Զգայուն շրջան. ինչ է դա հոգեբանության մեջ. Երեխայի զարգացման զգայուն շրջանները (ըստ Լ.Ս. Վիգոտսկու) Զգայուն շրջանը բնութագրվում է որպես.

ԵՐԲ ՕԳՆՈՒՄ ԵՆՔ ԵՐԵԽԱՆ ՍՈՎՈՐԵԼ ՔԱՅԼԵԼ, ԽՈՍԵԼ, ԿԱՐԴԱԼ, ԳՐԵԼ, ՆՐԱՆ ՍՈՎՈՐԱՑՆԵՆՔ ԼԱՎ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄ, ՄԵԶ ԵՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՇԱՏ ԱՎԵԼԻ ՀԵՇՏ ԿԼԻՆԻ, ԵԹԵ ՄԵԿՈՒՄ ԳՈՐԾԵՆՔ ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏ, ՄԵԿՈՒՄ՝ ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏ, ՄԵԿ ՄԵԿՈՒՄ՝ ԲՆՈՒԹՅԱՆ ՀԵՏ: ԼԱՎ ՊԱՀԻՆ ՍՈՎՈՐԵԼԸ ԿԲԵՐԻ ԱՄԵՆԱՄԵԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔԸ։ ՄԵԿ ՈՒ ՆՈՒՅՆ ԵՐԵԽԱՆ ՄԵԿ ՏԱՐԻՔՈՒՄ ՍՊՈՒՆԳԻ ԻՆՉՊԵՍ ԿՆԵՐԱԾԻ, ԻՍԿ ՄՅՈՒՍԻՆ՝ ԻՐԵՆԻՑ ԴՈՒՐՍ ԿՀՐԴԻ ԳԻՏԵԼԻՔՆ ՈՒ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ։ ԻՆՉՈՒ Ծանոթանալ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԶԳՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿՆԵՐԻՆ.

Երբ մենք օգնում ենք երեխային սովորել քայլել, խոսել, կարդալ, գրել, սովորեցնել լավ վարքագիծ, մեզ և երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի, եթե մենք գործենք բնության հետ ներդաշնակ, միևնույն ժամանակ բնորոշ ռիթմով և տեմպերով: Ճիշտ պահին սովորելը մեծագույն արդյունքներ կբերի։ Նույն երեխան մի տարիքում սպունգի պես կլանում է, իսկ մեկ այլ տարիքում գիտելիքն ու հմտությունները դուրս է մղում իր միջից։ Ինչո՞ւ։ Ծանոթանում ենք զարգացման զգայուն ժամանակաշրջաններին։

Զգայուն (կամ զգայուն) նշանակում է «զգայուն»: Ինչ երեխայի զարգացման զգայուն ժամանակահատվածները? Սրանք շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցության համար առավել բարենպաստ ժամանակահատվածներն են։ Այսինքն՝ սրանք զգայունության պոռթկումներ են։ Այգում գազարի ամենաբարձր բերքատվություն ստանալու համար մենք հաշվի ենք առնելու ցանքի, նոսրացման և վերին հարդարման ժամկետները։ Նմանապես, երեխային դաստիարակելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել զարգացման զգայուն շրջանների սահմաններն ու առանձնահատկությունները: Ավելի լավ է չկռվել բնության հետ, այլ գործել նրա հետ միասին, իսկ հետո մեծացնում ենք երեխայի ամենաարդյունավետ զարգացման հնարավորությունը։

«Երբեք երեխային չի հաջողվում որևէ բան սովորել այդքան արագ, լիարժեք և ուրախ, բացառությամբ համապատասխան զգայուն ժամանակահատվածի», - ասաց Մարիա Մոնտեսորին:

Շատ կարևոր է երեխային որոշակի հմտություններ սովորեցնել զգայուն ժամանակահատվածում։ Եթե ​​նա մնա առանց արտաքին միջավայրի ազդեցության, ապա ուսման համար բարենպաստ շրջանը կանցնի երեխայի համար անօգուտ։

Զգայուն շրջանները կոչվում են նաև պատուհաններ: Պատուհաններն աստիճանաբար փակվում են, և որոշակի տարիքից հետո գրեթե անհնար է, որ մարդը (և ընդհանրապես կենդանի օրգանիզմը) տիրապետի այս կամ այն ​​հմտությանը կամ մտավոր գործառույթին։

Տերմինն ինքնին պատկանում է հայտնի խորհրդային հոգեբան Լև Սեմենովիչ Վիգոտսկուն:Ըստ Վիգոտսկու՝ զարգացման զգայուն շրջանը նշանակում է, որ այս ժամանակահատվածում «որոշ ազդեցություններ զգայուն ազդեցություն են ունենում զարգացման ողջ ընթացքի վրա՝ առաջացնելով որոշակի խորը փոփոխություններ դրանում։ Այլ ժամանակաշրջաններում նույն պայմանները կարող են չեզոք լինել կամ նույնիսկ հակառակ ազդեցություն ունենալ զարգացման ընթացքի վրա։

Ընդհանրապես, զարգացման զգայուն շրջանները բնորոշ են ցանկացած կենդանի օրգանիզմի։

ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԻՆԳ ԺԱՄԱՆԱԿՆԵՐԸ ԸՍՏ ՎԻԳՈՑԿՈՒ.

1. Բառապաշարի համալրում` 1,5-3 տարի:
   Նույն ժամանակահատվածը բնութագրվում է շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ:
2. Նամակների հետ ծանոթություն՝ 3-4 տ.
   Գիտակից խոսքի սկիզբը.
3. Երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրություն, մաթեմատիկա՝ 4-5 տ.
   Չափի, գույնի, ձևի հասկացություններ: Գրելու ակտիվ ընկալում.
4. Սոցիալական հմտությունների զարգացում, շփման նկատմամբ հետաքրքրություն՝ 5-6 տ.
   Գրել և կարդալ.
5. Լեզվական կարողությունների վերալիցքավորում՝ 8-9 տարի:
   Երևակայության զարգացում. Մշակույթի ընկալումը.

Այսպիսով, կարելի է նշել, որ կարդալու ունակության համար զգայուն շրջանը 5-6 տարին է։ Այս պահին երեխան ամենաարագ կտիրապետի կարդալու կարողությանը։

Զգայուն ժամանակաշրջանների հասկացությունն ավելի խորն է զարգացրել իտալացի մանկավարժ Մարիա Մոնտեսորին։Զգայուն ժամանակաշրջանների սահմանները տրված են մոտավորապես, և կարևոր է հաշվի առնել, որ դրանք անհատական ​​են յուրաքանչյուր երեխայի համար: Ժամանակահատվածները չունեն հստակ սահմաններ, այլ շերտավորվում են մեկը մյուսի վրա, մինչդեռ որոշ շրջաններ աստիճանաբար ավարտվում են, իսկ որոշները երկար են շարունակվում։

ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԶԳՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿ. 0-6 ՏԱՐԻ.

0-4 ամսական. Երեխան խոսքին արձագանքում է գլուխը շրջելով, ձայների նմանակմամբ:

1-1,5 տարեկան՝ լսում է լեզվի մեղեդին, արտասանում առաջին բառերը:

2-2,5 տարի՝ ավալանշային բառապաշարի կուտակում. Ցանկությունների և զգացմունքների արտահայտում. Մայրենի լեզվի քերականական նորմերի յուրացման սկիզբը.

2.5-3 տարեկան. Երեխան բարձրաձայն է մտածում, եսակենտրոն խոսք. Խոսում է իր մտքերը.

3,5-4 տարեկան՝ Խոսքի գիտակցված օգտագործում.

4-4,5 տարեկան՝ երեխան օգտագործում է խոսքը իր խնդիրները լուծելու համար։

5 տարի. Հետաքրքրություն տառերի նկատմամբ, աշխատանք շարժական այբուբենով: Ինքնաբուխ գրելը սեփական մտքերի արտահայտությունն է։ Երեխան սովորում է կարդալ, այսինքն. հասկանալ այլ մարդկանց մտքերը.

ՊԱՏՎԵՐԻ ԸՆԿԱԼՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԶԳՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿԸ՝ 0-3 ՏԱՐԻ

Երեխային պետք է կարգուկանոն միջավայրում, ժամանակի մեջ, մեծահասակների վարքագծի մեջ. Մարիա Մոնտեսորին վստահ էր. «Երեխայի համար կարգը նույնն է, ինչ մեզ համար հատակը, որով մենք քայլում ենք, իսկ ձկան համար՝ ջուրը, որում նա լողում է»։ Երեխան ունի իր մահճակալը, խաղալիքների իր տեղը: Նա գիտի, որ կոշիկները միջանցքում են, իսկ սպասքը՝ խոհանոցում։ Երեխան վրդովվում է, եթե մայրը հագնում է հոր հողաթափերը, կամ տատը խմում է մոր բաժակից, քանի որ կարգը խախտված է։

Պատվիրեք ժամանակինոչ պակաս կարևոր. Երեխայի մոտ առօրյան հաստատվում է, որպես կանոն, կյանքի առաջին տարում։ Նա գիտի, որ նախաճաշից հետո զբոսանք է հաջորդում, իսկ քնելուց առաջ իրեն լողացնում են։ Երեխան բառացիորեն տարված է հետևողականությամբ և, լսելով նույն հեքիաթը, չի հանդուրժում բառերի վերադասավորումն ու որևէ փոփոխություն։ Այս փուլում նա չի գնահատի իր սիրելի բանաստեղծությունների ստեղծագործական մշակումը, այլ պահանջում է դրանց ճշգրիտ կրկնությունը։ Կարգի զգացումը նրա մեջ առաջացնում է ապահովության և անփոփոխության զգացում։

Հաջորդը, մենք անցնում ենք կարգուկանոն հարաբերություններում. Մեծահասակների պահանջները պետք է լինեն մշտական ​​և կոնկրետ: Մեծահասակների համար կարևոր է հետևողական լինել: Ինչու՞ այսօր չես կարող քաղցրավենիք ուտել, մինչև չավարտես ապուրը, իսկ վաղը, երբ հյուրերը գան, կարող ես: Երեխայի հետագա կյանքի կարգը կորոշվի 3 տարեկանում նրա միջավայրում տիրող կարգով։

Զգայական ԺԱՄԱՆԱԿԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ՝ 0-5,5 ՏԱՐԻ

Ըստ Մոնտեսորիի՝ զգայական կրթությունը մտածողության հիմքն է, ծառայում է որպես բառապաշարի, մաթեմատիկական ընկալման, գրելու և գեղագիտական ​​զարգացման հիմք։ Շոշափումով շրջապատող աշխարհի ճանաչում, զգայական ընկալման կատարելագործում։ Մեծ նշանակություն է տրվում երեխայի տարբեր ձևերի, գույների և հյուսվածքների նյութերի հետ աշխատելու փորձի կուտակմանը` տեսողական, լսողական և հատկապես շոշափելի սենսացիաներ զարգացնելու համար:

ՓՈՔՐ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԶԳԱՍՈՒՆ ԺԱՄԱՆԱԿԸ՝ 1,5-5,5 ՏԱՐԻ

Մանր առարկաների մանիպուլյացիա. Մեկ տարի անց երեխային բառացիորեն հիացնում են փշրանքները, կոճակները, բրնձի հատիկները, ոլոռը։ Շատ օգտակար է նրան ապահովել այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են կոճակները կամ շագանակները թելի վրա, դիզայներ հավաքելը: Ամբողջի և մասի հայեցակարգը. Բուրգեր հավաքելը, գրքերը թերթելը, խճանկարները։ Հայտնի է, որ խոսքը ապրում է մատների ծայրերում, և երեխային պետք է խրախուսել զբաղվել փոքր մատների զգայունությունը խթանող գործողություններով (ձավարեղեն հավաքել, ուլունքներով խաղալ, խմորից մանր մասերի մոդելավորում):

ՇԱՐԺՈՒՄՆԵՐԻ ԵՎ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԳԱՅՈՒՆ ԺԱՄԱՆԱԿԸ՝ 1-4 ՏԱՐԻ.

Ուղեղը զարգանում է մարմնի հետ մեկտեղ: Վաղ տարիքում մտավոր զարգացումը զուգահեռ է ընթանում ֆիզիկական և զգայական զարգացման հետ: «Երեխայի յուրաքանչյուր շարժում մեկ այլ ծալք է ուղեղի կեղևում»: Եթե ​​դուք սահմանափակեք երեխայի բնական շարժունակությունը, դա բացասաբար կանդրադառնա ոչ միայն ֆիզիկական առողջության, այլև մտավոր զարգացման վրա և սպառնում է հոգեբանական խստությամբ:

ԱՆԿԱԽՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿԸ՝ 0-5 ՏԱՐԻ.

Երեխան աստիճանաբար տիրապետում է նոր հմտությունների և կարողանում է խմելու ժամանակ բռնել բաժակը, 1,5-2 տարեկանում ինքնուրույն սնվել, իսկ մինչև երեք տարեկանը ինքնուրույն հագնվել։ Շատ կարևոր է, որ ծնողները թույլ տան երեխային անել այն ամենը, ինչ նա կարող է անել ինքն իրեն։ Ցավոք, մենք հաճախ շտապում ենք և հագցնում երեխային, քանի որ դա ավելի արագ է, մենք շարունակում ենք երեխային կերակրել գդալով, չնայած նա արդեն գիտի, թե ինչպես պետք է ուտել: Շատ կարևոր է բաց չթողնել անկախության ձգտման ժամանակը։ Եթե ​​դուք անընդհատ գրավում եք նախաձեռնությունը մինչև հինգ տարեկան երեխայի մեջ, ապա նա չի դառնա նախաձեռնող և անկախ։

ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԶԳՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿ. 2,5-6 ՏԱՐԻ.

Երեխան սովորում է քաղաքավարություն, միանում է մշակույթին, սովորում է շփվել տարբեր մարդկանց հետ: Հաղորդակցության ուսուցման ձևեր. Հասակակիցների հետ շփման կարևորությունը, բանակցելու ունակության զարգացումը: Հատկանշական է, որ Մոնտեսորիի միջավայրում նյութերը գոյություն ունեին մեկ օրինակով, որպեսզի երեխաները սովորեցին սպասել, խնդրել, շնորհակալություն հայտնել և համագործակցել:

Բացի զգայուն ժամանակաշրջաններից, կան կրիտիկական ժամանակաշրջաններբնութագրվում է կատաղի թռիչքներով. Եթե ​​կրիտիկական շրջանում օրգանիզմը չի ենթարկվում շրջակա միջավայրին, ապա որոշակի ֆունկցիաների զարգացման համար անդառնալի են դառնում հետեւանքները։ Օրինակ, եթե կյանքի առաջին տարվա երեխան չի ենթարկվում խոսքի ազդեցության, այսինքն. ոչ ոք չի խոսում նրա հետ, նա երբեք չի կարողանա լիարժեք խոսել: Դա հաստատում են այսպես կոչված Մաուգլի երեխաները։

Զարգացման մեջ նկատվում են նաև զգայուն և կրիտիկական շրջաններզգացմունքային ոլորտ. Օրինակ, երեխայի համար շատ կարևոր է իմանալ մեծահասակի սերը, ջերմությունը, ուշադրությունն ու հպումը կյանքի առաջին իսկ րոպեներից: Ծննդյան առաջին օրերից նա սովորում է վստահել մեծահասակին։ Եթե ​​սիրո և ուշադրության փոխարեն նրան սպասում է զրկանք, մերժում, եթե երեխայի լացը և կարիքների այլ արտահայտությունները մնում են անպատասխան, նա դառնում է հետամնաց և անվստահ: Եթե ​​փոքրիկը վաղ տարիքից չգիտի քնքշանքն ու սերը, ապա ինչքա՜ն ջանք կպահանջվի հետագայում կիրառել, որքան սեր պետք է ցուցաբերվի, որպեսզի նա հավատա, հալվի և սկսի փոխադարձ զգացմունքներ արտահայտել։

Ժամանակակից ծնողները փորձում են իրենց երեխային զարգացնել բառացիորեն օրորոցից, բայց պարզվում է, որ որոշակի ժամանակ կա որոշակի հմտության զարգացման համար: Որո՞նք են զարգացման զգայուն ժամանակաշրջանները և ինչու են դրանք անհրաժեշտ:

Զգայուն (զգայուն) շրջանը այն ժամանակահատվածն է, որն առավել բարենպաստ է երեխայի որոշակի հմտության, կարողության կամ հոգեբանական որակի զարգացման համար: Հայեցակարգը հոգեբանության մեջ մտցրեց Լև Սեմենովիչ Վիգոտսկին, սակայն այս երեւույթի էությունը ավելի մանրամասն նկարագրեց իտալացի հոգեբան Մարիա Մոնտեսորին: Այսպիսով, երեխայի որոշակի կարողության զարգացման համար կա ճիշտ ժամանակը, յուրաքանչյուր երեխայի համար դա կարող է լինել անհատական, քանի որ այդ ժամանակահատվածները չունեն հստակ սահմաններ և համընկնում են միմյանց, որոշ երեխայի մոտ դրանք կտրուկ ավարտվում են, իսկ մյուսի համար. դրանք երկար են տևում: Որո՞նք են զարգացման զգայուն ժամանակաշրջանները:

Խոսքի զարգացման զգայուն շրջան. 0-ից 6 տարի

• 0-4 ամիս- երեխան արձագանքում է իրեն ուղղված խոսքին, գլուխը թեքում է դեպի ձայնը, նա սկսում է ձայներ հանել։

• 1-1,5 տ- երեխան լսում է ձեր խոսակցությունը,

• 2-2,5 տ- Խոսքի մեջ աճում է բառապաշարը, երեխան կարողանում է իր պահանջներն ու ցանկությունները արտահայտել բառերով ու հույզերով։

• 2,5-3 տարի- երեխան արտահայտում է իր մտքերն ու գործողությունները.

• 3,5-4 տարի- երեխան կարող է գիտակցաբար օգտագործել խոսքը.

• 4-4,5 տ- այս տարիքում երեխան կարող է ինքնուրույն լուծել իր խնդիրները խոսքի եւ հաղորդակցման օգնությամբ։

• 5 տարի- հետաքրքրություն կա տառերի նկատմամբ, երեխան կարող է հանկարծ սկսել գրել, իդեալական ժամանակ է՝ կարդալու համար:

Պատվերի ընկալման զգայուն ժամանակահատվածը. 0-ից 3 տարի: Երեխայի համար կարգուկանոնը նրա կյանքի մի մասն է, իսկ կարգուկանոնը ամեն ինչում է՝ ժամանակի մեջ, հարաբերություններում, այն միջավայրում, որտեղ նա գտնվում է։ Ինչու՞ է դա այդքան կարևոր երեխայի համար կյանքի առաջին տարում: , քանի որ գործողությունների որոշակի հաջորդականություն՝ ռեժիմը, երեխային տալիս է պաշտպանության զգացումարժեքը և վստահությունը, օգնում է ճանաչել իրեն այս աշխարհում:

Երեխան հասկանում և գիտի, որ նախաճաշից հետո պետք է գնալ զբոսնելու, որ խաղալիքները գտնվում են մահճակալի մոտ գտնվող տուփի մեջ, ճաշատեսակները՝ խոհանոցում, իսկ հագուստը՝ պահարանում։ Երեխայի սովորական միջավայրի կամ ռեժիմի ցանկացած փոփոխություն հանգեցնում է նրա վրդովմունքի, քանի որ խախտվում է սովորական կարգը։

Բացի այդ, պատվերը պետք է լինի երեխայի հետ շփման մեջ, բոլոր արգելքները և դաստիարակչական պահերը խստորեն համաձայնեցված են ծնողների միջև և հետևողական: Օրինակ, եթե երեխայի համար ինչ-որ բան անհնար է, ապա դա միշտ անհնար է՝ անկախ իրավիճակից կամ պայմաններից։ Այն միջավայրից, որտեղ երեխան ապրում է մինչև 3 տարի, կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինի նրա հետագա կյանքը։

Զգայական զարգացման զգայուն շրջան. 0-ից 5,5 տարի: Զգայական զարգացումը մտածողության հիմքն է, հարուստ բառապաշարը, մաթեմատիկական ընկալումը։ Աշխարհը հպումով սովորելը զարգացնում է շրջակա միջավայրի տեսողական, զգայական և հատկապես շոշափելի ընկալումը, այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է փոքր տարիքից երեխային ծանոթացնել տարբեր հյուսվածքների, ձևերի և գույների նյութերին:

Փոքր օբյեկտների ընկալման զգայուն ժամանակահատվածը. 1,5-ից 5,5 տարի:Խոսքը ապրում է ձեր մատների վրա, այնպես որ դուք պետք է խրախուսեք երեխայի հետաքրքրությունը փոքր առարկաների նկատմամբ: Իսկ մեկ տարի անց փոքրիկին ձգում են կոճակները, փշրանքները, հացահատիկային հատիկներն ու մանր դետալները: Հնարավորություն տվեք ձեր երեխային, ձեր հսկողության ներքո, ուլունքներ լարել թելերի վրա, հավաքել գլուխկոտրուկի կամ շինարարական հավաքածուի մասեր, տեսակավորել հացահատիկները և քանդակել խմորից: Խրախուսեք ցանկացած գործունեություն, որը խթանում է մատների ծայրերի զգայունության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը:

Շարժումների և գործողությունների զգայուն ժամանակաշրջան. 1-ից 4 տարի:Երեխայի մոտ մտավոր զարգացումն ընթանում է ֆիզիկական զարգացմանը զուգահեռ, ուստի չի կարելի երեխային արգելել շարժվել, քանի որ դա կազդի նրա ուղեղի զարգացման վրա։ Ծնողների խնդիրն է ապահովել երեխայի առավելագույն անվտանգությունը և ազատություն տալ նրա շարժումներին, և դա բարենպաստ ազդեցություն կունենա ինչպես նրա առողջության, այնպես էլ խելքի վրա:

Անկախության զարգացման զգայուն շրջան. 0-ից 5 տարի. Աստիճանաբար երեխան սովորում է ամեն նոր բան և տարեցտարի նա արդեն գիտի, թե ինչպես խմել բաժակից, երկուսում՝ ինքնուրույն ուտել, իսկ երեքում՝ հագնվել։ Բաց մի թողեք ձեր երեխայի անկախության ցանկությունը, մի ձգտեք ամեն ինչ անել նրա համար, ավելի համբերատար եղեք: Եթե ​​անընդհատ դադարեցնեք երեխայի նախաձեռնությունը և զրկեք նրան անկախությունից, ապա նա կմեծանա որպես կախյալ մարդ, ով միշտ ձեր օգնության և խնամքի կարիքն ունի, բայց արդեն ավելի լուրջ գործերում, քան կոճկելը։

Սոցիալական հմտությունների զարգացման զգայուն շրջան. 2,5-ից 6 տարի:Այս տարիքը իդեալական է երեխային սովորեցնելու մեծերի հետ շփվելու կանոնները, հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու հմտությունները, բանակցելու, խնդրելու, փոխելու, սպասելու և համբերատար լինելու կարողությունը։ Հետևաբար, երեխայի սոցիալական շրջանակը մի սահմանափակեք միայն ընտանիքով, եթե նա այգի չի գնում, ապա փորձեք երեխայի հետ հաղորդակցվել այլ կերպ՝ խաղահրապարակներ, սպորտային բաժիններ, զարգացնող գործունեություն:

Նաև անպայման պարզեք

Լուսանկարը տեքստում՝ istockphoto.com

Այսօր ես ուզում եմ բարձրացնել զգայուն թեման, կամ ինչպես կոչվում են նաև զգայուն (անգլերենից. զգայուն - զգայուն), ժամանակաշրջաններ: Նրանք բնության կողմից բնորոշ են յուրաքանչյուր երեխային, նրանք նույն կերպ են դրսևորվում, սակայն բոլորի համար իրենց տարիքում: Այս ժամանակահատվածը չի կարելի արհեստականորեն պարտադրել, որ սկսվի և ավարտվի որոշակի ժամանակ։

Ես հաճախ էի լսում մայրերից արտահայտություններ, ինչպիսիք են «բոլոր երեխաները նման են երեխաների, նրանք նստում են և քանդակում / պարում / նկարում / երգում են դասարանում, իսկ իմը վերցնում և փախչում է», կամ «ընդհանրապես չեմ ուզում զարգացող դպրոցում սովորել», և այլն: Դուք հետևո՞ւմ եք ձեր երեխային: Տեսնու՞մ եք, թե հիմա ինչի է նա ավելի տրամադրված։

Շատ հաճախ մայրերը պարզապես առօրյա են անում տանը՝ ուշադրություն չդարձնելով երեխային։ Ոչ, իհարկե կերակրում են, ջրում, հագցնում և նույնիսկ խաղում, բայց քանի որ մեզանից շատերը (անկեղծ ասած 😉) պարզապես ՉԳԻՏԵՆ խաղալ, մենք հաճախ մեզ զգում ենք պարզապես վատ մայրեր, ովքեր ուշադրություն և ժամանակ չեն հատկացնում, «չսիրում» իրենց երեխային (այո, դա հենց այն է, ինչ շատերն են կարծում, ցավոք սրտի): .

Այսպիսով. Մինչև 4 տարեկան երեխայի հիմնական կարիքը հետևյալն է.

• խոսեց նրա հետ (ձայն, թե ինչ ես անում),
• տվել է շարժման ազատություն (հանել տանը երեխայի ճանապարհին առկա բոլոր խոչընդոտները),
• թող դիպչի այն ամենին, ինչ ուզում է (թաքցրեք ամեն ինչ վտանգավոր և թող ուսումնասիրի տարածությունը):

ԲՈԼՈՐ! Աղջիկները! Super-duper նորաձև խաղալիքներ չեն պահանջվում, զարգացման համար նախատեսված նյութեր չեն պահանջվում: Դուք մոտ եք, և գործողության ազատությունը ձեր schilopop-ի հիմնական կարիքն է: Եվ մի նեղվիր, որ նրա հետ անգլերեն չես խոսել կամ շախմատ չես խաղացել 😉

Այո, իհարկե, երեք տարեկան երեխայի համար լրացուցիչ պարապմունքները կարող են հետաքրքիր դառնալ, բայց եթե չես կարողանում դրանք ապահովել, նախ հնարավորություն փնտրիր գտնելու քո հավասարակշռությունն ու ռեսուրսը։ Երեխային պետք է ԱՌՈՂՋ և ԵՐՋԱՆԻԿ մայր:

Դե, եկեք ուղիղ խոսենք զգայուն ժամանակաշրջանների մասին :)։ Մարիա Մոնտեսորին պնդում էր, որ երեխան երբեք չի կարողանա այդքան լիարժեք և ուրախ սովորել, բացառությամբ զգայուն շրջանի:

Որպես ծնող ձեր խնդիրն է պարզապես իմանալ այս ժամանակահատվածների մասին և աջակցել երեխային դրանցում: Այսպիսով, որո՞նք են զգայունության ժամանակահատվածները մինչև 6 տարեկան երեխաների մոտ:

Ես առաջարկում եմ հատված Քսենիա Կրասնովայի զգայուն ժամանակաշրջանների վեբինարից.

Ես վերցրեցի նյութեր յուրաքանչյուր ժամանակաշրջանի մասին:

Խոսքի զարգացման զգայուն շրջան (ծննդից մինչև 5-6 տարեկան)

Այսպիսով, ընդամենը պետք է շփվել երեխայի հետ: Երբ նա չի կարող խոսել, ասեք նրան ձեր բոլոր գործողությունները: Դանդաղ խոսիր, մի շպրտիր, բոլոր բառերը հստակ արտասանիր: Ցույց տվեք Դոմանի բացիկները, կարդացեք, երգեք - արեք այն, ինչ երեխային դուր է գալիս: Եթե ​​նա արդեն խոսում է, մի՛ ընդհատեք, թող նա խոսի իր փոխարեն, մի ավարտեք արտահայտությունը երեխայից հետո, ի վերջո, նա ստանում է շփման և արտահայտությունների ստեղծման առաջին փորձը:

Զգայական զարգացման զգայուն շրջան (ծննդից մինչև 4-5 տարի)

Զգայական կրթությունը հիմք է հանդիսանում մաթեմատիկայի ուսումնասիրության, բառապաշարի ընդլայնման և գրավոր յուրացման համար: Էսթետիկ զարգացումը նույնպես սերտորեն կապված է զգայական զարգացման հետ։ Որքան նրբանկատորեն զարգացած են մարդու զգացմունքները, այնքան զարգացած է նրա գեղագիտական ​​զգացումը։ Զգայական կրթությունը զարգացնում է շրջապատող աշխարհի ամենանուրբ երանգները ընկալելու ունակությունը, օգնում է կենտրոնանալ մանրամասների վրա և այդպիսով նյութ հավաքել երևակայության համար: Մարիա Մոնտեսորին կարծում էր, որ երևակայությունը չի կարող ունենալ այլ հիմք, քան զգայական:

Պատվերի զգայուն ժամանակահատվածը (ծննդից մինչև 2-3 տարի)

Պատվերի փափագն այնքան ուժեղ է, որ հոգեբանները խորհուրդ չեն տալիս տեղափոխել, վերափոխել մանկապարտեզը կամ, օրինակ, արմատապես փոխել արտաքինը ծննդից մինչև երեք տարեկան (այսպես, ամեն դեպքում, հանկարծ ուզում ես մազերը ներկել թխահերից մինչև շիկահեր;)): Կարևոր է ոչ միայն տան կարգը, այլ նաև գործողությունների կարգը։ Օրինակ, եթե ամեն առավոտ արթնանաք, անկողինդ հարթեցնեք, հետո գնացեք ատամներդ մաքրելու, և ինչ-որ պահի դուք շրջում եք այդ գործողությունները, երեխան կարող է վրդովմունքի նոպա ունենալ (և եթե նա չի կարողանում խոսել, ապա դուք կարող եք. նույնիսկ չհասկացա, թե ինչ եղավ երեխայի պահվածքի հետ): Այստեղ կարեւոր են առավոտյան եւ երեկոյան ծեսերը, հստակ առօրյան եւ այլն։

Փոքր առարկաների նկատմամբ զգայունության զգայուն շրջան (երկու-երեք տարի)

Երեխան պետք է մանիպուլյացիայի ենթարկի փոքր առարկաները՝ կատարելագործելու նուրբ շարժիչ հմտությունները: Եթե ​​երեխաներին ցույց տրվի, թե ինչ կարելի է անել խճանկարների և ուլունքների, կոճակների, հատիկների հետ, ապա նրանք չեն օգտագործի դրանք այլ նպատակներով։ Մենք սկսում ենք լարել մեծ ուլունքներով, ապա օգտագործում ենք փոքր ուլունքներ: Սկզբում դասավորում ենք շագանակն ու ընկույզը՝ երկու ձեռքով աշխատելով, աստիճանաբար անցնելով մանր հատիկների։ 9 ամսականում երեխան բռնում է հացի փշրանքները երկարացված բթամատով և ցուցամատով: 9,5 ամսականում ցուցամատը արդեն թեքված է մանր առարկաներից բռնելիս։ 10,5 ամսականում երեխան շրջում է պատկերագրքի էջերը։ 1 տարեկանում նա շրջում է սրվակի գլխարկը և օղակները լարում բուրգի վրա։ 2 տարեկանում երեխան հմտորեն գծում է կլոր պարույր, 2,4 տարեկանում նա մկրատով կտրվածքներ է անում թղթե շերտի վրա, որը պահում է մեծահասակը։ 2,6 տարեկանում - ընդօրինակում է գրելու շարժումները, 2,7 տարեկանում պլաստիլինից գլան է կազմում, 2,9 տարեկանում՝ փակ շրջան գծում։

Շարժիչային հմտությունների զարգացման զգայուն շրջան (ծննդից մինչև 4 տարեկան)

Ամուր պարուրելը, «մի գնա այնտեղ / մի ցատկիր այստեղ» արգելքները - այս ամենը սահմանափակում է երեխայի շարժվելու ունակությունը: Սակայն շարժման միջոցով երեխան հասունանում է նաեւ ինտելեկտուալ առումով։ Մարիա Մոնտեսորին ասաց, որ երեխայի յուրաքանչյուր շարժում ուղեղի կեղևի մեկ այլ ծալք է: Շարժիչային ակտիվությունը նպաստում է արյան հագեցմանը թթվածնով, և այսպես, այն մտնում է, ներառյալ. և ուղեղում! Շարժման արգելքը սպառնում է հոդերի և հենաշարժական համակարգի հիվանդություններով, ինչպես նաև հոգեբանական կոշտությամբ։

Մարիա Մոնտեսորին կարծում էր, որ կրթության խնդիրն է չխառնել բարին երեխայի անշարժության հետ, իսկ չարը նրա գործունեության հետ, ինչը կարգապահության մասին հնացած պատկերացումների մեղքն է։

Սոցիալական կրթության զգայուն շրջան (2-3-ից 6 տարի)

Սոցիալականացումը մեր աշխարհում գոյատևման կարևոր տարր է: Մոնտեսորիի միջավայրում բոլոր նյութերը մեկ օրինակով են: Սա երեխային հուշում է հարցնել, թե հնարավո՞ր է միանալ աշխատանքին և գործել նրա հետ, ով առաջինն է վերցրել նյութը: Իսկ եթե երեխային մերժել են, նա պետք է համբերատար սպասի, մինչև մյուս երեխան ավարտի աշխատանքը և տեղ ազատի։

Մաթեմատիկայի զգայուն շրջան (4-ից 6 տարի)

Անկախության զարգացման զգայուն շրջան (ծննդից մինչև 5 տարի)

Աղաչում եմ՝ ՄԻ ԱՐԵ ԵՐԵԽԱ ՀԱՄԱՐ ՈՐ ՆԱ ԿԱՐՈՂ Է ԱՆԵԼ ՔԵԶ ՀԱՄԱՐ!!!

Երեխաները գիտեն, թե ինչպես հագնվել, եթե դուք սովորեցնեք նրանց: Երեխաները գիտեն, թե ինչպես օգտագործել դանակներ, եթե դուք սովորեցնեք նրանց: Երեխաները կարող են շատ բան անել ինքնուրույն, պարզապես ՀԱՎԱՏԱՔ ՆՐԱՆՑ:

Խոսելով անկախության մասին. Առաջարկում եմ մասնակցել իմ «Անկախ երեխա. Մոնտեսորին մայրիկի կյանքում. Թրեյնինգը նախատեսված է 0-ից 5 տարեկան երեխաների մայրերի համար։ Բաղկացած է 7 վիդեո դասերից, ստուգաթերթերից և նրանց համար առաջադրանքներից.

Դաս 1 ինտերիերև կահույքսեփական անձի համար telny գործողությունները եւ շարժումը երեխայի.

Դաս 2. Մտածեք, թե ինչպես կարող եք ապահովել անվտանգություներեխան տանը.

Դաս 3 զգեստերբ հագնվել, երբ և ինչպես ընտրել հագուստ:

Դաս 4 խաղալիքներև վերանայել դրանք համապատասխանության և տարիքային համապատասխանության համար:

Դաս 5 Դասավորեք դրանք կոնկրետ հերթականությամբ:

Դաս 6 տարբերակներըխաղալիքներ մինչև 5 տարեկան երեխաների համար.

Դաս 7 Մոնտեսսորիև ինչ տարրեր պետք է լինեն դրանում:

Դասընթացի արժեքը 600 UAH / 1400 ռուբլի / 25 ԱՄՆ դոլար է:

Դուք ստանում եք.
— 7 պարապմունք;
– Մոնտեսորիի մեթոդի վերաբերյալ լրացուցիչ նյութերով վերապատրաստման փակ աշխատանքային խմբի հասանելիություն.
- անձնական խորհրդատվություն ինձ հետ;
— «Մայրիկ 3.0. Ես ուզում եմ և կամենում եմ» գրքի էլեկտրոնային տարբերակը.
- «Ինչպես պահպանել հարաբերությունները զույգի մեջ, երբ մայր ես» դասախոսության ձայնագրությունը.

Ծաղիկների հետ երեխաների համեմատությունը միայն պոեզիայի հետ չի կապված. Այն ունի գործնական նշանակություն։ Այգեգործը խնամում է ծաղիկներն ու ծառերը, ծնողները խնամքով մեծացնում են երեխային՝ ցանկանալով լավ պտուղներ ստանալ։

Ծառերը պետք է ջրել, կտրել, փորել, կերակրել, և այս ամենը պետք է արվի խիստ սահմանված ժամկետում։ Երեխայի զարգացման մեջ կան նաև շրջաններ, երբ նա առավել զգայուն է որոշակի «ազդեցությունների» նկատմամբ։ Այս ժամանակահատվածներում նրա համար դժվար չէ ինչ-որ նոր բան սովորել, ամեն ինչ տեղի է ունենում, կարծես ինքն իրեն։ Մինչդեռ այլ ժամանակաշրջաններում նույն հմտությունը, նույն տեղեկատվությունը կամ դժվարությամբ է ձեռք բերվում, կամ ընդհանրապես ձեռք չի բերվում:

Երեխաների զարգացման այս հատկանիշը նկատել է Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկին, ով ասել է, որ ժամանակին լինելը կրթության հիմնական սկզբունքներից է։ Երեխաներին դիտարկելով՝ ուսուցիչները նկատեցին, որ որոշակի տարիքում հոգեկանի որոշակի որակների և գործառույթների ձևավորումը տեղի է ունենում շատ արագ և արդյունավետ: Սա հատկապես նկատելի է խոսքի օրինակում՝ վաղ մանկության տարիներին երեխան արտասովոր հեշտությամբ է տիրապետում խոսքին, այնքան բնական է, որ շատերն այն համարում են սովորական: Այնուամենայնիվ, արժե բաց թողնել մի քանի բարենպաստ տարի, և խոսքի զարգացումը չափազանց դժվար կլինի։

Երեխայի այս կամ այն ​​ուղղությամբ զարգացման նման բարենպաստ պայմանները, որոնք բնորոշ են որոշակի տարիքին, պայմանավորված են ոչ միայն արտաքին ազդեցություններով՝ դաստիարակությամբ կամ երեխային շրջապատող միջավայրով։ Դրանք կապված են ներքին գործընթացների, հոգեկանի զարգացման առանձնահատկությունների, երեխայի ուղեղի գործունեության հետ։

Այսպես է աշխատում ցանկացած մարդ՝ կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում նա ուշադրություն է դարձնում իրեն շրջապատող աշխարհի տարբեր կողմերին: Երիտասարդն աշխարհը բոլորովին այլ կերպ է ընկալում, քան հասուն կամ տարեց մարդը։ Երեխայի մոտ հոգեկանը միայն ձևավորվում է. այն փոխվում է շատ ավելի արագ, քան մեծահասակների մոտ: Հոգեկանի տարբեր ասպեկտների, նրա տարբեր գործառույթների ճիշտ ձևավորման համար անհրաժեշտ է տարբեր սենսացիաների, տպավորությունների, արտաքին աշխարհից եկող տարբեր տեղեկություններ։ Դրա պատճառով երեխայի ընկալումը, մտածողությունը, այն ամենը, ինչ վերաբերում է ուղեղի վերլուծական գործունեությանը, այս կամ այն ​​ժամանակահատվածում դառնում են հատկապես ենթակա խիստ սահմանված սենսացիաների, տպավորությունների, տեղեկատվության: Այս զգայունությունը, «տարիքային զգայունությունը» կոչվում է զգայունությունկամ զգայունություն(լատիներեն sensus - սենսացիա, զգացում բառից):

Զարգացման զգայուն ժամանակաշրջաններ- անհատական ​​զարգացման տարիքային միջակայքերը, որոնց ընթացքում ներքին կառուցվածքները առավել զգայուն են շրջապատող աշխարհի հատուկ ազդեցությունների նկատմամբ:

Հետազոտողները սկսեցին սերտորեն աշխատել զգայունության հետ 20-րդ դարի առաջին կեսից: Լև Սեմենովիչ Վիգոտսկին գրել է.

Այս ժամանակահատվածում որոշակի ազդեցություններ զգայուն ազդեցություն են ունենում զարգացման ողջ ընթացքի վրա՝ առաջացնելով որոշակի խորքային փոփոխություններ դրանում։ Այլ ժամանակաշրջաններում նույն պայմանները կարող են չեզոք լինել կամ նույնիսկ հակառակ ազդեցություն ունենալ զարգացման ընթացքի վրա։ Զգայուն ժամանակաշրջանները բավականին լավ համընկնում են մեր կոչածի հետ... ուսման օպտիմալ ժամկետներ.

Մարիա Մոնտեսորին՝ իտալացի ուսուցչուհի, վաղ երեխաների զարգացման հայտնի մեթոդի հեղինակ, շատ մանրամասն ուսումնասիրել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման զգայուն շրջանները։

Նրա մեթոդաբանության էությունն այն է, որ երեխաներին տալ առավելագույն ազատություն, աննկատ կերպով օգնել նրանց զարգացմանը յուրաքանչյուր զգայուն ժամանակահատվածում (դրա համար օգտագործվում են հատուկ դիդակտիկ նյութեր):

Զգայուն ժամանակաշրջանների տեսակներն ու հատկությունները

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման մեջ կարելի է առանձնացնել հետևյալ զգայուն ժամանակաշրջանները (հիմնվելով Պ. Էպշտեյնի դասակարգման վրա).

1. «Կարգի զգացումի» զարգացման ժամանակահատվածը (0-ից 3,5 տարի)
2. Շարժումների և գործողությունների զարգացման ժամանակահատվածը (0-ից 4 տարի)
3. Փոքր օբյեկտների ընկալման ժամանակահատվածը (1,5-ից 4 տարի)
4. Սոցիալական հմտությունների զարգացման շրջան (2,5-ից 6 տարի)
5. Զգացմունքների բարելավման ժամանակահատվածը (2,5-ից 6 տարի)
6. Խոսքի զարգացման ժամանակահատվածը (0-ից 6 տարի)
7. Գրելու ժամկետը (3,5-ից 4,5 տարի)
8. Ընթերցանության շրջան (3-ից 5,5 տարի)
9. Տարածական հարաբերությունների զարգացման ժամանակահատվածը (4-ից 6 տարի)
10. Երաժշտականության զարգացման շրջանը (2-ից 6 տարի)
11. Մաթեմատիկական ներկայացումների զարգացման ժամանակահատվածը (4-ից 6 տարի)

Կան այլ դասակարգումներ, որպես կանոն, ավելի հակիրճ: Այսպիսով, օրինակ, խոսքի զարգացման շրջանը (0-ից 6 տարի) ներառում է հետաքրքրություն գրելու և կարդալու նկատմամբ, իսկ զգացմունքներն ու տարածական հարաբերությունները կարող են վերագրվել զգայական զարգացման ընդհանուր շրջանին (0-ից 5,5 տարի):

Ավելացնենք, որ դպրոցահասակ երեխաներն ու դեռահասներն ունեն իրենց զգայուն շրջանները։ Օրինակ, 10-11 տարեկանում նկատվում է ճանաչողական հետաքրքրության գագաթնակետ (այս տարիքում երեխայի հետաքրքրություններն ու հոբբիները հատկապես բազմազան են): Մտավոր ունակությունների զարգացման զգայուն շրջանը 4-10 տարի է։

Տարրական դպրոցում երեխաները զգայուն են ուսումնական գործունեության նկատմամբ. նրանք ջանասեր են, ջանասեր, ընկալունակ, անքննադատաբար ընդունում են ուսուցչին որպես բարձրագույն հեղինակություն, իսկ նրա խոսքերը որպես ճշմարտություն: Նրանց միտքն ուղղված է սովորելուն, ընդօրինակելուն, ուսուցչից հետո անհրաժեշտ գործողությունները կրկնելուն։ Այս տարիքում հեշտ է զարգանում ճիշտը, դրականը։

14 տարեկանից բարձր դեռահասները զգայուն են իրենց ներաշխարհի զարգացման նկատմամբ: Սա հսկայական, միշտ չէ, որ նկատելի ներքին աշխատանք է՝ ինքդ քեզ փնտրելը, մեծահասակների աշխարհում իր տեղը: Հարստանում է զգացմունքային ոլորտը, դեռահասը սովորում է կառավարել ինքն իրեն, կտրուկ մեծանում է պատասխանատվության զգացումը։

Ընդհանուր առմամբ, դպրոցահասակ երեխաների և ավելի բարձր տարիքի երեխաների զգայուն շրջանները բավականաչափ լավ չեն ուսումնասիրվել։ Եվ, այնուամենայնիվ, կարելի է վստահաբար ասել, որ ավանդական այն իմաստությունը, որ տարիքի հետ երեխայի կարողությունները մեծանում են, նրա զարգացման ներքին պայմաններն ավելի ու ավելի բարենպաստ են դառնում, ճիշտ չէ։ Զգայուն ժամանակաշրջանների ընդհանուր բնութագրերը լավ ուսումնասիրված են. նրանք հաստատում են այս եզրակացությունը։

Զգայուն ժամանակաշրջանների հատկությունները.

• Բազմակողմանիություն. Զգայուն ժամանակաշրջանները անմիջականորեն կապված են մարդու օնտոգենեզի հետ, հետևաբար դրանք բնորոշ են բոլոր երեխաներին առանց բացառության՝ անկախ մշակութային, սոցիալական, ռասայական կամ որևէ այլ տարբերություններից:
• Անհատականություն. Զգայուն շրջանների առաջացման ժամանակը, ինտենսիվությունը և տեւողությունը անհատական ​​են յուրաքանչյուր երեխայի համար: Դասակարգումը ցույց է տալիս միջին արժեքները:
• արտահայտչականություն. Եթե ​​զգայուն շրջանի սկիզբը դժվար է նկատել, ապա դրա ինտենսիվության գագաթնակետը կարող է զարմացնել անփորձ ծնողներին: Երեխան սկսում է արտասովոր կրքով վերաբերվել իրեն անհրաժեշտ գործողություններին. նրա հետաքրքրությունը կենտրոնացած է ընտրված թեմայի վրա, որպեսզի նա անտեսի շրջակա միջավայրի բոլոր այլ տարրերն ու որակները: Նա ցույց է տալիս աշխատասիրության և եռանդի հրաշքներ, երկար ու ինտենսիվ աշխատանքը նրան հոգնածություն չի պատճառում։ Զգայուն շրջանն այնքան հստակ է արտահայտված, որ դժվար է դրան ուշադրություն չդարձնել։
• Ժամանակավորություն. Ժամանակահատվածի ավարտով «հնարավորությունների պատուհանը» ընդմիշտ փակվում է՝ անկախ նրանից, թե որքանով է երեխան կարողացել օգտագործել դրանք։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման զգայուն ժամանակաշրջանների համառոտ նկարագրությունը

Խոսքի, կարդալու և գրելու զարգացման ժամանակաշրջաններ

Երեխան ընկալում և «կլանում է» ձայները, որոնք նա լսում է այլ մարդկանցից: Նա փորձում է կրկնել դրանք (միաժամանակ վարժեցնել ձայնային ապարատը), փորձեր կատարել և վերջապես հաճախակի կրկնություններից հետո հասկանում է բառի և այն նշող առարկայի կապը։

Լսողական, տեսողական, շարժիչ փորձի կուտակումն առաջացնում է ուղեղի խոսքի կենտրոնների ձևավորում։ Հաստատվել է, որ խոսքի կենտրոնները չեն զարգանում կամ վատ զարգանում, եթե այդ ընթացքում երեխան շրջապատված է խոսքի արատ ունեցող մարդկանցով (խուլ-համր ծնողներ) կամ ամբողջովին զրկված է մարդկային հասարակությունից (կենդանիների կողմից դաստիարակված երեխաներ): Ավելի ուշ տարիքում անհնար է լրացնել խոսքի տպավորությունների պակասը։

Երեխայի ուղեղը «մշակում» է բացարձակապես այն ամենը, ինչ ընկալում է՝ անկախ բառապաշարային և քերականական կառուցվածքների բարդությունից։ Նրա խոսքի կենտրոնների զարգացման աստիճանը կախված է նրանից, թե այս ժամանակահատվածում երեխան որքան հարուստ, գեղեցիկ, ճիշտ խոսք է լսում։

Երեխաների խոսքի զարգացման ժամանակաշրջանները շատ լավ են ուսումնասիրվել, և այս թեմայով կարելի է գտնել բազմաթիվ նյութեր։ Հետաքրքիր է, որ երեխայի հետաքրքրությունը կարդալու (և համապատասխան զգայուն շրջանի) նկատմամբ սովորաբար ավելի ուշ է առաջանում, քան գրավոր հետաքրքրությունը՝ խոսքի նշանների գրաֆիկական վերարտադրությունը: Սա պետք է հաշվի առնել երեխայի հետ աշխատելիս:

Մինչ այժմ մանկավարժության մեջ չկա մեկ տեսակետ օտար լեզու սովորելու լավագույն տարիքի վերաբերյալ։ Դիտարկումները ցույց են տալիս, որ երկլեզու ընտանիքներում, որտեղ տարբեր լեզուներ շրջապատում են երեխային վաղ մանկությունից, ազատորեն օգտագործվում են ընտանիքի անդամների կողմից, երկու լեզուները միանգամից տիրապետելու հետ կապված խնդիրներ չկան։ Նույնքան լավ են յուրացվում քերականական կոնստրուկցիաները, արտասանությունը, բառապաշարը։ Այն դեպքերում, երբ երկրորդ լեզուն ուսումնասիրվում է, բայց չի շրջապատում երեխային առօրյա կյանքում, արդյունքները հակասական են։ Կ.Դ.Ուշինսկին կարծում էր, որ քանի դեռ երեխան լիովին չի տիրապետել իր մայրենի լեզվին, դա սխալ կլինի:

Ենթադրվում է, որ զգայուն շրջանը ուսումնասիրելօտար լեզու - 5-10 տ. Սովորաբար հինգ տարեկան երեխան շատ բարձր մակարդակով է խոսում իր մայրենի լեզվով։ Նրա խոսքը ճիշտ է ու հարուստ, բառապաշարը՝ բարձր, հաճախ կարողանում է կարդալ և բավականին սահուն։ Հայտնի է, որ 10 տարի անց խոսքի ձևավորման համար անհրաժեշտ հիմնական նեյրոնային ցանցերն այլևս չեն զարգանում։

«Կարգի զգացողության» զարգացման շրջանը.

Դուրս գալով մանկությունից՝ երեխան հրատապ կարիք է զգում ուսումնասիրելու իրեն շրջապատող աշխարհը: Նա սկսում է կապեր հաստատել իր շրջապատի առարկաների և մարդկանց միջև։ Նա հիմնվում է այս կապերի վրա՝ իր հետազոտությունն ավելի ու ավելի առաջ մղելու համար: Համաձայնեք, որ կարող եք հույս դնել միայն մշտական, անփոփոխ մի բանի վրա, ինչպիսին է այն երկիրը, որի վրա մենք հույս ենք դնում քայլելիս (մենք կարծում ենք, որ երկրի ձգողականությունը ոչ մի դեպքում չի անհետանա): Վաղ մանկության տարիներին երեխան շատ զգայուն է կարգի նկատմամբ։

Նրա համար կարգուկանոնի իմաստը ամբողջովին շրջակա միջավայրը մաքուր պահելն ու խաղալիքներն իրենց տեղերում դեկորատիվ կանգնած պահելը չէ։ Կարգը կայունություն է, ինչը նշանակում է կանխատեսելիություն և անվտանգություն: Գզրոցների վերին դարակում միշտ գիշերազգեստներ կան, մայրիկը քնելուց առաջ միշտ հեքիաթ է կարդում, պատսպարվում, համբուրում և բարի գիշեր մաղթում, շրջապատող աշխարհը մշտական ​​է և կանխատեսելի, ինչը նշանակում է, որ ամեն ինչ կարգին է. երեխան զգում է. Երեխան կբողոքի, արժե խախտել սովորական ծեսը կամ ինչ-որ բան դնել անսովոր տեղում։

Կարգի հետևողականությունը պետք է պահպանվի հետևյալի նկատմամբ.

1. Իրեր, տան կահավորանք
2. Առօրյա ռեժիմ և ամենօրյա ծեսեր (առավոտյան պրոցեդուրաներ, սնունդ, լոգանք, քնելու)
3. Պահանջներ, որոնք մեծահասակները ներկայացնում են երեխային

Որպես «կարգի պատկեր», կարող է ամրագրվել նաև «բացահայտ անկարգությունը» (չափահասի տեսանկյունից): Այս առումով երեխային կարևոր է կայունությունը, ոչ թե մաքրությունը: Եթե ​​ցրված իրերը, խաղալիքները ընտանիքում կյանքի նորմ են, ապա այդպիսի կայունությունը չի վնասի «կարգի զգացողության» զարգացմանը (բայց, իհարկե, դա կբերի անփույթություն): Անկայունությունը շատ ավելի վտանգավոր է՝ այս դեպքում երեխան ոչ միայն անհարմար կզգա, այլ արտաքին խանգարումը կտեղափոխի իր ներքին կյանք։

Շարժումների և գործողությունների զարգացման շրջանը

Փոքր երեխաները բացառիկ շարժունակ են, դա բոլորը գիտեն։ Բայց ոչ բոլորի համար է ակնհայտ, որ երեխայի համար շարժումը հրատապ անհրաժեշտություն է, այլ ոչ թե գուրգուրանք ու քմահաճույք։ Շարժումն ուղղակիորեն կապված է ուղեղի զարգացման հետ։ Երեխայի մարմինը համառորեն պահանջում է ֆիզիկական ակտիվություն: Վազքը, իրարանցումը, աղմկոտ խաղերն ու զբոսանքները մեծերի կողմից պետք է ընկալվեն որպես անկասկած օրհնություն: Որքան շատ ժամանակ երեխան անցկացնի շարժման մեջ, այնքան ավելի լավ է աճում:

Պետության կողմից ընդունված նորմերը հուշում են, որ առողջ նախադպրոցական երեխան պետք է քայլի օրական 4-4,5 ժամ (առավոտյան 2 ժամ ճաշից առաջ և կեսօրից հետո): Զբոսանքը կարող է չեղարկվել միայն այն դեպքում, եթե քամու արագությունը 15 մ/վ-ից ավելի է, իսկ դրսում օդի ջերմաստիճանը ցածր է 15 աստիճանից (մինչև 4 տարեկան երեխաների համար) և 20 աստիճանից ցածր (5-7 տարեկան երեխաների համար): Միաժամանակ նորմերի համաձայն զբոսանքի երկրորդ կեսը տրվում է բացօթյա խաղերին։

Օրական չորսուկես ժամ, առանց առավոտյան վարժությունների և տնային խաղերի:

Փոքր օբյեկտների ընկալման շրջանը

Բոլոր ծնողները նկատում են այս շրջանի գագաթնակետը, քանի որ փոքր առարկաները, որոնց վրա երեխան բառացիորեն «ձգված» է այս պահին, վտանգավոր են նրա համար։

Այս փափագի պատճառը առարկաների կազմության նկատմամբ հետաքրքրությունն է և այն, թե ինչպես են մասերն ու ամբողջը կապված: Բացի այդ, նուրբ շարժիչ հմտությունները, որոնք անմիջականորեն կապված են խոսքի զարգացման հետ, բարելավվում են փոքր առարկաների հետ մանիպուլյացիաներից: Իմաստուն բնությունը «գիտի» այս մասին եւ երեխային ուղղորդում է ճիշտ ուղղությամբ։

Երեխային պաշտպանելու և զգայուն շրջանից առավելագույնը ստանալու համար անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել փոքր առարկաների ուսումնասիրության համար։ Տվեք նրան մի շարան ուլունքներ ամուր ձկնորսական գծի վրա, կարեք տարբեր կոճակներ կտորի վրա: Առաջարկեք ձեր երեխային հատուկ վարժություններ, ինչպիսիք են ընկույզները, մեծ կոճակները, ոլոռի, լոբի, լոբի տեսակավորումը, մանր մանրամասներով մոդելների հավաքում և ապամոնտաժում:

Սոցիալական հմտությունների զարգացման ժամանակաշրջան

Հետաքրքիր է երեխաներին դիտել ավազատուփում։ Մինչև 2 տարեկան երեխաները խաղում են «յուրաքանչյուրն ինքնուրույն», և եթե հարեւանից հետաքրքիր խաղալիք են նկատում, հանգիստ բարձրանում են և տանում այն։ Հարևանը չի տխրում, եթե ինչ-որ բան ունի անելու, սակայն առաջին երեխան շատ չի տխրում, եթե չի կարողանում տիրանալ խաղալիքին:

Սա չի վերաբերում 2 տարեկանից բարձր երեխաներին: Նրանք արդեն գիտակցում են իրենց՝ որպես անհատների, և հասկանում են, որ այլ մարդիկ նույնպես անհատներ են: Սեփականատիրության ուժեղ զգացումը առաջացնում է արցունքներ, կոնֆլիկտներ և նույնիսկ կռիվներ: Այս տարիքից երեխաները սկսում են ակտիվորեն սովորել հաղորդակցման հմտություններ:

Այս ընթացքում չափազանց հեշտ է երեխային սովորեցնել վարվելակարգը։ Նա այնքան է վստահում մեծերին, որ բառացիորեն կրկնօրինակում է նրանց պահվածքը, ժեստերն ու խոսքերը (որը հաճախ մեծահասակների մոտ ժպտում է): Պետք է միայն թեթևակի ուղղորդել երեխային ճիշտ ուղղությամբ, բացատրել քաղաքավարության և պրակտիկայի որոշ կանոններ, քանի որ երեխան կսկսի իր ծնողներին գոհացնել լավ վարքագծով:

Այս տարիքի երեխաները ինքնաբուխ են, շփվող, առանց ամաչելու և դիտավորության: Առաջարկեք. «Գնացեք տղայի մոտ և խնդրեք նրան այսպիսի գրամեքենա. «Խնդրում եմ, ինձ մի քիչ պարտք տվեք այս գրամեքենան, խաղացեք», և երեխան կգա և ճշգրիտ կկրկնի ձեր արտահայտությունը: Կամ. «Մոտեցիր աղջկա մոտ և ասա. «Բարև, արի միասին ճոճե՞նք»: - Դուք կզարմանաք, թե ինչպես բնականաբար նույն հարցը հնչում է երեխայի բերանից:

Որքան հնարավոր է հաճախ, խոսեք ձեր երեխայի հետ այլ մարդկանց մասին, վերլուծեք առօրյա կյանքի իրավիճակները, տրամաբանորեն հիմնավորեք վարքի կանոնները: Միևնույն ժամանակ, հիշեք, որ այս կանոնները պարտադիր են նաև ծնողների համար՝ պրակտիկան պետք է հաստատի տեսությունը:

Այն դեպքում, երբ երեխան իրեն տգեղ է պահում, ճչում է, կռվում է, խաղալիքները խլում մյուս երեխաներից, ճիշտ կլինի կոնֆլիկտային իրավիճակը տեղում մշակել։ Դա անելու համար դուք պետք է հանգստացնեք երեխային, ապա ցույց տաք, թե ինչպես շտկել այն, ինչ նա սխալվել է (օրինակ, բարձրանալ, մխիթարել տուժածին, ներողություն խնդրել) և անել դա: Եզրափակելով՝ լավ է քննարկել, թե ինչ կարելի է անել, որպեսզի հակամարտության երկու կողմերն էլ իրենց լավ զգան։

Հետաքրքիր է, որ Մոնտեսորիի մեթոդով հագեցած դասարանում բոլոր ուսումնական նյութերը ներկայացված են եզակի թվով։ Այն պատրաստված է միտումնավոր: Երբ մի քանի երեխա ցանկանում է աշխատել նույն նյութի հետ, նրանք ստիպված կլինեն բանակցել, զիջել միմյանց։ Այսպիսով նրանք սովորում են հարաբերություններ կառուցել, համագործակցել։

Զգացմունքների հղկման շրջանը

Զգացմունքները պարզապես միջնորդներ չեն երեխայի և արտաքին աշխարհի միջև: Դրանք մտածողության հիմքն են, քանի որ հենց սենսացիաների մշակումն է առաջացնում ուղեղի նեյրոնների առաջին կապերի ձեւավորումը։ Որքան նուրբ, հարուստ լինի երեխայի վաղ մանկության զգայական փորձը, այնքան ավելի ճկուն կլինի նրա մտածողությունը:

Մարիա Մոնտեսորին հատուկ ուշադրություն է դարձրել երեխաների զգայական զարգացմանը։ Նա ստեղծել է ուսումնական նյութերի եզակի հավաքածու, որոնք օգնում են երեխաներին մարզել իրենց զգայարանները՝ տեսողություն, լսողություն, շոշափում, հոտ, համ, ստերեոգնոստիկ զգայարան (առարկան շոշափելով ճանաչելու կարողություն): Ավելին, Մոնտեսորին կարծում էր, որ նման ուսուցման էությունը ոչ միայն այն է, որ երեխան ճանաչում է իրեն շրջապատող աշխարհի առարկաների գույնը, ձևը և այլ որակները, այլ այն, որ նա զտվածիր զգացմունքները, այսինքն՝ զբաղվել է ուշադրությունով, համեմատությամբ, ձեռք է բերել ճանաչման հմտություններ։

Զգացմունքների ոլորտին են պատկանում նաև զգացմունքային ոլորտը, ստեղծագործական երևակայությունը, գեղարվեստական ​​ճաշակը, գեղեցիկը տեսնելու կարողությունը։ Զգացմունքների նրբությունը դրական է ազդում մարդու կյանքի բոլոր ոլորտների վրա։

Այսօր շատ ծնողներ գիտակցում են վաղ մանկության զարգացման կարևորությունը: Այն, ինչ մենք սովորել ենք զգայուն ժամանակաշրջանների մասին, մի կողմից հաստատում է այս միտքը։ Մյուս կողմից, վիճելի է թվում երեխային օտար լեզվի, սպորտի, պարի, ընթերցանության և նրա ապագայի համար օգտակար այլ առարկաների լուրջ դասերով ծանրաբեռնելու ծնողների ցանկությունը գրեթե օրորոցից։

Ավելի ճիշտ է լսել բնությունը՝ երեխային նպաստավոր ժամանակահատվածում զարգացման առավելագույն հնարավորություններ տալու, պայմաններ ստեղծելու համար, որոնցում երեխայի հոգեկանի տարբեր ասպեկտների ձևավորումը օպտիմալ կլինի։ Սրա համար:

1. Դիտեք ձեր երեխային. Հիշեք, որ երեխայի հավատարմությունը ցանկացած գործունեության կամ առարկայի վստահ նշան է, որ նա գտնվում է համապատասխան զգայուն շրջանի գագաթնակետին:
2. Աշխատեք բաց չթողնել ժամանակը, քանի որ բարենպաստ շրջաններն անդառնալիորեն անցնում են։ Նախապես պատրաստվեք հաջորդ շրջանի սկզբին. նախապատրաստեք միջավայրը, ընտրեք դիդակտիկ նյութ, մտածեք պրակտիկայի ուղիների մասին:
3. Հիշեք, որ զգայուն շրջանները անհատական ​​են։ Տարբեր երեխաների մոտ նրանց ժամկետները կարող են տարբեր լինել, և շրջանի գագաթնակետի ծանրությունը կարող է տարբեր լինել: Ենթադրելով դաշտանի սկիզբը, ներգրավվեք երեխայի հետ: Այդ ժամանակ հեշտ կլինի նկատել շրջանի սկիզբը։
4. Ժամանակաշրջանի սկզբում և պիկին փորձեք երեխային հնարավորինս շատ ուսումնական նյութ տալ։ Այս պահին մի վախեցեք այն ծանրաբեռնել. ժամանակաշրջանին համապատասխան նյութի ընկալման և մշակման արագությունը մեծանում է 10-15 անգամ (նորմալ ժամանակի համեմատ):
5. Մի կռվեք բնության հետ; Մի ստիպեք ձեր երեխային ինչ-որ բան անել: Արդյունքը, ամենայն հավանականությամբ, միջակ կլինի: Ընդհակառակը, բարենպաստ ժամանակահատվածի շրջանակներում դասերը կբերեն ոչ միայն հոյակապ արդյունքներ, այլև ուրախություն կպարգևեն ինչպես երեխային, այնպես էլ նրա ծնողներին:

Այլևս երբեք երեխային չի հաջողվում ինչ-որ բան սովորել այդքան արագ, լիարժեք և ուրախ, բացառությամբ համապատասխան զգայուն շրջանի:

Մարիա Մոնտեսորի

Ո՞րն է զգայուն շրջանը, երբ ավելի լավ է երեխային տարբեր հմտություններ սովորեցնել:

Ո՞ր ժամանակահատվածներն են կոչվում զգայուն

Բոլոր երեխաները, անկախ ազգությունից, սոցիալական մակարդակից, զարգանում են աշխարհի ամենահայտնի կրթական հոգեբան Մոնտեսորիի ուսմունքի համաձայն՝ նույն կերպ։ 0-ից 6 տարեկան ժամանակահատվածում կան մի քանի փուլեր, երբ երեխան հատկապես ընկալունակ է իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Նման ժամանակահատվածները կոչվում են զգայուն:

Երեխաների խոսքի զարգացման զգայուն շրջան

Տարիքը 0-ից մեկ տարեկան.

Որոշակի փուլում՝ ավելի մոտ 12 ամսականին, երեխան դառնում է կոնտակտ, նա փորձում է ինչ-որ կերպ ցույց տալ իր զգացմունքները։ Առաջին բանը, որ նա անում է, նմանակում է իրեն շրջապատող ձայները: Երբեմն կարող եք լսել, թե ինչպես է երեխան նույնիսկ ընդօրինակում մեծահասակների խոսքը, բայց դա դեռ անընթեռնելի է, քանի որ նա ինքը դեռ չի տարբերում որոշ նրբերանգներ: Մասնագետներն ասում են, որ եթե երեխային կերակրել են շշով կամ նույնիսկ զրկել մայրական սիրուց, հետագա զարգացումը կարող է մի փոքր այլ կերպ զարգանալ, քան նրանք, ովքեր սերտորեն շփվել են մոր հետ:

Մեկից երեք տարի.

Խոսքի զարգացման համար սա ամենաբեղմնավոր շրջանն է։ Երեխան կարողանում է անգիր անել մեծ թվով բառեր և վերարտադրել դրանք: Եթե ​​երեխան այս տարիքում չի լսում մարդու խոսքը, ապա նա կարող է ընդհանրապես չսովորել նորմալ խոսել։ Օրինակ՝ ինչպես կենդանիների հետ մեծացած երեխաների դեպքում։ Նրանք սովորական երեխաների նման չեն դառնա, և խոսքի առումով շփումը նրանց համար շատ սահմանափակ կլինի։ Աշխարհահռչակ ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս այս ընթացքում շատ խոսել երեխայի հետ, հեքիաթներ կարդալ նրա համար, պահպանել ցանկացած հաղորդակցություն, բայց ավելի քիչ շփվել և տրվել բառերի սխալ արտասանությանը։

Երեքից վեց տարեկան.

Այս տարիքում շատ երեխաներ ուշադրություն են դարձնում տառերին: Դրանք տեսնում են խանութների անվանումներում, տարբեր գրություններում։ Միևնույն ժամանակ, նրանք իրենք են փորձում տառեր նկարել պատերին, ավազին, ձյունին, դրանք փռել խորանարդներից և փայտերից։ Just Montessori-ն խորհուրդ է տալիս պահպանել այդ հետաքրքրությունը երեխաների նկատմամբ և այդպիսով խաղալիս, տարբեր տառեր սովորելիս, ավելի ուշ՝ մոտ 5 տարեկան հասակում, կարթնանա հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ։ Այս տարիքում արդեն հնարավոր է սովորել գրեթե բոլոր տառերը՝ չստիպելով երեխային դա անել։ Այդ դեպքում կարդալն ավելի հեշտ կլինի։

Պատվերի ընկալման զգայուն ժամանակահատված՝ 0-ից 3 տարի

Դուք կարող եք երեխային սովորեցնել պատվիրել՝ առանց նրան պարտադրելու, այլ պարզապես օգտվել տարիքից: Մոտ 2 տարեկանում երեխան հաճախ է կատաղություն է նետում և չարաճճի է։ Նկատվել է, որ նմանատիպ երևույթ ավելի հաճախ հանդիպում է այն ընտանիքներում, որտեղ սննդակարգեր, քուն և արթուն չեն պահպանվում, հագուստը կոկիկ չի ծալվում և այլն։ Այսինքն՝ խախտվում է իրերի որոշակի կարգ։ Երեխայի համար սա կարևոր է. Դիտարկելով ռեժիմները և համակարգված կարգի բերելով ձեր խաղալիքներն ու հագուստները՝ դուք կարող եք որոշակի օրինակ ծառայել նրան, որը նա կպահպանի իր ողջ կյանքում։

Զգայական զարգացման զգայուն շրջանը՝ 0-ից 5,5 տարի

Սենսորները կոչվում են շրջակա միջավայրի ընկալման մեր օրգաններ՝ լսողություն, հոտ, տեսողություն, շոշափելի սենսացիաներ: Հենց որ երեխան սկսում է դիտավորյալ ձեռքերով դիպչել առարկաներին, քաշել դրանք բերանի մեջ, նա ծանոթանում է շրջապատի հետ։ Աստիճանաբար նա տարբերում է հնչյուններ, գույներ, հոտեր, տարբեր հյուսվածքներ։ Այս ամենը տեղի է ունենում յուրովի, բայց երեխային կարելի է օգնել հիշել որքան հնարավոր է շատ տարբեր սենսացիաներ: Դա անելու համար դուք կարող եք խաղալ դրա հետ այնպիսի առարկաների հետ, որոնք ունեն այլ ձև, գույն, հյուսվածք: Ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս «կախարդական պայուսակ» խաղը: Այնտեղ ծալեք տարբեր ձևերի և չափերի առարկաներ, իհարկե, երեխայի համար անվտանգ: Գործվածքների կտորներ և տարբեր նյութեր: Թող գրիչով շոշափի ու փորձի կռահել, թե դա ինչ է։

Փոքր օբյեկտների ընկալման զգայուն ժամանակահատվածը `1,5-ից 5,5 տարի

Փոքր առարկաների հետ խաղալով՝ երեխան զարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ, ինչը բարելավում է ճանաչողական կարողությունները, այսինքն՝ մտավոր կարողությունները։ Ափերը ուղղակիորեն կապված են ուղեղի հետ, երբ ձեռքերը կատարում են որոշ գործողություններ, օրինակ՝ մոդելավորում պլաստիլինից կամ խմորից, ավազի, ոլոռի, կոճակների, ուլունքների, լոբի հետ խաղում, մերսում և ափերի և մատների որոշ հատվածների ակտիվացում, ինչը դրականորեն է ազդում ուղեղի վրա։ Հետևաբար, երեխային պետք է թույլ տալ խաղալ փոքր առարկաների հետ, բայց որպեսզի դրանք հետագայում ականջից, քթից չհանեն, դուք պետք է դա անեք հսկողության ներքո կամ հնարավորինս պաշտպանեք երեխային, օրինակ՝ թելերի ուլունքներ։ , կոճակներ հաստ, ամուր թելի վրա։

Շարժման և գործողության զգայուն շրջան՝ 1-ից 4 տարի

Երբ երեխան սովորում է քայլել, նա հաճախ ընկնում է, քանի որ դեռ լիովին չի վերահսկում իր մարմինը: Աստիճանաբար հմտությունը բարելավվում է, իսկ անկումները նվազում են: Որպեսզի օգնեք ձեր երեխային ավելի լավ համակարգել իր շարժումները, կարող եք թույլ տալ նրան բարձրանալ աստիճաններով, բարձրանալ հատուկ սլայդներով, սիմուլյատորներով, կանգնել մեկ ոտքի վրա կամ փորձել կանգնել անկայուն առարկաների վրա: Այս գործողությունները պետք է կատարվեն միայն մեծահասակների հսկողության ներքո՝ վնասվածքները նվազագույնի հասցնելու համար:

Սոցիալական հմտությունների զարգացման զգայուն շրջան՝ 2,5-ից 6 տարի

Ժամանակի այս ժամանակահատվածում դրվում են հմտություններ, որոնք կոչվում են էթիկետի կամ հասարակության վարքագծի համակարգ։ Սա այն է, ինչը հետագայում կսահմանվի որպես լավ բուծում կամ դրա բացակայություն: Երեխաներն այս տարիքում ընդօրինակում են իրենց մտերիմների կամ նրանց, ում հետ հիմնականում լինում են պահվածքը։ Եթե ​​ծնողներն իրենք կրթված չեն, ապա հավանականությունը, որ երեխան նույն կերպ կվարվի, շատ մեծ է։ Միայն անձնական օրինակով կարելի է երիտասարդ սերնդի մեջ դնել ուրիշների հետ շփվելու անհրաժեշտ հմտություններ:
Ծնվելուց մինչև 6 տարեկան երեխան նման է սպունգի, նա անհամբեր կլանում է այն ամենը, ինչ իրեն շրջապատում է, կա բավականին ինտենսիվ զարգացում, որը կարող է օգտագործվել տարրական հմտությունները աննկատ սովորեցնելու համար: Հատուկ ինչ-որ բան սովորելը միշտ չէ, որ լավ է ստացվում: Երեխան, շատ դեպքերում, դիմադրում է հատկապես վաղ տարիքում։ Ոչ միայն ստիպողաբար քաղցր չես լինի, այլև շատ բան չես սովորի, և իմանալով, թե որ տարիքում է երեխան ավելի հակված ինչի, կարող ես պարզապես խաղալ նրա հետ կամ ցույց տալ նրան օրինակով՝ ունենալով ինչ-որ բան սովորելու կոնկրետ նպատակ. և արդյունքները շատ ավելի լավ կլինեն: