Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթություն: «Ինչպես հաց պատրաստել» թեմայով օրինակելի դրույթ: Dow- ում բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները

Այժմ նախապես հրապարակվել են բնապահպանական կրթության խնդիրները, եւ նրանք ավելի շատ ուշադրություն են դարձնում: Ինչու են այդ խնդիրները դարձել համապատասխան: Պատճառը մարդու գործունեության մեջ է բնության մեջ, հաճախ անգրագետ, բնապահպանական տեսանկյունից սխալ, վատթարանում է, ինչը հանգեցնում է շրջակա միջավայրի հավասարակշռության խախտմանը:
Նրանցից յուրաքանչյուրը, ովքեր բերում եւ բերում են բնություն, մի անգամ երեխա էր: Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական հաստատությունների դերը երեխաների շրջակա միջավայրի դաստիարակության մեջ, սկսած վաղ տարիքից:

Նախադպրոցական տարիքի ինքնության եւ բնապահպանական կրթության ինքնության ձեւավորման գործընթացը պետք է հիմնված լինի գիտելիքի համակարգի վրա, որն իր մեջ ներառում է տարրական տեղեկատվություն կենսոլորտային (Վայրի կյանք. Բույսեր, ոչ ճարպային բնույթ): Այս համակարգում հատուկ տեղ պետք է զբաղեցնի անձի, որպես բնության մաս, որպես ողջամիտ արարած, որից մեծապես կախված է կենսոլորտային ապագան:

Բնապահպանական կրթությունը բարոյականության, հոգեւորի, հետախուզության դաստիարակությունն է: Մարդ եւ բնություն. Փիլիսոփաներ, բանաստեղծներ, բոլոր ժամանակների եւ ժողովուրդների ժողովուրդները հարգանքի տուրք են մատուցել այս հավերժական եւ միշտ համապատասխան թեմային: Բայց, թերեւս, նա երբեք չէր կանգնեց այնքան սուր, ինչպես մեր օրերում, երբ շրջակա միջավայրի ճգնաժամի սպառնալիքն է, եւ գուցե աղետը կախված է մարդկությունից եւ մարդու նյութի եւ հոգեւոր գործունեության բարձրացման խնդիրը դարձել է կարեւոր անհրաժեշտություն , բոլորի համար ընդհանուր պահպանման պայմաններից մեկը:

Բնությունը արձագանքում է իր տարածքում մարդու բռնի ներխուժմանը. Մոլորակի վրա այն արագորեն անհետացել է տարբեր տեսակներ Կենդանիներ եւ բույսեր, իսկ ազատված տեղերը լցված են վնասակար եւ վտանգավոր օրգանիզմներով, ներառյալ պաթոգենները. Վերջին ժամանակներում աճում է ալերգիկ եւ նյարդահոգեբուժական հիվանդությունների աճը, աճում է բնածին անոմալիան ունեցող երեխաների թիվը:

Դարեր շարունակ մարդը սպառող էր բնության հետ կապված. Նա ապրում եւ վայելեց իր նվերները, առանց մտածելու հետեւանքների մասին: Եվ ես ցանկություն ունեի պաշտպանել բնությունը իր աննկատ բարբարոսական ոչնչացումից եւ աղտոտումից, մարդկանց մեջ կրթել դրա նկատմամբ վերաբերմունքը: Եվ դուք պետք է սկսեք ամենափոքրից: Նախադպրոցական տարիքում է, թե ով է բնապահպանական գիտելիքների հիմքերը առավել արդյունավետ, քանի որ երեխան բնությունը շատ հուզականորեն է ընկալում, որքան ապրուստը: Բնության ազդեցությունը երեխայի վրա հսկայական է. Նա հանդիպում է երեխային հնչյունների եւ հոտերի ծովով, գաղտնիքներն ու առեղծվածները, ստիպում է, որ մտածեք այդ մասին: Շրջակա աշխարհի գեղեցկությունը հանգեցնում է կախվածության զգացողություն այն վայրին, որտեղ ծնվում եւ ապրում է, եւ, ի վերջո, սիրել հայրենիքի հանդեպ:

«Ձուկ - ջուր, թռչուն - օդ, գազան - անտառ, տափաստան, լեռներ: Եվ տղամարդուն պետք է հայրենիքում. Եւ նշանակում է պահպանել հայրենիքը»: Այսպիսով, խոսեց ռուս գրող Միխայիլ Պրովան:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը ներառում է.

- դաստիարակել մարդասիրական վերաբերմունքը բնության նկատմամբ (բարոյական կրթություն);
- բնապահպանական գիտելիքների եւ ներկայացուցչությունների (մտավոր զարգացում) համակարգի ձեւավորում.
- Գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների զարգացում (բնության գեղեցկությունը տեսնելու եւ զգալու ունակություն, հիանալ նրան, պահելու ցանկությունը):
- Երեխաների մասնակցությունը նրանց համար, որպեսզի նրանք հոգ տանեն բույսերի եւ կենդանիների մասին, բնության պաշտպանության եւ պաշտպանության մասին:

Նախադպրոցական հաստատություններում բնապահպանական կրթության համար նմանատիպ ինտեգրված մոտեցման բոլոր բաղադրիչները գոյություն ունեն ոչ թե առանձին, այլ փոխկապակցված: Այսպիսով, բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք է ծագում իրազեկության գործընթացում, որ մեր շրջապատող աշխարհը եզակի է, պետք է մաշված լինի, եւ ֆոնինջի գործնական խնամքի գործնական անձի գործնական խնամքի գործընթացում եւ այլն:

Բացահայտեք երեխայի առջեւ բնության գեղեցկությունը եւ սովորեցրեք այն տեսնելու, գործը բարդ է: Դրա համար ուսուցիչը պետք է կարողանա ապրել բնության համահունչ, եւ երեխաները պետք է պատրաստ լինեն ընդօրինակելու յուրաքանչյուր շարժում: Դրանք շատ դիտորդ եւ ուշադիր են ուսուցչի խոսքերի համար, նրանք լավ առանձնանում են մեծահասակների գործողություններում դրական եւ բացասական: Բնապահպանական կրթական, բնության անկեղծ սերը նշանակում է ոչ միայն որոշակի հոգեկան վիճակ, իր գեղեցկության ընկալում, այլեւ դրա հասկացողությունն ու գիտելիքները:

Այսպիսով, ինտեգրված մոտեցման հաջող իրականացման համար ամենակարեւոր պայմանը մի միջոց է ստեղծել, որի մեծահասակները անձնական օրինակ են ցույց տալիս երեխաների համար ճիշտ վերաբերմունք բնության եւ ակտիվորեն, մասնակցում են բնապահպանական գործունեությանը:

Մեթոդական աջակցություն

Բնապահպանական կրթության խնդիրները լուծելու համար ապավինում են հետեւյալ ծրագրերին. «Երիտասարդ բնապահպան» Ս. Ն.Նիկոլաեւան, «Բացեք իրեն» Է. Վ. Ռայլեւան, «Մեր տունը - Բնություն»
Ն. Ա. Ռիժովան, «Մենք» Ն. Կոնդրատեւա:

Մեր մանկապարտեզում շատ աշխատանք է տարվում նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության վրա:

Մեթոդական գրասենյակում կա.

• Ոչ մշակութային գրականություն;
• ձեռնարկներ;
• Սխեմաներ, սեղաններ;
• Դիդակտիկ ձեռնարկներ;
• Բնապահպանական խաղեր:

Ես արգելափակում եմ Աշխատեք երեխաների հետ

Խմբերը ստեղծեցին բնության անկյուններ, որոնք երեխաներին ծանոթ են ներսի բույսերով, իրենց աճի եւ զարգացման համար անհրաժեշտ պայմաններով, բնության մեջ դիտումների եւ աշխատանքի համար:
Կա մի դե Էկոլոգիական արահետ նրանց համար բնական օբյեկտների եւ խոսքի նյութի նկարագրությամբ: Էկոլոգիական արահետը կատարում է ճանաչողական, զարգացող, գեղագիտական \u200b\u200bեւ առողջության գործառույթ: Ուղի ստեղծում, մենք օգտագործեցինք հնարավորինս շատ հետաքրքիր առարկաներ: Որպես տեսակներ, մենք ընտրեցինք ծառեր, տարբեր ցեղատեսակների թփեր, տարբեր ձեւեր: Գոյություն ունի նաեւ հին կոճղ, որը ծածկված է մամուռով, սնկով, մրջյուններով եւ նրանց քայլերով, «զինվորների» կլաստերի հետ: Պոլանկա դեղամիջոցներով բույսերով. Coltsfoot, Yarrow, երիցուկ եւ ձանձրալի միջատներ, որոնք ապրում են դրա վրա. Թիթեռներ, լեդբուգներ, թրթուրներ: Մի բարձր կրեդիտների վրա `բույն:

Շատ ուրախ աչքի ծաղկող բույսեր ծաղկի վրա: Եվ նրանք ընտրվում են այնպես, որ սեզոնի ընթացքում գույները փոխարինվում են ուրիշների կողմից: Ծաղիկների վրա գտնվող տղաները հոգ են տանում ծաղիկների մասին. Չամրացված, ջրված, թափված, ցողված: Մոլախոտերի օրինակով բացատրվել են բույսերի կենսաբանական առանձնահատկություններ, բույսերի համայնքների վրա մարդու ազդեցությունը: Նույն նպատակով փոքր շռայլ հողամասեր մնացին ճանապարհին: Համեմատելով դրանք չփչալու հետ, մենք տեսողականորեն ցույց տվեցինք երեխաներին Ինչպես բուսականությունը ծածկում է քաշման ազդեցության տակ եւ բացատրվում է զբոսանքի վրա:

Էկոլոգիական արահետը թույլ է տալիս ավելի արդյունավետ օգտագործել սովորական զբոսանքները երեխաների հետ բնապահպանական դասերի համար եւ միեւնույն ժամանակ երեխաների վերականգնման համար մաքուր օդում: Միեւնույն եւ նույն առարկաները շատ անգամներ են այցելել, հատկապես տարվա տարբեր եղանակներին:

Մեր իրականացրած արահետով. Դիտարկումներ, խաղեր, թատերական դասընթացներ, էքսկուրսիաներ: Շատ կարեւոր է հիշել ինտեգրված մոտեցման մասին. Արահետում, մենք նկատեցինք երեխաների հետ, քննարկեցինք, քննարկեցինք, վերլուծեց եւ այլն: Նրա տպավորությունները արտահայտվել են դասի պրակտիկայում, վիզուալ, թատերական գործունեության մեջ ,

Էքսկուրսիաներ - Դասերի հիմնական տեսակներից մեկը եւ շրջակա միջավայրի կրթության վրա աշխատանքների կազմակերպման հատուկ ձեւը: Ուսուցման շատ ժամանակատար եւ բարդ ձեւերից մեկը: Էքսկուրսիաների, բույսերի, կենդանիների եւ միաժամանակ, ինչպես իրենց բնակավայրը: Երեխաների շրջանում էքսկուրսիաների շնորհիվ դիտարկումը զարգանում է, բնությունից հետաքրքրությունը ծագում է: Անտառում գտնվելու ընթացքում, գետի ափին երեխաները հավաքել են բազմազան բնական նյութեր `հետագա դիտումների եւ խմբում աշխատելու համար, բնության անկյունում: Մենք փորձեցինք մեր երեխաների հետ
Կազմակերպեք հետաքրքիր էքսկուրսիաներ. «Քայլեք գարնանային անտառով», «Ոսկե մարգագետին», «Ձմեռային հեքիաթ»: Նրանց շրջապատող բնության գեղեցկությունը խորը փորձառություններ է առաջացրել, նպաստել է գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքների զարգացմանը:

Զբոսանք Լայնորեն օգտագործվում է երեխաների բնապահպանական կրթության համար: Մենք ծանոթ ենք բնության փոփոխություններով, ըստ սեզոնի (օրվա տեւողությունը, եղանակը, բույսերի եւ կենդանիների կյանքի փոփոխությունները): Քայլելու համար կազմակերպված խաղեր բնական նյութերով (ավազ, ջուր, ձյուն, տերեւներ, մրգեր): Կայքում նման խաղերի համար օգտագործվել է հետեւյալ սարքավորումները. Ավազով տուփ, լողավազան, պտտվող, ձուլվածքներ, տեղեր: Այն զբոսանքի վրա է, որը կարող է ծանոթանալ ավազի, երկրի, կավի, ձյան, սառույցի, ջրի հատկություններին: Բացի այդ, մենք օգտագործում էինք մի շարք խաղային վարժություններ «Գտեք նկարագրության վրա», «Ինչ, որտեղ է աճում», «Սովորեք եւ անունը», «Գուշակեք կենդանին», «Գուշակեք կենդանին» Եվ նկարեք «« Երբ է դա »:« Կենդանիներ հանելուկներ »ծառերի, թփերի, գույների, կենդանիների ճանաչման վերաբերյալ (հնչյուններով, արահետներով եւ այլն): Երեխաներին իսկապես սիրում էին խաղեր խաղալ խաղալիքներով, որոնք քշում են քամու «սուլթանց», «բազմալեզու ժապավենները»: Խաղերի միջոցով նրանք սովորեցին որոշել քամու ուժն ու ուղղությունը, հակադրությունը:

Փորձեր, որոնք օգտագործվում են երեւույթների, կապերի եւ փոխհարաբերությունների պատճառները օբյեկտների եւ երեւույթների միջեւ: Փորձառություն Միշտ պետք է հիմնված լինեն առկա գաղափարների վրա, որոնք երեխաները ստացել են դիտարկման եւ աշխատանքի գործընթացում: (Փորձերն իրականացվում են առավել հաճախ ավագ խմբերի մեջ, իսկ երիտասարդ եւ երկրորդական խմբերում օգտագործվում են առանձին որոնման քայլեր): Յուրաքանչյուր փորձի մեջ հայտնաբերվել է դիտարկված երեւույթի պատճառը, երեխաները փորձել են ինքնուրույն մոտենալ վճիռներին, եզրակացություններին: Նշվել է նրանց գիտելիքները բնության օբյեկտների հատկությունների եւ հատկությունների մասին (ձյան, ջրի, բույսերի հատկությունների մասին `դրանց փոփոխությունների եւ այլն): Փորձերը նպաստել են երեխաների բնության ճանաչողական հետաքրքրության ձեւավորմանը, զարգացած դիտարկմանը, մտավոր գործունեությանը:

Հաճախ օգտագործվում են դասերում Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն:Բնության վերաբերյալ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը խորապես ազդում է երեխաների զգացմունքների վրա: (Դուք պետք է օգտագործեք մանկապարտեզի ծրագրի առաջարկած գրականությունը): Սրանք Ա. Պուշկինի, Ֆ. Տյկունեւայի, Ա. Ֆետայի, Ն.Եկրրասովայի, Ն. Նեկրասովայի, Ն. Երեխաների հետ կարդալուց հետո զրույց անցկացրեց, հարցեր տվեց: Նրանց աչքերում երեւում էր կարեկցանք, կարեկցանք կամ ուրախություն, ուրախություն: Շատ հաճելի է, երբ երեխաները հարցեր են տվել, որտեղ նրանք անհանգստացած էին մեր ավելի փոքր ընկերների խնամքով եւ սիրով. «Ինչ-որ մեկը փրկում է նրան»: «Եվ դրանք չեն սառեցվի»: նրան »: Այս դեպքերում կարեւոր է երեխաներին փոխանցել աշխատանքի իմաստը:

Ընթացքում Թեմատիկ զբաղմունքներԸստ «Արեւոտ», «Firefly» խաղարկության, «Apple Tab», «Ladybug», «Բալի», «Թրթուրի» եւ այլոց մոդելավորող «Լեդբուգ», «Թրթուր» եւ այլք օգտագործեց «Բնության հնչյուն» ձայնագրիչ: Մեղմ հյուսված երեխաներ լսում էին «բնության հնչյունները», եւ աշխատանքը շատ ավելի լավն էր: Մանկապարտեզում երեխաների գծանկարներն անցկացվեցին ամեն ամիս »: Երբ ես անցկացրի ամառը», «Սեզոններ», «Աշխարհը երեխաների աչքերով», «List անկանում է», «Զիմուշկա-ձմեռ», «Զիմուշկա-ձմեռ», - հալեցնում է մարգագետինը » Մասնակցել է «Բնական նյութի լավագույն արհեստներ» տարբեր մրցույթների, ծաղրելու «Բնություն Բաշկորտոստան» (Շիկհան, քարանձավային շուլգանտներ): Երեխաները տանը փորձեցին ներգրավել ծնողներին, տատիկներին, քույրերին եւ եղբայրներին արհեստներ պատրաստելու համար:

Աշնանը թեմայի շուրջ մրցույթ է տեղի ունեցել. «Տարվա անսովոր բերք», որտեղ երեխաները բերում են առավելագույն կորիզը կամ ամենաերկար վարունգը կամ ամենամեծ արեւածաղիկը: Գնել է «Vintage Day» տոնավաճառներին: Համատեղ աշխատանքի համար երեխաներն ու ծնողները երախտագիտություն եւ անակնկալներ են ստացել:

Ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերի երեխաների հետ անցկացվում են Վիկտորինա, խաչբառեր, Մտքի խաղեր «Հայրենի հողի բնության գիտակները», «Փրկեք բնությունը», «Թռչունների օրը», «ստորջրյա թագավորություն»: Աշխատանքի այս եղանակներն ուղղված են երեխաների մտավոր զարգացմանը, քանի որ դրանք պահանջում են վերարտադրություն, գաղափարների արդիականացում բնության փաստերի մասին, որոնք հայտնի են երեխաներին:

Բնապահպանական կրթության ձեւերից մեկը Արձակուրդներ եւ զվարճանքներ:Արձակուրդների եւ զվարճանքի դերը հուզական ոլորտի ամենաուժեղ ազդեցությունն է:
Երեխայի անհատականություն: Նման արձակուրդների համար կարեւոր է ոչ այնքան լավ երաժշտական \u200b\u200bգործերի, բանաստեղծությունների, խաղերի, գուշակությունների առեղծվածների բնության թեմաների վերաբերյալ, թե որքանով է երեխաների ընդգրկումը միջոցառումների փորձի մեջ, հասկացողության համար մատչելի բնապահպանական խնդիրների մասին երեխաների: Մենք տոներ ենք անցկացրել, նվիրված Երկրի զարգացման օրվան. «Մեր տուն - երկիր», «Կանաչ մոլորակ»: Հողամասի ընթացքում երեխաների խաղացած հեքիաթները, առանձին դրվագ, մենք փորձեցինք առաջացնել մարդկային զգացմունքների, համակրանքի, սուր ցանկության փորձը կամ խնդրահարույց իրավիճակը լուծելու համար:

Ըստ բնապահպանական կրթության, մշակվել է «Բնական աշխարհ» նախագիծը: Ոգել Հավելված 1 )

Դաս `« Եկեք օգնենք »թեմայով ներսի բույսերի խնամքի համար: Ոգել Հավելված 2. )

II բլոկ: Աշխատեք ծնողների հետ

Աշխատանքը շատ սերտորեն աշխատում է ընտանիքի հետ բնապահպանական կրթության վրա: Պարզապես ապավինելով ընտանիքին, միայն հիմնական խնդիրը կարող է լուծվել համատեղ ջանքերով `մեծատառով անձի դաստիարակություն, շրջակա միջավայրի զգայուն անձնավորություն: Ծնողների հետ աշխատելիս երեխաների բնապահպանական կրթության վրա օգտագործված ինչպես ավանդական ձեւերն էին (ծնողական հանդիպումներ, խորհրդատվություն, խոսակցություններ) եւ ոչ ավանդական (բիզնես խաղեր, ուղղակի հավաքման հեռախոս, քննարկումներ): Օրինակ, կազմակերպելիս Ծնողների ժողով«Բնապահպանական կրթության խնդիրներ» թեմայով: Մենք իրականացրեցինք ծնողների նախնական հարցաքննություն, որպեսզի պարզաբանենք բնապահպանական կրթության հետ կապված խնդիրների մասին: Օրինակ, ծնողների հետ աշխատելու արդյունավետ ձեւը կլոր սեղան «Բարության դաստիարակություն»: Սկսվեց լսելով երեխաների պատմությունների ձայնագրիչները իրենց ընտանի կենդանիների մասին: (Ծնողների համար, որոնց երեխաները դաժանություն էին ցուցաբերում կենդանիների նկատմամբ, զրույցի նպատակը չի վնասում: Ծնողների համար, որոնց երեխաները հետաքրքրություն էին ցուցաբերում): Ծնողների յուրաքանչյուր ենթախմբի համար խորհուրդ է տրվում կազմակերպել առանձին զրույց:

Ընտանիքի հետ աշխատանքի մեկ այլ ձեւ - Մանկավարժական շիրխաՈրում ծնողներին պետք է հստակ, հատուկ, գործնական խորհուրդներ տրվի նեղ թեմայի շուրջ: Էկրանի միջոցով դուք կարող եք երեխաներին եւ ծնողներին ծանոթանալ ժողովրդական նշաններով, բայց պարտադիր է առաջադրանքով. Ինչու են այդպես ասում:

Նման աշխատանքի նման ձեւ ԽորհրդակցությունՕրինակ, ընտանիքում նախադպրոցական տարիքի բնապահպանական կրթության մեջ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության օգտագործումը. «Դուք կարող եք սկսել երեխաների համար բնության կողմից գրքերի ցուցահանդես դիտելուց: Նրանք ցույց տվեցին դեպքի վայրի ծնողներին, օրինակ, «քաղաքավարության անտառների դասերը», որոնցում առասպելական կերպարներ պատմեցին, թե ինչպես վարվել բնության մեջ: Դիտելուց հետո նրանք խոսեցին իրենց ծնողների հետ, նրանք տվեցին յուրաքանչյուր հատուկ խորհրդատվություն, որոնք երեխաներին առաջարկեցին տանը էսքիզներ պատրաստել բնության մասին, դիտելու նկարներ եւ այլն: Աշխատանքի նման ձեւերը կազմում են այն Հնարավոր է ցուցադրել ծնողներին, թե ինչ գիտելիքներն ունեն երեխաներ երեխաներ, ցույց են տալիս, որ այդ գիտելիքներն անհրաժեշտ են էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի ձեւավորման համար:

Մենք հավատում ենք, որ կատարված աշխատանքների արդյունքում կան դրական արդյունքներ.

- ձեւավորեց երեխաների մոտ էկոլոգիական մշակույթի սկիզբը.
- ձեւավորվեց գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունք բնության օբյեկտների եւ երեւույթների նկատմամբ, բնապահպանական մտածողություն.
- Երեխաները սովորում են գործնական գործողություններ բնության պահպանության վերաբերյալ.
- երեխաների մտավոր ունակությունները, որոնք դրսեւորվում են փորձի, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու ունակության մեջ.
- Երեխաները ցանկություն ունեին շփվել բնության հետ եւ արտացոլել իրենց տպավորությունները տարբեր գործունեության միջոցով:

Նախադպրոցական կրթության ժամանակակից ստանդարտի առաջնահերթություններից մեկը ստացավ բնապահպանական կրթություն: Երեխան սկսում է ծանոթանալ աշխարհը ծնունդից, եւ շրջակա միջավայրի ուսումնասիրության հետ միասին նա պետք է ստանա իր փխրունության մասին, սովորի սիրել, պաշտպանել եւ պաշտպանել բնությունը, իմանալու համար, թե ինչպիսի մարդկային գործողություններ չեն առաջացնում վնասը դրան: Մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության դասընթացները պարզապես նախագծված են այս առաջադրանքները լուծելու համար:

Բնապահպանական կրթության տեսական ասպեկտները Dow- ում

Մենք բոլորն էլ Երկիր անունով մեկ նավի զավակներ ենք, նշանակում է դրանից փոխանցել պարզապես ոչ մի տեղ ... կա ամուր կանոն. Ես առավոտյան վեր կացա, լացել եմ, եւ անմիջապես բերեցի իմ մոլորակը:

Անտուան \u200b\u200bդե Սենտ-Էքզյուպերի

https://ekolog17.jimdo.com/

Բնապահպանական կրթության հիմքերը ներառված են երեխաների նախադպրոցական հաստատությունների ծրագրերում, սկսած անցյալ դարի 60-ականներից: Բայց եթե այդ դեպքում հիմնական շեշտը դրվեց բնապահպանական գրագիտության տարրական հիմնադրամների երեխաների համար, այժմ `վաղ մանկությունից շրջակա միջավայրի մշակույթի ձեւավորմամբ:

Այս դրույթը արտացոլվում է «Կրթության եւ վերապատրաստման ծրագրում մանկապարտեզում» ձեւակերպելով երկու հիմնական առաջադրանքներ.

• Սիրո կրթություն հայրենի հողի բնության, իր գեղեցկությունը հասկանալու եւ զգալու ունակությունը, հոգ տանել բույսերի եւ կենդանիների մասին.
• Տարրական գիտելիքների կրթական հաստատություններ ստանալու համար պայմաններ ստեղծելով բնության մասին եւ կենսունակության երեւույթների վերաբերյալ մի շարք գաղափարների ձեւավորում:

Նախադպրոցականներ, իրենց տարիքի առանձնահատկությունների պատճառով, շատ օրգանականորեն ընկալում են բոլոր գիտելիքները, որոնք կապված են բնության հետ: Ի վերջո, փոքր երեխաները զգում են բնության մի մասը, նրանք դեռ չեն զարգացրել սպառողական վերաբերմունքը նրա նկատմամբ: Հետեւաբար, հիմնական խնդիրն է շրջակա աշխարհի հետ անբաժանելի կապի զգացումը դարձնել, որը ծագել է վաղ մանկության մեջ, մնում է կյանքի համար:

Նախադպրոցական տարիքում գտնվող երեխան զգում է բնության մի մասը, եւ ուսուցիչի խնդիրն է ամրապնդել այդ կապը:

Բնապահպանություն

Բնապահպանական դասընթացներում օգտագործվում են դասընթացների տարբեր ձեւեր: Հիմնական գործողություններ.

1. Հատուկ պատրաստված դասընթացներ: Այստեղ դաստիարակը խաղում է հիմնական դերը: Դա կարող է լինել:
   • Էքսկուրսիաներ,
   • Խոսակցություններ մանկավարժի հետ բնության, կենդանիների, բույսերի մասին,
   • Գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն,
   • Պատմություններ կենդանիների խնամքի առանձնահատկությունների մասին:
2. Նախադպրոցականների եւ մանկավարժի համատեղ գործողություններ: Երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են այն ամենի, ինչը տեղի է ունենում դասերի մեջ: Դրանք ներառում են.
   • Տարբեր թեմատիկ խաղեր,
   • Վիկտորինա
   • Նկարչություն եւ ձեւավորում,
   • դիտողություն
   • Պատասխանում է երեխաների հարցերին
   • Կարդալ գրքերի, դիտված ֆիլմերի եւ մուլտֆիլմերի քննարկում,
   • Կենդանի անկյունի աշխատանքներ
   • Բնապահպանական արձակուրդների պատրաստում եւ այլն:
3. Երեխաների անկախ աշխատանք: Նախադպրոցականների կողմից գործնականում ձեռք բերված բնապահպանական գիտելիքների օգտագործումը: Օրինակ, նրանք կարող են ինքնուրույն (բայց մանկավարժի հսկողության տակ) ջրի ծաղիկներ, կենդանի անկյունում կենդանիներին կերակրել, հավաքեք խոտաբույսեր կամ հավաքածուներ:

Բնապահպանական կրթությունը սկսվում է երեխաների խնամքով բույսերի եւ կենդանիների մասին

Դիդակտիկ եւ տեսողական նյութեր բնապահպանական դասերի համար

Մանկապարտեզում էկոլոգիայի դասընթացների նախապատրաստումը նախատեսում է տարբեր դիդակտիկ եւ տեսողական նյութերի լայն տարածում: Եվ նրանցից ոմանք կարելի է պատրաստել երեխաների հետ միասին: Այսպիսով, նախապատրաստական \u200b\u200bեւ ավագ խմբերում կարող եք տեսողական օգուտներ պատրաստել երեխաների համար: Օրինակ, դիզայնի դասընթացներում տղաները կարող են տեսողական նյութեր կազմել «բանջարեղենի» թեմայով: Դասերի սկզբում միայն պետք է նախազգուշացվի, որ իրենց արհեստները կօգտագործվեն որպես տեսողական նյութեր երեխաների համար: Դա շատ կարեւոր է! Երեխաները (եւ իսկապես մարդիկ) սիրում են, երբ իրենց աշխատանքը ինչ-որ մեկին պետք է եւ չվերանա:

Միջին խմբի նախադպրոցականների կողմից պատրաստված «պարտեզ» թեմայով տեսողական ձեռնարկը կուրախացնի ամենափոքր աշակերտներին

Դասերի սկզբում կարող եք դիտել ֆիլմեր եւ մուլտֆիլմեր («Կարմիր կատու», «Ռոմաշկովա», «Կլադ», «Սպիտակ սրբավայրեր», «Հեքիաթը անտառային արահետով», «Շապոկլյաք»), Եվ հետո քննարկեք դիտվածը: Այսպիսով, «կավ» մուլտֆիլմի օրինակով կարող եք քննարկել սովորական խմելու ջրի արժեքը եւ արժեքը եւ «Գնացքը Ռոմաշկովայից» մուլտֆիլմը դիտելուց հետո `ձգտել այն մասին, թե որքան կարեւոր է ժամանակ առ ժամանակ դադարեցնել եւ Դիտեք բնությունը, վայելեք զարմանալի աշխարհը:

Նկարների եւ նկարների դիտումը դասերի մեջ օգտագործվող ընդունելություններից մեկն է: Առաջին եւ երկրորդ երիտասարդ խմբերի մեջ օգտագործեք պարզ նկարներ, որոնք պատկերում են բույսերը, կենդանիները, բանջարեղենը, մրգերը: Միջին, ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում հնարավոր է հաշվի առնել հայտնի նկարիչների նկարների վերարտադրությունները («Գրաչչին թռավ» Ա. Սավրաովայի կողմից. «Առավոտյան Սին Բորում« Ի. Շիշկին »բզեզով Աշուն «I LeLitan») եւ խնդրեք տղաներին կիսել իրենց տեսածը:

Էկոլոգիական լոտոն թույլ է տալիս տեղադրել երեխաների ներկայացումը տարբեր տեսակի բույսերի եւ կենդանիների մասին

Խաղերը կարող են օգտագործվել նաեւ բնապահպանական կրթության դասընթացներում եւ որպես աշխատասեղան (օրինակ, տարբեր լոտո, «Գտեք զույգ», «Որտեղ է ապրում», «վերեւներ եւ արմատներ»), «Թզուկները» անտառում «կենդանաբանական այգում» եւ սիրելի Մալայի, եղնիկի տունը մեծ է): Որպես դիդակտիկ նյութեր եւ օգուտներ, կարող եք օգտագործել պաստառներ, մոդելներ, սխեմաներ, բնության օրացույցներ, որոնք զարդարված են բնապահպանական եւ կենդանի անկյուններ, գծանկարներ ցուցահանդեսներ, բնության սենյակներ:

Dow- ի էկոլոգիական անկյունը պետք է գունավոր կերպով զարդարված լինի եւ գրավի երեխաների ուշադրությունը

Տեսանյութ. Լեշեկա «Եղնիկի տունը մեծ է»

Բնապահպանական կրթության ծրագրեր

Նախադպրոցական հաստատությունների համար կա 2 տեսակի ծրագիր, համապարփակ եւ կարնայա: Համապարփակ ծրագրերը սահմանում են բոլոր ոլորտներում նախադպրոցական տարիքի նախագծերի զարգացմանը, եւ կանխանները անհավասարացնում են մի տեսակ մեկ կամ մի քանի թեմատիկ սերտ ուղղություններ:

Բարդ ծրագրեր

«Մանկության» ծրագրերում առավել լիովին լիովին լիարժեք ասպեկտներ են տրամադրվում «Մանկություն» ծրագրերում, Rainbow եւ Kroch: Նրանք ունեն հատուկ բաժիններ, որոնք նվիրված են բնության տարրական գիտելիքներ ձեռք բերելու, այլ աշխարհի եւ մարդկանց հարաբերությունների մասին:

«Քրոխը» նվիրված է ամենաերիտասարդ տարիքային երեխաների զարգացմանը, ուստի առաջադրանքներն այստեղ պարզ են. Մտածեք, դիտեք, իմանալ: Ըստ այս ծրագրի, նախադպրոցական հաստատություններում խորհուրդ է տրվում վերազինել կենդանի անկյունը: Այցելություն այն հատկապես օգտակար է երեխաների համար, որոնց ծնողներին թույլ չեն տալիս տանը կենդանիներ պատրաստել:

«Մանկության» ծրագրի մի մասում «Երեխային բացահայտում է բնության աշխարհը» ներառում է 4 բլոկ, որոնք հաշվի են առնում երեխաների տարիքային բնութագրերը.

• Բույսերի, կենդանիների մասին տեղեկատվություն, որպես բնության աշխարհում ապրուստի ներկայացուցիչներ (արտաքին կառուցվածքի եւ կյանքի գործառույթների առանձնահատկությունները, կենսամիջավայրի հետ կենդանի էակների կապը).
• կենսամակարդակի հետ կենդանի օրգանիզմների հարմարվողական հարաբերությունների մեխանիզմները (տարբեր միջավայրերի հատկություններ, միատարր միջավայրում բնակվող կենդանիների խմբերի ներկայացուցչություններ).
• Բույսերի եւ կենդանիների ծանոթության աճի, զարգացման եւ վերարտադրության մասին (գաղափարներ օրգանիզմների հետեւողական փոփոխությունների մասին, գործընթացի ցիկլիզմը).
• Էկոհամակարգի բնույթի իմացությունը (երեխաները ծանոթանում են մեկ համայնքում ապրող բույսերին եւ կենդանիներին, դրանց փոխկապակցվածությունը):

«Բնության աշխարհը» ծիածանի ծրագրի բաժինը նախատեսում է ուսումնասիրել աշխարհի տարբեր մարզերի էկոհամակարգը, աշխարհագրական հասկացությունները, պատմական եւ հնագիտական \u200b\u200bփաստերը: Նրա պակասը. Երեխաները ստանում են շատ հետաքրքիր փաստեր աշխարհի մասին, բայց դրանք չեն ուսումնասիրում դրանք հասկանալու համար: «Իստոկի» ծրագիրը ունի շրջակա աշխարհի ուսումնասիրության բաժին, բայց այն չի համապատասխանում ժամանակակից պահանջներին, եւ զարգացման ծրագիրը ամենեւին էլ չի դնում Dow- ի աշակերտների բնապահպանական կրթության նպատակները:

Dow- ի կենդանի անկյունը երեխաներին հնարավորություն է տալիս միանալ վայրի բնության աշխարհին եւ խնամել ընտանի կենդանիներին

Մասնակի ծրագրեր

Ռուսաստանի կրթության նախարարությունը հավանություն է տվել Ռուսաստանի կրթության նախարարության կողմից հաստատված նախադպրոցական տարիքի բնապահպանական կրթությանը.

• «Մեր տունը բնություն է»,
• «Երիտասարդ բնապահպան»,
• «Կյանքը մեր շուրջը»,
• «Բնություն եւ նկարիչ»,
• «SEMISWEETICS»,
• «ՊԱՅԿԻՆԿԱ»,
• «Մենք երկրներ ենք»,
• «Բացեք ինքներդ»,
• «Հույս»:

Այս ծրագրերից որեւէ մեկը հետաքրքիր է իր ձեւով, այնպես որ յուրաքանչյուր մանկավարժական թիմ ընտրելու ունակություն ունի, կախված սեփական պայմաններից:

Մանկապարտեզներում բնապահպանական առաջին կրթության առաջին ծրագրերը, որոնք սկսեցին զարգանալ անցյալ դարի 90-ական թվականներին, պատկանում են «Երիտասարդ բնապահպանին»: Նրա հեղինակը Ս. Նիկոլաեւն է: Արժե պարզաբանել, որ «Երիտասարդ բնապահպան» -ը ներառում է 2 ծրագիր. Երեխաների բնապահպանական կրթություն եւ մանկավարժների մասնագիտական \u200b\u200bզարգացում: Այսպիսով, կրթության բարդ խնդիրը լուծվել է երեխաների շրջակա միջավայրի գրագիտության սկզբունքներով եւ բարձրացնում է մեծահասակների էկոլոգիական մշակույթը, որոնք կոչված են այս երեխաներին դաստիարակելու համար:

Քանի որ բնապահպանական կրթությունը մեծ նշանակություն ունի, նախադպրոցական կրթության ուսուցիչները ամբողջ երկրում զարգացնում են իրենց ծրագրերը `հիմնվելով դրանց հնարավորությունների, աշխարհագրական դիրքի եւ սոցիալական պայմանների հիման վրա: Հատկանշական են հետեւյալ ծրագրերը.

• «Փոքր հայրենիքի արժեքների ստուգում», որը մշակվել է Իվանով Է.Վ. Pchelfsteva;
• «Ես մեծ աշխարհում եմ», որը ստեղծվել է Սեւերսկ քաղաքից մանկավարժական թիմի կողմից;
• «ABC էկոլոգիա» Լ.Ի. «Սթավրոպոլի» տարածքի տարածքում օգտագործվող «Planet մանկությունը» հույնովան (Մանկական մանկություն):

Ինչպես անցկացնել միջավայր մանկապարտեզում

Բնապահպանական կրթության ծրագրերը տրամադրում են երեխաների հետ դասերի լայն տեսականի, սկսած խաղերից եւ ավարտվում են լուրջ նախագծերով:

Էկոլոգիական արահետ

Բացօթյա շրջակա միջավայրի դասերի ամենաօքսի ձեւերից մեկը էկոլոգիական արահետ է: Յուրաքանչյուր մանկապարտեզում ցանկալի է ունենալ 3 տեսակի ուղի եւ դրանք օգտագործել տարիքային խմբերի համաձայն: Առաջին ճանապարհը գտնվում է Dow- ի տարածքում, այն կարող է ներառել հատուկ զարդարված տրիբունաներ, բնության սենյակ, կենդանի անկյուն: Երկրորդը անցնում է նախադպրոցական հաստատության միջոցով եւ օգտագործվում է ամենօրյա զբոսանքի ժամանակ: Եվ երրորդ ճանապարհը `ճանապարհորդության համար: Նա երեխաներին տանում է պարտեզին կից տարածք: Այն կարող է լինել քառակուսի, այգի, անտառային այգու գոտի, մարգագետին, կամ նույնիսկ իրական անտառ:

Էկոլոգիական արահետը հատուկ սարքավորված երթուղի է, որն անցնում է, որի ընթացքում նախադպրոցականները գիտելիք են ստանում բնական միջավայրի վերաբերյալ:

Իդեալում, արահետի երկայնքով երթուղու ընթացքում երեխաները պետք է հանդիպեն ինչպես վայրի, այնպես էլ մշակութային բույսերի, աճում են անհատապես եւ ձանձրալի, տարբեր ծառեր եւ թփեր, բույների մեջ ապրող թռչուններ, ծառերի կամ հատուկ սարքավորված տների, մրջյուններ, քարեր, ջրամբարներ ... Ընդհանուր առմամբ , որքան ավելի բազմազան, այնքան լավ: Իհարկե, յուրաքանչյուր տարիքային խմբի համար անհրաժեշտ է երթուղի պատրաստել: Խորհուրդ է տրվում տեղադրել շրջակա միջավայրի հետքի պլան եւ տեղադրել այն երթուղու սկզբում: Էկոլոգիական արահետով ճանապարհորդելիս երեխաները լսում են մանկավարժի պատմությունները, դիտում, հարցեր տվեք, սովորեք եզրակացություններ անել, հավաքել խոտաբույսեր, հավաքածուներ եւ այլն:

Ծրագրի գործունեությունը էկոլոգիայի համար մանկապարտեզում

Մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության գործընթացում հետեւում է Հատուկ ուշադրություն Երեխաներին հետազոտություն կատարել: Սա կարող է օգնել զարգացնել տարբեր նախագծեր, որոնք կարող են լինել ինչպես կարճաժամկետ, այնպես էլ երկարաժամկետ: Կարճաժամկետ նախագծերն ավելի տարածված են նախադպրոցական հաստատություններում: Նրանք կարող են տարբեր լինել, օրինակ, «մենք շփվում ենք կենդանիների հետ», «ջրի որ ուժը», «Spikelet- ից բոքոն», - ով է ձմեռը անտառի մեջ »եւ այլն:

Երեխաների հետազոտական \u200b\u200bհետաքրքրությունը խրախուսելը զարգացնում է իրենց մտավոր ունակությունները եւ խթանում է հետագա տեղեկատվական գործունեությունը:

Այնուամենայնիվ, երկարաժամկետ նախագծերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բավականին ուժեր են: Ուշադրություն պետք է դարձնել նման թեմաներին. «Կերակրեք թռչուններին», «Մենք տնկեցինք ռելիետ», «Այգին պատուհանի վրա», «Ակվարիում - ձկան թագավորություն» եւ այլն:

Թե կարճաժամկետ, եւ երկարաժամկետ նախագծերի զարգացումը պահանջում է մեծ ջանքեր, նախնական պատրաստում, նյութերի եւ գրականության ուսումնասիրություն `եզրակացություններ անելու թեմայի, դիտումների, հետազոտությունների եւ ունակության վերաբերյալ: Կարեւոր է նաեւ այն գեղեցիկ եւ հետաքրքրաշարժ դարձնել ձեր նախագիծը ներկայացնելու համար: Այս բոլոր երեխաները ստիպված կլինեն սովորել:

«Սնկով» դիմումը իրականացնում է երեխաների կողմից «Բարեւ, աշուն» նախագծի շրջանակներում:

Ծրագրի օրինակ Երկրորդ կրտսեր խմբի համար

Անուն	«Բարեւ, աշուն»:
Առաջադրանքներ	Ընդլայնել երեխաների մասին երեխաների իմացությունը մինչեւ տարվա ժամանակ, այս պահին եղանակի մասին եղանակի մասին, իսկ աշնանը տալիս է բնական նվերների մասին: Ընդարձակեք երեխաների բառապաշարը աշնանային թեմայով: Իմացեք բանաստեղծությունն ու երգերը աշնան մասին: Սովորեք պատկերել աշնանը նկարներում:
Նյութեր	Նկարներ, քարտեր, բանջարեղենի եւ մրգերի պատկերներ; muzzi բանջարեղեն եւ մրգեր; Աշնանային տերեւներ; Ծաղիկներ; բանաստեղծություններ; Թուղթ, ներկ, պլաստիլին:
Ուսուցչի դերասանուհի	Վերցնում է բանաստեղծություններ եւ երգեր; Ընտրում է խաղեր; Երեխաների հետ դասեր է անցկացնում:
Ծնողների գործունեությունը	Ընտրեք լուսանկարներ, գրականություն; Մասնակցեք տոնին:
Իրադարձություններ ծրագրի իրականացման մեջ	Բացօթյա խաղեր; Դիդակտիկ խաղեր; Աշնանային մասին բանաստեղծություններ, պատմություններ եւ հեքիաթներ կարդալը. Աշնան երգը կամքը: Ստեղծելով «բորբոս» կիրառական սարք; նկարել աշուն; Խոսակցություններ եղանակի վերաբերյալ. Պատմություն աշնանային նվերների մասին. Բանջարեղեն, մրգեր, սնկով, ընկույզ; Աշնանային տերեւների եւ գույների ծաղկեփնջեր. Դիտեք մուլտֆիլմերը:
Ծրագրի արդյունքը	Սարքի ցուցահանդեսի նկարներ, աշնանային ծաղկեփնջեր եւ դիմումներ: Տոնական matinee «Բարեւ, աշուն»: Տոնական սեղան աշնանային նվերներով:

Իմացեք ավելին առաջին եւ երկրորդ երիտասարդ խմբերի շրջակա միջավայրի դասերի անցկացման մասին կարող եք լինել մեր հոդվածից:

«Ինչպես հաց պատրաստել» թեմայի համար նմուշի պլան

Դասի նպատակը. Երեխաներին ցուցադրել, ինչպես է արվում հացը:

Սարքավորումներ եւ նյութեր.

• Նկարներ,
• Կուլ տալով ցորենը
• Կանաչ ցորենի ծիլեր,
• whe որենի հացահատիկ եւ բծեր,
• Հաց կտորներ,
• ալյուր,
• ձու
• աղ,
• Խմորիչ,
• ջուր,
• Բուսական յուղ:

Travel անապարհորդության դասընթաց.

1. Երեխաները դիտում են «Spikelet» մուլտֆիլմը:
2. Դասավանդողը երեխաներին առաջարկում է պարզել, թե որտեղ են ապրում ցորենի ձավարեղենը, ինչպես է ցորենը աճում, ինչպես է ալյուրը ստանում:
3. Երեխաները դիտում են ցողված ցորենը եւ ցորենի ծիլերը:
4. Դաստիարակը երեխաներին հրավիրում է բծեր վերցնել եւ գտնել նրանց մեջ ուղեղները:
5. Դաստիարակը հրավիրում է տղաներին սովորելու, թե որն է համեղ `հացահատիկ, ալյուր կամ հաց: Երեխաները փորձում են կապտուկները, ալյուրը եւ հաց կտորները:
6. Տղաները հարց են տալիս, եթե նրանք գիտեն, թե որքան համեղ հաց է ձեռք բերվում:
7. Դասավանդը խմորը խառնեցնում է պատրաստված արտադրանքներից, գործընթացը բացատրելով տղաներին:
8. Երեխաները դիտում են, թե ինչպես է խմորը հարմար:
9. Երեխաների հետ ուսուցիչը հաց է պատրաստում եւ վերաբերում է նրանց խոհանոցին:
10. Թաքցնելով թխել, ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպես են քերիչները ցորեն աճեցվում, բերքահավաքները հավաքվում են, երեխաները դիտում են նկարներ:
11. Խոհարարը բերում է անձեռնմխելի հացեր, եւ բոլորն էլ փորձում են:

Տեսանյութ. Մուլտֆիլմ «Spikes»

Զբաղմունք թեմայի երկրորդ կրտսեր խմբում. «Ոզնին պատրաստելը»

Ոզնու տեսքով կան խաղալիքներ «սկուտեղ»: Նախ, երեխաները ջրում էին խաղալիքներ, աճեցնում խոտաբույսեր, եւ միեւնույն ժամանակ նրանք սովորում են, թե ինչպես եւ ինչ պայմաններում են աճում խոտը: Նաեւ մանկավարժը պատմում է նրանց ոզնիների մասին. Որտեղ են նրանք ապրում, ինչ են ուտում ձմռանը: Երբ խոտը բավականաչափ մեծ է աճում, դասը իրականացվում է «զարդարանք» ձեւավորման վրա: Դասը սկսելուց առաջ կարող եք տեսնել ոզնիների մասին մուլտֆիլմը, օրինակ, «Ոզնին պետք է լինի փշոտ»:

Երեխաների «Հերբոլերից» ոզնի արտադրության մեջ կան խելոք արհեստներ, եւ նրանք բուժում են կենդանի անկյունի խոտերը

Այնուհետեւ մկրատով օգնությամբ երեխաները զարդարում են իրենց գնացքները: Ուղղված խոտաբույսը կցվում է կենդանի անկյունին եւ բուժում այնտեղ ապրող ընտանի կենդանիներին:

Բնապահպանական միջոցառումներ անցկացրեք շրջակա միջավայրի համար

Բնապահպանական դասընթացները տալիս են մի շարք բաց միջոցառումների լայն հնարավորություն: Ծնողների մասնակցությունը միայն ողջունելի է: Ավելին, նրանք կարող են ոչ միայն ներկա լինել Matinees- ին եւ դիտել, թե ինչպես են իրենց երեխաները խոսում, այլեւ ակտիվ մասնակցություն ունենալու համար: Ծնողները կարող են օգնել կառուցել եւ կախել տներ եւ թռչունների կերակրողներ, մասնակցում են շրջակա միջավայրի հետքի համատեղ էքսկուրսիաներին, մանկավարժների հետ միասին երեխաների համար պիկնիկներ կազմակերպելու համար, մասնակցեք ամբողջ աշխարհում եւ այլն:

Ամփոփել եւ համախմբել երեխաների իմացությունը կենդանի եւ անիմաստ բնության մասին, բնապահպանական վիկտորինայի, KVN- ի, Breun Ring- ի ձեւով եւ այլն, որն իրականացվում է ծնողների հետ միասին:

Տարբեր խմբերի բնապահպանական բաց վարժությունների վերացականության օրինակներ

• Belyakina E. «Հեքիաթը վարորդի մասին» (երկրորդ երիտասարդ խումբ):
• Սավինա Ա. «Ուղեւորություն դեպի գարնանային անտառ» (Միջին խումբ):
• Նեշիրվանովա Ռ. «Մեր ընկերները ծառեր են» (ավագ խումբ):
• Պոլիվախինա Գ. «Բնություն եղիր այլ» (նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ):

Տեսանյութ. Բաց զբաղմունք «Գնոմին այցելելու համար» երկրորդ կրտսեր խմբում

https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczw2M1 գ. Տեսանյութը չի կարող բեռնվել. Բնապահպանական կրթության բաց վարժություն `2 ամենաերիտասարդ խմբում Gnomic այցելելու համար 2 ամենաերիտասարդ խմբում (https://youtube.com/watch?v\u003dp6ptczw2M1 գ)

Տեսանյութ. «Սերմերը սերմերը» բաց նստաշրջանը նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում

Եթե \u200b\u200bդուք ընտրեք նախադպրոցական տարիքի ամենահետաքրքիր դասընթացները Dow- ում, շրջակա միջավայրի ուղղությունը մրցակցությունից դուրս է, հաշվի առնելով, որ այս բաղադրիչը կարող է բերել որեւէ կրթական եւ կրթական գործունեության: Երեխաները հետաքրքրասեր են, նրանք սիրում են հետազոտությունների հետ կապված ամեն ինչ, եւ աշխարհի աշխարհը հանդես է գալիս որպես ուսումնասիրության հետաքրքրաշարժ առարկա: Մնում է միայն ձեւավորել դրա նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքը: Սա մանկապարտեզի մանկավարժների հիմնական խնդիրն է բնապահպանական կրթության իրականացման գործում:

ԳԷՀ-ում նախադպրոցական երեխաների բնապահպանական կրթությունը երեխաների զարգացման շարունակական գործընթաց է, որն ուղղված է բնապահպանական մշակույթի ձեւավորմանը, որը պահեստում է.

• դրա մեջ առկա բնության եւ փոխհարաբերությունների կայուն գիտելիքներ.
• բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք;
• «Առողջ ապրելակերպի» հայեցակարգի ճիշտ ընկալումը.
• բարոյական եւ էկոլոգիապես արժեքավոր տեղադրումներ, վարքային հմտություններ;
• Զգացմունքային արձագանքը վայրի բնության համար.
• Բնության սիրուց դրական էսթետիկ սենսացիաներ.
• Հմտությունները պետք է իմանան շրջակա աշխարհի առանձնահատկությունները:

Հատկապես կարեւոր է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բնապահպանական կրթության իրականացումը: Ի վերջո, ընդամենը 3-5 տարեկան հասակում դրվում են գերագործման հիմքերը: Մյուս կողմից, բնության երեխայի իմացությունը կարեւոր գործոն է կրթական գործընթացում:

Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթությունը, հաշվի առնելով GEF- ն, կարող է իրականացվել նման գործողությունների միջոցով.

• դիտարկումներ;
• փորձեր;
• հետազոտություն;
• Խաղեր;
• աշխատանք;
• Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bպրակտիկա;
• ծանոթություն բնական գրականությանը.
• Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ սպորտ:

Կարեւոր կետ է երկու ուղղություններով բնապահպանական կրթություն իրականացնելու անհրաժեշտությունը.

• վերապատրաստման դասընթացների վերաբերյալ;
• առօրյա կյանքում:

Անհրաժեշտ է ձգտել տարբերակել դասերում ձեռք բերված տեսական գիտելիքները, բնության մեջ օբյեկտիվ եւ փոխակերպող գործունեության գործընթացում համախմբվել: Երեխաները պետք է ներգրավվեն բույսերի եւ կենդանիների խնամքի, բնապահպանական բարենպաստ իրավիճակի պահպանման մեջ: Արդյունքում, նախադպրոցականները բնության ազդեցության մեջ ձեւավորեցին անձնական փորձ, ակտիվացված են ճանաչողական հետաքրքրություններ, բնության մեջ գործունեության անհրաժեշտությունը կուժեղանա:

Էկոլոգիական կրթության ձեւեր

Մանկապարտեզի ուսուցիչն ունի բնապահպանական կրթության ձեւերի լայն տեսականի.

• կոլեկտիվ;
• խումբ;
• Անհատ:

Մեջ Կոլեկտիվ ձեւեր Ամենատարածվածն այն էկոլոգիական տոներն են, «Բնության նվերներ», «Աշնանային գնդակը», «Բարեւ, ամառ», «Ահ, Զիմուշկա-ձմեռ» եւ այլն: Նաեւ հաճախակի է գործածվում տարածքը մաքրելու եւ կանաչապատման համատեղ աշխատանքներ, ծաղիկների մահճակալներում եւ հողամասում աշխատելու համար: Երեխաները պետք է ներգրավված լինեն դասընթացներին, գիտաժողովներին, բարության դասերին, շրջակա միջավայրի մարաթոններին եւ փառատոներին մասնակցելու մեջ:

Դեպի Աշխատանքի խմբային ձեւեր Վերցրեք էքսկուրսիաներ, հետազոտություններ եւ փորձեր: Խմբային աշխատանքի արդյունավետ տեսակը երեխաներին ներգրավում է ծրագրի մշակմանը: Բացի այդ, աշակերտների փոքր խմբերի համար խորհուրդ է տրվում կազմակերպել նման միջոցառումներ, ինչպիսիք են Agitbrigada, դերասանական խաղերի, շրջանակների կամ շրջակա միջավայրի ֆոկուսների ակումբների գործունեությունը:

Մեջ Անհատական \u200b\u200bձեւ Պատվերներ են կազմակերպվում: Դրական հույզերը երեխաների մեջ առանձին գործունեության նման սորտեր են առաջացնում, որպես մասնակցություն մրցույթներին, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bգործողություններին. Արհեստներ պատրաստելը, մոդելավորումը, նկարների ստեղծումը եւ այլն:

Առանձին, ուշադրություն դարձրեք առկաին Ծնողների հետ փոխազդեցության ձեւեր:

• խորհրդատվություն;
• Մրցույթներ;
• Ընտանեկան հանդիպումներ;
• Երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ.
• Մեթոդական տեղեկագրեր;
• Տոներ.

Ծնողների մասնակցությունը երեխաների հետ միասին աշխատելու մեջ մեծացնում է նախադպրոցական տարիքի առաջադրանքը առաջադրանքի նկատմամբ, օգնում է կապ հաստատել ընտանիքի անդամների միջեւ, նրանց հուզականորեն բերելու համար: Ծնողների հիմնական հետաքրքրությունը նման գործողություններին, նրանց առաջարկել անձամբ բնապահպանական տեղեկատվություն:

Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության մեթոդներ

Նախադպրոցականների համար բնապահպանական կրթության ամենաարդյունավետ մեթոդների որոշումը `հաշվի առնելով GEF- ն, անհրաժեշտ է նախապատվություն տալ խաղին, տեսողական արդյունավետ եւ ձեւավորմանը:

Դիտողություն

Բնապահպանական կրթության հիմնական մեթոդը դիտումն է: Այն թույլ է տալիս իրականացնել բնության օբյեկտների զգայական իմացություն: Այս դեպքում կարող են ներգրավվել ընկալման բոլոր ձեւերը:

Ամենից հաճախ նախադպրոցականներին հրավիրվում է դիտարկել բնության վիճակը եւ բույսերի կյանքը: Նման դիտարկումները պետք է պարբերաբար իրականացվեն ամբողջ տարվա ընթացքում: Այս տեսակի աշխատանքը ամենօրյա զբոսանքի պարտադիր տարր է: Բացի այդ, թռչունները, ընտանի կենդանիները եւ միջատները դառնում են պարբերաբար դիտորդական առարկաներ: Ամսական մոտավորապես 1-2 անգամ երեխաները հետեւում են սոցիալական օբյեկտներին, մեծահասակների աշխատանքի առանձնահատկություններին:

Դիտարկում կազմակերպելիս կարեւոր է պահպանել նման կանոնները.

• Դիտարկման օբյեկտը պետք է հասանելի լինի ընկալման համար.
• Դիտարկելու ժամանակը պետք է լինի 5-10 րոպե.
• Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների տարիքն ու անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, նրանց շահերը:

Հիմնական բանը այն է, որ դիտարկումը ինքնանպատակ չէ: Անհրաժեշտ է, որ այս գործընթացը լինի բազմաշերտ.

• բնության օբյեկտների ընկալում;
• Այս օբյեկտի բնութագրերի ուսումնասիրությունը, դրա փոխհարաբերությունները այլ օբյեկտների կամ երեւույթների հետ.
• Ստացված տեղեկատվության ստեղծագործական ցուցադրում:

Դաստիարակը պետք է նախադպրոցականների գործունեությունը ուղղորդի դիտարկման գործընթացում, հարցեր տալու, նրանց առջեւ խնդրի առաջադրանքներ սահմանելու համար: Հիմնական բանը `երեխաներին հուզական արձագանք առաջացնելն ու այս գործունեությունն ինքնուրույն շարունակելու ցանկություն առաջացնելը:

Խաղը

Խաղը երեխաներին տրամադրում է գործողության ազատություն, անհամապատասխանություն եւ նախաձեռնություն դրսեւորելու հնարավորություն: Այնուամենայնիվ, շրջակա միջավայրի կրթության գործընթացում խաղային գործունեություն օգտագործելու համար անհրաժեշտ է այն կազմակերպել այնպես, որ վայրի բնության համար սպառնալիք կամ վնաս չլինի:

Երեխաների կյանքի պարտադիր հատկանիշը խաղալիքներն են, որոնք պատկերում են բնության օբյեկտները: Նրանց հետ խաղալը նախադպրոցականները ընդօրինակում են կենդանիների սովորությունները եւ ապրելակերպը:

Բնապահպանական կրթության առանձին տիպը բնական նյութից խաղալիքների արտադրությունն է: Երեխաները կծանոթանան բնության օբյեկտների բնութագրերին, եւ այն փաստը, որ նման գործունեության արդյունքում կլինի գեղեցիկ պայծառ խաղալիք, մեծացնում է հետաքրքրությունը այս դասերի նկատմամբ:

Մանկապարտեզում պարունակվում են սյուժեի խաղեր, գործնական խաղային խաղեր, նկարազարդումներ եւ նկարչական խաղեր: Շատ օգտակար է երեխաներին առաջարկել գործնական խաղեր, ինչպիսիք են ավազը, ջուրը, կավը: Այս խաղերի նպատակը ոչ միայն զվարճանալու եւ կույր կերպար ունենալը կամ տուն պատրաստել (ջուրը շաղ տալ, թող օճառի փուչիկները եւ այլն), այլեւ գիտեն այս բնական նյութերի հատկությունները:

Ծրագրի գործունեությունը

Շրջակա աշխարհը իմանալու համար մի շարք գործողություններ համատեղելու հիանալի միջոց է նախագծի մեթոդ: Այն նախատեսում է գործնական նպատակային գործողությունների նախադպրոցականներ եւ նպաստում է բնական կյանքի փորձի ձեւավորմանը բնական օբյեկտների հետ շփման գործում:

Ծրագրի վրա աշխատանքը երեխային հնարավորություն է տալիս համախմբել տեսական գիտելիքները, զգալ թեստ, որպեսզի մասնակցեն «հավասար» համատեղ ճանաչողական գործունեության մեծահասակների հետ: Նախադպրոցականների հետ դուք կարող եք իրականացնել հետազոտական, գործնական գնահատված, դերակատարման, ստեղծագործական նախագծեր: Սրանք սովորաբար կարճաժամկետ խումբ են կամ անհատական \u200b\u200bնախագծեր:

Էկոլոգիական միջավայրի ստեղծում

Նախադպրոցական տարիքի բնապահպանական մշակույթի ձեւավորման վրա կարեւոր կրթական ասպեկտը մանկապարտեզում բարենպաստ բնապահպանական միջավայրի ստեղծումն է: Սա շարունակական գործընթաց է, որը ենթադրում է հատուկ բնապահպանական տարածքի կազմակերպում եւ կանոնավոր գործողություններ իրականացնել, որոնք ուղղված են վայրի բնության պայմանների համար անհրաժեշտ պայմանների պահպանմանը:

Աշխատանքի նման ձեւի ամենատարածված սորտերը «կենդանի անկյուն» ստեղծումն են, փակ ծաղիկների բուծումը, ծաղկե մահճակալների դիզայնը: Կրթական էֆեկտը կիրականացվի միայն այն դեպքում, եթե երեխաները ոչ միայն դիտեն կենդանիներ եւ բույսեր, այլեւ ակտիվ մասնակցություն ունենան դրանց խնամքի մեջ:

Ժամանակակից հասարակության մեջ բնապահպանական խնդիրների արդիականությունը տրվում է նախօրոք շրջակա միջավայրի կրթությամբ: Նախադպրոցական հաստատությունում կարեւոր խնդիր է լուծվում `ոչ միայն երեխաների առաջ բնության գեղեցկությունը բացահայտելու համար, այլեւ նրանց սովորեցնելու եւ գնահատելու համար:

Բաղադրիչ Հոդված: Zvigun GS, մանկավարժ

«Հայրենիքի սերը սկսվում է բնության սիրով»

Է. Վ. Պավլենկո:

Մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների շրջակա միջավայրի կրթությանը իրենց կյանքի առաջին տարիների ընթացքում, քանի որ վաղ տարիքում երեխան ունի առաջին գլոբալություն: Այս ժամանակահատվածում բնության հետ փոխգործակցության հիմքերը դրվում են, մեծահասակների օգնությամբ, երեխան սկսում է այն իրականացնել որպես ընդհանուր արժեք բոլոր մարդկանց համար: Վայրի բնությունը վաղուց ճանաչվել է մանկավարժության մեջ նախադպրոցական տարիքի կրթության եւ կրթության կարեւորագույն գործոններից մեկը:

Հաղորդակցվելով նրա հետ, ուսումնասիրելով նրա առարկաները եւ երեւույթները, նախադպրոցական տարիքի երեխաները աստիճանաբար հասկանում են այն աշխարհը, որտեղ նրանք ապրում են. Բացեք գործարանի եւ կենդանական աշխարհի զարմանահրաշ բազմազանությունը, իր գիտելիքների արժեքը, գիտելիքի արժեքը Բարոյական եւ էսթետիկ զգացմունքներն ու փորձը, որոնք նրանց հուշում էին, հոգ են տանում բնական հարստության պահպանման եւ բազմապատկման մասին:

Բնապահպանական ժամանակակից խնդիրների սրումը զարգացել է մանկավարժական տեսությանը եւ կիրառել երիտասարդ սերնդի կրթության խնդիրը բնության նկատմամբ զգույշ, պատասխանատու վերաբերմունքի ոգով, որը կարող է լուծել բնական հարստության ռացիոնալ կառավարման, պաշտպանության եւ վերականգնման հարցեր: Որպեսզի այս պահանջները դառնան յուրաքանչյուր մարդու պահվածքի նորմ, անհրաժեշտ է թիրախավորել մանկատնից պատասխանատվության զգացումը շրջակա միջավայրի վիճակի համար:

Աշխատանքի նպատակը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գաղափարների ձեւավորումն է հայրենի հողատարածքի բնության բնության բնության եւ կենդանական աշխարհի բնության բնության մեջ, կենդանի միջավայրի, բնապահպանական վարքագծի եւ դրա նկատմամբ մարդկային վերաբերմունքի հետ: Բնապահպանական կրթության բոլոր աշխատանքներն իրականացվել են երկու ուղղությամբ, դասերի եւ առօրյա կյանքում: Դասարանում երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ, ամրագրված էին առօրյա կյանքում:

Նրանք երեխաների ուշադրությունը մարեցին `տարեցտարի տարբեր ժամանակաշրջաններին առանձնացնելու առավել պայծառ նկատելի երեւույթներն ու իրադարձությունները: Երեխաներին փոքր-ինչ շնորհեց, օգտագործելով խաղեր, զվարճալի: Եվ նրանք մի քանի անգամ վերադարձան նույն առարկաներին եւ երեւույթներին:

Նրանք գրավեցին փակ բույսերի խնամքի ակտիվ մասնակցությունը. Ջրացրած, թուլացած, քսում են տերեւները, օճառի պալետները եւ այլն: Յուրաքանչյուր երեխա աստիճանաբար ծանոթ է բույսերի խնամքի նյութի հետ, որպեսզի չվնասեք նրանց: Կայքում ձմռանը Fed Birds- ի սկզբից: Նրանք ծնողների հետ միասին կերակրողներ պատրաստեցին եւ ավելի մոտենան պատուհանից, որպեսզի երեխաները կարողանան ամեն օր դիտել թռչուններին:

Դրական է ողջամիտ շրջակա միջավայրի կառավարման, աշխատանքի, բնական ռեսուրսների խնայողությունների, բնական միջավայրի հետ կապված գործնական փորձի ձուլման: Արդյունքում, տղաները ձեւավորվեցին գործնական գիտելիքներ, շրջակա միջավայրի եւ հարստության խնայողությունների, ճանաչողական շահերի հարստացման, բնապահպանական գործունեության անհրաժեշտության:

Բնության օբյեկտների եւ երեւույթների մասին գաղափարները ձեւավորվել են նախադպրոցականներից աստիճանաբար, կրկնվող գործընթացում «Հանդիպումներ» նրանց հետ (դիտարկման ցիկլերի օգտագործման գործընթացում նույն օբյեկտի համար), Յուրաքանչյուր հաջորդ դիտարկմամբ դրանք հիշում էին, հստակեցվեցին, հաստատեցին եւ հստակեցվեցին, ընդլայնեցին ստացված տեսակետները: Դիտարկումների կազմակերպման մեջ նրանք մտածել են համակարգը, նրանց հարաբերությունները, որոնք ապահովում էին իրազեկությունը երեխաների գործընթացների եւ նրանց նկատած երեւույթների վերաբերյալ: Դիտարկումը խթանեց երեխաների հետաքրքրությունը, նրանց տեղեկատվական գործունեությունը:

Դիտարկումների հետ մեկտեղ լայնորեն օգտագործվել է տեսողական պատկերազարդ նյութեր, որոնք օգնեցին համախմբել եւ հստակեցնել ուղղակի դիտարկումների ընթացքում ձեռք բերված երեխաների տեսակետները: Նրանց օգնությամբ նրանք նախադպրոցականների կողմից ձեւավորվել են օբյեկտների օբյեկտների, բնության երեւույթների օբյեկտների վրա, որոնք ներկայումս անհնար է դիտարկել, երեխաները ծանոթացել են բնության հոսքի երեւույթներին (սեզոնային փոփոխություններ)Գոյություն ուներ բնական բովանդակության եւ բնավորության տեղեկատվության ընդհանրացում եւ համակարգում:

Նախադպրոցականներին բնության հետ ծանոթության մեջ մեծ դեր է տրվել խաղին: Տեսարան - դերասանական խաղերը ենթադրում են բնական, շրջակա միջավայրի եւ բնապահպանական բովանդակության առկայություն եւ որոշակի գիտելիքների առկայություն. «Ուղեւորություն դեպի ցուցահանդես» , «Արշավանք Աֆրիկա» , «Ուղեւորություն դեպի ծով» .

Տիրապետում էր էկոլոգիական բովանդակության մի շարք դիդակտիկ խաղերին. «Վայրի - տուն» , «Թունավոր եւ անվտանգ բույս» , «Որտեղ, ում տունը»: , «Ինչ է վնասակար եւ օգտակար բնության համար (ջուր)?» , «Վտանգ - ոչ վտանգավոր» , «Ընտրեք ուտելի սնկով, հատապտուղներ» , «Մենք ճանապարհի մեջքի պայուսակ ենք հավաքելու» եւ ther

Օգտագործված նպատակներ, օգտագործելով բնական նյութ (կոններ, խճանկարներ, կճեպներ եւ այլն) նպաստեց երեխայի մտածողության զարգացմանը: Օրինակ, օբյեկտները կարող են դասակարգվել տարբեր հատկություններով: (Գույն, չափ, ձեւ), Կարեւոր է, որ երեխաները նույնպես մասնակցեն բնական նյութերի հավաքմանը:

Զվարճալի Խելացի խաղեր - «KVN» , "Ինչ? Որտեղ Երբ?" , Երեխաները ուրախացրել էին ոչ միայն խաղը, այլեւ նախապատրաստվելն ինքնին:

Հատուկ ուշադրություն է պահանջում էկոլոգիական կողմնորոշման, հետազոտության եւ մոդելավորման անկախ խաղի համար պայմանների ստեղծում: Բնության անկյունում արհեստների արտադրության համար ստեղծվել է բնական ցնցող նյութերի հավաքածու, պատուհանի վրա տնկվել են աննշան կողմերը:

Երեխաների հետ աշխատելու ամենակարեւոր ձեւը բնության մեջ աշխատուժ է: Գործունեության այս տեսակը, քանի որ ոչ մի այլ ներդրում չի ունեցել նախադպրոցական տարիքի տանը բնության նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի իրացմանը: Աշխատանքի գործընթացում երեխաները հնարավորություն ունեցան կիրառել իրենց գիտելիքները գործնականում, ձեռք բերել նոր, հստակ համոզվել, որ տարբեր հարաբերությունների բնույթով այլ փոխհարաբերություններ կան: (Բույսեր, կենդանիներ եւ շրջակա միջավայր), Նրանք ձեւավորել են անհրաժեշտ խնամքի հմտություններ, պատասխանատվության զգացում կենդանի օրգանիզմի համար:

Դրական զգացմունքներ են առաջացել երեխաների մեջ նկարչական դասերի, դիմումների, բնական գիտությունների վերաբերյալ ներկայացումների, գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն կարդալու համար. Այս ամենը նպաստեց բնության հանդեպ գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձեւավորմանը:

Նախադպրոցականների բնապահպանական կրթությունը կարելի է դիտարկել որպես ծնողների շարունակական կրթության գործընթաց, որն ուղղված է ընտանիքի բոլոր անդամների էկոլոգիական մշակույթի ձեւավորմանը: Բնապահպանական կրթություն (կրթություն) Ծնողները ամենակարեւոր եւ միեւնույն ժամանակ նախադպրոցական հաստատության ամենաբարդ ոլորտներից են: Առաջնային առաջադրանքներից մեկը մեծահասակների ընտանիքի անդամներին ներգրավելն է (նույնիսկ տատիկ-պապիկներն ավելի մեծ չափով, քան զբաղված հայրիկները եւ մայրերը) Թիմային աշխատանքներին: Երեխայի նախադպրոցական տարիքը մի շրջան է, երբ նրանցից շատերն իրենք են ձգտում կապվել, համագործակցել ուսուցիչների հետ, ինչը շատ կարեւոր է բնապահպանական կրթության համար: Ընտանիքը, որպես անձի ձեւավորման միջավայրը, մեծ ազդեցություն է ունենում էկոլոգիական աշխարհայացքի երեխայի ձեւավորման վրա: Բարոյական դաստիարակության հիմքը դրվում է նաեւ ընտանիքում եւ ճշգրիտ վաղ մանկության տարիներին:

Ծնողների հետ աշխատելը պետք է լինի աստիճանական եւ շարունակական գործընթաց, եւ բնապահպանական տեղեկատվություն, որ մենք ծնողներին առաջարկում ենք անձամբ նշանակալի նրանց համար: Մեծահասակների եւ երեխայի համատեղ գործունեությունը նպաստեց երեխայի եւ մեծահասակի համագործակցության, հուզական, հոգեբանական մերձեցման:

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանք կազմակերպելիս անհրաժեշտ է նավարկելու տարիքային, անհատական \u200b\u200bեւ տարբերակված առանձնահատկությունները: Անհրաժեշտ է նաեւ պատշաճ կերպով կազմակերպել ընտանիքի հետ փոխգործակցությունը, այնպես որ շրջակա միջավայրի կրթության վրա աշխատելը շարունակվում է տանը:

Գրականություն

1. Մահանեւա, Մ. Դ. Էկոլոգիա մանկապարտեզում եւ տարրական դպրոցում: Գործիքակազմ [Տեքստ] / Մ. Դ. Մահանեւա: - Մ. TC ոլորտ, 2010. - P. 171:
2. Նիկոլաեւ, Ս. Ն. Նախադպրոցական տարիքի բնապահպանական կրթության մեթոդներ [Տեքստ] / Ս. Ն. Նիկոլաեւ: - M., 2009. - P. 57.