Երեխա դաստիարակելը շատ դժվար ու լուրջ գործ է, որի ճիշտ իրականացումը, ցավոք, ծնողներին չի սովորեցրել։ Մանկական ծուլության հետ գլուխ հանելն ամենևին էլ հեշտ չէ։ Եթե ​​ծույլ երեխան ոչինչ չի ուզում անել, նրան ստիպելը ավելի թանկ է իրեն համար։ Նյարդային բջիջները չեն վերականգնվում, և ի վերջո, երբեմն թվում է, որ ավելի հեշտ է ամեն ինչ վերցնել և անել ինքներդ: Մի փոքր բամբասանքի համար անկողին պատրաստելու համար լվացեք նրա ափսեն, դրեք նրա կողմից ցրված իրերը... Եթե միայն կոնֆլիկտներ չլինեին, քանի որ «վատ խաղաղությունն ավելի լավ է, քան լավ պատերազմը»:

Այնուամենայնիվ, որքան շատ եք թույլ տալիս ծույլ երեխային, որ նա ոչինչ չանի, այնքան նա ավելի ծույլ է դառնում: Այժմ նա արդեն արձակուրդ է վերցնում դպրոցական առաջադրանքները կատարելուց, չի ցանկանում ատամները խոզանակել, մազերը սանրել, հոգ տանել իր արտաքինի մասին... Խնդիրներն ավելի շատ են, և դրանք լուծելը հրամայական է։

Բայց ամենակարևորը, որ պետք է հիշել, այն է, որ եթե երեխան չի ցանկանում որևէ բան անել և խուսափում է դրանից, դա, անշուշտ, կազդի նրա ապագայի վրա, քանի որ մտավոր զարգացումը և անձի ձևավորումը տեղի է ունենում մինչև սեռական հասունացումը: Ծնողի խնդիրն է երեխային սովորեցնել ապրել, սովորեցնել ինքնակարգապահություն և պատասխանատվություն, նրա մեջ սերմանել օգտակար սովորություններ և հմտություններ, որոնք թույլ կտան ապագայում հոգ տանել իր մասին։Երեխան պետք է սովորի նվազագույնը մաքրել իր հետևից, ծառայել իրեն, պատրաստել հիմնական սնունդ, և դա միայն առօրյա կյանքին է վերաբերում։

Ծույլ երեխան, ում համար ծնողներն անում են ամեն ինչ, կարող է մեծանալ ոչ հարմարվողական, անպատասխանատու, ինֆանտիլ մարդ։ Եթե ​​երեխային մանկության տարիներին չեն սովորեցնում, թե ինչպես վարվել ծուլության հետ, ապա հասուն տարիքում նա առավել եւս չի դիմանա այս հրեշին: Չէ՞ որ ծուլությունը մարդու էության մի մասն է, որը հեշտությամբ կարող է խանգարել մարդուն կայանալ ու իրացնել ինքն իրեն։

Ինչու է երեխան ծույլ. Իմ փորձը

Երեխաները լի են էներգիայով. Եվ նրանք երբեք չեն ծույլ անում անել այն, ինչ իրենց հետաքրքրում է (կամ շահավետ): Սա չի նշանակում, որ երեխան ընդհանրապես չի ցանկանում որևէ բան անել։ Նա չի ցանկանում անել այն բաները, որոնց համար շարժառիթներ չունի։

Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է ձեր երեխայի տնային գործերը վերածեք խաղի կամ վճարեք նրան մաքրված հատակի և լվացած սպասքի համար: Սա նշանակում է, որ ծնողը պետք է դրդապատճառ ստեղծի, որ երեխան կատարի իր պարտականությունները։

Ինչպե՞ս դա անել: Ամեն ինչ կախված է երեխայից:

Բոլոր երեխաները տարբեր են, դժվար է չնկատել: Եվ ամեն երեխա ծույլ է յուրովի, իր էությանը, իր վեկտորներին համապատասխան։

Ժամանակին ինձ համար հեշտ չէր հաղթահարել տղայիս ծուլությունը՝ նրա մեջ գերիշխում է մաշկի վեկտորը։ Ի դեպ, հենց մաշկի ծուլությունն է առաջընթացի շարժիչ ուժը։ Մաշկի վեկտորում ծուլությունը համառոտ բնութագրելու համար ես մեջբերեմ Յուրի Բուրլանին. «Ծույլ կաշվագործը կաշվե աշխատողն է, ով քիչ է վարձատրվում»։Եվ ոչ ոք չի վճարում դպրոցում սովորելու և տնային գործերը կատարելու համար:

«Եթե դու ծույլ ես և համառ, ապա անպայման ինչ-որ բանի կհասնես» - Ժորժ Ֆեյդոն նկատի ուներ կաշվե աշխատողներին:

Մաշկի վեկտոր ունեցող ծույլ երեխան չի ուզում սովորել: Նա չունի գիտություններ ուսումնասիրելու համառություն և ցանկություն։ Նա բացարձակապես թքած ունի գնահատականների վրա և փորձում է իրեն ամաչել։

Կաշվե աշխատողը դպրոցում չի դառնա գերազանց աշակերտ, բայց կյանքում նա կարող է հասնել ոչ փոքր հաջողությունների (ժամանակակից աշխարհի չափանիշներով), եթե նրան սովորեցնեք հաղթահարել մանկության ծուլությունը: Այս մասին մանրամասն գրել եմ «Երեխան չի ուզում սովորել կամ ինչու C դասարանի աշակերտները կյանքում ավելի մեծ հաջողությունների են հասնում, քան գերազանցիկները» հոդվածում (հղում):

Երբ տղաս գնաց դպրոց, ես հասկացա, որ նա հետաքրքրված չէ սովորելով, ինչը նշանակում է, որ իր և իմ նյարդերի վատնում է նրանից պահանջել առաջադրանքների կատարյալ կատարումը և դպրոցում նույն պահվածքը։ Այնուամենայնիվ, ես հասկացա մեկ այլ բան. եթե ոչինչ չպահանջվի, ապա նա ընդհանրապես չի փորձի և կսահի «ցոկոլի տակ»:

Շատ դժվար էր գլուխ հանել նրա ծուլությունից, ես եկա այն եզրակացության, որ պետք է ստեղծել մոտիվների ինչ-որ համակարգ՝ շտկելու իմ ծույլ երեխայի պահվածքը։ Դա շատ վաղուց էր, բայց հիմա հասկանում եմ, որ ամեն ինչ ճիշտ եմ արել։

Ես որդուս համար սահմանեցի գնահատականների այն մակարդակը, որը հասանելի էր նրա համար: Այն չպետք է ընկնի այս նշագծից (միջին մակարդակից) (համակարգը դրա համար նախատեսում է պատիժ՝ հաճույքների սահմանափակում): Եթե ​​նա փորձի ու բարձրանա նշաձողից, ապա համակարգը (որի մասին կգրեմ ստորև) նրա համար ավելի ձեռնտու կլինի։

Սահմանափակեցի նաև տղայիս հեռուստացույց դիտելու ժամանակը, դրանից բացառելով այն, ինչը, իմ կարծիքով, վնասակար էր երեխայի համար։ Համակարգչային խաղերի ժամանակը իմ համակարգում գործում էր որպես վարձատրություն լավ պահվածքի, խրախուսանքի համար (ի դեպ, ես միշտ դիտել եմ ԻՆՉ խաղեր է խաղում երեխաս՝ դաժան խաղերը համարելով վտանգավոր հոգեկանի համար):

Երեխան զբաղված էր սպորտային խմբակներում, կատարում էր իրագործելի տնային գործերը, ինչպես նաև ժամանակ ուներ ընկերների հետ զբոսնելու։

Իմ սահմանած կանոնների համաձայն՝ բոլոր պարտականությունների ջանասիրաբար կատարումը որդուս բոնուսներ բերեց՝ ավելի շատ գրպանի փող, լավ նվերներ տոների համար (իր երազած բաները), հաճելի անակնկալներ, ճամփորդություններ և ճամփորդություններ ուր ցանկանար: Այսինքն՝ նրա որոշ ցանկությունների իրականացում։

Ընդհակառակը, կանոններին չպահպանելը իր հետ բերում է անխուսափելի պատիժ (կախված «հանցագործության ծանրությունից»): Օրինակ՝ հեռուստատեսության ամբողջական արգելք (օր, երկու կամ շաբաթ), կամ համակարգչային խաղերի, որոշակի ժամկետով գրպանի փողից զրկում և այլն, և այլն։

Սկզբում ծույլ երեխաս դիմադրեց, բայց մանկական ծուլության դեմ պայքարում ամենակարևորը սկսելն ու շարունակելն է, համաձայնել, ինքն իրեն պնդել, գտնել ուղիներ ու ազդեցության կետեր, փնտրել փոխզիջումներ, ի վերջո... Երեխան չգիտի, թե ինչն է իր համար լավ, ինչը՝ վատ, ուստի նրա վարքագիծը պետք է ուղղորդվի ճիշտ ուղղությամբ։ Իսկ եթե երեխան ոչինչ չի ուզում անել, ապա ծնողի խնդիրն է օգնել նրան ցանկանալ՝ սովորելով հաղթահարել ծուլությունը (այս մասին ավելին կարող եք իմանալ համակարգային-վեկտորային հոգեբանության դասախոսություններից http://www.yburlan.ru/ besplatnye-treningi):

Աղջիկս լրիվ ուրիշ է ծնվել։ Նրա հոգեբանության մեջ գերակշռում են անալ ու տեսողական վեկտորների մի փունջ:

Երեխային անալ վեկտորով դաստիարակելը ամենահեշտն է, եթե դա ճիշտ ես անում: Անալ վեկտոր ունեցող երեխաները պատասխանատու են և ջանասեր, լավ և պատրաստակամորեն սովորում են: Դստերս համար, օրինակ, անընդունելի է դպրոց գնալը առանց տնային առաջադրանքը կատարելու։ Նա համառ է և հաճույքով կլանում է գիտելիքները:

Անալ վեկտոր ունեցող երեխայից հեշտությամբ կարող եք զարգացնել կոկիկ մաքրություն և պերֆեկցիոնիստ: Պարզապես պետք է սովորեցնել նրան վայելել մաքուրը (այս մասին ավելին կարող եք իմանալ անալ վեկտորի մասին դասախոսությունից, գրանցում http://www.yburlan.ru/besplatnye-trening i):

Այն համակարգը, որը ես հորինեցի տղայիս համար, ինձ բոլորովին օգտակար չէր դստերս դաստիարակելու համար։ Նա կարիք չուներ դրդելու կամ պատժելու:

Եթե ​​նույնիսկ այդպիսի՝ պոտենցիալ ոսկեզօծ երեխան չի ցանկանում որևէ բան անել, ապա դա ավելի հավանական է, որ դա ծուլություն չէ, այլ համառություն, բողոք: Պատճառը միշտ մոր պահվածքի մեջ է։ Այս դեպքում նա ճիշտ չի շփվում երեխայի հետ՝ ճնշելով նրա զարգացումը։ Անալ երեխային չի կարելի ընդհատել, շտապել, քննադատել, ստիպել սուտ ասել (օրինակ՝ «մայրիկը տանը չէ»): Եվ, իհարկե, երեխաներին ընդհանրապես չի կարելի գոռալ, վիրավորել ու ծեծել։

Հավանություն, գովասանք, աջակցություն՝ ահա թե ինչ է պետք նման երեխային։ Նա իր էությամբ անվճռական է, ծնողը պետք է սովորեցնի նրան առաջին քայլն անել, որոշում կայացնել ու գործել։ Սա կարևոր է նրա ապագայի համար։

Բոլոր երեխաները տարբեր են ծնվում, քանի որ կան 8 վեկտորներ և դրանց համակցություններ։ Երեխայի բնավորությունը կախված է երեխայի ներքին բովանդակությունից, ինչպես նաև ծուլության դրսևորումներից։ Համակարգ-վեկտորային հոգեբանությունը միակ գործիքն է, որը կօգնի ժամանակին տեսնել դաստիարակության սխալները, շտկել դրանք, ինչպես նաև գտնել երեխայի հետ շփվելու ձեր անհատական, բացարձակ ճշգրիտ և ճիշտ ձևը։

Հոդվածում օգտագործված են Յուրի Բուրլանի Համակարգային-վեկտորային հոգեբանության դասընթացի նյութերը

Երեխայի անտարբերությունն այն հարցն է, որին միանգամից բախվում են գրեթե բոլոր ծնողները։ Երեխան իր թանկարժեք ժամանակը ծախսում է համակարգչի կամ հեռուստացույցի մոտ, հետաքրքրություն չի ցուցաբերում ոչ մի հոբբիի նկատմամբ։ Բոլոր հնարավոր խոսակցություններն ու ծնողների հուշումները չեն օգնում: Ինչպես վարվել և հետաքրքրել երեխային, մենք կփորձենք բացատրել հետագա:

Հետաքրքրություն ցուցաբերեք երեխայի նկատմամբ

Այսօրվա երեխաները, չնայած իրենց երիտասարդ տարիքին, հիմնականում իրենց ողջ ազատ ժամանակն անցկացնում են հեռուստացույցի կամ համակարգչի էկրանների շուրջ։ Հիմա զարմանալի չէ, երբ երեք տարեկան երեխան գիտի, որ կա պլանշետ, ինչպես բացել հեռախոսը կամ ինչպես միացնել հեռուստացույցը համակարգչով։ Բայց սա, ցավոք, հպարտություն չէ, երեխաները սրանից բացի ուրիշ բան չգիտեն, ու չեն կարող նշել, թե որ քաղաքում են ապրում։

Ծնողների առաջին սխալն այն էր, որ նրանք հնարավորություն տվեցին օգտվել այս ամբողջ տեխնիկայից, բայց հետո ծնողները մեծ համառությամբ փորձում են խլել այն՝ ասելով, որ դա այն չէ, ինչ պետք է, ինչպես հիմա պարզվում է։ Ծնողները փորձում են այլ զբաղմունք պարտադրել ու անհասկանալի մանիպուլյացիոն շարժումներ են օգտագործում ու վայելում հեղինակություն։ Պետք է գայթակղել և հետաքրքրել, ոչ թե ստիպել։

Առաջարկեք բոլոր հնարավոր շրջանակները, դասընթացները, գործունեությունը, քանի դեռ երեխային ինչ-որ բան դուր չի եկել:

Երեխան չի հասկանում, թե ինչ են ուզում իրենից

Բայց կան այլ գործոններ, որոնց պատճառով երեխան ոչ մի բանից կախվածություն չունի։ Լինում են իրավիճակներ, երբ երեխան չի հասկանում, թե ինչ է իրենից պահանջում և ինչպես հետաքրքրվել իրենով, բառիս բուն իմաստով։

3-ից 5 տարեկան երեխաների մոտ շատ հարցեր են առաջանում. Եթե ​​ծնողները պատշաճ ուշադրություն չեն ցուցաբերել այս հարցերի նկատմամբ, ապա ժամանակի ընթացքում երեխան դադարում է որևէ բանով հետաքրքրվել։

Երեխայի իր ժամանակով հետաքրքրվելու ունակությունը չզարգացավ, և երեխան հարմարվեց մեծանալուն՝ չհասկանալով, որ պետք է ինչ-որ բանով տարվել, ինչ-որ բան սովորել, որ բոլոր հարցերն ունեն շատ հետաքրքիր պատասխաններ։ Մանկական հոգեբանները պնդում են, որ ծնողները լավագույն ուսուցիչներն են, որ միայն նրանք են կարողանում երեխայի մեջ սերմանել հետաքրքրասիրության զգացում բոլոր հնարավոր հոբբիների նկատմամբ:

Միասին տարվեք

Եթե ​​ծնողները ոչ մի բանի նկատմամբ հետաքրքրություն չեն ցուցաբերում, չունեն իրենց նախասիրությունները, ապա երեխան բնականաբար օրինակ է վերցնում նրանցից։ Փորձեք ձեր օրինակը՝ երեխային ինչ-որ բանով գայթակղելու համար, հրավիրեք ձեր երեխային ձեզ հետ ճանաչողական խաղ անել: Չափազանց բարդ բան մի հորինեք, թող դա լինի աշտարակ շինարարական հավաքածուից, որի վրա մեծ դինոզավր է հարձակվում, կամ արքայադստերը պետք է ազատել բանտարկությունից... գերել... խաղալ... Եվ կտեսնեք, թե ինչպես երեխան կամ փոքրիկը ինքնուրույն կզբաղվեն գործողություններով:

Իմացեք, թե ինչպես անել առանց այս նորաձև գաջեթների ինքներդ և ցույց տվեք ձեր երեխային, որ աշխարհը գեղեցիկ է և ոչ մոնիտորի միջոցով:

Շատերը ծնողներ 10-14 տարեկան երեխաները «հանկարծ» սկսում են նկատել, որ իրենց երեխան ոչ միայն մեծացել ու հասունացել է, այլեւ դարձել է անզուսպ, ագրեսիվ ու կամակոր։ «Կարծես երեխային փոխել են»,- դժգոհում են նրանք։ Նա ուղղակի անտանելի է դարձել, չգիտե՞նք՝ ինչ անենք նրա հետ։

Վերջին տարիներին այն աճել է դեռահաս երեխաների մի ամբողջ սերունդովքեր ամբողջ օրը նստում են համակարգչի մոտ և չեն ցանկանում որևէ բան անել։ Նրանք չեն հետաքրքրվում աղջիկներով, նրանք չեն ցանկանում սովորել և օգնել իրենց ծնողներին տանը, և չեն ցանկանում լսել բոլոր տեսակի շրջանակների, սպորտի և ընկերների հետ շփվելու մասին: Նրանց ողջ կյանքը տեղի է ունենում ծնողական բնակարանի պատերի ներսում, իսկ ընտանիքի մյուս անդամների հետ հարաբերությունները շատ վատ են։

Մտնելով պատանեկությունփոխում է յուրաքանչյուր երեխայի. Օրգանիզմում հորմոնալ փոփոխությունների ֆոնին աղջիկների մոտ 10-11 տարեկանում, իսկ տղաների մոտ՝ 12-14 տարեկանում, ուղեղում արգելակման գործընթացները դանդաղ են ընթանում, իսկ հուզմունքը, ընդհակառակը, շատ արագ. . Հետեւաբար, դեռահաս երեխաները շատ արագ են նյարդայնանում ցանկացած մանրուքից, սակայն «սկսելուց» հետո արդեն շատ դժվար է նրանց դանդաղեցնելը։ Նրանք սիրում են կառչել բառերից և վիրավորվել ուրիշներից առանց որևէ պատճառի: Դպրոցում դեռահասները դառնում են ավելի քիչ ուշադիր՝ հիշելով միայն այն, ինչ իրենց հետաքրքրում է և չծանրաբեռնելով հիշողությունը ձանձրալի տեղեկություններով: Դեռահաս երեխաների ոսկորները և մկանները աճում են անհավասարաչափ, ինչի պատճառով էլ նրանցից շատերն ունեն անհարմար և անհրապույր տեսք:

Հորմոնալ պոռթկումներստիպել դեռահասներին ապրել մշտական ​​լարվածության և փոփոխության մեջ: Հիմա նրանց թվում է, թե կյանքը լի է ուրախությամբ ու երջանկությամբ, հետո հանկարծ ընկնում են ապատիայի մեջ և լաց են լինում՝ հավատալով, որ իրենց անարժանաբար վիրավորել են կամ չեն սիրում։ Բնավորության էմոցիոնալ անկայունությունը հատկապես արտահայտված է դեռահաս աղջիկների մոտ՝ կապված դաշտանային ցիկլի սկզբի հետ։

Ներածությամբ դեռահասության շրջանումաղջիկներին ամենից շատ հետաքրքրում է, թե ինչպիսի տեսք ունեն և արդյոք տղաները կարող են հավանել դրանք: Իսկ եթե նա նկատում է, որ ունի փոքր կուրծք, բարակ ոտքեր կամ ծուռ քիթ, ապա այս ամենը կարող է կյանքի նկատմամբ հետաքրքրության կորստի պատճառ դառնալ։ Դեռահաս տղաների ցավոտ առարկան փոքր հասակն է, ուստի փոքր տղաների հայրերը պետք է համբերատար բացատրեն դեռահասին, որ իր տարիքում իրենք ավելի ցածրահասակ էին, քան դասարանի բոլոր աղջիկները:

Ժամանակակից կենսապայմաններնրանք ծնողներին այնպիսի պայմանների մեջ են դնում, որ նրանք ստիպված են լինում օրվա հիմնական մասն անցկացնել աշխատավայրում, իսկ երեխայի հետ շփվելու համար բավարար ժամանակ չունեն։ Արդյունքում շատ ծնողներ, ուշ գիշերը աշխատանքից տուն գալով և համակարգչի մոտ նստած երեխային տեսնելով, նրան չեն հարցնում. «Ինչպե՞ս ես, լա՞վ ես», ուղիղ, մի կռվիր, դու արդեն կատարե՞լ ես տնային աշխատանքը։ ?"

Խնդիր դեռահաս երեխաների հետչի առաջանում այն ​​ծնողների մոտ, ովքեր մանկուց սովոր են վստահել իրենց երեխային և սովորություն չեն ունեցել նրան անհարկի վերահսկելու։ Մանկուց նրանք երեխայի հետ շփվում են հավասար հիմունքներով, չեն շփում նրա հետ և չեն պահանջում նրանից անվերապահ հնազանդություն մեծահասակների նկատմամբ։ Նման ընտանիքում երեխան լավ է հասկանում, որ ծնողները կներեն իրեն ցանկացած սխալ և անտեսում: Ուստի պատանեկության, ինչպես նաև մանկության տարիներին նա իր փորձառություններն ու մտքերը կիսում է ծնողների հետ և չի փորձում խուսափել նրանց հետ շփվելուց։

Դեռահասի խենթությունչի դրսևորվում այն ​​երեխաների մեջ, որոնց ծնողները նրանց սովորեցրել են պատասխանատվության զգացում և աշխատասիրություն: Բացի տունը մաքրելուց և խանութից մթերքներ գնելուց, այս երեխաները ժամանակ են գտնում սպորտով զբաղվելու և տարբեր հոբբի խմբերի հաճախելու համար:

Եթե երեխաՄանկուց նա սովոր էր միայն խաղալ, ուտել և քնել, հետո դեռահասության տարիքում նա անտարբեր կլինի ամեն ինչի նկատմամբ։ Այստեղ չպետք է զարմանաք, եթե նրան տնային գործերի մեջ ներգրավելու ձեր բոլոր փորձերի համար նա պարզապես «ուղարկի» ձեզ։ Նա սովոր չէ աշխատել և կարծում է, որ ծնողները պետք է նայեն իրեն, իսկ հիմա, երբ նա իրեն ուժեղ է զգում, դա նաև զվարճացնում է իրեն։ Անօգուտ է երեխային նախատել և կշտամբել ծուլության համար՝ փորձելով նրա մեջ խղճի մնացորդներ առաջացնել, այնպես որ դուք նրան միայն ավելի ագրեսիվ կդարձնեք։

Սկսել փորձիրպարզապես խոսեք ձեր դեռահասի հետ, պատմեք նրան, թե ինչպես է անցել ձեր աշխատանքային օրը և որքան հոգնած եք: Մեջբերելով հոգնածությունը՝ խնդրեք նրան օգնել ձեզ լվանալ սպասքը: Եթե ​​երեխայի արձագանքը դրական է, ապա շարունակեք երեխայի հետ ընկերական վարքագիծ դրսևորել։ Նրա հետ գաղտնիքներ պահեք, կիսվեք ձեր մտքերով ու տպավորություններով։ Շատ շուտով դեռահասն ինքը կցանկանա ձեզ պատմել իր կյանքի և հասակակիցների հետ հարաբերությունների մասին՝ լսելով նրան, երբեք նրան մեկնաբանություններ և դասախոսություններ չանել։ Մի նախատեք, մի քննադատեք և մի պահանջեք վարքագծի փոփոխություն:

Բոլոր տեսակի բարոյականացնողիսկ խորհուրդը միայն կստիպի նրան փակվել, իսկ դեռահասները սիրում են շփվել միայն նրանց հետ, ովքեր լավ հասկանում են իրենց և սիրում են այնպիսին, ինչպիսին կան: Բայց, իհարկե, պետք չէ ծիծաղել ու ուրախանալ, երբ դեռահասը պատմում է, թե ինչպես է ինչ-որ բան վերցրել փոքրիկ երեխայից։ Այս դեպքում պետք է լրջորեն խոսել նրա հետ և ուղիներ գտնել կյանքի նկատմամբ նրա ճիշտ վերաբերմունքը ձևավորելու համար։ Հնարավոր է, որ ստիպված լինեք դիմել հոգեբանի օգնությանը, սակայն ծնողները պարտավոր են օգնել դեռահասին սխալների կրկնությունից խուսափելու համար։

Եթե ​​դուք պատասխան եք փնտրում հարց«Ինչո՞ւ դեռահասը ոչինչ չի ուզում», ապա դրսից նայեք ձեր կյանքին. Ծնողների օրինակն ամենակարևորն է երեխայի դաստիարակության հարցում։ Եթե ​​դուք սիրում եք աշխատանքը, երբեք չեք կորցնում սիրտը, գիտեք ինչպես վայելել և շփվել, ապա ձեր երեխաները լավատեսորեն կնայեն կյանքին: Այն ծնողների երեխաները, ովքեր անընդհատ դժգոհում են կյանքից, սիրում են պառկել անկողնում կամ գարեջրի շիշով նստել հեռուստացույցի առջև, չեն ցանկանում որևէ բան անել՝ միասին քայլելու կամ դեռահաս երեխայի հետ թատրոն գնալու փոխարեն։ Ապագայի նկատմամբ ծնողների դրական վերաբերմունքը և բոլոր երազանքների իրականացման հավատը, անկասկած, կազդեն դեռահասի հայացքի վրա և կսովորեցնեն նրան գտնել կյանքի հետաքրքիր կողմերը:

Բարեւ Ձեզ! Տղաս 4, 5 տարեկան է։ Իմ երեխային ոչինչ չի հետաքրքրում, բացի մեքենաներից (լողում է նրանց հետ, քնում, տանում է մանկապարտեզ, զայրույթ է նետում, եթե դրանք հեռացնեն իրենից) և երբեմն նկարներ հավաքում է փազլներից և ավտոտնակներից կոնստրուկտորից իր մեքենաների համար: Վաղ մանկությունից նա չի հետաքրքրվում նկարչությամբ, մոդելավորմամբ, հեքիաթներ լսելով։ Երբեմն տանը նա ցանկություն է ունենում ինձ օգնել մաքրելու կամ հին մագնիտոֆոն ապամոնտաժելու, փողոցում վազելու՝ գնդակ խաղալու կամ պարզապես բացօթյա խաղեր խաղալու հարցում։ Առաջիկայում նախատեսում ենք նրան տանել սպորտային բաժին։ Այսօր մանկապարտեզում ինձ խորհուրդ տվեցին որոշակի ժամանակով նրան զրկել գրամեքենայից, որպեսզի նա հետաքրքրվի այլ բանով։ Սա ճի՞շտ է ձեր կարծիքով: Իմ տեսանկյունից հնարավոր չէ երեխային կտրականապես զրկել իր սիրելի զբաղմունքից, այլապես նա ամբողջովին կքաշվի ու կդադարի իրեն տարվել մեքենաներով։ Իսկ եթե մենք «սպանենք» մեծ մեխանիկ կամ ինժեներ դրա մեջ:

Հոգեբանների պատասխանները

Հույս, բարև:

Ինչու եք կարծում, որ ձեր որդին ոչինչչի հետաքրքրում? Նա սիրում է մեքենաներ, խաղում է դրանց հետ, հավաքում է ոլորահատ սղոցներ, խաղում է կոնստրուկտորական հավաքածու. սա ընդհանրապես «ոչինչ» չի կարելի անվանել։ Սրանք են նրա ներկայիս հետաքրքրությունները, և դրանք բավականին համահունչ են նրա տարիքին։

Կարծում եմ, որ ձեզ անհանգստացնում է կրթական խաղերի մոտիվացիայի բացակայությունը, ինչպիսիք են քանդակագործությունը կամ նկարելը: Սա տեղի է ունենում. դրանում վատ բան չկա: Մեծ նշանակություն ունի, օրինակ, թե ինչպես են այդ դասերը ներկայացնում մեծահասակները։ Եթե ​​խոսքը գնում է մանկապարտեզում պարապմունքների մասին, և ուսուցչուհին խորհուրդ է տալիս տղայից վերցնել ձեր սիրելի խաղալիքները, ապա միգուցե դասերն այնքան էլ հետաքրքիր չեն երեխաների համար։ Այս տարիքում կամքը դեռ ձևավորված չէ, և անել այն, ինչ «պետք է», բայց չցանկանա, երեխաները դեռ չգիտեն, թե ինչպես:

Ինչ վերաբերում է ընթերցանությանը, ապա այստեղ պետք է ծեսեր մշակել, օրինակ՝ քնելուց առաջ: Միգուցե նրան դուր չի գալիս «հեքիաթ» ժանրը՝ ուրիշ բան ընտրիր, ինքդ կարդա՝ քննարկելով կարդացածդ։

Երբեմն տանը նա ցանկություն է ունենում ինձ օգնել մաքրելու կամ հին մագնիտոֆոն ապամոնտաժելու, փողոցում վազելու՝ գնդակ խաղալու կամ պարզապես բացօթյա խաղեր խաղալու հարցում։

Ի՞նչը տղայի համար հետաքրքրություն չի ներկայացնում... Դուք լիարժեք զարգացած տղա ունեք:

Սպորտային բաժին - փորձեք, բայց այստեղ պետք է հաշվի առնել, թե որ սպորտաձևն է հարմար ձեր տղայի համար՝ թիմային, թե անհատ, և հետևեք նրա տրամադրությանը: Ստիպելը վատ բան է, ոչ դու, ոչ էլ երեխան բավարար ուժ չեն ունենա։

Այսօր մանկապարտեզում ինձ խորհուրդ տվեցին որոշակի ժամանակով նրան զրկել գրամեքենայից, որպեսզի նա հետաքրքրվի այլ բանով։ Սա ճի՞շտ է ձեր կարծիքով:

Չեմ կարծում, որ սա ճիշտ է: Պարզապես պետք է ընդլայնել նրա գործունեության շրջանակը։ անկաշկանդորեն գրավել և ուշադրություն դարձնել այն, ինչ նա արդեն սիրում է, դա անհեթեթություն չհամարելով:

Հարցերի դեպքում դիմեք մեզ, մենք կարող ենք քննարկել այն ամենը, ինչ ձեզ հետաքրքրում է Skype-ում:

Տրոֆիմովա Ջուլիա, հոգեբան, Elektrostal, խորհրդատվություն skype-ի միջոցով

Լավ պատասխան 3 Վատ պատասխան 3

Բարև Նադեժդա:Դուք լիովին իրավացի եք:Երեխայի կիրքը միշտ պետք է մնա նրա հետ:Վտանգը ուրիշի մեջ է:Երեխային ձգում են դեպի խաղալիքները միայն այն բանից հետո, երբ հասկանում են, որ ծնողներն իրեն չեն հասկանում և չեն տալիս այն, ինչ նա խնդրում է: սիրային հարաբերություններ: Այնուհետև նա դադարում է խնդրել և փակվում է իր երևակայությունների (մեքենաների) վրա: Հետևաբար, կարևոր է վերադառնալ որդուն Վստահել ծնողներին և տալ նրան իր Հիմնական ընդունումը միայն Լավի և Լավագույնի կողմից: Այնուհետև կիսով չափ Մեկ տարի կամ մեկ տարի նա նորից կդառնա շփվող և արձագանքող հարաբերություններում, և այժմ նա ձգտում է հեռանալու, և դա կխանգարի նրա բնական զարգացմանը և փոխգործակցության հմտություններին:

Կարատաև Վլադիմիր Իվանովիչ, հոգեթերապևտ-հոգեվերլուծաբան Վոլգոգրադ

Լավ պատասխան 5 Վատ պատասխան 0

Ինչ անել? Մինչեւ 11-12 տարեկան դուք պետք է գոնե մոտավորապես որոշեք, թե որ ճանապարհով է անցնելու երեխան։ Հետագայում դա կարող է լինել ուսումնառություն՝ համալսարան (այդ դեպքում մենք սպորտի վրա չենք ճնշում): Դա կարող է լինել պրոֆեսիոնալ սպորտ (հետո երեխային տեղափոխում ենք ավելի պարզ դպրոց) կամ միջին տարբերակ՝ սպորտային կրթաթոշակ արտասահմանյան համալսարանում։ Օրինակ, ամերիկյան համալսարանները պատրաստակամորեն հրավիրում են երիտասարդ մարզիկներին իրենց մոտ՝ առաջարկելով լիարժեք աջակցություն, եթե երեխան խաղում է համալսարանում: Դուք նույնիսկ կարող եք գնալ Հարվարդ, պարզապես սովորել անգլերեն:

Հուշում # 2. Իրատեսորեն գնահատեք ձեր երեխայի ունակությունները

Այն հաճախ սպանում է գործունեության շարժառիթը, որին երեխան ակնհայտորեն հակված չէ: Պատահում է, որ ծնողներն իրենց աղջկան տեսնում են որպես բալերինա, իսկ նա բարձրահասակ է, լայն ուսերով. Աստված ինքն է պատվիրել նրան լողալ: Այնտեղ նա կլիներ թիվ մեկ, բայց բալետում նա անհարմար տեսք ունի մանրանկարչական «փոքրիկ սանտիմետրերի» ֆոնին։ Արդյունքում երեխան սկսում է ամաչել իր մարմնից՝ կարծելով, որ ինքն ավելի վատն է, քան մյուսները։

Ինչ անել? Վաղ տարիքից խորհուրդ եմ տալիս երեխայիդ ուղարկել մարմնամարզության կամ պարի։ Սա ցանկացած այլ սպորտի հիմքն է, կեցվածքը, ձգումը, հավասարակշռությունը: Իսկ հետո դիտե՛ք՝ ինչպե՞ս է երեխան խաղում բակում, ի՞նչ է անում՝ վազո՞ւմ է, թե՞ սիրում է հանգիստ խաղեր։ Որո՞նք են նրա ֆիզիկական և գենետիկական տվյալները: Եթե ​​դուք չեք կարող ինքնուրույն որոշել դա, դիմեք սպորտային կողմնորոշման մարզչի: Սա մասնագետ է, ով կարող է որոշել, թե երեխան ինչ սպորտի կարողություն ունի։ Երաժշտությամբ, նկարչությամբ և այլ գործունեությամբ՝ նույն պատմությունը.

Հուշում # 3. Ընտրեք լավ ուսուցիչ

Այստեղ բացատրելու կարիք չկա. ոչ պիտանի ուսուցչի կամ մարզիչի դեպքում երեխան արագ կկորցնի սովորելու ցանկությունը: Որսորդությունը կայանում է նրանում, որ «հարմար» հասկացությունը շատ անորոշ է և տարբեր յուրաքանչյուր երեխայի համար: Ամաչկոտ ինտրովերտ երեխաներին ավելի շատ դուր է գալիս մարզիչ-ընկերը՝ հասկացող, բարի, համբերատար, որը ևս մեկ անգամ ցույց կտա և կբացատրի: Ակտիվ ու անհանգիստ երեխային կարող է մոտենալ մարզիչ-դիկտատորը՝ խիստ, կարգապահ։

Ինչ անել? Մասնակցեք մարզումների կամ դասերի: Դրանում ոչ մի վատ բան չկա։ Տեսեք, թե ինչպես է վարվում մարզիչը և ինչպես է երեխան արձագանքում դրան: Նրանք կապ ունե՞ն: Բայց միևնույն ժամանակ աշխատեք չխանգարել ուսումնական գործընթացին։ Ձեր խնդիրն է ոչ թե ասել մարզիչին, թե ինչպես վարժվել, այլ հասկանալ, թե արդյոք երեխան ընկալում է մարզումը:

Ավելի՞ց է ասել, որ ուսուցիչը պե՞տք է պրոֆեսիոնալ լինի։ Երբեմն դա դժվար է որոշել, քանի որ ոչ ոք ձեզ վատ չի պատմի իր մասին: Ուստի, տեսեք արդյունքները՝ ում է դաստիարակել այս մարզիչը, ինչ մրցումների և ինչ արդյունքներով են մասնակցում նրա սաները։

Հուշում # 4. Խուսափեք քննադատությունից

Կարդալ ավելին

Շատ հաճախ մենք պետք է նկատենք, որ ծնողները գովում են ուրիշի երեխաներին և անընդհատ քննադատում իրենց երեխաներին: «Գոլ չխփեցի, չվազեցի, նոտան չխփեցի». Իսկ այն, որ նախորդ կես ժամվա ընթացքում երեխան կատարել է առաջադրանքը կամ գոնե փորձել է, մայրը չի նկատում. Մի անգամ առիթ ունեցա լսելու ծնողների դժգոհությունը, որոնք երեխային նախատում էին ծովում լողալու վախի համար. Ավաղ, այս ծնողները հաշվի չեն առնում, որ մոտակայքում լողավազանն ունի հատակ, պատեր և կառք։ Իսկ ծովի վրա՝ բաց տարածություն և նոր միջավայր։ Երեխան շփոթված է, նրան նույնպես նախատում են։ Ի՞նչ եք կարծում, նա հիմա ուրախ կլինի՞ լողավազան գնալ: Դա նույն պատմությունն է այլ հետապնդումների դեպքում: Փորձառություններից և այն մտքից, որ «մայրիկը նայում է», երեխան կոշտություն է զգում, և դա նորմալ է:

Ինչ անել? Մի՛ կրճատեք քննադատությունները, այլ ընդհանրապես խուսափեք դրանցից: Կենտրոնացեք դրականի վրա: Թող երեխան վստահություն ձեռք բերի, որ նա կարող է անել ամեն ինչ և կարող է անել ամեն ինչ:

Պատկերացրեք, որ տղան գնդակը խփել է դարպասից վեր։ Վատ մարզիչը կքննադատի. «Սա լավ չէ». Լավն այլ կերպ կարձագանքի. «Այս անգամ չստացվեց, բայց հաջորդ անգամ անպայման կստանաս»։ Իսկ լավագույն մարզիչը կասի. Սա հզոր հարված է, որը դուք ունեք: Հաջորդ անգամ գնդակը հարվածիր այս ու այն կողմ, և դու անպայման կխփես»: Տեսնու՞մ եք տարբերությունը։ Մի եղեք ձեր երեխայի համար վատ մարզիչ:

Հուշում # 5. փոխեք ձեր վերաբերմունքը սխալների նկատմամբ

Մեր կրթական համակարգը հիմնված է այն նախադրյալի վրա, որ սխալները վատ են: Նրանց համար ամաչում են, դյութներ են տալիս, նախատում։ Ավելի վնասակար բան չի կարելի մտածել։ Վերջերս մի նոր ուսանող եկավ ինձ մոտ։ Սկզբում նա վախենում էր յուրաքանչյուր վարժությունից, զգուշությամբ նայում էր ինձ, իսկ երբ չէր ստացվում, շատ էր վրդովվում։ Միանգամից ակնհայտ է դառնում, որ դպրոցում նա արդեն հասցրել էր սխալների հանդեպ վախ սերմանել։ Հետո ես նրան հարցրի. -Ոչ: — Այդ դեպքում ինչո՞ւ պետք է դա անես։ Աստիճանաբար երեխան հանգստացավ և սիրահարվեց մարզմանը:

Ինչ անել? Նախ՝ հասկացեք, որ ուսուցման գործընթացում երեխան պարզապես պարտավոր է 80% դեպքերում սխալվել։ Եթե ​​նա ամեն ինչ ճիշտ է անում առաջին անգամ, ապա ծրագիրը նրա համար չափազանց հեշտ է, և նա ոչ մի կերպ չի զարգանում։ Գտեք ուսուցիչ, ով ունի նույն կարծիքը և միշտ հիշեք սա ինքներդ:

Հուշում # 6. Կառչեք ժամանակացույցից և ռեժիմից