Նկարել սկսել ենք մոտ 1 տարեկանից։ Սկզբում Անտոշկան դա անում էր լոգարանում մատների ներկերով։ Մի քանի ամիս անց ամուսինը մոլբերտ է պատրաստել, իսկ որդին ծանոթացել է վրձինին ու գուաշին։

Հիմնականում երեխան նկարում է այն, ինչ ուզում է, այն նյութերով, որոնք նա ուզում է կամ ես եմ տալիս։ Ազատ ձեռքով նկարելը պետք է հնարավորինս հաճախ զբաղվել: Բայց մի սահմանափակվեք միայն դրանով:

Այս հոդվածում ես կկիսվեմ 1-3 տարեկան երեխաների հետ նկարելու գաղափարներով, կխոսեմ ներկերի, մատիտների և այլ նյութերով նկարելու տարբեր տեխնիկայի, նույնիսկ սափրվելու փրփուրի մասին:

Կարող եք նաև ներբեռնել փոքրիկների գունազարդման էջեր և մատներով նկարելու ձևանմուշներ:

Երկար չեմ խոսի երեխաների հետ նկարելու առավելությունների մասին։ Կարծում եմ, դուք արդեն լավ գիտեք, որ այն զարգացնում է երեխայի երևակայությունը, ստեղծագործական կարողությունը, բարելավում է ձեռքերի շարժումների համակարգումը և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Ինչպես նկարել 1-3 տարեկան երեխայի հետ

Դիմումների մասին հոդվածում ես խոսեցի գրքի մասին Է.Ա. Յանուշկո. Այս հեղինակը նաև գիրք ունի «Նկարչություն փոքր երեխաների հետ»(Լաբիրինթոս, Օզոն): Սա հիանալի ռեսուրս է ծնողների և մանկավարժների համար և գալիս է ցուցադրական CD-ով:

Գիրքը ներկայացնում է 1-ից 3 տարեկան երեխաների հետ նկարչության դասեր անցկացնելու մեթոդիկա. Ես նրանից շատ գաղափարներ եմ վերցնում:

Նախքան երեխայի հետ նկարել սկսելը, ահա մի քանի պարզ խորհուրդ իմ կողմից.

• Ցույց տվեք ձեր երեխային նկարչության տարբեր տեխնիկա (ծակել, հարվածներ, դրոշմել և այլն) աստիճանաբար՝ սկսած ամենապարզներից:
• Ես բարձր խորհուրդ եմ տալիս գնել կամ պատրաստել ձեր սեփական մոլբերտ նկարելու համար: Դա տեղին է, հենց որ երեխան սովորում է քայլել։
• Նկարեք որքան հնարավոր է հաճախ:
• Օգտագործեք մի շարք նկարչական նյութեր:
• Փորձեք անմիջապես երեխային սովորեցնել խոզանակն ու մատիտը ճիշտ պահել։ Բայց եթե երեխան համառորեն հրաժարվում է դա անել, մի պնդեք:
• Տվեք ձեր երեխային առավելագույն ազատություն: Թող երեխան նկարի այն, ինչ ուզում է և ինչպես է ուզում: Երբեք մի խնդրեք նրան նկարել այնպես, ինչպես ցանկանում եք: Ստորև ես կխոսեմ երեխաների հետ նկարելու տարբեր տեխնիկայի մասին, բայց եթե երեխան հրաժարվում է ինչ-որ բան անել, մի պնդեք:

Մի ուղղեք երեխային. Թող նա ներկի մանուշակագույն երկինք և կարմիր խոտ: Իսկ եթե կովերը չթռչեն, իսկ ծիածանի վրա ցանկապատեր չկան: Ձեր երեխայի միտքը դեռ զերծ է կլիշեներից: Նա իսկական ստեղծագործող է։

Որքան շատ տարբեր արվեստի նյութեր օգտագործեք, այնքան լավ:

Պետք է սկսել սովորելու ամենահեշտից (օրինակ՝ մատների ներկերից), ի վերջո հասնելով սովորական մատիտներին։

Մենք նկարում ենք:

• հասարակ թուղթ,
• հին պաստառ,
• մոլբերտ,
• մագնիսական տախտակ,
• գիպսային պատկերներ ներկման համար,
• փայտ, նրբատախտակ,
• գործվածքներ,
• սալիկ լոգարանում և բուն լոգարանում։

1-3 տարեկան երեխաների հետ նկարելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալը նյութեր:

• Մատների ներկ;
• գուաշ, ջրաներկ (և, համապատասխանաբար, տարբեր չափերի խոզանակներ);
• զգացմունքային գրիչներ (ջրի վրա հիմնված և սովորական);
• մատիտներ (մոմ և սովորական);
• մոմ մատիտներ;
• չոր պաստել;
• մատիտներ (ցանկալի է ընտրել փափուկ);
• գել և գնդիկավոր գրիչներ;
• փրփուր ռետինե, սպունգեր;
• բամբակյա բշտիկներ և բամբակյա բուրդ;
• նամականիշներ;
• սեմոլինա;
• Սափրվելու փրփուր.

Ձեզ նույնպես անհրաժեշտ կլինի ջրի բաժակ(ցանկալի է չթափվել) և գունապնակգույների խառնման համար.

Ինչպես ասացի, մատների ներկերով սկսել ենք նկարել մոտ 1 տարեկանից։ Եվ նրանք դա արեցին լոգարանում: Հետո անցան թղթին։

Մատների ներկանվտանգ է և չի պահանջում ջրի օգտագործում: Դուք կարող եք դրանք փոխարինել գուաշով։

Ամենապարզ բանը, որ դուք կարող եք անել, ձեր մատներով կետեր նկարելն է.

• ձավարեղեն թռչունների համար, ոլոռ;
• խնձոր, հատապտուղներ, կոներ, գնդիկներ տոնածառի համար;
• ոսկորներ ձմերուկի համար;
• անձրևի կաթիլներ, ձյուն, կենդանիների հետքեր;
• բծերը ընձուղտ, ladybug, leopard.

Դուք կարող եք մատներով կետեր նկարել՝ օգտագործելով պատրաստի կաղապարներ։

ՆԵՐԲԵՌՆԵԼ ԿԱԶՄՈՎՆԵՐ՝ մեկ ֆայլում մատներով նկարելու համար:

Եվ, իհարկե, թող երեխան ներկը քսի ամբողջ սավանով իր մատներով, ափերով:

Ներկերով և մատիտներով նկարելու տեխնիկա

Նկարչության բոլոր տեխնիկան ներառում է տարբեր նյութերի օգտագործում՝ կախված երեխայի տարիքից և հնարավորություններից: Շատ փոքր երեխային տալիս ենք ներկեր, մատիտներ, ֆլոմաստերներ, իսկ մեծին՝ մատիտներ և այլն։

Ես թվարկում եմ բոլոր տեխնիկան բարդության աճման կարգով.

ազատ ձեռքով նկարչություն

Տղաս այս տեսակի նկարչությունն անվանում է «կալյակի-մալակի»:

Երեխային ծանոթացնում ենք նկարչական նյութերի հետ և փորձարկումներ անելու հնարավորություն ենք տալիս։ Միևնույն ժամանակ, որևէ կոնկրետ բան նկարելու համար որևէ առաջադրանք պետք չէ տալ։

Երեխայի ցանկացած տարիքում հնարավորինս հաճախ զբաղվեք ազատ նկարչությամբ: Հիանալի է երևակայությունը զարգացնելու համար։

Ստվերային թերթիկ

Երեխային տալիս ենք ներկեր, մատիտներ և այլն։ և առաջարկում ենք նկարել.

• կովի խոտ,
• ձկան ջուր,
• ավազ, ձյուն.

Երեխան պետք է նկարի սավանի վրա և չգծի խոտի առանձին շեղբեր և այլն: Մեկ տարեկան երեխան գլուխ կհանի նման առաջադրանքից։

Այն նաև հիանալի է օգտագործել այստեղ ներկի գլանափաթեթներ- պարզ կամ գանգուր:

Տարր նկարելը

Մենք գծում ենք հիմքը (կենդանիների և տարբեր առարկաների փոքր պատկերներ) և խնդրում ենք երեխային թաքցնել դրանք՝ նկարելով.

• թաքցնել մկնիկը, նապաստակը, ձուկը, սխալը;
• թաքցնել լուսինը և աստղերը, արևը, մեքենան:

Շատ փոքր երեխաների մոտ հետաքրքիր է դա անել սպունգով, 2 տարեկանից երեխաների հետ օգտակար է մատիտներով նկարել տարրերը:

Կետեր նկարիր

Նախ նկարեք նկարի հիմքը՝ թռչուն, որին երեխան կերակրելու է, թուփ, որի վրա հատապտուղներ կաճեն և այլն։

Հրավիրեք ձեր երեխային նկարել՝ ձավարեղեն, հատապտուղներ, ձյուն, անձրևի կաթիլներ, կակաչի սերմերով թխվածքաբլիթ, պեպեններ, պոլկա կետեր զգեստի վրա:

• Ուղիղ՝ արևի ճառագայթներ, ծաղիկների ցողուններ, գազարի գագաթներ, ցանկապատ, վանդակ, արահետ, ռելսեր, թաթեր վրիպակների համար, ասեղներ կակտուսի համար, սանր ատամներ:
• Ալիքավոր՝ նավակի ալիքներ, որդեր, ութոտնուկների ոտքեր, մեքենայի հետքեր, մազեր:
• Կոտրված գծեր՝ սլայդներ, ցանկապատ, սառցալեզվակներ, շրջադարձերով ճանապարհ, ոզնի փշեր:

Նկարեք շրջանակներ, օվալներ

Գնդակներ, խնձոր, քաղցրավենիք, ամանորյա զարդեր, ուլունքներ, փուչիկներ, լեռնային մոխիր, հատապտուղներ, փուչիկներ, ձու, կոներ:

Պարուրաձև նկարչություն

Հրավիրեք ձեր երեխային նկարել՝ խխունջի տուն, ծուխ, մեղվի թռիչք, գանգուրներ, ոչխարի օղակներ, թելեր:

Հարդարում

Անտոշկան շատ է սիրում խաղալ այս խաղը. ես ասում եմ, որ մի տղա նկարել է տարբեր ֆիգուրներ, բայց չի ավարտել, և ես առաջարկում եմ, որ որդուն ավարտի այն: Նա դա անում է մեծ հաճույքով։ Ահա թե ինչպես ենք նկարում.

• երկրաչափական պատկերներ;
• Ես գծում եմ ճանապարհ (հատված գիծ), և Անտոշկան վերանորոգում է այն,
• ցանկացած պարզ և հասկանալի սյուժեի գծագրեր:

Պարզ սյուժեներ նկարելը

Սա գծանկարին տիրապետելու ամենադժվար փուլն է։ Այստեղ երեխան մեծահասակի ցուցումներով համատեղում է նկարչության տարբեր տեխնիկա։

Երեխային որպես այլընտրանք հրավիրեք նկարել տարբեր տարրեր, որոնք ի վերջո կվերածվեն կոնկրետ ինչ-որ բանի: Բայց ձեր երեխային հնարավորինս շատ ազատություն տվեք:

Նման նկարչության նպատակն է ցույց տալ երեխային, թե ինչպես է ավարտված պատկերը հայտնվում փուլերով:

Երեխան կարող է բռնել սպունգը ձեռքերով կամ սովորական հագուստով։

Պարզ սպունգի նկարչություն.

• ալիքներ, ավազ, ձյան լանդշաֆտ, խոտ, ուղիներ - քսում;
• ձյուն, տերևներ - թակել;
• թաքցնել սխալները, ձկները և այլն: - Նկարչություն.

Սպունգի վրա նկարեք ձեզ անհրաժեշտ ձևը՝ եռանկյունի, ծառ կամ նույնիսկ տառեր: Կտրել. Հրավիրեք երեխային սպունգը թաթախել գուաշի մեջ և դրոշմել թղթի վրա:

Երեխան խոզանակով սափրվելու փրփուր է քսում կաղապարին: Այս կերպ կարելի է ձյունապատել տոնածառը, տունը, արջի համար ձնակույտ պատրաստել և այլն։

Փրփուրը կարելի է քսել նաև ռետինե խաղալիքների վրա։ Սա մեծ հաճույք է փոքրիկի համար:

Ես խոսեցի սեմալով նկարելու մասին հոդվածներում, ինչպես նաև դրա մասին: Խայծ նկարելու երկու եղանակ կա.

1 ճանապարհ. Պետք է մի քիչ ձավար լցնել կողքեր ունեցող մակերեսի վրա՝ սկուտեղ, թխում թերթիկ, կափարիչ՝ մեծ կոշիկի տուփի տակից։ Իսկ հետո երեխան մատով կամ վրձնով նկարում է պարզ պատկերներ՝ ալիքներ, ուղիներ, շրջաններ և այլն, մատնահետքեր կամ տարբեր առարկաներ է անում։

2 ճանապարհ. Տպեք փոքրիկների գունազարդման էջը։ Հրավիրեք ձեր երեխային սոսինձ քսել պատկերին և վրան ցողել ձավարեղեն: Այն ավելի շատ նման կլինի ձավարով ներկելուն։ Բայց դուք կարող եք պարզապես սոսինձով վրձին տալ երեխային և թույլ տալ, որ նա պատահականորեն այն քսի սավանին, իսկ հետո լցնել ձավարը, թափահարել և տեսնել, թե ինչ նախշ է ստացվում։

Սեմոլին նկարում եմ գուաշով։ Ձիաձավարի փոխարեն երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար կարելի է օգտագործել ավազ։

Ցանցում բազմիցս հանդիպել եմ նման կարծիքի, որ երեխաներին դպրոցից առաջ գունազարդման գրքեր չի կարելի տալ։ Նրանք, իբր, խանգարում են երեխայի ստեղծագործական զարգացմանը։ Որոշ ծնողներ պարզապես վախենում են իրենց երեխային գունազարդման էջեր նվիրել, իսկ ոմանք իսկական ֆոբիա ունեն։

Ի Գունավորելու մեջ վատ բան չեմ տեսնում. Բայց ավելի շուտ օգուտ է միայն չափավոր օգտագործման դեպքում: Եվ հիմնական առաջնահերթությունը տվեք ազատ նկարչությանը, որը վերը նշեցի։

Երեխաների համար առաջարկեք պարզ գունազարդման էջեր, որոնք օգտագործում են 1-2 գույն: 1,5 տարեկանից կարող եք փորձել գունազարդման էջեր, որոնք ներառում են մի քանի գույների օգտագործում: Բայց, այնուամենայնիվ, դրանցում տարրերը պետք է մեծ լինեն: Եվ դրանք պետք է ներկել, իհարկե, ներկերով։

Բայց ավելի լավ է փոքր պատկերներ նկարել մատիտներով կամ ֆլոմաստերներով, քանի որ երեխան պարզապես բավականաչափ համբերություն չունի մեծերի համար։

1 - 2 տարեկանում երեխաները նույնպես հետաքրքրված են ջրի գունազարդման էջեր(Լաբիրինթոս, Օզոն, My-shop):

Վաճառվում են պատրաստի սովորական գունազարդման էջեր (Labyrinth, Ozone, My-shop):

Դուք կարող եք նաեւ ՆԵՐԲԵՌՆԵԼ ԳՈՒՆԱՎՈՐՄԱՆերեխաների համար մեկ ֆայլում:

տրաֆարետներ

Թերթի մեջ կտրեք պատկերներ, որոնք կարելի է ներկել մեկ գույնով: Դուք կարող եք նկարել ինչպես գործիչը, այնպես էլ ֆոնը:

Վաճառվում է էժան տրաֆարետների մեծ տեսականի (Labyrinth, Ozone, My-shop):

Երեխային կարող է նաև հետաքրքրել տարբեր առարկաների, իր ձեռքի վրայով հետքերով և նկարչությամբ:

Բոլոր երեխաները մեծ հաճույքով նկարում են նամականիշներով: Դուք կարող եք դրանք պատրաստել ինքներդ: Օրինակ՝ սպասք, բանջարեղեն լվանալու սպունգներից։ Որպես նամականիշ կարող եք օգտագործել իմպրովիզացված առարկաներ, խաղալիքներ։

Եվ դուք կարող եք գնել պատրաստի նամականիշներ կամ նույնիսկ ամբողջական հավաքածուներ նկարելու համար (Labyrinth, Ozone, My-shop):

Ես իսկապես հուսով եմ, որ հոդվածը օգտակար էր ձեզ համար: Նկարեք ձեր երեխայի հետ, և նա նույնպես կսիրի այս գործունեությունը: Ձեր երեխային նկարելու ո՞ր մեթոդն է ամենաշատը դուր գալիս:

Կյանքի երրորդ տարվա վերջում երեխան սովորում է գույնի, չափի, ձևի մասին հիմնական գաղափարները. լսում է հեքիաթներ; սովորում է իրական առարկաները համեմատել նկարներում իրենց պատկերների հետ. նայելով լանդշաֆտներին.
Փոքր երեխայի համար ավելի հեշտ է արտահայտել իր տպավորությունները տեսողական գործունեության օգնությամբ (եռաչափ պատկեր՝ մոդելավորման մեջ, ուրվագիծ՝ կիրառման մեջ, գրաֆիկական՝ գծագրության մեջ): Նա առարկաների պատկերները փոխանցում է պլաստիլինի, գունավոր թղթի, ներկերի օգնությամբ։ Այս նյութերը միշտ պետք է լինեն երեխայի մոտ: Բայց սա բավարար չէ։ Անհրաժեշտ է զարգացնել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները, ցույց տալ մոդելավորման տեխնիկա, սովորել, թե ինչպես կտրել գունավոր թուղթը և ներկայացնել տարբեր նկարչական տեխնիկա: Տեսողական հմտությունները բարելավելու համար պետք է ձևավորել ձևի, գույնի, ռիթմի, էսթետիկ գաղափարների ընկալում։
3-4 տարեկան երեխան կարող է շատ բան անել՝ ձեռքերը լվանալ, ատամները լվանալ, ինքնուրույն ուտել, հագնվել ու մերկանալ, օգտվել զուգարանից։ Երեխան զարգացնում է խոսքի պարզ դատողություն: Նա սիրով պատասխանում է մեծահասակների հարցերին, ձեռք է մեկնում շփվելու այլ երեխաների հետ. զարգանում են նրա խաղային հմտությունները և կամայական վարքագիծը: Երեխայի մոտ ձևավորվում է հետաքրքրություն նկարչության, մոդելավորման և հավելվածի նկատմամբ: Սկզբում նրան հետաքրքրում է հենց նկարչության գործընթացը, բայց աստիճանաբար երեխային սկսում է հետաքրքրել նկարի որակը։ Նա ձգտում է հնարավորինս բնական պատկերել առարկան, և դասից հետո հիանալ իր աշխատանքով, պատմել, թե ինչ գույն է ընտրել և ինչու, ինչ կարող է անել այս առարկան, ինչպիսի նկար է ստացել:
Երեխաների ստեղծագործական գործունեության և տեսողական գործունեության յուրացման համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների հետաքրքրությունները, օգտագործել դասերի տարբեր թեմաներ և կազմակերպման ձևեր (անհատական ​​և կոլեկտիվ աշխատանք): Դասարանում շատ կարևոր է ընկերական մթնոլորտ ստեղծելը։
Այս ձեռնարկը առաջարկում է զվարճալի գործունեության ամփոփումներ՝ գունավոր մատիտներով, գուաշով և ջրաներկով նկարելու համար ավանդական և ոչ ավանդական ձևերով: Այս գործողությունները նպաստում են հուզական արձագանքման և գեղեցկության զգացողության զարգացմանը. երևակայության, անկախության, հաստատակամության, ճշգրտության և աշխատասիրության զարգացում, աշխատանքը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն. տեսողական հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.
Դասընթացները կազմվում են թեմատիկ սկզբունքով. շաբաթվա ընթացքում մեկ թեմա միավորում է բոլոր դասերը (արտաքին աշխարհի, խոսքի զարգացման, մոդելավորման, կիրառությունների, նկարչության մասին): Նկարչության դաս 3-4 տարեկան երեխաների հետ անցկացվում է շաբաթական մեկ անգամ և տեւում է 15 րոպե։ Ձեռնարկը պարունակում է ուսումնական տարվա (սեպտեմբեր-մայիս) համար նախատեսված համալիր պարապմունքների 36 համառոտագիր:
Նախօրոք ուշադիր կարդացեք դասի ուրվագիծը և, եթե ինչ-որ բան ձեզ չի համապատասխանում, փոփոխություններ կատարեք. պատրաստել անհրաժեշտ նյութեր և սարքավորումներ. Կարևոր է նաև նախնական աշխատանքը (գեղարվեստական ​​ստեղծագործության ընթերցում, շրջապատող երևույթներին ծանոթանալը, գծանկարների և նկարների ուսումնասիրությունը): Ավելի լավ է նկարչության դաս անցկացնել այն բանից հետո, երբ երեխաներն արդեն քանդակել և լրացնել են դիմումը այս թեմայով:
Դիտելով յուրաքանչյուր երեխայի դասարանում կամ խաղալով այլ երեխաների հետ, դուք կարող եք ավելին իմանալ նրա մասին և հաղթահարել դժվար վարքագիծը:
Եթե ​​երեխա թողնում է իր աշխատանքը, հենց նրա մոտ ինչ-որ բան չստացվեց, նշանակում է, որ նա չգիտի ինչպես հաղթահարել խոչընդոտները։ Դա կարելի է սովորեցնել՝ առաջարկելով նրան այլ ուղիներ՝ հասնելու իր ուզածին: Երեխան կհասկանա, որ ցանկացած իրավիճակից ելք կա։ Օրինակ, եթե ձեր երեխան չի կարողանում ձնեմարդ նկարել, հրավիրեք նրան ձեզ հետ պլաստիլինե ձնեմարդ պատրաստելու։
Եթե ​​երեխա արագ կորցնում է հետաքրքրությունը, գուցե դա նրա համար չափազանց պարզ կամ բարդ է։ Հասկացեք պատճառը և ավելի դժվար կամ դյուրին դարձրեք առաջադրանքը: Օրինակ, երեխան պետք է նկարի մեծ կարտոֆիլ: Եթե ​​դա նրա համար շատ հեշտ է, առաջարկեք գագաթներով շաղգամ նկարել։ Եթե ​​առաջադրանքը չափազանց դժվար է, երեխան կարող է մատներով նկարել բազմաթիվ կետեր՝ տոպրակի մեջ պատկերելով կարտոֆիլ:
Եթե ​​երեխա արագ հոգնում է, չի կարող նույնիսկ հինգ րոպե նստել, փորձել զարգացնել իր տոկունությունը՝ օգտագործելով մերսում, կարծրացում, սպորտային վարժություններ; Դասարանում ավելի հաճախ փոխադրեք ակտիվ և հանգիստ գործողությունները:
Երեխայի համար հասկացել է առաջադրանքը և կատարել այն, անհրաժեշտ է զարգացնել ուշադրությունն ու կենտրոնանալու կարողությունը։ Խաղացեք նրա հետ «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը: Երեխայի առջև դրեք 3-4 խաղալիք, իսկ հետո թաքցրեք մեկ խաղալիքը կամ փոխեք խաղալիքները՝ առանց նա նկատելու: Փորձեք երեխային ներգրավել առաջադրանքի տրամաբանական կատարմանը («Եկեք ճանապարհ գծենք, որպեսզի ոզնին տուն հասնի», «Եկեք ավելի շատ ջուր քաշենք ակվարիումի ձկների համար, հակառակ դեպքում նրանք լողալու տեղ չունեն»):
Նկարչության դասերը կառուցվում են հետևյալ մոտավոր պլանի համաձայն.
երեխաների ուշադրությունը գրավելու և հուզական արձագանքման համար խաղային իրավիճակի ստեղծում (հանելուկներ, երգեր, մանկական ոտանավորներ; օգնության կարիք ունեցող հեքիաթային կերպար, դրամատիկական խաղեր, վարժություններ հիշողության, ուշադրության և մտածողության զարգացման համար, բացօթյա խաղ) ;
օբյեկտի պատկեր (օբյեկտի զննում և շոշափում, որոշ դեպքերում պատկերի տեխնիկայի ցուցադրում);
գծանկարը լրացուցիչ տարրերով ավարտելը (դուք պետք է երեխաների ուշադրությունը դարձնեք արտահայտիչ միջոցներին. ճիշտ ընտրված ճիշտ գույներ, հետաքրքիր մանրամասներ);
ստացված աշխատանքի դիտարկումը (երեխաների նկարներին տրվում է միայն դրական գնահատական. երեխաները պետք է ուրախանան արդյունքից և սովորեն գնահատել իրենց աշխատանքը):
Հետաքրքիր սյուժետային-խաղային առաջադրանքները երեխաներին ստիպում են հնարավորինս լավ անել իրենց աշխատանքը:
Մենք թվարկում ենք նկարչական մեթոդները, որոնք օգտագործվում են 3-4 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս:
Մատների նկարչություն. Երեխան մատը թրջում է ջրի ամանի մեջ, վերցնում է գուաշը մատի ծայրից և սեղմում թղթի թերթիկի վրա՝ կազմելով կետեր։
Նկարչություն փրփուրի շվաբրով. Երեխան երեք մատով ծայրով պահում է փրփուր ռետինե շվաբրը, իսկ մյուս ծայրը իջեցնում է ջրով նոսրացված գուաշի մեջ, այնուհետև դրանով գծեր է գծում կամ ուրվագծում գտնվող առարկայի վրա ներկում:
ձեռքով նկարչություն. Երեխան իր ամբողջ ափը թաթախում է ջրով նոսրացված գուաշի ամանի մեջ և իր ափի ներսից թղթի վրա դրոշմ է անում:
Կարտոֆիլի տպագրություն. Երեխան վերցնում է կարտոֆիլի տպագրությունը ծայրով, նրա մյուս ծայրը իջեցնում է գուաշի և սեղմում թղթի վրա, որպեսզի դրոշմվի, այնուհետև վերցնում է մեկ այլ տպագիր և կատարում այլ գույնի նոր տպումներ:
Նկարչություն վրձինով և ներկերով (գուաշ և ջրաներկ). Երեխան երեք մատով պահում է վրձինը երկաթի ծայրից անմիջապես վերև, խոզանակի ծայրը թաթախում ջրի մեջ և ներկ է վերցնում միայն կույտի վրա; գծում է լայն գծեր վրձնի ողջ մզկով կամ փորձում է զգուշորեն և հավասարաչափ ներկել մակերեսը՝ առանց եզրագծային գծերից այն կողմ անցնելու։
Նկարչություն գունավոր մատիտներով. Երեխան մատիտ է պահում աջ ձեռքում բթամատի և միջնամատի միջև՝ ցուցամատը վերևից պահելով, ոչ շատ սեղմելով մատները և ոչ շատ մոտ սրված ծայրին; նկարելիս ուժեղ չի սեղմում թղթին, հարվածներ է նկարում մի ուղղությամբ, առանց բացերի։
Թխում է թունդ կիսաչոր խոզանակով. Երեխան չոր խոզանակի վրա վերցնում է բավականին մեծ քանակությամբ գուաշ և, ուղղահայաց պահելով վրձինը, անում է «կոշիկներ» («կոշիկի կրունկով թակոցներ»)՝ լրացնելով ցանկալի տեղը։
Նկարչություն մոմ մատիտներով. Երեխան աջ ձեռքի մատիտը բռնում է բթամատի և միջնամատի միջև՝ ցուցամատը վերևից պահելով, մատները շատ ուժեղ չսեղմելով և սրված ծայրին շատ մոտ չգտնելով. նկարելիս ուժգին չի սեղմում թղթին, հարվածներ է նկարում մեկ ուղղությամբ։
Նկարչության դասերի համար ձեզ հարկավոր են՝ գունավոր մատիտներ, գուաշ, ջրաներկ, մոմ մատիտներ, փափուկ և կոշտ վրձիններ, փրփուրի շվաբր, մի բաժակ ջուր, PVA սոսինձ, յուղաներկի երեսպատում և լաթ:
4 տարեկանում երեխայի գնահատված հմտություններն ու կարողությունները.
զարգացած հետաքրքրություն ունի տարբեր նյութերով և մեթոդներով նկարելու նկատմամբ.
գիտի և անվանում է այն նյութերը, որոնք կարելի է նկարել, և գիտի, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել դրանք (երեք մատով բռնում է վրձինն ու մատիտը, գծագրության ծայրին ոչ շատ մոտ; նկարելիս մատիտով և վրձինով ձեռքերի ազատ շարժում է ձեռք բերում. վերցնում է ներկը միայն կույտի վրա; նախքան այլ գույնի ներկ վերցնելը, կույտը լավ ողողեք մի բանկա ջրի մեջ; շարունակաբար ներկեք ուրվագիծը գունավոր մատիտներով, կիրառեք հարվածներ մեկ ուղղությամբ);
գիտի և անվանում է գույները (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն, սև, մոխրագույն, սպիտակ) և գիտի, թե ինչպես ճիշտ ընտրել դրանք առարկաները պատկերելու համար.
կարողանում է փոխանցել առարկաների չափերի տարբերությունը.
գիտի, թե ինչպես ռիթմիկ կերպով կիրառել հարվածներ և բծեր (խոտ, նախշեր զգեստի վրա);
գիտի, թե ինչպես զարդարել ապրանքը տարբեր ձևերով (նախշեր սարաֆանի, բաժակի, Զատկի ձվերի վրա);
գիտի, թե ինչպես նկարել պարզ առարկաներ գծերով և հարվածներով (ճանապարհ, ծառից թափվող տերևներ);
կարող է նկարել գծերի համակցությունից բաղկացած առարկաներ (եղլնաձլ, ցանկապատ, երկաթուղի);
կարող է ստեղծել կլոր, օվալ, ուղղանկյուն և եռանկյունաձև առանձին առարկայի և մի քանի մասերից բաղկացած առարկաների պատկեր (երթևեկության լույս, դրոշ, բուլկի);
գիտի, թե ինչպես ստեղծել սյուժեներ, որոնք պարզ են կազմով և պարզ բովանդակությամբ (փշատերև անտառ, ոզնի վազում է ճանապարհի երկայնքով);
ծանոթ է նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկային՝ մատներ, ափի, փրփուրի շվաբր, կարտոֆիլի հետքեր:
Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Նկարչության պարապմունքների ամենամյա թեմատիկ պլանավորում

Դասի նշումներ

Շաբաթվա թեման է «Խաղալիքներ».

Դաս 1. Գնդակներ ձագերի համար
(Նկարչություն փրփուրով շվաբրով. Գուաշ)

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել փրփուրի շվաբրով նկարել կլոր առարկաներ և զգուշորեն ներկել դրանց վրա: Մշակեք կարեկցանք և բարություն:
Դեմո նյութ.Երկու փափուկ խաղալիք՝ կատվի ձագեր:
Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, որի վրա նկարված են երկու ձագեր. փրփուրի շվաբր, գուաշ, մի բաժակ ջուր:

Դասի առաջընթաց

Կարդացեք երեխաներին Վ. Բերեստովի «Կատուն» բանաստեղծությունը.

Եթե ​​ինչ-որ մեկը շարժվի,
Կատվիկը կթռնի նրա վրա։
Եթե ​​ինչ-որ բան գլորում է
Նրա համար կատվիկը կբռնի:
Թռիչք նետվելով: Ծափ-քերծու՜
Դու չես թողնի մեր թաթերը։

Խնդրեք երեխաներին գուշակել, թե ով է հիմա գալիս իրենց այցելելու: Եթե ​​նրանք ճիշտ են գուշակում, ասեք. «Ճիշտ, տղերք: Այսօր մեզ հյուր էին եկել երկու փոքրիկ ձագուկներ։ Կատուները շատ տխուր են: Եկեք նրանց հարցնենք, թե ինչ է տեղի ունեցել: Պարզվում է, որ ձագուկները ձանձրանում են, նրանք խաղալու ոչինչ չունեն։ Ինչի՞ հետ են սիրում խաղալ ձագուկները: (Գնդակներ, թելերի գնդիկներ, պարաններ):
Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրեք լանդշաֆտային թերթիկ, որի վրա նկարված են երկու ձագուկ, և առաջարկեք գնդակներ նկարել ձագերի համար: Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես պետք է աջ ձեռքով բռնել փրփուր ռետինի ծայրը, իսկ մյուս ծայրը իջեցրեք գուաշի մեջ և ներկեք դրա վրա: Նախ, հրավիրեք երեխաներին պարապելու՝ օդում և թղթի վրա չոր փրփուրով շվաբրով գնդակներ նկարեք, այնուհետև ներկով փրփուր ռետինով գնդակներ նկարեք: Առաջին դասին ավելի լավ է օգտագործել նույն գույնի ներկ:
Դասի վերջում ասեք երեխաներին. «Հիմա մեր ձագուկները դարձել են ուրախ.

Շաբաթվա թեման «Բանջարեղեն»

Դաս 2. Կարտոֆիլ և ճակնդեղ
(Նկարում ենք վրձինով: Գուաշ)

Թիրախ.Երեխաների մոտ զարգացնել կլորացված ձևերի վրա նկարելու և նկարելու ունակությունը. ամրապնդել խոզանակի վրա ներկ վերցնելու ունակությունը: Զարգացնել խոսքը և մտածողությունը:
Դեմո նյութ.Երկու մասի կտրված կարտոֆիլի և չորս մասի կտրված ճակնդեղի նկար; բնական կարտոֆիլ, գազար և ճակնդեղ:
Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, գուաշ, վրձին, բաժակ ջուր։

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք բանջարեղենը՝ կարտոֆիլ, գազար և ճակնդեղ, և խնդրեք նրանց անուններ տալ: Պատմեք երեխաներին, թե ինչպես են աճեցնում բանջարեղենը (երբ են հերկում հողը, ինչպես և որտեղ են սերմեր տնկում, ինչպես են հոգում բանջարեղեն աճեցնելու մասին, ինչպես և երբ են բերքահավաքում): Երեխաների հետ միասին հավաքում ենք կտորների կտրատած կարտոֆիլով նկարը, ապա ճակնդեղով նկարը։
Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես բռնել վրձինը երեք մատներով և ներկ վերցնել կույտի վրա: Քննեք կարտոֆիլը նրանց հետ և թույլ տվեք, որ երեխաները իրենք նկարեն այն նախ չոր խոզանակով, այնուհետև ներկեք թերթիկի վրա շրջանագծի տեսքով և ներկեք:
Հաշվի առեք ճակնդեղը ձեր երեխաների հետ: Որոշեք, որ նա ունի պոչ և արմատ:
Ճակնդեղն ավելի դժվար է նկարել, քան կարտոֆիլը, ուստի անհրաժեշտության դեպքում մոտեցեք երեխային և առաջնորդեք նրա ձեռքը կամ պարզ մատիտով գծեք նկարի ուրվագիծը:

Շաբաթվա թեման «Մրգեր»

Դաս 3. Նարինջ և մանդարին
(Նկարում ենք վրձինով: Գուաշ)

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել նկարել և վրձինով նկարել մեծ և փոքր չափերի կլորացված ձևեր. սովորեք խոզանակը ճիշտ պահել, ներկ վերցնել կույտի վրա, մանրակրկիտ ողողել խոզանակը: Զարգացնել խոսքը և մտածողությունը: Սովորեք գիտակցաբար փոխել ուշադրությունը:
Դեմո նյութ.Երկու խաղալիք նապաստակ (մեծ և փոքր), բնական մրգեր՝ նարինջ և մանդարին։
Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ (այն պետք է կիսով չափ ծալել, ապա բացել), գուաշ, խոզանակ, բաժակ ջուր։

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք երկու խաղալիք նապաստակ և հարցրեք. «Ինչո՞վ են տարբերվում այս նապաստակները»: (Մեկը մեծ է, մյուսը փոքր է):
Խաղացեք շարժվող խաղ: Նապաստակները տնկեք սենյակի տարբեր վայրերում: Ձեր հրամանով. «Վազիր դեպի մեծ նապաստակը»: Երեխաները պետք է վազեն դեպի մեծ նապաստակը, հրամանով. «Արի վազենք փոքրիկ նապաստակի մոտ»: - վազիր մինչև փոքրիկ նապաստակը:
Կատարեք ֆիզիկական գործունեություն. Ձեր հրամանով. «Մեծ»: Երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը և կանգնում ոտքի մատների վրա՝ հրամանով. «Քիչ»: - նստել.
Երեխաներին ցույց տվեք մրգեր՝ նարինջ և մանդարին, համեմատեք դրանք չափերով (մեծ և փոքր) և ձևով (երկու պտուղները կլոր են): Տեղադրեք լանդշաֆտի թերթիկը կիսով չափ ծալված, այնուհետև բացված յուրաքանչյուր երեխայի առջև և առաջարկեք թերթի աջ կեսին նկարել մի մեծ նարինջ, իսկ ձախ կեսին մի փոքրիկ մանդարին, սկզբում չոր խոզանակով, այնուհետև խոզանակով: ներկել.

Շաբաթվա թեման «Հատապտուղներ»

Դաս 4. Խաղող
(Նկարում ենք մատներով: Գուաշ)

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին ամուր սեղմված մատներով կետեր նկարել: Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը: Մշակել ճկունություն:
Դեմո նյութ.Խաղալիք ագռավ (կամ այլ թռչուն), հատապտուղներով նկարներ (ելակ, կարմիր մոխիր, խաղող, կեռաս):
Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկի կեսը, գուաշ, վրձին, ջրի աման, լաթ:

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք ագռավ և ասեք. «Տղե՛րք, այսօր մի ագռավ թռավ մեզ այցելելու: Բարևիր նրան և լսիր, թե ինչ է նա քեզ խնդրում»:
Ագռավ. Ես շատ սոված եմ. Կերակրե՛ք ինձ, խնդրում եմ:
Հարցրեք ագռավին. «Ի՞նչ եք սիրում ուտել»:
Ագռավ. Ես սիրում եմ հատապտուղներ ուտել: Միայն ես չեմ հիշում իմ սիրելի հատապտուղների անունը։
Օգնեք ագռավին հիշել հատապտուղների անունները. ցույց տվեք նրան և երեխաներին տարբեր հատապտուղների նկարներ և անվանեք դրանք:
Ագռավ. Ես հիշեցի՜ Ես սիրում եմ խաղող! Ինձ խաղող քաշիր, խնդրում եմ:
Եվս մեկ անգամ երեխաների հետ ուշադիր դիտարկեք այն նկարը, որը ցույց է տալիս խաղողը, որոշեք խաղողի ձևն ու գույնը: Ուշադրություն դարձրեք երեխաներին, որ խաղողը սերտորեն սեղմված է միմյանց դեմ:

Հավանել

Ինձ շատ հարցեր են տալիս, թե երբ է երեխաներին սովորեցնել նկարել, ցույց տալ, թե ինչպես նկարել տուն, արև, ասել, որ խոտը կանաչ է, իսկ երկինքը՝ կապույտ: Պետք չէ երեխաներին սովորեցնել նկարել մինչև 8-9 տարեկանը։ Իսկ ինչ պետք է արվի, դուք կսովորեք այս հոդվածից:

Որպես կանոն, մենք՝ մեծերս, մեծ ուշադրություն չենք դարձնում մանկական կալա-մալային և փորձում ենք երեխային մղել իրական առարկաներ պատկերելու։ Մեծահասակները ցանկանում են, որ երեխաները հնարավորինս շուտ սկսեն պատկերել իրական բան՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ամպ, տներ, խոտ: Մենք նույնիսկ չենք էլ կասկածում, որ նման ցանկություններով և խորհուրդներով մենք արգելափակում ենք երեխաների մոտ պատկերավոր լեզվով խոսելու կարողության զարգացումը, նկարելու կարողությունը:

Այսպիսով, նախքան մանկական առաջին նկարների մեջ սուզվելը, ես ուզում եմ ընդգծել մեծահասակների և երեխաների նկարների զգալի տարբերությունները:

Իրենց գծագրերում մեծահասակները պատկերում են իրականությունը՝ իրական առարկա: Մինչև 7-8 տարեկան երեխաները թեմայից փոխանցում են իրենց զգացմունքները, դրսում արտահայտում են իրենց հոգեկան աշխարհը։ Նմանությունը հետաքրքիր չէ երեխային, նա նկարում է իր տպավորությունը թեմայի վերաբերյալ: Սովորաբար դրանք շոշափելի, շարժիչային և տեսողական տպավորություններ են:

Կատու՝ երկար մարմին և պոչ, որին երեխան հաճախ շոյում է։ 3 տարի. Շոշափելի սենսացիա.

Եկեք ավելի սերտ նայենք կալա-մալի առաջին մանկական նկարներին: Հարկ է նշել, որ սա շատ կարևոր շրջան է։ Եվ հաճախ հենց այս փուլում է, որ մեր երեխաների մոտ տեղի է ունենում նկարչության արգելափակում: Եվ հետո, որպես կանոն, նրանցից մեծանում են մեծահասակները, ովքեր չեն կարողանում նկարել կամ նկարել կարծրատիպային ձևով (արև, ծաղիկներ, տուն, խոտ):

Կալա-մալայի կամ խզբզանքների ժամանակաշրջանն ունի իր անունները՝ քաոսային խզբզանքներ, շրջանաձև խզբզանքներ, զարգացած խզբզանքներ։

1. Քաոսային խզբզոցներ

Տեսողական լեզվի առաջին յուրացումը սկսվում է մեկ տարեկանից առաջ, երբ երեխան վերցնում է մատիտը և սկսում խոթել թղթի մեջ՝ ուրախանալով, որ այն հետքեր է թողնում։ Սրանք խզբզոցների առաջին նկարներն են։ Այս պահին երեխան կարող է նայել շուրջը, մայրիկին և շարունակել խոթել: Նա քաոսային խզբզանքներ է անում։ Եվ դրանք առաջանում են, երբ երեխան իր համար բացահայտում է անում՝ նա կարող է հետքեր թողնել այս աշխարհում:

Եթե ​​այս ընթացքում երեխային թուղթ ու մատիտ են տալիս, ապա նա շահագրգռված կլինի թերթիկի երկայնքով մատիտ նկարել՝ չհարգելով սահմանները։ Այս փուլում նրա տեսողական-շարժական կոորդինացումը (աչք-ձեռք) դեռ չի ձևավորվել՝ աչքերը չեն հետևում ձեռքի արածին, իսկ ձեռքը գործում է այնպես, ինչպես պարզվում է։

Այս պահին մայրիկը կարող է տալ 1 թերթ և 1 նկարչական գործիք՝ փափուկ մատիտ կամ ֆլոմաստեր, մատների ներկեր, և եթե ձեր երեխան դեռ ակտիվորեն ուսումնասիրում է աշխարհը բերանի միջոցով, ապա բնական ներկ, օրինակ՝ գազար կամ ճակնդեղ։ հյութ. Բավական է տալ միայն մեկ օրինակ, այլ ոչ թե մատիտների ու ֆլոմաստերների ցրվածություն ու մի ամբողջ ալբոմ։ Սա կօգնի երեխային կենտրոնանալ հետքեր թողնելու վրա, այլ ոչ թե ամեն ինչ ճաշակել:

Եվ կարևոր է, որ մայրիկը հետադարձ կապ տա. «Վայ, ինչ հիանալի», «Ինչքան շատ և գեղեցիկ ես նկարել»: - որպեսզի երեխան ստանա իր գործողություններին դրական արձագանքի փորձ: Հատկապես հետքեր թողնելու համար։

Պետք է նշել, որ այս ժամանակահատվածում որևէ բանի քսում (հաճախ սեղանի վրա շիլա, բանջարեղեն, մակարոնեղեն) հետքեր թողնելու փորձի մաս է կազմում։ Ուստի մենք զգուշորեն արձագանքում ենք նման գործողություններին՝ առանց քննադատության և բացասական հուզական արձագանքների։ Մենք պարզապես օգնում ենք երեխային ավարտել իր սնունդը և գնալ այլ գործերով, որպեսզի ճաշը կամ ընթրիքը չվերածվի զարգացման գործունեության:

Այսպիսով, այս փուլում երեխան փորձ է ձեռք բերում, որ հետքեր թողնելը շատ-շատ լավ է։ Ինչպես կազմակերպել նկարչությունը, որպեսզի այն լավ լինի ձեզ և ձեր երեխայի համար, կարդացեք։

Քաոսային խզբզոցները բավականին կարճ ժամանակահատված են, երեխաները շուտով կանցնեն հաջորդ փուլին՝ շրջանաձև խզբզոցներ:

2. Շրջանաձև խզբզոցներ

Երեխան խփեց, խփեց տերևին, հետո կարևոր բացահայտում է անում. «Ես կարող եմ կառավարել իմ շարժումը: Ուր ուզեմ, քեզ այնտեղ կտանեմ»։ Նկարչության այս երկրորդ հայտնագործությունը սերտորեն կապված է մտավոր զարգացման հետ: Մարինա Օզերովան գրում է, որ շրջանաձև խզբզոցները մոտավորապես համընկնում են այն ժամանակի հետ, երբ երեխան սկսում է պտտվել։

Երեխան շատ ուրախ է, որ կարող է ինքնուրույն նկարել։ Եվ հետո նա հորինում է մի քանի շարժումներ՝ կեռիկներ, ուղիղ գծեր, շրջաններ, տարբեր գծեր։ Եվ նա սկսում է աշխատել դրանց վրա։ Այս պահին երեխան դեռ կարող է իր իշխանությունը կիրառել քիչ տեղերում, մենք կերակրում ենք նրան, հագցնում, որոշում նրա փոխարեն։ Եվ ահա նա շարժման տերն է։ Եվ արդեն կա ձեռք-աչք համակարգում։ Որքան բարձր է երեխայի մտավոր զարգացումը, այնքան շատ տողեր է նա հորինում: Նյարդաբանական խնդիրներ ունեցող երեխաները այս փուլում կունենան շատ նկատելի փոփոխություններ, քանի որ նրանց ձեռք-աչքի կոորդինացումը ավելի ուշ է զարգանում։

Եվ հենց այս փուլում է, որ ծնողները գայթակղվում են սկսել իրենց երեխային սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ նկարել քառակուսի շրջան, արևային տներ: Այսպիսով, դուք կարող եք երկար ժամանակ արգելափակել այս գործունեության զարգացումը: Նախ՝ պատրաստի կաղապարների ցուցադրումը հանգեցնում է փոխաբերական մտածողության զարգացման արգելափակմանը, իսկ հետագայում՝ կաղապարի գծագրմանը։ Երկրորդ, երեխաները կարդում են իրենց մոր արձագանքը այսպես.

Երեխաների նկարչության մեջ ավելի վատ բան չկա, քան գնահատանքը: Որոշ ծնողներ քամահրանքով ընդունում են իրենց երեխաների նման կալա-մալան, բայց դեռ անհանգստանում են, որ իրական նկարչական առարկայի նման պատկերավոր պատկեր չկա:

Երբ երեխաներս վախենում են նկարել իմ դասերին (դեռ 4-5 տարեկանում նրանք կարող են հրաժարվել դա անել, քանի որ վախենում են, որ դա չի ստացվի), մենք վերադառնում ենք խզբզոց նկարելու փուլ, որտեղ երեխաները նորից բացահայտում են. հետքեր թողնելու և թղթի վրա իրենց շարժումներով կառավարելու ունակություն, առանց գնահատման վախի և վախի, թե ինչ չի ստացվի, քանի որ մորաքույր Նատաշան հանձնարարել է նկարել Կալյա-մալա:

Մայան նկարում է երաժշտական ​​կալա-մալա

Կալյա-մալյա, 5 տարեկան

1 տարի 9 ամիս

3. Զարգացած խզբզոցներ

Երեխան մտնում է խզբզոց նկարելու 3-րդ փուլ՝ 2-ից 3 տարեկան։ Սա օրհնված ժամանակ է: «Տերեւն ինձ էլ է ենթարկվում։ Ես ուժ ունեմ տիեզերքի վրա»։ Այս ընթացքում երեխան շատ է վազում, տիրապետում է տարածությանը։ Ֆլոմաստերները աշխատում են թղթի վրա: Երեխան տիրապետում է տիեզերական թերթիկին, զգում է դրա եզրը և դա հաշվի է առնում իր գրաֆիկական գործողություններում: «Այն, ինչ անում եմ, լավ եմ անում: Ես գիտեմ, թե ինչպես դա անել»: Երեխայի մոտ ձևավորվում է կարևոր կոմպոզիցիոն բնազդ.

Մշակված խզբզոցների ժամանակաշրջանը զգայուն շրջան է թերթիկի վրա առարկաների դասավորության կոմպոզիցիա կառուցելու համար: Մշակված խզբզոցները ազատություն են: Նկարչությունը սերտորեն կապված է մարմնի, ֆիզիկական շարժման հետ։ Թույլ տվեք ձեր երեխային շատ շրջել:

Մշակված խզբզանքները ձեր գծագրերը մեկնաբանելու փուլն է, սա անցում է դեպի պատկերագրական նկարչություն: Երեխան սկսում է իմաստ տեսնել անձև պատկերների մեջ: 2,5-3 տարում, ըստ Մարիա Օսորինայի, տեղի է ունենում հեղափոխություն. Երեխան հայտնաբերում է, որ իր գծերը, կետերը, շրջանակները նման են ինչ-որ բանի: Նրանք կարող են ինչ-որ բան լինել և նշանակալից լինել նրա համար: Այսպիսով, երեխան բացահայտում է նկարչության խորհրդանշական գործառույթը: Այս բոլոր շրջանակները, բծերը դառնում են գրաֆիկական լեզվի տարրեր, որոնց օգնությամբ երեխան սկսում է պատկերել մարդու, կենդանիների և նույնիսկ վերացական գաղափարներ։

Շեշտում ենք, որ գրաֆիկական ձևերի անկատարությունը չի խանգարում նրան խոսել գրաֆիկական, պատկերագրական լեզվով։ Այս փուլում երեխայի համար կարևոր է նկարել այն, ինչ ուզում է։ Դա նման է մի կախարդական գործողության. «կանգնիր իմ առջև, ինչպես տերևը խոտի առաջ»: Եվ այստեղ նա կատարում է ահռելի ինտելեկտուալ աշխատանք, սովորում է տեսնել բնավորության անհրաժեշտ և բավարար նշանները՝ մարդ, կենդանի, առարկա։

Շատ փորձագետներ նշում են, որ մեծահասակների ամաչկոտությունը, ինչպիսին է ինքնարտահայտվելու վախը, սկսվում է այստեղից: Երեխան մեծացել է. Մեծահասակներն ավելի շատ են ցանկանում, որ ինչ-որ կոնկրետ բան հայտնվի նրա նկարներում, և հաճախ մեծերը գնահատական ​​են տալիս նկարին, բայց երեխայի համար դա իր գնահատականն է: Երեխան արդեն ունի ինքնագնահատական, այն ձևավորում է նշանակալի մեծահասակների արձագանքներից: Լավ կլիներ երեխաների նկարներն ընդունել այնպես, ինչպես մենք ենք ընդունում երեխային, իհարկե: Նրա համար նկարելը պետք է ուրախություն լինի: Եվ նույնիսկ խզբզոցները պետք է կախել պատից, հիանալ ու հպարտությամբ ցույց տալ ընկերներին ու ծանոթներին:

Սարդոստայն, որտեղ սողում է սարդը։ 3 տարի

Զինվորները, ովքեր հաղթեցին սարդին. 3 տարի

Այս փուլում մայրիկը կարող է տալ մի քանի գրիչներ, մատիտներ, մատիտներ և տարբեր ձևերի թերթիկներ՝ կլոր, փոքր, մեծ, եռանկյունաձև, օվալաձև: Երեխային ներկայացնում ենք վրձինն ու ներկերը՝ գուաշ, ջրաներկ: Եվ հենց այս փուլում է, որ երեխան ձեզ նկար է բերում և ասում. «Տեսեք, սա մեքենա է վարում, անձրև է գալիս, մոծակներ են թռչում և այլն»:

Այս փուլում կարևոր է չտալ ձեր ասոցիացիաները. «Սա գայլ է, ոզնի, նապաստակ»: Մենք նաև գնահատականներ չենք տալիս. «Կարծես, լավ արեցիր»: Դուք կարող եք ասել. «Ինչպե՞ս եմ սիրում քո նապաստակը»:

Էլ ի՞նչն է կարևոր: Քաոսային և շրջանաձև խզբզոցների ժամանակ երեխային թույլ տվեք բավականաչափ խաղալ նյութերի հետ՝ շոշափել, քսել, ծափ տալ, նկարել նրա մարմնին:

Ծանոթություն ներկերի հետ, 2 տ

Այսպիսով, մոտ 1-ից 3 տարեկան երեխան անցնում է նախապատկերային նկարչության մի քանի փուլ.

• Հետքեր
• Իշխանություն շարժման վրա
• Գտեք իմաստը գծագրության մեջ
• Ինչ-որ բան պատկերելու ցանկություն

Մարինա Օզերովան իր գրքում հիշում է, որ երեխան զգացողություն և վերաբերմունք է գծում թեմային։ Ընկալման շարժիչ ալիքը ազդում է պատկերի ստեղծման վրա: Երեխան նկարում է ոչ թե տեսողական պատկերի, այլ շոշափելի և շարժիչ տպավորությունների հիման վրա: Փոխաբերական մտածողության զարգացման գործընթացում կարևոր է թույլ տալ, որ երեխան ստեղծի իր նկարները:

Եթե ​​տալիս ենք պատրաստի կաղապարներ, պատկերներ, առարկաներ, ապա նախադպրոցական տարիքի երեխայի մտածողությունը չի գեներացնում իր պատկերները, մենք օգնում ենք երեխային ձևավորել նախշավոր մտածողություն։

Նկարչությունը միայն սիրված զբաղմունք չէ: Սա առանց խոսքերի ինքնարտահայտման միջոց է, պատմություն դեռևս դժվար ընկալելի փորձառությունների մասին, գեղարվեստական ​​միջոցների օգնությամբ սեփական վիճակի անմիջական փոխանցում։ Մինչեւ 6-7 տարեկան երեխայի խոսքն այնքան լավ չի զարգացած, որ նա կարողանա ձեւակերպել ու հստակ արտահայտել այն, ինչ զգում է։ Նկարչությունը երեխաներին հնարավորություն է տալիս արտահայտել իրենց վիճակը, վերաբերմունքը ինչ-որ բանի նկատմամբ, վերապրել հաճելի իրադարձություն կամ ազատվել բացասական հույզերից:

Նկարչությունը կապված է երեխայի մտավոր գործառույթների հետ՝ երևակայության, ընկալման, խոսքի և մտածողության հետ: Այն զարգացնում է այդ գործառույթները և կապում դրանք միմյանց հետ՝ օգնելով երեխային կազմակերպել աշխարհի մասին պատկերացումները: Պետք է հիշել, որ նկարելիս երեխան օգտագործում է այլ գործողություններում ձեռք բերած փորձը: Որքան լավ է երեխան խաղում, ակտիվորեն սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, այնքան լավ է նա նկարում (չի նշանակում, որ նա ճիշտ է պատկերում առարկաները, դրանք նման է ստեղծում, ինչը նշանակում է, որ նա անցնում է մանկական նկարչության զարգացման որակական փուլերը, տիրապետում է պատկերային լեզվին։ )

Մաղթում եմ, որ ձեր երեխաները հաճույքով նկարեն:

Հրավիրում ենք «Մանկական նկարների գաղտնիքները» դասընթացին.

Հոդվածը գրված է Մարիա Օսորինայի, Մարինա Օզերևայի, Ելենա Մակարովայի նյութերի, իմ և ամուսնուս՝ հիանալի նկարիչ-ուսուցիչ Միխայիլ Լեյկինի անձնական դիտարկումների հիման վրա։

Գրքեր, որոնք ստեղծագործական ոգեշնչում են երեխաներին.

1. Մարինա Օզերովա «Մանկական նկարչության մասին»

2. Մարիա Օսորինա «Երեխաների գաղտնի աշխարհը մեծերի աշխարհի տարածքում»

3. Ելենա Մակարովա «Ինչպես ձևավորել խռմփոց»

Ցանկանու՞մ եք ստանալ վեբինարի ձայնագրությունը: «Կալա-մալայից մինչև գլուխգործոցներ»:և դառնալ փորձագետ երեխաների նկարչության մեջ: Լրացրեք ձևաթուղթը և մի քանի րոպեից այն կհասնի ձեր փոստին:

Ընթացիկ էջ՝ 1 (ընդհանուր գիրքը ունի 3 էջ) [հասանելի ընթերցման հատված՝ 1 էջ]

Դ.Ն. Կոլդինա
Նկարչություն 3-4 տարեկան երեխաների հետ
Դասի նշումներ

Հեղինակից

Կյանքի երրորդ տարվա վերջում երեխան սովորում է գույնի, չափի, ձևի մասին հիմնական գաղափարները. լսում է հեքիաթներ; սովորում է իրական առարկաները համեմատել նկարներում իրենց պատկերների հետ. նայելով լանդշաֆտներին.

Փոքր երեխայի համար ավելի հեշտ է արտահայտել իր տպավորությունները տեսողական գործունեության օգնությամբ (ծավալային պատկեր՝ մոդելավորման մեջ, ուրվագիծ՝ կիրառման մեջ, գրաֆիկական՝ գծագրության մեջ): Նա առարկաների պատկերները փոխանցում է պլաստիլինի, գունավոր թղթի, ներկերի օգնությամբ։ Այս նյութերը միշտ պետք է լինեն երեխայի մոտ: Բայց սա բավարար չէ։ Անհրաժեշտ է զարգացնել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները, ցույց տալ մոդելավորման տեխնիկա, սովորել, թե ինչպես կտրել գունավոր թուղթը և ներկայացնել տարբեր նկարչական տեխնիկա: Տեսողական հմտությունները բարելավելու համար պետք է ձևավորել ձևի, գույնի, ռիթմի, էսթետիկ գաղափարների ընկալում։

3-4 տարեկան երեխան կարող է շատ բան անել՝ լվանալ ձեռքերը, լվանալ ատամները, ինքնուրույն ուտել, հագնվել և մերկանալ, օգտվել զուգարանից: Երեխան զարգացնում է խոսքի պարզ դատողություն: Նա սիրով պատասխանում է մեծահասակների հարցերին, ձեռք է մեկնում շփվելու այլ երեխաների հետ. զարգանում են նրա խաղային հմտությունները և կամայական վարքագիծը: Երեխայի մոտ ձևավորվում է հետաքրքրություն նկարչության, մոդելավորման և հավելվածի նկատմամբ: Սկզբում նրան հետաքրքրում է հենց նկարչության գործընթացը, բայց աստիճանաբար երեխային սկսում է հետաքրքրել նկարի որակը։ Նա ձգտում է հնարավորինս բնական պատկերել առարկան, և դասից հետո հիանալ իր աշխատանքով, պատմել, թե ինչ գույն է ընտրել և ինչու, ինչ կարող է անել այս առարկան, ինչպիսի նկար է ստացել:

Երեխաների ստեղծագործական գործունեության և տեսողական գործունեության յուրացման համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների հետաքրքրությունները, օգտագործել դասերի տարբեր թեմաներ և կազմակերպման ձևեր (անհատական ​​և կոլեկտիվ աշխատանք): Դասարանում շատ կարևոր է ընկերական մթնոլորտ ստեղծելը։

Այս ձեռնարկը առաջարկում է զվարճալի գործունեության ամփոփումներ՝ գունավոր մատիտներով, գուաշով և ջրաներկով նկարելու համար ավանդական և ոչ ավանդական ձևերով: Այս գործողությունները նպաստում են հուզական արձագանքման և գեղեցկության զգացողության զարգացմանը. երևակայության, անկախության, հաստատակամության, ճշգրտության և աշխատասիրության զարգացում, աշխատանքը մինչև վերջ հասցնելու կարողություն. տեսողական հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

Դասընթացները կազմվում են թեմատիկ սկզբունքով. շաբաթվա ընթացքում մեկ թեմա միավորում է բոլոր դասերը (արտաքին աշխարհի, խոսքի զարգացման, մոդելավորման, կիրառությունների, նկարչության մասին): 3-4 տարեկան երեխաների հետ նկարչության դասն անցկացվում է շաբաթական մեկ անգամ և տեւում է 15 րոպե։ Ձեռնարկը պարունակում է ուսումնական տարվա (սեպտեմբեր-մայիս) համար նախատեսված համալիր պարապմունքների 36 համառոտագիր:

Նախօրոք ուշադիր կարդացեք դասի ուրվագիծը և, եթե ինչ-որ բան ձեզ չի համապատասխանում, փոփոխություններ կատարեք. պատրաստել անհրաժեշտ նյութեր և սարքավորումներ. Կարևոր է նաև նախնական աշխատանքը (գեղարվեստական ​​ստեղծագործության ընթերցում, շրջապատող երևույթներին ծանոթանալը, գծանկարների և նկարների ուսումնասիրությունը): Ավելի լավ է նկարչության դաս անցկացնել այն բանից հետո, երբ երեխաներն արդեն քանդակել և լրացնել են դիմումը այս թեմայով:

Դիտելով յուրաքանչյուր երեխայի դասարանում կամ խաղալով այլ երեխաների հետ, դուք կարող եք ավելին իմանալ նրա մասին և հաղթահարել դժվար վարքագիծը:

Եթե ​​երեխա թողնում է իր աշխատանքը, հենց նրա մոտ ինչ-որ բան չստացվեց, նշանակում է, որ նա չգիտի ինչպես հաղթահարել խոչընդոտները։ Դա կարելի է սովորեցնել՝ առաջարկելով նրան այլ ուղիներ՝ հասնելու իր ուզածին: Երեխան կհասկանա, որ ցանկացած իրավիճակից ելք կա։ Օրինակ, եթե ձեր երեխան չի կարողանում ձնեմարդ նկարել, հրավիրեք նրան ձեզ հետ պլաստիլինե ձնեմարդ պատրաստելու։

Եթե ​​երեխա արագ կորցնում է հետաքրքրությունը, գուցե դա նրա համար չափազանց պարզ կամ բարդ է։ Հասկացեք պատճառը և ավելի դժվար կամ դյուրին դարձրեք առաջադրանքը: Օրինակ, երեխան պետք է նկարի մեծ կարտոֆիլ: Եթե ​​դա նրա համար շատ հեշտ է, առաջարկեք գագաթներով շաղգամ նկարել։ Եթե ​​առաջադրանքը չափազանց դժվար է, երեխան կարող է մատներով նկարել բազմաթիվ կետեր՝ տոպրակի մեջ պատկերելով կարտոֆիլ:

Եթե ​​երեխա արագ հոգնում է, չի կարող նույնիսկ հինգ րոպե նստել, փորձել զարգացնել իր տոկունությունը՝ օգտագործելով մերսում, կարծրացում, սպորտային վարժություններ; Դասարանում ավելի հաճախ փոխադրեք ակտիվ և հանգիստ գործողությունները:

Երեխայի համար հասկացել է առաջադրանքը և կատարել այն, անհրաժեշտ է զարգացնել ուշադրությունն ու կենտրոնանալու կարողությունը։ Խաղացեք նրա հետ «Ի՞նչ է փոխվել» խաղը: Երեխայի առջև դրեք 3-4 խաղալիք, այնուհետև թաքցրեք մեկ խաղալիք կամ փոխանակեք խաղալիքները՝ չնկատելով: Փորձեք երեխային ներգրավել առաջադրանքի տրամաբանական կատարմանը («Եկեք ճանապարհ գծենք, որպեսզի ոզնին տուն հասնի», «Եկեք ավելի շատ ջուր քաշենք ակվարիումի ձկների համար, հակառակ դեպքում նրանք լողալու տեղ չունեն»):

Նկարչության դասերը կառուցվում են հետևյալ մոտավոր պլանի համաձայն.

Երեխաների ուշադրությունը գրավելու և հուզական արձագանքը զարգացնելու համար խաղային իրավիճակի ստեղծում (հանելուկներ, երգեր, մանկական ոտանավորներ, օգնության կարիք ունեցող հեքիաթային կերպար, դրամատիկական խաղեր, վարժություններ հիշողության, ուշադրության և մտածողության զարգացման համար, բացօթյա խաղ) ;

Օբյեկտի պատկեր (օբյեկտի ուսումնասիրություն և զգալ, որոշ դեպքերում պատկերի տեխնիկայի ցուցադրում);

Նկարի կատարելագործումը լրացուցիչ տարրերով (դուք պետք է երեխաների ուշադրությունը դարձնեք արտահայտիչ միջոցներին. ճիշտ ընտրված ճիշտ գույներ, հետաքրքիր մանրամասներ);

Ստացված աշխատանքի դիտարկում (երեխաների նկարներին տրվում է միայն դրական գնահատական. երեխաները պետք է ուրախանան արդյունքից և սովորեն գնահատել իրենց աշխատանքը):

Հետաքրքիր սյուժետային-խաղային առաջադրանքները երեխաներին ստիպում են հնարավորինս լավ անել իրենց աշխատանքը:

Մենք թվարկում ենք նկարչական մեթոդները, որոնք օգտագործվում են 3-4 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս:

Մատների նկարչություն. Երեխան մատը թրջում է ջրի ամանի մեջ, վերցնում է գուաշը մատի ծայրից և սեղմում թղթի թերթիկի վրա՝ կազմելով կետեր։

Նկարչություն փրփուրի շվաբրով. Երեխան երեք մատով ծայրով պահում է փրփուր ռետինե շվաբրը, իսկ մյուս ծայրը իջեցնում է ջրով նոսրացված գուաշի մեջ, այնուհետև դրանով գծեր է գծում կամ ուրվագծում գտնվող առարկայի վրա ներկում:

ձեռքով նկարչություն. Երեխան իր ամբողջ ափը թաթախում է ջրով նոսրացված գուաշի ամանի մեջ և իր ափի ներսից թղթի վրա դրոշմ է անում:

Կարտոֆիլի տպագրություն. Երեխան վերցնում է կարտոֆիլի տպագրությունը ծայրով, նրա մյուս ծայրը իջեցնում է գուաշի և սեղմում թղթի վրա, որպեսզի դրոշմվի, այնուհետև վերցնում է մեկ այլ տպագիր և կատարում այլ գույնի նոր տպումներ:

Նկարչություն վրձինով և ներկերով (գուաշ և ջրաներկ). Երեխան երեք մատով պահում է վրձինը երկաթի ծայրից անմիջապես վերև, խոզանակի ծայրը թաթախում ջրի մեջ և ներկ է վերցնում միայն կույտի վրա; գծում է լայն գծեր վրձնի ողջ մզկով կամ փորձում է զգուշորեն և հավասարաչափ ներկել մակերեսը՝ առանց եզրագծային գծերից այն կողմ անցնելու։

Նկարչություն գունավոր մատիտներով. Երեխան մատիտ է պահում աջ ձեռքում բթամատի և միջնամատի միջև՝ ցուցամատը վերևից պահելով, ոչ շատ սեղմելով մատները և ոչ շատ մոտ սրված ծայրին; նկարելիս ուժեղ չի սեղմում թղթին, հարվածներ է նկարում մի ուղղությամբ, առանց բացերի։

Թխում է թունդ կիսաչոր խոզանակով. Երեխան չոր խոզանակի վրա վերցնում է բավականին մեծ քանակությամբ գուաշ և, ուղղահայաց պահելով վրձինը, անում է «կոշիկներ» («կոշիկի կրունկով թակոցներ»)՝ լրացնելով ցանկալի տեղը։

Նկարչություն մոմ մատիտներով. Երեխան աջ ձեռքի մատիտը բռնում է բթամատի և միջնամատի միջև՝ ցուցամատը վերևից պահելով, մատները շատ ուժեղ չսեղմելով և սրված ծայրին շատ մոտ չգտնելով. նկարելիս ուժգին չի սեղմում թղթին, հարվածներ է նկարում մեկ ուղղությամբ։

Նկարչության դասերի համար ձեզ հարկավոր են՝ գունավոր մատիտներ, գուաշ, ջրաներկ, մոմ մատիտներ, փափուկ և կոշտ վրձիններ, փրփուրի շվաբր, մի բաժակ ջուր, PVA սոսինձ, յուղաներկի երեսպատում և լաթ:

4 տարեկանում երեխայի գնահատված հմտություններն ու կարողությունները.

Ունի զարգացած հետաքրքրություն տարբեր նյութերով և մեթոդներով նկարելու նկատմամբ.

Գիտի և անվանում է այն նյութերը, որոնք կարելի է նկարել և գիտի, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել դրանք (երեք մատով պահում է վրձինն ու մատիտը, գծագրության ծայրին ոչ շատ մոտ; մատիտով և վրձինով ձեռքերի ազատ շարժում է ձեռք բերում նկարելիս, վերցնում է ներկը միայն կույտի վրա; նախքան այլ գույնի ներկ վերցնելը, կույտը լավ ողողեք մի բանկա ջրի մեջ; շարունակաբար ներկեք ուրվագիծը գունավոր մատիտներով, կիրառեք հարվածներ մեկ ուղղությամբ);

Գիտի և անվանում է գույները (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն, սև, մոխրագույն, սպիտակ) և գիտի, թե ինչպես ճիշտ ընտրել դրանք առարկաները պատկերելու համար.

Կարող է փոխանցել առարկաների չափերի տարբերությունը;

Կարող է ռիթմիկ կերպով կիրառել հարվածներ և բծեր (խոտ, նախշեր զգեստի վրա);

Գիտի, թե ինչպես զարդարել ապրանքը տարբեր ձևերով (նախշեր սարաֆանի, բաժակի, Զատկի ձվերի վրա);

Կարող է գծերով և հարվածներով պարզ առարկաներ նկարել (ճանապարհ, ծառից թափվող տերևներ);

Գիտի, թե ինչպես նկարել գծերի համակցությունից բաղկացած առարկաներ (եղլնաձլ, ցանկապատ, երկաթուղի);

Կարողանում է ստեղծել կլոր, օվալ, ուղղանկյուն և եռանկյունաձև ձևի առանձին առարկայի և մի քանի մասից բաղկացած առարկաների պատկեր (երթևեկության լույս, դրոշ, բուլկի);

Կարողանում է ստեղծել սյուժեներ, որոնք պարզ են կազմով և պարզ բովանդակությամբ (փշատերև անտառ, ոզնի վազում է ճանապարհի երկայնքով);

Ծանոթ է նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկային՝ մատների, ափի, փրփուրի շվաբր, կարտոֆիլի հետքեր:

Մաղթում ենք ձեզ հաջողություն!

Նկարչության պարապմունքների ամենամյա թեմատիկ պլանավորում

Դասի նշումներ

Շաբաթվա թեման է «Խաղալիքներ».

Դաս 1. Գնդակներ ձագերի համար

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել փրփուրի շվաբրով նկարել կլոր առարկաներ և զգուշորեն ներկել դրանց վրա: Մշակեք կարեկցանք և բարություն:

Դեմո նյութ.Երկու փափուկ խաղալիք՝ կատվի ձագեր:

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, որի վրա նկարված են երկու ձագեր. փրփուրի շվաբր, գուաշ, մի բաժակ ջուր:

Դասի առաջընթաց

Կարդացեք երեխաներին Վ. Բերեստովի «Կատուն» բանաստեղծությունը.

Եթե ​​ինչ-որ մեկը շարժվի,
Կատվիկը կթռնի նրա վրա։
Եթե ​​ինչ-որ բան գլորում է
Նրա համար կատվիկը կբռնի:
Թռիչք նետվելով: Ծափ-քերծու՜
Դու չես թողնի մեր թաթերը։

Խնդրեք երեխաներին գուշակել, թե ով է հիմա գալիս իրենց այցելելու: Եթե ​​նրանք ճիշտ են գուշակում, ասեք. «Ճիշտ, տղերք: Այսօր մեզ հյուր էին եկել երկու փոքրիկ ձագուկներ։ Կատուները շատ տխուր են: Եկեք նրանց հարցնենք, թե ինչ է տեղի ունեցել: Պարզվում է, որ ձագուկները ձանձրանում են, նրանք խաղալու ոչինչ չունեն։ Ինչի՞ հետ են սիրում խաղալ ձագուկները: (Գնդակներ, թելերի գնդիկներ, պարաններ):

Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրեք լանդշաֆտային թերթիկ, որի վրա նկարված են երկու ձագուկ, և առաջարկեք գնդակներ նկարել ձագերի համար: Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես պետք է աջ ձեռքով բռնել փրփուր ռետինի ծայրը, իսկ մյուս ծայրը իջեցրեք գուաշի մեջ և ներկեք դրա վրա: Նախ, հրավիրեք երեխաներին պարապելու՝ օդում և թղթի վրա չոր փրփուրով շվաբրով գնդակներ նկարեք, այնուհետև ներկով փրփուր ռետինով գնդակներ նկարեք: Առաջին դասին ավելի լավ է օգտագործել նույն գույնի ներկ:

Դասի վերջում երեխաներին ասեք. «Հիմա մեր ձագուկները զվարճալի են. նրանք շատ կլոր գնդակներ ունեն»:

Շաբաթվա թեման «Բանջարեղեն»

Դաս 2. Կարտոֆիլ և ճակնդեղ
(Նկարում ենք վրձինով: Գուաշ)

Թիրախ.Երեխաների մոտ զարգացնել կլորացված ձևերի վրա նկարելու և նկարելու ունակությունը. ամրապնդել խոզանակի վրա ներկ վերցնելու ունակությունը: Զարգացնել խոսքը և մտածողությունը:

Դեմո նյութ.Երկու մասի կտրված կարտոֆիլի և չորս մասի կտրված ճակնդեղի նկար; բնական կարտոֆիլ, գազար և ճակնդեղ:

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, գուաշ, վրձին, բաժակ ջուր։

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք բանջարեղենը՝ կարտոֆիլ, գազար և ճակնդեղ, և խնդրեք նրանց անուններ տալ: Պատմեք երեխաներին, թե ինչպես են աճեցնում բանջարեղենը (երբ են հերկում հողը, ինչպես և որտեղ են սերմեր տնկում, ինչպես են հոգում բանջարեղեն աճեցնելու մասին, ինչպես և երբ են բերքահավաքում): Երեխաների հետ միասին հավաքում ենք կտորների կտրատած կարտոֆիլով նկարը, ապա ճակնդեղով նկարը։

Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես բռնել վրձինը երեք մատներով և ներկ վերցնել կույտի վրա: Քննեք կարտոֆիլը նրանց հետ և թույլ տվեք, որ երեխաները իրենք նկարեն այն նախ չոր խոզանակով, այնուհետև ներկեք թերթիկի վրա շրջանագծի տեսքով և ներկեք:

Հաշվի առեք ճակնդեղը ձեր երեխաների հետ: Որոշեք, որ նա ունի պոչ և արմատ:

Ճակնդեղն ավելի դժվար է նկարել, քան կարտոֆիլը, ուստի անհրաժեշտության դեպքում մոտեցեք երեխային և առաջնորդեք նրա ձեռքը կամ պարզ մատիտով գծեք նկարի ուրվագիծը:

Շաբաթվա թեման «Մրգեր»

Դաս 3. Նարինջ և մանդարին
(Նկարում ենք վրձինով: Գուաշ)

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել նկարել և վրձինով նկարել մեծ և փոքր չափերի կլորացված ձևեր. սովորեք խոզանակը ճիշտ պահել, ներկ վերցնել կույտի վրա, մանրակրկիտ ողողել խոզանակը: Զարգացնել խոսքը և մտածողությունը: Սովորեք գիտակցաբար փոխել ուշադրությունը:

Դեմո նյութ.Երկու խաղալիք նապաստակ (մեծ և փոքր), բնական մրգեր՝ նարինջ և մանդարին։

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ (այն պետք է կիսով չափ ծալել, ապա բացել), գուաշ, խոզանակ, բաժակ ջուր։

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք երկու խաղալիք նապաստակ և հարցրեք. «Ինչո՞վ են տարբերվում այս նապաստակները»: (Մեկը մեծ է, մյուսը փոքր է):

Խաղացեք շարժվող խաղ: Նապաստակները տնկեք սենյակի տարբեր վայրերում: Ձեր հրամանով. «Վազիր դեպի մեծ նապաստակը»: Երեխաները պետք է վազեն դեպի մեծ նապաստակը, հրամանով. «Արի վազենք փոքրիկ նապաստակի մոտ»: - վազիր մինչև փոքրիկ նապաստակը:

Կատարեք ֆիզիկական գործունեություն. Ձեր հրամանով. «Մեծ»: Երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը և կանգնում ոտքի մատների վրա՝ հրամանով. «Քիչ»: - նստել.

Երեխաներին ցույց տվեք մրգեր՝ նարինջ և մանդարին, համեմատեք դրանք չափերով (մեծ և փոքր) և ձևով (երկու պտուղները կլոր են): Տեղադրեք լանդշաֆտի թերթիկը կիսով չափ ծալված, այնուհետև բացված յուրաքանչյուր երեխայի առջև և առաջարկեք թերթի աջ կեսին նկարել մի մեծ նարինջ, իսկ ձախ կեսին մի փոքրիկ մանդարին, սկզբում չոր խոզանակով, այնուհետև խոզանակով: ներկել.

Շաբաթվա թեման «Հատապտուղներ»

Դաս 4. Խաղող
(Նկարում ենք մատներով: Գուաշ)

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին ամուր սեղմված մատներով կետեր նկարել: Զարգացնել ռիթմի զգացողությունը: Մշակել ճկունություն:

Դեմո նյութ.Խաղալիք ագռավ (կամ այլ թռչուն), հատապտուղներով նկարներ (ելակ, կարմիր մոխիր, խաղող, կեռաս):

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկի կեսը, գուաշ, վրձին, ջրի աման, լաթ:

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք ագռավ և ասեք. «Տղե՛րք, այսօր մի ագռավ թռավ մեզ այցելելու: Բարևիր նրան և լսիր, թե ինչ է նա քեզ խնդրում»:

Ագռավ. Ես շատ սոված եմ. Կերակրե՛ք ինձ, խնդրում եմ:

Հարցրեք ագռավին. «Ի՞նչ եք սիրում ուտել»:

Ագռավ. Ես սիրում եմ հատապտուղներ ուտել: Միայն ես չեմ հիշում իմ սիրելի հատապտուղների անունը։

Օգնեք ագռավին հիշել հատապտուղների անունները. ցույց տվեք նրան և երեխաներին տարբեր հատապտուղների նկարներ և անվանեք դրանք:

Ագռավ. Ես հիշեցի՜ Ես սիրում եմ խաղող! Ինձ խաղող քաշիր, խնդրում եմ:

Եվս մեկ անգամ երեխաների հետ ուշադիր դիտարկեք այն նկարը, որը ցույց է տալիս խաղողը, որոշեք խաղողի ձևն ու գույնը: Ուշադրություն դարձրեք երեխաներին, որ խաղողը սերտորեն սեղմված է միմյանց դեմ:

Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես պետք է թրջել մատը ջրի ամանի մեջ, վերցնել գուաշը մատի ծայրին և սեղմել այն թղթի թերթիկի վրա՝ կազմելով կետեր: Կետերը պետք է մոտ լինեն միմյանց և անընդմեջ գնան: Առաջին շարքը երկար է, երկրորդը՝ կարճ, երրորդը՝ ավելի կարճ և այլն, մինչև ստանաք մեկ կամ երկու հատապտուղների շարք։ Այնուհետև պետք է վրձինով նկարել խաղողի տերևով ճյուղ։

Դասի վերջում երեխաների հետ միասին հրավիրեք ագռավին խաղողը ծակել:

Շաբաթվա թեման «Սունկ»

Դաս 5. Սնկերը թաքնվում են խոտերի մեջ

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ պահել մատիտը՝ առանց այն շատ սեղմելու; կարճ հարվածներ նկարեք մատիտով, դրանք դնելով թերթի ամբողջ մակերեսի վրա: Սովորեք գտնել մեծ և փոքր առարկաներ:

Դեմո նյութ.Մեծ ու փոքր զամբյուղներ, ստվարաթղթից կտրված տարբեր չափերի սունկ։

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, որի վրա սունկ են նկարված, գունավոր մատիտներ։

Դասի առաջընթաց

Հրավիրեք երեխաներին գնալ անտառ սնկի համար. «Տղաներ, այսօր մենք գնալու ենք անտառ: Կանգնեք մեկը մյուսի հետևից և հանգիստ քայլեք, որպեսզի անտառում ոչ մեկին չխանգարեք: Այստեղ մենք ունենք ճահիճ: Դուք պետք է ցատկեք զարկելից զարնվել: Եկեք ցատկենք։ Եվ ահա անտառի հատակը։ Եկեք պարենք դրա վրա:

Մենք գնալու ենք անտառ
Մենք սունկ կստանանք:
Եկեք բարձրաձայն կանչենք մայրիկին.
«Այ! Այ! Այ!
Ոչ ոք չի պատասխանում
Միայն արձագանք է հնչում
Հանգիստ. «Օ՜ Այ! Այ!

(Կարող եք զանգահարել նաև հայրիկին, տատիկին, պապիկին:) Ստվարաթղթից կտրված սնկերը դրեք հատակին և տղաներին ասեք. «Սունկը հայտնվել է բացատում»: Հրավիրեք նրանց դնել մեծ սունկը մեծ զամբյուղի մեջ, իսկ փոքր սունկը՝ փոքր զամբյուղում: Գովեք երեխաներին շատ սունկ հավաքելու համար: Յուրաքանչյուր երեխայի առաջ դրեք ալբոմի թերթիկ, որի վրա սունկ են նկարված, և առաջարկեք սնկերը թաքցնել խոտերի մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ բռնել մատիտը՝ երեք մատներով, սրած մասի վերևում, առանց այն ուժեղ սեղմելու; աշխատելիս ձախ ձեռքով թղթի թերթիկ պահեք։ Ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է կանաչ մատիտով խոտ նկարել կարճ շարժումներով՝ ազատորեն դրանք դնելով թերթի ամբողջ մակերեսի վրա:

Շաբաթվա թեման «Աշնանային ծառեր և թփեր»

Դաս 6. Աշնանային տերևաթափ
(Վրձինով նկարել «կպչելու» մեթոդով: Գուաշ)

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել նկարել խոզանակով «կպչելու» մեթոդով, փոխելով ներկի գույնը. ամրապնդել խոզանակը ճիշտ պահելու ունակությունը, վերցնել ներկը կույտի վրա, ողողել խոզանակը: Սովորեք ճանաչել և անվանել գույները: Զարգացնել խոսքը, մտածողությունը:

Դեմո նյութ.Զամբյուղ, ստվարաթղթից կտրված ծառերի բազմագույն տերևներ (դեղին, կանաչ, կարմիր, նարնջագույն):

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, որի վրա նկարված է ծառ, գուաշ, վրձին, բանկա ջուր։

Դասի առաջընթաց

Սկսեք ձեր դասը ֆիզիկական ակտիվությամբ:

Կարդացեք բանաստեղծությունը երեխաներին և խնդրեք նրանց կատարել համապատասխան գործողություններ.

Քամին փչում է մեր երեսին
Ծառը օրորվեց։
Քամին ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ
Ծառը գնալով բարձրանում է։

Բանաստեղծության առաջին երկու տողում երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը և մարմինները ճոճում տարբեր ուղղություններով, երրորդ տողում հանգիստ կռվում են, վերջին տողում՝ դանդաղ ոտքի կանգնում։

Հարցրեք տղաներին. «Ի՞նչ է ընկնում ծառերից աշնանը»: (Տևում է):

Ստվարաթղթից կտրված գունավոր տերևներ ցրեք հատակին և հրավիրեք երեխաներին զամբյուղի մեջ հավաքել միայն դեղին տերևներ, ապա կանաչ, կարմիր, նարնջագույն: Տերեւները կարելի է հավաքել նաեւ համապատասխան գույների չորս տուփերում։ Այնուհետև յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրեք լանդշաֆտային թերթիկ, որի վրա նկարված է ծառ և առաջարկեք նկարել քանդվող տերևներ: Հիշեցրեք, որ վրձինը պետք է բռնել բթամատով և միջնամատով, ցուցամատը վերևից պահելով, ոչ շատ մոտ հղկված ծայրին։

Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես վերցնել ներկը կույտի վրա և այն կողքով քսել սավանին: Նախ կարող եք տղաներին վարժեցնել չոր խոզանակով «կպչելու» տեխնիկան։

Խրախուսեք փոքրիկներին տերևները տարածել ամբողջ տերևի վրա: Հիշեք, որ գույնը փոխելու համար հարկավոր է խոզանակը մանրակրկիտ ողողել ջրի մեջ և վերցնել մեկ այլ ներկ:

Շաբաթվա թեման է՝ «Աշուն».

Դաս 7. Աշնանային անձրև
(Նկարչություն գունավոր մատիտներով)

Թիրախ.Երեխաներին սովորեցնել գունավոր մատիտներով կարճ գծեր նկարել՝ փոխանցելով անձրևի կաթիլներ; ամրապնդել մատիտը ճիշտ պահելու ունակությունը. Սովորեք վերլուծել և հասկանալ բանաստեղծության բովանդակությունը:

Դեմո նյութ.Խաղալիք նապաստակ.

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ, որի վրա գծված կամ սոսնձված են ամպեր և նստարանին նստած նապաստակ, գունավոր մատիտներ:

Դասի առաջընթաց

Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիք նապաստակ և կարդացեք Ա.Բարտոյի «Bunny» բանաստեղծությունը.

Տանտիրուհին լքել է նապաստակին,
Նապաստակ մնաց անձրևի տակ։
Չհաջողվեց իջնել պահեստայինների նստարանից
Խոնավ է մաշկին:

Հարցրեք տղաներին. «Ո՞ւմ է թողել տանտիրուհին: (Նապաստակ.)Որտե՞ղ էր նապաստակը: (Անձրևի տակ):Ինչու է նապաստակը թաց: (Չկարողացա իջնել պահեստայինների նստարանից):Ի՞նչ նապաստակ: (Թաց, տխուր, երկարականջ, սառած):

Հրավիրեք երեխաներին անձրև նկարել: Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրեք ալբոմի թերթիկ, որի վրա գծված կամ փակցված են ամպեր և պատկերված է նստարանին նստած նապաստակ: Հիշեցրեք երեխաներին, թե ինչպես ճիշտ բռնել մատիտը և կարճ հարվածներ նկարել դրանով, ազատորեն տարածելով դրանք թերթի ամբողջ մակերեսով:

Շաբաթվա թեման է «Անտառում»

Դաս 8. Ոզնի
(Նկարչություն փրփուրով շվաբրով. Գուաշ)

Թիրախ.Սովորեցրեք երեխաներին գծեր նկարել փրփուրի շվաբրով: Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Դեմո նյութ.Ոզնու ուրվագիծ, որը կտրված է ստվարաթղթից, հագուստի գամասեղներից, ճմրթված թղթից կամ թերթից:

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթիկ ոզնիով, գուաշով, փրփուրի շվաբրով, սոսինձով փայտով:

Դասի առաջընթաց

Հրավիրեք երեխաներին զբոսնել անտառում. «Եկեք գնանք անտառ: Կանգնեք միմյանց կողքին և քայլեք ճանապարհով: Լսո՞ւմ ես։ Ինչ-որ մեկը խշշում է: (Աննկատ խշշում է ճմրթված թերթով։) Ո՞վ է սա։ Ոզնի՜ (Ցույց տվեք երեխաներին ստվարաթղթից կտրված ոզնի): Բարևիր ոզնուն»։

Հրավիրեք երեխաներին ոզնիին բանաստեղծություն պատմել.

Մենք դանդաղ քայլեցինք անտառի միջով,
Հանկարծ տեսանք ոզնի։
Ոզնի, ոզնի - մենք ընկերներ ենք,
Եկեք շոյենք ձեզ:

Երեխաների հետ միասին շոյեք ոզնուն և նրանց ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ այն ինչ-որ կերպ տարօրինակ է, ոչ թե փշոտ:

Ոզնին. Չգիտես ինչու, ես փշեր չունեմ, և անտառի բոլոր կենդանիները վիրավորում են ինձ: Ինձ փշեր տուր, խնդրում եմ։

Թույլ տվեք երեխաներին ինքնուրույն ամրացնել ոզնի մեջքի եզրին հագուստի կապիչներ:

Ասացեք երեխաներին. «Հիմա դուք պետք է ասեղներ նկարեք ոզնի համար»: Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրեք լանդշաֆտի թերթիկ, որը պատկերում է ոզնի և առաջարկեք ասեղներ նկարել: Երեխաները պետք է գծեր գծեն ոզնի հետևի մասում նախ չոր փրփուր ռետինով, իսկ հետո ներկով թրջված փրփուր ռետինով:

Դասի վերջում ոզնին շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին. «Շնորհակալ եմ տղաներ: Հիմա ասեղներ ունեմ ու չեմ վախենում ո՛չ չար գայլից, ո՛չ աղվեսից։ Խնդրեք երեխաներին ուղի գծել, որպեսզի ոզնին քայլի տուն դեպի անտառ:

Ուշադրություն. Սա գրքի ներածական հատվածն է:

Եթե ​​ձեզ դուր եկավ գրքի սկիզբը, ապա ամբողջական տարբերակը կարող եք ձեռք բերել մեր գործընկերոջից՝ օրինական բովանդակության դիստրիբյուտոր «LitRes» ՍՊԸ-ից:

Նկարչությունը երեխաների համար հետաքրքրաշարժ արվեստ է: «Նկարել» կարելի է սկսել նույնիսկ մեկ տարեկան փոքրիկների հետ, իսկ 3-4 տարեկան երեխաները ակտիվորեն կատարելագործում են իրենց հմտությունները։

Նկարչության առավելությունները

Նկարչության դասերը երեխաներին հսկայական օգուտներ են բերում.

• նրանք բարելավում են ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, սովորեցնում են նրանց, թե ինչպես ճիշտ կառավարել իրենց մարմինը, ի վերջո, նկարչության գործընթացում ներգրավված են ոչ միայն վերին վերջույթները, այլև մեջքի և կրծքավանդակի մկանները.
• օգնել արտահայտել իրենց հույզերը, դասերի ընթացքում դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես փոխանցել ձեր տրամադրությունը թղթի վրա, ինչպես նաև մեծ հաճույք ստանալ ձեր սեփական աշխատանքի արդյունքներից.
• զարգացնել վերլուծելու, համեմատելու և եզրակացություններ անելու ունակությունը. ուղեղի ակտիվ գործունեությունը տեղի է ունենում, նույնիսկ եթե երեխան պարզապես մատիտ է նկարում թղթի վրա.
• բարելավել հիշողությունը, հարստացնել խոսքը - երեխան սովորում է նոր առարկաների և երևույթների անունները.
• ձևավորել բնավորության օգտակար որակներ՝ համառություն, ինքնավստահություն, նպատակասլացություն, ուշադրություն:

3-4 տարեկան երեխաների հետ նկարչության դասերը լավագույնս արվում են մատիտներով կամ ներկերով: Անցանկալի է օգտագործել ֆլոմաստեր և գնդիկավոր գրիչ, քանի որ մարմնի և հագուստի վրա դրանց թողած հետքերը շատ ավելի դժվար են ջնջվում։ Օգտագործելով տարբեր տեխնիկա և օժանդակ միջոցներ, դուք կարող եք համատեղել այս հետաքրքիր գործունեությունը ստեղծագործական այլ տեսակների հետ:

Ինչպե՞ս կազմակերպել գործընթացը:

Նախքան աշխատանք սկսելը պետք է հաշտվել դասերի միակ տհաճ հետևանքի հետ՝ ամենայն հավանականությամբ կեղտոտ կլինեն ոչ միայն ձեռքերը, այլև հագուստը, սեղանները, աթոռները և այլ իրեր։ Դուք կարող եք նվազագույն վնաս հասցնել շրջակա միջավայրին, եթե դասեր եք անցկացնում լոգարանում կամ առանձնատան բակում: Եթե ​​երեխան ներկերով կնկարի, ապա կարելի է հատակին գորգ դնել, սեղանը ծածկել մեկանգամյա օգտագործման պլաստմասե սփռոցով։ Ավելի լավ է երիտասարդ արտիստի համար հագուստ հագնես, որը դեմ չես կեղտոտվել: Անպայման հավաքեք թաց անձեռոցիկներ, պատրաստեք տարբեր նկարներ և տրաֆարետներ։

Պարզ հնարքներ

Իհարկե, երեխան չի կարողանա անմիջապես պատկերել բարդ նկար, նախ պետք է երեխային սովորեցնել նկարել:

• Հրաշալի գունավորում.

Կենդանիների, մարդկանց տրաֆարետներով և այլ պատկերներով գրքերի օգնությամբ երեխան կսովորի փոխել գծագրի գույնը՝ չխախտելով եզրագծի սահմանները։ Մատիտները կօգնեն ստվերել, իսկ ներկերը՝ ներկել տարբեր տարածքների վրա՝ օգտագործելով ողջ գունային գունապնակը:

• Երկրաչափական ձևերի պատկեր.

Ուղիղ և կոտրված գծերը, տարբեր ալիքները, պարույրները, կիսաշրջանները կօգնեն երեխային պատկերել երկրի մակերեսը, արևի ճառագայթները կամ ամպերը։ Երեխաների ամենասիրելի ձևերից մեկը կետերն են: Նրանք անպայման հարմար կգան կարմրահեր աղջկա վրա անձրև, տեղացող ձյուն կամ պեպեններ նկարելու համար:

Եռանկյունու օգնությամբ կարելի է ստանալ թիթեռի թեւեր, օվալ՝ ոզնի ու մարդու հարմար մարմին կամ զատկական ձու, իսկ շրջան՝ հեծանիվի անիվ, մանկական դեմք, բալի հատապտուղ։

• բնօրինակ օգնականներ

Փոքր երեխայի համար դժվար է կատարյալ նկար անել, սակայն դրա որակը կարելի է զգալիորեն բարելավել՝ օգտագործելով տարբեր լրացուցիչ պարագաներ։ Բավական է ներկերի մեջ թաթախել ոչ թե վրձին, այլ բամբակյա շվաբր, որպեսզի հետո թղթի վրա ստեղծվի գեղեցիկ խաղողի ողկույզ։

Լավ գաղափարն այն է, որ դրա վրա աստղեր նկարեք մոմ մատիտներով, նախքան սավանը ջրաներկի ներկով ներկելը (դրանք կարող են նկարել մայրիկը կամ մեկ այլ մեծահասակ): Երեխան կապույտ գույնով կստվերի նկարը, որի վրա կհայտնվեն պատկերները: Ստացեք զարմանալի գիշերային աստղային երկինք:

Նկարները կարելի է անել ոչ թե խոզանակով, այլ տարբեր տրաֆարետներով։ Եթե ​​վերցնեք կես կարտոֆիլ և վրան ներկ քսեք, ապա ամրացնեք ալբոմի թերթիկի վրա, կստանաք հիանալի գնդակ, արև կամ այլ կլոր առարկա։ Նույն տեխնոլոգիայով ծաղկակաղամբի օգնությամբ մենք կգտնենք փռված ծառ, իսկ սպասքի համար նախատեսված սպունգը հնարավորություն կտա ստեղծել ծով կամ ավազ։


Ձեռքերը նույնպես կարող են օգտագործվել: Ժանրի դասականը սավանի վրա փոքրիկ ափի դրոշմն է: Բացի այդ, բավական է մատների ծայրերը քսել ներկի մեջ, իսկ հետո դիպչել կտավին՝ երիցուկ կամ գեղեցիկ ուլունքներ ստեղծելու համար։

Հեշտ է նաև համատեղել կիրառությունն ու նկարը մեկ աշխատանքում։ Նախ, հիմքը սոսնձված է լանդշաֆտի թերթիկի վրա՝ հավաքված և չորացրած տերևներ, մարդկանց կամ կենդանիների փորագրված պատկերներ: Դրանից հետո մնում է ավարտել նկարը։ Բավական է պատկերել երկինքը, երկիրը և մի քանի պարզ մանրամասներ։ Նկարչության նման դասերը երեխային ինքնավստահություն կհաղորդեն, երբ նա տեսնում է հավելվածի և իր ստեղծագործության խառնուրդի արդյունքը։

• «Թաց» տեխնիկա

Ներկը մեծ քանակությամբ ջրով կաթում է ալբոմի թերթիկի վրա: Դուք կարող եք ծառի կամ առասպելական հրեշի հետաքրքիր ուրվագիծ պատրաստել: Բավական է ներկի վրա փչել խողովակից, և այն կտարածվի օդի ազդեցության տակ։

Մեծահասակները չպետք է մոռանան, որ նկարելիս մենք բոլորս փոքր երեխաներ ենք դառնում։ Կարևոր է ոչ միայն օգնել երեխային գործընթացի ընթացքում, այլև ստանալ շատ դրական հույզեր, ավելի մոտ լինել ձեր երեխային։ Անպայման ստեղծագործեք միասին, նկարեք երեխաների հետ։ Եվ եթե ինչ-որ բան այն չէ, օրինակ, ներկը թափվում է կամ հագուստը կեղտոտվում է, ապա դուք հաստատ չպետք է տխրեք: Ի վերջո, նման դասերի հիմնական նպատակը հիանալի տրամադրությունն է։