Հիշեցում ծնողական հանդիպումների համար. Մդոբու մանկապարտեզում ընդհանուր և խմբային ծնողական ժողովների անցկացման պլան

Հաջող հոլդինգի տասը գաղտնիք

ծնողական ժողով.

Ծնողների հանդիպումը դպրոցական կյանքի անհրաժեշտ հատկանիշն է։ Ինչպե՞ս այն դարձնել հետաքրքիր և արդյունավետ: Նրանք կարող են հատկապես օգտակար լինել սկսնակ դասարանի ուսուցչին:.

1. Ծնողական ժողով անցկացնելու համար ընտրեք ամենաբարենպաստ օրն ու ժամը և աշխատեք այնպես անել, որ ոչ դուք, ոչ էլ ձեր աշակերտների ծնողները այս ժամին որևէ կարևոր գործ, հետաքրքիր հեռուստատեսային շոուներ և այլն նախատեսված չլինեն:

2. Բացահայտեք ձեր դասարանի աշակերտների համար ամենակարևոր խնդիրը և դրա շուրջ զրույց կազմեք ծնողների հետ:

3. Հատուկ ուշադրություն դարձրեք դասարանում ծնողների տեղաբաշխմանը: Օրինակ, դուք կարող եք սեղաններ և աթոռներ դասավորել շրջանագծի մեջ, որպեսզի ծնողական ժողովի բոլոր մասնակիցները կարողանան լավ տեսնել և լսել միմյանց:

4. Պատրաստեք այցեքարտեր ծնողների անուններով, հատկապես, եթե նրանք դեռ բավական լավ չեն ճանաչում միմյանց։

5. Աշխատեք ձեր ծնողների հետ հանդիպման մասնակիցների համար կանոններ մշակելու համար: Օրինակ՝ պարտադիր է վերնազգեստը հանելը. խնդիրը քննարկելիս լռությունը չի թույլատրվում. մերժելով առաջարկը (կարծիք), անհրաժեշտ է կատարել հակադարձ. միմյանց անվանել և հայրանունով կամ միայն անունով և այլն:

6. Հոգ տանել հանդիպման հրավիրված մարդկանց ժամանակի մասին։ Այդ նպատակով սահմանել կանոնակարգ և խստորեն հետևել դրա պահպանմանը։

7. Հանդիպման ընթացքում օգտագործեք խաղեր և ծնողների փոխազդեցության կազմակերպման խմբային ձևեր:

8. Մեկ բաժակ թեյը կարող է օգնել հանդիպման ժամանակ շփումը դարձնել պատահական և անկեղծ:

9. Խնդրահարույց հարցեր քննարկելիս ապավինել ամենահեղինակավոր ծնողների կյանքին ու մանկավարժական փորձին, ծնողկոմիտեի և դպրոցի խորհրդի անդամների կարծիքին։

10. Ձգտեք, որ հանդիպմանը կայացվեն կոնկրետ որոշումներ։

Դասի ուսուցչի վարքագծի կանոններ

ծնողական ժողովում

1. Ուսուցիչը ծնողների հետ հանդիպելուց առաջ պետք է թոթափի սեփական լարվածությունն ու անհանգստությունը:

2. Խոսքի, ինտոնացիայի, ժեստերի և այլ միջոցների միջոցով թող ծնողներդ զգան քո հարգանքն ու ուշադրությունն իրենց հանդեպ։

3. Փորձեք հասկանալ ձեր ծնողներին; ճիշտ է բացահայտել իրենց առավել հուզող խնդիրները. Համոզեք նրանց, որ դպրոցն ու ընտանիքն ունեն նույն խնդիրները, նույն խնդիրները, նույն երեխաները։

4. Ծնողներիդ հետ խոսիր հանգիստ ու սիրալիր: Կարևոր է, որ բոլոր աշակերտների ծնողները՝ և՛ ապահովված, և՛ վտանգի տակ գտնվող երեխաներ, ժողովից հեռանան իրենց երեխայի հանդեպ հավատով:

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ԹԵՄԱՆԵՐԸ ԸՍՏ ԴԱՍԵՐԻ .

Թիրախ:Երեխայի համար ընտանիքի և դպրոցի միասնական պահանջների ձևավորում. Կրթության ընդհանուր խնդիրների և խնդիրների լուծման համատեղ ուղիների որոնում:

1-ին դաս

Ի . Նախակրթական տարիքը և դրա առանձնահատկությունները.

1. Երիտասարդ ուսանողի ֆիզիոլոգիական բնութագրերի բնութագրերը.
2. Երեխայի դպրոց գալու հետ կապի կարիքների և ձևերի զարգացում. Հետաքրքրություններ, առաջին դասարանցու կամքի և բնավորության զարգացման առանձնահատկությունները.
3. Կրթելու և դաստիարակելու համար անհրաժեշտ է իմանալ երեխայի անհատական ​​հատկությունները: (Լրացնելով ընտանիքի սոցիալական անձնագիրը):

II . Ինչպես երեխաներին սովորեցնել սովորել:

1. Երիտասարդ ուսանողների ուսուցման հոգեբանություն. Կրտսեր դպրոցականի ճանաչողական գործընթացների առանձնահատկությունները. Հիշողության և ուշադրության առանձնահատկությունները (հոգեբան).
2. Դպրոցական կրթության բովանդակությունը տարրական դասարաններում.
3. Ուսումնական նյութի յուրացման անհատական ​​դժվարություններ.

III . Դպրոցականի ֆիզիկական դաստիարակությունը ընտանիքում և տանը.

1. Ուսանողի կյանքի բնական ռիթմը և ճիշտ ռեժիմի հիմունքները. Առաջին դասարանցու առօրյան (տարբեր տեսակի աշխատանքի և հանգստի փոփոխություն). Երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն կատարել առօրյան:
2. Բացօթյա խաղերի դերը երեխաների առողջության բարելավման գործում.
3. Յուրաքանչյուր դաս ունի որոշակի ժամ: Հուշագիր երեխաների և ծնողների համար «Պատճառ՝ ժամանակ, և զվարճանք՝ ժամ»:

IY . Խաղացեք և աշխատեք կրտսեր ուսանողների կյանքում:

1. Խաղալ և աշխատել որպես կրտսեր դպրոցականի գործունեություն: Դպրոցում և տանը երեխաների աշխատանքին վերաբերող մանկավարժական պահանջներ.
2. 1-ին դասարանում աշխատանքային ուսուցման ծրագրի առանձնահատկությունները.
3. Դպրոցականների աշխատանքը ընտանիքում. Նրանց սիրելի գործունեությունը. Ուսանողների նկարների, ձեռքի աշխատանքների ցուցահանդես։

Յ . Վերջնական ծնողական հանդիպումը երեխաների հետ.

1. Ի՞նչ սովորեցինք այս տարի: Դասարանի և առանձին երեխաների ձեռքբերումները.
2. Գծանկարների, արհեստների և այլնի ցուցահանդես։
3. Մրցանակներ.

4. Համերգ.

2-րդ դասարան

Ի . Ընտանիքի և դպրոցի դերը առողջ սերունդ դաստիարակելու գործում.

1. Բժշկական փորձաքննության արդյունքները. Երկրորդ դասարանցիների առողջական վիճակի վերլուծություն.
2. Դպրոցում կրթական գործունեության ազդեցությունը երեխայի մարմնի վրա. Հոգնածության նշաններ. Ճիշտ վայրէջք. Դպրոցականների մոտ կարճատեսության զարգացման կանխարգելում.
3. Դիետա դպրոցում և տանը.

II . Կրտսեր աշակերտների բարոյական սովորությունների և վարքի մշակույթի կրթություն:

1. Ընտանիքում և դպրոցում կրտսեր ուսանողներին մշակութային վարքագծի հմտություններն ու սովորությունները կրթելու մեթոդներ և միջոցներ:
2. Երեխաների վարքագծի մշակույթի հաջող դաստիարակության հիմնական պայմանը ծնողների օրինակն է։ Երեխայի խոսքի մշակույթը. Անթույլատրելիություն կոպիտ բառերի և արտահայտությունների ընտանիքում.
3. Հուշագիր երեխաներին «Ինչպես վարվել այնպես, որ ուրիշներն ավելի հաճելի և ավելի լավ ապրեն»:

III . Ընթերցանության դերը կրտսեր աշակերտների զարգացման գործում.

1. Գրքերի տեղը երեխայի կյանքում. Ընտանիքում և դպրոցում ընթերցանության ուղեցույց: Ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում: Ընթերցանության լավ սովորությունների ձևավորում:
2. Երեխաների կողմից կարդացած գրքերի ընկալման առանձնահատկությունները. Զրույց ծնողների և երեխաների միջև իրենց կարդացած գրքերի մասին: Օգնեք երեխայի բառապաշարի կուտակմանը.
3. Երկրորդ դասարանցիների համար նախատեսված մանկական գրքերի ակնարկ և համառոտ նկարագրություն. Ընթերցանության գրքեր ընտրելու սկզբունքներ.

IY . Մեր երեխաների գաղտնի աշխարհը.

1. Ուսանողի ազատ ժամանակը. Հարցաթերթի վերլուծություն.
2. Երեխան փողոցում. «Հետաքրքիր» խաղալու վայրեր. Ինչու են երեխաները կառուցում «շտաբ» կամ «խրճիթ» և այլն: (Հոգեբանության հարցեր):
3. Ինչպես կազմակերպել ամառային արձակուրդները երեխաների համար.

Յ . Եզրափակիչ տոնական հանդիպում.

1. ուսումնական և արտադպրոցական գործունեության տարվա արդյունքների ամփոփում.
2. Մրցանակներ ուսանողների և ծնողների համար.
3. Համերգ. Խաղեր. Թեյ խմելը.

3-րդ դասարան

Ի . Տարբեր տարիքային ժամանակահատվածներում երեխայի անհատականության ձևավորման առանձնահատկությունները.

1. Ընտանիքում և դպրոցում նրանց դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայման է երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների և անհատական ​​տարբերությունների իմացությունը (հոգեբան):
2. Երեխաների կրթության սովորությունները. Կրտսեր դպրոցի սովորողների նմանակումը, հուզականությունը և տպավորելիությունը.
3. Նոր ուսումնական տարվա ուսումնական նպատակներն ու խնդիրները.

II . Կոլեկտիվիզմի կրթություն տարրական դպրոցի աշակերտներում.

1. Դասարանի ներսում երեխաների հարաբերությունների հոգեբանություն. Կոլեկտիվիզմի զգացողության ձևավորում, բարեկամության և ընկերակցության դաստիարակություն, զգայունություն և արձագանքողություն:
2. Ուսանողների հարցաթերթիկների վերլուծություն «Ասա ինձ, ով է քո ընկերը ...», շարադրություններ «Ընկերը նա է, ով ...»:
3. Ընտանիքում և դպրոցում կրտսերների միջև փոխօգնություն և փոխադարձ հարգանք։

III . Երբ պատասխանը ծնողներն են, կամ ընտանիքի դերը երեխաների դաստիարակության գործում:

1. Ընտանիքում կրթական մթնոլորտ. Ազդեցությունը երեխաների վրա նյութական և կենսապայմանների, ծնողների միջև փոխհարաբերությունների վրա.
2. Ընտանեկան դաստիարակության դժվարություններն ու սխալները, դրանց պատճառներն ու լուծումները. (Հոգեբանական խաղեր):
3. Հուշագիր ծնողներին «Պատվիրաններ ծնողներին».

Ի.Յ. Երբ խոսքը դաստիարակում է. Ընտանիքում կրթության մեթոդները.

1. Համոզումն ու պահանջը՝ որպես երեխայի կյանքը կազմակերպելու միջոց.
2. Խրախուսում և պատիժ.
3. Մանկավարժական իրավիճակներ (խաղ).

Յ.Մարդը ձևավորվում է մանկուց.

1. Երիտասարդ ուսանողների բնավորության ձևավորման առանձնահատկությունները.
2. Կամային գործունեության առանձնահատկությունները և դրա մոտիվացիան տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. Զգացմունքային-կամային կրթություն.
3. Ամառային ինքնակրթության ծրագիր. Օգնեք ծնողներին այս ծրագրի իրականացման գործում:

ՅԻ . Գեղագիտական ​​դաստիարակությունը ընտանիքում և դպրոցում.

1. Գեղագիտական ​​դաստիարակության կապը դպրոցում մտավոր, աշխատանքային և ֆիզիկական դաստիարակության հետ.
2. Ծնողների դերը երեխաներին արվեստի տարբեր տեսակներին ծանոթացնելու գործում. Երեխաների աշխատանքի տեղավորում դպրոցական ժամերից դուրս.
3. Մեր ստեղծագործությունը. Արվեստի դպրոցում, ակումբներում և ստուդիաներում ներգրավված երեխաների ելույթը:

4-րդ դասարան

Ի . Տարրական դպրոցի վերջին տարին.

1. Ուսումնական և ուսումնական առաջադրանքներ նոր ուսումնական տարվա համար.
2. Ժամանակակից տեսակետներ կրտսեր ուսանողի ինտելեկտուալ հնարավորությունների և նրա մտավոր զարգացման վերաբերյալ:
3. Ընտանիքի դերը ուսանողների մտավոր դաստիարակության գործում. Երեխաների տնային առաջադրանքների ծնողների կողմից վերահսկելու մեթոդներ.

II . Ինչպե՞ս է ձեր երեխան մեծանում: (հոգեբանության հարցեր)

1. Վերապատրաստման և կրթության հոգեբանություն. Դպրոցականների անհատական ​​բնութագրերը.
2. Նյարդային երեխաները և նրանց դաստիարակությունը.
3. Հեռուստատեսություն՝ կողմ և դեմ. Ինչ են դիտում մեր երեխաները և ինչպես է դա ազդում նրանց հոգեկանի և ընդհանուր բարեկեցության վրա:

III . Հայրն ու մայրը առաջին դաստիարակներն են։

1. Սիրո և բանականության միություն. Ծնողների անհատականության ազդեցությունը երեխաների դաստիարակության վրա.
2. Մոր դերն ընտանիքում. Հոր դերը ընտանեկան կրթության մեջ. Հոր ազդեցության առանձնահատկությունները որդիների և դուստրերի վրա.
3. Ծնողների ինքնակրթությունը նրանց անհատականության կատարելագործման ամենակարեւոր պայմանն է։

IY . Հանդիպում երեխաների և ծնողների համար «Մայրիկ, հայրիկ, ես ընկերական ընտանիք եմ».

1. Ծնողի հոբբիի ներկայացում.
2. Բրենդային ընտանեկան ուտեստների շնորհանդես.
3. Համատեղ խաղեր. Վիկտորինաներ. Թեյ խմելը.

Յ . Ավարտական ​​տոնական հանդիպում «Հրաժեշտ, տարրական դպրոց».

1. Ամփոփելով. Այն, ինչ մենք սովորեցինք տարրական դպրոցում. 5-րդ դասարանի դասղեկի ներկայացում.
2. «Առաջին քայլերը դպրոցում» ֆիլմի ցուցադրություն (երեխաների մասնակցությունը դասարանային և դպրոցական գործունեությանը).
3. Երկար հիշողության համար (Ծնողների և երեխաների «Դասարանի տարեգրություն» ալբոմում մաղթանքների գրառումներ առաջին ուսուցչին):

5-րդ դասարան

Ի . Եկեք ծանոթանանք։

1. Ծանոթություն դասղեկի, առարկայական ուսուցիչների հետ և այլն։
2. Խոսք դպրոցի հոգեբանին.

ա) այս տարիքի երեխաների հոգեբանական բնութագրերը.

բ) Ծնողների թեստավորում.

1. Ուսանողի և նրա ընտանիքի սոցիալական անձնագրի լրացում.
2. Ծանոթացում դասղեկի ուսումնական աշխատանքի պլանին. Մայր ակտիվի ընտրությունները.

II . Գլխավորը առողջությունն է, իսկ բիզնեսը եղանակի նման է՝ հիմա դույլ, հետո վատ եղանակ։

1. Մեր երեխաների առողջությունը մեր գործի մեջ է։ Բժշկական փորձաքննության արդյունքները.
2. Հարցման արդյունքները.
3. Հուշագիր ծնողներին աշակերտների առօրյայի մասին:

III . Ինչպե՞ս օգնել երեխաներին լավ սովորել կամ ինչպես սիրել ձեր երեխաներին:

1. Սովորողների և նրանց ծնողների հարցման արդյունքների քննարկում (ըստ հաջորդականության).
2. «Գիտություն չկա առանց ցավի».

ա) երկրորդ եռամսյակի արդյունքները.

բ) դերախաղ. Զայրացած ծնող և զայրացած ուսուցիչ. (Փոխադարձ պահանջների ներկայացում և ելքի որոնում):

1. Հուշագիր ծնողներին «Ինչպես սիրել երեխաներին».

IY . Ընտանիքում և դպրոցում աշխատասիրության կրթություն.

1. Փոքր գործն ավելի լավ է, քան մեծ պարապությունը.

ա) ծնողների և երեխաների հարցման արդյունքները.

բ) Աշխատանքային պարապմունքներ դպրոցում. Հանդիպում ծառայության ուսուցիչների հետ. Արհեստների ցուցահանդես.

1. Վեճ «Աշխատանքը՝ անհրաժեշտությո՞ւն, թե՞ պարտավորություն. Հարկադրանքի և խրախուսման խնդիրը.
2. Ինչպես կազմակերպել ամառային արձակուրդ երեխաների համար. Առաջարկություններ ծնողներին.

Յ . Այսպիսով, մենք մեկ տարով մեծացել ենք։ Եզրափակիչ հանդիպում երեխաների մասնակցությամբ.

1. «Ուժեղ լինելը լավ է, կրկնակի խելացի լինելը՝ ավելի լավ»։ Տարվա ձեռքբերումների արդյունքները. Պարգևատրում գերազանց ուսանողներին, լավ ուսանողներին:
2. Բանավոր հանդես «Էջեր 5-րդ դասարանի կյանքից». Արտադասարանական աշխատանք. Մրցանակներ երեխաների և ծնողների համար.
3. Համերգ.

6-րդ դասարան

Ի «Դպրոց երեկ, այսօր, վաղը».

1. Դպրոցը ծնողների աչքերով (հարցաթերթիկների վերլուծություն).
2. Ուսանողների աշխատանքի վերլուծություն. Շարադրություն թեմաներով.

ա) «Ինչու եմ ես սիրում (չհավանում) իմ դպրոցը»:

բ) «Եթե ես լինեի թիվ 9 դպրոցի տնօրենը, ապա ...».

գ) «Ապագայի դպրոց» թեմայով գծագրեր.

1. եզրակացություններ. Ուսուցչի խոսքը. Դաստիարակության և կրթության հիմնախնդիրները ներկա փուլում.
2. Ծնողական հանձնաժողովի անդամների ընտրություն.

II . «Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը»։

1. Ուսուցչի խոսքը. Ի՞նչ է երջանկությունը: Երեխաների հանդեպ սերը «գնա» է, ոչ թե «կանգնիր»։ մանկավարժական իրավիճակներ. Լուծումներ.
2. Ուսանողների «Ինչու եմ լացում» և «Իմ կյանքի ամենաերջանիկ օրը» շարադրությունների վերլուծություն.
3. Եթե ​​ցանկանում եք երջանիկ լինել, եղեք դա: (Առաջարկություններ «Ինչպես կազմակերպել ընտանեկան տոն»):
4. Եռամսյակի արդյունքները. Տարբեր.

III . Ինքնակրթությունը կարևոր քայլ է մարդու բարոյական որակների ձևավորման գործընթացում։

1. Ուսուցչի խոսքը. Գործում է 6-րդ դասարանի սովորողների ինքնակրթության ծրագիրը։ Առաջին արդյունքները.
2. Ի՞նչ ենք մենք։ «Ասա ինձ իմ մասին» հարցաթերթիկների վերլուծություն.
3. Հոգեբանների խորհուրդներ «Ընտանիքի դերը երեխայի ինքնակրթության գործընթացում».
4. Տարբեր.

IY . «Հայրիկը կարող է ամեն ինչ անել…»:

1. Ուսուցչի խոսքը. Հայրը՝ որպես դաստիարակ։ Փորձարկում.
2. Հոգեբան. Հոր դերը երեխաների դաստիարակության գործում. (Հորը երեխաների դաստիարակությունից հեռացնելու պատճառները.)
3. Ուսանողների հարցաթերթիկների, գծագրերի, էսսեների վերլուծություն «Իմ հայրը ամենաշատն է ...», «Ես հպարտ եմ իմ հայրիկով, քանի որ ...»:
4. Զավեշտական ​​համերգ հայրիկների համար՝ պատրաստված երեխաների և մայրերի կողմից։

Յ . Տոնական հանդիպում երեխաների հետ «Ամեն ինչ իր ժամանակն ունի».

1. Տարվա արդյունքները. Պարգևատրելով ուսանողներին, ակտիվ ծնողներին.
2. «Այցելություն ...» ֆիլմի շնորհանդեսը:
3. «Բարև ամառ»: Խորհուրդներ, թե ինչպես առավելագույնս օգտվել ամառային արձակուրդներից:

7-րդ դասարան

Ի .«12-13 տարեկան երեխաների տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկությունները և նրանց ուշադրությունը կրթության մեջ.

1. Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների իմացությունը նրանց դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայման է (հոգեբան):
2. Տարբերությունները տղաների և աղջիկների զարգացման մեջ (մանկաբույժ).
3. «Ինչ ենք մենք այսօր» հարցաշարի վերլուծություն (դասղեկ):

II . Դեռահասների կրթական գործունեության առանձնահատկությունները.

1. 7-րդ դասարանում կրթության բովանդակության համառոտ նկարագրությունը. Նոր ուսումնական առարկաներ. Նոր մարտահրավերներ և ուսուցման հնարավոր դժվարություններ:
2. Դեռահասների ինքնակրթությունը և նրանց մանկավարժական ուղղորդումը.
3. Տնային առաջադրանք. Հաճույք, թե պատիժ:

III . Հայրն ու մայրը՝ որպես դաստիարակներ։

1. Ծնողների անձնական օրինակ և հեղինակություն. Կեղծ ծնողական լիազորությունների տեսակները.
2. Տատիկի և պապիկի դերը երեխաների դաստիարակության գործում. (Հարցաթերթիկների վերլուծություն):
3. Երեխաների մեջ սեր և հարգանք դաստիարակել ծնողների, ընտանիքի ավագ անդամների նկատմամբ:

IY . Հանգիստ դեռահասների համար.

1. Ազատ ժամանակը և այն դեռահասի անձի ձևավորման գործում:
2. Պատանի և հեռուստատեսություն.
3. Դեռահաս և փողոց.

8-րդ դասարան

Ի .Այս դժվար տարիքը.

1. «Դժվար դեռահասների» հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը (հոգեբան).
2. Ընտանիքի և դպրոցի սխալները, որոնք նպաստում են «դժվար» դեռահասների առաջացմանը (սոցիալական ուսուցիչ).
3. Դեռահասների նկատմամբ մեծահասակների հարաբերությունների և պահանջների բնույթը:

II . Դեռահասներին գեղագիտական ​​մշակույթի դաստիարակում.

1. Դեռահասի գեղագիտական ​​դաստիարակությունը մտահոգում է նրա հոգևոր զարգացմանը։ Դպրոցի դերը աշակերտների գեղագիտական ​​դաստիարակության գործում.
2. Ընտանիքում դեռահասների գեղագիտական ​​դաստիարակության ձևն ու միջոցները.
3. Արվեստի դպրոցում, «Մագիստրալ» հանգստի կենտրոնում աշխատող սաների սիրողական գեղարվեստական ​​համերգը և այլն։

III . Ձեր առողջությունը ձեր ձեռքերում է: Բանավոր ամսագիր ծնողների և ուսանողների համար:

1. Առողջ մարդկանց սերունդ դաստիարակելը ուսուցիչների գլխավոր խնդիրն է։ Ֆիզիկական դաստիարակության հարաբերությունը մտավոր աշխատանքի հետ (դասավարժ).
2. Ֆիզկուլտուրայի ծրագիր դպրոցում (ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչ).
3. Դեռահասների հիգիենա (մանկական բժիշկ).
4. Մի քանի խոսք ծխելու, կամ ծխելու և սպորտի վտանգի մասին անհամատեղելի հասկացություններ են (ուսանողներ):

IY . Զրույց բարդ թեմայի շուրջ կամ դեռահասների սեռական դաստիարակություն.

1. Տղաների և աղջիկների (բժշկական աշխատող) ֆիզիոլոգիական զարգացման առանձնահատկությունները.
2. Տղաների և աղջիկների միջև բարեկամության առանձնահատկությունները.
3. Դեռահասների սեռական դաստիարակության վերաբերյալ գրականության ակնարկ.

9-րդ դասարան

Ի . 14-15 տարեկան դպրոցականների կրթություն ընտանիքում և դպրոցում.

1. Դեռահասությունը և նրա առանձնահատկությունները. Պատանեկության հնարավոր «ճգնաժամերը» (հոգեբան).
2. Դեռահասների իդեալներն ու հետաքրքրությունները. Ուսուցումը, աշխատանքը և խաղը դեռահասների կյանքում.
3. «Հայրերի և երեխաների» խնդիրը, երեխաների և մեծահասակների միջև հարաբերությունների վերակառուցումը:

II . Դեռահասների իրավական կրթություն.

1. Դեռահասների հիմնական իրավունքներն ու պարտականությունները (ոստիկանություն).
2. Դեռահասների մոտ իրենց արարքների և արարքների համար պատասխանատվության ձևավորում. «Եթե ես իմանայի…» Դեռահասների իրավախախտումների վիճակագրությունը:
3. Դերը դեռահասների իրավական կրթության մեջ (դասղեկ).

III . Ինչու են տղաները երբեմն տխուր: Դեռահասների հուզական կյանքը.

1. Զգացմունքներն ու զգացմունքները, նրանց դերը մարդկանց կյանքում. Դեռահասների մոտ զգացմունքների զարգացումը, դրանց արտահայտման առանձնահատկությունները.
2. Հարցաթերթիկների և ուսանողների թեստավորման արդյունքների վերլուծություն:
3. Տղաների և աղջիկների հարաբերությունները. Դեռահասների բարեկամություն.

IY . Երեխայի բնավորության գծերը և նրանց դաստիարակությունը ընտանիքում և դպրոցում.

1. Ավագ դպրոցի աշակերտների անձի կողմնորոշման ընդհանուր բնութագրերը (իդեալներ, վերաբերմունք մարդկանց, հասակակիցների, իրենց նկատմամբ):
2. Թիմի կողմից ուսանողների ինքնագնահատում և գնահատում.
3. Սովորեցրեք ձեր երեխային ասել «Ոչ»: Առանց թմրամիջոցների, ալկոհոլի, ծխախոտի (հուշագիր ծնողներին):

10-րդ դասարան

Ի . Ավագ դպրոցի սովորողների կրթություն.

1. Ավագ դպրոցի սովորողների հետաքրքրությունները, հակումները և կարողությունները (հոգեբանության հարցեր).
2. «Ի՞նչ ենք մենք այսօր»: Հարցաթերթի վերլուծություն.
3. Սոցիալական պայմանների ազդեցությունը ավագ դպրոցի աշակերտների մտավոր զարգացման վրա.

II . Դեռահասների աշխատանքային կրթություն և կարիերայի ուղղորդում.

1. Դպրոցում աշխատանքային գործունեության տեսակները.
2. Ընտանիքում դեռահասի աշխատանքը (հարցաթերթիկների վերլուծություն). Ներկայացում ծնողների կողմից.
3. Օգնել դեռահասներին մասնագիտություն ընտրելու հարցում. (Կարիերայի ուղղորդման նպատակով դեռահասների հոգեբանական բնութագրերի, հետաքրքրությունների և հակումների ուսումնասիրություն):

III . Այն, ինչ շրջում է, գալիս է շուրջը:

1. Ծնողների վարքագծի ոճերը, որոնք ձևավորում են երեխայի անհատականության գծերը:
2. Թեստ «Ինչ են իմ ծնողները».
3. Հոգեբանական և մանկավարժական խաղեր.

IY . Ավագ դպրոցի սովորողների գեղագիտական ​​դաստիարակությունը.

1. Էսթետիկ մշակույթը և դրա էությունը մեր ժամանակներում. Երիտասարդության ընդհանուր մշակույթ.
2. Ճաշակի կրթություն. Նորաձևությունը և դրա նկատմամբ դեռահասների և նրանց ծնողների վերաբերմունքը.
3. Ընտանեկան հարաբերությունների էսթետիկա. Թեստ ծնողների համար.

11-րդ դասարան

Ի . Եվ բոլորը վերջին անգամ...

1. Իմ վերջին տարին դպրոցում (հարցաթերթ ծնողների և աշակերտների համար):
2. 11-րդ դասարանում սովորողների ուսուցման և դաստիարակության առանձնահատկությունները.
3. Ավագ դպրոցական տարիքի աշակերտների հոգեբանություն - կիսաերեխայի հոգեբանություն - կես մեծահասակ (հոգեբան):

II . Մեր երեխաների ճանապարհները.

1. Ընտանեկան աշխատանքի ավանդույթների ազդեցությունը ավագ դպրոցի աշակերտների մասնագիտության ընտրության վրա.
2. Ես ուզում եմ, ես կարող եմ և պետք է: Ուսանողների թեստավորման արդյունքները (հոգեբան).
3. Մասնագիտական ​​կողմնորոշման հարցերի շուրջ ծնողների և երեխաների միջև հնարավոր կոնֆլիկտների վերացման ուղիները.

III . Օգնեք շրջանավարտներին նախապատրաստվել քննություններին:

1. Երեխաների հուզական և հոգեբանական վիճակը. Նրանց կարիքները, մտահոգությունները և անհանգստությունները:
2. Ծնողների թեստավորման արդյունքները. (Թեստ «Անձնական անհանգստություն»):
3. Խորհուրդներ ծնողներին «Ինչպես պատրաստել երեխային ապագա կյանքին».

IY . Այսպես են մեծացել մեր երեխաները։ Եզրափակիչ հանդիպում.

1. Ամբողջ կյանքը առջևում է:
2. Եվ այնուամենայնիվ, կարևոր է ոչ թե ով լինել, այլ ինչպես լինել:
3. «Անցյալ տարի դպրոցում», «Ինչպիսի՞ն ենք մենք այսօր» ուսանողական հարցաթերթիկների վերլուծություն:

Ներկայումս նկատելիորեն աճել է ուսուցիչների և ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների հետաքրքրությունը կրթության խնդիրների նկատմամբ։ Իր հերթին, ուսումնական հաստատության կրթական գործառույթի ամրապնդումը պահանջում է դպրոցի և ընտանիքի, ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ձևերի և մեթոդների կատարելագործումը:

Ծնողական ժողովը ծնողների համատեղ աշխատանքի հիմնական ձևն է, որտեղ քննարկվում և կայացվում են որոշումներ դասարանային համայնքի կյանքի և դպրոցում և տանը սովորողների կրթության կարևորագույն հարցերի շուրջ։ Դրա հիմնական նպատակն է ներդաշնակեցնել, համակարգել և միավորել դպրոցի և ընտանիքի ջանքերը երեխայի հոգեպես հարուստ, բարոյապես մաքուր և ֆիզիկապես առողջ անհատականության ձևավորման համար պայմաններ ստեղծելու համար: Ծնողական ժողովներ են անցկացվում նաև ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարելավելու, նրանց դերը դասարանի կյանքում ակտիվացնելու, երեխաների դաստիարակության հանդեպ պատասխանատվությունը բարձրացնելու նպատակով։

Ուսուցչի դասարանի կառավարումը բաղկացած է ոչ միայն մանկական թիմ կազմակերպելուց, այլև, հասկանալով, ընդունել նրանց ծնողներին: Եվ ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե ծնողներին սովորեցնել, այլ նրանց հետ կիսել աշխատանքի տարիների ընթացքում կուտակված երեխաների դաստիարակության փորձը, քանի որ իր գործունեության բնույթով ուսուցիչը ավելի շատ գրականություն է կարդում կրթության մասին, քան ծնողները և իր հաղորդակցման շրջանակը: երեխաների հետ շատ ավելի լայն է և բազմակողմ: Պետք է ամեն ինչ անել, որպեսզի հայրերն ու մայրերը հավատան ուսուցչին ու լսեն նրա խորհուրդները։ Ուստի ծնողական ժողովում միշտ անհրաժեշտ է վստահության մթնոլորտ ստեղծել։ Ծնողներին պետք է ծանոթացնել դաստիարակչական աշխատանքի հիմնական ուղղություններին, որպեսզի նրանք գիտակցեն ընտանիքի և դպրոցի համագործակցության կարևորությունը: Սա շարունակական գործընթաց է, որը կախված է թե՛ այսօրվա հասարակության պահանջներից, թե՛ դասարանում ստեղծված իրավիճակից։ Իհարկե, ծնողների ժողովը չպետք է ընկալել որպես ծնողների կրթական ծրագիր, պետք չէ մենթորական տոնով դասախոսել ծնողներին, ովքեր սովորաբար աշխատանքից հետո գալիս են ծնողական ժողովին հոգնած, երբեմն էլ նյարդայնացած։

Ամբողջ տեղեկատվական նյութը պետք է փաթեթավորվի 15-20 րոպեում: Եթե ​​ծնողները ցանկանում են ավելին իմանալ ինչ-որ բանի մասին, բաժանեք նյութը մի քանի բլոկի, մի քանի հանդիպումների, որտեղ դուք կարող եք ոչ միայն պատմել իրենց հետաքրքրող նյութը, այլև քննարկում անցկացնել, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է արտահայտել իր տեսակետը այս հարցի վերաբերյալ: Ծնողները (երբեմն նրանք մեր նախկին աշակերտներն են) իրենց սրտում երեխաներ են մնում։ Փաստորեն, կրթության դժվարին հարցում խորհուրդներին դեմ չեն։ Բայց նրանց չափահաս պատյանը բողոքում է ուսուցման դեմ: Ուստի երբեմն նկատում ենք նրանց հեգնական հայացքները։

Ես խորհուրդ չեմ տալիս ծնողական ժողովում նախատել երեխաներին. Փորձեք խոսել ամբողջ դասարանի հաջողությունների և գործերի մասին, կենտրոնանալ յուրաքանչյուր երեխայի բնավորության լավագույն կողմերի վրա: Ի վերջո, մայրիկի և հայրիկի համար նրանց երեխան լավագույնն է: Ուսանողների առաջադիմության մասին տեղեկատվությունը պետք է ընթերցվի առանց վերապատրաստման, բայց համակրանքով և ըմբռնումով: Անպայման շեշտեք, որ վաղը ամեն ինչ լավ կլինի, եթե բոլորս փորձենք։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր ծնող իր հոգու խորքում լավագույն արդյունքներն է ակնկալում իր երեխայից: Եվ շատ լավ է, երբ ծնողները հավատում են դրան, գիտակցաբար սիրում են իրենց երեխային։ Մեր ժամանակներում հեշտ չէ կանգ առնել և մտածել այն մասին, որ երեխաները մեր միակ հարստությունն են։ Բայց մենք պետք է փորձենք նայել երեխայի հոգու մեջ, խոսել նրա հետ նույն լեզվով, և նա անպայման կարձագանքի։

Ծնողների հանդիպումները պարտադիր են.

• արագ ձեռք բերել երեխաների մասին տարբեր տեղեկություններ.
• որպես կողմնորոշում, ուսուցողական հանդիպումներ դասարանի թիմի կյանքում և գործունեության փոփոխություններով, նրա գործունեության եղանակով և այլն.
• Ծնողներին ծանոթացնել ակադեմիական առաջադիմության, հաճախումների, բժշկական զննումների արդյունքների և այլնի վերլուծությանը: Բայց սա պետք է լինի վերլուծական նյութ (առանց ծնողների և երեխաների կոնկրետ անուններ նշելու).
• որպես խորհրդատվական արձակուրդային ծրագրի, լրացուցիչ կրթության համակարգում զբաղվածության և այլնի վերաբերյալ.
• որպես արտակարգ իրավիճակ, արտակարգ իրավիճակ սուր կոնֆլիկտային իրավիճակում, երեխաներից մեկի հետ ծայրահեղ ծանր դեպքում. Սա մեծահասակների հավաքական խորհուրդ է, որը որոշում է, թե ինչպես օգնել դժվարության մեջ գտնվող երեխային կամ օգնության կարիք ունեցող մորը.
• ստեղծագործական հանդիպումներ, երբ երեխաները ծնողներին ցույց են տալիս իրենց ստեղծագործական կարողությունները, սպորտային նվաճումները, կիրառական հմտությունները և այլն;
• դասախոսական հանդիպումներ, հոգեբանական թրեյնինգներ, դերային խաղեր կրթության և վերապատրաստման տարբեր թեմաներով և խնդիրներով: Նման հանդիպումներ կարող են լինել բավականին հաճախ (ամիսը մեկ անգամ), ինչպես ծնողների դպրոցը։

Հանդիպման նախապատրաստում.

• որոշել հանդիպման թեման, հիմնական խնդիրը և հիմնական նպատակները.
• հստակեցնել կանոնները, մտածել հանդիպման ընթացքում.
• հրավերներ ուղարկել ծնողներին քաղաքավարի կերպով՝ նշելով հանդիպմանը ներկայացվելիք հարցերը.
• մտածեք, թե որտեղ են ծնողները մերկանալու, ով և ինչպես կհանդիպի նրանց դպրոցում.
• խորհել ցուցահանդեսի կամ տեղեկատվական նյութի շուրջ.
• որոշել, թե որ մասնագետները կարող են հրավիրվել.
• Ձեր արտաքինի մասին մտածելը կարևոր դետալ է. ի վերջո, ամեն անգամ հանդիպումը իրադարձություն է և մի փոքր տոն:

Ծնողների և ուսուցիչների կոնֆերանսի ժամանակացույցի օրինակ:

Հանդիպման մեկնարկը պետք է լինի ֆիքսված ժամին։ Ծնողները ընտելանում են նման պահանջին և փորձում են չձգձգել։ Առավելագույն տևողությունը 1–1,5 ժամ է։

Դասղեկի բացման խոսքը (5ր).

Ծնողների հարցաթերթի վերլուծություն; իրականացվում է հանդիպման խնդիրն ավելի հստակ բացահայտելու նպատակով (5-7 րոպե):

Ելույթ թեմայի շուրջ՝ մասնագետ կամ դասղեկ։ Ներկայացումը պետք է լինի վառ, հակիրճ և մատչելի (10-20 րոպե):

Խնդրի քննարկում (20ր).

Դասի կատարողականի վերլուծություն: Երբեք ուշացած, անկարգ երեխաների անուններ մի տվեք, մի «խարանեք»։ Վերլուծությունը պետք է վստահություն արտահայտի, որ համատեղ աշխատանքը կշտկի իրավիճակը։

Վերջում ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում ծնողներին համատեղ աշխատանքի համար։ Նա խնդրում է այն ծնողներին, որոնց երեխաները սովորելու և վարքագծի հետ կապված խնդիրներ ունեն, մի պահ մնան պատճառները պարզելու և համատեղ լուծելու համար։

Դասղեկի վարքագծի կանոններ ծնողական ժողովում.

Անընդունելի է ծնող-ուսուցիչ ժողովի անցկացումը «ըստ դասարանի օրագրի»: Ծնողները ուսուցչին գնահատում են ոչ թե որպես երեխաների կրթական հաջողությունների կամ անհաջողությունների տեղեկատու, այլ որպես բարեհոգի խորհրդատու, սովորելու և, որ ամենակարևորը, երեխաներին դաստիարակելու բանիմաց մարդ։

Ազատվել սթրեսից, անհանգստությունից, տհաճ զրույցի ակնկալիքից։

Ցույց տալ, որ դպրոցն ու ընտանիքն ունեն նույն խնդիրները, նույն խնդիրները, նույն երեխաները։

Առաջարկեք, թե ինչպես գտնել ելքեր խնդրահարույց իրավիճակներից: Գտեք այս ուղիները միասին:

Փորձեք հասկանալ ձեր ծնողներին, դրեք ձեզ նրանց տեղը։

Կարողանալ խոսել ծնողների հետ հանգիստ, հարգալից, սիրալիր, հետաքրքրված: Կարևոր է, որ ինչպես լավ սովորողների, այնպես էլ ցածր առաջադիմություն ունեցող երեխաների ծնողները ժողովից հեռանան իրենց երեխայի հանդեպ հավատով:

Հաջող ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսի խորհուրդներ.

• Դուք կարող եք սեղաններ և աթոռներ դասավորել շրջանագծի մեջ. բոլորը կարող են լավ տեսնել և լսել միմյանց;
• պատրաստել այցեքարտեր ծնողների անուններով, հատկապես, եթե նրանք դեռ չեն ճանաչում միմյանց.
• զանգահարեք ծնողներին անունով և հայրանունով, և ոչ թե «Տանյայի մայրը», «Վիտինի հայրը» և այլն;
• օգտագործել զրույցի ձևը մի բաժակ թեյի վրա, հատկապես 1-ին դասարանի սկզբում;
• օգտագործել ծնողների հետ աշխատանքի խմբային ձևեր, խաղի տարրեր.
• ապավինել փորձին, հեղինակավոր ծնողների կարծիքներին.
• հմտորեն որոշել ծնողական հանդիպման օրն ու ժամը (երբ չկան կարևոր իրադարձություններ, հետաքրքիր հեռուստահաղորդումներ և այլն);
• խստորեն որոշել հանդիպման կանոնները, խնայել ծնողների ժամանակը.
• անհրաժեշտ է հանդիպումն ավարտել կոնկրետ որոշման ընդունմամբ։

Օգտակար խորհուրդներ ծնողների համար.

Դաստիարակությունը լավ է, թե վատ, կարելի է վստահորեն դատել՝ արդյոք ձեր երեխան կարող է ասել. «Ես երջանիկ եմ»:

Շատ մի վստահիր սեփական օրինակին, ավաղ, միայն վատ օրինակներն են վարակիչ։ Օրինակը, իհարկե, կարևոր է, բայց միայն այն դեպքում, եթե դուք հարգում եք ձեր երեխային:

Ձեր երեխան ազատություն է փնտրում իր ծնողներից: Սա նշանակում է, որ ընտանիքում ինչ-որ բան այն չէ, լավ ընտանիքում երեխաներն իրենց ազատ են զգում, իրենց մտքով չի անցնում ըմբոստանալ ծնողների դեմ։

Մենք մեր երեխաների կյանքի տերը չենք, չենք կարող իմանալ նրանց ճակատագիրը։ Մենք լիովին չգիտենք, թե ինչն է լավ և ինչը վատ նրանց ապագայի համար, ուստի ավելի զգույշ կլինենք բոլոր որոշումներում, որոնք կարող են ազդել երեխայի ուղու վրա:

Երեխաների հետ խոսելիս միշտ վստահ ենք, որ դա է ճշմարտությունը, բայց չենք նկատում, որ երբեմն ամաչում ենք մեր երեխաների աչքում։ Մի վախեցեք ձեր իրավացիության վերաբերյալ երեխաների կասկածներից։

Երեխաներին պետք է խնամել, անտեսված երեխաները կարող են դժվարությունների մեջ լինել։

Սովորեք կառավարել ձեր ինտոնացիան, անսխալ ինտոնացիան կարող է նույնիսկ հարթել մանկավարժական սխալը։

Ձեր երեխային ավելի հաճախ ասեք հիմնական բառերը. «Մի անհանգստացեք: Ուրախացե՛ք։ Մի վախեցիր! Ո՛չ սնունդ»:

Ձեր երեխային կռվարարներից պաշտպանելը կամ չպաշտպանելը ծնողական ամենադժվար հարցերից մեկն է, բայց մենակ մի թողեք նրան, եթե զգում եք, որ նա վիրավորված է:

Երբեմն երեխաներն իրենց սրտին շատ մոտ են ընդունում դպրոցական բոլոր դժվարությունները: Անընդհատ սովորեցրեք նրանց տարբերել, թե ինչն է կարևոր և ինչը՝ ոչ:

Եթե ​​երեխաները չափազանց կախված են հեռուստացույցից՝ դուրս չեն գալիս և ընկերներ են կորցրել, ապա հեռուստացույցը պետք է... կոտրվի։ Գոնե 2-3 ամիս, մինչեւ երեխաները ուշքի գան։ Բայց ինչ վերաբերում է մեծահասակներին: Երեխաներ դաստիարակելը, ինչպես արվեստը, զոհաբերություն է պահանջում։

Հիշեք, որքա՞ն ժամանակ է, որ ձեր տանը ծիծաղ եք լսում: Որքան հաճախ են երեխաները ծիծաղում, այնքան ավելի լավ է կրթությունը:

Ջոն Սթայնբեկն ասել է.«Տղան տղամարդ է դառնում, երբ տղամարդու կարիք է առաջանում»: Եթե ​​ցանկանում եք տղամարդ մեծացնել, ապա այդպիսի կարիք ստեղծեք տանը։

Դու եկար տուն և տեսար, որ ութամյա տղադ և նրա հյուրերը բառիս բուն իմաստով աղբարկեցին տունը։ Կհասկանանք, որ չարամիտ դիտավորություն չի եղել. երեխաներն ուղղակի ծածուկ էին խաղում, առիթն օգտագործելու ենք ասելու՝ ոչինչ, արի միասին մաքրենք։

Ասացեք ձեր որդուն կամ դստերը. «Մարդիկ պետք է հեշտ լինեն ձեզ հետ»: Մի վախեցեք կրկնել այն:

Երբեք մի՛ նախատեք երեխային երկու տարիքից էլ՝ «Դու արդեն մեծ ես», կամ սեռին՝ «և տղա՛», կամ մի կտոր հաց. «Քեզ կերակրում ենք, ջուր տալիս»։

Աշխատեք երեխաների աչքի առաջ ոչ մեկին չքննադատել։ Այսօր դու վատ բաներ կասես մերձավորիդ մասին, իսկ վաղը երեխաները՝ քո մասին։

Դաստիարակության մեջ ամենադժվարը երեխաներին մարդասիրություն սովորեցնելն է։ Երեխաներին սիրելը կարող է դժվար լինել: Գովաբանեք երեխային, բայց նույնիսկ ավելի հաճախ գովեք մարդկանց նրա ներկայությամբ։

Ռուսոն կարծում էր, որ երեխան պետք է իմանա, թե որքան լավ է նա ուրիշների հետ, այնպես որ նրանք լավ կլինեն նրա հետ:

Ծնողները ջղայնանում են, երբ երեխաները առաջին իսկ խոսքից չեն ենթարկվում իրենց։ Սովորեք կրկնել խնդրանքը առանց գրգռվածության և տեսեք, թե որքան հանգիստ կլինի ձեր տանը:

Երբ երեխային նախատում եք, մի օգտագործեք «Դու միշտ», «Դու ընդհանրապես», «Հավերժ դու» բառերը... Ձեր երեխան ընդհանրապես և միշտ լավն է, պարզապես այսօր ինչ-որ բան սխալ է արել, ասեք նրան այդ մասին:

Կան երեխաներ, որոնց չես տանի ո՛չ պատժով, ո՛չ բարությամբ, բայց մեծահոգի վերաբերմունքը, ի վերջո, փրկում է նրանց։

Ինչպե՞ս: Դուք դեռ երեխային անկյունում եք դնում: Դա այլեւս ոչ ոք չի անում Եվրոպայում։ Դուք անհուսալիորեն հետ եք մնում մանկավարժական նորաձեւությունից։

Երբ երեխան տանից դուրս է գալիս, անպայման քայլեք նրան դեպի դուռը և ասեք ճանապարհին. «Ժամանակ առեք, ուշադիր եղեք»: Սա պետք է կրկնել այնքան անգամ, որքան երեխան դուրս է գալիս տնից:

Նրանք ասում են. «Ինչպես անցնում է տարվա առաջին օրը, այնպես էլ կանցնի ամբողջ տարին»: Գովաբանեք ձեր երեխային առավոտից երեկո:

Ձեր երեխայի մեջ ներարկեք հոգեկան առողջության հայտնի բանաձևը՝ «Դու լավն ես, բայց ոչ ավելի լավը, քան մյուսները»:

Ասա երեխային. «Մի եղիր մաքուր, նրանք չեն սիրում դասարանում մաքուր մարդկանց, մի կեղտոտ եղիր, նրանք չեն սիրում կեղտոտ մարդկանց դասարանում: Ուղղակի զգույշ եղեք»:

Սովորաբար, երբ երեխան վերադառնում է դպրոցից, նրան հարցնում են. «Ձեզ զանգե՞լ են։ Ի՞նչ գնահատական ​​եք ստացել»: Ավելի լավ է հարցրեք նրան. «Ի՞նչն էր հետաքրքիր այսօր»:

Հիշեցում ծնողներին երեխայից.

• Ինձ մի փչացրու, դու ինձ դրանով փչացրիր։ Ես լավ գիտեմ, որ պարտադիր չէ ինձ տրամադրել այն ամենը, ինչ խնդրում եմ։ Ես պարզապես փորձարկում եմ քեզ:
• Մի վախեցիր հաստատակամ լինել ինձ հետ: Ես նախընտրում եմ այս մոտեցումը. Սա ինձ թույլ է տալիս սահմանել իմ տեղը:
• Ինձ հետ գործ ունենալիս ուժի վրա մի վստահիր։ Դա ինձ սովորեցնում է, որ միայն ուժի հետ պետք է հաշվի նստել:
• Խոստումներ մի տուր, որոնք չես կարող պահել։ Դա կթուլացնի իմ հավատը քո հանդեպ։
• Մի ստիպեք ինձ ավելի երիտասարդ զգալ, քան իրականում եմ: Հակառակ դեպքում ես կդառնամ «լացող» ու «նվնվացող»։
• Մի արեք ինձ և ինձ համար այն, ինչ ես կարող եմ անել ինձ համար: Ես կարող եմ շարունակել օգտագործել քեզ որպես ծառա։
• Ինձ մի՛ ուղղիր օտարների առաջ. Ես շատ ավելի մեծ ուշադրություն եմ դարձնում ձեր դիտողություններին, եթե դուք ինձ ամեն ինչ հանգիստ պատմում եք առանձին:
• Մի փորձեք քննարկել իմ պահվածքը կոնֆլիկտի մեջ: Այս պահին իմ լսողությունը թուլացել է, և ես քիչ ցանկություն ունեմ ձեզ հետ համագործակցելու: Ավելի լավ կլինի, եթե այդ մասին խոսենք ավելի ուշ։
• Մի փորձեք ինձ դասախոսել և դասախոսել ինձ: Դուք կզարմանաք, թե որքան լավ գիտեմ, թե ինչն է լավը, ինչը վատը։
• Մի ստիպեք ինձ զգալ, որ իմ արարքները մահացու մեղք են: Ես պետք է սովորեմ սխալվել՝ չզգալով, որ ես ոչնչի համար լավ չեմ:
• Մի ընտրիր ինձ և մի բղավիր ինձ վրա: Եթե ​​դուք դա անեք, ապա ես ստիպված կլինեմ պաշտպանվել, խուլ ձեւանալ։
• Մի մոռացեք, որ ես սիրում եմ փորձարկել: Սա աշխարհը ճանաչելու իմ ձևն է, ուստի խնդրում եմ համակերպվել դրա հետ:
• Մի պաշտպանիր ինձ իմ սխալների հետևանքներից։ Ես սովորում եմ իմ սեփական փորձից։
• Շատ ուշադրություն մի դարձրեք իմ փոքրիկ հիվանդություններին: Ես կարող եմ սովորել հաճույք ստանալ վատ զգալուց, եթե դա ինձ մեծ ուշադրություն գրավի:
• Մի փորձեք ազատվել ինձանից, երբ ես անկեղծ հարցեր եմ տալիս: Եթե ​​դուք չպատասխանեք դրանց, ես ընդհանրապես կդադարեմ ձեզ հարցեր տալ և կողքից տեղեկատվություն կփնտրեմ:
• Երբեք նույնիսկ մի ակնարկեք, որ դուք կատարյալ եք և անսխալական: Սա ապարդյուն է դարձնում իմ փորձերը ձեզ համապատասխանեցնելու:
• Մի մոռացեք, որ ես չեմ կարող հաջողությամբ զարգանալ առանց ձեր ուշադրության և խրախուսանքի:
• Ինձ հետ վարվիր այնպես, ինչպես վերաբերվում ես քո ընկերներին: Հետո ես էլ կլինեմ քո ընկերը։

Եվ ամենակարևորը, Ես քեզ շատ եմ սիրում!Խնդրում եմ ինձ նույնը պատասխանեք...

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 34 միջնակարգ դպրոց».

քաղաքապետարանը

Ղրիմի Հանրապետության Սիմֆերոպոլ քաղաքային շրջան

Ելույթը՝ Թ.Ա. Ռուդկովսկայա

ՊՆ հանդիպմանը

դասարանի ուսուցիչներ

տարրական դասարաններ.

Սիմֆերոպոլ 2016 թ

Ծնողների հանդիպումը ծնողների հետ ուսուցչի աշխատանքի ամենատարածված ձևն է: Հանդիպման ընթացքում ծնողները ծանոթանում են ուսումնական գործընթացի առանձնահատկություններին, համալրում իրենց գիտելիքները ընտանիքում և դպրոցում երեխայի դաստիարակության խնդիրների վերաբերյալ, պատասխաններ գտնում կարգապահության, սնուցման, առօրյայի և այլնի վերաբերյալ:

Տարվա ընթացքում դասարանի ուսուցիչը պետք է անցկացնի չորս պարտադիր հանդիպում (անհրաժեշտության դեպքում՝ ավելի):

Ծնողների ժողովների տեսակները.

թեմատիկԿրթության բնույթ ունեն՝ ուղղված երեխաների դաստիարակության ոլորտում ծնողների գիտելիքների ընդլայնմանը։ Դասղեկը ընտրում է թեմա, որը անհանգստացնում է դասարանի ծնողներից շատերին, օրինակ՝ «Առաջին դասարանցիների հարմարեցումը դպրոցին», «Մեր երեխաների գաղտնի աշխարհը», «Երեխան և փողոցը», «Ինչպես պաշտպանել ձեր երեխաներին»: բռնությունից», «Դպրոցականների բարոյական զարգացում», «Ընտանիքում բռնության կանխարգելում», «Ձեր երեխայի խառնվածքը» և այլն։

ընթացիկունենալ ավանդական օրակարգ (օլիմպիադաների արդյունքներ, արձակուրդներ, ակադեմիական արդյունքներ):

եզրափակիչծնողական ժողովներ. ամփոփվում են թիմի որոշակի ժամանակահատվածի զարգացման արդյունքները: Ծնողները հնարավորություն ունեն գնահատելու իրենց երեխաների, սեփական երեխայի ձեռքբերումները, համեմատելու ընթացիկ արդյունքները նախորդների հետ, օրինակ՝ «Ելնող ուսումնական տարվա օրեր. արդյունքներ և ապագայի պլաններ»։

Դասղեկի նախապատրաստում ծնողական հանդիպմանը.

Որպեսզի հանդիպումը արդյունավետ լինի, պետք է ուշադիր նախապատրաստել այն՝ որոշել թեման, նպատակներն ու խնդիրները, ինչպես նաև անցկացնելու ձևը:

Եթե ​​հանդիպումը թեմատիկ է, ապա դասարանի ուսուցիչը անցնում է համապատասխան թեմաներով մեթոդական գրականության, ամսագրերի և թերթերի ուսումնասիրությանը (հանդիպումների թեմաներն առաջարկվում են տնօրինության, ծնողների կողմից): Դասարանի ուսուցիչը պետք է ուշադիր դիտարկի հանդիպման ընթացքը, հակիրճ գրավոր ամփոփի այն տեղեկատվությունը, որը պետք է ներկայացվի ծնողների ուշադրությանը: Պետք է նախապես պայմանավորվել առարկայական ուսուցիչների հետ, սիրելիս. աշխատողը, սոցիալական մանկավարժը և դպրոցի հոգեբանը ներկայացումների մասին.

Ծնողների և ուսուցիչների ժողովների լավ ավանդույթը ծնողների համար հանդիպմանը մասնակցելու հրավերի ձևաթղթի ձևավորումն է: Այն ցույց է տալիս միջոցառման պլանը և քննարկման ենթակա հարցերի ցանկը։ Ուսանողի ընտանիքը պետք է նման հրավեր ստանա միջոցառումից մեկ շաբաթ առաջ։ Կարող եք նաև օգտագործել ավանդական տեղեկացման ձևերը՝ օրագրի մուտքագրում, SMS հաղորդագրություն, հեռախոսազանգ: Ուսուցչի համար կարևոր է մտածել կազմակերպչական տարբեր հարցերի շուրջ՝ ինչպես հանդիպել ծնողների հետ, ինչպես նստեցնել նրանց, ինչպիսի ցուցահանդես պատրաստել: Ծնող-ուսուցիչ հանդիպմանը նախապատրաստվելիս դասարանի ուսուցիչը կարող է խնդրել ծնողներին լրացնել հարցաթերթիկներ, որոնք կօգնեն ուսուցչին պատկերացում կազմել քննարկվող թեմայի վերաբերյալ: Ուշադրություն դարձրեք դասարանում ծնողների տեղաբաշխմանը. Շատ խմբերում ավանդական է ծնողների նստելն այն վայրում, որտեղ իրենց երեխան նստում է: Գրասեղանի վրա կարող եք դնել երեխայի տետրերը (աշխատանքային, կառավարում), նկարներ, ստեղծագործական աշխատանք, թուղթ, գրիչ։ Կարևոր է մտածել դասարանի ձևավորման մասին՝ ծնողների մոտ որոշակի տրամադրություն ստեղծելու համար (կարող եք կազմակերպել ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես, տպել պատի թերթ, ցուցադրել տեսահոլովակներ, լուսանկարներ, որոնք ցույց են տալիս որոշ պահեր երեխաների կյանքից։ դաս):

Հանդիպումից առաջ ուսուցիչը վերլուծում է ուսանողների սովորելու և վարքագծի առաջընթացը՝ փորձելով բաց չթողնել նույնիսկ աննշան ձեռքբերումները (հատկապես ցածր ուսումնառության մոտիվացիա ունեցող երեխաների համար), ընտրում և ցուցադրում է երեխաների աշխատանքը՝ ցույց տալով յուրաքանչյուր երեխայի աճը։ Իր ելույթը պլանավորելիս ուսուցիչը պետք է հիշի «ոսկե կանոնը»՝ սկսել դրականից, շարունակել բացասականից, վերջացնել ապագայի հեռանկարներով։

Պետք է նախօրոք պատրաստել խրախուսանք այն ծնողներին, որոնց երեխաները ցուցաբերում են կրթական բարձր մակարդակ, ակտիվ են օլիմպիադաներում և մրցույթներում: Սա կարող է լինել երեխաների ձեռքերով պատրաստված վկայականների, դիպլոմների, հուշանվերների շնորհումը։

Ծնողների և ուսուցիչների կոնֆերանսի ժամանակացույցի օրինակ:

Օրակարգի հայտարարություն. Կանոնակարգի ընդունումը.

Հոգեբանական և մանկավարժական կրթություն.

Ծնողների ելույթը (ընտանեկան կրթության փորձից). Մտքերի փոխանակում վերը նշված հարցի շուրջ։

Ուսանողների կրթական նվաճումների վերլուծություն (ընդհանուր արդյունքներ, մասնավոր՝ անձամբ):

Ծնողների ծանոթացում դասարանում տիրող հուզական մթնոլորտին` վարքագիծ դասարանում, ընդմիջում, ճաշարանում, երեխաների հարաբերությունները թիմում, արտաքին տեսք, հիգիենա և այլն:

Ծնողկոմիտեի հաղորդագրություն նախորդ ժողովի որոշումների կատարման վերաբերյալ.

Կազմակերպչական հարցերի քննարկում (էքսկուրսիաներ, արձակուրդներ). Ծնողներին տեղեկացնել առաջիկա իրադարձությունների մասին:

Կարևոր է բացահայտել ծնողների վերաբերմունքը հանդիպմանը (հարցաթերթիկ անցկացնելու համար՝ գնահատում և ցանկություններ): Ծնողների բոլոր ժողովները ձայնագրվում են, արձանագրությունները պահվում են դասղեկի օրագրում:

Ուսուցչի և ընտանիքի փոխազդեցության մեջ կարևոր տեղ են զբաղեցնում աշխատանքի խմբային և անհատական ​​ձևերը։

Խումբկոնֆերանսներ, հանդիպումներ, հետաքրքրությունների ակումբներ:

Համաժողովը երեխաների դաստիարակության փորձի փոխանակում է կամ կոնկրետ հարցի շուրջ կարծիքների փոխանակում:

Ընտանիք-դպրոց համագործակցության մեջ մեծ նշանակություն ունեն տնօրինության, հոգեբանամանկավարժական ծառայության աշխատակիցների հետ հանդիպումները։

Ծնողների ակումբները, հոբբիների ակումբները, միավորում են ծնողներին և երեխաներին ընդհանուր հոբբիներով (սպորտ, երաժշտություն, թատրոն, ասեղնագործություն ...)

TO անհատական ​​ձևերԱշխատանքները ներառում են՝ խորհրդակցություններ, զրույցներ, տնային այցելություններ:

Ծնողական ժողովի անցկացման ոչ ավանդական ձևերը.

Այս ձևերը մեծացնում են ծնողների նախաձեռնողականությունը կրթության և դաստիարակության հարցերում, ակտիվացնում նրանց խնդրահարույց հարցերի լուծման գործում, նպաստում բարեգործական մթնոլորտի ձևավորմանը։

Հանդիպում - ներկայացում.Ընտանիքները ներկայացնում են երեխաների դաստիարակության ավանդույթներ, հմտություններ, ձեռքբերումներ, փորձ: Այս ձևը ճանաչված է ծնողներին խրախուսելու համար վերլուծել իրենց սեփական ձեռքբերումներն ու ձախողումները երեխայի դաստիարակության հարցում, ընդունել որոշ մեթոդներ, որոնք արդյունավետ օգտագործում են մյուս ծնողները:

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում- համերգ. Նման միջոցառմանը հիմնական խնդիրները քննարկելուց հետո կարող են ներկայացվել աշակերտների և ծնողների կողմից պատրաստված ներկայացումներ, ծրագրեր, խաղային համարներ։ Ծնողների և երեխաների փոխազդեցությունը գործընկերության արժեքավոր փորձ է տալիս:

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում- համաժողովը. Ծնողները նախօրոք ստանում են առաջադրանք, որի իրականացումը քննարկվում է տարբեր դիրքերից։ Օրինակ, ծնողներից ոմանք մեկնաբանում են ծնողական ժողովի թեմայի վերաբերյալ հայտարարությունները, մյուսները քննարկում են պատասխանները, կիսվում են իրենց կարծիքներով այս հարցի վերաբերյալ: Ուսուցչի խնդիրն է ուղղորդել երկխոսությունը ճիշտ ուղղությամբ:

Հանդիպում – խորհրդակցություն. Նման հանդիպումների հրավիրվում են մի քանի դասարանների աշակերտների ծնողներ, ովքեր մտահոգված են ընդհանուր խնդիրներով. երեխան չի ուզում սովորել, ինչպես վարվել վատ սովորությունների հետ, ինչպես հաղթահարել դաժանությունը, երեխան սկսել է գողանալ ...

Նման ծնողների հետ (5-6 հոգանոց խմբեր) աշխատում են հոգեբանական և մանկավարժական ծառայության մասնագետները։ Դառնալով նույն խմբի անդամներ՝ ծնողներն ավելի համարձակ են արտահայտում իրենց կարծիքը, ակտիվորեն շփվում են միմյանց հետ և կիսվում իրենց դաստիարակության փորձով։

Ծնողների հանդիպում-թոք շոու. Նման հանդիպում անցկացնում են մասնագետները, առարկայական ուսուցիչները։ Հանդիպմանը կարող եք լսել հետաքրքրող հարցերի պատասխանները, սովորել տարբեր տեսակետներ նույն խնդրի վերաբերյալ և քննարկել դրա լուծման ուղիները: Հանդիպումից հետո՝ անհատական ​​խորհրդատվություններ։

Ծնողների հանդիպումներից դուրս:Ծնողները և իրենց երեխաները գնում են էքսկուրսիա կամ արշավի։ Հանգիստ մթնոլորտում նրանք կարծիքներ են փոխանակում այլ ծնողների հետ իրենց հուզող հարցերի շուրջ։

Ծնողների ժողովներն արդյունավետ են, եթե ծնողները.

հետաքրքրված են ուսումնական գործընթացի բովանդակությամբ.

անհատական ​​կապ հաստատել դասարանի ուսուցչի հետ;

գտնել իրենց սեփական պատասխանները ամենահրատապ հարցերին, կիսվել իրենց անձնական փորձով:

Լավ պատրաստված ծնողական հանդիպումը թույլ է տալիս համատեղել ընտանիքի և դպրոցի հնարավորությունները երեխաների դաստիարակության և կրթության գործում։

Ծնողական ժողովի գործունեությունն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողական ժողովի կանոնակարգի հիման վրա:

Ծնողական ժողովի հիմնական նպատակները

1. Ուսումնական հաստատության և ընտանիքի ջանքերի համակարգում և համախմբում երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու գործում.

2. Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացում.

3. Աշակերտների ծնողների ներգրավում համագործակցության մեջ:

Ծնողների հանդիպման առաջադրանքներ

1. Գործընկերություն հաստատել մանկավարժների, երեխաների և ծնողների միջև:

2. Ստեղծել ընդհանուր հետաքրքրությունների մթնոլորտ:

3. Նպաստել ծնողների տեղեկացվածությանը ընտանիքում իրենց դաստիարակչական դերի, ընտանեկան կրթության շրջանակներում երեխաների հետ շփվելու նրանց դիրքորոշման վերաբերյալ:

4. Աջակցել ծնողներին նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման մասին հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների յուրացման, հաղորդակցության մեջ դրանք կիրառելու կարողության հարցում:

5. Երեխայի վրա ազդելու մեթոդների ընտրություն կատարել՝ համապատասխան նրա տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներին.

6. Սովորեք հասկանալ և աջակցել տարբեր տեսակի բնավորության, խնդիրների և վարքագծի երեխաներին:

7. Պահպանել ծնողների վստահությունը սեփական ուսուցման կարողությունների նկատմամբ:

8. Զարգացնել ծնողների հմտությունները՝ վերլուծելու սեփական կրթական գործունեությունը, այն քննադատաբար գնահատելու, մանկավարժական ձախողումների ու սխալ հաշվարկների պատճառները գտնելու համար։

9. Նպաստել իրենց հույզերն արտահայտելու եղանակների յուրացմանը՝ թե՛ դրական, թե՛ բացասական:

10. Զարգացրեք երեխայի հետ փոխգործակցության նոր հմտություններ:

11. Ակտիվացրեք շփումները ընտանիքում և այլն:

Ծնողական ժողովի անցկացման սկզբունքները

1. Հանդիպումն անցկացվում է ծնողների և ուսուցիչների հավասար ակտիվությամբ։

2. Բանակցվում է ծնողների մասնակցությունը, մշակվում է նրանց հետ փոխգործակցության սցենար։

3. Հանդիպման թեման հավասարապես հետաքրքիր է կազմակերպիչներին և ծնողներին, և նախապես հայտնի է բոլորին։

4. Հանդիպումները չպետք է շատ լինեն, և դրանք չպետք է շատ երկար լինեն։

5. Հանդիպման կազմակերպիչը պետք է տիրապետի կարծիքների փոխանակման և բևեռային տեսակետների հաշտեցման տեխնիկային։

6. Որոշումը, որին գալիս է ծնողական ժողովը, հավասար համաձայնություն է կազմակերպիչների և ծնողների միջև, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող է ծնողը վերահսկել ուսուցիչների կողմից իրենց պարտավորությունների կատարումը:

7. Հանդիպման արդյունքները պետք է քննարկվեն պրոֆեսորադասախոսական կազմում՝ ձախողված պահերն ու ուժեղ կողմերը բացահայտելու համար:

8. Փոփոխականության սկզբունքը մեծ նշանակություն ունի (փոխաբերական անվանումն է «Սիրամարգի պոչը»). երբ սիրամարգը տարածում է իր պոչը, այն դառնում է շատ մեծ, և բազմաթիվ բարակ փետուրները խաղում են ծիածանի բոլոր գույների հետ:

Այսպիսով, ուսուցիչները ոչ միայն պետք է անցկացնեն դասական ծնողական հանդիպումներ, այլև կարողանան օգտագործել տարբեր տարբերակներ, կազմակերպման ձևեր, մեթոդներ և տեխնիկա:

Հաջողված ծնողական հանդիպումներ

1. Հարգեք ծնողների իրավունքները.

2. Անկեղծորեն արտահայտեք զգացմունքները, կարողացեք դրանք կառավարել։

3. Եղեք ուշադիր և զգայուն ծնողների հուզական վիճակի նկատմամբ։

4. Ակտիվորեն (ըստ Ջ. Գիպենրայթերի) լսեք ծնողներին՝ հնարավորություն տալով նրանց խոսել երեխայի դաստիարակության ժամանակ հանդիպած դժվարությունների մասին։

6. Ձգտեք հասկանալու և համատեղ խնդիրների լուծմանը:

Ծնողների ժողովների տեսակները

1. Կազմակերպչական, որում կազմվում և հաստատվում են աշխատանքային պլաններ, ընտրվում է ծնողական հանձնաժողով, բաշխվում են հասարակական հանձնարարություններ, մշակվում միջոցառումներ ծնողների մասնակցությամբ։

2. Տեղադրում (ուսուցողական), որի ժամանակ ծնողներին ներկայացվում են մանկական թիմի կյանքում և գործունեության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները, նրա գործունեության եղանակը, ուսումնական գործընթացը, կարգավորող դաշտը և այլն:

3. Նախադպրոցական հաստատության կյանքից վերլուծական նյութերի ներմուծում` մանկավարժական ախտորոշման արդյունքներով, բժշկական զննումների արդյունքներով, հիվանդացության և հաճախումների արդյունքներով և այլն:

4. Խորհրդատվական, որտեղ քննարկվում են որոշակի ընդհանուր (խմբային) իրադարձություններ, որոնք պահանջում են ծնողներից խորհուրդ, աջակցություն և հաստատում:

5. Ցանկացած արտակարգ իրավիճակի համար հրավիրված հանդիպումներ:

6. Համատեղություն աշակերտների և ծնողների հետ:

7. Թեմատիկ՝ նվիրված այս խմբի աշակերտների դաստիարակության, զարգացման և կրթության ամենաարդիական և բարդ հարցերի քննարկմանը։

8. Տեղեկատվական և կրթական (որպես հոգեբանական և մանկավարժական կրթության համակարգ, որն անցկացվում է տարբեր ձևերով. հանդիպումներ, կոնֆերանսներ, դասախոսություններ, հոգեբանական թրեյնինգներ, դերային խաղեր կրթության և վերապատրաստման տարբեր թեմաներով և խնդիրներով):

9. Բանավեճային հանդիպումներ՝ ուղղված ծնողների և դաստիարակների համայնքում տարբեր տեսակետների բացահայտմանը և հաշտեցմանը:

10. Սեմինարներ, որոնք ուղղված են ծնողների կողմից ընտանեկան դաստիարակության հատուկ տեխնիկայի և մեթոդների յուրացմանը, երեխաներին ինքնակրթության և ինքնակրթության գործում աջակցելուն:

11. Առնչվում է առանձին ընտանիքների և երեխաների օգնության տրամադրման հետ:

12. Հաշվետվություն (վերջնական), նպատակաուղղված ցույց տալ կրթական գործընթացը որպես երեխայի անհատականության զարգացման միջոց, ծնողների ուշադրությունը հրավիրել խմբի կյանքի դրական և բացասական երեւույթների վրա:

Ծնողական ժողովների անցկացման կազմակերպչական ձևերը

1. Դասական - ծնողներին տեղեկատվության փոխանցում (ծնողների հարցեր - դաստիարակի պատասխաններ):

2. Համաժողով.

3. Հանդիպում-կոնսիլիում - արդիական հարցի քննարկում փորձագետների հետ:

4. Կլոր սեղան՝ ռեֆլեկտիվ տեխնիկայի պարտադիր կիրառմամբ քննարկում։

5. Վեճ.

6. Խմբային քննարկում - աշխատանքի ձև, որը ներառում է վեճ, որոշակի հարցի վերաբերյալ դիրքորոշման սահմանում:

7. Ուղեղային գրոհը ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացման ակտիվ ձև է՝ ապահովելով ընտանիքում դաստիարակության խնդիրների վերաբերյալ գաղափարների գեներացում։

8. Հանդիպում.

9. Մանկավարժական արհեստանոց.

10. Երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործականություն.

11. Հանդիպում-ստուդիա՝ ուսուցում երեք մակարդակով՝ տեսական, գործնական և տեխնոլոգիական:

12. Ստեղծագործական հանդիպում, որի ընթացքում երեխաները ծնողներին ցույց են տալիս իրենց ստեղծագործական կարողությունները, սպորտային նվաճումները, կիրառական հմտությունները և այլն:

13. Արտադրամաս.

14. Ուսուցում.

15. Կազմակերպչական և գործունեության խաղ.

16. Դերախաղ եւ այլն։

Ստեղծագործ ուսուցիչների և ծնողական հանձնաժողովների պրակտիկայում հանդիպման ձևը փոխվում է ժողովից հանդիպում: Եվ յուրաքանչյուր հանդիպում-հանդիպում կարող է ունենալ ինտրիգային անուն, օրինակ՝ «Քննարկման ճոճանակ», «Կլոր սեղան սուր անկյուններով», «Հարց ու պատասխանի երեկո», «Մանկավարժական մարաթոն», «Հայրերի հանդիպումներ», «Մայրերի հանդիպումներ». », «Ընտանեկան հյուրասենյակ» և այլն:

Փոխազդեցության մեթոդներ

1. Խմբային քննարկում, որը բարելավում է ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական գրագիտությունը, ինչը հնարավորություն է տալիս բացահայտել կրթության անհատական ​​մեթոդները: Քանի որ քննարկումը զարգանում է, դրանում կարող են ներառվել խաղային իրավիճակների տարրեր:

2. Տեսանյութի ուղղում. Մասնակիցները դիտում են խնդրահարույց իրավիճակների տեսանյութեր, որոնցում ներգրավված են ծնողն ու երեխան, ծնողն ու ուսուցիչը, ուսուցիչը և երեխան, ապա վերլուծում են այն, ինչ տեսնում են և փորձում լուծում գտնել:

3. Խաղ, որը կարող է օգտագործվել քննարկման ընթացքում հայտնաբերված խնդրահարույց իրավիճակները մոդելավորելու և վերարտադրելու համար:

4. Համատեղ գործողություններ՝ ուսուցչի և ծնողների կողմից առաջադրանքների կատարում՝ հետագա ներդաշնակությամբ:

5. Կառուցողական բանավեճ, որն օգնում է համեմատել երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ տարբեր տեսակետներ, սովորեցնել լսել հանդիպման մյուս մասնակիցների կարծիքը, ընտրել համագործակցության հիման վրա խնդիրների լուծման ամենաարդյունավետ և ռացիոնալ մոտեցումները:

6. Բանավոր քննարկում, ընտանիքում և հասարակության մեջ երկխոսության մշակույթի ձևավորում, փաստարկները վիճելու կարողության զարգացում, հակառակորդի, այդ թվում՝ սեփական երեխայի փաստարկները հաշվի առնելը։

1. Հանդիպումը կազմակերպվում և անցկացվում է առնվազն եռամսյակը մեկ անգամ:

2. Հանդիպումը պետք է սկսվի խիստ սահմանված ժամին: Ծնողները ընտելանում են այս պահանջին և փորձում հավատարիմ մնալ դրան:

3. Առավելագույն տեւողությունը՝ 1 - 1,5 ժամ (60 րոպե ծնողների հետ եւ 20 րոպե երեխաների հետ):

4. Ուսումնական տարվա սկզբում ծնողների հետ առաջին հանդիպմանը կարևոր է որոշել շաբաթվա օրը, ժամը և համաձայնեցնել ուսումնական տարվա հանդիպումների մոտավոր թեմաները (ում հետ կցանկանային հանդիպել. ում խորհուրդը ստանալ): Սա կարելի է գտնել ծնողների հարցումների միջոցով: Հաստատվում է ուսումնական տարվա համատեղ աշխատանքային ծրագիրը։

5. Ծնողական ժողովի անցկացումը մանկավարժներից պահանջում է մանրակրկիտ նախապատրաստություն, մի տեսակ սցենար, միայն այս դեպքում այն ​​կանցնի հետաքրքրության մթնոլորտում, ծնողների ակտիվ մասնակցությամբ։ Որոշ դեպքերում խմբի ծնողական հանձնաժողովը կամ առանձին ակտիվ ծնողները կարող են օգնել ուսուցչին հանդիպման նախապատրաստման և անցկացման հարցում:

6. Որպես կանոն, ծնողական ժողովը բաղկացած է երկու մասից՝ ընդհանուր (զրույց, կոնկրետ իրավիճակի վերլուծություն, պլանավորում, քննարկում և այլն) և անհատական ​​(ծնողների ցանկությամբ): Սովորաբար դրանք մի քանի ծնողների մասնակցությամբ խորհրդակցություններ են իրենց հետաքրքրող հարցերի շուրջ։

7. Հանդիպման անցկացման հիմնական մեթոդը պետք է լինի երկխոսությունը։ Միայն նա հնարավորություն կտա լսել ու քննարկել այլ կարծիքներ ու առաջարկներ։

8. Հաղորդակցության տարրերը կարող են լինել բանավոր և ոչ բանավոր: Մարդու տպավորությունը կազմված է բազմաթիվ տարբեր հատկանիշներից։ Մեծ չափով դա կախված է մարդու ոչ խոսքային հաղորդակցման կարողությունից (ձայնի ինտոնացիա և տեմբր, խոսողներին բաժանող հեռավորության պահպանում, կեցվածք, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, աչքերի շփում, վարք, հագուստի ոճ և այլն): ):

9. Ծնողների հետ շփվելիս դաստիարակի համար հատկապես կարևոր է ուշադրություն դարձնել որոշ ոչ խոսքային պահերի, որոնք ցույց են տալիս ծնողական ժողովի մասնակիցների վերաբերմունքն իր նկատմամբ։ Սա կարող է լինել նյարդային վարքագիծ, լարված լռություն, արտահայտիչ ժեստեր կամ բացականչություններ, աչքի շփում կամ դրանց բացակայություն և այլն:

10. Հանդիպմանը նախապատրաստվելիս ուսուցիչը կարող է խնդրել ծնողներին նախօրոք լրացնել հարցաթերթիկներ, որոնք կօգնեն ավելի կոնկրետ պատկերացում կազմել այն հարցի մասին, որն առաջարկվում է քննարկել ծնողական ժողովում:

Ծնողների ժողովի նախապատրաստման հիմնական փուլերը

1. Հանդիպման համար թեմայի ընտրություն:

2. Ծնողական ժողովի նպատակների որոշում.

3. Ծնողական ժողովի տեսակի, ձևի, փուլերի, դրա մասնակիցների համատեղ աշխատանքի մեթոդների և տեխնիկայի որոշում:

4. Մանկավարժների և այլ կազմակերպիչների կողմից քննարկվող խնդրի վերաբերյալ գիտամեթոդական գրականության ժողովածուի ուսումնասիրություն.

5. Հանդիպման սցենարի մշակում.

6. Ծնողական ժողովի նախապատրաստման պարտականությունների բաշխում.

7. Երեխաների և ծնողների համայնքում միկրոհարցման անցկացում.

8. Ծնողների և հանդիպման այլ մասնակիցների հրավեր.

9. Օրիգինալ հուշագրերի պատրաստում խորհուրդներով, հանդիպման թեմայով պաստառներ:

10. Հանդիպման թեմայի վերաբերյալ մրցույթների նախապատրաստում.

11. Հանդիպման թեմայով ցուցահանդեսների պատրաստում.

12. Հանդիպման թեմայի վերաբերյալ երեխաների պատասխանների ձայնագրությունը:

13. Ժողովի որոշման նախագծի մշակում, առաջարկություններ, հուշագրեր ծնողներին:

14. Հեքիաթի հերոսին հանդիպման հրավիրելը (ըստ անհրաժեշտության):

15. Ծնողկոմիտեի ժողովի անցկացում (ըստ անհրաժեշտության).

16. Ծնողական ժողովի անցկացման վայրի սարքավորումներ և ձևավորում:

Դասական ծնողական հանդիպման հիմնական փուլերը

1. Վարողի բացման խոսքը. Թեմայի, խնդրի նշանակում:

2. Տեսական մաս.

Միկրոհետազոտության արդյունքների վերլուծություն;

Մանկավարժական հանրակրթություն (ելույթ հանդիպման թեմայի շուրջ);

Խնդրի քննարկում ծնողների կողմից;

Երեխաների հետ կրթական և կրթական աշխատանքի արդյունքների վերլուծություն մանկավարժի կողմից հանդիպման թեմայով:

3. Գործնական մաս.

Բոլոր ծնողների կողմից գործնական (ստեղծագործական) առաջադրանքների կատարում.

Ծնողների համատեղ աշխատանք երեխաների հետ (բաց դիտում).

4. Եզրափակիչ մաս. Արտացոլում. Որոշման կայացում.

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԵՎ ԱՆՑԿԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

Պատրաստված է * կողմից:

ՇՄՕ-ի ղեկավար

տարրական դպրոցի ուսուցիչներ

Սիգարևա Ի.Վ.

Օգոստոս 2016թ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ ……………………………………………………………………………………………..3

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ…………………………………………………………………………………

ՏԵԽՆԻԿՆԵՐ ՀԱՋՈՂ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՀԱՄԱՐ……………………5

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ……………………………………………………6.

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԻ ՈՐՈՇՈՒՄԸ…………………………………………….6.

ՏԱՍԸ ԳԱՂՏՆԻՔ ՀԱՋՈՂԱԿԱՆ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՀԱՄԱՐ......7

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՕՐԻՆԱԿ ՊԼԱՆԻ………………………..8

ԾՆՆԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՈՒՄ ԴԱՍԱՐԻՉԻ ՎԱՐՔԱՎՈՐՄԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ………………………………………………………………………………………………………………………

ԶՐՈՒՅՑՆԵՐԻ ԵՎ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ԹԵՄԱՆԵՐԸ.……………………………………………….9 - 1-4-րդ դասարաններ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. 9 - 7 - 9 դասարաններ ………………………………………………………………………… ........... .10 -10 - 11 դասարաններ………………………………………………………………………………………… ……10

ԽՈՐՀՈՒՐԴ ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻՆ ԵՎ ԾՆՈՂՆԵՐԻՆ………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………… 10

ՏԱՍԸ ԽՈՐՀՈՒՐԴ ԼԱՎ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ…………………………………………………………. ..........11

ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ՓՈՓԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԵՐԸ…………………………………………………………………………

ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ՊԱՏՎԻՐԱՆՆԵՐԸ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԱՏՎԻՐԱՆՆԵՐ Դեյվիդ Լյուիսից……………………………………………………………………. ..........14

Նմուշային թեմաներ ԹԵՄԱՏԻԿ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ համար………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….15

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԸՆԹԵՐՑՈՒՄՆԵՐԻ ԿԱՏԱՐՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐ ……………………………………………………………………………………………………………………………………

ԴԱՍԱՐԻՉԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՕՐԱԳՐՈՎ ..16.

ՆԱԽԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ՕՐԻՆԱԿ-ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՄԱՆ ՕՐԻՆԱԿ ……………………………………………………………….17.

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ՆԱԽԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………….19

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՕՐԻՆԱԿ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ ..20.

ՎՆերկայումս նկատելիորեն աճել է ուսուցիչների և ուսումնական հաստատությունների ղեկավարների հետաքրքրությունը կրթության խնդիրների նկատմամբ։ Իր հերթին, ուսումնական հաստատության կրթական գործառույթի ամրապնդումը պահանջում է դպրոցի և ընտանիքի, ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության ձևերի և մեթոդների կատարելագործումը:

Ծնողական ժողովը ծնողների համատեղ աշխատանքի հիմնական ձևն է, որտեղ քննարկվում և կայացվում են որոշումներ դասարանային համայնքի կյանքի և դպրոցում և տանը սովորողների կրթության կարևորագույն հարցերի շուրջ։ Դրա հիմնական նպատակն է ներդաշնակեցնել, համակարգել և միավորել դպրոցի և ընտանիքի ջանքերը երեխայի հոգեպես հարուստ, բարոյապես մաքուր և ֆիզիկապես առողջ անհատականության ձևավորման համար պայմաններ ստեղծելու համար: Ծնողական ժողովներ են անցկացվում նաև ծնողների մանկավարժական մշակույթը բարելավելու, նրանց դերը դասարանի կյանքում ակտիվացնելու, երեխաների դաստիարակության հանդեպ պատասխանատվությունը բարձրացնելու նպատակով։

Ուսուցչի դասարանի կառավարումը բաղկացած է ոչ միայն մանկական թիմ կազմակերպելուց, այլև, հասկանալով, ընդունել նրանց ծնողներին: Եվ ուսուցչի խնդիրն է ոչ թե ծնողներին սովորեցնել, այլ նրանց հետ կիսել աշխատանքի տարիների ընթացքում կուտակված երեխաների դաստիարակության փորձը, քանի որ իր գործունեության բնույթով ուսուցիչը ավելի շատ գրականություն է կարդում կրթության մասին, քան ծնողները և իր հաղորդակցման շրջանակը: երեխաների հետ շատ ավելի լայն է և բազմակողմ: Պետք է ամեն ինչ անել, որպեսզի հայրերն ու մայրերը հավատան ուսուցչին ու լսեն նրա խորհուրդները։ Ուստի ծնողական ժողովում միշտ անհրաժեշտ է վստահության մթնոլորտ ստեղծել։ Ծնողներին պետք է ծանոթացնել դաստիարակչական աշխատանքի հիմնական ուղղություններին, որպեսզի նրանք գիտակցեն ընտանիքի և դպրոցի համագործակցության կարևորությունը: Սա շարունակական գործընթաց է, որը կախված է թե՛ այսօրվա հասարակության պահանջներից, թե՛ դասարանում ստեղծված իրավիճակից։ Իհարկե, ծնողների ժողովը չպետք է ընկալել որպես ծնողների կրթական ծրագիր, պետք չէ մենթորական տոնով դասախոսել ծնողներին, ովքեր սովորաբար աշխատանքից հետո գալիս են ծնողական ժողովին հոգնած, երբեմն էլ նյարդայնացած։

Ամբողջ տեղեկատվական նյութը պետք է փաթեթավորվի 15-20 րոպեում: Եթե ​​ծնողները ցանկանում են ավելին իմանալ ինչ-որ բանի մասին, բաժանեք նյութը մի քանի բլոկի, մի քանի հանդիպումների, որտեղ դուք կարող եք ոչ միայն պատմել իրենց հետաքրքրող նյութը, այլև քննարկում անցկացնել, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է արտահայտել իր տեսակետը այս հարցի վերաբերյալ: Ծնողները (երբեմն նրանք մեր նախկին աշակերտներն են) իրենց սրտում երեխաներ են մնում։ Փաստորեն, կրթության դժվարին հարցում խորհուրդներին դեմ չեն։ Բայց նրանց չափահաս պատյանը բողոքում է ուսուցման դեմ: Ուստի երբեմն նկատում ենք նրանց հեգնական հայացքները։

Ես խորհուրդ չեմ տալիս ծնողական ժողովում նախատել երեխաներին. Փորձեք խոսել ամբողջ դասարանի հաջողությունների և գործերի մասին, կենտրոնանալ յուրաքանչյուր երեխայի բնավորության լավագույն կողմերի վրա: Ի վերջո, մայրիկի և հայրիկի համար նրանց երեխան լավագույնն է: Ուսանողների առաջադիմության մասին տեղեկատվությունը պետք է ընթերցվի առանց վերապատրաստման, բայց համակրանքով և ըմբռնումով: Անպայման շեշտեք, որ վաղը ամեն ինչ լավ կլինի, եթե բոլորս փորձենք։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր ծնող իր հոգու խորքում լավագույն արդյունքներն է ակնկալում իր երեխայից: Եվ շատ լավ է, երբ ծնողները հավատում են դրան, գիտակցաբար սիրում են իրենց երեխային։ Մեր ժամանակներում հեշտ չէ կանգ առնել և մտածել այն մասին, որ երեխաները մեր միակ հարստությունն են։ Բայց մենք պետք է փորձենք նայել երեխայի հոգու մեջ, խոսել նրա հետ նույն լեզվով, և նա անպայման կարձագանքի։

Ծնողների հանդիպումները պարտադիր են.

• արագ ձեռք բերել երեխաների մասին տարբեր տեղեկություններ.
• որպես կողմնորոշում, ուսուցողական հանդիպումներ դասարանի թիմի կյանքում և գործունեության փոփոխություններով, նրա գործունեության եղանակով և այլն.
• Ծնողներին ծանոթացնել ակադեմիական առաջադիմության, հաճախումների, բժշկական զննումների արդյունքների և այլնի վերլուծությանը: Բայց սա պետք է լինի վերլուծական նյութ (առանց ծնողների և երեխաների կոնկրետ անուններ նշելու).
• որպես խորհրդատվական արձակուրդային ծրագրի, լրացուցիչ կրթության համակարգում զբաղվածության և այլնի վերաբերյալ.
• որպես արտակարգ իրավիճակ, արտակարգ իրավիճակ սուր կոնֆլիկտային իրավիճակում, երեխաներից մեկի հետ ծայրահեղ ծանր դեպքում. Սա մեծահասակների հավաքական խորհուրդ է, որը որոշում է, թե ինչպես օգնել դժվարության մեջ գտնվող երեխային կամ օգնության կարիք ունեցող մորը.
• ստեղծագործական հանդիպումներ, երբ երեխաները ծնողներին ցույց են տալիս իրենց ստեղծագործական կարողությունները, սպորտային նվաճումները, կիրառական հմտությունները և այլն;
• դասախոսական հանդիպումներ, հոգեբանական թրեյնինգներ, դերային խաղեր կրթության և վերապատրաստման տարբեր թեմաներով և խնդիրներով: Նման հանդիպումներ կարող են լինել բավականին հաճախ (ամիսը մեկ անգամ), ինչպես ծնողների դպրոցը։

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

1. Կազմակերպչական. - աշխատանքային պլանների կազմում և հաստատում. - ծնողական հանձնաժողովի ընտրություն. - հանրային հանձնարարությունների բաշխում. -Ծնողների մասնակցությամբ միջոցառումների մշակում

2. Հանդիպումներ՝ ըստ ծնողների դասասենյակային հանրակրթության պլանի.

3.Թեմատիկ.

4. Հանդիպումներ-վեճեր (խնդրի վերաբերյալ առնվազն երկու տեսակետ).

5. Հանդիպումներ-սեմինարներ.

1. Ծնողական ժողովը պետք է դաստիարակի ծնողներին, այլ ոչ թե ասի երեխաների ուսման մեջ սխալներն ու անհաջողությունները:

2. Հանդիպման թեման պետք է հաշվի առնի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները:

3. Հանդիպումը պետք է լինի և՛ տեսական, և՛ գործնական՝ իրավիճակների վերլուծություն, թրեյնինգներ, քննարկումներ և այլն։

4. Ժողովը չպետք է զբաղվի ուսանողների անհատականության քննարկմամբ և դատապարտմամբ։

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ

1.Ընտրեք հանդիպման թեման:

2. Ծնողական ժողովի նպատակների որոշում.

3. Դասղեկի եւ այլ կազմակերպիչների կողմից քննարկվող խնդրի վերաբերյալ գիտամեթոդական գրականության ժողովածուի ուսումնասիրություն.

4. Երեխաների և ծնողների համայնքում միկրոհետազոտությունների անցկացում (հարցաշարեր, զրույցներ, թեստավորում):

5. Ծնողական ժողովի տեսակի, ձևի և փուլերի որոշում. Դրա մասնակիցների համատեղ աշխատանքի ուղիներն ու մեթոդները.

6.Ծնողների և հանդիպման այլ մասնակիցների հրավեր.

8. Ծնողական ժողովի անցկացման վայրի սարքավորումներ և ձևավորում:

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՕՐԻՆԱԿ ՊԼԱՆ

Հանդիպման մեկնարկը պետք է լինի ֆիքսված ժամին։ Ծնողները ընտելանում են նման պահանջին և փորձում են չձգձգել։ Առավելագույն տևողությունը 1–1,5 ժամ է։

1. Դասղեկի բացման խոսքը (5ր).

2. Ծնողների հարցաթերթիկների վերլուծություն; իրականացվում է հանդիպման խնդիրն ավելի հստակ բացահայտելու նպատակով (5-7 րոպե):

3. Ելույթ թեմայի շուրջ՝ մասնագետ կամ դասղեկ: Ներկայացումը պետք է լինի վառ, հակիրճ և մատչելի (10-20 րոպե):

4. Խնդրի քննարկում (20ր).

5. Դասի կատարողականի վերլուծություն. Երբեք ուշացած, անկարգ երեխաների անուններ մի տվեք, մի «խարանեք»։ Վերլուծությունը պետք է վստահություն արտահայտի, որ համատեղ աշխատանքը կշտկի իրավիճակը։

Վերջում ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում ծնողներին համատեղ աշխատանքի համար։ Նա խնդրում է այն ծնողներին, որոնց երեխաները սովորելու և վարքագծի հետ կապված խնդիրներ ունեն, մի պահ մնան պատճառները պարզելու և համատեղ լուծելու համար։

Դասեր.

1. Դպրոցական կրթության սկիզբը երեխայի կյանքում կարեւոր փուլ է։ 2. Ծնողների, հայրենի հողի և նրանց ժողովրդի պատմության նկատմամբ հարգանքի և սիրո բարձրացում (ըստ ազգային դաստիարակության). 3. Կրտսեր դպրոցական տարիքը և դրա առանձնահատկությունները. 4. Ես ուզում եմ և պարտավոր եմ (հանցագործությունները կանխելու համար): 5. Ինչպես բացահայտել և զարգացնել երեխաների կարողությունները: 6. Ընտանիքում հուզական ապահովության, ջերմության ու սիրո մթնոլորտի ստեղծում. 7. Խաղալ և աշխատել տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում. 8. Ընտանիքում երեխայի բնավորության կրթությունը. 9.Ռեժիմ կրտսեր ուսանողների համար՝ որպես առողջությունը պաշտպանելու միջոց: 10. Օրենք, ընտանիք, երեխա (երեխաների բարոյական և իրավական դաստիարակությունը ընտանիքում). 11. Հայրեր և զավակներ (ծնողների անձնական օրինակի դերը կրտսեր ուսանողների իրավական կրթության մեջ): 12. Նորույթ ազգային կրթության համակարգում. 13. Արվեստի տարբեր տեսակների օգտագործումը դպրոցում երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության մեջ. 14. Ընտանեկան զբոսանքները բնության գրկում՝ որպես երեխաների բնապահպանական և ֆիզիկական դաստիարակության կարևոր գործոն: 15. Ընտանեկան ավանդույթների, ընտանեկան ժառանգության պահպանում.

Դասեր.

1. Նորույթ ազգային կրթության համակարգում. 2. Ընտանիքի դերը դեռահասների գիտակցված կարիքի ձևավորման գործում աշխատանքային համակարգում. 3. Ընտանիքում դեռահասների բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության բովանդակությունը. 4. Ընտանիքում երեխաների ամառային աշխատանքի և հանգստի կազմակերպում. 5. Ընտանիքում առողջ երեխա մեծացնելը. Գենոտիպի պահպանում. 6. Ընտանիքի հնարավորությունները սովորողների ճանաչողական անկախության զարգացման գործում 7. Ընտանեկան ավանդույթների և տոների օգտագործումը հայրենասիրական դաստիարակության մեջ. 8. Ալկոհոլի և ծխելու վնասը.

Դասեր.

1. Ծնողների օրինակ երեխաների դաստիարակության գործում. 2. Ընտանիքում դեռահասների դաստիարակության առանձնահատկությունները. 3. Սեռական զարգացում և սեռական դաստիարակության մեթոդներ. 4. Գիրք ընտանիքում. Երեխաների մոտ ընթերցանության հետաքրքրությունների ձևավորում. 5. Ձեր ընտանիքում հանգստի ակտիվ ձևերը: 6. Ընտանիքում դպրոցականների մասնագիտական ​​կողմնորոշման մեթոդներ. 7.Դեռահասության տարիքի առանձնահատկությունները և դրանց նկատառումը ընտանեկան կրթության մեջ: 8. Ավագ ուսանողի կրթական գործունեությունը և նրա կառավարումը ընտանիքում. 9. Ընտանիքի դերը մատաղ սերնդի աշխատելու պատրաստակամության մեջ. 10. Ընտանիքում սեր սերմանել հայրենի բնության գեղեցկության, արվեստի ստեղծագործությունների, նկարչության, գրականության, երաժշտության հանդեպ: 11. Ընտանեկան ցեղի արմատների ուսումնասիրություն. 12. Ընտանիքում համընդհանուր բարոյականության սկզբունքների հաստատում.

Դասեր.

1. Ընտանիքում կրթության հիմնական ուղղությունները.

2. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական ինքնակրթությունը՝ որպես նրանց մանկավարժական իրավասության բարձրացման կարևոր գործոն:

3. Ընտանեկան հարաբերությունների և ավանդույթների դերը ավագ դպրոցի աշակերտներին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու գործում:

Հարցաթերթ «Իմ երեխան»

1. Երբ նա ծնվեց, այդ ժամանակ ________________________________________________

2. Նրա կյանքի առաջին տարիներին ամենահետաքրքիրը ____________________

____________________________________________________________________

3. Առողջության մասին կարելի է ասել _________________________________.

____________________________________________________________________

4. Երբ դպրոցին պատրաստվելու հարցը ծագեց, մենք ______________________

____________________________________________________________________

5. Նրա վերաբերմունքը դպրոցի նկատմամբ եղել է _________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Կրթության հետ կապված դժվարությունները կապված են _________________________________

____________________________________________________________________

7. Ես կցանկանայի, որ ուսուցիչները ուշադրություն դարձնեն ____________________

___________________________________________________________________

Աշակերտին տուն այցելելը հնարավոր է ծնողների թույլտվությունը ստանալուց հետո։ Ուսուցիչը պետք է նախազգուշացնի նախատեսված այցի մասին՝ նշելով այցելության օրն ու նպատակը։

ՈՒՍՈՒՑԻՉ ՊԱՏՎԻՐԱՆՆԵՐԸ

Ընդունեք այն ամենը, ինչ կա երեխայի մեջ (բացառությամբ այն, ինչ սպառնում է նրա կյանքին և առողջությանը):

Որոնեք ճշմարտությունը ձեր երեխայի հետ

Փորձեք երեխային ուղղակիորեն չսովորեցնել՝ սովորեք ինքներդ:

Անկեղծորեն հիացեք այն ամենով, ինչ գեղեցիկ է շուրջը:

Ձեր հիմնական մանկավարժական մեթոդը համարեք երեխայի գիտակցված դիտարկումը:

Հիշեք, որ լուրջը ոչնչացվում է ծիծաղով, ծիծաղը՝ լրջությամբ։

Հիշիր, որ դու կաս հանուն երեխայի, ոչ թե նա քեզ համար:

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՊԱՏՎԻՐԱՆՆԵՐ

Դեյվիդ Լյուիս - Ձեր երեխայի հարցերին և հայտարարություններին լուրջ վերաբերվեք: -Ցույց տվեք երեխային, որ նրան սիրում և ընդունում են անվերապահորեն, այսինքն. այնպիսին, ինչպիսին նա կա, և ոչ թե հաջողության և ձեռքբերումների համար: -Օգնեք նրան ինքնուրույն կազմել իր ծրագրերը և որոշումներ կայացնել: -Մի ստորացրեք երեխային, թույլ մի տվեք, որ նա զգա, որ ինչ-որ կերպ ձեզանից վատն է: - Սովորեցրեք ձեր երեխային ինքնուրույն մտածել: -Երեխային գովեք միայն կոնկրետ հաջողությունների ու գործերի համար ու դա արեք անկեղծ։ Տվեք ձեր երեխային ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու և դրանց համար պատասխանատու լինելու հնարավորություն: - Սովորեցրեք ձեր երեխային շփվել բոլոր տարիքի մեծահասակների հետ: -Ձեր երեխայի մեջ զարգացրեք նրա կարողությունների դրական ընկալումը: Խրախուսեք ձեր երեխային լինել որքան հնարավոր է անկախ մեծահասակներից: Վստահեք երեխայի ողջամտությանը և վստահեք նրան:

Նմուշ թեմաներ

ԹԵՄԱՏԻԿ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

1. Երեխան չի ցանկանում սովորել.

2. Ինչպես զարգացնել երեխայի վատ հիշողությունը.

3. Ընտանիքի միակ երեխան.

4. Ինչի՞ կարող է հանգեցնել երեխաների անհանգստությունը:

5. Տաղանդավոր երեխա ընտանիքում.

Ծնողական ընթերցումները հնարավորություն են տալիս ծնողներին ոչ միայն լսել ուսուցիչների դասախոսությունները, այլև ուսումնասիրել խնդրի վերաբերյալ գրականությունը և մասնակցել դրա քննարկմանը:

ՕՐԻՆԱԿ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎԻ ՕՐԻՆԱԿ-ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ տարրական դպրոցում.

Վերջնաժամկետ	Հանդիպման թեման, քննարկման հարցեր	Պատասխանատու
	Նախապատրաստական ​​շրջան
մայիս	1. Ծանոթություն դպրոցի հետ. 2. Երեխաների առաջին դասարան ընդունելու կանոններ. 3. Դպրոցին պատրաստվելը.	Դպրոցի տնօրինություն, հոգեբան, լոգոպեդ
օգոստոս	Ծնողների ծանոթացում դասի ուսումնական երթուղուն.	Ուսուցիչ
	Առաջին դասարան
սեպտեմբեր	1. Հարմարվողական շրջանի առանձնահատկությունները. 2. ուսումնական տարվա առաջադրանքների մասին (տարվա աշխատանքային պլանի հաստատում). 3. Դասարանի ծնողկոմիտեի ընտրություն.	Ուսուցիչ, հոգեբան
հոկտեմբեր	1. Կրտսեր աշակերտ՝ զարգացման առանձնահատկությունները. 2. Առաջին դասարանում ուսումնառության արդյունքների և երեխայի անհատականության զարգացում: Ուսանողի ձեռքբերումների թերթիկի ծանոթացում.	Ուսուցիչ, հոգեբան
նոյեմբեր	1. Հարմարվողական շրջանի արդյունքներ. 2. Երեխաները և հեռուստատեսությունը (վեճ).
հունվար	առաջին կիսամյակի արդյունքները
մարտ	Նստում ենք դասերի (կազմակերպչական և ակտիվ խաղ):	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
մայիս	1. Ուսումնական տարվա արդյունքների մասին. 2. Երեխաների ամառային արձակուրդների կազմակերպում.	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
	Երկրորդ դաս
սեպտեմբեր	1. Նոր ուսումնական տարվա առաջադրանքների մասին (տարվա աշխատանքային պլանի հաստատում). 2. 2-րդ դասարանի սովորողի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հիմնական պահանջները. Ուսուցման արդյունքների և սովորողների զարգացման գնահատման չափորոշիչներ.	Ուսուցիչ
նոյեմբեր	Ինչպես ձեր երեխայի մեջ սերմանել ընթերցանության սերը.	Ծնողական կոմիտե, ուսուցիչ, գրադարանավար
դեկտեմբեր	Ընտանեկան ավանդույթների դերը աշակերտի դաստիարակության գործում.	Ուսուցիչ, հոգեբան
հունվար	1. Առաջին կիսամյակի արդյունքները. 2. Երեխաների ընկերության մասին (աշակերտների հետ միասին).	Ծնողական կոմիտե, ուսուցիչ, հոգեբան
մարտ	Ի՞նչ է նշանակում սիրել ձեր երեխային (վեճ):	Ուսուցիչ, գիտական ​​խորհրդատու
ապրիլ	Գիտակից կարգապահության կրթություն.	Ծնողական կոմիտե, ուսուցիչ, հոգեբան
մայիս	Ուսման երկրորդ տարվա արդյունքները (հանդիսավոր հանդիպում երեխաների հետ միասին).	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
	Երրորդ դաս
սեպտեմբեր	1. Նոր ուսումնական տարվա առաջադրանքներ (տարվա աշխատանքային պլանի հաստատում). 2. Երրորդ դասարանում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հիմնական պահանջները.	Ուսուցիչ
հոկտեմբեր	Կրտսեր դպրոցականների ելույթը և դրա զարգացման ուղիները.	Լոգոպեդ ուսուցիչ
նոյեմբեր	Ինչպես հաղթահարել դպրոցական դժվարությունները.	Ծնողական կոմիտե, ուսուցիչ, հոգեբան
հունվար	Ընտանեկան ավանդույթներ (կազմակերպչական և ակտիվ խաղ).	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
մարտ	Ընտանիքի դերի մասին կրտսեր դպրոցականների աշխատանքային կրթության մեջ.	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
ապրիլ	Երեխաներ և համակարգիչներ (հաղորդակցման սեմինար).	Ուսուցիչ, հոգեբան
մայիս	Ուսման երրորդ տարվա արդյունքները (հանդիսավոր հանդիպում ուսանողների հետ միասին).	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
	չորրորդ դասարան
սեպտեմբեր	1. Նոր ուսումնական տարվա առաջադրանքներ (տարվա աշխատանքային պլանի հաստատում). 2. Չորրորդ դասարանցիների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների հիմնական պահանջները.	Ուսուցիչ
հոկտեմբեր	Ընտանիքում երեխաների հուզական բարեկեցությունը.	Ծնողական կոմիտե, ուսուցիչ, հոգեբան, սոցիալական մանկավարժ
հունվար	1. Առաջին կիսամյակի արդյունքները. 2. Վեճ և վիճաբանություն (սեմինար ուսանողների հետ).	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ
մարտ	Երեխաների տարիքային և սեռային բնութագրերի հաշվառում նրանց դաստիարակության մեջ:	Ուսուցիչ, բուժաշխատող, հոգեբան
ապրիլ	Կրթության շարունակականության հիմնախնդիրները տարրական և միջնակարգ դպրոցում. լուծման ուղիներն ու միջոցները.	Ծնողական կոմիտե, դասվար, 5-րդ դասարանի ապագա դասղեկ
մայիս	Հրաժեշտ, տարրական դպրոց (հանդիսավոր հանդիպում - տոն երեխաների հետ միասին):	ծնողական հանձնաժողով, ուսուցիչ

ԱՇԽԱՏԱՆՔ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ

ՆԱԽԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ

Դասի ուսուցչի հիմնական գործունեությունը.

Դպրոցականների նորմալ ֆիզիկական առողջության ապահովում.

Կապի խնդրի լուծում;

Երեխայի ճանաչողական ոլորտի ընդլայնում;

Ընտանիքի կրթական ներուժի բարձրացում.

Դասի ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտությունները.

1.Ռեֆլեքսիվ-վերլուծական կարողություններ.

Նրանց գործունեությունը վերլուծելու ունակություն;

Իրենց գործունեության արդյունքներն ու հետևանքները կանխատեսելու ունակություն.

Անհատի և թիմի վիճակի ախտորոշման մեթոդներին տիրապետելու ունակություն.

Ուսանողի անհատական ​​զարգացման մակարդակը դիտարկելու և գնահատելու ունակություն.

2. Կազմակերպչական հմտություններ.

Երեխաների առաջ դրեք միայն այնպիսի առաջադրանքներ, որոնք կտան ակնկալվող արդյունքը.

Պլանավորել աշխատանքը նրանց հետ, ովքեր դա կիրականացնեն.

Նպատակը բաժանեք ավելի փոքր առաջադրանքների և դրանք դարձրեք տարբերակված առաջադրանքների՝ խմբային և անհատական ​​դասարանի աշխատանքի համար.

Ստեղծել դրական մտածելակերպ ապագա գործունեության համար;

Օգտագործեք տարբեր մեթոդներ երեխաների անհատական ​​ինքնաիրացմանը խթանելու համար.

Համակարգել ընտանիքի, ուսուցիչների ջանքերը դպրոցականների կրթության գործում.

3. Հաղորդակցման հմտություններ.

ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՕՐԻՆԱԿ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԺՈՂՈՎՆԵՐԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ
(1–4 դասարաններ)
1 ԴԱՍ
Առաջին հանդիպում
Թեմա՝ Ծանոթանալ առաջին դասարանցիների ծնողներին

Ուսուցիչները հանդիպում են առաջին դասարանցիների ծնողների հետ մինչև ուսումնական տարվա սկիզբը, ամենահարմարն է նման հանդիպում անցկացնել օգոստոսի վերջին։ Ուսուցիչը առաջին հանդիպումն օգտագործում է ծնողներին ճանաչելու, ընտանիքում դպրոցի, ուսուցիչների հետ շփվելու անհրաժեշտության համար, ուսումնական գործունեության նկատմամբ լավատեսական վերաբերմունք ձևավորելու, ընտանիքի վախը դպրոցից հեռացնելու համար:

Հանդիպման առաջադրանքներ. 1. Ծնողներին ծանոթացնել ուսուցիչներին, դպրոցին, վարչակազմին, դպրոցական ծառայություններին և միմյանց: 2. Օգնեք ընտանիքին նախապատրաստել առաջին դասարանում երեխայի կրթությանը:

Քննարկման հարցեր*: 1. Որտե՞ղ կարող են ծնողները խորհուրդներ ստանալ երեխայի դաստիարակության վերաբերյալ: 2. Ի՞նչ օրենքներով պետք է գնա կրթությունը ընտանիքում։ 3. Ի՞նչն է հետաքրքիր միայնակ ընտանիքում՝ ավանդույթներն ու սովորույթները (փորձի փոխանակում):

Հանդիպման պլան(մոտավոր) 1. Ծանոթություն դպրոցի տնօրենի եւ դպրոցի տնօրինության հետ. 2. Ուսուցչի ներկայացում, ով կաշխատի դասարանի հետ: 3. Շրջայց դպրոցի շենքով. 4. Մինի դասախոսություն «Կրթության օրենքները ընտանիքում. Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն դրանք»: 5. Ծնողների հարցաքննություն հանդիպման թեմայով. 6. Ինքնաներկայացումը ընտանիքի այցեքարտն է։ 7. Ծնողների ուսուցում «Երեխան ծնողների հայելու մեջ».

Հանդիպման ընթացքը

Հանդիպումն անցկացվում է այն դասարանում, որտեղ կանցկացվեն երեխաների պարապմունքները։ Դասարանը տոնական ձևավորված է (կարող եք կրպակին տեղադրել տարրական դպրոցն ավարտած սովորողների մաղթանքները, ստեղծագործական աշխատանքները): Գրատախտակին շրջանավարտների լուսանկարներն են, ովքեր սովորել են դասավանդող ուսուցչի մոտ:

I. Տնօրենի բացման խոսքը(տարբերակ):
– Սիրելի հայրեր և մայրեր, պապեր և տատիկներ, բոլոր մեծահասակները, ովքեր եկել էին դպրոցի հետ առաջին հանդիպմանը, որի շեմը սեպտեմբերին կհատեն ձեր երեխաները: Այսօր մենք ձեզ և մեզ հայտարարում ենք որպես «Դպրոց» կոչվող նավի մեկ մեծ թիմի անդամներ: Մեր ճանապարհորդությունը սկսվում է այսօր և ավարտվում 12 տարի հետո։ Մենք միասին կլինենք այնքան ժամանակ, և մինչ մեր նավը նավարկելու է Գիտելիքի օվկիանոսով, մենք կզգանք փոթորիկներ և փոթորիկներ, վիշտեր և ուրախություններ: Ցանկանում եմ, որ այս ճանապարհորդությունը լինի հետաքրքիր, ուրախ և նշանակալից յուրաքանչյուր երեխայի և յուրաքանչյուր ընտանիքի կյանքում:
Ինչպես սովորել հաղթահարել դժվարությունները, ինչպես սովորել ընկնել, որքան հնարավոր է քիչ բշտիկներ լցնել, որտեղից ստանալ խորհուրդ, անլուծելի հարցի սպառիչ պատասխան՝ այս ամենը կարելի է գտնել տարրական դպրոցի փոխտնօրենի աշխատասենյակում:

II Նախակրթարանի փոխտնօրենի ելույթը.
Ներկայացումը պետք է պարունակի տեղեկատվություն տարրական դպրոցի ավանդույթների ու սովորույթների, աշակերտներին ներկայացվող պահանջների մասին։ Անհրաժեշտ է ծնողներին ծանոթացնել դպրոցի կանոնադրությանը, յուրաքանչյուր ընտանիքի տալ դպրոցի այցեքարտը, նշել կրտսեր դպրոցի փոխտնօրենի խորհրդակցության օրերը, ներկայացնել կրտսեր դպրոցի ուսուցչին, ով աշխատելու է կոնկրետ դասարանի հետ։

III. Ուսուցչի ինքնաներկայացում.Ուսուցիչը ներկայանում է.

1. Պատմություն քո մասին, ուսուցչի մասնագիտության ընտրության մասին։

2. Պատմություն իմ ասպիրանտների մասին, նոր դասարանի հետ աշխատելու ապագայի պլանների մասին:

IV. Ընտանիքների ինքնաներկայացում.
Ընտանիքների ինքնաներկայացումը ծնողական ժողով-ժողովին շատ հետաքրքիր է տեղի ունենում։ Սա ընտանիքի մի տեսակ այցեքարտ է։ Ցանկալի է ձայնագրել հանդիպման ժամանակ իրենց մասին խոսող ծնողների ելույթները: Նման աշխատանքն անմիջապես կորոշի ընտանիքների բնութագրերը, նրանց բաց լինելու աստիճանը, ընտանեկան արժեքների և հարաբերությունների համակարգը: Դասղեկի համար կարևոր կլինի ընտանիքի մասին մինի պատմություններ վերլուծելը:
Ընտանեկան ներկայացման պլան

1. Ծնողների ազգանունը, անունը, հայրանունը.

2. Ծնողների տարիքը, ընտանիքի ծննդյան օրը.

3. Ընտանիքի հետաքրքրությունները, հոբբիները.

4. Ընտանիքի ավանդույթներն ու սովորույթները.

5. Ընտանեկան կարգախոս.

V. Շրջայց դպրոցի շենքով.
Ծնողների, ուսուցիչների ինքնաներկայացումից և ջերմ մթնոլորտի հաստատումից հետո տեղի է ունենում շրջայց դպրոցում։ Շատ կարևոր է ծնողներին ցույց տալ հոգեբանական ծառայության գրասենյակը, ծանոթացնել նրանց աշխատանքի ժամանակացույցին, առաջարկել գրել հոգեբանական ծառայության օգնության գիծը։

VI.Խորհուրդներ ծնողներին.
Հանդիպման ավարտին յուրաքանչյուր ընտանիք ստանում է մանդատ՝ մագաղաթի տեսքով, որը պարունակում է ընտանիքում երեխա մեծացնելու օրենքները։ Ծնողներին հնարավորություն է տրվում կարդալ օրենքները և հարցեր տալ ուսուցչին։

VII. Ծնողների հարցում.
Նիստի ավարտին տեղի է ունեցել նշանակված թեմայով:
Ծնողների առաջին «դպրոցական» օրվա հիշատակին կարող եք ընդհանուր լուսանկար անել։

Երկրորդ հանդիպում
Թեմա՝ Դպրոցում առաջին դասարանցիների հարմարվողականության խնդիրը
Վարման ձև.կլոր սեղան.

Հանդիպման առաջադրանքներ. 1. Ծնողների թիմին ծանոթացնել ուսման առաջին տարում երեխաների հարմարվողականության հնարավոր խնդիրներին: 2. Առաջարկություններ մշակել առաջին դասարանցու հետ հարմարավետ հարաբերությունների համակարգ ստեղծելու համար:

Քննարկման հարցեր. 1. Դպրոցում առաջին դասարանցիների հարմարվողականության ֆիզիոլոգիական դժվարությունները. 2Դպրոցում առաջին դասարանցիների հարմարվողականության հոգեբանական դժվարությունները. 3. Համակարգը երեխաների միջեւ հարաբերությունների դասարանում.

Հանդիպման ընթացքը

I. Երեխայի առաջին դպրոցական օրվա քննարկում.
Ծնողները միմյանց ու ուսուցիչների հետ կիսում են իրենց տպավորությունները՝ ինչ տրամադրությամբ է երեխան եկել տուն, ինչպես են ընտանիքի անդամները շնորհավորել, ինչ նվերներ է ստացել։

Ծնողական սեմինար-խաղ «Զգացմունքների զամբյուղ».Այն կարող է նման բան թվալ.
Ուսուցչի խոսքը. Սիրելի մայրիկներ և հայրիկներ: Ձեռքերումս զամբյուղ կա, որի ներքևի մասում ապրում են տարբեր զգացողություններ՝ դրական և բացասական, որոնք մարդը կարող է զգալ: Այն բանից հետո, երբ ձեր երեխան անցավ դպրոցական շեմը, զգացմունքներն ու հույզերը ամուր նստեցին ձեր հոգում, ձեր սրտում, որը լցրեց ձեր ողջ գոյությունը: Ձեռքդ մտցրո՛ւ զամբյուղի մեջ և վերցրո՛ւ այն «զգացմունքը», որն ամենաշատն է քեզ պատել երկար ժամանակ, անվանի՛ր այն։
Ծնողները անվանում են այն զգացմունքները, որոնք ճնշել են իրենց, որոնք նրանք ցավալիորեն ապրում են:
Այս գործունեությունը թույլ է տալիս ընդգծել միջոցառման կարևորությունը, բացահայտել ընտանիքներում առաջացող խնդիրներն ու դժվարությունները և քննարկել այդ խնդիրները հանդիպման թեմայի քննարկման ընթացքում: Երեխայի դպրոցին հարմարվելու ֆիզիոլոգիական պայմանները.Հարցի քննարկում.Ուսուցչի և բժշկի ծանոթացում երեխայի առողջական խնդիրներին. Երեխայի առօրյայի փոփոխությունը մանկապարտեզի համեմատ. Երեխայի կրթական գործունեության հետ այլընտրանքային խաղերի անհրաժեշտությունը: Ծնողների դիտարկումը տնային առաջադրանքների ժամանակ ճիշտ կեցվածքի համար (կարճատեսության կանխարգելում, ողնաշարի կորություն): Երեխայի պատշաճ սնուցման կազմակերպում. Ծնողների մտահոգությունը երեխայի կարծրացման, շարժիչ գործունեության առավելագույն զարգացման համար (տանը սպորտային անկյունի ստեղծում). Երեխաների անկախության և պատասխանատվության կրթությունը որպես սեփական առողջության պահպանման հիմնական որակներ.

Երեխայի դպրոցին հարմարվելու հոգեբանական դժվարությունները.Այս խնդիրը քննարկելիս անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել առաջին դասարանցու կյանքում հոգեբանական հարմարավետության համար հետևյալ կարևոր պայմաններին.
- ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից երեխայի նկատմամբ բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում.
- երեխայի ինքնագնահատականի դերը դպրոցին հարմարվելու գործում (որքան ցածր է ինքնագնահատականը, այնքան ավելի շատ են երեխայի դժվարությունները դպրոցում);
- դպրոցի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում, ապրած դպրոցական օրը.
- դասարանի տղաների հետ պարտադիր ծանոթություն և դասերից հետո նրանց շփման հնարավորությունը.
- երեխայի նկատմամբ ներգործության, ահաբեկման, քննադատության ֆիզիկական միջոցների անթույլատրելիությունը, հատկապես երրորդ անձանց (տատիկներ, պապիկներ, հասակակիցներ) ներկայությամբ.
- այնպիսի պատիժների բացառումը, ինչպիսիք են հաճույքից զրկելը, ֆիզիկական և մտավոր պատիժը.
- հաշվի առնելով խառնվածքը դպրոցին հարմարվելու ընթացքում.
- երեխային կրթական աշխատանքում անկախության ապահովում և նրա կրթական գործունեության նկատմամբ վերահսկողության կազմակերպում.
- խրախուսել երեխային ոչ միայն ուսումնական հաջողությունների, այլև նրա նվաճումների բարոյական խթանմանը.
- ինքնատիրապետման և ինքնագնահատականի զարգացում, երեխայի ինքնաբավություն. Հարաբերություններ դասընկերների միջև. Հայտնի ուսուցիչ և հոգեբան Սիմոն Սոլովեյչիկը, ում անունը կարևոր է ուսանողների, ծնողների և ուսուցիչների մի ամբողջ սերնդի համար, հրապարակել է կանոններ, որոնք կարող են օգնել ծնողներին պատրաստել իրենց երեխային դպրոցում դասընկերների հետ շփման համար։ Ծնողները պետք է բացատրեն այս կանոնները երեխային և օգտագործեն երեխային հասուն տարիքին նախապատրաստելու համար:

1. Ուրիշին մի՛ խլիր, բայց քոնն էլ մի՛ տուր։

2. Խնդրեցին՝ տուր, փորձում են խլել, փորձիր պաշտպանվել։

3. Առանց պատճառի մի կռվեք։

4. Զանգահարեք խաղալու - գնացեք, մի զանգեք - թույլտվություն խնդրեք միասին խաղալու, դա ամոթալի չէ:

5. Արդար խաղացեք, ձեր ընկերներին մի վհատեցրեք:

6. Ոչ ոքի մի ծաղրիր, մի մուրացիր, ոչ մի բան մի մուրացիր։ Ոչ մեկից երկու անգամ ոչինչ մի խնդրեք:

7. Մի լացիր նշանների պատճառով, հպարտ եղիր։ Մի վիճեք ուսուցչի հետ գնահատականների պատճառով և մի վիրավորվեք ուսուցչից գնահատականների համար: Աշխատեք ամեն ինչ անել ժամանակին և մտածեք լավ արդյունքների մասին, դրանք անպայման կունենաք։

8. Ոչ ոքի մի պոկեք ու մի զրպարտեք։

9. Աշխատեք կոկիկ լինել։

10. Ավելի հաճախ խոսեք. արի ընկերանանք, խաղանք, միասին գնանք տուն։

11. Հիշիր՝ դու լավագույնը չես, ամենավատը չես: Դուք եզակի եք ձեզ համար, ծնողներ, ուսուցիչներ, ընկերներ:

Շատ լավ է, եթե ծնողները այս կանոնների հավաքածուն տեղադրեն սենյակում կամ իրենց երեխայի աշխատանքային անկյունում՝ աչքի ընկնող տեղում։ Ցանկալի է շաբաթվա վերջում երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե որ կանոններին է հաջողվում պահպանել, որոնք՝ ոչ, և ինչու։ Դուք կարող եք փորձել ձեր երեխայի հետ ձեր սեփական կանոնները մշակել:

Երրորդ հանդիպում
Թեմա՝ հեռուստատեսությունը ընտանիքի և առաջին դասարանցու կյանքում

Հանդիպման առաջադրանքներ. 1. Ծնողների հետ միասին որոշեք երեխայի կյանքում հեռուստացույց ունենալու առավելություններն ու թերությունները։ 2. Որոշեք երեխաների դիտման ծրագրերի անվանումները և քանակը:

Քննարկման հարցեր. 1. Հեռուստատեսության դերը երեխայի կյանքում. 2. Հեռուստատեսային հաղորդումների ազդեցությունը երեխայի բնավորության և ճանաչողական ոլորտի ձևավորման վրա:

Հարցեր քննարկման համար. 1. Ի՞նչ եք կարծում, հեռուստացույցը պե՞տք է լինի կենցաղային հիմնական իրերի շարքում։ 2. Ո՞ր հեռուստահաղորդումներն են, ըստ Ձեզ, ձևավորում երեխայի անհատականությունը: 3. Ինչպե՞ս պետք է, ըստ Ձեզ, երեխան հեռուստացույց դիտի։ Առաջարկեք հնարավոր տարբերակներ:

Հանդիպման ընթացքը

Ի. Ուսուցչի ներածական խոսքը(տարբերակ):
- Հեռուստացույցը երեխայի կյանքում՝ լա՞վ է, թե՞ վատ: Որքա՞ն ժամանակ և ինչ հաղորդումներ պետք է դիտեն երեխաները: Արդյո՞ք պետք է անջատել հեռուստացույցը, եթե կարծում ենք, որ երեխային փոխանցումը հետաքրքիր չի լինի։ Այս և այլ հարցեր այսօր պատասխաններ են պահանջում։
որոշ վիճակագրություն.
· 6-ից 12 տարեկան մեր երեխաների երկու երրորդը ամեն օր հեռուստացույց է դիտում:
· Երեխան օրական երկու ժամից ավելի է ծախսում հեռուստացույց դիտելու վրա:
· Երեխաների 50%-ը անընդմեջ դիտում է հեռուստահաղորդումներ՝ առանց ընտրության ու բացառության։
· 6-ից 10 տարեկան երեխաների 25%-ը անընդմեջ դիտում է նույն հեռուստահաղորդումները 5-ից 40 անգամ:
· 6-ից 12 տարեկան երեխաների 38%-ը հեռուստացույցն առաջին տեղում է դնում ազատ ժամանակի օգտագործման վարկանիշը որոշելիս՝ բացառելով սպորտը, բացօթյա զբոսանքները և ընտանիքի հետ շփումը։
Բայց միգուցե կարծում եք, որ այս վիճակագրությունը չի վերաբերում մեր երեխաներին։ Իզուր. Ահա մոտավորապես հետևյալ հարցերի շուրջ անցկացված դասարանային հարցման արդյունքները.

1. Շաբաթը քանի անգամ եք հեռուստացույց դիտում:

2. Դուք միայնակ եք հեռուստացույց դիտում, թե ընտանիքի հետ:

3. Սիրու՞մ եք ամեն ինչ դիտել, թե՞ նախընտրում եք առանձին հաղորդումներ։

4. Եթե լինեիք ամայի կղզում, ի՞նչ իրեր կպատվիրեիք լավ կախարդին, որպեսզի ձեր կյանքը հետաքրքիր և ոչ ձանձրալի լինի:

II.Առաջարկվող հարցերին երեխաների պատասխանների վերլուծության արդյունքների քննարկում.

1.Ի՞նչ անել և արդյոք անհրաժեշտ է ինչ-որ բան անել: Միգուցե պետք է պարզապես արգելել հեռուստացույց դիտելը կամ սահմանափակել ձեր երեխային որոշակի հաղորդումներով:

2. Ի՞նչ է տալիս հեռուստացույցը երեխային. Հեռուստացույց դիտելը դրական բան կա՞ հատկապես առաջին դասարանցիների համար:

Խնդիրները քննարկվում են, կարծիքներ փոխանակվում։
10-ամյա ուսանողների կարծիքները հեռուստացույց դիտելու մասին.
Հեռուստացույց դիտելը թույլ է տալիս.
- հանգստանալ, մոռանալ առօրյա խնդիրները, հեռանալ վախերից և անհանգստություններից;
- գտնել հարցերի պատասխաններ, որոնց մեծահասակները չեն պատասխանում աշխատանքի պատճառով.
- հեռուստացույցի օգնությամբ հասկանալ, թե որն է «լավը», ինչը «վատը».
- սովորել տարբեր երևույթների մասին գիտելիքների տարբեր ոլորտներում.
- զարգացնել երևակայությունը, ֆանտազիան, հուզական ոլորտը.
Ուսուցչի մեկնաբանություն, քննարկում.
Այս ծնողական հանդիպման համար կարող եք պատրաստել մանկական նկարների ցուցահանդես «Ես հեռուստացույց եմ դիտում»:

IV. Առաջարկություններ ծնողներին.
1) Երեխաների հետ միասին որոշեք մեծահասակների և երեխաների համար նախատեսված հեռուստահաղորդումները հաջորդ շաբաթվա ընթացքում:
2) Դիտելուց հետո քննարկեք մեծահասակների և երեխաների սիրելի հեռուստահաղորդումները:
3) Լսել երեխաների կարծիքը մեծահասակների ծրագրերի մասին և արտահայտել նրանց կարծիքը մանկական ծրագրերի մասին.
4) Հեռուստացույցը չպետք է զգալի մաս լինի ծնողների կյանքում, այդ դեպքում այն ​​դրական օրինակ կդառնա երեխայի համար։
5) Պետք է հասկանալ, որ երեխան, ով ամեն օր դիտում է բռնության և սպանության տեսարաններ, վարժվում է դրանց և կարող է նույնիսկ հաճույք զգալ նման դրվագներից։ Պետք է բացառել դրանք երեխաների դիտումից։

v. Տնային առաջադրանք ծնողների համար.ինքներդ որոշեք հարցերի պատասխանները.

1. Որքա՞ն ժամանակ է հատկացնում ձեր երեխան հեռուստացույց դիտելուն:

2. Հաղորդումները դիտելուց հետո նա հարցու՞մ է տալիս, ուզու՞մ է ձեզ հետ քննարկել հաղորդումը։

3. Ի՞նչ հանդերձում է նա նախընտրում:

4. Ինքներդ ո՞ր ծրագրին կցանկանայիք մասնակցել։

5. Ինչպե՞ս համոզվել, որ երեխաներն իրենց ծնողներից չլսեն՝ «Երեկոյան նորից տնային առաջադրա՞նք ես անում», «Ի՞նչ էիր անում, նորից հեռուստացույցի մոտ նստած»։ և այլն:

Ծանոթագրություն ծնողներին.Պետք է հիշել, որ հեռուստատեսության ազդեցությունը երեխաների հոգեկանի վրա շատ տարբերվում է մեծահասակների վրա նմանատիպ ազդեցությունից: օրինակ՝ առաջին դասարանցիները, ըստ հետազոտության արդյունքների, չեն կարողանում հստակ որոշել՝ որտեղ է ճշմարտությունը, որտեղ՝ սուտը։ Նրանք կուրորեն վստահում են այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում էկրանին։ Նրանց հեշտ է կառավարել, շահարկել իրենց հույզերն ու զգացմունքները: Միայն 11 տարեկանից տղաները սկսում են գիտակցաբար ընկալել, թե ինչ է առաջարկում հեռուստատեսությունը։

Չորրորդ հանդիպում
Թեմա՝ Դրական և բացասական հույզեր
Վարման ձև.ընտանեկան խորհուրդ.

Հանդիպման առաջադրանքներ. 1. Ծանոթացեք դասարանի աշակերտների ինքնագնահատականին: 2. Որոշել աշակերտների շրջանում բացասական կամ դրական հույզերի գերակշռման պատճառները:

Հանդիպման ընթացքը