Ծնողները երբեմն հուսահատվում են, երբ իրենց երեխայի մոտ ախտորոշվում է մտավոր զարգացման հետաձգում (MDD): Ամենից հաճախ այս խանգարումը կարելի է հեշտությամբ շտկել ծնողների և ուսուցիչների ճիշտ մոտեցմամբ: Բայց դա անելու համար անհրաժեշտ է երեխայի վաղ շրջանում բացահայտել այս շեղումը նորմայից: Հոդվածում ներկայացված թեստերը կօգնեն ձեզ դա անել, իսկ յուրօրինակ աղյուսակը կօգնի որոշել երեխայի մտավոր հետամնացության տեսակը։ Այս նյութը նաև խորհուրդ է տալիս ուշացած հոգեբանական զարգացում ունեցող երեխաների ծնողներին:

Ի՞նչ է նշանակում մտավոր հետամնացության ախտորոշում Ո՞ւմ մոտ և ե՞րբ է ախտորոշվում ուշացած հոգեբանական զարգացումը:

Մտավոր հետամնացությունը (ԱՀՇ) հոգեկանի բնականոն զարգացման խախտում է, որը բնութագրվում է որոշակի մտավոր ֆունկցիաների (մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն) զարգացման հետամնացությամբ:

Մտավոր հետամնացության ախտորոշումը սովորաբար դրվում է 8 տարեկանից փոքր երեխաների մոտ։ Նորածին երեխաների մոտ մտավոր հետամնացությունը հնարավոր չէ հայտնաբերել, քանի որ դա նորմալ է: Երբ երեխան մեծանում է, ծնողները միշտ չէ, որ ուշադրություն են դարձնում նրա մտավոր կարողությունների սահմանափակությանը կամ դա վերագրում նրա երիտասարդ տարիքին։ Բայց որոշ երեխաներ կարող են ախտորոշվել մանկության շրջանում: Նա մատնանշում է ուղեղի աշխատանքի որոշ խանգարումներ, որոնք հասուն տարիքում կարող են դրսևորվել մտավոր հետամնացության տեսքով։

Մանկապարտեզ հաճախելիս միշտ չէ, որ հնարավոր է երեխայի մոտ մտավոր հետամնացություն ախտորոշել, քանի որ այնտեղ երեխայից չի պահանջվում ինտենսիվ մտավոր գործունեությամբ զբաղվել։ Բայց Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխան դպրոց ընդունվելիս ակնհայտորեն կառանձնանա մյուս երեխաներից, քանի որ նա.

• դժվար է նստել դասարանում;
• դժվար է հնազանդվել ուսուցչին;
• կենտրոնացրեք ձեր ուշադրությունը մտավոր գործունեության վրա;
• հեշտ չէ սովորել, քանի որ նա ձգտում է խաղալ և զվարճանալ:

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները ֆիզիկապես առողջ են, նրանց համար հիմնական դժվարությունը սոցիալական հարմարվողականությունն է: Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների մոտ կարող է գերակշռել կա՛մ հուզական ոլորտի, կա՛մ բանականության հետաձգված զարգացումը:

• Զգացմունքային ոլորտի հետաձգված զարգացումով Երեխաների մտավոր ունակությունները համեմատաբար նորմալ են։ Նման երեխաների հուզական զարգացումը չի համապատասխանում նրանց տարիքին և համապատասխանում է կրտսեր երեխայի հոգեկանին։ Այս երեխաները կարող են անխոնջ խաղալ, նրանք ինքնուրույն չեն և ցանկացած մտավոր գործունեություն նրանց համար շատ հոգնեցուցիչ է։ Այսպիսով, դպրոց հաճախելիս նրանց համար դժվար է կենտրոնանալ ուսման վրա, ենթարկվել ուսուցչին և կարգապահությանը ենթարկվել դասարանում։

• Եթե ​​երեխան ունի հինտելեկտուալ ոլորտի դանդաղ զարգացում , ապա, ընդհակառակը, հանգիստ ու համբերատար կնստի դասարանում, կլսի ուսուցչին ու կհնազանդվի մեծերին։ Նման երեխաները շատ երկչոտ են, ամաչկոտ և ցանկացած դժվարություն սրտին մոտ ընդունում: Հոգեբանի են ուղարկում ոչ թե կարգապահական խախտումների, այլ սովորելու դժվարությունների պատճառով։

Մտավոր հետամնացությունը բացահայտելու թեստեր - Երեխայի մտավոր հետամնացությունը որոշելու 6 եղանակ

Եթե ​​ծնողները կասկածներ ունեն իրենց երեխայի մտավոր զարգացման վերաբերյալ, ապա կան մի քանի թեստեր, որոնք կօգնեն որոշել մտավոր զարգացման խանգարումները։

Դուք չպետք է ինքներդ մեկնաբանեք այս թեստերի արդյունքները, քանի որ դա պետք է կատարի միայն մասնագետը:

Թեստ թիվ 1 (մինչև 1 տարի)

Երեխայի ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացումը պետք է համապատասխանի նրա տարիքին։ Նա պետք է սկսի գլուխը պահել ոչ ուշ, քան 1,5 ամսից, 3-5 ամսականից գլորվել մեջքից ստամոքս, նստել և կանգնել 8-10 ամսականում: Արժե նաև ուշադրություն դարձնել. Երեխան 6-8 ամսականում պետք է բամբասի և 1 տարեկանում արտասանի «մայրիկ» բառը։

KID-R սանդղակ 2-ից 16 ամսական երեխայի զարգացման գնահատման համար - և

Թեստ թիվ 2 (9-12 ամիս)

Այս տարիքում երեխան սկսում է զարգացնել պարզ մտածողության հմտություններ: Օրինակ՝ երեխայի աչքի առաջ կարող եք թաքցնել խաղալիքը տուփի տակ և զարմացած հարցնել. «Որտե՞ղ է խաղալիքը»։ Երեխան պետք է հասկանա, որ խաղալիքը չի կարող անհետանալ առանց հետքի։

Թեստ թիվ 3 (1-1,5 տ.)

Այս տարիքում երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Նա շահագրգռված է նոր բան սովորել, հպումով փորձել նոր խաղալիքներ և ուրախություն ցույց տալ, երբ տեսնում է իր մորը: Եթե ​​երեխայի մոտ նման ակտիվություն չի նկատվում, դա պետք է կասկած հարուցի:

RCDI-2000 սանդղակ 14 ամսականից մինչև 3,5 տարեկան երեխաների զարգացումը գնահատելու համար - ներբեռնեք հարցաթերթի ձևը PDF ձևաչափով և հրահանգներ ծնողների համար, թե ինչպես այն լրացնել:

Թեստ թիվ 4 (2-3 տարի)

Կա մանկական խաղ, որտեղ դուք պետք է թվեր մտցնեք դրանց համապատասխան անցքերի մեջ: Երկու-երեք տարեկանում երեխան պետք է կարողանա դա անել առանց խնդիրների:

Թեստ թիվ 5 (3-5 տ.)

Այս տարիքում երեխայի հորիզոնները սկսում են ձևավորվել. Նա իրերն անվանում է իրենց անուններով: Երեխան կարող է բացատրել, թե ինչ է մեքենան կամ ինչպիսի ռոբոտ է պատրաստում բժիշկը: Այս տարիքում պետք չէ երեխայից շատ տեղեկատվություն պահանջել, սակայն, այնուամենայնիվ, նեղ բառապաշարն ու սահմանափակ հորիզոնները պետք է կասկածներ հարուցեն։

Թեստ թիվ 6 (5-7 տարեկան)

Այս տարիքում երեխան կարող է ազատորեն հաշվել մինչև 10-ը և կատարել հաշվողական գործողություններ այս թվերի սահմաններում։ Նա կարող է ազատորեն անվանել երկրաչափական պատկերների անունները և հասկանում է, թե որտեղ կա մեկ առարկա, որտեղ՝ շատ։ Նաև երեխան պետք է հստակ իմանա և անվանի հիմնական գույները: Շատ կարևոր է ուշադրություն դարձնել նրա ստեղծագործական գործունեությանը՝ այս տարիքում երեխաները պետք է ինչ-որ բան նկարեն, քանդակեն կամ ձևավորեն։

PVD առաջացնող գործոններ

Երեխաների մտավոր զարգացման հետաձգման մի քանի պատճառ կարող է լինել. Երբեմն դրանք սոցիալական գործոններ են, իսկ այլ իրավիճակներում մտավոր հետամնացության պատճառը ուղեղի բնածին պաթոլոգիաներն են, որոնք որոշվում են տարբեր հետազոտությունների միջոցով (օրինակ՝):

• ԶՊՌ-ի սոցիալական գործոններին ներառում են երեխայի դաստիարակության համար անհամապատասխան պայմաններ. Նման երեխաները հաճախ չունեն ծնողական կամ մայրական սեր և հոգատարություն: Նրանց ընտանիքները կարող են լինել հակասոցիալական, դիսֆունկցիոնալ, կամ այդ երեխաները մեծանում են մանկատներում: Սա ծանր հետք է թողնում երեխայի հոգեկանի վրա և հաճախ ազդում է նրա հոգեկան առողջության վրա ապագայում:
• Մտավոր հետամնացության ֆիզիոլոգիական պատճառներին ներառում են ժառանգականություն, բնածին հիվանդություններ, մոր ծանր հղիություն կամ վաղ մանկության ընթացքում կրած հիվանդություններ, որոնք ազդել են ուղեղի բնականոն զարգացման վրա: Այս դեպքում ուղեղի վնասվածքի պատճառով տուժում է երեխայի հոգեկան առողջությունը։

Երեխաների հոգեբանական զարգացման ուշացման չորս տեսակ

Աղյուսակ 1. Երեխաների մտավոր հետամնացության տեսակները

ZPR տեսակը	Պատճառները	Ինչպե՞ս է դա դրսևորվում:
Սահմանադրական ծագման ZPR	Ժառանգականություն.	Ֆիզիկական և հոգեկանի միաժամանակյա անհասունություն.
Սոմատոգեն ծագման ZPR	Նախկինում տառապել է վտանգավոր հիվանդություններ, որոնք ազդում են ուղեղի զարգացման վրա:	Շատ դեպքերում ինտելեկտը չի տուժում, բայց էմոցիոնալ-կամային ոլորտի գործառույթները զգալիորեն զիջում են զարգացմանը։
Փսիխոգեն ծագման ZPR	Դաստիարակության ոչ պատշաճ պայմաններ (որբ երեխաներ, միայնակ ընտանիքների երեխաներ և այլն).	Ինտելեկտուալ մոտիվացիայի նվազում, անկախության բացակայություն։
Ուղեղային-օրգանական ծագում	Ուղեղի հասունացման ծանր խանգարումներ հղիության պաթոլոգիաներով կամ կյանքի առաջին տարում լուրջ հիվանդություններով տառապելուց հետո:	Մտավոր հետամնացության ամենածանր ձևը՝ ակնհայտ ուշացումներ կան հուզական-կամային և ինտելեկտուալ ոլորտների զարգացման մեջ։

Շատ իրավիճակներում ծնողները շատ ցավոտ են ընկալում մտավոր հետամնացության ախտորոշումը, հաճախ չհասկանալով դրա իմաստը։ Կարևոր է գիտակցել, որ մտավոր հետամնացությունը չի նշանակում, որ երեխան հոգեկան հիվանդ է: ZPR-ը նշանակում է, որ երեխան զարգանում է նորմալ, միայն մի փոքր զիջում է իր հասակակիցներին:

Այս ախտորոշման ճիշտ մոտեցման դեպքում 10 տարեկանում կարող են վերացվել մտավոր հետամնացության բոլոր դրսեւորումները։

• Գիտականորեն ուսումնասիրեք այս հիվանդությունը. Կարդացեք բժշկական հոդվածներ, դիմեք հոգեբույժի կամ հոգեբանի: Ծնողները օգտակար կգտնեն հոդվածները՝ O.A. Վինոգրադովա «Խոսքի հաղորդակցության զարգացում մտավոր հետամնացություն ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ», Ն.Յ. Բորյակովա «Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների կլինիկական և հոգեբանական-մանկավարժական բնութագրերը», Դ.Վ. Զայցև «Ընտանիքում մտավոր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում».
• Կապվեք մասնագետների հետ. Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներին անհրաժեշտ է նյարդաբանի, հոգե նյարդաբանի խորհրդատվություն, ինչպես նաև լոգոպաթոլոգի, կրթական հոգեբանի, լոգոպեդի օգնությունը։
• Դասավանդման ժամանակ օգտակար կլինի դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը. Նման խաղերը պետք է ընտրվեն՝ ելնելով երեխայի տարիքից և մտավոր ունակություններից, դրանք չպետք է լինեն դժվար կամ անհասկանալի երեխայի համար.
• Ավագ նախադպրոցական կամ տարրական դպրոցի տարիքի երեխաները պետք է հաճախեն FEMP դասերին(տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում). Սա կօգնի նրանց պատրաստվել մաթեմատիկայի և ճշգրիտ գիտությունների յուրացմանը, բարելավելու տրամաբանական մտածողությունը և հիշողությունը:
• Նշեք կոնկրետը ժամանակ (20-30 րոպե) դասերը ավարտելու համարև ամեն օր այս ժամին նստեք ձեր երեխայի հետ տնային աշխատանքների համար: Սկզբում օգնեք նրան, իսկ հետո աստիճանաբար սովորեցրեք անկախ լինել։
• Գտեք համախոհներ. Օրինակ, թեմատիկ ֆորումներում դուք կարող եք գտնել նույն խնդիր ունեցող ծնողներին և պահպանել շփումը նրանց հետ՝ փոխանակելով ձեր փորձը և խորհուրդները:

Կարևոր է, որ ծնողները հասկանան, որ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխան չի համարվում մտավոր հետամնաց, քանի որ նա հիանալի հասկանում է տեղի ունեցող իրադարձությունների էությունը և գիտակցաբար կատարում է իրեն տրված խնդիրները: Ճիշտ մոտեցման դեպքում շատ դեպքերում երեխայի ինտելեկտուալ և սոցիալական գործառույթները ժամանակի ընթացքում վերադառնում են նորմալ:

Յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է: Ըստ այդմ, յուրաքանչյուրն ունի իր զարգացման արագությունը։ Որոշ մարդիկ արդեն 9 ամսականում քայլում են ինքնուրույն, իսկ ոմանք ընդամենը մեկ տարեկան են։ Չկան կաղապարներ, որոնցով կարելի է դատել երեխայի զարգացումը: Բայց ինչ անել, եթե երեխայի զարգացումը ուշանում է: Ինչու է դա տեղի ունենում և որո՞նք են դրա նշանները:

Ինչ անել, եթե երեխայի զարգացումը ուշանում է

Երեխայի զարգացումը հետաձգվում է

Նախքան խուճապի մատնվելը և բժիշկների մոտ վազելը, պարզեք, թե ինչն է երեխայի զարգացման հետաձգման պատճառը:

Երեխայի զարգացման հետաձգումը տեղի է ունենում հետևյալ պատճառներով.

• Սխալ մոտեցում կրթությանը. Տվյալ դեպքում խոսքը չսովորած նյութի մասին է։ Կամ տեղեկատվության պակասի, մեծահասակների կողմից այն համալրելու խրախուսանքի բացակայության դեպքում: Երեխայի մտավոր զարգացումը դադարում է, և ուղեղի` նյութը հիշելու և յուրացնելու ունակությունը նվազում է:
• Երեխայի մտավոր ուշացումը դրսևորվում է երեխաների մոտ որոշակի վարքագծի առկայության դեպքում՝ այն դառնում է ավելի մանկամիտ, նվազում է կատարողականությունը և ավելանում հոգնածությունը: Նման երեխաները սովորաբար չեն կատարում իրենց սկսած գործերը։

Երեխայի մտավոր հետամնացության պատճառը կարող է լինել պաթոլոգիական ծննդաբերությունը: Հղի կնոջ ներկայությունը.

• հղիության ընթացքում խանգարումներ;
• հաճախակի հիվանդություններ;
• պաթոլոգիական ծննդաբերություն;
• չափից ավելի խմելը, ծխելը, թմրամիջոցների չարաշահումը.

Զարգացման հետաձգման պատճառները կարող են լինել նաև սոցիալական։ Դրանք ներառում են.

• ծնողների կողմից չափազանց մեծ վերահսկողություն;
• ընտանիքը ագրեսիվ է վերաբերվում երեխային.
• վաղ մանկության տարիներին ստացված հոգեկան տրավմայի առկայությունը.

Ախտորոշում կատարելու համար բավարար չէ իմանալ, թե ինչու է երեխայի զարգացումը ուշանում։ Անհրաժեշտ է համալիր հետազոտություն անցնել մանկաբույժի, նյարդաբանի, մանկական հոգեբանի կողմից։

Երեխայի զարգացման հետաձգման նշանները

Հնարավոր է բացահայտել նորմայից որոշակի շեղումներ երեխայի զարգացման մեջ ծննդից: Եվ հենց որ երեխան դառնում է 3-4 տարեկան, ախտորոշումը կատարվում է ճշգրիտ՝ կլինիկական նշանների, հիվանդության պատմության, հետազոտության հիման վրա։ Ամենից հաճախ նման երեխաներն ունեն վատ զարգացած կամ բացակայում են անվերապահ ռեֆլեքսները:

Հայտնաբերվում են երեխայի զարգացման հետաձգման հետևյալ նշանները.

• երեխան չի կարող կենտրոնանալ առարկայի վրա.
• սուր ռեակցիայի առկայությունը կամ դրա բացակայությունը սուր հնչյուններին.
• նորածինը չի կենտրոնացնում իր հայացքը և չի հետևում առարկային.
• 3 ամսականում երեխան չգիտի ինչպես ժպտալ.
• խճճված խոսք (ինչպես «շիլա բերանում»);
• երեխան տառեր չի հիշում, կարդալու գործընթացը դժվար է.

Սա ընդամենը նշանների փոքր ցուցակն է, թե ինչու է երեխան հետաձգվում զարգացման մեջ: Նման ախտորոշումից հետո բուժումն անմիջապես սկսվում է:

Ինչ անել, եթե երեխայի զարգացումը ուշանում է

Դժվար է ստույգ պատասխան տալ այն հարցին, թե ինչ անել, եթե երեխայի զարգացումը հետաձգվի: Դա պայմանավորված է երեխայի անհատական ​​հատկանիշներով, ուշացման փուլով և բժիշկների կողմից ընտրված բուժման եղանակով: Ամենից հաճախ սա է.

• Դասեր ուսուցիչների, լոգոպեդների, բժիշկների հետ (նյարդաբան, հոգեբան, հոգեբույժ):
• Առօրյա ռեժիմի պահպանում

Քանի որ զարգացման ուշացումով երեխան հեշտությամբ է հոգնում, արժե երկար քունը ներառել նրա առօրյայում։

• Ուղղիչ պարապմունքների անցկացում և հաճախում.

Եթե ​​ծնողները ժամանակին նկատեն խնդիրը և ամեն ջանք գործադրեն այն վերացնելու համար, ապա դրական արդյունքը երկար սպասել չի տա:

Ինչ-որ բան անելուց առաջ անհրաժեշտ է գտնել զարգացման հետաձգման պատճառը: Ծնողները չպետք է փորձեն ինքնուրույն լուծել խնդիրները, նրանք պետք է դիմեն մասնագետների. Ծանր ուշացումը կարող է կապված լինել ոչ պատշաճ դաստիարակության հետ (ծնողները քիչ ուշադրություն են դարձնում երեխային կամ, ընդհակառակը, չափազանց պաշտպանում են նրան), հոգեկանի հատուկ զարգացման (առաջանում է, եթե հղիության և ծննդաբերության ընթացքում բարդություններ են եղել), կենսաբանական պատճառներով (նախկին վարակներ, ժառանգական հիվանդություններ):

Որպեսզի երեխան հասակակիցների հետ հասնի զարգացման մեջ, պատճառը պարզելը բավարար չէ: Մասնագետները (հոգեբույժ և նյարդաբան) պետք է նշանակեն հետազոտություն և ախտորոշում կատարեն։ Միայն դրանից հետո կարող է սկսվել բարդ բուժում:

Ի՞նչ մասնագետների պետք է դիմեմ, եթե իմ երեխան հետաձգված է զարգացման մեջ:

Հոգեբանները առանձնացնում են մտավոր հետամնացության մի քանի տեսակներ՝ հոգեբանական ինֆանտիլիզմ, սոմատիկ ծագման ուշացում, զարգացման վրա ազդող նեյրոգեն խնդիրներ, սոմատիկ ծագման պատճառներ և օրգանական շեղումներ։

Հոգեբանական ինֆանտիլիզմը կարող է որոշել միայն մանկական հոգեբանը կամ հոգեբույժը, բայց նույնիսկ փորձառու մասնագետները հաճախ այն շփոթում են ոչ պատշաճ դաստիարակության և գուրգուրանքի հետ: Բուժումը, որպես կանոն, նշանակվում է հոգեբանի կողմից, երեխայի վարքագիծը շտկվում է հոգեբույժի և խոսքի պաթոլոգի հետ կանոնավոր սեանսների միջոցով:

Սոմատիկ ծագման զարգացման ուշացումով երեխաները գտնվում են իրենց ծնողների գերպաշտպանության ներքո։ Երեխան ինքնուրույն չէ, չգիտի ինչպես արձագանքել շրջապատին, վախենում է նոր միջավայրից, չի կարողանում որոշումներ կայացնել։ Զարգացման հետաձգումները փոխհատուցելու համար ընտանիքը պետք է կապ հաստատի հոգեբանի և ուսուցչի հետ, իսկ առաջինը պետք է աշխատի նաև ծնողների հետ:

Օրգանական խանգարումները ուղեղի և նյարդային համակարգի աշխատանքի պաթոլոգիաներ են: Դժվար է փոխհատուցել դրանք, պահանջվում է բարդ բուժում.

Զարգացման խիստ ուշացման նեյրոգեն պատճառներն առաջանում են ընտանիքում անբարենպաստ կլիմայի կամ երեխայի կրած հոգեբանական տրավմայի պատճառով: Ուղեղի աշխատանքի հետ կապված խնդիրներ չկան, բայց վարքային ռեակցիաները խանգարված են: Այս դեպքում անհրաժեշտ է հոգեբանի, ուսուցչի և դեֆեկտոլոգի օգնությունը։

Երեխայի զարգացման հետաձգման առաջին նշաններում ծնողները պետք է անհապաղ օգնություն խնդրեն մասնագետներից: Որքան երկար հետաձգեք այցը նյարդաբանի կամ հոգեբանի, այնքան ավելի դժվար կլինի բուժումը:

Այս հոդվածում.

Երբեմն «զարգացման հետաձգման» ախտորոշումն ի հայտ է գալիս բավականին հանկարծակի՝ երեխայի սովորական բժշկական զննության ժամանակ։ Տարբեր պատճառներով այն կարող է ախտորոշվել նույնիսկ մինչև 1 տարեկանը։ Բժիշկը ուշադրություն է դարձնում երեխայի մեջ անվերապահ ռեֆլեքսների առկայությանը կամ բացակայությանը:

Զարգացման հետաձգման բոլոր խնդիրները կարելի է բաժանել ֆիզիկական և մտավոր: Եթե ​​ֆիզիկական ուշացում կա, ապա ինտելեկտը հաճախ պահպանվում է։ Օրգանականները համարվում են ամենածանրը։ ուղեղի և կենտրոնական նյարդային համակարգի վնասորոնք հանգեցնում են ինտելեկտի նվազմանը: Եթե ​​հայտնի է, որ երեխայի զարգացումը ուշանում է, ապա մասնագետի այցը չպետք է հետաձգվի։ Նյարդաբանները, հոգեբանները, խոսքի պաթոլոգները և հոգեբույժները աշխատում են տարբեր խնդիրների հետ։ Նրանք կօգնեն ստեղծել ձեր երեխայի զարգացման և սովորելու ծրագիր: Հետո ամեն ինչ կախված է ծնողներից ու նրանց օգնությունից։

Զարգացման հետաձգում

Ծնողները պետք է հիշեն, որ զարգացման հետաձգման ախտորոշումը չի նշանակում, որ երեխան երբեք չի կարողանա որևէ բան անել: Հետամնացության որոշ տեսակներ թեթև են, և երեխան կարող է հաճախել մանկապարտեզ, դպրոց և շարունակել կրթությունը։ Նա պարզապես ավելի շատ ժամանակ և ուշադրություն է պահանջում: Նման երեխաների համար մշակվել են հատուկ ծրագրեր, կան մանկապարտեզներ, ուղղիչ դպրոցներ։ Երեխան կարող է լիովին զարգանալ և սոցիալականացվել: Հետ մնալը ամենևին չի նշանակում, որ նա չի կարողանա ապրել երեխայի բնականոն կյանքով։

Ծանրների համար
Ֆիզիկական կամ մտավոր զարգացման հետամնացության ձևերը շատ ավելի բարդ են։ Բժիշկները և խոսքի պաթոլոգները պետք է օգնեն ծնողներին որոշել, թե ինչ անել: Նրանք խորհուրդ կտան զարգացման ծրագրեր և ուսումնական կենտրոններ: Չի կարելի նման երեխաներին թողնել իրենց ճակատագրին։ Նրանց սովորեցնում են վարքի պարզ կանոններ և անձնական հիգիենա։ Այստեղ ուսուցման խնդիրն է երեխային հնարավորինս մեծ անկախություն տալ։

Մինչև 1 տարեկանը կարելի է հեշտությամբ հայտնաբերել լուրջ ուշացումները, հատկապես ֆիզիկական զարգացման մեջ: Մինչ դպրոց ընդունվելը (5-7 տարեկան) հայտնաբերվում են մտավոր զարգացման խանգարումներ։ Ծնողները կարող են ինքնուրույն կատարել բազմաթիվ դիտարկումներ: Եթե ​​որևէ կասկած ունեք «պատմական նշանների» վերաբերյալ, անհապաղ դիմեք ձեր բժշկին: Հետամնացության որոշ ձևեր կարելի է շտկել ադեկվատ մանկավարժական մոտեցմամբ։

Ֆիզիկական հետամնացություն

Խոսքը հիմնական մարդաչափական պարամետրերի զգալի ուշացման մասին է։ Օրինակ՝ երեխան ծնվում է լրիվ նորմալ հասակով և քաշով, սակայն ժամանակի ընթացքում այդ ցուցանիշները գործնականում չեն փոխվում։ Երեխան լավ է ուտում, բայց հասակի կամ քաշի ավելացում չկա. Այս իրավիճակը կարող է պայմանավորված լինել երկու պատճառով.

Այս խնդրի հիմնական դրսևորումները.

• բարձրության, քաշի հետամնացություն;
• վերջույթների թերզարգացում;
• մկանների կամ ճարպային հյուսվածքի անբավարար քանակություն;
• ճաղատություն.

Այս խնդիրներից հաճախ են տառապում վաղաժամ ծնված երեխաները: Այնուհետև ենթադրվում է, որ 1-2 տարեկանում դեռևս անհնար է խոսել հետ մնալու վտանգավորության աստիճանի մասին։ Երեխաները միայն ավելի դանդաղ են զարգանում և գիրանում. Եթե ​​2 տարեկանից հետո խնդիրը պահպանվում է, ապա դրվում է «զարգացման ուշացում» ախտորոշում։

Կան դեպքեր
երբ ֆիզիկական և մտավոր զարգացումը միաժամանակ հետաձգվում է. Սա շատ լուրջ իրավիճակ է։ Ավելի հաճախ է պատահում, որ երեխան նորմալ ինտելեկտուալ մակարդակ է պահպանում։ Նա զարգանում է այնպես, ինչպես իր հասակակիցները, կարող է հաճախել մանկապարտեզ, դպրոց, նորմալ շփվել։ Այստեղ որոշիչ դեր է խաղում ֆիզիկական հետամնացության աստիճանը։

Նման երեխաներին չի կարելի թողնել առանց ուշադրության և կրթության։ Ուղեղը նորմալ է աշխատում, ինչը նշանակում է, որ երեխան ունի ճանաչողական հետաքրքրություն: Նա պետք է սովորի, հակառակ դեպքում անձնական փոփոխություններ կլինեն: Երեխան ունի ներուժ, ինչը նշանակում է, որ պետք է ինչ-որ բան անել նրա մտավոր և հուզական պատշաճ զարգացման համար:

Մտավոր հետամնացություն

Կան բազմաթիվ տարբերակներ, թե ինչպես կդրսևորվի երեխայի մտավոր զարգացման հետաձգումը: Երեք հիմնական ուղղություններ:

Նման երեխաների պահվածքը անհաս է, շատ «մանկական»՝ օրինակ՝ երեխան 10-12 տարեկան է, բայց դեռ բավականաչափ անկախություն կամ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում։ Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների զարգացումը համապատասխանում է 1-1,5 տարեկան հասակին, կարծես այնտեղ կանգ է առել։ Նրանք տառապում են ուղեղի ծանր դիսֆունկցիայից։ Պատճառները կարող են լինել բազմաթիվ՝ սկսած աննորմալ ներարգանդային զարգացումից մինչև վաղ մանկության ընթացքում առաջացած վարակները:

Հիմնական պատճառները

Եկեք մանրամասն քննարկենք երեխաների մտավոր հետամնացության հիմնական պատճառները: Դրանց մեծ մասը ազդում է նյարդային համակարգի աշխատանքի վրա։ Որպես կանոն, խանգարումները հայտնաբերվում են մինչև երեխայի 1 տարեկան դառնալը: Մյուսներն ավելի նկատելի կլինեն 3-4 տարի հետո։

Սովորելու սխալ մոտեցում

Ցավոք, մանկավարժական սխալ մոտեցումը բավականին տարածված է։ Սա վերաբերում է ոչ միայն մանկավարժներին և ուսուցիչներին, այլև երեխայի ծնողներին: Նրան ոչ ոք չի մարզել և չի կիրառել զարգացման տեխնիկա. Պատահում է, որ երեխան նույնիսկ խաղալ չգիտի, քանի որ ոչ ոք նրան չի սովորեցրել, թե ինչպես դա անել:

Երեխան մնում է առանց մեծահասակների ուշադրության, նրանք շատ չեն քայլում նրա հետ, կամ նա ընդհանրապես մշտապես մնում է բնակարանում։ Հետո ճանաչողական հետաքրքրության առաջացման խթան չկա։ Հոգեկանը սկսեց նորմալ զարգացում, սակայն կարեւոր ժամանակահատվածում (մինչեւ 1 տարի) այն ընկել է լճացման մեջ։ Հոգեկանի և ինտելեկտի զարգացումն այլևս չի կարող ճիշտ ճանապարհով գնալ։

Եթե ​​ժամանակին սկսեք աշխատել ձեր երեխայի հետ, հոգեկանը կրկին կմտնի ակտիվ փուլ: Իհարկե, եթե մտավոր հետամնացության այլ նախադրյալներ չկան. Հոգեբանը բացահայտում է նման խնդիրները՝ վերլուծելով երեխայի վարքային ռեակցիաները, նրա պատմությունը և կենսամիջավայրը:

Սոցիալական միջավայր

Այստեղ ուշացման պատճառները հոգեկանի համար տրավմատիկ գործոններ են։ Այսպիսով, ծնողները կարող են չափազանց ուժեղ լինել հոգ տանել երեխայի մասին՝ թույլ չտալով նրան արտահայտել իր անհատականությունը՝ սահմանափակելով նրա անկախությունը։ Սկսվում է ինֆանտիլիզմը. 5-6 տարեկանում երեխան դեռ չի կարողանում ինքնուրույն ուտել կամ պահպանել անձնական հիգիենան։

Հնարավոր են հոգեկան ռեակցիաներ ագրեսիվ պահվածքին։ Երեխան ահաբեկվում է, հետ է քաշվում, դադարում է շփվել արտաքին աշխարհի հետ: Տարեցտարի դա կարող է տեղի ունենալ՝ երեխային խնդիրը լուծելու համար անհրաժեշտ է մասնագետի օգնություն:

Կենսաբանական գործոններ

Հոգեբանական հետամնացությամբ շատ երեխաներ արդեն ծնվել են ուղեղի զարգացման արատներով: Նրանք մեծապես ազդեցին երեխայի ինտելեկտի և ռեակցիաների վրա: Պատճառները կարող են տարբեր լինել:

• Նեյրոուղեղային բնույթ (սաղմի ձևավորման ժամանակ օրգանների ոչ պատշաճ ձևավորում)

Սրանք ուժեղ շեղումներ են նյարդային համակարգի աշխատանքը, ուղեղի ոչ պատշաճ զարգացումը. Այս տեսակը ամենադժվարն է հետագա աշխատանքի համար։ Բոլոր մտավոր և վարքային գործընթացներըգնալ այլ ճանապարհով.

• Հղիության ընթացքում պաթոլոգիաները

Այստեղ պատճառները և՛ մորից կախված են, և՛ անկախ։ Օրինակ՝ ժառանգական պաթոլոգիաները։ Կինը կարող է չգիտի, որ ինքը պաթոլոգիական գենի կրող է։ Կամ նա գիտի, բայց միտումնավոր ռիսկի է դիմում:

Այլ Պտղի պաթոլոգիական զարգացման պատճառներըհղիության ընթացքում.

• մայրական կողմից ալկոհոլի և թմրանյութերի օգտագործումը;
• անցյալի վարակները;
• դեղեր ընդունելը, հակաբիոտիկները, ուժեղ հանգստացնող դեղերը (կա դեղերի հսկայական ցանկ, որոնք չպետք է ընդունվեն հղիության ընթացքում);
• հղի կնոջ վնասվածքներ, անկումներ;
• ծանր տոքսիկոզ.

Օրգանների տեղադրումայս դեպքում սխալ է գնում: Քիմիական նյութերից (թմրանյութեր, ալկոհոլ, դեղամիջոցներ) ամենաշատը ազդում են ուղեղի և նյարդային համակարգի վրա:

Դրանք ներառում են.

• դժվար ծննդաբերություն;
• գլխի վնասվածքներ;
• հիպոքսիա.

Երբեմն ի սկզբանե առողջ երեխան կարող է լուրջ վնասներ կրել (ինչպես մտավոր, այնպես էլ ֆիզիկական) ծննդաբերության ժամանակ: Դա զարգացման հետաձգումներ կառաջացնի։

Ինչպես բացահայտել զարգացման հետաձգումները

Կան ուշացման բազմաթիվ ցուցանիշներ, որոնք ծնողներն իրենք կարող են նկատել: Կամ գուցե
Միգուցե մանկապարտեզի դաստիարակը բացահայտի խնդիրը։ Սովորաբար ամենավառ դրսեւորումներըսկսել 2 տարի անց: Մանկաբույժը ծնողներին կասի, թե ինչ անել նման իրավիճակում:

Որոշ դրսեւորումներ նկատելի կլինեն նույնիսկ մի քանի ամսականում։ դրանք ձեզ կմատնանշի մանկաբույժ կամ բուժքույրորը կփորձարկի երեխայի ռեֆլեքսները։

Միանգամից մի քանի (3 և ավելի նշանների) առկայությունը վկայում է մտավոր գործունեության լուրջ խանգարման և ինտելեկտուալ զարգացման ուշացման մասին։

Ինչպես օգնել ձեր երեխային

Ծնողները պետք է անպայման դիմեն մասնագետի։ Միայն նա կկարողանա երեխայի բուժման անհատական ​​ծրագիր կազմել։ Երբեմն զարգացման ձգձգումները կարող են «մեղմվել» և մասամբ բռնվել դպրոցական ուսումնական ծրագրի հետ:

Գնացեք մասնագետի մոտ

Տարբեր բժիշկներ աշխատում են զարգացման ուշացումներով: Ամեն ինչ կախված է խնդրի տեսակից, օրգանական փոփոխությունների առկայությունը. Մասնագետի մոտ այցը հետաձգելը շատ վտանգավոր է, քանի որ սկզբնական փուլում ուշացումները շտկելը կամ բուժելը ամենահեշտն է։

• Մանկական հոգեբան

Սոմատիկ ինֆանտիլիզմ. Դա զարգացման հետաձգում է
որն իր բնույթով օրգանական չէ՝ ֆիզիոլոգիայի տեսանկյունից երեխան առողջ է։ Երևի երեխային սխալ են դաստիարակել և նրա դաստիարակությանը բավարար ուշադրություն չեն դարձրել։ Սա նրան կախվածության մեջ է դնում, նա հետաքրքրություն չունի ուսման ու կյանքի նկատմամբ։ Նման ախտորոշումները կատարվում են 3-4 տարեկանից ոչ շուտ։

• հոգեբույժ

Հոգեկան խանգարումներ, հակասոցիալական վարքագիծ: Երեխան մեծ դժվարությամբ է շփվում և չի կարող լինել հասարակության մեջ: Նման երեխաները հաճախ ագրեսիվ են և չեն արձագանքում կրթության ավանդական մեթոդներին: Նրանք հաճախ պահանջում են դեղորայք և թերապիա:

• դեֆեկտոլոգ

Զարգացման հետաձգման մեղմ ձևեր. Օրինակ՝ խոսքի զարգացման, հիշողության, կենտրոնացման ուշացում։ Այս խնդիրները կարող են շտկվել ամբողջությամբ կամ մասնակի: Այն նաև աշխատում է երեխաների մոտ աննորմալ սոցիալ-վարքային ռեակցիաների հետ.

• Նյարդաբան

Այս մասնագետը զբաղվում է նյարդաբանական խնդիրներով։ Նա նշանակում է համալիր բուժում,
պահպանման թերապիա. Նյարդաբանական խնդիրներն ամենալուրջն են այս ցուցակում։ Դրանց ազդեցությունը չեզոքացնելը գործնականում անհնար է։ Ամենից հաճախ խնդիրներ ունեցող երեխան նյարդաբանի է դիմում մինչև 1 տարեկանը` ծնվելուց մի քանի ամիս անց: Նման երեխաներին անհրաժեշտ կլինի հատուկ թերապիա, դեղորայք, ֆիզիոթերապիա.

Ուղղիչ մանկապարտեզ

Ծնողները հաճախ չգիտեն, թե ինչ անել զարգացման հետաձգման ախտորոշումը ստանալուց հետո: Մասնագետներից ցանկացածը կարող է խորհուրդ տալ հետագա գործողությունների վերաբերյալ: Եթե ​​հնարավոր է, երեխային առաջարկվում է ուսուցանել հատուկ ծրագրով. Եթե ​​շեղումը վաղ է հայտնաբերվում, ապա սա արատաբանական կամ ուղղիչ կողմնակալությամբ մանկապարտեզ է։

Ուղղման դաս
օգնում է երեխաներին հասնել ծրագրին. նրանց ցույց է տրվում, թե ինչպես սովորել: Եթե ​​կա մի փոքր ուշացում, ապա միանգամայն հնարավոր է, որ 2-4 տարվա ուղղիչ մանկապարտեզից հետո երեխան կարողանա դպրոց գնալ այլ երեխաների հետ։

Այստեղ դասերն անցկացվում են այլ կերպ, քան սովորական այգում։ Խմբերը փոքր են, ուսուցիչներն ավելի շատ են։ Այսպիսով, սովորական մանկապարտեզում կա ընդամենը 1 ուսուցիչ և 2 դայակ 10-15 հոգու համար.. Այստեղ յուրաքանչյուր երեխա ուշադրության կարիք ունի։ Անձնակազմը շատ ավելի լայն է՝ մանկավարժներ, լոգոպեդներ, դայակներ և բուժքույրեր։

Զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների հատուկ դպրոցներ

Եթե ​​հայտնաբերվում են զարգացման լուրջ թերություններ, ապա մանկապարտեզից հետո երեխան ուղարկվում է հատուկ ուսումնական հաստատություններ։ Երեխաների հետ աշխատանքի հիմնական ոլորտները.

• սոցիալականացման փորձեր;
• ինքնասպասարկման ուսուցում.

Շատ երեխաներ, որոնք ունեն ծանր նյարդաբանական և ուղեղային խանգարումներ, չեն կարողանա սովորել. Նրանց տրվում են աշխարհի մասին գիտելիքների հիմունքները, բայց ավելի մեծ շեշտադրում է արվում սոցիալականացման վրա, քանի որ նման երեխաները հեշտությամբ կարող են խաղալ միասին և լինել հասարակության մեջ: ունեցող երեխաների համար լուրջ հոգեբուժական խնդիրներսա կարևոր է, այլապես մարդկանց հետ անտեղի կվերաբերվեն:

Երեխաներին սովորեցնում են անձնական հիգիենայի կանոնները, որպեսզի նրանք կարողանան գոնե նվազագույն չափով հոգ տանել իրենց մասին։ Ցավոք, նրանք մշտական ​​ուշադրության ու մեծահասակների օգնության կարիքն ունեն: Սովորական դպրոցը չի կարող նրանց տալ այս հնարավորությունը։

Յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է իր անհատական ​​արագությամբ, ոմանք արդեն սկսում են քայլել 8 ամսականից, իսկ որոշ երեխաներ գրեթե չեն խոսում արդեն 1,5 տարեկանում, իսկ մյուսները լռում են մինչև երեք տարեկանը կամ նույնիսկ ավելի երկար:

Բայց, այնուամենայնիվ, բժիշկներն ունեն մի շարք չափանիշներ, և եթե երեխան չի համապատասխանում դրանց, ապա կարող է ախտորոշվել զարգացման հետաձգում։

Նման երեխաների ծնողները պետք է հասկանան, որ ախտորոշում ունենալը մահապատիժ չէ։

Ուշացումները կարող են մեղմ լինել և որևէ կերպ չազդել երեխայի ինտելեկտի վրա: Այս երեխաները նույն կերպ կկարողանան դպրոց և մանկապարտեզ գնալ, պարզապես պետք է ավելի շատ աշխատել նրանց հետ և օգնել նրանց հաղթահարել դժվարությունները։

Երեխան նորմալ է զարգանում, եթե.

• զարգացման մակարդակը համապատասխանում է իր հասակակիցների մեծ մասի մակարդակին.
• նրա վարքագիծը համապատասխանում է հասարակության պահանջներին. երեխան հակասոցիալական չէ, ագրեսիվ չէ.
• այն զարգանում է ըստ անհատական ​​հակումների։

Երեխայի զարգացման նորմերի մասին խոսելիս պետք է հասկանալ, որ դրանք լինում են տարբեր տեսակների:

Միջին վիճակագրական նորմը առողջ երեխաների դիտարկման արդյունքում ստացված միջին արժեքն է՝ օգտագործելով միջին թվաբանականը։ Այսինքն՝ նույն ցուցանիշներով երեխաների թիվը բաժանվում է հետազոտված երեխաների ընդհանուր թվի վրա։ Այս նորմը միայն ուղեցույց է, որ երեխայի ձեռքբերումները կարող են շատ տարբեր լինել, ինչպես վար, այնպես էլ վերևում: Օրինակ, երեխաները սկսում են քայլել մեկ տարեկանից:

Զարգացման դինամիկ նորմը որոշելու համար օգտագործվում են նույն տվյալները, բայց ոչ թե կոնկրետ արժեք է ստացվում, այլ մի միջակայք, որի շրջանակներում երեխայի զարգացումը համապատասխանում է նորմերին: Օրինակ, երեխաները սկսում են քայլել 9-ից 15 ամսականում:

Պատշաճ նորմը երեխայի զարգացման իդեալական նորմ է՝ հաշվի առնելով նրա անհատական ​​հատկանիշները, ժառանգականությունը, միջին և դինամիկ նորմերը։ Միայն բժիշկը կարող է հաշվարկել համապատասխան դրույքաչափը՝ առաջնորդվելով համալիր հետազոտություններով։

Երեխայի զարգացման մեջ շեղումներ

1. Ֆիզիկական.Այս խմբում ընդգրկված են լսողության խանգարումներ, հենաշարժական համակարգի խանգարումներ, շարժման և տարբեր գործողություններ կատարելու դժվարություններ ունեցող երեխաներ:
2. Հոգեկան.Այս խմբին են պատկանում խոսքի, մտավոր և մտավոր զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաները։
3. Մանկավարժական.Հավանաբար երեխաների ամենահազվագյուտ խումբը, որը, չգիտես ինչու, միջնակարգ կրթություն չի ստացել։
4. Հասարակական։Այս խումբը բաղկացած է երեխաներից, ովքեր դաստիարակության ընթացքում չեն ստացել պատշաճ սոցիալական գործառույթ, ինչը ազդում է երեխայի վարքի վրա հասարակության մեջ: Նման շեղումների բարդությունը կայանում է նրանում, որ շատ դժվար է տարբերել սոցիալական շեղումը (վախերը, կամքի թուլությունը) բնավորության դրսեւորումներից։

Հարկ է նշել, որ նորմայից շեղումները միշտ չէ, որ ունեն բացասական նշանակություն: Այսպիսով, շնորհալի երեխաները կազմում են հաշմանդամություն ունեցող երեխաների առանձին խումբ։

Զարգացման հետաձգման պատճառները

Մտավոր և ֆիզիկական զարգացման հետաձգումը կարող է ունենալ մի քանի պատճառ.

• Նախ, սա սխալ մանկավարժական մոտեցում է։ Այստեղ նորմայից շեղումները կախված չեն ուղեղի աշխատանքից և ֆիզիկական բնութագրերից, այլ այս գործընթացում ծնողների/ուսուցիչների ոչ ճիշտ վարքագծի մեջ են: Այս խնդիրը հեշտությամբ կարելի է վերացնել ուսուցչի հետ կանոնավոր պարապմունքներով, ով կարող է ճիշտ մոտեցում ընտրել երեխային: Ծնողներից պահանջվում է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել իրենց երեխային, դրդել նրան սովորել, գովաբանել երեխայի ցանկացած ձեռքբերում և խրախուսել նրան զբաղվել մտավոր գործունեությամբ:
• ԵրկրորդԿենսաբանական գործոնները նույնպես կարող են հանգեցնել երեխայի զարգացման հետաձգման։ Դրանք ներառում են մարմնի գործունեության խանգարումներ, ալկոհոլի օգտագործում, ծխելը, հղիության ընթացքում մոր վարակիչ հիվանդությունները, ծննդաբերական վնասվածքները, մանկության վարակիչ հիվանդություններ, ժառանգականություն, էնդոկրին համակարգի խնդիրներ, հորմոնալ անհավասարակշռություն:
• Երրորդ, չպետք է մոռանալ սոցիալական գործոնների մասին։ Ծնողների կողմից լիակատար վերահսկողությունը, ուշադրության պակասը, հաղորդակցության բացակայությունը, ագրեսիվ հարաբերությունները և ընտանեկան բռնությունը, վաղ տարիքում կրած հոգեկան տրավման կարող են հանգեցնել երեխայի զարգացման լուրջ շեղումների։

Ո՞ր մասնագետների հետ կապվեմ:

Առաջին հերթին, եթե կասկածում եք ձեր երեխայի զարգացման հետաձգմանը, ապա պետք է համապարփակ հետազոտություն անցնեք:

Կան մի շարք բժիշկներ, որոնց պետք է անպայման այցելել.

1. Նեոնատոլոգը բժիշկ է, ով վերահսկում է.
2. Նյարդաբանը կօգնի բացահայտել և բուժել կենտրոնական նյարդային համակարգի պաթոլոգիաները և ստուգել երեխայի ռեֆլեքսային բնութագրերը:
3. Էնդոկրինոլոգը կստուգի երեխայի ընդհանուր վիճակը, հորմոնալ մակարդակը և վահանաձև գեղձի աշխատանքը։
4. Հոգեբանը կուղղի երեխայի անցանկալի վարքը, կբացահայտի դրա պատճառները և կօգնի բարելավել ուսուցման մակարդակը:
5. Դեֆեկտոլոգն աշխատում է երկու տարեկանից բարձր երեխաների հետ՝ օգնելով զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը և նուրբ շարժիչ հմտությունները։
6. 4 տարեկանից երեխաների հետ աշխատում է լոգոպեդ. Նա ոչ միայն կիրառում է դժվար արտասանվող հնչյուններ, այլև կատարում է խոսքի թերապիայի մերսում խոսքի մկանների՝ դիկտորի լավացման համար և սովորեցնում է, թե ինչպես ճիշտ կազմել նախադասությունները:

Ինչ անել?

Առկա ախտանիշների վերաբերյալ եզրակացություններ անելու և երեխայի զարգացման մակարդակը որոշելու համար բոլոր մանկական բժշկական հաստատություններում ստեղծվում են հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական խորհրդատվություններ (PMPC), որտեղ աշխատում են երեխայի զարգացման ոլորտում բարձր մասնագիտացված բժիշկներ, որոնք հետազոտում են. երեխային, բացատրեք իրավիճակը ծնողներին և համատեղ կազմեք ուղղման ծրագիր:

Եթե, այնուամենայնիվ, ձեր երեխայի մոտ ախտորոշվել է զարգացման ուշացում, ապա կարիք չկա հուսահատվելու և խուճապի մատնվելու: Բուժումը պետք է սկսվի որքան հնարավոր է շուտ և գործի համապարփակ, այսինքն՝ բուժման մեջ օգտագործվի մասնագետների լայն շրջանակ՝ ծնողների մշտական ​​աշխատանքին զուգահեռ։

Զարգացման հետաձգման ընդհանուր բուժումը ներառում է.

• Միկրոհոսանքի ռեֆլեքսոլոգիա– նվազագույն էլեկտրական իմպուլսների ազդեցությունը կենսաբանական ակտիվ կետերի վրա: Այս իմպուլսները վերականգնում են կենտրոնական նյարդային համակարգի աշխատանքը, որտեղ այն խաթարվել է: Այս թերապիան հաստատված է 6 ամսականից երեխաների օգտագործման համար:
• Դասեր դեֆեկտոլոգի և լոգոպեդի հետ։Նրանց աշխատանքն ուղղված է հիշողության, նուրբ շարժիչ հմտությունների, մտածողության, ճիշտ արտաբերման և դեմքի ու պարանոցի դեմքի ու ծամելու մկանների զարգացմանը։
• Դեղորայքային թերապիա.Զարգացման հետաձգման համար նախատեսված դեղամիջոցները կարող են նշանակվել միայն նյարդաբանի կամ նյարդաբանի կողմից: Օգտագործելով հետազոտությունները (MRI, CT կամ EEG), նա հայտնաբերում է կենտրոնական նյարդային համակարգի պաթոլոգիաները և ընտրում բուժման անհատական ​​ծրագիր: Ոչ մի ինքնաբուժում!

Օգտագործվում են նաև զարգացման հետաձգումները շտկելու լրացուցիչ մեթոդներ.

1. Աշխատեք մանկական հոգեբանի հետ. Դա չափազանց անհրաժեշտ է, երբ ուշացումը կապված է սոցիալական գործոնների և հոգեբանական տրավմայի հետ։
2. Բուժման այլընտրանքային մոտեցումներ, ինչպիսիք են հիպոթերապիան, դելֆինոթերապիան, արտ-թերապիան և երաժշտական ​​թերապիան, շարժիչ հմտությունների զարգացում՝ մեծ և փոքր, զարգացման տարբեր վարժություններ:
3. Օստեոպաթիա. Սա այլընտրանքային թերապիայի մեթոդ է, բայց, այնուամենայնիվ, լավ արդյունքներ է ցույց տալիս։ Օստեոպաթը ձեռքով ազդում է երեխայի կենսաբանական ակտիվ կետերի վրա և կարգավորում է նյարդային համակարգի աշխատանքը:

Ժամանակին բուժման և որակյալ օգնության դեպքում դուք կարող եք հասնել լավ արդյունքների և զարգացման մեջ զգալի առաջընթացի, գլխավորն այն է, որ ախտանշանների առաջին դրսևորման ժամանակ օգնություն խնդրեք մասնագետներից:

Տեսանյութ թեմայի վերաբերյալ