«Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ժամանակակից խնդիրներ»: Մանկավարժական խորհուրդ «Երեխաների ծնողների հետ ուսուցիչների փոխազդեցության բարելավման ուղիներ

Pedsovet.

Ծնողների հետ աշխատանքի բարելավում կրթական գործընթացի արդիականացման համատեքստում:

Նպատակը. Ուսանողների կարիքների ձեւավորման եւ ուսանողների եւ նրանց ծնողների հետ հարաբերությունների հաստատման ունակության խթանում `անձամբ կողմնորոշված \u200b\u200bմոտեցման հիման վրա:

Առաջադրանքներ.

Այս փուլում վերլուծեք դպրոցական կապերի վիճակը ընտանիքի հետ.

Կրթական հաստատության միկրոավտոբուսում գործող դպրոցի, հաստատությունների, հաստատությունների եւ կազմակերպությունների միջեւ հարաբերությունների ընդլայնման եւ խորացման ուղիները պարզելու եւ ձեւերն ու ձեւերն են:

Դրական փոփոխություններ, որոնք բավարարում են երեխաների շահերը, դրանց դաստիարակությունն ու անձնական զարգացումը տեղի են ունենում միայն այնտեղ, որտեղ մանկավարժական թիմերը միավորում են իրենց ջանքերը ծնողների եւ հոգեւոր զարգացման ընտանիքներին նպաստել ծնողների եւ հոգեւոր զարգացմանը նպաստելու համար ,

Այս առումով, դպրոցի հիմնական խնդիրներից մեկը ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ համագործակցության զարգացումն է երեխաների եւ ծնողների միջեւ մարդու եւ ծնողների միջեւ մարդկային հարաբերությունների ձեւավորումը:

Դպրոցում կա «Ընտանեկան» ծրագիր, որն իր մեջ ներառում է գործունեության մի շարք ձեւեր:

1. Կեղծարար հետաքրքրությունների մշակում, ստեղծագործ ուսանողների գործունեություն:

• Ստեղծագործական հաշվետվություններ այն առարկաների վերաբերյալ, որոնք բացահայտում են ուսանողների նվաճումները:
• Օրեր, բաց շաբաթներ:
• Ծնողների եւ երեխաների ճանաչողական մրցույթներ:
• Հասարակական հայացքներ:
• Դասական իրադարձություններ ծնողների հետ

2. Դասարանի մենեջերների կազմակերպչական գործունեությունը ծնողների, ընտանիքի հետ շփվելու համար:

1) Ընտանիքի եւ դասի անձնագիր կազմել որպես ամբողջություն:

2) ընտրություն, ընտանիքների կազմումը ընտանիքներին ուսումնասիրելու համար:

3) Ընտանիքների ուսումնասիրում հետեւյալ ծրագրի համաձայն.

• Ընտանեկան կազմ, տարիք, ծնողների մասնագիտություն, կրթություն;
• Ընտանիքի կենցաղային եւ սանիտարական - հիգիենիկ կենսապայմաններ, նյութական անվտանգություն;
• ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխաների կրթության մեջ.
• ընտանիքում պարտականությունների բաշխում.
• Ավանդույթներ, ընտանեկան արձակուրդներ;
• Հոբբի, ծնողների եւ երեխաների կարողություններ.
• Ընտանեկան հարաբերություններ:

4) դասարանում կրթական իրադարձությունների կազմակերպում

3. Ծնողների հնարավորությունների հայտնաբերում երեխաների հետ կրթական աշխատանքների կազմակերպմանը, դպրոցական խնդիրների լուծման գործում.

• ծնողների նույնականացումը, որոնք ունակ են կազմակերպչական աշխատանքի, ծնողական հանձնաժողովի ընտրությունների նախապատրաստում եւ անցկացում Ծնողների ժողովում.
• Ծնողների միջեւ պատվերների բաշխում դասի գործերին մասնակցելով.
• Ծնողների թիմում ինքնակառավարման զարգացման ապահովում: Օգնեք ծնողական կոմիտեի եւ ծնողական ինքնակառավարման այլ մարմինների աշխատանքը կազմակերպելու գործում:
• Դասարանում ծնողների հոգեբանական - մանկավարժական կրթության կազմակերպում:
• Ներածություն կրթության եւ վերապատրաստման առանձնահատկություններին վերաբերող հարցերի քննարկման պրակտիկային:
• Ուսումնական գործունեության մասնագետների ներգրավում:
• Հոգեբանի խորհրդատվական օգնության միջոցով ծնողների անհատական \u200b\u200bկրթության կազմակերպում:
  • Մարտահրավեր կանխարգելման, Pedsovrovets- ի, վարչական խորհրդի խորհրդին.
  • Այցելություն կանխարգելիչ խորհրդին.
  • Անբարենպաստ ընտանիքների զանգի գրանցում CDN- ում.
  • Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն:
  • Դասարանի ղեկավարների իրականացում:
  • Դպրոցի ղեկավարությունից նամակների գրանցում ամենաակտիվ ծնողներին.
  • Ծանոթություն լավագույն ընտանիքների հետ, ընտանիքների մեծացման փորձի փոխանակում:

4. Հայցը ուսումնասիրելը, ծնողներին պատվիրելով երեխաների կրթության պահպանման եւ ձեւերի համար.

• Ծնողներ `ուսումնական պլանով, ծրագրերով, ուսուցման տարբերակներով, ուսումնասիրության ենթակա առարկաների հնարավոր ընտրություն.
• Օգնեք ծնողներին իրենց երեխայի զարգացման ծրագիր կազմելու հարցում

5. Ծնողների հոգեբանական - մանկավարժական կրթություն:

6. Ընտանիքում սոցիալական միջամտությունը.

7. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bհմտության ապահովում ծնողների հետ աշխատելու մեջ:

8. Ծնողների խթանում.

Ծնողների հետ աշխատելը միշտ համարվել է մանկավարժական գործունեության ամենադժվար ուսուցիչներից մեկը: Սեպտեմբերի 1-ին ուսուցիչը իր աշակերտների հետ պահում է առաջին դասը կամ դասի ժամը, եւ այդ օրվանից նա եւ ծնողները մեկ թիմ են: Եվ ինչպես փլուզվում է այս թիմում հարաբերությունները, ուսման եւ կրթության մեջ հաջողությունը կախված կլինի:

Ուսուցիչների շատ դասականներ, որոնք անդրադառնում են երեխայի զարգացմանը, ցույց տվեցին ընտանեկան կրթության կարեւորությունը: Օրինակ, Պլատոնը վիճում է. «Մարդուն համարում ենք հեզակի արարած: Այո, եթե դրա հատկությունները պատշաճ կերպով մշակվեն դաստիարակության միջոցով, նա իսկապես դառնում է կատաղի է: Բայց եթե մարդը աշակերտ չէ, թե ոչ լավ, ապա սա ամենաարագ արարածն է, որ երկիրը միայն ծնունդ է տալիս »: Երեխաների հոգեւոր եւ բարոյական եւ ֆիզիկական զարգացումը ապահովելու գործում ընտանիքների եւ դպրոցների փոխազդեցության կարեւորությունն ու անհրաժեշտությունն ակնհայտ է:

Ծնողների ազդեցության բնույթի համաձայն, ընտանիքների հետեւյալ տեսակները հատկացնում են երեխաների զարգացման համար.

ա) բարենպաստ հոգեւոր մթնոլորտ եւ երեխաների զարգացման եւ զարգացման հարցում պատասխանատու վերաբերմունք ունեցող ընտանիքներ.

բ) արտասանված հիպերոպիկ երեխաներ ունեցող ընտանիքները.

գ) բարենպաստ `անկայուն ընտանիքներ, որոնցում ծնողները սիրում են իրենց երեխաներին, բայց ընտանեկան համայնքում լիարժեք փոխըմբռնում չկա.

դ) անբարենպաստ է ընտանիքի երեխայի երեխայի ձեւավորմանը, որտեղ հոգեպես բարոյական արժեքները նշանակալի չեն.

ե) ընտանիքի չեզոք տեսակը, որում երեխաներ են ապահովվում.

ե) ընտանիքի հանցավոր տեսակը:

Սոցիալական դպրոցի դիմանկարը ունի հետեւյալ տվյալները.

__________________________________

Հետեւաբար, դասի ուսուցիչը պետք է տարբերվի իր ծնողներից:

Ընտանիքների, նրանց մեծահասակների անդամների հետ սոցիալական եւ մանկավարժական աշխատանքի տարբեր ձեւեր եւ մեթոդներ կան: Նրանցից ամենակարեւորը ծնողական հանդիպումն է:

Դասարանի ղեկավարների կրթական պլանների վերլուծություն, ծնողների եւ ծնողների այցերի հարցաքննության վերլուծություն, թույլ են տալիս նշել ուսուցիչների եւ ծնողների օրինականության եւ համակարգային հանդիպումը, քննարկված խնդիրների արդիականությունն ու բարդությունը: Հաճելի է, որ ծնողների հանդիպումները ծնողների հանրային դատապարտման դեպքեր չեն ունեցել երեխաների ուսման կամ խանգարման կարգապահության մեջ երեխաների համար: Նման խնդիրները քննարկելու համար օգտագործվում են անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ: Որպես ծնողների հետ աշխատելու հիմնական թերությունը, անհրաժեշտ է նշել այն, ինչը մենք ընտրում ենք ընտանիքի հետ շփվելու ավանդական եղանակներ: Դասարանի ծնողների հանդիպումների կազմակերպման դեպքում պետք է զանգահարվեն դրանք իրականացնելու տարբեր ձեւերի եւ մեթոդների պակասը, ինչը ծնողների ցածր գործունեությունն է: Ծնողների ժողովի առարկան կազմվում է առանց դասարանային ծնողական հանձնաժողովի հետ համատեղ քննարկման, ուստի հաճախ չի համապատասխանում ծնողների շահերին եւ ընտանիքների հոգեբանական առանձնահատկություններին: Ծնողների գործունեության մեջ կա ծնողների ցածր գործունեություն, ծնողական հանձնաժողովը հիմնականում ներգրավված է դասի կարիքների նյութական տրամադրման մեջ: Թույն առաջնորդները հազվադեպ են այցելում իրենց աշակերտների ընտանիքը, դա անում են, երբ ընտանիքներում կրթական իրավիճակը դուրս է գալիս, վերահսկողության տակ եւ ինչ-որ բան հնարավոր չէ:

Ծնողների հանդիպումների ցածր հաճախումը մնում է.

Տարրական դպրոցում կազմում է 80-95%, միջին հաշվով 20-60%, 40 - 70% ավագ ուղեցույցում:

Ռուսաստանում ընտանիքի ներկայիս վիճակը կարելի է բնութագրել որպես ճգնաժամ: Չնայած պատահականորեն, 2008 թվականը Ռուսաստանում հայտարարեց ընտանիքի տարին:

Ընտանեկան կյանքի իմաստի արժեզրկումը տեղի է ունենում: Ծնողները, չունենալով երեխայի տարիքի եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերի իմացությունը, դրա զարգացումը, հաճախ դիմում են կուրորեն, ինտուիտիվորեն:

Այն ընտանիքներում կրթության գործընթացը, որտեղ հարբածությունը, կախվածությունը, ծնողների կիսամյակային ապրելակերպը հատկապես բարդ են երեխայի վրա ազդեցության գերակշռող գործոններով: Ընտանիքը մարդու եւ հասարակության միջեւ դիրիժոր է, ստեղծում եւ պահպանում է հասարակության մեջ վերցված տեսակետները, կայանքները, սովորույթները, վարքի եւ հաղորդակցական նմուշները: Ժամանակակից ընտանիքը բախվում է շատ բարդ խնդիրների, դա պայմանավորված է ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների քանակի աճով, ընտանիքների միգրացիան վատթարանում է բնակչության առողջությունը, ընտանիքի ավանդական դերերը, մասնավորապես, թերի աճը ընտանիքներ: Հարցին. «Դուք բերում եք ծնողների վերադարձի մասին.« Դուք բերում եք ձեր երեխային: Ծնողների մեծամասնությունը պատասխանատու է դրա համար. «Մենք չգիտենք, դաստիարակում ենք, քանի որ ինտուիցիան առաջարկում է»: Բայց կա մեկ այլ դիրք, որը գրել է Կ.Դ. Շուշինսկին: Հայրերն ու մայրերը վստահ են, որ նրանք գիտեն, թե ինչպես կրթել երեխաներին, եթե ոչ բոլորը, ապա իրականությունը հետեւյալն է, նույնիսկ լավագույն ծնողները, որոնք առանց աջակցության են Գիտական \u200b\u200bգիտելիքներ: «Նման բախումների փաստը ինքնին հաստատում է ծնողներին եւ ուսուցիչներին փոխազդելու անհրաժեշտությունը: Դպրոցի խնդիրն է օգնել ծնողներին, միաժամանակ պահպանելով ընտանեկան կրթության լավագույն ավանդույթները, երեխաներին բարձրացնում է ներքին մանկավարժության ձեռքբերումների հիման վրա: Իր երեխաների անքուն տեղեկացվածությունը, թյուրըմբռնումը, թե ինչպիսի կրթություն է հաճախակի հանգեցնում ինչպես ծնողների, այնպես էլ իրենց երեխաների դիսֆունկցիան: Երեխաներին բարձրանալով, մենք երբեմն պետք է կրթենք նրանց մեծահասակ ծնողներին », - փռշտեց Վ.Ա.Սոմհելինսկին:

Ենթածրությունն այն է, որ ձեր ծնողներին չխանգարի երեխայի աղքատ կրթության համար, այլ ոչ թե պահանջել եւ չխեղդել ընտանիքին սխալներով, քանի որ այն խանգարում է փոխըմբռնմանը, խեղաթյուրում է ուսուցչի եւ ծնողների հաղորդակցության ընթացքը: Հիմնական բանը `սովորեցնել ուսանողի բնությունը, նրա գործողությունները, օգտագործելով այն հնարավորությունները, որոնք ունեն ուսուցիչներն ու ծնողները եւ վստահ եղեք, որ գրավոր են մանկավարժական գործողությունների հեռանկարը եւ մայրերը: Սա վերաբերում է ոչ միայն դժվար երեխաների ընտանիքներին, այլեւ ցանկացած ընտանիքին: Շատ ուսուցիչներ, գիտակցելով այս խնդրի կարեւորությունը, փնտրում են ընտանիքի հետ համագործակցության ուղիներ եւ ձեւեր, նրանց փորձը հատկապես արժեքավոր է դպրոցի եւ ընտանիքի փոխգործակցության թուլացմանը, մարդկանց նկատմամբ հարգանքի զգացողության դեմ: Հիմնական միտքը, որ ուսուցիչները գալիս են ծնողների մոտ, ժամանակակից պայմաններում, կրթությունն առավել արդյունավետ կլինեն, քան առավել առաջադեմ ծնողները երեխաների վրա կդիտեն երեխաների ազդեցությունը:

Մեր դիտարկումները ցույց են տալիս, որ դպրոցը եւ ընտանեկան համագործակցությունը իսկապես կախված են առաջին քայլից, թե ինչպես է ուսուցիչը ծնողներին դասարանում ակտիվ աշխատանք կբերի:

Ծնողների հանդիպում անցկացնելը հեշտ չէ, որից հետո ծնվելու էր երեխայի կյանքում դպրոցի դերի ընդհանուր ընկալումը: Իհարկե, ծնողական ժողովը հայրերի եւ մայրերի մանկավարժական գործունեությունն արթնացնելու արդյունավետ միջոց է: Ուսանողների ծնողների հետ աշխատելու հսկայական կարեւորությունն ունի նախապես մտածված եւ հստակ կազմակերպված համագործակցության համակարգ: Ինքնաբուխ եւ վատ կազմակերպված ծնողական հանդիպումներ, ուսանողների ընտանիքների հետ հանդիպումներ, բացի անվստահության եւ անհանգստության, չեն կարող հայրեր եւ մայրեր առաջացնել: Շատ հաճախ ծնողներից կարող եք լսել այդպիսի արտահայտություն. «Տարրական դպրոցում ուսուցիչը զբաղվում էր մեր դասով եւ այժմ ...»: Ծնողների եւ հինգերորդ դասարանցիները եւ ութերորդ դասարանցիները պետք է օգնեն լավ ծնողներ դառնալ: Դասի ուսուցչի դերը այս գործընթացում ուսանողների վերապատրաստման բոլոր փուլերում չպետք է թերագնահատվի: Cool ծնողական հանդիպումը միաժամանակյա ազդեցության արդյունավետ ձեւ է ամբողջ դասի ծնողների թիմի հետ: Ծնողական հանդիպումներ պատրաստելու եւ պահելու ավանդույթները կարող են լինել առավել բազմազան: Նրանք պետք է նպաստեն Մշակույթի ձեւավորմանը, ծնող լինելու, մանկավարժության եւ հոգեբանության խնդիրների նկատմամբ հետաքրքրությունը զարգացնելու, իրենց երեխաների դաստիարակության մեջ տարբեր իրավիճակներ հաղթահարելու համար:

Համագործակցությունն ու փոխգործակցությունը ինքնուրույն չեն առաջանում: Դրանք երկու կողմերի հսկայական ջանքերի եւ ստեղծագործականության արդյունք են. Ուսուցիչներ եւ ծնողներ. Մենք անկեղծ կլինենք. Իրական կյանքում դա աներեւակայելի դժվար է հասնել այն ընտանիքների, որտեղ ծնողները խմում են, պահում են անբարոյական ապրելակերպը , Նման ընտանիքների հետ աշխատելիս ոչ ուղղակի ազդեցություն, ոչ էլ խորհրդատվություն երեխայի դաստիարակության ընդունումների վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ինչ է եկել ուսուցիչը ընտանիքին: Եթե \u200b\u200bպահանջներն ու մեղադրանքները չեն. Եթե \u200b\u200bայն ձգում է օգնության ձեռքը, առաջարկում է. «Ես գիտեմ, որ դու հիմա ծանր ես, հասկանում եմ, թե ինչ անել, եկեք քննարկենք, թե ինչպես ենք մենք կերտուենք հաղորդակցություն: Ժամանակն է բացահայտել հիմնական գաղտնիքը. Ինչու երեխան մեծանում է նյարդայնացած, չարաճճի, կոպիտ: Եվ միգուցե այսօր, եւ վաղը ծնողները կհասկանան, որ առանց անբարենպաստ մթնոլորտը փոխելու, իրենց ոտքերը երեխայի դաստիարակության մեջ դրական արդյունքի ակնկալելու համար պարտադիր չէ:

Ուսումնական հաստատությունը պետք է ապրի ընտանեկան կյանքով, ընտրելով ամեն ինչ առողջ: Նման պայմաններում է, որ ծնողների ընդունելության խնդիրները կարող են հաջողությամբ լուծվել դպրոցական գործերին:

Ծնողներն ու ուսուցիչները երկու ամենահզոր ուժ են յուրաքանչյուր մարդու անձի անձի անձի դառնալու գործընթացում, որի դերը հնարավոր չէ կրճատել: Երկու կողմերն էլ ունեն իրենց առավելությունները, նրանց առավելությունները, դրա առանձնահատկությունը եւ չպետք է դեմ լինի դրանց:

Իր գործնական գործունեության ընթացքում դասի ուսուցիչը եւ ուսուցիչը փորձում են ծնողներին ստիպել մանկավարժական թիմի իրական եւ անկեղծ օգնականներ, հարգանք ցուցաբերել դպրոցին եւ դրան աջակցել: Ի վերջո, ծնողները վերաբերում են դպրոցին, կախված է իր երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքից: Եթե \u200b\u200bծնողներին վստահում են ուսուցիչները, դա նշանակում է, որ դպրոցի երեխաներին նույնպես վստահում են: Եվ սա համագործակցության շատ լավ հիմք է, ընդհանուր հաջողության հասնելու համար:

Լավ շփում աշակերտների ծնողների եւ նրանց հաջող ներգրավման հետ Համագործակցություն, դասի ուսուցչի `աշակերտներին հետաքրքրելու ունակությունը, Համատեղ հետաքրքիր ժամանցը կազմակերպելու համար մեծ դեր է խաղում անհատականության սոցիալականացման գործընթացում. Մասնագիտություն ընտրելիս, հոգեւոր արժեքներ ձեռք բերելը, տարբեր մարդկանց հետ հարաբերություններ, բնավորություն:

Մեր ստացած փորձը չի ձեւացնում, թե բացվում է: Միեւնույն ժամանակ, նա ուսուցիչին հնարավորություն է տալիս ինչպես բարեկեցիկ, այնպես էլ ոչ բարգավաճ ընտանիքների հետ միասին, ջանքեր գործադրելու համար, գտեք լավագույն որոշումները `երեխաների եւ ընտանեկան կրթության սխալների վարքագիծը շտկելու համար:

Հաղորդակցման գործընթացում ծնողները ստանում են գործնական հմտություններ եւ հմտություններ, փորձ եւ ցանկություն `նրա հետ խորհրդակցելու համար ուսուցիչից խորհրդակցելու համար:

Դպրոցը երբեք չի հեռանում ընտանիքների հետ աշխատելուց: Առանց այս երկու սոցիալական հաստատությունների շփման, երիտասարդ սերնդի կրթությունն անթերի է դառնում: Այս արվեստը եւ ծնողները եւ ուսուցիչները պետք է սովորեն, հարստացված են միջոցների եւ կրթության մեթոդների իմացությամբ, այս անհրաժեշտությունը թելադրված է հենց երեխաների կարիքներով:

Այսպիսով, այսօր Պեդսուի վրա մենք կխոսենք ծնողների հետ աշխատելու բարելավման մասին, մենք կսկսենք այս խոսակցությունը խնդրահարույց խմբերի աշխատանքից:

Խնդիրն է քննարկել խնդիրների շրջանակում ներառված հարցեր, այս հարցի վերաբերյալ ընդհանուր վճիռ զարգացնել:

(Քննարկում 5 - 7 րոպե)

1 խումբ

cool Leaders1-4, 1G-4G դասընթացներ

Երեխան եկավ առաջին կարգի:

Ինչպես կազմակերպել բիզնեսի համագործակցություն ծնողների հետ:

Ինչպես միանալ իր ընտանիքին:

2 խումբ

Դասի ղեկավարներ 5-7 դասարաններ

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում:

Ինչպես անցկացնել հանդիպում, որից հետո կծնվելու է դպրոցի կյանքում դպրոցի դերի ընդհանուր ընկալման համար:

Ինչպես կատարել ծնողական դասի թիմի հետ փոխգործակցության արդյունավետ ձեւի հանդիպում:

Ինչպես բարձրացնել ծնողական մասնակցությունը.

1. Վերամբարձ ծնողներին եւ հայրանունով

2. Ի դեպ, շնորհակալություն հայտնեք ծնողներին օգնության համար:

3. Կարդացեք ավելին յուրաքանչյուր հանդիպման համար, որպես դաս. Մտածեք թեմայի շուրջ, նպատակների, հանդիպման ընթացքի շուրջ:

4. Ծնողների ժողովի բռունցքային ոչ ավանդական ձեւերը.

Ծնողների ընթերցումներ;

Հանդիպումներ - վեճեր.

Բիզնես խաղ;

Երեխաների հետ համատեղ հանդիպում.

Այցելեք թանգարան, ցուցահանդես եւ համատեղ քննարկում:

5. Օգտագործեք քնարական բանաստեղծություններ, երաժշտություն հավաքման սցենարներում:

6. Օգտագործեք մեջբերումներ, որոնք ուշադրություն են գրավում հանդիպման թեմային:

7. Օգտագործեք թվային փաստեր `հավաքածուի խնդրին ուշադրություն գրավելու համար:

8. Թող ծնողների հնարավորությունը արտահայտի իրենց տեսակետը հանդիպման թեմայի վերաբերյալ:

9. Պատրաստվեք երեխաների ելույթներին համապատասխան:

10. Պաշտոն:

11.Գիտել ուսանողների ցուցահանդեսները:

12. Օգտագործեք դասի կյանքի տեսանյութը:

13. Օգտագործեք երեխաների պրոֆիլները ծնողների մասին:

3 խումբ

Վլասենկո Վ.Ի., Լ.Ն., Մորժակովա Տ.Ա., 5G -8 գ

«Դժվար» ծնողներ

Ինչպես աշխատել ընտանիքների հետ, որոնք հայտնաբերվել են սոցիալական ծանր վիճակում:

Ինչպես ստեղծել համագործակցություն եւ փոխգործակցություն այդպիսի ընտանիքների հետ:

4 խումբ

BOGKOV G.L., Nogovitsyn T.V., Wais VI, Markovskaya A.K., Rybakova L.G., Sergeev N.V.

Colobayev vs

Դպրոցական խորհուրդ:

Ինչ պետք է լինի դպրոցի խորհուրդը:

Ինչպես ներկայացնել ծնողներին ակտիվորեն մասնակցելու դպրոցական գործերին:

5 խումբ

cool Leaders 9, 9 գ, 10-11 դասարաններ

Ավարտական \u200b\u200bդաս:

Ինչպես կազմակերպել դասի ուսուցչի փոխազդեցությունը ապագա շրջանավարտի ընտանիքի հետ:

Ինչպես օգնել շրջանավարտի ծնողներին ներգրավվել իրենց երեխայի անհատականությունը սոցիալականացնելու գործընթացով:

Դասարանի մենեջերների ելույթները մանկավարժական խորհրդի թեմայի վերաբերյալ:

Դպրոցական աշխատանքի 1-ներսաբանական ասպեկտներ: Serpkova ma

2. Ընտանիքների հետ աշխատանքների կազմակերպման ձեւեր, մեթոդներ եւ տեխնիկա-Շաբքինա T.G.

3. Հասարակական մանկավարժական աջակցության կարիք ունեցող ընտանիքների հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքի ձեւերը, մեթոդներն ու տեխնիկան `kaPlin L.M.

4. Փնտրում եմ ծնողների հետ ինքնակառավարման ուղղությամբ աշխատելու մեթոդներ - Կոլիչեւա Լ.Ն.

Project -3 խումբ (քննարկում 12 րոպե)

Ինչ պետք է արվի, որպեսզի ծնողների հետ դասի ղեկավարների աշխատանքը երեխաների հետ օպտիմալացմանն ուղղված լինեն երեխաների հետ օպտիմալացմանը:

Մանկավարժական խորհրդի որոշման նիստ:

1. Ակտիվացրեք ծնողական հանձնաժողովների գործունեությունը `դասական թիմերի կենսական գործունեությանն առնչվող հարցեր լուծելու համար:

2. Դասի ղեկավարները ուշադրություն կդարձնեն ծնողական հանդիպումների անցկացման մեթոդաբանության բարելավմանը, ծնողների հոգեբանական - մանկավարժական կրթության կազմակերպման ակտիվ ձեւեր օգտագործելու համար

3. Վերստեղծել դպրոցի արտադասարանական գործունեության մեջ ընտանիքի ներգրավմամբ անհատականության վրա հիմնված մոտեցում օգտագործելու տեխնոլոգիան:

4. Համապատասխան տեղեկատվություն եւ մեթոդական բանկային ձեւեր եւ մեթոդներ `դասի ծնողական հանդիպումների պատրաստման եւ անցկացման համար:

Անհատական \u200b\u200bսլայդների ներկայացման նկարագրությունը.

1 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

2 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

3 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Նպատակը. Նախադպրոցական հաստատությունում ծնողների հետ աշխատելու արդի ձեւերն ու մեթոդները անհրաժեշտ են ծնողների գործունեությունը որպես ուսումնական գործընթացում մասնակիցների ակտիվացման համար: Առաջադրանքներ. Բացահայտեք եւ վերլուծեք օգտագործված ձեւերի արդյունավետությունը եւ մանկապարտեզների եւ ընտանիքի փոխազդեցության մեթոդները: Երեխաների մասնակցությամբ հատկացնել ինչպես ավանդական, այնպես էլ նոր ակտիվ ձեւեր ծնողների հետ: Ստեղծեք պայմաններ փոխգործակցության բարենպաստ կլիմայի համար. Երեխա ծնող է `ուսուցիչ: Ամփոփել այս ոլորտում ուսուցիչների փորձը:

4 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Օրակարգ 1. №02 որոշումների կայացման որոշումների իրականացում 2. «Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխգործակցության անհրաժեշտության մասին» գլխի մասին զեկույց 3. Ավագ մանկավարժի հաշվետվություն »նախադպրոցական կրթության հաստատության արդյունավետ ձեւերի եւ համագործակցության մեթոդների մասին Ընտանիքի հետ GEF- ին անցնելու մեջ »4. Զորավարժություններ 5. Տարբեր 6. Պեդսովովի լուծում:

5 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

GEF- ի համաձայն, Dow- ը պարտավոր է. Տեղեկացնել ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) եւ հանրությանը նախադպրոցական կրթության նպատակների վերաբերյալ, որոնք տարածված են Ռուսաստանի Դաշնության ողջ կրթական տարածքի, ինչպես նաեւ հիմնական կրթական ծրագրի վերաբերյալ եւ ոչ միայն ընտանիքը, այլեւ կրթական գործունեության մեջ ներգրավված բոլոր շահագրգիռ անձանց. Ապահովել նախադպրոցական կրթության բաց լինելը. Ստեղծեք պայմաններ ծնողական մասնակցության համար (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) կրթական գործունեության մեջ. Աջակցեք ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) երեխաներին մեծացնելու, նրանց առողջությունը պաշտպանելու եւ ամրապնդելու համար. Ընտանիքների ներգրավվածությունը ուղղակիորեն կրթական գործունեության մեջ ապահովելու համար, ներառյալ ընտանիքի հետ համատեղ կրթական նախագծերի ստեղծման միջոցով `ընտանիքի կրթական նախաձեռնությունների կարիքների եւ աջակցության հիման վրա:

6 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Մանկապարտեզն այսօր պետք է լինի մշակման մեջ, եւ չկատարելը, բջջային համակարգը ներկայացնելու համար, արագ արձագանքեք ծնողների սոցիալական կազմի փոփոխություններին, նրանց կրթական կարիքների եւ կրթական հարցումների փոփոխություններին

7 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

8 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Վերլուծություն Մենք սկսում ենք աշխատել ծնողների սոցիալական կազմի վերլուծության, նրանց տրամադրության եւ սպասումների հետ մանկապարտեզում երեխա մնալուց: Մենք իրականացնում ենք հետազոտությունը, այս թեմայի վերաբերյալ անձնական խոսակցությունները օգնում են ճիշտ աշխատել, այն արդյունավետ դարձնել, ընտրեք ընտանիքի հետ փոխգործակցության հետաքրքիր ձեւեր:

9 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

10 սլայդ

11 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Լուծել ծնողների խնդիրներն ու ներգրավվածությունը Dow- ում երեխաների զարգացման մեկ տարածքում

12 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Աշխատանքի նորարարական ձեւեր եւ մեթոդներ. - «Կլոր սեղան» ցանկացած թեմայի համար `թեմատիկ ցուցահանդեսներ - Սոցիալական: Հետազոտություն, ախտորոշում, թեստեր, հետազոտություն ցանկացած թեմաների վերաբերյալ. Մասնագետների խորհրդատվություններ. Ընտանեկան մարզական հանդիպումներ - Փոստի վստահություն, հեռախոսի վստահություն. Ընտանեկան տաղանդների մրցույթ - Վերեւ Օր »- Izvestia - Dow կայք

13 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ծնողների հետ համագործակցության ինտերակտիվ ձեւերը, «Ինտերակտիվ» բառը մեզանից եկավ անգլերենից «Ինտերակտիկա» բառից, որտեղ «Ինտերը» փոխադարձ է, «Գործիր» - գործելու համար: Ինտերակտիվ նշանակում է շփման ռեժիմում փոխազդելու կամ լինել, երկխոսություն ինչ-որ բանի հետ (օրինակ, համակարգիչ) կամ որեւէ մեկի (օրինակ, անձ): Այստեղից, փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւերը, ամենից առաջ, երկխոսություն, որի ընթացքում փոխգործակցությունն իրականացվում է:

14 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

«Ինտերակտիվ» հիմնական բնութագրերը. - Սա կազմակերպության հատուկ ձեւ է, փոխգործակցության հարմարավետ պայմաններով, որոնցում կրթվածը զգում է իր հաջողությունը, մտավոր հետեւողականությունը. - Փոխգործակցության գործընթացը կազմակերպվում է այնպես, որ բոլոր մասնակիցները պարզվեն, որ ներգրավված են գիտելիքների գործընթացում. - Երկխոսությունը զբաղվում է փոխազդեցության, փոխըմբռնման, յուրաքանչյուր մասնակցի ամենատարածված, բայց նշանակալի առաջադրանքների համատեղ ընդունմանը. - Յուրաքանչյուր մասնակից իր հատուկ անհատական \u200b\u200bներդրումը նպաստում է գիտելիքների, սեփական գաղափարների, գործունեության ձեւերի, գործընկերների մեկ այլ կարծիք լսելու հնարավորություն ունի:

15 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

16 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ծնողների հետ շփվելու սխալները տարբեր ծնողներ են, ովքեր ունեն տարբեր հաճախականություններ, մանկավարժներին դիմելու համար. Արդյունքում, նրանցից մեկը գրեթե ամեն օր շփվում է ուսուցչի հետ, իսկ մյուսները գործնականում չեն շփվում, եւ այդ փաստը հաճախ մնում է անձնակազմի ուշադրության դաշտից: Ծնողները, առաջին հերթին, հետաքրքրված են այն, ինչ նա երեխա է ուտում, ավելի քիչ հավանական է. Դասերի մեջ նրա հաջողությունները. Միեւնույն ժամանակ, երեխայի անհատական \u200b\u200bզարգացման կարեւոր ասպեկտները չեն քննարկվում, նրա անհատականությունը ձեւավորելու ուղիները.

17 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Ուսուցիչները, ամենայն հավանականությամբ, դիմում են ծնողներին երեխայի բացասական պահվածքի դեպքերում, ինչը նշվում է իր հաջողությամբ, ինչը ենթագիտակցորեն ձեւավորում է բացասական տեղադրում ուսուցիչների հետ կապերի համար, քանի որ նրանց բողոքներից յուրաքանչյուրը կապված է ցանկացած տհաճ իրավիճակի հետ. Ուսուցիչները ծնողներին խնդրում են միջամտել կրթական գործընթացին, բայց հատուկ առաջարկություններ չեն տալիս, թե ինչպես հասնել ցանկալի արդյունքի ցանկալի արդյունքի հասնելու համար: Ծնողները հաճախ ագրեսիվ են ցուցադրում ուսուցչի կամ իրենց երեխայի համար `արձագանք, ինչը ցույց է տալիս, որ չգիտեն, թե ինչպես ազդել նրա պահվածքի վրա: Որոշ դեպքերում, այն խնդիրը, որի հետ ուսուցիչը դիմում է ծնողներին, իրականում կապված է իր սխալ պահվածքի հետ. Ուսուցիչները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես հոգեբանորեն իրավասու են զրույցը, խուսափեք երեխայի վերաբերյալ գնահատական \u200b\u200bդատողությունների ծնողներին, ճշգրիտ եւ հասկանալիորեն նկարագրելու խնդրի բնույթը.

18 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Զգալի ժամանակ ծնողների հետ ծնողների հետ հաղորդակցությունն է շեղված թեմաների համար. Միշտ չէ ընտրում ծնողների հետ կապի խնամակալներն ու ոճը: Այն հաճախ սահմանվում է միմյանց նկատմամբ բողոքարկման ավանդույթ, այլ աշխատակիցների քննարկման եւ մանկապարտեզում տիրող իրավիճակի սահմանափակումներին: Ի վերջո, դա վնասում է դասավանդողի հեղինակությանը, նվազեցնում է մանկապարտեզի նկատմամբ հարգանքը եւ պատրաստակամությունը գնահատելու թիմի աշխատանքը եւ այն խնամքը, որը նա գոյություն ունի երեխայի հետ կապված

19 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

Խնդիրների լուծումը հավասարակշռում է մանկավարժների հաղորդակցման հաճախությունը բոլոր երեխաների երեխաների ծնողների հետ. Պլանավորել հաղորդակցման բովանդակությունը յուրաքանչյուր ընտանիքի հետ, դրա ակնկալվող արդյունքները. Ապահովեք ամեն օր տեղեկացնել ծնողներին մանկապարտեզում տղաների կյանքի մասին, ինչպես նաեւ փոխանցել իր երեխայի մասին դրական տեղեկատվության յուրաքանչյուր ծնողին.

20 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

սահմանել կառուցողական առաջարկների մշակման պահանջը `նախքան երեխաներին ծնողներին դիմելը ծնողներին. Մեծացնել ծնողների հետ մանկավարժների հաղորդակցման իրազեկությունն ու հոգեբանական մշակույթը. Աշխատեք այս հաստատությունում ընդունված ծնողների հետ շփման ոճը ձեւավորելու վերաբերյալ. Խոսեք ծնողների հետ միայն երեխաների զարգացման եւ առողջության հետ կապված թեմաների վերաբերյալ. Նախադպրոցական հաստատությունում եւ ընտանիքում երեխաների իրավունքների պաշտպանությունը երաշխավորելու համար:

21 սլայդ

Սլայդ նկարագրությունը.

dow- ի ընտանիքների հետ փոխազդեցության ոճը որոշվում է մի շարք գործոններով. 1. Ընդունված ենթակայություն եւ իրավասությունների սահմաններ որոշումների կայացման եւ ծնողների տարբեր հարցերի պատասխանների: Կախված հատուկ պայմաններից, հարցերը կարող են լուծվել տարբեր ձեւերով. Կարեւոր է միայն այն, որ բոլոր աշխատակիցներն ունեն հենց որոնցից նրանք իրավունք ունեն քննարկել իրենց ծնողների հետ, եւ որ ոչ, որ ոչ

PEDSOVESTS «ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵՆ ԵՎ ԸՆՏԱՆԻՔ. Փոխգործակցության ասպեկտներ»

Նպատակը. Աշակերտների ծնողների հետ համագործակցության կազմակերպման ոլորտում ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարելավում.

Առաջադրանքներ.
1. Հստակեցնել եւ համակարգել ուսուցիչների իմացությունը ծնողների հետ փոխգործակցության խնդրի վերաբերյալ:

2. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը բարձրացնել ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձեւեր `GEF- ի պայմաններում.

3. Ուժեղացրեք մանկավարժների մանկավարժական մտածողությունը `որպես Dow- ում ծնողների հետ աշխատելու ոչ ավանդական ձեւեր օգտագործելու համար, խթանել ստեղծագործական եւ մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության զարգացումը:
4. Աջակցեք ուսուցիչների հետաքրքրությանը այս թեման հետագա ուսումնասիրելու համար:

Օրակարգ.

1. Ավագ մանկավարժի խոսքը. «Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցությունը GEF- ին համապատասխան»
2. "Տնային աշխատանք. Աճուրդների նախագծեր:
3. Ամփոփելով:

1. «Նախադպրոցական մանկությունը» եզակի ժամանակաշրջան է մարդու կյանքում, երբ առողջությունը ձեւավորվում է, իրականացվում է անհատականության զարգացում:

Միեւնույն ժամանակ, այս ժամանակահատվածը, որի ընթացքում երեխան լիովին կախված է շրջապատող մեծահասակներից `ծնողներ, ուսուցիչներ: Հետեւաբար, այս տարիքում բխող ոչ պատշաճ խնամքը, վարքային, սոցիալական եւ հուզական խնդիրները հետագայում հանգեցնում են ծանր հետեւանքների:

Կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականության փոփոխությունը հանգեցրեց ընտանիքի դրական դերի, երեխաների բարձրացման գործում եւ դրա հետ շփվելու անհրաժեշտությունը: Այսպիսով, 2012 թ. Դեկտեմբերի 26-ին Ռուսաստանի Դաշնության օրենքով, ասվում է, որ «Նախադպրոցական կրթության ոլորտում պետական \u200b\u200bքաղաքականությունը հիմնված է հետեւյալ սկզբունքների վրա. Կրթության հումանիտար բնույթը, առաջնահերթությունը Մարդկային արժեքներ, անձի կյանքն ու առողջությունը, անհատի իրավունքներն ու ազատությունները, անհատականության ազատ զարգացումը, փոխադարձ հարգանքի, քրտնաջան աշխատանքի, քաղաքացիության, քաղաքացիական մշակույթի, բնության եւ շրջակա միջավայրի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի, ռացիոնալ Բնության կառավարում, սեր հայրենիքի, ընտանիքի համար »: Այս օրենքում, ի տարբերություն նախորդ տարիների փաստաթղթերի, ընտանիքի նկատմամբ հարգանքը ճանաչվում է որպես կրթության սկզբունքներից մեկը, այսինքն `մանկավարժական ազդեցության միջոցներից ընտանիքը վերածվում է իր նպատակին:

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության» օրենքը ներկայացնում է նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bստանդարտը (այսուհետ `FGE): GEF- ը `նախադպրոցական կրթության համար պարտադիր պահանջների համադրություն:

GEF- ում ձեւակերպված են նաեւ նախադպրոցական կազմակերպության ծնողների հետ փոխգործակցության պահանջները:

GEF- ի նախադպրոցական կրթության կայանքներ.

• Փոխազդեցության ցանկությունը
• Համագործակցելու եւ ստեղծելու ցանկությունը համատեղ ծրագրեր
• Ձգտելով բացության
• Երկխոսության ցանկությունը, ուսուցիչներ լսելու ցանկությունը
• Հոգնածություն հաղորդակցությունից դեկլարատիվից, բառերից բիզնես տեղափոխվելու ցանկություն
• «Երեխայի մայրիկի» հարաբերությունները հասկանալու ցանկությունը:

Ստանդարտի կենտրոնում `պայմանների պահանջները, ներառյալ հոգեբանական եւ մանկավարժական: Որոնց թվում -Համագործակցություն ընտանիքի հետ:

Ստանդարտը հաստատում է մեծահասակների (ծնողների (իրավաբանական ներկայացուցիչներ), մանկավարժական եւ կազմակերպության այլ աշխատակիցների անձի կողմից զարգացող եւ հումանիտար բնույթը) եւ երեխաների համար:

Հիմնական սկզբունքների շարքում.

3) երեխաների եւ մեծահասակների աջակցություն եւ համագործակցություն, կրթական հարաբերությունների լիարժեք մասնակցի (առարկայի) կողմից երեխայի ճանաչում.

4) աջակցություն տարբեր գործողություններում երեխաների նախաձեռնությանը.

5) կազմակերպության համագործակցությունը ընտանիքի հետ.

6) երեխաների ընդունելությունը սոցիալոկուլտուրական չափանիշներին, ընտանիքի, հասարակության եւ պետության ավանդույթներին ... »

Ընդգծվում է, որ նախադպրոցական կրթության սկզբունքներից մեկը նախադպրոցական կազմակերպության համագործակցությունն է ընտանիքի հետ, իսկ GEF- ը հիմք է հանդիսանում ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) երեխաների կրթության, նրանց ֆիզիկական կրթության համար եւ հոգեկան առողջություն, անհատական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման եւ դրանց խախտումների զարգացման անհրաժեշտ շտկումը:

GEF- ի համաձայն նախադպրոցական կազմակերպությանը, այն պարտավոր է.

• Տեղեկացրեք ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) եւ հանրությանը նախադպրոցական կրթության նպատակների վերաբերյալ, որոնք տարածված են Ռուսաստանի Դաշնության ողջ կրթական տարածքի, ինչպես նաեւ ծրագրի մասին, եւ ոչ միայն ընտանիքի, այլեւ ներգրավված բոլոր հետաքրքրված անձանց համար Կրթական գործունեություն;
• Ապահովել նախադպրոցական կրթության բաց լինելը.
• Ստեղծեք պայմաններ ծնողական մասնակցության համար (իրավաբանական ներկայացուցիչներ) կրթական գործունեության մեջ.
• Աջակցեք ծնողներին (իրավաբանական ներկայացուցիչներին) երեխաներին մեծացնելու, նրանց առողջությունը պաշտպանելու եւ ամրապնդելու համար.
• Ընտանիքների ներգրավվածությունը ուղղակիորեն կրթական գործունեության մեջ ապահովելու համար, ներառյալ ընտանիքի հետ համատեղ կրթական նախագծերի ստեղծման միջոցով `ընտանիքի կրթական նախաձեռնությունների կարիքների եւ աջակցության հիման վրա:
• Ստեղծեք պայմաններ մեծահասակների համար որոնելու համար, նյութերի օգտագործումը, որն ապահովում է ծրագրի իրականացումը, ներառյալ տեղեկատվական միջավայրում, ինչպես նաեւ ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ `կապված ծրագրի իրականացման հետ կապված երեխաների (իրավաբանական ներկայացուցիչների) հետ:

Ընտանեկան նոր հայեցակարգի եւ նախադպրոցական կազմակերպության հիմքում ընկած է այն միտքը, որ ծնողները պատասխանատու են երեխաների դաստիարակության համար, եւ բոլոր մյուս սոցիալական կառույցները նախատեսված են իրենց կրթական գործունեությունը օգնելու, աջակցելու համար:

Այսպիսով, մանկապարտեզի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրներից մեկը «ընտանիքի հետ փոխազդեցությունն է, ապահովելու երեխաների լիարժեք զարգացումը»:

Հետեւաբար, անհրաժեշտ է ակտիվ դասընթաց, մեկ երեխայի զարգացման տարածք ստեղծելու համար, ինչպես Dou- ում, այնպես էլ ընտանիքում:

Աշխարհը անընդհատ ավելի շատ տեղեկատվություն է դառնում: Այսօր մեկ անգամ բավարար չէ կրթություն ստանալը եւ մասնագիտության մեջ աշխատելը: Իրավասության մակարդակը պահպանելու համար անհրաժեշտ է ամբողջ ժամանակ սովորել որեւէ բան, ամբողջ կյանքի ընթացքում ինքնակրթություն ունենալու համար: Շարունակական կրթությունը դառնում է անհրաժեշտություն: Ժամանակակից ընտանիքն ավելի ու ավելի շատ գիտելիքներ ունի, բժշկական, մանկավարժական, հոգեբանական, իրավաբանական. Մանկապարտեզի մանկավարժական հավաքականի գործունեությունը չի կարող մի կողմ մնալ հասարակության մեջ փոփոխվող իրավիճակից: Ընտանիքի հետ աշխատելը պետք է հաշվի առնի այս խնդրի ժամանակակից մոտեցումները: Ծնողներին կյանքի առաջադրանքները ինքնուրույն լուծելու հիմնական միտումը: Սա ենթադրում է «մանկավարժ - ծնողազերծ» համակարգում փոփոխություններ, պահանջում է մանկավարժական թիմից ջանքեր գործադրել: Անցյալի ավելի շատ ուսուցիչներ `Կ. Դ. Ուշինսկին, Է. Ն. Վոդովոզովան, Լ. Ն. Տոլստոյը եւ այլք խոսեցին ընտանեկան կրթության կարեւորության եւ նպատակասլացության մասին մանկավարժորեն գիտելիք ձեռք բերելու անհրաժեշտության մասին: Այս ժամանակակից ծնողները նախագծված են նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչներին օգնելու համար, չնայած այն հանգամանքին, որ երեխայի կրթության վերաբերյալ տեղեկատվությունը կարելի է ձեռք բերել տարբեր ուղիների միջոցով: Սրանք պարբերական հրապարակումներ են, իսկ ինտերնետը, եւ բազմաթիվ հանրաճանաչ գրականություն ծնողների համար: Բայց միայն մանկավարժը շփվում է ամեն օր երեխաների եւ ծնողների հետ, տեսնում է խնդիրներ, դժվարություններ, ինչպես նաեւ յուրաքանչյուր ընտանիքի դրական փորձ: Այն օգնում է ծնողներին տարբեր ձեւերով:

Փոխգործակցության մեթոդաբանություն:

Հաճախ է բերվել լսել տարբեր տարիքի մանկավարժներից եւ աշխատանքային փորձի մասին, որ ավելի հեշտ է երեխաների հետ աշխատել, քան ծնողների հետ: Բայց հայտնի է, որ երեխայի անհատականության ձեւավորման եւ կրթության ձեւավորման մեջ հաջողությունը կարելի է հասնել, եթե նկատվում է ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ գործողությունների միասնության սկզբունքը: Նախադպրոցական հաստատության ընտանիքի հետ համագործակցությունը ներառում է կրթության եւ ծնողների փոխըմբռնում եւ փոխազդեցություն:
Բայց որն է փոխգործակցությունը եւ ինչ է նշանակում այս բառը: Ընտանիքը շփվում է տանը կամ մանկապարտեզի հետ ընտանիքի հետ: Հնարավոր է հավասարության նշան դնել «փոխգործակցություն», «համագործակցություն», «Համագործակցություն» բառերի միջեւ: Այս հասկացությունները բացահայտելու համար յուրաքանչյուր խումբ 5 րոպե կքննարկի 1 հայեցակարգ (1 խումբ - փոխգործակցություն, 2 - համագործակցություն, 3 - Համագործակցություն) եւ խմբի ավարտից հետո կհայտնվի մեր առջեւ: (Մանկավարժներ):

«Փոխազդեցություն» - Երեխայի կրթության համար ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ գործողություններ, որպես որակապես եւ արդյունավետ կազմակերպված փոխադարձ հաղորդակցություն, փորձի փոխանակում, հնարավոր խնդիրների լուծման համատեղ որոնում:

«Համագործակցությունը» հաղորդակցությունն է «հավասար պայմաններով», որտեղ ծնողները գործում են հավասար գործընկերների դիրքում, այլ ոչ թե «ուսանողների» դերում: «Համագործակցություն» տերմինը ենթադրում է փոխգործակցությունը:

«Համագործակցություն» - որեւէ մեկի ասոցիացիա, հիմնված բարեկամության, տեսակետների միասնության, հետաքրքրությունների վրա:

Հարց ուսուցիչներին. «Արդյոք հնարավոր է փոխադարձ բարեկամությունը առանց հաղորդակցության հնարավորության, եւ, հետեւաբար, առանց փոխազդելու: «(Իհարկե, ոչ) Քանի որ Համագործակցությունը առաջարկում է սրտի բացությունը միմյանց նկատմամբ, այսինքն, կարեկցանքի առկայությունը, ապա Համագործակցությունը Dow- ի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ամենաբարձր կետն է: Այսպիսով, մենք հասկանում ենք, որ մանկապարտեզն ու ընտանիքը, օգտագործելով փոխգործակցության եւ համագործակցության նոր ձեւեր, պետք է ձգտեն ստեղծել զարգացման միասնական տարածք:

Մենք գիտենք ուսուցչի, ծնողի, մեծահասակի դերի առկայության մասին: Ավելին, յուրաքանչյուր դեր կարող է ունենալ իր իրականությունը, քանի որ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը երեխաների ուսման եւ կրթության գործընթացում, օրինակ, ուսուցիչ, ծնող, ճիշտ կլինի, բայց իր ձեւով:

Ծնողները հիմնականում մեծահասակ են, ովքեր իրենց երեխայի դաստիարակության մեջ իրենց իրավասու են զգում (հիշեք, թե ինչպես է մայրիկը հարվածում, եթե այլ մարդիկ ունենան նման մեկնաբանություններ): Եթե \u200b\u200bծնողը խնդիր ունի, որոշակի երեխա, նման դիրքը կարող է պաշտպանիչ լինել անգիտակից մակարդակում, այնուհետեւ «Մենք կսովորեցնենք ձեզ» մանկապարտեզի ուսուցչի դիրքը, անարդյունավետ լինելու համար:

Ուսուցիչները նույնպես մեծահասակներ են, նրանց նույնպես հասկանալու կարիք ունի, հարգանք իրենց աշխատանքի նկատմամբ: Ակնհայտ է, որ առանց հաջողակ հաղորդակցության եւ երեխայի ընտանիքի հետ փոխգործակցության, լավ արդյունքը գրեթե անհասանելի է:

Հիշենք, թե ինչպիսի փոխազդեցության ձեւեր կան:

«Բիզնես խաղ»

Նպատակը. Հմտությունների ձեւավորումը տարբերակված է ծնողների հետ աշխատանքը կազմակերպելու համար. Հակամարտությունները լուծելու օպտիմալ եղանակներ. Փնտրեք վարքի նոր եղանակներ ծնողների հետ շփումներում. Մանկավարժական թիմի համատեղ աշխատանքի փորձի ձեռքբերում:

Հոլդինգի ձեւ. Երկու աշխատանքային խումբ, դաստիարակչական ավագ փորձագետ:

Խաղի ընթացքը:

1 մաս: Torentic.

Հարցեր առաջին խմբի համար.

1. Ինչպես եք հասկանում, թե ինչ է աշխատանքը ծնողների հետ:
2. Թվարկեք ձեր ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը:
3. Այցելեք տանը: Որ դեպքերում խորհուրդ է տրվում այցելել ընտանիք:
4. Աշխատեք դժվար ընտանիքների հետ: Ինչպիսի ընտանիք եք համարում դժվար: Դուք ունեք այդպիսի ընտանիքներ: Ինչ աշխատանք պետք է արվի դժվար ընտանիքներով:

Հարցեր երկրորդ խմբի համար.

1. Որոնք են նախադպրոցական հիմնարկի առջեւ ծառացած հիմնական խնդիրները ծնողների հետ աշխատելու համար:
2. Հարցաքննություն: Ինչ է դա? Անվանեք հետազոտության դրական եւ բացասական կողմերը:
3. Դուք համարում եք աշխատանքի նման ձեւեր ծնողների հետ, ինչպիսիք են բաց դռների օրը, բաց զբաղմունք, թերթի թողարկում: Ինչ է դա տալիս ուսուցիչներին եւ ծնողներին:
4. Այդ դեպքում քննարկվում է երեխայի վատ պահվածքը.

• Իր ներկայությամբ
• Առանց նրա
• Ընտանիքի բոլոր անդամների ներկայությամբ

2 մաս:

Եթե \u200b\u200bդիմենք ձեր մանկավարժական թելադրանքին, կտեսնենք, որ ուսուցիչների 75% -ը կարծում է, որ ընտանիքը հասկանում է մանկապարտեզի առօրյային եւ ակտիվորեն մասնակցում էր նրան, որքան հնարավոր է հաճախ «ծնողներ»: Որպեսզի նրանք ակտիվորեն մասնակցեն Dow- ի աշխատանքներին: Եվ ըստ ծնողների հարցաթերթիկների, մենք տեսնում ենք, որ նրանց պակասում է հատուկ մանկավարժական գիտելիքներ (pedminimin):

Հետեւաբար, մենք ծնողների հետ բաժանում ենք աշխատանքը երկու բլոկի. Ծնողների մանկավարժական կրթություն եւ ծնողների ներառումը DU- ի գործունեության մեջ:

Առաջադրանք ուսուցիչներ. Որոշեք, թե աշխատանքի որ ձեւերը պետք է օգտագործվեն առաջին եւ երկրորդ բլոկում հիմնական խնդիրները լուծելու ժամանակ: Գրեք դրանք ներքեւ:

Բլոկներ	Առաջադրանքներ	Ձեվ
Ծնողների մանկավարժական կրթություն	Ծնողների մանկավարժական գրագիտության բարձրացում	Դասախոսություններ, սեմինարներ, սեմինարներ, բաց դասընթացներ, ստեղծագործական հետաքրքրությունների խմբերի, ծնողական հանդիպումների, խորհրդատվությունների, տեսողական գրգռում
Ներառյալ ծնողները Dow- ում	Պայմաններ ստեղծելով ծնողների պլանավորման, կազմակերպման եւ վերահսկման գործում	Մրցույթներ, գորգեր, թերթ, մրցույթներ, վիկտորինաներ, համատեղ միջոցառումներ

3 մաս: Խաղային վարժություն «Ժամանակակից ընտանիք - Ինչ է նա»:

Նպատակը. Իրականացնել ժամանակակից ընտանիքի մասին մանկավարժական անձնակազմի գաղափարների սերտիֆիկացումը, վերլուծել աշակերտների ընտանիքի եւ իրական պայմանների վերաբերյալ իդեալական պարամետրերը:

Կառուցվածք:

• Յուրաքանչյուր խմբին շնորհվում է ամսագրերի մի շարք, թուղթ բազայի, սոսինձի, մկրատների համար: Առաջադրանքի ուսուցիչներ. Ժամանակակից ընտանիք պատկերել կոլաժի տեսքով `օգտագործելով ցանկացած նկարազարդում:
• Ընտանիք պատկերելու համար փորձագիտական \u200b\u200bխումբ, իդեալական է նրանց ներկայացման մեջ:
• 20-25 րոպե համագործակցությունից հետո ուսուցիչների յուրաքանչյուր խումբ պատմում է իր ընտանիքի ներկայացման մասին:
• (Առաջատար մանկավարժական խորհուրդը ամփոփում է կատարված աշխատանքը, շեշտելով յուրաքանչյուր միկրոհամակարգի արժեքավոր եւ եզակի տեսողությունը)

4 մաս: Մանկավարժական իրավիճակների որոշում:

Նպատակը. Դաստիարակության եւ ծնողների միջեւ հակասությունների միջեւ հակասությունների լուծման իրավիճակներում ուսուցչի վարքի մեթոդների մոդելավորում:

1. Զբոսանքի ընթացքում աշակերտներից մեկը հանկարծ գրպանից հանկարծ գրպանից գրառում կատարեց, մոր ուսուցիչին ուղղված, մոր խնդրանքով, չկարգավորել իր երեխային քնելուց հետո: Պատճառը չի նշվել:Կատարեք ծնողի խնդրանքը: Որոնք կլինեն ձեր գործողությունները ապագայում:
2. Ուսուցիչը որոշեց խոսել հնգամյա երեխայի մոր հետ տղայի ռեժիմի մասին:Ինչպես կսկսեք զրույց:
3. Ուսուցիչը բոլոր ծնողներին հրավիրեց շաբաթ օրը, այս մասին տեղեկատվություն տեղադրելով խմբային դիրքորոշման վրա: Երկու հոգի եկան: Դաստիարակը դժգոհ է: Շաբաթ օրը պետք է փոխանցվեր:Ինչպես կարելի է բացատրել, թե ինչ է պատահել: Ինչ անել հետագայում:
4. Մանկապարտեզի ընթացքում մանկապարտեզ ժամանել է ավազատուփ: Ավազը այրվել է մուտքից ոչ հեռու ասֆալտով: «Երեկոյան, խնդրեք ծնողներին տեղափոխել ավազը», - առաջարկեց ուսուցիչների ղեկավարը:Ինչպես կխնդրեք ծնողներին օգնության մասին: Եվ եթե նրանք մերժեն, ապա որն է լինելու ձեր գործողությունները:

5 մաս: Խաղի վարժությունը «սահմանեց տրամաբանական հաջորդականություն»:

Կրթական առաջադրանք. Որոշեք ուսուցչի գործողությունների օպտիմալ հաջորդականությունը `մի խումբ ծնողների հետ հանդիպման նախապատրաստման եւ անցկացման գործում:

Կառուցվածքի վարժություն:

Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է քարտեր, որոնց վրա ձեւակերպվում են ծնողների հետ հանդիպման բեկորներ կամ պատրաստման բեկորներ: Կարգավորող ժամանակին հետեւողական լինելով, խաղալը հանդիպում է գործողությունների հաջորդականություն, հանդիպում կազմակերպել եւ անցկացնելիս, մեկնաբանելով նրանց ընտրությունը:

Առաջին խմբի համար:

1. Առարկաները որոշվում են, եւ ծնողների հետ հանդիպումներ անցկացնելու ձեւերը ընտրվում են իրենց դիմումների եւ խնդրանքների հիման վրա, ինչպես նաեւ հաշվի առնելով աշակերտների ընտանիքների տվյալները:
2. Ուսուցիչները սահմանվում են պատասխանատու հանդիպումներից յուրաքանչյուրի պատրաստման եւ անցկացման համար: Դրանք կարող են լինել խմբերի մանկավարժներ, խոսքի թերապեւտ, երաժշտություն: Աշխատող, բժշկական աշխատող եւ այլք:
3. Ծնողների հետ նրանց համար հետեւողական հանդիպումները հետեւողական են:
4. Յուրաքանչյուր կանոնավոր հանդիպման կառուցվածքն ու բովանդակությունը մտադրված է. Ծրագիր է կազմվում կամ մանրամասն սցենար, օգտագործելով ծնողական ակտիվացման մեթոդներ:
5. Ապահովում է ծնողների նախնական ահազանգը հանդիպումների թեմայի եւ դրանց մասնակցության նախապատրաստման մասին:
6. Պարզվում է ծնողների կարծիքը բանավոր հետազոտության մեջ կայացած հանդիպման առավելությունների մասին, հարցաթերթիկ եւ այլն:

Երկրորդ խմբի համար:

1. Հեռացրեք ծնողներին երեխայի դրական կերպարի:

Նպատակը. Ծնողների հետ վստահության հարաբերությունների հաստատում

2. Ծնողների ծնողներ, որոնք ոչ 6-ը կարելի էր ստանալ նրանց կողմից ընտանիքում:

Նպատակը. Ծանոթություն ընտանիքի խնդիրներին երեխայի կրթության մեջ, համագործակցության համար տեղադրման ձեւավորում եւ ամրապնդում:

3. Ծանոթություն ընտանիքի խնդիրներին երեխայի կրթության մեջ:

Նպատակը. Ծնողներին հնարավորություն ընձեռել ցուցադրել իրենց պատրաստակամությունը համագործակցության համար:

4. Երեխայի անձի համատեղ հետազոտություն եւ ձեւավորում:

Նպատակը. Ծնողների եւ ուսուցիչների միջեւ վստահության կրթություն

Հաղթողները ստանում են Մելնիկի մեդալը:

Կարեւոր է հասկանալ, որ ցանկացած ծնող, նույնիսկ առավել անարդյունավետ, մանկավարժության տեսանկյունից, լավ երեխան ցանկանում է իր երեխային: Նույն նպատակը հետապնդում են ուսուցիչները: Ծնողները պարզապես կարող են չգիտեն, որ իրենց պակասի պակաս ունեն, ծնողները կարող են չունենալ բավարար մանկավարժական ազդեցություն եւ ժամանակ: Ուսուցչի հետ ծնողի հետ հաղորդակցման իրավիճակը վերջինիս համար հիմնականում սովորում է (միեւնույն ժամանակ ուսման միջոց, ասում է, որ ըստ մասնագետի, որի միջոցով հայտնվում են դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր, ինտոնացիան ուղեկցվում է հաղորդագրությամբ եւ այլն: )

Մանկավարժական իրավիճակ.

«Ծնողը գոհ չէ, զայրացած ուսուցիչից, այն փաստի համար, որ նրա երեխան պատժվել եւ զրկվել է այլ երեխաների հետ խաղալու հնարավորությունից»: Ինչպես եք վարվում ձեր ծնողի հետ շփման մեջ: (Մանկավարժների պատասխաններ)

Զայրացած մեծահասակների հետ շփվելիս անհրաժեշտ է.

Ույց տվեք ձեր հարգանքը նրա նկատմամբ նրա հարգանքը, նշելով գրգռման, զայրույթի գոյության փաստը («Տեսնում եմ, որ բարկացել եք») եւ հնարավորություն տալով խոսելու.

Համառորեն նշանակեք սահմանները, տեղադրեք դրանք ("Ես տեսնում եմ, որ դուք բարկացած եք, բայց ես կլսեմ ձեզ, բայց ես պատրաստ չեմ լցնել, վիրավորանքներ եւ չեմ դառնա»);

Հիմք ընդունելով իրավիճակը `անհրաժեշտ որոշումը կայացնելու համար, ներառյալ զուգընկերը, նման գործողությունները հաղորդելու համար, որոնք կօգնեն նրան հաղթահարել սեփական պետությունը (առաջարկեք նստել, ջուր խմել եւ այլն);

Խուսափեք «Արդեն այդպես» տիպի ուղղագրական եզրակացություններից, այն ամբողջ ժամանակ, երբ դուք այդպես եք »եւ այլն:

Հանդիպեք այն ծնողին, որը հաջորդ օրը զայրացած վիճակում էր, քանի որ մեզանից շատերը հաստատում են, որ հարաբերությունները վերականգնվել կամ չեն տուժում:

Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bպահվածքը նրա բարոյական անհատականության եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության արտացոլումն է: Անարդյունավետ պահվածքը վկայում է նաեւ ուսուցչի, հոգնածության, ոչնչացման խնդիրների մասին, անձի մասնագիտական \u200b\u200bդեֆորմացիայի մասին:

Իրավասու հաղորդակցությունը ուսուցիչի լավ մտավոր բարեկեցության բանալին է եւ նրա մասնագիտական \u200b\u200bերկարակեցությունը:

Ընտանիքի հետ համագործակցության կազմակերպման հնարավոր դժվարությունները:

Դժվարություններն իրականում շատ բան կազմակերպելու մեջ են. Սա նաեւ թյուրիմացություն է մանկապարտեզի ռեժիմի կարեւորության եւ դրա անընդհատ խախտման, ընտանիքում եւ մանկապարտեզում պահանջների միավորման պակաս: Երիտասարդ ծնողների, ինչպես նաեւ ծնողների հետ շփվելու դժվար է, թե անձնական խնդիրներ ունենալը կամ անձնական խնդիրներ ունենալը: Դրանք հաճախ պատկանում են դաստիարակչական եւ անզգուշությամբ, դժվար է նրանց հետ կապ հաստատել, համագործակցություն հաստատել, երեխաների ընդհանուր բիզնեսում դառնալու համար: Բայց նրանցից շատերը կցանկանան շփվել «Հավասար» ուսուցիչների հետ, ինչպես գործընկերների հետ, որպեսզի հասնեն վստահության, «հոգեւոր» հաղորդակցությանը: Որն է հաղորդակցության հաջողությունը:

Այս եւ կապ հաստատելու ցանկությունը, հարաբերություններ հաստատելու, միմյանց օգնելու համար, տեսեք ինքներդ ձեզ հավասար մեկ այլ գործընկերոջ, լսեք նրան, մեկ այլ դիրքի ճիշտը ճանաչեք եւ հասկացեք այս դիրքը: Հաղորդակցությունը հաջող կլինի, եթե իմաստ ունի, ելույթ ունենալով երկու կողմերի ընդհանուր եւ նշանակալի թեմաների վրա, եթե նրանցից յուրաքանչյուրը շփման ընթացքում հարստացնում է իր տեղեկատվական ուղեբեռը:

Ով է պատկանում հաղորդակցության կազմակերպման գործում առաջատար դեր: Իհարկե մանկավարժը: Կարեւոր է կառուցել հաղորդակցական հմտություններ վայելելու համար `կենտրոնանալ կրթության եւ ընտանիքի կարիքների խնդիրների վրա, տեղյակ լինեք գիտության վերջին ձեռքբերումներին: Ուսուցիչը պետք է ծնողներին զգա իրենց իրավասությունը եւ հետաքրքրությունը երեխայի հաջող զարգացման համար, ցույց տա ծնողներին, որ նա գործընկերներ է տեսնում նրանց մեջ:

Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցչի իրավասություն

Այս ամենը մեզ տանում է դեպի հայեցակարգ »Մասնագիտական \u200b\u200bուսուցչի իրավասություն » Աշակերտների ծնողների հետ շփման ոլորտում:

Ինչ է ուսուցիչը կարող է կոչվել իրավասու ծնողների հետ շփման ոլորտում: (Պոդագոգովի հայտարարություններ)

Անձնական հատկություններ եւ կայանքներ (անձնական բաղադրիչ)

• Պատրաստակամություն աշակերտների ծնողների հետ շփման շարունակական մասնագիտական \u200b\u200bբարելավման համար
• Սեփական սխալների մասին տեղեկացվածություն եւ ծնողների հետ շփման կազմակերպման դժվարություններ
• Ներկայացում ծնողների հետ վստահության եւ անկանխիկ փոխազդեցության վրա
• Բացահայտում, կտոր, դիտում, հարգալից ...

Ուսուցչի դիմանկարը նկարեք մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության բարձր մակարդակով `աշակերտների ծնողների հետ շփվելու համար:

Ուսուցչի դիմանկարը

• Ծնողների հետ շփվելու համար ունի ինքնազարգացման կայուն անհրաժեշտություն
• Ճանաչում է ծնողների դերը երեխաներին մեծացնելու համար, որպես ուսուցչի առաջատար եւ նրանց «օգնական»
• Նա ձգտում է ակտիվ եւ տեղեկատվական հաղորդակցություն ծնողների հետ `նրանց օգնելու երեխաների մեծացման գործում
• Այն ունի բարձր մակարդակի երկխոսություն ծնողների հետ շփվելու մեջ:
• Ծնողների, իրերի, ազդեցության, մարտավարության, մասնագիտական \u200b\u200bնշանակալի հատկությունների հետ շփվելու մեջ:
• Իրականացնում է ընտանիքի իմացությունը, ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունները, ծնողների ընտանիքի եւ կրթական կարիքների ուսումնասիրման մեթոդները:
• Գանձում է ծնողների սոցիալական պահանջները (հետաքրքրություններ, կրթական կարիքներ) նրանց հետ շփումը կազմակերպելիս:
• Իմանալով առաջիկա հաղորդակցությունը. Ծնողների ակտիվացման համար անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ավանդական եւ ավանդական ձեւերը ընտրելու համար:
• Այն զարգացրել է հաղորդակցական հմտություններ:

Իր ծնողների հետ շփման ոլորտում ուսուցիչը հասկանում է, թե ինչու է հաղորդակցման կարիքները եւ ինչպես պետք է լինի, գիտի, որ անհրաժեշտ է, որ շփումը հետաքրքիր է եւ, առավել կարեւոր, ակտիվորեն գործում է:

Շատ ուսուցիչներ դժվարություններ են ունենում աշակերտների ծնողների հետ շփվելու համար: Ինչ-որ մեկը հավատում է, որ ծնողները, ովքեր չեն ազդում երեխաների եւ դրանց զարգացման վրա, ովքեր չեն ցանկանում, որ իրենց երեխան լավանա: Համաձայնեք դրան, դժվար է: Ծնողները միշտ չէ, որ բավականաչափ ժամանակ ունեն հաղորդակցվելու համար, կան դժվար ծնողների կատեգորիաներ, բայց կարեւոր է մեկ այլ բան:

Պետք է ուսուցիչների համար, տեսնելու դժվարությունների պատճառները `ոչ միայն ծնողների, այլեւ իրենց մեջ:

Եզրակացությունը միանշանակ է. Ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունը ծնողների հետ շփվելու մեջ պետք է անընդհատ աշխատի: Դիտարկենք կապի մոտավոր ծածկագիրը:

Նմուշ կոդի հաղորդակցություն.

1. Միշտ ձգտեք լինել լավ տրամադրության մեջ եւ հաճելի լինել հաղորդակցման մեջ:
2. Փորձեք զգալ ծնողների հուզական վիճակը:
3. Գտեք ծնողների հետ խոսելու հնարավորություն ամեն անգամ, երբ երեխայի մասին դրական ինչ-որ բան է, ծնողներին ինքներդ տեղադրելու լավագույն միջոցն է:
4. Ծնողներին հնարավորություն տալով խոսել առանց նրանց ընդհատելու:
5. Ծնողների հետ շփվելիս հուզականորեն հավասարակշռված լինել, ներկայացնել աշակերտների եւ մարտավարության օրինակ:
6. Դժվար իրավիճակում փորձեք համապատասխանության օրինակ ներկայացնել. Անհնար է նվազել այս արժանապատվորեն, բայց կարող եք ուժեղացնել այն:

«Ծնողների հետ ուսուցչի հաղորդակցման մակարդակի գնահատումը»:

Նպատակը. Հաղորդակցման գործընկերոջ արտառոց ընկալման մշակում:

Իրականացման մեթոդ:

Եվ հիմա ձեզ առաջարկվում են մի քանի պարզ հարցեր: Դուք պետք է արագ պատասխանեք, եզակի «ոչ», «այո», «երբեմն»:

1. Դուք սովորական զրույց կունենաք ծնողներից մեկի հետ: Արդյոք նա սպասում է ձեզ:
2. Դուք խառնաշփոթ եւ դժգոհություն եք առաջացնում զեկույց կազմելու կարգը, ծնողներին տեղեկատվություն ստանալու համար:
3. Արդյոք վերջին պահը հետաձգում եք տհաճ զրույցը ծանր երեխայի հետ ծանր երեխայի մասին:
4. Կարծում եք, որ դուք չպետք է անձամբ խոսեք ձեր ծնողների հետ ընտանիքում կրթության առանձնահատկությունների մասին, եւ ավելի լավ է անցկացնել հարցումը, գրավոր հարցումը:
5. Ձեզ առաջարկվում է նախապատրաստել ծնողների ընդհանուր հանդիպում նախադպրոցական տարիքի ծնողների համար: Դուք առավելագույն ջանքեր եք կապում այս կարգից խուսափելու համար:
6. Ձեզ դուր է գալիս կիսել ձեր փորձը ծնողների հետ գործընկերների հետ շփվելուց:
7. Համոզված եք, որ դուք այնքան ավելի դժվար եք շփվել ձեր ծնողների հետ, քան երեխաների հետ:
8. Դուք նյարդայնացնում եք, եթե ձեր աշակերտների ծնողներից մեկը անընդհատ հարցեր է տալիս ձեզ:
9. Հավատում եք, որ կա «մանկավարժների եւ ծնողների» խնդիր եւ ինչ են նրանք խոսում «տարբեր լեզուների» հետ:
10. Կվիտեք ծնողներին հիշեցնել այն խոստման մասին, որ նրանք մոռացել են կատարել:
11. Ձեր վրդովմունքն է օգնում ծնողներից որեւէ մեկին օգնել հասկանալ այս կամ այդ բարդ կրթական հարցը:
12. Լսում եք կրթության խնդրի վերաբերյալ հստակ սխալ տեսանկյունից հայտարարությունը, կցանկանայիք լռել եւ չմտնել վեճի մեջ:
13. Դուք վախենում եք մասնակցել ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ կոնֆլիկտային իրավիճակների վերլուծությանը:
14. Դուք ունեք ձեր սեփական, զուտ անհատական \u200b\u200bչափանիշներ ընտանեկան կրթությունը եւ այս ծախսերի վերաբերյալ այլ կարծիքներ գնահատելու համար, դուք թույլ չեք տալիս:
15. Կարծում եք, որ դուք պետք է կրթեք եւ ծնողներին, ոչ միայն երեխաներին:
16. Արդյոք դա ավելի պարզ է գրավոր ծնողների համար տեղեկատվություն պատրաստելու համար, ինչն է բանավոր խորհուրդներ անցկացնել:
    Պատասխան գնահատականը. «Այո» - 2 միավոր, «Երբեմն» - 1 միավոր, «Ոչ» - կետերի մասին:
    Ձեռք բերված կետերը ամփոփվում են եւ որոշվում են, թե որ կատեգորիայի առարկան է վերաբերում:

«Հոգեբանական լիցքավորում»

Զորավարժությունն ուղղված է հանգստի եւ կոնցենտրացիաների յուրացմանը, որոնք նպաստում են էներգետիկ ներուժի բարձրացմանը: Ունի երաժշտության մենեջեր:

1. Կանգնելով, շեղբերներին բերելով, ժպտացեք եւ թեքվելով ձախ, ապա կրկնել ճիշտ աչքը. «Ես շատ հպարտ եմ ինքս ինձ համար»:
2. Ձախ ափը ճակատին դնելը, ապա կրկնելու իրավունքը. «Ես որեւէ առաջադրանք եմ լուծում, ինձ հետ միշտ կա սեր եւ հաջողություն»:
3. Երթուղին ափի մեջ կրկնել ափի մեջ. «Ես սիրում եմ հաջողություն, ամեն օր ավելի հարստանում եմ»:
4. Գլորվելով գագաթին, գլուխը ձեռքերը լռեցնելու ռինգում, կրկնել. «Ես արեւի ճառագայթ եմ, ես արժանի եմ լավագույնին»:
5. Ձեռքերը կողմերից, բռունցքները սեղմում են, ձեռքերով պտտվում են. «Ես ճանապարհի վրա որեւէ խոչընդոտ չունեմ, ամեն ինչ կստացվի, թե ինչպես է դա անհրաժեշտ»:
6. Ձեռքերը գոտիով, թեքելով թեքվածներին աջից `ձախ, կրկնում.« Խաղաղությունն ու ժպիտը միշտ ափ են, եւ ես կօգնեմ ինձ »:
7. Ձեռքերը գոտիով թեքվում են փոխանցում-կրկնօրինակում. «Իրավիճակը ենթակա է ինձ, աշխարհը գեղեցիկ է, եւ ես գեղեցիկ եմ»:
8. Իջությամբ ցատկելով, ապա ձախ ոտքի վրա կրկնել. «Ես Բոդրա եւ էներգետիկ եմ, եւ ամեն ինչ գերազանցում է»:
9. Ձեռքերը ծոմ պահելով ամրոցում, խորը շունչ քաշելով. «Տիեզերքը ժպտում է ինձ, եւ այն ամենը, ինչ ես ստանում եմ»:

Արդյունավետ մեթոդներ, ձեւեր, ծնողների մեթոդներ, որոնք ներառում են Dow:

Սովորաբար, զեկույցի հաշվետվության հաշվետվությունը պետք է ներառվի ծնողական հանդիպումների մեջ, անհրաժեշտ է երկխոսությունը թողնել ծնողական ակտիվացման մեթոդների օգտագործմամբ: Օգտագործելով ոչ սովորական ձեւեր. «Բանավոր հանդես», «Մանկավարժական հյուրասենյակ», «Կլոր սեղան»; Հեռուստատեսության եւ զվարճանքի ծրագրերի տեսքով, խաղեր, որոնք ուղղված են մանկապարտեզին իրենց ուշադրությունը գրավելու համար. «Հրաշքների մանկավարժական դաշտ», «Մանկավարժական գործ», «ընթացիկ - շոու»; Բաժնետոմսեր «Նկարներ verandas», «Մենք դիզայներ ենք»: Տեղեկատվական եւ վերլուծական աշխատանքի ձեւերից մեկը փոստարկղն է: Սա տուփ կամ նոթատետր է, որում ծնողները կարող են գրառումներ դնել իրենց գաղափարներով եւ առաջարկություններով, հարցեր են դնում ուսուցիչների, ղեկավարի կամ ավագ մանկավարժի համար: Անհրաժեշտ չէ կողմնորոշվել օգտագործել Do կայքը: Ծնողները կարող են հարցեր տալ կայքում: Հարցված հարցերը ծածկված են ծնողական հանդիպումների մեջ կամ տրվում են գրավոր, կամ կուզի վայրում: Աշխատանքի այս ձեւը ծնողներին հնարավորություն է տալիս կիսել իրենց մտքերը մանկավարժի հետ եւ արդյունավետ, երբ ժամանակի պակասը թույլ չի տալիս ուսուցիչին անձամբ հանդիպել ծնողների հետ:

2. «Տնային աշխատանք: Աճուրդների նախագծեր:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ առաջարկում եմ ներկայացնել իմ նախագիծը `ծնողներիս հետ շփվելու համար: Ձեզանից յուրաքանչյուրը ունի երեք չիպս, կարող եք բոլորին տրամադրել բոլոր տեսակի նախագծի կամ մեկ չիպս 3 նախագծերի համար, կամ 2-ը մեկ եւ 1-ի համար: Մեր աճուրդի ավարտին մենք սահմանում ենք, թե որ նախագիծն է ստացել առավելագույն ձայներ:

Ուսուցիչը կստանա մեդալ «իր բիզնեսի վարպետ»:

3. Ամփոփում:

Այսօր մենք քննարկեցինք ամենակարեւոր խնդիրներից մեկը, որը կանգնած է նախքան Dow- ը: Ինչ եզրակացություններ կստեղծեք այս pedsovet- ի նյութից, գրեք թերթերի վրա. Սա կլինի լուծում Pedsovet- ի համար:

Նպատակներ.

1. Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպման գործում գործառույթի եւ բարելավման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում:
2. Համադրելով մանկավարժական թիմի եւ ծնողների ջանքերը `որպես անձի, որպես անձի զարգացման գործում:

Առաջադրանքներ.

1. Նպաստել ուսուցիչների շրջանում տեսական գաղափարների ձեւավորմանը `ծնողների հետ աշխատելու տարբեր մեթոդների, նոր ձեւերի եւ տեխնոլոգիաների օգտագործման հնարավորությունների եւ պայմանների վերաբերյալ:
2. Վարչակազմի, ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ գործունեության կազմակերպում երեխաների կրթության մեջ:
3. Ծնողների հետ աշխատելու ակտիվացում, ընտանիքներ ներգրավելու նոր եղանակներ, դպրոցական կրթական գործընթացին մասնակցելու համար:

Ոտնակի ուղու անցկացման ձեւ. «Բանավոր հանդես»:

1. Էջ մեկ. «Տեսական»

• Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում: Ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ գործունեության նպատակներն ու խնդիրները:
• Աշխատանքի հիմնական ուղղությունները:
• Գործունեության գործառույթը եւ աշխատանքի հիմնական փուլերը:

2. Էջ Երկրորդ. «Դիագնոստիկ»

• Ընտանեկան ուսման մեթոդներ:
• Երեխայի հարաբերությունների հոգեբանական աջակցության եւ շտկման իրականացում:

3. Երրորդ էջ. «Էքսկուրսիա»

• Ծնողների հետ աշխատանքի բովանդակությունն ու ձեւը:
• Ստեղծագործության ընտանիքի կալիդոսկոպ:

4. Էջի չորրորդ. «Դիմել»:

• Ծնողների հետ աշխատանքի ինտերակտիվ ձեւեր, որոնք ուղղված են ուսուցչին ընտանիքի հետ համագործակցությանը: Աշխատանքային փորձ.

5. Էջ Հինգերորդ. «Շնորհակալ եմ»: «Գամմա զգացմունքներ»:

6. Վեցրտի վեց. «Կատարյալ»: Pedsetov- ի արդյունքները:

7. Յոթերորդ էջը. «Հաճելի»:

Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում: Ուսուցիչների եւ ծնողների համատեղ գործունեության նպատակներն ու խնդիրները:

Աշխատանքի հիմնական ուղղությունները:

Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի ընդունմամբ ընտանիքի եւ դպրոցի հավասար, ստեղծագործական փոխազդեցության նախադրյալներն առաջացան: Դա արտահայտվում է հանրային-հանրային կրթության կառավարման կողմնորոշմամբ, կրթության բոլոր ձեւերի գոյության իրավունքը, ներառյալ ընտանիքը, վերապատրաստման եւ կրթության բովանդակության թարմացման գործում:

Ռուսաստանում ընտանեկան քաղաքականությունը ճանաչվում է որպես սոցիալական քաղաքականության առաջնահերթություններից մեկը:

Այսօր, պայմաններում, երբ ընտանիքների մեծամասնությունը մտահոգված է տնտեսական, իսկ երբեմն ֆիզիկական գոյատեւման խնդիրներ լուծելու հարցում, շատ ծնողների ինքնապաշտպանության սոցիալական միտումը մեծացել է երեխաների կրթության եւ անհատական \u200b\u200bզարգացման խնդիրներից: Ծնողները, չունենալով բավարար չափով երեխայի զարգացման տարիքի եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերը, երբեմն դիմում են կուրորեն, ինտուիտիվորեն թալանել: Այս ամենը, որպես կանոն, դրական արդյունքներ չի բերում: Նման ընտանիքներում ծնողների եւ երեխաների միջեւ գոյություն չունեն կայուն միջանձնային կապեր, եւ, արդյունքում, «իշխանությունը» դառնում է արտաքին, հաճախ բացասական միջավայր, ինչը ընտանիքի ազդեցության տակ է բերում երեխայի «ելք»:

Իրավիճակը նպաստում է երեխաների, հանցագործության, թմրամոլության եւ այլ բացասական երեւույթների աճին երեխաների, դեռահասների եւ երիտասարդական միջավայրում:

Եվ եթե դպրոցը պատշաճ ուշադրություն չի դարձնի ծնողների եւ ուսուցիչների փոխազդեցության բարելավմանը, ապա կրթական հաստատությունից ընտանիքի օտտացիա կլինի, ընտանիքից, ընտանիքից ընտանիքից երեխայի անհատականության ստեղծագործական եւ ազատ զարգացումը:

Դպրոցն այն էր, որ կլինի ամենակարեւոր սոցիալական հաստատություններից մեկը, որն ապահովում է կրթական գործընթաց եւ երեխայի, ծնողների եւ հասարակության իրական փոխազդեցություն:

Ուսուցիչների եւ ծնողների հիմնական գործողությունները ներառում են.

C անաչողական ապրելակերպ (աշխատանքների ուսուցիչների հետ աշխատանք),

Աջակցություն ֆիզիկական առողջության ուսանողի համար

Երեխաների լրացուցիչ կրթություն եւ երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացում,

Աջակցություն շնորհալի երեխաների համար

Սոցիալական աջակցություն եւ անտեսման կանխարգելում:

Այս գաղափարի իրականացման գործում հաջողության հասնելու բանալին բոլոր մակարդակներում կապել ծնողի եւ մանկավարժական համայնքի ջանքերը:

Ընտանեկան համագործակցության եւ դպրոցի հաջողության կարեւոր պայմանները «կրթում են ամբողջ աշխարհը», սատարում են այս ուղղությամբ քաղաքային մակարդակում, այսինքն: Քաղաքի մեկ ուսումնական տարածքի ստեղծում:

Երեխայի շահերից ելնելով ծնողների եւ ուսուցիչների գործունեությունը կարող է հաջողակ լինել միայն այն դեպքում, եթե նրանք դաշնակից դառնան, ինչը նրանց թույլ կտա ավելի լավ ճանաչել երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերը Նրանց կարողությունների զարգացում, արժեքային կենսական նշանակության տեսարժան վայրեր, բացասական գործողություններ եւ վարքագծի դրսեւորումներ հաղթահարում: Ուսուցիչները կարեւոր են համագործակցել յուրաքանչյուր աշակերտի ընտանիքի հետ, ստեղծել փոխհարաբերությունների եւ հետաքրքրության համայնքի մթնոլորտ: Այն ընտանիքն է վաղ մանկությունից, որը նախատեսված է երեխայի մեջ բարոյական արժեքներ դնելու, ողջամիտ ապրելակերպի կառուցման տեսարժան վայրեր:

Բայց պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ոչ բոլոր ծնողներն ունեն հատուկ գիտելիքներ կրթության ոլորտում եւ դժվարանում են երեխաների հետ շփումներ հաստատելու գործում: Մանկավարժներ եւ ծնողներ, փորձելով համատեղ գտնել այս խնդիրը լուծելու ամենաարդյունավետ եղանակները, որոշելու մանկավարժական լուսավորության բովանդակությունն ու ձեւերը: Ծնողների եւ ուսուցիչների միության ստեղծման մեջ ամենակարեւոր դերը պատկանում է դասի ղեկավարներին: Ոչ բոլոր ծնողները արձագանքում են համագործակցության ցանկությանը, ոչ բոլոր ծնողները հետաքրքրություն են ցուցաբերում իրենց երեխայի դաստիարակության համար ջանքերը համատեղելու համար: Դասարանի ուսուցչին անհրաժեշտ է համբերություն եւ նպատակային որոնում այս խնդիրը լուծելու ուղիներ, բացառությամբ ավտորիտարիզմի եւ բարոյականություն:

Գործունեության գործառույթը եւ աշխատանքի հիմնական փուլերը:

Դպրոցը եւ ընտանեկան աշխատանքը ներառում են բաժիններ.

1. Աշխատեք հիմնական դպրոցի ուսանողների ծնողների հետ:
2. Աշխատեք 5-րդ դասարանների ուսանողների հետ (հիմնական դպրոց տեղափոխելու հարմարեցում):
3. Աշխատեք հիմնական դպրոցի ուսանողների ծնողների հետ (6 - 8 դասարաններ):
4. Աշխատեք ավագ եւ դասարանների ուսանողների ծնողների հետ:

Դպրոցի եւ ծնողների փոխազդեցության հիմնական գործառույթները ներառում են.

• Կրթական-զարգացում:
• Ձեւավորում:
• Անվտանգություն-առողջություն:
• Վերահսկիչ:
• Տնային տնտեսություն:

Ծնողների հետ աշխատելու փուլերը:

Ծնողների հետ բոլոր աշխատանքներն իրականացվում են 4 փուլով.

1-ին փուլ - Ամեն տարի ուսումնական տարվա սկզբին ծնողական պայմանագիրը զննում է, վերլուծվում է դրա կազմը: Կազմվում է դասի սոցիալական անձնագիր:

2 փուլ - Հոգեբանական ծրագրի որոշակի խնդիրներ ունեցող ընտանիքների նույնականացում սոցիալապես վտանգավոր դիրքերում եւ երեխաների համար.

• Դժվարության հարմարեցում
• ագրեսիվություն,
• վախեր
• Հաղորդակցման խնդիրներ հասակակիցների հետ,
• Ծրագրի եւ այլոց ձուլում:

3 փուլ - Ստացված տվյալների վերլուծություն եւ տվյալների բազա կազմել, ծնողների հետ ծնողների հետ ներկա տարվա կազմելու պլանը կազմելու համար:

Ընտանիքի հետ ամբողջ աշխատանքը բաժանվում է ամենօրյա, շաբաթական, ամսական, միանվագ:

Ամենօրյա հաղորդակցություն Երեխաների ծնողների ծնողների հետ իրականացվում են դասի ղեկավարների կողմից:

Այս հաղորդակցությունը ուղղված է ծնողների համակարգված տեղեկացմանը դպրոցում երեխաների կյանքի մասին եւ ընտանիքում կապ պահպանել:

ՇաբաթականՅուրաքանչյուր ծնող հնարավորություն է ստանում դասի ղեկավարի հետ զրույցի իր երեխայի անհատական \u200b\u200bզարգացման մասին: Խնդրի ծնողների ծնողների հետ Կան բոլոր փորձագետները `համաձայն կազմված ուղղիչ ծրագրի: Խոսակցությունների թեմաներն ու նպատակներն արտացոլվում են խոսակցությունների ծրագրերում եւ ապավինում են դիտարկման, ախտորոշման, ծրագրային նյութի նյութին:

Ամսական ձեւեր Ծնողների հետ շփումը հետեւյալն է.

• Տոներ
• Ծնողների հանդիպումներ
• Սպորտային իրադարձություններ
• Արշավ:

Ծնողների հետ աշխատանքի այս դասական ձեւերը հայտնի են բոլորին եւ որոշակի արդյունք են ունենում բարեսիրական, վստահության մթնոլորտ հիմնելու, լավ հուզական վերաբերմունք եւ համատեղ ծնողների ստեղծագործական կահավորանք: Ուսուցիչների օգտագործումը եւ աշխատանքի այսպիսի ավանդական ձեւը, որպես խորհուրդ, նրանք ծնողների կողմից պահանջարկ ունեն, հարցը բաղկացած է միայն խորհրդատվական կենտրոններից, բժիշկներից, սոցիալական աշխատողներին խորհրդատվական եւ սոցիալական աշխատողներին հրավիրելու առավել համապատասխան թեմաներից:

Երեխայի հարաբերությունների հոգեբանական աջակցության եւ շտկման իրականացում:

Ծնողները կենսական նշանակություն ունեն հոգեբանական եւ մանկավարժական գիտելիքների համար. Ուսուցիչներ. Ծնողների հետ աշխատելու ավելի արդյունավետ ձեւեր կազմակերպելու գիտելիքներ `դրանք կրթական գործընթացում ներգրավելու համար, այսինքն, այս գիտելիքները ստանալու դրդապատճառ:

Խնդիրն այն է, որ ուսուցիչներից յուրաքանչյուրը որոշում է իր համար.

Ծնողների հետ աշխատելը մանկավարժական հմտությունների դեմքերից է, թե գերեզմանի պաշտոնական պարտականություն:

Ուսուցիչներն ու դասի ուսուցիչները լիովին պատասխանատու են այս խնդրի համար, քանի որ նրանք աշխատում են դպրոցականների եւ նրանց ծնողների հետ: Հարցրեք ցանկացած ուսանողի. «Ինչու նա գա դպրոց»: Նա կպատասխանի, որ նա եկել է դպրոց սովորելու եւ «լավ» սովորելու համար: Նա հետաքրքրասեր է, տանջում է, բայց անհանգիստ: Մեծահասակների, ուսուցիչների եւ ծնողների ջանքերը ուղղված են «« հարմար »երեխայի եւ հնազանդության ձեւավորմանը: Այնուամենայնիվ, դա հակասում է երեխաների բնությանը եւ մեծահասակների նման «համագործակցության» արդյունքում երեխան երկու լույսերի միջեւ է, մյուսը, դպրոցը, դպրոցը: Այս տանդեմում շատ հեշտ է ոչնչացնել անհատականությունը, երեխայի ինքնությունը: Հետեւաբար, նա ունի թյուրիմացություն, անապահովություն եւ սեփական ուժեր, աշխարհի աշխարհը մերժելը, ընտանիքից տարանջատում կա, եւ, ի վերջո, որքան տխուր չէ: Any անկացած տարիքում մարդու համար ավելի սարսափելի բան չկա, քան կորցնում է սիրելիների աջակցությունը, քանի որ ձեր մեջ հիասթափություն կա, դպրոց, ցածր ինքնասիրություն չի ստեղծվում, եւ երբեմն ճակատագիրը չի կազմում:. ..

Երեխայի խնդիրը լուծելուց առաջ անհրաժեշտ է լուծել մեծահասակների խնդիրը, եւ այն է, որ ծնողները երբեմն իրավասու չեն կրթության եւ հոգեբանության հարցերում, չգիտեն երեխաների եւ դեռահասների տարիքային բնութագրերը Դիմեք այն ամենին, ինչ տեղի է ունենում իրենց երեխաների հետ: Դա խանգարում է նրանց ընտրել միակ ճիշտ վարքի գիծը:

Այսօր ծնողների մոտավորապես երեք խումբ կա.

Առաջին խումբ. Ծնողները երեխաների հետ կրթական աշխատանքի օգնականներ են:

Նրանք բարեխիղճ, ակտիվ, հետաքրքրված եւ պատրաստ են ցանկացած պահի օգնելու համար:

Երկրորդ խումբ.Ծնողները երեխաների մեծացման պոտենցիալ օգնականներ են: Նրանք կօգնեն, եթե նրանք իմանան, թե ինչ եւ ինչպես անել:

Երրորդ խումբ.Ծնողները չեն հասկանում կամ չեն ցանկանում հասկանալ կրթական աշխատանքում դպրոցական պահանջները: Նրանք բացասաբար են պատկանում դպրոցին, ուսուցիչներին, այն ավելի քիչ հաճախ ցույց տալով `բաց, ավելի հաճախ` թաքնված:

Ծնողների հետ աշխատելու մեջ հաջողության հասնելը հեշտ չէ, հատկապես երրորդ խմբի ծնողների հետ: Ծնողներին կոլեկտիվ գործերին ծանոթացնելու փորձերը անմիջապես չեն տալիս դրական արդյունքներ: Դպրոցական պրակտիկայում նման ձեւերը օգտագործվում են որպես

1. Կանխարգելիչ, բացատրական աշխատանքներ բոլոր ծնողների հետ երեխաների առողջության, անհատականության ձեւավորման եւ անհատական \u200b\u200bկրթական աշխատանքի վերաբերյալ:

2. տարբեր խնդիրներ ունեցող երեխաների խնդիրների ընտանիքների հայտնաբերում: Ուղղիչ աշխատանք նրանց հետ:

Երեխայի իրավունքների պաշտպանություն:

3. Ծնողների կոմիտեի, Վարչական խորհրդի նիստերի հրավեր եւ կան արդեն անչափահասների համար Հանձնաժողովում հանրային կազմակերպություններին դիմելու դեպքեր, դատարան (մինչեւ ծնողական իրավունքներից զրկելը):

Անհրաժեշտ է ստեղծել գործունեության ինտեգրված ոլորտ բոլոր այն անձանց համար, ովքեր պատասխանատու են ապագա սերնդի համար, որտեղ դրանք կքննարկվեն եւ կլուծվեն աշխատանքի արդյունավետության բարձրագույն մակարդակներում: Բացի սերունդներն այն պատճառով են, որ մեծահասակները չեն ցանկանում լրջորեն ընկալել երեխաների խնդիրները, մեծանալով երեխաների, նույնը վճարեք:

Յուրաքանչյուր մարդ արարող է: Ծնողը բացառություն չէ: Նրա ստեղծագործականությունը պետք է լինի լավ ծնող, օրինակ լինել ձեր սեփական երեխայի համար ամեն ինչի համար, ինչը նշանակում է, որ ձեր պարտականությունները կվերաբերվի, երեխաների հետ միասին զբաղվելու համար Չի մարել երեխայի ստեղծագործական գեղձերը եւ ստեղծել նրա հետ միասին եւ վայելել այս ստեղծագործությունը:

Կառուցված փոխազդեցության որակը միաժամանակ կարեւոր նշանակություն ունի. Հարգանք մարդկային երեխայի նկատմամբ. Դատավճիռն այն է, որ բոլոր երեխաները տաղանդավոր են. յուրաքանչյուր դասի հաջողության իրավիճակի ստեղծում. Հավատքը երեխայի եւ նրանց սեփական ուժի մեջ:

Ընտանեկան ուսման մեթոդներ:

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, դասի ուսուցիչը երազում է տեսնել իր նման մտածող երեխայի երեխային: Միայն իրավասու, զգայուն, կրթված ծնողը կկարողանա ժամանակին պատասխանել երեխայի հետ տեղի ունեցող փոփոխություններին:

Իրավասու ծնողը փոփոխվող ծնող է, ինչը նշանակում է երեխայի եւ հասարակության փոփոխվող կյանքը որպես ամբողջություն եւ ավելի լավ:

Ծնողների հետ աշխատելու ամենատարածված մեթոդներն են.

• Ախտորոշում,
• Խորհրդատվություն, դասընթաց,
• դիտարկումներ
• խոսակցություն,
• Փորձարկում եւ հարցաքննություն,
• Էսսե, որպես ընտանիք սովորելու մեթոդ
• Անկախ բնութագրերը ընդհանրացնելու մեթոդը,
• Մանկավարժական հյուրասենյակ:

Այս աշխատանքը ներառում է տարբերակված խմբի եւ ընտանիքի հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքների օպտիմալ ձեւերի եւ մեթոդների օգտագործումը.

• Ուսանողների ընտանիքների բնութագրերը (ծնողների կազմը, նրանց զբաղվածության ոլորտը, կրթական եւ սոցիալական մակարդակը եւ այլն):
• Ընտանիքների վերաբերյալ ախտորոշիչ աշխատանքների կազմակերպում:
• Ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական կրթության կազմակերպում:
• Ծնողների հետ զանգվածային միջոցառումների համակարգի ստեղծում, աշխատեք համատեղ սոցիալապես նշանակալի գործողություններ եւ ժամանցի կազմակերպման աշխատանքներ:
• Ընտանեկան կրթության դրական փորձի գործնական գործունեության նույնականացում եւ օգտագործում:
• Ընտանեկան կրթության մեջ մանկավարժության ավանդույթների ներդրումը:
• Օգնել ծնողներին ընտանիքի բարոյական ապրելակերպի ձեւավորման, թմրամոլության կանխարգելման եւ ախտորոշման մեջ `երեխաների եւ դեռահասների այլ բացասական դրսեւորումների կանխարգելման գործում:
• Հոր ծնողների հետ համագործակցության տարբեր ձեւերի օգտագործումը նրանց ներգրավում է երեխաների հետ համատեղ, ստեղծագործական, սոցիալապես նշանակալի գործողություններ, որոնք ուղղված են իրենց հեղինակության բարելավմանը:
• Կրթական հաստատության ղեկավարությանը մասնակցելու համար ծնողների իրավունքները ապահովելու համար պայմանների ստեղծում `կրթական գործընթացի կազմակերպում. Աջակցություն հանրային ծնողների կազմավորումների (դպրոցի խորհրդի, հայրերի խորհրդի, հայրերի խորհուրդը եւ այլն):
• Ծնողների ասոցիացիաներ ընտանիքի հարցերով (երիտասարդ ծնողների, միության, ասոցիացիայի, երիտասարդ ընտանիքի ակումբների, միայնակ հայրերի, միայնակ մայրերի, հաշմանդամ ծնողների, ընտանեկան ակումբների):
• Օգնել ծնողներին սոցիալական փորձի երեխաների զարգացման, հաղորդակցական հմտությունների եւ հմտությունների, ավագ դպրոցի աշակերտների ուսուցում ընտանեկան կյանքի համար (ընտրովի, հատուկ դասընթացներ, ակումբներ «Ընտանեկան կյանքի հիմունքներ») ,
• Թեմատիկ ձեւավորման մշակում ընտանիքի հետ աշխատելու համար (ծնողների անկյուն, ընտանեկան ավանդույթների թանգարան եւ այլն):
• Տեղեկատվական եւ մանկավարժական նյութեր, երեխաների աշխատանքի ցուցահանդեսներ, որոնք ծնողներին հնարավորություն են տալիս ծանոթանալ հաստատության առանձնահատկություններին, ներկայացնել դրանք բարձրացման եւ կրթական միջավայրին.
• Երեխային կրթելու եւ զարգացնելու համար ուսուցչի եւ ծնողի ջանքերը համատեղելով համատեղ գործողություններում. Այս հարաբերությունները պետք է համարվեն որպես մեծահասակների երկխոսության արվեստ, հատուկ երեխայի հետ `հիմնվելով իր տարիքի մտավոր հատկությունների գիտելիքների վրա, հաշվի առնելով հետաքրքրությունները, կարողությունները եւ նախորդ երեխայի փորձը.
• Երեխայի դաստիարակության եւ ուսուցման հասկացողության, հանդուրժողականության եւ մարտավարության դրսեւորում, նրա շահերը հաշվի առնելու ցանկությունը, առանց զգացմունքներն ու հույզերը անտեսելու:
• Լավ փոխհարաբերություններ ընտանիքի եւ կրթական հաստատության միջեւ:

Ընդհանուր կրթական հաստատությունում մեծահասակների եւ երեխաների միջեւ համագործակցություն ձեւավորելու համար կարեւոր է ներկայացնել թիմը որպես ամբողջ ընտանիք, որը RACAS է եւ հետաքրքրում է միայն ուսուցիչների, երեխաների, ծնողների համատեղ գործունեությունը: Դպրոցում ուսուցիչները ամենից հաճախ պետք է համակերպվեն ուսումնասիրության ընտանեկան միկրոկլիմայի եւ օգնեք, օգնեք նրան մանկավարժական աջակցության հիման վրա անհատական \u200b\u200bխնդիրների լուծմանը, մեծապես ներգրավելով իր ստեղծագործական շահերի իրականացմանը:

Անհրաժեշտ է ուսումնական գործընթացի զգալի մասը կազմակերպել ուսանողների եւ ծնողների հետ միասին, եւ առաջացած խնդիրները որոշում են կայացնել միասին որոշել, որ ավարտվեն միմյանց շահերը եւ համատեղեք ավելի բարձր արդյունքների շահերը:

Վերջերս հասարակությունը զգում է ծնողների հետ խորհրդատվական եւ առաջնորդող աշխատանքների մշտական \u200b\u200bաճող անհրաժեշտություն:

Երեխաների մեծացման գործում դրական ազդակ ներթափանցելու համար ծնողները պետք է գիտակցեն իրենց ներքին աճի հնարավորությունը եւ անհրաժեշտությունը, որից սկսվում է ծնողների ներկայիս կրթությունը:

«Պարիննի կրթությունը» միջազգային տերմին է, որի համաձայն ծնողների օգնությունը հասկացվում է իրենց երեխաների ուսուցիչների գործառույթները, ծնողական գործառույթները:

1. Ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական իմացության բարձրացում:
2. Ներգրավելով ծնողներին կրթական գործընթացում:
3. Ծնողների մասնակցությունը դպրոցի կառավարման մեջ:

Ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության ձեւերը:

Ընտրեք ծնողների հետ աշխատելու անհատական \u200b\u200bեւ հավաքական ձեւերը, ինչպես նաեւ ավանդական եւ ոչ ավանդական:

Ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության ձեւերը իրենց համատեղ գործունեության եւ հաղորդակցության կազմակերպում են:

Ավանդական ձեւեր	Ոչ ավանդական ձեւեր
Կոլեկտիվ.	Հարմարեցված. Ստեղծագործական դեպքեր:
Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում	Ընտանեկան ավանդույթներ:
Դպրոց-տուրի համաժողով	Իմ ընտանիքի պատմությունը:
Ծնողների դասախոսություն	Ընտանեկան թալիսման: Աստղագուշակ ընտանիք:
Երեկո ծնողների համար	Ընտանեկան գրառումների գիրք:
Ծնողների ընթերցումներ	Իմ տոհմային քարտեզի աշխարհագրական քարտեզը:
Սեմինար	Երկարակյաց «Ընտանիք (գիրք, խաղալիք, այլ):
Սեմինար	Ծննդյան տարեդարձը ընտանիքում:
Հանդիպում	Ընտանեկան արձակուրդներ:
"Կլոր սեղան"	Ընտանեկան հոբբիներ:
«Մանկավարժական հյուրասենյակ»	«Մայրիկին ուրախացնելու չորս եղանակ»:
«Բանավոր ամսագիր»	Babushkina PIES (արտահայտություններ, սարսափ պատմություններ, խաղեր).
Վերապատրաստում	Իմ ընտանեկան ալբոմը:
Սպորտային մրցումներ	Հայտնի ընտանեկան մարդիկ:
Կիսվեք «ողորմություն»	Հայրիկը կարող է որեւէ բան:
Խթանում «Գիրք», «Խաղալիք»	Մեր տան թատրոնը, թանգարանը, նենգերը ....
Աշխատանքային վայրէջք	Երգեր (հեքիաթներ) տատիկիս:
Շաբաթ	Մայրենի առավել քնքուշ բառը:
Ստեղծագործական համերգ	Իմ սիրած ուտեստը:
Ցուցահանդես	Ես հպարտ եմ իմ պապիկով:
Վերնիսաժա	Մրցույթ `առավել հետաքրքիր մայրիկների նոտացիայի եւ բարոյականության համար:

Ծնողների հանդիպումը ծնողների հետ աշխատելու հիմնական ձեւերից մեկն է:

Այն քննարկում է կենդանի դասի եւ ծնողական թիմերի խնդիրները: Cool առաջնորդը ծնողական գործունեություն է ուղարկում իր պատրաստման գործընթացում: Հանդիպումները չպետք է կրճատվեն ուսուցչի մենախոսությանը: Սա կարծիքների, գաղափարների, համատեղ որոնման փոխանակում է: Համագումարի թեման կարող է բազմազան լինել. «Մենք մեկ ընտանիք ենք»; «Բարության եւ ողորմության մասին»; «Ուսուցում է հաղորդակցվելու», «թիմում հոգեբանական կլիման» եւ այլն:

Երեխաների հայրերի հետ փոխգործակցությունը առանձնահատուկ հոգ է տանում ուսուցիչների մասին. Ինչպես հայրերին ներգրավել դասարանում կրթական գործունեությանը, երեխայի բարձրացման գործում իրենց դերը բարձրացնելու համար: Այդ նպատակով դասի ուսուցիչը հատուկ հանդիպումներ է կազմակերպում երեխաների հայրերի հետ, անցկացնում է գիտաժողովների արտացոլումներ, «Հոր դերը երեխաների դերը» եւ այլն:

Շատ ուսումնական հաստատություններ, հաշվի առնելով ժամանակակից պահանջները, զգալիորեն տարբերվում են ծնողական հանդիպման ձեւը: Այն կարող է անցկացվել «կլոր սեղանի» տեսքով, ծնողների թեմատիկ քննարկումն իրենք իրենց ընտանիքով հետաքրքրող մասնագետների հրավերով, փորձագետների հետ խորհրդակցում են փորձագետների հետ եւ այլն:

Ծնողների դասախոսություն, «Մանկավարժական գիտելիքների համալսարան» եւ այլն: Ծնողները մասնակցում են իրադարձությունների առարկայի որոշմանը:

Թեմատիկ գիտաժողովներ երեխաների մեծացման փորձի փոխանակման վերաբերյալ (բոլոր մակարդակներում): Այս ձեւը մեծապես արժանի հետաքրքրություն է առաջացնում, գրավում է ծնողի եւ մանկավարժական համայնքի ուշադրությունը, գիտության եւ մշակույթի թվերը, հասարակական կազմակերպությունների ներկայացուցիչներ:

Ընտանեկան կրթության փորձի շնորհանդեսներ լրատվամիջոցներում:

Հարցերի եւ պատասխանների երեկոներն անցկացվում են հոգեբանների, փաստաբանների, բժիշկների եւ այլ մասնագետների ներգրավմամբ. Ծնողները հրավիրվում են նրանց, հաշվի առնելով երեխաների տարիքի առնչվող առանձնահատկությունները (օրինակ, առաջին դասարանցիների ծնողներ, պատանիների տղաների, 8-9 դասարանների աշակերտներ):

Վեճ, քննարկում. Ուսումնասիրությունների վերաբերյալ կարծիքների փոխանակում ծնողների համար մանկավարժական մշակույթի բարձրացման շահերից է: Այն թույլ է տալիս դրանք ներառել ամենակարեւոր խնդիրների քննարկման մեջ, նպաստում է փաստերը եւ երեւույթները համապատասխանեցնելու կարողության ձեւավորմանը, ապավինելով կուտակված փորձին, խթանում է ակտիվ մանկավարժական մտածողությունը: Քննարկումների արդյունքները ընկալվում են մեծ վստահությամբ:

Ծնողների հանրության հանդիպումները դպրոցի կառավարման հետ, ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս ամեն տարի: Ուսուցիչները ծնողներին ներկայացնում են թեմայի շուրջ աշխատանքի կազմակերպման պահանջները, լսեք ծնողների ցանկությունները: Համատեղ քննարկման գործընթացում հնարավոր է կազմել գործողությունների ծրագրեր, խոստանալով համագործակցության ծրագրեր:

Անհատական \u200b\u200bաշխատանքներ, ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության խմբային ձեւեր: Հատկապես կարեւոր ձեւը գործունեությունն է Ծնողների կոմիտե. Ծնողների ակտիվ - Սա ուսուցիչների եւ հմուտ փոխազդեցության աջակցությունն է, նրանք հաջողությամբ լուծում են ընդհանուր առաջադրանքները: Ծնողների կոմիտեն ձգտում է ծնողներին եւ երեխաներին ներգրավել դասարանի, դպրոցական դեպքերի կազմակերպմանը, թիմի կյանքի խնդիրների լուծմանը:

Ծնող ակումբը անցկացվում է հանդիպումների տեսքով եւ պահանջում է հատուկ դասընթացներ կազմակերպիչներից: Ակումբի նպատակն է ծնողներին ներգրավել կրթության խնդիրների քննարկման մեջ: Նման հանդիպումների, քննարկումների `կամավորության եւ փոխադարձ հետաքրքրություն ներկայացնող հիմնական պայմանը:

Ճանաչողական գործունեության ձեւեր. Գիտելիքի հանրային ֆորումներ, առարկաների ստեղծագործական հաշվետվություններ, բաց դասերի օրեր, գիտելիքների եւ ստեղծագործական օրեր, փորձագետների, համատեղ մրցույթների թողարկումներ, հանդիպումներ, գիտական \u200b\u200bհասարակությունների հաղորդումներ եւ այլն Նախագծման, նախապատրաստման խթանման մրցանակների, արդյունքների գնահատումն ուղղակիորեն մասնակցում է միջոցառումներին, ստեղծելով իրենց կամ խառը հրամաններ: Այն կարող է լինել մրցույթներ. «Ընտանեկան-Էրուդիտ», «ընտանեկան հոբբի»; Կարդալով գիտաժողովներ «Ընտանեկան ընթերցանություն» եւ այլն:

Աշխատանքի ձեւեր. Կառավարությունների գրանցում, դպրոցի բակի բարելավում եւ այգեգործություն, վայրէջքի ծառուղի, դասի գրադարան ստեղծելը. Ընտանեկան արհեստների արդար վաճառք, ցուցահանդեսներ «Մեր հոբբիների աշխարհը» եւ այլն:

Հանգստի ձեւեր. Համատեղ արձակուրդներ, համերգներ պատրաստում, ներկայացումներ, նկարահանումներ, ներկայացումներ, մրցումներ, մրցույթներ, KVNS, տուրիստական \u200b\u200bարշավներ եւ տուրեր, տեսարժան վայրեր: Տնային ակումբներում ծնողները կազմակերպում են ձեւավորված երեխաների խմբերի գործունեությունը `հաշվի առնելով հետաքրքրությունները եւ համակրանքները: Ընտանեկան արձակուրդներն ու փառատոնները տարածված են. Մայրիկի օրը, Հոր օրը, տատիկների եւ պապիկների օր, իմ երեխայի օր, փոխադարձ Thanksgiving Day; Game Ընտանեկան մրցույթներ. Սպորտային ընտանիք, երաժշտական \u200b\u200bընտանիք, Ընտանեկան ալբոմների մրցույթ, մրցույթների հաղորդումներ, մրցույթ «Տղամարդիկ տրամաչափում են հայրերի եւ որդիների միջեւ.

Ուսումնական հաստատության կրթական համակարգի արդյունավետությունը բնութագրվում է, այլ գործոնների հետ մեկտեղ, ընտանիքի հետ փոխգործակցությունը, ծնողներին հաստատելով որպես ամբողջական կրթական գործընթացի առարկա ուսուցիչների եւ երեխաների հետ միասին:

Դասարանի ուսուցչի արդյունավետության ախտորոշման արդյունքները ծնողների հետ աշխատելու մեջ:

Դասավորել	Դասասենյակի ուսուցիչ	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 Ա.	Drobyshevskaya ai	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1 Բ.	Podgornaya օ.	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1 Բ.	Լապկեչիչ Ն.	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 Ա.	Volkova NP.	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2 Բ.	Uvarova ei	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 Ա.	Bondar EI.	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3 Բ.	Tycherya T.
4 A	Fesco St.	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 ա	GRUZKOV GN.
5 բ	Pisarenko V.
6 ա	Doronina gn.	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 Բ.	Chigrin nn.	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 Բ.	Գյունթեր տ.	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 A	Գ.	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 Բ.	Gryazanov lb.	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 ա	Տպել om.
8 Բ.	Կիբիրեւայի փող.	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 ա	Zreekodova nn.	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 Բ.	Kuzmina ig.
9 Բ.	Նաբոկովա իեն:
10 Ա.	Smirnova oi	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 Բ.	Potapneva ta	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 Բ.	STAROVOITOVA EP.	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 գ	Լեպինա Վ.	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 ա	Chisel nn.	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 Բ.	Korotkov ls.	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 Բ.	Խոմենկո om.	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

Մասնակցել է 27 դասի ուսուցիչների ախտորոշմանը `21,

6 դասի ղեկավարներ (նոր դասընթացներ) - չմասնակցեցին:

Դասարանի ուսուցչի արդյունավետության ախտորոշում ծնողների հետ աշխատելու մեջ:

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Կրթական եւ տեղեկատվական Սպորտ եւ հանգիստ Ռազմահայրենական Պահպանողական Աշխատուժ Ազատ
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Ձեր առաջարկները.

• Բարձր մակարդակ - 5 միավոր
• Միջինից բարձր `4 միավոր
• Միջին մակարդակ - 3 միավոր
• Ստորեւ միջինից ցածր - 2 միավոր
• Low ածր մակարդակ - 1 միավոր

Դասարանի ուսուցչի արդյունավետության ախտորոշման արդյունքները ծնողների հետ աշխատելու մեջ:

1. Գոհ եք ծնողների հետ համագործակցության աշխատանքներից:	71 %
2. Դուք կիրառում եք ծնողների հետ աշխատանքի նոր, ոչ ավանդական ձեւեր: (նշեք, թե որ)	47%
3. Ինչ ուղղություն է ծնողների հետ համագործակցության մեջ առավել արդյունավետ: Կրթական եւ տեղեկատվական Սպորտ եւ հանգիստ Ռազմահայրենական Պահպանողական Աշխատուժ Ազատ
4. Որն է ծնողների կրթական ներուժը դասարանում:	68 %
5. Որն է միկրոկլիմայի մթնոլորտը, ուսանողների ընտանիքներում փոխհարաբերությունները:	69 %
Ձեր առաջարկները.

Դիագրամ.
«Ծնողների հետ դասի ուսուցչի արդյունավետության ախտորոշման արդյունքները»:

Արդյունք.

Ըստ դիագրամի, կարելի է տեսնել, որ դասի ղեկավարների ամենաարդյունավետ գործունեությունն է.

• Կրթական եւ կրթական
• Ազատ
• աշխատուժ

Ավելի քիչ արդյունավետ աշխատանք ծնողների եւ երեխաների հետ ուղղություններով.

• Սպորտ եւ առողջություն
• Ռազմահայրենական
• պահպանում

1. Իրականացնել ծնողների հոգեբանական եւ մանկավարժական իմացությունը ծնողների հետ համագործակցության տարբեր ձեւերի օգտագործման միջոցով: (OT. BP- ի փոխտնօրեն, հոգեբան, CL. Սպաներ.)

2. Ծնողների ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում եւ կառավարման համատեղ գործունեության կազմակերպում, ուսուցիչներ եւ ծնողներ: (Գովազդ Կառավարում, CL. Սպաներ.)

3. Դասի ղեկավարները ակտիվացնելու են ծնողների հետ աշխատանքը `օգտագործելով ծնողներին համագործակցության նոր եղանակներ: (Աշուն CL. Սպաներ)

4. Պլանավորեք եւ անցկացրեք դասի մենեջերների, միջոցառումների, դասի ժամացույցների հանդիպումներ.

«Ուսանողների ռազմա-հայրենասիրական դաստիարակությունը դպրոցում: Երեխաների եւ ծնողների հետ աշխատելու ձեւերն ու մեթոդները: (T. pichugu va, khenomo, Spinko Sun, Cl. Ձեռքեր.)

Սպորտի եւ հանգստի վայրը դպրոցական աշխատանքում: (OT. Zaitseva MV- ը ֆիզիկական սպայի ուսուցիչ է, ֆիզիկական սպայի ուսուցիչներ:, CL. Ձեռքեր.)

Բնապահպանական ուղղություն դպրոցական աշխատանքում: (Pichugu va, կենսաբանության ուսուցիչներ, աշխարհագրություն, CL. Ձեռքեր.)

Գրականություն:

1. Լիսինսկի Վ.Մ. «Գործնական կրթություն դպրոցում», «Մանկավարժական որոնում» կենտրոն, 2002 թ.
2. Frolov p.t. «Երիտասարդ ռեժիսորի դպրոց», մ, «լուսավորություն», 1988:
3. Երեֆեեւ մերկ: «Մանկավարժական սովետների պատրաստման եւ իրականացման մեթոդներ», ԻՎԵՎՍԿ, 1995:
4. Գութկու Լ.Մ. Դպրոցում կրթական աշխատանքների պլանավորում եւ կազմակերպում: Մ. Կենտրոն «Մանկավարժական որոնում», 2002 թ.
5. «Դասի առաջնորդ» ամսագիր (1997-2003)
6. Kuznetsova LV. Կրթական աշխատանք դպրոցում: M. «ԴՊՐՈ SCROON», 2002:
7. Սեմենով GS. Ուսումնական աշխատանքի կազմակերպում դպրոցում: M. «ԴՊՐՈ SCROON», 2002:
8. Կուլ Կրթական աշխատանք դպրոցում: Ռոստով-Դոն. Ուսուցիչների առեւտրի կենտրոն, 2001 թ.
9. Շիլմ: Դասի ղեկավար. Դաստիարակության արվեստը: Մ. 1997 թ.
10. Վոստե vp. Դասարանում կրթական աշխատանքի կազմակերպում: Մ. «Մանկավարժական որոնում», 2000:
11. Sergeeva vp. Դասի ուսուցիչ ժամանակակից դպրոցում: Մ 2001 թ.
12. Druzhinin Ia. Դասի ուսուցչի խնամք եւ ուրախություն: Մ. «Լուսավորություն», 1982:
13. Շչուրկովան ոչ: Cool ուղեցույց. Աշխատանքային ախտորոշում: Մ. 2001 թ.
14. Բոլդրեւը նույնպես: Դասարանի ուսուցիչ: Մ. «Լուսավորություն», 1978 թ.
15. Makarenko խոսնակներ Դաստիարակության մասին: Մ. 1988 թ.
16. Pityukov vu. Մանկավարժական տեխնոլոգիաների հիմունքներ: Մ. 1997 թ.

ԹԵՄԱ. «Ծնողների հետ աշխատանքի բարելավումը կրթական գործընթացի արդիականացման համատեքստում»:

Pedsovet սցենար

Սլայդ 1.

1. Մեծահասակների մեծ մասը ծնողներն են. Երիտասարդ կամ ոչ շատ կյանքի կյանքի փորձ կամ առանց որեւէ: Ծնողությունը պատասխանատու դեր է եւ այնպիսի դիրքորոշում, որի ընթացքում մեծահասակը օրական 24 ժամ է, իսկ եթե բոլոր պայմանների հաջող սոցիալականացման համար անհրաժեշտ են զգույշ, մասնագիտական \u200b\u200bեւ հետեւողական իրականացում: Երեխայի ճակատագիրը մեծապես կախված է նրանից, թե որքանով է իրավասու ծնողը: Ներկայումս ծնողները պաշտպանում են ծնողական հմտությունների գիտությունը, հաճախ նմուշներով եւ սխալներով, այն բանի հիման վրա, թե ինչպես են հարաբերությունները իրենց ծնողական ընտանիքում: Միեւնույն ժամանակ, երեխայի կրթության գործընթացը միշտ չէ, որ իրականացվում է կրթության կառուցողական եղանակների հիման վրա: Հետեւաբար, ծնողների հմտության տիրապետման հարցում ծնողների աջակցությանն առնչվող հարցեր կարեւոր են: Որովհետեւ Դպրոցում երեխայի ուսուցման հաջողությունը կախված է նրանից, թե որքանով է կառուցվում ճիշտ ընտանիքի եւ դպրոցական գործընկերությունը, քանի որ ծնողները դպրոցի դաշնակիցներն են, եւ դպրոցի հետ նրանց պահանջները համախմբված եւ համաձայնեցված են: Կարեւոր է պայմաններ ստեղծել ծնողների ներգրավման համար, որոնցում նրանք իրենց համար անհրաժեշտ եզրակացություններ կձեռնարկեին, յուրացնում են կրթության հմտություններն ու ընդունելությունները, հետագայում ցանկանում էին շփվել դպրոցի հետ: Անհրաժեշտ է, որ դպրոցը դառնա տարածք, որտեղ ծնողները աննկատելի են, որպեսզի հուշեն, թե ինչպես երեխա դաստիարակել:

(Սլայդ 2)

Դպրոցն ու ընտանիքը երկու տարբեր սոցիալական հաստատություններ են, իսկ ծագումով, եւ գոյության բնույթով եւ դրանց նշանակմամբ:

Դպրոցի եւ ընտանիքի հարաբերությունները արդարացված են: Ավելին, դա չափազանց կարեւոր է եւ անհրաժեշտ

( Սլայդ 3.)

Ընտանիքը մարդու կյանքի առաջին հանրային փուլն է: Վաղ մանկությունից նա ուղղորդում է գիտակցությունը, կամքը, երեխայի զգացմունքները: Ծնողների ղեկավարությամբ երեխաները ձեռք են բերում հասարակության կյանքի առաջին կյանքի փորձը, հմտությունները եւ հմտությունները:

Ընտանեկան կրթության նպատակները.

Ինչ էլ որ լինի երեխայի զարգացման ուղղությամբ, մենք միշտ կունենանք, որ իր արդյունավետության մեջ որոշիչ դեր է խաղում ընտանիքը `ընտանեկան կրթության հետեւյալ խնդիրները լուծելու համար.

Ներդաշնակ երեխաների զարգացում;

Հոգ տանել երեխաների առողջության մասին.

Աջակցություն դասավանդմանը.

Աշխատանքի կրթություն եւ աջակցություն մասնագիտություն ընտրելու հարցում.

Աջակցություն անհատի սոցիալականացմանը եւ դրա ինքնազարգացմանը.

Մարդկային, հուզական-բարոյական հարաբերությունների փորձի ձեւավորում.

Հոգատար է ընդհանուր մշակութային եւ մտավոր զարգացման մասին.

Հետաքրքրությունների, անհամապատասխանությունների, կարողությունների եւ ստեղծագործականության մշակում.

Ինքնուրույն կրթության եւ ինքնազարգացման պատրաստում.

Լեհաստան, նախապատրաստում ապագա ընտանեկան կյանքին:

(Սլայդ 4.)

Մակարենկոն շեշտեց. «Կրթությունը սոցիալական գործընթաց է բառի լայն իմաստով: Այն բարձրացնում է ամեն ինչ, մարդիկ, իրեր, երեւույթներ, բայց ամենից առաջ `մարդիկ: Դրանցից, առաջին հերթին `ծնողներ եւ ուսուցիչներ»: Բայց դպրոցը կարող է ոչ փոխարինել, ոչ էլ լիովին փոխհատուցել այն մասին, թե ինչ է ստանում ծնողներից առաջացող մարդը: Մենք կարող ենք եւ պետք է լինենք մանկավարժորեն համատեղելու, հարստացնելու, դրական դրական ազդեցությունների ամրապնդման համար, դրանք ներառեք իրենց կրթական գործունեության համակարգում, ինչպես նաեւ ընդունելի սահմաններում `մասնագիտական \u200b\u200bհնարավորությունները չեզոքացնելու համար: Սլայդ 5.

Ուսուցիչը, որպես Մշակույթի եւ սոցիալական հարաբերությունների համատեքստում մտնելու ունակությամբ օժտված մասնագետը, չի կարող անտեսել ընտանիքի երեխայի վրա այդպիսի խորը ազդեցությունը, նա չի համարձակվում բարկանալ ընտանեկան ոճը վերարտադրող երեխաների համար Խոսքը, պահվածքը, հարաբերությունները չեն համարձակվում եւ վիրավորվում են երեխայի կոպիտ կամ անպարկեշտ գործարկումը իր փոքրիկ սոցիալական աշխարհից ինչ-որ մեկին ընդօրինակելով: Նա պարզապես փնտրում է նման պահվածքի արմատները:

Մենք գիտենք, որ ընտանիքների մեծ մասը դժվարություն ունի ժամանակակից կրթության հարցերում: Շատ ընտանիքների մշակութային մակարդակը ցանկալի է թողնում:

Սլայդ 6.

Որոնք են ընտանիքի եւ դպրոցի փոխազդեցության պայմանները:

Առաջին պայմանը միմյանց գործունեության գործառույթների եւ բովանդակության սպառիչ գաղափար է, որպեսզի կարողանանք հասկանալ միմյանց եւ միմյանց կրթական հնարավորությունների համարժեք պատկերով կարող են իրական փոխադարձ գործողություն հաստատել: Լրիվ ձեզ զեկույց տալով առաջադրանքներում, միջոցներ եւ վերջավոր արդյունք:

Դպրոցի փոխազդեցության եւ ընտանիքի սկզբունքները պարզելու հիմքը երեխայի երջանկության համար մտահոգությունն է: Մենք կքննարկենք. Ոչ թե կրթական առարկաների նշանների մասին, ոչ թե հնազանդության եւ պահվածքի մասին, ոչ թե սոցիալական կյանքի չափանիշների կամ ծնողական կյանքի չափանիշների համապատասխանության մասին: Մարդու երջանկությունն այն է, ինչի համար երեխան պետք է գնա դպրոց եւ տիրապետի մշակութային հարուստ նվաճումներին:

(Սլայդ 7)

Փոխգործակցության առաջադրանքներ.

Ծնողների ակտիվ մանկավարժական դիրքի ձեւավորում.

Մանկավարժական գիտելիքներով եւ հմտություններ ունեցող ծնողների զենք.

Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երեխաների մեծացման գործում)

Ինչպես լավագույնս ծնողներին ծանոթացնել դպրոցի գործերին եւ խնամքին: Ինչպես հասնել հետեւողականության դպրոցի եւ ընտանիքի գործողություններին: Ինչպես օգնել ձեր ընտանիքին երեխաներին մեծացնելու հարցում: Այս աշխատանքը սկսվում է ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներից:

(Սլայդ 8)

Ինչ գործոններ են նպաստում ծնողների մասնակցությանը ներգրավմանը
Դպրոցական կյանքում ?

Ինքնին դպրոցի գործունեությունը, ընտանեկան, լավ մտածված եւ պլանավորված քաղաքականության հետ համագործակցության տարբեր մեթոդների օգտագործումը.

Հասկանալով երեխաների հաջողությունների հետ շփման ծնողներին (ծնողների գործունեությունն ավելի բարձր է, այնքան ավելի շատ անմիջականորեն կապն է դպրոցի աշխատանքներին ուսումնական կատարմամբ).

Ծնողների եւ ուսուցիչների (ուսուցիչների եւ ուսանողների) միջեւ անձնական հարաբերությունների հաստատումը որպես դպրոցական համայնքում հավասար հարաբերությունների ստեղծման հիմք.

Ընտանիքում ավելի նպատակադրված դպրոցական իրավիճակում ստեղծումը, ընտանիքի մշակութային, տնտեսական եւ սոցիալական առանձնահատկություններին ավելի մեծ համապատասխանության նպատակով, ինչը մեծապես ազդում է դպրոցում երեխաների նվաճումների մակարդակի վրա.

Տեղեկատվություն երեխաների հաջողության մասին.

Ուսուցիչների հետաքրքրությունը երեխաների հաջողության մեջ.

Դրական կլիմա դպրոցում եւ ամբողջ դպրոցի (եւ ոչ թե անհատ ուսուցիչների) ջանքերը `ծնողների հետ աշխատանքը զարգացնելու համար.

• (Սլայդ 9)

  Ինչպես ծնողներին ներգրավել դպրոց

  Առաջին հանդիպումը ծանոթ է:

  Ուսուցիչների եւ ծնողների ոչ ֆորմալ հաղորդակցություն եւ հանդիպումներ: Զրույցի վստահության երանգը: Կոնտակտների պահպանում: Երեխայի դրական կողմերի բաշխում եւ դրանց ամրապնդում:

  Կապի գրավոր ձեւեր (տեղեկություններ երեխայի նվաճումների վերաբերյալ, ծնողներին երախտագիտության արտահայտություն դասի եւ դպրոցի դեպքերին մասնակցելու համար):

  Հեռախոսազանգեր - Հատուկ դեպքերում (չիրականացնել հարաբերությունները, բայց հրավիրեք զրույցի):

  Ծնողների մի շարք մասնակցություն դասի կյանքին: Ստեղծելով մի շարք դերեր ծնողների համար (կամավոր ուսուցիչ, հյուրի դասի, պատմող, մասնագիտության ուղեցույց, Ծնողների հանձնաժողովի անդամ, օգնական ...)

  Գաղտնիության պահպանում

(Սլայդ 10)

Աշխատելով ծնողների հետ դասի թիմում.

Գլխավոր դերակատարում դպրոցի եւ ընտանիքի միջեւ համագործակցության կազմակերպման գործում մեծ առաջնորդներ են խաղում: Նրանց աշխատանքից է, թե որքան ընտանիքներ են հասկանում դպրոցի կողմից երեխաներին սովորելու եւ մեծացնելու քաղաքականությունը եւ մասնակցում դրա իրականացմանը: Դասի ուսուցչի դիրքորոշումը ընտանիքի եւ դպրոցական կրթության դրական գործոններ առաջացնելն է, լրացնելով միմյանց:

• Նպատակներ եւ նպատակներ.

  Կապի հաստատումը, ուսանողների ծնողների հետ շփման ընդհանուր բարենպաստ մթնոլորտ.

  Ընտանիքի կրթական հնարավորությունների ուսումնասիրություն.

  Ծնողների ակտիվ մանկավարժական դիրքի ձեւավորումը, ընտանիքի կրթական ներուժի աճը.

  Ծնողների զենքը անհրաժեշտ է երեխաներին կրթելու հոգեբանական եւ մանկավարժական գիտելիքներով եւ հմտություններով, մանկավարժական մշակույթի հիմունքներով.

  Երեխաների մեծացման գործում ամենատարածված ծնողների նախազգուշացումը.

  Օժանդակել ծնողներին մանկավարժական ինքնակրթություն կազմակերպելիս

• Սլայդ 11.

  Աշխատանքի ձեւերն ու մեթոդները Ծնողների հետ պետք է ուղղված լինեն ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացմանը, դպրոցի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ամրապնդմանը, դրա կրթական ամրապնդմանը:

  Աշխատանքային մեթոդներ. Դիտարկում; խոսակցություն; փորձարկում; Հարցաքննություն:

• Սլայդ 12.

  Ծնողների հետ փոխգործակցությունը պահվում է ...

  Որպես ծնողական հանդիպումների մաս

  Ընդհանուր ծնողական հանդիպումների շրջանակներում

  Ծնողների կոմիտեի նիստերի շրջանակներում

  Հեռավոր տեղեկացման միջոցով (կանգնել ծնողների, հուշների, բրոշյուրների)

  Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվության ուսուցչի եւ հոգեբանի միջոցով

  Ծնողների հետ նամակագրության միջոցով էլ. Փոստով

  Հետադարձ ուղեւորություններ էքսկուրսիաների վերաբերյալ

  Շաբաթ

  Ուսանողների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, ուսուցման նախագծերի պաշտպանություն, ծնողների համար սիրողական սիրողականի ներկայացումներ: Դա բավարարում է ուսանողի եւ հաճույք պատճառում նրանց ծնողներին:

(Սլայդ 13)

Ժամանակակից ծնողների կարիքները: Ինտերնետային տեխնոլոգիաների օգտագործումը Ինտերնետային տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս դպրոցի գործունեությունը տեսանելի դարձնել, բացել ծնողների համար, մեծացնել ծնողների եւ դպրոցների փոխազդեցության արդյունավետությունը կրթական գործընթացի մասնակիցների հեռակառավարման ծառայությունը (խորհրդատվություններ, ծնողական հանդիպումներ) , Քննարկումներ, ֆորումներ), թույլ են տալիս ստեղծել ինտերնետ տվյալների շտեմարաններ, իրականացնել ինտերնետային նախագծեր ծնողների եւ ընտանիքների համար, ամրապնդել ծնողների հետ գործողությունների բաղադրիչ աշխատանքը (դուք չեք կարդա դասախոսությունը ինտերնետում) նախկինում հնարավոր չէր:

• Գործառնական հաղորդակցություն դպրոցի հետ, ներառյալ զով առաջնորդը (ներկայացում, բաց թողնել, ընթացիկ խնդիրներ, տեղեկատվություն, խնդիրներ, հաջողություններ, ժամանակացույց, դպրոցական ծառայություններ)

  Օգտակար նյութեր ստանալ կրթության, ուսուցման, երեխաների զարգացման համար

  Հաղորդակցություն այլ ծնողների հետ, քննարկում կրթության եւ վերապատրաստման հարցերի

  Տարբեր մասնագետների գործառնական խորհրդատվություններ

  Մասնակցություն ձեր երեխայի ցանցային կյանքին

  Ինչն է տալիս ինտերնետ-տեխնոլոգիաներին ծնողին

• (Սլայդ 14)

  Տեղեկատվության եւ խորհրդատվության աջակցության գործառնական ստացում

  Ծնողների գրագիտության բարձրացում

  Ավելի մոտ շփումը դպրոցի հետ եւ դպրոցի կյանքում ավելի ակտիվ ներգրավվելու ունակությունը

  Դպրոցական իրավիճակներին արագ արձագանքելու ունակություն

  Ծնողների համայնքներին միավորվելու եւ հարցեր լուծելու ունակությունը

  Դպրոցի ընկալումը որպես բաց հաստատություն, որը պատասխանում է ծնողների կարիքներին

(Սլայդ 15):

Ընտանեկան եւ դպրոցական փոխազդեցության սկզբունքներ

• Փոխադարձ համաձայնություն `մանկավարժական դաշինքի հաջողության բանալին
  Ընտանեկան եւ դպրոցներ
  1. Համաձայնության սկզբունքը

  Դպրոց - բացահայտում է կրթության նպատակը

  Դպրոց - հայտնում է դպրոցի գործառույթները

  Դպրոց - տալիս է յոթ պարտականություններ

  Դպրոց - բացում է սիրո հոգեբանությունը

  Ընտանիք - Համապարռում է կրթության նպատակը, կարծիքն է հայտնում

  Ընտանիք - արտահայտում է գործառույթների արտադրողականության կարծիքը

  Ընտանիքը - համաձայն է ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ

  Ընտանիք - Սիրեք երեխաներին սիրել արվեստը

• (Սլայդ 16)

  2. Կոնֆեկտացման սկզբունքը

  Դպրոց - տեղեկացնում է մանկավարժական պահանջների մասին

  Դպրոց - Տեղեկացնում է երեխաների զարգացման մասին

  Դպրոց - Ներկայացնում է կրթական պլաններ

  Դպրոց - ներկայացնում է դպրոցը

  Ընտանիք - աջակցում է դպրոցի պահանջներին

  Ընտանիք - հայտնում են ընտանեկան կրթության խնդիրները

  Ընտանիք - Համաձայնեք խթանել նմուշները

  Ընտանիք - ճշգրտումներ է կատարում ընտանեկան կրթությանը

• (Slide17)

  3. կարեկցանքի սկզբունքը

  Դպրոցը ուշադրություն է դարձնում ծնողներին

  Դպրոցի ձեւերը սիրում են ընտանիքի համար

  Դպրոցը ներկայացնում է դպրոցական միջոցառումներ

  Ընտանիքը շնորհակալություն եւ արձագանք է հայտնում

  Ընտանիքը հաստատում է անվերապահ հարգանքը դպրոցի նկատմամբ

  Ընտանիքը հետաքրքրություն է ցուցաբերում բոլոր երեխաների կյանքի նկատմամբ

• (Սլայդ 18)

  4. Վերագրման սկզբունքը

  Դպրոցը տեղեկացնում է դպրոցի կարիքների մասին

  Դպրոցը հրավիրում է ձեզ քննարկել խնդիրները

  Դպրոցը խնդրում է երեխայի անվտանգությունը

  Ընտանիքն ապահովում է նյութական օգնություն

  Ընտանիքը մասնակցում է խնդրի քննարկմանը

  Ընտանիքը երեխային տրամադրում է անհրաժեշտ միջոցներով

• (Սլայդ 19)

  5. Հասարակական սննդի սկզբունքը

  Դպրոցը ընտանիքին տեղեկացնում է աշխատանքային պլանների մասին

  Դպրոցը հրավիրում է մասնակցել

  Դպրոցը կազմակերպում է ընդհանուր պատճառ

  Ընտանիքը գնահատում է երեխաների վրա դպրոցի ազդեցությունը

  Ընտանիքը պատասխանում է հրավերին, մասնակցում է

  Ընտանիքը մասնակցում է ընդհանուր գործերին

• (Սլայդ 20)

  6. Չափման սկզբունքը:

  Դաշինքի հիմնական եւ միակ նպատակը երեխաների զարգացմանը ներդաշնակեցնելու համար կրթական տարածք կազմակերպելն է

  Մի հարկադրեք «ընտանեկան դպրոցի» միջեւ հարաբերությունների զարգացումը եւ խորացումը

  Մի տեղափոխեք ձեր պարտականությունները միմյանց հետ (մի գնացեք ձեր կրթական գործառույթներից)

  Փոխադարձաբար ճանաչեք դպրոցի եւ ընտանիքի ինքնավարությունը, հաշվի առնելով օգնության համար միմյանց դիմելու միակ հնարավոր եղանակը

  Անընդհատ պահպանեք հարաբերությունների բարձր էթիկական մակարդակը ցանկացած պայմաններում ցանկացած իրավիճակում

  Մի որակավորեք ծնողների վերագործարկումը, որպեսզի ստանձնեն որպես ընտանեկան հանգամանքներ, մանկավարժական շեշտը դնելով այս հանգամանքների նկատմամբ վերաբերմունքի վրա

  Մի շրջեք ընտանիքին երեխայի ներկայությամբ, երեխաներին մի դարձրեք ծնողների ներկայությամբ. Միշտ հիշեք. Նրանք սիրում են միմյանց, ինչը նշանակում է, որ չխանգարեն այս սերը

  Դիմեք երեխայի մտքին, որպես գործունեության եւ վարքի առարկա, մի ստեղծեք դրա վրա ընտանիքի եւ դպրոցի կրկնակի ճնշում

Կալանքի տակ

Լավը լավը ընտրում է չարիքից ոչ թե լավ կյանքից: Բայց չարիքին դաստիարակել է չարությունը ցանկացած կյանքում: Եթե \u200b\u200bերեխաները, զարգացող, ունենան հարգալից վերաբերմունքի նմուշ, օգնության եւ աջակցության նմուշ, իրենք իրենք պատրաստ կլինեն լավ կրել ոչ թե վերացական մարդկանց, այլ նրանց կողքին գտնվող անձ: