Մանկապարտեզում tso-ի հետ դասերի համառոտագիր. Անմիջական կրթական գործունեության համառոտագիր «Գտիր ընկեր. Համակարգիչների օգտագործումը մանկապարտեզում
Դասի հավելվածները.
1) նամակով ծրար.
2) Թռչունների պատկերով խորհրդանիշեր՝ ըստ երեխաների թվի.
3) «Ճամփորդություն դեպի թռչունների երկիր» ներկայացում.
4) անմիջականորեն ուսումնական գործունեության ամփոփագիր.
Ծրագրային բովանդակություն
Թիրախ:Երեխաների մոտ պատկերացում կազմել քաղաքային և անտառային թռչունների, նրանց տարբերակիչ հատկանիշների, սննդի և շարժման մասին:
Առաջադրանքներ.
- խթանել խոսքի զարգացումը;
- զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, ճանաչողական ունակություն, ուշադրություն և երևակայություն;
- զարգացնել թռչունների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք, դժվար պահերին նրանց օգնելու, նրանց մասին հոգ տանելու ցանկություն.
- զարգացնել հուզական արձագանքը և մարդասիրական զգացմունքները.
- բարելավել երեխաների առողջությունը խաղային գործունեության միջոցով.
Սարքավորումներ:նամակով ծրար, երեխաների թվով թռչունների պատկերով տարբերանշաններ, թռչունների ձայնի ձայնագրություններ, սնուցիչներ, նոութբուք, պրոյեկտոր, էկրան:
GCD շարժում.
Անակնկալ պահ
Մանկավարժ- Բարև երեխաներ, այսօր նամակ եկավ մեր մանկապարտեզ (ուսուցիչը նամակ է հանում ծրարից):
Տղաներ, ահա ձեզ համար մի հանելուկ.
Ով գնաց թռչելու
Արդյո՞ք այն իր կտուցով ճյուղ է կրում:
Գիշերը երազում է սարդի մասին
Հրաշալի յուդո շնիկի վրա:
Երկար կտուց և երկու թև:
Եթե նա գա, ամեն ինչ վատ է։
Ումի՞ց է վախենում սարդը։
Դուք գուշակե՞լ եք։ Այն…
Երեխաներ: Թռչուն:
«Ճամփորդություն դեպի թռչունների երկիր» շնորհանդես
Սլայդ 1. Սլայդ 2.
Մանկավարժ: Լավ, տղաներ, դուք գուշակեցիք: Ձեզ գրում է մի թռչուն՝ տիտղոսակիր:
Տան մոտ գտնվող կեչի վրա
Ինչ-որ մեկը ստվերում է ծանոթ:
Սնուցողի մոտ աղմուկ կա, զվարճանք -
Այնտեղ տոնում են բնակարանամուտը։
Արագ կծում է հատիկները,
Առավոտյան մեզ չի թողնում քնել
Դեղնավուն տիտրիկ. (Տիտը երգում է):
Տիտ. Ես քաղաքային ձմեռող թռչուն եմ: Ես շատ ճարպիկ եմ և արագաշարժ, սնվում եմ միջատներով և սերմերով։ Ես ապրում եմ մի բնում, որը պատրաստում եմ ծառի խոռոչում։ Հրավիրում եմ ձեզ ճամփորդության գնալ դեպի թռչունների երկիր, որտեղ դուք շատ բան կսովորեք մեր փետրավոր ընկերների՝ թռչունների մասին: Պարզեք, թե որտեղ են նրանք ապրում, ինչպիսի տեսք ունեն և ինչ են ուտում: Գնա՞նք, տղերք:
Սլայդ 3, 4
Տիթ.- Մեր երկրում բոլոր թռչուններն ապրում են բույն կոչվող տներում, նրանք տարբեր են: Թռչունները իրենց բները կառուցում են։ Փայտփորիկը ինքն իրեն փորում է ծառի խոռոչը, ջուլհակի բույնն ամենաարտասովորն է, այն հյուսված է խոտից, և նա այն ոլորում է ճյուղից: Արծվի բույնը պատրաստված է հաստ ոստերից և դրված է հաստ սոճու վրա։ Ծիծեռնակն իր բույնը կառուցում է խոնավ հողի կտորներից։
Տիտ: Տղերք, ինչպես են կոչվում թռչունների ձագերը:
Երեխաներ: Ճտեր:
Տիտ: Ճիշտ է: Նրանք դուրս են գալիս ձվերից: Թռչունները, որոնք իրենց բները սարքում են գետնին, ունեն ձվեր, որոնք դիմակավորում են դրանք: Խոռոչներում բնադրված թռչունների ձվերը ներկված են բաց գույներով, որպեսզի դրանք տեսանելի լինեն կատարյալ մթության մեջ։
Տիտ. Տղերք, չե՞ք հոգնել: Եկեք մի քիչ հանգստանանք և մի քիչ տաքանանք։
Բուն բու է, մեծ գլուխ,
(Ձեռքերը գոտկատեղին, իրանը շրջում է աջ ու ձախ):
Նստում է կոճղի վրա, շրջում է գլուխը,
(Կծկվելով, գլուխը շրջելով աջ ու ձախ):
Նա նայում է բոլոր կողմերին, բայց կա-ա-ակ կթռչի:
(Երեխաները վեր կենում են՝ թևերի պես թափահարելով իրենց ձեռքերը):
Տիտ. Հիմա եկեք ծանոթանանք տարբեր թռչունների հետ և լսենք նրանց ձայնը:
Սլայդ 5.
Տիտ. Բոլորը ճանաչում են այս թռչունին, եկեք նրա մասին բանաստեղծություն լսենք, որը մեզ կպատմի Սաշան։
Թառի ճյուղերից ներքև
Մի ճնճղուկ թռավ դեպի ջրափոս։
Նայեց շուրջը - շաղ տալ: - Եվ ջրի մեջ,
Նա սկսեց շաղ տալ վատ եղանակին։
Ճնճղուկը սիրում է լողալ, և միևնույն ժամանակ կոփվել։
Tit: Սա փոքրիկ քաղաքային թռչուն է: Ճնճղուկները ապրում են մարդկանց մոտ և սնվում տարբեր աղբով։ Եկեք լսենք, թե ինչպես են նրանք խոսում:
Տիտ. Տղերք, հիմա Անյան մեզ հանելուկ կհարցնի, և մենք կփորձենք գուշակել, թե որ թռչնի մասին է խոսքը, և դուք կտեսնեք դրա պատասխանը մեր կախարդական էկրանին։
Այս թռչունը ծանոթ է բոլորին.
Կարևոր է քայլել տան մոտ
Կար-կար-քարը հանկարծ կբղավի,
Եվ հանգիստ թռչեք հեռու:
Շատ խորամանկ մարդ
Եվ նրա անունը ...
Երեխաներ: Ագռավ:
Սլայդ 6.
Տիտ: Ճիշտ է, ագռավ: Սա նույնպես քաղաքային թռչուն է։ Ագռավները տարբեր գույների են՝ սև և սև մոխրագույնով: Ագռավների յուրաքանչյուր երամի մեջ ագռավներից մեկը միշտ պահակի դեր է կատարում՝ զգուշացնելով մնացած վտանգի մասին։ Ագռավները սնվում են մանր կենդանիներով, բուսական կերերով։ Մի քիչ խաղա՞նք ագռավի հետ։
Երեխաներ: Եկեք:
Ֆիզիկական դաստիարակություն «Ագռավ»
Ագռավը նստեց լապտերի վրա Մենք նստեցինք։
Ես նստեցի և նայեցի. Գլուխը շրջելով ձախ և աջ
«Քար! - բարձրաձայն ասաց նա Խոժոռվել, սպառնալ
Ռոմկան չարաճճի՞ է»։ ձախ ձեռքի ցուցամատով։
Թիթեղ. Եվ հաջորդ քաղաքային թռչունի մասին մենք կլսենք մի բանաստեղծություն, որը մեզ կասի Պոլինան:
Ես ճկուն եմ, թեթև թեւավոր,
Պոչը կեռասի պես երկփեղկված է։
Եթե ես ցածր թռչեմ
Այսպիսով, անձրևը ինչ-որ տեղ մոտ է:
Տիթ: Պարզե՞լ եք, թե որ թռչունի մասին է խոսքը:
Երեխաներ: Դա ծիծեռնակ է:
Սլայդ 7.
Տիտ: Ճիշտ է, դա ծիծեռնակ է: Փոքրիկ չվող թռչուն, որը ժամանում և ապրում է քաղաքում մինչև ցուրտ եղանակի սկսվելը։
Նա ունի փոքր կտուց, նեղ և շատ երկար թևեր, նրբագեղ կազմվածք, կարճ և թույլ ոտքեր, գետնին շարժվելու համար ոչ պիտանի, երկար պոչ, կարծես կիսով չափ կտրված: Ծիծեռնակներն իրենց ծլվլոցով մեզ հայտնում են գարնան գալուստը, լսենք։
Տիտ. Եկեք լսենք անտառում ապրող թռչնի մասին հանելուկը և փորձենք գուշակել այն:
Ով վառ կարմիր բերետով է
Սև ատլասե բաճկոնո՞վ:
Նա ինձ չի նայում
Ամեն ինչ թակում է, թակում, թակում:
Երեխաներ: Փայտփորիկ:
Սլայդ 8.
Տիտ. Ահա դա փայտփորիկ է: Նայեք նրա փետուրների գույնին: Հիմա պարզ է, թե ինչու է նա «վառ կարմիր բերետավոր» և «սև ատլասե բաճկոն»։
Ժամանակի մեծ մասը նա նստում է ծառի սեղանի վրա և կտուցով թակում այն միջատներ ստանալու համար։ Փայտփորիկները իրենց տունը չափազանց մաքուր են պահում։ Լսեք փայտփորիկի թակոցը փայտի վրա:
Սլայդ 9.
Տիտ. Տղերք, եկեք լսենք այն հանելուկը, որը մեզ կհարցնի Ալինան:
Անտառային այս թռչուններից որն է,
Ընտանիքի երեխաներ չի՞ մեծացնում:
Եվ, նստած շնիկի վրա,
Ամբողջ օրը նա երգում է «Ku-ku!
Երեխաներ: Կուկ.
Տիտ: Ճիշտ է, կկու: Նա մի փոքր փոքր է, քան աղավնին: Կկուն ագահ թռչուն է, ամբողջ ամառ նա ոչնչացնում է վնասակար թրթուրներին, որոնցից խուսափում են գրեթե բոլոր մանր թռչունները, ուտում է մայիսյան բզեզներ, թիթեռներ և երբեմն փափուկ հատապտուղներ։ Կկուն համարվում է անտառի ամենաօգտակար թռչուններից մեկը։ Եկեք լսենք, թե ինչպես է նա խոսում:
Տիտ. Եվ ահա ևս մեկ անտառային թռչուն, և ինչպես է այն կոչվում, մենք կփորձենք գուշակել:
Բևեռի վրա զվարճալի տուն է
Փոքրիկ կլոր պատուհանով։
Որպեսզի երեխաները քնեն
Տունը դողում է քամուց։
Հայրիկը երգում է շքամուտքում -
Նա և՛ օդաչու է, և՛ երգիչ։
Կռահեք, թե ինչ թռչնի մասին է խոսքը։
Երեխաներ: Աստղիկ:
Սլայդ 10.
Ծիծիկ. Ճիշտ է, սա աստղային թռչուն է, փոքրիկ չվող թռչուն, ուժեղ սրածայր կտուցով և սև փետրով: Ուշադիր նայելով՝ փետրածածկ հատվածում կարելի է տեսնել կարմրավուն, մանուշակագույն և կանաչավուն երանգներ։ Գարնանը կտուցը դեղին է, իսկ աշնանը մգանում է։
Այս թռչունները համարվում են եղանակի կանխատեսումներ: Եթե բարձր բներ շինեն, ամառը լավ կլինի, ցածր՝ ցուրտ ու խոնավ։ Եթե նրանք նստում են բներում, ապա երեք շաբաթ անց հացահատիկը կարելի է ցանել։ Եկեք լսենք աստղի ձայնը.
Tit: Դե տղաներ, այսօր ես և դու հանդիպեցինք քաղաքի և անտառի մի քանի թռչունների, տեսանք, թե ինչպես են նրանք նայում, ինչ են ուտում: Իսկ հիմա հիշենք, թե նրանցից որոնք են քաղաքային, որոնք ապրում են անտառում։ Թույլ տվեք մի փոքր օգնեմ ձեզ. «Քաղաքում ապրում են ծիծեռնակներ և աստղիկներ…
Երեխաներ՝ ագռավներ և ճնճղուկներ:
Տիտ: Լավ արեցիր: Եվ կկուն ապրում է անտառում և ...
Երեխաներ: Փայտփորիկ:
Tit: Ճիշտ է, տղաներ: Հիմա նայեք ձեր զինանշաններին: Ձեզանից յուրաքանչյուրը վերածվել է թռչունների: Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես են թռչունները ծակում հացահատիկները, և ինչպես են թռչունները թռչում: (թևերի պես թափահարեցին ձեռքերը):
Tit: Հիմա եկեք խաղա՞նք:
Թիթեղ. Մինչ երաժշտությունը հնչում է, բոլոր թռչունները դուրս են թռչում իրենց բներից և թռչում սրահի շուրջը՝ հացահատիկներ ծակելով, ուրախանալով: Հենց երաժշտությունն ավարտվի, բոլոր թռչունները պետք է վերադառնան տուն: (Երեխաները վազում են երաժշտության ներքո, թափահարում են ձեռքերը, երբ երաժշտությունն ավարտվում է, նրանք վերադառնում են աթոռների մոտ)Դու պատրաստ ես?
Ծիտ. Թռչունները թռան: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։
Ձեզ դուր եկավ տղաներ:
Tit: Հիմա եկեք փորձենք պատասխանել այն հարցերին, որոնք մեզ ուղարկեցին թռչունների երկրի հյուրերը..
Տիտ. Նշված թռչուններից ո՞րն է ամենափոքրը:
Ագռավ, ճնճղուկ, թե փայտփորիկ.
Երեխաներ: Ճնճղուկ!
Տիտ. Ո՞ր թռչունն է իր բույնը հյուսում ճյուղից:
Երեխաներ: Ջուլհակ:
Ծիտ: Ո՞ր թռչունն ունի պատառաքաղ պոչ:
Երեխաներ: Ծիծեռնակ!
Թիթեղ. Ո՞ր թռչունն է իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում կտուցով ծառին հարվածելով և միջատների որսի վրա:
Երեխաներ: Փայտփորիկ:
Սլայդ 11.
Տիտ. Իսկ հիմա եկեք ուշադիր լսենք թռչունների ձայները և փորձենք գուշակել, թե ում ձայնն է դա: (Հերթով հնչում են թռչունների ձայները, երեխաները կռահում են, թե ում ձայնն է)
Մեր ճամփորդությունը դեպի թռչունների երկիր ավարտվեց: Դու հավանեցիր դա? Բոլորդ հիանալի եք, պատասխանեցիք բոլոր հարցերին, լուծեցիք բոլոր հանելուկները և շատ բան սովորեցիք թռչունների մասին՝ մեր փետուր ընկերները: Եվ հիմա, մենք մեր ծնողների հետ միասին կվերցնենք ձեր տանը պատրաստած թռչունների սնուցիչները և կկախենք մեր խաղահրապարակներում, որպեսզի ձմռանը թռչունները ուտելու բան ունենան։
Մանկավարժ- Տղերք, ահա մենք, բայց դուք չեք կարող տեսնել բնակիչներին: Հավանաբար թաքնվել են ու մեզ հսկում են։ Միգուցե մենք ձեզ պատմենք մեր մասին։ (Երեխաները ներկայացնում են իրենց, յուրաքանչյուրը հակիրճ խոսում է իր հետաքրքրությունների մասին ...)
Հարցեր երեխաներին.
Ինչով ես սիրում զբաղվել?
Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր գալիս ձեր մեջ:
Ի՞նչն է քեզ անհանգստացնում։
Ո՞րն է քո սիրելի խաղը:
Ե՞րբ ես քեզ երջանիկ զգում: և այլն:
Մանկավարժ. Տղաներ, մենք գիտենք, որ այս մոլորակի բնակիչները երբեք չեն լսել բարի և սիրալիր խոսքեր: Ցանկանու՞մ եք խաղալ Magic Words խաղը: (Երեխաները գնդակ են նետում միմյանց և շատ կախարդական բառեր են անվանում ...):
Մանկավարժ- Տղերք, մանուկ հասակում մայրիկն ու հայրիկը ինձ այլ կերպ էին անվանում, այս բոլոր անունները շատ հաճելի էին, սրտամոտ, կարծում եմ ձեզ էլ են այդպես ասում տանը: Առաջարկում եմ խաղալ «Պատրաստիր երիցուկ» խաղը, որտեղ ծաղկի յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը կնշանակի սիրալիր անուն, որը կոչում են քեզ քո սիրելիները: (Ծաղիկ կազմելիս յուրաքանչյուր երեխա խոսում է իր ծաղկի մասին, ինչպես կարելի է այն քնքշորեն անվանել)
Մանկավարժ. Տղաներ, եկեք ցույց տանք այս մոլորակի բնակիչներին ֆիզիկական րոպե «Կախարդական խաղաղություն»
Ժպտացեք աջ կողմում գտնվողին
Ժպտացեք ձախ կողմում գտնվողին
Խոնարհվեք աջ կողմում գտնվողի առաջ
Խոնարհվեք ձախ կողմում գտնվողի առաջ:
Ձեռքդ տուր աջ կողմում գտնվողին։
Ձեռքդ տուր ձախ կողմում գտնվողին։
Եվ գնացեք շրջանագծի կենտրոն,
Քայլեք ձեր ընկերների հետ:
Աչքով արեք աջ կողմում գտնվողին
Աչքով արեք ձախ կողմում գտնվողին:
Գրկե՛ք աջ կողմում գտնվողին
Գրկե՛ք ձախ կողմում գտնվողին։
Դե խաղն ավարտվեց
Եվ կրկին բոլորը ընկերներ են: Ուռա՜
Տղերք, եկեք բնակիչներին պատմենք մեր ընկերների մասին։ Ինչ է ձեր ընկերոջ անունը: Ինչու՞ ես սիրում քո ընկերոջը: (Երեխաները հերթով պատմություն են կազմում իրենց ընկերոջ մասին):
Մանկավարժ. Մեր խումբը շատ ընկերասեր է, ձեզանից յուրաքանչյուրն այստեղ ընկերներ ունի: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ խաղալ «Գուշակիր, ով է» խաղը: Դուք պետք է նկարագրեք ձեր ընկերոջը, ըստ պատմության՝ երեխաները կկռահեն, թե ում մասին է խոսքը։
Մանկավարժ. Տղերք, այս մոլորակի բնակիչները երբեք չեն ներկայացել: Նրանց երևի շատ զարմացրել է բարությամբ ու բարեկամությամբ լցված մեր ելույթը։
Մանկավարժ. Եկեք նվերներ անենք այս մոլորակի բնակիչների համար. կնկարե՞նք դրանք ընկերոջ համար: Ես կցանկանայի նայել նրանց: (Նկարում ենք ընկերոջը, քննարկում) Հարցեր՝ ո՞ւմ եք նկարել: Ինչո՞վ է տարբերվում ձեր ընկերոջ նկարչությունը մյուս երեխաներից: Ինչու՞ օգտագործեցիր այս գույնը: Ինչպիսի՞ն է ձեր ընկերոջ տրամադրությունը:
Մանկավարժ. Որքան ուրախ է նայել մարդկանց, ովքեր իսկական ընկերներ ունեն: Դե, տղերք, ժամանակն է, որ մենք հետ գնանք, հուսով ենք, որ այս մոլորակի բնակիչները կդառնան բարի և ուշադիր կլինեն միմյանց նկատմամբ։
Մեր ճամփորդության վերջում եկեք բնակիչների համար երգենք ընկերության մասին երգ «Եթե ընկերոջ հետ դուրս գայիք»
Մարինա Մազաևա
Ավարտական դասի ամփոփում միջին խմբում տեխնիկական ուսուցման միջոցների օգտագործմամբ.
«Կախարդված մարգագետին»
Ծրագրային բովանդակություն:
Ուսումնական:
Ամրացրեք թվերը մեկից մինչև ութը:
Զորավարժությունների հաշվում 8-ի սահմաններում առաջ և հետընթաց հերթականությամբ՝ ակտիվացնելով տեսողական և լսողական անալիզատորները:
Բարելավել երեխաների կարողությունը 8-ի սահմաններում առարկաներ դնել երկարությամբ և բարձրությամբ.
Համախմբել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի վերաբերյալ:
Համախմբել գիտելիքները շաբաթվա օրերի հաջորդականության, գարնան ամիսների մասին:
Ընդլայնել և աշխուժացնել երեխաների բառապաշարը;
Ամրապնդել ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ,
քանակական թվեր գոյականներով, սեփականատիրական ածականների ձևավորում.
Բարելավել բառի սկզբում և վերջում հնչյունները նույնականացնելու հմտությունները, բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը.
Զարգացնել համահունչ խոսք
Ուղղիչ:
Զարգացնել պարզ թվաբանական խնդիրներ լուծելու կարողությունը՝ օգտագործելով «Մաթեմատիկական ուլունքներ»;
Երեխաների մոտ զարգացնել հնչյունաբանական գործընթացները.
Ակտիվացրեք մտածողությունը դիդակտիկ խաղերով;
Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, երևակայությունը, արձագանքողությունը և սրամտությունը:
Ուսումնական:
Բնության նկատմամբ հարգանք զարգացնելու, միջատների նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու համար.
Խթանել անկախությունը, կրթական առաջադրանքը հասկանալու և այն ինքնուրույն կատարելու կարողությունը:
Մշակել հետաքրքրություն մաթեմատիկայի նկատմամբ զբաղմունքներ
Երեխաների մոտ ձևավորել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք;
Զարգացնել ընկերակցության, փոխօգնության, կոլեկտիվիզմի զգացում:
Սարքավորումներ:
Դեմո նյութՍյուժետային նկարների շարք «Ինչպես է հայտնվում թիթեռը»; մնեմոնիկ սեղան միջատների մասին բանաստեղծություն անգիր անելու համար, գնդակ:
Ձեռնարկ:: «Մաթեմատիկական ուլունքներ», «Երկրաչափական ձևերով և մարմիններով տոմսեր» 8 հատ բարձրությամբ ծառեր, 7 հատ երկարությամբ որդեր, թվերի հավաքածուով քարտեր և բացակայող թվերով քարտեր, բառի վանկային սխեման կազմելու համար նախատեսված հավաքածուներ, միջատների պատկերով քարտեր (սարդ, մորեխ, մրջյուն, մոծակ, իշամեղու, ուտիճ, մեղու, բզեզ, խխունջ, թիթեռ, ճպուռ, թրթուր, ճանճ):
TSOԱՀ, պրոյեկտոր, պրոյեկտորի էկրան; ձայնագրիչ; ձայների և երաժշտական ստեղծագործությունների ձայնագրություններ.
Դասի ընթացքը.
Երեխաները մտնում են խումբ երաժշտություն«Փոքր երկիր», կանգնել կիսաշրջանով, ողջունել հյուրերին։ Զրույց շրջանագծի մեջ (շաբաթվա օր, սեզոն, գարնան ամիսներ, գարնան նշաններ)... Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ գարնանային մարգագետին, ցույց է տալիս սլայդ մարգագետնի պատկերով, որտեղ թիթեռները թռչկոտում են, ճպուռները ծլվլում են, ladybugs սողում են և այլն: և այլն։ Իսկ մենք կգնանք գնացքով, տեղեր կզբաղեցնենք ըստ գնված տոմսերի։ (մի տոմսի վրա կան թվեր, իսկ մյուսի վրա՝ շենք)... Երեխաները գնում են մարգագետին երաժշտության ներքո: Նրանք գալիս են, և հանկարծ սահիկի բացվածքը սևանում է, հայտնվում է մի սարդ և խոսում է:
Բազմագույն մարգագետնում ես բոլորին կախարդեցի
Մի մրջյուն աշխատեց, որպեսզի թիթեռները թռան:
Իսկ իշամեղները բզզում են
Օգնեք շուտով:
Բայց դրա համար, տղերք,
Դուք պետք է շատ աշխատեք
Վերցրեք ձեր գիտելիքները ձեզ հետ
Եվ վերցրեք բարությունը
Եվ օգնեք այս վեց ոտանի երեխաներին:
Դուք կատարում եք առաջադրանքները -
Օգնեք միջատներին:
Դե, պատրա՞ստ են Stronglings-ը:
Ուսուցիչը հարցնում է, արդյոք երեխաները պատրա՞ստ են օգնել փրկել միջատներին: Երեխաները պատասխանում են.
Կատարեք իմ առաջադրանքը, և դուք կխաղաք թվերի հետ:
Երեխաները նստում են սեղանների մոտ, նրանց առաջարկվում են բաց թողնված համարները. անհրաժեշտ է տեղադրել բաց թողնված համարները: Հաշվե՛ք առաջ, հետ, անվանե՛ք թվի հարևանները:
Մրջյունները անմիջապես հայտնվում են սլայդի վրա և ասում են:
Ուռա՜ Շնորհակալություն, ընկերներ, դուք մեզ ազատեցիք սարդի գերությունից։
Եվ սարդը հետևում է նրանց:
Վերցրու իմ ուլունքները
Եվ լուծեք բոլոր հանելուկները:
Երեխաները վերցնում են ուլունքներ և նստում գորգի վրա և սկսում հաշվել առաջադրանքները:
2 թիթեռ թռավ դեպի ծաղկամարգ, հետո ևս 3 թիթեռ թռավ ներս։ Հարցն այն է, թե քանի՞ թիթեռ կա ծաղկամարգագետնում:
2 մրջյուն սողաց մրջնանոցը, հետո ևս 2 մրջյուն սողաց, երբ մութն ընկավ, ևս 2 մրջյուն սողացին մրջնանոցը։ Հարցն այն է, թե քանի՞ մրջյուն կա բնում:
Երբ երեխաները ավարտում են, սլայդում հայտնվում է տիկնիկ բառերով:
Ուռա՜ Շնորհակալություն, ընկերներ, հիմա ես ազատվել եմ սարդի գերությունից։
Հիմա եկեք ընդմիջենք և զբաղվենք աչքի մարմնամարզությամբ։
Հայտնվում է սարդ:
Ձեզ համար նկար կա
Ոչ թե պարզ, այլ կենդանի
Այնտեղ ծառեր տնկեք
Կարգավորեք բոլոր ճիճուները:
Երեխաները նստում են սեղանների մոտ, ուսուցիչը հրահանգներ է տալիս: Ծառերը տերևի գագաթին դասավորեք բարձրությամբ՝ սկսած ամենաբարձրից մինչև ամենացածրը։ (ՀարցերՈ՞րն է ամենաբարձր ծառը: Ամենացածր)... ամենաբարձր ծառի տակ դրեք որդերի ընտանիք՝ ամենակարճ որդից մինչև ամենաերկար որդը: (ՀարցերՈ՞րն է ամենաերկար, ամենակարճ որդը)... երբ տղաները կատարում են առաջադրանքը, էկրանը հայտնվում է Թրթուր:
Ուռա՜ Շնորհակալություն, ընկերներ, ես ազատվեցի սարդի գերությունից։
Երաժշտական ֆիզիկա «Զվարճալի վարժություն»
Բայց սարդը կանգ չի առնում:
Կատարեք իմ հանձնարարությունը, խաղացեք բառերի հետ:
Դիդակտիկ խաղ «Մեկ, երկու, հինգ»
Լոգոպեդը երեխաներին բացիկներ է բաժանում միջատների պատկերներով (սարդ, մորեխ, մրջյուն, մոծակ, իշամեղու, ուտիճ, մեղու, բզեզ, խխունջ, թիթեռ, ճպուռ, թրթուր, ճանճ): Այնուհետև լոգոպեդը յուրաքանչյուր երեխայի խնդրում է հերթով անվանել իր բացիկի վրա պատկերված միջատին՝ կարդինալ թիվ մեկի հետ միասին, այնուհետև կատարել արտահայտություններ՝ ըստ հետևյալի. մոդելներ«Թիվ երկու + գոյական սեռական եզակի», «թիվ հինգ + գոյական սեռական հոգնակի»։
Օրինակմեկ սարդ - երկու սարդ - հինգ սարդ:
Վանկային սխեմաների ձևավորում, բառերի սկզբում և վերջում հնչյունների նույնականացում
Յուրաքանչյուր երեխա ներկայացնում է միջատի անվան վանկային դիագրամ, որը պատկերված է իր բացիկի վրա: Դրանից հետո լոգոպեդը խնդրում է միջատների անուններով առանձնացնել առաջին և վերջին ձայնը։
Դիդակտիկական գնդակով խաղ «Գլուխ, որովայն, ոտքեր»
Լոգոպեդի բանավոր օրինաչափության հիման վրա սեփականատիրական ածականների ձևավորում:
Մրջյունի գլուխը մրջյունի գլուխ է, մրջյունի որովայնը՝ մրջյունի փոր, մրջյունի ոտքերը՝ մրջյունի ոտքեր։
Նմանապես - մեղու, սարդ, իշամեղու, մոծակ, ուտիճ:
Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է պատմել, թե ինչպես է թրթուրը վերածվում թիթեռի, սկզբում շարժումով բանաստեղծության մեջ, իսկ հետո՝ նկարներում։
Ֆիզիկական դաստիարակություն - խոսքի համակարգում շարժման հետ «Թրթուր».
Այս տարօրինակ տունը առանց պատուհանների (դանդաղ շրջվում են իրենց շուրջը)
Մարդիկ զանգում են «կոկոն».
Այս տունը ճյուղի վրա պտտելով, (պտտել ձեռքերով)
Թրթուրը քնում է դրա մեջ։ (ափերը աջ այտի տակ)
Ամբողջ ձմեռը քնում է առանց արթնանալու: (ափերը ձախ այտի տակ)
Բայց ձմեռը անցնում է, (ձեռքերդ վեր բարձրացրու)
Մարտ, ապրիլ, կաթիլներ, գարուն... (ծափահարում է յուրաքանչյուր բառի վրա)
Արթնացիր, քնկոտ - քնկոտ: (ձգվող)
Գարնանային պայծառ արևի տակ (ձեռքերով նկարել արևը)
Թրթուրը քուն չունի։ (թափահարել մատը)
Նա դարձավ թիթեռ! (վազում են շրջանագծի մեջ, թևերի պես թափահարում են նրանց ձեռքերը)
Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը «Ինչպես է հայտնվում թիթեռը»
Թիթեռը ձվեր ածեց ծաղկի վրա։ Հետո մի թրթուր հայտնվեց։ Թրթուրը տերևներ կերավ և մեծացավ։ Հետո թրթուրը վերածվեց ձագուկի։ Քրիսալիսից թիթեռ է դուրս գալիս։ Նա թաց թևեր ունի: Թիթեռը չորացնում է թեւերը արևի տակ։ Հենց թեւերը չորանում են, թիթեռը սկսում է թռչել և խմել ծաղկային նեկտար։
Այստեղ հայտնվում է մի սարդ և ներողամտության խոսքեր ասում, որ փոխվել է և լավն է դարձել, և բոլոր միջատների հետ ընկեր է լինելու։ Եվ ահա մեր բացատը, միջատները նորից սողում են երկայնքով, թռչունները ծլվլում են, թիթեռները ծաղիկից ծաղիկ են թռչում: Հիշենք, տղերք, ինչպե՞ս փրկեցինք միջատներին։ Ի՞նչ առաջադրանքներ եք կատարել: Դուք կպաշտպանե՞ք բնությունը և պաշտպանելու եք միջատներին: Այնուհետև եկեք հիշենք միջատների մասին մեր բանաստեղծությունը, և այս հարցում մեզ կօգնի մնեմոնիկ աղյուսակը: Երեխաները բանաստեղծություն են կարդում.
Երեկ մի գծավոր մեղու թռավ մեզ մոտ,
Եվ նրա հետևում մի իշամեղու է,
Եվ ուրախ ցեց,
Երկու բզեզ և ճպուռ, ինչպես աչքի լապտերները,
Եվ սարդը նայեց բոլորին, ցանցեր հյուսեց և երգեր երգեց։
Այս ընթացքում մեր ճանապարհորդությունն ավարտվեց, և այժմ մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ մեր կախարդական գնացքով:
Թեմա՝ «Տեխնիկական ուսումնական միջոցների կիրառումը
նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսուցողական աշխատանքում.
MBDOU 54 մանկապարտեզ «Freckles»
Վարշավսկայա Նատալյա Վլադիմիրովնա
Ներածություն:
Մենք ապրում ենք տեղեկատվական դարաշրջանում։ Հասարակության ինֆորմատիզացումը մեր օրերի իրականությունն է։ Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները գնալով ավելի են ներմուծվում մեր կյանք՝ դառնալով ժամանակակից մշակույթի անհրաժեշտ մասը։ Տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցների (TCO) օգտագործումը դարձել է հրատապ անհրաժեշտություն ժամանակակից կրթության ուսումնական և կրթական աշխատանքում: Մեր ժամանակներում հատկապես հրատապ է դառնում TCO-ի ստեղծման և կիրառման գիտական հիմնավորման խնդիրը։
Ահա մի քանի պատճառ, որոնք վերջին տարիներին մեծացրել են հետաքրքրությունը էկրանի աուդիո ուսուցման օժանդակ միջոցների նկատմամբ.
Ժամանակակից արտադրական գործընթացի ստեղծագործական բնույթը, որը նոր պահանջներ է ներկայացնում աշխատողներին, անկախ նրանից, թե ինչ տեղ են նրանք զբաղեցնում դրանում։ Պարզվեց, որ հենց էկրանային ձայնային ուսուցման միջոցներն են՝ շնորհիվ ժամանակի և տարածության վրա իրենց հզորության, անտեսանելի աշխարհ ներթափանցելու անսահման հնարավորությունների, երևույթի, առարկայի, գործընթացի տեսողական ցուցադրման կամ դրանք շատ իրատեսորեն նմանակելու ունակության։ ամենահարմարը դասավանդման և դաստիարակության ժամանակակից գործընթացին։ TCO-ի ներգրավումը նոր հնարավորություններ է բացել ուսուցման որոնման, խնդրահարույց, հետազոտական մեթոդի համար:
Գիտելիքի և կրթության տարբեր աղբյուրների տեղն ու դերը փոխելը. Գրքի հետ մեկտեղ՝ գիտելիքի և կրթության հիմնական աղբյուրը, երեխայի հոգևոր և մտավոր զարգացման վրա ավելի ու ավելի է ազդում ռադիոն, կինոն, հեռուստատեսությունը: Անհրաժեշտ է գտնել տեխնիկական ուսուցման միջոցների միջոցով ստացված տեղեկատվության ողջամիտ և մանկավարժական հիմնավորված հարաբերակցությունը նրան, ինչը երեխան ստանում է բնության հետ շփվելու, կարդալու, փորձերի և այլնի ընթացքում:
Կրթության մշտական բնույթը. Գիտական և տեխնոլոգիական առաջընթացը արտադրության յուրաքանչյուր մասնակցից պահանջում է ընդհանուր մշակութային մակարդակի և որակավորումների մշտական աճ:
Հեռուստատեսությունը, կինոն և ռադիոն դառնում են կրթության ամենատարածված միջոցները, սակայն հեռուստատեսային և ռադիո տեղեկատվության հետ աշխատելու մեթոդներն ու ձևերը նույնական չեն նրանց հետ, որոնք դարեր շարունակ մշակվել են գրականության ինքնուրույն ընթերցման գործընթացում:
Ուսումնական ֆիլմերը, ռադիոն և հեռուստատեսությունը ուսուցիչների և մանկավարժների կողմից ավանդաբար դիտվում են որպես ձեռնարկներ, որոնց նպատակն է պարզությամբ, պատկերազարդումով բացատրել մեծահասակին: Հիմնական պահանջն այս դեպքում ֆիլմի (հաղորդման) դասին հեշտությամբ ընդգրկվելու կարողությունն էր։ Մինչդեռ, TCO-ի օգտագործումը միայն որպես մանկավարժի խոսքի պատկերացում չի կարող սպառել այդ ուսուցողական միջոցների բոլոր մանկավարժական հնարավորությունները:
Աշխատանքում օգտագործվող TCO-ի տեսակները
Դասասենյակում էկրանի վրա տեղադրված օժանդակ միջոցների օգտագործումը
Մանկապարտեզների ֆիլմերի ժապավենները տարբերվում են ոչ միայն բովանդակությամբ, այլև կազմով: Հատված շինարարությունը ապահովում է մեկ դասի թեմային և նպատակներին համապատասխանող էկրանի տեղեկատվության «հատվածային» ներկայացում: Մանկապարտեզների համար նախատեսված ֆիլմաշարերում, նյութի մատուցման ավանդական, տեղեկատվական մեթոդի հետ մեկտեղ, երբ գիտելիքները նախադպրոցականներին փոխանցվում են ավարտուն ձևով, փորձ է արվում գիտելիքները ներկայացնել խնդրահարույց ձևով: Նման ֆիլմերի ժապավենները նախատեսում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ աշխատանքի կազմակերպում տարբեր ճանաչողական խնդիրների վրա: Այս առումով բազմազան են ֆիլմերի հետ աշխատելու ձևերը, կրթական իրավիճակները, որտեղ հատկապես արդյունավետ է դրանց օգտագործումը։ Ֆիլմերի ժապավենը, ինչպես ցույց են տվել հոգեբանների ուսումնասիրությունները, մանկապարտեզներում էկրանային ուսուցման միջոցների ամենահարմար տեսակն է:
Նախադպրոցականները շատ ավելի հեշտ են ընկալում ստատիկ պատկերը, քան դինամիկ պատկերը ֆիլմում: Շարժապատկերների շրջանակները հասկանալը պահանջում է զարգացած վերացական մտածողություն և որոշակի ընկալման հմտություններ: Էկրանի ստատիկ նյութն ավելի հեշտ է ընկալվում, առաջին հերթին, քանի որ յուրաքանչյուր կադրի բացահայտումը ժամանակի մեջ գործնականում անսահմանափակ է: Սա թույլ է տալիս նախադպրոցականներին ուշադիր, դանդաղ դիտարկել էկրանի պատկերի բոլոր մանրամասները: Երկրորդ, էկրանի ստատիկ պատկերն իր արտահայտիչ հատկանիշներով (պայծառություն, պատկերազարդում, դինամիզմ, պատկերի հստակություն), պրոյեկցիայի չափով, մեծապես գերազանցում է սովորական պատի նկարչությանը։ Այս գործոնի շնորհիվ երեխաների ակտիվությունը մեծանում է էկրանի վրա կատարված նյութի նկարագրության, վերլուծության կամ ընդհանրացման գործընթացում։
Դասարանում հեռուստացույցի օգտագործումը
Հեռուստատեսային ծրագրի օգտագործման հաջողությունն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե երեխան որքանով է կարողացել հասկանալ դրա բովանդակությունը, հետևել ներկայացվածի տրամաբանությանը և ինքնուրույն եզրակացություններ անել: Երեխաներին տեսածը վերլուծել ու սինթեզել սովորեցնելու համար դաստիարակն իր հարցադրումներով երեխաներին ստիպում է առաջին հերթին ընդգծել գլխավորը. Այնուհետև նա նրանց առաջնորդում է պարզաբանելու հիմնական և երկրորդական կապերը:
Վերլուծելով մանկավարժների փորձը՝ կարելի է առանձնացնել հեռուստաշոուի հետ աշխատելու ամենաբնորոշ մեթոդաբանական տեխնիկան՝ ներածական զրույց, հանձնարարություն, հեռուստաշոուի դիտում, զրույց ցուցադրվելուց հետո, էսքիզներ թեմայի շուրջ, պլան կազմել։ հեռուստաշոուի բովանդակության և այս պլանի համաձայն վերապատմելու համար։
Նման տեխնիկայի համադրությունը և դրանցից յուրաքանչյուրի իմաստը տարբեր կլինեն՝ կախված դասի թեմայից, ցուցադրման համար նախատեսված հեռուստահաղորդման բովանդակությունից և կառուցվածքից:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված հատուկ հաղորդումները, որոնք հեռարձակվում են կենտրոնական հեռուստատեսությամբ, պայմանականորեն կարելի է դասակարգել մի քանի տեսակի՝ ճանաչողական, ժամանցային և կրթական։
«Երեխաները կենդանիների մասին», «Բարի գիշեր, երեխաներ», «Այցելություն հեքիաթ» հաղորդումների շարքը երեխաներին ծանոթացնում է բնության երևույթներին և շրջապատող իրականությանը, մեծերի աշխատանքին և նոր գրքերին։ «Խաղում ենք և երգում», «Ուրախ նոտաներ» երաժշտական հաղորդումները, մուլտֆիլմերի, համերգների, կրկեսային ներկայացումների մեծ մասը նախատեսված են երեխային զվարճացնելու, նրա ազատ ժամանակը կատակներով, ծիծաղով, երգերով, խաղերով լցնելու համար։
Հեռուստատեսային «լեզվի» առանձնահատկություններից ու հնարավորություններից ելնելով, բնությունն ու նրա գեղագիտական որակները հեռուստատեսության մեջ գտնում են ամենահամարժեք և ամբողջական արտացոլումը։ Երեխան ստանում է ինչպես տեսողական, այնպես էլ լսողական տեղեկատվություն: Բառը, պատկերը, երաժշտությունը հայտնվում են օրգանական սինթեզում։ Հեռուստատեսությունն օժտված է նկարահանումներից օգտվելու, գործընթացների և երևույթների դանդաղ շարժման կամ արագացված տեմպերով ցուցադրելու հնարավորություն: Որոնք տեղի են ունենում բնության մեջ երկար ժամանակ կամ արագ, անհասանելի մոտ դիտման համար: Հեռուստատեսությունը փոխանցում է հնչյունների ողջ հարստությունն ու բազմազանությունը։
Հեռուստատեսային հաղորդումները կարելի է ձայնագրել սկավառակի վրա և նորից լսել կամ դիտել:
Երեխաների հետ աշխատանքի ընթացքում ռադիոյի և ձայնագրման օգտագործումը
Մանկապարտեզների կրթական աշխատանքում ռադիոյի օգտագործումը լայն հնարավորություններ է բացում կրթության և վերապատրաստման արդյունավետությունը բարձրացնելու, նախադպրոցական երեխայի անհատականության վրա համապարփակ ազդեցության համար: Կենտրոնական ռադիոյով հեռարձակվում են ամենօրյա հաղորդումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, որոնք հաջողությամբ կարող են օգտագործվել ուսումնական աշխատանքներում: Ինչ վերաբերում է մանկապարտեզի կրթական խնդիրներին, դրանք պայմանականորեն կարելի է բաժանել հետևյալ խմբերի.
Խոսքի զարգացման դասերի հետ կապված ծրագրեր. Սա առաջին հերթին մանկական ընթերցանության, բանաստեղծությունների, պատմվածքների, բեմադրությունների շրջանակում ընդգրկված բանաստեղծությունների ու պատմվածքների գեղարվեստական խոսքի վարպետների ընթերցումն է՝ ուղղակի կամ անուղղակիորեն բացահայտող ու լրացնող ծրագրային նյութը։ Երաժշտական կրթական ծրագրեր. Դաստիարակի կողմից կարող է օգտագործվել երգի դասերի և ազատ գործունեության մեջ:
Ռադիոյի դասը կարող է կառուցված լինել տարբեր ձևերով, բայց ավելի հաճախ այն ունի երեք մասից բաղկացած կառուցվածք (ներածություն, հաղորդման անմիջական լսում և վերջնական մաս): Մանկապարտեզում, երբ դասի մեջ ներառված է ռադիոհաղորդում, շատ կարևոր է «կայացման պահը»։ Լսելուց առաջ, հատկապես սկզբում, պետք է երեխաներին հիշեցնել հեռարձակման ընթացքում վարքագծի կանոնները։
Մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ,
որպես երեխաների զարգացման ժամանակակից աղբյուր
4. Polonskaya E. Ինչպես կատարել շնորհանդես Microsoft PowerPoint-ում (մաս 1)
5. Habreiken. Ջո. Սովորեք Microsoft PowerPoint 2002-ը 10 րոպեում: Per. English-M-ից: Williams Publishing House, 2004. - 192 էջ.
6. Ներկայացնողներ առցանց, http://www.presentersonline.com/training/
7.
Հաջող շնորհանդեսներ պատրաստելու տեխնոլոգիաներ. (Դասախոսություններ պրոֆ. Քերի Չաունի կողմից)
8.http: //www.uralprojectors.ru
9. Ինչպես կատարել շնորհանդես Microsoft PowerPoint-ում, Պավել Գուլյաև