Երեխայի բռնության խնդիրը. Դեռահասների մոտ դաժանությունն ու ագրեսիան որպես սոցիալական երևույթ

…Վերջերս մի օր չի անցել, երբ լուրերի հոսքերում և սոցիալական ցանցերում չհայտնվեն այն մասին, որ դեռահասները դաժան ծեծի են ենթարկել կամ սպանել հասակակիցին, անցորդին կամ կտոր-կտոր անել կենդանիներին: Չնայած հանրության զայրացած մեկնաբանություններին, դպրոցի ուսուցիչների և ծնողների վրդովմունքին, ոստիկանության կանխարգելիչ աշխատանքին, նման դեպքերը շարունակում են բազմապատկվել։ Այս հոդվածում մենք կատարել ենք վերջին երկու տարվա ընթացքում կատարված յոթ ամենաաղմկահարույց հանցագործությունների ընտրությունը: Եվ սա դեռահասների բռնության այսբերգի միայն գագաթն է:

1. Մերձմոսկովյան Իվանտեեւկայում իններորդ դասարանցին կրակ է բացել. Ողբերգությունը տեղի է ունեցել սեպտեմբերի 5-ին տեղի թիվ 1 դպրոցում։

9-րդ դասարանի 15-ամյա աշակերտը դասի է եկել տրավմատիկ ատրճանակով և մուրճով զինված։ Նա նախ ճայթրուկներ է ցրել դպրոցի միջանցքով, իսկ հետո ներխուժել է դասարաններից մեկը, որտեղ այդ պահին դասավանդում էր իր դասղեկը։ Իններորդ դասարանցին իրեն չափազանց ագրեսիվ է պահել.

Նա աշակերտներին հրամայել է նստել, իսկ հետո ատրճանակով կրակել առաստաղին ու ուսուցչին։ Կրակողը հարվածել է ուսուցչի գլխին. Ավելի ուշ նա հրազենային վնասվածքով հոսպիտալացվել է։ Դպրոցականները վախեցան ու սկսված իրարանցման մեջ սկսեցին ցած նետվել երկրորդ հարկի պատուհաններից։ Լրատվական գործակալությունների տվյալներով՝ վիրավորվել են 14 և 15 տարեկան երեք դեռահասներ։ Մեկի մոտ ախտորոշվել է ողնաշարի կոտրվածք, մյուսի մոտ՝ երկու ոտքի, երրորդի մոտ՝ նախաբազկի բաց կոտրվածք։

Անչափահաս կրակողը ձերբակալվել է ոստիկանների կողմից. Ծնողների ուղեկցությամբ նրան տարել են տեղի ոստիկանության բաժին։ Պատճառները, թե ինչու է տղան որոշել դա անել, դեռ հայտնի չեն։ Ըստ որոշ տեղեկությունների՝ նա նախօրոք է նախապատրաստել ակցիան։

2. Կրասնոդարի երկրամասի Սլավյանսկի շրջանի Գոլուբայա Նիվա գյուղում օգոստոսի 31-ին 12-ամյա դեռահասը մետաղյա խողովակով ծեծելով սպանել է ընկերոջը։

Հետաքննությունը պարզել է, որ նա հասակակցի գլխին 6 հարված է հասցրել, ինչի հետևանքով տղան տեղում մահացել է։ Այս ամբողջ ընթացքում մոտակայքում կային ևս երկու դեռահասներ։ Նրանք ոչ մի կերպ չեն միջամտել, այլ պարզապես կանգնել ու դիտել են իրենց ընկերոջ մահը։ Դեռահասի մահվան դեպքի առթիվ Քննչական կոմիտեն քրեական գործ է հարուցել ՌԴ քրեական օրենսգրքի 105-րդ հոդվածի «Սպանություն» հոդվածի հատկանիշներով։

Նշանակվել է դատաբժշկական փորձաքննություն, պարզվում են դեպքի բոլոր հանգամանքներն ու պատճառները։ Բայց քանի որ դեռահասը չի հասել քրեական պատասխանատվության տարիքին, որոշվում է նրան անչափահաս իրավախախտների մասնագիտացված հաստատությունում տեղավորելու հարցը։

3. 2016 թվականի դեկտեմբերին մոսկվացի աշակերտուհին ինքնահաստատվելու նպատակով հրապարակային ծեծի է ենթարկել 13-ամյա դասընկերուհուն:

Աղջիկը դպրոցի բակում մոտ 20 րոպե ծեծի է ենթարկել իր հասակակցին դասընկերների բացականչությունների ներքո, իսկ երեխաները հեռախոսով նկարահանել են տեղի ունեցածը։ Ծեծկռտուքը կանգնեցրել է պատահական անձը, ով զանգահարել է ոստիկանություն և շտապօգնություն։ Բժիշկները տուժածին տեղափոխել են հիվանդանոց, որտեղ նրա մոտ ախտորոշվել է ուղեղի ցնցում, որովայնի առաջնային պատի կապտուկ, տարբեր աստիճանի հեմատոմա և կապտուկներ։ Աշակերտին ծեծել են ամբոխից առանձնանալու համար.

Ինչպես պատմել է աղջկա մայրը, ութերորդ դասարանի աղջիկը չի խմել և չի ծխել՝ դրանով իսկ չաջակցելով դեռահասների խմբին։

Նման դեպք տեղի է ունեցել 2016 թվականի հունիսին Կորոլյովում։ 15-ամյա աղջիկը դաժան ծեծի է ենթարկվել համադասարանցիների կողմից և տեսանյութ է հրապարակել սոցիալական ցանցերում։

4. 2017 թվականի հուլիսին Նովոսիբիրսկի մոտ ողբերգություն է տեղի ունեցել, որտեղ չորս դեռահաս փայտերով ծեծելով սպանել են 40-ամյա տղամարդուն։

Ինչպես պարզել են քննիչները, 16-ամյա երկու երիտասարդ, մեկը 15-ամյա և մեկ 11-ամյա տղա փողոցում ցանկապատից և ոտքերի փայտերով ծեծի են ենթարկել իրեն դիտողություն տված տղամարդուն։ Անցորդը ստացած վնասվածքներից մահացել է. Միջադեպը տեղի է ունեցել Մոշկովսկի շրջանի Սոկուր գյուղում։

Դեռահասները դեպքի վայրից փախել են, սակայն ոստիկանները հայտնաբերել են նրանց։ Գործով ամբաստանյալներին մեղադրանք է առաջադրվել, իսկ դատարանի որոշմամբ նրանք կալանավորվել են։ 11-ամյա մասնակիցը տարիքի պատճառով քրեական հետապնդման չի ենթարկվել.

5. 2016 թվականի հոկտեմբերին բոլորը նույն Նովոսիբիրսկում 13-ամյա մի աղջիկ խնդրեց 16-ամյա ընկերներին գործ ունենալ իր տատիկի և փոքր եղբոր հետ:

Սպանությունը կանխվել է վաղաժամ տուն վերադարձած աշակերտուհու մոր եւ հատուկ ջոկատայինի հարեւանուհու շնորհիվ։ Հանցագործության օրը դեռահասները հանցագործության վայր են ժամանել դանակով, մահակով և բնակարանի բանալիներով, որոնք 13-ամյա տիրուհին նախապես տվել է նրանց։ Դեռահասները բնակարանում կացին են հայտնաբերել. Ինչպես սպանդը պաշտոնապես նկարագրում է քննչական կոմիտեն, «դեռահասը փայտե մահակով և դանակով բազմաթիվ հարվածներ է հասցրել մարմնին, իսկ նրա 16-ամյա ընկերուհին այն ժամանակ դանակով վիրավորել է 11-ամյա թոռանը և կողպել. նա մի սենյակում»:

Այդ պահին 41-ամյա տանտիրուհին վերադարձել է տուն։ Հարձակվողը, շրջվելով, շեմքին կացնով մի քանի անգամ հարվածել է նրա գլխին և մարմնին։ Կնոջ օգնության աղաղակի վրա սանդուղքից դուրս ցատկեց հարեւանը՝ հատուկ նշանակության ջոկատի զինվորը։ Նրան հաջողվել է կանխել սպանությունը։ Դեռահասները ձերբակալվել են։

Պարզվել է, որ սպանության 13-ամյա պատվիրատուն բարեկեցիկ ընտանիք է ունեցել. Հարուցվել է քրեական գործ «Երկու և ավելի անձանց սպանության փորձ՝ զուգորդված ավազակությամբ» հոդվածով։ Իսկ ահա հանցագործության կազմակերպչի՝ 13-ամյա աղջկա համար քրեական պատասխանատվության տարիքն այն ժամանակ դեռ չէր եկել։

6. 2016 թվականի նոյեմբերին Պսկովի մարզում 15-ամյա դեռահասները կրակել են ոստիկանների ուղղությամբ, ապա ինքնասպան եղել։

Տղան ու աղջիկը բացել են հարազատների տան սեյֆը և վերցրել ատրճանակը. Նրա հետ նրանք փակվել են ամառանոցում և կրակ բացել ոստիկանների վրա, որոնց մեքենան կանգնած է եղել տան դիմաց, մինչդեռ նրանք միացրել են համացանցի ուղիղ հեռարձակումը։

Երբ գրավող խումբը ներխուժել է տուն, դեռահասները մահացել են։ Նրանք ինքնասպան եղան։ Անմիջապես հայտնվեցին ողբերգության ռոմանտիկ մեկնաբանությունները։ Այս դեռահասներին սկսեցին համեմատել Բոնիի և Քլայդի՝ ամերիկացի հայտնի ավազակասերների կամ նույնիսկ Ռոմեոյի և Ջուլիետի հետ։

7. 2016 թվականի հոկտեմբերին ամբողջ երկրով մեկ լուր տարածվեց, որ Խաբարովսկում կամավորության քողի տակ երեք աղջիկ կացարաններից տանում են անօթևան կենդանիներին, իսկ հետո ծաղրում, իսկ հետո համացանցում տեղադրում են իրենց դաժան արարքների տեսանյութերն ու լուսանկարները։

Ըստ քննիչների՝ դեռահասների զոհ են դարձել առնվազն 15 կենդանիներ և թռչուններ։ Ի դեպ, նրանց հարձակման օբյեկտների թվում մարդիկ են եղել։ Բարեբախտաբար, բանը սպանության չի հասել, այլ արձանագրվել են հասակակիցների նկատմամբ բռնության փաստեր։ Այս տարվա օգոստոսին դատարանը դատավճիռ է կայացրել դանակահարների նկատմամբ։ Նրանք տարբեր ժամկետներ կանցկացնեն ընդհանուր ռեժիմի գաղութում, բացի այդ՝ կզբաղվեն հասարակական աշխատանքներով։

Շատ երեխաներ սկսում են ագրեսիա դրսևորել վաղ տարիքից, և բացահայտելով մեծահասակների սիրալիր վերաբերմունքը, շարունակում են իրենց մեջ զարգացնել այդ հատկանիշը: Ինչու՞ են հասարակության մեջ հայտնվում բռնի պատանիները, և հնարավո՞ր է ինչ-որ կերպ հաղթահարել նրանց ագրեսիան:

Ընտանիքի ազդեցությունը դեռահասների բռնության առաջացման վրա

Դեռահասների դաժանությունը կարող է առաջանալ միանգամից մի քանի պատճառով, և այստեղ բացասաբար են անդրադառնում և՛ ծնողները, և՛ աշակերտի միջավայրը։

Այսպես, օրինակ, նման ագրեսիայի հիմնական պատճառներից մեկը հոգեբաններն անվանում են մեծահասակների անտարբերությունը երեխայի խնդիրների նկատմամբ։ Դեռահաս տարիքում աշակերտը լուրջ հոգեբանական և էմոցիոնալ ճնշում է զգում, ուստի նա կարիք ունի սիրելիների աջակցության: Այնուամենայնիվ, ծնողները, կլանված կարիերայի և անձնական խնդիրների մեջ, երբեմն անտեսում են իրենց երեխայի շահերը: Չստանալով արժանի աջակցություն և օգնություն՝ ուսանողը ետ է քաշվում իր մեջ՝ անբացատրելի ագրեսիայի բռնկումների տեսքով իր խնդիրներն իրական կյանքում շաղ տալով։ Ավելին, երեխայի դաժանությունը երբեմն դրսևորվում է ոչ միայն ուրիշների, այլ նաև ինքն իր նկատմամբ։

Ուրիշների նկատմամբ դեռահասների բռնի վարքագծի մեկ այլ պատճառ էլ այն միջավայրի բացասական ազդեցությունն է, որտեղ նրանք պետք է ապրեն: Հաճախ այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողներից մեկը տառապում է կախվածությունից (ալկոհոլից կամ թմրանյութերից), երեխաները մեծանում են ագրեսիվ և դաժան: Իհարկե, դա չի վերաբերում ոչ ֆունկցիոնալ միջավայրից դուրս եկած յուրաքանչյուր երեխայի, բայց մեծերի բացասական օրինակն ամեն դեպքում այս կամ այն ​​բացասական ազդեցությունն է թողնում երեխայի հոգեկանի վրա։ Փորձելով ցույց տալ իր անտարբերությունը ընտանիքում տիրող իրավիճակի նկատմամբ՝ երեխան ավելի ու ավելի հաճախ ագրեսիա է ցուցաբերում այն ​​երեխաների նկատմամբ, ովքեր ավելի բախտավոր են ընտանեկան բարեկեցության առումով։

Երեխան կարող է ագրեսիա որդեգրել անմիջապես ծնողներից: Եթե ​​ընտանիքի ղեկավարը հաճախակի է ոտնձգություն անում, ապա դա լուրջ պատճառ է դառնում դեռահասի սրտում դաժանության ծնվելու համար: Հետագայում իրավիճակը միայն կվատթարանա, իսկ ուսանողի պահվածքն էլ ավելի աղաղակող կդառնա։ Այդ իսկ պատճառով, եթե ընտանիքից եկող դաժանության զարգացման խթաններ կան, երեխան պետք է որքան հնարավոր է շուտ դիմի հոգեբանի։ Մասնագիտական ​​օգնությունը կօգնի հաղթահարել ինքնության ճգնաժամը՝ ճնշելով ավելորդ ագրեսիան:

Սոցիալական շրջանակի ազդեցությունը դեռահասների դաժանության առաջացման վրա

Դեռահասների դաժանությունը երբեմն կապ չունի ընտանիքում տիրող իրավիճակի հետ։ Հաճախ է պատահում, որ հասարակության բացարձակ բարեկեցիկ բջիջն աշխարհ է բաց թողնում դաժան և ծայրահեղ ագրեսիվ դեռահասի։ Դպրոցականի վարքագիծը կարող է փոխվել ընդամենը մի քանի շաբաթվա ընթացքում. երեկ երեխան թվում էր հնազանդ և քնքուշ, բայց հիմա նա ոչ մի կերպ չի արձագանքում մեծահասակների գուրգուրանքին՝ ցուցաբերելով անհավանական ագրեսիվություն։

Նման իրավիճակներում խնդիրը սովորաբար կայանում է շփման շրջանակի փոփոխության մեջ։ Եթե ​​աշակերտը սկսեց շփվել ոչ թե ամենաարժանապատիվ հասակակիցների հետ, ապա նա անմիջապես կսկսի որդեգրել նրանց սովորությունները: Երբեմն նույնիսկ ամենաարժանապատիվ երեխաները, հայտնվելով վատ ընկերության մեջ, սկսում են դաժանություն դրսևորել ուրիշների, ուսուցիչների և ծնողների նկատմամբ:

Դեռահասների դաժանության առաջացման մեկ այլ պատճառ էլ հին կերպարից ազատվելու ցանկությունն է։ Երբեմն դասարանում բռնության ու ծաղրի ենթարկվող երեխաները վերածվում են իսկական ագրեսորների ու թելադրողների՝ ներքին խորը տրավմայով: Նրանք շտապ օգնության կարիք ունեն մասնագետների կողմից, հակառակ դեպքում վարքի օրինաչափությունը կվատթարանա ամեն օր, ինչը, ի վերջո, կարող է հանգեցնել դեռահասների ծայրահեղ բացասական փոփոխությունների: Երբեմն այս ճնշված երեխաները վերածվում են անողոք սադիստների միայն մեկ պատճառով. նրանք երբեք չեն տեսել խղճահարություն ուրիշների կողմից:

Հաճախ երեխայի ագրեսիան ծնվում է ուսուցիչների հետ կոնֆլիկտների կամ սիրային առաջին անհաջողությունների պատճառով: Երեխայի հոգեկանը, որը լիովին ձեւավորված չէ, պարզվում է, որ անպատրաստ է ճակատագրի նման հարվածներին։ Արդյունքում պարզվում է, որ ագրեսիան միայն բարդույթների դեմ պայքարի միջոց է։ Եթե ​​խնդիրը շարունակում է զարգանալ, ապա աշակերտի ընդհանուր վարքը վատթարանում է, և նրա ագրեսիան ուրիշների նկատմամբ մեծանում է:

Երեխայի նկատմամբ բռնության այլ խթաններ

Իհարկե, լինում են դեպքեր, երբ մանկապղծությունը սկսում է ի հայտ գալ դեռ վաղ տարիքից, նույնիսկ դպրոց ընդունվելուց առաջ, սակայն նման դեպքերը չափազանց հազվադեպ են և կապված են հոգեկան լուրջ խանգարումների հետ։ Ամենից հաճախ դաժանությունն ու ագրեսիան, որպես երեխայի բնավորության գծեր, ի հայտ են գալիս հենց դեռահասության տարիքում։ Դա պայմանավորված է մարմնի տարրական ներքին վերակառուցմամբ: Երեխան փոխվում է հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական իմաստով, որը վերածվում է բարդույթների և մշտական ​​դեպրեսիայի։ Երեխաները անսպասելիորեն բախվում են մեծահասակների աշխարհին և հարմարվում դրան՝ աճող և երբեմն անհիմն դաժանության օգնությամբ:

Անընդհատ հորմոնալ ալիքները հանգեցնում են նրան, որ երեխաները բառացիորեն չունեն զսպելու զայրույթի նոպաները, և դա վերածվում է ընտանիքում խնդիրների, ընկերների կողմից թյուրիմացությունների:

Այժմ բավականին հաճախ հոգեբանները խոսում են այն մասին, թե ինչպես է ժամանակակից մշակույթն ազդում դեռահասների դաժանության մակարդակի բարձրացման վրա։ Շատ ֆիլմեր լի են անկեղծ և ագրեսիվ տեսարաններով, և ամենապոզիտիվ երաժիշտներն ու դերասանները, երբեմն ոչ պատշաճ վարքագծով, հեռու են երեխաների համար: Որպես հետեւանք, նայելով ֆիլմերի իրենց սիրելի հերոսներին կամ իրական դերասաններին ոչ պատշաճ վարքով, երեխաները երբեմն ընդունում են իրենց սովորություններն ու վարքի նրբությունները հասարակության մեջ:

Ուժեղ ազդեցություն դեռահասների և ժամանակակից համակարգչային խաղերի վրա: Նրանց չափից ավելի դաժանությունն ու չափազանցված գործունեությունը ստիպում են երեխաներին անընդհատ լարվածություն և զայրույթ զգալ: Ուսումնասիրելով այս հարցը՝ հոգեբանները բազմիցս ապացուցել են, որ համակարգչային խաղերի և մեծահասակների համար ագրեսիվ ֆիլմերի հանդեպ մեծ սերը հանգեցնում է երեխայի վարքագծի խախտումների։ Դեռահասները բառացիորեն չեն կարողանում զսպել իրենց դաժանությունը, ինչը, պարզվում է, աղետալի արդյունք է նրանց նորմալ սոցիալականացման առումով։

Դժվար չէ նկատել ի հայտ եկած ագրեսիվության առաջին նշանները՝ երեխան սկսում է ավելի վատ սովորել, նա այլեւս այնքան էլ պատրաստ չէ տնային առաջադրանքները կատարել և կոպիտ է վերաբերվում ծնողներին։ Մեծերի հեղինակությունը դեռահասին անվիճելի չի թվում, և դա ազդում է վարքի ընդհանուր մոդելի վրա։ Այնուամենայնիվ, մեծահասակները հաճախ անտեսում են առաջացող ագրեսիայի այս առաջին նշանները՝ դրանք վերագրելով դեռահասների ճգնաժամին: Այդ պատճառով էլ երեխայի սրտում արդեն ծնված դաժանությունը շարունակում է անարգել զարգանալ։ Եթե ​​հիմա չափահասները չսկսեն հոգալ ընտանիքի ամենափոքր անդամի ապագա հոգեբանական վիճակի մասին, ապա ապագայում անհնար կլինի կանխել նրա բարոյական անկումը։

Շատ ավելի հեշտ է հաղթահարել երեխայի դաժանությունը, եթե երեխայի և ծնողների միջև տիրել է վստահելի, սերտ հարաբերություններ: Այս դեպքում մայրիկն ու հայրիկը պետք է խոսեն դեռահասի հետ, բացատրեն, որ նրա պահվածքը վիրավորում է ուրիշներին և մեծ անհարմարություններ է պատճառում նրանց: Խնդրի զարգացման սկզբնական փուլում նման խոսակցությունը դեռ կարող է օգնել։

Եթե ​​երեխայի և մեծահասակների փոխհարաբերությունները թողնում են ցանկալի, ապա ստիպված կլինեք դիմել մասնագետների օգնությանը: Հոգեբանները գիտեն, թե ինչպես մեղմորեն ազդել դեռահասի օրինակելի վրա՝ արմատապես փոխելով նրա առօրյա վարքը։ Դեռահասի հետ անընդհատ խոսակցություններն ի վերջո կհանգեցնեն նրան, որ նա կհրաժարվի անհիմն դաժանությունից և ագրեսիայից:

Հաճախ այս խնդրի ծագումը կապված է դեռահասի համար նախկինում անծանոթ զգացմունքների առաջացման հետ: Այսպիսով, օրինակ, եթե ընտանիքում հայտնվի երկրորդ երեխա, ուսանողը կարող է զգալ վառվող խանդ, ինչը կհանգեցնի դաժանության աճին: Բացահայտելով առաջացող խնդրի պատճառը՝ մեծահասակները պետք է փորձեն մեծ երեխային դարձնել կրտսեր երեխայի կյանքի կարևոր մասը: Հենց որ դեռահասը հասկանա, որ իր ծնողները դեռ սիրում և հարգում են իրեն, նրա չափից ավելի ագրեսիան կզրկվի։

Հաճախ ծնողները սեփական աշխատանքի բերումով չեն էլ փորձում վերահսկել երեխայի շահերը, չեն փորձում խոսել նրա հետ՝ մտցնելով միայն անհիմն սահմանափակումներ։ Մի մոռացեք, որ դեռահասության տարիքում երեխաները ձգտում են անկախության, նրանք ամբողջ ուժով փորձում են ապացուցել իրենց արժեքը որպես անհատ: Մշտական ​​սահմանափակումներ դնելով՝ մեծահասակները միայն կապահովեն, որ երեխայի վարքագիծը շարունակի վատանալ: Ուրիշների կողմից չափազանց մեծ ճնշումը կհանգեցնի կատաղության իրական ալիքի, որը երբեմն անհնար է հաղթահարել: Այդ իսկ պատճառով դուք պետք է ուշադիր գործեք՝ օրեցօր երեխային ապացուցելով ձեր սերն ու նրան աջակցելու ցանկությունը:

Աստիճանաբար, երբ նրանք մեծանան, ագրեսիան հետին պլան կմնա, իրականում դաժանության պես: Դեռահասի համար կարող է չափազանց դժվար լինել ինքնուրույն գլուխ հանել նման ներքին դևերին, ուստի հիանալի է, եթե նրա կողքին կան հասկացող ծնողներ, որոնք պատրաստ են աջակցել ցանկացած, նույնիսկ ամենահակասական իրավիճակում: Առանց ընտանիքի կրտսեր անդամի խնդիրների նկատմամբ համարժեք ուշադրության, նրա դաժանությունը կշարունակի զարգանալ:

Երեխաների ագրեսիան ժամանակակից հասարակության իսկական պատուհասն է, և չափազանց դժվար է հաղթահարել այս խնդիրը, հատկապես, եթե երեխայի ծնողները շահագրգռված չեն օգնել նրան: 14-17 տարեկանում դեռահասը կարիք ունի սիրելիների լրացուցիչ ուշադրության, իսկ առանց դրա երեխան պարզապես կքաշվի իր մեջ, և նրա դաժանության աստիճանը օրեցօր կբարձրանա՝ վատթարացնելով հարաբերությունները ինչպես մեծերի, այնպես էլ հասակակիցների հետ։

Դեռահասը տղամարդուն հրկիզել է նրա հետ չխոսելու համար… 14-ամյա պատանին «հրամայել է» ծնողներին… Ավագ ուսանողները բահի բռնակով բռնաբարել են կրտսերին… Աղջիկները այլասերված կերպով ծաղրել են դասընկերոջը… Ամեն տարի ավելի ու ավելի շատ մինչև 18 տարեկան հանցագործներ. Ո՞րն է դեռահասների դաժանության պատճառը. Ինչո՞ւ են այդքան հեշտությամբ բռնաբարող դառնում։ Ավելին, բջջային հեռախոսների տեսախցիկներով ձայնագրում են սեփական արարքներն ու վիդեոներ ներբեռնում համացանց։ Չհասկանալով անգամ, որ իրենք իրենց դեմ ապացույցներ են ներկայացնում իրավապահ մարմիններին։

Որքան էլ ամեն ինչ շղարշված լինի, միշտ էլ հնարավոր է հաշվարկել։ Ո՞րն է սեփական վայրենության պարծենալը։ Ի՜նչ հիմարություն, եթե կարելի է ընդհանրապես խոսել մտքի մասին։
Իսկ ամենազավեշտալին այն է, որ ծնողները վճարում են սեռական առումով բավականին հասուն ապուշների հանցագործությունների համար։ Նրանք, իհարկե, նույնպես ներգրավված են (առանց իրենց դաստիարակության, ավելի ճիշտ՝ դրա բացակայության) չէին կարող անել։ Բայց թող դեռահասները վճարեն։ Ոչ քրեական պատժի միջոցով (եթե դա տեղի է ունենում միայն 14 տարեկանից առանձնապես ծանրի համար, և եթե գաղութից հետո նրանք կազատվեն միայն ավելի հասուն), այնպես էլ ֆիզիկական աշխատանքով (հնարավորինս դժվարին) բարոյական և բարոյական վարձատրությամբ։ տուժածներին նյութական փոխհատուցում.
Մեր փորձագետները վիճում են այս մասին. Ելենա Տրետյակովադպրոցական հոգեբան, Վլադիմիր Սլյունյաև, Սոցիալական աշխատող, Դարիա Լեբեդևա, իրավաբան, Զոյա Պոլյանսկայա, ուսուցիչ, Աննա Պինաևա, սեքսապաթոլոգ.

Զգացմունքային անկարողություն

- ԱՄՆ Ֆլորիդա նահանգում դատում են 12-ամյա տղային՝ Քրիստիան Ֆերնանդեսին։ Նա մեղադրվում է իր երկու տարեկան խորթ եղբոր դաժան սպանության մեջ։ Այս հոդվածը նախատեսում է ցմահ ազատազրկում։ Քրիստիան Ֆերնանդեսի դատավարությունն աննախադեպ է, քանի որ ամերիկացի Թեմիսը նախկինում դեռահասների դեմ նման լուրջ մեղադրանք չի առաջադրել։ Ռուսաստանում նույնպես բավականաչափ սարսափելի հանցագործություններ են կատարվում անչափահասների կողմից, բայց ամենից հաճախ նրանց դրա համար լուրջ ոչինչ չի սպառնում։
Դարիա Լեբեդևա, փաստաբան.«Ավելին, եթե նախկինում երիտասարդ հանցագործների համար ընդունված էր զղջալ իրենց արարքների համար, հասկանալ, որ նրանք ցավ ու վիշտ են պատճառել իրենց զոհերին, ապա այժմ նրանք ընդամենը մի քանիսն են։ Հասարակությունը դուրս է եկել կրթական գործառույթներից, ներառյալ այնպիսի փաստի առաջարկը, ինչպիսին է պատժի անշրջելիությունը։

-Կարծում եմ, որ կարեւոր դեր խաղաց այն, որ ժամանակակից երիտասարդության ծնունդը տեղի ունեցավ դժվարին 90-ականներին։ Հենց այս շրջանում էր, որ ամուսնության ինստիտուտը ճեղքեց՝ տղամարդկանցից մեկն ինքն էր խմում, ինչ-որ մեկը որոշեց, որ մեկի համար ավելի հեշտ է։ Արդյունքում կտրուկ ավելացել է ոչ լիարժեք ընտանիքների թիվը։ Սա կարևոր դեր խաղաց. հայտնվեցին տղաներ, ովքեր չեն կարող պատասխանատվություն կրել իրենց համար։

-Համաձայն եմ, ագրեսիվ վարք դրսևորող գործոնը գալիս է ներընտանեկան հարաբերություններից և ընտանեկան դաստիարակության գործընթացից։ Դաժանությունը գնալով առաջին պլան է մղվում ուսումնական գործընթացում։ Ամենից հաճախ հենց ծնողների ազդեցության դաժանությունն է ոչնչացնում դեռահասի անհատականությունը:

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.– Ժամանակակից դեռահասները չեն հասկանում ոչ իրենց, ոչ մարդկանց, դա հաստատում են ագրեսիվության մարզումները: Հետաքրքիր է, որ տղաներն ու աղջիկները, ովքեր ընդունակ են սպանել և բռնաբարել, հաճախ նույնիսկ չգիտեն, թե որքան դաժան և սարսափելի են: Այսօր երիտասարդ սերնդի մեծամասնությունը հուզական անկարողություն ունի՝ սեփական և այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու անկարողություն:

Դարիա Լեբեդևա, փաստաբան.-Եվ արդյունքում՝ գնալով ավելանում են 14-ից 18 տարեկան մարդասպաններն ու բռնաբարողները, այսինքն՝ նրանք, ում տարիքը հասել է այն սահմանագծին, երբ նրանց արարքները կարող են օրենքով հետապնդվել։ Այսօրվա հանցագործները տարբերվում են 70-80-ականների խուլիգաններից. 2000 թվականին հայտնվեցին առաջին ՄԻԱՎ վարակակիրները։ Թմրանյութ օգտագործող դեռահասների թիվը սկսեց աճել։ Այսօր այնտեղ ազատազրկվածների 90%-ը գտնվում է առանձնապես ծանր հանցագործությունների համար, ավելի քան 30%-ը՝ բռնաբարության համար։ Իսկ ամենից հաճախ բռնաբարության ու սպանության համար։ Դեռահասների նկատմամբ բռնությունը միայն կավելանա, քանի որ մեր հասարակության մեջ երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը գնալով վատանում է: Եվ գնալով ավելանում են երեխաների նկատմամբ կատարված հանցագործությունները։

չհավանեցի՞ր:

Ինչո՞վ է պայմանավորված հանցագործության աճը.
Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Ծնողների և երեխաների միջև շփման բացակայություն. Ցավոք, ապագա հանցագործների մայրերը չկարողացան հաղթահարել իրենց հիմնական պարտականությունը՝ նրանց սեր տալը: Ինչքան սեր է ստացել երեխան մանկության տարիներին, ձևավորվում են բնավորության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են համակրելու և կարեկցելու կարողությունը։
Ընտանիքը ինքնակարգավորվող համակարգ է. եթե այն ձախողվի, և նրա անդամներից որևէ մեկը իրեն հարմարավետ չզգա, այն անպայման կդրսևորվի։ Եթե ​​ծնողները ագրեսիա են ցուցաբերում երեխայի նկատմամբ, և հայրերի և երեխաների հարաբերությունները կառուցված են վախի վրա, ապա երեխան կարող է ընդունել վարքի այս մոդելը և կիրառել այն հասակակիցների հետ շփվելիս: Կամ, ընդհակառակը, ընկալեք այն տեսակետը, որ ամեն ինչում նա է մեղավոր, նա վատն է։ Որ պաշտպանվելն անիմաստ է, և հասակակիցների դաժանությունից փրկություն չկա, դա արժանի է։
-Այսինքն՝ ընտանեկան բռնությունը ագրեսիայի անմիջական պատճառնե՞րն է։
Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Ոչ միշտ: Չափազանց պաշտպանվածությունը կարող է նաև ամենաթողության զգացում առաջացնել. «Ես լավագույնն եմ, և ինձ պետք է հնազանդվեն: Այն ամենը, ինչ ես ուզում եմ, պետք է իմը լինի»: Երեխան, ում ընտանիքում հարգանք չեն սովորեցրել, դա ուրիշ տեղ չի սովորի: Մարդը, ով հարգել չգիտի, ուրիշին նվաստացնելը ոչինչ չարժե:

Զոյա Պոլյանսկայա, ուսուցիչ.- Երեխաները սպունգի պես կլանում են դրսից եկող ինֆորմացիան, իսկ տեղեկատվության հիմնական աղբյուրը անմիջական միջավայրն ու ընտանիքն է։ Այն, թե ինչպես են ծնողներն իրենց պահում տվյալ իրավիճակում, ինչպես են նրանք շփվում միմյանց հետ, ընկալվում է որպես նորմ: Ապագայում տանը սովորած ամեն ինչ հալվում է սեփական արժեքների և համոզմունքների համակարգում:
Ընտանիքում անառողջ իրավիճակը դեռահասի մոտ առաջացնում է բացասական վերաբերմունք աշխարհի նկատմամբ, շատ բացասական հույզեր և, որպես հետևանք, դաժանություն՝ պատճառված վիրավորանքների և նվաստացումների վրեժ լուծելու միջոց:

Դարիա Լեբեդևա, փաստաբան.- Ընտանիքներում մանկապղծության 100 դեպքից մոտավորապես 1-2-ն ավարտվում է ծեծից տուժածի մահով։

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Միևնույն ժամանակ, արտաքին ագրեսիայի հետևում միշտ կա ներքինը` հուզական վիճակ, որն առաջանում է որպես արձագանք որոշ արգելքների անհաղթահարելիության կամ ինչ-որ բանի անմատչելիության փորձին: Գործնականում ինքնաբուխ ագրեսիան ուղեկցվում է նաև լրացուցիչ ուժեղ հույզերով՝ զայրույթ, ատելություն։

Վլադիմիր Սլյունյաև, սոցիալական աշխատող.- Երեխաների նկատմամբ բռնությունը կրճատում է ընտանիքի լիարժեք սոցիալականացման շրջանը, թուլանում է ծնողական հեղինակության դերը։

Զոյա Պոլյանսկայա, ուսուցիչ.-Հաճախ չափահասը, պատժելով, միայն նվաստացնում է երեխային. Ինքնապաշտպանության իրավունքի արգելափակումը հանգեցնում է ագրեսիվության։ Հետագայում բռնությունը դեռահասի համար դառնում է ինքնանպատակ։

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.-Ագրեսիան սովորաբար զարգացնում է կրթության «խստությունը»:
-Բայց լսեք, այս դեպքում ծնողը պետք է կամ բութ լինի, կամ գերսիրված, այսինքն՝ ամեն ինչ թույլ տալ։ Ես պատժվեցի, բայց երբեք ցանկություն չեմ ունեցել սպանելու մորս, հորս կամ ուսուցիչներիս։
Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.– Պատիժը կարող է հանգեցնել ագրեսիայի նվազմանը այն դեռահասների մոտ, ովքեր նույնանում են իրենց ծնողների հետ: Եթե ​​նման նույնականացումը բացակայում է, ապա պատիժը, ընդհակառակը, կապված է ագրեսիայի հետ։

Հանցագործ կամ զոհ

Հնարավո՞ր է օգտակար պատիժը տարբերել վնասակարից։
Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Կոնֆլիկտային ընտանիքին բնորոշ են կոնֆլիկտային հարաբերությունները։ Սա հայր կամ խորթ հայր ունեցող ընտանիք է, որը գտնվում է ընտանեկան դաշտի ծայրամասում: Կամ ընտանիք, որտեղ մշտապես հակամարտող ծնողներ կան, կամ իր առանձին անդամների, ինչպես նաև մայրական և հայրական գծի վրա գտնվող հարազատների միջև քրոնիկական թշնամանքով: Նման իրավիճակներում ագրեսիան ավելի հեշտ է գրավել դեռահասի հոգին։

- Նման ընտանիքներում հաճախ են նկատվում ալկոհոլի հետ կապված խնդիրներ։ Քանի որ սա միջոց է՝ չցանկանալով քննարկել ընտանեկան խնդիրները շրջապատի հետ, նման ընտանիքն ակտիվորեն խուսափում է դպրոցի, սոցիալական ծառայությունների, պարզապես հարևանների աջակցությունից: Հաճախ առաջացող խնդիրները լուծվում են էմոցիոնալ մակարդակում։ Նման ընտանիքներին բնորոշ է խոսքերի և արարքների անհամապատասխանությունը. ծնողների որոշ հաղորդագրությունների միջև, ինչպիսիք են՝ «Ես քեզ սիրում եմ», իսկ մյուսները՝ վանող՝ «Հեռացիր, հոգնած, մի՛ խանգարիր», ինչը երեխայի մոտ առաջացնում է զգացմունքների և արձագանքների անհամապատասխանություն:
Նման ընտանիքներում երեխաների մոտ անհանգստություն է առաջանում ապագայի անորոշության վերաբերյալ, որպես կանոն, տանը հարմարավետ չեն, հակված են ավելի շատ ժամանակ անցկացնել փողոցում։ Վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ նման երեխաների 95%-ը հակված է թափառականության, 94%-ը՝ գողության, 60%-ը՝ խուլիգանության, 41%-ը՝ վաղաժամ ալկոհոլիզմի և թմրամոլության, 4,5%-ը՝ սեռական խանգարումների:
-Իսկ ի՞նչ է կատարվում բարեկեցիկ ընտանիքներում։
Վլադիմիր Սլյունյաև սոցիալական աշխատող.-Բարգավաճ ընտանիքները նույնպես մտահոգված են երեխայի անկախ կյանքի սկզբով։ Այս ընտանիքների համար բացառություն չէ հասակակիցների, դասարանի և բակում ընկերների ազդեցության առճակատումը, այսինքն՝ գերիշխում է երեխայի և դեռահասի միջավայրից մեկուսացման տեղադրումը, ինչը գործնականում անհնար է և չի կանխում տարբեր ձևերը։ խնդրահարույց, ռիսկային վարքագծի և թմրամիջոցների կամ դրանց չարաշահման հետ կապված ինքնաոչնչացնող փորձերի:

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Երեխաները հակված են ներընտանեկան վարքագծի ոճը փոխանցել ուրիշների հետ իրենց հարաբերություններին: Նման իրավիճակներում դեռահասը արագ սկսում է օգտագործել ալկոհոլը կամ թմրանյութերը: Իսկ նման պահվածքի համար նա ունի երկաթե պատրվակ՝ ես խոչընդոտ եմ ծնողներիս կյանքում։ Ի վերջո, և՛ էմոցիոնալ մերժումը, և՛ հիպո-խնամակալությունը՝ դաստիարակության ոճ, որով երեխան թողնում է իրեն, և բռնությունը երեխայի մեջ նույնացվում են ծնողների կյանքի բացասական պահերով:
Ի՞նչ է նշանակում զգացմունքային մերժում:
Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.-Հենց այս պահին առաջին պլան է մղվում երեխայի նկատմամբ անուշադրությունը, որն ընկալվում է որպես խոչընդոտ կյանքում։ Դաժան վերաբերմունքի դեպքում զգացմունքային մերժումը զուգորդվում է անհիմն խիստ պատիժներով՝ հաճույքից զրկելու, ծեծի տեսքով։ Դաստիարակության այս ոճը հանգեցնում է նևրոտիկ խանգարումների ձևավորմանը և հուզական և կամային անկայունության աճին կամ
իմպուլսիվություն. Հաճախ սա է դեռահասների կողմից թմրամիջոցների օգտագործման պատճառը։ Թմրամոլության առաջացման մեկ այլ պատճառ էլ երեխայի հոգեբանական պաշտպանության մեթոդների բացակայությունն է, որը թույլ է տալիս նրան հաղթահարել հուզական սթրեսը:

Դարիա Լեբեդևա, փաստաբան.-Քրեագիտական ​​և հոգեբանական ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ տարիքային առանձնահատկություններից, անձնական անհասությունից ելնելով՝ անչափահասների մոտ մեծանում է և՛ հանցագործության զոհը, և՛ հանցագործ դառնալու նախատրամադրվածությունը։

Գտեք և սպանեք

– Որտեղի՞ց այդքան հեշտությունը կողոպուտներին, սպանություններին, բռնությանը: Ի վերջո, նույնիսկ 20-30 տարի առաջ իդեալական ընտանիքներ չկային, բայց դեռահասի հանցագործությունը արտակարգ դեպք էր։
Զոյա Պոլյանսկայա, ուսուցիչ.-Բռնություն են հրահրում ոչ միայն ներընտանեկան հարաբերությունները, այն առատորեն ցուցադրվում է հեռուստատեսությամբ կամ դաժան խաղերով, որոնք երեխաները փոքր տարիքից խաղում են համակարգչով։ Եվ հետո մեր երկրում պետական ​​մակարդակով երիտասարդություն կրթելու քաղաքականություն չկա։ Չէ՞ որ դեռահասների հոգեբանությունը պահանջում է համախմբում, նրանց համար անհրաժեշտություն է խմբերով հավաքվելու ցանկությունը։ Ժամանակին այդ գործառույթն իրականացնում էր պիոներ կազմակերպությունը՝ մանկապատանեկան մարզադպրոցները, իսկ հիմա ոչինչ չկա։
Բայց եթե դեռահասները չունենան երաժշտության, սպորտի միություն, դա դեռ կլինի, բայց մինուսով։ Ահա թե որտեղից են գալիս բանդաները, այդ իսկ պատճառով դեռահասները սպանում են միայն հուզմունքի համար:

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.-Ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չէ։ Դեռահասներն անում են այն, ինչ նրանց ամենաշատն է հետաքրքրում։ Մեկ ամիս լողալուց հետո նրանք հայտարարում են, որ դա այնքան էլ ճիշտ չէ, և նույն կրքով անցնում են համակարգչային խաղերի, որոնց մեծ մասի խնդիրը գտնելն ու սպանելն է։
Ավելին, զանգվածային մշակույթը ծնում է միֆ, որ ամեն ինչ հեշտ է։ Գնեցիր ապրանք. շահեցիր միլիոն, կերավ մի հաբ, նիհարեց, գնեց նորաձևության իրեր, և բոլորը քեզ սիրում են: Պետք չէ շատ աշխատել, որպեսզի ստանաս այն, ինչ ուզում ես։ Փաստորեն, այդպես չի ստացվում: Ագրեսիայի պատճառը նաև սոցիալական անհավասարությունն է։ Աղջիկը սկսում է խանդով համեմատել իր հագուստն ու սանրվածքը փողոցում տեսած նմուշների և ամսագրերի շապիկների հետ՝ անհամապատասխանությունների մասին էմոցիաներ շպրտելով մոր վրա։ Դեռահասը կարող է ողբերգություն զգալ բաճկոնի բացակայությունը, ինչպես իր ընկերությունում բոլորը:
Ցանկացած «վատ» ելք է փնտրում, փոխհատուցում։ Իսկ ագրեսիան կուտակված բացասականությունը ցողելու միջոցներից մեկն է։ Ծնողները դա հանում են իրենց երեխաների վրա, երեխաները՝ հասակակիցների վրա: Ագրեսիան առաջացնում է փոխադարձ ագրեսիա, ձեռք է բերվում արատավոր շրջան։

Զոյա Պոլյանսկայա, ուսուցիչ.– Դեռահասի համար դաժանությունն այս տարիքում ինքնարտահայտվելու սակավաթիվ միջոցներից է: Հիմնական տաղանդները դեռ ի հայտ չեն եկել, և ուրիշների աչքում սեփական հեղինակությունը բարձրացնելը արժեք չունի։ Սա կարող է առաջացնել դպրոցական հիերարխիայի հնարավոր ամենաբարձր մակարդակ բարձրանալու ցանկություն: Պարզ ասած՝ ինչքան սառը լինես, այնքան ապահով ես։ Դեռահասը կարող է զարգացնել այն համոզմունքը, որ դուք պետք է ուժ գործադրեք այս փուլին հասնելու համար:

Վլադիմիր Սլյունյաև, սոցիալական աշխատող.«Հատկապես, որ հեռուստատեսությամբ անընդհատ կռվում ու սպանում են։ Սա նպաստում է ագրեսիայի աճին։

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Մեծահասակի համար հեշտ չէ գլուխ հանել բացասական տեղեկատվության նման հոսքից, էլ չեմ խոսում փխրուն հոգեբանությամբ երեխայի մասին: Արտաքնապես դեռահասի մեջ ոչինչ չի փոխվում՝ նա սովորում է նույն դպրոցում, ապրում է նույն ընտանիքում։ Ընտանիքում, միեւնույն է, երեխային փոքրի պես են վերաբերվում։ Ծնողները կերակրում են, ջրում, հագնվում, իսկ լավ պահվածքի համար կարող են նույնիսկ քեզ վարձատրել գրպանի փողով, ծով մեկնելով, կինոթատրոն գնալով, նոր բանով։ Երեխան օբյեկտիվորեն չի կարող ընդգրկվել մեծահասակների կյանքում, այլ ձգտում է դրան և մեծահասակների հետ հավասար իրավունքներ է պահանջում:
Այստեղից էլ կեղծ չափահասության ատրիբուտները՝ ծխել, խնջույքներ մուտքի մոտ, ճանապարհորդություններ քաղաքից դուրս. ես նաև անձնական կյանք ունեմ: Մեծահասակների հարաբերությունների արտաքին պատճենումը դեռահասների սոցիալականացման տարբերակ է: Դեռահասն ունի իր դիրքորոշումը. Նա իրեն արդեն չափահաս է համարում և իրեն վերաբերվում է որպես չափահասի։ Միաժամանակ նա ավելի շատ իրավունքներ է պահանջում, քան պարտականություններ է ստանձնում։ Եվ նա ընդհանրապես չի ուզում ինչ-որ բանի համար պատասխանատվություն կրել, բացի խոսքերից։
Այս տարիքում դեռահասի համար կարևոր է այն խմբի կարծիքը, որին նա պատկանում է։ Նրա դիրքը խմբում, այն որակները, որոնք նա ձեռք է բերում թիմում, ազդում են նրա վարքի վրա։

Դեռահասների համալիր

-Դրա համար ոհմակով հանցագործություններ են անում։
Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.-Դեռահասի վարքագծի վրա, բացի ընտանիքից, մեծ ազդեցություն ունի ընկերական շրջապատը, ընկերությունը։ Մի անգամ ասոցիալական միջավայրում թույլ և թույլ կամք ունեցող մարդը չի կարող սահմանել իր կանոնները, քչերն են իրենց մեջ ուժ գտնում դուրս գալ արատավոր շրջանից: Վատ ընկերությունում ամբոխի ազդեցությունը հեշտությամբ գործում է՝ ամբոխն անդեմ է, ինչը նշանակում է, որ ոչ ոք պատասխանատվություն չի կրում իր արարքների համար։ Իսկ անպատժելիության զգացող մարդու մոտ բնազդը հաճախ գերակայում է բանականությունից: Ուստի հանցագործությունների մեծ մասը կատարվում է դեռահասների խմբերի կողմից։
11-16 տարեկանը կոչվում է դեռահասների բարդույթ: Ի՞նչ է նա ներկայացնում։ Առաջին հերթին զգայունություն դրսի կողմից իրենց արտաքինի գնահատման նկատմամբ, ծայրահեղ ամբարտավանություն և կատեգորիկ դատողություններ ուրիշների նկատմամբ: Ավելին, ուշադրությունը երբեմն համակցում է զարմանալի անզգայունության, ցավալի ամաչկոտության հետ, այլոց կողմից ճանաչվելու և գնահատվելու ցանկության հետ՝ ցուցադրական անկախության, իշխանության հետ պայքարի, ընդհանուր ընդունված կանոնների և տարածված իդեալների հետ՝ պատահական կուռքերի աստվածացման հետ:

Աննա Պինաևա, մանկական սեքսապաթոլոգ.-Հոգեբանական բազմաթիվ դժվարությունների պատճառը կապված է սեռական հասունացման հետ։ Այս տարիքին բնորոշ է հուզական անկայունությունը և տրամադրության կտրուկ փոփոխությունները՝ վեհացումից մինչև դեպրեսիա: Դեռահաս աղջիկը ցերեկը համեստորեն նստում է հարազատների հետ ու խոսում առաքինության մասին, իսկ երեկոյան ականջը մեկ տասնյակ ականջօղով ծակելով՝ կգնա գիշերային ակումբ՝ հայտարարելով, որ «կյանքում ամեն ինչ պետք է ապրել»։

Ելենա Տրետյակովա, դպրոցական հոգեբան.- Ագրեսիան պաշտպանության ձև է նրանց դեմ, ովքեր խանգարում են ինքնահասկացմանը, և նույն դեռահասներին: Երբ հոտը ոտքով հարվածում է գետնին ընկածին, դրանով նրանք պաշտպանվում են ինչ-որ բանից։ Ամեն ինչ գալիս է կյանքից. այն, ինչ տեսնում են դեռահասները իրենց շուրջը, կրկնօրինակում են իրենց արարքներով։
Երեխաները չեն հասկանում, թե ինչ հետևանքներ կարող է ունենալ դաժանությունը, նրանք չեն կարծում, որ կարող են պատժվել դրա համար, հետևաբար հեշտությամբ իրականացնում են «արդարադատություն»: Շատ դեպքերում բռնությունը տեղի է ունենում զոհի նկատմամբ իշխանություն և վերահսկողություն հաստատելու նպատակով, այլ ոչ թե բավարարվածություն ստանալու նպատակով։

Լարիսա Սինենկո

P.S.Ինչ-որ կերպ ամեն ինչ շատ ճիշտ է, հարթ և ձանձրալի: Որովհետև նորից բոլոր բառերը, բառերը, բառերը: Իսկ մեր ժամանակներում, ցավոք, նրանք կորցրել են իրենց ուժը, չափազանց շատ են պատկերավոր օրինակները, երբ խոսքերը համաձայն չեն գործերի հետ՝ շատ հաճախ նման անհամապատասխանություն մեծահասակների մոտ: Ահա մի օրինակ, որը պետք է հետևել: Եվ գեղեցիկ արժեքների ոչ մի քարոզչություն այլևս չի աշխատի։
Ու մտքիս է գալիս միակ հուսահատ ելքը՝ հանցագործություն ես կատարել՝ բռնություն ինչ-որ մեկի նկատմամբ, գնալ հանք կամ նավթային հարթակ՝ քաղաքակրթությունից հեռու, թեկուզ որպես հավաքարար, թեկուզ որպես բեռնիչ, թեկուզ աման լվացող։ Եվ քրտնաջան աշխատեք՝ օտարներից ստանալով այն, ինչին արժանի եք անփութության համար, կոփեք ինքներդ ձեզ նրանց բացակայության դեպքում, ովքեր կարող են բարեխոսել: Սովորեք ձեր սեփական ձեռքերով բռնությունից բացի այլ բան անել: Եվ նաև, ինչպե՞ս հեռացնել դեռահասներին սեփական հիմարության վիդեո PR անելուց։
Այս զրույցը մենք անպայման կշարունակենք...

Չափը՝ px

Սկսել տպավորությունը էջից՝

սղագրություն

1 Յու.Վ. Մազեյնան, Դաշնային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության «ShPI» բարձրագույն ուսումնական հաստատության իրավական կարգապահության բաժնի օգնական Յու.Ա. Բուլիգինա, FGBOU VPO «ShPI» պատմության և իրավունքի ֆակուլտետի 3002 խմբի ուսանող Դեռահասների դաժանություն. պատճառներ, լուծումներ, կանխարգելում Անոտացիա. Հոդվածը նվիրված է երեխաների դաժանության խնդրին։ Բացահայտվում են դրա առաջացման պատճառներն ու գործոնները։ Առաջարկվում են նաև այս խնդրի լուծման ուղիները։ Բանալի բառեր՝ դաժանություն, դեռահասներ, դպրոց, ընտանիք, պետություն Դեռահասների դաժանության խնդիրը դառնում է ամենահրատապներից մեկը։ Ամեն տարի երեխաների շրջանում դաժանության ավելի ու ավելի շատ դեպքեր են գրանցվում։ Դպրոցականները ծեծի են ենթարկել իրենց հասակակիցներին՝ նկարահանելով ակցիան բջջային հեռախոսով և տեսանյութ տեղադրելով համացանց, համադասարանցիներին մղում են ինքնասպանության, վիրավորում անցորդներին, ուսուցիչներին և ծնողներին։ Եթե ​​ոչ վաղ անցյալում, դեռահասների մեծամասնության համար սովորական էր ապաշխարել իրենց արարքների համար և հասկանալ, որ նրանք ֆիզիկական և բարոյական ցավ են պատճառել իրենց զոհերին, բայց հիմա ամեն ինչ հակառակն է. միտում կա, որ դեռահասները անում են. չեն գիտակցում իրենց վայրագությունները, չեն հասկանում և իրենց մեղավոր չեն զգում: Ըստ հոգեբանների և սոցիոլոգների, դեռահասի ագրեսիվ վարքագծին «մոտեցման» ախտանիշները ներառում են. - դպրոցից բացակայություն; - մուտք դեպի ոչ ֆորմալ ենթամշակույթներ; - ընկերություն հանցագործների և հանցագործների հետ. - իմպուլսիվություն, դյուրագրգռություն, կոնֆլիկտ: մեկ

2 Կան բազմաթիվ գործոններ, որոնք դրդում են դեռահասների ագրեսիվ վարքագծին։ Առաջին հերթին դա ներընտանեկան հարաբերություններն են և ընտանեկան դաստիարակության գործընթացը։ Ապացուցված է, որ ամենից հաճախ ագրեսիա են ցուցաբերում այն ​​երեխաները, որոնց ծնողները քիչ ուշադրություն են դարձնում նրանց։ Ընտանիքում դաժանության դրսևորումը, երեխայի և բարոյական, և ֆիզիկական ճնշումը հանգեցնում է նույն արդյունքի. Այս դեպքում երեխան վրեժ է լուծում իր շրջապատից ստացած վնասվածքների, բարոյական նվաստացման համար։ Վերջին դերը չէր խաղում այն, որ ժամանակակից երիտասարդության ծնունդը ընկավ դժվարին 90-ականներին։ Ժամանակակից հասարակության մեջ ամուսնության ինստիտուտի թուլությունը, ամբողջական ընտանիքի առողջ ըմբռնումը հանգեցրել է ամուսնալուծությունների, միայնակ ընտանիքների թվի աճին և վճռորոշ դեր է խաղացել դեռահասների առաջացման մեջ, որոնց չեն սովորեցրել. պատասխանատվություն կրել իրենց գործողությունների համար. Աշխատանքի և սոցիալական զարգացման նախարարության տվյալներով՝ Ռուսաստանում մինչև 18 տարեկան յուրաքանչյուր 7-րդ երեխան դաստիարակվում է ոչ լիարժեք ընտանիքում։ Անավարտ ընտանիքների մեծամասնությունը երեխա ունեցող մայրերն են (94%)։ Միայնակ հայրիկները չափազանց հազվադեպ երեւույթ են, ավելի հաճախ լինում են նույնիսկ որբեր, որոնց դաստիարակում են տատիկներն ու պապիկները: Անավարտ ընտանիքի ամենատարածված մոդելը միայնակ մոր ծնող/ծնողն է և ինքը՝ երեխա ունեցող կամ նույնիսկ մի քանի երեխա ունեցող մայրը: Բայց նույնիսկ բարեկեցիկ ընտանիքը երաշխիք չէ, որ դեռահասը ամենաթողություն չի զգա։ Օրինակ, կրթական հաստատությունների ղեկավարության համառ լռությունը և չցանկանալը ընդունել, որ դպրոցում կա երեխաների ագրեսիայի խնդիր, և առավել ևս դա անել՝ կասկածի տակ դնելով ուսուցիչների և դասղեկների իրավասությունը ինչ-որ կերպ վերահսկել դեռահասների ագրեսիան և դաժանությունը: Բացի այդ, հասարակությունն ինքն է թելադրում դաժան վարքագիծ, օրինակներ ցույց տալիս լրատվամիջոցների միջոցով։ Երեխաներն ու դեռահասները այնպիսի վիճակում են, որ չեն հասկանում, թե ինչպես պետք է իրենց պահեն, քանի որ ուսումնական հաստատություններում նրանց սովորեցնում են վարքի սոցիալական նորմեր, իսկ իրական կյանքում նրանք տեսնում են 2.

3-ը բոլորովին այլ է. Հասարակության մեջ անկայունությունն ու անարդարությունը, համակարգչային խաղերի և ֆիլմերի տարածումը, որտեղ հերոսները բոլոր խնդիրները լուծում են բացառապես ուժի դիրքերից, այս ամենը հանգեցնում է նրան, որ դեռահասները ագրեսիվ պահվածքը համարում են նորմ: Այսպիսով, դեռահասների ագրեսիայի դրսևորման վրա ազդում են՝ - ընտանեկան հարաբերությունները, դաստիարակությունը. - ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցների անբարեխիղճությունը. - հասարակություն, լրատվամիջոցներ; - ոչ ֆորմալ միավորումներ; - հոգևոր արժեքների բացակայություն. Հոգեբան Է.Տրետյակովայի խոսքով, ժամանակակից դեռահասները չեն հասկանում ոչ իրենց, ոչ մարդկանց, դա հաստատում են ագրեսիվության թրեյնինգները։ Այսօր երիտասարդ սերնդի մեծամասնությունն ունի էմոցիոնալ անկարողություն, սեփական և այլ մարդկանց զգացմունքները հասկանալու անկարողություն: Ագրեսիվ վարքի հակված դժվար դեռահասների հոգեբանական աջակցության և սոցիալական ադապտացիայի նպատակով անհրաժեշտ է ուժեղացնել ուղղիչ աշխատանքի ոլորտները, որոնք նպաստում են երիտասարդների մոտ վարքի նոր կարծրատիպերի ձևավորմանը, մեծերի նկատմամբ դրական զգացմունքների ձևավորմանը: սերունդներ, հասակակիցներ և ինքն իրեն; հասակակիցների հետ շփման ձևերի զարգացում և հարստացում. ինքնաիրացման անհրաժեշտության ձևավորում. Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել անապահով ընտանիքների դեռահասներին: Նման երեխաների համար ամենակարևորը սիրելի բան գտնելն է, ուստի կարևոր է, որ հոգեբաններն ու մանկավարժները ուղղորդեն և հետաքրքրեն դեռահասին։ Ստեղծագործական հնարավորությունների իրացումը, բարոյականության կատարելագործումը ուսուցման գործընթացում ամենակարևոր խնդիրներն են։ Կարևոր է դեռահասին ցույց տալ, որ աշխարհը ոչ միայն անարդար է, դաժան և լի ագրեսիվությամբ ու զայրույթով, նա կարող է լինել մնացած ամեն ինչի հետ, գլխավորը ճիշտ ուղղություն ընտրելն է ժամանակին և ձգտել կյանքդ լուսավոր դարձնել։ գույները.

4 գույն և մեծ հաղթանակներ: Արվեստի ստեղծագործությունների, արվեստի մանկավարժության տեխնիկայի և մեթոդների օգտագործումը դեռահասների հետ աշխատելիս կարող է այն ավելի արդյունավետ դարձնել: Կարևոր է նաև, որ դեռահասները հարգեն հավատքը և ուղղափառ եկեղեցին: Ի վերջո, եկեղեցին չի դատապարտում դեռահասներին իրենց արարքների համար, այլ օգնում է նրանց գնալ ուղղման և ապաշխարության ճանապարհով: Մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել ընթերցանությանը: Անհրաժեշտ է ստեղծել գրադարաններ, որտեղ գրքեր կհավաքվեն հաստատությունում մնացած երեխաների բոլոր տարիքային կատեգորիաների համար։ Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները դաստիարակչական, ճանաչողական և զգացմունքային մեծ ազդեցություն են թողնում դեռահասների վրա, նպաստում աշխարհայացքի, գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորմանը։ Մանկական պարբերականների բաժանորդագրությունները պետք է մշտապես իրականացվեն դպրոցներում և մանկատներում։ Այսպիսով, Եվրոպայում անչափահաս իրավախախտներից պահանջում են գրքեր կարդալ։ Գերմանական Ֆուլդա քաղաքում մեկ տարուց ավելի է, ինչ գործում է «Կարդալ փոխարենը ...» նախագիծը։ Դժվար պատանիները կամավոր-պարտադիր ծանոթանում են ժամանակակից գրականությանը. Ծրագրի մասնակիցներին ընտրում է դատավոր Քրիստոֆ Մանգելսդորֆը։ Հղումների ցանկում ներառված են երիտասարդական ժարգոնով գրված ստեղծագործություններ։ Խոսքը դեռահասների մասին է, ովքեր բախվում են սեռական հանցագործությունների, թմրանյութերի, ալկոհոլի և մոբինգի (մեկ աշակերտի նկատմամբ խմբակային ոտնձգություն մնացածի կողմից, որպես կանոն, եթե նա աչքի է ընկնում ինչ-որ բանով): Սպորտը ելք է շատ դեռահասների համար: Բայց այստեղ էլ շատ խնդիրներ կան։ Հիմնականում ասֆալտապատ փոքր տարածքները՝ բոլոր կողմերից պարսպապատված, վերապահված են խաղերի և սպորտի համար։ Միայն մի քանի մանկական հաստատություններ ունեն մարզասրահներ։ Այսպիսով, դժվարին դեռահասների հետ աշխատելիս հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել. - հոգեբանական աջակցությանը. - արվեստի մանկավարժություն; - սպորտաձեւեր; չորս

5 - ընթերցանություն; հավատք, բարոյական դաստիարակություն։ Այսպիսով, դեռահասների անհատականության դաստիարակության և զարգացման համար կարևոր է օգտագործել միջոցառումների լայն շրջանակ՝ ընտանիքից մինչև ուսումնական հաստատություններ՝ չմոռանալով նաև հոգևոր արժեքների մասին։ Հղումներ 1. Գուսև, Ա. Դեռահասների դաժանությունը. դրա առաջացման և մակարդակի բարձրացման պատճառները: Ի՞նչ կարող է առաջարկել ժամանակակից քրիստոնեությունը՝ ի պատասխան այս ժամանակակից մարտահրավերին: // ROSHVE, 2013 [Էլեկտրոնային ռեսուրս] URL՝ 2. Երեխաների և դեռահասների դաժանություն // Բամբասանք. [Էլեկտրոնային ռեսուրս] url՝ okost (մուտքի ամսաթիվը՝) «I»: ընտանեկան վիճակագրություն: Ամուսնության ինստիտուտը. // Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետական ​​դումա. Ընտանիքի և կանանց հանձնաժողով. [Էլեկտրոնային ռեսուրս] url՝ (մուտքի ամսաթիվ:): 4. Սինենկո, Լ. Երեխաներ-կենդանիներ. // Այն ամենը, ինչ կինը պետք է իմանա, 2013 [Էլեկտրոնային ռեսուրս] URL՝ 5. Յակովլևա, I. Լավը լավով կպատասխանի: [Էլեկտրոնային ռեսուրս] URL՝ (մուտքի ամսաթիվը՝): 6. ՊՊ ուսանողների շեղված վարքի կանխարգելում. [Էլեկտրոնային ռեսուրս] URL՝ (մուտքի ամսաթիվը՝): 5

6 7. «Շեքսպիրը դատարանում», կամ՝ Ինչպես վերադաստիարակել դժվարին դեռահասին. [Էլեկտրոնային ռեսուրս] URL՝ (մուտքի ամսաթիվը՝): 6

Ծնողների դասախոսություններ 2014-2015 թվականների համար Ընտանիքում կրթական գործընթացն ունի իր առանձնահատկությունները. այն ներառված է ընտանիքի անբաժանելի կյանքում՝ տնային աշխատանքի, ծառայության, ինքնասպասարկման, այգում և ամառանոցում աշխատանքի մեջ:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Գորոդիշչենսկայայի միջնակարգ դպրոց առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ 3» Երեխաների նկատմամբ բռնության և սեռական հանցագործությունների կանխարգելման ծրագիր

Իրավաբանական կրթության, «ռիսկային» խմբի ուսանողների, «դժվար» ուսանողների հետ աշխատանքի պլան 2013-2014 ուստարվա.

Աշխատանքի ուղղությունները և ձևերը ծնողական փոխըմբռնման հուշագրի միջնակարգ դպրոցի հետ 2 1. Աշակերտների ընտանիքների ուսումնասիրություն Աշակերտների ընտանիքների ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս ուսուցչին ճանաչել աշակերտին, հասկանալ ընտանիքի կենսակերպը, նրա ավանդույթներն ու սովորույթները,

ԲՌՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՈՒՄԸ ԴԵՌԱՆԱՆԵՐԻ ՄԻՋԱՎԱՅՐՈՒՄ Դեռահասների դաժանությունն այն թեման է, որը գնալով ավելի արդիական է դառնում Ռուսաստանում։ Տարեցտարի դեռահասների շրջանում դաժանության ավելի ու ավելի շատ դեպքեր են գրանցվում։

Բաժանմունքում մագիստրոսների մանկավարժության 2016 թվականի ավարտական ​​որակավորման աշխատանքների մոտավոր թեմաները. ընդհանուր և սոցիալական մանկավարժություն 1. Ռիսկային խմբի երեխաների հետ աշխատելու ուսանողների պատրաստակամության ձևավորումը

«Հաստատում եմ» ՄԲՈՒ 6 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն Լ.Ա. Կուլտիշևա 2013 թ. Անչափահասների շրջանում հանցավորության և թմրամոլության առաջնային կանխարգելման ԾՐԱԳԻՐ «TEENAGER» MBOU SOSH 6 2013-2016 թթ. Ծրագրի ստեղծող.

Աշխատանքի բովանդակությունը Աշխատանքի ձև Պայմաններ Պատասխանատու 1. Ախտորոշիչ 2. Կանխարգելիչ նախապատրաստում ուսանողների սոցիալ-հոգեբանական թեստավորման համար. Մանկավարժական խորհուրդների կազմակերպում,

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՊԵՎԵԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԵՆՏՐՈՆ»

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն Պավլովսկի միջնակարգ դպրոց Ծնողների հետ աշխատանքի ծրագիր «Ընտանիք» Պավլովսկ 2014 թ. Ներածություն Բոլորի արմատական ​​փոփոխությունների համատեքստում

Հաստատում եմ ՄԱՈՒ «32 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն. Գ.Ա.Սբորշչիկովա «Ա.Մ.Գլիկսոն 2014-2015 ուսումնական տարվա համար անչափահասների իրավախախտումների և անտեսման կանխարգելման աշխատանքային պլան Նպատակը. Օրինապաշտության կրթություն.

Բացատրական նշում Ինչպես նշված է «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում, ընտանիքը առաջնահերթ դեր է խաղում երեխաների դաստիարակության գործում: Ուսումնական հաստատությունը միշտ մնում է այն սոցիալական հաստատություններից մեկը, որն ապահովում է

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՍԵՎԵՐԺ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑ 4», Պեչորա.

PEP FSES OOO-ի իրականացման հոգեբանական և մանկավարժական պայմանները Դանիլովա Մարինա Վլադիմիրովնա, ուսուցիչ-հոգեբան, 44 միջնակարգ դպրոց «Ուղեկցեք» հետևում են, ինչ-որ մեկի հետ միասին, լինելով մոտակայքում, ինչ-որ տեղ տանելով կամ

Հիմնական կրթական ծրագրի անոտացիա մասնագիտությամբ 050407.65 Շեղված վարքի մանկավարժություն և հոգեբանություն.

Կրասնոգորսկի շրջանի վարչակազմի կրթության վարչություն Կրասնոգորսկի շրջանի վարչակազմի քաղաքային ուսումնական հաստատության գիմնազիա Կրասնոգորսկի Սյուրին Ս.Ն. ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՁԵՌՆԱՐԿ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՀԱՄԱՐ.

ԴԱԺԱՆՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԲՌՆՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆԽԱՐԳՈՒՄԸ ԴԵՌԱՀԱՆՆԵՐԻ ՄԵՋ Պ.Պ.Լունև, ԽՄԱՕ Յուգրա Ընտանիքների և երեխաների սոցիալական աջակցության կենտրոնի հոգեբան «Ապակի միջով», Սուրգուտ; Ն.Վ.Տինկևիչ, ստացիոնար բաժանմունքի դաստիարակ

Կանխարգելիչ ծրագիր «Բոլոր գույները, բացի սևից»

ԴԵՎԻԱՆՏ ՎԱՐՔԸ Ավարտեց՝ կրթական հոգեբան Մասլինա Ն.Ա. սոցիալական ուսուցիչ Վերետեննիկովա Է.Ս. MOU «Միջնակարգ դպրոց 1 r.p. Տատիշչևո» Շեղված վարքագիծը կայուն վարքագիծ է

Ուսումնական աշխատանքն իրականացվում է դպրոցի ուսումնական աշխատանքի տարեկան պլանի, դասղեկների պլանների, մեթոդմիավորումների հիման վրա։ Լսվում են դասարանի ուսուցիչների հաշվետվություններ և փորձի փոխանակում

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարություն

22. Մանկական շարժումը որպես դեռահասների սոցիալական գործունեության ձևավորման միջոց. 23. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի շարժիչ գործունեության զարգացման մանկավարժական պայմաններ. 24. Ստեղծագործական անհատականության դրսեւորման առանձնահատկությունները

ԴՊՐՈՑՈՒՄ ԱՆՉԱՓԱՀԱՍՆԵՐԻ ՇՈՒՐՋ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏՈՒԹՅԱՆ, ՀԱՆՑԱՆՔՆԵՐԻ ԵՎ ՀԱՆՑԱԳՈՐԾՈՒԹՅԱՆ ԿԱՆԽԱՐԳՄԱՆ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՊԼԱՆ. 1. Անչափահասների անտեսման և իրավախախտումների կանխարգելում N p / p Միջոցառումներ կատարողներ.

Դասերի թեմատիկ պլանավորում ըստ <<Հանդուրժողականություն>> ծրագրի 1-ին դասարան 1. Ո՞վ եմ ես: Ի՞նչ ենք մենք։ 1 2. Մարդկային երջանկության մասին. 1 3. Մարդն իր երջանկության դարբինն է։ 1 4. Ի՞նչ է «լավը», իսկ ո՞րն է «վատը»:

ՄԲՈՒ «59 միջնակարգ դպրոց» ուսուցիչ-հոգեբանի օրացույց-թեմատիկ պլան Գրիշաևա Տ.Ն. 2014/2015 ուստարվա համար Թեմա՝ Նպատակներ՝ 1. Պոտենցիալ մակարդակի հոգեբանական ախտորոշում.

Բովանդակություն 1. Ընդհանուր դրույթներ...էջ. 3 2. Հիմնական նպատակները և խնդիրները .... էջ. 3 3. Ներքին վերահսկողության կամ վերահսկողությունից հանելու մասին հայտարարության վերաբերյալ գործունեության կազմակերպում. 4 4. Ներքին ստեղծման հիմքերը

Դեռահասների ագրեսիվ վարքագծի առանձնահատկությունները Ժամանակակից պայմաններում դեռահասների շրջանում ագրեսիվության աճն արտացոլում է մեր հասարակության ամենասուր խնդիրներից մեկը։ Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում երիտասարդության կտրուկ աճ է նկատվում

ՄԿՈՒ «Տալովսկայայի միջնակարգ դպրոցում» 2015-2016 թթ. տարի Առջևում ծառացած ամենահրատապ և սոցիալապես կարևոր խնդիրներից մեկը

Ինքնասպանության պատճառներ, հայտնաբերում, կանխարգելում Մարիա Նիկոլաևնա Պրոզորովա բ.գ.թ., մանկավարժության, հոգեբանության և կրթական համակարգերի կառավարման ամբիոնի դասախոս Ինքնասպանությունը գիտակցված վերացման գործողություն է.

Մանկավարժություն և հոգեբանություն 1 Ա.Ա. Միխայլովսկի Երիտասարդ ուսանողների շրջանում հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման կանխարգելում նրանց սոցիալական կարծրացման գործընթացում. Հոգեակտիվ դեղամիջոցների օգտագործումը կանխելու խնդիրը

Շիխամիրովա Բ.Ա., դոցենտ, Ռամազանովա Է.Գ. 2 k. FSPiP Դաղստանի պետական ​​մանկավարժական համալսարան Շիհամիրովա բակալավրիատ. FSPiP Սոցիալապես

Երեխաների և դեռահասների շրջանում թմրամոլության կանխարգելման վերաբերյալ 2012-2013 ուսումնական տարվա ՄԲՕՈՒ «Նիժնեժուրավսկայա ՕՕՇ»-ում կատարված աշխատանքի հաշվետվությունը: Չարաշահումների կանխարգելման դաշնային հայեցակարգի համաձայն

Մոսկվայի քաղաքային պետական ​​բյուջետային հիմնարկի ԾՐԱԳԻՐ «Հելիոս» Ընտանիքների և երեխաների սոցիալական աջակցության կենտրոնի «Դու մենակ չես» (հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն դժվարին կյանքում խնդրահարույց ընտանիքներին).

2013-2014 ուսումնական տարվա երեխաների և դեռահասների շրջանում թմրամոլության կանխարգելման վերաբերյալ աշխատանքի վերլուծություն MBOU «Նիժնեժուրավսկայա OSH»-ի ուսանողների շրջանում՝ չարաշահումների կանխարգելման դաշնային հայեցակարգին համապատասխան:

Աշխատեք ծխելու և ալկոհոլիզմի կանխարգելման ուղղությամբ: «Փոքր տարիքից եղեք ձեր առողջության մասին». Պատրաստեց՝ տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Իվանովա Է.Է. Թմրամոլության և թմրամիջոցների չարաշահման, ծխելու, ալկոհոլիզմի կանխարգելում,

Անձնական շեշտադրումները՝ որպես դեռահասների սոցիալականացման խախտման վրա ազդող գործոններ Ֆեյզուխանովա Ռ.Գ., Մոսկվայի քաղաքային հոգեբանական և մանկավարժական համալսարանի իրավական հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողուհի,

Պետական ​​առողջապահական հիմնարկ «Վոլգոգրադի տարածաշրջանային բժշկական կանխարգելման կենտրոն» ԸՆՏԱՆԻՔ Դաժան վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ. Հոգեբանական (էմոցիոնալ) չարաշահում Չարաշահում

«Հավանություն եմ տալիս» Գործ ՄԿՈՒ «Ակիմովսկայայի միջնակարգ դպրոցի» տնօրեն Է.Վ. Ուսովը 2015-2016 ուսումնական տարվա MKOU «Ակիմովսկայայի միջնակարգ դպրոցի» աշակերտների շրջանում անտեսման և իրավախախտումների կանխարգելման հիմնական միջոցառումների պլանից:

Ուսուցչի հոգեբանի աշխատանքային պլանը 2013-2014 ուստարվա Աշխատանքի հիմնական նպատակը. Խթանել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մտավոր և անձնական զարգացմանը, նրանց հոգեբանական և մանկավարժական վերականգնումը.

ԻՆՔՆԱՍՊԱՆՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՔԻ հակված աշակերտի ԵՎ ՆՐԱ ԸՆՏԱՆԻՔԻ ՀԵՏ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ՈՒՂՂԻՉ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅԱՆ ՊԼԱՆ Աշխատանքի բովանդակությունը Պայմաններ Պատասխանատու Անչափահասների և նրանց ընտանիքների նույնականացում և վերականգնում,

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 03.04.07 VF-564/06 նամակ «Հանուն մեր երեխաների առողջության և անվտանգության համառուսաստանյան արշավի կազմակերպման և անցկացման մասին» ԿԳՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԵՎ ԳԻՏՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ.

Մոսկվայի Արևմտյան շրջանի կրթության վարչություն Պետական ​​բյուջետային հանրակրթական ուսումնական հաստատություն «Անհատական ​​առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ դպրոց 1973 թ.» 119454,

Երկարացված օրվա խմբի դերը կրտսեր դպրոցականների զարգացման գործում Վերջին տարիներին ուսումնական հաստատություններում գնալով ավելանում է երկարացված օրվա խմբերի թիվը: Սա զարմանալի չէ, քանի որ շատ ծնողներ

62 Մ.Մ. Խատուևա Հոգեբանական և սոմատիկ առողջության խնդիրներ ունեցող երեխաների համարժեք ինքնագնահատականի ձևավորման առանձնահատկությունները Երեխաների հոգեբանական և սոմատիկ առողջության պահպանումը, ձևավորման աջակցությունը

Ուգրայի քաղաքային ուսումնական հաստատության Խանտի-Մանսիյսկի ինքնավար օկրուգի կրթության և երիտասարդության քաղաքականության վարչություն միջնակարգ դպրոց 45 Սոցիալականի աշխատանքային փորձի ընդհանրացում

Հոգեբանական, մանկավարժական և բժշկական և սոցիալական աջակցության «Դովերի» հոգեբանական, բժշկական և սոցիալական աջակցության կենտրոն, Յարոսլավլի աշխատանքային ծրագիր.

Ծնողների իրավունքներն ու պարտականությունները երեխաների դաստիարակության հարցում Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգրքի մեկնաբանություններ

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ ուսուցիչ-հոգեբան MBOU միջնակարգ դպրոց 48 Բելգորոդ Միխայլովա Ա.Վ. 2015-2016 ուսումնական տարվա համար «Հաստատում եմ» Բելգորոդի MBOU 48 միջնակարգ դպրոցի տնօրեն Մ.Վ. 20 դ.Աշակերտների հետ աշխատանքի նպատակը՝ իրականացում

Զեկույց մինչև 2025 թվականը ընկած ժամանակահատվածում Սամարայի քաղաքային շրջանի ինտեգրված զարգացման ռազմավարության շրջանակներում նորարարական նախագծի իրականացման արդյունքների մասին՝ «Ներդաշնակության վրա կենտրոնացած անհատականության ձևավորում» թեմայով։

Բիսենգուլովա Ալֆիա Ռաշիտովնայի ուսանողուհի Սկալինա Ալլա Նիկոլաևնա բ.գ.թ. քաղաքական. Բաշկիրիայի պետական ​​մանկավարժական պատմաիրավական կրթության ինստիտուտի ավագ դասախոս, գիտ.

1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Այս դրույթը մշակվել է Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի, «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, SUN-ի կանոնադրության և տեղական ակտերի հիման վրա: Կանոնակարգը կարգավորում է ուսումնական աշխատանքի կազմակերպումը

Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում հասարակագիտության մեջ 7-րդ դասարան n \ n Բաժին. Դասի թեմա. Ժամերի քանակը Բովանդակության տարրեր Մարդը և հասարակությունը Ուսանողների պատրաստվածության մակարդակի պահանջները Տերմիններ 1 Ներածություն. Անհատականություն

1. Ուսումնական գործընթացի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն՝ օգտագործելով կայքի ինտերնետային ռեսուրսները և էլ. (36-րդ դպրոցի հոգեբան) 2. Ուսումնական հոգեբանամանկավարժական աջակցություն

ՔՆՆԱՐԿՎԵԼ Է Մանկավարժական խորհրդի 28.08.2015թ. 1 արձանագրության նիստում. $ # ս ր > ր Գ Բ 0 4 լ ԿՇչ Կեսաեւի անվամբ «^ բ ^ Շ. y I. Ընդհանուր դրույթներ

GBOU միջնակարգ դպրոցի 1454 «Կրթական կենտրոն Տիմիրյազևսկի» սոցիալ-հոգեբանական ծառայության կանոնակարգ I. Ընդհանուր դրույթներ. 1. Կրթահամալիրի սոցիալ-հոգեբանական ծառայության գործունեությունը միտված է

Հայրենասիրական դաստիարակության հոգեբանական հիմքերը. Ուսուցիչ-հոգեբան MAOU Gymnasium 1 Sergeeva T.F. Այժմ, երբ մենք սովորել ենք թռչել օդում, ինչպես թռչունները, լողալ ջրի տակ, ինչպես ձկները, մեզ միայն անհրաժեշտ է.

Քաղաքային հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություն ուսանողների, հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների համար - հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական դպրոց 30 VIII.

25.02.2016թ Համադպրոցական ծնողական ժողով Դպրոցականների ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պահպանման արդիական հարցեր. Բարև սիրելի ծնողներ: Այսօր մենք կխոսենք պահպանման և ամրապնդման մասին

Դեկտեմբերի 1. Տնային այցելություններ ներքին դպրոցում հաշվառված և անչափահասների գործերով տեսչությունում հաշվառված աշակերտներին. 2. Ձմեռային արձակուրդների ընթացքում «դժվար» սովորողների հետ աշխատանքի պլանավորում. 3. Հանդիպում

ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ ՁԵՎԵՐՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴՆԵՐԸ ՍՈՑԻԱԼ-ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԵՎ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԾԱՌԱՅՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՄԱՍՆԱԳԵՏՆԵՐԻ ՀԵՏ՝ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԵՎ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ԵՎ ԻՐԱՎԱԿԱՆ ՀԱՐՑՈՒՄ ՆՐԱՆՑ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒԹՅԱՆ ԲԱՐՁՐԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Հաստատում եմ MBOU գիմնազիայի տնօրեն 9 V.N. Միգուն համաձայնվել է VR MBOU գիմնազիայի փոխտնօրեն 9 Կուզնեցովա Լ.Պ. Սոցիալական մանկավարժի 2013-2014 ուստարվա հեռանկարային աշխատանքային պլան. Նպատակը խթանելն է

«ՀԱՍՏԱՏՎԱԾ» է MKOU Lyceum 2-ի տնօրեն Յու.Ս.Խրամցովա MKOU Lyceum 2-ի դասարանի ծնողական ժողովների թեմաները 2014 2015 ուսումնական տարվա համար Նպատակը. Երեխայի համար միասնական ընտանիքի և դպրոցական պահանջների մշակում: որոնման համատեղ

GBOU SOSH 256 Admiralteisky թաղամաս Սանկտ Պետերբուրգ ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է GBOU SOSH 256 Սանկտ Պետերբուրգի 2016 թվականի օգոստոսի 31-ի տնօրենի հրամանով Ուսուցիչ-հոգեբանի աշխատանքային պլանը 2016-2017 ուսումնական տարվա Մշակող.

Արժե մտածել։ Դեռահասների շրջանում հակասոցիալական վարքի կանխարգելում. Չնայած հասարակության զարգացման ուրվագծված դրական միտումներին, մենք հասկանում ենք, որ ապրում ենք մեր դժվարին անցումային շրջանում.

Կանխարգելումը ուսումնական հաստատություններում Պավլովսկի Արսենի Կիև, 2016թ. Կանխարգելման սահմանում Ռիսկի/պաշտպանության գործոններ Բովանդակություն՝ Կանխարգելիչ միջամտությունների դասակարգում. համընդհանուր կանխարգելում,

ԸՆԴՈՒՆՎԵԼ Է Սանկտ Պետերբուրգի Վիբորգսկի շրջանի GBOU դպրոցի 471 մանկավարժական խորհրդի որոշմամբ ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ ԵՄ Սանկտ Պետերբուրգի Վիբորգսկի շրջանի 471 GBOU դպրոցի տնօրենին Ի.Վ.Սիդորովայի 20 արձանագրություն 1. Ընդհանուր.

Ուղղափառ մշակույթի հիմունքների աշխատանքային ծրագրի անոտացիա

Անչափահասների շեղված վարքագծի կանխարգելում Կացերո Տատյանա Գենադիևնա, Կանխարգելման վարչության «Կոստրոմայի հոգեբանական, մանկավարժական, բժշկական և սոցիալական աջակցության տարածաշրջանային կենտրոն» պետական ​​\u200b\u200bհիմնարկի ուսուցիչ-հոգեբան.

Անչափահասների, ներառյալ թմրամիջոցների օգտագործման հակված միգրանտների վաղ հոգեբանական և սոցիալական աջակցության իրականացման մեխանիզմը Կոլպակովա Օլգա Իգորևնա Կանխարգելիչի ղեկավար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Նպատակները:ուսանողների կրթություն՝ սեփական բարոյական հայացքները, դատողությունները, գնահատականները զարգացնելու համար. հոգեբանական և սոցիոլոգիական հետազոտությունների ըմբռնում և վերլուծություն:

Առաջադրանքներ.բարոյական անձնային որակների զարգացում՝ բարություն, օգնելու ցանկություն, համակրանք, սեփական սխալներն ընդունելու, դրանք վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողություն, ներելու և ներվելու կարողություն։

Նախապատրաստական ​​աշխատանքՀարցաքննող ուսանողներին:

Սարքավորումներպրեզենտացիա, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգիչ։

Դասաժամը սկսվում է բանաստեղծության մի հատված կարդալով, այս պահին սլայդների վրա կա բռնության տեսարաններ ցուցադրող լուսանկարների ցուցադրություն: (Սլայդ 1)

Դեպի մեր ընդհանուր աշխարհը, մեր ընդհանուր տունը
Մտավ բռնություն և հոգնածություն։
Եվ ես միայն ափսոսում եմ
Գոյության այդ խղճահարությունը վերացել է։
Մենք սովորել ենք տարբերել
Բարին չարից և խավարը լույսից:
Եվ, հաղթելով ժողովրդին,
Դաժանությունը տոնում է հարսին
Բեքհենդը հաղթում է թշնամիներին, ընկերներին,
Սրտեր, դեմքեր և խանութների ցուցափեղկեր:
Իսկ մենք կարծես անտեսանելի լինենք
Այս ամբողջ կյանքը միակողմանի է,
Քանի որ հոգիներում միայն մեկն է
Նորին Մեծությունը դաժանություն է։

Դեռահասները ծեծել են տղամարդուն՝ ի պատասխան նրա դիտողության. աղջիկները ծաղրում էին դասընկերոջը միայն այն պատճառով, որ թանկ ու նորաձև «չեն հագնվում». 12-ամյա տղան ծեծել է տատիկին՝ գումար պահանջելով. Դեռահասների դաժանության օրինակների ցանկը, որոնք մենք հաճախ լսում ենք լուրերում կամ կարդում ենք դրանց մասին թերթերում, կարող է շատ երկար լինել։

Դեռահասների դաժանություն. այս թեման արդիական է դառնում Ռուսաստանում. Տարեցտարի ավելի ու ավելի շատ են 18 տարեկանից ցածր հանցագործները։ Ինչո՞վ է պայմանավորված դեռահասների «դաժանությունը».

Ըստ սոցիոլոգների՝ վերջին 10 տարիների ընթացքում դեռահասների միջև շփման մակարդակը կտրուկ փոխվել է։ Կոպտությունը դարձել է նորմ, այժմ ամեն քայլափոխի լսվում է դեռահասների հայհոյանքը, և ցանկացած մարդ կարող է «ուղարկել»՝ անկախ տարիքից և պաշտոնից։

Ես ուզում էի խոսել այն մասին, թե ինչու է դա տեղի ունենում մեզ հետ այսօր: Այսպիսով, մեր դասաժամի թեման է «Դեռահասների բռնությունը»: (Սլայդ 2)

Հոգեբաններն ու սոցիոլոգները, ուսումնասիրելով այս խնդիրը, բացահայտում են դեռահասների ագրեսիվ վարքի հետևյալ հնարավոր պատճառները.(Ցուցադրել բոլոր պատճառները սլայդի վրա): (Սլայդ 3):

1. Ընտանիք.
2. Դեռահասի միջավայրը տնից դուրս.
3. Ժամանակակից ֆիլմերի բաշխում.
4. Հեղինակության բացակայություն (հատկապես դրական):
5. Անպատժելիություն.
6. Ավելի թույլ մարդու հաշվին ինքնահաստատվելու ցանկություն։
7. Ձեզ զոհի տեղը դնելու անկարողությունը.
8. Հանդուրժողականության (հանդուրժողականության) բացակայությունը հասարակության մեջ, այդ թվում՝ երիտասարդների շրջանում։
9. Համակարգչային խաղերի ժողովրդականությունը՝ հրաձիգներ:

Իսկապե՞ս այդպես է, մեզ՝ մեծերիս, հետաքրքրում է ձեր կարծիքը։ Եկեք խոսենք դրա մասին: Այսպիսով ընտանիք: Եթե ​​ծնողները, ավագ եղբայրը կամ քույրն իրենց թույլ են տալիս ֆիզիկական ուժ կիրառել երեխայի նկատմամբ, ապա ապագայում երեխան ինքը, որպես կանոն, հետևում է նրանց «օրինակին»։ Այս կարծիքը դասաժամի պատրաստման հարցում ստուգելու համար խնդրեցի պատասխանել հարցաշարի հարցերին։ Եկեք նայենք հարցման արդյունքներին և, միևնույն ժամանակ, չմոռանանք, որ դուք միշտ չէ, որ անկեղծ եք պատասխանում, նույնիսկ եթե հարցաթերթիկը անանուն է։

Հարցման արդյունքները (Սլայդ 4):

1. Որքա՞ն հաճախ են ձեր ծնողները վիճում միմյանց հետ: Այո - 1, ոչ - 19:
2. Ծնողներդ ֆիզիկական միջոցներ կիրառե՞լ են քո նկատմամբ (ապտակ, ապտակ գլխին, գոտի...): Այո՝ 0, ոչ՝ 20։
3. Դուք այն ստացել եք ավագ եղբայրներից կամ քույրերից: Այո - 8, ոչ - 2:
4. Դուք ֆիզիկական ուժ կիրառե՞լ եք կրտսեր եղբայրների և քույրերի նկատմամբ: Այո՝ 8, ոչ՝ 12։
5. Ի՞նչ եք կարծում, կարո՞ղ եք այս իրավիճակներում կառավարել առանց ֆիզիկական ազդեցության: Այո՝ 10, ոչ՝ 10։
6. Ծնողներդ երբևէ հարվածներ են հասցրել միայն այն պատճառով, որ նրանք վատ տրամադրություն են ունեցել: Այո - 5, ոչ - 15:

Վերլուծելով արդյունքները՝ մենք տեսնում ենք, որ ընտանեկան հարաբերություններն իսկապես ազդում են մեր վարքի և մեր գործողությունների վրա: Ագրեսիան ծնում է փոխադարձ ագրեսիա։ Համաձա՞յն եք սրա հետ։ (Ուսանողների հետ քննարկել ընտանիքում երեխաների ֆիզիկական պատժի հարցը, արդյո՞ք նրանք հետագայում նույնպես կպատժեն իրենց երեխաներին):

Հաշվի առեք հետևյալ պատճառները՝ դեռահասի շրջապատը տնից դուրս և լիազորությունների բացակայություն (հատկապես դրական): Կարծում եմ, որ ձեզանից ոմանք արդեն հայտնվել են մի իրավիճակում, երբ պետք է ընտրություն կատարեն, և չունեն բավականաչափ պարզ կյանքի փորձ։ Ո՞ւմ եք դիմում նման դեպքերում խորհրդատվության համար: (Քննարկել). Գաղտնիք չէ, որ կան մարդիկ, ովքեր հեշտությամբ են ենթարկվում ուրիշների ազդեցությանը։ Սա նշանակում է, որ նրանք կարող են պայքարել միայն ընկերության համար՝ չհասկանալով, որ կռվի պատասխանատվությունը կրելու են դրա բոլոր մասնակիցները։ (Քննարկե՛ք այս թեման ուսանողների հետ հետևյալ հարցերի շուրջ, ստացե՛ք նրանց կարծիքը՝ խնդրելով բարձրացնել ձեռքերը):

Դուք երբևէ ստիպված եղե՞լ եք կռվել:

Կարո՞ղ ես պարզապես անցնել և հարվածել մարդուն:

Ձեզ դուր եկավ մենամարտը:

Դուք երբևէ կռվի հրահրողը եղե՞լ եք։

Հնարավո՞ր էր այդ պահին առանց կռվի անել։

Որևէ մեկը ձեր նկատմամբ ֆիզիկական ուժ կիրառե՞լ է, այսինքն՝ ձեզ ծեծե՞լ են։

Եթե ​​բռնության եք ենթարկվում, օգնություն եք խնդրում մեծերից՝ ծնողներից, ծանոթներից, ուսուցիչներից:

Երբևէ մտածե՞լ եք, թե ինչու եք ինչ-որ մեկին հարվածել: Ինչու ինչ-որ մեկն ասաց «զզվելի»:

Կարծում եմ, որ ոչ բոլորը կարող են պատասխանել այս հարցերին։ Շատ դեպքերում բռնությունը տեղի է ունենում զոհի վրա իշխանություն և վերահսկողություն հաստատելու համար։ Ահա ձեզ հաջորդ պատճառը՝ ավելի թույլ մարդու հաշվին ինքնահաստատվելու ցանկությունն ու անպատժելիությունը։ Դեռահասները միշտ չէ, որ հասկանում են, թե ինչ հետևանքներ կարող է ունենալ դաժանությունը, նրանք չեն կարծում, որ կարող են պատժվել դրա համար, հետևաբար հեշտությամբ իրականացնում են «արդարադատություն»: Բայց սա ինքնախաբեություն է։ Ակնհայտ «թույլներին» վիրավորելով՝ մենք չենք ուժեղանում, այլ ավելի շուտ ցույց ենք տալիս մեր թուլությունը, իսկ հաճախ՝ վախկոտությունը։ «Դաժանությունն ու վախը սեղմում են միմյանց ձեռքերը», - ասաց Օ. Բալզակը: Բայց Դոն Կիխոտի հեղինակ Միգել Սաավեդրան կարծում էր, որ «դաժանությունը չի կարող լինել քաջության ուղեկիցը»։ (Սլայդներ 5):Տեսնենք «Թող խոսեն» 2012 թվականի նոյեմբերի 26-ի «Աղջիկները Վլադիկից» հաղորդաշարի մի հատված (սլայդ 6): (Քննարկել ուսանողների հետ):

Վերը թվարկված պատճառներից ևս մեկն է. Ձեզ զոհի տեղը դնելու անկարողությունը: Հոգեբանները կարծում են, որ այսօր երիտասարդ սերնդի մեծամասնությունը հուզական անկարողություն ունի՝ սեփական և այլ մարդկանց հույզերը հասկանալու անկարողություն: Դասարանում դուք հիմնականում նստում եք նույն մարդու հետ։ Առավոտյան ողջունելիս ուշադրություն դարձնու՞մ եք նրա հուզական վիճակին։ Ի վերջո, գուցե նա իրեն լավ չի զգում կամ պարզապես բավականաչափ չի քնել։ (Քննարկեք ուսանողների հետ օրվա սկիզբը, նրանց պահվածքը կամ զգացմունքները): Կարելի՞ է անտարբերությունը դաժանության դրսեւորում համարել։ (Քննարկել).

Նայեք միմյանց. Մենք բոլորս տարբեր ենք: Ոմանց մեզ դուր են գալիս, ոմանց՝ ոչ: Ինչ եք մտածում այդ մասին? Հնարավո՞ր է ծաղրել մարդուն, եթե նա քեզ նման չէ։ (Քննարկել). Հասարակության մեջ հանդուրժողականության բացակայություն. Սա դեռահասների դաժանության դրսևորման հաջորդ հնարավոր պատճառն է։ Հանդուրժողականությունը այլ մարդկանց վարքագիծն ու տեսակետները ճանաչելու, ընդունելու պատրաստակամությունն է, որոնք տարբերվում են իրենցից: (Սլայդ 7). Ընդ որում, նույնիսկ այն դեպքում, երբ այդ համոզմունքներն ու տեսակետները չեն կիսվում կամ հաստատվում ձեր կողմից։ Այսօր մենք չենք բացահայտի՝ դուք բնավորության մեջ ունե՞ք այս հատկանիշը, թե՞ ոչ։

Առաջարկում եմ ընդմիջել և մի փոքր խաղալ։ Առաջին խաղը «Մեծ ու փոքր». (Սլայդ 8) Դրա նպատակն է օգնել մասնակիցներին հասկանալ, որ մարդու ցանկացած նկարագրությունը հարաբերական է, զարգացնել ոչ խոսքային հաղորդակցման հմտություններ և ստեղծել զվարճալի մթնոլորտ: Խաղի ընթացքը. սենյակի մեջտեղում երևակայական գիծ քաշեք: Կանգնեք այս գծի վրա: Հիմա ասա «բոլոր բարձրահասակները թող գնան սենյակի աջ կեսը, իսկ բոլոր ցածրահասակները՝ ձախ»: Անտեսեք այն երեխաների կասկածները, ովքեր չգիտեն, թե որտեղ կանգնեն։ Թույլ մի տվեք երեխաներին խոսել առաջադրանքի ընթացքում: Եթե ​​ժամանակ ունեք, կարող եք խնդրել տղաներին բաժանվել լավ ու վատ սովորողների։ Առաջադրանքն ավարտելուց հետո քննարկեք այն: Քննարկումը պետք է կենտրոնանա այն գաղափարի վրա, որ սովորաբար անհնար է մարդկանց բաժանել երկու խմբի ինչ-որ հիմքով: «Բարձր ու ցածր» չկա։ Ամեն ինչ կախված է իրավիճակից։ Պիտակավորումը հաճախ խանգարում է հաղորդակցությանը և համագործակցությանը: Քննարկման հարցեր.

• դժվա՞ր էր ավարտել զորավարժության առաջին մասը:
• Ինչու՞ է դժվար միանշանակ որոշել, թե որ կեսին պետք է կանգնել:
• Ի՞նչ իմացաք, երբ սկսեցիք կատարել վարժության երկրորդ մասը:
• Կա՞ն արդյոք կյանքում իրավիճակներ, երբ մարդկանց անօրինական կերպով դասում են այս կամ այն ​​խմբին:
• Ինքներդ երբևէ ուրիշներին նման պիտակավորե՞լ եք:

Երկրորդ խաղը «Պետք է պայմանավորվենք». (Սլայդ 9) Դրա նպատակն է զվարճացնել խմբին. կենտրոնացնել մասնակիցների ուշադրությունը; գիտակցել համագործակցության արժեքը; ցույց տալ, որ պետք է ջանքեր գործադրվեն համագործակցության հասնելու համար. հավաքել խումբը. Խաղի ընթացքը՝ ընտրվում է 10 հոգի, մասնակիցներին հրավիրում ենք հաշվել մինչև տասը։ Բայց ամբողջ խումբը պետք է դա անի։ Առաջին մասնակիցն ասում է «մեկ», երկրորդը՝ «երկու» և այլն։ Խնդիրը մեկն է՝ եթե մասնակիցները միաժամանակ ասում են թիվը՝ խումբը սկսում է նորից։ Ամբողջ խաղի ընթացքում ցանկացած խոսակցություն արգելված է։ Խաղի արդյունքները քննարկելու հարցեր.

• ինչպես սկսվեց խաղը
• Ի՞նչ էին ուզում բոլորը ի սկզբանե:
• ինչու սկզբում չաշխատեց:
• Ինչպե՞ս կարողացաք հաշվել մինչև տասը:
• խմբում լիդեր է հայտնվել, թե՞ կարգն ինքն է ձևավորվել։
• ի՞նչ է մեզ սովորեցնում այս խաղը:

Վերադառնանք դասի թեմային: Ժամանակակից ֆիլմերի տարածում, հեռուստատեսություն, համակարգչային խաղեր. սա բացասական տեղեկատվության հսկայական հոսք է, որի մեջ մենք ամեն օր սուզվում ենք: Ըստ հետազոտության՝ միջինում երեխան կարող է բռնության տեսարաններ տեսնել հեռուստաէկրանին՝ 15 րոպեն մեկ, երեկոյան՝ 10 րոպեն մեկ։ Որպես բռնության տեսարանների ընդհանուր ցուցադրման տոկոս՝ սպանությունները կազմում են 30,3%, ծեծը՝ 20,8%, սեռական բռնությունը՝ 16,7%, աղետները՝ 11,3%, վիրավորանքները՝ 9,5%, խմբակային ագրեսիան (պատերազմներ, ահաբեկչական հարձակումներ )։ (Սլայդ 10).

Ագրեսիվ վարքագծի ձևերի յուրացման գործոն է նաև բռնի խաղերի հանրաճանաչությունը։ (Սլայդ 11) Խաղը ինչ-որ իմաստով վերացնում է սահմանափակումները և դարձնում բռնի վարքագիծը անվտանգ, ոչ առանց հետևանքների: Այնուամենայնիվ, նման վարքագծի վտանգավոր աղբյուրն այն է, որ մարդիկ առօրյա կյանքում նվաստացումներ և վիրավորանքներ են ապրում: Դիտենք 2011 թվականի հունվարի 29-ի «Մի շաբաթ Մարիաննա Մաքսիմովսկայայի հետ» հաղորդաշարի թողարկման տեսահոլովակը և «Մասնագիտություն լրագրող» «Ինտերնետի երեխաները՝ աղետալի կախվածություն» հաղորդաշարի հատվածները։ (Սլայդներ 12,13,14):Ի՞նչ կարծիքի եք դրա մասին:

Այսօր մենք խոսեցինք դեռահասների դաժանության պատճառների մասին։ Այս զրույցի նպատակն էր ձեզ առիթ տալ մտածելու ձեր և ձեր ընկերների մասին, ձեր սովորությունների և դրանցից բխող գործողությունների մասին: Ինձ մղում էր ցանկությունը մեկ անգամ եւս փորձել ձեզ գոնե մի փոքր ավելի բարի դարձնել միմյանց հանդեպ։ Եվ ես ուզում եմ ավարտել դասի ժամը հետևյալ բառերով.

Ապրենք առանց վշտի ու տխրության,
Ժպտացեք՝ լուսավորելով բոլոր ընկերներին:
Իմ ամբողջ սրտով միայն քնքշություն է ճառագում,
Եկեք ապրենք և ուրախացնենք մարդկանց։

Աղբյուրներ.

1. Կայքի նյութեր.
   http://stihidl.ru/poem/1077/
   http://vginekolog.ru/debate/zhestokie-podrostki
   http://tipslife.ru/40290-podrostkovaya-zhestokost.html
2. «Հանդուրժողականության դաս» դասաժամի նյութեր Կոնովալովա Է.Ն., Պեչենգայի թիվ 5 միջնակարգ դպրոց ՄՀՀ:
3. Լուգանսկի մեթոդաբանական կենտրոնի մեթոդիստ-հոգեբանի ներկայացման նյութեր Տարատինովա Տ.Վ.
4. Տեսանյութ You Tube-ից՝ http://www.youtube.com/watch?v=Qr3vFQ3e06g
   http://www.youtube.com/watch?v=61RmTM2r6-c
   http://www.1tv.ru/sprojects_edition/si5685/fi19615