Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը «Որքան ուժեղ լինենք, այնքան մեր ապագան. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը «ծագում է».

Լյուդմիլա Մուդրակ
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության լրացուցիչ կրթական ծրագիր. «Պատուհան դեպի բարի աշխարհ»

Բացատրական նշում

«Ազգային մշակույթից, սերունդների սոցիալ-պատմական փորձից մատաղ սերնդի մերժումը մեր ժամանակի լուրջ խնդիրներից է։ Պետք է երեխաների մոտ զարգացնել մշակութային ժառանգության ըմբռնումը և նախադպրոցական տարիքից զարգացնել դրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, քանի որ սա աշխարհի և մարդկային հարաբերությունների ակտիվ իմացության, ապագայի անհատականության հիմքերի ձևավորման շրջան է: քաղաքացի.

(Կոկուևա Լ.Վ.)

Մանկությունը միշտ հույսով է շրջվում դեպի ապագան, որքան էլ անողոք լինի ներկան: Իսկ երեխաները, որպես կանոն, սպասում են, որ մեծերն իրենց ցույց տան այն ճանապարհը, որը կորոշի նրանց կյանքը։ Կկանչե՞նք նրանց դեպի Լույս, թե՞ կթողնենք տգիտության խավարում։ Դրանից է կախված մեր վաղվա օրը։

Մենք բոլորս՝ մեծահասակներս, ցանկանում ենք լավագույնը երեխաների համար: Մենք պետք է նրանց պաշտպանենք այն ամենից, ինչը մաքուր չէ, ամեն վատից։ Չկա միակողմանի խորհուրդ, թե ինչպես դաստիարակել երեխային: Յուրաքանչյուր երեխա յուրահատուկ է, և նրա հետ մեր հարաբերությունները նույնպես: Բայց, այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է բոլոր ջանքերը գործադրել, որպեսզի երեխայի անհատականության ձևավորման մեջ գերակայեն հոգևոր և բարոյական որակները՝ բարություն, սեր, մարդասիրություն, գթասրտություն, զգայունություն, հանդուրժողականություն։

Ամենահզոր և գեղեցիկ ծառը անպայման ժամանակին բարակ ու փխրուն է եղել: Բայց դրա կտրվածքի վրա վաղ տարիքը ընդմիշտ նշանավորվում է առաջին բարակ օղակով. սա ամբողջ բեռնախցիկի առանցքն է: Մանկությունը յուրաքանչյուր կյանքի հիմնական մասն է: Ուստի այն ամենը, ինչ երեխան ներծծում է իր մեջ այս տարիների ընթացքում, շատ կարևոր է։ Հիմա դժվար է առողջ երեխա մեծացնել՝ առողջ թե՛ ֆիզիկապես, թե՛ հոգեպես։ Շատ բան կախված է ծնողներից, բայց շատ բան կախված է մեզանից՝ ուսուցիչներից: Եթե ​​նախկինում հոգևոր կրթությունը ծնողների կողմից վատ էր իրականացվում, կամ ընդհանրապես չէր իրականացվում, ապա այժմ դաստիարակը կարևոր դեր է խաղում երեխայի հայացքների ձևավորման գործում, և նրանից է կախված երեխայի հոգևոր և բարոյական անհատականության դաստիարակությունը:

Մարդը հոգևոր էակ է, նա ձգտում է ոչ միայն ֆիզիկական զարգացման, այլև հոգևոր զարգացման: Իր մեջ միավորել անձնականն ու ազգայինը, երկրայինն ու երկնայինը, մարմնականն ու հոգևորը, սա մարդկային բնական կարիքն է՝ կանչված այս աշխարհ: Միայն բոլորը միասին՝ ուսումնական հաստատությունը, ընտանիքը, եկեղեցին, պետությունը, նպատակաուղղված կրթական ազդեցության միջոցով կարող են մարդու մեջ դնել մարդկանց հանդեպ սիրո սերմերը, հիմքեր դնել հասկանալու համար, որ մենք իսկապես պետք է շտապենք բարիք անել, և ոչ թե պարզապես «վերցնել ամեն ինչ։ կյանքից» և «գործել ցանկացած ձևով հարստանալու նպատակով.

Սուրբ Առաքյալ Հովհաննես Աստվածաբանի Ռուս ուղղափառ համալսարանի ռեկտոր Հովհաննես վարդապետ (Էկոնոմցև) հատկապես ընդգծում է. «Մենք չենք կարող թույլ տալ մեր ժողովրդի հոգևոր, մշակութային և ֆիզիկական մահը։ Երեխաներն ու երիտասարդները հրատապ կարիք ունեն հոգևոր և բարոյական կրթության և դաստիարակության»։

Հատկապես մեր ժամանակներում ակնհայտ է, որ առանց այն ոգեղենության, որն իր հետ բերում է ուղղափառությունը, մենք չենք կարող գոյատևել, չենք կարող հասարակության մեջ ներդաշնակություն գտնել։ Ցավալի է, որ կարեկցանքը անհետանում է մեր հոգիներից,

Ուղղափառ մանկավարժության փորձին դիմելը ներկայումս, երբ որոնում է Ռուսաստանի հոգևոր վերածնունդը, հատկապես կարևոր է, քանի որ հասարակությունը և պետությունը կարիք ունեն կրթական մոդելների, որոնք ապահովում են հոգևոր և բարոյական բաղադրիչներ բովանդակության մեջ: կրթություն.

Սա վկայում է երեխաների հոգևոր և բարոյական կրթության և դաստիարակության ծրագրի մշակման առանձնահատուկ կարևորության մասին: Այս ծրագրի նշանակությունն այն է, որ այն նպաստում է երեխաների հոգևոր առողջության պահպանմանը, նրանց ծանոթացնում է ուղղափառ մշակույթի հիմունքներին, երեխայի մեջ ձևավորում հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, դաստիարակում է նրան հուզականորեն դրական վերաբերմունք այն վայրերի նկատմամբ, որտեղ. նա ծնվել և ապրում է. զարգացնում է շրջապատող կյանքի գեղեցկությունը տեսնելու և հասկանալու ունակությունը. հայրենի հողի բնության և պատմության մասին ավելին իմանալու ցանկություն: Այդ նպատակով «» ծրագիրը մշակվել է առանձին և ինտեգրված դասարանների ներդրմամբ՝ հաշվի առնելով ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչը։ Այսպիսով, այս ծրագիրը թույլ կտա հաշվի առնել մեր երկրի բազմազգ բնակչության կարիքները, կառուցել մանկավարժական գործընթացը՝ հաշվի առնելով սոցիալ-տնտեսական, կլիմայական և այլ պայմանները։

Ծրագրի նպատակը. Ստեղծել պայմաններ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հոգևոր և բարոյական արժեքներին ծանոթացնելու, ինչպես նաև դրանց հետևելու պատրաստակամություն դաստիարակելու համար:

Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ժողովրդական մշակույթի տարբեր ասպեկտների վերաբերյալ՝ առօրյա կյանք, ուղղափառ ավանդույթներ, արվեստներ և արհեստներ, բանավոր ժողովրդական արվեստ (հեքիաթներ):

2. Զարգացնել խոսքը որպես մտավոր գործունեության միջոց և ձև:

3. Բարելավել գեղարվեստական ​​ճաշակը, զարգացնել յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժը:

4. Դաստիարակել հոգևոր և բարոյական զգացմունքներ՝ բացահայտելով ուղղափառության նշանակությունը մարդու կյանքում՝ որպես սիրո, բարության, մարդասիրության, միասնության գործողություն։

5. Մարդասեր, հանդուրժող, հոգևոր և բարոյական անհատականության, Ռուսաստանի արժանի ապագա քաղաքացիների, իրենց հայրենիքի հայրենասերների կրթություն:

6. Մշակել սեր հայրենի հողի, քաղաքի նկատմամբ, առաջացնել հպարտության զգացում նրա նկատմամբ և ցանկություն՝ նոր բաներ իմանալու նրանց պատմության մասին:

7. Ընտանիքը կողմնորոշվել դեպի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը, ծնողներին ծանոթացնել ուղղափառ մանկավարժության և հոգեբանության հիմունքներին և պատկերացում կազմել ընտանեկան կյանքի ձևերի մասին:

Ծրագրի տեսակը:կրթական.

Ուսումնական ոլորտ՝ ճանաչողական.

Ծրագիրն իր ուղղվածությամբ աշխարհիկ է և ունի ինտեգրված բնույթ, որն ապահովում է դրա կապը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և վերապատրաստման հիմնական ոլորտների հետ՝ բնապահպանական մտածողության ձևավորում, տեղական պատմություն, տրամաբանական մտածողության հիմունքներ, միջանձնային հարաբերությունների էկոլոգիա, գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և հայրենասիրական դաստիարակություն, մայրենի խոսք, առողջ ապրելակերպ.

Ծրագիրը նաև հնարավորություն է տալիս աշակերտների մոտ ձևավորել հանրակրթական հմտություններ և կարողություններ, գործունեության ունիվերսալ մեթոդներ և հիմնական իրավասություններ:

Ծրագիրը կազմված է՝ հաշվի առնելով միջառարկայական կապերը ոլորտներում.

Ճանաչողականություն.Անցկացվում են պարապմունքներ, դիտումներ, էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, զրույցներ, խաղեր։

Սոցիալականացում,որտեղ օգտագործվում են դիդակտիկ, դերային խաղեր. էքսկուրսիաներ, այցելություններ թանգարաններ

գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն,որտեղ օգտագործվում են սրբապատկերների գործեր, բնության մասին ըստ եղանակների, դասերի թեմային համապատասխան պատրաստվում են տարբեր ապրանքներ։ Անցկացվում են մանկական ստեղծագործության ցուցահանդեսներ, վարպետության դասեր։

Գեղարվեստական ​​գրականությունորտեղ օգտագործվում են ճանաչողական ուղղվածության ստեղծագործություններ (հեքիաթներ, առակներ, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, լեգենդներ); նկարազարդումների և նկարների դիտում:

Երաժշտություն,որտեղ դասի առարկային համապատասխան օգտագործվում են երաժշտական ​​ստեղծագործություններ. անցկացվում են տոներ (ներառյալ բանահյուսություն, փառատոներ, երաժշտական ​​խաղեր.

Ֆիզիկական կուլտուրա,որտեղ անցկացվում են բացօթյա խաղեր, ժամանց, սպորտային արձակուրդներ, ժամանցի միջոցառումներ։

Տարբերակիչ առանձնահատկություններ. այս ծրագրի բովանդակությունը ներառում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության շատ լայն շրջանակ՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագիրը:

Ծրագրի ժամկետը.

Այս ծրագիրը նախատեսված է երկու տարիքային խմբերի համար՝ 4-ից 5 տարեկան, և 5-ից 6 տարեկան և 6-ից 7 տարեկան:

Դասընթացներն անցկացվում են ինն ամիս՝ հոկտեմբերից ապրիլ, շաբաթը մեկ անգամ։ Դասերի տևողությունը՝ ավագ խմբում՝ 20-25 րոպե, նախապատրաստականում՝ 25-30 րոպե։ Տարվա ծրագիրը ներառում է 28 դասաժամ յուրաքանչյուր տարիքային խմբում: (Աղյուսակ 1.2) Բացի տեսական աշխատանքից, ծրագիրը ներառում է նաև ստացված տեղեկատվության գործնական համախմբում: Նկարչությունը, հավելվածը, խաղալիքների ստեղծումը, կոլեկտիվ վահանակները և այլ տեսակի գործնական աշխատանքները թույլ են տալիս ավելի լավ հիշել և հասկանալ լուսաբանված նյութը: Դասարանում ֆիլմերի ժապավենների և սլայդների դիտումը կօգնի ուսուցիչներին ստեղծել վառ գեղարվեստական ​​պատկերներ:

Ծրագրի կառուցվածքը.

1. Արգելափակել «Քո հոգու աշխարհը»՝ ուղղափառ մշակույթի հիմքերը:

2. Բլոկ «Բարության աշխարհ»՝ բարոյական արժեքներ։

3. Բլոկ «Բնությունը վատ եղանակ չունի»՝ էկոլոգիա։

4. Բլոկ «Ուգրա՝ ժողովուրդների միասնական ընտանիք»՝ ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ։

5. Բլոկ «Կարմիր խրճիթ»՝ ժողովրդական մշակույթի ավանդույթներ։

6. «Ուր սկսվում է հայրենիքը» բլոկ՝ հայրենասիրական դաստիարակություն.

Այս ծրագրի արդյունավետությունը գնահատելու համար օգտագործվել են ընտրված մեթոդներ և թեստեր (Հավելված 1)

Ակնկալվող Արդյունքը:

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ համակարգված աշխատանքի օգնությամբ մենք հույս ունենք հասնել հետևյալ արդյունքների.

Վարքագծի հմտությունների կայունություն;

մտավոր զարգացման կայունություն;

Աշխարհի ընկալման ամբողջականություն;

Համակողմանի և ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության կրթություն.

Թիմի ձևավորում, որտեղ յուրաքանչյուրն ինքնին արժեքավոր է, և բոլորը ներդաշնակ են միմյանց հետ.

Ինքնակատարելագործման և ինքնուրույն ստեղծագործական ունակությունների զարգացում.

Հիմնական արդյունքը երեխայի կողմից հավերժական արժեքների յուրացումն է՝ ողորմություն, սեր դեպի ճշմարտությունը, նրա ձգտումը դեպի բարին և մերժում չարը:

Ծրագիրն ունի աշխատանքի մի քանի ուղղություններ.

1. Հոգևոր և կրթական (դասեր, զրույցներ, բանավոր ուսուցում).

2. Ուսումնական և առողջարարական (ցերեկային պարապմունքներ, խաղեր. շարժական և ուսուցողական, դերային խաղեր և շինարարական, զբոսանքներ, արշավներ):

3. Մշակութային և կրթական (հանդիպումներ, նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ).

4. Բարոյական և աշխատանքային (արտադրողական գործունեություն, օրինակ՝ նվերներ պատրաստել, բացիկներ տոների համար):

Ծրագիրն իրականացնելու համար առաջարկում ենք հետևյալ մեթոդները՝ վիզուալ-արդյունավետ, բանավոր-փոխաբերական, գործնական:

Վիզուալ-արդյունավետ մեթոդը կիրառվում է հետևյալ դեպքերում.

Հեքիաթների ցուցադրում (ուսուցիչներ, երեխաներ);

Սրբապատկերների, գրքերի նկարազարդումների, վերարտադրումների ուսումնասիրություն;

Դիդակտիկ և երաժշտական ​​դիդակտիկ խաղերի անցկացում;

դիտարկումներ;

Էքսկուրսիաներ;

Երեխաների տպավորությունների մարմնավորում ստեղծագործական դրսեւորումներում

Գործընթացում ամենաարդյունավետը բանավոր-փոխաբերական մեթոդն է թվում.

Դաստիարակի կողմից գրական ստեղծագործությունների ընթերցում և նվագարկում;

Հեքիաթների և քրիստոնեական առակների ընթերցում

Զրույցներ երկխոսության տարրերով, ամփոփելով դաստիարակի պատմությունները.

Ուսուցչի, երեխաների հարցերի պատասխանները;

Տարբեր խաղերի անցկացում (նստակյաց, դերային, դիդակտիկ, դրամատիզացիոն խաղեր, խաղեր երաժշտական ​​ուղեկցությամբ և այլն);

Լրացուցիչ նյութի հաղորդագրություններ դաստիարակի կողմից.

Գուշակել և գուշակել հանելուկներ;

Տեսողական նյութի ուսումնասիրություն;

Երեխաների պատմություններ իրենց փորձառությունների մասին;

Կենցաղային իրավիճակների վերլուծություն;

Գործնական մեթոդը կիրառվում է անհրաժեշտության դեպքում.

Արդյունավետ գործունեության կազմակերպում՝ կերպարվեստ (տպավորություններ դասից հետո, ժամանց, ձեռքի աշխատանք (Բեթղեհեմի աստղ, Սուրբ Նիկողայոս նավ և այլն)

Շինանյութով խաղերի անցկացում («Քայլեր դեպի տաճար», դիդակտիկ («Լավ և վատ գործեր», բջջային («Օգնիր պապիկին», ոչ ակտիվ («Միրիլկա» և այլն):

Երեխաների հետ աշխատանքի ձևերը.

Առաջնային ախտորոշում (սեպտեմբեր);

Վերջնական ախտորոշում (մայիս);

Հոգևոր կրթության կամընտիր պարապմունքներ;

Առավոտյան պարապմունքներ;

Ինտեգրված դասեր տոնական դասից առաջ կամ հետո;

Հոգևոր և բարոյական բովանդակության արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցում;

Զրույցներ, զրույց-քննարկումներ;

Դասընթացներ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ;

Կյանքի իրավիճակների մոդելավորում, որոնք պահանջում են բարոյական ընտրություն.

Արտադրողական գործունեություն (բացիկներ տոնի համար);

Ցուցահանդեսների կազմակերպում (երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն);

Հոգևոր և բարոյական բովանդակության խաղեր և մարզումներ («Մենք բարի գործեր ենք անում «գաղտնի», ինչպես Սուրբ Նիկոլասը»);

Սովորում ենք բանաստեղծություններ, երգեր տոնի համար;

Թիրախային զբոսանքներ;

Դասեր-էքսկուրսիաներ;

Այցելեք տաճար հետագա զրույցով (ծնողների հետ համաձայնությամբ); Հավելված 2.

Հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ (օրինակ՝ արվեստի դպրոցի ուսուցիչներ, եկեղեցական երգչախմբի անդամներ); ֆոտո հավելված

Մանկական բարեգործություն (նվերներ ծնողազուրկ երեխաների համար);

Տոների համար սրբապատկերների, նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն;

Երաժշտության դասերի, համերգների կազմակերպում սուրբ երաժշտության կիրառմամբ.

«Մեր արձակուրդները» լուսանկարչական ալբոմի պատրաստում;

«Մեր տոները» տեսաֆիլմի ստեղծում;

Երեխաների և երեխաների կողմից մեծահասակների հետ համատեղ նկարների, բացիկների, արհեստների ցուցահանդեսներ.

Հավաք-թեյախաղեր.

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Ծնողների ժողովներ հոգևոր և բարոյական թեմաներով;

Ծնողների համար դասախոսական դահլիճ քահանայի մասնակցությամբ;

Ծնողների հարցաքննություն և թեստավորում՝ սխալները հայտնաբերելու և ընտանիքում հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործընթացը և ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի ուղղությունը շտկելու համար.

Արձակուրդներ, ներկայացումներ, երեխաների անվանական օրեր ծնողների հետ միասին;

Ծնողների, ուսուցիչների, երեխաների համատեղ այցը Տաճար էքսկուրսիայի ընթացքում. երթ;

Ծնողների հետ մանկապարտեզում ենթաբոտնիկների կազմակերպում (տարածքի գեղեցկացում);

Տոնական զարդերի պատրաստում.

Ցերեկույթի ընթացքում երեխաների համար հյուրասիրությունների կազմակերպում;

Կլոր սեղաններ նախադպրոցական մանկավարժների, ուսուցիչների, ուղղիչ ուսուցիչների, քահանաների հետ;

Վեճեր, խոսակցություններ;

Խորհրդատվություններ;

Հոգևոր, մանկավարժական, ուղղիչ գրականության և ձեռնարկների ցուցահանդեսներ ծնողների համար;

Պրակտիկա, մասնագետների վարպետության դաս;

Ընտանիքում հոգևոր կրթության վերաբերյալ փորձի փոխանակում;

«Տանտիրուհիներ», «Մենք ընտանիք ենք» մրցույթներ;

Ընտանեկան աշխատանքների ցուցահանդեսներ տոների համար;

Անհատական ​​հարցազրույց.

«Լապոտուշկի» ակումբի հանդիպումները.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների և աշխատողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Խորհրդատվություններ;

Ուսուցչական խորհուրդներ, սեմինարներ;

Գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներ;

Ստեղծագործական լաբորատորիա;

Կլոր սեղաններ;

Հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ;

Մեթոդական, հոգևոր, ուղղիչ գրականության ցուցահանդեսներ;

Ուխտագնացություններ դեպի սուրբ վայրեր;

Էքսկուրսիաներ դեպի տաճար;

Դասասենյակ, զրույցներ, քննարկումներ-վեճեր;

Մասնակցություն կրոնական երթերին, սրբությունների ժողովին;

Երեխաների հետ աշխատանքի համար հոգևոր և բարոյական կողմնորոշման արվեստի գործերի ընտրություն.

Երաժշտական ​​սրահ;

Հարցում և փորձարկում;

Համատեղ զրույց-վեճեր տարրական դասարանների ուսուցիչների հետ;

Տոնական երգերի ուսուցում;

Առավոտյան պարապմունքների պատրաստում և անցկացում;

Տարրական դպրոցի ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը.

Խորհրդատվություններ;

Ուսուցիչների համատեղ խորհուրդներ, աշխատաժողովներ;

Զրույցներ, վեճեր, կլոր սեղաններ;

Հարցաքննություն և ախտորոշում;

Համատեղ էքսկուրսիաներ դեպի Տաճար, նպատակային զբոսանքներ;

Պարապմունքների համատեղ անցկացում;

Հանդիպում հետաքրքիր մարդկանց հետ.

«Քո հոգու աշխարհը» դասերի բլոկ

Դաս 1. «Սեր Աստծո աշխարհի հանդեպ. Աստված Արարիչն է»:

Նպատակը. Համակարգել երեխաների պատկերացումները աշխարհի բազմազանության մասին: Տվեք Աստծո՝ որպես աշխարհի Արարչի հայեցակարգը: Խոսեք Աստծո կողմից աշխարհի ստեղծման մասին: Նպաստել Աստծո հիշողության, Նրա հանդեպ սիրո առաջացմանը. սեր զարգացնել բնության, ինչպես Աստծո արարչագործության հանդեպ:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Նկարազարդումների ուսումնասիրություն; Երաժշտություն լսել; Զրույց ուսուցչի հետ; Հիշողությունից նկարել ամենագեղեցիկ բնապատկերը, որը երբևէ տեսել է երեխան:

Օգտագործված նյութ՝ պրոտ. Սերաֆիմ Սլոբոդսկոյ «Աստծո օրենքը», էջ. 16-22 Գեղեցիկ բնապատկերների լուսանկարներ, ռուս նկարիչների կտավների վերարտադրումներ՝ Սավրասով «Առավոտները եկել են», Լևիտան «Հավերժական խաղաղության վրա» Երաժշտական ​​շարք՝ Ա. Վիվալդի «Տարվա եղանակները» Համերգ «Աշուն», Վ. Գ. Սվիրիդով «Տրոյկա» , A Vivaldi «The Seasons» կոնցերտ «Գարուն».

Դաս 2. «Մարդու ստեղծումը Աստծո կողմից. Առաջին մարդկանց կյանքը դրախտում.

Աշուն. Աքսոր դրախտից. Բարին ու չարը. Փրկչի խոստումը»:

Նպատակը. Պատմել Աստծո կողմից մարդու արարման, մարդու նպատակի և դրախտում նրա կյանքի մասին: Ներկայացրե՛ք անկման պատմությունը և անկման հետևանքով տեղի ունեցած փոփոխությունները: Պատկերացում տալ Աստծո խոստման մասին՝ ուղարկելու Իր Որդուն մարդկանց փրկության համար:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Ուսուցչի պատմությունը լսելը. Նկարչություն «Առաջին մարդկանց կյանքը դրախտում», «Առաքինությունների այգին մարդու սրտում».

Օգտագործված նյութ՝ «Աստծո օրենք» փոքրերի համար, էջ. 11-12։ Պրոտ. Ս.Սլոբոդսկայա «Աստծո օրենքը». P. 129 L. V. Surova «Ուղղափառ դպրոց այսօր». էջ 241-251։ Ալբոմ, գունավոր մատիտներ։

Դաս 3. «Սուրբ Կույսի ծնունդ».

Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ Սբ. իրավունքները։ Յոահիմ և Աննա (պատմություն նրանց բարեպաշտ կյանքի մասին); Սուրբ Կույս Մարիամի ծննդյան իրադարձություններին ծանոթանալ; Երեխաների հետ խոսեք ծնողների և սիրելիների հետ երեխայի հարաբերությունների մասին:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Ուսուցչի պատմությունը լսելը. Ամենասուրբ Աստվածածնի Ծննդյան պատկերակի զննում Տոնի տրոպարիոնի ունկնդրում: Ծառի գծանկարը, որի տակ Սբ. Ուղղափառ Աննան խնդրում է Աստծուն իրեն երեխա տալ.

Օգտագործված նյութ՝ «Սրբերի կյանքը» երեխաների համար։ Պրոտ. Գ.Դյաչենկո «Աստծո կայծ» Առակներ ընտանիքի մասին, էջ. 7; բանաստեղծություն Ի.Կոսյակովի «Մայրիկ». Հետ. 8 Է.Դյակովա «Տոնից առաջ». Հետ. 255-257 թթ. Ալբոմ. գնդ. մատիտներ.

Դաս 4. «Բարի արարքի հասկացությունը. Աղոթքի հայեցակարգը որպես զրույց Աստծո հետ. Աղոթքի նշանակությունը և խաչի նշանը կյանքում.

Նպատակը. Երեխաների հետ ձևակերպել բարի գործի հայեցակարգը. Աստծուն հաճելի գործեր; Նրա կողմից օրհնված, ուրիշների օգտին արված գործ: Աղոթքի հասկացությունը տվեք որպես Աստծո հետ զրույց: Սովորեցրեք խաչի նշանն ու աղոթքը բարի գործ սկսելուց առաջ:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Ուսուցչի ընթերցած պատմությունը լսելը: Կարդացվածի քննարկում (զրույց). Երեխաների աղոթքը ուսուցչի հետ միասին. «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ» քանդակագործություն, հյուսում կամ նկարում:

Օգտագործված նյութ՝ V. P. Kataev «Ծաղիկ-յոթ ծաղիկ» Պրոտ. Գ.Դյաչենկո «Աստծո կայծ», ասացվածքներ ողորմության մասին. Կյանքի, աշխատանքի մասին, համբերության մասին, էջ. 186։

«Բարության աշխարհ» դասերի բլոկ

Դաս 1. «Եկեք ուրախանանք» Հավելված 3.

Նպատակը. յուրաքանչյուր երեխայի կողմից դրական սուբյեկտիվ փորձի կուտակում ուսուցչի կողմից հատուկ պլանավորված և կազմակերպված կրթական իրավիճակներին մասնակցելու միջոցով:

Առաջադրանքներ. ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը հույզերի «ուրախության» մասին. խրախուսել զգացմունքների բաց արտահայտումը սոցիալապես ընդունելի ձևերով (բանավոր, ստեղծագործական, ֆիզիկական); Բացահայտել բառ-բարևի իմաստը.

Նյութը՝ պատկերագիր «ուրախություն»; պարզ թղթե անձեռոցիկներ; թելի գնդիկ.

2. Զրույց «Լավ և վատ արարքներ».

Նպատակը. Հստակեցնել, ընդհանրացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները լավ և վատ արարքների մասին: Երեխաների մեջ սերմանել միայն բարի գործեր անելու ցանկություն։ Մշակել շփման մշակույթ, ընկերական հարաբերություններ, ընկերներին, հարազատներին ու սիրելիներին աջակցելու, նրանց մասին հոգալու ցանկություն։ Սովորեցրեք ինքներդ ձեզ, գնահատեք այլ մարդկանց գործողությունները:

3. Զրույց «պարծենալու մասին».

Նպատակը. երեխաներին գաղափար տալ պարծենալու մասին, այդ պարծենալը տգեղ է. սովորեցնել բնութագրել հեքիաթի գլխավոր հերոսին, գնահատել նրա վարքը. վարժություն երեխաներին գոյականների ձևավորման մեջ -isch- վերջածանցով; զարգացնել հիշողությունը և հետախուզությունը, ուշադրությունը և հետաքրքրությունը գործունեության նկատմամբ. սովորել ասացվածքներ, սովորել հասկանալ դրանց իմաստը. համախմբել գիտելիքները առարկաների չափերի մասին.

Բառարան՝ պարծենկոտ, վախկոտ, փոխօգնություն, քաջ մարդ։

Սարքավորում՝ Պետրուշկա տիկնիկ, աղյուսներ, տախտակ, թատերական «Hare-Hwasta»

Դաս 4. «Մենք խաղալու ենք միասին» Հավելված 4:

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները հասակակիցների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունքի, միասին խաղալու, խաղալիքներ կիսելու, միմյանց զիջելու անհրաժեշտության մասին. զարգացնել երեխաների միջև վարքի մշակույթը և դրական հարաբերությունները. սովորել նկարագրական պատմություններ գրել խաղալիքի մասին ըստ սխեմայի. զարգացնել ինտելեկտը, ուշադրությունը, հիշողությունը, հետաքրքրությունը դասի նկատմամբ. սովորել ասացվածք բարեկամության մասին; պարզաբանել երկրաչափական մարմինների նշանները, հպումով գուշակել ձևը (կլոր, քառակուսի, ուղղանկյուն):

Բառապաշար՝ ընկերություն, կիսվել։

Սարքավորումներ. Լավ կանոնների և կախարդական բառերի գիրք, Պինոքիո, Մաշա տիկնիկ, նկարը «Գնացք ենք խաղում», «հրաշալի» պայուսակ՝ երկրաչափական ձևերի նմանվող խաղալիքներով։

Դաս 1. «Այբոլիտի ընդունելության ժամանակ» Հավելված 5:

Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ բուժիչ բույսերի, նրանց կարևորության մասին մարդու կյանքում, համախմբել նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները բույսերի, վայրի կենդանիների մասին: Երեխաների մեջ սերմանել հայրենի բնության հանդեպ սեր, խելամիտ վարքագծի և նրա նկատմամբ հարգանքի հմտություններ, սերմանել էթիկական և գեղագիտական ​​մշակույթ: Հետաքրքրություն արթնացրեք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Սովորեք գուշակել հանելուկները՝ ըստ կենդանիների, բույսերի բնորոշ նկարագրությունների: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել բնապահպանական խնդիրների վրա: Բարելավել երեխաների խոսքը, ընդլայնել բառապաշարը: Զարգացնել խոսակցական խոսքը, ուշադրությունը, հիշողությունը:

Նյութեր՝ Այբոլիտ պատկերող նկար, տարբեր կենդանիների, բուժիչ բույսերի (սոսի, եղինջ, երիցուկ և այլն) պատկերող բացիկներ, ծառեր պատկերող նկարներ, սունկ և հատապտուղներ պատկերող նկարների հավաքածուներ։

Դաս 2. «Մենք Երկրի բնակիչներն ենք» Հավելված 6:

Նպատակները՝ պատկերացում կազմել բույսերի սեզոնային զարգացման, շրջակա միջավայրի հետ նրանց փոխհարաբերությունների մասին: Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել ընտանի և վայրի կենդանիների կենսապայմանները: Հասկանալ, թե մարդն ինչ տեղ է զբաղեցնում կենդանիների կյանքում։ Երեխաների ստեղծագործական գործունեության միջոցով ընդլայնել գիտելիքները բնական նյութի մասին:

Նյութը՝ նկարներ - սեզոններ, կեչիներ, նապաստակներ; բնական նյութ; մարկերներ.

Դաս 3. «Bug» Հավելված 7

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել գնահատել իրենց և այլ երեխաների գործողությունները: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել տրամաբանորեն մտածել, ճիշտ բնապահպանական եզրակացություններ անել: Մշակել ճիշտ որոշում կայացնելու կարողություն, ստեղծագործությունը լսելու և ըստ տեքստի գրագետ պատասխան կազմելու կարողություն: Բարելավել տարբեր տեսակի նախադասություններ օգտագործելու ունակությունը պատասխանելիս:

Մեթոդական տեխնիկա՝ Անակնկալ պահ, Յուրկովի «Bug» բանաստեղծություն, «Կախարդական անտառ», գունավոր խճաքարեր, էկոլոգիական խաղ «Անտառ»:

Բառապաշարի աշխատանք՝ ճահիճ, պլաստիկ շիշ, կոնֆետի փաթաթան, աղբ:

Նախնական աշխատանք՝ բնապահպանական պատմվածքների և բանաստեղծությունների ընթերցում, բնապահպանական նշանների դիտում:

Սարքավորումներ՝ տուփ, բզեզ, կախարդական քարեր, փայտ, աղբ։

Նիստ 4. «Երկրի սիրելի զավակներ».

Դասի նպատակները. զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն Սիբիրյան տարածաշրջանի բնության նկատմամբ. ձևավորել էկո-շղթա ապացուցելու, վերլուծելու, հաստատելու կարողություն. համախմբել մեր տարածաշրջանում աճող փշատերև ծառերի տեսակները տարբերելու ունակությունը. բերեք այն գաղափարին, որ եղևնին շատ թռչունների, կենդանիների, միջատների տուն է. տալ նոր գիտելիքներ փշատերեւ ծառատեսակների մասին, ներմուծել գիհ; զարգացնել գիտակցված վերաբերմունք բնության նկատմամբ.

Բառապաշարի աշխատանք՝ տերեւաթափ, փշատերեւ, խեժ, կերակրող, հացահատիկ, բալզամ, գիհի

Դաս 1. «Յուգրայի բնությունը»

Նպատակը. Երեխաների մոտ շրջակա բնության մասին ամբողջական պատկերացումների ձևավորում: Հայրենի բնության հանդեպ սիրո դաստիարակություն. Երեխաների մոտ անձնական պատասխանատվության ձևավորում Յուգրայի շրջանի բնական ռեսուրսների պահպանման համար: Պարզաբանեք բույսերի նշանակությունը մարդու կյանքում:

Նյութը՝ Ուգրայի Կարմիր գիրք։

Գործնական աշխատանք՝ մեր տարածաշրջանի բույսերի գունավոր գծագրերի պատրաստում; կիրառական աշխատանք; արհեստներ պատրաստել բնական նյութերից.

Նիստ 2. «Յուգրայի բնիկ ժողովուրդները, նրանց զբաղմունքն ու ավանդույթները»

Նպատակը. Երեխաների մեջ ձևավորել Յուգրայի շրջանի անցյալի և ներկայի պատկերավոր պատկերացում, սեր և հարգանք զարգացնել իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ:

Բառարանային աշխատանք՝ Ստրոգանինա, սաբուլ, Չերկան, Խանտի, Մանսի, հյուսիսային եղջերուների բուծում։

Դաս 3. «Յուգրայի բազմազան կենդանական աշխարհ»

Նպատակը. Հստակեցնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները հյուսիսի կենդանիների մասին՝ նրանց բնորոշ տեսքը, սովորությունները, սնուցումը, ձագերը: Ակտիվացրեք ածականները և բայերը խոսքում:

Նյութը՝ արձանիկներ կամ պատկերազարդումներ, որոնք պատկերում են հյուսիսի կենդանիներին՝ գլոբուս:

Նախնական աշխատանք՝ Նկարազարդումների ուսումնասիրություն, գրքերի ընթերցում։ Կենդանաբանական այգու ստեղծում կենդանիների արձանիկներից.

Դաս 4. «Ուսուցչի պատմությունը հյուսիսի և հյուսիսային եղջերուների մասին»

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը հյուսիսի բնության, նրա կենդանական աշխարհի մասին, պատկերացում կազմել հյուսիսային եղջերուների մասին: Սա ընտանի կենդանի է: Մարդիկ սահնակներ են քշում հյուսիսային եղջերուներին, նրանց մորթին օգտագործվում է հագուստի համար։ Եվ միս ուտել: Հյուսիսում մարդիկ զբաղվում են հյուսիսային եղջերու անասնապահությամբ։ Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել Յուգրայի ժողովուրդների ազգային հեքիաթներին:

Բառարանային աշխատանք՝ քամ, սահնակ, թիմ, ճյուղավորված եղջյուրներ, ամուր, դիմացկուն:

Դաս 5. «Ծանոթացում ԽՄԱՕ-ի խորհրդանիշներին»

Նպատակը. Համախմբել պատկերացումները Ռուսաստանի, գլխավոր քաղաքի՝ Մոսկվայի մասին: Հստակեցրեք պատկերացումները պետական ​​խորհրդանիշների մասին: Ծանոթացեք տեղական խորհրդանիշներին:

Հայրենիքի հանդեպ սիրո և հարգանքի զգացում զարգացնել:

Բառարանային աշխատանք՝ խորհրդանիշներ, Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգ։

Նյութը՝

Ռուսաստանի և Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգի խորհրդանիշները պատկերող նկարազարդումներ;

Ռուսաստանի և Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգի խորհրդանիշները պատկերող բացիկներ:

Դաս 6. «Խանտի և Մանսին՝ հյուսիսի բնակիչներ».

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել հյուսիսի բնիկ ժողովրդին՝ Խանտիին և Մանսիին: Խանտիի և Մանսիի բնակարանների տեսակների մասին պատկերացում տալու համար «բնակավայր» հասկացությունը: Բարձրացրեք հարգանքը այս ազգության մարդկանց նկատմամբ:

Բառարանային աշխատանք՝ Խանտի, ավշե վառարան, բնակավայր, հողաշեն տուն, երկհարկանի, գոմ, չուվալ։

Նյութ և սարքավորումներ.

Ձողեր և ծածկոց ժանտախտի տեղադրման համար;

Խանտիի շենքերը պատկերող նկարազարդումներ;

«Կարմիր խրճիթ» դասերի բլոկ

Դաս 1. «Այցելություն տանտիրուհուն»

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ռուս ժողովրդի պատմությանը՝ կյանքին, սովորույթներին, հյուրընկալությանը. շարունակել երեխաներին ծանոթացնել բանավոր ժողովրդական արվեստին` ասացվածքներ, ասացվածքներ, կատակներ, հարստացնել երեխաների խոսքը ռուսական բանահյուսության փոքր ձևերի փոխաբերական, նպատակային արտահայտություններով:

Դաս 2. «Հավաքներ»

Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրություն ժողովրդական կյանքի նկատմամբ, ձևավորել փոխաբերական խոսք: Օգտագործեք ասացվածքներ, ասացվածքներ խոսակցական խոսքում; բառարանը հարստացրե՛ք կենցաղային իրերի անվանումներով՝ սամովար, աքցան, պոկեր, վառարան, չուգուն, սարաֆան, բաստիկ, պտտվող անիվ։

Նյութը՝ կենցաղային իրեր՝ ամաններ, ամաններ, սփռոցներ, տրիկոտաժե տրիկոտաժեներ, կոշիկ, ավելն, պտտվող անիվ, շարֆեր, (Պավլովսկի Պոսադ, սարաֆաններ, երաժշտական ​​գործիքներ.

3. Հանգստի ժամանց «Կաչաղակ».

Նպատակը. շարունակել աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարելավման ուղղությամբ, վերակենդանացնել մոռացված օրացուցային տոները, երեխաների մեջ սերմանել հետաքրքրություն մեր ժողովրդի անցյալի նկատմամբ:

4. Առողջարար ժամանց «Մեր լավ մատրյոշկան».

Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրություն առօրյա կյանքի և ժողովրդական և կիրառական արվեստի արտադրանքի, Ռուսաստանի բանահյուսության նկատմամբ. ծանոթանալ բանավոր ժողովրդական արվեստին՝ ծանոթություն ռուսական մատրյոշկային.

Դաս 5. «Այս իմաստուն ռուսական հեքիաթները»

Նպատակը. ներկայացնել ռուսական ժողովրդական մշակույթի ամենամեծ հարստությունը՝ հեքիաթները. զարգացնել հետաքրքրությունը ռուսական հեքիաթների նկատմամբ. զարգացնել դրանք կարդալու, խորը իմաստը հասկանալու ցանկությունը. անգիր իմանալ հեքիաթները, ինքնուրույն խելացիներով նոր հեքիաթներ հորինել. Իմաստուն մտքեր.

Դաս 1. «Ես և իմ ընտանիքը»

Նախնական աշխատանք. ձեր և ձեր ընտանիքի մասին պատմություններ կազմելը; ընտանիքի անդամների դիմանկարներ նկարելը; ծնողների հետ միասին աշխատել տոհմածառ կազմելու համար. գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը.

2. «Մեծ հաղթանակ» երաժշտական ​​և մարզական փառատոն.

Նպատակը. երեխաներին դաստիարակել բարոյական և հայրենասիրական ոգով. համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչպես է մեր ժողովուրդը պաշտպանել իր հայրենիքը: Ձևավորել պատկերացումներ Հաղթանակի օրվա մասին. բացահայտել Հայրենական մեծ պատերազմում հաղթանակի իմաստը, բացատրել երկրի վրա խաղաղության արժեքը։

Դաս 3. «Ճանապարհորդություն ժամանակի գետով»

Նպատակը. ընդհանրացնել և համակարգել երեխաների գաղափարները այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ տարբեր ժամանակներում պաշտպանել իրենց հայրենիքը:

Դաս 4. «Մոսկվան մեր հայրենիքի մայրաքաղաքն է».

Նպատակը. պատկերացում կազմել, որ Մոսկվան մեր երկրի ամենամեծ քաղաքն է. տանել հասկանալու, թե որն է գլխավոր քաղաքը, մայրաքաղաքը. հետաքրքրություն առաջացնել մեր երկրի ամենագեղեցիկ քաղաքի նկատմամբ, հիացմունքի և հպարտության զգացում Ռուսաստանի մայրաքաղաք Մոսկվայի գեղեցկությամբ. ծանոթանալ Մոսկվայի պատմական անցյալին.

Դաս 5 «Զրույց Վոլգայի մասին».

Նպատակը. Ռուսաստանում սեր զարգացնել բնության և վայրի բնության նկատմամբ: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը: Կենդանական աշխարհը, Ռուսաստանի բնությունը ուսումնասիրելու և պահպանելու ցանկությունը. ընդլայնել երկրի կենդանական աշխարհի իմացությունը:

Աղյուսակ 1.

Ուսումնական և թեմատիկ պլան 5-6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար

Թիվ Թեմա Ժամերի քանակը

1. «Քո հոգու աշխարհը»՝ ուղղափառ մշակույթի հիմքերը։ 4 4

4. «Ուգրա՝ ժողովուրդների միասնական ընտանիք»՝ ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ։ 6 6

6. «Որտեղի՞ց է սկսվում հայրենիքը»՝ հայրենասիրական դաստիարակություն 5 4 1

Ընդամենը 28 22 2 3

Աղյուսակ 3

5-6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու խոստումնալից ծրագիր

Հոկտեմբեր «Քո հոգու խաղաղություն» 1 «Սեր Աստծո աշխարհի հանդեպ. Աստված Արարիչն է»:

2 «Աստծո կողմից մարդու ստեղծումը. Առաջին մարդկանց կյանքը դրախտում. Աշուն. Աքսոր դրախտից. Բարին ու չարը. Փրկչի խոստումը»:

3 «Սուրբ Կույսի ծնունդ».

4 «Բարի գործ հասկացությունը. Աղոթքի հայեցակարգը որպես զրույց Աստծո հետ. Աղոթքի նշանակությունը և խաչի նշանը կյանքում.

Նոյեմբերի «Բարության աշխարհ» 1 «Եկեք ուրախանանք».

2 «Լավ և վատ գործեր».

3 «պարծենալու մասին»

4 «Մենք խաղալու ենք միասին»

Դեկտեմբեր «Բնությունը վատ եղանակ չունի»

1 «Այբոլիտի ընդունելության ժամանակ»

2 «Մենք երկրի բնակիչներն ենք»

3 «Սխալ»

Հունվար «Ուգրան ժողովուրդների միասնական ընտանիք է»

1 «Յուգրայի բնությունը»

2 «Յուգրայի բնիկ ժողովուրդները, նրանց զբաղմունքն ու ավանդույթները»

3 «Յուգրայի բազմազան կենդանական աշխարհ»

Փետրվար «Ուգրան ժողովուրդների միասնական ընտանիք է»

4 «Ուսուցչի պատմությունը հյուսիսի և հյուսիսային եղջերուների մասին»

5 «Ծանոթություն Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգի խորհրդանիշներին»

6 «Խանտի և Մանսին՝ հյուսիսի բնակիչներ»

«Կարմիր խրճիթ» 1 «Այցելություն տանտիրուհուն»

Մարտ «Կրասնա Իզբա» 2 «Հավաքներ».

3 կաչաղակ

4 «Մեր լավ մատրյոշկան».

5 «Այս իմաստուն ռուսական հեքիաթները»

Ապրիլ «Ինչպես է սկսվում հայրենիքը».

1 «Ես և իմ ընտանիքը»

5 «Զրույց Վոլգայի մասին».

3 «Ճանապարհորդություն ժամանակի գետի վրա»

4 «Մոսկվան մեր հայրենիքի մայրաքաղաքն է».

2 «Մեծ հաղթանակ»

«Քո հոգու աշխարհը» դասերի բլոկ

Գործողություն 1. Տաճարային շրջագայություն (անցկացվում է տաճարում) ծնողների համաձայնությամբ: Հավելված 2

Նպատակը. Տաճար հասկացությունը տալ որպես Աստծո տուն, Աստծո հատուկ ներկայության վայր: Բացատրե՛ք տաճարի արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, ներքին կառուցվածքը։ Ներդրեք տաճարում վարքագծի կանոնները. սովորեցրեք երեխաներին խոնարհվել, մոմեր դնել, հարգել սրբապատկերները, երեխաների հետ ընդհանուր առողջական նշումներ ներկայացրեք: Նպաստել Աստծո հանդեպ սիրո դաստիարակությանը, սրբության հանդեպ ակնածանքի զգացմանը: Շրջայցից հետո՝ «Աստծո տաճարի» նկարում։

Օգտագործված նյութ՝ Մարչենկո Վ. «Աստծո տուն» (տաճարի մասին)։ Պրոտ. Ս.Սլոբոդսկայա «Աստծո օրենքը». S. 609

Դաս 2. «Աստվածածնի Կազանի սրբապատկերի տոնակատարություն (նոյեմբերի 4) Կույսի պաշտամունք. Աստծո մայրիկի սրբապատկերներ.

Նպատակը. Տեղեկություն տալ, որ Ամենասուրբ Աստվածածինը հովանավորն է, բարեխոսը և Աստծո առջև բոլոր մարդկանց ներկայացուցիչը: Մշակեք Ամենասուրբ Աստվածածնի ակնածալից հարգանքը: Ծանոթանալ Աստվածածնի տարբեր սրբապատկերներին, մանրամասն պատմել Աստվածածնի Կազանի պատկերակի մասին:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Զրույց (այն մասին, թե ինչ գիտեն երեխաները, տեսել են վերջին էքսկուրսիայի ժամանակ): Լսելով տրոպարիոն. Ամենասուրբ Աստվածածնի տարբեր սրբապատկերների ուսումնասիրություն: Եկեղեցիների լուսանկարների զննում Աստծո Մայր Կազանի պատկերակի պատվին: Սրբիչ ասեղնագործություն Աստվածածնի պատկերակի վրա

Օգտագործված նյութ՝ Է.Դյակովա «Տոնից առաջ». P. 301 Ամենասուրբ Աստվածածնի սրբապատկերներ. Սմոլենսկ, Վլադիմիր, Կազան: Կազանի պատկերակի պատվին տաճարների լուսանկարներ. Սրբիչ, թելերի թել:

Դաս 3. «Աստծո հրեշտակները և նրանց ծառայությունը»:

Նպատակը. Երեխաներին պատմել սուրբ հրեշտակների գոյության և ծառայության մասին

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Ուսուցչի պատմությունը լսելը. Պահապան հրեշտակի պատկերակի զննում. Թղթե արհեստների պատրաստում «Շեփորահար հրեշտակ»

Օգտագործված նյութ՝ Էպ. Եվֆիմի «Աստծո հրաշալի աշխարհը». P. 47. Պրոտ. Ս.Սլոբոդսկայա «Աստծո օրենքը». էջ 53 «Կիրակնօրյա դպրոց» թերթ - 1998 թվականին հրատարակված մանկավարժական նյութերի ժողովածու, էջ 122. Պատկերակ Պահապան հրեշտակի հաստ թղթի թերթիկներ, կաղապարներ, գույն. մատիտներ, մկրատ:

Դաս 4. «Ներածություն եկեղեցական արվեստին. եկեղեցական երաժշտություն, երգեցողություն. Զանգեր և զանգեր»

Նպատակը. Հոգևոր երաժշտության պարզ ստեղծագործությունների օրինակով երեխաներին ծանոթացնել երաժշտական ​​հոգևոր արվեստին: Պատմեք զանգերի և զանգերի ղողանջների նպատակի և պատմության մասին:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Ուսուցչի պատմվածքի ունկնդրում Ձայնագրությունների լսում. Սուրբ Երրորդության Սերգիուս Լավրայի Զատկի օրհներգերը «Քո Հարությունը, Քրիստոս Աստված»: (խառը երգչախումբ, Կիև-Պեչերսկի Լավրայի «Քո ողորմության ներքո» երգերը (տղամարդկանց երգչախումբ): Զննելով զանգերը, զանգերի նկարազարդումներ Զանգերի ղողանջների ձայնագրությունների ունկնդրում. Սուրբ Երրորդության Զատիկի զանգերի տոնական ղողանջը Սերգիուս Լավրա, հրեշտակապետ զանգ. - տոնական ղողանջ, հարսանյաց զանգ, երեկոյան զանգ; Բիլո, զանգի ղողանջ - Սուրբ Կիպրիանոսի և Հուստինայի վանքը Հունաստանում Դիդակտիկ խաղի պատրաստում «Հավաքեք զանգը»

Օգտագործված նյութ՝ «Կուպել» ամսագիր 1997 թ. Ցար-զանգի, զանգերի, Վալդայի զանգերի մասին, օրինագծի և Երիքովյան փողերի մասին։ - Մ., 1997. Զանգակներ, նկարազարդումներ «Ցար Բել». Ձայնագրիչ. Ձայնագրված ձայներիզներ. Ստվարաթղթե կաղապարներ, ստվարաթուղթ, մատիտներ, մկրատներ:

Դաս 5. «Սարովի վերապատվելի Սերաֆիմ».

Նպատակը. Ծանոթացնել Վրդ. Սարովի Սերաֆիմը որպես Ռուսաստանի ամենահարգված սրբերից մեկը: Նպաստել Աստծո հանդեպ սիրո դաստիարակությանը, սրբերին ընդօրինակելու ցանկությանը:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները. Ուսուցչի պատմությունը լսելը. Սբ. Սարովի Սերաֆիմ. Նկարազարդումների դիտարկում գրքերում, որտեղ թարգմանված է Սարովի Սերաֆիմի կյանքը երեխաների համար: «Սարովի անտառում» կոմպոզիցիայի կազմում.

Օգտագործված նյութ՝ Նախ. Սարովի Սերաֆիմ. Պոչաևսկու Հոբի վանք. Մյունխեն-Մոսկվա, 1993. Դիմանկարների և սրբապատկերների նկարազարդումներ, վերարտադրություններ: Պլաստիլին, շինանյութ.

Դաս 6. «Տիրոջ Համբարձումը».

Նպատակը. Ներկայացնել Տիրոջ Համբարձման Ավետարանի պատմությունը:

Երեխաների գործունեության հիմնական տեսակները Ուսուցչի հարցերի պատասխանները. Լսելով ուսուցչի պատմությունը. Տոնի տրոպարի ունկնդրում և տրոպարի բացատրություն ուսուցչի կողմից. Դիմում տոնի համար՝ ծաղկած ծառի ճյուղ։

Օգտագործված նյութը՝ Ղուկասի Ավետարան ընդ. 14, 17, 24, 31, 32 Պրոտ. S. Slobodskaya «Աստծո օրենքը» էջ. 446 Է.Դյակովա «Տոնից առաջ» էջ. 139 Տոնական պատկերակ. Թուղթ, մկրատ

«Բարության աշխարհ» դասերի բլոկ

Դաս 1. «Թող բարին ընդմիշտ հաղթի չարին» Հավելված 8

Դասի նպատակները՝ բացահայտել բևեռային հասկացությունների էությունը՝ «լավ» և «չար» և դրանց համապատասխանող հույզերը. երեխաներին սովորեցնել ակտիվորեն պաշտպանել իրենց բարոյական դիրքը. արժանապատվորեն ուսուցանել, ընդունել իր սխալը դատողություններում և արարքներում. ամրապնդել սեփական ներքին վիճակը բանավոր ձևով հագցնելու ունակությունը. շարունակեք ձևավորել այն գաղափարը, որ բարությունը, քաղաքավարությունը հոգու գեղեցկության դրսևորում է: սովորեք ընտրել գույներ՝ արտացոլելու բարու և չարի հասկացությունները: Երեխաներին սովորեցրեք կառուցողական եղանակներ՝ թուլացնելու լարվածությունը՝ կապված զայրույթի զգացումների հետ: ընդլայնել բառերի բառապաշարը. երեխաներին բերել բարության՝ որպես մարդկանց միջև հարաբերությունների հիմքի ըմբռնման:

Նախնական աշխատանք՝ «Բարի և չար» խաղ, «Երկու կախարդ» խաղ, «Բարի և չար» թեմայով նկարչություն, «Մեր տրամադրությունը» խաղը, «Պատմիր ինձ քո տրամադրության մասին» վարժությունը, «Զայրացած բորենի» խաղը։ », «Զայրացած» վարժանքը։

Դասի նյութեր. ուղիներ - կանաչ, կարմիր, կապույտ, Ծաղիկ-յոթ գույն, ոսկե և արծաթե չիպսեր, տիկնիկներ մուրացկան մոր և աստղային տղայի տարազներով; ստվարաթղթե սրտեր, վառ զարդարված; երկու ափսե՝ մեկում քաղցրավենիք, մյուսում՝ մոխրագույն քառակուսիներ, հեքիաթային հերոսների նկարազարդումներ, թզուկներով անավարտ ժայռապատկերներ, ֆլոմաստերներ, Վ.Շայնսկու «Աշխարհում շատ հեքիաթներ կան» երգի ձայնագրությունը։

Դաս 2. «Ես և իմ ընտանիքը»

Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ ընտանիքի, ընտանիքի կազմի մասին (մայրը, հայրը, երեխաները ամենամոտ մարդիկ են, մեծահասակները ընտանիքում աշխատում են, բոլորը բարեկամական և ուշադիր են միմյանց նկատմամբ); սերմանել հարազատների հանդեպ սիրո և հարգանքի զգացում; սովորել երկար, կարճ նախադասություններ կազմել; բարելավել հաղորդակցման հմտությունները;

Բառապաշար՝ ընտանիք, հարաբերություններ, մտերիմ մարդիկ։

Սարքավորումներ՝ լուսանկարներով ալբոմ, պատյան, նկարչական մատիտներ, ընտանիքի բոլոր անդամների տիկնիկներ:

Նախնական աշխատանք Է. Բլագինինայի «Եկեք լուռ նստենք» բանաստեղծության ընթերցում Զրույցներ ընտանիքի մասին: Սովորում ենք բանաստեղծություններ մոր, ընտանիքի մասին:

Դաս 3. «Կլինեն աշխատանքային ձեռքեր».

Նպատակը. շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել անձի մասին պատկերացում. լրացնել երեխաների գիտելիքները մարմնի հիմնական մասերի (ձեռքերի) և դրանց նշանակության մասին (նշանակություն, շարժումների առանձնահատկություններ. ձեռքերը կատարում են տարբեր գործողություններ. բացահայտում են «լավ ձեռքեր» հասկացությունը, վարժություններ 5-ի սահմաններում առաջ և հետ հաշվելու համար. վարժություն կատարելիս. կենցաղային գործեր, մատների մարմնամարզության վարժություններ, վատ սովորությունների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի ամրապնդում. մատները բերանը բերան, կրծիր եղունգները, ձևավորիր առողջ ապրելակերպի հիմքերը, ֆիզիկապես առողջ, աշխատասեր լինելու ցանկությունը. կարճ նախադասություններ.

Բառապաշար՝ անձնական հիգիենա, բարի գործ, լավ ձեռքեր։

Սարքավորում՝ օգնական ռոբոտ, պատմվածքի նկարագրական աղյուսակ, նամակ՝ օգտակար խորհուրդներով:

Նախնական աշխատանք՝ Զրույց երեխաների հետ անձնական հիգիենայի կանոնների մասին: Կ.Չուկովսկու «Մոյդոդիր» հեքիաթի ընթերցումը. Մաքրության և առողջության մասին նկարազարդումների դիտում: Հիգիենայի ապրանքների մասին նկարագրական պատմությունների կազմում ըստ սխեմայի՝ օգտագործելով «օճառ», «սրբիչ» բառերը։

Նիստ 4. «Եկեք հաճոյախոսենք միմյանց»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լինել միմյանց նկատմամբ, ընկերների մեջ նկատել բնավորության դրական հատկություններ, փորձել իրենց վերաբերմունքով գոհացնել շրջապատող մարդկանց տարբեր իրավիճակներում. ամրապնդել միմյանց հաճոյախոսելու ունակությունը. սովորեցրեք երեխաներին հաճույք ստանալ, երբ նրանք ուրախացնում են ուրիշներին:

Նիստ 5. Ինչպես անել ճիշտը

Նպատակը. ձևավորել պատկերացում դրական և բացասական գործողությունների, վարքի մասին. ճիշտ գնահատել ինքներդ ձեզ և ուրիշներին; ծանոթ հեքիաթների հերոսների մեջ տեսնել լավն ու վատը.

Դասաբլոկ «Բնությունը վատ եղանակ չունի»

Դաս 1. «Գարնան հանդիպումը Ռուսաստանում և թխվածքաբլիթների պատրաստում» և «արտույտ» թխվածքաբլիթներ.

Նպատակը. Երեխաների ծանոթացում ռուսական ժողովրդական արվեստին (երգեր, երգեր, որոնց ընդհանուր իմաստն է փառաբանել ռուսական սովորույթները, ռուս ժողովրդի առատաձեռնությունն ու բարությունը: Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը մեր ավանդույթների մասին, զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը, ձգտել հասնել ցանկալի արդյունքի: Հատկանշական հատկանիշների համախմբում երեխաների հետ թխվածքաբլիթներ «խոռոչ» և «արտույտ»:

Մեթոդական ընդունելություններ. Զրույցներ; Թխվածքաբլիթների նմուշների փորձաքննություն «գրոզ» և «արտույտ»; Արտահայտիչ ընթերցանություն; Անհատական ​​օգնություն.

Սարքավորումներ. Խմորի սկուտեղներ, անձեռոցիկներ, պլաստմասե դանակներ, խմորի բաղադրիչներ (ալյուր, աղ, շաքար, կաթ, կարագ, թռչնի գլխարկներ, մագնիտոֆոն, մոլբերտ՝ արջուկի և արտույտի թխվածքաբլիթների էսքիզով):

Դաս 2. «Այցելություն քեռուն» Au «Հավելված 9

Նպատակը. Երեխաներին տալ էկոլոգիական գիտելիքներ անտառի մասին, այնպիսի բույսերի մասին, ինչպիսիք են եղևնին, կոլտաֆը, Իվան դա Մարիան, ալոճենը, վայրի վարդը: Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը ծառատեսակները նշանակող բառերի միջոցով՝ փշատերև, տերեւաթափ: Երեխաներին հասկացնել, որ անտառը բազմահարկ շենք է: Նպաստեք բույսերի մասին երեխաների պատկերացումների ընդհանրացմանը. սրանք խոտեր, թփեր, ծառեր են: Զորավարժություններ ճյուղերը կեղևի գույնով, հոտով ճանաչելու համար, թե որ ծառից է ճյուղը: Սովորեք համեմատել մայրու, եղևնի և սոճու ճյուղերը, ինքներդ եզրակացություններ արեք: Ստեղծեք հուզական տրամադրություն՝ օգտագործելով անտառի հնչյունները և երաժշտությունը: Զարգացնել խաղային, դեմքի և խոսքի հմտությունները: Մշակեք հարգանք բույսերի աշխարհի նկատմամբ:

Նախնական աշխատանք՝ Վ.Զոտովի «Անտառային խճանկար» գրքի ընթերցում. Անտառի, բույսերի մասին նկարների և նկարազարդումների ուսումնասիրություն: Դիտարկումներ՝ ծառերի, թփերի, խոտաբույսերի համար: Հանելուկներ բույսերի մասին.

Դասի համար անհրաժեշտ նյութ. Երթուղու պլան անտառով. Աուդիո ձայնագրություն անտառի ձայներով։ Բույսեր պատկերող նկարներ. Ճյուղեր տարբեր ծառերից և թփերից: Սոճու կամ եղևնիի յուղ արոմաթերապիայի համար։ Toy Uncle AU.

Նիստ 3. «Էկոլոգիական ճանապարհորդություն»

Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ բնության բազմազանության մասին, թվարկել որոշ կենդանիների անհետացման պատճառները, ձևավորել էկոլոգիական գիտակցություն: Մտահոգություն առաջացնել մոլորակի էկոլոգիական վիճակի և բնության հետ ստեղծագործորեն շփվելու ցանկության համար: Զարգացրեք հետաքրքրություն հոգատար վերաբերմունքի և շրջապատող աշխարհի հանդեպ սիրո նկատմամբ: Տեղեկություններ տվեք Կարմիր գրքի մասին:

Նյութեր և սարքավորումներ՝ ատրիբուտներ, նկարազարդումներ, ձևավորում (քարանձավ, ստորջրյա և մակերեսային աշխարհ, անտառ): Կարմիր գրքի մոդել, երաժշտական ​​ուղեկցություն, հերոսների զգեստներ.

Դաս 4. «Բարի գործերով դուք կարող եք դառնալ երիտասարդ բնապահպան».

Նպատակը. Հատուկ գրական օրինակներով երեխաներին բացահայտել, որ կան լավ և վատ արարքներ: Ցույց տվեք, որ երիտասարդ բնապահպանը երեխա է, ով սիրում է բնությունը, խնամում է կենդանի էակներին (բույսեր և կենդանիներ) մանկապարտեզում և տանը, ստեղծում է լավ պայմաններ նրանց համար:

Նյութը՝ «Աղվեսը, Նապաստակը և աքլորը», «Մոխրոտը» հեքիաթային գրքեր; տիկնիկ, որը հագնված է որպես լավ փերի քսակով; «Բարի գործերի համայնապատկեր. տղաները ցանկանում են երիտասարդ բնապահպաններ դառնալ» ստենդ; սոսինձ, պլաստիլին; «Չոր (դժբախտ ծառ)» մոդելը՝ թղթից պատրաստված կանաչ տերևների հավաքածուով, որոնք գտնվում են փերիի դրամապանակում։ Երեխաներին բաժանվում են կանաչ թղթի թերթիկներ, ուսուցիչը գրում է այն, ինչ մտքով է անցնում երեխան և կպցնում մոդելի վրա:

Դասերի բլոկ «Ուգրա՝ ժողովուրդների միացյալ երկիր»

Դաս 1. «Ուգրա հողը հյուսիսի բանաստեղծների և գրողների ստեղծագործություններում»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել Ուգրայի հեքիաթներին, լեգենդներին, առասպելներին. սովորեցնել բանաստեղծների և գրողների ստեղծագործություններում նկատել տարածաշրջանի բնությունը, ժողովրդի ավանդույթներն ու սովորույթները։ Սեր ձեր փոքրիկ Հայրենիքի և նրա ժողովրդի հանդեպ:

Նյութը՝ Լրացուցիչ ընթերցանության մեթոդական ուղեցույց «Հրաշալի եղնիկ».

Դաս 2. «Յուգրայի շրջանի նկարիչներ»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել Խանտի ժողովրդի նկարիչների՝ Գ.Ռաիշևի, Մ.Տեբետեևի և այլոց ստեղծագործություններին, Ուգրան նկարիչ Վ.Իգոշևի և այլոց ստեղծագործություններում: Դեկորատիվ և կիրառական արվեստ՝ փայտի և ոսկորների փորագրություն: Զարդանախշեր՝ ուլունքագործություն, գործվածքի վրա կարում, մորթի կարում։

Նախնական աշխատանք՝ էքսկուրսիա Տալինկա քաղաքի «Անդրադարձ» երկրագիտական ​​թանգարան։

Դաս 3. «Տայգա գետերի և լճերի երկիրը»

Նպատակը. Տալ գիտելիքներ մարզի բնական պաշարների մասին: Զարգացնել դիտարկումը, խոսքը: Ընդհանուր հայացքը, էկոլոգիական մշակույթը հարստացնում են երեխաների բարոյա-գեղագիտական ​​և ճանաչողական փորձը: Գետի դերը Յուգրայի բնիկ ժողովուրդների կյանքում.

Գործնական աշխատանք՝ Ուգրայի քարտեզի եզրագծի վրա գտնել ձեր քաղաքի (գյուղի) գետը, լիճը:

4. Մարզական փառատոն՝ տարածաշրջանային ուղղվածությամբ

«Տայգան կանչում է»:

Նպատակը. ստեղծել ուրախ, տոնական տրամադրություն, համախմբել շարժիչ հմտությունները ֆիզիկական կուլտուրայի տոնի փոփոխվող միջավայրում, զարգացնել երեխաների բարոյական և կամային բնավորության գծերը. նպատակասլացություն, ընկերասիրություն, փոխօգնություն թիմային գործողություններում, սեր սեփական հողի նկատմամբ:

Սարքավորումներ՝ արգելապատնեշներ (6 հատ, պայուսակներ առանց հատակի (3 հատ, չիպսեր, խորանարդիկներ՝ ըստ խաղացողների քանակի), 3 օղակ, 3 դույլ, 3 կույր, 3 քանոն, բասկետբոլի գնդակներ, օղակներ, կենդանիների դիմակներ, 9 փափուկ մոդուլ։ (խորանարդներ):

Դաս 5. «Յուգրայի տարածությունները» (ծանոթություն հայրենի հողի պատմությանը և թեմայի շուրջ նկարների պատրաստում)

Նպատակը` երեխաներին ծանոթացնել հայրենի հողի պատմությանն ու մշակույթին, ստեղծագործական երևակայության զարգացում, գեղարվեստական ​​նյութերի և տեխնիկայի արտահայտչական հնարավորությունների զարգացում, ինչպես նաև դրանք օգտագործելու կարողություն: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները հայրենի հողի պատմության և մշակույթի վերաբերյալ: Սովորեք ստեղծել նկարի ապագա կոմպոզիցիան: Սովորեցրեք աշխատանքի հաջորդականությունը: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել տրամաբանորեն և գրագետ արտահայտել իրենց մտքերը: Սովորեք եզրակացություններ անել և վերլուծել նյութը: Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը հայրենի հողի պատմության և հայրենի երկրի արվեստների և արհեստների նկատմամբ:

Սարքավորումներ:

մուլտիմեդիա սարքավորումներ.

Նյութեր՝ մանրաթել, մատիտ, ռետին, հետագծող թուղթ, ածխածնային թուղթ, սոսինձի վրձիններ, PVA սոսինձ, աղի խմոր, կույտեր, երեսպատման տակդիր, բանկա ջրով:

«Կարմիր խրճիթ» դասերի բլոկ

Դաս 1. «Այնտեղ անհայտ ուղիներով ...»:

Նպատակը և խնդիրները. Երեխաների մեջ սերմանել հարգանք իրենց ժողովրդի անցյալի մշակույթի նկատմամբ և վերաբերմունք հիշողության նկատմամբ՝ որպես բարոյականության հիմք: Հեքիաթային պատկերների միջոցով երեխաներին գաղափարներ տվեք՝ առասպելական տարածության՝ «սեփական» և «օտար» աշխարհների սահմանի, Բաբա Յագայի խրճիթի մասին; հերոսի բարոյական սխրանքի մասին, ով վտանգել է իր կյանքը և կարողանում է բարիք տալ մարդկանց։

Նյութը՝ Վ. Վասնեցովի «Ասպետը խաչմերուկում» կտավի սլայդ, մուլտֆիլմի տեսաերիզ Ռ. n. հեքիաթներ «Սագեր՝ կարապներ», «Վասիլիսա Գեղեցիկը» հեքիաթի նկարազարդում և հատված՝ Բաբա Յագայի խրճիթի նկարագրությամբ։

Դաս 2. «Խաղացեք, ծիծաղեք, ցույց տվեք ձեր հմտությունը»:

(ֆիզկուլտուրա ֆոլկլորային տարրերով)

Նպատակներն ու խնդիրները. համախմբել զորավարժությունների ընթացքում վերակառուցելու ունակությունը, լինել ուշադիր, հետևել խաղի կանոններին, զարգացնել ճարտարություն, կատարելագործել տարբեր տեսակի քայլել և վազել, ազատ վազել մարզասրահում:

Նյութը՝ թաշկինակներ, գնդակներ, մարմնամարզական ձողիկներ։

Տեխնիկական միջոցներ՝ մագնիտոֆոն ռուսական ժողովրդական մեղեդիների ձայնագրություններով (երաժշտությունը արագ է, ուրախ)։

3. Ժամանց՝ «Ռուսական կոճապղպեղ»

Նպատակները. երեխաներին ծանոթացնել կոճապղպեղի առաջացման պատմությանը, դրա պատրաստման տեխնոլոգիայի տարրերին, նրանց ծանոթացնել ժողովրդական «մեղրաբլիթ» ավանդույթի փիլիսոփայության աշխարհին. սովորեցնել ցանկացած գործի վերաբերվել սիրով, եռանդով, մարդկանց տալ քո հոգու ջերմությունը, լինել վեհ:

Նյութը՝ ժողովրդական տարազներ (2) ուսուցիչների համար, տիկնիկ ժողովրդական տարազով, կոճապղպեղի տախտակ, մեղրաբլիթ կաղապարելու համար խմոր (աղի, թիթեղյա կաղապարներ, «նշաններ», ցորենի և տարեկանի ալյուր, հացահատիկ, Խոխլոմա ուտեստներ, մեղր՝ թափանցիկ ամանի մեջ։ , կոճապղպեղ երեխաների համար.

4. Տոնական «Արդար տոնակատարություններ».

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ռուսական մշակույթին, հարազատ ժողովրդի հոգևոր հարստությանը, գեղեցկությանը և իմաստությանը. զարգացնել հետաքրքրությունը պատմական իրադարձությունների, ժողովրդական մշակույթի, բանահյուսության նկատմամբ ժողովրդական խաղերի, շուրջպարերի, երգերի, երգերի, պարերի միջոցով. համալրել երեխաների բառապաշարը արխաիզմներով, իմանալ դրանց նշանակությունը և կարողանալ դրանք օգտագործել խոսքում. երեխաների մոտ զարգացնել գեղագիտության նկատմամբ հակվածություն, ձևավորել դրական հույզեր.

«Այնտեղ, որտեղ սկսվում է հայրենիքը» դասարանների բլոկում.

Դաս 1. «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է»

Նպատակը. ձևավորել երեխայի ինքնագիտակցությունը՝ կապված Ռուսաստանի պատմության և աշխարհագրության, մշակույթի տարրական գիտելիքների յուրացման հետ. երեխաներին կրթել անցյալի, ներկայի և ապագայի պատմության շարունակական կապի մասին:

Դաս 2. «Մեր հայրենիքը Ռուսաստանն է, մեր լեզուն ռուսերենն է».

Նպատակը. Երեխաների մեջ սեր սերմանել հայրենիքի, հայրենի քաղաքի, ժողովրդական արվեստի հանդեպ. համախմբել երեխաների գիտելիքները ռուսական բանահյուսության մասին, երեխաներին ծանոթացնել «բանավոր ժողովրդական արվեստի» հայեցակարգին. ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը ռուսերեն ասացվածքներով և ասացվածքներով. սեր զարգացնել ռուս մեծ բանաստեղծ Ա.Ս.Պուշկինի ստեղծագործության նկատմամբ։

Դաս 3. «Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է».

Նպատակը. Հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում; երկրի պետական ​​խորհրդանիշների մասին գիտելիքների համախմբում. երկրի մասին ամենապարզ աշխարհագրական պատկերացումների ձևավորում. «հարուստ», «մեծ», «հայրենի» երկիր հասկացությունների հստակեցում.

4. Զրույց Հաղթանակի օրվա մասին.

Նպատակը. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Հաղթանակի օրվա, դրա տոնակատարության ավանդույթների, Հայրենական մեծ պատերազմի, պատերազմում և թիկունքում գտնվող մարդկանց կյանքի մասին. սեր զարգացնել հայրենիքի հանդեպ, հարգանք վետերանների նկատմամբ։

Ուսումնական և թեմատիկ պլան 6-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար

աղյուսակ 2

Թիվ Թեմա Ժամերի քանակը

բոլոր դասարանների զրույցի ժամանց

1. «Քո հոգու աշխարհը»՝ ուղղափառ մշակույթի հիմքերը։ 6 6

2. «Բարության աշխարհ»՝ բարոյական արժեքներ.

3. «Բնությունը վատ եղանակ չունի»՝ էկոլոգիա։

4. «Ուգրա՝ ժողովուրդների միասնական ընտանիք»՝ ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչ։ 5 4 1

5. «Կարմիր խրճիթ»՝ ժողովրդական մշակույթի ավանդույթներ։

6. «Ուր սկսվում է հայրենիքը»՝ հայրենասիրական դաստիարակություն 4 3 1

Ընդամենը 28 24 1 3

6-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու խոստումնալից ծրագիր

Ամիս բլոկ Դաս թիվ Միջոցառման թեմա

Հոկտեմբեր «Քո հոգու աշխարհը» 1

2 «Ներկայացնելով տաճարը»

3 Աստծո հրեշտակները և նրանց ծառայությունը.

4 «Ներածություն եկեղեցական արվեստին. եկեղեցական երաժշտություն, երգեցողություն. Զանգեր և զանգեր»

5 «Սարովի վերապատվելի Սերաֆիմ».

Նոյեմբեր «Քո հոգու աշխարհը»

2 «Աստվածածնի Կազանի սրբապատկերի տոն (նոյեմբերի 4) Աստվածածնի պաշտամունք. Աստծո մայրիկի սրբապատկերներ.

6 «Տիրոջ Համբարձում».

«Բարության աշխարհ» 1 «Թող բարին հավերժ հաղթի չարին»

2 «Ես և իմ ընտանիքը»

Դեկտեմբեր «Բարության աշխարհ»

3 «Աշխատող ձեռքեր կլինեն»։

4 «Եկեք հաճոյախոսենք միմյանց»

5. «Ինչպես անել ճիշտը».

«Ուգրան ժողովուրդների մեկ ընտանիք է» 1. «Յուգրա հողը հյուսիսի բանաստեղծների և գրողների ստեղծագործության մեջ»

Հունվար «Ուգրա՝ ժողովուրդների միասնական ընտանիք» 2 «Յուգրայի շրջանի արվեստագետներ»

3 «Տայգա գետերի և լճերի երկիր»

4 «Տայգան կանչում է».

5 «Յուգրայի տարածքները»

Փետրվարի «Կարմիր խրճիթ» 1 «Այնտեղ անհայտ ուղիներով ...»

2 «Խաղացեք, ծիծաղեք, ցույց տվեք ձեր հմտությունը»:

3 «Ռուսական կոճապղպեղ»

4 «Արդար տոնակատարություններ»

Մարտ «Բնությունը վատ եղանակ չունի».

1 «Գարնան հանդիպումը Ռուսաստանում և թխվածքաբլիթների պատրաստում» թրթուր «և» արտույտ».

2 «Այցելություն հորեղբոր «Այ»

3 Էկո ճանապարհորդություն

4 «Բարի գործերի միջոցով կարելի է դառնալ երիտասարդ բնապահպան».

«Որտեղի՞ց է սկսվում հայրենիքը» 1 «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է».

«Մեր հայրենիքը Ռուսաստանն է, մեր լեզուն ռուսերենն է».

3 «Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է»

4 Զրույց Հաղթանակի օրվա մասին.

Դաստիարակի աշխատանքը, ինչպես տնկված պտղատու ծառը, անմիջապես արդյունք չի տալիս։ Պետք է տարիներ սպասել։ Բայց պտուղները, անկասկած, ուրախություն կբերեն, սիրտը կլցնեն երջանկությամբ: Լավ է, որ երեխաներն իրենց նույնականացնեն Սուրբ Ալեքսանդր Նևսկու կամ Իլյա Մուրոմեցի հետ, այլ ոչ թե Հարի Փոթերի հետ։ Մեծ ուրախություն կլինի, երբ սիրո ջերմ բոցը կփայլի երեխաների սրտերում, որն անկասկած մեզ կպատմի, որ մեր երեխաները պատրաստ են դառնալ այն ռուս մարդկանցից մեկը, ովքեր անհիշելի ժամանակներից կերտել են Ռուսաստանի չմարող փառքը:

գրականություն

Տարխանով Ա. Ս., Մարտովսկի Ս. Բ. «Հոգու դասեր» Բանաստեղծությունների ժողովածու, հեքիաթներ, Ուգրայի տոներ: 2005թ

Թաիսիա Չուչելինա «Հեքիաթներ Յուգրայի մասին» «Մեր ժամանակակիցը», Մոսկվա 1995 թ.

«Խանտի-Մանսի, ո՞վ ենք մենք»։ Հրատարակչություն «Ստերխ» 1993 թ

Meshch V. A. «Բարև Յուգրա»: Խանտի - Մանսիյսկ 2000 թ

«Ուգրայի կենդանիների և բույսերի աշխարհը» «Սոկրատ» Եկատերինբուրգ 2009 թ.

Sirelius W. T. «Ճանապարհորդություն դեպի Խանտի», Տոմսկ 2001 թ

Գիտագործնական ամսագիր «Կառավարում» թիվ 8 2006թ

Kaminskaya N. M. Կոստյումների պատմություն. - M.: Legprombytizdat, 1986. - 167 p. 2003. - Թիվ 4: - ԻՑ.

Ժողովրդական գործիքներ՝ արևադարձի մառան. - Օմսկ, 2000 թ.

Լավրենտիևա Լ.Ս. Ռուս ժողովրդի մշակույթ. սովորույթներ, ծեսեր, գործունեություն, բանահյուսություն. - Սանկտ Պետերբուրգ. Պարիտետ, 2004 թ. – 448 էջ.

Մուսլակովա M.N. Մոռացված հնություն. Ժողովրդական արվեստի գիտակների մրցաշար//CHUI.

http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-1753

http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36445.php

http://www.twirpx.com/about/search/?searchid

http://dohcolonoc.ru/

http://nsportal.ru/detskii-sad/

MBDOU "Մանկապարտեզ" Sun "

Origins ծրագիր

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մասին

5-7 տարեկան երեխաների համար

Մշակողը` ավագ խմբի ուսուցիչ

Օ.Վ. Բաժենովը

2016թ

«Չկա ավելի բարձր արվեստ,

որպես կրթության արվեստ.

Իմաստուն դաստիարակը կենդանի կերպար է ստեղծում,

տեսնելով, որ Աստված և մարդիկ ուրախանում են:

Սուրբ Հովհաննես Քրիզոստոմ

Բացատրական նշում

Ռուսաստանում կրթության կայունացման և զարգացման ծրագիրը առաջադրում է երիտասարդ սերնդի շրջանում հոգևոր և բարոյական արժեքների հաստատման խնդիրը՝ որպես կրթական համակարգի առաջնահերթ խնդիրներից մեկը իր բոլոր մակարդակներում: Ռուսաստանի զարգացման վերջին տարիների փորձը ցույց է տվել, որ ժամանակակից ընտրության ազատության պայմաններում չի կարելի հույս դնել երեխաների դաստիարակության գործում հաջողության վրա՝ հենվելով միայն պետության կամ միայն պետական ​​հաստատությունների վրա, առաջին հերթին դպրոցի և մանկապարտեզի վրա, կամ միայն ընտանիք. Եվ բանն այն չէ, որ ռուսական պետությունը կամ ռուսական կրթության համակարգը նպատակ ունի դաստիարակել անբարոյական, դաժան, ապօրինի երիտասարդ սերունդ, այլ այն, որ Արևմուտքից փոխառության պայմաններում սեփական մոդելներն ու ուղեցույցները՝ հաշվարկ, անհատականություն, մրցակցություն, ձեռք բերողություն։ - այն աճում է հենց այնպես: Եվ այստեղ պետության վերահսկիչ դերի, օրենքների ու օրենսգրքերի հույսերը զուր են։ Ամեն ինչ սկսվում է մարդուց, նրա դաստիարակությունից, նրա ներաշխարհից։

Մարդը հոգևոր էակ է, նա ձգտում է ոչ միայն ֆիզիկական զարգացման, այլև հոգևոր զարգացման: Իր մեջ միավորել անձնականն ու ազգայինը, երկրայինն ու երկնայինը, մարմնականն ու հոգևորը, սա մարդկային բնական կարիքն է՝ կանչված այս աշխարհ:

Հասարակության մեջ մեծանում է այն ըմբռնման չափը, որ միայն միասին՝ ընտանիք, մանկապարտեզ, դպրոց և եկեղեցի, հնարավոր է հասնել երկրում սոցիալական խաղաղության, բարձր բարոյականության և մշակույթի, ժողովրդի լիարժեք հայրենասիրական գիտակցության։

Սուրբ Առաքյալ Հովհաննես Աստվածաբանի Ռուս ուղղափառ համալսարանի ռեկտոր Հովհաննես վարդապետ (Էկոնոմցև) հատկապես ընդգծում է. «Մենք չենք կարող թույլ տալ մեր ժողովրդի հոգևոր, մշակութային և ֆիզիկական մահը։ Երեխաներն ու երիտասարդները հրատապ կարիք ունեն հոգևոր և բարոյական կրթության և դաստիարակության»։

Հատկապես մեր ժամանակներում ակնհայտ է, որ առանց այն ոգեղենության, որն իր հետ բերում է ուղղափառությունը, մենք չենք կարող գոյատևել, չենք կարող հասարակության մեջ ներդաշնակություն գտնել։ Ցավ է պատճառում, որ կարեկցանքը, համակրանքը, հավերժական արժեքները անհետանում են մեր հոգուց: Ուղղափառ մանկավարժական ավանդույթը Ռուսաստանում զարգանում է տասը դար, և դրա հիմնական հիմքը միշտ եղել է սերը մարդկանց հանդեպ, ուստի բռնության խնդիրը որպես այդպիսին չի առաջացել:

Ռուս ուղղափառությունն ավանդաբար կրթության իմաստը տեսնում է մարդու հոգևոր լուսավորության և դաստիարակության մեջ: Ուղղափառության ուժը նյութական բարիքների նկատմամբ հոգևոր արժեքների գերակայության մեջ է, չխեղաթյուրված հոգևոր աշխարհայացքի և մարդու նպատակի մեջ: Հոգևորությունը հասկացվում է որպես բարձրագույն սկզբունքների արժեքային հարթություն՝ բարություն, սեր, ճշմարտություն, ճշմարտություն, գեղեցկություն, կյանք, մարդասիրություն, համակրանք, որպես այնպիսի արժեքների առաջնահերթություն, ինչպիսիք են Հայրենիքը, ընտանիքը, պարտականությունը, սխրանքը: Դրանք պետք է դառնան մեր և երեխաների կյանքի նորմերը։

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության խնդիրը պետք է լուծվի արդեն նախադպրոցական տարիքում՝ որպես մանկության ամենահուզական և ընկալունակ շրջան, երբ «սրտերը բաց են առաքինության համար»։ Հայտնի է, որ հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հիմքը հասարակության, ընտանիքի և կրթական հաստատության մշակույթն է՝ այն միջավայրը, որտեղ ապրում է երեխան, որտեղ տեղի է ունենում ձևավորում և զարգացում։ Մշակույթն առաջին հերթին ավանդույթների մեջ ամրագրված արժեքային համակարգ է։ Անհրաժեշտ է բավարարել հոգևոր կարիքները և փնտրել ավելի բարձր արժեքներ։ Ժողովրդական մշակույթի զարմանալի և խորհրդավոր երևույթը տոներն ու ծեսերն են։ Եթե ​​ժողովրդի հոգին թաքնված է տոների մեջ, ապա այն բացահայտվում է տոներին։

Պրոֆեսոր Ի.Մ. Սնեգիրևը գրել է, որ ժողովրդական տոները՝ իրենց հետ կապված բոլոր ծեսերով, երգերով և խաղերով, ժողովրդական կյանքի իմացության ամենաուժեղ և առատ աղբյուրն են։ Իրոք, դրանք պարունակում են ոչ միայն գեղեցկություն և պոեզիա, հանգստություն և զվարճանք, լեգենդներ և լեգենդներ, այլև կան թաքնված պատմություններ, որոնք կարող եք տեսնել, եթե ցանկանաք:

Եկեղեցական տոները միշտ էլ հատկապես հարգվել են ռուս ժողովրդի կողմից: Ուղղափառ տոները նույնպես մեր պատմության, մեր ուղղափառ մշակույթի, մեր ապրելակերպի մի մասն են կազմում՝ այն ամենը, առանց որի մենք ամբողջական չենք, ամբողջական չենք:

Երիտասարդ սերնդի հոգևոր և բարոյական կրթությունը դիտարկվում է «Ռուսաստանի քաղաքացու հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգում» 05.11.2008 թ.

Հայեցակարգը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությանը համապատասխան, «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքին համապատասխան՝ Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի՝ Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովին ուղղված տարեկան ուղերձների հիման վրա:

Ուրախալի է, որ ներկայումս, երբ սկսվել է Ռուսաստանի հոգևոր վերածննդի գործընթացը, 2014 թվականի հունվարի 1-ից ուժի մեջ է մտել Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը, որը սահմանել է նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության առաջնահերթությունը: .

Այսպիսով, Ընդհանուր դրույթներում նշվում է, որ նախադպրոցական կրթության հիմնական սկզբունքներից է երեխաներին ծանոթացնել սոցիալ-մշակութային նորմերին, ընտանիքի, հասարակության և պետության ավանդույթներին:

Կրթական ստանդարտի խնդիրներից է վերապատրաստումն ու կրթությունը համատեղել ինտեգրալ կրթական գործընթացում՝ հիմնված հոգևոր, բարոյական և սոցիալ-մշակութային արժեքների և հասարակության մեջ ընդունված վարքագծի կանոնների ու նորմերի վրա՝ ի շահ անձի, ընտանիքի և շահերի: հասարակությունը։

Երեխաները պետք է ուղղափառ մշակույթի արժեքների վրա ձևավորեն վերաբերմունք իրենց ծնողների, հարազատների, հայրենի հողի, հայրենի բնության, իրենց Հայրենիքի նկատմամբ:

Ուղղափառության ավանդույթներին երեխայի ինտելեկտուալ ծանոթության առաջին փորձը հնարավոր է 4 տարեկանից հետո։ Հոգեբանորեն դա պայմանավորված է երեխայի երեք տարվա ճգնաժամի ու երեխայի կամային վարքագծի առաջին դրսեւորումների ի հայտ գալով։ Սովորելով կողմնորոշվել և գործել օբյեկտիվ միջավայրում՝ երեխան սկսում է այլ կերպ ընկալել իրեն և իր անմիջական շրջապատը։

Ուղղափառ կրթությունը չի հակասում պետական ​​ստանդարտով սահմանված աշխարհիկ կրթության խնդիրներին, այլ հարստացնում և լրացնում է մանկավարժական գործընթացը ռուսական մանկավարժության եզակի ավանդույթներով և հատուկ հոգևորություն է բերում մանկապարտեզի կյանքին: Մենք հավատում ենք, որ երեխաները պետք է երջանիկ լինեն։ Ուղղափառ մարդը ուրախության հատուկ պատճառներ ունի, և մենք՝ ուսուցիչներս, բացահայտում ենք դրանք երեխաներին: Մենք գիտենք, որ կա Աստված, ով սիրում է մեզ: Մենք գիտենք, որ մահ չկա։ Մենք գիտենք, որ հրեշտակները պաշտպանում են մեզ: Աստծո ստեղծած աշխարհը գեղեցիկ է: Եվ այս աշխարհը կարող է և պետք է զարդարված լինի բարի գործերով և՛ մեծերի, և՛ երեխաների համար: Հարկավոր է այս ճշմարտությունները երեխայի ըմբռնմանը հասցնել իր կյանքի ուղու հենց սկզբում։ Չի կարելի նրան թույլ տալ, որ մոլորվի այս աշխարհում՝ ընկնելով մեղքի և հուսահատության մեջ: Ուղղափառ մշակույթի և կրոնական կրթության ուսումնասիրության հիմնական, հիմնարար տարբերությունն այն է, որ ուղղափառ մշակույթի ուսումնասիրությունը ենթադրում է ուղղափառության մասին որոշակի գիտելիքների ձեռքբերում, մինչդեռ կրոնական, ուղղափառ կրթությունը ենթադրում է կոնկրետ մասնակցություն եկեղեցական կյանքին: Երեխային ուղղափառ մշակույթի հիմունքները ուսուցանելը, հաշվի առնելով նրա ինքնագիտակցության կառուցվածքի ձևավորումը, կլուծի մարդկության հոգևոր փորձի ներքաշման խնդիրը՝ անհատականության զարգացման անհատական ​​հետագծին համապատասխան: Ավելին, կրոնական մշակույթն ունի լրացուցիչ ներուժ, որը նպաստում է ինքնագիտակցության կառուցվածքի զարգացմանը, ինչը չի կարող ապահովել ոչ կրոնական մշակույթը։ Ուղղափառ մշակույթի վրա հիմնված բովանդակությունը հնարավորություն է տալիս իրականացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ամբողջական հոգևոր և բարոյական զարգացումը տարբեր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ ներգրավվելու և կրթական, կրթական և զարգացման խնդիրներ լուծելու գործընթացում:

Ներկայումս Ռուսաստանն անցնում է պատմական դժվարին ժամանակաշրջաններից մեկը։ Եվ ամենամեծ վտանգը, որն այսօր դարանակալում է մեր հասարակությանը, ոչ թե տնտեսական ճգնաժամն է, ոչ թե քաղաքական համակարգի փոփոխությունը, այլ անհատի ոչնչացումը։ Մեր օրերում նյութական արժեքները գերակշռում են հոգևոր արժեքներին, ուստի երեխաների պատկերացումները բարության, գթասրտության, առատաձեռնության, արդարության, քաղաքացիության և հայրենասիրության մասին խեղաթյուրված են։ Անչափահասների հանցագործության բարձր մակարդակը պայմանավորված է հասարակության մեջ ագրեսիվության և դաժանության ընդհանուր աճով:

Եթե ​​դուք պլանավորում եք կրթական գործընթացը՝ հղում կատարելով կենցաղային կրթության և դաստիարակության հոգևոր և բարոյական ավանդույթներին, ապա դա զգալիորեն կբարձրացնի կրթական աշխատանքի արդյունավետությունը ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացման վրա, կբարձրացնի ուսուցիչների, ուսանողների, ծնողների իրավասությունները, կընդլայնի կրթական աշխատանքը: տարածք և ապահովել ակտիվ մուտք դեպի հասարակություն:

Ավագ նախադպրոցական տարիքում սկսվում է աշխարհի գիտակցված ընկալումը: Ուստի այս տարիքը կրթության այն նպաստավոր շրջաններից է, որում դրված են մարդասիրական կյանքի հիմնական սկզբունքները։

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության համակարգը ներառում էհետևյալ ուղղությունները.

1. առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտության ձևավորում;
2. նախադպրոցականների հոգևորության ձևավորումը գրականության, լրատվամիջոցների նկատմամբ նրանց վերաբերմունքի միջոցով.
3. երեխաների գեղագիտական ​​զարգացում;
4. ընտանեկան և նախադպրոցական համագործակցություն
5. դիմել իրենց ժողովրդի հոգևոր և բարոյական ավանդույթներին և արժեքներին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը նպատակային կրթական գործընթաց է և ներառում է մանկավարժական գործողությունների բովանդակության, ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի որոշակի համակարգ: Առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում ընտանիքին՝ որպես երեխայի առաջին դաստիարակ, ինչպես նաև կոլեկտիվ՝ ստեղծագործական գործունեություն, որն օգնում է նախադպրոցական երեխայի էներգիան կործանարար ուղղությունից վերահղել դեպի կառուցողական։

Ծրագրի նպատակները.

1. Երեխայի հոգևոր և բարոյական անհատականության կրթություն՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ուղղափառ մշակույթի հիմունքներին ծանոթացնելու միջոցով:

2.. Ընտանեկան ավանդույթների, իրենց շրջանի, Հայրենիքի պատմության և մշակույթի իմացություն:

3. Ագրեսիվության մակարդակի իջեցում.

4. Աշակերտների մտավոր և ստեղծագործական ներուժի և ակտիվ մոտիվացիայի բարձրացում:

Առաջադրանքներ.

Հոգևոր և բարոյական կրթության բովանդակության ինտեգրում երեխաների խաղային և ստեղծագործական գործունեության մեջ.

Երկրի և հայրենի հողի մշակույթի ուսումնասիրության հիման վրա հոգևոր և բարոյական զգացմունքների ձևավորում.

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և երկխոսական հաղորդակցության գործընթացում երեխաների բառապաշարի հարստացում.

Ակտիվ կյանքի դիրքով հոգևոր և բարոյական անհատականության կրթություն, կատարելության և այլ մարդկանց հետ ներդաշնակ փոխազդեցության կարողություն.
- Ռուսական ազգային մշակույթի, ժողովրդական արվեստի, սովորույթների, ավանդույթների, ծեսերի, ժողովրդական օրացույցի, ժողովրդական խաղերի նկատմամբ հետաքրքրության և սիրո բարձրացում.

Աշակերտների մոտ որպես իրենց ժողովրդի ներկայացուցչի ինքնագնահատականի ձևավորում և այլ ազգերի ներկայացուցիչների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունք.

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիմնական ուղղությունների իրականացման համար պայմանների ստեղծում, նախադպրոցական կրթության նպատակների իրագործում:

Երեխաների հետ հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վրա աշխատանքի ձևերը:

Դասերի ցիկլ, որը կոչվում է «Բարության դասեր», որի նպատակն է կրթել բարոյական արժեքները և ճանաչել իրեն մարդկանց աշխարհում:

Ուղղափառ և ժողովրդական տոների օրացույցի հետ ծանոթություն և դրանցից մի քանիսի անցկացում (Սուրբ Ծնունդ, Սուրբ Ծնունդ, Զատիկ)

Երեխաների ստեղծագործական թեմատիկ ցուցահանդեսներ.

Երեխաների ծանոթությունը ուղղափառ սրբերի և ռուսական հողի պաշտպանների կյանքին, որպես բարձր ոգևորության և բարոյականության օրինակ, հայրենասիրությունը պատմվածքի տեսքով, օգտագործելով տեսաֆիլմեր, մանկական գրականություն սրբի հիշատակի օրվան ընդառաջ որպես առանձին դաս կամ որպես դասի մաս՝ ծանոթանալու ուրիշների հետ Հայրենիքի պաշտպանի օրը՝ Հաղթանակի օրը:

Էքսկուրսիաներ տաճար՝ ճարտարապետության, ներքին կառուցվածքի, պատկերագրության առանձնահատկություններին ծանոթանալու նպատակով;

Էքսկուրսիաներ դեպի բնություն (Աստծո աշխարհի գեղեցկությունը);

Թեմատիկ երաժշտության դասերին զանգի և սուրբ երաժշտության ունկնդրում՝ համապատասխան ձայնագրությունների միջոցով.

Բարոյական թեմաներով (ներողամտության, քրտնաջան աշխատանքի, մեծերի նկատմամբ հարգանքի մասին) սկյութերի բեմադրություն։

Այսպիսով, ծրագիրն ունի մի քանիսըաշխատանքի ոլորտները.

1. Հոգևոր և կրթական (դասեր, զրույցներ, բանավոր ուսուցում).

2. Ուսումնական և ժամանցային (արձակուրդներ, բացօթյա և ուսուցողական խաղեր, դերային և շինարարական խաղեր, զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, արշավներ):

3. Մշակութային և կրթական (հանդիպումներ, նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, ֆիլմերի դիտում):

4. Բարոյական և աշխատանքային (ինքնասպասարկման աշխատանք, խմբի և տարածքի մաքրում, հետաքրքրությունների վրա աշխատանք, արդյունավետ գործունեություն, տոնական նվերների պատրաստում)

Ծրագրի տեսակը՝ կրթական.

Ծրագիրն իր ուղղվածությամբ աշխարհիկ է և ունի ինտեգրված բնույթ, որն ապահովում է դրա կապը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և վերապատրաստման հիմնական ոլորտների հետ՝ բնապահպանական մտածողության ձևավորում, տեղական պատմություն, տրամաբանական մտածողության հիմունքներ, միջանձնային հարաբերությունների էկոլոգիա, գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և հայրենասիրական դաստիարակություն, մայրենի խոսք, առողջ ապրելակերպ.

Ծրագիրը կազմված է՝ հաշվի առնելով միջառարկայական կապերը ոլորտներում.

Ճանաչողականություն. Անցկացվում են պարապմունքներ, դիտումներ, էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, զրույցներ, խաղեր։

Սոցիալականացում, որտեղ օգտագործվում են դիդակտիկ, դերային խաղեր. էքսկուրսիաներ, այցելություններ թանգարաններ, աշխատանք.

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն, որտեղ օգտագործվում են բնության սեզոնային նկարներ, պատրաստվում են տարբեր ապրանքներ դասերի թեմային համապատասխան։ Անցկացվում են մանկական ստեղծագործության ցուցահանդեսներ, վարպետության դասեր։

Գեղարվեստական ​​գրականություն, որտեղ օգտագործվում են ճանաչողական ուղղվածության ստեղծագործություններ (հեքիաթներ, առակներ, բանաստեղծություններ, լեգենդներ, լեգենդներ); նկարազարդումների և նկարների դիտում:

Երաժշտություն, որտեղ դասի առարկային համապատասխան օգտագործվում են երաժշտական ​​ստեղծագործություններ. անցկացվում են տոներ (ներառյալ բանահյուսություն, փառատոներ, երաժշտական ​​խաղեր):

Ֆիզիկական կուլտուրա, որտեղ անցկացվում են բացօթյա խաղեր, ժամանց, սպորտային արձակուրդներ, ժամանցի միջոցառումներ։

Տարբերակիչ առանձնահատկություններ. այս ծրագրի բովանդակությունը ներառում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության շատ լայն շրջանակ՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական ծրագիրը:

Ծրագրի իրականացման պայմանները.

Այս ծրագիրը նախատեսված է 5-ից 7 տարեկան երեխաների համար: Դասընթացներն անցկացվում են ինը ամիս՝ սեպտեմբերից մայիս, շաբաթը մեկ անգամ։ Դասերի տեւողությունը՝ 20-25 րոպե։ Բացի տեսական աշխատանքից, ծրագիրը ենթադրում է նաև ստացված տեղեկատվության գործնական համախմբում։ Նկարչություն, հավելված, խաղալիքների ստեղծում, կոլեկտիվ վահանակներ և այլ տեսակի գործնական աշխատանքներ, որոնք թույլ են տալիս ավելի լավ հիշել և հասկանալ լուսաբանված նյութը: Դասարանում մուլտֆիլմերի և սլայդների դիտումը կօգնի ուսուցիչներին ստեղծել վառ գեղարվեստական ​​պատկերներ:

Պլանավորված արդյունքներ

Աշակերտները գաղափարներ ունեն.

Ընտանեկան ավանդույթների, ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունների մասին;

Հոգևոր և բարոյական արժեքների մասին;

Առողջ ապրելակերպի, իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի մասին.

Ծանոթ են իրենց երկրի պատմությանն ու մշակույթին;

Նրանք գիտեն, թե ինչպես պաշտպանել և պահպանել գեղեցկությունը;

Ցույց տվեք կարեկցանք, համակրանք, կարեկցանք, ուրախացեք;

Նրանք հավատում են սեփական ուժերին, ունեն ցանկություն անձնուրաց ծառայության՝ հանուն հայրենիքի բարօրության.

Ձգտեք դեպի բարին և մերժեք չարը:

գրականություն.

1. Բարոյական դաստիարակության ABC: Ուղեցույց ուսուցիչների համար: / Ed. Ի.Ա. Կայրովա, Օ.Ս. Բոգդանովա.- Մ.: Լուսավորություն, 1997;

2. Բոգդանովա Օ.Ս., Պետրովա Վ.Ի. Կրթական աշխատանքի մեթոդները տարրական դպրոցում / - Մ .: Կրթություն, 1980;

3. Ուսանողի անձի դաստիարակությունը բարոյական գործունեության մեջ. Մեթոդ. առաջարկություններ / Օհմ. պետություն պեդ. in-t im. Գորկի. - Օմսկ: OGPI, 1991;

4. Դավեդյանովա Ն.Ս. Ժամանակակից հասարակության մեջ հոգևորության ըմբռնման մասին: / Ուղղափառ մանկավարժություն. Ավանդույթներ և արդիականություն. - VGPU-ի դասախոսությունների և զեկույցների ժողովածու, 2000 թ.

5. Դավիդովա Ն.Վ. Վարպետներ. Գիրք ընթերցանության համար ուղղափառ մշակույթի պատմության մասին - Մ.: Պոկրովի հրատարակչություն, 2004 թ.

6. Իզմայիլովա Ա.Բ. Ուղղափառ մանկավարժական միտք ծնողներին մեծարելու մասին (կրթության ռուսական ժողովրդական ավանդույթներ) / Ուղղափառ մանկավարժություն. Ավանդույթներ և արդիականություն. – VGPU-ի դասախոսությունների և հաշվետվությունների ժողովածու, 2000;

7 Հեգումեն Ջոասաֆ (Պոլույանով) - Կիրակնօրյա դպրոցի և ընտանեկան կրթության առաջադրանքներ: http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog2/;

8. Կարպով Ի.Ա. Բարոյական կրթության ABC / Մ.: Կրթություն, 1979;

9. Մակարենկո Ա.Ս. Գիրք ծնողների համար: / - Մ.: «Մանկավարժություն», 1988;

10. Orekhov D. Ռուսաստանի սուրբ վայրեր.-Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Նոր հեռանկար», 1999 թ.;

11. Ուղղափառ մշակույթ դպրոցում. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ հանրակրթական դպրոցների ուսուցիչների համար / հունվար-դեկտեմբեր / Մ.: Պոկրովի հրատարակչություն, 2004 թ.

12. Սալյախովա Լ.Ի. Դասարանի ուսուցչի ձեռնարկ. անձնական զարգացում, կրթական գործունեություն, աշակերտի հոգևոր և ֆիզիկական առողջություն 1-4 դասարաններ - Մ.: Գլոբուս, 2007 թ.

13. Սուրովա Լ.Վ.- Ուղղափառ մանկավարժությունը որպես սոցիալական և հոգևոր երևույթ: http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/;

14. Քահանա Ալեքսի Ումինսկի - Մտորումներ դպրոցի և երեխաների մասին: http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog1/;

15. Վերափոխման տաճար. Օմսկի սրբավայր. Օմսկ: «Ռուս» հրատարակչություն, 2007;

16. Ուշինսկի Կ.Դ. Մանկավարժական ակնարկներ / Մ.: «Մանկավարժություն», 1988;

17. Ընտանեկան կրթության և ուսուցման հանրագիտարան - Քահանայապետ Ա.Ի. Մալյարևսկին. http://pedagog.eparhia.ru/

Բովանդակային մոդուլի մոտավոր թեմատիկ պլանավորում «Հոգևոր և բարոյական մշակույթ. Ուղղափառ մշակույթ» ավագ խմբի համար

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում

նախադպրոցական տարիքի երեխաներ (5-6 տարեկան)

սեպտեմբեր	«Ո՞վ ենք մենք, որտեղի՞ց ենք. Որտե՞ղ են մեր արմատները: Նպատակը. հարստացնել և համակարգել երեխաների պատկերացումները ընտանեկան արժեքների մասին: «Հին Ռուսաստան» Նպատակը. ձևավորել հպարտության զգացում ռուսական ընտանիքին պատկանելու համար: 3. «Աստծո աշխարհը մեր շուրջն է». Նպատակը. Պատկերացում տալ աշխարհի մասին, որտեղ մարդն ապրում է որպես Աստծո պարգև (պարգև): Փոքր Հայրենիք Նպատակը. Երեխաների հետ հիշել «Փոքր հայրենիքի» սահմանումը, զարգացնել հայրենասիրական զգացմունքները իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ:.	Իմ ընտանիքը, իմ մտերիմ հարազատները. Ընտանիքը միասին ապրող ազգականների խումբ է։ Մի քանի սերունդ ընտանիք է կազմում։ Ընտանեկան լուսանկարների դիտում. Տոհմածառի (տոհմածառի) պատրաստում. Մենք ռուս ենք։ Որտեղի՞ց է ծագել մեր հայրենիքի (Ռուսաստան) անունը: Ծանոթություն հին ռուսական ճարտարապետությանը. Գյուղացիական և քաղաքային շենքերի, տաճարների զննում Երեխաներին ծանոթացնել աշխարհի ուղղափառ ըմբռնմանը որպես Աստծո բարի և գեղեցիկ ստեղծագործության. պատմիր, թե ինչպես է դա առաջացել: Երեխաներին տեղեկատվություն տալ Արարչի հայեցակարգի մասին, բերել աշխարհի արարման մասին նյութի իմաստալից ընդհանրացում: Կրկնեք երեխաների հետ եղանակները, ամիսների անունները, հիմնական նշանները։ Բացատրեք երեխաներին Արարիչ հասկացությունը, հիշեք, թե ինչ է ստեղծել Աստված 7 օրվա ընթացքում երկրի վրա: Երեխաների Աստվածաշնչից պատմություն կարդալը: Երեխաներին բերեք այն փաստին, որ մեզ շրջապատող ամբողջ աշխարհը գեղեցիկ է և հետևողական, որ ամեն ինչ իզուր չէ, այլ գոյություն ունի Արարչի՝ Տեր Աստծո շնորհիվ, և աշխարհը պետք է պաշտպանված և պաշտպանված լինի: Դիտեք «Աշխարհի ստեղծումը» մուլտֆիլմը - քննարկեք դրա հիմնական կետերը: Զրուցեք երեխաների հետ «Հայրենիք», «Փոքր հայրենիք» թեմայով: դիտել լուսանկարներ, Խնդրեք երեխաներին մեկնաբանել իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկարի գծագրի սյուժեի ընտրությունը:
հոկտեմբեր	Երկնային մորից մինչև երկրային մայր Նպատակը. Մոր հանդեպ սեր և հարգանք բարձրացնելը, հարաբերությունները համեմատելով մոր և խորթ մոր երեխաների հետ, բացատրել որբ, բազմազավակ մայր հասկացությունը: բարի. Ամենասուրբ Աստվածածնի բարեխոսության տոնը: 3. FINE գործունեություն. «Մեր շապիկը» Նպատակը. Երեխաների մոտ տոնի տպավորությունը պատկերելու ցանկություն առաջացնել Զրույց ազնվության, սիրո, բարության մասին։ Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել քրիստոնեական էթիկայի նորմերին: Երեխաներին սովորեցնել լսել, եզրակացություններ անել: Սովորեք հասկանալ, թե ինչ է իրերը	1. Էթիկական զրույց մոր մասին «Բազմազավակ մայրը ռուս բնադրող տիկնիկ է». 2. Ընթերցանություն՝ «Իվասիքի հեքիաթը», «Փոքրիկ-Խավրոշեչկա», «Մոր սիրտը» 3. Ընթերցողների մրցույթ «Իմ գեղեցիկ մայրիկ». Երեխաներին ծանոթացնել տոնին, նրա սովորույթներին, ավանդույթներին, ինչպես այն նշվում էր Ռուսաստանում 2. Կույսի մանկության մասին պատկերազարդումների, սրբապատկերների դիտարկում: Բանաստեղծություններ, հանելուկներ թեմայի շուրջ. արտադրական գործունեություն Զրույց լավ և վատ սովորությունների մասին. Սովորեցրեք երեխաներին վերլուծել իրենց գործողությունները: «Հենց այդպես» մուլտֆիլմի դիտում. Քննարկեք այն, ինչ տեսնում եք: «Կատու և աքլոր» հեքիաթի ընթերցում. Խաղը «Վատ և լավ գործեր». Նկարչություն «Ծիածան. Կյանքի լավ կանոններ.
նոյեմբեր	Սրբապատկերներ. Նպատակը. ընդլայնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները սրբապատկերների, քրիստոնյաների համար դրանց տարբերակիչ հատկանիշների և արժեքների մասին: Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն նկարիչների՝ սրբապատկերների նկարիչների կողմից սրբապատկերներ ստեղծելու գործընթացում: Մշակեք հարգանք սրբապատկերների պատկերների նկատմամբ «Միասնության օրը հերոսական փառքի օրն է». Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ Հին Ռուսաստանի հերոսական պաշտպանների մասին. ծանոթացնել հերոսներին զենքի հետ; երեխաների մեջ սերմանել հպարտություն իրենց նախնիներով, ստիպել նրանց զգալ իրենց մասնակցությունը մեր մեծ ժողովրդի պատմությանը: Էքսկուրսիա դեպի տաճար. Զրույց «Տաճարը Աստծո տունն է». Տաճարի նկարչություն	Ի՞նչ են ասում սրբապատկերները: Ի՞նչ է պատկերակը: Տարբերության պատկերակներ. Սրբապատկերներ տաճարում և տանը: Հերոսների մասին էպոսներից հատվածների ընթերցում. Քննեք նկարազարդումները և քննարկեք բովանդակությունը: թիրախային քայլք արտադրական գործունեություն
դեկտեմբեր	«Չի կարելի միտքդ բարակ գլխի վրա դնել». Նպատակը. Հարստացնել երեխաների պատկերացումները ռուսական բանահյուսության ստեղծագործությունների մասին, օգտագործելով ծանոթ հեքիաթների օրինակը, սովորեցնել երեխաներին հասկանալ բարքերը, տեսնել բարին ու չարը, տարբերել ճշմարտությունը գեղարվեստականից: Սուրբ Ծննդյան տոն Նպատակը. Երեխաներին տալ տեղեկատվություն, որ կա նման եկեղեցական տոն՝ Քրիստոսի Ծնունդ, օգնել նրանց ուրախության զգացում զգալ այս եկեղեցական տոնից: Սիրուհին և վարպետը ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում. Նպատակը. Սովորեցնել հասկանալ կերպարներին, ընկալել սյուժեի կառուցման ինքնատիպությունը: Զարգացնել ցանկալի պատկերը ըստ նշանների՝ տանտիրուհու և տիրոջ տարբերակելու կարողությունը։ Բացասական վերաբերմունք մշակեք ծուլության նկատմամբ։ «Ամանորյա բարեկենդան».	Զրույց խելացիության և հիմարության մասին (առածների և ասացվածքների օրինակով, «Ավարտիր ասացվածքը» խաղը, նկարը «Ճանաչիր ասացվածքը նկարից»): Առանց ճշմարտության հեքիաթներ չկան (երեխաներին բացատրելու համար, թե ինչու են հրաշքները հեքիաթներում), ծանոթ հեքիաթների բովանդակության վիկտորինան: Ծանոթություն «Ֆիլյայի մասին» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի, «Ֆիլյա և Ուլյա» բառախաղի հետ։ Ծանոթացում Սուրբ Ծննդյան տոների ավանդույթներին. Սուրբ ծննդյան մասին գրական ստեղծագործությունների ընթերցում և քննարկում, բանաստեղծությունների ուսուցում. Զրույցներ և կյանքի իրավիճակների մոդելավորում ողորմության, բարության, մերձավորների հանդեպ սիրո մասին: Երաժշտական ​​դաս՝ օգտագործելով սուրբ երաժշտություն։ Ձեռքի աշխատանք «Սուրբ Ծննդյան բացիկներ» թեմայով: Հեքիաթներ «Մորոզկո», Կ.Ի. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը». Տեսողական նյութի օգնությամբ մենք ներկայացնում ենք ուղղափառ ընտանիքում ապրելակերպը, ռուսական տան առարկայական միջավայրի իմաստալից և նպատակահարմար դասավորությունը, տղամարդկանց և կանանց տնային աշխատանքների առանձնահատկությունները:. թատերական ներկայացում
հունվար	«Ձմեռային արձակուրդներ» Թիրախ: Նպաստել ձմեռային արձակուրդների սովորույթների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը. «Սուրբ Ծննդյան ընթերցումներ» Նպատակը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել ռուսական ավանդույթների մասին: «Նոր տարին Ռուսաստանում». Նպատակը. երեխաներին ներգրավել ռուս-ժողովրդական տոներին մասնակցելու համար: Ամանորյա և Սուրբ Ծննդյան բացիկների պատրաստում	Հանդիսավոր տիկնիկների արտադրություն. Սովորում ենք երգեր, խաղեր տոնի համար. 3. Տոների համար դիմակահանդես զգեստների տարրեր պատրաստելը. Ծնողների և երեխաների համատեղ ներկայացումներ ուղղափառ թեմայով. Պատմություն Ռուսաստանում Ամանորը նշելու մասին, պատմություն նրանցից մեկի գուշակության և ցուցադրման մասին: Սուրբ Ծննդյան հանդիպումներ (KFOR-ի հետ միասին երեխաները մասնակցում են ընդհանուր տոնի): Ձմեռ պապ և Նիկոլա - որոնք են նմանությունները և ո՞րն է տարբերությունը: Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Երմիլկան և անտառի խոզը». արտադրական գործունեություն
փետրվար	1. Մեծերին մեծարելու և հարգելու կանոններ Նպատակը. Բացահայտել «հարգանք» հասկացությունը։ Բացահայտեք այն որակները, որոնց համար մենք հարգում ենք մարդկանց:Գտեք և քննարկեք առածներ և ասացվածքներ մեծերի նկատմամբ հարգանքի մասին: 2. «Մենք հանդիպում ենք կարմիր գարնանը» Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել գարնանը հանդիպելու հնագույն սովորույթներին: 3. «Ինչի՞ մասին են ղողանջում զանգերը». Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ուղղափառ տոներին, նրանց սովորույթներին և ավանդույթներին. Ծանոթացնել տարբեր տեսակի զանգերին, նրանց հնչյուններին. 4. «Ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներում» Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ռուս ժողովրդի ավանդույթներին:	Աշխատեք գրքի նյութով «Բարոյականության քերականություն» կարդալու համար։ Օ.Տիխոմիրովի «Ալեքսանդր Նևսկի» հատվածի ընթերցում և քննարկում էջ 186 Պատմություն Մասլենիցայի մասին, այն մասին, թե ինչպես են այն նշում Ռուսաստանում, իմացեք ռուսական խոհանոցի գաղտնիքները. սովորեք, թե ինչպես թխել բլիթներ: Ճրագալույցի վրա արևի կանչերի ուսուցում (փետրվարի 15), նախադասություններ, խաղեր, ծանոթություն մոմերի նշաններին. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Ինչպես գարունը հաղթահարեց ձմեռը»: Ժամանց «Շրովետայդ լայն» (բնակավայրի գրադարանի հետ միասին): Խոսեք եկեղեցու զանգերի մասին: Էքսկուրսիա դեպի Տաճարի զանգակատուն Դիդակտիկ խաղ «Ում ինչ է պետք աշխատանքի համար». Խոսեք ռուսական ժողովրդական երգի մասին. «Վարպետի գործը վախենում է». «Երգը ապրում է ժողովրդի մեջ». «Հերոսի և փառքի վրա վազում է».
մարտ	1. «Գարնանային գործեր». Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ, որ Ռուսաստանում հոգևոր կյանքն ու բնությունը միավորված են մեկ ներդաշնակության մեջ, ահա թե ինչ է ներկայացնում իսկական ռուսական արվեստը՝ երգեր, էպոսներ, նշաններ, հանելուկներ, ասացվածքներ… 2. Մասլենիցա. Նպատակը. Երեխաներին գաղափարներ տալ ուղղափառ տոնի մասին Շրովետիդ; զարգացնել և պահպանել սերը իրենց ժողովրդի ուղղափառ մշակույթի նկատմամբ. 3. Տեսողական գործունեություն «Շրովետիդը մեզ մոտ է եկել» թեմայով: Նպատակը. Գործունեության ակտիվ ձևերի միջոցով երեխաներին ծանոթացնել Մասլենիցայի տոնակատարության ավանդույթներին: 4. Սուրբ Նիկոլասի մասին գրական ստեղծագործությունների ընթերցում և քննարկում: Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել Սուրբ Նիկոլաս Հաճելիին, նրա գործերով.	«Օնիսիմ ոչխարի փարախ» - Խոսակցություն ոչխարների մասին, այն օգուտների մասին, որոնք նրանք բերում են մարդուն, ուսումնասիրում են ոչխարի բուրդն ու մանվածքը, դրանից պատրաստի արտադրանքը, հյուսելը, պատմություն այն մասին, թե ինչ են նրանք արել այդ օրը ավելի վաղ: Մենք սովորում ենք պատիվ տալ տղաներին և աղջիկներին - լավ - լավ է արված, իսկ կարմիր աղջիկները սովորում են ողջունել միմյանց, պարծենալ իրենց հմտություններով. աղջիկները - ասեղնագործություն, տղաների սպորտային նվաճումներ: Հասնե՛ք, արտույտներ, մեզ՝ ծանոթացում գարնանային տոնին՝ «Կոռնիկ», այս տոնի նշաններին, աղի խմորով աշխատանք՝ պատրաստում ենք արտույտներ։ Հանգիստ մանկապարտեզի բակում՝ մուսաների սցենարով. առաջնորդ արտադրական գործունեություն 1. Պատկերացրո՛ւ, թե ինչու է նա սրբադասվել որպես սուրբ: 2. Երեխաների հետ հիշեք, թե ինչ արարքներ են արժանի հարգանքի:
ապրիլ	1. «Հեռավոր անցյալի ավանդույթներ». Թիրախ: Լեգենդների, էպոսների օրինակներով ցույց տվեք ռուս ժողովրդի գեղեցկությունը, իմաստությունը, ուժն ու քաջությունը, ժողովրդական հերոսները՝ Իլյա Մուրոմեցը, Ալյոշա Պոպովիչը, Դոբրինյա Նիկիտիչը և այլք: «Սուրբ Զատիկ» Նպատակը. Երեխաներին տալ տեղեկատվություն, թե ինչ է եկեղեցական տոնը` Քրիստոսի Զատիկը, օգնել նրանց ուրախության զգացում զգալ այս տոնից: Զատկի հուշանվերները գունավորելիս երեխաների մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները և գեղարվեստական ​​ճաշակը: Երեխաներին կրթել ընտանիքում իրենց տեղի մասին, ակտիվ մասնակցություն տնային գործերում: Բարձրացնել հետաքրքրությունը ռուս ժողովրդի ուղղափառ ավանդույթների նկատմամբ: Ցուցահանդես «Մեծ Զատիկ» - Նպատակը. երեխաներին և նրանց ծնողներին ներգրավել դրա ձևավորման մեջ: «Ասպետական ​​վերաբերմունք աղջիկների նկատմամբ». Նպատակը ՝ ձևավորելլավ բարոյական բնավորություն	Էպոսների ընթերցում. Դիտեք ֆիլմերի ժապավենները: Վ.Վասնեցովի «Հերոսներ» կտավների քննություն և քննարկում. Ստվարաթղթից մարտական ​​զրահի արտադրություն։ Երեխաների հետ դիտեք մուլտֆիլմ «Իմ առաջին Աստվածաշունչը» - «Զատիկ» շարքից: Օգնեք հասկանալ պատմության իմաստը: Բացատրեք երեխաներին, որ Սուրբ Զատիկին ձու ներկելու, նվիրելու կամ ուտելու ավանդույթը ծնվել է հենց այս տոնի շնորհիվ։ Բացատրե՛ք, թե տոնին ինչ փուլեր են նախորդում: Ընդգծեք երեխաների դերը ծնողներին օգնելու գործում: Հրավիրեք երեխաներին ներկել ձվի բլանկները՝ զգույշ լինելով և օգտագործելով որոշակի գունապնակ: Մանկական նկարներ և համատեղ արհեստներ Զատկի թեմայով Զրույց «Ինչպիսին պետք է լինեն իրական տղամարդիկ». Ընթերցանություն՝ Ա.Ախունդովա «Գեղեցիկ աղջիկ»
մայիս	«Մարդը կենդանի է, քանի դեռ նրան հիշում են». Նպատակը. զարգացնել հպարտության զգացում իրենց հայրենիքի պաշտպանների նկատմամբ, երեխաներին ծանոթացնել գյուղատնտեսական ազգային օրացույցի նշաններին. «Ճշմարտություն և սուտ» Նպատակը. Երեխաներին բացատրել «ճշմարտություն» և «սուտ» հասկացությունները, ինչու անհնար է խաբել, խաբեբա արարքների հնարավոր հետևանքները, «Ճշմարտությունը սիրում է լույսը, իսկ սուտը՝ խավարը» ասացվածքի իմաստը։ «Սպիտակ կեչը Ռուսաստանում ամենասիրված ծառն է»։ Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական տոնախմբությունների ավանդույթներին գարնանային Սուրբ Ծննդյան ժամանակ (հրաժեշտ գարուն, ամառային հանդիպում): «Մոռացված մանկության խաղեր խաղալը» Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրություն ռուսական ժողովրդական խաղերի նկատմամբ:	Ծանոթություն Եգորիի օրվան, գարնան գալու օրվան, անասուններին դաշտ քշելու օրվան։ Կտակվել է հիշել հայրերին ու պապիկներին անհիշելի ժամանակներից. զրույց Հաղթանակի օրվա, պատերազմի ժամանակ զոհված հարազատների ու համագյուղացիների մասին, դիտել լուսանկարներ ընտանեկան ալբոմներից, լուսանկարներ ամսագրերից, զինվորական ժամանակներում, էքսկուրսիա դեպի հավերժություն։ բոց. Հանդիպում գյուղացիների՝ պատերազմի երեխաների հետ. Կարդացեք Սուխոմլինսկու «Ինչու Սերյոժան ամաչեց» և «Այլևս չեմ անի» ստեղծագործությունները։ Դիդակտիկական խաղ «Ցանկությունների շրջանակ», Իրավիճակի մոդելավորում «Սուտասան», Պատմություն կեչու մասին - Երրորդության տոնի գլխավոր հերոսը, սովորելով երգեր կեչու մասին, կլոր պարեր, խաղեր, կեչու մասին հանելուկներ գուշակելով, ամառվա մասին, մենք սովորում ենք ծաղկեպսակներ հյուսել: Ռուսական կեչի տոն (KFOR-ի հետ միասին): Ռուսական տարազի գեղեցկությունը ռուսական տարազի մանրամասներին ծանոթանալն է (պոնեվա, զիպուն, դուշեգրեյա, սարաֆան, վերնաշապիկ, կոկոշնիկ, գլխարկ), կոկոշնիկը զարդարելը ուլունքներով և ժապավեններով: 1. Ռուսական կոճապղպեղի մասին - պատմություն կոճապղպեղի մասին, թե ինչու են այդպես կոչվում՝ նայելով և տարբերելով հոտով. 2. Ծանոթություն խաղարկության տարբեր տեսակների հետ. 3. Սովորում ենք ոտանավորներ հաշվելու, խաղերի համար բանավոր տեքստեր, նկարազարդումների դիտում: 4. Հին խաղեր, մանկական խաղեր, տարբեր խաղերի համար սարքավորումների արտադրություն։ 5. Ժամանց «Merry Box» համեմունքներ, որոնք դրվում են կոճապղպեղի մեջ (անանուխ, վանիլին, չաման):

Լուգանսկի շրջանային վարչակազմի կրթության և գիտության վարչություն

Լուգանսկի հետբուհական մանկավարժական կրթության շրջանային ինստիտուտ

Համակցված թիվ 3 «Յագոդկա» նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Կրասնոդոն

ՏԻՐՈՋ ԱՄԱՌԸ

Հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներով և նորմալ զարգացող երեխաների նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը հիմնված ուղղափառ տոների ազգային ավանդույթների վրա

Լուգանսկ 2010 թ

Հեղինակային թիմ.

Ի.Վ. Կովալենկո - Կրասնոդոնի «Բերի» համակցված տիպի թիվ 3 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավար;

Լ.Պ. Կոնդրատովա - Կրասնոդոնի թիվ 3 «Յագոդկա» համակցված տիպի ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն;

Քահանա Անդրեյ Բերսենև - UOC-MP Սուրբ Ավետման եկեղեցի, Կրասնոդոն, Լուգանսկի շրջան։

«Ի՜նչ ... երջանկություն բարիք ստանալու համար

իսկական քրիստոնեական դաստիարակություն

միանալ նրան երիտասարդության տարիներին, իսկ հետո՝ նույն ոգով,

մտեք արիության տարիներ»

(Սուրբ Թեոփան Խուսափող):

Ներածություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներով և առողջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված նյութերը հիմնված են «Ես աշխարհում եմ» նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման հիմնական ծրագրի վրա:«Զեռնյատկո» մանկահասակ երեխայի զարգացման և դաստիարակության ծրագիր.Հայեցակարգեր հատուկ կարիքներով երեխաների հատուկ կրթության պետական ​​չափորոշիչ, Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը(Ն. Սուլթանովա) , ինչպես նաև ուղղափառ օրացույցի տարեկան ցիկլում, օգտագործելով տոնակատարության ազգային ավանդույթները, ժողովրդի մեջ ամենահարգված ուղղափառ տոները:

Դասերը հիմնված են տոնի էության, դրա պատմության, ավանդույթների, տոնակատարության ազգային առանձնահատկությունների, ինչպես նաև ուղղափառության ոգով վարքի բարոյական նորմերի մասին հակիրճ տեղեկատվության վրա: Դասը ավարտվում է ավանդական տոնական ուտեստով հյուրասիրությամբ՝ Զատկի տորթ - Զատիկ տորթ, Սուրբ Ծնունդ - քաղցրավենիք, Շրովետիդ - բլիթներ և այլն:

Խաղի և տոնակատարության մթնոլորտը, զվարճանքը, հյուրասիրությունը երեխաների կողմից ընկալվում է որպես ճանաչողական հուզիչ գործողություն, որում առողջ հասակակիցների հետ միասին ակտիվ մասնակցություն է ունենում հատուկ հոգեֆիզիկական զարգացում ունեցող երեխան: Ուսուցիչները հիանալի հնարավորություն ունեն դասի ընթացքում արտթերապիայի միջոցով ախտորոշել, ձևավորել, ուղղել և ուղղորդել երեխայի բնավորության բարոյական բաղադրիչը։ Հարկ է նշել, որ մեր առավոտյան պարապմունքները ծանրաբեռնված չեն դաստիարակությամբ, դրանք պարունակում են երեխաների համար մատչելի, հասկանալի նվազագույն տեղեկատվություն, որը, անհրաժեշտության դեպքում, կարող է հետագայում կրճատվել կամ ընդլայնվել՝ կախված երեխաների տարիքից, անհատական ​​հատկանիշներից կամ առողջությունից: . Տոնակատարության իրադարձությունները ներկայացված են խաղային, թատերական ձևով, դրանցից շատերը ավարտվում են հարցով, երեխաներին դնելով բարոյական ընտրության առաջ, առաջարկելով ինքնուրույն դատողություն և արտացոլում նրանց մտքերի, զգացմունքների և վարքագծի վերաբերյալ նմանատիպ իրավիճակում:

Բոլոր ներկայացումները կարող են բեմադրվել ոչ միայն տիկնիկային թատրոնի միջոցով, այլ նաև դրամատիզացիայի կամ սեղանի խաղալիքների թատրոնի կերպարների օգնությամբ, ինչպես նաև նրանց համար շարունակություն ունենալ, երեխաներին հրավիրել նկարել իրենց տպավորությունները տոնի մասին: . Բարոյական դաստիարակության վրա աշխատանքը չի ավարտվում դասին, քանի որ այնուհետև երեխաները պատմում են իրենց ծնողներին այն մասին, ինչ իրենց դուր է եկել, կիսվում են հյուրասիրություններով, շնորհավորում ընկերներին և հարազատներին, տանը նկարներ ցույց տալիս և ուսուցիչների հետ արձակուրդների մասին լուսանկարների ալբոմ են կազմում: . Զատկի տոնին, Երրորդություն, մենք փորձում ենք համախմբել երեխաների տպավորությունները Տաճար էքսկուրսիայով (ծնողների գրավոր թույլտվությամբ), որտեղ կարող եք զրուցել քահանայի հետ, Զատկի օրերին ղողանջել զանգերը, լսել իրական եկեղեցական երգեցողություն: և սովորեք, թե ինչպես վարվել Տաճարում: Հաճախ երեխաների հետ նախնական աշխատանքի կարիք է զգացվում, հատկապես Սուրբ Ծննդյան, Զատիկի, Սուրբ Նիկողայոսի տոներից առաջ։ Երեխաներին տոնի համար կարդում են արվեստի գործեր, նրանց հետ պոեզիա են սովորեցնում, խոսում ուղղափառ տոնի ընտանեկան ավանդույթների մասին, նայում նկարներ, նկարազարդումներ, սրբապատկերներ: Հիմնական բանը երեխաների հիշողության մեջ թողնելն է ուղղափառ տոնի անմոռանալի ուրախությունն ու ջերմությունը, ավելի լավը, ավելի բարի դառնալու ցանկությունը:

Ուղղափառ տոների ավանդույթների ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս առողջ երեխաներին սովորեցնել ուշադիր, հոգատար վերաբերմունք նրանց հանդեպ, ովքեր իրենց օգնության կարիքն ունեն, իսկ հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներին՝ տալ հաջողության զգացում, հավասարություն, շտկել առաջացող բացասական բնավորությունը: չափից ավելի խնամակալության կամ, ընդհակառակը, ուրիշների անտարբերության հետևանքով առաջացած գծերը:

Ծրագիրը կարող է օգտագործվել որպես ամբողջություն (անկախ դասընթաց, այլ ծրագրերի հետ համատեղ), և առանձին բլոկներ: Խորհուրդ է տրվում երաժշտական ​​ղեկավարներին, դեֆեկտոլոգներին, մեթոդիստներին, զանգվածային, համակցված և հատուկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակներին, ինչպես նաև հանրակրթական տարրական դասարանների, հատուկ դպրոցների ուսուցիչներին, հնարավոր է ծրագիրը օգտագործել շրջանաձև աշխատանքի համար, ընտրովի. մանկապարտեզ, դպրոց և ընտանիքի հոգևոր դաստիարակության համար։ Ծրագիրը կարող է իրականացվել նաև ուսումնական հաստատությունում երեխաների ինտեգրված և ներառական կրթության պայմաններում, քանի որ այն չի պահանջում աշակերտի նախնական պատրաստություն, և հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող երեխան կարող է նաև հաջողությամբ սովորել այն։ որպես առողջ հասակակիցներ:

Բացատրական նշում

Այսօր մեզ բոլորիս չի կարող չանհանգստացնել մեր հասարակության հոգևոր ու բարոյական վիճակը, ստոր կրքերի պաշտամունքի և փողի ուժի ներթափանցումը մեծերի ու երեխաների հոգիներ։ Լրատվամիջոցներով մեր երեխաներին առաջարկվող հոգևոր և բարոյական ուղենիշները, բռնության, էրոտիկայի, դաժանության, ագահության, ընտանեկան արժեքների ժխտման քարոզչությունը ծանր բեռ են երեխայի փխրուն հոգու վրա։

Անհնար է մատաղ սերնդի դաստիարակությունը կազմակերպել առանց հոգեւոր կորիզի, առանց մարդկանց միավորող ու ոգեշնչող գաղափարի։ Հետո հարց է առաջանում՝ ի՞նչ արժեքների հիման վրա դեռ պետք է կրթենք մատաղ սերնդին։ Բոլոր կրոններին հարգանքով և հանդուրժողականությամբ վերաբերվելով՝ մենք, հավանաբար, իրավունք չունենք մոռանալու, որ Կիևան Ռուսիան, որպես պետություն, վերջապես ձևավորվեց միայն սուրբ արքայազն Վլադիմիրի կողմից նրա մկրտությունից հետո, որ մեր գրությունը ստեղծվել է մեծ ուղղափառ սրբերի Կիրիլի և Մեթոդիոսի կողմից: .

Ակնհայտ է, որ առանց այն ոգեղենության, որը դարերի ընթացքում մեր հայրերն ու պապերը դրել են իրենց զավակների համար, մենք չենք կարող դաստիարակել բարոյապես առողջ սերունդ, որը կպահպանի իր պատմականորեն հաստատված ազգային հատկանիշները։ Ուղղափառ մանկավարժական ավանդույթը մեր երկրում հազարամյա պատմություն ունի, և երևում է, որ ուղղափառ արժեքների մերժումն այսօր հանգեցրել է այնպիսի տխուր հետևանքների, ինչպիսիք են անհատի կարծրացումը, հասարակության ոգևորության պակասը:

Ուղղափառ աշխարհայացքը, քրիստոնեական արժեքները ներթափանցում են մեր ողջ մշակույթը, պատմությունը, ժողովրդական ավանդույթները, հետևաբար, առանց ուղղափառության հիմքերը ուսումնասիրելու, անհնար է հասկանալ բազմաթիվ գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների, արվեստի նկարների իմաստը, և պարզապես անհնար է լինել կուլտուրական և լիարժեք կրթված մարդ:Բացի այդ, Ուղղափառությունը միշտ վերաբերվել և վերաբերվել է հիվանդ երեխաներին այնպես, ինչպես առողջներին՝ գիտակցելով նրանց հավասարությունը հոգևոր կյանքում: Իսկ զարգացման թերությունները երբեք խոչընդոտ չեն հանդիսացել հոգևոր աճի համար: Ուղղափառ Եկեղեցու կողմից սրբեր ճանաչված շատ մարդիկ, այսինքն. հատկապես բարձր հոգևոր, ուներ ֆիզիկական հաշմանդամություն, որը ոչ մի կերպ չի խաթարում նրանց հոգևոր սխրանքը (Մոսկվայի սուրբ վերապատվելի Մատրոնան ի ծնե կույր էր, շատ ժամանակակիցներ Պետերբուրգի սուրբ օրհնյալ Քսենիային ընկալում էին որպես հոգեկան հատկանիշներով անձնավորություն և այլն):

Այսօր մեր երկրում Ուկրաինայի կրթական համակարգի և Եկեղեցու համագործակցության հնարավորություն կա գործող օրենսդրության շրջանակներում.. Այսպիսով, 2005 թվականին ստորագրվեց Ուկրաինայի նախագահի հրամանագիրը ուկրաինական հասարակության հոգևոր զարգացման մասին (թիվ 1647), 2008 թվականի հուլիսին։ Կրթության նախարարությանը կից ստեղծվել է եկեղեցիների և կրոնական կազմակերպությունների հետ համագործակցության հասարակական խորհուրդ։ Համաուկրաինական գիտագործնական կոնֆերանսը «Հոգևորության մանկավարժություն. ուղղափառ ավանդույթներ և ժամանակակից կրթություն» (2008 թ.) անցկացվել է Կիևի քաղաքային ուսուցչական տան բազայի վրա,

2010 թվականի օգոստոսի 30-ին տեղի ունեցավ Ուկրաինայի կրթության և գիտության նախարարությանը կից Հանրային խորհրդի արտահերթ նիստ եկեղեցիների և կրոնական կազմակերպությունների հետ համագործակցության հարցով, որտեղ քննարկվեցին հոգևոր և բարոյական դասընթացների ուսումնասիրման հետ կապված հարցեր.ինչը վկայում է կրթական համակարգի պատրաստակամության մասին՝ ուղղափառ եկեղեցու հետ երեխաների և երիտասարդների կրթության ոլորտում ավելի սերտ համագործակցության համար։

Աշխարհիկ կրթական համակարգում ուղղափառ ավանդույթի հիման վրա երեխաների դաստիարակությունը հիմնված է Ուկրաինայի օրենսդրության և Ուկրաինայի կողմից վավերացված միջազգային իրավական ակտերի վրա: (Տե՛ս Հավելված No 1 «Միջպետական ​​համաձայնագրերի և Ուկրաինայի օրենսդրության հիմնական դրույթները.կրթական հաստատությունների եւ կրոնական կազմակերպությունների ու եկեղեցիների համագործակցության հնարավորության մասին» թեմայով։).

ուսումնական գործընթաց, ինչպես առողջ երեխաներով հանրակրթական հաստատությունում, իսկ հոգեֆիզիկական բնութագրեր ունեցող երեխաների հատուկ ուսումնական հաստատություններում այն ​​ունի ընդհանուր ուղղվածություն, բայց միևնույն ժամանակ ունի նաև իր առանձնահատկությունները, քանի որ ուղղիչ մանկավարժությունը կրթությունը հասկանում է որպես անձի աննորմալ զարգացման փոխհատուցման և ուղղման գործընթաց: Ահա թե ինչուՀատուկ ուսումնական հաստատության ուսուցիչը կազմակերպում է նպատակային ուղղիչ և դաստիարակչական գործընթաց՝ աշակերտների մոտ հոգեֆիզիկական զարգացման խանգարումների (տեսողություն, խոսք, լսողություն, ինտելեկտ, հենաշարժական համակարգ) և երկրորդական խանգարումների առկայությանը համապատասխան: .

Միևնույն ժամանակ, էթիկական փորձը, որը համեմատաբար հեշտ է ձեռք բերել նորմալ զարգացող երեխաների կողմից, ավելի դժվար է յուրացվում երեխաների կողմից, ովքեր ունեն որոշակի զարգացման խանգարումներ: Մասնավորապես, նրանք քիչ հասանելիություն ունեն բարոյական հասկացությունների մեծամասնությանը. դրանք ամենից հաճախ չեն տարբերում դրանք։ Իսկ սահմանափակ սոցիալական շփումներն ու հարաբերությունները զգալիորեն նեղացնում են երեխաների բարոյական փորձառություն և իմիտացիա ձեռք բերելու հնարավորությունը։ Այս ամենը լուրջ խոչընդոտ է բարոյական հասկացությունների, սկզբունքների, չափանիշների բովանդակության յուրացման և, համապատասխանաբար, բարոյական աշխարհայացքի ձևավորման համար։ .Այդ իսկ պատճառով հատուկ կարիքներով երեխաներն ամենից շատ հատուկ աշխատանքի կարիք ունեն իրենց բարոյական հասկացությունները, բարոյական չափանիշները և հոգևոր առողջությունը ձևավորելու համար:

Այսօր հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող և առողջ երեխաների բարոյական և հոգևոր դաստիարակությունը հնարավոր է, և մեզ անհրաժեշտ է թվում կազմակերպել հետևյալ ուղղություններով.

հոգևոր կրթություն ընտանիքում;

ուսումնական հաստատությունում երեխաների ծանոթացում պետական ​​կրոնական տոները նշելու ավանդույթներին՝ Սուրբ Ծնունդ, Զատիկ, Երրորդություն.

ընտրովի դասընթաց կամ շրջանային աշխատանք: (ծնողների խնդրանքով):

Ցանկալի է, որ ուղղափառ ավանդույթների հիման վրա հոգևոր անհատականության դաստիարակությունն իրականացվի կրթական համակարգի և ընտանիքի համատեղ ջանքերով։ Ուսումնական գործընթացին մասնակից կարող է լինել նաև ուղղափառ եկեղեցու քահանան (ծնողների գրավոր խնդրանքով): Համատեղ շահագրգռվածության դեպքում դրական արդյունքների անպայման կհասնեն։

Ծրագիրն ունի աշխատանքի մի քանի ուղղություններ.

1. Հոգևոր և կրթական (դասեր, զրույցներ, բանավոր ուսուցում):
2.Ուսումնական և հանգստի(դասեր-ցերեկույթներ, խաղեր՝ շարժական և ուսուցողական, դերախաղ և շինարարություն, զբոսանքներ, արշավներ):
3.Մշակութային և կրթական(հանդիպումներ, նպատակային զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ):
4. Բարոյականություն և աշխատանք(արտադրողական գործունեություն, օրինակ՝ տոների համար նվերների, բացիկների պատրաստում):

«Տիրոջ ամառ» ծրագիրը մշակվել է՝ հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ ինչպես առողջ, այնպես էլ հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաներից շատերը կարիք ունեն ոչ միայն ուղղորդման, այլև ուղղիչ օգնության՝ հոգևոր առողջության ձևավորման գործում։

Նախադպրոցական տարիքը բոլոր տարիքային շրջաններից ամենազգայունն է (զգայուն), հենց այս տարիքում են դրվում մարդու անհատականության, նրա բարոյական և մշակութային արժեքների հիմքերը: Որքան կարևոր է այս ընթացքում երեխայի շուրջ ստեղծել մաքուր, հոգեպես առողջ մթնոլորտ հասարակության, մանկապարտեզում, ընտանիքում զարգացման և կրթության համար։ Իսկ անհրաժեշտության դեպքում երեխայի զարգացման մեջ շտկել բացասական դրսեւորումները։

Չնայած առողջական խնդիրներ ունեցող երեխաների մտավոր և ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկություններին, ընդհանուր առմամբ, հոգևոր զարգացումը, նրանց բարոյական, բարոյական որակների ձևավորումը տեղի է ունենում նույն հաջորդականությամբ և նույն օրենքներով, ինչ նորմալ զարգացող հասակակիցների մոտ:

Նախադպրոցական մանկության մեջ տեղի է ունենում իմիտացիայի հիման վրա սոցիալական նորմերի, բարոյական պահանջների և վարքագծի ձևերի յուրացում։ Ուստի ծրագիրը նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար օգտագործում է ամենաարդյունավետ միջոցները՝ խաղ, թատերական գործողություն, տիկնիկ, հեքիաթ: Հերոսները երեխաներից խորհուրդ են խնդրում, խոսում իրենց արարքների մասին, հարգանքով են վերաբերվում մեծերին, ներում են խնդրում, եթե նրանք մեղավոր են, կամ ներում են վիրավորողներին, ձգտում են բարի լինել: Այսպիսին են մենք ուզում, որ մեր երեխաները լինեն։ Մենք միտումնավոր չենք փառաբանել և նմանակման համար գրավիչ չենք դարձրել բացասական հերոսների կերպարները։ Բացի այդ, անարժան արարք կատարելով՝ բացասական հերոսը մենակ է հայտնվել՝ խոսելով իր արարքի մասին, ուղիներ փնտրելով այն ուղղելու համար։

Այս համատեքստում արվեստի (թատրոնի) օգտագործումը ուղղիչ և դաստիարակչական աշխատանքի համակարգում խաղում է սոցիալական փորձի և մշակութային ժառանգության կրկնողի դերը, ապահովում է երեխայի մշակույթի «աճելու» հատուկ պայմանների ստեղծում: . Նրա օգնությամբ հիմնականում տեղի է ունենում մարդկության հոգևոր փորձի փոխանցում՝ նպաստելով սերունդների միջև կապերի վերականգնմանը։ Իր բնույթով այն կարող է արդյունավետորեն օգնել զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխային կառուցել աշխարհի ամբողջական պատկերացում, սովորել որոշումներ կայացնել կյանքի տարբեր իրավիճակներում և հաղթահարել բացասական հուզական փորձառությունները: .

Ավելին, ուղղափառ տոները, դրանց հետ կապված բոլոր ծեսերով, ժողովրդական իմաստության, հոգու, մեր ժողովրդի ապրելակերպի ավանդույթների իմացության աղբյուր են։ Ըստ ռուսաց ուսուցիչ XІ X դար Կ.Դ.Ուշինսկին «... երեխայի համար, պայծառ տոն և գարուն, Սուրբ Ծնունդ և ձմեռ, Փրկիչ և հասած պտուղներ, Երրորդությունն ու կանաչ կեչիները միաձուլվում են մեկ հզոր տպավորության մեջ, թարմ և կյանքով լի»:

Այս խոսքերը հաստատում է նաև քսաներորդ դարի հայտնի գրող Ի. նրանց մանկության հիշողությունները. Կցանկանայի, որ այսօրվա երեխաները նույնպես ողջ կյանքում ունենան անմոռանալի, դրական հիշողություններ Մասլենիցայում Սուրբ Ծննդյան լույսերի, նրբաբլիթների և թեյ խմելու, Զատկի գարնանային ուրախության և ՍՊԱ-ում մրգերի առատության մասին:

Ծրագիրը ստեղծելիս մենք ռիսկի չենք դիմել միայն մեր գիտելիքների վրա հիմնվելով, արմատապես նոր բան չենք հորինել, այլ դիմել ենք սկզբնական աղբյուրին` Ուղղափառ եկեղեցուն, որը պահպանել է տոնի փորձն ու ավանդույթը, դրա հիմնական բովանդակությունը. դարեր։ Ուրեմն մեր համահեղինակը, խորհրդատուն, առաջին ունկնդիրն ու բոլոր ներկայացումների հյուրն էր քահանա Տ. Անդրեյ Բերսենև.

Ծրագրի նպատակը

Հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների և նրանց առողջ հասակակիցների հոգևոր և բարոյական առողջության պահպանումը, ուղղումը, ձևավորումը սովորական, հատուկ կամ համակցված նախադպրոցական հաստատությունում աշխատանքի կազմակերպման պայմաններում՝ ծանոթացնելով նրանց արժեքներին: Ուղղափառ մշակույթը թատերական և երաժշտական ​​գործունեության կազմակերպման միջոցով.

Ծրագրի նպատակները

1. Բարձրացնել սերն ու հարգանքը Հայրենիքի՝ նրա ժողովրդի, մշակույթի, պատմության, սրբավայրերի, բանահյուսության, ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ:

2. Երեխայի մեջ սերմանել ուրիշներին օգնելու, ճշմարիտ, աշխատասեր, արդար լինելու ցանկություն։

3. Սովորեցնել լինել հոգատար, արձագանքող առանձնահատուկ հոգեֆիզիկական զարգացում ունեցող հասակակիցների նկատմամբ, հարգանք ցուցաբերել մեծերի նկատմամբ, հակամարտությունները խաղաղ ճանապարհով լուծելու կարողություն, լինել առատաձեռն, համբերատար, ուշադիր։

4. Խաղերի թեմայի և թատերական ներկայացման պատճառած հուզական և իմաստային արձագանքի հիման վրա ձևավորել երեխայի ներաշխարհը:

5. Ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխան դրսևորի հոգատար, ողորմած վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ, դրսևորելու կարեկցանքի, կարեկցանքի և այդ զգացմունքների համարժեք դրսևորման կարողություն:

6. Թատրոնի, խաղի, հեքիաթի միջոցով տպավորություններ կազմել շրջապատող աշխարհի գեղեցկության ու սեզոնային փոփոխությունների, ժողովրդի պատմամշակութային ավանդույթների մասին։

7. Երեխաներին ծանոթացնել հիմնական ուղղափառ տոների շրջանակին, ցույց տալ նրանց սերտ և օրգանական կապը ժողովրդի կյանքի հետ, նրանց ծանոթացնել ուկրաինացի ժողովրդի հոգևոր հիմունքներին և ավանդական կենսակերպին, ինչպես նաև. ինչպես տոների պատրաստման ու անցկացման առանձնահատկություններով, արթնացնել մեր ժողովրդի ավանդույթներին պատկանելության զգացումը։

8. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ այնպիսի հասկացությունների մասին, ինչպիսիք են ամոթը, խիղճը,ներողամտություն, հաշտություն, ողորմություն, ազնվություն, բարություն, սեր:

9. Երեխաներին ծանոթացնել ուղղափառ տոնի ավանդական խոհանոցին (բլիթներ, Զատկի տորթեր, կաթնաշոռ Զատիկ, ձու, կարկանդակներ անվանական տոների համար):

10. Մշակեք հարգանք քրիստոնեական բարոյականության բարոյական չափանիշների նկատմամբ: Սովորեցնել տարբերել բարին չարից, լավից վատ արարքներից, ներել վիրավորանքները, լինել արձագանքող, ուշադիր հասակակիցների ու մեծերի նկատմամբ, ստեղծել պայմաններ և արթնացնել բարի գործեր անելու, բարիք գործելու ցանկություն։

11. զսպել (համարժեք ձևերով) անբարոյական դրսևորումները երեխայի ձգտումներում և գործողություններում.

12. Երեխաների մոտ ձևավորել նախնական պատկերացումներ հոգևոր աշխարհի մասին, նրանց ծանոթացնել հիմնական կրոնական հասկացություններին, Սուրբ Պատմությունից տարրական տեղեկատվությանը (Հիսուս Քրիստոսի Ծնունդ և Հարություն, Փրկչի երկրային կյանքի մասին հակիրճ տեղեկատվություն, Կույսի մանկության տարիները) , Սրբերի կյանքը (Սուրբ Նիկողայոս, Պետրոս և Պողոս առաքյալներ) , Կույսի բարեխոսությունը.

13. Երեխաներին ծանոթացնել սրբապատկերների, եկեղեցական երգեցողության, զանգի ղողանջի, հոգևոր և բարոյական բովանդակության գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների, որոնք հասանելի են նրանց ըմբռնմանը:

14. Երեխաների մոտ ձևավորել ցինիկ ռացիոնալիզմի, դաժանության, կոպտության, անտարբերության, եսասիրության մերժման դիրքորոշում։

15. Լավ օրինակներ ընդօրինակելու, խղճի համաձայն ապրելու ցանկություն զարգացրեք։

16. Օգնել ընտանիքին ուղղափառ հոգևոր մշակույթի ավանդույթներին ծանոթանալու հիման վրա երեխայի անհատականության արժեքային ոլորտի ձևավորման գործում, երեխայի բարոյապես առողջ և հոգեպես հարուստ անհատականության ձևավորման գործում:

17. Նպաստել մեր ժողովրդի սերունդների միջեւ հոգեւոր կապերի վերականգնմանը։

18. Սովորեք բարձր բարոյական որոշումներ կայացնել իրական կյանքի իրավիճակներում:

Ծրագրի հիմնական սկզբունքները

Քրիստոնեական կատարելության վրա հիմնված կյանք կառուցելը («Հեռացի՛ր չարից և արա բարիք»),

Մարդասիրական ուղղվածություն (ուսուցչի վերաբերմունքը աշակերտին որպես սեփական զարգացման պատասխանատու առարկայի) իրականացվում է իր նկատմամբ վերաբերմունք ձևավորելով այլ առարկաների և առարկաների նկատմամբ: (սեր մերձավորների, բնության, նյութական արժեքների, մեր ժողովրդի սրբավայրերի նկատմամբ հարգանք):

բնականություն (դաստիարակությունը պետք է հիմնված լինի բնական և սոցիալական գործընթացների գիտական ​​ըմբռնման վրա, համապատասխանի մարդու զարգացման ընդհանուր օրենքներին՝ նրա սեռին, տարիքին, առողջությանը համապատասխան):

մշակութային համապատասխանություն (դաստիարակությունը պետք է կառուցվի ազգային մշակույթի արժեքներին ու նորմերին, տվյալ դեպքում՝ ուղղափառությանը և տարածաշրջանի ավանդույթներին բնորոշ հատկանիշներին)։

Ուղղիչ կողմնորոշում ( կրթական գործընթացը կառուցվում է հաշվի առնելով երեխայի առաջնային ախտորոշումը և զարգացման երկրորդական շեղումները):

Կրթության և օրինականության աշխարհիկ բնույթը (Ուկրաինայի գործող օրենսդրության և Երեխաների իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի հռչակագրի համապատասխանությունը):

Կրթական ազդեցությունների շարունակականությունն ու հաջորդականությունը (ընտանիք, նախադպրոցական, դպրոց):

II. Կրթության բովանդակության ընտրության սկզբունքները.

Գիտական ​​և կանոնական (նախադպրոցական մանկավարժության և ուղղիչ մանկավարժության, նախադպրոցական հոգեբանության և հատուկ հոգեբանության ժամանակակից նվաճումների համադրություն հոգևոր հաստատությունների հետ):
Պետական ​​ստանդարտ ծրագրերի պահանջների հաշվառում«Զեռնյատկո», «ԻՍբ ի տ իում», « Հատուկ կարիքներով երեխաների հատուկ կրթության ինքնիշխան չափորոշիչի հայեցակարգը» թեմայով:
Շերտավոր մոտեցում (հաշվի առնելով տարիքը, անհատական ​​հնարավորությունները, երեխաների հոգեֆիզիկական առողջության վիճակը)

III. Դասերի սկզբունքներն ու հիմնական բնութագրերը.

Տեսանելիություն, գիտակցություն և ակտիվություն, մատչելիություն և չափում՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և անհատականությունը, հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունները, գիտական ​​բնավորությունը, օլիգոֆրենո-, խուլ-, տիֆլո-մանկավարժության և հոգեբանության պահանջները, ուժի համակարգված և հետևողական մոնիտորինգ: ուսուցման, տեսության կապը ուսուցման և կյանքի, դաստիարակության և սովորելու պրակտիկայի հետ խաղի գործընթացում,թատերական գործողություն, գործնական գործողություն, այսինքն.

1. Ուսուցման, ուղղման և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության համակցում, հոգևոր և բարոյական բովանդակության ինտեգրում երաժշտական, գեղագիտական, մտավոր, ֆիզիկական զարգացման, աշխատանքային կրթության, ուղղիչ և վերականգնողական աշխատանքի մեջ:

2. Ցերեկային դասի ներածական մասի նյութի կրճատումմտավոր կամ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար.

3. Համապատասխան վիզուալիզացիայի ընտրությունը, ցերեկային դասի ձայնային ձևավորումն ընտրվում է երեխաների հնարավորությունների և տիֆլո- և խուլ-մանկավարժության պահանջների հաշվառմամբ:

4. Երկուական ցերեկույթների անցկացում (հոգեբան և դաստիարակ, դեֆեկտոլոգ և դաստիարակ, հոգեբան և դեֆեկտոլոգ, երաժշտական ​​ղեկավար և դաստիարակ և այլն)՝ ցերեկույթի դասը ավելի ռացիոնալ կազմակերպելու նպատակով։

5. Երեխաների գործնական գործունեության կազմակերպումն իրականացվում է ինչպես առավոտյան պարապմունքից առաջ, այնպես էլ դրանից հետո։

6. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բոլոր տարիքային խմբերի ցերեկույթին միաժամանակյա ներկայության հնարավորությունը:

7. Թատրոնի պարապմունքների թեմայով մանկական տարբեր տեսակի միջոցառումների կազմակերպում (կերպարվեստ, ձեռքի աշխատանք, դիզայն, գեղարվեստական ​​և խոսքի գործունեություն, խաղեր, երաժշտության պարապմունքներ, արշավներ, էքսկուրսիաներ, դիտումներ և այլն):

8. Հոգեֆիզիկական զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող երեխաների ցերեկույթի դասում երեխաների ախտորոշմանը համապատասխան ուղղիչ նպատակի առկայությունը:

9. Ցերեկային դասի կառուցվածքը բաղկացած է 3 մասից.

Ներածական մաս;

Հիմնական մասը (տիկնիկային շոու-հեքիաթ);

Վերջնական մաս.

10. Ցերեկային դասի ներածական մասը (մաս 1) պատմություն է տոնի, նրա ավանդույթների մասին: Երեխաները ներգրավված են զանգերի, եկեղեցական շարականների ունկնդրման մեջ, նրանց տալիս են խնդրահարույց հարցեր կամ հրավիրվում են խոսելու տոնակատարության ավանդույթի մասին: ընտանիքը, նրանց հնարավորություն է տրվում երգել, պոեզիա կարդալ այս թեմայով:

Անհրաժեշտության դեպքում ներածական մասում մի քանի րոպե է տրամադրվում հյուրերին (քահանա, եկեղեցու երգչախումբ, ծնողներ, դպրոցականներ) շնորհավորելու համար։

11. Յուրաքանչյուր ցերեկույթի դասի հիմքը (մաս 2) հեքիաթն է (տիկնիկային ներկայացում, որն օգնում է բացահայտել դասի հիմնական թեման), որտեղ տղաները ոչ միայն հանդիսատես են, այլ միջոցառումների ակտիվ մասնակիցներ, օգնականներ հերոսներին: հեքիաթի և լավ խորհրդատուների.

12. Ցերեկային դասը (մաս 3) ավարտվում է ամփոփումով և տոնական հյուրասիրությամբ։

Ծրագիրն իրականացնելու համար առաջարկում ենք հետևյալ մեթոդները. տեսողական-արդյունավետ, բանավոր-փոխաբերական, գործնական:

Տեսողական արդյունավետ մեթոդ օգտագործվում է ընթացքում.

• հեքիաթների ցուցադրում (ուսուցիչներ, երեխաներ);
• դիտելով սրբապատկերներ, գրքերի նկարազարդումներ, վերարտադրություններ;
• դիդակտիկ և երաժշտական ​​դիդակտիկ խաղերի անցկացում;
• դիտարկումներ;
• էքսկուրսիաներ;
• ստեղծագործական դրսեւորումներում երեխաների տպավորությունների մարմնավորումը

Բառ-փոխաբերական մեթոդ թվում է, որ գործընթացում ամենաարդյունավետն է.

• դաստիարակի գրական ստեղծագործությունների ընթերցում և նվագարկում;
• երեխաների կողմից հեքիաթների և բանաստեղծությունների ընթերցում, դաստիարակ, որին հաջորդում է դրամատիզացում.
• զրույցներ երկխոսության տարրերի հետ, ամփոփելով դաստիարակի պատմությունները.
• ուսուցչի, երեխաների հարցերի պատասխանները;
• տարբեր խաղերի անցկացում (նստակյաց, դերային, դիդակտիկ, դրամատիզացիոն խաղեր, խաղեր երաժշտական ​​ուղեկցությամբ և այլն);
• Լրացուցիչ նյութի հաղորդագրություններ դաստիարակի կողմից.
• գուշակություն և գուշակություն հանելուկներ;
• տեսողական նյութի դիտում;
• երեխաների պատմություններ իրենց փորձառությունների մասին;
• առօրյա իրավիճակների վերլուծություն;

գործնական մեթոդ անհրաժեշտության դեպքում օգտագործվում է.

• արտադրական գործունեության կազմակերպում՝ կերպարվեստ (տպավորություններ ցերեկույթից հետո), ձեռքի աշխատանք (Բեթղեհեմի աստղ, Սուրբ Նիկողայոս նավ և այլն)
• խաղերի անցկացում` շինանյութով («Քայլեր դեպի տաճար»), դիդակտիկ («Լավ և վատ գործեր»), շարժական («Օգնիր պապիկ»), նստակյաց («Միրիլկա») և այլն:

Աշխատանքի ձևերը

- երեխաների հետ.

Առաջնային ախտորոշում (սեպտեմբեր);

Վերջնական ախտորոշում (հունիս);

Հոգևոր կրթության կամընտիր պարապմունքներ;

Առավոտյան պարապմունքներ;

Ինտեգրված դասեր տոնական դասից առաջ կամ հետո;

Հոգևոր և բարոյական բովանդակության արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցում;

Զրույցներ, զրույց-քննարկումներ;

Դասընթացներ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ;

Կյանքի իրավիճակների մոդելավորում, որոնք պահանջում են բարոյական ընտրություն.

Արտադրողական գործունեություն (բացիկներ տոնի համար);

Ցուցահանդեսների կազմակերպում (երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն);

Հոգևոր և բարոյական բովանդակության խաղեր և մարզումներ («Մենք բարի գործեր ենք անում «գաղտնի», ինչպես Սուրբ Նիկոլասը»);

Սովորում ենք բանաստեղծություններ, երգեր տոնի համար;

Նպատակային զբոսանքներ (օրինակ՝ մասնակցություն երթին);

Դասեր-էքսկուրսիաներ (օրինակ՝ տաճար);

Հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ (օրինակ՝ արվեստի դպրոցի ուսուցիչներ, եկեղեցական երգչախմբի անդամներ);

Մանկական բարեգործություն (նվերներ ծնողազուրկ երեխաների համար);

Տոների համար սրբապատկերների, նկարազարդումների, նկարների ուսումնասիրություն;

Երաժշտության դասերի, համերգների կազմակերպում սուրբ երաժշտության կիրառմամբ.

«Մեր արձակուրդները» լուսանկարչական ալբոմի պատրաստում;

«Մեր տոները» տեսաֆիլմի ստեղծում;

Երեխաների և երեխաների կողմից մեծահասակների հետ համատեղ նկարների, բացիկների, արհեստների ցուցահանդեսներ.

Հավաք-թեյախաղեր.

- ծնողների հետ.

ծնողական ժողովներ հոգևոր և բարոյական թեմաներով;

ծնողների համար նախատեսված դասասենյակ քահանայի մասնակցությամբ.

ծնողների հարցաքննություն և թեստավորում՝ սխալները հայտնաբերելու և ընտանիքում հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործընթացը և ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի ուղղորդումը շտկելու համար.

արձակուրդներ, ներկայացումներ, երեխաների անունների օրեր ծնողների հետ միասին.

Ծնողների, ուսուցիչների, Տաճարի երեխաների համատեղ այցելություն էքսկուրսիայի ընթացքում. երթ;

ծնողների հետ մանկապարտեզում ենթաբոտնիկների կազմակերպում (տարածքի գեղեցկացում);

տոնական զարդարանքների արտադրություն (թատերական ստուդիայի համալրում նոր տիկնիկներով, ռեկվիզիտներով և այլն);

ցերեկույթի ընթացքում երեխաների համար հյուրասիրությունների կազմակերպում;

կլոր սեղաններ նախադպրոցական մանկավարժների, ուսուցիչների, ուղղիչ ուսուցիչների, քահանաների հետ;

թատերական ստուդիա ծնողների համար;

վեճեր, խոսակցություններ;

խորհրդատվություններ;

հոգևոր, մանկավարժական, ուղղիչ գրականության և ձեռնարկների ցուցահանդեսներ ծնողների համար.

սեմինար, մասնագետների վարպետության դաս;

ընտանիքում հոգևոր կրթության փորձի փոխանակում.

մրցույթներ «Հյուրընկալներ», «Մենք ընտանիք ենք»;

տոների համար ընտանեկան աշխատանքների ցուցահանդեսներ;

անհատական ​​հարցազրույց.

- dow-ի ուսուցիչների և անձնակազմի հետ.

խորհրդատվություններ;

ուսուցիչների խորհուրդներ, սեմինարներ;

գիտական ​​և գործնական կոնֆերանսներ;

ստեղծագործական լաբորատորիա;

կլոր սեղաններ;

հետաքրքիր մարդկանց հետ հանդիպում;

Մասնագետների վարպետության դասեր;

մեթոդական, հոգևոր, ուղղիչ գրականության ցուցահանդեսներ;

ուխտագնացություններ դեպի սուրբ վայրեր;

էքսկուրսիաներ դեպի տաճար;

լսարան, զրույցներ, քննարկումներ-վեճեր;

մասնակցություն կրոնական երթերին, սրբությունների ժողովներին;

երեխաների հետ աշխատանքի համար հոգևոր և բարոյական կողմնորոշման արվեստի գործերի ընտրություն.

երաժշտական ​​սրահ;

հարցաքննություն և թեստավորում;

համատեղ քննարկումներ-վեճեր տարրական դասարանների ուսուցիչների հետ;

տոների համար երգեր սովորելը;

առավոտյան պարապմունքների պատրաստում և անցկացում;

- տարրական դպրոցի ուսուցիչների հետ՝

խորհրդատվություններ;

համատեղ ուսուցիչների խորհուրդներ, աշխատաժողովներ;

զրույցներ, վեճեր, կլոր սեղաններ;

հարցաքննություն և ախտորոշում;

համատեղ էքսկուրսիաներ դեպի Տաճար, նպատակային զբոսանքներ;

պարապմունքների համատեղ անցկացում;

հանդիպել հետաքրքիր մարդկանց.

Տարեկան թեմատիկ պլանավորում.

սեպտեմբեր

Հոգևոր և բարոյական արժեքների մասին երեխաների գիտելիքների ախտորոշում.

Ծնողների հարցաքննությունը ընտանիքում հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացի կողմնորոշման մասին:

հոկտեմբեր

Դաս-ցերեկույթ Բարեխոսության տոն. (Տիկնիկային ներկայացում - Հեքիաթ «Շարֆ-ծածկ») - 14 հոկտեմբերի.

Տեսողական գործունեության դաս՝ «Շարֆ (կափարիչ)», «Աշուն» թեմայով։

Մանկական նկարների ցուցահանդես «Մեր շապիկը».

նոյեմբեր

Խաղ շինանյութով «Քայլեր».

Զրույց ազնվության, սիրո, բարության մասին։

Կույսի մանկության մասին պատկերազարդումների, սրբապատկերների դիտարկում:

դեկտեմբեր

Դաս-ցերեկույթ Աստվածածնի տաճարի մուտքի տոն. (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Երեք քայլ») - 4 դեկտեմբերի.

«Փոքրիկ Մարիամը բարձրանում է տաճարի աստիճաններով» պատմվածքի դրամատիկականացում.

Սուրբ Նիկոլասի մասին գրական ստեղծագործությունների ընթերցում և քննարկում.

Սրբապատկերների քննություն և բացատրություն, գրքերի նկարազարդումներ, վերարտադրություններ:

Դաս-ցերեկույթ Սուրբ Նիկոլասի տոն. (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Անհայտ Փրկիչը») - 19 դեկտեմբերի.

«Հրաշալի երազ» պատմվածքի դրամատիկացում.

Հոգևոր և բարոյական կողմնորոշման խաղ «Սուրբ Նիկոլասի օգնականները».

Զրույց «Ինչպես շնորհավորեցի ընտանիքիս տոնի առթիվ».

Դաս ձեռքի աշխատանքի (դիզայնի) թեմայով՝ «Սուրբ Նիկողայոսի նավը».

Տեսողական գործունեության դաս՝ «Նկարիր հեքիաթ» թեմայով։

հունվար

Սուրբ ծննդյան մասին գրական ստեղծագործությունների ընթերցում և քննարկում, բանաստեղծությունների ուսուցում.

Զրույցներ և կյանքի իրավիճակների մոդելավորում ողորմության, բարության, մերձավորների հանդեպ սիրո մասին:

Երաժշտական ​​դաս՝ օգտագործելով սուրբ երաժշտություն։

«Քրիստոսլավի» համերգ.

Հանդիպում եկեղեցու երգչախմբի հետ. Եկեղեցական և սուրբ երաժշտության ունկնդրում:

Դաս ձեռքի աշխատանքի (դիզայնի) թեմայով՝ Բեթղեհեմի ութաթև աստղ:

Դաս-ցերեկույթ Սուրբ Ծննդյան տոն. (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Հրաշք Սուրբ Ծնունդին», Մանրանկարչություն Տիկնիկային Թատրոնի Բեթղեհեմի տուփ - Ծննդյան տեսարան «Սուրբ Ծննդյան պատմություն») - Սուրբ Ծնունդ հունվարի 7 - հունվարի 14:

Գրքերի նկարազարդումների, վերարտադրումների, սրբապատկերների, առարկաների (մոգերի նվերներ, սեղանի ծննդյան տեսարան) քննություն և բացատրություն։

Ձեռքի աշխատանքի դաս՝ «Հրեշտակ», «Սուրբ Ծննդյան բացիկներ» թեմայով։

Գթասրտության օրեր. Սուրբ Ծննդյան համար որբերի նվերների պատրաստում.

«Սուրբ Ծննդյան բացիկ» մանկական աշխատանքների ցուցահանդես

փետրվար

Ընթերցանություն, որին հաջորդեց ձմռան, գարնան մասին գրական ստեղծագործությունների քննարկում:

«Մեր տոները» լուսանկարչական ալբոմի պատրաստում.

«Մեր արձակուրդները» ֆիլմի տեսանյութերի ընտրություն.

Զրույցներ ավանդական խոհանոցի մասին ուղղափառ տոներին.

Հանդիպում եկեղեցու երգչախմբի հետ.

մարտ

Դաս-ցերեկույթ Մասլենիցա. (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Արկածները Մասլենիցայում»)

(Պահքից շաբաթ առաջ):

Բջջային խաղ «Օգնիր տատիկին (պապիկին)»:

Տեսողական գործունեության դաս՝ «Շրովետիդը եկել է մեզ մոտ» թեմայով։

Միրիլկա խաղ.

ապրիլ

Զբաղմունք-առավոտ Զատիկ. (Տիկնիկային ներկայացում - Հեքիաթ «Զատկի պատմություն»):

«Մարիամ Մագդաղենացին հռոմեական կայսրի մոտ» լեգենդի դրամատիզացումը

Խոսեք եկեղեցու զանգերի մասին:

Դաս-Էքսկուրսիա «Զատկի զանգեր» տաճար.

Թիրախային քայլարշավ «Կրոնական երթ».

Ձեռքի աշխատանքի դաս՝ «Պիսանկա», «Զատիկ բացիկ» թեմայով։

Գրական ստեղծագործությունների ընթերցում, բանաստեղծությունների սովորում Զատիկի, գարնան մասին:

մայիս

Զրույց-վեճ «Լավ ու վատ գործեր».

Բարոյական ընտրություն պահանջող կյանքի իրավիճակների մոդելավորում:

Ամառվա մասին գրական ստեղծագործությունների ընթերցում.

«Ամառային արձակուրդներ» թեմայով շնորհանդես

հունիս

Դաս-ցերեկույթ Երրորդություն. (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Կարմիր գլխարկի արկածները»):

Էքսկուրսիա դեպի Տաճար Երրորդության տոնին:

Տեսողական գործունեության դաս՝ «Երրորդություն» թեմայով։

Վերջնական ախտորոշում. Ծնողների հարցում. Ախտորոշման և հարցաքննության վերլուծություն:

հուլիս

Դաս-ցերեկույթ Սուրբ Պետրոս և Պողոս առաքյալների տոն. (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Ծննդյան օրեր»): - Հուլիսի 12.

Ձեռքի աշխատանքի դաս՝ «Նվեր անվանական օրվա համար» թեմայով։

Երաժշտական ​​խաղ «Քարավայ».

Նկարազարդումների, սրբերի սրբապատկերների քննություն և բացատրություն, որոնց անունները երեխաներ են:

Հավաքներ-թեյ խմել ծնողների հետ «Մեր ծննդյան օրը».

օգոստոս

Դասարանական Apple Փրկիչ (Տիրոջ կերպարանափոխություն). (Տիկնիկային ներկայացում-Հեքիաթ «Մի զամբյուղ խնձոր») - 19 օգոստոսի.

Տեսողական գործունեության դաս՝ «Իմ տպավորությունները» թեմայով։

Երեխաների համար գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.

«Տիրոջ ամառ» ֆոտոալբոմի ձևավորում։

«Տոներ» մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսի կազմակերպում.

Մոտավոր արդյունք

«Տիրոջ ամառ» հոգեւոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը նպատակ ունի հասնել հետևյալ արդյունքների.

• Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխայի, ինչպես նաև առողջ նախադպրոցական երեխայի ներդաշնակ հոգեպես առողջ անհատականություն ձևավորել։
• Հավասարության, հարգանքի, փոխըմբռնման դիրքից ձևավորել զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների միջանձնային հաղորդակցման հմտությունները նորմալ զարգացող հասակակիցների և առողջ երեխաների հետ հոգեֆիզիկական բնութագրերով:
• Թատերական և երաժշտական ​​արվեստի միջոցով կրթել հայրենասիրության, ողորմածության, ճշմարտության հանդեպ սիրո, դեպի բարու ձգտումը և չարից հրաժարվելը, մարդկանց ծառայելու անհրաժեշտությունը:
• Ձևավորել կարեկցանք և ուրախություն ցուցաբերելու կարիք և պատրաստակամություն:
• Երեխաներին և մեծահասակներին ծանոթացնել ուղղափառ մշակույթի փորձին, գիտելիքները ավանդական ընտանեկան կենսակերպի ձևերի մասին, ընտանիքում նրանց տեղը հասկանալու և տնային գործերում բոլոր հնարավոր մասնակցության մասին:
• Ստեղծեք յուրաքանչյուր երեխայի սուբյեկտիվ հոգե-հուզական բարեկեցությունը:

Դիմում թիվ 1.

Միջպետական ​​համաձայնագրերի և Ուկրաինայի օրենսդրության հիմնական դրույթներըկրթական հաստատությունների ու կրոնական կազմակերպությունների ու եկեղեցիների համագործակցության հնարավորության մասին։

1. Միջազգային օրենքներ, դաշնագրեր և խնդրում ենք.

1.1. Տնտեսական, սոցիալական և մշակութային իրավունքների մասին միջազգային պայմանագիր, որն ընդունվել է ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի XXI նստաշրջանի կողմից 1966 թվականի դեկտեմբերի 16-ին։ Նաբուվի ասպետությունը Ուկրաինայում 3 սիչնյա 1976 թ.

Հոդված 13. «Իշխանությունները, որոնք ստանձնում են այս պայմանագրի ճակատագիրը, խոժոռները», ենթադրվում է, որ հարգում են հայրերի ազատությունը և, շատ առումներով, օրինական խնամակալները խլում են իրենց երեխաների համար ... դպրոցները, որպեսզի նրանք կարողանան հոգ տանել կրոնի մասին: և բարոյապես բարձրացնեն իրենց երեխաներին, մինչև նրանք վերանայվեն»:

Նախաբանում. Կոնվենցիայի կողմերը, պաշտպանելով մաշկային մարդկանց ավանդույթների և մշակութային արժեքների կարևորությունը երեխայի պաշտպանության և ներդաշնակ զարգացման համար, մտածեցին նշել ստորև. 17. Կողմերը... հոգ տանել, որ երեխային քիչ հասանելի լինի տեղեկատվություն, հատկապես այնպիսի տեղեկատվություն և նյութեր, որոնք ուղղված են սոցիալական, հոգևոր և բարոյական բարեկեցությանը, ինչպես նաև երեխայի առողջ, ֆիզիկական և մտավոր զարգացմանը: .

Արվեստ. 29. Կողմերը գոհ կլինեն, որ երեխայի լուսավորությունը կարող է ուղղված լինել.

գ) հարգանք մարդու իրավունքների և հիմնարար ազատությունների, ինչպես նաև ՄԱԿ-ի կանոնադրությամբ քվեարկված սկզբունքների նկատմամբ.

գ) զարգացնել երեխայի հայրությունը, մշակութային ինքնությունը, երկրի շարժումը և ազգային արժեքները, որոնք ապրում են այդպիսի երեխայի մեջ.

3. Եվրոպական սոցիալական խարտիա. Ստրասբուրգ, 3.05.1996թ

Արվեստ. 17. Երեխաների և երեխաների սոցիալական, իրավական և տնտեսական պաշտպանության իրավունքը:

Երեխաների իրավունքների արդյունավետ զարգացումն ու մտքում աճի զարգացումն ապահովելու մեթոդով՝ նրանց առանձնահատուկ հատկանիշների համընդհանուր զարգացումն ու ֆիզիկական ու ռոմատիկ կենսունակությունը հաղորդելու համար։ Խոզի կողմերը «խոսում են ինքնուրույն կամ պետական ​​և մասնավոր կազմակերպությունների հետ համատեղ պրակտիկայում, որպեսզի ապրեն բոլոր անհրաժեշտ և անհրաժեշտ գրառումները՝

1. ա) երեխաների և երիտասարդների անվտանգության բարելավման իրավունքներն ու օբովը «նրանց հայրերի ելույթը դիտելու, օգնելու, լուսավորելու և պատրաստելու համար, այդպիսի գարշահոտություն կպահանջվի, զոկրեմա ստեղծման ձևը կամ գործունեության անվտանգությունը. Ձեռքբերման համար անհրաժեշտ ծառայությունների հիմքերը.

2. Ուկրաինայի ինքնիշխան փաստաթղթեր.

Ի. Ուկրաինայի Սահմանադրություն, ընդունվել է 1996 թվականի մարտի 28-ին։

Նախաբան. «Ուկրաինայի Գերագույն Ռադա..., usvіdomlyuyuchi vіdpovіdalnіst Աստծո առաջ, vlasnoy sovіst, հետին, nіshnіshnіm և գալիք սերունդներ ...»:

Արվեստ. 11. Ուկրաինական ազգի համախմբման և զարգացման վիճակը, պատմական գիտելիքները, ավանդույթները և մշակույթը:

2. «Լուսավորության մասին» Ուկրաինայի օրենք, ընդունված 1991 թվականի մայիսի 23-ին։

Լուսավորության սկզբունքներից է «օրգանական կապ» լեզուն լույսից և ազգային պատմությունից, մշակույթից, ավանդույթից»։

3. 2001 թվականի հուլիսի 7-9-ը Ուկրաինայի ավետարանիչների համաուկրաինական ընկերության կողմից ընդունված 21-րդ դարում Ուկրաինայի լուսավորության զարգացման ազգային դոկտրինան:

«Ազգային և Գրոմադյանսկի Վիհովաննիա» բաժնում (էջ 7). Ազգային և Գրոմադյանսկի Վիհովաննիայի գլխավոր մետա - վերաբերում է սոցիալական բարեկեցության երիտասարդ սերունդներին, ուկրաինացի ժողովրդի հոգևոր բաղնիքների անկմանը:

4. Ուկրաինայի Նախագահի 21.03.2002թ. «ՌՍՌ Միության տոտալիտար քաղաքականության անխուսափելի հետևանքների, կրոնի հարյուր տոկոսի և եկեղեցու և կրոնական կազմակերպությունների իրավունքների ոտնահարման մասին» հրամանագիրը։

էջ 2. Minіstraztvo Ուկրաինայի գիտությունից դուրս, Ուկրաինայի կրող ընկերը կրոնի աջ կողմում, միաժամանակ Ուկրաինայի գիտությունների ուսուցման դասավանդում է Եկեղեցու կազմակերպված Ռոդբիտի եկեղեցու հետևում, Ռազմական զիտնի նախարարներ: Ուկրաինայի.

5. Ուկրաինայի «Կասեցված բարոյականության պաշտպանության մասին» 2003 թվականի նոյեմբերի 20-ի թիվ 1296 օրենքը.

Արվեստ. 1. Suspіlna բարոյականություն - էթիկական նորմերի, վարքագծի կանոնների համակարգ, որոնք ձևավորվել են հասարակության մեջ ավանդական հոգևոր և մշակութային արժեքների հիման վրա, բարության, պատվի, բարության, սոցիալական obov «լեզու, խիղճ, արդարադատություն» արտահայտություններ:

6. Գրոմադսկայի հետեկեղեցական ժողով՝ հանուն Ուկրաինայի կրթության և գիտության նախարարության՝ եկեղեցիների և կրոնական կազմակերպությունների սնուցման համար 2010 թվականի սեպտեմբերի 30-ին:

Գրականություն:

1. Միջազգային դաշնագիր տնտեսական, սոցիալական և մշակութային իրավունքների մասին, որն ընդունվել է ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի XXI նստաշրջանի կողմից 1966 թվականի դեկտեմբերի 16-ին։ Նաբուվի ասպետությունը Ուկրաինայում 3 սիչնյա 1976 թ. հոդված 13.

2. Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիա. Ասպետության Նաբուլա Ուկրաինայում 27.09.1991թ.-ից: art.17, art.29.

3. Եվրոպական սոցիալական խարտիա. Ստրասբուրգ, 3.05.1996 թ հոդված 17.

4. Ուկրաինայի Սահմանադրություն, ընդունված 1996 թվականի մարտի 28-ին: Արվեստ. տասնմեկ.

5. «Լուսավորության մասին» Ուկրաինայի օրենք, ընդունվել է 1991 թվականի մայիսի 23-ին։

6. Ուկրաինայում կրթության զարգացման ազգային դոկտրին XXI դար, ընդունվել է Համաուկրաինական Զ «Yzd osvіtyan Ukrainy 7-9 հուլիսի 2001 թ., roku., բաշխված.«Ազգային եւ hromadyanske vihovannya».

7. Ուկրաինայի նախագահի 2002 թվականի մարտի 21-ի հրամանագիրըներս արի ինչպես վարվել տոտալիտար քաղաքականության բացասական հետևանքների հետՌՍՀ Միությանը մեծ գումար՝ հարյուր տարվա կրոնի և ճանաչման համարվնասված եկեղեցու և կրոնական կազմակերպությունների իրավունքները»:կետ 2.

8. Ուկրաինայի «Կասեցված բարոյականության պաշտպանության մասին» 2003 թվականի նոյեմբերի 20-ի օրենքը. Roku No 1296 Art. մեկ.

9. Երեխաների հատուկ կրթության պետական ​​չափորոշիչի հայեցակարգըհատուկ կարիքներ, որոնք բարձր են գնահատվում նախարարության կոլեգիայի որոշումներովուսումնասիրել գիտությունը և Ուկրաինայի մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի նախագահությունը 23.06.99

10. Ուկրաինայի օրենքը «Նախադպրոցական կրթության մասին» 11.07.2001 թ. 23.

11. Ուկրաինայի կրթության և գիտության նախարարության 27.05.2010թ. Թիվ 1/ 9-369 «Ինչպես ընդլայնել նախադպրոցական տարրական դասարանների աշակերտների ծրագրերը»:

12. Գրոմադսկայի Պոզաչերգովեի հանդիպումը հանուն Ուկրաինայի կրթության և գիտության նախարարության՝ եկեղեցիների և կրոնական կազմակերպությունների պարենային աջակցությամբ 30.08.2010թ.

13. Սբ. Theophan the Recluse / Ուղղափառ կրթության հիմունքներ. - K: Հրատարակչություն Սուրբ Լեո Պապի անունով., - 2009.- 72 էջ.

14. Yakushechkin A. Ղրիմի ուղղափառ մշակույթի հիմունքները / Ղրիմի Ինքնավար Հանրապետության հանրակրթական հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համակարգի համար ձեռնարկ - S. UOC-ի Սիմֆերոպոլի և Ղրիմի թեմ, - 2004.-320 p.

15. Մեջ isotska A. Բնածին գործընթացի առանձնահատկությունները հատուկ լուսավորության պայմաններում խանգարված հոգեֆիզիկական զարգացում ունեցող երեխաների համար // Դեֆեկտոլոգիա. Հատուկ երեխա. կրթություն և զարգացում, 2010 թ. - Թիվ 2. - էջ. 37-40 թթ.

16. Մեջ isotska A. Modeling of the volute space// Defectology. Հատուկ երեխա. կրթություն և զարգացում, 2010 թ. - Թիվ 1. - էջ. 17.

17. Bogush A. Spiritual Vihovannya ուկրաինական քրիստոնեական մանկավարժության որոգայթների վրա // Նախադպրոցական Վիհովաննյա, 2005 թ. - թիվ 8. - էջ. 3-4.

18. Եվտուշենկո Ի.Վ. Մտավոր հետամնացների երաժշտական ​​կրթության վերաբերյալ աշխատանքների կազմակերպման համակարգված մոտեցում / / Ուղղիչ մանկավարժություն. տեսություն և պրակտիկա, 2009 թ. - թիվ 2 (32): - Հետ. 21-28։

19. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման հիմնական ծրագիրը «Ես աշխարհի հետ եմ» / Nauk. կեր. այդ զագը. խմբ. Օ.Լ.Կոնոնկո. 3-րդ տեսք., vipr. K.: Svitich, 2009. - 430 p.

20. Վաղ տարիքի երեխայի զարգացման և կրթության ծրագիր «Zernyatko» / Գիտություն kerіvnik O. L. Kononko. - Կ., 2004. - 192 էջ.

21. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/progr/prog_d/ Ն.Սուլտանովա, Ն.Ցիլկո. Նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը // Նախադպրոցական կրթություն, 2004 թ. - թիվ 5. էջ.7-14.

22. http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/501/Ծրագիր մանկապարտեզների, հանրակրթական, կիրակնօրյա, ուղղափառ դպրոցների, միջին մասնագիտական ​​և հատուկ ուսումնական հաստատությունների համար Կուրսկում Գրեբենկով Վ. Ա., Մենշիկով Վ.

23. http://festival.1september.ru/articles/510377/Սունգուրովա Է.Ա. Հոգևոր և բարոյական կրթությունը ժամանակակից աշխարհում. Ուղղափառ տոները Սուրբ Ռուսաստանում.

Վերադառնալ ցուցակին

Նորություններ

• 07 ապրիլի 2017թ

«Տիրոջ ամառ» ուսումնական օգնությունը ստեղծվել է Կրասնոդոն քաղաքի թիվ 3 «Բերի» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչների կողմից՝ աստվածաբանության մագիստրոս վարդապետ Անդրեյ Բերսենևի հետ համագործակցությամբ։ Գրքում ներկայացված է նախադպրոցականների և տարրական դպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը՝ հիմնված ուղղափառ տոների ավանդույթների վրա, հոդվածներ աշխատանքային փորձից, գրառումներ ցերեկույթի դասերից, հարցաթերթիկ և այլն: Ուսումնական օգնությանը կարող եք ծանոթանալ « Գործնական նյութեր» բաժին http: /prakticheskie_materialy_section/view/id/1199901

• 15 փետրվարի 2017թ

01/25/2017-ից մինչև 01/27/2017, Միջազգային Սուրբ Ծննդյան կրթական ընթերցումների կազմկոմիտեի նախագահի հրավերով, Ռոստովի և Նովոչերկասկի մետրոպոլիտ Մերկուրիի, Համակցված տիպի պետական ​​մանկական ուսումնական հաստատության ղեկավար No. 3 «Բերրի» Կովալենկո Իրինա Վալենտինովնան մասնակցել է XXV տարեդարձի միջազգային Սուրբ Ծննդյան կրթական ընթերցումներ « 1917-2017. դարի դասեր» աշխատանքին, կազմելով զեկույց «Պետական ​​նախադպրոցականում հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հայրապետական ​​ավանդույթների վերածնունդը»: ուսումնական հաստատություն»՝ «Նախադպրոցական կրթությունը՝ անհատականության ձևավորման հիմնական քայլ» բաժնի աշխատանքի շրջանակներում: Ֆոտոռեպորտաժը «Լուսանկարների ցուցասրահ» բաժնում, զեկույցին կարող եք ծանոթանալ «Հրապարակումներ» բաժնում։

ԾՐԱԳՐԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆՆԵՐԸ.

1. Ներածություն

3. Ծրագրի նպատակը և խնդիրները.

6. Ծրագրի կառավարման կազմակերպում և վերահսկում դրա իրականացման ընթացքը.

7. Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում.

Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի շատ

պետք է լինի նրա բարոյական կրթությունը,

այնքան նրան չպետք է սովորեցնեն,

բայց վարժվել լավ զգացմունքներին, հակումներին

և բարքերը՝ ամեն ինչ հիմնավորելով առաջին հերթին սովորության վրա։
Վիսարիոն Գրիգորևիչ Բելինսկի.
Հայրենիքի հանդեպ սերը պետք է բխի մարդկության հանդեպ սիրուց:

1. Ներածություն.
Հայրենիքի հանդեպ սերը, նրան նվիրվածությունը, նրա հանդեպ պատասխանատվությունն ու հպարտությունը, նրա բարօրության համար աշխատելու, նրա հարստությունը պաշտպանելու և մեծացնելու ցանկությունը սկսում է ձևավորվել արդեն նախադպրոցական տարիքից։ Անհնար է զարգացնել ինքնագնահատականը, ինքնավստահությունը և, հետևաբար, լիարժեք անհատականությունը՝ առանց հարգանքի սեփական հայրենիքի պատմության և մշակույթի, նրա պետական ​​խորհրդանիշների նկատմամբ։
Հայրենասեր լինել չի կարելի առանց Հայրենիքի հետ անձնական կապ զգալու, առանց իմանալու, թե ինչպես են այն սիրել ու փայփայել մեր նախնիները, մեր հայրերն ու պապերը։ Կասկածից վեր է, որ նպատակային կրթական, համակարգված աշխատանքի արդյունքում արդեն մանկապարտեզում գտնվող երեխաների մոտ կարող են ձևավորվել քաղաքացիության և հայրենասիրության տարրեր։
MOU «Progymnasium «Birch» արդեն մի քանի տարի աշխատում է «Մանկությունից մինչև պատանեկություն» ծրագրով։ Երեխաների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը զուգընթաց, պրոգիմնազիայի թիմի խնդիրներից է փոքր մարդու հոգևոր և բարոյական որակները դաստիարակելը։ Իսկական հայրենասերը պետք է առողջ լինի ֆիզիկապես և բարոյապես, քանի որ. Ժողովրդական իմաստությունն ասում է՝ «Առողջ միտքը առողջ մարմնում», այդ իսկ պատճառով հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը սերտորեն կապված է առողջ ապրելակերպ դաստիարակելու խնդրի հետ։
HOUSE I LIVE IN ծրագիրը նախատեսված է 3-ից 7 տարեկան երեխաների համար: Այն կոչված է նպաստելու նախադպրոցական կրթության ոլորտում երեխաների քաղաքացիական պատասխանատվության, ազգային ինքնության, հոգևորության և մշակույթի ձևավորման համառուսաստանյան խնդիրների իրականացմանը: Այն կարող է իրականացվել հիմնական կրթական ծառայությունների մակարդակում՝ որպես հիմնական ծրագրի անբաժանելի մաս։
Մեր ծրագրի հիմնական նպատակն է պայմաններ ստեղծել նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հոգևոր և բարոյական արժեքներին ծանոթացնելու, ինչպես նաև դրանց հետևելու պատրաստակամություն դաստիարակելու համար։
Իր ուշադրության կենտրոնում մեր ծրագիրը աշխարհիկ է։ Արվեստի համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 14-րդ հոդվածը ներառում է անհատի ինտեգրման պահանջը ինչպես համաշխարհային, այնպես էլ ազգային մշակույթին:
Ծրագիրը կառուցված է երեխաների դաստիարակության աշակերտակենտրոն մոտեցման համաձայն, ինչը հնարավորություն է տալիս ապահովել դրա միասնությունը նախադպրոցական կրթության ժամանակակից ծրագրերի հետ։
Ծրագիրը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.
«դրական ցենտրիզմ» (գիտելիքների ընտրություն, որն առավել արդիական է տվյալ տարիքի երեխայի համար)
Տարբերակված մոտեցում յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ՝ հաշվի առնելով նրա հոգեբանական առանձնահատկությունները, հնարավորություններն ու հետաքրքրությունները
Երեխաների գործունեության վրա հիմնված ուսուցման բնույթի զարգացում
Գիտական ​​բնույթի և պատմական նյութի առկայության համադրություն
տեսանելիությունը
Տարբեր տեսակի գործունեության ռացիոնալ համադրություն, ինտելեկտուալ, հուզական և շարժիչ բեռների տարիքային հավասարակշռություն
ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասությունը
համակարգված և հետևողական: Կրթությունն արդյունավետ է, եթե այն համակարգված է
համակարգված կազմակերպված մոտեցման սկզբունքը, որը ներառում է բոլոր մասնագետների համակարգված աշխատանքը
հայրենասիրական գաղափարների առաջմղման գործում տարածաշրջանային պայմանները հաշվի առնելու սկզբունքը, որը նշանակում է գաղափարների և արժեքների խթանում ոչ միայն համառուսաստանյան հայրենասիրության, այլև տեղականի, որը բնութագրվում է ընտանիքի, քաղաքի, տարածաշրջանի հանդեպ սիրով։
սկզբունքը մոտից հեռու
Այս սկզբունքները փոխկապակցված են և իրականացվում են միասնության մեջ։
Ծրագիրը նախատեսում է հոգևոր և բարոյական կրթության վերաբերյալ աշխատանքների բաշխում երեք բլոկում.
1 թաղամաս - «Իմ ընտանիքը»
2 թաղամաս - «Հայրենի քաղաք»
3 թաղամաս - «Հայրենի երկիր»
Թեմաներից յուրաքանչյուրը կրկնվում է տարիքային խմբերում, փոխվում է միայն բովանդակությունը, ճանաչողական նյութի ծավալը, ուսումնառության բարդությունն ու տեւողությունը։ Սա երկարաժամկետ, համակարգված և նպատակաուղղված ազդեցություն է երեխայի վրա, քանի որ հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը չի սահմանափակվում ժամանակով, դրանք չեն կարող առաջանալ մի քանի, նույնիսկ շատ հաջող դասերից հետո։

1 թաղամաս - «Իմ ընտանիքը»:

Ընտանիքի կարևորությունը Ռուսաստանի պետական ​​քաղաքականության մեջ կարելի է որոշել կայսր Ալեքսանդր III-ի որդուն՝ Նիկոլին ուղղված կտակի վերջին տողերով՝ «Ամրացնել ընտանիքը, քանի որ այն ցանկացած պետության հիմքն է»։ Հայրենիքի զգացումը երեխայի մեջ սկսվում է ընտանիքի, ամենամոտ մարդկանց՝ մոր, հոր, տատիկի, պապիկի հետ հարաբերություններից։ Իրենց ծագման վերաբերյալ ընտանեկան ուսումնասիրությունը կօգնի երեխաներին սկսել հասկանալ կարևոր կետերը.
- յուրաքանչյուրի արմատները `ընտանիքի պատմության և ավանդույթների մեջ
- ընտանիք՝ հասարակության բջիջ, ազգային ավանդույթների պահապան
- ընտանիքի երջանկությունը - մարդկանց երջանկությունն ու բարեկեցությունը:
Ցավոք, լինում են դեպքեր, երբ սեփական տան հանդեպ նվիրվածությունը համակցված է երկրի ճակատագրի հանդեպ անտարբերության հետ։ Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է, որ երեխաները հնարավորինս շուտ տեսնեն իրենց ընտանիքի «քաղաքացիական դեմքը»։

Բլոկ 2 - «Հայրենի քաղաք».

Ծանոթությունը սկսվում է մանկապարտեզից, այն փողոցից, որով գնում ես մանկապարտեզ, քաղաքի հետ: Կարևոր է ցույց տալ երեխային, որ իր հայրենի քաղաքը հայտնի է իր պատմությամբ, ավանդույթներով, հուշարձաններով, լավագույն մարդկանցով: Աշխատանքի շարունակությունը կլինի ծանոթությունը հայրենի հողին, Ռուսաստանի Տուլայի շրջանի այլ քաղաքներին։ Քաղաքը Հայրենիքի մի մասն է։ Ծագելով սեփական «փոքր հայրենիքի» հանդեպ սիրուց՝ հայրենասիրական զգացմունքները, իրենց հասունացման ճանապարհին անցնելով մի շարք փուլեր, վեր են ածվում գիտակցված սիրո դեպի հայրենիքը։

3 թաղամաս - «Հայրենի երկիր»

Ծանոթություն Ռուսաստանի մայրաքաղաքի հետ, պետության խորհրդանիշների հետ. Հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությունը պետք է զուգակցվի այլ ժողովուրդների նկատմամբ բարեգործական վերաբերմունքի ձևավորման, ավանդույթների պահպանման հետ։
Աշխատանքային համակարգը կարող է ներկայացվել հետևյալ կերպ.
ընտանիք մանկապարտեզ տուն փողոց հայրենի քաղաք հայրենի երկիր.
Պետք է հայրենասիրություն դաստիարակել վաղ մանկությունից՝ չմոռանալով, որ յուրաքանչյուր երեխայի մեջ հայրենասիրությունը ձևավորվում է անհատապես։ Այն կապված է մարդու հոգևոր աշխարհի հետ։ Իսկ ուսուցիչների խնդիրն է այս փորձառությունները դարձնել պայծառ ու անմոռանալի: Սկսելով աշխատանքը՝ ուսուցիչն ինքը պետք է իմանա տարածաշրջանի բնական, մշակութային, տնտեսական և սոցիալական առանձնահատկությունները, որտեղ ապրում է։ Եվ ամենակարեւորը՝ անհրաժեշտ է, որ ուսուցիչը սիրի Հայրենիքը, իր հողը, քաղաքը և միշտ հիշի ակադեմիկոս Դ.Ս. Լիխաչև. «Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը պետք է խնամքով մշակվի՝ ներդնելով հոգևոր հաստատուն ապրելակերպ, քանի որ առանց արմատների հայրենի տարածքում, կողքից, մարդը նման է թառամած բույսի»:
Ծրագրի առանձնահատկությունն է երեխաների հետ աշխատանքի հիշարժան ամսաթվերին նվիրված կրթական նախագծերի մշակումն ու իրականացումը.
Ընտանեկան ալբոմ /Հավելված թիվ 1/
Հայրենի քաղաք /Հավելված No2/
Իմ տոհմածառը
Տատիկը պապի կողքին
Ապրել - ծառայել հայրենիքին / Հավելված թիվ 3 /
Մեր պապերը պատվեր են տվել / Հավելված թիվ 4 /
Հեքիաթներ տատիկի կրծքից
Ով ապրում է Վոլգայում
Նրանցից (քաղաքի պատվավոր մարդիկ) օրինակ ենք վերցնում.

2. Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության խնդրի բովանդակությունը և ծրագրային գործունեությամբ լուծելու անհրաժեշտության հիմնավորումը.
Ինչու՞ առաջացավ ծրագիրը մշակելու անհրաժեշտություն։
Վերջերս մեր կյանքում տեղի ունեցան բարդ, հակասական իրադարձություններ. հայտնի տոները մի կողմ քաշվեցին, հայտնվեցին նորերը (Ռուսաստանի դրոշի օր, Միասնության օր), երիտասարդ սերունդը մոռանում է ռուսական ժողովրդական մշակույթը, ժողովրդական խաղերը, ավելի ու ավելին։ հաճախ հեռուստատեսության օգնությամբ երեխաների հոգում գարեջրի տուփերի գովազդը ներխուժում է, զինվորական ծառայությունից խուսափելը, կենդանի ծնողների հետ մանկատների բացումը դառնում է նորմ: Երիտասարդության կուռքերում փոփոխություն է տեղի ունեցել, որպես մոդել առաջարկվում են ոչ թե հավերժական ճշմարտություններ ու քաջություն, այլ հանցագործ, ուժային հերոսություն։ Մանկության ոլորտում բարոյական անախորժությունների օբյեկտիվ ցուցիչներն են՝ ծխախոտի, ալկոհոլի, թմրամիջոցների և այլ կախվածությունների դրսևորումը, ներառյալ բոլոր տեսակի «էկրանային կախվածությունը»՝ հեռուստատեսային մոլուցքը, վիրտուալ մոլուցքը, ինտերնետ մոլուցքը։ Տեղի է ունենում երեխաների և ծնողների փոխադարձ օտարում, ջերմ զգացմունքային կապերի խզում ավագ և երիտասարդ սերունդների միջև։ Բարությունը, ողորմությունը, ոգեղենության ցանկությունը հետին պլան են մղվում: Բայց երեխաները ապագա «մարդկային կապիտալն» են, երկրի արժեքավոր ռեսուրսը, նրա ապագա զարգացման երաշխիքը։ Յուրաքանչյուր ընտանիքում ծնողների առաջնորդությամբ աճում է ապագա քաղաքացին։ Երիտասարդ ընտանիքներում հայրենասիրական դաստիարակության հարցերը կարևոր չեն համարվում և հաճախ միայն տարակուսանք են առաջացնում։
Հայրենասիրական դաստիարակությունը մի շարք պատճառներով կարելի է անվանել ամենաբարդ ոլորտներից մեկը.

2. Այս հարցի վերաբերյալ բավականին շատ մեթոդաբանական գրականություն կա, յուրաքանչյուրն ընդգրկում է բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության միայն որոշակի ասպեկտներ, և չկա ներդաշնակ համակարգ, որն արտացոլում է այս հարցի ամբողջականությունը: Սա բացատրվում է նրանով, որ հայրենասիրության զգացումը բովանդակությամբ բազմաշերտ է՝ դա սեր է դեպի հարազատ վայրերը, և հպարտությունը սեփական ժողովրդի հանդեպ, ցանկություն՝ պահպանելու և մեծացնելու երկրի հարստությունը, նվիրվածությունը հայրենիքին և մշակութային արժեքների պահպանումը։ ինքնությունը։

Ելնելով դրանից՝ կարևոր է ընտրել բովանդակություն և գիտելիքներ, որոնք կնպաստեն.
Երեխայի սերն ու սերը բարձրացնելն իր ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի, քաղաքի հանդեպ
Բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում
Աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի բարձրացում
Ռուսական ավանդույթների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում
Ռուսաստանի քաղաքների մասին պատկերացումների ընդլայնում
Երեխաների ծանոթացում պետության խորհրդանիշներին
Երկրին հասնելու հարցում պատասխանատվության զգացումի և հպարտության ձևավորում
Հանդուրժողական վերաբերմունք այլ ազգերի նկատմամբ
Այս խնդիրն իրենց առաջ դնելով՝ նրանք բախվեցին խնդրի՝ համակարգված աշխատանքի համար նյութի առատությանը։ Երեխայի ստացած տպավորությունների զանգվածից անհրաժեշտ է ընտրել նրա համար առավել մատչելիը։
Հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը մի շարք պատճառներով կարելի է անվանել ամենաբարդ ոլորտներից մեկը։
1. Ծրագրերում, որոնց վրա աշխատում է պրոգիմնազիայի անձնակազմը, սահմանվում են հարցեր՝ երեխային կյանքի առաջին իսկ տարիներից իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք դաստիարակելու, հայրենի բնության, ընտանիքի, տան, քաղաքի, հայրենիքի հանդեպ սեր։ . Հաճախ դրանք ձեւակերպվում են մեկ արտահայտությամբ, չի նշվում այդ խնդիրների լուծման միջոցներն ու մեթոդները։
2. Այս հարցի վերաբերյալ բավականին շատ մեթոդաբանական գրականություն կա, որոնցից յուրաքանչյուրն ընդգրկում է հոգևոր և բարոյական կրթության միայն որոշակի ասպեկտներ, և չկա որևէ համահունչ համակարգ, որն արտացոլի այս հարցի ամբողջականությունը: Սա բացատրվում է նրանով, որ հայրենասիրության զգացումը բովանդակությամբ բազմաշերտ է՝ դա սեր է դեպի հարազատ վայրերը, և հպարտությունը սեփական ժողովրդի հանդեպ, ցանկություն՝ պահպանելու և մեծացնելու երկրի հարստությունը, նվիրվածությունը հայրենիքին և մշակութային արժեքների պահպանումը։ ինքնությունը։
3. Նախադպրոցական տարիքի առանձնահատկությունները՝ միջավայրի հուզական ընկալումը, մտածողության պատկերավորությունն ու կոնկրետությունը, առաջին ապրումների խորությունն ու սրությունը, «պատմության զգացողության» լիարժեք բացակայությունը, սոցիալական երեւույթների ըմբռնումը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների դրսևորման առանձնահատկություններն են անցողիկությունն ու իրավիճակայինը։ Երեխային կարող է ոգևորել իր նոր լսած հերոսության մասին պատմությունը, բայց հետո այդ տպավորությունների վրա դրվում են այլ տպավորություններ, և առաջացած առաջին զգացումը կարող է անհետանալ:

4. Ծրագրի նպատակներն ու խնդիրները.

Թիրախ:
պայմանների ստեղծում նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հոգևոր և բարոյական արժեքներին ծանոթացնելու, ինչպես նաև դրանց հետևելու պատրաստակամության ձևավորման համար.

Առաջադրանքներ.
1. Բարձրացնել ուսուցիչների մանկավարժական իրավասությունը հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների կազմակերպման գործում:
2. Ձևավորել հոգևոր և բարոյական դաստիարակության համակարգի նորմատիվ-իրավական և կազմակերպչական-մեթոդական աջակցության մի շարք.
3. Կողմնորոշել ծնողներին երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը` շոշափելով նրանց ընտանիքի պատմությունը:
4. Բարձրացրեք սերն ու հարգանքը ձեր քաղաքի, տարածաշրջանի, Հայրենիքի հանդեպ, հպարտություն Ռուսաստանի քաղաքացիներին պատկանելու համար:
5. Հպարտության, խորը հարգանքի և ակնածանքի զգացում սերմանել Ռուսաստանի Դաշնության խորհրդանիշների՝ զինանշանի, օրհներգի, դրոշի նկատմամբ։
6. Կրթել Հայրենիքի քաղաքացի-հայրենասերի անհատականություն, որը կարող է պաշտպանել երկրի պետական ​​շահերը։

4. Ծրագրային գործունեության համակարգ.

4.1. Նորմատիվ - իրավական աջակցություն.
Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքը.
Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը.
«Վետերանների մասին» օրենքը.
Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն»
«Զինվորական հերթապահության և զինվորական ծառայության մասին» օրենքը.
Դաշնային օրենքը «Ռուսաստանի ռազմական փառքի (հաղթանակների օրերի) մասին 1995 թվականի մարտի 13-ի թիվ 32 - FZ (փոփոխվել է 2004 թվականի օգոստոսի 22-ին)
«1941-1945 թվականների Հայրենական մեծ պատերազմում խորհրդային ժողովրդի հաղթանակը հավերժացնելու մասին» օրենքը.
«Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2001-2005 թվականների համար» ծրագիրը, դրա շարունակությունը մինչև 2010 թ.
4.2 Տեղեկատվական և մեթոդական աջակցություն.
Մանկավարժական գրասենյակի մեթոդական բազան՝ տեսական և մեթոդական գրականություն.
Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին», Օ.Լ. Կնյազևա, Դ.Մ. Մախանև, Սանկտ Պետերբուրգ, 1997 թ.
«Նախադպրոցականներին հայրենիքի պաշտպանների մասին», Լ.Ա. Կոնդրիկինսկայա, 2005 թ
«Նախադպրոցական երեխային - Ռուսաստանի պատմության և մշակույթի մասին», Գ.Ն. Դանիլինա, 2003 թ.
Տեղեկատվություն ծնողական անկյուններում
Երեխաների և ծնողների հոգևոր և բարոյական դաստիարակություն, «Դ/վ» թիվ 1, 2006 թ.
Հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքների պլանավորում Թիվ 1 2005 թ
Ռուսերենի ուսուցիչները հայրենասիրական դաստիարակության մասին Թիվ 5 2009 թ
4.2. Կադրային համալրում.
Ծրագրում ներգրավված են հետևյալ անձնակազմը.
1. Տնօրեն
2. Ուսուցչական կազմ՝ 20 (ներառյալ)
-ՎՕԴ-ի գծով փոխտնօրեն՝ 1

Երաժշտական ​​ղեկավար - 2
- ուսուցիչ - լոգոպեդ - 1
- կրթական հոգեբան - 1
- սոցիալական ուսուցիչ - 1
- ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ - 1
քաղաքային գրադարանի աշխատակիցներ.

4.3. Կազմակերպչական աջակցություն.
Հնարավոր են փոփոխություններ մարզումների ռեժիմի կազմակերպման մեջ։
- ռազմահայրենասիրական աշխատանքի համար միջոցառումների փաթեթի անցկացում - «Հայրենիքի պաշտպան» ամենամսյա անցկացում, կրթական նախագծերի իրականացում՝ «Ընտանեկան ալբոմ», «Իմ տոհմածառը» և այլն։
- հայրենասիրական դաստիարակության հատուկ առաջարկությունների մշակում
- «Դովերի» մայր թերթում մշտական ​​սյունակի կազմակերպում
- վետերան կազմակերպությունների ներգրավումը միջոցառումների նախապատրաստման և անցկացման գործում, նրանց փորձի և հոգևոր ներուժի օգտագործումը ռազմական և աշխատանքային փառավոր ավանդույթները պահպանելու և շարունակելու համար.

4.4. Լոգիստիկա:
MOU-ն ունի անհրաժեշտ սարքավորումներով և երաժշտական ​​գործիքներով հագեցած երաժշտական ​​և սպորտային դահլիճներ, «Ռուսական խրճիթ» մինի թանգարան, արվեստի ստուդիա։

5. Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ.
Բարոյական հմտությունների և սովորությունների ձևավորումը (մարդկանց գործողությունները արդարացիորեն գնահատելը, բոլորի հետ լինել հնազանդ, քաղաքավարի, ընկերասեր, բարեհոգի), հոգևոր և բարոյական արժեքների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորումը և դրանց համապատասխան գործելու ցանկությունը. երկար, շարունակական գործընթաց, որը նախատեսում է մշակված միջոցառումների հարմարեցում աշխատանքի հետագա փուլերին՝ կախված ձեռք բերված արդյունքներից: Կատարողները ապահովում են ծրագրի իրականացումը 3 բլոկում.

1. Տեղեկատվական - վերլուծական բլոկ:
Առաջադրանքներ. Ուսուցիչների պատրաստվածության մակարդակի վերլուծություն, ծնողների ուշադրությունը երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության գործում համագործակցության խնդրի վրա հրավիրելը:
ՄՄ-ի տարեկան պլանի վերլուծություն և դրա ճշգրտում` ըստ առաջադրված խնդիրների
Ուսուցիչների հարցաքննություն (հավելված թիվ 5)
Ծնողների հարցաքննություն (հավելված թիվ 8)
Կրթական աշխատանքի վիճակի վերլուծություն
(Հավելված թիվ 6)
Նախադպրոցականների գիտելիքների մակարդակի վերլուծություն այս թեմայի վերաբերյալ (Հավելված թիվ 7)
Հարցաթերթիկների վերլուծությունը և ստուգումների արդյունքները բացահայտեցին հետևյալ խնդիրները.
- Հայրենասիրական որակների դաստիարակման աշխատանքում չկա բավարար համակարգ
- մանկավարժներն իրենց հայրենասեր են համարում, բայց չունեն բավարար գիտելիքներ նպատակային աշխատանք կատարելու համար, վատ կողմնորոշված ​​են ծրագրային և մեթոդական աջակցության մեջ.

2. Գործնական բլոկ.
Առաջադրանքներ. Մեթոդական աղբյուրների և մանկավարժական պարբերականների դաստիարակների ուսումնասիրություն, հայրենասիրական դաստիարակության երկարաժամկետ պլանի կազմում և քննարկում, ծնողների շրջանում հայրենասիրական դաստիարակության հարցերում ակտիվ դիրքորոշման ձևավորում:
Երկարաժամկետ պլանավորման մշակման, կրթական նախագծերի մշակման և իրականացման, համատեղ միջոցառումներում ծնողների ներգրավման աշխատանքների կազմակերպում.

3. Վերահսկողության և գնահատման միավոր
Առաջադրանքներ՝ ստացված արդյունքների վերլուծություն (մոնիթորինգ)
Միջոցառումների արդյունավետության վերլուծություն
Իրադարձությունների վերահսկում
Արդյունքների վերլուծություն
Ստացված արդյունքների հիման վրա ծրագրում ճշգրտումներ կատարելը
Ծրագրի հաջող իրականացման համար ուսուցիչների, ծնողների, երեխաների հետ մշակվել է գործողությունների ծրագիր (Հավելված թիվ 9,10,11)
Մանկությունը մի բան է, որը տրվում է մեզանից յուրաքանչյուրին միայն շատ կարճ ժամանակահատվածում, սա այն զգացողությունն է, որը մենք քնքշորեն պահում ենք մեր ամբողջ կյանքը և փոխանցում հաջորդ սերնդին։
Հետևաբար, մեզնից՝ մեծահասակներից է կախված, թե մեր աշակերտները կոնկրետ ինչ կտանեն իրենց հետ կյանքի ընթացքում և կփոխանցեն իրենց երեխաներին:

6. Դասընթացի կազմակերպում, կառավարում, ծրագիր, վերահսկողություն, դրա իրականացում:
Ծրագրի իրականացման աշխատանքների կազմակերպումն ու համակարգումն իրականացնում են ԿԳՆ տնօրենը և ջրային տնտեսության գծով փոխտնօրենը՝ համաձայն աշխատանքային պլանի:
Վերահսկողություն պլանավորված գործողությունների նկատմամբ
ծրագրի կատարման հաշվետվություն ուսուցչական խորհրդում
Պլանների բովանդակության ուղղում.

7. Ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատում
դրական վերաբերմունք տան նկատմամբ
երեխաների, ծնողների, տատիկների և պապիկների միջև փոխըմբռնման բարելավում (ներընտանեկան կապերի ամրապնդում)
հարգանք երկրի խորհրդանիշների նկատմամբ, հպարտություն պատկանելությամբ
իր երկրին ու ժողովրդին
հայրենասիրական թեմաներով փառատոների և մրցույթների անցկացում
պատրաստակամություն և ցանկություն՝ կատարելու իրենց քաղաքացիական և հայրենասիրական պարտքը
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության գործում ուսուցիչների իրավասության բարձրացում /

Դիմում թիվ 1
ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ «ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ԱԼԲՈՄ»

Թիրախ:
Ընտանիքում սերունդների միջև կապի ամրապնդում, ավագ սերնդի ներկայացուցիչների նկատմամբ հարգանք.
Յուրաքանչյուր ծնողի կամավոր մասնակցությունը այս աշխատանքի պարտադիր պահանջն ու պայմանն է։
Առաջադրանքներ.
1. Հետաքրքրություն զարգացրեք ձեր սիրելիների, ընկերների նկատմամբ։
2. Ավագ սերնդի ներկայացուցիչների մոտ ձեւավորել ճանաչողական հետաքրքրություն.
3. Մշակել հարգանք և ակնածանք ավագ սերնդի նկատմամբ:
4. Ուշադրություն դարձրեք երեխաների նմանությունների և տարբերությունների արտաքին նշաններին, նպաստեք գենդերային նույնականացմանը:

Թեմաներ:
1. ԱՄԲՈՂՋ ԽՄԲԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԼՈՒՍԱՆԿԱՐՆԵՐԻ ՑՈՒՑԱՀԱՆԴԵՍ «ԻՆՉ ԵՆՔ ՄԵՆՔ»
Լուսանկարների ուսումնասիրություն յուրաքանչյուր երեխայի հետ անհատապես և երեխաների ենթախմբի հետ: Ձեր և ուրիշների ճանաչումը լուսանկարներում: Ուսուցչի պատմությունը յուրաքանչյուր սիրալիր և ընկերական տոնի մասին: Երեխաները բաժանվում են տղաների և աղջիկների: Նրանք շատ առումներով նման են՝ սիրում են խաղալ, լսել հետաքրքիր պատմություններ, երգել, պարել, սիրում են ծնողներին, հաճախում են մանկապարտեզ։ Սակայն նրանք տարբերվում են միմյանցից՝ տարբեր հագուստներ ունեն, տարբեր սանրվածքներ, տարբեր խաղալիքներ։ Աղջիկները ավելի թույլ են, քան տղաները՝ նրանց պետք է օգնել ամեն ինչում, զիջել, թող գնան առաջ:
2. «ՄԵՆՔ ՏԱՐԲԵՐ ԵՆՔ»
Երեխաների արտաքին տեսքի նկարագրությունը՝ հասակը, մազերի գույնը, աչքերը ... Տրամադրության որոշումը դեմքի արտահայտությամբ, եթե դեմքը զվարթ է, ապա տրամադրությունը լավ է, եթե դեմքը տխուր է, տրամադրությունը վատ է, տրամադրությունը կարելի է որոշել։ ըստ շուրթերի դիրքի, հոնքերի: Եթե ​​հոնքերը տեղաշարժված են, շրթունքների անկյուններն իջեցված են՝ տրամադրությունը վատ է։ Եթե ​​հոնքերը ուղղվում են, շրթունքների անկյունները բարձրացված են - լավ: Վատ տրամադրություն ունեցողին պետք է խղճալ, շոյել, բարի խոսքեր ասել։
Երբ երեխաները մեծանան, տղաները տղամարդ կդառնան, աղջիկները՝ կանայք։ Իրական տղամարդիկ և կանայք լինելը հեշտ չէ, դուք պետք է պատրաստվեք դրան մանկուց:
Ի՞նչ են նշանակում մեր անունները:

Զ.ԻՄ ԿՐՏՍԵՐ / ԱՎԱԳ ԵՂԲԱՅՐ, ՔՈՒՅՐ.
Երեխաների, նրանց եղբայրների և քույրերի լուսանկարների, արտաքին նմանությունների և տարբերությունների ուսումնասիրություն: Երեխաների պատմություններ փոքրերի նկատմամբ իրենց վերաբերմունքի մասին.

4. ԻՄ ԸՆՏԱՆԻՔԸ.
Նայելով լուսանկարներ. Քննարկում ընտանեկան հարաբերությունների մասին: Յուրաքանչյուր մարդ ունի ընտանիք՝ հայր, մայր, եղբայր, քույր: Հայրիկն ու պապը տղամարդ են, եղբայրը՝ տղա. նրանք ունեն արական անուններ: Մայրիկն ու տատիկը կանայք են, քույրը աղջիկ է. նրանք կանացի անուններ ունեն։ Ընտանիքում բոլորը հոգ են տանում միմյանց մասին, օգնում են միմյանց։ Տոհմաբանական ծառի ձևավորում. Որպեսզի ընտանիքում ամեն ինչ լավ լինի, ընտանիքի անդամները հետևում են պարտադիր կանոններին՝ մաղթում են բարի առավոտ և բարի գիշեր, հաճելի երազներ, ներողություն խնդրում անհարմարությունների համար, շնորհակալություն հոգատարության համար։ Ընտանիքը բաղկացած է ոչ միայն նրանցից, ովքեր ապրում են նույն տանը (բնակարանում), այլ տներում և նույնիսկ քաղաքներում կարող են ապրել մորաքույրները, հորեղբայրները, պապիկները, տատիկները։

5. ԻՄ ԸՆԿԵՐՆԵՐ.
Երեխաները պատմություններ են հորինում իրենց ընկերների մասին:
4.ՄԵՐ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶԸ.
Մանկապարտեզի պատմությունը լուսանկարներում.
Բոլոր մեծահասակները աշխատում են: Որպեսզի երեխաները տանը մենակ չմնան, նրանց բերում են մանկապարտեզ, որտեղ շատ տարբեր մարդիկ կան՝ երեխաներ և մեծահասակներ: Նրանք բոլորն էլ իրենց լավ են զգում, երբ հոգ են տանում միմյանց մասին, ջերմորեն ողջունում են միմյանց, հրաժեշտ տալիս, շնորհակալություն են հայտնում մատուցած ծառայության համար, նկատում ուրիշների վատ տրամադրությունը։ Մանկապարտեզում կան բարի, խելացի, հոգատար մարդիկ՝ դաստիարակներ։ Նրանք շատ հետաքրքիր բաներ գիտեն, կարող են սովորեցնել քանդակել, նկարել, գրքեր կարդալ, խաղալ երեխաների հետ: Դայակ կա՝ մաքրում է, կերակրում երեխաներին։ Խոհարար կա՝ երեխաների համար համեղ ուտելիքներ է պատրաստում, հոգ է տանում, որ նրանք ավելի արագ մեծանան։
Երեխաները գնում են մանկապարտեզ ոչ միայն այն պատճառով, որ տանը մենակ չեն կարող լինել, այլ նաև այն պատճառով, որ. Որ մանկապարտեզում շատ հետաքրքիր գործողություններ կան, շատ բան կարելի է սովորել։
5. ԻՆՉ ԷԻ, ԻՆՉ ԿԴԱՌՆԱՄ.
Երեխաների հետ ընտանեկան ալբոմի վերանայում: Զրույցներ դրա ստեղծման վերաբերյալ
ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՈՒՄ.

Խորհրդակցություն «Ընտանիքի հետ աշխատանքի ժամանակակից ձևերն ու մեթոդները».
Մանկավարժական և մանկական գրականության ընտրանի.
Տատիկի և պապիկի մասին ասացվածքների և ասացվածքների քարտային ֆայլի կազմում («Իմաստության գիրք»)
Տատիկների և պապիկների համար հուշագրերի կազմում՝ խրախուսելու նրանց շփվել իրենց թոռների հետ

ուսուցիչների և երեխաների գործունեությունը.
Դասերի, զրույցների («Սիրո հեղինակություն», «Տատիկ, ինքս», «Ընթերցողին մեծացնելը», «Խաղա ինձ հետ, տատիկ»), գրական երեկոների և տոների ամփոփագրերի կազմում։
Գրախոսություն - մրցույթ «Լուսանկարներ ընտանեկան ալբոմից»
Տարեցների օրվա տոնակատարություններ
Յուրաքանչյուր ընտանիքի տոհմաբանական ծառի կազմում:
Լուսանկարների ընտրություն ընտանեկան խմբի «Միասին ընկերական ընտանիք» ալբոմի համար։
Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն. Անդերսեն Հ.-Կ. Ձյունե թագուհին,
Բարտո Ա.Լ. Ձեր բանաստեղծությունները, Մ.Մանկական գրականություն, 1983 («Երկու տատիկ»), Օսեևա Վ. «Թխվածքաբլիթներ», «Կախարդական բառ», «Ուղղակի տատիկ», Տոլստոյ Լ.Ն. «Նոր այբուբեն», «Տատիկը թոռնուհի ուներ», «Ծերունին խնձորենիներ է տնկել».
«Տատիկը եկել է», «Բոնիֆասի արձակուրդը» մուլտֆիլմերի դիտում.
Զրույցներ նկարների շուրջ. Եվ Ռեպին «Ճպուռ», Օ.Ռենուար «Մադամ Շարպանտիեն իր երեխաների հետ»
Խոսքի խաղեր՝ «Ահա ինչ տատիկ», «Նամակ տատիկին, պապիկ».

Հանգստի «Տատիկի կրծքավանդակը».
Ընտանիքի ծագումնաբանական ծառի կազմում:
Ակնկալվող արդյունքները.
1. Հարգանք և ակնածանք տարեցների նկատմամբ
2. Ընտանիքի ավագ անդամների հետ կապի հաստատում, ընտանեկան ավանդույթների ամրապնդում, երեխաների եւ տարեցների հոգեւոր հաղորդակցություն.

Դիմում թիվ 2
«ԻՄ ՔԱՂԱՔԸ» ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ.

Թիրախ:
Հայրենի քաղաքի մասին գիտելիքների համախմբում և ընդլայնում. Առաջադրանքներ.
1. Ներկայացրե՛ք քաղաքի պատմությունը: Ուշադրություն դարձրեք, որ քաղաքի պատմությունն արտացոլված է առանձին փողոցների անվանումներում։ Քաղաքը տարբեր սերունդների մարդկանց աշխատանքի արդյունք է։ Ծանոթացեք քաղաքի զինանշանին։
2. Ծանոթացնել քաղաքի ձեռնարկություններին, դրանց առաջացման պատմությանը եւ ազդեցությանը քաղաքի, մարզի, երկրի տնտեսական զարգացման վրա: Շեշտել՝ քաղաքի պատմությունն անբաժանելի է երկրի պատմությունից։
3. Ծանոթանալ քաղաքը փառաբանող մարդկանց հետ։ Երեխաների հետ պատրաստեք քաղաքի պատվավոր մարդկանց լուսանկարների ցուցահանդես:
4. Ծանոթացեք քաղաքի շենքերին, տարբեր նշանակության պատմական հուշարձաններին։
5. Պատմե՛ք հանգստի վայրերի, քաղաքի էկոլոգիայի մասին։
Թեմաներ:
1 ԻՄ ՏՆԱԿԱՆ ՔԱՂԱՔԸ.
Քաղաքի դիրքը, տնտեսական նշանակությունը. Քաղաքի պատմությունը. Մարդիկ, ովքեր բնակվում են քաղաքում. Քաղաքի զինանշանը։ Քաղաքը, որտեղ մարդը ծնվել է, կոչվում է հայրենի: Բոլորն էլ սիրում են իրենց հայրենի քաղաքը, հեռանալիս ձգտում են դրան, շատ բան են անում այն ​​ավելի լավը դարձնելու համար։ Յուրաքանչյուր քաղաք, ինչպես մարդը, ունի անուն, ծննդյան օր: քաղաքային արդյունաբերություն.
2. ԻՄ ՔԱՂԱՔԻ ՓՈՂՈՑՆԵՐԸ.
«Փոքր հայրենիք՝ իմ տուն, բակ, փողոց». Ճանապարհ տնից մանկապարտեզ. Քաղաքի գլխավոր փողոցի պատմությունը. Քաղաքում շատ փողոցներ կան, դրանք նույնպես ունեն իրենց անունները։
3. ՔԱՂԱՔԻ ՏՐԱՆՍՊՈՐՏ.
Տրանսպորտի տեսակները, Քաղաքային տրանսպորտի պատմություն.
4. ՀԱՅՏՔԱՂԱՔԻ ԲՆՈՒՅԹԸ.
Բուսական և կենդանական աշխարհ. Զրույցներ բնության պահպանման մասին. Հանգստի վայրեր (այգու գոտի).
5.ՄԵՐ ԺԱՌԱՆԳՈՒԹՅՈՒՆԸ.
Քաղաքի բնակիչների մշակութային ժառանգությունը՝ տեղի բանաստեղծների, նկարիչների, երաժիշտների գործեր։ Քաղաքի ճարտարապետություն.
6. ՔԱՂԱՔԻ ՊԱՏՎԱՎՈՐ ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ. ՀԱՅՐԵՆԻ ՊԱՇՏՊԱՆՆԵՐ.
Հայրենի հողի պաշտպանների փառապանծ գործերը.
7. ՊԱՏՄԱԿԱՆ ՀՈՒՇԱՐՁԱՆՆԵՐ.
Ռազմական փառքի թանգարան MOU թիվ 1 միջնակարգ դպրոց. Ստեղծման պատմությունը. Անմար կրակ, զանգվածային գերեզման, Խորհրդային Միության հերոս Բ.Ֆ. Սաֆոնովի հուշարձան:

ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՈՒՄ.

VOD գծով փոխտնօրենի գործունեությունը.
1. Ուղեցույցներ մանկավարժների համար այս թեմայի շուրջ աշխատելու համար:
2. Թեմատիկ հսկողություն «Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին սոցիալական իրականությանը ծանոթացնելու աշխատանքների կազմակերպում».
3. Աջակցություն էքսկուրսիայի կազմակերպմանը դեպի թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի զինվորական փառքի թանգարան, քաղաքային երկրագիտական ​​թանգարան.
4. Մեթոդական գրականության պատրաստում, պատկերազարդ
գրքեր, լուսանկարներ։

Մանկավարժների և երեխաների գործունեությունը
1. «Իմ քաղաքը», «Ռուսաստանի քաղաքները» ալբոմների ստեղծում։
2. Քաղաքի պատվավոր մարդկանց, պատերազմի մասնակիցների լուսանկարներով հուշամատյանի պատրաստում.
3. Երեխաների գիտելիքների մակարդակի բացահայտում.
4. Երեխաների հետ գրառումների մշակում և վարում, զրույցներ, էքսկուրսիաներ:
5. Նկարչական մրցույթ «Փողոցը, որտեղ ես ապրում եմ», «Մանկապարտեզի ճանապարհին».
6. Տեղական բանաստեղծների ստեղծագործությունների ընթերցում.
7. Սյուժե՝ դերային խաղեր
8. Նպատակային զբոսանքներ քաղաքում.
9. Զրույցներ. «Քաղաքի այցեքարտը զինանշանն է», «Իմ հայրենի քաղաքը», «Մեր քաղաքի փողոցները»:
10. «Մեր փողոցը պատուհանից երեւում է» պատմվածքների ժողովածու.

Երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն.
1. Փոստային բացիկների, լուսանկարների ընտրություն ալբոմների, ցուցահանդեսների ձևավորման համար։
2. Այցելություն հուշարձաններ, որպես հանդիսատես մասնակցել Քաղաքի օրվան, Հիշատակի օրվան, ժողովրդական և մասնագիտական ​​այլ տոներին նվիրված տոնակատարություններին։

Ակնկալվող արդյունքները.
1. Երեխաները գիտեն իրենց քաղաքի պատմությունը
2. Հարգանք քաղաքի բնակիչների նկատմամբ.
3. Քաղաքի բնական և մշակութային արժեքների նկատմամբ հոգատարություն.
4. Քաղաքի ավանդույթների նկատմամբ հարգանք

Դիմում թիվ 3
ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ
«ԱՊՐԵՔ - ԾԱՌԱՅԵՔ ՀԱՅՐԵՆԻՔԻՆ».

Թիրախ:
Երեխաներին ծանոթացնել նրանց, ովքեր հայրենիքի պաշտպաններն են:

Առաջադրանքներ.
1. Ցույց տալ Հայրենիքի պաշտպանի կերպարը իրական պատմական դեմքերի, էպիկական ու հեքիաթային հերոսների կերպարների միջոցով։
2. Հպարտության զգացում սերմանել մեր Հայրենիքի պատմության տարբեր ժամանակաշրջաններում պաշտպանած զինվորների մեջ։ Մշակել հարգանք Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների նկատմամբ, ովքեր փառաբանել են հայրենի քաղաքը, սերունդների շարունակականության ավանդույթները։
3. Ծանոթանալ զինված ուժերի տարբեր ճյուղերի զինվորների ծառայության առանձնահատկություններին.
4. Գնա ընդհանրացման՝ մեր բանակը պաշտպանում է բոլոր երեխաներին, մեր բանակ-բանակը ազատարար է, խաղաղասեր ու մարդասեր։

Թեմաներ:
1. «ՈՎՔԵՐ ԵՆ ԲՈԳԱՏԻՐՆԵՐԸ».
Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական էպիկական հերոսների կերպարներին՝ Ալյոշա Պոպովիչ, Իլյա Մուրոմեց, Դոբրինյա Նիկիտիչ:
2. «ԳԼԽԱՎՈՐ ՂԵԿԱՎԱՐՆԵՐ՝ ՌՈՒՍԱԿԱՆ ՀՈՂԻ ՓԱՌՔ ՈՒ ՀՊԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆ».
Տվեք գիտելիքներ նախնիների մասին: Ցույց տալ միտք, նվիրվածություն հայրենիքին:
3. «ՀԵՐՈՍ-ԱԶԱՏԱԳՐՈՂՆԵՐ».
Իվան Սուսանինը ռուսական հողի պաշտպանն է.
Կոնկրետ պատմական իրադարձությունների օրինակով երեխաներին ծանոթացնել ռուս ժողովրդի հերոսական գործերին. ցույց տալ այդ երախտագիտությունը նրանց հանդեպ և նրանց մասին մարդկանց հիշողությունը ապրում է արվեստի գործերում։
4. «ՀԱՅՐԵՆԻՔԻ ՊԱՇՏՊԱՆԻ ՕՐ».
Ընդլայնել գիտելիքները ռուսական բանակի՝ մեր հայրենիքի հուսալի պաշտպանի մասին: Ծանոթացնել և ընդլայնել պատկերացումները տարբեր տեսակի զորքերի մասին:
Խորհրդակցություն «Նախադպրոցականների համար Հայրենիքի պաշտպանների մասին»
«Կլոր սեղան» ուսուցիչների համար «Ով սրով գա մեզ մոտ, սրից կմեռնի». Նպատակը` հարստացնել ուսուցիչների գիտելիքները մեր պետության պատմական անցյալի, նրա հերոսների, հրամանատարների մասին:
Մեթոդական առաջարկություններ կրթության և գիտության նախարարության ուսուցիչներին այս թեմայի շուրջ աշխատանքի համար:
Աջակցություն թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի ռազմական փառքի թանգարան, քաղաքային գրադարան էքսկուրսիաների կազմակերպմանը, վետերանների հետ հանդիպումների կազմակերպմանը.
Մեթոդական գրականության, հեքիաթներով և էպոսներով պատկերազարդ գրքերի պատրաստում, «Հայրենիքի պաշտպաններ» թեմատիկ ցուցահանդես.
Աշխատեք հասարակական կազմակերպությունների հետ
Էքսկուրսիայի կազմակերպում թիվ 1 միջնակարգ դպրոցի Ռազմական փառքի թանգարան
Վետերանների հետ հանդիպումների կազմակերպում.
Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն
Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն՝ Ս. Միխալկով «Քեռի Ստյոպա», «Քեռի Ստյոպա-վետերան», Զ.Ալեքսանդրովա «Ժամացույց», Ա.Նեհոդա «Օդաչուներ», Ա.Բարտո «Նավ», Լ.Կասիլ «Քո պաշտպանները», Ս.Բարուզդին. «Փողոցով զինվոր էր քայլում».
Տոն «Հայրենիքի պաշտպանի օր»
Անհատական ​​և կոլեկտիվ զրույցներ (ծառայության զինատեսակներ, շքանշաններ և մեդալներ, զինտեխնիկա)
Զրույց Ա.Ս.-ի հեքիաթների շուրջ. Պուշկինը «Ո՞ր հեքիաթներում են հիշատակվում ռուս հերոսները» թեմայով.
Մանկական նկարչական մրցույթ «Բանակում շատ մասնագիտություններ կան» թեմայով.
Կողմնորոշման տարրերով խաղերի անցկացում. «Գտիր փաթեթը», «Հաղորդիր գաղտնի հաղորդագրությունը»:
Գրքի անկյունի թեմատիկ բովանդակությունը.
«Մեր սիրելի բանակ» ալբոմների ձևավորման համար բացիկների, նկարազարդումների, լուսանկարների ընտրանի
Անկախ գեղարվեստական ​​գործունեություն, ռազմական թեմաներով արհեստներ պատրաստելը որպես նվեր հայրիկին, պապիկին:
Պատվի, պարտականության, զինվորի ծառայության, ընկերության և ընկերակցության մասին ասացվածքներ և ասացվածքներ սովորել։
Փոստային բացիկների, զինվորական ճյուղերի, զինվորների հուշարձանների, օբելիսկների պատկերներով նկարազարդումներ
Զրույցներ «Ավանդույթները բանակում» թեմայով.
Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ունկնդրում. երթեր՝ Դ.Կաբալևսկի «Մարտ» (երեխաների համար), Պ.Չայկովսկի «Փայտե զինվորների երթ», Գ.Սվիրիդով «Զինվորական երթ», Վ.Ագապկին «Սլավի հրաժեշտը»։
Սյուժե - դերային խաղեր:

Ծնողների հետ համատեղ գործունեություն.
Օգնեք ծնողներին տոնական պարագաների պատրաստման և դահլիճը զարդարելու հարցում
Պապերի ժողովի անցկացում` երեխաների հետ հանդիպում նախապատրաստելու նպատակով` նրանց ծանոթացնելու զինվորականների տարբեր ճյուղերին:
Էքսկուրսիա դեպի անհայտ զինվորի հուշահամալիր՝ ծաղիկների խոնարհմամբ.
Ծնողների հետ երեխաների նկարների համատեղ ցուցահանդեսի կազմակերպում.
Էկրաններ, խորհուրդներ ծնողներին, թե ինչ և ինչպես պատմել երեխաներին բանակի մասին.
Երեխաների կողմից ծնողների հետ միասին պատմական նյութի ընտրություն (լուսանկարներ, նամակներ) պատմական մարտական ​​ավանդույթներին մասնակցած իրենց հարազատների մասին:

Ակնկալվող արդյունքները.
Հարգանք պատերազմի վետերաններին.
Պատերազմի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունք «Վատ խաղաղությունն ավելի լավ է, քան լավ վեճը».

Թեմաներ:
1. «Ի՞ՆՉ Է ՀԵՐՈՍՈՒԹՅՈՒՆԸ»».
Կառուցեք հերոսության գաղափար: Երեխաներին զինվորների նկատմամբ հուզականորեն դրական վերաբերմունք դաստիարակել: Հստակեցնել և ընդլայնել պատկերացումները Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ երկրի պաշտպանների մասին։

2. «ՓԱՌՔԻ ԹԱՆԳԱՐԱՆՈՒՄ».
Երեխաներին հասկացնել, որ ժողովուրդը միշտ պաշտպանել է իր հայրենիքը, որ ժողովուրդը միշտ հիշում է հայրենիքի պաշտպաններին, կանգնեցնում է հուշարձաններ։
Փա՛ռք մեր գեներալներին
Փառք մեր ծովակալներին
Եվ սովորական զինվորներ
Ոտքով, լողով, ձիով,
Կարծրացած թեժ մարտերում:
Փա՛ռք ընկածներին և ողջերին։
Ես շնորհակալություն եմ հայտնում նրանց իմ սրտից:
Չմոռանանք այդ հերոսներին
Ինչ է ընկած խոնավ երկրի մեջ,
Կյանք տալ մարտի դաշտում
Ժողովրդի համար - ինձ և քեզ համար:

3. «ՇՔԱՆՆԵՐ ԵՎ ՄԵԴԱԼՆԵՐ».
Շքանշաններ և շքանշաններ պատկերող լուսանկարչական նյութերի ցուցադրում և փորձաքննություն։ Կառավարությունը գնահատում էր նրանց, ովքեր պատերազմի տարիներին զենքի և աշխատանքի սխրանքներ են գործել։
«Արիության համար», «Ռազմական վաստակի համար», Կարմիր դրոշի շքանշան, Կարմիր աստղի շքանշան, Փառքի երեք աստիճանի շքանշան, հատուկ մեդալներ՝ «Սևաստոպոլի պաշտպանության համար», «Մոսկվայի պաշտպանության համար», Լենինգրադի պաշտպանության համար».

4. «Վատ աշխարհն ավելի լավ է, քան լավ կռիվը».
Երեխաների մոտ ձևավորել ճիշտ վերաբերմունք պատերազմի նկատմամբ, սովորեցնել տրամաբանել, բանակցել ուրիշների հետ, միասին որոշել ամեն ինչ։ Պատերազմը դժբախտություն է, դժբախտություն է շատերի համար. «Պատերազմի մասին լսելը հեշտ է, բայց տեսնելը՝ դժվար»

Դիմում թիվ 4
ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ «ՄԵՐ ՊԱՏՎԵՐԸ ՊԱՏՎԵՐ ԵՆ».

Թիրախ:
Երեխաների գիտելիքների համախմբում այն ​​մասին, թե ինչպես է ռուս ժողովուրդը պաշտպանել իր հայրենիքը պատերազմի տարիներին, ինչպես են ողջերը հիշում նրանց:

Առաջադրանքներ.
1. Ընդհանրացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Հայրենական մեծ պատերազմի պատմության մասին:
2. Պատերազմի հերոսների մասին պատկերացում կազմել, թե ինչպես է ժողովուրդը հարգում նրանց հիշատակը. հերոսների պատվին բանաստեղծություններ ու երգեր են հորինվում, հուշարձաններ են կանգնեցվում։
3. Ներկայացրե՛ք Պլավսկ քաղաքի պատվավոր մարդկանց՝ պատերազմի մասնակիցներին ու հերոսներին։
4. Երեխաներին ծանոթացնել զինվորական պարգեւներին, որոնք շնորհվել են զինվորներին Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ:
5. Կազմակերպել համագործակցություն ծնողների հետ, աջակցություն և աջակցություն տրամադրել ընտանիքներին նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում հայրենասիրական զգացմունքներ դաստիարակելու գործում:
6. Կարծիք կազմել պատերազմի կրկնության անթույլատրելիության մասին.

Դիմում թիվ 5
Հարցաթերթ մանկավարժների համար.

Ոչ: Հարց այո ոչ
Արդյո՞ք հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը արդիական է մեր ժամանակներում։
2 Ճի՞շտ է արդյոք խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կապված հայրենասիրական դաստիարակության մասին։
3 Ունե՞ք անձնական որակներ, որոնք կարող են դրական օրինակ ծառայել երեխաների մոտ հայրենասիրության դաստիարակության գործում:
4 Արդյո՞ք անհրաժեշտ եք համարում ավելացնել Ռուսաստանի պատմության և աշխարհագրության վերաբերյալ գիտելիքների պաշարը:
5 Որքանո՞վ եք լավ ծանոթ ժողովրդական մշակույթին և ավանդույթներին:
6 Բավարար գիտելիք ունե՞ք այն քաղաքի մասին, որտեղ ապրում եք:
7 Խոսքի հստակությունը, պատկերավորությունը և արտահայտիչությունը թույլ են տալիս երեխաների մտքերին տեղեկատվություն փոխանցել հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի վերաբերյալ:
8 Կարո՞ղ եք նախագծել և պլանավորել աշխատանք այս ուղղությամբ այն տարիքային խմբի երեխաների հետ, որոնց հետ աշխատում եք:
9 Ունե՞ք համապատասխան մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ:
10 Արդյո՞ք խմբասենյակում ճիշտ է կազմակերպված առարկայական միջավայրը. ընտրված է ցուցադրական նյութը, հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղեր:
11 Ունե՞ք թեմայի հետ կապված ժամանց և ժամանց:
12 Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության թեման պահանջվա՞ծ է ընտանիքների հետ աշխատանքում:

Դիմում թիվ 6

Ոչ. ռեժ. on VOD Ուսուցչի գնահատում
1 Ստեղծում է պայմաններ հայրենի քաղաքի, մշակույթի, ավանդույթների, խորհրդանիշների, Ռուսաստանի բնության նկատմամբ հուզական դրական վերաբերմունքի զարգացման համար:
2 Երեխաներին հնարավորություն է տալիս յուրացնել առաջարկվող տեղեկատվությունը մատչելի ձևով (գեղարվեստական ​​գրականություն, նկարազարդումներ, տեսողական նյութեր, էքսկուրսիաներ)
3 Ստեղծում է պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության համար.
4 Երեխաներին տարրական գաղափարներ է տալիս. Պետության պատմության մասին Ռուսաստանի ժողովուրդների կյանքի պատմության մասին Ավանդույթների մասին Ժողովրդական տոների մասին Ժողովրդական խաղալիքի մասին, դրա առաջացման պատմությունը
5 Ներկայացնում է բանավոր ժողովրդական արվեստը
6 Պատկերացում է տալիս պատմաաշխարհագրական և բնական բաղադրիչների մասին՝ երկրի չափը և նրա բնական հարստությունը, բնական կլիմայական գոտիները և դրանցում մարդկանց կենսապայմանները։
7 Ձևավորում է հարգանք բնության նկատմամբ
8 Խոսակցություններ բնության մեջ կենդանի օրգանիզմների փոխհարաբերությունների և փոխազդեցության մասին (Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է, իսկ մարդը՝ բնության մի մասն է)
9 Երեխաներին ծանոթացնում է պետության խորհրդանիշներին՝ դրոշներ (պետական, նավատորմ, Հաղթանակի դրոշ) և զինանշաններ (պետություն, քաղաքի զինանշան, թաղամաս), դրանց նպատակը։
10 Ներկայացնում է հայրենի քաղաքի պատմությունը, նրա փողոցները, հրապարակները, պողոտաները, տեսարժան վայրերը, կանաչ տարածքները
11 Կազմակերպում է երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեություն՝ խաղեր, ժամանց և ժամանց
12 Խմբում ստեղծում է առարկայական զարգացնող համապատասխան միջավայր՝ դիդակտիկ խաղեր, ցուցադրական նյութ:

Հավելված թիվ 7 (երեխաների ախտորոշում)

F. i. երեխա
1. Հայրենի երկիր.
Երկրի անվանումը
Քաղաքի անվանումը
Տան հասցե
Քաղաքի տեսարժան վայրերի անվանումը
Կանաչ տարածքների անվանումը
Փողոցների, հրապարակների անվանումը
2. Սիմվոլիզմ
Ռուսաստանի դրոշ
Ռուսաստանի զինանշան
Հայրենի քաղաքի զինանշան
Ռուսական օրհներգ
3. Ժողովրդական մշակույթի և ավանդույթների պատմություն
Ժողովրդական խաղալիք
Ժողովրդական տոներ
Մարդու բնակավայր և կենցաղային իրեր
4. Պատմություն՝ աշխարհագրական և բնական բաղադրիչներ
Մեր երկրի բնական հարստությունը
Տարբեր բնական և կլիմայական գոտիներ (տունդրա, անտառ
Լանդշաֆտի տեսակները a (լեռներ, հարթ
5. Անձնական բաղադրիչ
Շրջակա միջավայրի նկատմամբ վերաբերմունք
Հոգ տանել սիրելիների մասին
Ցույց տալով ընկերասիրություն
Ձեր զգացմունքները կառավարելու ունակություն
Սեփական և ուրիշների գործողությունները վերլուծելու ունակություն

Բարձր մակարդակ-Գիտի քաղաքի անունը, երկիրը, հասցեն; անվանում և ճանաչում (նկարազարդմամբ) քաղաքի տեսարժան վայրերը, կանաչ տարածքները, 4-5 փողոցները, հրապարակները. գիտի և ճանաչում է Ռուսաստանի դրոշը, զինանշանը, օրհներգը. քաղաքի զինանշանը; անվանում է ժողովրդական տոներ, խաղալիքներ, կենցաղային իրեր. անվանում է Ռուսաստանի բնական ռեսուրսները, գիտի բնական և կլիմայական գոտիները, լանդշաֆտները. հոգ է տանում շրջակա միջավայրի, սիրելիների մասին, օգնություն ցույց տալիս, ընկերասիրություն է ցուցաբերում, հաշվի է առնում ընկերների շահերը, գիտի ինչպես բանակցել հասակակիցների հետ, վերլուծում է գործողությունները:

Միջին մակարդակ - Գիտի երկրի անվանումը, քաղաքը, հասցեն; դրոշ, զինանշան, Ռուսաստանի հիմն, քաղաքի զինանշան; դժվարանում է անվանել քաղաքի տեսարժան վայրերը, կանաչ տարածքները, փողոցները, հրապարակները (դա անում է չափահասի բացատրություններից հետո); դժվարանում է անվանել ժողովրդական տոներ, խաղալիքներ. Մեծահասակի օգնությամբ նա անվանում է Ռուսաստանի բնական ռեսուրսները, բնական և կլիմայական գոտիները. հոգ է տանում սիրելիների մասին, ցուցաբերում է ընկերասիրություն, բայց հաշվի չի առնում ընկերների շահերը, չգիտի, թե ինչպես բանակցել նրանց հետ, օգնություն չի ցուցաբերում. վերլուծում է գործողությունները չափահասի օգնությամբ.

Ցածր մակարդակ - Չգիտի երկրի, քաղաքի անունը: Նրա հասցեն, բայց ճանաչում է դրոշը, զինանշանը, հիմնը; հայրենի քաղաքի տեսարժան վայրերի մասին իմացության բացակայություն; փողոցների անունները լավ չգիտի. ազդագիր; չի կարող անվանել ժողովրդական տոներ, խաղալիքներ. Ռուսաստանի բնական ռեսուրսները, բնական և կլիմայական գոտիները. չի մտածում ուրիշների մասին, ընկերասիրություն չի ցուցաբերում, հաշվի չի առնում ընկերների շահերը, չգիտի, թե ինչպես բանակցել նրանց հետ, չի օգնում, չի կարող վերլուծել գործողությունները.

Դիմում թիվ 8

Հարցաթերթ ծնողների համար

1. Ի՞նչ եք հասկանում «հայրենասիրական դաստիարակություն» տերմինով։

2. Հնարավո՞ր է հայրենասիրական դաստիարակություն մանկապարտեզում։

Զ.Ինչպե՞ս, ըստ Ձեզ, պետք է ձևակերպվի նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության նպատակը։

4. Ըստ Ձեզ՝ ո՞վ է կրում երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական պատասխանատվությունը՝ ուսուցիչների՞ն, թե՞ ծնողներին։

5. Ըստ Ձեզ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պե՞տք է ծանոթացնել պետության խորհրդանիշներին, ավանդույթներին, տարեդարձերին։

6. Ձեր կարծիքով ընտանեկան ծագումնաբանությանը ծանոթանալու թեման արդիական է ժամանակակից հասարակության մեջ: Ձեր տանը ընտանեկան ավանդույթներ ունե՞ք:

Շնորհակալություն համագործակցության համար!

Հավելված թիվ 9.

ԹԻՄԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՓՈՒԼԵՐ (գծապատկեր)

Դիմում թիվ 10
Երեխաների հետ աշխատելու փուլերը

Հավելված թիվ 11
Ծնողների հետ աշխատանքի փուլերը

Եթե ​​մանկության տարիներին երեխան զգում էր խղճահարության զգացում մեկ այլ անձի նկատմամբ, ուրախություն բարի գործից, հպարտություն իր ծնողներով, հիացմունք՝ հիասքանչ սխրանքի հետ շփվելուց, նա զգացմունքային փորձ ձեռք բերեց:
Այսպիսով, ճանապարհներ կկառուցվեն հուզական բնույթի միավորումների համար, և դա հիմքն է, ավելի խորը զգացմունքների հիմքը, պայմանը մարդու լիարժեք զարգացման համար։
Փոքրիկ հայրենասերի դաստիարակությունը սկսվում է նրան ամենամոտ բանից՝ հարազատ տնից, փողոցից, որտեղ ապրում է, մանկապարտեզից։
Ձեր երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք իր հայրենի քաղաքի գեղեցկությանը
Զբոսանքի ժամանակ պատմիր, թե ինչ կա քո փողոցում, խոսիր յուրաքանչյուր առարկայի նշանակության մասին։
Պատկերացում տվեք հանրային հիմնարկների աշխատանքի մասին՝ փոստային բաժանմունք, խանութ, գրադարան և այլն։
Հետևե՛ք այս հաստատությունների աշխատակիցների աշխատանքին, նշե՛ք նրանց աշխատանքի արժեքը։
Ձեր երեխայի հետ մասնակցեք ձեր բակի կանաչապատման և այգեգործության աշխատանքներին։
Ընդարձակեք ձեր սեփական հորիզոնները
Սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես դատել իր և ուրիշների արարքները:
Կարդացեք նրա համար գրքեր հայրենիքի, նրա հերոսների, ձեր ժողովրդի ավանդույթների, մշակույթի մասին
Խրախուսեք ձեր երեխային հասարակական վայրերում կարգուկանոն պահպանելու ցանկության, օրինակելի պահվածքի համար:

Լսեք ձեր թոռներին, մի ընդհատեք նրանց, խորացեք երեխաներին հետաքրքրող հարցերի ու խնդիրների մեջ։
Օգնեք բոլորին, ում կարող եք: Փողը ամենաքիչն է, որ կարելի է տալ սիրելիներին, բայց երբեմն դա շատ կարևոր է։
Հետաքրքրվեք ընկերներով, թոռների ընկերուհիներով։ Փորձեք հասկանալ, թե ինչու են նրանք գրավիչ, նշեք նրանց լավագույն որակները։
Կատարեք ձեր խոստումները, մի թողեք դրանք դարակաշարերում և մի հույս չունենաք, որ ձեր թոռները կմոռանան դրանք:
Հիշեք՝ հիմնական դաստիարակները ծնողներն են, իսկ տատիկներն ու պապիկները միայն խորհրդատվական ձայն ունեն:
Ուշադրություն դարձրեք թոռների լավ հատկանիշներին, և դրանք ավելի շատ կլինեն:
Իմացեք, թե ինչպես պլանավորել ուրախության համար: Հիշեք՝ չկա ավելի լավ բան, քան անկեղծ մանկական ծիծաղը, մանկական ինքնաբերությունը, մանկական սերը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուղղափառ մշակույթի հիմունքների «Վերածնունդ» կրթական և մեթոդական հավաքածուի անոտացիա, որը մշակվել է Լիպեցկի շրջանի Լեբեդյան քաղաքի Լոպանդինա Նադեժդա Պավլովնայի համակցված տիպի MBDOU մանկապարտեզի դաստիարակի կողմից:

Ուսումնական և մեթոդական հավաքածու «Վերածնունդ» պարունակում է ծրագիր, մեթոդական մշակումներ, աշխատանքային գրքույկ՝ գունազարդման գիրք։

Առաջին մասում հիմնավորվում են դասընթացի նպատակն ու խնդիրները, դրա բովանդակությունը և անմիջականորեն կրթական գործունեության կազմակերպման ձևերը: Հիմնական նպատակը նախադպրոցական տարիքի երեխայի անձի հոգևոր և բարոյական զարգացումն է՝ հիմնված ռուս ժողովրդի ուղղափառ արժեքների և ավանդույթների վրա: Հոգևոր և բարոյական զարգացումն իրականացվում է կրթական, կրթական, զարգացման խնդիրների լուծման գործընթացում:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսուցողական առաջադրանքներ. ձևավորել երեխայի հոգևոր և բարոյական անհատականությունը և ծանոթացնել Սուրբ պատմության կարևորագույն իրադարձություններին. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները իրենց ժողովրդի մշակութային ժառանգության մասին. ներկայացնել քրիստոնեական արժեքները՝ հիմնված ուղղափառ ավանդույթների վրա:

Ուսումնական առաջադրանքներ՝ զարգացնել բարության, ճշմարտացիության, բարի խղճի մեջ ապրելու ցանկություն, սեր դեպի հայրենիքը, մերձավորը, հայրենի մշակույթը. հարգանք բնության նկատմամբ; հնազանդություն, աշխատասիրություն, քաղաքավարություն:

Զարգացնող առաջադրանքներ՝ զարգացնել ընկերական հաղորդակցման հմտությունները, ուշադրությունը, համբերությունը, աշխատասիրությունը, բարոյականը անբարոյականը տարբերելու կարողությունը:

Երկրորդ մասը պարունակում է ուսումնական պլանին համապատասխան երեխաների անմիջական կրթական գործունեության ամփոփագրեր: Դասընթացի բովանդակության կառուցվածքը ներառում է ներածություն ուղղափառ տոներին, սրբերի կյանքին. նախադպրոցականներին ծանոթացնել ժողովրդական իմաստությանը. բարոյական ուղղափառ արժեքների յուրացում.

Այս դասընթացը նախատեսված է ավելի մեծ երեխաների համար։ Դասերն անցկացվում են լրացուցիչ կրթության շրջանակներում՝ շաբաթական 1 ժամ։

Աշխատանքային տետր - գունավորումը համապատասխանում է «Վերածնունդ» ուղղափառ մշակույթի հիմունքների ծրագրի բովանդակությանը:

Բացատրական նշում.

Ներկայումս Ռուսաստանն անցնում է պատմական դժվարին ժամանակաշրջաններից մեկը։ Եվ ամենամեծ վտանգը, որն այսօր դարանակալում է մեր հասարակությանը, ոչ թե տնտեսության կործանման, ոչ թե քաղաքական համակարգի փոփոխության, այլ անհատի կործանման մեջ է։ Մեր օրերում նյութական արժեքները գերակշռում են հոգևոր արժեքներին, ուստի երեխաների պատկերացումները բարության, գթասրտության, առատաձեռնության, արդարության, քաղաքացիության և հայրենասիրության մասին խեղաթյուրված են։ Անչափահասների հանցագործության բարձր մակարդակը պայմանավորված է հասարակության մեջ ագրեսիվության և դաժանության ընդհանուր աճով: Երեխաներն առանձնանում են հուզական, կամային և հոգևոր անհասությամբ։ Ընտանեկան ինստիտուտի քայքայումը շարունակվում է՝ այսպես կոչվածի միջոցով. Երեխաների «սեռական դաստիարակությունը» ձևավորում է արտաամուսնական, հակածնողական և հակաընտանեկան վերաբերմունք: Կոլեկտիվ գործունեության ձևերը աստիճանաբար կորչում են։

«Ժամանակակից կյանքի քաոսն ու խառնաշփոթը, ընտանիքների, հասարակական հաստատությունների փլուզումը, «մարդկային գործոնի» մեղքով վարկաբեկված բարձր գաղափարները այս ամենը պատասխանատվության կորստի հետևանք է։ Մարդը, դադարելով պատասխանատվություն կրել իր արածի համար, հնարավորություն չի ունենում իրատեսորեն գնահատելու խախտումների խորությունը և անհրաժեշտ թեստերի բնույթը։

Քանդվում է նրա կապն արտաքին աշխարհի հետ… հասարակության կյանքի բուն բովանդակությունը… Ներկայիս սերունդը մեծանում և դաստիարակվում է օրորոցից առանց միջուկի, առանց շրջանակի մթնոլորտում: Կյանքի կառուցվածքը, նրա հիերարխիան, սովորույթները, ցանկացած տեսակի սահմանները՝ արտաքին շրջանակը, որտեղ հնարավոր է, որ պատասխանատվության ծիլերը աճեն ժամանակակից հասարակության մեջ, անխնա վերացվել են» (Հեգումեն Եվգենի. Հոգևորությունը որպես պատասխանատվություն):

Ուղղափառ ավանդույթների վրա հիմնված հոգևոր և բարոյական կրթություն.

ձևավորեց անհատականության առանցքը, բարենպաստ ազդեցություն ունենալով աշխարհի հետ մարդու հարաբերությունների բոլոր ասպեկտների և ձևերի վրա. մտավոր զարգացում.

Ժողովրդական մշակույթը բարոյականության, հոգևորության, ստեղծագործության անսպառ աղբյուր է, որն օգնեց Ռուսաստանին գոյատևել բոլոր ժամանակներում: Ուղղափառ մանկավարժության փորձին հաղորդակցվելը ներկայումս, երբ որոնվում է Ռուսաստանի հոգևոր վերածնունդը, հատկապես կարևոր է, քանի որ հասարակությունը և պետությունը կարիք ունեն կրթական մոդելների, որոնք ապահովում են հոգևոր և բարոյական բաղադրիչներ բովանդակության մեջ: կրթություն.

Ելնելով մեր երկրում տիրող պատմական պայմաններից՝ տարբեր մոտեցումներ կան նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության կազմակերպման հարցում։ Ներկայումս այս բազմազանությունը հիմնված է կրթության փոփոխականության սկզբունքի վրա, ինչպես սահմանված է Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրությամբ: Այս սկզբունքը հնարավորություն է տալիս ուսուցիչներին ընտրել տարբեր մեթոդաբանական հիմքեր՝ հոգեւոր և բարոյական դաստիարակության կառուցման համար։

Ուսումնական ծրագրի նպատակը և խնդիրները.

Ծրագրի նպատակը.Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անձի հոգևոր և բարոյական զարգացումը ռուս ժողովրդի ուղղափառ արժեքների և ավանդույթների հիման վրա:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսուցողական առաջադրանքներ. ձևավորել երեխայի հոգևոր և բարոյական անհատականությունը և ծանոթացնել Սուրբ պատմության կարևորագույն իրադարձություններին. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները իրենց ժողովրդի մշակութային ժառանգության մասին.

ներկայացնել քրիստոնեական արժեքները՝ հիմնված ուղղափառ ավանդույթների վրա:

Ուսումնական առաջադրանքներ՝ զարգացնել բարության, ճշմարտացիության, բարի խղճի մեջ ապրելու ցանկություն, սեր դեպի հայրենիքը, մերձավորը, հայրենի մշակույթը. հարգանք բնության նկատմամբ; հնազանդություն, աշխատասիրություն, քաղաքավարություն:

Զարգացնող առաջադրանքներ՝ զարգացնել ընկերական հաղորդակցման հմտությունները, ուշադրությունը, համբերությունը, աշխատասիրությունը, բարոյականը անբարոյականը տարբերելու կարողությունը:

Ծրագիրը նախատեսված է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. ունի երեք հիմնական ուղղություն, որոնք առկա են ուսումնառության երկու տարիներից յուրաքանչյուրում՝ խորանալով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների հետ կապված։

Առաջին ուղղությունը ուղղափառ տոների հետ ծանոթությունն է։

Երկրորդ ուղղությունը՝ ցույց տալ ուղղափառության բարոյական իդեալի մարմնավորումը սրբերի կյանքի օրինակով։

Երրորդ ուղղությունը ուսուցողական ընթերցանություն և զրույցներ են:

Աշխատանքը օգտագործում է տարբեր տեսակի գործողություններ.

դիդակտիկ խաղեր,

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում (հեղինակային և ժողովրդական),

Ծանոթացում արվեստի գործերին

տեսողական գործունեություն,

Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների օգտագործումը

Սա ապացուցում է երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և դաստիարակության ծրագրի մշակման առանձնահատուկ նշանակությունն ու արդիականությունը։ Ուղիղ կրթական գործունեությունը ներառում է նոթատետրով աշխատանք՝ «Հոգու աղբյուրներ» գունազարդման գիրք:

Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ։

Իմաս.

«Ուղղափառ մշակույթի հիմունքներ» դասընթացի ծրագիրը:

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վիճակը նախադպրոցական հաստատությունում.

1.1. Հոգևոր և բարոյական կրթության հիմնական հասկացությունները.

Ավանդաբար Ռուսաստանում հոգևոր մարդ էր համարվում նա, ով ապրում էր արդար, բարեգործական, բարեպաշտ կյանքով: Հոգևոր դաստիարակությունը ծառայում է մաքրաբարոյության, մաքրության, հնազանդության, աշխատասիրության, խոնարհության, հայրենասիրության դաստիարակությանը։

Բարոյականությունը սովորաբար հասկացվում է որպես հասարակության մեջ միմյանց նկատմամբ մարդկանց վարքագծի ընդհանուր սկզբունքների և նորմերի ամբողջություն: Բարոյական օրենքները կարգավորում են մարդու վարքագիծը միայն երկրային կյանքի շրջանակներում, մարդուն երես դնում այն ​​հասարակության հետ, որտեղ նա ապրում է։ Ըստ փիլիսոփա Ի. Ա. Իլյինի. «Մարդը չի կարող մշակույթ ստեղծել առանց զգալու, որ իրեն սպասում է հենց այն, ինչ պետք է իրականացնի իր մշակութային ստեղծագործության մեջ: «Արարիչ»՝ առանց գերագույն սկզբի, առանց իդեալի, որի առաջ նա խոնարհվում է, չի ստեղծագործում, կամայականորեն է գործում, «խաղում է», զվարճանում է իրեն կամ պարզապես իրեն զայրացնում է, իրականում նա պաշտում է ինքն իրեն և ծառայում իր ոչ հոգևոր ու հակահոգևորին։ ցանկություն...

«Մարդը, որպես հոգևոր էակ, միշտ փնտրում է լավագույնը»,- գրել է Ի.Ա. Իլյին, - ինչ-որ խորհրդավոր ձայն է կանչում:

«Ուղղափառ ոգևորությունը անհնար է պատկերացնել առանց իր անձի ուշադրության, հետևաբար, նա, ով չի նայում իր ներսին, ով իր մեջ չարություն (մեղք) չի տեսնում, հոգևոր է. բարելավում»,- գրում է Թ.Ի. Պետրակովը։

Հոգևոր և բարոյական կրթությունը մարդու հոգևոր ոլորտի զարգացման նպատակաուղղված գործընթաց է, կազմակերպված ներքին և արտաքին ազդեցություն երեխայի անձի հոգևոր և բարոյական ոլորտի վրա՝ նրա զարգացման նպատակով:

Հոգևոր և բարոյական կրթությունը ապահովում է արդյունքը. սա երեխայի հոգևոր և բարոյական անհատականության ամբողջական ձևավորումն է:

1.2. Նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության կազմակերպում.

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության կազմակերպումը ենթադրում է անհրաժեշտ օրենսդրական բազայի առկայություն։ Ներկայումս դաշնային մակարդակում կան բոլոր անհրաժեշտ իրավական ակտերը: Մասնավորապես, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն, Գլուխ 1, հոդված 28, Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» 2007 թ. Գլուխ 2, հոդված 14, կետ 2, «Խղճի ազատության և կրոնական միավորումների մասին» 1997 թվականի սեպտեմբերի 26-ի թիվ 125 FZ, 3-րդ հոդվածի 1-ին կետ և 4-րդ հոդվածի 2-րդ կետ, «Խղճի և կրոնական միավորումների ազատության մասին» օրենքը. Անհատականությունը.

1999 թվականի օգոստոսի 2-ին ՌԴ ՊՆ-ի և Ռուս ուղղափառ եկեղեցու Մոսկվայի պատրիարքարանի միջև կնքվել է համագործակցության համաձայնագիր։ Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության նախարարությունը մշակել է «Ուղղափառ մշակույթ» առարկայի կրթության մոտավոր բովանդակությունը (Ռուսաստանի պաշտպանության նախարարության 2002 թվականի հոկտեմբերի 22-ի թիվ 14-52876IN / 16 նամակի հավելված):

1.3. Ուսանողների հոգևոր և բարոյական զարգացման և կրթության բովանդակության կազմակերպման սկզբունքները.

Ռուսաստանի կրոնական ավանդույթներին պատմական համապատասխանության սկզբունքը,

Մշակույթի սկզբունքը

Անձնական-արժեքային համապատասխանության սկզբունքը,

Իմաստալից ընդհանրացումների սկզբունքը.

1.4. Նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության բովանդակությունը, ձևերն ու մեթոդները.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուղղափառ մշակույթի դասընթացը ոչ միայն ուղղակիորեն կրթական գործունեության ցիկլ է, այլև ուղղափառ եկեղեցու օրացույցի և նրա տոների հետ կապված բովանդակություն: Երեխայի անձի ամբողջական հոգևոր և բարոյական զարգացումը ենթակա է նկարչության թեմաների, կիրառությունների, արվեստի գործերի և հեքիաթների ընտրության, դրամատիզացիոն խաղերի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության միջոցը տոների միջոցով ուղղափառ մշակութային և ժողովրդական ավանդույթների մեջ նրանց ներմուծումն է, ավետարանի թեմաներով երաժշտական ​​և պատկերային ստեղծագործություններին ծանոթանալը, հայրենի երկրի (քաղաքի) սրբավայրերին ծանոթանալը:

1. Մեզ շրջապատող աշխարհը.

2. Հիսուս Քրիստոսի և Աստվածածնի կյանքը.

3. Տաճարը Աստծո տունն է:

4. Ուղղափառ տոներ.

5. Հայրենի սուրբեր.

6. Աստծո պատվիրանները.

7. Բարության ծառ.

8. Իմ քաղաքի (տարածաշրջանի) սրբավայրերը.

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մեջ անմիջականորեն դաստիարակչական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ դասերը տեղի են ունենում գործունեության մեջ: Անմիջականորեն կրթական գործունեության պարտադիր մասն է գրական ստեղծագործությունների ընթերցումն ու քննարկումը, երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ունկնդրումն ու վերլուծությունը, երեխաների հետ երկխոսությունը: Ուղղակի կրթական գործունեությունը ներառում է գեղարվեստական ​​գործունեության տարբեր տեսակներ՝ նկարչություն (գունավորում), կիրառական աշխատանք, ձեռքի աշխատանք (նվերներ պատրաստելը):

«Մեր շուրջը գտնվող աշխարհը» բաժինը տեղեկացնում է մարդու ստեղծած և ոչ ստեղծած աշխարհի, Աստծո, արարչագործության օրերի, մարդու և նրա կյանքի, բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի մասին։

«Հիսուս Քրիստոսի և Աստվածածնի կյանքը» բաժինը երեխաներին ներկայացնում է հիմնական ուղղափառ տոները, որոնք կապված են Տեր Հիսուս Քրիստոսի և Աստվածածնի երկրային կյանքի հետ:

«Տաճարը Աստծո տունն է» բաժինը տալիս է գիտելիքներ տաճարի և նրա ներքին ու արտաքին կառուցվածքի, տաճարի նշանակությունը մարդու կյանքում:

«Ուղղափառ տոներ» բաժինը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնում է ուղղափառ օրացույցին, ծանոթացնում ուղղափառ ժողովրդական ավանդույթներին:

«Հարազատ սրբեր» բաժինը ներկայացնում է հայրենի սրբերի կյանքը՝ Սրբեր Հավատք, Հույս, Լյուբա և Սոֆիա, Մեծ նահատակ Գեորգի Հաղթանակածը, Սուրբ Սերգիուս Ռադոնեժի, Սուրբ Սերաֆիմ Սարովի, Սուրբ Եկատերինա և Բարբարա, Սուրբ Նիկոլաս և այլ սրբեր՝ որպես սիրո, հնազանդության, աշխատասիրության, ազնվության, բարության, ողորմության օրինակներ։

«Աստծո պատվիրանները» բաժինը երեխաներին ծանոթացնում է կյանքի բարոյական կանոններին:

«Բարության ծառ» բաժինը ներառում է ուղղակիորեն կրթական գործունեություն՝ հիմնված գրական ստեղծագործությունների վրա (հեքիաթներ, պատմվածքներ, բանաստեղծություններ), որոնք երեխաներին սովորեցնում են տարբերակել բարին չարից, օգնում են տեսնել բարոյական արարքների գեղեցկությունը: Նման գործողությունների հիմնական խնդիրներն են. սովորեցնել երեխային տեսնել իր մեջ բարու շարժումներ, այլ ոչ թե չարի; սովորել տարբերակել դրանք; դաստիարակել լավի օգտին ընտրություն կատարելու ցանկություն. հետևեք սրտի և խղճի բարի հակումներին. զարգացնել քրիստոնեական հարաբերություններ ուրիշների հետ:

Ուղղակի կրթական գործունեության թեմաներ՝ «Հնազանդություն և անհնազանդություն», «Ընկերության և ընկերների մասին», «Խիղճ», «Գթասրտություն», «Կարեկցանք», «Աշխատասիրություն», «Ներողություն», «Համեստություն», «Բարի խոսքեր և բարի գործեր» , «Գրքերը մեր ընկերներն են։

«Իմ քաղաքի սրբավայրերը» բաժինը երեխաներին առաջարկում է ծանոթանալ իրենց փոքրիկ Հայրենիքի սուրբ վայրերին։

1.5. Ակնկալվող արդյունքները.

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ոլորտում նախադպրոցական տարիքին բնորոշ է.

1. մշտական ​​հետաքրքրություն պատմական և ազգագրական բնույթի ուսումնասիրությունների նկատմամբ. Հին Ռուսաստանում առօրյա կյանքի, մարդկանց հիմնական զբաղմունքների և ապրելակերպի մասին պատկերացումների ձևավորում (արհեստներ, սպասք, հագուստ, աշխատանքային առանձնահատկություններ, ազգային խոհանոց, ավանդույթներ, սովորույթներ);

2. բարության, պարտքի, պատասխանատվության բարոյական արժեքի գիտակցում. հասկանալ բնության, սեփական անձի, ուրիշների, իր պարտականությունների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի կարևորությունը. մարդկանց մշակութային արժեքներին համարժեք վարքագծի տիրապետում.

3. խոսքի տիրապետում, այսինքն. հին սլավոնական ծագման բառերի և արտահայտությունների օգտագործումը, աշխատանքի յուրաքանչյուր տեսակի նշանակության վավերականությունը, գործիքների և կենցաղային իրերի նպատակը. արտահայտված հաղորդակցական դրսեւորումներ;

4. ստացված տեղեկատվության օգտագործումը հատուկ կազմակերպված համատեղ և անկախ գործունեության մեջ (խաղային, աշխատանքային, վիզուալ, երաժշտական ​​և այլն). արտահայտված հուզական տրամադրություն.

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագիրը նպատակ ունի հասնել հետևյալ արդյունքների.

Երեխայի կողմից առաքինության յուրացում, նրա կողմնորոշումն ու բաց լինելը դեպի բարությունը, հոգու մտերմության վիճակը, ներաշխարհը դեպի Բարձրագույնը:

Երեխայի դրական վերաբերմունքի ձևավորումը շրջապատող աշխարհի, այլ մարդկանց և ինքն իրեն, մեծահասակների և հասակակիցների հետ հարաբերությունների հիերարխիայի ձևավորում, աշխարհի լավատեսական մանկական պատկերի ստեղծում:

Կարեկցանք և կարեկցանք ցուցաբերելու անհրաժեշտություն և պատրաստակամություն:

Սուբյեկտիվ հոգե-հուզական բարեկեցություն:

Հայրենասիրության զգացումի բարձրացում, Հայրենիքի բարօրության համար ինքնարտահայտված ծառայության անհրաժեշտություն.

Ուղղափառ մշակույթի փորձի նախաձեռնում, ընտանեկան ավանդական կենսակերպի ձևերի ծանոթացում, ընտանիքում սեփական տեղը հասկանալու և տնային գործերում բոլոր հնարավոր մասնակցությունը:

Ակտիվ վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ.

Պատասխանատվություն ձեր արարքների և արարքների համար։

1.6. Ուսումնական հաստատության համատեղ գործունեությունը ընտանիքի հետ.

Ծրագիրը նախատեսում է աշակերտների ընտանիքների հետ համատեղ արձակուրդների անցկացում, որոնք սահմանված են ուղղափառ տոների շրջանակով (Սուրբ Աստվածածնի պաշտպանություն, Սուրբ Ծնունդ, Ծաղկազարդ, Զատիկ, Երրորդություն, ընտանիքի և հավատարմության օր, անվան օր), ինչը թույլ է տալիս. դուք վերստեղծել երեխաների կյանքի հոգևոր և բարոյական ուղին, որոշում է այլ մարդկանց, աշխարհի հետ երեխայի հաղորդակցության հոգևոր բովանդակությունը և բարոյական բնույթը: Մինչ արձակուրդները կատարվում են նախնական աշխատանքներ՝ նախադպրոցականների կողմից իրենց ծնողների հետ արհեստների և գծանկարների ցուցահանդեսների ձևավորում:

Ծնողների համար անցկացվում է դասախոսություն հոգևոր և բարոյական թեմաներով. «Ընտանիքի դերը երեխայի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործում», «Ուղղափառության դերը Ռուսաստանի պատմության մեջ»:

1.7. Մանկապարտեզի և դպրոցի շարունակականությունը.

Շարունակականության հայեցակարգը լայնորեն կիրառվում է՝ որպես երեխայի դաստիարակության և դաստիարակության շարունակական գործընթաց՝ յուրաքանչյուր տարիքային շրջանի համար ունենալով ընդհանուր և հատուկ նպատակներ: Միաժամանակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն ապահովում է երեխայի կարողությունների հիմնական զարգացումը, իսկ տարրական դպրոցը, օգտագործելով մանկապարտեզի փորձը, նպաստում է նրա հետագա անհատական ​​զարգացմանը։ Նախադպրոցական մակարդակում շարունակականությունն ապահովում է այս տարիքային շրջանի ներհատուկ արժեքի պահպանումը, երեխայի ճանաչողական և անձնական զարգացումը, արտաքին աշխարհի հետ շփվելու նրա պատրաստակամությունը. Առաջատար գործունեության զարգացում `խաղ, որպես նախադպրոցական շրջանի հիմնարար կրթություն: Նախնական փուլում՝ նախադպրոցական մանկության ձեռքբերումների մակարդակի ապավինում. անհատական ​​աշխատանք ինտենսիվ զարգացման դեպքերում, հատուկ օգնություն նախադպրոցական մանկության մեջ չձևավորված որակների շտկման գործում, առաջատար գործունեության զարգացում` կրթական, որպես տարրական դպրոցական տարիքի հիմնարար կրթություն և արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության ձևեր:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և տարրական դպրոցի շարունակականության ընդհանուր հիմքերը հետաքրքրասիրության զարգացումն է՝ որպես ապագա աշակերտի ճանաչողական գործունեության հիմք. ստեղծագործականություն և անկախություն; ստեղծագործական երևակայություն.

Փոխազդեցության նպատակը.

1. «Մանկապարտեզ - տարրական դպրոց» տարածքում մեկ կրթական տարածքի ստեղծում, երեխայի անհատականության զարգացման համար առավել բարենպաստ պայմաններ, ապահովելով պահանջների, պայմանների, մոտեցումների, մանկավարժական օպտիմալ աջակցության գծերի միասնությունը զարգացման գործում: երեխայի հոգևոր փորձը.

2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և տարրական դպրոցում հոգևոր հաղորդակցության տարածության կազմակերպմանն ուղղված մանկավարժական պայմանների համալիրի իրականացում. առարկայական միջավայրի կազմակերպում. իմաստային հաղորդակցություն բնության, արվեստի, մեկ այլ անձի (երեխա, մեծահասակ); անձնական և շրջակա տարածքի էսթետիկացում:

3. Նախադպրոցական և տարրական դպրոցում երեխայի հոգևոր աշխարհի ձևավորման համար մանկավարժական աջակցության օրինաչափությունների, սկզբունքների, մեթոդների շարունակականության ապահովում.

4. Ծնողների հետ աշխատանքի միասնական ռազմավարության ստեղծում.

5. Ուսուցիչների մասնագիտական ​​աճի ապահովում.

1.8. Արտաքին հարաբերությունների իրականացում.

Մշակութային և կրթական հաստատությունների հետ (երաժշտական ​​դպրոց, մանկապատանեկան կենտրոն, մանկական մարզային գրադարան, պատանի բնագետների կայան, մարզային մշակույթի տուն, Արհեստների տուն);

Գիտական ​​և մեթոդական հաստատությունների հետ;

Համատեղ միջոցառումների կազմակերպում.

Ծրագիրը կարող է օգտագործվել որպես ամբողջություն (անկախ դասընթաց, այլ ծրագրերի հետ համատեղ), և առանձին բլոկներ: Այն կարող է օգտագործվել նաև տարրական դասարանների ուսուցիչների կողմից:

Հիմնական արդյունքը, որի վրա ես շատ կուզենայի հուսալ, երեխայի կողմից հավերժական արժեքների յուրացումն է՝ ողորմություն, կարեկցանք, ճշմարտության սեր, դեպի բարին ձգտելու և չարի մերժում:

Մատենագիտություն:

1. Ռաֆայել վարդապետ (Կարելին). Քրիստոնյայի ճանապարհը. Մ., 2005:

2. Աստվածաշունչ.

3. Գրոմիկո Մ.Մ. Ռուսական գյուղի աշխարհը. Մ., 1991:

4. Աստծո օրենք. Կազմել է վարդապետ Սերաֆիմ Սլոբոդսկոյը։ Նիժնի Նովգորոդ, 2002 թ.

5. Իվանովա Ս.Ֆ. Ներածություն խոսքի տաճարին. Մ., 2004։

6. Գիրքը Սուրբ Կույս Մարիամի մասին. M. 2002 թ.

7. Kuzomlina S. Աստծո օրենքը երեխաների համար: Մ., 2002:

8. Ուղղափառ տոներ երեխաների համար. Հրատարակություն Սուրբ Վերափոխման Պսկով-Քարանձավների վանքի, 2005 թ.

9. Սուրբ Ծնունդ. Ալմանախ. հունվար. «Մոլորակ» 2000թ., «Քիդ» 2001թ.

10. Sysoev D. Ժամանակագրություն սկզբի. Մ., 2003:

11. Սերգեևա Օ.Ա. Սրբերի Կիրիլի և Մեթոդիոսի այբուբենը սլավոնների համար. Դասագիրք 1. Սանկտ Պետերբուրգ, 2002 թ.

12. Խարիտոնովա Օ.Կ. Ուղղափառ մշակույթի հիմունքները առաջին դասարանում. Մ., 2002:

Աշխատանքի ամբողջական տարբերակը կարելի է ներբեռնել։