Նախագծեր երկրորդ կրտսեր խմբում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտներում: Նախագիծ (կարճաժամկետ) «Առողջ մարդկանց երկրում» (2-րդ կրտսեր խումբ) քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն համակցված մանկապարտեզ.

10.08.2019

Քաղաքային պետական նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն թիվ 31 մանկապարտեզ «Ալյոնուշկա» հետ. Մարինա Ուելս.

Կարճաժամկետ նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբում

Թեմա՝ Ես և իմ ընտանիքը

Ուսուցիչ՝ Ուշակովա Ս.Ն.

2015թ

Նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբում «Ես և իմընտանիք»

Ծրագրի տեսակը: կարճաժամկետ, ստեղծագործական.

Ծրագրի նպատակը. «Ես»-ի կերպարը ձևավորելու համար ձեր անունը, ազգանունը, ընտանիքի անդամների անուններն ասելու կարողություն, ձեր ընտանիքի մասին պատկերացում կազմելու համար:. Ծնողների, հարազատների հանդեպ սիրո և սիրո զգացում առաջացնելը:

Ծրագրի նպատակները.

Ընտանիքի մասին զրույցի ընթացքում դրական հույզեր առաջացնել, սեփական զգացմունքներն արտահայտելու կարողություն զարգացնել (ուրախություն, քնքշություն);

Երեխաներին ծանոթացնել «ընտանիք», «անուն» և «ազգանուն» հասկացություններին.

Երեխաների մեջ սեր և հարգանք սերմանել ընտանիքի անդամների նկատմամբ, սովորեցնում է նրանց հոգ տանել իրենց սիրելիների մասին:

Նպաստել ծնողների ակտիվ ներգրավմանը երեխայի հետ ընտանիքում և մանկապարտեզում համատեղ գործունեության մեջ:

Ծրագրի իրականացման ակնկալվող արդյունքները.Երեխաները ավելին են իմանում իրենց ընտանիքի մասին՝ ընտանիքի անդամներ, ավանդույթներ: Ցույց տվեք հարգանք և մտահոգություն ընտանիքի բոլոր անդամների նկատմամբ: Ընտանիքի մասին առկա գիտելիքների հիման վրա դերային խաղեր կազմակերպելու ունակություն: Հասկանալով ընտանիքի կարևորությունը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:

Թիրախային խումբ.

Դաստիարակ.

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ.

Ծնողներ.

Երեխաների տարիքը՝ 3-4 տարեկան։

Ամսաթվերը: 2 շաբաթ

Թեմայի համապատասխանությունը.Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում երեխաների մոտ սկսում են ձևավորվել տարրական պատկերացումներ սոցիալական կյանքի երևույթների և մարդկային հաղորդակցության նորմերի մասին։ Այս տարիքի երեխաներին բնորոշ է հուզական մեծ արձագանքը, ինչը թույլ է տալիս սեր, լավ զգացմունքներ և հարաբերություններ զարգացնել շրջապատի մարդկանց և, առաջին հերթին, հարազատների, ընտանիքի հետ: Բայց սա է բարոյահայրենասիրական դաստիարակության հիմքերի հիմքը, նրա առաջին ու ամենակարեւոր քայլը։ Երեխան պետք է ճանաչի իրեն որպես ընտանիքի անդամ։ Ընտանիքն է, որ ավանդույթների պահապանն է, ապահովում է սերունդների շարունակականությունը, պահպանում ու զարգացնում է մարդկանց լավագույն որակները։ Երեխաների «ընտանիք» հասկացությանը ծանոթացնելն անհնար է առանց բուն ընտանիքի աջակցության։

Մեր նախագիծը հիանալի հնարավորություն է՝ անդրադառնալու յուրաքանչյուր մարդու կյանքում ընտանիքի դերին, ընտանեկան ավանդույթներին և ժամանակակից պայմաններում դրանց զարգացմանը։ Նախագծի վրա աշխատանքը մեծ նշանակություն ունի երեխայի անհատականության ձևավորման, երեխա-ծնող հարաբերությունների ամրապնդման և զարգացման համար: Ծնողները պետք է երեխային հասկացնեն, որ նա ընտանիքի մաս է, ինչը շատ կարևոր է։ Մենք՝ մեծերս, պետք է օգնենք երեխաներին հասկանալ ընտանիքի կարևորությունը, դաստիարակել երեխաներին ընտանիքի անդամների հանդեպ սիրով և հարգանքով, երեխաների մեջ սերմանել ընտանիքի և տան հանդեպ կապվածության զգացում:

Երեխաների հետ աշխատելու թեմատիկ պլան

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության կազմակերպման ձևերը.

Աշխատանքային բաժիններ Կրթական գործունեություն	Հիմնական բովանդակություն Ճանաչում (շրջապատում) «Իմ ընկերական ընտանիքը»; «Կատու և կատու» (FEMP) - «Անդրյուշան և հավը» (T.V. Kovrigina, էջ 71) «Ուղևորություն դեպի անտառ սնկերի համար» (T.V. Kovrigina, էջ 78) Շինարարություն- «Տնային կահույք» Խոսքի զարգացում.Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Երեք արջեր» «Այծը երեխաների հետ» նկարի քննություն Գեղարվեստական ստեղծագործականություն Նկարչություն - «Գեղեցիկ փուչիկներ մայրիկի համար», «Բաբլիս ամբողջ ընտանիքի համար» Մոդելավորում - «Եկեք թխենք բլիթներ» Դիմում - «Գեղեցիկ ծաղիկ մայրիկի համար» Սովորում եմ անգիր (մատների խաղ) «Իմ ընտանիքը». Երաժշտություն - երգում է օրորոցային «Բայուբայ», «Պիրոժկի» Ֆիլիչենկո:
Թիմային աշխատանք
Զրույցներ	Ֆոտոզրույց. "Իմ ընտանիքը", Արձակուրդներ իմ ընտանիքում «Մեր ընտանիքում բոլորն աշխատում են» «Մեր ընտանիքի անդամների սիրելի գործունեությունը». Իմ ընտանիքը Հեքիաթների, բանաստեղծությունների ընթերցում և քննարկում Հանելուկներ իրավիճակային զրույց«Ի՞նչ է պատրաստում մայրիկը»: «Ի՞նչ կարող է անել հայրիկը»: Պատկերային զրույց Որտե՞ղ է աշխատում մայրիկը/հայրիկը: Ինչ անել, եթե ինչ-որ մեկը հիվանդանա: Ինչն է լավը, ինչը վատը:
Գեղարվեստական գրականության ընթերցում	Մանկական ոտանավորներ կարդալ «Անտառի պատճառով, սարերի պատճառով Եգոր պապը ձիավարում է» Ընթերցանություն՝ օրորոցայիններ Հեքիաթներ՝ «Գայլն ու այծերը», «Մաշան և արջը», «Երեք արջը» Դ. Գեյբ «Իմ ընտանիքը» Կ.Ուշինսկի «Աքլորն իր ընտանիքի հետ» Ա.Բարտո «Եկեք նստենք լուռ» «Լադուշկի-փեթի» մանկական ոտանավորի ընթերցում Բանաստեղծություններ Յու.Ժուկովա «Մեր մասին», Ն.Մայդաննիկ «Իմ ընտանիքը»,
Հաղորդակցություն	Զրույց «Ո՞վ որտեղ է աշխատում». «Ինչպե՞ս ես օգնում մայրիկին»: «Ես ունեմ եղբայր (քույր) «Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» Հանելուկներ
Գեղարվեստական ստեղծագործականություն	Մայրիկի (հայրիկի) դիմանկարը; գունազարդման էջեր - ծաղիկներ; կաղապարում - կարկանդակներ.
Երաժշտություն	Օրորոցային երգեր; «Հավը դուրս եկավ զբոսնելու» երաժշտություն. Ա.Ֆիլիպենկո; «Գորշ կատու» երաժշտություն. Մ.Կրասեվա; ռուսերեն նար. երգ «Լադուշկի»; երաժշտություն ռիթմիկ շարժումներ «Պար թաշկինակներով»; երաժշտություն խաղ «Կատու ձագերի հետ»; Լսելով Պ.Ի.Չայկովսկու «Տիկնիկի հիվանդությունը», «Նոր տիկնիկը»:
Խաղի գործունեություն	Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ Դ / և. «Զանգիր ինձ սիրալիրորեն»;«Քաղաքավարի խոսքեր», «Զանգիր մայրիկին (հայրիկին)», «Իմ դիմանկարը», «Օգնիր մայրիկին (հայրիկ)», «Որտե՞ղ էինք, ի՞նչ տեսանք», «Ո՞վ է սիրում անել, ինչ անել», «Ո՞ւմ ինչ է»: տալ», «Ո՞ւմ, ի՞նչ է պետք աշխատանքի համար», «Լավ, թե՞ վատ», «Հյուրերի ենք հանդիպում», «Հնարավոր է, անհնար է», «Եկեք կերակրենք տիկնիկին», «Եկեք դնենք». տիկնիկը քնի», «Տիկնիկը հիվանդացավ» «Ինչի՞ վրա են մարդիկ քշում. Musical did.game«Ո՞ւմ մոր ձայնը». (ընտանի կենդանիներ և թռչուններ) Բացօթյա խաղեր «Հավն ու հավերը», «Թռչունները բներում», «Հարիր թիրախին», «Սագեր՝ կարապներ», «Կարուսել». Սյուժե - դերային խաղեր.«Ընտանիքի տանտերեր», «Տիկնիկի ծննդյան օրը», «Դուստրը հիվանդանում է», «Ընտանիքը տեղափոխվում է նոր բնակարան (բնակարանային տաքացում)», «Ավտոբուսով զբոսանք», «Ընտանիք», «Դուստրեր՝ մայրեր», «Մանկապարտեզ», «Ուղևորություն դեպի խանութ, կենդանաբանական այգի», «Հիվանդանոց», «Հետիոտներ», «Դեպի թատրոն» Իրավիճակի մոդելավորում Սեղանի խաղեր «Մեծ ու փոքր», «Ընտանիք հավաքիր», «Ասոցիացիաներ», լոտո «Արտադրանքներ», «Հագուստ», «Իմ տունը»։ Թատերական խաղ. «Երեք արջուկ» հեքիաթի հիման վրա։ Խաղի դրամատիզացում. «Մեր Մաշան փոքր է», «Ինչու է դա»: Խաղեր կոնստրուկտորի հետ; Փազլներ; խորանարդներ - նկարներ; շինարար.
Դիտարկումներ	Թռչունների, տրանսպորտային միջոցների, անցորդների համար, դռնապանի աշխատանք; բնական երևույթներ

Փորձարկումջրով «Ինչպե՞ս պատրաստել օճառի փրփուր», «Ի՞նչն է ավելի լավ ծննդյան տորթ պատրաստելու համար. (կավ, ավազ, թեփ):

Հավաքածուներ: «Մեր ընտանիքի սիրելի խաղալիքները», «Աշնանային նվերներ» և այլն։

Ծնողների հետ աշխատելը

1. Զրույցներ ծնողների և երեխաների հետ անցած հանգստյան օրերին

2. Լուսանկարների հավաքածու լուսանկարչական ալբոմում. «Սա ես եմ և իմ ընտանիքը»

3. «Բարի գործերի օր».

4. Էկրաններ:

«Երեխաներ և համակարգիչներ».

«Առողջ երեխա մեծացնելը».

«Սնունդ առանց վնասի»,

«Մատների խաղեր «Ընտանիք» թեմայով

5. Խորհրդակցություններ.

«Կրթություն սեփական օրինակով» ՍԴԱ

«Ինչպե՞ս արձագանքել երեխաների զայրույթին».

«Օրինակ ծնողների համար. «Բարի գիշեր»

7. Առարկայական զարգացող միջավայրի համատեղ ստեղծում.

8. «Ես և իմ ընտանիքը» լուսանկարչական ցուցահանդես.

Կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք (KTD)մեծահասակների և երեխաների արհեստներ ստեղծելու «Պարտեզ ֆանտազիա» ցուցահանդեսի համար:

Արդյունքների գնահատում

Ձեռք բերված արդյունքները թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ծրագրի ընթացքում իրականացված աշխատանքների արդյունքում՝ զրույցներ, ցուցահանդեսներ, թեմատիկ պարապմունքներ, երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն, մենք ստացել ենք դրական արդյունք։ Երեխաների գիտելիքները բարոյահայրենասիրական դաստիարակության ոլորտում իրենց ընտանիքներին առնչվող հարցերում աճել են, ծնողներն ավելի ակտիվ ներգրավվել են մանկապարտեզում անցկացվող միջոցառումներին։

Ընտանիքին պատկանելության զգացման, հարազատների հանդեպ սիրո արթնացումը փոքր երեխաների հետ իրականացվել է տեսանելիության հիման վրա՝ դիմանկարների պատկերասրահների, ֆոտոթերթերի ձևավորում, ինչպես նաև ծնողների և մեծերի հետ կենդանի շփման հիման վրա։ ընտանիքի սերունդը համատեղ տոներին.

Խմբի ամենաակտիվ ընտանիքների ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքում հայտնվեց «Իմ ընտանիքը» ալբոմը, որը հատկապես սիրված է բոլոր երեխաների մոտ։ Ամեն օր բազմիցս դիտվում է, և յուրաքանչյուր «հեղինակ» հպարտությամբ խոսում է իր հրաշալի ընտանիքի մասին։ «Մեղրաբլիթ մարդը» հեքիաթը դիտելուց հետո մեր երեխաներն իրենց փորձեցին նաև որպես արվեստագետ։ Երեխաների ինքնուրույն գործունեության համար նոր խաղեր են հայտնվել՝ «Տունը, որը մենք կառուցել ենք», «Սենյակի կահույք», «Պոլիկլինիկա», «Ծննդյան օր», «Հյուրեր»։

Մեր կարծիքով, «Ես և իմ ընտանիքը» նախագիծը առաջին քայլն է նախադպրոցական տարիքի երեխայի բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործում, քանի որ ձևավորում է նախնական զգացմունքային ընկալումը մոտակա սոցիալ-մշակութային միջավայրի երեխաների կողմից, որն իր ընտանիքն է։ .

Առակներ և ասացվածքներ ընտանիքի մասին

Ընտանիքում ընկերներ են՝ չեն տխրում:
Ընտանիքում տարաձայնություններ, և տունը երջանիկ չէ:
Ընտանիքն ամուր է, երբ նրա վրա միայն մեկ տանիք կա:
Երբ արևը տաք է, երբ մայրը լավն է:
Լավ որդին իր հոր համար ուրախություն է, իսկ վատ որդին՝ տխրություն:
Ինչ գանձ է, երբ երեխաները ներդաշնակ են գնում։
Ոչ ծնողներ, ոչ հովանավորներ:
Ով հարգում է իր ծնողներին, ապրում է երջանիկ տարիքում:
Չկա ավելի լավ ընկեր, քան մայրը:
Որտեղ կա սեր և խորհուրդ, այնտեղ վիշտ չկա:
Անբարյացակամ ընտանիքում լավություն չկա։
Լավ ընտանիքում լավ երեխաներ են մեծանում։
Թռչունն ուրախանում է գարնանը, իսկ երեխան՝ մորից։
Մայրիկի սիրտը ավելի լավ է տաքանում, քան արևը:
Ծնողների երեխաները դատավոր չեն.
Բարի երեխաները տան պսակն են, իսկ չար երեխաները՝ վերջը:
Ծնողները աշխատասեր են՝ երեխաները ծույլ չեն:
Խղճա հորդ ու մորդ, ուրիշներին չես գտնի։
Համաձայնություն և ներդաշնակություն - գանձ ընտանիքում:
Երեխաների խրճիթը զվարճալի է:
Ամբողջ ընտանիքը միասին է, իսկ հոգին տեղում է։

Ընտանեկան հանելուկներ

Ով կլուծի հանելուկները
Նա ճանաչում է իր հարազատներին.
Ինչ-որ մեկը մայրիկ, ինչ-որ մեկը հայրիկ,
Ո՞վ է քույր կամ եղբայր,
Եվ ճանաչել ձեզ պապիկ և տատիկ,
Ձեզ ընդհանրապես պետք չէ մտածել:
Բոլոր հարազատները, որոնց հետ դուք ապրում եք,
Նույնիսկ հորեղբայրը կամ մորաքույրը
Դուք, անշուշտ, ընկերներ
Միասին դուք մեկ եք...

(Ընտանիք!)

Ո՞վ է աշխարհի ամենաքնքուշը.
Ո՞վ է մեզ համար ճաշ պատրաստում:
Իսկ ո՞ւմ են այդքան սիրում երեխաները։
Իսկ ո՞վ ավելի գեղեցիկ չէ:
Ո՞վ է գիշերը գրքեր կարդում:
Աղբի ավլող լեռներ
Չի նախատում ինձ և եղբորս.
Ով է սա? Մեր…

(մայրիկ)

Ես քայլում եմ ճանապարհով
Բայց ոտքերս հոգնել են։
ցատկել անցքի վրայով
Ո՞վ կօգնի։ Ես գիտեմ -
(մայրիկ)

Ես չեմ վախենում ամպրոպից,
Կոլը իմ կողքին ...
(մայրիկ)

Բնակարանում չկա կեղտ, աղբ,
Ամեն ինչ մաքրեց...
(մայրիկ)

Ո՞վ է աշխարհի ամենագեղեցիկ մարդը:
Ո՞ւմ են ամենից շատ սիրում երեխաները:
Ես ուղղակիորեն կպատասխանեմ հարցին.
-Մեր ամենից սիրելին...
(մայրիկ)

Ով ոչ թե կատակում է, այլ լուրջ
Արդյո՞ք մեխը մեզ կսովորեցնի մուրճ անել:
Ո՞վ կսովորեցնի ձեզ քաջ լինել:
Մեծից ընկնելով, մի նվնվե՛ք,
Եվ քորեց իմ ծունկը
Մի լացի? Անշուշտ,…

(Հայրիկ)

Ո՞վ է աշխարհում ամենասիրվածը:
Իսկ պատասխանո՞ւմ ամբողջ ընտանիքի համար։
Աշխատավարձից մինչև աշխատավարձ
Ի՞նչ կանեինք առանց...
(Հայրիկներ)

Ով է անում ծանր աշխատանքը
Կարող եք անել շաբաթ օրերին: -
Կացինով, սղոցով, բահով
Կառուցում, աշխատում է մեր...
(Հայրիկ)

Ո՞վ կսովորեցնի մեխը մուրճով խփել
Թող մեքենան քշի
Եվ ասեք ձեզ, թե ինչպես լինել համարձակ
Ուժեղ, արագաշարժ և հմուտ?
Այն ամենը, ինչ դուք գիտեք, տղաներ,
Սա մեր սիրելի...
(Հայրիկ)

Թույլ տվեք չգնալ մանկապարտեզ
Բլիթներ եմ ուտում տանը։
Թոշակի անցած, ես ուրախ եմ
Սիրելիս …
(Տատիկ.

Ով չի դադարում սիրել
Մեզ համար կարկանդակներ է թխում
Համեղ նրբաբլիթներ?
Սա մեր...
(տատիկ)

Ո՞վ է թոռների համար գուլպա հյուսելու,
Մի հին հեքիաթ պատմիր
Մեղրով նրբաբլիթներ կտա՞ն: -
Սա մեր…
(տատիկ)

Միշտ բուժել ջեմով
Սեղանը պատրաստվելու է թարմացումներով,
Լադան մեր սիրելին է,
ԱՀԿ? - Հայրենի...
(տատիկ)

Նա տղամարդ է և մոխրագույն
Պապ - պապա, նա - ինձ ...
(Պապ)

Ով աշխատել է իր ամբողջ կյանքը
Շրջապատված խնամքով
թոռներ, տատիկներ, երեխաներ,
Հարգանք հասարակ մարդկանց նկատմամբ.
Երկար տարիներ թոշակի է անցել
Մեր անծեր...
(Պապ)

Նա չէր աշխատում ձանձրույթից,
Նա կոշտացած ձեռքեր ունի
Եվ հիմա նա ծեր է և մոխրագույն,
Իմ սիրելի, սիրելի...
(Պապ)

Մայրիկի ավագ քույրը -
Ընդհանրապես հին տեսք չունի
Նա ժպտալով կհարցնի. «Ինչպե՞ս ես ապրում»:
Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու:
(Մորաքույր)

Ով մորս քրոջ հետ է
Նա երբեմն այցելու՞մ է մեզ:
Նայում է ինձ ժպիտով
"Բարեւ Ձեզ!" պատմում է ինձ...
(քեռի)

Առանց ինչի աշխարհում
Մեծահասակները չեն կարող ապրել, իսկ երեխաները.
Ո՞վ կաջակցի ձեզ ընկերներ:
Ձեր ընկերական...
(Ընտանիք)

Բոլորը գիտեն այս բառը
Չի փոխվի ոչ մի բանի համար!
«Յոթ» թվին կավելացնեմ «ես»-ը.
Ի՞նչ է լինելու։
(Ընտանիք)

Ահա թե ինչի մասին է խոսքը...
Մենք յոթ չենք, այլ երեք.
Հայրիկ, մայրիկ և ես
Բայց մենք միասին ենք...
(Ընտանիք.)

Ընտանեկան խաղեր.

Խաղը «Ո՞վ ինչ է անում»:

Տատիկը - թխում է կարկանդակներ, հյուսում գուլպաներ, ձեռնոցներ, խնամում է իր թոռներին ...

Մայրիկ - ճաշ է պատրաստում, լվանում, արդուկում, գնումներ կատարելու, երեխաներին մեծացնում...

Հայրիկ - վերանորոգում է, մեքենա է վարում, գումար է աշխատում, օգնում մայրիկին

Պապ - աշխատում է երկրում, օգնում է հայրիկին, տատիկին ...

Քույր - օգնում է մայրիկին և տատիկին տնային գործերում, խաղում է փոքրերի հետ ...

Եղբայր - օգնում է հայրիկին, պապիկին, հանում է աղբը ...

Խաղ «Սիրալիր անուն տվեք ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամին»:

Որդի - որդի - որդի;

Դուստր - դուստր - դուստր;

Եղբայր - եղբայր;

Քույր - քույր - քույր;

Մայրիկ - մայրիկ - մայրիկ;

Պապա - հայրիկ - հայրիկ;

տատիկ - տատիկ - տատիկ;

Պապիկ - պապիկ - պապիկ:

Խաղ 1. «Ի՞նչ ենք մենք անում»:
Խաղում են 2-4 հոգի։
Խոշոր քարտերը հարազատների հետ բաժանվում են խաղացողների միջև 2 կտորով: առարկաներով փոքր քարտերը խառնվում և դրվում են դեմքով ներքև: Խաղացողները հերթով վերցնում են 1-ական փոքր քարտ և ասում, թե ինչ կանի այն ազգականը, ում հետ նա ունի մեծ քարտ: Օրինակ. «Այսօր տատիկն ինձ հետ հոկեյ կխաղա»: Եթե կյանքում նման բան չի եղել, ապա քարտը վերադարձվում է կույտին, եթե եղել է, ապա դրանք դրվում են տատիկի պատկերով բացիկի վրա։ Այնուհետև հաջորդ խաղացողը վերցնում է փոքրիկ քարտ և այլն: Խաղի երկրորդ փուլի ընթացքում խաղացողները փոքր քարտ են դնում երկրորդ մեծ քարտի վրա: Խաղն ավարտվում է, եթե փոքր քարտերը վերջանում են կամ խաղացողներից մեկն ունի 3 փոքր քարտ մեկ մեծ քարտի վրա: Նա հաղթող է!
Խաղ 2. «Ինչպե՞ս ենք օգնում հարազատներին».
Խաղացեք 2-8 հոգով:
1 բացիկ բաժանեք հարազատներին. Փոքր իրերի քարտերը շրջվում են դեմքով ներքև և խառնվում: Խաղացողները հերթով վերցնում են 1 քարտ առարկայի հետ և պատասխանում դրան համապատասխան հարցին՝ «Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել տատիկիս»: (մայրիկ, մորաքույր և այլն): օրինակ՝ «Ես օգնում եմ տատիկիս ապուր պատրաստել», եթե երեխան ճիշտ է ասել, ապա նա իր համար պահում է բացիկը, եթե ոչ՝ վերադարձնում է կույտը։ Խաղը կատարվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ խաղացողներից մեկը ունի 5 քարտ կամ կույտում քարտերը սպառվում են: Նա, ով ունի 5 կամ ամենաշատ քարտերը, հաղթում է:

Խաղ 3. «Ազգակցություն».
Առաջնորդը հերթով խաղացողներին հարցեր է տալիս, օրինակ՝ «Ո՞վ է թոռնուհին», եթե նա, ով պետք է պատասխանի, սխալ պատասխան է տալիս, հաջորդ խաղացողը պատասխանում է, ճիշտ պատասխանողը ստանում է փոքրիկ քարտ: Խաղն ավարտվում է, երբ խաղացողներից մեկն ունի 6 քարտ: Նա հաղթող է։

Խաղ 4. «Հիշիր մերձավոր ազգականների անունները». (4 տարեկանից խաղացողների համար)
Տանտերը վերցնում է մեծ քարտերից մեկը (օրինակ՝ պապիկի հետ), խաղացողները հերթով կանչում են իրենց պապերի անունները։ ով զանգահարեց.
* անունը - տվեք 1 փոքր բացիկ;
* անուն և հայրանուն կամ անուն և ազգանուն - 2 քարտ;
* անուն, հայրանուն և ազգանուն՝ 3 քարտ։
Եթե բավարար քարտեր չկան, կարող եք օգտագործել ցանկացած այլ քարտ: Խաղն ավարտվում է, երբ տանտերը ցույց է տալիս բոլոր քարտերը հարազատների հետ: Հաղթողն այն է, ով ունի ամենաշատ քարտերը:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ

Ֆիզմնուտկա «Ընտանիք»

Մեկ, երկու, երեք, չորս (ձեռքերը ծափահարեք)

Ո՞վ է ապրում մեր բնակարանում: (ուսերը բարձրացնելով շրջվում է դեպի կողքերը)

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ (ձեռքերը ծափահարեք)

Հայրիկ, մայրիկ, եղբայր, քույր,

Մուրկա կատու, երկու ձագ,

Իմ ոսկեղենիկը, ծղրիդը և ես

Դա մեր ամբողջ ընտանիքն է: (մատները հերթով թեքեք ձեռքին)

Լադուշկի

"Լավ լավ,
Որտեղ էիր?
Տատիկի կողմից!(Ծափահարել ձեռքերը)
Եվ տատիկի ձեռքերը
Բոլորը կնճիռների մեջ հավաքված են:(Ցույց տվեք ձեռքերը ափերը վերև)
Եվ տատիկի ձեռքերը
Բարի-բարի:(հարվածեք ափերը միասին)
Բոլոր մշակված արմավենիները
Երկար տարիների ընթացքում.(Բռունցքները ափերի վրա խփելով)
Արմավենու լավ հոտ է գալիս
Շամի կարկանդակներով.(Ձեռքերը դրեք դեմքին, կարծես հոտոտում եք)
Ձեր գանգուրները կշոյվեն
Լավ արմավենիներ:(Ընդօրինակեք շոյելը)
Եվ ցանկացած տխրությամբ նրանք կդիմանան
Ջերմ արմավենիներ.(Նրանք ափերը ծալում են, բերում դեմքին, փչում նրանց վրա)
նուշ, նուշ,
Որտեղ էիր?
Տատիկի կողմից!(Ծափահարել ձեռքերը)

Այս մատը մայրիկ է
Այս մատը հայրիկ է
Այս մատը պապիկ է
Այս մատը տատիկ է,
Այս մատը ես եմ
Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է

«Նատաշա տատիկի նման»

Նատաշա տատիկի պես (գլխին դրված երևակայական թաշկինակը ծայրերից պահիր):

Համեղ շիլա կերանք։ (միացրեք ափերը ձեր առջև. պատրաստեք ափսե, ցույց տվեք այն բոլորին, ովքեր կանգնած են աջ և ձախ)

Կորեկի շիլա՝ ծխով (ձախ ձեռքի բաց ափի վրա ծուխ քաշեք՝ աջ ձեռքի ցուցամատով «ափսեներ»):

Հացով (աջ ձեռքը կրծքավանդակի դիմաց, արմունկը դեպի կողմ, ափի ներքին կողմը ներքև՝ «մի կտոր հաց»):

Կարագով! (ձախ ափը դրեք աջի վերևում՝ «յուղի շերտ»):

Կաթով! (միացրեք դաստակները, մատների ծայրերը և վեր բարձրացված բութ մատները՝ «գավաթ»):

Մենք վերցրեցինք մեծ գդալներ: (սեղմեք բռունցքները, մատները վեր):

Նրանք ամեն ինչ կերան մինչև փշրանքները։ (հերթաբար աջով, ապա ձախ «գդալով» կա «շիլա»՝ «գդալները» բերան հասցնելով):

Ի՜նչ շիլա։ (Նորից պատրաստեք «ափսե» և ցույց տվեք բոլորին՝ աջ և ձախ):

Նատաշա տատիկ!

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

(«Այո» պատասխանին` ձեռքերը ծափահարեք, «ոչ» պատասխանին` ոտքերը հարվածեք, ձեռքերը գոտկատեղին):

Արդյո՞ք մենք միշտ օգնելու ենք մայրիկին: (Այո!)

Իսկ մենք երբեք չե՞նք խաբի։ (Այո!)

Կատվի վրա քար նետե՞լ։ (Ոչ!)

Տոմս վերցնել ավտոբուսով? (Ոչ!)

Այ, այ, այ, ինչպես չէ։

Պե՞տք է միշտ տոմս գնել: (Այո!)

Մի ամաչեք, երբ դժվարություններ կան: (Այո!)

Չխնայե՞լ աշխատանքային գործերի համար։ (Այո!)

Չե՞ք լվանում ձեռքերը, երբ ճաշ է: (Ոչ!)

Ինչպե՞ս չլվանալ այն: Համոզվեք, որ լվացեք: (Այո!)

Արև, օդ և ջուր. (Այո!)

Մենք ալարկոտներս բարևում ենք. (Ոչ!)

Իսկ ի՞նչ կասեք նրանց մասին, ովքեր լավություն են անում։ (Այո այո այո!)

Բանահյուսություն

Բաբա Ֆրոսյան հինգ թոռ ունի։
Բոլորը շիլա են խնդրում։ Բոլորը գոռում են.
Շնաձուկը օրորոցում, Ալենկան բարուրով,
Արինկան փետուրի վրա, Ստեփանը վառարանի վրա,
Իվան շքամուտքում.
Բաբան խմորը հունցեց, շիլա եփեց,
Նա կաթ է խեղդել, կերակրել թոռներին։
Ինչպես կերան շիլա, կաթ խմեցին,
Բաբային խոնարհվեցին, հանդարտվեցին։

Օ, լավ, լավ, լավ
Որտեղ էիր?
-Տատիկի կողմից:
- Ինչ ես կերել?
- Քաշա:
-Ի՞նչ ես խմել:
- Բրաժկա:
Քաղցր շիլա,
Տատիկը լավն է:

Ես գնում եմ տատիկիս մոտ, պապիկիս մոտ
Ես գնում եմ տատիկիս մոտ, պապիկիս մոտ
Ձիու վրա, կարմիր գլխարկով,
Հարթ ճանապարհի վրա
Մի ոտքի վրա
Հին կոշիկի մեջ
Փոսերի վրա, բախումների վրա,
Ամեն ինչ ուղիղ է և ուղիղ
Եվ հետո հանկարծ ... փոսի մեջ
Վա՜յ։

Նրբաբլիթներ

Քաղցրավենիք, քաղցրիկներ:
Տատիկը թխում էր բլիթներ,
յուղ լցնել,
Նա տվեց այն երեխաներին:
Դաշա - երկու,
Փաշա - երկու,
Վանյա - երկու
Տանյա - երկու,
Սաշա - երկու
Մաշա - երկու,
Լավ նրբաբլիթներ
Մեր լավ տատիկը!

Բանաստեղծություններ ընտանիքի մասին

ԻՄ ԸՆՏԱՆԻՔԸ

Ես մեծ ընտանիք ունեմ
Մայր Նինա, տատիկ Ռայա,
Պապի անունը Ալեքսանդր է
Նա պարզապես տատիկի փեսան է:
Դե ես տատիկի թոռնուհին եմ։

Եվ Բագ շունը
Ապրում է մեզ հետ
Տատիկի տան պահապանները։

Ո՞վ է ղեկավարը մեծ ընտանիքում:
Դե, իհարկե, Բաբա Ռեյ -
Այստեղ ոչ մի կասկած չի կարող լինել.
Կպատմի և կօգնի բոլորին,
Նա մեծ տաղանդ ունի
Կապեք գեղեցիկ աղեղ
Հաշտեցնել մայրիկին և հայրիկին
Եվ գեղեցիկ սեղան դրեք,
շոյել, համբուրել,
Պատմեք մի պատմություն գիշերը:
Նույնիսկ Բագը հասկանում է
Ում պատվերները կատարվում են
Երախտագիտությամբ լիզում է ձեռքերը -
Սիրուց, ոչ թե ձանձրույթից:

Ն.Մայդանիկ

Ամենուր մեզ տուն է տանում

Եղեք ձեր սիրելի ընտանիքի հետ

Որտեղ ամեն ինչ սուրբ է, արդար

Եվ ապրեք այնքան երջանիկ:

Մեր ընտանիքում ամեն ինչ կարգին է,

Տունը հարուստ է երեխաներով և երջանկությամբ,

Հոգատարություն, քնքշություն, ջերմություն -

Եվ մեր ամբողջ վաստակը դրանում է:

Դ.Յամանաև

ՄԵՐ ՄԱՍԻՆ

Մայրիկը համեղ ուտեստներ է պատրաստում

Հեռացված, լվացվեց:

Դե, եթե ես զվարճանում եմ

Երբեմն այն կոտրվում է:

Հայրիկն ամեն ինչ կկարգավորի տանը,

Ամեն ինչ կկարգավորվի, ամեն ինչ լավ կլինի

Դե, եթե նա ազատ է,

Ուղևորվում է մեքենայով:

Տատիկն ինձ ներում է ամեն ինչ

տանում է դեպի կրկես, դեպի կինո, դեպի թատրոններ

Ինձ խաղալիքներ և քաղցրավենիք

Գնում է շատ հաճախ:

Լավ է, որ ունեմ

Շատ ընկերասեր ընտանիք։

Յ.Ժուկովա

ԻՄ ԲԱՐԵԿԱՄ ԸՆՏԱՆԻՔԸ

Իմ ընկերական ընտանիքը

Հայրիկ, մայրիկ, տատիկ և ես:

Հայրս փղի պես մեծ է

Շատ սիրալիր, սիրելիս:

Մայրիկ, իմ մայրիկ

Նա շատ բարի է։

Բայց առանց քաղցր տատիկի,

Տատիկներ ջան,

Ես չեմ պատկերացնում կյանքը

Դե, պարզապես ոչ:

Ես հարգում եմ իմ ընտանիքը

Ես պաշտպանում եմ քրոջս

Ես քայլում եմ նրա հետ

Մաքրում եմ բնակարանը։

Մենք օգնում ենք միմյանց

Եվ բոլորին մաղթում ենք երջանկություն:

Մայրիկ, ես, քույրս -

Միասին ընկերական ընտանիք:

Ա.Բուև

Խորհուրդ ծնողներին

«Ինչպե՞ս հաղթահարել երեխայի մոտ բացակայությունը»:

Բացակայությունը հոգեկան վիճակ է, որը բնութագրվում է կենտրոնացվածության, ուշադրության պակասով։

Բացակա երեխան չգիտի, թե ինչպես առանձնացնել հիմնականը գործունեությունը դիտարկելիս, հետևել հստակ կարգին, լինել կազմակերպված և գործադիր:

Սովորաբար բացակայությունը ոչ պատշաճ դաստիարակության արդյունք է։

Եթե երեխան սովոր է կարգուկանոնին, տիրապետում է կարգապահության և կազմակերպման հմտություններին և սովոր է ավարտին հասցնել սկսածը, նա չի կարող անտարբեր լինել: Եվ հակառակը, եթե ծնողները թույլ են տալիս խախտել ռեժիմը, իսկ երեխայի անկյունում անկարգությունն ու նրա մոռացկոտությունը դիտարկվում են որպես մանրուք, ապա նախադպրոցական երեխայի վարքագծի մեջ աննկատելիորեն անկազմակերպվածություն և անհոգություն է ի հայտ գալիս։

Այս հատկանիշները հատկապես բացասական ազդեցություն կունենան դպրոցական տարիքում։ Բացակա աշակերտի համար դժվար է սովորել, նա շեղված է, չի լսում ուսուցչի բացատրությունները, կարող է չկատարել առաջադրանքը։ Բացակա աշակերտը հաճախ հայտնվում է ծիծաղելի և ամոթալի իրավիճակներում:

Ի՞նչ կարելի է անել երեխայի մեջ ուշադրություն, կենտրոնացվածություն դաստիարակելու, նրա բացակայությունը հաղթահարելու համար։

Նախ՝ չի կարելի նախադպրոցական երեխային նախատել և պատժել կենտրոնացվածության պակասի, մոռացկոտության, անզգուշության համար։ Պետք է համբերատար վարժեցնել նրան ճիշտ վարքագծի մեջ, սովորեցնել հաղթահարել իր թերությունները։ Դրա համար պետք է խստորեն պահպանել օրվա հստակ ռեժիմը։ Ռեժիմը թույլ չի տալիս դասերը փոխել ըստ տրամադրության, այն պահանջում է, որ ձեր ուշադրությունն ու կամքը կենտրոնացնեք սկսած գործի վրա և հասցնեք այն մինչև վերջ։ Երեխային վարժեցնելով ռեժիմի իրականացմանը՝ նրան հիշեցնում են, թե ինչ է պետք անել, վերահսկել նրա գործողությունները։ Աստիճանաբար ռեժիմին համապատասխանելը սովորություն կդառնա, երեխան կսովորի պատասխանատու լինել տարբեր պարտականությունների համար։

Համակենտրոնացումը, ուշադրությունը զարգացնելու համար կարևոր է ստեղծել որոշ արտաքին պայմաններ և վերացնել այն, ինչը կարող է շեղել երեխայի ուշադրությունը: Երեխաների անմիտության համար երբեմն մեղավոր են ծնողները։ Օրինակ՝ երեխային մեկնաբանություններ են անում այն բանի համար, որ նա հաճախ շեղվում է դասերից։ Բայց միևնույն ժամանակ կողքի սենյակում միացնում են մագնիտոֆոնը, և երեխան հոգեպես նույնպես նրանց հետ է, երբեմն թողնում է իր զբաղմունքը և նայում նրանց։ Կարևոր է երեխաներին չշեղել աշխատանքից, հարգել նրանց աշխատանքը։ Իհարկե, միշտ չէ, որ հնարավոր է վերացնել այն, ինչ խանգարում է։ Երբեմն պետք է հարմարվել խոչընդոտներին։ Պետք է երեխաներին կրթել այն, ինչը գիտության մեջ կոչվում է «աղմուկի իմունիտետ», այսինքն՝ սովորեցնել նրանց կենտրոնացած մնալ ցանկացած պարագայում։

Երեխան կարող է կենտրոնացվածություն, ուշադրություն ցուցաբերել միայն նրանում, ինչ իրեն գրավում է, գերում։ Նա սիրում է պատրաստել, խնամել փակ բույսերն ու կենդանիները, վերահսկել իր ակվարիումը և այլն։ և այլն: Խրախուսելով նման գործունեությունը, ծնողները երեխային ներշնչում են, որ բույսերը, եթե դրանք չջրվեն, կամ ձկները, եթե նրանց սնունդ չտրամադրեն, կարող են սատկել: Սա երեխային տալիս է պատասխանատվության զգացում: Աստիճանաբար երեխան սովորում է, որ ոչ բոլոր բաներն են միայն հաճելի և հուզիչ, այն, ինչ պետք է անել, և ինչն այնքան էլ հետաքրքիր չէ, բայց օգտակար է ընտանիքի և ինքն իրեն, որ պետք է ջանքեր գործադրել նպատակին հասնելու համար: Բայց դուք չեք կարող ծանրաբեռնել երեխաներին երկար, միապաղաղ գործունեությամբ:

Ուշադիր լինելը, երեխայի կենտրոնացումը լավագույնս մարզվում է խաղի մեջ: Օրինակ՝ վերցրեք շատ մանր իրեր(կոճակներ, մեխակ, ընկույզ, խճաքար)դրանք ցրիր սեղանի վրա: Թող երեխան փորձի հիշել, թե ինչ բաներ են դրված սեղանի վրա: Ծածկեք իրերը թղթով և առաջարկեք ձեր որդուն(դուստր) անվանեք այն ամենը, ինչ գտնվում է դրա տակ: Հանեք յուրաքանչյուր ճիշտ անվանում ունեցող իր: Խաղն ավելի հետաքրքիր կլինի, եթե դրան մասնակցեն երեխայի հայրիկը, քույրը, եղբայրը կամ հասակակիցները։

Երեխան փակում է աչքերը, և այս պահին խաղալիքների հետ կապված որոշ փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ խաղալիքներից մեկն անհետանում է, դրանց տեղը փոխվում է, ավելացվում է նոր խաղալիք։ Բացելով աչքերը՝ երեխան պետք է ասի, թե ինչ է փոխվել։ Աստիճանաբար խաղալիքների թիվը հասնում է 10-ի: Էլ ավելի դժվար է նկատել, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել տիկնիկի հետ՝ հայտնվել է աղեղ, անհետացել է կոշիկը, փոխվել է սանրվածքը և այլն:

Առաջարկվող խաղերը շատ ժամանակ չեն պահանջում, սակայն դրանց նշանակությունը մեծ է նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ բացակա մտածողության հաղթահարման և գիտակցություն դաստիարակելու գործում:

Երբեմն երեխայի մոտ բացակայության պատճառ է դառնում հիվանդությունը, ամբողջ օրգանիզմի ժամանակավոր թուլացումը։ Այս դեպքում ամրապնդեք երեխայի առողջությունը, բարելավեք նրա սնուցումն ու հանգիստը։ Բացակայության պատճառ է նաև դեպրեսիան, երեխայի վատ տրամադրությունը։ Այստեղ ամեն ինչ կախված է ընտանիքում տիրող իրավիճակից, ծնողների հարաբերություններից։

Եթե բացակայության վիճակը համակարգված կրկնվում է, ապա այն դառնում է սովորություն, վերածվում բնավորության գծի, դրսևորվում է բնավորության այլ թերությունների հետ մեկտեղ։ Օրինակ, ուսուցման մեջ բացակա մտածողությունը հաճախ կապված է ծուլության հետ, մարդկանց հետ շփվելիս բացակայությունը՝ աննրբանկատության և եսասիրության, առօրյա կյանքում բացակայությունը՝ անկազմակերպության, անճշտության հետ: Որպեսզի դա տեղի չունենա, դուք պետք է ուշադիր լինեք ձեր երեխաների հոգեվիճակին և ճիշտ գնահատեք դրանք։ Եթե երեխան երկար ժամանակ կենտրոնանում է իր մտքերի ու զգացմունքների վրա, նա շեղվում է դրանից: Մշակելով կենտրոնացում, ուշադրություն՝ ծնողները հետևում են այն, ինչին ուղղված են:

Երեխաների մոտ կրթությունը, պատասխանատվության և պարտականության զգացումը զարգացնում է կենտրոնացումը և կանխում անզգայությունը:

GCD-ի ամփոփում կրտսեր խմբում «Իմ ընկերական ընտանիքը» թեմայով

Թեմա՝ Իմ ընկերական ընտանիքը

Կրթական ոլորտների ինտեգրում՝ «Գիտելիք» (աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում), «Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ստեղծագործություն» (կիրառություն), «Գեղարվեստական գրականություն կարդալ», «Առողջություն»:

Երեխաների գործունեության տեսակները` խաղային, հաղորդակցական, արդյունավետ, ընթերցանություն:

Ուսուցչի գործունեության նպատակը՝ պատկերացումներ ձևավորել ընտանիքի և նրա անդամների, հարազատների բարեկամական հարաբերությունների մասին. ընտանիքի անդամների հուզական վիճակի մասին; սեր և հարգանք զարգացնել իրենց հարազատների նկատմամբ. ձևավորել հայեցակարգը՝ իմ տունը, իմ ընտանիքը; երեխաների մեջ առաջացնել իրենց ստեղծած կերպարի ուրախությունը. զարգացնել ուշադիր աշխատելու սովորությունը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինտեգրատիվ որակների զարգացման պլանավորված արդյունքներ. հետևել գործողությունների զարգացմանը դրամատիզացիոն խաղերում (ոզնիի հետ հանդիպում) հուզական հետաքրքրությամբ, պատասխանել ուսուցչի հարցերին ընտանիքի անդամների մասին զրույցի ընթացքում և ակտիվ լինել կոլեկտիվ ստեղծելու գործում: կոմպոզիցիա «Beautiful House» հավելվածում։

Նյութ և սարքավորում՝ ընտանիքի անդամներին պատկերող նկարներ, ամբողջ ընտանիքը պատկերող նկար, տխուր ու զվարթ դեմքերով երկկողմանի ափ, թղթե սպիտակ տուն, գունավոր թղթից կտրված տարբեր ֆիգուրներ։

Երեխաների կազմակերպված գործունեության բովանդակությունը

1. Կազմակերպչական պահ.

Մանկավարժ. Տղաներ, լսեք, ինչ-որ մեկը թակում է: Ո՞վ է մեզ այցելելու։ (Ոզնին մտնում է)

Ոզնի: Բարև տղաներ: Ես քեզ նամակ եմ բերել, այստեղ քո հասցեն է գրված։ Ահա, վերցրու այն: (Հանձնում է ուսուցչին)

Մանկավարժ: Բարև, ոզնի: Շատ շնորհակալ եմ, ներս մտեք, եղեք մեր հյուրը։

Ոզնի. Ոչ այն ժամանակ, երբ ես, ես դեռ շատ անելիքներ ունեմ: Ես անպայման կստուգեմ այն հաջորդ անգամ, տղաներ:

Բոլորը: Ցտեսություն, ոզնի: Եկեք կրկին այցելեք մեզ:

2. Հանելուկներ. Զրույց ընտանիքի անդամների մասին.

Մանկավարժ- Երեխաներ, եկեք տեսնենք, թե ինչ նամակ է բերել մեզ ոզնին: Տղաներ, սա առեղծված է: Այժմ լսեք հանելուկը.

Նա լույս է արձակում

Մի փոսիկ ժպիտից...

Ոչ ոք ավելի արժեքավոր չէ

քան հայրենի…

Երեխաներ: Մայրիկ:

(Հայտնում է մոր նկարը ֆլանելոգրաֆի վրա):

Զրույց (2-3 երեխաների հարցում).

Ինչպե՞ս է ձեր մոր անունը:

Ո՞վ ես դու մայրիկի համար:

Ինչպե՞ս է մայրդ սիրալիր անվանում քեզ:

Ուսուցիչ: Հիանալի! Այժմ լսեք հետևյալ հանելուկը.

Գուշակեք, թե ով է դա:

Բարի, ուժեղ, խելացի, համարձակ:

Սպասում եմ ձեր պատասխանին տղերք

Լավ արեցիր։ Անշուշտ…

Երեխաներ: Հայրիկ:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղաներ, ճիշտ է:

(բացահայտում է հայրիկի նկարը):

Զրույց (2-3 երեխաների հարցում).

Ինչ է ձեր հոր անունը:

Ո՞վ ես դու հայրիկի համար:

Ուսուցիչ: Հիանալի, տղերք: Կարդացեք հետևյալ հանելուկը.

Ամբողջ տնտեսությունը՝ քինոա,

Այո Corydalis Ryabushka,

Բայց շոռակարկանդակները միշտ

Մենք կսնվենք...

Երեխաներ: տատիկ:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղաներ, ճիշտ է:

(Մերկացնում է տատիկի նկարը):

Զրույց (2-3 երեխաների հարցում).

Ի՞նչ ես դու տատիկի հետ:

Մանկավարժ: Լավ արեց: Եվ ահա ևս մեկ հանելուկ.

Թրջել տաք կաթի մեջ

Նա մի կտոր հաց է

Քայլում է փայտը ձեռքին

Մեր սիրելի…

Երեխաներ: Պապիկ:

Մանկավարժ: Այո, տղաներ, ճիշտ է:

(Մերկացնում է պապիկի նկարը):

Զրույց (2-3 երեխաների հարցում).

Ո՞վ ես դու պապի համար:

Ուսուցիչ: Հիանալի, տղերք: Դուք բոլորդ պարզապես խելացի եք:

(բացահայտում է ամբողջ ընտանիքի նկարը):

Եվ այս բոլոր մարդիկ միասին կոչվում են մեկ բառով՝ Ընտանիք։ Տղերք, եկեք ցույց տանք մեր ընտանիքը մեր ձեռքի ափի վրա:

3. Մատների մարմնամարզություն «Ընտանիք».

Այս մատը պապիկ է

Այս մատը տատիկ է,

Այս մատը հայրիկն է

Այս մատը մայրիկ է

Եվ այս մատը ես եմ,

Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է:

(Տխուր դեմքերով ափը բացահայտված է):

Ուսուցիչ: Օ, տղաներ: Այս ընտանիքում ինչ-որ բան տեղի ունեցավ. Տեսեք, թե որքան տխուր են նրանք. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող է պատահել։

Երեխաներ: Նրանք վիճեցին:

Ուսուցիչ: Ի՞նչ եք կարծում, մենք կարող ենք անել:

Երեխաներ. Մենք պետք է հաշտեցնենք ընտանիքը:

Մանկավարժ. Իհարկե, տղաներ, ընտանիքը պետք է հաշտվի:

4. Բջջային խաղ «Հաշտվել»

Վատ տրամադրություն մեր ընտանիքում առավոտյան,

Եվ դա է պատճառը, որ մեր ընտանիքում գործերը լավ չեն ընթանում:

(գլուխը ցած, ձեռքերը մարմնի երկայնքով, շրջվում է դեպի աջ, դեպի ձախ)

Մեր պապը ամբողջ օրը մեջքի ցավ ունի,

(թեք առաջ, ձեռքերը մեջքի հետևում)

Ծեր տատիկի գլուխը պտտվում է,

(գլխի շրջանաձև շարժումներ)

Հայրիկը ուզում էր մեխը խփել, հանկարծ դիպավ նրա մատին

(բռունցքները միմյանց դեմ խփելով)

Մայրիկի ընթրիքն այրվեց, ընտանիքում սկանդալ ունենք

(նայում է բաց ափերին)

Եկեք նրանց հաշտեցնենք, դուք պետք է սիրեք ձեր ընտանիքը:

Եկեք ժպտանք միմյանց և ձեռք բռնենք

(ձեռքերը բռնեք և ժպտացեք միմյանց)

Եկեք բոլորս միասին գրկենք և հետո հաշտվենք:

(Ընտանիքը հաշտվել է, մենք ափը շուռ ենք տալիս, ընտանիքը ժպտում է):

Մանկավարժ- Տղերք, տեսեք, ամբողջ ընտանիքը նորից ժպտում է, նրանց հետ ամեն ինչ լավ է, նրանք հաշտվել են: Ձեր կարծիքով, որտեղ է ապրում ընտանիքը:

Երեխաներ: Ձեր տանը:

(Ափի վրա դրված է թղթե սպիտակ տուն՝ յուրաքանչյուր մատի համար պատուհաններով):

5. Հավելված «Գեղեցիկ տուն».

Մանկավարժ. Տղաներ, տեսեք, թե որքան տխուր է տունը: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է արվի տունը ուրախ և գեղեցիկ դարձնելու համար։ (Երեխաներն արտահայտում են իրենց գուշակությունները:) Եկեք զարդարենք այն և գեղեցիկ դարձնենք այն: Երեխաներն ու ուսուցիչը զարդարում են տունը։

Ուսուցիչ: Լավ տղերք: Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ ու տոնական է ստացվել տունը ընտանիքի համար։ Եկեք բոլորի համար տան մասին բանաստեղծություն պատմենք։

Երեխաներ և ուսուցիչ.

Տները տարբեր են

Աղյուս, շրջանակ:

Երկաթե պատշգամբներով;

Նույնիսկ ձյուն կա

Ճիշտ այնպես, ինչպես իրականները:

Բայց ամենալավը իմն է

Ես ապրում եմ դրա մեջ

Ընտանիքիս հետ.

5. Անդրադարձ.

Տղե՛րք, ո՞վ է եկել մեզ այցելելու։

Ո՞ւմ հետ ենք հաշտվել։

Իսկ ո՞ւմ համար ենք այդքան գեղեցիկ զարդարել տունը։

Ծրագրի տեսակը:կարճաժամկետ, ստեղծագործական.

Նախագծի նպատակը.Ընտանիքի մասին երեխաների նախնական պատկերացումների ձևավորումը. Ծնողների, հարազատների հանդեպ սիրո և սիրո զգացում առաջացնելը:

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաներին ծանոթացնել «ընտանիք», «անուն» և «ազգանուն» հասկացություններին.

Նպաստել ծնողների ակտիվ ներգրավմանը երեխայի հետ ընտանիքում և մանկապարտեզում համատեղ գործունեության մեջ:

Ծրագրի իրականացման ակնկալվող արդյունքներըԵրեխաները ավելին են սովորում իրենց ընտանիքի մասին՝ ընտանիքի անդամներ, ավանդույթներ: Ցույց տվեք հարգանք և մտահոգություն ընտանիքի բոլոր անդամների նկատմամբ: Ընտանիքի մասին առկա գիտելիքների հիման վրա դերային խաղեր կազմակերպելու ունակություն: Հասկանալով ընտանիքի կարևորությունը յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:

Թիրախային խումբ.

Դաստիարակ.

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ.

Ծնողներ.

Գտնվելու վայրը: MBDOU - մանկապարտեզ «Spark»

Երեխաների տարիքը. 3-4 տարի.

Ամսաթվերը: 7 օր

Համապատասխանություն

Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում երեխաների մոտ սկսում են ձևավորվել տարրական պատկերացումներ սոցիալական կյանքի երևույթների և մարդկային հաղորդակցության նորմերի մասին։ Այս տարիքի երեխաներին բնորոշ է հուզական մեծ արձագանքը, ինչը թույլ է տալիս սեր, լավ զգացմունքներ և հարաբերություններ զարգացնել շրջապատի մարդկանց և, առաջին հերթին, հարազատների, ընտանիքի հետ: Բայց սա է բարոյահայրենասիրական դաստիարակության հիմքերի հիմքը, նրա առաջին ու ամենակարեւոր քայլը։ Երեխան պետք է ճանաչի իրեն որպես ընտանիքի անդամ։ Ընտանիքն է, որ ավանդույթների պահապանն է, ապահովում է սերունդների շարունակականությունը, պահպանում ու զարգացնում է մարդկանց լավագույն որակները։ Երեխաների «ընտանիք» հասկացությանը ծանոթացնելն անհնար է առանց բուն ընտանիքի աջակցության։

Մեր նախագիծըհիանալի հնարավորություն է՝ անդրադառնալու յուրաքանչյուր մարդու կյանքում ընտանիքի դերին, ընտանեկան ավանդույթներին և ժամանակակից պայմաններում դրանց զարգացմանը։ Նախագծի վրա աշխատանքը մեծ նշանակություն ունի երեխայի անհատականության ձևավորման, երեխա-ծնող հարաբերությունների ամրապնդման և զարգացման համար: Ծնողները պետք է երեխային հասկացնեն, որ նա ընտանիքի մաս է, ինչը շատ կարևոր է։ Մենք՝ մեծերս, պետք է օգնենք երեխաներին հասկանալ ընտանիքի կարևորությունը, դաստիարակել երեխաներին ընտանիքի անդամների հանդեպ սիրով և հարգանքով, երեխաների մեջ սերմանել ընտանիքի և տան հանդեպ կապվածության զգացում:

Ծրագրի իրականացման պլան.

I փուլ - գիտելիքների կուտակում:

Շաբաթվա օրերը Աշխատանք երեխաների հետ Աշխատեք ծնողների հետ

ՈւրբաթԵրեխաների, հարազատների և ընկերների լուսանկարների, նկարազարդումների, բացիկների ուսումնասիրություն: նախագծում ներգրավել ծնողներին.

II փուլ - գործնական:

Երկուշաբթի.

D / և «Զանգիր ինձ սիրալիրորեն»;

Զրույց եղբայրների և քույրերի մասին;

Գեղարվեստական գրականության ընթերցում; Ընտանեկան պատմության ուսումնասիրություն;

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա ծնողների կողմից թատրոնի համար տիկնիկներ պատրաստելը.

երեքշաբթիՄայրիկի մասին բանաստեղծությունների ընթերցում;

Մատների խաղ «Իմ ընտանիքը».

Զրույց «Իմ մայրը», երեխաներին մայրերի աշխատանքին ծանոթացնելու համար.

C / r խաղ «Մայրիկը ճաշ է պատրաստում»; Նախագծի թեմայի վերաբերյալ գեղարվեստական խոսքի, ասացվածքների ընտրություն.

չորեքշաբթիԴ / և «Ինչ է քո անունը»;

«Խաղալիքներ» նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբում

Համառոտ նշում.

Վաղ տարիքը երեխայի մտավոր զարգացման չափազանց կարևոր և պատասխանատու շրջան է։ Սա այն տարիքն է, երբ ամեն ինչ առաջին անգամ է, ամեն ինչ նոր է սկսվում՝ խոսք, խաղ, շփում հասակակիցների հետ, առաջին պատկերացումներն իր մասին, ուրիշների, աշխարհի մասին։ Կյանքի առաջին երեք տարիներին դրվում են մարդու ամենակարևոր և հիմնարար կարողությունները՝ ճանաչողական գործունեություն, հետաքրքրասիրություն, ինքնավստահություն և վստահություն այլ մարդկանց նկատմամբ, նպատակասլացություն և հաստատակամություն, երևակայություն, ստեղծագործական դիրք և շատ ուրիշներ: Ընդ որում, այս բոլոր կարողությունները ինքնուրույն չեն առաջանում, այլ պահանջում են մեծահասակի անփոխարինելի մասնակցություն և տարիքին համապատասխան գործունեության ձևեր։ Այս նախագծի կազմակերպման և իրականացման պատճառն այն էր, որ կենտրոնանալով հեռուստացույցների, համակարգիչների վրա՝ երեխաները սկսեցին ավելի քիչ շփվել մեծերի և հասակակիցների հետ, և իրականում շփումը մեծապես հարստացնում է զգայական ոլորտը։ Վաղ տարիքում զգայական փորձի կուտակման աղբյուրը խաղալիքն է, քանի որ հենց խաղալիքի վրա է երեխան փոխանցում իր բոլոր մարդկային զգացմունքները։ Խաղալիքը երեխայի մշտական ուղեկիցն է իր կյանքի առաջին օրերից։ Լավ խաղալիքը խրախուսում է երեխային մտածել, նրան դնում է տարբեր խաղային առաջադրանքներ։ Իսկ դա նպաստում է երեխայի ճանաչողական գործընթացների, հիշողության, երևակայության, մտածողության, խոսքի զարգացմանը։ Յուրաքանչյուր տարիքում երեխային անհրաժեշտ են խաղալիքներ, որոնք տարբերվում են իրենց առարկայից՝ սյուժեի խաղալիքներ (տիկնիկներ, կենդանիների արձանիկներ, կահույք, սպասք); տեխնիկական (տրանսպորտ, դիզայներներ, տեխնիկական միավորներ); խաղալիքներ - «գործիքներ» (շերեփ, մուրճ, պտուտակահան, ավլող խոզանակ, բահով խաղալիքներ - մի խոսքով խաղալիքներ, որոնք ընդօրինակում են մեծահասակների աշխատանքի ամենապարզ միջոցները); խաղալիքներ - զվարճանք; թատերական, երաժշտական, սպորտային խաղալիքներ բոլոր տարիքի երեխաների համար: Մեծ չափի խաղալիքներ, որոնցով երեխան խաղում է ոչ թե սեղանի վրա, ոչ թե գորգի կամ բազմոցի վրա, այլ ընդարձակ բակի կամ մեծ խաղասենյակում (սկուտերներ, մանկական ոտնակներով մեքենաներ, տրակտորներ, մեծ հեշտությամբ փոխակերպվող կոնստրուկցիաներ բակում կառուցելու համար): նպաստել ֆիզիկական անգործության դեմ պայքարին, երեխային սովորեցնել շարժումները և կողմնորոշվել տարածության մեջ): Ելնելով ստեղծված իրավիճակից՝ մանկության խնդիրներից մեկն այն է, որ երեխաները խաղալիքներով խաղալու քիչ փորձ ունեն, իսկ մեծերը՝ իրենց ընտրած անառակության:

Խնդիր.Երեխաների զգույշ վերաբերմունք ձևավորել խաղալիքների նկատմամբ, նրանց հետ փոխազդեցություն:

Ծրագրի տեսակը:կարճաժամկետ (2 շաբաթ, խումբ)

Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ, դաստիարակ, ծնողներ, նախակրթարանի մասնագետներ.

Ուսումնասիրության օբյեկտ.խաղալիքներ.

Ծրագրի նպատակը.

Համախմբել երեխաների գիտելիքները «խաղալիքների» մասին, ձևավորել գիտելիքներ խաղալիքների հատկությունների, որակների և գործառական նպատակների մասին, խրախուսել երեխաների բարությունը, խնամքը, հարգանքը խաղալիքների նկատմամբ. նպաստել երեխաների և մեծահասակների բարեկամական վերաբերմունքի փորձի կուտակմանը, միասին խաղալու կարողությանը:

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաների համար.

1. Բացահայտել փոքր երեխաների առարկայական-ներկայացուցչական խաղի էությունն ու առանձնահատկությունները - սովորեցնել ուշադիր ուսումնասիրել խաղալիքները, հարստացնել բառապաշարը, զարգացնել բառակապակցությունների և համահունչ խոսքի հմտություններ, խրախուսել հայտարարությունները.

2. Զարգացնել երեխաների ընկալումը, խթանել ընկալման կապը խոսքի և հետագա գործողությունների հետ; երեխաներին սովորեցնել օգտագործել բառեր - անուններ՝ առարկայի տարբեր որակների ավելի խորը ընկալման համար.

3. Բարելավել կուտակված գործնական հմտությունների մակարդակը՝ խրախուսել երեխաներին օգտագործել տարբեր մեթոդներ նպատակին հասնելու համար, խթանել հետագա մոտիվացնող գործողություններն ու «բացահայտումները»։

4. Մշակեք խաղալիքը խնամելու եւ այն խնամելու ցանկություն։

5. Շարունակել զարգացնել խաղային, ճանաչողական, զգայական, խոսքի կարողությունները՝ հաշվի առնելով երեխայի անհատական և տարիքային առանձնահատկությունները;

6. Երեխաների մոտ ձևավորել էմոցիոնալ, գեղագիտական և զգույշ վերաբերմունք խաղալիքների նկատմամբ.

7. Զարգացնել երեխայի հաղորդակցությունը և փոխգործակցությունը հասակակիցների և մեծահասակների հետ:

Ուսուցչի համար.

1. Աջակցել երեխայի ցանկությունին՝ ակտիվորեն ներգրավվել հաղորդակցության մեջ, բարձրաձայնել;

2. Զարգացրե՛ք հուզական արձագանք ձեր սիրելի գրական ստեղծագործությանը սյուժետային-ներկայացուցիչ խաղի միջոցով; խրախուսեք երեխային ուսուցչից հետո կրկնել բառերն ու արտահայտությունները ծանոթ բանաստեղծություններից:

Ծրագրի ծրագրված արդյունքը.

Երեխաներ.

1. Լրացրեք երեխաների ըմբռնումը խաղալիքների մասին,

2. Ցույց տալ խաղալիքներով խաղալու հետաքրքրություն և ցանկություն,

3. զարգացնել երեխաների խոսքի գործունեությունը.

4. Սովորեցրեք խաղի սյուժեում ներառել տարբեր խաղալիքներ և փորձեք վարել դերային երկխոսություն,

5. Երեխաներին սովորեցնել խնամել խաղալիքները,

6. զարգացնել երեխայի հաղորդակցությունը և փոխգործակցությունը հասակակիցների և մեծահասակների հետ.

Ծնողներ:

1. Ընտանիքում երեխայի հետ փոխգործակցության և համագործակցության մեթոդներով ծնողական փորձի հարստացում.

2. Խաղալիք ընտրելիս ծնողների կոմպետենտության բարձրացում.

3. Փոխազդեցության գործընթացում ուսուցիչ - երեխաներ - ծնողներծրագրի իրականացման մեջ.

Ցուցահանդեսի կազմակերպում՝ «Իմ երեխայի սիրելի խաղալիքը».

Մանկական աշխատանքների ցուցահանդես «Խաղալիքներ» թեմայով.

Զրույց երեխաների հետ «Ճիշտ խաղալիքներ երեխաների համար»

ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՊԼԱՆ.

Փուլ 1 - նախապատրաստական:

Ուսուցչի գործունեությունը.

· Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն.

· Սահմանում է նախագծի նպատակներն ու խնդիրները.

· Վերահսկում է երեխաներին.

· Ընտրում է խաղեր, գրականություն, նկարազարդումներ, խաղալիքներ.

· Խաղի անկյունները համալրում է ատրիբուտներով:

Կազմակերպում է տարբեր տեսակի խաղեր երեխաների համար։

Երեխաների գործունեությունը.

Երեխաների անկախ գործունեություն տարբեր խաղալիքներով:

· Նկատի ունեցեք նկարազարդումներ՝ նայելով «Երեխաները խաղում են» նկարը։

· Հաշվի առեք խաղալիքները:

Ծնողների գործունեություն.

· Վերահսկել երեխաներին:

· Ծնողների հարցադրում. «Խաղալիքներ»:

2-րդ փուլ - ձևավորում..

Ուսուցչի գործունեությունը.

· Կազմակերպում է զրույցներ, զարգացնող խաղեր, դիտարկումներ.

Գեղարվեստական գրականության ընթերցում (բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, երգեր):

· Աջակցում է գործունեության իրականացմանը.

· Խմբի առարկայական զարգացող միջավայրի համալրում.

· Խաղալիքների ընտրություն «Ինչ են խաղալիքները» խաղի համար:

Երեխաների գործունեությունը.

· Փորձում է լուծումներ գտնել:

· Խաղալ խաղալիքներով:

· Ուսուցչի օգնությամբ ընտրեք խաղալիքներ խաղի համար:

· Նկատի ունեցեք նկարազարդումներ, գրքեր, խաղալիքներ:

Կրկնել ուսուցչի գործողությունները, բանաստեղծությունների բառերն ու արտահայտությունները:

Ծնողների գործունեություն.

· Ծրագրի իրականացմանը ներգրավում է ծնողներին.

Հուշագրի պատրաստում. «Ի՞նչ խաղալիքներ գնել երեխաների համար»:

· Խորհրդատվությունների պատրաստում. «Խաղեր երեխայի զարգացման համար», «Դուք, ձեր երեխաները և խաղալիքները»: (գեղարվեստական գրականության ընտրություն, դիտարկումներ).

Ծնողների համար անկյուն պատրաստելը - Ցուցահանդես «Ոսկե ձեռքեր» - «Խաղալիքներ»

Փուլ 3 - եզրափակիչ.

Ուսուցչի գործունեությունը.

· Վերլուծել աշխատանքը.

· Ներկայացնում է ռեֆերատներ.

· Իրականացնում է մոնիտորինգ.

· Համալրում է խմբի զարգացող միջավայրը.

· Մեթոդական գրականության համալրում.

· Նախագծում է մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ։

Երեխաների գործունեությունը.

· Ակտիվ խաղալ խաղալիքներով:

· Կրկնել խաղալիքների մասին բանաստեղծությունների խոսքերը.

· Հետաքրքրությամբ դիտում են այլ երեխաների խաղալիքներով խաղերը, ծնողների հետ՝ իրենց ձեռքերով խաղալիքներ պատրաստելու համար։

Ծնողների գործունեություն.

· Խմբի կյանքում ծնողների ակտիվության բարձրացում.

· Մրցույթ ծնողների համար՝ «Խաղալիքներ» (մասնակցություն «Իմ երեխայի սիրելի խաղալիքը» ցուցահանդեսի ձևավորմանը։

Ծրագրի իրականացում՝ մարտ

Ուսումնական տարածք.«Ճանաչողական զարգացում».

Դիդակտիկ խաղեր

1. «Ծանոթություն մատրյոշկայի հետ». Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական «մատրյոշկա» խաղալիքին:

2. «Կապամոնտաժենք, կհավաքենք». Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին ապամոնտաժել և հավաքել բուրգը միասին:

3. «Մեր Տանյան». Նպատակը` գնդակի զննում` խորտակվել, թե ոչ ջրի մեջ: որպես փորձարարական գործունեություն։

4. «Մեքենա». Նպատակը` մեքենայի ստուգում: Շարունակեք երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել տրանսպորտի, դրա նպատակի մասին: Սովորեք հետևել խաղի գործողությունների շղթային:

5. «Նապաստակ». Նպատակը. Նապաստակի զննում. Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը խաղալիքների նկատմամբ; խաղալիքով խաղալու ցանկություն առաջացնել; շարունակեք սովորել գործել դրա հետ:

6. «Արջ». Նպատակը. Արջի զննում. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները խաղալիքների մասին: Երեխաներին սովորեցնել օգնել խաղալիքներին դժվար իրավիճակներում: Մշակել արձագանքողություն, ուշադրություն

C/r խաղեր.

1. «Նոր տիկնիկ՝ խաղային տարածքին ծանոթանալու համար». Նպատակը. երեխաներին հիշեցնել խաղահրապարակներում գտնվող առարկաների անունները:

2. «Բեռնատարը կահույք է տեղափոխում նոր տուն». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել միասին խաղալ:

3 . Խաղ տիկնիկի հետ «Եկեք հյուրասիրենք տիկնիկին թեյով». Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տիկնիկին թեյ տալ (հետագայում՝ արջ, նապաստակ և այլն): Ձևավորել գործողություններ հետևողականորեն կատարելու, դրանցով առարկաներ և գործողություններ անվանելու ունակություն: Տիկնիկի նկատմամբ սիրալիր, հոգատար վերաբերմունք զարգացրեք:

4 Խաղը «Արջին կքնեցնենք». Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները կերակրման և քնելու գործընթացի հաջորդականության մասին: Խաղալիքի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել՝ Միշկա, նրա հետ խաղալու ցանկություն:

Թատերական խաղեր.

1. «Այցելություն տիկնիկներին». Նպատակը. զարգացնել գույնի զգացողություն, առաջացնել հուզական արձագանք խաղային իրավիճակին:

2. «Շինարարություն». Նպատակը. երեխաներին ներգրավել դերային փոխազդեցության մեջ, զարգացնել խաղի հմտությունները:

Աշխատանքային առաջադրանքներ.

1. «Խաղալիքները դրեք քնելու». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել իրենց տեղերում խաղալիքներ դնել:

2. «Լվացեք խաղալիքները». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել շփվել միմյանց և ուսուցչի հետ, զարգացնել աշխատանքային գործունեությունը:

Ճանաչողականություն. Զգայական զարգացում.

1. «Բուրգ». Նպատակը. Սովորել հաջորդաբար հավաքել տարբեր բուրգեր:

2. «Ինչից են պատրաստված խաղալիքները». Նպատակը. Սովորել բացահայտել խաղալիքների անունները և այն նյութը, որից դրանք պատրաստված են:

3. «Խաղալիքներ այցելում են տղաներին». Նպատակը. Երեխաների մոտ ձևավորել խոսքի երկխոսության ունակություն, սովորել պատասխանել խաղալիքի վերաբերյալ հարցերին:

4. «Զամբյուղ խաղալիքներով». Նպատակը. զարգացնել ուսուցչի խոսքը հասկանալու կարողությունը, ֆրազային խոսքի հմտությունը, նպաստել «խաղալիքների» ընդհանրացնող հայեցակարգի յուրացմանը:

5. «Մենք նստած ենք աթոռների վրա, նայում ենք խաղալիքներին». Նպատակը. զարգացնել ուսուցչի խոսքը հասկանալու կարողությունը, ֆրազային խոսքի հմտությունը, նպաստել «խաղալիքների» ընդհանրացնող հայեցակարգի յուրացմանը:

Շինարարություն:

1. «Խաղալիքների դարակ». Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել պարզ կառույցներ, զարգացնել խաղային հմտությունները:

2. «Տներ խաղալիքների համար». Նպատակը. Սովորեցնել, թե ինչպես ստեղծել շենքեր, որոնք տարբերվում են չափերով և գերազանցում են շենքերը:

Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում.

1. «Սիրելի խաղալիքներ». Նպատակը. շարունակել երեխաներին ծանոթացնել անմիջական միջավայրի առարկաներին՝ խաղալիքներին, նկարագրել խաղալիքը և դրա հետ կապված գործողությունները:

2. «Ինչի համար են խաղալիքները». Նպատակը. պարզաբանել պատկերացումներն այն մասին, թե ինչի համար են նախատեսված խաղալիքները:

Գեղարվեստական գրականություն կարդալը.

1. Ա.Բարտո, բանաստեղծություններ «Խաղալիքներ» ցիկլից. Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել բանաստեղծություններին:3. Չ.Յանչարսկի, լեհերենից թարգմանված Վ.Պրիխոդկոյի «Խաղալիքների խանութում».

2. Ռուսական բանահյուսություն «Կատուն գնաց շուկա», «Մեր Մաշան փոքր է ...» Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական բանահյուսությանը:

3. Ա.Բարտոյի «Մեր Տանյան» բանաստեղծության ընթերցումը և նվագարկումը Նպատակը. Օգնել հիշել Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունները «Խաղալիքներ» ցիկլից: Բանաստեղծություններն ամբողջությամբ պատմելու հնարավորություն տալ, զարգացնել հիշողությունը; մշակել ճիշտ արտասանություն; զարգացնել հարգանք խաղալիքների նկատմամբ.

4 . Ա.Բարտոյի «Բեռնատար» բանաստեղծության ընթերցումը և նվագարկումը: Նպատակը. Կրթել երեխաներին լսելու, կարճ բանաստեղծություն անգիր անելու, անգիր կարդալու ունակությամբ, դանդաղ, հստակ արտասանելով բառերը և, հատկապես, բառերի վերջավորությունները. սովորեցնել երեխաներին հստակ արտասանել հնչյունները.

5 . Յու.Վոլոդինի «Մատրյոշկա» բանաստեղծության ընթերցումը և նվագարկումը։ Նպատակը. զարգացնել հիշողությունը; ելույթ. Մատրյոշկայով խաղալու ցանկություն առաջացրեք:

6. Ա.Բարտոյի «Bunny» բանաստեղծության ընթերցումը և նվագարկումը: Նպատակը. Օգնել երեխաներին հիշել Ագնյա Լվովնա Բարտոյի «Խաղալիքներ» ցիկլի բանաստեղծությունները և սովորեցնել նրանց պատմել այն ուսուցչի հետ միասին:

7. Ա.Բարտոյի «Արջը գցեցին հատակին ...» բանաստեղծության ընթերցումը և նվագարկումը: Նպատակը. Երեխաների մեջ դաստիարակել ընթերցանություն լսելու, անհատական բառեր կրկնելու ցանկություն և կարողություն. գեղարվեստական կերպարի միջոցով սիրելու, խաղալիքներին խնամելու ցանկություն առաջացնել:

Խոսակցություններ թեմաների շուրջ

«Ինչու՞ մեզ պետք են խաղալիքներ: », «Իմ սիրելի խաղալիքը», «Այսպիսի տարբեր խաղալիքներ», «Խաղալիքների խանութ»: Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները խաղալիքների, նրանց հետ խաղերի մասին:

Գեղարվեստական ստեղծագործականություն. Նկարչություն:

1. «Փուչիկները օդային են, հնազանդ զեփյուռին». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ճիշտ բռնել մատիտը, շրջանակներ նկարել՝ դրանք դնելով թերթիկի վրա:

2. «Թամբլերը վառ վերնաշապիկներ են»։ Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ռիթմիկ շարժումներով զարդարել թմբուկի ուրվագիծը:

3 . Նկարչություն «Ճանապարհ բեռնատարի համար». Նպատակը. Մենք զարգացնում ենք մատով երկար և կարճ գծեր գծելու ունակությունը։

Մոդելավորում:

1. «Գնդակներ». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել կլոր ձևեր քանդակել:

2. «Մատանիներ բուրգի համար». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ուղիղ շարժումներով պլաստիլինի կտորներ գլորել ափի մեջ, գլորվել օղակի տեսքով:

Ֆիզիկական զարգացում.

1. «Իմ ուրախ ձայնային գնդակը». Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ցատկել երկու ոտքերի վրա, ուշադիր լսեք տեքստը:

2. «Շագի շուն». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել շարժվել տեքստին համապատասխան:

3. «Սողալ դեպի չախչախ». Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել սողալ տվյալ ուղղությամբ:

4. Բացօթյա խաղ «Գլորիր գնդակը դարպասի միջով» Նպատակը. Բարելավել երեխաների՝ մեկ և երկու ձեռքով գնդակը որոշակի ուղղությամբ գլորելու կարողությունը: Զարգացնել աչքը, բարելավել շարժումների համակարգումը և ճարտարությունը:

5 Բջջային խաղ «Ճնճղուկները և մեքենան» Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել վազել տարբեր ուղղություններով՝ առանց միմյանց բախվելու, սկսել շարժվել և փոխել այն ուսուցչի ազդանշանով, գտնել իրենց տեղը:

6 Բջջային խաղ «Գլորիր մատրյոշկան»: Նպատակը. Շարունակել հետաքրքրություն և դրական վերաբերմունք ձևավորել հեքիաթային խաղալիքների, նրանց հետ գործողությունների նկատմամբ:

7. «Նպաստակները և գայլը» բջջային խաղը։ Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ուշադիր լսել ուսուցչին, կատարել թռիչքներ և տեքստին համապատասխան այլ գործողություններ. սովորեք նավարկել տարածության մեջ, գտեք ձեր տեղը:

ութ . Բացօթյա խաղ «Արջի մոտ անտառում ...» Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հերթով կատարել տարբեր գործառույթներ (փախչել և բռնել):

Վերջնական փուլ.

· Ցուցահանդես՝ «Իմ երեխայի սիրելի խաղալիքը».

· «Խաղալիքներ» մանկական նկարների ցուցահանդես։

«Ճիշտ խաղալիքներ երեխաների համար», «Խաղալիքներ, որոնք զարգանում են» թեմայով զրույցների անցկացում.

Կատարված աշխատանքը վերլուծելով՝ կարող եք անել եզրակացություններ:

1. Մշակված նախագծի թեման ընտրվել է՝ հաշվի առնելով փոքր երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները և նրանց ընկալած տեղեկատվության քանակը, ինչը դրականորեն է ազդել նրանց գործունեության տարբեր տեսակների վրա (խաղ, ճանաչողական, գեղարվեստական և խոսք);

2. Երեխաների դրական արձագանքն ու հուզական արձագանքը տարբեր տեսակի խաղալիքների հետ ծանոթանալուն եղավ, երեխաները խաղալիքներով խաղալու հետաքրքրություն և ցանկություն էին ցուցաբերում; Երեխաները կատարելագործեցին իրենց գիտելիքները խաղալիքների վերաբերյալ: Անկախ խաղերի ժամանակ և ուսուցչի հետ համատեղ խաղերում երեխաներն ավելի ուշադիր և խնայող էին դառնում խաղալիքների նկատմամբ, նրանք հաճույքով խաղում են միմյանց հետ։

3. Երեխաների խոսքի ակտիվությունը մեծացել է, ինչը դրականորեն է ազդել երեխաների ինքնուրույն խաղային գործունեության վրա, երեխաները խաղի սյուժեում ընդգրկում են տարբեր խաղալիքներ և փորձում են դերախաղային երկխոսություն վարել.

4. Կարծում եմ, որ լավ արդյունքներ են ձեռք բերվել ուսուցչի և ծնողների փոխգործակցության մեջ: Ծնողները ակտիվ մասնակցություն են ունեցել ծրագրի իրականացմանը։

Ապագա հեռանկար.

Մշակել նախագծի հեռանկարը և ապագայում «Սիրելի խաղալիքներ»: Ապագայում ես ցանկանում եմ մեկնարկել ևս մեկ Fine Motor Project: Նախագիծը տեղին է, քանի որ այն օգնում է զարգացնել երեխայի ճանաչողական ոլորտը, առաջնային նախադպրոցական տարիքի նուրբ շարժիչ հմտությունները և զգայական որակները։ Այս նախագիծը կօգնի մեզ ընդլայնել յուրաքանչյուր երեխայի մտահորիզոնը՝ հիմնվելով անմիջական միջավայրի վրա, պայմաններ ստեղծել անկախ ճանաչողական գործունեության զարգացման համար, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները և զգայական հմտությունները։

Գրականություն:

1. E. A. Kosakovskaya «Խաղալիք երեխայի կյանքում»: 2005 թ.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina «Նախագծի մեթոդը նախադպրոցական հաստատության գործունեության մեջ» 2011 թ.

3. Kartushina M. Yu. Զվարճանք երեխաների համար: - Մ .: TC «Sphere», 2006 թ.

4. Kryazheva N. L. Երեխաների հուզական աշխարհի զարգացումը. - Եկատերինբուրգ: U-Factoria, 2004 թ.

5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում փոքր երեխաների զարգացում և կրթություն. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ / կազմեց՝ Դեմինա Է. Ս. - Մ.: ՏԿ «Ոլորտ», 2006 թ.

6. Գուբանովա Ն.Ֆ. Խաղային գործունեության զարգացում. Աշխատանքային համակարգը մանկապարտեզի առաջին կրտսեր խմբում. Մ.: Մոզաիկա - սինթեզ, 2012.-128s.

7. Կոլդինա Դ.Ն. Քանդակագործություն և նկարչություն 2-3 տարեկան երեխաների հետ. Դասերի ամփոփումներ:- Մ.: Մոզաիկա - Սինթեզ, 2008.-58s.

8. Օբյեկտիվ աշխարհի իմացություն՝ համալիր դասեր. Առաջին կրտսեր խումբը / հեղինակ - կազմ. Էֆանովա Զ.Ա. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2013. - 87p.

9. Տիմոֆեյչևա Ի.Վ., Օսկինա Օ.Է.- Լադուշկի. Երեխաների համար խաղերի մշակում. Դասերի ամփոփումներ / Էդ. Vorovshchikova S.G., -M.: UTs "Perspektiva", 2013.-96s.

քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Մանկապարտեզ «Ճայ»

Կարճաժամկետ նախագիծ

առաջին կրտսեր խմբում

ԹԵՄԱ:

«ԽԱՂԱԼԻՔՆԵՐ»

Մանկավարժ՝ Անտրոպովա Յու.Վ.

2015թ

Ծրագրի տեսակը:հետազոտական և ստեղծագործական

Ծրագրի տեսակը:կարճաժամկետ (5 օր)

Ծրագրի մասնակիցներ. 2-3 տարեկան երեխաներ, ուսուցիչներ, աշակերտների ծնողներ։

Ծրագրի համապատասխանությունը.Այս նախագծի կազմակերպման և իրականացման պատճառն այն էր, որ կենտրոնանալով հեռուստացույցների, համակարգիչների վրա՝ երեխաները սկսեցին ավելի քիչ շփվել մեծերի և հասակակիցների հետ, և իրականում շփումը մեծապես հարստացնում է զգայական ոլորտը։ Ժամանակակից երեխաները դարձել են ավելի քիչ արձագանքող ուրիշների զգացմունքներին: Ուստի հուզական ոլորտի զարգացմանն ուղղված աշխատանքը շատ տեղին է և կարևոր։ Խաղը մեծ հնարավորություններ է տալիս երեխայի հուզական ոլորտի զարգացման համար։

Վաղ տարիքում երեխայի անհատականության ձևավորման հիմքը առարկայական խաղային գործունեությունն է: Անցնելով այն՝ անհնար է հույս դնել մարդու լիարժեք հասունացման վրա։

Խաղն այն գործողություններից է, որն օգտագործվում է մեծերի կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթելու նպատակով՝ սովորեցնելով նրանց տարբեր գործողություններ, հաղորդակցման ուղիներ և միջոցներ։ Խաղում երեխան զարգացնում է հոգեկանի այն կողմերը, որոնք որոշում են, թե որքան ուշ նա կհաջողի իր ուսման մեջ, աշխատանքում, ինչպես կզարգանան նրա հարաբերությունները այլ մարդկանց հետ. խաղում զգալի վերափոխումներ են տեղի ունենում ինտելեկտուալ ոլորտում, որը հանդիսանում է անձի զարգացման հիմքը։

Վաղ տարիքում զգայական փորձի կուտակման աղբյուրը խաղալիքն է, քանի որ հենց խաղալիքի վրա է երեխան փոխանցում իր բոլոր մարդկային զգացմունքները։

Պետք է խնամել խաղալիքները, որպեսզի երեխան կարողանա կազմակերպել խաղը։

Խաղալիքը պարզապես զվարճանք չէ: Խաղալիքներ նվիրելը սովորական սովորույթ էր՝ նվերը երեխային առողջություն և բարեկեցություն է բերում: Բայց մենք սկսեցինք նկատել, որ երեխաները խաղալիքներ են նետում, պոկում են միմյանցից, չեն տեսնում, որ խաղալիքները պառկած են։ Եվ այսպես, որոշվեց ստեղծել խաղալիք գիրք՝ հիմնված Ա.Բարտոյի աշխատանքի վրա։ Կարեւոր է երեխայի մոտ ձեւավորել խաղալիքը խնամելու սովորություն, խնամքով ծալել՝ խաղից հետո հեռացնելով։ Ցանկալի է սովորեցնել նրան կիսել խաղալիքները հասակակիցների հետ խաղալիս, տալ խաղալիքներ, որոնք ինքն է պատրաստել այլ երեխաներին։ Թող երեխան զգա ուրիշին հաճույք տալու բերկրանքը։

Յուրաքանչյուր տարիքում երեխային անհրաժեշտ են խաղալիքներ, որոնք տարբերվում են իրենց առարկայից՝ սյուժեի խաղալիքներ (տիկնիկներ, կենդանիների արձանիկներ, կահույք, սպասք); տեխնիկական (տրանսպորտ, դիզայներներ, տեխնիկական միավորներ); խաղալիքներ - «գործիքներ» (շերեփ, մուրճ, պտուտակահան, ավլող խոզանակ, բահով խաղալիքներ - մի խոսքով խաղալիքներ, որոնք ընդօրինակում են մեծահասակների աշխատանքի ամենապարզ միջոցները); խաղալիքներ - զվարճանք; թատերական, երաժշտական, սպորտային խաղալիքներ բոլոր տարիքի երեխաների համար: Մեծ չափի խաղալիքներ, որոնցով երեխան խաղում է ոչ թե սեղանի վրա, ոչ թե գորգի կամ բազմոցի վրա, այլ ընդարձակ բակի կամ մեծ խաղասենյակում (սկուտերներ, մանկական ոտնակներով մեքենաներ, տրակտորներ, մեծ հեշտությամբ փոխակերպվող կոնստրուկցիաներ բակում կառուցելու համար): նպաստել ֆիզիկական անգործության դեմ պայքարին, երեխային սովորեցնել շարժումները և կողմնորոշվել տարածության մեջ):

Ծրագրի նպատակները.

1. պայմանների ստեղծում երեխաների մոտ աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորման համար ճանաչողական հետազոտական գործունեության միջոցով

2. Տեսականորեն և փորձարարորեն հիմնավորել մանկավարժական այն պայմանները, որոնք ամբողջությամբ ապահովում են փոքր երեխաների հուզական արձագանքման զարգացման հաջողությունը խաղալիքների համար ճանաչողական գործունեության ձևավորման գործընթացում:

3. կուտակել և հարստացնել հուզական փորձը, զարգացնել խոսքը, հարստացնել բառապաշարը.

4. Զարգացնել տեսողական եւ արդյունավետ մտածողությունը, խթանել տարբեր առարկաների (խաղալիքներ, կենցաղային իրեր) կիրառական խնդիրների լուծման նոր ուղիների որոնումը:

Նախագիծը հիմնված է հետևյալ վարկածի վրա. մենք կարծում ենք, որ փոքր երեխաների հուզական արձագանքման զարգացումը խաղալիքների համար ճանաչողական գործունեության ձևավորման գործընթացում հաջող կլինի, եթե.

ստեղծել պայմաններ հոգեբանական անվտանգության, հուզականորեն դրական մթնոլորտի համար ուսուցչի երեխաների հետ համատեղ խաղային գործունեության ընթացքում.

առարկայի զարգացող միջավայրը համապատասխանում է երեխաների տարիքին և անհատական հատկանիշներին.

զարգացնել հուզական արձագանքը խաղալիքների նկատմամբ ճանաչողական գործունեության համատեքստում.

կիրառել մանկավարժական ինտեգրման մեթոդներ.

հիմք դնել խաղալիքների նկատմամբ հոգատար, ընկերական վերաբերմունքի ձևավորմանը:

Նպատակին և վարկածին համապատասխան որոշել ենք հետևյալը նախագծային առաջադրանքներ:

Երեխաների համար.

2. զարգացնել երեխաների ընկալումը, խթանել ընկալման կապը խոսքի և հետագա գործողությունների հետ. երեխաներին սովորեցնել օգտագործել բառեր - անուններ՝ առարկայի տարբեր որակների ավելի խորը ընկալման համար.

3. բարելավել կուտակված գործնական հմտությունների մակարդակը. խրախուսել երեխաներին օգտագործել տարբեր մեթոդներ նպատակին հասնելու համար, խթանել հետագա մոտիվացնող գործողությունները և «բացահայտումները»:

4. դաստիարակել խաղալիքը խնամելու և այն խնամելու ցանկություն։

Ուսուցչի համար.

1. Աջակցել երեխայի ցանկությունին՝ ակտիվորեն ներգրավվել հաղորդակցության մեջ, բարձրաձայնել;

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաներ.

1. հետաքրքրություն ցուցաբերել տարբեր խաղալիքների հետ փորձեր կատարելու նկատմամբ.

2. ձեռք բերել գիտելիքներ խաղալիքների հատկությունների, որակների և գործառական նշանակության մասին.

3. ցուցաբերել բարություն, հոգատարություն, հարգանք խաղալիքների նկատմամբ;

4. մեծանում է երեխաների խոսքի ակտիվությունը տարբեր գործունեության մեջ.

Ծնողներ:

1. ծնողական փորձի հարստացում ընտանիքում երեխայի հետ փոխգործակցության և համագործակցության մեթոդներով.

2. Խաղալիք ընտրելիս ծնողների կոմպետենտության բարձրացում.

Փոխազդեցության գործընթացում ուսուցիչ - երեխաներ - ծնողներծրագրի իրականացման մեջ.

* Լուսանկարչական կոլաժի կազմում՝ «Խաղում եմ».

* Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունների հիման վրա խաղալիք գրքի կազմում։

* Հավաքած ծնողների շարադրությունները «Իմ երեխայի սիրելի խաղալիքը» թեմայով:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

I. Նախապատրաստական փուլ.

1. Ուսուցիչների կողմից թեմայի, նպատակների և խնդիրների որոշում, նախագծի բովանդակություն, արդյունքի կանխատեսում:

2. Ուսումնասիրեք հոգեբանական և մանկավարժական գրականությունը թեմայի շուրջ.

“Փոքր երեխաների մոտ առարկայական-ներկայացուցչական խաղի զարգացման առանձնահատկությունները.

3. Նախագծի ծնողների հետ քննարկում, ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ հնարավորությունների, միջոցների պարզում, ծրագրի բոլոր մասնակիցների գործունեության բովանդակության որոշում.

4. Խաղալիքների ընտրություն.

5. Զրույց – խորհրդակցություն ծնողների հետ «Ինչպես եմ խաղում տանը» թեմայով։

II. Ծրագրի իրականացման հիմնական փուլը.

ԾՐԱԳՐԻ ԳՈՐԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՊԼԱՆ

1 օր

1. «Մեր Տանյան»

1. Գնդակի զննում – խորտակվում է ջրի մեջ, թե ոչ (փորձարարական գործունեության տեսքով):

2. Ա.Բարտոյի «Մեր Տանյան» բանաստեղծության ընթերցումը և նվագարկումը:

3. Խաղում ենք տիկնիկի հետ «Եկեք տիկնիկին թեյով հյուրասիրենք».

4. Բջջային խաղ «Գլորիր գնդակը դարպասով»

2 օր

2. «Մեքենա»

1. Մեքենայի զննում.

2. «Ճնճղուկները և մեքենան» բջջային խաղը։

3. Ա.Բարտոյի «Բեռնատար» պոեմի ընթերցում և նվագարկում:

4. Նկարչություն «Ճանապարհ բեռնատարի համար».

3 օր

3. «Ինքնաթիռ»

1. Օդանավի զննում.

2. Ա.Բարտոյի «Ինքնաթիռ» պոեմի ընթերցում և նվագարկում:

3. Բջջային խաղ «Ինքնաթիռներ».

Օր 4

4. «Նապաստակ»

1. Նապաստակի զննում.

2. «Մոխրագույն նապաստակը նստում և շարժում է ականջները» բջջային խաղը։

3. Ա.Բարտոյի «Նապաստակ» բանաստեղծության ընթերցում և նվագարկում:

Օր 5

5. «Արջ»

1. Արջի զննում.

2. Ա.Բարտոյի «Արջին գցել են հատակին ...» բանաստեղծության ընթերցում և խաղ:

3. «Արջի մոտ անտառում» բացօթյա խաղը։

Ծնողների գործունեության բովանդակությունը.

1. Օգնեք ծնողներին խաղալիքների ընտրության հարցում:

2. Էսսեներ գրել «Իմ երեխայի սիրելի խաղալիքը» թեմայով։

3. Երեխայի անհատականության զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում՝ հաշվի առնելով մանկապարտեզում երեխաների ձեռք բերած փորձը.

III. Վերջնական փուլ.

Լուսանկարների կոլաժ՝ «Ես խաղում եմ».

Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունների վրա հիմնված խաղալիք գրքի և ծնողների ստեղծագործությունների ալբոմի ցուցադրում՝ «Իմ երեխայի սիրելի խաղալիքը» թեմայով:

Կատարված աշխատանքը վերլուծելով՝ կարող եք անել եզրակացություններ:

Գրականություն:

1. E. A. Kosakovskaya «Խաղալիք երեխայի կյանքում»: 2005 թ.

2. L. S. Kiseleva, T. A. Danilina «Նախագծի մեթոդը նախադպրոցական հաստատության գործունեության մեջ» 2011 թ.

3. Ա.Բարտո «Խաղալիքներ» 2000 թ

4. Kartushina M. Yu. Զվարճանք երեխաների համար: - Մ .: TC «Sphere», 2006 թ.

5. Kryazheva N. L. Երեխաների հուզական աշխարհի զարգացումը. - Եկատերինբուրգ: U-Factoria, 2004 թ.

6. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում փոքր երեխաների զարգացում և կրթություն. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ / կազմեց՝ Դեմինա Է. Ս. - Մ.: ՏԿ «Ոլորտ», 2006 թ.

7. Երեխաների դաստիարակությունը խաղի մեջ./խմբ. Մենջերիցկայա Դ.Վ. - Մ .: Կրթություն, 1979 թ

8. Դիդակտիկ խաղեր և գործողություններ փոքր երեխաների հետ / խմբ. Նովոսելովա S. L. - M .: Կրթություն, 1985 թ

Նախագիծ «Հեքիաթների կախարդական աշխարհը»

(երիտասարդ խումբ)

Ծրագրի տեխնոլոգիական քարտեզ

Ծրագրի տեսակը ՝ խմբակային, գեղարվեստական և գեղագիտական։

Ծրագրի մասնակիցներ : երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ, դաստիարակ, երաժշտական ղեկավար, ծնողներ։

Տեւողությունը կարճաժամկետ - 2 շաբաթ

Համապատասխանություն.

Հեքիաթները բանավոր ժողովրդական արվեստի տարածված ձևերից ամենահինն են։ Իսկ տեխնոլոգիական առաջընթացի դարաշրջանում, երբ գրական ստեղծագործությունները, այդ թվում՝ հեքիաթներ կարդալը, փոխարինվեցին համակարգչով, պլանշետով և հեռախոսով խաղերով, մուլտֆիլմեր դիտելով, նվազում է երեխաների հոգևոր հարստությունը, նրանց մշակութային և պատմական զարգացումը։ փորձը։ Համապատասխանությունը կայանում է նրանում, որ այս նախագիծը համատեղում է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և հաղորդակցման հմտությունների զարգացման միջոցներն ու ուղիները:

Խնդիր ժամանակակից հասարակության. երեխաներին ծանոթացնել ավանդական ռուսական բանահյուսությանը. Հայտնի է, որ բանավոր ժողովրդական արվեստում, ինչպես ոչ մի տեղ, պահպանվել են ռուսական բնավորության առանձնահատուկ հատկանիշները, նրա բնորոշ բարոյական արժեքները, պատկերացումները բարության, գեղեցկության, քաջության, աշխատասիրության և հավատարմության մասին: Այս ամենը մենք կարող ենք տեսնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում։ Հեքիաթներն են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին խոսքի զարգացումը սովորեցնելու նյութը։

Երեխաները քիչ բան գիտեն ռուսական ժողովրդական հեքիաթներից:

Ծրագրի նպատակը. ստեղծել պայմաններ՝ տարբեր միջոցառումների միջոցով հեքիաթների միջոցով երեխաներին բանավոր ժողովրդական արվեստին ծանոթացնելու համար:

Ծրագրի նպատակները.

Ձեռնարկներ:	Ներդնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների մասին: Հեքիաթների դրական հերոսներին նմանվելու ցանկություն ձևավորել.
Զարգացող:	Հարստացնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել բանավոր խոսքը. Զարգացնել արտահայտիչ խոսքը՝ երեխաների մասնակցությամբ դրամատիզացիաներին, տիկնիկային, սեղանի թատրոններին:
Մանկավարժներ.	Բարձրացնել հետաքրքրությունը հեքիաթների նկատմամբ; երեխաների մեջ հեքիաթների օրինակով սերմանել անվտանգ վարքագծի կանոններ. Մշակել մեծահասակներին լսելու կարողություն, կատարել ուսուցչի առաջարկած համապատասխան գործողություններ:

Ակնկալվող արդյունքները.

Ձևավորվել է հետաքրքրություն բանավոր ժողովրդական արվեստի՝ հեքիաթների նկատմամբ։

Երեխաները պատկերացումներ և գիտելիքներ ունեն ռուսական շատ ժողովրդական հեքիաթների մասին, գիտեն դրանց բովանդակությունը:

Նրանք կարողանում են տարբերել բարին չարից՝ հեքիաթների հերոսների կերպարի նմանակման միջոցով. բնութագրել գործողությունները, վարքագիծը; արտահայտել զգացմունքները և հասկանալ ուրիշների զգացմունքները.
- Երեխաներն ավելի վստահ են հեքիաթներ բեմադրելիս։

Բառապաշարի հարստացում.

Ծրագրի արտադրանք.

«Մեր սիրելի հեքիաթները» մանկական գրքերի ցուցահանդեսի ձևավորում.

«Սիրելի հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ստեղծում ծնողների հետ

Lapbook «Այցելություն հեքիաթներ»

Նախագծի ներկայացում մանկավարժական խորհրդում

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Փուլ 1. նախապատրաստական (նախագծի մշակում)

Ծրագրի խնդրի և արդիականության բացահայտում;

Նպատակների և խնդիրների սահմանում;

Աշխատանքի ձևերի և մեթոդների սահմանում;

Տեղեկատվության, գրականության, լրացուցիչ նյութերի հավաքագրում;

Աշխատել ծրագրի իրականացման փուլերի և պլանի կազմման վրա. - RPPS-ի ստեղծում.

Ներդրեք ռուսական ժողովրդական հեքիաթները գրքի կենտրոնում

Դիդակտիկ խաղերի ստեղծում ըստ նախագծի

Երաժշտա-թատերական կենտրոնը համալրեք հեքիաթների բեմադրության և բացօթյա խաղերի դիմակներով։

Վերցրեք քարտային ֆայլեր. «Մատների խաղեր՝ հիմնված հեքիաթների վրա»; «Հանելուկներ հեքիաթի հերոսների մասին», «Հեքիաթների վրա հիմնված բջջային խաղեր»

Փուլ 2. գործնական (նախագծի իրականացում)

Ուսումնական տարածք	Երեխաների հետ աշխատանքի ձևերը
Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում	Դիդակտիկական խաղեր՝ «Հեքիաթ պատմիր ըստ սյուժեների», «Ի՞նչ հեքիաթից է հերոսը», «Գտի՛ր, թե ում ստվերը», «Հեքիաթներում բարին-չարը» Երաժշտական - դիդակտիկ խաղ «Ցույց տուր, թե ով է դա» (երաժշտությունը կապել հեքիաթների հերոսների հետ, սովորել ընդօրինակել երեխաների շարժումները) Ուսումնական իրավիճակ «Ի՞նչ հեքիաթներ ես դու». (ձևավորել երեխաների մոտ հետաքրքրություն հեքիաթների նկատմամբ, նրանց լսելու ցանկություն առաջացնել):
ճանաչողական զարգացում	Հեքիաթների նկարազարդումների ուսումնասիրություն Դիտեք երեխաների ընտրությամբ ցանկացած հեքիաթ Զրույց «Ի՞նչ պատահեց այն բուլկին, որն առանց հարցնելու գնաց զբոսանքի»: (անվտանգ վարքագծի կանոններ) Աշխատանքային գործունեություն. «Եկեք ցույց տանք Շանթերելին, թե ինչպես ենք մենք աշխատում»
Խոսքի զարգացում	OOD խոսքի զարգացման համար «Սիրված հեքիաթներ» «Կոլոբոկ» սեղանի թատրոնի ցուցադրում; «Շաղգամ», «Թերեմոկ» հեքիաթների դրամատիզացում.
Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում	«Cockerel» մոդելավորման ՍՊԸ CHL. ծրագրի ընթացքում երեխաների սիրելի հեքիաթների ընթերցում; գուշակելով հանելուկներ հեքիաթների հերոսների մասին. Խաղում ենք «Noise Makers» Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեությունը. Երաժշտական ղեկավարի հետ միասին «Տատիկի բակը» հեքիաթի բեմադրությունը.
Ֆիզիկական զարգացում	Շնչառական վարժություններ «Հավ», «Սագերը թռչում են» Բացօթյա խաղեր. «Արջի մոտ անտառում», «Խորամանկ աղվես», «Սագ-սագեր»

Ծնողների հետ աշխատելը.

Ծնողներին ծանոթացնել թեմային

Ներգրավել ծնողներին.

աշխատել երեխաների և ուսուցիչների հետ.

«Սիրված հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ձևավորման համար.

Բարձրացնել ծնողների մանկավարժական իրավասությունը տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով:

Խորհուրդ տեղեկատվական անկյունում.

«Ընտանեկան ընթերցանության արժեքը».

«Հեքիաթ, որը նա տալիս է երեխաներին».

Փուլ 3. եզրափակիչ (ընդհանրացում)

Ծնողների հետ աշխատանքի արդյունքների հիման վրա «Սիրված հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ձևավորում.

Կազմակերպվել է «Մեր սիրելի հեքիաթները» մանկական գրքերի ցուցահանդես

Ծնողների հետ համատեղ «Սիրված հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ստեղծում

«Տատիկի բակը» հեքիաթի դրամատիզացումը երաժշտական ղեկավարի հետ փոխազդեցությամբ.

«Այցելություն հեքիաթներ» գրքույկի ստեղծում

Օգտագործված գրքեր.

PEP-ի նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիրը «Ծննդից մինչև դպրոց», խմբ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա. Վասիլևա

«Մենք ապրում ենք Ուրալում» Տոլստիկովա Օ.Վ.

«Հեքիաթի հետ աշխատելու մեթոդներ» Ռիժովա Լ.Վ.

«Հեքիաթների սցենարներ երեխաների հետ ինտերակտիվ գործունեության համար» Ուլևա Է.Ա.

«Բարդ-թեմատիկ պարապմունքների ամփոփումներ. Երկրորդ կրտսեր խումբ. Գոլիցինա Ն.Ս.

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման դասընթացներ 3-5 տարեկան երեխաների համար». Կոլոմիիչենկո Լ.Վ., Չուգավա Գ.Ի., Յուգովա Լ.Ա.

2-ից 5 տարեկան երեխաների սոցիալ-բարոյական կրթություն. Դասերի ամփոփագրեր. Միկլյաևա Ն.Վ., Միկլյաևա Յու.Վ., Ախտյան Ա.Գ.

«Նախագծերի մեթոդ նախադպրոցական կրթության մեջ». Գործիքակազմ. Կոչկինա Ն.Ա.

GCD-ի ամփոփում կրտսեր խմբում «Իմ ընկերական ընտանիքը» թեմայով

Թեմա՝ Իմ ընկերական ընտանիքը

Երեխաների կազմակերպված գործունեության բովանդակությունը