Հարմարվողականության հեշտ աստիճան

Մանկապարտեզում մնալու 20-րդ օրը երեխայի քունը նորմալանում է, նա սովորաբար սկսում է ուտել։ Տրամադրությունը ուրախ է, հետաքրքրված, զուգորդված առավոտյան լացի հետ։ Մոտ մեծահասակների հետ հարաբերությունները չեն խախտվում, երեխան ենթարկվում է հրաժեշտի ծեսերին, արագ շեղվում է, հետաքրքրվում է այլ մեծահասակներով։ Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը կարող է լինել անտարբեր և հետաքրքրված: Շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրությունը վերականգնվում է երկու շաբաթվա ընթացքում՝ չափահասի մասնակցությամբ։ Խոսքը արգելակվում է, բայց երեխան կարող է արձագանքել և հետևել մեծահասակի հրահանգներին: Առաջին ամսվա վերջում ակտիվ խոսքը վերականգնվում է։ Հիվանդությունը մեկ անգամից ավելի չէ, ժամկետները տաս օրից ոչ ավել, առանց բարդությունների։ Քաշը անփոփոխ. Նևրոտիկ ռեակցիաների և ինքնավար նյարդային համակարգի գործունեության մեջ փոփոխությունների նշաններ չկան:

Հարմարվողականության միջին աստիճանը

Ընդհանուր վիճակի խախտումներն ավելի ցայտուն և երկարատև են։ Քունը վերականգնվում է միայն 20-40 օր հետո, տուժում է նաեւ քնի որակը։ Ախորժակը վերականգնվում է 20-40 օրում։ Տրամադրությունն անկայուն է ամսվա ընթացքում, արցունքն ամբողջ օրվա ընթացքում: Վարքագծային ռեակցիաները վերականգնվում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գտնվելու 30-րդ օրը։ Հարազատների նկատմամբ նրա վերաբերմունքը հուզված է (լաց, բղավել բաժանման և հանդիպման ժամանակ): Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը, որպես կանոն, անտարբեր է, բայց կարող է հետաքրքրվել։ Խոսքը կամ չի օգտագործվում, կամ խոսքի ակտիվությունը դանդաղում է: Խաղում երեխան չի օգտագործում ձեռք բերած հմտությունները, խաղը իրավիճակային է։ Մեծահասակների նկատմամբ վերաբերմունքը ընտրովի է. Հաճախականությունը մինչև երկու անգամ, 10 օրից ոչ ավելի ժամկետով, առանց բարդությունների: Քաշը չի փոխվում կամ փոքր-ինչ նվազում է: Նևրոտիկ ռեակցիաների նշաններ կան՝ ընտրողականություն մեծերի և երեխաների հետ հարաբերություններում, հաղորդակցություն միայն որոշակի պայմաններում։ Ինքնավար նյարդային համակարգի փոփոխություններ՝ գունատություն, քրտնարտադրություն, ստվերներ աչքերի տակ, այտերի այրում, մաշկի կլեպ (դիաթեզ)՝ մեկուկես-երկու շաբաթվա ընթացքում:

Հարմարվողականության ծանր աստիճան

Երեխան լավ չի քնում, քունը կարճ է, բղավում է, երազում լաց է լինում, արցունքներով արթնանում; ախորժակը կտրուկ նվազում է և երկար ժամանակ կարող է լինել ուտելուց համառ հրաժարում, նևրոտիկ փսխում, կղանքի ֆունկցիոնալ խանգարումներ, չվերահսկվող կղանք: Տրամադրությունն անտարբեր է, երեխան շատ է լացում և երկար ժամանակ վարքագծային ռեակցիաները նորմալանում են մինչև մանկապարտեզում մնալու 60-րդ օրը։ Հարազատների նկատմամբ վերաբերմունքը` էմոցիոնալ - հուզված, գործնական փոխազդեցությունից զուրկ: Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունք. խուսափում, խուսափում կամ դրսևորում է ագրեսիա: Հրաժարվում է մասնակցել միջոցառումներին, չի օգտագործում խոսք կամ կա խոսքի զարգացման ուշացում 2-3 շրջանով։ Խաղը իրավիճակային է, կարճաժամկետ։

Ծնողների համար, ովքեր նախատեսում են երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, հարմարվողականության հարցը շատ սուր է դրված։ Երեխաները շատ դեպքերում չեն հանդուրժում «նոր մանկապարտեզի կյանքի» սկիզբը, հատկապես այս արձագանքը բնորոշ է 1,5-2 տարեկան երեխաներին: Երեխաներին նախադպրոցական հաստատություններին հարմարեցնելու խնդրով զբաղվում են և մանկաբույժները, և հոգեբանները։ Ի վերջո, երեխայի առողջությունն ուղղակիորեն կախված է նրա հուզական վիճակից։

Հարմարվողականության տեսակները.
Յուրաքանչյուր երեխա անհատապես հարմարվում է: Որոշ երեխաներ ընտելանում են նոր ռեժիմին ընդամենը մի քանի շաբաթվա ընթացքում, մինչդեռ նրանք իրենց հիանալի են զգում, նրանց ախորժակը պահպանվում է, իսկ տրամադրությունը՝ դրական։ Մյուս երեխաները դժվարությամբ են հարմարվում, մինչդեռ նրանք ընկճված են, նրանց ախորժակը թույլ է կամ նույնիսկ կարող է բացակայել, իսկ վատ ախորժակը պահպանվում է ոչ միայն մանկապարտեզում, այլև տանը: Երեխաները կարող են նույնիսկ հրաժարվել իրենց սիրելի կերակուրներից: Նման երեխաների քունը նույնպես խանգարված է։
Երեխաների շրջանում իրականացված բազմաթիվ դիտարկումներից հետո ընդունված է առանձնացնել երեխայի մանկապարտեզին հարմարվելու գործընթացի ծանրության երեք աստիճան. Սրանք մեղմ, միջին և ծանր են: Խստությունը որոշելու համար հաշվի է առնվում, թե ինչպես է երեխան քնում, ինչ ախորժակ ունի, իհարկե, հույզերը, հատուկ ուշադրություն է դարձվում բացասական հույզերին, ինչպես է երեխան շփվում խմբում գտնվող երեխաների հետ, արդյոք նա ունի խոսքի հետ կապված խնդիրներ: եւ ավելին.

Եթե ​​վերը նշված բոլոր գործոնների նորմալացումը տեղի է ունենում 10-20 օր հետո, ապա դա համապատասխանում է ծանրության մեղմ աստիճանին: Միեւնույն ժամանակ, նյարդահոգեբանական զարգացումը համապատասխանում է տարիքին: Եթե ​​շփման և վարքագծի նորմերի հաստատումը հետաձգվում է, և արդեն 20-40 օր է, նման ցուցանիշները համապատասխանում են միջին աստիճանի։ Նման երեխաների մոտ խոսքի զարգացումը դանդաղում է մոտ մի երկու ամիս։ Հարմարվողականության ծանրության ծայրահեղ աստիճանը բաժանվում է երկու խմբի, առաջին խմբի համար «Ա» հարմարվողականությունը ձգվում է մոտ 2 ամիս, եթե սա «B» խումբն է, ապա շրջանը կարող է էլ ավելի մեծանալ։ Նման երեխաները կարող են ունենալ զարգացման հետաձգում մի քանի քառորդով:

Հարմարվողականության հեշտ աստիճան:
Այս աստիճանով երեխայի վարքագծի փոփոխությունները տեղի են ունենում 20-30 օրվա ընթացքում: Ընդ որում, ախորժակը չի փոխվում, կամ փոքր-ինչ նվազում է, բայց աստիճանաբար՝ մեկ շաբաթվա ընթացքում, վերադառնում է նորմալ: Ընդ որում, սննդի օրական ընդունման չափը համապատասխանում է տարիքին։ Տնային քունը չի խանգարում, բայց մանկապարտեզում այն ​​վերականգնվում է մեկ շաբաթվա ընթացքում։ Երեխայի խոսքի ակտիվությունը, նրա հուզական վիճակը և երեխաների հետ շփումը սովորաբար նորմալանում են 15-ից 20 օրվա ընթացքում, բայց առավել հաճախ՝ ավելի վաղ։ Մեծահասակների հետ հարաբերությունները խզված չեն, երեխան ակտիվ է և անընդհատ շարժման մեջ: Այս ժամանակահատվածում հիվանդություններ հազվադեպ են առաջանում, իսկ առաջանալու դեպքում դրանք ընթանում են թեթև աստիճանով, չկան երկարատև ընթացք, չկան ռեցիդիվներ և բարդություններ։
Առողջ երեխաներին բնորոշ է հարմարվողականության փոքր աստիճանը։ Սրանք երեխաներ են, ովքեր ծնվել են առողջ, գործնականում չեն հիվանդացել իրենց կյանքի առաջին տարիներին, բոլոր պատվաստումները կատարվել են օրացույցով։ Նաև նման երեխաներին ծնողներն անընդհատ կոփում էին, նրանք ուտում են գրեթե ամեն ինչ։

Հարմարվողականության չափավոր աստիճան:
Խստության այս աստիճանը բնորոշ է այն երեխաներին, ովքեր ունեն առողջական վիճակի որևէ շեղում։ Օրինակ, եթե ծննդաբերության ժամանակ բարդություններ են եղել՝ շնչահեղձություն, կամ եթե երեխան վաղաժամ է ծնվել, կամ հաճախ է հիվանդացել իր կյանքի առաջին տարիներին։ Ընտանիքում տիրող անբարենպաստ հուզական վիճակը նույնպես ազդում է երեխայի առողջության վրա։ Հարմարվողականության գործընթացների միջին ծանրության դեպքում խախտումներն ավելի ցայտուն և երկարատև են լինում: Այգում և տանը քնի և ախորժակի նորմալացումը տեղի է ունենում ոչ շուտ, քան 20-ից 30 օր հետո: Փոքր երեխաները դեռ չեն կարող անմիջապես կապ հաստատել այլ երեխաների հետ, սովորաբար դա ժամանակ է պահանջում՝ մոտ 20 օր: Երեխայի խմբում գտնվելու այս ընթացքում նրա հուզական վիճակը կայուն չէ։
Նաև ծանրության այս աստիճանը բնութագրվում է շարժիչային գործունեության ուշացումով, և վերականգնումը տեղի է ունենում նախադպրոցական հաստատություն այցելելուց միայն մեկ ամիս անց: Հիվանդությունը առավել արտահայտված է առաջին ամիսներին, մինչդեռ հնարավոր են բարդություններ։

Հարմարվողականության ծանր աստիճան:
Ծանր աստիճանը բնութագրվում է երկու ամսից մինչև վեց ամիս տեւողությամբ, որոշ դեպքերում նույնիսկ ավելի: Բացի այդ, բոլոր դրսեւորումներն արտահայտված են, առաջին շաբաթվա ընթացքում երեխաները շատ արագ հիվանդանում են, իսկ տարվա ընթացքում հիվանդությունը կրկնվում է 4-8 կամ ավելի անգամ։ Հիվանդությունների ինտենսիվության նվազումը տեղի է ունենում միայն մանկապարտեզում գտնվելու երկրորդ տարում։ Միայն երկրորդ կուրսից երեխաները սկսում են կանոնավոր հաճախել մանկապարտեզ։
Այլ նորածինների մոտ ոչ պատշաճ վարքագիծը պահպանվում է ավելի երկար և սահմանակից է նևրոտիկ վիճակներին: Գետնանուշը հետ է մնում խոսքի և խաղի զարգացման մեջ մի երկու բլոկով։ Ամենից շատ նման ադապտացիան բնորոշ է արատներով, ծանր քրոնիկական հիվանդություններով տառապող երեխաներին։ Այս հարմարվողականությունը հնարավոր է նաև ալերգիայով տառապողների մոտ։ Երեխայի զարգացման վրա ազդող կենսաբանական գործոններից բացի ազդեցություն ունի նաև սոցիալական միջավայրը։

«Նեսադիկովսկիե» երեխաներ.
Հիանալի պահի սկիզբով, երբ երեխան արդեն ինքնուրույն քայլում է, նա կարող է հոգ տանել իր մասին, մայրերն ավելի ու ավելի են մտածում աշխատանքի գնալու մասին։ Ժամանակն է երեխայի համար մանկապարտեզ փնտրել (կամ հերթ է գալիս) և կշռադատել բոլոր դրական և բացասական կողմերը: Մայրիկները ակտիվորեն շփվում են ընկերների և ծանոթների հետ, որոնց երեխաներն արդեն գնում են նման հաստատություններ: Այո, և նրանք իրենք են հասկանում, որ մասնագետը զբաղվելու է իր երեխայի հետ նախադպրոցական հաստատությունում, տարբեր դասեր են անցկացվելու, որոնք կօգնեն երեխաներին զարգանալ, դեռ ոչ ոք չի չեղարկել սոցիալական ադապտացիայի գործընթացը, իսկ մանկապարտեզում այն ​​ավելի արագ է գնալու: Բայց բացի տեսանելի պլյուսներից, կա մեկ «ԲԱՅՑ».
Բոլոր մայրերը գիտեն, որ երեխան սկզբում մեկ շաբաթով գնում է մանկապարտեզ, երկու շաբաթ տանը նստում։ Մայրերի մեծ մասը նման հաճախակի հիվանդությունները կապում է հաստատությունում երեխաների վատ խնամքի հետ: Երեխաների մեծ թվի պատճառով խնամակալները չեն կարողանում հետևել բոլորին, և նրանց երեխան է, ով հագնված չէ, չի հագնում, և յուրաքանչյուր մայր կարծում է, որ իր երեխան հատկապես վատ է վերահսկվում։ բայց սա միշտ չէ, որ ճիշտ է...

Փոքր երեխաները, ովքեր մնում են տանը և քիչ են շփվում այլ երեխաների հետ, ապրում են նույն միկրոօրգանիզմների որոշակի լուսապսակում: Յուրաքանչյուր փոքրիկ երեխա ունի իր հատուկ բակտերիաները, որոնք նա ստանում է բացառապես իր ընտանիքում: Հենց երեխան գնում է մանկապարտեզ, երեխաների միջև սերտ շփում է տեղի ունենում, և արդյունքում՝ միկրոօրգանիզմների փոխանակում։ Մեկ այլ երեխա ունի իր բակտերիաները, մյուսները: Երեխայի օրգանիզմը «օտար» միկրոօրգանիզմներին ընկալում է որպես պոտենցիալ սպառնալիք եւ նրա մոտ հիվանդություն է զարգանում։ Երեխան, ով եղել է այդ «օտար» միկրոօրգանիզմների աղբյուրը, հիվանդություն չի զարգանում, քանի որ այդ միկրոօրգանիզմներն իրենն են, և նա անընդհատ շփվում է դրանց հետ։ Այսպիսով, մանկապարտեզում փշրանքները փոխվում են իրենց մանրէներով, մինչև նրանք հիվանդանան բոլորով:
Այս պատկերը հատկապես բնորոշ է առաջին մի քանի շաբաթների ընթացքում մանկապարտեզ գնացող երեխաներին։ Այս պահին նորածինների իմունիտետը նվազել է, առանց մոր երեխա գտնելը սթրեսային իրավիճակ է, և սթրեսը բացասաբար է անդրադառնում բոլոր համակարգերի, հատկապես իմունային համակարգի աշխատանքի վրա:

Ինչպե՞ս է երեխան արձագանքում հարմարվողականությանը:
Երեխայի հարմարվողականության գործընթացը մեծապես ազդում է անձեռնմխելիության ձևավորման գործընթացի վրա, ինչը հանգեցնում է ավելի հաճախակի հիվանդությունների, հատկապես SARS-ի հետ կապված: Սա մեծացնում է հիվանդության տեւողությունը, որը կախված է հարմարվողականության գործընթացի ծանրությունից: Մեղմ աստիճանի դեպքում հիվանդության տեւողությունը չի գերազանցում 10 օրը։ Եթե ​​երեխան ունի հարմարվողականության չափավոր աստիճան, ապա տեւողությունը արդեն 10 օրից ավելի է, այս խմբին բնորոշ են նաեւ ռեցիդիվները։

«A» խմբի ծանր սրությամբ հիվանդությունը տևում է ավելի քան 10 օր՝ ռեցիդիվներով և բարդություններով։ «B» խմբին պատկանող երեխաները երկար ժամանակ հիվանդանում են, զարգանում են նյարդային համակարգի ընդգծված ռեակցիաներ, այդպիսի երեխաներին սովորաբար անվանում են «ոչ սադիկ երեխաներ»։
Նաև հարմարվողականության գործընթացի մեղմ աստիճանի ծանրության դեպքում երեխայի մարմնի քաշը և հասակը չեն փոխվում, բայց միջին աստիճանի դեպքում մեկ ամսվա ընթացքում տեղի է ունենում քաշի ժամանակավոր կորուստ: Խիստ ծանրության դեպքում կա աճի տեմպերի դանդաղում և, համապատասխանաբար, քաշի ավելացում:

Ինչպե՞ս հեշտացնել հարմարվողականության շրջանը:
Անհրաժեշտ է երեխային մանկապարտեզ պատրաստել դեռևս նրա մուտքից շատ առաջ՝ իդեալական դեպքում մանկապարտեզին պետք է նախապատրաստվել ծննդից: Ավելի հեշտ հարմարվելու համար մանկապարտեզի աշխատակիցները կարող են նախապես կապ հաստատել ընտանիքի և երեխայի հետ։ Ավելի լավ է երեխային մանկապարտեզ տանել տաք սեզոնին, այս ժամանակահատվածում հարմարվողական գործընթացներն ավելի հանգիստ են ընթանում։

Խմբում միաժամանակ կարող են ընդունվել ոչ ավելի, քան 2 երեխա։ Ծնողների համար կարևոր է իմանալ, որ երեխան պետք է աստիճանաբար այցելի մանկապարտեզ, առաջին շաբաթվա ընթացքում երեխան գտնվում է խմբում ոչ ավելի, քան 3 ժամ, ժամանակը աստիճանաբար ավելանում է։ Այս գործընթացը կոչվում է քայլ ադապտացիա: Բացի այդ, առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում երեխան պետք է ունենա իր ռեժիմը։ Այս պահին մայրը կարող է լինել երեխայի հետ, ներգրավվել նրա հետ խմբով:

Կարևոր է, որ խմբում գտնվող երեխան հարմարավետ լինի, հատկապես ջերմաստիճանի ռեժիմի հետ կապված: Ֆիզիկական վարժություններ կատարելիս անհրաժեշտ է խստորեն վերահսկել երեխայի արձագանքը, եթե երեխան հոգնած է, դուք չեք կարող պնդել, որ վարժությունը կատարվի: Դուք նաև պետք է խստորեն վերահսկեք սնուցումը, եթե երեխան հրաժարվում է ուտելուց, դուք պետք չէ պնդել, ավելի լավ է, որ երեխան ավելի շատ ուտի տանը:

Եթե ​​մինչև մանկապարտեզ մտնելը երեխան լիովին չի պատվաստվել, ապա ավելի լավ է հետաձգել պատվաստումը մինչև լիարժեք հարմարվելու պահը։ Այս ժամանակահատվածում բոլոր տրավմատիկ մանիպուլյացիաները խստիվ արգելված են: Մանկապարտեզում երեխային վերահսկում են, և բոլոր տվյալները նշվում են հատուկ քարտում։

Հենց որ երեխան հաստատում է համարժեք վարքագիծ, երեխայի քունը խորն ու հանգիստ է, ախորժակը, խոսքի ակտիվությունը կայունանում է, երեխան քաշ է հավաքում ըստ նորմերի, և երեխան մեկ ամիս հիվանդություններ չունի, սա վկայում է երեխայի լիարժեք հարմարվելու մասին նախադպրոցական տարիքի: հաստատություն։

Բոլոր նախադպրոցական հաստատություններն իրականացնում են դինամիկ մոնիտորինգ և գրանցում են բոլոր տվյալները հարմարվողականության օրագրերում բոլոր այն երեխաների մասին, ովքեր վերջերս ընդունվել են: Գնահատեք նախադպրոցական հաստատության աշխատանքը՝ երեխաների գտնվելու առաջին ամսվա ընթացքում երեխաների հաճախականության առումով: Այս տվյալների հիման վրա անցկացվում է խորհրդակցություն և որոշվում, թե ինչպես լավագույնս իրականացնել ադապտացիոն միջոցառումներ նորածինների համար, ինչպես են համալրվում հաստատության խմբերը և այլն։

Հաճախակի հիվանդությունների վտանգ.
Հաճախ հիվանդ երեխաները ոչ միայն բժշկական, այլեւ սոցիալական խնդիրներ են։ Հաճախ հիվանդ երեխաների ծնողները հաճախ ստիպված են լինում արձակուրդ գնալ, ինչի պատճառով գործատուները վնասներ են կրում։ Եթե ​​գործատուների խնդիրները հետին պլան են մղվում, ապա հաճախ հիվանդ երեխաների մոտ պատվաստումների ժամանակացույցը խաթարված է, նման երեխաների մոտ հարմարվողականության հետ կապված խնդիրներն ավելի լուրջ են: Դա տեղի է ունենում մանկապարտեզ անկանոն այցելությունների պատճառով, երեխաները կտրվում են խմբից, երեխաներից: Որպես կանոն, նման երեխաները խնդիրներ ունեն ոչ միայն նախադպրոցական հաստատությունների, այլեւ դպրոցի հետ։ Հաճախակի հիվանդությունների պատճառով երեխաները հաճախ բաց են թողնում դասերը և հետ են մնում ծրագրից:

Հաճախ հիվանդ երեխաները կազմում են արատավոր շրջան. Թուլացած իմունիտետի ֆոնին երեխան հաճախ հիվանդանում է մրսածությամբ, այս հիվանդություններն էլ ավելի են արգելակում օրգանիզմի իմունային պաշտպանության աշխատանքը, և այդ ֆոնին հաճախ մեծանում է տարբեր բարդությունների առաջացման վտանգը։

Բացի այդ, հաճախ հիվանդ երեխաները ունենում են հոգեբանական մեծ խնդիրներ, այդ երեխաների մեծ մասն ունի բազմաթիվ բարդույթներ, հիմնականը թերարժեքության բարդույթն է, երեխան ինքնավստահ չէ։ Նման երեխաները չեն կարող միշտ ակտիվ ապրել, և հաճախ խուսափում են հասակակիցներից, դառնում հետամնաց և դյուրագրգիռ:

Եթե ​​դուք չեք օգնում երեխայի իմունային համակարգին, ապա հիվանդությունները շարունակվելու են անընդհատ և երկար ժամանակ։ Որպես կանխարգելիչ միջոց՝ անհրաժեշտ է ճիշտ, հավասարակշռված սննդակարգ ընտրել, մաքուր օդում զբոսանքները պարտադիր են՝ ակտիվ խաղերի հետ համատեղ։ Սրանք կանխարգելման հիմնական սկզբունքներն են։ Բայց յուրաքանչյուր դեպքում բոլոր միջոցները պետք է ընտրվեն անհատապես:

Հարմարվողականության շրջանի փուլերը.

Հարմարվողականության ծանր աստիճան: Երեխան լավ չի քնում, քունը կարճ է, բղավում է, երազում լաց է լինում, արցունքներով արթնանում; ախորժակը կտրուկ նվազում է և երկար ժամանակ կարող է լինել ուտելուց համառ հրաժարում, նևրոտիկ փսխում, կղանքի ֆունկցիոնալ խանգարումներ, չվերահսկվող կղանք: Տրամադրությունն անտարբեր է, երեխան շատ է լացում և երկար ժամանակ վարքագծային ռեակցիաները նորմալանում են մինչև մանկապարտեզում մնալու 60-րդ օրը։ Հարազատների նկատմամբ վերաբերմունքը - էմոցիոնալ հուզված, գործնական փոխազդեցությունից զուրկ: Երեխաների նկատմամբ վերաբերմունք. խուսափում, խուսափում կամ դրսևորում է ագրեսիա: Հրաժարվում է մասնակցել միջոցառումներին. Խոսքը չի օգտագործվում կամ կա խոսքի զարգացման հետաձգում 2-3 ժամանակահատվածով: Խաղը իրավիճակային է, կարճաժամկետ։

Հարմարվողականության շրջանի տեւողությունը կախված է յուրաքանչյուր երեխայի անհատական-տիպաբանական հատկանիշներից: Մեկը ակտիվ է, շփվող, հետաքրքրասեր։ Նրա ադապտացիայի շրջանը բավականին հեշտ ու արագ կանցնի։ Մյուսը դանդաղ է, անհանգիստ, սիրում է թոշակի անցնել խաղալիքներով։ Աղմուկը, հասակակիցների բարձր զրույցները նյարդայնացնում են նրան։ Եթե ​​նա ինքն իրեն ուտել գիտի, ինքն իրեն հագնվել, ուրեմն դանդաղ է անում, հետ է մնում բոլորից։ Այս դժվարությունները իրենց հետքն են թողնում ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա։ Նման երեխային ավելի շատ ժամանակ է պետք նոր միջավայրին ընտելանալու համար։

Գործոններ, որոնցից կախված է հարմարվողական շրջանի ընթացքը.

1. Տարիքը.

2. Առողջական վիճակ.

3. Զարգացման մակարդակ.

4. Մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու ունակություն:

5. Առարկայական և խաղային գործունեության ձևավորում.

6. Տնային ռեժիմի մոտիկությունը մանկապարտեզի ռեժիմին:

Գոյություն ունենալ որոշակի պատճառներ, որոնք երեխայի մեջ արցունքներ են առաջացնում:

Անհանգստություն, որը կապված է դեկորացիայի փոփոխության հետ (մինչև 3 տարեկան երեխան դեռ մեծ ուշադրության կարիք ունի: Միևնույն ժամանակ, սովորական, հանգիստ տան մթնոլորտից, որտեղ մայրը մոտ է և ցանկացած պահի կարող է օգնության գալ, նա տեղափոխվում է. անծանոթ տարածություն, հանդիպում, թեև բարեգործ, բայց օտար) և ռեժիմին (երեխայի համար կարող է դժվար լինել ընդունել այն խմբի կյանքի նորմերն ու կանոնները, որում նա ընկել է): Մանկապարտեզում նրանց սովորեցնում են որոշակի կարգապահություն, իսկ տանը դա այնքան էլ կարևոր չէր։ Բացի այդ, խախտվում է երեխայի անձնական առօրյան, ինչը կարող է առաջացնել զայրույթ և նախադպրոցական հաստատություն գնալու չցանկություն:

Մանկապարտեզ հաճախելու առաջին բացասական տպավորությունը. Դա կարող է կարևոր լինել երեխայի՝ նախադպրոցական հաստատությունում շարունակելու համար, ուստի խմբում առաջին օրը չափազանց կարևոր է:

Երեխայի հոգեբանական անպատրաստությունը մանկապարտեզին. Այս խնդիրն ամենադժվարն է և կարող է կապված լինել զարգացման անհատական ​​հատկանիշների հետ։ Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում, երբ երեխան զուրկ է զգացմունքային հաղորդակցությունից մոր հետ: Հետևաբար, նորմալ երեխան չի կարող արագ հարմարվել նախադպրոցական տարիքին, քանի որ նա ամուր կապված է մոր հետ, և նրա անհետացումը երեխայի բուռն բողոքն է առաջացնում, հատկապես, եթե նա տպավորիչ է և զգացմունքային զգայուն:

3-4 տարեկան երեխաների մոտ առաջանում են վախեր օտարներից և շփման նոր իրավիճակներ, ինչը հենց այն է, ինչ լիովին դրսևորվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում։ Այս վախերը մանկապարտեզում երեխայի դժվար հարմարվելու պատճառներից մեկն են։ Հաճախ այգում նոր մարդկանցից և իրավիճակներից վախը հանգեցնում է նրան, որ երեխան դառնում է ավելի գրգռված, խոցելի, հուզիչ, արցունքոտ, նա ավելի հաճախ է հիվանդանում, քանի որ սթրեսը սպառում է օրգանիզմի պաշտպանությունը:

Ինքնասպասարկման հմտությունների բացակայություն: Սա մեծապես բարդացնում է երեխայի մնալը մանկապարտեզում:

Չափազանց շատ տպավորություններ: Նախադպրոցական տարիքում երեխան ապրում է բազմաթիվ նոր դրական և բացասական փորձառություններ, նա կարող է ծանրաբեռնված աշխատել և արդյունքում նյարդայնանալ, լաց լինել, վերելք անել:

- Խմբի և մանկապարտեզի անձնակազմի անձնական մերժումը. Նման երևույթը պետք չէ պարտադիր համարել, բայց հնարավոր է։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին խիստ հարմարվելու պատճառները

Ընտանիքում մանկապարտեզի ռեժիմի հետ համընկնող ռեժիմի բացակայություն.

Երեխայի յուրահատուկ սովորությունների առկայությունը.

Ինքներդ ձեզ խաղալիքով զբաղեցնելու անկարողություն.

Տարրական մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորման բացակայություն.

Անծանոթների հետ փորձի բացակայություն.

Հիշեցումներ մանկավարժի համար.

1. Դաստիարակները ծանոթանում են ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների հետ, անձամբ երեխայի հետ, իմանում հետևյալ տեղեկությունները.

Ի՞նչ սովորություններ են ձևավորվել տանը ուտելու, քնելու, զուգարանից օգտվելու և այլնի ընթացքում.

Ինչ է երեխայի անունը տանը

Ի՞նչ է ամենից շատ սիրում անել երեխան:

Վարքագծի ինչպիսի՞ հատկանիշներ են խնդրում, և որոնք են տագնապալի ծնողները։

2. Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը, ցույց տալ խմբին: Ծնողներին մանկապարտեզում առօրյային ծանոթացնելու համար պարզեք, թե տանը առօրյան ինչով է տարբերվում մանկապարտեզի առօրյայից:

4. Հստակեցրեք ծնողների հետ շփվելու կանոնները.

Մանկապարտեզը բաց համակարգ է, ծնողները ցանկացած պահի կարող են գալ խումբ և մնալ այնտեղ այնքան ժամանակ, որքան հարմար են գտնում;

Ծնողները կարող են երեխային վերցնել իրենց համար հարմար ժամանակ.

և այլն:

5. Պետք է ուրախություն և հոգատարություն ցուցաբերել, երբ երեխան գալիս է խումբ:

6. Անհրաժեշտ է ապահովել դաստիարակների կազմի կայունությունը երեխաների ընդունելության և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գտնվելու ողջ ժամանակահատվածի համար: Հարմարվողականության շրջանում և դրանից հետո երեխաներին այլ խմբեր տեղափոխելը խստիվ արգելվում է։

7. Հարմարվողականության ժամանակահատվածի համար, հնարավորության դեպքում, անհրաժեշտ է խնայող ռեժիմ։

8. Մանկապարտեզի ռեժիմի մոտիկությունը տնային ռեժիմին:

9. Կարևոր է հիշել, որ երեխան պետք է հաճույքով շփվի մեծահասակների և հասակակիցների հետ:

10. Յուրաքանչյուր երեխայի հարմարվելու որակը

Հարմարվողականության ժամանակահատվածում պետք է հաշվի առնել հետևյալ գործոնները.

Երեխայի վիճակը և զարգացումը. Միանգամայն պարզ է, որ առողջ, լավ զարգացած երեխան ավելի հեշտ է դիմանում բոլոր տեսակի դժվարություններին, այդ թվում՝ սոցիալական հարմարվողականության: Ուստի երեխային հիվանդություններից պաշտպանելու, հոգեկան սթրեսը կանխելու համար ծնողները պետք է ամեն ինչ անեն երեխային զարգացման պայմաններ ապահովելու և նրա առողջության մասին հոգ տանելու համար։

Երեխայի տարիքը. Մեկուկես տարեկան երեխաների համար ավելի դժվար է դիմանալ հարազատներից ու մեծահասակներից բաժանվելուն և կենսապայմանների փոփոխությանը։ Ավելի մեծ տարիքում (մեկուկես տարի հետո) այս ժամանակավոր բաժանումը մորից աստիճանաբար կորցնում է իր սթրեսային ազդեցությունը։

Կենսաբանական և սոցիալական գործոններ. Կենսաբանական գործոնները ներառում են տոքսիկոզ և հղիության ընթացքում մոր հիվանդությունները, ծննդաբերության ընթացքում առաջացած բարդությունները և նորածնի և կյանքի առաջին երեք ամիսների ընթացքում երեխայի հիվանդությունները: Նախադպրոցական հաստատություն ընդունվելուց առաջ երեխայի հաճախակի հիվանդությունները նույնպես ազդում են հարմարվողականության ծանրության վրա։ Սոցիալական անբարենպաստ պայմաններն էական են. Դրանք արտահայտվում են նրանով, որ ծնողները երեխային չեն ապահովում տարիքին համապատասխան ճիշտ ռեժիմ, բավարար քանակությամբ ցերեկային քուն, չեն վերահսկում արթնության ճիշտ կազմակերպումը և այլն։ սա հանգեցնում է նրան, որ երեխան ծանրաբեռնված է:

Հարմարվողական կարողությունների ուսուցման մակարդակը. Սոցիալական առումով այս հնարավորությունն ինքնուրույն չի մարզվում։ Այս կարևոր որակի ձևավորումը պետք է ընթանա երեխայի ընդհանուր սոցիալականացմանը, նրա հոգեկանի զարգացմանը զուգահեռ։ Նույնիսկ եթե երեխան չի ընդունվում նախադպրոցական հաստատություն, այնուամենայնիվ, նրան պետք է դնել այնպիսի պայմաններում, երբ նա պետք է փոխի իր վարքագիծը։

Թիվ 12. Երեխաների կյանքի կազմակերպում նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու շրջանում. Նրա հաջողության համար պատասխանատու անձինք.

Մանկապարտեզ մտնելիս բոլոր երեխաները ապրում են հարմարվողական սթրես, ուստի շատ կարևոր է օգնել երեխային հաղթահարել հուզական սթրեսը և հաջողությամբ հարմարվել նոր միջավայրին: Մասնագետներն առանձնացնում են երեխայի մանկապարտեզին ընտելանալու երեք շրջան՝ սուր, ենթասուր, փոխհատուցման շրջան։ Առաջին երկու շրջանները կարելի է դասակարգել ըստ ծանրության՝ թեթև, միջին, ծանր և ծայրահեղ ծանր: Հարմարվողականության բոլոր աստիճանների բնութագրերը նկարագրված են մասնագիտացված գրականության մեջ, ուստի մենք կկենտրոնանանք միայն ադապտացիայի ժամանակահատվածում բուժքրոջ գործառույթների վրա: Դրանց թվում՝ - աշխատել բժշկական գրառումների հետ, անհրաժեշտության դեպքում՝ զրույց ծնողների հետ՝ երեխայի առողջական խումբը որոշելու, դրա զարգացման պատմությունը հասկանալու, որոշակի դեղամիջոցների և արտադրանքի վրա բարդությունների և արգելքների պարզաբանում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հոգեբանի և գլխավոր ուսուցչի հետ միասին՝ բժշկական գրառման մեջ գտնվող գրառումների հիման վրա երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու եղանակի վերաբերյալ առաջարկությունների պատրաստում.

Վիրուսային վարակներով և այլ ընթացիկ հիվանդություններով երեխաների մուտքը մանկապարտեզ կանխարգելում, երեխաների առողջության և սննդի ընդունման մոնիտորինգ.

Ուսուցիչների հետ միասին ադապտացիոն թերթիկի պահպանում (իրականացվում է այնքան ժամանակ, մինչև երեխան լիովին հարմարվի մանկապարտեզին):

Հաճախ երեխաների անհավասարակշիռ վարքի պատճառը երեխայի գործունեության ոչ ճիշտ կազմակերպումն է. երբ նրա ֆիզիկական ակտիվությունը բավարարված չէ, երեխան բավարար տպավորություններ չի ստանում, նա մեծահասակների հետ շփման դեֆիցիտ է ունենում:

Երեխաների վարքագծի խախտումները կարող են առաջանալ նաև նրա օրգանական կարիքները ժամանակին չբավարարելու պատճառով՝ անհարմարություն հագուստի մեջ, երեխան ժամանակին չի սնվում, չի քնել։

Հետևաբար, օրվա ռեժիմը, զգույշ հիգիենիկ խնամքը, բոլոր առօրյա գործընթացների՝ քուն, կերակրում, զուգարան, ժամանակին կազմակերպում, երեխաների ինքնուրույն գործունեության, դասերի ժամանակին կազմակերպումը, նրանց նկատմամբ ճիշտ կրթական մոտեցումների մեթոդական ճիշտ վարումը, ձևավորման բանալին է: երեխայի ճիշտ վարքագծի մասին՝ նրա մոտ ստեղծելով հավասարակշռված տրամադրություն.

Թիվ 13. Հարմարվողականության փուլերը.

Տարբեր երկրների գիտնականների կողմից իրականացված համապարփակ հետազոտության ընթացքում առանձնացվել են հարմարվողականության գործընթացի փուլերը (փուլերը):

1. Սուր փուլ - ուղեկցվում է սոմատիկ վիճակի և հոգեկան վիճակի տարբեր տատանումներով, ինչը հանգեցնում է քաշի կորստի, շնչառական համակարգի ավելի հաճախակի հիվանդությունների, քնի խանգարման, ախորժակի կորստի, խոսքի զարգացման հետընթացի; փուլը տևում է միջինը մեկ ամիս։

2. Ենթասուր փուլ - բնութագրվում է երեխայի ադեկվատ վարքով, այսինքն, բոլոր տեղաշարժերը նվազում են և գրանցվում են միայն որոշակի պարամետրերով, զարգացման դանդաղ տեմպերի ֆոնին, հատկապես մտավոր, միջին տարիքային նորմերի համեմատությամբ. փուլը տևում է 3-5 ամիս։

3. Փոխհատուցման փուլ - բնութագրվում է զարգացման տեմպերի արագացմամբ, իսկ ուսումնական տարվա վերջում երեխաները հաղթահարում են վերը նշված զարգացման հետաձգումը:

Թիվ 14։ Հարմարվողականության ավարտի հիմնական օբյեկտիվ ցուցանիշները.

Երեխաների հարմարվողականության շրջանի ավարտի օբյեկտիվ ցուցանիշներն են.

· խորը երազ;

· լավ ախորժակ;

ուրախ հուզական վիճակ;

գոյություն ունեցող սովորությունների և հմտությունների ամբողջական վերականգնում, ակտիվ վարքագիծ;

տարիքին համապատասխան քաշի ավելացում.

Թիվ 15։ Հարմարվողականության հիմնական տեսակները.

Բժիշկներն ու հոգեբանները առանձնացնում են հարմարվողականության երեք աստիճան՝ թեթև, միջին և ծանր: Խստության հիմնական ցուցանիշը երեխայի վարքագծի նորմալացման ժամանակն է, սուր հիվանդությունների հաճախականությունն ու տևողությունը, նևրոտիկ ռեակցիաների դրսևորումը:

Հեշտ կարճաժամկետ հարմարվողականությունը տևում է 2-6 շաբաթ:

Ծանր - երկարաժամկետ՝ մոտ 6-9 ամիս։

Թիվ 16. Մանրէաբանության հայեցակարգը. Միկրոօրգանիզմների բնութագրերը.

Մանրէաբանությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է կենդանի միկրոօրգանիզմների (մանրէների) կյանքն ու զարգացումը։ Միկրոօրգանիզմները միաբջիջ օրգանիզմների անկախ մեծ խումբ են՝ կապված բուսական և կենդանական աշխարհի հետ:

Միկրոօրգանիզմների տարբերակիչ առանձնահատկությունը անհատի չափազանց փոքր չափն է:

Տրամագիծը բ. բակտերիաները չեն գերազանցում 0,001 մմ: Մանրէաբանության մեջ չափման միավորը միկրոն է՝ 1 մկմ = 10-3 մմ): Միկրոօրգանիզմների կառուցվածքի մանրամասները չափվում են նանոմետրերով (1 նմ = 10-3 մկմ = 10-6 մմ):

Իրենց փոքր չափերի պատճառով միկրոօրգանիզմները հեշտությամբ շարժվում են օդային հոսանքով ջրի միջով: Արագ տարածեք։

Միկրոօրգանիզմների ամենակարևոր հատկություններից մեկը նրանց բազմանալու կարողությունն է։ m / օրգանիզմների արագ վերարտադրվելու ունակությունը շատ ավելի բարձր է, քան կենդանիները և բույսերը: Որոշ բակտերիաներ կարող են բաժանվել յուրաքանչյուր 8-10 րոպեն մեկ: Այսպիսով, 2,5 քաշով մեկ բջիջից 10-12 գր. 2-4 օրում բարենպաստ պայմաններում կարող էր գոյանալ 1010 տոննա կարգի կենսազանգված։

Մ/օրգանիզմների մեկ այլ տարբերակիչ հատկանիշ նրանց ֆիզիոլոգիական և կենսաքիմիական հատկությունների բազմազանությունն է:

Որոշ մ/օրգանիզմներ կարող են աճել ծայրահեղ պայմաններում: Զգալի թվով մ/օրգանիզմներ կարող են ապրել - 1960C ջերմաստիճանում (հեղուկ ազոտի ջերմաստիճան): Մ/օրգանիզմների այլ տեսակներ են ջերմաֆիլ մ/օրգանիզմները, որոնց աճը դիտվում է 80°C և բարձր ջերմաստիճանում։

Շատ միկրոօրգանիզմներ դիմացկուն են բարձր հիդրոստատիկ ճնշմանը (ծովերի և օվկիանոսների խորքերում, նավթի հանքավայրերում): Նաև շատ մ / օրգանիզմներ պահպանում են իրենց կենսական ակտիվությունը խորը վակուումում: Որոշ մ / օրգանիզմներ դիմակայում են ուլտրամանուշակագույն կամ իոնացնող ճառագայթման բարձր չափաբաժիններին:

Թիվ 17։ Մանրէների տարածում.

Հողը- շատ միկրոօրգանիզմների հիմնական բնակավայրն է: Հողի մեջ միկրոօրգանիզմների պարունակությունը միլիոնավոր միլիարդներ է 1 գրամում։ Միկրոօրգանիզմների կազմը և քանակը կախված է խոնավությունից, ջերմաստիճանից, սննդանյութերի պարունակությունից, հողի թթվայնությունից։

Պտղաբեր հողերը պարունակում են ավելի շատ միկրոօրգանիզմներ, քան կավե և անապատային հողերը: Հողի վերին շերտը (1-2 մմ) պարունակում է ավելի քիչ միկրոօրգանիզմներ, քանի որ արևի ճառագայթներն ու չորացումը հանգեցնում են նրանց մահվան, իսկ 10-20 սմ խորության վրա ամենաշատը միկրոօրգանիզմներն են։ Որքան խորն է, այնքան քիչ է հողում միկրոօրգանիզմների թիվը: Հողի վերին շերտի 15 սմ-ն ամենահարուստն է մանրէներով։

Հողի միկրոֆլորայի տեսակային կազմը հիմնականում կախված է հողի տեսակից: Ավազոտ հողերում գերակշռում են աերոբ միկրոօրգանիզմները, իսկ կավե հողերում՝ անաէրոբ միկրոօրգանիզմները։ Նրանց բաղադրության մեջ, որպես կանոն, հանդիպում են սպոր առաջացնող բացիլների և կլոստրիդիաների, ակտինոմիցետների, սնկերի, միկոպլազմաների, կապտականաչ ջրիմուռների, նախակենդանիների սապրոֆիտ տեսակներ։

Հողի միկրոօրգանիզմները քայքայում են մարդու դիակները, կենդանիների և բույսերի մնացորդները, ինքնամաքրվում հողը կոյուղաջրերից և թափոններից, նյութերի կենսաբանական ցիկլը, փոխում հողի կառուցվածքը և քիմիական բաղադրությունը: Պաթոգեն միկրոօրգանիզմները հող են մտնում մարդկանց և կենդանիների արտանետումներով:

Օդ.Մթնոլորտային օդում մշտապես տեղակայված միկրոօրգանիզմների թիվը համեմատաբար փոքր է։ Դրանց մեծ մասը գտնվում է մթնոլորտի մերձերկրային շերտերում։ Էկոլոգիապես բարենպաստ շրջաններում երկրի մակերևույթից հեռանալիս օդն ավելի մաքուր է դառնում:

Միկրոօրգանիզմների թիվը կախված է բնակավայրերի բարձրությունից և հեռավորությունից։ Այստեղ նրանք մնում են միայն որոշ ժամանակ, իսկ հետո մահանում են արեգակնային ճառագայթման, ջերմաստիճանի ազդեցության և սննդանյութերի բացակայության պատճառով:

Ձմռանը բաց տարածությունների օդում միկրոօրգանիզմների քանակն ավելի քիչ է, քան ամռանը։ Ներքին օդում ձմռանը միկրոօրգանիզմների թիվն ավելի մեծ է, քան ամռանը։ Միկրոօրգանիզմները հիվանդներից օդ են մտնում շնչառական ուղիներով, փոշու հետ, աղտոտված առարկաներից, հողից:

Մթնոլորտային օդում միկրոֆլորայի տեսակային կազմը մշտապես փոփոխվում է։ Օդում կարող են լինել՝ ստաֆիլոկոկներ, streptococci, դիֆթերիայի, տուբերկուլյոզի, կարմրուկի, գրիպի վիրուսների հարուցիչներ։ Ուստի հնարավոր են վարակիչ սկզբունքի օդակաթիլային և օդային փոշու փոխանցման ուղիներ։ Իսկ դրանք կանխելու համար օգտագործվում են դիմակներ, օդափոխություն, թաց մաքրում։

Ջուր.Ջուրը շատ միկրոօրգանիզմների բնական միջավայրն է: Բաց ջրային մարմիններում ջրային միկրոօրգանիզմների քանակական հարաբերությունները շատ տարբեր են՝ կախված ջրային մարմնի տեսակից, սեզոնից և աղտոտվածության աստիճանից: Հատկապես շատ միկրոօրգանիզմներ կան բնակավայրերի մոտ, որտեղ ջուրն աղտոտվում է կենցաղային կոյուղաջրերով։ Մաքուր ջուր՝ արտեզյան հորեր և աղբյուրներ։ Ջուրը բնութագրվում է իր ինքնամաքրմամբ՝ մահը արևի լույսի ազդեցության տակ, նոսրացում մաքուր ջրով, միկրոօրգանիզմների անտագոնիզմի և այլ գործոնների պատճառով։

Ջրային միկրոֆլորայի տեսակային կազմը հողից շատ չի տարբերվում։ Հայտնի են ջրային համաճարակներ՝ խոլերայով, որովայնային տիֆով, դիզենտերիայով, տուլարեմիայով, լեպտոսպիրոզով։

Մարդու մարմնի նորմալ միկրոֆլորան.Առողջ մարդուց մեկուսացված միկրոֆլորան տարբերվում է տեսակների բազմազանությամբ: Միևնույն ժամանակ, միկրոօրգանիզմների որոշ տեսակներ մշտապես ապրում են մարդու մարմնում և կազմում են միկրոֆլորայի նորմալ խումբ, իսկ մյուսները պարբերաբար հայտնաբերվում են՝ դեպքից դեպք մտնելով մարդու օրգանիզմ:

Շնչառական ուղիները. մշտական ​​միկրոֆլորան պարունակվում է միայն քթի խոռոչում, քիթ-կոկորդում և կոկորդում: Այն պարունակում է գրամ-բացասական կատարային միկրոկոկիկներ և ֆարինգիալ դիպլոկոկներ, դիֆթերոիդներ, պարկուճային գրամ-բացասական ձողեր, ակտինոմիցետներ, ստաֆիլոկոկներ, պեպտոկոկներ, պրոտեուսներ, ադենովիրուսներ: Բրոնխների և թոքային ալվեոլների վերջավոր ճյուղերը ստերիլ են։

Բերան. երեխայի բերանի խոռոչում միկրոօրգանիզմների հատուկ տեսակներ հայտնվում են 207 օր հետո։ Դրանցից 30-60%-ը streptococci են։ Բերանի խոռոչը բնակեցված է նաև միկոպլազմայով, թթխմորանման սնկերով, տրեպոնեմաների սապրոֆիտ տեսակներով, բորելիներով և լեպտոսպիրաներով, էնտամեբով, տրիխոմոնադներով։

Ստամոքս-աղիքային. Բարակ աղիքը չի պարունակում մանրէների հատուկ տեսակներ, և երբեմն դրանք հազվադեպ են և քիչ: Հաստ աղիքը կյանքի առաջին իսկ օրվանից գաղութացվում է անցողիկ միկրոօրգանիզմներով։ Նրանում գերակշռում են պարտադիր անաէրոբները, մասնավորապես՝ բիֆիդոբակտերիաները, լակտոբակտերիաները, բակտերոիդները և էվբակտերիաները՝ 90-95%։ 5-10% - ֆակուլտատիվ անաէրոբ բակտերիաներ՝ Escherichia coli և lactic streptococci: Աղիքային բիոցենոզի տասներորդից հարյուրերորդական տոկոսը ընկնում է մնացորդային միկրոֆլորայի վրա՝ կլոստրիդիա, էնտերոկոկ, պրոտեուս, կանդիդա և այլն։

Մաշկի և աչքի կոնյուկտիվայի միկրոֆլորան՝ միկրո և մակրոկոկներ, կորինեֆորմներ, բորբոս խմորիչներ և խմորիչ նման օրգանիզմներ, միկոպլազմաներ, օպորտունիստական ​​ստաֆիլոկոկներ ապրում են աչքի մաշկի և կոնյուկտիվայի վրա: Մանրէների այլ տեսակներ՝ ակտինոմիցետներ, սնկեր, կլոստրիդիաներ, էշերիխիա, ոսկեգույն ստաֆիլոկոկ, սերմերի մաշկը և կոնյուկտիվը ներսի օդի խիստ փոշոտության, կենցաղային իրերի աղտոտման, հողի հետ անմիջական շփման պայմաններում։ Միևնույն ժամանակ, մաշկի վրա միկրոօրգանիզմների թիվը մի քանի անգամ ավելի շատ է, քան աչքի տարածքում, ինչը բացատրվում է կոնյուկտիվայի սեկրեցիայում միկրոբիցիդային նյութերի բարձր պարունակությամբ:

Միզասեռական տրակտի միկրոֆլորան. առողջ մարդկանց միզուղիները ստերիլ են, և միայն միզուկի առաջի մասում են գրամ-բացասական ոչ ախտածին բակտերիաները, կորինեֆորմները, միկրոկոկերը, ստաֆիլոկոկերը և այլն: Mycobacteria smegma-ն և mycoplasma-ն ապրում են արտաքին սեռական օրգանների վրա: Նորածնի կյանքի 2-5-րդ օրվանից հեշտոցը երկար տարիներ բնակեցվում է ոչ ախտածին կոկային միկրոֆլորայով, որը սեռական հասունացման ժամանակ փոխարինվում է կաթնաթթվային բակտերիաներով։

Թիվ 18։ մանրէաբանական փոփոխականություն. Այս հատկությունների կիրառումը բժշկության մեջ.

Մանրէները շատ փոփոխական են: Օրինակ՝ որոշակի ազդեցությունների ազդեցության տակ երկար փայտիկի տեսք ունեցող բակտերիան կարող է վերածվել գնդակի։ Բայց մեզ համար կարևոր է, որ ամենափոքր արարածների արտաքին տեսքի, ձևի փոփոխությունը երբեմն ուղեկցվում է ճառագայթման ազդեցության տակ նրանց հատկությունների ժառանգական փոփոխություններով:

Լաբորատորիայում հնարավոր է «ընտելացնել» օգտակար մանրէները, որոնք, օրինակ, հակաբիոտիկներ են արտադրում, կամ նույնիսկ փոխել նրանց հատկությունները, որպեսզի նրանք էլ ավելի մեծ քանակությամբ օգտակար մթերքներ արտադրեն։ Այսպիսով, հնարավոր եղավ զարգացնել պենիցիլին տվող բորբոս սնկերի կուլտուրան, որի արտադրողականությունը սովորականից 200 անգամ բարձր է։ Բնական պայմաններում հայտնաբերվել է միկրոբ, որն ունակ է նկատելի քանակությամբ սինթեզել արժեքավոր ամինաթթու՝ լիզինը։ Կիրառված ազդեցության արդյունքում ստացվել է այս միկրոօրգանիզմի փոփոխված ձևը, որը լիզինը սինթեզում է 400 անգամ ավելի ինտենսիվ, քան «վայրենիը»։ Թռչունների և կենդանիների կերերին էժան լիզինի ավելացումը կտրուկ մեծացնում է դրա սննդային արժեքը:

Հնարավոր է պաթոգեն միկրոբներին զրկել վնասակար հատկություններից՝ ազդելով դրանց վրա, օրինակ՝ ռենտգենյան ճառագայթներով կամ ռադիումով։ Նման չեզոքացված մանրէները թշնամիներից վերածվում են մեր ընկերների։ Մեծ հաջողությամբ դրանք օգտագործվում են բուժական պատվաստանյութեր ձեռք բերելու համար։ Վնասակար միկրոբների դեմ հաջողությամբ պայքարելու համար պետք է հաշվի առնել դրանց բնութագրերը: Իմանալով մանրէների հատկությունները՝ կարելի է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնք բարենպաստ կլինեն օգտակար տեսակների զարգացման համար և կխանգարեն վնասակար տեսակների զարգացմանը։

ավարտական ​​աշխատանք

3. Դասակարգում ծանրության հարմարվողականության երեխաների

Յուրաքանչյուր երեխա անհատապես անցնում է հարմարվողականության շրջան։ Որոշ երեխաներ մի քանի շաբաթվա ընթացքում ընտելանում են նոր ռեժիմին և միևնույն ժամանակ իրենց հիանալի են զգում, նրանց ախորժակը պահպանվում է ադապտացիայի ողջ ընթացքում։ Մյուս երեխաները դժվարությամբ են հարմարվում, ընկճված են, ախորժակ չկա: Նման երեխաների վատ ախորժակը կարող է լինել տանը:

Բժիշկներն ու հոգեբանները առանձնացնում են հարմարվողականության երեք աստիճան՝ թեթև, միջին և ծանր: Ծանրության հիմնական ցուցանիշներն են վարքի նորմալացման պայմանները, սուր հիվանդությունների հաճախականությունն ու տևողությունը, նևրոտիկ ռեակցիաների դրսևորումը։

Մեկ ամսվա ընթացքում հեշտ հարմարվողականությամբ երեխայի վարքագիծը նորմալանում է այն ցուցանիշների համաձայն, որոնց մասին մենք խոսեցինք վերևում, նա հանգիստ կամ ուրախությամբ սկսում է առնչվել նոր մանկական թիմի հետ: Ախորժակը նվազում է, բայց ոչ շատ, և առաջին շաբաթվա վերջում այն ​​հասնում է սովորական մակարդակի, քունը լավանում է մեկից երկու շաբաթվա ընթացքում։ Ամսվա վերջում երեխայի խոսքը, խաղը, շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրությունը վերականգնվում է: Երեխայի մոտ հեշտ հարմարվողականությամբ մտերիմ մարդկանց հետ հարաբերությունները չեն խախտվում, նա բավականին ակտիվ է, բայց ոչ հուզված։ Օրգանիզմի պաշտպանունակության նվազումը փոքր-ինչ արտահայտվում է և վերականգնվում է 2-3-րդ շաբաթվա վերջում։ Սուր հիվանդություններ չկան։

Միջին ծանրության ադապտացիայի ժամանակ երեխայի վարքի և ընդհանուր վիճակի խախտումներն ավելի ցայտուն և երկարատև են լինում։ Քունը և ախորժակը վերականգնվում են միայն 20-40 օր հետո, տրամադրությունը մեկ ամսվա ընթացքում անկայուն է, ակտիվությունը զգալիորեն նվազում է. երեխան դառնում է նվնվացող, անգործունյա, չի ձգտում նոր միջավայր ուսումնասիրել, չի օգտագործում նախկինում ձեռք բերված խոսքի հմտությունները: Այս բոլոր փոփոխությունները տեւում են մինչեւ մեկուկես ամիս։ Հստակորեն արտահայտված են ինքնավար նյարդային համակարգի գործունեության փոփոխությունները. սա կարող է լինել կղանքի ֆունկցիոնալ խախտում, գունատություն, քրտնարտադրություն, աչքերի տակի «ստվերներ», «բոցավառվող» այտեր, էքսուդատիվ դիաթեզի դրսևորումները կարող են մեծանալ: Այս դրսևորումները հատկապես արտահայտված են մինչև հիվանդության սկիզբը, որը, որպես կանոն, ընթանում է սուր շնչառական վարակի տեսքով։

Հատկապես մտահոգիչ է խիստ հարմարվողականության վիճակը: Երեխան սկսում է երկար ժամանակ և լուրջ հիվանդանալ, մի հիվանդություն գրեթե առանց ընդհատումների փոխարինում է մյուսին, մարմնի պաշտպանիչ ուժերը խաթարվում են և այլևս չեն կատարում իրենց դերը. . Սա բացասաբար է անդրադառնում երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման վրա: Ծանր հարմարվողականության այս տեսակն ավելի հաճախ հանդիպում է 1,5-2 տարեկան երեխաների մոտ՝ առողջության շեղումների, մոր մոտ հղիության տոքսիկոզի հետևանքների, ծննդաբերության բարդությունների, նորածնային շրջանի հիվանդություններով: Ծանր հարմարվողականության ընթացքի մեկ այլ տարբերակ՝ երեխայի ոչ ադեկվատ վարքագիծն այնքան խիստ է արտահայտված, որ սահմանակից է նևրոտիկ վիճակին։ Ախորժակը կտրուկ նվազում է և երկար ժամանակ երեխան կարող է ուտել ուտելուց համառ հրաժարում կամ նևրոտիկ փսխում, երբ փորձում է նրան կերակրել: Երեխան վատ է քնում, երազում լաց ու լաց է լինում, արցունքներով արթնանում: Քունը թեթև է, կարճ: Արթնության ժամանակ երեխան ընկճված է, չի հետաքրքրվում ուրիշներով, խուսափում է այլ երեխաներից կամ ագրեսիվ է նրանց նկատմամբ. անընդհատ լացող կամ անտարբեր, ոչնչով չհետաքրքրված, ջղաձգորեն սեղմելով իր սիրելի տան խաղալիքը կամ թաշկինակը բռունցքի մեջ: Մեզ՝ մեծերիս համար դժվար է հասկանալ նրա տառապանքի չափը։ Երեխան, ով բռնությամբ արտահայտում է իր բողոքը նոր պայմանների դեմ՝ գոռալով, բարձր լացով, քմահաճույքով, մորից կառչելով, լաց լինելով հատակին, անհարմար և անհանգստացնող է ծնողների և մանկավարժների համար, բայց ավելի քիչ անհանգստություն է առաջացնում մանկական հոգեբանների և հոգեբույժների մոտ, քան երեխա ընկնում է թմբիրի մեջ, անտարբեր է իր հետ կատարվողի, սննդի, թաց շալվարների, նույնիսկ ցրտի նկատմամբ: Նման ապատիան մանկական դեպրեսիայի բնորոշ դրսեւորում է։ Տուժում է օրգանիզմի ընդհանուր վիճակը՝ նկատվում է քաշի կորուստ, վարակների նկատմամբ խոցելիություն, մանկական էկզեմայի կամ նեյրոդերմատիտի նշաններ։ Բարելավումը չափազանց դանդաղ է, մի քանի ամսվա ընթացքում: Զարգացման տեմպերը դանդաղում են, կա խոսքի, խաղի, հաղորդակցության ուշացում։ Երբեմն նման երեխայի առողջությունը վերականգնելու համար մի քանի տարի է պահանջվում։ Նման խստության ադապտացիան առավել հաճախ դրսևորվում է երեք տարեկանից երեխաների մոտ, երբ առավել ակտիվորեն իրականացվում է անձնական որակների ձևավորում, հոգեկանը բնութագրվում է արագ զարգացմամբ և դառնում է հատկապես խոցելի և զգայուն այն հանգամանքների նկատմամբ, որոնք սրում են զարգացումը, ինչպես նաև. հաճախ հիվանդ երեխաների մոտ, գերպաշտպանված ընտանիքներից: Նման երեխաների անամնեզում գրանցվում են անբարենպաստ կենսաբանական գործոններ՝ հղիության և ծննդաբերության պաթոլոգիան մոր մոտ, ինչը հանգեցնում է պտղի և նորածնի հիպոքսիայի: Ծանր ադապտացիայի արդյունքում կարող է առաջանալ երեխայի մարմնի ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ մտավոր հյուծում, ինչը վկայում է նրա անհամապատասխանության մասին և բացառում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն հաճախելու հնարավորությունը։ Ծանր հարմարվողականություն ունեցող երեխաները մանկաբույժի, նյարդապաթոլոգի, հոգեբանի կրկնակի խորհրդատվության կարիք ունեն, այս դեպքում մասնագետները կարող են խորհուրդ տալ ծնողներին հետաձգել երեխայի ընդունելությունը նախադպրոցական, մինչև նա ուժեղանա և ուժեղանա նյարդային համակարգը։

Ամփոփելով՝ կարելի է ասել, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու անբարենպաստ ընթացքը հանգեցնում է ինտելեկտուալ զարգացման դանդաղմանը, բնավորության բացասական փոփոխությունների և երեխաների և մեծահասակների հետ միջանձնային շփումների խախտումների, այսինքն. վատ հոգեկան առողջության համար:

Երեխաների հարմարեցումը մանկական հաստատությունում ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցով

Ադապտացիան օրգանիզմի, անհատի կամ խմբի հարմարեցումն է փոփոխված արտաքին պայմաններին: 2-3 տարեկան երեխայի նախադպրոցական հաստատություն ընդունելու հետ նրա կյանքում շատ փոփոխություններ են տեղի ունենում՝ խիստ առօրյա ...

Տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզի պայմաններին տեսողական գործունեության միջոցով

Ադապտացիան մարմնի հարմարեցումն է նոր միջավայրին, իսկ երեխայի համար մանկապարտեզն անկասկած նոր, դեռ անհայտ տարածք է՝ նոր միջավայրով և նոր հարաբերություններով։ «Ադապտացիան ակտիվ գործընթաց է...

Վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի համագործակցության համատեքստում.

Հարմարվողականություն նշանակում է – մարմնի հարմարեցում (լատ. հարմարեցում – հարմարվել) գոյության պայմաններին։ Ժամանակակից մանկավարժական հանրագիտարանում կենսաբանական հարմարվողականության, ֆիզիոլոգիական և սոցիալական ...

Երեխայի հարմարեցումը մանկական հաստատության պայմաններին

Մանկապարտեզին ընտելանալու շրջանն ավելի արագ և հանգիստ դարձնելու համար կիրառվում են հարմարվողականության տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է ստեղծել բնական խթանող միջավայր...

Նախադպրոցական տարիքի մասնագետների և ընտանիքների փոխազդեցությունը որպես փոքր երեխաներին նախադպրոցական տարիքի պայմաններին հարմարեցնելու միջոց

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվելիս բոլոր երեխաներն անցնում են հարմարվողականության շրջան։ Բարդություններից խուսափելու և հարմարվողականության օպտիմալ ընթացք ապահովելու համար...

Թիվ 50 նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմքի վրա նախադպրոցական տարիքի երեխաների հարմարվողականության խնդիրների բացահայտում և լուծում.

Մարդու հարմարվողականության խնդիրը միշտ հետաքրքրել է գիտական ​​հանրությանը և հիմնարար խնդիրներից մեկն է ինչպես հոգեբանության, այնպես էլ գիտական ​​գիտելիքների բազմաթիվ այլ ոլորտներում՝ փիլիսոփայություն, սոցիոլոգիա, ընդհանուր և բժշկական հոգեբանություն...

Անհարմարվողականության ռիսկով առաջին դասարանցիների մանկավարժական աջակցության խնդրի ուսումնասիրում

Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ 6-8 տարին իրավամբ կարելի է համարել երեխայի կյանքի ամենադժվար ժամանակաշրջաններից մեկը…

«Պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի ճնշում» թեմայի ուսուցման մեթոդները 7-րդ դասարանում.

Ուսուցանել խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաներին համեմատել առարկաները ըստ ծանրության և անոթները ըստ հզորության

Ավագ նախադպրոցական տարիքի լսողության խանգարում ունեցող երեխաների խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները

Խոսքի միատարր խանգարումներ ունեցող երեխաներին կարելի է միավորել խմբերի, ինչը հարմար է թվում ուղղիչ աշխատանք կատարելիս։ Սովորաբար առանձնանում են հետևյալ խանգարումներով խմբեր՝ Ш հնչյունական-հնչյունաբանական խանգարումներ (FFN ...

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կեղծ բուլբարային դիսարտրիայով գրելու և կարդալու վարպետության նախապատրաստում

Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաները այն երեխաներն են, ովքեր ունեն նորմալ լսողությամբ և անձեռնմխելի ինտելեկտով խոսքի զարգացման շեղումներ: Խոսքի խանգարումները բազմազան են, դրանք կարող են դրսևորվել արտասանության, խոսքի քերականական կառուցվածքի խախտմամբ…

1.1 Երեխաների նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին հարմարվելու առանձնահատկություններն ու առանձնահատկությունները Ավանդաբար ադապտացիան հասկացվում է որպես մարդու՝ իր համար նոր միջավայր մտնելու և դրա պայմաններին հարմարվելու գործընթաց: Հարմարվողականությունը ակտիվ գործընթաց է...

Երեխաների մանկապարտեզի պայմաններին հարմարվելու հոգեբանական առանձնահատկությունները

Մանկապարտեզի ուսուցչական կազմի հիմնական խնդիրն է ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որոնց դեպքում յուրաքանչյուր երեխա հնարավորինս հեշտ և նվազագույն «հետևանքներով» կկարողանա հարմարվել նոր կյանքին...

Լսողության լուրջ խանգարումներով նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական ադապտացիան

Հասարակության մեջ խուլության և լսողության կորստի թերությունը սոցիալական խնդիր է։ Լ.Ս. Վիգոտսկին թերությունն անվանեց «սոցիալական տեղաշարժ»: Սա է մանկական հաշմանդամության հիմնական պատճառը.

Երեխայի սոցիալական հարմարվողականությունը

Երեխաները տարբեր կերպ են դիմանում հուզական սթրեսի վիճակի հետ կապված դժվարություններին, երբ հարմարվում են մանկական հաստատության պայմաններին: Հեշտ հարմարվողականություն կա...