Բժշկություն այսօր 

Թեմա՝ Հավաքագրելը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց: Հավաքածուները որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացման միջոց Երեխաների հավաքածուների հնարավոր թեմաները

Ֆիլինի սերը
Հավաքագրումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության և նախաձեռնողականության զարգացման միջոց

Թեմա՝ «Հավաքումը որպես նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեության և նախաձեռնողականության զարգացման միջոց»

Նախադպրոցական կրթության հիմնական սկզբունքները (FSES DO, p. 1.4):

Տարբեր գործունեության մեջ երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունների և ճանաչողական գործողությունների ձևավորում.

Աջակցություն երեխաների նախաձեռնությանը տարբեր միջոցառումներում:

Նախաձեռնություն(լատ. initium - սկիզբ) - նախաձեռնություն, ձեռնարկում, անձի կողմից ինքնուրույն որոշում կայացնել, նրա հասարակական գործունեության դրսևորման ձև (Վիքիպեդիա)

Գործունեություն ձեռնարկատիրության մեջ, ձեռնարկությունների խթանման, նոր բիզնես սկսելու, շրջապատի մարդկանց ներգրավման գործունեություն:

Երեխաների նախաձեռնությունը դրսևորվում է երեխաների ազատ գործունեության մեջ՝ ըստ իրենց ընտրության և հետաքրքրությունների։

Երեխաների նախաձեռնությանը աջակցելու համար անհրաժեշտ է.

1. երեխաներին ապահովել անկախություն այն ամենում, ինչը վտանգ չի ներկայացնում նրանց կյանքին և առողջությանը, օգնելով նրանց իրականացնել սեփական գաղափարները.

2. նշել և ողջունել երեխաների նույնիսկ ամենափոքր հաջողությունները.

3. չքննադատել երեխայի գործունեության արդյունքները և ինքն իրեն որպես մարդ.

4. երեխաների մոտ ձևավորել իրենց համար հետաքրքիր զբաղմունքներ ինքնուրույն գտնելու սովորություն. սովորեցնել ազատորեն օգտագործել խաղալիքներ և օժանդակ միջոցներ;

5. պահպանել երեխայի հետաքրքրությունը ռեժիմի տարբեր պահերին այն, ինչ նա դիտարկում և դիտարկում է:

6. աջակցել նախաձեռնությանը ստեղծագործական, ժամանցային գործունեության մեջ՝ երեխայի ցուցումով, ստեղծել նրա համար բոլոր անհրաժեշտ պայմանները.

8. Խրախուսեք երեխայի ստեղծագործական տարբեր ձեռնարկումները:

Հիմնական գործողությունները, որոնցում երեխան կարող է դրսևորել իրեն և իր նախաձեռնությունը.

զարգացրեք ինքներդ ձեզ որպես մարդ

Խաղ, արտադրողական գործունեություն, հաղորդակցական գործունեություն, ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեություն (դիտարկում, փորձարկում, նախագծային գործունեություն, հավաքում և այլն) և այլ գործողություններ:

Տարեկան առաջադրանք 2016-2017 ուսումնական տարի.

Շարունակել ուսուցչական կազմի աշխատանքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացման ուղղությամբ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական տարածքի անհատականացման և ուսումնական գործընթացի բովանդակության բարելավման համատեքստում.

Հավաքում- սա գործունեություն է, որը հիմնված է հավաքածուի գիտակցված հավաքածուի վրա, այսինքն, ինչ-որ բանի (որպես կանոն, միատարր առարկաներ, որոնք ունեն որոշակի արժեք):

Խնդիր

1. Մեր օրերում, ցավոք, նկատվում է հավաքածուներ հավաքելու նկատմամբ հետաքրքրության անկում։

2. Մեծերը չեն խրախուսում երեխաներին ինչ-որ բան հավաքել, և նույնիսկ չեն մտածում, թե իրենց երեխայի համար ինչ հետաքրքիր կլինի հավաքել:

3. Երեխաների ընտանիքում առաջնայինը համակարգիչն է, հեռուստացույցը, որոնք միշտ չէ, որ դրական տեղեկատվություն են կրում։

Հավաքածուի առանձնահատկություններն են.

GEF DO-ի հիմնական պահանջներին համապատասխան.

Երեխաների ուսուցման մեջ անհատական-անձնական մոտեցում կիրառելու ունակություն.

Կրթական նոր արդյունքների ուղղությամբ.

Երեխաների նախաձեռնողականություն, հետաքրքրասիրություն և անկախություն;

Սեփական որոշումներ կայացնելու և իրականացնելու ունակություն

Ծրագրի վերլուծություն

Արդեն ավելի վաղ «Մանկապարտեզում երեխաների ուսուցման և դաստիարակության ծրագրում» խմբ. Վասիլևային հանձնարարվել էր հետաքրքրություն զարգացնել դրա համար հավաքելու և ստեղծելու համար: Տրված են հավաքածուների մոտավոր թեմաներ (բացիկներ, նամականիշեր, փոքրիկ խաղալիքներ մանկական անակնկալներից, կոնֆետների փաթաթաներ, դեկորատիվ արվեստ և այլն):

«Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրում, որը խմբագրել է Ն. Է. Վերակսը, «Մշակութային և ժամանցային գործունեություն» բաժնում առաջադրանքն է.

Ստեղծել պայմաններ երեխաների անհատական ​​կարողությունների և հետաքրքրությունների զարգացման համար (դիտարկում, փորձարկում, հավաքածուների հավաքում և այլն):

Աջակցեք նախադպրոցականների ցանկությանը ցուցադրել իրենց հավաքածուները, խոսել դրանց բովանդակության մասին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն կարողանում ինքնուրույն գլուխ հանել հավաքագրումից. Ուստի մանկական հավաքագրումը ենթադրում է նաեւ մեծերի մասնակցություն այս գործընթացին։ Դրանում առանցքային դեր են խաղում ծնողներն ու ուսուցիչները:

Մեծահասակների առաջադրանք- ոչ միայն երեխային գրավել հավաքածու ստեղծելու գաղափարով, այլև ամեն կերպ օգնել նրան այդ հարցում:

Ինչու՞ հավաքել:

1. Երեխաները ի սկզբանե ունեն հավաքելու, փնտրելու կիրք;

2. հավաքածու հավաքելով՝ երեխան զբաղվում է ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեությամբ՝ ընդլայնելով իր հորիզոնները.

3. զարգանում է հետաքրքրությունների ընտրողականությունը.

4. երեխան մարզում է հիշողություն, ուշադրություն, նպատակասլացություն, խելացիություն, նա զարգացնում է ճշգրտություն, խնայողություն;

5. ցույց տալով իր հավաքածուն ընկերներին, նրանց հետ փոխանակելով հետաքրքիր ցուցանմուշներ, երեխան սովորում է շփվել, զրույց վարելու կարողություն;

6. հավաքածուները առարկայական մշակող միջավայրի անբաժանելի մասն են.

7. Հավաքածուն զարդարում է մեր կյանքը, դարձնում այն ​​ավելի հագեցած և բազմազան:

Մանկության գերակշռող մտածողությունը տեսողական-արդյունավետ և տեսողական-փոխաբերական է:

Դրանից բխում է, որ մանկական հավաքածուները պետք է լինեն վիզուալ և մանիպուլյատիվ։ Եթե ​​հավաքածուի իրերը հնարավոր չէ վերցնել, փոխանակել և դրանցով այլ մանիպուլյացիաներ անել, ապա նման հավաքածուն դադարում է հետաքրքիր լինել:

Հավաքածուների օգտագործումը տարբեր տեսակի մանկական գործունեության մեջ

Ճանաչողական

Ճանաչողական գործընթացների զարգացում (համեմատություն, դասակարգում,

համակարգում);

FEMP - ժամանակավոր ներկայացուցչություններ, հաշվառման գործողություններ;

Ծանոթացում արտաքին աշխարհի հետ՝ ընդլայնում և համակարգում

երեխաների ներկայացումներ ժողովածուների թեմաներով

Խաղ (վիկտորինա, դիդակտիկ խաղեր, դերային խաղեր, թատերական խաղեր)

Հաղորդակցական (թեմատիկ զրույցներ, քննարկումներ, հասակակիցների, մեծահասակների հետ շփումներ հաստատելու ունակություն, խոսքի զարգացում)

Արդյունավետ (մանկական նախագծերի իրականացում, փորձարարական գործունեություն, հավաքածուների ցուցահանդեսների ձևավորում):

Աշխատանք (օբյեկտների հավաքածուի ձևավորում և տեղադրում, ձեռքի աշխատանք)

Մանկական ստեղծագործության տարբեր արտադրանքների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​արտադրություն

(գծանկարներ, հավելվածներ, դասավորություններ, դիզայն և այլն)

Ժողովածուի թեմայով գիտական, ուսումնական, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.

Հավաքման փուլերը

Փուլ 1 - Նախապատրաստական

Ծնողների հարցում

Երեխաների և ծնողների մոտ հավաքագրման վերաբերյալ հատուկ գաղափարների կուտակում.

Հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ;

Այցելություն թանգարաններ, ցուցահանդեսներ;

Հարցազրույց երեխաների հետ՝ բացահայտելու հետաքրքրությունները և կարիքները

Փուլ 2 - Հիմնական

Խրախուսել երեխաներին հավաքել իրերի մասին տեղեկատվություն.

Գեղարվեստական ​​և ճանաչողական գրականության, հանրագիտարանների ընթերցում;

Հավաքածուների ներառում երեխաների հետ համատեղ գործունեության կազմակերպման մեջ.

Աշխատեք երեխաների մոտ հավաքածուի նկատմամբ հարգանքի ձևավորման վրա

Փուլ 3 - եզրափակիչ

Հավաքածուների ցուցահանդեսների կազմակերպում; երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ;

Հավաքածուների առանձին ցուցանմուշների կամ ամբողջ հավաքածուի ներկայացում;

Համատեղ եզրափակիչ միջոցառումների իրականացում

Ուսումնական գործընթացի ակտիվ մասնակիցներ են ծնողները.

Համատեղ այցելություններ ցուցահանդեսներ, թանգարաններ;

Զրույց երեխաների հետ հետաքրքրությունների վերաբերյալ;

Օգնել երեխաներին հավաքածուի առարկաների վերաբերյալ ուսումնական նյութ գտնելու հարցում.

Աջակցություն հենց հավաքածուի ստեղծմանը,

Կարդալ ճանաչողական և գեղարվեստական,

Մանկապարտեզում ընտանեկան հավաքածուի վերաբերյալ վարպետության դասերի անցկացում.

Աջակցություն ձեր սեփական երեխայի կամ ձեր սեփական ցուցահանդեսի ձևավորմանը և այլն:

Եզրակացություն

Հավաքում- սա արդյունավետ միջոց է աջակցելու երեխաների անկախությանը և նախաձեռնությանը, ճանաչողական գործունեության զարգացմանը, որը կարող է երեխայի կյանքը մանկապարտեզում դարձնել ավելի բովանդակալից և հետաքրքիր, իսկ աշակերտների ծնողների հետ փոխգործակցության գործընթացը՝ ավելի արդյունավետ:

Առնչվող հրապարակումներ.

Ամեն օր, գալով մանկապարտեզ, յուրաքանչյուր երեխա ինչ-որ բան է բերում խմբին: Սրանք տիկնիկներ են, մեքենաներ, գրքեր և արձանիկներ մանկական անակնկալներից:

Երեխաների փորձերը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոցԵրեխաները բնության հետախույզներ են: Եվ դա հաստատում է նրանց հետաքրքրասիրությունը, փորձի մշտական ​​ցանկությունը, ինքնուրույնության ցանկությունը:

Հավաքածուն շատ մեծ ազդեցություն ունի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման վրա: Սրանում ես վերլուծությամբ համոզվեցի.

Մինի-թանգարանը՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոցՆախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտները սահմանում են ճանաչողական զարգացման համար անհրաժեշտ պայմաններ:

Հարգելի գործընկերներ! Ողջունում եմ ձեզ վարպետության դասին «Հավաքելը որպես երեխաների անկախության և նախաձեռնության աջակցության արդյունավետ միջոց.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման առանձնահատկությունները ժողովրդական արվեստին ծանոթանալու գործընթացումԳործունեությունը տարբեր գիտությունների ուսումնասիրության առարկա է՝ բնական և սոցիալական։ Յուրաքանչյուր գիտություն ուսումնասիրում է իրեն հատուկ օրինաչափություններ:

Զեկույց ինքնակրթության վերաբերյալ «Փորձարարական գործունեությունը որպես նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց»«Փորձարարական գործունեությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց» թեմայով զեկույց ինքնակրթության վերաբերյալ:

Ինքնակրթության պլան «Փորձարկումը որպես ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց»Մանկավարժ Գալինա Իրինա Վյաչեսլավովնայի ինքնակրթության աշխատանքային պլան 2016 - 2017 Թեմա՝ «Փորձարկումը որպես զարգացման միջոց.

Ինքնակրթության վերաբերյալ աշխատանքների պլանավորում. Երեխաների փորձերը որպես ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոցՎերջնաժամկետներ Բովանդակություն և աշխատանքի ձևեր Սեպտեմբեր Նյութի ընտրություն

Հավաքագրումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց

«Հավաքելը կամքի դպրոց է, մեծ կենսական նշանակություն ունեցող նպատակի ռեֆլեքս»: Ակադեմիկոս Ի.Պ. Պավլովը

Հավաքելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ոչ ավանդական կրթության ամենաարդյունավետ ձևերից մեկն է: Այս թեման ինձ շատ հարազատ է, քանի որ ես անընդհատ ինձ հավաքում եմ, և այն շատ ակտուալ է մեր ժամանակներում։ Հավաքելու գործընթացում երեխաների մոտ ձևավորվում է նորը, անհայտը նկատելու և հարցեր տալու կարողությունը։ Ոչ ավանդական ուսուցման այս ձևը բարձրացնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտելեկտը: Նրանք սովորում են վերլուծել, ուսումնասիրել, համեմատել, ընդհանրացնել, հիմնավորել սեփական տեսակետը, համակարգել իրենց գիտելիքները, հաշվի առնել պատճառահետևանքային հարաբերությունները։

Հավաքագրման արդիականությունը կայանում է նրանում, որ սա երեխաների գործունեության մատչելի, հասկանալի, մշտապես դրսևորվող ոլորտներից մեկն է: Նախադպրոցականները միշտ ինչ-որ բան են հավաքում, առարկաները դասակարգում են ըստ տարբեր չափանիշների, այսինքն՝ հակված են հավաքելու, փնտրելու։

«Հոգեբանները երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները կապում են նրանց ճանաչողական գործունեության հետ և ուղղորդում նրանց մարդկային հետաքրքրությունների հատուկ ոլորտ: Ըստ Պ.Ֆ. Զախարևիչ, Պ.Կ. Պոստնիկովա, Ա.Ի. Սորոկինա, Գ.Ի. Շչուկինան «ճանաչողական հետաքրքրության էությունը, որը որոշում է ճանաչողական գործունեությունը, կայանում է նրանում, որ ճանաչողության գործընթացն ինքնին դառնում է իր առարկան, որը բնութագրվում է երևույթների էության մեջ ներթափանցելու ցանկությամբ, և ոչ միայն տեղեկատվության սպառող լինելու համար: դրանք»։

«Մ.Ի.Լիսինան և Ա.Մ.Մատյուշկինը կիսում են այն տեսակետը, որ ճանաչողական գործունեությունը ճանաչողական գործունեության պատրաստակամության վիճակ է, վիճակ, որը նախորդում է գործունեությանը և առաջացնում է այն»:

Կարելի է նշել, որ հավաքելը ձևավորում է ավելի մեծ նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը:

Բացատրական բառարանը սահմանում է հավաքելը որպես «միատարր առարկաների համակարգված հավաքածու, որը ներկայացնում է գիտական, գեղարվեստական, գրական և այլն: հետաքրքրություն».

Հավաքելը մարդու հնագույն հոբբիներից է, որը միշտ կապված է եղել ուղղակի գործնական կիրառություն չունեցող, բայց մտածելու տեղիք տվող իրերի հավաքման հետ։

Եվ նաև գործունեության այս տեսակը մեծ հնարավորություններ ունի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման համար։

Երեխաները միշտ հետաքրքրասեր են և հետաքրքրասեր, հաճախ, գրեթե անընդհատ, մեծերին շատ հարցեր են տալիս: Հաճախ իրենց համար հետաքրքիր բաների մասին, որոնք իրենց թվում են անսովոր, նոր կամ պարզապես հրաշալի:

«Ժամանակակից հիմնական և մասնակի ծրագրերի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ոչ բոլոր հեղինակներն են առանձնացնում հավաքագրումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացմանն ուղղված գործունեություն: «Origins» ծրագրի հեղինակները կարծում են, որ երեխայի նոր բաներ սովորելու ցանկությունն ապահովում է զարգացող առարկայական միջավայրը։ Այնուամենայնիվ, հավաքածուները որպես զարգացման միջավայրի անբաժանելի մաս չեն նշվում: «Մանկապարտեզում երեխաների կրթության և դաստիարակության ծրագրում» խմբ. Վասիլևան, «Մշակութային և ժամանցային գործունեություն» բաժնում, խնդիրն է զարգացնել հետաքրքրությունը հավաքելու և դրա համար պայմաններ ստեղծել: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար տրվում են հավաքածուի մոտավոր թեմաներ (բացիկներ, նամականիշեր, կպչուն պիտակներ, փոքրիկ խաղալիքներ մանկական անակնկալներից, կոնֆետների փաթաթաներ, դեկորատիվ արվեստի առարկաներ):

«Մանկություն» ծրագիրը ուսուցիչների ուշադրությունը հրավիրում է ճանաչողական գործունեությունը ակտիվացնող նյութերի պարտադիր առկայության վրա, ներառյալ «բնական նյութերի մեծ ընտրություն ուսումնասիրության, փորձի և հավաքման համար»:

«Ս.Ն. Նիկոլաևան «Երիտասարդ էկոլոգ» մասնակի ծրագրում նշում է, որ «երեխաները ճանաչողական հետաքրքրություն են ցուցաբերում տարբեր քարերով գործնական փորձերի նկատմամբ և մասնակցում դրանց հավաքմանը»։ Ուսուցիչները հրավիրվում են ստեղծելու էկոլոգիական թանգարան, որտեղ «կներկայացվեն բուսական աշխարհի հերբարիումներ, քարերի, խեցիների, կոների հավաքածուներ տարբեր ծառերից։ Ցուցանմուշները կարելի է լրացնել համառոտ անոտացիայով՝ ինչպիսի՞ ցուցանմուշներ, ով և որտեղ է հավաքել դրանք։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու «Մենք» մասնակի ծրագրի հեղինակներն առաջարկում են դիտարկել և փորձեր անցկացնել կենդանի և անշունչ առարկաների հետ: Պետք չէ խորհուրդներ տալ, և առավել ևս առաջարկություններ հավաքածուներ ստեղծելու համար, կարող եք օգտագործել խաղեր կճեպով, ավազով, կոներով, ընկած տերևներով, խճաքարերով, կաղիններով, ճյուղերով, առաջարկվում է երեխաների գիտելիքները հարստացնելու համար: .

Այս հաղորդումները վերլուծելուց հետո պարզ է դառնում, որ դրանցում բացահայտված են միայն ժողովածուների թեմաները, սակայն երեխաների հետ գործունեությունը և բովանդակությունը չեն բացահայտվում։ Ինչպես նաև հեղինակների կարծիքը, որ հավաքելը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հասանելի գործունեություն է, դրանք տարբերվում են:

Քչերն են օգտագործում հավաքելը որպես ճանաչողական գործունեության ձև: Տարբեր առարկաներ հավաքելը և դասակարգելը ընդլայնում է երեխաների մտահորիզոնը, ինչպես նաև զարգացնում նրանց ճանաչողական գործունեությունը: Հավաքելու գործընթացում երեխաները կուտակում են գիտելիքներ, հետո տեղի է ունենում գիտելիքների կուտակման գործընթացը, այնուհետև տեղեկատվությունը համակարգվում է և ձևավորվում է շրջապատող աշխարհը ընկալելու պատրաստակամություն։ Հավաքածուի իրերը ինքնատիպություն են հաղորդում խաղին, խոսքին և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, ակտիվացնում առկա գիտելիքները։ Հավաքելը զարգացնում է բոլոր մտավոր գործընթացները՝ ուշադրություն, հիշողություն, դիտարկելու, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, գլխավորը ընդգծելու, համադրելու կարողություն։

Հավաքածուն ինտեգրված է ուսումնական գործընթացի բոլոր ոլորտներին: Այս կապը կարելի է նշել որպես հավաքելու արժանիք։

Կա այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է երեխաների սթրեսը, որն առաջանում է նորածինների համար շատ անհրաժեշտ դրական հույզերի բացակայության պատճառով։ Այսպիսով, հավաքելը կարող է կանխել սթրեսը և դրական հույզեր առաջացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: Անկայուն վարքագիծ ունեցող, «հիպեր» ակտիվ, կամ հակառակը, ամաչկոտ, չշփվող, անհանգիստ երեխաներն ավելի ու ավելի են հաճախում մանկապարտեզներ. կարևոր է հարաբերություններ հաստատել բոլորի հետ, և այս խնդիրը կարելի է լուծել՝ միավորելով նրանց ընդհանուր գործին, որը համատեղելու է երեխայի և մեծահասակի շահերը. Երեխաները սիրահարվում են հավաքելուն, հասկանում են դրա իմաստը, եթե մեծահասակները սերմանում են այս վերաբերմունքը հավաքելու նկատմամբ կամ անտարբեր են դրա նկատմամբ։ Դե, իհարկե, հավաքածուն ինքնին կառավարելու կարիք կա։ Որպեսզի հավաքելը օգտակար լինի, անհրաժեշտ է համակարգել և ուսումնասիրել հավաքվածը։ Այս գործընթացը ազդում է երեխաների հորիզոնների ընդլայնման, գիտելիքների խորացման, հաստատակամության ու ճշգրտության սերմանման վրա և հանգեցնում հետազոտական ​​գործունեության: Տարբեր առարկաներ հավաքելուց երեխան սկսում է միանալ փոքրիկ գաղտնիքների աշխարհին, նրանց հայտնագործություններին։ Մեծահասակները չպետք է անտեսեն հավաքելը, անհրաժեշտ է երեխային ուղղորդել, հուշել, բացատրել։ Ի վերջո, հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը, անհատականության կարևոր գծերը ձևավորվում են, եթե ծնողները, մանկավարժները պաշտպանում են երեխայի շահերը, եթե նրանք ուղղորդում են երեխայի ճանաչողական գործունեությունը: Անհատականության այս գծերը երեխայի գործունեությանը տալիս են հստակ ճանաչողական կողմնորոշում:

«Ա.Ա. Լյուբլինսկայան ընդգծում է, որ նախադպրոցականների շրջանում շրջակա միջավայրի նկատմամբ ճանաչողական վերաբերմունք ձևավորելու գործընթացում բացահայտվում են հենց ճանաչողական հետաքրքրությունների որոշ ասպեկտներ, որոնցում հստակ արտահայտված է իրականության օբյեկտների նկատմամբ մարդու մտավոր և հուզական վերաբերմունքի միասնությունը:

Երեխայի մոտ ձևավորվում է իրական հետաքրքրություն շրջակա միջավայրի նկատմամբ, հուզական վերաբերմունք շրջապատի նկատմամբ հավաքագրման գործընթացում: Երբ մարդուն ինչ-որ բան է հետաքրքրում, բավարարվում է այս օբյեկտի իմացությամբ, և որքան շատ է նա ճանաչում, այնքան նրա հետաքրքրությունն ավելի է մեծանում։ Երեխաների հետաքրքրության աճն անսահման է։ Ստեղծագործական անհատականությունը զարգանում է, եթե կա մշտական ​​հետաքրքրություն: Երբ նախադպրոցական երեխային ինչ-որ բան է հետաքրքրում, նա ցանկություն է ունենում ավելի լավ ուսումնասիրել այս առարկան, ավելին իմանալ դրա մասին: Մեծահասակները պետք է ուշադիր լինեն իրենց երեխաների հոբբիների նկատմամբ, ինչպես նաև աջակցեն նրանց, զարգացնեն դրանք. սա կարևոր գործոն է նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական գործունեության ձևավորման համար:

Հավաքելը զվարճալի է:

Եվ այնուամենայնիվ, ինչո՞ւ ոչ ավանդական կրթության այս տեսակը դարձավ իմ ուսումնասիրության, հետազոտության թեման, մեր համատեղ գործունեության առարկան, երեխաների հետ մեր ընդհանուր հոբբին։

Նախ, հավաքելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության բնական, վառ դրսևորվող ոլորտներից մեկն է: Երեխաները միշտ սիրում են ինչ-որ բան հավաքել, ինչ-որ բան փնտրել։ Շատերի համար այդ ցանկությունը կամ կիրքը հետո անհետանում է, բայց որոշ տղաներ ամբողջ կյանքում հավաքում են: Չինաստանում ասում են. «Ով հոբբի ունի, երկու կյանք է ապրում»:

Երկրորդ, ևս մեկ անգամ կրկնում եմ, ես ինքս մանկուց էի սիրում հավաքել։ Հավաքեցի նամականիշներ, բացիկներ, օրացույցներ, կինոդերասանների հետ նկարներ, կոնֆետներ, մաստակներ, իրենք մաստակներ (ես հավաքում եմ ամբողջ տարին, իսկ հետո Ամանորին կիսում եմ քույրերիս ու եղբորս հետ), կրծքանշաններ։ Այժմ ես ունեմ մանվածքի մեծ հավաքածու (էսթետիկ ձևավորված ալբոմ՝ թելով, դրա կազմով և տրիկոտաժի ձևով): Այսինքն՝ արդեն երկու երեխաների մայր լինելով՝ շարունակում եմ հավաքել։ Իմ հավաքածուներից մի քանիսը պահպանվել են: Երբ մանկապարտեզում սկսեցինք զբաղվել այս հրաշալի գործով, ես խմբին բերեցի «Love is» մաստակից բացիկներ և կոնֆետների փաթեթավորում, նամականիշներով ալբոմ, մանվածք: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ նայեցին իմ մինի հավաքածուներին, հարցրին, թե որտեղի՞ց այս ամենը: Ես հաճույքով պատմում էի նրանց իմ հավաքածուների պատմությունները:

Այսպիսով, 2011 թվականին միջին խմբի երեխաների, ինչպես նաև նրանց ծնողների հետ սկսեցինք հավաքել կրծքանշաններ և օրացույցներ: Գտնվելով տանը, տատիկի, հարազատների մոտ կամ պարզապես խանութում նոր կրծքանշան կամ օրացույց գնելով՝ երեխան հպարտ ու ուրախությամբ բերում է մանկապարտեզ։

Սրբապատկերների մեր հավաքածուն դեռ փոքր է (մոտ 100 սրբապատկեր), սակայն օրացուցային քարտերի հավաքածուն գերազանցում է 500 կտորը։ Չկան: Մեր «խոզուկ բանկում» նույնիսկ 1906 թվականի օրացույց կա։

Հիմա արդեն նախապատրաստական ​​խմբում ենք։ Նույնիսկ հավաքելը, թերեւս, կարող է ներառվել խմբի ավանդույթի մեջ։ Ծնողները, ինչպես իրենք՝ երեխաները, առաջարկում են ինչ-որ բան հավաքել (մագնիսներ, բարի խաղալիքներ, կոճակներ): Ուզում եմ նշել, որ սկզբում, երբ ես հայտարարեցի մեր գաղափարները, կոչ արեցի մասնակցել, ծնողներից քչերն էին արձագանքում։ Ավելի շուտ՝ երեխաներն իրենք էին ակտիվ։ Բայց հիմա շատ ծնողներ իրենք են հետաքրքրություն ցուցաբերում։

Հավաքածուն նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրասիրությանը և ճանաչողությանը:

Մեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ մենք կշարունակենք ձևավորել մեր ճանաչողական գործունեությունը հավաքագրման միջոցով: Երեխաների հետ նախատեսում ենք հավաքել քարերի և խեցիների հավաքածու։ Այս հավաքածուները կբարձրացնեն երեխաների գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:

Այս թեմայի վերաբերյալ իմ դեռևս ոչ այնքան մեծ փորձը թույլ է տալիս եզրակացնել, որ հավաքելը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ճանաչողական գործունեության իսկապես հասանելի, հետաքրքիր, արդյունավետ ոլորտ է:

Աղբյուրներ:

    Սլաստենին Վ.Ա. Մանկավարժություն՝ պրոկ. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ / Վ.Ա. Սլաստենինը, Ի.Ֆ. Իսաևը, Է.Ն. Շիյանով. - Մ.: Ակադեմիա, 2009:

    Կոզլովա Ս.Ա., Կուլիկովա Տ.Ա. նախադպրոցական մանկավարժություն՝ պրոկ. նպաստ ուսանողների համար. Չորեքշաբթի, պեդ. դասագիրք հաստատություններ. - 2-րդ հրատ., վերանայված։ և լրացուցիչ - Մ.: Ակադեմիա, 2000. - 416 էջ.

    Հոդված:Հավաքելը որպես զարգացման միջոց.Հոդվածների կատալոգ MBDOU No. 30 p. Elban[Էլեկտրոնային ռեսուրս] Մուտքի ռեժիմ.

    Կայք «Մանկավարժական թերթ»[Էլեկտրոնային ռեսուրս]
    Մուտքի ռեժիմ.

Ելենա Զայաց
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հավաքագրման գործընթացում ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում

Ուսման ուղղության հետ մեկտեղ ճանաչողական հետաքրքրություններ և ճանաչողականգործունեությունը հոգեբանական և մանկավարժական գրականության մեջ, կարելի է առանձնացնել ևս մեկ ուղղություն, հատկապես հետաքրքիր է մեզ համարՀետազոտություն, որի նպատակն է հետևել հարաբերությունների միջև երեխաների ճանաչողական գործունեություն և ճանաչողական գործունեություն. Խնդրի հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտության վերլուծություն երեխաների մոտ ճանաչողական ձևավորումըշրջակա միջավայրի հետ կապվածությունը թույլ է տալիս ասել, որ այս հայեցակարգը ներառում է գործունեության բաղադրիչ:

Համար Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրության ճանաչողական գործունեության ձևավորումներկայացնում է ուղղությունը հավաքելով.

Գործ ունենալով խնդրի հետ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացումԵս ուսումնասիրեցի ակադեմիկոս Ի.Պ.Պավլովի հոդվածը «Գոլի ռեֆլեքս», իր հոդվածում նա նշել է«Ամբողջ կյանքը, նրա բոլոր բարելավումները, նրա ողջ մշակույթը դառնում է նպատակի ռեֆլեքս, ստեղծվում է միայն այն մարդկանց կողմից, ովքեր ձգտում են կյանքում իրենց առջեւ դրված այս կամ այն ​​նպատակին: Ամենից հետո ամեն ինչ կարելի է հավաքելմանրուքներ, ինչպես կյանքում ամեն ինչ կարևոր և մեծ: Հիմնական հանրակրթական ծրագիրը վերլուծելուց հետո նախադպրոցական կրթություն«Ծնունդից դպրոց»խմբագրել է N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva կրթական ոլորտում « Ճանաչողականություն» , երեխաներին դիտարկելուց և իմ ընտրած մեթոդներով ախտորոշելուց հետո ես հանգեցի հետևյալ եզրակացությունների, որ երեխաներդժվարություններ են առաջանում մեջ:

1. օբյեկտների և երևույթների համակարգում և ընդհանրացում.

2. վերլուծություն և իրենց մտքերը տրամաբանորեն հիմնավորելու ունակություն;

3. Շատ երեխաներ չունեն անհատի ցանկություն, կարիք՝ զբաղվելու հենց այն գործունեությամբ, որը բավարարվածություն է բերում.

4. տեսնել գլխավորը, ընդգծել երևույթների և առարկաների հիմնական բովանդակությունը.

Հավաքումզարգացման մեծ ներուժ ունի երեխաներ. Այն ընդլայնում է մարդու մտահորիզոնը երեխաներ, զարգացնում է դրանք ճանաչողական գործունեություն. B , հետագա ստացված տեղեկատվությունհամակարգված և ձեւավորվել է հավաքածուներինքնատիպություն տալ խաղին, խոսքին և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, ակտիվացնել առկա գիտելիքները. AT հավաքման գործընթացըզարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, դիտարկելու, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, գլխավորը ընդգծելու, համադրելու կարողությունը։ Սա այն է, ինչ ինձ օգնեց որոշել իմ թեման աշխատանք: "Զարգացում ճանաչողական ունակություններ հավաքագրման միջոցով».

Իմ աշխատանքում ես առաջնորդվել եմ հետևյալ դիդակտիկայով սկզբունքները:

1. Մատչելիության սկզբունքը. Հաշվի եմ առնում մտավոր և ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

2. Համակարգվածության և հետևողականության սկզբունքը. Նա մշակեց երեխաների հետ անմիջական գործունեության երկարաժամկետ ծրագիր, թեմատիկ ցուցահանդեսների երկարաժամկետ ծրագիր։

3. Գիտության սկզբունքը. Ես իմ աշխատանքում առաջնորդվում եմ միայն ապացուցված մեթոդներով ու մշակումներով, երեխաներին ներկայացնում եմ ապացույցների վրա հիմնված տվյալներ։

4. Կրթության զարգացման և դաստիարակության սկզբունքը. Ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացմանն ուղղված մեթոդներ և տեխնիկա։

5. Ստեղծագործական գործունեության սկզբունքը. Ես օգտագործում եմ ստեղծագործական գործունեությունը ակտիվացնելու տեխնիկա, ճանաչողական, հետազոտական ​​գործունեություն երեխաների հետ անմիջական գործունեության մեջ:

6. Տեսանելիության սկզբունքը. Երեխաների հետ աշխատանքում ես օգտագործում եմ տեղեկատվականհաղորդակցական և տեսալսողական ուսուցման միջոցներ, նյութը ընտրում եմ գեղագիտական զարդարված.

7. Ռացիոնալ համակցության սկզբունքը երեխաների հետ աշխատանքի կոլեկտիվ և անհատական ​​ձևեր. Երեխաների հետ անմիջական գործունեության ընթացքում ես օգտագործում եմ մի շարք աշխատանքի ձևերը.

Իմ աշխատանքի նպատակըԱվագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների և ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում հավաքագրման միջոցով:

Այս նպատակին հասնելու համար մի շարք առաջադրանքներ:

1. Ուսումնասիրել գիտամեթոդական գրականությունը, զարգացնել մանկական բովանդակությունը հավաքածուներ;

2. Մշակել երեխաների հետ աշխատելու երկարաժամկետ պլաններ, թեմատիկ ցուցահանդեսների երկարաժամկետ պլաններ;

3. Ընտրեք մակարդակը որոշելու մեթոդներ;

4. Մակարդակը որոշելու համար մշակեք ախտորոշիչ քարտեզ Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացումը հավաքագրման միջոցով;

5. Ակտիվացրեք երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը հավաքագրման գործընթացում;

6. Հետաքրքրիր երեխաներինև ծնողների հավաքը հավաքածուներ;

7. Ձեռք բերված հմտությունները համախմբել այլ գործունեության մեջ:

Իմ ընտրած թեմայի արդիականությունն այն է հավաքելով- ամենաարդյունավետներից մեկը ձևերըոչ ավանդական ուսուցում նախադպրոցականներ. AT հավաքման գործընթացըօգտագործվում են մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք ուղղված են զարգացմանը երեխաներնորը, անհայտը նկատելու, հարցեր տալու կարողությունը. Հավաքումբարձրացնում է արտադրողականությունը Նախադպրոցականների ինտելեկտուալ գործունեությունը ձևավորման միջոցովվերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, պատճառահետևանքային կապերը հաշվի առնելու, ձեր գիտելիքները ուսումնասիրելու, համակարգելու, սեփական տեսակետը հիմնավորելու կարողություն:

Նորույթ: Հավաքածուն ընդլայնում է երեխաների հորիզոնները, զարգացնում է դրանք ճանաչողական գործունեություն. AT հավաքագրման գործընթացում նախ տեղի է ունենում գիտելիքի կուտակման գործընթաց, հետագայում ձեռք բերված տեղեկատվությունհամակարգված և ձեւավորվել էշրջապատող աշխարհը հասկանալու պատրաստակամություն. Նյութեր հավաքածուներինքնատիպություն տալ խաղին, խոսքին և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, ակտիվացնել առկա գիտելիքները.

Ակնկալվող Արդյունքը: համակարգված աշխատանք այս ոլորտում թույլ կտա:

Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, դիտարկելու, դասակարգելու, ընդհանրացնելու կարողությունը.

Մշակել ստեղծագործական ունակություններ երեխաներ;

Մշակել ընտրովի ուշադրություն երեխաներ, նրանց ուշադրությունը, մտքերը, մտքերը շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների վերաբերյալ.

Զարգացնել ցանկությունը, անհատի այս կոնկրետ գործունեությամբ զբաղվելու անհրաժեշտությունը, որը բերում է բավարարվածություն.

Զարգացրեք ակտիվ հուզականություն երեխաների ճանաչողական վերաբերմունքը աշխարհին;

Բացահայտելու համար երեխաների հետաքրքրություններն ու հոբբիները;

Զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները, ձեր մտքերը տրամաբանորեն արդարացնելու ունակությունը.

զարգացնել ինտեգրատիվ անհատականության գծեր.

Պայմանները:

1. Ստեղծել է առարկայական զարգացող միջավայր, (հավաք հավաքածուներ ըստ թեմաների: «Քարեր», «Զինվորներ, զինտեխնիկա»., «Քինդեր խաղալիքներ», «Փոստային բացիկներ», «Օրացույցներ», «Ընտանի կենդանիներ», "Վայրի կենդանիներ", «Բնական նյութ», «Անպետք նյութեր», սկսվեց հավաքածուներ«Բանալիններ», «Տիկնիկներ», «Կոճակներ», «Նկարներ կենդանիների հետ», «Նկարներ թռչունների հետ», «Նկարներ միջատների հետ». Օգտագործվում են ցուցանմուշներ հավաքածուներ դիդակտիկայում, դերային խաղեր, հավաքածուներանվճար հասանելի են երեխաներ;

2. Մշակել է մանկական բովանդակությունը հավաքածուներ(անձնական և համատեղ);

3. Նախագծվածպահեստավորման անկյունային խմբում հավաքածուներ;

4. Մշակել է թեմատիկ ցուցահանդեսների հեռանկարային պլան;

Ուղղություններ աշխատանքի մեջ:

1. Աշխատանք երեխաների հետ.

Երեխաների հետ աշխատանքն իրականացվում է ամենափոքրից նախադպրոցական տարիք, այս շրջանը աշխատանքի նախապատրաստական ​​փուլ է, տեղի է ունենում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների բացահայտում և կուտակում. երեխաները թեմայի շուրջ, նյութի ընտրություն. Ցանկալի է ներգրավել երեխաներին հավաքել ավագ նախադպրոցական տարիքից(5-6 տարեկանից սկսած ամենահին Տարիքամենազգայունն է (արդյունավետ)զարգացման ժամանակաշրջան երեխաներ. Ավելի մեծ երեխաների հետ համակարգված և համակարգված աշխատանքի համար Տարիքմշակել է համատեղ գործունեության երկարաժամկետ պլան՝ օգտագործելով հավաքածուներ, մշակել է ախտորոշիչ քարտ՝ մակարդակը որոշելու համար Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացումը հավաքագրման միջոցով, սահմանեց մակարդակը որոշելու գնահատման չափանիշները Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական զարգացումը հավաքագրման միջոցով. Ուղիղ համատեղ գործողությունները տեղի են ունենում ամիսը 1-2 անգամ GCD ձև, գեղարվեստական-ստեղծագործական գործունեություն, անհատական ​​աշխատանք, ինքնուրույն գործունեություն երեխաներ. Գործունեության ընթացքում մկանային և հուզական լարվածությունը կանխելու համար ես օգտագործում եմ առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ, դինամիկ դադարներ, աչքի վարժություններ և շնչառական վարժություններ: Օգտագործված միջոցները: գրքեր, հավաքածուներ, նկարազարդումներ, դիդակտիկ խաղեր, շնորհանդեսներ։

2. Ծնողների հետ աշխատանք.

Ծնողների փոխհարաբերությունները որոշելու համար հավաքելովև նրանց տեղեկացվածության մակարդակը հավաքագրումը մշակել է հարցաթերթ, հարցման արդյունքները պարզել են, որ ծնողների կեսից ավելին (62%) ուզում են, որ նրանք երեխաների հայտ եկավ օգտակար հոբբի, նրանցից շատերը մանկության տարիներին զբաղվում էին տարատեսակ հավաքագրմամբ հավաքածուներ, ծնողների 26%-ը կցանկանար ավելին իմանալ տեղեկատվություն հավաքածուների հավաքագրման և ձևավորման մասին, ծնողների 16%-ը համարում է հավաքելովանօգուտ հոբբի, նրանք կարծում են, որ երեխաները չեն կարող գիտակցաբար զբաղվել հավաքելով. Բավարարել ծնողների խնդրանքը՝ հաշվի առնելով նրանց շահերըմշակված և ընտրված խորհրդակցություններ: « Հավաքածուներ մեր շուրջը» , Ինչպես պահել երեխային հավաքածուներ?» , «Մանկական գործունեություն՝ ինչ մարդիկ հավաքել» , եւ ուրիշներ. Հատկապես ծնողների համար հավաքածուների ցուցահանդեսներ, ֆոտոռեպորտաժ. աշխատանքի միջոց են: գրքեր, հավաքածուներ, նկարազարդումներ, խորհրդատվության նյութեր, ցուցահանդեսներ, ֆոտոռեպորտաժներ։

3. Աշխատեք ուսուցիչների հետ.

Ուսուցիչների հետ աշխատանքն իրականացվում է ք տեղեկատվական- լուսավորչական ուղղություն - խորհրդակցություններ: «Տեսակներ Հավաքածուներ մանկապարտեզում» , "Ինչ հավաքելով?» ; Վարպետության դաս «Ինչ կարող է հավաքել երեխաների հետ?» , զեկուցում ուսուցչական խորհրդում «Ակտիվացման տեխնիկա երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունընախապատրաստական ​​խումբ անմիջականորեն կրթական գործունեության մեջ. Ուսուցիչների հետ աշխատելու միջոցներ են: գրքեր, հավաքածուներ, նկարազարդումներ, խորհրդատվական նյութեր, ցուցահանդեսի վարպետության դաս.

Հավաքում- ամենաարդյունավետներից մեկը ձևերըոչ ավանդական ուսուցում նախադպրոցականներ, թույլ է տալիս խորանալ երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները. Զբաղմունք հավաքելովչի պահանջում մեծ նյութական կամ ֆիզիկական ծախսեր, քանի որ հավաքելամեն ինչ հնարավոր է, մինչդեռ երեխաները, ովքեր գիտակցաբար ինչ-որ բան հավաքում են, ավելի շփվող են, հետաքրքրասեր, կարող են հասնել իրենց նպատակին:

Աշխատելով այս թեմայով՝ ես նկատեցի, որ սա ստեղծում է մթնոլորտ, որն ազդում է երեխայի անհատականության ձևավորում. Երեխան սկսում է գիտակցել իր ունակությունները, զգում է, որ կարող է արտահայտվել, վարժվում է այն մտքին, որ ստեղծագործական ցանկացած դրսևորում աջակցություն է գտնում հասակակիցների և մեծահասակների կողմից:

Այդ իսկ պատճառով ես իմ հայացքն ուղղեցի ապագան:

1. Շարունակեք օգտագործել տարրական հավաքելովզարգացման համար երեխաների հետ անհատականության վրա հիմնված փոխգործակցության մեջ ճանաչողական ունակություններ.

2. Ստեղծագործական գործունեության հասնել ոչ միայն շրջանում երեխաներայլ նաև ծնողների հետ համատեղ գործունեության միջոցով:

Աշխատանքային փորձս վերլուծելուց հետո եկա հետևյալ եզրակացության, որ կարողությունների զարգացումը միջոցով հավաքելով, իսկապես հասանելի է, հետաքրքիր, զարգացման արդյունավետ ուղղություն Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունները.

Հավաքածուի միջոցով հնարավոր է երեխաների կյանքը լցնել ուրախությամբ և դրական հույզերով։Հավաքելը մարդու հնագույն հոբբիներից է, որը միշտ կապված է եղել ուղղակի գործնական կիրառություն չունեցող, բայց մտածելու տեղիք տվող առարկաներ հավաքելու հետ։ . Պարզունակ որսորդը հավաքում էր արջի կամ գայլի ժանիքներ, փետուրներ, հետագայում մարդիկ սկսեցին հավաքել մետաղադրամներ, նամականիշեր, գրքեր, բացիկներ, նկարներ։ Եթե ​​հիշենք մեր մանկությունը, հավաքեցինք նամականիշներ, բացիկներ, օրացույցներ կինոդերասանների հետ, կոնֆետների փաթաթաներ, կրծքանշաններ և այլն։

Ժամանակակից երեխաները նույնպես հավաքածուներ են հավաքում: Երեխաները հազվադեպ են դատարկաձեռն գալիս մանկապարտեզ. Այն, ինչ պարզապես չի պահվում նրանց «աղբարկղերում»: Նրանք արձանիկներ են հավաքում մանկական անակնկալներից, մաստակից կամ նույնիսկ աներևակայելի բանից: Բայց, անկասկած, սիրում են հավաքել։ Գրեթե յուրաքանչյուր չարաճճի աղջիկ կամ ճարպիկ տղա կգտնի ձեռքի պայուսակ կամ տուփ, որտեղ ավելորդ, մեր կարծիքով, աղբ կա՝ տերևներ, կոճակներ, խճաքարեր, ապակիներ, անիվներ, կափարիչներ, կոնֆետի փաթաթաներ: Երեխայի համար սա իսկական հարստություն է, անգին գանձ։ Բայց, եթե երեխան դեռ չի կարող լրջորեն և համակարգված ինչ-որ բան հավաքել, իմաստ ունի օգնել նրան դրանում: Եթե ​​մեծահասակները պաշտպանում են երեխայի շահերը, եթե նրանք ուղղորդում են նրա ճանաչողական գործունեությունը, ապա ձևավորվում են անհատականության ամենաարժեքավոր գծերը՝ հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը: Եթե ​​մայրիկը, հայրիկը և նրա շրջապատի մեծահասակները պաշտպանում են երեխաների հետաքրքրությունը, ապա ոչ համակարգված հավաքագրումը կարող է վերածվել հետաքրքիր և օգտակար հոբբիի` հավաքելու: Հավաքածուի հետ սկսվում է երեխայի ծանոթացումը փոքրիկ գաղտնիքների աշխարհ, նրանց հայտնագործությունները:

Հավաքելն անգնահատելի է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացման համար:

Երեխաների հավաքագրման նպատակը՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության (հետաքրքրության և գործունեության) զարգացում հավաքածուների ստեղծմամբ։

Առաջադրանքներ.

Դիտարկելու, համեմատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողություն ձևավորել.

Դասակարգելու, խմբավորելու, ընդհանրացնելու կարողություն ձևավորել.

Նպաստել ընտրական շահերի դրսևորմանը.

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը և կարիքները, հետաքրքրասիրությունը;

Ընդլայնել աշակերտների հորիզոնները;

Մշակել մշակութային հմտություններ և ձևավորել նյութերի հավաքման և հավաքման հմտությունները.

Զգույշ վերաբերմունք ձևավորել հավաքածուների պահպանման նկատմամբ.

Հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը;

Խրախուսել ծնողների ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում:

Երեխաների հավաքածուն ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք կապված են նախադպրոցական տարիքի երեխայի մտածողության հետ: Այս տարիքում գերակշռում են տեսողական-արդյունավետ և տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը։ Ուստի մանկական հավաքածուները բնութագրվում են տեսողականությամբ և մանիպուլյատիվությամբ: Հավաքածուի վիզուալությունը դրսևորվում է պարտադիր տեսանելիության մեջ։ Հավաքված նյութը ներկայացված է իրական, շոշափելի առարկաներով։ Դրանք կարող են լինել նկարներ, նկարներ, լուսանկարներ, բացիկներ, ամսագրերի հատվածներ, առարկաներ (խաղալիքներ), գրքեր և ամսագրեր: Առանձնահատուկ տեղ են գրավում սեփական ձեռքերով (ինքնուրույն կամ մեծահասակների հետ համատեղ գործունեության մեջ) պատրաստված հավաքածուների ցուցանմուշները՝ մանկական նկարներ, կոլաժներ, գրքեր, տարբեր նյութերից ձեռքի աշխատանքներ և պատրաստված տարբեր տեխնիկայով։

Մանիպուլյատիվությունը դրսևորվում է հավաքված նյութով գործելու երեխայի ցանկությամբ։ Երեխաները մեծ հաճույքով ցույց են տալիս հավաքածուի նյութով ինչ-որ բան անելու ցանկություն։ Ստեղծելով փողոցների հատակագծեր՝ հավաքված մեքենաները շարժվում են ճանապարհներով։ Խաղալով մանկական թվերի հետ՝ անակնկալներ, երեխաներն իրենք են ստեղծում սյուժե: Քարերի, խեցիների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրություն ցուցաբերելով՝ տղաները զննում են դրանք։ Մեր խնդիրն է օգնել փոքրիկ հայտնագործողներին տեսնել հրաշքը անսովորի մեջ, պահպանել ու իրենց հետ տանել անորսալի գեղեցկությունը՝ թռչնի փետուրը, թռչող աշնանային տերեւը:

Մեծահասակների խնդիրն է ոչ միայն գրավել երեխային հավաքածու ստեղծելու գաղափարով, այլև ամեն կերպ օգնել նրան այս հարցում: Քանի որ այս տեսակի գործունեության առավելություններն անհերքելի են և անգնահատելի։

Նախ. Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեության բնական, հստակ դրսևորվող ոլորտներից մեկն է: Երեխաների մոտ բնությունը հավաքվելու, իսկ ավելի ճիշտ՝ փնտրտուքի տենչ ունի։ Հավաքելու գործընթացում սկզբում տեղի է ունենում գիտելիքների կուտակման գործընթացը, այնուհետև ստացված տեղեկատվությունը համակարգվում է և ձևավորվում է շրջապատող աշխարհը ընկալելու պատրաստակամություն: Հավաքածուի իրերը ինքնատիպություն են հաղորդում խաղին, խոսքին և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, ակտիվացնում առկա գաղափարները։

Երկրորդ. Հավաքելու գործընթացում զարգանում է ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, դիտարկելու, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, գլխավորն ընդգծելու, համադրելու կարողությունը։ Հավաքածուն ընդլայնում է երեխաների մտահորիզոնը, զարգացնում նրանց ճանաչողական գործունեությունը, զարգացնում երեխայի կարողությունները, որոնք քայլեր են դեպի ստեղծագործություն։

Երրորդ. Երեխաների հետ հարաբերություններ հաստատելու շատ խնդիրներ կարելի է հաղթահարել, եթե գտնեք ընդհանուր պատճառ, որը թույլ է տալիս համատեղել երեխայի և մեծահասակի շահերը: Սա տեղին է, երբ խմբում կան անհավասար պահվածքով երեխաներ, շարժողական ակտիվ, անհանգիստ, չշփվող և ամաչկոտ:

Չորրորդ. Հավաքածուն զարդարում է մեր կյանքը, դարձնում այն ​​ավելի հագեցած և բազմազան:

Հավաքագրման մեջ գլխավորը կոլեկցիոն իրերի, դրանց հեղինակների, նպատակի, ստեղծման մեթոդների, հավաքածուի ցուցանմուշների «կյանքի» պատմության մասին պատկերացումների համակարգումն ու ընդլայնումն է։

Առանձնացվում են հավաքածուների հետևյալ խմբերը.

Կոլեկտիվ (խմբ) մանկավարժների, երեխաների և ծնողների օգնությամբ խմբով հավաքված հավաքածուներ են։ Ուսուցիչը խմբակային ժողովածուների նախաձեռնողն է։ Կոլեկտիվ ժողովածուների առարկան արտացոլում է ճանաչողական զարգացման ծրագրային բովանդակությունը, ենթակա է երեխաների հետ աշխատանքի բարդ թեմատիկ պլանավորման և կրթական տարբեր ոլորտների ինտեգրման: Կոլեկտիվ հավաքագրումն իրականացվում է տոներին նախապատրաստվելիս։

Տնական- դրանք տանը կամ ծնողների օգնությամբ հավաքված հավաքածուներ են: Դրանք պահվում են տանը, իսկ երեխաները բերում են մանկապարտեզ՝ ժամանակավոր ցուցադրության։ Տան արժանապատվությունը ընտանեկան ավանդույթների ցուցադրում է, սերունդների միավորում։

Անհատական- սրանք մանկական «գանձարաններ» են, դրանք պարունակում են բազմազան իրեր, և այս իրերից յուրաքանչյուրը մեծ արժեք և նշանակություն ունի երեխայի համար։ Ուսուցիչները և հատկապես ծնողները պետք է շատ ճիշտ վարվեն այն (դուք չեք կարող օգտագործել այն, էլ ուր մնաց թե ինչ-որ բան վերցնել հավաքածուից առանց երեխայի համաձայնության): Շատ կարևոր է թույլ տալ երեխային ինքնուրույն «տնօրինել» իր հավաքածուն, փնտրել ցուցանմուշներ, դասավորել դրանք և ընտրություն կատարել ցուցահանդեսի համար: Նա նույնպես պետք է հոգ տանի նրա մասին: Առանձին հավաքածուները որոշվում են տարբեր շարժառիթներով, ուստի պայմանականորեն կարող ենք առանձնացնել հավաքածուների մի քանի տեսակներ՝ զգացմունքային, ճանաչողական, սոցիալական։

Զգացմունքային հավաքածուներ- առավել տարածված են նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքում, նշանավորվում են ակտիվ սկիզբով և հավաքածուի նկատմամբ հետաքրքրության արագ մարումով: Հիմնական բանը էմոցիոնալ հավաքածուն արդյունավետ օգտագործելն է՝ երեխայի մտքում և հոգում ամրագրելով ուրախության, ճանաչողության գործընթացից բավարարվածության վիճակ։ Հավաքածուի ընթացքում դիտարկեք հավաքված նյութը և զրույցներ վարեք դրա շուրջ։ Խելամիտ է համալրել հավաքածուն, օգտագործել նյութը 10 արդյունավետ պլանում (պատրաստել կոլաժ, պանելներ, տարբեր դասակարգումներ կատարել տեսողական նյութից)։

Ուսումնական հավաքածուներարտացոլում են կոնկրետ երեխաների կայուն ճանաչողական հետաքրքրությունները: Ուստի այս ժողովածուները առարկայական առումով կայուն են, սա պայմանավորված է կոնկրետ թեմայի խորացմամբ, ընդլայնմամբ։ («Քարեր», «Խեցիների զարմանալի աշխարհ»):

Սոցիալական Հավաքածուներ- սոցիալական կարիքների դրսևորման ձև, հատկապես ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում: Երեխան ձգտում է ընդլայնել իր սոցիալական շփումները, նա ցուցաբերում է համակրանք որոշակի հասակակիցների նկատմամբ, նրանց հետ շփվելու ցանկություն, նրանց ճանաչումը, հարգանքն ու բարեկամությունը նվաճելու ցանկությունը: Շահերի համընկնումը ենթադրում է համատեղ քննարկումներ ու զրույցներ, խաղեր, ցուցանմուշների փոխանակում։ Միաժամանակ փոխհարստացվում են երեխաների և՛ սոցիալական, և՛ ճանաչողական ոլորտները, ինչը շատ կարևոր է։

Ժամանակավոր- դրանք որոշակի թեմաներով կարճ ժամանակով հավաքված ժողովածուներ են: Ժամանակավոր հավաքածուները ներառում են սեզոնային հավաքածուներ թեմաներով` «Ոսկե աշուն», «Ձյունե թագուհու նվերները», որն օգնում է երեխաներին ավելի լավ հիշել տարվա եղանակների նշանները: Առանձնահատուկ արժեք ունեն դեկորատիվ և կիրառական արվեստի հավաքածուները։

Երկար- դրանք բնական նյութի, թղթի, գործվածքների, փաթաթաների, բացիկների, լուսանկարների և այլնի հավաքածուներ են, որոնց ցուցանմուշները կարելի է շոշափել, հոտոտել, զննել։ Դուք կարող եք խաղալ ցուցանմուշների հետ, այն շատ գրավիչ է երեխաների համար։ Առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում լեզվական ուղղվածության ժողովածուները՝ «Քաղաքավարի խոսքեր», «Աշնանային բառեր» (ձմեռ, գարուն, ամառ), «Քաղցր բառեր», «Դարձվածության արտահայտություններ»։ Աշնանային բառի դաստիարակը կողպվում է թխկու դեղին տերևների վրա; ձմռան խոսքեր - ձյան փաթիլների, ձնեմարդիկների վրա; կանաչ կեչի տերևների վրա - գարնանային բառեր; ծաղիկների և թիթեռների վրա - ամառային բառեր: «Քաղաքավարի բառերը» և «Բառաբանական արտահայտությունները» պատկերված են սյուժետային նկարներով։ Հավաքելու միջոցով երեխաները ծանոթանում են մեծահասակների (ուսուցիչների և ծնողների) անհատական ​​հավաքածուներին։ Երեխան հնարավորություն ունի ծանոթանալ հավաքելու մշակույթին, ցուցանմուշների պատշաճ պահպանմանը, սովորել հարգել դրանք.

Հավաքելը գործունեություն է, որը հիմնված է հավաքածուի կազմման վրա, այսինքն՝ ցանկացած առարկայի համակարգված հավաքում, սովորաբար միատարր կամ միավորված ընդհանուր թեմայով: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հավաքագրման աշխատանքների արդիականությունը կայանում է նրանում, որ սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից հստակ դրսևորվող գործունեության բնական ոլորտներից մեկն է: Երեխաները միշտ կիրք ունեն հավաքելու, փնտրելու։ Հավաքելու առավելությունը դրա ինտեգրումն է, այսինքն՝ տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորման, խոսքի զարգացման, շրջապատող աշխարհի իմացության, բնապահպանական կրթության, զգայական զարգացման դասերի հետ կապը: Հավաքելը սկսվում է հավաքվածի համակարգվածությունից և ուսումնասիրությունից, այն ընդլայնում է մարդու մտահորիզոնը, խորացնում գիտելիքները, սովորեցնում է հաստատակամություն և ճշգրտություն, տալիս է հետազոտական ​​հմտություններ: Հավաքածուի հետ սկսվում է երեխայի ծանոթացումը հայտնագործությունների աշխարհ: Հավաքելը երկար ստեղծագործական գործընթաց է, որը պահանջում է որոշակի համբերություն: Այն ենթադրում է ոչ միայն ցանկացած առարկաների հավաքում, այլև դրանց պատմական և ժամանակակից ասպեկտների ուսումնասիրություն: Հավաքածուն որոշ չափով երեխայի ներաշխարհի արտացոլումն է։ Գործունեության այս տեսակն օգնում է լուծել երեխաների սթրեսի խնդիրը, որոնք դրական հույզերի բացակայության արդյունք են։ Քանի որ խմբերում ավելի ու ավելի շատ երեխաներ կան անհավասար վարքով, շարժիչ-ակտիվ, անհանգիստ, անհաղորդ, ամաչկոտ, նման երեխաների հետ հարաբերություններ հաստատելու շատ խնդիրներ կարող են լուծվել, եթե գտնենք ընդհանուր պատճառ, որը թույլ է տալիս համատեղել երեխայի շահերը: և չափահաս. Երեխաների և մեծահասակների համար համատեղ հավաքածուների ստեղծումը օգնում է համախմբել մանկական թիմին, ինչպես նաև ծնողներին և երեխաներին: Հավաքման գործընթացում սկզբում կուտակվում է գիտելիքը, այնուհետև ստացված տեղեկատվությունը համակարգվում և ձևավորվում է շրջապատող աշխարհը ընկալելու պատրաստակամություն։ Հավաքածուի իրերը ինքնատիպություն են հաղորդում խաղին, խոսքին և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, ակտիվացնում առկա գիտելիքները։ Գործունեության ընթացքում զարգանում են երեխայի կարողությունները, որոնք քայլեր են դեպի ստեղծագործություն, ճանաչողական մտավոր գործընթացներ (ուշադրություն, հիշողություն, ճկունություն և ոչ ստանդարտ մտածողություն): Ձևավորվում է նաև հիմնականը դիտարկելու, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, կարևորելու կարողությունը։ Երեխան տիրապետում է անալոգներ փնտրելու, համատեղելու, վերակառուցելու, յուրացնելու (նմանություն, միաձուլում) կարողությանը: Հավաքելու գործընթացում զարգանում է երեխաների խոսքը, հարստացվում է նրանց խոսքի մշակույթը, քերականորեն ճիշտ, արտահայտիչ և համահունչ իրենց մտքերը խոսքում փոխանցելու ունակությունը, մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելու փոխըմբռնման ձգտումը, բառապաշարը: Հավաքածուն ազդում է նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկական կարողությունների զարգացման վրա: Նախ, անկախությունը և նախաձեռնողականությունը զարգանում են մի շարք առարկաների համեմատության, դասակարգման և դասակարգման տարբերակների որոնման մեջ: Երկրորդ, երեխաները զարգացնում են առարկաների միջև կապեր և կախվածություններ գտնելու ունակություն, ներառյալ ուղղակի ընկալումից թաքնվածները (հատկությունների և հարաբերությունների միջոցով. մաս և ամբողջություն, համապատասխանություն և նմանություն, գտնվելու վայրի և հաջորդականության կարգը): Երրորդ, հմտությունը զարգանում է հիմնավորելու և ապացուցելու ընտրված գործողության մեթոդի ռացիոնալությունը (փոփոխել, ստուգել՝ ընտրելով նմանատիպ առարկաներ՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանությունը. մեծացնել, նվազեցնել, բաժանել մասերի, միացնել, փոխել ձևը, գտնվելու վայրը և այլն): Երեխաների սոցիալական և անձնական զարգացման մեջ հաղորդակցման մշակույթի հիմքերը, շրջապատող իրականության և հասարակության կյանքի մասին գիտելիքները ձևավորվում են հավաքածուի իրերով խաղային խնդիրների լուծման միջոցով: Հավաքածուն օգնում է հարստացնել երեխաների գեղագիտական ​​զգացմունքներն ու տպավորությունները, զարգացնել հետաքրքրությունը արվեստի, երաժշտության և հայրենի երկրի պատմության նկատմամբ: Երեխաները նաև ծանոթանում են իրենց հասակակիցների ընտանիքների ավանդույթներին և հավաքածուի իրերի օգտագործման եղանակներին (օրինակ՝ գդալը երաժշտական ​​գործիք է, հուշանվեր, պատառաքաղ, դեկորատիվ տարր և այլն)։ Մեր խմբում ամենամեծ հավաքածուն գդալների հավաքածուն է։ Այն ներկայացված է շարժական եռասեկցիոն ստենդի վրա, որը կարելի է օգտագործել ինչպես հորիզոնական, այնպես էլ ուղղահայաց դիրքում։ Հավաքածուն մեր խմբի զարդն է և օգտագործվում է նաև երեխաների ինքնուրույն գործունեության և կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ: Այսպիսով, կարելի է պնդել, որ հավաքելը, որպես նախադպրոցականների շրջանում ճանաչողական հետաքրքրություն զարգացնելու ժամանակակից միջոց, մեծ հնարավորություններ ունի ինտելեկտուալ մշակույթի ձևավորման և նախադպրոցականների անկախության զարգացման համար: