2 -րդ կրտսեր խմբում խոսքի անկյունի ձևավորում: Խոսքի անկյուն մանկապարտեզում մանկապարտեզում: խոսքի անկյունների կազմակերպման սկզբունքները `խաղային կերպարի առկայություն, որը լրացնում է բազմազան նյութեր: Մանկապարտեզում խոսքի հաղորդակցության զարգացման խաղեր

Բանավոր խոսքի տիրապետումը երեխայի անձնական որակների զարգացման կարևոր գործընթաց է: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ակտիվ բառապաշարը համալրվում է, զարգանում է հարցեր տալու, մտքեր ձևակերպելու և եզրակացություններ անելու ունակությունը: Խոսքի հմտությունների ձևավորումն ու կատարելագործումն իրականացվում է միաժամանակ մտավոր և հոգե -հուզական ունակությունների զարգացման հետ: Խոսքը հետազոտական ​​և ստեղծագործական գործունեության գործիք է, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու հնարավորություն:

Մանկապարտեզում խոսքի զարգացման անկյուն ստեղծելը և գործելը. Դերը, իմաստը, նպատակներն ու խնդիրները

Երեխայի խոսքը աստիճանաբար զարգանում է: 1.5 տարեկանում հայտնվում են առաջին պարզ նախադասությունները ՝ «Ինձ խմիր», «Տուր ինձ» և այլն: Երեք տարեկանում բառապաշարը կազմում է մոտ 1500 բառ, երեխան կազմում է բարդ նախադասություններ, օգտագործում է շաղկապներ և գալիս նոր բառերով: Այսպիսով, արդեն մանկապարտեզի երիտասարդ խմբերում մեծ ուշադրություն է դարձվում երեխաների հետ խոսքի դասերին:

Երեխայի վաղ տարիքից անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել խոսքի զարգացմանը:

Խոսքի յուրացման գործընթացը բարդ գործընթաց է, որն իրականացվում է երեխաների բոլոր տեսակի գործունեության մեջ: Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը (FSES) սահմանում է առանձին ոլորտ `« Խոսքի զարգացում », և առաջ է քաշում պահանջներ այս ուղղությամբ մանկավարժի աշխատանքի համար: Ստանդարտ և ինտեգրված խոսքի դասեր մշակելուց և անցկացնելուց բացի, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչին հանձնարարված է խմբում կազմակերպել առարկայական-տարածական միջավայր: Բոլոր տարիքի աշակերտների խոսքի հմտությունները զարգացնելու և, անհրաժեշտության դեպքում, հարմարեցնելու նպատակով կազմվում են մի քանի անկյուններ ՝ գիրք, խոսքի թերապիա, թատերականություն և խոսք:

Աշակերտների խոսքի զարգացումն իրականացվում է ստանդարտ դասերով

Խոսքի անկյունը ենթադրում է անհատական ​​դասերի անցկացում և 2-3 աշակերտի ենթախմբերում: Այն դառնում է նաև երեխաների անկախ գործունեության կենտրոններից մեկը, նրանց համար հաճելի և հետաքրքիր է այստեղ սովորել տեսողական նյութեր և խաղալ: Խոսքի զարգացման անկյուն ստեղծելու նպատակը աշակերտների խոսքի կարողությունների կատարելագործման համար զարգացող միջավայրի օպտիմալ կազմակերպումն է:

Խոսքի անկյունի նյութերն ու ձևավորումը գրավիչ են երեխաների համար և հետաքրքրություն են առաջացնում

Խոսքի անկյունի խնդիրները ուղղակիորեն կախված են երեխաների տարիքից և անհատական ​​\ u200b \ u200b բնութագրերից:

Աղյուսակ. Խոսքի անկյունի առաջադրանքներ

Երեխաների տարիքը	Առաջադրանքներ
1,5-3 տարի	Խոսքի լսողության զարգացում: Խոսքի գործունեության զարգացում նուրբ շարժիչ հմտությունների կատարելագործման միջոցով: Ակտիվ բառապաշարի հարստացում:	Մանկական կոլեկտիվում բանավոր հաղորդակցության մշակույթի ձևավորում: Կարեկցանքի զարգացում. Համակրանքի զգացում, աջակցելու ցանկություն: Խմբի ներսում բարեկամության ամրապնդում: Թիմային աշխատանքի համար դրական մոտիվացիայի ստեղծում:
3-4 տարի	Խոսքի շնչառության զարգացում: Ձայնի ընկալման բարելավում: Հայտարարություն, հարց ձևակերպելու ունակության զարգացում:
4-5 տարի	Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում: Հարցերին ողջամիտ պատասխանելու ունակության բարելավում: Երկխոսական խոսքի զարգացում:
5-6 տարի	Ձայնաբանական լսողության զարգացում (բառերում հնչյուններն ու հնչյունները տարբերելու ունակություն): Ձայնի ճիշտ արտասանության հմտությունների ամրապնդում: Բառարանի ակտիվացում, հասկացությունների ընդհանրացում և բառաբանական և քերականական կատեգորիաներ:
6-7 տարեկան	Մենախոսության խոսքի զարգացում: Ձայնաբանական լսողության զարգացում: Գրագիտության ուսուցման նախապատրաստում:

Խոսքի վարժությունների նպատակը դեմքի և հոդային հմտությունների զարգացումն է

Ձեր սեփական ձեռքերով խոսքի անկյուն պատրաստելը

Խոսքի զարգացման կենտրոնը հագեցած և հագեցած է `հաշվի առնելով աշակերտների տարիքը: Այսպիսով, ամեն տարի այն փոխակերպվում և հարստանում է, որպեսզի երեխաների համար հետաքրքիր և արդյունավետ լինի այստեղ սովորելը:

Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խոսքի զարգացման անկյունը կարող է ներառել զգայական գոտի `նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման տեղ: Այլապես, սա սեղան է կրթական խաղերով ՝ բուրգեր, տեսակավորող, կոճակներով գրքեր և խաղալիքներ, սերմեր և խճաքարերի պայուսակներ:

Կրտսեր խմբի խոսքի անկյունում կարող եք սեղան կազմակերպել խաղերով `զգայական ընկալման զարգացման համար

Թե՞ դա պատին գորգ է `ճռռացող, ռետինե ժապավեններով, պլաստմասե հայելիով, կոճակներով, զգացմունքներից պատրաստված նկարներով, ժապավեններով, վելկրոով: Հպման գորգը սովորաբար պատկերում է երեխաներին ծանոթ հեքիաթի սյուժեն («Շաղգամ», «Թերեմոկ», «Երեք փոքրիկ խոզեր») կամ բնական առարկաների, կենդանիների պատկերներ ՝ ծաղիկներ, ծառեր, թիթեռներ, թռչուններ, նապաստակներ և այլն: գիտի, որ երեխան առաջինն է, ես ուզում եմ դիպչել իրեն հետաքրքրող առարկային, ուստի զարգացման գորգը պատրաստված է վառ գործվածքների կտորներից, թավշի կտորներից, տպագիր ժապավենից, գունագեղ հյուսից:

Գորգի զվարճալի պատկերները գրավում են երեխաներին և խրախուսում տեքստիլ պատկերների ակտիվ զգայական ընկալումը

Վերջին տարիներին տախտակները հայտնի են որպես զգայարանների զարգացման սարքավորումներ `տախտակներ կամ տախտակներ, որոնց վրա ամրացված են առարկաներ, որոնց երեխաները սովորաբար արգելում են դիպչել: Հեշտ է ձեր սեփական ձեռքերով բիզնես տախտակ պատրաստել. Տարբեր կողպեքներ (սողնակ, դռան կեռ, սողնակ), հեծանիվների և դռների զանգեր, կոճակներ և անջատիչներ սոսնձված կամ պտուտակված են նրբատախտակի թերթիկի վրա:

Sensգայական ընկալման և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը նպաստում է այսպես կոչված ուսումնասիրությունը: «Բիզնես տախտակներ»

Նախադպրոցական տարիքի բոլոր տարիքային խմբերի համար անկյունում պետք է ներկայացվեն խոսքի շնչառության զարգացման առարկաները և խաղային հավաքածուները: Այդ նպատակների համար օգտագործվում են թափոններ և պարզ խաղալիքներ ՝ պլաստմասե խողովակներ և բաժակներ, պինգ-պոնգի գնդակներ, բամբակյա գնդակներ, սուլթաններ և պտտվող պտուտակներ, դրոշներ, փուչիկներ: Ուսուցիչը խաղային գործունեության մեջ ներառում է շնչառական վարժություններ.

Խաղը ստեղծելու համար օգտագործվել են պարզ նյութեր ՝ ստվարաթուղթ, գունավոր թուղթ և բամբակյա գնդակներ

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի խոսքի անկյունում տեղ է հատկացված սեղանի վրա տպված խաղերի համար: Ընտրությունը կազմված է տառերով և բառերով խաղերից.

• «Entամանցային այբուբեն». Տառերով (մեծ և տպագիր) քարտերի համար անհրաժեշտ է վերցնել այս տառերի վրա գտնվող առարկաների պատկերներով քարտեր:
• «ABC-Lotto». Հաճարենիով բացիկները լցված են կենդանիներով նշաններով, որոնց անունները սկսվում են այս տառերով:
• Տառերի կալեդիոսկոպ. Երեխաները սովորում են խաղադաշտում ճանաչել տառերի խորհրդանիշները:
• «Կազմի՛ր մի բառ: Դոմինո ». Պատկերը և դրա անունը ձևավորվում են քարտերից:
• «Ով որտեղ է ապրում». Բացիկներ բառերով, կենդանիներով և նրանց բնակավայրերով:

Նման խաղերը երեխաներին սովորեցնում են ավելացնել վանկեր և բառեր, ինչպես նաև զարգացնել խոսքի կարողությունները կոլեկտիվ խաղում:

Երեխաների խոսքի ստեղծագործականությունը խթանելու համար անկյունում անցկացրեք դրամատիզացիոն խաղեր, ձևավորվում է էկրանով փոքր տարածք, զարդեր և տիկնիկներ: Ի տարբերություն թատրոնի անկյունի, խոսքի անկյունում դրամատիզացման տեղը սահմանափակ է: Օրինակ, կարող եք կպցնել ստվարաթղթե տուփի վրա - դա արձանների համար հեքիաթային անտառ կլինի: Ձեռքի տիկնիկների և բիբաբոյի միջոցով երկխոսությունը կարող է ձևավորվել ծալովի թղթի էկրանի հետևից:

Տիկնիկներն ու զարդերը խթանում են երեխաների խոսքի անկախ ստեղծագործական կարողությունները

Խոսքի զարգացման անկյունի պահանջները `ըստ FGOS DO- ի

1. Օպտիմալ վայր. Անկյունը բավականաչափ լուսավորված է, գտնվում է գրքի կողքին գտնվող հանգիստ տեղում, թատերական և զգայական զարգացման անկյուններ:
2. Համապատասխանություն երեխաների տարիքին և անհատական ​​կարիքներին:
3. Անիմացիոն կերպարի առկայություն `տիկնիկ կամ խաղալիք: Անկյունի սեփականատերը կերպարը խրախուսում է երեխաներին խոսքի գործունեության մեջ. Նա պատմում է զվարճալի պատմություններ, հրավիրում է խաղի, հարցեր է տալիս: Անիմացիոն խաղալիքի օգնությամբ շարժիչ վարժությունների ցուցադրում և իրականացվում է:
4. Գեղագիտություն: Անկյունը նախագծված է նույն ոճով, ինչ արվեստի ընթերցանության և թատերական գործունեության ոլորտները: Ուսումնասիրության վայրը գրավում է ոչ միայն վառ գույներով, այլև հետաքրքիր առարկաներով `պատի վերարտադրություններ, դարակում` արձանիկներ: Դիդակտիկ և խաղային նյութերը դասավորված են անկյունում ՝ ըստ թեմայի, աշակերտները սովորում են կարգուկանոն պահպանել:
5. Անվտանգություն: Առաջին և երկրորդ կրտսեր խմբերի աշակերտները ինքնուրույն զբաղվում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմամբ ՝ ուսուցչի հսկողության ներքո (փոքր մասերի շնչառական ուղիներ ներթափանցելու վտանգի պատճառով): Խորհուրդ չի տրվում խոսքի անկյունը վերազինել կախովի դարակներով կամ ապակե դռներով պահարաններով: Էլեկտրական սարքերը և էներգիայի աղբյուրները պետք է պահվեն երեխաների համար անհասանելի վայրում:

Խոսքի անկյունների նախագծման տարբերակ `տեսանյութ

Միջին խմբի խոսքի անկյունի ձևավորման օրինակ `տեսանյութ

Խոսքի անկյունի անձնագիր

Մանկապարտեզի անկյունի անձնագիրը տեղեկատվական փաստաթուղթ է, որը նկարագրում է գործունեության կենտրոնի վիճակը, սարքավորումները և առարկայի բովանդակությունը: Անձնագիրը կազմվում է ուսուցչի կողմից և վավերացված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինության կողմից, պահվում է ուսուցչի փաստաթղթերի թղթապանակում կամ անկյունում գտնվող հատուկ խցում: Գործընկերներ, երիտասարդ մասնագետներ, աշակերտների ծնողներ կարող են ծանոթանալ անկյունի բովանդակության մասին տեղեկատվությանը: Երեխաների համար առարկայական զարգացնող միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ մանկավարժական նախագծերի մրցույթի համար անկյուն առաջադրելու համար պահանջվում է անձնագիր:

Խոսքի անկյունի անձնագրի կաղապարի օրինակ.

• Անկյունի անուն, տարիքային խումբ:
• Անկյունային առաջադրանքներ (հակիրճ):
• Կահույքի իրեր, քանակ:
• Էլեկտրական սարքեր, եթե այդպիսիք կան (աուդիո նվագարկիչ, պրոյեկտոր):
• Տեսողական և դիդակտիկ օգնության ցուցակ (պաստառներ, հիշողության սեղաններ):
• Demonstուցադրական նյութերի ցանկ (թեմատիկ նկարներ, քարտ-սխեմաներ):
• Դիդակտիկ և սեղանի խաղեր:
• Շնչառական վարժությունների, դրամատիզացման խաղերի հավաքածուներ:
• Խոսքի վարժությունների և խաղերի քարտային ֆայլ:

Խոսքի զարգացման անկյունի անձնագրի հատված. Տեսողական -դիդակտիկ և ցուցադրական նյութեր `սեղան

Ինչպես անվանել խոսքի զարգացման անկյունը

Մանկապարտեզում գործունեության զարգացման անկյունի անվանումը պետք է լինի կարճ և հասկանալի: Ավանդաբար, գործունեության կենտրոնը կոչվում է ըստ դասերի իրական կողմնորոշման: Քանի որ անիմացիոն խաղալիքը խոսքի անկյունի պարտադիր հատկանիշն է, այս ֆանտազիայի կերպարի անունը հաճախ օգտագործվում է վերնագրում: Անսովոր և ծիծաղելի անունները լրացուցիչ հետաքրքրություն են առաջացնում աշակերտների մոտ: Դուք կարող եք երեխաների և ծնողների համար մրցույթ կազմակերպել ՝ անուն կազմելու համար:

• Դասական անուններ ՝ «Խոսքի անկյուն», «Խոսք», «Խոսքի զարգացման անկյուն», «Խոսել սովորելը», «Խոսքի զարգացման դասեր»:
  

  Ավանդական անունը արտացոլում է անկյունում երեխաների կարողությունների զարգացման ուղղությունը

• Անկյունի սեփականատիրոջ անունով անուններ ՝ «Մորաքույր բու դասեր», «Բարև, Դունո»:
  

  Անկյունը կոչվում է անիմացիոն կերպարի ՝ Նապաստակ Գովոռոշայի անունով

• Funվարճալի անուններ. «Եկեք խոսենք», «Գազեբո», «vվուկարիկ», «Խոսող / խոսող», «Ազբուկվարիկ», «ABVGDEYka», «Գվորիլկի», «Լոգոստրանա», «Նստենք և խոսենք», «Խոսքի ծաղիկ»:
  

  Funվարճալի անունները գրավում են երեխաներին `ուսումնասիրելու անկյունը

Խոսքի անկյունների նախագծման գործիքներ

Անկյունը կազմակերպվում է խմբի տարածքում `երեխաների խոսքի կարողությունները զարգացնելու համար և իր դիզայնով խրախուսում է աշակերտներին արտահայտել կարծիքներ, համատեղ քննարկումներ և զրույցներ: Թե երեխաները, թե նրանց ծնողները ներգրավված են պաստառներ, պատի թերթեր և նկարներ նկարելիս:

Թիթեղներ և խորհրդանիշներ - լուսանկարների պատկերասրահ

Խմբի բոլոր անկյունների համար նախատեսված ափսեները կարող են պատրաստվել մեկ ձևանմուշի համաձայն: Երեխաների ուշադրությունը գրավելու համար ափսեի վրա կարելի է պատկերել սիրված կերպար: Սալիկը գրավիչ է և դրական վերաբերմունք է առաջացնում անկյունում գործողությունների նկատմամբ: Սալիկը պարունակում է բնօրինակ անվանումը անկյունում և դրա տիրոջ պատկերը

Անկյունի անունով ափսեներն ու խորհրդանիշները ձևավորման պարտադիր տարր են. Դրանք ցույց են տալիս կրթական գործունեության ուղղությունը, պարունակում են երեխաների կողմից սիրված կերպարի անուն և երբեմն պատկեր: Էսթետիկորեն իրավասու է նույն ոճով ափսե պատրաստել խմբի բոլոր գործունեության գոտիների համար կամ միատեսակություն պահպանել խոսքի զարգացման կենտրոնների խորհրդանշաններում:

Նկարներ - լուսանկարների պատկերասրահ

Գծանկարները կարող են լինել անիմացիոն կերպարներ, որոնք երեխաներին տալիս են խոսքի վարժություններ: Հեքիաթային կերպարների պատկերները զարդարում են անկյունի պատերը: Երեխաների կողմից սիրված հեքիաթի հիման վրա նկարները ծառայում են ինչպես անկյունի ձևավորում, այնպես էլ պատմություն կառուցելու նյութեր: Նկարները ցույց են տալիս տարածքներից մեկը: խոսքի անկյունի աշխատանք - ծանոթություն տառերին և հնչյուններին

Նկարներ և գծանկարներ զարդարում են պատերը և կահույքը խմբի տարածքում: Խոսքի զարգացման անկյունը զարդարելու համար օգտագործվում են հեքիաթների և մուլտֆիլմերի հերոսների պատկերներ, կենդանիներ, տառեր: Միևնույն ժամանակ, խոսքի անկյունում պատկերները ֆունկցիոնալ են, երեխաներին կարող են հարց տրվել դրանց մասին կամ հանդես գալ բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված առաջադրանքով. «Ո՞վ է պատկերված նկարում: Նկարագրեք, թե ինչ է նա »,« Ողջույն Դունոյին: Ասա նրան, թե ինչպիսին էր քո օրը »,« Մտածեք այս նկարի վրա հիմնված կարճ պատմություն »և այլն:

Stand - լուսանկարների պատկերասրահ

Պլաստիկ բջիջներով կրպակը հարմար է ծնողների համար տեղեկատվություն տեղադրելու և երեխաների համար նկարների սխեմաների տեղադրման համար: Կրպակում ուսուցիչը դիդակտիկ նյութեր է տեղադրում ընթացիկ դասերի թեմայով:

Խոսքի անկյունում գտնվող տրիբունաները հարմար են տեսողական նյութեր տեղադրելու համար `նկարներ, բացիկներ, հիշարժան թիթեղներ, լուսանկարչական նյութեր և աշակերտների գծանկարներ: Քանի որ կրպակի բովանդակությունը մշտապես թարմացվում է, խորհուրդ է տրվում պատրաստել պլաստմասե բջիջներ կամ օգտագործել որպես մագնիսական տախտակ (ապահով չէ տեղեկատվական թերթեր և նկարներ ամրացնել սեղմիչներով, հատկապես երիտասարդ խմբերում):

Անիմացիոն կերպար - լուսանկարների պատկերասրահ

Երեխայի հասակի չափի տիկնիկը հարմար է շարժիչ վարժություններ ցուցադրելիս Անիմացիոն կերպարը ներկայացվում է որպես պատի պաստառ: Պլյուշ խաղալիքը կարող է վարպետ լինել խոսքի զարգացման անկյունում

Խոսքի անկյունում հատուկ տեղ է հատկացված անիմացիոն կերպարին: Երեխաները այս խաղալիքի կամ նկարի հետ խոսում են խաղային ձևով, նա նրանց «ուղարկում» է ծանրոցներ նոր խաղերով և նամակներ ՝ առաջադրանքներով:

Մանկապարտեզում խոսքի անկյունի բովանդակությունը

Երեխաների գործունեության կենտրոնի համար ընտրվում է էկոլոգիապես մաքուր (պլաստմասե, փայտե, փափուկ) կահույք: Պահարանները, աթոռներն ու սեղանները պետք է լինեն հարմարավետ և հարմար երեխաների հասակին: Խոսքի անկյունի կահույքի մոտավոր ցուցակ.

• Wգեստապահարան / դարակ դարակներով:
• Սեղան կամ դարակ ժամանակավոր ցուցադրությունների համար:
• Աշխատանքային սեղան և աթոռներ:

Անկյունային կահույքն ընտրված է էկոլոգիապես մաքուր և երեխաների համար հարմար

Սարքավորումներ խոսքի զարգացման անկյունում.

• Հայելի: Անհրաժեշտ է կատարել հոդակապային վարժություններ, երեխան վերահսկել իր դեմքի արտահայտությունները, սովորում է ինքնուրույն վերահսկել և ուղղել իր գործողությունները: Հայելին պետք է ապահով կերպով ամրացված լինի պատին և նստած լինի գրասեղանի մոտ, նախ ՝ դասի ժամանակ երեխայի համար հարմար է, և երկրորդ ՝ դա բացառում է այն վտանգը, որ երեխաները պատահաբար դիպչեն հայելուն և այն ընկնի:
  

  Մեծ հայելին լրացնում է անկյունում աշխատատեղը և անհրաժեշտ է աշակերտների կողմից հոդակապ վարժությունների կատարման ինքնատիրապետման համար

• Աուդիո ձայնագրիչ, հեռուստատեսություն: Մանկապարտեզում խոսքի զարգացման բաղադրիչներից է աշակերտների լսողական փորձի հարստացումը: Երեխաները լսում են գրագետ խոսք, ճիշտ արտասանություն, տրամաբանորեն կառուցված հայտարարություններ. Ձևավորվում է նրանց բանավոր հաղորդակցության մշակույթը: Այդ նպատակով աուդիոկազկի, նկարիչների բանաստեղծությունների ընթերցման ձայնագրությունները լսվում են խոսքի անկյունում: Կարճ տեսանյութեր դիտելը նյութ է ծառայում հետագա զրույցի համար:
  

  Խոսքի անկյունում երեխաները դիտում են տեսաերիզներ ՝ նպատակ ունենալով քննարկել ցուցադրված թեման, սյուժեն

• Մագնիսական տախտակ: Ինչպես նշվեց վերևում, նման տախտակը կարող է օգտագործվել ընթացիկ տեղեկատվության տեղադրման, դասի թեմայի վերաբերյալ լուսանկարներ և պատկերազարդումներ ցուցադրելու համար: Բայց ավելի հաճախ այն օգտագործվում է աշակերտների կողմից վարժություններ կատարելու համար: Օրինակ ՝ հետևյալ առաջադրանքներում. «Պատկերները դասավորիր ճիշտ հաջորդականությամբ ՝ հեքիաթի սյուժեն ստանալու համար: Փորձիր վերապատմել »,« Մագնիսական այբուբենի տառերից տեղադրիր բառեր ... »,« Նկարները տարածիր ըստ թեմաների, դրանցից յուրաքանչյուրի անուն գտիր »:
  

  Մագնիսական տախտակն օգտագործվում է աշակերտների առաջադրանքները կատարելու և ուսուցչի նկարազարդումները ցուցադրելու համար:

Աղյուսակ. Խոսքի զարգացման անկյունի նյութական բազայի կազմը `աղյուսակ

Տեսողական նյութեր, ձեռնարկներ	Կրտսեր և միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Պաստառներ, նկարազարդումներ («Բանջարեղեն և մրգեր», «Ուտեստներ», «Հագուստ», «Մասնագիտություններ», «Կենդանիները և նրանց երեխաները», «Հատուկ սարքավորումներ», «Նամակներ» և այլն), զգացմունքներ պատկերող քարտեր , հեքիաթների կերպարներ և այլն: Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Հոդային և մատների մարմնամարզության սխեմաներ և հիշողության սեղաններ, բառերի կազմման պաստառներ («Ձայնավորներ և բաղաձայններ», «Վանկերի բաժանում»):
Ensգայական զարգացման նյութեր	Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Խաղալիքներ տարբեր լցոնումներով, խշշացող գրքեր / թվիթերներ, անվտանգ բիզնես տախտակներ և գորգեր, տեսակավորողներ: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Պատկերազարդ խճանկար (փայտե), մեծ տարրերից ոլորահատ սղոց հանելուկներ: 5-7 տարեկան երեխաների համար `մագնիսական խճանկար, երեսպատման տախտակներ, շինարարական հավաքածու:
Շնչառության զարգացման տարրեր	Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ `սուլիչներ, խողովակներ, խողովակներ, եղջյուրներ, պտտվող սարքեր: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ ՝ թենիսի գնդակներ, բամբակյա գնդակներ, նավակներ: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ `աերոբալ, օճառի պղպջակներ, փուչիկներ:
Դիդակտիկ նյութեր	Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Նկարներով թեմատիկ ալբոմներ, փափուկ և փայտե խորանարդներ, որոնք պատկերում են կենդանիներ, մրգեր, բանջարեղեն: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Հեքիաթների, բանաստեղծությունների և պատմությունների պատկերազարդումներ, խորանարդ տառերով և վանկերով, մագնիսական նկարներ և այբուբեն, դիդակտիկ խաղերի քարտեր («oldալեք նկար», «Հեքիաթի սյուժե պատրաստեք դրվագներից», «Տարածեք զույգերով »և այլն) ... Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ. Լեզուների ոլորման և հանելուկների հավաքածուներ, սեղանի վրա տպված խաղեր (տառերի դոմինո, լոտո բառերով և նկարներով):
Նյութեր խաղերի-դրամատիզացման համար	Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ ՝ կենդանիների դիմակներ, մատների տիկնիկներ, խաղալիքների հավաքածու ՝ հեքիաթների հիման վրա ՝ «Կոլոբոկ», «Տերեմոկ», «Շաղգամ» և այլն: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներ `ձեռքի և ձողիկի տիկնիկներ, բիբաբոյի կերպարներ: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ ՝ տիկնիկներ, կերպարների գլխարկներ (Կարմիր գլխարկ, Պինոկիոյի գլխարկ, արքայադստեր թագ, կախարդի գլխարկ):

Խոսքի անկյունում երկխոսություններ խաղալու համար հեքիաթային կերպարների հավաքածուներն օգտակար են

Էսքիզներ խոսքի անկյունների նախագծման համար

Երիտասարդ խմբի խոսքի անկյունում տեղադրված դարակաշարքը լցված է աշակերտների համար բաց նյութերով: Սենսորային տարածքը պարունակում է անվտանգ տարրեր:

Ինքնուսուցման նյութերի դասավորությունը պետք է հարմար լինի փոքրիկների համար

Միջին խմբում խոսքի անկյունը համալրվում է գրքերով, նկարազարդումներով, գրավոր հաղորդակցության օրինակներով ժամանակավոր թեմատիկ ցուցահանդեսի համար (սեղան կամ դարակ). - առաջին դասագրքերը »,« Շնորհավորական բացիկներ »,« Նամակներ և հեռագրեր »և այլն: Խաղը և ուսումնական նյութերը (ներառյալ սենսորները) պահվում են պահարանում:

Անկյունում կենտրոնական տեղ է գրավում խոսքի գործունեությունը խրախուսելու ցուցահանդեսը

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի անկյունում հանրային տիրույթում պետք է լինի սեղանի խաղերի մեծ հավաքածու: Centerարգացման կենտրոնի տարածքը համալրվում է ցուցադրական նյութով (պատի թերթեր, կրպակ, պաստառներ, վարժությունների բացիկներ) և առաջադրանքները կատարելու մագնիսական տախտակ:

5-7 տարեկան երեխաները հետաքրքրված են մագնիսական տախտակով աշխատելով, սեղանի խաղեր խաղալով

Աշխատեք խոսքի զարգացման անկյունում

Խոսքի անկյունում դասերը կառուցված են նախադպրոցական տարիքի առաջատար գործունեության `խաղի շրջանակներում: Այդ պատճառով անհրաժեշտ է ուսուցչի համար ունենալ խաղալիք-օգնական, խաղային իրավիճակում ներառումը տեղի է ունենում հենց կերպարը ողջունում է երեխաներին: Երեխաներին հաճախ պետք է խրախուսել խոսել: Ուսուցիչը հետաքրքրություն է առաջացնում աշակերտների հետ զրույցի մեջ ՝ օգտագործելով երեխաներին մոտ թեմաներ («Մեր խաղալիքները», «Ի՞նչ եք սիրում անել զբոսանքի ժամանակ», «Ի՞նչ հեքիաթներ էին ձեզ կարդում ձեր ծնողները», «Ո՞վ ես ուզում դառնալ» և այլն):

Խոսքի զարգացման կենտրոնում խաղերն ու վարժությունները ուղղված են ունակությունների զարգացմանը և ուղղմանը: Անկյունը օգտագործվում է դիմային խոսքի դասի ժամանակ (ամբողջ խմբի հետ): Բայց ավելի հաճախ այստեղ անցկացվում են անհատական ​​և ենթախմբային դասեր, քանի որ խոսքի թերապիայի խմբերը նվազեցնելու միտում կա, և ուսուցիչը պարտավոր է շարունակականություն վարել լոգոպեդի աշխատանքի հետ:

Աղյուսակ. Գործունեության տեսակները և ձևերը խոսքի անկյունում

Գործունեության տեսակ	Գործունեության ձևը
Ենթախմբի դաս	Տեսողական ցուցադրական նյութի դիտում (ներառյալ մինի-ցուցահանդեսներ) և զրույց վարելը: Խոսքի ունակությունների սկզբնական մակարդակ ունեցող երեխաների համար `« հարց ու պատասխանի »ձև. - Ո՞վ է ցուցադրված պաստառի վրա: (Կենդանիներ և ձագեր) - Կատյա, ներկայացված կենդանիներից ո՞ր կենդանիներն ես սիրում: (Գայլ, աղվես, արջ) Իսկ դու, Վանյա: (Նապաստակ, ոզնի, սկյուռ): - Գայլ, ի՞նչ է նա: (Գիշատիչ, մոխրագույն, կատաղի :) Ո՞րն է նրա ձագի անունը: (Գայլի ձագ) Ավելի հին խմբերի աշակերտներին խոսակցություններում խրախուսվում է տալ մանրամասն պատասխաններ, պատմել անձնական փորձից պատմություններ, հիշել արվեստի գործերի սյուժեն. - Ինչի՞ն է նվիրված մեր անկյունում ցուցադրությունը: (ABC.) - Ի՞նչ է ABC- ն: (Գիրք, որում յուրաքանչյուր գլուխ նվիրված է մեկ այլ տառի): -Տանը այբուբեն ունե՞ք: Հիշո՞ւմ եք անգիր բանաստեղծություններ այս գրքից: Շարժիչային խոսքի վարժություններ, խոսքի թերապիայի ռիթմ: Ուսուցիչը արտասանում է բառերը և ուղեկցում դրանք շարժումներով, երեխաները կրկնում են: Այս վարժություններն ուղղված են հնչյունային շնչառության (խոսքի ճիշտ հնչողություն) կատարելագործմանը, վոկալ տվյալների և բառապաշարի զարգացմանը, խոսքի ուշադրության զարգացմանը (նշված շարժումների կատարումը): Exercisesորավարժությունների օրինակներ. «Բզեզներ և իշամեղուներ» («Բզեզները թռչում են, իշամեղուները բզզում են» հրամանով երկու երեխա քայլում և ձեռքերը թափահարում են, մյուս երկուսը ձայն են տալիս), երբ հնչում են «Իշամեղուները թռչում են, բզեզները բզզում են» բառերը: , առաջին ենթախումբը արտասանում է [w], երկրորդը շարժվում է), «Բասկետբոլ» (նստած դիրքում ՝ ձեռքերը ներքև, երեխաները սկսում են արտասանել [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo -boo], [bb-bb], ձեռքերի բարձրացում և իջեցում յուրաքանչյուր նոր վանկի հետ), «Երգեցողություն» (ձայնավորները [aeioy] և դրանց հետ միասին վանկեր [la-la-li-lo-lu] ձայնի ուժի փոփոխությամբ) - սանդղակի վեր ու վար շարժվելը): Թատերական խաղեր, այսինքն ՝ մի քանի երեխաների մասնակցությամբ: Աշակերտները հրավիրվում են խաղալու տեսարաններ `հիմնված իրենց լսած հեքիաթների վրա: Դրամատիզացման խաղի առաջին տարբերակը. Երեխաները նախապես սովորում են երկխոսությունը, դերեր են վերագրում և վերարտադրում խաղի սյուժեն: Երկրորդ տարբերակը. Երեխաները հիշում են ուսուցչի հետ ծանոթ հեքիաթի սյուժեն, դերեր են նշանակում և իմպրովիզներ են անում:
Անհատական	Խոսքի անկյունում անհատական ​​պարապմունքներն անցկացվում են այն երեխաների հետ, որոնց մոնիտորինգի արդյունքում պարզվել է խոսքի զարգացման ցածր մակարդակ, և նրանց հետ, ովքեր լրացուցիչ դասեր են նշանակել խոսքի կենտրոնի մասնագետի կողմից: Արտահայտման վարժություններ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս գործողությունները, երեխան կրկնում է, դիտում է իրեն հայելու օգնությամբ: 5-7 տարեկան երեխաները, ուսուցչի հետ համատեղ մի քանի դասերից հետո, կարողանում են կատարել հոդակապ մարմնամարզություն ՝ հիշեցման սխեմայի համաձայն (նկարներով): Այնուամենայնիվ, մանկավարժի կողմից ձայնի փոխանցման վերահսկողությունը պարտադիր է: Խոսքի շնչառության զարգացում (արտաշնչման ուժը և տևողությունը վերահսկելու ունակություն. Շարժվող առարկաներով վարժությունները արտաշնչման միջոցով հիմնված են օբյեկտների քաշի ավելացման սկզբունքի վրա: Նախ, երեխաները փորձում են փետուրներ փչել, բամբակյա գնդակներ, թղթե ձյան փաթիլներ, այնուհետև գնդակներ, գնդակներ, անիվների վրա խաղալիքներ: Խաղի օրինակներ. «Չորացնել հագուստը» (երեխային հրավիրում են չորացնելու բարում կախված մի փոքր խոնավ թաշկինակները), «Նավերը նավարկում են, նավարկում» (ջրով տարայի մեջ կան տարբեր չափերի և քաշի նավակներ առագաստներ, որոնցում երեխան փորձում է երեխային լողացնել արտաշնչման միջոցով), «Ֆուտբոլային հանդիպում» (մեկ երեխայի համար. փորձեք գնդակը քշել դեպի դարպասը ՝ օդ արտաշնչելով խողովակի միջոցով. երկու երեխաների համար տարբերակ. սեղանի խաղ). Դիդակտիկ խաղեր. Բառեր և նախադասություններ կազմելու, վերապատմելու, ձայնավորներն ու բաղաձայնները տարբերելու համար և այլն: Դիդակտիկ խաղերի օրինակներ. «Համապատասխանեցրեք նկարների սկզբնական տառերը», «Մտածեք սյուժեի նկարների անունների մասին», «Ընտրեք բառ / նախադասություն ըստ սխեմայի», «Հնարավորինս անվանեք», «Շարունակեք թեմատիկ շարքը»: Անգիր դարձվածքներ և լեզվի պտույտներ, բանաստեղծություններ: Ուսուցիչը վերահսկում է տեքստի կատարման ճիշտ արտասանությունն ու արտահայտչականությունը:
Անկախ գործունեություն	Դերային խաղեր ՝ «Դպրոց / մանկապարտեզ», «Գրադարան», «Խանութ», «Բժշկի մոտ», «Գեղեցկության սրահ»: Այս խաղերում երեխաները սովորում են գործել սոցիալական իրավասությունների շրջանակներում ՝ վերարտադրելով սոցիալական կյանքի իրավիճակներ և կառուցել երկխոսություններ: Դրամատիզացման խաղեր: Աշակերտները ինքնուրույն բաշխում են դերերը և իմպրովիզացնում, զարգանում է խոսքի ստեղծագործական կարողությունը: Անհրաժեշտ է լրացնել խոսքի անկյունի պահանջները, քանի որ երեխաները սովորում են ժողովրդական և գեղարվեստական ​​հեքիաթներ. Կերպարների կերպարներ (Չեբուրաշկա, կոկորդիլոս Գենա, Մոյոդոդիր, ժողովրդական հեքիաթների կենդանիների կերպարների խաղալիքներ): Ներկայացումների հատկանիշները հեշտ է կատարել ձեր սեփական ձեռքերով. Հերոսների պատկերները սոսնձված են պաղպաղակի ձողերին: Հերոսների դիմակներն ու գլխարկները օգտակար կլինեն անմիջականորեն աշակերտների կողմից դերեր կատարելու համար:

Խոսքի խաղեր մանկապարտեզում - տեսանյութ

Խաղեր մանկապարտեզի խոսքի հաղորդակցության զարգացման համար `տեսանյութ

Երեխաների համար հոդակապ մարմնամարզություն `տեսանյութ

Խաղ -դրամատիզացիա առաջին կրտսեր խմբում `տեսանյութ

Խոսքի անկյունում կանոնավոր դասերը նպաստում են երեխաների կոլեկտիվի ներսում դրական հուզական մթնոլորտի ձևավորմանը, ակտիվ և մշակութային հաղորդակցության կայուն մոտիվացիայի ձևավորմանը: Հաջողությունն ապագայում ուղղակիորեն կախված է երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակից: Հարուստ բառապաշար, վստահություն մտքերի ձևակերպման, անգիր բանաստեղծությունների, առածների և ասացվածքների իմացություն, խոսքի արտահայտիչություն ցույց են տալիս նախադպրոցական տարիքի բարձր մտավոր մակարդակ:

Խոսքի անկյունի բովանդակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրտսեր խմբերում

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մեծ աշխատանք է տարվում երեխաների խոսքը զարգացնելու և ուղղելու ուղղությամբ: Այնուամենայնիվ, մինչև վերջերս մանկապարտեզների զանգվածային ուսուցիչների գործունեությունը ավանդական մեթոդներով չէր տալիս ցանկալի արդյունքը: Նրանցից շատերը մշակվում են խոսքի նորմայի հիման վրա (մինչդեռ տարեցտարի ավելանում է խոսքի տարբեր շեղումներով և պաթոլոգիաներով երեխաների թիվը), նրանք հաշվի են առնում խոսքի զարգացման տարիքային բնութագրերը և հաշվի չեն առնում անհատական ​​դրսևորումները և յուրաքանչյուր երեխայի խոսքի զարգացման արատները:

Խոսքի խանգարումների կանխարգելման հարցերում օգնում է խոսքի անկյունում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքը: Այն հատուկ սարքավորված տարածք է միայնակ կամ փոքր խմբերով խաղալու համար:

Խոսքի անկյունում ընտրվում է անհրաժեշտ նյութը տվյալ տարիքի երեխաների հետ որոշակի ժամանակահատվածում աշխատելու համար ՝ օգնելով ուսուցչին ուղղիչ աշխատանքում:

Նրա սարքավորումները ներառում են տարբեր մակարդակներում տեղադրված դարակաշարեր, հայելի, խաղ, դիդակտիկ և տեսողական նյութ: Նրանց օգնությամբ ուսուցիչները պայմաններ են ստեղծում երեխաների զարգացման շեղումները շտկելու, խոսքի ակտիվությունը և խոսքի հաղորդակցությունը խթանելու համար: Դիդակտիկ նյութ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել.

Անկյունի լցնում;

Նյութի բազմազանություն;

Տարիքին համապատասխան;

Հասանելիություն;

Հետևողականություն;

Դիզայնի գեղագիտություն;

Առաջատար խաղալիք (ուղղիչ անկյունի «տիրուհի»):

Խաղերը պետք է ընտրվեն աճող բարդության կարգով ՝ ուղղված խոսքի և ոչ խոսքային մտավոր գործընթացների և գործառույթների զարգացմանը (ուղղմանը), որոնք կազմում են խոսքի հոգեբանական հիմքը: Խաղը և դիդակտիկ նյութը փոխարինվում կամ թարմացվում է ուղղիչ անկյունում շաբաթական կտրվածքով ՝ կախված բառաբանական թեմայից: Միևնույն ժամանակ, կա նյութ երկու թեմայով ՝ ամրագրված և ուսումնասիրված:

1 -ին կրտսեր խումբ

1. Բառարանային թեմաներով նկարներ:

2. Խաղերի կատալոգ.

դ) մատների մարմնամարզություն:

6. Օբյեկտային նկարներ:

7. Թատրոնների տարբեր տեսակներ:

8. Նկարներ.

ա) բնության երևույթների պատկերում.

գ) տրանսպորտի հիմնական մասերը (խցիկ, ղեկ, պատուհաններ, դռներ, անիվներ).

դ) պատկերելով մեծահասակների աշխատանքը (խոհարարը պատրաստվում է, դայակը մաքրում է, մայրը կարում է);

ե) պատկերելով առարկաների չափը, գույնը, որակը (կարմիր և այլն, մաքուր `կեղտոտ, քաղցր` դառը, մեծ `փոքր և այլն).

2 -րդ կրտսեր խումբ

1. Բառաբանական թեմաներով նկարներ (ալբոմներ):

2. Խաղերի կատալոգ:

ա) խոսքի առողջ մշակույթի վերաբերյալ.

բ) հոդակապ մարմնամարզության վարժություններ.

գ) շնչառական վարժություններ.

դ) մատների մարմնամարզություն:

3. Արվեստի գործեր ըստ ծրագրի եւ այլն:

4. Բանավոր դիդակտիկ խաղեր:

5. Մաքուր բառեր, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, ասացվածքներ, նախադասություններ:

6. Առարկայական և սյուժեային նկարներ նկարագրական պատմություններ կազմելու համար:

7. Թատրոնների տարբեր տեսակներ:

8. Նկարներ.

ա) պատկերելով եղանակների բնորոշ գծերը.

բ) կենցաղային իրեր.

գ) օբյեկտների մանրամասները.

դ) պատկերելով մեծահասակների աշխատանքը (խոհարարը պատրաստվում է, դայակը մաքրում է, մայրը կարում է);

ե) պատկերելով իրերի չափը, գույնը, որակը.

զ) գործողությունների պատկերում (քնել, նստել, հագնվել, քայլել, ավլել, լվանալ, արդուկել և այլն):

Շնորհանդեսների նախադիտումը օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն ՝ https://accounts.google.com

Սահիկի ենթագրեր.

Երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի անկյունը դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան: Նիկիֆորովա Ա.Օ. Թիվ 13 խումբ

1. Բառապաշարի ձևավորում 1. Հիմնվելով անմիջական միջավայրի վերաբերյալ գաղափարների հարստացման վրա `շարունակեք երեխաների բառապաշարի ընդլայնումն ու ակտիվացումը: 2. Հստակեցրեք հագուստի, կոշիկի, գլխարկի, սպասքի, կահույքի, տրանսպորտի տեսակների անուններն ու նպատակը: 3. Մշակել առարկաների էական մանրամասներն ու մասերը (զգեստի համար ՝ թև, մանյակ, գրպաններ, կոճակներ), որակը (գույնը և երանգները, ձևը, չափը), մակերեսի առանձնահատկությունները (հարթ, փափուկ, կոպիտ) տարբերելու և անվանելու ունակությունը: որոշ նյութեր և դրանց հատկությունները (թուղթը հեշտությամբ կոտրվում է և թրջվում, ապակու առարկաները կոտրվում են, ռետինե խաղալիքները, սեղմումից հետո վերականգնում են իրենց սկզբնական ձևը), գտնվելու վայրը (պատուհանից դուրս, բարձր, հեռու, պահարանի տակ): 4. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել որոշ նմանատիպ առարկաների վրա (ափսե `ափսե, աթոռ` աթոռակ, մուշտակ `վերարկու` ոչխարի կաշի): 5. Developարգացնել ընդհանրացնող բառերը (հագուստ, ուտեստներ, կահույք, բանջարեղեն, մրգեր, թռչուններ և այլն) հասկանալու ունակություն; նշեք օրվա մասերը (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր); անվանեք ընտանի կենդանիներ և նրանց երեխաներ, բանջարեղեն և մրգեր: Խոսքի զարգացման առաջադրանքները `համաձայն ժամանակակից դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին.

2. Խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորում 1. Բարելավել երեխաների `բառերով (a, y, u, o, e) և որոշ բաղաձայն հնչյունների (p - b - t - d - k - g) ձայնը հստակ արտասանելու ունակությունը: f - v; t - s - h - c): 2. developարգացնել խոսքի շարժիչային ապարատի, լսողական ընկալման, խոսքի լսողության և խոսքի շնչառության շարժիչ հմտությունները, հստակեցնել և համախմբել հնչյունների հոդակապը: 3. Մշակել խոսքի ճիշտ տեմպը, ինտոնացիոն արտահայտչականությունը: 4. Ձեւավորել բառեր եւ կարճ արտահայտություններ հստակ արտասանելու, հանգիստ խոսելու, բնական ինտոնացիաներով խոսելու ունակություն:

3. Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում 1. Բարելավել երեխաների ՝ սեռով, թվով, գործով ածականները գոյականների հետ համադրելու ունակությունը. օգտագործել գոյականներ նախդիրներով (in, on, under, for, about): 2. Օգնեք խոսքի մեջ օգտագործել եզակի և հոգնակի գոյականներ ՝ նշելով կենդանիներին և նրանց երեխաներին (բադ - բադ - բադի ձագեր); գոյականների հոգնակի ձևը գենետիկ դեպքում (ժապավեններ, բնադրող տիկնիկներ, գրքեր, տանձեր, սալորներ): Երեխաների բառաստեղծությանը վերաբերվեք որպես քերականության ակտիվ յուրացման փուլ, առաջարկեք նրանց բառի ճիշտ ձևը: 3. Օգնել երեխաներին ստանալ անսովոր պարզ նախադասություններից (դրանք բաղկացած են միայն ենթականից և նախածանցից), որոնք տարածված են `սահմանումներ, լրացումներ, հանգամանքներ մտցնելով դրանց մեջ. կազմել նախադասություններ միատարր անդամներով («Մենք կգնանք կենդանաբանական այգի և կտեսնենք փիղ, զեբրա և վագրեր»):

4. Համահունչ խոսքի ձևավորում 1. Մշակել խոսքի երկխոսական ձև: Երեխաներին ներգրավել խոսակցության մեջ ՝ առարկաներին, նկարներին, նկարազարդումներին նայելիս. կենդանի օբյեկտների դիտարկումներ; ներկայացումներ, մուլտֆիլմեր դիտելուց հետո: Ուսուցչի հետ երկխոսություն վարելու ունակություն ձևավորելու համար. Լսեք և հասկացեք տրված հարցը, հստակ պատասխանեք դրան, խոսեք սովորական տեմպերով ՝ առանց ընդհատելու խոսող մեծահասակին: Հիշեցրեք երեխաներին ասել «շնորհակալություն», «բարև», «ցտեսություն», «բարի գիշեր» (ընտանիքում, խմբում): 2. adultsարգացնել երեխաների նախաձեռնողական խոսքը մեծահասակների և այլ երեխաների հետ շփման մեջ: Նախաձեռնող խոսքը զարգացնելու, հարստացնելու և հստակեցնելու պատկերացումները անմիջական միջավայրում գտնվող օբյեկտների վերաբերյալ, երեխաներին տրամադրել նկարներ, գրքեր, առարկաների հավաքածուներ անկախ քննության համար:

Advisանկալի է, որ խոսքի անկյունը տեղադրվի գրքի անկյունի կողքին: Անկյունի դիզայնը պետք է լինի գեղագիտական: Խաղի նյութը պետք է հասանելի լինի երեխային: Մի ծանրաբեռնեք անկյունը սարքավորումներով: Խոսքի անկյունի անբաժանելի հատկանիշը պետք է լինի խաղալիք `« անիմացիոն կերպար »: Խոսքի անկյուն կազմակերպելիս պետք է պահպանվեն հետևյալ պահանջները.

Մենք օգտագործում ենք նյութ ՝ գիտելիքի անկյունից. ), մակերեսի առանձնահատկությունները (հարթ, փափուկ, կոպիտ), որոշ նյութեր և դրանց հատկությունները (թուղթը հեշտությամբ կոտրվում է և թրջվում, ապակու առարկաները կոտրվում են, ռետինե խաղալիքները սեղմումից հետո վերականգնում են իրենց սկզբնական ձևը), գտնվելու վայրը (պատուհանից դուրս, բարձր, հեռու, ներքև կաբինետ): քաղցրահամ ջուր »եւ այլն 1. Բառարանի ձեւավորում

2. Խոսքի առողջ մշակույթ

Խոսքի քերականական կառուցվածքը Կապակցված խոսք

Շնորհակալություն ուշադրության համար:

Թեմայի վերաբերյալ. Մեթոդաբանական զարգացումներ, ներկայացումներ և գրառումներ

Արտաքին աշխարհի վերաբերյալ համապարփակ դաս ՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական չափանիշի, երկրորդ կրտսեր խմբում ՝ «Վոդիչկա, վոդիչկա»

«Վոդիչկա, վոդիչկա» երկրորդ կրտսեր խմբում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին համապատասխան համապարփակ դաս Նպատակը. Propertiesրի (մաքուր, սառը, տաք, տաք) հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում և զուգարանի իրերի գիտելիքների համախմբում և ...

Համալիր դաս ՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական չափանիշի, երկրորդ կրտսեր խմբում ՝ «Վոդիչկա, վոդիչկա»

Նպատակը. Համախմբել ջրի (մաքուր, սառը, տաք, տաք) հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբումը զուգարանի իրերի և դրանց նպատակի մասին գիտելիքները: Հետաքրքրություն առաջացնել մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների իրականացման նկատմամբ: Անգահարեք ...

Երեխաների երկրորդ խմբի վաղ տարիքի խոսքի զարգացման միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ հրահանգներ (2 -ից 3 տարեկան):

Խոսքի կենտրոնում

Խոսքի կենտրոն

Անկյունի լցնում;

Նյութի բազմազանություն;

Տարիքին համապատասխան;

Մատչելիություն;

Հետևողականություն;

Դիզայնի գեղագիտություն:

Վաղ տարիքային խմբի խոսքի անկյունի սարքավորումներ.

1. Խաղերի կատալոգ:

ա) խոսքի առողջ մշակույթի վերաբերյալ.

բ) շնչառական վարժություններ.

գ) մատների մարմնամարզություն:

1. Բանավոր դիդակտիկ խաղեր:
2. Առարկայական նկարներ:
3. Տարբեր տեսակի թատրոններ:

1. Նկարներ:

1. Խոսքի կենտրոնում ՝ կազմակերպությունը «Հետաքրքիր բաների անկյուն (դարակ)»նպատակ ունենալով զարգացնել երեխաների ակտիվ, նախաձեռնող խոսքը:
2. Մենեմոնիկայի տիրապետում: Իրականացվում է պարզից մինչև բարդ: Վաղ տարիքում երկրորդ խմբում տիրապետելը սկսվում է ամենապարզ մնեմոնական քառակուսիներով. Սա բնական երևույթի գրաֆիկական կամ մասամբ գրաֆիկական պատկեր է, հեքիաթի հերոս և այլն:

Երիտասարդ խմբում (3 -ից 4 տարեկան) խոսքի զարգացման միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ մանկավարժների հրահանգներ:

Խոսքի կենտրոնումանհրաժեշտ նյութը ընտրվում է որոշակի ժամանակահատվածում որոշակի տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար (թեմատիկ շրջան, երեխաների անհատական ​​կարիքներ)

Խոսքի կենտրոնհատուկ կահավորված տարածք է միայնակ կամ փոքր խմբերով խաղալու համար: Նրա սարքավորումները ներառում են տարբեր մակարդակներում տեղադրված դարակաշարեր, խաղ, դիդակտիկ և տեսողական նյութեր, որոնց օգնությամբ ուսուցիչները պայմաններ են ստեղծում խոսքի գործունեության և խոսքի հաղորդակցության խթանման համար:

Դիդակտիկ նյութ ընտրելիս հաշվի են առնվում հետևյալը.

Անկյունի լցնում;

Նյութի բազմազանություն;

Տարիքին համապատասխան;

Մատչելիություն;

Հետևողականություն;

Դիզայնի գեղագիտություն:

Խաղերը պետք է ընտրվեն ըստ բարդության աճի ՝ ուղղված խոսքի և ոչ խոսքային մտավոր գործընթացների և գործառույթների զարգացմանը, որոնք կազմում են խոսքի հոգեբանական հիմքը: Խաղը և դիդակտիկ նյութը փոխարինվում կամ համալրվում են ըստ երեխաների կարիքների, թեմատիկ շաբաթ: Միևնույն ժամանակ, կա նյութ համախմբման և վերաուսուցման համար:

Երիտասարդ խմբում խոսքի անկյունի սարքավորումներ.

1. Խաղերի կատալոգ:

ա) խոսքի առողջ մշակույթի վերաբերյալ.

դ) մատների մարմնամարզություն:

1. Artրագրին համապատասխան գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ և այլն:
2. Բանավոր դիդակտիկ խաղեր:
3. Մաքուր բառեր, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, ասացվածքներ, նախադասություններ:
4. Առարկայական նկարներ:
5. Տարբեր տեսակի թատրոններ:

1. Նկարներ:

ա) բնության երևույթների պատկերում.

բ) կենցաղային իրեր.

գ) տրանսպորտի հիմնական մասերը (խցիկ, ղեկ, պատուհաններ, դռներ, անիվներ).

դ) պատկերելով մեծահասակների աշխատանքը (խոհարարը պատրաստվում է, դայակը մաքրում է, մայրը կարում է);

ե) պատկերելով առարկաների չափը, գույնը, որակը (կարմիր և այլն, մաքուր `կեղտոտ, քաղցր` դառը, մեծ `փոքր և այլն).

զ) գործողությունների պատկերում (քնել, նստել, հագնվել, քայլել, ավլել, լվանալ, արդուկել և այլն):

1. Էկրան թատրոնի և պարագաների համար:

9. Տեսողական նյութ.

1. Խոսքի կենտրոնում `« Հետաքրքիր բաների անկյուն »(դարակներ) կազմակերպությունը` նպատակ ունենալով զարգացնել երեխաների ակտիվ, նախաձեռնող խոսքը:
2. Մենեմոնիկայի տիրապետում: Իրականացվում է պարզից մինչև բարդ: ամենապարզ mnemonic հրապարակներից - սա բնական երևույթի գրաֆիկական կամ մասամբ գրաֆիկական պատկեր է, հեքիաթի հերոս և այլն:

Ուսուցիչներ միջին խմբի խոսքի զարգացման միջավայրի կազմակերպման վերաբերյալ (4 -ից 5 տարեկան):

Խոսքի կենտրոնումանհրաժեշտ նյութը ընտրվում է որոշակի ժամանակահատվածում որոշակի տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար (թեմատիկ շրջան, երեխաների անհատական ​​կարիքներ)

Խոսքի կենտրոնհատուկ կահավորված տարածք է միայնակ կամ փոքր խմբերով խաղալու համար: Նրա սարքավորումները ներառում են տարբեր մակարդակներում տեղադրված դարակաշարեր, խաղ, դիդակտիկ և տեսողական նյութեր, որոնց օգնությամբ ուսուցիչները պայմաններ են ստեղծում խոսքի գործունեության և խոսքի հաղորդակցության խթանման համար:

Դիդակտիկ նյութ ընտրելիս հաշվի են առնվում հետևյալը.

Անկյունի լցնում;

Նյութի բազմազանություն;

Տարիքին համապատասխան;

Մատչելիություն;

Հետևողականություն;

Դիզայնի գեղագիտություն:

Խաղերը պետք է ընտրվեն ըստ բարդության աճի ՝ ուղղված խոսքի և ոչ խոսքային մտավոր գործընթացների և գործառույթների զարգացմանը, որոնք կազմում են խոսքի հոգեբանական հիմքը: Խաղը և դիդակտիկ նյութը փոխարինվում կամ համալրվում են ըստ երեխաների կարիքների, թեմատիկ շաբաթ: Միևնույն ժամանակ, կա նյութ համախմբման և վերաուսուցման համար:

. Միջին խմբի խոսքի անկյունի սարքավորումներ.

1. Խաղերի կատալոգ:

ա) խոսքի առողջ մշակույթի վերաբերյալ.

բ) հոդակապ մարմնամարզության վարժություններ.

գ) շնչառական վարժություններ.

դ) մատների մարմնամարզություն:

1. Artրագրին համապատասխան գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ և այլն:
2. Բանավոր դիդակտիկ խաղեր:
3. Մաքուր բառեր, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, ասացվածքներ, նախադասություններ:
4. Առարկայական նկարներ:
5. Տարբեր տեսակի թատրոններ:
6. Նկարներ:

ա) բնության երևույթների պատկերում.

բ) կենցաղային իրեր.

գ) տրանսպորտի հիմնական մասերը (խցիկ, ղեկ, պատուհաններ, դռներ, անիվներ).

դ) պատկերելով մեծահասակների աշխատանքը (խոհարարը պատրաստվում է, դայակը մաքրում է, մայրը կարում է);

ե) պատկերելով առարկաների չափը, գույնը, որակը (կարմիր և այլն, մաքուր `կեղտոտ, քաղցր` դառը, մեծ `փոքր և այլն).

զ) գործողությունների պատկերում (քնել, նստել, հագնվել, քայլել, ավլել, լվանալ, արդուկել և այլն):

Օբյեկտների մանրամասներ (խաղալիքների բաղադրիչներ, կենդանիների մարմնի մասեր):

9. Տեսողական նյութ ( լրացված) :

Առարկայական և սյուժեային նկարներ նկարագրական պատմություններ կազմելու համար:

Տարբեր տեսակի թատրոններ:

Mnemonics: Mnemonic հրապարակի հետ միասին (նկար) ավելացվում է նաև mnemonic ուղին: Մնեմոնիկ ուղին բառի կամ փոքր արտահայտության պատկերով կոդավորում է, այսինքն ՝ ամբողջ տեքստը գծված է սխեմատիկ կերպով: Այս դիագրամներին նայելով ՝ երեխան հեշտությամբ վերարտադրում է տեքստային տեղեկատվությունը:

1. Ձեռնարկներ, որոնք պատկերում են առարկաները հոգնակի թվով (մեկ սեղան `բազմաթիվ սեղաններ, մեկ տիկնիկ` շատ տիկնիկներ); գոյականները ներդաշնակեցնել թվերով (1-տանձ, 2-ե տանձ, 5 տանձ):

Հրահանգներ մանկավարժների համար `խոսքի զարգացման միջավայրի կազմակերպում ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում դպրոցում:

Խոսքի զարգացման կենտրոնը, որը հնարավորություն է տալիս երեխաներին գործել անհատապես կամ զուգակցվել: Խոսքի կենտրոնի ձեռնարկները պարբերաբար թարմացվում են `հաղորդակցության նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու համար:

Խոսքի կենտրոնը ներառում է հետևյալ ձեռնարկներն ու սարքավորումները.

- նյութ անհատական ​​\ u200b \ u200b աշխատանքի համար հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացման վերաբերյալ(օբյեկտային նկարներ-աջակցություն; սխեմայի հոդակապ կառուցվածքներ; որոշակի ձայնի համար ալբոմներում հոդակապ մարմնամարզություն; հատվածների և նկարների հոդակապ մարմնամարզություն);

- շնչառական միջոցներ(բազմագույն գնդակներ; սուլթաններ; թղթե ձյան փաթիլներ; պտտվող պտուտակներ - մատիտներ; թելի վրա փայլաթիթեղի զանգեր և այլն:

- նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը(չոր լողավազան; մերսման գլաններ, գնդակներ, հագուստի կապիչներ, տրաֆարետներ; մատների խաղեր; տառեր կազմելու տարբեր նյութեր)

- օնոմատոպեայի նյութ(աղմուկի գործիքներ; ձայնային արկղեր; մանկական երաժշտական ​​գործիքներ `մեծ դաշնամուր, ակորդեոն, հարվածային գործիքներ, թմբկահար, թմբկահար, խռպոտ, զանգեր, թրթռոց; առարկա, հնչյունների արտահայտման և դրանց ավտոմատացման առարկա, ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյուններ (կոշտ և փափուկ տներ հնչյուններ); անհատական ​​նպաստներձայնային տառերի վերլուծության համար; բառերի սխեմաներ; ձայնային հետքեր, ձայնային սանդուղք; ալբոմներ ըստ բառի վանկային կառուցվածքի)

- բառապաշար և քերականական խաղեր(բառային թեմաներով նկարներ)

- խաղեր `համահունչ խոսքի զարգացման համար(սյուժետային նկարների շարք, թատրոնի տարբեր տեսակներ; արտահայտություններ արտահայտող, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, լեզուների ոլորումներ;)

- mnemonics ձեռնարկներ- հիշողության աղյուսակ (այսինքն ՝ փոխարինող խորհրդանիշներով սխեմա) և մեմոնիկ հետքեր (ալգորիթմներ):

- գրագիտության նյութ- (մագնիսական տախտակ; մագնիսական տառերի հավաքածուներ; տառերի և վանկերի ՀԴՄ -ներ; խորանարդներ «ABC նկարներում», «Սովորեք կարդալ», «Խելացի խորանարդիկներ», «Վանկային խորանարդներ»):

Տարբեր տեսակի թատրոններ և պարագաներ:

«Գրքի կենտրոն»ներառում է գրքի անկյուն: Գրքի անկյունի բովանդակությունը համապատասխանում է նախադպրոցական կրթական ծրագրում իրականացվող այս տարիքի երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին: Այն պարունակում է մանկական գրողների արվեստի գործերով գրքեր, հեքիաթներ և գրական այլ ձևեր շաբաթվա թեմայով: Հրատարակչական արտադրանքի ընտրության հիմնական սկզբունքն է նվազագույն տեքստը `առավելագույնը նկարազարդումները: Գրքի անկյունում կա գրողի լուսանկարը, որի աշխատանքով այս պահին երեխաները ծանոթանում են և նրա գրական ստեղծագործությունները:

Յանա Տիմոշինա

խոսքի անկյուն երկրորդ կրտսեր խմբում"օձ խոսող

Խոսքը ամենադժվար մտավոր գործընթացն է: Modernամանակակից երեխաների խոսքի զարգացման հարցը արդիական է, քանի որ ամեն տարի ավելանում է խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը:

Մեր մեջ խումբն ունի խոսքի զարգացման անկյուն«Սեմինար օձ-օձ» ըստ երեխաների տարիքին և հետաքրքրությանը:

Անկյունգտնվում է թատրոնի, երաժշտության և գրքի կողքին անկյուններըորը հիանալի կերպով լրացնում է միմյանց:

Գլխավոր հերոսը անկյունն է« Օձ"

Հիմքը խոսքի անկյուններառում է խաղ և դիդակտիկ նյութ, որոնց նպատակն է զարգացում:

1. Հոդային շարժիչ հմտություններ (առարկաների նկարներ, հենարաններ, հոդակապ մարմնամարզության քարտերի ինդեքս, հայելիներ)

2. breathingիշտ շնչառությունը դժվար արտասանվող հնչյուններին տիրապետելու հաջողության գրավականն է: Օգտագործելով շնչառական վարժություններ, հնարավոր է ապահովել նյարդային գերլարվածության կանխարգելում, վերականգնել ճիշտը խոսքի շնչառություն, ստեղծել դրական հուզական վերաբերմունք, ինչպես նաև հաղթահարել խոսքերեխայի խանգարում.

Դրանում անկյուն, ճիշտ շնչառության զարգացման համար մենք ստեղծել ենք դիդակտիկ խաղեր: «Թիթեռ ծաղկի վրա», «Ամպ», «Աշնանային տերևներ», «Թիթեռներ», «Ֆուտբոլ», «Շատակեր հատապտուղներ», կա նաեւ «Հողմաղացներ», «Պղպջակ», «Բամբակյա գնդակներ».

1. Համահունչ խոսքի զարգացման համար մենք օգտագործում ենք առարկայական և սյուժեային նկարների հավաքածուներ (շաբաթվա բառապաշարային թեմաներով): «Մայրեր և երեխաներ», «Կահույք», "Գործիքներ", Վայրի կենդանիներ", «Կենդանիներ», "Թռչուններ", «Միջատներ», «Բանջարեղեն», «Մրգեր», «Հատապտուղներ», «Սունկ», «Մասնագիտություններ», Եղանակներ »; դիդակտիկ խաղեր և օգուտները: «Մասնագիտություններ», «Սեզոններ», - Ու՞մ տունը:, «Որտե՞ղ է մայրիկս»:, «Սիրված հեքիաթ», «Ի՞նչ է»:, "Գույն", «Կենդանիների աշխարհ», «Բնության նվերներ», «Մասամբ և ամբողջությամբ», «Ինչի՞ց է պատրաստված»:, «Կենդանի բնություն»; ինչպես նաև գրքեր-կի-մանուկներ և արվեստի գործեր ՝ ըստ ծրագրի, կտրել նկարներ և թատրոնի տարբեր տեսակներ:

2. Առավելությունները փոքր զարգացման համար շարժիչ հմտություններ, ընկույզ, կոն, շաբլոն, հագուստի կապիչներ «Արև», «Ոզնին», ժանյակ, փոքր խաղալիքներ (kinders, մատների խաղերի քարտերի ինդեքս):

3. Նյութը onomatopoeia- ի վերաբերյալ:, «Աղմուկի գործիքներ», մանկական երաժշտական ​​գործիքներ, արեց: խաղը - Ու՞մ ձայնը:

4. Ավտոմատացման խաղեր և ձեռնարկներ հնչյուններգրավիչ արտահայտություններ, լեզուների պտույտներ, բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ, առարկաների և սյուժեների նկարներ, տարբեր տեսակներ թատրոնմատը, սեղանը, թատերական դիմակները; փոքր խաղալիքներ:

5. Բառապաշարային խաղեր եւ քերականություն՝ առարկայական նկարներ բառաբանական թեմաներով:

Վ խոսքի անկյունմենք օգտագործում ենք թատերական և երաժշտական ​​առարկաներ անկյուն, քանի որ դրամատիզացումը նպաստում է համահունչ խոսքի զարգացմանը:

Առնչվող հրապարակումներ.

«Փետրվարի 23 - Հայրենիքի պաշտպանի օր» ճանաչողական և խոսքի գործունեության դասի ամփոփում երկրորդ կրտսեր խմբում: Softwareրագրային ապահովման բովանդակություն: Ներկայացրեք պետական ​​տոնը `Հայրենիքի պաշտպանի օրը: Մշակել ճանաչողական հետաքրքրություն մասնագիտության նկատմամբ:

Մարզական անկյուն երկրորդ կրտսեր խմբում: Երկրորդ կրտսեր խմբի մանկավարժներ Միրոշնիչենկո Մարինա Ալեքսանդրովնան և Սկրիպչենկոն Ելենա Իվանովնան:

Մեր մանկապարտեզում տարիքային խմբերի միջև անցկացվեց թատերական էկրանների ստուգատեսի մրցույթ: Մրցույթի նպատակները. - խթանել խթանումը:

Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաներն անցկացնում են օրվա մեծ մասը: Խմբի տարածության նախագծման յուրաքանչյուր տարր մեծ նշանակություն ունի, քանի որ.

«Հեռավոր Աֆրիկայում» երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի և ճանաչողական գործունեության զարգացման համար GCD- ի վերացականԵրկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի և ճանաչողական գործունեության զարգացման համար ինտեգրված GCD տեխնոլոգիական քարտեզ Վայր ՝ MBDOU:

Ուսուցիչը երթևեկության կանոնների անկյուն ստեղծեց ԵՐԿՐՈՐԴ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ ԽՄԲՈՄ ՝ վաղ տարիքից երթևեկության կանոնների իմացության կարևորությունը համախմբելու համար: Այս անկյունում է գտնվում: