Բանալի բառեր:գրելու ալգորիթմ, «գ» տառ, ունիվերսալ ուսումնական գործողություններ, աշխատանք զույգերով, արտացոլում.

Դասի թեման.Փոքրատառ «g»

Դասի տեսակը:Նոր նյութ սովորելը

Դասի նպատակները.

1. առարկա:երեխաներին ծանոթացնել փոքրատառ «g» տառը գրելու ալգորիթմին. սովորել գրել վանկեր, բառեր, նախադասություն «g» տառով; համախմբել ուսումնասիրված տառերի տառը.

2. metasubject:զարգացնել բանավոր և գրավոր խոսքը, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հնչյունաբանական լսողությունը, ստեղծագործական և հաղորդակցական հմտությունները, դասակարգման հմտությունները, դասի թեման և նպատակը ձևակերպելու, դասը ամփոփելու, աշխատանքի արդյունքի նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտելու կարողություն:

3... անձնական:պայմաններ ստեղծել ուսանողների ներքին դիրքորոշման ձևավորման համար, որոնք բնութագրվում են դասարանում կատարվողի նկատմամբ հետաքրքրությամբ և ուսումնական գործունեության դրական մոտիվացիայով: Զարգացնել միմյանց նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունք, զույգերով աշխատելու կարողություն:

Սարքավորումներ:մուլտիմեդիա, գծված ծառ, թղթից կտրված կեռաս՝ զույգերով աշխատելու համար, ռեբուս «բզեզ», կապույտ տերևներ, խորհրդանիշ՝ «Զույգերով աշխատել», էջանիշեր ուսանողների համար՝ «Արևաշող»։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Փոքրատառ «g»

Գրավոր դասի սցենար 1-ին դասարանի համար

Բանալի բառեր: գրելու ալգորիթմ, «գ» տառ, ունիվերսալ ուսումնական գործողություններ, աշխատանք զույգերով, արտացոլում.

Դասի թեման. Փոքրատառ «g»

Դասի տեսակը: Նոր նյութ սովորելը

Դասի նպատակները.

1. առարկա: երեխաներին ծանոթացնել փոքրատառ «g» տառը գրելու ալգորիթմին. սովորել գրել վանկեր, բառեր, նախադասություն «g» տառով; համախմբել ուսումնասիրված տառերի տառը.

2.մետաթեմա: զարգացնել բանավոր և գրավոր խոսքը, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը, հնչյունաբանական լսողությունը, ստեղծագործական և հաղորդակցական հմտությունները, դասակարգման հմտությունները, դասի թեման և նպատակը ձևակերպելու, դասը ամփոփելու, աշխատանքի արդյունքի նկատմամբ վերաբերմունք արտահայտելու կարողություն:

3. անձնական: պայմաններ ստեղծել ուսանողների ներքին դիրքորոշման ձևավորման համար, որոնք բնութագրվում են դասարանում կատարվողի նկատմամբ հետաքրքրությամբ և ուսումնական գործունեության դրական մոտիվացիայով: Զարգացնել միմյանց նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունք, զույգերով աշխատելու կարողություն:

Սարքավորումներ: մուլտիմեդիա, գծված ծառ, թղթից կտրված կեռաս՝ զույգերով աշխատելու համար, ռեբուս «բզեզ», կապույտ տերևներ, խորհրդանիշ՝ «Զույգերով աշխատել», էջանիշեր ուսանողների համար՝ «Արևաշող»։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսուցիչ: Այսպիսով, զանգը հնչեց, մենք սկսում ենք դասը:

II. Գիտելիքների թարմացում:

Ուսուցիչ: Լսեք և գուշակեք հանելուկը.

Զբոսանք տաք Աֆրիկայում

Այն զարմացնում է երկար պարանոցով

Ինքը բարձրահասակ, զգեստապահարանի պես,

Դեղին, խայտաբղետ...

Աշակերտներ՝ Ընձուղտ (SLIDE 2)

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է հնչում ընձուղտ բառի սկզբում: Բնութագրեք այս ձայնը:

Ուսանողները: Բաղաձայն, պինդ, զուգորդված:

Ուսուցիչ: Գտեք բառեր, որոնցում դուք լսում եք ձայնը [w]:

Ուսուցիչ: Նամակի ո՞ր տառն է նշանակում [w] ձայնը:

Աշակերտներ՝ «g» տառը։ (ՍԼԱՅԴ 3)

III. Թեմայի ձևակերպում. Դասի նպատակի սահմանում.

Ուսուցիչ: Փորձեք ձևակերպել դասի թեման:

Ուսանողները: Փոքրատառ «g»:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս փոքրատառ z.

Ուսուցիչ: Ո՞րն է դասի նպատակը:

Ուսանողները: Սովորեք գրել փոքրատառ «g» տառը, այս տառով բառեր:

IV. Նոր գիտելիքների բացահայտում.

Ուսուցիչ: Ուշադիր նայեք նամակին. Ի՞նչ տարրերից է այն բաղկացած:Ուսանողները: Կլոր, ուղիղ թեք:

Ուսուցիչ: Եթե ​​դուք ուսուցիչ լինեիք, ինչպե՞ս կբացատրեիք փոքրատառ «g» տառը գրելու ալգորիթմը:

Մի ուսանող մոտենում է գրատախտակին և փորձում բացատրել փոքրատառ «g» տառը գրելու ալգորիթմը։

Ուսուցիչ: Լսեք «g» փոքրատառ գրելու ալգորիթմը.

1. Գրիչը դնում ենք աշխատանքային գծի հենց ներքեւում, կլորացումը գրում ենք դեպի ձախ;

2. Գրում ենք ուղիղ գիծ թեքված դեպի վեր, ուղիղ գիծ թեքված դեպի ներքև, ուղիղ գիծ թեքված դեպի վեր;

3. Կլորացում գրիր դեպի աջ։

Ուսանողների աշխատանքի հաջորդականությունը.

1. Փոքրատառ «g» տառը օդում է։

2. Գրելիս պետք է հիշել կանոնների կրկնություն (մեջքն ուղիղ ենք պահում, գրիչը ճիշտ ենք պահում, տետրի թերթիկը թեք ենք տեղադրում):

3. Փոքրատառ «g» տառը ըստ Բաղադրատոմսի ալգորիթմի - էջ. 24 (նախ ուսուցչի հետ):

Աշակերտները բացում են էջանիշներով նոթատետրեր: Յուրաքանչյուր ուսանող իր նոթատետրում ունի «Արև» էջանիշ:

4. Աշխատեք զույգերով:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս պայմանական նշանակում՝ «բալի» պատկերակը:

Ուսուցիչ: Ինչ է այս խորհրդանիշը:

Աշակերտներ: Զույգերով աշխատանք:

Ուսուցիչ: Եկեք հյուրերին ցույց տանք, թե ինչպես եք սովորել, թե ինչպես գրել փոքրատառ «g»:

Աշակերտները ֆլոմաստերով հերթով գրում են փոքրատառ «g» տառը կեռասի վրա և «հագցնում» ծառը:Նկար 1

Բրինձ. 1

V. Աչքերի ֆիզիկական դաստիարակություն «Թիթեռ»

Vi. Աշխատում է նոր նյութի վրա.

1. Գրատախտակին տառերը.և ժամը և (Սլայդ 4)

Ուսուցիչ: Ի՞նչ խմբերի կարելի է բաժանել այս տառերը:

Ուսանողները: Ձայնավորներ և բաղաձայններ.

Ուսուցիչը էկրանին ցույց է տալիս գծապատկեր.(ՍԼԱՅԴ 5)

լավ ժամը

Ուսուցիչ: «g» բաղաձայն տառը ընկերական է ձայնավորների հետ։ Այս բարեկամության արդյունքում ձևավորվում են վանկեր: Եկեք կարդանք դրանք։

2. Վանկերի ընթերցում. (ՍԼԱՅԴ 6)

Հըմ

Չժու

Ժի

3. Խաղ «Ասա մի բառ»

Ուսուցիչ: Եկեք խաղ խաղանք այս վանկերի հետ՝ «Ասա ինձ մի բառ»

• JA-JA-JA - ասեղներ կան ... (ոզնի)(ՍԼԱՅԴ 7)
• ZHU-ZHU-ZHU - Պետյայի, Վասյայի, ես ... (ընկերներ) հետ(ՍԼԱՅԴ 8)
• LI-LI-ZHI - շատ սուր ... (դանակներ)(ՍԼԱՅԴ 9)

Ուսուցիչ: Ուշադիր նայեք վանկերին: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս փոքրատառ «զ» տառը գրավոր կերպով կկապվի ա, յ, և ձայնավորների հետ։

Ուսանողները: Ուղիղ միացնող գծով։

1. Վանկերի գրելը.

Ուսուցիչ: Վանկերը գրենք տետրում։ Ի՞նչ պետք է ասենք, երբ գրում ենք վանկեր և բառեր:

Աշակերտներ՝ հնչյուններ.

Աշակերտները հերթով դուրս են գալիս և վանկերը գրում գրատախտակին, մնացածներն ինքնուրույն աշխատում են տետրում։

Ուսուցիչ: Ինչու՞ մենք սովորեցինք գրել փոքրատառ «g» տառը:

Ուսանողները: Այս տառով բառեր գրել սովորելու համար:

vii. Ֆիզիկական կրթություն.

Ուսուցիչ: Եթե ​​բառի մեջ լսում եք [f] ձայնը, ապա պետք է նստել, իսկ եթե չեք լսում, ապա պետք է ցատկել տեղում: (Բառերը.պելմեն, ոզնի, դույլ, բզեզ, ագռավ, կռունկներ,ուղղաթիռ, կյանք):

5. Աշխատանք զույգերով (ՍԼԱՅԴ 10)

• BOW L - ZH

Ուսուցիչ: Գուշակեք, թե ո՞ր բառն է ծածկագրված այս գլուխկոտրուկում:

Աշակերտներ՝ բզեզ

Ուսուցիչ: Քանի՞ հնչյուն կա բզեզ բառում:

Աշակերտներ՝ 3

Ուսուցիչ: Եկեք ստուգենք.

Աշակերտները ուսուցչի հետ միասին մատները թեքելով արտասանում են հնչյուններ։

Ուսուցիչ: Գրեք բառը կապույտ թղթի վրա: Փոխեք տերևները: Ստուգեք ձեր սեղանակիցի աշխատանքը: Թղթի վրա աստղանիշ նկարեք, եթե աշխատանքը ճիշտ է արված:

1. Բառեր և նախադասություններ գրելը. (ՍԼԱՅԴ 11)

Էկրանի վրա. մեջ, Dasha, բզեզ, խայթել, ձեռք

Ուսուցիչ: Կարդացեք բառերը. Մտածեք և ասեք, խնդրում եմ, սա առաջարկություն է։

Աշակերտներ: Ոչ:

Ուսուցիչ: Ի՞նչ պետք է արվի առաջարկ ստանալու համար:

Ուսանողները: Բառերը ըստ նշանակության վերադասավորիր:(ՍԼԱՅԴ 12)

Ուսուցիչ: Եկեք մի նախադասություն գրենք. Ի՞նչ կանոններ պետք է իմանաք նախադասություն գրելու համար:

Ուսանողները: Առաջին բառը գրում ենք մեծատառով։ Նախադասության վերջում վերջակետ ենք դնում. Բառեր գրելիս հնչյուններ ենք հանում:

Մեկ աշակերտ աշխատում է գրատախտակի մոտ:

Ուսուցիչ: Բառերը բաժանի՛ր վանկերի, վանկերն ընդգծի՛ր աղեղով: Շեշտը դրեք բառերի վրա:

VIII. Անցյալի համախմբում.

1. Անհատական ​​աշխատանք. Խաղ «Հավաքել բառերը»

Ուսուցիչ: Եկեք խաղանք «Հավաքեք բառերը»: Բառերը պետք է գրվեն Բաղադրատոմսում:(ՍԼԱՅԴ 13 - 20)

Գաղտնի գիտելիքի մեծ գիրք. Թվաբանություն. Գրաֆոլոգիա. Արմավաբանություն. Աստղագիտություն. Գուշակություն Շվարց Թեոդոր

Գրելով «g» տառը

Գրելով «g» տառը

Գրաֆոլոգները հազվադեպ են ուշադրություն դարձնում այս տառին, ուստի դրա ուղղագրական տարբերակների մեկնաբանությունները քիչ են: Ուշադրության կենտրոնում են միացնող գծերի գրությունը և միջին գծի չափը։

Այսպիսով, երկար միջին գիծը (նկ. 2.73) վկայում է գրողի եռանդի և լավ ֆիզիկական վիճակի մասին։ Եթե ​​նա շտապում է, սա խոսում է շփվող, ուրախ և շարժուն մարդու մասին. եթե իջնում ​​է, ապա ֆլեգմատիկ և լռակյաց բնույթի մասին։

Բրինձ. 2.73. Նամակը գրված է երկար միջին տողով

Հավասարաչափ գրված, զիգզագային կապերով ներդաշնակ նամակը (նկ. 2.74) խոսում է շնորհալի մարդու մասին, ակտիվ և զուրկ տակտի ու դիվանագիտության զգացումից։ Միևնույն ժամանակ, զուգահեռ կապը (այսինքն՝ միացնող զիգզագ գծերի բացակայությունը) կամ ընդհանրապես կապ չունենալը խոսում է հանգստության, լավ բուծման և մտքի ու բնավորության ամրության մասին։

Բրինձ. 2.74. Ներդաշնակ տառ «Ж»

Գաղտնի գիտելիքի մեծ գիրքը գրքից։ Թվաբանություն. Գրաֆոլոգիա. Արմավաբանություն. Աստղագիտություն. Գուշակություն հեղինակ Շվարց Թեոդոր

«Ж» տառը գրելը Գրաֆոլոգները բավականին հազվադեպ են ուշադրություն դարձնում այս տառին, ուստի դրա գրման տարբերակների մեկնաբանությունները քիչ են։ Հիմնական ուշադրությունը միացնող գծերի գրության և միջին գծի չափի վրա է, ուստի երկար միջին գիծը (նկ. 2.73) ցույց է տալիս.

Հեղինակի գրքից

«Զ» տառը գրելը Այս տառը նույնպես միշտ չէ, որ օգտագործվում է ձեռագրի ուսումնասիրության ժամանակ։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է վերին օղակի (կամ դրա բացակայության) վրա մեծատառ «Z»-ով, իսկ ստորին օղակը (կամ դրա բացակայությունը) փոքրատառ «z»-ում: Այսպիսով, փոքրատառ «z» տառը երկարացված ստորին մասով, բայց առանց

Հեղինակի գրքից

«և» մեծատառ «I» տառը գրելը Տառի սկիզբը կլորացված է և նմանվում է կիսաձվաձևի (նկ. 2.77, 2.78): «Ես» տառը այս կերպ գրող մարդիկ օժտված են երեւակայության ավելցուկով, գործողությունների ու մտածողության էքսցենտրիկությամբ, համառությամբ, հաճախ՝ հոգու վեհությամբ։ Բրինձ. 2.77. Նամակի սկիզբ

Հեղինակի գրքից

«Յ» տառը գրելիս այս տառը գրելիս, ինչպես «ե» տառը, կարևոր է ոչ թե ինքնին տառը, այլ դրա վերևում գտնվող գծիկը: «դ» տառը ավելի շատ տեղեկություններ է տալիս ձեռագրի տիրոջ մասին, երբ այն գտնվում է բառի մեջտեղում (փոքրատառ), քան սկզբում (մեծատառ):

Հեղինակի գրքից

«Կ» տառը գրելը Մեծատառ «Կ» «Կ» տառը ճնշմամբ և երկար գծով ներքև՝ փակված վերևում՝ օղակի կամ ներսում փաթաթված կեռիկի տեսքով (նկ. 2.90): Սա սովորաբար ցույց է տալիս այնպիսի բնավորության գծեր, ինչպիսիք են հաստատակամությունը, խոհեմությունը, վճռականությունը, բայց մեկուսացումը և

Հեղինակի գրքից

«Լ» տառը գրել «լ» տառը, ինչպես «գ» և «զ» տառերը, հազվադեպ են վերլուծվում։ Ընդհանրապես ընդունված է, որ այն քիչ տեղեկատվություն է տալիս գրողի մասին։ Այնուամենայնիվ, եկեք մի փոքր ուշադրություն դարձնենք դրան, որքան ճնշում է գրված (նկ. 2.94), այնքան ավելի զգայական և քնքուշ է մարդը:

Հեղինակի գրքից

«m» տառը գրելը Մեծատառ և փոքրատառ «մ» գրելու տարբերությունները միայն տառերի չափերի մեջ են, ուստի մենք դրանք առանձին չենք դիտարկի։ Վերլուծության համար կարող եք ընտրել ցանկացած «մ» տառ՝ բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում։Ուղիղ, առանց կլորացման, երկրորդ տող։

Հեղինակի գրքից

Գրել «n» տառը Մեծատառ «N» Բավական լակոնիկ գրված; լայնակի գիծը կամարաձև է, միացնելիս մի փոքր երկարաձգվում է, տառի սկզբում վերևում և/կամ ներքևում կա փոքրիկ կեռիկ (նկ. 2.110, 2.111): Սա առաջին հերթին ցույց է տալիս ամաչկոտության որակը։ Եթե ​​պարզվի

Հեղինակի գրքից

«o» տառը գրելը Մեծատառ «O» Տառը նման է բաց ձվաձևի, որի մեջտեղն իջնում ​​է գծիկ (նկ. 2.117): Նամակի նման անզգույշ ուղղագրությունը վկայում է ակտիվ, արագաշարժ մարդկանց մասին։ Նրանց էներգիայի ավելցուկը հաճախ նշանակում է չափից շատ շտապողականություն, բայց ընդհանուր առմամբ, «Օ» տառի ուղղագրությունը.

Հեղինակի գրքից

«p» տառը գրելը Մեծատառ «P» Ամենամեծ արժեքը «p» տառը գրելիս ճնշումն է, թույլ ճնշմամբ գծված բարակ գծեր և աննշան կլորացում (նկ. 2.128): Այս ուղղագրությունը խոսում է թույլ բնավորության, զգայունության և կասկածելիության մասին։ Բրինձ. 2.128. Նամակ

Հեղինակի գրքից

«p» տառը գրելը Սա գրաֆոլոգիայի ամենահետաքրքիր տառերից մեկն է։ Ենթադրվում է, որ սա առաջին հնչյուններից մեկն է, որը մարդը սովորել է արտասանել: Այն ծառայել է որպես վտանգի նախազգուշացում կամ սպառնալիքի նշան։ Այս նամակը բազմաթիվ գործառական նպատակներ ունի։ Զարմանալի չէ

Հեղինակի գրքից

«ս» տառը գրելը Թեք «ս» տառը՝ մեջտեղում ճնշմամբ, առանց զարդաքանդակների (նկ. 2.139) բնորոշ է կոշտ ու կոպիտ մարդկանց ձեռագրին։ Հաճախ թերահավատ մարդիկ, ովքեր հակված չեն սենտիմենտալության և հուզականության, գրում են այսպես. Բրինձ. 2.139. Շեղ, անզարդ «գ» տառ Գ փոքր

Հեղինակի գրքից

«t» տառը գրելը Մեծատառ «T» Առաջին երկու ձողիկները միաձուլվում են իրար, իսկ վերին հարվածը խիստ անջատված է և ուղղվում դեպի վեր (նկ. 2.143): Այս ուղղագրությունը ցույց է տալիս արձագանքող, կրոնական, ողորմած անձնավորություն: Բրինձ. 2.143. Առաջին երկու ձողիկները միաձուլվում են միասին, իսկ գագաթը

Հեղինակի գրքից

«y» տառը գրելով Մեծատառ «Y» Պարզ, կլորացված, ներքևում բաց, սկզբնական հարվածը շատ բարակ է, երբեմն գրեթե աննկատ (նկ. 2.150): Նման մարդիկ սպեկուլյատիվ են, հետաքրքրասեր, նրանք առանձնանում են նրբագեղների հանդեպ սիրով։ Բրինձ. 2.150. Հստակ, թեթև ճնշում

Հեղինակի գրքից

«t» տառը գրելը Փաստորեն, «t» տառն իր ուղղագրությամբ նման է «i» տառին՝ ներքևի աջ մասում հանգույցով։ Ուստի դրա վերլուծությունը որոշ չափով համընկնում է «i» տառի վերլուծության հետ։ Մյուս կողմից, շատ հաճախ կոճակի անցքի նկարը համընկնում է փոքրատառ «y» տառերի հետ և.

Հեղինակի գրքից

«w» տառը գրելը Այս տառը գրելիս հիմնական նշանակությունը գրելու արագությունն է և դրա բաղկացուցիչ տարրերի կլորությունը: «w» տառը մեծ սկզբնական կեռիկով, բոլոր տարրերը հավասարապես հավասար են, ներքևում կլորացված են, առանց ընդգծման: (նկ. 2.164): Այս ուղղագրությունը ցույց է տալիս

Ռուսաց լեզվի դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Ամսաթիվ: 30.11.16

Ուսումնական հաստատություն: MBOU «Թիվ 33 միջնակարգ դպրոց»

Դասարան: 1 «Ա»

Վերապատրաստվող: Պոզդնյակովա Վիկտորիա

Դասի տեսակը: Նոր նյութ սովորելը

Ուսումնական : 1) սովորեցնել «բ» տառի ճիշտ գծագրումը և դրա միացման եղանակները, մշակել տառերի շարունակականությունը, սահունությունը և տառերի միացումները. 2) Բարելավել հնչյունական հմտությունները. բնութագրել հնչյունները, փոխկապակցել ձայնը և տառը. 3) Սովորողներին ձևավորել գրասեղանի մոտ ճիշտ նստելու և գրելու պարագաներ օգտագործելու սովորություն.

Զարգացող : 1) զարգացնել ձեռքի փոքր մկանները. 2) զարգացնել մտավոր գործընթացները, ինչպիսիք են կամավոր ուշադրությունը, շարժիչ հիշողությունը, տրամաբանական և փոխաբերական մտածողությունը, համահունչ խոսքը:

Ուսումնական: 1) ճանաչողության գործընթացի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել. 2) Նպաստել բնավորության այնպիսի գծերի դաստիարակմանը, ինչպիսիք են հաստատակամությունը, ճշգրտությունը, անկախությունը:

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա:

Ձևավորվել է UUD

- Անձնական

- Կարգավորող

- Հաղորդակցական

- Ճանաչողական

Հիմնական հասկացություններ

Սարքավորումներ

շնորհանդես, ինտերակտիվ գրատախտակ

Բեմ.

Առաջադրանքներ

Ուսուցչի գործունեություն

(Բովանդակություն)

Ուսանողների գործունեություն

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա

UUD

Ի. Կազմակերպչական փուլ

Առաջադրանքներ.

Աշակերտներին մոտիվացնել ուսումնական գործունեությանը:

Բարի լույս տղաներ! Նայեք միմյանց, ժպտացեք և հանգիստ նստեք: Ստուգեք՝ արդյոք բոլորը պատրաստ են դասին։ Ձեր գրասեղանին պետք է ունենաք պատճենահանման գիրք և գրիչ:

Մեր դասի նշանաբանը լինելու է հետևյալ արտահայտությունը՝ «Գրագետ դառնալու համար պետք է իմանալ բոլոր տառերը»։ Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ով ուզում է գրագետ լինել և իմանալ բոլոր տառերը: Լավ արեց տղաներ։

Ողջույն ուսուցիչներին.

Ստեղծեք աշխատանքի:

Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:

Պարզեք դասի կարգախոսը.

Անձնական:

· Ուսանողի ներքին դիրքը դպրոցի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի, դպրոցական իրականության իմաստալից պահերին կողմնորոշվելու և «լավ աշակերտի» մոդելի ընդունման մակարդակում.

Կարգավորող:

II ... Գիտելիքների թարմացում

Առաջադրանքներ.

Բացահայտել նախկինում ուսումնասիրված նյութի յուրացման մակարդակը.

Այսօր մեր լավ ընկերը եկել էր մեզ այցելելու, իմացեք նրան.

Չժու-չժու, ժու-չժու,

Ես նստած եմ ճյուղի վրա

Ես միշտ կրկնում եմ J տառը.

Հաստատորեն իմանալով այս նամակը,

Գարնանն ու ամռանը բզզում եմ։

(Սխալ):

Գրելու դասի համար գետնի բզեզը մեզ նոր նամակ բերեց։ Ի՞նչ տառ եք կարծում: (զ )

Հիշենք [w] ձայնի բնութագրերը։ (համահունչ, ձայնավոր, պինդ):

Բարձրացրեք ձեր ձեռքը ամեն անգամ, երբ լսում եք ձայնը [g]: Զգույշ եղիր!

Բառերը. կատու, մկրատ, հերոն, դահուկներ, ճամպրուկ, վրձին, կողպեք, կախիչ, ոզնի, աղվես, բզեզ, գայլ, մատիտ, տանիք, օձեր, վահան:

Անվանեք այն կենդանիներին, որոնց անունները պարունակում են ձայն [w]. (ոզնի, ընձուղտ, օձեր, սրվակներ):

Որո՞նք են բառերը ԺԻ համակցությամբ: (դանակներ, դահուկներ, գարուն, ձյան փաթիլ և այլն)

Գուշակիր հանելուկը.

Անվանեք նամակը:

Բնութագրել ձայնը [w]

Բառերի օրինակ է բերված.

Կարգավորող:

· Ուսուցչի հետ համատեղ հաշվի առնել նոր ուսումնական նյութում ուսուցչի կողմից հատկացված գործողության կետերը.

Ճանաչողական:

· Կառուցել պատճառաբանություն առարկայի, նրա կառուցվածքի, հատկությունների և կապերի վերաբերյալ պարզ դատողությունների հաղորդակցման ձևով.

Հաղորդակցական:

III ... Թեմայի զեկուցում և դասի նպատակների սահմանում:

Առաջադրանքներ.

Կազմակերպել դասի թեմայի և նպատակների ձևակերպումը.

Ինչպիսի՞ն է «z» տառը:

Այսօր դասի ընթացքում մենք կսովորենք գրել և կապել այլ տառերի հետ փոքրատառ «g», որը նշանակում է ամուր ձայն [g]:

Որոշեք դասի թեման և առաջադրանքները:

Անձնական:

· Կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն նոր ուսումնական նյութի և նոր խնդրի լուծման ուղիների նկատմամբ;

Կարգավորող:

· Պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան:

VI ... Նոր նյութ սովորելը.

Առաջադրանքներ.

Ներկայացրե՛ք ուսանողներին

Համեմատեք փոքրատառ և փոքրատառ «g» տառերը

Ինչո՞վ են նրանք նման: Որն է տարբերությունը?

1.Նոր նամակ գրելու նախապատրաստական ​​աշխատանք

Ա) նամակի վերլուծություն

Փոքրատառ «g» տառի կառուցում

- Անվանե՛ք այն տարրերը, որոնք կազմում են փոքրատառ «g» տառը: (Երկու զոլ՝ կիսաձվաձեւ, շերտ՝ ուղիղ գծի տեսքով):

Հաշվի առեք տետրում տրված գրավոր տառերի տարրերը և շրջեք միայն նրանց, որոնք կազմում են փոքրատառ «g» տառը։

Բ) Նամակի ուղղագրության ցուցադրում և բացատրում

Հիմա ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես ճիշտ գրել «զ» տառը, շատ զգույշ եղեք։ Ես սկսում եմ վերին քանոնից ներքեւ: Ձախից աջ գրեք կիսաձվաձեւ գիծ՝ դիպչելով վերին քանոնին։ Իջեցնում եմ ներքև, կլորացնում դեպի ձախ՝ դիպչելով ներքևի քանոնին։ Կրկնում եմ՝ կլորացնելով դեպի աջ, շարունակելով կրկնվող գիծը դեպի վերին քանոնը, շեղվելով դեպի աջ։ Ես ուղիղ գիծ եմ գրում ներքևի քանոնին: Կրկնում եմ ուղիղ գծով մինչև իր կեսը, շարունակեք հարթ գիծը վերև, թեքվեք դեպի աջ, կլոր դեպի աջ՝ դիպչելով վերին քանոնին։ Կրկնում եմ՝ կլորացնելով դեպի ձախ, կիսաձվաձև գիծն իջեցնելով ներքև, կլորացնելով դեպի աջ, դիպչելով ներքևի քանոնին։

Գ) Նամակ օդում

Նախքան բաղադրատոմսերի վրա աշխատելը, եկեք պարապենք օդում։ Մենք մեր ձեռքը դնում ենք արմունկին, բոլորս միասին սկսում ենք օդում գրել «զ» տառը հաշվման տակ՝ և - մեկ - և - և - երկու - և - և - երեք - և

Ֆիզմնուտկա

Մեկ երկու երեք չորս հինգ

Ձեր մատները թողեք զբոսանքի։ (Բռունցքները սեղմված և չսեղմված):

Այս մատը ամենահաստն է (սեղմեք և անջատեք յուրաքանչյուր մատը երկու ձեռքի վրա):

Ամենաուժեղն ու ամենամեծը:

Այս մատը համար է

Դա ցույց տալու համար։

Այս մատը ամենաերկարն է

Եվ նա կանգնած է մեջտեղում:

Սա մատնե մատ է

Նա ամենափչացածն է։

Եվ փոքրիկ մատը, թեև փոքր,

Շատ խելացի, բայց խելացի:

2. Վարժություն ինքնագիր տառերով:

Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, ով ցանկանում է գրել այս նամակը գեղեցիկ: Մարդիկ հաճախ են սխալվում, տեսեք, մենք դա չենք անի, մենք հեռացնում ենք այս նամակը։

Նամակը գեղեցիկ գրելու համար պետք է հետևել կանոններին, ո՞վ կասի դրանց։ (ուղիղ նստեք, մեջքը ուղիղ, բաղադրատոմսերը թեքված, բռնակը ճիշտ ենք բռնում):

Տեղադրեք գրիչը ձեր միջնամատին, ստուգեք, թե արդյոք ձեր ցուցամատը կարող է ազատ շարժվել: Տեղադրեք գրիչը մեկնարկային կետում, գծի վրա շրջեք տարրերը և ինքներդ շրջեք տառը մինչև գծի կեսը: Նամակը համեմատեք տեղեկանքի հետ, առանձնացրեք ամենագեղեցիկ տառը։

Հաջորդ առաջադրանքն ավելի բարդ է, մենք ոչ միայն կշրջենք նամակը, այլ նաև կսովորենք, թե ինչպես գրել նամակը ինքներս։ Շրջեք տառերը և շարունակեք ինքնուրույն: Նամակը համեմատեք տեղեկանքի հետ, առանձնացրեք ամենագեղեցիկ տառը։

Լավ արեցիք, մենք գործն արեցինք։

3. Տառային կապերի, տառային կապերի վերլուծություն.

Կարդացեք այն վանկերը, որոնք գրված են տողի վրա: Ո՞ր վանկերում է Ж տառը նշանակում է ամուր ձայն:

(արդեն, արդեն, սպասման): Ինչու՞ որոշեցիր դա։ (որովհետև «ո», «ա» և «և» տառերը ցույց են տալիս պինդ բաղաձայն ձայն):

- «արդեն» ի՞նչ կապով են տառերը միանում։ (միջին): Ինչո՞ւ։ (ներքևում գրված է «ա» տառը): Այսպիսով, մենք պետք է մի տող տանենք «ա» տառից մինչև աշխատանքային տողի կեսը, ես գրում եմ «g» տառը: Գրի՛ր «ա» տառը և շրջանի՛ր «գ» տառը։

Ի՞նչ կապ կա հետևյալ վանկերի միջև. (միջին):

Այժմ նայեք «zhi» վանկին: Ի՞նչ կապի հետ է այն կապում: (գագաթ). Ինչո՞ւ։ (վերևում գրված է «և» տառը): Այսպիսով, մենք պետք է միացնենք տողը աշխատանքային գծի վերին գծին, ես գրում եմ «և» տառը:

Ցած դրեք գրիչները: Մենք լավ մարդիկ ենք, ովքեր դժվարություններ չեն ապրել: Սովորեցինք գրել տառ, վանկ:

Կարդացեք մի քանի բառ. Օձ - արդեն; Ոզնի – ոզնիներ։

Ի՞նչ կանոն պետք է հիշել այս բառերը գրելիս: (zhi - shi - գրել «I» տառով)

Ընդգծե՛ք համակցություններըժի - շի.

- Վերլուծեք բառային զույգերը ըստ պլանի.

1. Քանի՞ տառ կա մեկ բառում:

2. քանի՞ ձայն:

3. քանի՞ վանկ:

4. Ո՞ր վանկն է շեշտված:

5. տառերի միացման տեսակները.

Վերլուծի՛ր, թե ինչ տարրերից է բաղկացած Ժ տառը

Հետևեք «g» տառի ճիշտ ուղղագրությանը.

Հաշվի տակ օդում գրում են «գ» տառը։

Կատարել ֆիզիկական վարժություններ

Հետևեք գեղեցիկ նամակ գրելու կանոններին:

Շրջանակիր նամակը պատճենի մեջ: Համեմատեք նմուշի հետ, ընդգծեք ամենագեղեցիկ տառը։

Նրանք ինքնուրույն շրջում և գրում են «գ» տառը:

Համեմատեք նմուշի հետ, ընդգծեք ամենագեղեցիկ տառը։

Կարդացեք վանկերը: Պատասխանում եմ ուսուցչի հարցերին.

Որոշի՛ր, թե ինչ կապով են տառերը կապված J տառի հետ։

Գրում են տառ և շրջում Ջ.

Ապահովեք նյութը:

Կարդացեք բառերը. Աշխատեք նրանց հետ:

Գրի՛ր այս բառերը նոթատետրում: Հիշեք կանոնը.

Անձնական:

- ինքնագնահատական

Կարգավորող:

Պլանավորեք ձեր գործողությունները առաջադրանքին և դրա իրականացման պայմաններին համապատասխան

· Ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը;

Ուսուցչի հետ համագործակցելով նոր ուսումնական նյութում ուսուցչի կողմից ընդգծված գործողության հղման կետերը հաշվի առնել

Ճանաչողական:

Վերլուծել

Հաղորդակցական:

համարժեք օգտագործել խոսքային միջոցները տարբեր հաղորդակցական խնդիրներ լուծելու համար, կառուցել մենախոսական հայտարարություն, տիրապետել խոսքի երկխոսական ձևին:

vii ... Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

Առաջադրանքներ. խարիսխ

Իսկ համախմբման համար առաջարկում եմ նախադասություն գրել մեր ուսումնասիրված նամակով. (Թամարան դահուկ ունի)

Տղերք, ինչպե՞ս եք հասկանում, թե ինչ է առաջարկը։ (նախադասությունը սկսվում է մեծատառով և ավարտվում կետով):

Մեզ հետ սկսելու համար հարկավոր է կարդալ առաջարկը:

Ո՞րն է օգնական բառը, որն օգտագործվում է այս նախադասության մեջ:

Ի՞նչ տառով պետք է գրվի «Թամարա» բառը.

Ի՞նչ կանոն պետք է հիշել դահուկ բառը գրելիս:

Վերլուծի՛ր նախադասության յուրաքանչյուր բառը և հետևի՛ր օրինակին:

Ինչպե՞ս են գրված այս բառերը: (առանձին)

Եկեք անցնենք գործի։

4. Տառերով տրամաբանական առաջադրանքների կատարում

Համեմատե՛ք Ж –С տառերը։ Ինչո՞վ են նրանք նման: Որն է տարբերությունը? (Այս տառերը պարունակում են նույն ձևի և չափի տարր՝ կիսաձվաձևի տեսքով շերտ)։

Համեմատե՛ք w - x տառերը։ ինչպես են նրանք նման Որն է տարբերությունը? (Այս տառերը պարունակում են նույն չափի և ձևի երկու կիսաօվալ):

Համեմատե՛ք w - E տառերը ինչո՞վ են նման: Որն է տարբերությունը? (Այս տառերն ունեն նույն ձևի (բայց չափերով տարբեր) կիսաձվաձև տարր։

Համեմատե՛ք Ж - С տառերը Ինչո՞վ են նման: Որն է տարբերությունը? (Այս տառերն ունեն նույն ձևի (բայց չափերով տարբեր) կիսաձվաձև տարր։

Հարցին պատասխանում են, մտածում, վերլուծում, արտացոլում։

Գրիր նախադասություն

Կատարեք տրամաբանական առաջադրանք տառերով:

Կարգավորող:

· Ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը;

Իրականացնել արդյունքի վերջնական և փուլային վերահսկողություն

Հաղորդակցական:

· Համարժեք օգտագործել խոսակցական միջոցները հաղորդակցման տարբեր խնդիրներ լուծելու համար, կառուցել մենախոսություն, տիրապետել խոսքի երկխոսական ձևին.

Ճանաչողական:

Կառուցեք բանավոր հաղորդագրություններ- կատարել վերլուծություն

VIII ... Ամփոփելով դասը.

Առաջադրանքներ.

Ընդհանրացնել ուսանողների ձեռք բերած առարկայական գիտելիքներն ու հմտությունները.

Մեր դասն ավարտվեց։

Տղերք, ի՞նչ ենք մենք սովորել ձեզ հետ:

Ի՞նչ նորություն ես սովորել: Ի՞նչ նամակների եք հանդիպել:

Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Ցտեսություն.

Ճանաչողական:

Կառուցեք բանավոր հաղորդագրություններ

Ուսուցիչ: Մեթոդիստ: Ելենա Բաշկինա

Ժ տառը ռուսերեն այբուբենի ութերորդ տառն է։ Ցույց է տալիս բաղաձայն հնչյուն, միշտ ամուր [Ж]:

Ժ-ով սկսվող բառերԴոդոշ, կռունկ, արտույտ, ագահ, խայթոց, հեղուկ, սրիկա, կաղին, փոր, Ջորա, ընձուղտ, կենդանի, բզեզ, ժիլետ, կին, կին, ցանկություն, երկաթ, ամսագիր, մաստակ, Ժնև, կյանք,

Ժ տառը բառի մեջտեղումշատակեր, առաջարկ, կաշի, մուր, պաղպաղակ, գիրք, գդալ, մկրատ, դանակ, գավաթ, ընթրիք, ջրափոս, մարդ, ազնվական, անկողին, անձրև, տորթ, ժանյակ,

Ժ տառ բառի վերջում՝ ծովացուլ, ոզնի, դանակ, ամուսին, հատակ, վազքը,

Ինչպե՞ս գրել Ж տառը: ()
Սա F է,
Եվ սա Կ.
Ամբողջ բզեզ
Եվ կես բզեզ:

Նայեք J տառը
Կարծես բզեզ լինի
Քանի որ նա ունի
Բզեզի վեց ոտք:

Ժ տառի հետ ծանոթություն - ձայնային արտաբերում ()
- ծնոտները կլորացված են և մի փոքր առաջ են ձգվում
- լայն լեզու վերևում և կազմում է «բաժակ»
- տաք օդի շիթ լեզվի կենտրոնում
- պարանոցը «աշխատում է»

Հանելուկներ Ж տառով ()
Արդեն մեկ ժամ է, ինչ բզզում է
Ծաղկի վրա նամակ կա...

Ընձուղտը մեր բարձրահասակ ընձուղտն է,
Նա ուրախ տրամադրություն ունի։
Մենք նրա հետ երրորդ հարկում ենք,
Ծիծաղելով, եկեք հիշենք նամակը ...

Այս նամակը նման է վրիպակի
Տարածեք վեց ոտք
Եվ իհարկե գիտեք
Այդ «ս»-ը նրան չի հետևում։

Բանաստեղծություններ Ժ տառի մասին ()
Չժու-ժու-ժու, ես նստած եմ ճյուղի վրա,
Անընդհատ կրկնում եմ J տառը.
Հաստատորեն իմանալով այս նամակը,
Գարնանն ու ամռանը բզզում եմ։
Եվ մի անգամ բզեզ բզեզ
Ես գարնանը դաս եմ պատասխանել։
«Ջրհոսում է առվակը» բառերի փոխարեն.
Գրել է «հոսքը բզզում է»։

Այս նամակը լայն է
Եվ այն կարծես բզեզ լինի:
Եվ միևնույն ժամանակ, ինչպես բզեզը,
Հնչում է պտտվող ձայն.
W-w-w-w-w-w-w!

F-ն այնքան շատ ոտքեր ունի
Ասես նամակը կարող է սողալ։
Ժ տառը հաստատ
Թղթի վրա՝ բզեզի ստվեր։

Նայեք ձյան փաթիլներին.
Յուրաքանչյուրում - մեջտեղում:

J տառը համարվում է ագահ,
F-ն ընդհանրապես չի բաժանվում:
Դուք չեք կարող ագահ լինել, մի՛ արեք։
Ի վերջո, ագահները ընկերներ չունեն:

Կյանք, ծամոն, խոսք սպասել

Դուք նույնպես պետք է իմանաք

Ժենյա, Ժաննա, ջրափոս,

Ս - լավ, ձմռան ցրտին:

Լեզուների պտույտներ ()
Բզզող բզեզը բզզում է, բզզում, բայց չի պտտվում։

Բզեզը բզզում է լուսամփոփի վրայով
Բզզող բզեզը բզզում է
Բզզոց, պտտվել:
Ժենյան ընկերացավ Ժաննայի հետ։
Ժաննայի հետ բարեկամությունը չստացվեց.
Ընկերների հետ ընկերական ապրելու համար
Ձեզ հարկավոր չէ վիրավորել ձեր ընկերներին:

Արդեն օձ է ջրափոսում:

Ես հանդիպեցի մի ոզնի թավուտում.
-Ինչպե՞ս է եղանակը, ոզնի:
- Թարմ:
Եվ դողալով գնաց տուն
Կռացած, կծկված, երկու ոզնի:

Ոզնին պառկած է ծառի մոտ, ոզնին ասեղներ ունի,
Եվ ներքևում, ինչպես փոքրիկ ոզնիները,
Անցյալ տարվա կոները պառկած են խոտերի վրա:

Վախեցած արջուկ
Ոզնին ոզնիով և ոզնիով,
Սվիֆթ՝ սանրվածքով և սանրվածքով։

Ոզնին ոզնի ունի,
Օձի կողմից - օձը,
Սիսկին ունի սիսկին,
Բզեզն ունի բզեզներ։

Բզեզը բզզում է, չի կարող վեր կենալ,
Սպասում է, ով կօգնի իրեն։

Ժորայի վրայով բզեզ է բզզում ու պտտվում։
Ժորան վախից դողում է.
Ինչո՞ւ է Ժորան այդպես դողում։
Բզեզն ամենևին էլ սարսափելի չէ։

Բզեզն ու բզեզը չտրտմեցին,
Ժ տառով մտերիմ ընկերներ էինք։
Ջ տառը եկավ նրանց մոտ,
Նրանց բզզոցին սովորեցրել են բզզել։

Մաքուր արտահայտություններ ()
Տիկին տիկին - ոզնին ասեղներ ունի:
Zhi-zhi-zhi - ոզնիները նստած են թփի տակ:
Չժու-ժու-ժու - մենք կաթ կտանք ոզնուն:

Չժու-ժու-ժու, չժու-ժու-ժու
Մի կերպ ոզնին եկավ արդեն:
Լի-լի-լի, լի-լի-ժի
Ցույց տուր ինձ մի քիչ։
Չժու-ժու-ժու, չժու-ժու-ժու
Ես ոզնիների հետ ընկեր չեմ։
տիկին տիկին տիկին տիկին.
Ոզնին հեռանում է օձից։

Չժու-ժու-ժու, չժու-ժու-ժու
Նրանք եկել էին կենդանաբանական այգի՝ ծովացուլին տեսնելու։
տիկին տիկին տիկին տիկին.
Մենք վախենում էինք ծովացուլից։
Նույնը, նույնը, նույնը, նույնը
Թռչունները նստած են ծովափի վրա։
Չժու-ժու-ժու, չժու-ժու-ժու
Մենք մոտեցանք ծովացուլին։
Լի-լի-լի, լի-լի-ժի
ծովացուլերը դիմեցին մեզ։
Չժու-ժու-ժու, չժու-ժու-ժու
Ձուկը նետվեց ծովացուլի մոտ։
Լի-լի-լի, լի-լի-ժի
Շատ խաղաղ ծովացուլեր։
Լի-լի-լի, լի-լի-ժի
Ծովային ծովափերը ամենևին էլ սարսափելի չեն։

տիկին-տիկին-տիկին-տիկին,
Ոզնին ասեղներ ունի։
Լ-Լ-Լ-Լ-Լ,
Բայց, ավաղ, ոզնիները չեն կարում։
Չժու-ժու-ժու-ժու,
Ոզնին թելեր պետք չեն։
Նույնը-նույնը-նույնը,
Սա երգ է ոզնի մասին։

Ж տառի պատկերը և Ժ տառով սկսվող բառը(այստեղ)

Անվանե՛ք աստղանիշով բառեր հոգնակի թվով:

Հեքիաթներ նամակի մասին F ()

- Ես բռնեցի Ժ տառը,- տղան մորը ցույց տվեց բզեզին:

«Կարծես F տառին և F-ի պես բզզում է», - համաձայնեց մայրիկը:

-Վ-վ-ճ-վ, թող գնամ տուն! - բզզաց վախեցած բզեզը:

-Լավ, բայց որտե՞ղ է քո տունը: Տղան հարցրեց.

-Մեծ կոճղով, ներքևի վրա, այս մեկը,- բացատրեց բզեզը:

Տղան բաց թողեց բզեզին ու երկար նայեց զանազան միջատներով բնակեցված հրաշք կոճղին։

- Ափսոս, բզեզը թռավ, իսկ մենք Ժ տառը չունենք,- ասաց նա մորը:

-Չե՞ս լսում: - Մայրիկը զարմացավ:

«W-w-w» - մեղուները բզզում էին: «Վ-Վ-Վ», - բզզացին ճանճերը:

Աղբյուր http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

Հիշենք, սիրելիս ու սիրելիս, որտեղ և ի՞նչ տառեր են ապրում մեզ մոտ։ Հենց վերևում, որտեղ ամեն ինչ տեսանելի և լսելի է, ապրում է ամենակարևոր «Ա» տառը։ Ներքևի հատակին ապրում է «B» տառը, այնուհետև «V» տառը, «G» տառը, «D» տառը և ներքեւում «E» և «E» տառերի երկու քույրերը, որոնց մասին վերջերս կարդացինք. մի պատմություն.

Իսկ այսօր կիմանանք «Ժ» տառի մասին պատմությունը։

«Ж» տառը նման էր բզեզի։ Իսկ երբ քայլում ու հանգստանում էր խոտերի վրա, նրան միշտ շփոթում էին բզեզի հետ։ Տարբեր բզեզներ թռան նրա մոտ և ասացին.

-Հե՜յ, իմ ընկեր։ Ինչո՞ւ ես այստեղ պառկած։ Ինչպես է կյանքը? Արի՛, բա՛զզ-բզզ-բենչ մամուլ:

-Չեմ բղավի! - պատասխանեց «Ж» տառը, - ես վրիպակ չեմ: Հասկացեք

-Այո՞: - զարմացան բզեզները, - մենք պետք է լավ լինենք ... Ոչ լավ, բայց շատ նման, լավ ...

Եվ նրանք բացեցին իրենց թեւերը և թռան հեռու.

Մի անգամ «Ж» տառը գնաց զբոսնելու և պառկեց մարգագետնում խոտերի վրա հանգստանալու, արևի տակ ընկնելու համար։ Եվ թռչունները երգում էին, տաք էր, և նա քնեց: Եվ հենց քնեց, զգաց, որ իրեն բռնել ու ինչ-որ տեղ են քարշ տվել։

- Օ՜, օ՜, օ՜ - բղավեց «Ж» տառը և բացեց աչքերը։ - Օ՜ - և անմիջապես նորից փակեց դրանք:

Նա թռավ գետնի վրայով: Պարզվում է, որ ինչ-որ թռչուն բռնել է նրան կտուցով և տարել կտուցով, իսկ ինքը թռչել է։

«Ж» տառը քաջություն հավաքեց և բացեց աչքերը։

-Վա՜յ: - նրանք շատ բարձր էին թռչում: Հեռու, հեռու, մարգագետին կա, անտառ և հայրենի տուն Այբուբեն։ Եվ հետո նրանք թռան բույն, որտեղ թռչունին սպասում էին սոված ճտեր։ Թռչունը մի ճտի վզին անմիջապես դրեց «Ж» տառը, քանի որ նա կարծում էր, որ դա «Ж» տառը չէ, այլ բզեզ է։

- Օ՜, օ՜, օ՜ Թույլ տուր գնամ! – գոռաց մեր նամակը։

Հետո ճուտիկը զարմացավ ու թքեց մեր «Ժ» տառը։

- Համեղ չէ! Chiv-chiv! - ասաց ճուտիկը:

- Իհարկե, ես համով չեմ! - հայտարարեց «Ж» տառը, - որովհետև ես բզեզ չեմ, այլ տառ։ Ես ուղղակի շատ նման եմ բզեզի:

Եվ հետո նա նայեց շուրջը. Իսկ արեւն արդեն հավաքվել էր հանգստանալու ու արդեն մթնել էր։

- Օ՜, սիրելի թռչուն: - ասաց «Ж» տառը, - օգնիր ինձ, խնդրում եմ: Ես պետք է գնամ տուն՝ Այբուբեն, այլապես ինչպես են բոլորը ապրելու առանց ինձ: Կլինի ոչ թե «կյանք», այլ «կյանք», և կլինեն ոչ թե «bugs», այլ «uki»:

- Ուկի? - զարմացավ թռչունը: - Դե, ոչ, մենք uk չենք ուտում, մենք ուտում ենք բզեզներ, այնպես որ ես ձեզ հետ կտանեմ: Ավելին, դուք ուտելի չեք:

Նա շատ զգույշ և զգույշ վերցրեց «Ж» տառը և նրանք թռան։ Նրանք թռչում էին բարձր, բարձր, ներքևում լողում էին դաշտերն ու անտառները, իսկ «Ж» տառը բոլորովին չէր վախենում, նրան շատ էր հետաքրքրում։

Այնուհետև թռչունը «Ж» տառը գցեց տան կողքի բացատը և բոլոր տառերը դուրս վազեցին՝ հանդիպելու իրենց կորած քրոջը՝ «Ж» տառին։