Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության նախագիծ. Նախագիծ «Աշխատանքային կրթություն» թեմայով նախապատրաստական խմբում. Աշխատանքը հզոր դաստիարակ է
«Աշխատելը միշտ օգտակար է»:
«Տուր երեխաներին աշխատանքի բերկրանքը: Այս ուրախությունը նրան բերում է հաջողությունը, իր հմտության և կատարած աշխատանքի կարևորության գիտակցումը, ուրիշներին ուրախություն պատճառելու հնարավորությունը:
Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.
«Բոլոր նրանք, ովքեր զբաղվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությամբ, գիտեն երեխայի «ես ինքս» հայտնի ասացվածքը։ Այս զարմանահրաշ հայտարարությունը խոսում է երեխայի զարգացման որակական թռիչքի մասին, քանի որ դրանով նա հայտարարում է մեծահասակի խնամակալությունից ազատվելու իր աճող անհրաժեշտության մասին, փորձում է իր ուժերը կատարել իր ցանկությունները:
Երեխայի զարգացող դիրքում «ես ինքս», «ես կարող եմ», «ես կսովորեմ», «ես կարող եմ» դրված են ապագա ամենակարևոր որակների հիմքերը՝ անկախություն, պատասխանատվություն, գործունեություն աշխարհի իմացության մեջ, գործունեության մեջ։ Եվ հետևաբար շատ կարևոր է ոչ թե դանդաղեցնել այդ միտումները երեխայի վարքագծի և ձգտումների մեջ, այլ ամեն կերպ աջակցել և զարգացնել դրանք։
R. S. Bure.
Նախագիծ:
Կարճ;
Խումբ;
Տեղեկատվական և ստեղծագործական;
Ծրագրի իրականացման ժամկետը- 1.11.2016−30.11. 2016 ուսումնական տարի.
Ծրագրի մասնակիցներ.
Խմբի ուսուցիչ՝ Շտոկալովա Ի.Վ.
Միջին խմբի երեխաներ
Աշակերտների ծնողներ;
DOU-ի աշխատակիցներ.
Խնդիր.Երեխաների մեծ մասը բավարար գիտելիքներ և պատկերացումներ չունի մարդու կյանքում աշխատանքի կարևորության մասին։ Հիմնական հարցն այն է, թե ինչպես կարելի է երեխայի մոտ աշխատելու ցանկություն առաջացնել:
Խնդրահարույց հարցերԻ՞նչ է աշխատանքը: Աշխատանքի ի՞նչ տեսակներ կան: Որտե՞ղ են աշխատում մեր ծնողները: Ի՞նչ աշխատանքային հանձնարարություններ կարող ենք իրականացնել: Ինչպե՞ս ենք մենք աշխատում խմբով, փողոցում և տանը:
Նախագծի նպատակը:
Ցույց տալ ծրագրի մասնակիցներին աշխատանքի կարևորությունը մարդու կյանքում.
Աշակերտների մոտ ձևավորել աշխատելու ցանկություն, իսկ ծնողների մոտ՝ երեխաներին իրագործելի աշխատանքի մեջ ներգրավելու ցանկություն.
4-5 տարեկան երեխաների մոտ աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում
Ծրագրի նպատակները.
Մշակել աշխատելու ցանկություն;
Սովորեցնել կատարել անհատական և կոլեկտիվ առաջադրանքներ, դաստիարակի օգնությամբ ձևավորել աշխատանքի բաշխման շուրջ բանակցելու կարողություն, հոգալ համատեղ առաջադրանքը ժամանակին կատարելու մասին.
Երեխաներին կրթել անկախության, ճշգրտության, փոխօգնության, միմյանց հանդեպ հոգատարության, ընդհանուր գործի համար պատասխանատվության մեջ.
Երեխաներին բացատրել իրենց աշխատանքի կարևորությունը.
Խրախուսել ընկերներին և մեծահասակներին օգնելու նախաձեռնությունը.
Սովորեք ավարտին հասցնել սկսածը:
Այս նախագծում դիտարկվելու են նախադպրոցական տարիքի երեխայի բոլոր տեսակի աշխատանքները:
Նախադպրոցական աշխատանքի տեսակները մեջ:
· Ինքնասպասարկում.
· Տնային աշխատանք.
աշխատանք բնության մեջ.
· Ձեռքի աշխատանք.
Աշխատանքի համար օգտագործվել են աշխատանքի կազմակերպման հետևյալ ձևերը.
Աշխատանքի կազմակերպման ձևերը.
· Առաջադրանքներ.
· Հերթական ցուցակ:
Կոլեկտիվ աշխատանք (ընդհանուր, համատեղ).
Ծրագրի համապատասխանությունը:
Վերջերս աշակերտների ծնողներից և ուսուցիչներից հաճախ է լսվում, որ երեխաները չեն ցանկանում աշխատել, նրանք դժվարությամբ են տիրապետում ինքնասպասարկման հմտություններին և նախընտրում են մեծահասակների օգնությունը: Դժվարություններ կան երեխաներին խաղալիքների մաքրման մեջ ներգրավելու, մանկապարտեզի խմբում և տան մանկական սենյակում մաքրության և կարգուկանոնի պահպանման գործում։ Հաճախ տեսնում ենք երեխաների, ովքեր չեն վարանում աղբը (քաղցրավենիք, հյութերի տուփեր և այլն) նետել ոչ միայն փողոցում, այլև հասարակական այլ վայրերում։ Մեծահասակի նկատողություններին կարելի է լսել այսպիսի բացատրություններ՝ «Ապակու մաքրիչները կհեռացվեն», «Ես չգիտեմ, թե որտեղ դեն նետեմ», «Դա ես չեմ»: Երբեմն նույնիսկ ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում երեխաների նման վարքագծին՝ հարկ չհամարելով մեկնաբանություններ անել։ Այսպիսով, անհրաժեշտ է ծնողների մանկավարժական կրթություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության վերաբերյալ, ինչպես նաև երեխաների հետ նպատակային աշխատանք՝ աշխատելու կայուն սովորություն ձևավորելու համար։
Ծրագրի ռեսուրսների աջակցություն.
Գեղարվեստական գրականություն;
Ամսագրեր, նկարներ տվյալ թեմայով;
Ալբոմ «Մեր ծնողների մասնագիտությունները»;
Լուսանկարներ պատի թերթի համար;
Գործնական առաջադրանքների համար անհրաժեշտ սարքավորումներ
Ծրագրի իրականացման ձևերը.
Երեխաների հետ անմիջականորեն կրթական գործունեություն զարգացման և կրթական ոլորտներում.
Ծրագրի իրականացման ձևերն ու մեթոդները.
Ուսումնական տարածք
Երեխաների գործունեության տեսակները.
«Գիտելիք»
1. Ճանաչողական գործունեություն.
«Մասնագիտությունների պատմությունից».
«Բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են, բոլոր մասնագիտությունները անհրաժեշտ են».
2. Զրույցներ մանկապարտեզում մեծերի աշխատանքի մասին.
3. Ստեղծագործական պատմություններ.
«Ի՞նչ են անում իմ ծնողները»:
«Ես հպարտ եմ իմ մայրիկով»: «Ես հպարտ եմ իմ հայրիկով»:
4. Գեղարվեստական գրականության ընթերցում.
մասին պատմություններաշխատուժ:
Վ.Մայակովսկի «Ո՞վ լինել»: ,
Մ.Պոզնանսկայա «Գնանք գործի» ,
Դ.Ռոդարի «Ինչ հոտ է գալիս արհեստներից» ,
Ս.Մարշակ «Որտեղի՞ց եկավ սեղանը». , «Մենք զինվորական ենք». ,
Ս.Միխալկով "Ինչ ունես?" , «Քեռի Ստեպա» , «Քեռի Ստյոպան ոստիկան է». .
Լիֆշիցին "Եւ մենք մենք կաշխատենք» .
Բ.Ժիտկով «Երկաթուղի» ,
Մ.Իլյին «Մեքենաները մեր փողոցում».
Ն.Նայդենովա «Օլգա Պավլովնա» .
Ս.Բարուզդին «Ո՞վ է նոր տուն կառուցել». ,
Լ.Վորոնկովա «Մենք կառուցում ենք, կառուցում ենք, կառուցում ենք». ,
Ս.Միխալկով «Տատիկի ձեռքերը»,
« Աշխատանք և ծուլություն» , Ս.Միխալկով «Իմ փողոցը», Ս.Բարուզդին «Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք», Ս.Յա.Մարշակ «Փոստ», Է.Պերմյակ «Բացակայող թելերը», Բ.Ժիտկով «Առաջ նայելով».
5. Մասնագիտությունների մասին հանելուկների երեկո.
6. Աշխատանքի մասին բանաստեղծություններ անգիր անելը.
7. Մասնագիտությունների և աշխատանքի մասին ասացվածքների ուսումնասիրություն:
«Հաղորդակցություն»
Դիդակտիկ խաղերի խաղադարանի գրանցում.
«Ո՞ւմ ինչ է պետք»։
«Ինչի՞ համար է այս իրը»։
«Ո՞վ լինել»:
«Ո՞վ ինչ է անում»:
«Ո՞վ գիտի ավելի շատ մասնագիտություններ».
«Մասնագիտություններ»
«Ճիշտ արտասանիր»
«Ինձ խոսք տուր»
«Խելացի մեքենաներ»
"Լավ Վատ"
«Դելի-միավորություն»
«Ո՞վ եմ ուզում դառնալ»:
«Բառից բառ»
"Գնալ աշխատանքի"
«Գնանք գործի»
«Հաշիվ»
«Ես գիտեմ բոլոր մասնագիտությունները»
«Ինչն է առաջինը, ինչն է հետո»
«Ասոցիացիաներ».
Խնդրահարույց իրավիճակ «Տիկնիկին տանենք զբոսնելու».
Խաղային իրավիճակ «Իմ տեսքը».
«Smeshariki» մուլտֆիլմի դիտում։
«Մեր ծնողների մասնագիտությունները» լուսանկարչական ալբոմի պատրաստում.
Զրույցներ մանկապարտեզում մեծահասակների աշխատանքի մասին.
«Գեղարվեստական ստեղծագործություն»
Նկարչություն.
Դիմում.
Դիզայն.
Ձեռքի աշխատանք.
«Սոցիալականացում»
1. Սյուժե - դերային խաղեր
«Հաշիվ»
"Ճաշասենյակ"
«Սուպերմարկետ»
«Ֆերմայում»
«Անասնաբույժ»
«Սալոն»
«Ստուդիա»
«Գրադարան»
«Պոլիկլինիկա»
«Նավաստիներ»
«Հրշեջներ»
«Մանկապարտեզ»
«Շինարարներ»
2. Զրույց տարբեր իրերի նշանակության մասին
«Ինչի՞ն է պետք բահը, փոցխը, գնդերը»։
«Ո՞վ է ասեղ, թել օգտագործում, կտոր է կտրում և շորեր կարում»։
«Ի՞նչ է օգտագործում դռնապանը իր աշխատանքում»:
«Ֆիզիկական կուլտուրա»
«Առողջություն»
Բացօթյա խաղեր
«Թագավոր»
«Փոստատար»
«Տիեզերագնացներ»
«Ներկեր»
Փոխազդեցություն ծնողների հետ.
Անկյունում աշխատանքի վերաբերյալ խորհրդատվություն ծնողների համար.
Մասնակցություն իրենց մասնագիտության ներկայացմանը.
«Աշխատանքը միշտ օգտակար է» ալբոմի համատեղ ձևավորում։
«Աշխատանքային կրթությունը ընտանիքում և պարտեզում» թեմայով ծնողական ժողովի անցկացում.
Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը.
1. Նախապատրաստական փուլ.
* երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների հետ համատեղ գործունեության պլանի կազմում.
* երեխաների հետ դասերի, զրույցների, դերային խաղերի համար նյութերի և սարքավորումների ընտրություն (պատկերազարդ, գեղարվեստական և դիդակտիկ)
*զարգացող միջավայրի ստեղծում, թեմայի վերաբերյալ խաղերի ներդրում, դիդակտիկ, սյուժետային-դերային, աշխատասեղան տպագրությամբ:
* համագործակցություն ծնողների հետ.
Ծնողների համար թղթապանակ-շարժիչների պատրաստում նախագծի թեմայով, լուսանկարների ընտրանի, գրականություն։
Զրույցներ ծնողների հետ նախագծին մասնակցելու անհրաժեշտության, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսումնական գործընթացին լուրջ վերաբերմունքի մասին:
2. Հիմնական փուլ.
Երեխաների հետ աշխատելու գործողություններ՝ գեղարվեստական գրականություն կարդալ, մուլտֆիլմերի և մուլտիմեդիա շնորհանդեսների դիտում, զրույցներ, էքսկուրսիաներ, դիտարկումներ, նկարչություն, հավելվածներ, դիդակտիկ խաղեր:
Գործողություններ ծնողների համար.
«Մասնագիտություններ» թեմայով ալբոմի պատրաստում, «Աշխատանքը միշտ օգտակար է» պատի թերթի ձևավորմանը մասնակցություն։
Մնեմոնիկ աղյուսակների և մասնագիտությունների մասին դիդակտիկ խաղերի արտադրության մինի-սեմինարների ձևավորում;
Մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսի կազմակերպում` գծանկարներ, հավելվածներ;
Անհատական զրույցների անցկացում՝ հետաքրքրություն առաջացնելու և ծնողներին գրավելու արհեստների, տիկնիկների, մանկական կոստյումների, դեկորացիաների, մանկական գրքերի արտադրության նկատմամբ.
3. Վերջնական փուլ.
«Մեր ծնողների մասնագիտությունները» թվային ֆոտոալբոմի պատրաստում;
Ամփոփելով «Մասնագիտություններ» մանկական գրքերի ընտանիքների միջև մրցույթի արդյունքները.
Հիշատակի դիպլոմների, մրցանակների հանձնում;
Լուսանկարների ցուցահանդեսի գրանցում;
«Սոխ տնկելը բնության մի անկյունում» ամփոփիչ դասի անցկացում;
Կոլեկտիվ աշխատանքների ցուցահանդեսի ձևավորում,
Նախագծի ներկայացում և ծնողական ժողովի անցկացում «Աշխատանքային կրթությունը ընտանիքում և տանը» թեմայով.
Մատենագիտություն.
1. Bure P.zh C. Ինքս! // Նախադպրոցական մանկավարժություն. - 2001. - թիվ 4:
2. Bure R. S. Երեխաների աշխատանքի կազմակերպում // Նախադպրոցական տարիքի երեխայի կրթությունը աշխատանքի մեջ / Էդ. Վ.Գ.Նեչաևա. - Մ., 1974:
Z. Bure R. S. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթությունը մանկապարտեզում // Նախադպրոցականների կրթություն և կրթություն գործունեության մեջ / Էդ. R. S. Bure. - Մ., 1994:
4. Kulakova L. V. Դիզայն և ձեռքի աշխատանք մանկապարտեզում. - Մ., 1990:
5. Kutsakova L.V. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները աշխատում են. Ուսումնական միջոցների հավաքածու. - Մ., 1996:
Բոլոր նրանք, ովքեր զբաղվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությամբ, գիտեն երեխայի «Ես ինքս» հայտնի ասացվածքը. Այս զարմանահրաշ հայտարարությունը խոսում է երեխայի զարգացման որակական թռիչքի մասին, քանի որ դրանով նա հայտարարում է մեծահասակի խնամակալությունից ազատվելու իր աճող անհրաժեշտության մասին, փորձում է իր ուժերը կատարել իր ցանկությունները:
Երեխայի զարգացող դիրքում «ես ինքս», «ես կարող եմ», «ես կսովորեմ», «ես կարող եմ» դրվում են ապագա ամենակարևոր հատկանիշների հիմքերը՝ անկախություն, պատասխանատվություն, գործունեություն աշխարհի իմացության մեջ, գործունեություն։ Եվ հետևաբար շատ կարևոր է ոչ թե դանդաղեցնել այդ միտումները երեխայի վարքագծի և ձգտումների մեջ, այլ ամեն կերպ աջակցել և զարգացնել դրանք։
Այսպիսով, արդեն երկու տարեկան երեխան առաջին աշխատանքային գործունեության ընթացքում կարող է անկախություն դրսևորել, օրինակ՝ տիրապետել ինքնասպասարկման գործընթացներին: Նրա «ես ինքս»-ը կյանքի երրորդ տարվա վերջում նախկինում ձևավորված հմտությունների արդյունք է։ Հետևաբար, նախադպրոցական երեխայի աշխատանքային կրթությունը սկսվում է հենց այս տարիքից:
Չնայած այն հանգամանքին, որ երեխաների աշխատանքի արդյունքները մեծ դեր չեն խաղում հասարակության կյանքում, սակայն նրա դերը երեխայի դաստիարակության գործում չափազանց մեծ է։ Երեխաների աշխատանքային կրթությունը հզոր միջոց է դաստիարակելու բարոյական և կամային հատկություններ, մտավոր գործունեության, ձևավորելու ճանաչողական հետաքրքրություններ, հարգանք աշխատողների և նրանց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ, ինչպես նաև հասակակիցների միջև ընկերական հարաբերություններ հաստատելու համար:
Աշխատանքին մասնակցությունը միշտ ապահովվում է գործունեությունը խրախուսող շարժառիթների գործողությամբ՝ նոր հմտությունների յուրացում, հասակակիցների նկատմամբ հոգատարություն, մեծահասակների նկատմամբ ուշադրություն ցուցաբերում, արտաքին տեսքի նկատմամբ հոգատարություն և այլն. դրանք շատ արժեքավոր դրդապատճառներ են:
Երեխայի առաջին աշխատանքային գործունեությունը կապված է ինքնասպասարկման հետ: Որքա՜ն դժվար է երեխայի համար հաղթահարել հագնվելու գործընթացը։ Եվ որքան համառորեն, միևնույն ժամանակ, նա փորձում է անկախություն դրսևորել։ Բայց, ցավոք, մեծահասակի ճնշման ներքո, ով ժամանակ չունի սպասելու, և ավելի հեշտ է երեխային հագցնել ինքն իրեն, երեխան կարող է համակերպվել պասիվ էակի դիրքի հետ, որը պահպանվում է մեծահասակների կողմից (մայր, տատիկ, ուսուցիչ) . Իսկ կրթության մեջ կոպիտ սխալ է թույլ տրվում՝ երեխան ավելի ու ավելի է սկսում զգալ իր անօգնականությունը, միաժամանակ մեծանում է նրա անապահովությունը, վերանում է անկախության դրդապատճառը։ Հետագայում նրա մոտ ձևավորվում է մեծահասակների ծառայություններից օգտվելու սովորություն, համոզմունք կա, որ իր կարիքների բավարարումը մեծերի պարտականությունն է։
Աստիճանաբար տիրապետելով ինքնասպասարկման հետ կապված աշխատանքային գործընթացներին՝ երեխան ավելի ու ավելի է սկսում զգալ, որ նա արդեն ինչ-որ բան գիտի, ինչի շնորհիվ նա հասնում է հաջողության։ Նա հրաժարվում է մեծահասակների օգնությունից, ովքեր շտապում են հագցնել իրեն, և ավելի ու ավելի հաճախ հարցնում է. «Ես ինքս…»:
Ենթադրենք, երեխան տիրապետում է հագնվելու հմտություններին: Ավելին, նա զարգացրել է կոկիկության հասկացողությունը, և նա հոգ է տանում իր արտաքինի մասին։ Ի՞նչ հետո: Աստիճանաբար, հագնվելու հետ կապված բոլոր գործողությունները դառնում են առօրյա՝ կոշիկները տեղը դնել, հագուստը զգուշորեն կախել պահարանում և այլն: Մանկական «ես ինքս»-ը լցվում է նոր բովանդակությամբ. «Ես ինքս կարող եմ դա անել, և հետևաբար կանեմ դա»: ինքս», «Խաղից հետո միշտ մաքրելու եմ խաղալիքները, որովհետև ես գիտեմ, թե ինչպես դա անել, ես արդեն մեծ եմ»: Երեխայի մոտ ձևավորվում է կարգուկանոնի ցանկություն, մաքրություն պահպանելու ցանկություն:
Երեխաները մեծանում են, և նրանք ավելի շատ հնարավորություններ ունեն կատարելու տարբեր աշխատանքային առաջադրանքներ։ Մանկապարտեզում արդեն կարող են սեղան գցել, խաղալիքներ լվանալ, դարակները խոնավ շորով սրբել և այլն։
Ուսուցիչը պետք է գնահատի երեխաների աշխատանքի կարևորությունը խմբի համար և ընդգծի, որ երեխաներն արդեն կարող են անել այս ամենը ինքնուրույն, առանց մեծահասակների օգնության: Այսպիսով, աստիճանաբար անհրաժեշտություն է առաջանում ուրիշների համար ինչ-որ օգտակար բան անել: Պատվերները դառնում են ավելի համակարգված և բազմազան։
Երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ առանձնահատուկ առանձնահատկություն է ի հայտ գալիս, երբ նրանք տեղափոխվում են միջին խումբ։ Այստեղ նրանք առաջին անգամ հանդիպում են «միասին» հասկացությանը, որի հետ կապված ուսուցիչը պետք է ճիշտ բաշխի մեկ առաջադրանք աշխատանքային գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջև՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուրի շահերը: Եվ հենց այս ընթացքում էր, որ երեխաների «ես ինքս» արտահայտությունը աստիճանաբար վերածվում է «ես ինքս ընկերների հետ միասին»։ Եթե նման գործունեության ընթացքում ձևավորվում է գործարար հաղորդակցություն «կապված» և «մոտ» առաջացող իրավիճակների, ապա պետք է գործընկերոջը բացատրել նրա թույլ տված սխալը և խորհուրդ տալ, թե ինչպես շտկել այն, առաջարկել բաշխման սեփական տարբերակը: աշխատել կամ աջակցել գործընկերոջ առաջարկին, որն ուղղված է ապագա արդյունքի որակի բարելավմանը և այլն:
Այսպիսով, գործնական հաղորդակցության ֆոնին բացվում է անձնական հարաբերությունների ոլորտը՝ երեխաների համակրանքը միմյանց հանդեպ, բարի կամք, զիջելու կարողություն և այլն։ Իսկ երեխայի՝ «ես ինքս» արտահայտության մեջ հայտնվում են նոր մոտիվներ՝ «Ես կարող եմ բացատրել» հասկացությունները։ հասակակցին, թե ինչում է նա սխալ, «Ես կարող եմ սովորեցնել մեկ ուրիշին»:
Կոլեկտիվ գործունեության ընթացքում կոնֆլիկտային իրավիճակներ կարող են առաջանալ, եթե ուսուցիչը երեխաներին չի բացատրում հարաբերությունների բարոյական նորմերը։ Երեխայի դիրքը, որի առաջատար շարժառիթը կլինի նրա հնարավորությունների գիտակցումը, կխրախուսի նրան ակտիվորեն յուրացնել այդ նորմերը, քանի որ դրանք դառնում են հասակակիցների հետ ընկերական հարաբերություններ հաստատելու միջոց: Երեխայի նոր դիրքորոշում է հայտնվում՝ «Ես կարող եմ պատասխանատու լինել ընդհանուր գործի արդյունքի համար»։ Նախադպրոցականը սկսում է գիտակցել իր տեղը իր հասակակիցների հասարակության մեջ՝ «ես ընկերներիս հետ եմ», իսկ ավելի ուշ՝ ոչ թե «ես», այլ «մենք միասին ենք»։ Երեխան սկսում է ձեռք մեկնել հասակակիցների հասարակությանը, և զգալով նրանց աջակցությունը և գոհունակություն զգալով իր արածից, դառնում է այս հասարակության անդամ:
Աշխատանքի կազմակերպումը ուսուցչի համար անհանգիստ գործ է։ Բայց աշխատանքում նույնիսկ ամենաանհնազանդ, անհավասարակշիռ երեխաները դառնում են նպատակասլաց, ակտիվ, կազմակերպված, նրանք անհնազանդ են, քանի որ չգիտեն, թե ինչպես գիտակցել եռանդուն գործունեության իրենց կարիքը, և աշխատանքն օգնում է նրանց դրանում: Աշխատանքը գրավում է նախադպրոցականներին, թույլ է տալիս գիտակցել իրենց հնարավորությունները, զգալ ձեռք բերված արդյունքների ուրախությունը և միավորել նրանց ընդհանուր հուզական փորձառությունների հետ: Եվ եթե ուսուցիչը մշտապես աջակցում է յուրաքանչյուր երեխայի աշխատանքային գործունեությանը, նրա ինքնավստահությանը, ապա աշխատասիրությունը դառնում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության հատկանիշը:
Իմ նախագծում ես փորձել եմ լուսաբանել աշխատանքի բոլոր տեսակները, քանի որ կարծում եմ, որ աշխատանքի բոլոր տեսակները շատ կարևոր են երեխայի մանկապարտեզային կյանքում, և անհնար է որևէ տեսակի աշխատանք հեռացնել կամ ուշադրություն չդարձնել դրան: Ահա թե ինչ եմ ստացել.
աշխատանք բնության մեջ
Ձեռքի աշխատանք
աշխատանք բնության մեջ
Մենք հերթապահում ենք
Ինքնասպասարկման հմտություններ և տնային աշխատանք
Մեր աշխատանքը
Բնության մի անկյունում տնկեցինք սոխ ու վարսակ
Բնության մի անկյունում տնկեցինք մելիսա
Այստեղ մենք բերքահավաք ենք անում
Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն
«Սեյախինսկի գիշերօթիկ դպրոց»
143510025400
S. Seyaha 2016 թ
Ծրագրի տեղեկատվական քարտ
Նախագծի անվանումն է՝ «Աշխատանքը և համբերությունը վերածվում են հմտությունների»
Հեղինակներ և ծրագրի ղեկավար Խմբի մանկավարժներ, ավագ մանկավարժ Ալեքսանդրա Անիխասովնա Յապտիկ
Նախագծի նպատակը Աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի, աշխատելու գիտակցված անհրաժեշտության ձևավորում.
Ծրագրի նպատակներն են աշակերտների մոտ աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել, աշխատանքային գործունեության համար սոցիալական բարձր մոտիվներ.
- գիտելիքների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, ստեղծագործական աշխատանքի անհրաժեշտություն, գիտելիքը գործնականում կիրառելու ցանկություն.
- աշխատասիրության, պարտականության և պատասխանատվության, արդյունավետության և ազնվության կրթություն.
- աշակերտներին աշխատանքային տարբեր հմտություններով և կարողություններով զինելը, մտավոր և ֆիզիկական աշխատանքի մշակույթի հիմքերի ձևավորումը.
Ամսաթվերը հունվար - մարտ 2016 թ
Վայրը Սեյախինսկի գիշերօթիկ դպրոց
Մասնակիցների ընդհանուր թիվը
(ներառյալ երեխաները) 45 երեխա
Նախագծին մասնակցելու պայմաններ Կամավորություն, փոխըմբռնում.
Ծրագրի արդիականությունը.
Աշխատանքը մարդու գիտակից, նպատակահարմար, ստեղծագործական գործունեություն է՝ ուղղված նրա նյութական և հոգևոր կարիքների բավարարմանը, նրա ֆիզիկական և հոգևոր էական ուժերի, ինչպես նաև բարոյական որակների զարգացմանը։
Յուրաքանչյուր աշխատանքային գործունեություն ունի իր շարժառիթը։ Աշխատանքի տարբեր դրդապատճառները որոշում են դրա նկատմամբ տարբեր վերաբերմունք: Մարդ, ով հասկանում է աշխատանքի սոցիալական նշանակությունը, ուրախանում է լավ կատարված աշխատանքով, զգում է երջանկություն աշխատանքում և ակտիվորեն ստեղծագործական ներդնում է աշխատանքի մեջ: Նման մոտիվացնող շարժառիթներով աշխատանքը դառնում է անհատի համակողմանի զարգացման միջոց։ Եվ հակառակը, աշխատանքը միայն նյութական հարստություն դիզելու համար աղքատացնում է մարդուն, ձևավորում մարդու բացասական հատկություններ։
Ուստի անհրաժեշտ է.
Աշակերտների շրջանում աշխատանքային գործունեության հասարակական դրդապատճառների ձևավորումը որպես հասարակության օգտին աշխատելու անհրաժեշտության առավել արժեքավոր և կարևոր համոզմունքներ. երիտասարդ սերունդ. Յուրաքանչյուր մարդ կարող է աշխատել ի շահ հասարակության միայն այն դեպքում, երբ տիրապետում է աշխատանքի մշակույթին. նա գիտի ինչպես որոշել աշխատանքի նպատակը, պլանավորել դրան հասնելու ամենառացիոնալ ճանապարհը՝ արդյունքի հասնելու համար.
- աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի ձևավորում, հասարակական և անձնական սեփականության դրա արդյունքների նկատմամբ հարգանք, նյութական և հոգևոր արժեքներ ստեղծող մարդկանց նկատմամբ հարգանքի կրթություն.
- երիտասարդ սերնդի շրջանում տարբեր տեսակի աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում` մասնագիտության գիտակցված ընտրության համար յուրաքանչյուրի ունակություններն ու հակումները բացահայտելու նպատակով: Աշխատանքի ժամանակակից տեսակները պահանջում են գիտելիքների լայն շրջանակ, տեխնիկական պատրաստվածություն և հատուկ կարողություններ: Գիշերօթիկ դպրոցում երեխաների աշխատանքային կրթությունը ամբողջական մանկավարժական գործընթացի անբաժանելի մասն է, որը ներառում է ուսանողներին աշխատանքային հմտությունների և կարողությունների փոխանցում, ստեղծագործական գործնական մտածողության զարգացում, աշխատանքային գիտակցություն և ակտիվություն, ինչը կօգնի նրանց ավելի ուշ չափահաս կյանքը գիշերօթիկ դպրոցը թողնելուց հետո:
Ուսանողներին աշխատանքի որոշ տեխնիկա սովորեցնելը չի նշանակում, որ մենք հասել ենք որոշակի արդյունքների, անհրաժեշտ է համակարգված զարգացնել և համախմբել ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները: Եվ դրա համար, իմ կարծիքով, անհրաժեշտ է կիրառել ուսուցման տարբեր ձևեր և մեթոդներ՝ հիմնված շրջակա կյանքից և բնությունից վերցված կոնկրետ նյութի վրա, աշակերտների անմիջական փորձի և դիտարկման վրա:
Առաջարկում ենք «Աշխատանքը և համբերությունը վերածվում են հմտությունների» նախագիծը՝ որպես աշակերտներին աշխատանքին ծանոթացնելու, նրանց աշխատանքային ներուժը ստեղծելու և բացահայտելու ցանկության ձևերից մեկը։ Այս նախագիծը նախատեսում է սերտ հարաբերություններ աշխատանքային կրթության և հոգևոր և բարոյական կրթության միջև: Նախագիծը մեծ ուշադրություն է դարձնում աշխատանքային կրթությանը, բնապահպանական կրթությանը և ժամանցի գործունեությանը: Աշխատանքը անհատի ընդհանուր զարգացման գործիքակազմ է, հասարակության նյութական և հոգևոր հարստության հիմնական աղբյուրը, անձի հեղինակության և նրա պարտականությունների հիմնական չափանիշը:
Այս նախագծի շրջանակներում նախատեսվում է.
- նախապատրաստական փուլ՝ խմբում կանաչապատելու, գիշերօթիկ դպրոցի տարածքի բարեկարգման անհրաժեշտության մասին տեղեկատվության հավաքագրում։ Համակարգում գիշերօթիկ դպրոցի ղեկավարության հետ.
Երեխաների հարցաքննություն;
- «Մաքուր գյուղ» ակցիա. աշակերտները աղբ են հավաքում գիշերօթիկի և դպրոցի շրջակայքում;
- «Մենք կարգի ենք պահում մեր գրքերն ու տետրերը» ակցիան՝ աշակերտները վերանորոգում են գրքեր, դասագրքեր, պատրաստում գրքերի կազմեր։
-որոնողական գործունեություն, որի շրջանակներում ուսանողներին ինքնուրույն հնարավորություն է տրվում տեղեկություններ փնտրել փակ բույսերի, բույսերի խնամքի մասին.
- «Օգնիր թռչուններին ձմռանը» ակցիա. այս ակցիայի շրջանակներում աշակերտները ուսուցչի ղեկավարությամբ իմպրովիզացված միջոցներից թռչունների սնուցիչներ են պատրաստում.
- «Նվեր քո ձեռքերով» մրցույթ - այս մրցույթի շրջանակներում մինչև մարտի 8-ը կդիտարկվեն արհեստներ որպես նվեր ուսուցիչներին և մանկավարժներին։
Իրականացման ժամկետը և փուլերը.
I փուլ - տեղեկատվության հավաքում, զրույցների պատրաստում աշակերտների հետ (հունվար);
II փուլ - զրույցների և շնորհանդեսների վարում (փետրվար);
III փուլ - «Մենք կարգի ենք պահում մեր գրքերն ու տետրերը» ակցիան - (փետրվար):
IV փուլ - որոնողական գործունեություն, որի շրջանակներում աշակերտներին անկախ հնարավորություն է տրվում տեղեկություններ փնտրել փակ բույսերի, դրանց մասին խնամելու մասին (մարտ)
Աշխատանքային օբյեկտներ
Աշխատանքների ցանկ Օբյեկտներ Գործունեության բովանդակություն Պայմաններ
Գիշերօթիկ դպրոցի հարակից տարածքների կանաչապատում. Աղբահանություն գիշերօթիկի շրջակայքում Շաբաթը մեկ անգամ՝ կիրակի
«Մենք կարգին ենք պահում մեր գրքերն ու տետրերը» արշավ Խմբային խաղասենյակ, ուսումնական սենյակ Գրքերի, դասագրքերի կազմերի պատրաստում հունվար.
Գիշերօթիկ դպրոցի 3-րդ խմբի շենքի կանաչապատում Ծաղիկների և տնկիների տնկում
մոլախոտերի բույսեր
Ջրող բույսեր. մարտ
Ստեղծագործական սեմինար Խմբի խաղասենյակ Մարտի 8-ի համար թղթից, գործվածքից, ուլունքներից արհեստներ պատրաստելը
Ակցիա «Օգնիր թռչուններին ձմռանը» խաղասենյակ 3 շենք Իմպրովիզացված նյութերից սնուցիչների արտադրություն մարտ.
Ծրագրի իրականացման մեխանիզմներ.
Ներկայացված նախագծային աշխատանքն իրականացվում է հետևյալ ձևերով.
- տեղեկատվության հավաքում և վերլուծություն;
- շնորհանդեսներ, հանդիպումներ, զրույցներ;
- նվերի համար լավագույն արհեստի մրցույթ.
- պաշար.
Նախագիծն օգտագործում է հետևյալ գործիքները.
- ինտերնետ ռեսուրսների օգտագործում; - թվային միջոցներ (պրոյեկտոր, համակարգիչ);
- գրքերի վերանորոգման և շապիկների պատրաստման նյութ.
- փակ բույսեր (կաթսաներ, հող) տնկելու նյութ;
- նյութեր արհեստների արտադրության համար.
Ակնկալվող արդյունքները.
Դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ՝ ի շահ իրենց գիշերօթիկ դպրոցի։
Դրական վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, պատասխանատվություն իրենց «փոքր հայրենիքի» էկոլոգիական վիճակի համար։
Երեխաների մոտ առաջնորդության որակների, հաղորդակցման և թիմային աշխատանքի հմտությունների զարգացում, ստեղծագործական աճի և ինքնակառավարման ցանկություն:
Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներ.
Ինտերակտիվ և ձայնային վերարտադրող սարքավորումներ:
Այգու գործիքներ (դույլեր, ջրցան տարաներ, թիակներ, աղբի տոպրակներ, ձեռնոցներ և այլն)
Ստեղծագործական նյութեր (թուղթ, ներկեր, մատիտներ և այլն)
Ծրագրի նորմատիվ իրավական աջակցություն.
1. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը.
2. 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 273-FZ դաշնային օրենքը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին»
3. 1998 թվականի հուլիսի 24-ի Դաշնային օրենք Թիվ 124-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» (փոփոխվել է 2009 թվականի դեկտեմբերի 17-ի թիվ 326-FZ) 4. Երեխայի իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի կոնվենցիա.
5. Գիշերօթիկ դպրոցի կանոնադրություն.
Հղումներ:
1. Վորոնով Վ.Վ. Կրթական տեխնոլոգիա. Մ., 2000 թ
2. Հումանիստական կրթական համակարգեր երեկ և այսօր. Էդ. Ն.Լ. Սելիվանովա. Մ., 1998:
3. Ջուրինսկի Ա.Ն. Կրթության զարգացումը ժամանակակից աշխարհում. Մ., 1999
4. Կրիվշենկո Լ.Պ. Մանկավարժություն. Մ., 2004
5. Պոլյակով Ս.Դ. Կրթական տեխնոլոգիաներ. Մ., 2002
6. Պիդկասի Պ.Ի. Մանկավարժություն. Մ., 2002
7. Սլաստենին Վ.Ա., Իսաև Ի.Ֆ., Շիյանով Է.Ն. Ընդհանուր մանկավարժություն. Ժամը 14-ին Մ., 2002 թ
8. Երիտասարդության սոցիոլոգիա / Պատասխանատու. Էդ. Լիսովսկի Վ.Տ. Սանկտ Պետերբուրգ 1996 թ
9. Սմիրնով Մ.Ի. Դպրոցականների աշխատանքային հաղորդակցության խնդիրը Մ., 2004 թ.
Հավելված
Հարցաթերթ դպրոցականների համար
1. Ձեզ դուր է գալիս ձեր տնային աշխատանքը:
2. Ընտանիքում մշտական պարտականություն ունե՞ք։ Ո՞րը։
3. Դուք պատրա՞ստ եք դա անել:
4. Ի՞նչ չեք սիրում անել տանը:
5. Ծնողներդ պատժո՞ւմ են քեզ, եթե չկատարես հանձնարարված աշխատանքը։
6. Հաճա՞խ եք որևէ աշխատանք կատարում ձեր ծնողների հետ:
7. Ձեզ դուր է գալիս աշխատել ձեր ծնողների հետ: Ինչո՞ւ։
8. Դուք օգնու՞մ եք ձեր տատիկին ու պապիկին:
9. Ի՞նչ եք կարծում, տնային գործերը ծանր աշխատանք են:
10. Ո՞րն էր ամենավերջին տնային առաջադրանքը, որը նոր և անսովոր էր ձեզ համար:
11. Ձեր ծնողների ո՞ր մասնագիտությանը կուզենայիք հետագայում տիրապետել:
Կցված ֆայլեր
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ խմբի երեխաների համար նախագիծ «Պատճառ - ժամանակ, զվարճանք - մեկ ժամ» թեմայով: Աշխատանքային կրթություն
մանկավարժ ՄԲԴՈՒ «Թիվ 190 խնամքի և վերականգնման մանկապարտեզ», Սարատով, Իսաևա Օլգա ՎիկտորովնաՆախագծի թեման.«Պատճառի ժամանակը` զվարճանքի ժամ»:
Ծրագրի տեսակը:խմբակային, տեղեկատվական եւ գործնական.
Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ.
Ծրագրի համապատասխանությունը.
Աշխատանքը մարդկային կյանքի հիմքն է, ոգեշնչման և գործնական գիտելիքների աղբյուր, կյանքում ինքնիրացման հաստատուն միջոց։ Աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրությունը, անհրաժեշտ հմտությունները դրսևորվում են մանկուց: Աշխատանքի ընթացքում, շփվելով մեծահասակների և հասակակիցների հետ, երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, ցույց է տալիս անկախություն, նախաձեռնողականություն: Ուսուցիչների և ծնողների համար կարևոր է բաց չթողնել այս կարևոր և բացառիկ պահը՝ նախադպրոցական մանկությունը։
Թիրախ:Աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի զարգացում.
Առաջադրանքներ.
1. Ընդլայնել գիտելիքները մեծահասակների աշխատանքի, հասարակության մեջ նրա դերի և յուրաքանչյուր մարդու կյանքում:
2. Ապահովել աշխատանքում անկախության և նախաձեռնողականության զարգացումը.
3. Աշխատանքի և դրա արդյունքների նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի կրթություն:
Ծրագրի տևողությունը.կարճաժամկետ 04/02/2018-ից 04/30/2018
Փոխազդեցություն ծնողների հետ.
Տեղեկատվություն ծնողների համար «Աշխատանքը երեխայի գործունեության բնական ձևն է».
Խորհրդատվություն «Անկախության կրթություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ».
Ակնկալվող Արդյունքը:
Աշխատանքի տարբեր տեսակների մեջ անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների համախմբում:
Մասնակցություն համատեղ աշխատանքային գործունեությանը.
Ճանաչողական հետաքրքրության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում:
Աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացում.
Մասնագիտությունների մասին գիտելիքների ձեռքբերում.
Ծրագրի աջակցություն.
Նախագծի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութի պատրաստում.
Մանկավարժական գրականության ուսումնասիրություն.
Թեմայի շուրջ արվեստի գործերի, դիդակտիկ խաղերի, նկարազարդումների ընտրանի:
Ծրագրի փուլերը.
- Նախապատրաստական:
խնդրի նույնականացում
նպատակների և խնդիրների սահմանում
նախագծով աշխատանքների կազմակերպում
- Հիմնական:
ծրագրի իրականացման գործնական գործողություններ
- Վերջնական:
«Պատճառի ժամանակ՝ զվարճանքի ժամ» լուսանկարչական ցուցահանդես
Lapbook «Բույսերի տնկում».
Ծրագրի բովանդակությունը.
բեմադրում եմ.
Խնդրի բացահայտում. Նպատակների և խնդիրների սահմանում: Ծրագրի վրա աշխատանքի կազմակերպում.
II փուլ.
Ընթերցանության աշխատանքներ.
Ս.Մարշակ «Փոստ»
Յ. Տուվիմ «Ամեն ինչ բոլորի համար»
Դ. Ռոդարի «Ինչ հոտ է գալիս արհեստներից»
Սովորելով առածներ և ասացվածքներ աշխատանքի մասին:
Դիդակտիկ խաղեր.
«Ինչ ինչից»
Ինչի համար են այս իրերը:
«Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի».
«Մասնագիտություններ»
— Ի՞նչ տեսա։ (պատմություն մասնագիտությունների մասին)
«Ո՞վ կարող է ավելի շատ տարբեր մասնագիտություններ անվանել».
«Գործիքներ աշխատանքի համար»
Իրավիճակներ:
«Ո՞վ է մեզ բուժում»:
«Ո՞վ լինել»:
«Ո՞վ է ավելի կարևոր»:
«Եկել ենք փոստային բաժանմունք բացիկներ գնելու»
Հաղորդակցություն:
«Իմ ծնողների մասնագիտությունը».
«Ինչպե՞ս ենք մենք ծաղիկներ աճեցնում»:
«Ամեն ինչ իր տեղն ունի»
Զրույցներ.
Ի՞նչ նվիրել հյուրերին.
«Ինչո՞ւ են ծաղիկները թառամել»։
«Ինչի՞ մասին են երազում պատառոտված գրքերը»:
Սեմինար.
«Խաղալիքների վերանորոգում»
Կոլեկտիվ աշխատանք.
Ինչպե՞ս ենք մենք մաքրում խաղալիքները:
«Գազար, սամիթ, մաղադանոս ցանել».
«Օգնիր ուսուցչին գրքեր սոսնձելիս»
Աշխատանք բնության անկյունում.
տնային բույսերի խնամք
Աշխատանք բնության մեջ.
էկոլոգիական արահետի ստեղծում
Մեծահասակների աշխատանքի մասին տեսանյութերի ցուցադրում։
III փուլ.
Լուսանկարների ցուցահանդես «Պատճառի ժամանակ՝ զվարճանքի ժամ».
Lapbook «Բույսերի տնկում»
Ծրագրի սկզբում և վերջում ուսուցիչները քննարկումներ են անցկացնում խնդիրների շուրջ՝ երեխաների գիտելիքները հստակեցնելու նպատակով:
Գրականություն:
1. Ռ.Ս. Բյուր «Նախադպրոցական տարիքի և աշխատանք».
2. Տ.Ս. Կոմարովա, Լ.Վ. Կուցակով «Աշխատանքային կրթությունը մանկապարտեզում».
Արդյունավետություն:
«Բիզնեսի ժամանակը` ժամ զվարճանքի» ծրագրի իրականացման արդյունքում երեխաների մոտ մեծացել է հետաքրքրությունն ու դրական վերաբերմունքը աշխատանքի նկատմամբ: Նրանք ձեռք են բերել ինքնաիրացման հմտություններ, աշխատանքային կուլտուրա, գործիքների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, նյութերի խնայողաբար օգտագործելու հմտություններ։
Կոլեկտիվ աշխատանքային գործունեության ընթացքում երեխաները սկսեցին համակարգել իրենց գործողությունները, ցանկությունները, հետաքրքրությունները, բաշխել պարտականությունները և օգնել միմյանց: Նրանք գիտելիքներ ձեռք բերեցին տարբեր մասնագիտությունների մասին և ընդլայնեցին իրենց պատկերացումները սոցիալական ուղղվածության և աշխատանքի առավելությունների մասին:
Յուրաքանչյուր մայր ու հայր իր երեխային դաստիարակում է յուրովի և ճիշտ սկզբունքներ է սերմանում նրա մեջ։ Աշխատանքային կրթությունը, որպես մանկապարտեզում ցանկացած ծրագրի բաղադրիչ, օգնում է երեխային զարգացնել նախաձեռնողականություն և ինքնակարգապահություն: Փոքր աշխատողները դեռ չեն կարողանում բարձր որակով կատարել աշխատանքը, սակայն աշխատանքի ընթացքում նրանք ձեռք կբերեն օգտակար հմտություններ և կարևոր գիտելիքներ։ Մանկապարտեզում աշխատանքային կրթությունը պարունակում է խաղային տարրեր, դրանք օգնում են գրավել երեխաների հետաքրքրությունը և կատարել առաջադրանքը հատուկ իմաստով:
Կարևոր! Երբեմն արժե առաջադրանքները ներկայացնել որպես աշխատանք՝ առանց խաղային սյուժեի։ Սա կօգնի երեխաներին ընտելանալ աշխատանքի անհրաժեշտությանը և առաջացնել առաջադրանքները կատարելու ցանկություն։
Աշխատանքային կրթության դասերի ճիշտ ձևավորված համակարգը կարող է բարելավել երեխաների ֆիզիկական կազմվածքը և բարելավել նրանց առողջությունը:
Մանկապարտեզում աշխատանքային կրթությունը դրական է ազդում խոսքի զարգացման և ձևավորման, մտավոր գործունեության, մտածողության որակի վրա: Երեխաները սովորում են վերլուծել, նախաձեռնող լինել և զարգացնել համբերություն: Արժե փոքրիկին ցույց տալ իր աշխատանքի արդյունավետությունը։ Բույսերի ջրելը կապեք նրանց աճի և ծաղկման հետ: Դիտարկման գործընթացում երեխան կսովորի պլանավորել աշխատանքային գործունեությունը:
Դասերի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին կպատմի օգուտները, օգտագործման եղանակը և գույքագրման յուրաքանչյուր կետի անհրաժեշտությունը:
Սրա հետ մեկտեղ փնտրում ու կարդում են.
Աշխատանքային կրթության առաջադրանքները լրացնելով, դրանք բաժանվում են հետևյալ տեսակների.
Կենցաղային աշխատանք՝ ինքնասպասարկում, սենյակների և իրերի մաքրում, խոհարարություն։
Բույսերի և կենդանիների խնամք. տարածքի ծաղիկներն ու թփերը ջրելը, ծառատունկը, մեր փոքր եղբայրների խնամքը։
Ստեղծագործական աշխատանք ձեռքերով. բնական բաղադրիչներից սեփական ձեռքերով արհեստների, խաղալիքների և թռչունների տների ստեղծում:
Ավելի մեծ խմբերում երեխաներին պետք է առաջարկել ավելի բարդ և բազմազան առաջադրանքներ, որոնք պահանջում են ոչ ստանդարտ մոտեցում: Փոքր երեխաները նախ պետք է սովորեն հոգ տանել իրենց մասին և հոգ տանել բնության մասին:
Աշխատանքային կրթության վրա հիմնված նախագիծ
Ցանկացած նախագիծ հաջողություն կունենա, եթե դրան աջակցեն ոչ միայն մանկավարժները, այլեւ ծնողները։ Աշխատանքային համապարփակ կրթությունից շատ օգուտներ կլինեն, և օրինաչափությունը կտա իր պտուղները։
Ծնողները պետք է հետաքրքրվեն, թե ինչպես է լրացվում նախագիծը մանկապարտեզում և ջանքեր գործադրեն տանը։ Երեխաները ուրախ կլինեն օգնել իրենց ծնողներին ցանկացած առաջադրանքում, երբ դա կատարվի միասին: Ձեր սեփական օրինակը լավագույնն է: Նախագծի շնորհանդեսը պետք է տեղի ունենա մանկավարժների և ծնողների առջև, ովքեր կմասնակցեն։
Մանկապարտեզում աշխատանքային կրթության նախագիծը միտված է երեխաների մեջ սեր սերմանել աշխատանքի հանդեպ։ Երեխաները սովորում են անկախություն, պատասխանատվություն, համբերություն։ Նախագիծը պարունակում է առաջադրանքներ, որոնք կօգնեն հասնել հիմնական նպատակին: Հաշվի առնելով առանձին նրբերանգներ՝ բովանդակությունը ճշգրտվում է իրականացման գործընթացում։
Նախագիծը թույլ է տալիս երեխաներին ծանոթանալ նոր մասնագիտություններին, ծանոթանալ ծնողների աշխատանքի առանձնահատկություններին։ Երեխաները սկսում են գնահատել իրենց և ուրիշի աշխատանքը, սովորում են հոգ տանել իրերի մասին:
Նախագծի մշակման գործընթացում արժե հաշվի առնել անհրաժեշտ հատվածների տեղաբաշխումը: Պետք է նախապես տեղ հատկացնել ծառ ու ծաղիկներ տնկելու համար, վանդակներ տեղադրել կենդանիների հետ։ Հիմնական աշխատանքի նախապատրաստումը պարունակում է տարբեր զրույցներ և քննարկումներ երեխաների հետ պատրաստված թեմաների շուրջ: Հաջորդ փուլում տղաները դիտարկում են տարբեր մարդկանց գործունեությունը և խորանում են աշխատանքի բարդությունների մեջ:
Առաջադրանքները ձևավորվում են հստակ և մատչելի, որպեսզի երեխաները հեշտությամբ կարողանան աշխատանքի անցնել: Բացատրությունն ու ցուցադրումը երեխաներին կօգնեն տեսողականորեն հիշել աշխատանքի ողջ ընթացքը: Նախագիծը պետք է համատեղի պարզությունն ու արդյունավետությունը, այն պետք է հաշվի առնի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Կարևոր է նաև գենդերային բաղադրիչը, քանի որ աշխատանքն ըստ սեռի բաշխելով՝ արդյունքները կբարելավվեն։
Տեսանյութ՝ գետնանուշ տնկելը
Աշխատանքային կրթության խորհուրդներ Լ.Վ. Կուցակովա
Լյուդմիլա Վիկտորովնա Կուցակովան հայտնի ուսուցչուհի է, ով մեծ արդյունքներ է գրանցել կրթության ոլորտում։ Նրա աշխատանքները պարունակում են բազմաթիվ օգտակար տեղեկություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության առանձնահատկությունների մասին։ Այս հոդվածը առաջարկում է Կուցակովայի տեսլականը մանկապարտեզում երեխաների աշխատանքային կրթության մասին։
Դաստիարակի հիմնական պարտականությունն է երեխաներին ներգրավել աշխատանքին այնպես, որ յուրաքանչյուրը հպարտություն զգա կատարած աշխատանքով։ Փոքր երեխաները սովորում են տոկունություն և ֆիզիկապես զարգանում օգտակար աշխատանքի ընթացքում:
Կարևոր! Աշխատանքի ընթացքում լավ տրամադրությունը կօգնի լավ տպավորություն թողնել աշխատանքի մասին։ Հետագայում դա կդրսևորվի նախաձեռնողականության և ինքնակարգապահության մեջ։
Կուցակովան մատնանշում է կոլեկտիվ աշխատանքի մեծ օգուտը, քանի որ յուրաքանչյուր երեխա ցանկանում է ինչ-որ բան ավելացնել իրենից։ Երեխաները հասկանում են սիներգիայի էֆեկտը և բոլորը ցանկանում են իրենց ներդրումն ունենալ: Երեխաները սովորում են աշխատել որպես թիմ և օգնել միմյանց հաղթահարել դժվար պահերը:
Աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը ձևավորվում է ուսուցչի առաջարկած տեղեկատվությունից տարբեր մասնագիտությունների և նրանց ներդրման մասին: Երեխաները խաղի տեսքով պատմում են իրենց երազանքները ապագա մասնագիտության մասին։ Ուսուցիչը վերլուծում է տվյալները և ընտրում հետաքրքիր փաստեր հայտնի մարդկանց աշխատանքի մասին: Աշխատանքի թեմայով շնորհանդեսը նույնպես տեղին է, քանի որ երեխաները հստակորեն կծանոթանան աշխատանքի արդյունքներին:
Տնային աշխատանքում կարևոր է ժամանակին լինելը։ Փոքր երեխաները պետք է կատարեն տարրական առաջադրանքներ և քրտնաջան աշխատեն: Մեծ տղաները սովորում են նոր բաներ և օգնում են փոքրերին տիրապետել հմտություններին:
Լ.Վ. Կուցակովան նկարագրել է աշխատանքը բնական միջավայրում ըստ տարիքի: Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար փոքրիկ խելացիները սովորում են ջրել և ծաղիկներ տնկել: Հետևեք բույսերի զարգացմանը և աճին: Մեծ տղաներն օգնում են կենդանիներին խնամել, գույքագրել։
Նախադպրոցական տարիքում երեխաների համար գովասանքը մեծ նշանակություն ունի: Ուստի կատարված աշխատանքի համար, թեկուզ աննշան, բոլորն արժանի են ուշադրության և դրական գնահատականի։
Նատալյա Գովորուխինա
Նախագիծ «Աշխատանքային կրթություն» թեմայով նախապատրաստական խմբում
GBOU միջնակարգ դպրոցի հետ. հարուստ
ՀՁ Մանկապարտեզ «Արև»
Նախագիծը միացված է« Աշխատանքային կրթություն»
Գովորուխինա Նատալյա Վասիլևնա
1. Ներածություն… 3p.
2. Տեսական ասպեկտներ ... 4-5pp.
3. Գործնական ասպեկտներ…. 5p.
4. Տեղեկաքարտ նախագիծ.... 6p.
5. Նախագիծը միացված է«Եկեք սովորեցնենք Կարլսոնին աշխատանք» …. 7-8փ
6. Օգտագործված գրականություն…. 9p.
Ներածություն.
Աշխատանքը հզոր դաստիարակ է, մանկավարժական համակարգում կրթություն
A. S. Մակարենկո. Հիմքը հենց այն է աշխատանք. Բայց ինչ է աշխատուժը չէքան երեխայի ձեռքերը, դեռահասը զբաղված է: Աշխատանքը դա էորը զարգացնում է փոքրիկ մարդուն, աջակցում է նրան, օգնում է ինքնահաստատվել:
Աշխատասիրություն և աշխատունակությունբնության կողմից տրված չէ, բայց մեծացնելվաղ մանկությունից: Աշխատանքպետք է լինի ստեղծագործ, քանի որ դա ստեղծագործական է աշխատանքմարդուն հոգեպես հարստացնում է.
Աշխատանքֆիզիկապես թռչկոտում է մարդուն. Եւ, վերջապես աշխատանքպետք է ուրախություն բերի երջանկություն, բարեկեցություն մատուցելու համար: Կարելի է նաեւ ասել, որ աշխատանքդա մարդկանց դրսեւորում է միմյանց մասին։
ԱշխատանքՆախադպրոցականի գործունեությունը տարբերվում է արտադրողականից և կենցաղից մեծահասակների աշխատանք. Դա չի հանգեցնում օբյեկտիվորեն նշանակալի արտադրանքի ձեռքբերմանը, սակայն մեծ նշանակություն ունի հենց երեխայի մտավոր զարգացման համար։ Կոնկրետություն աշխատուժնախադպրոցական տարիքը դա է աշխատանքսերտորեն կապված է խաղի հետ: Պետք է ընդգծել, որ խաղը և աշխատուժգործունեության տեսակները ընդհանուր աղբյուր - մեծահասակների կյանքում ակտիվ մասնակցության անհրաժեշտություն, ինչպես նաև անկախության ցանկություն: AT աշխատուժև խաղում, երեխան տիրապետում է սոցիալական հարաբերությունների և մեծահասակների առօրյա և մասնագիտական գործառույթներին առնչվող գործողությունների ոլորտին: Խաղում փոքրիկը գործում է երեւակայական պլանով, բայց կոնկրետ արդյունք չունի։ AT աշխատուժգործողությունները և դրանց իրականացման իրավիճակը իրական են և հանգեցնում են շոշափելի արդյունքի: AT աշխատուժգործունեությունը, երեխան ավելի անմիջական, անմիջական կապ է հաստատում մեծահասակների կյանքի հետ, քան խաղի մեջ:
Տեսական ասպեկտներ աշխատանքային կրթություն.
Աշխատանքային կրթությունհամատեղ գործունեություն է մանկավարժ և աշակերտներ, ուղղված վերջինիս զարգացմանը ընդհանուր աշխատուժհմտություններ և կարողություններ, հոգեբանական պատրաստվածություն աշխատուժ, պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորումը աշխատուժը և դրա արտադրանքը, մասնագիտության գիտակցված ընտրության վրա։
ԱշխատանքԵրեխաները մանկապարտեզում բազմազան են. Սա նրանց թույլ է տալիս պահպանել իրենց հետաքրքրությունը գործունեության նկատմամբ, իրականացնել դրանց համապարփակ դաստիարակություն. Երեխաների չորս հիմնական տեսակ կա աշխատուժ՝ ինքնասպասարկում, կենցաղ աշխատանք, աշխատանք բնության մեջ և ձեռքի աշխատանք.
Ինքնասպասարկումն ուղղված է իր մասին խնամելուն (լվացվել, մերկանալ, հագնվել, անկողինը պատրաստել, աշխատավայրի պատրաստում և այլն։. Պ.): Ուսումնականայս տեսակի իմաստը աշխատուժգործունեությունն առաջին հերթին կայանում է նրա կենսական անհրաժեշտության մեջ։ Գործողությունների ամենօրյա կրկնության շնորհիվ ինքնասպասարկման հմտությունները հաստատապես ձեռք են բերվում երեխաների կողմից. ինքնասպասարկումը սկսում է ընկալվել որպես պարտականություն։
Կենցաղային - կենցաղային աշխատանքնախադպրոցական տարիքի երեխաները անհրաժեշտ են մանկապարտեզի առօրյա կյանքում, թեև դրա արդյունքները համեմատած իրենց այլ տեսակների հետ աշխատուժգործունեություն և այնքան էլ նկատելի չեն։ Սա աշխատանքնպատակաուղղված է սենյակում և տեղում մաքրության և կարգուկանոնի պահպանմանը, մեծահասակներին օգնելու ռեժիմային գործընթացների կազմակերպման գործում: Երեխաները սովորում են նկատել կարգի ցանկացած խախտում խումբսենյակում կամ կայքում և վերացնել այն սեփական նախաձեռնությամբ: Կենցաղային - կենցաղային աշխատանքուղղված է թիմին ծառայելուն և հետևաբար պարունակում է մեծ հնարավորություններ կրթությունհոգատար վերաբերմունք հասակակիցների նկատմամբ.
Աշխատանքբնության մեջ նախատեսում է երեխաների մասնակցությունը բույսերի և կենդանիների խնամքին, բույսերի աճեցմանը բնության մի անկյունում, այգում, ծաղկանոցում: Այս տեսակը առանձնահատուկ նշանակություն ունի աշխատուժունի դիտարկման զարգացման համար, կրթությունհարգանք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ, սեր բնության հանդեպ։ Այն օգնում է ուսուցչին լուծել երեխաների ֆիզիկական զարգացման խնդիրները, բարելավել շարժումները, բարձրացնել տոկունությունը, զարգացնել ֆիզիկական ջանքեր գործադրելու կարողությունը:
Ձեռնարկ աշխատանք- զարգացնում է երեխաների կառուցողական կարողությունները, օգտակար գործնական հմտությունները և կողմնորոշումը, ձևավորում է հետաքրքրություն աշխատանքի նկատմամբ, դրա համար պատրաստակամություն, դրա հետ վարվելու պատրաստակամություն, նրանց հնարավորությունները գնահատելու ունակություն, աշխատանքը հնարավորինս լավ կատարելու ցանկություն: (ավելի ուժեղ, ավելի կայուն, ավելի սլացիկ, ավելի կոկիկ).
Գործնական ասպեկտներ աշխատանքային կրթություն.
ընթացքում աշխատանքը շարունակվում է:
Գործնական փորձի կուտակում,
Հմտությունների և կարողությունների ձևավորում,
մասին պատկերացումների ձևավորում աշխատանքային գործունեություն(Հասանելիություն աշխատանքային ջանք, ստանալով արդյունք,
Տարբեր գիտելիքների ձևավորում (օրինակ՝ բույսերի աճի և զարգացման, օգուտների մասին աշխատուժտարբեր մասնագիտությունների տեր մարդիկ
ընդլայնելով հորիզոնները,
Բառապաշարի ընդլայնում,
Զգայական չափանիշների մասին պատկերացումների ընդլայնում,
Մասնակցությունը աշխատուժթույլ է տալիս երեխաներին ցուցադրել իրենց հմտությունները,
Թույլ է տալիս գնահատել
Արդյունքից երջանիկ զգալ աշխատուժ,
Ուշադրություն գործընկերներին աշխատուժ.
Երեխաների հետ ծանոթության ձևերը մեծահասակների աշխատանքը:
Դիտարկումներ
Շրջագայություններ
Գեղարվեստական գրականության ընթերցում
Նկարների և նկարազարդումների դիտում
Դիդակտիկ խաղեր
Մեծահասակներին բոլոր հնարավոր օգնության կազմակերպում
Համատեղի կազմակերպում աշխատուժավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ մեծահասակների հետ
նրանց միջև համագործակցությունը:
Խնդիրն այն է, որ աշխատուժգործունեությունը պետք է նպաստի երեխաների ընդհանուր զարգացման բարելավմանը, նրանց հետաքրքրությունների ընդլայնմանը, ամենապարզ ձևերի առաջացմանը. համագործակցություն, բարոյական այնպիսի որակների ձևավորում, ինչպիսին է աշխատասիրություն, պատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքի համար, պարտքի զգացում։
Այս խնդիրը լուծելու համար մենք մշակել ենք նախագիծըկենցաղային գործեր աշխատել նախապատրաստական խմբի երեխաների հետ.
Տեղեկատվական քարտ նախագիծը.
1 Ամբողջական անուն նախագիծը: «Եկեք սովորեցնենք Կարլսոնին աշխատանք»
3 Անձնակազմ: խնամակալներ.
Քաղաքը ներկայացնող 4 շրջան նախագիծըԲոգատովսկի շրջան.
5 Կազմակերպության հասցենՍամարայի շրջան, GBOU միջնակարգ դպրոց հետ. Rich JV «Արև»Մանկապարտեզ
6 Հեռախոս: 8(84666) 2-22-49
7 Տեսակ կամ տեսակ նախագիծըստեղծագործական, կարճաժամկետ:
8 Գործողության նպատակը և ուղղությունը նախագիծըընդլայնել երեխաների հետաքրքրությունը աշխատանքային գործունեություն, ձևավորել ճանաչողական կարողություններ, համալրել գիտելիքները տեսակների մասին աշխատանքային գործունեությունզարգացնել կարգուկանոն պահպանելու ունակությունը խումբ, համախմբել թիմային աշխատանքը բաշխելու և այն համատեղ իրականացնելու կարողությունը։
9 Վայր: խմբասենյակ, Մանկապարտեզի հողատարածք, Ձմեռային այգի.
10 Ժամկետ: մեկ շաբաթ.
11 Մասնակիցների թիվը նախագիծը 15 երեխա, 15 մեծահասակ, 2 ուսուցիչ:
12 Տարիքը՝ 6-7 տարեկան
13 Վարքագծի ձև՝ ճակատային.
14 Ակնկալվող արդյունքԿատարված աշխատանքների մասին լուսանկարների ցուցահանդես։
Խնդիրմասին զրույցի ժամանակ աշխատանք նախապատրաստական երեխաների մեջըստ դպրոցական տարիքի, հայեցակարգի մասին անբավարար գիտելիքներ «կենցաղային աշխատանք» ; ում է դա պետք և ինչու:
Առաջադրանքներ:
Զարգացրեք ձեր աշխատանքի հաջորդականությունը պլանավորելու ունակությունը:
Իրականացնել անհրաժեշտը աշխատանքային գործունեություն: պատրաստելաշխատանքի վայր և սարքավորումներ; բարելավել խաղալիքները, շինանյութերը լվանալու, կահույքի փոշին մաքրելու, գրքի անկյունում, բնության կենտրոնում իրերը կարգի բերելու կարողությունը։
- Մշակել ճշգրտություն, աշխատասիրություն, պատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքի համար, փոխօգնություն, իրականացումից բավարարվածության զգացում աշխատանքային մտադրություն.
Ձևավորել գիտելիքներ մկրատով վարվելու անվտանգ կանոնների մասին.
- դաստիարակել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ, ուշադիր վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ;
Բարելավել գործընկերային հարաբերությունների ոճը ընդհանուր աշխատանք ստեղծելիս:
Ներկայացման ձև: ֆոտոցուցահանդես.
Աշխատանքի փուլային ձև Առաջադրանքներ Վերջնաժամկետ
իրականացման Ժամանակը օրվա ռեժիմում Վայրը
Փուլ 1 Անակնկալ պահԿառլսոնի ժամանումը:
խաղային իրավիճակ: «Խառնաշփոթ խմբասենյակ»
Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսերի մասին (անունը, կառուցվածքը, առանձնահատկությունները, խնամքը)
Ճանաչողական գործունեության մոտիվացիա ձևավորելու համար զբաղվեք մաքրությամբ խմբասենյակ. Երկուշաբթի
2-րդ փուլ D. խաղ «Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի».
Կոլեկտիվ աշխատանք: «Գրքերի վերանորոգում»
Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ գույքագրման վերաբերյալ աշխատուժ(դռնապան, պոմ. մանկավարժայգեպան)
Աշխատանքի ընթացքում երեխաների մտքերին փոխանցեք յուրաքանչյուր գրքի արժեքը. գրքերը խնամելու ունակությունը. երեքշաբթի
Այս մասին ասացվածքների և ասացվածքների երեկո աշխատուժ»
Մշակել ճաշասենյակի սպասավորների պարտականությունները բարեխղճորեն կատարելու հմտություններ (սեղանի կարգավորում)
Երեխաների մեջ զարգացնել յուրաքանչյուր ասացվածքի իմաստը հասկանալու կարողությունը, ստիպել նրանց անգիր անել իրենց սիրելի ասացվածքը կամ ասացվածքը: չորեքշաբթի
Փուլ 3 «Եկեք օգնենք Կրարլսոնին հիշել, թե որտեղ են ապրում մեր խաղալիքները»
Տիկնիկային սպիտակեղեն, հագուստ, սպասք լվանալ:
Հետաքրքրություն առաջացնել Կառլսոնի հետ ծանոթության նկատմամբ խմբասենյակ, խաղալիքներ.
Զարգացնել հմտությունները ջանասիրաբար և ճշգրիտ աշխատանք, տես քո արդյունքը աշխատուժ. Հինգշաբթի NOD
Փուլ 4 Տնային տնտեսության մասին լուսանկարների ներկայացում աշխատուժ. Բարելավել մեծահասակների հետ տեղեկատվություն կիսելու, եզրակացություններ անելու ունակությունը: Ուրբաթ
Օգտագործված գրքեր.
1. V. I. Yadeshenko, F. A. Sokhina նախադպրոցական մանկավարժություն. - Մ.: Լուսավորություն, 1978
2. Մարկովա Տ.Ա. Նախադպրոցականների աշխատասիրության կրթություն. - Մ.: Լուսավորություն, 1991
3. Նախադպրոցականի կրթությունը աշխատանքի մեջ / Վ. G. Nechaeva, R. S. Bure. - Մ.: Լուսավորություն, 1980