Ինչպես դիմակայել հասակակիցների ճնշմանը: Վատ ընկերություն. Ինչպես դիմակայել հասակակիցների ճնշմանը

Ինչ -որ մեկը տեսել է 1983 թվականին Ռ.Բիկովի ստեղծած «Խրտվիլակ» ֆիլմը, ինչ -որ մեկը լսել է նրա մասին, իսկ ինչ -որ մեկը ոչինչ չգիտի նրա մասին: Սա ֆիլմ է խորհրդային շրջանի 12-ամյա դեռահասների մասին, որը մոտենում էր ավարտին, որտեղ հիմնական դերը խաղաց այն ժամանակվա երիտասարդ Քրիստինա Օրբակայտեն:

Դեռահասների խնդիրներում շատ նմանություններ կան ինչպես այն ժամանակ, այնպես էլ այսօր: Իհարկե, փոխվել է սոցիալ-մշակութային միջավայրը. Փողի նկատմամբ վերաբերմունքը փոխվել է առաջնահերթի նկատմամբ, չնայած այս միտումին կարելի է հետևել նաև ֆիլմում: Տեղեկատվական տարածքն այժմ լցված է մարդկանց միջև ագրեսիվ հարաբերությունների փաստացի քարոզչությամբ, ինչը չի կարող չազդել դեռահասների վարքագծի վրա: Այժմ տեղի է ունեցել պատանիների այն խնդիրների սրումը, որոնք արտացոլված են ֆիլմում:

Unfortunatelyավոք, մեր օրերում գրեթե չկան ֆիլմեր, որոնք նկարահանվել են երեխաների և դեռահասների համար: Իսկ այն, ինչ հայտնվում է էկրաններին, լավագույն օրինակը չէ երեխաների հոգեբանական խնդիրները վերլուծելու համար: Հետևաբար, Խրտվիլակը կատարյալ ֆիլմ է մեր նպատակների համար:

Կինո

Այս քաղաքում Լենա Բեսոլցեւան սկսեց սովորել դպրոցներից մեկի 6 -րդ դասարանում: Նա իսկապես ցանկանում էր դառնալ դասարանի թիմի մի մասը, փորձելով դառնալ իր սեփականը, ուշադրություն չդարձրեց հնարքներին և ծաղրանքներին, հանդուրժեց իրեն տրված մականունը `Խրտվիլակ: Նրան դուր էր գալիս տղա Փաշան, ով ընկերանում և հովանավորում էր նրա հետ: Պատահեց, որ նա լսեց, թե ինչպես նա ասաց ուսուցչուհուն, որ դասարանը փախել է դասից կինո: Այս արարքը դասարանը սահմանեց որպես դավաճանություն, որում մեղադրվում էր այս տղան: Նա որոշեց փրկել նրան և իր վրա վերցրեց իր մեղքը այս արարքի համար: Տղան վախկոտ դարձավ և չկարողացավ ընդունել տղաներին իր արարքով և՛ այս պահին, և՛ հաջորդ ժամանակ:

Դասը պատժվում էր նրանով, որ նրանք մնացածների հետ արձակուրդի չէին տարվել Մոսկվա: Դասընկերները բոյկոտ հայտարարեցին Լենային ՝ համարելով, որ նա դավաճանել է իրենց: Դասարաններից երեքը գիտեին, որ դա նա չէր, ով անում էր դա, նրանց թվում էր այն տղան, որի մեղքը նա իր վրա վերցրեց: Նա վախենում էր հայտարարված բոյկոտի զոհը դառնալ: Իրավիճակը այնքան հուսահատ ստացվեց, քանի որ երեխաները մնացին իրենց սարսափին. Ուսուցիչների առաջատար դերը ոչնչացվեց. Ինչ վերաբերում է հարազատներին, ապա գրեթե բոլոր մեծահասակները ՝ և՛ ազգականները, և՛ ոչ հարազատները, կամ ազդեցություն չեն ունեցել իրենց երեխաների վրա, կամ փորձել են չնկատել, թե ինչ է կատարվում:

Մենք տեսնում ենք, թե ինչպես ֆիլմում էքսկուրսիայի եկած մարդիկ չշտապեցին պաշտպանել աղջկան, որին ընկնելուց հետո դասընկերները սկսեցին ոտքերով հարվածել նրան: Երբ Լենայի պապիկը վազեց նրան օգնության, և նրանք փախան, ականատեսները ոչ ոքի չբռնեցին ՝ իրավիճակը հասկանալու համար: Այլ կերպ ասած, նրանց կյանքի կրեդոն հետևյալն էր. «Սա ինձ չի վերաբերում»: Նրանք այս իրավիճակում ամեն ինչ կարգի բերեցին: Մենք տեսնում ենք, թե ինչպես դասընկերներից մեկի մայրը չմիջնորդեց հերոսուհուն. Նա նույնպես մի կողմ քաշվեց, չմիջամտեց, գուցե այն պատճառով, որ կոնֆլիկտ ուներ դստեր հետ: Երբ պարզ դարձավ, թե ով է հաղորդել, նա դադարեցրեց դասը `հետապնդելով այս տղային:

Աղջիկը ցանկանում էր դառնալ փրկիչ, դրա պատճառով նա դարձավ զոհ, իսկ հետո նա կարող էր դառնալ հետապնդող, բայց նա կոտրեց արատավոր շրջանակը ՝ հրաժարվելով այս դերից:

Պատանեկության ճգնաժամ

Այսպիսով, որն է այս տարիքը `12 տարեկան: Սա երեխայի զարգացման այն շրջանն է, որը կոչվում է «պատանեկության ճգնաժամ»: Այս շրջանի առաջատար գործունեությունը հաղորդակցությունն է, այսինքն ՝ անձի զարգացումը տեղի է ունենում հիմնականում հասակակիցների հետ շփման միջոցով: Պատանեկությունը սեռական հասունության սկիզբն է: Դեռահասների մարմնի փոփոխությունները նրանց մեջ արթնացնում են հակառակ սեռի նկատմամբ նոր հետաքրքրություն: Արագ աճի և ֆիզիոլոգիական վերակառուցման ընթացքում դեռահասը կարող է զգալ անհանգստություն, աճող գրգռվածություն, դեպրեսիա: Բայց այդ փոփոխությունները չեն կարող դիտվել որպես նրա հոգեբանական զարգացման անմիջական պատճառ: Նրա «մշակույթի և պատմության աշխարհում ներառումը» ճանաչվեց որպես զարգացման որոշիչ պատճառ: Կան դեռահասների աճեցման, մշակույթի մեջ աճող երեք տեսակի նկարագրություններ:

Առաջին տիպը բնութագրվում է սուր, բուռն, ճգնաժամային ընթացքով, դեռահասը զգում է որպես երկրորդ ծնունդ, որի արդյունքում հայտնվում է նոր ես:

Երկրորդ տեսակը սահուն, դանդաղ, աստիճանական աճ է, երբ դեռահասը միանում է կյանքին ՝ առանց սեփական անձի խորը և լուրջ տեղաշարժերի:

Երրորդ տիպի զարգացումը բնորոշ է ինքնատիրապետման և ինքնագիտակցության բարձր մակարդակ ունեցող դեռահասներին, երբ դեռահասը ինքն է ակտիվորեն և գիտակցաբար ձևավորում և կրթում իրեն ՝ դրա համար օգտագործելով իր կամային ջանքերը:

Եթե ​​հիշենք «Խրտվիլակ» ֆիլմը, ապա կարելի է նշել, որ այն մեծամասամբ ներկայացնում է զարգացման առաջին տիպը, երբ ծնողները դադարում են հեղինակություն լինել, ինչպես նաև այլ մեծահասակներ, ներառյալ ուսուցիչները: Այս վարքագիծը կարելի է անվանել ապստամբություն գոյություն ունեցող աշխարհակարգի դեմ. Դեռահասները հեռանում են այն ամենից, ինչ իրենց դուր չի գալիս, որպեսզի հետագայում դառնան ծնողներից առանձին և անկախ լինեն:

Նրանք ակտիվորեն բողոքում են ինչպես ավագ սերնդի արժեքների, իդեալների և նպատակների, այնպես էլ նրանց կյանքի կանոնները կարգավորող սոցիալական նորմերի դեմ: Ինչ -որ մեկին դուր չի գալիս, որ մայրիկը ցանկանում է ամեն ինչ հարթել կյանքում: Մեկ այլ աղջկա դուր չի գալիս, որ մայրը համակերպվել է այս փոքրիկ քաղաքի կյանքի հետ: Մեկ այլ տղա չի սիրում այդ տատիկին, ով իր կյանքը նվիրել էր հինգ երեխա մեծացնելուն, այժմ նրանցից ոչ մի կոպեկ չի ստանում, այդ պապիկը նկարներ է հավաքում, բայց քայլում է մուրացկանի պես, որ ֆիլմի վերջում նա տալիս է և՛ նկարներ, և՛ տուն քաղաքին: Նրանք նաև բողոքներ ունեն իրենց տնային ուսուցչուհու վերաբերյալ. Նրանք նրա հետ շփվում են առճակատման եղանակով: Եվ բոլորը միասին վրդովված են, որ իրենց չեն տարել Մոսկվա:

Դաժանության դրսևորում

Այժմ խոսենք, ըստ էության, երեխաների դաժանության դրսևորման մասին: Շատ փոքր երեխաները չեն գիտակցում, որ վիրավորում են ուրիշներին. Նրանք դեռ չունեն կարեկցանք, խղճահարության զգացում և չեն կարող ափսոսալ իրենց կատարած արարքի համար: Timeամանակի ընթացքում, 3 տարուց մինչև 6.5 կյանքի ընթացքում երեխան հայտնաբերում է իր մեջ փորձառությունների առկայությունը և սկսում իմաստալից կողմնորոշվել դրանցում: Այս փորձառություններն ընդհանրացված են, և դրանց հիման վրա ձևավորվում են զգացմունքներ:

Thisարգացման այս ժամանակահատվածում երեխաները հնարավորություն ունեն նաև իրենց դնելու մեկ այլ կենդանի արարածի տեղում, որպեսզի հասկանան նրա զգացմունքները և գնահատեն նրանց գործողությունները: Նաև երեխաների զարգացման այս փուլում տեղի է ունենում վարքի առաջնային էթիկական նորմերի ինտենսիվ յուրացում և հարակից բարոյական փորձի ձևավորում, ինչը մեծահասակների կյանք երեխայի մուտքի ընդհանուր գործընթացի մի մասն է: Այլոց հետ հարաբերություններում բարոյական կանոնների կիրառման հետ կապված պարտքի զգացման առաջացումը էական նշանակություն ունի դպրոց անցնելու համար:

Հիշենք «Սպանիր Բիլին» ֆիլմը, որում մի փոքրիկ աղջիկ ակվարիումից դուրս բերեց իր սիրած ձուկը և ոտքով տրորեց այն: Նա չէր հասկանում, թե ինչն էր իրեն ցավ պատճառում և պարզապես սպանում էր նրան: Նույնիսկ ավելի ուշ, երբ նա հասկացավ, որ ձուկը սատկած է, չի ափսոսում. Նրա հուզական ոլորտը դեռ ձևավորված չէ: Նրա հայրը ՝ Բիլլը, վկայակոչելով այս օրինակը, արդեն բացատրում է իր դաժան պահվածքը մոր նկատմամբ այն փաստով, որ նա, ինչպես ինքը հավատում էր, խղճահարության զգացում չուներ, ինչպես դուստրն այժմ չունի: Ֆիլմում նա ասում է, որ սխալվել է դրանում. Նա վրդովվել է իր սիրելի կնոջ սպանդից հետո: Այսպիսով, նրա զգացմունքները ձևավորվեցին, բայց դրանք արգելափակվեցին կյանքի առաջնահերթությունների պատճառով, և նրա համար միայն շատ նշանակալի իրադարձությունը կարող էր արգելափակել նրա գրեթե մեռած զգացմունքները:

«Խրտվիլակ» ֆիլմում դեռահասներն, իհարկե, ձևավորել են հուզական ոլորտը: Բայց ի՞նչն է արգելակում համակրանքի և կարեկցանքի արտահայտումը, ինչու՞ են նրանք այդքան դաժան վարվում: Կան ընդհանուր պատճառներ, բայց կան նաև անհատական: Գրեթե բոլորի ընդհանուր պատճառներն են ՝ դասի կոլեկտիվի ՝ մեղավորին պատժելու որոշմանը հավատարմությունը, իսկ որոշման հետ չհամաձայնվողների համար ՝ կոլեկտիվին հակառակ դիրքորոշում զբաղեցնելու վախը:

Եկեք խոսենք առանձին պատճառների մասին: Ֆիլմը ցույց է տալիս, որ նրանցից երկուսը ՝ տղա և աղջիկ, հաճույք են ստանում, երբ ցուցադրում են իրենց ուժը, այսինքն ՝ նրանք ուրախություն են ապրում իրենց մարմնի ուժի դրսևորումից, այդ թվում ՝ ագրեսիվությունից: Իրականում սա մարդկանց համար բնական զգացմունք է: Պետք է ասեմ, որ ոչ բոլոր մարդիկ են իրենց մարմնի գործողությունների արդյունքում վայելում ագրեսիայի դրսեւորումը:

Սոցիալական նորմը հավանություն չի տալիս այլ մարդկանց նկատմամբ ագրեսիայի դրսևորմանը: Եվ մարդկանց հիմնականում ինչ -որ կերպ հաջողվում է վարվել նորմերին համապատասխան: 12 տարեկանում սոցիալական վարքի չափանիշները դեռ ընդունված չեն, և դեռահասները զգում են բնական հույզեր: Մեծանալով ՝ երեխան կարող է դադարել հաճույք ստանալ իր ագրեսիվ պահվածքից, այսինքն ՝ ուրախություն զգալ ագրեսիայի դրսևորումից, զգալ հուզական փորձառություններ:

Ի՞նչ է պատահում նրանց հետ, ովքեր դեռահասության շրջանում չեն դադարում սիրել ագրեսիայի այս դրսևորումը և զգում են նման վարքի ուրախությունը: Ինչպե՞ս են նրանց հաջողվում տեղավորվել սոցիալական կյանքում:

14-15 տարեկանում նրանք ձևավորում են հոգեբանական պաշտպանություն, որը կոչվում է ռեակտիվ կրթություն, որի աշխատանքը փոխում է ուրախության զգացումը, իսկ ագրեսիայի դրսևորման նկատմամբ վերաբերմունքը փոխվում է հակառակի. Սկսում են դատապարտել նրան:

Հասարակական կյանքում ընդունվելու համար դեռահասները սովորում են սոցիալական նորմերը: Դրանցից մեկը հետևյալն է. «Մենք պետք է շփվենք մարդկանց հետ ՝ առանց ագրեսիա ցուցաբերելու»: Այս չափանիշին չհամապատասխանելը (դրա յուրացման դեպքում) առաջացնում է ամոթ, որը վախի սոցիալիզացված ձև է, և դա անգիտակցաբար արգելափակում է ագրեսիայից ուրախության դրսևորումը:

Ագրեսիվ աղջիկ

Ֆիլմում մենք տեսնում ենք, թե ինչպես է մի աղջիկ ասում մեկ այլ աղջկա `Երկաթե կոճակին, որ նա հենց այնպես կծեծի նրան, քանի որ նա ցանկանում է, և ուրախությամբ նրան թակում է նստարանին: Իր հերթին, Երկաթե կոճակը, պարզվելով, գետնից քար է բռնում և ճոճվում դրա վրա: Ագրեսորը բղավում է «մայրիկ»: փախչում է - նա մերժվեց:

Ագրեսիվ տղա

Կամ դասարանի ամենաուժեղ ու ամենամեծ տղան հաճույք է ստանում ուժ ցուցադրելու եւ դասընկերներին վիրավորելու մեջ: Նա առաջինն է դասարանում սկսում է վիրավորել տղային, որին նշանակվել է զոհ, քանի որ դա նրան դուր է գալիս: Որոշ տղաներ միանում են իրենց համար նախատեսված այս «զվարճանքին», իսկ ոմանք էլ միայն դրական են նայում դրան ՝ առանց դադարեցնելու այս ծաղրանքը, չնայած նրանք կարող են դա անել:

Երբ ֆիլմի վերջում պարզվում է, որ նրանցից մեկը շներ է վաճառում վարժության, այս ուժեղ տղան որոշում է խաղալ դրա հետ, բայց նրան հեշտությամբ կանգնեցնում է Երկաթե կոճակը: Նա արգելում է նրան դա անել: Երբ պարզվում է, որ Լենան դավաճան չէ, և շատերն ամաչում և ափսոսում են, որ նրանք այդպես են վարվել, ապա նա հայտնվում է նրանց մեջ: Նա չի ցանկանում միանալ նոր բոյկոտին և ասում է, որ «քանի որ Խրտվիլակը դեմ է, ուրեմն նա դեմ է»: Կարելի է ենթադրել, որ ագրեսիայի դրսևորման բերկրանքը ջնջվեց մեղքի և ամոթի արթնացած այս զգացումով. Նա դադարեց ուրախություն զգալ սեփական ագրեսիայից:

Վարսահարդարի դուստր

Աղջկա համար, ով իր հոր հետ հանդիպում էր սպասում Մոսկվա ձախողված ուղևորությունից և, հնարավոր է, նրա մոտ տեղափոխվելուց, հենց այս հանգամանքն էր, որ արգելափակեց նրա կարեկցանքի զգացմունքների դրսևորումը: Տեղեկանալով, որ նրանք հետապնդում են անմեղ անձին, նա զգում է զղջման և ամոթի սուր զգացում ՝ հայտարարելով, որ «մեզ պետք է ցույց տան մենեջերիայում, վանդակներում»:

Երկաթե կոճակ

Այս աղջիկը, իմանալով իսկական դավաճանի մասին, անմիջապես առաջարկում է նոր բոյկոտ հայտարարել, և մենք նրա մեջ չենք տեսնում ամոթի և զղջման զգացման դրսևորում: Այս զգացմունքները նրա մեջ չեն հայտնվում նույնիսկ իրավիճակը պարզվելուց հետո, քանի որ նա հավատարիմ է մնացել պատժի գաղափարին, և վստահ է, որ ինքը կարող է դա անել: Երբ նրան չաջակցեցին, նա լաց եղավ ՝ բղավելով, որ «Դու նույնն ես, ինչ իմ մայրիկը, ով ամեն ինչ հարթում է»: Նա չի ուզում նմանվել մայրիկին: Կարող ենք ասել, որ այս աղջկա կարեկցանքի և ափսոսանքի զգացմունքները երկուսն էլ արգելափակվել և մնացել են այս գաղափարով:

Սա դեռահասների բողոքի դրսևորում է. «Ես չեմ ուզում նմանվել ձեզ: Ես ուրիշ եմ »: Սա անձի ձևավորման տարր է `ինքն իրեն որպես առանձին, անկախ և ամբողջական գիտակցում: Դեռահասները պետք է ինքնուրույն ստանան մեծահասակների կոռեկտության հաստատում: Սովորաբար, կյանքի նման փուլից հետո նրանք կարող են ներքին նորմեր ներդնել:

Վերը նկարագրված դեռահասների մոտ նման պահվածքը կարելի է անվանել անգիտակից դաժանություն: Նրանք վիրավորեցին աղջկան ՝ առաջնորդվելով որոշակի գաղափարներով: Երբ նրանք հասկացան, որ դա անարդար և դաժան է, այնուհետև, զգալով իրենց «վատ, անարդար», փոխվեցին ՝ վերանայելով իրենց տեսակետներն իրենց և իրենց վարքագծի վերաբերյալ:

Կարեկցող, բայց վախկոտ աղջիկ

Այս բոյկոտի մեջ ներգրավվեցին ինչպես նրանք, ովքեր կարող էին իրենց դեմ հանդես գալ հավաքականին, այնպես էլ նրանք, ովքեր չկարողացան դա անել, բայց խղճացին Լենային: Մենք տեսնում ենք մի աղջկա, որը մասնակցում է հերոսուհու զգեստի այրմանը լաց լինելիս, երբ նրան ոչ ոք չի տեսնում: Նա զսպում է իր զգացմունքների արտահայտումը թիմում: Նա ցավում է Լենայի համար, բայց վախենում է կանգնել նրա համար և շարունակում է հետևել պատժելու հավաքական որոշմանը:

Վտարված

Այս դասի մեջ կար մի տղա, ով չի մասնակցում ընդհանուր հալածանքներին, բայց իր ուժերի և հնարավորությունների չափով պաշտպանում է հերոսուհուն, չնայած նա չի կարող բացահայտ դիմադրել թիմին: Սա նույն տղան է, ով նշանակվել է որպես ահաբեկման օբյեկտ, այսինքն ՝ զոհ, ուստի նա շատ լավ գիտի, թե որքան դժվար է դիմանալը: Ինչպես արտահայտվեց այս հալածանքը նրա համար. Նրան ծաղրեցին, նրան ծեծեցին, նա սայթաքեց, այսինքն ՝ նրանք ամեն կերպ ցույց տվեցին իրենց արհամարհանքը: Թիմի անդամ մնալու համար նա հանդուրժեց այս բոլոր ծաղրանքներն ու բռնությունները: Նա ֆիզիկապես թույլ է, բայց պարզվում է, որ նա ամենախղճամիտն էր:

Նա հստակ չգիտի, թե ով է դասը տվել ուսուցչին, և անընդհատ երեխաներին ասում է, որ դա Լենան չի կարող լինել: Նրան պաշտպանելու համար նա փորձում է գրավել իր նախկին ընկեր Փաշային, ով փորձում է պատկերել բռնի գործողություններ: Մենք տեսնում ենք, որ երբ այս թույլ տղան պաշտպանում է Լենային, նա ավելի ու ավելի վստահ է դառնում իր վրա և դասարանի ընդհանուր ժողովում նա կարողացավ դիմադրել թիմին:

Նա հայտարարում է իր հալածանքի սովորական նախաձեռնող ամենաուժեղ տղային, որ թույլ չի տա Լենային կոչել Չուչել ՝ ասելով. «Դուք կարող եք ինձ ծեծել այնքան, որքան ցանկանում եք»: Այն փաստը, որ նա օգնել է դժվարության մեջ գտնվող մեկ այլ անձի, նրան տվել է բարոյական ուժ ՝ պաշտպանելու նրան կոլեկտիվին հակադրվելու դեպքում: Կարող ենք ասել, որ նա ուժ է գտնում սկսել շարժվել զոհի հենց այն դիրքերից, որոնք նա զբաղեցնում էր նախկինում:

Ֆլայեր

Ինչ վերաբերում է մեկ այլ տղայի, ով իրեն թույլ տվեց շներ վաճառել սպանողին, նա շատ ավելի վաղ արգելափակեց նրա խղճահարության և կարեկցանքի զգացմունքները: Դա տեղի ունեցավ, երբ նա որոշեց, որ իր համար փողը գլխավորն է, որ հանուն փողի կարող ես սպանել կենդանի արարածին: Փաստորեն, սա ուղիղ ուղի է և թույլ տալու ինքներդ ձեզ վնասել մարդկանց: Ըստ երևույթին, նա ամոթի և ափսոսանքի զգացում չուներ, երբ իրավիճակը պարզվեց, քանի որ նրա դրամական առաջնահերթությունը չփոխվեց. Նա դատապարտողաբար ասում է, որ Բեսոլցևը տվել և չի վաճառել նկարները:

Նա միայն ուժեղ զգացմունքներ էր ցուցաբերում ուրիշի ալտրուիզմի նկատմամբ `նկարների նվեր քաղաքին: Քանի որ նա չի ափսոսում շնիկին հանձնված շների համար, այնպես որ մենք չենք տեսնում նրա ափսոսանքը Լենայի հետ անցած իրադարձությունների համար: Նա իրեն թույլ տվեց միշտ դաժան լինել, ինչպես տխրահռչակ Բիլը («Սպանիր Բիլ» ֆիլմից):

Երկուսը, ովքեր ճանաչում էին իսկական դավաճանին

Մտածեք այն պատճառների մասին, որոնք խանգարեցին երկու դեռահասներին դասարանին պատմել իսկական դավաճանի մասին այն երկու դեռահասներին, ովքեր նստած էին գրասեղանի տակ և համապատասխանաբար գիտեին ամեն ինչ: Այս երկուսը ՝ աղջիկ տղայի հետ, չցանկացան գնալ դասի հետ և հանգիստ մնացին, և երբ ուսուցիչը մտավ դասարան, նրանք թաքնվեցին: Այսպիսով, որոնք են այս պատճառները: Աղջիկը ցանկանում էր տղային ձեռք բերել Փաշային որպես ընկեր, իսկ տղան ցանկանում էր հենց այս աղջկան, և դրա համար երկուսն էլ լռում էին:

Նրանք ցանկանում էին ամեն գնով ստանալ այն, ինչ ուզում էին ՝ անկախ դիմացինի տառապանքներից: Այս ահաբեկումը նրանց չի ներշնչում կարեկցանք և չի կարող ստիպել նրանց ասել ճշմարտությունը: Ըստ ամենայնի, նրանց զգացմունքներն այնքան են նվազել (նվազել) կամ չզարգանալ, որ նրանց դրսևորումը պահանջում է նույն դրամատիկ իրադարձությունը, ինչ Բիլը («Սպանիր Բիլին» ֆիլմում): Սա լավ կարելի է անվանել ընկալվող դաժանություն:

Դավաճան

Ինչ վերաբերում է Պողոսին, ապա նրա պահվածքը նույնպես ընկալվում է որպես դաժանություն: Նրա կարեկցանքի զգացումն արգելափակվեց այն մտավախությամբ, որ նա կդառնա բոյկոտի առարկա, որ նա չի կարողանա հիացմունքի առարկա դառնալ և կրկին ղեկավար պաշտոններ զբաղեցնել այս կոլեկտիվում: Միգուցե նա, ինչպես և մյուս երկու տղաները, նույնպես քիչ կարեկցում է կամ ընդհանրապես չունի: Բայց նա նրան տվեց իր գուլպաները և բոբիկ քայլեց ցրտին, երբ ամբողջ դասարանը գումար վաստակեց ճանապարհորդության համար:

Սա չի կարող կոչվել կարեկցանք, դա կարեկցանք չէր, այլ հիանալու ցանկություն, քանի որ բոլորը տեսան այս արարքը: Նա պայքարում է դասարանում իր նախկին դիրքը պահպանելու համար ՝ մեկ այլ տղայի միջոցով ցանկություն հայտնելով, որ Լենան հեռանա քաղաքից ՝ հանուն իր շահի: Նա նաև, ինչպես մյուս երկուսը, ցանկանում էր ամեն գնով ստանալ այն, ինչ ուզում էր, և դա կոչվում է ընկալվող դաժանություն: Նրա վարքագծի գիծը ՝ դավաճանությունը, անընդհատ կրկնվում է. Նա իրեն թույլ տվեց դա անել, և գուցե հենց այս որոշումն էր, որ ընդմիշտ (գրեթե) արգելափակեց նրա կարեկցանքի դրսևորումը:

Լենա (խրտվիլակ)

Լենան բոյկոտվում է: Նա ինքն է հրահրել այս հակամարտությունը և շարունակում է սրել այն իր վարքագծով: Հետագայում, նկարագրելով այս իրավիճակը իր պապին, նա եզրակացրեց. դուք չեք կարող վազել, երբ ձեզ հետապնդում են:Սա նշանակում է, որ եթե դուք վազում եք, ուրեմն զոհ եք, իսկ մյուսների համար ՝ որս, որը միշտ հարձակման է ենթարկվում: Նույնիսկ եթե նրանք չեն հարձակվում, նրանք բռնում են իրենց ՝ զգալով, որ հարձակման ցանկություն կա: Լենան անմիջապես չի հասկանում, որ նա, ում պաշտպանում է, վախկոտ է և դավաճան: Նա մինչև վերջ կարծում է, որ տղաները ստիպում են նրան թունավորել իրեն:

Այժմ մենք կարող ենք եզրակացնել. դուք չեք կարող վերցնել ուրիշի մեղքը, այսինքն ՝ ապրել ուրիշի կյանքի համար:Կարող եք նաև ավելացնել, որ դուք չեք կարող անձի համար անել այն, ինչ նա չի կարող ձեզ հատուցել. Պատասխանը կլինի «սև անշնորհակալություն»:

Վերջապես, նա բացահայտում է, որ իր նախկին ընկերը նույնպես դավաճանել է իրեն: Նա ոչ միայն չպաշտպանեց նրան ուրիշներից, այլ ավելին ՝ նա դարձավ նրա հետապնդողը. Նա երեկոյան վախեցրեց վայրի վարազի գլխով, չտվեց նրա զգեստը, որը հատուկ նետված էր նրան ստուգելու համար: . Նա դրանից ամենաուժեղ ցնցումն է ապրում: Եվ տեսնելով, թե ինչպես է այրվում խաչին կախված իր ՝ Լենայի խորհրդանիշ զգեստը, նա որոշում է, որ այլևս թույլ չի տա դա անել իր հետ:

Նա իրեն նետում է կրակի մեջ և հանում զգեստի մնացորդները: Այդ պահին դեռահասները վախեցան և սկսեցին բղավել նրան, որ նա այրվելու է, իսկ հետո նրանք բղավում էին, որ կատակում են: Միջադեպը փոխեց նրան. Նա հասկացավ դա դուք չեք կարող հարմարվել ուրիշներին ՝ ճնշելով ձեր զգացմունքները, որպեսզի նրանք ճանաչեն նրան որպես իրենցը:Նա պատմում է իր պապին, որ նա դավաճանել է նրան ՝ միանալով նրան ծաղրելով, և նույնիսկ թաքնվել է նրանից փողոցում ՝ ամաչելով նրա արտաքինից և պահվածքից: Նա եզրակացրեց, որ դուք չեք կարող դավաճանել ինքներդ ձեզ կամ ձեր հարազատներին:Այլ կերպ ասած, նա եկավ կյանքի նոր առաջնահերթությունների, ընդունեց իր պապի, այն է ՝ իր նախորդների արժեքները, ովքեր կառուցեցին մեր հայրենիքի կյանքը ՝ պաշտպանելով, վերազինելով, ուսուցանելով և բուժելով իրենց ժողովրդին: Սա կոչվում է հոգեւոր ճգնաժամի միջով անցնել: Հին Լենան մահացավ, ծնվեց նոր Լենան:

Որպես նոր ծննդյան խորհրդանիշ ՝ նա սափրում է մազերը և գնում իր նախկին ընկերոջ ծննդյան երեկույթին, որտեղ հավաքվել էին նրա դասընկերները: Նույնիսկ հիմա նա չի ասում նրանց, որ ինքը չէր դավաճանում նրանց, բայց եթե նախկինում նա հույս ուներ, որ փաշան խոստովանի, ապա այժմ դա չի ասում ինքնագնահատականից ելնելով: Այժմ նա ոչ մի բանից չի վախենում և իր դասընկերներին ասում է, որ նրանցից մեկը սպանող է, ով շներ է վաճառում ֆլայերի մոտ:

Նա շրջվում է դեպի Փաշան ՝ ծաղրելով. Նայելով նրա այս վստահ և անվախ պահվածքին ՝ երկուսից մեկը, ով գիտեր, թե ով է իրական տեղեկատվությունը, Պողոսին ասում է, որ ինքը կպատմի դրա մասին: Լենայի այս պահվածքն էր, որ արգելափակեց նրա զգացմունքները և ստիպեց նրան դադարել ընկերությունն այն աղջկա հետ, ով ցանկանում էր թաքցնել Պավելի դավաճանությունը որպես գլխավոր բան:

Ֆիլմի վերջում նա հրաժարվում է աջակցել բոյկոտին, որը նրանք ցանկանում են հայտարարել Պավելին, և համոզում է մյուսներին չանել դա: Եռանկյունից ևս երկու դեր ՝ «փրկարար», «զոհ», «հետապնդող», նա արդեն պարտվել էր և հրաժարվել էր ընդունել կյանքի առաջարկած «հետապնդողի» դերը: Այս դերերի նման խաղն իր հերթին հնարավորություն չի տալիս ինչ -որ բան փոխելու ինչպես կյանքում, այնպես էլ իր մեջ: Նրա փորձառություններն օգնեցին հասկանալ այս դերերի միջով անցնելու անիմաստությունը: Այս անվերջ շրջանակից դուրս գալու համար հարկավոր է փոխվել ՝ անցնելով հոգևոր ճգնաժամ, որը պատահեց Լենային: Այսպիսով, ինչպես եք խուսափում հասակակիցների հետապնդումից: Գուցե գոնե մեկը չպետք է կրկնի՞ Խրտվիլակի սխալները և պետք է ուժեղանա, գոնե բարոյապես:

Ի վերջո, մենք բոլորս կցանկանայինք, որ մեր երեխաները դառնային բարի և զգայուն արարածներ: Եվ մենք ընդհանրապես չենք ցանկանում, որ նրանք դաժան ու անողոք արարածներ լինեն, այդ թվում ՝ ինքներս մեզ, իրենց ծնողների նկատմամբ: Այսպիսով, ի՞նչ կարող են անել ծնողները այս կենդանի էակների հանդեպ կարեկցանք առաջացնելու այս ցանկության մեջ: Ամենապարզը անձնական օրինակն է. Երեխաները հեշտությամբ և ազատորեն ընդունում են նշանակալի մեծահասակների վարքագիծը: Կարող եք նաև սովորեցնել նրանց ուրիշի տեղը զբաղեցնել ՝ օգնելով հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքներն ու ցանկությունները:

Մարդիկ, ովքեր սխալ են գործում, հաճախ ցանկանում են, որ մյուսները հետևեն իրենց օրինակին, որովհետև նրանք ավելի լավ են զգում ՝ իմանալով, որ ուրիշներն էլ են սխալ գործում: Նրանք, ովքեր ձգտում են արդար ապրել, երբեմն նման մարդկանց ճնշման են ենթարկվում: Այս ճնշումը հատկապես ուժեղ է մանկության և պատանեկության տարիներին, երբ մարդը հասակակիցների կողմից ճանաչման հսկայական կարիք ունի: Տերը կամրապնդի նրանց, ովքեր ձգտում են պահպանել բարոյականության բարձր չափանիշ ՝ չնայած ուրիշների խոսքերին և գործողություններին:

լրացուցիչ տեղեկություն

Թեև սովորական է, որ մարդիկ ճանաչում փնտրեն իրենց հասակակիցներից, սակայն այդ ճանաչումը ձեռք բերելով իրենց բարոյական չափանիշների հետ փոխզիջման արդյունքում հանգեցնում է ազատության կորստի: Ազատության այս կորուստը կարող է սկսվել աննշան թվացող անհնազանդությամբ `ճանաչում ձեռք բերելու համար: Ավելի բարդ դեպքերում նրանք, ովքեր սոցիալական ճանաչման համար միանում են բանդաներին, ոչ միայն կորցնում են իրենց ազատությունը, այլեւ վտանգում են իրենց կյանքը:

Նրանք, ովքեր ամուր կառչում են արդար սկզբունքներից, ավելի ուժեղ են, քան կարող են պատկերացնել. նրանք հարգված են շրջապատի կողմից և դրական ազդեցություն են ունենում նրանց վրա: Երեց Ռիչարդ Գ. Սքոթը հասակակիցների ճնշման մասին ասաց.

«Որքան ավելի հնազանդ լինեք, այնքան ավելի հաստատակամ կանգնեք ճշմարիտ սկզբունքների համար, այնքան Տերը կօգնի ձեզ պայքարել գայթակղության դեմ: Նաև կկարողանաք օգնել այլ մարդկանց, քանի որ նրանք կզգան ձեր ուժը: Պատմեք նրանց ձեր չափանիշների մասին օրինակով: Հարցերի դեպքում պատասխանեք ձեր սկզբունքների վերաբերյալ հարցերին, բայց մարդկանց դասախոսություններ մի կարդացեք: Ես իմ սեփական փորձից գիտեմ, որ սա աշխատում է:

Ոչ ոք չի նախատեսում լուրջ սխալներ թույլ տալ: Մենք սխալներ ենք գործում, երբ փոխզիջումների ենք գնում այլ մարդկանց ճանաչման համար: Ուժեղ եղիր. Առաջնորդել. Ընտրեք արժանի ընկերներ և աշխատեք նրանց հետ ՝ հասակակիցների ճնշման դեմ պայքարելու համար »(,« Գլխավոր համաժողով, հոկտեմբեր 1994 »):

Եթե ​​դուք ճնշում եք զգում մարդկանց կողմից ՝ ստիպելու ձեզ անել այն, ինչը ձեզ դուր չի գալիս, ապա նրանց արժանապատվորեն արձագանքելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Պատրաստ եղեք անմիջապես արձագանքել և արձագանքել հասակակիցների ճնշմանը: Խուսափեք այն վայրերից, որտեղ մարդիկ կարող են ինչ -որ անօրինական գործողություններ կատարել կամ այլ բաներ, որոնք ձեզ անհարմար են դարձնում: Վստահեք ձեզ աջակցող մարդկանց ՝ ընկերներին, ընտանիքին կամ խորհրդատուին:

Քայլեր

Ինչպես անմիջապես արձագանքել հասակակիցների ճնշմանը

1. Պարզապես ոչ ասեք այնպես, ինչպես կհավատա:Հասակակիցների ճնշմանը արձագանքելու ամենահեշտ ձևը պարզապես հրաժարվելն է: Այս պահին մերժելը ձեզ կփրկի հետագայում նման խնդրանքից հրաժարվելուց, քանի որ դուք անմիջապես հստակորեն հայտարարում եք, որ ձեզ չի հետաքրքրում: Եղեք հաստատակամ, նայեք անձին ուղիղ աչքերի մեջ: Այս կերպ դուք ցույց եք տալիս, որ չեք պատրաստվում փոխզիջումների գնալ:

   • Մերժման բազմաթիվ եղանակներ կան: Օրինակ, ասեք «Ես դա չեմ անի» կամ «Ոչ, շնորհակալություն, ես չեմ ուզում»: Կարող եք նաև ասել ՝ «երևի կհրաժարվեմ, շնորհակալություն»:
   • Carefulգույշ եղեք, որպեսզի չվախենաք վախենալու մասին: Եղեք հաստատակամ ձեր որոշման մեջ:

2. Փոխել թեման: Pressureնշմանը դիմակայելու բազմաթիվ եղանակներ կան: Եթե ​​ձեզ անհարմար է հարցի պատասխանելը, պարզապես փոխեք թեման: Այս կերպ, դուք կարող եք որոշ ժամանակ կանգ առնել, մինչև պատրաստ չլինեք պատասխանել (կամ կարող եք ընդհանրապես չպատասխանել): Խուսափելով իրավիճակից ՝ դու ցույց ես տալիս, որ դա քեզ չի հետաքրքրում և որ չես պատասխանի:

   • Փորձեք փոխել թեման ՝ ասելով. «Կցանկանա՞ք այս ֆիլմը դիտել ինձ հետ: Ես վաղուց էի պատրաստվում տեսնել այն, բայց ձանձրալի է միայնակ դիտելը:

3. Եկեք հեռանալու պատրվակով:Հատուկ իրավիճակից խուսափելու մեկ այլ տարբերակ պարզապես հեռանալն է: Եկեք ինչ -ինչ պատճառներով, թե ինչու է շտապ անհրաժեշտ վազել: Ներողություն խնդրեք և փորձեք որքան հնարավոր է շուտ հեռանալ:

   • Ասա. Ես քեզ ավելի ուշ կզանգահարեմ »:
   • Գրեք ընկերոջը կամ ծնողին և խնդրեք նրանց զանգահարել ձեզ, որպեսզի նրանք ձեզ ասեն, որ դուք շտապ պետք է վազեք:

   Ինչպես պատրաստվել հասակակիցների ճնշմանը

   1. Կատարեք ձեր սեփական որոշումները:Որոշումներ մի կայացրեք ՝ հիմնվելով այլ մարդկանց կարծիքների վրա, թե ինչն է ձեզ համար լավ: Նախապատվություն տվեք նրան, ինչը ձեզ երջանկացնում է, ինքնուրույն որոշումներ կայացրեք: Ոմանք կարող են խնդրել ձեզ անել մի բան, որը կստիպի ձեզ լավ կերպով դուրս գալ ձեր հարմարավետության գոտուց, բայց տեղյակ լինել հնարավոր բացասական հետևանքների մասին:

      • Եթե ​​դուք պատրաստվում եք որոշում կայացնել, հարցրեք ինքներդ ձեզ. «Որքանո՞վ է սա լավ և օգտակար ինձ համար: Արդյո՞ք դա կդարձնի իմ կյանքը ավելի դրական և պայծառ: Վստա՞հ եմ, թե ինչպես եմ վերաբերվում դրան »:

   2. Եկեք պատասխանով:Եթե ​​դեռ չեք զգացել հասակակիցների ճնշումը կամ պարզապես ցանկանում եք հաջորդ անգամ ճիշտ արձագանքել, մտածեք, թե ինչպես արձագանքել, երբ ձեզ խնդրեն ինչ -որ բան, որը չեք ցանկանում անել: Եթե ​​նախօրոք պատրաստեք պատասխան, ապա հաստատ ճնշում չեք զգա, քանի որ երբ ձեզ ինչ -որ բանի մասին հարցնեն, արդեն կիմանաք ինչ ասել:

      • Օրինակ, հաշվի առեք, թե ինչպես արձագանքել, եթե ինչ -որ մեկը ձեզ խնդրում է խաբել, ստել կամ թմրանյութեր ընդունել: Կարող եք պարզապես պատասխանել ՝ «Ոչ, շնորհակալություն», կամ կարող եք յուրաքանչյուր իրավիճակի համար ինչ -որ կոնկրետ բան գտնել:
      • Մի շեղվեք ՝ այս գաղափարի մասին ուրիշներին պատմելով: Կատարեք I հայտարարություններ և կենտրոնացեք ձեր սեփական դիրքորոշման վրա:

   3. Խուսափեք այն վայրերից և իրավիճակներից, որոնցում սկսում եք անհարմար զգալ:Հավանաբար, դուք կասկածների մեջ եք ընկել, որ մարդիկ հավաքվում են միջոցառումից առաջ ՝ խմելու կամ թմրանյութեր ընդունելու: Եթե ​​գնում եք խնջույքի և ինչ -որ բան «սխալ» է թվում, պարզապես այլ ծրագրեր կազմեք: Եթե ​​ձեր խաղընկերները խաղից առաջ պատրաստվում են խմել, ասեք նրանց, որ կտեսնեք նրանց հանդիպմանը: Խուսափելով իրավիճակներից, որոնք կարող են գայթակղել ձեզ, դուք նաև կխուսափեք հասակակիցների ճնշումից:

      • Օրինակ, դադարեք այցելել առանց հսկողության խնջույքների և ծանոթ մարդկանց, որոնց ծանոթ եք թմրանյութեր օգտագործում:

   4. Ընտրեք դրական ընկերներ:Ինչ վերաբերում է հասակակիցների ճնշմանը, ապա սկսեք ընտրել ճիշտ ընկերներին, ովքեր չեն ճնշի ձեզ: Ձեր ընկերները պետք է ընդունեն ձեզ այնպիսին, ինչպիսին կաք, չցանկանալով փոխել ձեզ: Եթե ​​ձեր ընկերները որոշումներ կայացնեն տարբեր վտանգավոր հետևանքներով, ապա, հավանաբար, դուք նույնպես դրանք չեք կայացնի:

      • Ընկերներ ընտրեք ՝ ելնելով ընդհանուր հետաքրքրություններից, ոչ թե այն պատճառով, որ նրանք «թույն» կամ «հանրաճանաչ» են: Դուք պետք է նրանց դուր գաք և հոգ տանեք ձեր մասին:
      • Փորձեք ընկերանալ այն մարդկանց հետ, ում հետ ընդհանուր հետաքրքրություններ ունեք: Օրինակ, եթե տեսնում եք, որ ինչ -որ մեկը կարդում է գիրք, որը ձեզ իսկապես դուր է գալիս, փորձեք նրա հետ զրույց սկսել այս գրքի վերաբերյալ և ավելի լավ ճանաչել այդ մարդուն:

   Հաղթահարել հասակակիցների ազդեցությունը

   1. Պահեք օրագիր և գրեք ձեր զգացմունքները:Դժվար է հաղթահարել այն զգացմունքները, որոնք առաջանում են հասակակիցների ճնշումից: Դուք կարող եք լավ ընկերներ լինել ինչ -որ մեկի հետ, իսկ հետո ձեզ դավաճանված զգալ, եթե ձեր ընկերը փորձում է ձեզ ինչ -որ բանի դրդել: Դուք նույնիսկ կարող եք սկսել մտածել, թե արժե՞ արդյոք վերջ տալ այս բարեկամությանը: Այս հույզերի վերլուծությունը և ընդունումը կարող են դժվար լինել, ուստի փորձեք գրել ամսագրեր, որոնք կօգնեն ձեզ հաղթահարել զգացմունքներն ու հույզերը և հաղթահարել սթրեսը:

      • Օրագիրը պետք է լինի անձնական, որտեղ կարող եք ապահով գրել ձեր մտքերի և զգացմունքների մասին: Ազնիվ եղիր ինքդ քեզ հետ գրելիս:
      • Երբեմն կարող եք թերթել ձեր գրառումները ՝ հիշելու համար, թե ինչ եք զգացել և մտածել անցյալում, ինչը ձեզ օգնեց:

   2. Ընտրեք այլ ընկերություն:Եթե ​​ձեր ներկա ընկերները անընդհատ դրդում են ձեզ, գուցե ժամանակն է նոր ընկերներ գտնելու: Մտածեք նրանց հետ լավ պահերի մասին և համեմատեք դրանք վատերի հետ: Եթե ​​զգում եք, որ ձեր ընկերները ձեզ ավելի շատ են դրդում, քան կցանկանայիք, եթե նրանք չեն փորձում կատարելագործվել, նոր ընկերներ ձեռք բերեք: Իրականում դժվար է ընկերներին հրաժեշտ տալը, բայց նաև դժվար է շարունակել ոչ -ը և փորձել ճնշել նրանց վրա գործադրվող ճնշումը:

      • Դուք կարող եք նոր մարդկանց հանդիպել կամավորության, կարատեի, պարերի կամ այլ բաների միջոցով:

   3. Շարունակեք զբաղվել շահավետ գործունեությամբ:Հասակակիցների ճնշումից խուսափելու մեկ այլ միջոց է ձեր ազատ ժամանակը անցկացնել այնպիսի գործունեությամբ, որից իսկապես հաճույք եք ստանում: Նման իրադարձությունները կօգնեն ձեզ հանդիպել նոր մարդկանց, որոնց հետ կունենաք ընդհանուր հետաքրքրություններ, որոնց հետ կարող եք ժամանակ անցկացնել այնպես, ինչպես ձեզ դուր է գալիս:

      • Փորձեք տարբեր գործողություններ, մինչև չգտնեք մեկը, որը ձեզ դուր է գալիս: Օրինակ ՝ փորձեք կարել կամ փայտամշակել, լուսանկարչության դասերի գնալ, արշավների գնալ կամ հեծանիվ վարել:
      • Իմացեք, թե որ ակումբներին կարող եք հաճախել ձեր դպրոցում: Օրինակ, պետք է լինի ինչ -որ թատրոն, մաթեմատիկական կամ կրոնական շրջանակ: Բացի այդ, դուք կարող եք գրանցվել լրացուցիչ սպորտային գործունեության համար, ինչպիսիք են ֆուտբոլը, մարմնամարզությունը, վոլեյբոլը կամ բասկետբոլը:

Կոնֆլիկտային իրավիճակներին երեխայի արձագանքը մեծապես որոշում է նրա սոցիալական հարմարվողականության մակարդակը: Ոչ բոլոր երեխաներն են բարեսիրտ և ժողովրդավար, և վաղ թե ուշ երեխան ստիպված կլինի դիմակայել դրան: Բայց ինչպե՞ս է նա վարվելու ոչ ամենահաճելի հանգամանքներում:
Ի՞նչ կլինի, եթե ձեր երեխան ենթարկվի բռնության: Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե որոնք են սկզբնական հանգամանքները և ով է ագրեսորը:

Մանկապարտեզի և նախադպրոցական տարիքի երեխաներ
Եթե ​​մենք գործ ունենք խաղահրապարակի հետ, որտեղ ձեր երկու տարեկան երեխային իր հասակակիցը թիակով հարվածում է գլխին, ապա ավելի լավ է շրջանցել կործանիչին: Չի աշխատի երեխաներին բացատրել, թե ինչու է հանցագործը սխալվում և ինչու լավ չէ կռվել: Պատճառական հարաբերությունները դեռ անհասկանալի են: Եթե ​​ձեր երեխան համակարգված վիրավորված է մանկապարտեզում, ապա առաջին հերթին արժե պարզել, թե ով է դա անում, ինչու և որտեղ է ուսուցիչը նայում այս պահերին:

Արժե երեխային առանձին բացատրել, որ շրջապատող մարդիկ տարբեր են. Ինչ -որ մեկը գիտի, թե ինչպես պետք է բառերով բացատրել իրենց ցանկություններն ու զգացմունքները, իսկ ինչ -որ մեկը ՝ ոչ, ուստի նա ստիպված է կռվել և հրել: Ավելի լավ է շրջանցել վերջինիս, այլ ոչ թե խաղալ նրանց հետ, և եթե նրանք իրենք են բարձրանում, ապա պետք է նրանց ամուր ձայնով ասել. «Ես չեմ ուզում խաղալ քեզ հետ: Դուք կռվում եք (կամ անուններ եք ասում) »: Եթե ​​դա չի օգնում, ապա դուք պետք է օգնություն խնդրեք ուսուցչից: Նկատի ունեցեք, որ այս ռազմավարությունը գողտրիկ ռազմավարություն չէ, ինչի մասին շատ հայրիկներ հաճախ անհանգստանում են: Ի վերջո, սկզբում մենք պնդում ենք ուղղակիորեն զրուցել բռնարարի հետ և չենք խրախուսում երեխային գործել նրա հետևում: Բայց եթե կռվարարը նրան չլսեց, ընտրություն չկա. Պետք է կապ հաստատել երեցների հետ:

Նաև օգտակար է երեխայի հետ խաղում բարդ իրավիճակներ խաղալ կամ բուժական հեքիաթներ պատմել, որոնք նկարագրում են բոլոր տեսակի հակամարտությունները և տալիս դրանց լուծման խաղաղ ուղիներ: Դուք կարող եք ինքներդ գրել նման պատմություններ ՝ դրանք հնարավորինս մոտեցնելով ձեր երեխայի առջև ծառացած իրավիճակին: Այն ամենը, ինչ փոքրիկը խաղում է ձեզ հետ, նա կարծես ինքն է ապրում ՝ դրանով իսկ ձեռք բերելով նոր փորձ: Երբ պահեստում նա ունի կոնֆլիկտային իրավիճակում պահվածքի տարբեր տարբերակներ, պայքարը կլինի այս ցուցակի վերջին կետը: Եվ ժամանակի ընթացքում նա կսկսի հասկանալ, որ խնդիրը միշտ չէ, որ իր մեջ է կամ իր վարքի մեջ:

Նախակրթարան
Եթե ​​տարրական դպրոցում երեխան վիրավորված է, ապա վարքի գիծը պետք է լինի նույնը, ինչ մանկապարտեզում, բայց կան որոշ նրբերանգներ: Երեխան արդեն այնքան մեծ է, որ նրա հետ կարող է սրտանց նուրբ զրույց ունենալ: Նպատակը `զրույցի ընթացքում միասին պարզել, թե երբ է այն սկսվել, և ինչ պատճառով, օրինակ, նրան վիրավորական մականուն են տվել: Եվ անպայման հրավիրեք ձեր երեխային հիշելու, թե ինչ արարք է նա կատարել մեկ օր առաջ: Դա անելը անհրաժեշտ է նրան գիտակցելու հնարավորություն տալու համար. Ծաղրանքները հազվադեպ են ծնվում զրոյից: Այնուամենայնիվ, դա անելիս միշտ պետք է մնաք երեխայի կողքին:
Դուք ստիպված կլինեք բոլորովին այլ կերպ վարվել, եթե ձեր երեխան վիրավորված է ավագ դպրոցի երեխաներից: Ավելի լավ է անմիջապես միջամտել: Նախ անհրաժեշտ է զրուցել ուսուցիչների, ապա ՝ բռնության ենթարկողի ծնողների հետ, անհրաժեշտության դեպքում: Տանը հայրը կարող է որդուն ցույց տալ ինքնապաշտպանության արդյունավետ տեխնիկա: Սա միայն կհանգեցնի տղային և տղամարդկություն կպարգևի նրան: Եթե ​​դուք ունեք դուստր, դուք պետք է անհապաղ հասկացնեք օրինախախտներին, որ աղջիկը գտնվում է ձեր պաշտպանության տակ, և որ չպետք է այդպես վարվեք նրա հետ:

ավագ դպրոց
Aանկալի է երեխային սովորեցնել այնպես, որ աշխարհի մասին նրա պատկերացումները համընկնեն իրականության հետ, ինչպիսին էլ այն լինի: Իրականում, սա է պատճառը, որ մենք դուստրերին և որդիներին սովորեցնում ենք տարբեր բաներ: «Փոփոխություն տուր ինձ»: - ձևակերպումը ճիշտ է, բայց միայն տղայի համար: Նա սովորեցնում է տղային պաշտպանել իր սահմանները:
Սոցիալապես ամենահարմար պահվածքը հնարավոր է, եթե այն հակիրճ գրված է մեկ արտահայտության մեջ. Գործիր ըստ իրավիճակի:
Հասկանալի է, որ մինչ հակամարտությունը բանավոր է, պաշտպանիր քեզ բանավոր, և եթե քեզ հարված են հասցրել, ձեռքերը ծալած չկանգնես, քանի որ դա պարզապես վտանգավոր է: Իհարկե, կարևոր է երեխաներին սովորեցնել առանց պատճառի չնեղացնել մարդկանց և առաջինը ոչ ոքի չխփել հենց այնպես: Բայց երեխային պետք չէ խիստ սահմանափակումներ տալ: Կյանքում կարող է լավ իրավիճակ առաջանալ, երբ ֆիզիկական ագրեսիան համարժեք պատասխան կլինի ոչ ֆիզիկական ագրեսիային:
Երեխան, իհարկե, ինքը չի ընտրի իդեալական ուղին, բայց մինչ նա չգիտի, թե ինչպես դա անել, դուք չպետք է նրան քշեք կոշտ շրջանակի մեջ: Հակառակ դեպքում նա կսովորի վարքի միակողմանի մոդել եւ չի սովորի ճկունություն, ինչը կարեւոր է ծայրահեղ իրավիճակում միակ ճիշտ որոշումը կայացնելու համար:
Դուք չպետք է միանգամից շրջանակներ դնեք մի քանի պատճառներով: Նախ, զգացմունքները ճնշելը վնասակար է: Մենք կենսաբանորեն մղված ենք ցույց տալու մեր հույզերը, հատկապես զայրույթը, զայրույթը և ագրեսիան: Այն իրավիճակում, երբ երեխան չի կարող հակադարձել, երբ նրան ստիպում են կռանալ, իրեն զգում է նվաստացած և վիրավորված: Բայց նա ոչինչ անել չի կարող: Ինչ էլ որ անի, նա միևնույն է պարտվելու է. Յուրաքանչյուր տղա շատ դժվարությամբ է անցնում նման անհույս իրավիճակի միջով:
Թերևս դա է պատճառը, որ ժամանակակից հայրիկները, ովքեր իրենք են նման փորձությունների ենթարկվել մանկության տարիներին, իրենց երեխաներին սովորեցնում են հակահարված տալ: Այսինքն ՝ նրանք սովորեցնում են նրանց պատշաճ վարվել:
Երկրորդ, եթե որոշ երեխաների անընդհատ արգելվում է կռվել, կարող է պատահել, որ նրանք ինչ -որ պահի պայթեն, բռնեն աթոռից և կոտրեն հասակակցի գլուխը: Ի դեպ, նման դեպքերը հեռու են հազվադեպ լինելուց: Ավելի լավ է, երբ հակամարտությունը դեռ չի հասնում եռման կետին: Պարզապես մի՛ սրվեք: Սովորական երեխայի պայքարում շատ դժվար է հասնել կոտրվածքի:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաները և նույնիսկ տարրական և երկրորդական դասարանների աշակերտները չեն կարող ուժեղ հարվածներ հասցնել, նրանց մարմնի քաշը չափազանց փոքր է: Այսպիսով, եթե ձեր երեխան ինչ -որ մեկին հարվածի, ոչ մի վատ բան չի պատահի: Հարձակվողի համար վատ կլինի:
Բացարձակապես բնական է, որ մարդը զգա սեփական վարքի հետեւանքները: Հաջորդ անգամ, գուցե դա այլևս չի անի: Ի դեպ, եթե աղջիկը ստանա այն, ինչին արժանի է, ապա դա նույնիսկ ավելի օգտակար կլինի նրա համար: Այն պահին, երբ աղջիկը սկսում է կռվել, նա դադարում է աղջիկ լինելուց և դառնում ագրեսոր: Եվ նրան պետք է հարվածել: Պարզապես նորմալ չէ: Նաև մի մոռացեք, որ եթե տղան անընդհատ հարձակման է ենթարկվում բռնության ենթարկվող աղջիկների կողմից, և նա ստիպված է դիմանալ այս ահաբեկմանը, դա կարող է բացասաբար անդրադառնալ նրա սեռական կողմնորոշման վրա:

Տղաների և աղջիկների միջև տարբերություն կա, բայց այլ հարթության վրա: Եթե ​​աղջիկները կռվում են իրար մեջ, մեկ է: Այստեղ գործում են նույն վերաբերմունքները, ինչ տղաների դեպքում. Ընկերուհուն փոփոխություն տալը ճիշտ է, քանի որ այսպես ես պաշտպանում քո սահմանները: Բայց ավելի լավ է չխառնվել տղաների հետ: Այն պատճառով, որ աղջիկը ֆիզիկական բախում չի շահի: Եվ անիմաստ է նրան սովորեցնել այն, ինչում նրան չի հաջողվում:
Այո, մինչ երեխաները փոքր են, տեսականորեն ուժերը հավասար են, բայց եթե ձեր դստերը սովորեցնեք տղաների հետ կռվել, վաղ թե ուշ դա նրա համար վատ ավարտ կունենա: Եթե ​​հակամարտությունը ձգձգվում է, և աղջիկը համակարգված վիրավորված է իր հասակակիցներից, ապա ավելի լավ է նրան սովորեցնել ոչ թե պատասխան հարված հասցնել, այլ հարցը լուծել սոցիալական եղանակով. Մեծահասակներին պատմել խնդրի մասին: Ի դեպ, տղային նույնպես պետք է ասել վարքի այս մարտավարության մասին:
Իհարկե, դուք պետք է սովորեցնեք երեխաներին ինքնուրույն բանակցել և լուծել հակամարտությունները, բայց եթե դա չստացվի, նրանք պետք է օգնեն իրենց մեծերին:

Ա.Կոբոզևայի հոդվածի հիման վրա