Ինչպես զարգացնել ստեղծագործականությունը. Օգտակար տեխնիկա, հետաքրքիր խորհուրդներ եւ գրքեր: Ստեղծագործական մտածողության զարգացում

Ստեղծագործական կարողություններ զարգացնելու համար հարկավոր է ամբողջովին նվիրվել այս գործընթացին: Եթե \u200b\u200bդուք զբաղվում եք որոշակի գործունեությամբ եւ ցանկանում եք բարելավել աշխատանքի մոտեցումը, մանրակրկիտ ուսումնասիրել այն, դառնալ ձեր ոլորտի փորձագետ: Լավ գիտելիքների ուղեբեռը ստեղծագործական անհրաժեշտ պայմաններից մեկն է, այն բարելավում է մտածողությունը եւ օգնում է գտնել կանգնած առաջադրանքների նորարարական լուծումներ:

Անհնար է զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, եթե այս անգամ չես տալիս: Կազմեք ժամանակացույց եւ ամեն օր եւ նպատակային ներգրավվեք մեր սեփական զարգացման մեջ:

Վերցրեք ռիսկերը

Բիզնեսի ստեղծագործական մոտեցումը հաճախ կապված է այն փաստի հետ, որ մեծահասակ մարդը պետք է գնա որոշակի ռիսկի, որովհետեւ Այս դեպքում առաջարկվող լուծումները ոչ ստանդարտ են: Այն որոշումները, որոնք միշտ չէ, որ հանգեցնում են հաջողության, այնուամենայնիվ, նրանց որոնման գործընթացն այստեղ կարեւոր է, քանի որ Այն ամրացնում է նոր ձեռք բերված հմտությունները եւ օգնում է չվախենալ բարդ առաջադրանքներ լուծելուց: Վստահություն պահեք ինքներդ ձեզ եւ ձեր ունակությունների մեջ: Անընդհատ փնտրում եք ձեր ստեղծագործական ներուժը զարգացնելու դրդապատճառ:

Ազատվել բացասականից

Լավ տրամադրությունն ու դրական վերաբերմունքը բարելավում է ստեղծագործական մտածողության կարողությունը: Երբեք գործ չունեք ձեր գործունեության վերաբերյալ ինքնաքննադատությամբ, բոլոր բացասական մտքերը քշեք ինքներս մեզանից: Այս ամենը կարող է բացասաբար անդրադառնալ ձեր ստեղծագործական կարողությունների վրա:

Ուղեղային փոթորիկ

Brainstorm- ը բարդ առաջադրանքների լուծման ընդհանուր տեխնիկա է, այն հիմնված է խնդիրների լուծման տարբեր մեթոդների ակտիվ զարգացման վրա: Այս տեխնիկան շատ լավ զարգացնում է ստեղծագործական մտածողությունը: Որոշեք խնդիրը եւ սկսեք գրել դրա լուծման ուղիները: Ձեր խնդիրն է արձանագրել գաղափարների առավելագույն քանակը կարճ ժամանակահատվածում: Դրանից հետո կենտրոնացեք ձայնագրված լուծումների վրա եւ բարելավեք դրանք, մինչեւ չգտնեք դրանցից լավագույնը:

Մի կանգ առեք արագ եւ պարզ պատասխաններից: Միշտ փնտրեք այլընտրանքային առաջադրանքի լուծումներ:

Գրանցեք ձեր գաղափարները

Ստեղծագործական մտածողության զարգացման լավ միջոց է ձեր ստեղծագործական գործընթացը արձանագրելն է: Ձեռք բերեք օրագիր եւ գրանցեք ձեր մտքում եղած բոլոր գաղափարները, նրանք կարող են առնչվել ամենատարածված թեմաների: Օրագիրը կօգնի ձեզ չկենտրոնանալ նույն լուծումների վրա եւ ձեզ խթանում է նորերի որոնման վրա: Բացի այդ, որոշակի առաջադրանք լուծելիս միշտ կարող եք կապվել ձեր օրագրի հետ եւ սովորել դրանից ձեր սեփական գաղափարները:

Ոգեշնչում փնտրեք

Հնարավոր չէ զրոյի վրա զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը: Անընդհատ փնտրել ոգեշնչման աղբյուրներ: Կարդացեք գրքեր, լսեք մի շարք երաժշտություն, դիտեք կինոնկարներ, ավելի հաճախ մասնակցում են աշխույժ քննարկումներին: Այս ամենը նոր գաղափարների աղբյուր է, ինչպես նաեւ ինքնակառավարման գործունեության դրդապատճառ:

Ստեղծագործական ուժ եւ տարբերակել անսովոր եւ պայծառ մարդը սովորական քաղաքային բնակչի կողմից, ով չի փորձում փոխել իրենց կյանքը եւ չի ձգտում այն \u200b\u200bինքնատիպ դարձնել: Ոմանք կարծում են, որ ստեղծագործական կարծիք - Սա բնությունից նվեր է, եւ եթե այս նվերը չունեք, ձեզ վիճակված է լինել սովորական մարդ իմ ամբողջ կյանքում: Դա այն դեպքը չէ. Ստեղծագործությունը զարգանում է, եւ հիմնականում դա կախված է ձեր սեփական ցանկությունից եւ անսովոր եւ այլընտրանքային տեսակետների ընկալման ցանկությունից, ստեղծագործեք անսովոր նախագծեր, ձեր սեփական ստեղծագործական գործերում հաջողության հասնելու համար Գաղափարներ եւ ֆանտազիաներ, նրանց հնարավորություն տալու հնարավորություն տալ:

Ցուցում

Իմացեք հուզական ճկունություն. Փորձեք ավելի քիչ ենթակա լինել սթրեսի եւ խանգարումների, լինել ուրախ եւ լավատես: Պահպանեք առողջ պատկեր, ամեն ինչի մեջ լինի անկախ `սկսած իրենց աշխատանքային գործունեությունից եւ ավարտվում են հանրային հայացքներով:

Եթե \u200b\u200bցանկանում եք գտնել ստեղծագործական ուժ, անընդհատ սովորել. Երբեք մի դադարեք ստեղծագործական զարգացման եւ ինքնազարգացման մեջ: Մի մոռացեք հումորի զգացողության մասին. Չափազանց լրջությունը կարող է վնասել ձեր ստեղծագործական ուժին:

Երբ ունեք այդպիսի հնարավորություն, ավելի հաճախ փորձեք խանգարել սովորական եւ կայացած նորմերի եւ չափանիշների սահմանները: Առաջարկեք ոչ չնչին լուծումներ, ստեղծեք անսովոր սցենարներ եւ գաղափարներ:

Երբեք մի բերեք ձեր հոբբիները եւ զոհերի հետաքրքրությունները որոշ սոցիալական հանգամանքներում. Նույնիսկ եթե նախկինում որեւէ պարտավորություն ունեք

Ինչպես զարգացնել ստեղծագործականությունը, պատշաճ կերպով խախտել այն կանոնները, թե ուր գնալ այն կողմ եւ որտեղ տեղադրել դրանք, եւ ինչու պետք է վախենալ սկսել ստեղծել:

Լուսանկարչական սարքավորումները դառնում են ավելի «խելացի», ավելի ու ավելի առաջադեմ: Ինչպես էր այդ հավելավճարը հնչում այնտեղ 70-ականներին MSU- ի լրագրող ուսանողներից: «Տվեք ինձ Նիկոն, եւ ես կվերածեմ աշխարհը»: Եվ այսպես, Նիկոն, բայց արդյոք աշխարհը շրջվում է: 70-ականների համեմատ `այո, միայն հարց չէ Nikon- ում:

Մի խոսքով, պրոֆեսիոնալ, սեմինարի սարքավորումները միշտ չէ, որ հավասար են պրոֆեսիոնալ, սեմինարների: Ինչ է պետք առաջ գնալ եւ զարգանալ որպես լուսանկարիչ: Շարունակել ստեղծել, բախվելով ստեղծագործական բլոկին: Տարեկան վերցված միլիարդներից ձեր լուսանկարները կարեւորելու համար: Վերջիվերջո, գտեք ձեր խորշը եւ գրավեք հաճախորդներին: Դա ճիշտ է, ստեղծագործական:

Նրանց համար, ովքեր պետք է ցնցվեն, վերադառնան ոգեշնչումը եւ նայեն իրենց ստեղծագործականությունը նոր անկյան տակ `15 խորհուրդ, ինչպես զարգացնել ստեղծագործականությունը:

1. Մոռացեք կանոնների մասին

Մոռացեք այն մասին, թե որն է ժանրը, կազմի կանոնների մասին, գույնի տեսության եւ նմանության մասին: Պատկերացրեք, որ չկա «, բայց», «ոչ», «այլ»: Պատկերացրեք, որ ամեն ինչ հնարավոր է: Եվ նման գաղափարներ չկան, կամ նրանք, ովքեր չեն քննարկվում կամ չեն քննարկվում: Հոգ տանել շրջանակի մասին, սահմաններից այն կողմ, գոնե մտավոր:

2. Դրեք շրջանակները եւ սահմանները

Կարող է թվալ, որ սա հակասում է առաջին կետին: Բայց իրականում ավելի շատ սահմաններ, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ ստեղծագործականության համար: Սահմանափակումները մեզ ստիպում են իրավիճակին նայել նոր ձեւով եւ հորինել ցանկալի արդյունքի հասնելու նոր եղանակներ:

Եկեք ինքներդ ձեզ ձեր սեփական շրջանակները: Օրինակ, մի ամբողջ ամիս օգտագործում է միայն մեկ ոսպնյակ եւ միայն շտկում: Կամ հեռացնել միայն սեւ եւ սպիտակ լուսանկարները: Կամ աշխատել միայն ուղղահայաց կողմնորոշմամբ:

Այս մեթոդը հատկապես օգտակար է, եթե ներքին բողոքն ու դիմադրությունը անմիջապես պատճառ են դառնում: Մի հանձնվեք այս զգացողությանը եւ համառ լինեն. Ստեղծագործությունը կհետեւի:

3. Ավելի քիչ սարքավորումներ - ավելի ստեղծագործականություն

Թվում է, թե ավելի մեծ հնարավորություններ, այնքան ավելի հարուստ ընտրություն, այնքան ավելի բազմազան արդյունքը: Փաստորեն, եթե յուրաքանչյուր տեսարանի համար ունենաք առանձին «կատարյալ» ոսպնյակներ եւ ցանկացած առիթի հինգ տարբեր «իդեալական» տեսախցիկներ, զարգացման տեղ չկա: Ստեղծագործության համար տեղ չկա:

Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է գցեք սարքավորումների մեծ մասը կամ օգտագործեք միայն հին «ավելի քան սիլը»: Սա նշանակում է. Տեսեք կետ 2. Առկա ընտրանքները արհեստականորեն սահմանափակում են առկա ընտրանքները, գոնե որոշ ժամանակ, դուք կազատվեք ստեղծագործական տեղը:

4. Վստահեք ինքներդ ձեզ

Եթե \u200b\u200bներքին ձայնն ասում է, որ դուք պետք է նկարեք. Այս խորհուրդը հաճախ կարելի է լսել փողոցային լուսանկարիչներից, որտեղ «վճռական պահը» հիմնաքարն է: Բայց նույնը վերաբերում է ցանկացած ժանրի եւ լուսանկարչության ցանկացած ձեւի: Եթե \u200b\u200bզգում եք, որ հարկավոր է հեռացնել - Հեռացրեք: Նույնիսկ եթե դուք պետք է տեսախցիկը քաշեք պայուսակի հատակից: Նույնիսկ եթե թվում է, որ դա անհնար է հեռացնել: Նույնիսկ եթե ինքներդ ձեզ ասեք, որ ավելի ուշ կարող եք կատարել այս լուսանկարը:

«Հետո» սովորաբար տեղի չի ունենում: Լուսանկարները սառեցված պահեր են. այն պահերը, որոնք այլեւս չեն կրկնում: Դա չի լինի նույն տեսարանը, նույն լույսը, նույն տրամադրությունը: Հեռացրեք:

5. Մի մոռացեք ֆիզիկական գործունեության մասին

Սպորտը կամ նույնիսկ թեթեւ ֆիզիկական ակտիվությունը կօգնեն զարգացնել ստեղծագործականությունը, բայց եթե ունեք նստած աշխատանք: Քայլեք, վազեք, հեծանիվ վարեք `այս ամենը ձեր սիրտը:

Նախ, դա կտա հանգստի ուղեղը, եւ ձեզանից հետո, թարմ ուժերով, անցեք առաջադրանքի: Երկրորդ, ֆոտոկրունքներին թույլատրվելու է տեսնել նոր վայրեր, նկարահանման նոր կերպարներ:

Երրորդ, Ստանֆորդի համալսարանի հետազոտողները ապացուցեցին, որ քայլելու ֆիզիկական գործընթացը մեծացնում է ստեղծագործականությունը `միջին հաշվով 60% -ով, եւ այս էֆեկտը շարունակվում է որոշ ժամանակ անց:

6. Այցելեք նոր վայրեր

Ստեղծագործության գաղտնիքներից մեկը բազմազանություն է: Քայլում, անցեք նոր երթուղիներ եւ նոր վայրեր: Travel անապարհորդություն նոր քաղաքներում եւ երկրներում: Նորույթը ազդակ է տալիս ստեղծագործականության համար:

7. Ինքներդ ստեղծեք ստեղծագործ մարդկանց հետ:

Ստեղծագործը վարակիչ բան է: Բացի այդ, հաղորդակցությունը նոր տեսք կտա իրերին, թույլ կտա ձեզ հնչել, քննարկել եւ զարգացնել նոսկենտ գաղափարներ: Եվ եթե կարողանաք աշխատել փորձառու լուսանկարչի հետ միասին, այնքան լավ:

8. Պատմեք պատմություններ

Բոլորն ունեն իրենց պատմությունները: Պատմել Այն մարզում է պատկերավոր եւ ստեղծագործական մտածողությունը: Փորձեք այնպես անել, որ դուք եւ ձեր զրուցակիցը մտավոր տեսան, թե ինչի մասին եք խոսում: Տեսողականացումը կարեւոր կողմ է երեւակայության զարգացման համար: Եվ դա ոչ միայն պատկերի մասին է, այլեւ հնչյունների, հոտերի, համերի, սենսացիաների մասին: Փորձեք փոխանցել այս ամենը եւ ձեր պատմությունը եւ ձեր նկարներում:

9. Եղեք հետաքրքրասեր

Նոր նոր հարվածների ստեղծագործական կայծը ուսումնասիրելը եւ ամրացնում է երեւակայությունը: Ինչու երեխաներն ունեն այդպիսի հարուստ ֆանտազիա: Քանի որ նրանք հետաքրքրասեր են եւ բաց են ամեն ինչի համար:

Հարցեր տվեք, սովորեք եւ փորձեք անծանոթ ինչ-որ բան, ընդլայնեք ձեր հետաքրքրությունների ոլորտը, փնտրեք ձեր հոգին: Քանի որ ստեղծագործական վառելիքը կրք է:

10. Փոխել եւ փոփոխություն

Փորձեք ինքներդ ձեզ նոր ժանրի մեջ: Դուք ստուդիայի լուսանկարիչ եք: Ստացեք հանգստյան օրերի փողոցային լուսանկար (Իմացեք գուրու խորհուրդները): Նկարահանում եք ճարտարապետություն: Մի օր գնացեք սպորտային լուսանկարին:

11. Տեղադրեք ինքներդ ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ

Նետեք մարտահրավերը ինքներդ ձեզ եւ փորձեք կատարել անսովոր վարժություններ: Օրինակ:

• Կազմեք նույն տեսարանի 10 տարբեր լուսանկարներ:
• Ընտրեք տեղ եւ կատարեք 24 լիովին ի տարբերություն միմյանց: Մի շարժվեք տեղից:
• Պատկերացրեք, որ նկարահանում եք ֆիլմի վրա, եւ դուք ունեք ընդամենը 36 (24, 12) շրջանակ: Եվ ֆիլմը միայն մեկ օր է:

Նման նպատակները, սահմանափակումներն ու պայմանները կարող են երգել զարմանալի ստեղծագործական լուծումներով:

12. Ոչ մի օր առանց լուսանկարների

Ոչ մի օր առանց տողերի: Մեր դեպքում `առանց լուսանկարների: Նույնիսկ եթե չեմ ուզում: Նույնիսկ եթե ոգեշնչում չկա: Նույնիսկ եթե ժամանակ չկա: Քանի որ, նախ եւ առաջ, դա կդարձնի սկիզբը, կսկսի ստեղծագործական գործընթացի գործընթացը: Երկրորդ, հմտությունը պատվում է միայն պրակտիկայով:

13. Ոգեշնչեք ուրիշներին

Ինչ-որ բան սովորելու եւ տերերի կողմից ոգեշնչում սովորելու սխալ բան չկա: Հիշեք «Լավ նկարիչների պատճենը, հիանալի - գողացեք»: Գիտեք, թե ինչպես է Բենջամին Ֆրանկլինը պատված իր նամակի ոճը: Տեքստերը պատճենելով հանդիսատեսի ամսագրից, որտեղ տպագրվել է նրա ժամանակի լավագույն տեքստերից մեկը:

14. Սկսեք անձնական նախագիծ:

Անձնական նախագիծ - ոչ միայն վավերագրական լուսանկարիչների կամ ֆոտոլրագրողների համար: Եվ ոչ միայն սկսնակների համար, ովքեր միայն իրենց ուժն են անում: Դրա վերաբերյալ աշխատանքային գործընթացը ձեռնտու կլինի բոլորին, անկախ ժանրից կամ փորձից: Սա հիանալի հնարավորություն է կատարելու այն, ինչ կիրքը հոգու մեջ է եւ սովորում է նոր բան `աշխարհի եւ ձեր մասին: Եվ այս երկու կետերը, ինչպես նախկինում հայտնաբերեցինք, բնորոշ պայմաններ են ստեղծագործական ներուժի բացահայտման համար:

15. Մի վախեցեք իմ վախերից

Քննադատության վախը, ձախողման վախը եւ նույնիսկ հաջողության վախի վախը. Այս ամենը ոչ միայն խանգարում է ստեղծագործական անձին, իր ստեղծագործական «ես» -ը ցույց տալու համար: Իրականում վախը լավ է. Սա ցույց է տալիս, որ ձեր բիզնեսը իսկապես կարեւոր է ձեզ համար: Արդյոք մենք անհանգստացած կլինենք այն բանից, թե ինչ չի շոշափում մեզ: Այնպես որ, հենց այն է, ինչ դուք պետք է անեք: Դուք չեք ցանկանում ձեր կյանքը ծախսել այն բանի համար, թե ինչ եք անտարբեր:

Սիրված Կարող եք զարգացնել ստեղծագործականություն եւ ձեզ հարկավոր է:

Որպես բոնուս `ռեժիսոր եւ վիդեո հագուստի մի փոքր շարժակազմ, Simon Cide, հեղինակ YouTube ալիք Dslrguide. , Մի մոռացեք ներառել ռուսական ենթագրերը:

Դեռ չի զգացել ստեղծելու ցանկությունը: Դադարեցրեք եւ շարունակեք ստեղծել: Ախորժակը գալիս է ուտելու հետ:

Հունվար 29 2016.

Ոչ ստանդարտ մտածողությունը հիմնականում պահանջարկ ունի տեղեկատվության ոլորտում: Մեծահասակների մոտ ստեղծագործական մտածողության զարգացումը հարմար կլինի այնպիսի մասնագիտություններով, ինչպիսիք են.

• Գովազդի եւ կառավարման մասնագիտությունները.
• հոգեբանի մասնագիտություն (հոգեվերլուծություն);
• Դիզայների մասնագիտություն, նկարիչ;
• Գրողի մասնագիտությունը;
• Ստեղծագործական այլ մասնագիտություններում:

Ժամանակ առ ժամանակ մարդիկ թվում են, որ նրանք, ովքեր հաջողության են հասել ստեղծագործական մասնագիտություններում, եկել են մեկ այլ աշխարհից: Որտեղ են գալիս իրենց հնարամիտ գաղափարները: Դրանում ոչ մի անսովոր բան չկա, նրանք տեսնում են նույն իրականությունը, ինչպես բոլորը, բայց միեւնույն ժամանակ նրանք բոլորովին այլ կերպ են տեսնում:

Նրանք չեն հարմարվում իրականությանը եւ փորձում են իրենց գաղափարների տակ կարգավորել իրականությունը: Մեծահասակների համար դժվար է սովորական բան տեսնել ինչ-որ անսովոր բան տեսնելը, երբ մասնաճյուղի ստվերում փոքր երեխան կարող է տեսնել թռչնի ուրվագիծը: Դա այն է, որ մանկության մեջ բոլորը աշխարհը տեսնում են առանց սահմանափակումների, նրան տրվում է աշխարհը իմանալու բոլոր ստեղծագործական ներուժը: Բայց հասունությամբ նա կորցնում է այդ ունակությունը: Դպրոցում մեզ դասավանդում են ընդհանուր տրամաբանության սկզբունքները:

Այսպիսով, ինչպես զարգացնել մեր վատթարագույն մտածողությունը տարիների ընթացքում:

Առաջին հերթին մենք հիշում ենք, որ ստեղծագործական մտածողությունը կապված է ուղեղի ճիշտ կիսագնդի հետ: Որտեղ ծագում են մեր հույզերը, ինտուիցիան: Մանկության մեջ երեխան նախ զարգացրեց ճիշտ կիսագնդը, եւ մեծահասակների մեծ մասը լքված է, տրամաբանորեն վերացական: Ինչպես զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը մեծահասակների մոտ:

Առաջին բանը պահանջվում է սրամիտ մտքեր զարգացնելու համար, հոգեբանական վերաբերմունք է:

Ծանոթ մոխրագույն պարամետրը ընկալում է ընկալումը եւ առաջացնում է ձանձրալի տրամադրություն: Այնպես որ, միշտ էլ լավ է, սկսեք տեսնել աշխարհը, կարծես առաջին անգամ ամեն ինչ տեսնում եք: Մտածեք այն փաստի մասին, որ դուք այլմոլորակայիններ եք եւ երբեւէ չեք եղել այս քաղաքում, այս մոլորակում: Կախեք գունագեղ պատկեր այն վայրում, որտեղ դուք աշխատում եք գաղափարների վրա: Նա կօգնի ձեզ կենտրոնանալ եւ խթանել ձեր ընկալումը եւ ավելի դրական մտածել:

Կազմակերպեք Վիկուումի վրա ստեղծագործական մտածողության մշակման գործընթացը անհատական \u200b\u200bծրագրի վերաբերյալ

Մի իմաստուն ասաց. «Երջանիկ մուրացկան քնում է դժբախտ հարուստների նախաշեմին»: Միեւնույն ժամանակ, շատերը փորձում են հասկանալ, թե որն է կյանքի իմաստը: Կարելի է ասել, որ ցանկացած ստեղծագործական զբաղմունք, որը ձեզ տալիս է ինքնաբավարարության զգացողություն, կարող է լինել ձեր իմաստը: Ֆիզիոլոգիապես, երջանկության զգացումը կապված է ուղեղի քիմիական ռեակցիայի եւ էնդորֆինների ազատման հետ: Այս նեյրոգորոնը մասնակցում է դրական ընկալման ձեւավորմանը եւ հաջողության ամրապնդմանը: Անկացած զբաղմունք, նույնիսկ տնային մաքրումը, օրինակ, կարող է հաճույք բերել, եթե դրական հույզեր ունեք:

Մեծահասակը հակված է տարբեր մտավոր սահմանափակումներ սահմանելու: Այն գաղափարը, որ դուք չեք կարող լուծել բարդ խնդիր, որի համար առաջին անգամ եք եկել, հանգեցնում է բացասական տեղադրման եւ ձեզ ճանաչելու համար:

Պետք է հիշել, որ աշխարհում ամեն ինչ հնարավոր է, եւ այն անսահմանափակ է, եւ միայն ձեր ընկալումը կարող է սահմանափակ լինել: Որոշ չափով, սրամիտ գաղափարը պահանջում է հրաժարվել բոլոր հայտնիներից, ինտելեկտուալ արգելքից: Եթե \u200b\u200bայն դեռ չկարողացավ լուծել առաջադրանքը, չպետք է օգտագործեք անհաջող փորձ, որպես մտքի ընդհանրացում «Ես երբեք չեմ կարող դա անել»:

Փորձեք աշխատել ձեր գաղափարների վրա նույն տեղում: Կա սենսացիաների պարտադիր, որոշակի պարամետրով հույզեր, որոնք ստեղծում են արդյունավետ հոգեկան աշխատանք: Ապագայում այս իրավիճակը եւ օրվա որոշակի ժամանակը կխթանեն ձեր ստեղծագործական գործընթացը, առանց որեւէ ջանքերի:

Որպեսզի միտքը ստեղծվի ստեղծագործաբար աշխատել, անհրաժեշտ է սովորեցնել այն տարբեր ուղղություններով աշխատել: Ձեզ կօգնեն ստեղծագործական մտածողության հետեւյալ վարժությունները:

Զորավարժություններ «Գտեք այլ դիմումի առարկա»: Վերցրեք, օրինակ, սովորական աթոռակ եւ փորձեք գալ այլ բան դրա հետ: Դուք կարող եք այն շրջել եւ օգտագործել այն որպես ծառի դիմաց: Դուք կարող եք օգտագործել դրա հարթ մակերեսը որպես սեղան: Այս մեթոդը կարող եք կիրառել բառերով: Վերցրեք որեւէ բառ եւ դրա հետ եկեք ոչ ստանդարտ արտահայտություն կամ փոխաբերություն: Պատկերացրեք իմաստը պատկերավորիչ է, ապա գլորեք եւ փոխարինեք խորհրդանիշը: Փորձեք գտնել այս խորհրդանիշը որոշ օբյեկտի ուրվագծերում:

Զորավարժություններ «Պատմություն սահմանափակ քանակությամբ բառերից» , Որքան ավելի շատ եք սահմանափակում իրական տարածքը, այնքան ավելի շատ խթանում է բոլոր տեսակի մտքերի զարգացումը, ինչպես կարող են կիրառվել այս բառերը (ինչպես կարեւոր են ենթագիտակցական ռեսուրսները): Մի վախեցեք մտքեր արտահայտել ֆանտաստիկ գաղափարներով, չպետք է սահմանափակեք իրական իմաստների:

Այս վարժությունները, որոնք կօգնեն ձեզ զարգացնել ստեղծագործականություն:

Զորավարժություններ «Համատեղելի համատեղելի» , Փորձեք բառի արտահայտության մեջ ընկնել հակառակ իմաստով: Օրինակ, տաք սառույց, ամուր բուրդ, մութ օր: Ասոցիացիայի նման խաղը նպաստում է մտքի վերակառուցմանը մեկ այլ եղանակով:

Զորավարժություններ «Հակառակ կատարիր» , Աշխատելու, ուսման, գնումներ կատարելու, սրճարանների տեսնելու ճանապարհին փորձեք ընդհակառակը կարդալ այս եւ այլ անուններ: Օրինակ, դեղատուն «Աքքեթ» է: Այնուհետեւ փորձեք, հետեւաբար կարդացեք ոչ միայն անունները, այլեւ արտահայտությունները եւ արտահայտություններ:

Զորավարժություններ «Առաջին հայտարարություն» , Մեկ այլ ուշագրավ վարժություն նպաստում է ոչ ստանդարտ ձեւով վերակառուցմանը: Փորձեք սկսել գիրքը կարդալ ոչ թե առաջինը, այլ կեսից կամ վերջից: Այսպիսով, առաջին իմաստը կլինի անջատումը, բայց վերջին նախաբանը:

Օտար լեզվի ուսումնասիրություն , Մտքի լավագույն մարզադահլիճը օտար լեզվի ուսումնասիրությունն է: Եթե \u200b\u200bդուք արդեն ճանաչում եք օտար լեզու, ապա վերցրեք երկրորդը `ուսուցանելու համար: Փորձեք լեզուները պահել ցանկացած նմանատիպ կառուցվածքի (օրինակ, գերմաներեն, չինարեն): Ուսումնասիրելով ուրիշի լեզուն, դուք աստիճանաբար կդառնաք մայրենիի կառուցվածքները: Սա թույլ կտա ձեզ ընկալել ավելի բազմակողմանի իրադարձություններ եւ իրեր, մեկ այլ լեզվի ընկալման դիրքից: «Սահմանումների եւ նրանց հարաբերությունների» վերաբերյալ նման խրատությունը խստորեն նպաստում է ոչ ստանդարտ մտածողության զարգացմանը:

Զորավարժություններ «perephrase սա» , Եթե \u200b\u200bմտածում եք որոշակի առաջադրանքի կամ գաղափարի մասին, փորձեք դա անուղղակիորեն արտահայտել այդ մասին անուղղակիորեն, ազատ ասոցիացիաների օգնությամբ: Փորձեք վերափոխել ձեր մտքերը, պատմել այլ կերպ ասած:

Ստացեք ինքներդ ձեզ Notepad, որում դուք կգրանցեք բոլոր անսպասելի գաղափարները: Փորձեք պահել յուրաքանչյուր գաղափարՆույնիսկ եթե նա առաջին հայացքից շատ հիմար է թվում:

Ընդարձակեք ձեր հորիզոնները, Եթե \u200b\u200bսովորել եք զրույցի կամ ինչ-որ անծանոթ բառի մեջ, մի ծույլ եղեք բառի իմաստը տեսնելու բառի իմաստը: Եթե \u200b\u200bայս բառը վերցված է պատմական ենթատեքստից, պարզեք, թե ինչ է դա նշանակում այդ օրերին, եւ որ ժամանակահատվածում է կապված իր առաջացմանը: Օրինակ, բառեր, օրինակ, «Primus», «Red հոկտեմբեր»:

Երբեմն անհատական \u200b\u200bկամ մասնագիտական \u200b\u200bկյանքում ստեղծագործական մոտեցումը անհրաժեշտ է որպես մաքուր օդի գդալ: Բայց, ցավոք, ոչ բոլոր մարդիկ գիտեն, թե ինչպես են ստեղծագործաբար մտածել: Բնօրինակ շատ գաղափարներ հազվադեպ են այցելվում: Ինչպես զարգացնել ստեղծագործությունը: Եվ հնարավոր է:

Բոլորը օժտված են ստեղծագործական ներուժով, մենք ծնվում ենք նրա հետ: Սա մեր ուղեղի ունակությունն է, որը կարող եք արթնանալ:

Փոխեք սովորական մտածողությունը ոչ ստանդարտ

Հաճախ մենք ապրում եւ մտածում ենք ավտոմատ ռեժիմով: Այսպիսով, դա ավելի հարմար է: Մենք որոշում չենք թողնել հարմարավետության գոտուց եւ շրջապատող իրերը նայել ստեղծագործական տեսանկյունից:

Ի վերջո, աթոռը պետք է նստել: Բայց ով ասաց, որ միայն դրա համար: Ստեղծագործության զարգացման մեջ Կարեւոր դեր Խաղում է ոչ ստանդարտ մտածողություն: Փորձեք ոչնչացնել կարծրատիպերը: Մտածեք

Հետաքրքրասիրությունը փոխնախագահ չէ

Ոչ մի ստեղծագործականություն առանց հետաքրքրասիրության: Այս որակը օգնում է նոր տպավորությունների, գաղափարների եւ հետազոտությունների ծնելուն:

Գրանցեք գաղափարներ

Թող միշտ ունենաք նոթատետր, ձայնագրման համար, ցանկացած միտք: Շատերը հիշողությամբ չեն մնում: Բայց միշտ կարող եք վերադառնալ գրավոր եւ ճիշտ ժամանակին օգտագործել գաղափարը: Երբեք մի գցեք գաղափարներ մտքով. «Դա հիմար է»: Ցանկացած միտք ունի գոյություն ունենալու իրավունք:

Գտեք ձեր ոգեշնչման աղբյուրը

Դա կարող է լինել նկար, երգ, գիրք, բանաստեղծություն, կինոնկար: Աշխարհը առաջարկում է գաղափարներ, որոնք կարող են օգտագործվել որպես հիմք իրենց գաղափարները ստեղծելու համար: Պարզապես մի շփոթեք ոգեշնչման աղբյուրը գրագողության հետ:

Խոչընդոտներ `ձեր մոտիվացիան

Մի շփոթեք «դժվար» եւ «անհնարին»: Եթե \u200b\u200bցանկանում եք ստեղծել ստեղծագործականություն, ապա բացառել «անհնար» բառը: Այո, դժվար է եւ դժվար: Բախվել է խոչընդոտի, կենտրոնանալ խնդիրը լուծելու վրա: Անհանգստության եւ բացասական զգացմունքների հաղթահարումը դառնում է ոգեշնչման լավ աղբյուր:

Հարմարավետության բարելավման համար ստեղծված գյուտերի գերակշիռ մեծամասնությունը ստեղծվում է նրանց կողմից, ովքեր ցանկանում էին հաղթահարել անհարմարությունը:

Ստեղծեք հավակնոտ գաղափարներ ինքնուրույն

Այսպիսով, պարզապես մուտքագրեք ցանկալի արտահայտությունը որոնիչի մեջ եւ վստահորեն սպասեք, թե ինչպես է առաջանում հարցի պատասխանների ցանկը: Այո, այդպիսի ոգեշնչում այլ արժեքավոր: Բայց եթե ցանկանում եք զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, ապա փորձեք ինքներդ գաղափարներ հորինել:

Եթե \u200b\u200bմուսը չի գալիս ...

Եթե երկար ժամանակով Գլխում մի բարձրանացեք նման մտքեր. Ընդմիջեք: Վերցրեք ցնցուղ, խմեք սուրճ կամ զբոսնել: Երբեմն առավել ստեղծագործ գաղափարները մտքում են անսպասելի պահին:

Ինչպես զարգացնել ստեղծագործականությունը - վարժություն

Եկեք սկսենք մարզվել: Բայց նախ.

- Հավատա ինքդ քեզ;

- Դադարեցրեք գոռալ: Ստեղծագործությունը ընտրվածի գաղտնի զենք չէ, բայց բոլորի հասանելիությունը: Անհրաժեշտ է միայն ցանկանալ;

- Թվարկեք ձեր որակների կամ հմտությունների 10-ը (հենց հիմա 🙂), որը օգտակար կլինի ձեզ համար ստեղծագործ գաղափարների ստեղծման գործում: Օրինակ, ճարպիկ, ինքնավստահություն, տրամաբանական մտածողություն, զարգացման ցանկություն եւ այլն: Գրեք այն ամենը, ինչ մտքում է գալիս:

- Խրախուսեք ձեր երեւակայությունը եւ դադարեք զբաղվել ինքնաքննադատությամբ:

Զորավարժություն 1

Նախքան բառերի երկու խումբ: Ձեր խնդիրն է այս սյուներից բառերը միացնել: Հիշեք, որ նման հայեցակարգ չկա, որքան վատ ասոցիացիաները

Հյութը	Փոստ
իգական	Շենքի տանիք
ընկերություն	Մանկական օր
տիկնիկ	մի բաժակ թեյ
նորածին	խուզարկու

Օրինակ, կինը, որպես դետեկտիվ, դուք երբեք չգիտեք, թե ինչ է տեղի ունենում հիմա:

Զորավարժություն 2

Ընտրեք ցանկացած հեքիաթ մանկությունից եւ այլ կերպ նայեք դրան, հարցնելով, թե ինչու »: Օրինակ, հեքիաթը «երեք խոզ»: Ինչու խոզուկներն ապրում էին առանձին տներում: Ինչու է յուրաքանչյուր տուն կառուցվել այլ նյութից: Ինչու է գայլը ցանկանում ոչնչացնել խոզուկների տները: Եվ այսպես շարունակ ... Զորավարժության խնդիրն է ծեծի ենթարկել սխեմաների դուրս գալը եւ դուրս գալ ստանդարտ մտածողության սահմաններից:

Զորավարժություն 3.

Պատասխանեք այն հարցերին, որոնք սկսվում են «Ինչ կլիներ, եթե ...» բառերով: Զորավարժությունները զարգացնում են ինքնաբուխ ստեղծագործությունը: Եկեք հետեւյալ առաջարկությունների մշակմամբ:

Ինչ կլինի, եթե ...

... Մարդիկ շրջում էին առաստաղի շուրջը:

... Թիթեռները կովի չափն էին:

... Water ուրը սառույց էր:

... Բույսերը երկրի վրա չեն աճել:

Զորավարժություն 4:

Վերցրեք մաքուր թղթի թերթիկ եւ միմյանցից նույն հեռավորության վրա քաշեք մի քանի փոքր անցումներ: Առաջադրանքն է յուրաքանչյուր խաչից ինչ-որ բան ստեղծել: Դա կարող է լինել խորհրդանիշ, կենդանի, առարկա, մարդ եւ այլն: Միմյանց նկարները չպետք է կրկնվեն:

Զորավարժություն 5.

Եկեք բառի հետ: Սկզբի համար հարմար է, այնպես որ, որում ավելի քիչ տառեր կան, օրինակ, քուն: Հիմա պատկերացրեք, որ դա հապավում է, որի համար անհրաժեշտ է վերծանել: Թող այս գաղտնագրումները տարօրինակ եւ ծիծաղելի են թվում: Բայց որքան ավելի շատ վարժություններ կատարեք, այնքան ավելի լավ է զարգանում ձեր սրամտությունն ու ստեղծագործությունը:

Հետաքրքիր փաստեր ստեղծագործական մտածողության վերաբերյալ

1. Կապույտ եւ կանաչ գույնը օգնում է ստեղծագործական գաղափարների ծնունդին, մինչդեռ կարմիր գույնը խթանում է ուշադրությունը մանրուքների վրա:

2. Զորավարժությունները բարելավում են ստեղծագործաբար մտածելու ունակությունը:

3. Ֆոնային աղմուկի մակարդակը ազդում է ստեղծագործական մտածողության վրա: Լռությունը օգտակար է ինտենսիվ խնդիրների լուծման համար: Եվ ստեղծագործական գաղափարների ծննդյան համար աղմուկի մակարդակը հարմար է, մոտ 70 դեցիբել (օրինակ, որպես սրճարանում):

4. Հայրիկ լուսավորությունը օգնում է մարդուն ավելի ազատ եւ հանգստանալ, ինչը նշանակում է, որ ներքին բլոկները չեն խանգարում ստեղծագործական հոսքին:

5. Travel անապարհորդությունը բարելավում է ստեղծագործական մտածողությունը:

10 գիրք ստեղծագործական զարգացման համար

2. Էդվարդ դե Բոնո - «Վեց գլխարկներ մտածում»

3. Օսթին Կլեոն - «Ստրաստան որպես նկարիչ»

4. Նատալի Ռատկովսկի - «Մասնագիտությունը նկարազարդող է: Սովորել մտածել ստեղծագործական

5. Hugh Mclaid - «անտեսել բոլորին, կամ ինչպես դառնալ ստեղծագործ»

6. Մարինա Մոսկվինա - «Սովորեք տեսնել»

7. Jul ուլիա Քեմերոն - «Նկարչի ուղին: Ձեր ստեղծագործական սեմինարը »

8. Յանա Ֆրենկ - «Մուզա, որտեղ են ձեր թեւերը»:

9. Scott սպիտակուցներ. «Գաղափարների մարմնացում: Ինչպես հաղթահարել տեսողության եւ իրականության միջեւ եղած բացը »

10. Միհայ Չիքսենտմիչիա. «Ստեղծագործություն: Բացահայտումների եւ գյուտերի հոսք եւ հոգեբանություն »

Մուլտֆիլմ ստեղծագործական մտածողության մասին

Զվարճալի խոզ, որն ունի ստեղծագործական գաղափարներ `նվիրական նպատակին հասնելու համար: Հիմնական բանը չպետք է հրաժարվել, նույնիսկ եթե թվում է, որ ելք չկա: 🙂

Վարչակազմի փոխարեն.

Ինչ կլինեն նրանք, մեր երեխաները:

Ի վերջո, ամեն ինչ կախված է միայն մեզանից,

Եւ ապագա դարերի նախաշեմին

Գուցե նրանք մեզանից ավելի լավ կլինեն:

Ա.Շերսհունովիչ, Տ.Չուկասովա

Սեմինարի սեմինարի նյութերը թեմայի վերաբերյալ. Գեներալ, բոլոր նրանց, ովքեր ձգտում են նույնականացնել, զարգացնել, խթանել, եզակի ձեւավորել երեխաների ունակություններ:

Ստեղծագործական մարդիկ շատ են !!! Ձեզ համարում եք ստեղծագործ: Մենք տալիս ենք մի փոքրիկ պատմություն, որի հերոսը աշխատանքի արտասանված կարողություն ունի ( Համաշխարհային պատերազմի տարիներին ես որոշակի պարոն Հարրիգան էի, նրա կինը հուսահատ նամակ է ուղարկել: «Թվում է, թե բոլոր Իռլանդիայում չկա աշխատունակ մարդ, - գրել է նա, - եւ ես պետք է պոկել պարտեզը»: Ի պատասխան, Հարրիգանը գրել է. «Մի ցատկեք այգուց: Հուղարկավոր զենք կա »: Նամակը քարկաբեկեց գրաքննության, զինվորների հետ եւ երդվեց ամբողջ պարտեզը վերջին դյույմների մեջ իր կնոջ տունը: «Ես չգիտեմ, թե ինչ պետք է մտածել, սիրելիս,« տիկին Հարրիգանը գրեց իր ամուսնուն », - զինվորները եկան եւ խառնվեցին մեր ամբողջ պարտեզը: «Այժմ կարտոֆիլը դրեք», - պատասխանեց Հարրիգանը):

Ստեղծագործություն, ստեղծագործականություն, նվերներ. Մենք փորձ արեցինք գործնականում մոտենալ այս խնդիրների վերաբերյալ առկա նյութի համակարգվածացմանը եւ այն ներկայացնել հատուկ գործնական ձեռնարկի, որի միջոցով երեխաների հետաքրքրությունը կարող եք խթանել տնային տնտեսության համար մակարդակ, արդեն հայտնի է:

Այս նյութերը պատրաստում են «Համաստել» կենտրոնի մասնագետները. Մեթոդներ Էկիմովա Օ.Վ., Sysoevoy Yu.V., գլուխ: Բաժիններ MAMAEVA S.V., SONEVA O.S., պատգամավոր. Պլոտնիկովի տնօրեն Լ.Ա.-ի տնօրեն Կոլմոգորովա Լ. Գ.

1. Ամեն ինչ ստեղծագործականության մասին, էություն, հասկացություններ, վարկածներ, չափման չափանիշներ:

ԻմաստՍտեղծագործության եւ հիմքում ընկած ունակությունների էության Օնիմանիան. Հարցը, որի հարցը կան շատ խայտառակ հոգեբանական, մանկավարժական եւ փիլիսոփայական տեսություններ, կարծիքներ եւ հասկացություններ: Առանց ձեւացնելով, որ ներկայացումը լրացնում է, մենք առաջարկում ենք դրանցից մի քանիսը:

Մեջ Թարգմանություն, անգլերեն «Creativity» - ից ( Ստեղծեք:) նշում է - Ստեղծեք, ստեղծեք: Ստեղծագործությունը լայն իմաստով համարվում է որպես գործունեություն անորոշության իրավիճակում, որն ուղղված է արդյունքների կամ սուբյեկտիվ նորույթների արդյունքների ձեռքբերմանը: Այս առումով դա պարտադիր չէ, որ այդպիսի գործողությունների հետ կապված լինի, ավանդաբար հանգստանալով «ստեղծագործական», որպես նկարչություն, բանաստեղծություններ կամ երաժշտություն, նվագում է տեսարան եւ այլն: Այն դրսեւորվում է այն ժամանակ, երբ դուք պետք է գործեք անորոշության իրավիճակներում, պարզ ալգորիթմների բացակայություն, խնդիրների խնդիրների լուծման, անկանխատեսելի փոփոխվող պայմանների, անկանխատեսելի փոփոխությունների լուծման էության անհայտության եւ մեթոդների բացակայությունը: Ստեղծագործությունը ենթադրում է ստեղծագործական կարողությունների համակարգ եւ համարվում է հոգեբանության մեջ մի քանի անկյուններում.

A. MASU (1950)Եվ կարծում է, որ ստեղծագործականությունը ստեղծագործական կենտրոն է, բոլորի համար յուրահատուկ առանձնահատկություն է, բայց կորցրել է մեծամասնությունը `կրթության, կրթության եւ սոցիալական պրակտիկայի սահմանված համակարգի ազդեցության տակ:

E. Torrens., J. Գիլֆորդ (1946)Ստեղծագործությունը համարվում էր որպես մտածողության տարբերակ, այսպես կոչված, տարբերվող (շեղվող, որը գնում է տարբեր ուղղություններով) Մտածում է, ինչը թույլ է տալիս տարբերել խնդիրը լուծելու ուղիները, հանգեցնում է անսպասելի եզրակացությունների եւ արդյունքների:

Գ. ԱԻԶԵՆԿ (1992),Ստեղծագործության ներքո հասկանում էր մտավոր ոլորտի բնութագիրը:

Ya Պոնամարեւ (1973),Այն կարծում է, որ ստեղծագործականությունը մտածողության անկախ որակ է, որը չի նպաստում հետախուզությանը իր ավանդական հասկացողության մեջ:

Օլահ (1998),Ստեղծագործության մեջ ես տեսա անձնական հատկությունների համակարգ:

Ն.Չնայած հեղինակների տեսակետների տարբերություններին, ստեղծագործականությունը կապված է անհատի կամ հասարակության համար նոր բանի ստեղծման հետ: Ստեղծագործության տարբեր սահմանումներ կան, որոնցում շեշտը դրվում է.

Վրա ԱրտադրանքՍտեղծվել է դրա միջոցով. Ստեղծագործությունը `որպես նոր, անսովոր, բնօրինակ բան ստեղծելու ունակություն;

- Գործընթացներ. Ստեղծագործությունը որպես ստեղծագործական մտածողության հատուկ տեսակ, բարձր զարգացած երեւակայություն, գեղագիտական \u200b\u200bաշխարհայացք եւ այլն:

Անձնական Որակը: Ստեղծագործությունը, որպես նոր կյանքի նոր փորձի, անկախության, ճկունության, դինամիզմի, ինքնատիպության, ինքնության ինքնության համար.

Արտաքին պայմանները. Ստեղծագործությունը որպես անորոշության բարձր աստիճանի չափով իրավիճակներում արդյունավետ գործելու ունակություն, որտեղ գոյություն չունեն նախակրթված ալգորիթմներ, երաշխավորված է հաջողության հասնելու համար:

Մեջ Ժամանակակից հոգեբանություն «Ստեղծագործականություն» տերմինի ոչ մի սահմանում չկա: Այստեղ Ամենատարածված հասկացությունները Ստեղծագործությունն է.

Նոր եւ անսովոր լույսի ներքո բաներ տեսնելու եւ խնդիրների յուրահատուկ լուծումներ գտնելու ունակություն (այս իմաստով ստեղծագործականությունը ձեւանմուշների մտածողության ճշգրիտ հակառակն է).

Անհատի ստեղծագործական կարողությունները, որոնք բնութագրվում են ավանդական կամ ընդունված մտածող սխեմաներից, որոնք շեղվում են ավանդական կամ ընդունված մտածող սխեմաներից, որոնք ընդգրկված են որպես անկախ գործոն, ինչպես նաեւ ստատիկ համակարգերի ներսում ծագած խնդիրների լուծման հնարավորությունը.

Անձի, որպեսզի ստանդարտ չկատարի իր առջեւ ծառացած խնդիրները եւ գտեք իրենց նպատակներին հասնելու նոր, ավելի արդյունավետ եղանակներ:

ՇոշափելaK- ն կամ այլ կերպ, ստեղծագործականության ներքո հասկացվում է որպես ամենօրյա, ստանդարտ, հարմարավետություն (արտաքին ազդեցության համապատասխանության որոշակի հակառակը): Այս կերպ, Ստեղծագործությունը ներառում է :

1. Ստեղծագործական գործունեության խելացի ֆոններ, որոնք հնարավորություն են տալիս ստեղծել նոր, նախկինում անհայտ (ստեղծագործական կարողություններ այս հայեցակարգի նեղ իմաստով), ինչպես նաեւ այս նորը ստեղծելու համար անհրաժեշտ գիտելիքներ եւ հմտություններ:
2. Անհատական \u200b\u200bհատկություններ, որոնք թույլ են տալիս արդյունավետորեն գործել անորոշության իրավիճակներում, դուրս գալ կանխատեսելի, ցուցադրել ինքնաբուխություն:
3. «MetheWorks» - ը մարդու կյանքի դիրքն է, որը ենթադրում է դատական \u200b\u200bկարգի, ստերեոտիպերի մերժում, դատավճիռների եւ գործողությունների մեջ, նոր բաներ ընկալելու եւ ստեղծելու ցանկությունը, փոխեք աշխարհը, գործունեության բարձր արժեքը եւ զարգացում:

« Մի քանազորԱյսպիսով, ստեղծագործականությունը որպես յուրաքանչյուր մարդու բնութագրերի անսամբլ է, բնութագրերը, որոնք կարող են զարգանալ եւ հնարավորություն տալ մտածել ինքնուրույն, ճկուն, երեւակայությամբ: Այն, ինչը չի եղել տարբերություններ, որոնք կարող են տեղադրվել, ստեղծագործականությունը բնորոշ է բոլոր անհատներին ... »(Donsson, 1997):

Մեջ Ընդհանուր առմամբ, ստեղծագործականությունը կարող է սահմանվել որպես մտավոր եւ անձնական բնութագրերի համալիր, որը թույլ է տալիս անձին արդյունավետորեն գործել նորույթի, անորոշության, աղբյուրի տվյալների թերի բացակայության եւ խնդրի լուծման հստակ ալգորիթմի բացակայության:

Մի քանազորԵրկուսը կտրվեն վարկած Ստեղծագործական կարողությունների առաջացման միջոցով.

Ըստ առաջինի, համարվում է, որ ստեղծագործականությունը տղամարդու մեջ աստիճանաբար ծագել է, երկար ժամանակ եւ մարդկության մշակութային եւ ժողովրդագրական փոփոխությունների հետեւանք է, մասնավորապես, բնակչության թվի աճը, ավելացնելով բնակչության թվի աճը Բնակչության մեջ խելացի եւ շնորհալի անհատների մեծամասնությունը, սերունդների այս հատկությունների հետագա կցմամբ:

Երկրորդ վարկածի համաձայն, արտահայտված 2002-ին (մարդաբան Ռ. Կլեյն), ստեղծագործական տեսքը ցատկեց: Այն առաջացավ հանկարծակի գենետիկ մուտացիայի պատճառով մոտ 50 հազար տարի առաջ:

Ինչպես չափել ստեղծագործականությունը / ստեղծագործությունը:

Հոգեբանական ամենահայտնի հոգեբանական պրակտիկայի չափանիշները Torrens- ի եւ Ranko- ի ստեղծագործականության համար

Torrns	Տատանվել
Ստեղծագործության չափանիշներ
Սահունություն(Մեծ թվով գաղափարներ արտադրելու ունակություն):	Սահունություն (Միավորի ժամանակ առաջացող գաղափարների քանակը):
Ճկունություն (խնդիրների լուծման ժամանակ տարբեր ռազմավարություններ կիրառելու ունակություն):	Ճկունություն (Անհատներ, որոնք ցույց են տալիս ճկունություն եւ ինքնատիպություն խնդիրը լուծելու գործընթացում):
Ինքնատիպություն (Անսովոր, ոչ ստանդարտ գաղափարներ արտադրելու ունակություն):	Ինքնատիպություն (Անսովոր գաղափարներ արտադրելու ունակություն, որոնք տարբերվում են ընդհանուր առմամբ ընդունված):
Զարգացում (Մանրամասն գաղափարները զարգացնելու ունակությունը):	Դյուրազգացություն (Զգայունություն անսովոր մանրամասների, հակասությունների եւ անորոշությունների նկատմամբ `պատրաստակամություն` արագորեն միացնել մեկ գաղափարից մյուսը):
Արշավ դիմադրություն (Կարծրատիպերին չհետեւելու ունակությունը եւ երկար ժամանակ «բաց մնալ» `խնդիրների լուծման ժամանակ մի շարք մուտքային տեղեկատվության համար):	Փոխաբերություն (Ամբողջովին անսովոր համատեքստում աշխատելու պատրաստակամությունը `խորհրդանշական, ասոցիատիվ մտածողության միտում, պարզ բարդույթում տեսնելու եւ դժվարին-պարզ):
Վերացական անուն (Հասկանալով իրոք էականության խնդրի էությունը. Անվանման գործընթացը արտացոլում է բանավոր ձեւի մեջ տեղեկատվությունը վերափոխելու ունակությունը)	Բավարարում (Ստեղծագործության դրսեւորման արդյունքը. Բացասական արդյունքով իմաստը կորած է եւ իմաստի հետագա զարգացումը):

1. Ստեղծագործություն, ստեղծագործականություն, նվերներ:

Մեջ Մեր հասարակությունը ստեղծագործական է, ստեղծագործական գործունեությունը, որը մարդուն շնորհալի է, իսկապես լայն հնարավորություններ է, ուստի կարեւոր է սկսել հնարավորինս շուտ եւ ձեւավորել երեխաների մեջ: Բայց արդյոք այս հասկացությունների միջեւ որեւէ հիմնարար տարբերություններ կան, դրանցից որ տարբերությունը սկզբում զարգանում է, եւ արժե ընդհանրապես զարգանալ: Դիմեք դեպի բառարան S.I. Օզեգովան եւ հասկացությունների բառարանը եւ պայմանները v.m. Պոլոնսկին.

Ստեղծագործությունը արվեստի արտադրանքի ստեղծումն է (ստեղծագործական մտածողությունը նմանեցնում է գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերները եւ դրանք մարմնավորում է ցանկացած սցենարի կամ առարկայի մեջ):

Ստեղծագործությունը հիմնովին նոր, անհայտ գաղափարների սերունդ է (ստեղծագործական մտածողությունը `հնարամիտ եւ գիտական \u200b\u200bբացահայտումների ունակություն):

Gifolds (նույնը, որպես տաղանդ) - իր արտացոլող տաղանդի, ակնառու բնական կարողությունների առանձնահատկությունների առկայությունը:

Ժլատazyce- ն ակնհայտ է, բայց պատճառ չկա վիճել այդ ստեղծագործականությունը կամ ընդհանուր առմամբ նվաստությունը, ավելի լավ է, քան ստեղծագործականությունը: Դրանք պարզապես արդյունավետ են տարբեր պայմաններում: Դա հաստատվում է ավանդական մտածողությանը եւ մտածողությանը համապատասխանող մտածողության համադրելի բնութագրմամբ, որը ուղղված է ստեղծագործական որոնմանը.

Ավանդական մտածողություն	Ստեղծագործական մտածողություն
Կենտրոնացած է ճիշտության, ստեղծված գաղափարի ճիշտության վրա:	Կենտրոնանալով «պտղաբերության» վրա `ավելի մեծ թվով գաղափարների սերունդ, եւ նույնիսկ եթե ոչ բոլորն են ճիշտ եւ իրականացվում:
Նպատակային, տեղափոխվելով տվյալ ուղղությամբ:	Գուցե «շարժումը շարժման համար» առանց հստակ նպատակի:
Անալիտիկորեն ուշադրություն է դարձվում մանրամասների բարդույթին:	Սինթետիկ, կենտրոնացած է խնդրի իրավիճակի ինտուիտիվ «հասկանալու» վրա `իր ամբողջականության մեջ:
Հետեւողականորեն պահանջում է յուրաքանչյուր քայլի ճիշտություն: Քայլերից մեկում սխալների դեպքում ընդհանուր արդյունքը սխալ է:	Այն իրականացվում է անմիջապես մի քանի ուղղություններով, ոչ միշտ հաջորդականորեն: Հատուկ քայլերում սխալները պարտադիր չէ, որ հանգեցնում են ընդհանուր արդյունքի սխալմանը:
Լուծումների որոնումն իրականացվում է ամենայն հավանականությամբ, ակնհայտ վարկածներն առաջին հերթին ստուգվում են:	Լուծումների որոնումը իրականացվում է ոչ ակնհայտ, որը ներկայացվում է անհավանական ուղղություններով, «մեր գիտակցության ծայրամասում»:
Սխալ կերպով ճանաչված գաղափարների ժխտումը ակտիվորեն օգտագործվում է հետագա որոնումից:	Խոսելու օգտագործումը խուսափում է ցանկացած այլընտրանքային այլընտրանքների ինտեգրման ուղիների որոնում, նույնիսկ փոխադարձ բացառիկ:
Եթե \u200b\u200bաղբյուրի տվյալները լոյթենն են եւ լուծման լուծման ալգորիթմի ճիշտությունը, վերջնական արդյունքը երաշխավորված է:	Ներկայացումը հավանական է:
Ապահովիչ իրավիճակներում որոշակիության իրավիճակներում, ամբողջական աղբյուրի տվյալների առկայության դեպքում եւ ինչպես լուծել խնդիրը, երբ պարզապես հայտնի է, թե որ արդյունքն է անհրաժեշտ ձեռք բերել:	Արդյունավետությունը անորոշության իրավիճակներում, ոչ ամբողջական աղբյուրի տվյալներով, երբ խնդիրը լուծելու մեթոդները եւ պահանջվող արդյունքները հայտնի են, որ անբավարար են:

ԴեպիaK- ն կարելի է տեսնել համեմատական \u200b\u200bաղյուսակից.

Ավանդական մտածողությամբ պահանջվում է հավատարմություն, յուրաքանչյուր քայլի ճիշտությունը խնդրի լուծման գործում: Եթե \u200b\u200bինչ-որ տեղ թույլ է տրվում որեւէ սխալ, ապա վերջնական արդյունքը չի լինի ճշմարիտ (օրինակ. Եթե մաթեմատիկական առաջադրանքը լուծելիս որոշ փուլում սխալ եք թույլ տվել, ապա սխալը կավելանա );

Ստեղծագործական մտածողության մեջ ինչ-որ որոշակի քայլի ընկալումը պարտադիր չէ, որ հանգեցնի սխալ վերջնական արդյունքի: Դա այն է, որ այս մտածողությունը ընթանում է անմիջապես մի քանի ուղղություններով, դա մի տեսակ «ցանցային որոնում» լուծում է, այնպես որ, նույնիսկ եթե դրա որոշ ուղղություններով են պատժվում, դա ընդհանրապես չի նշանակում: Ավելին, պատճառ կա ասել, որ ցանկությունը ճիշտ լինել ճիշտ, սխալների վախ, լուրջ խոչընդոտներ, որոնք կանխում են ստեղծագործական որոնումը: Ստեղծագործական մտածողությամբ մեզ համար կարեւոր չէ, թե որքան շատ են տեղեկատվության ճիշտ տարրերը, բայց որքան օգտակար կլինի դրանց համադրությունը որոշելու համար, կտեսնի խնդիրը նոր, անսովոր տեսանկյունից, տեսեք հնարավոր ուղիները լուծել. Գաղափարները գնահատվում են ոչ թե հավատարմության / անհավատարմության դիրքորոշում, այլ ֆունկցիոնալության դիրքորոշում, կոնկրետ պայմաններում կիրառելիության դիրքորոշում:

Ե.Հաշվարկված է, պատճառ չկա ասել, որ մարդը միշտ դիմում է մտածողության նույն ռազմավարությանը, չնայած նրանցից ոմանք կարելի է շատ պայծառ արտասանել: Նույն անձը կարող է ավանդաբար մտածել որոշ իրավիճակներում, իսկ ինչ-որ այլ այլ քաղաքում `ստեղծագործական: Հենց այս տարբերակն է, որ անձը ի վիճակի է ճկունորեն փոխել որոշման ռազմավարությունը, կախված այն կողմ, որի առջեւ, առավել հարմարվողական: Այսպիսով, ուսուցչի խնդիրն այն չէ, որ երեխան ստեղծագործականորեն / ստեղծագործորեն մտածեք միշտ եւ ամենուրեք, բայց սովորեցնի տեսնել իրավիճակներ, որտեղ անհրաժեշտ է օգտագործել ստեղծագործական կամ ստեղծագործական մտածողությունը:

Շոշափելthiere- ն պատասխանենք այն հարցին, որը անհանգստացնում է շատ ծնողներին եւ ուսուցիչներին, հնարավոր է զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները, սովորեցնել երեխաների ստեղծագործականությունը: Բոլոր հոգեբանները միաձայն են ի պատասխան. «Այո !!»: Դա պայմանավորված է նրանով, որ երեխաները (եւ հատկապես նախադպրոցականները) ենթակա են եւ «պլաստիկ»: Երեքից ութ տարի տարիքը առավել բարենպաստ է ստեղծագործական զարգացման համար, այստեղ եւ մանկապարտեզների, լրացուցիչ ուսումնական հաստատությունների եւ դպրոցների բազմակողմանի հնարավորություններ: Մի քանի փաստ, խոսելով հօգուտ այս մասին.

Երեխան բարձր է գնահատում «խորթ» մեծահասակների հետ հաղորդակցությունը, մանկավարժը եւ ուսուցիչը նրա համար գործում են այն իշխանությամբ, որը ամեն ինչ գիտի. Երեխան գաղափար ունի ուսուցիչի մասին, որպես այն անձնավորություն, որի հետ հետաքրքիր է միասին լինել: Կյանքի կողմնորոշված \u200b\u200bծնողները միշտ չէ, որ ժամանակ են գտնում երեխայի հետ դասերի համար:

Ուսուցիչը / մանկավարժը ընտրում է երեխաների զարգացման մի շարք գործիքներ. Հարուստավորների մանկական թիմում ձեռք բերված ստեղծագործական փորձը կրկնապատկում է:

Զգացմունքային շփումը, որպես կանոն, խաղային գործունեության շրջանակներում, առաքում է երեխայի համատեղ ստեղծագործության հատուկ տպավորություններ, կազմելով աշակերտի համար հաջորդող հաջողությունների իրավիճակների նախադրյալները:

Նախադպրոցական հաստատություններ, լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններ, դպրոցներ կենտրոնացած են հարմարավետ հոգեբանական իրավիճակի ստեղծման եւ օբյեկտիվ զարգացող-հարմարվողական միջավայրի մշակման վրա `ուղղված յուրաքանչյուր հատուկ աշակերտին: Նախնական փուլում երեխայի բնութագրերը ուսումնասիրելը, ապագայում ուսուցիչները կառուցում են երեխայի զարգացման անհատական \u200b\u200bերթուղի, ընտրեք այն հնարավոր միջոցներն ու զարգացման մեթոդները, որոնք հասանելի կլինեն դրա համար եւ հետաքրքիր կլինեն:

Ն.Ստեղծագործական ունակություններ զարգացնելու մասին անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ երեխաներն աստիճանաբար շատ ստեղծագործականության ստեղծման ունակությունն են, անցնելով զարգացման մի քանի փուլ: Այս փուլերը հետեւողականորեն հոսում են. Նախքան հաջորդ փուլ պատրաստվելը, երեխան պետք է տիրապետի այն հատկություններին, որոնք ձեւավորվում են դրա զարգացման նախորդ փուլերում: Ստեղծագործական մտածողությունը ուղղակիորեն կախված է մտածողության տեսակի զարգացման մակարդակից, որն ունի որոշակի փուլում զարգացման գագաթնակետ: Հետեւաբար, մանկուց, երեխան պետք է զարգացնի ստեղծագործական, քննադատական \u200b\u200bեւ անկախ մտածողություն, հոգալով, որ դրանք հավասարակշռության մեջ են, ուղեկցվում եւ պարբերաբար փոխարինում են միմյանց որեւէ մտավոր գործողությամբ:

ԺլատԱզվարի մասին ստեղծագործական մտածողությունը անցնում է մի քանի փուլ:

• Նախ, մտածում է, որ ընդհանուր առմամբ զարգանում է (1,5-4 տարի) - եզրակացություններ անելու ունակություն, մյուսի հետ համեմատելը ստեղծագործական մտածողության տարրերը ձեւավորվում են.
• 5-10 տարեկան երեխաների մեջ մտածողությունը քննադատական \u200b\u200bզարգանում է `եզրակացություններ անելու ունակություն, իրերը համեմատելով իրենց անցյալի փորձի հետ. Քննադատական \u200b\u200bմտածողությունը «աշխատում է» ստեղծագործական զուգահեռ, այն չի փոխարինում ստեղծագործական, բայց հիմք է հանդիսանում ստեղծագործական կազմավորման համար:
• Այնուհետեւ հայտնվում է անկախ մտածողություն (7-10 տարեկանից) `ավելի հավատարիմ հետեւություններ կատարելու ունակություն, առանց կարծրատիպերից շեղվելու:
• Եվ ազատության շնորհիվ, որ անկախ մտածողությունը տալիս է, ստեղծագործական մտածողությունը զարգանում է:

Դա հետաքրքիր է!Բոլոր երեխաները շատ ստեղծագործ են. Դա հաստատվում է բազմաթիվ թեստերով: Բայց ժամանակի ընթացքում արտադրվում է մտածողության ստերեոտիպը, ինչը նվազեցնում է «ոչ» -ի ոչ ստանդարտ պահվածքի կարողությունը: Հետեւաբար, ստեղծագործական մտածողության զարգացման հիմնական խնդիրն է սովորական պահվածքից հոգալ: Անգլերենում ծանոթ է շատ «մտածողություններոբոքս» արտահայտությանը (բառացիորեն «մտածեք տուփից դուրս»), որն օգտագործվում է ոչ ստանդարտ պահվածքը որոշելու համար: Այն կարող է թարգմանվել ռուսերեն. Շրջանակից դուրս մտածելու ունակություն: Ըստ էության, դուք պետք է փորձեք հասկանալ դա եւ այն շրջանակը, որից անհրաժեշտ է մտածել, նույնպես գոյություն չունի: Տուփի տուփերը տեղի են ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ զվարճանքի եւ հոգեբանության անվերջ դաշտերում քայլելու փոխարեն, մարդկային միտքը տխուր զարմացավ մտքի ճանապարհի նեղ եւ երկարատեւ ուղու միջոցով: Օրինակ, եթե մենք սովոր ենք քայլել տուն եւ նույն կերպ, կարող եք փորձել մեկ այլ կերպ տուն գնալ, եւ ամեն օր նոր տարբերակներ գտնեք: Օգտակար է լինել նոր վայրերում, ուսումնասիրել ինչ-որ բան, որը սկզբունքորեն տարբերվում է այն բանից, ինչ մենք արդեն հայտնի են: Ստեղծագործության զարգացման համար դիետայի փոփոխությունները հիանալի հարմար են: Կարող եք գալ նոր ընտրացանկով կամ փորձել սովից (առանց ֆանատիկիզմի): Ստեղծագործության զարգացման մեկ այլ եղանակ արվեստի համար կրք է: Երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վրա խաղը մշակում է հիանալի շարժունակության մատներ: Նրանք ուղեղի մեջ ազդակներ են անում: Այդ իսկ պատճառով նշվեց, որ երաժիշտները շատ խելացի են: Սա հավասարապես վերաբերում է նրանց, ովքեր կարող են ասեղնագործել, հյուսել եւ օգտագործել համակարգչային ստեղնաշարը: Սպորտային բեռները, պարերը, բացօթյա զբոսանքները նպաստում են ստեղծագործական երեւակայության զարգացմանը: Ի դեպ, մեր ֆանտազիաները օգտակար են պարբերաբար մարզվելու համար: Նկարեք ցանկալի պատկերները, խաղացեք ասոցիացիաներ, պատկերացրեք ձեր երազանքները. Այն բերում է ոչ միայն հաճույք, այլեւ օգուտ է բերում ստեղծագործական մտածողության ցանկությունների եւ զարգացման տեսքով:

Դա հետաքրքիր է!Կարծիք կա, որ մեր ուղեղի ճիշտ կիսագունդը պատասխանատու է ստեղծագործական մտածողության համար, եւ այն է, որ տեսնում է ընդհանուր նկարը, իսկ ձախ կիսագնդը պատասխանատու է վերլուծական կարողությունների եւ մանրամասների համար: Հետեւաբար, մարդիկ, ովքեր ունեն ուժեղ զարգացած աջ կիսագունդ, համարվում են ավելի ստեղծագործական, եւ նրանք, ովքեր ձախ կիսագնդի կողմից ավելի պահանջված են, կարող են մեծ հաջողությունների հասնել վերլուծական գործունեության մեջ:

Դա հետաքրքիր է!Գիտականորեն ապացուցվել է, որ մեր ափերը ուղղակիորեն կապված են մեր ուղեղի հետ: Մեր աջ ձեռքը կապում է ուղեղի ձախ կիսագնդի համար, որը պատասխանատու է վերլուծության համար, իսկ ձախ ափը կապված է ստեղծագործական ճիշտ կիսագնդի հետ: Ահա թե ինչու է Սեֆիի ստեղծագործական մարդկանց մեծ մասը: Այսպիսով, եթե լարման ձախ ափը, ապա ճիշտ ստեղծագործական կիսագնդը դառնում է ինտենսիվ: Հետեւաբար, ձեր ստեղծագործական պտղաբերությունը բազմապատկելու համար սովորեք հանգստանալ ձախ ափի մեջ: Դա կարելի է անել ցանկացած հարմար եղանակով, օրինակ, կամքի ջանքերի օգնությամբ, մեդիտացիայի օգնությամբ (անհրաժեշտ է հանգստանալ եւ ներկայացնել, հետո ափը տաքանում է) կամ պարզապես լվանալ ձեռքը տաք ջրով ,

Դա հետաքրքիր է!Երբ նյարդավիրաբույժները գործում են բաց ուղեղի վրա, նրանք հիվանդին թողնում են գիտակցության մեջ: Ուղեղը ցավի ընկալիչներ չունի, դրանք ներսից ամուր գանգի ամուր կեղեւի մեջ են, բայց դա արվում է անեսթեզիայի չկրկնելու համար: Գիտակցության մեջ գործողներին գործածողներին պահելը, բժիշկները կարող են մի փոքր ավելին վերահսկել գործընթացը: Գործողության ընթացքում վիրաբույժը սեղմում է ուղեղի մեկ կամ մեկ այլ մասը, եւ հիվանդը ասում է. «Ես տաք էի իմ ձախ ոտքում» կամ «ես տեսա ծովի աղմուկը» կամ «Ես լսեցի ծովի աղմուկը»: Բժիշկն ակտիվացրեց այն գոտին, որտեղ պահվում էր այս տեղեկատվությունը, եւ հիվանդը փորձեց նոր մտքեր եւ սենսացիաներ:

1. Ստեղծագործական մտածողության զարգացման պայմաններ:

Երեխաների ստեղծագործական զարգացման կարեւորագույն գործոններից մեկը պայմաններ ստեղծելն է, որոնք նպաստում են իրենց ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորմանը: Հնարավոր է տարբերակել վեց հիմնական պայմանները երեխաների ստեղծագործական կարողությունների հաջող զարգացման համար:

1 վիճակ	Երեխայի վաղ ֆիզիկական զարգացում. Վաղ լող, մարմնամարզություն, վաղ սողացող եւ քայլում: Այնուհետեւ վաղ ընթերցում, հաշիվ, վաղ ծանոթներ տարբեր գործիքների եւ նյութերի հետ:
2 վիճակ	Ստեղծվում է իրավիճակի ստեղծում, որը առաջ է երեխաների զարգացմանը, խթանելով մի շարք ստեղծագործական գործողություններ: Օրինակ, դեռ շատ ժամանակ առաջ մեկամյա երեխա կարդալ սովորելուց, կարող եք խորանարդեր գնել տառերով, կախել այբուբենը պատին եւ նամակը անվանել երեխային: Սա նպաստում է վաղ վարպետության ընթերցմանը:
3 վիճակ	Ստեղծելով ուժերի առավելագույն լարման պայմանների ստեղծումը: Երեխայի մեջ զարգանալու ունակությունը, այնքան ավելի հաջող, այնքան ավելի հաճախ իրենց գործունեության մեջ է ստանում իր հնարավորությունների «առաստաղին» եւ աստիճանաբար բարձրացնում է այս առաստաղը եւ ավելի բարձր: Երեխային հնարավորություն տվեք լուծել դրա համար շատ բոլորովին նոր առաջադրանքներ, ինքներդ ձեզ եւ առանց նախնական ուսուցման: Օրինակ, երեխան գլորվել է բազմոցի տակ: Ծնողները չպետք է շտապեն, որ այս խաղալիքը բազմոցի տակ ստանան, եթե երեխան կարողանա ինքնուրույն լուծել այս առաջադրանքը:
4 վիճակ	Երեխային մեծ ազատություն տրամադրելով գործունեության ընտրության հարցում, այլընտրանքային դեպքերում, դասերի տեւողությամբ մեկ եղանակով, մեթոդների ընտրության մեջ եւ այլն: Այնուհետեւ երեխայի ցանկությունը, նրա հետաքրքրությունը, հուզականությունը, կծառայի որպես հուսալի, երաշխավորում է, որ մտքի լարվածությունը չի հանգեցնի գերբեռնվածության:
5 վիճակ	Երեխայի ստեղծագործական գործունեության ուղեկցությունը, մասնավորապես աննկատելի, խելացի, ընկերական օգնություն: Այստեղ ամենակարեւորն այն չէ, որ թույլատրելիության ազատությունը չդառնա եւ ակնարկում օգնեք: Դժբախտաբար, հուշում է ծնողների շրջանում տարածված երեխաների «օգնությունը», բայց դա միայն վնասում է պատճառին: Երեխայի համար ոչինչ չեք կարող անել, եթե նա կարողանա ինքն իրեն անել: Դուք չեք կարող մտածել նրա համար, երբ նա կարող է մտածել:
6 վիճակ	Հարմարավետ հոգեբանական իրավիճակի ստեղծում. Ընտանիքում եւ մանկական թիմում ջերմ, ընկերական մթնոլորտ: Մեծահասակները պետք է ստեղծեն անվտանգ հոգեբանական հիմք, երեխային ստեղծագործական որոնումից եւ սեփական հայտնագործություններից վերադարձնելու համար: Կարեւոր է երեխային անընդհատ խթանել ստեղծագործականությունը `համակրանքներ ցուցաբերելու իր անհաջողությունների համար, համբերատար կիրառելու համար իրական կյանքում անսովոր տարօրինակ գաղափարներ: Անհրաժեշտ է հաշվի առնել մեկնաբանությունները եւ դատապարտումը քննարկումը:

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների դաստիարակությունը արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե այն նպատակային գործընթաց է, որի ընթացքում լուծվում են մի շարք մասնավոր մանկավարժական խնդիրներ, որոնք ուղղված են վերջնական նպատակին հասնելու համար:

Ինչպես չխանգարել ստեղծագործական զարգացմանը:

Փորձեք չսահմանափակել երեխայի ֆանտազիան եւ նախաձեռնությունը:

Մի ընկալեք երեխայի ձախողումները որպես ընկալում, ընդհակառակը, խրախուսեք համարձակ փորձերի եւ հետաքրքրասիրության համար:

Մի սպասեք, եւ, մանավանդ, երեխաներ մի պահանջեք, որ նրանք պետք է «համընկնեն»:

Մի կենտրոնացեք արդյունքի վրա, բայց վայելեք երեխաների ստեղծագործական գործընթացը:

Ինչպես խթանել ստեղծագործությունը:

Միշտ լսեք երեխաների խնդիրները եւ մեկնաբանությունները, լրացուցիչ հարցեր տվեք. Այսպիսով, դուք կհասկանաք, թե ինչ է ցանկանում երեխան փոխանցել ձեզ:

Խաղալ դերասանական խաղեր. Դա կօգնի երեխաներին հասկանալ մյուսի զգացումը եւ տեսակետը:

Տվեք ձեր երեխայի ազատությունը, որպեսզի նա սովորի պատասխանատվություն:

Վերցրեք ցանկացած գաղափար առանց քննադատության, օգնեք ձեր երեխաներին ստեղծել նոր, արտառոց մտքեր:

Ստեղծագործության զարգացման ութ սխալ:

	Կատարել ինքնագլուխի ստեղծագործությունը: Ստեղծագործությունը, ինչպես նաեւ թիակը, պարզապես առողջ գործակալ է, կյանքի արագության արագ եւ արդյունավետ լուծման գործիք: Հետեւաբար, «ստեղծագործական մարդ դառնալու» ցանկությունը, կարծես, կյանքի հմտության նպատակը դարձնելու համար խորանարդի ցանկացած համարներ կառուցելու համար: Ավելին, ստեղծագործական ներկայությունը հատուկ ստեղծագործական նվաճումների գրավական չէ: Կան փոքր եւ ավելի մեծ ստեղծագործականություն. Փոքրը թույլ է տալիս գտնել սովորական կենցաղային իրավիճակների ոչ ստանդարտ լուծումներ: Եվ միայն մեծ ստեղծագործությունը (դա պատմական է) թույլ է տալիս պատմության մեջ հետք թողնել:
	Ծանոթացեք ստեղծագործականության սահմանումներին: Իմանալ, թե ինչի համար պետք է ձգտեք, լավ պարզեք, թե իրականում այն, ինչ իրականում կոչվում է ստեղծագործականություն, այնպես չէ: Ոչ իրականում: Ներկայումս ստեղծագործական մի քանի հարյուր սահմանում կա: Քանի որ հեղինակներն իրենք են ճանաչում. «Փոխըմբռնման գործընթացը, որն է ստեղծագործությունը, ինքնին ստեղծագործական գործողություն է պահանջում»: Ընդհանրապես, այս բոլոր սահմանումները կարելի է բաժանել մի քանի խմբերի. Նորարարական (ստեղծագործականություն `գույք, որը թույլ է տալիս ստեղծել նոր արտադրանք), փորձագիտական \u200b\u200b(նկարագրել ստեղծագործությունը), խնդրահարույց (նկարագրել ստեղծագործությունը) Առաջադրանքի լուծման գործիք), հոգեվերլուծական եւ բոլոր մյուսները (հետո կան, պղտոր եւ փխրուն): Այլ կերպ ասած, յուրաքանչյուր հետազոտող անկյունում դնում է այն անկյունի գլխին, որ թվում է, որ իրեն համար կարեւոր է, կամ ինչը իրենը բավարար չէ
	Պարբերաբար ստեղծագործական թեստերը: Թեստերը, իհարկե, մի գեղեցիկ գործարք. Հատկապես, երբ մեզ հաճելի բան են հայտնում: Հաճելի կլինի հիշել, որ «ստեղծագործականություն» նման սանդղակը բնության մեջ գոյություն չունի: Ստեղծագործության թեստերը չափում են ցուցանիշների ամբողջությունը, որոնք, ամենայն հավանականությամբ, վկայում են ձեր ստեղծագործական կարողությունների զարգացման աստիճանի (օրինակ, մտածողության ճկունություն, դատավճիռների ինքնատիպություն եւ այլն): Ստեղծագործության փորձարկման առավել հարգելի մեթոդները ստեղծվում են Գիլֆորդի, Տրենի եւ Մեդնիկի կողմից:
	Այն չի դրսեւորվում մանկության մեջ, եթե ձեր ստեղծագործական կարողությունները չեն դրսեւորվում: Երեխաների մեջ ստեղծագործական բարձր կարողությունները ապագայում ստեղծագործական նվաճումների գրավական չեն: Իհարկե, ստեղծագործական զարգացման զարգացման գործում լուրջ դեր է պատկանում այն \u200b\u200bմշակույթին, որում մեծացել է երեխան: Եվ, այնուամենայնիվ, ցանկացած ունակություն ոչ միայն մաքուր ավանդ է, այլեւ նրանց զարգացնելու ջանքերը, որոնք կարող են ընդունվել ցանկացած տարիքում:
	Ենթադրվում է, որ մարդիկ ձեզ համար ստեղծագործականություն կավելացնեն `ձեզ համար հեղինակավոր մարդկանց աշխատանքը ավելացնելու համար: Իշխանությունները նախքան իշխանությունները բացասաբար են անդրադառնում ստեղծագործական զարգացման, ինչպես նաեւ ուժեղ կախվածության մասին ուրիշների կարծիքներից: Բայց եթե ընդգրկեք հեղինակավոր մարդկանց աջակցությունը, ձեր ստեղծագործական կարողությունները միայն դրանից կօգտվեն:
	Շատ եւ երկար ֆանտազիզացնելու համար: Ինչ էլ որ ենթադրենք ստեղծագործականության ներքո, այնուամենայնիվ, նպատակ ունի լուծել խնդիրները `մեծ եւ փոքր, համընդհանուր կամ անձնական: Դատարկ ֆանտազիա, սառեցնելով քաղցր ոսկե վրա (օրինակ, ինչպես ամեն ինչ հիանալի կլինի, երբ որոշեք որոշակի առաջադրանք), միայն որոշում կայացնելուց: Ի հավելումն իրենց սեփական ստեղծագործականությունը կիրառելու համար հարկավոր է կարողանաք տեսնել խնդիրը, եւ ֆանտազիաներում մնալը չի \u200b\u200bնպաստում դրան:
	Ենթադրենք, որ ստեղծագործականությունը խառնվելու է Reval- ում, Շատերը գիտակցաբար քշում են իրենց (որպես տարբերակ `իրենց ենթակաները) ժամանակի սահմանափակումների շրջանակներում, հաշվի առնելով, որ հեղափոխական ռեժիմը պետք է հայտնվի ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Այս մոտեցումը կարելի է համեմատել խթանիչների կանոնավոր օգտագործման հետ:
	Համարվում է, որ ստեղծագործականությունը չափազանց խելացի է: Սկզբնապես հավատում էր, որ ստեղծագործականությունը բարձր ինտելեկտի դրսեւորումներից է: Բայց հետագայում պարզվեց բոլորովին այլ: Նախ, ստեղծագործական դրսեւորումները հնարավոր են շատ ցածր հետախուզություն ունեցող մարդկանց մոտ, մանավանդ, եթե դրանք ժամանակին սահմանափակ չեն եւ չեն մասնակցում մրցակցությանը: Երկրորդ, եթե մարդը չափազանց բարձր խելք ունի, ապա նա հաճախ կարող է զրկվել ցանկացած ստեղծագործականությունից: Ինչ է այն կապված, անհայտ:

Դա հետաքրքիր է!Ստեֆան Կրամերը գործընկերների հետ անցկացրեց փորձեր, որի ընթացքում ամերիկյան խոշոր ընկերությունների հոգեկան աշխատանքի 180 աշխատակիցներ ստիպված էին օրագրեր պահել եւ օրեկան արձանագրել, ինչ զգացմունքներ էին ապրում նրանցից. Հետազոտողները համեմատում են մարդկանց սենսացիաները ստուգման ընթացքում եւ ճիրանների օրերին: Պարզվել է, որ հեղափոխական մեծամասնությունը հեղափոխական մեծամասնությունից հետո աշխատողների ճնշող մեծամասնությունը, որը զգում է մի տեսակ «կախազարդ». Մարդիկ ընդունակ են դառնում միայն հիմար ռեժիմով, առանց որեւէ նորամուծության: Հետազոտողները եզրակացրել են, որ կան ընդամենը երկու գործոն, որոնց ազդեցությունը սահմանափակ ժամանակի պայմաններում մարդու վրա թույլ կտա նրան ցուցադրել ստեղծագործական: Նախ, աշխատողը պետք է կենտրոնացած լինի միայն մեկ առաջադրանքի կատարման վրա (այն չպետք է շեղվի, անցնելով շատ փոքր դեպքերի եւ այլն): Երկրորդ, ծովավենիքի պայմաններում խնդրի ստեղծագործական լուծում գտնելու համար մարդը պետք է հստակ տեսնի իր աշխատանքի դիմումը `որի համար նա անում է, ինչը, մասնավորապես, կախված է իր գործունեության արդյունքում: Հետեւաբար, գործատուները, ովքեր հույս ունեն ժամանակավոր ճնշում գործադրել աշխատակիցներից, առավել հաճախ բախվում են «հիմար» աշխատողների անարդյունավետության եւ դրանց այրման հետ:

Դա հետաքրքիր է! Գիտեք, թե որն է տարբերությունը Գիլֆորդը (դասական հետազոտության հեղինակը) ստեղծագործական մարդկանց եւ բոլոր մյուսների միջեւ: Ստեղծագործականը փնտրում է բազմաթիվ պատասխաններ մեկ հարցի վերաբերյալ, եւ բոլորը բոլոր հնարավորներից փնտրում են միակ ճիշտ պատասխանը:

Դա հետաքրքիր է! Ստեղծագործական մտածողության զարգացումը «գործի միջեւ»:

Ավտոբուսի կամ քայլելու քայլելու ժամանակ քշելիս կարդացեք պահեստների նախօրոք: Երբեմն դա անկեղծ ծիծաղելի է, փորձեք: Օրինակ, «Բոլորը տան համար» նշանը, դուք կկարդաք որպես AMode Yald E EB:

Մինչ դուք ակնկալում եք ձեր հերթը, կարող եք գիրք ստանալ եւ սկսել կարդալ առաջարկները վերեւից ներքեւ, բայց ներքեւից վերեւ: Օրինակ, դուք կգտնեք, որ վեպի հերոսը հակառակ կարգով է կատարում բոլոր գործողությունները: Սկզբում նա առավոտյան թողնում է տուն, այնուհետեւ նախաճաշը իր խոհանոցում, խոզանակում է ատամները եւ դուրս գալիս անկողնում, եւ հետո միայն լսում է զարթուցիչը:

Ընդհանուրի ընթացքում եկեք 10 էկզոտիկ անուն, առանձին տղամարդիկ, առանձին կին: Օրինակ, Malaruttigar կամ Penigone:

Այլապես, կարող եք նկարել, մանավանդ, եթե դուք երբեւէ չեք արել դա կամ միշտ հավատացել եք, որ դա ձեզ համար վատ է: Օրինակ նկարեք անիրական մի անիրական, գոյություն չունեցող կենդանին եւ անվանեք այն գոյություն չունեցող անուն:

Մինչ դուք տանը եք, մատիտ վերցրեք ձեր ձախ ձեռքին եւ գրեք: Եվ եթե մենք համոզված ենք, որ ոչ ոք չի հետաքրքրում այս զբաղմունքը, մատիտ վերցրեք ձեր մատներով: Կարող եք տեքստ նկարել կամ գրել:

Ազատ ժամանակում հորինել արտահայտությունը անհամատեղելի բառերից: Օրինակ, քաղցր աղը կամ ճշմարտացի ստերը:

Վերցրեք որեւէ բառ եւ փորձեք պատկերացնել, որ դա հապավում է: Փորձեք վերծանել այն: Օրինակ, կաթ. Կարող է շատ սիրված լինել միայնակ մեկին գնալով:

4. Ստեղծագործական մտածողության զարգացման մեթոդներ, տեխնոլոգիաներ:

Մեջ «Ստեղծագործական մտածողության զարգացում» ստեղծագործական մտածողության զարգացումը «տարբեր տեսակի ստեղծագործական միջոցների զարգացում» է. «Որոնք են անհատի հատկությունները եւ կարող են երեխաներով ուսուցանել կարողություններ ստեղծելու շրջանակներում Սա ամենաարդյունավետն է »:

ԻմաստՄենք բոլորս նշում ենք, որ անհատականության որակների հիմնական հատկությունները, որոնք բնութագրում են ստեղծագործականությունը / ստեղծագործությունը (որոնք ամփոփում են Դեւիսի մեծ թվով գործող նշանների հիման վրա, 1995, էջ 426):

• Գիտակցություն - Իրենք ընկալումը որպես ստեղծագործական մարդ, ի վիճակի է ստեղծել նոր բան:
• Ինքնատիպություն - Գաղափարների եւ մտքերի ճկունություն, առաջարկներ վեճերի պատրաստակամության մեջ, գործեք «Ինչ, եթե, եթե, եթե» սկզբունքի հիման վրա գործեք:
• Անկախություն - Ինքնավստահություն, կառավարելով նրանց վարքը, հիմնված ներքին արժեքների եւ չափանիշների վրա, արտաքին պահանջներին դիմակայելու ունակություն:
• Ռիսկի միտում - Նոր բան փորձելու պատրաստակամություն, նույնիսկ եթե դա կարող է հանգեցնել անբարենպաստ հետեւանքների, ձախողումների դիմադրությանը, լավատես:
• Էներգիա - Գործողությունների, ձեռնարկության, ոգեւորության ներծծում, անհապաղ, «վերելքի հեշտություն»:
• ԱՐՏԻԱ - Արտահայտիչ, էսթետիկ հետաքրքրություններ:
• Հետաքրքրություն - Հետաքրքրությունների, հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության, փորձերի եւ հարց տալու միտում:
• Հումորի զգացում - Խաղասիրություն:
• Նետում բարդությանը - Անհասկանալի եւ խորհրդավոր, հանդուրժողականության նկատմամբ հետաքրքրություն, երկիմաստության, անկարգությունների համար, համատեղելի համատեղելի:
• Չնախատեսված - Նեղի զգայունությունը, այլ տեսակետների, լիբերալիզմի համար:
• Մենակության անհրաժեշտությունը - Ինքնալուծություն, արտացոլողականություն (ինքնագիտակցության միտում), միայնակ աշխատելու ունակությունը, ներքին կարիքների առկայությունը, որոնք սովորաբար չեն բացահայտվում շրջապատողներից առաջ:
• Ինտուֆտիվություն - INSIGHT, ենթադրյալ հղումներ եւ հարաբերություններ տեսնելու ունակություն, դիտարկումը:

Բացի վերը նշված հատկություններից, ժամանակակից հոգեբանները նշում են, որ ստեղծագործականությունը / ստեղծագործությունը պահանջում է մեկ այլ անձի բնութագրեր.

Հանդուրժողականություն անորոշության նկատմամբ - Անձի հարմարավետ պահվածքը մի իրավիճակում, երբ սպառիչ տեղեկատվություն չկա, գործողությունների ճշգրիտ կանոններ չկան, իրադարձությունների հետագա զարգացման հեռանկարները այնքան էլ պարզ չեն: Մարդիկ, ովքեր բացակա կամ վատ արտասանված ստեղծագործական, ստեղծագործական կարողություններ ունեն, նման իրավիճակներում ուժեղ անհանգստություն եւ անհանգստություն են զգում, ձգտում են խուսափել դրանցից:

ՏղամարդՄենք տեղյակ ենք, որ.

Ստեղծագործական / ստեղծագործական աշակերտը բնութագրելու բոլոր վերը նշված որակավորումները ձեւավորելու համար անհնար է «մեկ» ուսուցչի համար `կրթական գործընթացի շրջանակներում.

Ինչպես նաեւ հատկությունների որակների տվյալները, յուրաքանչյուր տարիքային կատեգորիայի համար տարբերակված է բովանդակությամբ, ծանրության աստիճանի, տարիքային բնութագրերի, դրանցից ոմանք ձեւավորվում են միայն դպրոցում ուսման ավարտին:

Բայց որոշելու հնարավոր պարամետրերը իրենց կողմնորոշման մեջ երեխաների ստեղծագործության զարգացման համար եւ վերը նշված պարամետրերին մոտ ձեւավորելու համար, որոնք բնութագրում են ստեղծագործական / ստեղծագործական ինքնությունը, կարող են ուսուցիչներից յուրաքանչյուրը: Հաստատում է այս գաղափարը եւ այն փաստը, որ լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններում երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար մանկավարժական աջակցությունը առավել արդյունավետ է, քան այլ ուսումնական հաստատություններում, քանի որ այն այստեղ է.

Ստեղծագործական զարգացման վերաբերյալ լրացուցիչ կրթության հնարավորությունները, որոնք թույլ են տալիս հաշվի առնել ինչպես անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները, այնպես էլ տարիքային ձեւերը երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար.

Զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, ինչպես ճանաչողական, այնպես էլ գործնական գործունեության մեջ.

Միավորել երեխաների հավաքական եւ անհատական \u200b\u200bստեղծագործությունը.

Ստեղծագործական մտածողության զարգացումը սկսվում է դպրոցում երեխաների նախապատրաստման ժամանակ եւ առաջանում է Ուսուցչի, երեխաների եւ ծնողների կրթական գործընթացում ակտիվ փոխգործակցության մեջ:

ՇոշափելԹատրոնը ուշադրություն կդարձնի PDO գործունեության բովանդակությանը: Մանկավարժական աջակցության որ մակարդակին պետք է երեխային տրամադրվի «ելքի ժամանակ», ձեւավորվել են երեխաների մեջ ստեղծագործական / ստեղծագործական կարողություններ եւ նրանց ճիշտ իրավիճակում կիրառելու նրանց ունակությունը:

ԳցելՈրպեսզի ստեղծագործականությունը դառնա անհատականության սեփականություն, եւ մի կողմից, մի կողմից, մի կողմից, այս ուղղությամբ համակարգված դասընթացներ, որոնք ցանկալի են սկսել նախադպրոցական վաղ տարիքում, իսկ մյուս կողմից `ստեղծագործական միջավայրի ստեղծում Ընտանիքում եւ մանկապարտեզում, լրացուցիչ ուսումնական հաստատություն, դպրոց, ծնողների եւ ուսուցիչների ներգրավման միջոցով երեխաների ստեղծագործական մտածողության մշակման գործընթացում:

Ն.կերել ՊայմաններpDO- ների կրթական գործընթացի կազմակերպումը կենտրոնացած էր աշակերտների ստեղծագործական / ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա, գործողություն.

1. Երեխաների երեխաների ճանաչողական եւ գործնական գործունեության կազմակերպում, որոնցում երեխաների եւ երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացման անհատական, եւ ընդհանուր տարիքային ձեւավորում (յուրաքանչյուր երեխայի մեջ ստեղծագործական մտածողության զարգացման անհատական \u200b\u200bդինամիկա, ստեղծագործական գործունեության նվազեցման ժամանակաշրջանների առկայություն Երեխաների մոտ, բնապահպանական գործոնների ազդեցությունը, ստեղծագործական մտածողության կապը ճանաչողական գործընթացներով):
2. Երեխաների ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար պահպանման եւ մեթոդական աջակցության մշակում.

Ծրագիրը (որպես կանոն, որը բաղկացած է երեք իմաստալից մոդուլներից, ճանաչողական գործընթացների մշակում, ստեղծագործական մտածողություն, երեխաների հուզական ոլորտ):

Երեխաների ստեղծագործական մտածողությունը ակտիվացնում է երեխաների ստեղծագործական մտածողությունը, որոնք ուղղված են ընկալման զարգացմանը, հիշողության ուշադրության, երեւակայության, մտածողության, խոսքի:

Կրթական խաղեր եւ դիդակտիկ նյութեր օգտագործող առաջադրանքների համակարգը, ստեղծագործական մտածողության ախտորոշման մեթոդաբանությունը, որը հարմարեցված է երեխաների տարածաշրջանային եւ տարիքային բնութագրերին:

1. Ուսուցչի, երեխաների եւ նրանց ծնողների փոխազդեցության ձեւերը `հաստատության կրթական տարածքում, ապահովելով երեխաների ստեղծագործական մտածողությունը.

Անհատական \u200b\u200bհարցազրույց երեխայի եւ ծնողների հետ դասերի մեկնարկից առաջ:

Դասընթացներ անցկացնելը հեքիաթների, ճանապարհորդության եւ այլնի տեսքով: Ակտիվ խաղի ձեւեր:

Ծնողների եւ երեխաների համատեղ դասընթացներ կամ ծնողների ներկայություն երեխաների դասարաններում:

«Տնային գործի» համակարգը, որն ուժեղացնում է ամբողջ ընտանիքի ստեղծագործական մտածողությունը:

Ուսումնական տարվա ընթացքում ստեղծագործական միջոցառումների շարք իրականացնելը:

Խմբի թեմատիկ դասընթացներ ծնողների համար `բարձր մասնագիտացված մասնագետների (մանկավարժ-հոգեբան) ներգրավմամբ:

Ինչ մեթոդներ, տեխնոլոգիան հնարավորություն է տալիս երեխաների մեջ ստեղծագործականություն ձեւավորել:

ՄԱՍԻՆԵրկու ծրագիր հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության հանրակրթության եւ գիտության նախարարության կողմից. Ծրագիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների եւ դպրոցականների ծրագրի համար: Այս ծրագրերի մանկավարժական հիմքը ստեղծագործական մտածողության զարգացման տեխնոլոգիան է, որն ուղղված է յուրաքանչյուր երեխայի ճանաչողական ներուժին աջակցելուն: Տեխնոլոգիան ներառում է.

• Դասերի ոչ ավանդական ձեւեր:
• «Ստեղծագործական մինի» կազմակերպությունը յուրաքանչյուր զբաղմունքի ժամանակ:
• Հետազոտություններ, ծրագրի գործունեության աշակերտներ:
• Մոդուլային, ընտրովի դասընթացներ կենտրոնացած էին ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա:
• Արտադպրոցական գործունեության համակարգը:
• Լուսավորող ծնողներին, ընտանիքի ծանոթությունը երեխայի ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը:
• Օգտագործելով հատուկ Ստեղծագործական մտածողության մեթոդներ:

№	Անունի մեթոդ	Ամփոփություն
	Հերիզ / Հնարամիտ առաջադրանքների լուծումների տեսություն	Ալգորիթմիզացված մոտեցումը գյուտի, ստեղծագործության + ցանկության եւ երեխայի զգացմունքների նկատմամբ
	Ստեղծագործական առաջադրանքների համակարգ	Խաղի բոլոր տեսակի տեխնիկա
	Մոդելավորում	Խնդիրի իրավիճակի ստեղծում, դրա թույլտվությունը. Վերլուծություն + համեմատություն
	Իտարիերեն	Լուծում անալոգիայի հետ
	Ալգորիթություն	Աջակցություն, տեղեկատվական բլոկ, ալգորիթմ
	Ուղեղային փոթորիկ / փուլերում խնդիրների լուծում	1. Առաջադրանքի լուծումների առավելագույն քանակը նույնիսկ աբսուրդ է, քննադատությունը չի թույլատրվում. 2. Առաջարկվող լուծումների տագնապալի վերլուծություն, ընտրություն «+», - "; 3. Հալածելով ամենահետաքրքիր եւ իրական
	Heuristics /Հեուրիստական \u200b\u200bզրույց	Շղթայական հարցեր եւ պատասխաններ, որոնք հնարավորություն են տալիս որոշակի թեմայի շուրջ երկխոսություն կառուցել
	Ctd /Հավաքականորեն ստեղծագործական դեպք
	Անալոգիայի եւ այլընտրանքների մեթոդ	Ինքնաբուխ մտածողությունը տարբեր ուղղություններով, առանց փորձի ընտրելու լավագույն լուծման տարբերակը եւ առանց անհատական \u200b\u200bընտրանքների մանրամասն ուսումնասիրության
	Պատկերավոր մտածողության մեթոդ	Պատկերավոր մտածողության մեթոդը ուղղված է երեւակայության զարգացմանը, երեւակայության պատկերների հետ աշխատելու ունակությանը
	Գուշակության մեթոդ	Գուշակության մեթոդին մենք պետք է դիմենք անորոշության իրավիճակում, որտեղ հնարավորություն չկա փորձել եւ օպտիմալ լուծում կառուցել
	Նոտաների մեթոդ	Faradays- ը օգտագործեց մի մեթոդ, որը պայմանականորեն կոչվում է դյուրակիր հիշատակի բանկ: Դա շատ պարզ է: Դուք գնում եք մի փոքր նոթատետր եւ հագնում այն \u200b\u200bամենուրեք ձեզ հետ, ինչպես դա արեցին երիտասարդ Էյնշտեյնը եւ Ֆարադայները: Մեթոդը գործում է, քանի որ այն բավարարում է վարքագծի հոգեբանության առաջին օրենքը. Հենց որ տպավորությունը կամ միտքը հիշեք, ստեղծագործական պահվածքի հատուկ տեսակ եք ձեւավորում:
	Մտածում: / Ինտելեկտի քարտեր, հոգեկան քարտեր	Սա հարմար եւ արդյունավետ տեխնիկա է պատկերելու մտածողության եւ այլընտրանքային ձայնագրման համար: Այն կարող է օգտագործվել նոր գաղափարներ ստեղծելու, գաղափարների շտկման, վերլուծության եւ պատվիրելու մասին որոշումներ կայացնելու եւ շատ ավելին

5. Այն ամենը, ինչ կարող է օգտագործվել ուսուցիչի կողմից. Վերապատրաստման խաղեր, սեմինարներ, թեստեր, ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար վարժություններ եւ այլն:

Նախադպրոցական տարիքի աշակերտների առաջադրանքներ.

• «Ստեղծագործական փայտ»: Մենք ընտրում ենք մի քանի առարկա եւ հնարում, որ կարող եք անել դրա հետ: Օրինակ, փայտ: Նա կարող է փորել հողը, ապավինել դրան, տալ կամ պարզապես նետել: Պետք է գալ այնքան տարբեր, եւ ամենակարեւորը, անսովոր ընտրանքներ:

• «Ինչպես է հոտը հոտը»: Նկարել, քանի որ ծիածանը հոտ է գալիս: Կարող եք գալ մի նմանատիպ հարցերի մի փունջ. Նկարեք, թե ինչ է հպում ամպը ...; Ոչ ոքի, տատիկի տորթի որ համը ...; Նկարեք, թե ինչ են երազում աստղերը:

• «Պատկերում թվեր» (Ասոցիացիա, թվային ABC): Յուրաքանչյուր թվանշան պետք է ներկայացված լինի ինչ-որ տեսակի իրերի տեսքով, ապա իրերը `մեկ տրամաբանական շղթայով կապելու իրերը: (Օրինակ, 1-փայտ, 2-կարապի, 3-ցանկապատի, 4 ալեհավաք, 5-ճարպ տղամարդու, 6 տատիկ, 7-Քոչեր, 8-տիկնիկ, 9-լիկ): Առաջադրանք. 8, 3, 9, 0. Այս թվերի համար, ըստ հորինված այբուբենի, կարող եք գալ նման ասոցիացիայի. Որքան ավելի թվային տող, ավելի երկար եւ ավելի հետաքրքիր պատմություն: Փորձեք կատարել ձեր սեփականը:

• «W երմ-կարմիր ժպիտ» (Ասոցիացիա խաղալ): Մենք երեխային անվանում ենք մի խոսք, նա հանդես է գալիս ածականներով, հիշում նրանց, այդ դեպքում մենք խաղում ենք Երեխային ածականներ (օրինակ, մեծ եւ արագ, ելակ) Հյութալի, ժպտացեք տաք եւ կարմիր, ծովախեցգետին եւ կեղտոտ: Խաղի երկրորդ մասում, փոփոխություն, տաք եւ քաղցր, քաղցր եւ հյութալի?):

• «Բեռնատարի պատմություն»: Եկեք նավի պատմության հետ: Որ քաղաքում եւ որ գործարանում էր դա արել, որով նա քայլում էր ծովերը, տեսավ, քանի որ ես փախչեցի ծովահեն հարձակման: Այնուհետեւ նույն բանն է անել բեռնատարի հետ, մի կողմով եւ նույնիսկ արջով, որը կարեւոր է խանութում դարակաշարերի վրա նստած:

Զորավարժություններ ստեղծագործական մտածողության զարգացման համար.

• Վերցրեք պլաստիկ, փայտե (կամ ստվարաթուղթ պատրաստեք) գունավոր երկրաչափական ձեւեր եւ առաջարկեք երեխային հնարավորինս շատ տարբեր ոճավորված պատկերներ կազմել:
• Թղթե կոներից, բալոններից եւ այլ տարրերից փորձեք սոսնձել որքան հնարավոր է մարդկանց եւ կենդանիների շատ թվեր:
• Երեխայի հետ միասին կտրեք ամսագրերում պարունակվող նկարազարդումներից եւ տարբեր ձեւերի գործվածքների կտորների կտորներից: Այժմ ստացեք ստվարաթղթե թերթիկի վրա ստացված ցուցանիշները եւ ստացեք կոլաժ: Կոլաժը կարող է պտտվել, ինչպես ցանկանում եք:
• Գտեք այնքան տարբեր, բնօրինակ ծրագրեր հայտնի առարկայի նկատմամբ: Որպես նման առարկա, կարող եք օգտագործել աղյուս, կավիճ, թերթ եւ շատ ավելին: Այս առաջադրանքի կատարումը սովորաբար 5-6 րոպե է:
• Վերցրեք ածականներն ու գոյականները, որոնք մտնում են լույսի եւ մթության հասկացություններ (ջերմություն եւ ցուրտ, գարուն եւ ձմեռ, առավոտ եւ երեկո եւ այլն). Օրինակ, լույս `պայծառ, մեղմ, կենդանի; Արեւ - ..., առավոտ - ..., Մութություն - փակ, գիշեր; Գիշեր - ..., Երեկո - ..., Քարանձավ - ...
• Գտեք հնարավորինս շատ ընդհանուր հնարավորություններ, ի տարբերություն իրերի, լավ - մանրահատակ; Մուտք - տուփ; Cloud - դուռ; Տիկնիկ - ձյուն:

• Տարբերաշարժ առաջադրանքներ (մեկ հարցի համար կարող է լինել մեկ, բայց մի քանի պատասխան): Ահա որոշ իրավիճակներ, պահանջվում է որոշել դրանց առաջացման պատճառները.

1. Առավոտյան Դիման արթնացավ սովորականից առաջ:

1. Արեւը դեռ չի լքել հորիզոնը, բայց այն արդեն մութ է դարձել:
2. Սեփականատիրոջ ստորոտում նստած, շունը ցնցվում էր փոքրիկ կատուի վրա:

Մտածեք, թե ինչ կարող է պատահել, եթե ...

1. «... Դա անձրեւ կգնա առանց դադարելու»:

2. «... Մարդիկ կսովորեն թռչունների պես թռչել»:

3. «... Շները կսկսեն խոսել մարդու ձայնի հետ»:

4. «... Բոլոր առասպելական հերոսները կյանքի են կոչվելու»:

5. «... Նարնջի հյութը թափվում է ջրի թակելուց»:

• Խաղը «Fly» (թույլ է տալիս մարզել տեսողական պատկերը գիտակցության մեջ պահելու ունակությունը): Կենտրոնում մի հրապարակ է կազմված 3 x 3. կենտրոնում - նստում է «թռչել»: Այն շարժվում է մեկ վանդակի աջ, ձախ, վեր, ներքեւ: Հակադարձ գործողությունները հնարավոր չէ իրականացնել: Հիմնական բանը դաշտից «ճանճ» ազատելը չէ: Խաղին մասնակցում է 2-3 մարդ: Նա, ով ընդունում է քայլը «ճանճով», խաղի դաշտի սահմաններից դուրս կորցնում է: Սկզբում խաղը «գնում է դաշտով», մատը շտկում է «Fly» շարժումը չի կարող: Հաջորդը, խաղը շարունակվում է, եւ խաղացողները կենտրոնանում են իրենց տեսողական ներկայացուցչության վրա:
• Զորավարժություններ «Անվանեք բոլորը ... (այս սենյակում, փողոցում եւ այլն):
• Զորավարժություններ "Զանգահարեք 3 առարկա, որոնք կարող են համատեղել նշված 2 ցուցանակները: Օրինակ, պայծառ, դեղին (թեթեւ, արեւ, լամպ): Ընտրանքներ Ընտրանքներ Ընտրանքներ. Fluffy - Կանաչ, թափանցիկ - կապույտ, ուժեղ - բարի, զանգահարել - բարձրաձայն, քաղցր, թեթեւ.
• Զորավարժություններ «Զարդարի առեղծվածներ»:
• Խաղը «ավելորդ բառ է»: Որն է ավելորդ բառը: Pike, Crucian, Perch, քաղցկեղ: Երիցուկ, հովիտ, յասաման, զանգ: Սաշա, Կոլ, Մաշա, Լենա, Էգորովա: Նապաստակ, Էլկ, կաբան, գայլ, ոչխար: Ականջ, դեմք, քիթ, բերան, աչքեր:
• Խաղը «Զանգի տարբերություն»: Գտեք որքան հնարավոր է շատ տարբերություններ. Զգեստապահարան - TV, ժապավեններ, շուն, գիրք, մեքենա, զանգ - մատիտ, թռչուն, թռչուն, ինքնաթիռ:
• Խաղ "Search General". Գտեք Գիրախներ. TV - զգեստապահարան (եւ այլն):
• Խաղը "խմբավորող բառերը". Խմբային բառերը եւ բացատրեք, թե ինչու է նետը, մեղուները, թիթեռը, - թռչող օբյեկտներ, Կորշուն, ճնճղուկ - Թռչուններ, մեղուներ, թիթեռներ - միջատներ:
• Պատմությունը նկարներով նկարելով: Մոտավոր սխեմա. - Ինչ է պատահել նկարում պատկերված իրադարձությունից առաջ: Ինչ են մտածում գծված հերոսները: Ինչ կլինի հաջորդը: Ինչպես կավարտվի:
• Կոկի խնդիր. Եթե ցանկանում եք պատրաստել նախաճաշը հսկայի համար, ինչ եք չափելու հետեւյալ արտադրանքները. Ալյուրը նրբաբլիթների, կաթի համար, հացահատիկի համար կարագ, պղպեղ: Որքան եք վերցնում յուրաքանչյուր ապրանք:
• Հորինել հեքիաթի ավարտը: (Օրինակ. Մի փոքր հիփպոստեր կար: Շատ կենդանիներ ծիծաղեցին նրա վրա, որ նա այնքան փոքր է: Մի թռչում ծիծաղեց: Եվ մի անգամ նա նստեց Հիպրոսսի կողքին եւ սկսեց գցել նրան ...):
• Խաղը «եզրակացություն»: Petya ավագ Masha, եւ Masha- ն ավելի հին է, քան: Ով է ամենահինը եւ ամենաերիտասարդը: Վանյա Hude Misha, բայց ավելի խիտ Անդրեյ: Ով է ամենաթեժը, բարակ:

Զորավարժություններ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար `ակտիվացնելով ֆանտազիան.

1. Ասացեք երեխաներին հետեւյալ պատմությունը: Մի անգամ փոքրիկ տղա քայլում էր դպրոցից: Քայլը մայթին, նա շատ ուշադիր նայեց ոտքերին, վստահ լինելու, որ նա որեւէ սխալի վրա չի եղել: Շատ բարի տղա էր: Նա չցանկացավ որեւէ մեկին վնասել: Հանկարծ նա կանգ առավ: Իր ոտքերի աջ կողմում, արեւի ճառագայթների փայլուն, բոլորովին նոր մետաղադրամ: «Վայ»: - Բացահայտեց տղային եւ բարձրացրեց մետաղադրամը: «Այսօր պետք է լինի երջանիկ օր», - մտածեց նա: Եվ մետաղադրամը իսկապես շատ գեղեցիկ էր. Մի կողմից, մի ծառ պատկերված էր, իսկ մյուս կողմից `ձկնորսական թռչուն: Իրականում դա կախարդական մետաղադրամ էր, բայց տղան, իհարկե, չգիտեր այդ մասին: Հենց նա իր գրպանում իր մետաղադրամը իջեցրեց, նա շատ տարօրինակ բան էր զգում: Նրան թվում էր, թե նա ավելի ու ավելի քիչ է դառնում, եւ այդ զգացողությունը նրան չթողեց այնքան ժամանակ, քանի դեռ նա դարձավ լիովին փոքրիկ փոքրիկ մարդ:

1. Հարցրեք. «Եթե դուք (ա) եք այս փոքրիկի հետ, ինչ եմ մտածելու անմիջապես (ա)»:
2. Շարունակեք այս կերպ. «Դուք առաջարկեցիք (ա) շատ հետաքրքիր գուշակություններ, հիմա ես ձեզ կասեմ, թե ինչ է մտածում տղան: Տղան սկսեց մտածել հիմնականում այն \u200b\u200bմասին, թե ինչպես է նա այժմ տուն կբերի: Բայց քանի որ այս պատմությունն ասում է ոչինչ այն մասին, թե ինչ է վերցրել այս տղան, կարող եք պատմել ձեզ այդ մասին: Այսպիսով, ինչպես կարող է նա հասնել իր տուն: Մի մոռացեք, որ տղան շատ փոքր աճ է »:
3. Հարց տվեք այն հետեւանքների հետ կապված այն հետեւանքների հետ, որոնց հետ կարող է բախվել մեր հերոսը, մի մարդ, ով ունի այդպիսի աճ: Ինչ է պատահում, երբ տղան տուն է գալիս: Ինչ կմտածվի նրա ծնողների մասին: Ինչ են մտածելու նրա եղբայրներն ու քույրերը, ինչպես նաեւ նրա շունը եւ կատուն: Ինչ կփոխվի, երբ նա կուտի: Ինչ տարբերություն է զգում գիշերը, եւ երբ է արթնանալու առավոտյան:
4. Շարունակեք պատճառաբանությունը. «Դուք շատ հետաքրքիր առաջարկներ եք արտահայտել (ա): Եվ հիմա մտածեք, թե ինչպես է տղայի բիզնեսը լինելու մանկապարտեզում »:
5. Իրադարձությունների անսպասելի շրջադարձ: Հիշեցրեք երեխային ձեզ պատմող պատմության բովանդակության մասին: Հետո ասա ինձ. «Այսպիսով, տղան փոքր դառնալուց հետո անցավ ամբողջ օրերն ու գիշերները: Եվ նա որոշեց դառնալ հենց որ նախկինում: Նա որոշեց կախարդական մետաղադրամ դնել մայթին, կրկին աճելու հույսով եւ դառնա նույնը: Նա մետաղադրամը դրեց այն կողմի վրա, որի վրա պատկերված էր ծառ: Այդ պահին, երբ մետաղադրամը դիպավ երկիրը, տղան ավելի ու ավելի էր զգում: Բայց կախարդական մետաղադրամը չգիտեր, թե ինչ աճը պետք է լինի նորմալ տղա, եւ, հետեւաբար, նա մեծացել է իր բարձրությունը այս սենյակում դարձել է ավելի առաստաղի բարձրություն »: Խնդրեք երեխաներին թվարկել այն խնդիրները, որոնք կարող են հանդիպել այնպիսի անձի հետ, ով կարող է հանդիպել այդպիսի աճ: Փորձեք հնարավորինս կատարել պատասխանները:
6. Եզրակացություն «Հասկանալի է, որ տղան չի ցանկանում հսկա լինել, ճիշտ այնպես, ինչպես ես չէի ուզում լիովին փոքր լինել: Նա իրոք ցանկանում էր լինել իր տարիքի սովորական տղա: Մեր պատմության մեջ տղան որոշեց վերադառնալ այն վայրը, որտեղ նա գտավ կախարդական մետաղադրամ: Այս անգամ նա այն դրեց երկրի վրա նույն կողմում, որի վրա պատկերված էր թռչունը: Հենց դա արեց, նա զգաց, որ նա արագորեն նվազում է չափի մեջ: Հանկարծ եկավ պահը, երբ նա դադարեց նվազել: Նա նայեց շուրջը եւ նկատեց, որ սովորական աճը նորից է »: Եզրափակելով, խնդրեք երեխային արտահայտել ձեր առաջարկը, իր կարծիքով, այս պատմությունն ավարտվեց: Այսպիսով, դուք կարող եք խրախուսել երեխային գտնել իրավիճակի զարգացման ամենատարածված եղանակները:

Ստեղծագործական մտածողության ակտիվացում տարբեր գործունեության մեջ.

C անաչողական գործունեություն.

Պատմեք մեզ բոլոր հնարավոր օգտագործման տարբերակների մասին: Փորձեք զանգահարել էլեկտրաէներգիայի վրա աշխատող իրերի առավելագույն քանակը:

Անվանեք բոլոր մարդկանց, ովքեր օգնում են մեզ ճանապարհորդել, պաշտպանել մեզ հիվանդություններից, ապահովում են կյանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ, կառուցեք մեզ համար տանը եւ այլն:

Մտածեք, որ ընդհանուր առմամբ հետեւյալ կետերից (ձեւ, գույն, չափ եւ այլն): Անվանեք օբյեկտներ, որոնք գոյություն ունեն զույգերով: Որքան եք կարծում, որ գնացեք զամբյուղ: Տվեք այնքան թվեր, որքան կատվի թաթերը եւ այլն: Ինչ կլինի, եթե բոլոր հովանոցներն անհետանան: Եվ եթե դա կդադարի անձրեւ գալ: Պատմություն պատրաստեք գնդակի, Bunny- ի եւ Sun- ի մասին: Ինչպես կարող եմ օգտագործել դատարկ տուփեր, թղթե պայուսակներ, գույնի կավիճ, մատիտներ եւ այլն:

Խոսքի գործողություններ.

Նկարագրեք, ինչպես օտարը, ով ընկավ երկրին, կարծես նա հագնվում է, որն է նրա նավը եւ այլն: Ասա մի պատմություն այն մասին, թե ինչ ես տեսնում (ա), եթե մենք ծիածանի վրա լողալ (las). Ինչ կարելի է տեսնել վերեւից, ինչ սենսացիաներ են ուզում ձեզ հետ վերցնել եւ այլն: Վերածվել մայրիկի (հայրիկ եւ այլն): Ինչպես կխոսեք հիմա: Հարցրեք ինձ մի բանի մասին, որը դուք մանկավարժ եք: Պատկերացրեք, որ դուք հեռուստահաղորդավարի (AYA) կենդանիների ծրագրեր եք: Ինչ կարող եք ասել հանդիսատեսին:

Ստեղծագործական գործունեություն.

- Երաժշտություն. Ինչ եք կարծում, ինչի մասին կարող է պատմել այս մեղեդին: Ինչ է նա `տխուր կամ ուրախ: Ես ուզում եմ պարել կամ ցատկել, տեղափոխվել Tiptoe կամ պարզապես պառկել:

- Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործություն. Ստեղծեք տուն, առկա նյութից երեւակայական լինելու համար (ներքնակներ, գորգեր, ստվարաթուղթ, պլաստիլային եւ այլն): Նկարեք թռչուն ջրաներկ, գուաշով, մոմի կավիճով: Նրան պիտակավորված են կավով եւ ներկով: Փորձեք կատարել նույն պլաստիլինը: Եվ հիմա ստվարաթղթե եւ գունավոր թղթի դիմանակը: Ահա մի գործիչ: Դորիսական նրան այնպես, որ նա ինչ-որ բան նայեց: Ահա մի քանի նույնական գնդակներ պլաստիլինի, թելերից, խաղերից, հետույքից, չոր ճյուղերից: Ինչ կարելի է անել այնպես, որ ոչ մի գնդակ չլինի անել:

ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ.

Երեխային առաջարկեք փոքր գնումներ կատարել, փոխհատուցել տրանսպորտում տրանսպորտի համար, պատասխանեք հարեւանի հարցին: Օրինակ, իրավիճակը, օրինակ, դուք հիվանդ եք, երեխան բժիշկ է: Խաղացեք: Թույլ տվեք ձեր երեխային ծանոթանալ անծանոթ երեխաների հետ (կենդանաբանական այգում, թատրոնում, սրճարանում եւ այլն)

Մաթեմատիկա.

Մաթեմատիկական հմտությունների զարգացումը վերլուծելու, սինթեզելու, դասակարգելու, ամփոփելու, ամփոփելու, ամփոփելու եւ գնահատման ունակությունն է: Երեխաների հետ դուք կարող եք իրականացնել հետեւյալ վարժությունները:

1. Օգնեք երեխային հետեւել գործնականում մաթեմատիկական հասկացությունների օգտագործումը: Օրինակ, խնդրեք նրան հաշվարկել, թե որքան երկար օր է մնացել նրա համար ցանկացած հետաքրքիր եւ իմաստալից իրադարձությունների, օրինակ, քաղաքի ուղեւորությունից առաջ: Կարող եք հարցնել, թե անձեռոցիկները բավարար են սեղանի շուրջ նստած բոլորի համար: Խոհարարության գործընթացը նաեւ հնարավորություն է տալիս մաթեմատիկական գիտելիքների գործնական օգտագործման հնարավորություն (չափում է աղբյուրի արտադրանքը, օգտագործելով բաժակները, թեյի գդալ եւ այլն):

2. Կազմակերպեք տնային իմպրովիզացված խանութ: Տվեք երեխային որոշելու, թե ինչ է վաճառել, ինչ տեղադրել գները, ինչպես գրանցել գնումներ եւ այլն:
Վերլուծություն
3. Հրավիրեք երեխաներին մի քանի առաջադրանքներ (հանելուկներ) գույների եւ չափերի երկրաչափական գործիչների դասակարգման վերաբերյալ: Խնդրեք գծել (կամ նշել) եռանկյունի գործիչ, որը պետք է գնա հաջորդ հաջորդականության. Եռանկյուն - Շրջանակ - քառակուսի - եռանկյուն - ...
4. Ապահովեք երեխաներին `թիթեղյա բանկա բարձրությամբ կառուցելու համար: Այնուհետեւ լրացրեք այս բանկերը տարբեր նյութերով եւ խնդրեք երեխաներին դրանք բարձրացնելով:
Սինթեզ
5. Առաջարկեք երեխային հնարել նոր երկրաչափական ձեւ եւ անուն տալ:
6. Ասեք ձեր երեխային, որ կարծես որոշ ավազակ առեւանգել է ամեն ինչ քաղաքում: Ինչպես կարող եք հետեւել ժամանակի առաջընթացին, մինչ քաղաքը նոր ժամեր չի տեղադրվի:
Գնահատում
7. Որքան լավ է նվազեցնում շոկոլադե cupcake- ում ներառված բաղադրիչները. Ալյուր, ջուր, աղ, շաքար, վանիլին, կակաո - չափիչ գդալներ կամ բաժակներ:

Խոսք:

Լեզուն տիրապետելու արվեստը ներառում է կարդալու եւ ավելի մեծ տարիքում լսելու եւ հաղորդակցվելու ունակություն: Խոսքի հմտությունների զարգացումը կարող է խթանվել առեղծվածների, բանաստեղծություններ, ժողովրդական լեգենդներ եւ հեքիաթներ կարդալը, պատմությունները եւ այլն գաղափարներ են տալիս այս ոլորտում հմտությունների զարգացման վերաբերյալ որոշ մեթոդների մասին:

Գիտելիքների գործնական կիրառում
1. Եկեք առաջարկություններով, որոնցում բացակայում է վերջին խոսքը: Առաջարկեք երեխային ավարտել արտահայտությունը իմաստով հարմար բառով: Օրինակ. «Ես ուզում եմ հագնել ...», կամ «Իմ սիրած գույնը ...», կամ «Պետա գցեց ...»: Այս վարժության ավելի բարդ բազմազանությունը կլինի համապատասխան բառեր ընտրելու մեջտեղում կամ արտահայտության սկզբում: Օրինակ. «... հեծանիվ վարեց» կամ «Դաշա ... նրա փոքրիկ եղբայրը»:
2. Առաջադրանքը դրեք երեխաների առաջ, օրինակ, «մեքենա» բառով նշելու համար: Այնուհետեւ խնդրեք նրանց գալ այս բառերը պարունակող բանաստեղծությամբ:
Վերլուծություն
3. Հրավիրեք երեխային միացված պատմություն նկարների վրա: Այնուհետեւ նկարները փոխեք որոշ տեղերում: Առաջադրանքը դրեք երեխայի առջեւ, որպեսզի դրանք կազմակերպեն բնօրինակ կարգով:
Սինթեզ
4. Հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ նա աշխարհի լավագույն խոհարարն է եւ պետք է խոսի հեռուստատեսային փոխանցումից `առավել բարդ ուտեստներ պատրաստելու ուղիներ ցուցադրելու համար: Այս խաղի կանոնները նախատեսում է, որ երեխաները կարող են օգտագործել ցանկացած անհրաժեշտ կոմունալ նյութեր:
5. Երեխային տվեք չորս ոչ փոխկապակցված նկարի իմաստով: Խնդրեք նրան խմբավորել դրանք, որպեսզի պարզվի պատմությունը:
Գնահատում
7. Երեխային ցույց տվեք ամենահայտնի նկարների եւ գրաֆիկայի վերարտադրմանը: Խնդրեք արտահայտել եւ արդարացնել ձեր վերաբերմունքը նկարի կամ մեկ այլ կերպ, անվանեք այն աշխատանքը, որը նրանց ամենաշատը դուր է գալիս: Եթե \u200b\u200bներկայացված են տարբեր նկարիչների գործերը, խնդրեք երեխաներին զանգահարել նկարչին, որի գործերը ուրիշների նման են, եւ հետո արդարացնում են ձեր ընտրությունը:

Գիտությունը:

Գիտական \u200b\u200bգործունեության ունակությունը ներառում է վարկածներ դիտելու, դասակարգելու, փորձի եւ ներկայացման հնարավորություն: Ինչ վերաբերում է նախադպրոցական կրթությանը, ապա այս մակարդակում ուսումնասիրված ամենատարածված թեմաները զգայարաններն են, օդը, ջուրը, եղանակները, եղանակը, բնության ամենապարզ օրենքները, միջատները, բույսերը եւ կենդանիները:

Գիտելիքների գործնական կիրառում
1. Երեխային պատմեք ցանկացած կենդանու մասին, ինչպիսին է օձը: Խնդրեք պատասխաններ տալ հետեւյալ հարցերի. Ինչ եք կերակրում (ա) օձ: Որ բնակարանն է կառուցել (ա) նրա համար: Որտեղ ես փնտրում օձեր:
2. Show ույց տվեք երեխային, թե ինչպես են կատարվում ամենապարզ կշեռքը: Դա անելու համար վերցրեք երկար հարթ ափսե, ինչպիսիք են փայտե գիծը կամ դիզայներների մանրամասնությունը եւ դրեք այն հողամասի վրա: Բացատրեք, թե ինչպես հավասարակշռել երկու առարկան: Այնուհետեւ առաջարկեք ինքնուրույն իրականացնել փորձեր `տախտակի երկու ծայրերում այլ բեռներ տեղադրելով:
Վերլուծություն
3. Երեխային տվեք խոզապուխտ, երանգավորված ջրի երկու բանկա, մոմի թերթիկ եւ խոշորացույց: Առաջարկեք ծանոթանալ այս կետերին, ապա խնդրեք բացատրել, թե ինչ է լինելու ջրի հետ, երբ հասնի մոմի թղթի վրա: Ինչ է պատահում տարբեր գույների երկու կաթիլ ջրի հետ, երբ միմյանց հետ շփվում են: Ինչ է պատահում ջրի հետ, եթե նա ձեռք է մտնում:
4. Օգնեք երեխային գտնել մրջյուն եւ ուսումնասիրել այն խոշորացույցով: Կորցրեք հաց փշրանքները մրջյունի մոտ եւ խնդրեք երեխային արտահայտել այն ենթադրությունը, թե ինչպես են մրջյունները կվարվեն: Տեսնելով, որ մրջյունները փխրեցին փշրանքների ճանապարհը, հարցրեք, թե ինչ են անելու, եթե նրանք քարեր տանեն, կամ ճանապարհով լվանան:
5. Երեխային տվեք մի քանի անձրեւաջրեր, ջուր, երկիր, մուգ եւ թեթեւ թուղթ, խոշորացույցով եւ լապտեր: Խնդրեք նրան մի քանի օր հոգ տանել ճիճուների մասին, որի ընթացքում անհրաժեշտ է գնել նրանց կապվելու հմտությունը: Համոզված լինելով, որ նախադպրոցականը բավականաչափ հնարավորություններ ուներ ճիճուների պահվածքը դիտելու համար, կարող եք նրան հարցնել հետեւյալ հարցերը. Ինչ են անում ճիճուները լույսի ներքո: Ինչպես են նրանք արձագանքում ջրին: Ինչպես կարող եք որոշել, թե որտեղ է գտնվում պոչը, եւ որտեղ է որդերի գլուխը: Երեխային հնարավորություն տվեք ձեր բոլոր նկատառումները արտահայտել ճիճուների դիտարկման արդյունքների վերաբերյալ:
6. Խնդրեք ձեր երեխային աճեցնել սերմերը, երեկոյան երեկոյան ընկղմելով դրանք հեղուկի մեջ եւ ծածկելով թաց սրբիչը: Տվեք երեխային խնդիր է շտկել սերմերի բողբոջման գործընթացը (օրինակ, ոչ-ոքի): Խնդրեք նրան նկարագրել բոլոր փոփոխությունները, որոնք տեղի են ունենում բույսերի աճի գործընթացում: Փոխանակ առվույտի սերմերի փոխարեն կարող են օգտագործվել այլ բույսերի եւ շիլաների սերմեր:
Սինթեզ
7. Խնդրեք երեխային պատկերացնել, որ կովերը ձայնը կորցրել են եւ չեն կարող լվանալ: Հարցրեք, թե ինչպես այս դեպքում կովերը շփվելու են միմյանց հետ:
8. Դրեք նախակրթարանի առջեւ, նոր գույների ներկեր `խառնելով: Կարող է օգտագործվել աղբյուրի նյութերի տեսքով, ոչ միայն նավթի ներկեր, այլեւ երանգավորված ջուր, պլաստիլին եւ այլն:
9. Առաջարկեք նոր ֆանտաստիկ արարած հորինել, միջատների, կաթնասունների եւ ձկների միջեւ միջին: Խնդրեք նկարագրել այս նոր արարածը. Ինչ է կերակրում, որտեղ նա ապրում է, որպես շարժվող եւ այլն: Այնուհետեւ խնդրեք, որ այն պատկերացրեք թղթի վրա:
Գնահատում
10. Խնդրեք երեխային զանգահարել ձեր նախընտրած ուտեստը եւ պատմել, թե ինչու է նա սիրում այս ուտեստը ավելին, քան մյուսները: Պատմության թեման կարող է լինել սիրված կենդանիներ, ձուկ, միջատներ, բույսեր եւ այլն:
11. Առաջարկեք երեխային պատկերացնել, որ կախարդանքի օգնությամբ կարող է վերածվել մեքենայի կամ կենդանու: Հարցրեք նրան, թե նա ինչ տարբերակ է նախընտրում եւ ինչու:

Այս վարժությունների շրջանակներում աշխատելով, կարող եք որոշել, թե ինչպես է աստիճանաբար փոխվում ձեր երեխայի կողմից ստեղծագործական (ստեղծագործական) մտածողության զարգացման մակարդակը:

Հաղորդակցական ոլորտ:

1. Հրավիրեք երեխային փորձել ձեր ձեռքը տարբեր դերերում. Թռիչքի սպասավորներ (տնտեսուհի) եւ մատուցող, վարսավիր եւ գնորդ եւ այլն: Ինչպես է այն հաղթահարում սադրիչ իրավիճակներին: Որն է ելքը ոչ ստանդարտ ուղեւորների հետ շփվելիս (գնորդների կողմից եւ այլն):
2. Առաջարկեք առաջինը `պատասխանելու հեռախոսազանգերին: Շնորհակալ եմ, եթե նա լավ է դիմագրավում դիսպետչերի պարտականություններին:
3. Խնդրեք ինքներդ ձեզ բացատրել վաճառողին, որ խաղալիքը (կամ արտադրանքը) պետք է ստանա խանութի դարակներից:
4. Նրա ծննդյան օրվանից առաջ առաջարկեք զանգահարել տատիկ-պապիկ, ընկերներ եւ այլն եւ հրավիրել նրանց արձակուրդի:
5. Թող երեխան երկուշաբթի պատմի մանկավարժը, քանի որ հանգստյան օրն անցավ:

Վերապատրաստման ստեղծագործականություն:

Ստեղծագործության ուսուցման սկզբունքներ.

1. Նորույթի եւ անորոշության մոդելավորում:
2. Խաղային բնույթ փոխազդեցության: (Խաղը սահմանվում է որպես գործունեության ձեւ, որը նպատակ չունի օգտագործել որոշ օգտակար օգուտ, պետք է օգուտ քաղի մասնակիցներին `նպաստելու այն հոգեբանական մեխանիզմների զարգացմանը, որոնք կիրառելի են իրական պայմաններում :)
3. Դրական արձագանքներ, աշխատանքների բովանդակությունը քննադատելը մերժելը:
4. Ինտուիցիայի եւ քննադատական \u200b\u200bմտածողության միջեւ հավասարակշռությունը (խնդիրը կարեւորագույն մտածողություն է. Գաղափարների սերունդը `դա ստեղծելու ձեւերի վերաբերյալ ստեղծագործական մտածողությունը, երեւակայությունը, ինտուիցիան; Ընտրանքների գնահատում, քննադատական \u200b\u200bմտածողություն):
5. Հետահայաց շենքը զուգահեռներ, մասնակիցների ուսումնասիրությունների եւ կյանքի փորձի բովանդակության միջեւ: (Հիմնական խնդիրն է մասնակիցներին հասկանալ, թե ինչ հոգեբանական մեխանիզմներ են ապացուցել, թե ինչ հմտություններ են զարգացել եւ անձնական հատկությունները ակտիվացել են եւ ինչպես է այդ ամենը կապված մասնակիցների կյանքի հետ):
6. Տեսողական եւ պլաստիկ արտահայտության լայն օգտագործումը: (Նախ, կյանքի եւ մասնագիտական \u200b\u200bխնդիրների ստեղծագործական լուծումների համար անհրաժեշտ կարողությունները իրականացվում են զուտ խաղային նյութի վրա, այնուհետեւ թարմացվում են մասնակիցների իրական կյանքի խնդիրների հետ կապված նյութի վերաբերյալ):

Վերապատրաստման պայմաններ.

Creativity Training ծրագիրը նախատեսված է ավագ դպրոցի աշակերտների համար.

Խմբի օպտիմալ չափը 8-16 մարդ է.

Ծրագրի ուշադրության կենտրոնում է կայացվում հետեւյալ առաջադրանքների լուծման վերաբերյալ.

1. Մտավոր հատկությունների զարգացում, որոնք ստեղծագործության մաս են կազմում (մտքի սահունություն, ճկունություն եւ ինքնատիպություն, երեւակայություն):

2. Կենդանի խնդիրների լուծման գործում ստեղծագործականության օգտագործման հնարավորությունների ցուցում.

3. Թիմի ստեղծագործական աշխատանքի հմտությունների ձեւավորում:

Դրանցից յուրաքանչյուրի դասերի եւ վարժությունների հաջորդականությունը կառուցված է համակարգի սկզբունքի հիման վրա `սոցիալական եւ հոգեբանական դասընթացների կազմակերպման նյութի եւ կանոնների ներկայացման գործում:

Ստեղծագործության վերապատրաստման ծրագիր.

1. Ծանոթություն եւ համախմբվածություն:
2. Ստեղծագործական մտածողություն:
3. Սովորականորեն անսովոր:
4. Երեւակայություն եւ արտահայտիչություն:
5. Մենք վերապահում ենք ...
6. Ստեղծագործություն եւ փոխըմբռնում:
7. Հրամանի ստեղծագործականություն:
8. Ստեղծագործությունը ներքին իրավիճակներում:
9. Ստեղծագործական խնդիրների լուծում:
10. Ստեղծագործականությունը որպես ապրելակերպ:
11. Եկեք ամփոփենք:

1. Ծանոթություն եւ համախմբվածություն:

Առաջադրանքների դասընթացներ. Մասնակիցներին ծանոթանալու համար, հանրահավաքը, ստեղծագործական ստեղծագործության ընդհանուր գաղափար ստեղծեք եւ որն է դրա զարգացման դասընթացների տեխնոլոգիաների էությունը: Խորհուրդ է տրվում սկսել կարճ ներկայացում, անցկացնել ժամադրության 2-3 րոպե տեխնոլոգիա, այնուհետեւ վճարել 15-20 րոպե պատմությունը, թե որն է ստեղծագործությունը: Բացի այդ, այն պետք է քննարկվի եւ ընդունի խմբում աշխատանքի կանոնները:

Ինժեներական ժամադրություն:

• «Բոլորը, բայց անունը»: Մասնակիցները ծանոթանում են զույգերին, որից հետո բոլորը ներկայացնում են իր հարեւանին բոլորին: Նա անվանում է իրական, եւ մնացած ամեն ինչ հորինում է իրեն, բայց այնպես, որ անունը հիշվի:
• «Երեք փաստ»: Յուրաքանչյուր մասնակից զեկուցում է խմբին իր անունը եւ երեք փաստ ձեր մասին: Մի իրական, երկու հոգի `գեղարվեստական: Մնացածի խնդիրն է որոշել, թե որ ներկայացված փաստերը ճշմարիտ են: Այնուհետեւ այն մասնակիցը, ով կարծես թե բացահայտում էր ճշմարտությունը. Վերոնշյալ փաստերից որն է իրական:

Զորավարժություններ «Clip»

Մասնակիցները բաժանված են 5-6 հոգու ենթախմբերի: Յուրաքանչյուր 4 թղթե հոլովակ: Առաջին խնդիր. Հնարավորինս շուտ շղթա նրանցից: Ներկայացնողը շտկում է նվազագույնը եւ առավելագույն ժամանակը: Երկրորդ առաջադրանք. Որքան հնարավոր է շուտ ապամոնտաժել շղթան: Դրանից հետո մասնակիցներին տրվում է 1 րոպե քննարկման համար, թե ինչպես կատարել առաջադրանքը ավելի արագ, եւ խաղը կրկնվում է:

• Զորավարժությունը ցույց է տալիս, որ գործունեությունն ավելի արդյունավետ է, երբ նախապես պլանավորված է դրա կատարման մեթոդը.
• Քննարկում. Ինչպես ավելի արագ կատարեց վարժությունը երկրորդ փորձով: Որն է պատճառը, որ այս արագացումը այն է, որ դասընթացը տեղի է ունեցել, արդյոք դա է եղել, որ գործունեության ավելի արդյունավետ միջոց է հորինվել:

Զորավարժություններ «հետաքրքրասեր»

Առաջատարը ցանկացած նամակ է անվանում ռուսերեն այբուբենի ընդհանուր թվից, որից հետո այն սկսում է տարբեր կարճ հարցեր դնել այլ մասնակիցների համար (յուրաքանչյուրը մեկ առ մեկ): Նրանց պատասխանը պետք է լինի այս նամակից սկսվող բառերը: Այստեղ արձագանքման հիմնական արդյունավետությունն է `շատ հարցերի եւ դրանց պատասխանների արագ հայտնվելու ունակությունը: Ով հետաձգվում է պատասխանով ավելի քան 2-3 վայրկյան կամ ասում է բառը մեկ այլ նամակից, այն գրավում է ջրի տեղ:

• Օրինակ

Ենթադրենք, «K» տառը կոչվում է: Այնուհետեւ խոսակցությունը կարող է նման լինել:

ԱՀԿ! - Այծ:

Որտեղ - սրճարանում:

Ինչ է նա անում? - ցատկում.

Ում հետ? - կատուով:

Ով է այս կատուն: - կախարդ:

2. Ստեղծագործական մտածողություն:

Այս դասերի հիմնական խնդիրն է ցուցադրել հիմնական հատկությունները, որոնք բնութագրվում են ստեղծագործական մտածողության միջոցով (սահունություն, ճկունություն, ինքնատիպություն):

Զորավարժություններ «անհավատալի իրավիճակ»

Մասնակիցներին հրավիրվում են արտացոլելու ցանկացած երեւակայական իրավիճակ, որի հարձակողականությունը անհավատալի է: Նրանց խնդիրն է պատկերացնել, որ նման իրավիճակ դեռ տեղի է ունեցել եւ առաջարկել առավելագույն հետեւանքներ մարդկության համար, որի վրա կարող է առաջ տանել նրա վիրավորականությունը: Զորավարժությունն իրականացվում է 3-5 հոգանոց խմբերով, ժամանակին տրվում է 5-6 րոպե մեկ իրավիճակի համար: Ահա այս վարժության անհավատալի իրավիճակների մի քանի օրինակներ:

• Դա կավելանա ծանրության ուժով երկրի վրա:
• Բոլոր ծավալային երկրաչափական ձեւերը վերածվում են հարթ:
• Բոլոր մարդիկ հանկարծ պոչեր կաճեն:
• Վերջի ավարտը ռուսաց լեզվի բոլոր խոսքերով կվերանա:
• Դոլարը 100 անգամ թանկ կբարձրանա բոլոր այլ արժույթների համեմատությամբ:
• Ամպերից կսկսեն մալուխները կախել հենց երկրի վրա:
• Անմիջապես մարդկանց կյանքից եւ ամբողջովին կվերանա:

Ենթախմբերից յուրաքանչյուրը փոխարինում է մի բառ `մեկ գաղափար բարձրաձայնելու համար, հնարավոր չէ կրկնել: Եթե \u200b\u200bենթախմբի բնօրինակ գաղափարները սպառվել են, նա դուրս է գալիս խաղից. Թիմը հաղթում է թիմում, որը բոլորի համար կմնա խաղի մեջ:

Քննարկում. Առաջարկվող գաղափարներից որն է առավել հիշում, ներկայացվում են առավել ստեղծագործական: Ինչ են այս գաղափարները:

Զորավարժություններ «զույգ բառերի»

Յուրաքանչյուր մասնակից գալիս է երկու բառով, որոնք իրենց միջեւ ուղղակի տրամաբանական կապ չունեն եւ բարձրաձայնում: Աջ կողմում նստած հարեւան ձեւավորում է տրամաբանորեն ճիշտ նախադասություն, կապելով դրանք: Ենթադրենք, կոչվում են «Մուգ» եւ «թիակ» բառերը: Առաջարկը կարող է, օրինակ, հետեւյալը.

- «Մտավոր ջերմություն», վերապատրաստման հմտություններ արտաքին կապակցված իրերը միավորվելու համար, փնտրեք անսպասելի անալոգներ:

Ինչ տարբերակներ են հիշվում, թվաց ամենահետաքրքիրը:

3. սովորականորեն անսովոր:

Դասերը ներառում են մի շարք վարժություններ, որոնք նախատեսված են մասնակիցներին սովորեցնելու սովորական իրերը նոր անկյուններում նայելու, բնօրինակը սովորականում են:

Զորավարժություններ «անսովոր իրավիճակներ»:

Մասնակիցներին առաջարկվում են տարօրինակ, բայց լիովին իրական, որը վերցված է իրավիճակների կյանքի փորձից: Նրանց օրինակները կարող են առաջ տանել ինչպես ավելի ներկայացնող, այնպես էլ մասնակիցներին, գաղափարներ տալով, բացատրելով, թե ինչպես է առաջանում այս իրավիճակը: Գաղափարները պետք է լինեն հավատալ: Զորավարժություններն իրականացվում են 4-5 հոգու թիմերում, քննարկման ժամանակը `5 րոպե իրավիճակի վրա: Այնուհետեւ յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչները պատմում են առաջ քաշվող գաղափարների մասին:

Իրավիճակի օրինակներ

• «Մենք քայլեցինք անտառով, եւ մի երիտասարդ ծառ մեր ուշադրությունը գրավեց եզրին: Իր հուշում հենց ալյումինե բանկն էր գարեջուրից: Ինչպես էր այն այնտեղ հագնում: Մետրերի ծառի բարձրությունը հինգ է, բայց դա ակնհայտորեն շատ բարակ է, հատկապես գագաթներով, դիմակայելու նրան, ով իրեն շողում է ... »:
• «Ես շատ տարօրինակ ճանապարհատրանսպորտային պատահարի տեսա: The անապարհը կանգնած է խելագար մեքենա, եւ տանիքում նա ունի մեկ այլ մեքենա, օդում անիվները կախված են: Երթեւեկի ոստիկանության շուրջ: Մոտակայքում կա միայն սահուն մայրուղին, չկա որեւէ խաչմերուկ, կտրուկ շրջադարձեր եւ ոչ մի խոչընդոտ ճանապարհի վրա: Ինչպես կարող էր տեղի ունենալ նման վթար: ... »

Զորավարժություններ «տարօրինակ ճառագայթներ»

Մասնակիցներին առաջարկվում են մի քանի հանելուկներ, եւ դրանք պետք է գան իրենց պատասխանների այնքան տարբերակներով, որոնք չեն համընկնի «ավանդական» բանդաների հետ, բայց դրանք չեն հակասում հանելուկների, տրամաբանության եւ ընդհանուր իմաստի հետ: Այսպիսով, օրինակ, «հարյուր հագուստ եւ առանց ամրացվող ամեն ինչ» ոչ միայն Քոչան կաղամբը, այլեւ լամպը, «Կամբերն» երկրորդը, երկրորդ շերտի մեկուսացման, բույնի, մետաղալարով ( Պատրաստված են միմյանց վրա թեքված գորգերից), մետաքսագործի կոկոն եւ այլն:

Հանելուկների օրինակներ:

• Hummer մարդկային, իսկ գլուխը, փնջից:
• Ծաղիկները երկնքում աննախադեպ գեղեցկություն են ունեցել:
• Օ ,, մի շոշափեք ինձ, այրվելով եւ առանց կրակի:
• Առանց պատուհանների, առանց դռների - լեցուն բլուր մարդկանցով:
• Աղջիկը նստած է զնդանում եւ թքեց փողոց:

Զորավարժությունն իրականացվում է 3-4 հոգուց բաղկացած ենթախմբերում, ընտրեք առաջարկվող 3 հանելուկ (ցանկության դեպքում նրանք կարող են ավելացնել իրենց յուրաքանչյուրի «տարօրինակ ռացիոնալ»: Այնուհետեւ այս ընտրանքները բարձրաձայն ընթերցվում են:

Տեղեկատվության քննարկման անսովոր դիտման որոնումը, սկզբնական որոնումը, առաջին հայացքից տարօրինակ է, սակայն, լիարժեք թույլատրելի մեկնաբանություններ:

Քննարկում. Ինչ մտքեր, գաղափարներ, հիշողություններ, ասոցիացիաներ են օգնել «տարօրինակ ավանդներ» հորինել: Առաջարկվող տարբերակներից որն է, մասնակիցների տեսակետից, առավել հետաքրքիր է, եւ ինչ: Ինչ հմտություններ են զարգանում այս վարժության մեջ, ինչ կյանքի իրավիճակներում են անհրաժեշտ:

4. Երեւակայություն եւ արտահայտիչություն:

Հիմնականը ստեղծագործական երեւակայության զարգացումն է:

Զորավարժություններ «կռահելով ծաղիկներ»:

Յուրաքանչյուր մասնակից գալիս է գույնը եւ ցույց տալիս նրան հավատքով եւ ժեստերով, որպեսզի առաջատարը կռահեց, ինչ գույն է: Միեւնույն ժամանակ, անհնար է նշել ներկան ներկաներին, որոնք ներկված են դրա մեջ: Water րամատակարարմանը տրվում է 3 փորձ յուրաքանչյուր գույնը գուշակելու համար, եթե նա կռահում է, այն փոխվում է երեկույթների հետ, եթե ոչ, շարժվում է խմբից հետեւյալ գույնի կողմից բեղմնավորված գույնի կոլեկցիոներ:

• Արտահայտման հմտությունների մշակում, միջոցների պակասի դեպքում տեղեկատվություն փոխանցելու մեթոդների գյուտի ստեղծում:
• Քննարկում. Փոխանակում է հույզերն ու զգացմունքները, որոնք առաջանում են աշխատանքի ընթացքի մեջ:

Զորավարժություններ «Իմ արտացոլումը»:

Յուրաքանչյուր մասնակից իր մեջքը թեքում է դեպի պատը, որտեղ պաստառի կտորը կամ 2-3 ապրանքանիշի Watman թերթերը բարձրությունն են նրա աճի եւ օգուտների մեջ, ինչը նա կարծում է, որ արտացոլում է իր բնորոշ հուզական վիճակը: Գործընկերը իր մարմնի ուրվագիծը մղում է մատիտի թերթիկի վրա, որից հետո մասնակիցները փոխում են դերերը: Երբ յուրաքանչյուր մասնակիցի մարմնի ուրվագիծը շրջվում է, ձեռք բերված գծագրերը ներկված են, եւ ցանկության դեպքում, իրական զարդանախշերի եւ հագուստի մասերի լրացումները: Գործողության ժամանակը 30-40 րոպե է, մարմնի ուրվագիծը նկարելիս խորհուրդ է տրվում օգտագործել ջրաներկ կամ գուաշ:

Յուրաքանչյուր մասնակից նկարելու ավարտին նրանք խնդրում են գալ եւ ցույց տալ իրենց «արտացոլումների պաստառների» ներկայացումը (2-3 րոպե մեկ անձի համար):

• Մկանների լարվածության բարձրացման իրազեկում `կապված անբավարար հույզերի, չկատարված ցանկությունների հետ:
• Քննարկում. Ինչ հույզեր եւ զգացմունքներ են առաջացել այս վարժությունը կատարելու ընթացքում: Որքան հարմարավետ եւ բնական է նկարում արտացոլված դիրքը: Ինչ էիք կարողացել հասկանալ ձեր եւ այլ մասնակիցների մասին այս վարժությունը կատարելիս:

5. «Լցնել ...»

Զորավարժություններ «Klyax»:

Յուրաքանչյուր մասնակից խնդրում է գցել թղթի թերթիկի վրա, թանաք կամ խիտ բաժանված ջրաներկ ներկ: Թիթեղը ծալվում է այն վայրում, որտեղ կաթիլը հարվածում է, սեղմվում է մի քանի վայրկյան, իսկ հետո կրկին ուղղվում է: Արդյունքում, պարզվում է բարդ ձեւ ունեցող ծաղկում: Մասնակիցներին խնդրվում է այլընտրանքորեն ցուցադրել իրենց արտադրած բլերը եւ արագ զանգահարել երեք կենդանիներ եւ երեք աննկատ առարկաներ, որոնք նրանք հիշեցնում են:

• Քննարկում. Ինչ տարբերակներ եւ ինչ եք հիշում, թվաց ամենահետաքրքիրը:

Զորավարժություններ «Թաքցնել գծագրերը»

Մասնակիցներին առաջարկվում է կատարել 4-5 փոքր թուղթ `թղթի վրա (2-3 սմ) նկարահանել կամայական թեմայի վրա (6-8 րոպե): Երբ ավարտված է աշխատանքի այս մասը, առաջարկվում է ստեղծել այս թերթիկի վրա մեկ մեծ օրինակ, որը կդառնար նախկինում փոքր-ինչ, որ նրանք «թաքնված են», ընկալվում են որպես դրա մասերը Արագ տեսք անհնար էր ճանաչել դրանք (8-10 րոպե): Փոքր նկարները պետք է լինեն «ներկառուցված» `դրա հետ ամբողջովին միավորվելու մեծ եղանակով:

Երբ նկարը ավարտվի, դրսեւորվում է եւ կոչվում է այն օբյեկտները, որոնք ի սկզբանե պատկերված էին: Մնացածները մեծ են փնտրում այս փոքրիկ նկարները:

• Օգտագործելով այս առաջադրանքի օրինակը, բաղադրիչների տեղադրում (ոչ միայն պատկերներ, բայց ավելի լայն `գիտելիքներ, գաղափարներ) ցուցադրվում է նոր համատեքստում, որն ուղղակիորեն կապված է ստեղծագործական գործընթացի հետ:
• Քննարկում. Որ կյանքի իրավիճակներում անհրաժեշտ է նմանապես ներդնել արդեն իսկ գոյություն ունեցող ինչ-որ բան, որը կրկին ստեղծվում է: Եվ ինչով, ոչ միայն, ինչպես նաեւ հինը թաքցնելու նորը:

6. Որակը եւ փոխըմբռնումը:

Զորավարժությունները ուղղված են ստեղծագործական ներուժի ակտիվացմանը, երբ հաղորդակցվում են, ուրիշների հետ փոխըմբռնում գտնելու ժամանակ:

Զորավարժություն «Նա, ով կերակրում էր»:

Առաջատարը դուրս է գալիս դռան սահմաններից, այս պահին մասնակիցները ինչ-որ մեկին են դարձնում իրենց թվից: Այնուհետեւ առաջատարը վերադառնում է, եւ մասնակիցները փոխարինեցին իրենց ասոցիացիաները, որոնք կապված են «խորհրդավոր» կերպարի հետ, օրինակ, պատասխանելով, օրինակ, նման հարցեր:

• Ինչ օբյեկտ է դա:
• Ինչ բույս \u200b\u200bէ հիշեցնում:
• Ում է այն հայտնագործվում հայտնի մարդկանցից:

Առաջատարի խնդիրն է `կռահել, թե ում մասին կա հարց (այն տալիս է 3 փորձ): Բացի վերը նշվածից, այն կարող է հարցնել այլ հարցեր, որոնք ուղղված են նշված բնույթի հետ կապված ասոցիացիաների նույնականացմանը:

• Պատրաստում `ասոցիատիվ մտածողության, հետադարձ կապի պայմանների ստեղծում:
• Քննարկում. Ինչ հույզեր եւ զգացմունքներ են ծագել այս վարժությունը կատարելիս: Ինչի վրա կարողացաք սովորել ձեր եւ ուրիշների մասին:

Զորավարժություններ «Bridge»:

4-6 հոգուց բաղկացած թիմում միավորվել են 40-50 թղթի 40-50 թերթիկ (հնարավոր է, որ նախատեսված է թափոնների թղթի վրա) եւ առաջադրանք է տրվել այս թղթից կամ սեղանների միջեւ պերօքսիդի միջեւ: Այն պետք է ամբողջովին դադարեցվի, առանց միջանկյալ աջակցության: Արգելվում է օգտագործել ցանկացած կապակցված նյութեր կամ լրացուցիչ առարկաներ, որոնք ուղղակիորեն կամուրջի ձեւավորման մեջ են: «Շինարարների» տրամադրության տակ կան մկրատ: 10-12 րոպե տրվել է աշխատանքի, ապա յուրաքանչյուր թիմ այլընտրանք է տրված բառը դրա կառուցման ներկայացման համար (թիմի համար 1-2 րոպե): Լավագույն շենքը որոշվում է քվեարկությամբ:

• Զորավարժությունները թույլ են տալիս մարզել թիմային աշխատանքներում ստեղծագործական գաղափարները առաջ քաշելու եւ պաշտպանելու ունակությունը, նպաստում է խմբային համախմբման բարձրացմանը:
• Քննարկում. Ինչպես էր աշխատանքը թիմին պատկանող մասնակիցների միջեւ: Որն է դիրքերի այդպիսի ընտրությունը, որքանով այն բնորոշ է մասնակիցներին եւ այլ կյանքի իրավիճակներին:

1. Հրամանի ստեղծագործականություն:

Զորավարժություններ «գնդակներ»:

Եռակի մեջ միավորվող մասնակիցները առաջադրանք են առաջադիմում. Նախ, հնարավորինս արագ փչացնելու 3 փուչիկ, եւ հետո համոզվեք, որ նրանք պայթել են իրենց մարմինների միջեւ բարձրանալուն: Միեւնույն ժամանակ, անհնար է քայլել նրանց վրա, օգտագործել ցանկացած սուր առարկաներ, եղունգներ, հագուստի մանրամասներ:

• Վարժության հոգեբանական իմաստը: Մարզվելը, համախմբումը, մասնակիցների միջեւ տարածական խոչընդոտների ոչնչացումը:
• Քննարկում. Բավականին կարճ փոխանակման տպավորություններ:

Զորավարժություններ «տարածությունը հաղթահարել»:

Մասնակիցները գտնվում են հանդիսատեսի պատերից մեկի մասին եւ ստանում են առաջադրանք. Բոլորը հասնում են մեկ այլ պատի, այնպես, որ չդիպչեն ոտքերի ոտքերի հատակին (օրինակ, յուրաքանչյուր մեթոդ) շարժման մեջ օգտագործվում է միայն մեկ անգամ: Այնուամենայնիվ, նրանք, ովքեր արդեն հաղթահարել են այս տարածքը, կարող են վերադառնալ եւ օգնել անցնել մնացած մասնակիցներին: Շարժման մեթոդները չպետք է կրկնվեն:

• Վարժության հոգեբանական իմաստը: Ոչ ստանդարտ իրավիճակում գործողությունների մեթոդների մասին գաղափարների երկարացման եւ մարմնավորման պայմաններ ստեղծելը, խմբային համախմբվածությունը:
• Քննարկում. Նախ, մասնակիցները փոխանակում են հույզերն ու զգացմունքները, այնուհետեւ բարձրաձայնում էին շարժումները տեղափոխելու բոլոր եղանակները:

8. Ստեղծագործությունը ներքին իրավիճակներում:

Հիմնական բանը `ուսումնասիրել, թե որտեղ եւ որքանով է ստեղծագործությունը դրսեւորվում իրական կյանքի իրավիճակներում:

Զորավարժություններ «Ով գիտի»

Մասնակիցները նստած են շրջանի մեջ: Նրանցից յուրաքանչյուրը, որպես առաջատար, այլ կերպ ասած, ասում է. «Փոխեք նրանց, ովքեր կարող են ...», - եւ ցանկացած հմտություն է կանչում: Նրանք, ովքեր ունեն նրանց, պետք է արագ ոտքի կանգնեն եւ փոխանակեն:

• Քննարկում. Ինչը հասցրել եք այս վարժությունն իրականացնելիս խմբի մասին նոր եւ հետաքրքիր սովորել: Անվճարներից ինչն է դեռ չգիտեք ինչպես անել, բայց կցանկանայիք սովորել:

Զորավարժություններ «Արեւելյան բազար»:

Մասնակիցներից յուրաքանչյուրին խնդրվում է գտնել որոշ «անարժեք առարկա», որն ունի նվազագույն արժեք կամ ընդհանրապես չունի:

Երբ գտան իրերը, բոլորը հրավիրում են հնարավորինս շատ փաստարկներ գալ, թե ինչու են ուրիշները իմաստ ունեն գնել իր թեման (5 րոպե): Այնուհետեւ կազմվում է «Արեւելյան շուկան». Մասնակիցները դնում են իրենց առարկաները եւ բարձրաձայնում են այն պատճառները, թե ինչու են նրանք ձեռք բերել:

• Վարժության հոգեբանական իմաստը: Ի լրումն գաղափարներ ստեղծելու ունակությունն մշակելուց, վարժությունը թույլ է տալիս մարզվել ձեր դիրքի վիճաբանության մեջ:
• Քննարկում. Որն էր ավելի կարեւոր `փաստարկների բովանդակությունը կամ դրանց ներկայացման ձեւը, որի հետ կապված է: Ինչ այլ կյանքի իրավիճակներ, բացի իրական առեւտրից, կարող է նմանվել այս «Արեւելյան շուկան»:

9. Հատուկ խնդիրների լուծում:

Դասերը նպատակ ունեն սովորել օգտագործել իրենց սեփական ստեղծագործականությունը իրական կյանքի խնդիրների լուծման, նպատակների սահմանում եւ հասնելու հարցում: Զորավարժությունները ցույց են տալիս, որ ստեղծագործականությունը ոչ միայն «ինքնանպատակ է», այլ արդյունավետ գործիք, որը կարող է օգտագործվել տարբեր կյանքի իրավիճակներում:

Զորավարժություններ «փշրված տերեւ»:

Մասնակիցներին խնդրվում է հիշել ցանկացած խնդիր, որի լուծումը նրանք ցանկանում են գտնել, մտածել դրա մասին 2-3 րոպե, որից հետո կարճ, 1-2 նախադասությամբ նկարագրեք դրա էությունը: Երբ աշխատանքի այս հատվածն ավարտված է, յուրաքանչյուր մասնակից վերցնում է թերթիկ, նա շատ քսում է այն, եւ հետո նա կրկին հարթեցնում է: Դրանից հետո մասնակիցներին խնդրվում է ուշադիր դիտարկել այս թերթիկը, կենտրոնանալով այն տողերով ձեւավորված օրինակին, որով այն փշրվել է (2-3 րոպե) այս օրինակով: Այնուհետեւ մասնակիցները կտուգեն մատիտը, որ նկարը, որին նրանք կարողացան տեսնել օրինակով (5-7 րոպե):

Երբ պատկերը պատրաստ է, խնդրեք ուշադիր նայել դրան, եւս մեկ անգամ նորից կարդալու խնդիրը, ապա հնարավորինս շատ գաղափարներ կարող է լինել, թե ինչպես կարելի է նկարահանել հնարավորությունները Դա լուծելու համար (ամեն ինչ ամրագրված է, ինչ է վերաբերում): Աշխատանքի ժամանակը մեկ անձի համար 4-6 րոպե է:

• Վարժության հոգեբանական իմաստը: Խնդրի եւ էության խնդրի եւ նկարագրությունների մասին մտածելուց հետո մարդը «տեսնում է» քաոսային գծերի մեջ, այս խնդրի հետ կապված մի բան եւ դրա լուծման հնարավոր եղանակները: Այս կապի իրազեկությունը կարող է իրեն թույլ տալ խնդիրը տեսնել նոր, ոչ չնչին տեսանկյունից, այն լուծելու անսպասելի միջոց հայտնաբերելու համար:
• Քննարկում. Յուրաքանչյուր մասնակից խնդրում է խոսել, ինչը այս տեխնիկան անձամբ տվեց իրեն եւ ինչ իրական կյանքի իրավիճակներում խորհուրդ է տրվում այն \u200b\u200bկիրառել:

10. Մեթիքսը որպես ապրելակերպ:

Դասերը ուղղված են ոչ այնքան, կապված ստեղծագործականության հետ կապված հատուկ հմտությունների զարգացման վրա, թե որքան է մասնակիցների անձնական աճը: Հիմնական բանը մասնակիցների ռեֆլեկտիվ կարողությունների զարգացումն է (ինքնագիտակցության հնարավորություններ, հասկացող գործողություններ, անձնական կյանքի ուղու համատեքստում):

Զորավարժություններ «անսովոր գործողություններ»:

Մասնակիցներից յուրաքանչյուրն առաջարկում է հետ կանչել իրենց անսովոր, օրիգինալ գործողությունների, տարօրինակ եւ լիարժեք բացատրված ընդհանուր իմաստի դիրքից, կատարյալ է անցած մեկ-երկու ամիս: Այնուհետեւ մասնակիցներին խնդրում են համառոտ պատմել մեզ այդ մասին, ինչպես նաեւ մեկնաբանել.

• Ինչ են տեսնում այս գործողությունների անսովորությունը:
• Ինչ է նրանց տեսանկյունից:
• Ինչպես են գնահատում այս գործողությունը «հետեւի օր». Ինչ է դա հանգեցրել, եթե դա արվի:

Զորավարժություններ «Չորս դար»:

Մասնակիցներին խնդրվում է անհատապես կատարել տարբեր տարիքի մարդկանց 4 փոքր նկարներ.

• Երեխա;
• Դեռահաս;
• Մեծահասակ;
• Ծեր մարդ.

Երբ ավարտված է աշխատանքի այս մասը, մասնակիցներին առաջարկվում է միավորվել 4-5 հոգու ենթախմբերում: Ներքին ենթախմբերի, նրանք ցուցադրում են իրենց նկարները եւ պատմում, թե ինչ իմաստով են ուզում ներդրումներ կատարել դրանց մեջ: Այնուհետեւ նրանց խնդրվում է քննարկել եւ հավաքականորեն զարգացնել յուրաքանչյուր տարիքի բնութագրերը, տալով հետեւյալ հարցերի պատասխանները:

• Որն է այս տարիքում ամենակարեւոր մարդը:
• Որ տարիքում կան եզակի հնարավորություններ, որոնք այլ տարիքի համար չեն:
• Ինչը հաճախ մարդկանց ավելի երջանիկ է դարձնում:

11. Հետեւեք արդյունքները:

Եզրափակիչ հանդիպումը նպատակ ունի հասկանալ դասընթացների ընթացքում ձեռք բերված փորձը, ամփոփել, հետադարձ կապ ունենալ անցած դասընթացների վերաբերյալ:

Զորավարժություններ «ռիմմա»:

Մասնակիցներին հրավիրվում են ավարտելու անցյալի դասընթացին վերաբերող մի քանի արտահայտություններ: Մասնավորապես, նման արտահայտություններ կարելի է առաջարկել:

• Մենք հանդիպեցինք, խաղացինք, ստեղծագործությունը զարգացավ ...
• Մենք հասանք այն մարզմանը, որտեղ մեզ հետ էինք սովորեցնում ...
• Ստեղծագործություն - ինչ թռչուն:
• Մենք հիշում ենք այնքան պայծառ ...
• Մեր մարզումը ավարտված է ...

Արտացոլման ժամանակը տրվում է 2-3 րոպե բառի հաշվարկման հիման վրա:

ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Նվերների խումբ»

Մասնակիցները վեր են կենում շրջապատի մեջ, որպեսզի դիպչեն հարեւանների ուսերին: Ձեռքերը միմյանց դրեք ուսերին: Նույն շրջանակի մասնակիցների հետ միասին առաջատար: Նա սկսում է դանդաղորեն հարվածել նրան, ձախից, դրանով ուղեկցելով պատմությունը. «Մենք պատկերացնենք, որ մեր մարզումը տեղի է ունեցել նավի վրա: Մենք կանգնած ենք դրա վրա, մենք փչում ենք ծովի քամուց, տախտակամածը նրբորեն շրջվում է ոտքերի տակ: Նավը մոտենում է նավահանգիստին. Շուտով մեր մարզումը կավարտվի, մենք կտանանք տախտակամածից դեպի ափ եւ ամեն կերպ հեռանալու ենք: Բայց հիմա, մինչ մենք դեռ միասին ենք նավի վրա, եկեք մտածենք, որ մենք կարող ենք միմյանց տալ մեր հետագա կյանքը ավելի հետաքրքիր, ավելի հեշտ, ավելի հաջող, ստեղծագործ: Եկեք ասենք, որ մեզանից յուրաքանչյուրը տալիս է խմբին: Օրինակ, ես ձեզ լավատեսություն եւ ինքնավստահություն եմ տալիս ... »Հաջորդը, մասնակիցներից յուրաքանչյուրը խոսում է, որ կցանկանա խումբ տալ (մենք խոսում ենք անհատականության, կյանքի դիրքերի հատկությունների, տարբեր տեսակի ցանկությունների մասին):

Երբ նվերների փոխանակումն ավարտվի, ներկայացրը շարունակվում է. «Դե, մեր նավը հաջողությամբ ժամանել է նավահանգիստ: Այժմ մենք կվերցնենք ափ, իրական կյանքում վերապատրաստումից: Բայց այս քայլը կատարելուց առաջ եկեք շնորհակալություն հայտնենք միմյանց համար, հաջողություն ենք մաղթում եւ պարգեւատրում ենք հաջող լողի ծափահարությունների համար »:

• Վարժության հոգեբանական իմաստը: Ծիսական, թույլ տալով կատարել մարզումը գեղեցիկ եւ դրական հուզական նոտայով:

Ստեղծագործական մտածողության հոգեբուժություն:

Ստեղծագործական թեստեր:

Անհատի կարողությունների արդյունքում փորձարարական ուսումնասիրությունների արդյունքում առանձնահատուկ տեսակի ունակություն հատկացվել է անսովոր գաղափարներ առաջացնելու համար, շեղվելով ավանդական սխեմաների մտածելակերպի մեջ, արագ լուծեք խնդրահարույց իրավիճակները: Նման կարողությունը կոչվում էր ստեղծագործականություն (ստեղծագործականություն):

Մարտկոցի թեստեր ստեղծագործական մտածողության ուսումնասիրության համար:

Թեստերը նախատեսված են տարիքային խմբի համար `5-ից 15 տարի: 5-ից 8 տարեկան երեխաների հետ ընթացակարգը իրականացվում է անհատական \u200b\u200bձեւով: 9-ից 15 տարի տարիքային խմբի հետ փորձությունների հետ աշխատելը կատարվում է խմբային ձեւով (գուցե եւ անհատապես):

Ենթակառույց «բառեր»:

5-8 տարեկան երեխաների ձեւափոխում:

Ենթամասնությունը իրականացվում է անհատապես:

Եկեք բառերով, որոնք սկսվում կամ ավարտվում են հատուկ վանկով:

Թեստի հրահանգներ

1 մաս: Հնարել այն բառերը, որոնք սկսվում են վանկային «ծրագրակազմում», օրինակ, «գնդը»:

Պատասխանը տրվում է 2 րոպե:

2 մաս: Հորինել այն բառերը, որոնք ավարտվում են վանկի «KA» - ով, օրինակ, «պայուսակ»:

Պատասխանը տրվում է 2 րոպե:

Ամբողջ ենթածրագրի կատարման ժամանակը 4 րոպե է:

Գնահատում

Ենթակառույց «արտահայտություն»:

Փոփոխություն երեխաների համար 9-15 տարի

Եկեք առաջարկություններով, որոնք բաղկացած են չորս բառից, որոնցից յուրաքանչյուրը սկսվում է նշված նամակից:

Թեստի հրահանգներ

Հորինել որքան հնարավոր է շատ նախադասություններ, որոնք բաղկացած են չորս բառից: Պատժի յուրաքանչյուր բառ պետք է սկսվի նշված տառով: Այս տառերը. B, M, C, K (ներկայացված են տպագիր տառերը):

Խնդրում ենք նամակներ օգտագործել միայն այս կարգով, դրանք տեղերում մի փոխեք: Ես նախադասության օրինակ եմ տալիս. «Ուրախ տղան դիտում է ֆիլմը»:

Եվ այժմ այս տառերով հնարավորինս շատ առաջարկեք ձեր առաջարկները:

Ենթամղյակի կատարման ժամանակը 5 րոպե է:

Գնահատում

Ստեղծեք հնարավորինս շատ սահմանումներ `ընդհանուրի համար:

Թեստի հրահանգներ

Գտեք որքան հնարավոր է շատ սահմանումներ «գիրք» բառի համար: Օրինակ, մի գեղեցիկ գիրք: Էլ ինչ է գիրքը:

Ենթածրագրի կատարման ժամանակը 3 րոպե է:

1. Հրապարակման ժամանակը (հին, նոր, ժամանակակից, հին):

2. Գործողություններ ցանկացած տեսակի գրքով (լքված, մոռացված, գողացված, փոխանցված):

3. Արտադրության նյութ եւ մեթոդ (ստվարաթուղթ, մագաղաթ, պապիրուս, ձեռագիր, տպագիր):

4. Նշանակում, ժանր (բժշկական, ռազմական, հղում, գեղարվեստական, ֆանտաստիկ):

5. Պատխում (իմ, քոն, Պետինա, Գրադարան, ընդհանուր):

6. Չափերը, ձեւը (մեծ, ծանր, երկար, բարակ, կլոր, հրապարակ):

7. Գերակշռություն, համբավ (հայտնի, հանրաճանաչ, հայտնի, հազվադեպ):

8. Պահպանման եւ մաքրության աստիճանը (պատռված, ամբողջ, կեղտոտ, խոնավ, խայտառակ, փոշոտ):

9. Արժեք (թանկ, էժան, արժեքավոր):

10. Գույն (կարմիր, կապույտ, մանուշակագույն):

11. Զգացմունքային գնահատված ընկալում (լավ, ուրախ, տխուր, սարսափելի, տխուր, հետաքրքիր, խելացի, օգտակար):

12. Լեզուն, հրապարակման վայրը (անգլերեն, արտասահմանյան, գերմանական, հնդկական, հայրենասեր):

Ստացված տվյալների որակական նկարագրությունը:

Օգտագործված թեստերը երեխաների հետ իրականացվում են ուրախ դասերի տեսքով: Նախապես երեխաները նախազգուշացվում են, որ նրանց բոլոր պատասխանները ճիշտ կլինեն, քան ավելի շատ նրանք պատասխաններ են առաջացնում, այնքան լավ, նույնիսկ եթե դա անսովոր պատասխաններ են: Մասնակիցներին հրավիրվում են ֆանտազիզացնելու, բոլոր պատասխանները խրախուսվում են:

Ենթակառույց «բառեր»:

Հաճախակի մեջբերված բառերի օրինակներ. Առաջին մասում `« Պողոսը, գնաց, դաշտ, գնացք »; Երկրորդում `« կատու, մուկ »:

Բնօրինակ բառերի օրինակներ. Առաջին մասում `« Բույսեր, շնորհավորանքներ, հիշատակ, բծախնդրություն »; Երկրորդում `« ծովախեցգետին, տողեր »:

Ենթակառույց «արտահայտություն»:

Ենթամասնությունը մեծ հեռավոր ուժ ունի: Նվիրաբերված առաջարկությունների միջին թիվը 4. Առաջարկների հայտնաբերում `0-ից 9-ը:

Հաճախակի առաջարկների օրինակներ. «Մոսկվայում դա կինոն է», - «կատուն նստած է մեքենայում»:

Բնօրինակ, քերականական ճշմարիտ առաջարկների օրինակներ.

Ենթակառույց «հետաքրքրաշարժ ասոցիացիա»:

Հաճախակի բավարարված պատասխաններ. «Հետաքրքիր, գեղեցիկ, մեծ, փոքր, առասպելական, լավ»:

Հազվագյուտ պատասխաններ. «Զարմանալի, տարօրինակ, մոռացված, ճշմարտացի, արցունքաբեր, գնված, վավերագրական, արգելված, թաց»:

Եզրակացություն

Նշում!

Ստացված տվյալները կարող են օգտագործվել հոգեբանների եւ ուսուցիչների կողմից `ստեղծագործական մտածողության բնույթը ուսումնասիրելու, ինչպես նաեւ հոգեբուժականության մեջ անհատների ստեղծագործական կարողությունները ուսումնասիրելիս եւ շնորհալի եւ տաղանդավոր երեխաների ընտրության մեջ:

Քանի որ վերը նշված թեստերն իրականացվում են խաղային եղանակով (ինչպես զվարճալի դասերի), նրանք ուսուցիչների կողմից կարող են օգտագործվել երեխաների ստեղծագործական մտածողությունը զարգացնելու համար: Ես կցանկանայի նախազգուշացնել ուսուցիչներին թեստերի արդյունքների բացասական գնահատականներ տալուց: Նման գործողություններ իրականացնելիս թույլատրելի է միայն խրախուսող տղաները, եւ արդյունքները քննարկելիս. Միայն լավագույն պատասխանները բերելը:

Թեստի անհաջող թեստը չպետք է քննարկվի, եւ երեխաները պետք է պարզապես ասեն. «Դե, լավ, լավ»: Լավագույն պատասխանները քննարկելիս ուսուցիչը փորձում է ընդլայնել երեխաների հոգեկան հորիզոնները, դաստիարակել տարբեր կողմերից իրերը եւ երեւույթներին, սովորական տեսնելու համար: Այսպես է մտածելու անկախությունը, ֆանտազիան, այսինքն, կյանքի ստեղծագործական մոտեցում:

Հղումների ցուցակ.

1. Իլին Է.Պ. Ստեղծագործության, ստեղծագործականության, շնորհալիության հոգեբանություն: - SPB. Պիտեր, 2009
2. Օզեգով Ս.Ի. Ռուսացունի բառարան. Ok.53.000 բառ / s.i. Ռժեգով; Ընդհանուր խմբագրման ներքո, պրոֆ. Լ .. skvortsova. - 24-րդ խմբ., Գործիր: - Մ. ՍՊԸ «Հրատարակիչներ Օնիքս». ՍՊԸ «Միր եւ կրթություն» հրատարակչություն, 2006 թ. - 1200 էջ:
3. Goldov A.G. Հոգեբանական մարզում պատանիների հետ: - SPB. Պիտեր, 2008 - 368 էջ. Il.
4. Կազան Օ.Ա. Խաղեր մեր մեջ: 2-րդ հր. - Մ. Rospenedagenia, 1995. -85 էջ.
5. Ինչպես առաջնորդել: Մեծ ուղեցույց գիրք: Ուսուցողական. - Մ. Ռուս մանկավարժական հասարակություն, 2004 - 608 էջ:
6. Նիկոլաեւ Է.Ի. Երեխաների ստեղծագործության հոգեբանություն: 2-րդ հր. - SPB. Պիտեր, 2010
7. Polonsky V.M. Կրթության եւ մանկավարժության հասկացությունների եւ պայմանների բառարան: - M., 2000. - 368 էջ:
8. Հանրաճանաչ հոգեբանական թեստեր: / Sost Է.Ա. Անդրեեւա: - Մ.: - 320 վ.
9. Թռչունատիվ / խմբագրման պրակտիկա N.A. Սակովիչ - SPB. Ելույթ, 2006 թ. - 224 էջ:
10. Pruchenkov A.S. Կյանքի դպրոց. Սոցիալ-հոգեբանական վերապատրաստման մեթոդական զարգացում: - 2-րդ հր., Գործիր: եւ Դոլ: - M. Maudes «Նոր քաղաքակրթություն», Ռուսաստանի մանկավարժական հասարակություն, 2000. -92 փ.
11. Հոգեբանական ծրագրեր պատանեկության եւ ավագ դպրոցի տարիքում անհատի զարգացման համար: Ձեռնարկ դպրոցական հոգեբանների համար: Ընդհանուր խմբագիրների I.V. Դուբրովինա, Մ. Գործադիր կենտրոն «Ակադեմիա», 1995
12. Կրթական խաղեր. Ավելի արագ, վերեւում, ուժեղ: - SPB.: Delta, 1998: - 208 փ.