Պլանավորեք աշխատանքային գործունեության ամփոփագիր ավագ խմբում: Դասի պլան-ուրվագիծ (ավագ խումբ) թեմայի շուրջ. Աշխատանքային գործունեության վերաբերյալ դասի ամփոփում, ավագ խումբ «Եկեք օգնենք Ֆեդորային».

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դասերի նշումներ կազմելը

Դմիտրիևա Օլգա Իվանովնա,

OAOU SPO-ի մանկավարժության և հոգեբանության ուսուցիչ

«Աստրախանի սոցիալ-մանկավարժական քոլեջ».

Ներկայացված նյութը մանրամասն նկարագրում է տարբեր տեսակի գործունեության համար ռեֆերատներ կազմելու առանձնահատկությունները.

աշխատանքային գործունեության պլան-ամփոփում;

խաղային գործունեության պլան-ամփոփում;

արտաքին աշխարհին ծանոթանալու դասի պլան-ամփոփում.

Երեխաների հետ աշխատանքային գործունեության իրականացման պլան-ուրվագծերի կազմում

Երեխաների աշխատանքի չորս տեսակ կա.

Ինքնասպասարկում (աշխատանք՝ ուղղված ամենօրյա անձնական կարիքների բավարարմանը);

Կենցաղային աշխատանք (խմբասենյակի մաքրում, տեղանք);

Աշխատանք բնության մեջ (բույսերի և կենդանիների խնամք բնության մի անկյունում, ծաղկանոցում, բանջարանոցում, այգում);

Ձեռքի աշխատանք (աշխատանք թղթի, գործվածքի, բնական նյութի, թափոնների հետ և այլն)

Աշխատանքն իրականացվում է երեք ձևով.

Պատվերներ (պարզ և բարդ, երկարաժամկետ և կարճաժամկետ, էպիզոդիկ և մշտական):

Պարտականություն (ճաշասենյակում, դասարանում, բնության անկյունում).

Կոլեկտիվ աշխատանք (ընդհանուր և համատեղ):

Սկսելով ամփոփագիր կազմել, դուք պետք է հաշվի առնեք բոլոր տեսակների և ձևերի օգտագործումը: (Քանի որ ձեռքի աշխատանքն օգտագործվում է ավագ խմբից և պահանջում է մեծ նախապատրաստություն, այն պետք է պլանավորել կեսօրից հետո):

Նմուշի պլանավորում

Կրտսեր խումբ

Օրվա առաջին կեսը

Երեխաների ընդունելություն.

Պարզ հանձնարարություն բնության մի անկյունում։

Պարզ հանձնարարություն տնային աշխատանքների համար (նախաճաշի, ճաշի պատրաստման ժամանակ).

Դասերի արանքում.

Պարզ ինքնասպասարկման հանձնարարություն:

Քայլել.

Կեսօր

Պարզ ինքնասպասարկման հանձնարարություն:

Պարզ հանձնարարություն տնային աշխատանքների համար (կեսօրվա թեյի և ընթրիքի պատրաստման ժամանակ):

միջին խումբ

Օրվա առաջին կեսը

Երեխաների ընդունելություն.

Կոլեկտիվ առաջադրանք բնության մի անկյունում.

Ճաշարանի հերթապահություն.

Դասերի միջև

Պարզ ինքնասպասարկման հանձնարարություն:

Պարապմունքների հերթապահություն (տարվա երկրորդ կիսամյակ).

Քայլել.

Կոլեկտիվ հանձնարարություն տնային աշխատանքների համար.

Կեսօր

Ընդհանուր կոլեկտիվ տնային աշխատանք կամ աշխատանքային բնույթ:

Ուսուցչի հետ համատեղ ձեռքի աշխատանք (առաջադրանքներ).

Ճաշարանի հերթապահություն.

Ավագ խումբ

Օրվա առաջին կեսը

Երեխաների ընդունելություն.

Պարտականություն բնության մի անկյունում.

Ինքնասպասարկման անհատական ​​պատվեր։

Ճաշարանի հերթապահություն.

Դասերի արանքում.

Աշխատանքային պարտականություն.

Քայլել.

Կոլեկտիվ հանձնարարություն տնային աշխատանքների համար.

Ընդհանուր կոլեկտիվ աշխատանք բնության մեջ.

Կեսօր

Ընդհանուր կոլեկտիվ տնային աշխատանք կամ աշխատանք բնության մեջ կամ ձեռքի աշխատանք:

Ճաշարանի հերթապահություն.

Ինքնասպասարկման հրահանգներ.

նախադպրոցական խումբ

Օրվա առաջին կեսը

Երեխաների ընդունելություն.

Պարտականություն բնության մի անկյունում.

Ինքնասպասարկման անհատական ​​պատվեր։

Ճաշարանի հերթապահություն.

Դասերի արանքում.

Կոլեկտիվ ինքնասպասարկման հանձնարարություն.

Աշխատանքային պարտականություն.

Քայլել.

Համատեղ կոլեկտիվ կամ ընդհանուր տնային աշխատանք, աշխատանքային բնույթ.

Կեսօր

Համատեղ կամ ընդհանուր կոլեկտիվ տնային աշխատանք կամ բնության մեջ կամ ձեռքի աշխատանք:

Ճաշարանի հերթապահություն.

Ինքնասպասարկման հրահանգներ.

Ուրվագծային պլանը կազմված է հետևյալ սխեմայով

Ժամանակը օրվա ռեժիմում

Աշխատանքային գործունեության տեսակը, կազմակերպման ձևը

Ծրագրի բովանդակությունը

Սարքավորումներ

Նշում

Տարբեր տարիքային խմբերում աշխատանքային գործունեություն պլանավորելիս պետք է հաշվի առնել դրա կազմակերպման վերաբերյալ հետևյալ առաջարկությունները.

I. Առաջադրանքի կազմակերպում.Աշխատանքային առաջադրանք կազմակերպելով՝ մանկավարժը լուծում է առաջադրանքների երկու խումբ.

ա) երեխային պետք է սովորեցնել կատարել առաջադրանքը, այսինքն՝ ընդունել առաջադրանքը, տիրապետել աշխատանքային հմտություններին, հասնել նպատակին.

բ) մշակել անհրաժեշտ բարոյական և բարոյա-կամային որակներ.

II. Խնդրի ձևակերպում.Դաստիարակը երեխային ստիպում է ցանկանալ պատրաստակամորեն ներգրավվել աշխատանքային գործունեության մեջ:

Ավելի փոքր տարիք. դաստիարակն ինքն է սկսում աշխատանքը և առաջարկում շարունակել այն՝ ցույց տալով, թե կոնկրետ ինչ գործողություններ պետք է կատարեն։ Գովաբանեք երեխաներին.

Միջին տարիք. առաջարկի և պահանջարկի ձևերը փոխարինվում են: Առաջադրանքը մոտիվացված է. Գնահատվում է աշխատանքի մեջ ներգրավվելու երեխայի ցանկությունը։

Ավելի մեծ տարիք. դաստիարակը երեխային դնում է առաջադրանքի անհրաժեշտ կատարման պայմանի մեջ.

III. Աշխատանքային հմտությունների համախմբում(երեխաների աշխատանքի ընթացքը ղեկավարելու ցուցումներ):

Ավելի փոքր տարիք՝ դաստիարակն աշխատում է երեխաների հետ, աշխատանքն ուղեկցվում է բացատրություններով, երեխայի գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելով, միջանկյալ արդյունքը գնահատելով։

Միջին տարիք. դաստիարակը համոզված է հմտությունների առկայության, դրանց տեւական յուրացման մեջ: Սա որոշում է նրա մասնակցության մակարդակը, ներկա է երեխաների աշխատանքին մինչև դրա ավարտը:

Ավելի մեծ տարիք. ուսուցիչը միշտ չէ, որ մոտ է, բայց վերահսկողություն է պահանջվում, գնահատում է միջանկյալ արդյունքները:

IV. Աշխատանքի ավարտը և գործունեության արդյունքի ձեռքբերումը.

Ավելի երիտասարդ տարիք. ուշադրություն է հրավիրվում գործունեության արդյունքի և իմաստի վրա, աշխատանքի որակը դրական է գնահատվում:

Միջին տարիք. պատմվում է, թե ինչ են արել և ինչու, խրախուսվում են ճիշտ պատասխանները, գնահատվում են այն հատկանիշները, որոնք օգնել են երեխային հաղթահարել առաջադրանքը (լավ է վերլուծության մեջ օգտագործել թատերական բիբաբո խաղալիքներ):

Ավելի մեծ տարիք. ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչպես են գնահատում արդյունքը, վերլուծում է երեխայի ցուցաբերած որակները:

Առակներ և ասացվածքներ աշխատանքի մասին

Ձանձրալի օր մինչև երեկո, եթե անելու բան չկա։

Առյուծ, բացի՛ր դուռը։ դու կվառես։ - Թեկուզ վառվեմ, չեմ բացի։

Եթե ​​ուզում եք կալաչի ուտել, մի նստեք վառարանի վրա։

Մեկը հավաքում է, մյուսը՝ հորանջում։

Շատ մի՛ աշխատիր, և հաց չի ծնվի։

Աչքերը վախենում են, բայց ձեռքերն անում են։

Աշխատեք այնքան, մինչև քրտնեք և կերեք որսի վրա:

Սպիտակ ձեռքերը սիրում են ուրիշների գործերը։

Նրա ծուլությունը բույն է դրել նրա ծոցում։

Ձուկ ուտելու համար պետք է մտնել ջուրը։

Մրջյունը մեծ չէ, բայց սարեր է փորում։

Այն, ինչ շրջում է, գալիս է շուրջը:

Առանց կացինը վերցնելու՝ խրճիթը չես կտրի։

Դուք չեք կարող երկարացնել ձեր ձեռքերը, այնպես որ դուք չեք ստանա այն դարակից:

Համբերություն և մի փոքր ջանք.

Մեկը երկոտանիով - յոթը՝ գդալով։

Գործերը հարթ ընթացան, և նա ինքը գոհ է դրանից:

Խոստացել է - արել է, խոսքն է տվել - պահել։

Շտապե՛ք ծիծաղեցնել մարդկանց։

Առանց հուզմունքի և հոգատարության, աշխատանքից ուրախություն չկա:

Ես զանգում եմ շատ, բայց քիչ իմաստ:

Երբ ընկերների մեջ համաձայնություն չկա, նրանց գործերը լավ չեն ընթանա։

Յոթ անգամ չափեք մեկ անգամ կտրեք:

Կեսօրից հետո ավագ խմբի աշխատանքի վերացական նմուշ

Ժամանակը օրվա ռեժիմում:15.00-15.20

Աշխատանքային գործունեության տեսակը, կազմակերպման ձևը:Ինքնասպասարկում (պատվերներ).

Ծրագրի բովանդակությունըՁևավորել ինքնուրույն հագնվելու կարողություն: Սովորեք նկատել և ինքնուրույն լուծել խնդիրները: Շարունակեք սովորել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել քաղաքավարության բանաձևերը:

Սարքավորումներ:հայելի.

Երեխաներ, ինչպիսի՞ մարդ կարելի է ասել քաղաքավարի: (Բարեկամիտ մարդը միշտ շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար, ողջունում է հանդիպմանը, ասում քաղաքավարի խոսքեր): Իսկ ե՞րբ կարելի է քեզ քաղաքավարի անվանել։

Մենք քաղաքավարի բառեր ենք օգտագործում, երբ գալիս ենք մանկապարտեզ և տանից դուրս գալիս, ինչպես նաև ընկերների հետ հանդիպում:

Եվ հիմա, խնդրում եմ, ստուգեք ամեն ինչ և շտկեք ձեր մազերը:

Ի՞նչ ենք մենք անում սանրով:

Մենք անում ենք Տանյայի մազերը:

Մազից մազ - հյուս,

Յուրաքանչյուր աղջիկ գեղեցիկ է!

Ի՞նչ ենք մենք անում սանրով:

Vite վարսահարդարում.

Վիտյան նայում է հայելու մեջ.

Ոչ մի հորձանուտ - գեղեցիկ տեսարան:

Երեխաները հրավիրվում են հիանալու սանրվածքներով։

Ժամանակը օրվա ռեժիմում: 15.20 -15.30.

կենցաղային աշխատանք (ճաշարանի հերթապահություն).

Ծրագրի բովանդակությունը.երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն և բարեխղճորեն կատարել ճաշասենյակի սպասավորների պարտականությունները՝ սեղան դնել, մաքրել սպասքը։

Սարքավորումներ:գոգնոցներ սպասավորների համար.

Բարի երեխեք, դուք բոլորդ արեցիք ձեր լավագույնը: Հիմա մենք լվացված, սանրված ու խելացի ենք։ Իսկական տանտիրուհիներ ունե՞նք։ Ո՞վ է այսօր հերթապահում. Հիշեցրեք նրանց, թե ինչպես ճիշտ դնել սեղանը: (Անձեռոցիկները դրվում են սեղանի կենտրոնում: Բաժակները, ափսեները դասավորվում են ըստ սեղանի երեխաների թվի: Առանձին անձեռոցիկների վրա դրվում են պատառաքաղներ):

Դաստիարակ. Այժմ դուք կարող եք գնալ սեղան գցել: Հետո կտեսնենք ու կգնահատենք սպասավորների աշխատանքը։ Ամենագեղեցիկ սեղանին ծաղկաման ենք դնում, իսկ մյուս սեղաններին՝ ճյուղերով ծաղկաման։ Ի՜նչ գեղեցիկ խումբ է։

Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ:

Երեխաներ, այսօր մենք ունենք կակաչի սերմի բլիթ և կաթ կեսօրվա խորտիկի համար: Բարի ախորժակ, զգույշ եղեք, ժամանակ տրամադրեք։

Ժամանակը օրվա ռեժիմում. 15.30-15.50.

Աշխատանքային գործունեության տեսակը, կազմակերպման ձևը.«Թխվածքաբլիթների պատրաստում» (կոլեկտիվ կենցաղային աշխատանք.

Ծրագրի բովանդակությունը.Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը խոհարարության նկատմամբ: Խմորի հետ աշխատելու մեթոդները համախմբելու համար՝ գրտնակով գրտնակել, կաղապարով թխվածքաբլիթները կտրատել։ Ձևավորել աշխատանքի սոցիալապես նշանակալի շարժառիթներ, զգույշ, ջանասիրաբար, միասին աշխատելու կարողություն:

Սարքավորումներ:Միասին հրված սեղանների վրա դրված են կտրատող տախտակներ և գրտնակներ, խմոր կտրիչներ, մեջտեղում խմորի աման, ձու, դանակներ, անձեռոցիկներ:

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ.- Տղերք, եկեք այսօր հյուրասիրություն պատրաստենք մայրիկների և հայրիկների համար: Մենք արդեն ամեն ինչ պատրաստել ենք աշխատանքի համար, մնում է միայն խմորից թխվածքաբլիթներ պատրաստել։ Եկեք միասին աշխատենք։ Լվացեք ձեր ձեռքերը, հագեք ձեր գոգնոցները և եկեք գործի անցնենք: Ես ձեզ ասում եմ, թե ինչպես է խմորը հունցվել։ Նախ վերցրեցինք ալյուրը, ապա լցրեցինք հալած կարագի մեջ, լցրեցինք շաքարավազ, աղ, սոդա, ձու և ամեն ինչ լավ խառնեցինք։ Ստացվեց թույն թխվածքաբլիթի խմոր:

Դրանից հետո առաջարկում եմ երշիկը խմորից գրտնակել ու չորս մասի բաժանել։ Հիշեցնում եմ, որ խմորը պետք է փաթաթել բարակ շերտով, որպեսզի թխվածքաբլիթները արագ թխվեն և համեղ լինեն։ Ցույց տվեք և պատմեք, թե ինչպես կարելի է թխվածքաբլիթները կտրատել թխվածքաբլիթով: Հետո հրավիրում եմ երեխաներին սկսել թխվածքաբլիթներ պատրաստել։ Սեղաններից հեռացնում եմ ավելորդ իրերը և դնում թխման թերթիկը, որը պետք է յուղով քսել։ Ես հարցնում եմ երեխաներին, թե ինչու դա պետք է արվի: (Որպեսզի չկպչեն:) Հիշեցնում եմ ձեզ, որ պետք է դրանց վրա թխվածքաբլիթները սերտորեն միմյանց վրա դնել: Աշխատանքի վերջում երեխաներից մեկին հանձնարարում եմ թխվածքաբլիթները դեղնուցով քսել։

Ամփոփելով՝ ես կարդացի բանաստեղծությունը.

Մի բաժակ ջուր վերցրինք

Լցնել ամանի մեջ

Իսկ հետո ամորձին ծեծել են

Մի փոքր աղած:

Ալյուրը մաղեցինք

Խմորը հունցված էր։

Խմորը գրտնակով գրտնակել

Եվ սկսեցին շրջանակներ կազմել։

Ոչ Մենք ընդհանրապես չէինք կատակում:

Մենք թխվածքաբլիթներ ենք պատրաստել։

Հիմա ի՞նչ պետք է անել։ (Սկուտեղները տարեք խոհանոց՝ թխվածքաբլիթները թխելու համար:) Ինչպե՞ս են խոհարարները իմանում, երբ դրանք պատրաստ են: (Այդպես է, հաճելի հոտ կգնա, և թխվածքաբլիթները կծածկվեն ոսկե կեղևով): Աշխատանքի վերջում հիշեցնում եմ, որ պետք է ամեն ինչ կարգի բերել, ձեռքերը լվանալ և պատրաստվել կայքում հյուրեր ընդունելուն։

Ժամանակը օրվա ռեժիմում: 16.30-17.00.

Աշխատանքային գործունեության տեսակը, կազմակերպման ձևը. TOկոլեկտիվ կենցաղային աշխատանք տարածքի մաքրման վրա:

Ծրագրային բովանդակություն.Բարելավեք ինքներդ հագնվելու ձեր ունակությունը: Մշակել կոկիկություն, նրանց արտաքին տեսքը վերահսկելու ցանկություն: Իրերի նկատմամբ հարգանք ցուցաբերեք, փոխադարձ օգնություն ցուցաբերեք, միմյանց հանդեպ մարդկային զգացմունքներ ցուցաբերեք։ Համախմբել հասկացությունները՝ ներսից դուրս, դեմք, դրսում, ներս, առջև, հետև:

Երեխաներին սովորեցնել մասնակցել հասակակիցների խմբի կազմակերպված աշխատանքին: Զարգացնել հարաբերությունների հմտությունները, մաքրության ու կարգուկանոնի սովորությունը։ Ամրապնդել գործունեությունը պլանավորելու, իրենց միջև պարտականությունները բաշխելու ունակությունը: Երեխաների մոտ ձևավորել տնային աշխատանքի սոցիալական նշանակության և անհրաժեշտության համոզմունք: Գործողությունները շտկել գույքագրման հետ:

Սարքավորումներ:նկարներ առաջադրանքներով, երեք խուճապ, երկու ավել, երկու շերեփ, պատգարակներ, դույլեր, ջրցան տարաներ, լաթեր։

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ. Հիշեցնում եմ ձեզ գործիքների օգտագործման կանոնները։ Ես ուշադրություն եմ հրավիրում պատրաստված գույքագրման վրա և առաջարկում եմ ձեզ հետ վերցնել երեք խուճապ, երկու ցախավել, երկու գդալ, պատգարակ, դույլեր, ջրցան տարաներ, լաթեր։

Ես առաջարկում եմ հագնվել, ձեզ հետ վերցնել սարքավորումներ և գնալ կայք։

Արևը քայլում է երկնքում

Շնորհավորում ենք պարզ օրվա կապակցությամբ:

Վեր կաց, երեխա

Քայլելու ժամանակն է։

Մենք ինքներս կհագնվենք։

Հավաքվեք զբոսանքի։

Տղաները գնում են իրենց պահարանները։ Ես խրախուսում եմ միմյանց օգնել միմյանց ամրացնել կոճակները, կայծակաճարմանդները, ճարմանդները, ուղղել օձիքները, քաշել զգեստները և այլն: Ուշադրություն եմ հրավիրում արդեն հագնվածների վրա, թե ինչ կոկիկ, մաքուր, չկնճիռներ ունեն։ Երեխաներին օգնում է եզրակացնել.

Հիշեցնում եմ ձեզ հետ բերել ձեր սարքավորումները։

Տեղադրությունը միացված է:

Ջրման տարաներից ավազ ենք լցնում

Եվ ավլիր ուղիները

Մաքրեք փոշին բոլոր նստարաններից,

Եվ հետո եկեք գնանք խաղալ:

Երեխաները գործի են անցնում: Աշխատանքի ընթացքում խորհուրդներ եմ տալիս, օգնում կազմակերպման մեջ, հիշեցնում աշխատանքի կարգը։

Այս դույլով թղթեր ենք հավաքելու։ Ո՞ւմ ենք վստահել այս գործը։

Ես հետևում եմ երեխաների գործունեությանը, հետևում եմ երեխաների գործողություններին միմյանց նկատմամբ։

Սաշան ավելը կվերցնի

Եվ ավլեք պատշգամբը:

Այս կտորով Նատաշա

Սրբեք փոշին նստարաններից:

Տղաներին խրախուսում եմ, խորհուրդներով ու գործերով օգնում եմ, խրախուսում եմ միմյանց օգնել։

Տեսնում եմ, որ Կոլյան ու Վերան արդեն լավ ջրել են ավազը։ Եվ հիմա նրանք կվերցնեն ուսադիրները և կփոցխեն այն կույտով, իսկ Սվետան և Օլյան կօգնեն նրանց։

Աշխատանքի ավարտին խնդրում եմ մաքրել աշխատավայրը, ողողել լաթերը, սրբել դույլերը, սարքավորումները տեղափոխել խումբ։

Երեխաների հետ խաղային գործունեություն իրականացնելու պլան-ուրվագծերի կազմում

Ուրվագծային պլանը կազմվում է հետևյալ սխեմայով.

Ժամանակը օրվա ռեժիմում

Տեսակը, խաղի անվանումը

Ծրագրի բովանդակությունը

Սարքավորումներ

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ

Նշում

Կեսօրից հետո ավագ խմբում խաղային գործունեության ամփոփում (նմուշ)

Ժամանակը օրվա ռեժիմում. 15.20-15.35.

Տեսակ, խաղի անվանում.Դիդակտիկական խաղ «Համեմատեք տիկնիկներ».

Ծրագրի բովանդակությունըՈւսուցանել երեխաներին փոխկապակցել տարբեր բնութագրերի հետ առարկաները, օգտագործել այդ հատկանիշները նկարագրելիս:

Սարքավորումներ:Երկու տարբեր բնութագրերով տիկնիկ, երկու տարբեր գնդակներ:

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ.Խաղի սկզբում առաջարկեք դիտարկել երկու տիկնիկ և ասել, թե ինչպես են դրանք տարբերվում: Բայց նախ պետք է անվանել տիկնիկներին (մի տիկնիկը՝ Մաշան, մյուսը՝ Նատաշան։ Մաշան ունի շիկահեր և կարճ մազեր, Նատաշան՝ մուգ և երկար։ Մաշան՝ կապույտ աչքերով, Նատաշան՝ սև աչքեր։ Նատաշան զգեստով է, իսկ Մաշան տաբատով է։Տիկնիկները տարբեր հագուստներ ունեն)։

Հետո ասում եմ, որ տիկնիկները ուզեցին խաղալ, տարան… (գնդակներ): Ցույց տվեք ինձ երկու գնդակ: Ի՞նչ է այս գնդակը: (Կլոր, ռետինե, կապույտ, փոքր): Ինչ վերաբերում է մյուս գնդակին: (Կլոր, մեծ, ռետինե, կարմիր): Ի՞նչ կարող ես անել գնդակների հետ: (նետել, նետել, բռնել): Լավ, էլ ինչ հնարավոր է, տես, թե ինչ եմ անում (Toss, toss):

Լավ, հիմա ուշադիր նայեք մյուս գնդակին: Այն ավելի քան կապույտ է, բայց ավելի քիչ, քան կարմիր: Ինչ է նա?

Նա միջին է։ Կատյա, կրկնիր.

Պատմենք, թե ինչպես էին խաղում Մաշան և Նատաշան:

Մաշան և Նատաշան ցանկանում էին ... (խաղալ գնդակով): Մեկ գնդակ… ինչ? (Մեկ գնդակը կարմիր է և մեծ): Մեկ այլ գնդակ…… (կապույտ և փոքր): Մաշան վերցրեց... (կարմիր մեծ գնդակ): Նատաշան վերցրեց ...... (կապույտ փոքրիկ գնդակ): Ինչպե՞ս էին նրանք խաղում գնդակներով: Ի՞նչ կարող ես անել գնդակների հետ: (Նրանք նետեցին, նետեցին, բռնեցին գնդակներ):

Հետո պատմում եմ, թե ինչպես են տիկնիկները գնացել զբոսանքի։ Պատմությունը լսելուց հետո Կատյային առաջարկում եմ միասին պատմել։ Ես սկսում եմ նախադասությունները, Կատյան պետք է ավարտի:

Մի անգամ ....... (տիկնիկները գնացին զբոսանքի): Իսկ հովանոցներ ....... (տանը մոռացված): Նրանք թաքնվեցին……..(ծառի տակ): Անձրևն ավարտվեց ....... (տիկնիկները գնում են տուն): Տիկնիկ Մաշան գնաց ....... (լայն ճանապարհի երկայնքով), և Նատաշա տիկնիկը ……… (նեղի երկայնքով):

Լավ արեցիք։

Ժամանակը օրվա ռեժիմում. 15.35-15.50.

Տեսակ, խաղի անվանում.Թատերական խաղ «Ուրախ սագեր».

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեք պատմել և ներկայացնել պատմությունը: Զարգացրեք երկխոսությունը հանգիստ ձևով վարելու կարողություն:

Սարքավորումներ:Խաղալիքներ, r.n. երգի տեքստ «Merry Geese».

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ.Երեխաներին հրավիրում եմ նստել կիսաշրջանով կանգնած աթոռների վրա։ Սեղանին հանկարծ հայտնվում են «Զվարճալի սագեր»։ Ես բանաստեղծություն եմ կարդում. Առաջարկում եմ առանձնացնել դերերը, բացատրել, թե ինչու է հեղինակը սագերին ծիծաղելի անվանել։ Էլ ինչ կարելի է անվանել սագեր: Երեխաները նկարագրում են իրենց տատիկին.

Հաջորդիվ առաջարկում եմ հեքիաթ խաղալ երեք երեխաների համար։ Համաձայնեք, թե ով ով կլինի։ Ես կարդում եմ բանաստեղծություն, իսկ երեխաները խոսում են հերոսի անունից և պատկերում գործողությունները: Վերջում գովում եմ երեխաներին, լսարանի կարծիքն եմ հարցնում. Հաջորդիվ ընտրում ենք նրանց, ովքեր ցանկանում են նորից հեքիաթ խաղալ։

Ժամանակը օրվա ռեժիմում 15.40- 16.15.

Տեսակ, խաղի անվանում.Դերային խաղ «Պոլիկլինիկա».

Ծրագրի բովանդակությունը.սովորել ընտրել խաղի համար անհրաժեշտ զգեստները և հատկանիշները.

ձևակերպել խաղի գաղափարը, պլանավորել խաղը. գործել երևակայական առարկաների հետ, օգտագործել փոխարինող առարկաներ. բաշխել դերերը և գործել ըստ ստանձնած դերի (ընդօրինակմամբ); արտացոլել մեծահասակների աշխատանքը խաղի մեջ, փոխանցել մարդկանց միջև հարաբերությունները:

Սարքավորումներ:տիկնիկներ, բժշկական խալաթ և գլխարկ, ֆոնոսկոպ, դեղահաբերի և վիտամինների համար նախատեսված տուփեր, խաղալիքների ներարկիչներ և ջերմաչափեր, բամբակյա բուրդ, վիրակապեր, սպաթուլաներ։

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ.

Կազմակերպման ժամանակ. Տղաներ, վերջերս մենք կարդացինք Կ. Ի. Չուկովսկու «Այբոլիտ» հետաքրքիր հեքիաթը: Հիշո՞ւմ եք, թե ում է բուժել բժիշկը: Ի՞նչն է վնասում կենդանիներին: Ինչպե՞ս էր նրանց վերաբերվում լավ բժիշկ Այբոլիտը: Ցանկանու՞մ եք խաղալ Doctor խաղը: Հիշեք, թե որ բժիշկներն են բուժում երեխաներին: (երեխաները խոսում են տարբեր բժիշկների, բուժքույրերի, ընդունարանի աշխատողների աշխատանքի մասին:) Ուշադիր նայեք խաղային անկյունին. ո՞վ կունենանք երեխաների փոխարեն: Ճիշտ է, տիկնիկներ:

Պատմության զարգացում. Տեսեք, թե որքան տխուր են նրանք։ Նրանք հավանաբար հիվանդացել են։ Մենք պետք է նրանց տանենք կլինիկա: Ովքե՞ր են լինելու նրանց ծնողները։ Ո՞վ կտանի նրանց բժիշկների մոտ, կլինիկա։ Ո՞վ է խաղալու բժիշկների դերը. Ո՞վ կլինի բուժքույրը: Ո՞վ է աշխատելու գրանցամատյանում: Ես կլինեմ գլխավոր բժիշկը (ես դերեր եմ բաշխում):

Լավ. Եթե ​​այնտեղ (ժեստ դեպի խաղային անկյուն) մենք տիկնիկների համար տուն ունենք, ապա որտե՞ղ կլինի կլինիկան: Ինչու ես այդպես կարծում? Այստեղ բժիշկներն են աշխատելու։ Ինչպե՞ս է գրիպն ու մրսածությունը բուժող բժշկի անունը: Աչքե՞ր: Ականջները? Ատամներ? Եկեք ընտրենք այս մասնագիտությունների մարդկանց պատկանող իրերը։ Դուք պետք է սարքավորեք բժշկական գրասենյակները: (Բժիշկների դերում հանդես եկող երեխաները հագնում են սպիտակ վերարկուներ, վերցնում համապատասխան բժշկական գործիքները, նստում սեղանների մոտ):

Դուք պետք է իմանաք, թե որ բժշկին դիմել: Հարցրեք, թե ինչն է ցավեցնում տիկնիկին: (Ծնողների դերը կատարող երեխաները որոշում են, թե որ բժշկի մոտ տանեն իրենց երեխաներին):

Ընդունելությունը սկսվում է կլինիկայում: Հիվանդներ, բացիկներ վերցրեք ընդունարանում: Համապատասխանեցեք բժշկին: Գրասենյակ մտնելուց առաջ պետք է թակել։ Երբ մտնեք գրասենյակ, բարևեք և ասեք, թե ինչն է ցավեցնում ձեր աղջկան: (Տիկնիկներով երեխաները բացիկ են վերցնում ընդունարանում և գնում բժշկի մոտ)

Բժիշկներ, վերցրեք ձեր աշխատանքը: Դուք պետք է ուշադիր լսեք հիվանդներին, քաղաքավարիորեն պատասխանեք նրանց հարցերին, հետազոտեք նրանց, տվեք առաջարկություններ, դուրս գրեք դեղատոմսեր, հիվանդ արձակուրդներ, արյան անալիզների ուղեգրեր:

Ես ուշադիր հետևում եմ խաղին. Խաղալով գլխավոր բժշկի դերը՝ ես մշակում եմ սյուժեն և հետևում եմ խաղի կանոնների պահպանմանը՝ ըստ ընդունված դերի՝ ցույց տալով յուրաքանչյուր երեխայի բժիշկ մասնագետների գործողությունները։

Խաղի արդյունքները. Կլինիկան փակ է, արդեն ուշ է։ Բժիշկներ, հանեք ձեր խալաթները և դրեք բժշկական սարքավորումները տեղում։ Ծնողներ, վերցրեք դեղատոմսերը և գնացեք կլինիկա դեղահաբերի և վիտամինների համար: Հետո պետք է երեխաներին տուն տանել ու պառկեցնել: Հիմա խմբում ունենք ամբողջական կարգ, ոչ ոք չի էլ կռահի, թե ինչ խաղացինք։ Ասա ինձ, ինչ խաղացինք: Ի՞նչ դեր եք խաղացել խաղի մեջ: Ի՞նչ էին անում ձեր հերոսները: Ձեզ դուր եկավ խաղը: Լավ արեցիք։

Ժամանակը օրվա ռեժիմում. 16.40-17.00.

Տեսակը, խաղի անվանումըԲջջային խաղ «Գայլը խրամատում».

Ծրագրի բովանդակությունը.Շարունակեք սովորեցնել ծանոթ բացօթյա խաղեր խաղալ, դրանք հասցնել մինչև վերջ, ցուցաբերել նախաձեռնություն և ստեղծագործական ունակություններ:

Սարքավորումներ:Բացատում, դրա միջով, միմյանցից 1 մ հեռավորության վրա փոքր ձողերով շարված երկու զուգահեռ գծեր նշում են խրամատը:

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ.Երեխաներին հրավիրում եմ հիշել խաղի կանոնները. «Խրամատում վարորդ կա, նա գայլ է պատկերում։ Մնացած խաղացողները այծեր են։ Նրանք ապրում են բացատի մի եզրում։ Բացատի հակառակ եզրին մի դաշտ է, որտեղ արածում են այծերը։ Ըստ ուսուցչի. «Այծեր, դաշտում, գայլը խրամատում - խաղացողները վազում են դաշտում, ցատկելով ճանապարհի երկայնքով խրամատի վրայով: Գայլը պետք է հասնի նրանց «Մենք ընտրում ենք գայլին ըստ հաշվելու հանգի: Երեխաները զբաղեցնում են իրենց տեղերը: Հիշեցնում եմ գայլին՝ դու վազում ես խրամատով, փորձում բռնել (հարձակվում) թռչկոտող այծի երեխաներին։ Հրաման եմ տալիս՝ սկսել խաղը: Խաղի ընթացքում ես այնպես եմ անում, որ նրանք, ում կպել են, մի քիչ մի կողմ քաշվեն։ Ասում եմ՝ այծե՛ր, գնա՛ տուն։ Բոլորը վազում են տուն՝ ճանապարհին ցատկելով խրամատի վրայով։ Ես վերահսկում եմ կանոնների կատարումը՝ եթե երեխան ոտքը մտցնում է խրամատը, ուրեմն նա նույնպես բռնված է համարվում։ Մի քանի վազքից հետո ընտրվում է մեկ այլ վարորդ՝ գայլ, և խաղը նորից սկսվում է։ Ամփոփում եմ խաղը՝ ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ էր այսօրվա ամենաարագ գայլը, և ո՞վ էր անշնորհք այծը։ Մենք կրկնում ենք խաղի կանոնները.

Դասի պլան-ուրվագիծ կազմելը ուրիշների հետ ծանոթանալու վերաբերյալ

Կազմելիսդասի ամփոփումպետք է առաջնորդվել հետևյալ հաջորդականությամբ.

1. Դասի տեսակը.

2. Դասի թեման.

3. Ծրագրի բովանդակությունը (կրթական, կրթական, զարգացման առաջադրանքներ).

4. Ուսուցչին դասին պատրաստելը.

5. Երեխաներին դասին պատրաստելը (նախորդ աշխատանք).

6. Նյութեր և սարքավորումներ.

7. Երեխաների կազմակերպումը դասարանում.

8. Դասի ընթացքը. (Կազմվում է դասի պլանին համապատասխան):

Կրտսեր խմբում ուրիշների հետ ծանոթանալու դասի ամփոփում (նմուշ)

1. Դասի տեսակը: Խաղը.

2 .Թեմա:«Կատու և շուն».

3. Ծրագրի բովանդակությունը.

Համախմբել երեխաների գիտելիքները արտաքին տեսքի, կատուների և շների սովորությունների մասին:

Բառապաշար՝ ակտիվացնել կատու-կատվի, շուն-լակոտ, կատու, շուն բառերը; սովորել բայերով նշել համապատասխան գործողությունները.

Բարձրացնել համատեղ գործունեությանը մասնակցելու ցանկությունը:

4. Ուսուցչին դասին պատրաստելըԿատարել է ամփոփագիր՝ օգտագործելով մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը // Under. Էդ. Ն.Ա.Վասիլևա, Մ., 2005, գիրք. Գերբովա Վ.Վ., Մակսակով Ա.Ի. Մանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման դասեր. Գիրք. երեխաների ուսուցչի համար այգի. - M .: 1986, Ընթերցող փոքրերի համար: - M, .1996 թ.

5. Երեխաներին դասին պատրաստելը.Կենդանիների դիտում, կատվի և շան խաղալիքների ցուցադրում և խաղում:

6. Սարքավորումներ և դիդակտիկ նյութ.խաղալիքներ - կատու, կատու, լակոտ, մուկ; մեծ, փոքր ամաններ, 5-6 բաժակ մեծ և փոքր՝ երեխայի համար։

7. Դասարանում երեխաների կազմակերպումը.անվճար.

8 . ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

Ի.Կազմակերպչական մաս՝ (0.5ր).

Ես ասում եմ երեխաներին. Այսօր մենք գնալու ենք այցելելու ընտանի կատվին և շանը:

Հայտնվում է կատու.

Ո՞վ է հանդիպում կատվին:

Ահա թե ով է հանդիպում մայրիկին «meow-meow» հնչեղ երգով: (Ինչ բարակ ձայն է:) Սա կարմիր մազերով ... (կատվի ձագ): (Ս. Էրեմեև)

II. Հիմնական մասը (14ր.)

2.1 Խաղալիքների ցուցադրություն՝ «Կատու և կատվիկ».

Ես պատկերում եմ խաղալիքներով.

Պատուհան-պատուհանին մի մայր-կատու նստեց,

Նա նստեց, նստեց, երգեց մի երգ. Meow!

Եվ կատվիկը լսեց, արագ վազեց մոր մոտ: Նա նայեց կատվին, բարակ ձայնով երգեց.

2.2. Դ / վարժություն «Կատուն հիվանդացավ»

Տղերք, նայեք, ձագերը հիվանդ են: Եկեք խղճանք նրան:

Կատվիկը հիվանդացավ, սպիտակ կատվիկը, փոքրիկ կատվիկի գլուխը ցավում է,

Օ՜, որքան ցավ է: Քիթիի սիրելին ցավում է, օ՜, որքան ցավում է: Քիթիի ոտքը ցավում է, Օ՜, ինչպես է ցավում: (Ա. Անուֆրիևա)

Տղաները եկան, սկսեցին քիթին բուժել, կաթ տալ, որ խմի։ Զարդարենք մայր կատվի թասը, իսկ կատվի ձագի թասը։

Երեխաները մեծ շրջանակների օրինակ են դնում մեծ ամանի վրա, իսկ փոքրերը՝ փոքրի վրա:

Կատվիկը կազդուրվել է տաք կաթ խմելուց հետո և սկսել է խաղալ իր կատվի ձագի հետ։

Ամբողջ օրը մայրիկ-կատվիկը դայակ է ձագերի, Եվ ամեն երեխա մոր պես բեղավոր է։ (Մ. Դրուժինինա)

Մինչ կատուը երեխա է

Նրա կողքին մայր կատուն է։

Երբ նա մեծանա, նա

Կյանքում ամեն ինչ ինքներդ արեք։ Ոչ լոգարան և ոչ օճառ

Լվացեք ձեր մազերը այնպես, ինչպես ձեր մայրն էր լվանում դրանք:

(Վ. Բորիսով)

Դ / վարժություն «Կատուներ» (Մ. Առոմշտան).

Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի:

Ես կարդում եմ բանաստեղծություն, ցույց եմ տալիս շարժումը.

Բոլոր ձագուկները

Լվացված թաթերը.

Այսպես, այսպես.

լվացված ականջները,

Լվացված փորերը.

Այսպես, այսպես.

Եվ հետո նրանք հոգնեցին:

Sweet-sweet-ը քնեց.

Այսպես, այսպես.

Եվ երբ ձագերը արթնանում են, նրանք անմիջապես սկսում են կատակել և խաղալ:

2.4. Բջջային խաղ «Kitty and Moce».

Ես վարում եմ խաղը.

Մկները զվարճանում են:

Ցատկել և խաղալ

Երգեր են երգվում

Գորյուշկան չգիտի:

Միայն Քիթին շեմին,

Kitty-ի տանը Երեխաները՝ «մկները» վազում են դահլիճով բոլոր ուղղություններով։ «Կիսան» կանգնած է եզրում։

«Կիսան» դուրս է վազում իր թաքստոցից և հասնում է «մկներին, որոնք փախչում են դեպի աթոռները («ջաքիսների մեջ»):

Կատուն և ձագուկները խաղացել են մկների հետ և գնացել զբոսնելու։ Եկեք գնանք նրանց հետ: Երեխաները նմանակում են կատվի շարժումները.

Դ / վարժություն «Ինչու է կատուն լվանում»:

Երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես է կատուն լվանում:

Ահա մի անկյունում նստած է մի ձագուկ, Եվ հարցս հետևյալն է՝ ինչո՞ւ է նա լեզվով լվանում իր պոչն ու քիթը։

Երեխաների պատասխանները. Կատուն նստեց լվացվելու - Դա նշանակում է, որ հյուրը գալիս է: (Ռ. Կաուկա)

Եվ, ճիշտ է, կատուն լվացվեց, հյուրը եկավ: Եվ գուշակեք, թե ինչպիսի հյուր է սա։ (Կռահում եմ Ս. Էրեմեևի հանելուկը):

Ո՞վ է մեզ մոտ վազում Ու ուրախությունից քրքջում Եվ հետո պառկում մեր ոտքերի մոտ։ Սա փոքրիկ ... (լակոտ):

2.6. Դ/ Շան հետ խաղալը

Ես անցկացնում եմ խաղը՝ երեխաներին ցույց եմ տալիս խաղալիք շուն:

Ահա ես նստած եմ աթոռի վրա Եվ գրկել եմ շուն։ Շանը դրեցի հատակին, շանը դրեցի հատակին, շոյեցի. Տուր, շուն, մի թաթ երեխաներին։ Ահա շունը բարձրացավ, ես շանը բերում եմ երեխայի մոտ։ Երեխան ասում է իր անունը՝ թափահարելով թաթը։ Կոլյան թաթը տվեց։ (Ա. Անուֆրիևա)

Մենք հանդիպեցինք մեր լակոտին: Իսկ լակոտի անունը Բոբիկ է։ Նա շատ կենսուրախ է և, չնայած դեռ բավականին փոքր է , արդեն օգնում է մայր-շանը հսկել տունը. Մայրիկի հետ հաճելի է խաղալ: Տունը չի վախենում պաշտպանել. Միասին հաչում ենք.- Ո՞վ է գնում վարպետի այգի: (Մ. Դրուժինինա)

Սովորաբար ձագերն ու ձագերը վիճում են, բայց մեր կատուն ընկեր է Բոբիկի հետ։ Ասում եմ. Եվ ահա գալիս է մայր-կատուն։

2.7. Ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավոր «Կիսոնկա-Մուրիսոնկա» կարդալը

Երեխաներ. Կիթի-մուրիսոնկա, որտեղ ես եղել:

Kitty. Ջրաղացին!

Երեխաներ. Քիթի-մուրիսոնկա, ի՞նչ էիր անում այնտեղ:

Kitty. Աղացած ալյուր!

Երեխաներ. Kitty-murisonka, ինչ եք թխել ալյուրից:

Կի ս ո ն կ ա. Gingerbread!

Երեխաներ. Քիթի-մուրիսոնկա, ում հետ ես կոճապղպեղ կերել:

Kitty. Մեկ!

Երեխաներ. Մենակ մի կերեք! Մենակ մի կերեք!

Մայր-կատուն նրբաբլիթներով հյուրասիրեց ձագուկներին և քոթոթին։

Բուժե՞նք կատվին ու շանը։

Երեխաները նմանակում են կատվին «թթվասերով», իսկ շանը «ոսկորով» բուժելը, ցույց տալ, թե ինչպես են նրանք լեզվով լիզում։

III. Եզրափակիչ մաս (0,5 րոպե)Ես հրավիրում եմ երեխաներին հրաժեշտ տալ նոր ընկերներին: Ես երեխաներին ուղղորդում եմ հաջորդ գործունեությանը:

Ավագ խմբում ուրիշների հետ ծանոթանալու դասի ամփոփում (նմուշ)

Դիտել:Նյութերի ուսումնասիրություն.

Թեմա:Ծանոթություն քարերի հատկություններին.

Ծրագրի բովանդակությունը.

պատկերացում տալ Երկրի մակերեսի և քարերի հատկությունների մասին.

զարգացնել երեխաների ճանաչողական կարողությունները և կամավոր ուշադրությունը որոնման գործունեության միջոցով.

երեխաների համար լավ տրամադրություն ստեղծել; զարգացնել գեղագիտական ​​զգացմունքները, բարությունը, միմյանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը.

Ուսուցչին դասին պատրաստելը.կազմել է ամփոփագիր՝ օգտագործելով մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը // Under. Էդ. Ն.Ա.Վասիլևա, Մ., 2005, գիրք. Գերբովա Վ.Վ., Մակսակով Ա.Ի. Ավագ խմբում խոսքի զարգացման դասեր. Գիրք. երեխաների ուսուցչի համար այգի. - Մ.: 1996 թ.

Նախնական աշխատանք.Հերոսի ընտրությունը որոշվում է երեխաների կողմից՝ պլաստիլինից խճաքարեր մոդելավորելով, քարերի հավաքածու հավաքելով, զբոսանքների դիտարկմամբ:

Նյութեր և սարքավորումներ.քարերի հավաքածու, ջրով փորձերի տարաներ, երեխաների քանակով բազմերանգ խճաքարեր, դագաղներ, գլոբուս, կոնֆետային խճաքարեր։

Երեխաների կազմակերպումը դասարանում.անվճար.

Դասընթացի առաջընթաց.

Ի.Կազմակերպչական մաս՝ (2 .ր).

«Գտածոն կրծքավանդակի մեջ»

Երեխաները մտնում են խումբ, դիմում հյուրերին.

─Բարև: Մենք ուրախ ենք տեսնել ձեզ:

Ես հրավիրում եմ երեխաներին ցույց տալ իրենց տուփերը, գովաբանել, թե որքան գեղեցիկ և կոկիկ են նրանք և խնդրում եմ նրանց ներս նայել:

─Ի՞նչ նորություն կա ձեր տուփում:

Երեխաները պատասխանում են.

─ Արդյո՞ք նրանք գեղեցիկ են: Դու նախընտրում ես?

Երեխաները կիսվում են իրենց փորձով:

─Այս քարերը սովորական չեն, այլ կախարդական։ Եկեք մի կախարդանք անենք:

Ես երեխաներին հրավիրում եմ կախարդական քարը ձեռքից ձեռք տեղափոխել և ասել, որ այդ դեպքում իրենց մոտ կգա նա, ում սպասում էին։ Հնչում է երաժշտություն, հայտնվում է ծաղրածու Տյոպան, բարևում և ծանոթանում երեխաներին։

TEPA. Ինչպե՞ս հասա այստեղ: Ի՞նչ են այս քարերը: Իսկ ի՞նչ գույնի են դրանք։

Երեխաները պատասխանում են.

Որպեսզի չկորչեմ, արի խճաքարերը դնենք դարակին։

Երեխաներն ասում են, որ խճաքարերի մի ամբողջ հավաքածու ունեն, ցույց տվեք նրան։ Tyopa-ն զարմացած է, թե որքան գեղեցիկ են նրանք և որքան շատ են դրանք։

II. Հիմնական մասը (20 րոպե)

2.1. «Հագուստ Երկրի համար»

Տյոպա, գիտե՞ս որտեղից են այս խճաքարերը։ Մենք ձեզ հիմա կասենք:

Երեխաները խոսում են այն մասին, թե որտեղից են այս խճաքարերը (ես ասում եմ երեխաներին):

Մեր Երկիրը հագուստ ունի: Այն բաղկացած է խճաքարերից (ցույց է տալիս գլոբուս): Գիտե՞ս, Տյոպա, ինչ է դա։

TEPA. Հավանաբար, դա գնդակ է:

Երեխաները նրան բացատրում են, որ դա գլոբուս է։

Նայեք երկրագնդին. Յուրաքանչյուր խճաքար սարի մի կտոր է։ Որտեղ շատ քարեր կան, լեռներ են բարձրանում։ Տեսեք, թե որքան լեռներ կան Երկրի վրա: Երկրագնդի վրա դրանք նշված են մուգ շագանակագույնով։

TEPA. Ես երբեք չեմ եղել սարերում։ Իսկ ի՞նչ են դրանք, սարեր։ Եղե՞լ եք լեռներում:

Երեխաները պատասխանում են.

Տեսեք, երկրագնդի վրա շատ կապույտ կա: Սրանք են ջուրը, ծովերը և օվկիանոսները: Մեր Երկիրը կոչվում է «կապույտ մոլորակ»: Ջրի մեջ կան նաև բազմաթիվ լեռներ, որոնք բաղկացած են քարերից։ Սա ծովերի և օվկիանոսների հատակն է: Ստորջրյա աշխարհը նման է մեր ակվարիումին։ Հիշեք, որ խճաքարերը պառկած են այնտեղ, ինչպես փոքրիկ լեռները: (Ցույց տվեք երեխաներին նկարազարդումներ):

Ցանկանու՞մ եք նաև սար կառուցել ջրի մեջ:

2.2. Ջրի փորձ.

Երեխաները Tyopa-ի հետ միասին մոտենում են սեղաններին։ Ես ջուր եմ լցնում:

Ի՞նչ եք կարծում, քարերը կխորտակվե՞ն, թե՞ ոչ։ Ի՞նչ է պատահում, երբ խճաքարերը նետում եք ջրի մեջ: Ո՞ր խճաքարերից են ավելի շատ շփոթումներ՝ փոքրի՞ց, թե՞ մեծերից:

Երեխաները պատասխանում են.

2.3. Քարերից լեռներ պատրաստելը.

Ձեզ անհրաժեշտ է լեռնային խճաքարը խճաքարի վրա դնել: Ինչու՞ խճաքարերը հավասարապես չեն կուտակվում: Քանի որ ջրի մեջ դրանք սայթաքուն են և հարթ: Ջուրը նրանց դարձնում է այդպիսին: (Առաջարկում եմ ձեռքդ վերցնել մի քանի քար և թափահարել) Այսպիսով ջուրը շարժում է քարերը, հարվածում իրար, դրանք քսվում են և կլորանում։

Տյոպան ասում է, որ ինքը սարը բոլորից շուտ է պառկելու, հետո նայում է, թե ինչ սարեր են դուրս եկել մեկը, ով փորձել է բարձր սար կառուցել։ Բոլոր երեխաները հիանում են լեռներով:

TEPA. Ո՞ր խճաքարերն եք ավելի շատ սիրում՝ թաց թե չոր:

Երեխաները կիսվում են իրենց փորձով:

2.4. Ֆիզմնուտկա-խաղ «Հաղթահարել խոչընդոտները»

Ես հրավիրում եմ երեխաներին պատկերացնել. ինչպես ենք մենք շարժվելու սարերի միջև. ահա մի նեղ արահետ, ահա լայն, հանկարծ ինչ-որ տեղից վերևից քարեր թռան, հանկարծ մեր ճանապարհին հանդիպեց մի համառ այծ, և այստեղ մենք ծաղիկներ տեսանք: թեքվեց և ցանկացա վերցնել դրանք (ես կրկնում եմ երեխաների շարժումները):

2.5. «Նվեր տոպրակի մեջ» Տյոպայի ընկերներին.

Տյոպան տխուր էր։

─Ինչի՞ համար ես տխուր:

─Ինձ այնքան դուր եկան քո քարերը, որ շատ էի ուզում ցույց տալ ընկերներիս։ Կարո՞ղ եք ինձ տալ ձեր հավաքածուից քարեր: Եվ ես նաև պայուսակ ունեմ խճաքարերի համար, բայց դժվարությունն այն է, որ ես չգիտեմ, թե ինչ պատմեմ ընկերներիս խճաքարերի մասին: Պատմեք ինձ քարերի մասին ավելի ու ավելի հետաքրքիր:

Երեխաները խոսում են քարերի մասին՝ անվանելով դրանց հատկությունները:

(ծանր, կոշտ, խորասուզված ջրի մեջ, խոշոր քարերը ջրի մեջ ցողում են, բազմերանգ են, հարթ, շերտավոր, տաք կամ սառը)

Ես կատակ եմ խաղում Tyopa-ի վրա և նրան տալիս եմ պլաստիլինե քար: Tyopa-ն «պատահաբար հայտնաբերում է», որ դրանք այդպիսի խճաքարեր չեն։ (Դնում է դրանք իր ափի մեջ): Երեխաները ասում են, որ դրանք պատրաստված են պլաստիլինից, և նշում են պլաստիլինի և քարի տարբերությունները (եթե երեխաները դժվարանում են, ես տալիս եմ առաջատար հարցեր):

TEPA. Իսկ հիմա ես կատակ եմ խաղում քեզ հետ։ (Դուրս է քաշում քաղցրավենիքի խճաքարերը): Սրանք նույնպես խճաքարեր են (Փորձում է) Դուք կարող եք դրանք ուտել։

III. Եզրափակիչ մաս (3 րոպե)

Տյոպան ասում է, որ շատ է սիրում խաղալ երեխաների և քարերի հետ (ամփոփում է այն ամենը, ինչ սովորել է), բայց պետք է վերադառնալ ընկերների մոտ։

Երեխաներին հարցնում եմ՝ ի՞նչն է նրանց դուր եկել այսօր։ Ի՞նչ էին նրանք հիշում: Ես խրախուսում եմ երեխաներին ակտիվ լինել:

գրականություն

Բյուրե Ռ.Ս. Նախադպրոցական և աշխատանք. Սանկտ Պետերբուրգ, «ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ-ՄԱՄՈՒԼ», 2004 թ.

Բյուրե Ռ.Ս., Գոդինա Գ.Ն. Երեխաներին սովորեցնել աշխատել. Մ., 1983:

Dybina O.B. Ինչ էր նախկինում ... Խաղեր-ճանապարհորդություններ դեպի օբյեկտների անցյալ: - M .: Sphere, 1999 թ.

Զեբզեևա Վ.Ա. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ռեժիմային գործընթացների կազմակերպում. - M .: TC Sphere - 2007 թ.

Կալինչենկո Ա.Վ., Միկլյաևա Յու.Վ., Սիդորենկո Վ.Ն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության զարգացում. մեթոդական ուղեցույց. - Մ .: Iris-press, 2004:

Կոմարովա Տ.

Կուցակովա Լ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի բարոյական և աշխատանքային դաստիարակություն. Մ., ՎԼԱԴՈՍ, 2005։

Լիտվինովա Մ.Ֆ. Ռուսական ժողովրդական բացօթյա խաղեր նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար. գործնական ուղեցույց. Մոսկվա: Iris-press, 2004 թ.

Նեդոսպասովա Վ. Ա. Խաղալով մեծանալը. Միջին և ավագ նախադպրոցական տարիք. Ուղեցույց մանկավարժների և ծնողների համար. - Մ.: Լուսավորություն, 2003:

Երեխաների բարոյական և աշխատանքային կրթությունը մանկապարտեզում / Էդ. Ռ.Ս. Բյուրե. Մ., 2002:

Պետրովա Վ.Ի., Ստուլնիկ Տ. Դ. Բարոյական կրթություն մանկապարտեզում - Մ.: Մոզաիկա-սինթեզ, 2005 թ.

Ռայլևա Է.Վ. Ավելի շատ զվարճացեք միասին: Դիդակտիկ խաղեր 4-6 տարեկան երեխաների համագործակցության հմտությունների զարգացման համար. Մ.: Iris-press, 2005:

Teplyuk S. N. Երեխաների հետ քայլելու դասեր - Մ.: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2005 թ.

Teplyuk S.N., Lyamina G.M., Zatsepina M.B. Փոքր երեխաները մանկապարտեզում.- Մ: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2005 թ.

Մուխամետգարաևա Ռոզալիա Էռնիստովնա

խնամակալ

Նաբերեժնիե Չելնի քաղաքի քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 14 համակցված տիպի մանկապարտեզ» Զերնիշկո»

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժների և ավագ խմբում կենցաղային աշխատանքի բաց ցուցադրման ամփոփագիր:

Թիրախ: Երեխաներին սովորեցնել օգնել մեծերին, պահպանել կարգուկանոնը

խումբ:

սրբել փոշին

լվանալ խաղալիքները

Սարքավորումներ: յուղաներկ, ավազաններ, լաթեր, ձողիկներ համար

փխրեցուցիչ.

Յուղոտ գոգնոցներ, Տիկնիկ Մոխրոտը.

Նախնական աշխատանք.

Հեքիաթի ընթերցում

«Մոխրոտիկ»

Երեխաները քնելուց հետո հագնվում են և դուրս գալիս ննջարանից։

Խումբը նախապես պատրաստված է աշխատանքի։

Սեղանները պատված են յուղաթղթով։ Մի սեղանի վրա դրված է մի բաժակ ջուր

խաղալիքներ լվանալու համար, իսկ մեկ այլ ամանի մեջ ջրի համար

փոշիացում, սենյակային բույսեր, ձողիկներ համար

թուլացում, լաթեր. Աթոռների թիկունքներին յուղաներկ

գոգնոցներ.

Մոխրոտը տիկնիկը քնած է բազկաթոռին։

Մանկավարժ. Երեխաներ, երբ դուք քնած էիք, մեր Մոխրոտը ցանկանում էր ժամանակին լինել

մաքրել խումբը և գնալ դեպի գնդակը: Բայց, ըստ երեւույթին

նա հոգնած էր և քնած։ Դե, արի արթնացնենք նրան կամ

փորձենք ամեն ինչ անել նրա համար:

Երեխաներ.Եկեք օգնենք.

Մանկավարժ. Հիշենք, թե ով է օգնում Մոխրոտին հեքիաթում

տեսակավորել հացահատիկները, մաքրել տունը.

Երեխաներ.Մկներ և աղավնիներ.

Մանկավարժ. Ճիշտ է, երեխաներ, եկեք էլ գոգնոցներ դնենք

և վերածվել մկների և աղավնիների: Մենք ունենք մկներ

կլինեն տղաներ, իսկ աղավնիները՝ աղջիկներ։

Մկները կթուլացնեն ներսի հողը

բույսերը և դրանցից մաքրիր փոշին։ Եվ աղավնիները լվանում են

խոհանոցային պարագաներ և տեղադրեք դրանք դարակների վրա:

Եկեք հիշենք, թե ինչպես քամել կտորը (այնպես, որ ջուրը ներս մտնի

լաթ չի մնացել), ինչպես թուլացնել երկիրը

(զգույշ եղեք, որ արմատները չվնասեք):

Երեխաները կիսվում և սկսում են յուրաքանչյուր բիզնես:

Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը մոտենում է մկներին (և տղաներին հիշեցնում է, որ երկիրը պետք է խնամքով թուլացնել, ոչ թե լցնել հատակին):

Հարմար է աղավնիների (աղջիկների) համար առաջարկում է աշխատանքի կարգը։ Երկու-երեք հոգի լվանում են ամանները, նույնքան աղջիկ սրբում են չոր լաթերով, մնացածը գեղեցիկ դրված են խոհանոցի անկյունի դարակներում։

Աշխատանքից հետո երեխաները մաքրում են իրենց հետևից, լաթերը դնում չորանալու։

Մոխրոտը տիկնիկն արթնանում է, զարմանում, ուրախանում։

Մոխրոտը. Շնորհակալություն տղաներ ինձ օգնելու համար: Հիմա ես

Ես մտքով հանգիստ կգնամ գնդակի։

Ուսուցիչը ուղեկցում է Մոխրոտին և երեխաների հետ միասին հոգ է տանում աշխատանքի արդյունքի մասին՝ մաքուր խմբի համար։

Մանկավարժ. Տեսեք, տղերք, մենք լավ գործ արեցինք, օգնեցինք Մոխրոտին։ Եվ եթե դուք այդպես օգնեք տանը, ապա ձեր ծնողները շատ ուրախ կլինեն, որ իրենց երեխաները մեծացել են և դարձել մեծ օգնականներ։

A. M. Vinogradova, G. N. Godina. Երեխաների բարոյական և աշխատանքային դաստիարակությունը մանկապարտեզում. Մոսկվայի «Լուսավորություն» 1987 թ

Վ.Գ.Նեչաև. «Նախադպրոցական երեխայի կրթությունը աշխատանքի մեջ». Մոսկվայի լուսավորություն 1983 թ

Թիրախ:նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

• Համախմբել և կատարելագործել ավելի վաղ աշխատանքային գործունեության ընթացքում ձեռք բերված հմտությունները.
• Նպաստել գործունեության կատարման մշակույթի յուրացմանը (աշխատանքի երեք կանոնների պահպանում՝ մաքուր կոստյում, մաքուր աշխատավայր, մաքուր աշխատանքի արդյունք)
• Նպաստել մեծահասակների գործունեության նկատմամբ երեխայի հետաքրքրության զարգացմանը. օգնելու ցանկություն՝ ստեղծելով աշխատանքի մեջ դրական մթնոլորտ.

Նյութեր:կեղտոտ խաղալիքներ, պայուսակ, ավազաններ, սեղաններ, նստարան, օճառով ամաններ, սպունգեր, անձեռոցիկներ, դույլեր ջրով; Միշկա կերպար.

Դասի պլան

Կազմակերպման ժամանակ
1. Զրույց սիրելի խաղալիքների մասին.
2. Պայուսակով կրել։

Հիմնական մասը
1. «Ջնջել» խաղը:
2. Զրույց աշխատանքային գործընթացի մասին.
3. Պատրաստում ենք աշխատավայր։
4. Աշխատանքային գործընթաց.

Վերջնական մաս
1. Կատակելու պահ.
2. Մի րոպե լռություն (պոեզիա).
3. Աշխատանքի արդյունքի գնահատում.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԸ

Մանկավարժ. - Տղաներ, լսեք, ես ձեզ բանաստեղծություն կկարդամ.
Թող խաղալիքները մեզ հետ ընկերանան
Մենք նրանց չենք վիրավորի
Եկեք խաղանք և հետո
Եկեք ամեն ինչ տեղը դնենք
Մենք ինքներս մեզ կօգնենք
Մենք նրանց կդնենք իրենց տեղերում։
Խաղալիքները մարդիկ չեն, բայց բոլորը հասկանում են
Եվ նրանք իսկապես չեն սիրում կոտրվել:

Մանկավարժ: - Ասա ինձ, որո՞նք են քո սիրելի խաղալիքները: Ցանկանու՞մ եք խաղալ մեր խաղալիքներով: Խաղալիքներն իրենց տեղերում են և սպասում են մեզ։
Մարդիկ հավաքվում են, շոգեքարշը սուլում է տու-տու.- «Գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք։ Դեպի հեռավոր երկրներ, լավ հարևաններ, ուրախ ընկերներ»:

(Միշկան խմբում նստած է պայուսակով, որի միջով երևում է, որ պայուսակի մեջ խաղալիքներ կան: Երեխաները կանգնած են Միշկայի շուրջը):

Մանկավարժ: - Բարև, Միշկա: Արջուկ, մենք ուզում էինք խաղալ, բայց դու մեր խաղալիքները դրե՞լ ես տոպրակի մեջ:

Արջ- Ոչ, ես չեմ արել: Այստեղ ես խաղալիքներ ունեմ, բայց դրանք ձագեր են։ Ինչ-ինչ պատճառներով ձագերը չեն ցանկանում խաղալ նրանց հետ: Ես բերել եմ ձեզ, չեմ հասկանում, թե ինչն է նրանց դուր չի գալիս:

(Ուսուցիչը պայուսակից հանում է խաղալիքը, զզվանքով դնում սկուտեղի վրա):

Դաստիարակ.- Իհարկե, ո՞վ կցանկանա խաղալ նման կեղտոտի հետ: Ինչպե՞ս օգնել ձագերին, քանի որ նրանք ձանձրանում են առանց խաղալիքների։ Եվ մենք ուզում էինք խաղալ: ի՞նչ անենք։ Խաղա՞լ, թե՞ լավ բան անել ձագերի համար:
- Այո, ձագերը փոքր են, անշնորհք: Եվ մենք մեծացել ենք, արդեն գրեթե մեծացել ենք, կարող ենք սպասել խաղի հետ:

Ֆիզմնուտկա
(Շարժումների իմիտացիա):

Լվացք, լվացում, լվացում ամբողջ օրը: Տեսեք, ձեռքեր, ոտքեր, հոգնե՞լ են: Եվ պատրաստ է վերադառնալ աշխատանքի, գնանք?
Լվացեք, ողողեք, ողողեք ամբողջ օրը: Տեսեք, ձեռքեր, ոտքեր, հոգնե՞լ են: Պատրա՞ստ եք վերադառնալ աշխատանքի:
Սեղմում ենք, սեղմում ենք, ամբողջ օրը սեղմում ենք։ Տեսեք, ձեռքեր, ոտքեր, հոգնե՞լ են: Պատրա՞ստ եք վերադառնալ աշխատանքի:
Ամբողջ օրը կախվել, կախվել, կախվել Տեսեք, ձեռքեր, ոտքեր, հոգնե՞լ են: Պատրա՞ստ եք վերադառնալ աշխատանքի:

Մանկավարժ. - Ի՞նչ որոշեցինք անել ձեզ հետ: (Լվացեք ձագերի խաղալիքները):

Միշկա.- Այո, ես էլ եմ կռահել, թե ինչ լվանալ, նույնիսկ ավազանը պատրաստել եմ։ (Հանում է պայուսակից): Լցնել ջուրը և լվանալ: Դա արեք արագ, և դուք կխաղաք ձեր խաղերը:

Մանկավարժ- Արջուկ, մի շտապիր: Մեկ ավազանը բավարար չէ, ապա դուք ունեք շատ խաղալիքներ: Այսպիսով, մենք որոշեցինք լվանալ խաղալիքները: Դեմքիդ ցույց տուր, որ հաճույքով լավություն կանես ձագերին։ Մենք հիմա ամեն ինչ կպատրաստենք, վստահ եմ, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը գլուխ կհանի այս գործից:
-Գնա, Ռիտա, բոլոր տաշտերը դրիր, խնդրում եմ, նստարանին, որ տղերքին հարմար լինի վերցնելը։ Կսյուշան և Գլեբը, սեղանին դրեք օճառի ամաններ: Նաստյա, գնա շուրթերդ տարածիր։ Իսկ Օլգա Իվանովնան մեզ համար դույլերի մեջ ջուր կլցնի։
«Նայեք ինքներդ ձեզ, ձեր ձեռքերը պատրա՞ստ են աշխատելու»: Պատրա՞ստ է գլուխը։
-Գնա, տեղերդ պատրաստիր, հետո գնա Միշկա, նա քեզ խաղալիք կտա: Իսկ դու մաքուր ես անում ու դնում անձեռոցիկի վրա, որ չորանա։

(Երեխաները պատրաստում են տեղեր, ուսուցչի օգնականը ջուր է լցնում ավազանների մեջ, աշխատավայրը կազմակերպողների համար):

Անկախ աշխատանքային գործընթաց.

Դաստիարակ.- Ով վերջացրել է, մաքրիր ամեն ինչ, մաքուր խաղալիքներ դրիր անձեռոցիկի վրա Միշկայի կողքին, թող նա նայի քո ջանքերին:

Մի պահ կատակ (երաժշտության ներքո):

Մի պահ լռություն.

Մանկավարժ.-Լսիր, մեր տղաները մի բանաստեղծություն գիտեն ընկերության մասին։

Վ.Վիկտորով.
Մեղուն ու ծաղիկը ընկերներ են։
Տերեւն ու ցեցը ընկերներ են։
Գետերն ու անտառները ընկերներ են։
Ընկերներ երգչախմբի ձայներով.

Արևն ու գարունը ընկերներ են։
Աստղերն ու լուսինը ընկերներ են։
Նավերը ծովում ընկերներ են:
Ամբողջ երկրի երեխաները ընկերներ են:

Մանկավարժ: - Զվարճալի բանաստեղծություն: Ինչու են մեղուները և ծաղիկները ընկերներ: Իսկ ինչու՞ են արևն ու գարունը ընկերներ։
-Շուտով դուրս կգանք փողոց և կստուգենք, թե ով ում հետ է այնտեղ ընկերություն անում։ Իսկ հիմա գնանք Միշկա։ Նայեք խաղալիքներին, ի՞նչ են դրանք դարձել։ Լավ կլինի՞, որ ձագերը խաղան նրանց հետ: Կատյա, մաքուր խաղալիք ստացե՞լ ես: Լիզա, պատմիր մեզ, թե ինչպես ես մաքրել խաղալիքը:

Դաստիարակ.- Դե, Միշկա, խոստացել էինք օգնել, արեցինք, թող քո ձագերը ուրախությամբ խաղան մաքուր խաղալիքներով, լավ, մենք կգնանք զբոսնելու:

Արջ: Շնորհակալություն:

Նատալյա Կոչուրովա
Աշխատանքային գործունեության վերաբերյալ դասերի ամփոփումներ

1. Դիտել աշխատուժ: ինքնասպասարկում.

3. Կազմակերպության ձևը աշխատանք: պատվերներ.

4. Առաջադրանքներ:

աշխատանք.

աշխատուժ. Հետաքրքրություն առաջացնել մեծահասակների աշխատանքը.

5. ՆյութՀայելի, սանրեր, վարսահարդարիչներ աղջիկների համար։

6. ՈւղեցույցներԶրույց, օգնություն, համատեղ գործողություններ, գեղարվեստական ​​խոսք:

Կազմակերպչական և մեթոդական հրահանգներԵրեխաներ, ինչպիսի՞ մարդ կարելի է ասել քաղաքավարի: (Բարեկամիտ մարդը միշտ շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար, ողջունում է հանդիպմանը, ասում քաղաքավարի խոսքեր): Իսկ ե՞րբ կարելի է քեզ քաղաքավարի անվանել։

Մենք քաղաքավարի բառեր ենք օգտագործում, երբ գալիս ենք մանկապարտեզ և տանից դուրս գալիս, ինչպես նաև ընկերների հետ հանդիպում:

Եվ հիմա, խնդրում եմ, ստուգեք ամեն ինչ և շտկեք ձեր մազերը:

Ի՞նչ ենք մենք անում սանրով:

Մենք անում ենք Տանյայի մազերը:

Մազից մազ - հյուս,

Յուրաքանչյուր աղջիկ գեղեցիկ է!

Ի՞նչ ենք մենք անում սանրով:

Vite վարսահարդարում.

Վիտյան նայում է հայելու մեջ:

Ոչ մի հորձանուտ - գեղեցիկ տեսարան:

Երեխաները սանրում են իրենց մազերը, ուսուցչուհին օգնում է աղջիկներին հարդարել մազերը

7. Գնահատում աշխատուժԵրեխաները հրավիրվում են հիանալու հայելու մեջ սանրվածքներով:

Ավագ խմբում աշխատանքային գործունեության ամփոփում.

1. Դիտել աշխատուժԿոլեկտիվ տնային տնտեսություն կայքի մաքրման աշխատանքներ.

Երեխաներին սովորեցնել մասնակցել կազմակերպված աշխատուժհասակակիցների խումբ. Զարգացնել հարաբերությունների հմտությունները, մաքրության ու կարգուկանոնի սովորությունը։ Ամրապնդել պլանավորման հմտությունները գործունեությունբաշխել պարտականությունները միմյանց միջև. Երեխաների մոտ ձևավորել հավատ առօրյա կյանքի սոցիալական նշանակության և անհրաժեշտության վերաբերյալ: աշխատուժ. Գործողությունները շտկել գույքագրման հետ:

3. Կազմակերպության ձևը աշխատանք՝ կոլեկտիվ աշխատանք.

4. Առաջադրանքներ:

ա) ձևավորել աշխատանքի անհրաժեշտությունը տեսնելու կարողություն և իր նպատակը դնել սեփական նախաձեռնությամբ.

բ) Մշակել աշխատանքի կազմակերպման և դրա իրականացման հաջորդականությունը նախապես մտածելու սովորություն.

գ) Բարելավել հմտությունները, զարգացնել սովորությունները աշխատանք.

դ) Ձևավորել նպատակներին համառորեն հասնելու, աշխատանքի արդյունքը ճիշտ գնահատելու սովորություն.

ե) Մշակել աշխատելու հետաքրքրություն և սովորություն. Ձևավորել ընկերոջը օգնելու ունակություն և ցանկություն: Ձևավորեք իրերի և առարկաների մասին հոգ տանելու սովորություն աշխատուժ. Հետաքրքրություն առաջացնել մեծահասակների աշխատանքը.

5. Նյութնկարներ առաջադրանքներով, երեք խուճապ, երկու ավել, երկու շերեփ, պատգարակներ, դույլեր, ջրցան տարաներ, լաթեր։

6. ՈւղեցույցներԶրույց, օգնություն, համատեղ գործողություններ, գեղարվեստական ​​խոսք, խորհուրդ, պարտականությունների բաշխում, հիշեցում, մեկ այլ երեխայի օրինակ:

Կազմակերպչական և մեթոդական ցուցումներ. Հիշեցնում եմ ձեզ գործիքների օգտագործման կանոնները։ Ես ուշադրություն եմ հրավիրում պատրաստված գույքագրման վրա և առաջարկում եմ ձեզ հետ վերցնել երեք խուճապ, երկու ցախավել, երկու գդալ, պատգարակ, դույլեր, ջրցան տարաներ, լաթեր։

Ես առաջարկում եմ հագնվել, ձեզ հետ վերցնել սարքավորումներ և գնալ կայք։

Արևը քայլում է երկնքում

Շնորհավորում ենք պարզ օրվա կապակցությամբ:

Վեր կաց, երեխա

Քայլելու ժամանակն է։

Մենք ինքներս կհագնվենք։

Հավաքվեք զբոսանքի։

Տղաները գնում են իրենց պահարանները։ Ես միմյանց խրախուսում եմ օգնել ամրացնել կոճակները, կայծակաճարմանդները, ճարմանդները, ուղղել օձիքները, շրջել զգեստները և այլն: Օգնում է երեխաներին անել եզրակացությունով իրերը չի կեղտոտում, կոկիկ կախում է, խնամում է, միշտ գեղեցիկ ու կոկիկ տեսք ունի։

Հիշեցնում եմ ձեզ հետ բերել ձեր սարքավորումները։

Տեղադրությունը միացված է:

Ջրման տարաներից ավազ ենք լցնում

Եվ ավլիր ուղիները

Մաքրեք փոշին բոլոր նստարաններից,

Եվ հետո եկեք գնանք խաղալ:

Երեխաները գործի են անցնում: ընթացքում խորհուրդներ եմ տալիս, օգնում եմ կազմակերպությունում, հիշեցնում եմ աշխատանքի կարգը.

Այս դույլով թղթեր ենք հավաքելու։ Ո՞ւմ ենք վստահել այս գործը։

Ես նայում եմ երեխաների գործունեությունըԵս հետևում եմ երեխաների գործողություններին միմյանց նկատմամբ։

Սաշան ավելը կվերցնի

Եվ ավլեք պատշգամբը:

Այս կտորով Նատաշա

Սրբեք փոշին նստարաններից:

Տղաներին խրախուսում եմ, խորհուրդներով ու գործերով օգնում եմ, խրախուսում եմ միմյանց օգնել։

Տեսնում եմ, որ Կոլյան ու Վերան արդեն լավ ջրել են ավազը։ Եվ հիմա նրանք կվերցնեն ուսադիրները և կփոցխեն այն կույտով, իսկ Սվետան և Օլյան կօգնեն նրանց։

Աշխատանքի ավարտին խնդրում եմ մաքրել աշխատավայրը, ողողել լաթերը, սրբել դույլերը, սարքավորումները տեղափոխել խումբ։

7. Գնահատում աշխատուժԻ՜նչ լավ մարդիկ ենք մենք։ Լավ է այսօր անհանգստացրել է! Տեսեք, թե որքան մաքուր է այն:

Ավագ խմբում աշխատանքային գործունեության ամփոփում.

1. Դիտել աշխատուժ: Ձեռնարկ աշխատանք

Երեխաներին ծանոթացրեք թուղթը վերածելու եղանակներին «օղակ»,

«կաթիլ», «կամար», և «տերև»;

Սովորեք ցույց տալ ստեղծագործական ունակություններ և երևակայություն՝ ավելացնելով հիմնական ձևերը

զվարճալի մանրամասներ (աչքեր, պոչեր, ոտքեր և այլն)

Ցույց տալ պատրաստի արտադրանքը շերտից;

Սովորելու ցանկություն առաջացնել «շերտի փոխակերպում»,

Սովորեք պատրաստել ժապավենից «օղակ», «տերև», «կամար», «կաթիլ,

Սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է ապրանք հավաքել առանձին մասերից՝ թղթի շերտերից:

3. Կազմակերպության ձևը աշխատանք՝ կոլեկտիվ (ընդհանուր) աշխատանք

4. Առաջադրանքներ:

ա) ձևավորել աշխատանքի անհրաժեշտությունը տեսնելու կարողություն և իր նպատակը դնել սեփական նախաձեռնությամբ.

բ) Մշակել աշխատանքի կազմակերպման և դրա իրականացման հաջորդականությունը նախապես մտածելու սովորություն.

գ) Բարելավել հմտությունները, զարգացնել սովորությունները աշխատանք.

դ) Ձևավորել նպատակներին համառորեն հասնելու, աշխատանքի արդյունքը ճիշտ գնահատելու սովորություն.

ե) Մշակել աշխատելու հետաքրքրություն և սովորություն. Ձևավորել ընկերոջը օգնելու ունակություն և ցանկություն: Ձևավորեք իրերի և առարկաների մասին հոգ տանելու սովորություն աշխատուժ. Հետաքրքրություն առաջացնել մեծահասակների աշխատանքը.

5. Նյութթղթի գունավոր շերտեր (2 սմ լայնություն)- յուրաքանչյուր երեխա, բայց 3-4 հատ: և կանաչ գույնի 4 ժապավեն (2 սմ լայնություն, սոսինձ, շերտերից հիմնական ձևերի նմուշներ, պատրաստի արհեստներ - «թրթուր»:

6. ՈւղեցույցներԶրույց, օգնություն, համատեղ գործողություններ, արվեստի խոսք, հիշեցում։

1 մաս. Վ.: - Տղաներ, ես ձեզ հրավիրում եմ այցելել անսովոր վայր: Ուզենալ? Այնուհետև փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք, որ դուք բարձր եք թռչում, ձեր դեմքին թարմ քամի է շնչում, ձեզ համար հեշտ և հանգիստ է (այս պահին հնչում է թեթև գործիքային երաժշտություն, ուսուցիչը խմբում դասավորում է ապրանքներ գունավոր գծերից)

Բացեք ձեր աչքերը, տեսեք, թե արդյոք որևէ արտասովոր բան եք տեսնում:

Դ .: -պատասխանում են, շերտերից ապրանքներ են գտնում:

Վ.: - Տղերք, մենք հայտնվեցինք «Magic Stripes» երկրում»: Եվ ի՞նչ եք կարծում, ովքե՞ր են այս երկրի բնակիչները:

Դ.: Երեխաների պատասխանները (արհեստներ, խաղալիքներ շերտերից)

Վ.: - Տեսեք, երկրի ինչ պայծառ ու անսովոր բնակիչներ են շրջապատում մեզ: Եվ նրանք ինձ ասացին, որ որպեսզի մենք այստեղ լինենք և խաղանք, մենք ինքներս պետք է սովորենք կախարդանքը. «օղակ», «կաթիլ»,«կամար», «տերև». Եթե ​​սա սովորենք, ապա երկիրը «Կախարդական գծեր»կդառնա ավելի գեղեցիկ:

2. Մատների մարմնամարզություն.

Մենք ընկերասեր տղաներ ենք: Իհարկե, քանի որ մենք բոլորս մտել ենք «Magic

երկիր», խմբում ոչ ոք չմնաց։ Մեր մատները նույնպես։ ընկերներ են:

«Բարեկամություն»

Մեր խմբի ընկերները

Աղջիկներ և տղաներ

(մատները միացնել «կողպեք»«)

Մենք ձեզ հետ կընկերանանք

փոքրիկ մատներ

(դիպչելով երկու ձեռքերի մատների ծայրերին)

Մեկ երկու երեք չորս հինգ -

(զույգ հպում մատների փոքր մատներից)

Մեկ երկու երեք չորս հինգ -

(ձեռքերը ցած, ձեռք սեղմիր)

Զ. Շինարարություն:

I) մեր ստեղծած ցանկացած գույնի թղթի շերտից «օղակ»- Մի ծայրը յուղեք սոսինձով, մյուս ծայրը դրեք վերևում;

2) անել նույնը «օղակ»իսկ սոսնձման տեղում մատներով սեղմում ենք - Ի՞նչ է պատահել։ ( «կաթիլ»);

3) -ից «օղակ»- հեռացնել մատներով «օղակ»ինչպես միացման կետում, այնպես էլ հակառակ կողմում: Ինչ է պատահել? ( «տերև»«);

4) «օղակ»մատներով քամել, որ ստացվի «կամար» (կապման կետը պետք է լինի ծալքերի միջև)

V: Լավ արեցիք: Դուք իսկական կախարդներ եք: Իսկ հիմա հանգստանանք։

4. Ֆիզիկական դաստիարակություն. «Թիթեռ» (որպես տարբերակ)

Առավոտյան թիթեռը արթնացավ

Ժպտաց, ձգվեց

Մի անգամ նա լվացվեց ցողով.

Երկու - նրբագեղորեն շրջապատված;

Երեք - թեքվեց և նստեց;

Նա թռավ չորսով:

5. Վ.: Օ, տղաներ: Լսեք ինչ-որ մեկի լացը: (թրթուրը հայտնվում է)

Ինչ է պատահել?

Իմ բոլոր ընկերուհիները կախարդված են թրթուրներով: Նա փչեց նրանց վրա, երբ նրանք գտնվում էին անտառի բացատում և դրանք դարձրեց շերտեր: Եվ ես կարողացա թաքնվել, այնպես որ ես մնացի անձեռնմխելի: Բայց դուք կարող եք օգնել ինձ:

Քորի. Դուք կարող եք հիասթափեցնել շերտերը և դրանք վերածել թրթուրների:

Վ.: Տղերք, ուզու՞մ եք օգնել թրթուրին:

Վ.: Այնուհետև մենք պետք է մտածենք, թե որ մասերից է բաղկացած թրթուրը

(«օղակ»և 3 «կամարներ»«) Դուք կարող եք նաև զարդարել ձեր թրթուրները դրանք հավաքելուց հետո (աչքեր, եղջյուրներ, բերան).

6. Թրթուրների պատրաստում.

I) Պատրաստվում է 3 օղակ «կամարներ»«

2) «կամարներ»կպչել միասին;

3) Կ 1-ին «առոչկա»սոսնձված «օղակ» - գլուխ:

4) Երեխաները կատարում են լրացուցիչ մանրամասներ՝ եղջյուրներ, աչքեր, բերան և այլն):

V: Ահա «թրթուր»և քո ընկերուհիները:

Գ: Օ, ինչ գեղեցիկ է: «թրթուրներ»«! Ամռանը նրանք գեղեցիկ կլինեն

թիթեռներ. Շնորհակալություն տղաներ։

V.: Ահա թե որքան լավն ենք մենք: Օգնեց հիասթափվել «թրթուր»«! Իսկ հիմա,

ժամանակն է վերադառնալու խումբ: Եկեք միասին ասենք "Ցտեսություն!"» բնակիչներ

երկիր «կախարդական գծեր». Եկեք փակենք մեր աչքերը (ուսուցիչը միացնում է երաժշտությունը, հանում խաղալիքները շերտերից). Դե, մենք վերադարձանք մեր մանկապարտեզ:

7. Գնահատում աշխատուժ:

Դուք վայելե՞լ եք կախարդական շերտերի երկիրը:

Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում:

Շերտի ի՞նչ փոխակերպումներ հանդիպեցինք։

Դուք էլ կուզենայիք գնալ այնտեղ։

Հաշվի առեք աշխատանքը, ուշադրություն դարձրեք առանձին մանրամասներին, ստեղծագործականության և երևակայության դրսևորմանը (աշխատանքները կարելի է դիտել ցանկացած ազատ ժամանակ).

Ավագ խմբում աշխատանքային գործունեության ամփոփում.

1. Դիտել աշխատուժ: աշխատանք բնության մեջ

2. Բովանդակություն աշխատուժԽնամք փակ բույսերի համար: Երեխաներին տանել դեպի կոլեկտիվ հասկացությունը աշխատուժ, դրա արժեքի մասին եզրակացությանը, այն գիտակցմանը, որ աշխատանքկարող է բերել ուրախություն, բավարարվածության զգացում: Սովորեցրեք երեխաներին վերաբերվել բույսերին որպես կենդանի էակների, շարունակեք սովորեցնել գործնական օգնություն, կարեկցանք: Ջրելու տարան ջրով ճիշտ պահելու ունակություն, ամուր կաշվե տերևները նրբորեն սրբելու հմտություն, տերևը ներքևից կտորով ձեռքի ափով բռնելու հմտություն։ Իմացեք, թե ինչպես հոգ տանել փակ բույսերի մասին, պահպանել հետաքրքրասիրությունը: Համախմբել փակ բույսերի անվանումների մասին գիտելիքները:

Բառարանթուլացնել, ցողել, ալոե, քլորոֆիտում, խորդենի:

3. Կազմակերպության ձևը աշխատանք՝ կոլեկտիվ (ենթախմբեր).

4. Առաջադրանքներ:

ա) ձևավորել աշխատանքի անհրաժեշտությունը տեսնելու կարողություն և իր նպատակը դնել սեփական նախաձեռնությամբ.

բ) Մշակել աշխատանքի կազմակերպման և դրա իրականացման հաջորդականությունը նախապես մտածելու սովորություն.

գ) Բարելավել հմտությունները, զարգացնել սովորությունները աշխատանք.

դ) Ձևավորել նպատակներին համառորեն հասնելու, աշխատանքի արդյունքը ճիշտ գնահատելու սովորություն.

ե) Մշակել աշխատելու հետաքրքրություն և սովորություն. Ձևավորել ընկերոջը օգնելու ունակություն և ցանկություն: Ձևավորեք իրերի և առարկաների մասին հոգ տանելու սովորություն աշխատուժ. Հետաքրքրություն առաջացնել մեծահասակների աշխատանքը.

5. ՆյութՍեղանների յուղաներկ, թուլացնելու համար ձողիկներ, փոշին մաքրելու լաթեր, փակ բույսերի տերևները մաքրելու վրձիններ, լակի ատրճանակ, ջրցան տարաներ, ավազաններ:

6. ՈւղեցույցներԶրույց, օգնություն, համատեղ գործողություններ, արվեստի խոսք, հիշեցում, պարտականությունների բաշխում։

Աշխատանքի առաջընթաց.

Երեխաները գնում են ուսուցչի մոտ: Ուսուցիչը սկսում է զրույց:

Մաքրել օդը

Նրանք հարմարավետություն են ստեղծում

Կանաչ պատուհանների վրա

Ծաղկում է ամբողջ տարին: (Տնային բույսեր)

Տեսնես ի՞նչ կա մեր պատուհանագոգերին։ (տնային բույսեր) .

Տնային բույսերը կենդանի բա՞ն են։

Նրանք վիրավորվու՞մ են։

Փակ բույսերը միշտ լսում են երաժշտություն, սիրում են նուրբ ձեռքեր, սիրում են, երբ խոսում են նրանց հետ:

Ի՞նչ պայմաններ են անհրաժեշտ բույսերին ապրելու և աճելու համար: (ջուր, լույս, ջերմություն, հող, օդ, սնունդ) .

Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել փակ բույսերի մասին:

Բույսերը պետք է ջրել, թուլացնել հողը։ Անհրաժեշտ է ցողել, սրբել մեծ տերեւները, որպեսզի բույսը կարողանա շնչել։ Սիրեք ծաղիկներ և լավ խնամեք նրանց:

Իսկ հիմա, գուշակելով հանելուկները, կիմանաք, թե որ սենյակային բույսերի մասին ենք մենք խնամելու։

Տերեւային կուզ, ակոս

Փշեր ունի, բայց չի կարող վնասել,

Բայց բուժեք մեզ ցանկացած ժամի (ալոե)

Մաքրում է օդը

Ստեղծեք հարմարավետություն

Կանաչ պատուհանների վրա

Ծաղկում է ամբողջ տարին (խորդենի)

Սարից սարդոստայնի վրա

Սարդերը կախվում են

կանաչ կապոցներ (Քլորոֆիտում)

Երեխաները մոտենում են փակ բույսերին:

Ինչպե՞ս եք կարծում, ինչպե՞ս կարող եք պարզել, արդյոք այս բույսերը խնամքի կարիք ունեն:

Մատով կարելի է հողին դիպչել, եթե հողը թաց է, կմնա մատիդ վրա։ Սա նշանակում է, որ այս բույսը չի կարելի ջրել։ Իսկ եթե տերեւների վրա փոշի չկա, ապա պետք չէ այն շորով սրբել։

Վերցրեք յուրաքանչյուր տնային բույս, որն օգնության կարիք ունի, դրեք սեղանին, դրեք գոգնոցներ, վերցրեք ձեր բույսը խնամելու համար անհրաժեշտ բոլոր սարքավորումները։

Նախքան սկսելը, եկեք հիշենք փակ բույսերի խնամքի կանոնները (երեխաները նշում են խորդենի, քլորոֆիտումի, ալոեի խնամքի առանձնահատկությունները): .

Կա հիմնական պայման աշխատանքԱՇԽԱՏԱՆՔԸ ՇՏԱՊ ՉԷ, ԱՅԼ ԽՆԱՄՔ Է։

ընթացքում աշխատուժհանգիստ երաժշտություն է հնչում:

Ծաղկի խնամքի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է սենյակային բույսի անունը, խնամքի առանձնահատկությունները։

Երեխաները պոեզիա են կարդում:

Նման ծաղիկ կա՝ ալոե:

Դա այնքան բուժիչ է:

Արժե վերքի վրա հյութ կաթել

Եվ կբուժվի ամենակարճ ժամանակում։

Ահա մի բարդ ծաղիկ,

Տերևները կախված են

Քլորոֆիտում տուֆտա

Լավ է բոլորի համար, ես գիտեմ:

Այս վաղ պատուհանի մոտ

Ծաղկել է խորդենին։

կլոր տերևներ,

փարթամ ծաղիկներ

Նույնիսկ շատ լավ

Այսպիսով, երեխաները որոշեցին.

7. Գնահատում աշխատուժ:

Դու հավանեցիր դա աշխատանք?

Տղերք, ինչի՞ն են մեզ պետք ծաղիկները խմբում:

Մեր խմբում գեղեցիկ լինելու համար։ Բույսերը թթվածին են թողնում և փոշին հեռացնում օդից։ Որոշ տնային բույսեր կարող են բուժել:

Բույսերին անհրաժեշտ է արևի լույս, ջերմություն, ջուր։

Տեսեք, թե որքան ուրախ, գեղեցիկ, մաքուր են դարձել սենյակային բույսերը։ Նրանք հեշտությամբ են շնչում, ուրախ են, որ դու լավ նայեցիր իրենց։

Երեխաները բույսեր են դնում իրենց տեղերում, կարգի են բերում աշխատավայրերում, մաքրում են սարքավորումներն ու ատրիբուտները:

Մենք այսօր լավ ենք ձեզ հետ անհանգստացրել էիսկ այժմ դուք կարող եք հանգստանալ և հանգստանալ: Նստեք գորգի վրա, փակեք ձեր աչքերը, հանգստացեք:

Բոլորը կարող են պարել

Թռիր, վազիր, մաքրիր,

Բայց ոչ բոլորը գիտեն, թե ինչպես հանգստանալ, հանգստանալ։

Մենք ունենք այսպիսի խաղ, շատ հեշտ, պարզ:

Մենք նստում ենք և չենք խաղում, այլ հանգիստ հանգստանում ենք։

Շարժումը դանդաղում է, լարվածությունը վերանում է։

Մենք բացում ենք մեր աչքերը, մենք հանգիստ կանգնած ենք: Տեսեք, մեր բոլոր փակ բույսերը փայլում են, փայլում, և նրանք շատ շնորհակալ են ձեզ: Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը այս հարցում:

Ծրագրի բովանդակությունը.
1. Ներգրավեք երեխաներին տիկնիկային սպիտակեղենի լվացման աշխատանքներին:
2. Շարունակեք զարգացնել հմտությունները՝ հագուստը օճառով փրփրել, ամենաաղտոտված վայրերը քսել, շոյել հագուստը, ճզմել, պարանից կախել:
3. Բարելավել մոդելների հետ աշխատելու հմտությունները:
4. Մշակել պատասխանատվություն հանձնարարված առաջադրանքի համար, աշխատելու ցանկություն:

Սարքավորումներ:
Լողաններ, օճառ, ջուր, տիկնիկների զգեստներ, պարան, գոգնոցներ, լվացքի մոդել։

Բառապաշարային աշխատանք.
Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի բառերը `լվացում, ողողում, հրում, հագուստի մածուկներ, մոդելներ:

Առաջընթաց:
(ներգրավել 3-4 հոգուց բաղկացած խումբ՝ տիկնիկների հագուստները լվանալու համար)
-Վաղը Անյայի տիկնիկի ծննդյան օրն է: Նա երկար ժամանակ է ընտրել, թե որ զգեստը հագնի, բայց չի որոշել, քանի որ դրանց վրա կեղտոտ բծեր է նկատել։ Անյան շատ վրդովվեց. Եկեք օգնենք Անյային, լվացենք զգեստները և հետո նա կկարողանա ընտրել տոնի հանդերձանքը (երեխաները համաձայն են):
-Ի՞նչ եք կարծում, որտեղի՞ց սկսեմ լվանալ: (երեխաների պատասխանները):
-Ո՞վ կասի, թե ինչ է պետք հագնել, որ չթրջես շորերդ։ (գոգնոց):
-Ճիշտ է, գրատախտակին նկար եմ դրել, որի վրա գոգնոց է նկարված։ Հիշեք, որ լվացվելուց առաջ պետք է գոգնոց դնել:
Ի՞նչ իրեր են մեզ անհրաժեշտ լվացքի համար: (երեխաների պատասխանները):
Մեզ անհրաժեշտ կլինի՝ ավազան, օճառ, ջուր։
- Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ գրատախտակին հայտնվել են հետևյալ նկարները. Դրանք ներկված են՝ տաշտ, օճառ, ջրով սափոր։
- Ի՞նչ պետք է անենք հետո: (երեխաների պատասխանները):
- Ճիշտ է, լվացքը դրեք ջրի ամանի մեջ և մանրակրկիտ փրփրացրեք: Այնուհետև ձեռքերով կշփենք աղտոտված տեղերը (տախտակին դրված են հետագա գործողություններով նկարները)։
-Լվացքը լվացված է, հետո ի՞նչ ենք անելու։ (երեխաների պատասխանները):
- Այն պետք է ողողել, ճզմել և կախել պարանից՝ չորանալու համար (ուսուցիչը գրատախտակին դնում է աշխատանքների հաջորդականությամբ նկարներ):

Ուսուցիչը երեխաների հետ մեկ անգամ եւս դիտարկում և պարզաբանում է, ըստ նկարների, աշխատանքի հաջորդականությունը։
- Այն նկարները, որոնք պատկերում են մեր հաջորդական գործողությունները ձեզ հետ լվացվելու ժամանակ, կոչվում են մոդել (երեխաները միասին և մեկ-մեկ արտասանում են նոր բառ):
- Նախքան լվացվելը, առաջարկում եմ մեր մատները ձգել։

Մատների խաղ. «Օգնականներ»
Մեր ձեռքերը ծածկված էին օճառով։
Մենք ինքներս լվացինք մեր շորերը
Մենք ինքներս լվացինք մեր շորերը
Օգնեց մեր մորը:
(Ձեռքերով պտտվող շարժումներ կատարեք, բռունցքը քսեք բռունցքին, ապա բացեք բռունցքները և ցույց տվեք ձեր ափերը):

«Հիմա ժամանակն է սկսել լվացք անել: Մի մոռացեք ուշադրություն դարձնել մոդելին՝ ամեն ինչ հետևողականորեն անելու համար։

Երեխաները հագնում են գոգնոցներ, պատրաստում սարքավորումներ. Ուսուցիչը հետևում է աշխատանքի հաջորդականությանը. Եթե ​​երեխաներից մեկը դժվարանում է, օգնում է, հուշում. Անհրաժեշտության դեպքում ցույց է տալիս, թե ինչպես դա անել ճիշտ:

Գնահատելով աշխատանքը՝ մանկավարժն ամփոփում է.
«Մենք քրտնաջան աշխատեցինք, միասին աշխատեցինք, օգնեցինք միմյանց: Կարծում եմ՝ Անյային դուր եկավ մեր աշխատանքը և նրա մաքուր զգեստները։
Ուսուցիչը և երեխաները մաքրում են սարքավորումները:

Վերնագիր. Աշխատանքային գործունեության ամփոփում «Հագուստ լվանալ» ավագ խմբում.

Պաշտոնը՝ դաստիարակ
Աշխատանքի վայրը՝ MKDOU «DSPO No. 13 «Tulip»
Գտնվելու վայրը՝ Չելյաբինսկի մարզ, Տրեխգորնի