Մեր երեխաներին հասկանալն օգնում է մեզ: «Մենք միշտ հասկանու՞մ ենք մեր երեխաներին» թեմայով դասի (դասարանի) ուրվագիծը: Փոխըմբռնում խստորեն ըստ ժամանակացույցի
«Մենք միշտ հասկանու՞մ ենք մեր երեխաներին».
Ի վերջո, այնքան շատ բան է ներդրվել, մենք նրան շատ ենք սիրել,
Գիշերը նրան իրենց գրկում էին տանում,
Եվ պարզապես մի համազգեստ չարագործ մեծացավ:
Մենք չենք հասկանում մեր երեխաներին.
Խոսքս սկսելուց առաջ խնդրում եմ, որ ձեր ձեռքերում վերցնեք դատարկ թղթեր, փակեք ձեր աչքերը և ուշադիր լսեք ինձ։ Այժմ անհրաժեշտ կլինի որոշակի գործողություններ կատարել թղթով։ Ձեր խնդիրն է ճշգրիտ հետևել հրահանգներին:
- թերթիկը կիսով չափ թեքեք;
- կրկին կիսով չափ;
- պոկել վերին աջ անկյունը;
- Պոկեք ստորին աջ անկյունը:
-Բացիր աչքերդ և տես, թե ինչ ունես: Ամենայն հավանականությամբ, նախշերը տարբեր կլինեն բոլորի համար: Իհարկե, կան նմանատիպ «ստեղծագործություններ», բայց դուք չեք գտնի նույնը, չնայած հրահանգները բոլորի համար նույնն էին հնչում։
Եզրակացություն. Մենք բոլորս շատ տարբեր ենք, տարբեր կերպարներ, տարբեր հայացքներ կյանքի նկատմամբ, բայց կա մի բան, որը միավորում է մեզ՝ սրանք մեր երեխաներն են: Ձեր կազմած թվերը նման չեն միմյանց։ Նմանապես, մեր երեխաները բոլորն էլ տարբեր են:
Մանկական նամակներ.Ես ունեմ լավագույն ընկեր՝ Միշկան։ Երբ մայրս իմացավ, ինձ արգելեց ընկերանալ իր հետ։ Ինչու նա չի խոսում: Միշան շատ բարի է ու կենսուրախ։ Նա իսկական ընկեր է... Գրել է Նիկոլայը։
Ինչպես հոգնեցի այս ջութակից։ Ես այնքան երազում եմ նմանվել Օվեչկինին: Հոկեյն իսկական խաղ է տղամարդկանց համար, և ջութակ են նվագում միայն աղջիկները... գրել է Սլավան
Մայրիկ ջան, դու այսքան անգամ խոստացել ես ինձ հետ կինո գնալ։ Ե՞րբ է գալու այս «վաղը»։ գրել է Դարինան
Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն այս բոլոր տառերը:«Հայրերի և որդիների» հավերժական թեման. Արդյո՞ք մենք միշտ հասկանում ենք մեր երեխաներին:Բոլոր ժամանակներում մեծերի և երեխաների միջև եղել են կոնֆլիկտներ և թյուրիմացություններ: Այդ են վկայում մեզ հասած հայտարարությունները.«Երիտասարդ կամակոր, առանց հնազանդության և մեծերի հանդեպ հարգանքի։ Նրանց ոչ ոք չի հասկանում, և նրանք չեն ուզում, որ իրենց հասկանան։ Նրանք մահ են բերում աշխարհին և դառնում նրա վերջին սահմանը։ Արձանագրություն փարավոնի գերեզմանի վրա (մ.թ.ա. մոտ 3500 թ.): «Այս երիտասարդները կոռումպացված են մինչև հոգու խորքը։ Երիտասարդներն արատավոր և անփույթ են։ Նրանք երբեք նման չեն լինի անցյալի երիտասարդությանը»: Արձանագրություն բաբելոնյան անոթի վրա (մ.թ.ա. մոտ 3000 թ.): «Մեր երիտասարդությունը, նրանք վատ են դաստիարակված, ծաղրում են իշխանություններին և հարգանք չունեն տարեցների նկատմամբ։ Պարզ ասած, նրանք շատ վատն են: Սոկրատես (հին հույն մտածող, մ.թ.ա. 470 - 399):
Մանկական հոգու մեծ գիտակ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին խորապես նկատեց երեխաների և մեծահասակների հարաբերությունների հիմնական հակասությունը. «Մի՛ հոգ տանիր իմ մասին, մի՛ հետևիր ինձ, մի՛ կապիր իմ ամեն քայլը, մի՛ ոլորիր ինձ վերահսկողության և անվստահության տակդիրներով, նույնիսկ մի՛ հիշեցրու ինձ։ իմ օրորոցի. Ես անկախ մարդ եմ։ Ես չեմ ուզում ինձ ձեռքով առաջնորդել……. Մեծահասակը պետք է հասկանա երեխայի ներաշխարհի այս բարդությունն ու անհամապատասխանությունը և իր հարաբերությունները կառուցի նրա հետ այս ըմբռնման հիման վրա: Շատ ծնողներ կարծում են, որ դաստիարակության մեջ կոնֆլիկտներն անխուսափելի են: Բայց ամեն ինչ կախված է երեխայի կյանքի և դաստիարակության կոնկրետ պայմաններից։ Մեծահասակ ընկերոջ կարիքը շատ սուր է: Իսկ որտեղ նա կգտնի նրան, ով կպարզվի, որ նա մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպիսի մթնոլորտ է ընտանիքում: Միայն փոխադարձ հարգանքի, փոխադարձ խնամքի և օգնության, վստահության և անկեղծության մթնոլորտում մարդկանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքը կդառնա երեխայի վարքի սովորական ձևը: Մենք հաճախ չենք հարցնում ինքներս մեզ՝ ի՞նչ կցանկանային մեր երեխաները մեզանից։ Ամենից հաճախ մենք մտածում ենք, որ երեխան երազում է ավելի մեծ ազատության, նոր համակարգչի կամ նորաձև հագուստի մասին։ Իրականում այդպես չէ։ Հարցման ընթացքում երեխաներից շատերը խոստովանում են, որ կցանկանային, որ ծնողները լսեին իրենց խոսքերն ու լուրջ վերաբերվեին։
Լսելով և փորձելով հասկանալ մեր երեխաներին՝ մենք օգնում ենք նրանց գիտակցել մի կարևոր բան. այս աշխարհը կարող է լինել և՛ դաժան, և՛ վտանգավոր, բայց կան մարդիկ, որոնց վրա միշտ կարելի է հույս դնել, ցանկացած պարագայում՝ սրանք ծնողներ են:
Շատերը հավանաբար կհամաձայնեն ինձ հետ, որ մարդիկ սկսել են շատ ավելի քիչ խոսել տանը։ Դուք աշխատանքից տուն եք գալիս, ճաշում և հեռուստացույց դիտում։ Լավագույն դեպքում դուք համառոտ քննարկում եք օրվա իրադարձությունները։ Սրտանց խոսելու համար ժամանակ և էներգիա չի մնում: Իսկ թե ինչի մասին են երազում և ինչից են վախենում մեր երեխաները, բավականին դժվար է պարզել, եթե նրանց հետ ընդհանրապես շատ հազվադեպ ենք խոսում։ Որոշակի տարիքում երեխաները հատկապես կարիք ունեն ծնողների ուշադրության ու ըմբռնման, հարգանքի ու ջերմության։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ենք արտահայտել մեր սերը, եթե ոչ ամեն պահի պատրաստ լինելով երեխային լսելու, եթե անգամ մեծահասակները ընտանիքում խոսում են երեխայի հետ, միշտ չէ, որ պատրաստ են նրան, որ նա իր կարծիքն ունի կենսական հարցերի վերաբերյալ։ Ծնողները հաճախ անվանում են «սրտանց զրույց» այնպիսի զրույց, որտեղ երեխային պատմում են կյանքի դժվարությունների մասին, խորհուրդներ տալիս, օգնում, ուղղորդում։ Բայց ոչ բոլորը կարող են լսել և լուրջ վերաբերվել նրա խոսքերին։ Ելնելով երեխայի ներաշխարհի բարդության և անհամապատասխանության ըմբռնումից՝ չափահասը պետք է կառուցի իր հարաբերությունները նրա հետ, հակառակ դեպքում նա կլսի ընկերների կարծիքը, ընկերների հետ հարաբերություններ կկառուցի փողոցում, որտեղ նա կարող է ամեն ինչ արտահայտել, և նրանք լսեք նրան, և նրանք կտան «անհրաժեշտ» խորհուրդը։
Անհատի նկատմամբ հարգանքը ստիպում է մեզ իսկապես անհրաժեշտ լինել մեր երեխայի համար: Ցավոք, որոշ ծնողներ դա պատկերացնում են միայն այսպես՝ ֆինանսապես ապահովել, կրթել, պաշտպանվել փորձանքից։
Բայց կարիքը լինել նշանակում է կիսել նրա հետ իր անհանգստություններն ու կասկածները, նրա ուրախություններն ու տխրությունները, նշանակում է միշտ «հարաբերվել նրա ալիքին»՝ զգայուն կերպով ֆիքսելով նրա հույզերի ամենափոքր, բայց այդքան կարևոր փոփոխությունները: Այնպես արեք, որ երեխան ձեզնից փնտրի իր հարցերի պատասխանները, և դրան կարելի է հասնել միայն այն դեպքում, եթե ձեր հոգսերն ու անհանգստությունները նույնպես բաց լինեն երեխայի համար:
Բայց հաճախ, որպեսզի սովորես հասկանալ և արձագանքել երեխաներիդ, պետք է սովորես ուշադիր ուշադրություն դարձնել երեխային, նրա խնդիրներին: Բայց դա այնքան դժվար է: Ինչո՞ւ։ Այո, քանի որ դրա համար ժամանակ է պահանջվում: Եվ դա անընդհատ բացակայում է։ Շատ դժվար է մի կողմ մղել առօրյա խնդիրները, փորձել երեխայի մեջ նոր գծեր տեսնել, նկատել, թե ինչն է նրան հուզում ու անհանգստացնում։ Եվ նույնիսկ ավելի հաճախ, իմանալով, որ երեխայի հետ ինչ-որ տհաճ բան է պատահել, մենք չենք փորձում լսել նրան, այլ ավելի շուտ սրում ենք մեր հարաբերություններն առանց դրա։ Վարժություն 1.Նայեք նկարին (սահեցրեք տարբեր դեմքի արտահայտություններով): Եվ ինքներդ մտովի պատասխանեք հարցերին.
- Դեմքի ո՞ր արտահայտությունով եք ամենից հաճախ շփվում ձեր երեխայի հետ: Ինչպիսի՞ դեմքի արտահայտություններ է օգտագործում ձեր երեխան ձեզ հետ շփվելու համար: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն պետք է լինի ձեր երեխայի դեմքը ձեզ հետ շփվելիս: իսկ քո դեմքի արտահայտությունը?
Մենք՝ մեծահասակներս, անհարմար ենք զգում, եթե մեզ չեն լսում և չեն հասկանում։ Իսկ ինչ վերաբերում է երեխաներին: Ընտանեկան դաստիարակության բազմաթիվ դժվարություններ ուղղակիորեն կապված են ծնողների՝ երեխայի իրերի և հարաբերությունների աշխարհ մտնելու անկարողության հետ, մանկության աշխարհ:
Մենք իսկապես ցանկանում ենք, որ մեր երեխան տարիներ անց մեզ շնորհակալություն հայտնի այն փաստի համար, որ մենք՝ ծնողներս, այս երկրի վրա ենք: Բայց ինչպե՞ս սպասել այս խոսքերին, ինչպե՞ս ստիպել երեխային ցանկացած տարիքում, ցանկացած իրավիճակում տեսնել մեզ շրջապատում։ Առաջադրանք 2.Այժմ վերցրեք մի կտոր թուղթ: Երբևէ դաժանաբար, անժամանակ նախատե՞լ եք ձեր երեխաներին: Թեքեք թերթիկը այնպես, ինչպես ցանկանում եք: Յուրաքանչյուր ծալման ժամանակ հիշեք երեխայի մասին ասված բոլոր բացասական, վիրավորական խոսքերը: Այժմ սկսեք բացել թերթիկը: Եվ յուրաքանչյուր ծալքի հետ հիշեք այն լավ բաները, որ ասացիք երեխաներին, սավանն ուղղեցիք, բայց ծալվող գծերը մնացին դրա վրա: Այսպիսով, երեխայի հոգում թյուրիմացությունից և նրա հանդեպ անարդարությունից տրավմաները մնում են ցմահ։ Մի մոռացեք դրա մասին: Սա ըմբռնման երկրորդ քայլն է։
Ծնողներին հասկանալու խորհուրդներ. -Պետք է լինել ուշադիր ու զգայուն, սովորել տեսնել ու զգալ երեխայի հուզական տրամադրությունը, աջակցել նրան։-Երեխայի նկատմամբ նրբանկատությունն ու նրբանկատությունը պակաս կարևոր չեն, մանավանդ նրա՝ որպես մարդ, ձևավորման այսպիսի քնքուշ տարիքում։- Զրուցակցին լսելու և լսելու կարողություն.- Երեխայի կարծիքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքը, նրա աշխարհընկալումը պետք է լինի ծնողների բնական դրսեւորումը, որքան էլ նրանց անհեթեթ թվա աճող երեխայի տեսակետը։-Ձեր ձայնը որեւէ կերպ բարձրացնելուց հրաժարվելը։ Գոռալով ոչինչ չի ստացվում, իսկ դա վաղուց հայտնի է բոլորին։ Վերահսկեք ձեր զգացմունքները, հակառակ դեպքում երեխան կարող է հետևել ձեր «բարձր» օրինակին։- Երեխայի նկատմամբ հանգստությունն ու համբերատարությունը նրան ի պատասխան նմանատիպ դրսեւորումներ կառաջացնեն։- Ձեր և ուրիշների հանդեպ հարգանքը կօգնի ծնողներին վերացնել կոպտությունը իրենց հասցեին: Հիշեք, որ միջանձնային հարաբերությունների որոշակի օրինաչափություն գալիս է մանկությունից՝ ընտանիքից։-Ծնողների և երեխայի փոխըմբռնման գլխավոր ճանապարհը համբերության և համակրանքի դրսևորումն է։- Ավելի շատ կատակեք և ուրախ եղեք: Տան մթնոլորտը պետք է լինի զվարճալի և հանգիստ:-Ժպտացե՛ք երեխային, սիրե՛ք և գնահատե՛ք նրան: Եվ այդ ժամանակ ձեր վերաբերմունքը ձեզ կվերադառնա որպես հարգանքի և ակնածանքի բումերանգ, և երեխան կյանք կմտնի հաջողակ և երջանիկ:
Գործողությունը, ինչպես գիտեք, հավասար է ռեակցիայի։ Եթե փորձում եք ատամներով կոտրել կոշտ ընկույզը, կարող եք մնալ առանց ատամների։ Ավելի լավ չէ՞, ինչպես մեզ դպրոցում սովորեցնում էին. ընկույզը կտորի մեջ փաթաթեք, վրան ջուր լցրեք, տաքության մեջ դրեք և սպասեք։ Հանկարծ դա մի բան չէ, որ կբացվի, այլ նույնիսկ բողբոջի։ Ի ուրախություն բոլորի։ Միգուցե մեր երեխաներին պետք է այնպես վերաբերվել, որ վատ բնավորությունը ճաքի, անհատականությունը հեշտությամբ բողբոջի՞։ Եթե, իհարկե, բավականաչափ համբերություն, հնարամտություն և քաջություն ունեք՝ սպասելու սրան: Եզրակացություն .
Եվ վերջում ուզում եմ ասել, որ մենք պետք է իմանանք, որ չկան պատրաստի բաղադրատոմսեր կրթության և ըմբռնման համար, կան միայն խորհուրդներ և առաջարկություններ։ Եվ միայն ձեր զգայուն սրտերը կգտնեն ճիշտ լուծումը։
Հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվայի պետական համալսարանի պրոֆեսոր Մ.Վ. Մ.Վ. Լոմոնոսովա Յուլիա Բորիսովնա Գիպենրայթերը գիտի, թե ինչ է պետք անել, որպեսզի երջանկացնեն և՛ երեխաներին, և՛ նրանց ծնողներին: Ահա նրա ասույթների ընտրանին.
Կրթության մասին
Երեխա մեծացնելը մարզում չէ. Ծնողները գոյություն չունեն երեխաների մոտ պայմանավորված ռեֆլեքսներ զարգացնելու համար:Չեմ սիրում «դաստիարակել» բայը։ Այն շատ հաճախ կապված է այնպիսի գործողությունների հետ, ինչպիսիք են ստիպելը, պարտադրելը, պահանջելը, վերահսկելը, ստուգելը: Ուստի ավելի լավ է ասել ոչ թե «կրթում է», այլ «բարձրացնում է»։ Օգնում է աճել։ Որպեսզի մի օր երեխան մեծանա և կարողանա ինքնուրույն ապրել այլ մարդկանց մեջ:
Հիշեք Միքելանջելոյի որմնանկարը. Աստված ստեղծում է Ադամին: Նրանց ձեռքերը պատրաստվում են հանդիպել. Աստծո հզոր, մկանուտ ձեռքը շտապում է դեպի Ադամի մեկնած ձեռքը: Մեծահասակը գիտելիքի, իմաստության, էթիկական սկզբունքների կրող է։ Եվ նա այդ ամենը փոխանցում է իր երեխային։
Երբ երեխան մեծացել է և կարող է ինքնուրույն ապրել, մեծահասակը պետք է հեռացնի ձեռքը: Քանի որ երեխայի ձեռքն արդեն ձեռք է բերել իր ուժը։ Նա անհատ է, մարդ։ Ծնողական առաքելությունն ավարտված է։ Հետո մնում է միայն միմյանց հանդեպ ունեցած անձնական զգացմունքները, սերը, ծնողների ու երեխայի բարեկամությունը։
Կրթությունը մանկապղծություն է. Յուրաքանչյուր երեխա ունի ընկալման իր ընթացքը, զարգացման, աճի իր տեմպերը։ Մենք չպետք է միջամտենք այս գործընթացին, առավել եւս՝ ոչ ճշգրիտ միջամտելու։ Դա նշանակում է կոտրել այն! Ծնողները պետք է օգնական լինեն. դա նման է բույսի հետ. նրան պետք է սնուցել, պաշտպանել, ոչ թե վերևից քաշել, ոչ շտապել:
Անհնազանդության մասին
Անհնազանդությունը միակ բանն է, որ երեխան կարող է դեմ լինել վատ վերաբերմունքին:Ուշադրություն գրավելու համար նյարդայնացնելը շատ բնորոշ է երեխաներին:
Դեռահասների նորաձևությունը նման է ջրծաղիկի. շատ տղաներ վերցնում են այն և կրում այն քիչ թե շատ լուրջ տեսքով, իսկ մի քանի տարի հետո նրանք իրենք են ժպտում, հետ նայելով: Բայց Աստված մի արասցե, ծնողներն այս պահին երկարատև կոնֆլիկտի մեջ են մտնում իրենց որդու կամ դստեր հետ:
Կարգապահությունը ոչ թե առաջ է, այլ լավ հարաբերությունների հաստատումից հետո, և միայն դրանց հիման վրա։
Ձեր երեխային անհրաժեշտ է բացասական փորձ, իհարկե, եթե դա չի սպառնում նրա կյանքին կամ առողջությանը: Թույլ տվեք ձեր երեխային դիմակայել իր արարքների (կամ անգործության) բացասական հետևանքներին: Միայն այդ դեպքում նա կմեծանա ու «գիտակից» կդառնա։
Երեխաները հաճախ մտածում են, որ ծնողները «երկաթե Ֆելիքս» են պարզապես այն պատճառով, որ ծնողները սովոր չեն խոսել իրենց մասին։ Հետևաբար, շատ կարևոր է երեխայի հետ խոսել այն մասին, թե ինչպես ենք մենք զգում. «Գիտե՞ք, ես վիրավորվեցի դա լսելուց»: Ինքն իր եզրակացությունը կանի. Գլխավորը անկեղծ լինելն է և չշահարկել իր զգացմունքները։
Ինքնագնահատականի մասին
Երեխայի ինքնագնահատականը չափվում է նրա արարքներով։ Ես լավ եմ սովորում - լավ եմ: Ես օգնում եմ մայրիկիս - ավարտեցի: Երեխան պետք է լավ հոգա իր մասին: Իսկ եթե դա այդպես չէ, եթե «ես վատ եմ սովորում, մայրս բարկանում է ինձ վրա», ապա նա շատ է հիվանդանում։Բայց երեխան չի կարող ապրել իր մասին վատ կարծիքով, նա միացնում է ինքնափրկության մեխանիզմը։ Ինչպես բուժիչ խոտ փնտրող շունը, դեռահասը փնտրում է մի վայր, որտեղ կստանա հավանություն, աջակցություն, ճանաչում: Նա ինչ-որ տեղ հեղինակավոր կարծիք է փնտրում, բայց իր համար նշանակություն չունի՝ դա ավազակից է գալիս, թե քահանայից։
Դպրոցի մասին
Դպրոցը որպես կազմակերպություն շահագրգռված չէ երեխայի ստեղծագործական մտածողության և ինքնուրույնության զարգացմամբ։ Այն կառուցված է վերևից տրված առաջադրանքների, ծրագրերի և մեթոդների վրա: Եվ դա պահանջում է դրանց անառարկելի իրականացում։ Փաստորեն, դպրոցը թույլ կամք ունեցող մարդկանց արտադրության լաբորատորիա է. դպրոցականը, ըստ սահմանման, ստրուկ է։ Նա կատարող է։Երբ երեխային ստիպում են, վախեցնում, երբ ուսուցիչը ասում է. «Ես հաջորդ դասարան չեմ տեղափոխվի» կամ «Մենք ամեն ինչ սովորեցինք, ինչո՞ւ ես այդքան հիմար», - երեխայի մեջ վախ և թերարժեքության զգացում է սերմանվում: Նա կորցնում է էներգիան, ինչ-որ բան անելու ցանկությունը։ Ուստի ծնողները պետք է ընտրություն կատարեն՝ կանգնել կա՛մ դպրոցի, կա՛մ երեխայի կողքին: Ոգեշնչելը մեծահասակի խնդիրն է: Եթե դպրոցը դա չի անում, ապա ծնողները պետք է դա անեն՝ գոնե առաջին քայլերն այս ուղղությամբ: Երեխային ազատեք հարկադրանքից, ասեք՝ «չպետք է»։
Սեմինարներիս մասնակիցներից մեկն ասաց, որ իրեն զանգել է մի ուսուցիչ և սկսել է նախատել որդուն՝ նա այսինչն է, նա և՛ հինգերորդն է, և՛ տասներորդը։ Բայց այս մայրը պարզապես ասաց. «Գիտե՞ս, Նինա Պետրովնա, ես շատ եմ սիրում իմ տղային»: Իսկ Նինա Պետրովնան լռեց։ Սա պատասխաններից մեկն է։
Կա ևս մեկ հակառակը. «Շնորհակալ եմ այս ամենն ինձ ասելու համար, տեսնում եմ ձեր բուռն ցանկությունը՝ օգնելու իմ երեխային դուրս գալ այս տհաճ իրավիճակից։ Ես կանեմ այն, ինչ ինձ ասացիր»: Հետո արի ու ասա. «Դուք պետք է բարելավում նկատած լինեք, ես նույնպես։ Համոզված եմ, որ դա ձեր ջանքերի շնորհիվ է»։ Ուսուցիչները նույնպես մարդիկ են։ Երբեմն կարևոր է նրանց հանգստացնել և աջակցել: Հստակ հասկացրեք, որ գնահատում եք նրանց աշխատանքը, հարգեք այն։ Բայց ձեր երեխայի գնահատականը, ի վերջո, միշտ ձերն է: Ինչ էլ ասեն քեզ, դու դեռ սիրում ես նրան։
Դպրոցը ժամանակավոր է. Եվ ձեր հարաբերությունները ձեր երեխայի հետ հավերժ են:
«Մենք միշտ հասկանու՞մ ենք մեր երեխաներին»
Բարեւ Ձեզ!
Ուզում ես, չես ուզում
Բայց բանը, ընկերներ, այն է
Ինչ եք դուք, առաջին հերթին, ծնողներ
Իսկ մնացած ամեն ինչ հետո:
Այսօր մենք կխոսենք երեխաների հետ շփվելու ընթացքում ունեցած խնդիրների մասին, կփորձենք հասկանալ պատճառները և քննարկել, թե ինչպես կարելի է լուծել այդ խնդիրները։
Մենք բոլորս տարբեր ենք, տարբեր կերպարներով, մեզանից յուրաքանչյուրը կառուցում է իր երեխաների հաղորդակցման և դաստիարակության իր ոճը։ Մեր հանդիպման սկզբում դուք ինքներդ ընտրեցիք երկրաչափական պատկեր։ Պարզվում է, թե ինչ գործիչով եք ընտրել, կարող եք դատել ձեր բնավորության մասին։
Քառակուսի իրեն առավել հարմարավետ է զգում կայուն միջավայրում, նախընտրում է հստակ հրահանգներ, թե ինչ անել: Նա պահպանողական է և սիրում է, որ ամեն ինչ լինի կանոնավոր և կանոնավոր։ Երբ նրան հանձնարարություն է տրվում, նա աշխատում է դրա վրա մինչև վերջ, նույնիսկ եթե դա միապաղաղ է, միայնակ ծանր աշխատանք: Նման ծնողներն ամենից հաճախ երեխաներին դաստիարակելիս օգտագործում են ավտորիտար ոճ։
Եռանկյուն նպատակաուղղված. Նա հաճույք է ստանում ինչ-որ բան պլանավորելուց և ծրագրին հասնելուց: Նա գործի է մղվում ձեռք բերածով: Նա հաճախ ուշադրություն է դարձնում մեծ երկարաժամկետ դեպքերին, բայց կարող է մոռանալ մանրուքների մասին։ Երբ նրան հանձնարարություն է տրվում, նա իր առջեւ նպատակ է դնում և ծրագիր է մշակում դրան հասնելու համար: Նպատակային ուղղվածություն. Դուք կեղծավոր եք։
Շրջանակ ընկերասեր և շփվող; սուր անկյուններ չկան. Նա ամեն ինչ անում է դրանց մասին խոսելով և բոլորի հետ հարթելով: Շփումն առաջին հերթին նրա համար է, եւ նա ամեն ինչ անում է ներդաշնակությունը պահպանելու համար։ Երբ նրան հանձնարարություն է տրվում, նա քննարկում է այն ինչ-որ մեկի հետ։ Դուք ենթակա եք հիպերպաշտպանության։
Ալիք ոչ ավանդական և ստեղծագործական: Լավագույնն այն է, որ նա անի հիմնականում նոր և բազմազան բան, նա ձանձրանում է կանոնավորությունից: Երբ հանձնարարվում է, նա փայլուն գաղափարներ է ունենում։ Նման ծնողներն իրենց երեխային դաստիարակում են «ընտանեկան կուռքի» ոճով։
Եկեք դիտարկենք դաստիարակության այս 4 տեսակները և պարզենք յուրաքանչյուր տեսակի դրական և բացասական կողմերը:
Ավտորիտար դաստիարակության ոճը բնութագրվում է խիստ կարգապահությամբ, մշտական վերահսկողությամբ և երեխաների նկատմամբ կիրառվող մեծ թվով սահմանափակումներով։ Այսպիսով, ավտորիտար ոճով ծնողները ուժեղ հոգեբանական ճնշում են գործադրում երեխայի վրա։
Հիպոխնամակալություն - ընտանիքում դաստիարակության և փոխհարաբերությունների ոճը, որում երեխան թողնվում է ինքն իրեն, զրկվում իրեն անհրաժեշտ ուշադրությունից և խնամքից.
Չափազանց պաշտպանվածությունը երեխաների համար չափազանց անհանգստություն է: Այն արտահայտվում է երեխային մեծ ուշադրությամբ շրջապատելու, պաշտպանելու ծնողների ցանկությամբնույնիսկ իրական վտանգի բացակայության դեպքում երեխաներին մշտապես մոտ պահեք՝ «կապեք» ձեր տրամադրությանը և զգացմունքներին։
Ընտանիքի կուռքը՝ երեխան պաշտված է, նրան իսկապես սիրում են, մենք սիրում ենք ոչ միայն, այլ անսահման։ Հեթանոսական աստվածություն, կյանքի իմաստ, կուռք, որը պահանջում է երկրպագություն... Նրանք հիանում են նրանով, դողում են նրանով, տանը բոլորը բառացիորեն աղոթում են նրա համար՝ զգուշացնելով ամեն ցանկություն։ Երեխայի ցանկացած քմահաճույք օրենք է: Նրա բոլոր արարքներում մայրն ու հայրը միայն ինքնատիպություն են գտնում, և նույնիսկ «կուռքի» կատակները յուրահատուկ են։
Այսպիսով, ի՞նչ է տեղի ունենում. ներկայացված կրթության բոլոր տեսակները վատն են: Այդ դեպքում ինչպե՞ս պետք է շփվել երեխայի հետ, որպեսզի նրան միշտ ճիշտ հասկանանք։ Եկեք նայենք մեր թույլ տված սխալներին:
Մի օր մի մարդ եկավ իմաստունի մոտ.
Դու իմաստուն ես։ Օգնիր ինձ! Ես ինձ վատ եմ զգում։ Աղջիկս ինձ չի հասկանում. Նա ինձ չի լսում: Նա ինձ հետ չի խոսում: Այդ դեպքում նրան ինչի՞ն է պետք գլուխ, ականջներ, լեզու: Նա դաժան է։ Ինչո՞ւ է նրան սիրտ պետք:
Իմաստունն ասաց.
Երբ վերադառնաք տուն, նկարեք նրա դիմանկարը, տարեք այն ձեր դստեր մոտ և լուռ նվիրեք նրան։
Հաջորդ օրը մի զայրացած մարդ ներխուժեց իմաստունի մեջ և բացականչեց.
Ինչո՞ւ երեկ ինձ խորհուրդ տվեցիր կատարել այս հիմար արարքը։ Վատ էր. Եվ դա ավելի վատացավ: Նա ինձ վերադարձրեց նկարը վրդովմունքով լի:
Ի՞նչ ասաց նա քեզ: - հարցրեց իմաստունը:
Նա ասաց. «Ինչո՞ւ սա ինձ մոտ բերեցիր։ Հայելին քեզ չի՞ հերիքում»։
Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է դուստրն այդպես պատասխանել հորը։
Ծնողները օրինակելի են իրենց երեխաների համար: Շատ ծնողներ ասում են, որ իրենց երեխաները չեն լսում կամ չեն հասկանում իրենց։ Եվ եկեք հիշենք մի քանի արտահայտություններ, որոնք կարելի է լսել ծնողներից, երբ նրանք չեն զսպում իրենց զգացմունքները, և այնպիսի արտահայտություններ են ասում, որոնք երեխաները ցավագին են ընկալում և բառացիորեն պատկերացնում, թե ինչ է կատարվում երեխայի հետ այս պահին։
«Դադարեցրե՛ք հայացքը» – այս արտահայտությամբ ծնողները բառացիորեն «կապում են» իրենց երեխայի աչքերը։
«Բերանդ փակիր» - ստիպիր նրան լռել
«ձեռքերդ հանիր» - կապիր նրա ձեռքերը
«Կանգնեք տեղում» - ընդհանրապես արգելեք շարժվել:
Եվ չէ՞ որ շարունակում են նրան «դաստիարակել» դասախոսություններով։ Բայց այս վիճակում գտնվող երեխան այլեւս ոչինչ չի ընկալում։ Այն ամենը, ինչ նա ուզում է, ազատ լինելն է:
Եկեք մի փոքր պրակտիկա անենք։ Վերցրեք մի թերթիկ: Հիշեք այն ժամանակները, երբ դուք նախատում էիք ձեր երեխային, գուցե նույնիսկ դաժանորեն, անզուսպ: Յուրաքանչյուր նման դեպք հիշելիս թերթիկը ծալեք։
Հիմա հիշեք այն լավ բաները, որ դուք ասացիք երեխաներին և արձակեք այն ամեն հիշողության հետ:
Դուք ուղղեցիք թերթիկը, բայց ծալվող գծերը մնացին դրա վրա։ Նույն կերպ, թյուրիմացությունից և նրանց հանդեպ անարդարությունից տրավմաները մնում են երեխայի հոգում։
Ծնողների և երեխաների միջև թյուրիմացության հիմնական պատճառներից մեկը տարիքի հետ փոխվող աշխարհայացքն է։
Երիտասարդությունը պետք է ծերությանը նայի՝ իր ապագայի աչքերով, իսկ ծերությունը երիտասարդությանը իր անցյալի աչքերով:
Ծնողների համար ամենակարևորը երեխայի վստահությունը շահելն է։ Եվ դա հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե մենք իմանանք լսել և լսել մեր երեխաներին:
Երեխան խոսում է
Երեխան զգում է
Նայիր, հայրիկ, ես նոր կոնստրուկտորից ինքնաթիռ եմ պատրաստել:
Հպարտություն. Բավարարվածություն.
Ես երջանիկ չեմ. Չգիտեմ ինչ անել.
Ձանձրույթ, խելագարված:
Բոլոր երեխաները խաղում են, բայց ես ոչ ոք չունեմ, ում հետ խաղամ։
Մենակություն, լքվածություն.
Ես կարող եմ դա անել. Ես օգնության կարիք չունեմ։ Ես բավական մեծ եմ, որ ինքս դա անեմ:
Վստահություն, անկախություն։
Հեռացիր, ինձ հանգիստ թող: Ես չեմ ուզում խոսել ոչ մեկի հետ։
Ցավ, զայրույթ, չսիրելու զգացում։
Ես չեմ կարող. Փորձում եմ, բայց չի ստացվում: Արժե՞ փորձել։
Հիասթափություն, հրաժարվելու ցանկություն:
Ես ուրախ եմ, որ իմ ծնողները դուք և հայրիկն եք, այլ ոչ թե ուրիշները:
Գնահատում, երախտագիտություն, ուրախություն։
Ի՞նչ եք կարծում, այս պահին ձեր երեխաներն ի՞նչ են սպասում ձեզնից։
Երեխաները սպասում են ըմբռնման, մասնակցության, ոչ թե դասախոսությունների ու դասախոսությունների։ Երեխաների դժվարությունների պատճառները հաճախ թաքնված են նրանց զգացմունքների տիրույթում: Հետեւաբար, եթե մենք ուղղակի ինչ-որ բան խոստանանք, ինչ-որ բան մեղադրենք, ինչ-որ բան սովորեցնենք, մենք երեխաներին չենք օգնի։ Նման դեպքերում լավագույնը նրանց լսելն է։ Հոգեբաններն այս տեխնիկան անվանում են ակտիվ ունկնդրում: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում ակտիվորեն լսել:
Շփման մեջ մանրուքներ չկան, այստեղ ամեն ինչ կարևոր է, նույնիսկ այն դիրքը, որում դա տեղի է ունենում։ Եկեք մի փոքր փորձ անենք։ Ինձ երկու ծնող է պետք։ Դու մայր ես, դու երեխա ես։ Ձեր միջեւ երկխոսություն կա։ Մայրիկը հարցնում է անցած օրվա մասին, իսկ երեխան հայտնում է անհանգստություն, օրինակ՝ վատ գնահատական: Բայց դուք կխոսեք տարբեր դիրքերում։
Երկուսն էլ կանգնած են:
Մայրիկը նստած է, երեխան կանգնած է
Երեխան նստած է, մայրը կանգնած է։
Երկուսն էլ նստած են։
Ասա ինձ, թե ինչպես ես քեզ հարմարավետ զգում խոսելիս:
Արդյունավետ է շփումը «նույն մակարդակի», «աչք ընդ աչք»։
Ընդհանրապես, մի հայացքով կարելի է համաձայնել առանց խոսքերի, եկեք մի փոքր թրեյնինգ անենք։
Այժմ ձեզնից յուրաքանչյուրը մտովի զուգընկեր կընտրի։ Դուք պետք է ձեր աչքերով համաձայնվեք նրա հետ և միևնույն ժամանակ վեր կենաք աթոռներից և փոխեք տեղերը։ Հիշեք, որ արգելված է գլխով շարժումը, աչքով անելը, ձեռքերը թափահարելը։
Այսպես են ծնողները, եթե երեխայի հետ փոխըմբռնում են հաստատել, պարզապես նայում են, և դու կարող ես անել առանց ավելորդ խոսքերի։
Բայց կա ևս մեկ բնորոշ սխալ մեծերի և երեխաների միջև շփվելիս. Մենք հստակ գիտենք, թե ինչ ենք մտածում և ինչ նկատի ունենք, բայց երեխան կարող է բոլորովին այլ հայացքներ ունենալ իրերի վերաբերյալ:
Հայրն ու իր 3-ամյա դուստրը քայլում են անտառով. Հայրիկը նրան ասում է, որ նա չպետք է հեռանա ճանապարհից: Աղջիկը մոտենում է ծառին։
Մնացեք ճանապարհին
Աղջիկը գնում է թփի ետևում։
Ես քեզ ասացի, մնա ճանապարհին:
Աղջիկը բարձրանում է կոճղի վրա ...
Ես ձեզ ասացի, որ մնացեք ճանապարհին: - բղավում է հայրիկը և կտրուկ քաշում աղջկա ձեռքից:
Աղջիկ (արցունքներով).
Հայրիկ, ի՞նչ է ճանապարհը:
Կիսվեք ձեր կարծիքներով, թե ինչպես կարելի է կանխել նման իրավիճակը, քանի որ եթե երեխան այս հարցը չտա, ապա այստեղ կրկին խոսքը կլինի այն մասին, որ երեխան չի լսում, չի լսում, դա անում է չարությունից դրդված և այլն:
Իսկ հիմա առաջարկում եմ անցնել թեստը։ Ընտրեք հետևյալ արտահայտություններից, որոնք ամենից հաճախ օգտագործում եք երեխաների հետ շփվելիս (անկեղծ ասած, ոչ քննարկման համար)
Քանի անգամ պետք է կրկնել: (1 միավոր)
Խնդրում եմ ինձ խորհուրդ տվեք: (1 միավոր)
3. Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի առանց քեզ (ա): (1 միավոր)
4. Իսկ դու ո՞ւմ մեջ ես ծնվել (լաս): (1 միավոր)
5. Ինչպիսի՞ լավ ընկերներ ունեք։ (1 միավոր)
6. Ո՞ւմ եք նման (ա)! (2 միավոր)
7. Ահա ես քո ժամանակին եմ: ... (2 միավոր)
8. Դուք մեր աջակցությունն ու օգնականն եք: (1 միավոր)
9. Ինչպիսի՞ ընկերներ ունես։ (2 միավոր)
10. Ինչի՞ մասին ես մտածում։ (2 միավոր)
11. Ի՜նչ խելացի աղջիկ ես դու։ (1 միավոր)
12. Ի՞նչ ես կարծում, որդի (դուստր): (1 միավոր)
13. Բոլոր երեխաները նման են երեխաների, իսկ դուք. (2 միավոր)
14. Ինչ (րդ) դու արագ խելամիտ ես (th)! (1 միավոր)
5-8 միավոր՝ ապրիր հոգի-հոգի։ Երեխան սիրում և հարգում է ձեզ:
9-10 միավոր - Անհետևողական եք շփման մեջ: Երեխան հարգում է ձեզ, բայց միշտ չէ, որ անկեղծ է։
11-12 միավոր՝ պետք է ավելի ուշադիր լինել երեխայի նկատմամբ։
13-14 միավոր - գնացեք սխալ ճանապարհով:
Ձեր և երեխայի միջև անվստահություն կա.
Ավելի շատ ժամանակ տվեք նրան, հարգեք, լսեք նրա կարծիքը։
Եվ ձեզ օգնելու համար ես կցանկանայի հատուկ հիշեցումներ առաջարկել: Հուսով եմ, որ դրանք օգտակար կլինեն:
Ձեր երեխաների հետ հնարավորինս շատ ժամանակ հատկացրեք։ Շտապե՛ք շփվել երեխաների հետ, քանի դեռ նրանք չափահաս չեն դարձել, այդ հնարավորությունը չի լինի:
Հանդիպման ընթացքը
Ծնողները նստում են աթոռների վրա, շրջանաձեւ
Ուսուցիչ:
Ես պատահական չէի սպասել այս հանդիպմանը.
Խոսեք ամենաթանկի մասին:
Մեզ համար կարևոր է տխուր չզղջալը
Մի բան, որ մենք չենք ասել
Եվ զգացմունքների բաժակը մինչև հատակը խմած չէր։
Եվ հետ նայելով՝ հիշելով
Միայն բարի խոսքեր միմյանց հասցեին:
Բարև սիրելի ծնողներ։ Ես Ժելոնկինա Օլգա Վիկտորովնան եմ, «Ծիածան» մանկապարտեզի ուսուցիչ-հոգեբան եմ։
Ես երախտապարտ եմ ձեզ, որ ժամանակ տրամադրեցիք և խոսեցիք մեզ բոլորիս միավորող թեմայի շուրջ՝ «Մենք միշտ հասկանո՞ւմ ենք մեր երեխաներին»։
Ծանոթության համար ասենք՝ ո՞վ է քո տղան կամ աղջիկը։ Առաջին, թե երկրորդ երեխա.
Ծնողների պատասխանները.
Այս տվյալներից ես եզրակացնում եմ, որ դուք և դուք այնքան տարբեր մանկավարժական փորձ ունեք, այնքան ավելի հետաքրքիր կլինի զրույցը։
Քվեարկեք
Այստեղ դուք ունեք երկու գույնի բացիկներ, եկեք այս քարտերով պատասխանենք հարցին՝ արդյոք մենք միշտ հասկանում ենք մեր երեխաներին: Եթե ձեր պատասխանը այո է, ապա բարձրացրեք կարմիր, եթե բացասական, ապա կապույտ:
Մենք բոլորս լավ գիտենք ֆիլմը։ «Ապրենք մինչև երկուշաբթի». . Ֆիլմի հերոսներից մեկը՝ ավագ ուսանողը, իր էսսեում գրել է. «Երջանկությունն այն է, երբ քեզ հասկանում են»։ Ի՞նչ է նշանակում «հասկանալ»։
Ծնողների հայտարարությունները
Ինձ համար հասկանալը նշանակում է կարեկցել երեխային իր ուրախությունների և դժվարությունների մեջ, համբերել ավելին, քան դատապարտել, հարգել նրա կարծիքը և ամենակարևորը ընդունել և սիրել նրան այնպիսին, ինչպիսին կա:
Ձեզանից որևէ մեկը երեխաների կողմից թյուրիմացության հանդիպե՞լ է: Որքանո՞վ են տարածված այս խնդիրները:
Ծնողների հայտարարությունները.
Շատ լավ է հնչում, եկեք փորձենք բեմադրել նման իրավիճակ.
:
Կամ շատ հաճախ ես տեսնում եմ այս իրավիճակը. «Երկու մայրեր երեխաների հետ հանդիպել են խանութում։ Մի երեխա լուռ կանգնած է մոր կողքին, իսկ մյուսը վազում է խանութում։ Ի վերջո, այս երեխան գտնում է խաղալիքներով դարակ, ընտրում է իրեն դուր եկածը և սկսում մորից խնդրել այն։ Մայրիկը ուշադրություն չի դարձնում.
Ձեր կարծիքով՝ հնարավո՞ր է այս իրավիճակում խոսել ձեր երեխային հասկանալու մասին։
Ծնողների հայտարարությունները.
Ուսուցիչը փորձում է առաջնակարգ հարցեր բերել իրավիճակի կառուցողական լուծմանը. նրանում, որ կարելի է խոսել հասկանալու մասին, եթե մայրը հիմա ուշադրություն է դարձնում երեխային և խոսում է կամ գնելու նպատակահարմարության մասին և որ ժամից հետո նրանք դա կանեն, կամ նման խաղալիք երեխայի տարիքի անհամապատասխանության մասին:
Հիմա ես ձեզ առաջարկում եմ աշխատել զույգերով՝ նախադասությունների վրա աշխատելու համար մեծ մարդիկ, ապա դուք ձեր զույգի կարծիքն եք տալիս այս հայտարարության վերաբերյալ՝ համաձայնել կամ չհամաձայնել:
· Ծնողները միշտ չէ, որ հասկանում են իրենց երեխաներին, բայց միշտ սիրում են նրանց։ Եվ երեխաները միշտ չէ, որ դա ստանում են:. Օլգա Մուրավիևա
· Երեխան ընտանիքի հայելին է.Վասիլի Ալեքսանդրովիչ Սուխոմլինսկի
· Երեխան բանական էակ է, նա քաջատեղյակ է իր կյանքի կարիքներին, դժվարություններին ու խոչընդոտներին։. Յանուշ Կորչակ
· Ծնողները այն ոսկորն են, որի վրա երեխաները սրում են իրենց ատամները. Պյոտր Ուստինով
· Ծնողները ամենաքիչը ներում են իրենց երեխաներին այն արատների համար, որոնք իրենք են սերմանել նրանց մեջ:. Յոհան Ֆրիդրիխ Շիլլեր
· Ծնող. պաշտոն, որը պահանջում է անսահման համբերություն՝ այն լրացնելու համար և համբերություն՝ այն ստանալու համար. Լեոնարդ Լուի Լևինսոն
· Ինքներդ արտահայտվելու համար ոչ թե ըմբռնում է պետք, այլ փոխըմբռնում։Էքզյուպերի
· Ամենաուշադիր մարդիկ երեխաներն են։ Հետո արտիստները. Վ.Շուկշին
· Ծնողները պետք է անվերապահորեն սիրեն. Երեխաներն իրենց բարության և աջակցության կարիքն ունեն. Էլիզաբեթ Կուբլեր-Ռոս
· Եթե ուզում ես տղամարդու տեսնել, ստիպիր նրան խոսել. Սոկրատես
Խորհրդակցությունների ժամանակ հաճախ եմ լսում արտահայտությունը. «Երեխաները չեն փորձում մեզ հասկանալ, այլ մենք փորձում ենք մտնել նրանց վիճակի մեջ և ընդունել».. Իսկ մեզ հիմա (երեք, յոթ, տասը տարեկանում) չեն կարողանում հասկանալ՝ ելնելով իրենց տարիքային առանձնահատկություններից, բայց շատ կարևոր է, որ մենք հիմա հասկանանք նրանց և անվերապահորեն ընդունենք։ Առանց դրա անհնար է վստահելի հարաբերություններ կառուցել ոչ միայն երեխաների հետ։ Այն ամենը, ինչ կատարվում է մեր երեխաների հետ, նրանք վերցնում են ընտանիքում, սովորում են ընտանիքում։ Այս ամենը երեխաները կընդունեն իրենց ապագա ընտանիքը։
Հիշեք, կանգ առեք ժամանակին, նայեք շուրջը. սա է երեխայի գործողությունները հասկանալու ճանապարհը, գաղափարը, թե ինչպես վարվել այս իրավիճակում: Ոչ ոք զերծ չէ սխալներից։ Ո՛չ տարիքը, ո՛չ փորձը, ո՛չ գիտելիքները չեն երաշխավորում երեխայի հետ վարվելակերպի ճիշտ վարքագիծը, այնպես որ իրավիճակը միշտ դիտարկեք երկու կողմից՝ և՛ ձեր, և՛ երեխայի:
Այս պահին մեր զրույցը մոտենում է ավարտին, շնորհակալ եմ դրան մասնակցելու համար և առաջարկում եմ անդրադառնալ մեր զրույցին այսպես՝ ձեր առջև գնդերով ծաղկաման է, եթե այսօրվա զրույցը ձեզ հետաքրքիր էր, ապա դուք. շատ բան կօգտագործի, ապա որպես հուշ վերցրու կարմիր գնդակը, եթե զրույցը քեզ հետաքրքիր էր, բայց ձեռք բերած գիտելիքները չես կիրառի, ապա վերցրու կապույտ գնդակը, եթե զրույցը քեզ դուր չեկավ, ոչինչ չես սովորել։ նոր, ապա վերցրեք կանաչ գնդակը: Փուչիկի հետևի մասում կտեսնեք փոքրիկ հուշագիր:
Ավանդաբար կրթության հիմնական հաստատությունը ընտանիքն է։ Այն, ինչ երեխան ձեռք է բերում ընտանիքում մանկության տարիներին, նա պահպանում է իր հետագա կյանքում:
Ընտանիքում է, որ երեխան ստանում է առաջին կյանքի փորձը, անում է առաջին դիտարկումները և սովորում, թե ինչպես վարվել տարբեր իրավիճակներում։ Շատ կարևոր է, որ այն, ինչ մենք սովորեցնում ենք երեխային, հիմնված լինի կոնկրետ օրինակներով, որպեսզի նա տեսնի, որ մեծահասակների մոտ տեսությունը չի շեղվում պրակտիկայից: Այսպիսով, երեխայի դաստիարակության վրա ընտանիքի դրական ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու համար ծնողները պետք է հիշեն ներընտանեկան հոգեբանական գործոնները, որոնք ունեն կրթական արժեք.
· Ակտիվ մասնակցություն ունենալ ընտանեկան կյանքին;
· Միշտ ժամանակ գտնեք երեխայի հետ զրուցելու համար;
Հետաքրքրվել երեխայի խնդիրներով, խորանալ նրա կյանքում ծագած բոլոր դժվարությունների մեջ.
· Օգնել զարգացնել իրենց հմտություններն ու տաղանդները;
· Պատկերացում ունենալ երեխայի կյանքի տարբեր փուլերի մասին.
Հարգեք երեխայի սեփական կարծիքի իրավունքը.
· Կարողանալ զսպել սեփականատիրական բնազդները և երեխային վերաբերվել որպես իրավահավասար գործընկերոջ, ով պարզապես մինչ այժմ ավելի քիչ կենսափորձ ունի։
Հոգեբանության դոկտոր, Մոսկվայի պետական համալսարանի պրոֆեսոր Մ.Վ. Մ.Վ. Լոմոնոսովա Յուլիա Բորիսովնա Գիպենրայթերը գիտի, թե ինչ է պետք անել, որպեսզի երջանկացնեն և՛ երեխաներին, և՛ նրանց ծնողներին: Ահա նրա ասույթների ընտրանին.
Կրթության մասին
Երեխա մեծացնելը մարզում չէ. Ծնողները գոյություն չունեն երեխաների մոտ պայմանավորված ռեֆլեքսներ զարգացնելու համար:
Չեմ սիրում «դաստիարակել» բայը։ Այն շատ հաճախ կապված է այնպիսի գործողությունների հետ, ինչպիսիք են ստիպելը, պարտադրելը, պահանջելը, վերահսկելը, ստուգելը: Ուստի ավելի լավ է ասել ոչ թե «կրթում է», այլ «բարձրացնում է»։ Օգնում է աճել։ Որպեսզի մի օր երեխան մեծանա և կարողանա ինքնուրույն ապրել այլ մարդկանց մեջ:
Հիշեք Միքելանջելոյի որմնանկարը. Աստված ստեղծում է Ադամին: Նրանց ձեռքերը պատրաստվում են հանդիպել. Աստծո հզոր, մկանուտ ձեռքը շտապում է դեպի Ադամի մեկնած ձեռքը: Մեծահասակը գիտելիքի, իմաստության, էթիկական սկզբունքների կրող է։ Եվ նա այդ ամենը փոխանցում է իր երեխային։
Երբ երեխան մեծացել է և կարող է ինքնուրույն ապրել, մեծահասակը պետք է հեռացնի ձեռքը: Քանի որ երեխայի ձեռքն արդեն ձեռք է բերել իր ուժը։ Նա անհատ է, մարդ։ Ծնողական առաքելությունն ավարտված է։ Հետո մնում է միայն միմյանց հանդեպ ունեցած անձնական զգացմունքները, սերը, ծնողների ու երեխայի բարեկամությունը։
Կրթությունը մանկապղծություն է. Յուրաքանչյուր երեխա ունի ընկալման իր ընթացքը, զարգացման, աճի իր տեմպերը։ Մենք չպետք է միջամտենք այս գործընթացին, առավել եւս՝ ոչ ճշգրիտ միջամտելու։ Դա նշանակում է կոտրել այն! Ծնողները պետք է օգնական լինեն. դա նման է բույսի հետ. նրան պետք է սնուցել, պաշտպանել, ոչ թե վերևից քաշել, ոչ շտապել:
Անհնազանդության մասին
Անհնազանդությունը միակ բանն է, որ երեխան կարող է դեմ լինել վատ վերաբերմունքին:
Ուշադրություն գրավելու համար նյարդայնացնելը շատ բնորոշ է երեխաներին:
Դեռահասների նորաձևությունը նման է ջրծաղիկի. շատ տղաներ վերցնում են այն և կրում այն քիչ թե շատ լուրջ տեսքով, իսկ մի քանի տարի հետո նրանք իրենք են ժպտում, հետ նայելով: Բայց Աստված մի արասցե, ծնողներն այս պահին երկարատև կոնֆլիկտի մեջ են մտնում իրենց որդու կամ դստեր հետ:
Կարգապահությունը ոչ թե առաջ է, այլ լավ հարաբերությունների հաստատումից հետո, և միայն դրանց հիման վրա։
Ձեր երեխային անհրաժեշտ է բացասական փորձ, իհարկե, եթե դա չի սպառնում նրա կյանքին կամ առողջությանը: Թույլ տվեք ձեր երեխային դիմակայել իր արարքների (կամ անգործության) բացասական հետևանքներին: Միայն այդ դեպքում նա կմեծանա ու «գիտակից» կդառնա։
Երեխաները հաճախ մտածում են, որ ծնողները «երկաթե Ֆելիքս» են պարզապես այն պատճառով, որ ծնողները սովոր չեն խոսել իրենց մասին։ Հետևաբար, շատ կարևոր է երեխայի հետ խոսել այն մասին, թե ինչպես ենք մենք զգում. «Գիտե՞ք, ես վիրավորվեցի դա լսելուց»: Ինքն իր եզրակացությունը կանի. Գլխավորը անկեղծ լինելն է և չշահարկել իր զգացմունքները։
Ինքնագնահատականի մասին
Երեխայի ինքնագնահատականը չափվում է նրա արարքներով։ Ես լավ եմ սովորում - լավ եմ: Ես օգնում եմ մայրիկիս - ավարտեցի: Երեխան պետք է լավ հոգա իր մասին: Իսկ եթե դա այդպես չէ, եթե «ես վատ եմ սովորում, մայրս բարկանում է ինձ վրա», ապա նա շատ է հիվանդանում։
Բայց երեխան չի կարող ապրել իր մասին վատ կարծիքով, նա միացնում է ինքնափրկության մեխանիզմը։ Ինչպես բուժիչ խոտ փնտրող շունը, դեռահասը փնտրում է մի վայր, որտեղ կստանա հավանություն, աջակցություն, ճանաչում: Նա ինչ-որ տեղ հեղինակավոր կարծիք է փնտրում, բայց իր համար նշանակություն չունի՝ դա ավազակից է գալիս, թե քահանայից։
Դպրոցի մասին
Դպրոցը որպես կազմակերպություն շահագրգռված չէ երեխայի ստեղծագործական մտածողության և ինքնուրույնության զարգացմամբ։ Այն կառուցված է վերևից տրված առաջադրանքների, ծրագրերի և մեթոդների վրա: Եվ դա պահանջում է դրանց անառարկելի իրականացում։ Փաստորեն, դպրոցը թույլ կամք ունեցող մարդկանց արտադրության լաբորատորիա է. դպրոցականը, ըստ սահմանման, ստրուկ է։ Նա կատարող է։
Երբ երեխային ստիպում են, վախեցնում, երբ ուսուցիչը ասում է. «Ես հաջորդ դասարան չեմ տեղափոխվի» կամ «Մենք ամեն ինչ սովորեցինք, ինչո՞ւ ես այդքան հիմար», - երեխայի մեջ վախ և թերարժեքության զգացում է սերմանվում: Նա կորցնում է էներգիան, ինչ-որ բան անելու ցանկությունը։ Ուստի ծնողները պետք է ընտրություն կատարեն՝ կանգնել կա՛մ դպրոցի, կա՛մ երեխայի կողքին: Ոգեշնչելը մեծահասակի խնդիրն է: Եթե դպրոցը դա չի անում, ապա ծնողները պետք է դա անեն՝ գոնե առաջին քայլերն այս ուղղությամբ: Երեխային ազատեք հարկադրանքից, ասեք՝ «չպետք է»։
Սեմինարներիս մասնակիցներից մեկն ասաց, որ իրեն զանգել է մի ուսուցիչ և սկսել է նախատել որդուն՝ նա այսինչն է, նա և՛ հինգերորդն է, և՛ տասներորդը։ Բայց այս մայրը պարզապես ասաց. «Գիտե՞ս, Նինա Պետրովնա, ես շատ եմ սիրում իմ տղային»: Իսկ Նինա Պետրովնան լռեց։ Սա պատասխաններից մեկն է։
Կա ևս մեկ հակառակը. «Շնորհակալ եմ այս ամենն ինձ ասելու համար, տեսնում եմ ձեր բուռն ցանկությունը՝ օգնելու իմ երեխային դուրս գալ այս տհաճ իրավիճակից։ Ես կանեմ այն, ինչ ինձ ասացիր»: Հետո արի ու ասա. «Դուք պետք է բարելավում նկատած լինեք, ես նույնպես։ Համոզված եմ, որ դա ձեր ջանքերի շնորհիվ է»։ Ուսուցիչները նույնպես մարդիկ են։ Երբեմն կարևոր է նրանց հանգստացնել և աջակցել: Հստակ հասկացրեք, որ գնահատում եք նրանց աշխատանքը, հարգեք այն։ Բայց ձեր երեխայի գնահատականը, ի վերջո, միշտ ձերն է: Ինչ էլ ասեն քեզ, դու դեռ սիրում ես նրան։
Դպրոցը ժամանակավոր է. Եվ ձեր հարաբերությունները ձեր երեխայի հետ հավերժ են: