Դաունի համախտանիշի գործունեությունը երեխայի հետ. Քո հետ. Անհատական-ուղղիչ դաս Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխայի հետ

01.10.2019

Դաունի համախտանիշով երեխաները մշտական շփման կարիք ունեն մեծահասակների և հասակակիցների հետ: Լավ է, եթե նման շփումը տեղի ունենա խաղային ձևով։ Դուք կարող եք սկսել խաղալ ձեր մոր, ուսուցչի և ընդհանրապես մեծահասակի հետ, ով կսովորեցնի ճիշտ շարժումները, կսովորեցնի տրամաբանական մտքի կառուցումը և կզարգացնի հրահանգներին հետևելու հմտությունները: Բայց սոցիալականացումը շատ կարևոր է զարգացման համար. շուտով ավելի լավ կլինի սովորել խմբով, և ոչ միայն նմանատիպ հիվանդությամբ երեխաների, այլև լիովին առողջ երեխաների հետ: Սովորել այլ երեխաների նմանակման միջոցով, ջանքերի ավելացում մրցակցության տարրի միջոցով, ստեղծագործական բոլոր ձևերով. նման գործողությունները արագ և երկարատև ազդեցություն կունենան, եթե, իհարկե, կանոնավոր պարապեք:

Որպեսզի դասերը ոչ միայն զվարճալի, այլև արդյունավետ լինեն, դուք պետք է հետևեք կանոններին.

Երեխան պետք է նստի հակառակ կողմում, որպեսզի կարողանա կրկնել շարժումները, լավ տեսնի և լսի առաջնորդի (մոր կամ ուսուցչի) խոսքերը, ինչպես նաև, որպեսզի կարողանա կառավարել ու ուղղել։ Դուք պետք է վստահելի հարաբերություններ հաստատեք ձեր երեխայի հետ, որպեսզի նա կարողանա կենտրոնանալ խաղի վրա, այլ ոչ թե մեծահասակի բնավորությունն ու արտաքինը ուսումնասիրելու վրա:

Հրահանգը պետք է լինի չափազանց պարզ՝ կարճ, առաջադրանքները պետք է հստակ շարադրվեն, վարժությունները կատարվեն քայլ առ քայլ։ Ցույց տվեք որքան հնարավոր է, բայց բանավոր փոխազդեցությունը նույնպես պետք է լինի, և դասից դասընթաց կարող է ավելի բարդանալ, քանի որ երեխայի խոսքն ու մտածողությունը նույնպես պետք է զարգանան։

Եթե երեխան չի պատասխանում հարցին, դա ամենևին չի նշանակում, որ նա չգիտի։ Պարզապես պետք է մի փոքր դադար տալ, որպեսզի երեխան կարողանա հավաքել իր մտքերը։

Դուք պետք է սովորեք համալիրում. երեխան կարող է ավելի դանդաղ ընկալել տեղեկատվությունը ականջով, բայց տեսողական ընկալումը, հպման սենսացիան օգնում է սովորել: Հետեւաբար, դուք պետք է օգտագործեք նկար, խաղալիքներ, կենցաղային իրեր: Դաս անցկացնելու տեխնիկայի բազմազանություն, բայց միևնույն ժամանակ մեթոդաբանությունը պետք է հնարավորինս պարզ լինի, դա կօգնի ավելի արագ սովորել: Օրինակ՝ պետք չէ բարդ քննարկում վարել, բավական է երկխոսություն կառուցել՝ հիմնված հարց ու պատասխանի վրա։

Խաղերը պետք է տրամաբանորեն կառուցված լինեն՝ հստակ սկիզբով և ավարտով: Եթե մեծ ծանրաբեռնվածություն է անհրաժեշտ, ապա այն պետք է տրվի ոչ թե խաղը բարդացնելով, այլ պարզ խաղերը փոխելով, որոնք կարող են գնալ մեկը մյուսի հետևից կամ ավելացնելով մեկ խաղի դինամիկան, եթե այն բավականին երկար է: Խաղային գործընթացում պետք է լինի շարժունակություն, հումորի էլեմենտներ, զվարճալի միջավայրում երեխան ոչ միայն իրեն ավելի լավ է զգում, այլեւ կարող է առանց հոգնելու ավելի շատ ջանքեր գործադրել դրա վրա։

Դասերի հաճախականությունն ու կանոնավորությունը կարևոր են։ Ողջունելի է օգնությունը խորհուրդներով կամ գործնական օգնություն ձեռքերը դնելու, շարժումների ճիշտ ուղղությամբ: Առաջադրանքը պետք է տրամաբանական ավարտ ունենա, նույնիսկ եթե դրսի օգնություն է անհրաժեշտ՝ այս կերպ երեխաները սովորում են իրենց սկսածը հասցնել մինչև վերջ։

Եթե երեխան չի հաղթահարում խաղը, պետք չէ նախանձախնդիր լինել, պետք է ավելի պարզ կամ հետաքրքիր բան առաջարկել, իսկ բարդ խաղային առաջադրանքները կարող են նորից առաջարկվել, երբ երեխան ձեռք բերի անհրաժեշտ հմտություններ և գիտելիքներ: Երեխան պետք է հաճույք ստանա խաղից, հակառակ դեպքում դա ոչ թե խաղ է լինելու, այլ առօրյա։

Գեյմփլեյին հաջող մասնակցության, կոնկրետ կատարված առաջադրանքի համար պետք է գովաբանել: Սխալները պետք է մատնանշվեն, բայց այնպիսի ձևերով, որոնք չեն նպաստի անորոշությանը: Դուք պետք է ասեք «դու հաստատ կարող ես դա անել», նույնիսկ եթե ինչ-որ բան չես կարող անել: Մարդը հասուն տարիքում կհետեւի այս սկզբունքին՝ հիշելով, որ գործադրած ջանքերը երբեք ապարդյուն չեն անցնի։

Որոշակի գործունեությունից հրաժարվելը փորձեք դա ընկալել որպես այլ բան անելու ցանկություն: Բայց պետք է աշխատել, հանգստանալը խորհուրդ է տրվում պարզապես փոխելով գործունեության տեսակը՝ մտավորից ֆիզիկական և հակառակը։ Դաունի համախտանիշով երեխաները պետք է շատ ավելի շատ աշխատանք տանեն, քան սովորական երեխաները, որպեսզի հասնեն զարգացման նույն մակարդակին, դաստիարակության նման հատկանիշին։

Եթե երեխաներն իրենք այնքան էլ ակտիվ չեն խաղում (ինչը կարող է լինել Դաունի համախտանիշի դեպքում), մեծահասակները պետք է նախաձեռնությունը վերցնեն իրենց ձեռքերում: Նրանք պետք է ցույց տան խաղալիքներ, բացատրեն, թե ինչ անել դրանց հետ, սովորեցնեն դերային խաղեր (վարորդ, բժիշկ, խոհարար՝ կախված խաղի տեսակից): Երեխաների համար նախատեսված նման խաղերը դառնում են կրթական ծրագրի մաս։ Երեխաները կկարողանան ինքնուրույն խաղալ մինչև ութ տարեկանը, մինչ այդ դուք պետք է դառնաք նրանց լավագույն ընկերը և խաղաք նրանց հետ։

Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների խաղը ձևավորում է համահունչ խոսք, զարգացնում երևակայությունը, սովորեցնում է ճանաչել առարկաները հպումով: Երեխաները վերցնում են պայուսակի մեջ եղած իրը և անվանում այն: Ավելի լավ է սկսել հարթ թվերից, ապա կարող եք ավելացնել ծավալային խաղալիքներ։ Խմբում կարող եք մրցույթ անցկացնել, ով որոշակի թվով փորձերի համար ճիշտ կնշի ավելի շատ թվեր:

Քեփը փչում է դեմքին (մենք մեր ափերը թափահարում ենք դեմքին)

Ծառը ճոճվում է (ձեռքերը գլխի վերևում են)

Քեփը մարում է (մենք կռվում ենք, ձեռքերը իջեցնում հատակին)

Ծառը աճում է (բարձրանում և հասնում է վերև):

Խորանարդներից աշտարակի պատրաստում. Դուք կարող եք մրցել, թե ով ունի ավելի բարձր աշտարակ: Կամ կարող եք խաղ խաղալ՝ յուրաքանչյուր երեխա դնում է մի խորանարդ, որի վրա աշտարակը կընկնի: Խաղի համար նախատեսված խորանարդիկները մեծերի կարիք ունեն՝ աշտարակը ավելի բարձր դարձնելու համար:

Ցերեկային-գիշերային մատների խաղ

Խաղը բաղկացած է խցիկները սեղմելուց և հանելուց: «Գիշերը մատները քնում են, տանը խռմփում» բառերին, մենք սեղմում ենք մեր մատները ամուր բռունցքի մեջ: «Մատները կեսօրին արթնացան, ուղղվեցին, ձգվեցին» խոսքերին` բռունցքները բացվում են, իսկ մատները հնարավորինս ուղղվում են։

Խաղերը նույնպես տարբեր տեսակի գործունեություն են: Դաունի համախտանիշով երեխաները կարող են անել.

Մոդելավորում կավից, պլաստիլինից, խմորից։

Պարզ կոնստրուկտորներ, որոնցում մասերը դրվում են ակոսների վրա: Դուք կարող եք տարբեր ձևեր պատրաստել կոնստրուկտորից:

Նկարչություն.

Երգում.

Բացօթյա խաղեր գնդակով օդում.

Ուրախ փոխանցումավազք:

Հիշողությունը զարգացնել նախ պատկերներով՝ սկզբում առօրյա առարկաներով, իսկ հետո՝ աշխարհի երկրների, նույնիսկ մայրաքաղաքների: Որոշ երեխաներ լավ հիշողություն ունեն և կարող են զարգանալ:

Սեղանի խաղեր երկուսի համար. Իհարկե, մենաշնորհը չափազանց դժվար կլինի, բայց զառախաղի չիպսերը շատ լավ են ստացվելու: Ավելի լավ է խաղալ երկու զառերով, այնպես որ կարող եք սովորել, թե ինչպես կարելի է թվեր ավելացնել մեկից մինչև վեցը:

Յուրաքանչյուր դասի հիման վրա դուք կարող եք կատարել փոքրիկ մրցույթ, մրցույթներ՝ մրցանակներով։ Մրցանակները կարող են լինել ամենապարզը (կարող եք միանգամից մեկ կոնֆետ տալ), բայց խաղերը պետք է այնպես կառուցվեն, որ տարբեր երեխաներ կարողանան հաղթել տարբեր մրցույթներում, քանի որ նրանցից ոմանք ավելի լավ են նկարում, մյուսներն ավելի լավ են երգում, իսկ մյուսները՝ ֆիզիկապես։ ավելի ուժեղ: Այսպիսով, հաջող մրցույթների շարքը ոչ մեկին առանց նվերների չի թողնի։

Բայց անհատական դասերով խորհուրդ է տրվում սահմանափակվել բանավոր խրախուսմամբ, երեխային ֆինանսապես չխրախուսել ճիշտ կատարած առաջադրանքների համար, քանի որ կարող է հայտնվել հոգեբանական կախվածություն. երեխան կարող է նվեր ցանկանալ իր յուրաքանչյուր արարքից, որի բացակայության դեպքում անհետանում է աշխատելու ցանկությունը. Եվ սա շեղում է իրական կյանքից, պետք է հիշել, որ Դաունի համախտանիշով երեխաների խաղերը (և առողջ երեխաների համար) առաջին հերթին նախապատրաստություն են մեծանալու համար՝ անկախ երեխայի տարիքից։

Հիշեք, որ մարդու մարմինը կառուցված է այնպես, որ եթե ինչ-որ բանում դժվարություններ են առաջանում, դրանք կարելի է վերացնել մարզումների միջոցով։ Եթե առաջանում են անհաղթահարելի թվացող դժվարություններ, ապա դրանք իրականում հաղթահարվում են այլ որակների զարգացմամբ, որոնք կարող են ոչ միայն զարգանալ, այլև վերածվել յուրահատուկ տաղանդի, որը կարող է դառնալ ապագա մասնագիտության հիմքը, անկախությունը և, հետևաբար, լիարժեք վայելելու հնարավորությունը: կյանքը։

www.deti-semja.ru

20 ուսուցողական խաղ և վարժություն Դաունի համախտանիշով երեխաների համար

Դաունի համախտանիշով երեխաների համար նախատեսված այս խաղերն ու վարժությունները օգնում են զարգացնել մտածողությունը, ճանաչողական և կրթական հմտությունները:

Երեխաները սովորաբար զգալի ուշացումներ և դժվարություններ են ունենում խոսել սովորելու համար, թեև նրանք շատ ավելին են հասկանում, քան կարող են արտահայտել: Եթե դուք Դաունի համախտանիշով ախտորոշված երեխա եք դաստիարակում, խրախուսեք զարգացման և հաղորդակցման հմտությունները: Ընտրեք խաղեր, զբաղմունքներ, որոնք լավագույնս համապատասխանում են նրանց տարիքին և զարգացման մակարդակին, և հիշեք, որ նրանց ջանքերը պարգևատրեք գովասանքով և գրկախառնություններով:

Ըստ ամիսների զարգացմանը համապատասխան ուսումնական խաղեր

Սովորեցրեք ձեր փոքրիկին ճանաչել խոսքի հնչյունները վաղ կյանքում՝ խաղալով: Պահեք նրան ձեր առջև կանգնած՝ ձեր գլուխը պահելով և դանդաղ ստեղծեք հնչյուններ, ինչպիսիք են «a-ah», «o-ooh», «p-pa», «m-ma»: Շուրթերի չափազանցված շարժումներ արեք։ Դուք հիացած կլինեք նրա կրկնօրինակման ջանքերով: Կան տառերով ձայնային քարտեր, որոնք կարելի է օգտագործել 9 ամսականից սկսած՝ սովորեցնելու նրան լսել, տարբերել բառերը, պատճենել շուրթերի շարժումները։

Տեսողական ուսուցումը առաջատար է Դաունի համախտանիշով մարդկանց համար: Բանավոր տեղեկատվության անգիր անելն ավելի դժվար է: Օգնեք նրան ճանաչել ծանոթ առարկաների անունները՝ բառերի հետ մեկտեղ օգտագործելով պարզ ժեստերը, ասում է Բաքլին՝ գրքի համահեղինակը: Խոսքի և լեզվի զարգացում Դաունի համախտանիշով երեխաների համար (0-ից 5 տարեկան)... Օրինակ՝ ձեռքը մոտեցրեք ականջին, երբ հեռախոսը զանգում է և ասեք «հեռախոս», կամ ձևացրեք, թե խմում եք շշից կամ բաժակից՝ ասելով «խմեք»:

Ուշադրություն հրավիրեք առարկայի վրա՝ չախչախ, սիրելի խաղալիք, նկար և խնդրեք նայել դրան: Աստիճանաբար հավաքեք ժամանակը, նրա ուշադրությունը, երբ խոսում եք թեմայի մասին: Գործողությունները, որոնք խրախուսում են համատեղ ուշադրությունը, երբ երեխան և խնամակալը միասին նայում և լսում են, օգնում են երեխաներին ավելի արագ սովորել լեզուն և բարելավել ուշադրությունը:

Իր գրքում « Վաղ հաղորդակցման հմտություններ Դաունի համախտանիշով երեխաների համար.Լիբի Կումինը ասում է, որ ամբողջ հաղորդակցությունը կախված է լսողից և խոսողից: Գնդակը հետ ու առաջ գլորելը հեշտ միջոց է այս հմտությունը կիրառելու համար: Երբ գլորում եք գնդակը, ասեք «շրջադարձ». մայրեր«Երբ նրան հետ է մղում, ասա նրա անունը («շրջադարձ Ջեկ»): Հենց որ ասում եք անունը, խնդրեք մատնացույց անել ինքներդ ձեզ և ասել «ես» կամ ձեր սեփական անունը:

Նշանների և նշանների նշանակությունը սովորելը օգնում է հաղորդակցվել նախքան լեզվական հմտությունների ի հայտ գալը: Իր «Այս նշանը նշանակում է պաղպաղակ» գործնական ուղեցույցում Վաղ ուսուցման կենտրոնը խորհուրդ է տալիս երեխային ցույց տալ իրական առարկա կամ գործունեություն դրա նկարի հետ մեկտեղ: Լուսանկարեք այն առարկաները կամ գործողությունները, որոնք երեխան սիրում է, նա կկարողանա «հարցնել», թե ինչ է ուզում՝ մատնացույց անելով կամ փոխանցելով ձեզ պատկեր: Միշտ խրախուսեք նրան ասել այդ բառը:

Խաղացեք գունային ուսուցման այս զվարճալի խաղը. Հավաքեք նույն գույնի բազմաթիվ իրեր տնից՝ կարմիր վերնաշապիկ, վերմակ, գավաթ և դրեք դրանք կարմիր տոպրակի կամ լվացքի զամբյուղի մեջ: «Վիզուալ գործունեությունը, որը հիմնված է իրական աշխարհի օբյեկտների վրա, հեշտացնում է ընդհանուր հայեցակարգը հասկանալը», - ասում է դոկտոր Կումինը: Եթե երեխան մեկ բառի մակարդակի վրա է, առարկան դուրս հանելիս անվանեք գույնը: Երբ նա սովորում է մշակել երկու բառանոց արտահայտությունը, առարկայի գույնը և անվանումը:

Դաունի համախտանիշով երեխաներին ավելի երկար է տևում, մինչև նրանք բացահայտ արտահայտություններ կազմեն: Հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ դուք սովորաբար ունենում եք 100 բառից բաղկացած բառապաշար, նախքան դրանք ավելացնելը: Անցեք մեկ բառից երկու բառի փուլեր՝ օգտագործելով ընդարձակման նմանակման տեխնիկան: Սկզբում կրկնեք ասված խոսքը, այնուհետև լրացրեք այն մեկ ուրիշով: Օրինակ, եթե նա խաղում է «նավակ», ասեք՝ «Նավակ, նավարկում»։ Եթե նա ասում է «շուն», կարող եք ասել՝ «շուն. Սև շուն». Կրկնությունը կարևոր է, ասում է բժիշկ Կումինը, այնպես որ մի հուսահատվեք, եթե ստիպված եք դա հաճախակի անել:

Օգտագործեք առարկաներ երկու բառով արտահայտություններ առաջացնելու համար: Ամենապարզ դեպքում գործիքը լամինացված ստվարաթղթի ուղղանկյուն կտոր է, որի երկու գունավոր կետերը միմյանցից մի քանի սանտիմետր հեռավորության վրա են: «Տախտակը ծառայում է որպես տեսողական հիշեցում երկու բառ ի մի բերելու համար», - ասում է դոկտոր Կումինը: Օրինակ՝ «Car is drive» արտահայտությունը մոդելավորելիս մատնանշեք առաջին կետը, երբ ասում եք «մեքենա», այնուհետև երկրորդ կետը, երբ ասում եք «քշում»: Օգտագործեք ձեր ձեռքերը շոշափելի աջակցության համար շարժում ցույց տալու համար: Քանի որ երեխան առաջադիմում է, ավելի շատ կետեր գծեք՝ ցույց տալու համար, քանի որ արտահայտությունների երկարությունը մեծանում է:

ՏԱՐԻՔ 3 - 5 տարեկան, բառապաշարի ընդլայնում, հնչյուններ

Թեյի ժամանակ - ուսուցման ժամանակ

Երբ ձեր օգտագործած լեզուն կապված է ամենօրյա գործունեության հետ, դա ուսուցումը դարձնում է ֆունկցիոնալ և ավելի մոտիվացնող: Բառարանին ավելացրեք ամենօրյա բառեր, ինչպիսիք են նստել, խմել, կա, լվանալ... Թեյ խմեք, տիկնիկների հետ լողացեք, նկարագրեք, թե ինչ եք անում։ Այնուհետև հետևեք երեխային. մատուցեք սնունդ, լվացեք, հագցրեք տիկնիկներին, առաջարկեք խոսել այն մասին, թե ինչ եք անում՝ օգտագործելով երկու կամ երեք բառից բաղկացած արտահայտություններ («Դոլին թեյ է խմում» կամ «Մայրիկը լվանում է տիկնիկը»):

Ամրապնդեք ձեր երեխայի տեսողական հիշողության ուժեղ կողմերը՝ օգտագործելով գովասանք՝ բարձրացնելով ինքնագնահատականը և արտահայտիչ լեզուն: Ջո և Սյուզան Կոտլինսկին՝ Դաունի համախտանիշով դստեր ծնողները, ստեղծել են ընթերցանության ուսուցման հատուկ համակարգ։ Նրանք առաջարկում են նշանավոր տեղում կպցնել 8 1/2 «x 11» թղթի կտոր։ Ամեն անգամ, երբ երեխան ասում է նոր բառ կամ մի բառ, որը դուք չեք լսել, դադարեք անել այն, ինչ անում եք, ասեք. «Օ՜, սա նոր բառ է»: և գրիր թերթիկի վրա: Տպեք բառը փոքրատառով 5 «x 7» քարտի վրա: Այնուհետև ցույց տվեք քարտը և միևնույն ժամանակ ասեք բառը: Ավելի ուշ կրկին ցույց տվեք քարտը և կրկնեք բառը: Ժամանակի ընթացքում երեխան կփորձի նոր բառեր ավելացնել ցուցակում:

Գունավոր շրջանակների հետևի մասում գրեք տառեր: Խնդրեք ձեր երեխային շրջել յուրաքանչյուր շրջան և ձայն հանել: Հուշել՝ հնչեցնելով ճիշտ ձայնը, ժամանակի ընթացքում նվազեցնել հուշումները: Սկսեք մի քանի շրջանակներից և հնչյուններից, որոնք երեխան արդեն հնչեցնում է, և կամաց-կամաց ավելացրեք նորերը: «Դաունի համախտանիշով երեխաների մեծամասնությունը կսկսի ձայներ սովորել 3-ից 5 տարեկանում», - ասում է Բաքլին:

Վերապատրաստման դասընթացներ Դաունի համախտանիշով երեխաների համար

Կան բազմաթիվ կրթական միջոցառումներ, որոնք կարող են օգնել ներգրավել Դաունի համախտանիշով երեխաներին: Այս հատուկ երեխաները կշահեն իրենց ամենօրյա պրակտիկայից՝ օգնելով մեծահասակներին: Անկախ երեխայի հատուկ ունակություններից, կան վարժություններ, որոնք կհամապատասխանեն նրանց կարիքներին, որպեսզի հասնեն իրենց անհատական ներուժին:

«Իրենց լավ տեսողական հիշողության շնորհիվ Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաներին կարելի է սովորեցնել կարդալ վաղաժամ, երբ 50-ից 100 բառի ըմբռնում կա, նրանք կարող են համապատասխանեցնել և ընտրել լուսանկարներ», - ասում է Բաքլին: Խաղացեք այնպիսի բառերի հետ, որոնք հեշտ է պատասխանել, օրինակ՝ ազգանունները կամ ուտելիքները:

Մուտքագրեք երկու հարակից բառ, ինչպես Մայրիկև հայրիկ, մեծ տպագրությամբ սպիտակ թղթի վրա, լամինացնել այն (եթե ցանկանում եք, օգտագործեք ստվարաթղթե հիմք): Մուտքագրեք բառը կրկին, առանձին, փոքր քարտերի վրա: Տեղադրեք մեծ բացիկը դեմքով դեպի վեր՝ երեխայի առջև, պահեք նրա ձեռքը այն փոքրիկ քարտով, որը համապատասխանում է մեծ բացիկի բառերին, հերթով: Մեծացրեք այն բառերը, որոնք հայտնվում են մեծ քարտերի վրա մինչև երեք կամ չորս:

Բառերի և պատկերների համադրումը ընթերցանության հմտությունների յուրացման առաջադրանքը դարձնում է ավելի քիչ հիասթափեցնող: Խաղը պատրաստելու համար ընտրեք պարզ բառերով գիրք կամ պատմություն, որին ձեր երեխան արդեն ծանոթ է: Նախքան ձեր երեխայի համար պատմությունը կարդալը, ընդգծեք դրա բառերը: Հավաքեք յուրաքանչյուր ընդգծված բառը ներկայացնող պատկերները և դրեք դրանք սեղանի վրա:

Կարդացեք պատմությունը՝ թույլ տալով նրան թերթել էջը կարդալիս: Երբ հասնեք ընդգծված բառին, կանգ առեք և թույլ տվեք ձեր երեխային ընտրել համապատասխան բառը ներկայացնող նկար: Գովաբանեք նրան իր հաջողության համար:

Չկա հետազոտություն այն մասին, թե ինչպես է շախմատն ազդում 21-րդ տրիզոմիա ունեցող երեխաների վրա, սակայն կարելի է փորձել խաղը ներառել զարգացման ծրագրի մեջ: Շախմատը դժվարին ինտելեկտուալ խաղ է, որը պահանջում է պլանավորում, լավ զարգացած մտածողություն և հիշողություն: Այս ֆունկցիաների թուլությունը շախմատն անհասանելի է դարձնում Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների համար։

Ֆիզիկական զարգացման գործունեություն

21-րդ տրիզոմիա ունեցող մարդկանց մոտ մկաններն ավելի ճկուն են։ Սա խանգարում է նրանց ֆիզիկական հմտություններ սովորել նույնքան հեշտությամբ, որքան մյուս երեխաները: Նույն պատճառով որոշ երեխաներ հակված են ավելի քիչ շարժվել: Օրվա ընթացքում ֆիզիկական վարժություններն օգնում են զարգացնել մկանային տոնուսը և ֆիզիկական հմտությունները: Խորհուրդ է տրվում սողալ, կանգնել և քայլել վարժություններ:

Շարժումների հավասարակշռություն և համակարգում

Դաունի համախտանիշով երեխաները հաճախ ունենում են հավասարակշռության և վեստիբուլյար համակարգի հետ կապված դժվարություններ: Ահա թե ինչու նրանք հաճախ վախենում են ճոճանակներից։ Հավասարակշռության զարգացումը կօգնի մեղմել այս մտահոգությունները: Օգտագործեք ցանցաճոճ, քանի որ այն ամբողջությամբ պահում է երեխային, ինչպես նաև թույլ է տալիս ձեզ հետ ու առաջ շարժվել կողքից կողք: Այս բոլոր գործողությունները կօգնեն զարգացնել վեստիբուլյար համակարգը, հավասարակշռության զգացումը:

Ձեռքի գործառույթների հետ աշխատելը

Դաունի համախտանիշի դեպքում ձեռքի ոսկորների գտնվելու վայրը փոքր-ինչ տարբեր է։ Սա է պատճառներից մեկը, որ դժվար է գտնել մեծ համակարգման վարժություններ: Գործողությունները, որոնք բարելավում են աչք-ձեռքի համակարգումը, կօգնեն ձեզ ավելի հեշտությամբ սովորել այս հմտությունները: Այդ նպատակով օգտագործեք տարբեր արվեստներ և արհեստներ: Օրինակ՝ խմորի արհեստներ, ժանյակներ, մանր իրեր հավաքելը։

Շոշափելի գործունեություն

Գերզգայունությունը տարածված է արևոտ երեխաների մոտ: Նրանք չեն սիրում դիպչել առարկաներին կամ քայլել որոշակի մակերեսների վրա: Դա նվազեցնելու համար ոտքերի ներբանները և ձեռքերի ափերը սրբեք տարբեր հյուսվածքների կտորով:

Սկսեք հարմարավետ և շարժական սենսացիաներից, դանդաղ ներկայացրեք ուրիշներին, որոնք կարող են դուր չգալ երեխային: Որոշ բաներ, որոնց Downyats-ը չի սիրում դիպչել, սոսինձ, դոնդող, ավազ, կեղտ: Նրանք հաճախ չեն սիրում քայլել խոտի, սառը, անհարթ մակերեսների վրա, ինչպիսիք են խճաքարերը, թաց ավազը: Գործողությունները, ինչպիսիք են խմորի հետ խաղալը և մատներով նկարելը, կարող են օգնել նվազեցնել գերզգայունությունը:

Մինչ սովորական երեխաները համեմատաբար հեշտությամբ են սովորում իրենց շրջապատող աշխարհի մասին, Դաունի համախտանիշով մարդիկ հաճախ պայքարում են աշխարհի մասին պատկերացում կազմելու համար, որտեղ նրանք ապրում են: Օգնեք մարդուն զարգացնել իր հիմնական հմտությունները՝ ստեղծելով դեմքի գլուխկոտրուկներ: Դրանք ստեղծելու համար ընտրեք դեմքերի պատկերներ ամսագրերից կամ ընտանիքի անդամների դեմքերից: Կտրեք յուրաքանչյուր պատկեր 3 շերտի, առանձնացնելով դեմքի մասերը (աչքեր, քիթ, բերան): Կտրված դեմքերը դրեք ծրարների կամ տոպրակների մեջ: Թույլ տվեք դրանք միասին հավաքել, մինչ դուք կիրառում եք դեմքի կառուցվածքի նրա ըմբռնումը:

Դաունի համախտանիշ ունեցող փոքրիկների համար այնպիսի բաներ անելը, որոնք օգնում են նրանց ավելի լավ գիտակցել իրենց մարմինը և ինչպես է այն շարժվում, կօգնի զարգացնել մտածողությունը: Ծնողները կարող են մանիպուլյացիայի ենթարկել երեխայի ձեռքերն ու ոտքերը վեր ու վար, ձախ և աջ: Երբ նրանք մեծանում են, երեխաները կարող են դա անել իրենք: Սա կարող է լինել հայելային գործունեություն. չափահասը դիպչում է նրա գլխին, հետո երեխան՝ մեծահասակի գլխին: Մեծահասակը ծափ է տալիս, երեխան կրկնօրինակում է. Օգնելով պատճենել շարժումները՝ դուք օգնում եք սովորել, թե ինչպես դա անել ինքներդ:

Ամենօրյա նուրբ շարժիչ հմտություններ, ամրացնել մատների և ձեռքերի մկանները։ Տարբեր առարկաներ ստեղծելու համար օգտագործեք կավ կամ պլաստիլին: Նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու մեկ այլ միջոց է տարբեր տեսակի թուղթ կտրելը: Օգտագործեք անվտանգության մկրատ:

Հիմնական շարժիչ հմտություններ

Տեղադրեք հինգ կամ վեց օղակներ գետնին: Երեխան նշան է վերցնում և օղակի մեջտեղը նետում լոբի փոքրիկ տոպրակներ: Կամ ստեղծեք բոուլինգ խաղ: Դա կարելի է անել՝ օգտագործելով դատարկ պլաստիկ շշեր: Երեխան օգտագործում է տարբեր չափերի գնդակներ՝ դրանք տապալելու համար:

Դաունի համախտանիշը գենետիկ խանգարում է, որը սովորաբար հանգեցնում է դանդաղ ուսուցման, իմպուլսիվ վարքագծի և ուշադրության կարճ ժամանակահատվածի: Երաժշտական գործունեությունը օգտակար է Դաունի համախտանիշ ունեցող մարդկանց համար, քանի որ այս ուսանողները լավագույնս սովորում են կրկնվող և գրավիչ դասերով: Երաժշտության ռիթմերը և կրկնությունն օգնում են հիշել ավելի հեշտ բան, քան պարզ խոսքը: Դաունի համախտանիշով երեխաների համար երաժշտությունը խթանում է ամբողջ ուղեղը և հիանալի ուսուցման գործիք է:

Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաները խոսելիս հաճախ դուրս են հանում իրենց լեզուն՝ մկանային հսկողության բացակայության պատճառով: Նստեք հայելու առաջ ձեր փոքրիկի հետ և նվագեք նրա սիրած զվարճալի երգը: Երգիր նրա հետ և նայիր հայելուն։ Նա կտեսնի իր լեզուն և կփորձի պատճենել լեզվի օգտագործման ձեր ձևը, երբ դուք երգում եք:

Առաջին բանը, որ սովորեցնում են դպրոցական տարիներին, այբուբենն է, հաշիվը, հասցեն և հեռախոսահամարը: Բոլոր տարիքի Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների համար այս տեղեկատվությունը հիշելու ամենահեշտ ձևերից մեկը երգն է: Դուք կարող եք օգտագործել պատրաստի այբուբենի երգեր կամ պարտիտուրներ կամ հորինել ձեր պարզ, գրավիչ մեղեդին: Այս մեթոդը հարմար է ցանկացած տեղեկատվության համար, որը պետք է հիշել: Լրացուցիչ բոնուսն այն է, որ Դաունի համախտանիշով երեխաների մեծ մասը սիրում է երաժշտությունը, ուստի նրանք ավելի շատ ուշադրություն են դարձնում, կրկնում են երգերը, որպեսզի ավելի արագ են հիշում:

Երաժշտական շարժում

Օգտագործեք շարժման երաժշտություն՝ խթանելու շարժումները, աչքերի համակարգումը և ճանաչողական հմտությունները: Դաունի համախտանիշով երեխաները ճարպակալման բարձր ռիսկի են ենթարկվում և շատ ավելի հետաքրքրված են երաժշտությամբ, քան շարժումներով: Պարզ գործողությունները ներառում են պարել երգի կամ երաժշտության ներքո: Ճանաչողական հմտությունները մարզվում են գնդակը երաժշտության տակ գցելով: Ամեն անգամ, երբ երաժշտությունը դադարում է, դուք պետք է կիրառեք ընթացիկ հմտությունը: Օրինակ, եթե դուք աշխատում եք ոտանավորի վրա, ամեն անգամ, երբ երաժշտությունը դադարում է, դուք պետք է ասեք այն բառը, որը հանգավորում է:

Ռիթմի և շարժման հետ կապված գործունեությունը խթանում է խոսքի զարգացումը, օգնում է հաղթահարել դժվարությունները: Երբ երաժշտություն է հնչում, երեխաները կարող են ծափ տալ կամ հարվածել թմբուկին՝ ռիթմը բարձրացնելու համար: Նրանք կարող են նաև ցուցադրել իրենց պարային շարժումները կամ հետևել երգի ցուցումներին՝ սովորելու տարբեր շարժումներ:

Դաունի համախտանիշով երեխաները զարգացման որոշ ոլորտներում անբավարար են: Այնուամենայնիվ, կյանքի սկզբում ապահովելով ճիշտ միջավայր և ճիշտ խաղեր ու գործողություններ՝ մենք կարող ենք օգնել զարգացնել և ձեռք բերել այնպիսի հմտություններ, որոնք բացակայում են բնական և հաճելի ձևով:

Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխայի «Երկրաչափական ձևեր» դասի ամփոփում

Առաջադրվել է՝Դաունի համախտանիշով երեխաների համար գործունեության զարգացում.

Դասի նպատակը- պայմանների ձևավորում՝ առարկաները ձևով նույնականացնելու հմտությունների ձևավորման, ինչպես նաև առարկաների ձևով փոխկապակցելու ունակության համար՝ երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների ձևավորման միջոցով:

Անցկացման ձևը: անհատական.

Դասի տեւողությունը 30-40 րոպե:

Մեթոդներ և տեխնիկադիտում, զրույց, ձեռքի մերսման տեխնիկա՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, հեղինակային խաղ «Փրկել կենդանիներին»։

Անհրաժեշտ սարքավորումներ և տարածքի կազմակերպումԴասերի համար աշխատատեղ՝ գրասենյակ (նախապես օդափոխվող), լավ լուսավորություն, գրասեղան / գրասեղան / սուրճի սեղան, անհրաժեշտության դեպքում երկու աթոռ (հոգեբանի և երեխայի համար): Գնդիկ մերսեք զսպանակով։ A4 սպիտակ ստվարաթուղթ կամ A4 թերթիկ: Գունավոր ստվարաթղթից կտրված երկրաչափական ձևերի հավաքածու՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, ռոմբուս (յուրաքանչյուր ձևի համար 3 կտոր): Կենդանիների ֆիգուրներ (դասարանում ունեինք փոքրիկ պլաստմասսե խաղալիքներ, իսկ Kinder-ի խաղալիքներ) և «չարագործի» կերպար։ 2 հուզական վիճակների պատկերներ (զվարճալի և տխուր), սոսինձ.

Փուլ 1.Ողջույններ, կապի հաստատում, վստահության ձևավորում:

Խաղ «Բռնել գնդակը»:

Փուլ 2.Ձեռքի մերսում մերսման գնդիկով, ապա զսպանակով։ Այս վարժությունը երկու նպատակ ունի, որտեղ հիմնական նպատակը հոգեբանի հետ կապ հաստատելն է։ Դասի սկզբում երեխան, որպես կանոն, չունի աշխատելու մոտիվացիա, նրա ուշադրությունը ցրվում է, և երեխան շեղվում է ցանկացած մանրուքով, առարկայական խաղի մեջ մտնելով ցանկացած իրի հետ (դերային խաղ Դաուն ունեցող երեխայի համար. սինդրոմը հասանելի չէ տարրական դպրոցական տարիքում): Ուստի հոգեբանին անհրաժեշտ է երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնել իր վրա՝ միաժամանակ օգտագործելով ֆիզիկական շփումը, բանավոր և էմոցիոնալ ամրապնդելով երեխայի հետ շփումը։ Առաջադրանքը կատարելու ընթացքում երեխային առաջարկվում են տարբեր հարցեր՝ «ի՞նչ եղանակ է դրսում»։

Փուլ 3.«Երկրաչափական ձևեր» դասի «Փրկեք կենդանիներին» հեղինակային խաղի ներդրմամբ երեխային առաջարկվում է ֆոնային պատմություն:

«Այսօր մեզ հյուր էին գալիս ուրախ կենդանիներ, նրանք շատ էին ուզում հանդիպել ձեզ հետ և միասին խաղալ: Ցանկանու՞մ եք խաղալ նրանց հետ: (հետադարձ կապ ստանալով երեխայից) Բայց հարձակվեք: Դժբախտություն է տեղի ունեցել: Ճանապարհին նրանք հանդիպեցին չարագործ-ավազակի մի շերտի։ (Երեխային ցույց ենք տալիս «չարագործի» կերպարը) Նա բռնեց բոլոր փոքրիկ կենդանիներին և բանտարկեց երկաթե վանդակում։ (Մենք երեխային ցույց ենք տալիս նաև խաղալիք կենդանիներին, որոնք նախապես դրել ենք տուփի / ցանցի տարայի / զամբյուղի մեջ) Նրանք հիմա այնտեղ այնքան տխուր և վատ են: Եկեք փրկենք նրանց: (Երեխայի դրական պատասխանին սպասելուց հետո շարունակում ենք) Այս չարագործ-ավազակը մեծ խորամանկ է ստացվել։ Նա երբեք չի ցանկանում կենդանիներին բաց թողնել հենց այդպես: Եվ դուք չեք կարող գերազանցել Նրան: Նա ձեզ համար առաջադրանք է մտածել, եթե առաջադրանքը կատարեք, նա կենդանիներին բաց կթողնի։ Դե, պատրա՞ստ եք կատարել չարագործ-ավազակի առաջադրանքները։ (Մենք նույնպես սպասում ենք երեխայի արձագանքին) »:

Փուլ 4.Աշխատեք թեմայի շուրջ. Երկրաչափական ձևերը ստանդարտի հետ փոխկապակցելու հմտությունների ձևավորում, ինչպես նաև առարկաների չափերի (մեծ-փոքր) և համեմատական չափերի (ավելի քիչ) հասկացությունների ներդրում:

Երեխային առաջարկվում է A4 թերթիկ (հավելվածի լուսանկարում «խաղ-քարտ» պատկերի սկզբունքը), որտեղ նախապես գծված են երկրաչափական ձևերի ուրվագիծը, ինչպես նաև կենդանիների պատկերներ (այն կենդանիներ, որոնց խաղալիքներն ունես. և նախապես պատրաստվել են դասին):

Հաջորդը, առաջարկվում է նոր հրահանգ. «Չարագործը մեզ քարտեզ է տվել, եկեք անցնենք ուղիներով, գտնենք այս բոլոր թվերը և փրկենք մեր կենդանիներին: Եկեք? (Մենք արձագանք ենք ստանում) Չարագործ-ավազակը խառնել է բոլոր պատկերները (մենք ցույց ենք տալիս երեխային կտրված երկրաչափական ձևերը), և այժմ մենք դրանք կբացենք, որպեսզի, իր հերթին, դրանք կպցնենք մեր քարտեզի վրա և կփրկենք յուրաքանչյուր կենդանու: Տեսեք, ով է նկարված այստեղ: Ճիշտ է, Արջ! Իսկ որո՞նք են նրա կողքի ֆիգուրները։ Սրանք մեր շրջանակներն են։ (երեխայի հետ միասին ասում ենք «Շրջանակ» բառը) Եկեք գտնենք շրջանակները և կպցնենք դրանք ճիշտ տեղերում։ (երեխան գտնում է, սոսնձում է) Ուռա, դուք գտաք և սոսնձեցիք բոլոր շրջանակները: Ի՜նչ լավ մարդ ես։ Հիմա մեր Արջը փրկված է»:(Չարագործ-ավազակը ազատում է Արջին վանդակից, և մենք հնարավորություն ենք տալիս երեխային նայել և դիպչել խաղալիքին, բայց միևնույն ժամանակ հիշեցնելով երեխային, որ դեռ կան կենդանիներ, որոնք սպասում են նրա օգնությանը):

Հրահանգները շարունակում ենք նույն հաջորդականությամբ՝ «փրկելով» յուրաքանչյուր կենդանու։

Երեխան, որպես կանոն, հաջողությամբ հաղթահարում է երկրաչափական ձևերի որոնումը, դրանք փոխկապակցելով ստանդարտի հետ, այնուամենայնիվ, դժվար է հետևողականորեն աշխատել, ուստի այստեղ մենք ցույց ենք տալիս ուղղորդող և կրթական օգնություն՝ հետևողականորեն կողմնորոշելով աշխատանքը՝ միաժամանակ գրավելով երեխայի ուշադրությունը։ այն փաստին, որ կան մեծ թվեր, իսկ կան փոքրեր, կա ավելի ու ավելի քիչ:

Հենց որ բոլոր կենդանիները փրկվեն, մենք երեխային հնարավորություն ենք տալիս խաղալ խաղալիքներով՝ նախաձեռնելով դերախաղը, հնարավորության դեպքում՝ դասից 5-10 րոպե հատկացնելով դրան։ Ավելին, երեխային պետք է զգույշ կերպով հասցնել խաղի ավարտին և ամբողջ գործունեությանը. «Եվ հիմա, եկեք օգնենք մեր կենդանիներին վերադառնալ տուն, քանի որ նրանք կարոտել են իրենց մայրերին և հայրերին, նրանց պետք է ապահով ուղեկցել, որպեսզի չար ավազակը նորից չբռնի նրանց»։

Փուլ 5.Դասի ավարտը. Մարդու տրամադրության պատկերների ցուցադրում. Հայելու առաջ տրամադրություն խաղալը. Մտորում. «Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը: Ցույց տալ նկարում! Ձեզ դուր եկավ դասը: Ցույց տուր ինձ նկարում»: Ավարտման փուլում կարող եք նաև օգտագործել «Նվիրիր նվեր/Երևակայական նվեր» ոչ բանավոր խաղը՝ չպահանջելով, որ երեխան ինքը հանդես գա նվերով, այլ խնդրիր նրան կրկնել այն իր հետևից:

Առաջադրվել է՝Դաունի համախտանիշով երեխաների ուղղիչ և զարգացման ծրագիր.

Տանը երեխաների համար միջոցառումների մշակում

Շարունակելով սոցիալական ցանցերի թեման. Վերջին հոդվածում, որը ես գրեցի Նիկիտինի խաբեբաների հեղինակած 8-րդ դասարանի սոցիալական գիտությունների դասագրքի մասին, այսօր ես ուզում եմ հոդված գրել բոլոր ծնողների համար, ովքեր դաստիարակում են Դաունի համախտանիշով երեխաներին: Անցնելով համադասարանցիների արևային խմբերից մեկին, հանդիպեցի ծնողների մեկնաբանություններին և կոչերին, որոնք արևոտ երեխաներ են դաստիարակում կանանց մոտ:

Մայրիկ. Ասացեք, խնդրում եմ, երբ աղջիկս ու տատիկս բուժվում էին Ղրիմում, Եկատերինբուրգից արևոտ երեխայի հետ մի կին կար, նրա երեխան չէր խոսում, գնացին եկեղեցի և դրանից հետո երեխան սկսեց խոսել։ Եվ իմ կարծիքով եկեղեցին գտնվում է Վոլգոգրադում և Վոլգոգրադի մարզում։ Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե ով գիտի, թե որտեղ է այդ եկեղեցին, կամ գուցե այս մայրիկը պատասխանի: Շնորհակալություն։

Իմը կդառնա 6 տարեկան, խոսում է ընդամենը 8-10 բառ
ես միանում եմ։ մենք նույնպես. 5,5 տարի ... չի խոսում
Մենք նույն խնդիրն ունենք, ուրախ եմ, որ շատ հետաքրքիր կապ եմ պահպանում։
Տեր, օգնիր այս բոլոր երեխաներին: Թոռնիկս 6 տարեկան է, նա նույնպես ընդամենը մի քանի խոսք ունի.
Խնդրե՛ք, և կտրվի ձեզ. փնտրիր և կգտնես; բախեցե՛ք, և այն կբացվի ձեզ համար. քանի որ ով խնդրում է, ստանում է, և ով փնտրում է, գտնում է, և ով բախում է, կբացվի: Աստված լսում է ամենուր, միայն պետք է հավատքով հարցնել. Մեր Բաթշեբա 3 տարին ամեն ինչ ասում է, պարզապես ոչ հստակ: Անհրաժեշտ է ուղղել.

Ես էլ որոշեցի գրել իմ մեկնաբանությունը և մարդկանց մի փոքր գետնին իջեցնել՝ գրելով հետևյալը.

Սիրելի մայրեր. Շատ դժվար է մեր երեխաներին սովորեցնել խոսել, կախարդական հաբ մի փնտրեք, այն չկա։

Որպեսզի երեխան սկսի խոսել, շաբաթական առնվազն 2 անգամ կանոնավոր սեանսներ են պահանջվում լոգոպեդի հետ։ Իսկ տնային առաջադրանքների ժամանակ մեծ ջանք ու համբերություն ունես։ Անհրաժեշտ է լսել և հետևել լոգոպեդի բոլոր առաջարկություններին։ Միայն համատեղ աշխատանքը դրական և լավ արդյունքներ է բերում։

Տղաս 7 տարեկան է հաջորդ տարի մենք գնալու ենք դպրոց, բայց բառապաշարն ընդամենը 280-300 բառ է և հստակ չի արտասանում։ Ուսուցիչները ասում են, որ մեր ախտորոշմամբ աշակերտը պետք է ունենա առնվազն 500 բառի բառապաշար։

Չեմ ուզում ասել, որ մեր հավատքը Գերագույնի հանդեպ սոսկ դատարկ խոսքեր են, իհարկե ոչ։ Բայց մեր դեպքում չպետք է պարապ մնանք հրաշքի հույսով։ Ամենակարևորն այն է, որ դու սկսես, և Աստծո օգնությամբ դու հաջողության կհասնես:

Մեր երեխան արդեն յոթ տարեկան է, իսկ հաջորդ տարի մենք գնում ենք դպրոց։ Դե, ինչպես գիտեք հիմա, երեխաները պետք է պատրաստվեն դպրոցին: Նրանք, ում երեխաները դպրոց են հաճախում, արդեն գիտեն, որ տանը երեխային դպրոց պատրաստելը հեշտ չէ, իսկ Դաունի համախտանիշով երեխային սովորականից ավելի դժվար է պատրաստել։ Ինչպես պարզվեց, սովորական երեխաների համար շատ զարգացման կենտրոններում կան նախապատրաստական (իհարկե վճարովի) դասընթացներ։ Իսկ մեր արևի համար՝ ոչ։

Հաճախ եմ լսում, որ Դաունի համախտանիշով երեխային դպրոց ընդունելու համար ծնողները պատրաստ են արժանապատիվ գումարներ ծախսել։ Եվ հետո մեծ սխալ է թույլ տրվում, վճարելով դասի համար, սա երաշխիք չէ, որ երեխան անպայման դպրոց կգնա։ Անկախ նրանից, թե որքան գումար եք վճարում, հաջողությունը երաշխավորված չէ: Ինչպես ձեր երեխան կսովորի ուսումնական նյութը, կախված է ուսուցչից, և այստեղ ոչ բոլոր ուսուցիչները կարող են աշխատել երեխայի հետ մեր ախտորոշմամբ։ Շատ մասնագետներ, թանկացնելով, սկսում են դասերը, անցնում է շաբաթական կանոնավոր պարապմունքների մեկ ամիս, բայց երեխան չի սովորում, ոչ մի նոր բան չի ձեռք բերում։ Ինչպե՞ս լինել:

Մենք անցանք նմանատիպ միջով: Մանկապարտեզում վերջին 3 տարիներին կանոնավոր պարապմունքներ ենք ունեցել, որոնք ցանկալի արդյունք չեն տվել։ Հետո լոգոպեդի հետ դատարկ 2 ամիս մարզվեցինք։ Սովորեցինք վճարովի, և ես, հետևելով պարապմունքներին, արեցի իմ եզրակացությունը. Որ իմ երեխան չի շփվում այս ուսուցչի հետ, բայց ուսուցչուհին տեր է կանգնել՝ պնդելով, որ երեխայի նկատմամբ մոտեցում կգտնի։ Նա չի պատրաստվում ընդունել իր անհաջողությունը... միայն նա գիտի, որ չի կատարել առաջադրանքը, ինչը նշանակում է, որ նրան պետք է պատժել, որպեսզի հաջորդ անգամ մտածի, նախքան ինչ-որ բան անելուց հրաժարվելը: Իսկ մենք էլ իր հերթին պետք է վճարենք նրա գալու համար, և այն, որ նա երեխայի հետ հարաբերություններ չի զարգացնում, ամենևին էլ նրա մեղքը չէ։

Անցել է դասերի երկու շաբաթ, հաջորդել է ևս մեկ ամիս, բայց արդյունք չկա։ Ես սկսեցի ընտրել մեկ այլ ուսուցիչ, քանի որ Սլավկան ընդհանրապես չէր ուզում սովորել նրա հետ։ Ինչու վատնել ձեր երեխայի թանկարժեք ժամանակը և նյարդերը: 2 ամիս տանջվելուց հետո մենք դեռ թողեցինք այս լոգոպեդի դասերը և սկսեցինք գնալ բնակչությանը սոցիալական աջակցության անվճար կենտրոն։

Եթե դժվար է մեր երեխային մոտեցում գտնել, իսկ փորձառու մասնագետները չեն կարող դա անել։ Երեխայիս մեծացնելու տարիների ընթացքում ես, ինչպես ցանկացած ուսուցիչ, արդեն գիտեմ, թե ինչպես մոտենալ նրան, ինչպես լավագույնս հետաքրքրել նրան, որտեղից սկսել, որ ի վերջո նա միանա ուսումնական գործընթացին։ Իհարկե, պետք չէ ամբողջությամբ չեղարկել դասերը։ Ենթադրենք, մենք փոխեցինք մեր մարտավարությունը և սկսեցինք գնալ սոցիալական կենտրոն, լոգոպեդի և հոգեբանի հետ դասերի, ինչպես նաև զբաղվել թերապիայի: Սոցիալական ադապտացիան չի չեղարկվել, և այլ երեխաների հետ շփումը պարզապես անհրաժեշտ է: Գումարած ուսուցիչների հետ դասեր, տնային սովորական դասեր գրելու, մաթեմատիկայի, շրջապատող աշխարհի, տրամաբանական խնդիրների և այլնի վերաբերյալ: Այժմ մենք շաբաթական ընդամենը երկու դաս ունենք, մեկը՝ լոգոպեդով, մեկը՝ հոգեբանի հետ և իհարկե ամենօրյա, անկախ: , Տնային աշխատանք. Չորեքշաբթի օրը ևս մեկ վարժություն թերապիայի դաս: Երեխան հենաշարժական համակարգի խանգարումներ չունի, բայց մենք պարզապես քայլում ենք, որպեսզի նա սովորի լսել ուսուցչին և կատարել բոլոր անհրաժեշտ առաջադրանքները։ Չէ՞ որ դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակությունը ոչ ոք չի չեղարկի, թեկուզ ուղղիչ։

Երեխաների համար միջոցառումների զարգացումտանը, իհարկե, մշակման նյութն ինքնին պահանջվում է, և ես սկսեցի ընտրել: Այժմ կան բազմաթիվ խանութներ, որտեղ առկա են յուրաքանչյուր ճաշակի համար նախատեսված ուսուցողական խաղալիքներ, ամենակարևորը ձեզնից է, որ որոշեք, թե ինչ նյութեր են ձեզ անհրաժեշտ ձեր համար: երեխաների համար գործունեության զարգացում.

Նկարները ցույց են տալիս մեր արածի մի փոքր մասը։

Դաունի համախտանիշով երեխաների դաստիարակություն.

Դաունի համախտանիշով երեխաների դաստիարակություն.

Դաունի համախտանիշով երեխաներին մեծացնելը որոշակի դժվարություններ է ներկայացնում ծնողների համար:

Այս երեխաները շատ վստահելի են, ընկերասեր, սիրալիր, առանձնանում են հուսալիությամբ, պահանջվածն անելու պատրաստակամությամբ և կարողանում են երկար ժամանակ անել իրենց աշխատանքը։

Դաունի հիվանդության ամենատարածված ախտանիշը հետաձգված զարգացումն է և դրա հետ կապված ուսուցման դժվարությունները:

Երեխայի մտավոր զարգացումը որոշակիորեն խթանվում է ժամանակին բուժմամբ։ Բայց եթե բուժման պրոցեսը չի ուղեկցվում պատշաճ դաստիարակությամբ, դեղերը ցանկալի արդյունք չեն տա։

Ինչպես գիտեք, նման երեխաների մոտ զգացմունքները, ի տարբերություն ինտելեկտի, ավելի զարգացած են։ Այնուամենայնիվ, հաճախ Դաունի համախտանիշով երեխաների հուզական ռեակցիաները մակերեսային են և մակերեսային: Հետևաբար, այս երեխաներն առանց որևէ խնդրի «անցում են» մի գործունեությունից մյուսը:

Ծնողների առաջնահերթ խնդիրը պետք է լինի երեխայի կյանքին առավելագույն հարմարվելը։

Դաունի հիվանդությամբ երեխաների մեծամասնությանը հեշտ է դաստիարակել: Նրանց հետ դասերը նպատակահարմար է սկսել 4-5 տարեկանից, իսկ հնարավորության դեպքում՝ ավելի վաղ։

Դաունի հիվանդությամբ փոքրիկին պետք է սովորեցնել ինքնասպասարկման հմտություններ, որպեսզի նա ամբողջովին անօգնական չմեծանա: Ցանկալի է զինվել համբերությամբ և սկսել սովորել՝ օգտագործելով նմանակելու հակումը, որը բնորոշ է այս հիվանդությանը։

Դասավանդելիս անհրաժեշտ է ոչ միայն բացատրել, այլեւ ցույց տալ.

Օրինակ, նախ պետք է ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է լվանալ, ափը քսել ափի վրա, ծալել դրանք մի բուռ: Այնուհետև պետք է երեխային ջրով տանել ծորակի մոտ, նրա ձեռքերը վերցնել ձեր ձեռքերում և կատարել այս գործողությունները։

Երեխան կարող է վախենալ ջրից։ Դա վերացվում է խաղալով՝ տիկնիկը ավազանում լողացնելով, նավակներ բաց թողնելով և այլն։

Սկզբում դուք պետք է օգնեք երեխային հագնվելու հարցում։

Կարևոր հիմնական կանոնն ամեն ինչ ճիշտ հերթականությամբ անելն է: Սա նպաստում է երեխայի մոտ ավտոմատիզմի աստիճանական զարգացմանը։

Պետք է սովորել, թե ինչպես կարելի է բացել և ամրացնել կոճակները, և դրա համար կարելի է ժիլետի նման մի բան կարել տարբեր չափերի ու ձևի օղակներով և կոճակներով։ Սկզբում երեխան պետք է վարժվի ժիլետի կոճակները կոճկել-բացել, իսկ հետո՝ պիջակի կոճակները։

Դաունի հիվանդությամբ տառապող երեխային ցանկալի է խրախուսել անկախության ցանկացած, նույնիսկ ամենաաննշան դրսևորմամբ, գովաբանել՝ նրա գործունեությունը խթանելու համար։

Նաև պետք է հետևել, թե ինչպես է նա հանում և հագնում հագուստը, կարողանում է արդյոք դրանք ծալել, տեղի՞ն է դնում։ Սա ձեզ սովորեցնում է կոկիկ լինել:

Դաունի հիվանդությամբ երեխայի խոսքի զարգացման համար միշտ օգտակար է, անկախ դասի թեմայից, խոսել նրա հետ, չանտեսել մեծերի հետ խոսելու նրա փորձերը, սովորել կառուցել պարզ նախադասություններ, անվանել. և առանձնացնել շրջապատող առարկաները:

Պետք է օգնել ընդլայնել նրա տպավորությունների շրջանակը, երեխաներին ծանոթացնել խաղերին, մեծահասակների գործունեությանը, մատչելի ձևով խոսել բնական երևույթների մասին: Զրույցի ընթացքում նրան սովորեցնում են պատասխանել «Ի՞նչ է սա», «Սա ո՞վ է», «Ի՞նչ է անում» հարցերին։

Նկարներով վարժությունները շատ օգտակար են:

Օրինակ, եթե նկարում պատկերված է գդալ, և երեխան անվանել է այն, դուք պետք է հրավիրեք նրան նայել սեղանին և փնտրել, որ դրա վրա գդալ գտնի:

Դուք կարող եք դա անել այլ կերպ՝ նախ անվանեք և ցույց տվեք երեխային շրջապատից որևէ առարկա, ապա խնդրեք նրան գտնել այն նկարում: Նույնիսկ այն երեխան, ով ընդհանրապես չի խոսում, դա թույլ կտա հասկանալ ուրիշի խոսքը, որը նույնպես շատ հատկանշական է։

Խոսքին տիրապետող երեխան պետք է ընտրի մի փոքր ավելի բարդ սյուժեով նկարներ, օրինակ՝ «Աղջիկը նստած է սեղանի շուրջ», «Տղան հեռուստացույց է դիտում» և խնդրի պատմել, թե ինչ է նկարված դրանց վրա։ Միևնույն ժամանակ, տեղին է օգնել առաջատար հարցերով:

Խոսքի զարգացման հաջորդ փուլում կարևոր է դասեր ներկայացնել մի շարք նկարներով, որոնք միավորված են պարզ սյուժեով: Երեխային պետք է տալ 4-5 նկար, խնդրել դրանք շարել սյուժեի զարգացմանը համապատասխան, այնուհետև պատմություն կազմել:

Այս գործունեությունը համարվում է բարդ։ Պատմելու ունակությունը առանձնահատուկ դժվարություն է: Սովորաբար, երեխայի պատմությունը թվարկում է միայն գործողությունների կամ առարկաների անունները` առանց միմյանց հետ որևէ կապի: Այնուամենայնիվ, եթե դուք ցուցաբերեք բավարար զսպվածություն և հաստատակամություն, յուրաքանչյուր հաջորդ դասի հետ խոսքն ավելի կզարգանա։

Դաունի հիվանդությամբ երեխաները քիչ են խոսում, նույնիսկ երբ գիտեն ճիշտ արտահայտությունը կամ բառը: Դա պայմանավորված է ուրիշների նկատմամբ հետաքրքրության նվազմամբ, խոսելու թույլ դրդապատճառով:

Երեխայի խոսքի ակտիվությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել մի իրավիճակ, որտեղ նա կարող է ինչ-որ բան հարցնել կամ հարցնել։ Օրինակ՝ կարելի է նրանից թաքցնել խաղալիքը, որպեսզի նա հարցնի այդ մասին՝ միաժամանակ բացատրելով իրեն ոչ թե ժեստերով, այլ խոսքերով։

Դաունի հիվանդությամբ երեխաների բնորոշ հատկանիշը խաղալու անկարողությունն է։

Սովորաբար նրանց ժամանցը բաղկացած է խաղալիքների տեղից տեղ աննպատակ ու անիմաստ վերադասավորումից։ Նրանք ոչ մի բանի նկատմամբ աշխույժ հետաքրքրություն չունեն։ Նրանք չեն կարողանում պարզ խաղային իրավիճակներ ստեղծել:

Երեխային պետք է սովորեցնել խաղալ ոչ միայն ազատ ժամանակ անցկացնելու համար։ Խաղերը խթանում են մտածողության, հիշողության, ուշադրության զարգացումը, բարելավում են հուզական և կամային ոլորտը:

Ողջունելի է նաև մանկական սենյակը համալրել խաղային անկյունով, այնտեղ տեղադրել խաղալիք կենդանիներ, սպասք, կահույք և այլն։

Խաղերում տեղին է ստեղծել այնպիսի իրավիճակներ, որոնք կարող են երեխայի մոտ հուզական ռեակցիաներ առաջացնել։ Օրինակ, գասլին ծարավ է, դուք պետք է նրան ջուր տաք. Նապաստակը վազեց և ընկավ - դուք պետք է շոյեք նրան, խղճացեք նրան:

Օգտակար են ամենօրյա գործունեությունը բացօթյա խաղերով: Նրանք զգալիորեն բարելավում են շարժիչի համակարգումը:

Երեխային օգտակար կլինի վազել, բարձրանալ, քայլել։ Ցանկալի է քայլել տարբեր գծերով, շրջանակով, հատակին պարաններից դրված քառակուսի:

Ցանկալի է երեխային սովորեցնել գնդակը նետել, առարկաներ տեղափոխել մի տեղից մյուսը, դուրս հանել դժվար հասանելի վայրում գտնվող իրերը, օրինակ՝ կանգնել աթոռի վրա և գնդակը վերցնել դարակից։

Աշխատանքային հմտությունների կրթություն

Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխայի համար կարևոր է աշխատանքային հմտություններ ձեռք բերելը։ Սկզբից նրան պետք է սովորեցնել տան հիմնական գործերը։ Եթե դա չարվի, երեխան ապագայում մեծապես կախված կլինի ուրիշներից:

Դաունի համախտանիշով երեխաների հետ աշխատող պրակտիկանտների դիտարկումների համաձայն՝ նման երեխաներն ընդունակ են աշխատանքի լայն տեսականի։

Նույնիսկ շատ փոքր երեխաները կարող են լվանալ սպասքը, մաքրել սեղանները, փոշին մաքրել, հատակն ավլել: Ավագները լավ են կարում կոճակը, լվանում և արդուկում փոքրիկ սպիտակեղենը և մաքրում:

Դաունի հիվանդությամբ երեխան պետք է կարողանա կատարել ցանկացած հանձնարարություն, որոշակի պարտականություններ ունենալ։ Դրանք կարող են լինել ծաղիկներ ջրել, փոստարկղից թերթեր ստանալ: Միևնույն ժամանակ, նպատակահարմար է պարբերաբար դիվերսիֆիկացնել պարտականությունները՝ խթանելու տարբեր հմտությունների զարգացումը և դրանց նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու համար:

Ուսուցանելիս տեղին է օգտագործել նման երեխաների հակվածությունը ընդօրինակելու։ Մեծահասակների համար կրկնություններից հետո երեխան կկարողանա ինքնուրույն կատարել դրանք, սակայն նա դեռ չի կարող անել առանց վերահսկողության:

Ընթերցանության հետ ծանոթություն, հաշվում

Երեխաներից շատերը կարողանում են տիրապետել հաշվելուն, գրելուն և կարդալուն, բայց հաճախ նման գիտելիքները պայմանավորված են մեխանիկական բնույթով։

Օրինակ՝ նրանք կարող են սովորել դասական հաշվում, կատարել թվաբանական գործողություններ՝ օգտագործելով տեսողական միջոցներ՝ շրջանակներ, ձողիկներ, սակայն, որպես կանոն, աբստրակտ հաշվումը նրանց հասանելի չէ։

Եթե ձեզ հաջողվել է սովորեցնել գրել և կարդալ, ապա պետք է հոգ տանել երեխայի ստացած գիտելիքները գործնականում օգտագործելու հնարավորության մասին։ Ցանկալի է նրան սովորեցնել գրել իր հասցեն, ազգանունը, անունը, կարդալ փողոցներում ցուցանակներ, տարբեր տեղեկություններ, անվտանգության նշաններ։

Օգտակար է կատարել կենցաղային իրերի վերահաշվարկի հետ կապված առաջադրանքը, օրինակ՝ սեղանին գավաթներ դնել ճաշկերույթների քանակին համապատասխան թվով։

Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխայի լոգոպեդներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ (ներառյալ նրանք, ովքեր խոսք չունեին), դպրոցականներ և մեծահասակներ: Արդյունավետ օգնություն երեխաների և մեծահասակների համար: Խոսքի ցանկացած խանգարում, ներառյալ՝ կակազություն, դիսլալիա, դիզարտրիա, OHR, FFN, ալալիա, ռինոլալիա, դիսլեքսիա, դիսգրաֆիա, MR, Դաունի համախտանիշ և հիվանդություն, աֆազիա (խոսքի վերականգնում կաթվածներից և TBI-ից հետո):

Պրակտիկա Խոսքի պաթոլոգիայի կենտրոններում (Գերմանիա, Անգլիա). PORTAGE վերապատրաստման վկայական. Երկար ժամանակ եղել է հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական հանձնաժողովի նախագահ։ Լոգոպեդների, մանկավարժների, ուսուցիչների համար ծրագրերի, ուղեցույցների, հոդվածների հեղինակ:

Դասի արժեքը.Գինը 60 րոպեի համար։ դասեր 2000 ռուբլի:

Նյութեր:Լոգոպեդիա, Նախակրթ

Քաղաք:Մոսկվա

Մոտակա մետրոյի կայարան.Ֆիլևսկու այգի

Կրթություն:Ուրալի պետական մանկավարժական համալսարան, մասնագիտությամբ՝ լոգոպեդիա և օլիգոֆրենոմանկավարժություն, ավարտել է 1980 թ. Բարձրագույն որակավորման կատեգորիա.

Ես աշխատում եմ երեխաների և մեծահասակների հետ լոգոպեդական եզրակացություններով, ինչպիսիք են՝ հնչյունական խոսքի թերզարգացումը, հնչյունական-հնչյունաբանական խոսքի թերզարգացումը, ընդհանուր խոսքի թերզարգացումը, դիսգրաֆիան (գրելու խանգարում): Պարապմունքներն անցկացնում եմ երեխաների համար զվարճալի, զվարճալի:

Դասի արժեքը. 1500 ռուբ

Մոտակա մետրոյի կայարան.Պերովո

Կրթություն:ԾՏՊԻ, դեֆեկտոլոգիայի ֆակուլտետ, ավարտական տարեթիվ՝ 1992 թ.

Նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաներ, ծնողներ.

Դեֆեկտոլոգ-լոգոպեդ-հոգեբան ուղղիչ նախադպրոցական հաստատությունում: Խորհրդատվական, ախտորոշիչ և ուղղիչ աջակցության տրամադրում նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաներին, ովքեր ունեն ուսումնառության և զարգացման դժվարություններ, մտավոր հետամնացություն. մտավոր զարգացման ուշացում; Դաունի համախտանիշ; հուզական-կամային ոլորտի խախտում, աուտիզմ; խոսքի խանգարումով; տեսլականը։

Ուղղիչ պարապմունքները տեղի են ունենում խաղի տեսքով։ Երեխայի զարգացման մեջ դժվարություններ առաջացնող պատճառները հաստատված են։

Իմ հորինած յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Դասի արժեքը. 2000 ռուբ / 60 ր

Նյութեր:Լոգոպեդիա, Նախակրթարան, Նախապատրաստում դպրոցին, Հոգեբանություն

Քաղաքներ:Մոսկվա, Զելենոգրադ

Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Պյատնիցկոե մայրուղի, Արբատսկայա

Տնային այցելություն.հասանելի

Կրթություն:Լենինգրադի մանկավարժական ինստիտուտի անվ Գեցենա, մասնագիտություն - լոգոպեդիա; տիֆլոմանկավարժություն. Սլավոնական մանկավարժական ինստիտուտ. մասնագիտություն՝ նախադպրոցական հոգեբանություն։

4 տարեկանից երեխաներ, դեռահասներ, մեծահասակներ. Թելադրության խնդիրների ուղղում, ինչպես նաև խոսքի ընդհանուր զարգացում (ЗРР, ОНР). Տարրական դպրոցում կարդալու և գրելու խնդիրներ (դիսլեքսիա և դիսգրաֆիա), անուշադրություն. Աֆազիա.

Կա մեծահասակների հետ աշխատելու փորձ, որոնց համար ռուսերենը մայրենի լեզուն չէ (քերականության ուղղում, արտասանություն, բառապաշարի հարստացում):

Հեռավար պարապմունքներ եմ անցկացնում միայն մեծահասակների և դեռահասների հետ, քանի որ Skype-ի դասերը պահանջում են աշակերտի կազմակերպվածություն:

Նյութեր:Լոգոպեդիա, Ռուսաց լեզու, Նախապատրաստում դպրոցին, Նախակրթարան
Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Յասենևո, Նովոյասենևսկայա
Կարգավիճակը:Դպրոցի ուսուցիչ
Կրթություն: IPP, մասնագիտություն «լոգոթերապիա». «Ուսուցիչ-լոգոպեդ» որակավորում։

Խոսքի թերապիայի դասընթացներ 2,5 տարեկանից սկսած երեխաների հետ՝ խոսքի արթնացում, խոսքի խանգարումների շտկում, համահունչ խոսքի ձևավորում։ Հիշողության, ուշադրության, տրամաբանական և ճանաչողական կարողությունների զարգացում:

Պատրաստվում եմ դպրոցին՝ աշխատում եմ 4 տարեկանից երեխաների հետ։ Ընթերցանություն, գրելու ուսուցում, ձեռքերը դնելու, մաթեմատիկական հմտությունների զարգացում:

«Խոսքի խանգարումների ուղղում և ախտորոշում», «Ռոստոկ» ուղղիչ կենտրոնի վարպետության դասի մասնակից։

Դասի արժեքը. 1200 ռուբ / 60 ր
Նյութեր:Լոգոպեդիա, Նախապատրաստում դպրոցին
Քաղաքներ:Մոսկվա, Կլիմովսկ, Պոդոլսկ
Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Դմիտրի Դոնսկոյ բուլվար, Ցարիցինո
Տնային այցելություն.Հարավ. Տես քարտեզը
Կրթություն:Մոսկվայի պետական մանկավարժական համալսարան, Մանկության ինստիտուտ, մագիստրատուրա, լոգոպեդիկ աջակցություն հաշմանդամություն ունեցող անձանց, 2017 MGUDT, Սոցիալական ճարտարագիտության ինստիտուտ, սոցիալական մարդաբանություն, 2014 թ.

Ձայնի արտասանության ուղղում, կակազության և կակազության վերացում, ռինոլալիա, ալալիա, ռինոֆոնիա։ 3 տարեկանից երեխաներ. Երիտասարդ ուսանողների համար՝ դիսլեքսիայի և դիսգրաֆիայի կանխարգելման դասընթացներ։ Դիզարտրիայով երեխաների համար՝ լոգոպեդական մերսում, շնչառական վարժությունների համալիր, ձայնի արտադրություն։ Ընդունվում են OHR, ZRR, ZPRR, RDA ունեցող երեխաներ:

Դասի արժեքը. 1500 ռուբլի / 60 ր
Նյութեր:Լոգոպեդիա, Հոգեբանություն, Նախակրթարան, Նախապատրաստում դպրոցին
Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Գլայդեր, Վոլոկոլամսկ
Կրթություն:Մոսկվայի պետական մանկավարժական համալսարանի դեֆեկտոլոգիայի ֆակուլտետ, լոգոպեդ – դեֆեկտոլոգ։

Լոգոպեդ - դեֆեկտոլոգ, հոգեբան։ Խոսքի զարգացում վաղ տարիքից. Գրելու ուղղում (դիսգրաֆիա), կարդալու (դիսլեքսիա), ОНР, ЗРР, СНР, УО, ЗПР, դիզարտրիա, դիսլալիա, FFN, աուտիզմ, հիպերակտիվություն, Դաունի համախտանիշ:

Հոգեբանություն՝ մանկավարժական պատրաստում դպրոցի և մանկապարտեզի համար.

Նախակրթարան՝ պարապմունքներ 1-4-րդ դասարանների սովորողների հետ, օգնություն բոլոր առարկաներից, օգնություն տնային առաջադրանքների հարցում: Ռուսաց լեզու, ռուսաց լեզու օտարերկրացիների համար։ Բարձրագույն մտավոր գործառույթների զարգացում (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, ընկալում և այլն)

Հավաստագրված է առաջին որակավորման կարգի համար: Անընդհատ բարձրացնում եմ որակավորումս, ունեմ վառարան։

Դասի արժեքը.Խոսքի թերապիա - 1200 ռուբլի / 45 րոպե, 1500 ռուբլի / 60 րոպե;

Դեֆեկտոլոգիա - 1200 ռուբլի / 45 րոպե, 1500 ռուբլի / 60 րոպե;

Հոգեբանություն - 1200 ռուբլի / 45 րոպե: - 1500 ռուբլի / 60 րոպե;

Նախապատրաստվել դպրոցին - 1200 ռուբլի / 45 րոպե - 1500 ռուբլի / 60 րոպե

Նյութեր:Լոգոպեդիա, Հոգեբանություն, Նախապատրաստում դպրոցին, Նախակրթարան

Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Ցարիցինո, Պրահա

Տնային այցելություն.Ոչ

Կրթություն:Մոսկվայի քաղաքային մանկավարժական համալսարան, ֆակուլտետ - հատուկ մանկավարժություն և հատուկ հոգեբանություն (տարբերակում); ՄՍՊԿ, Ֆակուլտետ - Սոցիալական մանկավարժություն և հոգեբանություն.

Պարապում եմ 2 տարեկանից երեխաների հետ։ Ես աշխատում եմ ZRR, FFN, alalia, dysarthria, ADHD, ուղեղային կաթված, ուղեղային կաթված, աուտիզմ, UO:

Կատարում եմ զոնդային լոգոպեդական մերսում։ Խոսքի վերականգնում ինսուլտից, ուղեղի տրավմատիկ վնասվածքից, նեյրոինֆեկցիայից, ուղեղի ուռուցքներից հետո՝ աֆազիա, դիզարտրիա (մերսում, հոդային մարմնամարզություն, շնչառական վարժություններ, խոսքի նյութ և այլն):

4 - 6 տարեկան երեխաների դպրոցին նախապատրաստվելը, հաշվել սովորել, գրել, կարդալ։

Նախակրթարան 1-4-րդ դասարանների աշակերտների համար. Դիսգրաֆիայի, դիսլեքսիայի ուղղում.

Ավելի քան 20 տարի նա Խոսքի պաթոլոգիայի և նյարդավերականգնողական կենտրոնի աշխատակից է։

Դասի արժեքը. 2000 ռուբից / 45 րոպե;

2500 RUB / 60 րոպե ..

Նյութեր:Լոգոպեդիա, Նախապատրաստում դպրոցին, Նախակրթարան

Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Կրիլացկոե, Ստրոգինո

Կարգավիճակը:Մասնավոր ուսուցիչ

Կրթություն:Մոսկվայի պետական հումանիտար համալսարան Շոլոխով, դեֆեկտոլոգիայի ֆակուլտետ, 1990 թ. Մասնագիտական վերապատրաստման վկայականներ «Նեյրոդեֆեկտոլոգիա» մասնագիտությամբ:

Պարապմունքներ 3 տարեկանից երեխաների հետ։ Խոսքի արթնացում, հնչյունների բեմականացում, համահունչ խոսքի զարգացում, բառապաշարի ծավալի ավելացում, խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում, ձայնի ընկալման ձևավորում, կարդալու և գրելու ուսուցում, ընթերցանության և գրելու խանգարումների շտկում և այլն:

Լոգոպեդի աշխատանքային փորձ 3 տարի։ Նա նաև աշխատել է կրտսեր և ավագ դպրոցի աշակերտների հետ՝ որպես ռուսաց լեզվի ուսուցչուհի (4 տարի):

Դասի արժեքը. 1000 ռուբլի / 60 րոպե;

RUB 800/45 րոպե

Նյութեր:Խոսքի թերապիա

Մոտակա մետրոյի կայարաններ.Ջրային մարզադաշտ, Յուգո-Զապադնայա

Կրթություն:Բարձրագույն (բակալավր)՝ Մոսկվայի պետական մանկավարժական համալսարան, դեֆեկտոլոգիայի ֆակուլտետ, լոգոպեդ.

2 տարեկանից երեխաներ. ONR, FFNR, FNR; դիսլալիա, դիզարտրիա, ուղեղային կաթված, ուղեղային կաթված, աուտիզմ:

Կատարում եմ լոգոպեդական մերսում։ Խոսքի խանգարումներ՝ դիզարտրիա, դիսլեքսիա։

Երեխաների համապարփակ նախապատրաստում դպրոցին 4-6 տարեկան երեխաների համար.

Նախակրթարան 1-4-րդ դասարանների աշակերտների համար. Ձայնի արտասանության ուղղում, հոդային մարմնամարզություն, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, դիսգրաֆիա (գրելու խանգարում), դիսլեքսիա (կարդալու խանգարում), տրամաբանություն, հոգեբան.

Աշխատանքային փորձ 22 տարի, ներառյալ արտերկրում։ Պատասխանատու, ճշտապահ։ Անհատական մոտեցում յուրաքանչյուր երեխային.

«Արևոտ երեխաներ

Դաունի համախտանիշով».

« Գլխավորը երեխային հավատալն ու ընդունելն է

նա այնպիսին, ինչպիսին նա կա:

Դե, օգնիր նրան ամբողջ ուժով

զարգացնել։ (Լարիսա Զիմինա.)

«Իմացեք, թե ինչպես սիրել ուրիշի երեխային: Երբեք ուրիշին ինչ-որ բան մի արա

այն, ինչ ես չէի ցանկանա անել ձերի համար »: (Յանուշ Կորչակ)

Ամբողջ աշխարհում Դաունի համախտանիշով մարդկանց «արևոտ» են ասում՝ նրանք այնքան բարի են, ընկերասեր, բաց և անպաշտպան։ Նրանք պարզապես ի վիճակի չեն վիրավորել որևէ մեկին, քանի որ լիովին զուրկ են ագրեսիայից։ Նրանք չգիտեն, թե ինչպես վիրավորվել և զայրանալ։ Եվ ինչպես բոլոր երեխաները, նրանք սիրում են խաղալ, պարել, կարդալ, չարաճճի խաղալ, նոր բան սովորել։

Բայց Դաունի համախտանիշով երեխաները միայն սիրո մթնոլորտում են կարողանում ապրել, զարգանալ, սովորել և ցուցադրել իրենց տաղանդները։ Նրանք մի փոքր ավելի շատ օգնության, ուշադրության ու ըմբռնման կարիք ունեն թե՛ ընտանիքի, թե՛ ողջ համայնքի կողմից։

Դաունի համախտանիշով երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի նպատակը նրանց սոցիալական հարմարվողականությունն է, կյանքին հարմարվելը և հասարակության մեջ հնարավոր ինտեգրումը։ Անհրաժեշտ է, օգտագործելով երեխաների բոլոր ճանաչողական կարողությունները և, հաշվի առնելով մտավոր գործընթացների զարգացման առանձնահատկությունները, նրանց մեջ զարգացնել կենսական հմտություններ, որպեսզի մեծահասակները կարողանան ինքնուրույն ծառայել, կատարել պարզ աշխատանք առօրյա կյանքում: , բարելավել իրենց և իրենց ծնողների կյանքի որակը:

Բացօթյա և հոգեբանական խաղերը, փոխանցումային խաղերը դրական են ազդում Դաունի համախտանիշով երեխաների ֆիզիկական և հոգեկան վիճակի վրա։

Արձանագրվել են երեխաների հոգեկան վիճակի փոփոխություններ.

· Ուշադրության կենտրոնացման բարելավում;

· Հաղորդակցության մեջ անհանգստության նվազեցում;

· Ակտիվության բարձրացում;

· Սոցիալական և կենցաղային կողմնորոշման բարելավում.

Նայեք, օրինակ, այս լուսանկարին. ինչ ճկունություն, ինչ հույզեր: Անմիջապես ակնհայտ է դառնում, որ երեխաները մարզական ահռելի կարողություններ ունեն:

Խմբային խաղերի և վարժությունների ժամանակին և համարժեք օգտագործումը որպես Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների հանգստի, հարմարեցման և հուզական խանգարումների շտկման մեթոդ կանխում է նրանց անհատականության նևրոտիկ զարգացումը և սոցիալական հարմարվողականության արդյունավետ միջոց:

Դաունի հիվանդությամբ երեխաներին հասանելի են որոշ հիմնական ձեռնարկներ: Նրանք պահպանեցին տարածական հարաբերությունների և գունային խտրականության ընկալումը: Նրանցից շատերը կապված են առարկաների ձևի և չափի հետ: Այս ամենը կարող է հիմք ծառայել Դաունի համախտանիշով երեխաներին ամենապարզ խաղերի և ուսումնական գործունեության տեսակները սովորեցնելու համար։ .

Ներքևի երեխաները ոչ միայն թույլ կողմեր ունեն, այլև ուժեղ կողմեր, և, համապատասխանաբար, կարիք ունեն ոչ այնքան պարզեցման, որքան անհատական ուսումնական ծրագրում: Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների համար ավելի դժվար է ընդհանրացնելը, վիճելը, տրամաբանելը, նոր հմտություններ սովորելը և կենտրոնանալը, բայց նրանք հակված են լավ տեսողական սովորելու կարողություններ (օրինակ, նրանք կարող են հեշտությամբ սովորել և օգտագործել գրավոր տեքստ):

Դասի ժամ «Որտե՞ղ են ապրում վիտամինները»:

Վարում է 5-րդ դասարանի ուսուցչուհի՝ Բուզիլևա Է.Վ.

Դաունի համախտանիշով երեխային ուսուցանելիս և դաստիարակելիս մանկավարժներն ու ծնողները պետք է ապավինեն նրա ավելի ուժեղ կարողություններին, ինչը հնարավորություն կտա հաղթահարել նրա թույլ որակները։Լինելով նմանատիպ խնդիրներ ունեցող իրենց հասակակիցների մեջ՝ երեխաները դադարում են թերարժեքության զգացում զգալ, նրանք ավելի հեշտությամբ են շփվում։ Կորցնելով ծնողների գերպաշտպանվածությունը՝ երեխաները սովորում են լինել անկախ, պատասխանատվություն ստանձնել հնարավոր խնդիրների լուծման համար:

«Հայրենիքի պաշտպաններ» ակումբային ժամ.

Վարում է 5-րդ դասարանի ուսուցչուհի Օստրուխ Ն.Լ.

Դաունի համախտանիշով երեխաների սոցիալ-հոգեբանական հարմարվողականության և սոցիալական և կենցաղային հմտությունների ձևավորմանն ուղղված մանկավարժական տեխնոլոգիայի արդյունավետությունը զգալիորեն ավելի բարձր կլինի, եթե այն ներառում է անհատական ծրագրերի իրականացման գործընթացը՝ օգտագործելով ճանաչողական և հուզական թերությունների զարգացմանն ու շտկմանը միտված մեթոդաբանությունը: աշակերտներ...

Չնայած հիվանդության գենետիկական վիճակին և Դաունի համախտանիշով երեխաների արդյունավետ բուժման բացակայությանը, կա նրանց սոցիալական հարմարվելու հնարավորություն։

Մասնագետների մեծամասնությունը համոզված է, որ հոսանքին ներքև կարելի է սովորեցնել գրեթե ամեն ինչ, գլխավորը դա անելն է, հավատալը նրանց և անկեղծորեն ուրախանալ նրանց հաջողություններով։ Դաունի համախտանիշով երեխաների վերականգնման հիմնական կանոնը ոչ միայն բուժումը կամ ուղղումն է հատուկ հաստատություններում, այլև ներգրավվածությունը «սովորական» կյանքում՝ շփում հարազատների և հասակակիցների հետ, ուսումը և դասերը շրջաններում և բաժիններում:

Առողջությունից և որոշ կարողություններից զրկված՝ Դաունի համախտանիշով երեխան բնությունից ստացավ շատ արժեքավոր նվեր՝ հրաշալի հոգևոր որակներ։ Երեխաներ - Դաունները շատ քնքուշ են, բարի և նուրբ: Նրանք նրբորեն զգում են ուրիշների ցավն ու տառապանքը, չգիտեն ստել և կեղծավորություն անել, անտարբերության դիմակ են քաշում: Նրանք ունեն հսկայական թվով ընկերներ և իրական ընկերներ, ովքեր երբեք չեն դավաճանի։ Դունյատան, որպես ցուցիչ, անվրեպ որոշում է մարդու էությունը՝ նրանից պոկելով կեղծ դիմակը։

Տոն «Ոսկե աշուն».

Աշխատելով այսպիսի լուսավոր երեխաների հետ՝ ինչպե՞ս չփոխես ինքդ քեզ, չդառնաս ավելի բարի, ուժեղ, իմաստուն ???

Downyats-ը մարդկանց սովորեցնում է սիրել միմյանց այնպիսին, ինչպիսին մենք կանք, առանց որևէ զարդարանքի և հնարքների: Նրանք մեզ սովորեցնում են գնահատել ամեն օր, ուրախանալ նույնիսկ ամենափոքր հաղթանակներով, սիրել կյանքը իր ողջ բազմազանությամբ, սիրել մերձավորին և պարզապես սիրել:

Եկեք, հարգելի գործընկերներ, սովորենք սիրել մեր մերձավորին և պարզապես լինել ՄԱՐԴԿԱՐ:

Զարգացման դասի ամփոփում

անհատական ուղղիչ աշխատանքի համար

երեխաների հետVIIIտեսակի

Զարգացող դասի ամփոփում.

Նպատակները:

1) ձևավորել և զարգացնել կամավոր ուշադրություն, տեսողական-փոխաբերական մտածողություն. 2) զարգացնել ուշադրության հատկությունները` ծավալ, կայունություն, կենտրոնացում, անջատում. 3) ձևավորել և զարգացնել մտավոր գործողություններ՝ վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն. 4) հարստացնել տեսողական պատկերները և ներկայացումները. 5) ձևավորել առարկայի հիմնական հատկանիշները ընդգծելու կարողություն.

Սարքավորումներ:հանձնարարությունների նկարազարդումներ, մեդալ.

Դասի ընթացքը.

Անդրեյ, բարև: Նայեք պատուհանից դուրս: Տարվա ո՞ր ժամանակն է:

Այսօր մենք խաղալու ենք խաղ՝ «նայիր գարունը».

Գարնանը նրանք ծաղկում են……

Ճիշտ. Այժմ մենք պետք է հավաքենք նկարը, որպեսզի ծաղիկները ծաղկեն:

ԵՎ
gra: «Ընտրիր ճիշտ կտորները՝ բաց թողածների փոխարեն»

Նայեք վերին հարցական նշանին: Ընտրեք մի կտոր, որը պետք է տեղավորվի այստեղ: Ստուգեք այն: Փոխարինեք այն ճիշտ տեղում: Համապատասխանո՞ւմ է (եթե ոչ, ապա փնտրեք մեկ այլ կտոր): Նույնը մեկ այլ հարցականի դեպքում.

Իսկ գարնանը շատ են… ..

(միջատներ)

Little Beetle խաղ

«Հիմա մենք խաղալու ենք այսպիսի խաղ։ Տեսեք, ձեր առջև մի դաշտ կա՝ ներքաշված բջիջների մեջ։ Բզեզը սողում է այս դաշտի երկայնքով։ Բզեզը շարժվում է հրամանով։ Այն կարող է շարժվել ներքև, վերև, աջ։ ձախ: Ես կթելադրեմ քո քայլերը, իսկ դու բզեզը դաշտով կտեղափոխես ցանկալի ուղղությամբ: Դա արիր մտովի: Դու չես կարող նկարել կամ մատդ շարժել դաշտի վրայով:

Մեկ բջիջ վերև, մեկ բջիջ դեպի ձախ: Մեկ բջիջ ներքեւ: Մեկ բջիջ դեպի ձախ: Մեկ բջիջ ներքեւ: Ցույց տվեք, թե որտեղ է մնում բզեզը.«Եվ այսպես շարունակ.

Իսկ գարնանը շատ վառ է փայլում… ..

Խաղը: "Նկարիր բաց թողնված նկարը»

Տեսնես ինչ է պակասում նկարում. Եթե դժվարանում եք պատասխանել՝ նայեք առաջին տանը, ինչ եք տեսնում դրա վրա, նրա մոտ:

(պատուհան, դուռ, արև)

Ի՞նչ կա երկրորդ տան վրա և մոտ:

(պատուհան, դուռ, արև)

Իսկ երրորդի մոտ?

(պատուհան, դուռ, տանիք)

Ի՞նչ է պակասում նրա մոտ:

Նկարիր այն։

Նաև գարնանը փողոցում դուք կարող եք շատ բան տեսնել ... ...

Խաղը: "Գտեք «մեկ» թիվը

Օգնեք շանը գտնել բոլոր առաջին համարները: Եթե տեսնում եք թիվ մեկ, խաչեք այն:

Խաղ. «Ո՞վ է թաքնվել թփի հետևում»:

Ուշադիր նայեք բոլոր կենդանիներին: Անվանեք, թե յուրաքանչյուրն ինչ ունի: (ինչ են ականջները, թաթերը, քիթը, աչքերը և այլն) Եվ հիմա որոշեք, թե ով է թաքնված թփի հետևում:

Իսկ ցանկապատի հետևո՞ւմ։

Ի՞նչ տրանսպորտ է թաքնված ցանկապատի հետևում. Որն է տարբերությունը? Ի՞նչ ունի մանկասայլակը: Սկուտերի՞ մոտ։ Հեծանիվո՞վ:

Կտրեք նկարները:

Ես ձեզ նկար եմ բերել, որի վրա կա տրանսպորտի ռեժիմ: Բայց պատռված էր։ Օգնիր ինձ վերականգնել այն:

Նկար ստացե՞լ եք։ Ի՞նչ կա դրա վրա: Եթե դժվարանում եք, վերցրեք մեկ կտոր: Ի՞նչ է դա։ Ի՞նչ եք կարծում, այս հատվածը տրանսպորտի ներքևում է, թե՞ վերևում: Իսկ այս հատվածը. Ի՞նչ է դա։ Որտեղ է նա գտնվում: Տեսնես կարո՞ղ ես միացնել այս երկու մասերը: Վերցրեք ևս մեկը: Ի՞նչ կա դրա վրա: Որտե՞ղ ենք այն ամրացնելու: Ի՞նչն է պակասում։ Փոխարինող. Ինչպիսի՞ նկար եք ստացել:

Լավ արեցիր։ Այսօրվա աշխատանքի համար ուզում եմ քեզ մեդալ տալ։ Այն ասում է. «Լավ արեց»: Շնորհակալություն օգնության համար!

Դասի փուլերը, փուլի նպատակը	Առաջադրանք երեխաների համար	Ուսուցչի գործունեություն	Երեխաների գործունեությունը	Արդյունք
Ողջույնի փուլ. Դրական փոխազդեցության հաստատում	«Շրջանակ»-ը ավանդական ողջույն է. (նստած գորգի վրա) «Ես գնում եմ, գնում եմ և ինձ համար ընկեր կգտնեմ». — Ո՞վ է եկել։ — Ի՞նչ անենք։	Նա ասում է ողջույնի խոսքերը. Բարև բարև սիրելի ընկեր: Եկեք ժպտանք և ի պատասխան բոլորին ասենք. «Ես գնում եմ, գնում և ինձ համար ընկեր կգտնեմ։ Զոյա, կխաղա՞ս ինձ հետ։ և այլն: Ներկայացնում է երեխաների լուսանկարներն ու անունները և առաջարկում գտնել ձերը Դասի «ժամանակացույցը» կպցնում է գրատախտակին	Երեխաները գլխով են անում, ժպտում և «բարև» ժեստ անում։ Երեխաների կողմից բամբասանքների հնչյունավորում, արտասանություն; Գտեք ձեր նկարը, անվանեք և կպցրեք այն գրատախտակին	Ուշադրության կենտրոնացում; մեծահասակների և երեխաների միջև միջանձնային հաղորդակցության հաստատում
Հոդակապ - շարժիչ րոպե: Հոդային և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում	Ձայնային ռիթմ. ձայնավորների և բաղաձայնների արտասանություն ձեռքի շարժումներով (ֆունկցիոնալ ծանրաբեռնվածությամբ) (հնչյուններ՝ A, O, U, I, P, T) Մատների մարմնամարզություն (սեղանի մոտ) Սու Ջոկի տարրերով գորգերի վրա - թերապիա «Բռունցքով խնձոր»	Երեխաներին ցույց է տալիս յուրաքանչյուր հնչյունին բնորոշ շարժումները և արտասանում հնչյունները.Օ - Ձեռքերդ կողքերով վեր բարձրացրո՛ւ և միացրո՛ւ գլխիդ:Ա - ձեռքերը կրծքավանդակի դիմաց: Ձայն արտասանելիս դրանք լայնորեն տարածեք կողքերին: PA - կտրուկ իջեցրեք ձեր ձեռքերը՝ սեղմած բռունցքներով: և այլն: Շարժումների ցուցադրում և բառերի արտասանություն	Երեխաները, ովքեր կանգնած են շրջանագծի մեջ, ուսուցչի հետևում կրկնում են հնչյուններ, վանկեր և շարժումներ Սեղանի մոտ նստած՝ նրանք կրկնում են ձեռքերի շարժումները։	Ձեռքերի շարժումները օգնում են պահպանել ցանկալի արտասանությունը, օգնում են երեխաներին անգիր անել տառերը համաշխարհային ընթերցանության համար: Կինեստետիկ խթանում
Ձևավորման փուլ.Երեխաներին ծանոթացնել մրգերին, առարկայական պատկերներին, ժայռապատկերներին, ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցներին.	Բնական մրգերի (խնձոր, բանան) ուսումնասիրություն, առարկային նկարի հետ հարաբերակցություն, ժեստով, ժեստով (Macaton համակարգ) Խաղ «Հրաշալի պայուսակ» Բառեր և ժեստեր՝ խնձոր, բանան, հյութ, կոշտ, կլոր, մեծ, տալ, նա	Ուսուցիչը նկարագրում է յուրաքանչյուր միրգ. «Սա խնձոր է (ժեստ): Այն կլոր է (ժեստ): Խնձորը քաղցր է (ժեստ), ամուր (ժեստ): Դրանից հյութ է պատրաստվում (ժեստ): Առաջարկում է գտնել թեմայի նկար, պատկերագիր: Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է պայուսակի մեջ զգալ առարկան և ցույց տալ այն նկարում: Դրանից հետո առարկայի նկարները փոխարինվում են ժայռապատկերներով։	Երեխաները կրկնում են ժեստերը, բարձրաձայնում, արտասանում են բամբասանքներ: Գտեք առարկայի նկարներ, ժայռապատկերներ՝ ըստ հրահանգների: Պտուղը փոխկապակցեք նկարի և պատկերագրության հետ:	Հայեցակարգային խոսքի զարգացում, բանավոր ցուցումների, ժեստերի իրականացում, Ստերեոգնոզի զարգացում
«Մենք շփվում ենք» փուլ. Ժեստերի, առարկայական նկարների, պարզ և կաղապարված բառերի օգնությամբ ձեր ցանկություններն արտահայտելու ունակության ձևավորում.	Ժեստերի, նկարների, պատկերագրերի միջոցով երեխաները ուսուցչից խնդրում են այս կամ այն միրգը	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «գնել» միրգ՝ խնդրելով նրանց. Տալիս է օրինակելի արտահայտություն -պատմիր. Տվեք ինձ բանան, տվեք ինձ երկու խնձոր և այլն:	Նրանք բամբասանքներ են ասում և ժեստ ցույց տալիս. «Դա բա» («Տվեք բանան»); «Նա, աբա» («Նա, խնձոր»)	Ճանաչողական գործունեություն, բառերի արտասանություն, վոկալիզացիա
Մոդելավորման փուլ.Մեծահասակների գործողությունները ընդօրինակելու գործողություններ կատարելու ունակություն	Զորավարժություններ մի շարք ֆիզիկական վարժություններից	Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ. «Տատիկս գյուղում պտղատու այգի ունի. Այնտեղ տանձերն ու խնձորները կախված են ծառերից։ Ես կարող եմ դրանք հավաքել անմիջապես ծառից: Որքան հաճելի է ինձ համար ամռանը տատիկիս հետ հանգստանալը»:	Կատարեք գործողություններ՝ ընդօրինակելու չափահասի գործողությունները	Լարվածության թեթևացում, հուզական և ֆիզիկական ազատում
«Կարդալ և գրել» փուլ.Ձևավորել մեծահասակի ասածը հասկանալու կարողություն առարկաների, նկարների, ժայռապատկերների օգնությամբ	Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է մի շարք խորհրդանիշներ և առարկաների նկարներ, որոնց օգնությամբ երեխաները կազմում են նախադասություն	Ուսուցիչը դանդաղ արտասանում է նախադասության բառերը. «Ես իմ խնձորն եմ» «Ես սիրում եմ բանան» «Մայրիկը խնձոր ու բանան է ուտում».	Երեխաները նախադասություններ են կազմում նշանների օգնությամբ (յուրաքանչյուր բառի համար՝ խորհրդանիշ)	Ձևավորվում է ներքին խոսքը
Հրաժեշտի փուլ.	Ուշադրություն է հրավիրում դասի «ժամանակացույցի» վրա՝ ի՞նչ արեցինք այսօր։ «Շրջանակ»՝ դասի ավանդական ավարտ	Արտասանում է պտղի անունը, ժեստերի կրկնությունը, հարցեր է տալիս դասի կառուցվածքի վերաբերյալ՝ երեխաներին պահանջելով ձայնավորել, Հրաժեշտի խոսքեր ասելով. «Եկեք կանգնենք կողք կողքի շրջանագծի մեջ, ցտեսություն, սիրելի ընկեր։ Թեթև կգրկվենք, բոլորին կասենք.	Նրանք արտասանում են բամբասանք բառեր՝ մրգերի անուններ; «Այո - ոչ» (ժեստերի և ձայների հնչյուններ) Նրանք կատարում են շարժումներ մեծահասակների համար, ժեստերով, արտասանում վանկերը՝ «կա» («ցտեսություն»)	Զգացմունքային կապ սովորածի հետ Նիստի ավարտի հստակ նշում

ՈՒՂՂԻՉ ԴԱՍ ԿԱՌՈՒՑՄԱՆ ՏԵԽՆՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵԶ

ՄԻՋԻՆ ԽՄԲՈՒՄ՝ ԴԱՈՒՆ ՍԻՆԴՐՈՄՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԵՏ (առանց խոսքի)

Ուսուցիչ - դեֆեկտոլոգ Խլոպուշինա Ս.Վ.

Թեմա՝ «ՄՐԳ»

Կրթական ոլորտներ.«Ճանաչողական զարգացում», «Սոցիալական-հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում».

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:Նպաստել երեխաների՝ առարկան նկարի և խորհրդանիշի հետ կապելու կարողությանը. յուրացնելով նորը

Հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոց (ժեստ. «Մակատոն» համակարգ, խորհրդանիշ).

Ուղղիչ: Նպաստել հայեցակարգային խոսքի ձևավորմանը. բանավոր հրահանգներին համապատասխան գործելու ունակություն.

Ուսումնական:Ստեղծել պայմաններ կապի միջոցներին տիրապետելու համար (միմյանց օգնելու համար); զարգացման համար

Զգացմունքային ոլորտ (հաջողության իրավիճակ).

UUD-ի նախադրյալները.

Հաղորդակցական:բամբասանք բառեր լսելու և արտասանելու ունակության ձևավորում.

Կարգավորող: իմիտացիոն գործողություններ կատարելու ունակության ձևավորում.

Ճանաչողական:ճանաչողական գործողությունների ձևավորում; առաջնային գաղափարներ առարկաների հատկությունների մասին.

Անձնական: ճանաչողական և սոցիալական մոտիվացիայի ձևավորում.

Սարքավորումներ: «Կախարդական տուփ», տպագրական կտավ, մրգեր (խնձոր և բանան), մրգերի պատկերով առարկաների պատկերներ, ժայռապատկերներ, խորհրդանիշների հավաքածու, երեխաների լուսանկարներ և նրանց անուններով բացիկներ,

Կազմակերպչական ձև.ենթախումբ

Առաջադրվել է՝Դաունի համախտանիշով երեխաների համար գործունեության զարգացում.

Պաշտոնը՝ ուսուցիչ-հոգեբան

Տարիք- 7-8 տարեկան.