Մանկապարտեզի ներկայացման մեջ ծնողների հետ աշխատանքի ինտերակտիվ ձեւեր: Ժամանակակից մանկապարտեզում աշակերտների ծնողների հետ փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւեր

Նախադպրոցական ժամանակակից ուսումնական հաստատությունն օգտագործում է ծնողների հետ համագործակցության նոր, ինտերակտիվ ձեւեր, թույլ տալով նրանց ներգրավել ուսման գործընթացում, սեփական երեխայի զարգացման եւ գիտելիքների մեջ:

Բառ «Ինտերակտիվ» Այն անգլերենից եկավ «Ինտերակտիկա» բառից, որտեղ «Ինտերը» փոխադարձ է, «Գործիր» - գործողություն:

Ինտերակտիվ նշանակում է շփման ռեժիմում փոխազդելու կամ լինել, երկխոսություն ինչ-որ բանի հետ (օրինակ, համակարգիչ) կամ որեւէ մեկի (օրինակ, անձ):

Ուստի Փոխազդեցության ինտերակտիվ ձեւեր - Սա, առաջին հերթին, երկխոսություն է, որի ընթացքում իրականացվում է փոխգործակցություն:

Նկատի առնել Ինտերակտիվի հիմնական բնութագրերը.

Սա կազմակերպության հատուկ ձեւ է, փոխգործակցության հարմարավետ պայմաններով, որոնցում կրթությունը զգում է հաջող, մտավոր հետեւողականություն.

Փոխգործակցության գործընթացը կազմակերպվում է այնպես, որ բոլոր մասնակիցները պարզվեն, որ ներգրավված են գիտելիքների գործընթացում.

Երկխոսության հաղորդակցությունը հանգեցնում է փոխգործակցության, փոխըմբռնման, յուրաքանչյուր մասնակցի ամենատարածված, բայց նշանակալի առաջադրանքների համատեղ ընդունմանը.

Յուրաքանչյուր մասնակից իր հատուկ անհատական \u200b\u200bներդրումը նպաստում է, ունի գիտելիք, սեփական գաղափարներ, գործունեության ձեւեր, լսելու գործընկերների մեկ այլ կարծիքի:

Վերացվում է ինչպես մեկ ձգվող եւ մեկ կարծիքի գերակշռությունը.

Լսված տեղեկատվության վերլուծության եւ հանգամանքների վերլուծության հիման վրա հակասական խնդիրների լուծման, հակասական խնդիրների լուծման եւ հանգամանքների հիման վրա հակասական խնդիրներ լուծելու ունակությունը.

Ինչ-որ մեկի կարծիքը հարգելը, տեղեկացված եզրակացություններ եւ եզրակացություններ անելու ունակությունը.

Մասնակիցը ոչ միայն կարող է արտահայտել իր կարծիքը, նայել, գնահատական \u200b\u200bտալ, այլեւ լսել է գործընկերների ապացույցների փաստարկները, հրաժարվել դրա տեսանկյունից կամ զգալիորեն փոխել այն.

Մասնակիցները սովորում են կշռել այլընտրանքային կարծիքներ, մտածված որոշումներ կայացնել, պատշաճ կերպով արտահայտել իրենց մտքերը, մասնակցում են քննարկումներին, մասնագիտորեն հաղորդակցվելու համար.

Խմբային գործունեության արդյունավետության ցուցիչն այն է, որ մի կողմից, խմբի արտադրողականությունը (դրա արտադրողականությունը), մյուս կողմից `համատեղ գործունեության խմբի անդամների բավարարվածությունը:

Ինտերակտիվ փոխազդեցության նպատակները Կարող է տարբեր լինել.

- Փորձի փոխանակում;

- Ընդհանուր կարծիքի սերունդ.

- հմտությունների ձեւավորում; հմտություններ;

- երկխոսության պայման ստեղծելը.

- խմբային համախմբվածություն;

- Փոփոխություններ հոգեբանական մթնոլորտում:

Սամոա Ուսուցչի ընդհանուր խնդիրը ինտերակտիվ տեխնոլոգիայով Դա դյուրացման (աջակցության, թեթեւացում) - Ուղղություն եւ տեղեկատվության փոխանակման գործընթացին ուղղվածություն եւ աջակցություն.

- տեսակետների բազմազանության նույնականացում.

- դիմել մասնակիցների անձնական փորձին.

- աջակցություն մասնակիցների գործունեության համար.

- տեսության եւ պրակտիկայի միացում.

- Մասնակիցների փորձի փոխադարձ հարստացում.

- ընկալման, մասնակիցների միջեւ սուլության, սուլման, փոխըմբռնումը.

- Խրախուսելով մասնակիցների աշխատանքը:

Վերոնշյալ բոլորը սահմանում են հայեցակարգը

Փոխազդեցության ինտերակտիվ ձեւերի դիրքերը.

Տեղեկատվությունը պետք է ներծծվի ոչ թե պասիվ ռեժիմով, բայց ակտիվ, օգտագործելով խնդրահարույց իրավիճակներ, ինտերակտիվ ցիկլեր:

Ինտերակտիվ հաղորդակցությունը նպաստում է մտավոր զարգացմանը:

Եթե \u200b\u200bկա հետադարձ կապ, ուղարկողը եւ տեղեկատվության ստացողը փոխում են հաղորդակցական դերերը: Նախնական ստացողը դառնում է ուղարկող եւ փոխանցում տեղեկատվության փոխանակման գործընթացի բոլոր փուլերը `իր պատասխանը փոխանցելու համար նախնական ուղարկողին:

Հետադարձ կապը կարող է նպաստել տեղեկատվության փոխանակման արդյունավետության զգալի աճին (կրթական, կրթական, կառավարման):

Տեղեկատվության երկկողմ փոխանակումը դանդաղ է, բայց ավելի ճշգրիտ եւ բարելավում է վստահությունը իր մեկնաբանության ճիշտության նկատմամբ:

Հետադարձ կապը մեծացնում է տեղեկատվության արդյունավետ փոխանակման հնարավորությունները, թույլ տալով երկու կողմերին վերացնել միջամտությունը:

Գիտելիքների վերահսկումը պետք է ստանձնի գործնականում ձեռք բերված գիտելիքները կիրառելու ունակություն:

Ինտերակտիվ մեթոդները կատարում են ախտորոշիչ գործառույթ, Նրանց օգնությամբ, ծնողական ակնկալիքներ, գաղափարներ, անհանգստություն եւ վախեր, եւ քանի որ ծնողի համար նրանց ախտորոշիչ ուշադրության կենտրոնում ակնհայտ չէ, ապա զգալիորեն փոքր ազդեցության համար կարելի է ձեռք բերել սոցիալական ցանկալիության գործոն:

Ինտերակտիվ մեթոդների օգտագործումը կարող է զգալիորեն խորացնել ուսուցչի ազդեցությունը ծնողներին: Նրանք ստանում են ուղղակի տեղավորման եւ արձագանքման փորձ, ինչը նպաստում է հոգեբանական եւ մանկավարժական գիտելիքների եւ հմտությունների ինտեգրմանը:

Ներկայումս ակտիվորեն օգտագործվում է

Ծնողների հետ աշխատանքի ոչ սովորական ինտերակտիվ ձեւեր, որոնք հիմնված են ուսուցիչների եւ ծնողների համագործակցության եւ փոխգործակցության վրա:

Ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձեւերով իրականացվում է սկզբունքը Գործընկերություն, երկխոսություն , Նախապես պլանավորելու համար հակասական տեսակետներ երեխաների մեծացման հարցերի (պատժի եւ խթանման, դպրոցի համար դասընթացների եւ այլն): Նման ձեւերի դրական կողմն այն է, որ մասնակիցները չեն պարտադրվում ավարտված տեսանկյունից, նրանք ստիպված են մտածել, փնտրել իրենց սեփական ելքը ստեղծված իրավիճակից:

Ընտանեկան ակումբներ: Ի տարբերություն ծնողական հանդիպումների, որոնք հիմնված են հաղորդակցման ուսանելի ձեւի վրա, ակումբը ընտանիքի հետ կապեր է կառուցում կամավորության, անձնական հետաքրքրության սկզբունքներով: Նման ակումբում մարդիկ միավորում են ընդհանուր խնդիրը եւ համատեղ որոնումները երեխաների օգնության օպտիմալ ձեւերի համար: Հանդիպումների առարկաները ձեւակերպվում եւ պահանջվում են ծնողների կողմից: Ընտանեկան ակումբները դինամիկ կառույցներ են: Նրանք կարող են միաձուլվել մեկ մեծ ակումբի մեջ կամ մանրացնելով ավելի փոքր, - ամեն ինչ կախված է հանդիպման թեմայից եւ կազմակերպիչների պլանից:

Քննարկում Այն գործունեության կարեւորագույն ձեւերից մեկն է, որը խթանում է հաղորդակցական մշակույթի ձեւավորումը:

Քննարկման առարկան կարող է իսկապես երկիմաստ խնդիր լինել, որի նկատմամբ յուրաքանչյուր մասնակից ազատորեն արտահայտում է իր կարծիքը, անկախ նրանից, թե որքան անսպառ եւ անսպասելի է այն:

Քննարկման հաջողությունը կամ ձախողումը որոշվում է, ներառյալ խնդիրների ձեւակերպումը եւ խնդիրները:

Տարբերակել քննարկման հետեւյալ ձեւերը.

կլոր սեղան - ամենահայտնի ձեւը. Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ մասնակիցները միմյանց հետ կարծիքներ են փոխանակում միմյանց հավասարության հետ.

սիմպոզիում - Քննարկում ցանկացած խնդրի մասին, որի ընթացքում մասնակիցներն իրենց հերթին կատարում են հաղորդագրություններով, որից հետո նրանք պատասխան են տալիս.

բանավեճ - Քննարկում ընդդիմության, մրցակիցների կուսակցությունների եւ հերքումների ներկայացուցիչների նախնական պատրաստված ելույթների տեսքով, որից հետո բառը տրամադրվում է յուրաքանչյուր թիմի մասնակիցների հարցերի եւ մեկնաբանությունների համար:

Քննարկման մանկավարժական արժեքը մեծանում է, եթե քննարկման գործընթացը ինքնին ընկալվում է, եւ նրա տեսակետի շնորհանդեսը օգնում է հասկանալ իր դիրքը եւ հասկանալ այլ տեսակետ, փաստարկներ: Քննարկման ավելի խորը վերլուծություն կարող է իրականացվել, եթե այն գրեք ձայնային ձայնագրիչով:

Քննարկումը կազմակերպելով, ներկայացնողը մասնակիցները մասնակիցները զգույշ, անաչառ վերաբերմունք ունեն տարբեր կարծիքների, փաստերի նկատմամբ եւ դրանով իսկ ձեւավորել կարծիքների, դատողությունների փոխանակման համար կառուցողական մասնակցության փորձ: Կապի մոդելների զարգացումը, ներառյալ քննարկումը, անխուսափելիորեն կապված է քննարկման մշակույթի ուղղությամբ ինքնուրույն փոփոխությունների վրա կատարված աշխատանքի հետ, որն այնքան բացակայում է մեր շրջապատի աշխարհում [Solovyy S., Dubko քննարկում Որպես ծնողների հետ աշխատանքի ձեւ]

Ինտերակտիվ խաղեր - Որպես ծնողների հետ փոխգործակցության միջոց:

Ինտերակտիվ խաղ - Այս միջամտությունը (միջամտություն) դեպի «Այստեղ եւ հիմա» խմբային իրավիճակը, որը կառուցում է խմբի անդամների գործունեությունը `հատուկ կրթական նպատակին համապատասխան:

Ինտերակտիվ խաղերի պարզեցված աշխարհը մասնակիցներին ավելի լավ է թույլ տալիս, քան իրական իրական աշխարհում, իմանալ եւ հասկանալ կատարվածի կառուցվածքը եւ պատճառահետեւանքային կապերը: Այսպիսով, դա հնարավոր է ավելի արդյունավետ եւ համեմատաբար փոքր ռիսկով `վարվելակերպի նոր եղանակներ սովորելու եւ գործնականում ստուգելու նրանց գաղափարները:

Նման միջամտությունները հայտնի են այլ անուններով `« Կառուցվածքային վարժություններ »,« Մոդելինգի խաղեր »,« Դեր-խաղային խաղեր »եւ այլն:

Սահման «Ինտերակտիվ խաղեր», Նա շեշտում է երկու հիմնական հատկանիշը. Խաղի բնույթ եւ փոխազդեցության հնարավորությունը:

Միջամտիչ խաղեր, որոնք արթնանում են մասնակիցների հետաքրքրասիրությունը, ռիսկի պատրաստակամությունը, նրանք ստեղծում են փորձարկման եւ հայտնագործությունների ուրախություն, ինչը բնորոշ է բոլոր խաղերին:

Ինտերակտիվ խաղերը կարող են դասակարգվել տարբեր հիմքերի համար.

Կախված նպատակից: Միշտ կարեւոր է ինքներդ ձեզ հարցեր տալ. «Ինչու ես ընտրում հենց այս ինտերակտիվ խաղը: Ինչ նպատակներ են հետապնդվում.

Մասնակիցների քանակից: Որոշ խաղեր առաջարկում են մասնակիցների անհատական \u200b\u200bաշխատանքը, մյուսները `զույգերով աշխատեք, երեք, չորս, փոքր խմբերում: Կան խաղեր, որոնցում ամբողջ խումբը փոխգործակցության մեջ է մտնում: Դուք կարող եք կազմակերպել խաղը, որպեսզի փոքր խմբեր մրցեն միմյանց կամ մասնակիցների մի մասի հետ, կհետեւեն ուրիշների գործողություններին:

Ինտերակտիվ խաղի անցկացման եւ հետագա գնահատման համար անհրաժեշտ ժամանակը դասակարգման եւս մեկ կարեւոր չափանիշ է:

Խաղերի դասակարգման մեկ այլ պատճառ էլ հաղորդակցման միջոց է, որոնք ներգրավված են դրանց իրականացման մեջ: Կան «բանավոր» խաղեր, որոնցում մասնակիցները խոսում են միմյանց հետ, կան «ոչ բանավոր», որոնցում նրանք շփվում են միմյանց հետ «մարմնի լեզվի» \u200b\u200bօգնությամբ: Այս հիմքի համար դասակարգեք խաղերի նկարներ, աղմուկներ եւ հնչյուններ, երեք ծավալային օբյեկտների, նամակի եւ այլն արտադրություն: Դասակարգեք խաղերը: Դա կարեւոր է, քանի որ աշխատանքի գործընթացում փոխգործակցության միջոցների փոփոխությունն ունի Դրական ազդեցություն մասնակիցների պատրաստակամության վրա `նրանց պատրաստակամության պատրաստակամությունը: Ելնելով այս ամենի վրա, ուսուցիչը պետք է հոգ տանի, որ ժամանակ առ ժամանակ փոխելու հաղորդակցության միջոցները:

Ինտերակտիվ խաղերի հետ աշխատելու չորս քայլ.

Քայլ 1. Խմբի իրավիճակի վերլուծություն

Ուսուցիչը պետք է գնահատի խմբում տիրող իրավիճակը որպես ամբողջ մասնակցի եւ յուրաքանչյուր մասնակիցի կարիքները, որպեսզի հասկանան, թե ինչ պետք է լինեն ծնողների գործունեությունը:

Քայլ 2. Մասնակիցներին հրահանգելը

Ուսուցիչը որոշեց առաջարկել ինտերակտիվ խաղի ծնողներին, նա պետք է բացատրի, թե կոնկրետ ինչ պետք է արվի: Ուսումնական փուլը պարունակում է հետեւյալը.

Տեղեկատվություն խաղի նպատակների մասին: Դրանից հետո նա նաեւ համառոտորեն տեղեկացնում է իր ծնողներին, որոնք նրանք կարող են սովորել ինտերակտիվ խաղի օգնությամբ:

Գործընթացի հստակ ցուցումներ: Որքան ավելի տեսանելի, հակիրճ եւ համոզիչ է ուսուցչի բացատրությունները, բավականին ծնողները պատրաստ կլինեն համագործակցել:

Վստահ ուսուցչի պահվածք:

Կենտրոնանալ կամավորության վրա: Ծնողներից ոչ մեկը չպետք է տպավորություն ունենա, որ նա պարտավոր է մասնակցել ինտերակտիվ խաղին:

Քայլ խաղից

Այս փուլում ուսուցիչը վերահսկում է պլանավորված գործողությունների իրականացումը եւ տալիս է հետագա հրահանգներ, բացատրում է սխալ հասկացող հրահանգները եւ վերահսկում են համապատասխանությունը ժամկետի եւ կանոնների համապատասխանությունը: Վերջապես, նա ուշադիր հետեւում է մասնակիցներին:

Քայլ 4. Ամփոփում

Ուսուցիչը պետք է օգնի մասնակիցներին վերլուծել իրենց փորձը. Փորձի փոխանակման գործընթացը, հաշվի առնելով քննարկվող հարցի առանձնահատկությունները, օգնություն գտնելու համար առօրյա կյանքում ձեռք բերված փորձի եւ վարքի միջեւ կապը գտնելու համար:

Ինտերակտիվ խաղերի դրդապատճառ.

Յուրաքանչյուր ինտերակտիվ խաղ կարելի է համարել կառուցվածքային ուսուցման իրավիճակ, որը ծնողներին թույլ է տալիս մշակել քննարկվող հարցի շուրջ նոր պատկերացում եւ ձեւավորել նոր վարք: Խաղերը կարող են զգալիորեն ամրապնդել մասնակիցների մոտիվացիան կրթական գործընթացում: Խաղերը օգնում են մասնակիցների անհատականության սոցիալականացմանը եւ զարգացմանը, նրանց հնարավորություն են տալիս գործնականում ստուգել տարբեր մոտեցումներ, զարգացնել եւ ինտեգրել տարբեր համոզմունքներ, հմտություններ եւ կարողություններ:

Ինտերակտիվ խաղերի օգնությամբ դասընթացը ուղեկցվում է «Գիտելիքների հանձնարարություն»: Սա նշանակում է, որ ծնողները, օրինակ, ոչ միայն երեխաներին պատմում են ծնողական խմբում քննարկման արդյունքների մասին, բայց կարող են սկսվել այնպես, որ զգայուն եւ կառուցողականորեն սահմանափակելով իշխանությունը ինչպես ջերմության, այնպես էլ անկախության հնարավորության մասին ,

Ինտերակտիվ խաղերի հատուկ ասպեկտներ, Մարդկային դրդող.

- Ակտիվ մասնակցություն - Մասնակիցները կարող են դիտարկել իրենց սեփական բարդ ներքին գործընթացները, այլ բանավոր կերպով շփվել ուրիշների հետ եւ ոչ թե բանավոր, տարբեր դերեր խաղալու, միմյանց հետ վիճաբանելով

- Հետադարձ կապ - Մասնակիցները ոչ միայն փորձ են անում իրենց եւ ուրիշի վարքի հետ, այլեւ պարզաբանել իրենց համար եղածը: Նրանք վստահորեն վարվում են եւ ստանում են հետադարձ կապ, ինչպես իրենց իրազեկության միջոցով, այնպես էլ ուրիշներից տեղեկատվություն ընդունելու միջոցով: Նույն գիտական \u200b\u200bիրավիճակում մասնակիցները տեսնում են իրենց գործողությունների եւ նրանց պահվածքի հետեւանքները: Այս դեպքում հետադարձ կապը շատ օգտակար է ուսման համար:

- Բաց արդյունքներ - Ոչ ոք չգիտի, որ ինքը եւ խումբը կստանա ինտերակտիվ խաղով, որը կլինի արդյունքները, թե ինչպես կարձագանքեն մյուս մասնակիցները: Ինտերակտիվ խաղում ճիշտ կամ սխալ լուծումներ չկան: Իրականությունը հարգվում է, եւ յուրաքանչյուր վարքի որոշակի ձեւի իրագործելիության հարցը, յուրաքանչյուրը որոշում է, լսել իր ներքին սենսացիաները կամ այլ մասնակիցների արձագանքները:

- Հաշվապահություն բնական կարիքների համար - Խաղի ընթացքում ծնողները կարող են տեղաշարժվել տարածության մեջ, դնել միմյանց հետ բանավոր եւ ոչ բանավոր կապը եւ ազատել ֆիզիկական էներգիան:

- Մրցակցություն եւ համագործակցություն , Մի շարք ինտերակտիվ խաղեր պարունակում են մրցակցության տարրեր: Ինտերակտիվ խաղերի մեծ մասը ուժեղացնում է համագործակցության ոգին: Շատ գործողություններ պահանջում են երկու մարդու կամ մի ամբողջ խմբի համատեղ գործողություններ:

Ինտերակտիվ խաղերի առավելություններ.

Ինտերակտիվ խաղերը կարող են առաջացնել մոտիվացիա: Նրանք արթնացնում են մասնակիցների հետաքրքրասիրությունը, հաճույք են պատճառում, ուժեղացնում հետաքրքրությունը մարդկանց միջեւ փոխգործակցության նկատմամբ:

Ինտերակտիվ խաղերը կարող են անընդհատ հետաքրքրություն առաջացնել ինքնազարգացման եւ նրանց մարդու եւ ծնողական ներուժի բացահայտման մեջ:

Դրանք հեշտացնում են հաղորդակցական եւ վարքագծային նոր նորմերի ներդրումը:

Ինտերակտիվ խաղերը մարդուն օգնում են տեսնել Dow Dow- ի ուսումնական գործընթացի առանձնահատկությունները, զգալ հոգեկան, սոցիալական եւ կազմակերպչական գործընթացների բարդությունը, հասկանալու նրանց հարաբերությունները եւ սովորեք, թե ինչպես օգտագործել դրանք երեխաների մեծացման գործում:

Ինտերակտիվ խաղերը կարող են նպաստել փորձառու փորձի հիման վրա նոր գաղափարների եւ արժեքային կողմնորոշումների առաջացմանը:

Ինտերակտիվ խաղերը կարող են հավասարակշռել մասնակիցների գործունեությունը:

Ինտերակտիվ խաղերը կարող են դրական վերաբերմունք ստեղծել ծնողների նկատմամբ, կապված իրենց երեխաների հետ աշխատող ուսուցիչի հետ եւ դրա հետ կառուցողական հակասություն առաջադրելու համար:

Ծնողների հետ ինտերակտիվ խաղերը նպաստում են երեխաների մեծացման ամենակարեւոր խնդիրների ուսումնասիրությանը Նախադպրոցական տարիքի տարիքը.

Թեմատիկ բաժնետոմսեր - Սա ծնողների հետ աշխատելու ինտերակտիվ ձեւերից մեկն է: Բաժնետոմսերը ուղղված են ընտանիքին համագործակցել երեխաների կրթության եւ կրթության խնդիրների լուծման գործում, մեծացնելով ծնողների դերի եւ պատասխանատվությունը `երեխայի քաղաքացիական կրթության եւ կրթության դեպքում: Այս գովազդները կարող են լինել ինչպես ընդհանուր շրջանավարտ, այնպես էլ խմբային: Բաժնետոմսերի հիմնական նպատակներն են. Կուլայի եւ ընտանիքի մանկավարժական փոխազդեցության համակարգի ձեւավորում `երեխայի անհատականության զարգացման, տարբեր ուղղություններով այս փոխգործակցության իրականացման համար տեխնոլոգիայի զարգացման համար:

Բաժնետոմսերի արդյունքում ստեղծվում է բարենպաստ միջավայր Ուսուցիչների հետ ծնողների կոնտակտների քանակը մեծացնելու համար, ծնողների դրական հարաբերությունները ձեւավորվել են հաստատության համար, ընտանեկան ժամանցի անհրաժեշտությունը լուծվում է Թեմատիկ բաժնետոմսերի իրականացման ընթացքում. Ֆիզիկական զարգացում Երեխա, աշխատանքային եւ հայրենասիրական կրթություն, շրջակա միջավայրի մշակույթի ձեւավորում, ընտանեկան կյանքի նախապատրաստում եւ այլք:

Թեմատիկ գովազդները, որպես ծնողների հետ փոխազդեցության ինտերակտիվ ձեւ, նպաստում են երեխաների եւ ծնողների կողմից երեխաների եւ ծնողների վերաբերյալ գաղափարների ընդլայնմանը, մասնավորապես, դրանք կարող են ուղղված լինել հայրենի քաղաքի արժեքային հարաբերությունների ձեւավորմանը Պատմությունը, հիմնական տեսարժան վայրերը, իրենց հայրենի հողի մասին նախադպրոցական տարիքի գիտելիքների մակարդակի բարելավումը խթանելու համար `ուժեղացնել մանկապարտեզի եւ ընտանիքի համագործակցությունը հայրենասիրական կրթության արդիական հարցերի լուծման գործում:

Նման բաժնետոմսեր վարելու մանկավարժների մեծ նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքն օգնում է բարձրացնել իրենց մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունները, ընդլայնել երեխաների եւ ծնողների հետ աշխատելու առկա գաղափարները: Տարբեր մասնագետների համագործակցության ներգրավվածությունը, DWA- ն բարենպաստորեն ազդում է մանկավարժական գործընթացում բոլոր մասնակիցների փոխազդեցության վրա:

Բաժնետոմսերի արդյունքում ստեղծվում է բարենպաստ միջավայր ուսուցիչների հետ ծնողների թիվը մեծացնելու համար, ծնողների դրական հարաբերությունները ձեւավորվել են հաստատությունում, աճում է ընտանեկան ժամանցի կազմակերպման անհրաժեշտությունը:

Ալգորիթմ թեմատիկ բաժնետոմսերի պատրաստման, ստեղծման եւ անցկացման համար.

Նպատակների եւ առաջադրանքների սահմանում

Ֆոնդային պլան կազմելը,

Նախադպրոցական տարիքի ծնողների հետ փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւեր (խորհրդատվություններ, ինտերակտիվ խաղեր, խոսակցություններ, հետազոտություն, ոչ ավանդական ծնողների հանդիպումներ, տնային աշխատանքներ, մրցույթներ),

Երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր ձեւեր.

ՀԻՄՆԱԿԱՆ իրադարձություններ ծնողների եւ երեխաների հետ.

Ամփոփելով բաժնետոմսերի արդյունքում երեխաների եւ ծնողների առաջխաղացումը:

Մանկավարժների բաժնետոմսերի առարկաները առաջարկվում են նախապես: Ապագայում կա ստեղծագործական որոնում, ոչ ստանդարտ լուծում: Ուսուցիչների ակտիվ ներառումը որոշակի թեմատիկ գործողությունների ստեղծման գործում հնարավորություն է դառնալ մի շարք գործողությունների հիմնական մշակողներն ու կատարողները `նպատակին հասնելու համար: Բացահայտված այլ մարդկանց նախաձեռնություններով, ուսուցիչները նույնացնում են խնդիրները, առաջարկեք եղանակներ լուծելու նրանց եւ երեխաների հետ միասին, եւ նրանց ծնողները տեղափոխում են դրանց ստեղծագործական եւ մասնագիտական \u200b\u200bմակարդակը:

Երեխաների ուղղորդված կազմակերպված գործունեության միջոցով ուսուցչի թեմատիկ բաժնետոմսերը ղեկավարելիս լուծում է մանկավարժական առաջադրանքները. Գիտելիքի խորացում, անհատականության որակների կրթություն, ձեռք բերելով մարդկանց, հասակակիցների, մեծահասակների կյանքի փորձի փորձ:

Այս թեմատիկ բաժնետոմսերը կարող են օգտագործվել տարբեր նախադպրոցական տարիքի աշակերտների ծնողների հետ աշխատելու մեջ, բայց դրանք հատկապես վերաբերում են նախադպրոցական ավագ երեխաների ծնողների հետ ինտերակտիվ փոխազդեցություն կազմակերպելիս:

Այսպիսով, ընտանիքի եւ մանկապարտեզի փոխազդեցությունը երկար գործընթաց է, երկար եւ ցնցող աշխատանքներ, որոնք պահանջում են համբերություն, ստեղծագործականություն եւ ուսուցիչներ եւ ծնողներ: Ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձեւերով իրականացվում է գործընկերության սկզբունք, երկխոսություն: Ծնողների հետ փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւերի բազմազանությունը, ուսուցիչներին հնարավորություն է տալիս զգալիորեն բարելավել հարաբերությունները ընտանիքների հետ, մեծացնել ծնողների մանկավարժական մշակույթը, ընդլայնել երեխաների գաղափարները տարբեր կրթական ոլորտներում: Ծնողների եւ Dow- ի փոխազդեցության ինտերակտիվ ձեւերը նշանակում են զրույցի ռեժիմում շփվելու հնարավորություն, երկխոսություն: Ինտերակտիվ փոխազդեցության հիմնական նպատակները փորձի փոխանակումն է, ընդհանուր կարծիքի մշակում, հմտությունների, հմտությունների ձեւավորում, երկխոսության պայման, խմբային համախմբվածության փոփոխություն: Ծնողների հետ աշխատելու հետեւյալ ոչ ավանդական ինտերակտիվ ձեւերը, որոնք հիմնված են Dow- ի եւ ծնողների երկխոսության երկխոսության ոլորտում համագործակցության եւ փոխազդեցության վրա. Ընտանեկան ակումբներ, քննարկումներ, կլոր սեղաններ, սիմպոզիացիա, դասընթացներ, վարպետության դասընթացներ:

Թեմատիկ բաժնետոմսերը ինտերակտիվ փոխազդեցության նոր ձեւ են, որոնք ուղղված են երեխաների կրթության եւ կրթության խնդիրների լուծման գործում աշխատանքային համագործակցությանը, ըստ տարբեր կրթական ոլորտների, երեխաների դերն ու պատասխանատվությունը բարձրացնելով երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը ,

Գրականություն:

1. Անտիպինա, Գ. Ա. Ժամանակակից DW- ում ծնողների հետ աշխատելու նոր ձեւեր / Գ. Ա. Անտիպովա // մանկավարժ Dow: - 2011. - №12: - P.88 - 94:

2. Արնավով, Ե.Պ. Մենք նախատեսում ենք աշխատել ձեր ընտանիքի հետ: [Տեքստ] / Է. Պ. Առնավով: // Dow Management. - 2006.- №4: - P. 66 - 70

3. Բորիսովա, Ն. Պ. Մանկապարտեզ եւ ծնողներ: Փնտրեք փոխգործակցության ակտիվ ձեւերը [Տեքստ] / Բորիսովա Ն. Պ., Զանկովիչ Ս. Յու. // Երեխաներ: Այգի Վերահսկել: - 2007 թ. - № 2. - փ. 5-6

4. GLEBOVA, S.V. Մանկապարտեզ - ընտանիք. Փոխգործակցության ասպեկտներ [տեքստ] / Ս. Վ. Գլեբովա, Վորոնեժ, «Ուսուցիչ», 2008 թ.

5. Դավիդովա, Օ.Ի. Ծնողների հետ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքի իրավասության մոտեցում [Տեքստ] / Օ.Ի. Դոդավիդովա: - SPB. «Հրատարակչական մանկության մամուլ» ՍՊԸ, 2013. - 128с.

6. EVDOKIMOVA, N.V. Մանկապարտեզ եւ ընտանիք. Աշխատանքային տեխնիկա ծնողների հետ: [Տեքստ] / Ն. Վ. Էվդոկիմովա: - Մ. Մոզաիկա - սինթեզ, 2007 թ., 144C:

7. Eliseeva, TP Մանկապարտեզ եւ ընտանիք. Փոխգործակցության ժամանակակից ձեւեր [տեքստ] / T. P. Eliseeva: - MN: Lexis, 2007 թ. - 68C:

8. Օսիպովա, Լ. Մանկապարտեզի աշխատանքը ընտանիքի հետ [տեքստ] / L.E. O. Osipov: - ed. «Գրություններ» կենտրոն, 2011: - 72C:

9. Տոնկով, Յու. Նախընտրական ընտանիքի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ժամանակակից ձեւեր: [Տեքստ] / Յու: Մ. Տոնկով // Կրթության զարգացման խնդիրներ եւ հեռանկարներ. Նյութեր Interdis. մեջ Պահպանում է: - Պերմ. Մերկուրի, 2012. - P. 71 - 74:

10. Haqnutdinova, S.R. Փնտրեք մանկապարտեզի փոխազդեցության ակտիվ ձեւերը ծնողների հետ: [Տեքստ] / S. R. Khasnutdinova // մանկավարժ Dow: - 2011. -№11: - P. 82 - 97:

Նախադպրոցական կրթության համակարգի թարմացումը, դրանում մարդասիրական եւ ժողովրդավարացման գործընթացները հանգեցրեցին ընտանիքի հետ նախադպրոցական հաստատության փոխգործակցության անհրաժեշտության: Ընտանիքը `եզակի առաջնային հասարակություն, երեխային հոգեբանական անվտանգության զգացողություն տալը, հուզականությունը «Tyla» , աջակցություն: Ընտանիքը նաեւ սոցիալական փորձի աղբյուր է: Այստեղ երեխան գտնում է օրինակներ իմիտացիայի համար, ահա նրա սոցիալական ծնունդը:

Ներքին մանկավարժական գիտությունը զգալի փորձ է կուտակել մանկապարտեզի եւ ընտանիքի փոխազդեցության ոլորտում. Կ. Դ. Ուշինսկին, N.K. Krupskaya, pf Լեսգալ, Ա.Ս. Մակարենկո, Վ.Ա. Սուխոմլինսկին: Նրանց գիտական \u200b\u200bընդհանրացումներն ու եզրակացությունները տեղին են ժամանակակից մանկավարժական գործընթացի համար, որ ընտանիքը սկսեց սկիզբը լինել, այդ ուսումնական ինստիտուտը, որտեղ հիմնադրամները համապարփակ անձնավորություն են դրվում: Եվ եթե մենք ուզում ենք բարոյապես առողջ սերունդ աճեցնել, ապա պետք է լուծենք այս խնդիրը «Ամբողջ աշխարհ» Մանկապարտեզ, ընտանիք, հանրային: Ընտանիքի եւ Dow- ի փոխազդեցությունը կարեւոր դեր է խաղում երեխայի զարգացման եւ հավաքման գործում:

Ներկայումս աշակերտների ծնողների հետ փոխգործակցությունը արժանի տեղ է գրավում նախադպրոցական հաստատությունների ուսումնական եւ կրթական գործընթացի մի շարք առաջնահերթ ոլորտներում: Մանկավարժական թիմերի մեծ մասը հստակ գիտակցում է ընտանեկան կրթության առաջնահերթությունը `ծնողներին հոգեբանական եւ մանկավարժական օգնության անհրաժեշտության հետ միասին:

Ժամանակակից հետազոտողները նշում են ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ փոխգործակցության կարեւորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության եւ զարգացման համար: Ընտանիքի որպես գործընկեր եւ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական միջավայրում ակտիվ առարկա կազմելը որակապես փոխում է ուսուցիչների եւ ծնողների փոխազդեցության պայմանները, ովքեր ունեն իրենց սեփական ռազմավարական շահերը երեխաների նախադպրոցական կրթության ոլորտում:

Իրենց աշխատանքներում գիտնականներն առաջարկում են նախադպրոցական հաստատությունների եւ ընտանիքների միջեւ բեղմնավոր համագործակցության տարբեր ձեւեր եւ մեթոդներ `այսպես կոչված Դորոնովը, Տ.Ա. Մարկովան, Է.Պ.Պ. Արնուտով; Բացահայտեք մանկավարժների եւ ծնողների ինքնազարգացման անհրաժեշտությունը - A.V. Կոզլովա, Ե.Պ. Առնետով; Առաջարկեք աշխատանքի ուսուցչի ինտերակտիվ ձեւեր ընտանիքի հետ - E.P. Առնավով, Տ. Դորոնովա, Օ.Վ. Solodunkin:

Ծուխ Մարկովա, N.F. Վինոգրադովա, Գ.Ն. Գոդինա, Լ.Վ. Զագիկ, ուշադրություն դարձրեք ընտանիքի հետ աշխատանքի բովանդակությանը.

• Միասնություն, երեխաների եւ ընտանիքի աշխատանքի մեջ, երեխաներին մեծացնելու համար
• Փոխադարձ վստահություն ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ փոխհարաբերությունների նկատմամբ
• Երեխաների հետ ընտանիքի հետ մանկապարտեզի մի շարք ձեւերի օգտագործումը
• Ծնողների հետ աշխատելու անհատական \u200b\u200bեւ խմբային ձեւեր:

Ընտանիքի հետ փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւերի կազմակերպման առանձնահատկությունները:

Նախադպրոցական ժամանակակից ուսումնական հաստատությունն օգտագործում է ծնողների հետ համագործակցության նոր, ինտերակտիվ ձեւեր, թույլ տալով նրանց ներգրավել ուսման գործընթացում, սեփական երեխայի զարգացման եւ գիտելիքների մեջ:

Բառ «Ինտերակտիվ» եկավ մեզ անգլերենից բառից «Փոխազդիր» որտեղ «Ինտեր» - դա փոխադարձ է «Գործողություն» - Գործիր:

Ինտերակտիվ նշանակում է շփման ռեժիմում փոխազդելու կամ լինել, ինչ-որ բանի հետ երկխոսություն (օրինակ, համակարգիչ) կամ որեւէ մեկը (օրինակ, մարդ).

Այստեղից, փոխգործակցության ինտերակտիվ ձեւերը, ամենից առաջ, երկխոսություն, որի ընթացքում փոխգործակցությունն իրականացվում է:

Դիտարկենք հիմնական բնութագրերը «Ինտերակտիվ» :

• Սա կազմակերպության հատուկ ձեւ է, փոխգործակցության հարմարավետ պայմաններով, որոնցում կրթված է զգում իր հաջողությունը, մտավոր հետեւողականությունը
• Փոխգործակցության գործընթացը կազմակերպվում է այնպես, որ բոլոր մասնակիցները պարզվեն, որ ներգրավված կլինեն գիտելիքների գործընթացում, քննարկում
• Երկխոսության հաղորդակցությունը հանգեցնում է փոխգործակցության, փոխըմբռնման, յուրաքանչյուր մասնակցի ամենատարածված, բայց նշանակալի առաջադրանքների համատեղ ընդունմանը
• Յուրաքանչյուր մասնակից իր հատուկ անհատական \u200b\u200bներդրումը նպաստում է գիտելիքների, սեփական գաղափարների, գործունեության ձեւերի փոխանակման ունակություն, գործընկերների մեկ այլ կարծիք լսելու հնարավորություն
• Բացառված է ինչպես մեկ ձգվող եւ մեկ կարծիքը:
• Լսված տեղեկատվության եւ հանգամանքների վերլուծության հիման վրա հակասական խնդիրներ լուծելու, վիճելու, հակասական խնդիրների լուծման ունակությունը
• Ինչ-որ մեկի կարծիքը հարգելը, լսելու, տեղեկացված եզրակացություններ եւ եզրակացություններ անելու ունակություն
• Մասնակիցը ոչ միայն կարող է արտահայտել իր կարծիքը, նայեք, գնահատական \u200b\u200bտալ, այլեւ լսել է գործընկերների ապացույցների փաստարկները, հրաժարվել դրա տեսանկյունից կամ զգալիորեն փոխել այն
• Մասնակիցները սովորում են կշռել այլընտրանքային կարծիքներ, մտածված որոշումներ կայացնել, իրենց մտքերը պատշաճ կերպով արտահայտելու համար, մասնակցեք քննարկումներին, մասնագիտորեն հաղորդակցվելու համար
• Խմբային գործունեության արդյունավետության ցուցանիշն է, մի կողմից, խմբի արտադրողականությունը (դրա արտադրողականությունը)Մյուս կողմից, թիմի անդամների բավարարվածությունը համատեղ գործողություններով:

Ինտերակտիվ փոխազդեցության նպատակները կարող են տարբեր լինել.

• Փորձի փոխանակում
• Ընդհանուր կարծիքի զարգացում
• Հմտությունների ձեւավորում, հմտություններ
• Երկխոսության պայման ստեղծելը
• Խմբային համախմբվածություն
• Հոգեբանական մթնոլորտում փոփոխություններ:

Ներկայումս ակտիվորեն օգտագործվում են ծնողների հետ աշխատանքի ոչ սովորական ինտերակտիվ ձեւերը, որոնք հիմնված են ուսուցիչների եւ ծնողների համագործակցության եւ փոխգործակցության վրա: Ծնողների հետ փոխգործակցության նոր ձեւերով իրականացվում է գործընկերության սկզբունք, երկխոսություն: Բույսերի հակասական տեսակետներ երեխաների կրթության հարցերի վերաբերյալ (Պատժ եւ առաջխաղացում, ուսուցում դպրոցի համար եւ այլն), Նման ձեւերի դրական կողմն այն է, որ մասնակիցները չեն պարտադրվում ավարտված տեսանկյունից, նրանք ստիպված են մտածել, փնտրել իրենց սեփական ելքը ստեղծված իրավիճակից:

Ընտանեկան ակումբներ: Ի տարբերություն ծնողական հանդիպումների, որոնք հիմնված են հաղորդակցման ուսանելի ձեւի վրա, ակումբը ընտանիքի հետ կապեր է կառուցում կամավորության, անձնական հետաքրքրության սկզբունքներով: Նման ակումբում մարդիկ միավորում են ընդհանուր խնդիրը եւ համատեղ որոնումները երեխաների օգնության օպտիմալ ձեւերի համար: Հանդիպումների առարկաները ձեւակերպվում եւ պահանջվում են ծնողների կողմից: Ընտանեկան ակումբները դինամիկ կառույցներ են: Նրանք կարող են միաձուլվել մեկ մեծ ակումբի մեջ կամ մանրացնելով ավելի փոքր, - ամեն ինչ կախված է հանդիպման թեմայից եւ կազմակերպիչների պլանից:

Քննարկումը գործունեության ամենակարեւոր ձեւերից մեկն է, որը խթանում է հաղորդակցական մշակույթի ձեւավորումը:

Քննարկման առարկան կարող է իսկապես երկիմաստ խնդիր լինել, որի նկատմամբ յուրաքանչյուր մասնակից ազատորեն արտահայտում է իր կարծիքը, անկախ նրանից, թե որքան անսպառ եւ անսպասելի է այն:

Քննարկման հաջողությունը կամ ձախողումը որոշվում է, ներառյալ խնդիրների ձեւակերպումը եւ խնդիրները:

Տարբերակել քննարկման հետեւյալ ձեւերը.

• Կլոր սեղան - ամենահայտնի ձեւը. Դրա առանձնահատկությունն այն է, որ մասնակիցները միմյանց հետ կարծիքներ են փոխանակում միմյանց հավասարության հետ.
• symposium - Քննարկում ցանկացած խնդրի վերաբերյալ, որի ընթացքում մասնակիցներն իրենց հերթին կատարում են հաղորդագրություններով, որից հետո նրանք պատասխանում են հարցերին.
• Բանավեճեր. Հակառակորդ, մրցակից երեկույթների եւ հերքման ներկայացուցիչների նախնական պատրաստված ելույթների տեսքով, որից հետո խոսքը տրամադրվում է յուրաքանչյուր թիմի մասնակիցների հարցերի եւ մեկնաբանությունների համար:

Քննարկման մանկավարժական արժեքը մեծանում է, եթե քննարկման գործընթացը ինքնին ընկալվում է, եւ նրա տեսակետի շնորհանդեսը օգնում է հասկանալ իր դիրքը եւ հասկանալ այլ տեսակետ, փաստարկներ: Քննարկման ավելի խորը վերլուծություն կարող է իրականացվել, եթե այն գրեք ձայնային ձայնագրիչով:

Քննարկումը կազմակերպելով, ներկայացնողը մասնակիցները մասնակիցները զգույշ, անաչառ վերաբերմունք ունեն տարբեր կարծիքների, փաստերի նկատմամբ եւ դրանով իսկ ձեւավորել կարծիքների, դատողությունների փոխանակման համար կառուցողական մասնակցության փորձ: Կապի մոդելների զարգացումը, ներառյալ քննարկումը, անխուսափելիորեն կապված է ինքնուրույն փոփոխությունների հետ քննարկման մշակույթի ուղղությամբ, որն այդքան պակաս է մեր շրջապատի աշխարհում [, Solovyy S., LVIV T., Dubko քննարկումը, որպես ծնողների հետ աշխատանքի ձեւ]

Dow- ում ծնողների հետ աշխատելու ինտերակտիվ ձեւեր եւ մեթոդներ:

Հանքագործների Dow թիվ 4-ի աշխատանքի փորձից

Մելնիկովա Օլգա Ֆեդորովնա

Եթե \u200b\u200bմենք միշտ ավելի շատ սեր ենք բավարարում ձեր երեխաների համար, քան ծնողներ երեխաները, տխուր է նրանց հետ միասին եւ բնականաբար: Ով չի սիրում ավելի շատ հույսեր, քան նրանց հիշողությունները:

Joseph ոզեֆ Էտրվես

Նախադպրոցական կրթության ոլորտում այսօր տեղի ունեցող փոփոխությունները ուղղված են հիմնականում դրա որակը բարելավելու համար: Դա, իր հերթին, մեծապես կախված է ընտանիքի եւ մանկապարտեզի գործողությունների հետեւողականությունից:

Պետական \u200b\u200bստանդարտներում, ծնողների հետ աշխատելու ինտերակտիվ ձեւերն ու մեթոդները ձեռք են բերում, ծնողների հետ աշխատելու մեթոդներ եւ ծնողների հետ աշխատելու մեթոդներ, թույլ տալով նրանց ներգրավել ուսման գործընթացում, իրենց սեփական երեխայի զարգացում եւ գիտելիքներով: Ծնողները մանկապարտեզի կրթական տարածքում ինտեգրալ օղակ են:

Ինտերակտիվ աշխատանքի մեթոդները միմյանց միջեւ մասնակիցների միջեւ փոխգործակցության մեթոդներ են, որտեղ տեղի է ունենում մասնակիցների ճանաչողական գործունեությունը, զգալի առաջադրանքների համատեղ լուծումը, փոխգործակցության կարողությունը, երկխոսության վիճակի մեջ:

Տերմինների եւ հասկացությունների բառարան

Ինտեր ... (նախածանց) - ձեւավորում է գոյականներ եւ ածականներ նույն իմաստով, որ «միջեւ» «միջեւ» (օրինակ, միջամտությունը միջազգային հեռուստատեսություն է):

Ակտիվ - Ակտիվ, էներգետիկ, զարգացող, ամրապնդող:

Ինտերակտիվ - պարունակում է ակտիվ գործողություն որեւէ մեկի միջեւ, որեւէ մեկը:

Ձեւը բովանդակության առկայության միջոց է, նրա կողմից անբաժան գոյության եւ նրա արտահայտությունը ծառայելու համար. Աշխատանքի տեխնիկայի եւ միջոցների համադրություն (գործողություններ եւ այլն):

In ... (նախածանց) - հայեցակարգ է ձեւավորում «հակառակ» արժեքով:

Intro - (ի տարբերություն "IN" եւ "inter") - (Լատից ներածություն) - շարժում ներսից:

Հաղորդակցման ինտերակտիվ կողմը (հաղորդակցությունը որպես փոխգործակցություն) տերմին է, որը նշում է հաղորդակցության բաղադրիչների բնութագրերը, որոնք կապված են մարդկանց փոխազդեցության, իրենց համատեղ գործունեության անմիջական կազմակերպության հետ: Միջանձնային փոխազդեցությունը միմյանց գործողություններին արձագանքների ժամանակ տեղակայված մարդկանց հաջորդականությունն է եւ միշտ պետք է ստանձնի որոշակի արդյունք, այլ մարդկանց վարքի եւ գործունեության փոփոխություն:

Ինտերակտիվ հաղորդակցություն - փոխգործակցության մարտավարության եւ ռազմավարությունների մշակում. Մարդկանց համատեղ գործունեության կազմակերպում: Փոխգործակցության հիմնական տեսակները. Համագործակցություն (մասնակիցների համատեղ ջանքեր) եւ մրցույթ (նպատակների, հետաքրքրությունների, դիրքերի, կարծիքների բախում):

Աշխատանքի ամենատարածված օգտագործված ինտերակտիվ ձեւերը.

Դերակատարման խաղեր: Սրանք վերապատրաստման աշխատանքներ են, որոնց ընթացքում նմանատիպ իրավիճակները ընդօրինակում են եւ թույլատրվում են, բնորոշ են որոշակի սոցիալական գործառույթների իրական սոցիալական գործառույթներին բնորոշ մարդկանց:

Բիզնես խաղեր: Սա մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության առարկայի եւ սոցիալական բովանդակության վերստեղծման, հարաբերությունների մոդելավորման համակարգերի վերստեղծման ձեւ է:

Քննարկում. Համատեղ հավաքական գործունեության կազմակերպման մեթոդը նպատակ ունի խմբային առաջադրանքի ինտենսիվ եւ արդյունավետ լուծումներ ունենալ եւ ճիշտ պատասխան գտնել:

Աճուրդ: Ինչպես գիտեք, աճուրդը հանրային վաճառքն է, որի գործընթացում ձեռք են բերում նրանց կողմից, ովքեր առաջարկում են մեծ վճար:
Որպես ինտերակտիվ ձեւ, աճուրդը կարող է իրականացվել ոչ միայն երիտասարդական հավաքականում, այլեւ ծնողում: Միեւնույն ժամանակ, աճուրդը կարող է լինել մանկավարժական, հոգեբանական, օրինական եւ այլն:
Աճուրդ `ուղղված.
- տվյալ թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների հետաքրքրության մեջ գտնվող մասնակիցներին հայտնաբերելու մասին.
- ողջամտորեն եւ ճշգրիտ արտահայտելու ունակության ձեւավորման վերաբերյալ.
- ուրիշներին լսելու ունակության զարգացման եւ նրանց պատասխանը զգալի լրացումներ կատարելու ունակության վրա (մտքեր):

Կուլայի եւ ընտանիքի փոխգործունակության արդյունավետ ձեւերից մեկը «Ընտանեկան ակումբի» կազմակերպումն է: Սա ծնողների հետ աշխատանքի խոստումնալից ձեւ է, հաշվի առնելով ընտանիքի իրական կարիքները եւ նպաստում է ակտիվի ձեւավորմանը Կյանքի դիրքը, ընտանիքի ինստիտուտի ամրապնդում, երեխաների մեծացման փորձի փոխանցում: Այս ակումբի աշխատանքներին մասնակցում են ուսուցիչներ, տարբեր մասնագետներ, Dow (առողջապահական աշխատողներ, խոսող թերապեւտ, խորեոգրաֆ) եւ աշակերտների ծնողների ծնողների ծնողներ:

Մեր մանկապարտեզի հիման վրա մենք կազմակերպեցինք «Առողջության մարգարիտ» ընտանեկան ակումբը: Մեր ծնողներին հետաքրքրում է երեխաների դաստիարակության եւ զարգացմանն առնչվող բազմաթիվ հարցեր: Կյանքի առաջին իսկ օրվանից երեխայի առողջությունը կախված է այն շրջապատող միկրոսոկիոսից: Այս հանգամանքը պարտադրում է ընտանիքի անդամներին, եւ առաջին հերթին ծնողների համար, հատուկ պատասխանատվություն: Հաճախ ծնողների իմացությունը առողջությունը պահպանելու եւ բարելավելու միջոցների մասին չեն համապատասխանում իրենց գործողություններին: Առողջության կարեւորության վերաբերյալ արժեքի կողմնորոշումները տեղին չեն, եւ այս առումով չեն իրականացվում ծնողների առօրյայում: Ակումբի նիստերին նախապատրաստվելիս մենք պետք է կենտրոնանանք ծնողների խնդրանքների վրա: Ակումբի գավազանը խնդիրների եւ առաջադրանքների ակտիվ քննարկում է, մասնակիցները վիճում են, վիճարկեցին իրենց եզրակացությունները, քննարկման մեջ մտնել, փորձի մեջ մտնել:

Մեր աշխատանքի նպատակը հետեւյալն էր. N Ծնողների մանկավարժական գրագիտությունը առողջական հմտությունների ձեւավորման մեջ:

Առաջադրանքներ.

Սովորեցրեք ծնողներին ընդունել երեխայի հետ արդյունավետ համագործակցություն `ընտանիքում իր առողջությունը պահպանելու եւ առողջ բարոյահոգեբանական կլիման ստեղծում.

ընտանիքին հատուկ գործնական օգնություն տրամադրել երեխայի առողջության պահպանման եւ ամրապնդման պայմանների ստեղծման մեջ.

Հաշվի առեք ծնողների ցանկությունները անձնական աշխատանքային ծրագրերի պատրաստման գործում.

Ծնողներին ներգրավեք ուսումնական գործընթացի իրականացմանը, ստեղծելով առողջ միջավայր;

Ընդարձակեք միջոցների շրջանակը եւ ծնողների հետ աշխատելու եղանակները:

Վերջին տարիներին գիտնականներն ու պրակտիկաները մշակել են ծնողների հետ աշխատելու շատ պայծառ եւ հետաքրքիր ձեւեր: Բայց շատ դեպքերում այս ձեւերը գոյություն ունեն ինքնուրույն, քանի որ ընտանիքի հետ աշխատանքը գնահատվում է իրադարձությունների քանակով եւ նրանց որակով, օգնության են հասել ծնողներին եւ երեխաներին:

Ակումբի հանդիպման ձեւերը տարբեր են.

Սեմինարի սեմինարներ;

Կլոր սեղաններ;

Դասընթացներ;

Գիտաժողովներ;

Մանկավարժական հյուրասենյակներ;

Խաղերը մանկավարժական պարունակությամբ եւ այլն:

Ակումբի նիստին նախապատրաստվելիս անցկացրեք հարցում `այս հարցում ծնողների իմացությունը հայտնաբերելու համար, մասնակիցների խնդրանքը եւ դրանցից ավելի շատ տեղեկություններ: Վերջում մենք հուշում ենք հուշում, թեմայի վերաբերյալ առաջարկություններ: Խաղերի, ժեստերի, գործնական առաջադրանքների, փորձի փոխանակման եւ կարծիքների փոխանակման միջոցով երկխոսական արտահայտություններ թույլ են տալիս ազատագրել ծնողներին, նրանց ակտիվ մասնակիցներին քննարկվող թեմայի մասնակիցներին դարձրեք: Ծնողները կիսում են փորձի մասին, քննարկում եւ լուծում են խնդրի իրավիճակները: Հանդիպումների ավարտին ներկաներից յուրաքանչյուրը հուշում է առաջարկություններով: Ծնողները առաջարկում են տեսանյութեր, բազմագույն շնորհումներ, ինչպես նաեւ լուսանկարչական ալբոմների խմբեր: Մեծ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությամբ ծնողները ներառում են կոլաժի ձեւավորման եւ իրենց ծագումնաբանական ծառը կազմելու համար: Ծնողների հետ աշխատելու ինտերակտիվ ձեւերից մեկը մի շարք թեմատիկ բաժնետոմսեր է, որոնք մենք դարձել ենք ավանդական: Այս բաժնետոմսերի իրականացման ընթացքում լուծվում են ընտանիքի կրթության առաջադրանքները. Աշխատանքի եւ հայրենասիրական կրթություն, ֆիզիկական զարգացում, բնապահպանական մշակույթի ձեւավորում. «Լավ», «Գեորգիեւկայան» ժապավենը »: «Ծաղիկներ ձմեռային պարտեզի համար», «Զարդարեք տոնածառը», «Թռչունների ճաշասենյակ»: Մենք նաեւ անցկացրեցինք ծնողների խորհրդաժողովներ. «Ընտանեկան արձակուրդներ եւ ավանդույթներ», «խորհուրդներ ապագա առաջին դասարանցիների ծնողներին»:

Ընտանիքների հետ փոխգործակցության հիանալի եւ հետաքրքիր ձեւը մի շարք լուսանկարների ցուցահանդեսների կազմակերպումն է, որոնք ուղղված են ծնողներին ծանոթացնել խմբի կյանքի, երեխաների գործունեության հետ: Մեր առաջարկության համաձայն, ծնողները իրենց երեխաների նվաճումների անհատական \u200b\u200bպորտֆելը թողարկել են «Մեր աստղերը», «հաջողության ճանապարհը», որը պարզվեց, որ շատ հետաքրքիր եւ էսթետիկորեն զարդարված է: Մենք մեծ կարեւորություն ենք տալիս ընտանեկան ստեղծագործական ցուցահանդեսների կազմակերպմանը: Համատեղ գործունեությունը ոչ միայն հարստացնում է ընտանեկան շրջանակը, այլեւ ընդհանուր առմամբ երեխաներին եւ մեծահասակներին միավորում է, օգնում է ծնողներին հասկանալ պարզ ճշմարտությունը. Ինչ կաճի նրանց երեխան իրենից: Ամենատարածված եւ սիրված ծնողները աշխատանքի ձեւ են `ժամանց` համերգներ, արձակուրդներ, զվարճանքներ: Այստեղ առավել լիովին բացահայտված հնարավորությունները համագործակցության, ստեղծագործական դրսեւորումների համար: Փորձից մենք գիտենք, որ ծնողները ավելի պատրաստակամ են կապվել, արտահայտեք ցանկությունը համագործակցելու, երբ դա ուղղակիորեն վերաբերում է իրենց երեխայի մասին: Consist անկացած համատեղ իրադարձություն ծնողներին թույլ է տալիս տեսնել իրենց երեխայի խնդիրը, հարաբերությունների դժվարությունների պատճառները:

Այսպիսով, մեր խմբի աշակերտների ընտանիքների հետ աշխատելու տարբեր ինտերակտիվ ձեւերի օգտագործումը դրական արդյունք է տալիս: Շատ ծնողներ ակտիվ մասնակիցներ են դարձել խմբի բոլոր դեպքերում եւ մեր օգնականների համար անփոխարինելի են, գիտակցելով, որ դա անհրաժեշտ չէ, քանի որ դա ցանկանում է մանկավարժի զարգացման համար:

Բարձրացնում է ամեն ինչ, մարդիկ, բաներ, երեւույթներ,

Բայց առաջին հերթին մարդիկ են:

Դրանցից առաջին հերթին `ծնողներ եւ ուսուցիչներ:

Ա. Ս. Մակարենկո

Իրինա Սամիլենկո
Ծնողների հետ ինտերակտիվ աշխատանքային մեթոդներ: Ծնողների հանդիպում KVN- ի տեսքով `բիզնես խաղի տարրերով

Ծնողների հետ ինտերակտիվ աշխատանքային մեթոդներ

Ընտանիքն ու Dow- ը երեխաների սոցիալականացման երկու կարեւոր հաստատություններ են: Նրանց կրթական գործառույթները տարբեր են, բայց երեխայի համապարփակ զարգացման համար, նրանց փոխազդեցության կարիքները:

Ուսուցիչ-հոգեբանի փոխազդեցության ամենակարեւոր սկզբունքներից մեկը ժամանակակից Ծնողներ ակտիվ առաջնահերթություն է Փոխազդեցության մեթոդներն ու ձեւերը.

Ժամանակակից աշխարհում Ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերը անընդհատ փոխվում են, Ավանդական Աշխատանքային ձեւերԱյն դեպքում, երբ հիմնական վայրը դուրս է գրվել, հայտնում է, կորցրել են իրենց կարեւորությունը `կապված իրենց փոքր արդյունավետության պատճառով, անբավարար արձագանքների պատճառով: Նոր օգտագործված նոր, ակտիվ Ծնողների հետ աշխատանքի ձեւերթույլ տալով ներգրավվել Ծնողները ուսուցման գործընթացում, ձեր սեփական երեխայի զարգացումը եւ իմացությունը:

Հիմնական ակտիվ Աշխատում է ծնողների հետ Դա ակտիվ քննարկում է, որի մասնակիցները վիճում են, վիճարկում են իրենց գտածոները, քննարկման են մտնում մրցակիցների հետ, այսինքն, մտքերն ու տաղանդները մրցում են: Հոգեբանական գիտությունը կարծում է, որ յուրաքանչյուր թիմ ունի տարբեր եզակի առանձնահատկություններ թաքնված հնարավորություններ:

Ավանդաբար փոխազդեցություն Ծնողներ եւ ուսուցիչներ ծնողների ժողովում անցնում է հիմնականում բանավոր Ձեւը - մեկը ասում է, մնացածը լսում են: Ընդարձակումը Մեթոդներ Փոխազդեցությունները ներսում Հավաքածու Թույլ է տալիս օգտագործել Ինտերակտիվ մեթոդներ.

Բառ « Ինտերակտիվ» եկավ մեզ անգլերենից բառից «Փոխազդիր»որտեղ «Ինտեր»- Սա փոխադարձ է «Գործողություն»- Գործիր:

Ինտերակտիվ - նշանակում է փոխազդելու կամ խոսակցությունների ռեժիմում գտնվելու ունակություն, երկխոսություն ինչ-որ բանի հետ (օրինակ, համակարգիչ) կամ որեւէ մեկը (օրինակ, մարդ).

Ինտերակտիվ մեթոդներ Կրթությունը նշում է դաստիարակությունը մասնակցության եւ փոխգործակցության միջոցով: «Ես լսում եւ մոռանում եմ, տեսնում եւ հասկանում եմ, անում եւ հիշում եմ», Խոսում է չինացիների մեջ: Մեթոդաբանությունը Մասնակցությունն ու փոխգործակցությունը լիովին ներառում են կրթության գործընթացում:

Թեթլ Ինտերակտիվ մեթոդներ Թույլ է տալիս լուծել մի քանի հոգեբանական եւ մանկավարժական առաջադրանքներ: Հիմնականում Ինտերակտիվ մեթոդները ծնողներին ակտիվ դիրքում են դնում, Սովորական իրավիճակում այն \u200b\u200bբավարարելու համար բարդՈւսուցչի կամ հոգեբանի զանգեր «Ձեր կարծիքը պատմելու համար», «Առաջարկեք ձեր ընտրանքները»Որպես կանոն, մնացեք անհաջող: Շատ Ծնողներ Դժվար է ինքներդ արտահայտվել ավանդական իրավիճակում Ծնողների ժողովորտեղ վարպետ խաղացողներն են ուսուցիչը: Ինտերակտիվ մեթոդները թույլ են տալիս ծնողներ կազմել Ակտիվ մասնակիցներ, որոնց արդյունքում նրանք սկսում են այլ կերպ վարվել:

Նրանց դիմումը մեծացնում է մատչելիությունը Ծնողներ Շփվել հոգեբանի, ուսուցիչների եւ այլ մասնագետների հետ: Մասնագետ, բնօրինակ, անսովոր իրադարձություններ կազմակերպող, հարգանք է առաջացնում եւ հետաքրքրություն.

Ինտերակտիվ մեթոդներ Կատարել եւ ախտորոշիչ գործառույթ, իրենց օգնությամբ պարզաբանել Ծնողների սպասումներ, գաղափարներ, ահազանգեր եւ վախեր, եւ դրանց ախտորոշման կողմնորոշումից ի վեր Ծնողներ ներոյորՀետո կարող եք ձեռք բերել տեղեկությունՍոցիալական ցանկալիության գործոնը զգալիորեն ցածր ազդեցություն ունի:

Դիմում Ինտերակտիվ մեթոդներ թույլ է տալիս զգալիորեն խորացնել ուսուցչի ազդեցությունը Ծնողներ, Նրանք ստանում են ուղղակի տեղավորման եւ արձագանքման փորձ, ինչը նպաստում է Ինտեգրում Հոգեբանական եւ մանկավարժական գիտելիքներ եւ հմտություններ:

Վրա Ծնողների հանդիպումներ Մենք կիրառում ենք տարբեր Ինտերակտիվ մեթոդներ: Սա բոլորն էլ հայտնի է Աշխատեք մինի խմբումՔննարկումներ, Գործ, Դեր, իմիտացիա ԽաղերIquition: Այն նաեւ օգտագործվում է Աշխատանքի ձեւ, ինչպես«Մեծ շրջանակ», Ընդունումը օպտիմալորեն օգտագործվում է, երբ հնարավոր է արագորեն պարզել խնդիրը կամ դրա բաղադրիչները լուծելու եղանակները: Աշխատանք Անցնում է երեք փուլով: Առաջին փուլը `մասնակիցները որոնվում են մեծ շրջանակի մեջ: Գլուխ Ձեւավորում է խնդիրը, Երկրորդ փուլ `որոշակի ժամանակ (մոտ 10 րոպե) Յուրաքանչյուր մասնակից իր թերթի թերթիկի վրա գրում է առաջարկը լուծելու առաջարկվող միջոցները: Երրորդ փուլը `մի շրջանակի մեջ, յուրաքանչյուր մասնակից կարդում է իր առաջարկությունները, մնացածը լռում են (առանց քննադատության); Դասընթացի ընթացքում յուրաքանչյուր կետի վրա կա քվեարկություն `չներկայացնել այն ընդհանուր լուծում, որը, որպես խոսակցություն, գրանցվում է տախտակում: «Ակվարիում» - Ձեւավորել երկխոսությունԵրբ մասնակիցները առաջարկում են քննարկել խնդիրը «Ի դեմս հասարակության», Խումբը երկխոսություն է ընտրում այն \u200b\u200bխնդրի վերաբերյալ, թե ով կարող է վստահել: Երբեմն դա կարող է ինչ-որ կերպ ցանկանալ: Բոլոր մյուսները հանդես են գալիս որպես հեռուստադիտողներ: Հետեւաբար անունը - «Ակվարիում», Այս տեխնիկան հնարավորություն է տալիս մասնակիցներին տեսնել այն կողմից, այսինքն, տեսնելու, թե ինչպես են նրանք շփվում, քանի որ նրանք արձագանքում են մեկ ուրիշի մտքի հետ, քանի որ նրանք վիճում են իրենց կարծիքը եւ այսպես շարունակ:

"Կլոր սեղան" - անցկացվում է նպատակներով Ընդհանուր կարծիքի արդյունք, Քննարկման փուլում մասնակիցների դիրքերը: Սովորաբար մտածված է քննարկման ենթակա խնդրի 1-3 հարց: Անցկացնելիս "Կլոր սեղան" Կարեւոր է ուշադրություն դարձնել Նշանակումը, Ընթացքում Աշխատանք Յուրաքանչյուր խնդիր քննարկվում է առանձին: Խոսքը տրամադրեց փորձի մասնակիցներին Աշխատեք խնդրի վրա, Առաջատարն ամփոփում է յուրաքանչյուր հարցի քննարկման արդյունքները: Ի վերջո, այն առաջարկում է ընդհանուր դիրքի տարբերակ, հաշվի առնելով մեկնաբանությունները, լրացումները, փոփոխությունները:

Ապրիլին Dow- ում անցկացվում է մեկ շաբաթ հոգեբանություն, որի ընթացքում անցկացվում են խաղարկությունների մրցույթներ, տարբեր համատեղ Երեխաների եւ ծնողների խաղերՆպատակն է դրական ինքնասիրության զարգացում, հաղորդակցական հմտությունների զարգացում, բացասական փորձառությունների նվազում, հուզական եւ դրական փորձի կուտակում, իրենց զգացմունքները հասկանալու ունակության զարգացում. Զգացմունքային պետության ինքնակարգավորման ներածություն

Ես ձեր ուշադրությանը բերում եմ KVN մրցույթի սցենարին Ծնողների համար բիզնես խաղի տարրեր Երեխաները պատրաստվել են դպրոցական խմբերի համար թեմա: «Մայրերը, դպրոց գնալը»:

Առաջատար (Ուսուցիչ-հոգեբան)Խաղը կախարդական գավազան է, որի օգնությամբ դուք կարող եք երեխային սովորեցնել կարդալ, հաշվել, գրել, գրել եւ ամենակարեւորը `մտածել, վիճել եւ հորինել: Շատ կարեւոր է, որ խաղը հետաքրքիր է եւ մատչելի լինի դրանում: Մրցույթի տարր, Այսօր մենք նման խաղ կխաղանք, եւ մենք ձեզ հետ ենք:

Մեր kvn թեմայի շուրջ: «Մայրերը, դպրոց գնալը»:.

Ծնողներ Դրանք բաժանված են 3 թիմերի, եկեք անունով եւ նշանաբանով:

Ժյուրին, որպես մանկավարժների մաս, Մեթոդիստական \u200b\u200bեւ խոսքի թերապեւտ.

Այսպիսով, մենք սկսում ենք KVN- ը եւ առաջին խնդիրը `ավանդական ջերմությունը:

1. "Մշակել".

Առաջատար:

Դուք պետք է ընտրեք հարցերի ճիշտ պատասխանը եւ նշեք այն մատիտով, ապա կարդացեք առաջադրանքը ավարտված եւ արդարացրեք ձեր թիմի պատասխանը:

Յուրաքանչյուր թիմի ներկայացուցիչը ստանում է մի շարք հարցեր: Խմբում քննարկումը տրվում է 5-7 րոպե:

Առաջադրանք 1 թիմի համար:

1. Երեխան պատրաստ է դպրոց երբ:

ա) նա դարձավ 7 տարեկան.

գ) նրա մակարդակը համապատասխանում է տարիքային նորմին, եւ նա ցանկանում է դպրոց գնալ:

2. Մոտիվացիոն պատրաստությունն այն է, երբ երեխան ցանկանում է գնալ դպրոց:

ա) քանի որ դա կլինի ուսանող եւ կստանա «Հինգ»;

բ) ստացեք նոր գիտելիքներ.

գ) գնել նոր պորտֆոլիո, Ձեվավորել, դպրոցական պարագաներ.

Առաջադրանք 2 թիմերի համար:

1. Կրթության ընդհանուր թիրախը ժամանակակից դպրոցում - սա:

ա) աշխատուժ եւ պոլիտեխնիկական կրթություն.

բ) հոգեկան կրթություն.

գ) անհատականության բազմակողմանի եւ ներդաշնակ զարգացում:

2. Կարգապահ երեխա:

ա) միշտ եւ ամենուր կատարում է վարքագծի կանոններ.

բ) չի մնում եւ չի մեռնում.

գ) համապատասխանում է դպրոցում պահվածքի կանոններին:

Առաջադրանք 3 թիմերի համար:

1. Առաջին հերթին դպրոցական վերապատրաստման ծրագիր ընտրելիս առաջնորդվում է:

ա) կյանքում երեխայի համար ապագա բարձր հեռանկարների մասին իրազեկությունը.

բ) երեխայի իրական պատրաստվածության եւ հնարավորությունների մակարդակը.

գ) ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակը այս դասարանում:

2. Հոգեկան պատրաստության ամենակարեւոր բաղադրիչը դպրոց:

ա) մանկական գիտելիքների լուսանցք տարբերությունից Ծրագրի բաժիններ;

գ) ճանաչողական զարգացման բավարար մակարդակ կարողություններ:

Ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, խոսք, երեւակայություն:

Ժյուրին գնահատում է թիմային պատասխանները:

2. Առաջադրանք "Աշխատանք"

Առաջատար:

Գնացեք հաջորդ գործին, որը մենք կոչ ենք արել պայմանականորեն զանգահարել «Հրաշք», Ձեր թիմերի ներկայացուցիչները քարտեր են ստանում առաջադրանքով: Քարտի վրա - հայտարարություններ Ծնողներ, Փորձեք կանխատեսել, թե ինչպես են այդ արտահայտությունները ազդելու ապագա դպրոցական եւ առաջին դասակարգման վրա, ինչ զգացմունքներն ու փորձը կզանգահարեն նրան: Գրեք ձեր ենթադրությունները:

Օրինակելի առաջադրանքները ստում են օդափոխիչով շրջադարձային տեսքով: Թիմերի ներկայացուցիչները ընտրում են հաստատման քարտերից մեկը, քննարկում եւ արձանագրում դրանց ենթադրությունները: Այնուհետեւ դրանք տեղադրեք այլ հրամանների համար: Ներկայացնողը աջակցում է հնարավոր քննարկումներին, ամփոփում է մասնակիցները, ասում են, որ արդյունքը ամփոփում է: Ժյուրին գնահատում է թիմային պատասխանները:

Ուղղագրություններ եւ մեկնաբանություններ, որոնք հանգեցնում են թիվ 2-ին:

Այստեղ դուք կգնաք դպրոց, այնտեղ ...

Դուք հավանաբար կլինեք դուետեր:

(Կարող է առաջացնել անհանգստության, անհավատության զգացում իրենց ուժերում, դպրոց գնալու ցանկության կորուստ)

Իմացեք, որ ես պետք չէ կարմրել ձեզ համար:

(Թվում է, թե ծնողներինոր իրենց ինքնասիրությունը կախված է այն գնահատականներից, որոնք ստանում են երեխան: Այլ կերպ ասած, մեծահասակ, վախ զգալով վախ «Հնարավորություն»պատասխանատու է իր ինքնասիրության համար երեխա«Միայն ձեզնից կախված է, ես ստիպված կլինեմ ամոթ զգալ, թե ոչ, դուք պատասխանատու եք իմ ներքին վիճակի եւ փորձի համար»: Երեխան եռացրած է կրկնակի բեռը Բեռ: «Մենք լավ ենք վարվում դպրոցում, որպեսզի վատ չունեմ», Հաճախ այդպիսի անտանելի հոգեբանական բեռը դառնում է նեւրոզի պատճառը :)

Փորձեք ինձ պարզապես թելադրանքներ կատարել թելադրանքով:

(Մի երեխայի մեջ, ով անընդհատ սպառնում է պատժի միջոցով, կարող են առաջանալ թշնամական զգացմունքներ Ծնողներկարող է զարգացնել անլիարժեքության բարդույթ եւ այլն)

Դուք գիտեք, թե ինչպես ենք մենք սիրում ձեզ, եթե դուք դառնում եք գերազանց ուսանող:

(Ծնողական Հայցերը հիմնված չեն Որդու կամ դստեր իրական հնարավորությունների վրա, այլ կատարյալ երեխայի որոշ վերացական գաղափարների վրա: Վթար Ծնողական Հույսը կարող է լինել մանկության տառապանքի աղբյուր, հանգեցնել վստահության կորստի Ծնողների սեր, Այնքան վստահություն ինքդ քեզ.)

Խոստանում ես ինձ չմտածել եւ չմտնել, այլ վարվել հանգիստ եւ հանգիստ:

(Երեխայի համար անհնարին պահանջներ մի պարտադրեք, մի մղեք այն դիտավորյալ խաբեության ճանապարհին):

4. Առաջադրանք «Skump-Ka» (ներկայացում)

Այս առաջադրանքի մեջ մենք կստուգենք, արդյոք կարող եք օգնել ձեր երեխային կատարել տնային աշխատանքներ: Դուք պետք է հաշվել ուրվագիծը եւ ճիշտ պատասխանով բարձրացնել ափսեը, եւ ժյուրին ուշադիր հետեւում է, թե թիմերից որն է ավելի լավ հաղթահարել այս առաջադրանքը:

5. Առաջադրանք: «Գուշակիր»

Առաջատար:

Դպրոցից ձեր երեխաները այլ տրամադրության են ենթարկվելու, քանի որ տոնը այսքան ժամանակ տեւում է, առաջին շաբաթվա ընթացքում: Երեխաները կարող են լինել աղմկոտ եւ պլաստիկ, անհանգստացնող եւ զվարճալի, ագրեսիվ եւ ուրախ: Եվ մեզ, ԾնողներՇատ կարեւոր է փորձել հասկանալ ձեր երեխային: Հասկացեք, թե ինչ է պատահում նրա հետ, որ նա զգում է, մտածում է: Ստուգեք ձեր սեփականը Ծնողների ինտուիցիա.

Նախքան 12 դեմքի արտահայտություններ, որոնցում նկարիչը կոդավորեց տղամարդու 12 հուզական վիճակ: Փորձեք վերծանել դրանք: Եթե \u200b\u200bդուք կարողացել եք կռահել պետությունների մեծամասնությունը, նշանակում է, որ առաջին հայացքից հեշտությամբ կհասկանաք ձեր երեխային:

Թիմերը ներկայացվում են տարբեր հույզերի Watman սխեմատիկ պատկերների վրա (տես թեստը: Panfilova M. A. «Հաղորդակցության խաղեր»): Իր թիմի կազմում քննարկման ժամանակը 5 րոպե: Ժյուրին գնահատում է առաջարկվող հույզերի ճիշտությունը:

6. Առաջադրանք «Զանգվածային-Կա» (Fizkultminutka երաժշտության)

Ամփոփելով, քննարկելով առաջացող հարցերը: