Ռեֆերատներ «հեքիաթային թերապիա» թեմայով: Հեքիաթային թերապիայի ուղղիչ և զարգացնող դասի համառոտագիր ավազաթերապիայի տարրերով «Ուղևորություն դեպի հեքիաթ»

Թեմա:«Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթային երկիր»

Դաս անցկացնելու համար հոգեբանը պետք է պատրաստի.

• Գրասենյակը վերածեք «Հեքիաթների Երկիր» (պատից կախեք հեքիաթային սյուժեով վահանակ, ծածկեք սեղանն ու դերասանական խաղալիքները փայլուն կտորով, մանկական բարձր աթոռները շրջանաձեւ դասավորեք և այլն):
• Հեքիաթային զգեստ (թիկնոց կամ թիկնոց):
• Հեքիաթային ատրիբուտներ (կախարդական փայտիկ, կախարդական թունել, փայլուն գնդակ, կախարդական ծաղիկ կամ այլ դասի սցենարից):
• «Կախարդական թունել», «Կախարդական ծաղիկ»՝ Հեքիաթների երկիր մուտք գործելու և դուրս գալու համար:

Դասի նպատակը.

• Ուշադրության և ընկալման զարգացում:
• Մենախոսության և երկխոսական խոսքի հմտությունների կատարելագործում.
• Դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացում.
• Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացում:
• Խորը երևակայական մտածողության ունակության զարգացում, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու.
• Ստեղծագործական կարողությունների և հաղորդակցման հմտությունների զարգացում:
• Զգացմունքային-կամային ոլորտի և էթիկական գաղափարների ձևավորում.

Ախտորոշիչ կետեր.

• Խոսքի առանձնահատկությունների բնութագրերը (բառապաշար, քերականական կառուցվածք, թելադրանք, ինտոնացիոն արտահայտչականություն):
• Երեխաների դիտարկումը հեքիաթներ բեմադրելիս (ակտիվություն, հուզականություն, դեմքի արտահայտությունների և շարժումների զգայականություն):
• Դասի ընթացքում երեխաների ստեղծագործական փոխգործակցության բնույթի որոշում.
• Յուրաքանչյուր երեխայի հուզական ոլորտի գնահատում.

Սարքավորումներ:

• «Կախարդական թունել»;
• Չ.Պերոյի «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթի տեքստը.
• «Կախարդական ծաղիկ»;
• Մանկական տարազներ «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթի բեմադրության համար.

Դասի առաջընթաց

Ողջույններ։Մուտքը «Հեքիաթների երկիր» «Կախարդական թունելով».

Երեխաները նստում են կիսաշրջանաձեւ դասավորված աթոռների վրա։

Հոգեբանը պատմում է «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթը՝ օգտագործելով հեքիաթային թերապիայի մեթոդը՝ կերպարների փոխարինումը և իրադարձությունների ընթացքը.

«Մի ժամանակ դեղին գլխարկ կար…»

Հոգեբանը կանգ է առնում և սպասում, որ երեխաները ուղղեն սխալը.

«Ոչ թե դեղին գլխարկը, այլ կարմիր գլխարկը».

«Նա պատրաստվեց և գնաց հայրիկի մոտ մեկ այլ գյուղ ... Դեղին գլխարկը քայլում է անտառով, և արջը հանդիպում է նրան ...

Բարև, դեղին գլխարկ, ո՞ւր ես գնում: Արջը հարցնում է...

Ես գնում եմ քրոջս մոտ, նա սպասում է ինձ, աղջիկը պատասխանում է ...

Իսկ քույրդ քանի՞ տարեկան է։

Հինգ տարի, ասում է դեղին գլխարկը:

Որքա՞ն հեռու է ապրում ձեր քույրը: Արջը հարցնում է...

Նա ապրում է հինգ հարկանի շենքում, 32 բնակարանում,- պատասխանում է դեղին գլխարկը…»: և այլն:

Հոգեբանը երեխաներին հրավիրում է բեմադրել «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթի «ճիշտ» տարբերակը հենց երեխաների օգնությամբ։

Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է նստել աթոռների վրա, իսկ երկու երեխայի առաջարկում է մինի տեսարան խաղալ «Հենց այնպես» մուլտֆիլմից.

«Փոքրիկ շունը քայլում էր անտառով։ Հանկարծ նա տեսավ, որ աղվեսի ձագը ծաղիկների հսկայական փունջով գնում է դեպի իրեն։ Փոքրիկ աղվեսը, երգ երգելով, մոտեցավ շանը և ծաղկեփունջ տվեց նրան։ Շունը զարմացած հարցրեց աղվեսին.

Այո, հենց այդպես,- պատասխանեց Ֆոքսն ու վազեց: Շունը կանգնեց, նայեց ծաղկեփունջին և սկսեց պարել։ Նա շատ ուրախ էր»:

Տղաներ, դուք, անշուշտ, գիտեք ուրախության զգացումը: Ճիշտ? Ավարտենք նախադասությունը. «Ուրախության զգացումն այն է, երբ…».

Երեխաները հերթով ավարտում են նախադասությունը և ասում այնքան, որքան ուզում են:

Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է լրացնել ուրախության զգացողություններ հաղորդող նկարներ։ Յուրաքանչյուր երեխա խոսում է իր նկարչության մասին:

Հոգեբանը երեխաներին խնդրում է մոտենալ «Կախարդական ծաղիկին».

«Մեր կախարդական երկրում կա «Կախարդական ծաղիկ». Սա նվեր է մեկ բարի և իմաստուն Փերիից: Երբ բարի երեխան մոտենում է Կախարդական ծաղիկին և ձեռքը դնում ծաղկի վրա, ծաղիկը կիսում է նրա հետ իր ջերմությունը և իր կախարդական ուժի մի մասը փոխանցում նրան: Եթե ​​մոտենում ես ծաղկին, ձեռքերդ ձգում նրա վրա, բայց մի դիպչում ծաղկին, փակիր աչքերդ, ուրեմն կարող ես դառնալ ում ուզում ես։

Հիմա մենք հանգիստ կմոտենանք «Կախարդական ծաղիկին, կկանգնենք նրա շուրջը, որպեսզի իրար չխանգարենք, ձեռքերը կբացենք, աչքերը կփակենք ու կվերածվենք այն հեքիաթային կերպարների, որոնց մասին կմտածենք»։

Երեխաները կանգնում են ծաղկի շուրջը և փակում աչքերը, ափերը պահում ծաղկի վրա, հոգեբանը հրահանգ է տալիս. «Խորը ներշնչիր և ամբողջությամբ արտաշնչիր։ Կախարդական ծաղիկը մեզ ուժ է տալիս: Եվ մենք վերածվում ենք հեքիաթի հերոսների։ Ով արդեն շրջվել է, կարող է բացել իր աչքերը: Այժմ սկսեք շարժվել այնպես, ինչպես դուք դարձել եք հերոսը: Բոլորը շրջվել են, եկեք ծանոթանանք ... »:

Բոլորը նստում են աթոռների վրա:

Հոգեբանն ամփոփում է դասը. Մեր դասն ավարտվում է. Այսօր դուք շատ հետաքրքիր բաներ սովորեցիք և տեսաք։ Ասա մեզ, թե ինչն է քեզ ամենաշատը դուր եկել և հիշել:

Բաժանում.Ելք «Կախարդական Երկրից» «Հեքիաթների թունելի» միջով:

Հղումներ

1. Շարոխինա Լ.Վ. Ուղղիչ-զարգացնող պարապմունքներ ավագ խմբում. - Մ .: Գրքասեր, 2004.-64s. (Հոգեբանական ծառայություն)
2. Է.Ա.Ալյաբիևա Մեթոդական ուղեցույց՝ օգնելու նախադպրոցական հաստատությունների մանկավարժներին և հոգեբաններին: - Մ .: TC Sphere, 2004.-96s.
3. T.V. Բավինա, Է.Ի. Ագարկովա Մանկական վախերը. Խնդրի լուծում մանկապարտեզում. գործնական ուղեցույց. - Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2008. - 64 էջ. (Առողջ մեծանալով)
4. Ա.Յու. Տատարինցևա, Մ.Յու. Գրիգորչուկ Մանկական վախեր. տիկնիկային թերապիա երեխաներին օգնելու համար. Սանկտ Պետերբուրգ: Խոսք, 2007.218s.

Հեքիաթային թերապիայի թրեյնինգ «Ծառերի կերպարները կախարդական անտառից»

Հայեցակարգային ներածություն.

Սկզբում «Ծառերի հեքիաթը» օգտագործվում էր միայն կրտսեր դպրոցականների հետ աշխատանքում, այն, ըստ էության, գրվել էր նրանց համար: Բայց պարզվեց, որ հեքիաթը հետաքրքիր է և՛ ավագ դպրոցի աշակերտների, և՛ նույնիսկ մեծահասակների համար, միգուցե դա պայմանավորված է նրանով, որ այն մեդիտացիոն բնույթ ունի։ Այս հեքիաթի հիման վրա կառուցված վարժությունը, որը նկարագրված է ստորև, կարող է օգտագործվել ինչպես հեքիաթային թերապիայի և փոխաբերական թրեյնինգի շրջանակներում, այնպես էլ մարզումների այլ տեսակների, որոնց ընթացքում արտ-թերապիայի և կերպարային թերապիայի մեթոդները բնական են։ . Վարորդից պահանջվում է տիրապետել վիզուալիզացիայի տեխնիկայի վարման հմտություններին և միևնույն ժամանակ պահպանել հոգեբանական անվտանգության կանոնները: Վարժության առաջին փուլն իրականացվում է ռելաքսացիոն երաժշտության ֆոնին։

Նպատակներ Մտածողության և փոխաբերական մտածողության հմտությունների զարգացում:

Առաջադրանքներ.

օգնել վերապատրաստվողներին հասկանալ իրենց բնավորության գծերը:

հանգստանալու և սթրեսից ազատվելու ունակության մարզում:

ստեղծագործական զարգացում; ուրիշների հետ արդյունավետ փոխգործակցելու ունակության ուսուցում:

Աշխատանքի փուլերը.

I. Բեմ - տաքացում

Նպատակներ Մասնակիցների ընկղմում հեքիաթի մթնոլորտում:

նյութեր

Վարժություն «Հեքիաթային կերպարներ» (վարժությունը մշակվել է դասընթացը կազմողների կողմից)

Նպատակներ մասնակիցների ընկղմում հեքիաթի մթնոլորտում. հեքիաթային մետաֆորների, կերպարների և առավել բնորոշ արտահայտությունների մասնակիցների մտքում ակտուալացում. Արխետիպային ռեսուրսների արթնացում:

նյութեր Հանգիստ, մեղեդային երաժշտություն:

Ժամանակը՝ 10-15 րոպե։

Ընթացակարգը Եկե՛ք մի քանի րոպեով սուզվենք հեքիաթի հիասքանչ աշխարհ: Ձեզանից յուրաքանչյուրը գիտի հսկայական քանակությամբ հեքիաթներ։ Ինչպես բոլորս գիտենք, յուրաքանչյուր հեքիաթում կան «բացասական» կերպարներ՝ Բաբա Յագան, Օձ Գորինիչը և այլն, և «դրական» կերպարներ՝ Մոխրոտը, Իվան Ցարևիչը և այլն։ Ձեր խնդիրն է շրջանագծի մեջ հիշել նախ բոլոր «բացասական» կերպարները՝ հակիրճ բացատրելով, թե ինչու եք այս կերպարը դասում այս կատեգորիայի մեջ, իսկ հետո՝ «դրական»:

Քննարկման հարցեր.

Ձեզ համար դժվա՞ր էր այս վարժությունը:

Պատահե՞լ է, որ ձեր ընտրած կերպարի անունն այլ մասնակիցներ են կանչել։

Կա՞ն կերպարներ, որոնց դուք կդնեիք այլ դասակարգում, քան այն անդամը, ով առաջին անգամ հնչեցրեց դրանք:

Հիշեցի՞ք առաջադրանքի ժամանակ անանուն կերպարներին, եթե այո, կարող եք հնչյունավորել նրանց:

II. Բեմ - Հիմնական գործունեություն

Նպատակներ

նյութեր

Վարժություն «Ծառեր-նիշեր»

Նպատակներ Առասպելական փոխաբերության օգտագործումը ինքն իրեն ավելի լավ հասկանալու համար. հանգստանալու և սթրեսից ազատվելու հմտությունների ձևավորում; ստեղծագործական զարգացում; Արխետիպային ռեսուրսների արթնացում:

նյութեր երաժշտական ​​նվագարկիչ; երաժշտական ​​ձայնագրություններ; նկարչական հավաքածուներ; A4 թղթի թերթեր:

Ժամանակը : 40 րոպե

Այս վարժությունը բաղկացած է 2 մասից.

Մաս 1. «Հեքիաթ նկարել».

Ընթացակարգը «Հարմար նստեք. Դուք կարող եք փակել ձեր աչքերը, բայց դա անհրաժեշտ չէ: Ես խնդրում եմ ձեզ միայն պատկերացնել այն ամենը, ինչի մասին ես հիմա կխոսեմ: Թող ձեր երևակայությունը վառ նկարներ նկարի, և ես ձեզ հեքիաթ կպատմեմ...»:

Հնչում է «The Tale of Trees-Characters» (տես Հավելված 1): Երբ հեքիաթն ավարտվում է, վարողը խմբի անդամներին խնդրում է օգտագործել իրենց երևակայությունը և, քանի որ անհնար է մտնել կախարդական անտառ, պատկերացնել և պատկերել, թե ինչպիսին կարող է լինել իրենց անձնական Նիշերի ծառը: Կարելի է նկարել մատիտներով կամ ֆլոմաստերներով, սակայն նախընտրելի են ներկերը։

Պետք է նախապես հոգ տանել, որ սեղաններին արդեն թղթի ու ներկի թերթիկներ լինեն, որոնց վրա խմբի անդամները շրջանակից դուրս գալուց հետո կնկարեն։ Նկարչության ժամանակը առնվազն քսան րոպե է: Հատկացված ժամանակի ավարտից երեք-չորս րոպե առաջ հաղորդավարը հայտարարում է.

«Ձեր Նիշերի ծառի պատկերը գրեթե ամբողջական է: Բայց ես ևս մեկ փոքրիկ խնդրանք ունեմ ձեզ համար. Մտածեք. ո՞վ կարող է ապրել ձեր Ծառի մոտ: Միգուցե ոչ մոտ, բայց հենց դրա մեջ, ասենք, խոռոչի մեջ: Կամ թագի մեջ. Միգուցե ինչ-որ մեկը իրեն հարմարավետ է զգում ինչ-որ ճյուղի վրա կամ ձեր Նիշերի ծառի արմատների միջև: Հավանաբար, դա կարող է լինել թռչուններ կամ կենդանիներ, բայց ոչ պարտադիր. միանգամայն հնարավոր է, որ այն բոլորովին անսովոր արարած լինի: Նրանցից կարող են լինել մի քանիսը: Ձեր գծագրին ավելացրեք պատկերը, թե ում կամ ում եք ուզում... Գտեք անուն այս արարածի կամ այս արարածների համար: Մի քանի րոպե անց վարողը խնդրում է այն մասնակիցներին, ովքեր արդեն ավարտել են նկարչությունը, վերադառնալ շրջան իրենց նկարով: Շրջանակի աստիճանական լրացումը մարդկանցով տեղեկացնում է չափից դուրս խանդավառ «արվեստագետներին» գծանկարն ավարտին հասցնելու անհրաժեշտության մասին։

Մաս 2. «Գտնել նմանատիպ հատկանիշներ»

Ընթացակարգը «Նայեք մյուս մասնակիցների նկարներին և ընտրեք այն նկարը, որը, ըստ ձեզ, ինչ-որ չափով նման է ձերին: Ասա մեզ, թե որտեղ ես տեսնում այս նմանությունը: Ես խնդրում եմ ձեզ չփորձել մեկնաբանել ուրիշների նկարները կամ որևէ ախտորոշում անել։ Պարզապես նայեք և կատարեք ձեր ընտրությունը: Եթե ​​ունեք նման ցանկություն, կարող եք մեկնաբանել ձեր նկարը։

Մասնակիցները զեկուցում են իրենց ընտրությունը և համառոտ բացատրում դրանք: Նրանք նաև հնարավորություն ունեն միմյանց հարցեր տալ պատկերի որոշ կողմերի կամ մանրամասների վերաբերյալ, պարզաբանել, թե արդյոք նկարում պատկերը ճիշտ է ընկալվում։ Յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի չպատասխանել հարցերին. Մասնակիցները՝ ցանկացողները, մեկնաբանում են իրենց նկարները և խոսում այն ​​սենսացիաների մասին, որոնք առաջացել են վարժության փուլերի կատարման ընթացքում հեքիաթը լսելիս և նկարելիս: Անչափ հետաքրքիր են բացատրությունները, որ մասնակիցները կտան այն արարածների մասին, որոնք հայտնվում են Նիշերի ծառերով գծագրերում։

Քննարկման հարցեր.

Ի՞նչ ընդհանուր հատկանիշներ են հայտնաբերվել խմբի անդամների գծագրերում:

Արդյո՞ք բոլոր գծագրերը սպասվում էին իրենց հեղինակներից:

Ի՞նչ զգացողություններ է առաջացրել աշխատանքը։

III. Փուլ - Ավարտ

Նպատակներ հետադարձ կապի ստացում; վերապատրաստման արդյունքում ձեռք բերված փորձի մասնակիցների ինքնավերլուծություն. ստեղծագործական զարգացում; ուրիշների հետ շփվելու ունակության ուսուցում:

նյութեր ՝ հանգիստ, գործիքային երաժշտություն։

Վարժություն «Հեքիաթ շրջանի մեջ»

Նպատակներ մասնակիցների կողմից վերապատրաստման արդյունքում ձեռք բերված փորձի ինքնավերլուծություն. ստեղծագործական զարգացում; ուրիշների հետ շփվելու ունակության ուսուցում:

նյութեր ՝ հանգիստ, գործիքային երաժշտություն։

Ժամանակը 20-30 րոպե:

Ընթացակարգը Վարորդը հրավիրում է մասնակիցներին կազմել ընդհանուր հեքիաթ, որտեղ կգործեն հենց նոր հորինված կերպարները: Գրելու գործընթացը ինքնին կարող է կառուցվել նաև տարբեր ձևերով. կարող եք սյուժեն ստեղծել՝ հիմնվելով ծագած հերոսների բնութագրերի վրա, կամ կարող եք սկսել հեքիաթ կազմել շրջանագծի մեջ՝ հերթով ներկայացնելով հերոսներին: Եթե ​​խումբը բավականաչափ մեծ է (ութ հոգուց ավելի), ապա իմաստ ունի այն բաժանել չորսից վեց հոգանոց ենթախմբերի և առաջարկել ոչ միայն հեքիաթ գրել, այլև բեմադրել այն։

Քննարկման հարցեր.

Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ էին խորհրդանշում ձեր հորինած արարածները:

Ինչպե՞ս են իրենց դրսևորել այս արարածները ձեր ստեղծած հեքիաթներում:

Ո՞րն էր նրանց դերն ու նշանակությունը այս հեքիաթներում։

Ինչպե՞ս կարող եք բնութագրել այս արարածներին:

Ի՞նչ որակներ ունեն նրանք։

Ձեզ համար դժվա՞ր էր միավորել ձեր արարածներին հեքիաթի մեկ սյուժեում:

Ինչպե՞ս վարվեցիք այս դժվարությունների հետ:

Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրում հիմա:

Հավելված 1

Նիշերի ծառերի հեքիաթը

Ինչ-որ զարմանահրաշ աշխարհում, բարձր ու անառիկ լեռների մեջ փռված հովտում, կախարդական անտառում, ուր զարմանալի թռչունները երգում են իրենց սքանչելի երգերը... Ծառեր-հերոսներ աճեցին։ Սրանք անսովոր ծառեր էին: Նրանց տեսքը սարերից շատ հեռու ապրող մարդկանց կերպարների արտացոլումն էր: Յուրաքանչյուր Ծառի կերպար ցողունից ուներ չորս հիմնական ճյուղեր, իսկ դրանցից՝ շատ փոքր: Այս չորս ճյուղերն ունեին իրենց անունները՝ վերաբերմունք մարդկանց նկատմամբ, վերաբերմունք բիզնեսի նկատմամբ, վերաբերմունք սեփական անձի նկատմամբ, վերաբերմունք իրերի նկատմամբ։ Յուրաքանչյուր Ծառ-Բնավորության համար այս ճյուղերն ունեին իրենց ուրույն, ի տարբերություն մյուսների, իրենց բնորոշ հատկանիշը։ Մի ծառի կերպարի վրա մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի ճյուղը ուղիղ էր և ուղղված դեպի վեր, քանի որ այն Ճշմարտության ճյուղ էր, իսկ մյուսի վրա ոլորված էր Սուտի օղակով: Ինչ-որ տեղ Իր հանդեպ վերաբերմունքի ճյուղը հանդուգնորեն խրվել է Ինքնասիրությունից, մի տեղ՝ գետնին ընկել իր նվաստացումից, և ինչ-որ տեղ հանգիստ ու վստահորեն բարձրացել է դեպի արևը՝ որպես Արժանապատվության մարմնացում: Իրերի նկատմամբ վերաբերմունքի ճյուղերը որոշ ծառերի կերպարների վրա ոլորվել էին ագահությունից, իսկ մյուսների վրա նրանք ցույց էին տալիս իրենց առատաձեռնությունը սաղարթների առատությամբ: Այս կախարդական անտառում աճեցին շատ տարբեր կերպարների ծառեր: Որոշ Կերպարների տակ գետինը ճաքեց. նրանք այնքան ծանր էին, բայց թեթև Կերպարները բառացիորեն սավառնում էին օդում՝ հազիվ արմատներով հողին կառչելով: Կային կերպարներ, որոնք ամբողջությամբ՝ արմատներից մինչև պսակը, ծածկված էին ասեղներով, և, հետևաբար, դրանք շատ փշոտ էին: Իսկ մյուսները նման էին հեռագրային սյուների՝ հազիվ տեսանելի պրոցեսներով. սրանք ուղիղ Նիշեր էին: Նույնիսկ բենզասղոցը չէր կարող կտրել կոշտ Նիշերը, իսկ փափուկ կերպարները այնքան ճկուն էին, որ նրանց կոճղերը հեշտությամբ կարող էին տրորվել կավի պես: Նրանց մեջ շատ գեղեցիկ էին ու տգեղ, բարձրահասակ ու ցածրահասակ, սլացիկ ու գետնի երկայնքով սողացող։ Ծառ-Հերոսներն այնքան տարբեր էին, քանի որ նրանք աճում էին տարբեր հողերի վրա, արևը տարբեր կերպ էր տաքացնում նրանց, քամին այլ կերպ էր փչում, իսկ անձրևը հավասարաչափ խոնավություն չէր տալիս: Բայց կյանքում յուրաքանչյուր մարդ ամեն ինչ զարգացնում է տարբեր ձևերով, այնպես չէ՞: Երբեմն մի կատաղի փոթորիկ թռչում էր կախարդական հովիտը, կատաղի վազում դեպի Ծառի կերպարները. ոմանք կոտրվում կամ արմատախիլ էին անում, մյուսները կռանում էին գետնին, բայց չէին կարողանում կոտրել: Կային այնպիսիք, ովքեր չխոնարհվեցին նույնիսկ ամենաուժեղ փոթորիկ քամու տակ և միայն հպարտորեն ուղղեցին իրենց հզոր ճյուղերը՝ սեփական անձի նկատմամբ վերաբերմունքի, մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի, բիզնեսի նկատմամբ վերաբերմունքի և իրերի նկատմամբ վերաբերմունքի ճյուղերը: Այս կախարդական անտառի յուրաքանչյուր մարդ ունի իր բնավորության ծառը, որն իր տեսքով արտացոլում է նրա բնածին բնավորությունը: Շատերը կցանկանային գնալ այնտեղ, տեսնել, թե ինչ տեսք ունի իրենց Նիշերի ծառը: Բայց ոչ ոք չի կարող մտնել այս կախարդական անտառը...

Գրականություն:

Վաչկով Ի.Վ. Խմբային վերապատրաստման տեխնոլոգիայի հիմունքները / I.V. Վաչկովը։ - Մ .: Հրատարակչություն «Ос-89», 1999 թ. - 176 էջ.

Վաչկով Ի.Վ. Վերապատրաստման աշխատանքի հոգեբանություն. Վերապատրաստման խմբի անցկացման բովանդակությունը, կազմակերպչական և մեթոդական ասպեկտները / I.V. Վաչկովը։ – M.: Eksmo, 2007. – 416 p.

Գրաբենկո Թ.Մ. Սեմինար ստեղծագործական թերապիայի վերաբերյալ / Т.М. Գրաբենկոն, Տ.Դ. Զինկևիչ-Եվստիգնեևա. - Սանկտ Պետերբուրգ: Խոսք, 2003. - 400 p.

Հեքիաթաթերապիա «Իմ հոգու հեքիաթը» դեռահասների համար

Բացատրական նշում

Յուրաքանչյուր հեքիաթային իրավիճակ ունի բազմաթիվ կողմեր ​​և իմաստներ: Երեխան կամ դեռահասը, կարդալով հեքիաթ, անգիտակցաբար իր համար հանում է այն իմաստը, որն այս պահին իրեն ամենաշատն է վերաբերում: Ժամանակի ընթացքում մարդը փոխվում է, և նա կարող է յուրովի հասկանալ նույն հեքիաթը։

Քանի որ հեքիաթը բազմակողմանի նյութ է, այն կարող է օգտագործվել հոգեբանական աշխատանքում՝ օգտագործելով այն տեսակետը, որը լավագույնս համապատասխանում է հոգեուղղիչ և հոգեախտորոշիչ նպատակներին:

Այս հեքիաթաթերապիայի թրեյնինգը նախատեսված է մի խումբ դեռահասների համար։

Թիրախ:նպաստել անհատի զարգացմանը, նրա աճին.

Առաջադրանքներ.

Նպաստել անձնական ներուժի բացահայտմանը և ինքնաիրացմանը.

Օգնեք հաղթահարել վախը, հասնել կյանքի ուղու նոր մակարդակի ՝ հասնելու ինքնաիրացման;

Նպաստել հոգևոր զարգացմանը, կյանքի իմաստի և նպատակի որոնմանը:

Աշխատանքի ձևերը և մեթոդները.Յուրաքանչյուր նիստ ունի հետևյալ կառուցվածքը.

Հեքիաթ «մուտքի» ծեսը;

նախորդ անգամ արվածի կրկնություն;

Ինչ-որ բանի վերաբերյալ մասնակիցների պատկերացումների ընդլայնում;

Համախմբում` նոր փորձի ձեռքբերում, երեխայի անհատականության նոր որակների դրսևորում:

Ինտեգրում. նոր փորձի կապ իրական կյանքի հետ;

ամփոփում;

Հեքիաթից «ելքի» ծեսը.

Ծրագիրը ներառում է աշխատանքի անհատական ​​և խմբակային ձևեր, ներառում է հեքիաթի հետ աշխատելու հետևյալ հնարավորությունները.

Օգտագործելով հեքիաթը որպես փոխաբերություն;

Հեքիաթի վրա հիմնված նկարչություն;

Քննարկել կերպարի վարքը և դրդապատճառները;

Հեքիաթի դրվագների նվագարկում;

Ստեղծագործական աշխատանք՝ հիմնված հեքիաթի վրա.

Ժամանակի ծախսում.օրական 6 ժամ 4 օր.

Դաս թիվ 1

Թիրախ:Նպաստել անձնական ներուժի բացահայտմանը և ինքնաիրացմանը:

Ողջույններ

Նպատակը. ծանոթանալ միմյանց

Հրահանգներ. Դասընթացավարը ողջունում է դասընթացի բոլոր մասնակիցներին և ներկայանում նրանց: Եթե ​​խմբի անդամները միմյանց չեն ճանաչում, կատարվում է ծանոթության ընթացակարգ։

Խմբի յուրաքանչյուր անդամ գրում է իր անունը մի փոքրիկ թղթի վրա և քորոցով ամրացնում այն ​​իր կրծքին: Այնուհետև, շրջանագծի մեջ կանգնելով, պարապմունքի մասնակիցները հերթով արտասանում են իրենց անունները՝ ուղեկցելով նրանց բնորոշ ժեստով, որոշակի շարժումով։ Մնացած բոլորը կրկնում են խմբի յուրաքանչյուր ներկայացված անդամի լսած անունը և ժեստը:

Վարժություն 2 «Նյութի փոխանցում»

Նպատակը. խմբում ստեղծել ընկերական, էմոցիոնալ ջերմ տրամադրություն Ուղեցույց. Ցանկացած առարկա (խաղալիք, հուշանվեր, հեքիաթի խորհրդանիշ, հեքիաթի թեմային համապատասխան, որին խումբը կծանոթանա այս դասում) փոխանցվում է: շրջանակում ընկերական խոսքերի, ողջույնի, մաղթանքների ավելացումով:

Օրինակ՝ «... (անուն), ցանկանում եմ ներդաշնակություն (ինքնավստահություն, ուրախություն և այլն)»։

Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև թեման շրջի պարապմունքի բոլոր մասնակիցներին և վերադառնա առաջատարի մոտ։

Վարժություն 3. «Centipede»

Նպատակը. Սովորել շփվել հասակակիցների հետ, թիմ կառուցել:

Հրահանգներ. Բոլոր մասնակիցները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից՝ բռնելով գոտկատեղից՝ կանգնածի դիմաց: Վարժեցնողի կամ հարյուրոտանի առաջնորդող երեխայի հրամանով այն սկզբում պարզապես սկսում է առաջ շարժվել, հետո կռվում, ցատկում մի ոտքի վրա, սողում է խոչընդոտների միջև (դրանք կարող են լինել աթոռներ, շինանյութեր և այլն) և կատարում այլ առաջադրանքներ։ Գլխավոր խնդիրը միայնակ շղթան չկոտրելն է, հարյուրոտանին անձեռնմխելի պահելը։

Վարժություն 4. Հեքիաթի մուտքագրում

Հրահանգ՝ կամար-դարպասները տեղադրվում են մեկը մյուսի հետևից՝ ձևավորելով «Կախարդական թունել»։ Վերևից դրանք ծածկված են վերմակներով կամ հաստ կտորով։ Այսպիսով, թունելն ունի մուտք և ելք։ Ելքից մոտ 60 սմ հեռավորության վրա հատակին կամ ցածր դիրքի վրա տեղադրվում է փոքրիկ լամպ։ Լամպը տեղադրված է այնպես, որ դրանից լույսը տեսանելի լինի մասնակցին միայն այն ժամանակ, երբ նա սողում է թունել։ Որպեսզի լույսը չդիպչի աչքերին, լամպը վերևում ծածկված է կտորով: Այսպիսով, մասնակիցը կարող է «մտնել» հեքիաթ «Կախարդական թունելի» միջոցով։

Վարժություն 5

Նպատակը` խմբում արդյունավետ աշխատանքի կանոնների և նորմերի մշակում, աշխատանքային մթնոլորտի ստեղծում:

Ուղեցույց՝ վարողի ղեկավարությամբ խմբի անդամները ծանոթանում են հեքիաթային կյանքի կանոններին, որոնք մոտավորապես նույնն են, ինչ ցանկացած հոգեթերապևտիկ թրեյնինգի կանոնները, այն է՝ գաղտնիություն, վստահություն, ես-հայտարարություններ, ասելու կարողություն։ ոչ», գործունեություն և այլն։ Ցանկալի է, որպեսզի բոլոր կանոնները գրվեն առասպելական ձևով։

Վարժություն 6. Ծանոթություն «Ծիծեռնակ» հեքիաթի հետ.

«Մի ժամանակ կար մի ծիծեռնակ, որն իր բույնը չուներ։ Նա հաճախ էր այցելում բազմաթիվ ընկերների հետ, բայց երկար ժամանակ ոչ մի տեղ չէր մնում։ Հանդիպումներից ուրախության րոպեները իրենց տեղը զիջեցին ժամերով անհասկանալի տխրության, իսկ ծիծեռնակը սրընթաց թռավ դեպի մեկ այլ բույն։ Սա նորից ու նորից կրկնվեց:

Մի օր, անվերջ թռիչքներից հոգնած, ծիծեռնակը նստեց ծաղկած ծառի վրա: Վրան բներ չկային, լավ ընկերները չէին թռչում մոտակայքում, բայց թռչնի սիրտը հանկարծ ասաց.

«Սա ձեր տան տեղն է։ Ստեղծեք այն ինքներդ:

Եվ ծիծեռնակը կառուցեց իր բույնը՝ մեջը բերելով ջերմություն, ուրախություն և մխիթարություն։

Քննարկում:

Ինչու՞ է ծիծեռնակը հաճախ այցելում ընկերներին:

Ինչո՞ւ նա ոչ մի տեղ չկարողացավ արմատավորվել, ի՞նչն էր խանգարում նրան։

Գիտե՞ք նման իրավիճակ և ինչ ապրումներ է ապրում հեքիաթի հերոսուհին։

Ի՞նչն օգնեց ծիծեռնակներին փոխել իրենց հայացքը իրենց կյանքի վերաբերյալ:

Ինչպե՞ս դա տեղի ունեցավ:

Ի՞նչ կարող ենք սովորել այս հեքիաթից:

Նկարի՛ր այս հեքիաթի ամենավառ պատկերը։

Վարժություն 7. «Ի՞նչ եմ ես և ինչպիսի՞ն կուզենայի լինել»:

Նպատակը` ախտորոշել սեփական անհատական ​​հատկանիշները, ըմբռնել իրական և ցանկալի «ես»-ի տարբերությունները, սեփական անձի մասին անգիտակցական պատկերացումների դրսևորումը, վերապատրաստման յուրաքանչյուր մասնակցից հետադարձ կապ ստանալը:

Հրահանգ՝ Խաղը կատարվում է մնջախաղի տեսքով: Յուրաքանչյուր մասնակից երկու անգամ հայտնվում է խմբի առջև։ Առանց բառերի, միմիկայի և մնջախաղի, հնարավոր է նաև ոչ հոդային հնչյուններով, թրեյնինգի մասնակիցը ցույց է տալիս «ինչ է ինքը», իսկ հետո «ինչ կցանկանար լինել»։ Բոլոր մասնակիցները առաջադրանքը կատարելուց հետո սկսվում է քննարկումը: Նախ խոսում են դասընթացի մասնակիցները, ապա վարողը։ Վարողը խրախուսում է քննարկում հետևյալ հարցերի շուրջ.

Ի՞նչ զգացիք, երբ տեսաք ներկայացումը։

Ի՞նչն է ձեզ զարմացրել։

Ի՞նչ տարբերություններ եք նկատում իրական «ես»-ի և ցանկալի «ես»-ի միջև:

Վարժություն 8

Նպատակը. խթանել ստեղծագործական գործընթացը, ուսումնասիրել խմբի անդամների արժեքային կողմնորոշումները և նրանց մեջ առաջացնել համագործակցության զգացում:

Հրահանգներ. Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է պլաստիլինի կամ կավի մեծ կտոր: Խումբը բաժանված է 5-8 հոգանոց ենթախմբերի։ Մթնոլորտը հանգստի համար նպաստավոր դարձնելու համար աշխատանքը կարող է գնալ հաճելի երաժշտական ​​նվագակցությամբ:

Վարողը տալիս է հետևյալ հրահանգը. «Ենթադրենք, դուք մի խմբի անդամներից եք, որը ստեղծում է իր աշխարհը: Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք, որ պլաստիլինից կարող եք պատրաստել այն ամենը, ինչ ցանկանում եք տեսնել այս աշխարհում։ Աշխատեք կավի հետ փակ աչքերով, որպեսզի զգացմունքներն ու մտքերն արտահայտվեն ձեր մատներով։ Երբ ուրվագիծը պատրաստ է, դրեք այն ստենդի վրա, նրանց կողքին, որոնք քանդակել են խմբի մյուս անդամները: Նրանց հետ միասին և արդեն բացելով ձեր աչքերը, կազմակերպեք մի ամբողջ աշխարհ առանձին մասերից։ Եթե ​​աշխատանքի ընթացքում ինչ-որ զգացումներ ունեք ձեր զուգընկերոջ նկատմամբ, արտահայտեք դրանք կամ արտահայտեք մոդելավորման մեջ։ Երբ ձեր աշխարհը պատրաստ լինի, համեմատեք այն այլ ենթախմբերում ստեղծվածի հետ և քննարկեք նման ստեղծագործության արդյունքը:

Վարժություն 10

Նպատակը. նիստն ավարտել դրական նոտայի վրա:

Հրահանգ. «Այսօր մենք լավ աշխատանք կատարեցինք, և ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել մի խաղ, որտեղ ծափերը սկզբում հանգիստ են, իսկ հետո այն ավելի ու ավելի ուժեղ է դառնում»:

Խորհրդատուն սկսում է ձեռքերը ծափ տալ՝ նայելով խմբի անդամներից մեկին և աստիճանաբար մոտենալով նրան։ Հետո այս մասնակիցը խմբից ընտրում է հաջորդին, ում երկուսն էլ ծափահարում են։ Երրորդն ընտրում է չորրորդին և այդպես շարունակ:Ամբողջ խումբը ծափահարում է վերջին մասնակցին:

Ելք հեքիաթից

Դաս թիվ 2

Թիրախ:Օգնեք հաղթահարել վախը, հասնել կյանքի նոր մակարդակի՝ ինքնաիրացման հասնելու համար:

Մուտք դեպի հեքիաթ

Նպատակը. Ստեղծել համագործակցության ոգի: Մուտքագրեք հեքիաթը

Նյութեր՝ Փոքր կամարներ՝ օձիքներ կամ մանկական աթոռներ (մոտ 12 հատ), հաստ երկար գործվածք կամ վերմակներ, փոքրիկ լամպ, չամրացված գործվածքի մի փոքրիկ կտոր՝ լամպը ծածկելու համար։

Վարժություն 2. «Նվեր».

Հրահանգներ. Մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ:

«Հիմա մենք կախարդական նվերներ ենք անելու միմյանց: Առաջնորդից սկսած՝ յուրաքանչյուրն իր հերթին մնջախաղի միջոցով պատկերում է ինչ-որ կախարդական առարկա և «փոխանցում» այն աջ կողմում գտնվող իր հարևանին։

Վարժություն 3. Ծանոթություն «Բրուքս» հեքիաթի հետ.

Նպատակը. ազատ ասոցիացիաներ առաջացնել, որոնք վերաբերում են խմբի անդամների անձնական կյանքին:

Հրահանգներ Հաղորդավարը կարդում է հեքիաթ.

«Մի անգամ գետնի տակից երկու աղբյուր թափանցեցին լույսը։ Նրանք տեսան արևն ու երկինքը, լսեցին թռչունների երգը և մռնչացին ուրախությունից։

Xoposho նման բան! — բացականչեց նրանցից մեկը, որի անունը Կրիստալ էր։ -Ուղղակի ուզում եմ որքան հնարավոր է շուտ վազել, տեսնել աշխարհն ու ինձ ցույց տալ։

Որտե՞ղ է այն վազելու համար: - հարցրեց նրան երկրորդ հոսքը, որի անունը Չիլ էր: «Իսկ եթե ընկնեք փոսի մեջ և չկարողանաք դուրս գալ այնտեղից»: Իսկ եթե խճճվես խիտ թավուտների մեջ և չանցնես դրանց միջով։ Ոչ, խոսքը շտապողականության մասին չէ, այլ զգուշավորության:

Ահա, զգույշ եղիր։ Կրիստալը բացականչեց. -Իսկ ես կարծում եմ, որ նախօրոք վախենալուց ավելի հիմար բան չկա, ուստի կառաջադրվեմ։ Ցտեսություն -Եվ նա, զնգալով, սարն ի վար վազեց ուղիղ դեպի ցորենի արտը։

Անխոհեմ», - քրթմնջաց Ֆրոստը Կրիստալի հետևից: «Ոչ, ես նախ կընտրեմ ճանապարհիս ուղղությունը, տեսնեմ, արդյոք այնտեղ վտանգավոր է, և միայն դրանից հետո կշարժվեմ:

Եվ նա նայեց շուրջը՝ դիմացը ցորենի արտ էր, հետևում խշխշում էր խիտ անտառը, աջ կողմում բարակ արահետ էր անցնում, իսկ ձախում՝ որոշ հեռավորության վրա՝ բնակելի շենքեր։

Բոլոր տեղերն անհաջող են,- քթի տակ մրթմրթաց Չիլը,- ես կարող եմ դաշտում մոլորվել, անտառից չեմ կարող դուրս գալ, կարող են ինձ տրորել արահետով, իսկ տների մեջ չեն էլ նկատել: -Արդեն շատ ջուր ունեն։

Ու թեթևացած շունչ քաշելով որոշեց. «Ես կմնամ այստեղ, ամենաապահով տեղում»։

Եվ մինչ Չիլը նայում էր շուրջը, Քրիստալիկը ուրախ վազեց դաշտը և ծանոթացավ հանդիպակաց հասկերին, ծաղիկներին և խոտի շեղբերին։ Թռչունները, օձերը և դաշտային մկները հագեցնում էին իրենց ծարավը և պատմում նրան վերջին նորությունները։

Մի օր առուն իմացավ, որ ջուրը վատ է մատակարարվում հարևան տներին, և մարդիկ իսկապես դրա պակասն ունեն։

«Ես կվազեմ այնտեղ և կխմեմ նրանց», - մտածեց Կրիստալը և շտապեց ճանապարհը:

Բայց նա չհասցրեց վազել նույնիսկ ճանապարհի կեսը, երբ վայրէջք կատարեց լայն ու խորը փոսի մեջ՝ փորված նոր տան կառուցման համար։

«The Chill-ն ինձ ասաց, որ չշտապեմ և նայեմ շուրջը», - հանկարծ հիշեց Կրիստալը ներքևում պառկած իր ընկերոջ խոսքերը, - «փորձիր հիմա հեռանալ այստեղից»:

Եվ նա այնքան տխուր էր, որ աննկատ քնեց։ Եվ, ինչպես գիտեք, մենք բոլորս աճում ենք երազի մեջ: Այսպիսով, Բյուրեղը ամեն րոպե դառնում էր ավելի ու ավելի մեծ, և երբ նա արթնացավ, նա զարմանքով նկատեց, որ նա բոլորովին տարբերվել է ցորենի արտով անցնող առվակից։ Փոսի տեղում պարզ կապույտ լիճ է հայտնվել, որի ափերին մարդիկ կանգնել ու ժպտացել են։

Ժամանակի ընթացքում Բյուրեղապակյա լիճը դարձավ նրանց սիրելի հանգստի վայրը՝ ընկերությունները հավաքվում էին այստեղ, արևային լոգանք ընդունում, լողում, երգեր երգում և լուսանկարվում որպես հուշ: Եվ մարդկանց տներում աղբյուրի մաքուր ջուր է հայտնվել։

Ի՞նչ կասեք Չիլի մասին: Նա երկար նստեց իր ապահով տեղում և չէր համարձակվում գնալ ճանապարհի վրա։ Միայն հազվագյուտ ճանապարհորդներն էին նկատում աղբյուրը և հագեցնում իրենց ծարավը։ Բայց մի օր մենակությունից և վախից հոգնած Խոլոդոկն ինքն իրեն հարցրեց.

Եվ այս հարցի պատասխանը չգտնելով՝ նա որոշեց ճանապարհորդել անտառով։ Քայլ առ քայլ Խոլոդոկը հայտնաբերեց չբացահայտված վայրեր, ծանոթացավ կյանքին և ծանոթացավ անտառի բնակիչների հետ։ Նա նրանց աղբյուրի ջուր տվեց խմելու և ուրախությամբ վազեց։ Իհարկե, առուն ճանապարհին խոչընդոտների հանդիպեց։ Մի օր Հոլոդկայի ճանապարհը փակեց մի մեծ հաստ խցան, և նա երկար ու համառորեն շրջեց այն։ Մեկ այլ անգամ հաստ փշերը փորձեցին կանգնեցնել և շփոթեցնել նրան, բայց Չիլը շարունակում էր առաջ շարժվել և կտրել դրանք։ Թվում էր, թե դուք կարող եք նույնիսկ անտառով անցնել, եթե դա իսկապես ուզում եք։

Չիլը հաղթահարել է դժվարին ճանապարհը և նկատել, որ դարձել է ավելի շփվող, վճռական և ինքնավստահ։ Նա այլևս չվախեցավ անսպասելիից, և այսպես թեթև վազեց կանաչ խոտերի ու ավազի վրայով, մինչև հասավ մի լայն գետի, որի ջրերը մեղմորեն փայլում էին ոսկեգույն արևի ճառագայթների տակ։ Առանց վարանելու Չիլը հոսեց այնտեղ և շարունակեց իր ճանապարհը մյուս առվակների հետ միասին, որոնք այնտեղ էին հասել իրենից առաջ։

Այսպիսով, երկու ընկերներ՝ Քրիստալիկն ու Չիլը, իրենց տեղը գտան հայրենի հողի տարածությունների մեջ, և նրանցից յուրաքանչյուրը իրավամբ կարող էր ասել. տարբեր հոսքեր են»։

Քննարկում:

Նկարի՛ր հեքիաթի ամենավառ նկարը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը գրավել դրանում:

Ինչի՞ մասին է այս հեքիաթը։

Նրանց կերպարներից ո՞րն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ինչո՞ւ։

Ո՞րն էր Crystal-ի կարգախոսը:

Ի՞նչն էր առաջնորդում Քրիսթալին, երբ նա վազեց դեպի ցորենի դաշտը և դեպի տները:

Ի՞նչն էր խանգարում Չիլիին առաջ գնալ:

Ինչո՞ւ Չիլը դեռ որոշեց գնալ ճանապարհ:

Ի՞նչ խոչընդոտների հանդիպեց Հոլոդոկը ճանապարհին և ինչպե՞ս դիմացավ դրանց։

Ինչպե՞ս է Չիլը փոխվել՝ դժվար ճանապարհ անցնելով։

Ի՞նչ դասեր կարող ենք սովորել այս հեքիաթից:

Վարժություն 4

Նպատակը. խմբի յուրաքանչյուր անդամի գիտակցում փոփոխվող աշխարհում իր կյանքի փորձի մասին, անձնական խոչընդոտների ըմբռնում, որոնք արգելափակում են ստեղծագործական կարողությունների դրսևորումը:

Հրահանգներ. Դասընթացի մասնակիցները նստում են շրջանաձև: Վարորդը խմբին տալիս է հետևյալ հրահանգը. «Այժմ մենք բոլորս կփորձենք կենտրոնանալ ինքներս մեզ, մեր մտքերի, զգացմունքների, փորձառությունների վրա: Խնդրում ենք հնարավորինս հարմարավետ նստել և փակել ձեր աչքերը։ Ուշադրություն դարձրեք ձեր շնչառությանը, զգացեք, թե ինչպես է օդն անցնում ձեր քթով. ձեր կոկորդը մտնում է ձեր կրծքավանդակը, լցվում է ձեր թոքերը: Զգացեք, թե ինչպես են անհետանում ավելորդ անհանգստությունները յուրաքանչյուր արտաշնչման հետ, լարվածությունը վերանում է: Ձեր ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացրեք սեփական մարմնի վրա։ Զգացեք դա ձեր ոտքերի տակից մինչև ձեր գլխի ծայրը: Դուք կարող եք լսել ցանկացած ձայն, զգալ օդի հպումը ձեր դեմքին: Եթե ​​ցանկանում եք փոխել ձեր կեցվածքը, արեք դա:

Այժմ կենտրոնացեք փոփոխության գաղափարի վրա այն աշխարհում, որտեղ դուք ապրում եք: Մեր դժվար ժամանակները բնութագրվում են արագ և կտրուկ փոփոխություններով։ Երբեմն դրանք կայծակնային են։ Սոցիալական և տեխնոլոգիական փոփոխությունները, որոնք տևել են տասնամյակներ անցած դարերում, այժմ կարող են տեղի ունենալ մի քանի ամիսների կամ նույնիսկ շաբաթների ընթացքում, և այս ամենը մշտապես ազդում է մեզանից յուրաքանչյուրի վրա: Մտածիր այդ մասին.

Ի՞նչ մտքեր ունեք: Ինչպե՞ս ես քեզ զգում այս փոփոխվող աշխարհում: (Հաղորդավարը կրկնում է այս երկու հարցերը 2-3 անգամ ընդմիջումներով): Մտածեք, թե ձեր ո՞ր հատկություններն ու վարքագիծն են օգնում ձեզ ապրել այս փոփոխվող աշխարհում, և ի՞նչն է խանգարում ձեզ:

Հիմա հիշիր, որ դու նստած ես այստեղ՝ այս սենյակում, և ուրիշ մարդիկ կան այստեղ։ Վերադարձեք այստեղ՝ մեր շրջանակ և արեք դա ձեր սեփական տեմպերով: Դուք կարող եք անմիջապես բացել ձեր աչքերը, կամ կարող եք մի քիչ երկար նստել փակ աչքերով»:

Այն բանից հետո, երբ խմբի բոլոր անդամները բացեն իրենց աչքերը, վարողը կարող է բոլորին հրավիրել որոշ ժամանակ մենակ մնալ իրենց տպավորություններով, զգացմունքներով, փորձառություններով, ապա փորձել նկարել դրանք: Դա անելու համար խմբի անդամներին առաջարկում են թուղթ, ներկեր, գունավոր մատիտներ, պաստելներ և այլն։ Ցանկալի է խմբի անդամների նկարները դասավորել այնպես, որ բոլորը կարողանան տեսնել դրանք հետագա դասի ընթացքում։

Յուրաքանչյուր խմբի իր որակների ցանկը ներկայացնելու ընթացքում վարողը խրախուսում է մյուս մասնակիցներին հարցեր տալ, պարզաբանել այն, ինչը նրանց համար լիովին պարզ չէ: Միևնույն ժամանակ վարողը գրատախտակի կամ նկարչական թղթի վրա գրում է վարքի կոչված որակներն ու առանձնահատկությունները:

Ստորև բերված են որակների, վարքագծի երկու համառոտ ցանկեր, որոնք օգնում և խանգարում են ապրել փոփոխվող աշխարհում:

Որակներ, վարքագծի առանձնահատկություններ, որոնք օգնում են մարդուն կյանքում.

Սեր մարդկանց հանդեպ, դրական վերաբերմունք աշխարհի նկատմամբ, լավատեսություն։

Իր և աշխարհի ընդունումը բոլոր դրսևորումներով.

Խնդրին ուրիշների աչքերով նայելու ունակություն:

Հումորի զգացում.

Սեփական «անավարտության», «անավարտության» փորձը։

Շփվողականություն, շփում:

Զգայունություն, կարեկցանք:

Մարդկանց օգնելու ցանկություն:

Աշխատանքային կարողություն.

Երազկոտություն, երևակայելու ունակություն։

Վճռականություն, հաստատակամություն, վճռականություն և այլն: Որակներ, որոնք դժվարացնում են կյանքը.

Վարժություն 5 «Մարդկային ուրվագիծ»

Ինքներդ և ձեր ունակությունների նկատմամբ վստահության բացակայություն:

Կարծիքի նախապաշարմունք.

Ցածր ինքնագնահատական.

Անկախության բացակայություն.

Չափից շատ ապավինել սկզբունքներին.

Ֆորմալիզմ, «գերկազմակերպվածություն».

Կարծրատիպային մտածողություն և վարքագիծ.

Կողմնորոշում ընդհանուր ընդունված նորմերին, կանոններին, չափից ավելի զգայունություն ուրիշների կարծիքների նկատմամբ:

Անհանգստություն.

Բարձր առաջարկելիություն և այլն:

Նպատակը` զգացմունքների հետազոտություն և վերլուծություն, ներքին հուզական վիճակի իրազեկում:

Հրահանգներ. Մասնակիցները հրավիրվում են նստել շրջանագծի մեջ: Յուրաքանչյուրը (հերթով) ցույց է տալիս որոշակի հույզեր (հուզական վիճակ, զգացում): Խմբի մնացած անդամները փորձում են գուշակել դա:

Այնուհետև վարողը դասընթացի մասնակիցներին ասում է. «Թերթիկը բաժանեք երեք մասի: Գծերի և գույների օգնությամբ պատկերել վախը, սերը և զայրույթը: Հիմնական պայմանը՝ գծագրերը պետք է լինեն վերացական և չպարունակեն կոնկրետ պատկերներ, ժայռապատկերներ, դրոշմակնիքների նշաններ (սրտեր, ծաղիկներ, սլաքներ)»։ Յուրաքանչյուր հույզերի պատկերը տրվում է 2-3 րոպե:

Այժմ թղթի վրա թրեյնինգի մասնակիցները պետք է նկարեն մարդու ուրվագիծը (միայն ուրվագծեր, ուրվագծեր): Վարողը հրավիրում է մասնակիցներին «լցնել» ուրվագիծը հույզերով և զգացմունքներով, ընտրել դրանցից յուրաքանչյուրի համար համապատասխան տեղը և ճիշտ գույնը: Այժմ թրեյնինգի մասնակիցները պետք է ստացված «նկարի» անունն ու կարճ պատմությունն իրենց պատկերած առաջին իսկ զգացողության անունից գան: Աշխատանքի ավարտից հետո մասնակիցները նստում են շրջանակի մեջ և փոխանակվում տպավորություններով։

Կարևոր է, որ բոլորը ոչ միայն տեղյակ լինեն իրենց գերիշխող հույզերի, զգացմունքների, փորձառությունների մասին, այլև փորձեն հետադարձ կապ հաստատել այլ մասնակիցների հետ, ցուցաբերեն կարեկցանք և տրամադրեն հոգեբանական աջակցություն:

Վարժություն 6. «Ազատագրում».

Նպատակը. ազատվել վախից՝ սովորելով հաղթահարել դիմադրությունը:

Հրահանգներ. Մեր վախերից շատերը գալիս են մանկությունից: Մասնակիցները հիշում են իրենց վախերը և ուշադրություն են դարձնում մարմնում առաջացող սենսացիաներին: Շատ արագ պարզվում է, որ որոշ վախեր «պահում են», երբ մենք գնում ենք դեպի նպատակը, իսկ որոշները «մթագնում» են նպատակը՝ թույլ չտալով մեզ հստակ պատկերացնել, թե ինչ ենք ուզում։ Մասնակիցներն իրենց համար զուգընկեր են գտնում, ով կարող է հնարավորինս օգնել՝ լինելով վախի դերում։ Յուրաքանչյուր մասնակից շփվում է իր «վախի» հետ՝ պոկվելով դրանից կամ շրջանցելով այն։

Խաղի ընթացքում դուք կարող եք երկխոսության մեջ մտնել ձեր վախի հետ, անհրաժեշտության դեպքում փոխել դերերը և պարզել, թե ինչ լավ և օգտակար է ձեզ ուզում ասել այս վախը։

Վարժություն 7

Նպատակը. գիտակցում է կապը ցանկությունների և վախերի միջև, որոնց հետևում նրանք թաքնվում են:

Ուղեցույց. Վարորդը դասընթացի մասնակիցներին պատմում է մի հեքիաթ, որը նախատեսված է ակտիվ պատկերացման համար. Երբ խորանում ես անտառի մեջ, առջևում տեսնում ես առվակ, որը կարող ես անցնել քո հարմարության դեպքում։ Առվակի հետևում սկսվում է մեր ներքին տարածությունը, նրանում շրջում են զանազան առասպելական արարածներ։ Հետաքրքիր է, ո՞րն է լինելու ձեր ուղեցույցն այս աշխարհում: Հանդիպեք դրան, քաղաքավարի կերպով բարևեք և հարցրեք, արդյոք դա կարող է օգնել ձեզ: Խնդրեք ձեզ տանել այն ճանապարհը, որտեղ ապրում են վախերը: Տեսեք, թե որքան դժբախտ են նրանք, որքան վախեցած են, ինչքան ժամանակ եք կռվել նրանց հետ, հետապնդել նրանց։ Բարևեք նրանցից յուրաքանչյուրին, շնորհակալություն այն բանի համար, որ այս ամբողջ ընթացքում նրանք պաշտպանում էին ձեզ: Հարցրեք, եթե նրանք օգնության կարիք ունեն, վերցրեք այն ձեզ հետ: Թող ուղեցույցը ցույց տա ճանապարհը դեպի այն վայրը, որտեղ ապրում է վախերի Վարպետը:

Հանդիպելով ցանկացած հաջորդ վախի, ասեք բարև, շնորհակալություն, առաջարկեք ձեզ հետ գնալ Վարպետի մոտ:

Երբ բոլոր վախերը հավաքվեն, և դուք կարողանաք բանակցել նրանց հետ, կբացվի Վախերի Վարպետի տան մուտքը։ Նայիր, թե ինչ է նա... Ինչ էլ որ լինի, բարձրացիր, շնորհակալություն հայտնիր աշխատանքի համար, ներողություն խնդրիր նրան շատ չսիրելու, նրա խորհուրդներին անմիջապես չլսելու համար... Հարցրու, թե ինչ է նա ուզում, ինչ է պետք նրան բացարձակ երջանիկ լինելու համար։ ? Ինչպիսի՞ տեսք կունենա նա այդ ժամանակ: Տվեք նրան այն, ինչ նա խնդրում է: Երբ Վախերի Վարպետը բավարարված լինի, նա կկարողանա խլել իր փոքրիկ վախերը և օգնել նրանց: Ինչպե՜ս են փոխվել.. Տեսեք, թե ինչ եղավ, հիմա դա ոչ թե վախերի, այլ ցանկությունների տերն է։ Նա սովորել է խոսել իր ցանկությունների մասին, նույնիսկ եթե դրանք անսովոր են թվում։ Ի՞նչ ցանկություններ էին թաքնված ձեր վախերի հետևում: Համաձայնեք Ցանկությունների Վարպետի հետ, որ դուք կլսեք և կհասկանաք նրան:

Հրաժեշտ տվեք նրան, շնորհակալություն հայտնեք նրան: Տեսեք, թե ինչպես են նախկին վախերը ցրվում, բավարարված, ներքին տարածության իրենց տեղերը, տեղավորվում այնտեղ, վայելում։ Դուք կարող եք վերադառնալ այնտեղ, որտեղ մենք սկսել ենք ճանապարհորդությունը: Առվակի միջով, անտառի միջով… Եվ երբ հասնեք այնտեղ, բացեք ձեր աչքերը և վերադարձեք մեր սենյակ՝ խումբը»:

Վարժություն 8. «Կապ».

Նպատակը. վերապատրաստման մասնակիցների միջև կապի հաստատում, այլ անձի ընկալում և ըմբռնում, կողմնորոշում այն ​​վիճակին, որտեղ նա գտնվում է. ներքին խոչընդոտների հաղթահարում

Հրահանգներ. Բոլոր մասնակիցները գտնվում են մեծ կիսաշրջանում:

Վարորդը խմբին տալիս է հետևյալ ցուցումը. «Թող ձեզնից յուրաքանչյուրը հերթով գա կենտրոն և փորձի իրեն հասանելի բոլոր միջոցներով, բայց միայն ոչ բանավոր, կապ հաստատել պարապմունքի յուրաքանչյուր մասնակցի հետ»:

Այս առաջադրանքը կատարելուց հետո վարողը մասնակիցներին հրավիրում է քննարկելու իրենց տպավորությունները: Արդյունքներն ամփոփելիս վարողը կենտրոնանում է կապ հաստատելու այն միջոցների վրա, որոնք թվարկում են մասնակիցները, ինչպես նաև այն նշանների վրա, որոնք ցույց են տալիս, որ կապը հաստատված է:

Վարժություն 9. «Հերոսի երազանքը».

Նպատակը. զարգացնել վերապատրաստման մասնակիցների կարողությունը՝ ստեղծելու ապագայի դրական պատկերացում՝ առօրյա խնդիրներին և վախերին դիմակայելու համար: Խաղը նախատեսված է ուղղորդված վիզուալիզացիայի համար:

Հրահանգ. Վարորդը խմբի անդամներին ասում է. «Դուք երկար ժամանակ ճանապարհորդում եք և պետք է հոգնած լինեք: Նստեք հնարավորինս հարմարավետ և փակեք ձեր աչքերը: Երեք խորը շունչ քաշեք։

Պատկերացրեք, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը քնեց՝ տեղավորվելով հանգստանալու մեծ փռված ծառի տակ: Դուք հիանալի երազ եք տեսնում: Ամեն մարդ իրեն տեսնում է 5 տարի հետո։ (Դուք ունեք 15 վայրկյան այս առաջադրանքը կատարելու համար):

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպիսի տեսք ունեք 5 տարի հետո, որտեղ եք ապրում, ինչով եք զբաղվում։ (Դուք ունեք 15 վայրկյան այս առաջադրանքը կատարելու համար:) Պատկերացրեք, որ դուք շատ գոհ եք ձեր կյանքից: Ինչո՞վ եք զբաղվում։ Ինչի՞ համար եք պատասխանատու: Ո՞րն է քո զբաղմունքը: Ո՞վ է ձեր կողքին: (Դուք ունեք 15 վայրկյան այս առաջադրանքը կատարելու համար):

Այժմ երեք խորը շունչ քաշեք: Ձգեք, լարեք, ապա թուլացրեք մկանները, բացեք ձեր աչքերը։ Փորձեք հիշել այն ամենը, ինչ տեսել եք:

Հիմա բոլորը մի թերթիկ կվերցնեն ու կգրեն, թե ինչպիսին են լինելու 5 տարի հետո՝ որտեղ են ապրելու և աշխատելու, ովքեր են լինելու այնտեղ։ Մտածեք նաև այն մասին, թե ինչպես եք դրան հասել: (Դուք ունեք 10 րոպե այս առաջադրանքը կատարելու համար):

Առաջադրանքը կատարելուց հետո մասնակիցները կրկին զբաղեցնում են իրենց տեղերը շրջանակում: Քննարկում է ընթանում։ Վարորդը վերապատրաստվողներին տալիս է հետևյալ հարցերը.

Գո՞հ եք ապագայի պատկերացումից:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:

Կա՞ ինչ-որ բան, որը ձեզ դուր չի եկել:

Ի՞նչ կցանկանայիք փոխել ապագայի ձեր պատկերացումներում:

Ի՞նչ քայլեր պետք է ձեռնարկվեն դրա համար։

Ամփոփելով. խմբի անդամները կիսվում են իրենց տպավորություններով՝ ինչն է հավանել և ինչը՝ ոչ, ինչ եզրակացություն են արել իրենց համար:

Վարժություն 11

Նպատակը. Ավարտել նիստը դրական նոտայի վրա:

Հրահանգ. Բոլոր մասնակիցները կազմում են շրջան, փակում են իրենց աչքերը, ձեռքերը բռնում, կենտրոնանում իրենց շրջապատող հնչյունների վրա, որից հետո ներկայացնում են խմբին, նրա բոլոր անդամներին, ղեկավարին և մտովի հրաժեշտ տալիս նրանց՝ մաղթելով ամենայն բարիք։ Ելք հեքիաթից

Նպատակը. Համախմբել նոր փորձը, պատրաստել երեխային ծանոթ սոցիալական միջավայրում փոխազդեցության համար:

Հրահանգներ. Մասնակիցները կրկին անցնում են «Կախարդական թունելով» Միայն մեկ «դուռ» կա դեպի հեքիաթ և հեքիաթից դուրս: Սա մի տեսակ «առասպելական» օրենք է, որը որոշակիորեն նորմալացնում է մասնակիցներին։

Դաս թիվ 3

Մուտք դեպի հեքիաթ

Նպատակը. Ստեղծել համագործակցության ոգի: Մուտքագրեք հեքիաթը

Նյութեր՝ Փոքր կամարներ՝ օձիքներ կամ մանկական աթոռներ (մոտ 12 հատ), հաստ երկար գործվածք կամ վերմակներ, փոքրիկ լամպ, չամրացված գործվածքի մի փոքրիկ կտոր՝ լամպը ծածկելու համար։

Հրահանգ՝ մասնակիցը հեքիաթի մեջ է մտնում «Կախարդական թունելի» միջով։

Ողջույններ

Նպատակը` ստեղծել բարենպաստ աշխատանքային միջավայր:

Հրահանգներ Խմբի անդամները կազմում են կիսաշրջան:

«Հիմա բոլորը հերթով դուրս կգան 6-րդ կենտրոն, կշրջվեն դեմքով դեպի խումբը և ամեն կերպ կբարևեն բոլորին՝ չկրկնելով նախկինում օգտագործվածները։ Միասին մենք կկրկնենք յուրաքանչյուր առաջարկված ողջույնը:

Վարժությունն ավարտելուց հետո խմբին կարող եք դիմել «Ինչպե՞ս եք զգում» հարցով, «Ո՞րն եք հատկապես հիշել ողջույնները (հավանել) և ինչու:

Ծանոթություն «Ճանապարհ» (Ճանապարհորդություն անտառով. Դաշտ) հեքիաթի հետ.

Նպատակը. ազատ ասոցիացիաներ առաջացնել, որոնք վերաբերում են խմբի անդամների անձնական կյանքին:

Հրահանգ՝ Կարդացվում է «Ճանապարհ» հեքիաթի այն հատվածը, որը նկարագրում է հերոսի ճանապարհորդությունը անտառով և դաշտով.

«Վարպետ Յանգն ապրում էր արևոտ քաղաքում։ Նա երիտասարդ էր ու բարի, խելացի ու բախտավոր, կարող էր իր ձեռքով վերանորոգել ցանկացած մեխանիզմ՝ ձեռքի թեթև ժամացույցներից մինչև ծանր բեռնատարներ։

«Ջեք բոլոր արհեստների», - ասացին ընկերները նրա մասին և ավելացրեցին. «Ինչ երջանիկ է նա»:

Եվ միայն ինքը՝ երիտասարդը, որոշ ժամանակ է, ինչ ապրում էր անբացատրելի անհանգստություն ու անհանգստություն։ Հարցը, որի մասին նա մինչ այդ չէր էլ մտածել, օրեցօր ավելի ու ավելի էր անհանգստացնում նրան.

Ո՞րն է մեր կյանքը և ո՞րն է դրա իմաստը: Յանգն ինքն իրեն հարցրեց և չկարողացավ պատասխան գտնել.

Մի օր, քայլելով քաղաքի փողոցներով, վարպետը տեսավ կապույտ թելից մի մեծ գնդիկ։

-Գուցե այս դժվար հարցի պատասխանն ինձ ասի՞։ Երիտասարդը հույսով մտածեց.

Նա վերցրեց գնդակը ձեռքերի մեջ ու շպրտեց այն բարձր երկինք։

Հանկարծ ուժեղ քամի բարձրացավ, վերցրեց գնդակը և տարավ հեռու՝ անտառից այն կողմ։ Վարպետի ձեռքում միայն մի բարակ թել մնաց։

Նա զարմացած նայեց հեռվում՝ հույս ունենալով այնտեղ գնդակ գտնել, բայց չտեսավ, ծիծաղեց ու ասաց.

«Դե, ես կգնամ թելի հետևից, նույնիսկ եթե այս ճանապարհը կատակ կամ անսովոր արկած լինի:

Եվ, երգ երգելով, Յանը շարունակեց իր ճանապարհը։

Ճանապարհորդություն անտառի միջով

Շուտով երիտասարդը մոտեցավ խիտ կանաչ անտառին։ Հոյակապ ծառերը օրորում էին իրենց փարթամ թագերը և կարծես հրավիրում էին ճանապարհորդին այցելելու։

Ջանը քայլում էր նեղ անտառային արահետով՝ թրջվելով տաք արևի ճառագայթների տակ և լսելով թռչունների երգը։ Հանկարծ երիտասարդը կանգ առավ. թելը կորավ պնդուկի խիտ թավուտների մեջ, որից այն կողմ լսվեց վայրի գազանի սպառնալից մռնչյունը։ Վախը պատել էր վարպետին. մթության մեջ նրան կարող էր սպասել հզոր արջը կամ սոված գայլերի ոհմակը, որի հետ հանդիպելը վախեցած ու տագնապած էր։

«Կարծում եմ, որ իմ ճանապարհորդությունն ավարտված է», - ասաց Յանը: - Վտանգի մեջ մի ընկեք։

Նա ետ դարձավ և արագ հեռացավ պնդուկի մոտից։ Բայց երիտասարդը չհասցրեց նույնիսկ մի քանի մետր անցնել, քանի որ հին անհանգստությունն ու հուզմունքը նորից գրավեցին նրան։

«Երևում է, ես ստիպված կլինեմ մտնել այս թավուտները և կռվել սարսափելի գազանի հետ, հակառակ դեպքում ես երբեք չեմ իմանա իմ հարցի պատասխանը», - մտածեց վարպետը, - բայց կարծես թե այսպես է հնչում.

«Կյանքը կռիվ է».

Յանը մտավ պնդուկի խիտ թավուտները։ Նա գնաց թելի հետևից՝ չնկատելով մարմնի քերծվածքներն ու քերծվածքները, մինչև հանկարծ հայտնվեց մի մեծ բացատում, որի կենտրոնում աճեց մի հսկայական կաղնի։ Բարձր՝ իր թագի տակ, նստած էր արջի փոքրիկ քոթոթը և թաթերով ամուր բռնվել ծառի բունից։ Նա վախից բարձր մռնչաց ամբողջ անտառով մեկ, իսկ ներքևում մի արջ վազեց և ավելի բարձր մռնչաց։

«Կարծես նրանք իմ օգնության կարիքն ունեն», - մտածեց Յանգը և բարձրացավ ծառի վրա: Նա հասավ արջի քոթոթին, ամուր գրկեց կրծքին ու զգուշորեն իջեցրեց գետնին։ Երջանիկ արջերը երախտագիտությամբ նայեցին երիտասարդին և լուռ թափառեցին իրենց որջը։

«Եթե կյանքը պայքար է, ապա միայն ինքներդ ձեզ, ձեր վախերի և կասկածների հետ,Վարպետը մտածեց և ժպտաց։— Բայց թելի ճանապարհը շարունակվում է, և, հետևաբար, առջևում ինձ նոր ու հետաքրքիր բան է սպասում։

Երիտասարդը նորից վերցրեց թելը և, հետևելով դրան, դուրս եկավ անտառից։ Նրա դիմաց լայն դաշտ էր։

Դաշտ

Կանաչ խոտը փայլում էր տաք արևի շողերի տակ, նուրբ ծաղիկները բուրավետ էին, իսկ երկնքում թռչում էին բազմերանգ թիթեռներ։ Թռչունները ուրախ երգեր էին երգում, հասած տարեկանը ականջ էր հասնում, իսկ հորիզոնից այն կողմ լսվում էր գետի ձայնը։

-Գրեյս – ասաց Յանը և նայեց դաշտի շուրջը. – Հավանաբար, հոգիս ձգտում էր դեպի այս վայրը: Արևը, ծաղիկները, խոտը, թռչունները երգում են - ամեն ինչ ինձ լցնում է խաղաղությամբ և ուրախությամբ: Մեծ քաղաքի եռուզեռից հեռու, թվում է, թե այստեղ ստեղծվել են երջանկության բոլոր պայմանները։

"Միգուցե, կյանքը ներդաշնակություն էմտածեց վարպետը և ցանկացավ մնալ այսպիսի հիանալի և հարմարավետ վայրում։

Շատ օրեր նա դիտում էր բնությունը և վայելում լռությունը, շնչում էր խոտաբույսերի հոտը, հիանում ծաղիկներով, լսում թռչունների երգն ու խորհրդածությունը։ Թվում էր, թե երիտասարդը գտավ իր հարցի պատասխանն ու երջանկություն գտավ։

Բայց մի օր նրա սիրտը նորից սկսեց ուժեղ բաբախել, և, զգալով նույն անհանգստությունն ու հուզմունքը, Յանգը հիշեց իր առաջնորդող թելը։ Նա ժպտաց երկնքում բարձր թռչող թռչուններին և ասաց.

- Ըստ երեւույթին, կյանքը ոչ միայն շրջապատող աշխարհի ներդաշնակությունն է, այլ նաև ներդաշնակությունն իր ներսում:Այնուամենայնիվ, թելի ճանապարհը շարունակվում է, և, հետևաբար, ես դեռ նոր բան եմ սովորում կյանքի մասին։

Երիտասարդը շնորհակալություն հայտնեց դաշտին հյուրընկալության համար, ձեռքերը վերցրեց բարակ թելը և արագ քայլով ճամփա ընկավ Ուղին։

Առաջադրանք 3. Ընթերցանությունը հնարավոր է սյուժեի առանցքային կետերում կանգառներով, որի ժամանակ հոգեբանը հարցնում է.

-Ի՞նչ ես կարծում, Յանը գնացե՞լ է պնդուկի թավուտ: Ո՞ւմ տեսավ այնտեղ։ Ի՞նչ արեց նա, երբ ծառի վրա տեսավ արջի քոթոթ: Ի՞նչ հետաքրքիր բաներ տեսավ Ջանը դաշտում։ Նա ցանկանու՞մ էր այնտեղ մնալ։

Հարցերը կարող են լինել հեքիաթի սյուժեի հետ կապված ցանկացած բան, և ոչ թե դրա վերլուծությունը:

Վարժություն 4. «Վստահության քայլք»

Նպատակը. ընդլայնել մասնակիցների գիտակցությունը իրենց զգացմունքների մասին, խորացնել վստահությունը նրանց միջև, ստեղծել փոխադարձ աջակցության փորձ, ավելի խորը հարաբերություններ:

Հրահանգ. Վարողը բացատրում է խմբի անդամներին, որ այս վարժության ընթացքում նրանց վիճակը նման է Ջանի վիճակին, երբ նա քայլում էր անտառով կապույտ թելով գնդիկի համար:

Վարորդը խմբին տալիս է հետևյալ հրահանգները. Յուրաքանչյուր զույգում զուգընկերներից մեկը սկսում է վարժությունը որպես առաջատար, իսկ երկրորդը՝ որպես հետևորդ՝ աչքերը կապած։

Եթե ​​դուք միջնորդն եք, դուք պետք է բռնեք ձեր զուգընկերոջ ձեռքից, արմունկից կամ գոտկատեղից և կապեք տարածության զգայական հետազոտության համար: Լուռ առաջնորդեք ձեր զուգընկերոջը, որպեսզի խուսափի խոչընդոտներից, ինչպիսիք են քայլերը, պատերը, ծառերը և այլն: Թույլ տվեք ձեր զուգընկերոջը դիպչել այնպիսի առարկաների, որոնք հետաքրքիր են շոշափելու համար, ինչպիսիք են տերևները կամ կեղևները, վարագույրները կամ գորգերը, և խմբի մյուս անդամները, ովքեր աչքեր ունեն, նույնպես փակ են: . Փորձեք ստիպել ձեր զուգընկերոջը հոտոտել ծաղիկները, արևի ջերմությունը, օդորակիչի զովությունը, լսել թռչունների ձայները կամ հեռավոր խոսակցությունները, որպեսզի փոխվի այն մակերեսը, որի վրա նա քայլում է։ Եթե ​​դուք հետևորդ եք, ապա ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես եք զգում, որ ստիպված եք ամբողջությամբ վստահել Ուրիշին: Փորձեք ավելի խորը ընկալել բոլոր նոր սենսացիաները։ Փոխեք դերերը 15 րոպե հետո:

Քննարկման ընթացքում թրեյնինգի մասնակիցները միմյանց հետ կիսում են իրենց տպավորությունները այն մասին, թե ինչպիսին է լինել ուղեցույց և պատասխանատու լինել այն մարդու բարեկեցության համար, ով ղեկավարում է, և ինչպիսին է լինել ուղեկցորդի դերում: հետևորդ.

Վարժություն 5

Նպատակը` սեփական ուժերը վերականգնելու և իրեն ներդաշնակ վիճակի բերելու ունակության զարգացում:

Հրահանգներ. Վարողը հիշեցնում է խմբին, որ դաշտում գտնվելու ժամանակ Յանը իրեն հանգիստ, ուրախ և երջանիկ էր զգում, և հրավիրում է բոլորին հիշել այն վայրը, որտեղ նա զգացել է նույն զգացմունքները:

Վարողը կարդում է ակտիվ վիզուալացման համար նախատեսված տեքստը. «Հիշիր քո կյանքի այն իրավիճակը, երբ քեզ հատկապես լավ էիր զգում և վստահ էիր քո վրա: Նայեք ինքներդ ձեզ դրսից՝ որտեղ եք, ինչպես եք նայում: Մոտեցեք, զգացեք այս կերպարի ջերմությունը, միաձուլվեք նրա հետ։ Դուք ինքնավստահ եք, լավն եք։ Մնացեք բնավորության մեջ: Ի՞նչ փոփոխություններ եք զգում ձեր մարմնում:

Հիմա դուրս եկեք բնավորությունից: Զգացեք տարբերությունը: Կրկին մուտքագրեք պատկերը: Ձեզ դուր է գալիս, լավ եք զգում: Երբ ցանկանաք, կարող եք մուտքագրել այս ռեսուրսի վիճակը:

Ընտրեք, թե որ նահանգում եք ավելի շատ ցանկանում լինել: Մնացեք դրա մեջ մի քանի րոպե և վերադառնաք այստեղ»:

Վարժություն 6

Նպատակը. իրազեկում սեփական խնդիրների և սեփական հատկանիշների մասին:

Հրահանգ. Քանի որ խումբը հետաքրքրված է հեքիաթը հետագայում լսելով, կարող եք հիշեցնել, որ Ջանը, որոշելով գտնել կյանքի իմաստը, անհայտության վախից համարյա ետ դարձավ և խմբի անդամներին հարցրեք. ունե՞ք որևէ հատկանիշ, որը խանգարում է ձեզ առաջ գնալ: Եթե ​​այո, ապա դուք այժմ հիանալի հնարավորություն ունեք դրանք փոխելու ուրիշների փոխարեն:

Դասընթացավարը հրավիրում է թրեյնինգի մասնակիցներին խաղալ «Magic Shop» խաղը։

Նա, ում մոտ կախարդական փայտիկը հասնում է, խոսում է, օրինակ, իր վախերի, դժվարությունների մասին և փոխանակում հեքիաթային թերապիայի դասերի հետ կապված այլ անհրաժեշտների հետ։ Խաղին պայծառություն ավելացնելու համար խորհուրդ է տրվում պատրաստել գեղեցիկ «կախարդական փայտիկ», որը մասնակիցները փոխանցում են նրան, ում կարծիքը ցանկանում են լսել։

Ծանոթություն հեքիաթը շարունակելու տարբերակներին

Նպատակը` ստեղծել բարենպաստ աշխատանքային միջավայր:

Հրահանգ՝ Խաղի ավարտից հետո խումբը վերադառնում է «Ճանապարհ» հեքիաթի տեքստին։ Դասընթացի մասնակիցները պատմում են դրա շարունակության իրենց տարբերակները, բոլորն էլ ընդունվում են։ Հետո հաղորդավարը կարդում է հեքիաթում ներկայացված տարբերակը՝ չպնդելով, որ դա միակ հնարավորն է։

Գետ

Դաշտն անցնելուց հետո Ջանը եկավ ընդարձակ ու փոթորկված գետի մոտ։ Նրա կապույտ ջրերը փայլում էին պայծառ արևի շողերի տակ, իսկ բարձր ալիքները, իրար հետապնդելով, աղմկոտ թափվում էին ափամերձ ավազի վրա։

«Որքա՜ն հզոր և գեղեցիկ: մտածեց երիտասարդը։ «Բայց կարո՞ղ եմ լողալով անցնել դրա վրայով»:

Նա մտածված նայեց դեպի հեռուն և հանկարծ զգաց, որ թելը իր ձեռքերում դողում ու ձգվում է։ Նրան հետևելով՝ Յանը գետի այն կողմում տեսավ աղջիկների։ Նրանցից մեկը ձեռքերում պահեց գնդակի ծայրը և զարմացած նայեց թելին։

Մարիա, մենք տուն ենք գալիս: - հանկարծ քամին աղջիկների խոսքերը հասցրեց Ջանին. - Եկեք մեզ հետ:

«Ես կուշանամ», - պատասխանեց Մարիան և մտախոհ նայեց գետին: Հանկարծ վարպետի սիրտը սկսեց արագ բաբախել, և դեռ չհասկանալով իր արարքի պատճառները, նա նետվեց ջուրը։

Ջանը ամբողջ ուժով թիավարում էր, բայց փոթորկալից հոսանքը նրան տարավ դեպի կողքը, և ձեռքերի բարակ թելը այնքան ամուր քաշվեց, որ թվում էր, թե այն պատրաստվում է կոտրվել։

Աղջիկը նույնպես զգաց թելի լարվածությունը, մոտեցավ ջրին ու տեսավ, թե ինչպես է անծանոթ երիտասարդը, հաղթահարելով գետի փոթորկալից հոսանքը, լողալով դեպի ափ։ Թելից բռնած՝ Յանն ու Մարիան մոտեցան միմյանց։ Նրանց հայացքները հանդիպեցին, և սիրո էներգիան հանկարծ դիպավ բոլորի սիրտը:

Կյանքը սեր է,երիտասարդը հանկարծ վստահ ասաց՝ նայելով աղջկա աչքերին. «սա նրա մեծ իմաստն է։ Երբ սիրում ես, քո մեջ վախ չկա։ Երբ սիրում ես, ներդաշնակ ես բնության և ինքդ քեզ հետ։

Կյանքը սեր է։ նա ուրախությամբ կրկնեց. Մարիան ի պատասխան ժպտաց, նրանք ձեռքերը միացան և միասին քայլեցին նույն ճանապարհով՝ ՍԻՐՈ ՃԱՆԱՊԱՐՀՈՎ:

Քննարկում:

Ինչի՞ մասին է այս հեքիաթը։

Պատմության ո՞ր հատվածն է ձեզ առավել վառ թվում: Ի՞նչը գրավեց քեզ նրա մոտ:

Ի՞նչ զգացումներ ստիպեցին Վարպետին ճամփորդել:

Ի՞նչ փորձությունների միջով անցավ նա ճանապարհին։

Ի՞նչ եզրակացություններ արեց Վարպետը կյանքի մասին լեյը, դաշտն անցնելուց և գետը լողալուց հետո:

Համաձա՞յն եք այս եզրակացությունների հետ։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է կյանքը և ո՞րն է դրա իմաստը:

Ինչո՞ւ երիտասարդը չդադարեցրեց իր ճանապարհը, երբ հասավ անտառ կամ դաշտում էր։

Որքանո՞վ է կարևոր ձեր սրտին լսելը:

Ի՞նչ կարող եք սովորել այս հեքիաթից:

Վարժություն 8

Խաղի նպատակը՝ ձևերի որոնում և քննարկում՝ փոխըմբռնման հասնելու համար։

Հրահանգ. Այս խաղը կարելի է կապել հեքիաթի սյուժեի հետ՝ նրան տալով հետևյալ հակիրճ ամփոփումը. դու. Հենց ինքդ քեզ և իր սերը փնտրելու այս ճանապարհն է անցել մեր հերոս Ջանը։

Հաղորդավարը պատրաստվում է «աստղեր» խաղին՝ սթիքերներ։ Հետո նա խնդրում է մասնակիցներին փակել աչքերը և կպչում է մասնակիցների ճակատներին։ Աստղանիշները կա՛մ տարբեր գույն ունեն (ընդամենը 5-6 գույն), կա՛մ տարբերվում են իրենց ձևով։ Մասնակիցները ստանում են առաջադրանք՝ առանց բառ ասելու գտնել նույն «աստղանիշներով» ունեցողներին։ Վարողը (կամ դիտորդը, եթե վարողը նույնպես մասնակցում է խաղին) նայում է, թե ինչ մեթոդներով են թրեյնինգի մասնակիցները գտնում «իրենց տեսակին»՝ չիմանալով, թե ով եք դուք։

Վարժություն 9

Նպատակը. մասնակիցներին հնարավորություն տալ զգալ որոշ էմոցիոնալ կարևոր իրավիճակներ իրենց համար, խաղալ հույզեր: Հրահանգներ՝ 1. Դերերի բաշխում և ներկայացման բեմադրության կանոնների սահմանում Դերերի համար ընտրվում են Յանի, Մարիայի, նրանց ընկերների և ընկերուհիների խոսքերով: Հայտարարվում է, որ խմբի բոլոր անդամները կարող են մասնակցել ներկայացմանը, իսկ դերերը բաշխված են՝ գնդակ, արջ, անտառ, գետ, դաշտ, պնդուկ, խոտ, ծաղիկներ, թիթեռներ, արև։ Հեքիաթի տեքստը տրվում է այն դերասաններին, ովքեր բառերով դերեր են խաղալու։ Մնացած դերասաններին ասում են, որ նրանք նույնպես կարող են խոսել իրենց հերոսների անունից, երբ ռեժիսորը նրանց խոսքը տա:

Հեքիաթի հիման վրա ներկայացման բեմադրություն Ներկայացումը խաղում է վերը նկարագրված կանոններով։ Որպեսզի հեքիաթի իմաստը հասկանալի դառնա ամբողջ խմբին, ղեկավարը պետք է կարճ մենախոսությունների համար խոսքը տա նաև երկրորդական կերպարներին։

Ներկայացման քննարկում Յուրաքանչյուր մասնակից կարող է արտահայտել իր կարծիքն այն մասին, թե որն է համարում այս բեմադրության հիմնական թեման։ Սրանք կարող են լինել այնպիսի մեկնաբանություններ, ինչպիսիք են կյանքի իմաստի որոնումը, սեփական զգացմունքների և ցանկությունների գիտակցումը, սեփական սիրտը լսելու կարողությունը, բաց լինելը, վստահությունը, սերը և այլն:

Կատարման վերլուծություն Վարողը խոսք է տալիս խմբի յուրաքանչյուր անդամի` քննարկելու հետևյալ հարցերը.

Ձեզ դուր եկավ ձեր դերը խաղալը:

Դժվարություններ եղե՞լ են խաղում: Ի՞նչ են արտահայտել.

Զգացի՞ք խմբի աջակցությունը։

Ձեր միջև փոխըմբռնում եղե՞լ է։

Ի՞նչ ես սովորել քո մասին այս դերը խաղալիս: Ներկայացման քննարկմանը կարելի է ներառել իրական կյանքի իրավիճակների վերլուծություն։

Սա վկայում է այն գործընթացի մասին, որին մասնակից դարձան խմբի անդամները:

Վարժություն 10

Նպատակը. համախմբել մասնակիցներին; պետական ​​ներդաշնակեցում; ավարտել նիստը դրական նոտայի վրա

Ուղեցույց. Ներկայացումը քննարկելուց հետո հոգեբանը խմբին տալիս է կապույտ թելով մի գնդիկ, իսկ մասնակիցները, շրջանագծի մեջ նստած, այն փոխանցում են միմյանց հետևյալ բառերով. .

Յուրաքանչյուր ոք պահում է գնդակի մի մասը, որը արձակվում է, երբ այն շարժվում է մասնակցից մասնակից:

Ստացված օրինաչափությունը մեկնաբանվում է որպես ուղի, որով անցել են խմբի բոլոր անդամները հեքիաթի հերոսի հետ միասին, և այս ընթացքում առաջացած կապերը:

Ամփոփելով. խմբի անդամները կիսվում են իրենց տպավորություններով՝ ինչն է հավանել և ինչը՝ ոչ, ինչ եզրակացություն են արել իրենց համար: Ելք հեքիաթից

Նպատակը. Համախմբել նոր փորձը, պատրաստել երեխային ծանոթ սոցիալական միջավայրում փոխազդեցության համար:

Հրահանգներ. Մասնակիցները կրկին անցնում են «Կախարդական թունելով»: Միայն մեկ «դուռ» կա դեպի հեքիաթ և հեքիաթից դուրս: Սա մի տեսակ «առասպելական» օրենք է, որը որոշակիորեն նորմալացնում է մասնակիցներին։

Դաս թիվ 4

Նպատակը. Նպաստել հոգևոր զարգացմանը, կյանքի իմաստի և նպատակի որոնմանը:

Մուտք դեպի հեքիաթ

Նպատակը. Ստեղծել համագործակցության ոգի: Մուտքագրեք հեքիաթը

Նյութեր՝ Փոքր կամարներ՝ օձիքներ կամ մանկական աթոռներ (մոտ 12 հատ), հաստ երկար գործվածք կամ վերմակներ, փոքրիկ լամպ, չամրացված գործվածքի մի փոքրիկ կտոր՝ լամպը ծածկելու համար։

Հրահանգ՝ մասնակիցը հեքիաթի մեջ է մտնում «Կախարդական թունելի» միջով։

Ողջույններ

Նպատակը` մասնակիցներին տեղափոխել «այստեղ և հիմա» իրավիճակին, համահարթեցնել մասնակիցների հուզական վիճակը, ստեղծել աշխատանքի համար բարենպաստ մթնոլորտ:

Հրահանգներ. Բոլոր մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ: «Եկեք այսօրվանից սկսենք միմյանց օրվա մաղթանքները ասելով, և եկեք դա անենք այսպես: Առաջին մասնակիցը ոտքի կկանգնի, կմոտենա ցանկացածին, կողջունի նրան և իր ցանկությունը կհայտնի այսօրվա համար։ Նա, ում մոտեցել է առաջին մասնակիցը, իր հերթին կմոտենա հաջորդին, և այդպես շարունակ, մինչև մեզանից յուրաքանչյուրը ստանա օրվա ցանկությունը։

Ծանոթություն «Մարդ» հեքիաթի հետ.

Նպատակը` ստեղծել բարենպաստ աշխատանքային միջավայր:

Հրահանգներ Հաղորդավարը կարդում է հեքիաթ.

«Մի ժամանակ մի մարդ կար. Նա մեծացավ, կերավ, խմեց, քայլեց, խոսեց: Ինչպես բոլորը: Նա ուներ աշխատանք, տուն, ընտանիք։ Ինչպես բոլորը, նա նույնպես հաճախում էր հասարակական միջոցառումների և զվարճանում։ Ընդհանրապես, ինչպես բոլորը։ Երբեմն տխրում էր, երբեմն նեղվում, բայց սա, իհարկե, անցնում էր, և նա նորից շարունակում էր ապրել իր սովորական կյանքով. աշխատանք - տուն - աշխատանք - տուն - աշխատանք - տուն ... Ինչպես բոլորը:

Բայց մի օր մարդը կանգ առավ, նայեց և տեսավ երկինքը։ Նա ուշադիր նայեց և նկատեց, որ այն ամեն րոպե փոխվում է՝ երբեք նույնը չմնալով։ Մարդը լսեց և լսեց թռչունների երգը։ Որքան գեղեցիկ էին նրանք երգում: Նա նայեց շուրջը և նկատեց գույների արտասովոր հարստությունը, որ ծաղիկներն ու ծառերը տվեցին աշխարհին: Երեխաները խաղում էին և ծիծաղում։ Նրանց հնչեղ ձայները կարծես ասում էին. մենք գիտենք ինչպես ապրել:

Եվ մարդն արեց այն, ինչ նախկինում չէր արել։ Նա վերցրեց մի թերթիկ ու վրան դրոշմեց հանկարծակի ծնված իր զգացմունքները։

Այսպիսով, Երկրի վրա հայտնվեց մեկ այլ Արարիչ:

Քննարկում:

Ինչի՞ մասին է այս հեքիաթը։

Ինչպե՞ս է մարդը երկար ժամանակ ապրել:

Ի՞նչ իրադարձություններ փոխեցին այն:

Թղթի վրա նկարեք այն զգացողությունները, որոնք պատկերված է մարդուն, գրեք շարադրություն՝ լրացում:

Վարժություն 4. «Կույր»

Նպատակը. Խմբի արտացոլում միմյանց հետ փոխգործակցության կարևորության և միևնույն ժամանակ բարդության, ինքնագիտակցության մասին:

Ուղեցույց. Վարողն առաջարկում է խմբի անդամներին (բոլորը կամ կամավորները) ամուր կապել իրենց աչքերը և լուռ քայլել սենյակում՝ փորձելով չվիրավորել միմյանց: (Սենյակը պետք է այնպես պատրաստել, որ բացառվի վնասվածքի հավանականությունը:) Խաղը քննարկելիս կարելի է առանձնացնել դրա տարբեր կողմերը՝ կախված դասի նպատակներից՝ մարդկանց հետ հարաբերություններ կառուցելու դժվարությունները, ուրախությունները և պարտականությունները. կարեկցանքի զարգացման անհրաժեշտությունը: Մասնակիցները կարող են պատկերացնել, թե ինչպես իրեն կպահեր քննարկվող հեքիաթի հերոսը այս խաղի պայմաններում։

Վարժություն 5. «Նոր տեսք»

Նպատակը. մասնակիցները զգում են նոր փորձառություններ, սեփական արժեքների գիտակցում, դիտողականության զարգացում և ստեղծագործ երևակայության արթնացում:

Ուղեցույց. Վարորդը դիմում է խմբին. «Մենք շատ բան անում ենք մեր կյանքում ինքնաբերաբար. մենք արթնանում ենք առավոտյան, ուտում, սովորում կամ աշխատում, հեռուստացույց դիտում, գնում քնելու: Կյանքը դառնում է ծանոթ ու միապաղաղ։ Այսօր ես հրավիրում եմ ձեզ գնալ ճանապարհորդության և ձեռք բերել նոր փորձ, որը կօգնի ձեզ տեսնել ինչ-որ անսպասելի և շատ արժեքավոր բան ձեզ շրջապատող իրականության մեջ: Ճանապարհին ձեզ հետ վերցրեք այն հատկությունները, որոնք օգնում են ձեզ կյանքում:

Խմբի անդամները 5 րոպե թղթի վրա գրում են այն անհրաժեշտ հատկանիշները, որոնք իրենց օգտակար կլինեն ճանապարհին։

Հետո վարողն ասում է. «Ո՞րն է լինելու քո ճանապարհը՝ լայն, թե նեղ, հեշտ, թե դժվար: Բոլոր խոչընդոտները հաղթահարելու և նպատակին հասնելով՝ արժեքավոր բան գտնելու համար ձեզ հարկավոր կլինի ոչ միայն քաջություն և ուժ, այլև իմաստություն և երևակայություն: Այժմ ես հրավիրում եմ ձեզ գնալ ճամփորդության և պարզել, թե ինչ են ձեզ պատմելու պարզ ծաղիկներն ու ծառերը, մարդիկ և տները, ամպերն ու տարբեր առարկաները: Ուշադրություն դարձրեք ձեր զգացմունքներին, փորձեք ավելի խորն ընկալել ամեն նորը։

Երբ անդամները պատրաստ են, նրանք ցրվում են տարբեր ուղղություններով և այդ պահից չեն խոսում միմյանց հետ:

40-60 րոպե անց մասնակիցները վերադառնում են խումբ, և ղեկավարը նրանց ասում է. «Մարդը զարգանում է միայն այն ժամանակ, երբ ստեղծագործում է, ստեղծագործում: Դուք անցել եք ճանապարհի մի մասը՝ փոքր, բայց բավական է ձեզ ստեղծագործ մարդ զգալու համար: Ցույց տվեք ձեր ստեղծագործական ունակությունները թղթի վրա և պատմեք կամ ցույց տվեք, թե ինչ նվեր եք ստացել այսօր, ի՞նչ բացահայտում եք արել ձեզ համար:

Մասնակիցներն իրենց համար հարմար տեղ են գտնում և իրենց տպավորությունները գրում, ուրվագծում կամ կոլաժ պատրաստում: Հենց պատրաստ են, թրեյնինգի մասնակիցները միմյանց պատմում են իրենց փորձի մասին։

Վարժություն 6 «Ճամպրուկ հավաքելը»

Ինչպես վերաբերվել ինքներդ ձեզ և մարդկանց, կամ պրակտիկ հոգեբանություն ամեն օրվա համար գրքից հեղինակ Կոզլով Նիկոլայ Իվանովիչ

Իմ հոգու անհատականությունը... Որքա՞ն ժամանակ պահանջվեց՝ գրեթե ութսուն տարի, մինչև ես, անվերջ պլաստիկ վիրահատության օգնությամբ, հավատից ու հիասթափություններից, փաստերից ու միրաժներից, ճշմարտությունից ու ստից կուրացրի իմ հոգում այդ կենդանի թվացող խամաճիկը, որի հետ ի վերջո

Հնագույն բուխարի ծուխը գրքից (Հեղինակային հեքիաթային թերապիա) հեղինակ Գնեզդիլով Անդրեյ

Հեքիաթաբուժությունը՝ որպես ժամանակակից պրակտիկ հոգեբանության ուղղություն Դեռևս քիչ չեն մարդիկ, որոնց մոտ «հեքիաթթերապիա» տերմինը ժպիտ և վերաբերմունք է առաջացնում՝ որպես անլուրջ, «մանկական» մեթոդ։ Բայց, ավելի լավ ծանոթանալով հեքիաթային թերապիայի հետ, նրանցից շատերը փոխում են իրենց

Ինչպես վերաբերվել ինքներդ ձեզ և մարդկանց գրքից [մեկ այլ հրատարակություն] հեղինակ Կոզլով Նիկոլայ Իվանովիչ

Իմ հոգու անհատականությունը... Որքան ժամանակ պահանջվեց՝ գրեթե ութսուն տարի, մինչև ես, անվերջ պլաստիկ վիրահատության օգնությամբ, հավատքից ու հիասթափություններից, փաստերից ու միրաժներից, ճշմարտությունից ու ստից կուրացրի իմ հոգում այն ​​թվացյալ կենդանին։ տիկնիկային, որով վերջում

Խուլիգանի օրագիրը գրքից հեղինակ Կաբանովա Ելենա Ալեքսանդրովնա

Moomin-we - հեքիաթ, ինչպես իրական պատմություն, իրական պատմություն, ինչպես հեքիաթ Մենք Մայքի հետ խաղում ենք անհիշելի ժամանակներից: Մանկության տարիներին մայրիկը մեզ համար գիշերները կարդում էր Թովե Յանսսոնին, և Մումինի ընտանիքն ու ընկերները մեզ թվում էին ավելի կենդանի, քան բոլոր ապրողները և ավելի թանկ, քան բոլոր հարազատները: Հետո, մեծանալով, ես և քույրս...

Հոգու նպատակը գրքից. հեղինակ Նյուտոն Մայքլ

Առաջնային հոգիներ (զույգ հոգիներ) Հիմնական կամ հիմնական հոգիները հաճախ պարզվում է, որ մեր կյանքում սերտորեն կապված գործընկերն է: Նա կարող է լինել ամուսին, քույր կամ քույր, լավագույն ընկեր կամ երբեմն ծնող: Ոչ մի այլ հոգի չի կարող ավելին լինել

Գործարքների վերլուծություն - արևելյան տարբերակ գրքից հեղինակ Մակարով Վիկտոր Վիկտորովիչ

Հեքիաթային թերապիա Սցենարները վերլուծելիս մենք նաև օգտագործում ենք հեքիաթային թերապիայի հնարավորությունները:Ահա մի տեխնիկա, որն առաջարկել է F. English (1969 թ.). Այս հեքիաթի հերոսները մարդիկ չեն և ոչ մարդկանց աշխարհը։ Հեքիաթը կարող է նկարագրել աշխարհը

Սեքսը և Կիև քաղաքը գրքից: Ձեր աղջիկական խնդիրները լուծելու 13 միջոց հեղինակը՝ Լուզինա Լադա

Իմ նախանձի պատմությունը ես նախանձում եմ. Այս գաղտնիքը նախկինում ոչ մեկին չեմ բացահայտել։ Ես գիտեմ, որ մի տղա ապրում է ինչ-որ տեղ, և ես նրան շատ եմ նախանձում… - Եվգենի Եվտուշենկոյի այս բանաստեղծությունը մի անգամ ավելի շատ տպավորեց ինձ, քան նրա բոլոր սիրային բառերը: Որովհետև ես նախանձում եմ: Ես այնքան էի

Ես լավագույնն եմ գրքից: Ուղեցույց սկսնակ էգոիստի համար հեղինակը՝ Լուզինա Լադա

Իմ նախանձի պատմությունը !Ես այդպիսին էի

Հայելիի բեմը գրքից. Երբ կինը գիտի, թե ինչ է ուզում հեղինակ Չալանդզիա Էթերի Օմարովնա

Իմ երազանքների տունը Երեկոյան շրջելով քաղաքում՝ ես շատ եմ սիրում նայել տների լուսավոր պատուհաններին։ Ես չեմ կարող ինձ զսպել, ինձ կրքոտ հետաքրքրում է, թե ինչ է կատարվում հինգ հարկանի պանելային տան վերին հարկի բնակարանում, ինչպես է դասավորվում կյանքը բնակարաններում։

Առանց մեղավոր զգալու «ոչ» ասելը գրքից հեղինակ Շեյնով Վիկտոր Պավլովիչ

«Ոչ իմ որակավորումներով...» Շեֆը ստորադասին հանձնարարություն է տալիս, որից նա հրաժարվում է, քանի որ, ըստ նրա, այս աշխատանքը ավելի բարձր որակավորում է պահանջում։ Նման մերժման առաջին դեպքը չէ, և ամեն անգամ աշխատակիցն ավելացնում է, որ ինքը

Մարդու երեխա գրքից Զարգացման և ռեգրեսիայի հոգեֆիզիոլոգիա հեղինակ Բազարնի Վլադիմիր Ֆիլիպովիչ

Գլուխ 11 Հեքիաթ և հոգու դաստիարակություն Հեքիաթը ունիվերսալ տեխնիկա է, որը վերստեղծում է հոգու զգայական-հուզական ոլորտի բարոյական կառուցվածքը մանկության փուլերում: Ցավոք սրտի, ժողովրդական էպոսի և մշակույթի այս մեծ դաստիարակչական սարքը մենք (ինչպես նաև շատ այլ բաներ)

Դժվար է լինել արքայազն գրքից հեղինակ Կրուպենին Ա.Լ.

Իմ հոգուց, այո քո հոգուն Ինչպե՞ս են առաջանում մեմերը: Ինչպե՞ս են դրանք բաշխվում: Արդյո՞ք մարդկային կարիք կա մեմեր ստեղծելու և հեռարձակելու համար: Սյուզան Բլեքմորի խոսքերով, մեմերի թարգմանության կարողությունը նշանակալի գործոն է սեռական ընտրության հարցում

Ուսուցում գրքից. Հոգեուղղիչ ծրագրեր. բիզնես խաղեր հեղինակ Հեղինակների թիմ

Բաժին III. Հեքիաթային թերապիա Տեսական հիմնավորում Հեքիաթաբուժությունը բուժում է հեքիաթներով, առակներով և լեգենդներով, որոնք ապրում են հոգում և կարող են հանդես գալ որպես հոգեթերապևտիկ: Ոմանք կարծում են, որ հեքիաթաթերապիան «մանկական» մեթոդ է: Այո եւ ոչ. «Մանկական» իմաստով

Ճշմարիտ հեքիաթներ գրքից հեղինակ Շլախտեր Վադիմ Վադիմովիչ

Հեքիաթային թերապիա «Կախարդական հրաշքների երկիր» նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Բացատրական նշում Ծրագրի նպատակն է զարգացնել երևակայելու կարողությունը, զարգացնել մտածողության ճկունությունը, զարգացնել համարձակ և անսպասելի որոշումներ կայացնելու կարողությունը, օգտագործել անսովոր.

Հեղինակի գրքից

Հեքիաթաթերապիա «Ճամփորդություն հեքիաթների միջով» նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների համար

Հեղինակի գրքից

Իմ աշակերտուհու հեքիաթը, խաղաղություն քեզ հետ, Վարպետ, ես այն հնարեցի այստեղ իմ ժամանակ, որոշեցի ուղարկել քեզ՝ կարդալու) Ժամանակին պապիկ ու տատիկ կային, և նրանք ունեին որդի՝ Էմելյան, հիմար. Նա ամբողջ օրը պառկեց բազմոցին, զոմբի մարդը սեղմեց հեռակառավարման վահանակը և երազեց գեղեցիկ ապագայի մասին: Եկել է ժամանակը, - Էմելյան որոշեց գնալ Մոսկվա,

Օքսանա Զիրյանովա

Ծրագրի բովանդակությունը:

1. Զարգացնել ժամը երեխաներստեղծագործական մտածողություն և երևակայություն, այսինքն՝ սովորեցնել տարբեր խնդիրների օրիգինալ, կարծրատիպերից զերծ լուծումներ գտնել, ուրախությամբ հասնել արդյունքների։ Սովորեք հասկանալ իրավիճակների հիմնական պատճառն ու հետևանքները:

2. Սանձազերծել երեխաներստեղծել բարենպաստ հուզական ֆոն դասեր.

3. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, ուրիշին լսելու կարողությունը։

4. Կայունացնել հոգեկան գործընթացները, ազատել ներքին լարվածությունից.

5. Շարունակեք ծանոթությունը զգացմունքներ ունեցող երեխաներ, այս կապի համար անալիզատորներ:

Լսողական (հնչում է ուղեկցող զգայարանները) ;

Հոտառություն (ինչ հոտ է գալիս, հաճելի հոտ է գալիս, թե ոչ) ;

Համը (ինչ է համն իր հետ բերում (դառնություն, քաղցրություն, թթվայնություն) ;

Շոշափելի-կինեստետիկ անալիզատոր (ինչ շարժումներ է անում, ինչ պարեր է պարում) .

6. Բարելավել խոսքային լեզուն:

7. Ուսումնասիրեք երեխայի հոգե-հուզական վիճակը:

8. Բարելավել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։

9. Սովորեք գտնել զգացմունքների ադեկվատ մարմնական արտահայտություն, սովորեք կառավարել ձեր մարմինը:

10. Խմբի երեխաների միջև դրական հուզական կապեր հաստատեք:

նյութեր:

« կախարդական ծաղիկ» - հարթ պատկեր; գլխարկներ - նապաստակի, աղվեսի, գայլի դիմակներ; « Կախարդական փայտիկ» ; թղթի թերթեր նկարներով տներ: «Ուրախություն, ուրախություն, Վախ, Զայրույթ "քանակի համար երեխաներ; մատիտներ; պրոյեկտոր; երաժշտություն.

Դասի առաջընթաց.

Ողջույններ։

ուսուցիչ: - Եկեք բարևենք միմյանց: Հիմա ես կդիմեմ նրան, ով նստած է իմ աջ կողմում, կկանչեմ նրան անունով և կասեմ, որ ուրախ եմ տեսնել նրան։ Նա կշրջվի դեպի աջ կողմում գտնվող իր հարևանին և նույնը կանի, և այդպես շարունակ, մինչև ձեզանից յուրաքանչյուրը բարևի ձեր մերձավորին…

Մուտք Կախարդական երկիր.

ուսուցիչ«ԱԹ Կախարդական երկիրը ծաղիկ ունի, այն ներկայացրեց մի բարի ու իմաստուն Փերին։ Եթե ​​բարի մարդ մոտենում է նրան, ծաղիկը սկսում է փայլել և փոխանցել մի մասը կախարդական ուժ դեպիովքեր իրենց ձեռքերը մեկնում են նրան:

Եթե ​​մոտենաս այս ծաղիկին և ձեռքերդ ձգես նրա վրա, կարող ես ցանկացածի վերածվել։ ում մեջ ուզում ես։

Հիմա կամաց-կամաց մոտենում ենք Կախարդական ծաղիկ, կանգնեք նրա շուրջը, որպեսզի չխանգարենք միմյանց, և մենք կարող ենք վերածվել ում բեղմնավորել եք։

Ռեինկառնացիա երեխաները հեքիաթային կերպարներով.

Նրանց դիմավորում է տանտիրուհին Կախարդական երկիր:

Ո՞վ ես դարձել Ինչո՞ւ։

Ցանկանու՞մ եք բարձրանալ Հեքիաթների կախարդական մարգագետնում?

Այնտեղ հասնելու համար պետք է որոշել առասպելական առաջադրանք:

«Մի թագավորությունում, ինչ-որ պետության մեջ մի թագավոր էր ապրում. Եվ նա ուներ արքայադուստր՝ գեղեցկուհի: Նա լավ է բոլորի հետ, բայց դժվարությունն այն է, որ նա կյանքում երբեք չի ժպտացել և չի ծիծաղել: Եվ ցարը հրավիրեց արվեստագետների, իսկ արտասահմանյան մոգերին՝ ոչինչ չօգնեց:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչու՞ արքայադուստրը չծիծաղեց:

Ի՞նչ կարելի է անել մեր արքայադստերը ծիծաղեցնելու համար:

մենք ներս ենք հեքիաթային երկիր, և դրանում ամեն ինչ հնարավոր է։

Հեքիաթների կախարդական մարգագետնում.

ուսուցիչ«Այստեղ ես և դու հայտնվեցինք Հեքիաթների կախարդական մարգագետնում. Այստեղ շատ մարդիկ են ապրում հեքիաթային արարածներ.

Սա նապաստակ է: Ինչ է նա? (Փոքրիկ, վախկոտ, սպիտակ, սիրալիր և այլն)

Աղվեսը. Ի "նչ է նա? (Չար, նենգ, խորամանկ, կարմրահեր և այլն)

Գայլ. Ինչ է նա? (Հիմար, մոխրագույն, փափկամազ, սոված և այլն)

Երեխաներից մեկը պատկերում է այս կենդանուն, իսկ մյուսները պատասխանում են հարցերին:

ուսուցիչ: "Վրա կախարդական մարգագետնում, որտեղ բոլորը չէին կարող մտնել, Բարի Կախարդուհին կախարդական ծաղիկներ է տնկել».

(Երեխաները կուչ են գալիս) .

Ժամանակն անցավ։ Եվ հետո կային փոքրիկ բողբոջներ (երեխաները ձեռքերը ծալում են գլխի վրա՝ պատկերելով բողբոջներ). Արևը ջերմացրեց նրանց, և Լավ Կախարդուհիծաղիկները ջրեց կենդանի ջրով. Եվ մի օր նրանք բաժանվեցին:

(Երեխաները ոտքի են կանգնում, բացում են իրենց ձեռքերը):

ուսուցիչ«Բոլոր բնակիչները կախարդականԳլադները եկան նրանց տեսնելու։ Նրանք այնքան բարություն ու գեղեցկություն ունեին, որ իրենց նայողին կարող էին ուրախություն պարգեւել։

Իսկ հիմա նրանց, որոնց ես շոշափում եմ կախարդական ծաղիկների կախարդական փայտիկ, վերածվել մեր սիրելի, սիրելիի երեխաներ.

Երեխաները նստած են գորգի վրա։

ուսուցիչ«Ինչ-որ տեղ հեռու, կամ գուցե շատ մոտ, կա մի զարմանալի երկիր. Սա կանոնակարգում է երկրի թագավոր. Նա ունի բազմաթիվ ծառաներ և պալատականներ։ Եվ քանի որ ունենք երկիրը սովորական չէ, ա առասպելական, ուրեմն նրա ծառաներն արտասովոր են։ Այս ծառաներին մենք կոչում ենք. զգայարանները.

Ինչպիսի զգայարաններըԹագավորը ծառաներ ունե՞ր։ (Ուրախություն, Տխրություն, Զայրույթ, Վախ, Զայրույթ) .

Եկեք ավելի մոտիկից նայենք թագավորի Ջոյ անունով ծառային։ Ո՞վ է ուզում մեզ Ջոյ անունով ծառային ցույց տալ»։

Երեխայի ելքը (միացնել երաժշտությունը) .

Ինչ է նա սիրում ուտել:

Ի՞նչ է նա սիրում անել:

«Ի՞նչ է պատահում թագավորին, երբ ուրախություն է գալիս նրան։ (Պար, ծափ)

Ես և դու գիտենք, որ մեզանից յուրաքանչյուրի հոգիներում թագավոր կա։

Պատկերացրեք, որ Ջոյ անունով մի ծառա եկավ նրա մոտ։

Ի՞նչ ձայներ է նա բերում իր հետ:

Ինչ հոտ է գալիս:

Որքա՞ն հաճախ է ուրախությունը գալիս ձեզ մոտ:

Այսօր մենք կհանդիպենք թագավորի մեկ այլ ծառային՝ Անջեր անունով։

Ի՞նչ եք կարծում, թագավորը կանչո՞ւմ է Զայրույթ անունով ծառային, թե՞ ինքն է գալիս։

Ի՞նչ ձայներ է այն բերում իր հետ:

Ինչ հոտ է գալիս:

Ցույց տուր, թե ինչ է պատահում թագավորին, երբ Զայրույթ անունով ծառան գալիս է նրա մոտ։ (Միացնել երաժշտությունը) .

Որքա՞ն հաճախ է զայրույթը այցելում ձեզ:

Ի՞նչ եք կարծում, որն է ամենակարևորը զգացումը ապրում է մարդու մեջ? Իհարկե, Սեր!

Եկեք մեր ձեռքերը դնենք մեր սրտերին, քանի որ այնտեղ է ապրում Սերը:

Դու զգում եսջերմություն ձեր սրտերից? Սա նշանակում է, որ ձեր սրտերում շատ սեր կա:

Եկեք մեր սերը տանք նրանց, ովքեր մերձավոր են, և ինչպես դա անել, ձեր սիրտը կասի:

Ճանապարհորդություն միջոցով զգացմունքների երկիրը շարունակվում է.

ուսուցիչ«Հիմա մի հատ էլ կասեմ հեքիաթ.

Մեկը հեքիաթային երկիր, նման է նրան, որում մենք էինք, ապրում ենք տարբեր զգայարանները: Ուրախություն, Վախ, Զվարճանք, Վրդովմունք.

Նրանք ապրում են փոքրիկ գունավոր տներում, և յուրաքանչյուրը Զգացմունքապրում է որոշակի գույնի տանը: Ինչ-որ մեկը ապրում է կարմիր տանը, մեկը կապույտ, մեկը սև, մեկը շագանակագույն:

Ամեն օր, հենց որ արևը ծագում է, բնակիչները Կախարդական երկիրգնալ իրենց գործերով:

Բայց մի անգամ դա տեղի ունեցավ դժվարություն: վրա երկիրը հարվածել է փոթորիկին. Բնակիչներին հաջողվել է թաքնվել, սակայն տները փրկել չի հաջողվել։ Փոթորիկը վերջացավ, բնակիչները դուրս եկան թաքստոցից ու տեսան, որ տները քանդված են։

Բայց արցունքները չեն կարող զսպել վիշտը, և նրանք սկսեցին վերակառուցել իրենց տները: Տները վերականգնվել են, քամին քշել է ամբողջ ներկը։

Յուրաքանչյուրդ մատիտներ ունեք, խնդրում եմ օգնեք բնակիչներին ներկել տները։

Dreamlandորտեղ մարդիկ չեն կարողանում խոսել:

ուսուցիչ«Տղաներ, դուք գիտեք, որ այս բնակիչները խոսել չգիտեն, բայց իրար հետ շփվում են պարելով։

Պատկերացրեք, թե ինչպես են բարևում: Ցույց տվեք, թե ինչպես է այն աշխատում:

Եվ հիմա մենք վերածվում ենք սրա բնակիչների առասպելական պարային երկիրև մենք սկսում ենք պարել:

Հիմա մենք պարում ենք, քանի որ դա շատ զվարճալի է: Մենք զվարճանում ենք:

Իսկ հիմա այնպես ենք պարում, կարծես տխուր ենք։

Իսկ հիմա մենք ինչ-որ բանից շատ ենք զայրացել և պարում ենք կարծես շատ զայրացած։ Մենք բարկանում ենք, խփում ենք մեր ոտքերը և թափահարում ձեռքերը։

Մենք պարում ենք արևի ճառագայթների պես անտառի բացատում:

Թեթև քամիի պես:

Մենք պարում ենք ազատ և հեշտությամբ։

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթային երկիր?

դու իրական ես կախարդներքանի որ ուր էլ որ գնաս, քո շուրջը ամեն ինչ կենդանանում է:

Իսկ հիմա տուն գնալու ժամանակն է»։

Ռեինկառնացիա ժամը կախարդական ծաղիկ.

Հեքիաթային թերապիայի մասին մտորումների հավելված:

ՆՊԱՏԱԿ: ստեղծագործական մտածողության, երևակայության և ֆանտազիայի ակտիվացում; կամավոր ուշադրության զարգացում, երեխայի լավագույն հատկանիշների ակտիվացում. Ազատվել էմոցիոնալ և ֆիզիկական սթրեսից:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Սիրտ» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Տղաներ, այսօր մեր սիրտը կօգնի մեզ ճանապարհորդության մեջ: Սիրտը անհավանական ուժ ունի, եթե այն բարի է, սիրող, վստահող և ուրախ: Կարծում եմ, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը նման սիրտ ունի։ Իսկ հիմա աջ ափդ դրիր կրծքիդ, փակիր աչքերդ ու հանգիստ լսիր, թե ինչպես է բաբախում քո ջերմ, բարի սիրտը... Խնդրիր սրտիդ ուժ տա հեքիաթի միջով ճանապարհորդելու համար: Ինքներդ ձեզ լուռ ... արդյո՞ք դա ստացվեց: Լավ արեցիք։ Շնորհակալություն սրտիդ։

2. The Tale of the Tender Heathers.

Դե, ահա մենք հեքիաթի մեջ ենք։ Լսեք Հեթերի հեքիաթը:

«Մի ժամանակ նույն երկրում կային մի թագավոր և մի թագուհի։ Եվ նրանք ունեցան որդի և դուստր (իշխան և արքայադուստր): Այդ հեքիաթային ժամանակներում, ծննդյան ժամանակ, յուրաքանչյուր մարդու տրվում էր մի փոքրիկ պայուսակ՝ փափուկ գնդիկներով, նուրբ Ջերմերներ, որոնք մարդկանց բարություն ու քնքշություն էին բերում և պաշտպանում հիվանդություններից։

3. Վարժություն «Ջերմներ».

Տղերք, եկեք պատկերացնենք, որ մենք էլ ենք նման տեպլիշկա նվեր ստացել (երեխաները շրջանագծի մեջ մորթյա գնդակ են փոխանցում):

Ի՞նչ եք զգում այս գնդակը ձեր ձեռքերում պահելիս:

«Մարդիկ միմյանց տաքացուցիչներ էին տալիս, եթե դրանք իսկապես կարիք ունեին: Մոտեցան մարդուն ու բերեցին սրտին։ Ջերմիկը վերածվեց ամպի ու նրան օժտեց բարությամբ ու քնքշությամբ։ Բայց այս երկրում ապրում էր մի չար կախարդ, որը չէր սիրում համընդհանուր երջանկությունը, հետո նա նենգ ծրագիր էր մշակում. Չար կախարդուհին սկսեց մարդկանց բաժանել փոքրիկ պայուսակներ, որոնց ներսում կային ոչ թե քնքուշ տաքացուցիչներ, այլ սառը և փշոտ Սառցե գլխարկներ՝ մարդկանց բերելով ցուրտ և դաժանություն, նա բմբուլով կպցրեց Սառցե կափարիչների վրա, որպեսզի ոչ ոք չգուշակի: Այդ ժամանակվանից մարդիկ միմյանց սառույցի խորանարդիկներ են նվիրում ու չեն հասկանում, թե ինչու են դարձել դժբախտ, զայրացած, կոպիտ ու դաժան։ Կյանքը դարձավ ծանր ու դաժան, և ամեն ինչում մեղավոր էր չար կախարդը, որը խաբում էր մարդկանց։

Տղերք, ձեր կարծիքով, ինչպե՞ս կավարտվի պատմությունը: բարի՞, թե՞ չար։

(երեխաները գալիս են հեքիաթի ավարտով):

4. Նկարչություն «Բարին և չարը».

- Թղթի վրա փորձեք նկարել «լավն» ու «չարը»: Դուք կարող եք օգտագործել հերոսներ նկարելու համար, ինչ-որ հեքիաթ: Ո՞ր գույնն է «լավը»: Ի՞նչ գույն է «չարը»:

Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես ավարտվեց հեքիաթը: Մի անգամ մի զվարթ ու բարի թափառական թափառեց այս դժբախտ երկիրը։ Նա փոխվեց Թեպլիշկիի բնակիչների հետ։ Նա մարդկանց տվեց իրականները, խլեց սառույցները և անմիջապես ոչնչացրեց, նետեց կրակի մեջ, որտեղ նրանք հալվեցին։ Այսպիսով, նա մարդկանց օժտել ​​է բարությամբ և քնքշությամբ։ Եվ կրկին այս երկրում բոլորը երջանիկ դարձան։

Տվեք մարդկանց ջերմություն և քնքշություն, եղեք բարի, երջանիկ և առողջ։

5. Ճանաչողական վարժություն «Բարի գավաթ».

(տեսողականացում):

I.p. - հատակին նստած:

Տղերք, հանգիստ նստեք, փակեք ձեր աչքերը։ Պատկերացրեք ձեր սիրելի բաժակը ձեր առջև։ Մտավորապես լցրեք այն ձեր բարությամբ: Հիմա պատկերացրեք մեկ այլ օտար գավաթ, այն դատարկ է։ Թափիր մեջը քո բաժակից, բարություն։ Մոտակայքում ավելի ու ավելի ... Լցնել ձեր բաժակից դատարկ բաժակների մեջ: Մի՛ ափսոսիր։ Հիմա նայեք ձեր բաժակին: Դատարկ է, թե լի: Դրան ավելացրեք ձեր բարությունը: Դուք կարող եք կիսել ձեր բարությունը ուրիշների հետ, բայց ձեր բաժակը միշտ լցված կլինի: Բացիր աչքերդ. Հանգիստ և վստահ ասա. «Դա ես եմ: Ես ունեմ բարության մի բաժակ, և ես այն կտամ այլ մարդկանց»:

6. Վերջնական փուլ.

Լավ արեց տղաներ! Իսկ հիմա վերադառնանք։ Աջ ձեռքդ դրիր կրծքիդ, փակիր աչքերդ և խնդրիր սրտիդ վերադառնալ մանկապարտեզ։ Բացիր աչքերդ. Դե, ահա մենք վերադարձանք:

ՆՊԱՏԱԿ: վարքագծային բացասական ռեակցիաների ուղղում, սոցիալական վստահության զարգացում, դրական «ես - հայեցակարգի» ձևավորում։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Կենդանի լույս» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Տղերք, այսօր կենդանի լույսը մեզ հեքիաթ կտանի։ Կրակը կարող է հրաշքներ գործել. Եթե նրան նայեք առանց հեռու նայելու, ձեզ կտեղափոխեն ուր ուզեք (մոմ է վառվում, և երեխաները նայում են բոցին): Ի՞նչ են զգում ձեր աչքերը: (ջերմություն, այրում, քորոց).

2. Խաղ վարժություն «Այցելություն հեքիաթ».

Սենյակում աթոռները դասավորված են ազատ։

- Տղերք, իմ ձեռքերում կախարդական փայտիկ կա։ Ես կթափահարեմ այն, մենք կհայտնվենք անտառում՝ բացատում։ Մենք կշրջենք բացատով, որպեսզի ծաղիկներ և հատապտուղներ հավաքենք, և հենց որ ես ծափահարեմ, դուք թաքնվեք ձեր աթոռների հետևում, վտանգը մոտ է. սագ-կարապները թռչում են, նրանք ուզում են նրանց իրենց հետ տանել,երեխաները թաքնվում են աթոռների հետևում):

- Տղերք, տեսեք, ճնճղուկը թռավ մեզ մոտ, որ ասի, որ Բաբա Յագան թռչում է այստեղ իր հավանգով: Քեզ հետ գնանք, որ մեզ չնկատի, ծաղիկ ձևացնենք։

Էտյուդ «Ծաղիկ».

Կանգնեք շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնեք, թեքվեք, ձեռքերը շրջանաձև ձգեք ներքև և առաջ - ահա մենք ծաղկի բողբոջ ենք: Մենք կբացվենք՝ բռնակներ՝ ծաղկաթերթիկներ, մեջքը՝ ցողուն: Մենք կամաց-կամաց ուղղում ենք վերև, սահուն հեշտությամբ բարձրացնում ենք մեր ձեռքերը վերև, թիկունքը թեքում ենք, բռնակները դեպի կողքեր: Մեջքը գեղեցիկ է, բռնակները՝ փափուկ։ Քամին փչեց՝ ճոճվեցինք ձախ, աջ, ձեռքերով ձախ՝ աջ։ Ոտքերը ամուր կանգնած են: Տեսեք, Բաբա Յագան թռչում է: Կրկին բողբոջը փակվում է, թեքվել առաջ և վար: Մի գտեք մեզ Բաբա - Յագա:

Լավ արեցիր։

Տղերք, դուք հիշում եք, որ մենք կախարդական երկրում ենք: Սա զվարճալի, զարմանալի երկիր է, այնպես չէ, որ իրականում կա: Մեզ շատ է հետաքրքրում այնտեղ ամեն ինչ տեսնել ու պարզել, ուստի կանցնենք երիցուկների դաշտով։

(Երեխաների առաջ պաստառի գլան կամ նկարչական թուղթ ներկված երիցուկներով):

Տղերք, տեսեք, թե ինչ է նկարված թղթի վրա: Սա երիցուկի դաշտ է։ Բայց դա գունատ է և գեղեցիկ չէ, պետք է վերակենդանացնենք։

3. Պոյնտիլիզմ (մատներով նկարչություն)

«Երիցուկի դաշտ».

Երեխաները մատների օգնությամբ երիցուկների գծված ուրվագծի երկայնքով աշխուժացնում են նկարը։

4. Զգացմունքների մարզում «Անակնկալ».

- Լավ տղերք, մենք ստացանք հրաշալի երիցուկի դաշտ։ Իսկ ի՞նչ կա այնտեղ՝ հեռվից ցատկելով մի կտորի համար: Նա այնքան բարձր է ցատկում, որ անհնար է հասկանալ, թե ով է դա։ Ո՞րն է անակնկալը: Ցույց տվեք, թե որքան զարմացած ենք։ Այո, ով է դա: Այո, սա նրանց մուլտֆիլմի ցնցումն է։ Ահա նա է նկարում։ Նա մեզ ասում է. «Բարև»: Տղերք, նա դատարկաձեռն չի եկել, նայեք այս բարձին, ոչ թե պարզ, այլ «կախարդական համառ բարձ»:

5. «Համառ բարձ» խաղը։

Այս բարձը մեզ նվիրել է Բարի Կախարդուհին։ Նրա ներսում ապրում են մանկական «համառները»։ Հենց նրանք են քեզ դարձնում քմահաճ ու կամակոր։ Եկեք հետապնդենք «համառներին» (Երեխաները հերթով բռունցքով հարվածում են բարձին, իսկ մեծն ասում է. «Ավելի ուժեղ, ավելի ուժեղ»: Կարծրատիպը և մկանային սեղմիչը հանվում են):

Տղերք, եկեք լսենք, թե բոլոր «համառները» դուրս են եկել և ինչ են անում այնտեղ (երեխաները ականջը դնում են բարձին և լսում):«Համառը» վախեցավ ու լռեց բարձի մեջ.

6. Վերջնական փուլ.

Դե, տղերք, ժամանակն է, որ մենք հետ գնանք, թող մեր «կենդանի լույսը» մեզ տանի մանկապարտեզ։ Արի ինձ մոտ, նայիր լույսին՝ առանց վերև նայելու։ Ահա մենք մանկապարտեզում ենք։

ՆՊԱՏԱԿ: երեխաների մոտ համակրանքի և կարեկցանքի ունակության զարգացում. հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում; ինքնագնահատականի բարձրացում, ինքնագնահատականի զգացում; խմբի համախմբվածության բարձրացում, կոնֆլիկտների կանխարգելում:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Զանգակներ» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Տղերք, այսօր հեքիաթի մեջ մտնելու համար զանգերը մեզ կախարդական ուժ կտան։ Հանգստացեք, փակեք ձեր աչքերը և լսեք զանգը: Որքան ուշադիր լսեք, այնքան ավելի մեծ ուժ կստանաք: Բացեք ձեր աչքերը, մենք արդեն հեքիաթի մեջ ենք։

Հեքիաթ բազմագույն աստղի մասին.

«Բարձր, բարձր մութ երկնքում, մի հսկայական աստղային բացատում, այնտեղ ապրում էին, աստղեր էին: Նրանք շատ էին և բոլորը շատ գեղեցիկ էին։ Երկրի վրա մարդիկ ամեն գիշեր հիանում էին նրանցով: Բայց այս բոլոր աստղերը տարբեր գույնի էին։ Այստեղ կարմիր աստղեր էին, և նրանք, ովքեր ծնվել էին նրանց լույսի ներքո, նրանք քաջություն էին տալիս: Այդպիսի մարդիկ դարձան խիզախ ու համարձակ։ Կային նաև կապույտ աստղեր՝ նրանք գեղեցկություն էին տալիս մարդկանց։ Նա, ով ծնվել է այս աստղի լույսի ներքո, դարձել է շատ գեղեցիկ: Բացատում կային նաև դեղին աստղեր՝ մարդկանց խելքով էին օժտում։ Եվ բացատում կային նաև կանաչ աստղեր - նրանց կանաչ շողերի լույսի տակ ծնվածը դարձավ շատ բարի, տեսավ բոլոր մարդկանց մեջ լավը, օգնեց նրանց։ Եվ հետո մի օր աստղային երկնքում ինչ-որ բան փայլատակեց: Բոլոր աստղերը հավաքվել էին տեսնելու, թե ինչ է տեղի ունեցել։ Եվ երկնքում մեկ այլ փոքրիկ աստղ կար: Բայց նա բացարձակապես… սպիտակ էր:

2. «Երևակայական աստղ» վարժություն.

Այժմ մենք դրանք կհանձնենք աստղանիշի ձեռքին։ Բայց այս աստղը պարզ չէ, այլ կախարդական: Այն փոխվում է բոլորի ձեռքերում։ Օրինակ, իմ ձեռքերում այն ​​փոքր է, այսպես (ցուցադրում) Եվ նա նույնպես ոսկե է: Ինչն է քոնը? (Յուրաքանչյուր երեխա նկարագրում է իր աստղը և, հնարավորության դեպքում, ձեռքերով ցույց է տալիս նրա հատկությունները. մեծ - փոքր, տաք - սառը):

«Աստղը նայեց շուրջը և նույնիսկ փակեց իր աչքերը. որքան գեղեցիկ աստղեր կան շուրջը:

Ով ես դու? - շշնջաց աստղը: Եվ աստղերը սկսեցին հայտնվել:

Մենք կարմիր աստղեր ենք։ Մենք մարդկանց դարձնում ենք համարձակ։

Մենք կապույտ աստղեր ենք: Մենք գեղեցկություն ենք տալիս մարդկանց!

Մենք դեղին աստղեր ենք։ Մենք մարդկանց դարձնում ենք խելացի։

Եվ մենք կանաչ աստղեր ենք: Մենք մարդկանց լավ սիրտ ենք տալիս:

Ինչպիսի՞ աստղ ես դու։ Ինչ կարող ես անել? Աստղիկը նայեց իր ճառագայթներին և տխրեց.

Իսկ ես ոչ .. ոչինչ չեմ կարող անել։ Այնքան հուզված էի, որ քիչ էր մնում լաց լինեի»։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ արեցին աստղերը: (երեխաները առաջարկում են տարբերակներ):

Տղերք, ուզում եք իմանալ, թե ինչպես ավարտվեց հեքիաթը:

«Յուրաքանչյուր աստղ թռչում էր դեպի սպիտակ աստղը, թեթևակի դիպչում նրան իր գունավոր ճառագայթներով, և նրա վրա մնաց մի բազմագույն լուսավոր կետ։ Եվ երբ բոլոր աստղերը հպվեցին նրան, նա դարձավ ... բազմագույն:

3. Ուսումնասիրել «Աստղը».

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ձեռքերը պարզած - ճառագայթները դեպի կողմը, ոտքերը ուսերի լայնությամբ (Ընտրված է սպիտակ աստղ):Սպիտակ աստղը նստում է իր գլխին, իջեցնում գլուխը, հետո աստիճանաբար ծնվում է, ուղղվում, «ուղղում» է ճառագայթները և նայում շուրջը։ Երեխաները հերթով դիպչում են աստղին իրենց ձեռքերով (թեթև, նրբորեն):

Բոլոր աստղերն այնքան ուրախացան այս հրաշքից, որ շրջապատեցին աստղին և երկարեցին իրենց երկար պայծառ ճառագայթները, որ նրանք միանգամից լուսավորեցին ամբողջ երկինքը: Բայց հետո մի օր մի սարսափելի սև կախարդ թռավ բացատ: Նա սիրում էր ամեն տեսակ վատ բաներ անել մարդկանց հետ, իսկ իր ազատ ժամանակ տհաճ բաներից սիրում էր մարել աստղերը։ Աստղերը տեսան նման դժբախտություն և սկսեցին իրենց ճառագայթները ներթափանցել նրա մեջ, բայց կախարդը միայն ջնջեց այն. կարո՞ղ եք վախեցնել նրան դրանով: Բայց հենց որ նա պատրաստվում էր հանգցնել այս բացատում գտնվող բոլոր աստղերը, հանկարծ մի տարօրինակ բազմագույն աստղ թռավ առաջ։ Կախարդը նույնիսկ հակադարձեց.

Ախ, սա ի՞նչ հրաշք Յուդոն է։

Ես եմ, գունավոր աստղը:

Ի՞նչ կարող ես անել, գունեղ աստղ։

Ես կարող եմ ամեն ինչ անել! մեր փոքրիկ աստղը հպարտորեն գոռաց.

Բոլորը բոլորը. Կախարդը ծիծաղեց. -Դե հիմա դու ոչինչ չես կարողանա անել ու ընդհանրապես դուրս կգաս։

Եվ հենց որ նա օդ վերցրեց խիզախ փոքրիկ աստղին հանգցնելու համար, նա հավաքեց իր բոլոր պայծառ բազմագույն ճառագայթները և ուղարկեց դրանք անմիջապես նրա չար դեմքին: Այնուհետև ներս թռան այլ աստղեր և սկսեցին ներս թողնել ամենապայծառ ճառագայթները: Կախարդը ամբողջ ուժով վազեց այս բացատից և այլևս չհայտնվեց այստեղ: Եվ աստղերը պտտվեցին ուրախությունից, ցրվեցին ամբողջ բացատով և ծափահարեցին իրենց ճառագայթները, և մեր բազմագույն աստղը փայլեց հենց մեջտեղում:

Ախտորոշիչ գծանկար «Աստղանիշներ».

Տղերք, ձեզ դուր եկավ պատմությունը: Եվ հիմա ես ուզում եմ առաջարկել հետևյալը. «Նայեք այս աստղերին. (երեխաներին տրվում են փոքր սպիտակ աստղեր)Նրանք դեռ սպիտակ են, ինչպես աստղանիշը հեքիաթից։ Բայց դուք կարող եք դրանք գունավորել այնպես, ինչպես հարմար եք գտնում: Հիշեք, սա ձեր աստղն է, և դուք որոշեք, թե ինչ գույն և ինչ որակ կունենա այն ավելի շատ: Եթե ​​ինչ-որ մեկի համար քաջությունը շատ կարևոր է, ապա աստղանիշում ավելի շատ կարմիր կլինի: Եթե ​​ինչ-որ մեկի համար խելքն ավելի կարևոր է գեղեցկությունն ու բարությունը, ապա դեղինը, կապույտը և կանաչը:

Այսպիսով, յուրաքանչյուրը պետք է ունենա իր ուրույն և անկրկնելի աստղն իր «գունեղության» մեջ։

Դե, հիմա ժամանակն է վերադառնալ:

Վերջնական փուլ.

- Փակեք ձեր աչքերը և լսեք զանգերի ղողանջը: Լավ արեց տղաներ! Բացեք ձեր աչքերը, մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ:

ՆՊԱՏԱԿ: լավ զգացմունքների կրթություն, ինքնավստահություն, գործունեության շարժառիթների ձևավորում, հուզական և հոգեկան սթրեսի հեռացում:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Կեղև» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Տղերք, տեսեք, թե ինչ կա իմ ձեռքերում: Այս կեղևը բարձրացել է ծովի հատակից հատուկ հեքիաթի մեջ ընկղմվելու համար կախարդական ուժ տալու համար: Դուք պետք է կեղևը դնեք ականջին և հանգիստ լսեք, քանի որ ձեր մարմինը լցված է ծովի ձայնով և առասպելական ուժով: Հենց որ լսվի հանդարտ զնգոց, պատյանը պետք է փոխանցվի մեկ այլ երեխայի, և նա ինքը պետք է նստի հանգստի դիրքում։ Դե, մենք ձեզ հետ ենք հեքիաթում:

«Մի ժամանակ ապրում էր մի կին, և նա ուներ երկու դուստր։ Ավագը՝ մոր պես՝ նույն դեմքը, նույն բնավորությունը։ Ե՛վ ավագ դուստրը, և՛ մայրն այնքան զայրացած ու կոպիտ էին, որ ծանոթները հեռու էին մնում նրանցից։

2. Զգացմունքների մարզում «Չար».

Երեխաներին առաջարկվում է օգտագործել դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղ՝ «չարը» պատկերելու համար:

Իսկ կրտսերը բարի էր, ընկերասեր, բացի այդ՝ գեղեցկուհի։

3. Վարժություն «բլոտներ».

Երեխաներին առաջարկվում են գունավոր բլոտներ՝ բաց, վառ և մուգ: Երեխաների խնդիրն է տեսնել նրանց մեջ չար ու բարի կերպար հիշեցնող կերպար և ավարտել այն։

«Մայրը սիրում էր ավագ դստերը և չէր դիմանում կրտսերին: Նա առավոտից երեկո իր գործն էր անում։ Ամեն օր նա ջրի համար հսկայական սափորով գնում էր աղբյուրի մոտ: Մի անգամ, երբ աղջիկը ջուր էր բերում, մի խեղճ կին մոտեցավ նրան և խնդրեց ջուր խմել։

Խմեք ձեր առողջությանը,- ասաց աղջիկը: Նա մի քիչ ջուր հավաքեց և տվեց կնոջը: Կինը մի քանի կում խմեց և ասաց.

Դուք շատ բարի եք, և ես ուզում եմ ձեզ հիշելու բան նվիրել: (Եվ դա մի փերի էր, ով վերցրեց խեղճ կնոջ կերպարանքը, որպեսզի տեսնի, թե արդյոք աղջիկն իսկապես այդքան բարի է): Ահա թե ինչ կտամ քեզ՝ թող քո ասած յուրաքանչյուր բառը շուրթերից ընկնի գեղեցիկ ծաղիկի պես: Ցտեսություն.

4. Իզոթերապիա «Կախարդական ծաղիկներ».

Երեխաներին հրավիրում են դառնալ կախարդներ և կյանքի կոչել ծաղիկներ: Ծաղիկների ուրվագծային պատկերի վրա երեխաները պետք է դեմք նկարեն և գունավորեն այն:

«Երբ աղջիկը տուն եկավ, մայրը սկսեց նախատել նրան այսքան ժամանակ բացակայելու համար։ Աղջիկը բառ արտասանելուն պես մի քանի վարդեր թափվեցին նրա շուրթերից։

Նայի՛ր, մայրդ ասաց՝ ի՞նչ է պատահել քեզ։ Աղջիկը պատմել է այն ամենը, ինչ կատարվել է իր հետ սկզբնաղբյուրում. «Դե, եթե այդպես է», - ասաց մայրը, ապա ավագ աղջկան նույնպես պետք է ուղարկեն աղբյուրի մոտ:

Դե, ահա, - ասաց դուստրը, ես ուզում եմ ինձ քարշ տալ այսքան հեռավորության վրա:

Գնա, ես ուզում եմ, որ դու գնաս։ Հենց այս րոպեն!

Աղջիկը հնազանդվեց և հեռացավ։ Աղբյուրին մոտենալուն պես մի խելոք հագնված տիկին (դա նույն փերին էր) դուրս եկավ նրան ընդառաջ և մի կում ջուր խնդրեց։

Ես, որ եկել եմ քեզ խմելու,- արհամարհաբար պատասխանեց աղջիկը։ Ինչ վերաբերում է մնացածին, ինձ չի հետաքրքրում, խմեք ...

Դու այնքան էլ բարի չես,- հանգիստ ասաց փերին։ Դե ինչ է ծառայությունը, այդպիսին է վարձատրությունը։ Այսօրվանից ձեր ամեն մի խոսք վերածվելու է դոդոշի կամ օձի։ Ցտեսություն!

5. Մարմնի կողմնորոշման վարժություն

«Դոդոշ և օձ».

Երեխաներին հրավիրում են ազդանշանի վրա վերածվել «օձի» կամ «դոդոշի» (սողալու կամ ցատկելու համար): Մեկ բամբակ - օձի մեջ; Երկու - դոդոշի մեջ:

«Հենց աղջիկը վերադարձավ, մայրը շտապեց հանդիպելու.

Դե, ինչպե՞ս է, աղջիկս:

Եվ այսպես, մայրի՛կ։ - աղջիկս ի պատասխան մռնչաց, և նույն ակնթարթում երկու իժեր և մի դոդոշ ցած ցած իջավ հատակին:

Այո, սա ինչի՞ համար է: Քո մեղքն է! Եվ նա բռունցքներով շտապեց իր կրտսեր դստեր վրա։ Խեղճը վախից շտապեց վազել ու պատսպարվել մոտակա անտառում։

երեխաների պատասխանները)

«Երիտասարդ արքայազնը նրան հանդիպեց այնտեղ, նա նկատեց, որ ամեն բառի հետ աղջիկը ծաղիկ է գցում նրա բերանից: Նա ապշած խնդրեց պատմել, թե դա ինչ հրաշք է։ Աղջիկը պատմեց նրան իր պատմությունը։ Թագավորի տղան սիրահարվեց նրան ու ամուսնացավ»։

6. Վերջնական փուլ.

- Տղերք, ձեզ դուր եկավ պատմությունը: Ո՞րն է այս հեքիաթի իմաստը: Բարությունը միշտ պարգևատրվում է, իսկ զայրույթը, դժգոհությունը՝ պատժվում։ Ուրեմն եկեք ավելի բարի լինենք ձեր հանդեպ և մեր բարությունը տանք այլ մարդկանց: Եվ դրա համար մենք, անշուշտ, կստանանք ինչ-որ վարձատրություն։ Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ:

ՆՊԱՏԱԿ: Զգացմունքների մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում, տարբեր հուզական միջոցներով տվյալ էմոցիոնալ վիճակը փոխանցելու կարողության զարգացում, ուրիշների մասին հոգալու կարողության զարգացում։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Կախարդական ծաղիկ» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

- Տղերք, իմ ձեռքում կա «կախարդական ծաղիկ»: Այս ծաղիկը կարողանում է մարդկանց տեղափոխել հեքիաթներ։ Ցանկանու՞մ եք լինել հեքիաթում։ Այնտեղ հասնելու համար հարկավոր է նրանից կախարդական ուժ ստանալ: Նայիր ծաղկին, ձեռքերդ մեկնիր նրան և փակիր աչքերդ։ Դուք լցված եք կախարդական ուժով: Բացիր աչքերդ. Ահա մենք հեքիաթի մեջ ենք։

«Մի ժամանակ մի փոքրիկ ճնճղուկ կար. Մի անգամ մորը չհնազանդվեց, գնաց բնի ծայրը, թեքվեց, գլորվեց ու դուրս ընկավ։ Նա վախեցավ, ուզում էր նորից մագլցել բույնը, բայց այն ծառի վրա էր։ Ճնճղուկը սկսեց վազել ծառի շուրջը, թևերը թափահարելով, բայց չկարողացավ թռչել, այն փոքր էր: Ճնճղուկը նստեց ու բարձր լաց եղավ։

2. Էտյուդ «Չարաճճի փոքրիկ ճնճղուկ» հոգեմարմնամարզության տարրերով։

Տղերք, եկեք պատկերացնենք, որ մենք փոքրիկ ճնճղուկներ ենք (ձեռքերը սեղմեցինք մեզ ու թռանք մեր շուրջը): Մենք բնում ենք։ Եկեք, հանգիստ, հանգիստ, ոտքի ծայրերը հասնենք բնի եզրին, մեր գլուխները դուրս հանենք (ձգենք մեր վիզը) և ցատկենք գետնին (ընկնենք հատակին): Ես վախենում էի ճնճղուկներից (պատկերացրեք, թե որքան վախեցած էր նա) և ուզում էի նորից բույն բարձրանալ (ցատկել նրա ոտքերի վրա): Ճնճղուկը սկսեց վազել ծառի շուրջը, թևերը թափահարելով (շրջագծով վազելով, ձեռքերը թափահարելով):

«Սողաց օձի կողքով: Օգնիր ինձ,- հարցրեցին ճնճղուկները, ես ընկա բնից։

Ուրախ կլինեմ օգնել քեզ,- պատասխանում է օձը, բայց ես ձեռքեր չունեմ, ինչպե՞ս կարող եմ քեզ բնի մեջ դնել։ Եվ նա սողաց հեռու: Ճնճղուկներն ավելի շատ լաց եղան։ Նրա մոտ թռավ մի գորտ։ Նա թռավ շուրջը, բայց ինչպե՞ս կօգնի։

3. «Գորտեր և մոծակներ» խաղը.

Հիմա եկեք մի քիչ խաղ խաղանքերեխաները բաժանվում են երկու թիմի. «Գորտերը» նստում են գնդակի վրա և սկսում շարժվել գորգի երկայնքով և խոսել:

Առավոտյան բոլոր գորտերը

Նրանք ուզում էին մոծակ ուտել։

Հոգեբան. Մոծակները բոլորը թռան

Իսկ գորտերը չկերան դրանք։

(մոծակները ցրվում են այս պահին):

«Ես լսեցի մայր-ճնճղուկի լացը. նա թռչում է նրա շուրջը, ցավագին ծլվլում է, բայց չի կարողանում մեծացնել որդուն: Մի մողես սողաց, փորձեց պոչը բարձր բարձրացնել, որ ճնճղուկը բարձրանա ծառի վրա, բայց դա էլ չօգնեց։ Բոլորը միասին վշտանում են, բայց ոչ մի բանի մասին չեն կարողանում մտածել։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս ավարտվեց հեքիաթը։ (երեխաները մտածում են ավարտի մասին):

Եվ իրականում այն ​​ստացվեց այսպես.

«Տեսան, որ արագիլ է թռչում։ Զանգել են՝ խորհուրդ հարցնելու։ Արագիլը մտածեց և մտածեց և ասաց.

Ես գիտեմ ինչ անել։ Դուք պետք է զանգահարեք տղաներին, նրանք ձեռքեր ունեն, և նրանք կարող են մագլցել ծառերը: Նրանք ձեզ կօգնեն։ Այսպիսով, մենք որոշեցինք. Նրանք թիթեռին խնդրեցին թռչել տղաների մոտ, օգնության կանչել նրանց։ Թիթեռը թափահարեց թեւերը և թռավ։ Տղերքը եկան, ճնճղուկին դրեցին բնի մեջ։ Նա այլևս չընկավ, և երբ նա սովորեց թռչել, թռավ նրանց մոտ և ուրախ ծվծվաց նրանց մոտ, նա շնորհակալություն հայտնեց նրանց:

4. Էտյուդ «Փրկիր ճուտին».

Տղերք, շատ մարդիկ մեր օգնության կարիքն ունեն։ Առաջարկում եմ փրկել նաև փոքրիկ ճուտիկին։

«Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքերում փոքրիկ անօգնական ճուտիկ կա։ Ձգեք ձեր ձեռքերի ափերը վերև: Իսկ հիմա տաքացրո՛ւ այն, կամաց-կամաց ափերը հերթով ծալիր, ճուտին թաքցրու դրանց մեջ, շնչիր նրա վրա, ամրացրո՛ւ կրծքիդ, տուր սրտիդ և շունչիդ ջերմությունը: Այժմ բացեք ձեր ափերը և կտեսնեք, որ ճուտիկը ուրախությամբ թռավ, ժպտացեք նրան:

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը։ Տղե՛րք, եկեք միշտ օգնենք նրանց, ովքեր մեր օգնության կարիքն ունեն, քանի որ ես և դուք նույնպես կարող ենք որևէ մեկի օգնության կարիքը ունենալ։

5. Վերջնական փուլ.

Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալ: Եկեք մեր կախարդական ծաղիկի մոտ: Նայիր նրան, մեկնիր ձեռքերդ և փակիր աչքերդ։ Մենք ձեզնով լցված ենք մանկապարտեզ վերադառնալու կախարդական ուժով:

ՆՊԱՏԱԿ: երեխայի դրական վերաբերմունքի ձևավորումն իր «ես»-ի նկատմամբ, միմյանց հետ դրական փոխգործակցության զարգացում, հուզական սթրեսի հեռացում:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Երեք ճանապարհ» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

- Տղաներ, հեքիաթի մեջ մտնելու համար դուք պետք է անցնեք երեք ճանապարհներից մեկով: Բոլոր ճանապարհները կախարդական են, նրանք բոլորը քայլողին օժտում են ուժով, որը ձեզ կտանի դեպի հեքիաթ: Առաջին ճանապարհը ամենահեշտն է, հարթ և հարթ (շարֆ կամ կտորի կտոր): Երկրորդ ճանապարհն ավելի բարդ է. այն բաղկացած է բախումներից, և պետք չէ քայլել դրա երկայնքով, այլ ցատկել՝ ճշգրիտ հարվածելով թիրախին (օղակներ կամ գործվածքների կտորներ): Բայց այս ճանապարհը դրանով քայլողին տալիս է ավելի մեծ կախարդական ուժ, քան առաջինը: Երրորդ ճանապարհն ամենադժվարն է։ Այն փշոտ է և ցավոտ (Կուզնեցովի ապլիկատորներ): Բայց մյուս կողմից, դա տալիս է հսկայական ուժ, շատ ավելին, քան առաջին երկուսը: Ուշադիր մտածեք, թե որ ճանապարհն եք գնալու։ Երբ գնում եք ձեր ճանապարհով, լսեք, զգացեք, թե ինչպես եք լցված կախարդական ուժով: Դե, ահա մենք հեքիաթի մեջ ենք։

2. «Գուշակիր, թե ով է գնացել» վարժությունը:

Երեխաներ, խնդրում եմ նստեք շրջանակի մեջ: Նկատո՞ւմ եք, երբ երեխաներից մեկը խմբում չէ: Ես ուզում եմ ձեզ մի խաղ առաջարկել՝ ձեզնից մեկը կթաքնվի, իսկ մնացածը կկռահի, թե կոնկրետ ով է թաքնվել։ Նախ բոլորին կխնդրեմ փակել աչքերը, և քանի դեռ ոչ ոք չի տեսնում, ես հանգիստ դուրս կգամ ձեր միջից և կդիպչեմ նրա ուսին։ Ով ես կընտրեմ, պետք է բացի իր աչքերը, հանգիստ դուրս գա մեջտեղ, նստի հատակին և ծածկվի այս շղարշով։ Երբ նա թաքնվի, բոլորին կխնդրեմ բացել աչքերը և գուշակել, թե ով է թաքնվում։

3. Խմբում վարքագծի կանոններ.

- Իսկ հիմա, եկեք սահմանենք խմբում վարքի կանոնները։

* Միշտ հիշեք երախտագիտությունը - ասեք «կախարդական խոսքերը»:

* Օգնեք ձեր ընկերներին; կիսվել նրանց հետ:

* Իմացեք, թե ինչպես կանգնեցնել ընկերոջը, եթե նա վատ բան է անում:

* Ձեր զայրույթը մի հանեք ուրիշների վրա:

* Մանրուքների համար մի վիճեք:

* Մի ծիծաղեք ուրիշների սխալների վրա, կարող եք ինքներդ սխալվել:

* Դուք կարող եք դա անել ինքներդ՝ օգնեք ընկերոջը:

Տղերք, կարծում եմ, որ այդքան էլ դժվար չէ հետևել այս կանոններին:

4. «Աստղանիշի պատմությունը».

Դե, հիմա ես ուզում եմ ձեզ մի պատմություն պատմել. Դա այն ժամանակների մասին է, երբ երկնքում աստղեր չկային։ Այս պատմությունը Աստղիկի մասին է, ով ապրել է Երկրի վրա։ Փոքրիկ աստղը շատ էր ցանկանում ինչ-որ մեկին գոհացնել իր փայլով։ Բայց որքան էլ նա փորձեր, Երկրի վրա ոչ ոք չնկատեց նրան: Այնուհետև Աստղիկը որոշեց դիմել իմաստուն կախարդին: Նա եկավ նրա մոտ և հարցրեց. «Ինչո՞ւ ոչ ոք չի նկատում իմ պայծառությունը: Իսկ ինձնից ոչ ոք գոհ չէ? Ի՞նչ պետք է անեմ, որ մարդիկ տեսնեն իմ լույսը»։ Ի պատասխան՝ նա լսեց. Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր աստղի լույսը գոհացնի մարդկանց, ապա ստիպված կլինեք ապրել երկնքում և հայտնվել միայն գիշերը: Բայց այնտեղ ցուրտ է և սարսափելի, չե՞ք վախենում դրանից»: «Համաձայն եմ», - պատասխանեց Starlight-ը: Այնուհետև կախարդը, որպես վարձատրություն իր խիզախության, մարդկանց իր լույսի և ուրախության շողերը տալու ցանկության համար, շրջապատեց նրան բազմաթիվ այլ շողշողացող աստղերով: Եվ որպեսզի նրա հիշատակը հավերժ պահպանվի Երկրի վրա, նա փրկեց նրա կերպարը... Փորձեք գուշակել, թե որտեղ: (մեզանից յուրաքանչյուրի մեջ): Յուրաքանչյուր մարդ յուրովի վառ է, խորհրդավոր, հետաքրքիր։

5. «Մեծ աստղ» խաղը.

Եկեք բոլորս ինձ մոտ և կազմեք մեկ մեծ աստղ: Շրջանակի մեջ ընկեք: Շրջանակը սեղմեք այնպես, որ երբ ձեզանից յուրաքանչյուրը հասնի շրջանագծի կենտրոնին, աստղ ստանաք: Այս աստղը շատ ջերմ է, քանի որ պատրաստ է տալ իր լույսը՝ ջերմացնելով շրջապատող բոլորին իր բարության շողով։ Ձեզնից յուրաքանչյուրն ունի ձեր սեփական լույսը, բայց ձեզնից յուրաքանչյուրն ընդունում է ուրիշների լույսը: Միասին դուք ստեղծել եք մեկ մեծ աստղ, որի լույսը շատ ավելի պայծառ է, քան յուրաքանչյուրի լույսը առանձին։ Զգացեք այդ աստղի ջերմությունը ձեր ձեռքով դեպի շրջանի կենտրոնը, իսկ ձեր իսկ աստղի ջերմ լույսը՝ ձեր ձեռքը դեպի մյուս կողմը մեկնած։ Հիմա ցույց տուր ինձ, թե ինչպես է քո հրաշալի մեծ աստղը դանդաղ շարժվում երկնքում:(երեխաները փոքր քայլերով շարժվում են երաժշտության ներքո):

Եվ կախարդը աստղանիշի պատկերը թաքցրեց խնձորի մեջ:

(խնձորը կիսով չափ կտրում են, և երեխաները գտնում են աստղանիշ, որի տեսքով գտնվում են խնձորի սերմերը):

Երեխաներին առաջարկվում է նվեր ընդունել խնձորի տեսքով Աստղանիշից և Իմաստուն Ավագից:

6. Վերջնական փուլ.

- Դե, մեր դասն ավարտվեց։ Ձեր առջև երեք ճանապարհ կա, որոնցով պետք է հետևեք մանկապարտեզ վերադառնալու համար։

ՆՊԱՏԱԿ: Բարոյականության դաստիարակում, կոկիկություն, վարքի համարժեք ձևերի ձևավորում, վարքագծի շտկում։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Կախարդական ծաղիկ» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Կախարդական ծաղիկը մեզ ուժ կտա ճամփորդելու հեքիաթի միջով: Նայեք այս ծաղկին շատ, շատ ուշադիր և զգացեք, թե ինչպես է նրա գեղեցկությունն ու ուժը անցնում ձեր մարմնի մեջ՝ գլուխ, ձեռքեր։ Այստեղ դուք լցված եք կախարդական ուժով և պատրաստ եք ճանապարհորդելու: Երեխաները նստում են հանգիստ վիճակում:

2. «Պատմություն օճառի մասին».

«Վաղուց աշխարհում միայն սևամորթ մարդիկ էին ապրում։ Ինչո՞ւ։ Այո, քանի որ այն ժամանակ օճառ չկար։ Մարդիկ չէին լողանում և շրջում էին սև ու մռայլ։ Ուստի նրանք որոշեցին օճառ հորինել։ Բայց նրանց օճառը անկատար էր, մի քիչ նման կծու պղպեղի։ Իսկ երբ առավոտյան երեխաներին լվանում էին դրանով, ամբողջ քաղաքը թնդում էր լաց ու ճիչ։ Շատ երկար ժամանակ մարդիկ փորձում էին օճառը կատարյալ դարձնել, իսկ հիմա, վերջապես, ստեղծեցին բուրավետ, քնքուշ: Մարդիկ շատ ուրախացան և լվացվեցին, լվացվեցին:

3. Մարմնամարզություն մերսման տարրերով «Լվացում».

Տղերք, եկեք պատկերացնենք, որ մենք պարզապես արթնացանք և գնացինք լվացվելու.

(երեխաները շրջանագծի մեջ)

* լվանալ դեմքը ձեռքերն անցկացրեք դեմքի եզրով)

* իմ հոնքերը ( մատների ծայրերով անցիր հոնքերիդ վրայով)

* Լվացեք իմ աչքերը (մատների ծայրերով դիպչում ենք կոպերին, ցուցամատը գծում ենք աչքերի շուրջը, թարթում ենք աչքերը)։

* քիթս լվանալը (ցուցամատը քաշեք քթի կամրջից քթի թեւերով ներքև):

* ականջների լվացում (կաթված ականջները):

4. Վարժություն «Օճառի պղպջակներ».

Եկեք ձևացնենք, որ օճառի պղպջակներ ենք փչում:

Մի աղջիկ տեսավ այս փրփուրը և սուզվեց տաշտը: Հանկարծ տաշտակը բարձրացավ դեպի երկինք, և քամին տարավ նրան անծանոթ երկիր։ Այս երկրում դեռ օճառ չկար, մարդիկ էլ կեղտոտ շրջում էին։ Այնտեղ միշտ մութ էր, քանի որ արևը չէր շողում։ Բայց երբ մարդիկ տեսան այդպիսի մաքուր աղջկա, նրանք շատ զարմացան և նրան դարձրին իրենց արքայադուստրը։ Արքայադուստրն անմիջապես հրաման է արձակել օճառի գործարաններ բացելու մասին։ Ի՞նչ եք կարծում, բոլորը սկսեցի՞ն լվանալ: Ո՛չ, դեռ երեխաներ կային, որոնք չէին ուզում մաքրվել, մանրէները թաքնվում էին նրանց եղունգների տակ և նույնիսկ սողում էին չլվացած ականջների մեջ։ Երեխաները շատ զայրացած և կոպիտ էին: Հետո արքայադուստրն արգելեց կեղտոտ ձեռքերով երեխաներին պաղպաղակ վաճառել։ Բայց երեխաները շատ էին սիրում պաղպաղակ և սկսեցին լվանալ առավոտյան և երեկոյան, դադարեցին կամակոր ու կոպիտ լինել: Եվ ամպերի հետևից նորից ցայտաց արևը։ Շուրջը պայծառ ու զվարթ էր։

5. Էտյուդ «Sunny Bunny».

Նայեք, արևի ճառագայթը նայեց մեր աչքերին: Փակեք դրանք: Նա ավելի վազեց դեմքով, ձեռքերով, ոտքերով, փորձեց բռնել նրան և ընկերանալ նրա հետ։ Ժպտացեք նրան:

«Այնպես որ օճառը գրավում էր երկիր առ երկիր, բայց դեռ ... շատ դանդաղ: Եվ այսպես, արքայադուստրը նստեց օճառի պղպջակներով լի տաշտակի մեջ և ասաց. «Օ՜, քամի, քամի: Ինձ տարեք այնտեղ, որտեղ դեռ երեխաներ կան, ովքեր չեն ուզում լվանալ։ Ես չգիտեմ, արդյոք արքայադուստրը կգտնի երեխաների, ովքեր օճառ չեն սիրում: Կարծում եմ ոչ.

6. Վերջնական փուլ.

Դե, մեր դասն ավարտվեց։ Մոտեցեք «կախարդական ծաղիկին», ժամանակն է վերադառնալ այգի:

Թիրախ. Մեկ այլ անձի հուզական վիճակը զգալու ունակության զարգացում, բարեգործական վարքի կանոնների համախմբում. հասակակիցների հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում.

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Կախարդական քար» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Բարև տղաներ: Ցանկանու՞մ եք լինել հեքիաթում։ Հանգստացեք, ձեռքերը դրեք կոնքերին, ափերը վեր, փակեք ձեր աչքերը և սպասեք, որ կախարդական քարը ընկնի ձեր ափի վրա: Փորձեք անմիջապես զգալ, թե ինչպես է դա՝ տաք թե սառը, մեծ թե փոքր, հարթ թե կոպիտ: Պատրա՞ստ է:Երեխաները չեն բացում իրենց աչքերը և չեն շարժվում, նրանք խոսում են իրենց զգացմունքների մասին:Քարերն այնքան մեծ ուժ ունեն, որ հենց դիպչում էին ձեր ափերին, անմիջապես հեքիաթի էին վերածվում։

«Վաղուց անտառում երեք փոքրիկ թռչուններ էին ապրում՝ կանաչ, կարմիր և դեղին: Նրանք շատ զվարճացան, ամբողջ օրը թռչկոտում էին ճյուղից ճյուղ, խաղում ու պարում։ Բայց մի օր սկսեց հորդառատ անձրև գալ։ Թռչունները թրջվեցին և սկսեցին փնտրել, թե որտեղ կարող են թաքնվել։

2. «Արև և անձրև» խաղը.

Տղերք, եկեք խաղանք: Երբ ես ասում եմ «արև», դու կքայլես, կխաղաս, իսկ եթե ասեմ՝ «անձրև», նստում ես շրջանաձև ու գլխիդ տուն սարքում։ Լավ արեցիր։

«Թռչունները թռան տոնածառի մոտ և ասացին.

Ծածկի՛ր մեզ, տոնածառ, քո ճյուղերի տակ։ Եվ ծառը պատասխանում է.

Ես կծածկեմ միայն կանաչ թռչունին, իսկ դու այլ ապաստան փնտրիր։ Եվ կանաչ թռչունն ասում է.

Քանի որ դուք չեք ցանկանում թաքցնել իմ քույրերին, ուրեմն ես ձեզ հետ չեմ մնա։ Եվ նրանք թռան: Եվ անձրևը հորդում է և հորդում: Թռչունների փետուրները թրջվեցին։ Վերջապես նրանք թռան դեպի սնկով - թռչել ագարիկ և ասացին.

Պահպանիր մեզ, թող թաքնվենք անձրևից, մենք ներծծված ենք:

Fly agaric սնկով պատասխանում է.

Կծածկեմ միայն կարմիր թռչունին, միայն այս գույնն եմ սիրում, իսկ կանաչն ու դեղինը թող ուրիշ տեղ փնտրեն։ Կարմիր թռչունն ասում է նրան.

Ես երբեք մենակ չեմ մնա առանց իմ քույրերի. Ավելի լավ է մենք միասին թրջվենք անձրեւի տակ։ Փոքրիկ թռչունները վիրավորվել են անտառի բնակիչներից և նետվել են դաշտ։ Եվ մենք տեսանք դեղին արևածաղիկների մի ամբողջ դաշտ։ Թռչունները ուրախացան և բոլորը միասին դարձան դեպի արևածաղիկները.

Պաշտպանեք մեզ անձրևից, մենք այլևս չենք կարող թռչել, մեր թեւերը ամբողջովին թաց են, և մենք ինքներս շատ ցուրտ ենք։ Արևածաղիկները գլխով արեցին և թռչուններին թաքցրին իրենց մեծ դեղին գլխի հետևում, որոնք հիշեցնում էին փոքրիկ արևներ:

3. Հաղորդակցական վարժություն «Անսպասելի նկարներ».

Հիմա մի փոքր շեղվենք.Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ և ստանում թերթիկներ և մատիտներ:Իմ հրամանով սկսում ես ինչ-որ նկար նկարել, այնուհետև հաջորդ հրամանով այն փոխանցում աջ կողմում գտնվող հարևանին, իսկ ձախ կողմում անավարտ նկար ես ստանում ու շարունակում նկարել։ Փոխանցումը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ չեք կատարել ամբողջական շրջանակ:

4. Էտյուդ «Sunny Bunny».

Տղերք, արևոտ նապաստակ և նայեց ձեր աչքերին: Փակեք դրանք: Նա ավելի վազեց դեմքով: Շոյեք նրա ափերը ճակատին, քթին, բերանին, այտին, պարանոցին, ձեռքերին, ոտքերին: Ժպտացեք նրան:

«Թռչունները չորացրին իրենց թեւերը, տաքացան, նորից սկսեցին խաղալ ու պարել։ Զվարճալի երգեր լսվեցին երկնքում. թռչունները շնորհակալություն հայտնեցին արևածաղիկներին դժվարության ժամանակ օգնության համար: Երեկոն եկավ, և թռչունները գնացին քնելու: Ինչ է եղել նրանց հետ, ես չգիտեմ: Ես պարզապես գիտեմ, որ ընկերությունը աջակցություն է ցանկացած բիզնեսում:

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը։ Եվ քեզ հետ պատահել է, որ հրաժարվել ես ինչ-որ մեկին օգնել։ Հիշեք, տղերք, դուք պետք է ընկերասեր լինեք, օգնեք բոլոր նրանց, ովքեր օգնության կարիք ունեն, քանի որ այդ դեպքում նրանք մեզ կօգնեն, եթե մենք դրա կարիքը ունենանք:

5. Վերջնական փուլ.

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք հետ գնանք։ Փակեք ձեր աչքերը և զգացեք կախարդական քարերի հպումը: Դե, ահա մենք նորից մանկապարտեզում ենք։

ՆՊԱՏԱԿ Բարեգործական վարքագծի կանոնների համախմբում, հասակակիցների հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում:

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԳԸ.

1. «Հեքիաթային հպումը» հեքիաթի մեջ մտնելու րոպե.

Բարև տղաներ: Հեքիաթ եք ուզում: Փակեք ձեր աչքերը և սպասեք փերիի հպմանը: Նա, ում նա դիպչում է, անմիջապես նստում է հատակին և սպասում հեքիաթի սկզբին։ Մեզ հյուր եկավ մի հեքիաթ, որն ապրում է յուրաքանչյուր երեխայի գրպանում։Հոգեբանը հանկարծ մի փայլ է գտնում գրպանում.

2. Հեքիաթ ագահ գրպանի մասին.

Ալենկան շատ վրդովված էր։ Եվ ես որոշեցի այլեւս երբեք չլսել ագահ գրպանների խորհուրդները։ Իսկ մայրս, երբ տուն եկավ, գրպանը պատռեց, վրան մի գեղեցիկ մետաքսե ծաղիկ կարեց։

3. Զրույց «Ի՞նչ է ագահությունը և ո՞ւմ կարելի է անվանել ագահ».

Տղերք, ձեզ դուր եկավ պատմությունը: Լա՞վ գրպան էր։ Իսկ ո՞ւմ կարելի է անվանել ագահ։ Լա՞վ է գրպանի նման լինելը։ Իսկ եթե դու լինեիր Ալենկայի տեղը, կլսեի՞ր ագահ գրպանը։ Ի՞նչ կասեք նրան:

4. Վարժություն-վարժություն «Կիսիր խաղալիքները».

Հիմա մի քիչ խաղանք։Յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է 5 գեղեցիկ խաղալիք, որոնք նա պետք է կիսի.

Ձեզ և ընկերոջ համար:

Ձեզ և այլ երեխաների համար:

Ինքներդ և եղբայր կամ քույր: Ինչպե՞ս եք դրանք պատրաստելու:

5. Դասի ավարտ.

Տղերք, փակեք ձեր աչքերը և սպասեք փերիի հպմանը, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: