Ընտանիքում լավ հարաբերություններ կառուցելը հեշտ և պատասխանատու գործ չէ։ Պետք է սովորել, թե ինչպես սեր տալ սիրելիներին, ընդունել նրանց առավելություններն ու թերությունները։ Հարմարավետ տունը, հասկացող հարազատները հարմարավետ են դարձնում ընտանեկան հարաբերությունները: Ինչպե՞ս խուսափել կոնֆլիկտներից: Ինչպե՞ս ստեղծել ջերմ մթնոլորտ ընտանիքում: Ամուսինները, երեխաները, տարեց ծնողները օրեցօր միասին աշխատում են հարաբերությունների վրա: Փոխզիջումները երբեմն միակ ելքն են կյանքի դժվարին իրավիճակներից:

Ընտանեկան հարաբերությունների նրբությունները

Ընտանիքը մարդկանց փոքր խումբ է, որը հիմնված է ամուսնության կամ ազգակցական հարաբերությունների վրա: Դրանք փոխկապակցված են ընդհանուր ապրելակերպով, պատասխանատվությամբ և բարոյական նորմերով:

Ընտանեկան հարաբերությունները ջերմ զգացմունքներ են ծնողների և այլ հարազատների համար: Նրանք ունեն ընդհանուր հիշողություններ և ավանդույթներ։ Հարաբերությունները կառուցված են աջակցության, դժվար իրավիճակներում օգնության վրա։ Ընդհանուր արձակուրդներն ու արձակուրդները թույլ են տալիս ընտանիքին ավելի հաճախ հանդիպել, եթե ծնողներն ու երեխաները ապրում են տարբեր վայրերում:

Փողի խնդիրը ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունն է։ Տարեց ծնողներն օգնում են իրենց մեծահասակ երեխաներին և հակառակը։ Ամուսինը դառնում է միակ կերակրողը, եթե կինը խնամում է փոքրիկ երեխային։ Դրամական հարաբերությունների նրբությունները հիմնված են փոխադարձ վստահության, ձեր ընտանիքի հանդեպ պատասխանատվության վրա։ Եթե ​​հարազատներից մեկը հիվանդ է կամ կյանքի դժվարին իրավիճակում է, փողի հարցը օգնում է որոշ խնդիրներ լուծել։ Այս դեպքում մեծ օգնություն կարող է լինել միայն ընտանիքը։

Երեխաներ ունենալը ընտանեկան հարաբերությունների մեկ այլ կողմ է: Նորածինների խնամքը, դաստիարակության մեթոդները փոխանցվում են սերնդեսերունդ: Երեխայի զարգացումը, այլ մարդկանց հետ շփվելու և շփվելու նրա կարողությունը՝ այս ամենը դրված է ընտանիքում: Թոռների մեծացմանը մասնակցում են տատիկներն ու պապիկները։ Ընտանեկան հարաբերությունների հուզական բնույթն արտահայտվում է երեխայի բնավորության զարգացման մեջ։ Կարևոր է, որ վստահությունն ու ջերմ զգացմունքները կապեն բոլոր հարազատներին։

Յուրաքանչյուր ընտանիք իր սկզբունքներով ու հայացքներով մշակում է հարաբերությունների իր մոդելը։ Այն հիմնված է դաստիարակության, կենսափորձի, մասնագիտական ​​հատկանիշների վրա։ Ընտանեկան հարաբերությունների գոյություն ունեցող տեսակները բաժանվում են թելադրանքի, համագործակցության, խնամակալության, չմիջամտելու։

1. Թելադրել.Ծնողների հեղինակությունը ճնշում է, անտեսում է երեխաների շահերը։ Մեծահասակների կողմից կրտսեր հարազատների արժանապատվության համակարգված նվաստացում կա։ Իրենց փորձից ելնելով՝ ծնողները բռնի, կոշտ ձևով թելադրում են իրենց կյանքի պայմանները, վարքագիծը, բարոյականությունը։ Նախաձեռնության, անձնական կարծիքի ցանկացած դրսեւորում մարվում է բողբոջում։ Երեխաների հուզական բռնությունը հաճախ վերածվում է ֆիզիկական բռնության։
2. Համագործակցություն... Ընտանիք, որը միավորված է ընդհանուր շահերով, փոխօգնությամբ. Որոշակի իրավիճակներում ընդունվում են համատեղ որոշումներ։ Քննարկվում են ծագած հակամարտությունների պատճառները և դրանցից դուրս գալու ուղիները։ Ծնողները, երեխաները կարողանում են հաղթահարել սեփական եսասիրությունը՝ հանուն ընդհանուր նպատակների։ Փոխզիջումների գնալու ունակությունը, անհատականության հաղթահարումը այս մոդելում ընտանեկան հարաբերությունների հիմքն է:
3. Խնամակալություն... Ծնողների չափից ավելի հոգատարությունը նման ընտանիքում երեխաներին դարձնում է ինֆանտիլ, անտարբեր։ Մեծահասակները, նյութական և բարոյական արժեքներ ներդնելով իրենց սերունդների մեջ, պաշտպանում են նրանց կենցաղային խնդիրներից։ Մեծանալով` երեխաները չգիտեն, թե ինչպես հարաբերություններ հաստատել հասակակիցների և գործընկերների հետ: Նրանք չեն կարող գործել ինքնուրույն, առանց ծնողների համաձայնության, խրախուսման և օգնության։
4. Չմիջամտություն... Մեծահասակների և երեխաների անկախ համակեցություն. Կյանքի բոլոր ոլորտներին չմիջամտելու քաղաքականություն. Սովորաբար, այս մոդելում ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանությունը պասիվ անտարբերությունն է իրենց երեխաների մտքերի, գործողությունների, նպատակների նկատմամբ: Սա գալիս է մեծահասակների՝ իմաստուն ծնողներ դառնալու անկարողությունից և չցանկությունից:

Երիտասարդ ընտանիք

Նոր ընտանիքի ի հայտ գալը ամուսնու և կնոջ երկար ճանապարհի սկիզբն է: Նոր ծնողների հետ հարաբերություններ կառուցելը հնարավոր է միայն փոխադարձ հարգանքով և համբերությամբ: Պետք է հասկանալ, որ ամուսնու ծնողները նույնպես ընտանիք են։ Իրենց արժեքներով, ավանդույթներով, հիշողություններով։ Պետք է չափազանց նրբանկատ լինեք նոր ընտանիք մտնելու համար՝ փորձելով խուսափել դժգոհությունից, կոնֆլիկտային իրավիճակներից։ Աշխատեք թույլ չտալ վիրավորական հայտարարություններ, որոնց հիշողությունը կարող է տարիներ շարունակ մնալ։

Հարմար է ընտանեկան հարաբերություններ կառուցել, երբ ամուսինն ու կինը ապրում են ծնողներից առանձին: Ապա հարմարավետ կյանքի ողջ պատասխանատվությունը միայն նրանց վրա է: Ամուսինները սովորում են հարմարվել միմյանց: Նրանք փոխզիջումների են փնտրում, սովորություններ են սովորում, հաշտվում, սխալվում: Նրանք միասին ստեղծում են իրենց ընտանիքի մոդելը, որում դա հարմար կլինի իրենց և իրենց ապագա երեխաների համար։

Երբ երիտասարդ ամուսինները սկսում են համատեղ կյանքը ծնողներից առանձին, նրանք արագորեն տիրապետում են նոր դերերի՝ ամուսին և կին: Նրանց վրա չեն գերակշռում ավագ հարազատները՝ իրենց ամուսնության մոդելներով։ Ծնողները ունեն իրենց կյանքի փորձը, անցյալի սխալներն ու կոնֆլիկտային իրավիճակները: Պետք է թույլ տալ երիտասարդ ընտանիքին ինքնուրույն լուծումներ գտնել որոշակի խնդիրների համար։

Նոր հարազատներ

Կոնֆլիկտային իրավիճակների մեծ մասն առաջանում է այն ժամանակ, երբ երիտասարդ ընտանիքը սկսում է գոյակցել ծնողների հետ: Այս դեպքում ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները նոր ծնողների հետ ներդաշնակ կապեր ստեղծելն է։ Սա դժվար թեստ է, որը սովորեցնում է հանդուրժողականություն ուրիշների հայացքների և հարաբերությունների նկատմամբ: Երբեմն ծնողները, աջակցելով իրենց երեխային, չեն ձգտում պաշտպանել նոր ձեռք բերած հարազատին կամ հարազատին։

Ինչպե՞ս խուսափել կոնֆլիկտներից այս իրավիճակում:

• Հարգանքով վերաբերվեք ձեր ամուսնու ընտանիքին: Մասնակցեք ընդհանուր տոներին, պահպանեք (հնարավորության դեպքում) ավանդույթները։
• Ասա ճիշտը, մի ստիր: Եթե ​​անտեղի հարցեր են ծագում, խոսեք ընդհանուր տերմիններով՝ չխորանալով մանրամասների մեջ։
• Մի շտապեք եզրակացություններ անել: Յուրաքանչյուր տհաճ իրավիճակում նախ պարզեք, թե ինչն է դրդել մարդկանց որոշակի որոշումներ կայացնել:
• Մի դատապարտեք նորաթուխ ծնողներին, խուսափեք նրանց վարքի, արտաքինի, մասնագիտության, կյանքի կոշտ գնահատականից։
• Փորձեք լինել քաղաքավարի, ուշադիր, հիշեք փոխօգնության մասին։

Ծնողները պետք է հարգեն իրենց երեխայի ընտրությունը։ Փորձեք պահպանել ամուսնությունը և ընտանեկան հարաբերությունները, վեճեր չհրահրել ամուսինների միջև։ Խելամիտ և նրբանկատ է ամուսնության մեջ անխուսափելի կոնֆլիկտային իրավիճակներից ելք առաջարկելը: Զերծ մնացեք կոշտ հայտարարություններից, կատեգորիկ դատողություններից.

Երեխայի տեսքը

Երիտասարդ ընտանիքի համար շատ կարևոր է հարմարավետ ամուսնական և ընտանեկան հարաբերությունների ձևավորումը: Ներքևը պետք է հարմար լինի երկու ամուսինների համար: Սա վստահելի հարաբերություն է, առանց կոնֆլիկտների հաղորդակցություն, հասկացող և ուշադիր լինելու կարողություն:

Երեխա ունենալը բարդ շրջան է ընտանիքի կյանքում։ Կանանց քմահաճույքներով, դյուրագրգռությամբ, տրամադրության անկումներով հղիությունը բերում է առաջին դիսոնանսը սովորական իդիլիային։ Հասկանալն ու համբերությունը կօգնեն ամուսիններին պահպանել լավ ընտանեկան հարաբերություններ:

Երեխայի գալուստով փոխվում է ամբողջ սովորական ճանապարհը: Գիշերային հսկողությունը, լացը, մանկական հիվանդությունները նոր հմտություններ ու գիտելիքներ ձեռք բերելու առիթ են։ Նյութական և բարոյական բարեկեցության համար ամուսնու վրա ընկած պատասխանատվությունը հաճախ երիտասարդ ամուսնու մոտ առաջացնում է զայրույթ և ժխտում, նոր, հանգիստ կյանք սկսելու ցանկություն: Հետծննդյան դեպրեսիան, վախը երեխայի առողջության համար ստիպում են երիտասարդ կնոջը կենտրոնանալ միայն երեխայի վրա։

Նոր դերի հանգիստ ընդունումը (մայրիկ և հայրիկ) երիտասարդ ծնողներին թույլ կտա կոնսենսուսի գալ: Պարտականությունների բաշխումը, տոկունությունը կօգնի հաղթահարել դժվարությունները, պահպանել ընտանեկան հարաբերությունները։ Իսկ երեխաները, ովքեր մեծանում են սիրո և ուրախության մեջ, դառնում են հանգիստ, ինքնավստահ մեծահասակներ:

Ընտանեկան ավանդույթներ

Ընտանիքի համար կարևոր է ունենալ ընդհանուր հիշողություններ և ավանդույթներ: Նրանք նպաստում են համախմբվածությանը, ընկերական հարաբերություններին: Սրանք կարող են լինել խնջույքներ ամբողջ ընտանիքի համար: Կամ համատեղ ամենամյա արձակուրդ: Եթե ​​ծնողներն ու նրանց չափահաս երեխաները ապրում են տարբեր շրջաններում կամ քաղաքներում, ապա նման ավանդույթների առաջացման անհրաժեշտություն կա։

Ընդհանուր տոներն ու ծննդյան տոներն անցնում են բարձր տրամադրությամբ։ Ամբողջ ընտանիքը հավաքվում է, շնորհավորում օրվա հերոսներին, զարդարում տոնակատարության սենյակը։ Նվերները հիանալի պատրվակ են կոտրված ընտանեկան հարաբերությունները վերականգնելու, հարազատներին ներողություն խնդրելու կամ ներելու համար: Բոլոր անախորժություններն ու թյուրիմացությունները մոռացվում են տոնի զվարթ հորձանուտում։

Եթե ​​ծնողներն ու մեծահասակ երեխաները միասին են ապրում, ճաշը կիսելը կարող է գիշերային ավանդույթ դառնալ: Հանգիստ խոսակցություններ մի բաժակ թեյի շուրջ, ապագայի պլանների քննարկում: Այս դեպքում ընտանեկան հարաբերությունների զարգացումը, ընդհանուր ավանդույթները նպաստում են ծնողների, երեխաների և թոռների միջև բարեկամական կապերի ստեղծմանը։

Ընտանիքի զարգացման փուլերը

Գրեթե բոլոր ընտանիքները դժվարությունների են հանդիպում. Գալիս է որոշակի ճգնաժամ. Փոխվում են ինչպես ամուսնությունը, այնպես էլ ընտանեկան հարաբերությունները՝ նոր մակարդակի հասնելով։ Զարգացման հիմնական փուլերը տեղի են ունենում՝ կախված ամուսինների հասունության աստիճանից։

• Ընտանեկան կյանքի առաջին տարին.Կարողանալ փոխզիջումներ գտնել, զիջել միմյանց։ Հարմարվել, միասին գոյության հարմար ձև փնտրել։
• Երեխայի ծնունդ.Մշակեք միմյանց և երեխայի հետ փոխգործակցության հարմարավետ մեթոդներ: Իրենց ծնողական դիրքի գիտակցումը.
• 3-5 տարի ընտանեկան կյանք.Երեխան մեծանում է, կինը գնում է աշխատանքի. Ընտանիքում պարտականությունների բաշխում. Փոխազդեցության նոր ձևեր, որտեղ երկու աշխատող ամուսիններ, պատասխանատվությունն ու երեխայի խնամքը դեռևս մնում են:
• Ընտանեկան կյանքի 8-15 տարի.Գործեր անելու ծանոթ, ծանոթ ձևը ձանձրալի է: Կուտակված խնդիրներ, փոխադարձ դժգոհություններ. Մանր բարկությունն ու անհանգստությունը խանգարում են լավ հարաբերություններին:
• 20 տարի ընտանեկան կյանք.Խաբելու վտանգ. Նոր ընտանիքի և երեխաների առաջացումը (սովորաբար ամուսնու հետ): Արժեքների վերագնահատում և կյանքի առաջին արդյունքների ամփոփում։ Ամեն ինչ փոխելու, նորից սկսելու ցանկություն:
• Մեծահասակ երեխաներ, թոշակի անցնել.Ոչ ոքի մասին հոգ չի տանում, դատարկ տուն, մենակություն: Որոնեք նոր հետաքրքրություններ: Վերականգնել հարաբերությունները ամուսնու և չափահաս երեխաների հետ:

Կոնֆլիկտային իրավիճակների հաղթահարում

Ընտանեկան կոնֆլիկտներն անխուսափելի են։ Դրանք առաջանում են առօրյա կյանքի հիման վրա՝ այլ աշխարհայացքի, ցանկացած որոշումից հրաժարվելու պատճառով։ Հակամարտությունը կարող է փակել ամուսնությունը կամ կործանել այն: Կարեւոր է պահպանել ընտանեկան հարաբերությունների նորմերը, ճիշտ կառուցել նույնիսկ տհաճ իրավիճակները։ Հաղորդակցության մշակույթը, տակտը, հարգանքը կօգնեն հաղթահարել հակամարտությունը, հասկանալ դրա առաջացման պատճառները և դուրս գալ դրանից՝ չոտնահարելով որևէ մեկի իրավունքները։ Վեճը լուծելու 4 հիմնական եղանակ կա.

1. Հակամարտության հարթեցում՝ վիճահարույց իրավիճակի ժխտում:Հանգիստ սպասելով վեճի ավարտին։ Տհաճ պահերը մոռանալու և ներելու ունակություն.

2. Փոխզիջում գտնելը- իրավիճակից ելք գտնելու ունակություն. Վերլուծե՛ք կոնֆլիկտի պատճառը, արտահայտե՛ք ձեր տեսակետը։ Գտեք խաղաղ կյանքի հարմար ուղիներ՝ առանց արժանապատվությունը ոտնահարելու։

3. Առճակատում- հակամարտող կողմերից յուրաքանչյուրը պնդում է իր տեսակետը։ Կարիքներն ու զգացմունքները անտեսվում են: Ամուսինն ու կինը հեռանում են իրարից.

4. Համոզում- ամուսիններից մեկը պնդում է իր տեսակետը՝ դրդելով տարբեր պատճառներով։

Ամեն դեպքում, ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանությունը խորհուրդ է տալիս հակամարտությունը լուծել խաղաղ ճանապարհով։ Պետք չէ նրան հասցնել ֆիզիկական բռնության, ագրեսիայի։

Ընտանիքում փոխըմբռնում

Եթե ​​ընտանիքում փոխըմբռնում չկա, ամուսինները սկսում են հեռանալ միմյանցից։ Ձեր տեսակետն արտահայտելու անկարողությունը կարող է հանգեցնել թյուրիմացության, դժգոհության, վեճերի: Որպեսզի ընտանիքը սկանդալի կամ ամուսնալուծության չհասցնեք, պետք է վերանայեք ձեր սովորությունները։ Երկու կողմերն էլ անպայման ներգրավված են դրանում։ Ամուսինները պետք է սովորեն գտնել ընդհանուր լեզու, որպեսզի հարաբերությունները չհասցնեն կրիտիկական կետի: Հետևաբար, ձեզ անհրաժեշտ է.

• Խուսափեք կատեգորիկ լինելուց.
• Միայն ձեր տեսակետը ճիշտ մի համարեք։
• Անտարբեր մի եղեք երկրորդ կեսի հոբբիների (հոբբիների) նկատմամբ։
• Վերացրեք կասկածները.
• Խուսափեք կոպիտ, կոպիտ լեզվից:

Ամուսնալուծություն

Հարաբերությունների հետ կապված խնդիրները, երեխաների հետ վեճերը, պատասխանատվության վախը հիասթափեցնում են: Շատ հաճախ ժամանակակից ընտանեկան հարաբերություններն ավարտվում են ամուսնալուծությամբ։ Տղամարդկանց և կանանց մեծ մասը նախընտրում է ապրել հյուրերի ամուսնության մեջ, այլ ոչ թե երեխաներ ունենալ:

Կան իրավիճակներ, երբ անհնար է ներել զուգընկերոջը։ Սիրելիից հիասթափությունը կարող է ազդել ձեր հետագա կյանքի վրա: Ընտանիքում դավաճանությունը, ֆիզիկական կամ էմոցիոնալ բռնությունը հանգեցնում են ամուսնալուծության:

Հիմնական զոհերը երեխաներ են։ Նրանք սիրում են իրենց ծնողներին, երբեմն՝ չնայած ամեն ինչին։ Անօգուտության զգացումը, մերժված լինելու զգացումը կարող է երկար հետապնդել երեխային։ Պետք է շատ զգույշ լինել։ Համբերատար բացատրեք, որ մեծահասակների միջև փոխհարաբերությունները փոխվում են, բայց սերը երեխայի հանդեպ մնում է:

Նախկին ամուսինները սխալմամբ կարծում են, որ ամուսնալուծությունից հետո կյանքը կտրուկ կփոխվի դեպի լավը: Ցավոք, ամուսնալուծության պատճառները կարող են ազդել ձեր հետագա կյանքի վրա: Պարզեք, թե ինչ անձնական սովորություններ կամ վերաբերմունք են ազդել ամուսնության լուծարման վրա: Փորձեք ապագայում խուսափել նմանատիպ սխալներից։

Երջանիկ ընտանիքի գաղտնիքները

Երջանիկ ընտանեկան կյանք, հարաբերությունները կառուցվում են երկու ամուսինների կողմից: Վեճերի ու կոնֆլիկտների պատճառների մեջ մեղավոր են և՛ ամուսինը, և՛ կինը։ Պատրանքներ մի ստեղծեք, իդեալականացրեք ամուսնությունը։ Ընտանիքը միշտ խնդիր է, ճգնաժամային պահեր, դժգոհություն: Պետք է սովորել ներել միմյանց, ըմբռնումով ու համբերությամբ վերաբերվել սովորություններին ու համոզմունքներին։

Երջանիկ ընտանիքը միասին, միասին լուծում է ծագած խնդիրները։ Ամուսինները սովորում են փոխզիջումներ գտնել: Երջանկության գաղտնիքը ոչ թե կոնֆլիկտներից խուսափելու մեջ է, այլ դրանց գիտակցման և խաղաղ լուծման մեջ։ Մի զսպեք դժգոհությունները, այլ ավելի շատ խոսեք և փորձեք հասկանալ մեկ այլ տեսակետ։ Վիճեք, հայհոյեք, բայց միշտ վերադարձեք ընտանիքում խաղաղության և ներդաշնակության:

Միայն օգնեք միմյանց, համբերությունը կօգնի հաղթահարել թյուրիմացությունը։ Երջանիկ ընտանիքում հոգատարությունն ու հարգանքն առաջին տեղում են: Սա ամենօրյա աշխատանք է ընդհանուր շահի համար: Ամուսնուց ջերմ գովեստը, բարությունը, կարեկցանքը օգնում են մարդկանց հաղթահարել կյանքի դժվարին իրավիճակները։

Չափից դուրս մի պաշտպանեք երեխաներին. Նրանք նույնպես պետք է դասեր քաղեն սեփական սխալներից։ Ցույց տվեք նախաձեռնություն և անկախություն: Այնուամենայնիվ, օգնությունն ու փոխօգնությունը կդառնան երջանիկ ընտանեկան հարաբերությունների երաշխավորը։

Ավելի հաճախ բոլորս միասին քայլում ենք, հանգստանում։ Դուրս եկեք բնություն կամ խնջույք արեք: Դժվարությունների ընդհանուր հաղթահարումը, համատեղ զվարճությունն ու ուրախությունը երկար տարիներ կպահեն ընտանիքը։

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Ընտանիքը, որը պատմականորեն ձևավորվող երևույթ է, ի սկզբանե դարձավ հասարակության սոցիալական կազմակերպման ամենակարևոր կառուցվածքային միավորը, որը ձևավորող գործառույթ էր կատարում դրա վերարտադրության և զարգացման մեջ շատ հազարամյակների ընթացքում: Իր յուրահատկության ուժով, որը որոշվում է ամուսնության, ծնողության, ազգակցական հարաբերություններով և այլն, այն միկրոհասարակության մի տեսակ է, որտեղ ձևավորվում են համապատասխան սոցիալական կապեր, ընկալվում են մարդկային հարաբերությունների նորմերն ու սկզբունքները և տեղի է ունենում առաջնային սոցիալականացում։
Սոցիալական հոգեբանները ընտանիքը համարում են հասարակության սոցիալական մշակույթի բջիջ, որը հանդես է գալիս որպես մարդկանց միջև հարաբերությունների կարգավորիչ: Հասարակության մեջ գոյություն ունեցող սոցիալական նորմերը և մշակութային օրինաչափությունները որոշակի չափանիշներ են սահմանում այն ​​գաղափարի համար, թե ինչպիսին պետք է լինեն ամուսինն ու կինը, հայրն ու մայրը երեխաների, դստեր և տղայի հետ կապված իրենց ծնողների հետ: Սոցիալ-հոգեբանական տեսանկյունից ընտանիքը սոցիալական խումբ է, որը համապատասխանում է տվյալ հասարակության նորմերին և արժեքներին, որը միավորված է համատեղ գործունեության մեջ ձևավորված միջանձնային հարաբերությունների մի շարքով. ծնողները և միմյանց միջև, որոնք դրսևորվում են սիրո, սիրո, մտերմության մեջ ...
Ընտանիքն է, լինելով երեխայի համար սոցիալական ազդեցության առաջին և ամենակարևոր դիրիժորը, նրան «ներմուծում» է ընտանեկան հարաբերությունների, կենցաղային կյանքի բոլոր բազմազանության մեջ՝ առաջացնելով որոշակի զգացմունքներ, գործողություններ, վարքի ձևեր, ազդելով սովորությունների ձևավորման վրա, բնավորության գծեր, հոգեկան հատկություններ. Երեխան օգտագործում է այս ամբողջ «բեռը» ոչ միայն իրական կյանքում. մանկության տարիներին սովորածի մեծ մասը կորոշի ապագա ընտանիքի տղամարդու նրա որակները:
Ընտանեկան հարաբերությունների խնդիրը մարդկության կողմից միշտ եղել և արժանացել է զգալի ուշադրության զարգացման բոլոր փուլերում. սկսած ցածր մշակույթով վայրենիներից, ովքեր նույնպես ներդրումներ են կատարում այս բիզնեսում, ինչը հասանելի է նրանց հասկացողությանը, մինչև ավելի զարգացած մշակութային ժողովուրդներ, ներառյալ: ում այս հարցը դրված է ավելի կամ պակաս լայնությամբ և ամբողջականությամբ:
Շատ գրողներ, փիլիսոփաներ և մտածողներ իրենց ստեղծագործություններում անդրադարձել են ընտանիքի խնդրին որպես հասարակության ամենակենդանի, ամենակարևոր և այրվող խնդրին, որի լուծումից շատ ու շատ է կախված։ Լ.Ն. Տոլստոյն ասաց, որ ընտանիքը մանրանկարչությամբ մի ամբողջ պետություն է, և, իր հերթին, յուրաքանչյուր պետության ապագան պարունակվում է իր ընտանիքներում, քանի որ մեր մոլորակի ապագան կախված է ոչ միայն մեր գործունեությունից, այլև մեր իրավահաջորդների աշխատանքից։

ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԲՆՈՒԹԱԳԻՐՆԵՐ

Աշխատանքի համապատասխանությունը. Այս աշխատանքի արդիականությունը պայմանավորված է նրանով, որ մարդն ապրում է տարբեր արժեքային կողմնորոշումներով լի աշխարհում, որոնք երբեմն գոյություն ունեն խաղաղ, երբեմն էլ հակասության մեջ են մտնում միմյանց հետ։ Բազմազանություն կարելի է տեսնել ցանկացած հասարակության մեջ՝ պետություն, աշխատանքային կոլեկտիվ, ընտանիք։ Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր կոնկրետ անհատ հակված է աշխարհին նայելու սեփական փորձի պրիզմայով, մշակույթի այդ հատուկ համակարգն ընտանիքում, որտեղ նա մեծացել և ձևավորվել է որպես մարդ: Ընտանիքում հուզական մթնոլորտը և հարաբերությունները նախապայման են հանդիսանում զարգացող անհատականության բարոյական աշխարհի ձևավորման համար, քանի որ անհատական ​​բարոյական գիտակցությունը ենթադրում է ոչ միայն բարոյականության սկզբունքների և նորմերի վերարտադրում և ըմբռնում, այլև հուզական փորձի ընդհանրացում: .
Թիրախ: ընտանիքում հարաբերությունների առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.
Հետազոտության նպատակները.

վերլուծել հետազոտվող խնդրի վերաբերյալ մեթոդական, գիտական ​​գրականությունը.
բացահայտել ընտանիքի հայեցակարգը որպես համակարգ.
բացահայտել ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները.

Ուսումնասիրության օբյեկտ. միջանձնային հարաբերությունները ընտանիքում.
Ուսումնասիրության առարկա. ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները, որոնք ազդում են նրա անդամների հուզական բարեկեցության վրա:
Վարկած. Ընտանեկան հարաբերություններն ազդում են հետագա կյանքի անդամների հուզական բարեկեցության վրա, ընտանիքը կարող է հանդես գալ որպես դաստիարակության և՛ դրական, և՛ բացասական գործոններ:
Ուսումնասիրության մեթոդական հիմքերը. Մեթոդական հիմքը այնպիսի հեղինակների մի շարք աշխատությունների ուսումնասիրությունն է, ինչպիսիք են Ա. Ադլերը, Է. Ֆրոմը, Է. Արոնսոնը, Դ. Մայերսը, Լ.Ռ. Ալիմովա, Տ.Վ. Անդրեևա, Է.Վ. Բուրենկովա, Ն.Ն. Օբոզովը, Թ.Մ. Միշինա, Յու.Ե. Ալեշինա, Լ.Յա. Գոֆմանը, Է.Մ. Դուբովսկայա, Վ.Պ. Լևկովիչ, Օ.Է. Զուսկով. Միևնույն ժամանակ, բավականաչափ չեն դիտարկվում և հետագծվում ծնողների ամուսնալուծության և երեխաների անձնական զարգացման, նրանց հուզական վիճակի միջև կախվածությունն ու կապը։ Մանկության փորձառությունները ազդում են մարդու ողջ հետագա կառուցվածքի, հետագա աշխատանքի վրա, թեև դրանք հաճախ մնում են անգիտակից վիճակում։ Միայնակ ընտանիքներում կրթության խնդիրն ուսումնասիրում է Ի.Ֆ. Դեմենտվե, Ն.Վ. Զուբարևա, Մ.Ա. Կոստենկոն, Լ.Գ. Լունյակովա, Վ.Վ. Համբուրիր ուրիշներին:
Ուսումնասիրության գործնական նշանակությունը որոշվում է ներկայացված նյութերից օգտվելու հնարավորությամբ, երբ հոգեբաններն ու ուսուցիչներն աշխատում են ծնողների հետ:
Դասընթացի աշխատանքի կառուցվածքը և ծավալը. Դասընթացի աշխատանքը բաղկացած է բովանդակությունից, ներածությունից, երկու գլուխներից, եզրակացությունից, եզրակացությունից, օգտագործված աղբյուրների ցանկից, որը ներառում է 42 աղբյուր, չորս հավելված: Կուրսային աշխատանքի ծավալը 51 էջ տպագիր տեքստ է։

ԸՆՏԱՆԻՔ. ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԸՆՏԱՆԻՔՈՒՄ

Ընտանիքը սոցիալական հաստատություն է

Ընտանիքը պատմականորեն փոփոխվող սոցիալական խումբ է, որի համընդհանուր հատկանիշներն են հետերոսեքսուալ հարաբերությունները, ազգակցական համակարգը և անհատականության սոցիալական և անհատական ​​հատկությունների զարգացումը և որոշակի տնտեսական գործունեության իրականացումը:
Ընտանիքը եզակի սոցիալական ինստիտուտ է, միջնորդ անհատի և հասարակության միջև, հիմնարար արժեքների թարգմանիչը սերնդեսերունդ: Այն պարունակում է սոցիալական զարգացման, աշխատուժի վերարտադրության, քաղաքացիական հարաբերությունների ձևավորման գործընթացների վրա ազդելու հզոր ներուժ։ Ընտանիքը համախմբող նշանակություն ունի, դիմակայում է սոցիալական առճակատմանը և լարվածությանը: Այդ իսկ պատճառով ընտանիքի խնդիրը սրվում է գլոբալ տեղաշարժերի և հասարակություն-համայնքի գործունեության և նոր վիճակի անցնելու պայմանների փոփոխության պայմաններում։
Սոցիալական ինստիտուտը հասկացվում է որպես կապերի և սոցիալական նորմերի կազմակերպված համակարգ, որը ներառում է հասարակության հիմնական կարիքները բավարարող ընթացակարգի կարևոր սոցիալական արժեքները: Այս սահմանման մեջ սոցիալական արժեքները հասկացվում են որպես ընդհանուր գաղափարներ և նպատակներ, սոցիալական ընթացակարգերը խմբային գործընթացներում վարքագծի ստանդարտացված օրինաչափություններ են, իսկ սոցիալական կապերի համակարգը դերերի և կարգավիճակների միահյուսումն է, որի միջոցով իրականացվում և պահպանվում է այս վարքագիծը: որոշակի սահմաններ.
Ընտանիքի ինստիտուտը ներառում է սոցիալական արժեքների մի շարք (սեր, վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ, ընտանեկան կյանք), սոցիալական ընթացակարգեր (երեխաների դաստիարակության խնամք, նրանց ֆիզիկական զարգացում, ընտանեկան կանոններ և պարտականություններ). դերերի և կարգավիճակների միահյուսում (ամուսնու, կնոջ, երեխայի, դեռահասի, սկեսուրի, սկեսուրի, եղբայրների և այլնի կարգավիճակն ու դերերը), որոնց օգնությամբ իրականացվում է ընտանեկան կյանքը. Այսպիսով, ինստիտուտը մարդկային գործունեության տեսակ է, որը հիմնված է հստակ զարգացած գաղափարախոսության վրա. կանոնների և նորմերի համակարգ, ինչպես նաև զարգացած սոցիալական վերահսկողություն դրանց իրականացման նկատմամբ։ Հաստատությունները պահպանում են սոցիալական կառուցվածքները և կարգուկանոնը հասարակության մեջ:
Ընտանիքի ինստիտուտի տարանջատումը հասարակության այլ ինստիտուտներից (կառավարություն, բիզնես, կրթություն, կրոն և այլն) պատահական չէ։ Ընտանիքն է, որը բոլոր հետազոտողների կողմից ճանաչված է որպես սերնդեսերունդ ժառանգած մշակութային օրինաչափությունների հիմնական կրող, ինչպես նաև անհատի սոցիալականացման անհրաժեշտ պայման։ Ընտանիքում է, որ մարդը սովորում է սոցիալական դերերը և ստանում կրթության և դաստիարակության հիմունքները:
Ընտանիքի՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի գործառույթները առավելապես կարելի է առանձնացնել հետևյալ կերպ՝ սեռական կարգավորման գործառույթ, վերարտադրողականություն, սոցիալականացման ֆունկցիա, հուզական բավարարվածություն, կարգավիճակի ֆունկցիա, պաշտպանիչ գործառույթ, տնտեսական գործառույթ։
Իր վերարտադրողական ֆունկցիայի շնորհիվ ընտանիքը հանդիսանում է մարդու կյանքի շարունակության աղբյուրը։ Ընտանիքն այն սոցիալական խումբն է, որն ի սկզբանե ձևավորում է մարդու անհատականությունը:
Ընտանիքն իր անդամներին ապահովում է կայունության, անվտանգության և էմոցիոնալ հավասարակշռության զգացումի պահպանում։ Ընտանիքի կարևորագույն գործառույթներից մեկը նրա բոլոր անդամների անհատականության զարգացման համար պայմանների ստեղծումն է: Ընտանիքը նպաստում է հոգեկան հավասարակշռությանը, նրա անդամների լավ տրամադրությանը։
Սոցիալիզացիայի գործոններից ամենակարևորն ու ազդեցիկը եղել և մնում է ծնողական ընտանիքը՝ որպես հասարակության առաջնային միավոր, որի ազդեցությունը անձը, որպես երեխա, ապրում է առաջին հերթին այն ժամանակ, երբ առավել ենթակա է։ Ընտանեկան պայմանները, ներառյալ սոցիալական վիճակը, զբաղմունքը, նյութական մակարդակը և ծնողների կրթական մակարդակը, մեծապես կանխորոշում են երեխայի կյանքի ուղին: Բացի գիտակցված, նպատակաուղղված դաստիարակությունից, որ ծնողները նրան տալիս են, երեխայի վրա ազդում է ողջ ընտանեկան մթնոլորտը, և այդ ազդեցության ազդեցությունը կուտակվում է տարիքի հետ՝ բեկվելով անձի կառուցվածքում։
Գործնականում չկա դեռահասների և երիտասարդների վարքագծի սոցիալական կամ հոգեբանական ասպեկտ, որը կախված չլիներ ներկա կամ անցյալում նրանց ընտանեկան պայմաններից: Դեռահասի անձի վրա զգալի ազդեցություն է թողնում ծնողների հետ նրա հարաբերությունների ոճը, ինչը միայն մասամբ է պայմանավորված նրանց սոցիալական կարգավիճակով:
Ընտանիքի սոցիալականացումը չի սահմանափակվում ծնողների հետ երեխայի անմիջական «զույգ» փոխազդեցությամբ։ Պակաս կարևոր չէ հոգեբանական հակազդեցության մեխանիզմը. երիտասարդը, ում ազատությունը խիստ սահմանափակված է, կարող է անկախության աճող փափագ զարգացնել, իսկ նա, ում ամեն ինչ թույլ է տալիս, կարող է կախվածության մեջ մեծանալ: Հետևաբար, երեխայի անձի առանձնահատուկ հատկությունները, սկզբունքորեն, չեն կարող ենթադրվել նրա ծնողների հատկություններից (ոչ նմանությամբ, ոչ հակադրություններով), ոչ էլ դաստիարակության անհատական ​​մեթոդներից:
Միևնույն ժամանակ, շատ կարևոր են ընտանեկան հարաբերությունների հուզական երանգը և ընտանիքում տիրող վերահսկողության ու կարգապահության տեսակը։ Հոգեբանները ծնողների և երեխաների հարաբերությունների հուզական երանգը ներկայացնում են սանդղակի տեսքով, որի մի բևեռի վրա կան ամենամտերիմ, ջերմ, բարեհոգի հարաբերությունները (ծնողական սեր), իսկ մյուս բևեռում` հեռավոր, սառը և թշնամական հարաբերությունները: Առաջին դեպքում դաստիարակության հիմնական միջոցները ուշադրությունն ու խրախուսումն են, երկրորդում՝ խստությունն ու պատիժը։ Բազմաթիվ ուսումնասիրություններ ապացուցում են առաջին մոտեցման առավելությունները: Ընտանեկան կրթության հուզական երանգը ինքնին գոյություն չունի, այլ կապված է որոշակի տեսակի վերահսկողության և կարգապահության հետ, որն ուղղված է համապատասխան բնավորության գծերի ձևավորմանը: Ծնողների վերահսկողության տարբեր մեթոդները կարող են ներկայացվել նաև որպես սանդղակ, որի մի բևեռում կա երեխայի բարձր ակտիվություն, անկախություն և նախաձեռնողականություն, իսկ մյուս բևեռում` պասիվություն, կախվածություն, կույր հնազանդություն:
Այս տեսակի հարաբերությունների հետևում թաքնված է ոչ միայն իշխանության բաշխումը, այլև ներընտանեկան հաղորդակցության տարբեր ուղղությունը. որոշ դեպքերում հաղորդակցությունն ուղղված է հիմնականում կամ բացառապես ծնողից երեխա, մյուսներում՝ երեխայից ծնող:
Մեր երկրում կան ընտանեկան դաստիարակության տարբեր ոճեր, որոնք մեծապես կախված են ինչպես ազգային ավանդույթներից, այնպես էլ անհատական ​​հատկանիշներից։ Ընդհանուր առմամբ, սակայն, երեխաների նկատմամբ մեր վերաբերմունքը շատ ավելի ավտորիտար և կոշտ է, քան մենք հակված ենք ընդունելու:
Որքան էլ մեծ լինի ծնողների ազդեցությունը անհատականության ձևավորման վրա, դրա գագաթնակետը ընկնում է ոչ թե անցումային տարիքի, այլ կյանքի առաջին տարիներին։ Ավագ դասարանների կողմից ծնողների հետ հարաբերությունների ոճը վաղուց է հաստատվել, և անհնար է «չեղարկել» անցյալի փորձի ազդեցությունը։
Երեխայի հուզական կապվածությունը ծնողների հետ սկզբում հիմնված է նրանցից կախվածության վրա: Երբ անկախությունը մեծանում է, հատկապես դեռահասության շրջանում, այդ կախվածությունը սկսում է ծանրանալ երեխայի վրա: Շատ վատ է, երբ նրան պակասում է ծնողական սերը։ Բայց կան բավականին հավաստի հոգեբանական ապացույցներ, որ հուզական ջերմության ավելցուկը նույնպես վնասակար է ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների համար։ Դա բարդացնում է նրանց ներքին անատոմիայի ձևավորումը և առաջացնում է խնամակալության կայուն կարիք, կախվածություն՝ որպես բնավորության հատկանիշ: Չափազանց հարմարավետ ծնողական բույնը չի խթանում հասուն ձագին թռչել հակասական և բարդ մեծահասակների աշխարհ:
Վերացական իմաստով, լավ ծնողները շատ ավելին գիտեն իրենց երեխայի մասին, քան որևէ մեկը, նույնիսկ ավելին, քան ինքը: Ի վերջո, ծնողները օրեցօր հետևում են նրա կյանքին: Բայց դեռահասի մոտ տեղի ունեցող փոփոխությունները հաճախ շատ արագ են կատարվում ծնողների աչքի համար: Երեխան մեծացել է, փոխվել, և սիրող ծնողները նրան դեռ տեսնում են այնպես, ինչպես նա էր մի քանի տարի առաջ, և իրենց սեփական կարծիքը նրանց թվում է անսխալական: Ծնողների առաջին խնդիրը ընդհանուր լուծում գտնելն է, միմյանց համոզելը։ Եթե ​​պետք է փոխզիջման գնալ, հրամայական է, որ կողմերի հիմնական պահանջները բավարարվեն: Երբ ծնողներից մեկը որոշում է կայացնում, նա պետք է անպայման հիշի մյուսի դիրքորոշումը: Երկրորդ խնդիրն այն է, որ երեխան հակասություններ չտեսնի ծնողների դիրքորոշումներում, այսինքն. ավելի լավ է այս հարցերը քննարկել առանց նրա։ Ծնողները, որոշում կայացնելիս, պետք է ոչ թե իրենց տեսակետը դնեն առաջին տեղում, այլ այն, ինչը ավելի օգտակար կլինի երեխայի համար։
Ուրիշ մարդուն կարող ես հասկանալ միայն նրա նկատմամբ հարգանքի պայմանով, նրան ընդունելով որպես մի տեսակ ինքնավար իրականություն։ Շտապողականություն, անկարողություն և չկամություն լսելու, հասկանալու, թե ինչ է տեղի ունենում բարդ երիտասարդական աշխարհում, փորձել խնդրին նայել որդու կամ դստեր աչքերով, ինքնագոհ վստահություն սեփական կյանքի փորձի անսխալականության նկատմամբ. սա է առաջին հերթին ստեղծում: հոգեբանական խոչընդոտ ծնողների և երեխաների միջև.
Ծնողներից յուրաքանչյուրն իր երեխաների մեջ տեսնում է դրանց շարունակությունը, որոշակի վերաբերմունքի կամ իդեալների իրականացումը։ Ուստի այդքան էլ հեշտ չէ դրանցից շեղվելն ու երեխային ընդունել այնպիսին, ինչպիսին նա կա իրականում, պարզապես սիրել ու հարգել նրան՝ որպես ինքնագնահատող մարդու։

Ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները

Յուրաքանչյուր ընտանիքում օբյեկտիվորեն ձևավորվում է դաստիարակության որոշակի համակարգ. Խոսքը վերաբերում է դաստիարակության նպատակների ըմբռնմանը, դրա առաջադրանքների ձևակերպմանը, դաստիարակության մեթոդների և տեխնիկայի նպատակային կիրառմանը, հաշվի առնելով, թե ինչ կարելի է և չի կարելի թույլ տալ երեխայի հետ կապված։ Ընտանիքում դաստիարակության չորս մարտավարություն կարելի է առանձնացնել և դրանց համապատասխան՝ ընտանեկան հարաբերությունների չորս տեսակ, որոնք և՛ նախապայման են, և՛ դրանց առաջացման արդյունք՝ թելադրանք, խնամակալություն, «չմիջամտություն» և համագործակցություն։
Ընտանիքում թելադրանքը դրսևորվում է ընտանիքի որոշ անդամների (հիմնականում մեծահասակների) համակարգված վարքագծով, ընտանիքի մյուս անդամների նախաձեռնությամբ և ինքնագնահատականով: Ծնողները, իհարկե, կարող են և պետք է պահանջներ ներկայացնեն իրենց երեխային՝ ելնելով դաստիարակության նպատակներից, բարոյական նորմերից, կոնկրետ իրավիճակներից, որոնցում անհրաժեշտ է մանկավարժական և բարոյապես հիմնավորված որոշումներ կայացնել։ Սակայն նրանք, ովքեր գերադասում են կարգն ու բռնությունը բոլոր տեսակի ազդեցություններից, բախվում են երեխայի դիմադրությանը, որը ճնշումներին, հարկադրանքին, սպառնալիքներին պատասխանում է իրենց հակաքայլերով՝ կեղծավորություն, խաբեություն, կոպտության պոռթկում, երբեմն էլ բացահայտ ատելություն։ Բայց եթե նույնիսկ պարզվում է, որ դիմադրությունը կոտրված է, դրա հետ մեկտեղ կոտրվում են անհատականության բազմաթիվ արժեքավոր գծեր՝ անկախություն, ինքնագնահատական, նախաձեռնողականություն, հավատ սեփական անձի և սեփական հնարավորությունների նկատմամբ։ Ծնողների անխոհեմ ավտորիտարիզմը, երեխայի շահերն ու կարծիքներն անտեսելը, նրա հետ կապված հարցերը լուծելիս ընտրելու իրավունքից համակարգված զրկելը, այս ամենը նրա անձի ձևավորման լուրջ ձախողումների երաշխիք է:
Ընտանիքում խնամակալությունը հարաբերությունների համակարգ է, որտեղ ծնողները, իրենց աշխատանքով ապահովելով երեխայի բոլոր կարիքների բավարարումը, պաշտպանում են նրան ցանկացած հոգսերից, ջանքերից և դժվարություններից՝ իրենց վրա վերցնելով դրանք։ Անհատականության ակտիվ ձևավորման հարցը հետին պլան է մղվում: Կրթական ազդեցությունների կենտրոնում մեկ այլ խնդիր է՝ բավարարել երեխայի կարիքները և պաշտպանել նրան դժվարություններից: Ծնողները արգելափակում են իրենց երեխաներին տնից դուրս իրականությանը դիմակայելուն լրջորեն նախապատրաստելու գործընթացը: Հենց այս երեխաներն են պարզվում, որ թիմային կյանքին ավելի չհարմարեցված են: Հենց այս երեխաներն են, որոնք, կարծես, դժգոհելու ոչինչ չունեն, սկսում են ըմբոստանալ ծնողների չափից ավելի խնամքի դեմ։ Եթե ​​թելադրանքը ենթադրում է բռնություն, հրամաններ, կոշտ ավտորիտարիզմ, ապա խնամակալությունը նշանակում է հոգատարություն, պաշտպանություն դժվարություններից։ Սակայն արդյունքը հիմնականում նույնն է՝ երեխաներին բացակայում է անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, նրանք ինչ-որ կերպ դուրս են մնում իրենց անձամբ հուզող հարցերը լուծելուց, առավել եւս՝ ընտանիքի ընդհանուր խնդիրները։
Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների համակարգը, որը հիմնված է երեխաներից մեծահասակների անկախ գոյության հնարավորության և նույնիսկ նպատակահարմարության ճանաչման վրա, կարող է առաջանալ «չմիջամտելու» մարտավարությամբ: Ենթադրվում է, որ երկու աշխարհ կարող են գոյակցել՝ մեծերն ու երեխաները, և ոչ մեկը, ոչ մյուսը չպետք է անցնեն այս ձևով ուրվագծված սահմանը։ Ամենից հաճախ հարաբերությունների այս տեսակը հիմնված է ծնողների՝ որպես դաստիարակների պասիվության վրա:
Համագործակցությունը որպես ընտանեկան հարաբերությունների տեսակ ենթադրում է ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների միջնորդություն համատեղ գործունեության ընդհանուր նպատակներով և խնդիրներով, դրա կազմակերպմամբ և բարոյական բարձր արժեքներով: Հենց այս իրավիճակում է հաղթահարվում երեխայի էգոիստական ​​անհատականությունը։ Ընտանիքը, որտեղ հարաբերությունների առաջատար տեսակը համագործակցությունն է, ձեռք է բերում առանձնահատուկ որակ, դառնում բարձր մակարդակի զարգացման խումբ՝ թիմ։

Ծնողների և երեխաների հարաբերությունները ժամանակակից հասարակության մեջ

Ամերիկացի սոցիոլոգ Լ.Ֆոյերը գրել է, որ մինչ այժմ գոյություն ունեցող բոլոր հասարակությունների պատմությունը սերունդների պայքարի պատմությունն է։ Այս պայքարը շարունակվում է անդադար, երբեմն ծածուկ, երբեմն բացահայտ. այն երբեք չի ավարտվել երիտասարդների հաղթանակով, քանի որ երբ նրանք հաղթում էին, նրանք արդեն միջին տարիքի էին: Ամերիկացի սոցիոլոգ Դ.Ն. Մայքլը կարծում է, որ թշնամանքն ու թյուրըմբռնումները, որոնք տեղի են ունենում սերունդների միջև, կապված են պատմության հետ և բնորոշ են ցանկացած հասարակությանը:
Ներքին հոգեբանական և մանկավարժական ուսումնասիրություններում մենք գտնում ենք այն կարծիքը, որ սերունդների միջև հակասությունը գոյություն ունի որպես դրանց շարունակականության պահ։ Հաստատելով նորը՝ մենք ստիպված ենք հրաժարվել հինից, ընդունել-ժխտել և ինչ-որ բանի սահման դնել՝ էստաֆետը վերցնել՝ հին իրերը նոր մակարդակի հասցնելով (A.V. Tolstykh, 1988):
Երեխան որպես մարդ ծնվում է ընտանիքում, բայց նրա ձևավորման վրա ազդում է տվյալ պատմական ձևավորման ողջ ճանապարհը։ Յուրաքանչյուր սերնդի համար գործում է օբյեկտիվորեն պայմանավորված, հաճախ ինքնաբերաբար ձևավորված «սոցիալական ծրագիր», որն արտացոլում է նյութական և հոգևոր մշակույթի վիճակը, սոցիալական հարաբերությունների տեսակը, արտադրական ուժերի զարգացման մակարդակը, ինչպես նաև այդ հատուկ նյութական և իդեալը. հարաբերություններ, որոնց միջոցով ձևավորվում է այս սերունդը...
Ըստ Է.Ֆրոմի՝ երեխայի զարգացման վրա հիմնական ազդեցությունը միշտ ունենալու է ոչ թե դպրոցը, այլ ծնողները։ Միլիոնավոր հրաշալի մարդիկ են ավարտել միջակ ուսումնական հաստատությունները. հետևաբար, դպրոցի ազդեցությունը երկրորդական նշանակություն ունի, և առաջնային դերը տրվում է ծնողներին։
Ծնողների, ուսուցիչների և երեխաների հարաբերություններում բարդ, պարադոքսալ խնդիր կա. Դրա բարդությունը մարդկային հարաբերությունների թաքնված, ինտիմ բնույթի, դրանց մեջ «արտաքին» ներթափանցման բծախնդիրության մեջ է։ Եվ պարադոքսն այն է, որ, չնայած իր ողջ կարևորությանը, ծնողներն ու ուսուցիչները սովորաբար դա չեն նկատում, քանի որ չունեն դրա համար անհրաժեշտ հոգեբանական և մանկավարժական տեղեկատվություն։
Հիմնական հայեցակարգը, որը պետք է օգտագործվի որպես «ծնող-երեխա» դիադայում փոխազդեցության ուսումնասիրության հիմք, պետք է լինի անձնական վարքագծի հայեցակարգը վարքի հատուկ ձևերի բաշխմամբ: Ավելին, անհրաժեշտ է ուսումնասիրել և վերլուծել ինչպես ծնողների անձնական վարքագիծը, այնպես էլ երեխաների անձնական վարքագիծը նրանց միջև փոխգործակցության իրավիճակում: Անձնական վարքագիծ ասելով մենք հասկանում ենք այնպիսի վարքագիծ, որը հիմնված է մի կողմից՝ մի սուբյեկտի կողմից մյուսին ուղղված դիմումների վրա, որոնք ուղղակի կամ անուղղակի պահանջներ են, իսկ մյուս կողմից՝ պատասխաններ, որոնք իրենց ուղղակի կամ անուղղակի ճանաչումն են ( կամ չճանաչելը): Հարաբերությունների հարցը քննարկելիս կարևոր է վերլուծել ծնողների պնդումները երեխաներին, իսկ երեխաները՝ ծնողներին: Դա պահանջների և ճանաչման հարաբերակցությունն է, որը հանգեցնում է ընտանիքում որոշակի հարաբերությունների ձևավորմանը կամ ծնողների և երեխաների միջև փոխազդեցության հուզական հարմարավետության: Գիտակցության զարգացած ձևերում «ես ինքս» կարող է նաև հանդես գալ որպես մեկ այլ փոխազդեցություն: Այս դեպքում և՛ մեծահասակ երեխան, և՛ նրա ծնողները նախ առնչվում են իրեն վերաբերող պահանջներին, իսկ վերջինս՝ իր կողմից դրանց ճանաչման կամ չճանաչման հետ։ Այդ դեպքում նույնիսկ շատ դժվար ընտանեկան խնդիրները կարող են լուծվել ավելի քիչ ծախսերով։
Տարիների ընթացքում ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունները վերածվել են որոշակի տիպիկ տարբերակների, անկախ նրանից, թե դրանք իրականանում են, թե ոչ։ Նման տարբերակները սկսում են գոյություն ունենալ որպես հարաբերությունների իրողություններ: Ընդ որում, դրանք կարող են ներկայացվել որոշակի կառուցվածքով՝ զարգացման հաջորդական փուլեր։ Հարաբերությունների տեսակներն աստիճանաբար ի հայտ են գալիս։ Մյուս կողմից, ծնողները դիմում են ուսուցչին, հոգեբանին, որպես կանոն, տագնապալի կոնֆլիկտային իրավիճակի մասին, որը ծագել է «երեկ» կամ «մեկ շաբաթ առաջ»: Այսինքն՝ նրանք տեսնում են ոչ թե հարաբերությունների զարգացման ընթացքը, ոչ թե դրանց հաջորդականությունն ու տրամաբանությունը, այլ, ինչպես իրենց թվում է, հանկարծակի, անբացատրելի, զարմանալի դեպք։
Ծնողների և երեխաների հարաբերություններում հակամարտությունը շատ հազվադեպ է տեղի ունենում պատահական և հանկարծակի: Բնությունն ինքն է հոգացել ծնողների և երեխաների փոխադարձ սիրո մասին՝ նրանց մի տեսակ առաջընթաց տալով սիրո զգացողության, միմյանց հանդեպ անհրաժեշտության մեջ։ Բայց թե ծնողներն ու երեխաները ինչպես կօգտագործեն այս նվերը, դա նրանց շփման և հարաբերությունների խնդիրն է: Հակամարտությունը դաժան բախում է, հուզական ագրեսիա, հարաբերությունների ցավ: Իսկ մարմնի ցավը, ինչպես գիտեք, աղետի ազդանշան է, օգնության ֆիզիոլոգիական աղաղակ: Այն առաջանում է հիվանդության զարգացման ընթացքում։
Առողջ ընտանիքներում ծնողներն ու երեխաները կապված են բնական ամենօրյա շփման հետ: «Կապ» բառը մանկավարժական իմաստով կարող է նշանակել աշխարհայացք, բարոյական, ինտելեկտուալ, հուզական, գործարար կապեր ծնողների և երեխաների միջև, նրանց միջև այնպիսի սերտ շփում, որի արդյունքում կա հոգևոր միասնություն, հիմնական, կյանքի ձգտումների և գործողությունների համակարգում: . Նման հարաբերությունների բնական հիմքը ընտանեկան կապերն են, մայրության և հայրության զգացումները, որոնք դրսևորվում են ծնողական սիրով և երեխաների՝ ծնողների հանդեպ հոգատար կապվածությամբ:
Տարբեր փաստաթղթերի ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տվել բացահայտել ընտանիքում ծնողների և երեխաների փոխհարաբերությունների մի քանի հիմնական միտումները: Վերլուծությունը հիմնված է հաղորդակցության անհրաժեշտության փոփոխության վրա՝ միջանձնային հարաբերությունների հիմնարար բնութագրիչներից մեկը:
Ծնողների և երեխաների միջև հարաբերություններում կան հետևյալ փուլերը. ծնողներն ու երեխաները փոխադարձ շփման մշտական ​​կարիք ունեն. ծնողները խորանում են երեխաների մտահոգությունների և հետաքրքրությունների մեջ, և երեխաները կիսվում են նրանց հետ. որքան շուտ ծնողները խորանան երեխաների հետաքրքրությունների և մտահոգությունների մեջ, այնքան շուտ երեխաները ցանկություն կունենան կիսվել իրենց ծնողների հետ. երեխաների պահվածքը ընտանիքում կոնֆլիկտներ է առաջացնում, և միևնույն ժամանակ ծնողները իրավացի են. երեխաների պահվածքը ընտանիքում կոնֆլիկտներ է առաջացնում, և միևնույն ժամանակ, երեխաները իրավացի են. հակամարտությունները ծագում են փոխադարձ սխալի պատճառով. լիակատար փոխադարձ օտարում և թշնամանք.
Ընտանեկան կոլեկտիվ կյանքում հնարավոր է առավել հաջողությամբ ստեղծել կրթական գործընթացի հանգամանքներ, որոնք ամրապնդում են բանավոր պահանջները: Անհրաժեշտ մանկավարժական հանգամանքները ոչ մի դեպքում միշտ չեն համընկնում կյանքի հանգամանքների հետ։ Եվ դրանք հաճախ պետք է ստեղծվեն՝ չնայած կյանքի հանգամանքներին։ Երեխաներն իրենց ծնողներից ակնկալում են խորը, բուռն հետաքրքրություն իրենց ներաշխարհի նկատմամբ՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները: Տարիքային առանձնահատկությունները որոշակի տարիքային շրջանին բնորոշ անատոմիական, ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական հատկանիշներ են: Իսկ մարդու անհատականությունը նշանակում է նրա հիմնական հատկությունների ու որակների էական ինքնատիպությունը։
Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները հաշվի առնելը պահանջում է անհատականության ձևավորման տարբեր փուլերում կրթական ազդեցությունների աստիճանական փոփոխություն: Երեխաների նկատմամբ մոտեցումը պահանջում է ծնողներից մանկավարժական նրբանկատություն՝ հաշվի առնելով աշակերտների կյանքի փորձը, նրանց հուզական վիճակը, արարքի դրդապատճառների նուրբ և անշտապ վերլուծությունը, զգայուն, փափուկ հպումը մարդու ներաշխարհին: Հաղորդակցությունը, համատեղ գործերը, ընդհանուր ձգտումները դառնում են դաստիարակության ամենաբնական գործընթացը։
Փոխադարձ շփումների կարևոր ասպեկտը մասնակցությունն է գործունեությանը և երեխաների շահերին: Եթե ​​ծնողները կարողանան կիսել հետաքրքրությունները, տարվել իրենց երեխաների գործունեությամբ, ապա նրանք կունենան կրթական ազդեցության արդյունավետ միջոց:
Երեխաների հետաքրքրությունների և հոբբիների հետքերով հետևելը նաև ներառում է երեխաներին իրենց գործունեության և հոբբիների ներգրավումը: Որոշ ընտանիքներում կա մի կանոն՝ այն բաները, որոնք մարդուն անհրաժեշտ են կյանքի համար, նա պետք է կարողանա ինքնուրույն անել։ Յուրաքանչյուր ընտանիք կարող է զարգացնել ծնողների և երեխաների միջև սերտ կապերի հաստատման և ամրապնդման բազմազան համակարգ՝ ծնողներից մինչև երեխաներ, երեխաներից ծնողներ:
Հարազատության բնազդը, «արյան ձայնը» ինտենսիվորեն դրսևորվում է, երբ ծնողներն ու երեխաները մարդկայնորեն մոտ են միմյանց՝ կապված ոչ միայն ազգակցական, այլև հոգևոր մտերմությամբ: Սա կարևոր նախապայման է ընտանիքում հաջող դաստիարակչական գործընթացի, երեխաների ներաշխարհ ներթափանցելու և նրանց վրա հաջող ազդեցության համար։ Երեխաների մոտ ձևավորվում և ձևավորվում է ծնողների հետ խորհրդակցելու, կյանքի դժվարին իրավիճակներում նրանց հոգեպես իրենց տեղը դնելու, նրանց հետ հավասարվելու, նրանց հրահանգներին հետևելու անհրաժեշտությունը։
Ընտանեկան հարաբերությունների այս կամ այն ​​բացասական տարբերակը ամենևին էլ անդիմադրելի ճակատագրական դոմինանտ չէ։ Եթե ​​ծնողները կարողանան հոգեբանորեն և մանկավարժորեն գրագետ հասկանալ հարաբերությունների ներկա փուլը, ապա հնարավոր է բացասական գործոնների հաղթահարում։
Ծնողների հետ խորը շփումները երեխաների մեջ ստեղծում են կյանքի կայուն վիճակ, վստահության և հուսալիության զգացում և ծնողների մոտ բերում են ուրախության բավարարվածության զգացում:
Մարդկային ցանկացած գործունեություն գնահատելիս սովորաբար ելնում ենք ինչ-որ իդեալից, նորմայից։ Կրթական գործունեության մեջ, ըստ երեւույթին, նման բացարձակ նորմ գոյություն չունի։ Մենք սովորում ենք ծնողներ լինել, ինչպես սովորում ենք ամուսին և կին լինել, ինչպես սովորում ենք ցանկացած բիզնեսում հմտության և պրոֆեսիոնալիզմի գաղտնիքները: Ծնողական աշխատանքում, ինչպես ցանկացած այլ դեպքում, հնարավոր են սխալներ և կասկածներ, և ժամանակավոր ձախողումներ, պարտություններ, որոնք փոխարինվում են հաղթանակներով։ Ընտանիք պահելը նույն կյանքն է, և մեր վարքագիծը և նույնիսկ երեխաների հանդեպ մեր զգացմունքները բարդ են, փոփոխական և հակասական: Բացի այդ, ծնողները նման չեն, ինչպես երեխաները նման չեն։ Երեխայի, ինչպես նաև յուրաքանչյուր մարդու հետ հարաբերությունները խորապես անհատական ​​են և եզակի: Օրինակ, եթե ծնողները կատարյալ են ամեն ինչում, նրանք գիտեն ցանկացած հարցի ճիշտ պատասխանը, ապա այս դեպքում նրանք դժվար թե կարողանան կատարել ծնողական ամենակարևոր խնդիրը՝ երեխայի մեջ դաստիարակել անկախ որոնման անհրաժեշտությունը, նոր բաներ սովորելը.
Ծնողները կազմում են երեխայի առաջին սոցիալական միջավայրը: Ծնողների անհատականությունը կենսական դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Պատահական չէ, որ կյանքի դժվարին պահին մտովի դիմում ենք մեր ծնողներին, հատկապես մայրիկին։ Միևնույն ժամանակ, զգացմունքները, որոնք գունավորում են երեխայի և ծնողների հարաբերությունները, հատուկ զգացմունքներ են, որոնք տարբերվում են մյուս հուզական կապերից: Երեխաների և ծնողների միջև առաջացող զգացմունքների առանձնահատկությունը հիմնականում պայմանավորված է նրանով, որ ծնողական խնամքն անհրաժեշտ է երեխայի կյանքին աջակցելու համար: Իսկ ծնողական սիրո կարիքն իսկապես կենսական անհրաժեշտություն է փոքրիկ մարդու համար: Յուրաքանչյուր երեխայի սերն իր ծնողների հանդեպ անսահման է, անվերապահ, անսահման։ Ավելին, եթե կյանքի առաջին տարիներին ծնողների հանդեպ սերն ապահովում է սեփական կյանքն ու անվտանգությունը, ապա նրանց մեծանալուն զուգընթաց ծնողական սերն ավելի ու ավելի է կատարում մարդու ներքին, հուզական և հոգեբանական աշխարհի պահպանման և ապահովության գործառույթը։ Երբեք, ոչ մի դեպքում երեխան չպետք է կասկածի ծնողական սիրո վերաբերյալ: Ծնողի բոլոր պարտականություններից ամենաբնականն ու ամենաանհրաժեշտը երեխային ցանկացած տարիքում սիրով և հոգատարությամբ վերաբերվելն է:
Երեխայի հետ մշտական ​​հոգեբանական շփումը դաստիարակության համընդհանուր պահանջ է, որը հավասարապես կարելի է խորհուրդ տալ բոլոր ծնողներին, շփումն անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր երեխայի դաստիարակության մեջ՝ ցանկացած տարիքում։ Ծնողների հետ շփման զգացումն ու փորձն է, որ երեխաներին հնարավորություն է տալիս զգալու և գիտակցելու ծնողական սերը, գուրգուրանքը և հոգատարությունը:
Կապի պահպանման հիմքը երեխայի կյանքում տեղի ունեցող ամեն ինչի հանդեպ անկեղծ հետաքրքրությունն է, նրա մանկության հանդեպ անկեղծ հետաքրքրասիրությունը, թեկուզ ամենաչնչին ու միամիտը, խնդիրները, հասկանալու ցանկությունը, բոլոր փոփոխությունները դիտելու ցանկությունը: աճող մարդու հոգին և գիտակցությունը: Օգտակար է մտածել ընտանիքում երեխաների և ծնողների հոգեբանական շփման ընդհանուր ձևերի մասին: Երբ մենք խոսում ենք փոխըմբռնման, երեխաների և ծնողների միջև հուզական շփման մասին, նկատի ունենք մի տեսակ երկխոսություն, երեխայի և մեծահասակի փոխազդեցություն միմյանց հետ։
Երկխոսության մեջ դիրքերի հավասարությունը կայանում է նրանում, որ ծնողները մշտապես սովորեն տեսնել աշխարհն իր տարբեր ձևերով իրենց երեխաների աչքերով: Երեխայի հետ շփումը, որպես նրա հանդեպ սիրո բարձրագույն դրսևորում, պետք է կառուցվի նրա անհատականության ինքնատիպության մասին սովորելու մշտական, անխոնջ ցանկության հիման վրա:
Երեխայի որդեգրումը հասկացվում է որպես երեխայի՝ իր բնածին անհատականության իրավունքի ճանաչում, ուրիշներից աննմանություն, այդ թվում՝ ծնողների տարբերություն: Ընդունել երեխային նշանակում է պնդել տվյալ անձի եզակի գոյությունը՝ նրա բոլոր բնորոշ հատկանիշներով: Իսկական ծնողական սիրո բանաձեւը, ընդունման բանաձեւն է՝ «Ես սիրում եմ, որովհետեւ դու կաս, ես սիրում եմ այն, ինչ դու ես»։
Երեխայի դաստիարակությունը միայն ընդունում, գովասանք կամ պախարակում չէ, դաստիարակությունը բաղկացած է փոխազդեցության բազմաթիվ այլ ձևերից և ծնվում է ընտանիքում համատեղ կյանքի ընթացքում: Բառացիորեն ամեն օր ընտանեկան կրթության մեջ ծնողները պետք է որոշեն հեռավորության սահմանները: Այս խնդրի լուծումը՝ երեխային անկախության չափորոշիչի ապահովումը, կարգավորվում է երեխայի տարիքով, զարգացման ընթացքում նրա ձեռք բերած նոր հմտություններով, շրջապատող աշխարհի հետ շփվելու կարողություններով և հնարավորություններով։ Միևնույն ժամանակ, շատ բան կախված է ծնողների անհատականությունից, երեխայի հետ նրանց հարաբերությունների ոճից: Հայտնի է, որ ընտանիքները մեծապես տարբերվում են երեխաներին տրամադրվող ազատության և անկախության աստիճանի առումով։ Որոշ ընտանիքներում առաջին դասարանցին գնում է խանութ, իր կրտսեր քրոջը տանում մանկապարտեզ և գնում դասերի ամբողջ քաղաքում: Մեկ այլ ընտանիքում դեռահասը պատասխանատու է բոլոր, նույնիսկ փոքր արարքների համար, նրան արգելված է ընկերների հետ գնալ արշավների և ճամփորդությունների՝ պաշտպանելով իր անվտանգությունը։ Պետք է նկատի ունենալ, որ հաստատված հեռավորությունը կապված է դաստիարակության գործընթացը պայմանավորող ավելի ընդհանուր գործոնների հետ, առաջին հերթին՝ ծնողների անձի մոտիվացիոն կառույցների հետ։ Դաստիարակության ճիշտ կառուցման համար ծնողներին պետք է ժամանակ առ ժամանակ ինքնուրույն որոշել այն դրդապատճառները, որոնք խթանում են իրենց սեփական դաստիարակչական գործունեությունը, որոշելու, թե ինչն է առաջացնում իրենց դաստիարակության պայմանները։ Հեռավորությունը, որը գերակշռող է դարձել ընտանիքում երեխայի հետ հարաբերություններում, ուղղակիորեն կախված է այն տեղից, որը զբաղեցնում է դաստիարակչական գործունեությունը մեծահասակների վարքի տարբեր դրդապատճառների ամբողջ բարդ, երկիմաստ, ներքուստ հակասական համակարգում: Ուստի արժե գիտակցել, թե ծնողի մոտիվացիոն համակարգում ինչ տեղ կզբաղեցնի չծնված երեխային դաստիարակելու գործունեությունը։

Ամուսինների հարաբերությունները իրենց և միմյանց հետ

Ամուսնացած զույգը ժամանակակից հասարակության հիմնական կառուցվածքային միավորն է: Ներդաշնակ հարաբերություններն ու բարձր բավարարվածությունը ամուսնական միության կայունության բանալին են, նրա գոյության գոյաբանական հաստատունը։ Քանի որ խոսքը միջանձնային հարաբերությունների մասին է, ամուսնության կայունությունը մեծապես որոշվում է ամուսինների կողմից միմյանց նկատմամբ ադեկվատ միջանձնային ընկալմամբ։ Միջանձնային ընկալումը հիմնված է ամուսինների ինքնասիրության և զուգընկերոջ հետ հարաբերությունների վրա:
Սկսած 20-րդ դարի 30-ական թվականներից, հոգեթերապիայի հոգեվերլուծական ուղղության հիմնական հոսքում ձևավորվել է այն տեսությունը, որ ամուսնական զույգերն ունեն փոխկապակցված նևրոզներ, որոնք ավելի հարմար են համատեղ թերապիայի համար: Նևրոզների մարկերներն էին ամուսինների փոխկապակցված գործողությունները և դրանց իմաստի մասին խեղաթյուրված պատկերացումները: Նկարագրվել են փոխլրացնող ամուսնական օրինաչափություններ, որոնք բնութագրվում են նրանով, որ ամուսինները խեղաթյուրում են միմյանց անհատականությունը իրենց պատրանքների պրիզմայով: Հոգեվերլուծական պարադիգմայի հետ միաժամանակ սոցիալական հոգեբանության հիմնական հոսքում ակտիվորեն ուսումնասիրվել են ամուսնական զույգի հարաբերությունների հարցերը: Ցույց է տրվել, որ զուգընկերոջ նկատմամբ համակրանքը կախված է նրա կարծիքի համընկնումից սուբյեկտների կարծիքի հետ։ 1980-ականներին հոգեբանության մեջ ամուսնական բավարարվածության ուսումնասիրության հիմնական ուշադրությունը տեղափոխվել էր սոցիալական ճանաչողության ուսումնասիրություն: Ամուսնական բավարարվածության վրա ազդող գործոնների 13-ամյա երկայնական ուսումնասիրությունը ուսումնասիրել է ընկալման խեղաթյուրումները, ինչպիսիք են զուգընկերոջ իդեալականացումը (նրան ավելի հարմար ընկալելու միտումը): Հետազոտության արդյունքը եղավ այն եզրակացությունը, որ ամուսնու իդեալականացումը թույլ է տալիս ավելի երկար լինել նրա հետ սիրային վիճակում։
Հարավային Ֆլորիդայի ինստիտուտի ուսումնասիրությունը հարցրեց, որը նման է ներկա հետազոտությանը. Արդյո՞ք ամուսնությունից բավարարվածությունը մեծանում է, երբ զուգընկերներից մեկի ինքնագնահատականը համընկնում է մյուսի ինքնագնահատականի հետ: Կա՞ կապ դիմացինի դրական հայացքի և ամուսնության բարեկեցության միջև: Համեմատելով ցածր ինքնագնահատականով ընկճված զուգընկերներին բարեկեցիկ զույգերի հետ՝ հետազոտողները եկել են այն եզրակացության, որ ուղիղ կապ կա ամուսնական բարձր բավարարվածության և ամուսինների դրական ինքնագնահատականի միջև, ինչպես նաև ինքնագնահատականի և զուգընկերոջ գնահատման բարձր համընկնում։ .
Ռուսական հոգեբանության մեջ ամուսնական փոխադարձ ընկալման և ամուսնությունից բավարարվածության նկատմամբ հետաքրքրության աճը ընկավ անցյալ դարի 80-ական թվականներին: Ստորև նկարագրված գրեթե բոլոր աշխատանքները վերաբերում են 1985-1987թթ.
Ն.Ն. Օբոզովի աշխատության մեջ տրված են տվյալներ, որ առկա է «համատեղելի ամուսնական զույգերի փոխըմբռնման ավելի մեծ ճշգրտության» միտում։ Բարեկեցիկ զույգերի մոտ նկատվում է ընկալման այնպիսի յուրօրինակ աղավաղում, ինչպիսին է զուգընկերոջ սոցիալապես հաստատված անձնական որակների գերագնահատումը ինքնագնահատականի համեմատ, ինչը միջանձնային հարաբերություններում համակրանքի նշան է:
TM Mishina-ի կատարած ուսումնասիրության արդյունքում ցույց է տրվել, որ «առողջ» ամուսնությունների դեպքում ամուսինների՝ միմյանց և իրենց մասին պատկերացումների հետևողականության աստիճանը շատ ավելի բարձր է, քան «նևրոտիկների»։ «Առողջ» ամուսնության ամուսինները միմյանց որակներն ընկալում են որպես սերտ կամ փոխլրացնող:
Յու.Ե. Ալեշինա, Լ.Յա. Հոֆմանը և Է.Մ. Դուբովսկայան ամուսնու ուշադրության խնդրին մոտեցավ զույգի հաղորդակցական բնութագրերի տեսանկյունից։ Խորը ըմբռնումը դիտվում էր որպես հաջող ամուսնական հարաբերությունների ցուցիչ:
Լևկովիչի և Օ. Ե. Զուսկովայի ուսումնասիրությունը հիմնավորեց այն ենթադրությունը, որ ամուսինների կողմից միմյանց տրված գնահատականների և ինքնագնահատականների միջև դրական կամ զրոյական տարբերությունը վկայում է ամուսնությունից փոխադարձ բավարարվածության մասին:
Ժամանակակից ամուսնական հարաբերություններն ավելի ու ավելի են որոշվում անձնավորված հոգեթերապևտիկ գործառույթով, որն ապահովում է հոգեբանական հարմարավետություն, նպաստում է ֆիզիկական, հոգևոր ուժի, գործընկերների վերականգնմանը և բերում է կյանքի ուրախության և լիարժեքության զգացում, ամուսինների անձնական աճի հնարավորություն: Ամուսնությունը պետք է ստեղծի ընտանիք, որը պետք է դառնա այն վայրը, որտեղ «բոլորը կգտնեն սեր, հասկացողություն և աջակցություն, նույնիսկ եթե դրսում կյանքը այնքան էլ հաջող չլինի…, նա կկարողանա հանգստանալ և ուժ ձեռք բերել աշխարհում ավելի վստահ զգալու համար»: նրա շուրջը»։
Բարենպաստ իրավիճակում ամուսնական հարաբերությունները բնութագրվում են «կայունություն» պարամետրով, որն արտացոլում է ամուսնության կողմերի հուզական և հոգեբանական բավարարվածությունը։ Ամուսնական հարաբերությունների կայունությունը որոշվում է մի շարք գործոններով. Միևնույն ժամանակ, ըստ հետազոտողների, այնպիսի ներքին գործոններ, ինչպիսիք են ընտանիքի անդամների անձնական սիրալիրությունը, սիրո զգացումը, պատասխանատվությունը, ավելի կարևոր են, քան արտաքին գործոնները, ինչպիսիք են տնտեսական կախվածությունը, իրավական սահմանափակումները և հասարակական կարծիքը: Ամուսինների այն հատկանիշները, որոնք բարենպաստ են ամուսնական հարաբերությունների համար, ներառում են այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են՝ վախի և անհանգստության բացակայությունը, ինքնագնահատականի համարժեքությունը. հավասարակշռություն; որոնման կողմնորոշում և ռիսկի դիմելու չափավոր հակում, ինչը թույլ է տալիս զարգանալ հուզական հարաբերությունները և ոչ թե լճանալ. ժամանակի իրավասություն (ապրել «այստեղ և հիմա», իրադարձությունների կապը տեսնելով); ինքնաընդունման բարձր մակարդակ, որը դրսևորվում է վարքագծի բնականությամբ և փորձի նկատմամբ բաց լինելով, ուրիշի նկատմամբ, ինչպես ինքն իրեն: Ինքնաընդունման բացակայությունը առաջացնում է անձի գործիքային վերաբերմունք իր և ուրիշների նկատմամբ, որն իր հերթին անխուսափելիորեն հանգեցնում է ամուսինների հուզական հարաբերությունների անկայունության, քանի որ միշտ կգտնվի մեկը, ով ավելի լավ բան կանի: Ընտանիքի կայունությունը կախված է ներընտանեկան համագործակցության մակարդակից, կոնֆլիկտի ցածր մակարդակից, առօրյա կյանքում համագործակցության կողմնորոշումից և ամուսնությունից փոխադարձ բավարարվածությունից:
Ամուսնության հետ կապված մարդկանց ինտիմ հարաբերությունների հուզական կառուցվածքը բարդ է և հակասական, և որքան հարուստ է մարդու ներաշխարհը, այնքան ավելի բազմազան է փորձառությունների սպեկտրը, որը բնութագրում է նրա հարաբերությունները ամուսնու հետ: Ընտանեկան կյանքում սերը կարող է ընդմիջվել ատելությամբ, մտերմության ցանկությունը՝ անկախության անհրաժեշտությամբ, հայացքների միասնությամբ՝ շատ հարցերում անհամաձայնությամբ։ Հակադրող (բայց ոչ միմյանց բացառող) ասպեկտների այս միահյուսումը շատ բնորոշ է ժամանակակից ամուսնությանը:

Ընտանիքում ներդաշնակ հարաբերությունների ձևավորման հիմունքները

Գիտական ​​գրականության մեջ «ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտ» հասկացության հոմանիշներն են «ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը», «ընտանիքի հուզական մթնոլորտը», «ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտը»: Հարկ է նշել, որ այս հասկացությունների հստակ սահմանում չկա: Օրինակ, Օ.Ա. Դոբրինինան հասկանում է ընտանիքի սոցիալական և հոգեբանական կլիման որպես դրա ընդհանրացված, ինտեգրատիվ բնութագիր, որն արտացոլում է ամուսինների բավարարվածության աստիճանը ընտանիքի կյանքի հիմնական կողմերից, ընդհանուր տոնով և հաղորդակցման ոճով:
Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը որոշում է ներընտանեկան հարաբերությունների կայունությունը, որոշիչ ազդեցություն ունի ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների զարգացման վրա։ Դա մեկընդմիշտ տրված անփոփոխ բան չէ։ Այն ստեղծվում է յուրաքանչյուր ընտանիքի անդամների կողմից, և կախված է նրանց ջանքերից, թե դա ինչպես կլինի, բարենպաստ կամ անբարենպաստ, և որքան երկար կտևի ամուսնությունը:
Այսպիսով, բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի համար բնորոշ են հետևյալ նշանները. համախմբվածություն, նրա յուրաքանչյուր անդամի անհատականության համակողմանի զարգացման հնարավորություն, ընտանիքի անդամների բարձր բարեհամբույր վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ, ապահովության և հուզական բավարարվածության զգացում, հպարտություն: իրենց ընտանիքին պատկանելության մեջ, պատասխանատվություն. Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ ունեցող ընտանիքում նրա անդամներից յուրաքանչյուրը մնացածին վերաբերվում է սիրով, հարգանքով և վստահությամբ, ծնողների նկատմամբ՝ նաև ակնածանքով ավելի թույլերի հանդեպ՝ ցանկացած պահի օգնելու պատրաստակամությամբ: Ընտանիքի բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի կարևոր ցուցիչն է ընտանիքի անդամների ցանկությունը՝ անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը տանը, խոսել բոլորին հետաքրքրող թեմաների շուրջ, միասին կատարել տնային առաջադրանքները, ընդգծել յուրաքանչյուրի արժանապատվությունն ու բարի գործը: Նման մթնոլորտը նպաստում է ներդաշնակությանը, նվազեցնում է առաջացող հակամարտությունների սրությունը, թեթևացնում է սթրեսային պայմանները, մեծացնում է սեփական սոցիալական նշանակության գնահատումը և ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի անձնական ներուժի իրացումը: Ընտանեկան բարենպաստ մթնոլորտի սկզբնական հիմքը ամուսնական հարաբերություններն են։ Միասին ապրելը ամուսիններից պահանջում է փոխզիջումների գնալու պատրաստակամություն, զուգընկերոջ կարիքները հաշվի առնելու, միմյանց զիջելու ունակություն, զարգացնելու այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են փոխադարձ հարգանքը, վստահությունը և փոխըմբռնումը:
Երբ ընտանիքի անդամները զգում են անհանգստություն, հուզական անհարմարություն, օտարում, այս դեպքում խոսում են ընտանիքում անբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի մասին։ Այս ամենը խանգարում է ընտանիքին կատարել իր հիմնական գործառույթներից մեկը՝ հոգեթերապևտիկ, սթրեսը և հոգնածությունը թեթևացնողը, ինչպես նաև հանգեցնում է դեպրեսիայի, վեճերի, հոգեկան լարվածության և դրական հույզերի դեֆիցիտի։ Եթե ​​ընտանիքի անդամները չեն ձգտում դեպի լավը փոխել այս իրավիճակը, ապա ընտանիքի գոյությունը դառնում է խնդրահարույց։
Մարդկային ցանկացած գործունեություն գնահատելիս սովորաբար ելնում ենք ինչ-որ իդեալից, նորմայից։ Կրթական գործունեության մեջ, ըստ երեւույթին, նման բացարձակ նորմ գոյություն չունի։ Մենք սովորում ենք ծնողներ լինել, ինչպես սովորում ենք ամուսին և կին լինել, ինչպես սովորում ենք ցանկացած բիզնեսում հմտության և պրոֆեսիոնալիզմի գաղտնիքները:
Ծնողական աշխատանքում, ինչպես ցանկացած այլ դեպքում, հնարավոր են սխալներ և կասկածներ, և ժամանակավոր ձախողումներ, պարտություններ, որոնք փոխարինվում են հաղթանակներով։
Ընտանիք պահելը նույն կյանքն է, և մեր վարքագիծը և նույնիսկ երեխաների հանդեպ մեր զգացմունքները բարդ են, փոփոխական և հակասական: Բացի այդ, ծնողները նման չեն, ինչպես երեխաները նման չեն։ Երեխայի, ինչպես նաև յուրաքանչյուր մարդու հետ հարաբերությունները խորապես անհատական ​​են և եզակի:
Դաստիարակության կապը գործունեության այլ տեսակների հետ, դաստիարակության ստորադասումը այս կամ այն ​​դրդապատճառին, ինչպես նաև դաստիարակության տեղը անձի ամբողջական անհատականության մեջ. այս ամենը յուրաքանչյուր ծնողի դաստիարակությանը տալիս է հատուկ, եզակի, անհատական ​​բնույթ: .
Փոքր մարդու դաստիարակության մեջ գլխավորը հոգևոր միասնության ձեռքբերումն է, ծնողների և երեխայի բարոյական կապը: Ծնողները ոչ մի դեպքում չպետք է թույլ տան, որ դաստիարակության գործընթացն իր ընթացքն ունենա նույնիսկ ավելի մեծ տարիքում՝ մեծահասակ երեխային թողնելով իր հետ մենակ։
Այդ իսկ պատճառով ապագա ծնողները, ովքեր կցանկանան մեծացնել իրենց երեխային ոչ թե ինքնաբերաբար, այլ գիտակցաբար, պետք է սկսեն վերլուծել երեխայի դաստիարակությունը իրենց վերլուծությամբ, սեփական անձի առանձնահատկությունների վերլուծությամբ։
Ընտանիքում դաստիարակչական նպատակներին հասնելու համար ծնողները դիմում են ազդեցության տարբեր միջոցների՝ խրախուսում ու պատժում են երեխային, ձգտում օրինակ դառնալ նրա համար։ Պարգևատրումների խելամիտ օգտագործման արդյունքում երեխաների՝ որպես անձի զարգացումը կարող է արագացվել և ավելի հաջողակ լինել, քան արգելքների և պատիժների կիրառմամբ։ Եթե, այնուամենայնիվ, պատիժների կարիք կա, ապա պատիժների դաստիարակչական էֆեկտը բարձրացնելու համար, հնարավորության դեպքում, պետք է ուղղակիորեն հետևեն իրենց արժանի հանցագործությանը։ Պատիժը պետք է լինի արդար, բայց ոչ խիստ։ Շատ խիստ պատիժը կարող է երեխային վախեցնել կամ զայրացնել:
Պատիժն ավելի արդյունավետ է, եթե նրան ողջամտորեն բացատրվի այն հանցանքը, որի համար նա պատժվել է: Ցանկացած ֆիզիկական ազդեցություն երեխայի մեջ ձևավորում է այն համոզմունքը, որ նա նույնպես կկարողանա ուժով գործել, երբ ինչ-որ բան իրեն հարմար չէ:
Երեխայի դաստիարակության գործում շատ կարևոր դեր է խաղում նրա հետ երկխոսությունը և նրա ընդունումը որպես լիարժեք, լիարժեք մարդ:
Երկխոսություն. Ինչպե՞ս կառուցել սնուցող երկխոսություն: Որո՞նք են նրա հոգեբանական առանձնահատկությունները: Երկխոսության հաստատման մեջ գլխավորը ընդհանուր նպատակների միասնական ձգտումն է, իրավիճակների միասնական տեսլականը, համայնքը՝ համատեղ գործողությունների ուղղությամբ։ Խոսքը տեսակետների ու գնահատականների պարտադիր համընկնման մասին չէ։ Ավելի հաճախ, քան ոչ, մեծերի և երեխաների տեսակետը տարբեր է, ինչը միանգամայն բնական է՝ հաշվի առնելով փորձի տարբերությունները: Այնուամենայնիվ, հիմնախնդիրների լուծման վրա համատեղ կենտրոնանալու փաստն առաջնային նշանակություն ունի։ Երեխան միշտ պետք է հասկանա, թե ինչ նպատակներով է առաջնորդվում ծնողն իր հետ շփվելիս։ Երեխան, նույնիսկ շատ փոքր տարիքում, պետք է դառնա ոչ թե դաստիարակչական ազդեցությունների առարկա, այլ ընդհանուր ընտանեկան կյանքում դաշնակից, ինչ-որ իմաստով դրա ստեղծողն ու արարիչը։ Հենց այն ժամանակ, երբ երեխան մասնակցում է ընտանիքի ընդհանուր կյանքին՝ կիսելով նրա բոլոր նպատակներն ու ծրագրերը, վերանում է դաստիարակության սովորական միաձայնությունը՝ տեղի տալով իսկական երկխոսությանը։
Երկխոսական դաստիարակության հաղորդակցության ամենաէական հատկանիշը երեխայի և մեծահասակի դիրքերում հավասարության հաստատումն է։ Երեխայի հետ ամենօրյա ընտանեկան շփման մեջ դրան հասնելը շատ դժվար է։ Սովորաբար մեծահասակի ինքնաբերաբար առաջացող դիրքը երեխայի «վերևում» դիրքն է:
Մեծահասակն ունի ուժ, փորձ, անկախություն՝ երեխան ֆիզիկապես թույլ է, անփորձ, լիովին կախված: Հակառակ սրան՝ ծնողները պետք է անընդհատ ձգտեն հավասարություն հաստատել։
Պաշտոնների հավասարությունը նշանակում է երեխայի ակտիվ դերի ճանաչում նրա դաստիարակության գործընթացում։ Մարդը չպետք է լինի կրթության օբյեկտ, նա միշտ ինքնակրթության ակտիվ սուբյեկտ է։ Ծնողները կարող են դառնալ իրենց երեխայի հոգու տիրակալը միայն այնքանով, որքանով կարող են երեխայի մեջ արթնացնել սեփական ձեռքբերումների, սեփական կատարելագործման կարիքը։
Երկխոսության մեջ դիրքերի հավասարության պահանջը հիմնված է այն անվիճելի փաստի վրա, որ երեխաներն անժխտելի դաստիարակչական ազդեցություն ունեն հենց ծնողների վրա։ Սեփական երեխաների հետ շփման ազդեցությամբ, նրանց հետ շփման տարբեր ձևերով զբաղվելով, երեխայի խնամքի համար հատուկ գործողություններ կատարելով՝ ծնողները զգալիորեն փոխվում են իրենց մտավոր որակներում, նկատելիորեն փոխակերպվում է նրանց ներաշխարհը։
Այս առիթով Յ.Կորչակը, դիմելով իր ծնողներին, գրում է. «Միամտություն է հավատալ, որ երեխաներին վերահսկելիս, վերահսկելով, սովորեցնելով, սերմանելով, արմատախիլ անելով, ձևավորելիս ծնող, հասուն, ձևավորված, անփոփոխ չի տրամադրվում. շրջակա միջավայրի, շրջակա միջավայրի և երեխաների դաստիարակության ազդեցությունը»։
Դիրքերի հավասարությունը չի նշանակում, որ ծնողները, երկխոսություն կառուցելով, պետք է զիջեն երեխային, ոչ, նրանք պետք է բարձրանան «մանկության նուրբ ճշմարտությունները» հասկանալու համար։
Երկխոսության մեջ դիրքերի հավասարությունը կայանում է նրանում, որ ծնողները մշտապես սովորեն տեսնել աշխարհն իր տարբեր ձևերով իրենց երեխաների աչքերով:
Երեխայի հետ շփումը, որպես նրա հանդեպ սիրո բարձրագույն դրսևորում, պետք է կառուցվի նրա անհատականության ինքնատիպության մասին սովորելու մշտական, անխոնջ ցանկության հիման վրա: Մշտական ​​նրբանկատ զննում, երեխայի հուզական վիճակի, ներաշխարհի, նրա մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունների, հատկապես նրա հոգեկան կառուցվածքի, այս ամենը հիմք է ստեղծում երեխաների և ծնողների միջև խորը փոխըմբռնման համար ցանկացած տարիքում:
Որդեգրում. Երկխոսությունից բացի պետք է պահպանել ևս մեկ չափազանց կարևոր կանոն՝ երեխայի մեջ ծնողական սիրո զգացում սերմանելու համար. Հոգեբանական լեզվով երեխաների և ծնողների միջև հաղորդակցության այս կողմը կոչվում է երեխայի ընդունում: Ինչ է դա նշանակում? Ընդունումը հասկացվում է որպես երեխայի՝ իր բնածին անհատականության իրավունքի ճանաչում, ուրիշներից աննմանություն, ներառյալ ծնողների տարբերությունը: Ընդունել երեխային նշանակում է պնդել տվյալ անձի եզակի գոյությունը՝ նրա բոլոր բնորոշ հատկանիշներով: Ինչպե՞ս կարող եք երեխայի որդեգրումը կյանքի կոչել նրա հետ ամենօրյա շփման մեջ։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է հատուկ ուշադրություն դարձնել այն գնահատականներին, որոնք ծնողները մշտապես արտահայտում են երեխաների հետ շփվելիս։ Պետք է կտրականապես հրաժարվել երեխայի անձի և բնավորության բնավորության գծերի բացասական գնահատականներից:
Բոլոր ապագա և ներկա ծնողները պետք է շատ լավ հասկանան, որ յուրաքանչյուր նման հայտարարություն, որքան էլ իրականում արդար լինի, ինչ իրավիճակ էլ լինի, լուրջ վնաս է հասցնում երեխայի հետ շփմանը, խախտում է վստահությունը ծնողական սիրո նկատմամբ։ Հարկավոր է ինքներդ ձեզ համար մշակել կանոն՝ երեխային բացասաբար չգնահատելու, այլ քննադատելու միայն սխալ կատարված գործողությունը կամ սխալ, չմտածված արարքը։
Երեխան պետք է վստահ լինի ծնողական սիրո մեջ՝ անկախ նրանց ներկայիս հաջողություններից ու ձեռքբերումներից։ Իսկական ծնողական սիրո բանաձևը, ընդունման բանաձևը ոչ թե «Ես սիրում եմ, որովհետև դու լավն ես», այլ «Ես սիրում եմ, քանի որ դու կաս, ես սիրում եմ այն, ինչ դու ես»:
Բայց եթե երեխային գովում ես նրա ունեցածի համար, նա կանգ կառնի իր զարգացման մեջ, ինչպե՞ս գովել, եթե գիտես, թե քանի թերություններ ունի։ Նախ, երեխային դաստիարակում են ոչ միայն ընդունումը, գովասանքը կամ քննադատությունը, այլ դաստիարակությունը բաղկացած է փոխազդեցության բազմաթիվ այլ ձևերից և ծնվում է ընտանիքում համատեղ կյանքի ընթացքում: Այստեղ խոսքը սիրո իրականացման մասին է, ճիշտ էմոցիոնալ հիմքի ստեղծման, ծնողների և երեխաների շփման ճիշտ զգայական հիմքի մասին։ Երկրորդ, երեխային ընդունելու պահանջը, սերը նրա հանդեպ, ինչ կա, հիմնված է զարգացման ճանաչման և հավատի վրա, հետևաբար երեխայի մշտական ​​կատարելագործման, մարդկային ճանաչողության անսահմանության ըմբռնման վրա, նույնիսկ եթե նա դեռ շատ է: փոքր. Ծնողների՝ առանց երեխայի անհատականության մշտական ​​դատապարտման շփվելու կարողությանը օգնում է հավատն այն ամենի լավ ու ուժեղի հանդեպ, որը կա յուրաքանչյուր, նույնիսկ ամենաանբարենպաստ երեխայի մեջ: Իսկական սերը կօգնի ծնողներին հրաժարվել թերությունների, թերությունների և թերությունների շտկումից, ուղղորդել կրթական ջանքերը՝ ամրապնդելու երեխայի անհատականության բոլոր դրական հատկությունները, աջակցելու հոգու ուժեղ կողմերին, պայքարելու թուլությունների և թերությունների դեմ:
Ընդունման հիման վրա երեխայի հետ շփումը դառնում է նրա հետ շփման ամենաստեղծագործական պահը: Հեռանում է կարծրատիպային և կարծրատիպային բնույթը, փոխառված կամ առաջարկվող սխեմաների գործարկումը։ Առաջին պլանում հայտնվում է ստեղծագործական, ոգեշնչող և ամեն անգամ անկանխատեսելի աշխատանքը՝ ձեր երեխայի ավելի ու ավելի շատ «դիմանկարներ» ստեղծելու համար: Սա ավելի ու ավելի շատ նոր բացահայտումների ճանապարհն է։
Կարեւոր է գնահատել ոչ թե երեխայի անհատականությունը, այլ նրա գործողություններն ու արարքները՝ փոխելով դրանց հեղինակությունը։ Իսկապես, եթե ձեր երեխային անվանում եք հիմար, ծույլ կամ կեղտոտ, ապա դժվար է ակնկալել, որ նա անկեղծորեն համաձայն է ձեզ հետ, և դժվար թե դա ստիպի նրան փոխել իր վարքը: Բայց եթե կոնկրետ արարքը քննարկվել է երեխայի անհատականության լիարժեք ճանաչմամբ և նրա հանդեպ սիրո հաստատմամբ, շատ ավելի հեշտ է ստիպել երեխային ինքը գնահատել իր վարքը և ճիշտ եզրակացություններ անել: Նա կարող է հաջորդ անգամ սխալվել կամ թույլ կամքի պատճառով գնալ ավելի հեշտ ճանապարհով, բայց վաղ թե ուշ «բարձրությունը կվերցվի», և ձեր շփումը երեխայի հետ դրանից չի տուժի, ընդհակառակը, ուրախությունը. հաղթանակի հասնելը կդառնա ձեր ընդհանուր ուրախությունը:
Երեխայի նկատմամբ ծնողների կողմից բացասական գնահատականների նկատմամբ վերահսկողությունը նույնպես անհրաժեշտ է, քանի որ շատ հաճախ ծնողների դատապարտումը հիմնված է սեփական վարքագծից դժգոհության, դյուրագրգիռության կամ հոգնածության վրա, որն առաջացել է բոլորովին այլ պատճառներով: Բացասական գնահատականի հետևում միշտ կա դատապարտման և զայրույթի զգացում: Ընդունումը հնարավորություն է տալիս ներթափանցել երեխաների խորը անձնական փորձառությունների աշխարհ, «սրտի մեղսակցության» մանրէների առաջացումը: Տխրություն, ոչ զայրույթ, համակրանք, ոչ վրեժխնդրություն՝ սրանք են նրանց զգացմունքները, ովքեր իսկապես սիրում են իրենց երեխային՝ ընդունելով ծնողներին: 90-ականներին քաղաքական և տնտեսական փոփոխված պայմաններում պահանջվում էր ընտանիքի նկատմամբ պետական ​​քաղաքականության որոշակի վերագնահատում՝ ուղղված նրա համակողմանի, համակողմանի աջակցությանը։
Այս վերագնահատումն արտացոլվել է Բելառուսի Հանրապետության Սահմանադրության մեջ, «Երեխա մեծացնող ընտանիքներին պետական ​​նպաստների մասին» Բելառուսի Հանրապետության օրենքում, «Պետական ​​ընտանեկան քաղաքականության հիմնական ուղղությունների մասին» Նախագահի հրամանագրում, Նախագահի «Երեխաներ» ծրագրում։ Բելառուս». Այս ոլորտում պետական ​​քաղաքականության ընդհանուր նպատակն է կայունացնել ընտանիքի դիրքերը և իրական նախադրյալներ ստեղծել նրա կենսաապահովման գործընթացների դրական դինամիկայի համար:
Ընտանեկան պետական ​​քաղաքականության հիմնական ուղղությունները, որոնք հաստատվել են Բելառուսի Հանրապետության Նախագահի 1998 թվականի հունվարի 21-ի թիվ 46 հրամանագրով, արտացոլում են ընտանեկան կյանքի սուր խնդիրները: Պետական ​​ընտանեկան քաղաքականության սկզբունքները հիմնված են համամարդկային արժեքների առաջնահերթության վրա և հաստատում են ընտանիքի անկախությունն ու ինքնավարությունը, երեխայի շահերի առաջնահերթությունը, տղամարդկանց և կանանց հավասարությունը ընտանեկան պարտականությունների բաշխման գործում, պետական ​​և տարածաշրջանային մակարդակներում ընտանեկան քաղաքականության վարման միասնություն, ընտանիքի և պետության միջև գործընկերություն և ընտանիքների պաշտպանություն աղքատությունից:
Ընտանիքի միջազգային օրը սահմանվել է ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի կողմից 1993 թվականին: Այս օրվա սահմանումը նպատակ ունի տարբեր երկրների հանրության ուշադրությունը հրավիրել ընտանիքի բազմաթիվ խնդիրների վրա: Ընտանիքը, որպես հասարակության հիմնական տարր, եղել և մնում է մարդկային արժեքների, մշակույթի և սերունդների պատմական շարունակականության պահապանը, կայունության և զարգացման գործոնը։ Ընտանիքի շնորհիվ պետությունը հզորանում ու զարգանում է, ժողովրդի բարեկեցությունը մեծանում է։ Բելառուսի Հանրապետության Նախարարների խորհուրդը 1994 թվականի ապրիլի 14-ի թիվ 242 հրամանագրով հրամայել է Ժողովրդական պատգամավորների տեղական խորհուրդների, նախարարությունների և գերատեսչությունների, ձեռնարկությունների, հիմնարկների և կազմակերպությունների գործադիր կոմիտեներին կազմակերպել ամենամյա միջոցառումներ՝ նվիրված դրան։ օր. Բելառուսի Հանրապետության Նախագահի 1998 թվականի մարտի 26-ի թիվ 157 հրամանագրով «Բելառուսի Հանրապետությունում պետական ​​տոների, տոների և հիշարժան օրերի մասին» Բելառուսում սահմանվել է Ընտանիքի օրը՝ մայիսի 15-ը:
Մարդու կյանքը սկսվում է ընտանիքից, այստեղ նա ձևավորվում է որպես քաղաքացի։ Նա սիրո, հարգանքի, համերաշխության և գուրգուրանքի աղբյուր է, մի բան, որի վրա կառուցված է ցանկացած քաղաքակիրթ հասարակություն, առանց որի մարդը չի կարող գոյություն ունենալ: Ընտանիքի բարեկեցությունը երկրի զարգացման և առաջընթացի չափանիշն է։ Երկրի զարգացումը բոլոր ժամանակներում դատվում էր ընտանիքի նկատմամբ պետության վերաբերմունքով, ինչպես նաև հասարակության մեջ ընտանիքի դիրքով։ Ընտանիքի և պետության երջանիկ միությունը քաղաքացիների բարեկեցության և բարեկեցության անհրաժեշտ երաշխիքն է։
«Ամուր ընտանիքը ամուր պետություն է » - ժամանակակից բելառուսական հասարակության համախմբման հիմնական գաղափարներից մեկը . Ընտանիքի նպատակաուղղված աջակցությունը երաշխավորված է Բելառուսի Հանրապետության «Երեխայի իրավունքների մասին», «Առողջապահության մասին» օրենքներով, ամուսնության և ընտանիքի մասին Բելառուսի Հանրապետության օրենսգրքով, «Բելառուսի երեխաներ» նախագահական ծրագրով և այլն: Պետական ​​ընտանեկան քաղաքականությունը հիմնված է այնպիսի կարևոր բնագավառի վրա, ինչպիսին է մայրերի և երեխաների պաշտպանությունը։ Բելառուսում ստեղծվել է երեխաներ ունեցող ընտանիքների պաշտպանության հուսալի համակարգ, որը ներառում է տնտեսական, սոցիալական, աշխատանքային երաշխիքներ և իրավունքներ։ Մեծ ուշադրություն է դարձվում ընտանիքի նյութական բարեկեցության կայուն բարձրացմանը՝ աշխատավարձի բարձրացման համար տնտեսական նախադրյալների ստեղծման, բնակչության ցածր վարձատրվող կատեգորիաների շրջանում դրա բարձրացման առաջնահերթության, աշխատողների իրավունքների պաշտպանության ամրապնդման, նվազագույն պետության բարձրացման միջոցով։ երաշխիքներ աշխատավարձի ոլորտում մինչև կենսապահովման մակարդակի բյուջեն։ Պետությունը ձգտում է բարենպաստ հնարավորություններ ընձեռել ընտանիքների և երեխաների համար արժանապատիվ կենսապայմանների ստեղծման համար՝ առաջնահերթ ուշադրություն դարձնելով մայրության և մանկության պաշտպանությանը, անչափահաս երեխաներ մեծացնող ընտանիքներին: Բնակչության սոցիալական պաշտպանության համակարգում առանձնահատուկ տեղ է գրավում երեխաներ ունեցող ընտանիքներին պետական ​​աջակցությունը։ Նման աջակցության ամրապնդումն օգնում է ամրապնդել ընտանիքը և նրա հեղինակությունը հասարակության մեջ: Պետական ​​աջակցության հիմնական ձևերն են ընտանիքներին երեխաների ծննդյան, պահպանման և դաստիարակության հետ կապված կանխիկ վճարումները (նպաստներ, կենսաթոշակներ), ինչպես նաև նյութական օգնությունը կանխիկ և բնեղեն, աշխատանքային, հարկային, բնակարանային, բժշկական և այլ արտոնություններ: ծնողներ և երեխաներ, սոցիալական ծառայություններ ընտանիքների համար (բժշկական և սոցիալական, հոգեբանական, մանկավարժական, սոցիալական և իրավական ծառայությունների մատուցում): Բելառուսում գործում է բնակչության սոցիալական ծառայությունների 156 տարածքային կենտրոն։ Այստեղ աշխատում են տարբեր կողմնորոշումների և որակավորման մասնագետներ՝ հոգեբաններ, ուսուցիչներ, իրավաբաններ, բժիշկներ, սոցիալական աշխատողներ։ Բնակչության սոցիալական ծառայությունների տարածքային կենտրոնների մասնագետները բացահայտում են կոնկրետ ընտանիքների և երեխաների կարիքները տարբեր տեսակի սոցիալական աջակցության հարցում, ապահովում են սոցիալապես անապահով ընտանիքների և երեխաների հովանավորչությունը, հոգեբանական, մանկավարժական և իրավական օգնությունը կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքներին և երեխաներին: Նրանց աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններից է դեռահասներին իրավական և տեղեկատվական աջակցություն ցուցաբերելը, նրանց ժամանցի կազմակերպումը։
Բելառուսում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում բազմազավակ ընտանիքներին։ Բարելավվում է երիտասարդ ընտանիքների աջակցությունը, ինչը ենթադրում է երեխայի ծննդյան դեպքում բնակարանային պայմանների բարելավում, անհատույց սուբսիդիաների տրամադրում և արտոնյալ վարկավորման ճկուն սխեմաների կիրառում։
Չնայած գործադրված ջանքերին, հանրապետությունում ընտանեկան հարաբերություններում նկատվում է կոնֆլիկտների թվի աճ, և ընտանեկան արժեքները կարդինալ փոփոխություններ են կրում։ Գրեթե յուրաքանչյուր երկրորդ ընտանիքը քայքայվում է, ավելանում է ասոցիալական կենսակերպ վարող ծնողների թիվը։ Ամուսնալուծությունների և արտամուսնական ծնունդների բարձր ցուցանիշ , հանգեցնում է միայնակ ընտանիքների թվի ավելացմանը. Այսօր հանրապետությունում կա 33 հազար որբ, և նրանց 90%-ը սոցիալական ծնողազուրկ երեխաներ են, ինչը նշանակում է, որ նրանք ունեն ծնողներ։ Բելառուսում գործում է 55 ընտանեկան տիպի մանկատուն, 35 ապաստարան, 9 սոցիալական և մանկավարժական կենտրոն։
Երեխայի դաստիարակության վրա ընտանիքի դրական ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու և բացասական ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար անհրաժեշտ է հիշել կրթական արժեք ունեցող ներընտանեկան հոգեբանական գործոնները.

հետաքրքրված լինել երեխայի խնդիրներով, խորանալ նրա կյանքում ծագած բոլոր դժվարությունների մեջ և օգնել զարգացնել նրա հմտություններն ու տաղանդները.



կարողանալ զսպել սեփականատիրական բնազդները և երեխային վերաբերվել որպես իրավահավասար գործընկերոջ, ով պարզապես մինչ այժմ ավելի քիչ կենսափորձ ունի.
Հարգանք ընտանիքի բոլոր մյուս անդամների՝ կարիերայի և ինքնազարգացման ձգտումների նկատմամբ:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Ընտանիքը առանձնահատուկ սոցիալական խումբ է, որը գլխավոր, երկարաժամկետ և կարևոր դեր է խաղում անհատի դաստիարակության գործում։ Ընտանիքում է, ծնողներին դիտարկելով, որ երեխան ստանում է իր առաջին կյանքի փորձը և սովորում իրեն պահել տարբեր իրավիճակներում։

«Ընտանեկան հարաբերությունները բարդ երևույթ են, բարդ հոգեկան իրականություն, որը ներառում է ինչպես առասպելական, այնպես էլ գիտակցության ժամանակին մակարդակները, ինչպես նաև անհատական ​​և կոլեկտիվ, օնտոգենետիկ, սոցիոգենետիկ և ֆիլոգենետիկ»:

Ամուսնական զույգի փոխադարձ ընկալման և ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակության խնդիրը հայտնվեց հետազոտողների ուշադրության կենտրոնում՝ սկսած ամուսնական հոգեբանության և հոգեթերապիայի՝ որպես գիտության ճյուղի սկզբնավորումից (20-րդ դարի 30-ական թթ.) և ապրեց սրման ժամանակաշրջան։ Ռուսական հոգեբանության նկատմամբ հետաքրքրությունը անցյալ դարի 80-ականների կեսերին (ուսումնասիրությունները Յու. Է. Ալեշինայի, Լ. Յա. Գոզմանի, Է.Մ. Դուբովսկայայի և այլն): Այժմ, երբ զարգացել է ամուսնական թերապիան և փոփոխություններ են տեղի ունեցել ամուսնության ինստիտուտում, հրատապ անհրաժեշտություն է առաջանում ուսումնասիրել ամուսնական հարաբերությունները և հատկապես նրանց այն կողմերը, որոնք կապված են ամուսնական ցածր բավարարվածության հետ:
Հոգեբանական մթնոլորտը կարող է սահմանվել որպես որոշակի ընտանիքի համար բնորոշ քիչ թե շատ կայուն հուզական տրամադրություն, որը ընտանեկան հաղորդակցության հետևանք է, այսինքն՝ առաջանում է ընտանիքի անդամների տրամադրության, նրանց հուզական փորձառությունների և ընդհանուր տրամադրության արդյունքում։ անհանգստություններ, վերաբերմունք միմյանց, այլ մարդկանց, աշխատանքի, շրջապատող իրադարձությունների նկատմամբ: Հարկ է նշել, որ ընտանիքի հուզական մթնոլորտը կարևոր գործոն է ընտանիքի կենսագործունեության արդյունավետության, ընդհանրապես նրա առողջական վիճակի համար, այն պայմանավորում է ամուսնության կայունությունը։

ԸՆՏԱՆԻՔԻ ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅՈՒՆ

Ամուսնացած զույգում ընտանեկան արժեքների և դերային վերաբերմունքի հետևողականության որոշում

Հոգեբանի գործնական գործունեության ոլորտներից է խորհրդատվական աշխատանքը ամուսինների, ծնողների և երեխաների հետ ընտանեկան կյանքի տարբեր խնդիրների վերաբերյալ: Ընտանեկան խորհրդատվություն անցկացնելու համար հոգեբանը ոչ միայն պետք է ունենա բազմակողմանի մասնագիտական ​​գիտելիքներ, այլև այցելուի նկատմամբ պահպանի որոշակի էթիկական կանոններ: Հոգեբան-խորհրդատուը պարտավոր է այցելուի հետ ստեղծել վստահության, բարեգործական հարաբերությունների մթնոլորտ։ Նա պետք է պահի այցելուի գաղտնիքը, հարգի նրա անձը, ուշադիր և հետաքրքրված լինի նրա բոլոր խնդիրներով, ամբողջությամբ բացառի այցելուի հետ քննարկվող հարցերի կամ իրավիճակի մասնակիցների վերաբերյալ սուբյեկտիվ գնահատական ​​արտահայտությունները և չկիրառի անմիջական կրթական ճնշում:
Ամուսնական զույգի հետ խորհրդատուի անհատական ​​աշխատանքի համար առաջարկում ենք հետևյալ սխեման.
1) որոշել ամուսնու և կնոջ ամուսնության պահպանման դրդապատճառները.
2) հնարավորություն ընձեռել ամուսիններից յուրաքանչյուրին ամբողջությամբ բացահայտելու իրենց վերաբերմունքը ներկա ընտանեկան իրավիճակին.
3) զարգացնել ամուսնական գործընկերների դրական թերապևտիկ վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ.
4) ուսումնասիրել ամուսնության պատմությունը և ամուսնական հարաբերությունների հիմնական բնութագրերը.
5) պատկերացում կազմել ամուսնու և կնոջ բնավորության դրական և բացասական գծերի մասին.
6) որոշել ամուսնու և կնոջ կարեկցանքի և կարեկցանքի կարողությունը.
7) տեղեկություններ ստանալ ամուսնական տարաձայնություններին ուղեկցող գործոնների մասին.
8) ուսումնասիրել ամուսինների փոխգործակցության և փոխհարաբերությունների մոդելները.
9) պատկերացում կազմել ամուսինների սեռական կյանքի մասին.
10) բացատրել ամուսնուն և կնոջը, որ խորհրդատվության գործընթացում ամուսինները պետք է իրենց ողջ ուշադրությունը կենտրոնացնեն իրենց հարաբերությունների ներկայի և ապագայի վրա:
Ընտանեկան խորհրդատվության մեջ առանձնահատուկ նշանակություն ունի որոշակի ամուսնական զույգի մասին տեղեկատվություն ստանալու մեթոդների ընտրության հարցը, քանի որ ախտորոշումը, ուղղիչ աշխատանքի ուղղության ընտրությունը և դրա արդյունավետությունը կախված են տեղեկատվության ճշգրտությունից և ամբողջականությունից: Ամուսնական հարաբերությունների բնույթը մեծապես կախված է ամուսնու և կնոջ ընտանեկան արժեքների հետևողականության աստիճանից և դերի ներկայացումից, թե ով և որքանով է պատասխանատու ընտանեկան որոշակի ոլորտի իրականացման համար: Ամուսինների դերային վարքագծի համապատասխանությունը կախված է դերի ակնկալիքների համապատասխանությունից (ամուսնու և կնոջ վերաբերմունքը զուգընկերոջ կողմից ընտանեկան պարտականությունների ակտիվ կատարմանը) ամուսինների դերի պահանջներին (յուրաքանչյուրի անձնական պատրաստակամությունը): զուգընկերները ընտանեկան դերերը կատարելու համար):
Այս տեխնիկան, որը մշակվել է Ա.Ն. Վոլկովան, ընդգրկված է ամուսնական զույգի հետ գործնական աշխատանքի համապարփակ ծրագրում և թույլ է տալիս որոշել.

ամուսինների պատկերացումները ընտանեկան կյանքում սեռական հարաբերությունների կարևորության, ամուսնու և կնոջ անձնական համայնքի, ծնողական պարտականությունների, ամուսիններից յուրաքանչյուրի մասնագիտական ​​շահերի, կենցաղային ծառայությունների, բարոյական և հուզական աջակցության, զուգընկերների արտաքին գրավչության մասին: Այս ցուցանիշները, որոնք արտացոլում են ընտանիքի հիմնական գործառույթները, կազմում են ընտանեկան արժեքների սանդղակը (SHSC);
Ամուսինների գաղափարները ընտանեկան գործառույթների իրականացման հարցում ամուսնու և կնոջ միջև դերերի ցանկալի բաշխման մասին՝ միավորված դերերի ակնկալիքների և ձգտումների մասշտաբով (SHROP):

Աշխատելու համար ձեզ անհրաժեշտ են հետևյալ սարքավորումները.
1. Հաստ թղթից (ստվարաթուղթ) 36 քարտերի երկու հավաքածու: Յուրաքանչյուր քարտ նշվում է վճռի համարով և տեքստով (տես ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1):
2. 4 դասակարգիչ քարտերի երկու հավաքածու յուրաքանչյուրի վրա հետևյալ մակագրություններից մեկով. «Ես լիովին համաձայն եմ», «Ընդհանուր առմամբ, դա ճիշտ է», «Սա ամբողջովին ճիշտ չէ», «Սա ճիշտ չէ»:
Ինչպես աշխատել. ամուսինները հրավիրվում են ինքնուրույն ծանոթանալու իրենց սեռին համապատասխան հայտարարությունների շարքին և հետևյալ գրավոր. հրահանգներ:«Հարգելի ընկեր. Ձեզ առաջարկվող բացիկները տպագրված են ամուսնության, ընտանիքի, ամուսնու և կնոջ հարաբերությունների մասին տարբեր հայտարարություններով: Ձեր առջև դրված են պատասխանների տպագիր տարբերակներով չորս բացիկներ՝ «Լիովին համաձայն եմ», «Ընդհանուր առմամբ, դա ճիշտ է», «Սա այնքան էլ ճիշտ չէ», «Սա ճիշտ չէ»: Երբ դուք ուշադիր կարդաք յուրաքանչյուր հայտարարություն, դասավորեք յուրաքանչյուր քարտը ըստ չորս պատասխանների ընտրության: Եթե ​​դուք լիովին համաձայն եք հայտարարության հետ, տեղադրեք այն Լիովին համաձայն եմ քարտի տակ: Եթե ​​կարծում եք, որ հայտարարությունը ճիշտ է, բայց չնչին վերապահումներով և լրացումներով, դրեք այն «Ընդհանուր առմամբ, դա ճիշտ է» բացիկի տակ։ Եթե ​​հայտարարությունը ձեզ համար անհամապատասխան է թվում, բայց դրա մեջ ինչ-որ բան կա, որի հետ դուք համաձայն եք, դրեք այն «Սա այնքան էլ ճիշտ չէ» քարտի տակ: Եթե ​​կտրականապես համաձայն չեք հայտարարության հետ, դրեք այն «Սա սխալ է» բացիկի տակ: Երբ հայտարարության քարտերը բաժանեք չորս խմբի, փորձեք արտահայտել ձեր անձնական կարծիքը, այլ ոչ թե այն, ինչ ընդունված է ձեր սիրելիների և ընկերների միջև: Շնորհակալություն հոգեբանական փորձաքննությանը մասնակցելու համար»։
Ամուսինների հանձնարարությունը կատարելուց հետո խորհրդատուն գրանցում է ամուսնու և կնոջ պատասխանները խորհրդակցական հարցման արձանագրության մեջ (ձև).
«Լիովին համաձայն եմ» գնահատվում է 3 միավոր, վերաբերում է «Ընդհանուր առմամբ, դա ճիշտ է» խմբին՝ 2 միավոր, «Սա այնքան էլ ճիշտ չէ» խմբին է վերաբերում՝ 1 միավոր և վերաբերում է «Սա ճիշտ չէ» խմբին. - 0 միավոր. Այստեղ, արձանագրության մեջ, խորհրդատուն ամփոփում է միավորները ընտանեկան արժեքների սանդղակի (SHSC) յուրաքանչյուր ցուցիչի համար: Առաջին երկու ցուցանիշների համար այս արդյունքները կամփոփվեն և կտեղափոխվեն արձանագրության վերջին սյունակ: Մնացած ցուցանիշների վերջնական միավորները հաշվարկվում են որպես «ակնկալիքներ» և «պահանջներ» ենթամասշտաբների միավորների կիսագումար: Նախքան վերջնական զրույցը, խորհրդատուն պետք է ամուսիններից պարզի, թե հարցման արդյունքների մասին տեղեկատվություն ստանալու որ ձևն է նրանց համար առավել ցանկալի (զրույց ամուսիններից յուրաքանչյուրի հետ կամ արդյունքների համատեղ քննարկում): Ընտանեկան արժեքների հետևողականության և ամուսինների դերի համարժեքության վերաբերյալ տվյալների հստակության համար խորհրդատուին առաջարկվում է նկարազարդել գծապատկերների ցուցանիշները: Ամուսիններին հոգեբանորեն տեղեկացնելուց հետո խորհրդատուն պետք է զրույցը կառուցի այնպես, որ ամուսինն ու կինը, ընտանիքում դերերի փոխազդեցության մասին նրանցից յուրաքանչյուրի գաղափարների հիման վրա, համատեղ որոշում կայացնեն ընտանիքի օպտիմալ բաշխման անհրաժեշտության մասին: գործառույթներ՝ պարտադիր հաշվի առնելով թե՛ ամուսնու և թե՛ կնոջ անհատական ​​կարիքներն ու շահերը։

Ախտորոշումը կենտրոնացած էր ծնողների վերաբերմունքի բացահայտման վրա

Ծնողների վերաբերմունքի թեստի հարցաթերթիկը (ORO) (տես ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2) հոգեախտորոշիչ գործիք է, որն ուղղված է երեխաների դաստիարակության և նրանց հետ հաղորդակցվելու հոգեբանական օգնություն փնտրող անձանց ծնողական վերաբերմունքի բացահայտմանը:
Ծնողների վերաբերմունքը հասկացվում է որպես երեխայի նկատմամբ տարբեր զգացմունքների համակարգ, նրա հետ շփվելու վարքագծային կարծրատիպեր, երեխայի բնավորության և անհատականության ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները, նրա գործողությունները:
Հարցաթերթի վավերականությունը որոշվել է կոնտրաստային խմբի մեթոդով: Բոլոր նմուշներում փորձարարական խմբի գործոնների խտրականությունը հաշվարկելու համար օգտագործվել է T-չափանիշը: Հինգ գործոններից չորսը պարզվել է, որ խտրական են, այսինքն՝ նմուշներն իրար մեջ էապես տարբերվել են։ Այսպիսով, ցույց է տրվել, որ առաջարկվող հարցաշարն իսկապես հաշվի է առնում երեխաների դաստիարակության հարցում դժվարություններ ունեցող անձանց ծնողական վերաբերմունքի առանձնահատկությունները։ Բացի այդ, առարկաների վերաբերյալ տվյալները գործոնացվել են էական գործոնների հետագա ռոտացիայի հետ միասին: Նա ցույց տվեց ապրիորի և էմպիրիկ խմբերի համընկնումը. Ֆակտորիզացիայի արդյունքում բացահայտվել է սուբյեկտիվ ապահովված ծնողների խումբը (հսկիչ խումբ) և հոգեբանական խորհրդատվության համար օգնության խնդրանքով դիմած մարդկանց ենթատեսակ: Այս տվյալները նույնպես հաստատում են հարցաշարի վավերականությունը։

Կարո՞ղ է խուսափել ամուսնալուծությունից:

Ամուսնալուծությունը փորձություն է. Առողջ բանականության թեստ, որից մեծապես կախված է ընտանիքի ապագան։ Սա նաև կյանքի դիրքում ճկունության թեստ է, որը կօգնի ձեզ հաղթահարել դժվարությունները: Ուստի աշխատեք պահպանել ձեր ինքնագնահատականը և ընտրություն կատարել՝ մնալ միայնակ և ապրել ամուսնությունից դուրս, թե՞ նոր փորձ անել՝ գտնելու ձեր ամուսնական երջանկությունը։ Յուրաքանչյուր մարդ, հանուն իր, իր երեխաների երջանկության և մտերիմների հոգեկան հանգստության, պետք է ձգտի բարելավել իր ընտանեկան կյանքը։ Երբեմն չափազանց հապճեպ որոշումներն ու իմպուլսիվ վարքային թեզերը մղում են ամուսնալուծության և բարդացնում կյանքը:
Այս աշխատանքի տեսական մասում ապացուցվեց, որ ամուսնալուծությունը երեխաների մոտ առաջացնում է ուժեղ զգացմունքներ և հոգեկան քայքայում։ Մ.Ի. Բույանովը մատնանշում է երեխաների համար ամուսնալուծության այնպիսի հետևանքները, ինչպիսիք են կակազությունը և մութիզմը (լռությունը), որոնք առաջացել են հոգեբանական շոկային տրավմայից և հաճախ նկատվում են կոնֆլիկտային ընտանիքների երեխաների մոտ: Ա.Ի. Զախարովը պնդում է, որ նևրոզով տառապող յուրաքանչյուր երկրորդ երեխա կյանքի ընթացքում բաժանվել է հորից՝ ամուսնալուծության արդյունքում։ Երեխաների վրա ամուսնալուծության բացասական ազդեցության նախկինում նշված վարքային նշանները կարող են դրսևորել նաև սոմատիկ ախտանիշներ՝ ստամոքսի ցավեր, գլխացավեր և այլն։
Ինչ վերաբերում է երեխաների համար ամուսնալուծության երկարատև հոգեբանական և մանկավարժական հետևանքներին, ապա վերջին ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ հոր հետ շփումների սահմանափակությունը (բացակայությունը) դժվարացնում է երեխայի համար սոցիալական փորձի զգալի մասը ստանալը, ոչ միայն դրա պատճառով: նրա վրա մեկ այլ դաստիարակի անմիջական ազդեցության բացակայությունը (հոգեբանական հատկանիշներով), ինչպես նաև ծնողական, ամուսնական փոխազդեցության պրակտիկայում ներդնելու անհնարինության պատճառով: Նշվում է, որ երեխաներ, ովքեր մեծացել են միայնակ ընտանիքներում, զրկված երկու մտերիմ մարդկանց դիտարկելու, մտերիմ և ներդաշնակ հարաբերություններից, հաճախ կրկնում են իրենց ծնողների սխալները. արդյունքում ամուսնալուծությունը դառնում է, ասես, ժառանգական։
Ցելուիկո Վ.Մ. «Ամուսնական փոխհրաձգություն մահացու ելքով. Ինչպե՞ս փրկել հարաբերությունները և արժե՞ արդյոք դա անել» գրքում առաջարկվում է ամուսնալուծության մասին մտածող ծնողներին օգտագործել «Հնարավո՞ր է խուսափել ամուսնալուծությունից» մեթոդը: Այս տեխնիկան ներկայացված է ՀԱՎԵԼՎԱԾ 3-ում և նշանակալի օգնություն է ծնողների հետ ախտորոշիչ աշխատանք իրականացնելու համար:

Ծնողների արդյունավետության ուսուցում Ա. Ալադին

Ծնողների հետ աշխատանքի այս մոդելը հիմնված է Թ.Գորդոնի «Ծնողների արդյունավետության ուսուցման» վրա, ինչպես նաև համակարգային ընտանեկան հոգեթերապիայի հիմնադիր Մ.Բոուենի հիմնական տեսական հասկացությունների վրա:
Թեև ծրագրի անվանումը ներառում է «արդյունավետություն» բառը, սակայն ուսումնական նպատակներն ավելի համեստ են։ Դրանք երեքն են՝ առաջինը՝ ծնողներին գիտելիքներ տալ ընտանեկան համակարգերի մեխանիզմների մասին, ցույց տալ իրենց ծնողական ընտանիքի ազդեցությունը սեփական ընտանիքում այսօրվա կյանքի վրա. երկրորդ՝ երեխաների հետ հարաբերություններ կառուցելու կոնկրետ մոդել տալ և նրանց սովորեցնել այս մոդելի իրականացման համար անհրաժեշտ միջանձնային տարբեր հմտություններ. երրորդ՝ հնարավորություն ընձեռել այդ հմտությունները գործնականում ուսուցանելու՝ աստիճանաբար բարձրացնելով իրավասությունների մակարդակը:
Կախված երեխաների տարիքից՝ ծրագրին մասնակցող ծնողներին ներկայացվում են փոխգործակցության տարբեր մոդելներ։ Մոդելների տարբերությունն այն է, որ նախադպրոցական և տարրական դասարանների երեխաների ծնողներին սովորեցնում են հաճախորդակենտրոն խաղային թերապիայի սկզբունքներն ու մեթոդաբանությունը, իսկ ավելի մեծ երեխաների ծնողները սովորում են վարքային ճանաչողական թերապիայի սկզբունքներն ու մեթոդաբանությունը: Երկու դեպքում էլ ծրագիրը մշակված է այնպես, որ ամրապնդի ծնող-երեխա հարաբերությունները. ծնողը փոփոխության թերապևտիկ գործակալն է:
Մի քանի խոսք խմբի հավաքագրման առանձնահատկությունների մասին. Խմբի տիպիկ անդամը միջին եկամուտ ունեցող անձնավորությունն է, որն ունի առնվազն միջնակարգ կրթություն: Խմբերում հակացուցված է մտավոր հետամնաց հոգեկան ծնողների ընդգրկումը, ովքեր ինքնակամ կամ ուրիշի կյանքի փորձ են կատարել։
Ծնողական ուսումնասիրության խումբը սովորաբար բաղկացած է վեցից ութ ծնողներից կամ ամուսնացած զույգերից: Խմբի տասը ծնողները չափազանց շատ են իրենց աշխատանքը վերահսկելու, ինչպես նաև խմբի ներսում արդյունավետ փոխգործակցության համար:
Թերևս լավագույն տարբերակը խմբում միայն միայնակ ծնողներ կամ միայն ամուսնական զույգեր ունենալն է:
Կան մի քանի նախազգուշացումներ, որոնք պետք է արվեն. Երբ զույգն ընդգրկված է ուսումնասիրության խմբում, մշտական ​​հարաբերությունների հետ կապված խնդիրներ կարող են առաջանալ զգացմունքների փոխանակման ժամանակ, և ղեկավարը կարող է ստիպված լինել լրացուցիչ ջանքեր գործադրել՝ քննարկումը պահելու այն մակարդակի վրա, որը համապատասխանում է ուսուցման նպատակներին: Բացի այդ, անընդունելի է ընտանիքի բնութագրերի ուսումնասիրությունը դիդակտիկ նյութի հաշվին ընկղմել: Այստեղ շատ կարևոր է պահպանել նուրբ հավասարակշռությունը։
Քանի որ թրեյնինգը դիդակտիկ տարրերի համակցություն է խմբում զգացմունքների և հուզական ռեակցիաների ուսումնասիրման հետ, նման դասեր անցկացնելու մտադրություն ունեցող մասնագետը պետք է ունենա խմբերի հետ աշխատելու հմտություններ և փորձ: Պրոբլեմատիկների ընտանեկան պայմանավորումն իր հերթին հոգեբանից պահանջում է ընտանեկան հոգեթերապիայի տեխնիկայի տիրապետում։ Խմբային և խմբային համախմբվածության ձևավորվող զգացումը ծնողական թերապիայի գործընթացի կարևոր բնութագրիչն է: Ուստի երկրորդ նիստից հետո խումբը փակ է, և նոր անդամներ չեն միանում դրան։ Ծնողները հանդիպում են շաբաթական չորս ժամ տաս շաբաթվա ընթացքում. այս տեսակի մարզումների համար այս ժամանակահատվածը օպտիմալ է: Նվազագույն ժամկետը 2 ժամ է նույն տասը շաբաթվա ընթացքում։ Նիստի հիմնական ձևը ուղիղ եթերում քննարկումն է վեցից ութ ծնողներից բաղկացած խմբում և թերապևտը՝ շրջապատում: Պետք է խուսափել երկարատև դասախոսություններից և ուշադրությունը սովորաբար կենտրոնանում է ծնողների վրա: Զրույցի ընթացքում աստիճանաբար ներմուծվում է անհրաժեշտ կրթական տեղեկատվություն՝ կապված ծնողների ինքնաբուխ հայտարարությունների կամ երեխաների մասին տեղեկությունների հետ։ Սա, առաջին հերթին, վերաբերում է ընտանեկան համակարգի մասին տեղեկատվությանը, ծնողական ընտանիքի փորձով վարքագծի պայմանականությանը։ Կրթական տեղեկատվության այս միահյուսումը ծնողներին հուզող խնդիրների հետ հանգեցնում է նրան, որ գիտելիքը ծնողների կողմից ավելի իմաստալից է ընկալվում և յուրացվում: Խմբում ծնողները հաճախ գտնում են խնդիրների լուծումներ և իրենց երեխաների հետ շփվելու նոր ուղիներ: Յուրաքանչյուր նիստից հետո ծնողներին տրվում են տնային առաջադրանքներ՝ օգնելու նրանց պահպանել խմբին պատկանելու զգացումը հանդիպումների միջև: Ծնողները խրախուսվում են դասի ընթացքում գրառումներ կատարել (տես ՀԱՎԵԼՎԱԾ 4):
Այսպիսով, այս աշխատանքի շրջանակներում դիտարկվել են ամուսնական զույգի հոգեբանական աջակցության տարբեր ուղղություններ։ Մենք տվել ենք ախտորոշիչ տեխնիկա, ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի օրինակներ։ Նաև մեծ ուշադրություն է դարձվել երեխայի վրա մեծ ազդեցություն ունեցող ծնողների հետ աշխատանքին, և նման ազդեցությունը կարող է լինել դրական և բացասական: Հետևաբար, առաջարկվել է վերականգնողական ծրագիր, որը մեծահասակներին թույլ է տալիս հաղթահարել ամուսնալուծության կրիտիկական իրավիճակը, ինչպես նաև օգնել իրենց երեխաներին հաղթահարել այս տրավմատիկ իրավիճակը:

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Ի՞նչ է ընտանիքը ժամանակակից մարդու համար... Իհարկե, տարբեր մարդկանց համար «ընտանիք» հասկացությունը նույնը չէ, բայց գրեթե միշտ այն ասոցացվում է ամենահարազատ ու ամենամոտ, սիրելիների ու հարազատների հետ: Ընտանիքն այն է, երբ սիրում և սիրում ես քեզ ոչ թե ինչ-որ բանի համար, այլ անկախ ամեն ինչից: Ընտանիքը ենթադրում է վստահության բարձր աստիճան, ամուսինը կամ կինը այն մարդն է, ում վրա կարող եք ապավինել: Իզուր չէ, որ նման ըմբռնում կա՝ ամուսինը քարե պատ է, բայց կինն էլ ամուսնու օգնականն է։ Սա նշանակում է, որ պետք է լինի մի մարդու վստահության և պատասխանատվության բարձր աստիճան մյուսի հանդեպ։ Ընտանիքն այն վայրն է, որտեղ քեզ ընկալում են այնպիսին, ինչպիսին կաս: Ոչինչ ապացուցելու կարիք չկա, փորձիր բացատրել, քեզ կհասկանան։
Բայց ինչո՞ւ այդքան հաճախ ընտանիքում փոխըմբռնում չկա: - վեճերը սկսվում են ավագ և երիտասարդ սերունդների միջև ... Ծնողները սովորեցնում են իրենց երեխաներին, թե ինչպես ապրել, խորհուրդներ տալ և առաջնորդել, բայց անկախության ծարավը, հակասության ոգին և ամեն ինչ հակառակը անելու ցանկությունը տիրում է: Ընտանիքի հանդեպ սերը բոլորի սրտում է. պարզապես ոմանք խնամքով թաքցնում են այն, քողարկում այն ​​անտարբերության շղարշով, խոսում անկախության մասին, բայց բոլորն իրենց սրտի խորքում պահում են այս ջերմության մի կտորը: Ընտանիքը աջակցություն է, աջակցություն, բարություն, փոխըմբռնում ... Բայց ինչու ենք մենք միշտ վիճում սրա հետ: Ինչո՞ւ ենք մենք դիմադրում և փորձում այս պայքարը տանել։ Միգուցե ընտանիքը բավարար լույս չի տալիս, կամ գուցե երեխաների դժգոհությունները... Ուղղակի իդեալականացնելը սխալ է. սրանք հեքիաթներ չեն, պետք չէ դրանց հավատալ, պարզապես պետք է իմանալ, որ իդեալները գոյություն ունեն: Եվ որքան էլ տխուր և վիրավորական լինի ձեր ընտանիքի համար, եթե ինչ-որ բան չստացվեց, նրանք միմյանց չհասկացան, պարզապես իմանալու համար, որ մարդիկ բոլորն էլ տարբեր են, և ոչ բոլորը կարող են ջերմություն տալ, հետևաբար, ինչ-որ մեկը ավելի շատ է ստանում, իսկ ինչ-որ մեկը ավելի քիչ: ... Բոլոր մարդիկ կարող են սիրել, բայց ոչ բոլորն են սովորել արտահայտել իրենց զգացմունքները:
Ընտանիքում զգացմունքային բարեկեցությունը երբեք չի կարող ինքնուրույն առաջանալ, այն պետք է կառուցել: Երբ մենք խոսում ենք փոխըմբռնման, երեխաների և ծնողների, ամուսնու և կնոջ հուզական շփման մասին, նկատի ունենք մի տեսակ երկխոսություն, ընտանիքի անդամների փոխազդեցություն միմյանց հետ։
Ընկերական ընտանիքում, իր անդամների ողջ անհատականությամբ, տիրում է փոխադարձ աջակցությունն ու օգնությունը, ընկերական հարաբերությունները, ուրախությունների ու տխրությունների անբաժանելիությունը։ Ընտանիքում երեխաները ոչ թե առաջինն են, ոչ վերջինը, այլ նրա հավասար անդամները։
Երեխայի դաստիարակության վրա ընտանիքի դրական ազդեցությունը առավելագույնի հասցնելու և բացասական ազդեցությունը նվազագույնի հասցնելու համար անհրաժեշտ է հիշել կրթական արժեք ունեցող ներընտանեկան հոգեբանական գործոնները.

ակտիվ մասնակցություն ընտանեկան կյանքում;
միշտ ժամանակ գտնեք ձեր երեխայի հետ խոսելու համար.
հետաքրքրված լինել երեխայի խնդիրներով, խորանալ նրա կյանքում ծագած բոլոր դժվարությունների մեջ և օգնել զարգացնել նրա հմտություններն ու տաղանդները.
ոչ մի ճնշում չգործադրել երեխայի վրա՝ դրանով իսկ օգնելով նրան ինքնուրույն որոշումներ կայացնել.
պատկերացում ունենալ երեխայի կյանքի տարբեր փուլերի մասին.
հարգել երեխայի սեփական կարծիքի իրավունքը.
կարողանալ զսպել սեփականատիրական բնազդները և երեխային վերաբերվել որպես իրավահավասար գործընկերոջ, ով պարզապես մինչ այժմ ավելի քիչ կենսափորձ ունի:

Վերջին շրջանում ընտանիքի ինստիտուտը դարձել է անկայուն ու երերուն։ Սա մեծ մասամբ թելադրված է զանգվածային մշակույթի կողմից՝ միասեռական սիրո խթանում, ընտանիքի պլանավորում, եսասիրության զարգացում, որոնցում միասին ապրելը գրեթե անհնար է: Մարդիկ ավելի ու ավելի հաճախ չեն ցանկանում ամուսնանալ, կանայք չեն ցանկանում երեխա ունենալ՝ ամբողջությամբ նվիրվելով իրենց կարիերային։ Սա մեծապես պայմանավորված է կանանց և տղամարդկանց իրավունքների հավասարեցմամբ։ Իհարկե, կանայք իրավունք ունեն կարիերա կառուցելու, բայց շուտով կծագի՞ բնակչության վերացման հարցը։ Ընտանիքը հարաբերությունների և հակասությունների համալիր է, բայց կա մի բան, որը միավորում է ցանկացած ընտանիքի՝ սա ավանդույթ է, ընդհանուր բնավորություն, աշխարհընկալման և դաստիարակության ձև: Հաճախ մարդիկ մոռանում են դա՝ մեղադրելով միմյանց իրենց արածի համար, բայց դա չնկատելով։ Երբեմն, սեփական կյանքը կառուցելիս և սեփական խնդիրներով զբաղվելիս, մենք չենք նկատում, թե որքան վատն է մեր սիրելիներից մեկը, ինչպիսի կարիք ունի նա ձեր աջակցության: Նման իրավիճակներում խոսակցությունը լավագույնս օգնում է, ափսոս, որ մենք պատրաստ չենք ժամանակին երկխոսության, իսկ երբ պատրաստ ենք դառնում, արդեն ուշ է դառնում՝ կա՛մ երեխաները մեծանում են, կա՛մ խնդիրը լուծում է մարդը։ ջերմեռանդորեն, ջերմությամբ, մենակ, առանց օգնություն խնդրելու:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ՑԱՆԿ

Ադլեր, Ա. Երեխաների կրթություն, սեռերի փոխազդեցություն / Ա. Ադլեր. - Ռոստով n / a., 1998 .-- 256s.
Ադմիրալսկայա, Ի.Ս. Ամուսինների վերաբերմունքն իրենց և միմյանց նկատմամբ և բավարարվածություն ամուսնությունից / I.S. Ծովակալի // Հոգեբանական գիտություն և կրթություն. - 2008. - թիվ 4: - Ս. 5-11.
Ալեշինա, Յու.Է. Ընտանիքի զարգացման ցիկլ. հետազոտություն և խնդիրներ // Մոսկվայի համալսարանի տեղեկագիր. Հոգեբանություն. Սեր.14-2007. - Թիվ 2: - Էջ 60–72։
Ալեշինա, Յու.Է., Գոզման, Լ.Յա., Դուբովսկայա, Է.Մ., Ամուսնական հարաբերությունների հետազոտման սոցիալ-հոգեբանական մեթոդներ. հատուկ հոգեբանության հատուկ պրակտիկա / Յու.Է. Ալյոշինա. - Մ .: Ակադեմիա, 1987:
Ալիմովա, Լ.Ռ. Ընտանեկան և ամուսնական հարաբերությունների ամրությունը բնութագրող հոգեբանական գործոններ // ընտանեկան հոգեբանություն և ընտանեկան թերապիա // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Ser. 9 - 2008. -№4. Էջեր 5 - 16։
Ֆրոմ, Ա. «Այբուբեն ծնողների համար» / A. Fromm - SPb .: Lenizdat, 2009 թ.
Անդրեևա, T.V. Ընտանեկան հոգեբանություն: Դասագիրք. Ձեռնարկ / T.V. Անդրեևա. - SPb .: Rech, 2004 .-- 244 p.
Aronson, E. Social Animal. Սոցիալական հոգեբանության ներածություն / Է. Արոնսոն. - Մ.: Ակադեմիա, 1999 թ.
Բոնդար, Ն.Ն. Սոցիալական քաղաքականությունը Բելառուսի Հանրապետությունում. Դասագիրք. նպաստ / N.N. Բոնդար, Ա.Ի. Տերլիժենկո. - Մինսկ՝ ՀՊՏՀ, 2009 .-- 146 p.
Բուրենկովա, Է.Վ. Երեխայի անհատականության գծերի ընտանեկան դաստիարակության ոճի և նշանակալի չափահասի վարքագծի ռազմավարության միջև փոխհարաբերությունների ուսումնասիրություն. Քենդ. հոգեկան. գիտություններ. - Պենզա, 2007 - 237 p.
Վարգա, Ա Յա. Ծնողական հարաբերությունների կառուցվածքը և տեսակները. դիս. Քենդ. հոգեկան. գիտություններ. - Մ., 2006 .-- 206 թ.
Երեխայի արտաքին միջավայրը և մտավոր զարգացումը / Ռ.Վ. Տոնկովա – Յամպոլսկայա [եւ ուրիշներ]; ընդհանուր խմբ. Ռ.Վ. Տոնկովա-Յամպոլսկայա. - Մոսկվա: Բժշկություն, 2009 թ.
Գավրիլովա, Տ.Պ. Երեխաների դաստիարակության մեջ ծնողների բնորոշ սխալների մասին // Հոգեբանության հարցեր. - 2004. - թիվ 1: - S. 56–66.
Գալիմզյանովա, Մ.Վ. Հարաբերությունները ծնողական ընտանիքում և զուգընկերոջ ընտրություն // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր 12–2009 թ. 2 Մաս 1 P. 277-281.
Գոլոդ, Ս. Ի. Երիտասարդ ընտանիք. երիտասարդություն և արդիականություն / S. I. Golod. - Լ., 2001։
Գոլոդ, Ս.Ի. Ընտանեկան կայունություն / Ս.Ի. Սով.- Լ., 1989. –204p.
Գորշկովա, Լ. Պառակտված գունդ // Իմ երեխան. - 2005. - թիվ 5: - ՀԵՏ. 147-150 թթ.
Դարմոդեխին, Ս.Վ. Ընտանիքը ժամանակակից հասարակության սոցիալական հարաբերությունների համակարգում // Հոգեբանության աշխարհ. - 2008.-№3 էջ158-169.
Դեմենտիևա I. Անավարտ ընտանիքում երեխաների դաստիարակության բացասական գործոնները // Սոց. կղզի. - Մ., 2001. - թիվ 11: - S. 108-118.
Դրուժինին V.N. Ընտանիքի հոգեբանություն / V.N. Դրուժինինի. - Եկատերինբուրգ, 2000 թ.
Zemska, M. Ընտանիք և անհատականություն / M. Zemska. - Մ., 2006 .-- 216ս.
Կովալևա, Լ.Է. Միկրոկլիման ընտանիքում / L.E. Կովալև.- Մ., 1999 թ.
Կոլեսով, Ա.Օ. Ընտանիքը, ինչպես ընկալվում է տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների կողմից // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր 12–2010. 2 Մաս 1 P. 298-305.
Լևիտովը, Ն.Դ. Ինչու՞ կան թերություններ դպրոցականների բնավորության մեջ և ինչպես դրանք շտկել / Ն.Դ. Լևիտովը։ - M .: Հրատարակչություն APN RSFSR, 2001 .-- 173 p.
Myers D. Social հոգեբանություն / D. Myers. - SPb .: Peter, 2007 թ
Մարկովսկայա, Ի.Մ. Ծնողների և երեխաների փոխգործակցության ուսուցում / Ի.Մ. Մարկովսկայա. - SPb 2000 .-- S. 73-117.
Նեչաևա, Ա.Մ.Բրակ. Ընտանիք. Իրավունք / Ա.Մ. Նեչաեւը։ - Մ., 1999 թ
Օբոզով, Ն.Ն., Տիմոշենկո, Է.Յու. Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների կարգավորման հոգեբանական գործոնները // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր.12–2008. 3 էջ 6-22
Հիմնական դրույթները սոց. - Բելառուսի Հանրապետության տնտեսական զարգացումը 2001-2005 թթ. «Բելառուսի Հանրապետության սոցիալ-տնտեսական զարգացման հիմնական ուղղությունները մինչև 2010թ. \ Համակ. Մ.Ի. Plotnitsky - Minsk: OOO Misanta, 2002 - 111 p.
Օրլովը, Ա.Բ. Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների էվոլյուցիան. հիմնական մոտեցումներ, կողմնորոշումներ, միտումներ // գործնական հոգեբանություն և խոսքի թերապիա // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր.8–2008.–Թիվ 5 (33) - С.20-31.
Petrovsky A. V. Երեխաները և ընտանեկան կրթության մարտավարությունը / A. V. Petrovsky. Պետրովսկին։ - Մ .: Ակադեմիա, 2001 .-- 76 p.
Սենկո, Տ.Վ. Փոխազդեցության հոգեբանություն. մաս երրորդ. Անհատականությունը ընտանեկան հասարակության մեջ. Դասագիրք. Mn.: մատիտներ, 2000.-288p. - (Գործնական հոգեբանի գրադարան)
Սովենիշևա, Ս.Ս. Հղիության ընթացքում չծնված երեխայի նկատմամբ ամուսնական հարաբերությունների և վերաբերմունքի առանձնահատկությունները // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր 12–2010. 4 էջ 106-113
Սուլթանովա, Ա.Վ. Ամուսնական գործընկերների հոգեբանական համատեղելիությունը // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր.12–2008. 3 էջ 76–84
Ցելույկոն, Վ.Մ. Ժամանակակից ընտանիքի հոգեբանական խնդիրները / Վ.Մ. Ցելուիկո - Եկատերինբուրգ: U-Factoria, 2007. - 496s.
Ցելույկոն, Վ.Մ. Ծնողներ և երեխաներ. ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանություն / V.M. Քիսսի. - 2-րդ հրատ. - Mozyr: Assistance, - 2007. P. 224:
Ցելուիկո Վ.Մ. Ամուսինների փոխհրաձգություն մահացու ելքով. Ինչպե՞ս փրկել հարաբերությունները և արժե՞ արդյոք դա անել: - Հրատարակիչ՝ U-Factoria, 2008 .-- 224 p.
Շկրյաբկո, Ի.Պ. Ամուսնական հարաբերությունները կայունացնող գործոնների բնութագրերը // Սանկտ Պետերբուրգի համալսարանի տեղեկագիր. Սեր. 12 - 2008. - Թիվ 1: - Ս. 19 - 23։
Shmorina E.V. Ամուսնալուծության իրավիճակում խորհրդատվական աշխատանքի մեթոդների մասին // Հասունության և ծերացման հոգեբանություն. - 2000. - թիվ 2
Շնայդերը, Լ.Բ. Ընտանեկան հոգեբանություն. Դասագիրք բուհերի համար. 2-րդ հրատ.-Մ .: Ակադեմիական նախագիծ; Եկատերինբուրգ: Բիզնես գիրք, 2006.-768s.
Բելառուս. Ամուսնալուծություններ ավելի հաճախ, ամուսնություններ՝ ավելի հաճախ։ - Մուտքի կետ՝ 01/11/2011: - Ինֆ. ռեսուրս:http://www.newsby.org/by/2011/ 01/11 / text17906.htm
E. ԲՈՆԱՍԻԱ Ռիսկի գործոն՝ հոգե-հուզական սթրես: - Մուտքի կետ՝ 11/10/2010: - Տեղեկատվական ռեսուրս:http://oncos.mnw.ru/1-2-2001/ 11.html

և այլն.................

Ժողովրդական իմաստությունը շրջում է ցանցում. ընտանիքը փոքր երկիր է, որտեղ PAPA-ն նախագահն է, MAMA-ն՝ ֆինանսների, առողջապահության նախարարը, մշակույթի և ընտանեկան արտակարգ իրավիճակների նախարարը: ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ մարդիկ են, ովքեր անընդհատ ինչ-որ բան են պահանջում, նեղանում ու գործադուլ անում։ Ինչպես ասում են՝ ամեն կատակում ինչ-որ ճշմարտություն կա։ Արդյո՞ք ընտանեկան հարաբերությունների այս բանաձեւը իսկապես հարմար է մարդկանց մեծամասնությանը, թե՞ այն այնքան էլ ընդհանրացված չէ, որքան մեզ թվում է: Իսկ ո՞րն է այս դեպքում ընտանեկան հարաբերությունների չափանիշը։

Ասում են՝ յուրաքանչյուր երջանիկ ընտանիք յուրովի դժբախտ է։ Իսկապես, ճիշտ է, որ կան ընտանեկան հարաբերությունների որոշ առանձնահատկություններ, որոնց շնորհիվ մենք մեզ հանգիստ և ներդաշնակ ենք զգում մեր սիրելիների մեջ։ Այնուամենայնիվ, դա կարող է տարբեր լինել: Լինում են դեպքեր, երբ մարդիկ, ովքեր կոչված են ամենամոտ դառնալու, դառնում են մշտական ​​սթրեսի և կյանքից դժգոհության պատճառ։

Ընտանեկան հարաբերությունների տարբեր բնութագրեր, ինչպես ամուսինների, այնպես էլ ծնողների և երեխաների միջև, իսկապես գոյություն ունեն: Հասկանալով նրանց գործողության մեխանիզմը և պարզելով, թե ինչ հարաբերությունների մեջ է առանձին խնդրահարույց ընտանիք, կարող եք փորձել ելք գտնել և վերացնել խնդիրը:

Ընտանեկան հարաբերությունների բնութագրերը

Որո՞նք են ընտանեկան հարաբերությունների առանձնահատկությունները:

Եկեք առանձնացնենք 7 հիմնական տեսակ և դիտարկենք բնութագրերից յուրաքանչյուրը առանձին.

Ավանդական ընտանիք

Սա հարաբերությունների իդեալական տեսակ է։ Այն բավականին ներդաշնակ է, և նրա հիմնական հատկանիշը կայունությունն է։ Այստեղ տիրում է սերը, հարգանքն ու փոխըմբռնումը։ Ամուսինները կյանքի նկատմամբ նույն հայացքն ունեն. Սա չի նշանակում, որ նման ընտանիքներում տարաձայնություններ չկան, սակայն այստեղ բոլոր կոպտություններն ու անկյունները հարթվում են հանգիստ և փոխադարձ հաճույքով։ Ամուսինների միջև նման լավ համաձայնեցված հարաբերությունները միմյանց հանդեպ ունեցած խոր հարգանքի և հոգատարության արդյունք են։ Նման ընտանիքներն ամենից հաճախ դիմացկուն են, և դրա պատճառները շատ են։ Հիմնականը ընտանիքի դրական օրինակն է, որտեղ մեծացել են ապագա ամուսինները։ Ինչպես ցույց է տալիս վիճակագրությունը, երեխան, ով մեծացել է լիարժեք ընտանիքում, որտեղ տիրում է սերն ու ներդաշնակությունը, ենթագիտակցորեն նման հարաբերություններ է նախագծում իր ապագա ընտանիքում։

Բնականաբար, մեծամասնությունը ցանկանում էր, որ իրենց ընտանիքներում հարաբերությունների բնութագրերը լինեն նույնը, ինչ վերը նկարագրված է: Սակայն ոչ բոլորին է դա հաջողվում։ Ցավոք, ավանդական ընտանիքը, որպես հարաբերությունների մաքուր ձև, գնալով ավելի քիչ տարածված է դառնում:

Ծնող-երեխա

Երբ ամուսիններից մեկը՝ ամուսինը կամ կինը, սովորաբար շատ ավելի մեծ են, քան իր զուգընկերը: Ավելին, ամուսնու և կնոջ միջև տարիքային միջակայքը կարող է շատ տարբեր լինել յոթից քսան և ավելի տարի: Ամուսիններից մեկն իր պահվածքը կառուցում է երեխայի՝ անպատասխանատու ու քմահաճ, իսկ մյուսը փչացնում է նրան, խնամում, հոգ է տանում, բայց նաև վերահսկում, դաստիարակում, ամեն տեսակ մեկնաբանություն անելով։ Զույգերից մեկը «մեծահասակի» դերում ստանձնում է առօրյա խնդիրների մեծ մասը լուծելու բոլոր պարտականությունները՝ ֆինանսական ապահովությունից մինչև կազմակերպչական որևէ խնդիր։

Որպես կանոն, հարաբերությունների նման բնութագիրը բնորոշ է շատ երիտասարդ կանանց և հասուն տարիքի նրանց հարուստ ամուսիններին, կամ այն ​​դեպքում, երբ թույլ, ինֆանտիլ և կախյալ երիտասարդները դաշինք են կնքում ավելի հասուն գերիշխող կանանց հետ, որոնք սովոր են « ամեն ինչ կրում են իրենց վրա»:

Նման հարաբերությունները կարող են բավականին երկար տեւել առանց ամպի։ Այս իդիլիան կկործանվի միայն այն ժամանակ, երբ ամուսինը՝ «երեխան» սկսի «մեծանալ»։ Նա աստիճանաբար բեռ է դառնալու չափից ավելի խնամակալության և մշտական ​​վերահսկողության համար: Գերիշխող գործընկերը միայն գրգռվածություն կառաջացնի։ Ինչը կհանգեցնի նման հարաբերությունների փլուզմանը:

Դասական բռնակալություն

Այս տեսակի ընտանիքներում կա միայն մեկ անհատականություն՝ ուժեղ և հզոր ամուսին՝ բռնակալ: Ընտանիքի մնացած անդամների շահերն ու կարիքները հաշվի չեն առնվում, նրանց անձի սահմանները կարծես լղոզված են՝ ենթարկվելով բռնակալ-բռնապետի պահանջներին։

Գերիշխող ամուսինը կվերահսկի ընտանիքի ցանկացած անդամի յուրաքանչյուր քայլը՝ ասելով ընտանիքին, թե ինչպես վարվի, ինչ անեն, ինչպես պլանավորեն իրենց օրը: Բռնակալը մեթոդաբար և ոչ առանց հաճույքի ցույց է տալիս ուրիշներին իրենց թերությունները։ Նա միակն է, ով տնօրինում է ընտանեկան բյուջեն, որն իր երկրորդ կեսին ասում է, թե ինչպես գումար աշխատել։

Նման ընտանիքներում հարձակումը բավականին տարածված է: Ոչ բոլորը կարող են երկար ժամանակ հարմարավետ զգալ նման ընտանեկան կառուցվածքով։ Դասական բռնակալությունը սովորաբար կարող է գոյություն ունենալ միայն փոխադարձ սիրո սկզբնական փուլում, և որքան երկար կտևի այս տեսակի հարաբերությունները, կախված է բազմաթիվ գործոններից:

Հարաբերություն - «կախվածություն կախվածություն»

Դրանք առաջանում են, երբ ընտանիքում կան հարբեցողներ, թմրամոլներ, մոլախաղերից կախվածություն ունեցողներ և այլ կախյալ կատեգորիայի մարդիկ: Այս դեպքում կախյալ անձը ենթարկում է իր ընտանիքի բոլոր անդամներին՝ ամբողջովին չմտածելով նրանց կարիքների ու ցանկությունների մասին։ Այս ընտանիքում կողակիցները միայն թմրամոլի խնդիրները լուծելով են զբաղվում։ Վերջին ուժերով փորձելով նրան դուրս բերել անդունդից, փրկել կործանարար կրքից՝ նրանք անգիտակցաբար լիովին զրկվում են իրենց բնականոն կյանքից, զոհաբերում են իրենց բարեկեցությունը։

Նման ընտանիքներում կարող են նաև հարձակումներ լինել՝ ընդհուպ մինչև ողբերգական ավարտ: Ընտանիքը նման դեպքերում կարող է գոյատևել միայն այն դեպքում, երբ կախվածության մեջ գտնվող մարդը լուրջ պատճառ ունի մեկընդմիշտ հաղթելու իր կիրքը։ Նման պատմությունների երջանիկ լուծումը հազվադեպ է: Սովորաբար, ընտանիքները քայքայվում են, երբ համակախյալ ամուսնու համբերությունն ավարտվում է:

«Յուրաքանչյուրն իր վրա» կամ անմիաբան ընտանիք

Նման ընտանիքները երբեմն շատ բարեկեցիկ են թվում օտարի աչքին: Ամուսինների միջև կան շատ հստակ սահմանված սահմաններ: Նրանցից յուրաքանչյուրը գործնականում ապրում է իր առանձին կյանքով՝ զուգընկերոջից անկախ, առանց ոտնձգության մյուսի շահերի ու ազատության։ Ամենից հաճախ սա տխրահռչակ «քաղաքացիական ամուսնությունն» է կամ հյուր ամուսնությունը, որտեղ մի զուգընկեր, ավելի շուտ կին, իրեն ամուսնացած է համարում, իսկ մյուսը՝ տղամարդ, իրեն ազատ է համարում։ Ավելի քիչ հաճախ - հակառակը: Ամուսինն ու կինը կարող են ապրել միմյանցից առանձին, տարբեր քաղաքներում, նույնիսկ տարբեր երկրներում։

Նման ընտանիքները կարող են գոյություն ունենալ բավականին երկար ժամանակ, բայց այդ հարաբերությունները նույնպես ավարտվում են։ Բաժանման պատճառները շատ են: Ամենից հաճախ զուգընկերներից մեկի հայացքի փոփոխություն է տեղի ունենում, և նրա կողմից փոխվում են նրանց այսպես կոչված «ամուսնության» բնութագրերը։ Իհարկե, այս գործընկերը կփորձի համոզել իր կեսին վերանայել իրենց համոզմունքները և իրենց ընտանիքին նայել իր նոր արժեքների պրիզմայով: Սակայն դա միշտ չէ, որ ուղեկցվում է ընտանիքի պահպանմամբ։

Ընկերություն (եղբայր-քույր)

Խոստումնալից է հնչում, սակայն նման ընտանիքները ոչ պակաս հաճախ են, քան մյուսները, դատապարտված են քանդվելու։ Թվում է, թե ամուսինն ու կինը ունեն գերազանց փոխադարձ հարգանք, ընդհանուր հետաքրքրություններ, ինչ-որ ընդհանուր աշխատանք կամ նպատակ, որին նրանք գնում են: Նրանք բավականին ընդունակ են միմյանց հասկանալ առանց խոսքերի։ Բայց եղբայրական-քույրական հարաբերությունները բացառում են փոխադարձ գրավչությունը, մարմնական կիրքը գործընկերների միջև։ Սեքսի համար տեղ չկա. Ուստի նման ընտանիքում փլուզումը հաճախ տեղի է ունենում, երբ ամուսիններից մեկը գտնում է մարդու, ով իր մեջ հույզերի փոթորիկ է առաջացնում, սեռական ցանկություն, որը ներկայիս զուգընկերը չի կարողացել առաջացնել։

Հրավառության հարաբերություններ

Այստեղ երկու ամուսիններն էլ բավականին զգացմունքային անհատականություններ են և զուրկ չեն գեղարվեստական ​​ունակություններից։ Ամուսինն ու կինը մշտական ​​մրցակցության մեջ են միմյանց հետ. Այս ընտանիքը հրաբուխ է կամ իտալական la famiglia: Այս հարաբերություններում ոչ ոք չի ցանկանում զիջել: Ինչպես երգում է Սվյատոսլավ Վակարչուկը. - Ես առանց կռվի չեմ հանձնվի: Այստեղ բոլոր խնդիրներն ու թյուրիմացությունները լուծվում են աղմկահարույց սկանդալների միջոցով։ Դուք նրանց չեք զարմացնի հարաբերությունների բուռն ցուցադրություններով։ Այստեղ ցանկացած «տեսարան շատրվանի մոտ» դառնում է հարեւանների սեփականությունը և ենթարկվում նրանց խիստ և ոչ միշտ օբյեկտիվ դատողությանը։

Սակայն դաժան վիճաբանությունից հետո տեղի է ունենում նույն էքսցենտրիկ հաշտությունը։ Ամուսինն ու կինը լավ զգացմունքային ազատություն են ստացել, ինչպես ասում են՝ բղավել են իրենց վրա՝ դուրս շպրտելով իրենց բացասականությունը։ Եվ հիմա, կարծես ոչինչ էլ չի եղել, նրանք պատրաստ են ապրել իրենց համար, մինչև նոր վիճաբանություն, որը չի ուշանա։ Ամենահետաքրքիրն այն է, որ զուգընկերներից յուրաքանչյուրն իր ընտանիքը համարում է բավականին բարեկեցիկ ու չի դժգոհում դառը ճակատագրից։

Որքա՞ն ժամանակ կարող է գոյություն ունենալ նման ընտանիք: Այո, բավականին երկար ժամանակ: Երկու ամուսիններն էլ, այսպես ասած, կերակրում են միմյանց իրենց հույզերով և ապրում են բավականին ներդաշնակ իրենց համար, ինչպես թվում է նրանց, սակայն արժե հարցնել իրենց հարևանների կարծիքը, ովքեր հենց այդպիսին են՝ հանդիսատես, արբիտրներ, կայծակաձող և շտապօգնության մեքենա միասին. Չե՞ն հոգնած այս դժբախտ դիմացկուն մարդիկ, ովքեր ստիպված են դիմանալ զգացմունքների այս ողջ հրավառությանը։ Եվ մի օր նրանք չեն՞ ցանկանա խառնվել հարաբերությունների այս բուռն բախումներին՝ փրկելով ամուսիններից մեկին մյուսից, թույլ տալով, որ նրանք կա՛մ հաշտվեն, կա՛մ սպանեն միմյանց, որպեսզի վերջապես նրանց մեջ գա այդքան սպասված լռությունը։ տուն?

Հարաբերությունների տեսակները և դրանց ազդեցությունը երեխաների վրա

Ընտանեկան հարաբերությունների յուրաքանչյուր հատկանիշ, բնականաբար, իր հետքն է թողնում վերը նշված դասակարգմամբ ընտանիքներում աճող և զարգացող երեխայի մտավոր-մտավոր, բարոյական և մտավոր զարգացման վրա:

Ցանկացած աններդաշնակ նշաններ ունեցող ընտանիքներում մեծ է հավանականությունը, որ ձեր հարաբերությունների այս հատկանիշները լրջորեն կվնասեն ձեր երեխայի հոգեհուզական և բարոյական զարգացմանը: Նրա՝ առանց այդ էլ փխրուն երեխայի հոգեկանը կխեղաթյուրվի ընտանիքում անառողջ հարաբերությունների ազդեցության տակ՝ հաճախ ենթարկվելով անուղղելի հետևանքների և ծանր հոգեկան վնասվածքների պատճառ դառնալով ձեր երեխային։

Այսպիսով, բռնակալի ընտանիքում մեծացած երեխայի մոտ կարող է առաջանալ սադիզմի հակում, տարբեր դասակարգման հոգեկան խանգարումներ։ Մինչդեռ ավանդական ընտանիքում, որտեղ հարաբերությունները մոտ են իդեալականին, որպես կանոն, կմեծանա նորմալ ինքնագնահատականով հանգիստ, հավասարակշռված երեխա, որը հետագայում կզարգանա հաջողակ ինքնաբավ անհատականության մեջ:

Կերպարների կախվածությունը կրթության միջավայրից

Ընտանիքի կենսունակության և նրա բարգավաճ գոյության վրա ազդող գործոններից են՝ կրթական մակարդակը, զուգընկերների կրթությունը, ներդաշնակ կյանքի ուղեցույցները, բարոյական համոզմունքներն ու սկզբունքները, այսինքն՝ այն հատկանիշները, որոնք ամուսինն ու կինը ստանում են իրենց ծնողներից. ովքեր օրինակ են նրանց համար: Արդյո՞ք վերը նշված բոլոր պայմանները համընկնում են, կախված է ընտանիքի մեկ ուղղությամբ շարժվելու, կոնֆլիկտային իրավիճակները կառուցողականորեն լուծելու, նրա ներդաշնակ գոյության և զարգացման կարողությունից:

Որպես կանոն, վերը նկարագրված ընտանեկան հարաբերությունների տեսակներից գրեթե ոչ մեկը բնության մեջ չի հանդիպում բյուրեղյա մաքուր ձևով: Այսպիսով, եղբայր-քույր հարաբերությունները հաճախ խառնվում են ավանդական ընտանիքի բնութագրերին, իսկ համակցված հարաբերությունները, պարզվում է, որ հավելվածում դրանք թունավորվում են բռնակալության դրսևորումներով: Սա բնականաբար բարդացնում է հոգեբանի խնդիրը, ով պետք է լուծի միայնակ ընտանիքի հարաբերությունները շտկելու խնդիրը։ Դա բարդացնում է, բայց անհնարին չի դարձնում: Հետևաբար, հանուն ձեր հարաբերությունների ներդաշնակ և հարմարավետ գոյության, դուք կարող եք և պետք է դիմեք իրավասու մասնագետին: Ինչպես ասում են՝ ճանապարհը կտիրապետի քայլողին։ Հետևաբար, ձեր ընտանեկան միության մեջ ճանաչելով աններդաշնակության նախազգուշական նշանները, փորձեք հրաժարվել ձեր ողջ ուժից՝ ձեր հարաբերությունները երջանկության մակարդակի հասցնելու համար: Այո, սա հեշտ գործ չէ, բայց խաղն արժե մոմը:

Ընտանեկան հարաբերություններ

Նյութի նկարագրությունԱյս նյութը կարող է օգտագործվել դպրոցում կամ դասարանում ծնողական հանդիպման համար
Ընտանեկան հարաբերություններ
«Մարդուն չես կարող սովորեցնել երջանիկ լինել, բայց կարող ես այնպես դաստիարակել, որ նա երջանիկ լինի»։ Ա.Ս. Մակարենկո

Ընտանիքն ամենակարևոր բանն է, որ երեխան ունի:
Այսօրվա բարդ աշխարհում դժվար է երեխաներ մեծացնել: Ծանրաբեռնվածության խնդիրները ազդում են ծնողների վրա, և դա իր հերթին ազդում է երեխաների վրա:
Բոլոր ծնողներն իրենց երեխաներին դաստիարակում են իրենց կարողությունների և կյանքի ըմբռնման առավելագույն չափով, հազվադեպ են մտածում, թե ինչու են որոշ իրավիճակներում այդպես վարվում և ոչ այլ կերպ: Ավելին, յուրաքանչյուր ընտանիքում լինում են դեպքեր, երբ սիրելի երեխայի պահվածքը շփոթեցնում է մեծահասակին։ Իսկ ծնողները ժամանակ առ ժամանակ սխալներ են թույլ տալիս:
Երեխայի վրա ընտանիքն ազդում է, կարելի է եզրակացնել, թե ինչ միջավայրում է նա մեծանում՝ բարենպաստ, հակասական, անբարենպաստ։ Երեխան սովորում է վարքագծի նորմերը, մարդկանց հարաբերությունների բնույթը, արժեքային կողմնորոշումները, առաջին հերթին ընտանիքում։
Եթե ​​նրան սիրում են, հաշվի են նստում, հետը խոսում, խաղում, ապա նա բաց է շփման համար, եռանդուն, հետաքրքրասեր, առողջ, ուրախ, ակտիվորեն տեղի է ունենում խելքի, զգացմունքների, կամքի զարգացում։ Բայց, ցավոք, միշտ չէ, որ այդպես է լինում, և ավելի հաճախ երեխայի անհատականությունը ձևավորվում է այլ կերպ։
Ընտանիքում երեխաների մոտ ձևավորվում է ինքնագիտակցություն և ինքնագնահատական, ձևավորվում է «ես»-ի կերպարը, յուրացվում են սոցիալական առաջին նորմերն ու կանոնները։
Ընտանեկան հարաբերություններՄարդկանց միջև փոխգործակցության հատուկ տեսակ է: Մարդիկ փոխազդում են տարբեր պատճառներով: Դրանք կարող են լինել առօրյա, գործնական, մասնագիտական, անձնական, ինտիմ, սեռական և այլ փոխազդեցություններ: Ընտանիքում, սակայն, նրանք բոլորը կենտրոնանում են ընտանեկան հարաբերությունների «փոքր տարածության» վրա։ Մտերմության և ամենօրյա փոխազդեցության շնորհիվ այս հարաբերությունները հատուկ են և շատ տարբեր են նույնից իրենց բնույթով, բայց բնորոշ են օտարներին, հարաբերություններ, որոնք ներթափանցում են մեր ողջ կյանքը:
Ընտանիքի անդամների հարաբերությունները բնութագրելիս անդրադառնանք հոգեբանությանը։ Ժամանակակից սոցիալական հոգեբանության մեջ դուք կարող եք գտնել տարբեր տեսակի հարաբերություններ մարդկանց միջև: Դրանք են համագործակցությունը, մրցակցությունը, հավասարությունը, հակադրությունը, մրցակցությունը։ Հարաբերությունների հենց անվանումներն են սահմանում դրանց էությունը։
Համագործակցություն- ընտանեկան հարաբերությունների ամենաարդյունավետ տեսակը. Այս դեպքում ընտանիքի բոլոր անդամները կապված են բարոյական և հոգևոր կապերով: Փոխըմբռնում, փոխադարձ աջակցություն, փոխադարձ հարգանք - սրանք են նրա անդամների միջև փոխգործակցության հիմնական տարրերը: Որպես կանոն, բոլոր սերունդները կապված են միմյանց հետ՝ անկախ նրանից՝ միասին են ապրում, թե առանձին։ Ընդ որում, այդ կապն առաջին հերթին հոգեւոր է։ Հենց այս կապն է ենթադրում օգնություն երիտասարդ ընտանիքի անդամների դաստիարակության և բարոյական ու նյութական աջակցություն ընտանիքի տարեց անդամներին:
Բարոյական պայմաններում ընտանիքում մրցակցությունը հարաբերությունների հիանալի տեսակ է, քանի որ այն ակտիվացնում է առաջին հերթին երիտասարդ սերնդին կյանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները տիրապետելու համար: Գործունեության արդյունքների ակնկալիքը, դրանց համեմատությունը բարեհոգի կերպով զարգացնում է ընտանիքի բոլոր անդամների ներուժը, ովքեր տիրապետում են նոր գործունեությանը:
Մրցակցությունը կարող է ունենալ նաև դրական ենթատեքստ, եթե նրա հիմնական նպատակը բարեգործական մրցակցությունն է: Ընտանեկան բարոյական և հոգևոր աշխարհում դաստիարակված ամբիցիաներ ունեցող մարդը չի կարող մրցակցությունը վերածել «ամենաուժեղների գոյատևման»: Բայց եթե ընտանիքի անդամները ցանկանում են գերիշխել, անկախ նրանից, թե արդյոք նրանք ունեն անհրաժեշտ ներուժ այս գերակայության համար, նման մրցակցությունը հակված է գերիշխել ընտանիքի մեկ անդամին մյուսով:
Անտագոնիզմը դիտվում է որպես ընտանիքի անդամների սուր հակասություն: Որպես կանոն, դա հանգեցնում է թյուրիմացությունների ու կոնֆլիկտների։ Իհարկե, ընտանիքի անդամները, որոնք ստիպված են եղել միասին ապրել, «հրաժարվել» են առաջադրված հանգամանքներից։ Բայց սա միայն որոշ ժամանակով: Ցանկացած առիթի դեպքում հակասությունն ավելի է սրվում, և ընտանիքը անցնում է ներընտանեկան կոնֆլիկտների նոր փուլի։
Հատկանշական է, որ կան ընտանիքներ, որտեղ հարաբերությունների այս կամ այն ​​տեսակը հստակ և հստակ դրսևորվում է։ Այլ ընտանիքներում այս տեսակները կարող են լինել անցումային գծում: Օրինակ, համագործակցությունը կարող է ներառել առողջ մրցակցության և մրցակցության տարրեր: Իսկ հավասարությունը հեշտությամբ վերածվում է անտագոնիզմի։ Իհարկե, ընտանիքի զարգացման համար ամենաբարենպաստը «համագործակցության» տեսակն է, սակայն Լ.Ն. Տոլստոյն իր հայտնի «Աննա Կարենինա» վեպում ասել է, որ «բոլոր երջանիկ ընտանիքները նման են, իսկ դժբախտներն իրենց ձևով դժբախտ են»։ Չձեռնարկվելով վիճել դասականի հետ, այնուամենայնիվ, կցանկանայի նշել, որ և՛ երջանկություն, և՛ դժբախտություն ձևավորող հանգամանքները տարբեր են։ Սա նշանակում է, որ մենք կարող ենք լիովին վստահ ասել, որ նման ընտանիքներ չկան։ Յուրաքանչյուր ընտանիք առանձնասենյակում ունի իր կմախքը, բայց տարբերությունն այն է, որ ոմանք կարողանում են հաղթահարել դժվարությունները, դիմակայել կործանարար ուժերին, իսկ մյուսները ձախողվում են: Ծնողները կարող են աշխարհին տալ երջանիկ, հաջողակ և առողջ մարդ, ով կարող է սովորել, ստեղծագործել և գործել: Իսկ նրանք կարող են փչացնել, սահմանափակել ու թեկուզ մի փոքր շանս չտալ՝ ինչ-որ կերպ փորձելու, իրենց ապացուցելու։ Երեխային մեծացնելը, թերեւս, կարելի է համարել միայնակ ընտանիքի փիլիսոփայություն։ Դաստիարակության մեթոդներն ու սկզբունքները ամենաէական ազդեցությունն ունեն փոքր մարդու անհատականության ձևավորման, հետևաբար նրա առողջության և սոցիալական հաջողությունների վրա ներկա և հատկապես ապագայում:
Ա.Յա. Վարգա, Վ.Վ. Ստոլինի խոսքերով, դաստիարակությունը հասկացվում է որպես երեխայի նկատմամբ տարբեր զգացմունքների համակարգ, նրա հետ շփվելու վարքագծային կարծրատիպեր, երեխայի բնավորության և անհատականության ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները, նրա գործողությունները: Նրանց դասակարգումը բաղկացած է հինգ սանդղակից.
Ընդունում-մերժում. Սանդղակը արտացոլում է երեխայի նկատմամբ ինտեգրալ հուզական վերաբերմունքը: Կշեռքի այս բևեռի բովանդակությունը՝ ծնողին դուր է գալիս երեխային այնպիսին, ինչպիսին կա: Ծնողը հարգում է երեխայի անհատականությունը, համակրում է նրան։ Ծնողը ձգտում է շատ ժամանակ անցկացնել երեխայի հետ, հավանություն է տալիս նրա հետաքրքրություններին ու ծրագրերին։ Սանդղակի մյուս ծայրում՝ ծնողն իր երեխային ընկալում է որպես վատ, ոչ պիտանի, անհաջողակ: Նրան թվում է, որ երեխան կյանքում հաջողության չի հասնի ցածր կարողությունների, մտավոր սահմանափակումների, վատ հակումների պատճառով։ Ծնողը մեծ մասամբ զայրույթ, զայրույթ, գրգռվածություն, զայրույթ է զգում երեխայի նկատմամբ։ Նա չի վստահում երեխային և չի հարգում նրան։
Համագործակցություն... Դաստիարակության սոցիալապես ցանկալի կերպար: Ըստ էության, այս սանդղակը բացահայտվում է հետևյալ կերպ՝ ծնողը հետաքրքրվում է երեխայի գործերով և ծրագրերով, փորձում է օգնել նրան ամեն ինչում, համակրում է նրան։ Ծնողը բարձր է գնահատում երեխայի ինտելեկտուալ ու ստեղծագործական ունակությունները, հպարտության զգացում է զգում նրա նկատմամբ։ Նա խրախուսում է երեխայի նախաձեռնողականությունն ու անկախությունը, փորձում է նրա հետ հավասար դիրքերում լինել։ Ծնողը վստահում է երեխային, վիճելի հարցերում փորձում է իր տեսակետը պահել։
Սիմբիոզ. Սանդղակը արտացոլում է միջանձնային հեռավորությունը երեխայի հետ շփման մեջ: Այս սանդղակի բարձր միավորներով կարելի է ենթադրել, որ ծնողը ձգտում է երեխայի հետ սիմբիոտիկ հարաբերությունների: Ըստ էության, այս միտումը բնութագրվում է հետևյալ կերպ՝ ծնողն իրեն զգում է երեխայի հետ որպես մեկ ամբողջություն, ձգտում է բավարարել երեխայի բոլոր կարիքները, պաշտպանել նրան կյանքի դժվարություններից ու անախորժություններից։ Ծնողն անընդհատ անհանգստություն է զգում երեխայի համար, երեխան նրան թվում է փոքր ու անպաշտպան։ Ծնողի տագնապը մեծանում է, երբ երեխան հանգամանքների բերումով սկսում է ինքնավար դառնալ, քանի որ ծնողն իր կամքով երբեք երեխային անկախություն չի ապահովում։
Ավտորիտար հիպերսոցիալականացում. Արտացոլում է երեխայի վարքագծի վերահսկման ձևն ու ուղղությունը. Այս սանդղակի բարձր գնահատականով ավտորիտարիզմը հստակ տեսանելի է այս ծնողի ծնողական վերաբերմունքում: Ծնողը երեխայից պահանջում է անվերապահ հնազանդություն և կարգապահություն։ Նա ամեն ինչում փորձում է իր կամքը պարտադրել երեխային, չի կարողանում կանգնել նրա տեսակետի վրա։ Կամավորության դրսևորման համար երեխան խստորեն պատժվում է. Ծնողը ուշադիր հետևում է երեխայի սոցիալական նվաճումներին, նրա անհատական ​​հատկանիշներին, սովորություններին, մտքերին, զգացմունքներին:
Փոքրիկ պարտվող... Արտացոլում է ծնողների կողմից երեխայի ընկալման և ըմբռնման առանձնահատկությունները. Տվյալ ծնողի ծնողական վերաբերմունքի մեջ այս դպրոցի համար բարձր արժեքներ ունենալով՝ երեխային մանկականացնելու, նրան անձնական և սոցիալական անհամապատասխանություն վերագրելու ձգտումներ կան։ Ծնողը երեխային տեսնում է իրական տարիքից փոքր: Երեխայի հետաքրքրությունները, հոբբիները, մտքերն ու զգացմունքները ծնողին թվում են մանկամիտ, անլուրջ: Երեխան նրան թվում է չհարմարվող, անհաջող, բաց վատ ազդեցությունների համար։ Ծնողը չի վստահում իր երեխային, նյարդայնանում է նրա դանդաղությունից ու անճարակությունից։ Այս առումով ծնողը փորձում է երեխային պաշտպանել կյանքի դժվարություններից եւ խստորեն վերահսկում է նրա գործողությունները։
Ծնողների և երեխաների միջև հատուկ հարաբերություն է ձևավորվում բառացիորեն առաջին օրվանից: Եվ նրանք երբեք նման չեն լինի որևէ այլ հարաբերությունների: Երեխան միշտ էմոցիոնալ կախվածություն ունի իր ծնողներից, հատկապես մորից, ինչը նշանակում է, որ նա միշտ «տակ է», մինչդեռ ծնողները «վերջացել են»: Ներկայացման այս իրավիճակը բնական է։ Թերեւս սա ամենաբնականն ու տրամաբանականն է բոլոր հնարավոր հիերարխիաներից: Բայց երեխայի անհատականության ձևավորումը և նրա ֆիզիկական և հոգեբանական առողջությունը կախված է այդ հարաբերությունների որակից, նրանից, թե որքան հարմար է երեխայի և ծնողների համար միասին լինելը։
Ընտանիքները տարբեր ենԴե, եթե միայն այն պատճառով, որ նրանք կրթված են իրենց յուրահատուկ սովորություններով, հայացքներով և փորձառություններով մարդկանց կողմից: Բոլոր ընտանեկան հարաբերությունները կարելի է բաժանել մի քանի տեսակների.
Առաջին տեսակի հարաբերություններում ծնողները հեշտությամբ և բնականաբար հարմարվում են երեխայի կարիքներին: Նրանք տեղյակ են դրանց մասին և որոշակի ազատություն են տալիս իրենց շրջապատող աշխարհի զարգացման և իմացության հարցում։ Պարզ ասած, մայրերն ու հայրերը թույլ են տալիս ավելին, քան արգելում են՝ սահմանափակելով սեփական երեխաների ազատությունը միայն անվտանգության, պատշաճության և բարոյականության չափանիշներով: Նման ընտանիքներում երեխաները, գիտեք, շատ լավ են ապրում։ Նրանք հակված են ավելի արագ զարգանալու՝ դրսևորելով լավ ճանաչողական կարողություններ և հասուն վարքային հմտություններ: Այդպիսի երեխաները համարձակ են, ակտիվ, հետաքրքրասեր, քանի որ նրանց ապահովված են զարգացման բոլոր պայմանները։ Նրանք իզուր չեն դատապարտվում ծնողների կողմից և բառացիորեն օրորոցից գիտեն, թե ինչպես կառուցել վստահելի և էմոցիոնալ ջերմ հարաբերություններ: Նման երեխաներին ընդունված է անվանել «սիրելի», բայց միևնույն ժամանակ նման սերը չի փչանում և չի փչանում։
Երկրորդ տիպի ընտանեկան հարաբերություններում գտնվող ծնողները նույնպես հեշտությամբ հարմարվում են երեխայի կարիքներին, սակայն սեփական լարվածության և գերպատասխանատվության պատճառով նրանք հակված են սահմանափակել երեխայի ազատությունը, որտեղ հնարավորություն է ընձեռվում: Նման ընտանիքներում ծնողները դեմ չեն երեխայի նախաձեռնությանն ու անկախությանը աջակցելուն, բայց միևնույն ժամանակ առիթը բաց չեն թողնում սեփական գերազանցությունն ու փորձը դրսևորելու համար։ «Լսիր մայրիկին, մայրիկը վատ խորհուրդ չի տա»: - գերիշխող և երբեմն ճնշող դաստիարակությունը դառնում է նման ընտանիքում հարաբերությունների սկզբունքը: Ինչ վերաբերում է երեխաներին, ապա նրանք նույնպես հեշտությամբ ընտելանում են այս քաղաքականությանը։ Իրականում նրանք այլ ճանապարհ չունեն։ Նրանք նաև բաց են, կենսուրախ և նախաձեռնող, բայց մայրիկն ու հայրիկը մեծ դեր են խաղում նրանց «անկախ» վարքագծի մեջ: Վերջին խոսքը հազվադեպ է մնում փշրանքների հետ, և նա դա քաջ գիտակցում է։
Ընտանեկան հարաբերությունների երրորդ տեսակը թելադրված է երեխայի հանդեպ ծնողների պարտքի հիպերտրոֆիկ զգացումով։ Այլ կերպ ասած, մայրիկի համար կարևոր է վարվել այնպես, կարծես հետևում է հրահանգներին: Ենթադրվում է օրական երեք անգամ կերակրել - երեք անգամ կերակրելու եմ: Բարձր կալորիականությամբ, համեղ և ժամանակին: Ենթադրվում է, որ գիշերը հեքիաթ կարդում եմ. Այնուամենայնիվ, երեխայի հետ նման թվացյալ «ճիշտ» հարաբերություններում սառնությունը ուշադրություն է գրավում։ Վառ հույզերի բացակայություն, ինչ-որ բան անելու իրական ցանկություն սրտից, և ոչ այն պատճառով, որ դա անհրաժեշտ է: Ավելորդ է ասել, որ երեխան ամեն ինչ զգում է: Նա ամեն կերպ փորձում է համապատասխանել, որպեսզի իրեն սիրեն: Երեխան նյարդային է, հուզականորեն կախված: Նման ընտանիքներում հիմնական կրթական մեթոդը խիստ վերահսկողությունն է։ Սեր? Այո, ամենից հաճախ կա, բայց այնքան ճնշված է ամեն տեսակ «պարտադիր»-ներով ու «այնքան ճիշտ», որ երբեմն ջերմ դրսեւորումների համար ոչ ժամանակ է մնում, ոչ էլ էներգիա։
Վերջապես, ընտանեկան հարաբերությունների չորրորդ տեսակը ցույց է տալիս ամենատխուր պատկերը. Երեխայի նկատմամբ ոչ հասուն և մանկահասակ ծնողների անհաս վերաբերմունքը թելադրված է ամեն ինչով, բացի առողջ բանականությունից՝ տրամադրություն, ընկերների խորհուրդներ, ֆիքսված հեռուստատեսային շոուից հինգ րոպեանոց հատվածով կամ համացանցում ֆորումի շփումից... Ծնողներ և հատկապես մայրիկ, քեզ անհետևողական պահիր, կարծես նրանք չեն հասկանում սեփական գործողությունների և խոսքերի էությունը: Դաստիարակության ոճը կարող է փոխվել բառացիորեն ամեն օր՝ բացարձակ համաձայնությունից և հիստերիկ սիրուց անցնելով խիստ տոտալ վերահսկողության և արգելքների։ Իհարկե, նման ընտանիքում երեխայի համար ամենաանբարենպաստ իրավիճակ է ստեղծվում, և նա, իհարկե, չի կարող լինել հանգիստ, հաջողակ և «մանկական» երջանիկ։
Ինչպես տեսնում եք, ընտանեկան հարաբերությունները շատ բազմազան են։ Ընտանիքում դաստիարակությունն ու մթնոլորտը ազդում են ոչ միայն երեխայի անհատականության ձևավորման, այլև նրա առողջության վրա: Երբ ինչ-որ մեկը հիվանդ է, վերաբերմունքն այս մարդու նկատմամբ փոխվում է։ Նրան խղճում են, պաշտպանում, ձգտում օգնել։ Եվ այս օգնության աստիճանը ուղղակիորեն կախված է հիվանդության ծանրությունից: Ըստ այդմ, երբ երեխան հիվանդ է, դա չի կարող անտարբեր թողնել իր սիրելիներին։ Բոլոր ծնողներն էլ անհանգստացած և նյարդայնացած են իրենց սիրելի երեխայի նույնիսկ հասարակ քթից:
Եզրակացություն:
Վերջում ուզում եմ բոլորին հիշեցնել առակը. «Մի ժամանակ մի ընտանիք կար. Հեշտ չէր։ Այս ընտանիքում ավելի քան 100 մարդ էր։ Ընտանիքն առանձնահատուկ էր՝ այդ ընտանիքում տիրում էր խաղաղություն և ներդաշնակություն։ Ոչ մի վեճ, ոչ մի չարաշահում, ոչ, Աստված մի արասցե, կռիվներ և կռիվներ: Այս ընտանիքի մասին լուրերը հասել են հենց երկրի ղեկավարին։ Եվ նա որոշեց ստուգել, ​​թե արդյոք մարդիկ ճշմարտությունն են ասում։ Նա հասավ գյուղ, և նրա հոգին ցնծաց. շուրջբոլորը մաքրություն էր, գեղեցկություն, բարեկեցություն և խաղաղություն: Լավ է երեխաների համար, հանգիստ՝ ծերերի համար։ Վլադիկան զարմացավ. Ես որոշեցի պարզել, թե ինչպես են գյուղացիները հասել նման ներդաշնակության, մոտեցա ընտանիքի գլխավորին և հարցրեցի. «Ասա ինձ, ինչպե՞ս ես քո ընտանիքում այդպիսի ներդաշնակության և խաղաղության հասնել»: Ընտանիքի գլուխը մի թերթիկ վերցրեց ու սկսեց ինչ-որ բան գրել։ Երբ նա ավարտեց գրելը, թերթիկը հանձնեց Վլադիկային։ Նա վերցրեց թուղթը և սկսեց առանձնացնել ծերունու խզբզանքները։ Դժվարությամբ ապամոնտաժեցի ու զարմացա։ Թղթի վրա գրված էր երեք բառ՝ «ՍԵՐ, ՆԵՐՈՒՄ, ՀԱՄԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ»։ Իսկ թերթիկի վերջում՝ «Հարյուրապատիկ ՍԵՐ, հարյուրապատիկ ՆԵՐՈՒՄ, հարյուրապատիկ ՀԱՄԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ». Վլադիկան կարդաց այն, սովորականի պես քորեց ականջի հետևում և հարցրեց. «Արդյո՞ք այս ամենը:
- Այո, - պատասխանեց ծերունին, - սա է ցանկացած լավ ընտանիքի կյանքի հիմքը, - և, խորհելով, ավելացրեց, - և աշխարհը նույնպես:
Բոլոր ծնողներին մաղթում ենք սեր, ներողամտություն, համբերություն և խաղաղություն:

Հավելված թիվ 1.
Խորհուրդներ ծնողներին
1. Սիրեք ձեր երեխային, և թող նա երբեք չկասկածի դրանում։
2. Դաստիարակության գլխավոր նպատակը երջանիկ մարդն է։
3. Առանց հարգանքի դաստիարակելը ճնշում է։
4. Ընդունեք ձեր երեխային այնպիսին, ինչպիսին կա՝ իր բոլոր արժանիքներով ու թերություններով հանդերձ:
5. Ապավինեք երեխայի լավագույնին, հավատացեք նրա հնարավորություններին։
6. Ձգտեք հասկանալ ձեր երեխային, դրեք ձեզ նրա տեղը։
7. Պայմաններ ստեղծեք երեխայի հաջողության համար, հնարավորություն տվեք նրան զգալ ուժեղ, հմուտ, հաջողակ:
8. Մի փորձեք երեխայի մեջ իրականացնել ձեր անկատար երազանքներն ու ցանկությունները։
9. Կախարդական փայտիկ մի փնտրեք՝ կրթությունը պետք է համակարգված լինի:
10. Հիշեք, որ բառերը չեն բերում, այլ անձնական օրինակ:
11. Մի համեմատեք ձեր երեխային այլ երեխաների հետ, հատկապես մի օգտագործեք նրանց որպես օրինակ։
12. Հիշեք, որ յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է և եզակի:
13. Փայփայեք ձեր երեխայի վստահությունը, հոգ տարեք նրա գաղտնիքների մասին, երբեք մի դավաճանեք երեխային։
14. Երեխաները պետք է մեզնից լավը լինեն, և նրանք պետք է ավելի լավ ապրեն:
15. Հիշեք, որ դուք պատասխանատու եք ձեր երեխային մեծացնելու համար:
*****
Մի ցուցադրեք ձեր երեխային ցուցադրական քաղաքավարություն և զգայունություն: Շատ շուտով նա կսկսի ընդօրինակել ձեզ և այդպես վարվել առաջին հերթին ձեր նկատմամբ։
Մի եղիր կոպիտ և մի օգտագործիր գարշելի արտահայտություններ: Ձեր սովորությունը կդառնա ձեր երեխայի սովորությունը:
Մի խոսեք վատ կամ անհարգալից օտարների մասին: Եթե ​​այս հարցում օրինակ եք ծառայում ձեր երեխային, սպասեք, որ շատ շուտով նա նույնը կասի ձեր մասին։
Եղեք ուշադիր այլ մարդկանց նկատմամբ: Սա բարության և մարդասիրության դաս է ձեր երեխային:
Մի վախեցեք ձեր երեխայի ներկայությամբ ինչ-որ մեկից ներողություն խնդրել: Այս պահին դու ոչինչ չես կորցնում, պարզապես ձեռք ես բերում երեխայի հարգանքը։
Հիշեք, վարքագիծը հայելի է, որն արտացոլում է յուրաքանչյուրի իրական տեսքը:
*****
Ծնողական իշխանությունը սիրո հետ զուգակցված որոշակի սահմաններ է դնում, որոնք օգնում են երեխային ճիշտ որոշում կայացնել, ինքնուրույն ընտրություն կատարել:
Սեր. Քնքշությունն ու քնքշությունը երեխաներին վստահություն են տալիս, որ իրենք սիրում են:
Ուշադրություն. Ձեր երեխաներին ժամանակ տրամադրելով՝ դուք ցույց եք տալիս, որ դուք նրանց կարիքն ունեք։
Պատասխանատվություն. Ձեր օրինակով դուք երեխաներին սովորեցնում եք լինել պատասխանատու, կարգապահ, վերահսկել իրենց:
Աղջիկների հանդեպ հիացմունքը և տղաների հպարտությունը զարգացնում է ինքնարժեքի զգացում:
Անվերապահ սերը զարգացնում է ինքնավստահություն և տալիս է ապահովության զգացում։
*****
Յուրաքանչյուր երեխա կյանքի առաջին օրերից անցնում է իր առաջին, հետևաբար և ամենակարևոր դպրոցը՝ ընտանիքի դպրոցը: Իսկ դուք առաջին, ամենակարևոր և ճակատագրական ուսուցիչներն եք։ Մի վատնեք ժամանակը, երբ ձեր երեխաները հավատում են, որ իրենց ծնողները գիտեն և կարող են անել ամեն ինչ: Մի խաբեք նրանց վստահությունը:
Օգնեք երեխային, թե ով է նա, ում է նա, որտեղից է, ինչպես է ծնվել, ինչպիսին պետք է լինի որպես բանական էակ:
Ձեր երեխայի մեջ ներարկեք բառով, ցույց տվեք ձեր օրինակով. չարիք չանելը, վատ արարք չանելը բավականին պարզ է, եթե ապրում եք սկզբունքով. արեք ուրիշների հետ այնպես, ինչպես կուզենայիք, որ ձեզ հետ վարվեն:
Մի խոսքով և օրինակով օգնեք համոզվել. բոլորն ի վիճակի են հրաշք գործել՝ ինչ-որ մեկի համար կյանքը մի փոքր ավելի պայծառ, տաք, հարմարավետ դարձնել:
Ձեր երեխային դրսևորեք կարեկցանք, մասնակցություն և խրախուսեք ձեր օրինակով բարի գործեր անելու համար: Օգնեք հասկանալ և սիրել ձեր տունը, նրա ապրելակերպը, նրա պատվերներն ու ավանդույթները:
Օգնեք ձեր երեխային սիրել այն հողը, որի վրա կանգնած է իր տունը, որի վրա քայլել են նրա նախնիները և այն թողել մեզ որպես ժառանգություն:
Սիրելի ծնողներ! Դժվար է գերագնահատել ընտանիքի և հատկապես մայրական դպրոցի դերը մարդու դաստիարակության գործում։ ՀիշիրՆա, ով տանը կույր է, նրա պատերից այն կողմ ոչինչ չի տեսնի:

Ժամանակակից ամուսնությունները գնալով ավարտվում են ամուսնալուծություններով։ Դա պայմանավորված է ոչ միայն տնտեսական առաջընթացով, որի շնորհիվ ընտանիքը դադարել է գոյատևման միջոց լինել. աղջիկը կարող է ապահովել ինքն իրեն, իսկ տղամարդը կարող է կազմակերպել անձնական կյանք: Արտամուսնական կամ թերի ընտանիքում երեխաների ծնունդն այլևս չի դատապարտվում հասարակության կողմից, իսկ ամուսնալուծության ընթացակարգն ավելի պարզ է, քան երբևէ։ Ուստի հատկապես արդիական է դարձել ընտանեկան հարաբերությունների հոգեբանությունը՝ որպես ընտանիքի խնդիրները, ինչպես նաև դրա պահպանման ուղիները դիտարկող գիտություն։

Ամուսնու և կնոջ միջև ընտանեկան հարաբերությունների զարգացման փուլերը

Ընտանեկան հարաբերությունները ստատիկ վիճակ չեն, այլ անընդհատ զարգացող գործընթաց։ Ճգնաժամերը, կոնֆլիկտները նույնքան են, որքան սերը կամ հարգանքը: Ցանկացած զարգացում անհնար է պատկերացնել առանց հին ձևերից ու կանոններից հրաժարվելու, ուստի ամուսինները պետք է պատրաստ լինեն փոփոխություններին: Ցանկացած զույգ անցնում է հարաբերությունների մի քանի փուլով, որոնցից յուրաքանչյուրը տևում է մի քանի ամիս կամ տարի.

1. Սիրահարվածություն կամ «քենդի-փունջ» շրջան. Սա այն ժամանակն է, երբ տղամարդն ու կինը փորձում են նվաճել միմյանց և կրքի ազդեցության տակ լինելով հակված են իդեալականացման, մեծ ակնկալիքներ ունեն ընտանեկան կյանքից։ Երկրորդ կեսի թերությունները կամ ընդհանրապես չեն նկատվում, կամ ընկալվում են կողմնակալ։ Զգալի դեր է հատկացվում զուգընկերոջ արտաքին տվյալներին, վարքագծին, սոցիալական կարգավիճակին։
2. Կախվածություն կամ թաթախում: Զույգը որոշ ժամանակ է՝ միասին է ապրում, և առաջին պլան են մղվում յուրաքանչյուրի առաջնահերթությունները, կյանքի արժեքներն ու հետաքրքրությունները։ Այս հարցերում անհամապատասխանությունները երկուսին դնում են առճակատման դիրքում, վեճերն ու կոնֆլիկտները հաճախակի ուղեկից են հարաբերություններում: Եթե ​​տղամարդը կամ կինը չեն կարողանում ընդունել և հասկանալ միմյանց, ապա ամուսնալուծությունն անխուսափելի է:
3. Փոխզիջումներ. Եթե ​​զույգը հաջողությամբ հաղթահարել է նախորդ փուլը, ապա գալիս է կայուն ընտանեկան հարաբերությունների ժամանակը։ Սա միշտ չէ, որ երաշխավորում է բավարարվածություն երկու գործընկերների համար, քանի որ Ընտանիքում փոխզիջումը ձեռք է բերվում տարբեր ձևերով (հավասարություն, հնազանդություն, խոնարհություն, ճնշում և այլն) - ամուսիններից յուրաքանչյուրն ընտրում և խաղում է մի դեր, որը այս կամ այն ​​չափով համապատասխանում է բոլորին:
4. Սովորական և առօրյա. Աստիճանաբար ընտանեկան հարաբերությունները կորցնում են կիրքը, դառնում կանխատեսելի։ Հաղորդակցության մեջ ձանձրույթը նույնքան վտանգավոր է, որքան զգացմունքների պայթյունը նախորդների վրա: Ամուսինները հոգնում են միմյանցից, կորցնում են իրենց իմաստը ընտանեկան հարաբերությունների շարունակության մեջ, սկսում են արկածներ փնտրել կողքից։
5. Հասուն ընտանիք. Եթե ​​տղամարդն ու կինը հաջողությամբ հաղթահարել են առաջին 4 մակարդակները, ապա գալիս է ընտանեկան բովանդակալից հարաբերությունների ժամանակը, որոնք միշտ չէ, որ հենվում են սիրո վրա։ Հաճախ նման հարաբերությունների ցեմենտը փոխադարձ հարգանքն է, դժվարությունները համատեղ հաղթահարելու փորձը, ընդհանուր շահերը (այդ թվում՝ նյութական), ինչպես նաև մենակության վախը։

Ընտանեկան ճգնաժամեր

Ընտանեկան կյանքում ճգնաժամը անխուսափելի անցում է դեպի հարաբերությունների նոր փուլ: Սրանից վախենալ պետք չէ, բայց արժե նախապատրաստվել, սովորել զիջումների գնալ և պատասխանատվություն ստանձնել, եթե ընտանիքը փրկելու նպատակ կա։ Մասնագետները առանձնացնում են ընտանեկան հարաբերությունների մի քանի շրջան.

• Ընտանեկան կյանքի առաջին տարին - տեղի է ունենում ընտանիքի ներքին և արտաքին սահմանների ձևավորում և հաստատում՝ տղամարդու և կնոջ բնավորության և սովորությունների մեջ մանրացնելով:
• 3-ից 5-րդ տարին - որպես կանոն, այս պահին հայտնվում է առաջին երեխան, լուծվում է բնակարանային հարցը, ձեռք է բերվում համատեղ թանկարժեք գույք։ Տեղի է ունենում դերերի վերաբաշխում (ամուսիններ-ծնողներ), հայտնվում են նոր պարտականություններ և նոր պարտականություններ։ Սիրահարվելը վերածվում է ընկերության կամ սովորության:
• 7-ից 9-րդ կուրս՝ երեխաները մեծացան, ամեն ինչ «կարգավորվեց»։ Առաջանում է հոգնածություն միմյանցից, հագեցվածություն սեքսի և համատեղ սովորությունների մեջ, առօրյայի և հաղորդակցության զգացում, հիասթափություն չկատարված սպասումներից։
• 15-ից 20-րդ տարին - երեխաները մեծանում են և բաժանվում իրենց ծնողական ընտանիքից, նրանց կարիերան հասնում է որոշակի գագաթնակետին: Զգացողություն կա, որ ամեն ինչ ձեռք է բերվել, պարզ չէ, թե ուր առաջ գնալ։ Այս շրջանը հաճախ համընկնում է տղամարդու կամ կնոջ (40 տարեկան) միջին տարիքի ճգնաժամի հետ, որը նույնպես անորոշություն է առաջացնում ապագա հարաբերություններում:

Դավաճանություն (Ինչու են ամուսինները դավաճանում միմյանց)

Խաբեությունը կարող է տեղի ունենալ ընտանեկան հարաբերությունների ցանկացած փուլում: Երբեմն, սովորական ֆիզիկական գրավչությունը՝ զուգորդված ցածր բարոյական սկզբունքներով (երբ «այստեղ և հիմա» հաճույք ստանալու ցանկությունը գերազանցում է կնոջ հանդեպ ընտանեկան պարտքի զգացումը) դառնում է տղամարդու չարաճճիության պատճառ։ Այնուամենայնիվ, շատ ավելի հաճախ այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են.

• սեռական հիասթափություն կամ ձանձրույթ անկողնում;
• ինքնավստահության պակաս, հակառակ սեռի աչքում սեփական գրավչությունը ճանաչելու անհրաժեշտությունը.
• հոգևոր մտերմության բացակայություն, հոգեկան մենակություն, երբ «խոսող չկա»;
• անձնական տարածքի խախտում, ազատ զգալու անհրաժեշտություն;
• ընտանիքում լարված իրավիճակ, հոգեբանական հանգստի անհրաժեշտություն, սթրեսից ազատվելու անհրաժեշտություն.
• պաշտպանության կարիք. ընտանիքը հետ չի մնում, զուգընկերներից մեկը կայունություն չի զգում (փողի կամ զգացմունքների մեջ) և փորձում է այն գտնել կողքից:

Եթե ​​մարդը ստանում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է ընտանեկան հարաբերություններում (սեր, հարգանք, սեռական բավարարվածություն, ճանաչում, փոխըմբռնում, խնամք, ֆիզիկական և բարոյական հանգիստ, կայունություն), կողքից մեկին փնտրելու ցանկություն չի առաջանում։ Ոչ բոլորն են ընդունակ ներել դավաճանությունը, սակայն իրադարձությունների նման շրջադարձը կանխելու փորձը երկու ամուսինների խնդիրն է։

Ինչպե՞ս կառուցել վստահելի հարաբերություններ:

Ամուր ընտանիքը միշտ էլ տղամարդու և կնոջ գործն է, քանի որ վստահելի սերտ հարաբերություններ կառուցելու և ամուսնությունը երկար տարիներ պահպանելու համար միայն սերը բավարար չէ։ Հարգանքը և փոխզիջումների գնալու կարողությունը ընտանեկան երջանկության գլխավոր բանալիներն են: Երջանիկ հարաբերությունների հոգեբանության մեկ այլ գաղտնիք այն է, որ չպետք է փորձեք խուսափել ընտանեկան վեճերից, քանի որ դա գրեթե անիրատեսական է, ավելի լավ է սովորել, թե ինչպես ճիշտ լուծել ծագած հակամարտությունները: Ընտանեկան հոգեբանները տալիս են հետևյալ խորհուրդները նրանց համար, ովքեր ցանկանում են պահպանել իրենց ընտանիքները.

• որքան հնարավոր է հաճախ ցույց տվեք ձեր սերը (եթե ոչ բառերով, ապա գործերով);
• մի փորձեք վերափոխել հոգու զույգը. սա ճնշում է, որը վաղ թե ուշ կընդունվի թշնամությամբ.
• Մի համեմատեք ձեր ամուսնուն որևէ մեկի հետ. յուրաքանչյուր մարդ տարբեր է.
• մի լռեք ձեզ անհանգստացնող խնդիրների մասին (ձեր զուգընկերը, ամենայն հավանականությամբ, չգիտի, թե ինչ է ձեր գլխում, իսկ լռության մեջ խաղալը փակուղի է):

Եթե ​​խոսքը գնում է վեճի մասին, հոգեբանները խորհուրդ են տալիս հիշել.

• կարիք չկա ընդհանրացնել և հիշել հին դժգոհությունները.
• ասեք միայն այն, ինչ պատրաստվում էիք ասել (նշեք);
• զսպել հույզերը (վիրավորական բառը, որն ասվում է պահի շոգին, երկար հիշվում է);
• կարողանալ ներել.

Տեսանյութ. ինչու՞ է կոնֆլիկտ առաջանում ամուսնության մեջ.

Ընտանեկան կոնֆլիկտի հոգեբանության ըմբռնումը դրա լուծման առաջին քայլն է: Դիտելով այս տեսանյութը՝ դուք կիմանաք ընտանիքում առկա դժվարությունների հոգեբանական ֆոնին։ Մասնագետների տեսակետն ու խորհուրդը ձեզ կասի, թե ինչպես հասկանալ զուգընկերոջը ճգնաժամային շրջանում, ինչ անել ընտանեկան հարաբերություններում կոնֆլիկտները հաջողությամբ հաղթահարելու համար: