Ինչ է նշանակում ֆիզիկական դաստիարակություն տերմինը: Տեսություն. Թեմայի հետ կապված օգնության կարիք ունի

29.09.2019

Ֆիզիկական կրթություն- սա մանկավարժական գործընթաց է, որն ուղղված է մարդու մարմնի ձևի և գործառույթների բարելավմանը, շարժիչ հմտությունների, հմտությունների, հարակից գիտելիքների ձևավորմանը և ֆիզիկական որակների զարգացմանը:

Ֆիզիկական դաստիարակության առաջացումը վերաբերում է մարդկային հասարակության պատմության ամենավաղ շրջանին: Ֆիզիկական դաստիարակության տարրերը առաջացել են պարզունակ հասարակության մեջ: Մարդիկ ստանում էին իրենց սնունդը, որս էին անում, կառուցում բնակարաններ, և այդ բնական, անհրաժեշտ գործունեության ընթացքում ինքնաբուխ բարելավվում էին նրանց ֆիզիկական կարողությունները՝ ուժ, տոկունություն, արագություն։

Աստիճանաբար, պատմական գործընթացի ընթացքում մարդիկ ուշադրություն դարձրին այն փաստին, որ ցեղի այն անդամները, ովքեր վարում էին ավելի ակտիվ և շարժուն ապրելակերպ, բազմիցս կրկնում էին որոշակի ֆիզիկական գործողություններ, ցուցաբերում ֆիզիկական ջանք, նաև ավելի ուժեղ էին, ավելի դիմացկուն և արդյունավետ: Դա հանգեցրեց մարդկանց գիտակցված ըմբռնմանը վարժանքների (գործողությունների կրկնության) ֆենոմենի մասին: Հենց վարժությունների ֆենոմենը դարձավ ֆիզիկական դաստիարակության հիմքը։

Գիտակցելով վարժությունների էֆեկտը՝ մարդը սկսեց ընդօրինակել իրեն անհրաժեշտ շարժումները (գործողությունները) իր աշխատանքային գործունեության ընթացքում իրական աշխատանքային գործընթացից դուրս, օրինակ՝ նետ նետելով կենդանու կերպարի վրա։ Հենց որ աշխատանքային գործողությունները սկսեցին կիրառվել իրական աշխատանքային գործընթացներից դուրս, դրանք վերածվեցին ֆիզիկական վարժությունների։ Աշխատանքային գործողությունների վերափոխումը ֆիզիկական վարժությունների էապես ընդլայնել է դրանց ազդեցության շրջանակը մարդու վրա և, առաջին հերթին, համապարփակ ֆիզիկական կատարելագործման առումով:
Ավելին, էվոլյուցիոն զարգացման ընթացքում պարզվեց, որ ֆիզիկական պատրաստվածության մեջ շատ ավելի լավ էֆեկտ է ձեռք բերվում, երբ մարդը սկսում է մարզվել մանկության, այլ ոչ թե հասուն տարիքում, այսինքն. երբ նա նախապես պատրաստ է կյանքին և աշխատանքին։

Այսպիսով, մարդկության կողմից մարմնամարզության երևույթի գիտակցումը և, այսպես կոչված, կյանքի համար մարդու նախնական պատրաստվածության կարևորությունը, նրանց միջև կապի հաստատումը ծառայեց որպես իսկական ֆիզիկական դաստիարակության առաջացման աղբյուր:

Կազմակերպված ֆիզիկական դաստիարակության ձևերը ծագել են Հին Հունաստանում՝ երիտասարդների համար հատուկ պատրաստության ձևով ռազմական և սպորտային վարժություններում, բայց մինչև ժամանակակից պատմությունը դրանք մնացել են արտոնյալ դասերի մի քանի անդամների սեփականությունը կամ սահմանափակվել են ռազմական պատրաստվածությամբ:

Ֆիզիկական դաստիարակության տեսության հիմնական հասկացությունները ներառում են հետևյալը. 1) «ֆիզիկական դաստիարակություն». 2) ; 3) ; չորս); 5) .

Ֆիզիկական կրթություն.Սա կրթության տեսակ է, որի հատուկ բովանդակությունը շարժումների ուսուցումն է, ֆիզիկական որակների կրթությունը, ֆիզիկական դաստիարակության հատուկ գիտելիքների տիրապետումը և ֆիզիկական դաստիարակության գիտակցված անհրաժեշտության ձևավորումը:

Ֆիզիկական դաստիարակության մեջ կա երկու կողմ՝ ֆիզիկական դաստիարակություն և ֆիզիկական որակների զարգացում։

Այսպիսով, ֆիզիկական դաստիարակությունը որոշակի ուսումնական առաջադրանքների լուծման գործընթաց է, որն ունի մանկավարժական գործընթացի բոլոր հատկանիշները։ Ֆիզիկական դաստիարակության տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ այն ապահովում է շարժիչ հմտությունների համակարգված ձևավորում և մարդու ֆիզիկական որակների ուղղորդված զարգացում, որի ամբողջությունը որոշիչ չափով որոշում է նրա ֆիզիկական կարողությունը:

Օգտագործված գրականության ցանկ.

Խոլոդով Ժ.Կ., Կուզնեցով մ.թ.ա. Ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի տեսություն և մեթոդներ. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2000 թ. - 480 էջ.

Մոսկվայի տպագրական արվեստի պետական համալսարան

Վերացական թեմայի վերաբերյալ.

«Ֆիզիկական դաստիարակությունը և նրա դերը անհատականության ձևավորման գործում».

Կատարվել է՝

Տարանովա Օլգա

գր. ԴԵԲ-3-1

Ներածություն………………………………………………………………………………..3

Ֆիզիկական դաստիարակության հայեցակարգը …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները…………………………………………..7

Եզրակացություն ……………………………………………………………………………………………………………………………

Հղումներ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ներածություն.

Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը մարդու գործունեության ինքնուրույն տեսակ են, որոնց նշանակությունը հասարակության զարգացման գործում բավականին մեծ է։ Դրանք էապես ազդում են սոցիալական արտադրության, սոցիալական հարաբերությունների զարգացման, անձի՝ որպես անձ ձևավորման վրա։
Մեր օրերում ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը մեծ տարածում ունեն։ Սպորտի մասին հոդվածներ, գրքեր են գրվում, ներկայացումներ, ֆիլմեր են նվիրված դրան, սոցիոլոգները, բժիշկները, պատմաբանները, ուսուցիչներն ու այլ բնագավառների մասնագետները գնալով ավելի մեծ ուշադրություն են դարձնում դրա խնդիրների ուսումնասիրությանը։ Այս ամենը պարզապես հարգանքի տուրք չէ նորաձեւությանը, այլ ժամանակակից հասարակության մեջ ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը զբաղեցրած տեղի արտացոլումն է: Հատկապես կարևոր է ապրելակերպի հետևողական զարգացումը, որտեղ ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը գործում են որպես համապարփակ և ներդաշնակ զարգացած անհատականության ձևավորման գործոններ:

Ֆիզիկական դաստիարակության հայեցակարգը.

Ֆիզիկական դաստիարակությունը մանկավարժական գործընթաց է, որն ուղղված է առողջ, ֆիզիկապես կատարյալ, սոցիալապես ակտիվ սերնդի ձևավորմանը։

Ֆիզիկական դաստիարակությունը լուծում է առողջության ամրապնդման, ֆիզիկական և հոգևոր ուժերի համակողմանի զարգացման, աշխատունակության բարձրացման, ստեղծագործական երկարակեցության և կյանքի բոլոր ոլորտներում զբաղված մարդկանց երկարաձգման խնդիրները: Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում իրականացվում է մարդու մարմնի մորֆոլոգիական և ֆունկցիոնալ բարելավում, ֆիզիկական որակների զարգացում, շարժիչ հմտությունների ձևավորում, հմտություններ, գիտելիքների հատուկ համակարգ և դրանց օգտագործումը սոցիալական պրակտիկայում և առօրյա կյանքում: Ֆիզիկական վարժություններն ազդում են աշխատանքի արտադրողականության վրա, նպաստում են մտավոր աշխատանքով զբաղվող մարդկանց ստեղծագործական բարձր գործունեությանը։ Որոշ սպորտային և ֆիզիկական վարժությունների կանոնավոր պարապմունքները, դրանց ճիշտ օգտագործումը մարզման ռեժիմում օգնում են բարձրացնել ուսանողների մտավոր կարողությունները, բարելավել նրանց անհրաժեշտ մի շարք որակներ՝ մտածողության խորություն, կոմբինատոր ունակություններ, գործառնական, տեսողական և լսողական հիշողություն, զգայական շարժողական ռեակցիաներ։ . Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը կարևոր գործոն են աշխատավայրում հիվանդությունների և վնասվածքների մակարդակը նվազեցնելու համար։

Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը անհրաժեշտ են բոլոր մարդկանց և ոչ միայն նրանց, ում մասնագիտությունը պահանջում է հատուկ ֆիզիկական ուժ կամ հատուկ մտավոր ջանք, նաև այն պատճառով, որ ժամանակակից կենսապայմանները (ինչպես աշխատավայրում, այնպես էլ տանը) հանգեցնում են մարդու շարժիչ գործունեության անխուսափելի նվազմանը: Շարժիչային ակտիվության նվազումն իր հերթին հանգեցնում է մարմնի ֆիթնեսի նվազմանը, որն ուղեկցում է մտավոր և ֆիզիկական աշխատունակության նվազմանը, հիվանդությունների նկատմամբ մարդու օրգանիզմի դիմադրության նվազմանը։

Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը իրենց տրամադրության տակ ունեն համակողմանի զարգացած անհատականություն դաստիարակելու մեծ հնարավորություններ։ Դասընթացների ընթացքում տեղի է ունենում բարոյական, մտավոր, աշխատանքային և գեղագիտական դաստիարակություն։ Միևնույն ժամանակ, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ազդեցությունը մարդու վրա բավականին սպեցիֆիկ է և չի կարող փոխարինվել կամ փոխհատուցվել որևէ այլ միջոցով։

Բարոյական դաստիարակություն.Ֆիզիկական դաստիարակությունը օրգանապես կապված է բարոյականության հետ։ Մարզումների ժամանակ և հատկապես սպորտային մրցումների ժամանակ մարդն ունենում է մեծ ֆիզիկական ուժ, ինչը նպաստում է բնավորության այնպիսի որակների ձևավորմանը, ինչպիսիք են կամքի ուժը, քաջությունը, ինքնատիրապետումը, վճռականությունը, ինքնավստահությունը, տոկունությունը, կարգապահությունը: Ֆիզիկական վարժություններն ու սպորտը նպատակային են և տեղի են ունենում, որպես կանոն, թիմում։ Ուստի սպորտը դաստիարակում է կոլեկտիվիզմի զգացում, նվիրվածություն սեփական թիմին։ Սպորտային ըմբշամարտում բացահայտվում են այնպիսի բարոյական հատկություններ, ինչպիսիք են ազնվությունը, հակառակորդի նկատմամբ հարգանքը, վարքը սպորտային էթիկայի նորմերին ստորադասելու ունակությունը։

Մտավոր կրթություն.Համակարգված ֆիզիկական դաստիարակությունը և սպորտը կարևոր դեր են խաղում մտավոր աշխատանքի բարելավման գործում: Ժամանակակից ուսումնական ծրագրերի մշակումը, օրինակ, համալսարանականների համար կապված է զգալի նյարդահոգեբանական բեռի հետ։ Ֆիզիկական պատրաստվածության բարձր մակարդակը այն կարևոր գործոններից է, որն ապահովում է մտավոր կատարողականի կայունությունը ուսումնական տարվա ընթացքում։ Հաստատվել է, որ «մարմնի վիճակ - օպտիմալ ֆիզիկական ակտիվություն - մտավոր աշխատունակություն» համակարգում վերջին օղակն ուղղակիորեն կախված է առաջին երկուսից։ Նշվում է նաև, որ զգալիորեն կրճատվում են այնպիսի ցուցանիշներ, ինչպիսիք են՝ մինչև ուսումնական տարվա ավարտը անբավարար պատրաստվածության ուսանողների ուշադրությունը, հիշողությունը, մտավոր վիրահատությունների քանակը։ Այս ժամանակահատվածում հատկապես կարևոր է պահպանել աշխատանքի մտավոր կարողությունը՝ ֆիզիկական վարժությունների և սպորտի շարունակականությունն ապահովելու համար՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ուսանողի ֆիզիկական վիճակը և դրա հետ կապված մարզումային բեռների կարգավորումը, ինչպես նաև ապահովելով դրական զգացմունքային ֆոն դասարանում.

Աշխատանքային կրթություն.Աշխատանքային կրթության էությունը կայանում է անհատականության գծերի հետևողական և համակարգված զարգացման մեջ, որոնք որոշում են կյանքին և սոցիալապես օգտակար աշխատանքին դրա պատրաստվածության մակարդակը: Հիմնական որակներն այս դեպքում աշխատասիրությունն են, աշխատանքին գիտակցված վերաբերմունքը, աշխատանքի մշակույթին տիրապետելը։ Աշխատասիրությունը դաստիարակվում է ուղղակիորեն մարզումների և սպորտային մրցումների գործընթացում, երբ մարզիկները կատարում և բազմիցս կրկնում են ֆիզիկական վարժություններ՝ ֆիզիկական կամ սպորտային մարզումների արդյունքների հասնելու համար, այսինքն՝ նրանք համակարգված աշխատում են՝ հաղթահարելով հոգնածությունը: Նպատակասլացությունը, դրված նպատակին հասնելու համառությունը և աշխատասիրությունը, որոնք դաստիարակվում են ֆիզկուլտուրայի և սպորտի ընթացքում, հետագայում տեղափոխվում են աշխատանքային գործունեության։

գեղագիտական կրթություն.Սպորտով զբաղվողն անընդհատ ծանոթանում է գեղեցկության դրսևորումներին։ Ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ մարմնի ձևերը զարգանում են ներդաշնակորեն, շարժումներն ու գործողությունները դառնում են ավելի նուրբ, էներգետիկ, գեղեցիկ: Շատերը սպորտով են զբաղվում՝ առաջնորդվելով ոչ միայն որոշակի գործնական նպատակներով՝ բարելավել առողջությունը, ռեկորդ սահմանել և այլն։ Նրանց մեծ չափով գրավում է դասերից էսթետիկ հաճույք ստանալու հնարավորությունը, գեղեցիկը անընդհատ դիտելու և այն իրենք ստեղծելու հնարավորությունից՝ գեղեցկությամբ կատարյալ շարժումների տեսքով, նրբագեղ մինչև վիրտուոզություն սեփական մարմնին տիրապետելու հարցում: Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի կապը գեղագիտական դաստիարակության հետ արդյունավետ է, քանի որ այն թույլ է տալիս ոչ միայն ձևավորել արտաքուստ գեղեցիկ տեսք, այլև արդյունավետորեն ազդել ժամանակակից հասարակության բարոյական և կամային որակների, գործողությունների և վարքի գեղագիտության վրա:

Ֆիզիկական դաստիարակության սկզբունքները.

Մանկավարժության մեջ «սկզբունքներ» հասկացությունը հասկացվում է որպես կրթության օրինաչափություններ արտացոլող ամենակարևոր և էական դրույթները: Նրանք ավելի քիչ ջանք ու ժամանակով ուղղորդում են նախատեսված նպատակին ներգրավված ուսուցչի գործունեությունը:

Ֆիզիկական դաստիարակության տեսության և պրակտիկայի մեջ կան տարբեր խմբեր և սկզբունքներ. Դրանք փոխկապակցված են և կազմում են սկզբունքների միասնական համակարգ։ Իմ շարադրության մեջ դիտարկվելու են միայն ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր սկզբունքները։ Դրանք ներառում են.

1. Անհատի համակողմանի և ներդաշնակ զարգացման սկզբունքը.

2. Ֆիզիկական դաստիարակության կյանքի պրակտիկայի հետ կապի սկզբունքը.

3. Ֆիզիկական դաստիարակության առողջապահական ուղղվածության սկզբունքը.

Անհատականության համակողմանի և ներդաշնակ զարգացման սկզբունքը.

Ցանկացած մարդ պետք է ձգտի օգտակար դառնալ իր երկրին ու հասարակությանը. Բայց դա կարող են անել միայն համակողմանիորեն զարգացած հոգևոր և ֆիզիկական ուժեր ունեցող մարդիկ: Բայց նրանք կարող են այդպիսին դառնալ միայն կյանքի որոշակի սոցիալական պայմանների ազդեցության ներքո, որոնց մեջ առանձնահատուկ դեր է պատկանում ֆիզիկական դաստիարակությանը։

Անհատականության համապարփակ զարգացումը արտացոլում է կենսաբանական օրինաչափությունը, մարդու համակարգերի և օրգանների ներդաշնակ զարգացման անհրաժեշտությունը, ով ինչպես սոցիալական առումով, այնպես էլ իր կենսաբանական բնութագրերով միշտ ամենուր մեկ սոցիալական անհատականություն է:

Այս ամենը որոշում է ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում անձի վրա ազդեցության բազմակողմ բնույթը և կանխորոշում կրթության տարբեր տեսակների օրգանական կապը, որը պետք է հաշվի առնել և նպատակաուղղված օգտագործել ֆիզկուլտուրայի բոլոր դեպքերում:

Անհատականության համակողմանի և ներդաշնակ զարգացման սկզբունքը բացահայտվում է երկու հիմնական դրույթներում.

մեկը): Կրթության բոլոր ասպեկտների միասնության ապահովում, ներդաշնակ զարգացած անհատականության ձևավորում. Ֆիզիկական դաստիարակության և ֆիզիկական կուլտուրայի օգտագործման հետ կապված ձևերի գործընթացում անհրաժեշտ է ինտեգրված մոտեցում բարոյական, գեղագիտական, ֆիզիկական, մտավոր և աշխատանքային կրթության խնդիրների լուծմանը: Միայն այս դեպքում՝ մարդու բարձր զարգացած ֆիզիկական որակներն ու հմտությունները, սպորտում նրա ռեկորդային նվաճումները, սոցիալական արժեքն ու խորը բովանդակությունը.

2). Ընդհանուր ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության ապահովում: Ֆիզիկական կուլտուրայի գործոնների համալիր օգտագործումը անհրաժեշտ է մարդուն բնորոշ կենսական ֆիզիկական հատկությունների (և դրանց հիման վրա շարժիչ ունակությունների) ամբողջական ընդհանուր զարգացման համար, ինչպես նաև կյանքում անհրաժեշտ շարժիչ հմտությունների և կարողությունների լայն ֆոնդի ձևավորման համար: Դրան համապատասխան, ֆիզիկական դաստիարակության մասնագիտացված ձևերում անհրաժեշտ է ապահովել ընդհանուր և հատուկ ֆիզիկական պատրաստվածության միասնությունը:

Մարդու հոգևոր աշխարհը ձևավորվում է արտաքին և, առաջին հերթին, սոցիալական միջավայրի ազդեցության տակ, ինչպես նաև մարդու ակտիվ գործողությունների շնորհիվ, որոնք ուղղված են շրջապատի և ինքն իրեն փոխելուն։

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում `մարդու ֆիզիկական և հոգևոր զարգացման շնորհիվ, հսկայական հնարավորություններ կան մտավոր բարոյական և գեղագիտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքների իրականացման համար: Անհատականության համակողմանի և ներդաշնակ զարգացման սկզբունքը ներառում է հետևյալ հիմնական պահանջները.

1. խստորեն պահպանել կրթության տարբեր ասպեկտների միասնությունը

2. ապահովել լայն ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածություն

Ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության պահանջները հիմնված են մարդու զարգացման հիմնական օրինաչափություններից մեկի՝ համակարգերի և օրգանների անքակտելի փոխկապակցման վրա: Համապարփակ ֆիզիկական պատրաստվածությունը անփոխարինելի հիմք է ցանկացած տեսակի գործունեության համար, ծառայում է որպես մարդու բարոյական և ֆիզիկական ուժի անսպառ աղբյուր:

Ֆիզիկական դաստիարակության կապի սկզբունքը անձի պրակտիկայի հետ.

Այս սկզբունքն արտահայտում է ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական սոցիալական օրինաչափությունը, նրա հիմնական սպասարկման գործառույթը մարդկանց գործունեությանը, կյանքին նախապատրաստելն է։ Ֆիզկուլտուրայի բոլոր համակարգերում այս օրինաչափությունն ունի իր ուրույն արտահայտությունը։

Որոշ գիտնականներ ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի հիմնական գործառույթը համարում են իրենց օգնությամբ ժամանակակից կյանքի սահմանափակումների վերացումը: Բայց կա ևս մեկ տեսակետ՝ ֆիզիկական դաստիարակությունը կոչված է պատրաստելու մարդկանց, ովքեր ունակ են բարձր արդյունավետությամբ աշխատել և անձնուրաց պաշտպանել իրենց հայրենիքը թշնամիների ոտնձգություններից:

Սա նոր բովանդակություն և իմաստ է տալիս ֆիզիկական դաստիարակության կյանքի պրակտիկայի հետ կապի սկզբունքին։ Ֆիզիկական դաստիարակության այս սկզբունքի իրականացման ժամանակ անհրաժեշտ է ելնել այն փաստից, որ, ի վերջո, ամենուր պետք է հաշվի առնել աշխատանքի և պաշտպանության նախապատրաստությունը։

Կարծիք կա, ըստ որի ֆիզիկական դաստիարակության կիրառական արժեքը կայանում է միայն կյանքում անմիջականորեն անհրաժեշտ շարժիչ հմտությունների զարգացման մեջ: Եթե կիրառվում է ֆիզիկական վարժությունների այս կամ այն տեսակի կիրառման արդյունքում ձևավորված հմտությունը, այսինքն. կարող է տեղափոխվել աշխատանքային կամ մարտական իրավիճակ, ապա նման ֆիզիկական դաստիարակությունը կապված է կյանքի հետ։

Նպատակն այն է, որ մարդը, գալով արտադրություն կամ բանակ, հնարավորինս սեղմ ժամկետներում կարողանա տիրապետել ցանկացած բիզնեսի տեխնիկայի։ Միայն ուժեղ, ճարպիկ և ֆիզիկապես զարգացած մարդը ավելի լավ է տիրապետում նոր աշխատանքին, ավելի արագ տիրապետում նոր տեխնոլոգիաներին:

Զորքերի մարտական պատրաստության ժամանակակից պրակտիկան ցույց է տալիս, որ որքան բարդ է զինտեխնիկան, այնքան ավելի խորը և բազմակողմանի պետք է լինեն մարդկանց ֆիզիկական պատրաստվածության պահանջները։ Տեսանելի տեղում առաջադրված են հատուկ ռազմա-կիրառական պատրաստության խնդիրները։

Որոշ գիտնականներ հարց են բարձրացնում՝ ի՞նչն է ավելի կարևոր կյանքի համար՝ շարժողական հմտությո՞ւնը, թե՞ ֆիզիկական որակներ, որոնց կրթությունը պետք է ապահովվի ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում։ Այս հարցը վավերական չէ այս ձևակերպման մեջ։ Որակը և հմտությունը գոյություն չունեն միմյանցից մեկուսացված: Հարցի նման ձևակերպումը գործնականում հանգեցնում է կրթության հակադրմանը դաստիարակությանը և հակառակը։ Երկուսն էլ կարևոր են։ Կյանքի համար պատրաստված մարդը ֆիզիկական որակների զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող և տարատեսակ շարժիչ հմտությունների մեծ պաշար ունեցող մարդ է: Միասնության մեջ այս երկու գործոններն էլ երաշխավորում են կյանքի համար անհրաժեշտ ֆիզիկական պատրաստվածությունը:

Ֆիզիկական դաստիարակությունը պետք է ապահովի հասարակության անդամների առողջության համապատասխան մակարդակը, նրանց ուժի և տոկունության զարգացումը: Ֆիզիկական դաստիարակության կյանքի պրակտիկայի հետ կապի սկզբունքը պետք է առաջնորդվի ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր առանձնահատուկ խնդիրներով, ներառյալ սպորտային մարզումները, ներառյալ ֆիզիկական վարժությունները, որոնք ուղղակիորեն կիրառվում են դրանում:

Արդյունքում կարելի է եզրակացնել ֆիզիկական դաստիարակության կյանքի պրակտիկայի հետ կապի սկզբունքի հետևյալ կոնկրետացնող դրույթները.

1. Ֆիզիկական պատրաստության հատուկ առաջադրանքներ լուծելիս, այլ հավասար պայմաններում, նախապատվությունը պետք է տրվի այն միջոցներին (ֆիզիկական վարժություններին), որոնք ձևավորում են կենսական շարժիչ հմտություններ և անմիջական աշխատանքային բնույթի հմտություններ.

2. ֆիզիկական գործունեության ցանկացած ձևով անհրաժեշտ է ձգտել ապահովել տարբեր շարժիչ հմտությունների հնարավորինս լայն ֆոնդի ձեռքբերում, ինչպես նաև ֆիզիկական կարողությունների համակողմանի զարգացում.

3. մշակութային գործունեությունը մշտապես և նպատակաուղղված կապել աշխատասիրության, հայրենասիրության և բարոյական որակների դաստիարակության հիման վրա անհատի ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորման հետ:

Ֆիզիկական դաստիարակության առողջապահական ուղղվածության սկզբունքը.

Մարդու առողջության բարելավման գաղափարը ներթափանցում է ֆիզիկական դաստիարակության ողջ համակարգը: Ֆիզիկական դաստիարակության առողջապահական ուղղվածության սկզբունքից բխում են հետևյալ դրույթները.

մեկը): Ֆիզիկական վարժություններով զբաղվողների առողջական վիճակի բարելավման համար պետության առջեւ պատասխանատվություն. Ֆիզիկական կուլտուրայի կազմակերպությունները, ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչները, մարզիչները (ի տարբերություն բժշկի) սովորաբար առնչվում են առողջ մարդկանց հետ։ Նրանք պետության առաջ պատասխանատու են ոչ միայն մարմնամարզությամբ, սպորտով, խաղերով և զբոսաշրջությամբ զբաղվողների առողջության պահպանման, այլև դրա ամրապնդման համար.

2). Բժշկական և մանկավարժական հսկողության պարտադիր և միասնություն. Ֆիզիկական վարժությունը միջոց է, որը միայն ճիշտ օգտագործման պայմաններում է տալիս բուժիչ ազդեցություն։ Այս առումով անհրաժեշտ է հաշվի առնել ֆիզիկական վարժություններով զբաղվողների տարիքի, սեռի և առողջության կենսաբանական բնութագրերը: Համակարգված բժշկական և մանկավարժական հսկողությունը պահանջում է խստորեն հաշվի առնել այս հատկանիշները: Պետք է միշտ նկատի ունենալ, որ ոչ ուսուցիչը, նույնիսկ լավ պատրաստված, ոչ էլ ինքը՝ աշակերտը, չեն կարող լիովին և ժամանակին նկատել մարմնում ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ տեղի ունեցող փոփոխությունները։ Բժիշկը գալիս է օգնության։

Ներգրավվածների բժշկական հսկողությունը պարտադիր է ֆիզիկական կուլտուրայի հետ կապված աշխատանքներ իրականացնող բոլոր կազմակերպությունների համար։ Այնուամենայնիվ, բժշկական հսկողությունը չպետք է սահմանափակվի միայն մարդու մարմնում տեղի ունեցող փոփոխությունների մասին հայտարարությամբ: Հատուկ մանկավարժական դիտարկման ցուցանիշների հետ մեկտեղ, բժշկական հսկողության տվյալները այն օբյեկտիվ երևույթներն են, որոնցով կարելի է դատել ֆիզիկական վարժությունների դրական կամ բացասական ազդեցության մասին, փոխել և կատարելագործել ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդները:

Բժշկի, ուսուցչի և հենց ուսանողի ամենօրյա ստեղծագործական համայնքի ֆիզիկական դաստիարակության ներքին համակարգի առողջապահական ուղղվածության սկզբունքը: Եթե պրակտիկանտը զգում է առողջության վատթարացում, և բժիշկը դա հաստատում է անալիզներով, ապա նա պետք է հեռանա ինտենսիվ սպորտից և բավարարվի ֆիզիկական վարժություններով՝ որպես միջոց։

Բժիշկը և ուսուցիչը պարտավոր են փոփոխությունները հաշվի առնելու հիման վրա, հաշվի առնելով ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ սովորողի մարմնում տեղի ունեցող փոփոխությունները, կանխատեսել այդ վարժությունների հնարավոր երկարաժամկետ արդյունքները։

Եզրափակելով՝ կարող ենք եզրակացնել, որ այս սկզբունքի իմաստը մարդու առողջության ամրապնդման և բարելավման էֆեկտի պարտադիր ձեռքբերումն է։ Այս սկզբունքը պահանջում է.

որոշելով ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների և մեթոդի կոնկրետ բովանդակությունը՝ անպայման ելնելով դրանց առողջարարական արժեքից՝ որպես պարտադիր չափանիշ.

2. պլանավորել և կարգավորել մարզումների ծանրաբեռնվածությունը՝ կախված մարզվողի սեռից, տարիքից և պատրաստվածության աստիճանից.

3. ապահովում է բժշկամանկավարժական հսկողության կանոնավորությունն ու միասնականությունը հանձնարարականների և մրցույթների ընթացքում.

4. լայնորեն օգտագործել բնության բուժիչ ուժերը և հիգիենայի գործոնները:

Այսպիսով, ինչպես հետևում է վերը նշվածից, ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր սկզբունքների հիմնական նպատակը հետևյալն է.

- նախ՝ ստեղծել առավել բարենպաստ պայմաններ և հնարավորություններ նպատակին հասնելու և ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները լուծելու համար.

- երկրորդ, ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի ընդհանուր կողմնորոշման միավորմանը (համապարփակություն, կիրառություն, կատարելագործում).

- երրորդ, հիմնական ուղիների սահմանմանը, որոնք երաշխավորում են ֆիզիկական դաստիարակության դրական արդյունքների ձեռքբերումը և դրանք գործնականում իրականացնելու ուղիները:

Եզրակացություն.

Ոչ ոք չի կարող համեմատվել ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի փոխակերպող ուժի հետ: Այս ուժը անշնորհքներին դարձնում է ճարպիկ, դանդաղաշարժին` արագ, թույլին` ուժեղ, միշտ հոգնությունից բողոքողին` դիմացկուն, հիվանդագին` առողջ: Լավ ֆիզիկական պատրաստվածությունը թույլ է տալիս արագ տիրապետել նոր բարդ արտադրական մասնագիտություններին. այն դարձավ նաև օդաչուների, տիեզերագնացների և զինվորականների պատրաստման որոշիչ գործոններից մեկը:

Ֆիզիկական կուլտուրան և սպորտը նպաստում են ինտելեկտուալ գործընթացների զարգացմանը՝ ուշադրություն, ընկալման ճշգրտություն, անգիր, վերարտադրում, երևակայություն, մտածողություն, բարելավում մտավոր կատարումը: Առողջ, բնավորությամբ, զարգացած տղաներն ու աղջիկները, որպես կանոն, հաջողությամբ են ընկալում ուսումնական նյութը, դպրոցական դասերին ավելի քիչ են հոգնում, մրսածության պատճառով դասերը բաց չեն թողնում։

Ֆիզիկական դաստիարակությունը նաև մարդուն որպես մարդ ձևավորելու ամենակարևոր միջոցն է։ Ֆիզիկական վարժությունները թույլ են տալիս բազմակողմանի ազդեցություն ունենալ տղաների և աղջիկների գիտակցության, կամքի, բարոյական բնավորության, բնավորության գծերի վրա։ Դրանք մարմնում ոչ միայն էական կենսաբանական փոփոխություններ են առաջացնում, այլև մեծապես որոշում են բարոյական համոզմունքների, սովորությունների, ճաշակի և անձի այլ ասպեկտների զարգացումը, որոնք բնութագրում են մարդու հոգևոր աշխարհը:

կրթություն – իր ... դառնալովև գործող։ պաշտոնական համակարգ ֆիզիկական կրթություն ... իր. Ֆիզիկական դաստիարակությունև ֆիզիկականմշակույթ Ասվածի մասին ֆիզիկական կրթությունպարզ է, որ դա էական է անհատականություններ ...

Ֆիզիկական դաստիարակությունբարոյականության հետ կապված դաստիարակությունտարրական դպրոցական տարիքում

Thesis >> Մանկավարժություն

... իր ֆիզիկականիրավունակություն. Ֆիզիկական դաստիարակությունկա... ֆիզիկական կրթություն. Համակողմանի զարգացման սկզբունքը անհատականություններ. Այս խնդիրը լուծելիս հատուկ դերըպատկանում է ֆիզիկական կրթություն... ինքնակարգավորում; - կազմումպատշաճ ինքնագնահատական...

Հիմնական հարցեր ֆիզիկական կրթությունև ֆիզիկականմշակույթը

Cheat sheet >> Ֆիզկուլտուրա և սպորտ

Դրանց թվում առանձնահատուկ է դերըպատկանում է ֆիզիկական կրթություն. Համակողմանի զարգացում անհատականություններարտացոլում է կենսաբանական օրինաչափությունը, ... , դինամիկան և արդյունքները իրկատարումը։ կարևոր դերըգործընթացի օպտիմալացման մեջ կազմումև վրիպազերծում է գործողությունների խաղը...

Հոգեբանություն ֆիզիկական կրթություն

Վերացական >> Մշակույթ և արվեստ

Կենտրոնական շրջան կազմումբնավորություն և խելք ... ուսուցիչ ֆիզիկականմշակույթ Բ ֆիզիկական կրթությունորոշված դերըմասնագետ ուսուցիչ (ուսուցիչ ֆիզիկական ... անհատականություն. Անհատականություն- աշխատանքի հիմնական գործոնը, որոշում է իրպրոֆեսիոնալ...

մարդու կատարելագործման համակարգ, որն ուղղված է ֆիզիկական զարգացմանը, առողջության խթանմանը, բարձր կատարողականության ապահովմանը և մշտական ֆիզիկական ինքնակատարելագործման անհրաժեշտության զարգացմանը:

Մեծ սահմանում

Թերի սահմանում ↓

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

ֆիզիկական դաստիարակության համար անհրաժեշտ մեթոդներն ու գիտելիքները սերնդեսերունդ փոխանցելու մանկավարժորեն կազմակերպված գործընթաց։ բարելավում Նպատակը F in - բազմակողմանի զարգացում անձի անձի, նրա ֆիզիկական. որակներ և կարողություններ, շարժիչ հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, առողջության խթանում։

Հիմնական նշանակում է F in - ֆիզիկական. վարժություններ, բնության օգտագործում. բնության ուժերը (արևային էներգիա, օդային և ջրային միջավայր և այլն), հիգիենայի կանոնների պահպանումը (անձնական, աշխատանքային, կենցաղային և այլն): Ֆիզիկական վարժությունները տարբեր ազդեցություն են ունենում ֆիզիկական զարգացման վրա: կարողություններ Ազդեցության օրենքների ճանաչում fizich. վարժություններ մարմնի վրա, գիտ. դրանց իրականացման մեթոդաբանությունը հնարավորություն է տալիս օգտագործել ֆիզ. վարժություններ Ֆ–ի նպատակներին հասնելու համար բնական. Ֆ–ում բնության ուժերը գործում են որպես ֆիզիկական դաստիարակության հաջող կազմակերպման և անցկացման պայմաններ։ վարժություններ և որպես օրգանիզմը կարծրացնելու միջոց Առողջությունը պահպանելու և ֆիզիկական պահպանման համար անհրաժեշտ է հիգիենայի պայմանների պահպանումը: բարելավում Ֆիզիկական զարգացում. մարդկային կարողությունները նպաստում են ֆիզիկական. աշխատուժը (հատկապես օդում), որը կարող է օգտագործվել որպես օժանդակ միջոց Ֆ–ում Ֆ–ում իրականացվում է 3 հիմնական ուղղություններով ընդհանուր ֆիզիկական, պրոֆ. ֆիզիկական և սպորտային մարզումներ.

Ֆ–ի հիմքերի ստեղծումը հաշվում։ հաստատությունները նպաստեցին անձնավորություն դառնալու գործընթացի խորը ըմբռնմանը I A Comenius Նա առաջարկեց ֆիզիկական. երեխաների ուսուցումը ներառել ուսումնական ծրագրում և այն կապել այլ առարկաների դասերի հետ, ընդգծել է ֆիզիկականի դերը: հոգևոր և բարոյական վարժություններ. կրթություն Ֆ–ի տեսության զարգացման վրա մեծ ազդեցություն են ունեցել Ջ.Լոկի, Ջ.Ժ.Ռուսոյի, Ի.Գ.Պեստալոցիի և Պեդ. բարերարների պրակտիկան (Ի Կ. Գուց– Մուց և ուրիշներ)։ Պեդ. 19-րդ դարի տեսությունները («նոր կրթություն», «անվճար կրթություն» և այլն)։ Ֆ–ն համարվում է առաջադեմ դպրոցի բաղկացուցիչ մաս։ կրթություն.

Համաձայն ազգային 19–20–րդ դարերի ավանդույթները զարգացրել են Ֆ–ի համակարգերը երկրների մեծ մասի զանգվածային դպրոցում։

Ռուսաստանում գիտ Ֆ–ի հիմքերը ձևավորվել են 19-րդ դարի վերջին քառորդում։Մեծ նշանակություն ֆիզ. Մարդու մարմնի ձևերի զարգացման և փոփոխության վերաբերյալ վարժությունները, որոնք Հ. և Պիրոգովի աշխատանքն են կատարել Ի. Ընտանիքում և դպրոցում երեխաների մոտ Ֆ-ի գաղափարների հանրահռչակման գործում նպաստել է բժիշկներ Է. զարգացումը «փորձ է արել վերլուծել աշխատանքային պայմանների ազդեցությունը ֆիզիկական. երիտասարդության զարգացումը, դեմ էր Ռուսաստանում արտերկրի տնկմանը: մարմնամարզական վարժությունների համակարգեր Մի քանի տարի նրա խաղերի հավաքածուն լավագույն ուղեցույցն էր Պոկրովսկու Ֆ-ի ուսուցիչների համար իր «Ֆիզիկական. երեխաների դաստիարակությունը տարբեր ժողովուրդների, հիմնականում Ռուսաստանի» (1884 թ.): մատնանշել է նատ. խաղեր F համակարգում

Հատկապես կարևոր դեր է խաղացել II Ֆ Լեսգաֆտը, որը կոչվում է գիտության հիմնադիր։ F համակարգը Լեսգաֆթում ներկայացրեց «ֆիզիկական. կրթություն» աշխատություններում «Ընտանեկան դաստիարակություն» (1884), «Ուղեցույց ֆիզիկական. դպրոցական երեխաների կրթություն. տարիք «(1888-1901)», «Տեսական անատոմիայի հիմունքներ» (1892): և ուրիշներ, նա պնդում էր, որ Չ. կրթության նպատակը ներդաշնակ է. երեխայի նոր զարգացումը, որով նա հասկացավ մտավոր և ֆիզիկական ճիշտ համադրությունը. ուժերին, նրանց անքակտելի կապը և ակտիվ ներգրավվածությունը մարդկային գործունեության մեջ մարդկային գիտակցության առաջատար դերի հետ

Երկրում ֆիզիկական կուլտուրայի զանգվածային շարժման սկիզբը դրեցին զինվորականները։ - սպորտային ակումբներ և շրջանակներ, որոնք ստեղծվել են 1918 թվականից հանրակրթական բուերի համակարգում (համընդհանուր ռազմական կրթություն): քաղաքացիական պատերազմի պայմաններում 20-ական թվականներին առաջացան զանգվածային ձևեր՝ բազմօրյա փոխանցումավազք, վազքավազք, սպորտային օրեր և այլն։ իսկ Ֆ–ի տեսական խնդիրները խաղում էր Լեսգաֆտի աշակերտը և հետևորդը Վ.Վ. Գորինևսկին 30-ական թվականներից Ֆ–ի համակարգի հիմքը ԽՍՀՄ Աշխատանքի և պաշտպանության պատրաստ սպորտային համալիրն էր։ (GTO, 1931 թվականից), իսկ երեխաների համար՝ «Պատրաստ եղեք աշխատանքին և ԽՍՀՄ պաշտպանությանը» (BGTO, 1934 թվականից): 30-40-ական թվականներին գիտական հարցեր. միջոցների և մեթոդների հիմնավորումը Ֆ ին, մարզումների բովանդակությունը տարբեր մարզաձևերում, ֆիզիոլ. ֆիզիկական դաստիարակության ազդեցության մեխանիզմները. Ներգրավվածների օրգանիզմի վրա վարժություններ և այլն մշակվել են Վ.Վ. Բելինովիչի, Հ.Ա. .

Չնայած որոշակի ֆորմալիզմին և զանգվածային զանգվածային ակցիաների նկատմամբ չափից ավելի ոգևորությանը (օրինակ՝ «Զառնիցա» և «Արծիվ» ռազմամարզական խաղերը), կոմայի և պիոներական կազմակերպությունները նպաստեցին երիտասարդ սերնդի ակտիվ ներգրավմանը ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի մեջ: Նախաձեռնությունը պիոներ կազմակերպման մրցույթների բակային թիմերի բնակության վայրում մրցանակի համար մրցանակի «Ոսկե ծակ», «Կաշվե գնդակ» եւ այլն օգնեց բացահայտել եւ կցել ֆիզիկական. մշակույթի և սպորտի բազմաթիվ տաղանդավոր պատանիներ

90-ականների սկզբից երեխաների և դեռահասների մոտ Ֆ-ի զարգացումը զգալի է. Նյութական դժվարություններ Շուկայական տնտեսության անցումը դրեց բազմաթիվ ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի երեխաների: և երիտասարդական թիմերը ծանր պայմաններում Մի շարք ասոցիացիաներ ստիպված եղան կամ ընդհանրապես դադարեցնել իրենց գործունեությունը, կամ միջոցներ ներգրավել հովանավորներից, ծնողներից՝ վերականգնելու մարզադպրոցների, շրջանակների կենսունակությունը և այլն։

Ֆիզիկական կուլտուրայի շարժման սիրողական կազմակերպությունների կառուցվածքը կազմված է կամավոր սպորտային ընկերություններից Ֆիզիկական կուլտուրայի աշխատանք նախադպրոցական տարիքում. հաստատությունները և ուսումնական հաստատությունները կարգավորվում են համապատասխան ծրագրերով և կրթական պլաններով և գտնվում են կրթական մարմինների պատասխանատվության ներքո:

F in համակարգը կենտրոնացած է տարբեր տարիքային խմբերի վրա Ֆ-ի հիմնական խնդիրները նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. առողջապահություն, կարծրացում, ոսկրային համակարգի ճիշտ և ժամանակին զարգացման խթանում, բոլոր մկանային խմբերի ամրապնդում և համաչափ զարգացում, սրտանոթային, շնչառական, նյարդային համակարգերի գործառույթի բարելավում, նյութափոխանակության գործընթացների բարելավում Այս տարիքում ձևավորվում են կենսական շարժիչ հմտություններ ( քայլել, վազել, ցատկել, նետել, բռնել, լողալ և այլն), շարժումները համակարգելու, ճիշտ կեցվածքը պահպանելու, շարժումների ռացիոնալ կատարումը ապահովող որակներ զարգացնելու ունակություն՝ ռիթմ, կողմնորոշում տարածության մեջ, ջանքերը հաշվարկելու ունակություն և այլն։ Մինչև 1 տարեկան երեխաների Ֆ-ի կազմակերպման ձևերը ներառում են անհատական ֆիզիկական դաստիարակություն: վարժություններ և մերսում, ավելի ուշ՝ խմբակային պարապմունքներ (3-6 երեխաների համար խաղեր արենաներում, զբոսանքներ): Երեխաների մեջ. Այգում անցկացվում են ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ։ վարժություններն ըստ դասի տեսակների (պարզ խաղեր և վարժություններ, տարբեր կոնստրուկցիաներ, ցատկ, օղակաձև ձիավարություն, վազք և այլն, ֆիզկուլտուրա նկարչության ժամանակ, մոդելավորում և այլն, էքսկուրսիաներ և զբոսանքներ բնության գրկում, արձակուրդներ):

Դպրոցում տարիքը F in անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի դասերին F. ուսանողների պրոֆ. ուսումնական հաստատությունները հանրակրթությանը բնորոշ խնդիրների լուծմանը զուգընթաց ապահովում են. դպրոց, զարգացում պրոֆ. Աշխատանքի համար անհրաժեշտ կարողություններ Բոլոր դասերից ժամանակի 10-12%-ը հատկացվում է ֆիզիկականին. վերապատրաստում պրոֆ. կողմնակալություն

Աշակերտների մոտ Ֆ–ի հիմնական ձևերն են ուսումնական և կամընտիր (ընտրված մարզաձևերի համար)։ Ֆիզիկական դաստիարակություն և առողջապահական գործունեություն Ֆ-ի մասին ծրագրի պարտադիր ուսումնական նյութը բուհերում նախատեսում է հիմնական, հիգիենիկ, արտադրական և սպորտային մարմնամարզության, աթլետիկայի, լողի, դահուկավազքի, սպորտային խաղերի, զբոսաշրջային հմտությունների և կարողությունների վարժություններ, ինչպես նաև հաղորդակցություն. տեսական տեղեկատվության տարբեր հարցերի վերաբերյալ ֆիզիկական մշակույթը

Ֆ-ն ընտանիքում իրականացվում է կարծրացման պրոցեդուրաների, դասապատրաստման ժամանակ ֆիզկուլտուրայի ընդմիջումների, ինչպես նաև ինքնուրույն ֆիզիկական վարժությունների տեսքով։ վարժություններ, խաղեր, զվարճություններ, զբոսանքներ (տես նաև Ընտանեկան կրթություն)։

Lit. Teoriya i metodika fizich. կրթություն, խմբ. B A Ashmarina, M, 1979, Kuhn L Ֆիզիկական ընդհանուր պատմություն: Մշակույթ, թարգմանություն Հունգ., Մ, 1982, Ֆիզիկայի պատմություն։ մշակույթ և սպորտ, խմբ. VV Stolbova, M, 1983, Ներածություն տեսության ֆիզիկական. մշակույթ, խմբ. L H Matveeva, M, 1983, Fiz. կրթություն, M, 1983 V H Shaulin

Մեծ սահմանում

Թերի սահմանում ↓

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

Ֆ–ի հիմքերի ստեղծումը հաշվում։ հաստատությունները նպաստեցին անձնավորություն դառնալու գործընթացի խորը ըմբռնմանը I A Comenius Նա առաջարկեց ֆիզիկական. երեխաների ուսուցումը ներառել ուսումնական ծրագրում և այն կապել այլ առարկաների դասերի հետ, ընդգծել է ֆիզ. հոգևոր և բարոյական վարժություններ. Դաստիարակություն Ջ.Լոքի, Ջ.Ջ.Ռուսոյի, Ի.Գ.Պեստալոցիի և Պեդ. բարերարների պրակտիկան (Ի Կ. Գուց– Մուց և ուրիշներ)։ Պեդ. տեսություն 19-ում («», «», և այլն): Ֆ–ն համարվում է առաջադեմ դպրոցի բաղկացուցիչ մաս։ կրթություն.

Ռուսաստանում գիտ Ֆ–ի հիմքերը ձևավորվել են 19-րդ դարի վերջին քառորդում։Մեծ նշանակություն ֆիզ. Մարդու մարմնի ձևերի զարգացման և փոփոխության վերաբերյալ վարժությունները, որոնք Հ. և Պիրոգովի աշխատանքն են կատարել Ի. Ընտանիքում և դպրոցում երեխաների մոտ Ֆ-ի գաղափարների հանրահռչակման գործում նպաստել է բժիշկներ Է. զարգացումը «փորձ է արել վերլուծել աշխատանքային պայմանների ազդեցությունը ֆիզիկական. երիտասարդության զարգացումը, դեմ էր Ռուսաստանում արտերկրի տնկմանը: մարմնամարզական վարժությունների համակարգեր Մի քանի տարի նրա խաղերի հավաքածուն լավագույն ուղեցույցն էր Պոկրովսկու Ֆ-ի ուսուցիչների համար իր «Ֆիզիկական. երեխաներ տարբեր ժողովուրդներից, հիմնականում Ռուսաստանից» (1884): մատնանշել է նատ. խաղեր F համակարգում

Հատկապես կարևոր դեր է խաղացել II Ֆ Լեսգաֆտը, որը կոչվում է գիտության հիմնադիր։ F համակարգը Լեսգաֆթում ներկայացրել է «ֆիզիկական. » աշխատություններում «Ընտանեկան դաստիարակություն» (1884), «Ուղեցույց ֆիզիկական. դպրոցական երեխաների կրթություն. տարիք «(1888-1901)», «Տեսական անատոմիայի հիմունքներ» (1892): և ուրիշներ, նա պնդում էր, որ Չ. կրթության նպատակը ներդաշնակ է. երեխայի նոր զարգացումը, որով նա հասկացավ մտավոր և ֆիզիկական ճիշտ համադրությունը. ուժերը, նրանց անխզելի կապը և ակտիվ ընդգրկումը մարդու գիտակցության առաջատար դերակատարում ունեցող մարդու մեջ

Երկրում ֆիզիկական կուլտուրայի զանգվածային շարժման սկիզբը դրեցին զինվորականները։ - սպորտ և շրջանակներ, որոնք ստեղծվել են 1918 թվականից համընդհանուր կրթության բուերի համակարգում (համընդհանուր ռազմական): քաղաքացիական պատերազմի պայմաններում 20-ական թվականներին առաջացան զանգվածային ձևեր՝ բազմօրյա փոխանցումավազք, վազքավազք, սպորտային օրեր և այլն։ իսկ Ֆ–ի տեսական խնդիրները խաղում էր Լեսգաֆտի աշակերտը և հետևորդը Վ.Վ. Գորինևսկին 30-ական թվականներից Ֆ–ի համակարգի հիմքը ԽՍՀՄ Աշխատանքի և պաշտպանության պատրաստ սպորտային համալիրն էր։ (TRP, 1931-ից), իսկ երեխաների համար՝ «Եղիր ԽՍՀՄ» (BGTO, 1934-ից)։ 30-40-ական թվականներին գիտական հարցեր. միջոցների և մեթոդների հիմնավորումը Ֆ ին, մարզումների բովանդակությունը տարբեր մարզաձևերում, ֆիզիոլ. ֆիզիկական դաստիարակության ազդեցության մեխանիզմները. Ներգրավվածների օրգանիզմի վրա վարժություններ և այլն մշակվել են Վ.Վ. Բելինովիչի, Հ.Ա. .

Ֆիզիկական կուլտուրայի սիրողական կազմակերպությունների կառուցվածքը կազմված է կամավոր սպորտով-վա Ֆիզիկական կուլտուրայի աշխատանք դոշկում։ հաստատությունները և ուսումնական հաստատությունները կարգավորվում են համապատասխան ծրագրերով և կրթական պլաններով և գտնվում են կրթական մարմինների պատասխանատվության ներքո:

F in համակարգը կենտրոնացած է տարբեր տարիքային խմբերի վրա Ֆ-ի հիմնական խնդիրները նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. տարիքը առողջության մասին, ոսկրային համակարգի ճիշտ և ժամանակին զարգացման խթանում, մկանային բոլոր խմբերի ամրապնդում և համաչափ զարգացում, սրտանոթային, շնչառական, նյարդային համակարգերի գործառույթի բարելավում, նյութափոխանակության գործընթացների բարելավում Այս տարիքում ձևավորվում են կենսական շարժիչ հմտություններ ( քայլել, վազել, ցատկել, նետել, բռնել, լողալ և այլն), համակարգել շարժումները, պահպանել ճիշտ կեցվածքը, զարգացնել շարժումների ռացիոնալ կատարումը ապահովող հատկություններ՝ ռիթմ, կողմնորոշում տարածության մեջ, ջանքերը հաշվարկելու կարողություն և այլն։ Կազմակերպման ձևերը։ F-ը մինչև 1 տարեկան երեխաների մոտ ներառում է անհատական ֆիզիկական վարժություններ: վարժություններ և մերսում, ավելի ուշ՝ խմբակային պարապմունքներ (3-6 երեխաների համար խաղեր արենաներում, զբոսանքներ): Երեխաների մեջ. Այգում անցկացվում են ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ։ վարժություններն ըստ դասի տեսակների (պարզ խաղեր և վարժություններ, տարբեր կոնստրուկցիաներ, ցատկ, օղակաձև ձիավարություն, վազք և այլն, ֆիզկուլտուրա նկարչության ժամանակ, մոդելավորում և այլն, էքսկուրսիաներ և զբոսանքներ բնության գրկում, արձակուրդներ):

Lit. Teoriya i metodika fizich. կրթություն, խմբ. B A Ashmarina, M, 1979, Kun L Ընդհանուր ֆիզիկա: Մշակույթ, թարգմանություն Հունգ., Մ, 1982, Ֆիզիկայի պատմություն։ մշակույթ և սպորտ, խմբ. VV Stolbova, M, 1983, Ներածություն տեսության ֆիզիկական. մշակույթ, խմբ. L H Matveeva, M, 1983, Fiz. կրթություն, M, 1983 V H Shaulin

Ռուսական մանկավարժական հանրագիտարան. - Մ. «Ռուսական մեծ հանրագիտարան». Էդ. Վ.Գ.Պանովա. 1993 .

Տեսեք, թե ինչ է «ՖԻԶԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ»-ը այլ բառարաններում.

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ- հանրակրթության մաս; ուղղված առողջության ամրապնդմանը, մարդու մարմնի ներդաշնակ զարգացմանը. հասարակության ֆիզիկական կուլտուրայի վիճակի ցուցիչներից մեկը։ Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական միջոցները ֆիզիկական վարժություններն են, ... ... Մեծ Հանրագիտարանային բառարան

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ- մանկավարժական գործընթաց, որն ուղղված է առողջ, ֆիզիկապես և հոգեպես կատարյալ, բարոյապես կայուն երիտասարդ սերնդի ձևավորմանը, առողջության ամրապնդմանը, արդյունավետության բարձրացմանը, ստեղծագործական երկարակեցությանը և մարդու կյանքի երկարացմանը... Իրավաբանական հանրագիտարան

Ֆիզիկական կրթություն- Ֆիզիկական կուլտուրան սոցիալական գործունեության ոլորտ է, որն ուղղված է առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը, գիտակցված ֆիզիկական գործունեության գործընթացում մարդու հոգեֆիզիկական կարողությունների զարգացմանը։ ֆիզիկական կուլտուրան մշակույթի մի մասն է, ... ... Վիքիպեդիա

Ֆիզիկական կրթություն- հանրակրթության օրգանական մաս (տես Կրթություն); սոցիալական մանկավարժական գործընթաց, որն ուղղված է առողջության ամրապնդմանը, մարդու մարմնի ձևերի և գործառույթների, նրա ֆիզիկական կարողությունների և որակների ներդաշնակ զարգացմանը, ... ... Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Ֆիզիկական կրթություն- - միջոցառումների և պայմանների համակարգ, որն ապահովում է մարդու ֆիզիկական զարգացումը, պահպանելով նրա առողջությունն ու կատարողականը. Ֆիզիկական դաստիարակությունը ներառում է՝ մարդու մարմնի՝ ներքին օրգանների, շարժիչի և ոսկորների բարելավում... Հոգևոր մշակույթի հիմունքներ (ուսուցչի հանրագիտարանային բառարան)

Ֆիզիկական կրթություն- 25) ֆիզիկական դաստիարակությունը գործընթաց է, որն ուղղված է մարդու կրթմանը, մարդու ֆիզիկական կարողությունների զարգացմանը, ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի բնագավառում հմտությունների և գիտելիքների ձեռքբերմանը` համակողմանի զարգացած և ֆիզիկապես… Պաշտոնական տերմինաբանություն

Ֆիզիկական կրթություն- հանրակրթության մաս; ուղղված առողջության ամրապնդմանը, մարդու մարմնի ներդաշնակ զարգացմանը. հասարակության ֆիզիկական կուլտուրայի վիճակի ցուցիչներից մեկը։ Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական միջոցները ֆիզիկական վարժություններն են, ... ... Հանրագիտարանային բառարան

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ- կրթության ասպեկտներից մեկը; կազմակերպված մանկավարժական գործընթաց, որն ուղղված է առողջության ամրապնդմանը, տարբեր շարժումների ուսուցմանը և ֆիզիկական որակների բարելավմանը, ֆիզիկական կարողությունների բազմակողմանի զարգացմանը, ձևավորմանը և ... Հոգեշարժիչ. Բառարանի տեղեկանք

Ֆիզիկական կրթություն- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Judėjimo įgūdžių, fizinių ypatybių ir kompleksinių gebėjimų tobulinimas fiziniais pratimais. ատիտիկմենիս՝ անգլ. ֆիզիկական դաստիարակություն vok. körperliche Bildung, f; Leibeserziehung … Սպորտային վերջնաժամկետ

Ֆիզիկական կրթություն- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Kūno lavinimas fiziniais pratimais, papildantis intelektinį lavinimą ir sudarantis bendrosios auklėjimo sistemos dalį. Fizinio lavinimo mokykloje tikslai: judesių mokymas ir… … Սպորտային վերջնաժամկետ

Ֆիզիկական կրթություն- fizinis lavinimas statusas T sritis Kūno kultūra ir sportas apibrėžtis Vientisas pedagoginis vyksmas, kurio tikslas aktyvia fizine veikla ir lavinamojo poveikio priemonėmis ugdyti žmogaus prigimties galias, ինչպես. ատիտիկմենիս՝ անգլ. ֆիզիկական… … Սպորտային վերջնաժամկետ

Ներածություն

«Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրում» առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում ֆիզիկական դաստիարակությանը, որը հիմնված է նախադպրոցական տարիքի, անհատական և հոգեֆիզիկական բնութագրերի մասին գիտելիքների վրա:

Երեխայի ֆիզիկական դաստիարակությունը վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաստատություններում հանրակրթության կարևոր և պատասխանատու խնդիրն է, քանի որ. Բոլոր երեխաները, սկսած ամենափոքր տարիքից, պետք է մեծանան առողջ, ուժեղ, ներդաշնակ զարգացած և լավ սովորեն: Հենց նախադպրոցական մանկության ժամանակ է ձևավորվում առողջությունը, ընդհանուր տոկունությունը, աշխատունակությունը, ակտիվ կյանքը և այլ որակներ, որոնք անհրաժեշտ են անհատի համակողմանի ներդաշնակ զարգացման համար։ Այս տարիքը առավել բարենպաստ է մարմինը կարծրացնելու, տարրական կենսական շարժիչ հմտությունների և կարողությունների յուրացման համար։

Մինչ նրանք դպրոց ընդունվեն, երեխաները պետք է տիրապետեն որոշակի քանակությամբ շարժիչ հմտությունների, որոնք թույլ կտան նրանց հարմարվել կրթական գործունեության նոր պայմաններին և պահանջներին, օգնել նրանց ավելի հաջող սովորել դպրոցական ծրագիրը ոչ միայն առաջին, այլև հետագա փուլերում: ուսուցման, անկախ ֆիզիկական վարժությունների և, մասնավորապես, բոլոր ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտային գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության դրսևորում:

Ուսումնասիրել գիտական և մեթոդական գրականությունը հետազոտական թեմայի վերաբերյալ:

Բնութագրել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն ու մեթոդները:

Ֆիզիկական դաստիարակության հասկացությունների բնութագրերը

Հասկացությունների սահմանումներ՝ «ֆիզիկական կուլտուրա», «ֆիզիկական դաստիարակություն»

Ֆիզիկական դաստիարակության տեսության բոլոր հասկացություններից ամենալայն հայեցակարգը ֆիզիկական կուլտուրան է: Այն ներառում է ստորև քննարկված բոլոր հասկացությունների բովանդակությունը:

Ֆիզիկական կուլտուրան ընդհանուր մշակույթի մի մասն է, մարդու ֆիզիկական կատարելագործման ոլորտում հասարակության ձեռքբերումների ամբողջություն, որը կուտակվել է սոցիալ-պատմական պրակտիկայի գործընթացում (Ա.Վ. Քենեման): Նյութական ակտիվները ներառում են՝ սպորտային օբյեկտներ (մարզադաշտեր, մարզասրահներ, լողավազաններ և այլն), գույքագրում (հատուկ հագուստ, կոշիկ և այլն): Հոգևոր արժեքները ներառում են՝ գիտություն, արվեստի գործեր։

Ֆիզիկական դաստիարակությունը դաստիարակության տեսակ է, որի սպեցիֆիկ բովանդակությունն է շարժողական պարապմունքը, ֆիզիկական որակների կրթությունը, ֆիզիկական կուլտուրայի հատուկ գիտելիքների տիրապետումը և ֆիզիկական դաստիարակության գիտակցված անհրաժեշտության ձևավորումը (նկ. 1): Այսպիսով, ֆիզիկական դաստիարակությունը մարդու ֆիզիկական կատարելագործման գործընթացը կարգավորող ընդհանուր օրենքների գիտությունն է։

Ֆիզիկական զարգացումը անհատական կյանքի ընթացքում մարդու մարմնի ձևերի և գործառույթների փոփոխման գործընթացն է:

Ֆիզիկական դաստիարակություն - ֆիզիկական դաստիարակության կիրառական կողմնորոշում աշխատանքի կամ ֆիզիկական պատրաստվածություն պահանջող այլ գործունեության հետ կապված:

Ֆիզիկական պատրաստվածությունը շարժիչ հմտությունների, կարողությունների, ֆիզիկական որակների զարգացման մակարդակն է:

Ֆիզիկական կատարելությունը ֆիզիկական զարգացման պատմականորեն որոշված մակարդակ է և առողջության բարձր աստիճան (AV Keneman):

Բրինձ. մեկ.

Իմաստային նշանակություն ունեցող շարժումներ, կյանքի կամ սպորտի համար կարևոր շարժիչ գործողություններ սովորեցնելիս ուսանողները ձեռք են բերում իրենց ֆիզիկական որակները ռացիոնալ և լիարժեք դրսևորելու կարողություն: Միաժամանակ նրանք սովորում են իրենց մարմնի շարժումների օրինաչափությունները։

Ֆիզիկական որակների կրթությունը ֆիզիկական դաստիարակության ոչ պակաս կարևոր կողմն է: Ուժի, արագության, տոկունության և այլ ֆիզիկական որակների առաջանցիկ զարգացման նպատակային կառավարումը ազդում է մարմնի բնական հատկությունների համալիրի վրա և դրանով իսկ առաջացնում է նրա ֆունկցիոնալ հնարավորությունների քանակական փոփոխություններ:

Բոլոր ֆիզիկական որակները բնածին են. տրված է մարդուն բնական հակումների տեսքով, որոնք պետք է զարգացնել և կատարելագործել։

Ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում ձեռք է բերվում նաև սոցիոլոգիական, հիգիենիկ, բժշկակենսաբանական և մեթոդական բովանդակության ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի լայն գիտելիքներ։ Գիտելիքը ֆիզիկական վարժությունների ընթացքն ավելի իմաստալից է դարձնում, իսկ դրա ուժն ավելի արդյունավետ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը ունի մեկ բովանդակություն և ուսումնասիրության առարկա ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր տեսության հետ, միևնույն ժամանակ այն հատուկ ուսումնասիրում է երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության օրինաչափությունները նրա բոլոր տարիքային ժամանակահատվածներում (ծննդից մինչև յոթ տարի): )

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակություն - գիտություն երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության ընդհանուր օրինաչափությունների մասին: Դրան համապատասխան, փոքր երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը սովորում է կրթության և վերապատրաստման գործընթացում երեխայի զարգացումը կարգավորող ընդհանուր օրենքները:

Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը սահմանում է ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները, բացահայտում դրանց էությունը, ֆիզիկական դաստիարակության ողջ մամուլի կազմակերպման ամենաարդյունավետ միջոցները, մեթոդները, ձևերը:

Իմանալով և հաշվի առնելով երեխայի պոտենցիալ կարողությունների օրինաչափությունները՝ երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը նախատեսում է գիտականորեն հիմնավորված ծրագրի պահանջներ ֆիզկուլտուրայի ամբողջ կրթահամալիրի համար, որի յուրացումը երեխաներին ապահովում է անհրաժեշտ մակարդակով. ֆիզիկական պատրաստվածության.