Խորհրդատվություն ծնողների համար «Մենք զարգացնում ենք երեխայի խոսքը վաղ տարիքից» խորհրդատվություն (կրտսեր խումբ) թեմայի շուրջ. Խորհրդատվություն ուսուցիչների և ծնողների համար. «Փոքր երեխաների խոսքի զարգացում. խաղեր, վարժություններ, ձեռնարկներ Փոքր երեխաների խոսքի զարգացում

13.04.2022

Խորհուրդ ծնողներին

« Փոքր երեխաների խոսքի զարգացումը».

Վաղ տարիք շատ կարևոր խոսքի համար երեխայի զարգացում. Այն հսկայական ներուժ ունի ապագա չափահաս անհատականության հիմքերը ձևավորելու համար: AT վաղմանկության խոսքի տեմպերը շատ ավելի բարձր զարգացումքան հետագա տարիներին։ Առաջադրանքներ ծնողներ այս շրջանումՕգնել երեխաներին տիրապետել իրենց մայրենի լեզվին, կուտակել նշանակալի բառապաշար, սովորեցնել նրանց արտասանել հնչյունները:

Որքան ավելի շատ ծնողներկխոսի երեխայի հետ, այնքան լավ կլինի զարգացնել. Երեխայի նկատմամբ ուշադրությունը դրական է ազդում նրա ինտելեկտի մակարդակի բարձրացման վրա։ Հակադարձ խոսքը հիմնական խթանն է ուղեղի զարգացումը վաղ տարիքում.

Երեխան լավ է հասկանում իրեն ուղղված խոսքն ու հեքիաթների բովանդակությունը։

Երեխան ունի վաղ տարիքը մեծանում էընկերակցության և հասակակիցների կարիք: Երեխան հասկանում է պարզ հարցեր, օրինակ: «Որտե՞ղ է գնդակը»:, «Որտե՞ղ ենք դրել խաղալիքները»:... Շրջապատող առարկաների նկատմամբ հետաքրքրությունը նրան հուշում է հարցերով դիմել մեծերին տիպ: — Ի՞նչ է դա։, — Ինչո՞ւ։, «Որտե՞ղ»:.

Բառապաշարն ավելանում է 3-4 անգամ։ Երեխան գիտի շատերի անունները իրերխաղալիքներ , սպասք , հագուստ , այսինքն այն իրերը , որոնք գտնվում են անմիջական միջավայրում : Երեխան սկսում է բայեր օգտագործել, ածականներՆշելով ոչ միայն առարկաների չափերը, այլև դրանց գույնը, ձևը, որակը, օրինակԿարմիր, կանաչ, կլոր, երկար, կանաչ…

Ելույթ երեխաներկյանքի երրորդ տարվա վերջում բնութագրվում էբարդ նախադասությունների առաջացումը. Երեխան ընկալում է բովանդակությամբ պարզ, ծավալով փոքր հեքիաթներ, կարող է որոշներին պատասխանել ըստ կարդացածի։ «Ռյաբա Հեն», «Շաղգամ», «Կոլոբոկ», «Թերեմոկ»,«Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը»- Այս աշխատանքները հասկանալի են երեխաներ, բայց երբ վերապատմում են դրանք կարողմիայն մեծահասակների համար առանձին բառեր կամ բառերի խմբեր ասելու համար: Փոքրիկ տեքստերը, որոնք բազմիցս կարդացվել են, երեխաները գրեթե ամբողջությամբ հիշում են անգիր, բայց նրանք սովորաբար չեն կարողանում ինքնուրույն կառուցել համահունչ վերապատմում, չնայած որոշ երեխաներ կարող են հեշտությամբ հաղթահարել նման առաջադրանքը մինչև երրորդ տարվա վերջ:

Տարիք 0-ից 3 տարի՝ խոսքի զարգացման զգայուն շրջան՝ ազդեցության նկատմամբ առավել զգայուն ժամանակաշրջան՝ լինի դա կրթություն, թե զարգացում. Խոսքի զարգացումերեխան սերտորեն կապված է իր ընդհանուր մտավոր հետ զարգացում. Հետապնդելով խոսքի զարգացում, մենք աջակցել մտավորականզարգացում.

Որպեսզի երեխայի խոսքը լիովին զարգացած, անհրաժեշտ է համապատասխանպայմանները . Խոսքը առաջանում է որոշակի կենսաբանական նախադրյալների առկայության և, առաջին հերթին, նորմալ հասունացման և գործողԿենտրոնական նյարդային համակարգ. Այնուամենայնիվ, խոսքը ամենակարևոր սոցիալական գործառույթն է, հետևաբար, նրա համար զարգացումմիայն կենսաբանական նախադրյալները բավարար չեն։ Հաղորդակցության անհրաժեշտությունը ձևավորվում է այլ մարդկանց հետ երեխայի փոխազդեցության կյանքի պրակտիկայում:

Այս տարիքում շատ կարևոր է զարգացնել երեխայի ակտիվ և պասիվ բառապաշարը։

Երեխայի հետ քայլելիս փորձեք ոչ միայն դիտարկել և անվանել առարկաները, այլև օգնեք տարբերել առարկաները արտաքին տեսքով:

(սա կաղնի է, և սա կեչի):

Փորձեք ոչ միայն անվանել, այլև երեխային նշանակել տարբեր առարկաների բաղադրիչները, առարկաները համեմատելու ունակությունը, դրանք համեմատելու չափով, ձևով, գույնով, քանի որ տանիքները կարմիր և մոխրագույն են, պատերը՝ բարձր և ցածր, պատուհանները փոքր են և մեծ։

Փորձեք մեկնաբանել այն ամենը, ինչ անում է ձեր երեխան:

Եթե խաղում եք երեխայի հետ, փորձեք նրան ներգրավել ակտիվ գործողությունների մեջ և միասին արտասանել դրանք։

Փոքրիկները շատ են սիրում խաղեր՝ կապված թաքնված խաղալիքի որոնման հետ և այլն։

Խնդիրը միայն գտնելն ու ասելը չէ, թե որտեղ է տեղի ունեցել։ Ընդհանրապես, շատ օգտակար է հետաքրքրվել, թե ով ինչ է անում։

Փորձեք հնարավորինս հաճախ օգտագործել նույն բառը տարբեր համատեքստերում:

Լավ հուզական շփումը շատ կարևոր է երեխայի խոսքի ձևավորման փուլում։

իր շրջապատի մեծահասակների հետ:

Երեխաների ամենօրյա հեռուստատեսային դիտման ժամերը և խոսքի հետաձգումը սերտորեն կապված են: Ունեն կենտրոնանալու խնդիրներ, խոսքի զարգացման հետաձգում։ Նրանց բառապաշարը շատ սահմանափակ է։ Առաջին հայացքից այս տվյալները թվում են պարադոքսալ- չէ՞ որ երեխաները հեռուստաէկրանից անընդհատ մարդկային խոսք են լսում։ Սակայն երեխայի ուղեղը նախագծված է այնպես, որ երեխան պարզապես չի կարող սովորել տեխնիկական սարքերի օգնությամբ։ Լրիվ զարգացման համար երեխաներին անհրաժեշտ է կենդանի հաղորդակցություն, երբ ներգրավված են ոչ միայն լսողության օրգանները, այլև երեխայի զգացմունքներն ու մտքերը:

Գիտնականները կարծում են, որ հեռուստատեսությունը բացասաբար է ազդում երեխայի խոսքի զարգացման վրա, առաջին հերթին այն պատճառով, որ ծնողները շեղված են երեխաների հետ շփվելուց։ Որքան երկար է հեռուստացույցը միացված տանը, այնքան մայրիկն ու հայրիկը քիչ ուշադրություն են դարձնում երեխային։

Արդյունքում՝ երեխաները վաղ տարիքում են ունենում հաղորդակցության պակաս, երբ դա պարզապես անհրաժեշտ է բոլոր մտավոր գործընթացների, առաջին հերթին խոսքի զարգացման համար։

Այս ժամանակահատվածում խոսքի զարգացումը զգալիորեն կախված է ծնողների ուշադրությունից և ջանքերից: Այս տարիքում երեխաները մեծ հակում ունեն ընդօրինակելու՝ սա բարենպաստ գործոն է ակտիվ խոսքի զարգացման համար։

Զգալիորեն ավելանում է

բառապաշար, երեխան հաղորդակցության մեջ օգտագործում է խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, հասկանում է պարզ նախադրյալների և հոգնակի ձևերի իմաստը, տիրապետում է տարրականին. քերականականմայրենի լեզվի իմացություն.

Շնչառական և հոդակապային ապարատմիայն զարգանում է, երեք տարեկանում որոշ անկատարություններ կան հնչյունների, բազմավանկ բառերի, մի քանի բաղաձայնների միախառնում ունեցող բառերի արտասանության մեջ, ինչի պատճառով երեխաների խոսքը դեռ պարզ և հասկանալի չէ: Այս տարիքի երեխաները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել իրենց ձայնային ապարատը. օրինակ, նրանք չեն կարող բավական բարձր պատասխանել մեծահասակի հարցին և հանգիստ խոսել, երբ իրավիճակը պահանջում է:

Շատ կարևոր է, որ երեխայի համար ընտանիքում այնպիսի պայմաններ ստեղծվեն, որպեսզի նա գոհունակություն զգա մեծերի հետ շփվելուց, նրանցից ստանա ոչ միայն նոր գիտելիքներ, այլև հարստացնի նրա բառապաշարը, սովորի ճիշտ կառուցել նախադասությունները, հստակ արտասանել հնչյունները և պատմել հետաքրքիր պատմություններ.

« Ինքնախոսություն»

Երբ երեխան մոտ է ձեզ, սկսեք բարձրաձայն խոսել այն մասին, ինչ տեսնում եք, լսում, մտածում, զգում: Պետք է դանդաղ խոսել (բայց առանց բառերը երկարացնելու)և հստակ, կարճ պարզ նախադասություններ՝ հասանելի երեխայի ընկալմանը: Օրինակ : «Որտե՞ղ է բաժակը»:, «Ես տեսնում եմ մի բաժակ», «Գավաթը սեղանին է»., «Մի բաժակ թեյի մեջ», «Ես թեյ կխմեմ».

«Զուգահեռ զրույց».

Այս տեխնիկան տարբերվում է նախորդից նրանով, որ դուք նկարագրում եք երեխայի բոլոր գործողությունները նկաայն, ինչ նա տեսնում է, լսում, զգում, շոշափում է: Օգտագործելով «զուգահեռ խոսակցություն»., դուք կարծես հուշում եք երեխային իր փորձն արտահայտող բառերով, բառեր, որոնք նա հետագայում կսկսի ինքնուրույն օգտագործել։

«Սադրանք, կամ երեխայի արհեստական թյուրիմացություն».

Այս տեխնիկան օգնում է երեխային տիրապետել իրավիճակային խոսքին և բաղկացած է նրանից, որ մեծահասակը չի շտապում ցույց տալ իր հասկացողությունը: Օրինակ , եթե երեխան ցույց է տալիս խաղալիքներով դարակը , նա աղաչանքով նայում է ձեզ եւ դուք լավ հասկանում եք , թե ինչ է նրան պետք տվյալ պահին : Փորձեք նրան սխալ խաղալիք տալ: Իհարկե, երեխայի առաջին արձագանքը կլինի ձեր վրդովմունքը բթություն, բայց դա կլինի նաև առաջին շարժառիթը, որը կխթանի երեխային անվանակոչել իրեն անհրաժեշտ առարկան։ Եթե խնդիր ունես, ասա ինձ երեխա:«Ես չեմ հասկանում, թե դու ինչ ես ցանկանումԿատու, տիկնիկ, թե՞ մեքենա:Նման իրավիճակներում երեխան պատրաստակամորեն ակտիվացնում է իր խոսքի կարողությունները՝ շատ զգալով ավելի խելացիչափահաս. Այս տեխնիկան արդյունավետ է ոչ միայն առարկաներ անվանելու, այլև դրանցով կատարված գործողությունները բառացիորեն նշելու համար:

« Տարածում»

Շարունակեք և լրացրեք երեխայի ասածը, բայց մի ստիպեք նրան կրկնել. բավական է, որ նա լսի ձեզ: Օրինակ:Ռեբբ ոչ : «Ապուր». Չափահաս:«Բանջարեղենով ապուրը համեղ է», Ապուրն ուտում են գդալով… Պատասխանելով երեխային տարածվածԱվելի բարդ լեզվական ձևեր և հարուստ բառապաշար օգտագործող նախադասությամբ դուք աստիճանաբար նրան առաջնորդում եք, որպեսզի երեխան ավարտի իր միտքը և, համապատասխանաբար, հող նախապատրաստեք համատեքստային խոսքին տիրապետելու համար:

« Նախադասություններ »

Երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ խաղային երգերի, մանկական ոտանավորների, նախադասությունների օգտագործումը մեծ ուրախություն է պատճառում նրանց: Երեխայի գործողություններին բառերով ուղեկցելը նպաստում էակամասովորում է լսել հնչյուններ ելույթներ, բռնել նրա ռիթմը, առանձին ձայնային համադրությունները և աստիճանաբար թափանցել դրանց իմաստի մեջ։ Ֆոլկլորային ստեղծագործությունների կարևոր արժեքն այն է, որ դրանք բավարարում են երեխայի հուզական և շոշափելի կարիքը (հպում և հարված)շփում մեծահասակների հետ. Մեծամասնությունը երեխաներիր բնույթով - կինեստետիկաՆրանք սիրում են շոյվել, սեղմվել իրենց վրա, ձեռքերը բռնած:

Բանավոր ժողովրդական արվեստն արդար է նպաստում էհագեցնել սիրո կարիքը, ֆիզիկական շփման մեջ:

« Ընտրություն»

Տվեք ձեր երեխային ընտրության հնարավորություն: Կազմում պատասխանատվությունսկսվում է այն պահից, երբ երեխային թույլ են տալիս ակտիվ դեր խաղալ այն, ինչ վերաբերում է անձամբ իրեն: Հնարավորության իրականացում ընտրություն առաջացնում էժամը երեխա Զգացմունք սեփական նշանակությունըև ներքին արժեք. (« Դուք ցանկանում խաղալՀետ տիկնիկկամ արջի ձագ?» ,« Դուք թափել կես բաժակ կաթկամ ամբողջ բաժակ?» )

« ԽաղերՀետ բնական նյութական»

Հսկայական ազդեցություն վրա աճը ելույթև ճանաչողական գործունեություն երեխա մատուցել բազմազանությունև հասանելիություն առարկաներ, որը նա ժամանակ -ից ժամանակ Միգուցե հետազոտություն : ժամացույց, հպում, փորձիր վրա համ, փորձ… (երեխա պատռվածդեպի ավազ, ջուր, կավ) . AT « իրարանցում» Հետ նրանց եզրակացրել է մեծ իմաստը : երեխա զբաղված գործ, նա ծանոթանում էՀետ նյութական, ուսումնասիրություններիր հատկություններ…

« Արդյունավետ տեսակները գործունեությանը»

Վրա վաղ փուլերը ելույթ զարգացում երեխա տիրում է մեծ մասը բազմազան լեզուները, փոխարինելով բառերը - ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները, օնոմատոպեա. Ավելին հասանելի են արդյունավետ տեսակները գործունեությանը : մոդելավորում, նկարչություն, հավելված. Նրանք են զարգացնել ոչ միայն ելույթ կարողությունները երեխա , բայցև զգայական, որը ունենհատուկ իմաստըմեջ կազմում մտավոր գործունեությանը. փորձիր ցանկացած նկար երեխա շրջադարձմեջ պատմություն, ա պատմություն- մեջ նկար, դեպի ում կարիք բազմիցս հետ արի, « կարդալ» , լրացնել. Երբ այդպիսին պատմություններև գծագրեր մուտքագրվելու է բավարար գումարը, կարող է կարել նրանցմեջ գիրքև « կարդալ» նրանց Ընկերներև հարազատները.

« փոխարինում»

« Պատկերացնել, ինչ…"- Սրանք բառերը լրացվածհամար երեխա գրավիչ ուժ. AT սաՏարիք երեխաՀետ հաճույք ներկայացնում է, ինչ խորանարդ - կարկանդակ, տուփ -ից- տակ կոշիկներ - տուն… Մեջ սա Տարիք երեխաներ շատ նման խաղեր - մնջախաղ, խաղեր - իմիտացիաներ, որը ակտիվացնել դիտարկումև հետաքրքրասիրություն երեխա. Ներգրավել երեխա կարող էմեջ խաղ հարց - առաջարկ : « Գուշակիր, Ինչ եմ ես հիմա անել?» սկսելՀետ պարզ գործողություն : սանրել ձեր մազերը, մաքուր ատամները, թափելհյութ ներս բաժակ...

« դերակատարում խաղը»

Սադիտել մանկական գործունեությանը միայնդեռ ձեւավորվել է.

Օրինակ, խաղըմեջ հեռախոս, երբ երեխա, օգտագործելով խաղալիք մեքենա, Միգուցե զանգահարել մայրիկ, հայրիկ ... Այդպիսին խաղը խթանում է ելույթ զարգացում երեխա , ձեւավորում վստահությունմեջ ինքներդ, բարձրացնում է ֆունկցիան հաղորդակցություն. Խրախուսել թեքություն երեխաներդեպի ընդօրինակել- սա զարգանում է ուշադիրությունդեպի մանրամասներ, իրազեկում ուղիղև շարժական իմաստը բառերը.

« Երաժշտական խաղեր»

Իմաստը երաժշտականխաղերը ելույթ զարգացում երեխա դժվար գերագնահատել. ԵրեխաներՀետ հաճույք երգել միասին, պաշտել երաժշտական գործիքներ, խաղեր, տիպ, « Բոքոն» , « Ըստ բախումներ» … Խրախուսել ցանկություն երեխա շարժվելտակ երաժշտություն, երգել միասին. Ոչինչ սարսափելիդա չէ երեխա արտասանում է միայն ավարտականկամ վերջերս բառերը. Հետագայում երեխա կսկսի երգել միասին փոքր երգեր ամբողջությամբ; Օգնություննրան, երգել միասինՀետ « հիմնական կատարող» . Երեխա պարելև երգում էոր տեսնում է շուրջը, լսում է, հորինում է սեփական երգերև մեղեդիներ- Ուրեմն ծնվում է ստեղծող!

Բարձր կարևոր հիշիրոր ելույթ չափահաս է օրինակելիհամար ելույթներ երեխա !

Ահա թե ինչու, ինչպես ավելին երեխա կլինի շփվելՀետ մեծահասակներև հասակակիցներ, թեմաներ ավելի արագև ավելի լավ կլինի զարգացնելիր ելույթ .

Ելույթ չափահաս պետք է լինել :

- պարզ, անշտապ;

- մատչելիհամար ըմբռնումը երեխա, ապա կա ոչ գերծանրաբեռնված չարտասանելի բառերըև համալիր առաջարկներ;

- գրագետ, ոչ Պարունակող բամբասանք բառերըև աղավաղում ձայնի արտասանություն.

ժամը բացակայությունը այդպիսին նմուշ, կրճատումև աղքատացում հաղորդակցություն միջեւ երեխաև մեծահասակներ, նորմալ ելույթև մտավոր զարգացում դանդաղում է , Ահա թե ինչու, շատ կարևոր շփվելՀետ երեխա, կարդալնրան պոեզիաև հեքիաթներ.

Այսպիսով ճանապարհ, ինչպես ավելի հաճախ ծնողներ կամք խոսելՀետ երեխա, իհարկե, ոչ գերաշխատանքնրան և հասանելի, ճիշտ լեզու, պատմելնրան հեքիաթներ, սովորել միասիննրա հետ բանաստեղծություններ, Մանկական ոտանավորներ, խաղալ, թեմաներ ավելի արագ նա կտիրապետի ճիշտ ելույթ!

Խորհրդատվություն ծնողների համար փոքր երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

Վաղ տարիքը ամենակարեւորն է բոլոր մտավոր գործընթացների և հատկապես խոսքի զարգացման մեջ։ Խոսքի զարգացումը հնարավոր է չափահասի հետ սերտ կապով։ Այս տարիքում երեխայի համար ծնողներն ամենակարևոր, սիրելի և մտերիմ մարդիկ են։ Եվ հետևաբար, ծնողների հիմնական խորհուրդներից մեկն այն է, որ դուք պետք է խոսեք երեխայի հետ և անպայման լսեք նրա պատասխանները: Երեխային պետք է զրուցակից, այսինքն. մարդ, ով ոչ միայն խոսում է նրա հետ, այլև արձագանքում է երեխայի ուզածին:

Երեխան պետք է սովորի իրեն անվանել։ Ցույց տվեք երեխային և հարցրեք. «Ինչ է քո անունը»: Ասա նրա անունը։ Կրկնեք սա շատ անգամ: Թող ձեր երեխան ասի իր անունը ձեզ հետ, երբ դուք հարցնում եք «Ինչ է ձեր անունը»: Ժամանակ առ ժամանակ նորից տվեք նրան այս հարցը և այդպես շարունակ, մինչև նա սովորի ինքնուրույն արտասանել իր անունը։ Խոսելիս երեխային անվանեք անունով, խաղացեք նրա հետ։

Խրախուսեք ձեր երեխային պատմել ձեզ, թե ինչ է ուզում և ինչ է անում: Զբոսանքի ժամանակ երեխային ցույց տվեք նրա համար նոր առարկաներ և խոսեք դրանց մասին:

Խոսեք ձեր երեխայի հետ ճիշտ՝ հստակ արտասանելով բառերն ու արտահայտությունները: Նրա համար նոր բառ արտասանեք ոչ միայն առանձին, այլեւ նախադասության կառուցվածքում։

Կարդացեք ձեր երեխայի համար բանաստեղծություններ և հեքիաթներ, որոնցում բառերն ու արտահայտությունները կրկնվում են մի քանի անգամ: Որպես օրինակ կարող ենք հիշել մանկական սիրված «Ռյաբա Հեն», «Շաղգամ» հեքիաթները, որոնցում «ծեծ-ծեծ չի կոտրվել», «քաշել-քաշել, նրանք չեն կարող քաշել» արտահայտությունների կրկնությունը հանգեցնում է. այն փաստը, որ որոշ ժամանակ անց երեխան սկսում է դրանք արտասանել ձեր մոր հետ: Օգտակար են նաև ոտանավորները, որոնցում կան պարզ բառով վերջացող տողեր, որոնք երեխան կարող է կրկնել: Կարդացեք ձեր երեխայի համար նկարազարդումներ ունեցող գրքեր: Սովորեցրեք նրան ցույց տալ այն նկարները, որոնք դուք նրան անվանում եք: Երգեք ձեր երեխայի հետ պարզ երգեր՝ հնչեցնելով նրանց ռիթմը:

Երեխայի մոտ զարգացնել մեծահասակների խոսքի ըմբռնումը, բառերը ճիշտ ընդօրինակելու ունակությունը, աջակցել երեխայի ուրիշների հետ խոսելու ցանկությանը, ծանոթացնել նրան առարկաների և երևույթների անուններին, սովորեցնել նրան արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները բառերով և կարճ նախադասություններով:

Երեխայի հետ խաղերում սովորեք ճիշտ անվանել շրջապատող առարկաները (հիմնականում կենցաղային իրեր. հագուստ, կահույք, սպասք, խաղալիքներ), հասկանալ և կատարել պարզ առաջադրանքներ. սովորել մի քանի բառից արտահայտություններ անել. Այսպիսով, մայրիկը ցույց է տալիս տիկնիկը և ասում. «Սա Լյալյան է: Լյալին աչքեր ունի. Սա քիթ է: Սրանք ձեռքեր և ոտքեր են: Այնուհետև նա հարցնում է երեխային և հրավիրում ցույց տալ (նախ տիկնիկի մոտ, հետո նրա մոտ). «Որտե՞ղ է Լյալյան: Ո՞ւր են Լյալյայի աչքերը, քիթը։ Իսկ որտե՞ղ են Տանյայի աչքերը, քիթը։

Խոսքի ըմբռնումը զարգացնելու համար, ընդլայնեք բառապաշարը, հրավիրեք երեխային ընտրել մի քանի խաղալիքներից մեկը: Երեխայի առջև դրեք խաղալիքներ՝ բուրգ, տիկնիկ, չախչախ: Առաջարկեք այս խաղալիքների մեջ գտնել, օրինակ, բուրգ և տալ ձեզ, չխկչխկոցը տեղափոխել մի տեղից մյուսը և այլն: Աստիճանաբար բարդացրեք առաջադրանքները:

Երեխայի ակտիվ խոսքը զարգացնելու համար ստեղծեք իրավիճակներ, երբ նա ստիպված կլինի խոսել մեծահասակների հետ: Խոսքի զարգացման համար անհրաժեշտ է օգտագործել բոլոր բարենպաստ պահերը, երբ երեխան ստիպված է լինում կապ հաստատել ձեզ հետ։ Եթե երեխան լուռ ձեռքը մեկնում է դեպի խաղալիքը, առարկան, հարցրեք նրան. «Ի՞նչ կարող եմ ձեզ տալ»: Եթե երեխան չի կարող անվանել առարկան (չգիտի, թե ինչպես է այն կոչվում), մի քանի անգամ անվանեք այն. «Կցանկանայի՞ք գնդակ, բուրգ»: Խնդրեք երեխային անվանել առարկան, եթե հնարավոր է: Նրա հետ մշակեք կարճ երկխոսություն «daina»: Օրինակ՝ տալ գնդակը - գնդակի վրա; հյութ տալ - հյութի համար և այլն:

Խոսքը խթանելու համար երեխան պետք է հարցեր տա, որոնց սկզբում մեծահասակն ինքն է պատասխանում: Մայրիկը, դասավորելով Անդրյուշայի մահճակալը, հարցնում է նրան. «Ո՞ւր կգնա Անդրյուշան: Գնա քնիր, քնիր»։ Ժամանակի ընթացքում երեխան կսկսի պատասխանել նման հարցերին.

Հնարավոր է նաև խոսքի ակտիվություն առաջացնել այսպես. մեծահասակը ցույց է տալիս խաղալիք լակոտին և հարցնում երեխային. «Սա կատվիկ է»: Նման հրահրող հարցերը երեխայի մոտ առաջացնում են խոսքի ակտիվություն, մեծահասակին ուղղելու ցանկություն, առարկան ճիշտ անվանել, սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը։

Երկրորդ տարվա վերջում արդեն հնարավոր է երեխայի հետ խոսել ոչ միայն այն առարկաների մասին, որոնք նա տեսնում է տվյալ պահին, այլ նաև նրանց մասին, որոնք նա հիմա չի տեսնում, բայց արդեն գիտի։ Սա վարժություն է ոչ միայն խոսքը, այլև հիշողությունը, սովորեցնում է լսել և հասկանալ խոսքը առանց տեսողական ուղեկցության:

Բառապաշարի հարստացումը պետք է գա ոչ միայն գոյականների ու բայերի, այլեւ խոսքի այլ մասերի հաշվին։ Երեխաները սովորում են ոչ միայն անուններ, այլ նաև առարկաների որոշ հատկություններ և հատկություններ՝ կլոր, փափուկ, կոշտ: Մեծահասակները պետք է մարզեն երեխային նոր հասկացությունների, գաղափարների յուրացման գործում: Ցանկացած իրավիճակ ունակ է երեխային նոր որակի առարկայի հետ ծանոթացնել: Այսպիսով, դստերը քնեցնելով, մայրը կարող է ասել. «Մեր Տանյան մեծ մահճակալ ունի, իսկ Լյալյան՝ փոքր»։ Երբ դուք նշում եք առարկաների չափերը, անհրաժեշտ է, որ համեմատության համար առաջարկվող առարկաները լինեն մոտակայքում, և երեխան տեսնի դրանք։ Հրավիրեք երեխային ցույց տալ, թե որտեղ է մեծ բաժակը, որտեղ է փոքրը, որտեղ է մեծ գդալը և որտեղ է փոքրը: Երեխային պետք է նաև նշել առարկաների գույնը. «Ինչ գեղեցիկ զգեստ ունի Սվետան: Կարմիր!

Երեխային ծանոթացնելով նոր բառերին, համոզվեք, որ նա հստակ արտասանում է ձայնավոր հնչյունները դրանցում, ձգտում է ճիշտ օգտագործել բաղաձայնները: Այս դեպքում հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել բաղաձայն հնչյունների արտասանության կարծրությանը (ասենք՝ «տուր» և ոչ թե «օր»): Դա անելու համար օգտակար է օգտագործել օնոմատոպեական բառեր: Այսպիսով, ցույց տալով խաղալիք սագը, մեծահասակն ասում է երեխային. «Սա սագ է: Նա գոռում է հա-հա-հա: Հիմա ասա, թե ինչպես է սագը գոռում։ Եթե երեխան սխալներ է թույլ տալիս և այն մեղմ է արտասանում («գյա-գյա-գյա»), դուք պետք է ուղղեք նրան:

Որքան հաճախ երեխան սկսի արտասանել հնչյուններ, բառեր, արտահայտություններ, այնքան ավելի կատարյալ կլինի նրա խոսքի ապարատը, այնքան ավելի արագ նա կմիավորի նոր սովորած բառերը իր խոսքում։

Ուստի ծնողները պետք է ապահովեն, որ երեխայի շփումն այլ մարդկանց հետ իրականացվի միայն խոսքի օգնությամբ։

Լեյլա Հալիմովա
Խորհրդատվություն ծնողների համար «Մանկահասակ երեխաների խոսքի զարգացում»

Վաղ տարիքամենակարևորն է զարգացումբոլոր մտավոր գործընթացները, և հատկապես խոսքը: Զարգացումխոսքը հնարավոր է մեծահասակի հետ սերտ կապի մեջ. Այն մեծ ներուժ ունի ապագա չափահաս անհատականության հիմքերը ձևավորելու համար: AT վաղ մանկություն, խոսքի զարգացման տեմպերը շատ ավելի բարձր ենքան հետագա տարիներին։ Առաջադրանքներ ծնողներն այս ժամանակահատվածում.Օգնել երեխաներին տիրապետել իրենց մայրենի լեզվին, կուտակել նշանակալի բառապաշար, սովորեցնել նրանց արտասանել հնչյունները:

Դրա մեջ գտնվող երեխայի համար տարիքը - ծնողներ, սրանք ամենակարեւոր, սիրելի ու մտերիմ մարդիկ են։ Եվ այսպես, հիմնական խորհուրդներից մեկը ծնողներ, կայանում է նրանում, որ դուք պետք է խոսեք երեխայի հետ և անպայման լսեք նրա պատասխանները: Երեխային պետք է զրուցակից, այսինքն՝ մարդ, ով ոչ միայն խոսում է նրա հետ, այլև արձագանքում է երեխայի ուզածին:

Երեխան պետք է սովորի իրեն անվանել։ Ցույց տալ երեխային և հարցնել: "Ինչ է քո անունը?"Ասա նրա անունը։ Կրկնեք սա շատ անգամ: Թող ձեր երեխան ասի իր անունը ձեզ հետ, երբ դուք հարցնել: "Ինչ է քո անունը?"Ժամանակ առ ժամանակ նորից տվեք նրան այս հարցը և այդպես շարունակ, մինչև նա սովորի ինքնուրույն արտասանել իր անունը։ Խոսելիս երեխային անվանեք անունով, խաղացեք նրա հետ։

Երեխաների խոսքի զարգացումկյանքի առաջին տարիներին շատ ինտենսիվ է: Ողջ նախադպրոցական մանկության ընթացքում երեխաների խոսքը ենթարկվում է բազմաթիվ փոփոխությունների, ձևերի և զարգացնելխոսքի բոլոր ասպեկտները՝ հնչյունական, քերականական, բառաբանական։ Միայն նախադպրոցական տարիքի երեխայի լիարժեք տիրապետմամբ տարիքը մայրենի լեզվով, մենք կկարողանանք արդյունավետորեն լուծել նրա բազմակողմանի կրթության խնդիրները ամենահարմար ժամանակահատվածում զարգացում. Որքան շուտ սկսենք երեխային սովորեցնել մայրենի լեզուն, այնքան նա հետագայում ավելի ծանոթ կզգա հաղորդակցության մեջ։ ամուր հիմք դնելով զարգացումխոսքը հենց մանկության մեջ, մենք երեխային նախապատրաստում ենք մայրենի լեզվի համակարգված ուսումնասիրությանը: Նախադպրոցական Տարիքինտենսիվ աճի շրջան է և երեխայի զարգացում. Սրա մեջ է տարիքային զարգացումմարմնի բոլոր մտավոր գործընթացները. Խոսքը բացառություն չէ, քանի որ նախադպրոցական երեխան ակտիվորեն սովորում է խոսակցական լեզուն, շփվում է իր շրջապատի մարդկանց հետ և կապեր է հաստատում աշխարհի հետ: Այս ամենը տեղի է ունենում այն բանի շնորհիվ, որ երեխայի ուղեղը մեծ քանակությամբ ինֆորմացիան արագ կլանելու ունակություն ունի։ Ուստի կյանքի առաջին մի քանի տարիներին մեր խոսքը ձևավորվում է հասուն մարդու մակարդակով։

Զարգացումնախադպրոցականների խոսքը տեղի է ունենում մի քանիսի ընթացքում տարիքային ժամանակաշրջաններ. Ամենակարևոր ժամանակաշրջանն է Տարիքմեկ տարեկանից մինչև չորս տարի, երբ երեխան տիրապետում է լեզվի հիմնական օրենքներին։

Խորհուրդներ ծնողները երեխաների խոսքի զարգացման մասին.

1. Երեխայի հետ խոսելիս անընդհատ ուշադրություն դարձրեք ձերին ելույթ: Դա պետք է լինի պարզ, ճիշտ: Միշտ խոսեք հանգիստ տոնով։ Մի մոռացեք, որ երեխան առաջին հերթին ձեզնից է սովորում խոսել, ուստի հետևեք ձեր խոսքին, դրա կոռեկտությանը։

2. Երեխայի հետ հնարավորինս հաճախ շփվեք: Հիշեք, որ ընտանիքում հիմնական զրուցակիցներն են մայրիկը, հայրիկը, տատիկը, պապիկը։ Իսկ եթե նկատում եք, որ ձեր երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի, մի վախեցեք դիմել մասնագետներին։ (լոգոպեդ, հոգեբան, նյարդաբան).

3. Հաճախ կարդացեք ձեր երեխայի համար: Գիշերը կարդալը կարևոր դեր է խաղում երեխայի խոսքի զարգացում, նոր բառեր է սովորում, շրջվում, զարգացնում է լսողությունը. Եվ հիշեք, որ ձեր արտասանությունը պետք է լինի հստակ, հստակ, արտահայտիչ: Եվ անպայման քննարկեք ձեր կարդացածը:

4. Ավելի շատ ուշադրություն դարձրեք համահունչ խոսքի զարգացումհեքիաթներ պատմել, հեքիաթներ պատմել, ստեղծագործական պատմություններ կազմել (երեխան ինքն է դրանցով հանդես գալիս՝ նկարներից պատմություններ կազմելով: Երեխային առաջարկեք մրցույթ. «Ո՞ւմ պատմությունն է ավելի լավ»., «Ում պատմությունն է ավելի հետաքրքիր» ընտանիքի բոլոր անդամների մասնակցությամբ.

5. Գնե՛ք գունեղ նկարազարդումներով գրքեր, նկարներ, սեղանի խաղեր։

6. Ձայնի արտասանության բարելավմանը նպաստում են լեզուն պտտվողները, լեզուն պտտվողները:

7. Երեխաները շատ են սիրում կռահել և կռահել հանելուկներ: Հանելուկները սովորեցնում են երեխաներին եզրակացություններ անել, վերլուծել, զարգացնել մտածողությունը. Անպայման հարցրեք ձեր երեխային հարցեր:— Ինչպե՞ս գուշակեցիք։, — Ինչո՞ւ։

8. Մի մոռացեք, որ առաջատար գործունեությունը երեխաները խաղ էխաղի միջոցով երեխան ավելի ու ավելի արագ է սովորում:

Առնչվող հրապարակումներ.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Մանկահասակ երեխաների խոսքի զարգացում»Լեզվի ուսուցման մեթոդաբանության մեջ ընդունված է երեխաների խոսքի վրա աշխատանքի երկու հիմնական ձև՝ դասարանում ուսուցում և առօրյա կյանքում երեխաների զարգացման ուղղորդում։

Խորհրդատվություն ծնողների և մանկավարժների համար «Մանկահասակ երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».Փոքր երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Ի՞նչ է նուրբ շարժիչ հմտությունները: Սրանք ձեռքերի փոքր մկանների շարժումներ են։Շատ կարևոր է զարգացնել փոքր մկանները։

Խորհրդատվություն ծնողների և մանկավարժների համար «5-6 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացում».Պատրաստեց՝ մանկավարժ ՄԱԴՈՒ թիվ 21, Վելիկի Նովգորոդ Վոլոդինա Սվետլանա Ալեքսանդրովնա Խոսքը երեխայի զարգացման հիմնական ուղղություններից մեկն է:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ճանաչողական և խոսքի զարգացում»Ինքը՝ ուսուցչի խոսքը, որն ունի ընդհանուր և կրթական ուղղվածություն. Երեխաների հետ աշխատելիս պետք է հիշել, որ մանկապարտեզ եկած երեխաները.

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում փոքր երեխաների մոտ».Երեխայի շարժումների զարգացման մակարդակը որոշում է նրա ֆիզիկական և մտավոր զարգացման մակարդակը։ Որքան բարձր է նրա շարժիչ ակտիվությունը, այնքան.

ծնողներ

«Մենք փոքր տարիքից զարգացնում ենք երեխայի խոսքը».

մանկավարժ MBDOU «Rodnichok»

n.Սավինսկի

առաջին կրտսեր խումբ

Սավինսկին

Խոսքը կարևոր դեր է խաղում երեխաների մտավոր զարգացման և վարքի մեջ:

Նրա ազդեցության տակ փոխվում է երեխայի ընկալման բնույթը։

Երեխան, ով տիրապետում է խոսքին, նախ և առաջ գիտակցում է առարկաների նշանակությունը:

Այն վերակառուցվում է խոսքի և հիշողության գործընթացների ազդեցությամբ, փոխվում է երեխայի գործունեության բնույթը։

Նախ, ինչպես գիտենք, երեխայի համար խաղը գործողություն է առարկաների հետ

Բազմիցս կրկնվող և շրջակա միջավայրից ստացված տարբեր արտաքին գրգռիչների ազդեցության տակ երեխայի գործողությունները ավելի են բարդանում։ Երեխան շփվում է մեծահասակների հետ, խոսքը դառնում է հաղորդակցման միջոց, այսինքն. սկսում է կատարել իր հիմնական, հիմնական գործառույթը.

Խոսքի միջոցով տեղի է ունենում փոքր մարդու հարաբերությունները ուրիշների հետ. զարգացնում է հնազանդությունը, մեծահասակների պահանջներին ենթարկվելու ունակությունը, այլ մարդկանց շահերի հետ հաշվի նստելու կարողությունը: Խոսքի ժամանակին և լիարժեք զարգացման համար մանկապարտեզը հաշվի է առնում հետևյալ գործոնները.

Զգայական փորձի հարստացում՝ դրա ճիշտ համադրությամբ՝ բանավոր ուղեկցությամբ.

դրական կապի հաստատում, հիմնականում մանկավարժի անհատական փոխգործակցություն երեխաների և երեխաների հետ միմյանց միջև.

Իմիտացիայի և անկախ խոսքի գործունեության զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում:

Խոսքի զարգացման վրա մեծ ազդեցություն ունի երեխաների, հատկապես մեծերի շփումը փոքրերի հետ։ Նման փոխադարձ հաղորդակցությունը սկսում է դրականորեն ազդել փոքր երեխաների խոսքի զարգացման վրա այն ժամանակաշրջանից, երբ նրանք սովորում են համեմատաբար լավ վերարտադրել լսելի հնչյուններ և բառեր:

Ո՞րն է ծնողների դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում:

Ձեր երեխան լավ է զարգանում, նա սկսեց ժամանակին նստել և քայլել: Նա առողջ է և կենսուրախ, հստակ հասկանում է, թե ինչ են խոսում մյուսները, լավ է կողմնորոշվում սովորական իրավիճակում, բայց, այնուամենայնիվ, չի խոսում։ Շատ մայրեր սկսում են անհանգստանալ՝ համեմատելով իրենց «լուռը» ճկուն խոսող հասակակիցների հետ՝ ես անհանգստանա՞մ, թե՞ մի քիչ էլ սպասեմ։

Հավանական է, որ եթե 1,5-ից 2 տարի ընկած ժամանակահատվածում երեխան լավ զարգանում է այլ ուղղություններով, գուցե նրա էներգիան ծախսվում է հենց դրա վրա, այլ ոչ թե խոսքի զարգացման վրա: Ամենայն հավանականությամբ, սա նորմայի ընդունելի տարբերակ է։ Բայց եթե երկու տարի անց երեխան չի խոսում, դուք պետք է հասկանաք պատճառը և օգնեք երեխային: Ահա մի քանի խորհուրդներ, որոնք կօգնեն ձեզ որպես ծնող:

1. Ստուգեք ձեր երեխայի լսողությունը

Եթե ամենափոքր կասկած կա, որ երեխան լսողության հետ կապված խնդիրներ ունի (նա շատ է մոտենում ձայնի աղբյուրին, անմիջապես չի արձագանքում իրեն ուղղված խոսքին), մի հետաձգեք կլինիկա այցելելը։ Ձեր երեխային անհրաժեշտ է աուդիոգրամա: Հաստատվել է, որ լսողության նույնիսկ աննշան կորուստը խանգարում է խոսքի զարգացմանը։

Մեկնաբանեք ձեր և նրա բոլոր գործողությունները, քննարկեք այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում շուրջը, հնարավորինս շատ հարցեր տվեք երեխային և ուշադիր «լսեք նրա պատասխանները», նույնիսկ եթե դրանք բառերով չեն արտահայտվում: Պատասխանեք դրան՝ օգտագործելով կրկնվող հիմնաբառերից բաղկացած պարզ կարճ արտահայտություններ: Պետք է ամեն կերպ աջակցել մեծահասակների հետ բանավոր հաղորդակցության երեխայի կարիքը: Կարևոր դեր է խաղում ծնողների դաստիարակչական մարտավարությունը, որոնք պետք է խրախուսեն երեխային, հնարավորության դեպքում, հստակ արտահայտել իրենց ցանկությունները բառերով և միայն այս դեպքում իրականացնել դրանք: Երեխան ընդօրինակում է մեծահասակին, ուստի ծնողների համար կարևոր է վերահսկել նրանց արտասանությունը: Խոսեք դանդաղ, հստակ արտասանեք բոլոր հնչյուններն ու բառերը: Դուք չեք կարող «կեղծել» երեխայի խոսքը, բառերը աղավաղված արտասանել, կտրված բառերը (բիբիկա, լալա) արտասանել, չեք կարող լսել.

Ատամների զարգացման շեղումը, խցանումը մասնագետներին դիմելու պատճառ է ատամնաբուժական համակարգի պաթոլոգիան ժամանակին բացահայտելու և խոսքի արատները կանխելու համար։

Մեծահասակների չափազանց շատախոսությունը կարող է երեխայի խոսքի զարգացման ուշացման պատճառ դառնալ։ Անհասկանալի բառերի, անծանոթ բառերի առատության մեջ երեխան չի կարողանում հասկանալ, թե ինչին է վերաբերում։ Երեխայի հետ պետք է դանդաղ խոսել, խոսքը չխեղաթյուրել երեխայի համար անհասանելի բառերով։ Սովորեցրեք ձեր երեխային կոնկրետ բովանդակություն ունենալ բառերի և արտահայտությունների հետևում:

Խոսքի զարգացման մակարդակը և նուրբ շարժիչ հմտությունների որակը սերտորեն կապված են: Մատների նուրբ շարժումների ուսուցումը խթանում է երեխայի ընդհանուր զարգացմանը, հատկապես խոսքի զարգացմանը։ Խոսքի ակտիվ ձևավորումը սկսվում է այն ժամանակ, երբ երեխայի մատների շարժումը հասնում է բավարար ճշգրտության և ուժի։

Դուք պետք է հնարավորինս շուտ սկսեք մարզել ձեր երեխայի մատները: Դու կարող ես:

Մերսեք ձեռքերը և մատները: Կատարեք մերսման շարժումներ մատների ծայրերից մինչև դաստակ ուղղությամբ: Լավ է, եթե պրոֆեսիոնալ մերսող թերապևտը ցույց տա մերսման տեխնիկան:

Կատարեք մատների վարժություններ: Հիշեք ժողովրդական խաղերը, մանկական ոտանավորները, ինչպիսիք են «Քառասուն-սպիտակ կողմը», որոնք Ռուսաստանում խաղում էին երեխաների հետ մանկուց, և որոնք զարմանալիորեն ներդաշնակորեն համատեղում են խոսքն ու շարժումը: Նրանց ալիքների արժեքը հաճախ թերագնահատվում է ծնողների կողմից: Այժմ հրատարակվել են բազմաթիվ հանրաճանաչ ձեռնարկներ, որոնցում դուք կգտնեք մատների զարգացման համար նախատեսված մի շարք օգտակար և զվարճալի վարժություններ։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար օգտակար կլինեն նաև ամենօրյա վարժությունները, ինչպիսիք են կոճակները կոճկելը և արձակելը, կոշիկները կապելը (ափսոս, որ ավելի ու ավելի շատ մանկական կոշիկներ ունեն Velcro) և կոշիկի կապանքների հանգույցները արձակելը: Նույն նպատակով օգտագործեք նկարչություն, գունավորում (միայն ոչ թե ֆլոմաստերներով, այլ մատիտներով), մոդելավորում պլաստիլինից, կավից և նույնիսկ խմորից: Աշխատեք թղթի, հացահատիկի, պարանների հետ, հավաքեք ուլունքներ, խճանկարներ, մի մոռացեք կոնստրուկտորների մասին։ Դժվար է թվարկել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բոլոր հնարավոր գործողությունները։

Ավելի պարզները բառը կրկնելու կամ որոշակի ձայն արտասանելու առաջադրանքներն են, երբ չափահասը սովորում է բառը ճիշտ արտասանել: Ավելի դժվար է, երբ երեխային հարցնում են. «Գնա տատիկիդ մոտ և ասա նրան. «Տատիկ, խնդրում եմ, տուր ինձ իմ գլխարկը»:

Այսպիսով, մեծահասակը երեխային տալիս է խոսքի նմուշ (հատուկ հաղորդակցման պայմաններում խոսքի օգտագործման օրինակ), նպաստում է խոսքի քերականական, բառապաշարային ճիշտ ձևավորմանը։ Եվ նաև երեխան սովորում է գիտակցաբար, գիտակցաբար կառուցել իր խոսքը։ Դաստիարակվում է խոսքի հաղորդակցման մշակույթը, երեխայի խոսքի վարքագիծը:

Արդեն փոքր տարիքում երեխան սիրում է հեքիաթներ ու հեքիաթներ լսել։ Նա սովորում է հասկանալ ելույթ-պատմությունը, որի բովանդակությունը ներկայումս աչքի առաջ չէ։ Երեխան խոսքի միջոցով իրականությունը ճանաչելու հնարավորություն է ստանում։ Դիտելու համար օգտագործեք առարկայի և սյուժեի նկարները: Երեխան մեծահասակի օգնությամբ, պատասխանելով նրա հարցերին, սովորում է հետևողականորեն, համահունչ պատմել, ինչը համահունչ խոսքի նախապայման է:

1. Մի պահանջեք ձեր երեխայից անհնարինը. Մի նեղացեք անընդհատ խնդրանքով. «Ասա, «կրկնել», «անուն»: Սա հաստատ չի օգնի երեխային խոսել:

2. Մի նախատեք նրան դեռ չխոսելու համար: Ոչ մի դեպքում մի պատժեք երեխային դրա համար: Պատիժը չի խթանում խոսքի զարգացումը, և ձեր միջև հարաբերությունները կփչանան: Բացի այդ, անհաջողության զգացումը երեխային տալիս է զգացողություն: անհանգստությունից.

3. Նրան օրինակ մի դրեք մյուս երեխաների համար, ովքեր արդեն լավ են խոսում: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր զարգացման տեմպերը: Երեխային կարելի է համեմատել միայն իր հետ՝ նկատելով նրա հաջողությունները և ուրախանալով նույնիսկ աննշան ձեռքբերումներով։

4. Մի շանտաժի ենթարկեք կամ վախեցրեք երեխային նրա ժամանակավոր անհաջողությունների սարսափելի հետեւանքներով։ Մեծահասակները երբեմն չեն էլ կասկածում, թե ինչ հոգեկան վնասվածք կարող է պատճառել երեխային նույնիսկ մեկ անզգույշ արտահայտությունը։ Ամենավատը՝ «Ասա ինձ, թե չէ մայրիկը չի սիրի»։

Հիմա առաջարկում եմ ձեզ խաղային թրեյնինգ անցկացնել։ Դուք կարող եք խաղալ առաջարկվող խաղերը ցանկացած պահի, ցանկացած վայրում: Որոշ ժամանակ դուք կլինեք իմ երեխաները:

«Պատմություն գրիր»։ Ծնողներին առաջարկվում է շղթայական դասավորված առարկայական նկարների հավաքածու՝ երիցուկ, աքաղաղ, գետ, կով, երեխաներ և այլն։ Դուք պետք է հեքիաթ կամ պատմություն կազմեք՝ օգտագործելով այս նկարները:
«Գտիր գանձը». Չոր լողավազանում (չոր ոլոռով լցված տուփ) թաղեք մի փոքր խաղալիք: Հրավիրեք երեխաներին գտնել այն: Ամռանը դուք կարող եք գանձեր փնտրել չոր, տաք ավազի մեջ:
«Ո՞վ ինչ է անում»: Առաջարկվում են տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց պատկերով բացիկներ՝ բժիշկ (բուժում է, լսում, նայում, գրում), խոհարար (խոհարար, ռեժիտ, խոհարար) և այլն։
«Հիանալի տուփ». Թաքցնել 4-6 խաղալիք տուփի մեջ: Հիշեք, թե ինչ խաղալիքներ են թաքնված տուփի մեջ
«Ասա ինձ մի բառ» Ասա բառի առաջին վանկը. երեխան ասում է վերջավորությունը (մեքենա, մայրիկ, մալինա, մաշա)
«Հիշիր և անուն»: Դիտեք վառ, գունագեղ նկար պարզ սյուժեով մեկ րոպեի ընթացքում: Թաքցնել և հարցնել. «Ի՞նչ տեսար»:
«Շփոթմունք». Այս երեխան գիտի նարնջի ցանկացած կապույտ գույն (երեխաները նշում են ճիշտ պատասխանը): Կատուն հաչում է, բադը հաչում է, ինքնաթիռը լողում է, խոտը կարմիր է և այլն:
«Թաքստոց-կռահումներ». Տեղադրեք խաղալիքը տարբեր վայրերում: Որտե՞ղ է թաքնված նապաստակը: (աթոռի տակ, սեղանի տակ, աթոռի վրա, դռան հետևում, պահարանում
«Մեկը շատ է». Օգտագործեք կենցաղային իրեր. (մեկ ափսե, շատ ափսեներ, մեկ աթոռ, շատ աթոռներ)
«Ավարտի՛ր նախադասությունը»։

Մայրիկը խանութից գնել է ...

Հայրիկը բերեց անտառից... և այլն:

Խոսքս ուզում եմ ավարտել Շ.Ամոնաշվիլիի բանաստեղծությամբ.

Ժամանակ մի խնայեք երեխաների համար,

Նայեք նրանց մեջ մեծահասակներին:

Դադարեք կռվել և զայրանալ

Փորձեք ընկերանալ նրանց հետ։

Փորձեք չմեղադրել նրանց

Սովորեք լսել և հասկանալ:

Ջերմացրե՛ք դրանք ձեր ջերմությամբ

Թող նրանց տունը լինի իրենց ամրոցը:

Նրանց հետ միասին փորձեք, փնտրեք,

Խոսեք աշխարհում ամեն ինչի մասին:

Միշտ ուղղեք դրանք անտեսանելի կերպով

Եվ օգնեք նրանց այն ամենում, ինչ անում են:

Սովորեք վստահել երեխաներին

Յուրաքանչյուր քայլ ստուգման կարիք չունի։

Հարգեք նրանց կարծիքն ու խորհուրդը,

Երեխաները իմաստուն են, մի մոռացեք:

Եվ միշտ նայեք երեխաներին

Եվ սիրեք նրանց ձեր ամբողջ հոգով

Ինչպես անհնար է նկարագրել

Այդ դեպքում դուք չեք կորցնի ձեր երեխաներին:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Խորհրդակցություն համար

ծնողներ

«Մենք փոքր տարիքից զարգացնում ենք երեխայի խոսքը».

Մանկավարժ MBDOU «Rodnichok»

Պ.Սավինսկի

Առաջին կրտսեր խումբ

Սավինսկին

2016թ

Խոսքը կարևոր դեր է խաղում երեխաների մտավոր զարգացման և վարքի մեջ:

Նրա ազդեցության տակ փոխվում է երեխայի ընկալման բնույթը։

Երեխան, ով տիրապետում է խոսքին, նախ և առաջ գիտակցում է առարկաների նշանակությունը:

Նախ, ինչպես գիտենք, երեխայի համար խաղը գործողություն է առարկաների հետ

Զգայական փորձի հարստացում՝ դրա ճիշտ համադրությամբ՝ բանավոր ուղեկցությամբ.

Իմիտացիայի և անկախ խոսքի գործունեության զարգացման համար բարենպաստ պայմանների ստեղծում:

Ո՞րն է ծնողների դերը երեխաների խոսքի զարգացման գործում:

1. Ստուգեք ձեր երեխայի լսողությունը

2. Ավելի ու ավելի հաճախ խոսեք ձեր երեխայի հետ

3. Ուշադրություն դարձրեք հոդային ապարատի կառուցվածքին

4. Ազատվեք ավելորդ շատախոսությունից

5. Զարգացրեք ձեր երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները

Դուք պետք է հնարավորինս շուտ սկսեք մարզել ձեր երեխայի մատները: Դու կարող ես:

6. Երեխաներին խոսքի առաջադրանքներ տվեք

Այսպիսով, մեծահասակը երեխային տալիս է խոսքի նմուշ (հատուկ հաղորդակցման պայմաններում խոսքի օգտագործման օրինակ), նպաստում է խոսքի քերականական, բառապաշարային ճիշտ ձևավորմանը։ Եվ նաև երեխան սովորում է գիտակցաբար, գիտակցաբար կառուցել իր խոսքը։Դաստիարակվում է խոսքի հաղորդակցման մշակույթը, երեխայի խոսքի վարքագիծը:

7. Երեխայի համար գրքեր կարդացեք, նայեք նկարներին

Կարևոր է իմանալ, թե ինչ չի կարելի անել

4. Մի շանտաժի ենթարկեք կամ մի վախեցրեք երեխային նրա ժամանակավոր անհաջողությունների սարսափելի հետեւանքներով։ Մեծահասակները երբեմն նույնիսկ չեն էլ կասկածում, թե ինչ հոգեկան վնասվածք կարող է պատճառել երեխային նույնիսկ մեկ անզգույշ արտահայտությունը։ Ամենավատը՝ «Ասա ինձ, թե չէ մայրիկը չի սիրի»։

«Պատմություն գրիր»։ Ծնողներին առաջարկվում է շղթայական դասավորված առարկայական նկարների հավաքածու՝ երիցուկ, աքաղաղ, գետ, կով, երեխաներ և այլն։ Դուք պետք է հեքիաթ կամ պատմություն կազմեք՝ օգտագործելով այս նկարները:
«Գտիր գանձը». Չոր լողավազանում (չոր ոլոռով լցված տուփ) թաղեք մի փոքր խաղալիք: Հրավիրեք երեխաներին գտնել այն: Ամռանը դուք կարող եք գանձեր փնտրել չոր, տաք ավազի մեջ:
«Ո՞վ ինչ է անում»: Առաջարկվում են բացիկներ տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց պատկերով` բժիշկ (բուժում է, լսում, նայում, գրում), խոհարար (խոհարար, ռեժիտ, խոհարար) և այլն:
«Հիանալի տուփ». Թաքցնել 4-6 խաղալիք տուփի մեջ: Հիշեք, թե ինչ խաղալիքներ են թաքնված տուփի մեջ
«Ասա ինձ մի բառ» Ասա բառի առաջին վանկը. երեխան ասում է վերջավորությունը (մեքենա, մայրիկ, մալինա, մաշա)
«Հիշիր և անուն»: Դիտեք վառ, գունագեղ նկար՝ պարզ սյուժեով մեկ րոպեի ընթացքում: Թաքցնել և հարցնել. «Ի՞նչ տեսար»:
«Շփոթմունք». Այս երեխան գիտի նարնջի ցանկացած կապույտ գույն (երեխաները նշում են ճիշտ պատասխանը): Կատուն հաչում է, բադը հաչում է, ինքնաթիռը լողում է, խոտը կարմիր է և այլն:
«Թաքստոց-կռահումներ». Տեղադրեք խաղալիքը տարբեր վայրերում: Որտե՞ղ է թաքնված նապաստակը: (աթոռի տակ, սեղանի տակ, աթոռի վրա, դռան հետևում, պահարանում
«Մեկը շատ է». Օգտագործեք կենցաղային իրեր. (մեկ ափսե, շատ ափսեներ, մեկ աթոռ, շատ աթոռներ)
«Ավարտի՛ր նախադասությունը»։

Մայրիկը խանութից գնել է ...

Հայրիկը բերեց անտառից... և այլն:

Խոսքս ուզում եմ ավարտել Շ.Ամոնաշվիլիի բանաստեղծությամբ.

Ժամանակ մի խնայեք երեխաների համար,

Նայեք նրանց մեջ մեծահասակներին:

Դադարեք կռվել և զայրանալ

Փորձեք ընկերանալ նրանց հետ։

Փորձեք չմեղադրել նրանց

Սովորեք լսել և հասկանալ:

Ջերմացրե՛ք դրանք ձեր ջերմությամբ

Թող նրանց տունը լինի իրենց ամրոցը:

Նրանց հետ միասին փորձեք, փնտրեք,

Խոսեք աշխարհում ամեն ինչի մասին:

Միշտ ուղղեք դրանք անտեսանելի կերպով

Եվ օգնեք նրանց այն ամենում, ինչ անում են:

Սովորեք վստահել երեխաներին

Յուրաքանչյուր քայլ ստուգման կարիք չունի։

Հարգեք նրանց կարծիքն ու խորհուրդը,

Երեխաները իմաստուն են, մի մոռացեք:

Եվ միշտ նայեք երեխաներին

Եվ սիրեք նրանց ձեր ամբողջ հոգով

Ինչպես անհնար է նկարագրել

Այդ դեպքում դուք չեք կորցնի ձեր երեխաներին:

Մատենագիտություն:

1) «Մանկության աշխարհը. Նախադպրոցական / Էդ. Ա.Գ. Խրիպկովա

2) «Մանկահասակ երեխաների զարգացում և կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ.

3) «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը» Հեղինակ Օ.Ուշակովա

4) Նյութը կայքից

Վաղ տարիքը շատ կարևոր է երեխայի խոսքի զարգացման համար։ Այն մեծ ներուժ ունի ապագա չափահաս անհատականության հիմքերը ձևավորելու համար: Վաղ մանկության շրջանում խոսքի զարգացման տեմպերը շատ ավելի բարձր են, քան հետագա տարիներին։

Մեկից երեք տարեկան երեխաների խոսքի հատկապես ինտենսիվ զարգացում է նկատվում։ Բովանդակությունը և ձևը բարելավվում են. բառարանի ծավալը զգալիորեն մեծանում է, որոշ երեխաներ սկսում են ճիշտ արտասանել բառերը, փոխել դրանք նախադասության իմաստին համապատասխան, օգտագործել ոչ միայն պարզ, այլև բարդ նախադասություններ, սկսում են տիրապետել խոսքին։ - նկարագրություն. Այս տարիքի երեխային շատ բաներ են հետաքրքրում, ավելի հաճախ հարցերով դիմում մեծահասակին, ինչը նպաստում է երկխոսական խոսքի բարելավմանը։

Խոսքը դառնում է հաղորդակցության միջոց ոչ միայն մեծերի, այլեւ երեխաների հետ։

Այս ամենը որոշում է խոսքի խաղերի հիմնական խնդիրները:

Զարգացնել խոսքը որպես հաղորդակցման միջոց:
Մեծահասակների և երեխաների հետ ակտիվ փոխհարաբերությունների նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորել:

Խաղերի թեման կարող է լինել շատ բազմազան։ Խաղը պետք է ունենա սյուժե, բովանդակություն, մտածված ձևեր մեծահասակների հետ շփվելու համար, որոնք չպետք է խանգարեն երեխաների գործունեության զարգացմանը և անկախությանը: Մանկական խաղերը առարկաների հետ պետք է բազմազան լինեն, և իդեալականը վերածվեն ինքնուրույն խաղերի:

Խոսքի խաղերի և վարժությունների ուղղորդման բովանդակությունն ու մեթոդները որոշելիս պետք է հաշվի առնել երեխաների փորձը, քանի որ 2-3 տարեկան երեխաներն արդեն շատ բան գիտեն, տեսեք, թե որն է անկախ գործողությունների և նախաձեռնողական հայտարարությունների ձևավորման հիմքը: Սա դրական խաղի մոտիվացիա է տալիս. երեխաները խոսում և գործում են մեծ ցանկությամբ (կերակրել տիկնիկին, ձիուն, խոսել նրանց հետ այնպես, ինչպես իրենք են տեսել կյանքում):

Երեխաները տարիքի հետ սկսում են ավելի լավ հասկանալ իրենց ուղղված ուրիշների խոսքը և համապատասխանաբար արձագանքել: Առավել կարևոր է օգտագործել նման տեխնիկան որպես հարցեր խոսքի և մտածողության զարգացման մեջ, բայց դրանք պետք է լինեն բավականին բազմազան: Ցավոք, գործնականում հաճախ օգտագործվում են նույն տիպի հարցեր («ի՞նչ», «ո՞վ», «ի՞նչ») և երեխաները հեշտությամբ պատասխանում են դրանց, իսկ առավել հաճախ՝ մեկ բառով։ Նրանց խոսել նախադասություններով, այդ թվում՝ ավելի բարդ նախադասություններով սովորեցնելու համար, անհրաժեշտ է տալ համապատասխան հարցեր, օրինակ՝ «Ինչո՞ւ է նապաստակը լացում», «Ինչու՞ է Պետրուշկան գնդակ խնդրում»։ և այլն, կամ, օրինակ, հարցրեք ոչ միայն, թե ով է եկել երեխաներին այցելելու, այլ նաև, թե որտեղից են եկել, որտեղ են ապրում (օրինակ՝ արջը), ինչով ենք կերակրում արջին և այլն։ «Ի՞նչ» հարցը. շատ կարևոր է, քանի որ պահանջում է բառի ձևի փոփոխություն (ոչ միայն «սիրում է հաց, գազար», այլ «կերակրել հացով, գազար»): Սա պետք է երեխաներին սովորեցնել անմիջապես՝ նոր բառի ներմուծմամբ: Պետք է խրախուսել երեխաներին իրենք հարցեր տալ, դիմել միմյանց. «Հարցրեք Տանյային, թե ինչպիսի խաղալիք է նա սիրում, ում հետ կխաղա (պառկելու կամ լողացնելու տիկնիկը)» և այլն:

Բառապաշարն ավելանում է 3-4 անգամ։ Երեխան գիտի բազմաթիվ իրերի անուններ՝ խաղալիքներ, սպասք, հագուստ, այսինքն՝ այն իրերը, որոնք գտնվում են անմիջական միջավայրում։ Երեխան սկսում է օգտագործել բայեր, ածականներ՝ նշելով ոչ միայն առարկաների չափը, այլև դրանց գույնը, ձևը, որակը: Օրինակ՝ կարմիր, կանաչ, կլոր, երկար և այլն։

Դուք կարող եք խաղալ այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են Call Petrushka, Friendly Family, Who Lives in House:

Զարգացման առանձնահատուկ նշանակություն ունի մատների և ձեռքերի շարժումները։ Ձեռնարկի գործողությունների ազդեցությունը մարդու ուղեղի զարգացման վրա վաղուց ապացուցված է։ Մատները օժտված են մեծ թվով ընկալիչներով, որոնք իմպուլսներ են ուղարկում կենտրոնական նյարդային համակարգ։ Ձեռքերի վրա կան բազմաթիվ ասեղնաբուժական կետեր, որոնք մերսում են, որոնք կարող են ազդել ամբողջ մարմնի վրա, ներառյալ ուղեղը: Ամբողջ աշխարհում դարեր շարունակ ստեղծվել են մանկական ոտանավորներ, մատների շարժումներով կատակներ, որոնք մենք այժմ անվանում ենք «մատների խաղեր»: Մեր հայրենի ժողովրդական մանկավարժությունը ստեղծել է «Լադուշկի», «Կախաղա-սպիտակ», «Եղջավոր այծ» և այլն խաղերը։ Ձեռքերի և մատների պարզ շարժումները օգնում են հեռացնել լարվածությունը ոչ միայն ձեռքերից, այլև շուրթերից, թեթևացնել մտավոր հոգնածությունը։ Նրանք կարողանում են բարելավել բազմաթիվ հնչյունների արտասանությունը, հետևաբար՝ զարգացնել երեխայի խոսքը։

1-3 տարեկան երեխաների խոսքի ակտիվացման տեխնիկա

Հոդնայելով առարկաներին.

Մեծահասակը երեխայի հետ միասին ինչ-որ բան է դիտում, ինչ-որ մեկին: Միևնույն ժամանակ նա շատ արտահայտիչ է նկարագրում այն ամենը, ինչ տեսնում են. Օրինակ՝ «Տես, ինչ կատու, ինչ թաթեր ունի, պոչ։ Հպեք կատվի փափուկ մոխրագույն մորթուն: Կատուն հանգիստ նստում է: Միևնույն ժամանակ կարևոր է, որ երեխաները կարողանան ցույց տալ իրենց ակտիվությունը՝ կատարել պարզ շարժումներ՝ համադրելով, կապելով դրանք ծանոթ և անծանոթ բառերով։ Եվ, իհարկե, պետք է խրախուսել և աջակցել երեխայի գործունեության բոլոր դրսևորումները առարկայի նկատմամբ։

Ընթերցանությունկատակներ, պոեզիա.

Մեծահասակը մի քանի անգամ կրկնում է ոտանավորը կամ մանկական ոտանավորը: Երբ տեքստը լավ հայտնի է երեխային, մեծահասակը տողերի վերջում (հանգավոր) դադար է անում՝ երեխային հուշելով լրացնել արտահայտությունը դրանով։ Ահա թե ինչպես է առաջանում չափածո երկխոսությունը, որը ուրախություն է պատճառում փոքրիկին և մեծահասակին։ Այսպես է զարգանում թե՛ խոսքը, թե՛ երեխայի հիշողությունը՝ այսպես է երեխան սկսում անգիր կարդալ։

Ներածություն նոր բառի.

Գործողություն նշանակող նոր բառը ներմուծվում է ծանոթ բառերի հետ միասին, որոնք նշում են այս գործողության առարկան կամ առարկան, այդպիսով մեծացնելով հետաքրքրությունը բառի նկատմամբ և ամրապնդելով որոշակի արտահայտություններ: Օրինակ, «Վանյան ուտում է, և հավը ծակում է, իսկ հավերը ծակում են ... Ի՞նչ է անում հավը: Ցույց տվեք, թե ինչպես է նա ծակում ... «Այս դեպքում նկարները դիտարկվում են կամ գործողություններ են կատարվում խաղալիքներով:

Նկարների դիտում.

Մեծահասակն ու երեխան միասին նայում են ծանոթ նկարներին: "Ով է սա? Իսկ ո՞վ է սա,- հարցնում է մեծահասակը,- և ի՞նչ է նա անում: Որտեղ է թռչունը: Ցույց տուր ինձ ծառը? Եթե երեխան լռում է, կարող եք պատասխան առաջարկել, բայց դուք դեռ պետք է համոզվեք, որ հետագայում նա ինքը պատասխանի՝ նայելով նույն նկարին։ Կյանքի երրորդ տարում հարցերը կարող են ավելի բարդ լինել։

Պատվերներ, որոնք պահանջում են պատասխան-գործողություն։

Մեծահասակը երեխային խնդրում է ինչ-որ բան գտնել, բերել կամ ցույց տալ: Նման հանձնարարության բարդությունը կախված է երեխայի խոսքի զարգացումից (պասիվ և ակտիվ). առաջադրանքը պետք է լինի պարզ և հասանելի նրա համար, բայց պահանջի նրանից կենտրոնացում և ոչ մեխանիկական գործողություններ: Ամենապարզ խնդրանքը տեսադաշտում բերել խաղալիքն է, երբ ոչինչ չի շեղում երեխայի ուշադրությունը: Ավելի դժվար է՝ գտնել և բերել խաղալիք՝ ընտրելով այն մյուսների շարքում. սկզբում երկու, հետո երեք... Ավելի դժվար է գտնել խաղալիք, որը դուրս է գալիս տեսադաշտից, անհրաժեշտ է նպատակային որոնում: Հետագա առաջադրանքները ներառում են ոչ թե մեկ, այլ երկու իրերի որոնում՝ «Նախ բերեք արջին, հետո գնդակը»։ Այսպիսով, աստիճանաբար բարդացնելով հրահանգները, դուք կարող եք երեխային սովորեցնել կարգավորել իր գործողությունները բառով` դեռևս մեծահասակի խոսքով: Դուք կարող եք օգնել նրան՝ կրկնելով բառը։ Ցանկալի է, որ երեխան ինքը կրկնի այն, ինչ պետք է բերի, և կատարելով խնդրանքը՝ ասաց, որ բերել է։ Եթե երեխան չի ցանկանում հետևել ձեր հրահանգներին, մի ստիպեք նրան, սա խաղ է: