Մեր օրերում բացվել են բազմաթիվ կենտրոններ, որոնք դասընթացներ են անցկացնում նորածինների հետ `սկսած 6 ամսականից: Որպես կանոն, արդարացի է ասել, որ նման գործունեությունն ավելի շատ անհրաժեշտ է մորը, քան երեխային:

Ի՞նչ կառաջարկվի ձեզ փոքրիկների համար նախատեսված դասերին:

Սովորաբար, դասը տևում է մեկ ժամից մեկուկես ժամ և կարող է ներառել մատների խաղեր, երաժշտության տարրական պարային շարժումներ, նկարչություն, երբեմն մայրերի համար դասախոսությունների և թեյ խմելու տարրեր: Դասերը կարող են կառուցվել երկու սկզբունքների համաձայն. Դասեր ազատ միջավայրում, որտեղ երեխան և մայրը փոխազդում են զարգացող նյութերի հետ իրենց տեմպերով և հաջորդականությամբ: Երկրորդ տարբերակը ենթադրում է դասի կանխորոշված ​​կառուցվածք: Ուսուցիչը հերթով առաջարկում է այս կամ այն ​​գործունեությունը: Սովորաբար առաջադրանքի համար հատկացվում է 5-10 րոպե:

Դժվար է միանշանակ ասել, որ մինչև մեկուկես տարեկան երեխաները որոշակի հմտություններ են զարգացնում նման դասերում, բայց եթե դասերն օգնում են մորը շեղվել, որոշակի գիտելիքներ տալ երեխայի կարիքների մասին, ապա այս անգամ նույնպես օգտակար է երեխայի համար: Առնվազն դասերը կսովորեցնեն ձեզ, թե ինչպես դիվերսիֆիկացնել ձեր երեխայի հետ ձեր ժամանակը:

Մեկուկեսից երեք տարեկան երեխաների հետ դասերը, որպես կանոն, հիմնված են զարգացման որոշակի մեթոդաբանության կամ մեթոդների ամբողջության վրա: Առավել հայտնի են Մոնտեսորիի, heելեզնովի, aitայցևի մեթոդաբանությունը, Վալդորֆյան մանկավարժությունը, Դոմանի քարտերի կամ Մանիչենկոյի ձեռնարկների օգտագործմամբ ուսուցումը: Այս տարիքի դասերը ներառում են նուրբ շարժիչ հմտությունների, խոսքի, ստեղծագործական և տրամաբանական մտածողության զարգացման ընտրություն: Theրագիրը ներառում է նաև երեխայի առողջությունը բարելավող խաղեր (բացօթյա խաղեր, ֆիզիկական վարժություններ), ինչպես նաև երաժշտական ​​ունակությունների զարգացում: Որպես կանոն, երեխաները դիտում են տիկնիկային ներկայացում դասի ընթացքում կամ վերջում:

Եթե ​​ձեզ խոստացել են մինչև երեք տարեկան երեխային սովորեցնել կարդալ կամ գրել, զգույշ եղեք: Քանի որ այս գործունեությունը տարիքին համապատասխան չէ, օգուտները երկիմաստ են:

Բոլոր դասերը պետք է կառուցվեն խաղի տեսքով, ընդ որում ՝ ակտիվ և շարժական:

Մինչև երեք տարեկան, օպտիմալ է, եթե մայրը ներկա է երեխայի հետ խմբում: Հակառակ դեպքում երեխան, զարգացման խնդիրը լուծելու փոխարեն, կլուծի հարմարվողականության խնդիրը առանց մոր թիմում:

Ինչպե՞ս ընտրել զարգացման լավ գործողություններ:

1. Շատ կարևոր է, որ կենտրոնն ընդարձակ լինի, գրասենյակները հագեցած լինեն անհրաժեշտ բոլոր ուսումնական նյութերով, բնական լույսի առկայությամբ, հանգստի սենյակով, մի սենյակով, որտեղ ծնողները, առանց կուտակումների, կարող են սպասել իրենց երեխային:

2. Խմբերում երեխաների թիվը պետք է սահմանափակ լինի `վեցից ոչ ավելի: Այսպիսով, ուսուցչի համար ավելի հեշտ է կիրառել անհատական ​​մոտեցում, որն առավել արդյունավետ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման մեջ:

3. Դասի ծրագիրը պետք է լինի բազմակողմանի և հետաքրքիր `երեխաների ուշադրությունը պահպանելու համար: Ուսուցիչները պետք է սովորեցնեն, թե ինչպես վարվել զարգացման այս կամ այն ​​նյութի հետ, հետևել, թե ինչ է իրեն հետաքրքրում երեխան զարգացման պահին և առաջարկել նոր գործունեություն, որը կօգնի երեխային ընդլայնել իր գիտելիքները:

Որոշ մանկապարտեզներում գործում է վաղ զարգացման անվճար խումբ `CIPR (Երեխաների խաղերի աջակցության կենտրոն): Խումբը նախատեսված է 1.5 տարեկանից երեխաների համար: Երեխաները մոր հետ դասերի են գնում շաբաթական 3 անգամ: CIPR ծրագիրը փոխարինվում է երաժշտության, նկարչության, ֆիզիկական դաստիարակության, մոդելավորման, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման, պոեզիայի ուսումնասիրության, երբեմն մերսման, լողավազանի, թթվածնի կոկտեյլի միջև: Պարզելու համար, թե որ այգին դիմել - զանգահարեք շրջանային հավաքագրման հանձնաժողով

Ինչու՞ ընտրել մեզ

Դասը ներառում է բազմաթիվ խաղեր, որոնք ուղղված են նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտությունների, հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացմանը: Երեխաները ակտիվորեն ճանաչում են շրջապատող աշխարհը, զարգացնում խոսքը և ձևավորում մաթեմատիկական ամենապարզ հասկացությունները: Դասի ավարտին երեխան և մայրը հաճախ պատրաստում են օրիգինալ արհեստ, որը կարող եք վերցնել ձեզ հետ և պահել որպես հուշանվեր:

Երեխայի մեջ ստեղծում են երաժշտական ​​բլոկներ ուժեղ դրական հուզական արձագանք երաժշտությանը, վաղ հասակից դնում է գեղագիտական ​​զարգացման հիմքերը: Այս մասը ներառում է շարժական, մատներով և դերերով կրթական խաղեր, ամենապարզ պարային շարժումներ, մանկական (աղմուկ) երաժշտական ​​գործիքներ նվագել և շատ ավելին: Երաժշտական ​​բլոկները կատարում են առաջադրանք երեխայի հոգեբանության ամրապնդում, նա ստեղծեց ուժեղ ներքին ներդաշնակություն.

Վաղ զարգացման դասընթացներն անցկացվում են ընդարձակ և հարմարավետ սենյակում: Խաղի և ուսուցման նյութի բազմազանությունը դրանք դարձնում է պայծառ ու հիշարժան... Մենք ցանկանում ենք ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ յուրաքանչյուր խումբ ընդունում է ոչ ավելի, քան վեց երեխա... Սա նշանակում է, որ ուսուցիչը կկարողանա պատշաճ ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր երեխայի և յուրաքանչյուր ծնողի վրա:

Գինը: Ժամանակացույց. Ինչպես գրանցվել

2. Գրեք մեզ հետադարձ կապի ձևովկայքում. կարող եք նշել ձեր անունը, կոնտակտային հեռախոսահամարը և երեխայի տարիքը, ինչպես նաև զանգի համար հարմար ժամանակը: Մենք ձեզ հետ կզանգահարենք:

3. Գրեք էլ – [էլփոստը պաշտպանված է] կամ «հին» տարբերակին ՝ [էլփոստը պաշտպանված է] .

Արի՛ Մենք սպասում ենք քեզ!

Գլխից

Ինչպես են «չար» ուսուցիչները երեխաներին զրկում մանկությունից

Մեր օրերում, թերևս, բոլորը լսել են երեխաների վաղ զարգացման մասին: Այնուամենայնիվ, քչերը կարող են բացատրել, թե ինչ է սա `վաղ զարգացում: Իսկ ծնողների հիմնական առարկությունները կապված են հենց տեղեկատվության բացակայության հետ և դրանք ծագում են սովորական ծնողական վախերից: Նրանք շատ պարզ են և լավ հայտնի բոլորին:

• «Ինչու՞ խլել մանկությունը մանկուց»: Ինչո՞ւ որոշեցիք, որ կվերցնեք այն: Սա անցած դարի սոված քսանյակներն ու ծանր քառասունքները չեն: Փորձեք նստել տարեկան երեխային գրասեղանի մոտ և պատրաստել ... այո, գոնե նկարել կամ քանդակել, եթե նա չի ցանկանում: Կյանքի առաջին տարիներին, երեխա ձգտում է ամեն նորիբոլորովին բնականաբար... Վաղ զարգացումը ոչ միայն չի խլում մանկությունը լցնում է նրան ուրախությամբ!
• «Ես այստեղ մեծացել եմ առանց որևէ վաղ զարգացման, իսկ ի՞նչն է ինձ ավելի վատ»: ... «Թույլ տուր ինձ նորմալ երեխա ունենալ ՝ առանց որևէ նոր բաների»: Դուք չեք հավատա, բայց Ամերիկայում ժամանակին նրանք նույնպես այդպես էին կարծում ... չնայած ոչ բոլորը: Եվ հիմա Միացյալ Նահանգներում հասարակությունը բաժանված է «միջին ամերիկացիների» և խելացի, շատ խելացի մարդիկ... Երկրորդ կանոնը առաջինն է: Վաղ զարգացումը ժողովրդի ռազմավարական «հնարքն է»: Այժմ նրանք աշխատում են վաղ զարգացման մեթոդների վրա գիտնականներ ամբողջ աշխարհից... Մեկ անգամ ևս կրկնում եմ. Վաղ զարգացման նպատակը ոչ թե «երեխայի հրաշք ձևավորելն» է, այլ նրա հետ ներդաշնակ Փոքրիկության զարգացումը: կայուն հոգեբանությունեւ սովորելու մեծ հետաքրքրություն!
• «Խելացի երեխաները հաճախ անհավասարակշիռ են ...» Ինչպե՞ս եք չափել այս հավասարակշռությունը: Աշխարհում տեղեկատվության քանակն անընդհատ աճում է և դրա հոսքից գլուխը պտտվում է ոչ միայն երեխաների մոտ: Մեր խնդիրն է երեխային հարմարեցնել տեղեկատվությամբ ծանրաբեռնված աշխարհին: Վաղ զարգացումը երեխայի մոտ առաջացնում է ամեն ինչ նոր սովորելու ցանկություն, նրան տալիս է ներքին ներդաշնակություն, կայունացնում է նրա հոգեբանությունը: Ինչպե՞ս է մարդն իրեն սովորաբար պահում ծովից վերադառնալուց անմիջապես հետո: Նկատե՞լ եք, որ նա շատ ավելի հաճախ է կորցնում ինքնատիրապետումը, քան արձակուրդից առաջ: Սա երեխայի նման դիմացկունություն է և վաղ զարգացման նպատակներից մեկն է: Երեխայի և նրա կայուն հոգեբանությունը հոգևոր ներդաշնակությունը հզոր հիմք է, որի վրա կարող եք կառուցել սպորտային ոգու ամրոց և հետախուզության երկնաքեր և ընդհանրապես որևէ բան: Մեր մեթոդիկան ուղղված է երեխայի ներդաշնակ զարգացմանը:
• «Ես ծույլ եմ»: Շատերը չեն կարողանում դա ընդունել: Unfortunatelyավոք, հաճախ դա է հիմնական պատճառը:

Երեխայի զարգացում. Գնում, թե ներդրում:

Վաղ մանկության զարգացումը նման չէ խանութում պարբերաբար հաց գնելուն, այլ գումար ներդնել հացաբուլկեղենի կառուցման համար: Հիմնական բանը դա չպետք է չափազանցել և ապագայում պատրաստվել պատասխանել փոքրիկ ինչուի բազմաթիվ հարցերին, որոնցից շատերը կարող են չհամապատասխանել նրա տարիքին:

Վաղ զարգացման հիմնական արդյունքը երեխայի հրաշամանուկը չէ, որով ընտանիքը հպարտ կլինի: Սա դեռ երեխա է երկար տարիներ չի կորցնի անընդհատ սովորելու ուժեղ ցանկությունըմի նոր բան. Անձնական աճի թանկարժեք դասընթացների ժամանակ «մասնագետները» փորձում են կրկին «միացնել» այս գույքը ... երբեմն դա նրանց հաջողվում է: Բայց դա շատ ավելի հեշտ է «ապահովագրել»մանուկ իցայդպիսին «Օսացում»շատ վաղ տարիքում! Բնականաբար, գրեթե առանց ջանքերի և հաճույքով: 8 ամսական հասակում երեխայի ուղեղն ունի մոտ 1 000 000 000 000 նյարդային կապեր, իսկ հետո դրանցից շատերը սկսում են արագորեն անհետանալ: Ինչո՞ւ: Քանի որ ուղեղը զարգանում է «օգտագործել կամ կորցնել» սկզբունքով: Վեց տարեկանում ուղեղը լիովին ձևավորվում է, և այդ կապերի գրեթե կեսը կորած է: Իսկ ուղեղի հզոր ներուժը պահպանելու ամենաապահով միջոցը դա է համապարփակ զարգացում մինչև վեց տարի:

Այնուամենայնիվ, ոչ շուտ, բայց ժամանակին:

Վաղ զարգացումը ոչ թե տուն կառուցելն է, այլ հիմքը դնելը: Վաղ զարգացման շատ «հայրապետներ» ՝ Գլեն Դոմանը, Մասարու Իբուկան, Սեսիլ Լուպանը, Նիկոլայ aitայցևը, Եվգենիա Տրոպպը և ուրիշներ, դուր չեկան «վաղ» բառը: Ինչ է դա «վաղ», երբ դա պարզապես է ժամանակին? Ո՞վ է սկսում տուն կառուցել ՝ առանց հիմքը փաստացի ավարտելու:

Ապրում է զարգացած երեխան ներդաշնակության մեջիր հետ, իր ընտանիքի հետ, նա ինքնուրույն ձգտում է սովորել աշխարհին, սովորել նոր բան: Սա նրա ազատ ընտրությունն է, և ոչ թե հայրիկի գոտու հետ ծանոթության պտուղները: Բայց հասակակիցները շատ դժվար է նրան ստիպել անել այն, ինչ նա չի ցանկանում: Այլ կերպ ասած, Փոքրիկ անհատականությունը մեծանում է, որն արդեն կարող է ինքնուրույն ընտրություն կատարել:

Ի վերջո, ևս մեկ պատճառ `մտածելու ամեն ինչ« նորաձև »լինելու հակառակորդների համար: Հիշու՞մ եք «ներծծվել մայրական կաթով» արտահայտությունը: Ի՞նչ գիտենք մենք 100 տարի առաջ երեխաներ մեծացնելու մասին: Ամեն դեպքում, այն, ինչ դրված է մեր «անձնական հիմքում» ամենավաղ մանկության տարիներին, անխորտակելի կմնա մեր ողջ կյանքի ընթացքում: Հետո մենք ոչինչ չենք կարող անել վաղ մանկության մեջ ձեռք բերված ինչ -որ ունակություն զարգացնելու համար, այն դեռ մեզ հետ կմնա ցմահ:

Երբ ես փոքր տղա էի և ապրում էինք կոմունալ բնակարանում, հայրս ինձ հորիզոնական ձող պատրաստեց և անկյունում շարժական ճոճանակ: Պատից կախված էր աշխարհի բազմագույն քաղաքական քարտեզը: Այն ժամանակ ես չէի կարողանում կարդալ, բայց արդեն հասկանում էի ծաղիկների անունները և գիտեի ճոճվել: Հիանալի խաղ էր. «Ես հասա Բրազիլիա, հասա Մեքսիկա ... բայց Աֆրիկա ...»: Հետագայում դպրոցում ես երբեք աշխարհագրության խնդիր չեմ ունեցել: Վեստիբուլյար ապարատով `նույնպես: Այս օրինակը, իհարկե, ուղղակիորեն չի վերաբերում վաղ զարգացման մեթոդներին, բայց ես մեղավոր եմ, որ 80 -ականներին մեր քաղաքում մանկական կենտրոններ չկայի՞ն:

Հարգանքներով ՝ «Ամադեուս» մանկական կենտրոնի ղեկավար Ալեքսեյ Շիգաև

Խմբում գործունեության մշակումմեկից երեք տարեկան երեխաների համար

Մեկից երեք տարեկան հասակում երեխան հատկապես ակտիվ գիտելիքներ ունի աշխարհի մասին: Երեխաներին հետաքրքրում է ամեն ինչ, նրանք փորձում են շոշափել ամեն ինչ, փորձել, հասկանալ «ինչպես է այն աշխատում»: Այն ամենը, ինչի հետ շփվում են այս տարիքի երեխաները, զարմացնում է նրանց և պահանջում է գիտելիքներ: Այս տարիքում շատ երեխաներ դեռ չեն խոսում ՝ կուտակելով պասիվ բառապաշար և ձեռք բերելով ներքին փորձ: Վաղ զարգացման մեր խմբերի խնդիրն է օգնել երեխաներին կատարել իրենց հայտնագործություններն ու առաջին քայլերը գիտելիքի ճանապարհին, խուսափել գիտելիքներով և չոր տեղեկատվությամբ «լցվելուց»: Փորձառու գիտելիքը գիտելիքներ են, որոնք ձեռք են բերվում անմիջական փորձի, տպավորությունների, դիտարկումների, գործնական գործողությունների ընթացքում: Միայն երեխայի անձնական փորձը օգնում է նրան աճել և զարգանալ:

Հետևաբար, մեր խնդիրն է երեխայի համար պայմաններ ստեղծել, զարգացող միջավայր, որում նրա համար հետաքրքիր կլիներ սովորել և բացահայտել այս աշխարհը:

Եվ, այնուամենայնիվ, ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ երեխան իր զարգացման գործընթացում վարքի մոդելներ է վերցնում այն ​​միջավայրից, որում հայտնվել է: Ամեն ինչ, որ շրջապատում է նրան, դառնում է սովորական, ճիշտ վարք: Հետևաբար, մենք փորձեցինք պայմաններ ստեղծել վաղ զարգացման խմբերում, որոնցում երեխան շրջապատված կլինի գեղեցիկով և իրականով. Մենք երեխաներին ծանոթացնում ենք ժողովրդական հեքիաթների հետ, նրանց հետ լսում դասական երաժշտություն և դիտում հայտնի նկարիչների նկարները:

Կյանքում երեխան ամենից շատ զարգանում է ծնողների շնորհիվ: Հետևաբար, մենք շատ ենք շփվում ծնողների հետ: Մենք շատ կփորձենք, սիրելի մայրեր և հայրեր, որպեսզի դասերը ձեզ համար դառնան նաև նոր փորձ և օգնեն ձեր երեխայի զարգացման և կրթության գործում:

Վաղ զարգացման խմբի մեր դասերը հիմնված են ինտեգրված կրթության սկզբունքի վրա, որը նպաստում է երեխայի անհատականության բոլոր ասպեկտների զարգացմանը: Դասերը բաղկացած են երկու բլոկից և անցկացվում են երկու տարբեր սենյակներում:

Բարդ վաղ զարգացման դասընթացներն անցկացվում են շաբաթական 2 անգամ, մեկ դասի տևողությունը 1 ժամ է ՝ մինչև 7 հոգուց բաղկացած խմբերում:

Groupնողների և փոքր երեխաների համար խմբակային դասերի ծրագիրը հիմնված է PEKiP ծրագրի վրա (Պրահայի ծնողներ և երեխաներ ծրագիր): Դրանք մեղմ գործունեություն են ՝ ուղղված երեխայի բնական զարգացմանը և երեխայի և ծնողների միջև ներդաշնակ հարաբերությունների ամրապնդմանը: Մենք աջակցում ենք ծնողներին իրենց բնական զգայունության, երեխայի կարիքներն ու առանձնահատկությունները հասկանալու ունակության մեջ: Programրագիրը հաստատվել է որպես երեխաների մոտ վաղ զարգացման շեղումների կանխարգելման արդյունավետ մեթոդ: «I + MAMA» խմբում ծնողները կկարողանան ՝ Ընտրել իրենց երեխայի համար առավել հարմար խաղերը: Ստացեք հնարավորություն շփվել ձեր երեխայի հետ ՝ չշեղվելով տնային գործերից: Ամրապնդեք ձեր հարաբերությունները ձեր երեխայի հետ և ավելի շատ ուրախություն ստացեք նրա հետ շփումից: Կիսեք փորձը այլ ծնողների հետ: Տվեք ձեր երեխային այլ փոքրիկների հետ շփվելու յուրահատուկ փորձ: Obրագրի նպատակները ՝ 1. Նպաստել ծնողների և երեխաների միջև հարաբերությունների դրական զարգացմանը համատեղ փորձերի, խաղերի, շարժումների, հաղորդակցության ուրախության միջոցով: Իրենց երեխաների նպատակային դիտարկման միջոցով ծնողները ավելի լավ կհասկանան իրենց երեխաների կարիքները և համապատասխան կարձագանքեն նրանց վարքագծին: 2. Աջակցեք երեխայի զարգացմանը: Երեխան ինքնուրույն կարող է ցույց տալ ծնողներին, թե ինչ ռիթմով, տեմպերով և ուղղությամբ է ընթանում նրա զարգացումը: Բացօթյա խաղերը ուսուցման ակտիվ ձևեր են, որոնցից նորածինը «ձևավորում» է իր խաղային ծրագիրը ՝ կախված իր հնարավորություններից և կարիքներից: 3. Հեշտացնել ծնողների միջև փորձի փոխանակումը: Խումբն ունի ինտենսիվ փորձի փոխանակում հարաբերությունների և երեխաների զարգացման ոլորտում: 4. Պահպանեք երեխաների հաղորդակցությունը միմյանց հետ: Youngրագիրը փոքր երեխաներին հնարավորություն է տալիս լինել իրենց հասակակիցների հետ և առաջին անգամ սոցիալական կապեր հաստատել ծնողների ներկայությամբ: Պարբերաբար հանդիպումները վստահություն են առաջացնում ոչ միայն ծնողների, այլև այլ մեծահասակների մոտ: Պայմաններ. 6-8 նույն տարիքի մայրեր կամ հայրիկներ ունեցող երեխաները ներգրավված են խմբում: Երեխաների տարիքը 1 -ից 24 ամիս է: Դասընթացը բաղկացած է 10-12 դասից, որոնք տեղի են ունենում շաբաթական մեկ անգամ: Դասը տևում է 1,5 ժամ: Դասի հիմքում ընկած են հոգեբան Յարոսլավ Կոխի առաջարկած խաղերը: Դասի կառուցվածքը Դասերը պարունակում են խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են երեխայի ճանաչողական գործունեության հիմնական տեսակների հետևողական զարգացմանը: 1. Խաղեր, որոնք նպաստում են երեխայի և մեծահասակի միջև հուզական փոխազդեցության զարգացմանը: 2. Խաղեր, որոնք զարգացնում են տեսողական, լսողական, շոշափելի ընկալում: 4. Խաղեր, որոնք խթանում և զարգացնում են առողջ գործունեությունը և խոսքը հասկանալու նախադրյալները: 5. Խաղեր և վարժություններ, որոնք զարգացնում են շարժումները և նորմալացնում ֆիզիկական գործունեությունը: 7. Խաղեր, որոնք մշակում են առաջին օբյեկտիվ գործողությունները: Կյանքի առաջին տարին: Երեխայի կյանքի առաջին տարվա ամենաարժեքավոր ձեռքբերումներից մեկը դառնում է հատուկ կապ `կապվածություն, որը նրան կապում է իր մոր և հոր կամ ամենամոտ մեծահասակների հետ: Վաղ կապը, որպես երեխայի և մոր միջև հուզական ջերմ հարաբերությունների հատուկ տեսակ, բնածին կարիք է ՝ ոչ պակաս կարևոր, քան երեխայի ֆիզիոլոգիական կարիքները: Sensitivityնողների ինտուիտիվ պահվածքը `հիմնված զգայունության և կարեկցանքի վրա, որն աջակցում է երեխաների բնածին իրավասությանը, լավագույնս նպաստում է երեխաների հաղորդակցական, հուզական, սոցիալական և բանավոր ինտելեկտի զարգացմանը: Շարժումը վաղ մանկության երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման ամենակարևոր ձևերից մեկն է: Երեխայի համար ստեղծելով խաղային տարբեր իրավիճակներ ՝ ըստ նրա հնարավորությունների և հետաքրքրությունների, մենք նրա մեջ արթնացնում ենք շրջապատող աշխարհը ինքնուրույն բացահայտելու ցանկություն: Հինգ քայլ `համատեղ խաղի հաջողությունն ապահովելու համար (ըստ Յարոսլավ Կոխի). 1. Մայրը, դիտելով երեխային, առաջարկում է այն խաղը, որն իր կարծիքով, իր համար այդ պահին ամենացանկալին է: 2. Նա հետևում է նրա արձագանքին: 3. Մեկնաբանում է այն: 4. Որոշում է, թե ինչ անել `ի պատասխան երեխայի արձագանքի: 5. Եվ գործում է առանց ժամանակ կորցնելու: Programրագիրը վարում է Բուլատեցկայա Օպտիմիստական ​​կենտրոնի ուսուցիչ-հոգեբան Ելենա Նիկոլաևնան: Գրանցումներ հեռախոսներով ՝ 551-09-05, 551-09-03: