Ծնողական սիրո դեֆիցիտ. հետևանքները հասուն տարիքում. Չսիրված երեխաների խնդիրները
Այս մեկն այն մասին է, ինչը հաճախ աննկատ է մնում: Ծնողական սիրո բացակայություն. ինչպե՞ս գնահատել՝ կա՞, թե՞ ոչ։ Երբ երեխան քիչ խաղալիք ունի, ամեն ինչ պարզ է։ Սա կարելի է տեսնել, խաղալիքները կարելի է զգալ, շոշափել, գնահատել դրանց արժեքը և քանակը։ Ծնողական սերը, ինչպես ընդհանրապես զգացմունքները, անշոշափելի է և դրսևորվում է միայն ինչ-որ արարքների, խոսքերի տեսքով՝ տարբեր ձևեր ընդունելով։
Ծնողը և նրա աջակցությունը շատ կարևոր է երեխայի համար յուրաքանչյուր տարիքում: Բացակայությունը շատ փոքր տարիքում - երեխայի մոտ ձևավորում է անվստահության զգացում ամբողջ աշխարհի նկատմամբ:
Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծացած ծնողական սիրո ու աջակցության բացակայությունը վերածվում է կախվածության, անկախության բացակայության, ինֆանտիլիզմի։
Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծանալը վերածվում է անհավատության սեփական ուժերին ու հնարավորություններին, ամեն ինչի ու ամեն ինչի համար մեղավորության։ Տարրական դպրոցական տարիքում դա հղի է թերարժեքության բարդույթով և ապատիայով ուսման ու աշխատանքի նկատմամբ։
Դեռահասության տարիքում ծնողական համարժեք սիրո և աջակցության բացակայությունը դժվարություններ է ստեղծում ինքնորոշման, ինքնորոշման հետ կապված: Ի վերջո, ընդհանուր առմամբ, երեխայի ընդհանուր մեկուսացումը, ներքին մենակությունը նույնպես ծնողական սիրո պակասի մեջ է:
Երբ ես խոսում եմ պակասի մասին. Ես նկատի ունեմ հենց ծնողական սիրո ձևը։ Չեմ կասկածում, որ ծնողը սիրում է իր երեխային։
Բայց դա այն ձևն է, որով նա արտահայտում է այս սերը, որը կարող է այս կամ այն փուլում անհարիր լինել կամ չհամապատասխանել այս կամ այն իրավիճակին: Եվ հետո երեխան հնարավորություն չունի ստանալու և «կլանելու» այդ սերը։
Օրինակ՝ սերը ամոթի տեսքով՝ հանուն արժանավոր մարդ դաստիարակելու կամ գերպաշտպանության ձևով մեծ քանակությամբ, շատ վատ է ներծծվում երեխաների կողմից և ավելի շատ դեֆիցիտ է ստեղծում, քան լրացնում:
Զգացմունքային քաղցը լցնելու և «նյարդայնությունը թոթափելու» համար երեխաները գտնում են որոշ առարկաներ (կամ ծնողներն առաջարկում են դրանք) որպես ծնողական սիրո «փոխարինող»։ Համակարգչային խաղեր, սոցիալական ցանցեր, չափից շատ ուտել, ծխել, ֆանտազիաների մեջ մտնել և այլն:
Սա կախվածություն է առաջացնում: Երբ կենդանի տաք, բայց անհասանելի ծնողի փոխարեն (ինչ-ինչ պատճառներով) երեխան ընտրում է անշունչ, բայց բավական հասանելի առարկա։
Նրանից, թե ինչպես են ծնողները սիրում երեխային, ձևավորվում է նրա վերաբերմունքն իր նկատմամբ։ Տղան կամ աղջիկը սովորում է իրեն վերաբերվել՝ սիրել կամ չսիրել, ավելի հաճախ նախատել իրեն, մեղավոր զգալ, ընդհանրապես ուշադրություն չդարձնել իր ցանկություններին ու կարիքներին և այլն։
Սիրուց զրկված երեխան, այսինքն՝ ոչ թե «կառուցվող» կամ խնամվողը, այլ նա, ով ընդհանրապես կորցրել է ծնողներից ջերմության հույսը, սովորում է «հակադարձ կախվածություն»։
Նրանք. նա այնքան միայնակ է և վիրավորված, որ ընդհանրապես չի թողնում իրեն մոտենալ, անկախ նրանից, թե ինչից է նորից «լքվել»: Նրա մեջ մեծ է անվստահությունն ու մտավախությունը, և միևնույն ժամանակ սիրված լինելու ներքին ցանկությունը, որ հասուն տարիքում նման երեխաները կարող են քիչ բծախնդիր լինել հարաբերություններում։
«Ձախ» երեխան, ով սեր չի ստանում ճիշտ ձևով, կարող է զայրանալ, բողոքել տարբեր ձևերով (հաճախ ծնողի համար անհասկանալի), կարող է զգալ ծանր, քրոնիկ դեպրեսիա, որը որոշ դեպքերում տևում է մի քանի տարի:
Անհնար է լրացնել սիրո պակասը, որն արդեն եղել է։ Այն, ինչ մեկ անգամ չես տվել, հիմա էլ չես տա: Իհարկե, դուք կարող եք ձեր մտքում խաղալ իրավիճակներ և պատկերացնել, թե այդ ժամանակ ինչպես կփոխեիք ամեն ինչ, կամ որքան լավ կլիներ… բայց, այնուամենայնիվ, օգնությունը հնարավոր է միայն «ներկայից»:
Օրինակ՝ առկա դեֆիցիտի մասին իրազեկության և հասկանալու միջոցով, թե ինչպես եք այն լրացնում հիմա (սնունդ, ալկոհոլ, աշխատասիրություն, կախվածության մեջ գտնվող հարաբերություններ և այլն): Իսկ դու ի՞նչ ունես այդ կետերի հետ, որոնց մասին ես հենց սկզբում խոսեցի՝ ի՞նչ ես մտածում քո մասին, ինչպե՞ս ես քեզ վերաբերվում, ինչից ես զրկվում։ Ի՞նչը ձեզ դուր չի գալիս դրանում: Ի՞նչ կարող եք փոխել, և որտեղ է փակուղին և օգնության կարիք ունեք։
Ի դեպ, հոգեբանական օգնության մասին շատ գրքեր են գրվել, բայց դրանցից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել ադեկվատ թերապիային, որտեղ դուք կսովորեք հասկանալ ինքներդ ձեզ և ընդունել ինքներդ ձեզ, ինչպես որ խաղալիքներից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել մոր կամ հոր ներկայությունը երեխայի կյանքում: .
Էնցեֆալոպաթիան գլխուղեղի ոչ բորբոքային հիվանդություն է, որի ժամանակ փոխվում է նրա հյուսվածքը, ինչի հետևանքով խախտվում են նրա հիմնական գործառույթները։ Պաթոլոգիան կարող է լինել բնածին և ձեռքբերովի:
Երեխաների բնածին պերինատալ էնցեֆալոպաթիան ենթադրում է, որ նրանք ունեն նյարդային համակարգի տարբեր պաթոլոգիաներ, որոնք առաջացել են իրենց ներարգանդային զարգացման ընթացքում, ծննդաբերության ընթացքում կամ ծնվելուց անմիջապես հետո: Ախտորոշումը շատ լուրջ է, պահանջում է բժշկական միջամտություն, բուժման բավականին երկար ընթացք և ծնողների զգոն ուշադրություն։
Քանի որ երեխան կյանքի հենց սկզբում ձեռք է բերում պերինատալ էնցեֆալոպաթիա, նրա կյանքի առաջին իսկ օրերից ուշադիր ծնողները կարող են նկատել որոշակի շեղումներ։ Ժամանակի ընթացքում դրանք կուժեղանան, կմեծանան և կտարբերակեն հիվանդ երեխային այլ առողջ նորածիններից։ Հիվանդությունն ընդգրկում է նյարդային խանգարումների և պաթոլոգիաների դրսևորումների բավականին լայն շրջանակ։ Բժիշկները նրանցից առանձնացնում են երեխաների մոտ պերինատալ էնցեֆալոպաթիայի մի շարք առավել բնորոշ, հիմնական ախտանիշները։
Մանկության շրջանում.
- թույլ կամ շատ ուշ լաց երեխայի ծննդյան ժամանակ;
- սրտի հետ կապված խնդիրներ;
- ծծող ռեֆլեքսների բացակայություն;
- անհանգստություն;
- հաճախակի հիստերիկ լաց;
- ավելորդ անտարբերություն կամ մկանների տոնայնության բարձրացում;
- ձայնի և լույսի անբավարար արձագանք;
- ռեֆլեքսային ցնցումներ;
- ուռած աչքեր, ստրաբիզմ;
- գլուխը թեքել;
- հաճախակի ռեգուրգիացիա ուտելու ընթացքում և ուտելուց հետո (կարդալ ավելին, թե ինչու);
- քնի խանգարումներ.
Ավելի մեծ տարիքում կարող եք նշել.
- հիշողության և գիտակցության խանգարումներ;
- անգործություն, նախաձեռնության բացակայություն, ապատիա ամեն ինչի նկատմամբ;
- մշտական;
- դեպրեսիա;
- հոգնածություն, ցրվածություն, դյուրագրգռություն, արցունքաբերություն, ընդհանուր թուլություն, վատ քուն, ախորժակի բացակայություն;
- գլխապտույտ;
- մտքի անորոշություն;
- շահերի նեղ շրջանակ;
- շատախոսություն;
Երեխաների պերինատալ էնցեֆալոպաթիայի խնդիրն այն է, որ հիվանդությունը չափազանց սերտորեն սահմանակից է կենտրոնական նյարդային համակարգի բազմաթիվ այլ նմանատիպ հիվանդությունների: Ծնողները կարող են բաց թողնել առաջին նշանները իրենց անտեղյակության պատճառով: Նույնիսկ եթե երեխան հաճախ հետ է մնում մտավոր և մտավոր զարգացմամբ իր հասակակիցներից, ծնողները հույս ունեն, որ ժամանակի ընթացքում նա կհասնի նրանց: Բայց բնածին էնցեֆալոպաթիայի ծանր ձևերով դա գրեթե անհնար է: Բժիշկին ժամանակին այցելելով և ճիշտ ախտորոշմամբ՝ թերապիան նշանակվում է՝ կախված հիվանդության ձևից և ծանրությունից:
Հիվանդության տեսակները
Երեխայի մոտ կարող են ախտորոշվել հիվանդության տարբեր ձևեր, որոնցից բավականին շատ են։ Դասակարգումը հիմնված է ուղեղի խանգարումների ծագման (ծագման) վրա: Էնցեֆալոպաթիայի ամենատարածված տեսակներն են.
- հետհիպոքսիկ պերինատալ- թթվածնի պակասի պատճառով, նույնիսկ պտղի զարգացման կամ ծննդաբերության ժամանակ.
- հիպոքսիկ-իշեմիկ- ուղեղի վնաս, որը առաջացել է ոչ միայն թթվածնի անբավարարությունից, այլև ուղեղային շրջանառության լուրջ խախտմամբ.
- անցողիկ- ուղեղի արյան շրջանառության անցողիկ խանգարումներ, որոնք կարող են դրսևորվել գիտակցության կարճատև կորստով, տեսողության ժամանակավոր խանգարումներով, խոսքի խանգարումով, մարմնի տարբեր մասերում թուլությամբ, թմրածությամբ, մկանների քորոցով:
Այս տեսակներից յուրաքանչյուրը տարբերվում է ոչ միայն հատուկ ախտանիշներով, այլեւ պահանջում է որոշակի բուժում։
Բուժման մեթոդներ
Երեխաների մոտ պերինատալ էնցեֆալոպաթիայի բուժումը երկարաժամկետ է: Բժիշկը փորձում է հաշվի առնել հիվանդության ծանրությունն ու տեւողությունը, երեխայի տարիքը, ուղեկցող հիվանդությունները։ Թերապիան իրականացվում է ամբուլատոր հիմունքներով կամ հիվանդանոցում՝ բժշկի հայեցողությամբ։ Սովորաբար մեկ տարվա ընթացքում պահանջվում է թերապիայի երկու կամ երեք կուրս. ամեն ինչ կախված է էնցեֆալոպաթիայի ծանրությունից: Բուժման հիմնական մեթոդներն են.
- դեղորայքային թերապիա (անալգետիկներ, NSAIDs, հորմոններ);
- շրջափակումներ (ներարկումներ);
- նյութափոխանակության, հակաօքսիդիչ, անոթային թերապիա;
- մանուալ թերապիա (հոդային, մկանային, արմատական տեխնիկա);
- ֆիզիոթերապիա (SMT, UHF);
- օստեոպաթիա;
- թերապևտիկ վարժություններ (հայտնի վարժություն թերապիա);
- վիրաբուժական բուժում;
- ասեղնաբուժություն (ռեֆլեքսոլոգիա);
- խոտաբույսերով բուժումը նվազագույնի է հասցնում էնցեֆալոպաթիայի բացասական հետևանքները երեխաների մոտ. խոտաբույսերի թեյեր՝ հանգուցային, դանդելիոնից, սոսիից, երեքնուկից, անանուխից, քաղցրահամ երեքնուկից, լինգոնբերիից, էնցեֆալոպաթիայի ծանր կամ ուշ հետևանքներից (ներառյալ օլիգոֆրենիան);
- Նման դեպքերում օգնության է գալիս նաև արոմաթերապիան. կոճապղպեղի, երիցուկի, խորդենի, նարդոսի, խնկունի եթերայուղերը բարելավում են հիվանդ երեխաների վիճակը.
- ցողունային բջիջների բուժում.
Այս թերապևտիկ գործողությունները և մեթոդները կիրառվում են կախված երեխայի մոտ հիվանդության դրսևորումների պատճառներից, ախտանիշներից և ծանրությունից: Բժշկի մշտական մոնիտորինգն օգնում է նվազագույնի հասցնել երեխաների առողջության համար վտանգավոր հետևանքները, որոնք կարող են առաջանալ արդեն հասուն տարիքում:
Պերինատալ էնցեֆալոպաթիայի հետևանքները հասուն տարիքում
Մեծահասակների նյարդաբանական շատ հիվանդություններ գալիս են մանկությունից: Բժիշկներն ասում են, որ դրանց պատճառը չբուժված բնածին էնցեֆալոպաթիան է։ Հետևանքները կարող են լինել շատ բազմազան.
- վաղ օստեոխոնդրոզ;
- ծանր միգրեն;
- կարդիոպսիխոնևրոզ;
- իմպոտենցիա;
- հիպերտոնիա;
- սկոլիոզ;
- ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում;
- հիպերակտիվություն;
- տեսողության խնդիրներ;
- նուրբ շարժիչային խանգարումներ.
Հիվանդությունն ինքնին և դրա ծանր հետևանքները իսկական ողբերգություն են ծնողների համար։ Սակայն ուղեղի և կենտրոնական նյարդային համակարգի նման դիսֆունկցիաները նախադասություն չեն, շատ դրսեւորումներ բուժելի են։ Ավելին, բժշկական տեխնոլոգիաների ժամանակակից զարգացումը արագորեն զարգանում է։ Դեղորայքն ու բուժումը լավանում են: Միգուցե շատ մոտ ապագայում կգտնվի նաեւ էնցեֆալոպաթիայի բուժումը։
Կյանքի էկոլոգիա. Երեխաներ. Այս մեկը մի բանի մասին է, որը հաճախ աննկատ է մնում: Ծնողական սիրո բացակայություն. ինչպե՞ս գնահատել՝ կա՞, թե՞ ոչ։ Երբ երեխան քիչ խաղալիք ունի, ամեն ինչ պարզ է։ Սա կարելի է տեսնել, խաղալիքները կարելի է զգալ, շոշափել, գնահատել դրանց արժեքը և քանակը։ Ծնողական սերը, ինչպես զգացմունքներն ընդհանրապես, անշոշափելի է։
Այս մեկն այն մասին է, ինչը հաճախ աննկատ է մնում: Ծնողական սիրո բացակայություն. ինչպե՞ս գնահատել՝ կա՞, թե՞ ոչ։ Երբ երեխան քիչ խաղալիք ունի, ամեն ինչ պարզ է։ Սա կարելի է տեսնել, խաղալիքները կարելի է զգալ, շոշափել, գնահատել դրանց արժեքը և քանակը։ Ծնողական սերը, ինչպես ընդհանրապես զգացմունքները, անշոշափելի է և դրսևորվում է միայն ինչ-որ արարքների, խոսքերի տեսքով՝ տարբեր ձևեր ընդունելով։
Ծնողը և նրա աջակցությունը շատ կարևոր է երեխայի համար յուրաքանչյուր տարիքում: Բացակայությունը շատ փոքր տարիքում - երեխայի մոտ ձևավորում է անվստահության զգացում ամբողջ աշխարհի նկատմամբ: Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծացած ծնողական սիրո ու աջակցության բացակայությունը վերածվում է կախվածության, անկախության բացակայության, ինֆանտիլիզմի։
Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծանալը վերածվում է անհավատության սեփական ուժերին ու հնարավորություններին, ամեն ինչի ու ամեն ինչի համար մեղավորության։ Տարրական դպրոցական տարիքում դա հղի է թերարժեքության բարդույթով և ապատիայով ուսման ու աշխատանքի նկատմամբ։ Դեռահասության տարիքում ծնողական համարժեք սիրո և աջակցության բացակայությունը դժվարություններ է ստեղծում ինքնորոշման, ինքնորոշման հետ կապված: Ի վերջո, ընդհանուր առմամբ, երեխայի ընդհանուր մեկուսացումը, ներքին մենակությունը նույնպես ծնողական սիրո պակասի մեջ է:
Երբ ես խոսում եմ պակասի մասին. Ես նկատի ունեմ հենց ծնողական սիրո ձևը։ Չեմ կասկածում, որ ծնողը սիրում է իր երեխային։ Բայց դա այն ձևն է, որով նա արտահայտում է այս սերը, որը կարող է այս կամ այն փուլում անհարիր լինել կամ չհամապատասխանել այս կամ այն իրավիճակին: Եվ հետո երեխան հնարավորություն չունի ստանալու և «կլանելու» այդ սերը։ Օրինակ՝ սերը ամոթի տեսքով՝ հանուն արժանի մարդ դաստիարակելու կամ գերպաշտպանվածության տեսքով, շատ վատ է ներծծվում երեխաների կողմից և ավելի շուտ դեֆիցիտ է ստեղծում, քան լրացնում։
Զգացմունքային քաղցը լցնելու և «նյարդայնությունը թոթափելու» համար երեխաները գտնում են որոշ առարկաներ (կամ ծնողներն առաջարկում են դրանք) որպես ծնողական սիրո «փոխարինող»։ Համակարգչային խաղեր, սոցիալական ցանցեր, չափից շատ ուտել, ծխել, ֆանտազիաների մեջ մտնել և այլն: Սա կախվածություն է առաջացնում: Երբ կենդանի տաք, բայց անհասանելի ծնողի փոխարեն (ինչ-ինչ պատճառներով) երեխան ընտրում է անշունչ, բայց բավական հասանելի առարկա։
Նրանից, թե ինչպես են ծնողները սիրում երեխային, ձևավորվում է նրա վերաբերմունքն իր նկատմամբ։ Տղան կամ աղջիկը սովորում է իրեն վերաբերվել՝ սիրել կամ չսիրել, ավելի հաճախ նախատել իրեն, մեղավոր զգալ, ընդհանրապես ուշադրություն չդարձնել իր ցանկություններին ու կարիքներին և այլն։
Սիրուց զրկված երեխան, այսինքն՝ ոչ թե «կառուցվող» կամ խնամվողը, այլ նա, ով ընդհանրապես կորցրել է ծնողներից ջերմության հույսը, սովորում է «հակադարձ կախվածություն»։ Նրանք. նա այնքան միայնակ է և վիրավորված, որ ընդհանրապես չի թողնում իրեն մոտենալ, անկախ նրանից, թե ինչից է նորից «լքվել»: Նրա մեջ մեծ է անվստահությունն ու մտավախությունը, և միևնույն ժամանակ սիրված լինելու ներքին ցանկությունը, որ հասուն տարիքում նման երեխաները կարող են քիչ բծախնդիր լինել հարաբերություններում։
«Ձախ» երեխան, ով սեր չի ստանում ճիշտ ձևով, կարող է զայրանալ, բողոքել տարբեր ձևերով (հաճախ ծնողի համար անհասկանալի), կարող է զգալ ծանր, քրոնիկ դեպրեսիա, որը որոշ դեպքերում տևում է մի քանի տարի:
Անհնար է լրացնել սիրո պակասը, որն արդեն եղել է։ Այն, ինչ մեկ անգամ չես տվել, հիմա էլ չես տա: Իհարկե, դուք կարող եք ձեր մտքում խաղալ իրավիճակներ և պատկերացնել, թե այդ ժամանակ ինչպես կփոխեիք ամեն ինչ, կամ որքան լավ կլիներ… բայց, այնուամենայնիվ, օգնությունը հնարավոր է միայն «ներկայից»:
Օրինակ՝ առկա դեֆիցիտի մասին իրազեկության և հասկանալու միջոցով, թե ինչպես եք այն լրացնում հիմա (սնունդ, ալկոհոլ, աշխատասիրություն, կախվածության մեջ գտնվող հարաբերություններ և այլն): Իսկ դու ի՞նչ ունես այդ կետերի հետ, որոնց մասին ես հենց սկզբում խոսեցի՝ ի՞նչ ես մտածում քո մասին, ինչպե՞ս ես քեզ վերաբերվում, ինչից ես զրկվում։ Ի՞նչը ձեզ դուր չի գալիս դրանում: Ի՞նչ կարող եք փոխել, և որտեղ է փակուղին և օգնության կարիք ունեք։
Ի դեպ, հոգեբանական օգնության մասին շատ գրքեր են գրվել, բայց դրանցից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել ադեկվատ թերապիային, որտեղ դուք կսովորեք հասկանալ ինքներդ ձեզ և ընդունել ինքներդ ձեզ, ինչպես որ խաղալիքներից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել մոր կամ հոր ներկայությունը երեխայի կյանքում: .հրապարակված
Այս մեկն այն մասին է, ինչը հաճախ աննկատ է մնում: Ծնողական սիրո բացակայություն. ինչպե՞ս գնահատել՝ կա՞, թե՞ ոչ։ Երբ երեխան քիչ խաղալիք ունի, ամեն ինչ պարզ է։ Սա կարելի է տեսնել, խաղալիքները կարելի է զգալ, շոշափել, գնահատել դրանց արժեքը և քանակը։ Ծնողական սերը, ինչպես ընդհանրապես զգացմունքները, անշոշափելի է և դրսևորվում է միայն ինչ-որ արարքների, խոսքերի տեսքով՝ տարբեր ձևեր ընդունելով։
Ծնողը և նրա աջակցությունը շատ կարևոր է երեխայի համար յուրաքանչյուր տարիքում: Բացակայությունը շատ փոքր տարիքում - երեխայի մոտ ձևավորում է անվստահության զգացում ամբողջ աշխարհի նկատմամբ: Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծացած ծնողական սիրո ու աջակցության բացակայությունը վերածվում է կախվածության, անկախության բացակայության, ինֆանտիլիզմի։
Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծանալը վերածվում է անհավատության սեփական ուժերին ու հնարավորություններին, ամեն ինչի ու ամեն ինչի համար մեղավորության։ Տարրական դպրոցական տարիքում դա հղի է թերարժեքության բարդույթով և ապատիայով ուսման ու աշխատանքի նկատմամբ։ Դեռահասության տարիքում ծնողական համարժեք սիրո և աջակցության բացակայությունը դժվարություններ է ստեղծում ինքնորոշման, ինքնորոշման հետ կապված: Ի վերջո, ընդհանուր առմամբ, երեխայի ընդհանուր մեկուսացումը, ներքին մենակությունը նույնպես ծնողական սիրո պակասի մեջ է:
Երբ ես խոսում եմ պակասի մասին. Ես նկատի ունեմ հենց ծնողական սիրո ձևը։ Չեմ կասկածում, որ ծնողը սիրում է իր երեխային։ Բայց դա այն ձևն է, որով նա արտահայտում է այս սերը, որը կարող է այս կամ այն փուլում անհարիր լինել կամ չհամապատասխանել այս կամ այն իրավիճակին: Եվ հետո երեխան հնարավորություն չունի ստանալու և «կլանելու» այդ սերը։ Օրինակ՝ սերը ամոթի տեսքով՝ հանուն արժանավոր մարդ դաստիարակելու կամ գերպաշտպանության ձևով մեծ քանակությամբ, շատ վատ է ներծծվում երեխաների կողմից և ավելի շատ դեֆիցիտ է ստեղծում, քան լրացնում:
Զգացմունքային քաղցը լցնելու և «նյարդայնությունը թոթափելու» համար երեխաները գտնում են որոշ առարկաներ (կամ ծնողներն առաջարկում են դրանք) որպես ծնողական սիրո «փոխարինող»։ Համակարգչային խաղեր, սոցիալական ցանցեր, չափից շատ ուտել, ծխել, ֆանտազիաների մեջ մտնել և այլն: Սա կախվածություն է առաջացնում: Երբ կենդանի տաք, բայց անհասանելի ծնողի փոխարեն (ինչ-ինչ պատճառներով) երեխան ընտրում է անշունչ, բայց բավական հասանելի առարկա։
Նրանից, թե ինչպես են ծնողները սիրում երեխային, ձևավորվում է նրա վերաբերմունքն իր նկատմամբ։ Տղան կամ աղջիկը սովորում է իրեն վերաբերվել՝ սիրել կամ չսիրել, ավելի հաճախ նախատել իրեն, մեղավոր զգալ, ընդհանրապես ուշադրություն չդարձնել իր ցանկություններին ու կարիքներին և այլն։
Սիրուց զրկված երեխան, այսինքն՝ ոչ թե «կառուցվող» կամ խնամվողը, այլ նա, ով ընդհանրապես կորցրել է ծնողներից ջերմության հույսը, սովորում է «հակադարձ կախվածություն»։ Նրանք. նա այնքան միայնակ է և վիրավորված, որ ընդհանրապես չի թողնում իրեն մոտենալ, անկախ նրանից, թե ինչից է նորից «լքվել»: Նրա մեջ մեծ է անվստահությունն ու մտավախությունը, և միևնույն ժամանակ սիրված լինելու ներքին ցանկությունը, որ հասուն տարիքում նման երեխաները կարող են քիչ բծախնդիր լինել հարաբերություններում։
«Ձախ» երեխան, ով սեր չի ստանում ճիշտ ձևով, կարող է զայրանալ, բողոքել տարբեր ձևերով (հաճախ ծնողի համար անհասկանալի), կարող է զգալ ծանր, քրոնիկ դեպրեսիա, որը որոշ դեպքերում տևում է մի քանի տարի:
Անհնար է լրացնել սիրո պակասը, որն արդեն եղել է։ Այն, ինչ մեկ անգամ չես տվել, հիմա էլ չես տա: Իհարկե, դուք կարող եք ձեր մտքում խաղալ իրավիճակներ և պատկերացնել, թե այդ ժամանակ ինչպես կփոխեիք ամեն ինչ, կամ որքան լավ կլիներ… բայց, այնուամենայնիվ, օգնությունը հնարավոր է միայն «ներկայից»:
Օրինակ՝ առկա դեֆիցիտի մասին իրազեկության և հասկանալու միջոցով, թե ինչպես եք այն լրացնում հիմա (սնունդ, ալկոհոլ, աշխատասիրություն, կախվածության մեջ գտնվող հարաբերություններ և այլն): Իսկ դու ի՞նչ ունես այդ կետերի հետ, որոնց մասին ես հենց սկզբում խոսեցի՝ ի՞նչ ես մտածում քո մասին, ինչպե՞ս ես քեզ վերաբերվում, ինչից ես զրկվում։ Ի՞նչը ձեզ դուր չի գալիս դրանում: Ի՞նչ կարող եք փոխել, և որտեղ է փակուղին և օգնության կարիք ունեք։
Ի դեպ, հոգեբանական օգնության մասին շատ գրքեր են գրվել, բայց դրանցից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել ադեկվատ թերապիային, որտեղ դուք կսովորեք հասկանալ ինքներդ ձեզ և ընդունել ինքներդ ձեզ, ինչպես որ խաղալիքներից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել մոր կամ հոր ներկայությունը երեխայի կյանքում: .
ԵԹԵ ԱՅՍ ՀՈԴՎԱԾԻ ՕԳՆՈՒԹՅԱՄԲ ՉԵՔ ԳՏՆԵԼ ՁԵՐ ԻՐԱՎԻՃԱԿԻ ԼՈՒԾՈՒՄԸ, ԳՐԱՆՑՎԵՔ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ, ԵՎ ՄԵՆՔ ՄԻԱՍԻՆ ԼՈՒԾՈՒՄ ԿԳՏՆԵՆՔ.
- ՍԱ «Դժբախտ» մարդու բնավորության նկարագրությունն է.
Նրա 2 հիմնական խնդիրները. 1) կարիքների խրոնիկական անբավարարվածություն, 2) զայրույթը դեպի դուրս ուղղելու անկարողությունը, զսպելով նրան և դրանով իսկ զսպելով բոլոր ջերմ զգացմունքները, տարեցտարի նրան ավելի ու ավելի հուսահատ է դարձնում. ընդհակառակը, միայն ավելի վատ: Պատճառն այն է, որ նա շատ բան է անում, բայց ոչ դա, եթե ոչինչ չի արվում, ապա ժամանակի ընթացքում մարդը կամ «կվառվի աշխատանքում»՝ ավելի ու ավելի ծանրաբեռնելով իրեն՝ մինչև լրիվ ուժասպառ լինելը. կամ սեփական Ես-ը կդատարկվի ու կխեղճանա, կհայտնվի անտանելի ինքնատյացություն, ինքն իրեն հոգալու մերժում, երկարաժամկետ հեռանկարում՝ նույնիսկ ինքնահիգիենա։ Մարդը դառնում է տան, որտեղից կարգադրիչները կահույք են հանում։ հուսահատության, հուսահատության և հյուծվածության ֆոն, էներգիա նույնիսկ մտածելու համար Սիրելու ունակության լիակատար կորուստ. Նա ուզում է ապրել, բայց սկսում է մեռնել՝ խանգարվում է քունը, խանգարվում է նյութափոխանակությունը... Դժվար է հասկանալ, թե ինչն է նրան պակասում հենց այն պատճառով, որ մենք չենք խոսում ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանից զրկելու մասին։
Ընդհակառակը, նա ունի զրկանքների տիրապետում, և նա ի վիճակի չէ հասկանալ, թե ինչից է իրեն զրկում։ Կորած է իր սեփական եսը: Դա նրա համար անտանելի ցավալի է և դատարկ, և նա նույնիսկ չի կարող դա բառերով արտահայտել: Սա նևրոտիկ դեպրեսիա է:. Ամեն ինչ կարելի է կանխել, ոչ թե հասցնել նման արդյունքի։Եթե դուք ճանաչում եք ձեզ նկարագրության մեջ և ցանկանում եք ինչ-որ բան փոխել, դուք շտապ պետք է սովորեք երկու բան. 1. Անգիր սովորիր հետևյալ տեքստը և անընդհատ կրկնիր այն, մինչև կարողանաս օգտագործել այս նոր համոզմունքների արդյունքները.
- Ես իրավունք ունեմ կարիքների: Ես եմ, և ես ես եմ:
- Ես իրավունք ունեմ կարիքավորվելու և բավարարելու կարիքները։
- Ես իրավունք ունեմ գոհունակություն խնդրելու, ինձ անհրաժեշտը ստանալու իրավունք:
- Ես իրավունք ունեմ սիրելու և ուրիշներին սիրելու:
- Ես կյանքի արժանապատիվ կազմակերպման իրավունք ունեմ։
- Ես իրավունք ունեմ դժգոհություն հայտնելու.
- Ես ափսոսանքի և կարեկցանքի իրավունք ունեմ.
- ... ի ծնե իրավունքով:
- Ես կարող եմ մերժվել: Ես կարող եմ մենակ լինել:
- Ես ամեն դեպքում հոգ կտամ իմ մասին։
Ուզում եմ իմ ընթերցողների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ «տեքստը սովորելու» խնդիրն ինքնանպատակ չէ։ Ավտոմարզումներն ինքնին ոչ մի կայուն արդյունք չեն տա: Կարևոր է ապրել յուրաքանչյուր արտահայտություն, զգալ այն, գտնել դրա հաստատումը կյանքում։ Կարևոր է, որ մարդ ցանկանա հավատալ, որ աշխարհը կարելի է այլ կերպ դասավորել, և ոչ միայն այնպես, ինչպես ինքն էր պատկերացնում: Որ կախված է նրանից, աշխարհի մասին իր պատկերացումներից և այս աշխարհում իր մասին, թե ինչպես նա կապրի այս կյանքը: Իսկ այս արտահայտություններն ընդամենը մտորումների, մտորումների ու սեփական, նոր «ճշմարտությունների» որոնման առիթ են։
2. Սովորեք ագրեսիան ուղղել նրան, ում այն իրականում ուղղված է:
…այդ դեպքում հնարավոր կլինի մարդկանց զգալ և ջերմ զգացմունքներ արտահայտել: Գիտակցեք, որ զայրույթը կործանարար չէ և կարող է ներկայացվել:
ՑԱՆԿԱՆՈՒՄ Ե՞Ք ԻՄԱՆԱԼ, ԻՆՉԸ ԲԱՎԱՐԻ ՉԷ ՄԱՐԴՈՒ ՀԱՄԱՐ ԵՐՋԱՆԻԿ ԴԱՌՆԱԼՈՒ ՀԱՄԱՐ:
ԿԱՐՈՂ ԵՔ ԳՐԱՆՑՎԵԼ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ ԱՅՍ ՀՂՈՒՄԻՑ.
ՀԱՄԱՐ Կ ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ «ԲԱՑԱՍԱԿԱՆ ԷՄՈՑԻԱ» ՊԱՀԱՆՋՈՒԹՅՈՒՆ Է ԿԱՄ ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ, ՈՐՈՆՑ ԳՈՎԱՎՈՐՈՒՄԸ ԿՅԱՆՔՈՒՄ ՓՈՓՈԽԵԼՈՒ ԲԱՆԱԼԻՆ Է...
ԱՅՍ ԳԱՆՁԵՐԸ ՓՆՏՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ԵՍ ՀՐԱՎԻՐՈՒՄ ԵՄ ԻՄ ԽՈՐՀՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆԸ.
ԿԱՐՈՂ ԵՔ ԳՐԱՆՑՎԵԼ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ ԱՅՍ ՀՂՈՒՄԻՑ.
Հոգեսոմատիկ հիվանդությունները (ավելի ճիշտ կլինի) մեր օրգանիզմի այն խանգարումներն են, որոնք հիմնված են հոգեբանական պատճառներով։ հոգեբանական պատճառները մեր արձագանքներն են կյանքի տրավմատիկ (դժվար) իրադարձություններին, մեր մտքերին, զգացմունքներին, հույզերին, որոնք ժամանակին, ճիշտ արտահայտություն չեն գտնում կոնկրետ մարդու համար:
Հոգեկան պաշտպանությունն աշխատում է, մենք որոշ ժամանակ անց մոռանում ենք այս իրադարձության մասին, երբեմն էլ՝ ակնթարթորեն, բայց մարմինը և հոգեկանի անգիտակից մասը հիշում են ամեն ինչ և ազդանշաններ են ուղարկում մեզ խանգարումների և հիվանդությունների տեսքով։
Երբեմն կոչը կարող է լինել արձագանքել անցյալի որոշ իրադարձությունների, դուրս բերել «թաղված» զգացմունքները, կամ ախտանիշը պարզապես խորհրդանշում է այն, ինչ մենք ինքներս մեզ արգելում ենք:
ԿԱՐՈՂ ԵՔ ԳՐԱՆՑՎԵԼ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ ԱՅՍ ՀՂՈՒՄԻՑ.
Սթրեսի բացասական ազդեցությունը մարդու օրգանիզմի և հատկապես անհանգստության վրա հսկայական է։ Սթրեսը և հիվանդությունների զարգացման հավանականությունը սերտորեն կապված են: Բավական է ասել, որ սթրեսը կարող է նվազեցնել իմունիտետը մոտ 70%-ով։ Ակնհայտ է, որ անձեռնմխելիության նման նվազումը կարող է հանգեցնել ամեն ինչի: Եվ նաև լավ է, եթե դա պարզապես մրսածություն է, բայց ի՞նչ, եթե դա քաղցկեղ կամ ասթմա է, որի բուժումն արդեն չափազանց դժվար է:
- ՍԱ «Դժբախտ» մարդու բնավորության նկարագրությունն է.
Ծնողական սիրո բացակայություն. ինչպե՞ս գնահատել՝ կա՞, թե՞ ոչ։ Երբ երեխան քիչ խաղալիք ունի, ամեն ինչ պարզ է։ Սա կարելի է տեսնել, խաղալիքները կարելի է զգալ, շոշափել, գնահատել դրանց արժեքը և քանակը։ Ծնողական սերը, ինչպես ընդհանրապես զգացմունքները, անշոշափելի է և դրսևորվում է միայն ինչ-որ արարքների, խոսքերի տեսքով՝ տարբեր ձևեր ընդունելով։ Ծնողը և նրա աջակցությունը շատ կարևոր է երեխայի համար յուրաքանչյուր տարիքում: Բացակայությունը շատ փոքր տարիքում - երեխայի մոտ ձևավորում է անվստահության զգացում ամբողջ աշխարհի նկատմամբ:
Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծացած ծնողական սիրո ու աջակցության բացակայությունը վերածվում է կախվածության, անկախության բացակայության, ինֆանտիլիզմի։
Նույնիսկ փոքր-ինչ մեծանալը վերածվում է անհավատության սեփական ուժերին ու հնարավորություններին, ամեն ինչի ու ամեն ինչի համար մեղավորության։
Տարրական դպրոցական տարիքում դա հղի է թերարժեքության բարդույթով և ապատիայով ուսման ու աշխատանքի նկատմամբ։
Դեռահասության տարիքում ծնողական համարժեք սիրո և աջակցության բացակայությունը դժվարություններ է ստեղծում ինքնորոշման, ինքնորոշման հետ կապված: Չէ՞ որ երեխայի ընդհանուր մեկուսացումը, ներքին մենակությունը նույնպես իրենց արմատներն ունեն ծնողական սիրո պակասից։
Երբ ես խոսում եմ պակասի մասին, նկատի ունեմ հենց ծնողական սիրո ձևը։ Չեմ կասկածում, որ ծնողը սիրում է իր երեխային։ Բայց դա այն ձևն է, որով նա արտահայտում է այս սերը, որը կարող է այս կամ այն փուլում անհարիր լինել կամ չհամապատասխանել այս կամ այն իրավիճակին:
Եվ հետո երեխան հնարավորություն չունի ստանալու եւ «կլանելու» այս սերը։ Օրինակ՝ սերը ամոթի տեսքով՝ հանուն արժանավոր մարդ դաստիարակելու կամ գերպաշտպանության ձևով մեծ քանակությամբ, շատ վատ է ներծծվում երեխաների կողմից և ավելի շատ դեֆիցիտ է ստեղծում, քան լրացնում:
Զգացմունքային քաղցը լցնելու և «նյարդայնությունը թոթափելու» համար երեխաները որոշ առարկաներ են գտնում (կամ ծնողներն առաջարկում են դրանք) որպես ծնողական սիրո «փոխարինող»։ Համակարգչային խաղեր, սոցիալական ցանցեր, չափից շատ ուտել, ծխել, ֆանտազիաների մեջ մտնել և այլն: Սա կախվածություն է առաջացնում: Երբ կենդանի տաք, բայց անհասանելի ծնողի փոխարեն (ինչ-ինչ պատճառներով) երեխան ընտրում է անշունչ, բայց բավական հասանելի առարկա։
Նրանից, թե ինչպես են ծնողները սիրում երեխային, ձևավորվում է նրա վերաբերմունքն իր նկատմամբ։ Տղան կամ աղջիկը սովորում է իրեն վերաբերվել՝ սիրել կամ չսիրել, ավելի հաճախ նախատել իրեն, մեղավոր զգալ, ընդհանրապես ուշադրություն չդարձնել իր ցանկություններին ու կարիքներին և այլն։
Սիրուց զրկված երեխան, այսինքն՝ ոչ թե «կառուցված» կամ հովանավորվողը, այլ նա, ով ընդհանրապես կորցրել է ծնողներից ջերմության հույսը, սովորում է «հակադարձ կախվածությունը»։ Այսինքն՝ նա այնքան միայնակ է ու վիրավորված, որ ընդհանրապես չի թողնում իրեն մոտենալ՝ նորից «լքված» չլինելու համար։ Նրա մեջ մեծ է անվստահությունն ու մտավախությունը, միաժամանակ՝ սիրված լինելու ներքին ցանկությունը, որ հասուն տարիքում նման երեխաները կարող են անբարեխիղճ լինել հարաբերություններում։
«Ձախ» երեխան, ով սեր չի ստանում ճիշտ ձևով, կարող է զայրանալ, բողոքել տարբեր (հաճախ ծնողի համար անհասկանալի) ձևերով, կարող է զգալ ծանր, քրոնիկ դեպրեսիա, որը որոշ դեպքերում ձգվում է մի քանի տարի:
Անհնար է լրացնել սիրո պակասը, որն արդեն եղել է։ Այն, ինչ մեկ անգամ չես տվել, հիմա էլ չես տա: Դուք, իհարկե, կարող եք ձեր մտքում խաղալ իրավիճակները և պատկերացնել, թե այդ ժամանակ ինչպես կփոխեիք ամեն ինչ, կամ ինչ լավ կլիներ... բայց, այնուամենայնիվ, օգնությունը հնարավոր է միայն «ներկայից»։
Օրինակ՝ առկա դեֆիցիտի մասին իրազեկության և հասկանալու միջոցով, թե ինչպես եք այն լրացնում հիմա (սնունդ, ալկոհոլ, աշխատասիրություն, կախվածության մեջ գտնվող հարաբերություններ և այլն): Իսկ դու ի՞նչ ունես այդ կետերի հետ, որոնց մասին ես հենց սկզբում խոսեցի՝ ի՞նչ ես մտածում քո մասին, ինչպե՞ս ես քեզ վերաբերվում, ինչի՞ց ես զրկվում։ Ի՞նչը ձեզ դուր չի գալիս դրանում: Ինչ կարող եք փոխել, և որտեղ է փակուղին, և դուք օգնության կարիք ունեք:
Ի դեպ, հոգեբանական օգնության մասին շատ գրքեր են գրվել, բայց դրանցից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել ադեկվատ թերապիային, որտեղ դուք կսովորեք հասկանալ ինքներդ ձեզ և ընդունել ինքներդ ձեզ, ինչպես որ խաղալիքներից ոչ մեկը չի կարող փոխարինել մոր կամ հոր ներկայությունը երեխայի կյանքում: .