Շան խաղի նկարագրությունը zkr. Խաղեր և վարժություններ տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի զարգացման համար. Մտածեք անսովոր բառերի մասին

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի հնչյուններին, մեկուսացնել և ճանաչել նրանց:
Կաթված. Ուսուցիչը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս առարկաները և ցույց է տալիս, թե ինչպես են դրանք հնչում: Հետո ուսուցիչը առաջարկում է հանելուկներ լուծել: Փակում է էկրանը և գործում տարբեր առարկաների հետ, և երեխաները ճանաչում են, թե որ առարկաները պատկանում են տարբեր հնչյուններին: Բացատրում է, որ աշխարհում շատ հնչյուններ կան, և բոլորը հնչում են իրենց ձևով:
Դիդակտիկ խաղ «Ժամացույց»

Շարժում. V-l. Լսեք ժամացույցի տկտկոցը՝ «Tick-tack, tick-tack», ինչպես է ժամացույցը հարվածում. «Bom-bom ...»: Որպեսզի նրանք քայլեն, դուք պետք է սկսեք դրանք. «նարդի…»! .
- Եկեք սկսենք մեծ ժամացույց (երեխաները կրկնում են համապատասխան ձայնային համադրությունը 3 անգամ); մեր ժամացույցը գնում է և սկզբում տկտկում է, հետո զարկում (ձայնային համակցությունները երեխաները կրկնում են 5-6 անգամ):
-Հիմա մի փոքր ժամացույց սկսենք, ժամացույցը գնում է ու կամաց երգում, ժամացույցը շատ հանգիստ զարկում է (ամեն անգամ երեխաներն իրենց ձայնով նմանակում են ժամացույցի շարժումն ու զանգը):

Դիակտիկական խաղ «Ձագուկները մեղր են ուտում»

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք ձագեր են լինելու, իսկ ձագերը շատ են սիրում մեղրը: Առաջարկում է ափը մոտեցնել բերանին (մատները դեպի իրենց) և «լիզել» մեղրը՝ երեխաները դուրս են հանում լեզուն և, առանց ափին դիպչելու, ընդօրինակում են, որ մեղր են ուտում։ Այնուհետեւ, բարձրացնելով լեզվի ծայրը, հեռացրեք այն։ (դաստիարակի կողմից բոլոր գործողությունների պարտադիր ցուցադրում):
Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։
Հետո ուսուցիչն ասում է. «Ձագուկները կերել են։ Նրանք լիզում են վերին շրթունքը (ցուցադրել, ստորին շրթունք (ցուցադրել): Շոյում են փորը, ասելով. «Ուու» (2-3 անգամ):

Դիդակտիկական խաղ «Գորտ և գորտեր»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու խմբի՝ սրանք մեծ և փոքր գորտեր են: Նա ասում է. «Մեծ գորտերը թռչում են լճակը, լողում են ջրի մեջ և բարձր կռկռում. «Կվա-կվա» (երեխաները նմանակում են, որ լողում են և բարձր կռկռում):
Փոքրիկ գորտերը նույնպես ցատկում են լճակ, լողում, մեղմ կռկռում (երեխաները նմանակում են գործողությունները և մեղմ կռկռում): Բոլոր գորտերը հոգնեցին և նստեցին ափի ավազի վրա։ Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը կրկնվում է:

Դիդակտիկական խաղ «Արի կերակրենք ճտերին»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ապարատը:
Կաթված. (Ես մայր թռչուն եմ, իսկ դուք իմ ձագ ճտերն եք: Ճտերը ծիծաղելի են, ճռճռում են՝ «վի-վի» և թևերը թափահարում: Մայր թռչունը թռչում էր իր երեխաների համար համեղ փշրանքներ ստանալու համար, իսկ ճտերը թռչում են: Ուրախ և ճռռոց Մայրիկը ներս թռավ և սկսեց կերակրել իր երեխաներին (երեխաները կծկվում են, գլուխները վեր բարձրացնում, ճտերը լայն բացում են կտուցը, նրանք համեղ փշրանքներ են ուզում: (Ուսուցիչը ստիպում է երեխաներին բացել բերանները): Խաղը կրկնվում է 2- 3 անգամ.

Դիդակտիկ վարժություն «Բժշկի գրասենյակում»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Տեղափոխում. Տիկնիկը բժիշկ է: Նա ուզում է տեսնել, թե արդյոք երեխաների ատամները ցավում են:
Հարց. Ցույց տվեք ձեր ատամները բժշկին (տիկնիկով ուսուցչուհին արագ շրջում է երեխաներին և ասում, որ բոլորը լավ ատամներ ունեն: Հիմա բժիշկը կստուգի ձեր կոկորդը ցավո՞ւմ է, թե ոչ: Ում մոտ նա մոտենա, նա բերանը լայն կբացի (երեխաները բաց են. նրանց բերանը լայն է):
Բժիշկը գոհ է՝ ոչ ոք կոկորդ չունի։

Դիդակտիկ խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է հնչում»
Նպատակը. Շարունակեք մեկուսացնել և ճանաչել առանձին երաժշտական ​​գործիքների հնչյունները:
Կաթված. Ուսուցիչը մեկ առ մեկ ցույց է տալիս երաժշտական ​​գործիքները և ցույց տալիս, թե ինչպես են դրանք հնչում: Հետո ուսուցիչը առաջարկում է հանելուկներ լուծել: Փակում է էկրանը և գործում տարբեր գործիքներով, և երեխաները ճանաչում են, թե ինչին են պատկանում տարբեր հնչյունները:

Դիդակտիկական խաղ «Ճանաչել ձայնով»
Նպատակը. Հստակեցնել և համախմբել հնչյունների ճիշտ արտասանությունը:
Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքները և հարցնում է, թե ով է, խնդրում է արտասանել, թե ինչպես է գոռում: Փակում է էկրանը և երեխաների մեկ ենթախումբ իր հերթին վերցնում է խաղալիքները և խոսում իրենց կենդանիների փոխարեն: Մյուս խումբը կռահում է, թե ով է բղավել:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ է ապրում տանը. »
Նպատակը. Ձայնների ճիշտ արտասանությունը շտկել: Զարգացնել երեխաների խոսքի շնչառությունը:
Կաթված. (Ուսուցիչը ցույց է տալիս շան նկար): Ով է դա? Շունը բարձր հաչում է՝ «աու-աու»։ Իսկ ո՞վ է սա։ (երեխաների պատասխանները) Քոթոթը հանգիստ հաչում է (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ): (Ուսուցիչը ցույց է տալիս կատվի նկար): Ով է դա? Կատուն բարձրաձայն մյաուսում է. Իսկ ո՞վ է սա։ (երեխաների պատասխանները) կատվիկը հանգիստ մյաուսում է:
Թող կենդանիներին գնան տուն (նկարները հեռացվում են խորանարդիկներով): Գուշակիր, թե ով է ապրում այս տանը. «ավ-ավ» (բարձրաձայն արտասանվում է: (Երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, շուն (ցուցադրում է նկարը): Ինչպե՞ս էր նա հաչում (երեխաների պատասխանները):
Գուշակեք, թե ով է ապրում այս տանը. «մյաու-մյաու» (հանդարտ արտասանվում է: Ինչպե՞ս է միաձուլվել կատվիկը:
Նմանապես, երեխաները կռահում են, թե ով է ապրում այլ տներում և մի քանի անգամ կրկնում են ձայնային համակցությունները:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ է գոռում. »
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Կաթված. թռչնի մայրը փոքրիկ ճուտ ուներ (նկարներ է դնում): Մայրիկը սովորեցրեց նրան երգել: Թռչունը բարձրաձայն երգեց. Իսկ ճուտիկը կամաց պատասխանեց. «ծլվլոց-ծլվլոց» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ): Ճուտիկը թռավ ու թռավ մորից (վերադասավորում է նկարը ճուտիկի պատկերով): Թռչունը որդի է կանչում. Ինչպե՞ս է նա նրան անվանում: (Երեխաները ուսուցչի հետ կրկնում են ձայնային համադրությունը): Ճուտիկը լսեց, որ մայրն իրեն կանչում է, և ծլվլաց. Ինչպե՞ս է նա ծլվլում: (Երեխաները հանգիստ ասում են). Նա թռավ մոր մոտ։ Թռչունը բարձր երգեց. Ինչպե՞ս:

Դիդակտիկական խաղ «Զանգիր մայրիկիդ»

Կաթված. Բոլոր երեխաներն ունեն առարկայական նկարներ մանկական կենդանիների հետ: Մանկավարժ. «Ո՞վ ես նկարել, Կոլյա: (հավ) Ո՞վ է հավի մայրը: (հավ) Կանչիր մայրիկիդ, հավ: (Pee-pee-pee) Ուսուցիչը ընդօրինակում է հավի քրքիջը և ցույց տալիս նկար:
Նույն աշխատանքը կատարվում է բոլոր երեխաների հետ։

Դիդակտիկական խաղ «Պատասխանել»
Նպատակը. Ձայնների ճիշտ արտասանությունը շտկել: Մշակել ինտոնացիա:
Կաթված. Մանկավարժ. Սա այծ է (ցուցադրում է նկարը): Ինչպե՞ս է նա գոռում: Ո՞վ է նրա երեխան: Ինչպե՞ս է նա գոռում: Սա ոչխար է (ցուցադրել նկարը): Ինչպե՞ս է նա փչում: Իսկ ինչպե՞ս է գոռում նրա ձագը: և այլն: Նկարները ցուցադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա:
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է կենդանիների և թռչունների նկարներ: Ձագերը քայլում են (երեխաները հեռանում են սեղաններից, խոտը քամում, փշրանքները կծկվում են: Ում մայրը կամ հայրը կկանչի ձագին: Նա պետք է բղավի, պատասխանի նրանց և վազի, նրանց կողքին նկար դնի:
Ուսուցիչը արտասանում է կենդանու կամ թռչնի ճիչը: Ձագուկ պատկերող երեխան ձայներ է հանում և նկար է դնում ֆլանելգրաֆի վրա:

Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ անել»
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել իրենց գործողությունների բնույթը կապել դափի ձայնի հետ: Երեխաների մոտ լսողական ուշադրությունը փոխելու ունակության կրթություն:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստեք 2 դրոշակ:
Տեղափոխում. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Յուրաքանչյուր մարդ իր ձեռքում ունի 2 դրոշ: Եթե ​​ուսուցիչը բարձրաձայն դափ է զնգում, երեխաները բարձրացնում են դրոշները և ծածանում դրանք, եթե հանգիստ է, ձեռքերը պահում են ծնկներին։
Մեթոդական ցուցումներ. Մեծահասակը պետք է վերահսկի երեխաների ճիշտ կեցվածքը և շարժումների ճիշտ կատարումը. Դափի փոփոխվող բարձր և փափուկ հնչյունը պետք է լինի ոչ ավելի, քան չորս անգամ, որպեսզի երեխաները կարողանան հեշտությամբ կատարել շարժումներ:

Խաղը «Արև, թե անձրև».
Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել գործողություններ կատարել դափի տարբեր հնչյունների համաձայն: Երեխաների մոտ լսողական ուշադրությունը փոխելու ունակության կրթություն:
Կաթված. Մեծահասակն ասում է երեխաներին. «Հիմա մենք կգնանք զբոսնելու: Մենք գնում ենք զբոսնելու։ Անձրև չկա։ Եղանակը լավ է, արևը շողում է, և դուք կարող եք ծաղիկներ հավաքել: Դու քայլիր, իսկ ես կզնգեմ դափին, քեզ համար հաճելի կլինի քայլել նրա հնչյունների ներքո։ Եթե ​​անձրեւ սկսի, ես կսկսեմ թակել դափին, իսկ դու, լսելով թակոցը, պետք է վազես տուն։ Ուշադիր լսեք, երբ դափն է զանգում, և երբ ես թակում եմ այն։
Մեթոդական ցուցումներ. Ուսուցիչը վարում է խաղը՝ 3-4 անգամ փոխելով դափի ձայնը։

Խաղ «Որտե՞ղ եք զանգահարել»:
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին որոշել ձայնի ուղղությունը: Լսողական ուշադրության կենտրոնի զարգացում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Մեծահասակը պատրաստում է զանգ.
Գործողություն. Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ: Մեծահասակն ընտրում է վարորդին, ով դառնում է շրջանագծի կենտրոնում: Ազդանշանի վրա վարորդը փակում է աչքերը։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներից մեկին զանգ է տալիս և առաջարկում զանգահարել: Վարորդը, առանց աչքերը բացելու, պետք է ձեռքով ցույց տա, թե որ ուղղությամբ է հնչում ձայնը։ Եթե ​​նա ճիշտ է ցույց տալիս, մեծահասակն ասում է. «Ժամանակն է», և վարորդը բացում է աչքերը, իսկ նա, ով զանգահարում է, բարձրացնում և ցույց է տալիս զանգը: Եթե ​​վարորդը սխալվել է, էլի կռահում է, ուրեմն այլ վարորդ են նշանակում։
Մեթոդական ցուցումներ. Խաղը կրկնվում է 4-5 անգամ։ Պետք է ապահովել, որ վարորդը խաղի ընթացքում աչքերը չբացի։ Ցույց տալով ձայնի ուղղությունը՝ վարորդը շրջվում է դեպի այն վայրը, որտեղ լսվում է ձայնը։ Պետք չէ շատ բարձր զանգել։

Խաղ «Թիթեռ, թռիր»:
Թիրախ. Ձեռք բերեք երկար, շարունակական բանավոր արտաշնչում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Պատրաստեք 5 վառ գույնի թղթե թիթեռներ։ Յուրաքանչյուրին կապեք 50 սմ երկարությամբ թել և կապեք լարին միմյանցից 35 սմ հեռավորության վրա։ Քաշեք լարը երկու սյունների միջև, որպեսզի թիթեռները կախված լինեն կանգնած երեխայի դեմքի մակարդակով:
Տեղափոխում. Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Մեծահասակն ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ են թիթեռները՝ կապույտ, դեղին, կարմիր: Որքան! Նրանք կարծես ողջ են: Տեսնենք՝ կարո՞ղ են թռչել։ (Փչում է նրանց վրա:) Տեսեք, նրանք թռան: Փորձեք նաև փչել։ Ո՞վ է ավելի հեռու թռչելու: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է մեկ առ մեկ կանգնել յուրաքանչյուր թիթեռի մոտ: Երեխաները փչում են թիթեռների վրա.
Մեթոդական ցուցումներ. Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ, ամեն անգամ երեխաների նոր խմբի հետ: Պետք է ապահովել, որ երեխաները ուղիղ կանգնեն, ներշնչելիս ուսերը չբարձրացնեն։ Պետք է փչել միայն մեկ արտաշնչման ժամանակ՝ առանց օդ ստանալու։ Այտերը չեն փչում, շուրթերը մի փոքր առաջ են մղվում: Յուրաքանչյուր երեխա կարող է փչել ոչ ավելի, քան տասը վայրկյան ընդմիջումներով, հակառակ դեպքում նա կարող է գլխապտույտ զգալ:

Խաղը «Նավակների արձակում»
Թիրախ. Յուրաքանչյուր երեխայից հասնելու համար մեկ արտաշնչման ժամանակ f ձայնը երկար արտասանելու կամ մեկ արտաշնչման ժամանակ բազմիցս արտասանելու ֆ ձայնը (p-p-p): Ձայնի արտասանությունը արտաշնչման սկզբի հետ համատեղելու ունակության զարգացում:
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Մեծահասակը ջրային և թղթե նավակներ է պատրաստում:
Տեղափոխում. Երեխաները նստում են մեծ կիսաշրջանով: Կենտրոնում՝ փոքրիկ սեղանի վրա, ջրային ավազան է։ Կանչված երեխաները, նստած աթոռների վրա, փչում են նավակներին՝ արտասանելով f կամ p ձայնը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նավով մի քաղաքից մյուսը քշել՝ քաղաքները նշելով կոնքի եզրերին պատկերակներով: Որպեսզի նավը շարժվի, պետք է դանդաղ փչել նրա վրա՝ ծալելով շուրթերը, ինչպես արտասանել ֆ ձայնը։ Դուք կարող եք փչել՝ պարզապես շուրթերը խողովակով ձգելով, բայց առանց այտերը փչելու։ Նավը շարժվում է սահուն։ Բայց ահա գալիս է բուռն քամին։ «P-p-p…» - փչում է երեխան: (Խաղը կրկնելիս անհրաժեշտ է նավակը քշել որոշակի տեղ):
Մեթոդական ցուցումներ. Համոզվեք, որ f ձայնն արտասանելիս երեխաները չփչեն այտերը. որպեսզի երեխաները մեկ արտաշնչման ժամանակ 2-3 անգամ արտասանեն p ձայնը և չփչեն այտերը։

Բարձրաձայն և հանգիստ խաղ
Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին փոխել ձայնի ուժը. խոսեք կամ բարձր, կամ հանգիստ: Ձայնի ուժը փոխելու ունակության կրթություն.
Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Ուսուցիչը ընտրում է տարբեր չափերի զույգ խաղալիքներ՝ մեծ ու փոքր մեքենաներ, մեծ ու փոքր թմբուկներ, մեծ ու փոքր խողովակներ։
Կաթված. մեծահասակը ցույց է տալիս 2 մեքենա և ասում. «Երբ մեծ մեքենան քշում է, այն բարձր ազդանշան է տալիս. Ինչպե՞ս է ազդանշան տալիս մեծ մեքենան: Երեխաները բարձրաձայն արտասանում են. Ուսուցիչը շարունակում է. «Եվ փոքր մեքենան կամաց ձայն է հնչեցնում. Ինչպե՞ս է հնչում փոքրիկ մեքենան: Երեխաները հանգիստ ասում են. Ուսուցիչը հանում է երկու մեքենան և ասում. «Հիմա զգույշ եղիր։ Մեքենան սկսելուն պես պետք է ազդանշան տաս, չսխալվես, մեծ մեքենան բարձր ձայն է տալիս, իսկ փոքրը կամաց։
Նույն կերպ են խաղում մյուս խաղալիքները:
Մեթոդական ցուցումներ. Կախված խմբում երեխաների թվից, դասին կարող են օգտագործվել մեկ զույգ խաղալիք կամ 2-3: Համոզվեք, որ onomatopoeia-ի հանգիստ արտասանությամբ երեխաները չանցնեն շշուկի:

Դիդակտիկ խաղ «Խանութ»
Նպատակը. Ձայնների ճիշտ արտասանությունը շտկել: Մշակել ինտոնացիա:
Կաթված. Ուսուցիչը առաջարկում է գնալ խանութ և գնել խաղալիքներ: Դուք կարող եք գնել միայն այն դեպքում, եթե խոսում եք խաղալիքի պես: Երեխաները մոտենում են սեղանին և արտասանում այս խաղալիքի համար բնորոշ ձայնային համակցությունները (doo-doo, me-me, bi-bi)

Դիդակտիկ խաղ «Զգույշ եղիր»
Նպատակը. Ձայնների ճիշտ արտասանությունը շտկել: Մշակել ինտոնացիա:
Կաթված. Ուսուցիչ. Ես տարբեր նկարներ ունեմ, եթե ես նկար եմ ցույց տալիս, որտեղ նկարված է կենդանին, դուք պետք է գոռաք այնպես, ինչպես նա գոռում է և բարձրացրեք կապույտ շրջանակը: Եթե ​​ես ցույց տամ քեզ խաղալիք, դու բարձրացնում ես կարմիր շրջանակը և անվանակոչում խաղալիքը:

Դիդակտիկական խաղ «Զանգեր»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Տեղափոխել. B: Տեսեք, սա մեծ զանգ է, և սա փոքր զանգ է: Աղջիկները կլինեն փոքրիկ զանգեր: Կանչում են՝ «Դինգ, դինգ, դինգ»։ Տղաները կլինեն մեծ զանգեր: Զանգում են՝ «Սեխ-սեխ-սեխ»:
Ուսուցիչը առաջարկում է «զանգել» և երգեր երգել նախ աղջիկներին, հետո տղաներին: Վարժությունը կրկնվում է 2 անգամ, հետո երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը կրկնվում է։

Դիդակտիկական խաղ «Կենդանիները գալիս են»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների խոսքի ուշադրությունը:
Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է չորս խմբի՝ սրանք փղեր, արջեր, խոզեր և ոզնիներ են:
Մանկավարժ. Փղերը քայլում են, նրանք շատ բարձր են հարվածում իրենց ոտքերը (երեխաները բարձրաձայն արտասանում են «վերևից վերև» ձայնային համակցությունը, կրկնում են 3-4 անգամ:
- Արջերը գալիս են, ավելի հանգիստ կոխկռտում են (երեխաները ձայնային համադրությունը կրկնում են 3-4 անգամ մի փոքր ավելի հանգիստ):
-Խոզերը գալիս են, էլ ավելի հանգիստ կոխում են...
- Ոզնիները գալիս են, շատ հանգիստ դոփում են...
- Եկեք գնանք փղեր (երեխաները քայլում են խմբով, հարվածում և բարձրաձայն արտասանում ձայնային համակցությունը):
Նույն աշխատանքը կատարվում է այլ կենդանիների հետ։ Այնուհետև երեխաները փոխում են իրենց նախընտրած դերերը, և խաղը կրկնվում է:

Դիդակտիկական խաղ «Կուկուն և խողովակը»

Տեղափոխում՝ B. Անտառում ապրում է թռչուն՝ կկու (ցույց է տալիս նկարը): Նա կուկու է՝ «Ku-ku, ku-ku» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 3-4 անգամ): Մի օր երեխաները եկան անտառ՝ սունկ հավաքելու։ Ստացել է շատ սունկ: Հոգնած նստեցին բացատում հանգստանալու և խողովակներ նվագեցին՝ «Դու-դու-դու» (երեխաները 3-4 անգամ կրկնում են ձայնային համադրությունը):
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է երկու խմբի՝ կուկուներ և խողովակներ։ Առանց համակարգի 6-7 անգամ տարբեր հրամաններ է տալիս (կա՛մ կուկուներին, կա՛մ խողովակներին)։ Այնուհետև երեխաները փոխում են դերերը, և խաղը կրկնվում է:

Դիդակտիկական խաղ «Մուրճ մեխակ մուրճով»
Նպատակը: Զարգացնել երեխաների հնչյունաբանական լսողությունը, խոսքի ուշադրությունը:
Կաթված. B. Երբ մեծ մուրճը թակում է, դուք լսում եք. Երբ փոքրիկ մուրճը թակում է, դուք լսում եք. «Tuk-tuk-tuk» (երեխաները կրկնում են ձայնային համադրությունը 5-6 անգամ):
Եկեք մեծ մուրճով խփենք մեխին...
Հիմա եկեք մի փոքրիկ մեխակ թակենք փոքրիկ մուրճով...
Փակեք ձեր աչքերը և լսեք, թե որ մուրճն է թակում (առանց համակարգի ուսուցիչը կրկնում է ձայնային համակցությունները 4-5 անգամ, իսկ երեխաները ասում են, թե որ մուրճն է թակում):

Դիդակտիկ վարժություն «Հարված գնդակի վրա»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Տեղափոխում. Երեխաները գնդակը վերցնում են թելից, պահում այն ​​իրենց բերանի առջև և ասում. «Pf-f-f» (հարված գնդակի վրա): Վարժությունը կրկնվում է 3 անգամ, ապա երեխաները հանգստանում են և վարժությունը կրկնում են ևս 3 անգամ։

Դիդակտիկ վարժություն «Քամի».
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Տեղափոխում. Երեխաները թելով վերցնում են տերևը, պահում բերանի առջև և ասում. «Փֆ-ֆ-ֆ» (փչում է աշնան տերևի վրա): Վարժությունը կրկնվում է 3 անգամ, ապա երեխաները հանգստանում են և վարժությունը կրկնում են ևս 3 անգամ։

Դիդակտիկ վարժություն «Լիպիր շուրթերդ»
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոդակապային ապարատը:
Տեղափոխում. Դաստիարակ. Եկեք ուտենք կոնֆետ (երեխաները և ուսուցիչը նմանակում են կոնֆետ ուտելը և շրթունքները խփում): Քաղցրավենիքները համեղ են, շրթունքներդ լիզեք (ցուցադրում. լեզուն անցեք վերին շրթունքի երկայնքով ծայրից ծայր, այնուհետև ներքևի շրթունքի երկայնքով - պետք է շրջանաձև շարժումներ անել):

Դիդակտիկ խաղ «Սագեր»
Նպատակը. պարզաբանել և համախմբել ա ձայնի արտասանությունը, երեխաներին պատրաստել տեքստ կազմելու համար՝ նկարագրություն:
Նյութը՝ նկար «Սագեր»
Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկար, նրանք միասին նայում են դրան: Սրանք սագեր են: Սագերը սպիտակ և մոխրագույն են: Սագն ունի երկար վիզ և կարմիր թաթեր։ Սագը գոռում է՝ հա-հա-հա: Ի՞նչ է սագի վիզը: Ինչ թաթեր: Ինչպե՞ս է սագը գոռում: (Երեխաների պատասխանները:) Հիմա մենք սագեր կլինենք: Մենք քայլում ենք ոտքից ոտք: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես են սագերը քայլում: Երեխաները կրկնում են շարժումները նրա հետևից:) Կատակ. հա-հա-հա:
Բ: Սագեր, սագեր:
Երեխաներ՝ հա-հա-հա
Հարց: Ուզու՞մ եք ուտել:
Երեխաներ: Այո, այո, այո
Հարց. Ցույց տվեք, թե ինչպես են սագերը լայն բացում իրենց կտուցը:
Երեխաներ: Հա-հա-հա:
Հարց: Ուզու՞մ եք ուտել:
Երեխաներ: Այո, այո, այո
Սագերը թափահարեցին իրենց թեւերը և թռան։
(Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ)

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր ձայնով»
Նպատակը. պարզաբանել և համախմբել y ձայնի ճիշտ արտասանությունը առանձին և բառերով. սովորել բայեր կազմել օնոմատոպեական բառերից.
Նյութը՝ զամբյուղ խաղալիքներով։
Կաթված:
Հարց: Ո՞վ եկավ մեզ մոտ: (Սա (հանում է աքլոր, գորտ, բադ) ...
Դ: Աքլոր
Բ: Եվ սա, երեխաներ (ցուցադրում է նկարը), կկու է: Ինչպե՞ս է կկուն կանչում: Կու-կու, կու-կու: Ո՞ւմ ձայնն է սա: Ո՞վ է այդպես ծաղրում: quack-quack7
Երեխաներ: Բադ:
Հարց: Ո՞վ է կռկռում qua-qua:…
Հարց: Ո՞վ է կանչում. ագռավը...
Հարց: Ինչպե՞ս է կուկու կուկը:
Բ: Հիմա մենք կխաղանք ձեզ հետ: Ահա մի աքլոր (ցույց է տալիս խաղալիք աքլորը): Ինչպե՞ս է նա երգում: Երբ աքլորը երգում է «Ագռավ», ի՞նչ է անում։ (ագռավներ)
B: Եվ սա կկու է (ցուցադրում է նկարը): Ինչպե՞ս է նա տալիս իր ձայնը: (կկու)
Դ: Երբ կկուն ասում է, թե ինչ է անում նա: կկու)
Հարց: Ցույց տվեք, թե ինչպես է կկուն թռչում: (Երեխաները վեր են կենում գորգից և թռչում:) Ինչպե՞ս է կկուն կանչում: (երեխաները հռհռում են:) Ցույց տվեք, թե ինչպես է աքլորը թափահարում իր թեւերը: (երեխաները ցույց են տալիս): Ինչպե՞ս է նա բղավում ագռավին: (Երեխաները ագռավ) Ի՞նչ էիր հիմա անում աքլորի պես: (ագռավ.)
Լսեք բառերը՝ կկու, աքլոր, բադ, գորտ: Այս բառերում լսվում է y ձայնը։ քաշիր այն: Վայ: Անվանե՛ք y հնչյունով բառերը՝ կուկու, աքլոր, գորտ, ուուտկա: (Ասում է երեխաների հետ)
Խաղալիքները մնում են երեխաների ազատ խաղի համար։

Դիդակտիկ խաղ «Եկեք սովորեցնենք նապաստակին ճիշտ խոսել»
Նպատակը: Զարգացնել ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:
Հարց: Նապաստակն իր հետ հիանալի պայուսակ էր բերել: Այն պարունակում է տարբեր նկարներ։ Նապաստակը կխոսի: Ինչ է նկարված նրանց վրա: Եթե ​​նա սխալ է խոսում, դուք կսովորեցնեք նրան ճիշտ խոսել։
Իշկա - երեխաները ուղղում են «արջը»
Ծովատառեխ - սկյուռ
Օնիկ - փիղ
(«մարզելուց» հետո նապաստակը սկսում է ճիշտ անվանել բոլոր առարկաները։

Դիդակտիկական խաղ «Հանելուկներ»
Հարց. Մեր գորտը սիրում է հանելուկներ լուծել:
Ին-լ ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, հնչյունների օգնությամբ պատկերում են կենդանի, երեխաները գուշակում են հանելուկ: Ուսուցիչը առաջարկում է բանաստեղծություն կարդալ գուշակված կենդանու մասին: (Տանտիրուհին լքել է նապաստակին ... Արջը սրածայր է ...)
Այնուհետև երեխաները հանելուկներ են պատրաստում:

Քաղաքային նախակրթարան
ուսումնական հաստատություն
Թիվ 115 մանկապարտեզ
«Մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի ձևավորում դիդակտիկ խաղերի միջոցով»

Ավարտեց՝ Թ.Վ. Չունևա մանկավարժ MDOU No 115
Իմ աշխատանքի հիմնական նպատակն է բարելավել երեխաների խոսքի մակարդակը դիդակտիկ խաղի միջոցով:
Դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը նպաստում է հետևյալ խնդիրների լուծմանը.
- խրախուսել երեխաներին շփվել միմյանց հետ և մեկնաբանել իրենց գործողությունները.
- նպաստել նախաձեռնողական խոսքի օգտագործման հմտությունների համախմբմանը.
- բարելավել խոսակցական խոսքը;
- հարստացնել բառապաշարը;
- ձևավորել լեզվի քերականական կառուցվածքը և այլն:
Ես իմ աշխատանքը կազմակերպում էի փուլերով. Երեխաների խոսքի յուրացման համար ընտրված և համակարգված նյութ.
Խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի կառուցվածքը որոշվում է խոսքի աշխատանքի տարբեր բաժինների փոխհարաբերությունների սկզբունքով. բառարանի հարստացում և ակտիվացում, բառի իմաստային կողմի աշխատանք, խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում, խոսքի ձայնային մշակույթի կրթություն, լեզվական երեւույթների տարրական իրազեկման զարգացում։ Խոսքի տարբեր առաջադրանքների փոխկապակցումն է, որը նախադրյալներ է ստեղծում խոսքի հմտությունների և կարողությունների առավել արդյունավետ յուրացման համար։
Յուրաքանչյուր խաղ լուծում է նաև կրթական խնդիրներ։ Երեխաները զարգացնում են բանավոր հաղորդակցության մշակույթ այս հայեցակարգի լայն իմաստով, ձևավորվում են բարոյական որակներ, էթիկական գաղափարներ և բարոյական զգացմունքներ:
Այս ուղեցույցները կարևոր են ոչ միայն երեխաների խոսքի առողջ մշակույթը կրթելու և գրագիտությանը նախապատրաստելու համար, այլև նպաստում են երեխաների ընդհանուր խոսքի զարգացմանը, օգնում են տիրապետել մայրենի լեզվի ողջ հարստությանը:
Երեխան սկսում է գիտակցաբար առնչվել մեծահասակների և հասակակիցների ընկալվող խոսքին առօրյա հաղորդակցության մեջ, ինքնուրույն գնահատել գեղարվեստական ​​խոսքի որոշ առանձնահատկություններ, գեղարվեստական ​​և բանահյուսական ստեղծագործությունների լեզուն: Անհնար է պատկերացնել, որ հնչող բառին «խուլ» երեխան էսթետիկորեն լիովին կընկալի ու զգա բանաստեղծական խոսքը։
Բացի այդ, բառի հնչյունային կողմի հետ ծանոթ լինելը հետաքրքրություն է առաջացնում մայրենիի նկատմամբ: Եվ սա չափազանց կարևոր է, որպեսզի երեխաները, դառնալով դպրոցական, սիրով սովորեն մայրենի լեզուն՝ որպես առարկա, որի ընկալումը հոգեպես հարստացնում է մարդուն։ Առանց դրա անհնար է հաղթահարել դպրոցում մայրենի լեզվի և գրականության ուսումնասիրության բազմաթիվ թերություններ։
Երեխայի խոսքի զարգացումը նախադպրոցական տարիքում նպաստում է դպրոցում հետագա հաջող ուսուցմանը:

Դիդակտիկ խաղերի անցկացման փուլերը
ավագ խմբի երեխաների խոսքի զարգացման համար.
Խնդիրները լուծելու համար մշակեցի և ընտրեցի մի շարք դիդակտիկ խաղեր, որոնք իրականացվել են երեք փուլով։ (Տես աղյուսակ 1)
Փուլ 1 - նախապատրաստական

Այս փուլի նպատակն էր ձևավորել և զարգացնել հնչյունաբանական ընկալումը, ինչպես նաև զարգացնել բառային և քերականական կատեգորիաները և համահունչ խոսքը:
Համակարգվածությունն ապահովվում է տարբեր խաղերի ամենօրյա անցկացմամբ՝ զբոսանքի, նախաճաշից առաջ, կեսօրից հետո, ինչպես նաև զվարճալի ձևով կառուցված պարապմունքների:
Խաղերի համակարգված անցկացումը օգնում է լուծել երեխաների մտավոր զարգացման խնդիրները, քանի որ. հիշողության այնպիսի արժեքավոր որակը, ինչպիսին է հիշողությունը, բարելավվում է, կամավոր ուշադրությունը զգալիորեն բարելավվում է և զարգանում է մտածողության արագությունը: Երեխաների խոսքը դառնում է ավելի պարզ, ճիշտ, արտահայտիչ։
2-րդ փուլ - զարգացող:
2-րդ փուլի նպատակը՝ բարձրացնել խոսքի ակտիվությունը և ուշադրության կամայականությունը, այսինքն. զարգացնել ձայնային վերլուծության հմտությունները, նվազեցնել բառապաշարային և քերականական սխալների քանակը.
Փուլ 3 - ամրագրում
Աշխատանքի երրորդ փուլն ուղղակիորեն բաղկացած էր դիդակտիկ խաղերի անցկացումից, որն օգնեց համախմբել երեխաների ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները:
Աղյուսակ 1
Աշխատանքի փուլերը Խոսքի հնչյունական կողմը Խոսքի բառային կողմը Խոսքի քերականական կառուցվածքը Համահունչ խոսք
1.Պատրաստել
մարմինը
«Ճապոնական տպագիր
գրամեքենա»
«Կոտրված հեռախոս».
«Լուսացույց» «Տեղափոխվում ենք նոր բնակարան».
«Վերին արմատներ»
«Մրգային բանջարեղեն»
«Բնակարանային տաքացում»
Լոտո «Բույսերի աշխարհում»
«Ճանճեր, ոչ թե թռչուն» «Մշուշոտ նամակ»
«Կենդանի խոսքեր»
«Լրացրեք առաջարկը»
«Առաջարկեք» «Ո՞վ ավելի շատ առակներ կնկատի»
«Որտե՞ղ է պատմության սկիզբը»:
«Գտեք տեղ նկարի համար»
«Ուղղեք սխալը»
«Ո՞ր նկարը պետք չէ»։
2. «Կրկնել»-ի մշակում
«Կարծես թե նման չէ»
«Բռնել ձայնը»
Լոտո «Անվանեք նկարը և գտեք ձայնավոր ձայնը»
«Ո՞վ կգտնի անվան մեջ 20 տարր, որոնք պարունակում են «C» ձայնը.
«Անվանեք նկարը և գտեք առաջին ձայնը»
«Փակեք շղթան»
«Գտեք տեղ չիպի վրա»

Լոտո «Համանուններ»
«Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր սենյակը»
«Ո՞վ է հրավիրվելու այցելելու».
«Լուծիր հանելուկը» «Հավաքիր վեցը»
«Ո՞վ է ձայն տալիս».
«Էստաֆետային մրցավազք»
"Ընդհակառակը"
«Ով ավելին գիտի»
«Ասա տարբեր»
«Ընտրիր բառ»
«առաջին դասարանցի»
«Կուզովոկ»
«Գտեք լրացուցիչ նկարը»
«Անվանիր երեք առարկա» «Եկեք նամակ գրենք տիկնիկին»
«Մի խոսք ասա»
«Ո՞ւմ եմ տեսնում, ի՞նչ եմ տեսնում» «Թաքնվել և փնտրել».
"Բացատրիր ինչու..."
«Մեկ և շատ»
«Ավելացրու մի բառ»
«Բարձրացրեք բառերը»
«Գտիր սխալը»
«Ճի՞շտ է, թե՞ ոչ»: "Գուշակիր այն"
«Նկարիր հեքիաթ»
«Լուսանկարիչ»
«Ինչ չի լինում»
"Որտեղից գիտես?"
«Եվ ես կցանկանայի…»
3. Ես ուղղում եմ -
«Խոսք արա»
«Լուծիր հանելուկը»
«Վանկերից - նախադասություն« Չորրորդ լրացուցիչը»
«Սա ճի՞շտ է։
«Գտեք հավելյալ բառ» «Բարձրացրեք համարը»
«Ինչո՞ւ են մեզ պետք այս բաները»
«Հնարիր արտահայտություն» «Հնարիր երկու պատմություն»
«Բացակայող մասերի որոնում»
Նախապատրաստական ​​փուլ
1.Խաղեր խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման համար
«Ճապոնական գրամեքենա»
Խաղի նպատակն է վերարտադրել ռիթմիկ օրինաչափություն (ռիթմ) ցանկացած գործիքի վրա ծափահարելիս, դիպչելիս կամ ձայն հանելիս (դափ, չախչախ, քսիլոֆոն):
«Եկեք հեքիաթ խաղանք».
Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հիշել «Երեք արջուկ» հեքիաթը: Այնուհետև, փոխելով ձայնի բարձրությունը, նա խնդրում է գուշակել, թե ով է խոսում՝ Միխայիլո Իվանովիչ (ցածր ձայն), Նաստասյա Ֆիլիպովնա (միջին ձայն) կամ Միշուտկա (բարձր ձայն): Նույն դիտողությունն արտասանվում է հերթափոխով տարբեր բարձրության ձայնով, երեք տարբերակով.
Ո՞վ էր նստած իմ աթոռին։
-Իմ բաժակից ո՞վ կերավ։
-Ո՞վ է քնել իմ անկողնում:
-Ո՞վ էր մեր տանը։ և այլն:
«Կոտրված հեռախոս».
Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը երեխաների մոտ:
Խաղի կանոններ. Պետք է խոսքը փոխանցել, որպեսզի կողքին նստած երեխաները չլսեն։ Ով սխալ է փոխանցել բառը, այսինքն. փչացրել է հեռախոսը, տեղափոխել վերջին աթոռին.
Խաղի գործողություն. բառը շշնջացեք հաջորդ նստած խաղացողի ականջին:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հաշվելու հանգի օգնությամբ առաջնորդ են ընտրում: Բոլորը նստում են անընդմեջ շարված աթոռների վրա։ Առաջնորդը կամացուկ (ականջի մեջ) խոսք է ասում կողքին նստածին, փոխանցում է հաջորդին և այլն։ Խոսքը պետք է հասնի վերջին երեխային. Հաղորդավարը հարցնում է վերջինիս. «Ի՞նչ խոսք լսեցիր»։ Եթե ​​նա ասում է հաղորդավարի առաջարկած բառը, ուրեմն հեռախոսն աշխատում է։ Եթե ​​խոսքը ճիշտ չէ, վարորդը հերթով բոլորին (սկսած վերջինից) հարցնում է, թե ինչ բառ են լսել։ Ուրեմն կպարզեն, թե ով է խառնել, «հեռախոսը փչացրել»։ Իրավախախտը զբաղեցնում է շարքում վերջինի տեղը։
«Լուսացույց»
Մեծահասակը երեխային տալիս է երկու շրջան՝ կարմիր և կանաչ և առաջարկում է խաղ՝ եթե երեխան լսում է նկարում պատկերված իրի ճիշտ անունը, ապա պետք է բարձրացնի կանաչ շրջանակը, եթե սխալը կարմիր է։ Այնուհետև նա ցույց է տալիս նկարը և բարձր, դանդաղ, հստակ արտասանում է ձայնային համակցությունները.
Բաման
Պաման
Բանան
ԲանամՎիտամին
Միտանին
Ֆիտամինվավան
դավան
բավան
վանան
անիինմիտավինֆիտավինալբոմով
aibomanbommabomcell
kyetkalettaalpolymalmomalblemkaktakvetkalecta2. Խաղեր խոսքի բառապաշարի զարգացման համար (բառապաշարի ձևավորում)
«Տեղափոխվելով նոր բնակարան»
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տարբերակել նպատակային և արտաքին տեսքով նման առարկաներ, օգնել հիշել նրանց անունները. ակտիվացնել համապատասխան բառապաշարը երեխաների խոսքում.
Խաղի նյութ.
1. Առարկայական նկարներ (զույգ). անթև սվիտեր, տաբատ-շորտեր, գուլպաներ- գոլֆ, գուլպաներ, գուլպաներ, ձեռնոցներ, ձեռնոցներ, սանդալներ, հողաթափեր, սանդալներ, պայուսակ, պայուսակ, ջահ, սեղանի լամպ 2. Նկարների ծալովի տուփեր.
Խաղի ընթացքը. խաղում են 6 երեխա: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է 2-3 զույգ նկար, օրինակ՝ բաժակ-բաժակ, շարֆ, պայուսակ: Ասում է. «Երեխեք, մենք նոր բնակարան ենք ստացել։ Մենք պետք է հավաքենք բոլոր իրերը և փաթեթավորենք դրանք շարժվելու համար: Նախ կփաթեթավորեմ սպասքը։ Դու ինձ կօգնես։ Տվեք ինձ միայն այն, ինչ ես անվանում եմ: Զգույշ եղեք, շատ բաներ նման են: Մի շփոթեք, օրինակ, գավաթը բաժակի հետ, թեյնիկը սուրճի կաթսայի հետ։ Հավաքած սպասքը կդնեմ կապույտ տուփի մեջ։
Ուսուցիչը յուրաքանչյուր զույգից մեկ ապրանք է անվանում, օրինակ՝ սուրճի կաթսա: Եթե ​​երեխան սխալվում է (ներկայացնում է թեյնիկ), ապա նկարը մնում է նրա մոտ։
Խաղի վերջում երեխաներին ոչ մի նկար չպետք է մնա։ Հաղթողն այն է, ով ունի մնացած նկարները։
Այնուհետև երեխաների խոսքում համապատասխան բառարանն ակտիվացնելու համար ուսուցիչը մեկ երեխայի առաջարկում է տուփից հանել հավաքված նկարները և ասել, թե ինչ է ստացել, իսկ մնացածին անվանել ներկայացվածի հետ զուգակցված առարկան։
«Վերին արմատներ»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Մարզել երեխաներին բանջարեղենի դասակարգման մեջ (ըստ սկզբունքի՝ ի՞նչն է նրանց ուտելիը՝ արմատը, թե՞ պտուղը ցողունի վրա):
Խաղի կանոններ. Դուք կարող եք պատասխանել միայն երկու բառով՝ գագաթներ և արմատներ: Ով սխալվել է, վճարում է ֆանտաստիկ։
Խաղի գործողություն. Ֆանտոմներ խաղալը.
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ պարզաբանում է, թե նրանք ինչ կանվանեն գագաթներ, իսկ ինչ՝ արմատներ.
Ուսուցիչը մի քանի բանջարեղենի անուններ է տալիս, և երեխաները արագ պատասխանում են, թե ինչ կա դրա մեջ ուտելի. գագաթներ կամ արմատներ: Նա, ով սխալվում է, վճարում է զիջում, որը մարվում է խաղի վերջում:
Ուսուցիչը կարող է այլ տարբերակ առաջարկել. Նա ասում է. «Տոպեր, և երեխաները հիշում են բանջարեղենը, որոնք ուտելի գագաթներ ունեն»:
«Մրգային բանջարեղեն»
Խաղի նպատակը՝ նմանատիպ հասկացությունների տարբերակում։
Խաղի առաջընթաց. Խաղի սկզբում վարողը երեխաներին հիշեցնում է, թե որ բույսերն ենք անվանում մրգեր և որ բույսեր՝ բանջարեղեն: Մրգերի համար ընտրված է «Այգի» նկարը, իսկ բանջարեղենի համար՝ «Այգի»: Այս նկարները դրված են սեղանի տարբեր եզրերին: Մրգեր և բանջարեղեն պատկերող առարկաների նկարները պառկած են սեղանի վրա՝ պատկերված կույտի մեջ: Երեխաները հերթով վերցնում են մեկ նկար կույտից, անվանակոչում են այն, ինչպես նաև բացատրում, թե որ խմբին է այն պատկանում: Բացատրությունը պետք է լինի ամբողջական՝ «Լոլիկը բանջարեղեն է, քանի որ այն աճում է այգում»։ Եթե ​​երեխան սխալ պատասխան է տվել, նկարը վերադառնում է իր տեղը, և եթե երեխան ճիշտ է անվանել նկարը և վերագրել այն ցանկալի հայեցակարգին, ապա նա վերցնում է այն իր համար։ Խաղն ավարտվում է, երբ բոլոր նկարները գտնվում են երեխաների ձեռքում: Ամենաշատ նկար ունեցողը հաղթում է:
Նույն կերպ է խաղում «Մրգեր-հատապտուղներ» խաղը, միայն խաղից առաջ պարզվում են այս հասկացությունները և ընտրվում են այլ նկար-խորհրդանիշներ՝ հատապտուղների համար թուփ և մրգերի համար՝ ծառ:
«Բնակարանային տաքացում»
Նպատակը` «հագուստ» և «կոշիկ» հասկացությունների տարբերակում:
Խաղի առաջընթաց. Ստեղծվում է հետևյալ խաղային իրավիճակը. «Կատյայի տիկնիկը բնակարանամուտ է կազմակերպում. Նա պետք է իր իրերը հավաքի նոր բնակարան տեղափոխվելու համար: Օգնեք նրան իր իրերը ճիշտ տեղում դնել, որպեսզի նրա համար հեշտ լինի գտնել իր բոլոր զգեստներն ու կոշիկները նոր վայրում: Մի տուփի մեջ կդնենք հագուստը, մյուսում՝ կոշիկները։ Այնուհետև երեխային տրվում է առարկայական նկարների երկու հավաքածու և երկու տուփ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր խորհրդանիշը՝ զգեստ հագուստի համար, երկարաճիտ կոշիկներ՝ կոշիկների համար:
Լոտո «Բույսերի աշխարհում»
Խաղի նպատակը՝ ընդհանրացնող բառերի համախմբում՝ ծաղիկներ, ծառեր, բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ; այս թեմաներով բառարանի ակտիվացում։
Խաղի նկարագրությունը. Լոտոն բաղկացած է վեց մեծ քարտերից, որոնց մեջտեղում պատկերված է բնության բույսերի տվյալ խումբը պատկերող սյուժետային նկար։ Եզրերի երկայնքով պատկերված են առարկայական նկարներ՝ կապված որևէ ընդհանուր հայեցակարգի հետ, օրինակ՝ ծաղիկներ կամ ծառեր: Բացի մեծ քարտերից, կան փոքր քարտեր՝ նույն առարկայի նկարներով:
Խաղի առաջընթաց. Խաղն անցկացվում է լոտո խաղի ընդհանուր կանոնի համաձայն։ Երբ բոլոր փոքրիկ քարտերը բաժանվում են, յուրաքանչյուր խաղացող պետք է մեկ բառով անվանի իր բառերի ամբողջ խումբը` բույսերի անունները:
«Ճանճեր, ոչ թե թռչուն»
Նպատակը` «թռչուններ» և «միջատներ» հասկացությունների տարբերակում:
Խաղի առաջընթաց. Հաղորդավարը հանելուկներ է պատրաստում թռչունների և միջատների մասին, երեխաները լուծում են հանելուկներ և բացատրում, թե որ թեմատիկ խմբին է պատկանում այս կենդանին: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, վարողը երեխային տալիս է կենդանու չիպը կամ խորհրդանիշը: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը: Խաղից առաջ հաղորդավարը երեխաներին հիշեցնում է թռչունների նույնականացման նշանները՝ նրանք ունեն փետուրներ, կտուց, ճանկեր, թեւեր, բույն են սարքում և ձագեր են բացում, կարողանում են երգել, նրանք մեծ են։ Թրթուրները փոքր են, ունեն վեց ոտք, ձագեր չեն դուրս գալիս, նրանք փետուր չունեն։
*** ***
Մութ բանտում Կարմիր թաթերում
Կարմիր աղջիկներ. Կտրեք կրունկների վրա
Ոչ թել, ոչ տրիկոտաժի ասեղ (Սագ)
Տրիկոտաժե տրիկոտաժ.
(Մեղուները փեթակում)
*** ***
Հայտնվել է դեղին մուշտակով Սև, արագաշարժ,
Հրաժեշտ, երկու արկ. «Ճեղք» գոռալով
(Հավ) Որդերն են թշնամին:
(Ռոք)
*** ***
Թռչուն թռավ, ոչ գազան, ոչ թռչուն,
Ոչ փետրավոր, ոչ թեւավոր, Բայց քիթը ասեղ ասեղ է:
Քիթը երկար է (մոծակ)
Ձայնը բարակ է։ ***
Ո՞վ կսպանի նրան, Ծաղիկը քնած էր և հանկարծ արթնացավ.
Մարդկային արյուն Ես այլևս չէի ուզում քնել.
Թափել. Տեղափոխվեց, խառնվեց
(Մժեղ) Բարձրացավ և թռավ:
(Թիթեռ)

*** ***
Վերեշչանյեի վարպետները շատ են՝ սպիտակամորթ։
Նրանք կտրեցին խրճիթն առանց անկյունների։ Իսկ նրա անունը... (կաչաղակ):
(Մրջյուններ)
*** ***
Փոքրիկ տղա Չժու-չժու, ժու-չժու,
Մոխրագույն յարմյաչիշկայում ես նստում եմ ճյուղի վրա,
Թաքցնելով բակերում՝ ես անընդհատ կրկնում եմ J տառը,
Նա հավաքում է փշրանքներ, Իմանալով այս նամակը,
Նա գիշերում է դաշտում, ես բզզում եմ գարուն-ամառ։
Կանեփ գողանալը. (սխալ)
(Ճնճղուկ)
*** ***
Տոնածառերի մոտ բացատում, ձողի վրա՝ պալատ,
Տունը կառուցված է ասեղներից։ Երգչուհին պալատում
Նա չի երևում խոտերի հետևում, Բայց նրա անունը ... (աստղային):
Եվ ունի մեկ միլիոն բնակիչ։ (Մրջնանոց.)
«Լղոզված նամակ»
Նպատակը. Զորավարժություններ կատարել ընդհանուր վարժությունների կազմում:
Նյութ. Խաղալիք արջուկ.
Կազմակերպություն. Մանկավարժ.
Փոքրիկ արջը նամակ է ստացել եղբորից. Բայց անձրևը լղոզեց որոշ բառեր։ Մենք պետք է օգնենք նրան կարդալ նամակը: Ահա նամակը. «Բարև, Միշուտկա: Ես գրում եմ ձեզ կենդանաբանական այգուց. Մի անգամ ես չլսեցի մորս և այնքան բարձրացա, որ ... երկար թափառեցի անտառով և ... Դուրս գալով բացատ, ընկա ... ընկա փոսը, քանի որ ... Այնքան խորն էր, որ… Որսորդները եկան և… Հիմա ես ապրում եմ… Մենք հող ունենք… Երիտասարդ կենդանիների համար հողում շատ կան… Մենք խաղում ենք… Նրանց խնամում են… Նրանք սիրում են մեզ, որովհետև … Շուտով մենք մարզիչ կունենանք… Հուսով եմ, որ կմտնեմ… Ինչ լավ է, որ կարող եմ… Սպասեք հաջորդ նամակին… Ցտեսություն: Թոփտիգին»:
Կարդալով նամակը՝ դաստիարակը խրախուսում է երեխաներին նախադասությունները լրացնել ինտոնացիայով։
«Կենդանի խոսքեր»
Նպատակը. Զորավարժություններ կատարել բլոկային դիագրամի համար առաջարկների պատրաստման գործում:
Կազմակերպություն. Յուրաքանչյուր երեխա նկարում է մի բառ: Մանկավարժ. - Թող Սլավան պատկերի «արջի ձագ» բառը. Անյա - «սիրում» բառը: Ո՞րն է երրորդ բառը: (Մեղր) Կարդում ենք «Փոքրիկ արջը մեղր է սիրում» նախադասությունը։ Փոխանակենք երկրորդ և երրորդ բառերը. Ինչ է պատահել? (Արջի ձագը մեղր է սիրում): Հիմա թող առաջին խոսքը լինի վերջինը։ Ի՞նչ է լինելու։ (Մեղրը սիրում է արջուկ): «Մեղր» բառը փոխարինենք մեկ այլով. Կատյա այժմ կլինի «թափել» բառը: Կարդացեք նախադասությունը (Փոքրիկ արջը սիրում է գլորվել): Իսկ հիմա? (Արջը սիրում է գլորվել):
Կազմի՛ր քո նախադասությունները «արջի քոթոթ» բառով։ (Թեդդի արջուկը, արջուկը սիրում է ազնվամորի, արջուկը քնում է...)
«Լրացրեք առաջարկը»

Խաղի կանոններ. Ամբողջական նախադասություն ստանալու համար պետք է գտնել և ասել այդպիսի բառ։ Պետք է միայն մեկ բառ ավելացնել։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է նախադասության մի քանի բառ, և երեխաները պետք է լրացնեն այն նոր բառերով, որպեսզի ամբողջական նախադասություն կազմեն, օրինակ. «Մայրիկը գնել է ... - ... գրքեր, տետրեր, պայուսակ», շարունակում են երեխաները:
«Առաջարկով եկեք»
Դիդակտիկ առաջադրանք՝ զարգացնել երեխաների խոսքի ակտիվությունը, մտածողության արագությունը։
Խաղի կանոն. Խիճը հնարավոր է փոխանցել մեկ այլ խաղացողի միայն այն բանից հետո, երբ նա հանդես կգա անվանված առաջատար բառով նախադասությամբ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները և ուսուցիչը նստում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները.
-Այսօր մենք հանդես կգանք առաջարկներով։ Ես մի բառ կասեմ, իսկ դուք արագ մի նախադասություն կհայտնեք այս բառով։ Օրինակ, ես կասեմ «փակել» բառը և Դաշային մի խիճ կտամ: Նա կվերցնի խիճը և արագ կպատասխանի «Ես ապրում եմ մանկապարտեզի մոտ»: Հետո նա կասի իր խոսքը և խճաքարը կփոխանցի իր կողքին նստածին։ Նախադասության բառը պետք է օգտագործվի այն ձևով, որով այն առաջարկվում է գուշակողի կողմից: Այսպիսով, իր հերթին, շրջանագծի մեջ, խճաքարն անցնում է մի խաղացողից մյուսը: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ուսուցիչը օգնում է նրանց։
4. Խաղեր համահունչ խոսքի զարգացման համար
«Ո՞վ ավելի շատ կնկատի հեքիաթները»:
Դիդակտիկական առաջադրանք. Երեխաներին սովորեցնել նկատել առակներ, ոչ տրամաբանական իրավիճակներ, բացատրել դրանք. զարգացնել իրական և երևակայական տարբերելու ունակությունը.
Խաղի կանոններ. Ով նկատում է առակ պատմվածքում, բանաստեղծություն, պետք է իր առաջ մի չիպ դնի, իսկ խաղի վերջում անվանի նշած բոլոր առակները։
Խաղի գործողություն. Օգտագործելով չիպսեր. (Ով ավելի շատ նկատեց ու բացատրեց առակները, նա շահեց):
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են, որպեսզի չիպսերը մի կողմ դրվեն սեղանի վրա, ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները.
-Հիմա ձեզ կկարդամ Կորնեյ Չուկովսկու «Շփոթմունք» բանաստեղծությունից մի հատված Դրանում շատ առակներ կլինեն։ Փորձեք նկատել և հիշել դրանք։ Ով առակ է նկատում, չիպ է դնում, ուրիշ առակ է նկատում, կողքը երկրորդ չիպ է դնում և այլն։ Հաղթում է ով ավելի շատ առակներ է նկատում։ Դուք կարող եք չիպ դնել միայն այն ժամանակ, երբ դուք ինքներդ նկատեցիք առակը:
Նախ ընթերցվում է այս բանաստեղծության մի փոքր հատվածը, դանդաղ, արտահայտիչ, առակներով վայրերն ընդգծվում են։
Ընթերցելուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչու է բանաստեղծությունը կոչվում «Շփոթմունք»: Այնուհետև նրան, ով մի կողմ է դնում ավելի քիչ չիպեր, խնդրում են նշել նկատված առակները։ Երեխաները, ովքեր ավելի շատ չիպեր ունեն, անվանում են այն առակները, որոնք առաջին պատասխանողը չի նկատել: Դուք չեք կարող կրկնել այն, ինչ ասվել է: Եթե ​​երեխան բանաստեղծության մեջ ավելի շատ չիպսեր է դրել, քան հեքիաթները, ուսուցիչը նրան ասում է, որ նա չի հետևել խաղի կանոններին, և առաջարկում է մեկ այլ անգամ ավելի զգույշ լինել։
Այնուհետեւ ընթերցվում է բանաստեղծության հաջորդ մասը. Պետք է ապահովել, որ երեխաները չհոգնեն, քանի որ. Խաղը մեծ մտավոր ջանք է պահանջում։ Երեխաների պահվածքից նկատելով, որ նրանք հոգնած են, ուսուցիչը պետք է դադարեցնի խաղը։ Խաղի վերջում պետք է գովաբանել նրանց, ովքեր ավելի շատ հեքիաթներ են նկատել և ճիշտ բացատրել դրանք։
«Որտե՞ղ է պատմության սկիզբը»:
Նպատակը. Սովորեցնել փոխանցել պատմության ճիշտ ժամանակային և տրամաբանական հաջորդականությունը՝ օգտագործելով սերիական նկարներ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխային խնդրում են գրել պատմություն: Նկարների հիման վրա. Նկարները ծառայում են որպես պատմության մի տեսակ պլան, դրանք թույլ են տալիս ճշգրիտ փոխանցել սյուժեն՝ սկզբից մինչև վերջ: Յուրաքանչյուր նկարի համար երեխան կազմում է մեկ նախադասություն և միասին դրանք միավորվում են մի համահունչ պատմության մեջ:
«Գտեք տեղ նկարի համար»
Նպատակը. սովորեցնել հետևել գործողությունների հաջորդականությանը:
Խաղի առաջընթաց. Նկարների շարքը դրվում է երեխայի առջև, բայց մեկ նկարը անընդմեջ չի տեղադրվում, այլ տրվում է երեխային, որպեսզի նա գտնի դրա ճիշտ տեղը։ Դրանից հետո երեխային խնդրում են վերականգնված նկարների շարքի հիման վրա պատմություն կազմել։
Սերիական նկարների հավաքածուներ վերբեռնելու համար

«Ուղղեք սխալը»
Նպատակը. սովորեցնել հաստատել գործողությունների ճիշտ հաջորդականությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխայի առջև դրված են մի շարք նկարներ, բայց մեկ նկար իր տեղում չէ։ Երեխան սխալ է գտնում, նկարը դնում է ճիշտ տեղում, այնուհետև պատմություն է հորինում նկարների ամբողջ շարքի միջոցով:
«Ո՞ր նկարը պետք չէ»։
Նպատակը. սովորեցնել գտնել այս պատմության համար ավելորդ մանրամասներ:
Խաղի առաջընթաց. Մի շարք նկարներ դրված են երեխայի առջև՝ ճիշտ հաջորդականությամբ, բայց մի նկար վերցված է մեկ այլ հավաքածուից: Երեխան պետք է գտնի ավելորդ նկար, հեռացնի այն, հետո պատմություն հորինի:

Զարգացման փուլ

1.Խաղեր խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման համար
«Կրկնել»
Երեխային առաջարկվում է կրկնել նմանատիպ բառեր՝ սկզբում 2, ապա 3՝ նշված հերթականությամբ.
Mack-buck-tockTok-tuk-tok
Bull-buck-կողմ
Ամբարտակ-տուն-ծուխ
Կոմ-հաուս-թզուկ սահադաշտ-հոսք
մահակ-բողբոջ-բետոն
խցիկ-խողովակ-բադիկ
Natka-fleece-branch cage-lash film
Բառերն ընկալելիս անհրաժեշտ չէ հասկացությունների իմացությունը։ Բառերի այս և հետագա ընտրության առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք հասանելի են հնչյունային կազմության առումով, չեն պարունակում դժվար արտասանվող հնչյուններ։
«Կարծես թե նման չէ»
Մեծահասակի կողմից նշված յուրաքանչյուր չորս բառից երեխան պետք է ընտրի մի բառ, որը ձայնային կազմով նման չէ մյուս երեքին.
Poppy-buck-so-bananaSom-com-turkey houseLemon-wagon-cat-budPoppy-buck-broom-crayfishScoop-gnome-wreath-sating rink. - հոսք
«Բռնել ձայնը»
Ընդգծված է ձայնավոր ձայնի ձայնային հոսքում (A, O, U, I, S, E):
Մեծահասակը բազմիցս կանչում և կրկնում է ձայնավոր ձայն, որը երեխան պետք է տարբերի մյուս հնչյուններից (ծափահարել ձեռքերը, երբ նա լսում է): Այնուհետև մեծահասակը դանդաղ, հստակ, դադարներով արտասանում է ձայնային հաջորդականությունը, օրինակ.
A - U - M - A - U - M - I - C - S - O - E - R - W - F - L - C - Z - F - X - S - A
Լոտո «Անվանեք նկարը և գտեք ձայնավոր ձայնը»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին գտնել տվյալ ձայն բառի մեջ հենց երեխայի կողմից բառը բարձրաձայն արտասանելու փուլում:
Խաղի նկարագրությունը. Երեխաներն ունեն գծված նկարներով քարտեր (յուրաքանչյուր քարտում չորսը): Հաղորդավարը կանչում է ցանկացած ձայնավոր ձայն, երեխաները բարձրաձայն արտասանում են իրենց նկարների անունները և գտնում ճիշտը: Եթե ​​նկարը ճիշտ է անվանակոչված, հաղորդավարը թույլ է տալիս փակել այն չիպով, հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է իր նկարները։
Նույն լոտոյի հավաքածուն օգտագործվում է բառի մեջ բաղաձայն հնչյունները ճանաչելու համար: Խաղը կատարվում է նույն կերպ. հաղորդավարը կանչում է մեկուսացված բաղաձայն ձայն (այս լոտոյից նկարների բառեր-անվանումներում կարելի է առանձնացնել հնչյունները՝ P, K, K, L, L, M, Sh, S, S. , T, B, N, F, D, W, P, B), իսկ երեխաները պետք է անվանեն ցանկալի նկարը:
«Ո՞վ կարող է գտնել քսան առարկա, որոնց անունները պարունակում են C ձայնը»:
Նպատակը. Տրված հնչյունը բառով ըստ ներկայացման ընդգծելու ունակության ամրապնդում, տեսողական ուշադրության զարգացում, հաշվում սովորեցնում:
Խաղի նկարագրությունը. Տրված է սյուժետային նկար, որի վրա կան բազմաթիվ առարկայական նկարներ, այդ թվում՝ անվանման մեջ C ձայն պարունակող (այդպիսի նկարները պետք է լինեն քսան)
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տրվում է նայել նկարին և անվանել անհրաժեշտ առարկաները: Նա, ով նշում է ամենաշատ իրերը, հաղթում է: Երեխաները գտնված նկարների վրա չիպսեր են դնում, իսկ հաղորդավարը ստուգում է առաջադրանքի ճիշտությունը և որոշում հաղթողին:
Լոտո «Անվանիր նկարը և գտիր առաջին ձայնը»
Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին բառի մեջ գտնել տրված առաջին հնչյունը հենց երեխայի կողմից բառը բարձրաձայն արտասանելու փուլում:
Խաղի նկարագրությունը. Երեխաներն ունեն գծված նկարներով քարտեր (յուրաքանչյուր քարտի վրա չորսը): Հաղորդավարը կանչում է ցանկացած ձայնավոր ձայն, երեխաները բարձրաձայն արտասանում են իրենց նկարների անունները և գտնում ճիշտը: Եթե ​​նկարը ճիշտ է անվանված, ապա հաղորդավարը թույլ է տալիս փակել այն չիպով։ Հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է իրենց նկարները։

«Փակեք շղթան»
Կանոն. առաջին բառի համար ընտրվում է բառ, որը սկսվում է այն հնչյունով, որով ավարտվում է առաջին բառը, երրորդ բառը պետք է սկսվի երկրորդ բառի վերջին հնչյունով և այլն։ Խաղերը կարող են լինել բանավոր՝ գնդակի տեղաշարժով, կամ կարող եք կատարել սեղանի խաղ նկարներով և սովորեցնել երեխաներին շղթան դնել առանց բարձրաձայն խոսելու, միայն ներկայացման միջոցով:
Սխալները վերացնելու և երեխաներին սովորեցնելու գործել ըստ կանոնի, ինքնուրույն վերահսկել խաղի ընթացքը, շղթան պետք է փակել։ Եթե ​​բոլոր գործողությունները կատարվում են պահանջվող հաջորդականությամբ, շղթան փակվում է, այսինքն. սկիզբը հանդիպում է ավարտին. Պետք է սկսել խաղալ հատուկ պատկերակով նշված նկարից։
Խաղերի համակարգված անցկացումը օգնում է լուծել երեխաների մտավոր զարգացման խնդիրները, քանի որ. հիշողության այնպիսի արժեքավոր որակը, ինչպիսին է հիշողությունը, բարելավվում է, կամավոր ուշադրությունը զգալիորեն բարելավվում է և զարգանում է մտածողության արագությունը: Երեխաների խոսքը դառնում է ավելի պարզ, ճիշտ, արտահայտիչ։
«Գտեք տեղ չիպի համար»
Խաղի նպատակը՝ սովորեցնել բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշել տվյալ ձայնի տեղը՝ հիմնվելով բարձր արտասանության վրա։
Խաղի նկարագրությունը. Խաղի համար ձեզ հարկավոր են քարտեր, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է թեմայի նկար և դիագրամ՝ ուղղանկյուն, որը բաժանված է երեք մասի: Վերևի աջ անկյունում տրված է տառ, որը նշանակում է տվյալ ձայնը: Բացի առարկայական նկարներից, չիպսեր են պատրաստվում՝ ըստ քարտերի քանակի։
Խաղի առաջընթաց. Մի քանի հոգի կարող են խաղալ, բայց ոչ ավելի, քան քարտերի քանակը: Բոլոր քարտերը և չիպսերը դրված են սեղանին: Խաղացողներն իրենց համար վերցնում են մեկ քարտ, զննում և կանչում նկար, տառ բարձրաձայն և որոշում են տվյալ ձայնի դիրքը բառի մեջ՝ նկարի անվանումը՝ համապատասխան տեղում դնելով չիպ՝ ըստ սխեմայի: Այնուհետեւ վերցրեք հաջորդ քարտը: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր քարտերը վերլուծվեն: Հաղթում է նա, ով կարողացել է ճիշտ վերլուծել ամենաշատ քարտերը:
Նկարներ խաղի համար՝ զեբր(բ), ավտոբուս(եր), խալաթ(l), արագիլ(եր), երաշտ(գ), մեղվի փեթակ(y), հնդկահավ(կ), էլկ(օ), բիզոն(ռ), գրիչ (ը), թերթ(տ), ժամացույց(ներ), կատու(վ), ավարտ(ճ), արև(գ):
«Շրջի՛ր ու մի՛ կորիր»
Նպատակը. Սովորեցնել բառի մեջ (սկիզբ, միջին, վերջ) որոշելու ձայնի տեղը ներկայացմամբ:
Խաղի նկարագրությունը. Խաղը բաղկացած է խաղադաշտերից (յուրաքանչյուր ձայնի համար առանձին դաշտ), որոնց վրա դրված են նկարներ և գծապատկերներ։ Լաբիրինթոսները դրվում են նկարից նկար. դրանք սկսում են սխեմաների յուրաքանչյուր հատվածից և անցնում հաջորդ նկարներին: Միայն մեկ լաբիրինթոս կհանգեցնի հաջորդ նկարին՝ այն, որը հեռանում է տվյալ ձայնի ճիշտ դիրքից (ձայնը տրվում է խաղադաշտի անկյունում գտնվող տառով):
Եթե ​​խաղացողը ճիշտ որոշի ձայնի տեղը յուրաքանչյուր նկարում, նա նկարից նկար կանցնի լաբիրինթոսով և կվերադառնա շարժման սկզբին (ցանկացած նկարից պետք է շարժվել ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ): Հաղթում է նա, ով առաջինը վերադառնում է սկզբին իր խաղադաշտում:
Լոտո «Համանուններ»
Նպատակը. Բառերը՝ հոմանիշները ականջով տարբերելու ունակության զարգացում:
Խաղի նկարագրությունը. Խաղը բաղկացած է մեծ քարտերից, որոնց վրա նկարված են մի քանի նկարներ, որոնց անունները կարող են կազմել բառերի զույգեր՝ հոմանիշներ, բայց զուգավորված նկարները նույն քարտի վրա չեն։ Առաջնորդն ունի գրավոր բառերով փոքրիկ բացիկներ:
Խաղի առաջընթաց. Վարորդը բարձրաձայն ասում է բառը: Երեխան, ով ունի այս իրը բացիկի վրա, պետք է բարձրացնի ձեռքը և ասի իր նկարի անունը։ Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, վարողը թույլ է տալիս փակել այս նկարը չիպով կամ բացիկով՝ տվյալ բառի անունը (այս դեպքում երեխաները կզբաղվեն գլոբալ ընթերցանությամբ): Եթե ​​նա սխալ է թույլ տվել, և իրականում զույգ բառը նշվում է որպես առաջատար, խաղացողը ստանում է տուգանային միավոր: Հաղթում է նա, ով արագ փակում է իր նկարները և ստանում ավելի քիչ տուգանային միավորներ։
Խաղի համար նախատեսված բառերով քարտեր՝ քաղցկեղ, կակաչ, տանիք, առնետ, ապրանքանիշ, շապիկ, լոգարան, կծիկ, տուփ, բուլկի, ցնցուղ, թանաք, աղեղ, վիրակապ, ապուր, ատամ, ծուխ, տուն, ընկույզ, ժայկ, բանկ , թղթապանակ, ցողուն, անտառ, աշտարակ, վարելահող, կետ, կատու, բադ, ձկնորսական գավազան, մուկ, արջ, եղջյուրներ, գդալներ, գնդակ, շալ, անագ, վեց, լամա, շրջանակ, ականջներ, բադեր, սահնակներ, տանկեր: Ամեն ձայն ունի իր սենյակը»
Նպատակը. Սովորեցնել կատարել բառի ամբողջական ձայնային վերլուծություն՝ հիմնված ձայնային սխեմայի և չիպերի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները ստանում են նույն թվով պատուհաններով տներ: Բնակիչներ - «բառերը» պետք է տեղավորվեն տներում, և յուրաքանչյուր ձայն ուզում է ապրել առանձին սենյակում:
Երեխաները հաշվում և եզրակացնում են, թե քանի ձայն պետք է լինի մեկ բառում: Այնուհետև հաղորդավարը արտասանում է բառերը, և խաղացողները յուրաքանչյուր ձայն անվանում են առանձին և չիպսերը դնում տան պատուհանների վրա՝ «բնակեցնել հնչյունները»: Դասընթացի սկզբում վարողը խոսում է միայն հաստատվելու համար հարմար բառեր, այսինքն. նրանք, որոնցում այնքան ձայներ կլինեն, որքան տան պատուհանները: Հետագա փուլերում դուք կարող եք ասել մի բառ, որը ենթակա չէ «կարգավորման» այս տանը, և երեխաները վերլուծության միջոցով համոզվում են սխալների մեջ։ Նման վարձակալին ուղարկում են ապրելու մեկ այլ փողոցում, որտեղ ապրում են տարբեր թվով հնչյուններ ունեցող բառեր։
«Ո՞վ է հրավիրվելու այցելելու».
Նպատակը. Սովորեցնել որոշել հնչյունների քանակը հենց երեխայի կողմից բարձրաձայն ասված բառերում:

Խաղի առաջընթաց. Խաղում են չորս խաղացողներ, յուրաքանչյուր խաղացող ունի իր սեփական տունը: Սեղանին դրված են տարբեր կենդանիների պատկերներով առարկայական նկարներ (ըստ խաղացողների թվի), ինչպես նաև ներքև պատկերներով քարտերի կույտ: Երեխաներն իրենց համար ընտրում են անհրաժեշտ նկարները նրանցից, որոնց վրա պատկերված են պատկերները՝ «գտիր տան տիրոջը»: Այնուհետև յուրաքանչյուրը հերթով վերցնում է մեկ նկարի բացիկ կույտից, բարձրաձայն կանչում բառը և որոշում՝ անհրաժեշտ է «հրավիրել այս նկարը ձեր տուն այցելելու, թե ոչ»: Եթե ​​բառում - երեխայի կողմից բացված նկարի անունը, այնքան հնչյուններ կան, որքան աղի մեջ՝ «տերը», ապա պետք է զանգահարել այցելության, այնուհետև խաղացողը լրացուցիչ շարժումների իրավունք է ստանում մինչև. բախվում է անհամապատասխան պատկեր. Եթե ​​հնչյունների թիվը տարբեր է, ապա նկարը տեղադրվում է կույտի վերջում: Հաղթում է նա, ով առաջինը կանչեց իր հյուրերին։ Մեկ հավաքածուն ներառում է չորս նկար՝ յուրաքանչյուր թվով հնչյուններով: Նկարների նյութ խաղի համար. նկարներ - «տերեր»՝ կատու, գայլ, վայրի խոզ, շուն; նկարներ - «հյուրեր» `երեք հնչյուն` իշամեղ, լոքո, բզեզ, քաղցկեղ; չորս հնչյուններ - այծ, բու, կեղև, խլուրդ; հինգ հնչյուններ - jackdaw, ընձուղտ, marmot, արջ; վեց ձայն՝ կով, հավ, նապաստակ, ագռավ:
«Լուծիր հանելուկը»
Նպատակը ՝ սովորեցնել տարբերակել առաջին վանկը բառից, բառեր կազմել վանկերից:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տրվում են երկու նկարներով բացիկներ: Բառը «թաքնված» էր բացիկի վրա։ Այն պետք է կազմվի՝ յուրաքանչյուր բառից առանձնացնելով առաջին վանկերը՝ անունը, իսկ հետո դրանցից բառ ավելացնելով, օրինակ՝ երիցուկ, ինքնաթիռ՝ ցող։ Ամենաշատ բառեր տվողը հաղթում է:

Աղավնիներ, խեցգետիններ - լեռ
Շիշ, շիշ - բորակ
Գնդիկներ, ավազաններ - անանուխ
Նավ, արտույտ՝ կաշի
Կրեկերներ, գնդակներ՝ հող
Երիցուկ, ավազաններ՝ ընկերություն
Հեռախոս, ազնվամորի - թեմա
Գուլպա, տունը հրաշք է
Վագոն, լեռնային մոխիր - Վարյա
Մատիտ, բանկա - վարազ
Բանան, թիթեռ - կին
Կոլոբոկ, ապրանքանիշ՝ մոծակ
Աղջիկ, բահ՝ գործ
Chanterelles, ինքնաթիռ - աղվես
Մուշտակ, հրթիռ՝ Շուրա
2.Խաղեր խոսքի բառապաշարի զարգացման համար (բառապաշարի հարստացում)
«Հավաքեք հինգը»
Նպատակը. սովորեցնել առանձին առարկաներ վերագրել որոշակի թեմատիկ խմբերին:
Խաղի առաջընթաց. Խաղի համար պետք է պատրաստել թեմատիկ նկարների հավաքածու՝ բաղկացած մի քանի թեմատիկ խմբերից (հագուստ, սպասք, խաղալիք, կահույք և այլն), խաղում են մի քանի հոգի՝ ըստ թեմատիկ խմբերի քանակի։ Նկարները սեղանին դրված են դեմքով ներքև։ Յուրաքանչյուր ոք վերցնում է մեկ նկար, անվանում այն ​​և ընդհանուր գաղափարը, որին պատկանում է այս նկարը: Այսպիսով, սահմանվում է, թե յուրաքանչյուր մասնակից որ խումբ է հավաքելու։ Եթե ​​ընտրված են միանման խմբեր, բացվում է ևս մեկ նկար: Այնուհետև հաղորդավարը խաղացողներին ցույց է տալիս մեկ նկար, և նրանք պետք է իրենց հարցնեն այս կամ այն ​​նկարը. «Ինձ տիկնիկ է պետք, քանի որ ես խաղալիքներ եմ հավաքում»: Հաղթում է նա, ով առաջինը հավաքել է իր նկարների խումբը (յուրաքանչյուր խմբում նկարների թիվը պետք է նույնը լինի, օրինակ՝ վեց նկար):
«Ո՞վ է ձայն տալիս».
Նպատակը. այս թեմայի շուրջ բանավոր բառապաշարի ընդլայնում:
Խաղի առաջընթաց. Հաղորդավարը երեխաների համար կարդում է Գ.Սափգիրի բանաստեղծությունը:
Քամին բերեց գարնան երգը
Երգը հաչում էր որսորդական շունը,
Գայլը ոռնաց այս երգը եզրին,
Գորտերը միասին մի երգ կռկռացին։
Ցուլը մրմնջաց այս երգը, ինչպես կարող էր։
Լինքսը մռնչաց
Կատվիկը մրմնջաց։
Բուն կռկռաց,
Արդեն շշնջաց
Իսկ բլբուլը երգեց այս երգը։
Վարողը հարցնում է, թե ով ինչպես է ձայն տվել, միևնույն ժամանակ ցույց տալով առարկայական նկարներ կենդանիների պատկերներով: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է նկար, հաղթողն այն է, ով հավաքում է ամենաշատ նկարները։
«Էստաֆետային մրցավազք»
Նպատակը` բայի բառարանի ակտիվացում:
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Առաջատարն անցկացնում է փոխանցումավազք: Նա մի բառ է արտասանում և էստաֆետը փոխանցում մոտակա երեխային։ Նա պետք է ճիշտ բառ-գործողություն ընտրի և արագ փոխանցի գավազանը։ Երբ մահակը վերադառնում է առաջնորդին, նա նոր խոսք է դնում, բայց փայտը փոխանցում է մյուս ուղղությամբ։ Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է բառ անվանել կամ սխալ բառ է ընտրում, նրան տուգանային միավոր են տալիս։ Այն բանից հետո, երբ խաղացողը երեք տուգանային միավոր է վաստակել, նա խաղից դուրս է մնում: Հաղթում է նա, ով խաղի վերջում նվազագույն 11 մետրանոցներ է հավաքում:
Խաղի ընթացքը. շունը հաչում է, կծում, վազում, հսկում, նվնվում, ոռնում; կատու - մրմնջում, որս, խաղում, նիրհում, մյաո, քերծվածքներ: «Ընդհակառակը».
Դիդակտիկ առաջադրանք՝ զարգացնել երեխաների ինտելեկտը, մտածողության արագությունը։
Խաղի կանոն. Անվանեք միայն այն բառերը, որոնք իմաստով հակադիր են:
Խաղի գործողություններ. Գնդակը նետելը և բռնելը.
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները և ուսուցիչը նստում են աթոռների վրա, շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը մի բառ է արտասանում և գնդակ է նետում երեխաներից մեկին, երեխան պետք է բռնի գնդակը, ասի հակառակ բառը և նորից գնդակը նետի Ուսուցչին: Ուսուցիչը ասում է. «Առաջ»: Երեխան պատասխանում է «Հետ» (աջ - ձախ, վերև և վար, տակ - վերև, հեռու - մոտ, բարձր - ցածր, ներս - դրսում, ավելի մոտ - ավելի մոտ): Դուք կարող եք արտասանել ոչ միայն մակդիրներ, այլև ածականներ, բայեր՝ հեռու - մոտ, վերև - ստորին, աջ - ձախ, կապել - արձակել, թաց - չոր և այլն: Եթե նա, ում նետել է գնդակը, դժվարանում է պատասխանել. երեխաները ուսուցչի առաջարկով ճիշտ բառ են ասում.«Ով ավելին գիտի».
Դիդակտիկական առաջադրանք. զարգացնել երեխաների հիշողությունը. հարստացնել իրենց գիտելիքները առարկաների վերաբերյալ, կրթել այնպիսի անհատականության գծեր, ինչպիսիք են հնարամտությունը, հնարամտությունը:
Խաղի կանոն. Հիշեք և անվանեք, թե ինչպես կարելի է օգտագործել նույն իրը:
Խաղի գործողություն. Մրցակցություն - ով ամենաշատը կնշի, թե ինչպես կարելի է օգտագործել իրը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ուսուցչի հետ միասին նստում են աթոռների վրա (գորգի վրա) շրջանաձև: Ուսուցիչն ասում է.
-Իմ ձեռքերում մի բաժակ կա: Ո՞վ կասի, թե ինչպես և ինչի համար կարելի է օգտագործել:
Երեխաները պատասխանում են.
- Թեյ խմել, ծաղիկներ ջրել, հացահատիկները չափել, սածիլները ծածկել, մատիտներ դնել:
-Այդպես է,- հաստատում է ուսուցչուհին և անհրաժեշտության դեպքում լրացնում տղաների պատասխանները։ Հիմա եկեք խաղանք: Ես կանվանեմ տարբեր առարկաներ, իսկ դուք կհիշեք ու կնշեք, թե ինչ կարող եք անել դրանցով։ Փորձեք որքան հնարավոր է շատ ասել. Ուսուցիչը նախապես ընտրում է այն բառերը, որոնք նա կառաջարկի երեխաներին խաղի ընթացքում։
«Ասա տարբեր»
դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեցրեք երեխաներին ընտրել հոմանիշ՝ իմաստով մոտ բառ:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է, որ այս խաղում երեխաները պետք է հիշեն բառեր, որոնք իմաստով նման են այն բառին, որը նա կանվանի:
«Մեծ», - առաջարկում է ուսուցիչը: Երեխաներն անվանում են բառերը՝ հսկայական, մեծ, հսկայական, հսկա:
«Գեղեցիկ» - «գեղեցիկ, լավ, գեղեցիկ, հմայիչ, հիանալի»:
«Թաց» - «հում, թաց» և այլն:
«Ընտրիր բառ»
Դիդակտիկական առաջադրանք. զարգացնել երեխաների հնարամտությունը, նրանց անհրաժեշտ բառերը իմաստով ընտրելու կարողություն:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը, դառնալով երեխաներին, նրանց հարցեր է տալիս, օրինակ. «Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ կարող եք կարել»: Երեխաների պատասխանները. «Զգեստ, վերարկու, սարաֆան, վերնաշապիկ, կոշիկներ, մուշտակ և այլն: «Դարն - գուլպաներ, գուլպաներ, ձեռնոցներ, շարֆ»: «Փողկապ – ժանյակներ, պարան, շարֆ, փողկապներ»։ «Հրում - գլխարկ, շարֆ, գլխարկ, պանամական գլխարկ, գագաթնակետ գլխարկ, գագաթնակետով գլխարկ, Բուդյոնովկա»: «Հագեք վերարկու, զգեստ, գուլպա, մուշտակ, անձրեւանոց, կիսաշրջազգեստ, սարաֆան, զուգագուլպա» և այլն:
«Առաջին դասարանցի»
Դիդակտիկական առաջադրանք. Համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է պետք առաջին դասարանցուն դպրոցում սովորելու համար, ձևավորել դպրոցում սովորելու ցանկություն, հանգստություն, ճշգրտություն:
Խաղի կանոն. Հավաքեք տարրեր ազդանշանի վրա:
Խաղի գործողություն. Մրցույթ. ով արագ կհավաքի դպրոցի համար անհրաժեշտ ամեն ինչ պորտֆելում:
Խաղի առաջընթաց. Սեղանին երկու պայուսակ կա։ Մյուս սեղանների վրա դրված են ուսումնական նյութեր՝ նոթատետրեր, այբբենարաններ, մատիտատուփեր, գրիչներ, գունավոր մատիտներ և այլն։ Խաղը խաղում են երկու խաղացողներ. վարորդի հրամանով նրանք պետք է ընտրեն անհրաժեշտ ուսումնական պարագաները, խնամքով տեղադրեն պայուսակի մեջ և փակեն այն։ Ով առաջինն է անում, հաղթում է: Որպեսզի խաղը շարունակվի, առաջադրանքը կատարած երեխաները իրենց փոխարեն ընտրում են այլ մասնակիցների։ Մնացածները հանդես են գալիս որպես երկրպագուներ և օբյեկտիվորեն գնահատում են հաղթողներին։
Խաղը ամրագրում է բոլոր տարրերի անվանումը և նպատակը: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է մի բանի վրա. Որ ոչ միայն ամեն ինչ պետք է արագ ծալվի, այլ նաև կոկիկ. պարգևատրում է նրանց, ովքեր ճշգրիտ հետևել են խաղի այս կանոններին:
«Կուզովոկ»
Դիդակտիկական առաջադրանք. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ակտիվացնել բառապաշարը, մտածողությունը; զարգացնել հնարամտությունը.
Խաղի կանոններ. Միայն այն բառերը, որոնք վերջանում են -ok-ով, կարող են «տեղադրվել» վանդակում. ով կանչեց բառը, տուփը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի:
Խաղի գործողություններ. Շարժման իմիտացիա, ասես առարկան իջեցնեն տուփի մեջ, ով սխալվում է՝ անվանելով այլ վերջավոր առարկա, վճարում է ֆանտոմ, որը հետո ետ է շահվում։
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները նստում են սեղանի շուրջ: Ուսուցիչը մի զամբյուղ է դնում սեղանին, ապա հարցնում.
- Տեսնու՞մ եք, երեխաներ, այս տուփը: Գիտե՞ք, թե ինչ կարող եք դնել տարայի մեջ: Այս տարայի մեջ կդնեք այն ամենը, ինչը կարելի է անվանել -ok վերջացող բառ։ Օրինակ՝ կողպեք, շարֆ, գուլպա, գուլպաներ, ժանյակ, տերեւ, գունդ, բուլկի, կարթ: Սունկ, տուփեր և այլն: Ամեն մեկն տուփի մեջ դնում է իր ուզածը, ըստ կանոնի, փոխանցում է իր մերձավորին, ով նույնպես դնում է այն իրերից, որոնց անունը վերջանում է -ok-ով, և տուփն ավելի է փոխանցում։
«Գտեք լրացուցիչ նկարը»
Ընտրված է գծագրերի մի շարք, որոնցից երեք գծագրեր կարելի է միավորել խմբի մեջ՝ ըստ ընդհանուր հատկանիշի, իսկ չորրորդն ավելորդ է։
Երեխային առաջարկեք առաջին չորս նկարները և խնդրեք, որ ավելորդը հեռացնի: Հարցրեք. «Ինչո՞ւ եք այդպես կարծում: Որքանո՞վ են նման ձեր թողած նկարները:
«Անվանեք երեք բան»

Դիդակտիկական առաջադրանք. Մարզել երեխաներին առարկաների դասակարգման մեջ:
Խաղի կանոններ. Անվանե՛ք երեք առարկա մեկ ընդհանուր բառով: Ով սխալվում է, վճարում է ֆանտաստիկ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներ,- ասում է դաստիարակը,- մենք արդեն տարբեր խաղեր ենք խաղացել, որտեղ անհրաժեշտ էր արագ գտնել ճիշտ բառը: Հիմա մենք կխաղանք նմանատիպ խաղ, բայց կընտրենք ոչ թե մեկ բառ, այլ միանգամից երեք: Ես կնշեմ մեկ բառ, օրինակ՝ կահույք, իսկ նա, ում գնդակը գցում եմ, կնշի երեք բառ, որոնք կարելի է անվանել մեկ բառով կահույք։ Ի՞նչ իրեր կարելի է անվանել մեկ բառով կահույք։
- Սեղան, աթոռ, մահճակալ:
- «Ծաղիկներ», - ասում է ուսուցիչը և փոքր դադարից հետո գնդակը նետում է երեխային: Նա պատասխանում է՝ երիցուկ, վարդ, եգիպտացորեն։
Այս խաղում երեխաները սովորում են երեք կոնկրետ հասկացություններ վերագրել մեկ ընդհանուրին: Խաղի մեկ այլ տարբերակում երեխաները, ընդհակառակը, սովորում են գտնել ընդհանուր հասկացություններ՝ օգտագործելով մի քանի կոնկրետ հասկացություններ: Օրինակ, Ուսուցիչը կանչում է. «Ազնվամորի, ելակ, հաղարջ»: Գնդակը բռնած երեխան պատասխանում է՝ հատապտուղներ։ Խաղի ավելի բարդ տարբերակ կլինի այն, երբ ուսուցիչը փոխի առաջադրանքը մեկ խաղի ընթացքում. նա անվանում է տեսակների հասկացություններ, և երեխաները գտնում են.
Ընդհանուր, այնուհետև անվանում է ընդհանուր հասկացություններ, իսկ երեխաները նշում են կոնկրետները: Այս տարբերակը առաջարկվում է, եթե երեխաները հաճախ խաղում էին տարբեր խաղեր՝ առարկաները դասակարգելու համար։

3.Խաղեր խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման համար
«Եկեք նամակ գրենք տիկնիկին».
Նպատակը. սովորեցնել որոշելու նախադասության բառերի քանակը՝ ելնելով օժանդակ միջոցներից:
Խաղի առաջընթաց. Խաղի համար նախադասությունների համար պետք է երկար շերտեր պատրաստել, իսկ բառերը դնելու համար կարճ շերտեր: Հաղորդավարը արտասանում է նախադասություն, երեխաները երկար շերտ են դնում. «նամակ գրիր տիկնիկին»: Երկրորդ անգամ նրանք լսում են նույն նախադասությունը և երկար շերտի տակ դնում այնքան կարճ ժապավեն, որքան բառեր կան նախադասության մեջ։ Այնուհետեւ երկրորդ եւ երրորդ նախադասությունները վերլուծվում են նույն կերպ։
«Գրելուց» հետո կարող եք խնդրել մեկին «կարդա» առաջին նախադասությունը, երկրորդը և այլն՝ ակամա հիշողությունը զարգացնելու համար։
«Մի խոսք ասա»
Նպատակը. համախմբել գոյականների օգտագործումը սեռական հոգնակի թվով խոսքում:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաների համար բարձրաձայն կարդում են պոեզիայի ծանոթ տողերը՝ չավարտելով վերջին խոսքը: (Այս բառը բնածին հոգնակի է): Երեխաները ավելացնում են բաց թողնված բառը և յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ստանում են չիպ: Նա, ով ստանում է ավելի շատ չիպսեր, հաղթում է:
*** ***
Ես ձեզ իմ պատվի խոսքն եմ տալիս. Նա ասաց. «Դու չարագործ ես,
Երեկ ժամը վեց անց կես։ Դուք ուտում եք մարդկանց
Ես տեսա երկու խոզ: Այսպիսով, այս իմ սուրի համար -
Առանց գլխարկների և ... (կոշիկներ) Ձեր գլուխը ... (ուսերին)
*** ***
Սպասիր, չէ՞ որ դա քեզ համար է Մրջյուն, մրջյուն
Անցած շաբաթ. Չի ափսոսում ... (բաստի կոշիկներ)
Ես երկու զույգ ուղարկեցի
Գերազանց ... (գալոշներ)
*** ***
Ռոբին Բոբին Բարաբեկ. Ո՞ւր է մարդասպանը, որտե՞ղ է չարագործը.
Ես կերա քառասուն ... (տղամարդ) Ես չեմ վախենում նրանից ... (ճանկեր)
«Ո՞ւմ եմ տեսնում, ի՞նչ եմ տեսնում».
Նպատակը. Խոսքի մեջ տարբերակել կենդանի և անշունչ գոյականների մեղադրական գործի ձևերը, կարճատև լսողական հիշողության զարգացում:
Խաղի առաջընթաց. Ավելի լավ է այս խաղը խաղալ զբոսանքի վրա, որպեսզի ձեր աչքի առաջ ավելի շատ դիտման առարկաներ լինեն։ Բազմաթիվ մարդիկ կարող են խաղալ: Մինչ խաղի մեկնարկը նրանք պայմանավորվում են, որ կանվանեն այն առարկաները, որոնք շուրջն են: Առաջին խաղացողն ասում է. «Ես տեսնում եմ ... ճնճղուկ» և գնդակը նետում է ցանկացած խաղացողի: Նա պետք է շարունակի. «Ես տեսնում եմ ճնճղուկ, աղավնի», և գնդակը նետում է հաջորդին:
Եթե ​​ինչ-որ մեկը չի կարող շարունակել թվարկել օբյեկտները, որոնք կարելի է դիտարկել այս իրավիճակում, նա թողնում է խաղը: Սկսվում է հաջորդ փուլը, կազմվում է նոր առաջարկ եւ այլն։
"Պաղկվոցի"
Նպատակը. սովորեցնել հասկանալ և ճիշտ օգտագործել խոսքի մեջ տարածական նշանակություն ունեցող նախադրյալները (մեջ, վրա, մասին, դիմաց, տակ):
Նյութ. Բեռնատար, արջ, մուկ.
Խաղի առաջընթաց. Այցելություն երեխաների Արջն ու Մուկը: Կենդանիները սկսեցին թաքստոց խաղալ։ Արջը տանում է, իսկ մուկը թաքնվում է։ Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Մկնիկը թաքնվեց. Երեխաները բացում են իրենց աչքերը. Արջը փնտրում է. «Որտե՞ղ է մկնիկը. Հավանաբար մեքենայի տակ է: Ոչ Որտե՞ղ է նա, տղերք: (խցիկում) և այլն:
"Բացատրիր ինչու..."
Նպատակը` ճիշտ սովորեցնել, պատճառահետևանքային կապով նախադասություններ կառուցել, տրամաբանական մտածողության զարգացում:
Խաղի առաջընթաց. Վարողը բացատրում է, որ երեխաները պետք է լրացնեն այն նախադասությունները, որոնք վարողը սկսում է օգտագործելով «որովհետև» բառը: Դուք կարող եք ընտրել մի քանի տարբերակ նախադասության նույն սկզբի համար, գլխավորն այն է, որ դրանք բոլորը ճիշտ արտացոլեն առաջին մասում նկարագրված իրադարձության պատճառը: Յուրաքանչյուր ճիշտ շարունակության համար խաղացողները ստանում են նշան: Հաղթում է նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր:
Անավարտ առաջարկներ խաղի համար.
Վովան հիվանդացավ ... (նա մրսեց) Մայրիկը հովանոց վերցրեց ... (անձրև է գալիս)
Երեխաները գնացին քնելու ... (ուշ) Ես շատ ծարավ եմ ... (տաք)
Գետի սառույցը հալվեց ... (ջերմություն) Ծառերը սաստիկ օրորվեցին ... (քամի փչում)
Շատ ցուրտ դարձավ ... (ձյուն եկավ)
«Մեկ և շատ»
Նպատակը. սովորել բառերը թվերով փոխել:
Խաղի առաջընթաց. «Հիմա տենց խաղ ենք խաղալու՝ ես մի առարկան բառով կնշեմ, դու էլ բառը կնշանակես, որ շատ առարկաներ դուրս գան։ Օրինակ, ես կասեմ «մատիտ», իսկ դուք պետք է ասեք «մատիտներ»:
Բառեր խաղի համար.
գրքի գրիչ լամպի սեղանի պատուհան
քաղաքի աթոռ ականջ եղբոր դրոշ
երեխա մարդ ապակե տրակտոր լիճ
անունը գարնանային ընկեր սերմ ձմերուկ
«Հիմա եկեք փորձենք հակառակը. Ես կխոսեմ շատ բաներ մատնանշող բառ, իսկ դու՝ մեկ։
Բառեր խաղի համար.
ճանկեր ամպեր ալիքներ տերեւներ
ծաղիկների սղոցները լավ պատրաստված բխում են
«Ավելացնել բառեր»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կազմել ընդհանուր նախադասություններ:
Խաղի առաջընթաց. «Հիմա ես առաջարկ կանեմ. Օրինակ՝ «Մայրիկը զգեստ է կարում»։ Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարելի է ասել զգեստի մասին, ինչպիսի՞ն է այն։ (մետաքս, ամառ, բաց, նարնջագույն): Եթե ​​այս բառերն ավելացնենք, ինչպե՞ս կփոխվի արտահայտությունը»։ Մայրիկը մետաքսե զգեստ է կարում: Մայրիկը ամառային զգեստ է կարում. Մայրիկը թեթեւ զգեստ է կարում։ Մայրիկը նարնջագույն զգեստ է կարում։
Առաջարկություններ խաղի համար.
Աղջիկը կերակրում է շանը։
Օդաչուն կառավարում է ինքնաթիռը։
Տղան հյութ է խմում։
«Բարձրացրեք բառերը»
Նպատակը. սովորել, թե ինչպես կարելի է նախադասություններ կազմել այս բառերով:
Խաղի առաջընթաց. Նախադասության մեջ բառերը խառնվում են իրար. Փորձեք դրանք դնել իրենց տեղերում: Ի՞նչ է լինելու։
Առաջարկություններ խաղի համար.
1. Ծխել, գնում, խողովակ, դուրս:
2. Սիրում է, արջուկ, մեղր:
3. Հենարան, ծաղկաման, ծաղիկներ, ք.
4. Ընկույզ, մեջ, սկյուռ, խոռոչ, կաշվից:
«Գտիր սխալը»
Նպատակը ՝ սովորեցնել նախադասության մեջ իմաստային սխալ գտնել:
Խաղի առաջընթաց. «Լսեք նախադասությունները և ասեք, թե արդյոք դրանցում ամեն ինչ ճիշտ է: Ինչպե՞ս պետք է ուղղել առաջարկը։
1. Ձմռանը այգում խնձորները ծաղկում էին։
2. Նրանց ներքեւում սառցե անապատ էր:
3. Ի պատասխան՝ գլխով եմ անում նրան.
4. Ինքնաթիռն այստեղ է մարդկանց օգնելու համար:
5. Շուտով ինձ հաջողվեց մեքենայով։
6. Տղան ապակիով կոտրեց գնդակը.
7. Սնկից հետո անձրեւ կլինի։
8. Գարնանը մարգագետինները հեղեղեցին գետը։
9. Ձյունը ծածկվել է փարթամ անտառով
«Ճի՞շտ է, թե՞ ոչ»:
Նպատակը. սովորել գտնել քերականական սխալներ:
Խաղի առաջընթաց. «Դուք կարծում եք, որ դա ճիշտ է ասել:
1. Մայրիկը սեղանին դնում է ծաղիկներով ծաղկաման:
2. Երբ ուզում են ինչ-որ բան գնել, փող են կորցնում։
3. Ծայրամասում գտնվող տան տակ ապրում են տատիկներն ու պապիկները։
4. Հատակին գեղեցիկ գորգ կա։
«Ինչո՞ւ են նախադասություններն անճշգրիտ. - ուսուցիչը լրացուցիչ հարցնում է երեխաներին.

"Գուշակիր այն"
Խաղի նպատակը. երեխաներին սովորեցնել նկարագրել առարկան առանց նրան նայելու, գտնել դրա մեջ էական հատկանիշներ. ճանաչել նյութը նկարագրությունից:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է, թե ինչպես են նրանք խոսում ծանոթ առարկաների մասին, կռահել ու կռահել հանելուկներ դրանց մասին և առաջարկում. «Եկեք խաղանք: Թող մեր սենյակի առարկաները պատմեն իրենց մասին, և մենք նկարագրությունից կկռահենք, թե որ առարկան է խոսում։ Դուք պետք է հետևեք խաղի կանոններին. երբ խոսում եք թեմայի մասին, մի նայեք դրան, որպեսզի մենք անմիջապես չկռահենք: Խոսեք միայն այն առարկաների մասին, որոնք գտնվում են սենյակում։
Կարճ դադարից հետո (երեխաները պետք է ընտրեն նկարագրելու առարկա, պատրաստվեն պատասխանին), ուսուցիչը խիճ է դնում ցանկացած խաղացողի գրկում: Երեխան ոտքի է կանգնում և տալիս առարկայի նկարագրությունը, իսկ հետո խճաքարը փոխանցում է նրան, ով կկռահի:
Գուշակելով՝ երեխան նկարագրում է իր առարկան և խճաքարը փոխանցում մեկ այլ խաղացողի՝ գուշակելու համար:
Նյութի նկարագրություն Պլան
Այն բազմերանգ է և կլոր։ Դուք կարող եք նետել այն, գլորել այն գետնին, բայց դուք չեք կարող այն խաղալ խմբով, քանի որ կարող եք կոտրել ապակին:
«Նկարիր հեքիաթ»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես կազմել թեստի նկարչական պլան, օգտագործել այն պատմելիս:
Խաղի առաջընթաց. Հեքիաթի տեքստը կարդում են երեխային և առաջարկում գծագրերի օգնությամբ գրել այն: Այսպիսով, երեխան ինքն է պատրաստում իրար հաջորդող նկարների շարք, ըստ որի՝ նա հետո հեքիաթ է պատմում։ Պատմությունը պետք է լինի կարճ:
Իհարկե, դուք կարող եք օգնել երեխային, ցույց տալ, թե ինչպես սխեմատիկորեն նկարել մարդ, տուն, ճանապարհ; նրա հետ միասին որոշել, թե հեքիաթի որ դրվագները պետք է պատկերված լինեն, այսինքն. ընդգծիր սյուժեի հիմնական շրջադարձերը.«Լուսանկարիչ»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես գրել նկարի նկարագրություն՝ հիմնվելով այս նկարի հատվածների վրա:
Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխային խնդրում է նայել մեծ նկարին, ինչպես նաև դրա կողքին գտնվող փոքր առարկայի նկարներին: «Լուսանկարիչը մի տերեւի բազմաթիվ նկարներ է արել։ Սա է ընդհանուր պատկերը, և սրանք նույն պատկերի մասերն են։ Ցույց տվեք, թե որտեղ են այս բեկորները մեծ պատկերում: Հիմա ասա, թե ինչի մասին է այս նկարը: Մի մոռացեք նկարագրել այն մանրամասները, որոնք լուսանկարիչը վերցրել է առանձին, ինչը նշանակում է, որ դրանք շատ կարևոր են:
«Ինչ չի լինում»
Նպատակը. սովորեցնել գտնել և քննարկել սխալները անհեթեթ նկարներ դիտելիս:
Խաղի առաջընթաց. Անհեթեթ նկարները ուսումնասիրելուց հետո խնդրեք երեխային ոչ միայն թվարկել սխալ վայրերը, այլև ապացուցել, թե ինչու է այս պատկերը սխալ։ Այնուհետև դուք ստանում եք նկարի ամբողջական նկարագրություն և նույնիսկ պատճառաբանության տարրերով:
"Որտեղից գիտես?"
Նպատակը. սովորեցնել պատմություններ կազմելիս ընտրել ապացույցներ, ընտրելով էական հատկանիշներ:
Խաղի առաջընթաց. Մինչ երեխաները առարկաներ կամ նկարներ են, որոնք նրանք պետք է նկարագրեն: Երեխան ընտրում է ցանկացած առարկա և անվանում այն: Հաղորդավարը հարցնում է. «Ինչպե՞ս իմացար, որ դա հեռուստացույց է»: Խաղացողը պետք է նկարագրի առարկան՝ ընտրելով միայն այն էական հատկանիշները, որոնք տարբերում են այս առարկան մնացածից: Յուրաքանչյուր ճիշտ անվանված նշանի համար ստանում է չիպ: Նա, ով հավաքում է շատ չիպսեր, հաղթում է:
«Եվ ես կցանկանայի…»
Նպատակը ՝ ստեղծագործական երևակայության զարգացում, ազատ պատմվածքի ուսուցում։
Խաղի առաջընթաց. Երեխային հեքիաթը կարդալուց հետո հրավիրեք նրան պատմել, թե ինչ կաներ, եթե մտներ այս հեքիաթի մեջ և դառնար գլխավոր հերոսներից մեկը:

Ամրագրման փուլ
1.Խաղեր խոսքի հնչյունական և հնչյունաբանական կողմի զարգացման համար
«Բառ կազմիր»
Նպատակը. Սովորել տարբերել բառերի առաջին հնչյունը և ստացված հնչյուններից բառեր կազմել:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներն ունեն մեկական բացիկ, առաջնորդը՝ տառեր: Նա կանչում է նամակը, և երեխաներն իրենց հարցնում են անհրաժեշտ տառերը և դրանք դնում են անհրաժեշտ նկարների վրա: Երբ բոլոր տառերը հավաքվեն, երեխան պետք է կարդա ստացված բառը: Եթե ​​նա դժվարանում է ինքնուրույն կարդալ բառը, մեծահասակն օգնում է նրան և այդպիսով սովորեցնում է սկզբնական ընթերցանությունը։
«Լուծիր հանելուկը»
Նպատակը. համախմբել բառից առաջին վանկը ընտրելու, վանկերից բառեր կազմելու կարողությունը:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տրվում են երեքական նկարներով բացիկներ:Քարտի վրա թաքնված է մի բառ: Այն պետք է կազմվի՝ յուրաքանչյուր բառ-անունից առանձնացնելով առաջին վանկերը, ապա դրանցից բառ ավելացնելով։
Խաղի թեմայի նկարներով քարտեր.
Ականջ, զանգ, դահուկներ - ներարկումներ
Լամախներ, գնդիկներ, բազմոց՝ ձիեր
Kettlebell, հողաթափեր, հրթիռ - կիթառ
Բվեր, բահ, մեքենա՝ ծղոտ
Վարունգ, թնդանոթ, մատիտ՝ ծայր
Տներ, երիցուկ, թեյնիկ - ճանապարհներ
Մատիտ, կնիք, փուչիկներ - Կատյուշա
Կեղև, մատնոց, մատնոց - կաղամախի
Ընկույզներ, բուեր, կաղամբ - ըմպան
Ագռավ, վարդ, ափսե՝ դարպաս
Կրետ, հավ, թել՝ թելեր
Բանան, նապաստակ, ձուկ՝ շուկաներ
Բու, բալալայկա, մատիտ - շուն
«Վանկերից՝ նախադասություն»
Նպատակը ՝ սովորեցնել տարբերակել առաջին վանկը բառից, բառեր կազմել ըստ առաջին վանկերի, իսկ դրանցից ՝ նախադասություններ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխային տրվում է ռեբուսի քարտ, որի վրա գաղտնագրված է ամբողջ նախադասությունը: Այս նախադասության յուրաքանչյուր բառ դրված է առանձին տողում: Երեխան ընտրում է յուրաքանչյուր նկարի առաջին վանկերը՝ կապված մեկ բառի հետ, դրանցից բառ է կազմում և անգիր անում: Հետո հաջորդ տողում վերլուծում է նկարների հաջորդ խումբը, առաջին վանկերից կազմում երկրորդ բառը և այդպես շարունակ՝ մինչև վերծանի բոլոր բառերը։ Հետո ստացված բառերը կանչում է հերթականությամբ՝ կազմելով նախադասություն.
2.Խաղեր խոսքի բառարանային կողմի զարգացման համար
«Չորրորդ լրացուցիչ»
Նպատակը` սովորեցնել ըստ էական հատկանիշների առարկաների նմանությունն ու տարբերությունը հաստատել, բառեր-ընդհանրացումներ համախմբել:
Խաղի առաջընթաց. Սեղանին դրված են չորս նկարներ, որոնցից երեքը պատկանում են մեկ թեմատիկ խմբի, իսկ չորրորդը՝ մեկ այլ խմբի։ Երեխաներին առաջադրանք է տրվում՝ նայեք նկարներին և որոշեք, թե որն է ավելորդ։ Շրջեք սխալ նկարը, իսկ մնացածը անվանեք մեկ բառով:
Յուրաքանչյուր մասնակից հերթով վերացնում է ավելորդ նկարը։ Եթե ​​նա սխալվում է կամ չի կատարում առաջադրանքը, նրա տարբերակը առաջարկվում է հաջորդ խաղացողին: Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարման համար նրանք տալիս են չիպ: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ չիպերը:
Մի քանի նկար խաղի համար.
1. Վերնաշապիկ, կոշիկ, տաբատ, բաճկոն։
2. Խնձոր, փշահաղարջ, հաղարջ, ազնվամորու։
3. Հեռուստացույց, զգեստապահարան, աթոռ, մահճակալ։
4. Կուկ, բու թիթեռ, կաչաղակ։
5. Ափսե, հաց, կաթսա, գդալ։
6. Երիցուկ, կեչի, եղեւնի, բարդի։
7. Լոլիկ, վարունգ, գազար, սալոր։
8. Գլխարկ, բերետ, գլխարկ, գուլպա։
9. Կացին, սղոց, բռնակ, հարթիչ։
10. Արջուկ, աղվես, արջուկ, նապաստակ։
«Սա ճի՞շտ է։
Նպատակը` լսողական ուշադրության զարգացում, բայի բառարանի ակտիվացում:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին կարդում են բանաստեղծություն, որը պարունակում է ծիծաղելի իրավիճակներ: Երեխաները պետք է պատասխանեն հարցին. «Սա ճի՞շտ է: - յուրաքանչյուր նախադասությունից հետո և ապացուցիր, թե ինչու են այդպես կարծում: Ճիշտ պատասխանը ստանում է նշան: Նա, ով ստանում է ավելի շատ չիպսեր, հաղթում է:

Սա ճի՞շտ է:
Թփերից պանիր են հավաքում։
Կովերը նապաստակներով արածում են։
Մարգագետնում եզներ են կթում։
Արջը սկսում է պարել։
Դդումները սկսեցին երգեր երգել։
Հնձվորները հնձում են անտառը։
Ձյան վրա ցող կա։
Ճի՞շտ է, որ մեկ անգամ
Արդյո՞ք հովանոցը փրկեց մեզ անձրևից:
Որ լուսինը մեզ համար գիշերը փայլո՞ւմ է։
Ի՞նչ չեն սիրում երեխաները քաղցրավենիք: Լ.Ստանչև
«Գտիր հավելյալ բառը»
Նպատակը` վարժություններ կատարել ընդհանրացման, վերացականության, էական հատկանիշների ընտրության մտքի գործընթացների զարգացման վրա:
Խաղի առաջընթաց. Խնդրեք երեխային բացահայտել այն բառը, որն ավելորդ է: Կարդացեք մի շարք բառեր ձեր երեխայի համար: Յուրաքանչյուր շարքը բաղկացած է 4 բառից: Յուրաքանչյուր շարքի 3 բառը միատարր է և կարելի է համատեղել ըստ ընդհանուր հատկանիշի, իսկ 1 բառը տարբերվում է դրանցից և պետք է բացառվի։
Բառերի շարքերի ցանկ.
1. Հին, խարխուլ, փոքր, խարխուլ։
2. Քաջ, չար, քաջ, համարձակ։
3. Խնձոր, սալոր, վարունգ, տանձ։
4. Կաթ, կաթնաշոռ, թթվասեր, հաց։
5. Ժամ, րոպե, ամառ, վայրկյան:
6. Գդալ, ափսե, թավա, տոպրակ:
7. Զգեստ, սվիտեր, գլխարկ, վերնաշապիկ։
8. Օճառ, ավելն, ատամի մածուկ, շամպուն։
9. Կեչ, կաղնու, սոճի, ելակ։
10. Գիրք, հեռուստացույց, ռադիո, մագնիտոֆոն:
3.Խաղեր խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացման համար
«Վերցրու համարը»
Նպատակը. սովորեցնել նախադասության բառերի քանակը որոշել ականջի միջոցով:
Խաղի առաջընթաց. Վարողը բարձրաձայն ասում է նախադասությունը, իսկ երեխաները հաշվում են բառերի քանակը և բարձրացնում համապատասխան թիվը: Սկզբում վերլուծության համար օգտագործվում են առանց նախադասությունների և շաղկապների նախադասությունները:
Առաջարկություններ խաղի համար.
1. Ալյոշան քնած է։
2. Պետյան կերակրում է հավերին։
3. Բժիշկը բուժում է հիվանդ երեխային.
4. Մայրիկը Նատաշային գեղեցիկ տիկնիկ է գնել:
5. Ուժեղ մարզիկը հեշտությամբ բարձրացրեց ծանր ծանրաձողը:
«Ինչո՞ւ են մեզ պետք այս բաները»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել նպատակի բարդ նախադասությունները խոսքում:
Խաղի առաջընթաց. Խաղացողների առջև ընկած են տարբեր առարկաներ՝ գնդակ, մատիտներ, գիրք, տիկնիկ, բեռնատար, պարան և այլ խաղալիքներ: Երեխաներն իրենց համար պետք է ընտրեն ցանկացած առարկա, բայց բացատրեն, թե ինչի համար է այն: Նախադասության մեջ միությունը պետք է օգտագործել՝ «Մատիտ եմ վերցրել նկարելու»։
«Կատարիր արտահայտություն»
Նպատակը. համախմբել բառերից նախադասություններ կազմելու ունակությունը:
Խաղի առաջընթաց. Խնդրեք երեխաներին նախադասություններ հորինել՝ օգտագործելով հետևյալ բառերը.
զվարճալի լակոտ լրիվ զամբյուղ
հասած հատապտուղ ուրախ երգ
փշոտ թփուտ անտառային լիճ
4. Խաղեր համահունչ խոսքի զարգացման համար
«Հորինել երկու պատմություն»
Նպատակը. սովորեցնել տարբերակել տարբեր պատմությունների սյուժեները:
Խաղի առաջընթաց. Երեխայի առջև սերիական նկարների երկու հավաքածու խառնվում են և խնդրում են միանգամից երկու սերիա դնել, իսկ հետո յուրաքանչյուր սերիայի համար պատմություններ հորինել:
«Բացակայող մասերի որոնում»
Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես գրել նկարի նկարագրություն՝ հիմնվելով այս նկարի հատվածների վրա:
Խաղի առաջընթաց. «Լուսանկարը փչացել է, որոշ բեկորներ ջնջվել են մեծ նկարից։ Լավ է, որ փոքրիկ նկարները պահպանվել են։ Փոխարինեք յուրաքանչյուր հատվածը ճիշտ տեղում և նկարագրեք նկարը, որը նկարել է լուսանկարիչը:

Իրինա Նիկոլաևնա Զենինա
Նախադպրոցական տարիքի կրտսեր խմբում ZKR-ի ձևավորման խաղեր

Ձայն Ա (մլ. վ.)

Մի վարժություն «Հյուրեր».

Թիրախ. Լսողական ընկալման կրթություն և օնոմատոպեայի ճիշտ արտասանություն: Միաժամանակ միջին ծավալի ձայն օգտագործելու ունակության զարգացում։

Բովանդակություն Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք կհանդիպեն հյուրերին: Երեխաներից մեկի հետ դուրս գալով սենյակից՝ ուսուցիչը շան պատկերով գլխարկ է դնում։ Հետո բառերով "տուկ տուկ"բացում են դուռը.

Երեխաները հարցնում են: "Ով է այնտեղ?"Երեխա պատասխանները: «ավ-ավ». Ուսուցիչը վերաբերում է տղաներ: «Ո՞վ է եկել մեզ հյուր»:Երեխաներ պատասխանել: «Շուն».- «Եկեք կանչենք շանը». Երեխաներ ասում են: «ավ-ավ». Այնուհետև ուսուցիչը կրկնում է խաղը՝ դնելով մանկական գլխարկներ՝ սագի պատկերով (հա-հա-հա, գորտեր (կվա-կվա, հավ (կո-կո-կո, այծեր) (ես-ես)և այլ կենդանիներ։

I. Համոզվեք, որ երեխաները ձայնային համակցություններն արտասանում են հստակ, բավական բարձր:

Ձայն Ա (մլ. վ.)

Մի վարժություն «Cradling the Doll».

Թիրախ. Հոդային ապարատի զարգացումը և կազմումլսողական ընկալում. Միևնույն ժամանակ, երկար խոսքի արտաշնչման զարգացում և ձայնի ծավալը փոխելու ունակություն:

Բովանդակություն Ուսուցիչը երեխաներին տիկնիկներ է բաժանում և առաջարկում քնեցնել՝ երկար արտասանելով ա ձայնը: (ախ.). Նախ, երեխաները բարձրաձայն արտասանում են ձայնը: Այնուհետև ուսուցիչը ասում է, որ տիկնիկները քնում են, և տղաներին խնդրում է նրանց ավելի հանգիստ հանգստացնել: Երեխաները հանգիստ ձայնով արտասանում են ա ձայնը (աաա).

M o d o d i c e Համոզվեք, որ երեխաները երկար ժամանակ արտասանում են ա ձայնը և մեկ արտաշնչում; նրանք, ովքեր չգիտեն, թե ինչպես օգտագործել իրենց ձայնը այնքան լավ, որ փոքր զանգեն խմբերդրանք ավելի լավ վերահսկելու համար:

ձայն (մլ. վ.)

Վարժություն «Գուշակիր ինչ» (ԱՀԿ)սա?"

Թիրախլսողական ընկալման կրթություն (օնոմատոպեիայի արտասանության տարբեր բարձրաձայնությունը ականջով որոշելու ունակություն):

ԲովանդակությունՈւսուցիչը արտասանում է տարբեր ձայնային համակցություններ՝ դրանք կապելով առարկաների կամ կենդանիների հետ: Երեխաները պետք է որոշեն, թե դա ինչ էր կամ ով էր: Օրինակ, ուսուցիչը նմանակում է լոկոմոտիվի սուլիչը (արտասանում է գծագրության ձայն ժամը uuu, կովի հառաչում (muuu, աքաղաղի ագռավ (ku-ka-re-ku, նվագում է ծխամորճ (doo-doo-doo)և այլն, երբ կրկնվում է խաղերուսուցիչը երեխաներին խնդրում է որոշել՝ առարկան կամ կենդանին հեռու է, թե մոտ: Եթե ​​ուսուցիչը բարձր է խոսում, ապա առարկան (կենդանի)մոտ, եթե հանգիստ, ապա հեռու:

M o d o d i c e Վերցրեք համապատասխան առարկաները, արտասանեք օնոմատոպեան բարձր, հստակ:

ձայն (մլ. վ.)

Մի վարժություն «Կեռիկ»

ԹիրախՀոդային ապարատի օրգանների հստակ շարժումների զարգացում: Միևնույն ժամանակ, զբաղվել ձայնի ծավալը փոխելու ունակությամբ, բանավոր արտաշնչման տեւողությամբ։

ԲովանդակությունՈւսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք եկել են այգի՝ ծաղիկներ հավաքելու: Որոշ տղաներ հեռու են գնացել, պետք է նրանց կանչել, կանչել (ձեռքերը ծալում է խոսափողի պես և ցույց է տալիս, թե ինչպես արտասանել ay). Երեխաները երկու մասի են բաժանվել ենթախմբեր. Մի ուսուցիչ հաջորդը դնում է (հանգիստ կասեն այ, իսկ մյուսը գնում է նշանակված վայր (նրանք հեռու են և բարձրաձայն կխոսեն).

Մ ո դ ո դ ի գ հ ի ն գ ս ԻՆերդրեք հանգիստ խոսք ունեցող երեխաներին ենթախումբ, որը պետք է բարձրաձայն արտասանի այը։ Համոզվեք, որ բոլոր երեխաները սահուն արտասանում են երկու հնչյունները, ճիշտ օգտագործեք ձայնի ձայնը:

Ձայն Բ (մլ. վ.)

Մի վարժություն «Քամի»

Թիրախլսողական ընկալման և ձայնի հստակ արտասանության կրթություն գ. Միևնույն ժամանակ, բանավոր արտաշնչման տևողությունը, ձայնի ծավալը փոխելու ունակությունը:

I տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել թեթև զեփյուռը (մեղմ ձայն է տալիս մեջ: www). Հետո նա առաջարկում է լսել, թե ինչպես է ուժեղ քամին բզզում։ (մեծացնում է արտասանության ծավալը՝ վվվ). Նրա ցուցումով երեխաները վերարտադրում են՝ փոխելով ձայնի ձայնը, թեթև զեփյուռի և ուժեղ քամու բզզոցը։

Մ ո դ ո դ ի գ հ ի ն գ ս ԻՀամոզվեք, որ երեխաները ճիշտ են վերարտադրում քամու բզզոցը, մեղմ՝ թեթև, բարձր՝ ուժեղ:

II տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մեկ արտաշնչումով ցույց տալ, թե ինչպես է բզզում թեթև քամին, ուժեղ քամի և կրկին թեթև քամի: Տղաները նվագում են քամու ձայնը - վվվվվվվվ ... մեջ հաջորդականություններՀանգիստ - բարձրաձայն - հանգիստ:

Մ ո դ ո դ ի գ հ ի ն գ ս ԻՀամոզվեք, որ երեխաները մեկ արտաշնչման ժամանակ մեծացնում և նվազեցնում են իրենց ձայնի ծավալը՝ առանց լրացուցիչ օդի ընդունման, նրանք կարողանում են սահուն հանգիստ ձայնից անցնել բարձր ձայնի և բարձրից՝ հանգիստ:

ԽԱՂԸ «ՇՈՒՆ, ՄԻ ՀԱՉԻ» (մլ. վ.)

Թիրախլսողական ուշադրության կրթություն, դեր խաղալու ունակության զարգացում խաղեր, ձայնի ուսուցում.

Նկարագրություն խաղեր. Մեկ երեխա - «շուն», նա դառնում է շրջանի կենտրոնը, մնացած խաղացողները՝ «բադիկներ», պարում են,- արտասանում է մեծահասակը մանկական ոտանավոր:

Շնիկները չեն հաչում

Մի վախեցրեք մեր բադերին

Մեր սպիտակ բադերը

Առանց դրա՝ երկչոտ։

Այս խոսքերից հետո «շուն»հաչում է, և «բադիկներ»ցրվել տարբեր ուղղություններով.

Առնչվող հրապարակումներ.

Խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համարԴրոշներ Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել քայլել դրոշներով շղթայով: Սարքավորումներ՝ գունավոր դրոշներ: Խաղի առաջընթաց. Երեխաները հերթագրվում են: Ուսուցիչը ցույց է տալիս.

Խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.Խաղեր ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. 1. Գաղափարներ հասակակիցների և քո մասին: Նպատակը. ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը հասակակիցների մասին:

Հարգելի գործընկերներ! Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում ֆոտոռեպորտաժ խաղերի և տարբեր խաղային օժանդակ միջոցների, փոքր երեխաների համար նախատեսված նյութերի արտադրության մասին։

Խաղեր փոխհատուցման խմբում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարածական ներկայացուցչությունների զարգացման համարՏիեզերական կողմնորոշումը ընկալման հատուկ տեսակ է՝ տեսողական, լսողական, կինեստետիկ և կինետիկ անալիզատորների օգնությամբ։

1 «Սահմանային սյուն» Քանդվել է սահմանային սյունը. Մեր խնդիրն է վերականգնել սահմանի հենարանը. Դա անելու համար առաջարկվում է Lego կոնստրուկտորը (5.

Ասում են՝ շունը գրեթե ամբողջ կյանքում իրեն երեք տարեկան երեխայի պես է պահում։ Նա սիրում է խաղալ! Իսկ եթե տերը չի ցանկանում մասնակցել նրա զվարճություններին, շունը վիրավորվում է։ Հետեւաբար, նա ցրում է սնունդը կամ իրեն թեթեւացնում է սխալ տեղում:

Շունը, ում հետ խաղում են, ուրախ է։ Նա իրեն պարկեշտ է պահում և գոհացնում է տիրոջը: Այսպիսով, եկեք գնանք խաղալ: Սա օգտակար կլինի ոչ միայն ընտանի կենդանու, այլ նաև ձեզ համար։ Շան հետ խաղալը հիանալի միջոց է օրվա ընթացքում կուտակված սթրեսից ազատվելու, ձեզ հիանալի ֆիզիկական վիճակում պահելու համար։ Եվ այնուամենայնիվ, սա հնարավորություն է ինքներդ ձեզ անզգույշ ուրախանալու համար:

1. Զայրացրեք ձեր ընտանի կենդանուն:
2. Սկսեք փախչել նրանից: Թող հասնի:
3. Մշակել արագություն, փոխել շարժման հետագիծը:

Այս զվարճալի խաղը հիանալի այլընտրանք է սովորական և արդեն ձանձրալի վազքին: Դուք կմարզեք մկանները, և միևնույն ժամանակ կօգնեք կենդանուն դուրս նետել կուտակված էներգիան։

Տանը նա ուժ չի ունենա նույնիսկ աննշան կեղտոտ հնարքների, իրերի ու հողաթափերի վնասման համար։ Ուրախ և հաճելի հոգնած շունը կգնա քնելու։ Եվ որքան հաճախ փոխեք վազքի ուղղությունը, այնքան շունը ավելի լավ կզարգացնի ռեակցիան։ Ես թաքնվեցի։

Ալեքսեյ, մենեջեր.

Մեր շան Լելիքի և դստեր հարաբերությունները սկզբում լարված էին. Շունը երեխայի հետ կապվածություն չի զգացել. Նա նույնիսկ փորձեց տիրել մեր տասնմեկ տարեկան դստերը: Ինչ-որ բան պետք է փոխվեր: Ծանոթ մարզիչն ինձ խորհուրդ տվեց ավելի հաճախ թաքնված խաղալ զբոսանքի ժամանակ:

Շունը պետք է փնտրեր աղջկաս։ Երբ ես գտա, ես նրան հյուրասիրեցի: Մի քանի դասից հետո դուստրն ինքն է սկսել Լելիքին պարգեւատրել հյուրասիրությամբ։ Անցել է մեկ ամիս։ Հիմա շունն ու աղջիկն առանց ինձ թաքստոց են խաղում։ Շունը երեխայի մեջ հոգի չունի. Վարժեցնողը բացատրեց, որ նման խաղը շատ է կապում շանը այն մարդու հետ, ում փնտրում է։ Փորձիր!

Ճարպկության մարզում

Մենք արդեն մեկ անգամ չէ, որ գրել ենք այս սպորտաձևի մասին. մեկը, որտեղ մարդն ու իր շունը դառնում են մեկ ամբողջություն, մեկ լավ համակարգված թիմ: Մասնակից շունը պետք է հիանալի հասկանա տիրոջը: Ուրեմն ինչու չօգտագործել այն որպես հետաքրքիր և կրթական խաղ:

Զբաղվե՛ք։ Թող ընտանի կենդանուն նախ սովորի հետևել ստանդարտ հրամաններին: Այնուհետև կարող եք անցնել ավելի բարդ հնարքների՝ անցնելով խոչընդոտների: Պարապեք միայն խոտածածկ տարածքներում: Հակառակ դեպքում կենդանին կարող է վիրավորվել:

Սկսնակների համար զբոսայգու նստարանները կարող են օգտագործվել որպես մարզման հիմք: Ինչպես շունը ձեր հրամանով ցատկում է նրանց վրա և նրբագեղ քայլում, իսկ հետո ցատկում: Հետո փորձեք խաղալ խաղահրապարակում: Շատ խոչընդոտներ կան։ Պարզապես դա արեք երեկոյան զբոսանքի ժամանակ, երբ երեխաներն այլևս այնտեղ չեն: Եվ անպայման վերցրեք ձեր աղբը:

Նման վարժությունները շատ օգտակար կլինեն տնային շան համար։ Հաղթահարելով խոչընդոտները՝ նա կլարի այն մկանները, որոնք սովորաբար հանգստանում են իր մեջ։ Բացի այդ, նման խաղը զարգացնում է կենդանու վստահությունը մարդկանց նկատմամբ։ Պարզապես ապահովագրեք շանը, համոզվեք, որ նա չի ընկնում, չի ընկնում արգելքից, խաղի ոգևորության մեջ թաթով չի հարվածում կոտրված ապակին։

Հակառակ դեպքում, ընտանի կենդանու մոտ կարող է առաջանալ ֆոբիա նման վարժեցման համար: Եվ յուրաքանչյուր հաղթանակի համար շանը պարգևատրեք համեղ պատառով։ Երբ ցանկանում եք անցնել այն հաջորդ մակարդակին, սկսեք մարզվել արագաշարժության գոտում: Միգուցե միասին դուք կկարողանաք բազմաթիվ մրցանակներ նվաճել այս մարզաձեւում։

Խաղ շան հետ - Օ՜, ես կքշեմ:

Հեծանիվ վարելը, անվասկավառակը և դահուկները ձանձրալի են միայնակ վարելը: Ցավոք սրտի, հաճախ մենք չենք կարողանում գտնել մեզ համար արժանի ուղեկից, որը կաջակցի մեր ռիթմին: Նման իրավիճակում պարզապես հավատարիմ շունը կդառնա իդեալական ընկերություն։ Ի վերջո, դուք կսկսեք և կավարտեք ձիավարությունը, երբ ցանկանաք: Ոչ ոք պետք չէ տեղավորվել:

Իսկ շունը հաճույքով կմասնակցի լիարժեք զբոսանքի, իսկ հետո նաև կպարծենա իր ընկերներով, թե ինչ ակտիվ ու հոգատար տեր ունի։ Նման զվարճանքի համար օգտագործեք ժապավենի շղթա: Շան օձիքը պետք է փափուկ լինի։ Կարեւոր է, որ նա չի փորում պարանոցի մեջ: Եթե ​​ձեր շան հետ հեծանիվ եք քշում, ամրացրեք թոկի ծայրը ղեկի վրա: Որոշե՞լ եք դահուկներով սահել ձեր ընտանի կենդանու հետ: Այնուհետև ամրացրեք թոկը ձեր գոտուն:

Հետևեք նույն մեթոդին, երբ շարժվում եք գլանով: Շունը կստիպի ձեզ ավելի արագ ոտնակ դնել և ավելի ակտիվ օգտագործել ձեր դահուկային ձողերը: Պարզապես հետևեք ձեր տեմպին: Շունը պետք է առաջ վազի: Եթե ​​նա սկսում է հետ մնալ, կանգ առեք շունչ քաշելու համար: Նման զվարճանքը հարմար է միայն խոշոր ցեղատեսակների շների համար: Եվ դուք պետք է վստահ լինեք, որ շունը ենթարկվում է ձեզ անուղղակիորեն։ Եթե ​​նա կարգապահության հետ կապված խնդիրներ ունի, դուք և նա չեք կարող խուսափել վնասվածքից, և իրականում շարժման ընթացքում շատ շեղող առարկաներ կանցնեն շան կողքով։

Հնազանդություն հեռավորության վրա

Թամարա, վաճառողԻմ լաբրադորն իսկական թմբուկ էր։ Ընդհանրապես չլսեցի! Մի անգամ քայլելիս վազեց թփերի մեջ ու որդուս հետ քաշեց։ Երեխան թոկը փաթաթեց ձեռքին և չկարողացավ ազատվել: Երեխան ամբողջը քերծվել էր։ Պետք էր ինչ-որ բան անել։ Ընկերներից մեկն առաջարկեց շան հետ խաղալ հնազանդության մարզիչ:

Սա հեռավորության վրա հնազանդվելու հատուկ արվեստ է: Սկզբում ես իմ շանը երկար ու դժվար սովորեցի հիմնական հրամանները: Նա չթողեց նրան թոկից, բայց ևս չմոտեցավ։ Հնազանդության համար նա բուժեց և անտեսեց վատ պահվածքը: Դա մեր համատեղ ուսումնառության ամենադժվար փուլն էր։ Դրա միջով անցնելու համար մեծ համբերություն պահանջվեց:

Բայց ժամանակի ընթացքում ես կարողացա ստիպել շանը հնազանդվել ինձ 5 մետր հեռավորության վրա, այնուհետև 10-ի վրա: Անհնազանդությունը պետք է դադարեցնել բարձր «կանգնիր» հրամանով: Մեր վարժեցման ընթացքում ես և շունը վերջապես սովորեցինք հասկանալ միմյանց։ Նա դարձավ հնազանդ, և ես հասկացա, թե ինչ է հրամայական տոնով խոսելը։

Կարծում եմ՝ այս տաղանդը դեռ օգտակար կլինի ինձ կյանքում։ Ամեն օր չէ, որ սովորում ես առաջնորդ լինել: Իսկ շան դեպքում այլ կերպ չի ստացվի՝ կա՛մ առաջնորդ ես դառնում, կա՛մ շղթայակապով թռչում ես նրա հետևից փշոտ թփերի մեջ: Այժմ ես և Մարլոնը նոր ռեկորդ ենք սահմանում՝ սովորում ենք հնազանդություն 25 մ հեռավորության վրա: Առայժմ հաջողությունները քիչ են, բայց գիտեմ, որ ամեն ինչ կստացվի։ Մաղթեք մեզ հաջողություն:

Խաղ շան հետ - Բռնել:

Նետված գնդակի կամ ափսեի հետ խաղալը յուրաքանչյուր շան սիրելի զբաղմունքն է: Զվարճացեք ձեր ընտանի կենդանուն: Նա հաճույքով կբերի գնդակը և կզվարճացնի ձեզ իր ոգևորությամբ։ Պարզապես օգտագործեք թենիսի փափուկ գնդակներ և հատուկ ափսեներ շների համար. սովորական ֆրիսբիի պատյանները չեն աշխատի: Խաղալիքներ մարդկանց համար, ավազները կարող են վիրավորվել: Հաճելի և անսովոր զբոսանք

Դու հավանեցիր դա? Կիսվեք ընկերների հետ:

Տեղադրել Like! Գրեք մեկնաբանություններ!

Խոսքի ձայնային մշակույթի կրթությունը ներառում է ձայնի ճիշտ արտասանության ուսուցման աշխատանքը, որը միշտ աչքի է ընկել որպես առաջատար գիծ 3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման գործում:

Հոդային ապարատի զարգացման համար լայնորեն կիրառվում են օնոմատոպեիկ բառերը և կենդանիների ձայները։ Օրինակ՝ երեխաներին տալիս են երաժշտական ​​գործիքներ՝ ծխամորճ և զանգ; խողովակը փչում է «doo-doo», զանգը հնչում է «դինգ-դինգ» ՝ դրանով իսկ ամրացնելով կոշտ և փափուկ հնչյունների արտասանությունը:

Բառերի, վանկերի և հնչյունների հստակ և հստակ արտասանություն) մշակվում է հատուկ խոսքի նյութի օգնությամբ. դրանք լեզվակռիվ կատակներ են («Կլինի-ծխնելույզից ծուխ է գալիս»), ինչպես նաև մանկական ոտանավորներ, ասույթներ, արտահայտություններ, որոնք պարունակում են որոշակի խումբ հնչյուններ («Սահնակն ինքն է սահում սահնակով»), վարժություններ վանկերի բանակցման, բառերի անվանակոչման համար, հնչյունով նման (մուկ - արջ):

Հնչյունների արտասանության խաղերն ու վարժությունները կարող են թեմատիկորեն համակցվել: Այսպիսով, «Ոզնին և ոզնի» նկարը դիտելուց հետո մեծահասակն առաջարկում է կատարել մի շարք առաջադրանքներ. w] և [g] («Շա-շա-շա - մենք լողացնում ենք երեխային; շու-շու-շու - ես սունկը կտամ երեխային; շի-շի-շի - որտեղ են քայլում երեխաները: կամ. zha- zha-zha - մենք տեսանք ոզնի; zhu - zhu-zhu - մենք բորբոսը կտանք ոզնուն; zhi-zhi-zhi - որտեղից են ոզնիները սունկ ստանում: Նման վարժությունները օգնում են երեխաներին տիրապետել հարցի ինտոնացիային և զարգացնել իրենց ռիթմի զգացումը:

Մեկուսացնելով ձայնը բառի, արտահայտության հստակ արտասանությամբ՝ երեխային տանում են «ձայն», «բառ» տերմինների ըմբռնմանը։

Անհրաժեշտ է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել ինտոնացիոն բնազդի, խոսքի տեմպի, թելադրանքի, ձայնի ուժի զարգացմանը, քանի որ այդ հմտությունները պարունակում են ամենակարևոր պայմանները խոսքի բոլոր ասպեկտների հետագա զարգացման համար:

Խաղի նպատակը.Տարբերել չափահաս կենդանիներին և ձագերին ըստ օնոմատոպեիայի, փոխկապակցել չափահաս կենդանու և նրա ձագի անունները:

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր են թվեր.մուկ և մուկ, բադ և բադի ձագ, գորտ և գորտ, կով և հորթ, կատու և ձագ: Եթե ​​ֆիգուրների ընտրությունը դժվարություններ է առաջացնում, կարող եք նկարներ վերցնել կամ պլաստիլինեից խաղալիքներ քանդակել՝ երեխային ներգրավելով համատեղ գործունեության մեջ:

Կենդանիները գալիս են երեխային հյուր (գալիս են մեքենայով, գնացքով), ուզում են խաղալ։ Երեխան պետք է կռահի, թե ում ձայնն է լսել։

Meow meow. Ո՞վ է մյաուսում: (Կատ.) Իսկ ո՞վ է մյաուսում բարակ ձայնով։ (Կատու:) Մայր կատուն երեխա ունի: Ինչպե՞ս է նա մյաոում: (Մաու մյաու):

Moo-o-o–ով է տենց գոռում (Կով:) Իսկ ո՞վ է նրա ձագը: (Հորթ): Ի՞նչ ձայնով է նա բղավում: (Նիհար:) Հիմա նորից լսեք և գուշակեք, թե ով է հռհռում` կովը, թե հորթը:

Նույն կերպ են խաղում մյուս խաղալիքները: Կարող եք երեխային հրավիրել խաղալիքը ճիշտ կանչելու, այնուհետև նա կկարողանա խաղալ։ («Գորտ, արի ինձ մոտ», «Բադի ձագ, խաղա ինձ հետ»):

Նման խաղերում երեխաները սովորում են տարբերակել չափահաս կենդանիներին և նրանց ձագերին օնոմատոպեայով (կովը բարձր ձայնով ցածր է, իսկ հորթը` հանգիստ, նիհար, գորտը բարձր կռկռում է, իսկ գորտը նիհար է):

Նմանատիպ խաղեր կարելի է խաղալ տարբեր կենդանիների հետ։ Օրինակ՝ մեծահասակը երեխային նկար է ցույց տալիս։ Նրա վրա թռչուն կա։

Սա թռչուն է։ Նա ապրում է անտառում և երգում է իր երգը՝ կուկու, կուկու։ Ով է դա? (Ku ... - մեծահասակը հրավիրում է երեխային ինքնուրույն արտասանել բառը):

Իսկ ո՞վ է սա։ (Աքաղաղ:) Եվ մենք սիրով նրան անվանում ենք ... (Աքլոր): Պետյա-աքլորը ճչում է ... (ku-ka-re-ku):

Լսեք «կուկու», «պետուուհ», «ուուուտկա» բառերը (ձայնի մեջ առանձնանում է «յ» հնչյունը): Այս բառերն ունեն «y» հնչյուն:

Դրա հուզականությունն ու արտահայտիչությունը կախված են հայտարարության ձայնային ձևավորումից, հետևաբար կարևոր է երեխաներին սովորեցնել պարզ արտահայտություններ հստակորեն արտասանելու կարողություն՝ օգտագործելով ամբողջ նախադասության, հարցի կամ պատասխանի ինտոնացիա:

Օրինակ, երեխաների համար կարդում են ռուսական ժողովրդական «Ռյաբուշեչկա Հեն» երգը։ Մեծահասակը նախ երեխային կարդում է ամբողջ երգը, իսկ հետո սկսվում է երկխոսությունը: Դուք կարող եք երեխային պատրաստել հավի գլխարկ և հրավիրել նրան պատասխանել հարցերին.

Հավ - ryabushechka, ուր եք գնում:

Դեպի գետ.

Հավի ռյաբուշկա, ինչու եք գնում:

Ջրի համար.

Հավի ռյաբուշկա, ինչի՞ն է պետք ջուրը:

Ջուր հավերը։ Նրանք ուզում են խմել:

Նրանք ճռռում են ամբողջ փողոցով մեկ՝ փի-փի-փի՜

Երեխաներին առաջարկվում են նաև լեզվի պտույտներ, արտահայտություններ բանաստեղծություններից, նրանք դրանք արտասանում են ձայնի տարբեր ուժերով (հանգիստ - բարձր - շշուկով) կամ այլ տեմպերով (արագ - դանդաղ): Զուգահեռաբար կարող եք փոխել ինտոնացիաները (հարցրեք, պատասխանեք, փոխանցեք ուրախություն, տխրություն, զարմանք):

Խոսքի ձայնային մշակույթի կրթության վրա աշխատանքը ներառում է ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորում, հնչյունաբանական ընկալման, վոկալ ապարատի, խոսքի շնչառության զարգացում, խոսքի չափավոր արագություն և ինտոնացիոն արտահայտչամիջոցներ օգտագործելու ունակություն:

Երեխաներին ծանոթացնում են նոր տերմիններին և պարզաբանում «հնչյուն», «խոսք» տերմինները, որոնց արդեն հանդիպել են։ Դրա համար անցկացվում են «Ինչպես է հնչում բառը», «Գտիր առաջին ձայնը» խաղերն ու վարժությունները, որոնցում երեխաները սովորում են ձայնով մոտ և տարբեր բառեր գտնելու ունակություն: Երեխաները կարող են բառեր վերցնել տվյալ ձայնի համար, հաստատել բառի մեջ ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը: Վերցնելով որոշակի խաղալիքներ և առարկաներ, որոնց անուններում որոշակի հնչյուն կա, նրանք սկսում են հասկանալ, որ բառի հնչյունները տարբեր են:

«Գտիր առաջին ձայնը»

Թիրախ:սովորել հստակ տարբերակել առաջին հնչյունը բառի մեջ:

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր է մեքենա և տարբեր խաղալիքներ, բայց դրանց մեջ պետք է լինեն փիղ և շուն:

Մեծահասակը հրավիրում է երեխային անվանել բոլոր խաղալիքները և մեքենայով նստել այն կենդանիներին, որոնց անունը սկսվում է [s] ձայնով (փիղ, շուն): Եթե ​​երեխան կանչում է մի բառ, որի մեջ չկա ձայն [ներ], ապա մեծահասակն արտասանում է այս բառը՝ ընդգծելով յուրաքանչյուր հնչյուն, օրինակ՝ կոոոշշշկաաա:

Մեծահասակը սագ է դնում մեքենայի մեջ, մեքենան չի գնում.

-Մեքենան չի գնա, քանի որ սագ բառի մեջ ձայնը [s] է, ոչ թե [s]:

Զարգացած խոսքի լսողությունը երեխաներին հնարավորություն է տալիս տարբերակել ձայնի ծավալի բարձրացումն ու նվազումը, մեծահասակների և հասակակիցների խոսքի տեմպը դանդաղեցնելն ու արագացնելը: Ավելին, նման վարժությունները կարող են իրականացվել բառերի և բառակապակցությունների հնչյունների ընտրությանը զուգահեռ:

"Բարձրաձայն–շշուկով»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ընտրել ձայնով նման արտահայտություններ, դրանք բարձրաձայն կամ շշուկով արտասանել:

Մեծահասակն ասում է, որ կատվի ձագին այցելել է իշամեղու: Նախ, դուք կարող եք միասին ասել արտահայտությունը. Այնուհետև այս հանգը կրկնվում է բարձրաձայն - հանգիստ - շշուկով (մեծահասակի հետ միասին և անհատապես).

Սու-սու-սու - կատուն քշեց կրետին (տեքստը խոսվում է արագ և դանդաղ):

Հրավիրեք երեխային ինքնուրույն լրացնել արտահայտությունը՝ սա-սա-սա ... (այնտեղ թռչում է կրետ), սու-սու-սու... (Ես վախենում եմ իշամուկից):

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությանը, դրամատիզացիաներում երեխաներին սովորեցնում են խոսել տարբեր ձայներով և տարբեր ինտոնացիաներով (պատմական, հարցական, բացականչական): Թե՛ առանձին բառերի և թե՛ բառակապակցությունների լավ թարգմանություն, հստակ և ճիշտ արտասանություն զարգացնելու համար լայնորեն օգտագործվում է հատուկ նյութ (մաքուր լեզուներ, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ, փոքրիկ բանաստեղծություններ), որոնք արտասանվում են տարբեր ձայնային ուժերով և տարբեր տեմպերով երեխաների կողմից: Հանելուկները գուշակելիս երեխաները կարող են որոշել, թե արդյոք կա տվյալ հանելուկի ձայնը:

«Ի՞նչ է ասում Տանյան»:

Թիրախ:տարբերակել տարբեր ինտոնացիաները և օգտագործել դրանք հայտարարության բովանդակությանը համապատասխան:

Մեծահասակը վերցնում է տիկնիկը և սկսում պատմել. «Սա Տանյան է: Նա գնում է տուն զբոսանքից և լսում է. Ինչպե՞ս էր կատուն մյաոում: (Երեխան կրկնում է:) Տանյան կատվի ձագին գրկեց, բերեց տուն, մեջը ափսեի մեջ կաթ լցրեց: Կատվիկը ուրախ մնաց, այսպես՝ «մյաու-մյաու» (ուրախ ինտոնացիա): Հետո շունը վազելով եկավ ու սկսեց բարձր հաչել կատվի ձագի վրա։ Կատվիկը բարկացավ և սկսեց զայրացած մյաոել, այսպես՝ «մյաու-մյաու» (զայրացած ինտոնացիա): Բայց Տանյան արագ հաշտեցրեց նրանց։ Կատվիկը և լակոտը սկսեցին ուրախությամբ ... մյաոալ և հաչալ: Երեխան ինքնուրույն է պատմում ամբողջ պատմությունը (մեծահասակը, անհրաժեշտության դեպքում, օգնում է մեկ բառով կամ նախադասությամբ)՝ փոխանցելով բոլոր ինտոնացիաները՝ ըստ տեքստի բովանդակության։