Միսիոներական կրթական նախագիծ «Բարության և ողորմության դասեր. Բարեգործություն ժամանակակից մանկապարտեզի պայմաններում. Բարեգործական միջոցառման կազմակերպում մանկապարտեզում «Ինքներդ խաղացեք, ուրիշին սովորեցրեք

Բավականին զգայուն այս թեման անհանգստացնում է շատ ծնողների, քանի որ վերջերս մանկապարտեզներում մեզանից պահանջվող «բարեգործական» ներդրումներն անհավանական չափերի են հասել։

Մի քանի տարի առաջ երեխային մանկապարտեզ տալով՝ հայրերն ու մայրերը առաջին հերթին անհանգստանում էին, թե ինչպես է երեխան կդիմանա հարմարվելուն նոր միջավայրում և իրեն խորթ թիմում։ Եվ հիմա, հիմնական հարցը դառնում է. Որքա՞ն կարժենա մանկապարտեզ այցելելը և որքա՞ն գումար պետք է վճարեք այնտեղ մտնելու համար:

Ծնողների պահանջները սկսվում են երեխայի մեծանալուց շատ առաջ, և մանկապարտեզը «ուրախությամբ կընդունի նրան իր գրկում»: Որպեսզի երկու տարեկան երեխան, ով արդեն լիովին անկախ է դարձել, սովորի ուտել, հագնվել և ինքնուրույն նստել կաթսայի վրա, կարողանա մտնել ծնողների կողմից նախապես ընտրված մանկապարտեզ, անհրաժեշտ է. հերթ կանգնել«. Մանկապարտեզները բոլորի համար բավարար չեն, և դրանցում տեղերը պետք է նախապես ամրագրել։ Օրենքով երեխան պետք է ընդունվի նախադպրոցական հաստատություն, որը գտնվում է այն տան կողքին, որտեղ երեխան գրանցված է։ Բայց մենեջերները, գրեթե միշտ, վստահեցնում են ծնողներին, որ տեղեր չկան։ Մերժում լսելով՝ հայրերն ու մայրերը այլ կերպ են վարվում։ Ինչ-որ մեկը սկսում է աղաչել, որ երեխային ընդունեն, գոնե մեկ տարի հետո, ինչ-որ մեկը այլ մանկապարտեզ է փնտրում, բայց ինչ-որ մեկը կաշառք է տալիս՝ հասկանալով, որ այս հարցը այլ կերպ չի կարող լուծվել։ Եվ սա դեռ սկիզբն է...

Հետո պետք է մանկապարտեզի կարիքների համար վճարել այսպես կոչված կամավոր-պարտադիր «բարեգործական» ներդրումը, որի չափը, երբեմն, կախված է հենց այդ ղեկավարի ախորժակից։ Բայց այս վճարը գործնականում պաշտոնապես օրինականացված է։ Այն պետք է վճարեք մանկապարտեզի հաշվեհամարին, այլ ոչ թե կանխիկ՝ այս հաստատության աշխատողներից որևէ մեկի ձեռքին։ Բայց դա շատերը գիտեն այս վճարը կարող է չեղարկվել:, չէ՞ որ ոչ ոք իրավունք չունի քեզ պարտադրել վճարել։ Պարզապես հաճախ ծնողները վախենում են, որ իրենց երեխան չի ունենա «հատուկ» վերաբերմունք և նախընտրում են, այլ վեճերի մեջ մտնել մոտ 2000 ռուբլու շուրջ, առավել ևս միամտորեն հավատում են, որ «շորթումը» կավարտվի դրանով, և երեխան. կտրամադրվի անհրաժեշտ ամեն ինչ։

Հաջորդ փուլը խմբի վերանորոգումն է։ Ավելին, ամենահետաքրքիրն այն է, որ սա կրկին կամավոր-պարտադիր ներդրում է, որից կարող ես հրաժարվել, բայց դժվար թե դա անես, քանի որ բոլոր կողմերից ուժեղ ճնշում է գործադրվելու։ «Տեսեք, թե ինչ սարսափելի է պաստառը, հատակը սարսափելի է, կահույքը հին է: Իսկապե՞ս ուզում եք, որ ձեր երեխաները օրական ութ ժամ անցկացնեն նման անտանելի պայմաններում։ Ի դեպ, լավ կլիներ պատուհանները փոխարինել մետաղապլաստե պատուհաններով»։ Ցավոք սրտի, քչերը կարող են «իջնել» այս ներդրումը, քանի որ ոչ ոք չի ցանկանում ամեն շաբաթ գնել մի զույգ նոր զուգագուլպաներ, որոնք կպատռվեն հին աթոռների վրա, և այն այնքան է փչում պատուհաններից, որ խմբում անընդհատ ցուրտ է…

Լվացող միջոցները, մաքրող միջոցները և զուգարանի թուղթը գնում են ծնողների կողմից։ Խաղալիքներն ու գրենական պիտույքները ոչ թե պետության հոգսն են, այլ մայրերի ու հայրերի, ովքեր ցանկանում են, որ իրենց երեխաները նորմալ զարգանան։ Ընդհանրապես, բառացիորեն ամեն ինչի համար պետք է վճարել մեր կողմից, և դրա դեմ ոչինչ անել հնարավոր չէ։

Միակ պահը, որտեղ կարող էիր շատ բան խնայել, նվերներն են մանկավարժներին, ղեկավարին և մյուս աշխատակիցներին, որոնց դու, սկզբունքորեն, ոչինչ պարտք չես, քանի որ իրենց աշխատանքի համար նրանք ստանում են չնչին, բայց աշխատավարձ։ Բայց չգիտես ինչու, ամենից հաճախ հակառակն է լինում և, փորձելով հաճոյանալ մանկավարժին, ով պետք է վստահի իր գանձին, ծնողները մեծ գումարներ են ծախսում և թանկարժեք նվերներ են գնում, այսպես ասած, որպես շնորհակալություն: Բայց սա վիճելի հարց է, քանի որ սերը հնարավոր չէ գնել: Եթե ​​մարդը սիրում է երեխաներին, ուրեմն լավ կվերաբերվի նրանց՝ անկախ նրանից՝ ծնողները նրան հանգստացնում են թանկարժեք նվերներով, թե ոչ։ Բայց դուք հեշտությամբ կարող եք փչացնել այն, և, ցավոք, երեխաների նկատմամբ վերաբերմունքը դժվար թե դրանից փոխվի, բայց ախորժակները կմեծանան։

Ծնողների միջոցներով իրականացվում են նաև խորեոգրաֆիայի լրացուցիչ պարապմունքներ կամ անգլերենի ուսուցում։ Եվ այս դեպքում կարելի է ուրախանալ, որովհետև ոչ ոք քեզ չի ստիպի և չի ստիպի, բայց... Ոչ ոք չի ուզում, որ իր երեխան մյուսներից վատ լինի, և, հետևաբար, միայն հազվադեպ դեպքերում, երբ ընտանիքում յուրաքանչյուր կոպեկը կարևոր է, ծնողները հարկադրաբար հրաժարվում են լրացուցիչ դասերից, բայց հիմնականում բոլորը կանոնավոր կերպով վճարում են։

Ես իսկապես հույս ունեմ, որ մոտ ապագայում մենք ստիպված չենք լինի աշխատավարձ վճարել մանկապարտեզի աշխատողներին, քանի որ եթե նայեք, ապա ֆինանսավորման առնվազն 50 տոկոսը մայրիկների ու հայրիկների ուսերին է։ Ինչո՞ւ այս ցուցանիշը չհասցնել 100%-ի: Ի վերջո, մենք դեռ տեղ չունենք մեր երեխաներին դնելու, և դայակ վարձելը շատ ավելի թանկ կարժենա…

Ալեքսանդր Մորոզով, ուսուցիչ, մի քանի բարեգործական կազմակերպությունների համահիմնադիր, երկու երեխաների հայր, դպրոցականների «Բարության փոփոխություն» կամավորական ծրագրի հեղինակ։

«Բարեգործություն անելը, անշուշտ, երեխայի մեջ դաստիարակում է, թե որն է լավը, ինչը վատը: Սա հիանալի հնարավորություն է զարգացնելու բարության սովորությունը, սովորեցնելու մտածել նրանց մասին, ովքեր մեզնից ավելի վատ վիճակում են։

Դա պարզ է՝ երեխաներին դաստիարակում են օրինակով, և եթե նրանց վաղ մանկությունից ցույց տրվի, որ նրանք կարող են ապրել այնպես, որ ուրիշները օգուտ քաղեն քեզանից, ամենայն հավանականությամբ այս նկարը կդառնա նրանց կյանքի մոդելը։ Իզուր չէ, որ եկեղեցական ծնողների գրեթե բոլոր երեխաները հաճախ կամ ոչ շատ հաճախ են գնում եկեղեցի. դա կրոնականության կամ համոզմունքի խնդիր չէ, շատ առումներով սա հարգանքի տուրք է այն ավանդույթներին, որով ապրել է ընտանիքը։

Ուստի, եթե ծնողները ցանկանում են, որ ողորմությունը իրենց երեխայի համար դառնա նշանակալի հատկություն, և որ նա ապագայում ներքին կարիք զգա օգնելու դժվարություններին, իհարկե, նրանք պետք է երեխային սովորեցնեն բարեգործություն անել: Ավելին, դա կարելի է և պետք է անել վաղ տարիքից։

Օրինակ՝ երեխան երկու կամ երկուսուկես տարեկանում կարողանում է հասկանալ, թե ովքեր են որբերը։ Երեխաներն արդեն գիտեն մամոնտի մասին մուլտֆիլմը, և միանգամայն հնարավոր է նրանց ասել, որ ինչ-որ մեկը մայր չունի։

Դուք կարող եք գտնել բառեր, որոնք ձեր փոքրիկ մարդու սրտում կարեկցանք և կարեկցանք կառաջացնեն: Դրանից հետո փորձեք միասին ընտրել խաղալիքներ, որպեսզի դրանք հանձնեք մանկատանը՝ երեխաների, որոնց համար ոչ ոք նվերներ չի բերում։

Կարեկցանքի զարգացման մեկ այլ լավ միջոց է կենդանիների նկատմամբ հոգատարությունը: Ցանկացած քաղաքում մենք հիմա ունենք անօթևան կենդանիների կացարաններ, և այնտեղ միշտ ձեռքեր են պետք՝ մաքրել պարիսպները, ուտելիք պատրաստել, ուղղակի շոյել այս դժբախտ կենդանիներին։

Վերցրեք երեխաներին ձեզ հետ: Իհարկե, պետք չէ ստիպել նրանց մասնակցել շների թափոնների մաքրմանը, պարզապես թողեք, որ նրանք վազեն և շրջեն, մինչ դուք ավելն եք օգտագործում: Այդ ժամանակ նման իրադարձությունները նրանց համար սովորական կդառնան։

Եվ մի վախեցեք երեխային ծանոթացնել կյանքի որոշ տհաճ, տխուր կամ նույնիսկ ողբերգական կողմերի հետ: Կյանքն այն է, ինչ կա: Եվ թող ծնողը ճիշտ բառեր գտնի բարդ բաները բացատրելու համար, քանի որ վաղ թե ուշ երեխան կանգնելու է այս աշխարհի հետ: Տվեք նրան նախապես հիմնական հարցերի պատասխանները։

Ալեքսանդրա Գ., հոգեբան, կամավոր, բարեգործական միջոցառումների համակազմակերպիչ, երեք երեխաների մայր.

«Պետք է երեխաներին շատ զգույշ մտցնել բարեգործության մեջ, և որքան ուշ, այնքան լավ։ Ամենևին պարտադիր չէ, որ փոքր մարդն իմանա աշխարհում կատարվող կեղտի ու գարշելիության մասին։ Նա կարիք չունի հատուկ ցույց տալու ողբերգություններ և սարսափներ. հավատացեք, նա ժամանակ կունենա բավականաչափ տեսնելու այս ամենը և որոշելու, թե ինչպես իրեն պահի որոշակի իրավիճակներում:

Բարեգործությունը զվարճություն կամ հաճույք չէ: Սա շատ դժվար ու հյուծող պատմություն է, և ոչ բոլորը կարող են և պետք է դա անեն։ Եթե ​​մարդուն խորթ է ուրիշներին օգնելու գաղափարը, դա չի նշանակում, որ նա վատն է։

Բոլորը յուրովի են դասավորված, ես շատ մեծահասակների եմ ճանաչում, ովքեր անտանելի դժվարությամբ են նայում ու նույնիսկ մտածում հիվանդ երեխաների մասին։ Նրանք չեն օգնում, քանի որ նրանց համար ավելի հեշտ է ձևացնել, թե նման խնդիր չկա։ Մյուսները պետք է հարգեն իրենց ընտրությունը: Յուրաքանչյուրը իր սեփական.

Նաև ծնողները պետք է հարգեն իրենց երեխային և չպնդեն, որ նման հոգեպես դժվար փորձառություն ունենա: Ես չեմ կարող ապրել առանց երեխաներին օգնելու, որոնց ոչ ոք չի սիրում: Սա իմ կյանքի հսկայական մասն է: Բայց սա իմ կյանքն է, և ես ոչ մի դեպքում չեմ ուզում իմ ընտրությունը պարտադրել երեխաներին։

Պետք է հիշել. եթե երեխան բնույթով այնքան էլ բարի չէ (և դա, հավատացեք, տեղի է ունենում), եթե նա չունի ուրիշներին օգնելու ներքին ցանկություն և լավ զգալու չձևավորված, բայց հրատապ կարիք, չպետք է ստիպել. նրան բարեգործություն անելու։

Մինչև 12 տարեկան երեխան չի կարող պատճառաբանել, թե ինչու չի ցանկանում անել մի բան, որն իր սիրելիները համարում են շատ լավ և ճիշտ։

Իսկ երեխաների մոտ բարեգործության դեպքում կարող է գործել հոգեկանի ինքնապաշտպանության կամ տարրական զզվանքի բանալ համակարգը։ Հասկանալով, որ չի սիրում անվերապահորեն լավ բան անել, երեխան կտուժի, իրեն վատ կհամարի, հետևաբար շատ բարդույթներ են առաջանում։

Գործընկերներիցս մեկն իր 5-ամյա դստերը Ամանորին իր հետ տարել է զարգացման ուշացումով երեխաների մանկատուն, որը մենք վերահսկում ենք։ Նրանք բացատրեցին նրան, որ երեխաները ծնողներ չունեն, նրանք շատ հիվանդ են, և նրանք ասացին, որ պետք է իրենց համար արձակուրդ կազմակերպեն, որպեսզի նրանք ավելի շատ զվարճանան:

Միջոցառման ժամանակ պարզ է դարձել, որ աղջիկը շատ է վախեցել։ Ցավոք սրտի, մեր հասարակությունն այսպես է կառուցված՝ մենք չենք տեսնում հաշմանդամներին, սովոր չենք սայլակով մարդկանց, առավել եւս՝ մանկական ուղեղային կաթված ունեցող երեխաներին։ Աղջկան այնքան է տպավորել, որ գրեթե երկու օր առանց դադարի հեկեացել է։ Բայց ոչ այն պատճառով, որ նա խղճում էր այս դժբախտ երեխաներին, այլ այն պատճառով, որ վախենում էր դաուն դառնալ։ Եվ ավելի շատ նա վախենում էր, որ մայրը կթողնի իրեն։ Արժե՞ր նրան տանել այդ երեկո։ Կարծում եմ՝ պատասխանը պարզ է»։

Հետաքրքիր փաստեր

ԱՄՆ-ում բարեգործական միջոցառումներ են կազմակերպվում նույնիսկ մանկապարտեզներում։ Ավանդաբար, բոլոր երեխաները բոլոր տոների համար հավաքում են հագուստի և խաղալիքների պայուսակներ, որոնք նրանք նվիրում են ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաներին օգնելու համար: Արդեն տարրական դասարաններում դպրոցականները ելույթներ են ունենում, համերգներ կազմակերպում, իսկ տոմսերի վաճառքից ստացված գումարը փոխանցվում է տարբեր բարեգործական, այդ թվում՝ արտասահմանյան հիմնադրամների օգնությանը։

Եվրոպական երկրների մեծ մասում երեխաներին վաղ տարիքից սովորեցնում են բարեգործություն անել: Խոշոր քաղաքներում տարին մի քանի անգամ անցկացվում են զանգվածային բարեգործական մարաթոններ, տոնավաճառներ և փողոցային փառատոներ, որոնք հիմնականում ուղղված են հատկապես երեխաներին գրավելուն: Խաղալիքների խանութներից շատերը կազմակերպում են բարեգործական միջոցառումներ՝ խրախուսելով երեխաներին նվիրաբերել իրենց խաղալիքները՝ օգնելու կարիքավորներին:

2012 թվականի հոկտեմբերին Մոսկվայի դպրոցի դպրոցականները մի քանի միլիոն ռուբլի են հավաքել քաղցկեղով հիվանդ իրենց դասընկերոջ վիրահատության համար։

Բարեգործության և ողորմության ակցիա «Սպիտակ ծաղիկ». Սցենար նախադպրոցական տարիքի համար

Հեղինակ՝ Կարյազովա Նատալյա Վլադիմիրովնա, MKDOU Anninsky նախադպրոցական ORV «Ռոստոկ» ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչ:
Այս աշխատանքը օգտակար կլինի մանկապարտեզի ուսուցիչների, հոգեբանների, նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակության համար:

«Սպիտակ ծաղիկ» բարեգործության և ողորմության ակցիան թեմայով զրույցի ամփոփում.

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել «Սպիտակ ծաղիկ» ակցիային, պատմել այս միջոցառման նպատակի մասին։
Առաջադրանքներ.երեխաների մեջ սեր և կարեկցանք դաստիարակել ուրիշների հանդեպ, դժվար իրավիճակում օգնելու ցանկություն.
ներկայացնել «Գթասրտություն» հասկացությունը;
երեխաների մոտ ձևավորել «Սպիտակ ծաղիկ» ակցիային մասնակցելու ցանկություն.

Դասի առաջընթաց.

Զրույցի 1 հատված.
Տղերք, սպիտակ ծաղիկը սիրո, ողորմության, բարության խորհրդանիշ է: Այսօր ես ձեզ կասեմ, թե ինչպես է համեստ փոքրիկ սպիտակ ծաղիկը դարձել նման խորհրդանիշ: Վաղուց՝ ավելի քան հարյուր տարի առաջ, սկսեցին կազմակերպվել բարեգործական միջոցառումներ, որոնց աջակցում էր պետությունը։ Այդ ակցիաներից մեկն էլ «Ծաղիկների օր» ակցիան էր, այն առաջին անգամ հայտնվեց Եվրոպայում։ Հիվանդության համաճարակները հաղթահարելու համար քաղաքի փողոցներում բարեգործական նվիրատվությունների համար բաժանվել են հիվանդության կանխարգելման վերաբերյալ թռուցիկներ և ծաղիկների ծաղկեփնջեր (մարգարիտների ծաղկեփնջեր): Այս քարոզարշավը շատ հաջող էր։

Ռուսաստանում կայսր Նիկոլայ 2-ի աջակցությամբ ստեղծվել է սպառման դեմ պայքարող կազմակերպություն։ Եվ դրա հետ մեկտեղ բազմաթիվ արշավներ են անցկացվել՝ գումարներ հավաքելու համար՝ օգնելու հիվանդ մարդկանց։ Այսպիսով, Սպիտակ ծաղիկների արշավը եկավ Ռուսաստան: Իսկ «Սպիտակ ծաղկի» առաջին օրն անցկացվեց Սանկտ Պետերբուրգում։ Ակցիային ակտիվորեն մասնակցում էին բարի մարդիկ՝ կազմակերպում էին բարեգործական շուկաներ, որոնցից ստացված եկամուտը գնում էր հիվանդների համար դեղեր գնելուն, հիվանդներին հագուստ և սնունդ էին բերում։
«Սպիտակ ծաղիկ» ակցիան մեկ անգամ չէ, որ անցկացվել է մեր գյուղում։ Անցյալ տարի ակցիան անցկացվել է սեպտեմբերի 21-ին, գումար են հավաքել հիվանդանոցներում բուժվող հիվանդ երեխաներին օգնելու համար։
Մեր գյուղում «Սպիտակ ծաղիկ» ակցիայի կազմակերպիչը Քրիստոսի Սուրբ Ծննդյան եկեղեցին է։

Տղե՛րք, մեր բախտը բերել է, ունենք մեզ խնամող ծնողներ, հարազատներ, ընկերներ։ Երբ մենք հիվանդանում ենք, միշտ օգնության են հասնում, բուժում, մխիթարում են։ Իսկ երեխաներ կան, որ հարազատներ չունեն, ոչ ոք նրանց չի օգնում։ Եվ հենց նրանց համար է անցկացվում նման բարեգործական ակցիա՝ ողորմածության ակցիա։ Եվ նաև այն երեխաների համար, որոնց ընտանիքները բուժման համար բավարար գումար չունեն։ Իսկ ի՞նչ է ողորմությունը, ինչպե՞ս եք հասկանում այս հասկացությունը։ (երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, տղերք, լինել ողորմած՝ նշանակում է օգնել դժվար իրավիճակներում հայտնված մարդկանց, կիսվել ուրիշների հետ, լինել բարի, հոգատար ուրիշների հանդեպ:
Տղե՛րք, դուք կարող եք ողորմած լինել ոչ միայն մարդկանց, այլ նաև կենդանիների նկատմամբ։
Եթե ​​դուք կերակրել եք անտուն ձագին, կամ, օրինակ, որդեգրել եք քոթոթ, նշանակում է, որ դուք նույնպես ողորմություն եք ցուցաբերել, բարի գործ եք արել նրանց նկատմամբ։
Տղերք, դուք գիտեք հեքիաթը Ծաղիկ-յոթ գույն. Եկեք ավելի սերտ նայենք: (մուլտֆիլմի դիտում): Այսպիսով, աղջկան մեկ ծաղկաթերթ է մնացել, տեսնենք, թե այս անգամ ինչ կմտածի…

Դիտելուց հետո.
Երեխաներ, ի՞նչ իրադարձություններ են տեղի ունեցել այս հեքիաթում։ Ի՞նչ նմանություն ունի հեքիաթը սեպտեմբերի 21-ին մեր գյուղում տեղի ունենալիք իրադարձությունների հետ։
Տղերք, հիմա ձեզ հետ միասին կպատրաստենք այնպիսի գեղեցիկ սպիտակ ծաղիկներ, որոնց վաճառքից ստացված հասույթը կուղղվի հիվանդ երեխաների բուժմանը։ (ծաղիկների պատրաստում):
կեսօրին կայացած զրույցի 2-րդ մաս.
Տղերք, մենք արդեն ծանոթացել ենք «Սպիտակ ծաղիկ» ակցիային, մասնակցել ենք դրան։ Կան մարդիկ, ովքեր միշտ պատրաստ են օգնելու։ Նրանց կյանքն ուղղված է Աստծուն և այլ մարդկանց ծառայելուն։ Նրանց դիմում են կյանքի ամենադժվար իրավիճակներում՝ հիվանդությունների, անախորժությունների, դժբախտությունների մեջ։ Ես հիմա խոսում եմ ուղղափառ եկեղեցիներում ծառայող քահանաների մասին։ Եվ այսօր մեզ մոտ նման մարդիկ են այցելում։ Քահանա Տ. Քրիստոսի Սուրբ Ծննդյան եկեղեցուց Վիտալին և կիրակնօրյա դպրոցի ուսուցչուհի Մարիա Ալեքսանդրովնան խոսք ենք տալիս։ (Հյուրերի ելույթը):

Տղերք, հուսով ենք, որ դուք միշտ կօգնեք միմյանց, եղեք բարի և հնազանդ երեխաներ, ողորմած եղեք - մի վիրավորեք կենդանիներին և թռչուններին:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 62 «Ռոդնիչոկ» համակցված տիպի մանկապարտեզ», Սևերոդվինսկ.

ՄԻՍԻՈՆԵՐԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ

«Բարության և ողորմության դասեր.

Բարեգործություն ժամանակակից մանկապարտեզում» թեմայով:

,

պետի տեղակալ

Ժամանակի ընթացքում բարեգործության ձևերը փոխվեցին և բարելավվեցին: 1857 թվականին Արխանգելսկում ստեղծվեց կանանց խնամակալության ընկերություն, որի նպատակն էր օգնել աղքատներին, և որում տեղավորվեցին ծեր կանայք և որբերը։ 1859 թվականին տեղացի մի բարերար ապաստարանին փայտե տուն է նվիրաբերել Պետերբուրգյան պողոտայում, իսկ 1861 թվականին նա նվիրաբերել է 1500 ռուբլի, այն տոկոսից, որից սահմանակիցները պահվում էին «Սուրբ Պետրոսի ապաստարան» կոչվող ապաստարանում։ Արխանգելսկում կար նաև Կուզնեչևսկի օրվա ապաստարան, որը բացվել է 1872 թվականին կանանց խնամակալների ընկերության կողմից: 8-ից 15 տարեկան տղաները բարեգործություն են գտել ապաստարանում։ Նրանք կացարանում սնունդ ու հագուստ էին ստանում և սովորում ծխական դպրոցներից մեկում, իսկ ազատ ժամանակ տիրապետում էին ամենից շատ օգտագործվող արհեստներից մեկին։

Արքեպիսկոպոս Նաֆայիլ 1-ը հայրական ուշադրությունը հրավիրեց աղքատների և որբերի ճակատագրի վրա, և 1862 թվականին նա անվճար կրթություն առաջարկեց ճեմարանի ուսանողներին:

Արխանգելսկում արական առաջին կիրակնօրյա դպրոցը բացվել է 1860 թվականի ապրիլի 17-ին։ Նման դպրոցի նպատակը գրագիտության տարածումն ու «արհեստավոր սովորողների շրջանում բարոյական սկզբունքների զարգացումն է»։ Կանանց կիրակնօրյա դպրոցը բացվել է 1861 թվականի մարտի 1-ին երկրորդ ծխական դպրոցի տանը և նպատակ ուներ գրագիտություն սովորեցնել աղքատ դասարանների քաղաքաբնակների դուստրերին։

Արխանգելսկի և տարածաշրջանի արժանիքների ցանկը կարելի էր շարունակել, բայց եկեք ինքներս մեզ հարց տանք՝ մենք ունե՞նք կարեկցանք և ողորմություն, զոհաբերության կարողություն, սեր մեր մերձավորի հանդեպ։

Որքա՞ն է փոխվել այն տասնհինգ հարյուր տարում, որը մեզ բաժանում է այս պատմական տարեթվերից: Արդյո՞ք ավելի քիչ են օգնության կարիք ունեցող մարդիկ: Որքանո՞վ նրանք այժմ օգնության կարիք ունեն։

Սերը մերձավորի հանդեպ հիմնված է այն ամուր համոզմունքի վրա, որ ողջ մարդկությունը մեկ ընտանիք է: Գթասրտությունը սեր է բոլոր մարդկանց համար: «Գթասրտությունը բաղկացած է ոչ միայն այն ողորմությունից, որ տալիս ես, ոչ միայն այն մխիթարական խոսքերից, որոնք երբեմն ասում ես տառապող մարդուն, այլև նրա բոլոր գործողությունների հետ կապված ամբողջական անբաժանելի ներքին բարի կամքի մեջ, ջերմ մասնակցության մեջ», - գրել է վարդապետ Վալենտինը (Մորդասովը): ) Այստեղից մենք եզրակացություններ կանենք՝ երկրի վրա օտարներ չկան՝ բոլոր հարազատները։

«Մարմնական ողորմության հիմնական գործերը, որոնք ընդհանուր են բոլորի համար, հետևյալն են», - թվարկում է սուրբ արդար Հովհաննես Կրոնշտադացին, որը քաղցած է կերակրելու, ծարավ խմելու, մերկներին հագցնելու կամ անհրաժեշտ և պարկեշտ հագուստի պակաս, այցելում է Սբ. հիվանդ, ծառայիր նրան և օգնիր նրան ապաքինվել...»: Ինչպես տեսնում եք, ողորմությունը առաքինություն է, որը հասանելի է բոլոր մարդկանց:

Ռուսաստանում բարեգործությունը միշտ եղել է ավելին, քան պարզ ֆինանսական օգնություն: Գթասրտությունը կախված է ամեն ինչից, բայց ոչ հարստությունից:

Այսօր մեզանից յուրաքանչյուրը հնարավորություն ունի օգնելու ուրիշներին: Կիսվեք ձեր հարևանի հետ, եթե նա ձեզնից շատ ավելի վատ վիճակում է: Սա վեհ գործ է, որի արդյունքը տեսանելի է։

Ռուսաստանի ապագան դրվում է նախադպրոցական տարիքում, և մեր տարածաշրջանի մշակութային արժեքների կորստով մեր ժառանգությունը կկորչի։ Եկեք ինքներս մեզ այս հարցը տանք՝ ո՞վ է վաղը կառուցելու Ռուսաստանը։ Հոգևոր ու բարոյական ազգ, թե՞ ավերված մարդիկ.

Որպեսզի մարդն առաքինություն դառնա, պետք է կրթվի։ Բայց, ցավոք սրտի, մեր հասարակության այսօրվա մթնոլորտը կառուցված է ոչ թե ողորմության, այլ դաժանության վրա։ Ռուս երիտասարդության աստիճանական կոռուպցիա կա. հեռուստաէկրանները կրկնօրինակում են գրոհայիններին, մարդասպաններին, բռնաբարողներին, որոնք ապրում են քրեական օրենսդրությամբ, նախադպրոցական երեխաների համար նախատեսված ժամանակակից մուլտֆիլմերն իրենց մեջ ոչինչ չեն կրում և ունեն բարության, սիրո և ողորմության աղավաղված ձև:

Կատարվում է հանցագործության, անօրինականության բացահայտ քարոզ. Այս ամենը երեխայի մոտ հասակակիցների նկատմամբ ագրեսիվ գործողությունների նկատմամբ սոցիալական վերաբերմունքի ձևավորումն է։ Այսպիսով, ինչպե՞ս մեր ժամանակներում երեխայի մեջ պահպանել այն հոգևոր և բարոյական արժեքները, որոնք դրվել են մեր նախնիների կողմից: Ինչպե՞ս երեխայի մեջ սերմանել ողորմություն, սեր մերձավորի հանդեպ: Ի՞նչ է նշանակում ստեղծագործաբար տալ։

Պետությունն ի վիճակի չէ ապահովել բոլոր կարիքավորներին, և առևտրային կազմակերպությունները հաճախ չեն ցանկանում դա անել։ Մերսի, ժամանակակից տերմիններով, սոցիալական աշխատանք է: Եվ այստեղ ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չէ. Մանկավարժական պրակտիկայում չկան պատրաստի ծրագրեր, մշակումներ ու մեթոդներ, չկա նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում նման աշխատանքի իրականացման մեխանիզմ։

Տեսնելով նման խնդիր՝ պրոֆեսորադասախոսական կազմին հանձնարարվել է մշակել «Բարության և ողորմության դասեր. Բարեգործական ակցիաներ ժամանակակից մանկապարտեզի պայմաններում. Այս նախագիծը պարունակում է հիմնական խնդիրը՝ նախադպրոցականների մոտ ձևավորել հոգևոր և բարոյական զգացմունքներ՝ կապված իրենց շրջապատող աշխարհի հետ:

Սեվերոդվինսկի մտավոր հետամնաց երեխաների գիշերօթիկ դպրոցի հետ սերտ կապ հաստատելիս մենք մշակեցինք համատեղ գործունեության պլան և առաջ քաշեցինք հիմնական առաջնահերթությունները.

1. Ստեղծել պայմաններ երեխայի, ծնողների, մանկապարտեզի բոլոր աշխատողների հոգևոր և բարոյական անհատականության զարգացման համար՝ հենվելով գիշերօթիկի համատեղ համագործակցության վրա։

2. Համատեղ գործունեության միջոցով ձևավորել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հանդուրժողական վերաբերմունք հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ.

3. Ձևավորեք գիտակցված սոցիալապես օգտակար վարքագիծ, որը հետագայում ձեզ թույլ կտա լինել հոգևոր և բարոյական մարդ։

Տարբերակիչ հատկանիշՆերկայացված նախագիծն այն է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգևոր և բարոյական որակները դաստիարակելուն ուղղված նյութը չի խախտում հիմնական նախադպրոցական հաստատություն հանդիսացող «Մանկություն» ծրագրի կրթական բովանդակության կառուցվածքը, չի խախտում դրա բաժինների կառուցվածքը: , այսինքն:

¾ նախադպրոցական տարիքի երեխան մտնում է սոցիալական հարաբերությունների աշխարհ.

¾ խաղի մեջ երեխան զարգանում է, սովորում աշխարհը, հաղորդակցվում:

Մենք ապացուցել ենք, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ներառական կրթության ներդրումը նախադպրոցական միջավայրում մատչելի քայլ է հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար։

Սա ոչ միայն առողջ, այլ նաև հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կրթության և դաստիարակության համակարգված և մատչելի ինտեգրված մոդել է։

Կրթության ներառական մոդելը հնարավորություն է տալիս սոցիալականացման հավասարության և սոցիալական արդարության մթնոլորտում:

Հաշմանդամ երեխայի մնալը առողջ մանկական թիմում կօգնի «հատուկ» երեխաներին լիարժեքորեն մասնակցել մանկապարտեզի կյանքին, ինչպես խաղի, այնպես էլ հատուկ կազմակերպված գործունեությանը:

Այս նախագծի նորությունն ու ինքնատիպությունն է.

¾ առողջ երեխաներին և «հատուկ» երեխաներին հաղորդակցվելու ուսուցման մանրամասնության և առանձնահատկությունների մեջ: Տրված են թեմաներ, որոնք թույլ են տալիս դաստիարակել հոգևոր և բարոյական վերաբերմունք այն ամենի նկատմամբ, ինչը շրջապատում է երեխային.

¾ նախադպրոցական տարիքի երեխաների և նրանց ծնողների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մանկավարժական պրակտիկայում գործնականում չի օգտագործվում նախադպրոցական հաստատությունում առողջ երեխաների և հաշմանդամ երեխաների համայնքի գործունեության այնպիսի տեսակ.

¾ ինքնակատարելագործում որպես բարոյական մարդ.

¾ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սոցիալական հարմարեցումը նախադպրոցական հաստատությունում:

Այս աշխատանքի նշանակությունը

Մեր նախագիծն ուղղված է սոցիալական քաղաքականության շեշտադրումների ամրապնդմանը, այն է՝ մենք և մեր երեխաները պետք է ընկալենք ցանկացած հաշմանդամ որպես հավասար, հասարակությունը պետք է ներշնչի այն ըմբռնումը, որ բոլոր մարդիկ հավասար են, իսկ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրները մեր խնդիրն են։

Մեր նախագծում ներգրավված են մեծ թվով մարդիկ՝ աշխատակիցներ, ծնողներ, երեխաներ, որոնց միավորում է ընդհանուր նպատակը.

¾ գործողությունների օգնությամբ, որոնք կօգնեն մասնագիտացված հաստատությանը համալրել նյութական, խաղային, կրթական բազան.

¾ օգնել հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին հարմարվել սոցիալական, գտնել նոր ընկերներ, շփվել, շփվել մանկապարտեզի երեխաների հետ, ունենալ ընդհանուր հետաքրքրություններ.

¾ դաստիարակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մարդկային որակները, որոնք հիմնված են հոգևորության և բարոյականության վրա.

¾ ներգրավել ծնողներին ներառական համակարգում բարեգործական միջոցառումների կազմակերպմանը.

¾ չափահաս բնակչության սոցիալական գիտակցության աճը, «հատուկ երեխայի»՝ որպես «ստորադաս անձնավորության» կերպարի հանրային գիտակցությունից հեռացնելը։

Նախագիծ «Բարության և ողորմության դասեր. Բարեգործություն ժամանակակից մանկապարտեզի պայմաններում.

1. Խնդրի հայտարարություն

¾ Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները սահմանափակ են առողջ երեխաների հետ շփվելու հարցում, նրանց համար դժվար է նավարկելը սոցիալական աշխարհում:

¾ Պետությունն ի վիճակի չէ օգնելու յուրաքանչյուր հատուկ հաստատության, և առևտրային և այլ կազմակերպությունները հաճախ չեն ցանկանում տեսնել այս խնդիրը:

¾ Առողջ երեխաներն իրենց բարոյական ուղեցույցները կորցնելու վտանգի տակ են, և մանկապարտեզը այն հիմնական օղակն է, որտեղ լուծվում է այս խնդիրը:

2. Խնդրի հիմնավորումը (պատճառները).

3. Նախագծի նպատակը

Երկու մանկական խմբերի փոխազդեցության միջոցով նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթել այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են ողորմությունը, համբերությունը, փոխըմբռնումը, բարությունը:

Միավորել բոլոր գերատեսչությունները՝ աշխատակիցներին, երեխաներին, ծնողներին մեկ նպատակի համար՝ անվճար բարիք անել:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ներառական կրթության ներդրում.

4. Առաջադրանքներ

5. Գործողություններ

Մշակել զրույցների շարք հոգևոր և բարոյական թեմաներով` օգտագործելով նկարազարդումներ, նկարներ, գեղարվեստական ​​գրականություն:	Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգևոր և բարոյական դաստիարակությանն ուղղված թեմատիկ դասերի ուսումնական գործընթացին ներածություն.	Դասասենյակ ծնողների և աշխատակիցների համար։ Բարեգործություն մանկապարտեզում. «Ուրիշի վիշտ չկա» տեսաֆիլմի դիտում.
Ավագ նախադպրոցական տարիքի համար մշակել բարոյական և էթիկական թեմաներով դասերի ցիկլ:	Մանկատան - գիշերօթիկ դպրոցի հետ համատեղ միջոցառումների կազմակերպում. Ցերեկույթների, էքսկուրսիաների, համատեղ խաղերի, արձակուրդների, ժամանցի սցենարներ։	Ծնողների և աշխատակիցների միջև բարեգործական միջոցառումների կազմակերպում.
Համատեղ աշխատանքի արդյունքների ամփոփում

6. Ժամանակացույց (իրականացման ժամկետներ, պատասխանատու անձ)

Ամիս	Ծրագրի մշակման և իրականացման գործողություններ	Պատասխանատու
սեպտեմբեր	ուսումնական տարվա աշխատանքային պլանի համատեղ պատրաստում. «Մերսի» ծնող նախաձեռնող խմբի (համայնքի) ընտրություններ.	պատգամավոր MDOU թիվ 62 ուսումնամեթոդական աշխատանքների ղեկավար, պատգամավոր մանկատան տնօրեն՝ հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի երեխաների գիշերօթիկ դպրոց
	Գիշերօթիկ դպրոցի երեխաների համար մանկապարտեզ էքսկուրսիայի անվանական հրավերների պատրաստում։	պատգամավոր VMR-ի ղեկավար, ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի դաստիարակներ։
	Հանդիպում հյուրերի հետ. Շրջայց մանկապարտեզում. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ներդրումը մանկական թիմում.	MDOU-ի ղեկավար, տեղակալ. MMR-ի ղեկավար, հոգեբան, պանսիոնատի մասնագետներ։
	Բարեգործական միջոցառում «Շնորհավոր Սուրբ Ծնունդ յուրաքանչյուր երեխայի համար». Նվերների հավաքածու մանկատուն-ինտերնատի երեխաների համար.	պատգամավոր ղեկավար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցներ, ծնողներ.
	Հանդիպում հյուրերի հետ. Համատեղ ցերեկույթ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երեխաների և մանկատան-ինտերնատի երեխաների համար «Սուրբ Ծննդյան սուրբ գիշերը հանգիստ ընկավ գետնին».	պատգամավոր MDOU-ի ղեկավար, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երաժշտական ​​ղեկավար, երաժշտ գիշերօթիկի վարիչ, հիմնարկների դաստիարակներ, մասնագետներ։
	«Բանաստեղծությունների ծիածան» համատեղ մրցույթի նախապատրաստում. «Բանաստեղծությունների ծիածան» մրցույթ. Վկայականների գրանցում և խրախուսում երեխաների մրցակիցների համար.	պատգամավոր MDOU-ի ղեկավար, մանկավարժներ, երաժշտական ​​ղեկավարներ; գիշերօթիկի մասնագետներ՝ դեֆեկտոլոգ, լոգոպեդ, երաժշտական ​​ղեկավար, ուսուցիչ-հոգեբան, հաստատության դաստիարակներ։
	Բարեգործական միջոցառում «Աշխարհում ուրիշի երեխաներ չկան». Երեխաների մեծարում՝ գիշերօթիկի ծննդյան տարեդարձեր. Նրանց համար բացիկներ, արհեստներ, նվերների պատրաստում։ Առավոտյան երեկույթի սցենարի կազմում «Ծննդյան օր, մուրաբա, քաղցրավենիք և հյուրասիրությունների օր»:	պետի տեղակալ, աշխատակիցներ, ծնողներ, երեխաներ։ հաստատությունների երաժշտական ​​ղեկավարներ.
	Համատեղ համերգ երեխաների համար՝ մանկատուն-ինտերնատի ծննդյան տարեդարձեր. Ծննդյան տոներ և նվերներ հանձնելը.	Մանկավարժներ, երաժշտական ​​ղեկավարներ, MDOU-ի աշակերտների ծնողներ: DDI մանկավարժներ, մասնագետներ, երաժշտական ​​ղեկավար.
	Աշխատանքի վերլուծություն. Հաջորդ ուսումնական տարվա նախագծային պլանի կազմում. Աշխատանքային փորձի ընդհանրացում և բարեգործական ակցիաների անցկացման աշխատանքային փորձի փոխանցում այլ հաստատություններին «Ազնվական գործերի փոխանցավազք».	Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Մերսի» ծնող համայնքի անձնակազմը.

7. Ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքների օրացուցային պլանավորում

Ամիս	Թեմա	Առաջադրանքներ
սեպտեմբեր	Մենք շատ ենք և բոլորս տարբեր ենք։ Կ. Փինեևի «Աշխարհի շուրջ» նկարի ուսումնասիրությունը.	Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները շրջապատող իրականության մասին: Զարգացնել հասակակիցների կերպարի ընկալումը արտաքին տեսքով և անհատական ​​հատկանիշներով:
	Ինչ է բարեկամությունը: Մենք ողջունում ենք հյուրերին: Դ.Միխալովսկու ընթերցում «Երկու ընկեր».	Երեխաներին ծանոթացնել հյուրընկալության կանոններին, երեխաներին սովորեցնել շփվել անծանոթների հետ: Մշակեք բարի կամքի զգացում: Սահմանի՛ր բարեկամություն բառը: Բացատրիր բանաստեղծության իմաստը.
	Ի՞նչ է հավատքը: Այն, ինչին մենք հավատում ենք. Լ.Տոլստոյի «Ծերունին» կարդալը	Թող երեխաները հասկանան, որ մարդը պետք է հավատա բարությանը, ընկերությանը, սիրուն. ինչպես և ինչին ենք մենք հավատում, որն օգնում է մարդուն բարի գործեր կատարել:
	Ինչն է լավը, ինչը վատը: Աշխատանքի ընթերցում Պ.Զոսիմսկի «Թիթեռ և երեխա», Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ընթերցում.	Նպաստել հաղորդակցության մշակույթի հիմքերի ձևավորմանը և միջանձնային հարաբերությունների կառուցմանը: Կարողանալ փոխկապակցել խոսքն ու գործը լավ-չար, լավ-վատ: Աշխատանքների օրինակով երեխաներին ցույց տվեք, թե ինչպես է մարդու հոգին բժշկվում բարի գործերով:
	Մեր բարի գործերը, մեր բարի գործերը Նկարի ուսումնասիրություն Ն.Օռլով «Տվեք»	Համախմբել ավելի մեծ նախադպրոցականների գաղափարը բարու և չարի մասին: Օրինակով ցույց տալ, որ բարին միշտ հաղթում է չարին: Այլ մարդկանց հետ շփվելիս պատկերացում կազմել լավ և վատ գործերի, վարքագծի նորմերի և կանոնների մասին: Երեխաների մեջ դաստիարակել այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են առատաձեռնությունը, ազնվությունը:
	«Գթասրտության գործեր» Կ. Պետերսոնի «Որբ» բանաստեղծության ընթերցումը	Թող երեխաները հասկանան, թե ինչ է բարեգործությունը, ինչու ենք մենք օգնում Մարդիկ, ովքեր օգնության կարիք ունեն. Հնարավորություն տվեք մտածել, թե ինչպես կարող եք օգնել կարիքավորներին: Երեխաներին սովորեցնել կարեկցել, կարեկցել այլ մարդկանց:
	«Ի՞նչ է ծննդյան օրը. Օրվա հրեշտակ? Բանաստեղծություն կարդալը Մ.Պոժարովա «Թղթե աքլոր»	Սահմանեք երկու հասկացություն՝ ծննդյան օր և հրեշտակի օր: Երեխաներին լավ վարվելակերպ սովորեցնել՝ նվերներ տալ: Բացատրեք, թե ինչ է նվերը (անվճար ինչ-որ բան նվեր այլ անձի):
	«Լավ գործերը միշտ գովում են» Լավ խոսքերի գաղտնիքը. Յ. Պոլոնսկու «Մուրացկան» բանաստեղծության ընթերցումը.	Բացահայտել երեխաներին քաղաքավարի խոսքերի իմաստը, պատկերացում կազմել և այլ երեխաների հետ շփվելու անհրաժեշտությունը: Փորձեք բարի գործեր և բարի գործեր անել: Արեք այնպիսի բաներ, որոնք բարի են մարդկանց հանդեպ:
	Վերջնական խոսակցություն Ով եմ ես? Ինչ եմ ես? Նկարների փոխանակում պանսիոնատի երեխաների հետ «Ձեզ նվիրում եմ որպես հուշ».	Բացահայտել երեխայի հիշողության դերը այլ երեխաների հետ շփման արդյունքում. Ձեր նկարում արտացոլեք վերաբերմունքը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ: Նկարներ ձեր ընկերներին որպես հուշ նվիրելու և ընկերներից ընդունելու ունակություն: Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության դասընթացի ամփոփում.

8. Ծրագրի բյուջեն և դրա վերաբերյալ մեկնաբանությունները

ծախսերը	Աշխատանքի արժեքը	Ֆինանսավորման աղբյուրները	Մեկնաբանություններ
Դպրոցական գրենական պիտույքներ	անվճար է	Աշխատակիցներ, ծնողներ
Նվերներ երեխաների համար	անվճար է	Աշխատակիցներ, ծնողներ

9. Ծրագրի անձնակազմ

Աշխատանքի անվանումը	Նախագծում կատարված գործառույթները
MDOU-ի ղեկավար	Մտավոր հետամնաց երեխաների մանկատան հետ համագործակցության պայմանագրի կնքում.
Հոգեբանական և մանկավարժական գծով փոխտնօրեն մանկատան աշխատանքը՝ գիշերօթիկ, վարիչի ուսումնամեթոդական գծով տեղակալ շախմատային աշխատանք DOW	Ուսումնական տարվա համատեղ աշխատանքի պլանավորում.
MDOU-ի ուսումնամեթոդական աշխատանքների գծով պետի տեղակալ	Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բարեգործական միջոցառումների կազմակերպման կանոնակարգի մշակում. Բոլոր միջոցառումների կազմակերպում.
MDOU-ի և մանկատան-գիշերօթիկ դպրոցի երաժշտական ​​ղեկավարներ	Տոների, երաժշտական ​​ժամանցի սցենարների մշակում և դրանց անցկացում.
Գիշերօթիկի մասնագետներ՝ դեֆեկտոլոգ, լոգոպեդ, ուսուցիչ-հոգեբան, մանկավարժներ.	Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական վերապատրաստում համատեղ գործունեության համար. Ուղեկցող երեխաներ. Մասնակցություն միջոցառումների մշակմանը և իրականացմանը.
MDOU-ի դաստիարակներ, մասնագետներ, աշխատակիցներ.	Մասնակցություն գրառումների, զրույցների, դասերի, համատեղ խաղերի և ժամանցի մշակմանը: Դասախոսությունների, բարեգործական միջոցառումների կազմակերպում ծնողների շրջանում։
Ծնողներ	Մասնակցություն լսարաններին, նվիրատվությունների հավաքածուներին, ակցիաների, թեմատիկ օրերի անցկացմանը.

10. Արդյունք.

Աշխատակիցների, ծնողների բարձր հետաքրքրությունը բարեգործական օրերի անցկացման նկատմամբ, միջոցառումների իրազեկումն ու նշանակությունը։

Նախադպրոցական հաստատության շրջանակներից դուրս բարեգործական միջոցառումների ելքը.

Գիշերօթիկ մանկատան երեխաները հեշտությամբ հարմարվում են նախադպրոցական հաստատության պատերին, իրենց հարմարավետ և հարմարավետ են զգում։

Մանկապարտեզի նախադպրոցականներն ունեն իրազեկվածության կայուն դինամիկա և նշանակություն ունի բարի գործեր անելու և բարի գործեր անելու համար:

11. Արդյունավետության չափանիշներ.

Այն նպատակը, որը դրել էինք մեր աշխատանքի սկզբում, իրականացվել է։

Երեք տարվա աշխատանքի համար մանկատանը տեղափոխվեց մտավոր հետամնաց երեխաների գիշերօթիկ դպրոց.

¾ մոտ 10 հատ դպրոցական գրենական պիտույքներ՝ մոտ 700 հատ (տետրեր, գրիչներ, ֆլոմաստեր, մատիտներ, քանոններ, գունավոր թուղթ, էսքիզային տետրեր, պլաստիլին, պայուսակներ և այլն);

¾ դիդակտիկ խաղեր և ձեռնարկներ, սեղանի խաղեր;

¾ կառուցողական նյութ - հատակ և աշխատասեղան (տարբեր փոփոխությունների դիզայներ);

¾ խաղային նյութ (տիկնիկներ, մեքենաներ, անվասայլակներ, տիկնիկների պարագաներ, դերային խաղերի խաղալիքներ);

¾ խաղեր և ձեռնարկներ ձեռքի աշխատանքի համար (ուլունքագործություն, մոդելավորում, նկարչություն, ասեղնագործություն, հավելված, կարում);

¾ քաղցր նվերներ երեխաների համար:

Վերը նշված բոլորը թույլ տվեցին մանկական գիշերօթիկ դպրոցին կատարելագործել նյութական, ուսումնական և խաղային բազան, իսկ մնացածը՝ բարի գործեր ու մտադրություններ իրականացնել։

Բարեգործական միջոցառումներին մասնակցելու ծնողների և աշխատակիցների ակտիվությունն ու հետաքրքրությունն աճել է միջինը 42%-ով։ Աճել է ծնողների ըմբռնումը իրենց դերի մասին քաղաքացիական դիրքորոշման ձևավորման, երեխայի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հարցում:

Ծրագրի մասնակիցների գործունեության և հետաքրքրության համեմատական ​​բնութագրերը

Անդամներ	Ուսումնական տարի
Աշխատակիցներ
Ծնողներ

Տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական ուղեցույցների աճի դինամիկան այլ մարդկանց հետ կապված

(ժամանակաշրջանային տարի)

	Գնահատման չափանիշներ	2008–2009 ուս տարին	202009 – 2010 ուսումնական տարի տարին	22010– 2011 - ուսումնական տարի տարին
	Նա հասկանում է իր Ես-ի կարևորությունը ստեղծագործելու և բարիք գործելու համար. ակտիվորեն ներգրավված է նվերներ պատրաստելու գործում, ժամանակին գալիս է իր նոր ընկերոջ մոտ՝ օգնելու, տեսնում է, որ մյուսներն իր աջակցության և օգնության կարիքն ունեն։
	Տիրապետում է սոցիալական վարքագծի հմտություններին, կարող է վերահսկել իրենց վարքը և կառավարել այն այլ երեխաների (հաշմանդամ) հետ շփվելիս:
	Գիտակցում և ճիշտ ընտրություն է կատարում խնդրահարույց իրավիճակում հիվանդ երեխաների, տարեցների հետ կապված:

12. Աշխատանքային և հաշվետվական փաստաթղթերի ցանկ.

¾ համաձայնագիր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և մտավոր հետամնաց երեխաների համար նախատեսված Սևերոդվինսկի գիշերօթիկ դպրոցի միջև փոխհամագործակցության մասին.

¾ կանոնակարգ նախադպրոցական հիմնարկի հիման վրա բարեգործական միջոցառումների կազմակերպման մասին.

¾ համատեղ աշխատանքի պլան;

¾ միջոցառումների ծախսերի նախահաշիվ;

¾ տվյալներ երեխաների հետ աշխատանքի արդյունավետության վերաբերյալ.

¾ ծնողական հարցման տվյալներ;

¾ բարեգործական միջոցների փոխանցման ռեգիստր նախադպրոցական հաստատությունից գիշերօթիկ դպրոց.

¾ հոգևոր և բարոյական թեմաներով գեղարվեստական ​​գրականության և նկարազարդումների ընտրություն.

¾ դասի նշումներ;

¾ խոսակցությունների ամփոփագրեր;

¾ ցերեկույթների, թեմատիկ դասերի, զվարճանքի, մրցույթների ամփոփագրեր;

¾ վիդեո և ֆոտո նյութեր;

¾ կատարված աշխատանքի վերլուծություն.

Մինչ օրս մեր նախագիծն ավարտված է։ Բայց հասարակության մեջ քիչ չեն մարդիկ, ովքեր մեր օգնության կարիքն ունեն:

Մանկապարտեզի հետագա աշխատանքն է.

¾ նախադպրոցական երեխայի՝ ապագա քաղաքացու հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքը բարելավելու գործում.

¾ հասարակությանը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կարիքների նկատմամբ արթնացնելու հարցում.

¾ ներառական կրթության ակտիվ ներդրում կրթական գործընթացում.

Հաշվի առնելով բոլոր շահագրգիռ կողմերի՝ ծնողների, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատակիցների, մանկատան-գիշերօթիկ դպրոցի աշխատակիցների փոխգործակցության բավականին լավ արդյունքը, նախադպրոցական հաստատությունը նախատեսում է ընդլայնել բարեգործության սահմանները՝ ներգրավելով այլ կառույցներ:

Ակտիվորեն ներմուծել ներառական կրթությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական գործընթացում:

Այս նախագիծը կարող է օրինակ և ուղեցույց ծառայել այլ նախադպրոցական և կրթական հաստատություններում փորձի կիրառման գործում:

Կարևոր է հասկանալ, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրները լուծելիս պետք է կենտրոնանալ ոչ միայն երեխայի սնվելու և խնամված լինելու վրա, այլև բոլոր երեխաների կրթության արդյունավետության վրա՝ անկախ նրանից, թե նա հիվանդ է կամ առողջ.

Իրադարձություններ:

1. Ծանոթացում մանկապարտեզին

Շրջագայության նպատակը.

Ծանոթացնել մանկատան երեխաներին մանկապարտեզի և երեխաների հետ՝ ընկերական ջերմ հարաբերություններ ստեղծելու համար։

Ծանոթացնել մանկապարտեզի երեխաներին հյուրերի հետ՝ գիշերօթիկ դպրոցի երեխաներին։ Երեխաներին հիշեցրեք հյուրեր ընդունելու վարքագծի կանոնները:

Մեզանից ո՞վ ինքն իրեն հարց չի տվել՝ ինչո՞ւ եմ ես ապրում և ի՞նչ եմ ես մարդկանց մեջ։ Ինքնագիտակցությունը, ինքնաըմբռնումը, ինքնակատարելագործումը, ինքնարտահայտումը և շատ այլ «ես» սկսվում են դրա պատասխանից: Եվ, փաստորեն, սկսվում է ինքնապահովումը։

2. Երեխաների հետ ծանոթանալ՝ մեր նոր ընկերները

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ճանաչել այլ երեխաներին, նկատել նրանց անհատական ​​հատկանիշները: Օգնեք երեխաներին հասկանալ ուրիշների առանձնահատուկ անհատականությունը: Ուշադրություն ցուցաբերեք, հարգեք և հետևեք քաղաքավարության կանոններին:

3. Զրուցեք և միասին խաղացեք

Խաղում լավագույնս դրսևորվում են երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները և փոխհարաբերությունները։ Խաղի միջոցով ուսուցիչը աստիճանաբար ազդում է երեխաների հոգևոր և բարոյական որակների վրա, ուղղում նրանց վարքը հասակակիցների հետ կապված, նշում է որոշակի օրինաչափություններ:

Նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել իրական աշխարհը ընկալելու կարողությունը: Արտահայտեք ձեր կարծիքը հասակակիցների անհատական ​​հատկանիշների մասին: Գնահատեք ձեր և ուրիշների գործողությունները խաղի մեջ: Խրախուսեք երեխաներին բարի գործեր անել:

Թիմում խաղալը այլ երեխաների հետ, ովքեր սովորել են հասկանալ քեզ, հնարավոր է դարձնում հարմարավետ զգալ: Բայց ուսուցիչը մշտապես հիշեցնում է վարվելակարգի կանոնները և պատճառ է փնտրում խաղը հոգևորացնելու և ըմբռնելու, այն կյանքի դաս դարձնելու համար։

4. Համատեղ միջոցառումների անցկացում

Ցերեկույթ «Շնորհավոր Սուրբ Ծնունդ»

Նպատակը. Ձեր ընկերներին ուրախություն և զվարճանք պատճառել: Ստեղծեք դրական հուզական տրամադրություն, սովորեցրեք համակարգել իրենց գործողությունները այլ երեխաների գործողությունների հետ: Պատասխանատվություն ստանձնեք ուրիշների համար: Երեխաների հետ շփվեք բարության և գթասրտության ոգով: Կարողանալ նվերներ տալ, կատարելագործվել որպես բարոյական մարդ:

https://pandia.ru/text/78/282/images/image005_131.gif" width="230" height="275"> https://pandia.ru/text/78/282/images/image007_71.jpg" align="left" width="265" height="299">Սովորեցրե՛ք երեխաներին հասկանալ դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի լեզուն: Թույլ տվեք երեխաներին հասկանալ, թե ինչ է չխոսող երեխաները, բայց նրանք գիտեն, թե ինչպես արտահայտել իրենց մտքերը, զգացմունքները այլ կերպ:

Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ուրախություն պատճառել հումորային բանաստեղծություններ կարդալու հուզական արտահայտչականությունից: Ցույց տալ ստեղծագործականությունը, շարժումների արտահայտչականությունը: Ձեր բանաստեղծություններով ուրախացնել մյուս երեխաներին:

Երեխաների կյանքի փորձառությունն է, հույզերը, տպավորությունները, Աշխարհի բացահայտումները իրենց և իրենց համար, որոնք մեզ դարձնում են այնպիսին, ինչպիսին մենք դառնում ենք հասուն տարիքում: Մանկության տարիներին է, որ գտնում են մեծահասակների հոգիներում թաքնված դռների բանալին, նրանց գործողությունների, անհաջողությունների կամ հաղթանակների հետքերը:

Մենք ուրախացնում ենք մանկապարտեզի երեխաներին մեր կատարումներով

Մանկապարտեզի երեխաներն այցելում են իրենց հասակակիցներին

https://pandia.ru/text/78/282/images/image009_52.jpg" width="273" height="212"> .jpg" width="455 height=283" height="283">

Ծննդյան օր, մուրաբայի, կարկանդակների և հյուրասիրությունների օր...

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ տոնի կարևորությունն ու նշանակությունը` ուրախություն պատճառել մեկ այլ մարդու: Նվերներ պատրաստելու և նվիրելու ունակություն: Ամեն հնարավոր օգնություն ցուցաբերելու ցանկություն:

Նվերը գույքի մի մասի կամավոր և անհատույց փոխանցումն է այլ անձի։ Նվերն ունի գործնական բաղադրիչ՝ օգնել, շահել բարեհաճություն։ Նվեր սրտից, սրտից, դրամական արժեքից վեր։

Եզրակացություններ.

Մեր երկրում մտավոր և մտավոր զարգացման ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների համար ստեղծվել և հաջողությամբ գործում են հատուկ հաստատություններ, որոնցում նրանք ստանում են լիարժեք բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն և աջակցություն։ Այսպիսով, «Ռուսաստանի Դաշնությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին» N 000-FZ դաշնային օրենքը նախատեսում է մի շարք միջոցառումների իրականացում հաշմանդամություն ունեցող անձանց սոցիալական պաշտպանության համար՝ ուղղված նրանց վերականգնմանը և համաշխարհային հանրությանը: - ՄԱԿ-ը, ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն, ՅՈՒՆԻՍԵՖ-ը և այլ միջազգային կազմակերպություններ կարգավորող ակտերում ամրագրում են արժեքների նոր համակարգ, որը հաշմանդամ անձին` հաշմանդամություն ունեցող անձին դարձնում է լիարժեք քաղաքացի:

Քաղաքական նոր համատեքստում հատուկ ուսումնական հաստատությունը ճանաչվում է սեգրեգացված (գտնվելով սոցիալական բացառման մեջ): Նման համակարգը չի բավարարում ո՛չ իրավապաշտպաններին, ո՛չ ծնողներին։ Հաշմանդամ երեխային ուսուցանելու իդեալը նախ ճանաչվում է որպես ինտեգրում, իսկ հետո՝ ներառականություն (ներառում):

Մեր մանկապարտեզի հաճախակի հյուրերն են գիշերօթիկի մանկատան երեխաները։ Մանկապարտեզի երեխաներն ու աշխատակիցները լավ են ճանաչում մեր հյուրերին և միշտ ողջունելի են:

Մանկապարտեզի պատերի ներսում նրանք իրենց լավ և հարմարավետ են զգում և, իհարկե, անհամբեր սպասում են նոր հանդիպումների:

Գթասրտության և բարության օրվան նվիրված միջոցառում (առողջության պաշտպանության և ինտեգրման տարրերով)

Անուֆրիևա Իրինա Վիկտորովնա, MDOU «Մանկապարտեզ» Bell-ի ավագ ուսուցչուհի «r.p. Դուխովնիցկոե, Սարատովի մարզ

Այս միջոցառումը կհետաքրքրի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատող նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին, քանի որ բարձրացնում է սիրո, բարության, գթասրտության, կարեկցանքի մասին երեխաների պատկերացումների ձևավորման հարցը։ Այս որակների վերածնունդը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման նոր փուլում ապահովում է երեխայի սոցիալական զարգացումը, նրա անհատականության ներդաշնակ ձևավորումը, և սա երջանիկ ապագա է մեր երկրի համար: .

Ամեն տարի մեր մանկապարտեզում անցկացվում է Ողորմության և բարության օր. Այս տարի որոշեցինք այն անցկացնել մեր ծնողների հետ։ Իսկ այս հանդիպման ենթաթեման տխուր պատմություն է ճապոնացի աղջկա՝ Սադակո Սասակիի մասին, ով ապրում էր Ճապոնիայի Հիրոսիմա քաղաքում։

Այս զարգացումը բոլոր նախնական աշխատանքների վերջնական իրադարձությունն է:

Նախնական աշխատանք.
* խոսակցություններ «Լավը չի մեռնի, բայց չարը կվերանա», «Ամեն ինչ քո ձեռքերում է» և այլն,
* դիտում շնորհանդեսներ «Հեքիաթների հերոսներ -» բարի «և» չար », Օգնիր ինքդ քեզ:
* երեխաների գործողությունների վերլուծություն (ըստ նկարների),
* անգիր առածներ և ասացվածքներ խաղաղության, ընկերության, բարության մասին,
* «Ի՞նչն է «լավը» և ինչը՝ «վատը» թեմայով հոգեբանական իրավիճակների խաղարկում,
* սովորել մատների խաղեր, շնչառական վարժություններ,
*Սադակո Սասակիի մասին մուլտֆիլմ դիտելը,
* կարդալ «Կախարդական կռունկի հեքիաթներ», «Ծաղիկ-սեմիցվետիկ»,
* սովորելով «Կռունկներ» պարային կոմպոզիցիան (երաժշտական ​​ղեկավար).

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, խոսքի զարգացում, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում, ֆիզիկական զարգացում:

Երեխաների գործունեության ինտեգրում. խաղային, հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​գրականության ընկալում, դիզայներական, երաժշտական.

Թիրախ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ողորմության, բարության և խաղաղության գաղափարի ձևավորումը:
Առաջադրանքներ.
Ձեռնարկներ: նպաստել հասարակության մեջ ընդունված նորմերի և արժեքների յուրացմանը. սովորեցնել երեխաներին տիրապետել համահունչ երկխոսական խոսքին. արտահայտիչ կերպով կարդալ և արտասանել բանաստեղծություններ; ստեղծել արհեստներ՝ օգտագործելով origami տեխնիկան, համախմբել այդ հմտություններն ու կարողությունները:
Զարգացող: զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, գեղարվեստական ​​ճաշակը:
Մանկավարժներ. զարգացնել կարեկցանքի զգացում այլ մարդկանց, հասակակիցների նկատմամբ, օգնություն ցուցաբերելու, ուշադրություն ցուցաբերելու կարողություն:

Սարքավորումներ. Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր; հնչյունագրեր՝ ճապոնական երաժշտություն, կոմպոզիցիա «Կռունկ»; տեսահոլովակներ. մուլտֆիլմ Սադակոյի, բալի ծաղիկների և կռունկների մասին; խումբը զարդարելու համար՝ մեծ երկրպագու, փոքր երկրպագուներ, գորգեր և անձեռոցիկներ; կապույտ գործվածք (երկնքի իմիտացիա); թղթե քառակուսիներ կռունկը ծալելու համար (ըստ երեխաների թվի); Origami Fairy զգեստ; թղթե կռունկ (ցուցադրական դասավորություն):

Իրադարձության առաջընթաց.

Ճապոնական ոճով զարդարված խումբ են մտնում երեխաներն ու ծնողները։

Մանկավարժ.կարդում է Վ.Պավլովի «Գթասրտություն» բանաստեղծությունը
Գթասրտություն իմ հասկացողության մեջ -
Դա քնքշանք է, սեր, կարեկցանք:
Սա հոգնած մորը օգնելու համար է
Սա տատիկիս այցելելու համար է:
Եվ հաղթահարեք ձեր վիրավորանքը
Իսկ նա, ով վիրավորեց՝ ներիր:

Սա թռչուններին և կատուներին կերակրելու համար է:
Եվ ջրեք պատուհանի ծաղիկները:
Աշխարհի բոլոր կենդանի էակներին սիրել,
Եվ զղջացեք, և գնահատեք և ներեք:
Եթե ​​հարևանը սառել է - տաք,
Եթե ​​նա հագնված չէ, հագնվեք,
Եթե ​​սոված եք, կերակրեք
Եթե ​​նա ծարավ է, խմեք:
Եթե ​​նա սգում է, մխիթարեք
Նա հիվանդանում է - այցելեք:
Տերը քեզ կյանք է տվել
Որպեսզի դու սիրես բոլորին:

Տղերք, ինչո՞ւ կարդացի այս հրաշալի բանաստեղծությունները։ Այս հարցին պատասխանելու համար ուշադիր վերլուծեք բանաստեղծության տողերը: (երեխաների պատասխանները):

Ինձ շատ դուր եկան ձեր պատասխանները, և դուք բոլորդ նույն խոսքերն ասացիք՝ սեր, հոգատարություն, խղճահարություն; բարություն, կարեկցանք, բարություն...
Դուք ճիշտ եք բացահայտել մեր միջոցառման թեման, և ես այն կնշեմ երկու բառով. ողորմություն և բարություն:

Երեխա:կարդում է Օքսանա Վարնիկովայի «Ուղղակի «լավ» բանաստեղծությունը:
Ո՞րն է ամենակարևորը մարդու մեջ:
Ո՞րն է խոր հոգու գեղեցկությունը:
Հիմնական, իմաստուն, նուրբ, փառավոր -
Սա, իհարկե, միշտ բարություն է:
Դա բալասան է մարդու հոգու համար։
Սա այն ճանապարհն է, որը տանում է դեպի երջանկություն
Հիշեք, որ առաջին դարից սկսած
Հաջողությունը սիրում և սպասում է:
Զայրույթը, եթե հանկարծ բարձրանա կոկորդը,
Փորձեք ինչ-որ մեկի համար լավ բան անել
Մաղձը զիջելու է հանգստությանը,
Լույսը արծաթ կթափի հոգու վրա:
Լավ կյանքը, իհարկե, ավելի հեշտ է,
Քար մի պահիր ծոցդ
Պարզապես «լավն» ավելի ամուր քար է
Չարի, խաբեության և ստի խճաքարեր:

Մանկավարժ.Մարդը երկրի վրա ամենախելացի արարածն է, և միայն նա է օժտված այնպիսի հատկանիշներով, ինչպիսիք են սերը, կարեկցանքը: Մարդը եկել է այս երկիր բարիք անելու, իր կրտսեր եղբայրներին, վիրավորվածներին ու աղքատներին հոգալու համար: Նա հակված է բաշխել իր հոգու ջերմությունը, իր սրտի մի կտորը, ողորմած լինել: Գթասրտությունը ինչ-որ մեկին օգնելու կամ կարեկցանքի, մարդասիրությունից դրդված ներելու պատրաստակամությունն է։
«Մերսի»... Իսկ ի՞նչ բառեր կարող են փոխարինել այս բառին։ (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ երկու բառից է բաղկացած այս բառը: (երեխաների պատասխանները. «քաղցր» «սիրտ»):

Եվ հիմա ես ձեզ և ձեր ծնողներին հրավիրում եմ ոտքի կանգնել և ելույթ ունենալ ինձ հետ շնչառական վարժություններ «Քաղցր սիրտ»
Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին ուժեղացնել շնչառական համակարգը, իմաստ, զգացմունքներ, հույզեր դնել տվյալ արտահայտության մեջ։
I.p.: կանգնած:
1. Ձեռքերդ տարածիր կողքերին և լրիվ շունչ քաշիր քթով։
2. Շունչդ պահիր 3 վայրկյան։
3. Բերանով արտաշնչելով՝ ժպտալով ձգեք շուրթերդ՝ միաժամանակ ասելով «քաղցր սիրտ»։

4. Ձեռքերը կրծքավանդակի վրայով խաչած՝ ասես ուսերը գրկած՝ մի ձեռքն ուսին, մյուսը՝ թեւի տակ։
5. Հանգիստ
Կրկնել 3-4 անգամ։

Դիտեցինք հիանալի մուլտֆիլմ, տխուր պատմություն ճապոնացի աղջկա մասին...

Էկրանի վրա մուլտֆիլմի մի հատված (3 - 5 րոպե)

Ո՞րն էր պատմվածքի փոքրիկ աղջկա անունը: (Սադակո)
Ինչպե՞ս փոխվեց աղջկա կյանքը Հիրոսիմայի պայթյունից հետո. (Երեխաները պատասխանում են ըստ հեքիաթի բովանդակության. ճապոնական Հիրոսիմա քաղաքում տեղի ունեցած պայթյունից հետո շատ մարդիկ հիվանդացան, այդ թվում՝ Սադակո անունով մի աղջիկ)
Ի՞նչ լեգենդ է պատմել Կռունկը փոքրիկ աղջկան՝ Սադակոյին: (Առասպել կռունկների մասին. Եթե հազար կռունկ թղթից ծալես, մարդը կբժշկվի, առողջանա):
Ինչպե՞ս Ճապոնիայի ժողովուրդը որոշեց օգնել Սադակոյին: (Նրանք որոշեցին հազար կռունկ ծալել, որպեսզի վերականգնեն աղջկա հավատը ապաքինման նկատմամբ, և հրավիրեցին աշխարհի բոլոր երեխաներին միանալ կռունկների ծալմանը):

Մանկավարժ.Տղերք, ինչպես արդեն ասացինք, շատ կարևոր է ապրել խաղաղ երկրում, բարի գործեր անել, օգնություն ցուցաբերել նրանց, ովքեր դրա կարիքն ունեն։
Կռունկը ուրախ խորհրդանիշ է, այն անձնավորում է հավատարմությունն ու ազատությունը։ Կարծում եմ, որ կապույտ երկնքում լողացող կռունկի սեպը ոչ մեկին անտարբեր չի թողնում։
Եկեք ձեր կատարումը նվիրենք փոքրիկ ճապոնուհի Սադակոյին, ով հիվանդացել էր Հիրոսիմայի պայթյունից հետո, խորհրդանշական կերպով նվիրեք նրան ձեր կռունկները...

Հնչում է հնչյունագիր, աղջիկները ցույց են տալիս «Կռունկներ» պարային կոմպոզիցիան։

դուրս գալով Հեքիաթային օրիգամի, ձեռքերին գեղեցիկ զարդարված զամբյուղը՝ օրիգամիի համար նախատեսված ատրիբուտներով, շարունակում է հաղորդավարի խոսքը.

Հեքիաթային օրիգամի....Իսկ ես ուզում եմ ձեզ ծանոթացնել օրիգամիի կախարդական արվեստին, որն օգնում է հավատալ բուժման հրաշքին և դեռ շատ կռունկներ պատրաստել Սադակոյի համար... Տղե՛րք, դուք համաձայն եք օգնել աղջկան։ (երեխաների պատասխանները):
Բայց նախ ես ձեզ հրավիրում եմ Ֆիզիկական րոպե. Նախքան կռունկներ պատրաստելը, մենք պետք է տաքանանք, այնուհետև տաքացնենք նաև մեր մատները...

Երեխաները կրկնում են հեքիաթի շարժումները:

Բլրից իջնում ​​են առվակներ
Ցտեսություն ձմեռ:
Հեռվից լսու՞մ եք ինչ-որ մեկի զանգը:
Կռունկները վերադարձել են:
Կռունկ-կռունկ!
Դուք թռել եք հարյուր հողից:
Թռավ շուրջը, շրջեց
Թևերը, ոտքերը քրտնաջան աշխատեցին:

Մենք հարցրինք կռունկին.
«Որտե՞ղ է ամենալավ հողը»:
Նա թռչելով պատասխանեց.
«Ավելի լավ է՝ հայրենի հող չլինի»։

Էկրանին տեսահոլովակի մի հատված է թռչում սպիտակ կռունկների, ծաղկած սակուրայի ծաղիկների, կապույտ երկնքի մասին; հաջորդ կադրը՝ հազար թղթե կռունկ... Հնչում է հին ճապոնական մեղեդի:

Origami Fairy-ը քառակուսի ձևով սպիտակ թղթի թերթիկներ է դնում հատուկ գորգերի վրա և տեղադրում կռունկի մեծ մոդել:

Իրականացրել է մատների ուսուցում «Ճապոնական կռունկ»
(համանուն երգի խոսքեր, հեղինակներ՝ Վ. Լազարև, Ս. Տուլիկով)

Երեխաներն ու ծնողները Հեքիային ցույց տալուց հետո մատները հունցում են բանաստեղծության յուրաքանչյուր տողի համար՝ ծալելուց առաջ։

Ժամանելով Ճապոնիայից՝ շատ մղոններ անցնելով
Ընկերս ինձ ճապոնական կռունկ բերեց։
Եվ այս կռունկի հետ մի պատմություն կար
Մի աղջկա մասին, ով ենթարկվել է ճառագայթման.
Ես քեզ համար թղթե թեւեր կփռեմ
Թռչեք, մի խանգարեք այս աշխարհը, այս աշխարհը:
Կռունկ, կռունկ Ճապոնական կռունկ
Դուք հավերժ կենդանի հուշանվեր եք:
«Ե՞րբ եմ ես տեսնելու արևը», - հարցրեց բժիշկը ...
Եվ կյանքը ձգվում էր բարակ, ինչպես մոմը քամու մեջ:
Իսկ բժիշկը աղջկան պատասխանեց. «Գարուն կգա։
Իսկ դու ինքդ հազար կռունկ կսարքես»։

Հեքիաթային օրիգամի.Ձեր մատները պատրաստ են, և հիմա ես ձեզ կհիշեցնեմ հիշելու կանոնները.

*Ուշադիր լսել.
* Պահեք արձանիկը այնպես, ինչպես ես եմ այն ​​պահում:
* Մենք ամեն ինչ անում ենք ուշադիր, ջանասիրաբար:
* Ճնշմամբ քաշեք ծալքի գիծը:
*Երբեք մի մոռացեք օգնել ձեր հարևանին:
* Հետևեք մկրատով աշխատելու կանոններին:
*Վերջում մաքրեք ձեր աշխատանքային տարածքը:

Հեքիաթային օրիգամի.

«Լավ կռունկի հեքիաթը»

Ճապոնական գյուղերից մեկում բարի կռունկ էր ապրում (մատնացույց է անում Կռունկի մոդելը):

Ամեն ինչից առավել նա ցանկանում էր ընկերանալ, երգել գեղեցիկ երգեր և ուրախացնել մարդկանց իր երգով: Բայց, ցավոք, գյուղում, բացի այս կռունկից, թռչուններ չկային։ Նա թռավ դեպի իր բույնը և դառնորեն լաց եղավ։
Հեքիաթ: Ինչո՞ւ ես լացում, Կռունկ։
Կռունկ: Ես այնքան եմ ուզում ընկերներ ձեռք բերել, փոքրիկ կռունկներ: Նրանց հետ միասին մենք կթռչեինք աշխարհով մեկ և կասեինք, որ աշխարհում ամենակարևորը խաղաղությունն է, բարությունը և սիրելիների սերը:

Եվ նա դառնորեն լաց եղավ։
Հեքիաթ: Տղե՛րք։ Կարո՞ղ եք ասել, որ Կռունկը լավ սիրտ ունի: Ինչու ես այդպես կարծում? (երեխաների պատասխանները)
Հեքիաթ: Դուք խղճում եք Կռունկին: (երեխաների պատասխանները)Ինչպե՞ս օգնել նրան: (երեխաների գուշակություններ)

Իհարկե, գեղեցիկ կռունկներ ենք ծալելու։ Եվ մեր ընկերը (մատնացույց է անում կռունկի դասավորությունը)Կարծում եմ՝ շնորհակալ կլինենք։
Եվ մենք նաև կռունկները կծալենք Սադակոյի աղջկա համար ...
Բայց հիշեք մի կարևոր պայման. ձեր կռունկները կախարդական կդառնան, եթե դրանք ծալեն բարի սրտով և հմուտ ձեռքերով մարդիկ: Դու պատրաստ ես?
Եվ ևս մեկ հեքիաթ մեզ կօգնի։ Ուշադիր լսեք և ինձ հետ ավելացրեք, հիշեք կանոնները...

Հանգիստ, հանգիստ ճապոնական երաժշտություն է հնչում:

Ճապոնական բակում մի սովորական կռունկ էր ապրում։

Հեքիաթային օրիգամի.Հարգելի հյուրեր, տղաներ, դուք հրաշալի կռունկներ եք պատրաստել։ Դու օգնեցիր ճապոնուհի Սադակոյին և փոքրիկ Կռունկին... Բարի սրտեր ու հմուտ ձեռքեր ունես։ Բոլորիդ, ովքեր այսօր ծալել եք այս թռչունը, բախտավոր կլինեք, բոլոր վատ բաները կնվազեն. հիվանդները կբուժվեն, չարերը բարի կդառնան, ագահները՝ առատաձեռն: Եվ հավատը, հույսը, սերը կբնակվեն յուրաքանչյուր սրտում:

Վերջնական.
Ծնողները վերցնում են կապույտ գործվածք՝ որպես պարզ և խաղաղ երկնքի խորհրդանիշ, ձգում են այն, երեխաները բարձրացնում են կռունկներ՝ ընդօրինակելով նրանց թռիչքը երկնքում։ Էկրանին հայտնվում է ուրախ, ծիծաղող աղջկա կերպար՝ «Ես առողջ եմ, զվարճանում եմ, ինչ գեղեցիկ աշխարհ»։

1-ին երեխա.
Այսօր ձեզ հետ հրաշք է կատարվել
Եվ այնքան կռունկներ դրվեցին,
Որպեսզի ամբողջ աշխարհում երեխաները չգիտեն դժվարությունները,
Նրանք նվագեցին, երգեցին, պարեցին։

2-րդ երեխա.
Առողջություն ենք մաղթում ողջ երկրի երեխաներին,
Մենք կախարդական կռունկներ ենք բաց թողնում երկինք:

3-րդ երեխա.
Խաղաղություն և բարություն, համբերություն, սեր բոլորին:
Թող ավելի շատ բարություն լինի մեր աշխարհում:

Հեքիաթային օրիգամի.
Օ՜, ժամանակն արագ է վազում, արագ է վազում
Ժամանակն է, որ ես տուն գնամ։
Իսկ դու՝ «սրտով սիրելի» եղիր,
Մի մոռացեք բարության դասերը:

Հեքիաթային օրիգամի.Տղերք, քանի որ դուք բարի եք և հոգատար, ես ձեզ համար անակնկալ եմ պատրաստել։ Փակիր քո աչքերը!

Հեքիաթը երեխաների համար բացում է պատկերազարդ մարմելադը «Սիրտ»: Երեխաները շնորհակալություն են հայտնում քաղցր նվերի համար: