«Ժամանակի ճանապարհորդություն» նախագիծը ավագ նախապատրաստական խմբի երեխաների և ծնողների համար. Ինտելեկտուալ ժամանց նախապատրաստական դպրոցի երեխաների համար «Ճամփորդություն ժամանակում
Աշխատանքի նկարագրություն:Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընկալման և զգայական փորձի զարգացման դաս: Այս զարգացումը օգտակար կլինի մանկապարտեզներում, մանկատներում աշխատող կրթական հոգեբանների, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատող մասնագետների համար։
Ժամանակի մեքենայի ճանապարհորդություն
ԹիրախՏրամադրեք հնարավորություն հասկանալու ձեր անցյալի, ներկայի և ապագայի նշանակությունն ու կարևորությունը: Ցույց տվեք, թե ինչ կարող եք գնել՝ կատարելով այս կամ այն ընտրությունը։
Սարքավորումներ:Թիվ 1, 2, 3 տառերը ծրարներում, մագնիտոֆոն և գրառումներ քայլելու և «գծագրություն» անելու համար, A4 թուղթ, յուրաքանչյուրի համար մատիտներ։
1. Հանդիպման արձանագրություն.
Ողջույններ շրջանագծի մեջ, երեխաների հետ ոտանավորներ հորինեք:
2. Հաղորդավար. Կան մարդիկ, ովքեր սիրում են հիշել կատարվածը, այսինքն. ապրել անցյալով. Կան մարդիկ, ովքեր անընդհատ երազում են, ապրում ապագայում։ Այսօր մենք կփորձենք հասկանալ այս հարցերը, բայց նախ բոլորին կներկայացնենք նամակները, որոնք փոստատարը հասցրել է մեր հասցեով։
Նամակ 1:
«Բարև տղերք: Մենք ձեր հասակակիցներն ենք և գնում ենք Մոսկվայի դ / պարտեզի նախապատրաստական խումբ: Մենք հայտնվել ենք տհաճ իրավիճակում և խնդրում ենք, որ օգնեք մեզ։
Մի անգամ խանութում մի գեղեցիկ ներկ տեսանք և որոշեցինք, որ դրանով կարող ենք ներկել մեր խմբի պատշգամբը։ Մենեջերը մեզ գովեց. Նա ասաց. «Միայն վերանդան ներկիր», սա մեր կանոնն է։
Մենք նկարել ենք պատշգամբը։ Շատ սիրուն ստացվեց! Բայց ներկը դեռ մնաց՝ կանաչ և կարմիր։ Եվ մենք դրանով ներկեցինք ծերունու ավտոտնակը, կարծելով, թե օգնում ենք նրան։ Բայց նա տեսավ և սկսեց մեզ նախատել։ Բոլորը դժգոհ են, որ մենք դա արեցինք։ Եվ մենք ինքներս էլ հիմա տխուր ենք։
Տարօրինակ ... Միգուցե հասկանում ես ինչու: Պատասխանեք մեզ!
Երեխաները կպատրաստվեն. խմբեր d / s. Մոսկվայի «Արևը».
Նամակ 2:
«Բարև, հասակակիցներ: Մենք լսեցինք ձեր մասին և որոշեցինք օգնություն խնդրել:
Փաստն այն է, որ մեր ամբողջ խումբը հավաքվել ենք, որպեսզի գնանք ծնողների հետ հանգստանալու Բլեք-Լուչում։ Բոլորս պայմանավորվեցինք ավտոբուսի մեկնելուց առաջ ժամը 11:00-ին հանդիպել Ավտոկայանում: Բայց երկու տղա ժամանակին չեկան։ Մենք նրանց սպասեցինք մինչև երեկո։ Ավտոբուսը գնաց առանց մեզ, իսկ մենք մնացինք առանց հանգստի։
Ամոթ է! Մենք վեճի բռնվեցինք. Ոմանք ասում էին, որ մենք իզուր ենք իրենց սպասել, պետք է հեռանանք։ Մյուսները, որ առանց սպասելու անհնար էր հեռանալ, ընկերական չէ։ Մենք հասկանում ենք, որ տեղի ունեցածը չի կարելի շտկել, բայց ասեք, ի՞նչ որոշում կկայացնեիք։ Սպասում է պատասխանի».
Նամակ 3:
«Տղաները գրում են ձեզ՝ 7 երեխա: Բարեւ Ձեզ. Ավելի վաղ, երբ մենք փոքր էինք, և մեր մայր այծն ամեն ինչ անում էր մեզ համար, ամեն ինչ պարզ էր։ Իսկ հիմա մենք ինքներս շատ բան պետք է անենք։ Մենք ստեղծել ենք ժամացույց։ Բայց առաջին օրը սկսվեց, հատկապես, երբ նրանք քննարկում էին, թե ինչ պատրաստեն ճաշի համար։ Բոլորն այնքան գոռացին ճաշատեսակների անունների մասին, որ սպասավորները ոչինչ չհասկացան, իսկ մենք սոված մնացինք։ Սպասավորները գլխացավ ունեին։ Մայրիկը շուտով կվերադառնա գործուղումից, և նրան կերակրելու ոչինչ չկա։ Միգուցե գիտե՞ք ինչ անել նման իրավիճակում։ Սպասում ենք պատասխանի, նախապես շնորհակալություն, յոթ երեխա»։ Այսպիսով, նամակներին արագ պատասխանելու համար առաջարկում եմ բաժանվել 3 միկրոխմբի և պատասխաններ տալ բոլոր 3 հասցեատերերին։ Այնուհետև մենք կքննարկենք պատասխանները և անհրաժեշտության դեպքում փոփոխություններ կկատարենք։
Բոլոր երեխաներն ակտիվ են միկրոխմբերում, քննարկման ժամանակ անհնար է «դուրս նստել»։ Մտորում թիմային աշխատանքի մասին. ո՞վ է հետաքրքիր դարձրել քննարկումը: Ո՞վ էր ավելի շատախոս, բայց երբեմն խանգարում նրանց խոսակցություններին: Ո՞վ է ստեղծել ընկերական միջավայրը:
3. Խաղը «Հեռու մոտ»... Առաջատար
Իրավիճակը.
ա) Նախ, դուք պետք է քայլեք երաժշտության ներքո, առանց միմյանց նայելու և մեծ հեռավորություն պահպանելու: Նայեք միայն ձեր ոտքերի տակ: Համոզվեք, որ հետևեք հրահանգներին:
բ) նույն կերպ շարժվեք սենյակում, բայց փակ աչքերով և հնարավորինս մոտ լինել միմյանց։ Դա արեք հանգիստ և հիշեք ձեր վիճակը:
Բացատրություն. Օգնեք զգալ փորձի բարդությունը և հետևել դրան, երբ հետևեք հրահանգներին (երաժշտություն օգտագործելով):
Անհրաժեշտ է հետևել մասնակիցների վիճակին։ Եվ անհրաժեշտության դեպքում լրացուցիչ ցուցումներ տվեք։
Քննարկում. Անհրաժեշտ է օգնել եզրակացնել, որ երբեմն շատ դժվար է զգալ կամ անհանգստանալ ինչ-որ բանի համար, եթե հետևեք հրահանգներին:
4. Վարժություն «Անցիր որպես ...»Հաղորդավար. Ես ձեզ կտամ տարբեր առաջադրանքներ.
Անցեք հանգիստ
Ավարտել, երբ հավաքվել;
Քայլեք կարծես տաք ավազի վրա;
Քայլեք այնպես, ասես քայլում եք բարձր խոտերի միջով;
Քայլեք այնպես, ասես փշոտ խճաքարի վրա;
Այժմ դուք կշարժվեք այնպես, ինչպես ձեր մարմինն է թելադրում:
Բացատրություն. Զարգացնել երևակայությունը, բացառել ուրիշներին նմանակելու հնարավորությունը, հնարավորություն տալ վայելելու վարժությունների ընթացքը (կատարվում է փակ աչքերով, ռիթմիկ երաժշտությամբ):
Քննարկում. ի՞նչ զգացողություններ ունեք: Ի՞նչն օգնեց։ Ի՞նչ դժվարություններ կային։
5. «Նկարիչ» վարժություն.Հաղորդավար՝ (հանգստություն, հանգիստ երաժշտություն): Փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք մի մեծ թղթի կտոր: Ինքներդ որոշեք դրա չափերը։ Ցույց տվեք դրանք ձեր ձեռքերով օդում: Դուք նաև ունեք կախարդական վրձին։ Զգալ այն. Նա կախարդական է: Քանի որ այն ինքնուրույն է շարժվում: Պատկերացրեք, որ նա արդեն սկսել է նկարել։ Փորձեք օգնել նրան. Թող ձեր ձեռքերը շարժվեն նրա հետ… Ինչպե՞ս են նրանք նկարելու՝ ավլելով, վստահ, թե փոքր հարվածներով: Ի՞նչ է նկարելու ձեր վրձինը: Ինչ-որ ծանոթ կամ խորհրդավոր գծեր, բծեր: Հետաքրքիր է, ո՞ւր կտանի վրձինը քո ձեռքը։ Փորձեք հանգստանալ և դիտել նրան:
Վարժությունից հետո նրանք նստում են շրջանագծի մեջ և պետք է մի փոքր լռեն (1,5-2 րոպե)՝ հիշելով վառ սենսացիաներ։
6. «Ժամանակի մեքենայի հեքիաթը».
Հաղորդավարն ասում է. «Մի երկրում յուրաքանչյուր բնակիչ ուներ իր ժամանակի մեքենան։ Բայց բոլորն այն յուրովի էին օգտագործում։ Ոմանք ճամփորդում էին միայն դեպի անցյալ, նրանք սիրում էին միայն հիշել և չմտածել, թե ինչ է իրենց սպասվում։ Մյուսները միայն ճամփորդեցին դեպի ապագա, չէին ուզում հիշել կատարվածը, ընդհանրապես չէին ուզում մտածել ներկայի մասին։ Բայց այս երկրում կային մարդիկ, ովքեր ապրում էին միայն ներկայով, նրանք չէին հասկանում նրանց, ովքեր անընդհատ հիշում էին. և նրանք, ովքեր երազում էին և երազում: Նրանք սկսեցին ծիծաղել նրանց վրա։ Նրանց ժամանակի մեքենաները պատվել էին սարդոստայնի մեջ:
Այս երկրում մի տղա էր ապրում, նրա անունը Թիմ էր, հետաքրքրասեր: Նրա ընտանիքը միայն անցյալ է ճամփորդել։ Նա չկարողացավ համակերպվել դրա հետ: Մի անգամ Թիմը ճանապարհ ընկավ ավտոտնակ, յուղեց բոլոր լծակները և թռավ դեպի ապագա, մի քանի օր անց նա վերադարձավ, և նրա պատմությունները հրաշալի խորհրդավոր ապագայի մասին ավարտ չունեին: Նրա պատմությունները գրգռեցին այլ մարդկանց հետաքրքրությունը, և նրանք ռիսկի դիմեցին մեկ այլ ժամանակ ճանապարհորդելու: Բայց մեքենայի լծակները միայն մեկ ուղղությամբ են շարժվել, ինչպես նախկինում։ Բոլորը հանձնվեցին։ Եվ միայն ոմանց համառությունը հասավ նպատակին։ Նրանք իրենք են ընտրել այն ժամանակը և վայրը, որտեղ կցանկանային այցելել...
7. «Կարուսել» խաղը.... Օժանդակող. Կառավարում է անցումները և օգնում երեխաներին ամեն անգամ ծանոթանալ միմյանց հետ:
2 շրջանակ՝ ներքին և արտաքին։ «Արտաքին շրջանակն այժմ կաշխատի։ Ասացեք ձեր զուգընկերոջը, թե ինչ եք ուզում գտնել ձեզ համար ապագայում: Շնորհակալություն Հրաժեշտ տվեք, և արտաքին շրջանակը քայլում է դեպի աջ՝ նոր ձեռքեր, նոր հանդիպում:
Այժմ ներքին շրջանակն աշխատում է. ո՞ւր կգնայիք ժամանակի մեքենայի մեջ և ինչո՞ւ»:
Թերևս 6-7 անցում, որտեղ մասնակիցները կատարում են՝ ոմանք՝ ունկնդիրների դեր, իսկ երկրորդը՝ խոսում են անցյալի, ներկայի և ապագայի նշանակության մասին։
8. «Երեք հայելի» նկարելը.... Առաջատար՝ փորձիր նկարել քեզ անցյալում, ներկայում, ապագայում՝ օգտագործելով հայելիների գույնը: Ուշադիր նայեք, ամեն ինչ նկատե՞լ եք, մի շտապեք։ Ուշադրություն դարձրեք ինքներդ ձեզ այս ժամանակներում: Քննարկում. Ինչպե՞ս էիք վերաբերվում նկարչությանը տարբեր ժամանակներում: Ո՞րն է ավելի հեշտ նկարել: Ինչո՞ւ։
Օգտագործված՝ A4 թերթ թուղթ և մատիտներ։
Կապույտ հայելու մեջ - ինչ է դա; կանաչով - ինչ էր նա; կարմիրով - այն, ինչ ուզում եք դառնալ:
Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Ժամանակի ճամփորդություն» արձակուրդային ժամանցի սցենար ծնողների հետ միասին
Հեղինակ՝ Ալֆերովա Ռաիսա Ալեքսեևնա, MADOU «Թիվ 16 մանկապարտեզ ի պատիվ Աստվածածնի պատկերակի» Կազանի ուսուցիչ, Կեմերովոյի շրջանի Պրոկոպևսկ քաղաք:Ներկայացված նյութը նպատակաուղղված է միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ժամանցի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնելուն։
Ընթերցողը կսովորի, թե ինչպես կազմակերպել և վայելել երեխաների համատեղ ժամանցը ծնողների հետ։
Ձեռնարկը հասցեագրված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչներին։
Թիրախ:Ամփոփել ուսումնական տարվա արդյունքները, վերհիշել հաշվետու ժամանակաշրջանի կարևոր իրադարձությունները. զարգացնել հիշողությունը, խոսքը, ուշադրությունը.
Առաջադրանքներ.Զարգացնել հետաքրքրությունը զվարճանքի նկատմամբ; տոներին, համերգներին ակտիվորեն մասնակցելու, ստեղծագործական աշխատանք կատարելու ցանկություն ձևավորել. ներգրավել ծնողներին խմբի և մանկապարտեզի կյանքին ակտիվ մասնակցության մեջ.
Վայրը՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության երաժշտական դահլիճ:
Մասնակիցներ՝ խմբի սաներ, ծնողներ, դաստիարակներ։
Նախապատրաստական պլան
1. Կազմեք զվարճանքի սցենար
2. Պատրաստեք ատրիբուտներ տոնի համար.
- «Աշուն», «Գարուն», «Ձմեռ» զգեստներ՝ հաղորդավարին
- կոստյումներ ծնողների համար «Ինչպես են սովորեցրել քաղաքավարության նապաստակին» պիեսի համար
- մրգերի և բանջարեղենի հավաքածու
- էկրան, տիկնիկ - ժամանակի փերի:
3. Պատրաստել պատվոգրեր, մեդալներ, քաղցր մրցանակներ երեխաների համար։
4. - վկայականներ ծնողների համար
5. - աուդիո ձայնագրություններ տոնի համար.
6. Հրավիրեք լուսանկարչի Զվարճալի երաժշտությամբ երաժշտության սրահ են մտնում հագնված երեխաները:
Էկրան. Դուրս է գալիս տիկնիկ՝ ժամանակի փերին։
Հեքիաթ: Բարև, սիրելի տղաներ, սիրելի ծնողներ:
Ես ժամանակի փերին եմ։ Ես իսկապես սիրում եմ ճանապարհորդել: Ես առաջ եմ վազում, վերադառնում եմ, բայց երբեք կանգ չեմ առնում։ Այսպիսով, այսօր ես հրավիրում եմ ձեզ հետ նայել և հիշել, թե ինչպես ենք մենք զվարճալի և հետաքրքիր կյանք անցկացնում այս ուսումնական տարում:
Եկել է այն ժամը, որին մենք սպասում էինք
Մեր սրահում հավաքվելու համար։
Դեղնավուն ճտեր
Խումբ ես եկել մորդ հետ
Անցել է մեկ տարի, դուք բոլորդ ավելի իմաստուն եք դարձել,
Լավ են մեծացել:
Բարի ճանապարհ դեպի գիտելիքի երկիր
Քայլ հաստատո՛ւմ։
Եվ ինչ եք սովորեցրել
Երբեք մի մոռացիր!
Աշխարհում ամեն ինչ իր կարգն ունի
Օրեցօր գնում է, գնում:
Ժամանակն առաջ է գնում
Գարունը վազում է ձմռան հետևից
Եվ նրա ամառից հետո:
Հետո աշունը գալիս է մեզ մոտ
Ոսկի հագած.
Օր առ օր, տարեցտարի
Ժամանակն առաջ է գնում.
Հնչում է հանգիստ մեղեդի. Հեքիաթ - Աշունը մտնում է դահլիճ:
Հեքիաթ - Աշուն:
-Ահ, իսկապես մի ամբողջ տարի է անցել։ Ես քեզ ընդհանրապես չեմ ճանաչում. Իսկապես, որքան մեծ ես դարձել։ Հուսով եմ, որ դուք չեք մոռացել, թե որքան զվարճալի և հետաքրքիր էր անցած ուսումնական տարում: Եվ այսօր նորից եկա քեզ մոտ խաղալու, լսելու, թե ինչ բանաստեղծություններ, երգեր, հանելուկներ գիտես իմ մասին։
-Իսկ ինչո՞վ եմ եկել քեզ մոտ։
«Բարի աշուն եկավ» հատված.
(Լոգորիթմիկա. երեխաները բոլորը միասին բարձրաձայն կարդում են հատվածը և շարժումներով ցույց տալիս դրա բովանդակությունը):
Հեքիաթ - Աշուն. Եվ ես բերեցի ոչ միայն խնձոր և տանձ: Տեսեք, թե որքան նվերներ կան: Հրավիրում եմ 2 տղա և 2 աղջիկ։
Ուշադիր նայեք, թե ինչ է բերել աշունը։ Բայց մի թվարկեք
առարկաների անուններ, բայց դրանք անվանել մեկ ընդհանուր բառ:
Երեխաների պատասխանները. Սրանք բանջարեղեն և մրգեր են:
Հեքիաթ: Ճիշտ է, սրանք բանջարեղեն և մրգեր են:
Որտեղ են աճում պտուղները: - պարտեզում.
Որտեղ են նրանք աճեցնում բանջարեղեն: - պարտեզում.
Եվ հիմա տղաները պատրաստվում են բանջարեղեն քաղել, իսկ աղջիկները՝ մրգեր: Ո՞վ ավելի արագ կկատարի առաջադրանքը:
Բերքահավաք խաղ
Հեքիաթ: Լավ արեցիր: Լավ! Տղերք, քամին ինձ հուշեց այստեղ, որ դուք շատ հանելուկներ եք ուսումնասիրել բանջարեղենի և մրգերի մասին։ Ճիշտ է?
Արի, հարցրու մեզ։
1 երեխա. Ինչպես մեր այգում
հանելուկները մեծացել են.
Հյութալի և կլոր
Սրանք մեծերն են։
Նրանք ամռանը կանաչում են
Կարմրել աշնանը։ (Լոլիկ)
2 երեխա: Եվ այս պարտեզում
Դառը հանելուկներ.
33 հագուստ, բոլորն առանց ամրացումների,
Ով է նրանց մերկացնում
Նա արցունքներ է թափում։ (սոխ)
3. երեխա. Եվ այս պարտեզում
Երկար հանելուկներ.
Այս այգում Ձմեռ պապը
Ամռանը թաքցնում է կարմիր քիթը: (գազար)
4 երեխա. Ինքնախցիկով,
Կարմիր տակառ,
Դուք դիպչում եք դրան - սահուն
Մի կծեք - քաղցր: (Apple)
5 երեխա. բոլոր բռնցքամարտիկները գիտեն նրա մասին
Նրա հետ նրանք զարգացնում են իրենց հարվածը։
Չնայած նա անհարմար է
Բայց կարծես միրգ լինի… (Տանձ)
Հեքիաթ - Աշուն: Հրաշալի հանելուկներ, և դուք հիանալի կռահեցիք ամեն ինչ։ Բայց ես միշտ չէ, որ այդքան կենսուրախ եմ, հաճախ եմ սիրում լաց լինել, տխրել։ Շատ մռայլ ու անձրևոտ օրեր ունեմ։ Ուզում եմ խնդրել, որ ինձ երգեք իմ սիրելի երգը։
«Փշոտ անձրև» երգը
Հեքիաթ: Շնորհակալություն տղաներ: Ես հասկացա, որ դու սիրում ես աշունը։ Տարվա այս եղանակին երբեք չեք ձանձրանում, միշտ հետաքրքիր անելիքներ կգտնեք։ Բայց մենք շուտով նորից կհանդիպենք: Իսկապես, սեպտեմբերի 1-ին ձեզ սպասում է գլխավոր հրաշքը՝ ճանապարհորդություն դեպի առասպելական Գիտելիքի երկիր: Հետևաբար, ամառվա ընթացքում դուք պետք է լավ կոփվեք, վիտամիններ կուտակեք, որպեսզի նոր ուսումնական տարում չհիվանդանաք և չհավաքեք բազմաթիվ «գիտելիքների պտուղներ»։ Ինչ-որ բան սառել է, ոչ մի կերպ իմ ընկերուհին - Զիմուշկան շտապում է ձեր արձակուրդը: Եվ ես ասում եմ ձեզ. «Ցտեսություն: Կհանդիպենք, իմ հավատարիմ ընկերներ»:
Մտնում է - պտտվում, ձնաբքի երաժշտության ներքո Հեքիաթ - Ձմեռ:
Ձմեռ: Գնաց ?! (նայում է շուրջը):
Պարզապես մտածեք, որ ձեր ամբողջը ոսկե է: Ցույց է տալիս բերքը, նվերները: Ես հազար անգամ ավելի զով եմ՝ և՛ նվերներ, և՛ զվարճություններ, և ամենակարևորը, ես հրաշք եմ գործում, կատարում եմ երեխաների և մեծերի ամենանվիրական ցանկությունները (խորհրդավոր կերպով աչքով է անում մեծերին):
Տղերք, դուք ինձ սիրում եք: Լավ, շնորհակալություն! Հիշիր, թե որքան զվարճացել ես ինձ հետ: Ինչքան ձյուն, ես քեզ ուրախություն եմ տվել:
Առաջարկում եմ վերադառնալ Ամանորի տոնին։
Բանաստեղծություն «Նոր տարի»
«Fashionista - տոնածառ» երգը
«Մենք կփախչենք քամուց» խաղը.
Ձմեռ: Այ, լավ արեցիր: Բայց ժամանակն է, որ ես հեռանամ։ Գարունը գալիս է իմ կրունկներով, ես չեմ կարողանում դրա հետ գլուխ հանել։ Բայց մենք շուտով նորից կհանդիպենք, այնպես չէ՞, տղաներ: Կտեսնվենք!
Հնչում է գարնան մեղեդին, թռչունների ճիչը։ Փերի է մտնում - Գարուն:
Հեքիաթ - Գարուն: Ես երկար քայլեցի անտառով,
Բայց ես գտա ճանապարհը.
Եվ ես եկա մանկապարտեզ,
Տղաներին գոհացնելու համար։
Լսեցի, լսեցի, թե ինչպես ես ուրախ նվագում ու երգում Զիմուշկայի հետ։ Ուզու՞մ ես ինձ հետ զվարճանալ։ Ես երիտասարդ եմ և հուզիչ: Ես շատ ուժ եմ կուտակել ձեզ զվարճացնելու և գոհացնելու համար։
Դու էլ իմ մասին չափածո սովորե՞լ ես։
«Գարունը արշավում է դեպի մեզ» չափածոն (Ի. Տոկմակովա)
Հեքիաթ: Հիանալի: Ես իսկապես կախարդուհի եմ: Ես գիտեմ՝ ինչպես վերակենդանացնել բնությունը, ստեղծել լավ տրամադրություն։ Ցանկանու՞մ եք այցելել թատրոն, դիտել ներկայացումը։ Նստեք և դիտեք «Ինչպես սովորեցրեց քաղաքավարությունը նապաստակը» հաղորդումը:
«Ինչպես են սովորեցրել քաղաքավարի նապաստակին» պիեսը.
Հեքիաթ: Հիանալի! Ի՜նչ հրաշալի արվեստագետներ ունենք՝ ծնողներ: Լավ արեցիր։ Բայց ինչ-ինչ պատճառներով մենք շատ երկար մնացինք, պետք է տաքանանք: Բոլորին հրավիրում եմ պարելու։
Պար «Լավատա»
Հեքիաթ- Ուզու՞մ ես ցույց տամ, թե ինչպես են կապիկները վարժություններ անում: Կրկնեք բոլոր շարժումները ինձանից հետո:
Լիցքավորում կապիկին
Մենք զվարճալի կապիկներ ենք:
Մենք չափազանց բարձր ենք խաղում
Մենք ծափահարում ենք մեր ձեռքերը
Մենք խփում ենք մեր ոտքերը
Մենք ցատկում ենք ոտքի ծայրերի վրա:
Եվ նույնիսկ միմյանց
Մենք ցույց կտանք լեզուները։
Եկեք ցատկենք առաստաղին
Եկեք ականջներս հանենք,
Եկեք մեր ոտքերը բերանին մոտեցնենք,
Պոչը գլխի վերևում է:
Բացեք ձեր բերանը ավելի լայն
Եկեք ծամածռություններ անենք.
Ինչպես ասում եմ. «Մեկ, երկու, երեք»: -
Բոլորը ծամածռություններով սառչում են:
Մեկ երկու երեք!
Հեքիաթ: Լավ արեցիր: Իմ գալով ոչ միայն բնությունն է արթնանում, այլեւ ավարտվում է ուսումնական տարին։ Եվ ես շատ ուրախ եմ տեղեկացնել ձեզ, սիրելի տղաներ, որ այն ավարտեցիք գերազանց հաջողությամբ։ Մենք յուրացրել ենք միջին խմբի ծրագիրը և բոլորն արժանի են մրցանակների և նվերների։
(Հեքիաթը երեխաներին պարգևատրում է պատվոգրերով, մեդալներով, գերազանց ուսման, սպորտային նվաճումների, մրցույթներին մասնակցելու քաղցր մրցանակներով):
Ֆեյա. Ես ուզում եմ խոսքը տալ ծնողկոմիտեի նախագահ Տատյանա Կուզմինիչնային։
(Նախագահը ծնողներին հանձնում է պատվոգրեր՝ ուսումնական գործընթացին ակտիվ մասնակցելու, առարկայական զարգացող միջավայրը հարստացնելու, ցուցահանդեսներին, մրցույթներին խմբում, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մասնակցելու համար)
Հեքիաթ: Շնորհակալություն, Տատյանա Կուզմինիչնա: Դե, հիմա իմ նվերներով զամբյուղը դատարկ է: Նոր նվերների համար կրկին վերադառնալու ժամանակն է:
Հնչում է «Փոքրիկ երկիր» մեղեդին
Մանկավարժ: Հիացեք! Լավ
Արդյո՞ք նախադպրոցական տարիքի երեխաները մանուկ են:
Խելացի, գեղեցիկ
Եվ ինչպես միշտ՝ ժիր։
Երեխան. Մենք բոլորս հասունացել ենք մեկ տարով,
Իսկ խմբին հրաժեշտ չենք տալիս։
Մենք տխուր չենք, չենք լացում,
Մենք երգում ենք և ժպտում։
Մանկավարժ. Մեր երեխաները մեծանում են: Շատ քիչ է մնացել ու մենք
արի միասին գնանք դպրոց։ Բայց մենք դեռ ժամանակ ունենք դրան լավ պատրաստվելու համար։ Եվ դուք, մեր սիրելի ծնողներ, կօգնենք մեզ այս հարցում:
Մանկավարժ- Դե, մեր տոնն ավարտվեց: Բարի ճանապարհորդություն դեպի Գիտելիքի երկիր:
Լուսանկար հիշողության համար
Երաժշտության ներքո երեխաները և ծնողները իրենց դաստիարակների հետ միասին գնում են խումբ թեյի խնջույքի:
Վերացական
ինտեգրված դաս՝ ծանոթանալու ուրիշների հետ դպրոցի նախապատրաստական խմբում:
«Ժամանակի ճանապարհորդություն»
Թիրախ:
Համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ժամացույցների տարբեր տեսակների, նրանց աշխատանքի սկզբունքի և մարդու կյանքում նրանց դերի մասին:
Ձևավորել «անցյալի», «ներկայի», «ապագայի» ժամանակավոր ներկայացումներ.
Սովորեք ժամացույցով ասել ժամանակը:
Համախմբել երեխաների գիտելիքները շաբաթվա եղանակների, ամիսների և օրերի վերաբերյալ:
Առաջադրանքներ.
Զարգացնել դիտարկումը, առարկաների առանձնահատկությունները նկատելու կարողությունը, համախմբել տարբեր ժամացույցներ նկարելու ունակությունը. դաստիարակել անկախություն, նկարչության մեջ ակտիվորեն և ստեղծագործաբար կիրառելու նախկինում յուրացված մեթոդները. զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները.
Զարգացնել հետազոտական հետաքրքրությունը և հետաքրքրասիրությունը;
Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել պատճառահետևանքային հարաբերությունները, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը և տրամաբանական մտածողությունը.
Նախնական աշխատանք.ուսումնասիրել նկարազարդումները, թե ինչպես են մարդիկ նախկինում ապրել, ուսումնասիրել ժամացույցները, համախմբել գիտելիքները, թե ինչ են ժամացույցները, մատների մարմնամարզություն, կարդալ ժամանակի մասին հեքիաթներ և բանաստեղծություններ:
Նյութը՝ լապտեր, կլոր կաղապար, գավազան, ավազե ժամացույց, կտրված նկարներ, մեխանիկական ժամացույց, արհեստագործական «ժամացույց», ներկեր, պլաստիլին, 1-ից 12 թվերով բացիկներ:
Դասի ընթացքը.
Տղերք, այսօր թզուկ Տիկ-Տակը պետք է գար մեր խումբ և սովորեցներ, թե ինչպես կարելի է ժամացույցով որոշել ժամանակը, բայց նա ինչ-որ բանից ուշանում է: Կամ գուցե նա արդեն այստեղ է, բայց մենք նրան չենք տեսնում: Եկեք փնտրենք.
(Երեխաները գտնում են վիդեո նամակ)
«Բարև սիրելի տղաներ: Ժամանակի իմ կախարդական երկրում աղետ է տեղի ունեցել: Ուժեղ փոթորիկ եկավ և կոտրեց բոլոր ժամացույցները։ Եվ հիմա մենք չենք կարող որոշել ժամանակը»:
Ի՞նչ է տեղի ունեցել ժամանակի երկրում:
Տղերք, ինչ կլինի, եթե բոլոր ժամացույցները կոտրվեն: (Սլայդ)
Կա՞ ինչ-որ բան, որ մենք կարող ենք անել թզուկի համար:
Ես առաջարկում եմ ձեզ ճամփորդել ժամանակի գետի երկայնքով, բայց նախ, առաջին բանը, որ մենք պետք է անենք ձեզ հետ, սահմանելն է՝ ի՞նչ է ժամանակը:
Եկեք բաժանվենք երեք ենթախմբի. Այժմ յուրաքանչյուր ենթախումբ պետք է պատասխանի մեկ այլ հարցի, բայց նախ դուք պետք է հավաքեք ձեր հուշումները:
Աշխատեք ենթախմբերում.
Երեխաները ընտրում են նկարներ՝ հուշումներ իրենց հարցերի համար
I ենթախումբ. Ինչու՞ է պետք մարդուն ժամը իմանալ:
II ենթախումբ. Ինչպես ենք մենք իմանում ժամանակը:
III ենթախումբ. Ինչպե՞ս ենք մենք չափում ժամանակը:
I subgr .: ամենօրյա ռեժիմ, քուն, խաղ, սննդի ընդունում և այլն;
II subgr .: ժամացույցներ - դաստակ, պատ, ավազ; օրացույցներ և այլն;
III ենթագր. - ժամացույցի ձեռքեր, մի ամբողջ պոկված օրացույց
Ճանապարհին անցնելու համար հարկավոր է անցնել մի քանի թեստեր։ Կարո՞ղ եք գլուխ հանել դրան: Մնացեք ենթախմբերում.
1 առաջադրանք.- Տղերք, անվանեք եղանակները և վերցրեք սեղանի նկարը:
Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: (Գարուն):
Ի՞նչ բառերով կարելի է նկարագրել գարունը: (տաք, ուրախ, լավ, արևոտ, զանգող, փայլուն ...)
Հիմա ո՞ր ամիսն է։ (մարտ):
Տարեկան քանի՞ ամիս: (12).
Խնդրում ենք անվանել ըստ հերթականության:
Անվանեք գարնան ամիսները:
Շաբաթական քանի՞ օր: (յոթ):
Ո՞ր օրն է այսօր։
Թվարկե՛ք շաբաթվա օրերը հերթականությամբ:
Օրվա ո՞ր մասերն եք իմանում: Ցույց տալ նկարում։
Օրվա մասերը հերթականությամբ անվանե՛ք:
Լավ արեցիր։
2 առաջադրանք
Խաղ «Անվանիր հարևաններին».
Ձեր սեղանին թղթի կտորներ ունեք, դրանց վրա գրված է թիվ, մտածեք և ասեք կողքի թվերը։
3 առաջադրանք
Հիմա մենք կլուծենք խնդիրները։ Ուշադիր լսել.
1) «Յոթ փոքրիկ կատվի ձագեր, որոնք տրվում են նրանց, նրանք բոլորն ուտում են, և մեկը թթվասեր է խնդրում: Քանի՞ ձագ»: (ութ).
Ինչպե՞ս է առաջացել 8 թիվը: (ավելացնել մեկը յոթին, կլինի ութ): (1 երեխա աշխատում է գրատախտակի մոտ - գրում է խնդիրների լուծումը):
2) «Չորս գառ պառկած էին խոտերի վրա,
Հետո երկու ոչխարները վազեցին տուն։
Արի, շուտով ասա ինձ.
Քանի՞ ոչխար կա հիմա»: (երկու):
(չորսը հանած երկու հավասար է երկու):
(Խնդիրների լուծումը գրեք գրատախտակին և կարդացեք):
3) «Դրեք անհրաժեշտ նշանը»>;
3 5; 6 4; 7 7.
Լավ արեցիք, տղերք, դուք հաղթահարել եք բոլոր դժվար առաջադրանքները, հիմա եկեք գնանք ճանապարհորդության դեպի անցած ժամեր՝ այցելելու դրանց զարգացման տարբեր փուլեր: Համաձայն ես?
Հոգեբանական օգնություն.
Ես առաջարկում եմ, որ երեխաները հարմարավետ լինեն, փակեն իրենց աչքերը: Մեզ համար լավ է ու հաճելի։ Մենք շնչում ենք մաքուր օդ և շնչում նրա բույրը, պատկերացրեք, թե ինչպես ենք հիանում ձմեռային անտառի գեղեցկությամբ, բարձրանում փափկամազ ամպերի տակ։ Ամպերը փափուկ են, բամբակի պես փափուկ։ Թեթև քամի է փչում, և մենք ավելի ու ավելի ենք սուզվում։ Եվ մենք տեղափոխվում ենք անցյալ: Լավ արեցիր, մի քիչ հանգստացիր?
Ե՞րբ են ապրել մեր նախնիները:
Որտեղ ենք մենք?
Որտե՞ղ ենք մենք վաղը:
Ինչպե՞ս ենք մենք անցնում անցյալի մեջ:
Բայց դա այն ամենը չէ, ինչ մենք պետք է իմանանք ժամանակի մասին: Ինչից է բաղկացած ժամանակը, բանաստեղծությունը կօգնի մեզ հասկանալ.
Անցյալն այն ամենն է, ինչ եղել է
Աշխարհում ուժ չկա
Ամեն ինչ հետ չի վերադարձնի,
Ժամանակը միայն առաջ է գնում։
Այն, ինչ մենք հիմա տեսնում ենք, սա է
Մեզ համար իրական
Ապագան այն է, ինչ կլինի
Իսկ մարդիկ նրան չեն ճանաչում։
Մենք թռչում ենք նավով և հայտնվում անցյալում։ Բայց դուք պետք է հմայել.
Փակելով ընկերական շրջանակը
Մենք հանկարծ կհայտնվենք անցյալում:
Մենք կօգնենք թզուկին.
Մենք կարող ենք ժամացույցը հանձնել։
Տեսեք, ինձ թվում է, որ մենք անցյալում ենք, հին ժամանակներում։ Ինչպե՞ս կարող եք գուշակել: (Սլայդ)
Լսո՞ւմ եք աքլորի երգը: Ի՞նչ է նա այստեղ անում։ Անցած ժամերին ենք։ (Սլայդ)
Շատ վաղուց մարդիկ ժամը գիտեին կենդանի ժամացույցով։ Այս ժամացույցը կարևոր շրջում էր բակում, թևերը թափահարում և, պարիսպը վեր թռչելով, բղավում էր. «Կու-կա-ռե-կու»: Առավոտյան աքլորը կանչում էր ու բոլորին արթնացնում աշխատանքի, իսկ երեկոյան կանչում էր ու մարդիկ գնում էին քնելու։
Սա նկուղ չէ, պահարան չէ
Կակաչը նրա հետևում չի աճում
Այնտեղ կա լուսավոր սենյակ
Այնտեղ մի ռուս աղջիկ կա
Կա և՛ վառարան, և՛ ծխնելույզ
Սա ռուսերեն է……
Երեխաներ: - Խրճիթ: (Սլայդ)
Դա ճիշտ է տղաներ! Սա հանելուկ է խրճիթի մասին։ Իսկ ի՞նչ է խրճիթը: (Սա փայտե տուն է…… ..)
Ո՞վ էր ապրում տնակներում: (Մարդիկ, ընտանիք…….)
Կցանկանայի՞ք այցելել մեր նախնիներին: (Այո) Ահա մենք հիմա և գտնում ենք ինքներս մեզ:(Սլայդ)
Ուրեմն մարդիկ ապրում էին, փայտից տներ էին շինում, խրճիթ էին ասում, խրճիթում հովանոց ու վերնասենյակ։ Հովանոցը խրճիթի առաջին փոքրիկ սենյակն է (սլայդ), վերին սենյակը խրճիթի մեծ սենյակն է, որտեղ մարդիկ ուտում էին, երեխաները խաղում էին: (Սլայդ) Եվ սա ռուսական վառարան է - «մայրիկ» - ամբողջականության խորհրդանիշ: և բարեկեցություն: Վառարանը տաքացնում է խրճիթը, կերակուր է եփում, մեջը հաց է թխում։ (Սլայդ)
Վառարանի վրա չուգուն կա։ Դրա մեջ եփում են կաղամբով ապուր և շիլա։ Այդ ժամանակվանից առածը մեզ մոտ եկավ՝ կաղամբով ապուր և շիլա՝ մեր ուտելիքը։
Եկեք տեսնենք, որ մեզ փոխանցվել է որոշ հաղորդագրություն (սլայդ)
«Առողջություն, սիրելի հյուրեր: Ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր խրճիթում։ Մեր որդին՝ Իվանը, գնում է անտառ՝ վառելափայտի։ Մայրը նրա համար մի պայուսակ հավաքեց, որի մեջ մի կտոր սև հաց դրեց, աղբյուրի ջուրը լցրեց պահարանի մեջ։ Իվանն իջավ վառարանից, վերցրեց պայուսակը և գնաց։
Տղաներ, բոլոր բառերը ձեզ ծանոթ են: Կռահեցի՞ք, թե ինչ է «տույեսոկը», «պայուսակը»։
(Երեխաների պատասխանները: Ուսուցիչը լրացնում է. (սլայդ)Ուսապարկը պայուսակ է, որը տանում են ուսերին, երբեմն՝ գավազանով, (սահիկ), իսկ տուեսոկը՝ կեչու կեղևից պատրաստված ուտեստ, որի մեջ հին ժամանակներում մեղր կամ թթվասեր էին պահում։
Ապրանքները պահվում էին նկուղներում, ներքևի հատվածներում և կեչու կեղևի տուփերում։ Subsek - տուփ հացահատիկի պահպանման համար: (Սլայդ)
Տղերք, ինչում ենք մենք այսօր պահում մեր սնունդը: Իսկ ի՞նչն է լավը և ինչը վատը սառնարանում։
Որոշ իրեր, որոնք մենք այսօր օգտագործում ենք, եկել են մեզ հին ժամանակներից, թեև դրանք շատ են փոխվել: Առաջարկում եմ խաղալ «Համապատասխանել զույգին» խաղը: (սլայդներ)
Դի. «Վերցրու մի զույգ»
Թեյնիկ-սամովար
Կոշիկ կոշիկներ
Նիբ գրիչ
Բեռնատար սայլ
Մոմ լույսի լամպ
Չուգունի թավան
Կրծքավանդակի պահարան
Նույնիսկ այն ժամանակ մարդիկ նկատեցին, որ բիզնեսով զբաղվելու ժամանակն արագ է անցնում, իսկ լոքսի համար օրը շատ երկար է ձգձգվում։ Ժողովուրդը հավաքել է բազմաթիվ հեքիաթներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ, թե ինչպես խնայել ժամանակը։ Հիշենք մի քանի ասացվածք.
Երկար օր մինչև երեկո, եթե անելու բան չկա։
Բիզնեսը ժամանակ է, զվարճանքը մեկ ժամ է:
Ուշ արթնացա - կորցրեց օրը:
Բայց հնարավո՞ր էր արդյոք աքլորի կանչով ճշգրիտ ժամանակը որոշել։
Ո՞րն էր առաջին ժամացույցը, որով մարդը հայտնվեց: (Սլայդ)
Առկա է արևային ժամացույց
Բոլոր ժամերի նախնիները
այժմ դրանք հազվադեպ են
Ցուցանակը ընկած է գետնին
Եվ արևը վազում է երկնքով:
Երեխա. Դրանք պատրաստվել են գետնին ընկած մարդկանց կողմից, շարված բացօթյա տարածքը հավաքատեղի է, նետերի փոխարեն՝ ցից։ Արևը շարժվում է երկնքով, իսկ գավազանի ստվերը ցույց է տալիս ժամանակը:
Փորձե՞նք նույն գյուտը անել։
Փորձարկում
Եվ մենք հորինեցինք նաև արևի ժամացույցը։ Սակայն ժամանակի ընթացքում արևային ժամացույցը դադարեց մարդուն սազել։ Ինչո՞ւ։
Մարդիկ սկսեցին տարակուսել, թե ինչպես կարելի է ավելի լավ ժամացույց ստեղծել: Եվ նրանք նման ժամացույց են հորինել. Ինչ են նրանց անունները: (ցույց է տալիս ավազի ժամացույցը) (սլայդ)
Երեխա.- Ավազը լցրեցին անցք ունեցող բարձր ապակյա անոթի մեջ:
Ավազը բարակ հոսքով լցվել է մի անոթից մյուսը, և քանի որ ավազը լցվում է, նշանակում է, որ որոշ ժամանակ է անցել։ Նրանց մեջ ավազ է լցվում ընդամենը 3, 5, 10 րոպե, մարդիկ ստիպված էին ամբողջ ժամանակը րոպեներով հաշվել։
Հարմար էր?
Իսկ որտե՞ղ է հարմար դրանք օգտագործել։
Այսպիսով, մենք այժմ կօգտագործենք ավազի ժամացույցը: Մինչ ավազը թափվում է, եկեք փորձենք նկար հավաքել և պարզել, թե ինչպիսի ժամացույց է հորինել մարդը:
Խաղ «Հավաքիր նկարը» (աշխատանք ենթախմբերում)
Ի՞նչ ժամացույց եք հավաքել նկարում: (ցույց է տալիս ժամացույցը)
Երկար ժամանակ պահանջվեց, մինչև տղամարդը հայտնվեց մեխանիզմով ժամացույցով։ Զսպանակը ոլորեցի, որպեսզի չլիցքաթափվեմ, վրան ատամնավոր անիվ ամրացրեցի։ Այն կառչում է մեկ այլ անիվից: Իսկ սլաքները շարժվում են թվատախտակի երկայնքով և ցույց տալիս ժամանակը: (Սլայդ)
(նկատի ունեցեք ժամացույցը. հավաքեք, սլաքներ, մեխանիզմ)
Ինչու են նրանք անհարմար:
Տղերք, դուք ուզում եք տեսնել ժամացույցի մեխանիզմը: (Սլայդ)
Տեսանյութի դիտում.
Ֆիզիկական կրթություն:
Տիկ-թակ, տիկ-թակ, Ո՞վ կարող է դա անել տանը: (Քայլում է տեղում)
Սա ժամացույցի ճոճանակ է, որը հարվածում է յուրաքանչյուր զարկի (թեքվում է ձախ և աջ):
Եվ կկուն նստում է ժամացույցի մեջ,
Նա ունի իր սեփական խրճիթը: (Երեխաները նստում են խորը պառկած վիճակում):
Եվ ժամացույցը գնում է, գնում, (Քայլում է տեղում):
Երբեմն նրանք հանկարծակի հետ են մնում։ (Քայլելու տեմպը դանդաղեցնելով):
Եվ պատահում է, որ նրանք շտապում են
Ոնց որ ուզում են փախչել։ (Վազում է տեղում:)
Եթե դրանք միացված չեն,
Հետո նրանք ամբողջովին վեր են կենում։ (Երեխաները կանգ են առնում):
Տղերք, ո՞վ գիտի, թե որ ժամացույցը չպետք է փաթաթել: (Սլայդ)
Մեխանիկական ժամացույցները փոխարինվեցին էլեկտրոնայինով։ Նրանք աշխատում են մարտկոցներով կամ էլեկտրականությամբ, կամ իրենք ժամանակն են ցուցադրում ցուցատախտակի վրա:
Տեսեք, տղերք, ինչ դժվար ճամփորդության ժամեր են անցել։ Եվ այս ամենը հորինել ու սարքել է մի մարդ։ Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ ժամացույցներ են նախագծել մարդիկ։ (Դիտեք սլայդները ժամացույցի պատկերով): Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մենք արդեն օգնե՞լ ենք թզուկին:
Տղերք, եկեք յուրաքանչյուրին մեր ժամացույցը սարքենք։ Եվ գուցե ձեր ժամացույցը օգնի թզուկին կարգի բերել իր ժամանակի երկրում:
Միասին ժամեր ենք ստեղծում, զրուցում։
Երգի երաժշտությունը հնչում է.
Տեսնենք, թե ինչպիսի ժամացույց եք հորինել։ Ի՞նչ եք կարծում, մենք կարո՞ղ ենք այս ժամացույցը վերագրել գաճաճ Տիկ-Տակին: Այնուհետև մենք նստում ենք մեր նավի վրա և ասում ենք հմայքը.
Փակելով ընկերական շրջանակը
Մենք հանկարծ հայտնվում ենք թզուկների կախարդական երկրում:
Եվ ահա, թզուկն ինքը շնորհակալություն է հայտնում մեզ (սլայդ)
Ուզու՞մ եք սովորել, թե ինչպես կարելի է ժամը ժամացույցով որոշել:
Կամ գուցե ինչ-որ մեկը կարող է.
Խաղը «Սլաքները անցնում են շրջանագծի մեջ»:
1-ից 12 թվերով քարտերը դրված են հատակին շրջանաձև: Երեխաները կանգնած են քարտերի մոտ: Նրանք բոլորը միասին մտածում են, թե որտեղ դնել նետերը:
(Երեխաները սլաքները դնում են ճիշտ տեղում) Ժամը հինգը:
Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։
Տղերք, ժամացույցը մեզ ասում է, որ ժամանակն է հետ գնալ:
Փակելով ընկերական շրջանակը
Մենք հանկարծ հայտնվում ենք ներկայում։
Շրջվեք ձեր շուրջը
Գտեք ձեզ մեր խմբում։
Այսպիսով, մեր ճանապարհորդությունը դեպի անցած ժամերը ավարտվեց:
Թզուկը կարգի հրավիրեց իր երկիրը
Ի՞նչ բարի գործ ենք արել։
Ի՞նչ նորություն ես սովորել:
Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:
Դասի ինքնավերլուծություն.
Տրամադրվել է «Ժամանակի ճանապարհորդություն» միջավայրին ծանոթանալու GCD-ն:
Ուղղություն՝ ճանաչողական և խոսք
Պլանավորման ժամանակ հաշվի են առնվել տարիքային բնութագրերը, կատարվել են նախնական աշխատանքներ.
Զրույցներ ժամացույցների պատմության մասին
Դիդակտիկ խաղեր
Ճամփորդական խաղեր
Նպատակը. համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ժամացույցների տարբեր տեսակների, նրանց աշխատանքի սկզբունքի և մարդու կյանքում նրանց դերի մասին:
Առաջադրանքներ.
Զարգացնել հետազոտական հետաքրքրությունը և հետաքրքրասիրությունը; սովորեցնել երեխաներին բացահայտել պատճառահետևանքային հարաբերությունները, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը և տրամաբանական մտածողությունը. ձևավորել «անցյալի», «ներկայի», «ապագայի» ժամանակավոր ներկայացումներ. սովորել ժամացույցով որոշել ժամանակը:
Սովորեք հստակ և հետևողականորեն արտահայտել ձեր մտքերը. զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները.
Զարգացնել դիտարկումը, առարկաների առանձնահատկությունները նկատելու կարողությունը, համախմբել տարբեր ժամացույցներ նկարելու ունակությունը. դաստիարակել անկախություն, զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները:
Զարգացնել երեխաների երաժշտականությունը:
Երեխաների համար խաղային գործողություններ մշակել; զարգացնել հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության ընթացքում բանակցելու ունակությունը:
Զարգացնել հետաքրքրությունը տեխնոլոգիայի նկատմամբ:
Երեխաներին հնարավորություն տվեք հանգստանալ դասի ընթացքում, խուսափել գերաշխատանքից և դրա հետևանքներից։
Առաջադրանքները լուծելու համար ես օգտագործել եմ տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա:
Մեթոդներ:
Տեսողական (սլայդ շոու, ցուցադրական տարրեր)
Բանավոր (զրույցներ, երեխաների պատմություններ)
Գործնական (փորձ, ֆիզիկական դաստիարակություն)
Խաղ (դիդակտիկ խաղ «հավաքիր նկարը», խաղ «Սլաքները շրջանցում են»)
Ընդունելություններ:
Բացատրություն, հիշեցում, կրկնություն, ընդհանրացում, սեփական պատասխաններ, որոշվեց ապագայի հեռանկարը։
Առաջատար հարցերը, որոնք հուշում էին ինքնուրույն հայտարարություններ, խնդրահարույց-որոնողական բնույթի հարցեր, նույնպես օգնեցին կատարել առաջադրանքները։
Իր ուսումնական գործունեության ընթացքում նա համախմբել է երեխաների միմյանց լսելու կարողությունը, ակտիվացրել բառարանը, լրացրել ու պարզաբանել։
Երեխաներին մոտիվացնելու համար օգտագործվել է անակնկալ պահ՝ թզուկի նամակը, որը հետաքրքրություն է առաջացրել և ակտիվացրել հետագա աշխատանքի համար։
GCD-ի ողջ ընթացքում օգտագործվել են տեխնիկական միջոցներ։ Ես մշակել եմ մուլտիմեդիա պրեզենտացիա՝ օգտագործելով ինտերնետային ռեսուրսները, ինչպես նաև երաժշտական նվագակցությունը:
GCD-ի այս կառույցը ենթադրում է երեխաների և դաստիարակի փոխադարձ համագործակցություն և ուղղված է հանձնարարված խնդիրների կատարմանը:
Երեխաները ներգրավված էին մի շարք միջոցառումների մեջ, որոնք պահպանեցին հետաքրքրությունը GCD-ի ողջ ընթացքում:
GCD-ի ժամանակ ես օգտագործել եմ ֆիզիկական դաստիարակություն, գործունեության փոփոխություն, որը թույլ է տվել երեխաներին վիճակագրական դիրքում չգտնվել, կանխել երեխաների հոգնածությունը։
Անդրադարձ կատարվեց ՆՕԴ-ում, որտեղ երևում էր, որ երեխաները սիրում էին զբաղվել այս տեսակի գործունեությամբ։
Ես հավատում եմ, որ ինձ հաջողվել է հասնել իմ նպատակներին։
Ուսումնական գործունեությունը ստացվեց պայծառ, հարուստ և հետաքրքիր, քանի որ երեխաները սիրում են օգնություն ցուցաբերել, հետևաբար, ձևավորվում է պատասխանատվության զգացում, բարձրանում է ինքնագնահատականը:
Մեծի վեցամյակին մեկ շաբաթից ավել ժամանակ չէր մնացել, և իմ գլխում բացարձակապես ոչինչ չկար, բացի առաջիկա զեկույցի թեզերից։ Բացի սրանից, ապրիլի 6-ի գարնանային ամսվա վաղ առավոտյան (այսինքն հենց ծննդյան օրը) ես և ամուսինս մեկ շաբաթով գնացինք համաժողովի։
Երեկոյան տղաներին քնեցնելով, ես գրկեցի Դանկային և անկեղծորեն խոստովանեցի նրան, որ մենք բացարձակապես գաղափար չունենք նրա ծննդյան օրվա կապակցությամբ։ Առաջինը նրան շատ բարկացրեց, բայց մենք պայմանավորվեցինք, որ վերադարձից անմիջապես հետո խնջույք կկազմակերպենք, բայց երկրորդ կետում ամեն ինչ զարմանալիորեն հեշտ ստացվեց։ «Այո, մի անհանգստացիր, մայրիկ», - պատասխանեց տղաս ինձ, «մենք կխաղանք, և ես և Անդրյուշան փոքրիկ դինոզավրեր կլինենք»: Գաղափարը ուրախությամբ ընդունվեց ամբողջ ընտանիքի կողմից, և մենք սկսեցինք պատրաստվել տոնին: Սկզբից տատիկիս և դայակի օգնությամբ մենք կարեցինք դինոզավրերի երկու կոստյումներ, որոնք մեզ օգտակար էին մեկից ավելի անգամ (օրինակ՝ Պուշկինի ամանորյա պարահանդեսին) և սկսեցինք սցենար մտածել։ Համատեղ քննարկումների ու վեճերի արդյունքում ծնվեց մի այսպիսի պատմություն.
Մենք մեր հյուրերին (Դանկինի վեց ընկերներից) հրավիրեցինք գնալ ճամփորդության, բայց ոչ թե պարզ, այլ ժամանակին։ Նրանց հետ ճամփա ընկավ համաշխարհային գիտության մեջ հայտնի պրոֆեսոր-հնէաբան (հայրիկ), ով արդեն այդ հին ժամանակներում էր և այնտեղ թողեց նախապատմական կյանքը նկարահանող հատուկ տեսախցիկ։ Ժողովուրդը վերակենդանացավ, մենք դերեր նշանակեցինք, ինչպես իրական արշավախմբի մեջ՝ բժիշկ, լուսանկարիչ, խոհարար և այլն, ես ու աղջիկները գնացինք խոհանոց՝ ուտելիք հավաքելու (ես երկար ժամանակ համոզված էի, որ ամենալավն այն է. ուտելիք հյուսել տոնի սյուժեի մեջ, այնուհետև ամեն ինչ ուտվում է արագ և առանց քաշքշուկի), իսկ հայրիկն ու տղաները ճանապարհին հավաքեցին քնապարկեր, հեռադիտակներ, ձկնորսական ձողեր, դանակներ և այլ անհրաժեշտ իրեր։
Ժամանակի մեքենայի մեջ ընկղմելով այս ամենը (երկհարկանի մահճակալ մանկապարտեզում, վարագույրներով) պրոֆեսորը երեխաների հետ ճանապարհ ընկավ։ Ժամանակի մեքենան արագորեն թռավ Շոստակովիչի յոթերորդ սիմֆոնիայի երրորդ մասի երաժշտության ներքո, և պրոֆեսորը խոսեց այն մասին, թե ինչ է տեղի ունեցել այս վայրերում 10, 100, 1000, 10000 և այլն: տարի առաջ.
Ամբողջ կյանքս կհիշեմ, որ Շոստակովիչի յոթերորդ սիմֆոնիայի երրորդ մասը տևում է յոթ րոպե։ Փաստն այն է, որ այս ընթացքում ես միայնակ կարողացա մեր երեք սենյականոց բնակարանը ծածկոցների, գունավոր շղարշների, տախտակների ու շրջված սեղանների օգնությամբ վերածել նախապատմական աշխարհի՝ ճահիճներով, քարանձավներով ու անթափանց անտառներով։
Ժամանակի մեքենան վայրէջք կատարեց, և պրոֆեսորը հերթով երեխաներին հեռադիտակ տվեց: Նրանք, նայելով Manina Time-ի պատի փոքրիկ ճեղքին, խոսեցին իրենց տեսածի մասին։ Ֆանտազիան ծաղկեց խռովարար գույնով: Նայելով դատարկ պատին՝ երեխաները, հրճվանքով շնչահեղձ լինելով, իրար հետ վիճում էին, թե նախապատմական աշխարհի ինչպիսի հրաշքներ են տեսնում։ Կային դինոզավրեր, հսկա բույսեր և պտերոդակտիլներ։ (Դա կատարյալ էքսպրոմտ էր, որը չափազանց հաջող ստացվեց և ինձ տվեց այն միտքը, որ երեխաներն արդեն այն աստիճանի են մեծացել, որ իրենք կարող են զգալի ներդրում ունենալ սցենարներում):
Եվ երբ ժամանակի մեքենայի պատերը (մահճակալի վարագույրները) բացվեցին, երեխաները շփոթվեցին…
Նրանք կարծում էին, որ ամեն ինչ կշարունակվի կառուցվել միայն իրենց երևակայության վրա և չճանաչեցին անկողնու ծածկոցներով և արհեստական ծաղիկներով կախված սենյակը։ Իրար թեւերից քաշելով՝ նրանք շշնջացին՝ բացատրություն գտնելու համար, թե որտեղ են գտնվում։ Հենց այստեղ՝ ժամանակի մեքենայի մոտ գտնվող մարգագետնում, մենք կանգ առանք։ Մեզ հետ վերցրել ենք սենդվիչներ (խոզապուխտով, ձուկով, խավիարով, պանրով, մսով), բանջարեղեն (լոլիկ, վարունգ, բողկ, հազար, պղպեղ), ձիթապտուղ, որը ժամանակակից երեխաները շատ են սիրում, և հյութեր։ Ամեն ինչ հիանալի անցավ, և երեկոյան սպասքների մեծ լվացում չկար: Հետո պրոֆեսորը ցույց տվեց մեզ քարտեզ, և մենք ճանապարհ ընկանք։
Անցնելով մեծ սենյակի շեմը, մենք հայտնվեցինք ջունգլիներում. տախտակների կույտ, սեղաններ և աթոռներ ծածկված ծածկոցներով և շղարշով, և երաժշտություն՝ ծառերի ճռճռոցով, քամու ոռնոցով և թռչունների երգով: Նրանք սկսեցին իրենց ճանապարհը բացել։ Ճոճվող տախտակների ու նեղ դիտահորերի վրա։ Պրոֆեսորը վնասել է ոտքը, իսկ բժիշկը (աղջիկներից մեկը) վիրակապել է նրան։ ( Հետո նորից սկսվեց էքսպրոմտը՝ տղաները միասին սկսեցին «բեկորներ տնկել, մատները կտրել ու ընկնել անդունդը»։ Նրանք բուժեցին բոլորին և շատ զվարճացան:)
Երեկոն արդեն մոտենում էր, իսկ հենց մեր դիմաց՝ միջանցքում, օձաձև ճահիճ էր։ Գորտերի կռկռոցով և միջատների զնգոցով ժապավենի վրա մենք ճանապարհ ընկանք ոտքերի վրա վտանգավոր ճահճի միջով։ Ոտքերի տակ օձեր էին վազում։ Ուղղակի օրհներգ կար փոխադարձ օգնության համար:
Հասնելով չոր տեղ (մեր ննջասենյակ), խորտիկից հետո մենք սկսեցինք գիշերել վրանով և մեր մեծ մահճակալի վրա քնապարկերով: Երկու տղաներից բաղկացած պահակ սարքեցին, անցած օրը քննարկեցին ու քնեցին։ Սակայն առավոտը մեզ դիմավորեց տհաճ անակնկալով. Չնայած հսկողության տակ չէին, կենդանիները հասան մեր պաշարներին և խժռեցին ոչ միայն մեր բոլոր պաշարները, այլև մեր քարտեզը։ Առանց քարտեզի մենք չէինք կարող գտնել տեսախցիկը և հասնել «Ժամանակի մեքենա»: Իրավիճակը դառնում էր վտանգավոր։ Մինչ մենք տխուր խորհրդակցում էինք, մոտակա քարանձավում (համակարգչի սեղանի տակ) խշշոց լսվեց, և այնտեղից հայտնվեց դինոզավրի գլուխը (Դանկա), իսկ հետո ևս մեկը (Անդրյուշկա): Բոլորը, բացի պրոֆեսորից, վախեցան։ Եվ պրոֆեսորն ուշադիր նայեց դինոզավրին և ուրախ բղավեց. «Վասկա, բարև, որքան ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար, ինչ հիանալի է, որ դու այստեղ ես»: Դինոզավր Վասկան և նրա եղբայրը, ում պրոֆեսորը հանդիպեց իր վերջին ճամփորդության ժամանակ, մեզ հարցրին մեր անախորժությունների մասին։ Ընդհանուր ժողովից հետո պրոֆեսորն ու Վասկան հիշեցին, որ վերջին անգամ պրոֆեսորը մոտակա լճի ձկներից մեկին նշան է արել։ Այս նշանից հնարավոր եղավ որոշել տեսախցիկի և Ժամանակի մեքենայի կոորդինատները։
Նախաճաշի փոխարեն երգ երգելով (ոչինչ չկար) Եվ, ավելի ամուր կապելով մեր գոտիները, գնացինք լիճ։ (Այս պահին մեծ սենյակի ջունգլիները հաջողությամբ ապամոնտաժվել էին և վերածվել լճի, որի վրա ձկներ էին (թղթից պատրաստված մետաղական կպչուն պիտակներով) և հսկա թիթեռներ: Այստեղ է, որ ձեռնտու է եղել մագնիսով ձկնորսական գավազանը, որը տղաները տարել են իրենց հետ։ Շատ ձուկ կային, մենք բռնում էինք նրանց, կանգնած զառիթափ ափին (բազմոցին) և ոչ մի կերպ չէինք կարողանում բռնել մեզ անհրաժեշտը։ Մեզ ակտիվորեն օգնում էին դինոզավր Վասկան և նրա եղբայրը։ Ի վերջո, մենք ունենք ճիշտ ձուկ: Պատճենելով թվերը լողակի վրայի նշագծից՝ պրոֆեսորը սկսեց հուզել իր նոթատետրում, և շուտով մենք իմացանք, թե ուր գնալ։
Ճանապարհին մենք ունեինք մի խորտիկ միրգ, որը մենք հավաքում էինք աչքերը կապած և հպումով պարզում, թե արդյոք դրանք ուտելի են: Վերջապես մենք հայտնվեցինք անտառի եզրին։ Կոորդինատներով ամեն ինչ միաձուլվեց, բայց պրոֆեսորը վաղուց էր այստեղ և չէր ճանաչում տեղը։ Բոլորը միասին սկսեցին փնտրել տեսախցիկը։ ( Տեսախցիկը հին կինոխցիկ էր, որի վրա պտտված էր «Քայլում դինոզավրերի հետ» ֆիլմով ձայներիզը։): Շատ շուտով նրանք գտան տեսախցիկը և ճանապարհ ընկան դեպի «Ժամանակի մեքենա» վերադառնալու ճանապարհը: Վասկային և նրա եղբորը հուզիչ հրաժեշտ տեղի ունեցավ, բոլորը բարձրացան Ժամանակի մեքենան և, արդեն ծանոթ երաժշտության ներքո, տարիներ, դարեր և դարաշրջաններ նորից փայլեցին պատուհանից դուրս:
Վերադառնալով տուն՝ բոլորը մեծ սենյակում գտան մի սեղան՝ մոմերով ծննդյան տորթով և մի փունջ այլ քաղցրավենիք: Նստելով սեղանի շուրջ և շնորհավորելով ծննդյան տղամարդուն՝ սկսեցինք թեյ խմել և դիտել ֆիլմը, որը նկարահանել էր պրոֆեսորի տեսախցիկը։
Բոլոր երեխաներին իսկապես դուր եկավ արկածը: Երկար ժամանակ, երբ հանդիպեցինք Դանի ընկերներին, ես ու ամուսինս հեղեղված էինք նախապատմական աշխարհի և Վասկայի մասին հարցերով և առաջարկեցինք նոր արշավախումբ կազմակերպել։
Հուսով եմ, որ այս սցենարը, եթե ոչ ամբողջությամբ օգտակար, կօգնի ինչ-որ մեկին ժամանակ և էներգիա գտնել իրենց և իրենց երեխաներին ընդհանուր տոն տալու համար: Նրանք այնքան արագ են մեծանում և դադարում են հավատալ Վասկային...
Հաջողություն և լավ տրամադրություն բոլորին։
Ծրագրի ղեկավար՝ դաստիարակ Ն.Վ. Շիրինկինա
Նախագծի տեսակը՝ ճանաչողական, կրթական
Ծրագրի տևողությունը՝ 27.10-31.10.14.
Ծրագրի մասնակիցներ՝ ավագ նախապատրաստական խմբի երեխաներ, նախադպրոցական դաստիարակներ, երաժշտական ղեկավար, ծնողներ:
Նախագծի համապատասխանությունը
Ժամացույց Ինչ սովորական ու հայտնի բան։ Մենք չենք կարող առանց ժամացույցների, նրանք մեզ հետ են ամենուր։ Մենք ունենք ժամացույցներ մեր ձեռքերին և գրպաններում, տանը և փողոցում, ժամացույցներ դպրոցում, մանկապարտեզում և տիեզերքում, երկաթուղային կայարանում, մեքենայում, ժամացույցներ ինքնաթիռում և սուզանավում: Որոշ ժամացույցներ կլոր են, մյուսները՝ քառակուսի, ոմանք հաստ են, մյուսները՝ բարակ։ Սիսեռի չափ ժամացույցներ կան, այնպիսի հսկաներ էլ կան, որ մեքենայով չես կարող տանել։
Որքա՜ն նշանակություն ունեն մեր կյանքում այս փոքրիկ նետերը, որոնք պտտվում են շրջանով, ասես անօգուտ: Ես երեխաներին հրավիրեցի պատկերացնել, որ վաղը ամբողջ աշխարհում բոլոր ժամացույցները անմիջապես կփչանան։ Քանի՜ ենթադրություններ են արվել, թե սա ինչ սարսափելի խառնաշփոթ է առաջացնելու։ Ծովում նավերը կկորցնեն իրենց ճանապարհը, քանի որ առանց ժամացույցի ոչ մի կապիտան չի կարող որոշել, թե որտեղ է նավը։ Խանութները կաշխատեն այնպես, ինչպես ցանկանում են։ Գործարաններում աշխատանքն անհնարին կդառնա. չէ՞ որ գործարանում մեքենաներն աշխատում են հստակ ժամանակացույցով։ Երեխաները կուշանան մանկապարտեզից, իսկ ծնողները՝ աշխատանքից։ Ես երեխաներին ասացի, որ հիմա դժվար է պատկերացնել, բայց մի ժամանակ իսկապես ժամացույց չկար՝ ոչ զսպանակներով, ոչ մարտկոցներով, ոչ կշիռներով։ Նույնիսկ տատիկի քայլողներ չկային։ Եվ, իհարկե, ոչ ոք միմյանց չի հարցրել. «Կարո՞ղ եք ինձ ասել, թե ժամը քանիսն է, խնդրում եմ»: Ժամանակը որոշվում էր մոտավորապես՝ թռչունների ու ծաղիկների երգով, մայրամուտներով ու արշալույսներով կամ արևոտ երկնքին նայելով։ Եթե արևը նոր է ծագում հորիզոնի հետևից, ուրեմն առավոտ է։ Արևը ուղիղ գլխավե՞ր է: Կեսօր էր։ Իմ պատմությունը երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացրեց, նրանցից շատերը ցանկանում էին իմանալ, թե ինչպես կարող էին մարդիկ շատ տարիներ առաջ անել առանց ժամացույցների, ինչ ժամացույցներ էին նախկինում, ինչպես էին նրանք հայտնվում: Զրույցների ընթացքում պարզվել է նաև, որ երեխաները բավարար գիտելիքներ չեն ունեցել սորտերի և ժամանակակից ժամացույցների մասին։ Ուստի որոշեցի թեմայի շուրջ ներառել համատեղ գործունեության ցիկլ «Ժամացույց» .
Վարկած. Ի՞նչ կլինի, եթե մեզ շրջապատող բոլոր ժամացույցները դադարեն աշխատել:
Նախագծի նպատակը՝ երեխաների մոտ ժամանակի մասին պատկերացումների ձևավորում։
Առաջադրանքներ.
- Երեխաներին ծանոթացնել ժամացույցների պատմությանը.
- Երեխաներին հասկացրեք, որ մարդը ժամացույց է ստեղծում իր կյանքը հեշտացնելու համար.
- Խթանել հպարտությունն ու հարգանքը հայրենի գյուտարարների նկատմամբ:
Մանկավարժական առաջադրանքներ.
- նպաստել պատմության և մշակույթի անձի մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնմանը և պարզաբանմանը.
- խթանել երեխաների հետաքրքրասիրությունը;
- նպաստել տեխնածին աշխարհի առարկաների նկատմամբ դրական, մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորմանը.
- զարգացնել որոնողական գործունեություն, ինտելեկտուալ նախաձեռնություն;
- զարգացնել ապագա փոփոխությունները կանխատեսելու ունակությունը.
- զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ;
- պայմաններ և հնարավորություններ ստեղծել որոնողական գործունեության համար.
Առաջադրանքներ երեխաների համար.
- համախմբել ժամանակի մասին ձեր գիտելիքները;
- իմանալ Երկրի վրա ժամացույցների ծագման մասին;
- հպարտանալ և հարգել մարդկության գյուտերը.
- զարգացնել երևակայական մտածողություն, երևակայություն, ֆանտազիա, ակտիվ խոսք, ստեղծագործականություն;
Առաջադրանքներ ծնողների համար.
- նպաստել ժամացույցների և ժամանակային տարածության մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնմանը.
- աջակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների խմբում նախագծի իրականացմանը.
Անհրաժեշտ սարքավորումներ.
Ճանաչողական ոլորտ՝ դիդակտիկ և սեղանի խաղեր; ժամացույցներ պատկերող լուսանկարների հավաքածու, թեմայի վերաբերյալ գրականություն. թեմայի վերաբերյալ ներկայացումներ.
Մեթոդներ և տեխնիկա նախագծի ընթացքում.
- զրույցներ երեխաների հետ ժամացույցների պատմության մասին;
- գեղարվեստական գրականություն կարդալը;
- նկարազարդումների դիտում;
- նկարչություն, հավելված, մոդելավորում;
- գուշակություն հանելուկներ;
- ֆիզիկական վարժություններ, դիդակտիկ, բացօթյա և մատների խաղեր;
- խորհրդատվություն ծնողների համար;
- մուլտֆիլմերի դիտում, շնորհանդեսներ.
Արդյունք:
- Երեխաների համար ձևավորվել է ժամացույցների պատմության վերաբերյալ գիտելիքների բազա:
- Ձևավորվել է հետաքրքրություն մարդկության գյուտերի նկատմամբ և հարգանք նրանց նկատմամբ:
- Ունեն տրամաբանելու, դիտարկելու հմտություններ։
- Ընդլայնված բառապաշար թեմայի վերաբերյալ:
- Նախագծի պրեզենտացիա է պատրաստվել և ներկայացվել ուսուցչական խորհրդում։
Ընտանեկան համագործակցություն.
- Խորհրդակցություններ
- Գծանկարների ցուցահանդեսներ
Դիզայնի արտադրանք.
- Դիդակտիկ խաղեր. «Օրվա մասեր» ,
- Միջոցառումների լուսանկարներ.
- Նախագծի ներկայացում.