Երեխայի զարգացումը մեկուկեսից մինչև 2 տարեկան. Երեխայի զարգացումը մեկից երկու տարի. Հոգեկան-հոգեբանական և սոցիալական ձեռքբերումներ

Նրա և ձեր կյանքում նոր փուլ է գալիս։ Հոգեբանության և մանկավարժության գրականության մեջ սովորաբար մանրամասնորեն պատմվում է կյանքի առաջին տարվա մասին, քանի որ հենց այդ ժամանակ է տեղի ունենում երեխայի զարգացման ամենաէական փոփոխությունները, այնուհետև մոտ երեք տարեկանում, քանի որ այն գտնվում է ժ. երեք տարի, երբ տեղի է ունենում հայտնի հոգեբանական ճգնաժամը. Բայց մեկից երկու տարի ընկած ժամանակահատվածը ոչ պակաս կարևոր է անձի զարգացման գործում։

Երեխան արդեն շատ բան կարող է հասկանալ, բայց առայժմ նրա համար շատ դժվար է բառերով արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները: Եվ որքան եմ ուզում ասել: Օգնիր նրան. Դա անելու համար դուք պետք է նպատակաուղղված ներգրավեք ձեր փոքրիկի խոսքի զարգացմանը: Որքան լավ հասկանաք միմյանց, այնքան երեխան ավելի քիչ պատճառներ կունենա քմահաճույքի և զայրույթի համար:

Տեսնենք, թե այս տարիքում ինչպես է զարգանում խոսքը։

Առաջին փուլ: Առաջին բառերը

Մեկ տարեկանից մինչև մեկուկես տարի երեխան սկսում է շատ ակտիվ շարժվել տիեզերքում և նոր փորձ ձեռք բերել: Այս փորձը անպայմանորեն արտացոլվում է խոսքի զարգացման մեջ:

Սովորաբար առաջին բառերը հայտնվում են 9,5 ամսականում՝ 1 տարի 6 ամսականում։ Ամենից հաճախ նրանք նշում են ամենամոտ մարդկանց՝ մայրիկ, հայրիկ, կին, հորեղբայր, մորաքույր: Երեխան հեշտությամբ վերարտադրում է օնոմատոպեական բառերը՝ ավ-ավ (շուն), տիկ-տոկ (ժամացույց), մու-մու (կով) և այլն: Հաճախ, ամբողջ բառի փոխարեն, երեխան արտասանում է սկզբնական կամ շեշտված վանկը ( Ն.Սփոխարեն կատուկամ բորակփոխարեն Չեբուրաշկա): Բայց քանի որ այս «բառերը» նշանակում են կոնկրետ բաներ և արտասանվում են որոշակի իրավիճակում (կատվի կամ Չեբուրաշկայի աչքում), մենք կարող ենք դրանք անվանել բառեր, և ոչ թե պատահական վանկեր։

Նկատվում է, որ որոշ երեխաներ «հավանում» են ավելի շատ առարկաներ և մարդկանց նշանակող գոյականներ, իսկ մյուսները նախընտրում են սոցիալական փոխազդեցության հետ կապված բայեր՝ «հեռացիր», «ուզում եմ», «տուր» և այլն։

Առաջին բառերը լայն ընդհանրացված իմաստ ունեն։ Այնուամենայնիվ, սա ամենևին էլ այն ընդհանրացումը չէ, որին մենք սովոր ենք, երբ տիկնիկին, արջին և գնդակին խաղալիք ենք անվանում։ Երեխան դեռևս կարևորում է որևէ հատկանիշ և ըստ դրա միավորում է տարբեր բաներ: Այսպիսով, մեկ տարեկան երեխան «Յում-Յում» բառով անվանում է ողջ սնունդը, ինչպես նաև այն ուտեստները, որոնցից սնվում է։ Քաղցած՝ նա նույնպես բղավում է «Յամ-յա՛մ»։ (= Ես ուզում եմ ուտել!), և, տեսնելով փողոցում մաստակ ծամող դեռահասին, մեկնաբանում է.

Փոքրիկ Լիզան օգտագործել է «una» (լուսին) բառը՝ անվանելու բոլոր կլոր ձևավորված առարկաները՝ բլիթներ, պատուհանի սալիկի կլոր բծեր, գրքերում՝ շրջանակներ, ծրարների փոստային կնիքներ, գրքերի կապանքներին կլոր դաջված շրջանակներ, «O» տառը: Եվ Ֆեդյան որոշեց ընդհանրացնել հնչող օբյեկտները։ «Կո-կո» բառը, որը սկզբում նրա բառարանում նշանակում էր աղաղակող աքլոր, Ֆեդյան սկսեց անվանել ջութակի, դաշնամուրի, ակորդեոնի, ցանկացած երաժշտության և երաժշտական ​​խաղալիքների հնչյուններ։ Հյուսվածքը կարող է նաև ընդհանրացնող սկզբունք դառնալ. Կատյուշան օգտագործել է «փունջ» բառը ոչ միայն շան, այլև բոլոր փափուկ կենդանիների, փափուկ հողաթափերի և նույնիսկ մորթյա վերարկուով ծերունու լուսանկարի համար:

«Ն.Ս.

Նույն ժամանակահատվածում երեխաները շատ են սիրում իրենց մատով ցույց տալ իրենց հետաքրքրող առարկայի վրա «Յ» հարցական բառով։ Հաճախ ծնողներին դա նյարդայնացնում է, նրանք կարծում են, որ անպարկեշտ է այդպես վարվել։ Բայց նման ժեստը շատ կարևոր է խոսքի զարգացման համար: Ոչ մի դեպքում մի արգելեք դա անել, ավելին, անհրաժեշտության դեպքում օգնեք փոքրիկին տիրապետել նման ժեստին։

Հայտնի ռուս հոգեբան Լ. «Երեխան փորձում է բռնել մի առարկա, որը շատ հեռու է. նրա ձեռքերը, ձգված դեպի առարկան, մնում են օդում կախված... Այստեղ կա մի շարժում, որն օբյեկտիվորեն ցույց է տալիս առարկան, և ոչ ավելին: Բայց երբ մայրը օգնության է հասնում երեխային և նրա շարժումը մեկնաբանում է որպես ցուցում, իրավիճակը զգալիորեն փոխվում է։ Ցույց տալու ժեստը դառնում է ժեստ ուրիշների համար»:

Այսպիսով, երեխան զարմանալի բացահայտում է անում. շուրջբոլորն ամեն ինչ իր անունն ունի՝ յուրաքանչյուրը, յուրաքանչյուր առարկա: «Ն.Ս. մատնանշող ժեստով - սա ագահ հարց է. «Ի՞նչ է սա»: Սա կատու է, սա տուն է, և սա մեծ աղբատար… Պասիվ բառապաշարը (այսինքն՝ բառեր, որոնք երեխան հասկանում է, բայց չի կարողանում վերարտադրել ինքն իրեն) ամեն անգամ հարստանում է, և մի օր անպայման պասիվից կվերածվի: ակտիվ (ակտիվ բառապաշարը այն բառերն են, որոնք երեխան արտասանում է):

Ձեր մարտավարությունը

Ինչպես նախկինում, հիմնականը ձեր երեխայի հետ շփվելն է: Բռնելով նրա հետաքրքրված հայացքը կամ մատնանշող ժեստը, անվանեք այն առարկաները, որոնք շրջապատում են ձեզ, մեկնաբանեք ձեր գործողությունները: Մի հապաղեք բարձրաձայն խոսել նաև փողոցում. ձեր փոքրիկի համար շատ կարևոր է լսել ձեզնից, թե ինչ է կատարվում ավազատուփում, որտեղ անցորդները շտապում են և ինչ գույնի է այդ գեղեցիկ մորաքրոջ զգեստը։

Փորձեք, որպեսզի ձեր մեկնաբանությունները չմնան միայն հնչեղ, այլ ինչ-որ ուժեղացում ունենան մարմնական սենսացիաներում, շարժումներում: Երեխան շատ ավելի լավ կհիշի «ծառ» բառը, եթե նա ափով դիպչի կոպիտ կեղևին, «թաշկինակ» բառը, երբ նա փորձում է շարֆ կապել տիկնիկի վրա, «զանգ» բառը, եթե նա զանգում է իրական: զանգ.

Փորձեք երեխային «ներկայացնել» նոր բառ՝ այլ բառերով և առարկաներով տարբեր համակցություններով։ Օրինակ՝ կաթը ցույց տալիս ցույց տվեք, թե ինչ տեսք ունի այն բաժակի կամ կաթսայի մեջ, որում պատրաստվում եք շիլա պատրաստել։ Մեկնաբանեք ձեր գործողությունները՝ «Մայրիկը կաթ է լցնում բաժակի մեջ», «սպիտակ կաթ, համեղ», «կաթ խմեք» և այլն։

Օգտակար է դիտարկել և քննարկել ոչ միայն տարբեր առարկաներ, այլև դրանք պատկերող նկարներ։ Իրոք, այս տարիքում երեխաներն արդեն բավականին լավ են կարողանում ճանաչել առարկան և նրա պատկերը: Համեմատեք իրական իրերը նկարների հետ: Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն դրանք, ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: Օրինակ, երբ ամսագրում տեսնում եք կարմիր գլխարկով աղջկա լուսանկարը, գտեք ձեր երեխայի գլխարկը և համեմատեք. «Աղջիկը գլխարկ ունի, իսկ Ալյոշան՝ գլխարկ։ Աղջկա գլխարկը կարմիր է, իսկ Ալյոշայինը դեղին է », և այլն:

Առաջին ընդհանրացումները

Աստիճանաբար երեխան կապ է հաստատում ոչ միայն կոնկրետ առարկայի ու բառի, այլ նաև նմանատիպ այլ առարկաների և այս բառի միջև։ Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում:

Օրինակ, ահա հոգեբանների կողմից փոքր երեխաների հետ անցկացված փորձը.

Փորձին մասնակցել են 1-ից 1 տարեկան 3 ամսական երեխաների երկու խումբ։ Առաջին խմբում յուրաքանչյուր երեխայի երկու ամսվա ընթացքում գրեթե ամեն օր 10 անգամ հինգ վայրկյանի ընթացքում ցույց են տվել մի անծանոթ առարկա՝ գիրք և ասել. «Գիրք! Գիրք!" Ամեն անգամ, երբ երեխաները շրջում էին իրենց աչքերն ու գլուխները դեպի առարկան: Դիտարկման ժամանակահատվածում այս ռեակցիան կրկնվել է 500 անգամ։

Մեկ գիրք օգտագործվել է նաև երկրորդ խմբի երեխաների հետ, սակայն երեխան մեծահասակի ղեկավարությամբ դրանով տարբեր գործողություններ է կատարել։ «Ահա գիրք», «Գիրք բացիր», «Գիրք փակիր»։ և այլն: Երեխաներին տրվել են ընդհանուր առմամբ 20 տարբեր հրամաններ. նրանցից յուրաքանչյուրը ներառում էր «գիրք» բառը, և յուրաքանչյուրը պահանջում էր որոշակի շարժիչ արձագանք: Այս շարժիչային ռեակցիաները ամբողջ դիտարկման ընթացքում կրկնվել են ընդամենը 50 անգամ։

Այնուհետև երկու խմբերում էլ հսկիչ թեստեր են իրականացվել։ Այս թեստերի ժամանակ շատ տարբեր առարկաներ էին դրված երեխայի առջև՝ խորանարդներ, տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, մի քանի գրքեր, որոնք տարբերվում էին չափերով, հաստությամբ, կազմի գույնով և այլն: Մեծահասակը երեխային դիմեց հետևյալ խոսքերով. !" Կարևոր էր պարզել, թե որ գիրքը կընտրի երեխան: Միայն այն, որ նա տեսել էր նախկինում, թե՞ որևէ այլ առարկա, որը միավորում է «գիրք» հասկացությանը։ Առաջին խմբի երեխաները վերցրեցին միայն մեկ գիրք, որը տեսել էին նախորդ երկու ամիսների ընթացքում և տվեցին փորձարարին: Երբ նրանց խնդրեցին վերցնել մեկ այլ գիրք, նրանք կամ վերցրեցին առաջին հանդիպած առարկան (դա կարող էր լինել տիկնիկ, նապաստակ և այլն), կամ ոչինչ չարեցին։ Սա նշանակում է, որ այս խմբի երեխաների համար «գիրք» բառը մնացել է մեկ կոնկրետ առարկայի անուն և ընդհանրացնող նշանակություն չի ստացել։ Այսպիսով, մեծ թվով կրկնությունները, նույնիսկ համապատասխան օբյեկտի միաժամանակյա ցուցադրմամբ, դեռ չեն նպաստում ընդհանրացման զարգացմանը:

Եվ, հետևաբար, սովորեցրեք երեխային գործելտարբեր առարկաների հետ, համոզվեք, որ այս գործողությունները բարձրաձայն զանգահարեք: Կարող եք բերել նույն գիրքը, ցույց տալ տիկնիկին, բացել, փակել, թերթել, դնել աթոռին, գտնել հետաքրքիր նկար և այլն: Ավելի հաճախ դիմեք ձեր երեխային տարբեր պարզ խնդրանքներով: Նա մեծ հաճույքով կօգնի ձեզ, միաժամանակ կհարստացնի իր բառապաշարն ու կստանա ընդհանրացման առաջին փորձը։

Մանկական ոտանավորներ և կատակներ

Տարբեր մանկական ոտանավորներ և կատակներ, ինչ-որ իմաստով, իդեալական առաջին գրական տեքստերն են, որոնք երեխան բառացիորեն ընկալում է մոր կաթով: Իրոք, նրանք նկարագրում են իրական կյանքի փորձը, իրենց շրջապատող աշխարհը, մեկնաբանում են տարբեր բնական երևույթներ և այլն: Միևնույն ժամանակ, մանկական ոտանավորների հստակ ռիթմն ու մեղեդին օգնում են երեխային հեշտությամբ սովորել նոր հասկացություններ և երբեմն անել այն, ինչ նա իրականում չի ուզում: , բայց անհրաժեշտ է։ Օրինակ, դուք կարող եք լվանալ ձեր դեմքը հետևյալ մանկական ոտանավորով.

• Ջուր, ջուր, լվանալ Վանյայի (Մաշայի) դեմքը,
• Որպեսզի ձեր այտերը կարմրեն, ձեր աչքերը փայլեն,
• Որպեսզի բերանը ծիծաղի, որպեսզի ատամը կծի:

Միևնույն ժամանակ մենք կանցկացնենք մարմնի կառուցվածքի առաջին դասը և ցույց կտանք, թե որտեղ են գտնվում մեր դեմքը, այտերը, աչքերը, բերանը և ատամները: Այնուհետև լվացվելուց հետո կարող եք նորից կրկնել մանկական ոտանավորը՝ այս անգամ պատկերելով լվացվելու եղանակը՝ չմոռանալով աչքերի կամ այտերի մասին։

Ձեր երեխան երեխա է, իսկ նրան կերակրելը մի ամբողջ խնդիր է: Միգուցե մեկ այլ մանկական ոտանավոր կգա փրկության.

• Կտրուկը, տորթը նստած էր վառարանի մեջ, նա նայեց մեզ, նա ուզում էր մտնել իր բերանը:

Կամ այսպես.

• Ես կարկանդակ կթխեմ Տանեչկայի համար,
• Ես արդեն վարդագույն եմ իմ թոռնուհու համար:
• Դրա վրա ցորենի ընդերք կա,
• Իսկ միջուկը ձու է,
• Եվ մեղրով սափրվելու խոզանակ,
• Թոռնիկս նեղության մեջ է.
• Այս մանկական ոտանավորները կարելի է կարդալ ուտելիս:
• Վերնաշապիկը փշուրի վրա դնելով, նախադասություն.
• Մորաքույր Ագաշկա, կարիր ինձ վերնաշապիկ.
• Մենք պետք է հագնվենք, գնանք զբոսանքի:

Նրանք նաև պատմում են մանկական ոտանավորներ բնական երևույթների մասին: Օրինակ՝ անձրևի մասին.

• Անձրև, անձրև, ավելին:
• Եկեք մի քիչ հաստ տանք
• Եկեք ձեզ մի գդալ տանք.
• Հաց մի քիչ!

Եվ փորձեք «քշել» երկարատև անձրևը այսպիսի մանկական ոտանավորով.

• Անձրև, անձրև
• Լցվելով լի,
• Թաց փոքրիկ երեխաներ!

Մանկական ոտանավորները նաև ընդգծում են երեխայի նոր հմտությունները. օրինակ՝ քայլելիս տիրապետելը.

• Կատյա, Կատյա, փոքրիկ,
• Կատյան հեռավոր է,
• Քայլեք ճանապարհով
• Ստոմպ, Կատյա, մի փոքր ոտքով։

• Զայնկա, շրջիր,
• Մոխրագույն, քայլիր
• Այսպես, այս կողմ, այդպես քայլիր
• Հենց այդպես, այդպես!

Առաջին քայլերն, իհարկե, չեն կարող պատկերացնել առանց բազմաթիվ անկումների ու կապտուկների։ Շփեք կապտած հատվածը՝ ասելով.

• Կատուն ցավում է
• Շունը ցավ ունի
• Անդրյուշան ցավ չունի,
• Անդրյուշան կեչու մոտից թռչելու ցավ ունի։

Այս տեսակի մանկապարտեզում, ի թիվս այլ բաների, կա խորը հոգեթերապևտիկ իմաստ: Նրանք թույլ են տալիս ձեզ շեղել ձեզ ցավից, ինչը նշանակում է – թոթափել ցավի հետ կապված լարվածությունը։ Նման հոգեբանական բուժումը բավականին արդյունավետ է փոքրիկի համար։

Ի դեպ, գիտե՞ք, որ, թերևս, ամենահայտնի մատների խաղը՝ «Կախարդ-կաչաղակ» չավարտվեց փոքրիկ մատով պարապի ճոճանակով.

• Դու փայտ չես կտրել,
• Ես ջուր չեմ տարել,
• Ձեզ համար շիլա չի լինի։

Խաղն ունի շարունակություն. Մեծահասակն ասում է.

• Ես ինքս գնացի փնտրելու.
• Այստեղ ջուրը սառը է (շոյում է երեխայի դաստակը),
• Այստեղ տաք է (շոյելով արմունկը),
• Այստեղ շոգ է (շոյում է նրա ուսը)
• Եվ ահա՝ եռացող ջուր, եռացող ջուր, թրթռալ։ (մեծահասակը թևի տակ է թակում երեխային)

Ի վերջո, այս մանկական ոտանավորի իմաստը միայն նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մեջ չէ: Այն երեխային տալիս է մարմնական շփման ուրախություն, հնարավորություն զգալու իր մատները, արմունկը, ուսը և, ի վերջո, պատկերացում կազմելու իր մարմնի մասին:

Կան նաև հատուկ մանկական ոտանավորներ երեխային քնելու համար: Նրանք կարող են լինել ձեր քնելուց առաջ ծեսի մի մասը: Օրինակ՝ կարող եք անկողնում դնել փափկամազ խաղալիք ձագուկ, որը «կխառնեցնի» նրա փոքրիկ տիրոջը.

• Արի կատու կատու
• Արի, մոխրագույն պոչ,
• Արի, կատու, քնիր
• Եկեք խաղալ Դաշայի հետ:
• Ախ, ինչպես եմ ես քեզ հետ, կատու,
• Ես կվճարեմ աշխատանքի համար.
• Նոր մորթյա վերարկու կարում
• Եվ ես կպատվիրեմ կոշիկները:

Երկրորդ փուլ. առաջին արտահայտությունները

Իրականում առաջին արտահայտությունները, որքան էլ տարօրինակ հնչի, արդեն պարփակված էին առանձին բառերով։ Ի վերջո, միայնակ բառերը երեխայի համար տարբեր գաղափարների մի ամբողջ համալիր են: Այսպիսով, «մայրիկ» բառը, որն արտասանվում է տարբեր իրավիճակներում, տարբեր ինտոնացիայով և ուղեկցվում է տարբեր ժեստերով, կարող է նշանակել. Երեխան հատակին գտավ գեղեցիկ կոճակ, վերցրեց այն և հրավիրեց մորը հիանալու. «Մայրիկ: մամա՜ Եվ երբ նա ընկավ, այդ ժամանակ նրա ողբալի հեծկլտոցում հնչում է նաև «Մա-մա-ա՜հ»:

Սակայն այն բանից հետո, երբ ձեր փոքրիկը կդառնա մեկուկես տարեկան, դուք, ամենայն հավանականությամբ, նրանից կլսեք առաջին «իսկական» արտահայտությունը՝ «Մայրիկ, տո՛ւր»։ կամ «Հայրիկ, գնա»: և այլն: Մոտ 1 տարեկան 8 ամսական - 1 տարի 10 ամսականում երեխան լավ է սովորում բայի և հոգնակի ձևերի հրամայական տրամադրությունը, իսկ երկու տարեկանում՝ գոյականների գործային ձևերը (չնայած այս գործընթացը վերջապես կավարտվի մինչև 3-4 տարի):

Աղջիկների մոտ բառակապակցությունների մեջ բառերի համադրությունը տեղի է ունենում մի փոքր ավելի վաղ, տղաների մոտ՝ երկու-երեք ամիս հետո: Առաջին արտահայտությունն արտասանելուց հետո խոսքի զարգացումը սովորաբար շատ արագ է ընթանում: Գրեթե ամեն օր դուք կարող եք ավելի ու ավելի շատ նոր արտահայտություններ լսել երեխայից: Այնուամենայնիվ, հիշեք, որ երեխան, ինչպես նախկինում, ձեր ուշադրության և արձագանքի կարիքն ունի։ Եթե ​​պատասխան չկա կամ այն ​​միավանկ է և ոչ զգացմունքային, ապա խոսքի գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը կորչում է, և զարգացումն արգելակվում է։

Շատ կարևոր է ցույց տալ երեխային, որ հասկանում եք նրան, և նրա առաջին անհարմար խոսքերը «թարգմանել» չափահասների սովորական, ճիշտ լեզվով։

Ահա մի օրինակ. Մայրիկը խոհանոցում ճաշ է պատրաստում: Երեխան նայում է նրան՝ նստած բարձր աթոռի վրա։

— Բայց։ - ասում է փոքրիկը՝ տեսնելով դանակը, որով մայրս պատրաստվում է բանջարեղեն կտրել։ «Այո, դա դանակ է», - համաձայնում է մայրիկը:

"Հիվանդ լինել!" - ավելացնում է երեխան։

«Մեծ դանակ» - մայրիկը «թարգմանում է»՝ երկու բառերն էլ աննկատ կերպով միացնելով արտահայտության մեջ և ավելացնում. «Մեծ դանակով կաղամբը կկտրենք»։ Նման «թարգմանությունը» կհեշտացնի բառերի ավելի արագ և հաջող համադրումը նախադասության մեջ:

Սյուժեի խաղ և խոսք

Պատահում է, որ մեկից երկու տարեկան երեխան ոչ մի կերպ չի խոսում ու չի խաղում։ Այս դեպքում առաջին հերթին փորձեք նրան խաղալ սովորեցնել։

Դուք կարող եք շարադրել և ցույց տալ ձեր փոքրիկին պարզ և կարճ տեսարաններ խաղալիքներով: Օրինակ՝ արջն ընկել է ու լացել, կամ տիկնիկը կորցրել է գնդակը և փնտրում է այն։ Խնդրեք ձեր երեխային օգնել իր փոքրիկ ընկերներին:

Նույն մանկական ոտանավորներն ու կատակները, որոնց մասին մենք խոսեցինք վերևում, կարելի է խաղալ խաղալիքներով: Օրինակ, այսպես.

• Մեծ ոտքերը քայլեցին ճանապարհով.
• To-o-op, to-o-op, to-o-op, to-o-op (արտասանվում է դանդաղ, ցածրաձայն):
• Փոքր ոտքերը վազեցին ճանապարհի երկայնքով.
• Top-top-top, to-o-op (արտասանվում է բարձր ձայնով և արագ):

Համեմատեք երեխայի և մեծահասակի ոտքը, ցույց տվեք, թե ով է քայլում: Այժմ գտեք տարբեր չափերի երկու նմանատիպ խաղալիքներ (երկու արջ, նապաստակ կամ տիկնիկներ), խորանարդիկներից կառուցեք նրանց համար տարբեր ուղիներ (լայն և նեղ) և թույլ տվեք ձեր խաղալիքի հերոսներին քայլել դանդաղ, իսկ հետո արագ: Տեսեք, թե որքան հասկացություններ կսովորի երեխան նման պարզ զվարճանքից՝ մեծ, փոքր, դանդաղ, արագ, լայն, նեղ:

Ճարպիկ մատներ

Մատների նուրբ շարժումների մարզումը մեծ ազդեցություն ունի երեխայի ակտիվ խոսքի զարգացման վրա։ Այս երեւույթը վաղուց հայտնի է հոգեբաններին ու լոգոպեդներին։ Եվ նրանք երբեք չեն հոգնում կրկնելուց, թե որքան կարևոր է զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Դրան կօգնեն մատների մի շարք խաղեր և թղթի հետ մանիպուլյացիաներ (այն կարելի է մանր կտորներով պատռել, ճմրթել, ճմրթել), ինչպես նաև բանկաների և շշերի վրա կափարիչները հանելը-պտտելը:

Ինչպես միշտ, այս առումով անսպառ ռեսուրս է սովորական խոհանոցը։ Օրինակ՝ իմ երեխային շատ էր դուր գալիս փոքրիկ խաղալիքներ թաքցնել մանկական անակնկալներից չոր ոլոռի կամ ոսպի ամանի մեջ, այնուհետև փնտրել դրանք շոշափելով (զգույշ եղեք, ավելի բարի անակնկալների ժամանակ հաճախ հանդիպում եք մանր մանրամասների, որոնք, իհարկե, չպետք է լինեն. տրված է երեխային): Սիսեռը նրբորեն մերսում է փոքրիկ մատները, և երեխան ստանում է շատ հաճելի շոշափելի սենսացիաներ: Փորձեք ինքներդ:

Մատներով կարելի է նկարել սկուտեղի վրա, որի վրա բարակ շերտով լցնում են ալյուրը կամ ձավարը։ Դուք կարող եք խաղալ բամբակյա շվաբրերի հետ՝ դրանք մեկ առ մեկ դուրս հանելով տարայի միջից, ապա ետ դնելով: Դուք կարող եք գունավոր հագուստի կապիչներ ամրացնել պլաստմասե տարայի կամ տուփի վրա, այնուհետև հանել դրանք և գցել նույն բանկայի մեջ:

Նայեք ձեր շուրջը, և, հավանաբար, ձեր փոքրիկի համար նոր հետաքրքիր և օգտակար զվարճանք կգտնեք:

Երեխան չի խոսում: Ինչ անել?

Խոսելով 0-ից 12 ամսական խոսքի զարգացման մասին, մենք արդեն խոսեցինք այժմ նորաձև վաղ ուսուցման հետ զգույշ լինելու անհրաժեշտության մասին: Սա վերաբերում է նաև մեկից երկու տարեկան տարիքին: Երբեմն ծնողները բառացիորեն օրորոցից սկսում են իրենց երեխային ծանոթացնել երկրաչափական ձևերի, տառերի, թվերի հետ՝ միաժամանակ մոռանալով երեխայի շուրջ իրական, կյանքի առարկաների և իրավիճակների մասին: Ի վերջո, տառերն ու թվերը աբստրակցիա են, որը հնարավոր է միայն մեծ փորձի արդյունքում, իսկ երեխան դա չունի, ինչպես որ այս մակարդակի աբստրակցիաների ֆիզիոլոգիական հնարավորություն չկա։

Նրա ուղեղը դեռ չի հասունացել նման արարքների համար։ Նման վաղ ուսուցման արդյունքում երեխայի խոսքի զարգացումը շեղվում է բնության կողմից սահմանված ընթացքից: Այս դեպքում արժե մի քիչ շեղվել բազմաթիվ խորանարդներից ու բարդ ինտելեկտուալ ծրագրերից։ Զբոսնեք, խաղացեք, թող ձեր շփումը լինի աշխույժ և զգացմունքային։ Այժմ երեխայի համար սա շատ ավելի կարևոր է, քան վաղ ինտելեկտուալ զարգացման բոլոր նորաստեղծ մեթոդները:

Եթե ​​երկու տարեկանում ձեր երեխան չի սկսել խոսել, առաջին հերթին փորձեք պարզել, թե արդյոք նա փորձում է շփվել որևէ այլ ձևով` ժեստերի, ինտոնացիաների, «բզբզոց» լեզվի օգնությամբ: Այս դեպքում, ամենայն հավանականությամբ, ի հայտ կգան առաջին «իրական» բառերը։ Եթե ​​երեխան ոչ մի կերպ չի փորձում կապ հաստատել արտաքին աշխարհի հետ, հաճախ ծնողները նկատում են երեխայի այլ առանձնահատկություններ. նա խաղում է նույն նախշերով խաղերը, կրկնում է կարծրատիպային շարժումները, միշտ չէ, որ արձագանքում է իր անվանը, չի նայում երեխային: աչքերը, չի արձագանքում իրեն ուղղված բազմաթիվ հարցերին, չի զգում քո վիճակը. Հաճախ այս երեխաների խոսքը դժվար է և ուշանում: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել, եթե երեխան նախկինում փորձել է շփվել ձեր և այլ երեխաների հետ, իսկ հետո հանկարծակի դադարել է դա անել:

Այս դեպքում, առանց հապաղելու, օգնություն խնդրեք լավ հոգեբանից։

Հաջողություն և համբերություն, և շատ շուտով դուք կունենաք լիարժեք երկխոսություններ ձեր փոքրիկի հետ:

Ինեսսա Սմայք

«Aistenok» ամսագրի նյութերի հիման վրա

Ես չգիտեմ ձեր մասին, բայց կարծում եմ, որ այս տարիքը ամենագրավիչն է: Այնպես չէ, որ մյուսները ամենաքիչ լավն են, պարզապես տարում երեխան սկսում է իրեն այլ կերպ պահել, քան նախկինում: «Մեծահասակի պես» պատճառաբանելը փոքր հասակի և դեռևս վատ արտասանված բառերի հետ միասին չի կարող անտարբեր թողնել որևէ մեկին: Բայց խնդրում եմ համբերատար եղեք, քանի որ Ձեր երեխայի կյանքի երկրորդ տարվա հենց սկզբում զարմանալի իրադարձություններ են տեղի ունենում, ուստի դժվար թե կարողանաք ձեռքերը ծալած նստել։ Հավանաբար, բոլոր ծնողների համար ամենասպասված և հուզիչ իրադարձությունը այն պահն է, երբ երեխան առաջին քայլերն է անում և բամբասում է առաջին բառերը: Որպեսզի ավելի հեշտ լինի նրա մուտքը մեծերի աշխարհ, թույլ տվեք անկախություն դրսևորել՝ բնականաբար ձեր մշտական ​​հսկողության ներքո։

Եթե ​​երեխային դուր է գալիս բարձրանալ (աթոռների, սեղանների վրա և այլն), ապա նրա սենյակում կարող եք փոքրիկ մարզասրահ կազմակերպել՝ ճոճանակներով, սանդուղքներով և այլ խաղային սարքավորումներով: Այս ամենը պետք է լինի շատ կայուն, իսկ հատակին ենթադրվում է փափուկ ծածկույթ։

Եթե ​​դեռ չեք ճաշել ամբողջ ընտանիքի հետ, ապա հիմա այն փորձելու ժամանակն է: Ձեզ անհրաժեշտ կլինի մանկական նստատեղ, որը կցվում է սեղանին կամ աթոռին: Պահեք ձեր փոքրիկի համար հատուկ պլաստիկ դանակ-դանակներ: Ոչինչ, եթե սկզբում շրջապատում ամեն ինչ ողողվի ուտելիքով, մի երկու շաբաթ անց ձեր սպասելիքները կպսակվեն հաջողությամբ, և համատեղ ճաշը ուրախություն կլինի ոչ միայն ձեր երեխայի, այլ նաև ձեզ համար:

Ձեր երեխայի առաջին իսկ բառերը, ամենայն հավանականությամբ, կլինեն «մայրիկ» և «պապա», և նա դրանք կարտասանի մոտ մեկ տարեկանում: Այդ պահից նա ավելի ու ավելի շատ բառեր կմտաբերի, իսկ երկրորդ կուրսի վերջում նա կկարողանա կառուցել ամենապարզ արտահայտությունները և արտասանել մոտ 200 բառ։ Որպեսզի երեխային ավելի հեշտ սկսի խոսել, ուշադիր լսեք նրան, անվանեք շրջապատող առարկաները, պատասխանեք նրան առանց բառերը աղավաղելու, որպեսզի երեխան լսի դրանց ճիշտ ձայնը: Իհարկե, պետք է երեխայի համար հեքիաթներ և ոտանավորներ կարդալ, նկարներ ցույց տալ և խոսել դրանց վրա պատկերվածի մասին: Դուք կտեսնեք, որ ձեր երեխան հաճույքով կխոսի իր տեսածի մասին՝ ընդօրինակելով ձեզ, նույնիսկ եթե դեռևս իր լեզվով է: Գլխավորն այն է, որ դա նրան հաճույք է պատճառում։

Քննարկում

Ընդհանրապես, ըստ տարիքային նորմերի, երեխաները պետք է խոսեն տարեկան 10 բառ, և նրանց հիմնական մասը շատ ավելի վաղ է ասում հայրիկ և մայրիկ։ Իսկ ինչ վերաբերում է բանաստեղծություններին, հեքիաթներին ու գրքերին, ապա արդեն մեկ տարի պետք է սովորեցնել զգույշ վարվել, իսկ 2-3 գիրք ուտելու ու մասնատելու առաջին ծանոթությունը նույնպես ավելի լավ է անել 6-8 ամսում։ Իսկ այն, որ նրանք այս տարիքում թույն են, միանշանակ է

Ես կցանկանայի ավելի շատ տեղեկություններ

11/05/2008 23:08:22, Օլգա

Մեկնաբանեք «Ինչպես է զարգանում ձեր երեխան մեկից երկու տարեկան» հոդվածը.

-) 1. Մարիա Մոնտեսորին կարծում է, որ անհնար է մոտենալ երեխային մեկից երկու տարեկան, ահա թե ինչ է նա գրում, շատ խելացի, մեջբերում եմ. զարգացման միջավայր ձեր երեխայի համար:

Բարի օր բոլորին։ Ռուսաստանը մեծ երկիր է, ոմանք օր ունեն, ոմանք՝ երեկո։ Ի դեպ, ես երեկո ունեմ: Վաղ.) Ես կցանկանայի գրել երեխայի զարգացման մասին: Ես ունեմ առողջ, ակտիվ երեխա, ով ուրախացնում է ինձ և իր ամուսնուն: Միևնույն ժամանակ, ոչ ես, ոչ իմ ամուսինը երբևէ (!), երբեք չենք մտածել, թե ինչպես, այլ ինչպես խթանել երեխայի զարգացումը: Ինտերնետ մագլցելով այս ու այն կողմ՝ հանդիպում ես ինչ-որ ուսուցողական խաղերի... ասում են՝ խթանելով երեխայի զարգացումը։ Այն պետք է լինի համառ ... տարբեր ...

Պահպանեք այս խաղերը ձեզ համար: Բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ: Եթե ​​կարծում եք, որ մինչև մեկ տարեկան երեխային խաղերը չեն հետաքրքրում, ապա սխալվում եք։ Փորձեք խաղալ ձեր գանձի հետ նորածինների համար առաջարկվող խաղերում: 1. Խաղացեք «Դուկալկի» Փչեք ձեր այտերը և փչեք երեխայի դեմքին։ Փշուրը կփորձի փչել՝ ի պատասխան քեզ։ Եթե ​​դա տեղի չունենա, փորձեք կրկին փչել և միաժամանակ թափահարել ձեր գլուխը: Եթե ​​երեխան չի կարող փչել, ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել՝ ուժգին օդը արտաշնչելով: Այսպիսով, երեխան ավելի շուտ կհասկանա, թե ինչպես պետք է լինի ...

Ձեզ մեկ մաղթանք՝ հոգ տանել ձեր մասին, թող երեխան առողջ զարգանա: Մանկուց նա երազում էր որդու մասին և ծնեց մինչև 35 տարեկան երկու դուստր (այս տարիքը ես նկարել եմ երեխա ունենալու վերջում):

Երեխան ծնվելուց մինչև մեկ տարեկան. Մինչև մեկ տարեկան երեխայի խնամք և դաստիարակություն՝ սնուցում, հիվանդություն, զարգացում. Բայց նրանք սպասում են մինչև ժամը երկուսը, լցնելով նրանց նոտրոպիկներով։ Երկու տարեկանում - անհանգստությունը ծեծում է, եթե հասկացողությունը բավարար չէ և խոսք չկա: Բայց իմ աղջիկը զարգացավ մոտավորապես նույն կերպ, ինչ քո տղան։

Երեխաների համար խաղերը շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու, դրան հարմարվելու և տարբեր հմտություններ ձեռք բերելու որոշակի մեթոդ են: Այդ իսկ պատճառով երեխաների համար ուսուցողական խաղերն այդքան կարևոր են։ Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել կարդալ, գրել, հաշվել, նկարել և այլն: Ավելին, երեխաների համար ուսուցողական խաղերը կարող են զարգացնել այնպիսի հմտություններ, ինչպիսիք են արագ ռեակցիաների զարգացումը, կենտրոնանալու կարողությունը, նկարներն ու առարկաները տարբերելու ունակությունը և այլն: Բոլոր զարգացման և վերապատրաստման ծրագրերը, ըստ էության, նույնն են…

Արդյո՞ք ձեր երեխայի համար կեղծամը լավագույն ընկերն է: Մի անհանգստացեք, կգա ժամանակը, և երեխան ընդմիշտ կբաժանվի նրանից: Դուք կարող եք օգնել փոքրիկին և մղել նրան իր համար նման կարևոր որոշման։ Երեխային ծծակ նվիրե՞լ, թե ոչ Եթե ձեր երեխան նրանցից է, ով արագ և երկար ժամանակ ընկերացել է ծծակի հետ, դուք, իրավասու մայրիկի պես, համացանցում հոգեբանների գրքերն ու հոդվածները կարդալուց հետո մտածում եք, թե ինչպես. երեխային ծծակից կտրել. Պե՞տք է սա անեմ: Ինչպե՞ս իրականացնել ձեր ծրագիրը երեխայի համար հնարավորինս նրբանկատորեն: Եվ...

Բարեւ Ձեզ! Իմ փոքրիկն այժմ 1 տարեկան 8 ամսական է։ Ես ուզում եմ GW-ն ավարտել մարտին։ Ինչպե՞ս դա անել ճիշտ: Ես շատ եմ կարդացել, որ ավելի լավ է դա անել աստիճանաբար, բայց իմ տղան շուրջօրյա կախված է համակարգից, ուստի «աստիճանաբար» չի աշխատի։

Մինչև մեկ տարեկան փոքրիկ, թե՞ մինչև երկու տարեկան ավելի մեծ: Կարծում եմ՝ մինչև մեկ տարի առանց մոր ավելի քիչ ժամանակ կա, ավելի քիչ տրավմա, ավելի հեշտ ադապտացիա։ Ուղղակի ափսոս, որ երեխան այսքան ժամանակ նստած է, կարող էր մեկ տարի տանը լինել ու նորմալ զարգանալ։

Ի վերջո, եթե 50 տարեկան մարդը ունի 8 տարեկան զարգացման մակարդակ, դա չի նշանակում, որ նա նորմալ զարգացել է մինչև 8 տարեկանը, իսկ հետո կանգ է առել զարգացման մեջ։ Ես կցանկանայի մեկ տարուց երկու տարի, բայց ես կարդացի շատ ֆորումներ, և դա սարսափելի դարձավ:

Մենք շարունակում ենք խոսել մանկական վախերի մասին։ Վերջին գրառման մեջ ես խոսեցի 1 տարեկանից ցածր երեխաների վախերի մասին։ [հղում-1] Այսօր կխոսենք այն մասին, թե ինչից են վախենում մեկից երեք տարեկան երեխաները։ «Մայրիկ, ես քեզ թույլ չեմ տա գնալ…» 1 տարեկանից սկսած տարիքն այն շրջանն է, երբ երեխան դեռ շատ կապված է մոր հետ և կենտրոնացած է սիրելիների վրա, նրա համար հասակակիցների հետ շփումն այնքան էլ կարևոր չէ։ Հետեւաբար, մեկից երկու տարեկանում դեռ շատ ուժեղ վախ կա մորից բաժանվելու համար: Մոր կողքին՝ երեխային...

Երեխաների առողջության մասին այս գիրքը նախատեսված է հիմնականում ծնողների, ինչպես նաև ընտանիքի բոլոր անդամների համար, որտեղ երեխաները մեծանում են: Ն. Պարիգինան գրող է, բազմաթիվ գրքերի հեղինակ, այդ թվում՝ մանկական և երեխաների մասին: Գրողը մի քանի գիրք է նվիրել երեխաների և մեծահասակների առողջության թեմային։ Հեղինակը հույս ունի, որ այս գիրքը կօգնի ծնողներին դաստիարակել ֆիզիկապես և բարոյապես առողջ երեխաներ, որոնք կդառնան Ռուսաստանի երջանիկ և արժանի քաղաքացիներ: Մաս առաջին Ձեր երեխան Ցանկալի երեխան Ժամանակակից բժիշկներ...

Գաղտնիք չէ, որ նույնիսկ երկար զբոսանքները օգտակար են փոքր երեխային։ Եվ նույնիսկ ցուրտ ձմռանը ձեր փոքրիկը պետք է ժամանակ անցկացնի դրսում: Ձմեռային մանկասայլակները բաժանվում են՝ օրորոցային, տրանսֆորմատորային և ունիվերսալ մանկասայլակների։ Սայլակով մանկասայլակները շատ հարմար են նորածին երեխայի համար օգտագործելու համար։ Գործնական են, բացի այդ՝ անցանելի ձյան տակ։ Նման մանկասայլակը հուսալիորեն կպաշտպանի ձեր երեխային ձյունից, քամուց կամ անձրևից: Մանկասայլակներ - տրանսֆորմատորներ և ունիվերսալ մանկասայլակներ հարմար են ...

Վերջապես հրաշք եղավ, ինը ամիս ետևում սպասեցիր, հիմա քո կյանքում նոր շրջան է եկել։ Փոքրիկ մարդը եկավ մեր աշխարհ: Նայում ես փոքրիկին, վերցնում նրա ձեռքերիդ մեջ, զգում մարմնի ջերմությունն ու շարժումը։ Ուրախացեք և զարմացեք, թե ինչպես է երեխան ընկալում այս աշխարհը, ինչ է զգում: Այս բաժնում մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես է երեխան զարգանում կյանքի առաջին տարում: *** Թեման տեղափոխվել է բլոգներից

Ես քեզ այդպես եմ սիրում! - և ձեռքերը բարձրացրեց: Եվ ահա թե ինչպես եմ ես քեզ սիրում: - ասաց նրան մայրիկը, ձեռքերը տարածեց և նույնպես ցույց տվեց. - Սա շատ է,- շշնջաց նապաստակը,- շատ, շատ, շատ, բայց ոչ շատ: Նա նստեց ու գնդակի պես բարձր թռավ։Ես քեզ այդպես եմ սիրում։ - ծիծաղեց նապաստակը: Իսկ հետո ի պատասխան նրան՝ սրընթաց փախչելով, - Ահա թե ինչպես եմ ես քեզ սիրում։ - Նապաստակը վեր թռավ: - Սա շատ է,- շշնջաց նապաստակը,- շատ, շատ, շատ, բայց ոչ շատ: -Ես քեզ տենց սիրում եմ! - նապաստակ ...

Բարև ձեզ, ես կարդացի ձեր հաղորդագրությունը, որքան հասկացա ձեր երեխան դեռ հիվանդանոցում է, ես նման պատմություն ունեմ, չնայած նրանք ծնվել են, նրանք գոտկատեղի պունկցիա արեցին, պարզվեց, որ ամեն ինչ կարգին է (ուղեղային կաթված և այլն): ): Մինչև երկու տարեկան դժվար էր, փաստորեն, ես ոչինչ չէի ուտում, պայքարը ամեն գրամի համար։

Չնայած դրան, խոսքն էր, ճիշտ արտասանության մեջ, որը սկսեց վաղ զարգանալ: 4 տարեկանում սկսել է կարդալ (երկու լեզվով), օրինակ՝ Պուշկինին անգիր գիտեր։ Նրանք պարզապես չեն կարող ասել. Դուք անպայման պետք է օգնեք ձեր փոքրիկին։ 01/18/2003 11:04:11, Լեոնիդա.

Ի՞նչ կարող է անել ձեր երեխան 1,5 տարեկանում: Ես կցանկանայի ճշգրիտ իմանալ տղաների մասին, քանի որ աղջիկները շատ ավելի արագ են զարգանում, քան տղաները և, համապատասխանաբար, կարող են ավելին անել: Խոսում են միայն մայրիկն ու հայրիկը, բայց դա հնարավոր է երկու լեզուների պատճառով, թեև նա հաստատ հասկանում է երկուսն էլ։

Մինչև մեկ տարեկան երեխայի խնամք և դաստիարակություն՝ սնուցում, հիվանդություն, զարգացում. Երկվորյակ 21.5-21.6 Երբեմն նրա ծնողները կարծում են, որ ունեն ոչ թե մեկ, այլ երկու երեխա։ Եվ ամեն ինչ, քանի որ այս երեխան ձգտում է մի քանի բան անել միաժամանակ:

Որ բոլոր երեխաները կարող են ունենալ կատարյալ հնչերանգներ, բայց չպետք է բաց թողնել առաջին երկու-երեք տարիները, երբ զարգանում է երաժշտության ականջը: 2. Հայտնի է, որ երաժշտության շատ ուսուցիչներ, ովքեր սովորեցնում են երեխաներին երեք տարեկանից, չեն ընտրում լսողություն ունեցող և ...

Փոքր երեխաների համար մեծերի առանձնացված ուշադրությունը շատ կարևոր է։ Ծնողները պետք է հասկանան երեխայի ցանկությունները, բայց չխանգարեն նրա խաղին, հատակից իրերը վերցնեն և գդալով ուտելու առաջին փորձերը: Այս տարիքում երեխաների մոտ զարգացած է ընդօրինակելու ցանկությունը, հետևաբար ծնողներից պահանջվում է ինքնակարգավորում և ինքնատիրապետում։

1-ից 2 տարեկան երեխաների ֆիզիկական զարգացում

Կյանքի երկրորդ տարում երեխան տարբեր խաղալիքներով խաղալու ցանկություն է դրսեւորում։ Այսպիսով, փոքր տարիքից երեխան զարգացնում է զգայական ընկալումը, նա կարող է սովորել տարբեր նյութերի և խաղալիքների հատկությունները: Պարտադիր է, որ փոքր երեխաներն ունենան տարբեր խաղալիքներ՝ բուրգեր, խորանարդիկներ, բնադրող տիկնիկներ, ներդիրներով տախտակներ, ինչպես նաև մեծ բջիջներով շինարարական հավաքածու:

Որպեսզի փոքր երեխայի զարգացումը լավ ընթանա, մայրիկն ու հայրիկը պետք է առաջնորդեն նրան: Ցույց տվեք ձեր փոքրիկին, թե ինչպես օգտագործել շերեփը, ինչպես գլորել մեքենան կամ ինչպես օգտագործել մուրճը: Այս ուղեցույցի համաձայն՝ 2 տարեկան երեխաների մոտ զգայական զարգացումն ավելի լավ է: Երեխան սովորում է ճանաչել առարկաները գույներով, ձևերով և չափերով:

Մոտ երկու տարի փոքրիկը զարգացնում է առաջին առօրյա հմտությունները։ Ծնողները պետք է սովորեցնեն իրենց երեխաներին լվանալ, մերկանալ, բաժակ ու ափսե բերել լվացարանին: Համոզվեք, որ երեխան սովոր է անկախության և կարգուկանոնի: Փորձեք այս գործընթացում ներառել ինչպես ճանաչողական, այնպես էլ ֆիզիկական զարգացումը: Խրախուսեք երեխային ուսումնասիրել իր իրերը, բնակարանը: Թույլ տվեք երեխային բացել իրեն հասանելիք տուփերը, թույլ տվեք փորել այնտեղ:

12-18 ամսական երեխաների ֆիզիկական զարգացումն արդեն բավարար է, և այս մետաղադրամի համար երեխան պետք է կարողանա.

1. Խնդրեք զամբյուղ:
2. Քայլեք և ինքներդ վեր կացեք:
3. Խմեք բաժակից և ինքնուրույն ուտելու առաջին փորձերն արեք։
4. Հասկացեք, թե ինչ են խնդրում ծնողները:
5. Փորձեք գնդակը խաղալ ձեր ոտքերով:
6. Պատճենեք այլ երեխաների և ծնողների:
7. Ծնողների ցանկությամբ խաղալիք նվիրեք։
8. Բացեք տուփերը:

Եթե ​​ֆիզիկական զարգացումը շարունակվում է սովորականի պես, ծնողները նույնպես պետք է ուշադրություն դարձնեն ձեռքի շարժիչ հմտությունների խթանմանը: Կապ կա շարժիչ հմտությունների և նյարդային համակարգի, խոսքի, հիշողության միջև։ Այս շղթայում ներգրավված է նաև զգայական ընկալումը։ Կան պարզ և հաճելի խաղեր, որոնք օգտագործում են զգայական ընկալումը և խթանում են շարժիչ հմտությունները մեկից երկու տարեկան երեխաների մոտ:

«Լադուշկի» և «Կչաղակ-ագռավ» խաղերը մեկից երկու տարեկան փոքրիկներին կսովորեցնեն սեղմել մատները, ուղղել դրանք, ծափահարել ձեռքերը և միևնույն ժամանակ ուսումնասիրել շոշափելի սենսացիաները մեծահասակների հպումներից:

Նաև փոքր երեխաների համար հետաքրքիր կլինի այնպիսի պարզ խաղ, ինչպիսին է թուղթ պատռելը: Այստեղ զգայական ու ճանաչողական ընկալումը կսրվի, երեխան ձեռքերում կպտտեցնի թուղթը, կկնճռոտի ու կպատռի։ Սա կլինի մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների լրացուցիչ խթանում, որը պարզապես անհրաժեշտ է տասներկուերորդից տասնվեցերորդ ամսվա համար:

Երբ այս խաղերը սպառվում են, կարող եք անցնել ավելի հետաքրքիր, բայց նույնքան օգտակար խաղերի: Քսանչորս ամսական երեխաներին արդեն կարելի է տալ, որ մոր հսկողության ներքո խաղալ լարերի վրա ցցված մեծ ուլունքներով: Երեխան կդիպչի ուլունքներին, և շարժիչ հմտությունները կխթանվեն: Խաղի ընթացքում կզարգանա նաև ճանաչողական և զգայական ընկալումը։

Երեխան կճանաչի ուլունքների ձևը, գույնը, հարթությունը կամ կոպտությունը, կփորձի դրանք դասավորել կամ նույնիսկ հանել թելից: Նման պարզ խաղալիքը կարող է անմիջապես խթանել շարժիչ հմտությունները խթանելու համար պատասխանատու կենտրոնները, ինչպես նաև զգայական և ճանաչողական ընկալումը, ինչը չի կարող դրականորեն չազդել ձեր երեխայի ֆիզիկական զարգացման վրա:

Նաև քսանչորս ամսականում շատ օգտակար է փոքրիկին թույլ տալ խաղալ ավազի և հացահատիկի հետ: Բայց այդքան վաղ տարիքի համար նման խաղերը կարող են վտանգավոր լինել միայնակ մնալու դեպքում: Երեխային միայնակ մի թողեք ավազի և հացահատիկի հետ, այդ դեպքում շարժիչ հմտությունների խթանումը կլինի հետաքրքիր և անվտանգ։

Մեկից երկու տարեկան երեխաների մտավոր զարգացում

Փոքր երեխաների մոտ հիշողությունը սկսում է զարգանալ։ Դա արտահայտվում է նրանով, որ երեխան հիշողություններ ունի, օրինակ՝ կարող է սկսել փնտրել իրերը, եթե մայրն ասի, որ զբոսանք է լինելու այգում։ Խրախուսեք երեխաների զարգացումը, որպեսզի երեխան սովորի լինել անկախ:

Փոքր երեխաներն արդեն պետք է մի փոքր զարգացած տրամաբանական մտածողություն ունենան։ Մայրիկը կարող է օգնել դրան՝ առաջարկելով, որ մեկից երկու տարեկան երեխային տուն կամ աշտարակ կառուցի: Ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացման համար կարևոր է նաև, որ երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես քանդել կամ կոտրել այս կամ այն ​​առարկան: Սա ինչ-որ բան ուսումնասիրելու ցանկության դրսեւորում է և բացարձակապես նորմալ է, եթե երեխան մեկ տարեկան է։

Երեխաների մտածողությունը մեկ-երկու տարի հետո շարունակում է զարգանալ, և այժմ երեխան վաղ տարիքում սովորում է շարժել առարկաներ, խաղալ միանգամից մի քանի խաղալիքներով և սովորել հատկություններից ու թաքնված հնարավորություններից: Ավելին, քսանչորս ամսականում փոքրիկն արդեն կարողանում է ընդհանրացնել առարկաների խմբերը՝ ըստ էական հատկանիշի։ Բացի այդ, քսանչորս ամսական երեխաները երբեմն կարող են ընդհանրացնել առարկաները նրան և ֆունկցիոնալ հատկանիշին:

Պատկերացրեք այնպիսի վարժություններ, որտեղ ներկայացված առարկաներից պետք է խաղի տեսքով ընտրել բոլոր գնդակները։ Քսանչորս ամսականում երեխաները հաճույք են ստանում նման խաղ խաղալուց, մի շարքից ընտրելով խնձոր, գնդակ և փուչիկ, որտեղ կային նաև խորանարդ, եռանկյուն և նապաստակ: Վաղ տարիքի համար սա լավ և սրամիտ խաղ է, որը կարող է գրավել փոքրիկին:

Մեկ-երկու տարուց երեխան կարող է ունենալ ֆիզիկական և մտավոր բնույթի իր առանձնահատկությունները: Ծնողները չպետք է անհանգստանան, քանի որ դա լիովին նորմալ է: Երեխան պետք է մեծանա հանգիստ միջավայրում, պետք է նորմալ սնվի, զգա ծնողների սերը։ Այնուհետև ցանկացած հատկանիշ կզրկվի, եթե երեխան մեկից երկու տարի հետ մնա հասակակիցներից, ապա նա արագ կհասնի:

Նորածինների խոսքի զարգացումը

Երեխաների մոտ մեկ-երկու տարուց արդեն տեղի է ունենում խոսքի ձևավորում և նորմալ զարգացում։ Մեկուկես-երկու տարեկան երեխան արդեն պետք է կարողանա պարզ բառեր խոսել և իմանալ իր ընտանիքի բոլոր անդամների անունները: Կան նաև լավ խաղեր մեկից երկու տարեկան երեխաների համար, որոնք օգնում են խոսքի զարգացմանը։

Օրինակ՝ ծնողը կարող է երեխային սովորեցնել ձայներ ընդօրինակել։ Ասեք նրան, թե ինչպես են խոսում կենդանիները և խնդրեք կրկնել: Եթե ​​խոսքի զարգացումն արագ է և նորմալ, ապա դուք կարող եք սովորել բարդ հնչյուններ արտասանել պարզ ձայնային համակցություններով: Խաղի այս տարբերակը կարելի է դարձնել ոչ միայն օգտակար, այլեւ զվարճալի։

Իհարկե, գիտականորեն ապացուցված է, որ խոսքի խթանմանը նպաստում են մատների վարժությունները, որոնք խթանում են նաեւ նուրբ շարժիչ հմտությունները։ Բայց եթե երեխան չի ցանկանում անել վերը նշվածներից որևէ մեկը, ապա կարող եք փորձել պարզապես շատ խոսել նրա հետ: Այսպիսով, մայրը երկխոսություններ կվարի երեխայի հետ և կխթանի նրա խոսքի զարգացումը: Մեկից երկու տարեկան երեխաների խոսքի համար շատ օգտակար է փոքրիկներին խնդրել բառերով արտահայտել իրենց ցանկությունները։ Մի գուշակեք փոքրիկի ցանկությունները, նա պետք է խթանի իր խոսքի ապարատը, այնպես որ խոսքի զարգացումը շատ ավելի արագ կընթանա:

Բանաստեղծություն սովորելը և արտասանելը շատ օգտակար է քսանչորս ամսական երեխաներին խոսելու համար: Փորձեք ընտրել կարճ բանաստեղծություններ և պատմել դրանք ինտոնացիայով և արտահայտությամբ: Սա օգտակար է և կօգնի ապագայում գտնել գեղեցիկ և ճիշտ խոսք։ Ներկայացրե՛ք այս դասերը որպես խաղ, և ձեր երեխան հաճույք կստանա այն խաղալուց:

Քսանչորս ամսականում նորածիններն ավելի շատ հնարավորություններ ունեն ուսումնասիրելու աշխարհը: Փշուրը շատ դժվար է տեղում պահել, նրան բացարձակապես ամեն ինչ է հետաքրքրում։ Եթե ​​ձեր երեխան մեկ կամ երկու տարեկան է, ապա փորձեք օգնել նրան սովորել աշխարհի մասին: Տվեք նրան նորմալ սնունդ, խաղացեք նրա հետ, շփվեք, փորձեք զարգացնել նրան ֆիզիկապես և մտավոր: Այս մինչև երկու տարի ժամկետը արագ կանցնի, և ամսից ամիս դուք փոփոխություններ կնկատեք փոքրիկի մոտ։ Ձեր փոքրիկի կյանքից ոչ մի ամիս բաց մի թողեք:

• ՔաշըԿյանքի երկրորդ տարվա սկզբում երեխան 3 անգամ ավելի շատ է, քան ծննդյան ժամանակ.
• Բարձրություննույնպես զգալիորեն ավելանում է՝ 25-ից 29 սմ:
• Կենտրոնական նյարդային համակարգը զարգանում է, և հատկապես ուղեղը: Կյանքի առաջին տարվա վերջում նրա չափն արդեն «չափահասի» 60%-ն է։

Երեխաների մեծ և նուրբ շարժիչ հմտություններ

Ձեր մեկ տարեկան երեխայի շարժումները դարձել են շատ ավելի ինքնավստահ և բազմազան. այժմ նա կանգնած է ինքնուրույն և, հավանաբար, արել է իր առաջին քայլերը: Դե, եթե դա դեռ տեղի չի ունեցել, պատրաստ պահեք ձեր տեսախցիկը, քանի որ շատ շուտով դուք կկարողանաք ֆիքսել այս հոյակապ պահը։

Իր առաջին ծննդյան օրը երեխան արդեն ունի որոշ հմտություններ, որոնք թույլ են տալիս իրեն անկախ զգալ.

• ուտում է գրիչներով կամ անորոշ բռնում է գդալը.
• օգնում է ծնողներին հագնվել.
• թերթելով գրքեր սիրելի հեքիաթներով:

տեղեկատվությունԱյս տարիքում երեխան արդեն սկսում է հասկանալ ամենօրյա օգտագործման որոշ առարկաների՝ սանրերի, գդալի, հեռախոսի նպատակը, նույնիսկ եթե նա դեռ ամբողջությամբ չի սովորել, թե ինչպես վարել դրանք։

Քուն և սնուցում

Այս տարիքում երեխաներն արդեն անցնում են «գիշերային քնի», բայց, ամենայն հավանականությամբ, ցերեկային հանգիստը երկար ժամանակ կմնա նրանց սովորության մեջ։

տեղեկատվությունԵրեխայի մարսողական համակարգը նրա համար արդեն բավականաչափ զարգացած է։ Եթե ​​դեռ պարապում եք, կարող եք մտածել բացակայության մասին (բայց դա պարտադիր չէ), քանի որ այժմ ձեր երեխան ստանում է բոլոր սննդանյութերը սննդից։

Բայց զգույշ եղեք երեխային մենակ մի թողեք ճաշի ժամանակ- շատ լավ է այս տարիքում:

Երեխայի զարգացումը մեկ տարի անց

1. Չի հասկանում հասարակ կենցաղային իրերի ֆունկցիան 15 ամսականում։
2. Չի ընդօրինակում որևէ «մեծահասակ» գործողություն մինչև այս ժամանակահատվածի վերջը:
3. 18 ամսականում երեխան չի քայլում։
4. Չի կարելի պարզ նախադասություն կազմել մինչև 24 ամիս:

կարևորԲժշկական պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հաճախ վերը նշված խնդիրները ի հայտ են գալիս հենց ոչ բավարար հաղորդակցության և պատրաստվածության պատճառով։ Երեխաների զարգացումը յուրաքանչյուր ծնողի համար կարևոր խնդիր է, քանի որ ձեր ուժը, ժամանակը և սերը ներդնելով ձեր փոքրիկի վրա՝ դուք նրան տալիս եք մեծ ապագայի տոմս։

Երեխան այժմ նոր ցանկություններ ունի՝ անընդհատ խաղալ և շփվել, նոր բաներ սովորել, փոքր բացահայտումներ անել: Ծնողները զարմացած են դիտում, թե ինչպես են փշրանքները վերածվում իրական փոքրիկ մարդու՝ իրենց բնավորության և վարքի առանձնահատկություններով, իրենց պահանջներով և ակնկալիքներով: Ի՞նչ պետք է իմանաք երեխայի զարգացման այս շրջանի մասին:

Homo erectus

Այս տարիքում երեխայի հիմնական շարժիչ ձեռքբերումը քայլելն է։ Երեխան սկսեց ինքնուրույն քայլել։ Ազատված ձեռքերը թույլ են տալիս փորձեր կատարել շրջապատող առարկաների հետ, ձևավորվում է աջ կամ ձախ ձեռքի գերակշռող կիրառման հմտություն, բարելավվում է շարժումների համակարգումը։ Հենց ֆիզիկական ակտիվությունն է նպաստում երեխայի ճանաչողական կարողությունների զարգացմանը։

Այժմ երեխան ակտիվ հետազոտող է։ Նա պատրաստ է իր հաջողություններն ու ձեռքբերումները կիսել ընտանիքի չափահաս անդամների հետ։ Բայց նա իսկապես կարիք ունի ծնողների սիրո և հոգատարության, բնակարանի «խնդրահարույց» վայրերը կանխատեսելու նրանց կարողության, ինչը կարող է լուրջ խոչընդոտներ ստեղծել փոքրիկի ճանապարհին։ Շրջակա միջավայրը պետք է լինի ոչ միայն հարմարավետ և հարմարավետ, այլև, առաջին հերթին, անվտանգ։ Այժմ փոքրիկը շատ օգտակար է տարբեր ֆիզիկական վարժությունների համար՝ օգտագործելով գնդակներ, փափուկ գորգեր, անհարթ ուղիներ և «փշոտ» մերսման խաղալիքներ։ Դուք կարող եք փորձել երեխային առաջնորդել ցածր նստարանի վրա և սովորեցնել, թե ինչպես բարձրանալ և իջնել աստիճաններով:

Մինչեւ 2 տարեկան երեխաները շատ են հետաքրքրված կենցաղային իրերով, խոհանոցային պարագաներով, տարբեր տեսակի նյութերով։ Նրանք սիրում են խաղալ շշերի ու բանկաների հետ, լցնել ձավարեղեն և խաղալ ալյուրի հետ, ապամոնտաժել մեծ ու փոքր չափերի թելերն ու կոճակները, օգտագործել հագուստի ակոսներ և գուլպաներ։ Եթե ​​այս խաղերը ապահով լինեն, երեխան ոչ միայն կկարողանա ընդլայնել իր մտահորիզոնը և խոսքի ակտիվությունը, այլև նկատելիորեն կզարգացնի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Երեխայի հարուստ լեզվական միջավայրը խթանում է նրա խոսքի զարգացումը, ընդլայնում է նրա բառապաշարը և ձևավորում հաղորդակցության մշակույթ: Խոսքի սպառված միջավայրը խանգարում է խոսքի զարգացմանը: 1-2 տարեկանում երեխան հասկանում է մեծերի խոսքը, հասկանում է անցյալի պատմությունը (ուր են գնացել, ինչ են տեսել): Նա կարող է կատարել 2-3 անընդմեջ գործողություններից բաղկացած առաջադրանք («վերցնել», «բերել», «ցած դնել»), գիտի մարմնի մասերի և դեմքի անունները։ Երեխայի բառապաշարն ակտիվորեն աճում է, և 2 տարեկանում նա կառուցում է 2-3 բառից բաղկացած նախադասություններ, կարող է փոխել ինտոնացիան, ձայնի ուժգնությունը, խոսքի տեմպը, հիշում է քառատողեր, մանկական ոտանավորներ, հետաքրքրությամբ լսում է հեքիաթներ, խնդրում է կարդալ իր սիրածը: գիրք, երկխոսության մեջ է մտնում նկարների մասին:

Բոլոր գործողությունները, որոնք այժմ անում է երեխան, զարգացնում են նրա ինտելեկտը և ստեղծագործական հակումները։ Նույնիսկ երբ նա կենտրոնացված կերպով պատառոտում է թուղթը փոքր կտորների, նկարում, մատանիներ հավաքում պարանի վրա, ցրում է խաղալիքները կամ անխոնջ խաղում լոգարանում իր սիրելի խաղալիքներով, այս ամենը օգնում է տարբեր ոլորտների զարգացմանը: Պետք է նաև հիշել, որ վախենալով սեղանի և բնակարանի մաքրությունից և երեխային այնքան չտալով, որ մատով կամ սովորական ներկերով նկարի, ծնողների համար դժվար կլինի ստեղծագործ անհատականություն զարգացնել։ Ծնողների խնդիրն է թույլ տալ երեխային հաղթահարել այն առաջադրանքները, որոնք նա արդեն կարող է ինքնուրույն կատարել, և երեխայի գործունեության համար ստեղծել հարմար միջավայր՝ ծածկել սեղանը յուղաթղթով, գնել անվտանգ ներկեր, երեխային տալ թուղթ։ աշխատանք, որի եզրերին նա չի կարող իրեն կտրել և այլն…

Վախի դերը

Ցանկացած ցնցում կամ վախ կարող է կանգնեցնել երեխայի զարգացումը: Վախի զգացմանը նման ցանկացած զգացում արգելափակում է շատ մտավոր գործընթացներ (մտածողություն և հիշողություն, ուշադրություն): Այս տարիքում երեխայի հիմնական վախը մոր և մայրական սիրո կորուստն է։

Մեծահասակներին թվում է, որ մայրական սերն անհերքելի է, և ոչինչ չի կարող ոչնչացնել այն: Այնուամենայնիվ, երեխաների մտածողությունը և ամենից հաճախ ֆանտազիաները պահանջում են մշտական ​​հաստատում, որ մայրն այստեղ է և դեռ սիրում է երեխային: Կրծքից կտրվելը կամ աշխատանքի գնալը փոքրիկի կողմից կարող է ընկալվել որպես իր հանդեպ հակակրանքի սուր դրսեւորում։ Երեխան չի կարողանում հաշտվել այն փաստի հետ, որ իր մայրն այլևս կողքին չէ այնքան հաճախ, որքան նա կցանկանա: Նրա ներքին լարվածությունն ու անհանգստությունը մեծանում են։ Մորից բաժանվելու ժամանակահատվածում ծնողները պետք է էլ ավելի ուշադիր և հանգիստ լինեն երեխայի հետ շփվելիս, աշխատեն չգրգռվել արցունքներից ու զայրույթից։ Պետք է հասկացնել, որ եթե անգամ մայրիկը ինչ-որ տեղ հեռանա, նա վերջնականապես չի անհետանա, երեխային վստահեցնել, որ երբ մայրիկը վերադառնա, նրանք անպայման միասին կխաղան, կնկարեն կամ քանդակեն, կգնան զբոսնելու։ Այս վստահությունը կօգնի ստեղծել հիմնական անվտանգության և ապահովության զգացում:

Մյուս կողմից՝ երեխան աստիճանաբար սկսում է գիտակցել, որ ծնողների ցանկությունները միշտ չէ, որ համընկնում են սեփական ցանկությունների հետ, ուստի հաճախ է բախվում՝ պաշտպանելով իր իրավունքներն ու պահանջները։

Որպեսզի երեխային սովորեցնեք անվանել և ընդունել սեփական հույզերը, կարող եք փոքրիկի համար այնպիսի խաղալիք պատրաստել, որը կփոխի նրա դեմքի արտահայտությունը՝ կախված երեխայի գործողություններից: Դա կարող է լինել երկկողմանի ինքնաթիռի տիկնիկ: Տիկնիկը մի կողմից ուրախ արտահայտություն ունի, մյուս կողմից՝ տխուր։ Թող տիկնիկը կախված լինի տեսանելի տեղում՝ վայելելով այն, ինչ անում է փոքրիկը։ Բայց եթե նա չարաճճի է, ինչ-որ վատ բան է անում, տիկնիկը դարձրեք տխուր դեմքով: Ասա՝ «Կատյային սա դուր չի գալիս»։ Երեխան կնկատի տիկնիկի դեմքի արտահայտության փոփոխությունը և ուշադրություն կդարձնի մարդկանց դեմքի արտահայտություններին։ Բացի այդ, նման խաղը ձեզ կփրկի երեխային ձեր անունից անընդհատ մեկնաբանելու անհրաժեշտությունից։

Տարաձայնություններ ինքներդ ձեզ հետ

Սերը և վախը կորստի, գրգռվածության և խստապահանջության հանդեպ - այս երկու հակադիր բևեռները ազդում են երեխայի վարքագծի վրա: Այս պահին լինում են անբացատրելի քմահաճույքների և դժգոհությունների, ինչպես նաև անծանոթների հանդեպ վախի և մորից բաժանվելու, քնի խանգարման վերսկսվող շրջաններ:

Հաճախ մայրերին տարակուսում է մի կողմից երեխայի՝ ավելի անկախ դառնալու ցանկությունը, իսկ մյուս կողմից՝ նրա հետ իր կյանքի բոլոր ոլորտները կիսելու պնդումը։ Այս պահին շատ կարևոր է, որ մայրը չքաշվի և կտրուկ չարձագանքի իր երեխայի վարքագծի երկակիությանը, որպեսզի նա հուզականորեն հասանելի մնա նրան կանխատեսելի վարքագծով, բայց միևնույն ժամանակ նրբորեն ուղղորդի նրան։ դեպի անկախություն։

Հաղորդակցություն

Դուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային շփվել այլ մարդկանց հետ հիմա: Երեխան կարող է չցանկանալ շփվել անծանոթի հետ: Սակայն դա չի նշանակում, որ նա պետք է ընդհանրապես խուսափի անծանոթ մարդկանց հետ շփումից։ Փորձեք կազմակերպել ձեր երեխայի առօրյան այնպես, որ նա կարողանա հանդիպել և շփվել բնական միջավայրում, օրինակ՝ շան հետ քայլող հարևանի կամ ձեր ընկերների հետ: Ձեր հյուրերն ու ծանոթները պետք է միշտ բարյացակամ լինեն երեխայի հետ՝ ավելի հաճախ ժպտացեք, ծիծաղեք, նրան ավելի սիրալիր խոսքեր ասեք, ոչ մի դեպքում չգրգռվեք կամ բղավեք։

Կարևոր է նաև երեխային սովորեցնել խաղալ մոտակա հասակակիցների հետ, առանց միմյանց միջամտելու, խաղալիքներ խնդրել և կիսվել դրանք, բարևել և հրաժեշտ տալ:

Մի մոռացեք, որ ձեր խոսքը երեխայի համար պետք է լինի որոշիչ և վճռական, իսկ «ոչ» և «կարող եմ» հասկացությունները պետք է հասկանալ և իրականացվեն:

Հիշեք երեխային մեծացնելու հետևյալ սկզբունքները.

• Դուք չպետք է փորձեք երեխային պաշտպանել բոլոր անախորժություններից՝ արգելելով նրան իջնել բլուրից կամ հեռացնելով նրա ճանապարհից այն ամենը, ինչ նա կարող է սայթաքել:
• Զգուշացրեք ձեր երեխային վտանգի մասին, պատրաստ եղեք օգնելու, բայց հրաժարվեք գերպաշտպանվելուց:
• Անընդհատ կշտամբանքները, որ երեխան սխալ բան է արել, և վախը, որ նա հաջողության չի հասնի, նպաստում են նրա մոտ ինքնավստահության զգացողության առաջացմանը: Եթե ​​պատրաստվում եք երեխային ինչ-որ բան արգելել, անպայման բացատրեք այս արգելքի պատճառը, որպեսզի նա հասկանա իրական ռիսկը։

Օբյեկտների ընտրության, հարաբերակցության և խմբավորման առաջադրանքներ, որոնք երեխան պետք է կատարի մինչև այս տարիքը.

• մասերի միացում (2 մաս, 3 մաս - մեծահասակի օգնությամբ);
• համեմատություն ձևի, գույնի, չափի մեջ (երեխան հասկանում է «ավելի շատ», «պակաս» բառերը), ինքնուրույն հավաքում է բուրգ 2, 3 մասից, 4, 5-ից՝ մեծահասակի օգնությամբ.
• ընդհանրացում ըստ նշանների. երեխան ինքնուրույն ընտրում է 4 առարկաներից, 4 գույներից՝ ըստ հանձնարարության:

Երեխան պետք է կարողանա.

• թիթեռների ցանցով ինքնուրույն բռնել այն խաղալիքը, որը ձեզ դուր է գալիս ջրից (ավազան, լոգարան);
• խաղալ ավազի, մուրճի և թփերի հետ;
• կառուցել և իմանալ դրա համար անհրաժեշտ իրերի անվանումները («տուն», «տանիք», «ցանկապատ», «աթոռ»);
• խաղալ հեքիաթային խաղեր (տիկնիկին կերակրել և հանգստացնել):

Առաջին գաղափարները առարկաների և երևույթների մասին.

Իմ մասին.Գիտի իր անունը, կարող է իր մասին խոսել երրորդ դեմքով։ Օրինակ՝ «Կոլյան ուզում է քայլել» կամ «Կոլյային գնդակ տուր» և այլն։

Ձեր արտաքին տեսքի մասին.Կարող է պատասխանել հարցերին. «Որտե՞ղ են Կոլյայի բռնակները: Իսկ որտե՞ղ են Կոլյայի ոտքերը»: (աչքեր, քիթ և այլն):

Իրենց գործողությունների մասին.