Դհոուում հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները. Եվ չարը նիզակով հարվածեց. Զրույց «Ընտանիք և տուն»

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության մեջ արժեքների աճը ձևավորող կրթական աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները

Ժամանակակից դպրոցը կոչված է լուծելու կրթության արժեքային հիմքերի իրագործման կենսական խնդիրները, որոնցից մեկն էլ քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունն է։ Ներկա փուլում դպրոցի առջեւ դրված քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը ենթադրում է ոչ միայն հավատքի ու համոզմունքների ձեւավորում, այլեւ տեսական առաջարկների վերածում կոնկրետ գործերի։ Այս առումով վերջին շրջանում ակտիվացել են շարունակական կրթության գործընթացի կազմակերպման նոր մեթոդների ու ձևերի որոնումները։ Ուսանողների շարունակական կրթությունը որոշում է ուսումնական հաստատությունում քաղաքացիական-հայրենասիրական աշխատանքի արդյունավետության հիմնական պայմանները՝ պրոֆեսիոնալիզմ, ուսուցիչների գաղափարական համոզմունքի բարձր մակարդակ: Դրա արդյունավետ լուծման համար դպրոցից պահանջվում է աշակերտների մոտ քաղաքացիական-հայրենասիրական ուղեցույցների ձևավորման ինտեգրալ համակարգ։ Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը որոշակի դժվարություններ է ապրում՝ կապված սակավաթիվ մեթոդական մշակումների, քաղաքացիական-հայրենասիրական աշխատանքի կազմակերպման և պլանավորման հետ։ Ուսումնական հաստատությունն ունի հետևյալ նպատակներն ու խնդիրները.

Թիրախ ուսանողների մեջ սերմանել հայրենիքի հանդեպ սեր, նրանց ծանոթացնել սոցիալական արժեքներին՝ հայրենասիրությանը, քաղաքացիական գիտակցությանը, պատմական հիշողությունին, պարտքին. ձևավորել ազգային ինքնության հիմքերը։

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության նպատակին հասնելու համար դպրոցը լուծում է հետևյալ հիմնական խնդիրները.

Առաջադրանքներ.

ուսումնասիրելով իրենց տարածաշրջանի պատմությունը;

սերման զգացում, հպարտություն իրենց հայրենիքի նկատմամբ, այն պաշտպանելու պատրաստակամություն.

պատանիների մեջ հարգանքի, ողորմության և կարեկցանքի զարգացում պատերազմի և աշխատանքի վետերանների, զոհված հայրենիքի պաշտպանների ընտանիքների և տարեցների նկատմամբ.

հայրենասիրության դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում՝ որպես քաղաքացու անձի հոգևոր բաղադրիչ.

Քաղաքացիական-հայրենասիրական աշխատանքի նպատակի և խնդիրների ճիշտ սահմանումն օգնում է ընտրել կրթական գործունեության կազմակերպման լավագույն մեթոդներն ու ձևերը.

Ձևեր.

Նկարների, երգերի, բանաստեղծությունների, ստեղծագործությունների մրցույթներ

Որոնողական և հետազոտական ​​աշխատանք

· պաշար

Բեմականացում

Քաջության դասեր

Մեթոդներ: զրույցներ, տեսանյութերի դիտում, էքսկուրսիաներ։

Ժամանակակից աշխարհը պահանջում է նոր կրթական մոտեցումներ, որոնք կարող են զարգացնել քաղաքացիական պարտքի զգացում, սեր հայրենիքի հանդեպ, հարգանք պատմական անցյալի նկատմամբ։

Դպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը,

որպես գաղափարական աշխատանքի հիմնական ուղղություն

Հայրենասիրական դաստիարակությունը սկսվում է Հայրենիքի արժեքի իմացությունից։ Զարգացման գործընթացում մարդն աստիճանաբար գիտակցում է իր պատկանելությունը թիմին, դասին, դպրոցին, ժողովրդին, հայրենիքին։ Հայրենասիրական դաստիարակության գագաթնակետը սեփական անձի գիտակցումն է որպես երկրի քաղաքացի։

Ժամանակակից դպրոցը կոչված է լուծելու կրթության արժեքային հիմքերի իրագործման կենսական խնդիրները, որոնց որոշիչ հասկացություններից է գաղափարախոսությունը։

Այսօր հանրապետությունում մեծ ուշադրություն է դարձվում մանկապատանեկան հասարակական միավորումների աշխատանքին։ Դպրոցի ուսուցիչների խնդիրն է պլանավորել աշխատանքի այնպիսի ձևեր, որոնք կառաջացնեն երեխաների հետաքրքրությունը, ապա մուտքը BRPO-ի և Բելառուսի հանրապետական ​​երիտասարդական միության շարքերը տեղի կունենա հենց երեխաների նախաձեռնությամբ։

Շատ կարևոր է, որ մանկական հասարակական միավորումների ձևավորված ակտիվները օգնականներ լինեն շրջանային և դպրոցական բոլոր միջոցառումներին, տարբեր ակցիաներին:

Դպրոցական տարիքում է, որ առավել նպատակահարմար է երեխաներին ծանոթացնել հայրենասիրությանը և քաղաքացիական գիտակցությանը։

Ուսանողների շրջանում քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորմանը մեծապես նպաստում են զորակոչիկի, ինտերնացիոնալիստ զինվորի, Հայրենիքի պաշտպանի, Հաղթանակի և Անկախության օրվան նվիրված ուսումնական միջոցառումները։

Աշակերտների մոտ քաղաքացիական-հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման տարեկան պլանավորման շրջանակներում անցկացվում են այնպիսի միջոցառումներ, ինչպիսիք են «Ես մինսկեր եմ» դասը, «Իմ հարազատները կուտ են, դու ինձ քաղցր ես» դպրոցական մրցույթը, արիության դասեր։ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հրավերով. երեխաների ստեղծագործական ցուցահանդեսների կազմակերպում.

Դպրոցի ուսումնական աշխատանքի տարեկան պլանավորման մեջ «Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն» ուղղությամբ վերը նշված նպատակներին հասնելու համար նախատեսված են տարբեր ձևեր և մեթոդներ. Ժամանակակից դպրոցականի մոտ հայրենասիրական արժեքների ձևավորումը պետք է լինի նպատակաուղղված և նպատակային գործընթաց, որի հիմնական նպատակը հայրենիքը պաշտպանելու, նրան ծառայելու բարոյահոգեբանական պատրաստությունն է։ Քանի որ հայրենասիրական արժեքների հիման վրա է, որ կարող է դաստիարակվել պատասխանատու, խիզախ, հոգեպես զարգացած անհատականություն։ Հայրենասիրական բնույթի կրթական գործունեությունը նպաստում է ոչ միայն հայրենասիրական հասկացությունների ձևավորմանը, այլև շահերի և իդեալների բարելավմանը: Ուսանողները կազմում են այն առանցքը, որը կերտելու է մեր հանրապետության ապագան, զարգացնելու Բելառուսի պետականության գաղափարը։

Քաղաքացիական-հայրենասիրականԴաստիարակությունը պետք է կենտրոնանա ոչ միայն հայրենիքի հանդեպ սիրո վրա, այլև հավատի վրա սեփական անձի, սեփական ուժերի, մեր հայրերի ու պապերի մեծ ձեռքբերումների նկատմամբ։ Սա սեր է մեր բազմազգ Բելառուսի յուրաքանչյուր անկյունի և յուրաքանչյուր քաղաքացու նկատմամբ։ Երեխաներին պետք է դաստիարակել ոչ թե պարտությունների, այլ հաղթանակների, արարման, ոչ թե կործանման վրա:

Բելառուսի Հանրապետության երիտասարդ քաղաքացիների կրթման խնդիրները զգալիորեն ընդլայնվել են։ Շեշտը տեղափոխվեց քաղաքացիական-հայրենասիրական և գաղափարական ու բարոյական դաստիարակության ոլորտ։ Այսպիսով, ուսումնական հաստատության կրթական տարածքի ձևավորման առանցքում քաղաքացու և հայրենասերի կրթությունն է։

Քաղաքացիական-հայրենասիրական ուղղությամբ կրթական աշխատանքը արդյունավետ կհամարվի, եթե ուսանողները ձեռք բերեն գիտելիքներ Բելառուսի պատմության, հասարակության ժամանակակից տնտեսական, սոցիալ-քաղաքական մշակութային կյանքի մասին: Եթե ​​նրանք հպարտության զգացում ունենան իրենց երկրի՝ Բելառուսի Հանրապետության նկատմամբ, և գաղափարաքաղաքական գիտակցությունը, տեղեկատվական և իրավական մշակույթը կլինի բարձր մակարդակի վրա։ Երեխաները պետք է լիովին տիրապետեն սահմանադրության իմացությանը, Բելառուսի Հանրապետության խորհրդանիշներին, ձգտեն պաշտպանել իրենց իդեալները, ձևավորեն ակտիվ կյանքի դիրք, մասնակցեն «Բելառուսի հանրապետական ​​երիտասարդական միություն» ՀԿ-ի դասարանի, դպրոցի կյանքին և գործունեությանը: BRPO-ն։

Հայրենասիրական զգացմունքներից զուրկ մարդը օտար է իր հայրենիքում. Հայրենասիրության դրսևորման ակտիվ ձևը հայրենիքի բարօրության կոնկրետ գործունեությունն է՝ ծառայեցնելով ժողովրդի շահերին։ Հայրենասիրական գործունեությունն իր դրսևորումներով բազմազան է. Հայրենիքի պաշտպանություն. Հայրենիքի շահերը մասնավոր շահերից վեր դասելու ունակություն. երկրին օգնելու պատրաստակամություն. բարեխիղճ աշխատանք; ծառայություն հայրենիքին. Հայրենասիրությունն այսօր ծառայում է որպես հոգևոր հիմք Բելառուսի վերածննդի համար։

Տնային ուսուցչի աշխատանք

քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության մեջ

Դպրոցում ստեղծված BRPO երիտասարդական և մանկական հասարակական միավորումները և «Բելառուսի հանրապետական ​​երիտասարդական միություն» ՀԿ-ն օգնում են երեխաների և երիտասարդների մեջ ձևավորել քաղաքացիության և հայրենասիրության զգացում:

Այսօր երիտասարդական կազմակերպությունները պետք է տոգորված լինեն երեխաների և մեծահասակների իրական համայնքի ոգով: Մենք պետք է օգնենք մեր երեխաներին դառնալ «նոր հետաքրքիր և օգտակար բաների» իրական կազմակերպիչներ։ Եթե ​​մենք մշակենք մեր առաջնային կազմակերպությունների աշխատանքի հստակ համակարգ, սովորեցնենք մեր տղաներին լինել ընկերներ և արժեւորել ընկերությունը, լինել բարի, ազնիվ, չվախենալ դժվարություններից, համարձակորեն առաջ գնալ, օգնության ձեռք մեկնել մարդուն, հայրենի բնությանը, հայրենիքին: ժամանակի ընթացքում մենք կկարողանանք լուծել գլխավոր խնդիրը՝ օգնել դառնալ իրենց երկրի արժանի քաղաքացիներ։ Հակառակ դեպքում մենք չենք կարողանա դիմակայել որոշ չափահասների փորձերին՝ օգտագործելու պիոներ անունը որպես անցյալի և վաղուց մոռացված մի բան:

Բելառուսի պատմության հերոսական իրադարձությունները, երկրի ձեռքբերումները քաղաքականության, տնտեսության, մշակույթի և սպորտի բնագավառում իրական նախադրյալներ են ստեղծում հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության միջոցառումների անցկացման համար։

Հետևաբար, դպրոցը օգտագործում է քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են թեմատիկ զրույցները, արիության դասերը, ռազմական փառքը, խաղաղությունը, հանդիպումները պատերազմի վետերանների և Բելառուսի Հանրապետության զինված ուժերի հետ, ինչպես նաև ակցիաներ, ամիսներ, համերգներ, շնորհավորանքներ: վետերաններ, լսարաններ, փառատոներ, սպորտային միջոցառումներ, խաղային ծրագրեր։ Դրանք ուղղված են ուսանողների քաղաքացիական գործունեության, նախաձեռնողականության, ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը, աջակցություն և աջակցություն ցուցաբերում դեռահասների անձի ձևավորման, հայրենասիրության ձևավորման փուլում: Շատ կարևոր է նշել նախագծային գործունեության զարգացումը, որը նպաստում է ուսանողների անկախության, ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, սոցիալապես նշանակալի որակների ձևավորմանը:

Խոսելով ուսուցիչ-կազմակերպիչ դասղեկների և մանկական դասարանների հետ փոխգործակցության մասին՝ կարևոր է ասել դպրոցում դրական հոգեբանական մթնոլորտի և ակտիվ կրթական միջավայրի ստեղծման մասին, որոնք ներառում են.

Դպրոցական ավանդույթների պահպանում. վետերաններին դասաժամերի հրավիրում, տոների կապակցությամբ շնորհավորում, հնարավոր բոլոր օգնությունների ցուցաբերում։

Ստեղծագործական կարողության զարգացում, որն արտահայտվում է վառ իրադարձությունների նախապատրաստմամբ։

Աջակցություն ուսանողների սիրողական ներկայացմանը և ինքնակառավարմանը, ստեղծագործական նախաձեռնությանը և նրանց ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդելուն.

Դասղեկների մասնակցությունը դպրոցական տարբեր միջոցառումներին:

Տարբեր միջոցառումներ պլանավորելիս հաշվի են առնվում երեխաների շահերը՝ չմոռանալով, որ յուրաքանչյուր դասարան արդեն Հոկտեմբերյանների, ռահվիրաների ջոկատ է կամ Բելառուսի հանրապետական ​​երիտասարդական միության անդամների բջիջ։

Երեխաները հետաքրքրված չեն չոր ու ձանձրալի արտադասարանային զբաղմունքներով։ Նրանք առաջարկում են ընդմիջում դպրոցից, որպեսզի տղաները ոչ միայն ուսումնական պահեր ստանան, այլև զվարճանան։ Մենք անցկացնում ենք բոլոր միջոցառումները խաղային ձևով՝ մրցույթների, բրեյն-ռինգների, KVN-ների տեսքով։ Միջոցառումների ավարտին տղաները թերթեր, կոլաժներ և այլն են հրատարակում։

Մենք պետք է մեր երեխաներին սովորեցնենք սովորել և հանգստանալ արժանապատվորեն, շահագրգռվածությամբ և օգուտ տալով նրանց և հասարակությանը։

Ավանդույթների պահպանման դերը քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության գործում

Հայրենասիրական զգացմունքները դրվում են կոնկրետ սոցիալ-մշակութային միջավայրի շրջանակներում գտնվող մարդու կյանքի և լինելու գործընթացում։ Ծննդյան պահից մարդիկ բնազդաբար, բնականաբար և աննկատ կերպով ընտելանում են իրենց միջավայրին, իրենց երկրի բնությանը, մշակույթին, իրենց ժողովրդի կյանքին։ Հետևաբար, հայրենասիրության ձևավորման հիմքում ընկած են սիրո և կապվածության խորը զգացմունքները իրենց մշակույթին, ժողովրդին, իրենց հողին, որոնք ընկալվում են որպես բնիկ բնական և սովորական մարդկային միջավայր:

Արդեն մանկապարտեզում երեխաները բանահյուսության և նկարչության միջոցով ծանոթանում են իրենց ժողովրդի կյանքին ու պատմությանը։ Բելառուսական բանահյուսությունը միավորում է խոսքը, երաժշտական ​​ռիթմը, մեղեդայնությունը։ Բանահյուսությունը երեխաների ճանաչողական և բարոյական զարգացման ամենահարուստ աղբյուրն է։ Արվեստն օգնում է ընկալել այն, ինչը չի կարելի ուղղակիորեն դիտարկել շրջապատող կյանքում, այն զարգացնում և դաստիարակում է զգացմունքներ։ Նրանց ակտիվ ու բազմազան գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության համար։ Պարային խաղերը, շուրջպարերը, տոնական խրախճանքները հսկայական դաշտ են ապահովում այս ուղղությամբ գործունեության համար։

Բանահյուսությունը պարունակում է բելառուս ժողովրդի ողջ կյանքն ու պատմությունը, մեր նախնիների սովորույթներն ու արարողությունները, որոնք այսօր կարող են լայնորեն կիրառվել կյանքում: Ավանդական ժողովրդական պարերի օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են իրենց ժողովրդի մշակույթին: Խորեոգրաֆիայի դասերին օգտագործվում են բանահյուսական տարրեր: Դպրոցական ժամերից դուրս երեխաները հաճախում են ներկայացումներ, համերգներ, ժողովրդական խմբերի ելույթներ։ Պարուսույցի դասերին օգտագործելով մեր նախնիների ժողովրդական սովորույթներն ու ծեսերը՝ ցույց ենք տալիս, թե որքան կարևոր է բանահյուսության դերը ներկա սերնդի դաստիարակության գործում։ Արժանավոր մարդկանց դաստիարակելու համար անհրաժեշտ է նրանց հայրենասեր դաստիարակել, ժամանակակից երեխաների մեջ հայրենասիրություն զարգացնելու համար մանկուց անհրաժեշտ է խոսել անցյալի, մեր տարածաշրջանի պատմության մասին։ Իր լեզուն, պատմությունն ու սովորույթները մոռացած ժողովուրդը կվերանա առանց հետքի։ Խորեոգրաֆիայի դասերին բանահյուսությունը կանխարգելման ամենակարևոր միջոցն է

Քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության նպատակների իրագործումը պետք է իրականացվի դպրոցի, ընտանիքի և հասարակության փոխգործակցության միջոցով, ինչը նպաստում է աշխարհի, հասարակության, պետության, երեխաների և ուսանողների հիմնարար իրավունքների և պարտականությունների մասին կայուն պատկերացումների ձևավորմանը, նրանց սոցիալական կապերն ու հարաբերությունները։

Դպրոցում քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության պլանավորումն ու կազմակերպումն իրականացվում է այնպես, որ գաղափարական ուղղվածությունը, խնդիրները, ուսումնական գործունեության բովանդակությունը, տեղեկատվական ժամերը լինեն կանխատեսելի, նպաստեն սովորողների ճանաչողական, ինտելեկտուալ, մշակութային կարիքների զարգացմանը:

Ներկայումս իրականացվում են նոր տեխնոլոգիաների որոնում` ուսանողների սոցիալականացման, քաղաքացիական և հայրենասիրական զգացմունքների խթանման համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար:

Ուսանողների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ձևերը արտադպրոցական և արտադպրոցական գործունեության միջոցով.

զրույցներ, դասաժամեր, ընթերցանության կոնֆերանսներ;

թեմատիկ ցերեկույթներ, համատեղ տոների անցկացում;

հանդիսավոր կառավարիչներ, Արիության դասեր, Հիշողության ժամացույց;

էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ, քաղաքացիական-հայրենասիրական բովանդակության խաղեր, արշավներ պատմական վայրերում.

կազմավորման ակնարկներ և երգեր, ռազմամարզական խաղեր «Զարնիցա», «Արծիվ»;

մրցույթներ, վիկտորինաներ, տոներ, մանկական ստեղծագործության ցուցահանդեսներ;

դերային խաղեր, խաղային իրավիճակներ;

հանդիպումներ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների, հայտնի հայրենակիցների հետ;

մեր հայրենիքի անկախության համար մղվող պայքարում զոհվածների հիշատակը հավերժացնելու միջոցառումներ.

հիշարժան ամսաթվերի նշում, ցուցահանդեսների, վիկտորինաների, մրցույթների անցկացում, տեսանյութերի դիտում;

ռազմահայրենասիրական երգերի մրցույթների անցկացում.

այցելել զորամաս;

դիմել պետական ​​խորհրդանիշներին;

տեղական պատմության գործունեություն;

«Հիշողություն» խմբի որոնման աշխատանք; նյութեր հավաքել իրենց նախնիների, հարազատների՝ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասնակիցների, տեղական պատերազմների ճակատագրի մասին.

ծանոթություն Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հիշատակը պահող ընտանեկան ժառանգներին.

սոցիալական ակցիաներ «Վետերանն ​​ապրում է մոտակայքում», «Գթասրտություն», «Առավոտյան լուսաբացներ», «Խնամք» օպերացիա։

Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսական ու ողբերգական իրադարձություններն ավելի ու ավելի են խորանում պատմության մեջ։ Ցավոք, օրեցօր ավելի ու ավելի քիչ են նրանք, ովքեր պաշտպանել են մեր երկիրը, մեր հողը, մեր հայրենիքը: Եվ ամենամեծ բանը, որ կարող ենք անել՝ հիշել Հայրենիքի պաշտպաններին և մեր ժառանգներին փոխանցել նրանց հիշատակն ու նրանց մեծ արարքը։ Մինչև կյանքի վերջ մենք և մեր սերունդները մեծ հարգանքով ենք վերաբերվելու Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին, ինչին նրանք արժանի են իրենց արածով ապագա սերունդների համար։ Ռուսաստանում վաղնջական ժամանակներից հարգել են այն հայրենակիցների հիշատակը, ովքեր զոհվել են մարտի դաշտերում՝ պաշտպանելով իրենց ժողովրդին թշնամիներից։ Այս ավանդույթը վաղեմի է և փոխանցվում է սերնդեսերունդ։

Մատաղ սերնդի հայրենասիրական դաստիարակության գործում մեծ է Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, զինվորականների, իրավապահների դերը։

Դպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության առավել տարածված և արդյունավետ ձևերի շարքում կարևոր տեղ են գրավում Արիության դասերը։ Աշխատանքային փորձը ցույց է տալիս, որ հերոսական ավանդույթների պատմությունն ավելի արդյունավետ է դառնում, եթե այն հիմնված է տեղական փաստերի վրա՝ բեկված իր ժողովրդի ավանդույթներով։ Երեխաները հանդիպում են Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների, Հաղթանակի կերտած մարդկանց հետ։ Նրանց կենդանի խոսքը մանուկների հոգիներում թողնում է մնայուն տպավորությունը։

Ցանկալի է անցկացնել ինտեգրված դասեր (պատմություն, համաշխարհային պատմություն, գրականություն, կարելի է համատեղել թեմաներով. «Նրանք ազատագրեցին ...», «Հայրենական մեծ պատերազմը մարդկանց պատմության և ճակատագրերի մեջ» ցավ» և այլն): Ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությունն է, հայրենիքը պաշտպանելու սահմանադրական պարտքը կատարելու բարոյահոգեբանական և ֆիզիկական պատրաստվածության ձևավորումը։ Ուսուցիչները սերտորեն համագործակցում են սոցիալական առարկաների ուսուցիչների, ռազմական փառքի թանգարանների, բանակի աջակցության հասարակությունների հետ: Ուսանողները կարող են ուսումնասիրել Սահմանադրության՝ Հայրենիքի պաշտպանության մասին հոդվածները և «Զինվորական հերթապահության մասին» օրենքը, կազմակերպել ճամփորդություններ ռազմական փառքի վայրեր, զրույցներ վարել մեր ժողովրդի սխրագործությունների մասին։ Քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրները լուծելու համար ուսուցիչները կարող են կազմակերպել հետևյալ միջոցառումները՝ Տարեցների օրվան նվիրված բարեգործական ակցիայի անցկացում, «Քեզ համար, հայրենի դպրոց» աշխատանքային տոնի անցկացում, «Խնամքի հասցեներ» (վետերանների հովանավորություն և տարեցներ), «Մեր երկիրը» արշավներ, մասնակցություն «Իմ հայրենի քաղաքը» վիկտորինային խաղին և այլն։ Հերոսա–հայրենասիրական ուղղության խնդիրների լուծման առավել շոշափելի արդյունքները բերում են Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների հետ հանդիպումները։ Քաղաքացիական զգացմունքները դաստիարակելու ամենահամոզիչ մեթոդներից մեկն ուսանողներին ծանոթացնելն է անգնահատելի փաստաթղթերին՝ որոշակի միջոցառումների մասնակիցների նամակներին, օրագրերին, հուշերին: Այս վկայությունները փոխանցում են մարդկանց ամենաներքին մտքերը, նրանց ապրումները, ապրումները, հույսերը, արդյունավետ ազդեցություն են թողնում այսօրվա երիտասարդության վրա։ Հետևաբար, ուսումնական ժամեր անցկացնելիս, օրինակ, «Առաջնային նամակ» կլոր սեղան, կարող եք օգտագործել տեղական պատմության նյութ՝ նամակներ ճակատից, պարտիզանական ջոկատներից, գրված Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ: Դպրոցի ամենալուրջ հարաբերություններից մեկը սպորտային միջոցառումների կազմակերպման հետ:

Հետաքրքիր ու բովանդակալից են հանդիպումներն իրենց տարածաշրջանի հայտնի մարդկանց հետ։ Այսպիսով, գրողներին ու թանգարանների աշխատողներին կարելի է դպրոց հրավիրել։ Վարպետների հետ անցկացրեք դասեր, որտեղ ուսանողները կծանոթանան և կսովորեն պատրաստել, պատրաստել բոլոր տեսակի ազգային կավե արտադրանք: Դուք կարող եք անցկացնել առաջին հայացքից անսովոր դաս՝ «Մայրենի կողմը»։ Դասին միշտ նախորդում է զբոսանք այն փողոցներով, որտեղ հին շենքեր կան։ Ուսանողները կզարմանան՝ վերագտնելով այս տների գեղեցկությունը: Շրջայցից հետո կարող եք աշխատել տան կերպարի ստեղծման վրա; այն պատրաստել թղթից, նկարել այն երկար կմնա երեխաների հիշողության մեջ: Ստեղծագործության մեջ անհրաժեշտ է օգտագործել երեք տեսակի արվեստի՝ բառի, նկարչության, երաժշտության փոխազդեցությունը, որտեղ ցույց է տրվում, թե ինչպես է նույն երեւույթը պատկերված վարպետի տարբեր գործերով։ Աշխատելով այս ուղղությամբ՝ վստահաբար կարող ենք ասել, որ ուսանողները հետաքրքրությամբ կուսումնասիրեն ժողովրդական մշակույթին առնչվող նյութը, հատկապես, երբ իրենք ստեղծագործական գործընթացի մասնակիցներ են։ Նրանց մշակութային մակարդակը բարձրանում է, կարիք կա նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու Հայրենիքի, ժողովրդական ավանդույթների մասին։ Այս ամենը շատ կարևոր է հայրենասերների, իրենց Հայրենիքի արժանի քաղաքացիների ձևավորման համար։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Հայրենիքի հայրենասեր դաստիարակելը պատասխանատու և բարդ խնդիր է, որի լուծումը նոր է սկսվում նախադպրոցական մանկությունից։ Պլանավորված, համակարգված աշխատանքը, կրթական տարբեր միջոցների կիրառումը, մանկապարտեզի և ընտանիքի ընդհանուր ջանքերը, մեծահասակների պատասխանատվությունն իրենց խոսքի և գործերի համար կարող են դրական արդյունքներ տալ և հիմք դառնալ հայրենասիրական դաստիարակության հետագա աշխատանքի համար։ Սակայն «մեծահասակների» երեխաներից պետք չէ սպասել հայրենիքի հանդեպ սիրո դրսեւորում։ Բայց եթե մանկավարժական աշխատանքի արդյունքում երեխան գիտելիք կունենա երկրի անվան, աշխարհագրության, բնության, սիմվոլիզմի մասին, եթե իմանա մեր հայրենիքը փառաբանողի անունները, եթե հետաքրքրություն ցուցաբերի ստացած գիտելիքների նկատմամբ, կարդալ պոեզիա, երգեր երգեր, ապա կարելի է ենթադրել, որ առաջադրանքը կատարվում է նախադպրոցական տարիքի համար հասանելի սահմաններում: Հնարավոր է, որ դպրոցական միջավայրում տարվող աշխատանքների շնորհիվ չափահաս դարձած դպրոցականները, կախված իրենց գործունեության ոլորտից և սոցիալական կարգավիճակից, փորձեն անել ամեն ինչ՝ երկրի բնական պաշարները պահպանելու համար։ Անշուշտ, անհնար է մեկ միջոցառման մեջ լուսաբանել ողջ պատմությունն ու ավանդույթները։ Բայց կարելի է և պետք է խոսել միայն մեր երկրին բնորոշ ամենաարժեքավոր, ցայտուն ու նկատելի երևույթների ու իրադարձությունների մասին ամբողջ աշխարհում։ Եվ, եթե երեխան մանկուց հոգ է տանում իր ազգային խորհրդանիշների մասին, ապա ավելի մեծ վստահությամբ կարող ենք ասել, որ նա կդառնա իր երկրի հայրենասերը։ Դասարանում դաստիարակչական աշխատանքը նկատելի արդյունք կտա, եթե այն լինի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ դպրոցի ողջ աշխատանքի մաս. եթե այն ավելի բարդ է դառնում բովանդակության և իրականացման մեթոդների մեջ դասից դաս: Հասարակության կյանքում հայրենի բնության դերի և տեղի կոնկրետ ըմբռնումը և Հայրենիքի ճակատագիրը դրսևորվում է մեզանից յուրաքանչյուրի նկատմամբ անձնական շահագրգիռ, հոգատար վերաբերմունքով: Երեխաները դաստիարակվում են, որպեսզի հոգ տանեն մեր ժառանգած բնական գանձերի մասին: Դասավանդման և կրթական գործիքների մշակում, որոնք օգտագործվում են դպրոցականների հետ շփվելիս՝ ձևավորելու նրանց տեսակետներն ու համոզմունքները բնական ռեսուրսների պահպանման և վերարտադրության վերաբերյալ:

ՕԳՏԱԳՈՐԾՎԱԾ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՑԱՆԿ

1. Agapova I., Davydova M. Հայրենասիրական դաստիարակությունը դպրոցում: - Մ .: Iris-press, 2002:

2. Baturina GI Kuzina TF Ժողովրդական մանկավարժությունը ժամանակակից կրթական գործընթացում. Ուղեցույց մանկավարժների և ուսուցիչների համար / «Դպրոցականների կրթություն» ամսագրի մատենաշար: - Մ .: Դպրոցական մամուլ, 2003:

3. Բելայա Կ. Յու. Հայրենասիրական դաստիարակության հարցերի շուրջ երեխաների հետ աշխատանքի համակարգ // «Սեպտեմբերից մինչև սեպտեմբեր» շարք: - Մ .: Հանրապետություն, 1998:

4. Հրատարակիչ՝ Շկոլնայա Պրեսսա Դեմիդովա Է.Ի., Կրիվորուչենկո Վ.Կ. Հայրենասիրությունն իր գաղափարով անփոփոխ է // Գիտելիք. Հասկանալով. Հմտություն. - 2008. - թիվ 6:

5. Էֆրեմովա Գ. Դպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն // Դպրոցականների կրթություն. - 2005. - No 8. - P. 17:

6. Ինչպես երեխաներին սովորեցնել սիրել իրենց հայրենիքը. Ուղեցույց մանկավարժների և ուսուցիչների համար (ծրագրեր, դասերի և դասերի նշումներ, ուղեցույցներ «Ժողովրդական մշակույթ» թեմայով): / Հեղինակներ-կազմողներ՝ Յու. Է. Անտոնով, Լ. Վ. Լևինա, Օ. Վ. Ռոզովա, Ի. Ա. Շչերբակովա: - Մ .: ԱՐԿՏԻ, 2003 թ.

7. Կոբիլյանսկի Վ.Ա. Հայրենասիրության ազգային գաղափար և դաստիարակություն // Մանկավարժություն. - 1998. - No 5. - P. 52:

8. Կոզակովա Ի. Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության առանձնահատկությունները // Հուպ. - 2003. - No 6. - S. 8-12.

9. Լեբեդևա Օ.Վ. Հայրենասիրական դաստիարակություն՝ հավատարիմ կամ քաղաքացիական։ // Մանկավարժություն. - 2003. - No 9. - S. 77-83.

10. Լեոնտև Ա.Ա. Հայրենասիրական կրթություն և ազգային դաստիարակություն // Նախակրթարան (գումարած և մինուս): - 2002. - No 4. - S. 4-6.

11. Մազիկինա Ն.Վ., Մոնախով Ա.Լ. Մեթոդական առաջարկություններ երեխաների և դեռահասների ռազմահայրենասիրական դաստիարակության բարելավման համար: // Դպրոցականների կրթություն. - 2003. - No 5. - S. 12-13.

20-րդ դարի վերջին տասնամյակը և 21-րդ դարի սկիզբը Ռուսաստանի համար քաղաքացիական հասարակության և օրենքի գերակայության ձևավորման, մարդու իրավունքների և նրա ազատությունների՝ որպես բարձրագույն արժեքի ճանաչման ժամանակն է։ Հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները պայմանավորում են կրթության նոր պահանջներ։ Անհատի հաջող ինքնաիրացումը ուսման ընթացքում և ավարտելուց հետո, նրա սոցիալականացումը հասարակության մեջ, ակտիվ ադապտացումը աշխատաշուկայում հանրակրթական դպրոցների կարևորագույն խնդիրներն են այսօր։ Կրթության դաստիարակչական գործառույթի ամրապնդումը (քաղաքացիության ձևավորում, աշխատասիրություն, բարոյականություն, հարգանք մարդու իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ, սեր հայրենիքի, ընտանիքի և շրջակա բնության նկատմամբ) համարվում է պետական ​​քաղաքականության հիմնական ուղղություններից մեկը։ կրթություն.

Քաղաքացիական կրթությունը Ռուսաստանում կրթական քաղաքականության նոր ուղղություն է։ Որպես կանոն, դա ինտեգրատիվ և ընդհանրացնող բնույթի գիտելիքների համակարգ է, որը կենտրոնացած է ոչ միայն մարդու հոգևորության ձևավորման, այլև ժամանակակից մարդու, ժամանակակից դպրոցականի վարքագծի ռազմավարության մշակման վրա: Այսպիսով, քաղաքացիական կրթությունը մեկ համալիր է, որի առանցքը քաղաքական, հայրենասիրական, իրավական և բարոյական դաստիարակությունն է, որն իրականացվում է վերապատրաստման դասընթացների և հատկապես արտադպրոցական գործունեության միջոցով։ Նման կրթությունը պետք է նպաստի ուսանողների շրջանում քաղաքացիական արժեքների համակարգի ձևավորմանը, զարգացնի նրանց մտածողության քննադատությունը և հայացքների լայնությունը, օգնի ուսանողներին ճանաչել տարբեր տեսակետների հավասարությունն ու հավասարությունը, կարողանան պաշտպանել իրենց հայրենիքը և պատասխանատվություն իրենց խոսքերի և գործերի համար.

Ժողովրդավարական պետությունում ապրող քաղաքացու դաստիարակությունը քաղաքացիական կրթության հիմնական նպատակն է։ Նման քաղաքացին պետք է ունենա որոշակի գիտելիքներ (մարդու իրավունքների, պետության, ընտրությունների և այլնի մասին), հմտություններ (քննադատորեն մտածել, վերլուծել քաղաքական իրավիճակը, համագործակցել այլ մարդկանց հետ), սերմանել այնպիսի արժեքներ, ինչպիսիք են՝ հարգանքը: ուրիշների իրավունքները, հանդուրժողականությունը, փոխզիջումների պատրաստակամությունը, ինչպես նաև հասարակական և քաղաքական կյանքին մասնակցելու ցանկությունը։ Ուսանողների քաղաքացիական դաստիարակության արդյունավետությունը որոշվում է գիտակցված գործունեության և ինքնուրույն ստեղծագործական գործունեության համար երեխաների պատրաստակամությամբ և պատրաստվածությամբ:

Դպրոցում սովորողների հայրենասիրական դաստիարակությունը նույնպես ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացի հիմնական բաղադրիչներից է։ Պետական ​​քաղաքականությունն այսօր այս ոլորտում ավելի ու ավելի է շեշտադրում անում։ Այսօր

Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը հավանություն է տվել «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2006-2010 թվականների համար» ծրագրին, որը մշակվել է Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողովի Պետական ​​դումայի, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության առաջարկություններին համապատասխան: դաշնային գործադիր մարմիններ, Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների գործադիր մարմիններ, հասարակական միավորումներ, ստեղծագործական միություններ, կրոնական դավանանքներ: Այսպիսով, այս կարևոր փաստաթուղթը ստեղծվել է համախոհների հսկայական թիմի կողմից, ում այս խնդիրը վերաբերում է և պետք է մտահոգի առաջնահերթ կարևորության։ Այսօր այս ծրագիրը կոչված է ինչ-որ կերպ նպաստելու սոցիալական կայունության պահպանմանը, ազգային տնտեսության վերականգնմանն ու երկրի պաշտպանունակության ամրապնդմանը։ Հայրենասիրական դաստիարակությունը քաղաքացիների, մեր զավակների, հայրենասիրական բարձր գիտակցության, հայրենիքի հանդեպ հավատարմության զգացողության, իրենց քաղաքացիական պարտքը կատարելու պատրաստակամության և հայրենիքի շահերը պաշտպանելու սահմանադրական պարտավորությունների ձևավորումն է։ Հայրենասիրական դաստիարակությունը, անշուշտ, ուղղված է քաղաքացու՝ Հայրենիքի հայրենասերի հատկանիշների տեր և խաղաղ և պատերազմական ժամանակաշրջանում քաղաքացիական պարտականությունները հաջողությամբ կատարելուն ու զարգացմանը:

Վերջին իրադարձությունները հաստատեցին, որ տնտեսական խնդիրները, հասարակության սոցիալական տարբերակումը և բարոյական արժեքների կորուստը բացասաբար են ազդել երկրի բնակչության մեծամասնության հասարակական գիտակցության վրա, կտրուկ նվազեցրել են ռուսական մշակույթի, արվեստի և կրթության կրթական ազդեցությունը: հայրենասիրության ձևավորման կարևորագույն գործոնները. Հասարակական գիտակցության մեջ համատարած է դարձել անտարբերությունը, եսասիրությունը, անհատապաշտությունը, ցինիզմը, որոշակի ագրեսիվությունը, անհարգալից վերաբերմունքը հայրենի պետության ու նրանց շրջապատի նկատմամբ։ Վերջին տասնամյակի սոցիալ-տնտեսական գործընթացները և դրան հաջորդած հոգևոր արժեքների արժեզրկումը, ցավոք, բացասաբար ազդեցին հասարակական գիտակցության վրա և բացահայտեցին կյանքի բազմաթիվ խնդիրների հաջող լուծման կախվածությունը քաղաքացիական և հայրենասիրական դիրքորոշման ձևավորման մակարդակից։ մատաղ սերունդը, հոգևոր և բարոյական կատարելագործման անհրաժեշտությունը, հարգանք իրենց ժողովրդի պատմամշակութային ժառանգության նկատմամբ։ Այս առումով մատաղ սերնդի ազգային-հայրենասիրական դաստիարակությունը դառնում է կրթական գործընթացի անբաժանելի մասը։

Հետեւաբար, քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության կարեւորագույն նպատակը խաղաղություն սովորեցնելն է։ Սա նշանակում է:

1) օգնել երեխաներին տեսնել, որ հնարավոր է փոխել աշխարհը՝ խումբ, ընտանիք, դպրոց, թաղամաս, երկիր, տարածաշրջան, մեր գեղեցիկ և հարուստ մոլորակը դեպի լավը.

2) երեխաներին և դեռահասներին ներգրավել խնդիրների լուծման ուղիներ և միջոցներ գտնելու և աշխատանքին մասնակցելու մեջ՝ բոլորի կյանքը բարելավելու համար.

3) աջակցել երիտասարդներին և մեծերին իրենց աշխատանքում՝ հանուն բոլորի՝ սիրելիների, մարդկանց ավելի լայն շրջանակի, մարդկության, բնության ավելի լավ կյանքի.

4) օգնել հասկանալու, թե ինչն է վատը և ինչը լավը, ինչը նպաստում է լավին և ինչը ոչ.

5) օգնեք երիտասարդներին և տարեցներին տեսնել բարու վտանգը, այնուհետև յուրաքանչյուր մարդ, խումբ սովորի նպաստել անհրաժեշտ փոփոխություններին:

Սա ներառում է մեր պատանիներին հայրենիքի պաշտպանությանը, զինված ուժերում ծառայությանը նախապատրաստելը։ Այս խնդիրները լուծվում են նախադպրոցական հաստատությունների, հանրակրթական դպրոցների, լրացուցիչ կրթության հաստատությունների, իհարկե, ընտանիքների և այլ հասարակական կազմակերպությունների համատեղ ջանքերով։ Այսօր կրթական աշխատանքը կազմակերպվում և իրականացվում է միասնական հիմունքներով՝ հաշվի առնելով ուսումնական հաստատության նկարագիրը, յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատության նպատակն ու կրթական հնարավորությունները, տարիքային առանձնահատկությունները, կրթության իրական մակարդակը, երեխաների և դեռահասների հետաքրքրություններն ու կարիքները։ , և, իհարկե, ռազմահայրենասիրական և այլ միջոցառումների սերտ կապը կրթական գործընթացի և զանգվածային պաշտպանական աշխատանքների հետ։ Հայրենասիրական, իսկ տղաների և ռազմահայրենասիրականի հետ կապված՝ դաստիարակությունը սկսվում է ընտանիքից, քանի որ երեխայի սոցիալական դաստիարակության բոլոր տեսակները դրված են ընտանիքում։ Ընտանիքի փորձը, ավանդույթները, ապրելակերպը ձևավորում և զարգացնում են երեխաների բարոյական և կամային որակներ, գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ՝ սկսած կյանքի առաջին տարիներից։ Երեխաներին դպրոցում դասավանդելու սկզբում ընտանիքը, սերտորեն համագործակցելով ուսումնական հաստատության հետ, հարստացնում է կրթության այս բոլոր տարրերը։ Ծնողներ, ուսուցիչներ, ռազմական փորձագետներ, զանգվածային պաշտպանության ակտիվիստներ՝ իրենց խորհուրդներով և մանկավարժական գործընթացին անմիջական մասնակցությամբ նրանք նպաստում են երիտասարդի հայրենասեր և հայրենիքի պաշտպան դաստիարակությանը։ Ազգային-հայրենասիրական դաստիարակությունը, մատաղ սերնդի քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակությունը, որը կոչված է երեխաների մեջ ձևավորել սիրո զգացում դեպի իրենց փոքրիկ հայրենիքը, հարգալից վերաբերմունք ազգային ավանդույթների և մշակույթի նկատմամբ և արթնացնել հպարտության զգացում իրենց ժողովրդի մեջ. այսօր դառնալով առաջնահերթ ուղղություն և ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մաս։ Եվ դուք կարող եք միայն հպարտանալ այն փաստով, որ դուք լավ գիտեք, թե ինչով եք զբաղվում.

Քաղաքային ուսումնական հաստատությունը՝ Ալմետևսկ քաղաքի թիվ 12 միջնակարգ դպրոցը, իր ուսումնական գործունեությունն իրականացնում է 1961 թվականից։ Մեր դպրոցի ուսուցչական կազմն ակտիվորեն նպաստում է քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության ծրագրի իրականացմանը. սրանք TOSMS-ի ստեղծագործական զեկույցներ են. սիրողական ներկայացումներ, որտեղ մեր դպրոցը կրկին կներկայացնի «Հայրենական մեծ պատերազմում հաղթանակի 65 տարի» հաղորդաշարը։

Դպրոցի ճեմասրահում տեղադրված են «Նրանք կռվել են իրենց հայրենիքի համար» Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսներին նվիրված քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության ստենդներ, որոնցում պարբերաբար թարմացվում են տեղեկություններ՝ բացահայտելով 1941-1945 թվականների սարսափելի պատերազմի նոր էջերը, և Ստենդ՝ նվիրված զինվոր-ինտերնացիոնալիստներին. Աֆղանստան և Չեչնիա «Մենք բոլորին անուն-ազգանունով ենք հիշում».

Ի հիշատակ զոհերի՝ մեր դպրոցը 1996 թվականին ներդրեց ավանդույթ՝ երեխաների և դեռահասների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության շրջանակներում կազմակերպեց աֆղան զինվորների երգերի փառատոն՝ ողբերգականորեն մահացած մեր քաղաքի աֆղան զինվոր Անդրեյ Չույկովի անունով։ խաղաղ ժամանակներում։ Իրավիճակը մշակելով՝ փառատոնը սկսեց ապրել, աճել, և 2009 թվականի փետրվարին անցկացվեց Աֆղանստանի երգի XII փառատոնը։ Անդրեյը միշտ երազել է աֆղան զինվորների երգերի փառատոն ստեղծել իր հայրենի քաղաքում՝ Ալմետևսկ քաղաքում, և մենք իրականացրել ենք նրա երազանքը։ Իմ կարծիքով, այս փառատոնը դարձել է մեր արտադասարանական աշխատանքի, մատաղ սերնդի քաղաքացիական-հայրենասիրական և բարոյական դաստիարակության գործունեության արդյունքը։ Ամեն տարի երեկոյին հրավիրվում են աֆղան զինվորներ, զոհված որդիների ծնողներ, ռազմահայրենասիրական ակումբների ներկայացուցիչներ, վարչակազմը, դպրոցի անձնակազմը, աշակերտների ծնողները, ԶԼՄ-ները (քաղաքային թերթերի և «Լուչ» քաղաքային հեռուստաընկերության թղթակիցները։ Աֆղանստանի զինվորի երգի 10-րդ հոբելյանական փառատոնը, որը մենք անցկացրել ենք 2007 թվականին, կառուցվել է նախորդ ինը տարիների լավագույն երգերից: Երգեր, որոնք միայն մրցանակներ են շահել։ Երգված յուրաքանչյուր երգ ներթափանցված էր ջերմությամբ, բարությամբ և հարգանքով հայրենակիցների հանդեպ: Այսօր մեր դպրոցի համար ավանդույթ է դարձել աֆղան զինվորների երգի փառատոնը։ Անդրեյ Չույկովի փառատոնի 12 տարիների ընթացքում մեր ուսանողները կատարել են ավելի քան երկու հարյուր քսան երգ: Ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ. աֆղանական պատերազմը խլեց մեր հանրապետությունից 213 երեխայի կյանք։ Եվ այսպիսի բարի գործով մենք երգ ենք նվիրել բոլոր մահացածներին։ Փառատոնը լավ աջակցություն ստացավ Աֆղանստանի պատերազմի մարտիկների ընկերության, «Հիշողություն» ռազմահայրենասիրական ակումբի կողմից, որի հետ մենք համագործակցում ենք ավելի քան 10 տարի, և համատեղ, բեղմնավոր աշխատանքի արդյունքն արդեն 12-րդն է։ Անդրեյ Չույկովի աֆղանական երգի փառատոներ. Պամյաթի միության բազմաթիվ հաստատությունների հետ սերտ աշխատանքի արդյունքը եղավ նրա 15-ամյակը՝ 2007 թվականի դեկտեմբերին։

Աֆղանստանի և չեչենական պատերազմը դեռ երկար կխռովի սրտերը. Անդրեյ Չույկովի անվան աֆղան զինվորների երգերի փառատոնը թեւակոխել է իր երկրորդ տասնամյակը։ Հետագայում նմանատիպ փառատոններ անցկացնելով՝ ցանկանում ենք հավերժ հավերժացնել այն տղաների անունները, ովքեր չեն վերադարձել այդ պատերազմից և ուժ տալ նրանց, ում վիճակված է այս կյանքում խոսել այդ մասին։ Ալմետևսկի մունիցիպալ շրջանը այդ պատերազմներում կորցրեց 23 զինվոր, որոնցից շատերը նույնիսկ քսան չէին.

2007 թվականին մենք մեր ուսանողների համար ստեղծեցինք և համախմբեցինք ևս մեկ ավանդույթ. մենք մեզ վրա վերցրեցինք մեծ պատիվ և պատասխանատվություն՝ հոգ տանել մեր քաղաքում հարազատ չունեցող աֆղան ռազմիկների թաղման վայրերի մասին: Սրանք Վյաչեսլավ Ալեքսեևիչ Լոգունովի և Եվգենի Վասիլևիչ Դեմիդովի գերեզմաններն են։

Ամեն տարի փետրվարի 15-ին 7-11-րդ դասարանների աշակերտները մասնակցում են Աֆղանստանի Հանրապետությունից խորհրդային զորքերի սահմանափակ կոնտինգենտի դուրսբերման տարեդարձին նվիրված հանրահավաքին, որն անցկացվում է աֆղան զինվորների հուշարձանի մոտ։ Երեխաները երգեր են երգում, բանաստեղծություններ կարդում. 2009 թվականը նշանակալից տարի է Աֆղանստանի Հանրապետությունից խորհրդային զորքերի դուրսբերման 20-ամյակի համար: Քաղաքում բացվել է աֆղանական և չեչենական պատերազմների զինվորներին նվիրված նոր հուշարձան։ Օբելիսկի մարմարե սալիկի վրա փորագրված են 23 մահացած երեխաների անունն ու ազգանունը Ալմետևսկի շրջանից և Ալմետևսկ քաղաքից։

Մեծ թվով արտադասարանական միջոցառումներ դասարանային և դպրոցական մակարդակներում ժամանակավորվեցին և անցկացվեցին Լենինգրադի շրջափակման վերացման 65-ամյակի հետ (27 հունվարի, 1944 թ.): Հանդիպումներ եղան վետերանների հետ, շրջափակումներ, տնային ճակատի աշխատակիցներ։ Այս ամենը, իհարկե, դաստիարակում է մեր երեխաներին՝ սովորեցնում է բարություն, ողորմություն, կարեկցանք մերձավորի հանդեպ։

Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության արդյունավետությունը որոշվում է առաջին հերթին կրթական գործընթացում ներգրավված բոլոր մեծահասակների, հաստատությունների և կազմակերպությունների գործարար համագործակցությամբ, այսինքն՝ դպրոցական և արտադպրոցական կրթական միջավայրի փոխազդեցությամբ՝ բարոյականության համար։ և անձի քաղաքացիական ձևավորում։ Ուսումնական հաստատությունը շարունակում է շփվել զինծառայության հիմունքներով միջդպրոցական ուսումնամեթոդական կենտրոնում գործող «Մկան» ակումբի հետ, որով մենք համակարգված անցկացնում ենք «Զարնիցա» ռազմամարզական խաղը։ OVS-ի ITMC-ի հետ միասին 2007 թվականի մայիսին թիվ 12 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա Ալմետևսկի մունիցիպալ շրջանի միջնակարգ դպրոցների աշակերտների միջև անցկացվեց բեմադրված ռազմահայրենասիրական երգերի 5-րդ փառատոնը։ Մեր դպրոցի կոլեկտիվը ներկայացրեց «Սալասպիլս» երգի բեմադրությունը և դարձավ հաղթող «Լավագույն բեմական մարմնավորում» անվանակարգում։

Երիտասարդ քաղաքացիների քաղաքացիական, հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծման, հայրենի երկրի ձեռքբերումներով հպարտության ձևավորման, Ռուսաստանի և Թաթարստանի պատմական անցյալի նկատմամբ հետաքրքրության և հարգանքի, իրենց ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ հարգանքի համատեքստում. , հատկապես կարևոր է դիմել պետական ​​խորհրդանիշներին։ Պետական ​​խորհրդանիշների ակտիվ կրթական ազդեցությունը պայմանավորում է նրա առանձնահատուկ դերը խորհրդանիշների համակարգում։ Պետական ​​խորհրդանիշների՝ գեղարվեստական ​​կերպարի միջոցով մարդու գիտակցության վրա ազդելու, դրանում պարունակվող ընդհանրացված բովանդակությունը մատչելի և վառ ձևով փոխանցելու ունակությունը, որը գրավիչ է ուսանողների համար, հատուկ հնարավորություններ է ստեղծում զինանշանի, դրոշի և օրհներգի հասցեն օգտագործելու համար։ երկրի և հանրապետության դպրոցականների կրթության. Պետական ​​խորհրդանիշներով արտահայտված բարոյական, քաղաքական գաղափարները կազմում են այն ներուժը, որն ակտիվորեն ներգրավվելով ուսումնական գործընթացում, օգնում է ուսանողների մեջ արթնացնել հպարտության զգացում հայրենիքի նկատմամբ: Մեր դպրոցի բաններների խումբը ամեն տարի մասնակցում է բաններ խմբերի քաղաքային ստուգատեսներին՝ ցույց տալով լավ արդյունքներ։ Կազմավորման ու երգերի շքերթներին ամենամյա մասնակցությունը ձգում է մեր երեխաներին, սովորեցնում տոկունություն, համբերություն, տոկունություն։

«Ֆլեյմ» մանկական հասարակական կազմակերպությունը, որը մեր դպրոցում աշխատում է 1998 թվականից (Թաթարստանի ժառանգորդների միություն), նույնպես շատ բան է անում այս ուղղությամբ։ Տղաները հաջողությամբ հանդես են գալիս SNT-ի հանրահավաքներում, Մանկապատանեկան ստեղծագործության կենտրոնում փառատոներում:

Մանկական շարժումների, կազմակերպությունների, միավորումների զարգացման ներքին պատմությունը հարուստ փորձ ունի՝ սկաուտական ​​ջոկատ, պիոներական կազմակերպություն, կոմունարական միավորում, Տիմուրովսկու ջոկատ, սիրողական ակումբ, մանկական մամուլի կենտրոն, աշխատանքային բրիգադ, գիտական ​​ընկերություն, ուսանողական կազմակերպություն, ասոցիացիա և այլն։ 2007 թվականի արդյունքներով՝ Թաթարստանի Հանրապետությունում բարեգործության տարի, մեր ուսումնական հաստատության Տիմուրովի ջոկատը ճանաչվել է լավագույններից մեկը: Այսօր թիվ 12 միջնակարգ դպրոցի «Ֆլեյմ» մանկական հասարակական կազմակերպությունը պայքարում է Խորհրդային Միության հերոսի՝ Պավլով Գրիգորի Ռոդիոնովիչի անունը կրող կոչման համար, որը ծնունդով Թաթարական Ինքնավար Սովետական ​​Սոցիալիստական ​​Հանրապետության Վիսոկոգորսկի շրջանից է։

1-11-րդ դասարանների երեխաները, ովքեր մտնում են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մեջ, այցելում են Ալմետևսկ քաղաքի թանգարաններ, քանի որ հենց որոնողական և տեղական պատմության աշխատանքն է նպաստում այսօրվա դպրոցականի գրավչությանը իրենց ժողովրդի ավանդույթներին: Այստեղ մենք ծանոթանում ենք մեր շրջանի ավանդական արհեստներին, փորձ՝ տիրապետելու կենցաղային իրերի, սպասքի, հագուստի և դրանց դեկորների պատրաստման գաղտնիքներին, ինչը ոչ միայն խթանում է աշխատանքի սերը՝ որպես անհատականության ձևավորման հիմք, այլ նաև. ծանոթացնում է ազգային կենսակերպին, սերունդների ժողովրդական աշխատանքային փորձին…

Ի հիշատակ զինվոր-միջազգայնականների քաղաքում ստեղծվել է «Հիշողություն» թանգարանը։ Այցելելով այն՝ մեր տղաները տարեցտարի ավելի ու ավելի են սովորում, ավելի լուրջ և իմաստալից են վերաբերվում այն ​​տղաների սխրանքներին, ովքեր քսան տարեկան էլ չկար, ովքեր անցել են Աֆղանստանով և Չեչնիայով.

Ուսանողների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակության առումով մենք ակտիվորեն շփվում ենք քաղաքի կենտրոնական գրադարանային համակարգի մասնաճյուղերի, ինչպես նաև կենտրոնական գրադարանի հետ, որոնք մեզ համար յուրօրինակ կամուրջ են անցյալի և ներկայի, ներկայի և ներկայի միջև։ Գրադարանները հանդիպումներ են անցկացնում վետերանների, աֆղան ռազմիկների և Հայրենական մեծ պատերազմի հաշմանդամների հետ, պատերազմի, տնային ճակատի աշխատողների, Լենինգրադի պաշարման ժամանակ:

Նշեմ, որ մեր ուսումնական հաստատությունը ակտիվորեն համագործակցում է լրատվամիջոցների հետ՝ այդպիսով լուսաբանելով աշխատանքները կրթական գործունեության բազմաթիվ ոլորտներում։ Միայն սերը, սեփական պատմության ամբողջական ըմբռնումը, նախնիների հանդեպ հարգանքը, պետության կողմից իրականացվող բոլոր բարեփոխումների ձեռքբերումների և որոշ թերությունների հանդեպ անկեղծ ու զգացմունքային կարեկցանքը կարող են մեր երեխաների և դեռահասների մեջ բացահայտել այն հոգևոր հատկությունները, որոնք կբնորոշեն նրան որպես մարդ: Ընդ որում՝ որպես կայացած, անհատականություն և որպես մեծատառով քաղաքացի։

Ռուսաստանի Դաշնության և Թաթարստանի Հանրապետության երեխաների և դեռահասների հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը, որը մշակվել և գործում է այսօր, չի կարող ավարտվել. Պետությունը, կառավարությունը, հասարակական կազմակերպությունները, կրթական հաստատությունները պետք է շարունակեն աշխատել «այս բանալիում»: «- համատեղ, հավաքական, հանրահավաքային. Լուրջ ուշադրություն դարձրեք լրատվամիջոցներին, հեռուստատեսությանը։ «Մեծ էկրանից» քարոզելը բռնություն և արյուն չէ, այլ կյանքի արժեքներ, որոնք ընկալել են մեր ժողովուրդը դժվարին պատերազմներում, կռիվներում, կռիվներում, աղետներում և այլն։ Ի վերջո, Ռուսաստանը միշտ եղել է և կլինի ուժեղ և հզոր պետություն, որում ապրելու են քաղաքացիները, որոնք կարող են ցանկացած պահի պաշտպանել իրենց հայրենիքը:

Շատ է գրվել այն մասին, թե որքան կարևոր է երիտասարդ սերնդին ծանոթացնել իրենց հայրենի մշակույթին փոքր տարիքից, որ դա երեխաների մեջ սերմանում է հպարտության զգացում հայրենիքի նկատմամբ և խոր հարգանք նրա հանդեպ: Ուստի երեխաները պետք է ուսումնասիրեն իրենց նախնիների մշակույթը, իրենց ժողովրդի պատմությունը: Ապագայում դա նրանց կօգնի հետաքրքրություն ցուցաբերել և հարգել այլ ժողովուրդների ազգային ավանդույթները։ Այսպիսով, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կարևոր խնդիրն է:

Այսօր դուք կարող եք գտնել բազմաթիվ մեթոդական գրականություն այս թեմայով, բայց հաճախ այն շոշափում է միայն հայրենասիրական դաստիարակության որոշ հարցեր, և չկա որևէ ինտեգրալ համակարգ, որն ամբողջությամբ արտացոլի խնդիրը։ Թերեւս դա բնական է, քանի որ հայրենասիրությունն իր էությամբ բազմակողմանի է։ Սա հպարտություն է նրա ժողովրդի համար, և նրա հարստությունը պահպանելու և դրանք ավելացնելու ցանկությունը, արտաքին աշխարհի հետ անխզելի կապի զգացումը:

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները

1. Ռուսական արհեստների և ավանդույթների նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում
2. Բոլոր կենդանի էակների, շրջակա աշխարհի, հայրենի հողի բնության և ընդհանրապես բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.
3. Սեր բարձրացնել ձեր հայրենի քաղաքի, փողոցի, տան, ձեր ընտանիքի հանդեպ
4. Երեխայի գիտելիքների ընդլայնում Ռուսաստանի քաղաքների մասին
5. Աշխատանքի նկատմամբ սեր և հարգանք սերմանել
6. Երեխայի մեջ հիմնական գաղափարների ձևավորում
7. Ծանոթություն Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշներին՝ զինանշան, դրոշ, հիմն
8. Երեխաների մոտ այլ ազգերի ավանդույթների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում
9. Հայրենիքի ձեռքբերումների նկատմամբ հպարտության զգացում զարգացնել

Մանկապարտեզում այս առաջադրանքները լուծվում են խաղերում, դասարանում և առօրյա կյանքում՝ երեխաների մեջ ոչ միայն հայրենասիրական զգացումներ զարգացնելով, այլև ձևավորելով նրանց հարաբերությունները ընկերների և մեծահասակների հետ։ Բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը բարդ մանկավարժական գործընթաց է։

Հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդներ

Հայրենասիրական դաստիարակության ձևերը

Նյութեր հայրենասիրական դաստիարակության դասերի համար

1. Նկարների վերարտադրություն
2. Մեթոդական գրականություն
3. Տեսողական և դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ
4. Զորքերի տարբեր տեսակների նկարազարդումներ, հերոսների դիմանկարներ
5. Ժամանակակից TCO գործիքներ
6. Աուդիո ձայնագրություններ
7. Քարտեզներ, ատլաս, գլոբուս
8. Գեղարվեստական ​​գրականություն
9. Պետական ​​խորհրդանիշներ

Ինչպե՞ս երեխային ծանոթացնել հայրենասիրական դաստիարակությանը:

Բոլորս էլ գիտենք, որ նախադպրոցական տարիքը փոքր մարդու անհատականության ձևավորման ամենակարևոր շրջանն է, հենց այդ ժամանակաշրջանում են նրա հոգում դրսևորվում քաղաքացիական հատկություններ, ձևավորվում են պատկերացումներ մշակույթի, հասարակության և նրա մեջ մարդու տեղի մասին։ . Երեխայի կողմից հայրենիքի հանդեպ սերը մեծացնելու հիմնական ասպեկտներն են համարվում. կենցաղային մշակույթ. Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսում է ձևավորվել վաղ տարիքից՝ առաջին մայրական երգերից, այբուբենի նկարներից, քաղաքի այն անկյունից, որտեղ երեխան ապրում է, «հեռավոր մանկության մի փոքրիկ անկյունից»։

1. Պետք է երեխայի մեջ հարգալից վերաբերմունք դաստիարակել իրեն շրջապատող իրերի, խաղալիքների և գրքերի նկատմամբ, բացատրել նրան, որ այս ամենի մեջ ներդրվում է մարդկային աշխատանք։ Ձևավորեք, տարեք ձեր երեխային գրադարան, ցույց տվեք, թե ինչպես են գրքերը պահվում գրադարանում և սովորեցրեք, թե ինչպես օգտագործել այն:
   
2. Կազմակերպեք էքսկուրսիաներ դեպի հուշարձաններ, պատմեք ձեր երեխային այն ամենը, ինչ գիտեք այս հուշարձանների պատմության մասին (կարող եք և նույնիսկ անհրաժեշտ է նախապես պատրաստվել, եթե բավարար տեղեկատվություն չունեք): Դուք կտեսնեք, որ երեխան հետաքրքրված է: Դուք կարող եք նաև ճանապարհորդել ամբողջ երկրում նկարազարդումներով, գունավոր քարտեզով կամ գլոբուսով:
3. Հրավիրեք ձեր երեխային տուն կառուցել՝ օգտագործելով խաղալիք շինանյութ, այնուհետև խաղալ նրա հետ «տնամերձում», տեղադրել «վարձակալների» տանը, դրանք կարող են լինել ցանկացած խաղալիք, տիկնիկ, արջ և նապաստակ: Ստուգեք՝ արդյոք տունը հարմար է ապրելու համար, արդյոք այն ամուր կառուցված է, արդյոք բավական հարմարավետ է։
4. Մշակել հարգանք հացի նկատմամբ: Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչպես է հաց աճեցնում, որքան ջանք ու աշխատուժ է ներդրվել այս գործընթացում: Դիտեք, թե ինչպես են հացը բերում, ինչպես է այն բեռնաթափվում։ Երեխայի հետ գնեք թարմ, դեռ տաք հաց, վայելեք դրա բույրն ու համը, կամ թխեք ինքներդ: Բացատրեք ձեր երեխային, որ հացը չի կարելի դեն նետել, կարող եք դրանից չորացնել կրուտոններ կամ տալ թռչուններին:
5. Ասացեք ձեր երեխային ձեր աշխատանքի մասին, ինչպես է այն օգուտ տալիս, ինչ եք սիրում դրանում: Երեխան պետք է պատկերացում ունենա, թե ով և ինչպես են աշխատում իր ծնողները։ Իհարկե, լավ է, եթե աշխատանքդ քեզ ուրախություն է պատճառում, ապա երեխան դա կտեսնի ու կզգա։
6. Երբ վերադառնում եք մանկապարտեզից, խաղացեք ձեր փոքրիկի հետ «Ո՞վ ավելի հետաքրքիր բաներ կնկատի» խաղում։ Այս հուզիչ խաղը ոչ միայն հետաքրքիր է, այլև զարգացնում է դիտորդական հմտությունները, պատկերացում կազմում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին: Տանը կարող եք շարունակել խաղը՝ խնդրելով երեխային նկարել այն, ինչ իրեն ամենաշատը դուր է եկել զբոսանքի ժամանակ:
7. Հիշեք, որ սերը մեծ հայրենիքի հանդեպ սկսվում է հայրենի բնության հանդեպ սիրուց։ Բնությունը մարդու մեջ խթանում է արձագանքողությունն ու զգայունությունը: Փորձեք որքան հնարավոր է շատ ժամանակ անցկացնել բնության գրկում, ձմռանը դահուկներ սահել, ամռանը հեծանիվ վարել, կամ քայլել, գնալ անտառ, հիանալ նրա գեղեցկությամբ, վայելել թռչունների երգն ու առվակների աղմուկը: Սովորեցրեք ձեր երեխային պաշտպանել և պահպանել բնությունը:
   

1. Երեխային ծանոթացնել ռուս ժողովրդի ավանդույթներին, բանավոր ժողովրդական արվեստին, խաղերին, մշակութային ժառանգությանը, արվեստին, տոներին և բանահյուսությանը:
2. Երեխայի ծագումնաբանության ձևավորում, նրա ընտանիքի պատմության, հարազատների, ընտանեկան ավանդույթների խորը իմացություն: Երեխայի ծանոթացում մանկապարտեզի, քաղաքի կամ գյուղի ավանդույթներին, որտեղ նա ապրում է, քաղաքի պատմությանը, զինանշանին, հայտնի քաղաքացիներին, քաղաքի տեսարժան վայրերին.
3. Իրագործելիի կազմակերպում, բանջարեղենի, ծաղիկների, թփերի տնկում, քաղաքի դիտարկումը տարվա տարբեր ժամանակներում։
4. Արդյունավետ, ստեղծագործական, խաղային գործունեություն, որի ընթացքում երեխաներին հնարավորություն է տրվում խնամել մարդկանց, բնությանը և կենդանիներին տարբեր եղանակներին:

Մանկապարտեզի ուսուցիչներն ու ծնողները պետք է սերտորեն աշխատեն և պատրաստ լինեն հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրներին, սա կբարձրացնի աշխատանքի արդյունավետությունը։ Նաև մանկապարտեզում և ընտանիքում պետք է ստեղծվի էվրիստիկ միջավայր։ Էվրիստիկ միջավայրը ենթադրում է արդյունավետ դաշտ երեխայի նախաձեռնողականության և ստեղծագործելու, նրա ինքնուրույն գործունեության համար։ Ծնողների և դաստիարակների համագործակցությունը ենթադրում է վստահել գործնական շփումներին, ընտանիքի անդամներին սովորեցնել, թե ինչպես շփվել երեխայի հետ, նրանց ակտիվորեն ներգրավել մանկավարժական գործընթացում, ինչպես նաև կազմակերպել առարկայական միջավայր մանկապարտեզում և ընտանիքում: Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության պատրաստ ուսուցիչը մասնագիտական ​​հմտության և կարողությունների պատշաճ մակարդակ ունեցող անձն է, որն ունակ է ինքնուրույն լուծելու իրեն առաջադրված խնդիրները:

Ինչպես նշվեց վերևում, դուք պետք է սկսեք սերմանել երեխաների մեջ հայրենասիրական զգացմունքները ձեր տան, ձեր բնակության փողոցի, մանկապարտեզի նկատմամբ, որտեղ երեխան հաճախում է սեր:

1. Քայլելիս երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք քաղաքի տեսարժան վայրերին, նրա գեղեցկությանը։
2. Խոսեք այն մասին, թե ինչ կա ձեր փողոցում, մոտակա փողոցներում, ծառուղիներում, հրապարակներում և այգիներում:
3. Երեխայի մոտ պատկերացում կազմեք համայնքային կազմակերպությունների աշխատանքի մասին, ինչպիսիք են գրադարանը, փոստային բաժանմունքը, խանութը: Դիտեք այս կազմակերպությունների աշխատակիցների աշխատանքը, խոսեք ձեր երեխայի հետ նրանց աշխատանքի արժեքի և նշանակության մասին։
4. Ներգրավեք երեխային բակի, ամառանոցը բարեկարգելու իրագործելի աշխատանքին։
5. Սովորեք ճիշտ գնահատել ձեր և այլ մարդկանց գործողությունները:
6. Երեխայի հետ կարդացեք գրքեր ձեր հայրենիքի, նրա ավանդույթների, հերոսների և մշակույթի մասին:
7. Խրախուսեք երեխայի ցանկությունը պահպանել կարգուկանոնը, հասարակական վայրերում ճիշտ վարքագիծը:
8. Մի անտեսեք ձեր սեփական հորիզոնների ընդլայնումը:

Վերջապես

Որոշակի սուբյեկտիվ և օբյեկտիվ պատճառներ են առաջացել այն բանից, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը հետին պլան է մղվել։ 20-րդ դարի 80-90-ական թվականներին պաշտպանվեց այն տեսակետը, ըստ որի՝ երկրում տեղի ունեցող քաղաքական իրադարձությունների անորոշության պատճառով նախադպրոցական հաստատությունները չպետք է զբաղվեին մանկավարժական գործընթացի «քաղաքականացմամբ»։ Այս մոտեցման արդյունքը մատաղ սերնդի մոտ Հայրենիքի հանդեպ սիրո բացակայությունն էր, բարության ու ոգեղենության պակասը։ Այսօր կրկին արդիական և առաջնահերթ են դառնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները, որոնց հիմքը սերունդների շարունակականությունն է և ազգային մշակույթը։ Բացի այդ, մեծ ուշադրություն է դարձվում երիտասարդության օրինական զարգացմանն ու սոցիալականացմանը։

Հայրենասիրական դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները ավագ նախադպրոցական տարիքում

Հայրենասիրական դաստիարակությունը բազմակողմանի է, այն իրականացվում է որոշակի ձևերի և մեթոդների օգնությամբ։ «Կրթության որոշակի ձևերի և մեթոդների ընտրությունը կախված է առաջատար առաջադրանքից, աշակերտների տարիքից, նրանց ընդհանուր և մտավոր զարգացման մակարդակից»: Կրթության ձևն արդյունավետ է դառնում, երբ համադրվում է համարժեք մեթոդների հետ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդների երկու խումբ կա. սոցիալական վարքի գործնական փորձի կազմակերպում (ուսուցման մեթոդ, գործողությունների ցուցադրում, մեծահասակների օրինակ և այլն); նախադպրոցականների մոտ հայրենասիրական գաղափարների, դատողությունների, գնահատականների ձևավորում (զրույցներ, արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցում, նկարների դիտում և քննարկում, նկարազարդումներ):

Մեթոդները կախված են կրթության նպատակից և բովանդակությունից, դրանք ուղղված են անհատականության ձևավորմանն ու կատարելագործմանը, հետևաբար, աշակերտների զարգացման մակարդակը և թիմի հասունությունը կարևոր պայմաններ են կրթության մեթոդների արդյունավետ օգտագործման համար: Հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդներն ու մեթոդները սերտորեն կապված են միմյանց հետ և, կախված մանկավարժական իրավիճակից, կարող են հանդես գալ որպես ինքնուրույն մեթոդներ և որպես մեթոդական տեխնիկա: Նախքան ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդը սահմանելը, պետք է հիշել, որ ազատ անհատականություն դաստիարակելու հաջողությունը կախված է սկզբնական մեթոդաբանական դիրքից, որից մենք նայում ենք երեխային: Քանի որ հայրենասիրական դաստիարակությունը բարոյական դաստիարակության մի մասն է, այս բոլոր մեթոդները լավ են դրա համար, բայց դրանք արդյունավետ արդյունք են տալիս միայն որոշակի պայմաններում.

Ցանկացած մեթոդ պետք է լինի մարդասիրական՝ չնվաստացնելու երեխային.

Մեթոդը պետք է իրական լինի.

Մեթոդն օգտագործելու համար պայմանները պետք է նախապես պատրաստվեն.

Մեթոդը չպետք է կիրառվի նույն կերպ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության գերակշռող մեթոդները պետք է լինեն գործնական մեթոդներ, որոնք ներառում են երեխային վարվելակերպի ուսուցում: Մեթոդները կիրառվում են ոչ թե առանձին, այլ բարդ, փոխկապակցված։ Կրթության արդյունքը կախված է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդների ու ձևերի հմուտ օգտագործումից ու համակցումից։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները աստիճանաբար ձևավորում են «իրենց տան կերպարը»՝ իր ապրելակերպով, ավանդույթներով և հարաբերությունների ոճով: Երեխան ընդունում է իր տունն այնպիսին, ինչպիսին կա և սիրում է այն: «Ծնողական տան» այս զգացումը կազմում է հայրենիքի, Հայրենիքի հանդեպ սիրո հիմքը։ Պետք է երեխային դաստիարակել, որ սիրի իր տունը։ Հաջորդ փուլը ձեր քաղաքի հանդեպ սեր և ջերմություն սերմանելն է: Անհրաժեշտ է, որ երեխաները մասնակցեն քաղաքային միջոցառումներին, որպեսզի երեխաները հնարավորություն ունենան սուզվելու ընդհանուր ուրախության, զվարճանքի մթնոլորտում և իրենց զգան մեր քաղաքի, «մեծ ընտանիքի» մի մասնիկը: Իրենց երկրի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորումն ավելի շատ հիմնված է ճանաչողական բաղադրիչի վրա. երեխաներին տրվում է տեղեկատվություն, որը նրանք պետք է և կարող են յուրացնել: Առանձնահատկությունն այն է, որ գիտելիքը պետք է լինի զգացմունքային և խրախուսի երեխային զբաղվել: Այսպիսով, ծանոթանալով աշխարհի երկրներին, երեխաները քարտեզի վրա տեսան իրենց երկիրը, լսեցին նրա անունը։ Դրանից հետո մանկավարժը նրանց վերադարձնում է այս տեղեկատվությունը, սակայն շեշտը դրվում է հայրենիքի ուսումնասիրության վրա։ Երկրի անվանումը ամրագրված է խաղերում («Ո՞վ է անվանելու ավելի շատ երկրներ», վարժություններում («Ինչպե՞ս գրել հասցե ծրարի վրա» , նկարչություն, ճանապարհորդական խաղեր. այս ամենը օգնում է լուծել խնդիրը:

Մանկավարժը պետք է երեխաներին վարակի հայրենիքի հանդեպ իր սիրով, անկեղծ զարմանքով ու հիացմունքով պատմի երկրի հարստության ու արժանավոր մարդկանց, պետական ​​տոների մասին։ Մարդկանց կյանքի անկյունում կազմակերպել շրջանային աշխատանք։ Աշխատեք ծնողների հետ՝ խրախուսելու նրանց մասնակցել հանրային միջոցառումներին, ինչպիսին է Հաղթանակի օրվա շքերթը: Բանավոր ժողովրդական արվեստը հայրենասիրական դաստիարակության ամենահարուստ նյութն է։ Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում երեխաները արդեն ծանոթ են բանավոր ժողովրդական արվեստի բազմաթիվ տեսակների: Ամենակարճը առածներն ու ասացվածքներն են, որոնք սովորել են երիտասարդ տարիքում, միջինը հանելուկներ են իմացել։ Մայրենի մշակույթին ծանոթանալու համար կարևոր է ոչ միայն այն, որ երեխան պասիվորեն իմանա որոշակի ասույթներ և կատակներ, այլև որ դրանք օգտագործվեն նրա կողմից հարմար դեպքերում՝ խաղերում կամ ծեսերում: Էպոսը բանավոր ժողովրդական արվեստի հատուկ հնագույն ժանր է, որին երեխաներին ծանոթացնում են ավագ նախադպրոցական տարիքում: Էպոսների բովանդակությունը մոտ է հայրենասիրական դաստիարակությանը։ Երեխաների համար օգտագործվում են տեքստերի ադապտացված տարբերակները։ Հերոսական պատմությունները հիացնում են երեխաներին և գրգռում նրանց երևակայությունը վառ հիպերբոլությամբ, մեղեդայնությամբ, լեգենդարությամբ. «Իլյա Սոլովյուն հրամայեց կիսատ-պռատ սուլել: Եվ նա այնպես սուլեց, որ մարդիկ մահացած ընկան։ Այնուհետև Իլյան չարագործին դուրս հանեց բաց դաշտ և կտրեց նրա գլուխը…»:

Պատմություններ բնության մասին - ուսումնասիրվում են՝ նպատակ ունենալով ծանոթացնել երեխաներին բնությանը (որը նաև հայրենասիրական վերաբերմունքի ձևավորման մաս է կազմում հայրենի հողի նկատմամբ) և ընկալել այն ոչ միայն որպես օգտակար ռեսուրս, այլև որպես ապրելու մաս, զգայուն աշխարհ. Հայրենական մեծ պատերազմի մասին բանաստեղծությունները հայրենասիրական դաստիարակության կարևոր բաղադրիչ են։ Ս.Միխալկովի, Ս.Վասիլիևի, Ա.Տվարդովսկու, Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունները Հայրենիքը պաշտպանած զինվորների և պարտիզանների սխրագործությունների ու խիզախության մասին, ովքեր իրենց չխնայեցին պայքարում, դաստիարակչական բարձր գեղարվեստական ​​միջոց են։ Ռիթմիկ բանաստեղծական խոսքի ուժը գործում է ներշնչող երեխաների գիտակցության վրա:

Բայց վառ անգիր սովորելու և յուրացնելու համար միայն բանավոր ծանոթությունը բավարար չէ։ Այս տարիքում պահպանվում է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը, հետևաբար, որպեսզի երեխաները պատկերացում կազմեն երևույթի մասին (լինի դա պետական ​​խորհրդանիշների հայեցակարգը, հայրենի բնության գեղեցկությունը, ռազմական հերոսությունը), նրանք պետք է. ապավինել տեսողական տպավորություններին.

Հեքիաթների բարձրաձայն ընթերցումն ուղեկցելու համար օգտագործվում են էպոսներ, պատմություններ, տեսողական նյութեր, նկարների վերարտադրություններ, գրքերում նկարազարդումներ, լուսանկարներ և բացիկներ թեմայի վերաբերյալ: Նոր բառերով հեքիաթներ և պատմություններ կարդալիս, օրինակ՝ «պտտվող անիվ», «մաղ», «բռնում», բնական առարկան երեխաներին տալիս է հստակ պատկերացում կամ գոնե իր պատկերը, քանի որ բանավոր նկարագրությունը բացատրություն է. անծանոթ առարկա, որը նրանք դժվարությամբ են ընկալում: Կենցաղային իրերի և հնաոճ իրերի օգտագործումը էպոսներ կարդալիս և պատմելիս ուժեղացնում է ճանաչողական ազդեցությունը և գրավում երեխաների ուշադրությունը որպես «անակնկալ պահ»:

Երեխայի անհատականության հայրենասիրական կերտման գործում արդյունավետ գործոն են դառնում հեքիաթ պատմելը, զրույցը։ Եթե ​​ուսուցիչը զրույց է սկսում երեխայի հետ, ապա նա պետք է վստահ լինի, որ գալիք պատմությունը կարևոր է և տեղին երեխայի համար, կներշնչի վստահություն, կարեկցելու պատրաստակամություն և դրական արձագանք: Զրույցը որպես հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդ լայնորեն օգտագործվում է սոցիալական կյանքի, գիտության և տեխնիկայի, էթիկայի, գեղագիտության ոլորտում երեխայի գաղափարների և հասկացությունների շրջանակը ընդլայնելու համար: Զրույցը որպես հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդ ունի մի շարք առանձնահատկություններ. Հաճախ բարոյական բովանդակությամբ նույնական մարդկանց արարքները երեխային տարբեր են թվում, քանի որ դրանք կատարվել են, նրանք եղել են տարբեր իրավիճակներում: Ընդհակառակը, արարքները, որոնք հակադիր են իրենց բարոյական իմաստով, նմանատիպ իրավիճակում, երեխային նույնն են թվում։ Երեխան կարող է սխալ գործել, քանի որ նա իրեն հաշիվ չի տալիս իր մտադրությունների մասին կամ չգիտի, թե ինչպես ճիշտ գնահատել դրանք: Զրույցի նպատակն է երեխային մատչելի ձևով բացատրել հայրենասիրական և ոչ հայրենասիրական պահվածքի տարբերությունը, ընկալել նրա կյանքի փորձը բարոյականության տեսանկյունից:

Ուշադրության է արժանի կրթության այնպիսի ձև, ինչպիսին KVN-ն է: Այս ձևաթուղթը հնարավորություն կտա հաջողությամբ անցկացնել, օրինակ, եզրափակիչ դասը, որտեղ կարող եք տեսնել երկարատև ուսումնական աշխատանքի արդյունքը։ Բացի այդ, հայրենասիրական դաստիարակության պարապմունքների անցկացման այս ձևը թույլ կտա կրթական գործընթացում ներգրավել ոչ միայն աշակերտներին, այլև նրանց ծնողներին։

«Ընկերների շրջանակի» տեսքով անցկացվող դասերի աշխատանքում ապահովվում է ջերմություն և ջերմություն։ Այս ձևը թույլ է տալիս հասնել յուրաքանչյուր երեխայի, լսել նրան, զրույց կառուցել երեխաների հետ անկեղծ, վստահելի մթնոլորտում:

Խաղը նաև երեխաների համար դասի սիրված և հետաքրքիր ձև է: Նա վառվում է, գերում և շատ դրական հույզեր է հաղորդում: Վիկտորինայի ձևը թույլ է տալիս կարճ ժամանակում համախմբել մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն, ստուգել նախորդ դասերի արդյունավետությունը:

Իրենց հայրենի քաղաքի և հայրենի երկրի հետ ծանոթությունը երեխաների մոտ առաջացնում է դրական զգացումներ և հույզեր, ինչպես նաև երեխայի ցանկությունն ու ցանկությունը նկարելու այն, ինչի մասին հենց նոր է լսել: Ուստի այս աշխատանքը շարունակվում է կերպարվեստի դասարանում։ Երեխաների նկարները, որոնք արտացոլում են իրենց հայրենի քաղաքի, հայրենի բնության հանդեպ սիրո ուժեղ և մաքուր զգացումը, թույլ են տալիս նրանց ստեղծել արտահայտիչ պատկերներ՝ հիմնվելով սեփական դիտարկումների վրա, ինչպես նաև ստիպում են նրանց մտածել բնական աշխարհի հետ իրենց հարաբերությունների մասին: Երաժշտության դասերին երեխաներին ծանոթացնում են ռուսական մշակույթին։ Մանկապարտեզում ավանդույթ է դարձել անցկացնել հայրենասիրական տոներ՝ Հայրենիքի պաշտպանի օր, Ռուսաստանի օր, մայիսի 9-ը՝ Հաղթանակի օր, երեխաների պաշտպանության օր և այլն՝ բանակի, զորատեսակների, զինտեխնիկայի մասին։

Նմանատիպ տեղեկատվություն.