Խորհրդատվություն (խմբակ) թեմայով՝ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում մատների խաղերի օգնությամբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Մեթոդական զարգացում թեմայի շուրջ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Մարիա Կիրիլովա
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Մանկական ձեռք. Ինչպես նրան զարգացնել?

«Կարողությունների և շնորհների աղբյուրներ

երեխաները իրենց մատների վրա»

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

Նախադպրոցական մանկության ընթացքում երեխան գործնականում տիրապետում է խոսքին։ Բայց, ցավոք, բազմաթիվ պատճառներ կան, երբ նրա խոսքը ճիշտ ձևավորված չէ, և դրանցից մեկը նրանց: վատ զարգացրել է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ.

Լավ հայտնի է հարաբերությունների մասին զարգացումխոսքն ու ձեռքի նուրբ շարժումները, կամ այլ կերպ ասած՝ ձեռքի ու խոսքի շարժիչ հմտություններ... Ձեռքը, մատները, ափերը գրեթե հիմնական օրգաններն են, որոնք շարժման մեջ են դնում երեխայի մտավոր գործունեության մեխանիզմը։

Որքան հաճախ են շատերը լսում ուսուցիչներից, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն լսում ձեռքով զարգացած... Ոտքի է կանգնում հարց: Բավական է երեխայի ձեռքը զարգացած է? Հնարավո՞ր է նրա համար զարգացնելավելի լավ և ամուր?

Մոդելավորումը, գծանկարը, ապլիկան աշխատանքի արդյունքն է ձեռքի փոքր մկաններըղեկավարվելով ուղեղով. Մարմնի բոլոր շարժումները և խոսքը շարժիչ հմտություններունեն նույն մեխանիզմները, հետևաբար նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումձեռքերը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխայի խոսքի զարգացումը.

Շարժիչկողքին են գտնվում մարդու ուղեղի կեղևի խոսքի կենտրոնները մատների շարժիչ կենտրոններհետևաբար, խոսքի զարգացում և մատների շարժիչ հմտությունների խթանում, ազդակներ ենք փոխանցում խոսքի կենտրոններին, որն ակտիվացնում է խոսքը։ Փոքրերեխայի ձեռքի մկանները զարգացնելտարբեր վարժություններում.

Դրական ազդեցություն ձեռքի փոքր մկանների զարգացումը ունի:

Մոդելավորում պլաստիլինի, կավից, աղի խմորից

Նկարչություն, որը սիրում են անել նախադպրոցականները

Հավելված՝ տարբեր տեխնիկայով

Ձեռքի հետ կապված խաղեր (շարժական և նստակյաց, տարբեր փոքր իրեր)

Ինքնասպասարկում (կոշիկները կապել, կոճկել)

Երեխաների մասնակցությունը տնային գործերին (տեսակավորել հացահատիկային, մակարոնեղեն)

Ամենօրյա լիցքավորում

Մատների մարմնամարզություն և ձեռքի վարժություններ

Ձեռքի աշխատանքի տարբեր տեսակներ (մոդելավորում, ասեղնագործություն, գործվածք, խճանկար, տրիկոտաժ, ձևավորում):

Ստվերում և գրաֆիկական լաբիրինթոսներ

Ձեռքերի և մատների մերսում և ինքնամերսում

Սա ընդամենը վարժությունների կարճ ցանկն է, որոնք կօգնեն զարգացնել երեխայի ձեռքըև դրանք կարող են կազմակերպվել յուրաքանչյուր ընտանիքում:

Ձևավորում և բարելավում է նուրբը շարժիչ հմտություններմատները և մարմնի մեծ շարժումները, մենք բարդացնում ենք ուղեղի կառուցվածքը, զարգացնելերեխայի հոգեկանն ու խելքը, բայց դուք պետք է հիշեք, որ ցանկացած գործունեություն, որը ներգրավված է փոքր մկանային խմբեր, հոգնեցուցիչ են հատկապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, ուստի շատ կարևոր է ապահովել դրանց փոփոխությունը, սահմանափակել տեւողությունը և ծանրաբեռնվածությունը։

Մատների մարմնամարզությունը և խոսքի վարժությունները լայնորեն օգտագործվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ լոգոպեդական աշխատանքում, որոնք նպաստում են խոսքի համակարգմանը շարժման հետ և երեխաների մոտ ձայնի արտասանության թերությունների վերացմանը:

Մատների խաղերը նպաստում են խոսքի զարգացում, ստեղծագործական գործունեություն։ Նրանք կարծես արտացոլում են շրջապատող աշխարհի իրականությունը՝ առարկաներ, կենդանիներ, մարդիկ, նրանց գործունեությունը, բնական երեւույթները: Մատների խաղերի ժամանակ երեխաները կրկնում են մեծահասակների շարժումները, ակտիվանում ձեռքի շարժունակություն... Այսպիսով, ձևավորվում է ճարտարություն, նրանց շարժումները վերահսկելու, մեկ տեսակի գործունեության վրա ուշադրությունը կենտրոնացնելու ունակություն:

Մատների խաղերն ու վարժությունները եզակի միջոց են խոսքի զարգացում... Մանկաբույժներն ու հոգեբանները կարծում են, որ հոգեմետորական զարգացման գործընթացներըխոսքն ուղղակիորեն կախված է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում(այսինքն, մատները մանիպուլյացիայի ենթարկելու ունակություն)... Մատների մարմնամարզության միջոցով տեքստեր սովորելը խթանում է մտածողության զարգացում, ուշադրություն, երևակայություն, խթանում է հուզական արտահայտչականությունը, ռեակցիայի արագությունը։ Երեխան ավելի լավ է հիշում բանաստեղծական տեքստերը, նրա խոսքը դառնում է ավելի արտահայտիչ։

Մատների խաղերը լավ հանգիստ են տալիս մատներին: Ավելին, նրանք զարգացնել նրանց ճարպկությունը, շարժունակությունը և զվարճալի ոտանավորներն օգնում են երեխաներին թեթևացնել հուզական սթրեսը:

Պետք է ջանքեր գործադրել, որպեսզի զարգացնել, ամրացրեք երեխայի ձեռքն ու մատները, դարձրեք նրանց հնազանդ, ճարպիկ, շարժուն։ Պետք չէ մատիտ դնել երեխայի անշնորհք ու դեռ թույլ ձեռքի մեջ և տանջվել մատյաններում կատարված աշխատանքի համար։ Առաջին անհաջողությունները կառաջացնեն հիասթափություն և նույնիսկ գրգռվածություն:

Հոգ տանել երեխայի գործունեության հաջողության մասին, ուժեղացնել նրա հետաքրքրությունը գործունեության նկատմամբ, թող դրանք ուրախություն պատճառեն նրան: Ամեն ինչ կախված է ձեզանից և ձեր երևակայությունից: Եվ դուք հաջողության կհասնեք:

Առնչվող հրապարակումներ.

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

«Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» դասի ամփոփում.«Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» «Ձեռքը մարդու ուղեղն է, որը դուրս է եկել» Ն.Կանտ Վերջին տարիներին մեր երկրում միտում է նկատվում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում փոքր երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումըՆուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը սերտորեն կապված է վաղ տարիքում խոսքի զարգացման հետ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ ուղեղի տարածքները պատասխանատու են զարգացման համար:

Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա.Սուխոմլինսկին ասել է. «Երեխայի միտքը նրա մատների ծայրերում է»: «Ձեռքը գործիք է.

Դիդակտիկ խաղեր ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների և զգայության զարգացման համարԴիդակտիկ խաղեր ձեռքերի զգայականության և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Երեխայի խոսքի նորմալ զարգացում ամենամոտ ձևով.

Վարպետության դաս «Խոսող մատներ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումՔաղաքային պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Կոկորինի միջնակարգ դպրոց» մանկապարտեզ «Սոլոնի».

MBDOU «Մանկապարտեզ» եգիպտացորենի ծաղիկ », Դոբրոե գյուղ, Սիմֆերոպոլի շրջան, Ղրիմի Հանրապետություն

Մուրադասիլովա Է.Ռ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը // Սովուշկա. 2015թ. N2..2015.n2.00046.html (մուտքի ամսաթիվ՝ 21.02.2019թ.):

«Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները

նրանց մատների տակ է:

Նրանցից ... կան ամենաբարակ առուները,

որոնք կերակրում են երևակայական մտքի աղբյուրը»:

Վ.Ա.Սուխոմլինսկի

OHP-ով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վերաբերյալ աշխատանքի արդիականությունը պայմանավորված է տարիքային հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական և խոսքի առանձնահատկություններով: Մարդու մոտ շրջապատող օբյեկտիվ աշխարհի համապարփակ գաղափարը չի կարող զարգանալ առանց շոշափելի-շարժիչային ընկալման, քանի որ դա զգայական ճանաչողության հիմքն է: Հենց շոշափելի-շարժիչային ընկալման օգնությամբ են ձևավորվում առարկաների ձևի, չափերի և տարածության մեջ գտնվելու առաջին տպավորությունները։ Լոգոպեդիկ երեխաներին խոսել սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն մարզել նրանց հոդակապային ապարատը, այլև զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Հայտնի է, որ ուղեղային ծառի կեղևում շարժիչային պրոյեկցիայի ամբողջ տարածքի մոտ մեկ երրորդը զբաղեցնում է ձեռքի պրոյեկցիան: Ուստի մատների նուրբ շարժումների մարզումը մեծ ազդեցություն ունի երեխայի ակտիվ խոսքի զարգացման վրա։ Երեխայի լավ նուրբ շարժիչ հմտությունները թույլ կտան նրան փոքր ձեռքերով ճշգրիտ շարժումներ կատարել, և դրա շնորհիվ նա կսկսի ավելի արագ հաղորդակցվել լեզվի միջոցով: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը դպրոցին ինտելեկտուալ պատրաստվածության և ինտելեկտուալ պատրաստվածության ցուցանիշներից մեկն է: հենց այս ոլորտում է, որ նախադպրոցականները հաճախ լուրջ դժվարություններ են ունենում:

Ուստի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է սկսել դպրոց ընդունվելուց շատ առաջ։

Ի՞նչ է նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Նուրբ շարժիչ հմտություններՆյարդային, մկանային և ոսկրային համակարգերի համակարգված գործողությունների մի շարք է, հաճախ տեսողական համակարգի հետ համատեղ՝ ձեռքերի և մատների փոքր և ճշգրիտ շարժումներ կատարելիս: Շարժիչային հմտությունների նկատմամբ կիրառելիս հաճախ օգտագործվում է ճարտարություն տերմինը:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների ոլորտը ներառում է բազմաթիվ տարբեր շարժումներ՝ պարզունակ ժեստերից մինչև շատ փոքր շարժումներ, որոնցից կախված է մարդու ձեռագիրը։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների արժեքը

Ձեռքերի շարժումը երեխաների մոտ ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման հիմքն է։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակը երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու կարևոր ցուցիչներից է։

Մատների շարժումն ազդում է խոսքի շարժիչ ֆունկցիայի զարգացման վրա և խթանում է այլ մտավոր գործառույթների զարգացումը, ինչպիսիք են մտածողությունը, հիշողությունը, ուշադրությունը։

Կազմակերպված գործունեության տեսակները և դրանց ուղղությունները, որտեղ կարող են հաջողությամբ կիրառվել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժությունները:

Ճանաչում:

Սոցիալականացում (խաղային գործունեություն):

Աշխատանք (ինքնասպասարկում):

Անվտանգություն (կյանքի և առողջության պահպանում):

Ճանաչողական - խոսք (խոսքի զարգացում, զգայական զարգացում և արտադրական գործունեություն):

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում (քանակ և հաշվարկ, ձև, չափ, կողմնորոշում տարածության մեջ):

Հաղորդակցություն: (շփում մեծահասակների և երեխաների հետ, բանավոր խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացում):

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն. (բանաստեղծական ձևեր մատների մարմնամարզության մեջ, արդյունավետ գործունեություն (նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն):

Ֆիզիկական կրթություն (ֆիզիկական դաստիարակություն, պասիվ մարմնամարզություն (մերսում))

Առարկայական զարգացնող կրթական միջավայր

Խումբը ստեղծել է առարկայական մշակող անհրաժեշտ միջավայր, գնել և պատրաստել խաղեր և ձեռնարկներ՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար։

Մենք կոնկրետ տեղ ունենք խմբում, որտեղ ներկայացված են տարբեր խաղեր ու նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման նյութեր։ Այստեղ աշխատանքն իրականացվում է երեխաների փոքր խմբի հետ։ Երբեմն՝ առավոտյան և երեկոյան, անհատական ​​պարապում ենք։ Այժմ մենք նկատում ենք, որ երեխաները ինքնուրույն և մեծ հետաքրքրությամբ են գործում դիդակտիկ նյութով։

Նպատակը և առաջադրանքները

Նպատակը. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում OHP-ով երեխաների մոտ դիդակտիկ խաղերի և խաղալիքների, ափերի և մատների մերսման և մատների մարմնամարզության միջոցով:

Զարգացնել ՕՀՊ-ով երեխաների մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները դիդակտիկ խաղերի և խաղալիքների, ափերի, մատների մերսման և մատների մարմնամարզության միջոցով:

Զարգացնել ձեռքերի շոշափելի զգայունությունը:

Խթանել տեսողական և լսողական ընկալումը:

Մարզե՛ք մատների նուրբ շարժումները։

Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, համբերությունը և համահունչ խոսքը:

Զարգացնել ձեռագործ ճարտարության հմտությունները:

Բարելավել խմբի առարկայական-զարգացման միջավայրը նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար:

Մեթոդներ և տեխնիկա

Գերիշխող մեթոդը խաղն է։

Բանավոր (բացատրություն և պատմություն)

Տեսողական (ցույց, ցուցադրություն, դիագրամներ)

Գործնական (համատեղ ցուցադրություն, ուսուցչի պատմություն, խաղ)

Գիտական ​​սկզբունքներ

Բարդ մոտեցում.

Հետևողականություն և հետևողականություն.

Հարցման միասնություն (ախտորոշում)և մանկավարժական գործընթացը։

Ուսուցչի և ծնողների համագործակցություն.

Զարգացում.

Հարցման տեխնիկա

Հարցման քարտեզ

Արդյունքների ներկայացում.

Հարցման տվյալների մշակում.

Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մակարդակի որոշում.

Սահմանելով նպատակ և խնդիրներ, ինչպես նաև հիմնվելով իմ անձնական մանկավարժական փորձի վրա՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները՝ հենվելով «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրում առաջարկված մանրամասն թեմատիկ պլանավորման վրա (հեղինակներ Ն.Է. Վերաքսի խմբագրությամբ. Տ.Ս. Կոմարովան և Մ.Ա.

Հարմարության համար խաղային վարժությունների տեսակները, որոնք ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում, բաժանվել են համալիրների.

Օգտագործելով ոչ ստանդարտ սարքավորումներ:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում գործունեության տարրերի համալիր:

Համալիր «Մատների խաղեր».

Խաղային մերսման համալիր.

Գրաֆիկական շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Կոշտ խաղեր

Երեխաներին հրավիրում ենք խաղալ Մոխրոտը: Դրա համար թղթի վրա մի քիչ հնդկաձավար, բրինձ ու ոլոռ խառնեք։ Դրանից հետո առաջարկում ենք տեսակավորել։ Հետաքրքիր է երեխաներին դիտելը. ամեն մեկն անում է դա յուրովի։ Ինչ-որ մեկը երկու մատով վերցնում է կոճղը, ինչ-որ մեկը պարզապես այն տեղափոխում է սավանով: Երբեմն մենք դա անում ենք որոշ ժամանակով:

Վերցրեք սկուտեղ և վրան ցանեք մանր ձավարեղեն (սեմոլին)։ Ավելի լավ նկարչական տախտակ չեք կարող մտածել:

Չոր ոլոռը լցնել բաժակի մեջ։ Հերթով տեղափոխում ենք բաժակի մեջ։ Սկզբում մեկ ձեռքով, ապա երկու ձեռքով, հերթով բթամատի և միջնամատի, բթամատի և մատանու, բթամատի և փոքր մատի միջև:

Սիսեռը դնել ափսեի վրա։ Երեխան իր բթամատով և ցուցամատով վերցնում է սիսեռը և բռնում մյուս մատներով՝ վերցնելով մի ամբողջ բուռ: Դուք կարող եք դա անել երկու ձեռքով: Շրջվեք, մի պատռվեք ...

Միայն առաջին հայացքից է թվում, որ հեշտ է բացել փայլաթիթեղի մեջ փաթաթված ընկույզը։

Ինչքա՞ն փայլաթիթեղ են փչացրել տղերքը, նախքան սովորել են, թե ինչպես դա անել զգուշորեն և դանդաղ՝ փորձելով չպատռել բարակ նյութը։

Հաշվիչ փայտով խաղեր.

Այս խաղերում սովորական հաշվիչ ձողիկներ կամ լուցկիներ (առանց ծծմբի) լավ օգնականներ կդառնան։
«Ծալիր ջրհորը»
«Վերբեռնեք նկար»
«Դարձրեք երկրաչափական ձև»

Հագուստի խաղեր
Հագուստով վարժությունները զարգացնում են զգայական շարժողական համակարգումը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Խաղն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար կարելի է կապոցներ ամրացնել ըստ թեմայի։

Լեգո խաղեր
Նպաստում է ընկալման զարգացմանը. Ստեղծվում են պայմաններ, երբ երեխաները ծանոթանում են առարկաների գույնին, ձևին, չափին, շոշափելի հատկություններին։

Չոր լողավազան
Երեխաները սիրում են խաղալ չոր լողավազանում (կափարիչներով): Մանկական անակնկալներից թաքնված են փոքրիկ խաղալիքներ, որոնք տղաները փնտրում են մեծ քանակությամբ խցանների և գլխարկների նկատմամբ աճող հետաքրքրությամբ։

Խաղեր - Ժանյակներ
Ժապավենի խաղերը զարգացնում են զգայական շարժողական համակարգումը և ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Նրանք զարգացնում են տարածական կողմնորոշումը, նպաստում են «վերևում», «ներքևում», «ձախ», «աջ» հասկացությունների յուրացմանը։
Նպաստում է խոսքի զարգացմանը.
Զարգացնել ստեղծագործությունը:
Մշակել համառություն, ուշադրություն, համբերություն:
Խաղը նպաստում է շարժումների համակարգմանը, ձեռքի ճկունությանը և շարժումների թուլությանը, ինչը դպրոցում խնդիրների բացակայության բանալին է:

Նկարչություն
Նկարչությունը սիրելի զբաղմունք է: Պետք չէ մատիտներով և վրձիններով թղթի վրա նկարել, կարող եք նկարել ձյան կամ ավազի, ձավարի, մառախլապատ պատուհանի վրա, ասֆալտի վրա ...
Իսկ դուք կարող եք նկարել մատով կամ ափով, պրինտներ անել բամբակյա բուրդի կտորով, ճմրթված թղթով, մակագրությամբ, ծակոցով։ Երեխաների ընկալումը զարգացնելու շատ տարբեր ուղիներ դեռ կան...
Խմոր խաղացեք
Մոդելավորում, նկարներ պլաստիլինե նրբերշիկներից, պլաստիլինե... Միևնույն ժամանակ կզարգացնենք նաև ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Թղթային խաղեր
Ստացվում է, որ թուղթը կարելի է ճմրթել, պատռել, ծալել, կտրել մկրատով...
Այս խաղերը կօգնեն երեխաներին սովորել, թե ինչպես է սովորական թուղթը վերածվում գեղեցիկ հավելվածի և զվարճալի ծավալային խաղալիքների:
Ճշգրիտ շարժումների, ուշադրության, համբերության, հաստատակամության և հիշողության զարգացմանն օգնում են օրիգամիի տեխնիկայի դասերը՝ ծալովի նավակներ, ինքնաթիռներ, ծաղիկներ, կենդանիներ և այլն:
Խաղեր բնական նյութերով
Երեխաների համար այլևս գաղտնիք չէ, որ կոններից, կաղիններից, տերևներից և շագանակից կարելի է արտասովոր արհեստներ ստեղծել, կամ պարզապես դրանք օգտագործել ձեռքերը մերսելու համար։

Փազլներ և խճանկարներ
Փազլներ - անգլերենից թարգմանվել է որպես «փազլ», «դժվարություն»: Բացի նուրբ շարժիչ հմտություններից, այս խաղը նաև ձևավորում է տարածական ներկայացում, մեծ քանակությամբ փոքր մասեր հավաքելու ունակություն:
Խճանկարը խաղ է, որը բոլորը հիշում են մանկուց: Երեխաներն արդեն ստեղծագործություններ են պատրաստում նմուշի հիման վրա կամ կենտրոնանալով սեփական երևակայության վրա:
Մկրատով աշխատելը
Ավելի հին նախադպրոցական տարիներին նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և ձեռքի համակարգման վրա աշխատանքը դառնում է դպրոցին նախապատրաստվելու կարևոր մասը: Մկրատը վստահորեն օգտագործելու ունակությունը հատուկ դեր է խաղում ձեռքի հմտությունների զարգացման գործում:

Մատների խաղեր
Մատների խաղերը լավագույն գործիքն են՝ զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները և խոսքն ամբողջությամբ: Մատների մարմնամարզության տեքստեր սովորելը նպաստում է խոսքի, տարածական մտածողության, ուշադրության, հիշողության և երևակայության արագ ձևավորմանը: Երեխաների խոսքն ավելի արտահայտիչ է դառնում.
Ձեռքերի և մատների մերսում
Մերսումը պասիվ մարմնամարզության տեսակ է։ Այն ունի ընդհանուր ուժեղացնող ազդեցություն մկանային համակարգի վրա՝ մեծացնելով մկանների տոնուսը, առաձգականությունը և կծկողականությունը։
Սու-ջոկ մերսման գնդիկները և օղակաձև զսպանակը անփոխարինելի են մատների և ափերի մերսման համար։
Գրաֆիկական շարժիչ հմտությունների զարգացում
Գրաֆիկական հմտությունների զարգացում
Հաշվի առնելով ավելի մեծ նախադպրոցականների տարիքային առանձնահատկությունները՝ կրթական գործունեությունն իրականացվում է անմիջապես մեծ բջիջ ունեցող նոթատետրերում։ Վանդակը մեծ հնարավորություններ է ընձեռում նուրբ շարժիչ հմտությունների և տարրական գրաֆիկական գրելու հմտությունների զարգացման համար, քանի որ բջիջների վրա նկարելը պահանջում է նուրբ ճշգրիտ շարժումներ, ինչպես նաև բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում միկրոտարածությունում կողմնորոշման զարգացման համար:
Նպատակը` գրաֆիկական հմտությունների զարգացում` հաղթահարելով երեխայի ձեռքի մատների շարժիչի թերզարգացածությունը, մկանային հնարավորությունները:
Առաջադրանքներ.
Բարելավել խոսքի զարգացմանը խթանող մատների վարժությունների և խաղերի կատարման հմտությունները։
Ձևավորել նուրբ շարժիչ հմտություններ, լսելու, հիշելու, բանավոր և տեսողական հրահանգների հիման վրա գործողություններ կատարելու կարողություն:
Բարելավել երեխաների՝ տարածության մեջ և հարթության վրա նավարկելու ունակությունը, որոշել երկու կամ երեք առարկաների կամ պատկերների միջև տարածական հարաբերությունները, ինչպես նաև աջ և ձախ կողմերը տարբերելու ունակությունը:
Սովորեցրեք երեխաներին նավարկելու նոթատետրում մեծ խցում:
Սովորեցրեք երեխաներին ուղիղ գծեր, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ նկարել կետերով և առանց կետերի, օգտագործեք այս տարրերը նախապատրաստական ​​խմբում տառեր գրելիս:
Սովորեցրեք երեխաներին թեք գծեր գծել կետերով և առանց կետերի, օգտագործեք այս տարրերը տառեր գրելիս:
Բարելավել հորիզոնական և թեք գծերով ելքի հմտությունները։
Զարգացնել աչքը, լսողական ուշադրությունը, տեսողական ընկալումը, խոսքը:

Արդյունք
Ձեռքի զարգացումը և մատների շարժումների համակարգումը բարդ խնդիր է, որն ընդգրկում է երեխաների գործունեության բազմաթիվ ոլորտներ: Դա նախադպրոցական մանկության լիարժեք զարգացման ապահովման խնդրի կողմերից մեկն է։ Եվ քանի որ ժամանակակից երեխաների մեծ մասի մոտ նկատվում է ընդհանուր շարժիչային ուշացում, հատկապես OHP-ով, նախադպրոցական երեխայի թույլ ձեռքը կարիք ունի և պետք է զարգացնել: Խաղերն ու հատուկ վարժությունները ակտիվացնում են ձեռքի շարժիչ հմտությունները, բարելավում են մատների շարժունակությունը, զարգացնում նրանց ուժն ու ճկունությունը։ Զարգացած է նրանց ճարտարությունը, շարժումները կառավարելու կարողությունը։

գրականություն
1. Ժուկովա Ն.Ս. Երեխաների խոսքի թերզարգացման հաղթահարում
2. Գալիգուզովա L. N. Smirnova E. O. Կապի աստիճաններ՝ մեկից յոթ
3. Դարվիշ Օ.Բ Տարիքի հետ կապված հոգեբանություն
4. Խոլմովսկայա Վ.Վ. Մեծացնել և սովորեցնել հինգ, վեց տարեկան երեխաներին
5. Ֆոմինա Լ.Ֆ. Երեխաների ճիշտ արտասանության բարձրացում
6. Կոլցովա Մ.Մ. Շարժիչի զարգացում
7. Դանիլովա Է. Մատների խաղեր
8. Գրիզիկ Թ.Ի. Մանկություն և պատանեկություն
9. Ավագ դաստիարակի ձեռնարկ.
10. Ամսագիր «Նախադպրոցական կրթություն».
11. «Նախադպրոցական կրթություն» ամսագիր.
12. Դուբրովինա Ի.Վ. Դպրոցական պատրաստվածության զարգացման ծրագրեր
13. Դանիլովա Է.Է. «Հոգեբանություն».
14. Ստրոգոնովա Ի.Ա. Նախադպրոցական կրթություն, երեխայի ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Ելենա Խլեբնիկովա
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տեսողական գործունեության միջոցով նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Լի զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաները դառնում են մեր ժամանակի ավելի ու ավելի հրատապ խնդիր և մեծ նշանակություն են ստանում հաջողակ մտավոր և հոգեֆիզիկական գործունեության համար: զարգացումերեխան ձեռք է բերում ձեւավորված նուրբ շարժիչ հմտություններև մատների շարժումների համակարգում։ Բարձր մակարդակ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումվկայում է երեխայի տրամաբանական դատողության ունակության, հիշողության, ուշադրության և համահունչ խոսքի ձևավորման մասին։ Ձեռքերի մատների շարժումների բարելավմանն ուղղված համակարգված աշխատանքը նախապայման է երեխայի գրելու հմտությունների հաջող տիրապետման համար, ինչը ենթադրում է ձեռքերի համակարգված շարժումներ։ Գրաֆիկական հմտությունների զարգացումը անքակտելիորեն կապված է այլ կարևոր որակների և հմտություններՏարածական կողմնորոշման, տեսողական-շարժական համակարգման և գործողությունների կամավոր վերահսկման հմտություններ: Նուրբ շարժիչ հմտություններՆաև փոխազդում է մտավոր գործառույթների մի ամբողջ շարքի հետ, ինչպիսիք են ուշադրությունը, մտածողությունը, օպտիկական-տարածական ընկալումը (համակարգում, երևակայություն, դիտարկում, խոսք, շարժիչ և տեսողական հիշողություն):

Շարժիչային հմտություններշարժումների հաջորդականություն է, որոնց համակցությունն անհրաժեշտ է որոշակի առաջադրանքներ կատարելու համար։ Նուրբ շարժիչ հմտություններնյարդային, մկանային և կմախքային համակարգերի համակարգված գործողությունների մի շարք է, որոնք հաճախ զուգակցվում են տեսողական համակարգի հետ: փոքրև ձեռքերի և մատների ճշգրիտ շարժումներ: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումերեխայի դպրոցական պատրաստության հիմնական ցուցիչներից է: Անբավարար մակարդակ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումազդում է երեխայի կատարողականի նվազման վրա, բացասական վերաբերմունք է առաջացնում գալիք ուսումնասիրության նկատմամբ և հանդիսանում է անհանգստության պատճառ։

Զարգացումխոսքի ֆունկցիան անքակտելիորեն կապված է թվային շարժիչ հմտությունների զարգացում(Ա. Վ. Անտակովա-Ֆոմինա, Մ. Ի. Կոլցովա, Է. Ի. Իսենինա)... Ի.Մ.Սեչենովը հիմնավորեց այն տեսակետը, ըստ որի ձեռքի շարժումները շրջակա միջավայրի հետ ակտիվ փոխազդեցության գործընթացում տեսողական սենսացիաների, շոշափելի և մկանային սենսացիաների միջև ասոցիատիվ կապերի ձևավորման արդյունք են: միջավայրը, ինչն էլ տեղի է ունենում երեխայի ուսուցման գործընթացում։

Գիտնականներ, ինչպիսիք են Ն.Մ.Սչելովանովը, Ն.Լ.Ֆիգուրինը, Մ.Պ.Դենիսովան նշել են, որ այդ գործընթացում զարգացումտեսողության և հպման, ձեռքերի նուրբ գործողությունների տիրապետում է տեղի ունենում: N.A. Bernstein-ը ցույց տվեց, որ անատոմիական տեսանկյունից շարժումների կառուցումը սկսվում է կյանքի առաջին ամիսներից և ավարտվում մոտ երկու տարի: Հետագայում նկատվում է շենքերի շարժման բոլոր մակարդակների բարելավում:

Հետազոտական ​​ոլորտները ներառում են ուսումնասիրությունը շարժիչի զարգացումհետեւյալ ասպեկտները: հետ կապված խոսքի զարգացում, ճանաչողական գործընթացներ և զարգացումսեփական ձեռքի շարժումներ առարկայի և գործիքի գործողությունների իրականացման ժամանակ.

հետ ճանաչողական գործընթացների կապը զարգացումձեռքի շարժումները որոշվում են երեխայի կողմից շրջապատող աշխարհի ճանաչմամբ, որի ընթացքում ձեռքերը շարժվում են առարկաները զննելու ուղղությամբ: Հաղորդակցությունը բարակ շարժիչ հմտություններերեխայի ակտիվ խոսքի հետ պայմանավորված է նրանով, որ աստիճան զարգացումմատների շարժումները համընկնում են խոսքի զարգացում, ինչը ապացուցված է M. M. Koltsova, L. F. Fomina-ի հետազոտության արդյունքներով: Երեխաները, ովքեր լավ են տիրապետում մատների մեկուսացված շարժումներին, բավականաչափ տարբերվում են զարգացած խոսք.

Կրթության արդիականացման համատեքստում հատկապես արդիական է դառնում երեխաներին դպրոց պատրաստելու խնդիրը։ Կողմնորոշում դեպի մարդասիրական պարադիգմ խտանյութերկենտրոնանալ արդյունավետ և հաջողության համար պայմաններ ստեղծելու վրա զարգացումնախադպրոցական երեխա.

Երեխայի դպրոցին պատրաստակամության ցուցանիշը երեխայի անհատականության ինտեգրացիոն որակների, ինչպես նաև հատուկ պատրաստվածության ձևավորումն է։ (յուրացում դիպլոմ) ... Այս առումով երեխայի գրելու վարպետությունը պայմանավորված է զգայական շարժիչի զարգացումշարժիչի անալիզատորի բաղադրիչը և ձեռքի պատրաստվածությունը որպես գրաֆիկական գործիք գործունեությանըճշգրիտ շարժումներ կատարելու համար.

Մատների և ձեռքերի նուրբ տարբերակված շարժումների մակարդակն ուսումնասիրելիս եզրակացություններ են ձևակերպվում երեխայի շարժումների նպատակաուղղվածության և ճշգրտության, ինչպես նաև երեխայի շարժումները կրթական առաջադրանքներին ստորադասելու ունակության վերաբերյալ: գործունեությանը, գրաֆիկական գործիքների աշխատանքում օգտագործելիս, որոնք պահանջում են բարդ համակարգված շարժումներ։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումերեխայի դպրոցական պատրաստության հիմնական ցուցիչներից է: Նուրբ շարժիչ հմտություններայս առումով դիտարկվում է որպես շարժիչ գործունեությունորոշվում է համակարգված աշխատանքով ձեռքի և աչքերի փոքր մկանները... Ձեռքերի շարժումների հարստացման և բարելավման հետ մեկտեղ բարելավվում են նաև նյարդային համակարգի գործառույթները։ Երեխաների մոտ մատների և ձեռքերի շարժումներ կատարելը պայման է նախադպրոցական տարիքի երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, որը գրելու հետագա հաջող վարպետության նախապայմանն է։

Երեխայի գրելու վարպետության մեջ հիմնական բաղադրիչներն են զարգացումգրիչով, մատիտով, ֆլոմաստերով աշխատելու հմտություններ՝ շարժումների մեջ հետևողականություն և վստահություն ապահովելու համար: Համապատասխանաբար, նախադպրոցականներին դպրոց պատրաստելու ժամանակ կարևոր է պայմաններ ստեղծել փոքր ձեռքի մկանների զարգացում; օգտագործել վարժություններ մատների շարժունակությունն ու ուժը ամրապնդելու, ինչպես նաև շարժումների համակարգումը։

Մանկական արդյունավետ գործունեություն DOE-ում ներկայացված է գծագրությամբ, մոդելավորմամբ, ապլիկացիայով, հյուսելով, ձևավորելով: Այս բոլոր տեսակները գործունեությունը հսկայական զարգացում ունիվերապատրաստման ներուժ երեխայի ձեռքի փոքր մկանները. Նուրբ շարժիչ հմտություններհետ անքակտելիորեն կապված արտադրական գործունեության զարգացում... Այսպիսով տեսողական գործունեությունհնարավորություն է տալիս երեխաներին փոխանցել սեփական փորձը, մարմնավորել այն, ինչը նրանց հետաքրքրությունն է առաջացնում, և դա իր հերթին նպաստում է. նուրբ շարժիչային զարգացում.

Նկարչությունն օգնում է երեխաներին զարգացնել այնպիսի գործիքներ, ինչպիսիք են մատիտներն ու վրձինները օգտագործելու կարողությունը: Այդպիսին գործունեությունհիմնված ձեռքի շարժումների համակարգման բարելավման, տեսողական վերահսկողության զարգացման վրա: Նկարչական բոլոր տեսակի գործիքների օգտագործումը՝ գրիչներ, մատիտներ, մատիտներ, կավիճ, պահանջում է տարբեր աստիճանի ճնշում, ինչը նաև ուժեղացնում է երեխայի ձեռքի հմտությունները: Երբ երեխան աշխատում է տարբեր տեսողական միջոցներ(խոզանակ, մատիտ)կա ուժեղացում մակերեսայինմատների մկանները, շարժումների համակարգումը բարելավվում է. Ձեռնարկի հմտություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զարգանում էտարբեր նկարչական տեխնիկայի և մատիտ կամ վրձին պահելու համապատասխան եղանակներ կիրառելիս, դրանց կիրառման ռացիոնալ մեթոդներ. Շարժման ուղղությունը, շարունակականությունը և ուղղությունը նույնպես բարենպաստ ազդեցություն են ունենում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Մոդելավորում, որն է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոցձեռքերը և տեսակներից մեկը տեսողական գործունեություն, ոչ պակաս արդյունավետ։ Մոդելավորումը մի տեսակ այբուբեն է՝ թեման հասկանալու համար։ Մոդելավորումը շատ ավելին է, քան նկարչությունն ու ապլիկան զարգանում էև բարելավում է երկու ձեռքերի հպման բնական զգացողությունը, ինչը, իր հերթին, նպաստում է ձևի ավելի ճշգրիտ փոխանցմանը։ Դրա շնորհիվ նախադպրոցականները սկսում են սովորել ուղիներ պատկերները շատ ավելի արագ են, ինչ զարգանում էանկախություն և ստեղծագործական նախաձեռնություն։

Applique-ը տեսակներից մեկն է տեսողական տեխնիկահիմնված կտրելու, ծածկելու և տարբեր ձևերի ամրագրման վրա որոշակի ֆոնային նյութի վրա: Հավելվածի դասերը հատկապես կարևոր են ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացումԵրեխան կտրում է, սոսնձում, համաչափություն է ստեղծում Պատկերներորը մարզում է ձեռքի հմտություններ: Սա նպաստավոր պայմաններ է ստեղծում մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում... Applique դասեր ոչ միայն զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, այլեւ նպաստել ստեղծագործական ունակությունների զարգացում, ֆանտազիա, ակտիվացնում է դիտարկումը, ուշադրությունը, երևակայությունը, ձևի զգացումը և աչքը։ Զարգացումշարժիչ հմտությունները նախադրյալներ են ստեղծում գրելու յուրացման համար: Օրինակ, ինսուլտի ուրվագիծը պատկերներիսկ տրաֆարետները նպաստում են նրան, որ երեխան սովորում է չափել սեփական ուժերը, սովորում է ձեռքի սահուն «շարժման» հմտությունները շարունակական ալիքաձև գծեր կատարելիս։

Տեսողական գործունեությունոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի կիրառմամբ նպաստում է մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, որն արդյունավետ ազդեցություն է ունենում զարգացումուղեղի կեղևի խոսքի տարածքը. Բացի կատարելագործվելուց զարգանում է տեսողական հմտություններ և կարողություններև շոշափելի զգայունությունը, երբ ուղիղձեռքի մատների շփումը տարբեր տեսողական գործունեության միջոցներ... Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա սովորեցնելիս այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսին է խաղային իրավիճակ ստեղծելը, անակնկալ պահերի կազմակերպումը, ցուցադրությունները, մատների մարմնամարզությունը և մերսումները, ինչպես նաև հատուկ վարժանքները, որոնք ուղղված են. ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում շարքումաշխատանքի հիմնական ուղղություններն են տեսողական-շարժիչային համակարգման ուսուցումը, թղթի վրա ուսուցման կողմնորոշումը, հիմնական գրաֆիկական հմտությունների ձևավորումը։ Այդպիսին նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանըինչպես մատների խաղերի մարզումներ, խաղերի հետ փոքր իրեր, տեսողական և կառուցողական գործունեություն, ոչ ավանդական տեխնիկա (օրիգամի, ջուլհակ, թելով ներկում, պլաստիլին, հատուկ ֆիզիկական վարժություններ.

Բոլոր տեսակի գործունեությանըհիմնված տարբեր խթանող նյութերի օգտագործման վրա: Ընտրության մեջ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակները զարգացողխաղերը և վարժությունները պետք է առաջնորդվեն հիմնական դիդակտիկ սկզբունքով, որը բաղկացած է առաջադրանքների բարդության աճի կարգով ներկայացնելուց: Միևնույն ժամանակ, վարժությունների ինտենսիվությունը և քանակը կարող են տարբեր լինել՝ կախված նախադպրոցականների անհատական ​​տարիքային առանձնահատկություններից: Ուսուցիչները պետք է հետևեն վարժությունների հաջորդականությանը և համակարգվածությանը, քանի որ հմտությունների ավտոմատացումը հնարավոր է միայն հասնել միջոցովբազմակի կրկնություն. Երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործվող բոլոր խաղերն ու վարժությունները պետք է ուղեկցվեն դրական հուզական վերաբերմունքով, երեխաների գերբեռնվածությունն անընդունելի է՝ վարժությունների նկատմամբ բացասական վերաբերմունքից խուսափելու համար:

Նախադպրոցական տարիքում երեխան անընդհատ ուսումնասիրում և ընկալում է իրեն շրջապատող աշխարհը։ Այս շրջանում տեղեկատվության հավաքագրման հիմնական մեթոդը շոշափումն է։ Երեխան ձգտում է դիպչել, շոյել, բռնել և համտեսել ամեն ինչ: Մեծահասակները պետք է աջակցեն այս ցանկությանը, երեխային տրամադրեն տարբեր տեսակի խաղալիքներ (փափուկ, կոշտ, հարթ, կոպիտ, սառը և այլն), հետազոտության առարկաներ, գործվածքներ: Այդ ժամանակ փոքրիկը կստանա զարգացման համար անհրաժեշտ ռեսուրսները: Գիտնականներն ապացուցել են, որ երեխայի խոսքն ու զգայական օրգանները անմիջականորեն կապված են։ Այստեղից հետևում է, որ երեխայի լավ խոսելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել ձեռքերը։

Շատ մանկական ֆիզիոլոգներ և հոգեբաններ իրենց աշխատանքները նվիրել են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Օրինակ, հեղինակները Օ.Ա. Նովիցկայա, Վ.Վ. Ցվինտարնի, Յու.Ա. Սոկոլովան նկարագրում է երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հատուկ տեխնիկա: Ս.Է. Բոլշակովը և Ա.Ա. Խվոստովցևը լիարժեք առաջարկություններ է տալիս նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժման հմտությունների ձևավորման և մատների տարբեր շարժումների վերաբերյալ:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Նուրբ, խոսքի և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների կապն ուսումնասիրվել և հաստատվել է բազմաթիվ հայտնի գիտնականների կողմից։ Նրանք եզրակացրել են, որ մատների նուրբ շարժումների զարգացումը հատկապես սերտորեն կապված է խոսքի ձևավորման հետ։ Ուստի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անհրաժեշտ է մատների խաղերի օգնությամբ ներդնել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման տեխնիկա։

Նշվում է, որ հենց դա է պատճառը, որ երբ մարդը չի կարողանում բառերով արտահայտել իր միտքը կամ ինչ-որ բան բացատրել, ժեստերի է դիմում։ Եվ հակառակը՝ երբ երեխան կենտրոնացած գրում կամ նկարում է, նա ակամա օգնում է իրեն՝ լեզուն դուրս հանելով։

ՄՄ. Երեխաների խոսքի հայտնի հետազոտող Կոլցովան գրում է, որ պատմականորեն մարդկության զարգացման ընթացքում մատների շարժումները միշտ սերտորեն կապված են եղել խոսքի ֆունկցիայի հետ։ Նախնադարյան մարդիկ սկզբում շփվում էին ժեստերով, այստեղ գլխավոր դերը վերապահված էր ձեռքին։ Զուգահեռաբար տեղի է ունեցել ձեռքի և խոսքի գործառույթների զարգացումը։ ՄՄ. Կոլցովան եզրակացրեց, որ խոսքի ձևավորման համար պատասխանատու ուղեղի շրջանների ձևավորումը տեղի է ունենում ձեռքերի, ավելի ճիշտ՝ մատների կինեստետիկ ազդակների ազդեցության տակ: Այս փաստը պետք է օգտագործվի երեխաների հետ աշխատելիս և՛ այնտեղ, որտեղ խոսքը ժամանակին է զարգանում, և՛ որտեղ կա ուշացում, խոսքի շարժիչ կողմի զարգացման ուշացում: Խորհուրդ է տրվում խթանել խոսքի զարգացումը` մարզելով մատների շարժումները:

Մոտավորապես նույն կերպ է զարգանում երեխայի խոսքը։ Սկզբում զարգանում են մատների նուրբ շարժումները, այնուհետև հայտնվում է վանկերի արտաբերում, խոսքի ռեակցիաների հետագա բարելավումը ուղղակիորեն կախված է մատների շարժումների մարզման ինտենսիվությունից: Հետևաբար, բոլոր հիմքերը կան ձեռքը որպես խոսքի օրգան համարելու՝ նույնը, ինչ հոդակապային ապարատը։ Հարցի այս կողմից ձեռքի պրոյեկցիան ուղեղի մեկ այլ խոսքի տարածք է:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման կարևորությունը կայանում է նրանում, որ երեխայի ողջ ապագա կյանքը կպահանջի նաև մատների և ձեռքերի ճշգրիտ համակարգված շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են նկարելու, գրելու, հագնվելու և բազմաթիվ տարբեր գործողություններ կատարելու համար:

Ապացուցված է նաեւ, որ թե՛ երեխայի միտքը, թե՛ աչքը շարժվում են նույն արագությամբ, ինչ ձեռքը։ Սա նշանակում է, որ մատների համակարգված մարզումը հզոր գործիք է ուղեղի աշխատանքը բարելավելու համար: Նուրբ շարժիչ հմտությունները հիմք են հանդիսանում բոլոր մտավոր գործընթացների (հիշողություն, ուշադրություն, խոսք, ընկալում, մտածողություն) զարգացման համար:

Երեխային խոսել սովորեցնելու համար անհրաժեշտ է ոչ միայն մարզել նրա հոդային ապարատը, այլև զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ինչը բարելավում է ուղեղի կիսագնդերի միջև կապը և նրանց աշխատանքի համաժամացումը:

Ի՞նչ նշանակություն ունեն մատների խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում

Մատների խաղերը դրամատիզացում են, ցանկացած հանգավորված պատմությունների, հեքիաթների ցուցադրում մատների օգնությամբ։ Նախադպրոցականների հետ խաղերի կազմակերպումն ու անցկացումը նպաստում է նրանց ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, բարելավվում է նրանց շարժիչային համակարգումը, հաղթահարվում են կոշտությունն ու կոշտությունը: Մատների խաղերը կարելի է անվանել ունիվերսալ դիդակտիկ զարգացման նյութ։ Խաղերի մեթոդաբանությունն ու իմաստն այն է, որ ձեռքերի նյարդային վերջավորությունները ազդում են երեխայի ուղեղի վրա և ակտիվանում են ուղեղի ակտիվությունը։

Երբ ձեր երեխան դպրոցական է, նրա նուրբ շարժիչ մկանները պետք է լավ զարգացած լինեն: Մատների խաղերը հիանալի օգնական են երեխայի ձեռքը գրելու և համակարգումը զարգացնելու հարցում: Եվ որպեսզի երեխայի խոսքը միաժամանակ զարգանա, կարող եք նույն խաղերի համար օգտագործել տարբեր փոքրիկ ոտանավորներ, ոտանավորներ և երգեր։ Ուսուցիչները և ծնողներն իրենք կարող են նույնիսկ «մատների վրա դնել» ցանկացած բանաստեղծական ստեղծագործություն, ի. խոսքի համար, մատների համար շարժումներ անել, սկզբում պարզ, իսկ հետո բարդացնել դրանք։ Մատների խաղեր խաղալով՝ երեխան ստանում է տարբեր զգայական տպավորություններ, զարգացնում է կենտրոնանալու և ուշադիր լինելու կարողությունը։ Այս խաղերը լավ հարաբերություններ են ձևավորում երեխայի և մեծահասակի միջև:

Մատների խաղերը զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտություններ, որոնք ոչ միայն բարերար են ազդում խոսքի զարգացման վրա, այլև երեխայի ձեռքը պատրաստում են գրելու և նկարելու համար։ Մատների խաղերը զարգացնում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուղեղը, խթանում խոսքի, երևակայության և ստեղծագործելու զարգացումը: Որքան լավ է երեխան աշխատում մատներով և ամբողջ ձեռքով, այնքան լավ է խոսում։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Բանն այն է, որ ձեռքն ամենամեծ «ներկայացումն» ունի ուղեղային ծառի կեղևում, հետևաբար հենց նրա զարգացումն է կարևոր դեր խաղում ուղեղի ձևավորման և խոսքի զարգացման գործում։ Ուստի երեխայի բանավոր խոսքը սկսվում է հենց այն ժամանակ, երբ նրա մատների շարժումները հասնում են որոշակի ճշգրտության։ Երեխայի ձեռքերը հիմք են ստեղծում խոսքի հետագա զարգացման համար։

Մատների խաղերը վաղուց տարածված են եղել բոլոր ժողովուրդների մեջ։ Չինաստանում, օրինակ, օգտագործվում են մետաղական և քարե գնդակներով վարժություններ։ Այս առարկաների հետ կանոնավոր վարժությունները զարգացնում են հիշողությունը, մարսողական և սրտանոթային համակարգերի գործունեությունը, զարգացնում են շարժումների համակարգումը, վերացնում է հուզական սթրեսը, զարգացնում ձեռքերի ճարտարությունն ու ուժը, պահպանում են ողջ օրգանիզմի կենսունակությունը: Իսկ Ճապոնիայում սովորական են ընկույզով ափերի և մատների վարժությունները: Գերազանց էֆեկտ է տրվում ափերի միջև վեցանկյուն մատիտը գլորելով: Իսկ Ռուսաստանում բոլոր նորածիններին միշտ սովորեցրել են խաղալ «Սպիտակաչք», «Լադուշկի» և «Եղջավոր այծ»:

Մատների խաղերի կիրառման ժամանակ դուք պետք է հավատարիմ մնաք ուսուցման երկու սկզբունքներին՝ սա «պարզից մինչև դժվար» և «անկախ՝ ըստ կարողության»: Այս մոտեցումը կօգնի խաղի մեջ լուծել ստեղծագործական կարողությունների զարգացման հետ կապված մի քանի խնդիրներ.

• Մատների խաղերը կերակուր կտան խելքին.
• Նրանք ստեղծում են պայմաններ, որոնք գերազանցում են կարողությունների զարգացմանը.
• Անկախ խաղալով՝ երեխայի զարգացումն ավելի արդյունավետ է;
• Մատների խաղերը կարող են բազմազան լինել բովանդակությամբ, նրանք չեն հանդուրժում հարկադրանքը և միջավայր են ստեղծում ուրախ և ազատ ստեղծագործելու համար.
• Երեխաների, մայրերի, հայրերի և տատիկների հետ խաղալով այս խաղերը՝ պապիկները աննկատորեն ձեռք են բերում ամենակարևոր հմտությունը՝ զսպել իրենց, չխանգարել երեխային ինքնուրույն մտածել, ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, նրա համար չանել այն, ինչ կարող է և պետք է: անել.

Պրակտիկան ցույց է տվել, որ եթե մատների խաղերն ամեն օր ներմուծում եք զարգացման գործունեության մեջ, ապա մտավոր զարգացման տեմպերը մեծանում են: Հասկանալի է, որ միայն մատների խաղերը չեն կարող հասնել ցանկալի արդյունքների։ Սա նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի զարգացման մի քանի գործիքներից մեկն է միայն: Եվ այս գործիքը կլինի ավելի արդյունավետ և օգտակար, այնքան քիչ հակասություններ կառաջանան այս խաղերի հիմքում ընկած սկզբունքների և այն սկզբունքների միջև, որոնց վրա ստեղծվել է ընտանիքում և մանկապարտեզում երեխաների հետ վարվելու ողջ համակարգը:

Մատների խաղերի տարատեսակներ

Մատների խաղերը բաժանվում են խմբերի՝ ըստ իրենց բովանդակության և նպատակի.

Մանիպուլյացիոն խաղեր

Սրանք խաղեր են, որոնք զարգացնում են երևակայությունը, երբ երեխան յուրաքանչյուր մատի մեջ տեսնում է որոշակի պատկեր։

«Սպիտակաչք կաչաղակ», «Այս մատն ուզում է քնել», «Լավ-լավ», «Ընտանիք», «Մատները գնացին զբոսնելու», «Մեկ, երկու, երեք, չորս, ո՞վ է ապրում իմ բնակարանում», «Մենք կիսեցինք նարնջագույնը», - Ֆինգեր-տղա, որտե՞ղ էիր:

Առարկայական մատների վարժություններ

Այս խումբը ներառում է վարժություններ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին պատկերել կահույք և տրանսպորտային միջոցներ, թռչուններ, ընտանի և վայրի կենդանիներ, ծառեր, միջատներ:

«Մատները ողջունում են», «Ռեյք», «Ծաղիկներ», «Տոնածառ».

Կինեզիոլոգիական մատների վարժություններ (ուղեղի մարմնամարզություն)

«Բռունցք-կող-արմավենի», «Հորիզոնական պատկեր ութ», «Մատանի», «Սիմետրիկ նախշեր»։

Մատների խաղեր, որոնք ներառում են մատների և ձեռքերի ինքնամերսում

Այստեղ օգտագործվում են մերսման ավանդական շարժումներ՝ քսում, հունցում, քամում, սեղմում (ծայրամասից կենտրոն):

«Ձեռնոցներ հագեք», «Լվացեք ձեռքերը հոսող տաք ջրի տակ», «Աղած կաղամբ», «Սագերը խոտ են խփում», «Տաքացրե՛ք մեր ձեռքերը», «Մուրճ»:

Ձեռքերի ինքնամերսումն ավելի արդյունավետ դարձնելու համար կարող եք օգտագործել մերսման գնդիկ, ընկույզ, շագանակ, մատիտ։

Թատրոնը ձեռքին

Այս խաղերը զարգացնում են հիշողությունը և ուշադրությունը, բարձրացնում են ընդհանուր տոնայնությունը և թեթևացնում էմոցիոնալ սթրեսը:

«Հեքիաթ», «Թիթեռ», «Ութոտնուկներ».

Մատների վարժությունների և խաղերի տարբեր խմբերի օգտագործումը օգնում է բարելավել նախադպրոցական տարիքի երեխաների արտասանությունը և հարստացնել նրանց բառապաշարը. պատրաստիր ձեռքդ գրելու համար; զարգացնել համբերություն, ուշադրություն, անհրաժեշտության դեպքում զսպելու ունակություն. ցույց տալ ստեղծագործականություն; խթանել երևակայությունը; սովորեք կառավարել ձեր մարմինը, վստահ զգալ «մարմնի կոորդինատների» համակարգում, որը կանխում է նևրոզների առաջացումը. զգալ առանց խոսքերի հասկանալու բերկրանքը, գիտակցել ոչ բանավոր հաղորդակցության հնարավորությունները.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մատների խաղերի անցկացման և սովորելու սկզբունքները

Որպեսզի մատների խաղերի օգտագործումը զարգացնի նուրբ շարժիչ հմտություններ և խոսք, դուք պետք է հավատարիմ մնաք դրանց վարքագծի որոշակի սկզբունքներին.

• Զորավարժությունները պետք է կատարվեն երեխայի հետ՝ միաժամանակ ցուցադրելով իրենց սեփական եռանդը խաղի նկատմամբ.
• Խաղի կրկնվող գործողությունների ժամանակ երեխաները երբեմն սկսում են տեքստը մասնակի արտասանել (առավել հաճախ՝ բառակապակցությունների սկիզբն ու վերջը): Ժամանակի ընթացքում տեքստն ամբողջությամբ մտապահվում է, երեխաները այն ամբողջությամբ արտասանում են՝ փոխկապակցելով իրենց շարժումներն ու բառերը.
• Բոլոր վարժությունները պետք է աստիճանաբար փոխարինվեն նորերով.
• Խաղերը, որոնք ձեզ ամենաշատն են դուր գալիս, կարող են պարբերաբար կրկնվել.
• Պետք չէ երեխաներին միանգամից մի քանի բարդ խնդիր դնել (օրինակ՝ տեքստը հնչեցնել և շարժումներ ցույց տալ)։ Երեխաների ուշադրությունը սահմանափակ է, և եթե առաջադրանքն իրագործելի չէ, ապա դա կարող է թուլացնել երեխաների հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ.
• Դուք չեք կարող երեխային ստիպել խաղալ, դուք պետք է պարզեք, թե ինչու է նա հրաժարվում խաղալ: Նախ պետք է վերացնել այս պատճառները, պարզապես կարող եք փոխել խաղը:

Մատների խաղերի ուսուցման փուլերը

1. Նախ, մեծահասակը ցույց է տալիս խաղը երեխային:
2. Մեծահասակը ցուցադրում է խաղը՝ միաժամանակ մանիպուլյացիայի ենթարկելով երեխայի ձեռքն ու մատները։
3. Երեխան և մեծահասակը միաժամանակ շարժումներ են կատարում, մեծահասակն այս պահին արտասանում է տեքստը:
4. Երեխան շարժումները կատարում է մեծահասակի օգնությամբ (անհրաժեշտության դեպքում), իսկ մեծն արտասանում է տեքստը։

Այսպիսով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը անհրաժեշտ է, քանի որ այն թույլ է տալիս զարգացնել երեխայի խոսքը, գրելու կարողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները, որոնք անհրաժեշտ են ողջ կյանքի ընթացքում: Մատների խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուղեղի նուրբ շարժիչ հատվածը զարգացնելու մի քանի եղանակներից մեկն է: Այն պետք է օգտագործվի այլ մեթոդների հետ մեկտեղ:

Պրիդվորովա Վերա Սերգեևնա, մանկավարժ MBDOU CRR - DS No 53 «Herringbone», Տամբով

Որքան հաճախ ենք լսում «նուրբ շարժիչ հմտություններ» արտահայտությունը։ Ի՞նչ է նուրբ շարժիչ հմտությունները: Այս արտահայտությունով ֆիզիոլոգները հասկանում են ձեռքերի փոքր մկանների շարժումը։ Կարևոր է հիշել ձեռք-աչք համակարգման մասին, քանի որ ձեռքի փոքր շարժումների զարգացումը տեղի է ունենում տեսողության հսկողության ներքո: Ինչու՞ է այդքան կարևոր զարգացնել երեխայի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Բանն այն է, որ մարդու ուղեղում շատ մոտ են այն կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են խոսքի և մատների շարժումների համար։ Նուրբ շարժիչ հմտությունները խթանելով՝ մենք ակտիվացնում ենք խոսքի համար պատասխանատու հատվածները։ Եվ, բացի այդ, ապագայում այդ հմտությունները կպահանջվեն, որպեսզի երեխան շարժումներով նկարի, գրի, հագնվի և այլն։

Ձեռքերի փոքր մկանների զարգացման վրա աշխատանքը պետք է սկսել շատ վաղ տարիքից։ Արդեն նորածնին կարելի է մերսել մատներով (մատների մարմնամարզություն), դրանով իսկ գործելով ուղեղային ծառի կեղևի հետ կապված ակտիվ կետերի վրա: Վաղ և կրտսեր նախադպրոցական տարիքում պետք է կատարել պարզ վարժություններ բանաստեղծական տեքստի ուղեկցությամբ, չմոռանալ ինքնասպասարկման հիմնական հմտությունների զարգացման մասին՝ կոճակները կոճկել և արձակել, ժանյակներ կապել և այլն։

Եվ, իհարկե, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում նուրբ շարժիչ հմտությունների և ձեռքի համակարգման վրա աշխատանքը պետք է դառնա դպրոցին, մասնավորապես, գրելուն նախապատրաստվելու կարևոր մասը:

Նուրբ շարժիչ հմտությունները շարժիչ ոլորտի ասպեկտներից մեկն է, որն անմիջականորեն կապված է առարկայի գործողությունների տիրապետման, երեխայի արդյունավետ գործունեության, գրավոր և խոսքի զարգացման հետ: (Մ. Մ. Կոլցովա, Ն. Ն. Նովիկովա, Ն. Ա. Բերնշտեյն, Վ. Ն. Բեխտերև, Մ. Վ. Անտրոպովա, Ն. Ա. Ռոկոտովա, Է. Կ. Բերեժնայա)... Շարժիչային ֆունկցիաների ձևավորումը, ներառյալ ձեռքերի նուրբ շարժումները, տեղի է ունենում երեխայի՝ շրջապատող օբյեկտիվ աշխարհի հետ փոխգործակցության գործընթացում։ Երբ մենք կատարում ենք ճշգրիտ գործողություններ, դաստակները, կատարելով անհրաժեշտ շարժումները տարբեր հարթություններում, հարմարեցնում են մեր ձեռքերի դիրքը։ Փոքր երեխայի համար դժվար է ոլորել և պտտել դաստակը, ուստի նա այդ շարժումները փոխարինում է ուսից ամբողջ թևի շարժումներով։ Որպեսզի փոքր շարժումներն ավելի ճշգրիտ և խնայող լինեն, որպեսզի երեխայից չպահանջեն էներգիայի ավելորդ ծախսեր, նա պետք է աստիճանաբար տիրապետի դաստակի տարբեր շարժումներին։

Ի՞նչ վարժություններ կօգնեն ձեր երեխային բարելավել իրենց հմտությունները:

1. Մատների մարմնամարզություն.

«Մատախաղերը» ցանկացած հանգավորված պատմությունների, հեքիաթների դրամատիզացում է մատների օգնությամբ։ Շատ խաղեր պահանջում են երկու ձեռքերի մասնակցություն, ինչը երեխաներին հնարավորություն է տալիս նավարկելու «աջ», «ձախ», «վերև», «ներքև» և այլն հասկացություններում: 5 տարեկանից բարձր երեխաները կարող են տարբեր խաղեր զարդարել: հենարաններ՝ տներ, խորանարդիկներ, մանր առարկաներ և այլն: դ.

Խորհուրդ է տրվում օգտագործել վարժություններ, որոնցում յուրաքանչյուր մատը մարզվում է առանձին։ (ի վերջո, ուղեղային ծառի կեղևում յուրաքանչյուր մատի համար կա առանձին պրոյեկցիոն տարածք), շարժումը անհրաժեշտ է լարվածության, թուլացման, ձգվելու համար։ Մատների շարժումները պետք է կատարվեն օպտիմալ ծանրաբեռնվածությամբ և ամպլիտուդով: Դանդաղ, անզգույշ մարզվելն անարդյունավետ է։

Պետք է հիշել, որ մատների մարզումը օգտագործվում է որպես ուղեղային ծառի կեղևի տոնուսը բարձրացնելու միջոց, և զգույշ եղեք ջղաձգական պատրաստակամությամբ երեխաների հետ աշխատելիս: Մատների մարզումը ներառում է վարժություններ՝ ստատիկ (մատներին տրված որոշակի դիրք պահելով), դինամիկ (մատների շարժունակության զարգացում, մի դիրքից մյուսը անցում)հանգստացնող (մկանային տոնուսի նորմալացում)և այլք: Այնուամենայնիվ, հաճախ այդ վարժությունների արհեստականորեն սխալ կիրառումը չի առաջացնում երեխաների հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ և չի տալիս բավարար ուղղիչ ազդեցություն: Դասերի արդյունավետությունը, երեխաների հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ կարող է մեծանալ, եթե մատների վարժություններ կատարվեն երեխաների համար ոտանավորներ, հեքիաթներ, պատմություններ կարդալիս, նրանց հետ մանկական ոտանավորների, կատակների, ցանկացած խոսքի նյութի վրա աշխատելիս: Այն լսելիս երեխաները մեծահասակի հետ միաժամանակ «բեմադրում» են լսվող նյութի բովանդակությունը մատների շարժումներով և կերպարների պատկերներով, նրանց գործողություններով և այլն: Նման դասերի ընթացքում սովորած երեխաները հետագայում ներառում են մատների շարժումներ. ինքնուրույն բեմական խաղերում՝ կատարելագործելով մատների մոտորիկան։ Ձեռքի շարժիչ գործառույթների բազմակողմանի, ներդաշնակ զարգացման համար անհրաժեշտ է մարզել երեք տեսակի բաղադրիչներ՝ սեղմում, ձգում, թուլացում՝ հետևելով բժշկական տերմինաբանությանը. մկանները.

Առավելագույն ազդեցություն ունենալու համար մատների վարժությունները պետք է կառուցվեն այնպես, որ համատեղեն ձեռքի սեղմումը, ձգումը, թուլացումը, ինչպես նաև օգտագործվեն մատներից յուրաքանչյուրի առանձին շարժումներ:

Մատների մարզման տեւողությունը կախված է երեխաների տարիքից։ (մինչև երեքից չորս տարեկան ավելի փոքր տարիք), առաջարկվող ժամանակը 3-ից 5 րոպե է, միջինը և ավագ նախադպրոցական տարիքը՝ օրական 10-15 րոպե): Որոշ վարժություններ, որոնցում օգտագործվում էր սեղանի սեղան, կատարվում են սեղանի շուրջ նստած ժամանակ: Այսպիսով, մատների վարժությունները, իրենց հմուտ ընդգրկելով տարբեր գործունեության և տնային աշխատանքների համատեքստում, կարող են նպաստել երեխաների մոտ խաղով, կենցաղային կամ կրթական իրավիճակով պայմանավորված նրանց մոտորիկան ​​վարքի տարրերի զարգացմանը։

2. Խաղեր հացահատիկներով, ուլունքներով, կոճակներով, մանր քարերով:

Այս խաղերը հիանալի տոնիկ և բուժիչ ազդեցություն ունեն: Երեխաներին հրավիրում են դասավորել, գուշակել փակ աչքերով, պտտվել բթամատի և ցուցամատի միջև, երկու ձեռքի բոլոր մատներով հերթով սեղմել դեպի սեղանը՝ միաժամանակ փորձելով պտտվող շարժումներ կատարել: Դուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային մի ձեռքի մատներով, մի ձեռքի մատներով կամ երկու ափի միջև վեցանկյուն մատիտով գլորել երկու ընկույզ կամ խճաքար: Տարբեր լարերը հիանալի զարգացնում են ձեռքը: Դուք կարող եք պարանավորել այն ամենը, ինչ լարային է. կոճակներ, ուլունքներ, եղջյուրներ և մակարոնեղեն, չորացում և այլն։ Կարող եք երեխաներին հրավիրել փոքր առարկաներից տարբեր առարկաների տառեր, ուրվանկարներ դնել՝ սերմեր, կոճակներ, ճյուղեր և այլն: Փոքր առարկաների օգտագործմամբ բոլոր դասերը պետք է անցկացվեն մեծահասակների խիստ հսկողության ներքո:

3. Ավազաթերապիա.

Ավազի ճկունությունը առաջացնում է նրանից իրական աշխարհի մանրանկարչություն ստեղծելու ցանկություն: Երեխայի ստեղծած ավազով նկարը ստեղծագործական արտադրանք է։ Հիմնական շեշտը դրվում է երեխայի ստեղծագործական ինքնարտահայտման վրա, որի շնորհիվ անգիտակցաբար սիմվոլիկ մակարդակում տեղի է ունենում ներքին լարվածության ազատում և զարգացման ուղիների որոնում։

Գտեք մի մեծ տուփ, կեսը լցրեք լվացված և չորացրած գետի ավազով։ Ցույց տվեք ձեր երեխային մի խաղալիք, որը դուք կթաքցնեք այս ավազի մեջ և արեք դա, երբ նա շրջվի: Դուք կարող եք աստիճանաբար ավելացնել թաքնված խաղալիքների քանակը:

Խնդրեք ձեր երեխային մոդելավորել ավազի պրոյեկցիա: Օրինակ, երեխայի փորձի համաձայն, խնդրեք նրան պատկերել կենդանաբանական այգի, ընտանի կենդանիներ, անտառ և այլն: Թող երեխան ընտրի անհրաժեշտ նյութերը և մոդելավորի տարածքը:

Նախագծեք և մոդելավորեք ավազոտ պրոյեկցիա տարբեր լանդշաֆտներով (լեռներ, ջրային մարմիններ, հարթավայրեր և այլն)հիմնվելով երեխային ծանոթ բառային թեմաների վրա (օրինակ՝ վայրի կենդանիներ)... Օգտագործեք ընտանի կենդանիների արձանիկներ՝ պրոեկցիա կառուցելու համար: Հրավիրեք ձեր երեխային շտկել նկարը: Երեխան ինքը պետք է ընտրի կենդանիների ճիշտ ֆիգուրները և տեղադրի դրանք սեփական լանդշաֆտներում:

Երեխային ծանոթ հեքիաթի բեմադրություն. Երեխան ինքնուրույն է ընտրում հենարանները և կառուցում դեկորացիաները: Հեքիաթը կարելի է ամբողջությամբ խաղալ ըստ սյուժեի, կամ հիմք ընդունել ծանոթ սյուժեն, և երեխան հորինում և խաղում է հեքիաթի իր ավարտը:

4. Մկրատով կտրում.

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում կտրելու հիմնական տեխնիկայի յուրացմանը՝ ուղիղ գծով կտրելու հմտություններ, տարբեր ձևեր կտրելու կարողություն։ (ուղղանկյուն, օվալ, կլոր)... Ակորդեոնով ծալված թուղթը ծալելիս սիմետրիկ ձևերի ձեռքբերում (կլոր պար)կամ անկյունագծով (ձյան փաթիլներ), երեխաները պետք է սովորեն, որ կտրում են ոչ թե ամբողջ ձևը, այլ դրա կեսը։ Նախքան ուրվագիծը կտրելը, պետք է մտածել, թե որտեղից, ինչ տեսանկյունից, թերթի որ կողմում ուղղել մկրատը, այսինքն՝ պլանավորել գալիք գործողությունը։ Ծալված թղթի կտորներից նախշեր կտրելու խաղը հիանալի հատկություն ունի՝ անկախ նրանից, թե որքան անշնորհք է երեխան կտրում, դուք, այնուամենայնիվ, կստանաք այնպիսի նախշ, որը հեռվից հիշեցնում է ձյան փաթիլ կամ աստղանիշ։

5. Դիմումներ.

Երեխաները կարող են կիրառական կոմպոզիցիաներ պատրաստել կտրված ֆիգուրներից: Սկզբի համար ավելի հարմար է գունավոր ամսագրերից կտրել երկրաչափական ձևեր և պատկերներ, իսկ կպչուն մատիտով դրանք ամրացնել թերթիկի վրա։ Եթե ​​երեխան դեռ փոքր է, և դուք վախենում եք նրան մկրատ տալ, թույլ տվեք ձեռքերով նկարներ պոկել ամսագրից կամ թերթից՝ ինչպես կստացվի; իսկ պատառոտված կտորները կկպցնեք մաքուր սավանի վրա՝ տալով նրանց ցանկացած ձև։ Այն կարող է իմաստալից կոլաժ պատրաստել:

6. Թղթի հետ աշխատանք. Օրիգամի. հյուսելը.

Ճշգրիտ շարժումների և հիշողության զարգացմանն օգնում են թղթե շերտերից գորգեր հյուսելը, ծալովի նավակները, թղթե կենդանիների ֆիգուրները։

Հյուսելու նյութը կարող է լինել ուռենու ձողեր, ծղոտ, երեսպատում, ինչպես նաև թուղթ, բարակ ստվարաթուղթ, գործվածք, հյուս, ժապավեն և այլն։ Երեխային կարելի է առաջարկել թղթի թերթիկը կիսով չափ ծալել, մի շարք հավասարաչափ կտրվածքներ անել։ մկրատ առանց եզրագծից այն կողմ անցնելու, այնուհետև կտրում ենք տարբեր գույնի բարակ շերտեր և որոշակի ձևով, դիտարկելով նախշը, հյուսում դրանք գորգի հիմնական մասի կտրվածքների միջև։

Թուղթից և ստվարաթղթից կարելի է պատրաստել ջրի և քամու հետ խաղալու համար նախատեսված խաղալիքներ, տոնածառի զարդարանք, դերային խաղերի ատրիբուտներ, դրամատիկական խաղեր, զվարճալի խաղալիքներ, նվերներ և հուշանվերներ: Պետք է երեխաներին ծանոթացնել թղթի մշակման գործիքներին, ցույց տալ թղթի ծալման և ծալման տեխնիկան։

Ներկայումս օրիգամին ավելի ու ավելի մեծ ժողովրդականություն է ձեռք բերում մանկավարժների և հոգեբանների շրջանում: Եվ սա պատահական չէ։ Օրիգամիի զարգացման ներուժը շատ բարձր է։

Օրիգամիի թեմաները շատ բազմազան են՝ անցնելով պարզից բարդի: Հաջողությամբ սովորելու համար, թե ինչպես պատրաստել օրիգամիի խաղալիքներ երեխաների հետ խաղային ձևով, դուք պետք է սովորեք բացերի նշանակումները: (հիմնական ձևեր)և լեգենդ (այժմ վաճառքում կան օրիգամիի բազմաթիվ գրքեր)... Ապագայում դա կհեշտացնի արտադրությունը և կնվազեցնի խաղալիքը ավարտելու ժամանակը: Երեխաների հետ հիմնական ձևերը անգիր անելու և համախմբելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղերն ու վարժությունները՝ «Քառակուսին այլ ձևի վերածիր», «Գուշակիր, թե ինչ է դարձել քառակուսին», «Որտե՞ղ է ում ստվերը», «Անվանիր ճիշտ ձևը»: », «Որոշեք հիմնական ձևը» և այլն:

Օրիգամիի դասերին արդյունավետ է օգտագործել հեքիաթ-թելադրանքները, զարգացնում են հետաքրքրությունը, հեշտացնում են խաղալիքներ կատարելիս պատրաստելն ու անգիր անելը, քանի որ մեխանիկական առաջադրանքներ. (գծեք ծալովի գիծ, ​​ծալեք կիսով չափ, անկյունը ծալեք դեպի կենտրոն)փոխարինվում են գործողություններով, որոնք իմաստալից են սյուժեի և խաղի ձևավորման տեսանկյունից: Որպես սարքավորում օգտագործվում են տարբեր գույների թղթի թերթիկներ և պատրաստի օրիգամիի գրքեր։

7. Մոդելավորում պլաստիլինի, կավից և աղի խմորից։

Դուք կարող եք միանգամից կամ մի քանի մասեր պատրաստել և միացնել դրանք կոմպոզիցիաների մեջ: Դուք կարող եք ինքներդ քանդակել փոքր մանրամասներ, իսկ երեխան կարող է հավաքել պատրաստի կոմպոզիցիան:

Մենք քանդակում ենք նրբերշիկներ, մատանիներ, գնդակներ; Պլաստիլինե նրբերշիկը պլաստմասե դանակով կտրատում ենք շատ մանր կտորների, իսկ հետո նորից կպչում։ Յուրաքանչյուր փոքրիկ կտորից տորթ կամ մետաղադրամ ենք պատրաստում։ (Դուք կարող եք սեղմել տորթի վրա իրական մետաղադրամով կամ հարթ խաղալիքով՝ տպագիր ստանալու համար):

Ստացված թխվածքներով սոսնձում ենք տարաները, ճյուղերը և այլն։ և այլն: Պլաստիլինից տրված նախշը դնելով գնդիկներով, նրբերշիկներով կամ ստվարաթղթի թերթիկով:

Պլաստիլին, որը սոսնձում է ապակե շիշը և ձևավորում այն ​​ծաղկաման, թեյնիկ և այլն:

Երկրաչափական պատկերների, թվերի, տառերի մոդելավորում։

8. Ժանյակներ - ինչու են նրանք:

Այժմ վաճառքում կան բազմաթիվ տարբեր ժանյակային խաղեր: Ընդհանուր առմամբ, դրանք կարելի է բաժանել մի քանի տեսակների. Նախ, ժանյակը պատմություն է: Երեխային առաջարկում են «անավարտ» նկար (ոզնի, սկյուռի, տոնածառի, ծաղկեփնջով ծաղկաման, տան պատկեր), որոնց վրա պետք է ժանյակավորել բացակայող մանրամասները՝ սունկ, մրգեր և ընկույզներ, ամանորյա խաղալիքներ, ծաղիկներ, պատուհաններ և այլն։ Երկրորդ տեսակը՝ կոճակներ, կոշիկներ, բալոններ կամ ցանկացած այլ փայտից կամ փափուկ անվտանգ նյութից, ամուր։ առարկաներ, որոնք ժանյակների համար անցքեր ունեն: Նրանք գալիս են թելերով և հրահանգներով՝ խաղալիքի հիմքի վրա գեղարվեստական ​​հյուսվածքներ ստեղծելու համար: Վերջապես, ժանյակների երրորդ տեսակը՝ գործվածքից պատրաստված տների մասեր, գրքեր և այլն, որոնք առաջարկվում է միացնել ժանյակներով՝ ձևավորելով մեկ կտոր փափուկ խաղալիք կամ փափուկ թեմա «նկար»։ Այդպիսին է, օրինակ, «Teremok»-ը` խաղալիքը, որը մշակվել է Մ.Մոնտեսորիի կողմից, ժանյակներով բոլոր ժամանակակից մանկական խաղալիքների նախահայրը:

9. Նկարչություն, գունավորում.

Գունավորումը ամենահեշտ գործողություններից մեկն է: Միևնույն ժամանակ, այն շարունակում է մնալ տեսողական և շարժիչ անալիզատորների համակարգված գործողությունների մշակման և գրավոր ձեռքի շարժիչ ապարատի ուժեղացման միջոց: Պետք է երեխաներին սովորեցնել ճշգրիտ նկարել՝ չանցնելով պատկերված առարկաների ուրվագծերը՝ հավասարապես կիրառելով ցանկալի գույնը։ Նկարչության գործընթացում երեխաները զարգացնում են ոչ միայն ընդհանուր գաղափարներ, ստեղծագործականություն, խորանում է հուզական վերաբերմունքը իրականությանը, այլ ձևավորվում են տարրական գրաֆիկական հմտություններ, որոնք այնքան անհրաժեշտ են ձեռքի ճարտարության զարգացման, գրելու յուրացման համար: Նկարելով՝ երեխաները սովորում են ճիշտ վարվել գրաֆիկական նյութերի հետ և տիրապետել տարբեր գրաֆիկական տեխնիկայի, զարգացնում են ձեռքի փոքր մկանները: Կարող եք նկարել սև և գունավոր մատիտներով, ֆլոմաստերով, կավիճով, ջրաներկով, գուաշով։

Տարբեր նյութերով նկարելը պահանջում է տարբեր աստիճանի ճնշում՝ գրելու առարկայից թղթի վրա հետք թողնելու համար: Սա նաև նպաստում է ձեռքի հմտությունների զարգացմանը:

Իհարկե, նկարչությունը նպաստում է ձեռքի փոքր մկանների զարգացմանը, ամրացնում այն։ Բայց պետք է հիշել, որ նկարչություն և գրություն սովորեցնելիս ձեռքի, մատիտի, տետրի դիրքերը կոնկրետ են։ (թղթի թերթ), գծեր գծելու մեթոդներ.

Սկզբի համար լավ է օգտագործել.

• ուրվագծեք հարվածները հարթ ձևերի համար: Դուք կարող եք շրջապատել ցանկացած բան՝ բաժակի հատակը, շրջված բաժակապնակը, սեփական ափը, հարթ խաղալիքը և այլն: Այդ նպատակով հատկապես հարմար են թխվածքաբլիթների կամ կեքսերի պատրաստման կաղապարները;
• գծագրում ըստ կառավարման կետերի;
• ավարտելով նկարչության երկրորդ կեսը;
• նկարել ըստ նմուշի, առանց ձեռքերը թղթից հանելու։

Կարող եք նաև օգտագործել տարբեր ոչ ավանդական տեխնիկա:

Մոնոտիպ:տարբեր գույների ներկը կիրառվում է թղթի թերթիկի վրա: Այնուհետև թերթիկի վրա դրվում է մեկ այլ թերթ, և վրձինով, մատիտով, ֆլոմաստերով տպագրությունները որոշակի ձև են ստանում։

Սփրեյ:խոզանակը թաթախված է ներկի մեջ, այնուհետև ներկը ցողում է թղթի վրա՝ օգտագործելով մատները կամ մատիտը: Այսպիսով, նկարի ֆոնը կարող է ստեղծվել։

Բլոտոգրաֆիա:ներկերը կիրառվում են թղթի թերթիկի վրա ցանկացած կարգով: Մատիտով կամ ֆլոմաստերով գծանկար նկարելուց հետո մատնում են ինչ-որ ուրվագիծ, ստեղծում պատկեր։

Տամպոնավորում:ներկեր կիրառելով թղթի վրա՝ օգտագործելով բամբակյա շվաբրեր կամ սպունգեր:

Հարմար է ֆոն ստեղծելու համար:

Ազատ տպագրություն. Եթե ձեր երեխան չափազանց դժկամությամբ է նկարում վրձինով, հրավիրեք նրան նկարել մատներով: Կարելի է նկարել մեկով, երկուսով, կամ կարող ես նկարել բոլոր մատներով միաժամանակ. յուրաքանչյուր մատը թաթախում են որոշակի գույնի ներկի մեջ, իսկ հետո հերթով դնում թղթի վրա։ Այսպես դուք ստանում եք հրավառություն կամ ուլունքներ և այլն: Լավագույնն այն է, որ նկարն ավարտեք ֆլոմաստերներով կամ մատիտներով: Ձեռքը կարելի է ներկել խոզանակով, այնուհետև տպել թղթի վրա։

Փոքր երեխաների համար լավ է օգտագործել հատուկ «ուտելի ներկեր». (վաճառվում է խանութներում)... Նման ներկեր կարող եք ինքներդ հորինել՝ ջեմը, ջեմը, մանանեխը, կետչուպը, հարած սերուցքը և այլն կարող են զարդարել ձեր նկարը կամ ուտեստը։

10. Գրաֆիկական վարժություններ.

Մանկապարտեզում երեխաները գրաֆիկական հմտություններ են ձեռք բերում արվեստի դասերին, ձեռքերի փոքր շարժումները զարգանում են դիզայնի և աշխատանքային գործունեության ընթացքում: Բայց այս պարապմունքները բավարար չեն, հատուկ պարապմունքների ու վարժությունների լավ մտածված համակարգ է պետք երեխաների մոտ ոչ միայն մանկապարտեզում, այլեւ տանը գրաֆիկական հմտություններ զարգացնելու համար։

Գրաֆիկական գործունեությունը նպաստում է թղթի թերթիկի երկչափ տարածության ավելի լավ կողմնորոշմանը և երեխայի ձեռքը պատրաստում գրել սովորելու համար: Կարևոր է, որ գրաֆիկական առաջադրանքները փոխաբերական և իմաստային նշանակություն ունեն: Այդ նպատակով նկարչության համար ընտրվում են այնպիսի առարկաներ, ինչպիսիք են ալիքները, ծիածանը, ծխի ծուխը, ձկան թեփուկները: Այստեղ դուք կարող եք առաջադրանք կատարել ծաղիկների և առարկաների բացակայող մանրամասները լրացնելու, նախշերի ուրվագծման, ուրվագծային պատկերների ստվերում և գունազարդման, ալբոմների նկարներ գունավորելու համար: Նախատեսվում է աստիճանական անցում աշխատանքի՝ ըստ գործողության տրված օրինաչափության, օրինակ՝ «Նկարիր ալիքներ՝ մեծ ու փոքր, երեք մեծ ալիքներ և երեք փոքր»։ Այնուհետեւ զարդանախշերն ու լաբիրինթոսները գծելու գործն ավելի է դժվարանում։

Երեխան ձեռք է բերում գրաֆիկական շարժումների փորձ՝ կատարելով տարբեր տեսակի ստվերավորում, նկարում, պատճենահանում գծագրերը, եզրագծերը գծելով կետերի և գծերի երկայնքով, բջիջներում զարդեր նկարելով: Միևնույն ժամանակ, ուսուցումն անցկացվում է գործողության ճիշտ մեթոդներով. վերևից ներքև և ձախից աջ գիծ քաշել; դուրս գալ հավասարաչափ, առանց բացերի, առանց եզրագծից դուրս գալու:

11. Ստվերում.

Հալեցման հետ կապված առաջադրանքները կատարվում են առանց երեսպատման թղթի վրա: Նպաստում է գրելու համար ձեռքի պատրաստմանը. Երեխան պետք է աշխատի գրիչը չպոկել թղթից և չկոտրել գծերը: Ձեռագիրը ձևավորելիս կարևոր է ձախից աջ հարթ գծեր գծելու ունակությունը: Hatching-ը, որպես գրաֆիկական գործունեության ամենահեշտ տեսակներից մեկը, մեծապես ներդրվում է երեխաների կողմից գրելու համար անհրաժեշտ հիգիենիկ կանոնների յուրացման համար։ Գունազարդման գծագրերը ներառում են չորս տեսակի ստվեր, որոնք ապահովում են ձեռքի փոքր մկանների աստիճանական զարգացում և ամրապնդում շարժումների համակարգման զարգացման գործում:

Ստվերավորման տեսակները.

գունավորում կարճ հաճախակի հարվածներով;

գունավորում փոքր հարվածներով վերադարձով;

կենտրոնական ստվերում (Նկարի կենտրոնից դուրս գալով շրջանաձև);

ստվերում երկար զուգահեռ գծերով.

Ստվերավորման կանոններ.

Լյուկ թողեք միայն նշված ուղղությամբ:

Մի անցեք գործչի ուրվագծերից այն կողմ:

Դիտեք ուղիղների զուգահեռությունը:

Հարվածները իրար մի՛ բերեք, նրանց միջև հեռավորությունը պետք է լինի 0,5 սմ

Հատկավորում կատարելիս անհրաժեշտ է պահպանել կանոնները՝ դուրս չգալ ուրվագծի եզրագծերից, դիտարկել գծերի զուգահեռությունը և նրանց միջև եղած հեռավորությունը։ (0,3 - 0,5 սմ)... Խորհուրդ է տրվում նախ ելուստը կարճ և հաճախակի հարվածներով, ապա մտնել կենտրոնական ելուստ, և միայն վերջին փուլում է հնարավոր երկար զուգահեռ գծերով ելքը։ Ստվերավորման առաջին փորձերի ժամանակ ձեռքն արագ հոգնում է, երեխաները ուժեղ սեղմում են մատիտը, մատների կոորդինացում չկա, բայց աշխատանքն ինքնին հուզիչ է, և երեխան ինքն է վերադառնում դրան։ Նկարները ցույց են տալիս մկանային ապարատի բարելավումը: Ստվերավորման համար կարող եք օգտագործել պարզ և գունավոր մատիտներ, ֆլոմաստերներ և գունավոր գրիչներ:

Ձեռքի շարժման ճշգրտությունն ու վստահությունը զարգացնելու համար օգտագործվում են խաղեր, որոնցում երեխաները պետք է զուգահեռ գծեր գծեն որոշակի ուղղությամբ.

Խաղ «Տնից տուն». Երեխայի խնդիրն է միացնել նույն գույնի և ձևի տները ճշգրիտ ուղիղ գծերով: Երեխան նախ ընդամենը մատով գիծ է քաշում՝ ընտրելով ուղղությունը, հետո ֆլոմաստերով։ Գծեր գծելով՝ երեխաները գործողություններն ուղեկցում են «Տնից տուն» բառերով։

Խաղ «Բոլոր տեսակի լաբիրինթոսներ». Երեխայի համար գծվում են տարբեր լաբիրինթոսներ։ Թող մատիտով «անցնի» նրանց վրայով։ Որպեսզի դասը չձանձրանա, ավելի լավ է բացատրել, թե դա ինչ լաբիրինթոս է, ուր է այն տանում, և ով պետք է անցնի դրա միջով: («Այս լաբիրինթոսը Ձյունե թագուհու ամրոցում է, այն պատրաստված է սառույցից: Գերդան պետք է քայլի դրա երկայնքով՝ չդիպչելով պատերին, հակառակ դեպքում նա կսառչի»:

«Շրջանակների և Մոնտեսորի» ներդիրներից որևէ մեկի ուրվագծումը օգտակար է ձեռքը զարգացնելու համար, նույնքան օգտակար է դրանք ստվերել: Յուրաքանչյուր գործիչ պետք է հանվի թեքության տարբեր անկյան տակ և տարբեր աստիճանի գծերի խտությամբ: Լավ է, եթե ստվերը ստացվի տարբեր աստիճանի ինտենսիվության՝ գունատից, հազիվ նկատելիից մինչև մուգ:

Օգտակար է նաև ցանցից դուրս գալը: Բոլոր դեպքերում երեխային անհրաժեշտ են նմուշներ:

Զարդանախշում. Լավ զարգացնում է շարժիչի ճարտարություն նկարելու զարդանախշերը սավանների վրա վանդակում (գրաֆիկական վարժություններ)սկզբում պարզ մատիտով, հետո գունավոր: Նման վարժություններ կարելի է կատարել 5-ից 6 տարեկանում։ Երեխաները հետաքրքրված են այս տեսակի նկարչությամբ: Երբ երեխայի ձեռքը մի փոքր ուժեղանում է, ապա նրա կատարման գծագրերն ավելի կոկիկ ու գեղեցիկ են դառնում։

Պետք չէ ստիպել երեխային զարդեր նկարել։ Փորձեք նրան հետաքրքրել այս գործունեությամբ: Համոզվեք, որ նախ ցույց տվեք, թե ինչպես է դա արվում:

Դասարանում ձեռքերի փոքր մկանների զարգացման վրա աշխատելուց բացի, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման առաջադրանքները կարող են ներառվել տնային գործերում, ինչպիսիք են ետ ոլորումը. պարանի վրա ժապավեններ, ժանյակներ, հանգույցներ կապել և արձակել; կտրված նկարների հավաքում; կոճակների, կոճակների, կեռիկների ամրացում և ապամոնտաժում; կափարիչներ, բանկա, փուչիկներ պտուտակել և հանել; վերլուծող կռուպ (ոլոռ, հնդկաձավար, բրինձ)և այլն:

Կան բազմաթիվ առաջադրանքներ և վարժություններ, որոնք ուղղված են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Ցանկության դեպքում, հատկապես, եթե միացնում եք ֆանտազիան և երևակայությունը, կարող եք անվերջ հնարել դրանց։ Եվ այստեղ գլխավորը յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա տարիքը, տրամադրությունը, ցանկությունն ու հնարավորությունները հաշվի առնելն է։ Հմուտ մատները անմիջապես չեն դառնա: Վաղ տարիքից համակարգված կերպով իրականացվող խաղերն ու վարժությունները, մատների տաքացումը օգնում են երեխաներին վստահորեն բռնել մատիտ և գրիչ, ինքնուրույն հյուսել հյուսերը և ժանյակավոր կոշիկները, կառուցել դիզայների փոքր մասերից, քանդակել կավից և պլաստիլինեից, եւ այլն ձեռքերի մատները զարգանում են, հետո երեխայի խոսքն ու մտածողությունը կզարգանան։