Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրության զգացումի բարձրացում. Զեկուցում «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը» թեմայով բարոյահայրենասիրական դաստիարակությանը նվիրված գիտաժողովի վերաբերյալ նյութ. Դոշաների երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների բարձրացում
Մանկավարժությունը կրթության գիտություն է, որն ուսումնասիրում է մարդու դաստիարակության գործընթացը։ Նախադպրոցական մանկավարժությունը ապագա մարդու հիմքն է։ Բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը ժամանակակից շարունակական կրթության հրամայականներից է։
«Նախադպրոցականների հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացման համակարգում».
Հայրենասիրություն չի նշանակում միայն մեկ սեր դեպի հայրենիքը. Սա շատ ավելին է... Սա է հայրենիքից անօտարելիության գիտակցությունը և նրա հետ միասին ուրախ ու դժբախտ օրերի անքակտելի վերապրումը։
Ա.Ն. Տոլստոյը
Մարդկությունն իր գոյության և զարգացման ողջ ընթացքում անքակտելիորեն կապված է մանկավարժության հետ, ինչի մասին վկայում են հին հունական, հին արևելյան և միջնադարյան աստվածաբանությունն ու փիլիսոփայությունը։ Որպես գիտություն՝ մանկավարժությունը կրթության միակ հատուկ գիտությունն է, որն ուսումնասիրում է մարդու դաստիարակության գործընթացը։ Մարդու կրթությունը (ըստ պրոֆ. Վ.Վ. Կումարինի) նրա մեջ վարքի կայուն սովորությունների ձևավորումն է, ինչպիսիք են ազնվությունը, պարկեշտությունը, աշխատասիրությունը և այլն։ Կրթության նպատակը ոչ միայն իմացությունն է, թե ինչ է ազնվությունը, այլ հենց ազնիվ լինելու կայուն սովորությունն է, որն առաջնահերթություն է: Հակառակ դեպքում, վատ դաստիարակությամբ (ինչպես գրել է Կ.Դ. Ուշինսկին), հավելյալ գիտելիքը նման մարդուն միայն ավելի վտանգավոր կդարձնի հասարակության համար։
Ժամանակակից գիտական աշխարհում մանկավարժության սահմանումը ունի տարբեր մեկնաբանություններ, որոնցից յուրաքանչյուրն արժանի է ուշադրության: Այսպիսով, V.I. Սլուցկին մանկավարժությունը մեկնաբանում է որպես մարդուն Մարդու վերածելու արվեստ, մարդուն բնության կողմից իրեն բնորոշ կարողությունների և ուժերի զարգացման համար անհրաժեշտ գիտելիքներն ու հմտությունները: Օգնելով մեկ այլ մարդու դառնալ Մարդ, դաստիարակն ինքն է դառնում Մարդ:
Հենց խախտվում է այդ փոխկապակցվածությունը, փոխադարձ ազդեցությունը, մարդկությանը պատում են խորը բարոյական ճգնաժամերը, որոնք հանգեցնում են մարդու ինքնաոչնչացմանն ու կործանմանը մարդու մեջ։ Սերունդների կապը, մշակութային փորձը կորել է, հավերժական արժեքներն ու ճշմարտությունները խեղաթյուրվել են, բորբոքվել պատերազմները։
Մեր ժամանակակից աշխարհն այնքան փխրուն և անպաշտպան է, չնայած պատմության դասերին, որ հարց է առաջանում՝ ինչո՞ւ է մարդկությունը՝ որպես քաղաքակրթության ամենաբարձր աստիճան, նույն ճակատագրական սխալներն անում իր զարգացման յուրաքանչյուր նոր պատմական փուլում։ Կառավարման ո՞ր մեխանիզմները հանգեցնում են նրան, որ բարձր բարոյական և մշակութային լուսավորված համայնքներն ու պետությունները ծնում են այնպիսի երևույթներ, ինչպիսիք են ֆաշիզմը, ռասիզմը, ահաբեկչությունը: Մեր օրերում, երբ պատմական իրադարձությունները խեղաթյուրվում և մեկնաբանվում են այն տեսակետից, թե «որքանով է դա ձեռնտու այս աշխարհի հզորներին», հատկապես սրվում է հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրը։ Ստեղծված իրավիճակում մանկավարժության խնդիրն է համախմբել և պահպանել մարդկային փորձի փոխանցման և մատաղ սերնդի պատրաստման գործընթացի միասնությունը կրթության և վերապատրաստման բոլոր մակարդակներում:
Այստեղ առանձնահատուկ դեր է խաղում նախադպրոցական մանկավարժությունը, քանի որ. Մարդու ապագայի հիմքը դրվում է հենց վաղ մանկության տարիներին։ Նախադպրոցական տարիքը ամենազգայունն է բարոյական և էթիկական չափանիշների, հուզական արձագանքման համար: Այս տարիքային շրջանում երեխան իր համար բացահայտում է աշխարհը, խորապես զգում է իր նշանակությունը թիմում, հետաքրքրություն է ցուցաբերում իրադարձությունների և սոցիալական երևույթների նկատմամբ։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքը պետք է սկսվի երեխաների համար հարմարավետ, բարի մթնոլորտի ստեղծմամբ: Ուսուցչի և երեխաների միջև ցանկացած շփում պետք է լինի
զգացմունքային երանգավորումը, որը տալիս է ազատություն և իրենց փորձն արտահայտելու իրավունք, առաջացնում է հոգևոր մտերմություն և վստահություն: Հաղորդակցման գործընթացում ուսուցչի խոսքը պետք է լինի բովանդակալից՝ օգտագործելով փոխաբերական բառեր և արտահայտություններ: Ուսուցչի համար չափազանց անհրաժեշտ է իմանալ շարժումների լեզուն, քանի որ. Երեխաների վրա հուզական ազդեցությունն իրականացվում է ոչ միայն խոսքի ձևով, այլև ոչ բանավոր: Հայրենասիրության զգացումն իր կառուցվածքով ու բովանդակությամբ բազմակողմանի է։ Այն համատեղում է պատասխանատվությունը, շրջապատի նկատմամբ հարգանքը, կարիքը լինելու և օգտակար լինելու ցանկությունը: Այս աշխատանքը պետք է իրականացվի համակարգված և համակարգված բոլոր տարիքային խմբերում և տարբեր տեսակի գործունեության մեջ՝ հաշվի առնելով դիդակտիկ սկզբունքները՝ պարզից բարդ, մոտից հեռավոր, կոնկրետից մինչև վերացական: Այս գործընթացը երկար է և բարդ՝ ընդգրկելով մարդու բարոյական կողմերը։ Նախադպրոցական տարիքում ոչ մի բարոյական որակ չի կարող ամբողջությամբ ձևավորվել՝ ամեն ինչ նոր է ի հայտ գալիս: Սրանում եւս տեսանելի է ընդհանուր մանկավարժական խնդիր, որպեսզի կրթության մեջ բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը կրի զարգացման և բարեխղճության շարունակականությունը բոլոր ուղղություններով։
«Ծննդից դպրոց» հաղորդաշարում խմբ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովան և Մ.Ա. Վասիլևա, բոլոր թեմաները տրամաբանորեն փոխկապակցված են և բացահայտում են Ռուսաստանի մասին պատկերացումների ամբողջական պատկերը տարիքային յուրաքանչյուր փուլում:
հայրենի ընտանիք (երեխան առաջին անգամ գիտակցում է իրեն որպես անձ՝ ընտանիքի անդամ, դաստիարակվում է մարդասիրական վերաբերմունքով սիրելիների նկատմամբ, պարզաբանվում են զբաղմունքների մասին պատկերացումները, սիրելիների անունները, ընտանեկան պատմությունները, ավանդույթները):
Հայրենիք, գյուղ (երեխաները տեղեկություններ են ստանում իրենց փոքրիկ հայրենիքի, նրա առաջացման պատմության, տեսարժան վայրերի, արդյունաբերության, տրանսպորտի եղանակների, շենքերի, հաստատությունների, մարդկանց աշխատանքի, մշակութային գործիչների, հայտնի հայրենակիցների մասին, մեծանում է հպարտությունը իրենց փոքրիկ հայրենիքով, ցանկություն. այն ավելի լավը դարձնելու համար):
հայրենի բնություն (Սերը հայրենի բնության նկատմամբ հայրենասիրության դրսևորումներից մեկն է, երեխաները տեղեկատվություն են ստանում մանկապարտեզի վայրի բնույթի, հայրենի հողի, գետերի, բույսերի, կենդանիների, Ռուսաստանի մասին, շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունը տեսնելու, նրանց հետ վարվելու ունակության մասին: բանաստեղծական, էմոցիոնալ, ուշադիր, իրենց հայրենի բնության մասին ավելին իմանալու ցանկությունը):
Մայր երկիր (երեխաները տեղեկություններ են ստանում Ռուսաստանի մասին, պետական խորհրդանիշները՝ զինանշանը, դրոշը, օրհներգը, դրանց նշանակության մասին, դաստիարակվում է հարգանքը, երեխաները ծանոթանում են մեր հայրենիքի մայրաքաղաք Մոսկվայի և Ռուսաստանի այլ քաղաքների, հայտնի ռուսների, գաղափարի հետ. ձևավորվում է, որ Ռուսաստանը բազմազգ է երկիր, որն ունի օրիգինալ, հավասար մշակույթներ, ձևավորվում է սեր, հպարտություն և հարգանք սեփական երկրի, նրա մշակույթի նկատմամբ, ձևավորվում է Հայրենիքի կյանքում և ճակատագրում անձնական ներգրավվածության գիտակցում:
հայրենի մշակույթ (երեխաների ծանոթությունը բանավոր ժողովրդական արվեստի հետ. հեքիաթներ, էպոսներ, մանկական ոտանավորներ, տոներ և ծեսեր, ժողովրդական արվեստներ և արհեստներ, երեխաները պատկերացում են կազմում ժողովրդական մշակույթի, նրա հարստության և գեղեցկության, ժողովրդական իմաստությունը սիրելու և գնահատելու կարողության մասին, կյանքի ներդաշնակությունը.
Մեր այգում զարգացող առարկայական-տարածական կրթական միջավայրը կազմակերպված է որպես մշակութային տարածք. նախագծված է «Խադա» մինի թանգարանը, որի ցուցանմուշները պարունակում են տեղեկություններ ռուս և խակաս ժողովուրդների մշակույթի և արվեստի և արհեստների մասին. «Խակասյան Յուրտ» բացօթյա թանգարանը, որն արտացոլում է Խակասների ընտանիքի կյանքն ու մշակույթը։
Երաժշտական և կրթական գործունեության մեջ հայրենասիրական դաստիարակությունը կառուցված է մեծերի և երեխաների ստեղծագործական փոխազդեցության հիման վրա: Երաժշտական երգացանկը բաղկացած է դասականների և արդիականության լավագույն օրինակներից. Ռուսաստանի ռուս, խակաս, բելառուս, ուկրաինացի և այլ ժողովուրդների բանահյուսությունը, որն արտացոլում է ապրելակերպը, ավանդույթները, սերը բնության, մոր, հայրենիքի, սեփական ընտանիքի հանդեպ: Հայրենասիրության զգացումը դաստիարակվում և ներարկվում է բոլոր տեսակի երաժշտական և կրթական գործունեության մեջ և բոլոր խմբերում՝ հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարիքային և անհատական առանձնահատկությունները: Աշխատանքի նման ձևերն օգտագործվում են որպես զրույց-համերգներ՝ նվիրված «Հայրենիքի պաշտպանների օրվան», «Հաղթանակի օրվան»; էքսկուրսիաներ դեպի զոհված զինվորների հուշարձաններ՝ ծաղիկներ դնելով. Մեր այգու բարի ավանդույթը դարձել է սաների ամենամյա ելույթները երկաթուղային թանգարանում Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների և աշխատանքի վետերանների առջև, որտեղ երեխաները ծանոթանում են մեր հայրենիքի պատմությանը և իրենց նախապապերի սխրագործություններին։ Փոքրիկ արվեստագետները շոշափում են իրենց անկեղծությամբ և ջերմացնում ավագ սերնդի սրտերը՝ հույս տալով, որ նախապապերի աշխատանքն ու կենսունակությունը իզուր չեն վատնվել։ Մեզ՝ ուսուցիչներիս, այս հանդիպումները նույնպես արժեքավոր ու նշանակալից են, քանի որ տարեցտարի մեր վետերան հերոսները գնալով պակասում են։ Չի կարելի մոռանալ նրանց անունները, սերունդների կապն անհրաժեշտ է ապագայի համար։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատերի ներսում աշակերտների հուզական ընկալման առավելագույն զարգացման համար մուլտիմեդիա հավելվածով անցկացվում են հանրային տոներ և թեմատիկ դասեր՝ «Հավերժական բոց», «Հաղթանակի աստղ» թեմաներով: Համաձայն թեմատիկ պլանի՝ ամեն տարի անցկացվում են ժողովրդական տոներ, որտեղ երեխաները միանում են իրենց մշակույթի ակունքներին, հոգևոր և բարոյական ժառանգությանը։ Ռուս և խակաս ժողովուրդների տարազները պատրաստվել են մանկապարտեզի անձնակազմի և ծնողների համատեղ ջանքերով։ Մշակվել և իրականացվել են սցենարներ՝ «Մայրության տոն», «Սուրբ Ծնունդ», «Շրովետիդ», «Զատիկ» թեմաներով։ Իրականացվել են «Տգեղ բադի ձագը» (Գ.Խ. Անդերսի համանուն հեքիաթի հիման վրա), «Ինչու լռեցին քարերը» (Խակասական էպոս) հեքիաթների երաժշտական և թատերական բեմադրություններ։
Առանձնահատուկ տեղ է հատկացված նախադպրոցական տարիքի երեխաների կարիերայի ուղղորդման կրթությանը, քանի որ մեր մանկապարտեզի սաները երկաթուղայինների երեխաներ են։ Այստեղ աշխատանք է տարվում սերունդների շարունակականության, երկաթուղու աշխատանքի նկատմամբ զգուշավոր ու հարգալից վերաբերմունքի վրա։ Ամեն տարի այգին նշում է Երկաթուղայինի օրը։ Ընտրվել և պարբերաբար թարմացվել է թեմատիկ երաժշտական և խաղային նյութ՝ արտացոլելով երկաթուղու վրա աշխատելու մասնագիտական առանձնահատկությունները։ Ծնողները մեծ օգնություն են նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում: Նրանք մեր այգու բոլոր միջոցառումների ակտիվ մասնակիցներ են։ Ի վերջո, ինչպես ասում էր Ֆ. Բեկոնը. «Հայրենիքի հանդեպ սերը սկսվում է ընտանիքից»։
Շարունակվող աշխատանքի շնորհիվ ուսուցչական անձնակազմի և ծնողների համագործակցությունը, երեխաների պատկերացումները անմիջական սոցիալ-մշակութային միջավայրի արժեքների մասին ընդլայնվել են, հարստացել են բարոյական զգացմունքների և փոխհարաբերությունների ոլորտը։ Քաղաքացիական էթիկայի հիմքերի ձևավորման դրական միտում կա. Մեր աշակերտների կյանքը հարստացնում է նաև տարբեր տարիքի հաղորդակցության փոխազդեցությունը խաղի, աշխատանքային, գեղարվեստական և արտադրական գործունեության մեջ: Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներն իրենց աշխատանքում մարմնավորում են առաջադեմ մեթոդներ և տեխնոլոգիաներ՝ իրավիճակի մոդելավորում, նախագծային և հետազոտական գործունեություն, անհատական-անձնական շփում երեխայի հետ։
Եզրափակելով, ես կցանկանայի հիշել ականավոր հումանիստ ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկի. «Որպեսզի մարդու մեջ հաստատվի բարձր գաղափար, անհրաժեշտ է նրան տալ մարդկային մշակույթի այբբենարան: Ի վերջո, գաղափարական կյանքը մտքի կյանքն է, միտքը, որը պահպանում է զգայուն սիրտը. Երիտասարդ սրտում և մտքում պետք է զարգացնել նուրբ զգայունություն մարդու նկատմամբ: Հայրենիքի ուրախություններն ու վիշտերը կարող են միայն նրանց, ովքեր չեն կարող անտարբեր անցնել անհատի ուրախությունների և տխրությունների կողքով, ով էլ նա լինի՝ մոտիկ, թե հեռավոր, ծանոթ կամ անծանոթ»
Մատենագիտություն
Ալեքսանդրովա Է.Յու. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը. Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2007 թ.
Անտոնով Յու.Ե. Ինչպես երեխաներին սովորեցնել սիրել հայրենիքը. Մ.՝ ԱՐԿՏԻ, 2003։
Բարսուկովա Ն.Գ. Երաժշտություն մանկապարտեզում. Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2011 թ.
Զիմինա Ա.Ն. Պետական արձակուրդներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Մոսկվա: Մանկավարժական կրթության կենտրոն, 2007 թ.
ՀԱՅՐԵՆԱԿԱՆ ԶԳԱՑՈՒՄՆԵՐԻ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ
Նախադպրոցական տարիքի ԵՐԵԽԱՆԵՐՈՒՄ
Հայրենասիրության զգացումն իր բովանդակությամբ այնքան բազմակողմանի է, որ մի քանի բառով չի կարելի սահմանել։ Սա սեր է հարազատ վայրերի հանդեպ, հպարտություն իր մարդկանցով, անբաժանելիության զգացում շրջապատող ամեն ինչի հետ, և ցանկություն՝ պահպանել ու մեծացնել սեփական երկրի հարստությունը: Հայրենասիրությունը դրսևորվում է ոչ միայն կյանքի դժվարին, դժվարին իրավիճակներում, այլև մարդկանց առօրյա աշխատանքային և հոգևոր կյանքում։
Այնուամենայնիվ, եթե այս զգացողությունն այդքան բարդ է, ապա ճի՞շտ է դրա մասին խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կապված։
Երեխաների ուշադիր դիտարկումը, նրանց տարիքային առանձնահատկությունների, հետաքրքրությունների ուսումնասիրությունը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ ավագ նախադպրոցականը շատ գիտելիքներ ունի, և նրա հետաքրքրությունները հաճախ կապված են ոչ միայն ներկայի, այլև ապագայի հետ:
Մեծահասակների շրջապատող աշխարհի նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության դրսևորումն արտացոլվում է նրանց հարցերում, ազատ տեսողական գործունեության մեջ, մանկավարժի պատմությունները և գրքերը լսելու մարդկանց աշխատանքային սխրանքների, պատերազմի հերոսների մասին, տարբեր ժողովուրդների կյանքը։ Այս առումով ցուցիչ են նաև մանկական խաղերը։ Դրանք արտացոլում են երկրի կյանքի բոլոր լուսավոր իրադարձությունները։ Օրինակ, 1930-1940-ական թվականներին երեխաները խաղում էին Չելյուսկինիտներ՝ Դնեպրոգեսի կառուցողները, պատերազմական և հետպատերազմյան տարիներին նրանք «դարձան» Մատրոսով, Կոսմոդեմյանսկայա, իսկ այսօր երեխաները խաղում են տիեզերագնացներ։ Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են իրենց ուժերի ներածին չափով մասնակցել ընդհանուր բարօրության, երկրի բնական ռեսուրսների պաշտպանության աշխատանքին, և նրանք ցանկանում են դա անել: Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ տղաներն իրենց գծանկարները, արհեստներն ուղարկում էին ռազմաճակատ, համերգներ էին տալիս վիրավորների աչքին։
Այս ամենը հուշում է, որ հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը կարելի է և պետք է սկսել նախադպրոցական տարիքից։ «Ամեն ինչ սկսվում է մանկությունից» արտահայտությունն ամենաարդիականն է այս խնդրին: Մտածելով հայրենասիրական զգացմունքների ծագման մասին՝ մենք միշտ դիմում ենք մանկության տպավորություններին. սա ծառ է պատուհանի տակ, և հարազատ մեղեդիներ, և փաստեր և իրադարձություններ, որոնք ժամանակին հարվածել են մեզ:
Մանուկ հասակից երեխան լսում է իր մայրենի լեզուն։ Մայրական երգերը, հեքիաթները նրա համար պատուհան են բացում դեպի աշխարհ, հուզականորեն գունավորում են ներկան, հույս և հավատ են ներշնչում այն բարիքի հանդեպ, որը մեզ բերում են հեքիաթի հերոսները՝ Վասիլիսա Գեղեցիկը, Իլյա Մուրոմեցը, Իվան Ցարևիչը: Հեքիաթները հուզում են, գերում երեխային, ստիպում լաց լինել ու ծիծաղել, ցույց տալ, որ ժողովուրդը ամենագլխավոր հարստությունն է համարում աշխատասիրությունը, ընկերությունը, փոխօգնությունը։ Յուրաքանչյուր ժողովուրդ ունի իր հեքիաթները, և նրանք բոլորն էլ իրենց ձևով փոխանցում են այս բարոյական արժեքները սերնդեսերունդ: Լսելով հեքիաթ՝ երեխան սկսում է սիրել այն, ինչ սիրում է իր ժողովուրդը, և ատել այն, ինչ ժողովուրդն ատում է։ Հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ - ժողովրդական իմաստության այս մարգարիտները երեխայի կողմից ընկալվում են հեշտությամբ և բնականաբար: Դրանք պարունակում են հումոր, տխրություն, խոր սեր դեպի մարդ, հայրենիք։ Հեքիաթները, ասացվածքները, ասացվածքները կազմում են սիրո սկիզբը սեփական ժողովրդի, սեփական երկրի հանդեպ։
Երբեմն մանկության տպավորությունները կարող են կապված լինել սոցիալական լուրջ երեւույթների ընկալման հետ, և դա ձևավորում է նաև աշխարհայացք, վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ։ Մեր իրականությունը հարուստ է վառ իրադարձություններով, որոնք չեն կարող երեխաների մոտ հետաքրքրություն չառաջացնել, չմնալ նրանց հիշողության մեջ։
Հայրն առաջին անգամ որդուն ցույցի է տարել, երբ նա ընդամենը 4 տարեկան էր։ Երեխան դեռ չէր հասկանում, թե ինչ է ցույցը, բայց լավ հիշում էր ընդհանուր ցնծությունը, վառ գույները, ծիծաղը, շրջապատի լավ տրամադրությունը։ Ու թեև նրա «միտքը դեռ բավականաչափ պատրաստված չէր՝ գնահատելու տեղի ունեցողը, տպավորություններն արդեն վերաբերմունք էին ձևավորում աշխարհի նկատմամբ»։ Երեխայի աշխարհը շատ վաղ է մտնում իր հայրենի հողի բնությունը: Նրա համար աստիճանաբար կենդանանում են գետը, անտառը, դաշտը. առաջին ընդհանուր ընկալումից երեխան անցնում է կոնկրետացման՝ ունի սիրելի անկյուններ խաղալու համար, սիրելի ծառեր, արահետներ անտառում, գետի մոտ ձկնորսության վայր։ Սա անտառը, գետը դարձնում է յուրային, հարազատ՝ հիշողության մեջ մնալով մի ամբողջ կյանք։
Այսպիսով, սոցիալական և բնական միջավայրը հանդես է գալիս որպես առաջին ուսուցիչ՝ երեխային ծանոթացնելով Հայրենիքին։
Բայց առանց մեծահասակի օգնության, երեխայի համար դժվար է առանձնացնել շրջապատող կյանքի ամենաէականը, բնորոշը։ Նա կարող է չտեսնել գլխավորը կամ անտիպը, երկրորդականը վերցնել գլխավորի համար։ «Ինչպես հոգատար այգեպանը ամրացնում է գետնից հազիվ բարձրացած փոքրիկ ծառի արմատը, որի ուժից կախված է բույսի կյանքը մի քանի տասնամյակ, այնպես էլ ուսուցիչը պետք է հոգա երեխաներին դաստիարակելու զգացումով. անսահման սեր հայրենիքի հանդեպ. Առանց մեծահասակի օգնության, երեխաների համար դժվար է հասկանալ, որ մարդիկ աշխատում են ողջ երկրի բարօրության համար, որ այն քաղաքը, գյուղը, անտառը, գետը, որ երեխան ամեն օր տեսնում է, իր հայրենիքն է, և որ ռուս լինելը դա է։ մեծ հպարտություն։ Մանկավարժական նպատակաուղղված աշխատանքը զարգանում է, դաստիարակում զգացմունքները, ձևավորում երեխայի համոզմունքները։ Հայրենասիրական զգացմունքներ դաստիարակելիս կարևոր է երեխաներին հետաքրքրել հասարակական կյանքի իրադարձություններով և երևույթներով, նրանց հետ խոսել այն մասին, թե ինչն է նրանց հետաքրքրում։
Մանկապարտեզում նման խոսակցությունները լավագույնս արվում են երեխաների փոքր խմբերի հետ՝ իրավիճակի մտերմությունը պահպանելու համար։ Սա խրախուսում է երեխաներին անկեղծանալ իրենց հետաքրքրող հարցերը պարզաբանելիս։ Նման զրույցներում կարևոր է, որ երեխան զգա մեծահասակի վերաբերմունքը փաստերի և իրադարձությունների նկատմամբ, որոնց մասին նա խոսում է: Երեխաները հավասարապես զգում են անկեղծություն, հետաքրքրություն և ամենափոքր կեղծիք հարաբերություններում, անտարբերություն: Ուսուցիչը պետք է խուսափի բազմակողմանի բացատրություններից: Հաջողակ կրկնօրինակը, ճիշտ ընտրված էպիտետը շատ ավելի մեծ դեր է խաղում։
Երեխաները եկան այգի։ Աշուն. Դեղին տերևները կամաց-կամաց թափվում են ծառերից և գետինը ծածկում ոսկեգույն գորգով։ Կապույտ երկինքը արտացոլվում է լճակի հայելու մեջ: «Եկեք հանգիստ նստենք, շուրջը նայենք», - ասում է ուսուցիչը: (Երեխաները նստում են նստարանին, հիանում են աշնանային բնությամբ:) - Ինչ լավ է մեր այգում, - շարունակում է ուսուցիչը: - Եվ օրն այնքան գեղեցիկ է այսօր ...
Հանկարծ կրկնակի պայծառ դարձավ, Բակը, ինչպես արևի տակ - Այս ոսկե զգեստը ուսերին կեչի:
Առավոտյան մենք գնում ենք բակ - Տերևները թափվում են անձրևի պես, Խշխշում են ոտքերի տակ Եվ թռչում ... թռչում ... թռչում ...
Գոսամերի ցանցերը թռչում են
Մեջտեղում սարդերով
Եվ գետնից բարձր
Կռունկները թռան կողքով։
Ամեն ինչ թռչում է: Դա պետք է լինի
Մեր ամառը թռչում է
Հետո կարող ես խաղալ, վազել, աշնանային տերևների փունջ հավաքել։ Եվ երբ երեխաները զբոսանքից վերադառնալուց հետո նկարեն, ապա «Մեր այգին» թեմայով իրենց նկարներում անպայման կլինեն «սարդոստայններ մեջտեղում», և լճակ և «ոսկե զգեստ կեչի մոտ»: ուսերին»։
Ուսուցչի և աշակերտների միջև զրույցը բոլորովին այլ կլինի, երբ խոսքը վերաբերում է իրադարձություններին, որոնք հպարտություն և հիացմունք են առաջացնում ռուսների ձեռքբերումներով: «Երեխաներ, լսե՞լ եք. Մեր տիեզերագնացները նորից թռան տիեզերք։ Ահա նրանց լուսանկարները թերթում. նայեք: Նրանց այս անգամ դժվար գործ է սպասվում»: Իսկ ուսուցիչը երեխաներին հակիրճ պատմում է այն առաջադրանքի մասին, որը պետք է կատարեն տիեզերագնացները, հայտնում է իր հիացմունքը նրանց խիզախության համար, խորհուրդ է տալիս երեխաներին լսել ռադիո, որպեսզի իմանան, թե ինչպես է ընթանում թռիչքը, ինչ են զգում հերոսները։
Ընդհանրապես ընդունված է, որ երեխաների մեջ հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը տեղի է ունենում հետևյալ հաջորդականությամբ՝ նախ սեր է դաստիարակվում ծնողների, տան, մանկապարտեզի, ապա քաղաքի, ամբողջ երկրի հանդեպ։ Սակայն սխալ է հավատալ, որ սեր զարգացնելով ծնողների հանդեպ՝ մենք արդեն սեր ենք սերմանում հայրենիքի հանդեպ։ Ցավոք, լինում են դեպքեր, երբ հայրենիքի ճակատագրի հանդեպ անտարբերության և նույնիսկ դավաճանության հետ զուգակցվում է նվիրվածությունը սեփական տանը, ընտանիքին։
Մենք երեխային կյանքի առաջին տարիներից սովորեցնում ենք սիրել ծնողներին, օգնել նրանց։ Սիրելի մարդու հանդեպ նվիրվածության վեհ զգացում, նրա հետ հոգևոր և էմոցիոնալ մտերմության անհրաժեշտությունը՝ այս ամենը կարևոր է երեխայի անհատականության զարգացման, ապահովության զգացման համար։ Բայց որպեսզի այս զգացմունքները դառնան հայրենիքի հանդեպ սիրո սկիզբը, անհրաժեշտ է, որ երեխաները հնարավորինս շուտ տեսնեն իրենց ծնողների քաղաքացիական դեմքը, գիտակցեն դրանք որպես ընդհանուր գործին նպաստող աշխատողներ։
Մայրիկը մրցանակ ստացավ. Հայրը շնորհավորում է նրան և բացատրում վեցամյա դստերը, որ մայրը պարգևատրվել է իր գերազանց աշխատանքի համար, այն բանի համար, որ նա մյուս աշխատողների հետ այնքան գործվածք է հյուսել, որ բոլոր աղջիկների համար դա բավական է զգեստների համար։ , ուսուցիչներ, դայակներ, մանկապարտեզի խոհարարներ. Ի՜նչ մայրիկ։ Իսկ դուստրը ծնվում է մայրիկով հպարտ, նա իր մեջ տեսնում է ոչ միայն իր սիրելի մորը, այլև այդ մեծ աշխարհից մի մարդու, որն այնքան հետաքրքրում է երեխային և մտնում, որի մեջ նա այդքան ձգտում է։
Շատ երեխաներ ունեն տատիկ ու պապիկ: Երեխաները սիրում են նրանց, կապված են նրանց հետ։ Բայց թոռը գիտի՞, որ պապիկը շքանշաններ ու շքանշաններ ունի։ Ինչու՞ նա ստացավ դրանք: Յուրաքանչյուր շքանշան և շքանշան ռուս մարդու հերոսության պատմություն է։
Մանկապարտեզներից մեկում մինչև մարտի 8-ը երեխաներին հանձնարարվել էր հարցնել տատիկին, թե նա ինչ է արել պատերազմի տարիներին։ Պետք էր տեսնել երեխաների զարմացած ու խանդավառ աչքերը, երբ նրանք հետո խոսում էին իրենց տատիկների մասին. «Տատիկս գյուղում թաքցնում էր պարտիզաններին նացիստներից», «Իսկ իմն աշխատում էր մի գործարանում, որտեղ տանկեր էին պատրաստում ճակատի համար։ » Երեխաները սկսեցին տարբեր աչքերով նայել տատիկներին, սկսեցին ավելի հաճախ հարցնել նրանց, թե ինչպես են նրանք կռվել և աշխատել:
Ընդլայնել երեխաների հետաքրքրությունները, դուրս բերել նրանց նեղ անձնական աշխարհից, ցույց տալ փոքրի միջով մեծը, ցույց տալ մեկ անձի գործունեության և բոլոր մարդկանց կյանքի միջև կապը, ամբողջ երկիրը շատ կարևոր է կրթության համար: հայրենասիրական զգացմունքների. Այս կերպ կազմակերպված աշխատանքը կնպաստի ծնողների հանդեպ էլ ավելի մեծ սիրո դաստիարակմանը, սեփական երկրի հանդեպ սիրո դաստիարակությանը։
Նույն սկզբունքը` փոքրից մեծ, պետք է պահպանել երեխաներին սիրել իրենց քաղաքը կամ գյուղը: Երեխաները պետք է հասկանան, որ իրենց քաղաքը, գյուղը, անտառը, գետը, դաշտը Հայրենիքի մի մասն են։ Լավ է, եթե նախադպրոցականները գիտեն, թե ինչ գործարաններ և գործարաններ կան քաղաքում, իմանան լավագույն մարդկանց մասին, ովքեր աշխատում են փառաբանել ոչ միայն իրենց քաղաքը, այլև ամբողջ երկիրը: Երեխաներին ծանոթացնելով հայրենի քաղաքին, գյուղին՝ պետք է նրանց ուշադրությունը դարձնել տեսարժան վայրերին, հուշարձաններին, թանգարաններին. Միաժամանակ պետք է ընդգծել, որ թանգարան այցելելու, պատմական հուշարձանը տեսնելու, զոհված հերոսների առաջ խոնարհվում են այլ քաղաքներից ու գյուղերից։ Այն միտքը, որ հայրենի քաղաքը, գյուղը բոլորի համար թանկ է ու հետաքրքիր, հպարտություն է արթնացնում հայրենի հողի նկատմամբ։
Հայրենասիրական դաստիարակության կարևոր միջոց է երեխաներին ժողովրդի ավանդույթներին ծանոթացնելը։ Դրանք արտացոլում են մեր սոցիալական համակարգի էությունը, ժողովրդի հոգեբանությունը։ Օրինակ, ավանդույթ է դարձել նշել Մասլենիցա, Սուրբ Ծնունդ, Զատիկ, մասնագիտական տոներ, բերքահավաքի տոներ, հարգել զոհված զինվորների հիշատակը, աշխատանքային վետերանների և Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների հանդիպումները: Երեխաներին ծանոթացնելով այս ավանդույթներին՝ մենք դրանով նրանց ծանոթացնում ենք ժողովրդի, ողջ երկրի կյանքին: Ավանդույթների սկիզբը տեղի է ունենում աստիճանաբար: Սկզբում երեխան ընկալում է առանձին փաստեր, ապա մեծերի օգնությամբ ընդհանրացնում դրանք։
Ուսուցիչը կարող է ծնողներին խորհուրդ տալ Հաղթանակի օրը, Ռուսական բանակի օրը կամ ընտանիքի համար մեկ այլ կարևոր օր (ավագ եղբորը բանակ ճանապարհելը, ծննդյան օրը, դպրոց գնալը) երեխայի հետ գնալ Հավերժական կրակի, հուշարձանի մոտ: և ծաղիկներ խոնարհել՝ ի նշան երախտագիտության մեր խաղաղ կյանքի համար զոհվածներին։
Հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրներից է հարգանքը աշխատող մարդու նկատմամբ։ Երեխայի մտքում որքան հնարավոր է շուտ պետք է ծնվի այն միտքը, որ ամեն ինչ ստեղծվում է աշխատանքով, մարդու ձեռքով, որ աշխատանքը բերում է երկրին ուրախություն, երջանկություն և հարստություն։ Նրա հանդեպ ցուցաբերած աշխատանքի սխրանքը դաստիարակում է նրա բարոյական զգացմունքները ոչ պակաս, քան ռազմական սխրանքի սխրանքը։ Ուսուցիչը կարող է ծնողներին խորհուրդ տալ երեխաներին պատմել իրենց աշխատանքի մասին, թե ինչ են անում, ինչի համար է դա:
Երեխաներին մեծահասակների աշխատանքին ծանոթացնելիս կարևոր է ցույց տալ նրանց այս աշխատանքի սոցիալական նշանակությունը, դրա անհրաժեշտությունը ոչ միայն անձամբ մարդու, այլ ողջ երկրի համար։ Դա կարելի է անել ամենից պարզ՝ խոսելով հացահատիկագործի աշխատանքի մասին։ Երեխան ծնողների հետ հաճախ է այցելում հացաբուլկեղեն։ Հաց, բլիթներ, թխվածքաբլիթներ, սպիտակ, սև հաց… Ո՞վ և ինչպե՞ս է դա մեծացրել: Ո՞վ է թխել: Ո՞վ է բերել այն խանութ: Եվ ոչ միայն մեր խանութում, քաղաքում կան բազմաթիվ հացաբուլկեղեն: Սրանով դաստիարակը կարող է սկսել իր զրույցը հացահատիկագործի աշխատանքի մասին։
Պարզ և մատչելի ձևով մեծահասակը պետք է երեխաներին պատմի, թե ինչ գնով են մարդիկ հաց ստանում, որքան դժվար է բերքահավաքը վատ եղանակին, որքան սերտ կապված են տարբեր մասնագիտությունների մարդիկ աշխատանքի մեջ. , նավթագործները դրա համար բենզին են առել, հացթուխները հաց են թխել, բերել խանութի վարորդներին, վաճառել վաճառողներին։ Կարևոր է, որ 7 տարեկանում երեխան արդեն իմանա այս «շղթան», պատկերացում ունենա, թե ինչպես է հացը հայտնվում իր սեղանին։ Այս ամբողջ գիտելիքը խոր հարգանք է առաջացնում աշխատող մարդու նկատմամբ։
Համեմատության մեթոդով պետք է դպրոցի նախապատրաստական խմբի երեխաներին ասել, որ շատ երկրներում աշխատավոր մարդիկ քրտնաջան են ապրում, որ նրանց աշխատանքը բարձր չեն գնահատում, ինչպես մեզ մոտ։ Նման զրույցի ժամանակ անհրաժեշտ է պահպանել չափի զգացում, զգուշություն և տակտ։ Փաստերի մի փոքրիկ նկարազարդումը բավական է, որ երեխան հպարտություն զգա իր երկրում, հարգանք աշխատավոր մարդու հանդեպ, անկախ նրանից, թե որ երկրում է ապրում։
Այսպիսով, շրջապատող իրականությունը, եթե երեխան դա ընկալում է մեծահասակի նպատակաուղղված ուղղորդմամբ, դառնում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության միջոց։ Բայց հայրենիքի հանդեպ սերը սերմանելու, ինչպես նաև մարդասիրական զգացմունքները զարգացնելու ոչ պակաս հզոր միջոցներ կարող են լինել գեղարվեստական գրականությունը, արվեստը։
Մենք երեխաների համար ստեղծել ենք տարբեր ժանրերի բարձրարվեստ բազմաթիվ գործեր՝ բանաստեղծություններ, պատմվածքներ, էսսեներ։
Երեխաների համար մի տեսակ հանրագիտարան է Ս. Բարուզդինի «Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք» գիրքը։
«Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք» գիրքը երեխաների համար երկար է կարդում ոչ միայն այն պատճառով, որ այն մեծ ծավալով է, այլ, որ ամենակարեւորն է, որ երեխաները պետք է հասկանան ու յուրացնեն ամեն ինչ։ Թող չհիշեն գրքում պարունակվող ամբողջ տեղեկատվությունը, բայց անպայման կհասկանան, որ մեր երկիրը մեծ է, հարուստ, ուժեղ, ընկերասեր։
Այս գրքից հետո երեխաները, անշուշտ, ցանկություն կունենան ավելին իմանալու երկրի բնության մասին և այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ աշխատում, ինչպես են աղ ու ձեթ արդյունահանում, ինչպես են աճեցնում հացն ու խաղողը, ինչպես են ապրում որսորդներն ու ձկնորսները: Այս ամենի մասին նրանց կպատմեն այլ գրքեր՝ Ն. Սլադկովի «Գունավոր երկիր», Ն. Միխալենկոյի «Եզրից ծայր», Գ. Գանեյզերի «Տաք անապատի մասին», Ս. Գարինի «Թափանցիկ փիղը» և այլն։ շատ ուրիշներ:
Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության գործում մեծ է Հայրենիքի պաշտպանների մասին գրքերի դերը։ Հերոսությունը հուզում ու գրավում է երեխային, ընդօրինակելու ցանկություն է ծնում։ Երեխաները առանձնահատուկ պաթոսով, ոգևորությամբ կարդացին Ս. Միխալկովի բանաստեղծությունները.
Մենք տեսնում ենք Պետրոգրադ քաղաքը
Տասնյոթերորդ տարում.
Նավաստիը վազում է, զինվորը վազում է,
Կրակոցներ շարժման ընթացքում...
Բանաստեղծությունները ակնթարթորեն հիշվում են, փոխվում է դեմքի արտահայտությունը, ընթերցողի կեցվածքը. երեխան կերպարանափոխվում է, ինչը բացատրվում է այս բանաստեղծության երեխաներին հասանելիությամբ թե՛ մտքով, թե՛ այն արթնացնող զգացմունքներով:
Երեխաներին հեքիաթ, բանաստեղծություն կարդալիս կարևոր է ստեղծագործության գագաթնակետերը փոխանցել իրենց ինտոնացիաներով, տրամաբանական շեշտադրումներով, նրանց անհանգստացնել և ուրախացնել: Պետք է կարդալուց հետո խոսել մեծ ուշադրությամբ՝ ոչ թե ոչնչացնելու, այլ էմոցիոնալ ազդեցությունը համախմբելու համար։
Երեխաների սիրելի գրքերից է Լ.Կասիլի «Քո պաշտպանները» գիրքը։ Դրանում յուրաքանչյուր պատմություն հերոսության օրինակ է։
Կարևոր է ճիշտ որոշել այս կամ այն ստեղծագործությունը կարդալու ժամանակը, հաշվի առնել երեխաների տրամադրությունը, նախորդ գործողությունները, այսինքն՝ անել ամեն ինչ, որպեսզի աշխատանքն ավելի մեծ ազդեցություն ունենա երեխայի վրա։ Օրինակ՝ ուսուցիչը երեխաներին տարավ Անհայտ զինվորի գերեզման, տղաները ծաղիկներ դրեցին, լուռ կանգնեցին։ Այստեղ կարող եք կարդալ Մ.Իսակովսկու հետևյալ բանաստեղծությունները.
Ուր էլ գնաս, ուր էլ գնաս,
Բայց կանգ առեք այստեղ
Դամբարան այս ճանապարհը
Խոնարհվեք ձեր ամբողջ սրտով:
Ով էլ որ լինես՝ ձկնորս, հանքափոր,
Գիտնական կամ հովիվ, -
Հավերժ հիշեք. այստեղ է
Ձեր ամենալավ ընկերը:
Եվ ձեզ և ինձ համար
Նա արեց այն ամենը, ինչ կարող էր
Նա իրեն չխնայեց մարտում,
Եվ փրկեց Հայրենիքը:
Հայրենասիրական զգացմունքներ, հպարտություն իրենց երկրում սերմանելու համար անհրաժեշտ է նաև երեխաներին կարդալ ռուս գրականության դասականների ստեղծագործությունները՝ Ա.Ս.Պուշկինի, Մ.Յու.Լերմոնտովի, Լ.Ն.Տոլստոյի, Ս. Տյուտչևան։ Երեխաներին պետք է ասել, որ այս գրողների ստեղծագործությունները հայտնի են ամբողջ աշխարհում։ «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը» թվարկում է ռուս դասականների անհատական ստեղծագործությունները, որոնցով ուսուցիչը ներկայացնում է բոլոր երեխաներին։ Այնուամենայնիվ, այս ցանկը կարելի է ընդլայնել: Ուսուցիչը կարող է ծնողներին խորհուրդ տալ տանը կարդալ այդ գրողների այլ գրքեր՝ հաշվի առնելով երեխայի անհատական առանձնահատկությունները։
Հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակության, ինչպես նաև մարդկային զգացմունքների դաստիարակության մեջ կարևոր է ոչ թե երեխայի համար կարդացած գրքերի քանակը, այլ դրանց ճիշտ, խիստ ընտրությունը և հետագա զրույցը։
Ի՞նչ կարող է իմանալ ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխան իր երկրի մասին, ի՞նչ գիտելիք է պետք նրան, որպեսզի հայրենիքի հանդեպ սիրո առաջին զգացումը գիտակցված ու մնայուն դառնա։
Հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակման համար կարեւոր են պատմական գիտելիքները։ Երեխաներին պետք է պատմել կամ կարդալ Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ մարդկանց սխրանքների մասին։ Սեփական գործին, հայրենիքին անսահման նվիրվածության օրինակները յուրօրինակ հայրենասիրության դպրոց են ծառայում երեխաների համար։
Երեխաները պետք է իմանան հայրենիքի այսօրվա կյանքի մասին։ Սա խաղաղության համար պայքարն է, որին մասնակցում են երեխաները, և ռուս ժողովրդի ստեղծագործական աշխատանքը՝ ուղղված մեր երկիրը վերափոխելուն։
Պետք է երեխաներին պատմել մեր երկրի ապագայի մասին, թե ինչպիսի տներ ու մեքենաներ են կառուցվելու։ Նման գիտելիքները նրանց կսովորեցնեն երազել, իրենց զգալ (թեև իրենց երևակայության մեջ) որպես իրենց երկրի ակտիվ քաղաքացիներ։
Երկրի մասին գիտելիքների ընտրության այս առաջատար դրույթների հիման վրա կարելի է կազմել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման օրինակելի ծրագիր. նրանք պետք է իմանան, որ Ռուսաստանը բազմազգ պետություն է, որ անհրաժեշտ է ապրել խաղաղության մեջ և բարեկամություն տարբեր ազգերի մարդկանց հետ.
Ուսուցիչը երեխաներին կպատմի, թե որքան գունավոր է մեր երկիրը՝ կանաչ անտառներ, մոխրագույն տունդրա, դեղին անապատ, կապույտ ծովեր և գետեր: Մեր երկիրը հարուստ է. կա ածուխ, ոսկի, նավթ. կա բամբակ, ցորեն և կտավ: Ամենամեծ մեքենաները արտադրվում են մեր երկրում։ Ամենահզոր սառցահատները՝ «Լենին», «Սիբիր», «Արկտիկա», սովետական են։ Առաջին տիեզերագնացները սովետական են։ Իսկ երեխաների համար ինչպիսի՞ խաղալիքներ են պատրաստում արհեստավորները: Աշխարհի ոչ բոլոր երկրներում են երեխաները մեզ նման լավ ապրում։ Ռուսաստանի քաղաքացով հպարտանալու բան կա.
Ինչպե՞ս պետք է կազմակերպվի մանկավարժական գործընթացը, որպեսզի նախադպրոցականները ստանան երկրի մասին անհրաժեշտ գիտելիքները և միաժամանակ հայրենասիրական զգացմունքներ դաստիարակելու աշխատանքներ տարվեն։
Նման մանկավարժական գործընթացի կառուցման կարևոր սկզբունքներից է ճանաչողական նյութի թեմատիկ պլանավորումը։ Յուրաքանչյուր թեմայի համար հատկացվում է որոշակի ժամանակ, հաճախ այն համընկնում է նշանակալի ամսաթվերի հետ: Թեմաները կրկնվում են ամբողջ տարվա ընթացքում, շարունակվում, և դրանց միջև տրամաբանական կապ է հաստատվում։ Թեմատիկ պլանավորումը նպաստում է ոչ միայն գիտելիքների ավելի լավ յուրացմանը, այլև զգացմունքների դաստիարակմանը, քանի որ պայմաններ են ստեղծվում նույն տեսակի փորձառությունները կրկնելու համար։ Նման կրկնությունը երեխայի փորձը դարձնում է ավելի խորը, ուժեղ: Բայց միևնույն ժամանակ պետք է զգուշանալ հուզական ադապտացիայից, այսինքն՝ ընտելանալ ընկալմանը, որը ենթադրում է ոչ թե հետաքրքրության աճ, այլ նվազում, զգացմունքների մարում։ Հետևաբար, որոշակի թեմայի շուրջ աշխատանք սկսելիս կարևոր է, որ դաստիարակը մտածի, թե ինչպես է երեխաներին նախապատրաստելու փաստերի և իրադարձությունների ընկալմանը, որոնց օրինակների վրա նա կդադարեցնի երեխաների ուշադրությունը, ավելի մանրամասն պատմի. իսկ որոնց համար կբավականացնեն միայն կրկնօրինակները, մեկնաբանությունները։
Երեխաների կողմից տարբեր թեմաներ ընկալվում են տարբեր ձևերով, բայց բոլոր հույզերն ու զգացմունքները, որոնք առաջանում են երեխաների մոտ՝ կապված նյութի ճանաչման հետ, միաձուլվում են մեկ մեծ զգացողության մեջ՝ սեր հայրենիքի հանդեպ: Այսպիսով, բովանդակությամբ և իրենց հուզական ուղղվածությամբ տարբեր թեմաներ՝ «Մեր երկրի բնությունը», «Երկրի ծննդյան օրը», «Խորհրդային բանակը հայրենիքի պաշտպանն է» և այլն, բացահայտում են մեկ հասկացություն՝ «Հայրենիք» և նպաստում. հայրենասիրական զգացմունքների զարթոնքին։
Երաժշտության դասերին երեխաները լսում են ռուսական ժողովրդական երաժշտություն, աշխարհի ժողովուրդների երաժշտություն, սովորում են պարեր, ազգային խաղեր։ Կարևոր է, որ երաժշտության աշխատողը, սերտ կապի մեջ լինելով դաստիարակի հետ, իր աշխատանքը պլանավորելիս հաշվի առնի այն, ինչ երեխաները սովորում են մյուս դասարաններում։
Հիմնական հուզական բեռը կրում է ուսուցչի խոսքը, գեղարվեստական միջոցները՝ երաժշտություն, նկարներ, գեղարվեստական գրականություն։
Բոլոր թեմաներով անհրաժեշտ են դասեր, որոնցում համախմբված են երեխաների գիտելիքները: Դրանք պետք է անցկացվեն աշխույժ, հուզիչ ձևով, օրինակ՝ երեխաների տեսքով, որոնք համերգային ծրագիր են կազմում Հայրենիքի, ռազմիկների, սխրագործությունների մասին հայտնի ստեղծագործություններից։ Նման դասարաններում երեխաները անկաշկանդ մթնոլորտում ցույց են տալիս այն, ինչ գիտեն, արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը։
Կարող եք նաև ստուգել երեխաների գիտելիքների մակարդակը և ձևավորված հարաբերությունների ճիշտությունը գործունեության մեջ, օրինակ, տոնի համար դահլիճ զարդարելիս:
Վերջնական պարապմունքները կարող են իրականացվել ոչ միայն զրույցի, պատմվածքների, համերգային ծրագրի, ստեղծագործությունների վերապատմման և այլնի տեսքով: Նման պարապմունքներում անհրաժեշտ է երեխաներին հնարավորություն տալ արտահայտելու իրենց վերաբերմունքը իրադարձությունների ու երեւույթների նկատմամբ։
Հայրենիքի հանդեպ սերը դառնում է իսկական խոր զգացում, երբ այն արտահայտվում է ոչ միայն դրա մասին ավելին իմանալու ցանկությամբ, այլև հայրենիքի բարօրության համար աշխատելու, նրա հարստությունը լավ հոգալու ցանկությամբ, անհրաժեշտությամբ: Անչափ կարևոր է անկախ աշխատանքային գործունեության դերը ապագա քաղաքացու դաստիարակության գործում։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի գործերը փոքր են և պարզ, բայց դրանք մեծ նշանակություն ունեն նրա անձի ձևավորման համար։ Պետք է խրախուսել երեխաների ինքնուրույն գործունեությունը, որի շարժառիթը թիմի, մանկապարտեզի համար ինչ-որ բան անելու ցանկությունն է։ Միշտ չէ, որ տղաները կարող են ինքնուրույն պարզել, թե ինչ և ինչպես անել: Հենց այստեղ է անհրաժեշտ մեծահասակի օգնությունը, նրա խորհուրդը, օրինակը։
Խաղերը կարևոր դեր են խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության գործում: Երեխաների ինքնուրույն խաղային գործունեությունը ծնվում է շրջապատող աշխարհի մասին իմանալու, դրա մասնակիցը լինելու անհրաժեշտությունից։ Սահմանապահների դերում երկրում տեղի ունեցող իրադարձություններին միանում են բանվորները, բժիշկները, ուսուցիչները, նախադպրոցականները։
Ուսուցիչը, ով օգտագործում է խաղը որպես երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության միջոց, պետք է նախադպրոցականների ուշադրությունը հրավիրի շրջակա կյանքի համապատասխան երևույթների վրա, ընտրի արվեստի գործեր և փորձի դրանց բովանդակությունը հասցնել երեխաների մտքերին, որպեսզի այն առաջացնի նրանց մեջ: անհրաժեշտ հուզական արձագանք, խաղալու ցանկություն; Դաստիարակը պետք է մտածի նաև խաղի հնարավոր բովանդակության և տարբեր դերերի մասին, որոնք երեխաները կարող են ստանձնել խաղում: Բացի այդ, նա պետք է երեխաներին տրամադրի խաղալիքներ, անհրաժեշտ ատրիբուտներ, օգնի նրանց խորհուրդներով ու առաջարկություններով։
Կոլեկտիվ խաղում նախադպրոցականները դառնում են ավելի ընկերասեր, և նրանց զրույցներն ավելի բովանդակալից են. զարգանում է նրանց հետաքրքրասիրությունը, բավարարվում է մեծահասակների աշխարհին ծանոթանալու անհրաժեշտությունը: Երեխաները ավելի շատ են իմանում հայրենիքի, մեր ժողովուրդների ավանդույթների ու սովորույթների մասին։
Տոնական ցուցահանդեսները, տարբեր հանրապետությունների կենցաղային իրերի ցուցահանդեսները խմբի յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն են տալիս ցուցադրելու իրենց կարողությունները, զգալու իրենց գործունեության օգտակարությունը և ավելի լավ հասկանալու հասարակական կյանքի իրադարձությունները: Աշխատանքի այս ձևը ոչ միայն օգնում է համախմբել դասարանում ստացած երեխաների գիտելիքները, այլև պայմաններ է ստեղծում բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման համար: Երեխաները սովորում են խոսել իրենց տպավորությունների, տարբեր իրադարձությունների մասին, սովորում են ճիշտ գնահատել տոների նշանակությունը։ Աշխատանքի այս ձևն օգնում է նաև հետաքրքիր կազմակերպել երեխաների գործունեությունը ազատ ժամանակ՝ ուղղորդելով այն լուծելու հայրենասիրական դաստիարակության հիմնական խնդիրները։
Իհարկե, անհնար է միանգամից պատմել հայրենասիրական դաստիարակության բոլոր ասպեկտները։ Բայց կուզենայի, որ մանկավարժները չմոռանան, որ իրենք առաջինն են երեխաներին ծանոթացնում Հայրենիքին, շրջապատող իրականությանը։ Հայրենասիրություն դաստիարակելու ուղիները կարող են բազմազան լինել, գլխավորը երեխայի մեջ սերմանել այս մեծ զգացումը` լինել սեփական երկրի քաղաքացի: Եղիր իսկական ռուս.
Մարիա Չեռնեցկայա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում
« ԴաստիարակությունՀայրենիքի, հայրենի մշակույթի, հայրենի քաղաքի, հայրենի խոսքի հանդեպ սերը առաջնահերթ խնդիր է, և դա ապացուցելու կարիք չկա։ Բայց ինչպես դաստիարակեք այս սերը? Այն սկսվում է փոքրից՝ սիրով քո ընտանիքի, քո տան հանդեպ: Անընդհատ ընդարձակվելով` հայրենի այս սերը վերածվում է սիրո դեպի սեփական պետության, նրա պատմության, անցյալի ու ներկայի, ապա` ողջ մարդկության:
ակադեմիկոս Դ.Ս.Լիխաչով
նախադպրոցական տարիք- երեխայի ընդհանուր զարգացման հիմքը, մարդկային բոլոր բարձր սկզբունքների մեկնարկային շրջանը. Պահպանե՛ք մարդկայինը մեր երեխաների մեջ, պառկե՛ք բարոյական հիմքերըորը նրանց ավելի դիմացկուն կդարձնի անցանկալի ազդեցություններին, կսովորեցնի նրանց շփման կանոնները և մարդկանց մեջ ապրելու ունակությունը. սրանք են հիմնական գաղափարները. Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում.
Ծնողների ամենամեծ երջանկությունը առողջ դաստիարակելն է և բարոյական երեխաներ.
«Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության ազգային դոկտրինի» նախագծում ընդգծվում է, որ «կրթական համակարգը նախատեսված է ապահովելու<. > ռուս հայրենասերների կրթությունիրավական ժողովրդավարական, սոցիալական պետության քաղաքացիներ, որոնք հարգում են անհատի իրավունքներն ու ազատությունները, բարձր բարոյականությունըև ցուցաբերելով ազգային և կրոնական հանդուրժողականություն»:
Երեխային իր ժողովրդի մշակույթին ծանոթացնելու կարևորության մասին շատ է գրվել՝ սկսած հոր ժառանգությանը դիմելուց։ հարգանք է զարգացնում, հպարտություն հողով, որի վրա ապրում ես։ Ուստի երեխաները պետք է իմանան և ուսումնասիրեն իրենց նախնիների մշակույթը: Ժողովրդի պատմության, նրա մշակույթի իմացության շեշտադրումն է, որը կօգնի ապագայում հարգանքով և հետաքրքրությամբ վերաբերվել այլ ժողովուրդների մշակութային ավանդույթներին:
Այս կերպ, երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունըհիմնական խնդիրներից մեկն է նախադպրոցականուսումնական հաստատություն.
Հարկ է ընդգծել, որ ներկայումս այս հարցի վերաբերյալ մեթոդաբանական մեծ գրականություն կա։ Հաճախ այն ընդգրկում է միայն որոշակի ասպեկտներ: երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունըգործունեության կոնկրետ տեսակների մեջ, և չկա որևէ համակարգված համակարգ, որն արտացոլի այս հարցի ամբողջականությունը: Սա, ըստ երեւույթին, բնական է, քանի որ Զգացմունքհայրենասիրությունը բովանդակությամբ բազմակողմանի է. Սա սեր է հայրենի վայրերի հանդեպ, հպարտություն իր մարդկանցով, և արտաքին աշխարհի հետ անբաժանության զգացում և սեփական երկրի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու ցանկություն:
առաջադրանքներ նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունն են:
- դաստիարակություն
- աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի կրթություն;
Ծանոթություն երեխաներպետական խորհրդանիշներով (զինանշան, դրոշ, օրհներգ);
Զարգացում զգայարանները
զգայարանները
գործունեությանը դաստիարակել զգայարանները
Ռուսաստանում վերջին մարդահամարի տվյալներով՝ բնակչության 80%-ը ռուսներ են, երկրորդ տեղում թաթարներն են, երրորդում՝ ուկրաինացիները, ապա մորդովացիներն ու չուվաշները։ Միջին Վոլգայի շրջանում, որտեղ գտնվում է Մորդովիայի Հանրապետությունը, սլավոնական, թյուրքական և ֆիննա-ուգրական ազգային արմատները շատ ավելի բարդ և խիտ են, քան այլ պոլիէթնիկ շրջաններում:
Այսօր մենք տեսնում ենք Վոլգայի շրջանի բնիկ ժողովուրդների մշակույթների նոր ծաղկում: Բացվում են մանկապարտեզներ, դպրոցներ, մայրենի լեզվով ուսուցմամբ դասարաններ։ Ազգային տոները համախմբում են տարբեր ազգերի հազարավոր մարդկանց։
Վաղ ձևավորման խնդիրը նախադպրոցականներազգային շահերի ոլորտում արժեքային հարաբերությունները կարող են լուծվել միայն տվյալ տարածաշրջանի մշակույթների ներկայացուցիչների հետ ուսումնասիրելու և շփվելու ընթացքում։ այսինքն՝ բազմամշակութային դաստիարակություն- սա գիտելիքի և հարգանքի ձևավորում է մշակույթի նկատմամբ որպես ամբողջություն և այս մշակույթի ներկայացուցիչների համար երեխայի անմիջական միջավայրում:
Ծանոթություն նախադպրոցականներիր հայրենի քաղաքի հետ հեշտ գործ չէ, քանի որ փոքր երեխայի համար դժվար է պատկերացնել մեծ քաղաքի կառուցվածքը, դրա առաջացման պատմությունը, տեսարժան վայրերը: Աշխատանքն իրականացվում է հաջորդաբար՝ ավելի մոտ, ավելի ծանոթ (ընտանիք, մանկապարտեզ, միկրոշրջան) մինչև ավելի բարդ՝ քաղաք, երկիր։
ձևավորման հիմքը երեխաների սոցիալական փորձը, կրթությունսիրելիների հետ կապվածությունը ընտանիքների ավանդույթներին ծանոթանալու աշխատանք է աշակերտները. Աշխատանքի ընթացքում երեխայի մոտ աստիճանաբար ձևավորվում է սեփական տան կերպարը՝ իր ապրելակերպով, ավանդույթներով, հարաբերությունների ոճով: Սա Զգացմունք«ծնողների տուն»Հայրենիքի հանդեպ սիրո հիմքն է կազմում։
Ինչպես կցել երեխաներին բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն?
1. Սովորեցրեք ձեր երեխային հոգ տանել իրերի, խաղալիքների, գրքերի մասին։ Բացատրեք նրան, որ շատերի աշխատանքը ներդրված է ամեն բանի մեջ։ Գրքերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, նպաստել բովանդակության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը: Ձեր երեխային տարեք գրադարան և տեսեք, թե ինչպես են այնտեղ պահվում գրքերը: Այս խաղային հնարք «ինչպես գրադարանում»Դա կօգնի երեխային սովորեցնել հոգ տանել գրքի մասին։
2. նախադպրոցականներշատ վաղ նրանք սկսում են հետաքրքրվել երկրի, տարածաշրջանի պատմության նկատմամբ։ Եթե քաղաքում կան հուշարձաններ, կազմակերպեք էքսկուրսիաներ դեպի դրանք և խոսեք, թե ինչպես են հարգում ննջեցյալների հիշատակը։ Մեր երկրում և ամբողջ աշխարհում դուք կարող եք հետաքրքիր ճանապարհորդություններ կատարել երկրագնդով, քարտեզներով և լուսանկարներով:
3. Եթե երեխան շինանյութ ունի, կարող եք նրան առաջարկել տուն կառուցել։ Երբ տունը կառուցվի, խաղացեք երեխայի հետ «բնակարանային աշխատանք», տեղադրել տիկնիկներ, նապաստակներ, արջեր: Տեսնել՝ տունը ամուր կառուցված է, գեղեցիկ է, հարմար է ապրելու համար։
4. Դաստիարակելերեխան հարգալից և զգույշ է վերաբերվում հացին. Տեսեք, թե ինչպես են հացը բերում և բեռնաթափում. Պատմեք, թե ինչպես է հաց աճեցնում, որքան աշխատուժ է ներդրվում դրա մեջ։
5. Պատմեք ձեր երեխային ձեր մասին աշխատանքԻնչո՞վ եք զբաղվում, ի՞նչ օգուտներ է բերում ձեր աշխատանքը մարդկանց, հայրենիքին։ Ասեմ քեզ ինչ ինչպես ձեր աշխատանքը.
6. Վերադառնալով երեխայի հետ մանկապարտեզից, հրավիրեք նրան խաղ խաղալու «Ո՞վ ավելի շատ ուշադրություն դարձնի հետաքրքիր բաներին»:, «Եկեք իրար պատմենք, թե ով ավելի հետաքրքիր բաներ կնկատի մեր փողոցում։ Ես տեսնում եմ, թե ինչպես են մեքենաները մաքրում փողոցը։ Ինչ ես դու տեսնում? խաղը սովորեցնում է դիտել, օգնում է պատկերացում կազմել շրջակա միջավայրի մասին: Տանը հրավիրեք երեխային նկարել այն, ինչ ամենաշատն է դուր եկավ.
7. Հայրենիքի հանդեպ սերը նաև սեր է հայրենի հողի բնության հանդեպ։ Բնության հետ շփումը մարդուն դարձնում է ավելի զգայուն, արձագանքող։ Ձմռանը դահուկներով, ամռանը, հեծանիվով կամ ոտքով, օգտակար է երեխայի հետ գնալ անտառ՝ հիանալու նրա գեղեցկությամբ, առվակի խշշոցով, թռչունների երգով։ կրթելովսեր հայրենի հողի նկատմամբ, կարևոր է երեխային սովորեցնել պաշտպանել բնությունը, պաշտպանել այն։
Այս թեմայի շուրջ հնարավոր է նաև օգտագործել ուսուցիչների համատեղ աշխատանքի կազմակերպման այլ ձևեր և ծնողներԾնողների կողմից ստեղծված ֆոտոալբոմների և ֆոտոթերթերի ցուցահանդեսներ ամբողջ ընտանիքի սիրելի գործունեության և հոբբիների, նրա ավանդույթների մասին. համատեղ արձակուրդներ.
Ծանոթությունը բակին, փողոցին, որտեղ ապրում են երեխաներ, միկրոշրջան, հիմք դրեց ձևավորմանը. երեխաներպատկերացումներ հայրենի քաղաքի, նրա կառուցվածքի, պատմության, տեսարժան վայրերի մասին։
Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ իրենց ծնողների հետ միասին կարող են կազմել միկրոշրջանի դիագրամ, որի վրա յուրաքանչյուր երեխա մեծահասակների օգնությամբ գծում է տանից մանկապարտեզ տանող ճանապարհը, որտեղ նշված են փողոցների, անցման կետերի և տեսարժան վայրերի անունները: դիագրամը։ Միաժամանակ երեխաները հիշում են մանկապարտեզի հասցեն, տան հասցեն, պարզաբանում են փողոցում անվտանգ վարքագծի կանոնները։
Վ բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունՄեծերի, հատկապես մտերիմ մարդկանց օրինակը մեծ նշանակություն ունի։ Հիմնվելով ընտանիքի ավագ անդամների (պապերի և տատիկների, Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցների, նրանց առաջնագծի և աշխատանքային սխրանքների) կյանքից կոնկրետ փաստերի վրա՝ անհրաժեշտ է երեխաների մեջ սերմանել այնպիսի կարևոր հասկացություններ, ինչպիսիք են. «Պարտք հայրենիքի հանդեպ»., «Սեր հայրենիքի հանդեպ»., «ատել թշնամուն», «աշխատանքային սխրանք»Կարևոր է երեխային հասցնել այն ըմբռնմանը, որ մենք հաղթեցինք, որովհետև սիրում ենք մեր Հայրենիքը, Հայրենիքը հարգում է իր հերոսներին, ովքեր իրենց կյանքը տվել են մարդկանց երջանկության համար: Նրանց անունները հավերժացել են քաղաքների, փողոցների, հրապարակների անուններով, նրանց պատվին կանգնեցվել են հուշարձաններ։
Երկար ժամանակ բանավեճ է եղել այն մասին, թե ինչն է ավելի կարևոր դառնալու մեջ անհատականություններԸնտանեկան կամ հասարակական դաստիարակություն(մանկապարտեզ, դպրոց, այլ ուսումնական հաստատություններ). Որոշ մեծ ուսուցիչներ հենվում էին ընտանիքի օգտին, մյուսները ափը տալիս էին հասարակական հաստատություններին:
Այսպիսով, Յա.Ա.Կոմենիուսը մայրական դպրոց անվանեց այն գիտելիքների հաջորդականությունն ու քանակությունը, որը երեխան ստանում է մոր ձեռքերից և շուրթերից: Մայրիկի պարապմունքները՝ առանց գրաֆիկի փոփոխությունների, առանց հանգստյան օրերի և արձակուրդների։ Որքան երևակայական և բովանդակալից է դառնում երեխայի կյանքը, այնքան մեծանում է մայրական հոգսերի շրջանակը: Յա.Ա.Կոմենսկին արձագանքում է մեկ այլ հումանիստ ուսուցիչ Ի.Գ. ՊեստալոցցիԸնտանիք - իսկական մարմին կրթություն, նա սովորեցնում է գործով, իսկ կենդանի խոսքը միայն լրացնում է և կյանքի հերկած հողի վրա ընկնելով բոլորովին այլ տպավորություն է ստեղծում։
Ընտանիքի և ընտանիքի միջև փոխգործակցության նոր հայեցակարգի հիմքում նախադպրոցականհաստատություններն այն գաղափարն է, որ հետևում է դաստիարակությունծնողները պատասխանատու են, իսկ մյուս բոլոր սոցիալական հաստատությունները կոչված են օգնելու, աջակցելու, ուղղորդելու, համալրելու նրանց կրթական գործունեություն. Մեր երկրում պաշտոնապես իրականացվող տրանսֆորմացիայի քաղաքականությունն անցյալում է դառնում։ կրթությունընտանիքից համայնք.
Սրա հիման վրա բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություններառում է մի ամբողջ համալիր առաջադրանքներ:
- դաստիարակություներեխան սեր և ջերմություն ունի իր ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի, քաղաքի նկատմամբ.
Բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում.
- աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի կրթություն;
Ռուսական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.
Մարդու իրավունքների մասին տարրական գիտելիքների ձևավորում;
Ռուսաստանի քաղաքների մասին պատկերացումների ընդլայնում;
Ծանոթություն երեխաներպետական խորհրդանիշներով (զինանշան, դրոշ, օրհներգ);
Զարգացում զգայարաններըպատասխանատվություն և հպարտություն երկրի ձեռքբերումներով.
Հանդուրժողականության ձևավորում, զգայարաններըհարգանք այլ ժողովուրդների և նրանց ավանդույթների նկատմամբ:
Այս խնդիրները լուծվում են բոլոր տեսակի մանկական գործունեությանըդասարանում, խաղերում, աշխատանքի մեջ, առօրյայում՝ սկսած դաստիարակելերեխայի մեջ ոչ միայն հայրենասեր զգայարաններըայլ նաև ձևավորել իր հարաբերությունները մեծահասակների և հասակակիցների հետ:
Այսպիսով, ամփոփելով՝ կարելի է ասել, որ Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունըընդհանուրի էական մասն է մատաղ սերնդի կրթություն, որը պետք է մտցվի մանկապարտեզների հանրակրթական ծրագրում, քանի որ արդյունքում կարող ենք ձեռք բերել հայրենասիրություն. երեխաներովքեր կսիրեն իրենց երկիրը և կպաշտպանեն այն:
Ժամանակակից պայմաններում, երբ հասարակության կյանքում տեղի են ունենում խորը փոփոխություններ, երիտասարդ սերնդի հետ աշխատանքի կենտրոնական ուղղություններից է. հայրենասիրական դաստիարակություն. Հայրենասիրության զգացումն իր բովանդակությամբ բազմակողմանի է, դա սեր է դեպի հարազատ վայրերը, և հպարտությունը մարդկանցով, և ուրիշների հետ անբաժանության զգացում և սեփական երկրի հարստությունը պահպանելու և մեծացնելու ցանկություն:
Հայրենասեր լինել նշանակում է զգալ որպես Հայրենիքի անբաժանելի մասը։ Այս բարդ զգացումն առաջանում է նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում, երբ դրվում են շրջապատող աշխարհի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի հիմքերը և աստիճանաբար ձևավորվում երեխայի մեջ՝ սիրելիների, մանկապարտեզի, հարազատ վայրերի հանդեպ սեր սերմանելու ընթացքում, իր հայրենի երկիրը։ Նախադպրոցական տարիքը, որպես անհատականության ձևավորման շրջան, ունի իր ներուժը բարձր բարոյական զգացմունքների ձևավորման համար, որոնք ներառում են հայրենասիրության զգացումը:
Նախադպրոցական տարիքում երեխայի անհատականության հոգևոր և բարոյական հիմքի մշակութային և արժեքային կողմնորոշումների ձևավորումը, նրա հույզերի, զգացմունքների, մտածողության զարգացումը, հասարակության մեջ սոցիալական հարմարվողականության մեխանիզմները, սկսվում է ազգային և մշակութային ինքնորոշման գործընթացը: , իրազեկում շրջապատող աշխարհում: Մարդու կյանքի այս հատվածը ամենաբարենպաստն է երեխայի վրա հուզական և հոգեբանական ազդեցության համար, քանի որ իրականության ընկալման պատկերները, մշակութային տարածությունը շատ վառ և ամուր են, և հետևաբար դրանք մնում են հիշողության մեջ երկար ժամանակ, իսկ երբեմն նաև ամբողջ կյանքում: , ինչը շատ կարևոր է հայրենասիրության դաստիարակության գործում։ Սրա հետ կապված պրակտիկ ուսուցիչների մոտ բազմաթիվ հարցեր են առաջանում, այդ թվում՝ ի՞նչ է ներառված այսօր հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակության մեջ, ի՞նչ միջոցներով պետք է այն իրականացվի։
Հայրենասիրական դաստիարակության խնդրով զբաղվել են՝ Տ.Ն.Դորոնովա, Ն.Նիկոլաևա, Տ.Ս.Կոմարովա, Տ.Ա.Ռոտանովա, Վ.Ի. Լոգինովա, Տ.Ն.Բաբաևա. Նրանք կենտրոնանում են երեխաներին ժողովրդի մշակութային ժառանգությանը ծանոթացնելու վրա: Հետազոտողներ Ա.Կոզլովան և Թ.Ա. Կուլիկովն առաջարկում է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրություն դաստիարակելու խնդրի լուծումներից մեկը հայրենիք-Ռուսաստանի իմացությունն է:
Հայրենասիրական դաստիարակության հայեցակարգը
Բարոյական զգացմունքների շարքում, որոնք սկսում են ձևավորվել նախադպրոցական տարիքում, առանձնահատուկ նշանակություն ունի հայրենասիրության զգացումը: Շատ հոգեբաններ (Ա.Գ. Կովալև, Ա.Ա. Լյուբլինսկայա, Տ.Ա. Ռեպինա, Պ.Մ. Յակոբսոն և այլն) ամենաբարձր բարոյական զգացմունքները ձևավորվում են հաճախակի հիման վրա կրկնվող դրական հույզեր, որոնք առաջացել են բարոյական արարքներով, արարքներով, իրավիճակներով. Սա մատնանշել է նաև Վ.Ա. Սուխոմլինսկի. «Մանկության տարիներին մարդը պետք է անցնի էմոցիոնալ դպրոց՝ լավ զգացմունքներ դաստիարակելու դպրոց... Եթե մանկության մեջ լավ զգացմունքները չսնուցվեն, դու երբեք նրանց չես դաստիարակի»:
Մանկության տարիներին ապրած զգացմունքներն առանց հետքի չեն անհետանա, կմնան, ըստ Վ.Ա. Սուխոմլինսկի, «սրտի հիշողություն». Այդ իսկ պատճառով այնքան կարևոր է, որ այն ամենը, ինչ երեխան ընկալում է իրեն շրջապատող աշխարհում, հուզական արձագանք առաջացնի նրա հոգում։
Հայրենիքի զգացողություն ասվածը երեխայի մեջ սկսվում է ընտանիքի, ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքից՝ մորը, հորը, տատիկին, պապիկին, սրանք հենց այն արմատներն են, որոնք կապում են նրան իր տան և անմիջական միջավայրի հետ։
Ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ հայրենիքի մասին պատկերացումների ձևավորումը անհրաժեշտ է սկսել երեխաներին մոտիկից, ծանոթից, նրանց շրջապատից: Հետո, օգտագործելով համեմատության մեթոդը, սկսիր պատկերացումներ կազմել հեռավորի մասին։ Համեմատությունը գաղափարների ձևավորման և զգացմունքների խորացման մեկնարկային կետն է։
Շատ հեղինակներ (Ա. Ա. Անցիֆերովա, Զ.Ի. Բելյաևա, Ն.Ֆ. Վինոգրադովա, Ս. , և երեխաների գիտելիքների համակարգված հարստացումը։
Միևնույն ժամանակ, հայրենիքի հանդեպ սիրո խթանման գործընթացը չի կարող կրճատվել պարզապես որոշակի հասարակագիտական գիտելիքների կուտակմամբ։ Ինչպես նշել են մի շարք հետազոտողներ (Ռ.Ի. Ժուկովսկայա, Զ.Գ. Նեչաևա, Տ.Ա. Մարկովա), շատ ավելի կարևոր է, որ երեխաները զարգանան. հույզեր և զգացմունքներ, որը հիմք կհանդիսանա հայրենասիրության հետագա զարգացման համար.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրն առավել խորն ուսումնասիրել է Ս.Ա. Կոզլովը, որը որոշել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության պայմաններն ու միջոցները։ Երեխայի հայրենասիրական զգացմունքների զարգացման կարևոր պայմաններից մեկը նա համարում է նրա շուրջ որոշակի միջավայրի ստեղծումը։ Հայրենիքի հանդեպ սեր դաստիարակելու հիմնական միջոցը Ս.Ա. Կոզլովան հավատում է արվեստի խոսք, երաժշտություն, տեսողական արվեստ, քանի որ նրանք օգնում են երեխաներին էմոցիոնալ ընկալել շրջակա միջավայրը:
Երկար դարեր ամբողջ աշխարհում ռուս ուսուցիչները և ուսուցիչները ուսումնասիրում են հայրենասիրական դաստիարակության տարբեր տեխնիկա, ձևեր, մեթոդներ: Հայրենասիրական դաստիարակության թեմայով գրական աղբյուրների հմուտ օգտագործումը հանգեցնում է ուսուցչի հաջողության:
Հայրենասիրական դաստիարակության մեթոդները մանկավարժական աշխատանքի մեթոդներ են, որոնց օգնությամբ իրականացվում է անհատի հոգևոր, էթիկական, գեղագիտական որակների նպատակային ձևավորումը։
Մեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս ուսուցչին առավել արդյունավետ կերպով իրականացնել աշխատանքը.
- մեթոդներ, որոնք մեծացնում են ճանաչողական գործունեությունը;
- հուզական ակտիվություն առաջացնող մեթոդներ;
- մեթոդներ, որոնք նպաստում են տարբեր գործունեության փոխկապակցմանը.
- երեխաների գաղափարների ուղղման և ճշգրտման մեթոդները.
Մեթոդներ, որոնք խթանում են հուզական ակտիվությունը
Զգացմունքային ակտիվությունը ճանաչողական նյութի շահագրգիռ ընկալում է, կարեկցանք, համակրանք, միջոցառմանը մասնակցելու ցանկություն:
Բարելավել նյութի յուրացման որակը և նպաստել զգացմունքների համախմբմանը խաղի տեխնիկայի.
- երևակայական իրավիճակ;
- հեքիաթներ հորինել;
- դրամատիզացման խաղ;
- անակնկալ պահեր և նորության տարրեր;
- տարբեր միջոցների համադրություն.
Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանք կատարելիս անհրաժեշտ է հիշել հետևյալը.
- Պատմության ընթացքում հրամայական է օգտագործել տեսողական նյութ։ Դրանք կարող են լինել լուսանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, սլայդներ, տարբեր գծապատկերներ, կավիճ գծագրեր գրատախտակի վրա և այլն:
- Պատմվածք կազմելիս ուսուցիչը պետք է դրանում ներառի երեխաներին ուղղված հարցեր։ Սա անհրաժեշտ է ճանաչողական գործունեությունը, ուշադրությունը ակտիվացնելու, երեխաների հետաքրքրությունը առաջացնելու, նրանց ենթադրել, տրամաբանել սովորեցնելու համար։ Այս դեպքում ուսուցչի պատմությունը մենախոսությունից վերածվում է երեխաների հետ յուրօրինակ զրույցի, որը նպաստում է գիտելիքների ավելի հաջող յուրացմանը։
- Որոշ պատմական իրադարձությունների մասին խոսելիս ուսուցիչը չպետք է հաճախ օգտագործի ամսաթվերը, քանի որ այս տարիքում երեխաների համար ժամանակագրությունը հասանելի չէ: Բայց որպեսզի երեխաները հասկանան, որ նկարագրված իրադարձությունները տեղի են ունեցել վաղուց, պետք է օգտագործել այսպիսի արտահայտություններ. և այլն: Որոշ ամսաթվեր պետք է տրվեն երեխաներին՝ չփորձելով հիշել դրանք (օրինակ՝ 1812, 1941, 1945):
- պատմվածքի լեզուն պետք է լինի շատ պարզ։Եթե պատմվածքում կան անծանոթ բառեր, ապա պետք է բացատրել դրանց նշանակությունը։ Մի ծանրաբեռնեք պատմությունը բարդ քերականական կառուցվածքներով. երեխաները ավելի լավ են ընկալում խոսքը, եթե նախադասությունները պարզ են, կարճ:
- Երեխաներին հարազատ քաղաքի տեսարժան վայրերին ծանոթացնելու գործընթացում ուսուցիչը հաճախ խոսում է տարբեր ճարտարապետական կառույցների մասին՝ շենքեր, տաճարներ, տաճարներ: Այս դեպքում պետք չէ մանրամասն դիտարկել դրանց ճարտարապետությունը, օգտագործել հատուկ տերմինաբանություն։ Բավական է առանձնացնել մի կարևոր բան, որն առանձնացնում է այս շենքը.
- Երեխաների հետ աշխատելիս իրենց հայրենի քաղաքը ճանաչելու համար անհրաժեշտ է լայնորեն օգտագործել աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները, քանի որ քաղաքը հնարավոր չէ ճանաչել և սիրահարվել միայն նկարազարդումներից:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի խնդիրն է երեխայի ստացած բազմաթիվ տպավորություններից ընտրել նրա համար առավել մատչելիը՝ բնությունը և կենդանիների աշխարհը տանը (հայրենի հող, մանկապարտեզ); մարդկանց աշխատանքը, ավանդույթները, սոցիալական իրադարձությունները և այլն: Ավելին, այն դրվագները, որոնց վրա հրավիրվում է երեխաների ուշադրությունը, պետք է լինեն վառ, կոնկրետ, փոխաբերական՝ առաջացնելով իրական հետաքրքրություն և հուզական արձագանք։ Այդ իսկ պատճառով, սկսելով հայրենի հողի հանդեպ սեր մշակելու գործը, նախակրթարանի ուսուցիչը պարտավոր է լավ ճանաչել նրան։ Նա պետք է մտածի, թե ինչն է ավելի նպատակահարմար ցույց տալ և պատմել երեխաներին՝ սովորելով առանձնացնել հատկապես տվյալ տարածքի կամ տարածաշրջանի ամենաբնորոշը:
Նախադպրոցական տարիքում բարձրանում է կրթական արժեքը դասեր- նախադպրոցական տարիքի երեխաների կազմակերպված կրթության առաջատար ձևը. Դասարանում երեխաները կարող են առավել հաջող ձևավորել բարոյական պատկերացումներ մարդկային բարձր որակների (քրտնաջան աշխատանք, ընկերություն, կոլեկտիվիզմ, բարություն, արդարություն, ազնվություն, համեստություն) և հինգից յոթ տարեկան երեխաներին հասանելի սոցիալական կյանքի երևույթների մասին ամենաբարդ պատկերացումները: Երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները, առաջացող գաղափարները բարոյական ուղղվածություն կունենան միայն այն դեպքում, եթե դրանք միաժամանակ ազդեն. զգայարաններըերեխաներ, այսինքն. երբ գիտելիք ձեռք բերելու գործընթացը զուգորդվում է մարդկանց նկատմամբ դրական վերաբերմունքի դաստիարակմամբ, շրջապատող իրականության արժեքավոր երևույթների նկատմամբ և անհանդուրժողականության ակտիվ դիրքի ձևավորումով ամեն վատի նկատմամբ՝ ստի, ծուլության, եսասիրության, անպատասխանատվության, անկարգապահության և այլնի նկատմամբ։ . Պարապմունքների համակարգը պետք է կազմակերպվի այնպես, որ մարդկային բարձր որակների օրինակով հեշտ յուրացվի նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը։
Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հեքիաթ. Այստեղ ուսուցիչը կարող է օգտագործել մեծ թվով զրույցներ, նկարազարդումներ դիտելը, նկարներից հեքիաթի վերապատմումը, դիդակտիկ խաղերը, սեղանի խաղերը, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ներառել խաղային գործունեության մեջ որպես առաջնորդ, օգտագործել նրանց ստեղծագործական ներուժը թատերական գործունեության մեջ:
Դասընթացները պետք է կառուցվեն երեխաների համար մատչելի և հետաքրքիր ձևով։ Դրա համար անհրաժեշտ է օգտագործել. կրթական խաղեր; էսքիզներ; վարժություններ; նկարների և լուսանկարների դիտում; ուսուցչի պատմություն և մանկական պատմություններ; պատմություններ գրել; արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցում; խոսակցություններ; տվյալ իրավիճակների մոդելավորում և վերլուծություն; Երաժշտություն լսել; Նկարչություն; մինի - մրցույթներ, խաղեր - մրցույթներ և այլն:
Դասերը պետք է սկսել և ավարտել ինչ-որ խաղով, երեխաների հատուկ տրամադրության համար վարժություններով։
Դասերը պետք է անցկացվեն հարմարավետ միջավայրում, ցանկալի է ստեղծել շրջանակի ձև, որն իր հերթին կստեղծի ամբողջականության զգացում, կհեշտացնի երեխաների հետագա փոխըմբռնումն ու փոխգործակցությունը: Պատմվածքի ընկալման համար մեծ նշանակություն ունի միջավայրը։ Զգացմունքային ազդեցությունմիջավայրը պետք է համապատասխանի պատմության գաղափարին և բովանդակությանը: Պատմությունը պետք է զգալունկնդիրներ. Պետք է հոգ տանել, որ դրանից տպավորությունները հնարավորինս երկար մնան։ Գրեթե յուրաքանչյուր դաս պետք է ավարտին հասցնեն երեխաները՝ իրենց նախապես ստեղծված անհատական ալբոմներում ինչ-որ նկարներ ստեղծելով:
Մանկական նկարչություն - կլինի դասի աշխատանքի արդյունքը, որը կմիավորի դասերի ընթացքում զարգացած բոլոր հույզերը, տպավորությունները, գիտելիքներն ու հմտությունները: Օգտակար է դասին կցել տնային առաջադրանքը, որ երեխան կատարի ծնողների հետ միասին։
Աշխատանքային համակարգ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումը հուզական գործունեության խթանման մեթոդների կիրառմամբ զարգացումը պետք է ներառի մի քանի բաժիններ, որոնք ուղղված կլինեն ինչպես հուզական ոլորտի, այնպես էլ հայրենասիրական գիտակցության զարգացմանը։
Միայն դասերի կառուցվածքի նման ձևավորմամբ կարող է առաջանալ երեխայի աստիճանական հոգեբանական զարգացում:
Դասընթացների արդյունքում երեխան աստիճանաբար կսովորի որոշել տրամադրությունը, վերահսկել իր զգացմունքները, աստիճանաբար մոտենալ ամենադժվարին` հասկանալու իր տեղը ընտանիքում և իր հարաբերությունները սիրելիների հետ, գիտակցելով իր հայրենիքի հայրենասերը: , նրա մշակույթը, լեզուն, ավանդույթները և այլն։ Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը երեխաների մոտ ձևավորվում է աստիճանաբար՝ երկրի սոցիալական կյանքի, նրա ժառանգության, մարդկանց աշխատանքի, բնության մասին գիտելիքների և պատկերացումների կուտակման գործընթացում։ Այս բարդ զգացումն առաջանում է մտերիմ մարդկանց, հայրենի հողի հանդեպ սիրուց։ Երեխաների սերը հայրենիքի հանդեպ ընդգծված է, նրանք գերվում են, առաջին հերթին, այն, ինչ ազդում է նրանց զգացմունքների վրա, որոնցում մեծ դեր են խաղում ուսուցչի ուսուցման ընթացքում օգտագործվող զրույցները, ցուցահանդեսները, էքսկուրսիաները: Երեխայի մեջ հայրենասիրական զգացմունքներ սերմանելու համար օգտագործվում են դաստիարակության մեծ թվով ձևեր և մեթոդներ. դրանք են խաղային գործունեությունը, թատերական գործունեությունը, տեսողական գործունեությունը, էքսկուրսիաները, զրույցները, դիդակտիկ խաղերը, սեղանի խաղերը և այլն, որոնք հաճախ կապված են հուզական գործունեության խթանում. Դաստիարակի խնդիրն է ապահովել երեխաների ակտիվ ներգրավվածությունը հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման գործընթացում: Հայրենասիրության դաստիարակությունը նախևառաջ երևում է երեխայի մեջ «ներքին մեխանիզմ» «գործարկելու», արձագանքելու, պատկերավոր մտածող երևակայության, հնարամտության, հնարամտության ձևավորման մեջ՝ օգտագործելով էմոցիոնալ զգայուն ոլորտի վրա ազդելու անհրաժեշտ միջոցները։ Հայրենասիրական դաստիարակություն ձևավորելիս պետք է հիշել, որ նախադպրոցականը հուզական է ընկալում իրեն շրջապատող իրականությունը, հետևաբար հայրենասիրական զգացումը հայրենի քաղաքի, հայրենի երկրի նկատմամբ դրսևորվում է իր քաղաքի, իր երկրի նկատմամբ հիացմունքի զգացումով: Հենց այս զգացմունքները պետք է արթնանան երեխաներին հարազատ քաղաքին և երկրին ծանոթացնելու գործընթացում:
«Զգացմունքների դաստիարակություն
հայրենասիրություն
նախադպրոցականներ»
Պատրաստված է * կողմից:
մանկավարժ MBDOU
«Մանկապարտեզ դեպի / թիվ 8 «Այստենոկ»
Գոնչարովա Օ.Վ.
Միչուրինսկ
Վերջին տարիներին մեր երկրում հսկայական փոփոխություններ են տեղի ունեցել. Սա վերաբերում է բարոյական արժեքներին, վերաբերմունքին մեր պատմության իրադարձությունների և անհատների նկատմամբ: Մարդկանց վերաբերմունքը հայրենիքի նկատմամբ փոխվել է. Եթե նախկինում մենք անընդհատ լսում էինք ու ինքներս գովերգող շարականներ էինք երգում մեր երկրի հասցեին, ապա հիմա այդ մասին հիմնականում բացասական են խոսում։ Սակայն անցումային շրջանի դժվարությունները պատճառ չեն բարոյահայրենասիրական դաստիարակության դադարեցման։ Անկախ նրանից, թե ինչպես է փոխվում հասարակությունը, մատաղ սերնդին սեր դաստիարակելով իր երկրի հանդեպ, դրանով հպարտանալն անհրաժեշտ է ցանկացած պահի։ Իսկ եթե ուզում ենք, որ մեր երեխաները սիրեն իրենց երկիրը, իրենց քաղաքը, պետք է նրանց ցույց տանք գրավիչ կողմից։ Ավելին, մենք հպարտանալու շատ բան ունենք։
Կ.Դ. Ուշինսկին գրել է.«Երեխան հերքելու ոչինչ չունի, նրան պետք է դրական սնունդ, միայն այն մարդը, ով չի հասկանում մանկության կարիքները, կարող է նրան կերակրել ատելությամբ, հուսահատությամբ և արհամարհանքով»:
Ի՞նչ է սերը հայրենիքի, հայրենիքի հանդեպ: Ի՞նչ գրավիչ ուժ կա այն ամենի մեջ, ինչ մեզ շրջապատում է մանկությունից: Հայրենիքի հանդեպ սերն այն սերն է, որին չես էլ կասկածում, որովհետև մարդ ծնվում է դրանով: Մարդը մեծանում է, հասունանում, բայց կապվածությունը հարազատ վայրերին մնում է կյանքի համար։
Անգամ երկար տարիներ լքելով հարազատ վայրերը՝ մարդը ջերմությամբ է հիշում դրանք, անընդհատ, հպարտությամբ խոսում իր երկրի գեղեցկության ու հարստության մասին։ Սա խոր սիրո արտահայտություն է այն ամենի հանդեպ, ինչ մտել է սիրտ վաղ տարիքից՝ որպես ամենաթանկ բանի։
Ժողովրդի պատմական հիշողությունը մնայուն արժեք է. այն փոխանցվում է սերնդեսերունդ՝ նշանավորելով կյանքի շարունակությունը։
Բոլորին հետաքրքրում է հայրենի քաղաքի պատմությունը, թե որքան հեռավոր ու մոտ նախնիներ են ապրել, ինչ են ձեռք բերել, ինչ կորցրել՝ դար առ դար հաշված։
Սա մեր հողն է, սա մեր պատմությունն է։ Եվ մենք չենք գտնի արժանի ուղի դեպի ԱՊԱԳԱ, եթե որդիական սիրո զգացումով չտոգորվենք այն ամենի հանդեպ, ինչ լավ է մեր հայրենի հողում։ Իսկ շրջապատող իրականության նկատմամբ նման վերաբերմունքի հիմքերը դրվում են նախադպրոցական կրթության շրջանում։
Մենք՝ որպես մանկավարժներ և ծնողներ, կանգնած ենք կարևոր խնդիր.
նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթացնել հայրենիքի պատմությանը. Սովորեցրեք նրանց մտածել, թե ինչ է նշանակում. «Ես Միչուրին եմ»՝ իմանալ, թե որտեղից է սկսվում փոքրիկ Հայրենիքը, դրանց ծագումը: Հիմնական գաղափարը վերածնունդն է
ընտանիքի հոգևորությունը, ժողովրդական ավանդույթների ուսումնասիրությունն ու ներդրումը կենցաղում, ծանոթություն հայրենի հողի պատմական անցյալին, կրթություն.
հայրենասիրության զգացում.
Ինչպես ցանկացած այլ զգացում, հայրենասիրությունը ձեռք է բերվում ինքնուրույն և ապրում է անհատապես։ Նա ճիշտ է նրա խորքում: Ուստի, առանց հայրենասեր լինելու, ուսուցիչն ինքը չի կարողանա երեխայի մեջ արթնացնել հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, այն է՝ արթնացնել, և ոչ թե պարտադրել, որովհետև. հայրենասիրությունը հիմնված է հոգևոր ինքնորոշման վրա:
Սկսելով աշխատանքն այս ուղղությամբ՝ ուսուցիչը, առաջին հերթին, ինքը պետք է ընդգծի այն, ինչը բնորոշ է միայն այս տարածքին, այս տարածաշրջանին, որը միայն այստեղ է։ Ցանկացած մարզ, մարզ, քաղաք, թեկուզ փոքրիկ գյուղը յուրահատուկ է։ Յուրաքանչյուր վայր ունի իր բնությունը, բազմաթիվ բույսեր ու գործարաններ, իր հայտնի մարդիկ: Երեխաները պետք է ճանաչեն նաև այն հերոսներին, ովքեր պաշտպանել են իրենց հայրենի հողը, իրենց հայրենիքը թշնամիներից։
Համապատասխան նյութի ընտրությունը թույլ է տալիս երեխաներին պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչով է հայտնի հայրենի հողը։ Այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ է, որ երեխաները ճիշտ պատկերացում ունենան իրենց հայրենի հողի մասին՝ որպես մի մեծ գեղեցիկ երկրի՝ Ռուսաստանի մաս, որտեղ նրանք ապրում են:
Մանկավարժը միշտ կանգնած է եղել այն հարցի առջև, թե ինչ մեթոդներ և տեխնիկա կիրառել հայրենի քաղաքի պատմությանը ծանոթանալիս։ Իմ կարծիքով՝ սխալ է սկսել ծանոթությունը քաղաքի անցյալին։ Սա կարող է շփոթեցնել երեխաների միտքը: Պատմական կրթությունը նպատակահարմար է սկսել անցյալ դարից։ Եվ միայն այն բանից հետո, երբ երեխաները լավ յուրացնեն այս գիտելիքները, վերադառնանք քաղաքի ծննդյան (ձևավորման) շրջանին։
Փոքր Հայրենիքի հետ ծանոթանալու առավել արդարացված մեթոդները կարելի է համարել հետևյալը.
ա) Կազմակերպված զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ. Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընկալման առանձնահատկությունները՝ նախքան, օրինակ, թանգարան այցելելը, խորհուրդ է տրվում նրանց նախապես ծանոթացնել թանգարանի ամենավառ ցուցանմուշներին։ Երեխաներին նախապես զգուշացրեք թանգարան գնալու մասին, կազմակերպեք այն հանդիսավորությամբ և բարձր տրամադրությամբ գնացեք թանգարան։ Դահլիճում դուք պետք է անմիջապես մոտենաք ծանոթ նկարներին, համոզվեք, որ նրանք ճանաչում են իրենց:
Կարեւոր է երեխային չծանրաբեռնել տպավորություններով, նրա համար անհասկանալի տերմիններով։ Հետևաբար, նախապատրաստումը կարևոր է.
դիտարկումներ;
Մանկավարժի կամ իրադարձությունների անմիջական մասնակիցների պատմությունը
զուգորդվում է նկարազարդումներ դիտելու, գեղարվեստական գրականություն կարդալու, երաժշտություն լսելու և այլնի հետ;
Երեխաների, մեծահասակների, ծնողների համատեղ մասնակցությունը իրենց քաղաքի բարեկարգմանը.
Երեխաների գիտելիքների համախմբում գործունեության մեջ՝ նկարչություն, մոդելավորում, կիրառում, դիզայն, տոներ, վիկտորինաներ և այլն:
բ) Երիտասարդ խմբում անհրաժեշտ է հատուկ մոտեցում հայրենասիրության զգացում բարձրացնելու համար. Երեխաների Հայրենիքի պատմությանը ծանոթանալուն նախորդում է ժամանակի հայեցակարգին ծանոթությունը: Նախ պետք է երեխային հնարավորություն տալ հասկանալու, թե ինչ է նշանակում «երեկ», «անցյալ շաբաթ»: Նրանից որոշ ժամանակ կպահանջվի, բայց նա կսովորի, թե ինչպես արագ դասավորել ժամանակի ցանկացած ժամանակահատված՝ ըստ ժամանակագրական կարգի: Հետեւաբար, առաջին հերթին, դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես կարելի է ժամանակը բաժանել հատվածների: Այստեղ անհրաժեշտ է հավատարիմ մնալ որոշակի համակարգին և չշտապել։
Իփուլ - երեխայի անցյալը(աշխատանք ծնողների հետ):
Ցանկալի է լուսանկարել ալբոմ՝ իրադարձությունները դասավորելով ժամանակագրական կարգով և հայտարարել, որ երեխան կլսի իր պատմությունը։ (Սկզբում շատ փոքր - նա սկսեց նստել - հիմա նա ինքնուրույն ուտում է, այնպես որ նա սովորեց սողալ - վեր կացեք - քայլեք և այլն):
Երեխաները շատ են սիրում իրենց մասին պատմություն լսել և խնդրում են ավելի հաճախ խոսել այդ մասին: Եվ հետո նա կպատմի իր պատմությունը։
IIփուլ - ծնողների պատմություն. Բացատրեք երեխային, որ ծնողները նույնպես փոքր էին, այսինքն. կրկնում է երեխայի պատմությունն ինքը: Ցույց տվեք, որ այն ժամանակվա կյանքը տարբերվում էր այժմից՝ այլ հագուստ, տրանսպորտ և այլն։ Երեխայի համար երբեմն դժվար է հավատալ, որ ծնողները նույնպես ժամանակին երեխաներ են եղել:
IIIփուլ - տատիկների ու պապիկների պատմությունը.
Պետք է պատմել նույն սխեմայով, ինչ երեխայի մասին։ Պետք է երեխաներին բացատրել, որ բոլոր մարդիկ սկզբում երեխա են եղել, նախկինում երեխաներ ունեցող ծնողներ են ունեցել և այլն։
IVփուլ - ընտանեկան պատմություն.
Երեխայի, տատիկի ու պապիկի ծնողների պատմությունը շարեք առանձին լուսանկարներով և թույլ տվեք երեխային ինքնուրույն դասավորել իրադարձությունները ժամանակագրական հաջորդականությամբ:
Նախադպրոցականներին հարազատ քաղաքի պատմությանը ծանոթացնելու աշխատանքները պետք է իրականացվեն զուգահեռ բլոկներով:
Ի արգելափակել. Ճանաչողական զարգացման դասեր.
1. «Մենք և մեր անունները» - երեխաները նկարում են իրենց դիմանկարը; նկարներ.
2. «Ես և իմ ընտանիքը»՝ տոհմածառ։
3. «Իմ փողոց»- էքսկուրսիա, զրույց, էսքիզ՝ հիշողությունից։
4. «Իմ տունը»՝ զրույց, էսքիզ հիշողությունից։
5. «Միչուրինսկ՝ ժամանակակից, գեղեցիկ քաղաք»՝ էքսկուրսիա.
6. «Քաղաքը կրում է նրա անունը», «Քաղաք՝ այգի», էքսկուրսիա դեպի տուն՝ թանգարան
Միչուրին.
7. «Ստեղծագործություն Ա.Մ. Գերասիմով»՝ էքսկուրսիա դեպի տուն՝ Գերասիմովի թանգարան։
8. «Հերոսները հայրենակիցներ են», «Նրանք պաշտպանեցին հայրենիքը» - զրույց,
Էքսկուրսիա Փառքի հրապարակ, ծաղկեպսակ դնելով Անմար կրակի մոտ.
II արգելափակել. Էկոլոգիական.
1. «Որտե՞ղ է հոսում Լեսնոյ Վորոնեժ գետը»՝ աշխատանք քարտեզով։
2. «Անտառը նման է ներկված աշտարակի» (ծառեր)՝ զբոսանքի դիտարկումներ:
3. «Ով, ով ապրում է անտառային տանը»՝ Տամբովի շրջանի ֆաունան՝ դիտում լուսանկարների ալբոմ, էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան։
4. «Ստորջրյա թագավորության բնակիչները»՝ լուսանկարչական ալբոմի դիտում։
5. «Ճամփորդություն դեպի Պանսկի անտառ» (ծանոթություն արգելող նշանների հետ) - էքսկուրսիա դեպի անտառային այգի։
III արգելափակել. Ստեղծագործական գործունեություն
1. «Իմ փողոցը»՝ փոխանցիր քո տան պատկերը։
2. «Իմ քաղաքը»՝ ծանոթություն նշանավոր մարդկանց հետ։
3. «Միչուրինի նախշեր»՝ ծանոթություն Կոզլովսկու արհեստին։
4. «Կոզլովսկու կանացի տարազ».
5. «Ռուսական ասեղնագործություն» - ռուսական ասեղնագործության խորհրդանիշներ:
6. «Սրբիչներ».
Ռուս ժողովուրդը չպետք է կորցնի իր բարոյական հեղինակությունը այլ ժողովուրդների մեջ՝ այն հեղինակությունը, որն արժանիորեն նվաճեց ռուսական արվեստը և գրականությունը: Չպետք է մոռանալ մեր մշակութային անցյալի, մեր հուշարձանների, գրականության, լեզվի, արվեստի մասին... Ազգային տարբերությունները կմնան 21-րդ դարում, եթե զբաղվենք հոգիների դաստիարակությամբ, այլ ոչ միայն գիտելիքի փոխանցմամբ։ Այդ իսկ պատճառով հայրենի մշակույթը, ինչպես հայրն ու մայրը, պետք է դառնա երեխայի հոգու անբաժանելի մասը, անհատականությունը գեներացնող սկիզբը։
Ուսուցիչների կողմից ստեղծված խմբերում զարգացող միջավայրն օգնում է իրականացնել բարոյահայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքները:
Տարբեր տարիքային խմբերում օբյեկտների տեղակայումը և զարգացող միջավայրի կազմակերպումը ունեն տարբերվող առանձնահատկություններ: Կրտսեր և միջին տարիքի խմբերում՝ սոցիալական և բարոյական դաստիարակության անկյուններ, ավագ և դպրոցական նախապատրաստական տարիք՝ բարոյահայրենասիրական դաստիարակության և հոգեբանական հանգստի անկյուններ։ Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում մտածված է կահույքի ռացիոնալ և նպատակահարմար դասավորություն՝ տարբեր անկյունների հատկացումով։
Այժմ մեր ազգային հիշողությունը հետզհետե վերադառնում է մեզ, և մենք սկսում ենք նորովի վերաբերվել հնագույն արհեստներին, որոնցով ժողովուրդը դարերի մաղով մաղած իր մշակութային ձեռքբերումներից մեզ թողեց ամենաարժեքավորը։
Արդեն կրտսեր խմբերում տրամադրվում է ժողովրդական խաղալիքի ծանոթացում՝ բուրգ, բնադրող տիկնիկ, սայլակ, անվասայլակներ և այլն: Այս տարիքի երեխաներին ծանոթացնում են ռուսական ժողովրդական խաղերին, շուրջպարերին, ժողովրդական երգերին, մանկական ոտանավորներին, լեզվակռիվներին: , հեքիաթներ, հանելուկներ. Բացի այդ, ծրագրում ներառված էին երեխաներին դեկորատիվ և կիրառական արվեստին ծանոթացնելու առաջադրանքներ: Խոխլոմա, Գորոդեց, Դիմկովո, Ֆիլիմոնովո խաղալիքներ:
Դեկորատիվ նկարչությունը, հոգին գերելով ներդաշնակությամբ և ռիթմով, կարողանում է երեխաներին գերել ազգային կերպարվեստով։
Ամփոփելով վերը նշվածը` կարելի է եզրակացնել, որ երեխաներին ազգային արվեստի բոլոր տեսակներին ծանոթացնելը` ճարտարապետությունից մինչև գեղանկարչություն, պարից մինչև թատրոն, երեխայի անհատական մշակույթը զարգացնելու միջոց է` որպես հայրենիքի հանդեպ նրա սիրո հիմք:
Սլավոնական դիցաբանության և մշակույթի հետազոտող Յ. Միրոլյուբովն ասաց, որ «մենք պետք է հասկանանք և հավատանք, որ Ռուսաստանը մենք ենք, և Հին Ռուսաստանը նույնպես մենք ենք, և եթե մենք բոլոր ջանքերը գործադրենք, ապա ապագա Ռուսաստանը նույնպես մենք ենք»: