აღმზრდელი: ძვირფასო მშობლებო! ეს პატარა რეპრეზენტაცია ხსნის ჩვენს შეხვედრას, რომლის თემაა „სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება“. მოდით ახლა ერთად დავუბრუნდეთ ლესოვიჩკს, არინას და მაქსიმს და ვიფიქროთ, რომელმა მათგანმა აჩვენა შემოქმედებითი შესაძლებლობები, როგორ გამოიხატა იგი და შესაძლებელი იქნება თუ არა მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების შენარჩუნება და განვითარება ბავშვების საქმიანობის ასეთი ხელმძღვანელობით. მუსიკალური პაუზა ჩვენს ბურთებში არის კითხვები. თუ თქვენ მიიღეთ ბურთი კითხვით, მაგრამ არ მოგეწონათ კითხვა ან არ შეგიძლიათ პასუხის გაცემა, შეგიძლიათ გაატაროთ იგი წრეში. (მშობლები გამოთქვამენ თავიანთ აზრს, უზიარებენ შთაბეჭდილებებს, სვამენ კითხვებს). რა არის ბავშვების კრეატიულობა? როგორ შეიძლება ის გამოვლინდეს? სკოლამდელი ბავშვობა ხელსაყრელი პერიოდია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, რადგან სკოლამდელ ასაკში ბავშვები უკიდურესად ცნობისმოყვარეები არიან, მათ აქვთ დიდი სურვილი გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. მშობლები კი, ცნობისმოყვარეობის წახალისებით, ბავშვებისთვის ცოდნის მიცემით, მათი სხვადასხვა აქტივობებში ჩართვით, ხელს უწყობენ ბავშვების გამოცდილების გაფართოებას. ხოლო გამოცდილების და ცოდნის დაგროვება აუცილებელი წინაპირობაა მომავალი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის. ამიტომ, ჩვენი ამოცანაა ყველანაირად ხელი შევუწყოთ და ხელი შევუწყოთ ბავშვებში შემოქმედებითობის განვითარებას. გარდა ამისა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნება უფრო თავისუფალია, ვიდრე უფროსი ბავშვების. ბავშვების ცხოვრებაში კრეატიულობა შეიძლება დაეხმაროს მრავალფეროვან ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. ფანტაზია ამდიდრებს ბავშვების ცხოვრებას, ხდის მას უფრო ნათელს და საინტერესოს. ბავშვების კრეატიულობა განსხვავდება ზრდასრულისაგან. ბავშვი მოქმედებს ქვეცნობიერად, ის არ ადგენს მიზნებს თავისთვის. ბავშვს ამოძრავებს შემოქმედებითობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება, რაც მას დადებით ემოციებს აძლევს. როგორ ფიქრობთ, რა ტიპის აქტივობებში შეიძლება განვითარდეს ბავშვების კრეატიულობა? (ვიზუალური აქტივობა, თეატრალური აქტივობა, კონსტრუქციული აქტივობა და ა.შ.). მშობლების ყურადღება გავამახვილე შვილების ხელოვნებაში წარმატებაზე (ნახატების გამოფენა, ხელნაკეთი ნივთები, აპლიკაციები და ა.შ.). გეპატიჟებით, ძვირფასო მშობლებო, ცოტა ხნით დაბრუნდეთ ბავშვობის საოცარ სამყაროში, წარმოიდგინეთ, რომ ისევ სკოლამდელი აღზრდილები ვართ. ტარდება მასტერკლასი „ხელები საღებავში“ მან მშობლებს მიიწვია დაეხატათ შვილის პორტრეტი არატრადიციული ტექნიკით - თითებით ხატვა. ნამუშევრის დასასრულს მან დააპროექტა მშობლების ნახატების გამოფენა "ბავშვები - ტკბილეული" აღმზრდელი: ცნობილია, რომ ბავშვები უჩვეულოდ ემოციურები და შთამბეჭდავი არიან. ისინი დახვეწილად გრძნობენ და რეაგირებენ ახალ ნივთებზე, ცდილობენ გამოხატონ თავიანთი შთაბეჭდილებები ნახატებში, ხელნაკეთობებში. ისინი მოხიბლულნი არიან თოჯინების თეატრის სპექტაკლით, ადვილად გარდაიქმნებიან გმირებად წაკითხული წიგნებიდან და სპექტაკლებიდან. სწორედ მხატვრულ საქმიანობაში ვლინდება ბავშვის გემოვნება, მისი ესთეტიკური გამოცდილება და ვითარდება მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, დამოუკიდებლობა, ფართოვდება მისი ჰორიზონტები. და იმისთვის, რომ ვიზუალური აქტივობა იყოს შემოქმედებითი ხასიათის, აუცილებელია გამოსახულების შესრულების მასალებისა და ტექნიკის დივერსიფიკაცია. მაგალითად: შემოდგომის ტყის მოხატვა შესაძლებელია გუაშით, აკვარელით, ფანქრით, ან ბუნებრივი მასალის, ქსოვილის ნაჭრების ან სხვადასხვა სახის მარცვლეულისგან და ა.შ. მან მიიწვია მშობლები წასულიყვნენ წარმოსახვის ქვეყანაში. ჩაატარა თამაში „რეინკარნაცია“ მშობლებს აუხსნა, რომ ამისთვის მათ მოუწევთ რეინკარნაცია სხვადასხვა ობიექტებში. მოგიყვებით ამ ზაფხულს მომხდარ ამბავს. და შენ დამეხმარები. ჩემი მოთხრობის გმირები არიან დედა, მამა, ასევე ქვაბი, კარი, ძრავა (ყველა ობიექტი ჩართულია ამბავში). თითოეულ თქვენგანს ექნება როლი, რომელიც უნდა გაჟღერდეს. აქ იქნები დედა, იქნები მამა, იქნები მანქანის სიგნალიზაცია და ა.შ. (ვთქვი, მშობლები ამა თუ იმ საგნის თანდაყოლილი ბგერების გამოცემით ახმოვანებდნენ). დობრიანკა, ქ. ენგელსი. ზაფხულის დილა. ჯერ კიდევ სძინავს. ნაგვის მანქანა სახლამდე მიდის. მანქანის სიგნალიზაცია ჩართულია. დედა იღვიძებს. ქვაბს დებს. მამა სააბაზანოში მიდის. კარი ჭრიალებს. ბავშვი კიდევ უფრო ხმამაღლა ტირის. დედა ამშვიდებს ბავშვს. ყველა აქ არის. ბებიასთან წასვლის დროა. ყველა ჯდება მანქანაში. კარები მიჯაჭვულია. ძრავა ჩართულია. მანქანა გზატკეცილზე მოძრაობს. მანქანა დიდი სიჩქარით გადის. წინ არის გაი პოსტი. პოლიციელის სასტვენი. მადლობა ღმერთს და არა ჩვენ. ტრასაზე გავთიშეთ. წინ არის სოფელი. ძაღლი ჩვეულებისამებრ ყეფდა. ბატებმა იცინეს. იხვები ყვიროდნენ. ღორები ღრიალებდნენ. და უცებ... ახლა უსიტყვოდ ვუთხრათ ამ ამბავს. ასე რომ, დობრიანკა, ქ. ენგელსი, ზაფხულის დილა... ... ასეთ თამაშებში რეკომენდირებულია სახლში ბავშვებთან თამაში, სხვადასხვა სიტუაციების თამაში, სადაც ბავშვებს უვითარდებათ წარმოსახვა, ფანტაზია, აზროვნება, რაც გამოგადგებათ.

სამიზნე:

პირობების დაცვა:

1. ღონისძიების ორგანიზების დონე(საზეიმო, კომფორტი, განათება, არის თუ არა რეგისტრაცია ორგანიზებული, შესაძლებელია თუ არა გაშიშვლება).

2... მშობლები გაფრთხილებულნი არიან:

ა. შეხვედრის განცხადების გამოქვეყნების ვადა.

ბ. დეკორაცია (განცხადება, პლაკატი, მოწვევა).

3. ხილვადობა(გამოფენები, სტენდები, საჩვენებელი მასალა):

ა. შეესაბამება თუ არა შეხვედრის თემას.

ბ. პედაგოგიური აქცენტი და ღირებულება.

ვ. ფერადოვნება.

დ) წარწერების სიმოკლე.

4. შეხვედრის დონე:

ა. დრო, მისი მიზანშეწონილობა.

ბ. დამსწრეთა რაოდენობა.

ვ. მდივნისა და თავმჯდომარის არჩევა (ყოველ შეხვედრაზე მუდმივია; შეუძლია თუ არა მდივანს ოქმის დაწერა).

დ) რომელსაც აქვს წამყვანი როლი შეხვედრაზე (თავმჯდომარე, აღმზრდელი, მენეჯერი, მეთოდოლოგი).

ე) შეხვედრის ხანგრძლივობა.

შეხვედრის მომზადება (წინასწარი სამუშაო):

ა. მასალის აღრიცხვა კუთხეში მშობლებისთვის (საქაღალდეები - მოძრავი და ა.შ.).

ვ. კონსულტაცია.

ვ. არის თუ არა ინფორმაცია ამ ჯგუფის შვილებზე. ხაზგასმულია თუ არა ოჯახის როლი განათლებაში?

დ.მშობლებთან ინდივიდუალური მუშაობა (მასალის შესწავლის წინადადება, გამოსვლის მომზადება და ა.შ.).

ე) მშობელთა კომიტეტთან მუშაობა (ორგანიზაციული საკითხები, ვიზუალური კამპანიის დიზაინი და ა.შ.).

შეტყობინების ხარისხი:

1... ჯდება თუ არა თემა:

ა. წლის მთავარი ამოცანები.

ბ. მოცემული ასაკის ბავშვების აღზრდისა და სწავლების ამოცანები.

ვ. მშობლების სურვილები (კითხვარი, საუბრები და ა.შ.).

2. მოხსენების პედაგოგიური წიგნიერება:

ა. თეორიული მასალა (მოცემულია ლიტერატურულ ენაზე, მოკლედ თუ არა).

ბ. გამოიყენება თუ არა კონკრეტული ფაქტები.

3. მასალის პრეზენტაცია(რედაქტირება, ინტერვიუ, ლექცია, კითხვა, კონფიდენციალური საუბარი).

Შეხვედრა:

1. მასწავლებლის ქცევა, ქცევა, საუბრის ტონი, მშობლებთან კონტაქტი, თავისუფალი კომუნიკაცია.

2. მშობლების გამოსვლა(თემაზე თუ არა, რამდენი ადამიანია მომზადებული თუ არა).

3. მშობლებისთვის კითხვების დონე.

4. არის თუ არა შეკითხვები მშობლებისგან(თემაზე ან აბსტრაქტზე).

5. მშობლების კითხვებზე პასუხების ხარისხი(რომელმაც, კომპეტენტურად, გარკვევით უპასუხა, დააკმაყოფილა თუ არა პასუხი აღმზრდელს, მშობლებს).

6. მიმართა მშობლებს(სახელი, პატრონიმი, გვარი, განმაზოგადებელი სიტყვები).

7. მშობლის საქმიანობა:

ა. მისმინე.

ბ. ჩაწერენ.

ვ. დასვით კითხვები.

დ) მომხსენებლები (თემაზე თუ არა).

ე. გთავაზობთ გადაწყვეტილებებს.

ე. გადაწყვეტილებების მიღება.

8. გადაწყვეტილებების ხარისხი:

ა. კონკრეტულობა.

ბ. აღსრულება.

ვ. არის თუ არა ისინი მიმართული ბავშვების აღზრდისა და განათლების ხარისხის ამაღლებაზე?

9. შეხვედრის ზოგადი ტონი.

ა. გუდვილი.

ბ. ყურადღება.

ვ. Ურთიერთპატივისცემა.

შეხვედრის შედეგი:

1. ასრულებდა თუ არა საქმიანობა ძირითად ფუნქციებს:

ა. გაეცნენ თუ არა მშობლები საბავშვო ბაღსა და ოჯახში ბავშვების აღზრდის მიზნებსა და ამოცანებს, ფორმებსა და მეთოდებს.

ბ. არსებობს თუ არა ერთიანი მოთხოვნები საბავშვო ბაღსა და ოჯახში ბავშვებზე ზემოქმედებისთვის?

ვ. გაეცნენ თუ არა მშობლები ოჯახური განათლების საუკეთესო გამოცდილებას.

2. დარჩა თუ არა შემოთავაზებული მასალა მეხსიერებაში (დარიგების ხელმისაწვდომობა მშობლებისთვის).

დასკვნები: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

მშობელთა შეხვედრის შეჯამების შედგენა სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

აქტივობის თვითანალიზი. ანარეკლი.

შეიძინა შემდეგი უნარები: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

მოიპოვა შემდეგი პრაქტიკული გამოცდილება: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

იაკუტიის (იაკუტია) რესპუბლიკის განათლების სამინისტრო

GBOU SPO "იაკუტსკის პედაგოგიური კოლეჯის სახელობის ს.ფ. გოგოლევი"

სკოლამდელი განყოფილება

მშობელთა შეხვედრა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

იაკუტსკი 2015 წელი

შესავალი

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტის მე-6 პუნქტში ნათქვამია, რომ საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა „მოსწავლის ოჯახებთან ურთიერთქმედება ბავშვების სრული განვითარების უზრუნველსაყოფად“.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი, რომელიც მიღებულია 2013 წლის 17 ოქტომბერს და ძალაში შევიდა 2014 წლის 1 იანვრიდან, დიდ ყურადღებას უთმობს ოჯახთან თანამშრომლობას.

1.4 პუნქტში. „სკოლამდელი განათლების ძირითადი პრინციპები“ აღზრდის ერთ-ერთი პრინციპია ორგანიზაციის ოჯახთან თანამშრომლობა.

განყოფილებაში 1.6. ხაზგასმულია ამოცანა: ოჯახის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა და მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) კომპეტენციის გაზრდა განვითარებისა და განათლების, ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების საკითხებში.

კურსის მუშაობის აქტუალობა განპირობებულია იმით, რომ ოჯახთან მუშაობა არის აღმზრდელის და სკოლამდელი დაწესებულების სხვა თანამშრომლების საქმიანობის მნიშვნელოვანი და რთული მხარე. ის მიზნად ისახავს შემდეგი ამოცანების გადაჭრას:

ბავშვების აღზრდაში ერთიანობის დამყარება;

მშობელთა განათლება;

საოჯახო განათლების სფეროში მოწინავე გამოცდილების შესწავლა და გავრცელება;

მშობლების გაცნობა სკოლამდელი დაწესებულების ცხოვრებისა და საქმიანობის შესახებ.

სკოლამდელ დაწესებულებაში ოჯახთან ერთად ჩატარებული ყველა სამუშაო ექვემდებარება ამ ამოცანას. ბავშვების აღზრდაში ერთიანობა უზრუნველყოფს ბავშვების სწორი ქცევის განვითარებას, აჩქარებს უნარების, ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესს, ხელს უწყობს უფროსების - მშობლებისა და აღმზრდელების ავტორიტეტის ზრდას ბავშვის თვალში. ამ ერთიანობის საფუძველია მშობლების პედაგოგიური ცოდნა, მათი ინფორმირებულობა სკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობის შესახებ.

ჩვენი მოსწავლეებისთვის განათლების მაღალი ხარისხის მიღწევა, მშობლების მოთხოვნილებებისა და ბავშვების ინტერესების სრულად დაკმაყოფილება, ბავშვისთვის ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა შესაძლებელია მხოლოდ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი სისტემის შემუშავების შემთხვევაში.

სკოლამდელი განათლების განვითარების თანამედროვე ტენდენციები გაერთიანებულია ერთი მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი კრიტერიუმით - მისი ხარისხით, რომელიც პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის დონეზე და მშობლების პედაგოგიურ კულტურაზე.

არალოვა მ.ა. წერს, რომ ოჯახური განათლების ხარისხი, ოჯახის საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გაფართოება, მშობლების პასუხისმგებლობის გაზრდა შვილების აღზრდაზე, თანამედროვე პედაგოგიური პრაქტიკის უმნიშვნელოვანესი პრობლემაა. მათი გადაწყვეტა შესაძლებელია ოჯახისა და მშობლების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მომზადების პირობებში მათი საგანმანათლებლო ფუნქციების შესასრულებლად. სწორედ ეს გარემოებები კარნახობს მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის დონის მუდმივი ამაღლების აუცილებლობას, განათლების სხვადასხვა ფორმის ორგანიზების აუცილებლობას და აქტუალურობას. ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მშობლების განათლების ძირითადი მიზნები და ამოცანები განისაზღვრება:

· ყალიბდება მშობლების აღქმა ოჯახში და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში აღზრდის ფენომენის, როგორც სოციალური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ფენომენის შესახებ;

· ყალიბდება იდეები ბავშვის პიროვნების განვითარების ეტაპებზე;

· ამოიცნობს მშობელსა და შვილს, მშობლებსა და მასწავლებლებს, მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპებს.

ნებისმიერი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობაში მთავარია მოსწავლეთა ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება, მათი შემოქმედებითი და ინტელექტუალური განვითარება და პიროვნული ზრდის პირობების უზრუნველყოფა. ამ დიდი და საპასუხისმგებლო საქმის წარმატებით განხორციელება ოჯახის გარდა შეუძლებელია, რადგან მშობლები არიან შვილის პირველი და მთავარი აღმზრდელები დაბადების მომენტიდან და მთელი სიცოცხლის მანძილზე. დორონოვა ტ.ნ. თვლის, რომ თანამშრომლობა სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ცენტრშია, ე.ი. საქმიანობის მიზნების ერთობლივი განსაზღვრა, ძალების, საშუალებების, საქმიანობის საგნის ერთობლივი გადანაწილება დროულად თითოეული მონაწილის შესაძლებლობების შესაბამისად, ერთობლივი კონტროლი და მუშაობის შედეგების შეფასება, შემდეგ კი ახალი მიზნების, ამოცანების და შედეგების პროგნოზირება.

მიზანი: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ეფექტურობის გაზრდის გზების შესწავლა მშობელთა შეხვედრებზე.

კვლევის ობიექტი: სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის პედაგოგიური პროცესი.

კვლევის საგანი: სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციებისა და ოჯახების მუშაობის ფორმები.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობის თავისებურებების შესწავლა.

2. გაამჟღავნოს მშობელთა კრების მოწყობის ფორმები.

3. მშობელთა კრების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდების შესწავლა.

საკურსო სამუშაოს სტრუქტურა შედგება შესავალი, სამი აბზაცი, დასკვნა და გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი.

შესავალში აღწერილია კურსის მუშაობის აქტუალობა, მიზნები და ამოცანები, ასევე კვლევის საგანი და ობიექტი.

პირველ ნაწილში ვლინდება სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის ოჯახთან ურთიერთობის თეორიული საფუძვლები. მეორე ნაწილში მშობლებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა გამართლებულია. დასკვნაში აღნიშნულია კურსის მუშაობის დასკვნები. ცნობარების სია შედგება 28 წყაროსგან.

1. მშობლებთან ურთიერთობის თავისებურებები

სკოლამდელი განათლება მშობლის პედაგოგიური

ინტერაქციის მთავარი მიზანია შექმნას ერთიანი სივრცე „ოჯახი – საბავშვო ბაღი“, რომელშიც პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილე (ბავშვები, მშობლები, აღმზრდელები) თავს კომფორტულად, საინტერესოდ, უსაფრთხოდ, სასარგებლოდ და აყვავებულად იგრძნობს. დღეს ყველა ექსპერტი აღიარებს ბაღის მუშაობაში მშობლების ჩართვის მნიშვნელობას, თუმცა აღმზრდელ-მშობელს შორის რეალურ ურთიერთობაში გარკვეული დისჰარმონიაა. როგორც პიროვნულმა, ისე პროფესიულმა ფაქტორებმა შეიძლება ხელი შეუშალოს ამ ურთიერთობების განვითარებას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს პირადი და პროფესიული მიკერძოების ჩამოყალიბება და ხელი შეუშალოს ოჯახებს შვილების აღზრდის აქტიური მონაწილეები. არსებული ვითარების ანალიზი გვიჩვენებს, რომ ამ დროისთვის არსებობს მთელი რიგი წინააღმდეგობები:

პედაგოგიური კულტურის დაბალ დონესა და მშობლების მიერ ფსიქოლოგიის საფუძვლების არასაკმარის ცოდნასა და სკოლამდელ დაწესებულებაში მათი მომზადების სისტემის არარსებობას შორის;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში აქტიურობის მშობელთა სურვილსა და დაწესებულების საქმიანობის მკაცრად მარეგულირებელ ხასიათს შორის;

მშობლების უფლება-მოვალეობებსა და მათი გამოყენების შეუძლებლობას შორის; - ოჯახთან ურთიერთობისა და თანამშრომლობის საფუძველზე მუშაობის აგების აუცილებლობასა და მასწავლებლების ამ სამუშაოს შესრულების უუნარობას შორის.

ამავდროულად, იდეა სოციალურ და ოჯახურ განათლებას შორის ურთიერთობის შესახებ აისახება რიგ მარეგულირებელ დოკუმენტებში, მათ შორისაა "სასკოლო განათლების კონცეფცია", "რეგლამენტი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების შესახებ", კანონი "განათლების შესახებ". ასე რომ, ძირითადად ნორმატიული დოკუმენტი, რომელსაც ეფუძნება სკოლამდელი განათლების სისტემის თანამედროვე მარეგულირებელი ჩარჩო - სკოლამდელი აღზრდის კონცეფცია, ასახავს მითითებებს ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის სანდო საქმიანი კონტაქტის დამყარების, თანამშრომლობისა და ურთიერთქმედების შესახებ. მასწავლებელი და მშობლები.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სამოდელო რეგლამენტის 30-ე პუნქტში ნათქვამია, რომ საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილე პედაგოგებთან ერთად მშობლებიც არიან. ამიტომ, აღმზრდელებმა უნდა გამოიჩინონ ინიციატივა და გააცნობიერონ, თუ როგორ უნდა დაუკავშირდნენ თითოეულ ცალკეულ ოჯახს ბავშვის სასარგებლოდ.

სკოლამდელი დაწესებულების ამოცანაა მშობლებს გაუმჟღავნოს ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტები სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის თითოეულ ასაკობრივ ეტაპზე და რეკომენდაცია გაუწიოს განათლების სათანადო მეთოდებს. მშობლებთან მუშაობისას დიდ როლს ასრულებენ პედაგოგები. ისინი არიან ბავშვის შესახებ ინფორმაციის ძირითადი წყარო, დაწესებულების საქმიანობის შესახებ, მისგან მშობლები იღებენ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ინფორმაციას. სწორედ მათ ეკისრებათ მთავარი პასუხისმგებლობა. საბავშვო ბაღის აღმზრდელები მუდმივ ურთიერთქმედებაში არიან მშობლებთან, ქმნიან განუყოფელ სამებას „ბავშვი – მშობელი – მასწავლებელი“, რომელიც აცნობიერებს, რომ სახლის გარემოს აქვს ძირითადი აღმზრდელობითი და განმავითარებელი ღირებულება. ოჯახთან თანამშრომლობის პირობებში, რაც გულისხმობს ურთიერთპატივისცემას, გაგებას, ნდობას, სასურველი შედეგები მიიღწევა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში.

ოჯახური განათლების პრიორიტეტის აღიარება, ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთობების სიახლე განისაზღვრება „თანამშრომლობის“ და „ურთიერთქმედების“ ცნებებით. ურთიერთქმედება არის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება, რომელიც ხორციელდება სოციალური აღქმის საფუძველზე და კომუნიკაციის გზით. ურთიერთქმედების შედეგია გარკვეული ურთიერთობები, რომლებიც, როგორც ურთიერთქმედების შინაგანი პიროვნული საფუძველი, დამოკიდებულია ადამიანთა ურთიერთობებზე, ურთიერთდამოკიდებული ადამიანების პოზიციაზე. ტერმინი „ურთიერთქმედება“, საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედების კონტექსტში, გამოვლინდა თ.ა. მარკოვა, სადაც ურთიერთქმედება განიხილებოდა, როგორც აღზრდის ხაზების ერთიანობა ოჯახური აღზრდის პრობლემების გადასაჭრელად და აგებული იყო საერთო გაგების საფუძველზე. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მშობლებთან ურთიერთქმედება გულისხმობს ურთიერთდახმარებას, ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას; მასწავლებლის მიერ ოჯახური აღზრდის პირობების ცოდნა და გათვალისწინება, ხოლო მშობლების მიერ – საბავშვო ბაღში აღზრდის პირობები. ეს ასევე გულისხმობს მშობლებისა და მასწავლებლების ორმხრივ სურვილს, შეინარჩუნონ კონტაქტი ერთმანეთთან. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება ეფუძნება მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობას, რაც გულისხმობს პარტნიორების პოზიციების თანასწორობას, ერთმანეთის მიმართ პატივისცემას, ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

თანამშრომლობა გულისხმობს არა მხოლოდ ურთიერთმოქმედებებს, არამედ ურთიერთგაგებას, ურთიერთპატივისცემას, ურთიერთნდობას, ურთიერთ ცოდნას და ურთიერთგავლენას. მასწავლებლებისა და მშობლების აქტიური ერთობლივი მუშაობა საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაიცნოთ ერთმანეთი, ხელს უწყობს მათი ურთიერთობის განმტკიცებას. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის უმაღლესი წერტილი არის საზოგადოება, რომელიც გულისხმობს ვინმეს გაერთიანებას მეგობრობაზე, შეხედულებების ერთიანობაზე, ინტერესებზე და გულისხმობს, პირველ რიგში, ღიაობას ერთმანეთის მიმართ. ამრიგად, „ოჯახი - სკოლამდელი დაწესებულების“ კონტექსტში მთავარია მჭიდრო თანამშრომლობა და პირადი ურთიერთქმედება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ბავშვის აღზრდის პროცესში. მშობლის სიყვარული ანიჭებს ადამიანს „უსაფრთხოების ზღვარს“, უყალიბებს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდას. აღმზრდელები მშობლების პირველი დამხმარეები არიან, მათ ხელში ბავშვები ხდებიან ცნობისმოყვარეები, აქტიურები და კრეატიულები.

სკოლამდელი აღზრდის სისტემის განახლებამ, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა აუცილებელი გახადა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთობის გააქტიურება. ოჯახი არის უნიკალური პირველადი საზოგადოება, რომელიც აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების განცდას, „ემოციურ უკანა მხარეს“, მხარდაჭერას, უპირობო განსჯის გარეშე მიღებას. ეს არის ოჯახის მუდმივი მნიშვნელობა ზოგადად ადამიანისთვის და განსაკუთრებით სკოლამდელი აღზრდისთვის. ერთსა და იმავეზე საუბრობენ როგორც თანამედროვე სპეციალისტები, ასევე ოჯახის დარგის მეცნიერები (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya და ა.შ.). მათ მიაჩნიათ, რომ ოჯახის ინსტიტუტი არის ემოციური ურთიერთობების ინსტიტუტი. ყველა ბავშვი დღესაც, როგორც ნებისმიერ დროს, უპირობო სიყვარულს ელის ნათესავებისა და მეგობრებისგან (დედა, მამა, ბებია, ბაბუა, და, ძმა): მას უყვართ არა კარგი ქცევისა და შეფასების გამო, არამედ ისეთი, როგორიც არის და ის ფაქტი, რომ ის უბრალოდ არის. ბავშვისთვის ოჯახი ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ის პოულობს მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, მაშინ ეს პრობლემა უნდა მოვაგვაროთ „მთელ მსოფლიოსთან“: საბავშვო ბაღთან, ოჯახთან, საზოგადოებასთან. ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია დაიწყო განვითარება და ფესვები. იგი ეფუძნება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი მოწოდებულია მხარი დაუჭიროს და შეავსოს მათი აღმზრდელობითი საქმიანობა. ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია ახალ ურთიერთობებსაც გულისხმობს. საკუთარი განსაკუთრებული ფუნქციების ქონა, ისინი ერთმანეთს ვერ ცვლიან, შესაბამისად, მათ შორის კონტაქტის დამყარება აუცილებელი პირობაა უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წარმატებული აღზრდისთვის.

მშობლების ჩართვას დაწესებულების პედაგოგიურ პროცესში ეწოდება „საბავშვო ბაღის გახსნილობა შინაგანად“. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების თანამშრომლობა სოციალურ დაწესებულებებთან, მისი გახსნილობა მიკროსაზოგადოების გავლენისადმი, ე.ი. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთ-ერთი აქტივობაა დღეს „საბავშვო ბაღის ღიაობაც“. ურთიერთქმედების ახალ პრინციპებში ასევე შედის აღზრდის განათლების შინაარსის, ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა. თანამედროვე მშობელმა უნდა ისწავლოს როგორც ახალი თემები, ასევე ძველი ახალი ჟღერადობით. ამიტომ, მასწავლებლებმა უნდა ააწყონ მუშაობა მშობლებთან, გამოიყენონ განათლების სხვადასხვა ფორმები, ჩამოაყალიბონ მშობლები მასწავლებლებად. ვინაიდან დღევანდელ ეტაპზე ურთიერთქმედება არ შემოიფარგლება მხოლოდ პედაგოგიური განათლებით, აუცილებელია „ურთიერთქმედების“ კონცეფციის გარკვევა და გაფართოება ისეთი მახასიათებლით, როგორიცაა მშობლების რეფლექსიის უნარი. მშობლებში პედაგოგიური ასახვის ერთ-ერთი კომპონენტის ჩამოყალიბების ამოცანაა თვითკრიტიკულად შეაფასონ საკუთარი თავი, როგორც აღმზრდელი, მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა, დაიკავონ განათლებული ადამიანის ადგილი და შეხედონ სიტუაციას მისი თვალით.

ოჯახისა და ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების მთავარი მიზანი ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაა. მშობლები და მასწავლებლები ორი ძლიერი ძალაა, რომელთა როლი თითოეული ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. დან პატარა ბავშვისრულფასოვანი ადამიანის აღზრდისთვის: კულტურული, უაღრესად მორალური, შემოქმედებითი და სოციალურად მომწიფებული ადამიანი, აუცილებელია მასწავლებლები და მშობლები მოკავშირეებად იქცნენ, გაუზიარონ ბავშვებს თავიანთი სიკეთე, გამოცდილება, ცოდნა. აქ განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ურთიერთგაგებას, კომპლემენტატურობას, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ერთობლივ შექმნას ახალგაზრდა თაობის აღზრდასა და განათლებაში. ამ კონტექსტში ოჯახი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასთან მიმართებაში მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც მომხმარებელი და სოციალური მომხმარებელი, არამედ, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, პარტნიორის როლშიც. თანამშრომლობის წარმატება დამოკიდებული იქნება ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ურთიერთდამოკიდებულებებზე. საბავშვო ბაღი პირველი საგანმანათლებლო დაწესებულებაა, რომელთანაც ოჯახი კონტაქტში შედის. მაგრამ საბავშვო ბაღი ვერ შეცვლის ოჯახს, ის ავსებს მას თავისი განსაკუთრებული ფუნქციების შესრულებით. ამავდროულად, თანამედროვე ოჯახური განათლება არ განიხილება როგორც ავტონომიური ფაქტორი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. პირიქით, სახლში აღზრდის ეფექტურობა იზრდება, თუ მას დაემატება სხვა აღმზრდელობითი ინსტიტუტების სისტემა, რომლებთანაც ოჯახი ავითარებს თანამშრომლობისა და ურთიერთქმედების ურთიერთობას.

ამ მიმართულებით მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ფორმაა მშობელთა შეხვედრები. რატომ არის საჭირო საბავშვო ბაღში მშობელთა შეხვედრა? ეს არის მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედების მთავარი ფორმა, რაც მშობლებს საშუალებას აძლევს, თვალყური ადევნონ საბავშვო ბაღის ყოველდღიურობას, იცოდნენ, რა გაკვეთილები ტარდება საბავშვო ბაღში და რა შედეგებს მიაღწიეს ბავშვებმა.

საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან კონტაქტი იწყება იმ მომენტიდან, როდესაც მათ მოაქვთ მომავალი მოსწავლის სამედიცინო ბარათი, ანუ ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში შესვლამდე 3-4 თვით ადრე. ეწყობა ჩვილების მშობლებთან თავდაპირველი გაცნობა, რომლის დროსაც ტარდება საუბარი და კითხვარი, რომელიც მიზნად ისახავს ოჯახის სპეციფიკის შესწავლას: საცხოვრებელი პირობები, ოჯახის შემადგენლობა, მშობლების ასაკი, მათი მომზადების დონე აღზრდის საკითხებში და ა.შ. ... ასეთ საუბრებში აუცილებელია ბავშვის ჩვევების, ქცევის თავისებურებების, საყვარელი სათამაშოებისა და თამაშების გარკვევა, როგორც მას სახლში სიყვარულით ეძახიან, რისი გაკეთება უკვე იცის ბავშვმა, ჯერ არ გამოუმუშავებია და ა.შ. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მოსწავლეთა ოჯახებთან დიალოგის დასამყარებლად მნიშვნელოვანია მასწავლებლებმა აქტიურად გამოიყენონ მხარდაჭერისა და თანამონაწილეობის ენა, მშობლებს აუხსნან, რომ მათ ყურადღებით უსმენენ და უსმენენ. ეს მიიღწევა კომუნიკაციის სხვადასხვა მეთოდით (აქტიური მოსმენა, თვალის კონტაქტი, ლოკალური კომპლიმენტი, ღიმილი და ა.შ.), არა ოჯახის მოლოდინების დაკმაყოფილების მიზნით, კარგი შთაბეჭდილების მოხდენის ან საკუთარი თავის სწორად დასამტკიცებლად. დაინტერესებული საუბრის ემოციურად პოზიტიური ატმოსფეროს შესაქმნელად.პრობლემის ერთობლივი გადაჭრა. აღმზრდელებმა მშობლების გაცნობისას უნდა ისაუბრონ ამ ასაკის ბავშვების განვითარების თავისებურებებზე. ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა მშობლებს საშუალებას აძლევს ისწავლონ მათთან სწორი კომუნიკაცია, ზრდის პასუხისმგებლობას მათ აღზრდაზე და უზრუნველყოფს ოჯახის ყველა წევრის შვილების მოთხოვნების ერთიანობასა და თანმიმდევრულობას. სპეციალური პედაგოგიური ცოდნა ხელს უწყობს ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, დაკვირვების, ლოგიკური აზროვნების უმარტივესი ფორმების განვითარებას, თამაშისა და მუშაობის წარმართვას, ბავშვების ქმედებების მიზეზების გაგებას. მცირეწლოვანი ბავშვების ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური მახასიათებლების მშობლების გაცნობიერება ეხმარება მათ არა მხოლოდ ბავშვის ჯანმრთელობაზე ზრუნვაში, არამედ მიზანმიმართულად განავითარონ მოძრაობები, კულტურული და ჰიგიენური უნარები, მეტყველება და კომუნიკაცია. გარდა ამისა, აღმზრდელები ატარებენ ექსკურსიებს ჯგუფურ ოთახებში, რათა მშობლებს მაქსიმალურად დეტალურად გაეცნონ სკოლამდელი დაწესებულების თავისებურებებს, ჯგუფის პირობებსა და რეჟიმს. დარწმუნდით, რომ აჩვენეთ, სად სძინავთ, თამაშობენ, იბანენ ბავშვებს, რა კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს ასწავლიან ბავშვებს, რაც მნიშვნელოვანია მშობლებმა გაითვალისწინონ სახლში ბავშვების ცხოვრების სწორი ორგანიზებისთვის. მასწავლებელი აცნობს მშობლებს საგანმანათლებლო პროგრამას, სპეციალისტებს, რომლებიც იმუშავებენ შვილებთან. მშობლებს უჩვენებენ სათამაშოებს, სასწავლო ხელსაწყოებს, საბავშვო წიგნებს, რომლებსაც ბავშვი გამოიყენებს ჯგუფში; გარდა ამისა, ისინი გეტყვიან, თუ რა სათამაშოები და სარგებელი უნდა შეიძინოთ ბავშვებისთვის, ბავშვის ასაკის შესაბამისად. მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობის ეს მიდგომა ზრდის მათ პასუხისმგებლობას ოჯახში ბავშვების აღზრდაზე, ავითარებს პედაგოგიურ საქმიანობას: დედები და მამები ცდილობენ პედაგოგებთან ურთიერთობას, ისინი იწყებენ დაინტერესებას ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებასთან, მის ფორმირებასთან. შინაგანი სამყარო, სხვებთან ურთიერთობა; ზოგჯერ მშობლები აღიარებენ, რომ მათი აღზრდის ზოგიერთი მეთოდი არასწორია. შედეგად, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობაში იქმნება ხელსაყრელი ემოციური ატმოსფერო, რაც უზრუნველყოფს ერთობლივ წარმატებას მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდაში, განვითარებასა და სოციალიზაციაში და, შესაბამისად, მთელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წარმატებას.

ამრიგად, ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთობა ოჯახთან ამჟამად ემყარება თანამშრომლობას და ურთიერთქმედებას, იმ პირობით, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულება ღიაა შინაგანად და გარეგნულად. ოჯახის პრიორიტეტის გაცნობიერებამ გამოიწვია სოციალური პოზიციის შეცვლა: საბავშვო ბაღი ოჯახისთვის და არა ოჯახი საბავშვო ბაღისთვის; ახალი საკომუნიკაციო რგოლების გაჩენას, მშობლების უფრო შეგნებულ და დაინტერესებულ მონაწილეობას პედაგოგიურ პროცესში. პარალელურად ხდება „მშობლებთან მუშაობის“ კონცეფციიდან „ურთიერთქმედების“ ცნებაზე გადასვლა; არსებობს კონტაქტის და ურთიერთგაგების საერთო ენის ძიება, ერთმანეთის ძლიერი და სუსტი მხარეების ამოცნობა. დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს, რომელიც საბავშვო ბაღში შედის, განსაკუთრებით საჭიროებს როგორც დედობრივ მხარდაჭერას, ასევე აღმზრდელის მზრუნველობას. ამიტომ, ამ პერიოდის მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა მშობლების დაინტერესება ბავშვის ერთობლივი აღზრდის შესაძლებლობებით, მშობლებს დაანახოს მათი განსაკუთრებული როლი ბავშვის განვითარებაში. შესაბამისად, ეფექტურად ორგანიზებული თანამშრომლობა ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ბიძგს აძლევს ოჯახთან ურთიერთობის ჩამოყალიბებას თვისობრივად ახალ საფუძველზე, რაც გულისხმობს არა მხოლოდ ერთობლივ მონაწილეობას ბავშვის აღზრდაში, არამედ საერთო მიზნების გაცნობიერებას, ნდობის დამოკიდებულების და ურთიერთგაგების სურვილი. სამი სოციალური ძალის გაერთიანების შექმნა: მასწავლებლები - ბავშვები - მშობლები - დღეს ერთ-ერთი აქტუალური საკითხია.

2. მშობელთა კრების ორგანიზებისა და ჩატარების ფორმა

სკოლამდელი აღმზრდელი ყოველდღიურად ურთიერთობს ბავშვებთან და მშობლებთან, ხედავს მათ პრობლემებს, სირთულეებს, ასევე თითოეული ოჯახის პოზიტიურ გამოცდილებას. მშობლებთან მასწავლებლის კომუნიკაციის ერთ-ერთი ამოცანაა მშობლებისთვის ბავშვის გონებრივი განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტების გამოვლენა, სწორი პედაგოგიური სტრატეგიის ჩამოყალიბებაში დახმარება. ამ საკითხების მოგვარებისას აუცილებელია მშობელთა შეხვედრები, რაც წარმოადგენს პედაგოგებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის ეფექტურ ფორმას.

თუმცა მშობლები დაკავებული ადამიანები არიან, ხანდახან მასწავლებელთან საუბრის, შეხვედრაზე მისვლის დრო არ აქვთ, ან ფიქრობენ, რომ უკვე ყველაფერი იციან შვილზე. ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, როგორ დააინტერესოს მშობლები საჭირო პედაგოგიური ინფორმაციით, შემდეგ კი როგორ ააწყოს მშობელთა კრება უფრო ეფექტურად.

სწორედ შეხვედრებზე აქვს აღმზრდელს შესაძლებლობა გააცნოს მშობლებს საბავშვო ბაღში და ოჯახში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ამოცანები, შინაარსი, მეთოდები. შეხვედრის დროს მთავარი ტვირთი მოხსენებაზე მოდის. ეს მასალა შეიძლება გამოყენებულ იქნას მშობლებთან ზეპირი და წერილობითი კონსულტაციებისთვის, ასევე სამუშაოს სხვა ფორმებისთვის. აღმზრდელისგან საჭიროა მასალისადმი შემოქმედებითი მიდგომა: ახალი მაგალითების ძიება; მშობლების გააქტიურების საკუთარი მეთოდების გამოყენებით, რომლებიც მიზნად ისახავს სტუდენტების ინტერესს შესწავლილი პრობლემის მიმართ, ასოციაციების წარმოქმნას შვილების აღზრდის საკუთარი გამოცდილებით, გადახედოს მათ მშობლის პოზიციას. ამასთან, აუცილებელია მშობლების ცოდნის მოთხოვნილების გათვალისწინება.

მშობელთა შეხვედრების წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა მათი ჩატარების მკაფიო გრაფიკის განსაზღვრა. პირველ შეხვედრაზე ეს განრიგი ეცნობება მშობლებს, რათა წინასწარ დაგეგმონ სამუშაო და საშინაო დრო, არ დაკავდნენ რაიმე საქმით.

თქვენი შესაძლებლობებიდან ან სურვილიდან გამომდინარე, ეს შეხვედრები შეიძლება ჩატარდეს ყოველთვიურად ან კვარტალურად, იმავე საათებში. მასწავლებლებს ხომ თავად აინტერესებთ მშობლების მიერ ეფექტური ოჯახური განათლებისთვის აუცილებელი პედაგოგიური ცოდნის ათვისება.

საოჯახო განათლება ტარდება რაც უფრო წარმატებით, მით უფრო მომზადებულია მისი განხორციელებისთვის ორივე მშობელი: დედა და მამა. ამიტომ, აუცილებელია ვიბრძოლოთ, რომ დასახელებულ თემატურ აღზრდის შეხვედრებს ისინი ერთად დაესწრონ ერთდროულად.

მშობელთა შეხვედრები შეიძლება იყოს: ორგანიზაციული; მიმდინარე ან თემატური; საბოლოო; ზოგადი ბაღი და ჯგუფი.

ხშირად მასწავლებლების წინაშე მშობელთა შეხვედრისთვის მომზადების პერიოდში ჩნდება კითხვა: როგორ ავაშენოთ შეხვედრა, რომელი ფორმაა საუკეთესო აირჩიოს ჩასატარებლად? შეხვედრების გამართვის ფორმებზე სპეციალიზებულ ლიტერატურაში ბევრი დაიწერა. შეგიძლიათ გამოიყენოთ მხოლოდ ერთი ფორმა, შეგიძლიათ მიიღოთ რამდენიმე ერთ შეხვედრაზე. მთავარია არ გადააჭარბოთ და შეხვედრის არჩეული თემა შეხვედრის ფორმას უნდა შეესაბამებოდეს.

Მრგვალი მაგიდა. ამ ფორმით შესრულება გულისხმობს მაგიდის არსებობას, არ არის აუცილებელი მრგვალი. მნიშვნელოვანია, რომ ის იყო და მის უკან ისხდნენ მასწავლებლები, მშობლები და შეხვედრის სტუმრები. ასეთ გარემოში ჩვეულებრივ განიხილება აღზრდის აქტუალური საკითხები, მშობლები იცნობენ ერთმანეთს. სულაც არ სვამენ და პასუხობენ კითხვებს საბავშვო ბაღის მასწავლებლები. ასეთი შეხვედრის დროს შეგიძლიათ გააერთიანოთ მშობლები წყვილებში ან სამეულში, რათა განიხილონ ნებისმიერი საკითხი, სიტუაცია.

Კონფერენცია. კონფერენცია აერთიანებს მასწავლებლებს, ვიწრო სპეციალისტებს და მშობლებს, რომლებიც წინასწარ ემზადებიან ერთ თემაზე პრეზენტაციისთვის. თითოეული გამოდის საკუთარი თვალსაზრისით, თუ როგორ ხედავს მოცემულ ცხოვრებისეულ სიტუაციას. ეს საშუალებას აძლევს ყველას, ვინც ჩართულია ბავშვების აღზრდაში, არა მარტო ისაუბროს, არამედ მოუსმინოს სხვა ადამიანს და შემდეგ მივიდეს საერთო აზრამდე. შედეგად მშობლები აგროვებენ ცოდნას ბავშვების აღზრდის სფეროში და ამყარებენ სანდო ურთიერთობებს მასწავლებლებთან.

პრეზენტაცია. ეს ფორმა გულისხმობს რაღაცის ან ვინმეს გაცნობას. პრეზენტაცია მზადდება წინასწარ. მას შეიძლება ახლდეს ილუსტრაციების, ფოტოების, ვიდეო მასალების ჩვენება. პრეზენტაციის მომზადება შეუძლიათ როგორც მშობლებს, ასევე მასწავლებლებს.

საოჯახო თეატრი. ოჯახი უკრავს სიტუაციას, საქმეს შეხვედრის თემაზე, შემდეგ ხდება დისკუსია. სიტუაციას მშობლები და მასწავლებლები ერთად ამზადებენ.

მშობლის ფოსტა. ბევრი მშობლის დატვირთულობის, ისევე როგორც მორცხვის გათვალისწინებით, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ოჯახთან კომუნიკაციის ეს არატრადიციული ფორმა.

საფოსტო ყუთი წინასწარ აღჭურვა, მოსაცდელში მოათავსე, ფურცლები და კალმები მოათავსე, რათა ნებისმიერმა მშობელმა მოკლე ჩანაწერით გამოხატოს თავისი აზრი კონკრეტულ საკითხზე. შეხვედრაზე ხდება ჩანაწერების კითხვა და განხილვა.

კონკურსი. ეს შეხვედრა მშობლებთან ერთად მზადდება. როგორც წესი, კონკურსები ტარდება რაღაც თარიღამდე.

გამოცხადების ნიღაბი. განსახილველად არის წამოწეული ნიღბის მიერ წამოჭრილი პრობლემა. მშობლები და მასწავლებლები ერთობლივად ირჩევენ ამ პრობლემის საუკეთესო გადაწყვეტილებებს.

სკოლა მშობლებისთვის. ძირითადად, ეს ფორმა სჭირდებათ ახალგაზრდა დედებსა და მამებს პედაგოგიური ცოდნის მისაღებად. აქ გაკვეთილს ჩაატარებენ პედაგოგები, რომელთა როლში იქნებიან არა მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, არამედ გამოცდილი მშობლები.

ვიდეო ჩანაწერები, სლაიდშოუ. შეხვედრის მონაწილეებს, როგორც წესი, მოსწონთ ვიდეოების, სლაიდების ყურება. მშობლები ემოციურად რეაგირებენ ნანახზე, არის ბევრი კითხვა, შენიშვნა, განსჯა, განცხადება.

ფსიქოლოგიური თამაში. როგორც წესი, ასეთი თამაში მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მონაწილეობით მიმდინარეობს. გამოიყენება სოციალური ინტერაქციის თამაში-მოდელი, რომელშიც ხდება სოციალური დამოკიდებულების ათვისება და შეცვლა. თამაშის სქემა:

პრობლემური თამაშის სიტუაციის შექმნა;

- პრობლემური სიტუაციის "ცხოვრება". თამაშის ნაკვეთის განლაგება;

შეჯამება.

Გამოფენა. ძალიან ხშირად, თითქმის ყველა შეხვედრაზე გამოიყენება გამოფენები. მათი საგნები მრავალფეროვანია: ფოტოები, წიგნები, ხელნაკეთი ნივთები, სათამაშოები, ნახატები. გამოფენების მიზანია თქვენი ოჯახის, ბავშვთა კოლექტივის ცხოვრების მოყოლის სურვილი და ასევე დადებითი ემოციების გამოწვევა. პასიური მშობლები, რომლებიც არ მონაწილეობენ გამოფენაში, ათვალიერებენ ექსპონატებს, უსმენენ მასწავლებლის ან მშობლის ისტორიებს, აქტიურდებიან და შემდეგ ჯერზე სიამოვნებით მონაწილეობენ ღონისძიებებში.

მშობელთა კლუბი (საოჯახო კლუბი). მშობელთა შეხვედრების ეს ფორმა უფრო რთულია, რადგან ის დიდ მომზადებას მოითხოვს. ასეთ შეხვედრებზე მოწვეულნი არიან ბავშვებთან მუშაობასთან დაკავშირებული სხვადასხვა ორგანიზაციის სპეციალისტები. კლუბი დაფუძნებულია ნებაყოფლობითობის, პირადი ინტერესისა და ურთიერთპატივისცემის პრინციპებზე. შეხვედრების თემას აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. კლუბის შეხვედრები შეიძლება ჩატარდეს მრგვალი მაგიდის, მოგონებების საღამოს, სემინარის, მისაღები ოთახის, შეკრების სახით.

შეხვედრების ორგანიზების ამ ფორმების წყალობით, მშობლები თავს იგრძნობენ სასწავლო პროცესის სრულფასოვან მონაწილეებად და ისწავლიან პასუხისმგებელნი იყვნენ ბავშვის აღზრდისა და განათლების შედეგებზე ბაღის აღმზრდელებთან ერთად.

მშობლების მონაწილეობა შვილების ცხოვრებაში, არა მხოლოდ სახლში, არამედ საბავშვო ბაღში, ეხმარება:

მოექეცით თქვენს შვილს თანასწორად და გაიგეთ, რომ მიუღებელია მისი სხვა ბავშვებთან შედარება. მთავარია არა სტანდარტი, არამედ თითოეულის პირადი მიღწევები;

ნახეთ საკუთარი შვილის ძლიერი და სუსტი მხარეები და გაითვალისწინეთ ისინი;

გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი მისი ქმედებების მიმართ და მზად იყავით ემოციური მხარდაჭერისთვის;

იმის გასაგებად, რომ ცალმხრივი გავლენით დადებით შედეგებს ვერ მიაღწიეთ, შეგიძლიათ მხოლოდ ბავშვის დათრგუნვა ან დაშინება.

თუ საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში მოსწავლეთა მშობლები არიან მასწავლებლის მოკავშირეები და თანაშემწეები, მაშინ უმცროს ჯგუფებში ისინი მაინც უნდა გახდნენ ასეთი. და ამისთვის თქვენ უნდა დაიწყოთ მშობლებთან კომუნიკაცია მანამ, სანამ ბავშვი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას ეწვევა.

აუცილებელია ჯგუფში მოიწვიოთ მომავალი მოსწავლეების მშობლები და დაიწყოთ გაცნობა არა ფორმალური შეხვედრით, რომელზეც მასწავლებელი მათ ლექციებს წაიკითხავს, ​​არამედ ბავშვის ცხოვრებაში ჩართული ადამიანების მეგობრული შეხვედრით.

მშობლებს დააინტერესებთ პასუხები საინტერესო თემებზე, განიხილავენ პედაგოგიურ სიტუაციებს, რას უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება და როგორ დავეხმაროთ ბავშვს.

მშობელთა შეხვედრები აახლოებს მასწავლებელს და მშობლებს, აახლოებს ოჯახს ბაღთან, ეხმარება განსაზღვროს ბავშვზე საგანმანათლებლო გავლენის ზემოქმედების ოპტიმალური გზები.

მშობლები ხშირად უგულებელყოფენ საბავშვო ბაღში მშობელთა შეხვედრებს. მათ სჯერათ, რომ სხვებზე უკეთ იცნობენ შვილს, მის პრობლემებს და საჭიროებებს. მეორე მიზეზი ის არის, რომ მშობლების უმეტესობა სამსახურში გვიან არის დაკავებული, ამიტომ საოჯახო საქმეების შესასრულებლად ბევრი დრო არ რჩება და მშობელთა კრებაზე დასწრებამ შეიძლება დაარღვიოს საღამოს ყველა გეგმა. გარდა ამისა, ბევრი მშობელი ფიქრობს: რადგან ბავშვი ჯერ კიდევ პატარაა, მას ჯერ კიდევ არ აქვს სერიოზული პრობლემები ქცევასთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, ხოლო აღმზრდელებისა და სხვა მშობლების პრეტენზია ბავშვის მიმართ უსამართლო დამოკიდებულების შედეგია. სხვა ბავშვების მშობლებთან კომუნიკაცია ბევრის აზრით არასავალდებულოა და საბავშვო ბაღში სხვადასხვა აქტივობების განხორციელების პასუხისმგებლობა ხშირად გადადის აღმზრდელებისა და ძიძების მხრებზე.

ასეთმა უპასუხისმგებლო მიდგომამ მშობელთა კრებაზე დასწრების საკითხთან დაკავშირებით შეიძლება სერიოზული პრობლემები შექმნას მომავალში. საქმე იმაშია, რომ მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობა, ისევე როგორც თავად აღზრდის პროცესი, უნდა ეფუძნებოდეს ბავშვის, მისი უმნიშვნელოვანესი საჭიროებებისა და სურვილების გაგებას. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია დროულად შეამჩნიოთ აღმოცენებული პრობლემები, რათა შეძლოთ სიტუაციის გამოსწორება, სანამ გვიან არ არის. მართლაც, სწორედ სკოლამდელ პერიოდში ყალიბდება ადამიანის პიროვნებისა და ხასიათის ძირითადი ნიშნები, დადებითი და უარყოფითი თვისებები და ასევე ყალიბდება გარკვეული კომპლექსები, რომელთაგან თავის დაღწევა მომავალში ძალიან რთულია.

პროხოროვა S.Yu. წერს, რომ უმჯობესია არატრადიციული აღზრდის შეხვედრების ჩატარება კონფუცის წესის დაცვით: „მითხარი და დამავიწყდება. მაჩვენე და შეიძლება გავიხსენო. ჩავრთე და მე გავიგებ“, თარგმნა თანამედროვე მეცნიერებმა და გამოთქვეს რიცხვების მშრალი ენით: ის, რაც გესმით, ახსოვს 15%, მოსმენილი და ნანახი - 25%, დაწერილი - 40%, შესრულებული - 70% . ეჭვგარეშეა, ჩატარების არატრადიციული მეთოდების გამოყენება, აღზრდის შეხვედრების ცვალებადობის პრინციპების დაცვა საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ პოზიტიურ შედეგებს მშობლებთან ურთიერთობისას, გაზარდოთ მათი პედაგოგიური კულტურა ბავშვების აღზრდის საკითხებზე.

მშობლები სიამოვნებით წავლენ მშობელთა კრებაზე, რადგან იცოდნენ, რომ იქნება რაღაც საინტერესო, მხიარული: მოუსმენენ და ნახავენ თავიანთ შვილებს კლასში, თამაშებში, სპექტაკლებში. მშობლებს აინტერესებთ ტექსტური მასალები, რეკომენდაციები, რჩევები.

მშობლებისთვის, ასეთი შეხვედრები იქცევა სადღესასწაულო ღონისძიებად და არ კარგავს მიმზიდველობას რამდენიმე მიზეზის გამო:

შეხვედრებზე წამოჭრილი თემების აქტუალობა;

შეხვედრების გაჯერება მაკორექტირებელი, პრევენციული და საგანმანათლებლო ინფორმაციით;

მშობლებისთვის შესაძლებლობა დააკვირდნენ შვილებს და სპეციალისტების კოორდინირებული საქმიანობის შედეგებს, შედგენილი საჩვენებელი სპექტაკლების, შემოქმედებითი მოხსენებების სახით.

ოჯახთან მუშაობის ეს მოდელი საშუალებას გაძლევთ ითანამშრომლოთ მშობლებთან, რომლებსაც არ აქვთ გამოხატული საგანმანათლებლო ინტერესი, რომლებიც თვლიან, რომ აქვთ საკმარისი ცოდნა და გამოცდილება საკუთარი შვილების აღზრდისთვის. მათი რიცხვი საკმაოდ დიდია; სწორედ მშობლების ეს ჯგუფი აყენებს მკაცრ მოთხოვნებს დაწესებულების მიმართ, რადგან თავად არ სურთ ან ვერ უზრუნველყოფენ შვილებს სასურველ განვითარებას.

გარდა ამისა, მშობელთა შეხვედრები საშუალებას გაძლევთ:

მიაწოდოს მშობლებს პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური, ლოგოპედიური შინაარსის ინფორმაცია; გაზარდოს როგორც მშობლების, ისე აღმზრდელების პედაგოგიური კომპეტენცია;

ვიზუალურად აჩვენონ მშობლებს წარმატებები და ნაკლოვანებები ბავშვების განვითარებაში და მშობლები აკეთებენ საკუთარ დასკვნებს ამის შესახებ, ადარებენ და აკვირდებიან შვილს ჯგუფში;

ბავშვებთან მუშაობის ტექნიკისა და მეთოდების დემონსტრირება;

მოიწვიე ოჯახი სპეციალისტებთან კონსულტაციაზე, გააცნობს მათ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლებს; მშობლები ხანდახან ვერ აცნობიერებენ, რომ მათი პრობლემა შეიძლება გახდეს დახმარების ობიექტი, როდესაც სპეციალისტებს მოწვეულნი არიან კონკრეტულ ოჯახურ სიტუაციაში ახლებურად შეხედონ;

შეხვედრის შემდეგ დაუყოვნებლივ მოაწყოთ ექსპრეს კონსულტაციები სპეციალისტებთან;

ბავშვთა და მოზარდთა ემოციური სფეროს ჩართვა სადღესასწაულო ატმოსფეროში შეხვედრების ორგანიზებით;

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოთხოვნების გაცნობა, მათი შინაარსის ბავშვზე ზრუნვის პერსპექტივიდან დასაბუთება; მშობლები გაეცნობიან საბავშვო ბაღის ამოცანებს და უკეთ ესმით მათი როლი; სპეციალისტებისა და პედაგოგების მუშაობა მშობლებისთვის გამჭვირვალე ხდება.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ოჯახთან მუშაობის შინაარსი და ფორმები მრავალფეროვანი უნდა იყოს. ცხოვრებისეული ამოცანები კარნახობს გარკვეული ცოდნის საჭიროებას. ხოლო თითოეული პედაგოგიური პერსონალის ამოცანაა შეძლოს იყოს მგრძნობიარე ოჯახის საჭიროებებისა და კომპეტენციის მიმართ აღზრდისა და განათლების თანამედროვე პრობლემების გადაწყვეტაში.

ვ ბოლო დროსპოპულარული გახდა ეგრეთ წოდებული არატრადიციული აღზრდის შეხვედრები, რომლებიც გულისხმობს მშობლების ბავშვებთან ერთად ყოფნას. ასეთი შეხვედრები ეძღვნება წინასწარ შეთანხმებულ თემას, მაგალითად, „იყავი ჯანმრთელი“ (ბავშვის ჯანმრთელობის შესახებ). არატრადიციული აღმზრდელობითი შეხვედრები იმართება ნახევრად თამაშის სახით, რათა ბავშვებიც დაინტერესდნენ, მაგრამ, ფაქტობრივად, ეს არის ლექცია მშობლებისთვის პედაგოგიკაზე - რჩევა, თუ რა უნდა ვეძებოთ ბავშვის აღზრდის პროცესში. ასეთი შეხვედრები მართლაც ძალიან ინფორმაციული და სასარგებლოა მშობლებისთვის, მაგრამ, სამწუხაროდ, ჯერჯერობით საბავშვო ბაღების უმეტესობაში მშობლებთან მუშაობის ტრადიციული ფორმები ჭარბობს.

განვიხილოთ თ. ფალკოვიჩი.

რეკომენდირებულია „პედაგოგიური ლაბორატორიის“ ჩატარება წლის დასაწყისში ან ბოლოს. ისინი განიხილავენ მშობლების მონაწილეობას სხვადასხვა აქტივობებში. მიმდინარეობს კითხვარი „მშობელი – შვილი – საბავშვო ბაღი“, ან განიხილება დაგეგმილი აქტივობები, ან გაანალიზებულია წარსული და შედეგები ჯამდება. წლის დასაწყისში ტარდება გამოკითხვა, რათა აღმზრდელმა უკეთ გაიცნოს ბავშვი, მისი მახასიათებლები. მშობლები ეცნობიან წელს დაგეგმილ ღონისძიებებს, ისმენენ მშობლების წინადადებებს, რა სახის დახმარებას და მხარდაჭერას შეუძლიათ დაგეგმილ ღონისძიებებში, ასევე მათ სურვილებსა და წინადადებებს სასწავლო წლისთვის. წლის ბოლოს ასეთი შეხვედრები აჯამებს გასული წლის შედეგებს, აფასებენ და აანალიზებენ მიღწევებსა და შეცდომებს.

"მკითხველთა კონფერენცია". შეხვედრამდე იმართება მოსამზადებელი ეტაპი, სადაც მშობლებს ეძლევათ დავალება კონკრეტულ თემაზე. მომზადებული დავალება განიხილება სხვადასხვა პოზიციიდან. შეხვედრამდე 2 კვირით ადრე მშობლებს ურიგდებათ მასალები შეხვედრის თემაზე, მასწავლებელი ითხოვს კომენტარს ამა თუ იმ განცხადებაზე, აშუქებს თემის არსს და დისკუსიის დროს სვამს კითხვებს. მაგალითად, მე-2 უმცროს ჯგუფში შეხვედრა 3 წლის კრიზისია. შემოთავაზებულია კლასიკოსების რამდენიმე განცხადება და მშობლები კომენტარს აკეთებენ, თუ როგორ ესმით ეს განცხადება და აძლევენ რჩევებს პრობლემის შესახებ, როგორ წყვეტენ მას. ყველაზე წარმატებული რჩევები განთავსებულია სტენდზე "საოჯახო რჩევების ყულაბა"

„სახელოსნო-სახელოსნო“. შეხვედრაზე საუბარი შეუძლია არა მხოლოდ აღმზრდელს, არამედ მშობლებს, ლოგოპედს, ფსიქოლოგს და სხვა სპეციალისტებს. მშობლებთან ერთად, ირგვლივ თამაში ან პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა ხდება, შეიძლება იყოს ტრენინგის ელემენტები. განსაზღვრულია თემა და ლიდერი, ის შეიძლება იყოს როგორც აღმზრდელი, ასევე მშობლები, მოწვეული სპეციალისტები. მაგალითად, აიღეთ ბავშვობის შიშების თემა. მზადდება მოკლე თეორიული მოხსენება, შემდეგ მშობლებს სთხოვენ გამოთქვან აზრი ბავშვების შიშის გამომწვევ მიზეზებზე და როგორ დაძლიონ ისინი. გარდა ამისა, მშობლებთან ტარდება მინი ტრენინგები თვითრეგულაციის, შფოთვისა და შიშის მოხსნის თამაშის ტექნიკის შესახებ, რათა მშობლებმა შეძლონ შვილების დახმარება სირთულეების შემთხვევაში.

"გულწრფელი საუბარი". შეხვედრა განკუთვნილია არა ყველა მშობლისთვის, არამედ მხოლოდ მათთვის, ვისი შვილებისთვისაც საერთო პრობლემებია (თანატოლებთან ურთიერთობა, აგრესიულობა და ა.შ.). თქვენ შეგიძლიათ ჩაატაროთ გამოკითხვა თემაზე, შეხვედრის ბოლოს მშობლებს არ ეძლევათ რეკომენდაციები, მაგრამ ისინი თავად მოდიან მათთან. მაგალითად, მემარცხენე ბავშვი. ტარდება გამოკითხვა მშობლებთან, რათა მეტი გაიგოთ მათი შვილების თავისებურებებზე. და ზუსტად დავადგინოთ, თუ რა ხარისხის მემარცხენეობაა ბავშვში სუსტი ან გამოხატული. პრობლემა ყველა მხრიდან განიხილება, შეიძლება სპეციალისტების მოწვევა. მშობლებს ეძლევათ რეკომენდაციები ასეთი ბავშვის განვითარების თავისებურებებზე (არასტანდარტული). მშობლებს სთავაზობენ სხვადასხვა დავალებებს მემარცხენე ბავშვებისთვის ორივე ხელის საავტომობილო უნარების განვითარების მიზნით. განხილულია მემარცხენეობასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური პრობლემები.

"Თოქ - შოუ". ამ ფორმის შეგროვება გულისხმობს ერთი პრობლემის განხილვას სხვადასხვა კუთხით, პრობლემის დეტალურად და მისი გადაჭრის შესაძლო გზებზე. მშობლები, პედაგოგები საუბრობენ თოქ-შოუებზე, შეგიძლიათ მოიწვიოთ სპეციალისტები. მაგალითად, ავიღოთ 3-წლიანი კრიზისი. მშობლებს სთავაზობენ სხვადასხვა სიტუაციებს, ისინი უნდა განიხილონ სხვადასხვა კუთხით, აუცილებლად იკამათეთ მათთვის. დგინდება 3 წლის კრიზისის ძირითადი ცნებები, ერთობლივად იდენტიფიცირებული მიზეზები, შემდეგ იკითხება ფსიქოლოგების მოსაზრებები. ყველა პოზიცია ერთად განიხილება. მშობლები თავად განსაზღვრავენ პრობლემის გადაჭრის გზებს.

შედარებით თ.ა. ფალკოვიჩი, ს.იუ. პროხოროვა აღმზრდელთა პრაქტიკაში აღწერს მშობელთა შეხვედრების შემდეგ არატრადიციულ ფორმებს. მათ შორის: ორგანიზაციული და აქტივობების თამაში, კონფერენცია, დებატები, სამუშაო შეხვედრა, მშობლების ერთობლივი შეხვედრები ბავშვებთან, შეხვედრა - კონკურსი.

სემინარში მონაწილეები ნაწილდებიან თავიანთი ტრადიციული როლებით და ეს განცალკევება ხდება თანაშემოქმედების, ღრმა ურთიერთინტერესის გარანტი. ეს ტექნოლოგია ხელს უწყობს ყველა მშობლის ჩართვას შეხვედრაში, ქმნის პირობებს მონაწილეთა შემოქმედებითობისთვის.

შეხვედრა საქმიანი თამაშია, მისი მიზანია თამაშის დროს გამოავლინოს მშობლების იდეები მითითებულ პრობლემაზე, მისი გადაჭრის გზებსა და საშუალებებზე, ასევე ხელი შეუწყოს მშობელთა გუნდის შეკრებას, მეგობრული და მეგობრული ურთიერთობის ჩამოყალიბებას. მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის სანდო ურთიერთობები.

შეხვედრაზე მშობლების მუშაობა ტარდება ჯგუფებად, რომლებიც შეიძლება იყოს: „ბავშვები“, „სკოლის ადმინისტრაცია“, „აღმზრდელები“, „მშობლები“ ​​და მიღებული სახელის მიხედვით მონაწილეები შეასრულებენ გარკვეულ როლს. თამაშში. ექსპერტთა ჯგუფს შეიძლება უხელმძღვანელოს სკოლის ფსიქოლოგი. თითოეული ჯგუფი ამზადებს პრობლემის საკუთარ ანალიზს და გამოკვეთს მისი გადაჭრის გზებს. თამაშის ბოლოს ხდება მონაწილეთა თვითშეფასება, რომლის დროსაც თითოეულმა მშობელმა უნდა გააგრძელოს ფრაზა: ჯგუფთან მუშაობისას მივხვდი, რომ ...

შეხვედრა-შეჯიბრებები შეიძლება ჩატარდეს შემდეგი სახელწოდებით: „მამა, დედა, მე ვარ მკითხველი ოჯახი“ ან „მამა, დედა, მე ვარ სპორტული ოჯახი“, მონაწილეებს შეუძლიათ დაუყოვნებლივ წარმოაჩინონ თავიანთი წარმატება ამ სფეროებში.

სემინარი არა მხოლოდ აცნობს მშობლებს თეორიულ ცნებებს, არამედ ასწავლის სოციალურ სავარჯიშოებს, ეხმარება მიღებული ინფორმაციის პრაქტიკაში გამოყენებაში. მაგალითად, ასეთი შეხვედრის ერთ-ერთი თემა: „როგორ დავეხმაროთ ბავშვს გახდეს ყურადღებიანი“, სადაც მონაწილეები ეცნობიან ყურადღების კონცეფციას და მის ძირითად თვისებებს, სწავლობენ და აჩვენებენ თამაშებსა და სავარჯიშოებს ყურადღების გასავითარებლად.

როგორც აღნიშნა თ.ა. ფალკოვიჩ, არატრადიციული ფორმის მშობელთა შეხვედრებზე, შეგიძლიათ გამოიყენოთ მშობლების გააქტიურების შემდეგი მეთოდები: "ბრეინშტორმინგი", "შებრუნებული ტვინის შტორმი, ან გავრცელება", "ზედსართავებისა და განმარტებების სია", "ასოციაციები", "კოლექტიური ჩაწერა", „ფურცლებზე წერა“, „ევრისტიკული კითხვები“, „მინი ექსპერიმენტი“.

ამრიგად, დღეისათვის მშობლებთან კომუნიკაციის არატრადიციული ფორმები განსაკუთრებით პოპულარულია როგორც მასწავლებლებში, ასევე მშობლებში. ისინი აგებულია გასართობ პროგრამებზე, თამაშებზე და მიზნად ისახავს მშობლებთან არაფორმალური კონტაქტების დამყარებას, მათი ყურადღების მიქცევას საბავშვო ბაღში. მშობლები უკეთ იცნობენ შვილს, რადგან ხედავენ მას სხვა, თავისთვის ახალ გარემოში, უახლოვდებიან მასწავლებლებს. სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლების მიერ ჩატარებული მუშაობა ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუშაობის ჩვეული სტერეოტიპისა და საზოგადოებრივი აზრის განადგურებას მხოლოდ მისი მოსწავლეების ოჯახებთან, ავითარებს პოზიტიურ საზოგადოებრივ აზრს დაწესებულების შესახებ, ზრდის მოთხოვნას საგანმანათლებლო მომსახურებაზე. ბავშვებისთვის, უზრუნველყოფს მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო სერვისების ხელმისაწვდომობას, აუმჯობესებს ბავშვების მომზადებას ახალ სოციალურ გარემოში უფრო მარტივი ადაპტაციისთვის.

ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის ანალიზი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აღზრდის შეხვედრების არატრადიციული ფორმების ორგანიზების პრობლემის შესახებ საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ შემდეგი დასკვნები: სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლებსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ძირითადი ამოცანები ამჟამად. ეტაპი არის მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის დონის ამაღლება, მათი ჩართვა საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში...

ოჯახთან ერთობლივი მუშაობის ყველაზე დამახასიათებელი ტენდენციებია: სკოლამდელ დაწესებულებაში და ოჯახში ბავშვის აღზრდისა და განვითარების ერთიანი პროგრამის განხორციელების სურვილი, მასწავლებლის მიერ სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და მშობლების საგანმანათლებლო ძალისხმევა. ბავშვის განვითარების დონის დიაგნოსტიკის შედეგების ანალიზზე დაყრდნობით.

ამჟამად განვითარებულია ოჯახთან საბავშვო ბაღში მუშაობის სტაბილური (ტრადიციული) ფორმები. სამუშაოები მიმდინარეობს ორი მიმართულებით: ბაღის შიგნით და გარეთ. საბავშვო ბაღის შიგნით, მათი მოსწავლეების მშობლებთან მუშაობა მიმდინარეობს შემდეგი ტრადიციული ფორმებით: მშობელთა შეხვედრები, კონსულტაციები, კითხვარები, სემინარები, ღია კარის დღეები, მატიანეები, საინფორმაციო სტენდების დიზაინი, ბუკლეტები. ფართო პედაგოგიური პროპაგანდა ტარდება საბავშვო ბაღის გარეთ. ოჯახთან მუშაობის ამ სფეროს ფორმები პირდაპირ მიზნად ისახავს მშობლების დარწმუნებას სოციალური განათლების მნიშვნელობის შესახებ, ასევე ბავშვების აღზრდის პროცესში ოჯახებისთვის პედაგოგიური დახმარებისა და დახმარების გაწევაზე. ეს შეიძლება იყოს პედაგოგიური ცოდნის უნივერსიტეტები, კინოლექციები, სკოლები მშობლებისთვის, თემატური გამოფენები, ღია კარის დღეები სკოლამდელ დაწესებულებებში, მშობელთა კონფერენციები და ა.შ.

3. შეხვედრის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდები

მშობელთა კრების ორგანიზების მეთოდოლოგია უნდა ეფუძნებოდეს კონკრეტული ჯგუფის მუშაობას, მასალის სპეციფიკას. შეხვედრისთვის მომზადებისას გაითვალისწინეთ შემდეგი პუნქტები:

1. მშობელთა პედაგოგიური კულტურის სხვადასხვა დონე. ამიტომ აღმზრდელს უნდა შეეძლოს მშობლებთან ურთიერთობა, პატივისცემა და ტაქტიკა.

2. მშობელთა კრებაზე განიხილება საგანმანათლებლო საკითხები, მშობლები იღებენ ცოდნას კონსულტაციების პროცესში, ვიზუალური აგიტაციის გზით. აუცილებელია მშობლებთან საუბარი ამ თემაზე წაკითხულ პედაგოგიურ ლიტერატურაზე.

3. ზოგადი მშობელთა შეხვედრების თემები უნდა მოიცავდეს მშობლების უმრავლესობას.

მშობელთა შეხვედრების ზოგადი თემები:

1. სასწავლო სამუშაოების წლიური გეგმის განხილვა.

2. დაგეგმეთ საზაფხულო სამუშაოები.

3. ზოგადი პედაგოგიური ამოცანები:

- მოთხოვნების ერთიანობა ბავშვის აღზრდაში

- ოჯახის როლი ბავშვის აღზრდაში

- ოჯახში პირველი შვილის აღზრდის თავისებურებები

- მამის როლის შესახებ ბავშვის აღზრდაში

- ბავშვის აღზრდისას მშობლების სამართლებრივი ვალდებულებების შესახებ.

წელიწადში 3-4 საერთო მშობელთა კრება იმართება. შეხვედრას შეუძლიათ მიმართონ მენეჯერს, ექიმს, ექთანს, ადვოკატს, მშობლებს.

მშობელთა საერთო კრების თემა უნდა იყოს წლიური ამოცანებიდან და წვლილი შეიტანოს ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის გაუმჯობესებაში. შეხვედრის მომზადებაში ჩართულია ხელმძღვანელი, მეთოდოლოგი, მშობელთა კომიტეტი.

მშობელთა ჯგუფის შეხვედრების თემა დამოკიდებულია:

1. წინა მუშაობა მშობლებთან

2. ბავშვების ასაკი

3. განათლების შედეგები

4. საბავშვო ბაღის სამუშაო პირობები

5. ოჯახში ბავშვის აღზრდა

6. მშობლების ინტერესი.

მშობელთა შეხვედრების თემები მასწავლებელთა საბჭოში უნდა განიხილებოდეს. თემიდან გამომდინარე, მშობელთა კრებაში მონაწილეობის მიღება შეუძლიათ მუსიკალურ რეჟისორს („ბავშვის არდადეგები ოჯახში“), მედდას („შვილების ჯანსაღი აღზრდა“).

მშობელთა შეხვედრებისთვის თემების შერჩევა

1. უმცროსი ჯგუფები - „ბავშვთა ცხოვრების ორგანიზება სკოლასა და ოჯახში“ (კულტურულ-ჰიგიენური უნარების აღზრდაზე, დამოუკიდებლობის აღზრდაზე და ა.შ.)

2. შუა ჯგუფები - ხასიათის ჩამოყალიბების, დადებითი ხასიათის თვისებების აღზრდის შესახებ (შრომისმოყვარეობის, პატიოსნების, მორალური თვისებების ჩამოყალიბების შესახებ)

3. უფროსი ჯგუფები - ფსიქიკური განათლების საკითხებზე.

4. მოსამზადებელი ჯგუფები - ბავშვების მომზადება სკოლისთვის, დისციპლინური განათლებისთვის და ა.შ.

მშობელთა შეხვედრების მომზადება და ჩატარება

შეხვედრამდე 2 კვირით ადრე მშობლებს ეგზავნება მოწვევა, სადაც მითითებულია თემა და ზუსტი დრო. კვირის განმავლობაში პედაგოგები ატარებენ ინდივიდუალურ საუბრებს, ინტერესდებიან შეხვედრის თემით, არწმუნებენ მათ შეხვედრაზე დასწრების აუცილებლობაში. დამსწრეთა რეგისტრაცია უნდა განხორციელდეს თითოეულ მშობელთან.

მასწავლებლის შეტყობინება უნდა იყოს არაუმეტეს 20 წუთისა. და შედგება 3 ნაწილისაგან:

- თემის მნიშვნელობა ბავშვების აღზრდისთვის

- მთავარი - ამ თემაზე ჯგუფში მუშაობის შესახებ

მეორე ნაწილში აუცილებელია გითხრათ:

- ტექნიკისა და მეთოდების შესახებ, რომლებიც ხელს უწყობს ამ საკითხების გადაჭრას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში;

- კრიტიკული მასალა მაგალითებით;

- დასმულ კითხვასთან დაკავშირებით ბავშვების სპეციფიკური მახასიათებლების მიცემა.

მესამე ნაწილში მოცემულია მაგალითები შეხვედრაზე დამსწრე მშობლების გამოცდილებიდან.

მშობელთა ყოველი შეხვედრისთვის პედაგოგები ამზადებენ ვიზუალურ და საილუსტრაციო მასალას:

- ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა

- თემატური გამოფენა

- საქაღალდე-სლაიდი

- სათამაშოების გამოფენა

- წიგნის გამოფენა

- ბავშვებთან მუშაობის დემონსტრირება (კლასები, სათამაშო აქტივობები, სამუშაო).

მშობელთა კრებისთვის აუცილებელია 2-3 მშობლის გამოსვლის მომზადება 5-7 წუთის განმავლობაში.

შეხვედრის ჩატარება

1. შეხვედრა იმართება მხოლოდ სრულად მომზადების, მასალის შერჩევის შემთხვევაში.

2. მასწავლებლის გზავნილი ემოციური უნდა იყოს და მშობლებს ფიქრისა და განხილვისკენ მოუწოდებს.

3. სხდომის ჩასატარებლად არჩეულია თავმჯდომარე და მდივანი.

4. თითოეული შეხვედრა მთავრდება კონკრეტული ქმედებებით, რომელთა შემოწმებაც შესაძლებელია. გადაწყვეტილების პროექტს წინასწარ ამზადებს აღმზრდელი მშობელთა კომიტეტის წევრებთან ერთად, იკითხება სხდომაზე, ავსებს ან ასწორებს მშობლების მიერ და მიიღება მშობლების მიერ. თითოეული გადაწყვეტილების მისაღებად შეირჩევა პასუხისმგებელი პირები და ვადა. შემდეგი შეხვედრა იწყება მესიჯით მიღებული გადაწყვეტილებების შესრულების შესახებ. თუ რამე არ შესრულდა, აუცილებელია დატოვოთ იგი ძალაში და უზრუნველყოთ, რომ ეს ყველა მშობელმა გააკეთოს.

5. კრება იმართება მშობლების 30%-ის შემთხვევის შემთხვევაში. თუ ერთ-ერთი მშობელი არ იმყოფებოდა შეხვედრაზე, აუცილებელია მის ყურადღებას მიაქციოს შეხვედრის გადაწყვეტილება, გააცნოს მას აღმზრდელის მესიჯი. ამ მიზნით, შედგენილია სლაიდების საქაღალდე.

დასკვნა

ბავშვის ცხოვრებისა და აღზრდისთვის ხელსაყრელი პირობების უზრუნველსაყოფად, სრულფასოვანი, ჰარმონიული პიროვნების საფუძვლების ჩამოსაყალიბებლად აუცილებელია საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის მჭიდრო კომუნიკაციისა და ურთიერთობის გაძლიერება და განვითარება.

მშობლები შვილების მთავარი აღმზრდელები არიან. ყველა სხვა სოციალური დაწესებულება, მათ შორის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მოწოდებულია დაეხმაროს, მხარი დაუჭიროს, წარმართოს, შეავსოს მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ზემოაღნიშნული პრაქტიკული მასალა სამუშაო გამოცდილებიდან აუცილებელია იმისათვის, რომ ორი სისტემა (საბავშვო ბაღი და ოჯახი) გაიხსნას ერთმანეთისთვის და ხელი შეუწყოს ბავშვის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გამოვლენას.

და თუ ზემოთ აღწერილი მშობლებთან მუშაობა და მისი ანალიზი განხორციელდება სისტემაში და არა „ქაღალდზე“, მაშინ თანდათან ის გარკვეულ შედეგს გამოიღებს: „მაყურებლების“ და „დამკვირვებლების“ მშობლები გახდებიან შეხვედრების აქტიური მონაწილეები და ასისტენტები. აღმზრდელსა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ადმინისტრაციას, რადგან ეს შექმნის ურთიერთპატივისცემის ატმოსფეროს. ხოლო მშობლების, როგორც აღმზრდელების პოზიცია უფრო მოქნილი გახდება, რადგან ისინი გახდნენ შვილების აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის უშუალო მონაწილეები, თავს უფრო კომპეტენტურად გრძნობენ ბავშვების აღზრდაში.

იმისათვის, რომ აღმზრდელების კომუნიკაცია მშობლებთან არ შემოიფარგლოს ორმხრივი პრეტენზიებით, აუცილებელია მშობლებთან ურთიერთობის დამყარება ნდობის, დიალოგის, პარტნიორობის პრინციპებზე, მშობლების ინტერესების და, რაც მთავარია, ბავშვების აღზრდის გამოცდილების გათვალისწინებით. . გასაკვირი არ არის, რომ წარსულის მასწავლებლები - კ.დ. უშინსკი, ლ.ნ. ტოლსტოი - ისაუბრა მშობლების მიერ პედაგოგიური ცოდნის მიღების აუცილებლობაზე, ოჯახური განათლების მნიშვნელობასა და მიზანმიმართულობაზე, ცოდნისა და გამოცდილების შერწყმის აუცილებლობაზე. ამაში თანამედროვე მშობლებს შეუძლიათ დაეხმარონ საბავშვო ბაღის მასწავლებლებს, მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვის აღზრდის შესახებ ინფორმაციის მიღება ახლა სხვადასხვა გზით არის შესაძლებელი. ეს არის პერიოდული გამოცემები, ინტერნეტი და მრავალი პოპულარული ლიტერატურა მშობლებისთვის. მასწავლებელი ყოველდღიურად ურთიერთობს ბავშვებთან და მშობლებთან, ხედავს პრობლემებს, სირთულეებს, ასევე თითოეული ოჯახის პოზიტიურ გამოცდილებას. ის მშობლებს სხვადასხვა ფორმით ეხმარება.

მსგავსი დოკუმენტები

განათლების შედარებითი ანალიზი და პედაგოგიური მხარდაჭერა. ბავშვის ადაპტაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემა. ჯგუფებში დამოუკიდებელი აქტივობების დაგეგმვა. მშობლების ანკეტური გამოკითხვის შედეგები.

ნაშრომი, დამატებულია 09/13/2013


სკოლამდელი დაწესებულებების როლი ბავშვის განვითარებაში. ოჯახური განათლების მნიშვნელობა ბავშვების განვითარებაში. მშობლებისა და შვილების უფლებები და მოვალეობები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლება. ურთიერთქმედება მოსწავლეთა ოჯახებთან ბავშვების განვითარების უზრუნველსაყოფად.

ტესტი, დამატებულია 06/20/2012


სკოლამდელი განათლების სფეროს სამართლებრივი რეგულირების თავისებურებები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის უფლებების განხორციელებაზე მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპიური რეგულაციები და მისი განვითარების პროგრამა.

ნაშრომი, დამატებულია 19/01/2012


რუსეთში სკოლამდელი განათლების განვითარების ისტორია. სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვების აღზრდის პრინციპები, მიზნები და ამოცანები. ფიზიკური განვითარების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების აღწერა, კრეატიულობის გამჟღავნება. სკოლამდელი განათლების ფსიქოლოგიური საფუძვლები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 12/02/2010


ოჯახური განათლების გავლენა მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვის განვითარებაზე. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები. სკოლამდელ დაწესებულებაში გამასწორებელი და პედაგოგიური მუშაობის ორგანიზება. მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედება.

საკურსო ნაშრომი დამატებულია 17.03.2016წ


პროფესიული კომპეტენციის განსაზღვრისა და შინაარსის მიდგომები, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის პროფესიული და უცხოენოვანი საქმიანობის სპეციფიკა. კომპეტენციის, შრომის ფსიქოლოგიის და პროფესიული საქმიანობის სტრუქტურის კორელაციური ანალიზი.

სამაგისტრო ნამუშევარი, დამატებულია 18.07.2010წ


მშობლების პედაგოგიური კომპეტენცია არის მათი უნარი გაუმკლავდნენ საგანმანათლებლო ფუნქციებს. მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის დიაგნოსტიკის მეთოდები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდაში. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ფორმები.

პრეზენტაცია დამატებულია 01/17/2016


სკოლამდელი აღზრდის მეთოდები. სკოლამდელ დაწესებულებაში დასვენების ორგანიზების ეფექტური ფორმები და მეთოდები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლებისა და განვითარების თვისობრივად ახალი დონის უზრუნველყოფა და მათი დანერგვა სკოლამდელი დაწესებულების პროგრამაში.

ტესტი, დამატებულია 04/03/2012


ფიზიკური ვარჯიშები, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალება. თამაშის სასწავლო სიტუაციები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების უწყვეტ საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ბავშვებში მოძრაობების განვითარების დონის შესწავლა.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 24.02.2014


მეგინო-კანგალასკის ულუსში ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის სხვადასხვა სფეროს განვითარების დინამიკა. მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების დიაგნოსტიკა და კორექცია. მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება. მოწინავე სწავლების გამოცდილების გავრცელება.

1.1 მშობელთა კრების ეტაპები

1. მშობელთა კონფერენციის მომზადება და ჩატარება

ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედების ეფექტურობა ბავშვების აღზრდაში დიდწილად დამოკიდებულია თავად მშობლებზე და ოჯახის სხვა ზრდასრულ წევრებზე, რომელთა აღზრდის დონეზე საბავშვო ბაღი პასუხისმგებლობას ვერ აგებს. თუმცა იმის ცოდნა, რომ „ვისგან შედგება ოჯახი, ვინ აკრავს ოჯახში შვილებს, ვინ ახდენს მათზე ზეგავლენას, რა არის ეს გავლენა (პლუს-მინუს ნიშნით)“, უნდა აღმზრდელებმაც და საბავშვო ბაღმაც. მხოლოდ ამის შემდეგ შეუძლია პედაგოგიურ პერსონალს სათანადოდ დაამყაროს ურთიერთობა ბავშვთან საბავშვო ბაღში, მის მშობლებთან და ამავდროულად განახორციელოს მუშაობა ცუდი გავლენის, ბავშვზე უარყოფითი ზემოქმედების გასანეიტრალებლად.

ყოვლისმომცველი აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი და ყველაზე გავრცელებული ფორმაა მშობელთა კრება, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს ლექციის, სემინარის და ა.შ. ლექცია-დარბაზის შეხვედრების წარმატება უზრუნველყოფს შემდეგი პირობების დაცვას: მათი თემები იყოს მაქსიმალურად არასტანდარტული, იპყრობს ყურადღებას, იწვევს ინტერესს და ზოგჯერ დამაინტრიგებს.

მაგალითად: რა უნდა იცოდნენ მშობლებმა, თუ მათი შვილი საბავშვო ბაღში წავიდა. ასე შეიძლება ეწოდოს პირველ შეხვედრას. მშობლები ჩვეულებრივ მოდიან ასეთ შეხვედრაზე, რადგან თემა კონკრეტულად არის დასახელებული და ისინი დაინტერესებულნი არიან ამით. მშობლები ამ შეხვედრაზე გარკვეული მოლოდინებით მოდიან და თუ ეს მოლოდინი გამართლდება, მაშინვე მოხსნილია შემდგომ შეხვედრებზე დასწრების პრობლემა; დაინტერესებული მშობლები მოვლენ შემდეგ სალექციო შეხვედრაზე.

პირველივე მშობელთა კრებაზე მიზანშეწონილია გამოაცხადოთ შემდგომი შეხვედრების თემა დიდი ხნის განმავლობაში, სასურველია ერთი წლის განმავლობაში. ამ შემთხვევაში მშობლებს შეეძლებათ წინასწარ წარმოიდგინონ, რა რაოდენობის ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ, სოციალურ-ეკონომიკურ, მედიკო-ეკოლოგიურ და სხვა ცოდნას მიიღებენ, რა კითხვების დამატება შეიძლება დამატებით მათი მოთხოვნით, რომელი სპეციალისტების მოსმენა არის სასურველი. (სპეციალისტებს, მეტყველების თერაპევტს, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგს, სავარჯიშო თერაპიის ინსტრუქტორს, ექიმს და ა.შ.)

მშობელთა შეხვედრების წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა მათი ჩატარების მკაფიო გრაფიკის განსაზღვრა. პირველ შეხვედრაზე ეს განრიგი ეცნობება მშობლებს, რათა წინასწარ დაგეგმონ სამუშაო და საშინაო დრო, არ დაკავდნენ რაიმე საქმით.

თქვენი შესაძლებლობებიდან ან სურვილიდან გამომდინარე, ეს შეხვედრები შეიძლება ჩატარდეს ყოველთვიურად ან კვარტალურად, იმავე საათებში. მასწავლებლებს ხომ თავად აინტერესებთ მშობლების მიერ ეფექტური ოჯახური განათლებისთვის აუცილებელი პედაგოგიური ცოდნის ათვისება.

საოჯახო განათლება ტარდება რაც უფრო წარმატებით, მით უფრო მომზადებულია მისი განხორციელებისთვის ორივე მშობელი: დედა და მამა. ამიტომ, აუცილებელია ვიბრძოლოთ, რომ დასახელებულ თემატურ აღზრდის შეხვედრებს ისინი ერთად დაესწრონ ერთდროულად.

ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლების დარწმუნება, რომ ოჯახური აღზრდა არ არის მორალი და აღნიშვნები, არამედ მთელი ცხოვრების წესი და მშობლების აზროვნება, ეს არის მუდმივი კომუნიკაცია ბავშვებთან, იმ პირობით, რომ დაცულია ადამიანის უნივერსალური მორალი, ქცევის წესები და კომუნიკაცია. .

მშობელთა შეხვედრები შეიძლება იყოს: ორგანიზაციული; მიმდინარე ან თემატური; საბოლოო; ზოგადი ბაღი და ჯგუფი.

.1 მშობელთა კრების ეტაპები

ეტაპი 1. მშობელთა კრების ორგანიზება.

ეს ეტაპი უდავოდ იწყება შეხვედრის დღის წესრიგის დადგენით და ყველას დასასწრებად მოწვევით. შეხვედრის მომზადებისას ასევე უნდა იფიქროთ მშობლების დასწრების ორგანიზებაზე. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ სამუშაოს ეს ნაწილი მნიშვნელოვანია.

ძალიან მნიშვნელოვანია მშობელთა შეხვედრის მოლოდინის ატმოსფეროს შექმნა:

შეგიძლიათ შეხვედრამდე ერთი კვირით ადრე გამართოთ დაკითხვამშობლები შეხვედრის თემაზე. კითხვარები ივსება სახლში, შეხვედრამდე და მათი შედეგები გამოიყენება შეხვედრის დროს;

წინასწარ მოიწვიე მშობლები, გაუგზავნე პერსონალური მოსაწვევები;

მოამზადეთ ალბომები და ვიდეოები, რომლებიც მოიცავს საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრებას.

წინასწარ მოამზადეთ მადლობის წერილები იმ მშობლებისთვის, რომელთა შვილებმა მონაწილეობა მიიღეს კონკურსებსა და გამოფენებში.

მოსამზადებელი ეტაპების ორგანიზაციული ნაწილი სრულდება მასში მშობელთა კრების ჩასატარებლად შენობის დიზაინით. აქ აუცილებელია:

მოამზადეთ ავეჯი, რომელზედაც მშობლებისთვის კომფორტული იქნება. შეგიძლიათ მოაწყოთ მაგიდები და სკამები წრეში, მოათავსოთ ბარათები მშობლების სახელებით, პატრონიმიკებით;

მოამზადონ კალმები და ფურცლები, რათა ჩამოწერონ მათთვის საინტერესო ინფორმაცია, ასევე ფანქრები, საბავშვო მოდელირება, ნახატი, აპლიკაციური სამუშაოები;

იფიქრეთ იმაზე, თუ ვინ და როგორ ახორციელებს ძიძას შეხვედრის დროს.

ეტაპი 2. სცენარის მომზადება და შეხვედრის გამართვა.

სცენარი და შეხვედრის წარმართვა მასწავლებლის შემოქმედების საგანია. მასწავლებელი უკეთ იცნობს ჯგუფის მშობლებს, სენსიტიურად იპყრობს მათ განწყობას. მიუხედავად ამისა, ნებისმიერი შეხვედრა, ჩვენი აზრით, უნდა შეიცავდეს 5 სავალდებულო კომპონენტს.

ჯგუფის ბავშვების მიღწევების ანალიზი.მშობელთა კრების ამ ნაწილში აღმზრდელი მშობლებს აცნობს ბავშვების საქმიანობის ზოგად შედეგებს; თავიდანვე ღირს მშობლების გაფრთხილება, რომ პირად კითხვებზე პასუხებს მხოლოდ პირადი შეხვედრის დროს მიიღებენ.

მშობელთა შეხვედრის საბავშვო ბაღი

მშობლების გაცნობა ჯგუფში არსებული სოციალური და ემოციური კლიმატის მდგომარეობის შესახებ.მასწავლებელი უზიარებს დაკვირვებებს ბავშვების ქცევაზე მათთვის მნიშვნელოვან სიტუაციებში. საუბრის თემა შეიძლება იყოს ურთიერთობები, მეტყველება, ბავშვების გარეგნობა და სხვა საკითხები. ცხადია, მშობლებმა უნდა გაიაზრონ საბავშვო ბაღის, როგორც სოციალიზაციის პირველი ინსტიტუტის მისია, რომელშიც ბავშვი იღებს სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობის გამოცდილებას, ძალიან მნიშვნელოვანია. ზედმეტია შეხსენება უკიდურესად დელიკატურად, კონკრეტული ბავშვის და მით უმეტეს მშობლის ნეგატიური შეფასებების თავიდან აცილების აუცილებლობის შესახებ. ნუ გადააქცევთ შეხვედრის ამ ნაწილს „ბავშვთა ცოდვების“ ჩამონათვალში.

ფსიქოლოგი-პედაგოგიური შეხვედრა.მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის დონის ამაღლების ამოცანა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა. არ არის ცუდი იდეა მშობლებს შესთავაზოთ ინფორმაცია უახლესი პედაგოგიური ლიტერატურის, საინტერესო გამოფენების, ფილმების და ა.შ.

საორგანიზაციო საკითხების განხილვა (ექსკურსიები, შეღავათების შეძენა და ა.შ.) შედგება ორი კომპონენტისგან: ანგარიში გაწეული სამუშაოს შესახებ და ინფორმაცია მომავალი საქმის შესახებ: აღვნიშნავთ, რომ უმჯობესია ფინანსური პრობლემების წინასწარ განხილვა მშობელთა კომიტეტთან.

პირადი საუბარი მშობლებთან.ამ ეტაპზე ნომერ პირველი ყურადღების ობიექტი უნდა იყვნენ აღზრდისა და განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების მშობლები. სირთულე იმაში მდგომარეობს იმაში, რომ ძალიან ხშირად ეს მშობლები, კრიტიკის შიშით, თავს არიდებენ მშობელთა შეხვედრებს და აღმზრდელი უნდა ცდილობდეს უზრუნველყოს მათ უსაფრთხოების განცდა, ნათლად აჩვენოს, რომ მათ აქ არ აკრიტიკებენ, არამედ ცდილობენ დაეხმარონ. . შეერთების ტაქტიკა ძალიან ეფექტურია: "მესმის შენი!", "გეთანხმები!"

ეტაპი 3. მშობელთა კრების შედეგების გააზრება.

შეხვედრის შედეგების შეჯამება იწყება თავად შეხვედრაზე: აუცილებელია დასკვნის გამოტანა, საჭირო გადაწყვეტილებების ფორმულირება და მომდევნო შეხვედრის შესახებ ინფორმაციის მიწოდება. მნიშვნელოვანია გაირკვეს მშობლების დამოკიდებულება შეხვედრისადმი, გონივრულია წინასწარ მოამზადოთ მშობლების შეფასებებისა და სურვილებისთვის საჭირო კითხვარები - ეს ყველაფერი მოგვიანებით გახდება ასახვის საგანი. ანალიზის საგანი უნდა იყოს ისევე, როგორც პირადი საუბრისთვის დარჩენილი მშობლების პირადი შემადგენლობა, შეხვედრის დროს მშობლების კითხვები, მშობლების გამოჩენა, არყოფნის მიზეზები, მშობლების მონაწილეობა. დისკუსია და ა.შ. ინფორმაცია მშობელთა კრების შედეგების შესახებ უნდა ეცნობოს ადმინისტრაციას.

თავად მშობელთა კრების ჩატარება ასევე ტრადიციულად შედგება 3 ნაწილისაგან: შესავალი, ძირითადი და „სხვადასხვა“. შეხვედრის საერთო დრო არაუმეტეს 1,5 საათისა.

შესავალი ნაწილი მიზნად ისახავს მშობლების ორგანიზებას, კეთილგანწყობისა და ნდობის ატმოსფეროს შექმნას, ყურადღების ფოკუსირებას და პრობლემების ერთობლივი გადაჭრის მოტივაციას. ამის გაკეთება შეგიძლიათ თემის, შეხვედრის ფორმის გამოქვეყნებით ან მოკლე თამაშებისა და აქტივობების გამოყენებით. თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ გარკვეული ფონური მუსიკა: გიტარის ხმები, ფორტეპიანო, ფირის ჩანაწერი, რომელიც თან ახლავს წამყვანის სიტყვებს.

შეხვედრის ძირითადი ნაწილი ასევე შეიძლება დაიყოს ორ ან სამ ეტაპად. როგორც წესი, ეს ნაწილი იწყება ჯგუფის აღმზრდელის, უფროსი აღმზრდელის ან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სხვა სპეციალისტების გამოსვლით, რომელიც მოიცავს განსახილველი პრობლემის თეორიულ ასპექტებს. შეინახეთ თქვენი შეტყობინება მოკლედ, რადგან ყურადღების დიაპაზონი მცირდება დღის ბოლოს. მთავარი ის არის, რომ მშობლები მხოლოდ პასიური მსმენელები არ არიან. აუცილებელია მსმენელებისთვის კითხვების დასმა, მაგალითების მოყვანა ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდის პრაქტიკიდან, პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი, მშობლების მოწვევა ბავშვებთან აქტივობების ვიდეო კლიპების სანახავად, თამაშები, გასეირნება და ა.შ.

მშობლებს არ უნდა გაკიცხვა და დავალებები. უფრო ხშირად საჭიროა მაგალითებად გამოვიყენოთ მომენტები ჯგუფის ბავშვების ცხოვრებიდან. ბავშვების არასასურველ ქმედებებზე საუბრისას, არ უნდა დაასახელოთ მათი სახელები. გზავნილის მსვლელობისას მასწავლებელმა თავი უნდა აარიდოს მშობლებთან და შვილებთან პრეტენზიებს, კონკრეტული ბავშვის პიროვნების განხილვას; არ უნდა აღინიშნოს ბავშვების წარუმატებლობა, მთავარია ერთობლივი ძალისხმევით განხილული პრობლემების გადაჭრის გზების შემუშავება.

უმჯობესია საუბრის ჩატარება რბილ განათებაში. ერთი სიტუაციიდან მეორეზე გადასვლა შეიძლება განცალკევდეს ხანმოკლე მუსიკალური პაუზით. შეძლებისდაგვარად, განსახილველი სიტუაციები მაქსიმალურად უნდა იყოს დადგმული. თქვენი იდეებისა და მოსაზრებების საილუსტრაციოდ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფირზე და ვიდეო ჩანაწერები, ჯგუფის ბავშვების ფოტოები და ინტერვიუები, დიაგრამები და გრაფიკები, ნათლად წარმოდგენილი თეზისები და გამოსვლები. ეს ყველაფერი ხელს შეუწყობს შეხვედრის თემის უკეთ აღქმას.

შეხვედრის ამ ნაწილში ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი მეთოდები: ლექცია, დისკუსია, კონფერენცია, რაც შეიძლება იყოს მოსწავლეთა ოჯახებთან მუშაობის ცალკეული ფორმები.

მშობელთა კრების მესამე ნაწილში - „სხვადასხვა“ - განიხილება ბავშვის ბაღში მოთავსების, დასასვენებელი აქტივობების, ერთობლივი საოჯახო და სკოლამდელი აღმზრდელობითი ღონისძიებების ორგანიზების საკითხები. მიზანშეწონილია წინასწარ იფიქროთ პრობლემის გადასაჭრელად რამდენიმე ვარიანტზე, რომელიც შესთავაზებენ მშობლებს განსახილველად, დაეთანხმოთ მათ, ვისაც შეუძლია დახმარება, პასუხისმგებლობის აღება და ა.შ. ზოგიერთი საკითხი წინასწარ უნდა გადაწყდეს მშობელთა კომიტეტთან. სხდომის დასასრულს საჭიროა სხდომის შეჯამება, თითოეულ განხილულ საკითხზე მიღებული გადაწყვეტილებების ჩამოთვლა, ოქმში ჩაწერილი.

ჯგუფის გუნდთან ურთიერთობის ორგანიზება მასწავლებელს მოითხოვს ბავშვების ოჯახებთან კომუნიკაციის გარკვეული წესების დაცვას:

აღმზრდელი თითოეულ ოჯახთან ურთიერთობისას უნდა იყოს გულწრფელი და პატივმოყვარე;

ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობა არა მხოლოდ საზიანოდ, არამედ ბავშვის სასიკეთოდ უნდა ემსახურებოდეს;

ბავშვთა ოჯახების შესწავლა უნდა იყოს ტაქტიანი და ობიექტური;

ბავშვთა ოჯახების შესწავლა უნდა მოიცავდეს მშობლების შემდგომ განათლებას და გამოსწორებას. ოჯახების შესწავლა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს უკეთ გაიცნოს ბავშვი, გაიგოს მისი ოჯახის ცხოვრების წესი, მისი ტრადიციები და წეს-ჩვეულებები, სულიერი ფასეულობები, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის სტილი.

1.2 მშობელთა კონფერენციის ჩატარების წესები

საუბრის დასაწყისი.

ნებისმიერი ინფორმატორის მთავარი ამოცანაა დარწმუნდეს, რომ ისმის, ანუ პრინციპში ზუსტად უსმენენ რისი თქმაც სურდა. გამოყენებული მეთოდების უმეტესობა მიზნად ისახავს ამ პრობლემის გადაჭრას.

მთავარი მოთხოვნაა, რომ საუბრის დასაწყისი იყოს მოკლე, ეფექტური და შინაარსით ნათელი. აქ არის რამოდენიმე რჩევა:

კარგად დაფიქრდით და ფურცელზე ჩამოწერეთ თქვენი გამოსვლის პირველი 2-3 წინადადება. ისინი უნდა ჟღერდეს რაც შეიძლება მშვიდად და მკაფიოდ, თუნდაც თქვენი გასაგები მღელვარების ფონზე.

წარმოადგინეთ საკუთარი თავი სწორად (თუ ეს თქვენი პირველი შეხვედრაა). მოკლედ, მაგრამ ხაზგასმით აღვნიშნავთ თქვენი სტატუსისა და როლის იმ ასპექტებს ბავშვებთან მიმართებაში, რაც თქვენი ავტორიტეტისა და მნიშვნელობის საფუძველი იქნება მშობლების თვალში.

არასოდეს დაიწყოთ ისინი ბოდიშით, მაშინაც კი, თუ შეხვედრის დაწყება დაგვიანებული იყო, იყო გადაფარვები და გარკვეული გაუგებრობები. უბრალოდ შეიძლება ითქვას, რომ შეხვედრა ისე არ დაიწყო, როგორც დაგეგმილი იყო. ბოდიში დაუყოვნებლივ დაგაყენებთ ქვემოდან ზემოთ და შეამცირებს თქვენი ინფორმაციის სუბიექტურ შესაბამისობას მსმენელთა თვალში.

მნიშვნელოვანია საუბრის დაწყება ჩუმად. იპოვეთ გზა, რომ მიიპყროთ ყურადღება საკუთარ თავზე. მიზანშეწონილია ამის გაკეთება ყუთის გარეთ. დაიწყეთ საუბარი შეხვედრის ლოგიკის, მისი ძირითადი ეტაპების განცხადებით: "თავიდან ჩვენ თქვენთან ვართ.", "მაშინ განვიხილავთ".

დაადგინეთ, სად დასვამდნენ მშობლები შეხვედრის დროს. მაგალითად, შეგიძლიათ თქვათ, რომ უმჯობესია დაუსვათ კითხვები დაუყოვნებლივ, რადგან ინფორმაცია წარმოდგენილია. ალტერნატიულად, სთხოვეთ მშობლებს, ჯერ სრულად მოგისმინონ და შემდეგ დაუსვან კითხვები. შეიძლება თქვათ, რომ ყველა კითხვას, რომელიც დაისმება თქვენი მონოლოგის დროს, მოგვიანებით უპასუხებთ, მაგრამ ამ დროისთვის თქვენ თავად გამოასწორებთ მათ. კარგი იქნება, თუ ყველა ორგანიზაციული პუნქტის ჩამოყალიბების შემდეგ მოახერხებთ მსმენელთა პოზიციის შეცვლას, გახადოთ ის უფრო ინკლუზიური, განთავისუფლებული. ამისათვის მოიყვანეთ ბოლო ინციდენტი ჯგუფის ცხოვრებიდან, აჩვენეთ რაიმე სასაცილო ან საინტერესო, ბავშვების მიერ და ა.შ. თუ მშობლები ერთმანეთს არ იცნობენ, აუცილებლად გააცანით ისინი.

მშობელთა კრების მომზადების წესები.

წესი 1. მშობელთა კრების თემა მშობლებისთვის შესაბამისი უნდა იყოს.

წესი 2. მშობელთა კრება უნდა ჩატარდეს მშობლებისთვის ხელსაყრელ დროს.

წესი 3. ცნობილი უნდა იყოს მშობელთა შეხვედრის გეგმა.

წესი 4. მასწავლებელსა და მშობლებს შორის კომუნიკაცია უნდა იყოს ტაქტიანი და თანმიმდევრული.

წესი 5. მშობელთა კრება არ უნდა დაკიდოს ტეგები.

წესი 6. მშობელთა კრება უნდა იყოს პედაგოგიურად სასარგებლო და კარგად მომზადებული.

ფსიქოლოგების რჩევა:

ჯობია შეხვედრის წინ კარს მიღმა დატოვოთ ცუდი განწყობა;

შეხვედრისთვის გამოყოს არაუმეტეს 1,5 საათისა;

ადამიანისთვის ყველაზე სასიამოვნო ხმა მისი სახელია: წინ დადეთ სია მშობლების სახელებითა და პატრონიმებით;

მშობელთა კონფერენციის დაწყებამდე გამოაცხადეთ კითხვები, რომელთა განხილვას აპირებთ;

არ დაივიწყოთ პედაგოგიური ანალიზის „ოქროს წესი“: დაიწყეთ პოზიტივით, შემდეგ ისაუბრეთ უარყოფითზე, დაასრულეთ საუბარი მომავლის წინადადებებით;

გააფრთხილეთ მშობლები, რომ ყველა ინფორმაცია არ შეიძლება გადაეცეს ბავშვებს;

მადლობა ყველას, ვინც დრო დაუთმო მისვლას (განსაკუთრებით მამებს);

პირად საუბარში შეაფასეთ ბავშვების პროგრესი მათი პოტენციალის შესაბამისად.

და კიდევ - იყავით უკიდურესად სწორი და ტაქტიანი!

დასასრულს, მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ ოჯახს და საბავშვო ბაღს ბავშვის აღზრდისას საერთო ამოცანები აკავშირებს. აქედან გამომდინარე, აქ მნიშვნელოვანია არა პარალელიზმის პრინციპი, არამედ ორი სოციალური ინსტიტუტის ურთიერთშეღწევის პრინციპი: ოჯახს რთულია სპეციალისტების კვალიფიციური დახმარების გარეშე.

2. მშობელთა კრების სცენარის შემუშავება სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში თემაზე „სკოლამდელი ემზადება გახდეს სკოლის მოსწავლე“

შეხვედრის მიზანი: განაახლოს მშობლების ცოდნა სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემის შესახებ.

ჩატარების ფორმა: ჯგუფური საუბარი დისკუსიის ელემენტებთან.

შეხვედრის მიზნები:

საუბარი „მრგვალ მაგიდასთან“ სკოლაში სწავლისთვის ბავშვის მზაობის ფორმირებაზე.

წარმოდგენას მივცეთ „სასკოლო მზადყოფნის“ კონცეფცია.

წარმოადგინეთ სამაგალითო "პირველკლასელის პიროვნების მოდელი".

პირველი კლასის მოსწავლის მშობლებისთვის წესების დანერგვა.

მშობელთა კრების შემადგენლობა: MDOU საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელი, ჯგუფის ბავშვების მშობლები, აღმზრდელები, განათლების ფსიქოლოგი, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი.

ეტაპი 1. მშობელთა კრების ორგანიზება.

თქვენ უნდა მოამზადოთ პერსონალური მოსაწვევები შეხვედრის მონაწილეებისთვის.

მემორანდუმის შემუშავება მშობლებისთვის.

წინასწარი ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა მიზნად ისახავს სასკოლო მზაობის დონის შესწავლას.

შეიმუშავეთ საკლასო ოთახი (ან სააქტო დარბაზი) შეხვედრისთვის.

წიგნების გამოფენის დიზაინი, სადაც წარმოდგენილია ლიტერატურა ბავშვების სკოლაში მომზადების პრობლემაზე და სხვადასხვა სახელმძღვანელო.

ბავშვების ნახატების გამოფენა, ფოტოები სკოლის ცხოვრებიდან.

გარდა ამისა, შეხვედრის მომზადება მოიცავს:

.ბავშვებთან ერთად ვიზიტი 1 სექტემბრის ხაზზე.

2.საქაღალდე-საკეცი "პირველკლასელი ოჯახში" დიზაინი.

.ბავშვებთან ერთად ეწვიეთ სკოლის მუზეუმის ეთნოგრაფიულ ოთახს.

.სტუმრად გამოსამშვიდობებელი წვეულება ბავშვებთან ერთად "პრაიმერი"

.ბოლო ზარის დღესასწაულზე ბავშვებთან ერთად ყოფნა.

ეტაპი 2. მშობელთა შეხვედრის პროგრესი.

მშობელთა შეხვედრა იხსნება ჯგუფის აღმზრდელი.

შუადღე მშვიდობისა, ძვირფასო დედებო და მამებო! ძალიან მალე თქვენი შვილის ცხოვრებაში პირველი სკოლის ზარი დაირეკება. ბევრი დრო არ რჩება, ზაფხული სწრაფად გაფრინდება და 1 სექტემბერს თქვენი შვილები სკოლის ზღურბლს გადალახავენ, რომ 11 წელი აქ დარჩეს. როდესაც პირველად გადალახავს კლასის ზღურბლს, პირველ ნაბიჯს გადადგამს ცოდნის ქვეყანაში. პირველი კლასი სერიოზული გამოცდაა როგორც ბავშვისთვის, ასევე მშობლებისთვის. სწორედ აქ ეყრება საფუძველი მომავალ წარმატებას მთელი სკოლის გზაზე. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ხდება სკოლის მოსწავლე და მისი მშობლები ახლა მოსწავლის მშობლები არიან.

ბავშვის სკოლაში მიღება ყოველთვის გადამწყვეტი მომენტია ბავშვის ცხოვრებაში, რა ასაკშიც არ უნდა შევა პირველ კლასში. იცვლება ბავშვის ადგილი სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, ეს არის გადასვლა ცხოვრების ახალ წესზე და საქმიანობის პირობებზე, ეს არის გადასვლა საზოგადოებაში ახალ პოზიციაზე, ახალ ურთიერთობებზე თანატოლებთან და უფროსებთან. რისი დამახსოვრება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მომავალი პირველკლასელის მშობლებისთვის? რას უნდა მიაქციოთ ყურადღება ბავშვის სკოლისთვის მომზადებისას? ეს ჩვენს შეხვედრაზე იქნება განხილული.

სადისკუსიო კითხვა: გაქვთ თუ არა შფოთვა, როცა ელოდებით თქვენი შვილის სკოლაში წასვლას? Რა არიან ისინი? (იმის გათვალისწინებით, რომ არც ისე ბევრი მშობელი უერთდება დისკუსიას, სასარგებლოა დამატებით ჩატარდეს გამოკითხვა "გრძნობების კალათა")

გამოკითხვა "გრძნობების კალათა".ინსტრუქციები: "ძვირფასო დედა და მამა, მე ხელში კალათა მაქვს. მოკლედ უნდა ჩამოაყალიბოთ ის გრძნობები და ემოციები, რომლებიც გიპყრობთ ბავშვის სასკოლო ცხოვრების მოლოდინში. დაე, ეს იყოს მრავალფეროვანი გრძნობები: დადებითიც და უარყოფითიც". აღზრდის გამოცდილების მოკლე ანალიზი.

აღმზრდელ-ფსიქოლოგი.სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ასპექტების განხილვა.

სკოლამდელი ასაკის მიწურულს, ბავშვი გარკვეული გაგებით უკვე პიროვნებაა. იგი გამოირჩევა მეტყველების საკმარისი განვითარებით, ცოდნის გარკვეული მარაგით გარემომცველი სამყაროს, ობიექტების, მათი თვისებების, ცოცხალი და უსულო ბუნების ფენომენების, ადამიანების, მათი მუშაობის და სოციალური ცხოვრების სხვა ფენომენების შესახებ. ბავშვების აზროვნება ფიგურალური ხასიათისაა, მაგრამ მათ შეუძლიათ გაიგონ და აბსტრაქტული განსჯა. არსებობს ტენდენციები ყურადღების, მეხსიერების, წარმოსახვის თვითნებობის გაჩენისკენ.

ცნობისმოყვარეობა, ცნობისმოყვარეობა, სწავლის სურვილი - ეს არის პირველი, ყველაზე მნიშვნელოვანი ხასიათის თვისებები, რომლებიც უნდა განვითარდეს ბავშვში, მოამზადოს იგი მთლიანად მომავალი ცხოვრებისთვის. თუ მშობლები და აღმზრდელები გააერთიანებენ თავიანთ ძალისხმევას და უზრუნველყოფენ ბავშვს ორმაგ დაცვას, ემოციურ კომფორტს, საინტერესო, შინაარსობრივ ცხოვრებას როგორც სახლში, ისე საბავშვო ბაღში, ისინი დაეხმარებიან მის ძირითად შესაძლებლობებს, თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარს და სკოლაში მომზადებას.

სკოლამდელ ბავშვობაში განვითარების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი შედეგია ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის.

სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა მოიცავს ბავშვის პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც ეხმარება მას შევიდეს კლასის გუნდში, იპოვოს მასში ადგილი და ჩაერთოს საერთო აქტივობებში. სტუდენტის ცხოვრება ექვემდებარება მკაცრი წესების სისტემას, რომელიც ერთნაირია ყველა სტუდენტისთვის. მთავარი მიზანი ცოდნის ათვისებაა. ბავშვის პოზიცია კლასში განისაზღვრება მისი აკადემიური წარმატებით. მოსწავლის ცხოვრების პირობებისა და საქმიანობის ყველა ეს თვისება დიდ მოთხოვნებს უყენებს პიროვნების სხვადასხვა ასპექტს. წარმატებული სწავლისთვის მან უნდა ჩამოაყალიბოს გარკვეული ნებაყოფლობითი თვისებები: საგანმანათლებლო ამოცანების მნიშვნელობის გაგება, მათი შესრულების გზების ცოდნა, თვითკონტროლის და თვითშეფასების უნარები.

ყველა ზემოთ ჩამოთვლილზე არანაკლებ მნიშვნელოვანია ბავშვის სოციალური მზაობა სკოლისთვის. ეს არის ორაზროვანი კონცეფცია, რომელიც მოიცავს:

თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარი და სურვილი (ბავშვის სურვილი სხვა ბავშვებთან კომუნიკაციის, მისი ქცევის ბავშვთა ჯგუფის კანონების დაქვემდებარების უნარი, აქვს თუ არა ბავშვს კონფლიქტის მისაღები (არაძალადობრივი) გადაწყვეტის გამოცდილება და ა.შ.).

უფროსებთან ადეკვატური ურთიერთობების დამყარების უნარი;

სამოტივაციო მზაობა სკოლაში – ანუ ბავშვს უნდა გაუჩნდეს სკოლაში სწავლის სურვილი. ამავდროულად, ვარაუდობენ, რომ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს სურს სკოლაში სიარული არა იმიტომ, რომ იქ უფროსი ძმა ან და სწავლობს და არა იმიტომ, რომ ყველას აჩვენოთ თქვენი ახალი პორტფელი და სასკოლო ნივთები, თუმცა ცუდი არაფერია. ეს მოტივები. თუმცა, შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ თქვენმა შვილმა პიროვნულ, მოტივაციურ სიმწიფეს მხოლოდ მაშინ მიაღწია, როცა სკოლაში წასვლის სურვილის უკან დგას, პირველ რიგში, ახალი ცოდნის (ინტერესის) შეძენის სურვილი, ინტელექტუალური აქტივობის რეალიზება და მეორეც, საჭიროება. ახალი სოციალური სტატუსი - არა მხოლოდ თამაშით სწავლის, არამედ სერიოზულ აქტივობებში მონაწილეობის სურვილი, რომლის შედეგებსაც დადებითად შეაფასებენ მნიშვნელოვანი ზრდასრულები და სხვა ბავშვები.

უკვე დიდი ხანია ცნობილია, რომ შეუძლებელია ბავშვს აიძულო ისწავლოს, თუ მას თავად არ სურს, რადგან ყოველთვის უფრო სასიამოვნოა რაიმეს საკუთარი სურვილით კეთება. სამოტივაციო მზაობა სკოლისთვის იწყება ბავშვის კარგი დამოკიდებულებით საკუთარი თავის მიმართ და რწმენით, რომ იყოს უკეთესი. მოტივაციაზე ასევე დიდ გავლენას ახდენს ის, თუ რას და როგორ ამბობენ მშობლები სკოლაზე, რას წაახალისებენ ისინი ბავშვის ქცევაში.

Დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი(რეზიუმე): რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სისტემის განვითარების ერთ-ერთი პრიორიტეტული მიმართულება ამ ეტაპზე არის სკოლაში შესვლის ბავშვებისთვის თანაბარი საწყისი შესაძლებლობების შექმნა. მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ სკოლამდელი განათლება არის ბავშვის განვითარების საფუძველი, მისი პიროვნული კულტურის საფუძველი. სკოლისთვის მზადყოფნა, სისტემური სწავლისთვის არის საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ფორმირების კომპლექსური მახასიათებელი: მუშაობის გარკვეული წესების დაცვა, ზრდასრულის ინსტრუქციების მოსმენა და შესრულება, მოდელის მიხედვით მუშაობა, შეგნებულად დაკავშირებული. დავალებების შესრულება.

მაგრამ არ იფიქროთ, რომ ახლა ყველაფერი მხოლოდ სკოლაზეა დამოკიდებული. როდესაც პირველი კლასის მოსწავლე მოდის სკოლაში, ჩნდება ახალი პასუხისმგებლობები. სკოლა არის ახალი ურთიერთობების სამყარო თანატოლებთან, მასწავლებელთან. აქ საჭიროა თქვენი დახმარება. ბავშვს ჯერ კიდევ სჭირდება თქვენი ყურადღება და ზრუნვა, ინტერესი მისი სასკოლო საქმით. პირველკლასელის ცხოვრებაში წვრილმანები არ არის. მკვეთრად აღიქვამს მასწავლებლის ცუდ ნიშანს და შენიშვნას, მეგობართან ჩხუბს. მაგრამ ბოროტად ნუ გამოიყენებთ თქვენს სიყვარულს, ნუ ჩქარობთ ბავშვისთვის ყველა პრობლემის გადაჭრას. დაე, გამოავლინოს ინიციატივა და დამოუკიდებლობა.

საკითხები განსახილველად.

გახსოვთ თქვენი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, გეშინოდათ იქ წასვლის თუ ძალიან გინდოდათ?

გაგიჭირდათ მშობლებისთვის ცუდი შეფასების შესახებ თქმა?

ელოდებით, რომ თქვენი შვილი გაგახარებთ და ისწავლის „შესანიშნავად“ თუ „კარგში“?

ფიქრობთ, რომ თქვენი შვილის ცუდი შეფასება იქნება იმის მტკიცებულება, რომ თქვენ ცუდად გაზარდეთ თქვენი შვილი?

ადარებთ თუ არა თქვენი შვილის პროგრესს სხვა ბავშვებთან?

რა არის თქვენთვის უფრო მნიშვნელოვანი - შეფასება თუ ცოდნის დონე და ბავშვის დამოკიდებულება სკოლისადმი?

მოკლე ანალიზიდა განზოგადებამშობლების განცხადებები.

ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის შედეგების პრეზენტაცია... ზოგადი რეკომენდაციები (თითოეულ მშობელს აქვს ინდივიდუალური შედეგი და რეკომენდაციები).

აზრის გაცვლადამსწრეებს შორის ბავშვების სკოლისთვის მზაობის პრობლემების შესახებ, სანიმუშო "პირველკლასელის პიროვნების მოდელის" განხილვა (L.K. Grebyonkina, NS Antsiperova "დიქტორის მოადგილის მენეჯმენტის ტექნოლოგია")

ითამაშეთ ვარჯიშიმარიონეტული თერაპიის მეთოდის გამოყენებით „მშობლის (მასწავლებლის) სასურველი პორტრეტი“.

სამიზნე:მშობლებისა და მასწავლებლების სოციალური აღქმის გამოცდილების გაცვლა.

თამაშის მონაწილეებს ეძლევათ საშუალება აირჩიონ ერთ-ერთი შემოთავაზებული თოჯინა: მშობლებისთვის - "მასწავლებელი", მასწავლებლისთვის - "მშობელი" და საზოგადოების თითოეულ წარმომადგენელს დაჯილდოვდეს წარმატებული წარმატებისთვის ყველაზე საჭირო, მნიშვნელოვანი, შესაბამისი თვისებებით. ბავშვის ადაპტაცია სკოლაში. კომუნიკაციის სათამაშო ბუნება აძლიერებს დიალოგს, საშუალებას აძლევს ადამიანს გასცდეს მონოლოგიური ურთიერთობების ჩარჩოებს და წაშლის პიროვნული ორიენტაციის საზღვრებს.

პირველკლასელის პიროვნების მოდელი.

გარემოსთან ჰარმონიაში მყოფი ბავშვი

ჯანმრთელობა პიროვნული კულტურა ბავშვის მორფოლოგიური და ფუნქციური მახასიათებლების ფიზიკური განვითარების სტანდარტებთან შესაბამისობა. განუვითარდა საავტომობილო და საავტომობილო უნარები. ფიზიკური შესრულება. ძლიერი კულტურული და ჰიგიენური უნარები. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარების უნარი. საკუთარი ქცევის თვითნებურად კონტროლის უნარი, დადგენილ წესებს დაემორჩილონ. დისციპლინა, საზოგადოებრივ ადგილებში ქცევის უნარი. კეთილგანწყობა ადამიანებთან ურთიერთობაში, თანატოლების დახმარების სურვილი. ორგანიზებულობა, სისუფთავე, სისუფთავე. შემეცნებითი აქტივობა ცოდნა შემოთავაზებულ მასალაზე ფოკუსირების და მასწავლებლის მითითებების შესაბამისად მოქმედების უნარი. აქტიურობისა და ინტერესის დემონსტრირება საგანმანათლებლო საქმიანობით, მსოფლიოს გარშემო. ახალი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების დაუფლებისკენ სწრაფვა. ინტერესი მათი საქმიანობის შედეგების დადებითი შეფასებით. მიდრეკილება კითხვების დასმისა და საკუთარი გადაწყვეტილებების პოვნისკენ. ბავშვთა ასაკობრივი კატეგორიის ზოგადი ცნობიერების დაცვა. ხატოვანი აზროვნების ფორმირება, ვერბალური - ლოგიკური აზროვნების საფუძვლები. სხვადასხვა სქემატური გამოსახულების გააზრება და გამოყენება მათ საქმიანობაში (გეგმა, განლაგება, უმარტივესი ნახაზი). განუვითარდა წვრილი მოტორული უნარები და სენსორმოტორული კოორდინაცია. ბგერის სწორი გამოთქმა, ფონემატური სმენა, მეტყველება (საკმარისი ლექსიკა, გრამატიკული ფორმების მრავალფეროვნება) ინოვაციური გარდაქმნებისა და შემოქმედებითი საქმიანობისთვის მზადყოფნა.

გამყოფი სიტყვა.

გახსოვდეთ, რომ თქვენი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ და თქვენი შვილის სწავლა განსაზღვრავს თქვენი ბავშვის დამოკიდებულებას ამ ფენომენების მიმართ. თქვენი მშვიდი და მხიარული დამოკიდებულება მომავალი სკოლის მიმართ, ბავშვის მომავალი წარმატებისთვის გადაჭარბებული მოთხოვნების არარსებობა, სკოლის შესახებ რეალისტური ოპტიმისტური ისტორიები, განვითარებული კოგნიტური ინტერესი სამყაროს მიმართ და ბავშვის შიშის ნაკლებობა შესაძლო შეცდომის მიმართ - ეს ყველაფერი. უქმნის თქვენს შვილს პოზიტიურ მოტივაციას. და, რაც არ უნდა წინ წავიდეს თქვენი შვილის ობიექტური წარმატება, შეეცადეთ შეუქმნათ სკოლის წინაშე ჯანსაღი დამოკიდებულება, რომელშიც ის ცოდნისკენ მიისწრაფვის, არ გადატვირთოთ გაკვეთილებით, განუვითარდეთ თავდაჯერებულობა, ასწავლოთ როგორ სათანადო რეაგირება წარუმატებლობებზე და კონსტრუქციულ ურთიერთობაზე თანატოლებთან და უფროსებთან. დაიმახსოვრეთ, ბავშვი დარწმუნებული უნდა იყოს, რომ წარჩინებული თუ ცუდი მოსწავლე, ის მაინც თქვენთვის ყველაზე საყვარელია! მხარი დაუჭირეთ თქვენს შვილებს, გამოიჩინეთ მაქსიმალური ყურადღება!

შეხვედრის შეჯამება... ანარეკლი. აზრის გაცვლა.

რეფლექსიის დროს მშობლებს ურჩევენ ისაუბრონ იმაზე, რაც მათ სასარგებლოდ ისწავლეს შეხვედრის დროს.

გაცვალეთ მოსაზრებები იმის შესახებ, თუ რა პუნქტები დარჩა უთქმელი ან საჭიროებს ღრმა ანალიზს.

დისტრიბუცია დახმარება მშობლებისთვის.

შეეცადეთ ოჯახში სკოლაში პირველი დღის მხიარული მოლოდინის ატმოსფერო შექმნათ. სკოლამდე ბოლო წელს მიაქციეთ ყურადღება, როგორ იქცევა ბავშვი თანატოლების საზოგადოებაში, იცავს თუ არა თამაშის წესებს; შეუძლია თუ არა მას ყურადღებით მოუსმინოს როგორც თანატოლებს, ასევე უფროსებს, შეუძლია დაემორჩილოს უფროსების მოთხოვნებს; ყოველთვის კეთილია სხვების მიმართ.

არა პირველი კლასის პროგრამის შესწავლის წინსვლა, არამედ ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარება უნდა გახდეს მომავალი პირველკლასელების გონებრივი მომზადების შინაარსი სასკოლოდ.

ეტაპი 3.ფსიქოლოგის ანალიზი მშობელთა კრების შედეგებზე დაყრდნობით. კითხვების შედგენა მომავალი სამუშაოსთვის.

ბიბლიოგრაფია

1.ბაღდასაროვა ს.კ. ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა / ს.კ. ბაღდასაროვა, ს.ი. სამიგინი, ლ.დ. სტოლარიენკო. - M .: ICC "Mart", 2006 წ.

2.ვინოგრადოვა ნ.ფ. მზად არის თქვენი შვილი სკოლისთვის? რჩევა მასწავლებლისა და ფსიქოლოგისგან. წიგნი მშობლებისთვის / N.F. ვინოგრადოვა, ლ.ე. ჟუროვი; რედაქტირებულია A.G. ხრიპკოვა. - M .: განათლება, 1992 .-- 16გვ.

.გუტკინა ნ.ი. ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის / N.I. გუტკინი. - SPb .: გამომცემლობა "პეტრე", 2007 წ.

.ზენინა ტ.ნ. მშობელთა შეხვედრები საბავშვო ბაღში. სასწავლო საშუალება / ტ.ნ. ზენინა. - მ .: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 2007 წ.-- 96 გვ.

.მუხინა ვ.ს. ექვსი წლის ბავშვი სკოლაში: წიგნი მასწავლებლისთვის / V.S. მუხინა. - M .: განათლება, 2004 წ.

.რ.ვ. ოვჩაროვა პრაქტიკული ფსიქოლოგია დაწყებით სკოლაში / R.V. ოვჩაროვა. - M .: TC "სფერო", 2001 წ.

.ტერლეევა ა.მ. ახალი მშობელთა შეხვედრები: 1-4 კლასები / А.М. ტერლეევი. - M .: VAKO, 2005 წ.

.ჩირკოვა ს.ვ. მშობელთა შეხვედრები საბავშვო ბაღში. შუა ჯგუფი / ს.ვ. ჩირკოვი. - მ .: ვაკო, 2009 წ.-- 256გვ.

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესასწავლად?

ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ რეპეტიტორულ მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
გაგზავნეთ მოთხოვნათემის მითითებით ახლავე გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

დასკვნითი საკვალიფიკაციო სამუშაოს წინა პუნქტებში არაერთხელ აღინიშნა, რომ არატრადიციული ფორმით ჩატარებული მშობელთა შეხვედრები მშობლებს აძლევს შესაძლებლობას გაეცნონ შვილს მეორე მხრიდან, აკვირდებიან მას საბავშვო ბაღში; თავისუფალ საუბარში პედაგოგიური პრობლემების განხილვა; ხელი შეუწყოს ბავშვების აღზრდაზე პასუხისმგებლობის გრძნობის ამაღლებას და მთლიანად მშობლების გუნდის გაერთიანებას. გარდა ამისა, აღზრდის შეხვედრების არატრადიციული ფორმა ზრდის მშობლების ინტერესს ბავშვების აღზრდის საკითხების მიმართ, მნიშვნელოვნად ზრდის აქტივობას და ააქტიურებს მშობლებს აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში. ეს შეხვედრები ინფორმაციული და სასარგებლოა მშობლებისთვის. მაგრამ, სამწუხაროდ, ორიოლის MBDOU No. 32-ის პრაქტიკაში მშობლებთან მუშაობის ტრადიციული ფორმები ჭარბობს. დადგენის ეტაპზე მიღებული მონაცემების გათვალისწინებით განხორციელდა კვლევის საპროექტო ეტაპი, რომელიც გაგრძელდა 2013 წლის სექტემბრიდან დეკემბრამდე.

ემპირიული კვლევის პროგრამის შესაბამისად, ამ ეტაპზე გადაწყდა შემდეგი ამოცანები:

1. სასწავლო წლის განმავლობაში მშობელთა შეხვედრების გრძელვადიანი გეგმის შემუშავება (მაგალითად, საშუალო, უფროსი და სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფები);

2. საბავშვო ბაღის სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისთვის (საშუალო, უფროსი, მოსამზადებელი) არატრადიციული ფორმით აღმზრდელობითი შეხვედრების სცენარების შედგენა და მათი ნაწილობრივი ტესტირება შემოთავაზებული გრძელვადიანი გეგმის შესაბამისად.

კვლევის ამ ეტაპის პირველი ამოცანის ამოხსნა, ტ.ნ. დორონოვას, ო.ლ. ჩვენ შევიმუშავეთ მშობელთა შეხვედრების გრძელვადიანი გეგმა საშუალო, უფროსი და სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფებში. მშობლებთან მუშაობის შინაარსი აისახება ცხრილში 2 და დანართ 6-ში.

ცხრილი 2. მშობელთა შეხვედრების გრძელვადიანი გეგმა

Ასაკობრივი ჯგუფი	მშობელთა შეხვედრის თემა და ფორმა	შეხვედრის ფარგლებში მშობლებთან თანამშრომლობის ამოცანები
შუა ჯგუფი	"რატომ სჭირდებათ ბავშვებს დედა" (საოჯახო მისაღები)	ხელი შეუწყოს უფროსების ცნობიერებას დედის როლის შესახებ ბავშვის აღზრდაში და მთლიანად ოჯახის ცხოვრებაში; შექმენით პირობები სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ემოციური დაახლოებისთვის, არაფორმალურ გარემოში კომუნიკაციის ორგანიზება.
"რა ვიცი ჩემი შვილის შესახებ?" (კონკურსი)	მშობლისა და ბავშვის აქტიური ურთიერთქმედების ხელშეწყობა; სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ემოციური დაახლოების პირობების შექმნა, არაფორმალურ გარემოში კომუნიკაციის ორგანიზება; ჩამოუყალიბდეს საკუთარი თავის, როგორც მშობლის, საგანმანათლებლო საქმიანობის კრიტიკული შეფასების უნარი.
"სათამაშოების შესახებ სერიოზულად!" (პედაგოგიური სწავლება)	ოჯახის წევრების ინფორმირება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სათამაშოების მიმართ მოთხოვნების შესახებ; შეიმუშავეთ სათამაშოების არჩევისას მშობლების ქცევის ერთიანი სტრატეგია
უფროსი ჯგუფი	„კანონით დაცული“ (ბიზნეს თამაში)	მშობლების ცოდნის სისტემატიზაცია ბავშვის უფლებებისა და ოჯახში მათი განხორციელების შესახებ; იურიდიული განათლების შინაარსის გამოვლენა; განავითაროს მშობლების ინიციატივა, კრეატიულობა დავალებების შესრულებისას.
"გზის წესები" (საოჯახო მისაღები)	მშობლებს ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდოლოგიის და საგზაო მოძრაობის წესების შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის დემონსტრირება; შექმენით მეგობრული გარემო მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობისთვის.
უფროს სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების თავისებურებები (თამაში "ბედნიერი უბედური შემთხვევა")	დაეხმარეთ მშობლებს სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის და ბავშვის ფსიქოლოგიის საფუძვლების დაუფლებაში; ჩამოაყალიბონ ინტერესი განათლების, როგორც მეცნიერების მიმართ. აჩვენეთ მეტყველების თერაპიის ჯგუფის მასწავლებლის მუშაობის მნიშვნელობა ბავშვის უნარებისა და შესაძლებლობების აღზრდაში.
სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი	"როგორ ავიცილოთ თავიდან დასჯა" (თოქშოუ "მოდით, ისაუბრონ")
"ბავშვი და კომპიუტერი" (დისკუსია)	მშობლების ინფორმირება სკოლამდელი აღზრდის ბავშვზე კომპიუტერის გავლენის შესახებ; ხელი შეუწყოს მშობლების პედაგოგიურ კულტურას კომპიუტერის გამოყენებაზე ოჯახში ბავშვის განვითარებისა და განათლების პროცესში.
"რა ვიცი ჩემი შვილის შესახებ?" (თამაში "ბავშვის პირით")	მშობლების წახალისება, მონაწილეობა მიიღონ საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში; მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობისთვის მეგობრული გარემოს შექმნა; დემონსტრირება მშობლებს, რომ ბავშვების განცხადებების შეგროვება უაღრესად ამაღელვებელი, საინტერესო და ამავდროულად სერიოზული საქმეა.

როგორც წარმოდგენილი გრძელვადიანი გეგმიდან ჩანს, მშობელთა შეხვედრები ძირითადად მიმართულია იმ პრობლემების გადაჭრაზე, რომლებიც მოიცავს:

1. მშობლების პედაგოგიური კულტურის ამაღლება ოჯახში ბავშვების აღზრდის საკითხებზე.

2. შეგნებული აღზრდის ფორმირება.

3. მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის აღზრდისა და აღმზრდელობით პროცესში მონაწილეობაში.

შემოთავაზებული გრძელვადიანი გეგმა ნაწილობრივ შემოწმდა ჰიპოთეზაში მითითებული პირობების გათვალისწინებით:

მშობლებისთვის მნიშვნელოვანი, საინტერესო საინფორმაციო მასალის შერჩევა;

მშობლების ჩართვა შეხვედრის მომზადებაში (კითხვის შევსება, სახლიდან მასალის მოტანა, სიტყვის მომზადება, ფოტოგამოფენის მოწყობა და ა.შ.);

შეხვედრის მსვლელობაში მშობლების გააქტიურების მეთოდების ჩართვა („კითხვის ხელმძღვანელი“, სავარჯიშო სავარჯიშოები, მინი კითხვარები და ა.შ.).

შემუშავებული გრძელვადიანი გეგმის დამტკიცება შემდეგი იყო. შუა, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების მოვლენებამდე ერთი თვით ადრე გამოქვეყნდა განცხადება შეხვედრის შესახებ, რომლის თემა და ფორმა თავად მშობლებმა აერჩიათ. ერთგვარი გამოკითხვა-კენჭისყრის შედეგების საფუძველზე გადაწყდა შემდეგი აღზრდის შეხვედრების ჩატარება: შუა ჯგუფში - თემაზე „რა ვიცი ჩემს შვილზე? კონკურსის სახით, უფროს ჯგუფში - თემაზე "მეტყველების განვითარების თავისებურებები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში" თამაშის "ბედნიერი შემთხვევის" სახით, მოსამზადებელ ჯგუფში - თემაზე "როგორ ავიცილოთ თავიდან. სასჯელი“ თოქ-შოუს „მოდით ისაუბრონ“ სახით.

გამართული შეხვედრები მოიცავდა წინასწარ მუშაობას მშობლებთან. ასე რომ, საშუალო ჯგუფის მოსწავლეების მშობლებს სთხოვეს დაეწერათ ესე 5-7 წინადადებით თემაზე "ჩემი შვილი", ხოლო სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეების მშობლებმა მონაწილეობა მიიღეს მინი გამოკითხვაში, რომელიც მოიცავდა მხოლოდ 1 შეკითხვა: ბავშვების აღზრდაში სასჯელის გამოყენებას ემხრობა თუ წინააღმდეგი?

დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ მშობლების დასწრება ამ შეხვედრებზე ძალიან მაღალი იყო, 70%-დან (19 ადამიანი მოსამზადებელ ჯგუფში) 95%-მდე (24 ადამიანი საშუალო ჯგუფში). გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ მშობლების პოზიტიური დამოკიდებულება და შეხვედრაში აქტიური მონაწილეობის მზაობა. უჩვეულო შეხვედრა დაიწყო შუა ჯგუფში თემაზე "რა ვიცი ჩემი შვილის შესახებ?": მშობლები ნახევარწრიულად ისხდნენ სკამებზე, დაიწყო მუსიკა, რომლის წინააღმდეგაც წამყვანმა წაიკითხა ლამაზი ლექსი ბავშვების შესახებ. ვინაიდან ეს ღონისძიება კონკურსის სახით ჩატარდა, ჟიურის წევრები (უფროსი აღმზრდელი და დამატებითი განათლების პედაგოგები) ყველა მონაწილეს გაეცნენ. ამის შემდეგ მშობლებმა შეასრულეს სხვადასხვა საკონკურსო დავალება. როგორც დაკვირვებამ აჩვენა, მოზარდებმა ყველაზე ემოციურად აღიქვეს შემდეგი ამოცანები.

1) თემაზე "ჩემი შვილი" ესეს დაწერის შედეგების საფუძველზე შეხვედრაზე წაიკითხეს ფრაზები მშობლების ესეებიდან ბავშვების შესახებ და სხვა დედებს და მამებს უნდა გამოეცნოთ რომელ მოსწავლეზე საუბრობდნენ.

2) სავარჯიშო „ჰერონი“, როცა მშობლები ბალანსში ეჯიბრებოდნენ შვილებს (რომლებიც ერთ ფეხზე უფრო დიდხანს გაძლებენ – ზრდასრული თუ ბავშვი).

3) "ავტოპორტრეტი" - მშობლებს ბავშვების ნახატებს შორის უნდა გამოეცნოთ შვილი. დიდი ინტერესი გამოიწვია მასტერკლასმა ქაღალდიდან ავტოპორტრეტისთვის ფოტო ჩარჩოს დამზადებაზე ორიგამის მეთოდით. შეხვედრა გამარჯვებული ოჯახების დაჯილდოებითა და ჩაის დალევით დასრულდა.

უფროს ჯგუფში გაიმართა მშობელთა შეხვედრა "მეტყველების განვითარების თავისებურებები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში" თამაშის "ბედნიერი უბედური შემთხვევა" სახით. ღონისძიებისთვის მშობლების მომზადება იყო შემოქმედებითი სიმპათიის ჯგუფებში გაერთიანება (თითოეული 8 ადამიანი) და გუნდების სახელებისა და ემბლემების მოფიქრება. შეხვედრა გუნდების მოკითხვით დაიწყო. ასე რომ, ერთ-ერთ გუნდს დაარქვეს "ვარსკვლავები", რადგან ამ ფრინველებს შეუძლიათ სხვა ფრინველების სიმღერა და ადამიანის მეტყველებაც კი მიბაძონ. თამაშის განმავლობაში მშობლებმა მონაწილეობა მიიღეს 6 თამაშში. პირველი, მეოთხე, მეხუთე და მეექვსე თამაშები ყველაზე სახალისო და საინტერესო იყო. ამრიგად, თამაში „კითხვები მოთამაშეებისთვის“ მოითხოვდა თითოეულ გუნდს ერთ წუთში რიგრიგობით უპასუხა მეტ კითხვას. მაგალითად, ბავშვის მამა და დედა არიან ... (მშობლები); მეტყველების კორექციის სპეციალისტი? (ლოგოპედი); რა უნდა იცოდეს ბავშვმა დაკარგვის შემთხვევაში? (მისამართი, ტელეფონის ნომერი, მშობლების სახელი) და ა.შ. თამაში "Dark Horse"-მა ივარაუდა შეხვედრა ლოგოპედ მასწავლებელთან, რომელიც ჩამოაყალიბა პროვოკაციული დავალებები გუნდის წევრებისთვის. ამ ეტაპზე განსაკუთრებით ღირებული იყო ის, რომ მეტყველების თერაპევტმა განაზოგადა და ავსებდა ორივე გუნდის განცხადებებს. თუმცა ამ მოვლენის მსვლელობისას მშობლებს საკმაოდ სერიოზული ამოცანების შესრულება მოუწიათ. ასე რომ, "რბოლა ლიდერისთვის" თამაშის დროს გუნდებს 2 წუთში უნდა ეპასუხათ კითხვებზე, რომელთა შორის იყო საკმაოდ რთული გამოცანები: არა ზომით, არა წონით, არამედ ყველა ადამიანს აქვს (გონი); რატომ არის ენა პირში? (კბილებს მიღმა); რისი გაკეთება არასდროს გეზარებათ? (სუნთქვა) და ა.შ.

მოსამზადებელ ჯგუფში გაიმართა არაჩვეულებრივი მშობელთა შეხვედრა თემაზე „როგორ ავიცილოთ თავიდან დასჯა“ თოქ-შოუს „მოდით, ისაუბრონ“. მშობლები თავდაპირველად ცალ-ცალკე ისხდნენ თავიანთი პოზიციის მიხედვით, რაც გამოთქვეს კითხვარში. ერთის მხრივ, ვინ არის დასჯის მომხრე, მეორე მხრივ, ვინც წინააღმდეგია. შეხვედრის დროს აუდიტორიის ორივე ნახევარი აქტიურად განიხილავდა აღზრდის ყველაზე აქტუალურ საკითხებს: რატომ ხართ ბავშვის დასჯის წინააღმდეგი? როგორ იმოქმედებთ ბავშვზე, თუ ის არასწორად იქცევა? რა არის სასჯელის ეფექტი? რა შედეგები მოაქვს აღზრდას დასჯის გარეშე? რა სახის სასჯელად მიგაჩნიათ მისაღები? ამასთან, დისკუსიის დროს გამოთქვა თავისი აზრი წამყვანმა (მასწავლებელ-ფსიქოლოგმა). მაგრამ მშობლების უმრავლესობისთვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი და გარდამტეხი გახდა ბავშვებთან ვიდეო ინტერვიუს დემონსტრირების მომენტი, სადაც მათ გამოთქვეს აზრი ოჯახში დასჯების შესახებ.

შეხვედრების დასასრულს მშობლებს სთხოვეს მონაწილეობა მიეღოთ განმეორებით კითხვარულ გამოკითხვაში (დანართი 7). კითხვარზე მშობლების პასუხების გაანალიზების შემდეგ მივედით შემდეგ დასკვნამდე. ყველა მშობელმა დადებითად შეაფასა მშობელთა შეხვედრების არატრადიციული ფორმა (100%). ზრდასრულთა 80%-მა აღნიშნა, რომ შეხვედრაზე მოსვლის მთავარი მოტივი იყო მათთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და აქტუალური შეხვედრის თემისა და ფორმის არჩევის შესაძლებლობა. გამოკითხულთა ნახევრის აზრით, ასეთ შეხვედრებს მთელი ოჯახი უნდა დაესწროს, რადგან ის არა მხოლოდ სასარგებლოა, არამედ საინტერესოც. საშუალო და უფროსი ჯგუფების მშობლების უმეტესობას ყველაზე მეტად მოეწონა და ახსოვდა კონკურსები და დავალებები, მოსამზადებელი ჯგუფის მშობლებს - დისკუსია. გამოკითხულთა 45%-ს ჰქონდა წინადადება - მშობელთა შეხვედრები ყოველთვის ასეთი ფორმით ჩატარდეს.

ეს მონაცემები საშუალებას გვაძლევს, ჩვენს მიერ წამოყენებული პედაგოგიური პირობების გათვალისწინებით, არატრადიციული ფორმით გამოვიტანოთ დასკვნა აღზრდის შეხვედრების ეფექტურობის შესახებ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის თანამედროვე პირობები მშობლებთან ურთიერთობას ერთ-ერთ წამყვან ადგილზე აყენებს. მშობლები არიან სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მომსახურების მთავარი მომხმარებლები, ამიტომ მათთან მასწავლებლების ურთიერთობა უბრალოდ შეუძლებელია მათი ინტერესებისა და მოთხოვნების გათვალისწინების გარეშე.

კვლევის შედეგები ნ.ფ. ვინოგრადოვა, ვ.ნ. გრებენნიკოვა, ტ.ნ. დორონოვა, გ.ნ.ზვერევა, თ.ა. კულიკოვა დარწმუნებულები არიან, რომ მშობელთა შეხვედრა ყველაზე გავრცელებული და ეფექტური ფორმაა მოსწავლეთა ოჯახებთან კონტაქტის დამყარებისთვის. ამასთან, მშობელთა შეხვედრების ტრადიციული ფორმით გამართვა მშობლების მოლოდინებს არ აკმაყოფილებს. მასწავლებელმა ყოველთვის არ იცის როგორ დააყენოს კონკრეტული ამოცანები, შეავსოს ისინი შესაბამისი შინაარსით და აირჩიოს მეთოდები; მშობელთა და მასწავლებელთა კონფერენციების შინაარსი საკმარისად დიფერენცირებული არ არის.

ორელში MBDOU „N32 Kindergarten“ ბაზაზე ჩატარებული ემპირიული კვლევისას მიღებული იქნა შემდეგი მონაცემები აღმზრდელობითი შეხვედრების არატრადიციული ფორმების ორგანიზების შესახებ სკოლამდელი დაწესებულების პრაქტიკაში.

მასწავლებელთა გამოკითხვამ და პედაგოგიური დოკუმენტაციის ანალიზმა (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების წლიური გეგმა და საშუალო, უფროსი და სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფების მოსწავლეების მშობლებთან ერთობლივი მუშაობის გრძელვადიანი დაგეგმვა) აჩვენა, რომ ერთობლივი მუშაობის ძირითადი სფეროები მოსწავლეთა ოჯახებია მშობელთა კომიტეტთან თანამშრომლობა, ვიზუალური აგიტაციის დიზაინი, რისკის ქვეშ მყოფ ოჯახებთან მუშაობა, ოჯახის წევრების მოზიდვა საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში მონაწილეობის მისაღებად. მშობლებთან საქმიანობის ამ სფეროების განხორციელება ხორციელდება შემდეგი ფორმების გამოყენებით: მშობელთა შეხვედრები, კონსულტაციები, საუბრები, სუბბოტნიკები, ექსკურსიები, მატიანეები.

მშობლებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა, მასწავლებლების აზრით, არის ჯგუფური აღზრდის შეხვედრები, რომლებიც ჩვეულებრივ ტარდება კვარტალში ერთხელ. შეხვედრებზე მშობლები ეცნობიან კონკრეტული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვების აღზრდის მიზნებსა და ამოცანებს, ფორმებსა და მეთოდებს. ეს შეიძლება იყოს მასწავლებლის, ექიმის, მუსიკის მუშაკის, ხელმძღვანელის მოხსენება. შეჯამებულია გარკვეული პერიოდის მუშაობის შედეგები. ჯგუფურ შეხვედრებზე პედაგოგიური საუბრებისა და მოხსენებების თემას ადგენს მასწავლებელი ბაღის წლიური სამუშაო გეგმის შესაბამისად. მხედველობაში მიიღება მშობლების ინტერესები და სურვილებიც. სამუშაო გეგმა ასახავს პირებს, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ინდივიდუალური ღონისძიებების მომზადებაზე, ორგანიზებასა და განხორციელებაზე.

ამასთან, მასწავლებელთა პასუხები მიუთითებს იმაზე, რომ ძველი სტრუქტურის მიხედვით აღმზრდელობითი შეხვედრების ჩატარება მშობლების მოლოდინებს არ ამართლებს. ამიტომ დღესდღეობით უფრო და უფრო ხშირად MBDOU No32-ში დაიწყო მშობელთა კრების ჩატარება არატრადიციული ფორმით: პედაგოგიური სახელოსნო, ორგანიზაციულ-სამოქმედო თამაში, ვორქშოპი, შეხვედრა-შეჯიბრი.

მშობლების ანკეტური გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, გამოვლინდა, რომ ისინი ოჯახურ განათლებაში დიდ როლს უთმობენ წიგნების კითხვას (80%); სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება (სიმღერა, ცეკვა) (70%); მუშაობის სურვილის გაღვივება (90%); დამოუკიდებლობისა და პასუხისმგებლობის განვითარება (90%); უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბება (60%); ჰორიზონტის გაფართოება (70%); გამძლეობისა და ყურადღების განათლება (60%). (დანართი 2).

რესპონდენტთა აზრით, საბავშვო ბაღიც მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. უპირველეს ყოვლისა, ეს ეხება ისეთი პედაგოგიური ამოცანების გადაწყვეტას, როგორიცაა მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება (50%); ფიზიკური განვითარება (70%); ლოგიკური აზროვნების განვითარება (60%); კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება (60%); სკოლაში სწავლისთვის განსაკუთრებული მზაობის უზრუნველყოფა: დათვლა, წერა, კითხვა (70%).

მშობლების უმეტესობა დადებითად აფასებს აღზრდის შეხვედრების არატრადიციულ ფორმებს (70%). მშობლების არატრადიციულ შეხვედრებზე დასწრება გამოწვეულია შემდეგი მოტივებით: თემისადმი ინტერესი, მასწავლებლების პატივისცემა, მოწვევის საინტერესო ფორმა; ასეთი შეხვედრები მათ ეხმარება მრავალი კითხვის დალაგებაში, რომლებზეც თავადაც უჭირთ პასუხის გაცემა.

ემპირიული კვლევის მეორე ეტაპზე შემუშავდა მშობელთა შეხვედრების გრძელვადიანი გეგმა შუა, უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში. მშობლებს საშუალება მიეცათ შეერჩიათ ღონისძიების ფორმა და თემა, რამაც შესაძლებელი გახადა მათთვის ყველაზე აქტუალური ინფორმაციისა და კომუნიკაციის საინტერესო ფორმის შერჩევა. სამივე ასაკობრივ ჯგუფში დაგეგმილი ერთ-ერთი მშობელთა შეხვედრა შემოწმდა ჰიპოთეზაში მითითებული პედაგოგიური პირობების გათვალისწინებით. გარდა ამისა, თითოეული შეხვედრა ითვალისწინებდა მშობლების მონაწილეობას მოსამზადებელ პროცესში.

მშობელთა განმეორებითი კითხვარი, რომელიც ჩატარდა ღონისძიებების ბოლოს, საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ მშობელთა შეხვედრების არატრადიციული ფორმით ორგანიზების ეფექტურობის შესახებ. კერძოდ, შეხვედრაზე მოსვლის მშობლების მთავარი მოტივი იყო შესაძლებლობა თავად აერჩიათ შეხვედრის თემა და ფორმა, მათთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და აქტუალური. მათი აზრით, მსგავს შეხვედრებს მთელი ოჯახი უნდა ესწრებოდეს, რადგან ის არა მხოლოდ სასარგებლოა, არამედ საინტერესოც. საშუალო და უფროსი ჯგუფების მშობლების უმეტესობას ყველაზე მეტად მოეწონა და ახსოვდა კონკურსები და დავალებები, მოსამზადებელი ჯგუფის მშობლებს - დისკუსია. ყოველი მეორე გამოთქვამდა წინადადებას - მშობელთა კრება ყოველთვის ასეთი ფორმით ჩატარდეს.