უკანასკნელ ათწლეულში რუსეთში მომხდარი მკვიდრი ეკონომიკური ცვლილებები გამოიწვია საზოგადოების საჭიროება ეკონომიკურად კომპეტენტური პირისათვის, რომელსაც შეუძლია საზოგადოების, ბიზნეს თვისებების ინტერესების გაერთიანება, მორალური, როგორიცაა პატიოსნება, წესიერება, მოქალაქეობა. დღეს, ეკონომიკური სწავლება წინაპირობა გახდა ნებისმიერი შესაბამისი საქმიანობისთვის. თუ ადრე ეკონომიკური პრობლემები ხელოვნურად გადავიდა სკოლის მოსწავლეზე და ზოგჯერ სკოლისგან გათავისუფლების დაწყებამდე, დღესდღეობით სიცოცხლე მკაცრად მოითხოვს სტუდენტს დაწყებითი სკოლისთვის, თუ რა საჭიროებები და შეზღუდული შესაძლებლობები მათი კმაყოფილებისათვის; იცოდა, თუ როგორ უნდა გააკეთო შეგნებული არჩევანი; წარმოდგენილია ფულის დანიშვნა; მივხვდი, რა არის ოჯახი და სკოლების ბიუჯეტი; რა არის საქონლის ფასი და საიდანაც ეს დამოკიდებულია; როგორ არის სიმდიდრე და რა არის მისი წყაროები?

ეკონომიკური განათლების განუყოფელი ელემენტია ხალხის გარშემო ხალხის შრომის მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ფორმირება. ეკონომიკური განათლების ნაკლებობა ხშირად გამოხატავს იმ ფაქტს, რომ ბავშვები არა მარტო საზოგადოებრივ ობიექტებს, არამედ სახლის ჭურჭელს, პირადებს. ტრენინგის პირველი ნაბიჯებიდან მოსწავლეებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ ყველა ყველაზე მიმდებარე მასალისა და სულიერი ღირებულებები იქმნება ამ უზარმაზარ ძალისხმევაზე მრავალი მილიონობით ადამიანების მუშაობით და მიზნად ისახავს ხალხის სასარგებლოდ. ეკონომიკური ინფორმაცია დაეხმარება მოსწავლეებს, უკეთესად გაეცნონ შრომის თავისებურებებს, სოფლის მეურნეობის, სავაჭრო ურთიერთობების სფეროში და ა.შ., სხვადასხვა პროფესიის მნიშვნელობის გააზრება.

რუსეთის განათლების აკადემიის მეცნიერებმა ახალგაზრდებისათვის სწავლებისა და მეთოდოლოგიური ნაკრები შეიმუშავეს. ეკონომიკა, როგორც ცალკე პუნქტი, სწავლობს 1-დან მე -4 კლასს კვირაში. საათის კომპონენტის ხარჯზე საათი გააცნო. პირველ კლასში, ბავშვები ეკონომიკის შესასწავლად წელიწადის მეორე ნახევარში (როდესაც სწავლობენ).

ნაკრების ავტორების მთავარი იდეა ის არის, რომ თავდაპირველი ეკონომიკური ტრენინგის საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი უნდა იყოს ძირითადი სკოლის ეკონომიკის შემდგომი შესწავლის საფუძველი და უზრუნველყოს: ბავშვთა პირველი იდეების ჩამოყალიბება მათი კმაყოფილების ეკონომიკური საჭიროებები და შესაძლებლობები; გაცნობა ყველაზე მოხმარებული ეკონომიკური პირობებით და ცნებები; წვრთნის, ეკონომიკის ხელშეწყობა; ყველა სახის რესურსების გამოყენებისათვის შემოქმედებითი დამოკიდებულების პირობების შექმნა; პირველადი ეკონომიკური ცოდნისა და უნარ-ჩვევების შეძენა ოჯახის, სკოლების, უახლოეს გარემოს ეკონომიკურ ცხოვრებაში ჩართვის გზით.

პირველი და მე -2 კლასის მოსწავლეები ძირითადად ოჯახის ეკონომიკასთან არიან დაკავშირებული; Trend- კლასის მოსწავლეები იციან სკოლის ეკონომიკას, სკოლის სასადილო ოთახს, ბიბლიოთეკებს, სემინარებსა და მეოთხე კლასის მოსწავლეების საქმიანობის ფარგლებს კიდევ უფრო ფართოდ გავრცელებულია - ადგილობრივი ეკონომიკის ეკონომიკა, საწარმოები, მშობლიური მიწა.

ახალგაზრდა სტუდენტების ეკონომიკის კურსის შინაარსი

		საათების რაოდენობა
	1. ეკონომიკის შესწავლის აუცილებლობა 2. სჭირდება 3. სამომხმარებლო კმაყოფილების წყაროები	2 7 8
	1. არჩევანის პრობლემა 2. ფული 3. შემოსავლები და ხარჯები 4. მყიდველი და გამყიდველი	8 7 10 9
	1. შრომა 2. ქონება 3. საყოფაცხოვრებო 4. სკოლის ეკონომიკა	8 7 8 11
	1. ადგილობრივი ეკონომიკა 2. ადგილობრივი ეკონომიკის შესაძლებლობები ხალხის საჭიროებების დაკმაყოფილებისას 3. ადგილობრივი ეკონომიკის მართვა

კიდევ ერთი წამყვანი იდეა ავტორთა ასოციაციის არის ის, რომ ეკონომიკური ცნებები დაწყებითი სკოლის უნდა გამოტოვოთ დიდი ზრუნვა. ეკონომიკური ტრენინგის ხელმისაწვდომობის პრინციპი განსაზღვრავს ეკონომიკის მქონე სტუდენტების ჩატვირთვის აუცილებლობას. ასე რომ, ძნელად მიზანშეწონილია მასობრივი თავდაპირველი სკოლა შესასვლელად (შესაძლოა კიდევ უფრო გამოხატული) ასეთი ცნებები, როგორიცაა "ლიკვიდურობა", "კვოტა", "მარკეტინგული", "მიკროეკონომიკა", "მონოპოლია" და სხვა. კიდევ ერთი ჯგუფი ასეთი ეკონომიკური კონცეფციებია რომელიც შეიძლება მოისმინოს ბავშვები ან თუნდაც საკუთარ თავს (მაგალითად, დეკლარაცია, ინფლაცია, დასაქმება, ღირებულება და ა.შ.). ეს ცნებები, ჩვენი აზრით, შეიძლება ითქვას ინტუიციური-კონსტრუქციული დონეზე და არ მიაღწიოს მათ ყველა ბავშვს. საბოლოოდ, მესამე ჯგუფი წარმოადგენს კონცეფციებს, რომლებიც აუცილებელია დაწყებითი სკოლის ყველა კურსდამთავრებულს. ეს არის სპეციალურად შერჩეული, კონცეპტუალური ეკონომიკური კონცეფციების მცირე რაოდენობა, რომელიც შეიძლება შევიდნენ პირველ კლასში ხელმისაწვდომი დონეზე, შემდეგ კი განიხილეს და გამოიყენება შემდგომ კლასებში უკვე უფრო "კომპლექსურ" დონეზე. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო, რომელიც "უმცროსი მოსწავლეთა ეკონომიკაში" შედის, შეიცავს დეტალურ აღწერას, თუ როგორ შეუძლია მასწავლებელს შეუძლია შექმნას ახალი და ორგანიზება გაუწიოს ბავშვთა საქმიანობას ეკონომიკური ინფორმაციის განვითარების შესახებ.

თავდაპირველი ეკონომიკის ძირითადი ეკონომიკური კონცეფციების სისტემა შეიძლება ხასიათდებოდეს შემდეგნაირად.

1. საჭიროებები, რესურსები, არჩევანი, შეზღუდვები. პირველ კლასში, მათი ხელმისაწვდომი დონის ბავშვები გაეცნობიან სხვადასხვა სახის რესურსებს (ბუნებრივი, ეკონომიკური, ფინანსური და ა.შ.) და საჭიროებებს: ფიზიოლოგიური (საკვები, წყალი, ძილი, ჰაერი, თბილი), უსაფრთხო და შენარჩუნების ჯანმრთელობა, განათლებაში, კომუნიკაციასა და პატივისცემაში, ინტერესთა გამოვლინებაში, თვითრეალიზაციის პროცესში (ამ იერარქიაში ყველაზე მაღალია). ამავდროულად, მეორე კლასის მოსწავლეებს გაეცნობიან ოჯახში არსებულ მოთხოვნებს, რესურსებსა და პრობლემებს; Trekch Graders - სკოლაში; მეოთხე კლასის მოსწავლეები მიიჩნევენ, რომ ეს კონცეფციები მათი რეგიონის კონტექსტში.

შეზღუდული რესურსების პრობლემის გათვალისწინებით, ბავშვები იციან პირის ყველა საჭიროების დაკმაყოფილების შეუძლებლობას და პრიორიტეტებისა და წესრიგის განსაზღვრის აუცილებლობას. ბავშვთა ეკონომიკური აზროვნების განვითარება ხელს უწყობს კითხვების ოპტიმიზაციისთვის მათემატიკურ ამოცანებს "საკმარისია?", "რა არის უფრო მომგებიანი?" და ა.შ.

2. შრომა, პროფესია. მათთან ერთად, სკოლის მოსწავლე არის პირველი კლასის, თანდათანობით გაღრმავების მისი წარმომადგენლობა. ასე რომ, პირველ კლასში, ბავშვი საკმარისია სურათების გამოსახულებებში და 2-3 კლასში ის მოწვეულნი არიან, რომ ზოგიერთი პროფესიონალის ქმედებებზე მიბაძონ, მაშინ მე -4 კლასში, მას უკვე შეუძლია შეისწავლოს მსოფლიოს პროფესიის მისი მშობლიურ ქალაქებში (კიდეები). კონცეფციების კონცეფციების ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტების ყველაზე მნიშვნელოვანი შემადგენლობის შრომის, შრომის, შრომის, შრომის, შრომის, შრომის, ეკონომიკის (სკოლების, ქალაქების, კიდეების) ეკონომიკის შესახებ.

ამავდროულად, მოსწავლეების ეკონომიკური მომზადების პროცესში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ მოსწავლეებისათვის ცნობილი პროფესიების რაოდენობის გაზრდა, არამედ მათი ღრმა კვლევების უზრუნველსაყოფად (პროფესიის შინაარსი, მისი პრესტიჟი, სამუშაო პირობები და ა.შ. .; პროფესიების კლასიფიკაცია ჯგუფების შესახებ ზოგადი და სპეციალური პროფესიების გამოყოფის უნარ-ჩვევების საფუძველზე; ცნობილი პროფესიის წარმომადგენლების პროფესიონალური მნიშვნელობის თვისებების განსაზღვრა).

3. შემოსავალი, მოხმარება, ბიუჯეტი, ქონება, სიმდიდრე. ეს კონცეფციები მე -2 კლასშია შემოღებული. მათი შესწავლით, ბავშვებს აქვთ ოჯახის შემოსავლის, საწარმოების, სახელმწიფოების ძირითად წყაროდან, რათა შეიმუშავონ შემოსავლის წყაროების ანალიზი და ხარჯების ძირითადი მიმართულებები. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს აჩვენოს, თუ როგორ შეუძლიათ მონაწილეობას მიიღონ ოჯახის წევრებისა და სკოლის ერთეულის შემოსავლის გაზრდა და ხელმისაწვდომი რესურსების შენახვა. აუცილებელია სიმდიდრის შესახებ იდეების ჩამოყალიბება, არა მარტო მონეტარული პირობებით, არამედ ბუნების სიმდიდრის, ხელოვნების, ხალხის შრომის შედეგებში. საკუთრების შესახებ საუბრისას მნიშვნელოვანია ფოკუსირება ქონებასთან დაკავშირებულ კონცეფციებზე, როგორც "ჩემი", "უცხო".

4. ბაზარი, გაცვლა, ვაჭრობა (მათ შორის interregional - მე -4 კლასში), საქონელი, მომსახურება. რა არის პროდუქტი და როგორ მოდის მაღაზიაში; რატომ ფასები განსხვავებულია; რას აკეთებს საწარმოებსა და მაღაზიებში კონკურენციის გაუძლო; რატომ გჭირდებათ რეკლამა და შეფუთვა; რა არის მომსახურების ფარგლები და ა.შ. - ეს არის კითხვები, რომელთათვისაც დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ იპოვონ პასუხი ექსკურსიების, ბიზნესის, იმიტაციისა და როლური თამაშების პროცესში, შემოქმედებითი ამოცანების შესრულება.

5. ფული. ფული, როგორც იყიდება და გაყიდვის აგენტი; ფულის მფლობელობა; საქონელზე "ფულის" გაცვლის პროცესი. ფულის კონცეფციის შესწავლა, მოსწავლეები სწავლობენ იმას, თუ რატომ არის ფულის საჭიროება, შესაძლებელია მათ გარეშე, თუ არა ყველა საჭიროება შეიძლება დაკმაყოფილდეს ფულის დახმარებით; ვისწავლოთ ფული, გააკეთე ელემენტარული შესყიდვები.

გარდა ამისა, კურსის შემუშავებისას, როგორც თავდაპირველი დებულებები შემდეგნაირად იქნა მიღებული:

1. ახალგაზრდა მოსწავლეთა აზროვნება ბეტონია, ამიტომ მოვლენები და კონცეფციები, რომელთანაც ბავშვები არაერთხელ ცხოვრობენ ცხოვრებაში.

2. სხვადასხვა მეთოდები გამოიყენება აღზრდისა და სწავლის პროცესების გაზრდის მიზნით (ამბავი, თამაში, სიტუაციების ანალიზი, დისკუსია, ვიზუალური საქმიანობა
et al.), მათ შორის ბავშვებს კონკრეტული სასწავლო საქმიანობა.

3. ცოდნის, ამოცანების, ტექსტების, ტექსტების, იმ სიტუაციების ემოციურად-ფიგურალური ხასიათის გათვალისწინებით, რომელთა საშუალებითაც ბავშვებისთვის ცნობილია მულტფილმების გმირები ბავშვებისთვის.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები "უმცროსი მოსწავლეთა ეკონომიკა" მოიცავს: მოსწავლეების შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქს (შემდგომში TTZ); მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის (რაც, არსებითად, არის კულტურული განვითარება); დიდაქტიკური მასალების კრებული "ABC ეკონომიკის ABC". შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი შეიცავს ინდივიდუალურ შემოქმედებას და მოსწავლეების კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზების მასალას. სახელმძღვანელოში ავტორები მასწავლებელს სთავაზობენ არა მხოლოდ თითოეული გაკვეთილის მომზადებულ სცენარებს, არამედ დამატებით მასალას, რომლითაც მასწავლებელს შეუძლია ადვილად მოამზადოს მისი განვითარება.

ზოგადად, ნაკრები შეიძლება გამოყენებულ იქნას 1-4 გრამი სტუდენტების ეკონომიკურ განათლებაში არა მარტო ეკონომიკაში, არამედ რუსული ენის, მათემატიკის, შრომის სწავლისა და ა.შ. საგანმანათლებლო სუბიექტის ეკონომიკის თვისებები ისეთი ეკონომიკური ინფორმაცია ადვილად ინტეგრირებულია ძირითადი ტრენინგის მასალებით თავდაპირველი სკოლების: რუსული ენა, კითხვა, მათემატიკა, შრომის სწავლა, მიმდებარე სამყარო, ვიზუალური ხელოვნება.

ამ სტატიაში ჩვენ წარმოვადგენთ ეკონომიკაში გაკვეთილების პერსპექტიულ დაგეგმარებას და ინდივიდუალურ ფრაგმენტებს 1-ლი და მე -2 კლასში. მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოები შეიცავს ძირითადი ასპექტების დეტალურ აღწერას, რომ მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს გაკვეთილების მომზადება. შემსყიდველების დაგეგმვა, ისევე როგორც მე -3 და მე -4 კლასებში ეკონომიკაში გაკვეთილების ფრაგმენტები მოგვიანებით განიხილება.

ეკონომიკის დაგეგმვა 1 კლასში

ნაწილი 1. ეკონომიკის შესწავლის აუცილებლობა

გაკვეთილი 1. რას ვსწავლობთ?
გაკვეთილი 2. რატომ შეისწავლეთ ეკონომიკა?

სექცია 2. საჭიროებები

გაკვეთილი 3. მრავალფეროვნების საჭიროებები
გაკვეთილი 4. საჭიროა საკვები, წყალი, ჰაერი და სითბო (ფიზიოლოგიური საჭიროებები)
გაკვეთილი 5. უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის დაცვის კონსერვაციის საჭიროება
გაკვეთილი 6. განათლება
გაკვეთილი 7. კომუნიკაცია და პატივისცემა
გაკვეთილი 8. ინტერესების საჭიროება
გაკვეთილი 9. რა ვიცით საჭიროებების შესახებ (ტესტირების სამუშაო ნომერი 1)

ნაწილი 3. შეხვედრის საჭიროებების წყაროები

გაკვეთილი 10. რესურსები
გაკვეთილი 11. ბუნებრივი რესურსები
გაკვეთილი 12. ეკონომიკური რესურსები
გაკვეთილი 13. შრომითი რესურსები
გაკვეთილი 14. საქონლის წარმოება
გაკვეთილი 15. მომსახურების გაწევა
გაკვეთილი 16. რა ვიცით საჭიროებების დაკმაყოფილების წყაროებზე (ტესტირების სამუშაო ნომერი 2)
გაკვეთილი 17. კურსის პირველი კლასის მოსწავლეების მიერ შესწავლის შედეგების განზოგადება "ეკონომიკა"

ეკონომიკის დაგეგმვა მე -2 კლასში

ნაწილი 1. არჩევანის პრობლემა

გაკვეთილი 1. შეხვედრის შესაძლებლობები
გაკვეთილი 2. შეზღუდული რესურსები
გაკვეთილი 3. დროის ლიმიტი
გაკვეთილი 4. არჩევანი
გაკვეთილი 5. ხელსაყრელი ვარიანტი
გაკვეთილი 6. რა ადამიანს არ შეუძლია
გაკვეთილი 7. მე მინდა და შემიძლია
გაკვეთილი 8. თქვენს სახლში არსებები
გაკვეთილი 9. გამოცდა

ნაწილი 2. ფული

გაკვეთილი 10. რა არის ფული, მათი წარმოშობა
გაკვეთილი 11. რატომ გჭირდებათ ფული?
გაკვეთილი 12. ხალხის საჭიროებები ფულით
გაკვეთილი 13. ფული ოჯახში
გაკვეთილი 14. როგორ და სად არიან ფული
გაკვეთილი 15. ფული სხვადასხვა ქვეყნებში
გაკვეთილი 16. ექსპერტიზა

ნაწილი 3. შემოსავლები და ხარჯები

გაკვეთილი 17. საოჯახო შემოსავალი
გაკვეთილი 18. თქვენი წვლილი ოჯახური შემოსავლებისთვის
გაკვეთილი 19. საწარმოებისა და სახელმწიფოების შემოსავლები
გაკვეთილი 20. საოჯახო ხარჯები
გაკვეთილი 21. საწარმოებისა და სახელმწიფოების ხარჯები
გაკვეთილი 22. ბიუჯეტი
გაკვეთილი 23. რას ნიშნავს გადარჩენა
გაკვეთილი 24. რამდენად მნიშვნელოვანია შემოსავლისა და ხარჯების ჩანაწერი
გაკვეთილი 25. ექსპერტიზა

ნაწილი 4. მყიდველი და გამყიდველი

გაკვეთილი 26. მყიდველი
გაკვეთილი 27. გამყიდველი
გაკვეთილი 28. სად იყიდეთ პროდუქცია
გაკვეთილი 29. რატომ ფასები განსხვავებულია
გაკვეთილი 30. კონკურსი
გაკვეთილი 31. ჩვენ მივდივართ სავაჭრო
გაკვეთილი 32. "მაღაზია" (თამაში)
გაკვეთილი 33. გამოცდა
გაკვეთილი 34. საბოლოო თამაში "სასწაულების ეკონომიკური სფერო"

(1 კლასის)

გაკვეთილი 6. განათლება

მიზანი. ბავშვების ჩვენება განათლებისთვის.

Დავალებები.

1. ბავშვების დარწმუნება, რომ განათლება პირის საჭიროებაა: აუცილებელია სამუშაო, კომუნიკაცია, მისი ინტერესების რეალიზაცია.
2. განათლებისა და პატივისცემის პატივისცემას შორის ურთიერთობა.
3. განათლების წყაროების გამოყოფა.

აღჭურვილობა.პირველი კლასის ეკონომიკის შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი.

განათლება, ცოდნა.

კლასების დროს

ამ გაკვეთილს, ბავშვებს უკვე იციან ფიზიოლოგიური საჭიროებები (საკვები, წყალი, ჰაერი, სითბო და ა.შ.), უსაფრთხოებისა და ჯანმრთელობის დაცვის საჭიროება. ახლა დროა გაეცნოს ადამიანების საჭიროებას განათლებაში.

მასწავლებელი. მითხარი, რატომ მოვიდა თითოეული თქვენგანი სკოლაში?

ბავშვები.ასე რომ, მშობლები.
- მინდა მივიღო ცოდნა, რომ გახდეს მეცნიერი (ვაჭარი, პილოტი, ბანკირი, საპარიკმახერო).
- ყველა წასვლა სკოლაში და ა.შ.

მასწავლებელმა შეაჯამა ბავშვების განცხადებები, მივყავართ იმ აზრს, რომ ისინი მიიღებენ საჭირო ცოდნას და უნარებს სკოლაში, ისინი შეიმუშავებენ ინტერესებს, მათ დამოუკიდებლობას და ცხოვრებაში საჭირო სხვა თვისებებს. ეკონომიკას შორის კავშირი ეკონომიკასა და ადამიანურ განათლებას შორისაა. ყოველივე ამის შემდეგ, პირადი და საყოფაცხოვრებო კი არ შეიძლება გონივრულად მართოს გარკვეული ცოდნის გარეშე.

W.ნება მწვანე ბარათები დააყენებს იმ ბავშვებს, რომლებიც სკოლაში მხოლოდ მშობლების დაჟინებით მოვიდნენ.

ბავშვის ნაწილი მწვანე ბარათებს დააყენებს.

W.შენი მშობლები უკვე მიხვდნენ, რომ განათლების გარეშე შეუძლებელია ცხოვრების ორგანიზება ნორმალურად, ამიტომ მათ სურთ თავიანთი შვილები კარგად შესწავლას. მწვანე ბარათების გაზრდა, ვინც სკოლაში მივიდნენ ცოდნის მისაღებად და პედაგოგი, პილოტი, ბანკირი ... რატომ გინდა განათლების მიღება?

დ.ბევრი ვიცი.
- უნდა დაწერა, დათვლა, გათამაშება, ცეკვა.
- Იყო ჭკვიანი.
- მიიღოს კარგი სამუშაო და მიიღოთ ბევრი ფული.

W.წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ გაქვთ სტუდენტი, რომელსაც არ აქვს სურვილი სწავლა. სცადეთ 30 წამში, რათა რაც შეიძლება ბევრი არგუმენტი, რაც გავლენას მოახდენს მისი სურვილი.

დ.სკოლაში საინტერესოა, ბევრი მეგობარი.
- შეგიძლიათ შემდეგ წავიდეთ ინსტიტუტში.
- თქვენ იცით ბევრი და შეძლებს: წაიკითხეთ ...
- განათლების გარეშე, შეუძლებელია სამუშაოს მოძებნა.
- თქვენ გექნებათ ხელფასი.
"თუ სკოლაში არ მიდიხარ, სულელი დარჩება".

W.განათლება გავლენას ახდენს ოჯახის, საწარმოების, სახელმწიფოებისა და მსოფლიო ეკონომიკის ეკონომიკაზე. იმ ქვეყნებში, სადაც ბევრი განათლებული ადამიანი, უმაღლესი ეკონომიკური შედეგები: მასალები და აღჭურვილობა უკეთესად გამოიყენება, იაფი კვების პროდუქტი, ტანსაცმელი.

შემდეგი, სასურველია მოსწავლეებს შესთავაზოს ამოცანების შესრულება შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქისგან (TTZ).
ამოცანაში, 1 სტუდენტი მიიწვიეს ნიშანი "+" გამოსახულებები ობიექტების, რომელიც ხელს უწყობს განათლების საჭიროებას. ამოცანა 1 შედგენილი: საათი, Candy, კომპიუტერი, ჩხირები და გამრეცხი, თოჯინა, წიგნი, გლობუსი, ბურთი, ფანქრები, ცირკული.
ამოცანა 2, იგი შემოთავაზებულია საკლასო სახელების ისრებით, რომელთა შესწავლა ბავშვებს ხელს უწყობს ნახატების ასახულებს: გოგონა წერს წერილს (რუსული); ბიჭი იხდის შესყიდვის შესყიდვას (მათემატიკას); ბიჭი საუბრობს ინდური (უცხო ენა); ბიჭი ეშვება ბოროტების ძაღლს (ფიზიკური განათლება); ბავშვები ქმნიან birdhouse (მუშაობა).
როდესაც მოსწავლეები TTZ- ს ამოცანას გაუმკლავდნენ, პედაგოგი სამ-ოთხ სტუდენტს სთხოვს: რა ობიექტებია მათი საყვარელი? პასუხების მოსმენის შემდეგ ბავშვებს საუბრობენ.

W.ხალხს სჭირდება იდენტური ცოდნა?

დ.დიახ.

W.არის პილოტის ფორმირება განსხვავდება განათლებისგან, მაგალითად, მზარეული?

დ.ეს არის სხვადასხვა პროფესიები.
- თითოეული პროფესიისთვის საჭიროა თქვენი განათლება.
- პირველი, ყველას სკოლაში სწავლობენ. ასე ნახევარი იგივე.

W.სად მივიღო განათლება?

დ.Სკოლაში.
- Სახლში.
- ბიბლიოთეკაში.
- ინსტიტუტში.

W.განათლება მიიღება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: სკოლა, ტექნიკური სკოლა, ლიცეუმი, გიმნაზიუმი, ინსტიტუტი, კოლეჯი, უნივერსიტეტი. ყველა ადამიანი იღებს ზოგად განათლებას სკოლაში პირველი, და მხოლოდ მაშინ პროფესიონალი. პროფესიული განათლება ხელს უწყობს ხალხს გამოიყენოს ინსტრუმენტები, აღჭურვილობა, შემოქმედებითად მკურნალობა. შესაძლებელია თუ არა სასკოლო განათლების მიღების გარეშე უნივერსიტეტში წასვლა?

დ.არა, თქვენ უნდა იცოდეთ, რა სწავლობს სკოლაში.
- არა. ასაკი არ არის ერთი.

მასწავლებელმა მაშინ მიიჩნევს ბავშვებს TTZ- ის 3-ის ამოცანას 3 და დაწერეთ იქ არსებული ობიექტების გვერდით, რომელთა პროფესიების გამოყენება მათ მუშაობას იყენებს. ისინი ასახავდნენ საღებავებს და ჯაგრისებს, სამკერვალო მანქანას, აგურებს და სამეურვეოებს, სოუსს და ნაწილს, ვიოლინს, თერმომეტრს, შპრიცის. ბავშვები ასრულებენ დავა 3.
გაკვეთილის დასასრულს, პედაგოგი კითხულობს მოსწავლეებს ს. მარშაკ "სამაგისტრო-ლომასტერის" პოემა, რომლის ტექსტიც არის მეთოდური სახელმძღვანელოში.

W. და ახლა უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს:

რატომ გმირი პოემა მიიღოს ასეთი მეტსახელი?

ადვილია ნამდვილი ოსტატი?

რა უნდა გაკეთდეს კარგად იმუშაოს?

(მე -2 კლასი)

გაკვეთილი 5. ხელსაყრელი ვარიანტი

მიზანი. განვიხილოთ არჩევანი ალგორითმი.

Დავალებები.

1. შეიქმნას გაგება, რომ შერჩევა აუცილებელია გადახედოს სხვადასხვა ვარიანტებს და აირჩიოს მათ შორის საუკეთესო.
2. მოსწავლეებს აჩვენე კრიტერიუმების საჭიროება.
3. განიხილეთ სხვადასხვა სახის ეკონომიკური კრიტერიუმები: უფრო სწრაფი, იაფი, ნაკლებად რესურსების მოხმარება და ა.შ.

აღჭურვილობა. მე -2 კლასისთვის ეკონომიკის შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი.

ძირითადი ცნებები და კატეგორიები.სარგებელი, არჩევანი.

კლასების დროს

გაკვეთილი წინა გაკვეთილების მასალაზე საუბრობს.

მასწავლებელი. გახსოვდეთ რა რესურსები.

ბავშვები. ეს არის აქციები. წყაროები. რა გვაქვს ქვეყანაში.

W.რა ქონების რესურსები და ბოლო გაკვეთილები შევისწავლეთ?

დ.Შეზღუდული რესურსები.
- რესურსები აკლია.
- რესურსები ყოველთვის შეიძლება დასრულდეს.

W.როგორ გესმის სიტყვა "ვარიანტი"?

დ. როგორც ორი სხვადასხვა ტიპის ერთი და იგივე.
- ჩვენ გვაქვს კონტროლი კლასში დაწერილი პარამეტრები. ისინი ერთნაირია, მაგრამ რიცხვები განსხვავდება მათში.
- ეს არის თითქმის იგივე, მაგრამ განსხვავებული.

W.მიეცით მაგალითები რაღაც.

დ.თქვენ შეგიძლიათ სკოლაში ტაქსით ავტობუსით, ტრამვაზე ...
- საუზმეზე, თქვენ შეგიძლიათ ჭამა ძეხვი სენდვიჩი ან ყველი.

W.ნებისმიერ პრობლემას აქვს რამდენიმე გადაწყვეტილება - პარამეტრები. ეს არის ზუსტად ის, რაც საშუალებას გვაძლევს შეზღუდული რესურსების პრობლემის მოგვარება. წინა გაკვეთილში, სხვადასხვა სიტუაციებში სხვადასხვა ვარიანტების მოძებნა. ახლა დროა პრაქტიკაში საუკეთესო მათ შორის. დღეს ჩვენ შევხვდებით, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ არჩევანი.
არჩევა - ეს არის ერთადერთი გამოსავალი ეკონომიკური პრობლემისგან სხვადასხვა შესაძლო ვარიანტებისგან.
რა შეიძლება იყოს ერთი ან მეორე არჩევანი?

დ.კარგად, იაფია.
- tastier.
- სწრაფად.
- უფრო საინტერესო ...

W.წარმოიდგინეთ, რა სიტყვა შეიძლება შეიცვალოს ეს სიტყვები?

დ. (მასწავლებლის დახმარებით). უფრო მომგებიანი.

პედაგოგი წერს სიტყვა "არჩევანი", "სარგებელი".

W.ასე რომ, შეჯამება: აირჩიოთ საუკეთესო (ყველაზე მომგებიანი) ვარიანტი, თქვენ უნდა განიხილონ ყველა (ან მეტი) შესაძლო პარამეტრები, გამოთვალეთ შედეგები, შეადაროთ შედეგები თითოეულ პარამეტრს.
ახლა გახსენით შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი (TTZ), გაკვეთილი 5 და შეასრულოს ამოცანები 18-21.

სამუშაო 18.. ქალაქიდან Prostokvashino- სგან, თქვენ შეგიძლიათ ავტობუსით გადაადგილება Romashkovo- ში ან Holmovo- ს მიმართულებით. დიაგრამაში ავტობუსებისა და მატარებლების გადაადგილების დროა. რა გზა უფრო მომგებიანია, თუ იცით, რომ რომაშკოვში აუცილებელია ავტობუსების 5 წუთი დაველოდოთ და ჰოლმოოვას სასურველი მატარებელი მიდის Prostokvashino- ში 20 წუთის შემდეგ?

(TTZ შეიცავს სქემას, რომლის დროსაც ავტობუსებისა და მატარებლების გზაზე არის დანიშნული:

ქალაქი - Romashkovo: 50 წთ;
Romashkovo - Prostokvashino: 10 წთ;
ქალაქი - ჰოლმოოვო: 40 წთ;
Holmovo - Prostokvashino: 5 წთ.)

პრობლემის მოსაგვარებლად, პედაგოგი განმარტავს სტუდენტებს, რომ ამ შემთხვევაში სიტყვა "უფრო მომგებიანი" ნიშნავს - "სწრაფად".

გადაწყვეტილება.

Romashkovo- ს გზას 50 + 5 + 10 \u003d 65 (წთ) დასჭირდება;
Hillsovo- ის გზას 45 + 20 + 5 \u003d 70 (წთ) მოითხოვს.

პასუხის გაცემა: მეშვეობით Romashkovo გასეირნება სწრაფად.

სამუშაო 19.. შენი სახლის მაღაზიაში ეკონომიკაში შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი 50 რ-ში 50 რ. და წიგნის მაღაზიაში, რომლისთვისაც ავტობუსით უნდა წავიდეთ, - 30 რ. რომელი მაღაზიაში უფრო მომგებიანი თქვენთვისაა შესყიდვებისთვის, თუ ავტობუსის ბილეთი 7 რ.

გადაწყვეტილება.

30 + 7 + 7 \u003d 44 (გვ).
50-ზე მეტი 44.

პასუხის გაცემა: ეს უფრო მომგებიანია წიგნის მიღმა.

სამუშაო 20.. Mom იღებს 100 მონეტა თითოეული სამუშაო დღის განმავლობაში. რას ვურჩევ დედა: არ წახვედი ერთ დღეს, დარჩე სახლში და გააკეთე თმის შეჭრა თქვენი ორი ვაჟებით ან მათთვის ფული მისცეს? თმის შეჭრა საპარიკმახერო 40 მონეტა.

გადაწყვეტილება.

40 x 2 \u003d 80 (მონეტები).
80-ზე ნაკლებია.

პასუხის გაცემა: ეს უფრო მომგებიანი წასვლა საპარიკმახერო.

ამოცანა 21.. Chrudja McDake ოჯახი შედგება 4 ადამიანი (თავად და მისი სამი ძმისშვილი - ბილი, ვილი, დილამი). ისინი ქალაქში ცხოვრობენ. მათ აქვთ კოტეჯი სოფელ დააკოვკაში. სანამ კოტეჯი შეგიძლიათ მიიღოთ ქალაქის ავტობუსი ან მანქანა. ავტობუსის ბილეთი 25 მონეტა ღირს. მანქანა მოიხმარს 10 ლიტრ ბენზინს. Litter ბენზინზე 6 მონეტა ღირს. Scrooge წავიდა კოტეჯი. მე ვურჩევ Scrooge, რა ტრანსპორტი არის ყველაზე მომგებიანი. და რა ტრანსპორტი იქნება scrapda აირჩიოს, თუ მას სურს მიიღოს ძმისწული ჩემთან ერთად?

გადაწყვეტილება.

1) 6 x 10 \u003d 60 (მონეტები).
25 მონეტა 60 მონეტაზე.
2) 25 x 4 \u003d 100 (მონეტები).
100 მონეტა 60 მონეტზე.

პასუხის გაცემა : Scrooge უფრო მომგებიანი წასვლა ავტობუსით. 4 ადამიანი ოჯახი უფრო მომგებიანია მანქანით.

შემდეგი, მასწავლებელი სთხოვს სტუდენტებს, შექმნას ზოგადი წესი: რამდენი მგზავრი უნდა იყოს ჩართული მოგზაურობისთვის ავტობუსით? მანქანა?
ბავშვები შეავსეთ TTZ- ში მოცემული მაგიდა:

პასუხის გაცემა: თუ ორზე მეტი მგზავრი მონაწილეობს მოგზაურობაზე, ეს უფრო მომგებიანი მანქანაა.

(მე -2 კლასი)

გაკვეთილი 6. რომელთა გარეშეც ადამიანი არ შეუძლია?

მიზანი.შექმნას ობიექტების, საქონლის, მომსახურების საჭიროების კონცეფცია.

Დავალებები.

1. ახსენით სიტუაციის საჭიროებების დამოკიდებულება.
2. ცნობისმოყვარეობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება.
3. შექმნას უნარი გამოყოს მთავარ, რაც გჭირდებათ.
4. მიეცით პროფესიის აუცილებელი ატრიბუტების იდეა.

აღჭურვილობა. მე -2 კლასისთვის, ფერადი ფანქრებისათვის ეკონომიკის შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი.

ძირითადი ცნებები და კატეგორიები.აუცილებელი, სავალდებულო, სასურველი სუბიექტები. პროფესია.

კლასების დროს

პედაგოგი იწყება გაკვეთილი იმეორებს იმას, თუ რა ეკონომიკაა.

მასწავლებელი. გავიხსენოთ რა ეკონომიკა.

ბავშვები.ეკონომიკა ეკონომიკის გონივრული მართვის მეცნიერებაა.
- ეკონომიკა შეზღუდულ რესურსებს სწავლობს.
- ეკონომიკა ხელს უწყობს არჩევანს.

W.თქვენ იცით "სარგებელი" კონცეფცია, რომლის საფუძველზეც ადამიანი ხშირად ირჩევს ერთ ან სხვა გამოსავალს. თუმცა, ადამიანი ყოველთვის არ ხელმძღვანელობს მოგებას. გახსოვდეთ, რა გადაწყვეტილებებს იღებდით?

დ. უსახლკარო ძაღლი ...
- დაეხმარა ბებიას ...

W.და იმის საფუძველზე, თუ რა დედა ირჩევს, რომ საზ სადილი: წვნიანი და ხორცი ან ნაყინი?

დ.წვნიანი და ხორცი უფრო სასარგებლოა.

W.რას აირჩევ: სენდვიჩი ან ჟუმა?

დ.თუ მშიერი, მაშინ სენდვიჩი.

მასწავლებელს ასრულებს მსგავსი კითხვები. ბავშვები პასუხობენ.

W.რა დასკვნა შეიძლება გაკეთდეს? რა უნდა იყოს ხელმძღვანელობს არჩევისას?

დ.ზოგჯერ რაღაც უნდა იყოს საჭირო.
- რაღაც სასარგებლოა.

W.გააკეთეთ დასკვნა. ყოველთვის არ არის, როდესაც არჩევისას ხელმძღვანელობს სარგებლის ან გემოვნების გათვალისწინებით. ზოგჯერ თქვენ უნდა გადაწყვიტოთ თუ არა ამის გაკეთება გარეშე თუ არა. სახელი რამ, რომლის გარეშეც ადამიანს არ შეუძლია.

დ.Წამლები.
- საკვები. თბილი ტანსაცმელი.
- Ბინა.
- სათამაშოები. ძაღლი ....

W.მათ შორის ამ ნივთები აქვს საჭირო, სავალდებულო და სასურველი. გარკვეული რამის საჭიროება დამოკიდებულია სეზონზე, კლიმატი, პროფესია, ასაკი.
და ახლა დამოუკიდებლად ასრულებს ამოცანებს 22, 23, 24 V TTZ და უპასუხოს კითხვებს. რა საგნებს მიაღწევთ და რატომ შეუძლებელია ამ ნივთების გარეშე? რა არის ნივთები, თქვენი აზრით, დამატებითი და რატომ?

ბავშვები ასრულებენ ამოცანებს 22, 23, 24 V TTD და კითხვებზე პასუხის გაცემა.

ამოცანა 22. ანტონს აქვს ყველა ობიექტი კაბინეტში. დახმარება Anton გაერკვნენ, თუ რა იქნება საჭირო ზამთარში, და რა - ზაფხულში. აჩვენე ისრები, თუ რა დროს წელიწადში იქნება საჭირო.

TTZ- ში TTZ- ში ამოცანად გამოსახულია შემდეგი ნივთები: შემდეგი ნივთები გამოსახულია: ქურთუკი, სათვალე, სამაშველო წრე, ქუდი, სათხილამურო, სანდლები, ფეხსაცმელი, სვიტრი, ქუდი, შორტები, პერანგი, ხელჯოხები.
ბავშვები ზაფხულში, ლურჯი - ზამთარში წითელ ფანქრის ელემენტებს გადაარჩენს.

ამოცანა 23.. მოდით მოვიყვანოთ წესრიგი თქვენს წერილობით მაგიდასთან. რა არის დაკარგული, რომლის გარეშეც არ შეგიძლიათ გააკეთოთ, გაკვეთილები? დაწერე. წარმოიდგინეთ, იქნებ რაღაც ზედმეტია აქ? Გადაკვეთა. წითელი ფანქრის აუცილებელი და სავალდებულო ნივთების გაღვივება და სასურველია მწვანე.

სურათის 23-ში TTZ- ის სურათზე გამოსახულია წერილობითი მაგიდა, რომელზეც არის ნოუთბუქი, წიგნის სტენდი, კალამი, ფანქარი, წიგნები, მაკრატელი, მაგიდის ნათურა, გლობუსი, ფანარი, ფირზე ჩამწერი, სლინგჰოტი, ფირფიტა, ტელეფონი.

სამუშაო 24. Anton გრძელდება მოგზაურობა. ვურჩევ, რა უნდა დააყენოს ჩემოდანი. წრე მწვანე ფანქარი იმ სუბიექტებს, რომლებიც სასარგებლო იქნება მოგზაურობის დროს და გადაკვეთენ, ვინც არ უნდა იქნას მიღებული.

TTZ- ში 24 წლის სურათზე გამოსახულია ანტონ იდგა გახსნილი ჩემოდანი. მხარეს - in disarray სხვადასხვა ნივთები: ფირფიტები, წიგნები, რაკეტები, ჩექმები, Flippers, ფეხსაცმელი, სათხილამურო, ქურთუკი, ქურთუკი, მაგიდის ნათურა, აბაზანა, ფერწერა, კამერა, ტანსაცმელი.

W.რას ურჩევდი ანტონს, რომ თქვენთან ერთად, რომელიც არ არის ნაჩვენები სურათზე, რატომ? დაწერეთ ან მიაპყროს ეს ნივთები.

თუ ბავშვები იწყებენ, სადაც ანტონ რიდები, დიდი ხნის განმავლობაში და ა.შ., მასწავლებელმა სთხოვს მათ, თუ როგორ აისახება ობიექტების კომპლექტი ამ ფაქტორებზე, ბავშვების ფანტაზიის შეზღუდვის გარეშე.

გაკვეთილის შემდეგი ეტაპი მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ძირითადი რესურსების ტიპებს, არამედ ბავშვების უნარ-ჩვევებს, რათა შეიქმნას ზოგადი, განზოგადება, მოქმედებს კონცეფციებით.
- ახლა ვკითხულობ სხვადასხვა ნივთების სიას. შეეცადეთ განსაზღვროთ ერთი სიტყვით, რა სჭირდება მათ დაკმაყოფილებას. მხოლოდ ჩემს გუნდს უპასუხებთ.

მაგრამ. ხორცი, ბანანები, რძე, პური, ვაშლი - საკვები.
ბ. წიგნი, სკოლა, ბიბლიოთეკა, ინსტიტუტი - განათლება.
შემოსული ვაქცინაცია, ტრაფარეტები, თერმომეტრი, bandage - ჯანმრთელობა.
გ. თეატრი, თოჯინა, ბურთი, ტელევიზორი - გასართობი.
დ. წვენი, წყალი, ჩაი - წყურვილი.
ე. საწოლი, ბალიში, საბანი - ძილი.
ჯ.. ღუმელი, ბუხარი, ბატარეა, ცეცხლი - სითბო.
და.გმადლობთ, გთხოვთ, აპატიეთ - თავაზიანი სიტყვები.
.გაზეთები, წიგნები, რადიო, ტელევიზია - ინფორმაცია.
ლ.ხანძარსაწინააღმდეგო, უსაფრთხო, მუზარადზე, lattice - უსაფრთხოება და ა.შ.

- როგორ დაასახელეთ საკვები, თბილი, ძილი?

დ. ფიზიოლოგიური.

W. რა ადამიანს უნდა დააკმაყოფილოს თავაზიანი სიტყვები?

W. თქვენ იცით, რომ სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლებმა სხვადასხვა საშუალებებისა და ობიექტების წარმომადგენლები სჭირდებათ. მე გთავაზობთ შემდეგ თამაშებს.

"ვინ იყენებს მუშაობას?"

პედაგოგი სთავაზობს ყველა პროფესიას, რომელთა წარმომადგენლებიც იყენებენ მათ საქმიანობას:

- მაკრატელი ( მკერავი, საპარიკმახერო, ქირურგი, მებაღეობა ...);
- სარკე ( მძღოლი, საპარიკმახერო, სტომატოლოგი ...);
- ნემსი;
- ფუნჯი;
- ჩაქუჩი.

ბავშვთა სწორი პასუხების რაოდენობა შეფასებულია, ორიგინალობა (ნაკლებად პროფესია აღნიშნულია პასუხებში, უფრო ორიგინალური პასუხი).

"ვხვდები პროფესია"

ამოცანაა პროფესიის გამოცნობა და აღწერეთ ის, თუ რა მასალები და ინსტრუმენტები უნდა შეასრულოს პროფესიული მოვალეობების შესასრულებლად (სირთულის შემთხვევაში - მხოლოდ ინსტრუმენტი). მაგალითად, ხე, Planer - კიპირული; ქსოვილი, ნემსი - მკერავი; ხე, ცული - ლესორბი; Kulman, ქაღალდი - დრაფტსმენი. MELDED პროფესია, ინსტრუმენტი, სტუდენტის მასალა ჩაწერილია TTZ- ში, 25-ში. ტრენინგის შემდეგ მოსწავლეები ერთმანეთს სთავაზობენ პროფესიას. ამოცანა შეიძლება განხორციელდეს სტუდენტების ჯგუფების მიერ, ამ შემთხვევაში ჯგუფს მიაჩნია სამი პროფესია. პედაგოგი აფასებს ხარისხს (სისწორეს), ორიგინალობას და ჩაფიქრებული პროფესიის რაოდენობას.

ამოცანა 25.. შეავსეთ მაგიდა.

(მე -2 კლასი)

გაკვეთილი 18. თქვენი წვლილი ოჯახური შემოსავლებისთვის

მიზანი.ეკონომიკურ საქმიანობაში მონაწილეობის თვალსაზრისით სკოლის მოსწავლეების ცოდნის უნარ-ჩვევების განვითარება.

Დავალებები.

1. განიხილეთ სხვადასხვა შესაძლებლობები, რათა მონაწილეობა მიიღონ მოსწავლეებს ტიპიური ოჯახის შემოსავლის ფორმირებაში.
2. თვითმმართველობის ცოდნის უნარ-ჩვევების შემუშავება: პირადი თვისებების განვითარების დონის შეფასება, უნარები.
3. გაათავისუფლოს საჭიროება დროის დაზოგვის დრო, რესურსები.
4. განათლების საჭიროების ჩვენება.
5. შრომის პროდუქტიულობის კონცეფცია.

აღჭურვილობა. მე -2 კლასისთვის ეკონომიკის შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი; გაკვეთილში აუცილებელი ყველაფერი აუცილებელია გაკვეთილში (მიმღები, vases და ა.შ.) წარმოებისათვის.

ძირითადი ცნებები და კატეგორიები: შრომის პროდუქტიულობა, საყოფაცხოვრებო, ოჯახის შემოსავალი, წვლილი.

კლასების დროს

მასწავლებელმა იწყებს გაკვეთილს ოჯახის სხვადასხვა ოჯახის წევრების წვლილის შესახებ.

მასწავლებელი. თუ რომელიმე თქვენგანს დაეხმარება მშობლებს პროფესიულ საქმიანობაში (სამსახურში)?

ბავშვები.ჩვენ გავხსენით სალონი (მშობლები - დიზაინერები).
- მე დაეხმარა ჩემი ბებია სასტუმრო ოთახი.
- დედა მეუბნება, რომ შეიტანოს მისი კომპიუტერი.
- ხშირად დაკავშირებული ქაღალდი ოფისში.

W.და როგორ დაეხმარა თქვენს სახლში მუშაობას? რა სახის სახლის სამუშაოები ცნობილია?

დ.მე ვატარებ ჩემს ძმას საბავშვო ბაღიდან.
- ზოგჯერ ჩემი კერძები, როდესაც დედა მუშაობენ.
- მე ყოველთვის გაწმენდა ჩემს ოთახში.

W.თითოეული ოჯახის წევრი მოითხოვს დიდ ძალისხმევას, რათა შეინარჩუნოს ოჯახი კარგ მდგომარეობაში. საყოფაცხოვრებო იმდენად მუშაობს, რომ ყველას გაუმკლავდება ძალებს და დამოკიდებულია მისი უნარი.
წინა გაკვეთილში, თქვენ სთხოვეს, მშობლებთან ერთად სახლში გაიგო და გაანგარიშებინა რამდენი ხანი დასჭირდება კვირაში მუშაობის შესრულებას. მოდით შეამოწმოთ, როგორ გაართვა თავი.

დ.მე ვესაუბრე ჩემს ბებია. იგი 30 წუთის საუზმეზე საუზმეს, სადილი - 2 საათი, ვაკუუმი 1 საათი. მან ასევე გარეცხილი 2 საათი.

სტუდენტებთან ამ პრობლემის განხილვის შემდეგ, მასწავლებელს ავსებს ბორტზე და ბავშვებში TTC- ში (სამუშაო 60) მაგიდაზე სამუშაო დროში გატარებული დრო.

სამუშაო 60. შეავსეთ მაგიდა "დროის დრო, რათა სახლში მუშაობა სახლში."

W.ამრიგად, მუშაობის ეფექტურობა ხასიათდება შრომითი პროდუქტიულობით: ვინ მუშაობს უფრო სწრაფად, მუშაობს უფრო ნაყოფიერად. და ახლა შეასრულოს დავალება 61 TTZ- ში.

სამუშაო 61.. აირჩიეთ ერთი ყოველდღიური ბიზნესი (სამზარეულო გაკვეთილები, სარეცხი კერძები, ოთახის გაწმენდა და ა.შ.). გაითვალისწინეთ, რამდენი დროა საჭირო ამ საქმის შესასრულებლად და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს:

მაგრამ. ხომ არ აკეთებთ ამ სამუშაოს ასე სწრაფად და ეფექტურად, როგორ შეგიძლია? სტრესი: დიახ თუ არა.
შემოსული სხვა მოსწავლეები ასრულებენ მოზარდები ამ სამუშაოს უფრო სწრაფად, ვიდრე შენ? სტრესი: დიახ თუ არა.
როგორ მიაღწევენ ამას? დაწერეთ.
მდებარეობა. დაწერეთ, როგორ, თქვენი აზრით, უმჯობესია შეასრულოს ეს ნამუშევარი.

სამუშაო 62. განვიხილოთ ნახატები. შეადგინოს ისტორიები, როგორც ოჯახური შემოსავალი.

TTZ- ში 62-ში, მოცემულია ნახატების რამდენიმე სერია.:

სერია 1. მოსწავლეები ზრუნავს ბაღში, შეაგროვეთ ვაშლი და შემდეგ გაყიდონ.
სერია 2. ბიჭი დამზადებულია და შემდეგ ყიდის სკამს.
სერია 3. გოგონა მონაწილეობს კონკურსებში პერსპექტივაში, გაიმარჯვებს და იღებს ღირებული პრიზს.

W. გსმენიათ თუ არა შემოსავლის მიღება?

განცხადებების დროს, პედაგოგი ატარებს ბავშვთა დისკუსიას შემდეგ პრობლემებზე.

1. ნარჩენების შემოსავლები. რა უნდა გააკეთოს წერილობითი ნოუთბუქებით, ქსოვილის ცალი და ა.შ.
2. შენი ხელებით დამზადებული. შეკეთება და განახლება ტანსაცმელი და საყოფაცხოვრებო ნივთები. საჭირო ობიექტების წარმოება.
3. შემოსავლები არასასურველი ქონების გაყიდვადიდან: figurines საწყისი Kinder სიურპრიზი, ძველი სათამაშოები.
4. შემოსავალი ფასიანი მომსახურების გაწევისგან: ავტოსამრეცხაო, გაზეთების გაყიდვა და ა.შ.

საუბრისას მასწავლებელმა შეაფასა შემოთავაზებული მეთოდების არასტანდარტული, მათი ხელმისაწვდომობა, შრომითი ხარჯები, აგრეთვე შემოთავაზებული შემთხვევების მორალური ასპექტი (შემოსავლის მოპოვების და დანიშვნის მეთოდით).

პედაგოგი იყენებს წვრთნებს, რომლებიც აზროვნების არასტანდარტული დიაგნოზით სარგებლობენ, იწვევს ბავშვებს, თუ როგორ გამოიყენონ მიმდებარე ნივთები უჩვეულო გზით. მაგალითად, ძველი გაზეთების არასტანდარტული გამოყენება, რძის პაკეტები (მწარმოებლის მწარმოებელი), პლასტმასის ბოთლები (ყვავილების მწარმოებელი, ყვავილების ვაზები), ტანსაცმლის საკიდები (სასწორები).
დისკუსია საუკეთესოა სტუდენტების ჯგუფებში. პედაგოგი ბავშვებს ჯგუფებს ავრცელებს - 4 ადამიანი. იგი გთავაზობთ თითოეულ ჯგუფს, აირჩიოს ნებისმიერი ნივთი (წინასწარ მომზადებული სია) და განსაზღვრავს მისი საშუალო გამოყენების უფრო დიდ გზებს.
თითოეული ჯგუფის წევრებს შორის შემდეგი როლები განაწილებულია:

- მდივანი (მოკლედ წერს შესთავაზა გზები);
- მომხსენებელი;
- ორგანიზატორი (მონიტორინგს უწევს დისკუსიის კურსი, არეგულირებს ჯგუფის წევრებს შორის);
- ტექნოლოგი (აფასებს შემოთავაზებული მეთოდების რეალიზებას).

მას შემდეგ, რაც შემსრულებლები ასრულებს დისკუსიას და ფოთლების ნაპოვნი მეთოდების შესრულებას, თითოეულ ჯგუფს მოისმენენ, ხოლო დარჩენილი კლასის მოსწავლეები თავიანთ მოსაზრებებს გამოთქვამენ. მოდით მივცეთ მოსწავლეების მიერ შემოთავაზებული გარკვეული გადაწყვეტილებები.

ფანქარი შეიძლება გამოყენებულ იქნას:

- ნაცვლად მოძრავი PIN, რათა გააფართოვოს ცომი;
- სასწორები - თუ ჩვენ ვატარებთ 3 Hook;
- როგორც arrow ხახვი;
- დაჭრილი ცალი - აქ არის კარტრიჯები იარაღი;
- თუ არსებობს წებო, მაშინ შეგიძლიათ გააკეთოთ ქოხი;
- აცვიათ მთავრდება ორი ბურთები- throve - აქ არის სათამაშო;
- გემის გასაკეთებლად;
- თუ თქვენ დაასხით წებოს ბორტზე, მაშინ გრიფელის მრავალფუნქციური მოზაიკის გაკეთება შეგიძლია;
- იგივე, მაგრამ მოზაიკა ჩიპიდან, როდესაც ფანქრის შარვალი;
- ტერმინალები შეცვლა;
- თუ თქვენ ამოიღებთ Stylus, მაშინ მილის მიღებულია - შეგიძლიათ გადაღება, სასმელი წვენი;
- თუ გაჭრა ნახევარში და ამოიღეთ Stylus, მაშინ მოსწონს სახელური თოკზე, როდესაც თქვენ განახორციელოს რაღაც მძიმე (ისე, რომ თოკი არ გაჭრა ხელი);
- ფანქრის დახმარებით, შეგიძლიათ მავთულიდან ანტენის ირონია;
- როგორც coil სტენდი ერთად თემა;
- როგორც coil for გაყვანილობა coil;
- როგორც ხელოვნური ფერების ფუძე;
- შეგიძლიათ ამოიღოთ სტილოპი და ჩასმა თოკები - moblet აღმოჩნდება.

გაკვეთილი შეიძლება დასრულდეს სტუდენტების პრაქტიკული მუშაობისთვის ყოველდღიურ ცხოვრებაში სასარგებლო. ასევე სასურველია უახლოეს გაკვეთილი ტექნოლოგიით მოსწავლეებს შესთავაზოს ის, რომ ის სასარგებლო იყოს, ისწავლეთ ტანსაცმელი.
გაკვეთილის დასასრულებლად, პედაგოგი მოსწავლეებს სთავაზობს მეგობარს მეგობრის წერილს: რა მიყვარს, რომ მე შემიძლია ამის გაკეთება, რომ მე კარგად ვგრძნობ, რომ მე მინდა, რომ ოჯახს შემოსავალი მივიღო უკვე ახლა (სამუშაო 67).

სამუშაო 67.. დაწერე წერილი მეგობარს.

"Ძვირფასო მეგობარო!
Მე მიყვარს _______________________________.
მე ვფიქრობ, რომ ფული არ სჭირდება მშობლებისთვის. მათ შეუძლიათ მიიღონ თავი. Მე ვიცი როგორ _____ _______________________________________________.
Თავს კარგად ვგრძნობ _____________________.
Მე შემიძლია ______________________________________ .
ნომერი, თვე, წელი, ხელმოწერა.

(მე -2 კლასი)

გაკვეთილი 23. რას ნიშნავს გადარჩენა?

მიზანი. შეიქმნას ბავშვთა ეკონომიკური დამოკიდებულება ყველა სახის რესურსებზე.

Დავალებები.

1. სტუდენტების გაცნობა "დანაზოგების" კონცეფციებით, "უბედურება", "უბედურება".
2. აჩვენე, რომ დანაზოგი ხელს უწყობს შეზღუდული რესურსების გათვალისწინებას.
3. ტრენინგი ბავშვებს ეკონომიკურად გამოიყენონ ყველა სახის რესურსები.
4. სარკინიგზო მოსწავლეებს ოჯახში და საზოგადოებაში გონივრული დანაზოგების სურვილით.

აღჭურვილობა.მე -2 კლასისთვის ეკონომიკის შემოქმედებითი ამოცანების ნოუთბუქი; ფერადი ფანქრები.

ძირითადი ცნებები და კატეგორიები.ეკონომიკა, მეურნეობა, სტიპენდიანტი, ნარჩენოვანი, რაციონალობა, რესურსები.

კლასების დროს

მასწავლებელი იწყებს გაკვეთილს ყველა სახის რესურსების ღირებულების შემცირების პრობლემის განხილვისგან.

მასწავლებელი. რატომ უნდა შემცირდეს წყლის ხარჯები?

ბავშვები.აუცილებელია წყლის გადახდა.

"თუ ბევრი წყალი ასხამს, ის ყველაფერს დატოვებს, მაშინ არ არის საკმარისი."

W.რატომ უნდა დავამატო ხარჯვის დრო რაიმე სამუშაოზე?

დ.არ არის საკმარისი დრო, და თქვენ არ გააკეთებთ არაფერს. თუ არ გაკვეთილები - თქვენ მიიღებთ ორს.
- თუ დრო რჩება, შეგიძლიათ გააკეთოთ რაღაც სასარგებლო.
- თუ მუშაობა უინტერესოა, ეს უნდა გაკეთდეს სწრაფად და არ გაიყვანოს.

W.რატომ უნდა მოტყუება ფული?

დ.ფული უნდა იყოს შენახული. იქნებ საკმარისი არ არის საჭირო.
- ყველა ფული დაიხარჯება და სად არის სხვები?
- ხალხი მიიღებს ხელფასს. და თუ ოჯახი არის, ფულის დახარჯვა შეუძლებელია.

W.რატომ უნდა შეეცადოთ ხალხმა სამუშაოს შრომის ხარჯების შემცირება?

დ.მაშინ მაინც შეგიძლიათ გააკეთოთ რაღაც. და მაშინ დაღლილი, და ეს არის ის.
- თქვენ უნდა შეინახოთ დრო.
- თუ ღირებულება დიდია, მაშინ ფასი უფრო დიდია.

ასეთი კითხვები შეიძლება გაგრძელდეს მათში გამოყენებისას ყველა სახის რესურსების ხარჯების შესამცირებლად (ნედლეული, მასალები, დრო, შრომა და ა.შ.), რადგან ყველა რესურსი შეზღუდულია.

W. მე მინდა ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ გადარჩენის რესურსები საშუალებას აძლევს ეკონომიურ, ფრთხილად, მათ მიმართ დამოკიდებულებას. ახლა კი TTZ- ის 90-ის ამოცანას შეასრულებს, რომელშიც თქვენ შესთავაზებთ რუსულ ენას ლექსიკონში, რათა იპოვოთ "დანაზოგების" კონცეფციის ახსნა და TTZ- ში.

ბავშვები ასრულებენ ამოცანას.

- გახსოვდეთ, ეკონომიკა განსხვავდება სწავლისგან. ეკონომიკა ითვალისწინებს ყველა სახის რესურსების რაციონალურ გამოყენებას, რომელთა ღირებულებები (საქონელი, მომსახურება, დრო, იდეები და ა.შ.) იქმნება და მეურნეობა არის შექმნილი ღირებულებების შენარჩუნება. შეასრულოს დავალება 91.

TTZ- ში TTZ- ის ამოცანა მიზნად ისახავს მოსწავლეების ჩამოყალიბებას ალტერნატივების არჩევანი. ბავშვები ნახატები და ხატვა მათზე, სადაც ხალხი მანიფესტია.

TTC- ის ამოცანების 91-ის ფიგურა გამოსახულია:

– ღია Crane საიდანაც წყლის drips;
– ბავშვები ხის დარღვევით;
– დედა, სამკერვალო მოწყვეტილი ტანსაცმელი;
– ნაგვის bucket რომელშიც პური, წიგნი, ძეხვი და ა.შ.
– ბიბლიოთეკაში ბავშვთა სარემონტო წიგნები.

W. რა ნახატები ხატავ? და ვინ მოხატული სხვა სურათები? როგორ იყო ამოცანა?

ლისვიელი პასუხების ბავშვებისთვის.

- როგორ გესმით სიტყვა "მეურნეობა"? შესაძლებელია იმის თქმა, რომ peeling ადამიანი არის არასწორი ადამიანი? დაასახელეთ სიტყვა სიტყვის "მეურნეობის".

დ. Wastefulness.

W. და როგორ ფიქრობთ ასეთი პიროვნების შესახებ, როგორც კალციურობა? დადებითი ან უარყოფითი არის პიროვნების ხარისხი? (ბავშვის პასუხების მოსმენის შემდეგ, მასწავლებელმა იწვევს მათ ამ სიტუაციის შესაფასებლად.)

"თქვენი უფროსი დის გადაწყვიტა, სადღესასწაულო კაბა ძვირადღირებული ქსოვილისგან. მაღაზიაში მოდი, მან აირჩია ტანსაცმელს და სთხოვა გამყიდველს, რამდენი მეტრი ქსოვილისთვის სჭირდება სადღესასწაულო კაბაში. გამყიდველმა უპასუხა:" ორი მეტრი "Sister შეიძინა ქსოვილი, მოუტანა სახლში და გადაწყვიტა დაუყოვნებლივ გაჭრა. აღმოჩნდა, რომ 50 სანტიმეტრი ქსოვილის იყო შეძენილი უშედეგოდ, ისინი დატოვეს არასაჭირო, ალბათ, გამყიდველი გადაწყვიტა, რომ დის დაიმსხვრა ხანგრძლივი კაბა, და მას სურდა მას მოკლედ მისცეს. იყო დის, რომელიც აჩვენებდა ასეთ ხარისხს, როგორც გაანგარიშება? ან ამ სიტუაციაში ნაჩვენებია ნარჩენები? "

ბავშვთა რეაგირება.

- შეასრულოს დავალება 92. ეს ამოცანა უნდა შესთავაზოს მხოლოდ ძლიერი კლასის. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ ეს ამოცანა სახლში მშობლების დახმარებით.)

ამოცანა 92. . შეარჩიეთ კონცეფციები მარცხენა სვეტისგან განსაზღვრული მარჯვენა სვეტში და მათთან დაკავშირება:

პასუხი: 1G, 2A, 3D, 4b, 5V.

გაკვეთილის დასასრულს ხორციელდება თამაში "კაცი ნიღაბი". ერთი უმაღლესი სკოლის მოსწავლეა ნიღაბი მე -2 კლასში და მოგვითხრობს ფულის დაგროვების შესახებ. ამბავი შეიძლება იყოს ამის შესახებ.

კაცი ნიღაბი. Ბიჭები! მე მოვედი რჩევისთვის, როგორ ვცხოვრობ. ფული ყველა ჩემს სიცოცხლეს გადაარჩენს. თუ ჩემი მშობლები ფულს აძლევდნენ ნაყინს, საღეჭი ან ნებისმიერ გასართობად, მე შევეცადე, რომ არ გაატაროთ ისინი, მაგრამ პიკნიკზე დაკეცილი. თუ დედაჩემმა მაღაზიაში გამომიგზავნა და განაცხადა, რომ საჭიროა კვირაში 500 გრამი ნავთობის შეძენა, მაშინ მეგონა, რომ 400 გრამი. მე ვუთხარი დედას, რომ 400 გრამი შევიძინე, მაგრამ მე არ ვაძლევ შეძენას. ხშირად ფულისთვის განკუთვნილია საუზმებისთვის, მე ასევე დაკეცილი ყულაბაში. ერთხელ აღმოვაჩინე საფულე, ფული იყო. მე არ ვცდილობდი იმ ადამიანს, ვინც დაკარგა, მაგრამ მხოლოდ მოხარული ვარ, რომ დაგროვდა დაგროვილი. რაც მე გადავწყვიტე ეს ფული, ზუსტად ვერ ვუპასუხებ. რა გავაკეთო, როდესაც piggy ბანკის სავსეა? ერთი რამ ვიცი, რომ ჩემი ჯანმრთელობა უარესი გახდა, რასაც მე ვამბობ საუზმეზე და სხვა საჭმელში. განწყობა ასევე არ არის ძალიან კარგი, რადგან ბიჭები ყიდულობენ საღეჭი, ტკბილეული, სათამაშოები და თამაშები და მე ყველა ფული ვარ. Ბიჭები! დამეხმარე გაერკვნენ, ვინ ვარ მე: ეკონომიკური, დასაქმებული? ან იქნებ მე ვარ stingy?

პედაგოგი იწვევს ბავშვებს, რათა დაეხმაროს კაცს ნიღაბი, გადაწყვიტოს ვინ არის ის. პირველ რიგში, ისინი ამაღლებენ ბიჭების ხელებს, რომლებიც მიიჩნევენ კაცს ნიღაბი ეკონომიკაში. მაშინ მოწაფეები, რომლებიც ნიღაბი კაცს განიხილავენ. და ბოლოს, ვინც მიიჩნევს, რომ ეს ქარიშხალია. მასწავლებელმა კომენტარი გააკეთა სტუდენტთა სამივე ჯგუფის მიერ გაკეთებულ არჩევანზე, ბიჭებს სთხოვს, რადგან ისინი ასეთ შენახვას ეხება. თამაშის დასრულების შემდეგ მასწავლებელი მადლობას უხდის კაცს ნიღაბი იმ ფაქტზე, რომ იგი მოვიდა მე -2 კლასში საბჭოს უკან და მე -2 კლასის ყველა მოსწავლეს, რათა დაეხმაროს ადამიანს პრობლემების მოგვარებაში.

როგორც დამატებითი მასალა გაკვეთილი შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაში "შეადგინოს სიტყვა". კლასი დაყოფილია გუნდებში. თითოეული გუნდი შემოთავაზებულია დაფაზე ან წერილობით 5 წუთში, რაც შეიძლება იყოს ეკონომიკური კონცეფციების მაქსიმალური რაოდენობა: Wastefulness, Calcality, Thrift.

განათლებისა და მეცნიერების საიდუმლო

ყირიმის რესპუბლიკა

ჯანას საკრებულოს განათლების დეპარტამენტი

ქალაქი მეთოდური კაბინეტი

უმცროსი სტუდენტების ეკონომიკური კულტურის ჩამოყალიბება კლასებში

ბიზნეს წრეში

სოსნოვსკი ირინა გენნადევა

ლიდერი ბიზნეს Mug

ხელმძღვანელი Mug-Methodist

ჯანკა ზოგადი განათლება

სკოლის კომპლექსი 1-3 ნაბიჯები 2

ჯანაკას საკრებულო

ყირიმის რესპუბლიკა

ჯაჩი

წელი 2014

შესავალი. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

И. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.

I.1. ახალგაზრდა სკოლის განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დომინანტები

ასაკი. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . .6.

І.2. უმცროსი მოსწავლეთა ეკონომიკური კულტურის ფორმების ჩამოყალიბების პროცესის პედაგოგიური არსი. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

І. ბიზნეს წრეების ორგანიზება ეკონომიკური კულტურის განათლების საშუალებად.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

І.1. შინაარსი, მეთოდები და ტექნიკა ეკონომიკური ცოდნისა და უნარ-ჩვევებისთვის ახალგაზრდა სტუდენტებში ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ოცი

І. ცოდნა და უნარ-ჩვევების სწავლის მონიტორინგი, ახალგაზრდა მოსწავლეთა ეკონომიკური მომზადების კრიტერიუმები. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26.

დასკვნა. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28.

პროგრამები

ლიტერატურა

შესავალი

რუსეთში მომხდარი ტრანსფორმაციები, ბაზრის ურთიერთობების ჩამოყალიბება, მასობრივი აზროვნების ჩამოყალიბება, მრავალი განვითარებადი ქვეყნის ბაზრის გამოცდილების გათვალისწინებით - ეს ყველაფერი ეკონომიკასთან დაკავშირებულ განათლებას იწვევს. სკოლა მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობის ასწავლოს და განათლებას, სიცოცხლის რეალური მოთხოვნების საფუძველზე, სოციალური და ეკონომიკური პერსპექტივის გათვალისწინებით, I.E. ასახავს, \u200b\u200bმაგრამ თუ ეს შესაძლებელია, და საზოგადოებაში მომხდარი პროცესების პრევენცია.

ეს არ იქნება გაზვიადება იმის თქმა, რომ სოციალური განვითარების სხვა არეალი არ არის ძლიერი და სრულყოფილად დაკავშირებული მისი მომავალი, როგორც პოპულარული განათლება. ამ თვალსაზრისით, უმცროსი თაობის ეკონომიკური განათლების ორგანიზებაში მთავარი სირთულე მდგომარეობს ფუნდამენტური სოციალური ცვლილების პირობებში.

ეკონომიკური განათლება ერთ-ერთი მხარეა საგანმანათლებლო პროცესის მთლიანობაში. მისი საჭიროება ყოველთვის არსებობდა, მაგრამ ჩვენს ქვეყანაში ჩატარებულ რეფორმების დროს მნიშვნელოვნად გაიზარდა მნიშვნელობა. სოციალურ-ეკონომიკურმა ტრანსფორმაციებმა მნიშვნელოვნად შეიცვალა ჩვენი ცხოვრების გზა: ახალი სოციალური კლასები და ჯგუფები გამოჩნდებიან, ქონების პაკეტი ხდება, ოჯახის სტრუქტურა და შესაბამისი როლები შეიცვალა, ახალი ღირებულებები გამოჩნდება, საზოგადოების წინა სიცოცხლე დაკარგულია კიდევ ერთი.

ბოლო წლების კვლევებმა დასძინა, რომ რუსულ მოსწავლეებს შორის სულიერი ფასეულობების და ორიენტაციების ცვლილება საკმაოდ სწრაფად შეცვლილია. 1990-იანი წლების დასაწყისში ბავშვთა და მოზარდთა მნიშვნელოვანი ნაწილი საზოგადოების სასარგებლოდ მუშაობის ძირითად ღირებულებას ითვალისწინებს, მაგრამ მეოცე საუკუნის დასაწყისში ეს პროცენტული მაჩვენებელი 3-5-მდე შემცირდა. პირველ რიგში პიროვნების იდეალური თვისებები, BusinessLikeness, Resourcefulness, დაზვერვა, და უკვე - ჰუმანიზმი, შრომა, ორმხრივი გაგება. იდეალია, როგორც ადამიანი, "ვინ იცის, როგორ უნდა იცხოვრონ ლამაზად სამუშაო ძალისხმევის გარეშე".

დღეს ჩვენ წინაშე დგას ეკონომიკასთან დაკავშირებულ განათლებაში, რათა უკეთესად დააკმაყოფილონ მუშების მომზადებისა და პროფესიული განვითარების მოთხოვნები ეკონომიკური და სოციალური პროგრესის მოთხოვნებთან. გაცილებით ღირებულებებია ისეთი თვისებები, როგორიცაა ორგანიზებული, პასუხისმგებლობა, დისციპლინა, კეთილსინდისიერი, სწავლება, საწარმო. კომპანიის ასეთი სოციალური წესრიგი უნდა იყოს სკოლის მთავარი ამოცანა. აუცილებელია დაწყებითი სკოლის დაწყების და შესაძლოა, რადგან ამ ასაკში პირის ჩამოყალიბების საფუძველია, სოციალური გარემოს ინტენსიური შეგნებული განვითარებაა, მორალური ქცევის საფუძველია, საზოგადოებრივი ორიენტაცია ინდივიდუალური იწყება ჩამოყალიბება. ამ ასაკში ბავშვები უკვე აქვთ ეკონომიკურ ურთიერთობებში მონაწილეობის გამოცდილება (ყველაზე ხშირად მოხმარება), მათ იციან ინდივიდუალური ეკონომიკური კონცეფციები.

ჩვეულებრივი რეალობა გვიჩვენებს, რომ პირველადი კლასების ეკონომიკის შესწავლა თანამედროვე სკოლის რეალობა ხდება. თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ იდეები, მეთოდური განვითარება ბევრად გამოჩნდება, ეკონომიკურ განათლებასა და განათლებაზე მუშაობის პროდუქტიულობა. ჩვენი აზრით, ეკონომიკური განათლების დაბალი ეფექტურობისა და ახალგაზრდა სტუდენტების განათლების ძირითადი მიზეზი, როგორც მათი ეკონომიკური კულტურის ფორმირების საფუძველია ის, რომ ამ სამუშაოში არ არის სისტემა, ასე რომ, თუ როგორ ასრულებს საგანმანათლებლო პროცესი, ყველაზე ეფექტურად ორგანიზებას ახდენს ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ფორმირების ფორმირება.

ობიექტის კვლევა არის ეკონომიკური მომზადება და აღზრდის ახალგაზრდა მოსწავლეები.

სწავლის საგანიუმრავლესობის მოსწავლეთა ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ფორმირების პროცესი კლასგარეშე საქმიანობის დროს მკვლელობის დროს.

კვლევის მიზანი ახალგაზრდების ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბების მიზნად ისახავს ოპტიმალური შინაარსის, ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების რაციონალურ შინაარსს, ფორმებს, მეთოდებსა და საშუალებებს.

კვლევა ეფუძნებოდა ჰიპოთეზააქედან გამომდინარე, ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ფორმირება ყველაზე ეფექტურად იქნება ყველაზე ეფექტურად, თუ:

იგი მოიცავს ეკონომიკური ცოდნის, უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების სისტემის ჩამოყალიბებას, ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი პირადი თვისებების განათლებას, როგორიცაა მეურნეობა, ინიციატივა, ორგანიზაცია, შრომა, პასუხისმგებლობა;

გამოყენებული სასწავლო მეთოდები, რომლებიც გაზრდის სტუდენტების საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის (დიდაქტიკური თამაშები, სემინარები, პრობლემის ეკონომიკური სიტუაციების გადაჭრის და ა.შ.);

წრე ოკუპაცია ეკონომიკური მომზადების მთავარი ფორმაა

უმცროსი მოსწავლეები.

კვლევის მიზნისა და ჰიპოთეზის მიხედვით, შემდეგ გადაწყდა დავალებები:

დამახასიათებელი ისტორიის დამახასიათებელი და კვლევის პრობლემის ამჟამინდელი მდგომარეობა;

საგანმანათლებლო პროცესში ახალგაზრდა სტუდენტების ეკონომიკური კულტურის ფორმირების არსის გამოვლენა და თეორიულად გამოვლენა;

განვითარებული სასწავლო კურსის შემცველობის შემცველობის "ეკონომიკის შემცველობის" ასიმილაციის ყველაზე ეფექტური მეთოდებისა და ფორმების იდენტიფიცირება "! ახალგაზრდა მოსწავლეთა ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ფორმირება, შეამოწმეთ ისინი ექსპერიმენტულ საქმიანობაში.

І. ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, როგორც პედაგოგიური პრობლემა

I.1. ფსიქო-პედაგოგიური დომინანტები ახალგაზრდა სკოლის ასაკის განვითარებისათვის.

ფსიქოლოგთა აზრით, ახალგაზრდა სკოლის ასაკი სოციალური გარემოს უფრო ინტენსიური განვითარების პერიოდია. ამ ასაკის ბავშვები მოიცავს მორალური ქცევის საფუძველს, ინდივიდუალური საჯარო ორიენტაციას იწყებს შექმნას, სამოქალაქო ფორმირების პროცესი აღინიშნება. მეცნიერებმა ახალგაზრდების ეკონომიკური განათლების პრობლემების შესწავლა მიიჩნევენ, რომ საჭიროა ეკონომიკური განათლების დაწყება, რაც შეიძლება ადრე. როგორც უმცროსი ასაკი არის ყველაზე დადებითი, ეკონომიკური განათლების განხორციელება, როგორც ჩანს, შესაძლებელია და წარმატებით, რათა უზრუნველყოს დაწყებითი სკოლის ასაკში შემდგომი განხორციელების საფუძველი. განვიხილოთ ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განვითარების თავისებურებები.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მახასიათებლები.

ბავშვის საგანმანათლებლო საქმიანობა ეტაპობრივად ვითარდება მასთან შესვლის გამოცდილების მეშვეობით, ისევე როგორც ყველა წინა საქმიანობა (მანიპულირება, თემა, თამაში). საგანმანათლებლო საქმიანობა მიზნად ისახავს სტუდენტს. ბავშვი სწავლობს არა მარტო ცოდნას, არამედ ცოდნის შესასწავლად.

სასწავლო საქმიანობა, ისევე როგორც ნებისმიერი საქმიანობა, აქვს საკუთარი სუბიექტი - ეს არის ადამიანი. დისკუსიის შემთხვევაში, ახალგაზრდა მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობა - ბავშვი. წერილების, ანგარიშების, კითხვების, კითხვების და ა.შ. რეფლექსი, ის თავის თავს ყოფილ და მის ამჟამინდელ ერთს ადარებს. საკუთარი ცვლილება traced და აღმოჩენილია მიღწევების დონეზე. თვითნებური ყურადღების გრძელვადიანი ძაბვა საგანმანათლებლო აქციაზე რთულ და საბურავებს ატარებს.

იმ შემთხვევაში, თუ სკოლაში დაუყოვნებლივ დააყენა ბავშვი სასწავლო საქმიანობის პირობებში, მას შეუძლია გამოიწვიოს ის ფაქტი, რომ ის რეალურად ჩართავს ტრენინგს (ამ შემთხვევაში სწავლის მზადყოფნა უკვე ჩამოყალიბდა), ან ის ფაქტი, რომ იგი დაბნეულია ადრე გაუსაძლისი სწავლის ამოცანების წინაშე, ის რწმენას კარგავს, ის უარყოფითად დაიწყება სკოლაში და სწავლა, და ალბათ "ავადმყოფობისკენ". პრაქტიკაში, ორივე ეს ვარიანტი ტიპიურია: ბავშვების რაოდენობა, რომელიც მზად არის შესწავლისთვის და ბავშვების რაოდენობა, ვისთვისაც მითითებულ პირობებში სწავლა გაუსაძლისია, საკმაოდ დიდია.

საგანმანათლებლო საქმიანობის კონტექსტში ბავშვი უნდა შეაჯამოს, რომ ეს არის სრულიად განსხვავებული საქმიანობა, ვიდრე თამაში, და მას წარმოადგენს რეალური, სერიოზული მოთხოვნები. ბავშვები უნდა ისწავლონ, რომ განასხვავონ თამაში და სწავლის ამოცანები, გავიგოთ, რომ სწავლის ამოცანაა თამაშისგან განსხვავებით, აუცილებლად უნდა განხორციელდეს, მიუხედავად იმისა, ბავშვს სურს ამის გაკეთება ან არ სურს. თამაში თავად არ უნდა აღმოიფხვრას ბავშვის აქტიური ცხოვრების სფეროში. თამაში არ არის მხოლოდ წმინდა ბავშვთა საქმიანობა. ეს არის ოკუპაცია, რომელიც გასართობად ემსახურება ყველა ასაკის დასასვენებლად.

აზროვნების განვითარება.

ბავშვის ჯანსაღი ფსიქიკის ფუნქცია - შემეცნებითი საქმიანობა. ბავშვის ცნობისმოყვარეობა მუდმივად მიზნად ისახავს მიმდებარე სამყაროს ცოდნას და ამ სამყაროს ფერწერის მშენებლობას. ბავშვი, სათამაშო, ექსპერიმენტები, ცდილობს შექმნას მიზეზობრივი ურთიერთობები და დამოკიდებულებები. მან თავად, მაგალითად, შეიძლება შეფასდეს, რომელი ნივთები დაიხრჩო და რომელიც float. უფრო აქტიური ფსიქიკური თვალსაზრისით, რაც უფრო მეტს სვამს კითხვებს და ამ კითხვებს უფრო მრავალფეროვანია.

ბავშვი ერთგულია მსოფლიოს შესახებ ცოდნაზე და თავად ასიმილაცია ხდება მრავალრიცხოვან "რატომ გჭირდებათ ფული?" "როგორ მუშაობს ბანკი?" "რატომ ვერ ყიდულობს მანქანას?". ის იძულებულია ცოდნის, ამჟამინდელ სიტუაციებში მუშაობდეს და შეეცადოს იპოვოთ კითხვაზე პასუხის გასაცემად. თუ ზოგიერთი ამოცანები მოხდება, ბავშვი ცდილობს მათ გადაჭრას, ნამდვილად ცდილობს და ცდილობს, მაგრამ მას შეუძლია გადაჭრას ამოცანები. იგი წარმოუდგენია რეალური სიტუაცია და, თითქოს მოქმედებს მისი ფანტაზიით. ასეთი აზროვნება ეწოდება ვიზუალური ფორმის.

სკოლის სწავლების დაწყებისას ბავშვის აზროვნება ახასიათებს ეგოცენტისტურობას, განსაკუთრებულ ფსიქიკურ პოზიციას, იმის გამო, რომ საჭიროა გარკვეული პრობლემების მოგვარების საჭირო ცოდნის ნაკლებობა. ასე რომ, ბავშვი თავად არ გახსნის თავის პირად გამოცდილებას, ისეთი თვისებების შენარჩუნების შესახებ, როგორიცაა სიგრძე, წონა და სხვები.

განვითარება.

ბავშვის შემეცნებითი საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მიმდებარე სამყაროს შემოწმებას, ორგანიზებას უწევს მის ყურადღებას ობიექტებზე საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში, სანამ ინტერესი არ არის გაშვებული. ასევე, ეს შეიძლება იყოს კონცენტრირებული პროდუქტიული საქმიანობის შესახებ (ნახაზი, დიზაინი, მასთვის მნიშვნელოვანი ხელნაკეთობა). თუმცა, აქცენტი ასეთი შედეგები არის იმის გამო, რომ ბავშვი დაკავებულია. იგი იქნება languishing, განადგურებული და გრძნობს სრულიად უკმაყოფილო, თუ აუცილებელია ყურადღებიანი საქმიანობა, რომელიც გულგრილი თუ არა ყველა ასე.

ბიზნესში ბიზნესში, შეგიძლიათ ბავშვის ყურადღების ცენტრში სიტყვიერი ინსტრუქციები. მან შეახსენა მოცემული ქმედების შესასრულებლად, რაც მიუთითებს იმაზე, თუ რამდენად არის სამოქმედო მეთოდები, რომლებიც დაინტერესებულნი არიან.

გარკვეულწილად ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ ასევე დაგეგმონ მისი საქმიანობა. ამავე დროს, ის სიტყვიერად გამოხატავს იმას, რაც უნდა და რა თანმიმდევრობით შესრულდება ეს ან ეს სამუშაო. დაგეგმვა აუცილებლად ორგანიზებას უწევს ბავშვის ყურადღებას.

მიუხედავად ამისა, მიუხედავად იმისა, რომ პირველადი კლასების ბავშვები შეიძლება თვითნებურად არეგულირონ თავიანთი საქციელი, არათანავენ ყურადღებას. ბავშვები ძნელია ფოკუსირება მათთვის ან საინტერესო საქმიანობაზე ან საინტერესო საქმიანობაში, მაგრამ ფსიქიკური დაძაბულობის მოთხოვნით. ყურადღების გამორთვა (მაგალითად, ფიზიკური შეურაცხყოფა ეკონომიკურ კომპენსაციასთან) გადაარჩენს. ამ ფუნქციის ყურადღება არის თამაშის ელემენტების კლასში ჩართვის ერთ-ერთი საფუძველი.

წარმოსახვის განვითარება.

ტრენინგის განხორციელებისას ბავშვის ფანტაზიამ სპეციალური მოთხოვნები დააწესოს, რომელიც მას მოიგებს წარმოსახვის თვითნებურ ქმედებებს. კლასების Mug- ის ხელმძღვანელი ბავშვებს სთავაზობს იმას, რომ წარმოუდგენელი სიტუაცია, რომელშიც ობიექტების, სურათების, ნიშნების ზოგიერთი კონვერტაცია ხდება. ეს სასწავლო მოთხოვნები ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას, მაგრამ მათ უნდა გააძლიერონ სპეციალური ინსტრუმენტები - სხვაგვარად ბავშვი ხელს უშლის წარმოსახვის თვითნებურ ქმედებებს. ეს შეიძლება იყოს რეალური ობიექტები, სქემები, სქემები, ნიშნები, გრაფიკული გამოსახულება და სხვა.

ყველა სახის ისტორიის შედგენა, ლექსები "ლექსები", ზღაპრულ ზღაპრებით, სხვადასხვა სიმბოლოების ამსახველი, ბავშვებს შეუძლიათ სესხის აღება, რომლებიც ცნობილია მათთვის, ნახატი ლექსებით, გრაფიკული სურათებით, ზოგჯერ არ არის შენიშნა. თუმცა, ხშირად ბავშვი სპეციალურად აერთიანებს ცნობილ ნაკვეთებს, ქმნის ახალ სურათებს, ჰიპერბოლიურ პირებს და მათი გმირების თვისებებს. ბავშვი, თუ მას აქვს საკმარისი გამოსვლა და ფანტაზია, თუ ის სარგებლობს სიტყვების მნიშვნელობაზე და სიტყვების მნიშვნელობაზე, სიტყვიერ კომპლექსებზე და წარმოსახვის სურათებს შეიძლება მოვიდეს და გასართობი ნაკვეთი გითხრათ, შეიძლება ისარგებლოს თავისი იმპროვიზაციისა და მათ შორის სხვა ადამიანები მასში.

ფანტაზიით, ბავშვი ქმნის სახიფათო, საშინელ სიტუაციებს. მთავარია, რომ გადალახოს, მეგობრის მოპოვება, სინათლის ხელმისაწვდომობა, მაგალითად, სიხარული. ნეგატიური ძაბვის გამოცდილება წარმოსახვითი სიტუაციების შექმნისა და განთავსების პროცესში, მიწის მართვის, სურათების შეწყვეტისა და მათთვის დაბრუნების პროცესში, ბავშვის წარმოდგენას წარმოადგენს თვითნებური შემოქმედებითი საქმიანობით. გარდა ამისა, ფანტაზია შეიძლება იმოქმედოს როგორც საქმიანობა, რომელიც მოაქვს თერაპიული ეფექტი.

წარმოსახვა, არ აქვს მნიშვნელობა, თუ რამდენად ფანტასტიკურია მისი სცენარი, ეყრდნობა რეალური სოციალური სივრცის რეგლამენტს. გადარჩა, მისი ფანტაზიით, კარგი ან აგრესიული მოტივები, ბავშვი, ამით შეუძლია მომზადდეს სამომავლო ქმედებების მოტივაცია.

ბავშვის ცხოვრებაში ფანტაზია დიდ როლს ასრულებს, ვიდრე ზრდასრულთა ცხოვრებაში, უფრო ხშირად გამოდის, უფრო ხშირად გამომდინარე, უფრო ხშირად სიცოცხლის რეალობის დარღვევა.

წარმოსახვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწარმოები არის მიმდებარე სამყაროს შვილის ცოდნისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა, პირადი პრაქტიკული გამოცდილების მიღმა, ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური წინაპირობა შემოქმედების უნარ-ჩვევების განვითარებისათვის და სამაგისტრო გზით სოციალური სივრცის ნორმატიურობა ", როდესაც მე გაიზრდები, მე ვიქნები ბანკირი," მე მაქვს ჩემი საკუთარი იახტა და თვითმფრინავი ".

ბავშვი ახალგაზრდა ასაკის ასაკში ეტაპობრივად, სრულად და ადეკვატურად აღიქვამს მოზარდების გამოსვლას, წაიკითხავს, \u200b\u200bმოუსმინეთ რადიოს. დიდი ძალისხმევის გარეშე, ის სწავლობს სიტყვის სიტუაციებში და მის კონტექსტში ნავიგაცია: რა არის გამოსვლა, დაიცვას სიტყვის კონტექსტის განლაგება, ადეკვატური კითხვები და დიალოგის აშენება. იგი იწყება მისი ლექსიკური მარაგის გაფართოებაზე ინტერესით, გააძლიეროს სიტყვებისა და ფრაზების გამოყენება, შეიწოვება ტიპიური გრამატიკული ფორმები და დიზაინით. ენის ენის მასალების საფუძველზე, ახალი სოციალური ურთიერთობები გამოჩნდება, რომელიც არა მხოლოდ ბავშვის აზროვნებასა და შეცვლის ბავშვის აზროვნებას, არამედ ქმნის თავის პიროვნებას.

ახალგაზრდა ასაკის ემოციური სფეროს განვითარება.

მომენტიდან ბავშვი სკოლაში წავიდა, მისი ემოციური განვითარება უფრო მეტია, ვიდრე ადრე, დამოკიდებულია უცხოელ ხალხზე და იმ გამოცდილებისგან, რომლითაც ის სახლიდან იძენს.

ბავშვის შიშები ასახავს მის მიმდებარე სამყაროს აღქმას, რომლის ფარგლებშიც მნიშვნელოვნად გაფართოვდა. შიშების უმრავლესობა დაკავშირებულია სკოლის, ოჯახის და თანატოლების ჯგუფთან მოვლენებთან. წინა წლების აუხსნელი და გამოგონილი შიშები თანდათან უფრო დაბალია, ვიდრე ყოველდღიურ ცხოვრებაში. შიშების თემა შეიძლება იყოს მომავალი გაკვეთილები და ინექციები და ზოგიერთი ბუნებრივი მოვლენები და თანატოლებს შორის ურთიერთობა.

ბავშვი, რომელსაც აქვს ოკუპაციის შიში, მნიშვნელოვანია სკოლაში დაბრუნდეს, რაც შეიძლება მალე. ზოგჯერ უფრო მკაფიო ყურადღება გამახვილებულია ფიზიკური განურჩევლების შესახებ საჩივრებზე, შეიძლება გამოიწვიოს ამ სიმპტომების გაძლიერება. ალბათ, ზოგჯერ უმჯობესია "არ შეამჩნია" ბავშვის ცუდი განწყობა და მისი საჩივრების იგნორირება. მეგობრული მუდმივი ინტერესი სკოლაში ნებისმიერ შემთხვევაში სასურველია, ვიდრე სამწუხაროა, ვიდრე სამწუხარო ან ქორწილი.

იუმორი და ემოციური განვითარება.

ითვლება, რომ ხუმრობა არის გამონადენი ინსტრუმენტი შფოთვის მდგომარეობაში ან არახელსაყრელ სხვა სიცოცხლისუნარიან შემთხვევაში. ითვლება, რომ ბავშვები, იუმორით მიმართავენ თავიანთ იმედგაცრუებას, უარყოფით ემოციებს და შიშობენ. იუმორით, ისინი მტკივნეულია სასიამოვნო; მიაქციეთ შეუძლებელი სურვილები მოზარდების ძალას (რომელიც მუდმივად შურს) რაღაც სასაცილო და მხიარულია; საკუთარი პრეტენზიების გამოვლენა, ხელს უწყობს ყველა სახის ოპოზიციას.

აღსანიშნავია, რომ ბავშვები, რომლებიც ყოველთვის თამაშობენ თავად უფრო მეტ პასუხისმგებლობას, რადგან სხვები, თავიანთი "ჭკვიანი" იუმორის აღფრთოვანებას ელოდებიან და არა ზრდასრული ქცევის წლების განმავლობაში. ისინი იუმორით იყენებენ ამ ტვირთს გაუმკლავდნენ.

ახალგაზრდა სტუდენტის ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების მახასიათებლები მოზრდილთათვის.

პირველ სკოლაში ბავშვები თანდათანობით თავიანთ მშობლებს ეყრდნობიან, თუმცა მათ კვლავ აქვთ ზრდასრული ხელმძღვანელობის საჭიროება. მშობლებთან ურთიერთობები, ოჯახური სტრუქტურა და მშობლებთან ურთიერთობებს შორის მოსწავლეებს შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი გავლენა აქვთ, მაგრამ გარე სოციალური მედიის კონტაქტების გაფართოება იწვევს იმ ფაქტს, რომ სხვა მოზარდები მათზე გავლენას ახდენენ.

მასწავლებელი (მისი როლი) ძალიან მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვისთვის. ეს არის ის, რაც ღიმილი საუბრობს, როგორც i.m.yusupov- ის ყველაზე მნიშვნელოვანი არავერბალური გავლენა წიგნში "გაგება ფსიქოლოგია": "პედაგოგიურ კომუნიკაციებში, ღიმილი დიალოგის შეუცვლელი ატრიბუტია. უმცროსი თანამოსაუბრე, უფრო მეტს სჭირდება მისი ქმედებების ხელშეწყობა უფროსი უფროსი ღიმილით. არა მხოლოდ სწავლის პროცესში, არამედ არაოფიციალური კომუნიკაციის პირობებში, უმცროსი სკოლისა და მოზარდობის ბავშვებისთვის ღიმილის სტიმულირების საჭიროებაა. აქედან გამომდინარე, პედაგოგის შენახვის არავერბალური კომუნიკაციის ამ mimic ელემენტს ზრდის მათ შორის მეტი ასაკის მანძილზე. "

მოზარდების სხვადასხვა ფორმები ბავშვისა და იმ შეფასებების ბუნების, რომლითაც მათ მისცემენ, მათი შედეგი აქვს ამ ან სხვა თვითშეფასების განვითარებას. საკლასო ოთახში ბიზნეს წრეში, თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ რწმენა, რომ ის ძალიან ჭკვიანია, რომ ის სწრაფად იხსენებს ახალ სიტყვებს, რომ საინტერესოა და ა.შ. ზრდასრულთა თავმოყვარეობის პირდაპირი მოქმედებისას ეს ბავშვები გავლენას ახდენენ თავიანთ კრიტერიუმებს სხვა ადამიანების შესაფასებლად.

მოსწავლეთა მეგობრობა.

მოსწავლეებს შორის ურთიერთობები მუდმივად იცვლება. ახალგაზრდა მოსწავლეებში, მეგობრული ურთიერთობები ჩამოყალიბებულია, როგორც წესი, იმავე სქესის ბავშვებს შორის. როგორც მშობლებთან კომუნიკაცია, ბავშვი უფრო მეტად იწყებს თანამებრძოლების მხარდაჭერის აუცილებლობას. გარდა ამისა, მან უნდა უზრუნველყოს ემოციური უსაფრთხოება.

ეს არის თანატოლთა ჯგუფი ბავშვისთვის ორიგინალური ფილტრისთვის, რომლის მეშვეობითაც ის მშობლების ღირებულების დამოკიდებულებას იძლევა, რომელთაგან რომელი მათგანია, რომელიც ორიენტირებულია.

სკოლის წლებში თანატოლების ჯგუფები ჩამოყალიბდებიან სქესის, ასაკის, ოჯახების სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის პრინციპებზე, რომლებიც ბავშვებს ეკუთვნიან.

თამაში, ბავშვთა სამაგისტრო მნიშვნელოვანი სოციალური უნარები. "ბავშვთა საზოგადოების" როლები და წესები საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ ზრდასრულთა საზოგადოებაში მიღებული წესების შესახებ. თამაში ვითარდება თანამშრომლობისა და კონკურენციის გრძნობა. და ასეთი ცნებები როგორც სამართლიანობა და უსამართლობა, ზიანის მიყენება, თანასწორობა, ლიდერობა, წარდგენა, მიძღვნა, ღალატი, დაიწყოს რეალური პირადი მნიშვნელობა.

І.2. უმცროსი მოსწავლეთა ეკონომიკური კულტურის ფორმების ჩამოყალიბების პროცესის პედაგოგიური არსი.

საზოგადოებრივი ცხოვრების გართულების პერიოდში, როდესაც ჩვენი ქვეყანა ახალი ეკონომიკური ურთიერთობებია, კულტურის, სულიერი და მორალური აღორძინების პრობლემები და მთელი ქვეყნის მასშტაბით. ასეთი აღორძინების გარეშე საზოგადოება ვერ გახდება ცივილიზებული, ეკონომიკური და პოლიტიკური კრიზისის წარმატებით დაპირისპირებაც კი.

კულტურის როლის ღირებულება, რომელიც ასრულებს ყველა ადამიანს და საზოგადოებას, ძნელია გადაჭარბებული. აზრებისა და ქმედებების იმიჯი, ზოგადი კულტურული შეხედულებები და ღირებულებები წარმოადგენს ცალკეული ადამიანის პირების ინტეგრირებას გონივრულ ორგანიზებულ საზოგადოებაში. ეკონომიკური კულტურა ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი პირადი თვისებების ჩამოყალიბებაა და ერთგული ეკონომიკური გადაწყვეტილებების მიღება და ეკონომიკური აზროვნების განვითარება, ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებისთვის ხელმისაწვდომი ეკონომიკური უნარ-ჩვევებისა და ეკონომიკური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და ეკონომიკური მიზანშეწონილობის უნარ-ჩვევები თანდაყოლილი ახალგაზრდა მოსწავლეები.

ეკონომიკური კულტურა არის ადრეული ეკონომიკური განათლება და განათლება. ეკონომიკური განათლების ფორმები ძირითადად თეორიული ხედებით, და ეკონომიკური განათლების უგულებელყოფა, მოტივები, დანადგარები, ინდივიდუალური ღირებულების ორიენტაცია. მჭიდროდ უკავშირდება თავად განათლებას და სტუდენტებში რაციონალური ემოციური სულიერი თვისებების აღზრდას. ცოდნის, რწმენისა და მოქმედებების შენადნობი ქმნის ახალ თვისებებს - იდეოლოგიურ, ცნობიერებას.

ეკონომიკური განათლებისა და განათლების პროცესების ორგანული შერწყმით, "ხიდი" აშენებულია რწმენისა და ქმედებების ცოდნის გარდამავალი, ეკონომიკური აზროვნების განვითარებასა და ეკონომიკურ საქმიანობაში, ეკონომიკური საქმიანობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები და შესაბამისი სოციალი უზრუნველყოფილია პიროვნების პიროვნების თვისებები.

დროთა განმავლობაში სოციალური ტენდენციების გათვალისწინებით, სახელმწიფო საკუთრების მონოპოლიის გადასვლა საკუთრების ფორმების მრავალფეროვნების, ეკონომიკური მართვის მეთოდების მართვის ბრძანებისა და ადმინისტრაციული სისტემისგან, გეგმების ბრმა აღსრულებისგან შემოქმედებითი ძიებისას ეფექტური გადაწყვეტილებები, ეკონომიკური კულტურის, საწარმოს, ინიციატივების, უნარი იზრდება არასტანდარტული გადაწყვეტილებების სხვადასხვა ეკონომიკურ სიტუაციებში.

ახალგაზრდების ეკონომიკური განათლების ახალი მოდელის შექმნა, პრაქტიკოსების ორიენტაციაა შემდეგი თვისებებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება: ეკონომიკური ცნობიერება, საკუთრების გრძნობა, რეალური მფლობელი: ეკონომიკურად შეგნებული დამოკიდებულება სამუშაოსა და შედეგების მიმართ; შრომითი შემოსავლის გაზრდის სურვილი, ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება; ორიენტაცია შრომის რაციონალიზაციისა და გაზრდის ეფექტურობას; მზადყოფნა მონაწილეობა მიიღოს სხვადასხვა ღონისძიებებში საბაზრო ეკონომიკასთან დაკავშირებით; ეკონომიკური სირთულეებთან დაკავშირებული სიტუაციისადმი მორალური არჩევანის ღირსების უნარი; მათი გადალახვის სურვილი; მათი და საზოგადოებრივი ინტერესების სოციალურ-ეკონომიკური დაცვის ამჟამინდელი მექანიზმის გამოყენების უნარი; თვითმმართველობის გაუმჯობესებისა და ეკონომიკური ცოდნის განახლების აუცილებლობა. ეკონომიკის ოკუპაციის Mug- ზე ტრენინგი და აღზრდა ეკონომიკის ოკუპაციის Mug- ზე, ამ მოდელის შექმნის საწყის ეტაპზე.

პედაგოგი E.V. Savina წარუდგენს კონცეფციას "ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების ეკონომიკური კულტურის ძირითადი ელემენტები", რომლის მიხედვითაც მას ესმის აუცილებელი მინიმუმ ეკონომიკური ცოდნა, ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი თვისებები პიროვნების, ღირებულების ორიენტაციაში, სოციალურ-შრომით და სასწავლო საქმიანობაში, რომლებიც სავალდებულოა ახალი საბაზრო პირობებში ინდივიდუალური განვითარების წინაპირობები და, რომლის გარეშეც არ არის სოციალიზაცია. Ესენი მოიცავს:

საჭირო მინიმუმ ეკონომიკური ცოდნა (რაციონალური გამოყენების შესახებ, შრომითი საქმიანობის შესახებ, ფულის შესახებ, როგორც ადამიანის შრომის შედეგების ეკვივალენტი და ა.შ.);

ეკონომიკური უნარ-ჩვევები და უნარ-ჩვევები (მატერიალური შესაძლებლობებით მათი საჭიროებების დაკმაყოფილების დონე; ყველაზე დაბალი დროით, ძალებითა და ფონდების ორგანიზების უნარი; ყოველდღიურად პრაქტიკულ საქმიანობაში გადამუშავება; ეკონომიკური კონცეფციისა და სხვების სწორად გამოყენების უნარი .);

ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი თვისებები (მეურნეობა, შრომა, სიზუსტე და ა.შ.);

ეკონომიკური მოთხოვნილებები (შემოქმედებითი შრომის მოთხოვნები, მაღალი შედეგების მისაღწევად ყველაზე დაბალი ხარჯებით, სხვა ადამიანებისა და თვითშეფასების თვალსაზრისით, ბუნებრივი სიმდიდრის შენარჩუნებისა და გამრავლებით).

ეკონომიკური განათლების შედეგი, როგორც ეკონომისტი ლ.ა. Golub, უნდა იყოს "შესავალი" მცირე ეკონომიკურ კონცეფციებსა და კატეგორიებში, მათი შინაარსის ცნობიერების ამაღლება, მათ გამოყენების უნარი. ეკონომიკურ განათლებას აქვს გამოხატული გამოყენებითი ხასიათი და, შესაბამისად, მისი განხორციელების ტექნიკა და მეთოდები უნდა იყოს "ჩაყვინთვის" და, უფრო აქტიური. ბავშვი უნდა გაეცნოს სისტემატურად, სოლიდოს ეკონომიკურ კონცეფციებს, იმ გამოცდილების გამოყენებას, რომელსაც უკვე აქვს. ამ მასალაზე, თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ყველაფერი, პრაქტიკულად, ეკონომიკური კატეგორიები: პროდუქტი, პროდუქტი, მომსახურება, შემოსავალი და ხარჯები, ფული, ბანკი და ინფლაცია, გადასახადები, ფასები და ოჯახური ეკონომიკური პროცესების უმცროსი სტუდენტის როლი.

ჩართული ელემენტარული სკოლის მოსწავლეებში შესწავლილი ნივთების შესახებ, ყოველდღიური ეკონომიკური კონცეფციები, ეკონომიკის მეთაურმა, ეკონომიკის უფროსმა უნდა გააცნოს ბავშვი ეკონომიკურ ცხოვრებასთან დაკავშირებული ეკონომიკური ცხოვრების სამყაროში. მნიშვნელოვანია, რომ გაეცნოთ ბავშვებს ეკონომიკური ანბანის მქონე, ანუ, თამაშების დახმარებით, მარტივი ამოცანების მოგვარება, სოციალურ-ეკონომიკური სიტუაციების ანალიზი ეკონომიკური კონცეფციებისა და კატეგორიების განვითარების ხელშეწყობის მიზნით. ახალგაზრდა მოსწავლეები იწყებენ ადამიანის და საზოგადოების კეთილდღეობის დამოკიდებულებას. ისინი სწავლობენ მუშაობის დროთა განმავლობაში, შეაფასონ დრო და განახორციელონ მისი ხარჯები, ორგანიზება სამუშაო ადგილი. ბავშვები რაციონალურ ტექნიკას ატარებენ, რომლებიც გაზრდის შრომის ხარისხსა და პროდუქტიულობას, ეკონომიკური კულტურის ფონდებს.

ბიჭები იცნობენ ბუნებრივ სიმდიდრის მნიშვნელობას, შეაღწიონ ბუნების ხალხის ფრთხილად გონივრულ დამოკიდებულებას. ისინი მიიღებენ ელემენტარულ იდეებს საკუთრების, ოჯახური შემოსავლისა და ხარჯების, გონივრული ხარჯების, ჯიბეში ფულის და რაციონალური ხარჯების შესახებ, სკოლის ქონების, სახელმძღვანელოების, სკოლის შენობის, მისი აღჭურვილობის შეკეთების ღირებულებასთან დაკავშირებით ასაკი, უკვე მიზანშეწონილია დაიწყოს ძირითადი პირობები, ეკონომიკის არსი კომპონენტები: ქონება, წარმოება, ვაჭრობა, პროდუქტი, ბაზარი, ფული, ფული, ფასი და ა.შ. მნიშვნელოვანია ფოკუსირება ქონებასთან დაკავშირებული კონცეფციები, როგორც "ჩვენი", "გენერალი", "სხვისი". უკვე დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში, ბავშვებს 100 ეკონომიკური კონცეფციის არსი ახსენებენ.

ეკონომიკური კულტურის განათლების ეფექტურობა ზრდის ხელმძღვანელის ხელმძღვანელის პედაგოგიურ გავლენას, გუნდთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს, რომელსაც ეკონომიკისა და ეკონომიკური განათლების მეთოდოლოგიის, ეკონომიკური განათლების დიაგნოსტიკის მეთოდები აქვს ეკონომიკური განათლების შესახებ მედიასთან, ეროვნული ეკონომიკისა და სტუდენტების სტუდენტების სხვადასხვა სექტორის სპეციალისტებს. ახალგაზრდების ეკონომიკური განათლების ეფექტურობა დამოკიდებულია მის სისტემურ, საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მუშაობის შემცველობის ეკონომიკურ ორიენტაციაზე, ბავშვთა ელემენტარული ეკონომიკური ცოდნისა და ეკონომიკური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების პოტენციურ უნარზე.

მაგრამ უმცროსი სტუდენტების ეკონომიკური განათლების ეფექტურობა უზრუნველყოფილია რამდენიმე პირობებით: სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში ბავშვების ჩართვა, რომელთა შორის შრომა განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს; დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროცესის მართვის უფლების მაქსიმალური გამოყენება; შესწავლილი ეკონომიკური კონცეფციების იდენტიფიცირება, ეკონომიკური უნარ-ჩვევები, ახალგაზრდა სკოლის ასაკის სტუდენტის პიროვნების მორალური და ეკონომიკური თვისებების მხარდაჭერა; ეკონომიკური ორიენტაციისა და მათი ასაკის ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზებისათვის შინაარსი, ფორმები და მეთოდები; პირადი სტუდენტის გამოცდილების მხარდაჭერა; ბავშვთა შრომის სამეცნიერო ორგანიზაციის პედაგოგიური სახელმძღვანელო.

ახალგაზრდა მოსწავლეების ეკონომიკური განათლების პროცესის ეფექტურობა გამოხატავს ეკონომიკურ კულტურას, რომლის საფუძველზეც არის პირის მორალური და ეკონომიკური თვისებები.

უმცროსი სტუდენტების მორალური და ეკონომიკური თვისებების განათლებაში დადებითი ცვლილებები გავლენას მოახდენს მათი საქმიანობის გააქტიურებაზე, რომელთა პროცესში პიროვნება ჩამოყალიბდეს.

უმცროსი სკოლის ასაკის სტუდენტების პოტენციური შესაძლებლობები საშუალებას მისცემს მათ ეკონომიკურ განათლებას. ორიენტირებული პედაგოგიური სახელმძღვანელოებით, ბავშვები სწავლობენ ეკონომიკურ კონცეფციებს სხვადასხვა დონეზე: წარმომადგენლობებისგან ამ კონცეფციების არსი ცნობიერების ამაღლებაში, მათ მიიღებენ კომფორტის ეკონომიკურ უნარებს, მათ აქვთ პიროვნების ასეთი თვისებები, როგორც მეურნეობა და ორგანიზაცია.

თანამედროვე პირობებში ეკონომიკური განათლების ეფექტურობა ამ პრობლემის მოგვარების სისტემური მიდგომის გამო. ეკონომიკური განათლება დაკავშირებულია სხვა ფორმებსა და საგანმანათლებლო საქმიანობასთან. იგი მიზნად ისახავს იდეოლოგიური, შრომით, მორალური და საკუთარი პარტიების ურთიერთდაკავშირებდნენ აღზრდის ზოგადი ამოცანების გადაჭრას. ამრიგად, ეკონომიკური და შრომის განათლების ურთიერთობა მათი ერთიან მიზანს წარმოადგენს: ასწავლოს მუშაობა. ეფექტური ეკონომიკური განათლება შესაძლებელია მხოლოდ შრომით. მაგრამ ეკონომიკური განათლება, როგორც კონცეფცია, უფრო ფართოა, ვიდრე შრომა. იგი მოიცავს განათლებას და პოლიტიკურ ცნობიერებას და მოქალაქეობას და სოციალურ ოპტიმიზმს.

ახალგაზრდა თაობის მომზადებისას ეკონომიკური განათლების განმასხვავებელი თვისებები განისაზღვრება იმით, რომ შრომის განათლება ემზადება პიროვნების მომზადებაზე: ბუნების ურთიერთქმედება შრომის პროდუქტის მოპოვების მიზნით მათი საჭიროებების და ეკონომიკის ეფექტური ორგანიზაციისთვის ურთიერთქმედების პროცესი დროის დაზოგვის მიზნით. ეკონომიკური განათლება ხელს უწყობს სტუდენტების ჩართვას არა მხოლოდ წარმოების სფეროში, არამედ მასალების გავრცელების, გაცვლისა და მოხმარების ურთიერთობებში.

ეკონომიკური განათლება ასევე ეკონომიკურ თეორიის ცოდნას, აწარმოებს ეკონომიკურ უნარებსა და უნარებს, რომლებიც აუცილებელია სოციალური წარმოებისათვის, ეკონომიკურად შეგნებულად შეგნებულად დამოკიდებულებაზე.

განვიხილოთ სკოლის ეკონომიკური კულტურის განათლების კავშირი მორალის კულტურასთან. სოციალური გარემოს ფაქტორები, მათ შორის უარყოფითი, მაგალითად, პროპაგანდისტული ძალადობრივი, სამომხმარებლოზმის, მიზნის მისაღწევად არჩევანის არჩევანი, გავლენას ახდენს სოციალური გარემოსდაცვითი ფაქტორები, მათ შორის უარყოფითი, მაგალითად, მიღწევის გზების არჩევანი მედიის დამახასიათებელი მიზანი. ბიზნესმენთა სოციალური პასუხისმგებლობის საკითხი და კონვერტაციის პირობებში, რომელიც რუსეთს განიცდის, ეკონომიკური ტრენინგისა და მორალური განათლების ბალანსის პრობლემა განსაკუთრებით მწვავეა, რადგან აუცილებელია უარყოფითი ფაქტორების გავლენის ნეიტრალიზება და სირთულეები ამ თაობის ეკონომიკური აზროვნებისა და ღირებულების ორიენტაციის ჩამოყალიბების ბაზარზე გარდამავალი გზა, რომელთა საქმიანობა და მორალური ორიენტაცია დამოკიდებულია, რუსეთი ცივილიზებული ბაზრის ურთიერთობებს მოჰყვება. დაწყებული უმცროსი კლასებით, აუცილებელია ყურადღება მიაქციოს მორალური და მოცულობის თვისებების განვითარებას ბიზნესის აღზრდისას, ეკონომიკური კულტურის ჩამოყალიბება, მოსწავლეებს მოსწავლეთა პირადი კულტურის სხვა კომპონენტების განვითარებასთან ურთიერთობისას, ადეკვატური კონსოლიდირება მეწარმის მორალური გარეგნობის იდეა და ეკონომიკური საქმიანობის მორალური ღირებულება.

შეიძლება დადგინდეს, რომ ახალგაზრდა მოსწავლეების ეკონომიკური კულტურის ჩამოყალიბება ჩვენს ქვეყანაში ხდება სოციალურ-ეკონომიკური ტრანსფორმაციის გამო; ახალგაზრდა ბავშვებისა და კლასგარეშე განათლების შესაძლებლობების მახასიათებლები. ახალგაზრდა მოსწავლეების ეკონომიკური კულტურის სტრუქტურა არის ძირითადი კომპონენტების კომპლექტი: მატერიალური და ინფორმაციული, ინფორმაციული, პირადი ღირებულება და საქმიანობა.

ეკონომიკური კულტურის ფორმირება ორგანიზაციული პედაგოგიური საქმიანობაა, სპეციალურად შემუშავებული სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების ეკონომიკური ცნობიერების ფორმირებას. ეკონომიკური განათლება უზრუნველყოფს ეკონომიკური აზროვნების განვითარებას, ეკონომიკურ და მორალურ თვისებათა ჩამოყალიბებას და ეკონომიკურ საქმიანობაში და მისი წარმატებული განხორციელების პროცესში. საზოგადოებრივი საქმიანობა, საწარმო; Lean, გულახდილი დამოკიდებულება საზოგადოებრივი დომენის მიმართ, ტექნოლოგიური პროცესებისა და აღჭურვილობის განახლებისთვის.

უმცროსი სტუდენტების ეკონომიკური განათლების ეფექტურობა უზრუნველყოფილია რამდენიმე პირობებით: სხვადასხვა საქმიანობაში ბავშვების ჩართვა, მათ შორის სპეციალური ადგილი, სპეციალური ადგილი უკავია; დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროცესის მართვის უფლების მაქსიმალური გამოყენება; შესწავლილი ეკონომიკური კონცეფციების იდენტიფიცირება, ეკონომიკური უნარ-ჩვევების, ახალგაზრდა სკოლის იდენტურობის მორალური და ეკონომიკური თვისებების მხარდაჭერა; ეკონომიკური ორიენტაციისა და მათი ასაკის ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზებისათვის შინაარსი, ფორმები და მეთოდები; პირადი სტუდენტის გამოცდილების მხარდაჭერა; ბავშვთა შრომის სამეცნიერო ორგანიზაციის პედაგოგიური სახელმძღვანელო.

ІІ. ბიზნეს წრეების ორგანიზება ეკონომიკური კულტურის განათლების საშუალებად

І.1. შინაარსი, მეთოდები და ტექნიკა ახალგაზრდა სტუდენტებში ეკონომიკური ცოდნისა და უნარების ფორმირებისათვის.

სკოლის კომპლექსის ნომერზე 2, ჯიანკოი, როგორც ყირიმის ბევრ ქალაქში, ეკონომიკის მაჩვენებელი მხოლოდ მე -10 კლასში შემოიღებს, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, ჩვენი აზრით, პროგრამის განვითარება "ეკონომიკასთან -" თქვენ " " წრეების მუშაობის ფარგლებში უმცროსი მოსწავლეებისთვის. თუ სკოლა განკუთვნილია დღევანდელ და მომავალში სიცოცხლისა და საქმიანობისთვის ახალგაზრდა მამაკაცის მოსამზადებლად, მონაწილეობა მიიღონ საზოგადოებრივ პროცესებში (ეკონომიკური, სოციალური, კულტურული და პოლიტიკური და პოლიტიკური და პოლიტიკური), ჩვენი Mug- ის განსაზღვრის საწყისი პუნქტი იქნება შემდეგი: რა არის ცალკეული მოქალაქის საცხოვრებელი და პროფესიული საქმიანობის ყველაზე გავრცელებული სფეროები? (ქვეყნის საზოგადოებრივი სისტემა). ამ თვალსაზრისით მნიშვნელოვანია განიხილოს რომელი ფუნქციები (როლები) ასრულებს ცალკეულ ეკონომიკურ ერთეულს (თანამშრომელი, სამომხმარებლო, მეწარმე და ა.შ.) და რა ურთიერთობები არსებობს ეკონომიკურ ორგანიზაციებში ეკონომიკურ ორგანიზაციებში.

თითოეული ადამიანისთვის, მისი საქმიანობა ეკონომიკურ სისტემაში მნიშვნელოვანია, მნიშვნელოვანია, თუ რომელი სოციალური როლი ასრულებს - მწარმოებელი, მომხმარებელი, მოქალაქე ან ბიზნესმენი და ა.შ.

სუბიექტზე ლიტერატურის შესწავლა შეიძლება ითქვას, რომ ამჟამად დაწყებითი სკოლის ეკონომიკური განათლების დანერგვის საკითხი კვლავაც განიხილება მეცნიერებისა და პედაგოგების მიერ. თუმცა, პრაქტიკა მიუთითებს ასეთი სამუშაოების მიზანშეწონილობისა და რეალობის შესახებ. ბიზნეს წრეში მუშაობის დაკვირვება დაადასტურა რიგი ვარაუდები.

 დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები მშობლებისა და პედაგოგების ეკონომიკური ფენომენის ახსნა-ს აუცილებლობენ. ეს არის ინტერესი მიმდებარე სამყაროს ცოდნა.

 ეკონომიკური ცოდნა გადაეცემა ბავშვს, ძირითადად ზრდასრული გამოცდილებით. შესაბამისი განათლების მშობლების არარსებობის შემთხვევაში ბავშვებში ცივილიზებული საბაზრო პირობებში ცხოვრებისეული და საქმიანობის გამოცდილება ეკონომიკის შესახებ დამახინჯებული იდეების ჩამოყალიბებას შეუძლია.

 ახალგაზრდა მშობელთა გარკვეულმა ნაწილმა უკვე მიიღო თანამედროვე ეკონომიკური მომზადება და აქტიურად შეუერთდა ბიზნეს ცხოვრებას. ბავშვები მათგან სწავლობენ, რომ ეკონომიკური ცოდნა თანამედროვე ცხოვრებაში ძალიან მნიშვნელოვანია და ამით ეკონომიკის შესწავლაზე ადრეული ასაკიდან.

 მშობლები ხელს უწყობენ ახალგაზრდა მოსწავლეთა ინტერესს ეკონომიკურ ცოდნას, ასახავს ამ შეშფოთებას მათი შვილების მომავლის შესახებ.

 დაწყებითი სკოლის ეკონომიკური ტრენინგი ქმნის ძირითად დონეს ეკონომიკურ მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბების შემდგომი ეტაპებისთვის.

ბიზნეს წრეში თავდაპირველი ეკონომიკის ტრენინგის ძირითადი პრინციპები არჩეულია შემდეგნაირად:

1 პრინციპი - ურთიერთდაკავშირების პრინციპი (სისტემური აზროვნება).

ეკონომიკური სუბიექტები ერთმანეთთან მუდმივად ურთიერთქმედებენ - ეკონომიკისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია.

მე -2 პრინციპი - მარტივი კომპლექსისგან.

მნიშვნელოვანია, რომ ეკონომიკური სისტემის სწავლის ყოველი ეტაპზე და მისი სტრუქტურა სწავლობდა. ამავდროულად, სხვადასხვა ასპექტები (ისტორიული, სივრცითი და ა.შ.) და მისი განხილვის სირთულის ხარისხი უნდა შეესაბამებოდეს საზოგადოების შესახებ უკვე ჩამოყალიბებულ ცოდნას, სხვადასხვა ასაკის ბავშვთა ფსიქო-ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს და მათ მოტივები და ინტერესები.

მე -3 პრინციპი - ინდივიდუალური ეკონომიკური სუბიექტებისგან სისტემური სოციალურ-ეკონომიკური პროცესებიდან.

უმცროსი კლასების ეკონომიკის შესწავლის მთავარი მიზანი არის ადამიანის სიცოცხლისა და საქმიანობის ეკონომიკური მდგომარეობის შესახებ თავდაპირველი იდეები. ასეთი ცოდნა არის ადამიანის ზოგადი კულტურის ერთ-ერთი კომპონენტი. სისტემური მიდგომის საფუძველზე აშენებული, ისინი ამავე დროს გაითვალისწინებენ ბავშვების მახასიათებლებს (კონკრეტულ აზროვნებას, მიმდებარე სამყაროს ცოდნას, მოზარდების საქმიანობის იმიტაციას და ა.შ.).

თამაშის ასპექტი მსოფლიოსთვის გაცნობა ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. აქედან გამომდინარე, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის, როლური თამაშების როლი ეკონომიკის შესასწავლად გამოიყენება. წრეზე ასეთი სამუშაოების ორგანიზება კვირაში ოთხსაათიანი დატვირთვისაა. ეს თამაშები სწავლის პირველ წელს ქმნიან თამაშების სპეციალურ სისტემას, რომელიც შეესაბამება ეკონომიკის სრული პრეზენტაციას: "ჩემი სახლი" (საყოფაცხოვრებო), "მუშაობა" (საწარმო), "მინისტრები" (სახელმწიფო), "მოგზაურობა სხვა ქვეყნებში "(საზღვარგარეთ)," ჩვენ გაცვლა "," გახსენით მაღაზია "(ბაზარი).

როლური თამაშების შემოთავაზებული კომპლექტის არჩევანი შემდეგ ფაქტორების გამო. პირველ რიგში, იგი შეესაბამება ეკონომიკური სისტემის სტრუქტურას და, შესაბამისად, ხელს შეუწყობს "ურთიერთდაკავშირებული" ეკონომიკის შექმნას. მეორეც, ის გათვალისწინებულია ბავშვებში გამოცდილების, მიღებული, როგორც წესი, ოჯახში. თამაში სახლი (ოჯახი), მუშაობა (პირველ რიგში, მშობლების მუშაობა), მაღაზია ყოველთვის ჩვეულებრივი საქმიანობაა ბავშვებისთვის. გარდა ამისა, გარკვეული ეკონომიკური წარმოდგენები, ბავშვები ზღაპრები, მოთხრობები, იგავები და გამონათქვამები.

ამჟამად, ბავშვებს კიდევ ერთი გამოცდილება აქვთ ახალი ფენომენის საფუძველზე (ადგილობრივი ბაზრების გაჩენა, აქტიური რეკლამა, იმპორტირებული საქონლის განაწილება, საზღვარგარეთ ოჯახთან ერთად. მთავრობის შესახებ, მინისტრები და მათი საქმიანობა ისინი ხშირად ისმენენ მშობლებსა და სატელევიზიო ეკრანებს. ცხადია, ყველა ეს ცოდნა მოითხოვს სისტემატიზაციას.

როლური სისტემაში, "ჩემი სახლის" ბლოკში ეკონომიკური ფუნქციის "მოხმარება" იმიტირებულია და "წარმოება" - "სამუშაო" ბლოკში. ბავშვები უნდა გვესმოდეს, რომ მწარმოებლის გარეშე, მომხმარებელს ვერ შეძლებს თავისი მიზნების მისაღწევად. მნიშვნელოვანია, რომ დადგინდეს საწარმოების და შინამეურნეობების ურთიერთქმედების ფორმა. ასევე აუცილებელია ეკონომიკური სუბიექტების ურთიერთობის დამყარება.

ამრიგად, თავდაპირველი დონის მიმდებარე ეკონომიკური ცხოვრების ჰოლისტიკური ხედვა იქმნება, რაც შემდეგ ნაბიჯში განვითარდება - მთავარ სკოლაში. ამავდროულად, გაგება ჩამოყალიბებულია, რომ ადამიანის საქმიანობა მოიცავს სხვა ადამიანებთან მუდმივ ეკონომიკურ და ეკონომიკურ ურთიერთობებს.

მეორე და მომავალ წლებში აქცენტი ბავშვთა ცხოვრების გამოცდილებასთან დაკავშირებულ ელემენტარულ კონცეფციებზეა. ეკონომიკის პროგრამის არსებითი ნაწილი ეფუძნება სტუდენტების დღევანდელ და სამომავლო ეკონომიკურ და სოციალურ როლს (მე ვარ პიროვნება და მოქალაქე, მე ვარ მფლობელი, მე ვარ მონაწილე ფინანსური ბაზარზე, მე ვარ სამომხმარებლო, მე ვარ მწარმოებელი და ა.შ.). თეორიული მასალის წარმოდგენა, გამოყენებულია შემდეგი მეთოდები და მიღება: ლექციების ელემენტები, დემონსტრაციის მასალის, ამბავი, დიალოგები, პრობლემების სიტუაციები, მხატვრული ნაწარმოებების წაკითხვისას. პროგრამა უზრუნველყოფს პრაქტიკულ მუშაობას: თქვენი ოჯახის ბიუჯეტის გაანგარიშება, სკოლის მოსწავლეების მენიუ და მისი ღირებულების გაანგარიშება, საშუალო ნედლეულისგან სუვენირების წარმოების, ეკონომიკური ორიენტაციის პრობლემების მოგვარება, ქალაქის მიერ ჩატარებული სარეკლამო კომპანიების ანალიზი სავაჭრო საწარმოები. სემინარი შეიძლება: "საყოფაცხოვრებო პასპორტი", "ეკონომიკური პროდუქტები და ობიექტები", "შენი მომავალი პროფესია", "თბილი", "მფლობელი", "საჭირო წარმოება" და სხვები.

სტუდენტების გააქტიურება და მასალების შესწავლა, აქტიური სწავლებები გამოიყენება: ბიზნესი და როლური თამაშები ("პროფესიის სამყარო", "სადღესასწაულო მაგიდა", "ბარტერის კუნძული" მოგზაურობა "," მაღაზიის გახსნა "," უმუშევარი და მეწარმეები "," პარიზში სამართლიანი "და სხვები), სამაგიდო თამაშები (Zigzag წარმატებები," მონოპოლია "," ფრენა კოსმოსში "), დისკუსიები პრობლემური ეკონომიკური თემების შესახებ, კონკურსის გაკვეთილებზე (" იგივე ეკონომიკური ბედი "," კონვეიერის "," იცით, რომ თქვენ ხართ ფასი, "" ცოდნის აუქციონი "და სხვები), ბევრი crosswords, gaadals, encrypions და rebus, ისევე როგორც დიდაქტიკური მასალები მიერ შედგენილი თემა თითოეული გაკვეთილი. მომავალში, ეს პრეზენტაციის კლასები კომპიუტერული ტექნოლოგიების ფუნქციების გამოყენებით. ყველა ეს ატარებს შემეცნებით და სადღესასწაულო ხასიათს. დადებითი ემოციური საღებარი აძლიერებს სამოტივაციო ასპექტს.

სწავლის პროცესში ბავშვის საქმიანობა მჭიდროდაა დაკავშირებული ბიზნეს წრეში ბიზნესში. მხოლოდ ამ შემთხვევაში, ის აქტიურად მონაწილეობს ხელმძღვანელის დაკითხვის საკითხში, ყურადღებით არის შესწავლილი, მასწავლებლის ამოცანები, დასკვნების და წესების ფორმულირება. ინტერესი, როგორც შეუძლებელია, რათა დაეხმაროს memorizing და აუმჯობესებს შესრულებას. "ზღაპარი, ფანტაზია, ფანტაზია, უნიკალური ბავშვთა შემოქმედების საშუალებით, - წერდა ვ. სუხომლინსკის, - მარჯვენა გზის გულში ბავშვის გულში ... გარეშე ზღაპარი, თამაშის გარეშე, ბავშვის ფანტაზია ვერ ცხოვრობს. .. ზღაპრული გამოსახულებებში - პირველი ნაბიჯი ნათელი, ცოცხალი, ბეტონის აბსტრაქტული ". სწორედ ამიტომ არის ზღაპარი წრე წრე ოკუპაციებზე ეკონომიკისთვის ახალგაზრდა სტუდენტებისათვის. მოსმენის მსვლელობისას, ბიჭები განიხილება, განიხილეს, გახსოვდეთ ეკონომიკური თვალსაზრისით. საინტერესო ამოცანები (reblesuses, riddles, charaks, crosswords, ლოგიკური ამოცანები) განვითარება მეხსიერება, აზროვნება და კონსოლიდაცია ცოდნა.

ახალგაზრდა მოსწავლეების ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, მათი აშკარად სიმბოლური აზროვნება, პროგრამაში "ეკონომიკასთან -" შენ "!" მუზეუმში ქალაქის საწარმოებს, ბანკს, სადაზღვევო კომპანიას, სადაზღვევო კომპანიასთან ერთად გაეცნენ. ზოგიერთი ამოცანები მოითხოვს შემოქმედებითი ნოუთბუქის ალბომებს. ეკონომიკური ტერმინების გამოთქმა, ეკონომიკური თვალსაზრისით, შეგიძლიათ "ლექსიკონში", რომელიც ბავშვებს ერთ წრე კლასში (თამაში "ქარხანა").

წრე კლასებში ეკონომიკის სწავლების გზით ჩვენ დავასკვნათ, რომ ალტერნატიული სიტუაციების შესაფასებლად და კრიტიკულად შეფასების უნარი, მორალური დანადგარების ჩამოყალიბება, სიმპათიები და სხვა "შიდა" თვისებები შეუძლებელია რეპროდუქციული გეგმის ტრადიციული მეთოდებით. ეს გაკვეთილი სჭირდება სხვა მეთოდოლოგიურ ინსტრუმენტებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს აქტიურად დაეუფლონ "სოციალურ-ეკონომიკური ცვლილების სიტუაციებს". ეს მოიცავს სწავლის გზებს, რაც ჩვეულებრივ მოვუწოდებთ იმიტაციას.

IMATIATION- ის მიხედვით, ჩვენ გვესმის სწავლის მეთოდი სწავლების გარეშე, ხასიათდება, რომ ზოგიერთი ინფორმაცია მიეწოდება წრის მოსწავლეებს რეალობის ატმოსფეროს რეპროდუცირების რეალური გადაწყვეტილების მიღების მიზნით. ეს არის ბიზნეს თამაშები, პროექტები, ნაკვეთი როლური თამაშები და ა.შ.

ალბათ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ თამაშები და იმიტაცია მისცეს პრობლემის ან სიტუაციის ინტერესის სტიმულირებას, მასში ჩართვა. სკოლის მოსწავლე სიცოცხლის პირდაპირი წევრი ხდება. ასეთი წვრთნები მოტივაციას სტუდენტებს, გააზრებული იმ გაგებით, რომ ისინი იწყებენ ეჭვს ერთმანეთის გადაწყვეტილებას და Mug- ის ხელმძღვანელს.

თამაშის დაძაბულობა იწვევს ეკონომიკურ ცოდნასა და ყველა პირად რესურსს რეალურ სირთულის ტარების პრობლემის მოსაგვარებლად.

ამ პროგრამის ეფექტურად მუშაობისთვის ასევე მნიშვნელოვანია მშობლებთან მჭიდრო ურთიერთობა. ისინი უნდა მიეძღვნებოდეს, თუ რა ხდება კლასებში, შემოქმედებით პროცესში ჩართვა, მათი პირდაპირი მონაწილეობის პირობების შექმნა ოჯახის, ქალაქის, ქალაქის, ქალაქების, ქვეყნების სხვადასხვა ასპექტების შესახებ. ეს ასევე ხელს შეუწყობს სპეციალურ საშინაო დავალებას, რომელთა აღსრულებაც ბავშვებს მიმართავენ მშობლების დახმარებას: კონსულტაციები, განიხილონ შესაძლო გადაწყვეტილებები და მათი მტკიცებულებების მეთოდები; ეს შეიძლება იყოს ექსკურსია მშობლების მუშაობის ადგილას, მათი პროფესიით. მშობლებთან მუშაობისას სხვადასხვა ფორმები შემოთავაზებულია: ზეპირი ან წერილობითი ინფორმაცია კლასების შინაარსზე, კლასების შედეგებზე, კონკურსებში მონაწილეობის, ეკონომიკური თამაშების მონაწილეობით. კითხვარი მშობლებს შეიმუშავეს, რომლის მიხედვითაც ხედავთ, რომელთა ოჯახებს ადრეული ეკონომიკური განათლების პროცესი აქვთ და რა უნდა ვიფიქროთ.

І. ცოდნა და უნარ-ჩვევების სწავლის მონიტორინგი, ახალგაზრდა მოსწავლეთა ეკონომიკური მომზადების კრიტერიუმები.

ეკონომიკური ცოდნის მიღების კონტროლი, წრეების ოკუპაციებში ტრენინგის დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის განხორციელება ითვალისწინებს სირთულის სხვადასხვა ხარისხების ამოცანებს, სტუდენტების ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. გადამოწმების პროცესში აუცილებელია იმის გაგება, თუ როგორ შეუძლია სტუდენტებს მოიპოვონ მიღებული ეკონომიკური ინფორმაციის აღიარება და რეპროდუცირება, განსაზღვრონ თავიანთი პასუხები სიცოცხლის მაგალითებით. სათამაშო მოქმედებების დროს ეკონომიკური კულტურის დონე გამოიხატება. მომავალი სამუშაოების ორგანიზებისა და დაგეგმვის უნარი, მასალების და დროის ფრთხილად და რაციონალური გამოყენების უნარ-ჩვევები, შესაძლებელია სტუდენტის ასეთი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორც მკვეთრი, მიძღვნა, საქმიანობა, საწარმო. ეკონომიკური ცოდნისა და უნარ-ჩვევების შემოწმება და შეფასება შეიძლება განხორციელდეს წერილობითი ან ზეპირი კვლევის სახით, ტესტის ან შემოქმედებითი სამუშაოს სახით, პრაქტიკული გამოყენებისას სათამაშო დავალებაში. საბოლოო ნიშნები შეიძლება განთავსდეს სპეციალური "ეკონომიკური ცოდნის ეკრანზე" 20-პუნქტიანი სისტემაზე (მოსწავლეებს მოსწავლეს, ვიდრე გაკვეთილებზე უფრო მაღალია).

მოსწავლეთა ცოდნის შეფასების საკითხი შეიძლება მოგვარდეს და შემოქმედებითად. პირველი გაკვეთილიდან, ეკონიდან არის - ეკონომიკის ქვეყნის მონეტარული ერთეული. ECONA აფასებს სტუდენტთა ცოდნას და მათ აქტიურ მუშაობას კლასში. ჩვეულებრივი თორმეტი ძვლის სისტემის ნაცვლად. სტუდენტებისთვის სწავლობდა ეკონომიკა ხელფასის პროტოტიპები და სტუდენტების საქმიანობის გაზრდა. ეკო-გვერდის დარიცხვის სისტემა არის ჯვრის დრო. თითოეული სტუდენტისთვის, კერძო ანგარიში გაიხსნა, რომელიც მზადდება მიღებული ეკონქციების ოდენობით (არასასურველი გადასახადების სისტემა), ან ეკოები გაიცემა ხელში (ნაღდი). დარიცხვა და მოცილება ხდება წრის უფროსის შეხედულებისამებრ ან კოლექტიურ განხილვით. ანგარიშიდან შეიძლება ამოღებულ იქნას თამაშების რაოდენობა. სტუდენტის ანგარიშების ოდენობა განსხვავდება ოკუპაციის კლასებისაგან და პროგრამის შესწავლის წარმატების საბოლოო შეფასებაა.

წრე კლასების სტუდენტების ეკონომიკური კულტურის ჩამოყალიბების შეფასებისას სამი კრიტერიუმი გამოყოფილია:

1. ეკონომიკური კონცეფციების კომპლექსის, კატეგორიების, უმცროსი სტუდენტის ასაკის კანონმდებლობით.

2. ეკონომიკური უნარ-ჩვევების ხარისხი, რომელიც მიზნად ისახავს პროდუქციისა და შრომის გაუმჯობესებას, რათა უზრუნველყოს უმაღლესი განაკვეთების მიღება (მუშაობის დაგეგმვის უნარი, რაციონალური გამოყენების ტექნიკა და მასალები, გამოიყენოთ მოწინავე სამუშაო ტექნიკა, გააანალიზოთ კურსის ანალიზი და სამუშაოების შედეგები), საქმიანობაში მონაწილეობის მიღება როლური და ბიზნეს თამაშებში, ტრენინგებისა და სემინარების პასუხებში პასუხების სისწორე და გონივრულობის შესახებ.

3. ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი პირადი თვისებების ფორმირების დონე (შრომისმოყვარეობა, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, საქმიანი, ეკონომიკა, საწარმო).

შეფასების მიდგომა მკაცრად არის ინდივიდუალური ბუნებაში, ითვალისწინებს სტუდენტის ინტერესსა და ტენდენციას ეკონომიკურ ცოდნას, ასაკმა ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე. უმცროსი სკოლის ასაკი ეკონომიკური პიროვნების თვისებების ჩამოყალიბების დასაწყისია.

პროგრამის პრაქტიკული ტესტირება "ეკონომიკასთან -" თქვენ "!" 12 წლის განმავლობაში, საბოლოო მუშაობის შედეგების ანალიზი, სტუდენტების წარმატების მონიტორინგი, სტუდენტებს უკვე საშუალოდ, სტუდენტებს საშუალოდ, გააკეთეს დასკვნები, რომ ბავშვები და მათი მშობლები ინტერესდებიან და ეკონომიკურ კულტურის საფუძვლების დანერგვას სჭირდებათ ახალგაზრდა სკოლა ბმული. ეკონომიკურ ცოდნას აქვს დადებითი გავლენა საგანმანათლებლო პროცესზე. ცოდნის მოპოვებისას სტუდენტებს შორის მუდმივი ინტერესია, ზოგადი განათლების დისციპლინების შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, ის ვითარდება, ფიქრი, კომუნიკაციური შესაძლებლობები, პასუხისმგებლობა. მოსწავლეები უფრო მიმზიდველნი არიან, სასკოლო საკუთრებაში, მიზანმიმართულად. პროგრამის დანერგვა "ეკონომიკასთან -" თქვენ "!" მას აქვს საგანმანათლებლო, განვითარებადი და ამაღლების ღირებულება.

დასკვნა

თანამედროვე რუსეთში, ძალიან რთული ტრანსფორმაციები ხდება, რომელიც ერთდროულად მოიცავს საზოგადოების ყველა სფეროს - პოლიტიკას, ეკონომიკას და მორალურ და კულტურულ სფეროს.

უმნიშვნელოვანესი შედეგების სწრაფი წარმოების სურვილი გამოიწვია მოსახლეობის ძირითად ნაწილში მკვეთრი შემცირება, წარმოების მოცულობის შემცირების, მუდმივი ფასების ზრდა, თან ახლავს ინფლაცია, ფინანსური კრიზისი, უმუშევრობის სიმკვეთრე და სხვა უარყოფითი შედეგები. ეს სიტუაცია ქვეყანაში აუცილებელია მოსახლეობის დიდი ნაწილი არა მხოლოდ რეფორმების განხორციელებაში, არამედ ბაზრის ტრანსფორმაციის ძალიან იდეა. ცხადია, მოსახლეობის ბაზრის რეფორმების პროცესი დამოკიდებულია ეკონომიკური ცოდნის დონეზე. უპირველეს ყოვლისა, იგი მოიცავს საერთო, სისტემური ბუნების (საზოგადოების ხელსაწყოს, ეკონომიკის როლს, ეკონომიკისა და პოლიტიკის ურთიერთობას, ეკონომიკური სუბიექტების ურთიერთქმედებას, საბაზრო ეკონომიკაში სახელმწიფოს როლს და ა.შ. .). გარდა ამისა, სიცოცხლის სიტუაციებში გადაწყვეტილებების მიღებისათვის მოქალაქეებს სჭირდებათ ცოდნა საკუთრების უფლებისა და საკუთრების უფლების სფეროში, შერჩევისას დანაზოგების, ასევე ეკონომიკური ურთიერთობების სხვა სფეროებში. ეს ყველაფერი განსაზღვრავს მასობრივი ეკონომიკური განათლების სისტემის შექმნას. კლასგარეშე განათლების სისტემაში ბიზნეს წრეში ეკონომიკის კლასები შეიძლება მნიშვნელოვანი იყოს ძირითადი ეკონომიკური ცოდნის გავრცელების, საზოგადოების წევრების აღზრდაზე, მომავალში, რომელსაც შეუძლია სოციალურ-ეკონომიკური პროცესების სწორად გაგება და აქტიურად მონაწილეობს კომპანიაში საქმიანობის; დღევანდელ და მომავალში ეკონომიკური ცოდნისა და გადაწყვეტილების უნარ-ჩვევების მქონე ეკონომიკური ცოდნა და გადაწყვეტილების უნარი.

წრიული კლასების ეკონომიკის თავდაპირველი კურსი განკუთვნილია არა მხოლოდ და არა იმდენად, რომ ფუნდამენტური ეკონომიკური კონცეფციებისა და კანონების ცოდნის დეფიციტის შევსება, I.E. თეორიის თეორიის თეორიის თეორიები, რამდენი უნდა შეიქმნას ეკონომიკის გამოყენების პირობები, რომლებიც ბევრ ალტერნატივას შორის რაციონალური გადაწყვეტის არჩევისას.

ყველა ადამიანის სიცოცხლე არის მყარი არჩევანი, ერთი რამ, თქვენ უნდა უარი თქვას რაღაცას. პიროვნების ქცევის რაციონალიზაცია არის წრეების ოკუპაციის ამოცანა ეკონომიკაში. იგი გულისხმობს პიროვნების ქცევის "გაჟღენთვას" მორალურად - ეთიკური ნორმებით, მაგალითად, ნეოპლაზმების რიგი ნეოპლაზმების გაშენება, მაგალითად, გაურკვევლობის, ტოლერანტობა სხვების თვალსაზრისით, კრიტიკისთვის მზადყოფნა.

ეკონომიკის წრიული კლასების ჩატარება, ჩვენ დავასკვნათ, რომ ალტერნატიული სიტუაციების შეფასებისა და კრიტიკულად შეფასების უნარი, მორალური დანადგარების ჩამოყალიბება, სიმპათიები და სხვა "შიდა" იდენტობის თვისებები არ შეიძლება გაკეთდეს რეპროდუქციული გეგმის ტრადიციული მეთოდებით. ეს გაკვეთილი სჭირდება სხვა მეთოდოლოგიურ ინსტრუმენტებს, რომლებიც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს აქტიურად დაეუფლონ "სოციალურ-ეკონომიკური ცვლილებების სიტუაციებს", ამიტომ სასწავლო მეთოდები, რომლებიც გაზრდის სტუდენტების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობას (დიდაქტიკური თამაშები, ბიზნესი და როლური თამაშები, სემინარები, პროექტი მეთოდი, ეკონომიკური სიტუაციების გადაჭრა და ა.შ.).

პრაქტიკაში აჩვენა, რომ ახალგაზრდა სტუდენტების ეკონომიკური კულტურის ფორმირების პროცესი, რომელიც კლასგარეშე საქმიანობის დროს წრეში ოკუპაციასთან დაკავშირებული ეკონომიკური კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბების პროცესს განსაკუთრებით ეფექტურია, თუ ახალგაზრდა მოსწავლეების სწავლის შინაარსი ორიენტირებულია ეკონომიკური მეცნიერების თანამედროვე დონეზე, ფსიქოზე ამ ჯგუფის ბავშვების ფილიოლოგიური მახასიათებლები. გარდა ამისა, ეს პროცესი მოიცავს ეკონომიკურად მნიშვნელოვანი პირადი თვისებების აღზრდას, როგორიცაა მეურნეობა, ინიციატივა, ორგანიზაცია, შრომა, პასუხისმგებლობა, აგრეთვე ელემენტარული პრაქტიკული საქმიანობის უნარ-ჩვევებისა და უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება.

ამჟამად, წრე ოკუპაცია არის ყველაზე მისაღები და საინტერესო სტუდენტებისთვის ეკონომიკური ცოდნის მოპოვების გზით, ახალგაზრდა მოსწავლეთა ეკონომიკური კულტურის ჩამოყალიბება.

ახალგაზრდა სტუდენტების ეკონომიკური განათლება.

ახალგაზრდა სტუდენტების ეკონომიკური განათლება

Kobelev Love Petrovna -

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი

Mbou Sosh №17.

თემა "ახალგაზრდა სტუდენტების ეკონომიკური განათლება" შესაბამისია რუსეთში ეკონომიკური ურთიერთობების განვითარების დღევანდელ ეტაპზე.

ბავშვი ეკონომიკაში ჩართულია, მაშინაც კი, თუ ის არ ასწავლის მას. ის გაირკვევა, თუ რა "ნაღმი", "შენი", "ჩვენი", "გაცვლითი", "ფული", "ფასი", "ძვირადღირებული", "იაფი", "გაყიდვა", "იშოვე". ბავშვები სწრაფად აღიქვამენ ახალ რეალობას ატმოსფეროს, უკეთესად ადაპტირებას.

თანამედროვე მოსწავლეები მსოფლიოს ახალი სურათის შემუშავებას, განვითარებას, მათ შორის ეკონომიკას. ეს მოითხოვს მათ შესაძლებლობებს მათგან, რათა სწორად ნავიგაცია ცხოვრებაში, დამოუკიდებლად, შემოქმედებითად იმოქმედონ, რაც იმას ნიშნავს, რომ თქვენი ცხოვრება უფრო ორგანიზებული, გონივრულად, საინტერესოა. ეს ასაკია, რომ ბავშვებს ელემენტარული ეკონომიკური მოვლენების პირველადი ორიენტაციის გამოცდილება შეიძინონ, მომავალი ეკონომიკური აზროვნების შექმნის საფუძველია.

უმცროსი მოსწავლეთა ცხოვრების გაჯერება ელემენტარული ეკონომიკური ინფორმაციისთვის ხელს უწყობს მათი წინაპირობების განვითარებას რეალური ეკონომიკური აზროვნებისათვის, რაც ამ პროცესს უფრო მეტად შეგნებული გახდება.

ზღაპარი არის ლიტერატურული ჟანრი უზარმაზარი დიდაქტიკური შესაძლებლობებით. მუდმივი და წარმატებული საავტორო ზღვარი ზღაპრები, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს ბავშვთა გაცნობის მინი-პროგრამას ეკონომიკურ კონცეფციებთან. ერთი მაგალითი შეიძლება იყოს Konyova L.V., Menshikova O.i., Popova T.l. "ეკონომიკა ბავშვებისთვის, ან მიშა გახდა ბიზნესმენი", რომელიც ჩემ მიერ მუშაობდა. უმცროსი მოსწავლეები მოისმენენ Misu-Businessman- ის ისტორიის შესახებ, გმირების ბედი, მათთან ერთად, სკოლის მოსწავლეებს თავიანთი გამოცდილება აქვთ, მიიღებენ მნიშვნელოვან ინფორმაციას სიცოცხლის, ბუნების, საზოგადოების შესახებ. მხატვრული ლიტერატურის წაკითხვა ხელს უწყობს გმირების მოტივაციისა და ქმედებების გამოყოფას და მათი ქმედებების მახასიათებლებს, ქმნის ბავშვების ლექსიკონს და რაც მთავარია - ახსნა ბევრ გაუგებრად ეკონომიკურ მოვლენებზე.

დიდაქტიკური თამაშების დროს "ვინ არის?", "გაცვლითი", "საოჯახო ბიუჯეტი", "მცირე შოპინგი" განმარტავს და ბავშვების იდეებს ეკონომიკური ფენომენის სამყაროს შესახებ, ახალი ეკონომიკური ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების შესახებ. Preschoolers, ჩადენილი დიდი რაოდენობით ქმედებები, ვისწავლოთ განახორციელოს მათ სხვადასხვა პირობებში, სხვადასხვა ობიექტები, რომელიც ზრდის ძალა და ცნობიერების სწავლის ცოდნა.

მიწის ნაკვეთი-ძაღლების თამაშები ხელს შეუწყობს ეკონომიკის გაკეთებას. ასე რომ, პროფესიაში თამაშობ, ბავშვები შრომის მნიშვნელობას იძლევიან, მოზრდილების დასაქმების პროცესების რეპროდუცირება და ამავე დროს "სწავლა" ეკონომიკას. რეალურ ცხოვრებაში სიტუაციებში სიმულაციური თამაშებია: მზა პროდუქციის შესყიდვის, წარმოებისა და გაყიდვის ოპერაციები და ა.შ. ტრენინგისა და რეალურ საქმიანობის კავშირი ყველაზე ეფექტურად ყოვლისმომცველი ეკონომიკური ცოდნის ასიმილაციისთვის.

თამაშებში "საკონდიტრო ქარხანა", "ატელიე პატარა ლამაზმანებისთვის", "სარეკლამო სააგენტო", "ვალუტის გაცვლითი პუნქტი", "შენობა სახლი", "სუპერმარკეტი" და ა.შ. ბავშვთა ინტერესის განვითარების ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ეკონომიკურ ცოდნაზე იქმნება, ბუნებრივი, რეალობის ატმოსფეროში, ფსიქოლოგიურად ადეკვატურად ადეკვატური მდგომარეობის კომუნიკაციის მდგომარეობაა.

ლოგიკა და არითმეტიკული ამოცანები, ხუმრობით ამოცანები, ნახაზის ამოცანა აღადგინა კომპლექსური ეკონომიკური ფენომენის ცოდნის გზას. ისინი პრობლემების და უზარმაზარი ელემენტების გაერთიანებას იწვევენ, იწვევენ გონების დაძაბულობას და სიხარულს მიაწვდიან, ფანტაზიას, ფანტაზიას და აზროვნების ლოგიკას. ასეთი ამოცანების გადაჭრა ზრდის ბავშვის ეკონომიკურ ცოდნას, ასწავლის სამყაროს, ბუნებას, ხალხს, სამყაროს სილამაზეს, ბუნებას, ხალხს.

კლასების გაფართოება ეკონომიკურ მსოფლმხედველობას, განმარტავს პრეზენტაციებს, რომლებიც თავად არიან, ახალი პრესტიჟული პროფესიის დანერგვა, საშუალებას გაძლევთ გაიგოთ შრომის როლი ადამიანის სიცოცხლეში, სასაქონლო-ფულის ურთიერთობების და რეკლამის სპეციფიკას, გონივრულად ასწავლიან ფულის დახარჯვას, ყურადღებით მკურნალობას (სათამაშოები, ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი) და ბუნებრივი რესურსები.

თუ კლასები გაივლიან, რომ ბავშვები არ მიიღებენ "მზადყოფნაში" ცოდნას, და მათ თავად გახსნეს, აღიარეს რაღაც ახალი, რადგან ეს არის სიხარულის აღმოჩენის ახალი ფორმები შემეცნებითი მოტივაცია და ინტელექტუალური სირთულეების დაძლევა ვითარდება მოცულობის ფარგლებს. ეკონომიკის ბავშვთა კონცეფციების განვითარების ხელშეწყობა უმაღლესი და კომპლექსური შინაარსის განვითარებაზე ხელს შეუწყობს "ბრძენი ფილონის ამოცანას" დაეხმარება.

ერთ-ერთი პერსპექტიული მეთოდი, რომელიც ხელს უწყობს ამ პრობლემის გადაჭრას, არის პროექტის საქმიანობის მეთოდი. სწავლისა და განათლების პიროვნული ორიენტირებული მიდგომის საფუძველზე, ის ქმნის შემეცნებითი ინტერესი ცოდნის სხვადასხვა სფეროებში, ქმნის თანამშრომლობის უნარებს.

ყველა ზემოთ აღნიშნული ანალიზი, შესაძლებელია ობიექტური დასკვნა ბავშვთა სისტემური ეკონომიკური განათლების საჭიროების შესახებ.

სამუშაო პროგრამა კლასგარეშე საქმიანობისთვის (ეკონომიკური მიმართულება) "ეკონომიკა ბავშვებისათვის"

განმარტებითი შენიშვნა

პროგრამა შემუშავდა წიგნის "ეკონომიკის ბავშვებისთვის, ან მიშა ბიზნესმენი" (T.Popova- ის ავტორები, O. Menshikova, L. Knyshov).

საგანმანათლებლო და მეთოდური მხარდაჭერა

T.POPOVA, O. Menshikova, L. Knyshov "ეკონომიკა ბავშვებისათვის, ან როგორ მიშა გახდა ბიზნესმენი"

Positzelskaya M.a., Soparov S.F., Sopolunova N.a. მათემატიკა 1 ნოუთბუქი სტუდენტის ნომრის 1 პირველი დაწყებითი სკოლის კლასისთვის

მიზანი: ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვების გაცნობა ელემენტარებით

ეკონომიკური ცნებები.

Დავალებები:

. ბავშვთა ეკონომიკური ცნობიერება, ეკონომიკური აზროვნება;

. გამოიღვიძეთ ჯანმრთელი ინტერესი ფულით;

. გაეცნოს ელემენტარულ ეკონომიკურ კონცეფციებს;

. ვისწავლოთ მარტივი ეკონომიკური ამოცანების მოსაგვარებლად;

. ლოგიკური აზროვნების, დაკვირვების განვითარება, აქტიური ლექსიკის შევსება, დასკვნების გაკეთების უნარი;

. 6-დან 8 წლამდე ბავშვებში ელემენტარული ეკონომიკური ცოდნის ფორმირების პირობების შექმნა;

. ასწავლოს და გაეცნოს მიმდებარე არსებულ არსებულ სამყაროს (ხალხის შრომის შედეგს).

პირადი შედეგები განვითარება შეიძლება მიეკუთვნოს:

- კრიტიკული დამოკიდებულება ინფორმაციისა და მისი აღქმის შერჩევით;

- ცხოვრებისეული სიტუაციების ამოცანების შესრულებისას მისი ქმედებების გააზრება;

- პროფესიული თვითგამორკვევის დასაწყისი, პროფესიის სამყაროს გაცნობა.

მეწარმე შედეგები

მარეგულირებელი

- მიზნად ისახავს ალგორითმის ნაბიჯების თანმიმდევრობას მიზნის მისაღწევად;

- შეცდომების ძიება მოქმედების თვალსაზრისით და ცვლილებების შეტანა.

შემეცნებითი უნივერსალური სწავლების ქმედებები:

- ობიექტების ანალიზი, რათა გამოყოს ნიშნები (აუცილებელი, უმნიშვნელო);

- სინთეზი - მთელი ნაწილების შედგენა, მათ შორის დამოუკიდებელი დასრულება დაკარგული კომპონენტების შევსებისას;

- მიზეზობრივი ურთიერთობების ჩამოყალიბება;

- ლოგიკური ჯაჭვის აშენება.

კომუნიკაცია უნივერსალური სწავლების ქმედებები:

- მის თვალსაზრისით მისი თვალსაზრისით, ობიექტების შერჩევისას, შედარებით და კლასიფიკაციის შერჩევისას ბაზებისა და კრიტერიუმების არგუმენტაცია;

- თანამოსაუბრებისა და დიალოგის მენეჯმენტის მოსმენა;

- აღიარების უნარი არსებობს სხვადასხვა თვალსაზრისით და ყველას უფლება აქვს საკუთარი.

სუბიექტის შედეგები

მატერიალური სტუდენტების შესწავლის შედეგად უნდა შეეძლოს:

- რეალური ცხოვრების სიტუაციების სიმულაცია;

- გონივრულად ხარჯავს ფულს;

- მშობლად მკურნალობა რამ (სათამაშოები, ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი) და ბუნებრივი რესურსები.

კალენდარი და თემატური დაგეგმვა.

P / P.

თემა გაკვეთილი

საათი

ფინიკი

როგორ მყიდველმა მყიდველისგან გამყიდველი შევიდა.

სადაც Mishina მაღაზია თაფლი აიღო?

ეკონომიკური ამოცანების გადაჭრა.

როგორ ორმოცი Mishin საქონელი შეაქო.

როგორ მიშა დადგა ფასი.

ეკონომიკური ამოცანების გადაჭრა.

როგორც მიშა გაიყიდა ბევრი, ბევრი ჟოლო.

რატომ მიშას იზრდება არა მხოლოდ ჟოლო, არამედ ფასიც.

ეკონომიკური ამოცანების გადაჭრა.

როგორ მიშას ჰქონდა თანაშემწე ვუდფეკერი.

როგორ მიშამ მიხვდა, რომ ფული მინდა.

ეკონომიკური ამოცანების გადაჭრა.

როგორ მიშას გაითვალისწინა ფული.

მიშა - საბროკერო.

ეკონომიკური ამოცანების გადაჭრა.

KGK for ობოლი და ბავშვები დარჩა მშობლის ზრუნვა "Sosnovoborsky ბავშვთა სახლი"

რეპეტიტორი ქალი S.A. Obukhova,

ნომინაცია:

"საუკეთესო მასწავლებელი, რომელიც ახორციელებს ეკონომიკურ განათლებას"

თანამედროვე ოჯახი, მისი შემოსავალი და ხარჯები

ციკლის საგანმანათლებლო საათები

კლასების ტიპი: საგანმანათლებლო საათი (3 კლასი).

მიზანი: ოჯახური ურთიერთობების ცოდნის კონსოლიდაცია, ოჯახის როლის შესახებ ადამიანის სიცოცხლეში

Დავალებები:

განათლება: "ოჯახური ბიუჯეტის" კონცეფციების გაგრძელება, "მოხმარება", "შემოსავალი";

საგანმანათლებლო: ხარჯების ეფექტურობის, გაანგარიშების განათლება;

განვითარება: ეკონომიკური აზროვნების ფორმირება, საჭიროებების და შესაძლებლობების არსებობის უნარი.

სამუშაოს ფორმა: კოლექტიური.

სამუშაო მეთოდები: საუბარი, თამაში.

აღჭურვილობა (ტექნიკური აღჭურვილობა) და დიდაქტიკური მასალები: მულტიმედიური კომპლექსი სლაიდები, მაგიდები და სქემები.

კონტინგენტის მონაწილეები: პედაგოგი, ახალგაზრდა სკოლის ასაკის მოსწავლეები 6 ადამიანზე.

ხანგრძლივობა: 30 წუთი.

მგზავრობის კურსი:

ᲛᲔ. . შეყვანის ნაწილი

პედაგოგის შეტყობინება "თანამედროვე ოჯახი, მისი შემოსავალი და ხარჯები."

Საუბარი "რა არის ოჯახი?"

მიზანი: შექმნის პოზიტიურ ემოციურ ატმოსფეროს და გუნდის ერთობლიობას.

დიდაქტიკური საშუალებები: ოჯახური ურთიერთობების ამსახველი სლაიდები.

კონტენტი შინაარსი:

რა არის ოჯახი? ადამიანების უმრავლესობისთვის, პირველი საზოგადოება ოჯახია.Ოჯახი- ეს არის ადამიანების ჯგუფი, რომელთა წევრებიც უკავშირდება სისხლის ურთიერთობებს (მშობლები და ბავშვები, ძმები და დები) ან ქორწინება (ქმარი და ცოლი).

პუხი ოჯახი

ოჯახი არის სამუშაო, სხვა შეშფოთების შესახებ.

ოჯახი არის ბევრი საშინაო დავალება.

ოჯახი მნიშვნელოვანია!

ოჯახი რთულია!

მაგრამ სიხარულით მარტო ცხოვრობენ!

რა არის ოჯახის მნიშვნელოვანი როლი პოემაზე?

რატომ არის ოჯახი "ძნელი"?

რატომ არის ოჯახი კაცს ბედნიერი?

ოჯახის განმარტებასთან დაკავშირებით, პასუხი, როგორც მისი ცალკეული წევრები ერთმანეთთან კავშირშია. (იხილეთ სურათი 1)

დედა ↔ მამა

ძმა ↔ დის

დედა ↔ შვილი.

ბაბუა ↔ ბებია

ფიგურა 1. საოჯახო სტრუქტურა

II. . Მთავარი ნაწილი

გაკვეთილი 1. ციკლიდან

Საუბარი "იგავები და სიტყვები ოჯახის შესახებ"

იგავები და გამონათქვამები:

არ გჭირდებათ საგანძური, როდესაც ოჯახში გზა.

ოჯახში და პორორში.

ხე ფესვებია ფესვები და პირი არის ოჯახი.

მთელი ოჯახი ერთად და სული.

დედამიწა წყლის გარეშე მკვდარია და კაცი ოჯახის გარეშე ცარიელია.

კითხვები საუბრისთვის:

როგორ გესმით, რას ამბობს ამ იგავების და გამონათქვამების შესახებ?

რა სხვა იგავები და გამონათქვამები ოჯახის თემაზე იცით?

პედაგოგის შეტყობინება "ოჯახის საფუძველი სიყვარულია"

ოჯახის საფუძველი სიყვარულია. ოჯახში ისინი გვიყვარხართ, როგორც ჩვენ ვართ, ყველა ხარვეზით და თვისებით, მაშინაც კი, როდესაც ჩვენ არ ვართ სწორი ან ჩხუბი თქვენს ნათესავებთან ერთად, ეს სიყვარული არსად არ მიდის, ის ჩვენთან არის. ჩვენ ყოველთვის შეგვიძლია იმედი გვაქვს, ჩვენ შეგვიძლია დარწმუნებული ვიყოთ.

ყველა ოჯახის წევრი ურთიერთდაკავშირებულია სხვადასხვა ურთიერთობებით. შეუძლებელია ოჯახში ცალკე და დამოუკიდებელი კუნძული დარჩეს. საოჯახო ობლიგაციები ყველა ოჯახის წევრებს ასრულებენ, რომ თითოეული მათგანი დამოკიდებულია მეორეზე. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს კავშირები და ურთიერთობები ძლიერია. ურთიერთობები ოჯახის წევრებს შეუძლიათ დაამატოთ განსხვავებულად. ამბავი იცის ბევრი მაგალითი იმისა, დღეს ასეთი არ არის, თანამედროვე საზოგადოება იცავს ბავშვების უფლებებს; მათი ინტერესების დაცვა სახელმწიფოსგან ზრუნვის საგანი იყო.

დისკუსიის საკითხები:

შეხედეთ სურათებს (ნახ. 2, 3) და უპასუხეთ შემდეგ კითხვებს:

რა თვისებები კარგი ოჯახის გამოსახულია მათზე?

სახელი საპირისპირო თვისებები.

ფიგურა 2.

ფიგურა 3.

გამოყვანა:

კარგი ოჯახის ფორმირების ერთ-ერთი პირობა არის კარგი ურთიერთობები. ასეთ ოჯახში, გაგება, პატივისცემა, მხარდაჭერა, ზრუნვა, პასუხისმგებლობა. თითოეული ამ სიტყვებით აუცილებელია ზედსართავი "ურთიერთდახმარების" დამატება, რადგან ყველაფერი ოჯახში ურთიერთშეთანხმებულია.

კარგ ოჯახში ყველაფერი მნიშვნელოვანია: როგორ მიმდინარეობს ეკონომიკა და როგორ ასრულებს ბავშვები, თუ როგორ კმაყოფილია ყველა მისი წევრის ინტერესები და როგორ არის კონფლიქტები. ასეთი ოჯახის შექმნაა ყველა მისი წევრის დამსახურება და ყველა მოზარდის ზემოთ. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვებს მოჰყვება ურთიერთობების დადგენილი სტანდარტები და შეასრულონ დადგენილი ოჯახური ტრადიციები და საბაჟო

სწავლება 1. შეავსეთ სქემა (ნახ .4), შემდეგ კითხვებზე პასუხობს:

რა თვისებებმა უნდა გაიმარჯვოს ოჯახში, რომ ყველას მყუდრო იყოს მათი "სახლის" სახურავზე?

რა უარყოფითი თვისებები უკეთესია "სახლის ბარიერისთვის"?

ფიგურა 4.

ამოცანების ინსტრუქცია 1: მოსწავლეები სხვადასხვა ბარათებისგან თვისებებით (სიკეთე, ბოროტება, თავაზიანობა, სისუსტე, შრომისმოყვარეობა, სიბრმავე, სიზარმაცე და ა.შ.) აირჩიეთ და მათ სახლში მიამაგრეთ.

გაკვეთილი 2. ციკლიდან

პედაგოგის შეტყობინება "რა არის ოჯახი ბიუჯეტი? შემოსავალი და ხარჯები "

ამოცანა 2. ყურადღებით შეხედეთ სურათებს (ნახ. 5-9) და აღწერენ მათ შემდეგ კითხვებს: რა არის ნაჩვენები სურათზე? რას ნიშნავს "სურათზე"? როგორ გამოიყენოთ ინფორმაცია სურათზე?

ფიგურა 5. საოჯახო ბიუჯეტი: ხარჯები და შემოსავლები

ფიგურა 6. საოჯახო ბიუჯეტი: კონცეფცია

ფიგურა 7. ოჯახის ბიუჯეტის სახეები

ფიგურა 8. საოჯახო ბიუჯეტი: ოჯახური ბიუჯეტის მომგებიანი და მოხმარებული ნაწილი

ფიგურა 9. საოჯახო ხარჯები: პირადი და საერთო ხარჯები

გაკვეთილი 3. (ფინალი) ციკლიდან

III . საბოლოო ნაწილი.

შეჯამება კლასები. დასკვნები. ასახვა:

ამოცანა 3. ყურადღებით შეხედეთ სურათს (ნახ. 10) და უპასუხეთ კითხვებს.

ფიგურა 10.

პედაგოგის შეტყობინება იგავი "Magic Penny"

ფეხით გზაზე ბიჭი. გამოიყურება - პენი ტყუილია. "კარგად, ის ფიქრობდა, - და პენი - ფული!" მან წაიყვანა და საფულეში ჩაიარა. და მე დავიწყე ვფიქრობ შემდგომი: "რა გავაკეთო, თუ აღმოვაჩინე ათასი რუბლი? მე ვიყიდო საჩუქრები მამა დედასთან ერთად! " უბრალოდ ეგონა, გრძნობს - საფულე ჩანს სქელი. მან ჩანდა, და იქ - ათასი რუბლი. "უცნაური საქმე! - გადავიდა ბიჭი. - იყო ერთი პენი, და ახლა - ათასი რუბლი! და რა გავაკეთო, თუ ათი ათასი რუბლი იპოვა? მე ვიყიდო ძროხა და მშობლებს რძე! " ეს გამოიყურება, და მას ათი ათასი რუბლი აქვს! "საოცრება! - ბედნიერი იღბლიანი კაცი იყო აღფრთოვანებული, - და რა მოხდება, თუ ასი ათასი რუბლი იპოვეს? მე ვიყიდო სახლი, მე მივიღებდი ჩემს მეუღლეს და ჩემი ძველი ხალხის ახალ სახლში მივდიოდი! " სწრაფად გამოავლინა საფულე, და დარწმუნებული ვარ: ისინი ატყუებენ ასი ათასი რუბლი! აქ მოხვდა მისი გონება: "იქნებ არ უნდა მოვიდეს ახალ სახლში დედასთან ერთად? მოულოდნელად მათ არ მოსწონთ ჩემი ცოლი? ძველ სახლში ცხოვრობს. და ძროხა არის შემაშფოთებელი, უმჯობესია შეიძინოთ თხა. და მე არ ვიყიდო ბევრი საჩუქრები, ამიტომ ხარჯები დიდია ... "და მოულოდნელად გრძნობს, რომ საფულე გახდა სინათლის რელიგიური! შეშინებული, გამოავლინა მას, გამოიყურება - და იქ მხოლოდ ერთი პენი ტყუილია, ერთი.

დისკუსიის საკითხები:

რა არის ამ იგავის მთავარი მორალური?

რა თვისებები თქვენს ოჯახთან დაკავშირებით იგავი გმირი აჩვენა?

სამუშაო 4. ოჯახი აზრებისა და საქმეების ერთიანობაა. ყურადღებით შეხედეთ სურათს (ნახ. 11) და კითხვებზე პასუხის გაცემა.

როგორ გესმის გამოხატულება "ოჯახი - აზრებისა და საქმეების ერთიანობა"?

რას ფიქრობთ, რომ ეს იყო გვირილა რუსეთში ოჯახური დღესასწაულის სიმბოლოთი?

როგორიც არ უნდა იყოს ამ დღესასწაულის ხასიათი, და რატომ?

სურათი 11. ოჯახი - აზრებისა და საქმეების ერთიანობა

ეკონომიკური განათლება არის სისტემატური, მიზნობრივი გავლენა საზოგადოების ერთ ადამიანზე, ცოდნის, უნარებისა და უნარ-ჩვევების, ინტერესებისა და სხვა სოციალურ-ფსიქოლოგიური თვისებების ფორმირების ინტერესებში და მთავარია - აზროვნების და საქმიანობის იმიჯი, გარკვეული განვითარებისთვის ეკონომიკურად განათლებული პიროვნების მახასიათებლები, რომლებიც შეესაბამება ბაზრის ბუნებას.

სკოლაში ეკონომიკური განათლება არის ორგანიზებული პედაგოგიური საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს სტუდენტების ეკონომიკური ცნობიერების ფორმირებას. მისი განხორციელების პროცესში მოსწავლეები აფასებენ კონცეფციებისა და იდეების ოდენობას ორგანიზებულ და ეფექტურ ეკონომიკაზე, არსებული ეკონომიკური მექანიზმის შესახებ პროდუქტიული ურთიერთობების განვითარების შესახებ.

ამოცანები: ბავშვთა ეკონომიკური ცნობიერების ჩამოყალიბება, ეკონომიკური აზროვნება; გამოიღვიძეთ ჯანმრთელი ინტერესი ფულით; გაეცნოს ელემენტარულ ეკონომიკურ კონცეფციებს; ვისწავლოთ მარტივი ეკონომიკური ამოცანების მოსაგვარებლად; ლოგიკური აზროვნების, დაკვირვების განვითარება, აქტიური ლექსიკის შევსება, დასკვნების გაკეთების უნარი; 6-დან 8 წლამდე ბავშვებში ელემენტარული ეკონომიკური ცოდნის ფორმირების პირობების შექმნა; ასწავლონ და გაეცანით მიმდებარე სამყაროს (ხალხის შრომის შედეგად).

ვიქტორინა. რა განსხვავებაა მაღაზიას შორის ბაზარზე? რა არის სუპერმარკეტი? რატომ გამოჩნდა ფული? როგორ გამოჩნდება ფული საფულეში? რა არის რაციონალობა? რა არის ეკონომიკა? რა არის ვალუტა? რა ქვეყანაა ეს ვალუტა. რა არის რეკლამა? რა დიდი საწარმოები ჩვენი ქალაქის იციან?

თეორია. 1. როგორ მიშას მყიდველისგან გამყიდველი გახდა. 2. სად მიდიინა თაფლი? 4. როგორ ორმოცი მიშინის საქონელი შეაქო. 5. როგორ მიშა დადგა ფასი. 7. როგორც მიშა გაიყიდა ბევრი, ბევრი ჟოლო 8. რატომ მიშას იზრდება არა მხოლოდ ჟოლო, არამედ ფასიც. 10. როგორ მიშას აქვს თანაშემწე ვუდფეკერი. 11. როგორ მიხვდა მიშა, რომ ფული მოყვება 13. როგორ მიშას შეისწავლა ფული. 14. მიშა - საბროკერო. 16. რა დეფიციტია და ზედამხედველობაა. 17. როგორ მიშა დაზღვეული იყო. 19. რატომ მიშა იხდის გადასახადებს. 20. რა არის გადართვის ბანკი. 22. დღესასწაული მიშინა მაღაზიაში. 23. როგორ მიშამ ტყეში სამართლიანი მოაწყვეს. 25. როგორ მიშამ გადაწყვიტა ქარხნის აშენება. 26. რა მიშა საჭიროა თავმჯდომარის წარმოებისთვის. 28. როგორ მიშუტი კაპიტალს მიაღწია. 29. როგორ მიშას ეწვია უცხოელი სტუმარი. 31. როგორ მიშა გახდა აქციონერი. 32. როგორ გაიხსნა ბანკი ტყეში. პრაქტიკა. კლასები 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 27, 27, 30, 31, 33 - ბრძენი FILIN- ის ამოცანადან ეკონომიკური ამოცანების გადაჭრა.

ამოცანები ამოცანები: 40. მათი მეგობრების ტყის აქციონერთა განაწილებული როლები. ჩააგდოს, თავის მხრივ, თამაშის კუბი. რამდენი ქულა დაეცემა, იმდენად მონეტები ქმნიან სააქციო საზოგადოების ყველა წევრს. და სანაცვლოდ, ის იმავე საფონდო იღებს. გამოთვალეთ რამდენი აქციები მიიღო Fox, Wolf, კურდღელი, ცილა. წაიღე 30-დან მიღებული თანხა და გაირკვეს, თუ რამდენი წილი მიშა დარჩა. ახლა გაატარეთ თქვენი ხმა. გამოთვალეთ თითოეული აქციონერიდან აქციების რაოდენობა და გადაწყვიტეთ, რომ შენ აშენებ: სტადიონი ან კაფე? 15. ორი ბიზნესმენი ამტკიცებდა: ვინ მიიღებს უფრო მეტ მოგებას? შედეგად, ერთმა 5,000 რუბლს შეადგინა თავისი საქონლის გაყიდვაზე და მისი ხარჯები ზოოპარკში ზოოპარკში შეადგინა. და სხვა span on 1000 რუბლი ნაკლები, მაგრამ ასევე გაატარა 1500 რუბლი. ვინ მოიგო დავა?

დასკვნა. ასე რომ, ჩვენ ვხედავთ, თუ რამდენად დიდი შესაძლებლობები, ფორმები და მეთოდების სკოლის პედაგოგიკა ახალგაზრდა მოსწავლეების მიერ დაწყებითი ეკონომიკური ცოდნის წარმატებული ასიმილაციისთვის. განვითარებული მასალები შეიძლება გამოყენებულ იქნას პირველადი კლასების მასწავლებლის, დამატებითი განათლების მასწავლებლების პედაგოგებში.