თამაშები მგრძნობიარე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ფაილის კარადა. მეთოდოლოგიური შემუშავება აღმზრდელებისთვის "საგანმანათლებლო მოქმედებების გეგმა სკოლამდელი აღზრდის დემონსტრაციული ქცევის გამოსწორებისთვის.

15.06.2019

ელენა ეროხინა
მეთოდოლოგიური შემუშავება აღმზრდელებისთვის "საგანმანათლებლო მოქმედებების გეგმა სკოლამდელი აღზრდის საჩვენებელი ქცევის გამოსწორებისთვის"

FROM მოსწავლეთა დემონსტრაციული ქცევაყველას წინაშე აღმზრდელი. ასეთი ბავშვების მთავარი მიზანია ყურადღების მიპყრობა ნებისმიერი საშუალებით. საკმაოდ კომუნიკაბელურები არიან, ნაკლებად ინტერესდებიან თანამოსაუბრეებით, რომლებიც მხოლოდ მათთვის არიან "მაყურებლები". Მათ შორის « დემონსტრანტები» იგრძენით თავი ვარსკვლავებად, მათთვის არის ყველა მოქმედება, მოქმედებები, სიტყვები.

« დემონსტრატორი» მხოლოდ ყურადღება არ კმარა, მას სჭირდება აღფრთოვანება, ამიტომ ყველა შესაძლებლობის ფარგლებში ცდილობს აჩვენოს თავისი უპირატესობა, თავისი შესაძლებლობები. და თუ ვინმე არ მიიღებს მას, მაშინ ის იწყებს გაღიზიანებას, სკანდალების პროვოცირებას, ჩივილს, "კუდი"მიჰყევით ზრდასრულს.

ასეთ სიტუაციაში ძალიან მნიშვნელოვანია მოტივის დადგენა დემონსტრაციული ქცევა, გააანალიზეთ ბავშვის ქმედებები, აირჩიეთ სწორი მასთან ურთიერთობის მეთოდები. Ჩვენ გთავაზობთ საგანმანათლებლო სამოქმედო გეგმადროს შედგენილი მაკორექტირებელი სამუშაო.

საგანმანათლებლო სამოქმედო გეგმა

გვარი, ბავშვის სახელი: პერფილიევა დარია

ასაკი: 5 წელი

1. დაკვირვება და აღწერა ბავშვის ქცევა.

მოქმედებებისიტყვების სიტუაციის გრძნობები

ზრდასრული

აკავშირებს ზრდასრულთა საუბარში მიწვევის გარეშე "Იცი..."

"Და მე…"ჯგუფური ვიზიტი "გარეთები"მოზრდილები ( მასწავლებელი მეზობელი ჯგუფიდან, მენეჯერი, მშობლები და სხვ.) გაღიზიანება

აკრიტიკებს ბავშვების ნამუშევარს "ამ ნახატს (Სამუშაო)არ არის საუკეთესო, მე უკეთ ვხატავ (კეთება)როდესაც, ნამუშევრების ანალიზის შედეგად, მისი ნამუშევარი არ არის აღიარებული სხვა ბავშვების მიერ, როგორც საუკეთესო აღშფოთება,

"სოლი"ბავშვთა თამაშში "შენ ამას არასწორად აკეთებ, უნდა..."როდესაც ბავშვები არ არიან მიწვეული კოლექტიურ თამაშში და ის არ არის გატაცებული საკუთარი თამაშის აღშფოთებით

მიდის აღმზრდელი"ქუსლებზე"ჩუმად აკვირდება დილა-საღამოს საათებში, როცა არც თუ ისე ბევრი ბავშვია

ყვირის კლასში დაგვიანებული ბავშვების წინ, როცა იცის სწორი პასუხი (ყოველთვის სწორად პასუხობს)გაღიზიანება, ჰორიზონტით აღფრთოვანება, არასტანდარტული აზროვნება

"ჩურჩულის ქვეშ მისი"რეაქცია ზრდასრული აღშფოთებისგან შენიშვნაზე ტოვებს საუბრის თემას,

პროფესიული უმწეობის განცდა

ართმევს სათამაშოებს, არღვევს შენობებს "შენ არაფერი არ იცი"

"ღორები და სნეული ბავშვები ქვიშაში ტრიალებენ"სასეირნოდ, სანამ ბავშვები თამაშობენ ქვიშის ყუთში, აღშფოთება

უარყოფითის გამეორების სიხშირე ბავშვის ქცევა.

ქცევითირეაქციები დაკვირვების თარიღები

31.03 01.04 02.04 03.04 04.04 07.04 08.04 09.04 10.04 11.04

აკავშირებს უფროსების საუბარს + + + + +

ხელს უშლის სხვა ბავშვების თამაშს + + + + + + + + + + +

აკრიტიკებს სხვა ბავშვების მუშაობას + + +

მიდის აღმზრდელი"ქუსლებზე" + + + + + + + + + +

ყვირილი კლასში + + + + + +

ხელს უშლის ბავშვებს თამაშში, ართმევს სათამაშოებს + + + + +

2. ფარული სამიზნის აღმოჩენა მოქმედება.

ნეგატივის მიზანი მოქმედება: ყურადღების მიქცევა.

უარყოფითის მიზეზი მოქმედება: უუნარობა ურთიერთობისათვისსხვებთან დადებითად.

წინაპირობები დემონსტრაციული ქცევა:

1. ოჯახში ბავშვის მიკერძოებული შეფასება. Dasha-გვიან ბავშვი, შემადგენლობა ოჯახები: მამა, დედა, უფროსი ძმა (ასაკობრივი სხვაობა 15 წელი, ბებია. დაშასთან ბევრს აკეთებენ, ის უფრო განვითარებულია ვიდრე მისი ჯგუფის ბავშვები. ოჯახში ის პირველზეა. ადგილი: მთელი ყურადღება და უსაზღვრო ქება მისთვისაა. ოჯახში მუდმივად განიხილება სხვა ბავშვები. დაშა ყოველთვის "ჭკვიანური", "უფრო ლამაზი", "უფრო უნარიანი"და ა.შ.

2. ოჯახში მოზარდების მიერ ზედმეტი დაცვა. სახლში გოგონა ყველაფერს აკეთებს ერთ-ერთი უფროსის მეთვალყურეობის ქვეშ, თუმცა გამომუშავებული აქვს თვითმომსახურების უნარები, იცის დამოუკიდებელი თამაშის ორგანიზება.

3. ოჯახის წევრები, დაშას იდეის ჩამოყალიბება "მე საუკეთესო ვარ", არ შეამჩნიოთ გოგონას სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან კონტაქტის დამყარების უნარის ნაკლებობა.

3. გადაუდებელი შეწყვეტის პედაგოგიური ჩარევის ტექნიკის არჩევანი "ანტიკულტურები".

1. ყურადღების მინიმიზაცია (თვალებით კონტაქტი, ბავშვის სახელის გამოყენებით, "მე-განცხადებები")

2. ბავშვის ყურადღების გადატანა (პირდაპირი კითხვები ( "დაშა, გთხოვ გვითხარი, რა მოგეწონა კოლიას ნახატში...", "დაშა, ბიჭებმა აირჩიეს თამაში თავისთვის, მაგრამ მოდი შენთან ..."ითხოვს ულუფებს (გთხოვთ, დაალაგეთ წიგნები თაროზე, სანამ მე ვესაუბრები ნატალია ივანოვნას, "დამეხმარე მოვემზადო გაკვეთილისთვის").

3. მადლიერება („გმადლობთ, დაშა, რომ არ იყვირე, მაგრამ ხელი ასწიე და გელოდები, რომ გკითხავ“, „დაშა, მადლობელი ვარ შენი, რომ არ ეჩხუბე ბიჭებს, არამედ თამაშობ მათთან“)

4. განვითარებასტრატეგიები და ტაქტიკა ბავშვის მხარდასაჭერად, რათა გაზარდოს მისი თვითშეფასება და თვითგანვითარება.

1. ყურადღება. დილით, ბავშვების მიღების დროს, ისაუბრეთ დაშასთან მისთვის საინტერესო თემებზე, შექმენით განწყობა "კარგი" მოქმედება. საღამოს საათებში - შეაჯამეთ დღე ( "დღეს კარგად ხარ, რადგან...", "ძალიან მოხარული ვარ, რომ დღეს თქვენ...").

2. მიღება. შემდეგ "ანტიკულტურები", პირად საუბარში გამოყენებით "მე-განცხადებები"გამოხატოს უარყოფითი დამოკიდებულება ბავშვის ქცევა, და ამავდროულად - იმედი, რომ ბავშვი შეცვლის თავის მოქმედება"საუკეთესო"მხარეს.

3. ქცევის კორექციაკომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება (თანატოლებისა და უფროსებისგან ყურადღების მიქცევა ეფექტურად ურთიერთობისათვისსაგანმანათლებლო და სათამაშო აქტივობებში, მშვიდობიანად კონფლიქტების მოგვარება და ა.შ.. ე.)

ეფექტური გზა ქცევის კორექცია არის თამაში. თამაშში შეგიძლიათ კონკრეტულად შექმნათ ისეთი პირობები, რომ ბავშვი ყველაზე ნათლად აჩვენოს დემონსტრაციულობა. ნეგატიური თვისებების ასეთი გამძაფრება ერთდროულად ბავშვის თვითგამოხატვის საშუალებაა და, რაც მთავარია, თვითშემეცნების ერთ-ერთი საშუალება.

თამაში-სავარჯიშო "სარკე"

ბავშვები წყვილებში არიან. მომვლელიიღებს ლიდერის როლს, იწვევს ბავშვებს გაიმეორონ ყველა მოძრაობა, რასაც ის აჩვენებს.

მერე ბავშვების თვალწინ "ასრულებს"წყვილი თითოეულ წყვილში ერთი ასრულებს ზოგიერთს მოქმედება(მაგ. ტაშის აწევა ან ხელების აწევა ან გვერდზე დახრილობა, როდესაც მეორე ცდილობს იყოს მაქსიმალურად ზუსტი მისი მოძრაობის რეპროდუცირებაროგორც სარკეში. თითოეული წყვილი თავად წყვეტს ვინ აჩვენებს და ვინ მოძრაობების რეპროდუცირება.

სარკემ ყველაფერი ერთდროულად უნდა გაიმეოროს ადამიანის მოქმედება. თქვენ უბრალოდ უნდა სცადოთ ამის გაკეთება ძალიან ზუსტად, რადგან არაზუსტი სარკეები არ არის!

თამაში-სავარჯიშო "ჯადოსნური სათვალეები"

ზრდასრული საზეიმოდ აცხადებს, რომ მას აქვს ჯადოსნური სათვალე, რომლითაც შეგიძლიათ დაინახოთ მხოლოდ კარგი, რაც ადამიანშია, თუნდაც ის, რასაც ადამიანი ზოგჯერ ყველას უმალავს. "ახლა მე ვცდი ამ სათვალეს. ოჰ, რა ლამაზი, მხიარული, ჭკვიანი ხართ ყველა!" თითოეულ ბავშვს უახლოვდება, ზრდასრული ასახელებს მის ზოგიერთ ღირსებას (ვიღაც კარგად ხატავს, ვიღაცას ჰყავს ახალი თოჯინა, ვიღაც კარგად აწყობს თავის საწოლს). "ახლა ნება მიეცით თითოეულმა თქვენგანმა სცადოს სათვალე, შეხედეთ სხვებს და შეეცადეთ ყველაში რაც შეიძლება მეტი სიკეთე დაინახოთ. შესაძლოა ისიც, რაც აქამდე არ შეგიმჩნევიათ." ბავშვები რიგრიგობით სვამენ ჯადოსნურ სათვალეს და ასახელებენ თანამებრძოლების ღვაწლს. თუ ვინმე ზარალშია, შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას და შესთავაზოთ მისი ამხანაგის ღირსება. გამეორება აქ არ არის საშინელი, თუმცა სასურველია კარგი თვისებების წრე გაფართოვდეს, თუ ეს შესაძლებელია.

სავარჯიშო თამაში "რისი კეთება მომწონს..."

სამიზნე: მიეცით ბავშვებს საშუალება თქვან რაიმე საკუთარ თავზე, გამოავლინონ ორიგინალურობა და არტისტულობა.

ინსტრუქცია: მინდა უკეთ გავიცნოთ ერთმანეთი. ერთ-ერთი ჩვენგანი ირჩევს ისეთ რამეს, რისი კეთებაც ძალიან მოსწონს და იწყებს ჩვენთვის ამის ჩვენებას უსიტყვოდ. ყველა დანარჩენი ყურადღებით აკვირდება და ცდილობს გამოიცნოს რისი თქმა სურს მომხსენებელმა. ჩვენ ჩუმად ვართ. როდესაც პანტომიმა დამთავრდება, ჩვენ გაგიზიარებთ ვარაუდებს.

სავარჯიშოების ანალიზი: ჰკითხეთ ბავშვებს შემდეგი კითხვები: 1) ვისი გამოსვლებიდან მაშინვე გამოიცანი შენი საყვარელი გართობა? 2) ბავშვებიდან რომელს მოსწონს შენს კეთება? 3) რომელმა სპიკერმა გაგაოცა? 4) რთულია რაიმეს ახსნა სიტყვების გარეშე?

საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბება ასევე ხდება თამაშში.

პასიური მონაწილეობის თამაშის სიტუაციები.

ითამაშეთ სათამაშოებით "მზა გამოსავალი"

მაგიდის ან თითის თეატრის სათამაშოების ან პერსონაჟების დახმარებით თამაშდება სიტუაცია, რომელიც ასახავს ცხოვრების იმ ასპექტებს, რომლებშიც ბავშვმა უნდა გაიგოს და მიიღოს იდეა სწორის შესახებ. მოქმედება: "როგორ დაეხმარა მიშკა ბებიას", "არ დაივიწყო ჯადოსნური სიტყვები", "როგორ იზიარებდნენ თოჯინა კატიამ და ბანი სათამაშოებს", "როგორ შერიგდნენ შანტერელი და მამალი". ბავშვებს სთავაზობენ კომუნიკაციის ყოველდღიური სიტუაციების სწორად გადაჭრის გზებს.

აქტიური მონაწილეობის თამაშის სიტუაციები.

"სათამაშოებით დადგმა - მითხარი გამოსავალი"

სპექტაკლები სათამაშოებით "მომეცი გამოსავალი"უმჯობესია განახორციელოთ დრამატიზაციები მზა ხსნარით ჩვენების შემდეგ. ადრე მიღებული იდეები ბავშვებს სწორად დაეხმარება ახალი პრობლემის გადაჭრა. პერსონაჟები კითხვებით მიმართავენ ბავშვებს, შედიან კამათში, სთხოვენ აჩვენონ რა საჭიროა ქმედებარა სიტყვები უნდა ითქვას პრობლემის გადასაჭრელად (მაგალითად, როგორ შევხვდეთ ახალ ადამიანს, როგორ თავაზიანად ვთხოვოთ დახმარება, როგორ დავამშვიდოთ განაწყენებული).

თამაშების მნიშვნელობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის ძნელია გადაჭარბებული. მათი შესაძლებლობები ბევრად სცილდება საინტერესო დასვენების ორგანიზებას. სწორად შერჩეული და კომპეტენტურად განხორციელებული, მათ აქვთ უზარმაზარი პედაგოგიური და საგანმანათლებლო პოტენციალი. ჩვენ ბევრი დავწერეთ თამაშებზე, რომლებიც ავითარებს დათვლას, კითხვას, წერის უნარს, ვარჯიშობს ფიზიკურ ძალასა და ოსტატობას, წარმოსახვას, შემოქმედებით და ლოგიკურ აზროვნებას, ერუდიციას და ემოციურ ინტელექტს (მაგრამ, რა თქმა უნდა, კიდევ უფრო მეტს დავწერთ). დღეს კი, ძვირფასო მეგობრებო, გთავაზობთ თამაშებს სკოლამდელი აღზრდის ქცევის გამოსასწორებლად.

დღეს ჩვენ აღვწერთ თამაშებს, რომლებიც დაგეხმარებათ:

შეამციროს შფოთვის საერთო დონე და გაათავისუფლოს ნერვული დაძაბულობა;
გაუმკლავდეთ ბავშვთა შიშებს;
ოჯახის წევრებს შორის სანდო ურთიერთობების დამყარება;
გაუმკლავდეთ აგრესიულ და დემონსტრაციულ ქცევას.

მაკორექტირებელი თამაშების სახეები

თამაშები წესებით

მკაფიო ინსტრუქციების არსებობა, რომლის გარეშეც მათ არ შეუძლიათ თამაშის დავალებების შესრულება, ასწავლის იმპულსურ ბავშვებს, დაემორჩილონ მოთხოვნებს და არ დაარღვიონ აკრძალვები. ეს არის ეფექტური ინსტრუმენტი საგანმანათლებლო და მაკორექტირებელი მუშაობისთვის ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ დისციპლინის პრობლემები.

შეჯიბრებები

კონკურსებსაც აქვს წესები. მაგრამ ისინი უკიდურესად მკაფიო და მარტივია, რაც ბავშვს მაქსიმალურად უადვილებს საკუთარი ქცევის დამოუკიდებლად გაკონტროლებას. მოუთმენელი ბავშვებისთვის შეიძლება რთული იყოს იმის აღიარება, რომ დანაკარგები გარდაუვალია, მაგრამ თანდათანობით, უფროსების კომპეტენტური ერთობლივი მუშაობით, ბავშვის ხასიათში ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებები ვითარდება, როგორიცაა თვითკონტროლი და გამძლეობა.

თეატრალური წარმოდგენები

ბავშვის საყვარელ ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე დაფუძნებული თეატრალური სპექტაკლზე დაფუძნებული დრამატიზებული თამაშები გვეხმარება სიმორცხვის დაძლევაში, კრეატიულობის გაღვივებაში და შფოთვის შემცირებაში. თავისუფლად მოქმედების უნარი გარკვეულ საზღვრებში ეხმარება გაურკვეველ ჩვილებს მოიპოვონ თავდაჯერებულობა და თვითშეფასება.

როლური თამაშები

როლური თამაშების სხვადასხვა ვარიაციები ხსნის ეფექტური განათლების ფართო პერსპექტივებს. შეთქმულების დასახვით და მოთამაშეებისთვის როლების დანიშვნით, შეგიძლიათ შეიმუშაოთ ბავშვების შიშები, გამოასწოროთ დემონსტრაციული ქცევა და ბავშვების ყურადღება მიიპყროთ მორალურ და ეთიკურ პრობლემებზე.

კოლექტიური თამაშები

თანატოლებთან ხანგრძლივი თამაშები ეხმარება ბავშვს ისწავლოს საზოგადოებაში ქცევის წესები, აკონტროლოს სიჯიუტე და ეგოიზმი, დაძლიოს მორცხვობა და გაუბედაობა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ კოლექტიური თამაშების დროს ზრდასრულმა შეძლოს სწორად, მაგრამ ეფექტურად წარმართოს ერთობლივი აქტივობები, რათა მიაღწიოს დასახულ სათამაშო ამოცანებს თამაშის პროცესში აშკარა ჩარევის გარეშე.

თამაშები საჩვენებელი ქცევის გამოსასწორებლად

"სარკე"

დაწყვილდით თქვენს შვილთან. აუხსენით წესები: თქვენ აჩვენებთ ნებისმიერ მოძრაობას და ბავშვმა ის უნდა გაიმეოროს თქვენს შემდეგ, როგორც სარკისებური გამოსახულება. მოძრაობები შეიძლება იყოს აბსოლუტურად ნებისმიერი: ერთი ხელის აწევა, ორი ხელის აწევა, კრაუჩი, ნახტომი და ა.შ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ სახის გამონათქვამები: გაიღიმეთ, გამოიტანეთ ენა, გაახილეთ თვალები...

თუ თამაშში რამდენიმე ბავშვი მონაწილეობს, ჯერ აჩვენეთ მათ მოძრაობის მაგალითები, აუხსენით რა უნდა გააკეთონ მოთამაშეებმა და შემდეგ დაყავით მთელი კომპანია ცალკეულ წყვილებად.

თუ ბავშვები მშვენივრად უმკლავდებიან მარტივ მოძრაობებს, მოიწვიეთ მათ მთელი რიტუალების მიბაძვა მათი ასახვის მიზნით: თმის ვარცხნა, კბილების გახეხვა, დაბანა, ჩაცმა და ა.შ.

"ექო"

თუ ბავშვს პირველად სთავაზობთ ამ თამაშს, უთხარით რა არის ექო, სად და რატომ "ცხოვრობს". ახლა კი შევთანხმდით, რომ დროებით ექოს ფუნქციები პატარას მოუწევს შეასრულოს.

თქვით ნებისმიერი ხმის კომბინაცია და ნება მიეცით თქვენი პირადი „ექო“ განმეორდეს. თანდათან გაართულეთ გამეორების წყარო, პატარა ლექსების ან სტრიქონების გამოცხადებამდე თქვენი ბავშვის საყვარელი ზღაპრებიდან.

"ნესმეიანს რომ გაეცინოს"

თამაშის დაწყებამდე წაუკითხეთ ბავშვს ზღაპარი პრინცესა ნესმეიანას შესახებ. განიხილეთ თქვენს შვილთან ერთად, რატომ არის მნიშვნელოვანი სიცილი. ახლა გადაანაწილეთ როლები ერთმანეთში: უნდა მოიქცეთ ნესმეიანად და მთელი ძალით შეიკავოთ ღიმილი, მეორე მოთამაშე კი სასაცილო ხუმრობებით მოიფიქრებს და სახეს გაიღებს. მაგრამ როგორც კი ნესმეიანა იცინის, შეცვალეთ როლები.

თამაშები აგრესიული ქცევის გამოსწორებისთვის

"კარატეკა"

აირჩიეთ აგრესიისადმი მიდრეკილი ბავშვი, დაურეკეთ. ეს შეიძლება იყოს ასფალტზე დახატული წრე, რბილი საბავშვო ხალიჩა (ტატამი) ან ჰულა ჰოოპი. რინგის შიგნით ბავშვს უფლება აქვს შეასრულოს დარტყმებისა და დარტყმების სერია, უხილავ მოწინააღმდეგესთან ბრძოლის სიმულაცია. გაახალისეთ პატარა კარატისტი, მოტივაცია გაუწიეთ მას მთელი ნეგატიური ენერგია გადააგდოს.

ანალოგიურად, თქვენ შეგიძლიათ გამოსახოთ მოკრივე. ამ შემთხვევაში, რინგზე თქვენ უნდა იმოძრაოთ ხტუნვით, და დარტყმები უნდა გაკეთდეს მხოლოდ თქვენი ხელებით.

თამაშის დასასრულს, ჩამოართვით ხელი თქვენს შვილს, როგორც ამას აკეთებენ სპარინგი პარტნიორები საბრძოლო ხელოვნებაში.

"ცირკის კურდღლები"

ეს სათამაშო სავარჯიშო დაეხმარება ბავშვს ფოკუსირება მოახდინოს საკუთარ კუნთოვან შეგრძნებებზე, ასწავლოს აკონტროლოს თავისი სხეული, შეინარჩუნოს კონტროლი მასზე.

მოიწვიე ბავშვი ცირკის კურდღლის როლი შეასრულოს, რომელმაც იცის, როგორ სწრაფად ურტყამს დოლს თავისი ძლიერი თათებით, ხოლო მოჯადოებული მაყურებლის წინაშე თავაზიანად ეღიმება. ნება მიეცით ბავშვს მუშტები შეკრას, იგრძნოს საკუთარი ძალა, იგრძნოს როგორ დაიჭიმა ხელები და მხრები. დაე, ზურგი გაისწოროს. ახლა კი ჩვენ ვაკრავთ - ჯერ ნელა, შემდეგ კი უფრო სწრაფად და სწრაფად. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ წარმოსახვითი ბარაბანი ან ბარაბანი მკვრივ ბალიშზე. და არ დაგავიწყდეთ: ჩვენ არ ვცემთ ბალიშს. ჩვენ არ ვბრაზდებით. ჩვენ გამოვდივართ მაყურებლის წინაშე საკუთარი სიამოვნებისთვის და მათი სიხარულისთვის. გაიღიმე, ბაჭია, გაიღიმე!

"მებაღეობის და ბაღის სახელები"

ეს თამაში სასარგებლოა როგორც აგრესიული ბავშვისთვის, რომელიც მიდრეკილია შეურაცხმყოფელი სახელისკენ, ასევე მგრძნობიარე ბავშვისთვის.

შესთავაზეთ ერთმანეთს ბევრი დარეკვა. მაგრამ მთავარია დაიცვას წესი: ყველა მეტსახელი უნდა იყოს ბაღიდან:

რადიშ ხარ;
და შენ ხარ გოგრა;
და შენ ხარ სტაფილო;
და შენ ხარ კარტოფილი.

ახლა კი "ხილის" მეტსახელებს მივიღებთ:

ო, შენ ჟოლო!
და შენ ხარ ატამი;
და შენ ხარ ვაშლი.

თუ თამაშში რამდენიმე ბავშვი მონაწილეობს, ფრთხილად იყავით, რომ მღელვარების დროს ერთ-ერთი მოთამაშე არ გადავიდეს გამომწვევ, შეურაცხმყოფელ ტონზე.

შფოთვის კორექტირების თამაშები

"კურდღელი და სპილოები"

ამ თამაშში ბავშვს ეპატიჟებიან სცადონ ორი საპირისპირო როლი: მშიშარა ნაცრისფერი კურდღელი და თავდაჯერებული, ძლიერი და მამაცი სპილო.

იმისათვის, რომ თამაში უფრო სახალისო იყოს, აირჩიეთ სწორი მუსიკალური აკომპანიმენტი.

კურდღლის როლში მოიწვიე შენი ბავშვი, რომ აჩვენოს თავისი შიში ხელმისაწვდომი გამომხატველი გზებით. დაე, აკანკალდეს, მოერიდეთ კუთხეში, შეშინებული თვალები გაუკეთოს.

სპილოდ „გადაქცეული“ ბავშვი დიდებულად, მშვიდად, მოზომილად დადის. თავი ამაყად ასწია. ის შთამბეჭდავად იყურება გარშემო.

თამაშის შემდეგ განიხილეთ რომელი როლი მოეწონა ბავშვს ყველაზე მეტად. რატომ?

"თოვლის კაცი"

ეს თამაში მიზნად ისახავს ასწავლოს ბავშვს დაგროვილი სტრესის მოხსნა. პირველ რიგში, თქვენ „აკეთებთ თოვლის კაცს“ ბავშვს ნაზად დაჭერით, მოიწვიეთ დაძაბოს სხეულის ის ნაწილი, რომელსაც თქვენ ეხებით. როცა თოვლის კაცი სრულიად მზად იქნება, რჩება ლოყების ამობურცვა და ასე დგომა ერთი წუთით. ახლა კი მზის თბილი სხივები მოხვდა ჩვენს ლამაზ მამაკაცს და მან დაიწყო "დნობა": თანდათან, ნაწილ-ნაწილ, ბავშვი "დათბობა", ამშვიდებს მთელ სხეულს.

"ბოუნკერის ბურთი"

შეშფოთებული ბავშვები ხშირად განიცდიან დაბალი თვითშეფასებას. ასეთი ბავშვებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თქვენგან გაიგონ, რომ მათ ბევრი რამ შეუძლიათ და იციან. მათთვის მნიშვნელოვანია ამის გაცნობიერება. შესანიშნავი ასისტენტი ასეთ საპასუხისმგებლო ამოცანაში არის ტრაბახი ბურთი.

თქვენ ბავშვს ესროლეთ ბურთი შემდეგი სიტყვებით:

Მე შემიძლია;
Მე შემიძლია;
Მე ვიცი;
მალე ვისწავლი;

ბავშვმა უნდა დაიჭიროს ბურთი ხელში და დაგიბრუნოთ წინადადების დასრულების შემდეგ. გაიმეორეთ თითოეული ფრაზა რამდენჯერმე ისე, რომ ბავშვმა იგრძნოს, გაიგოს, უკვე რამდენი იცის და იცის: ჭამს თავისით, ჩაიცვი შარვალი, შეუკრა ფეხსაცმლის თასმები, დათვლა, წაიკითხა და ა.შ.

Მეგობრები! თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ იმ ფაქტს, რომ საუკეთესო დაცვა ნებისმიერი უბედურებისგან ეფექტური დროული პრევენციაა. ამიტომ, მაკორექტირებელი თამაშები მიზანშეწონილია იმ შემთხვევაშიც კი, როდესაც, საბედნიეროდ, არ არსებობს ბავშვის ქცევისა და ფსიქოლოგიური კომფორტის შიშის სერიოზული საფუძველი.

ბედნიერი იყოს თქვენი მშობლობა! სიკეთე, მშვიდობა და სიმშვიდე თქვენს ოჯახს! Მალე გნახავ!

შაცკიხი ოლგა ალექსანდროვნა, მასწავლებელი-მეტყველების თერაპევტი
პუშჩინოს ქალაქის რაიონი, მოსკოვის რეგიონი

თამაშებისა და ტრენინგების ანალიზი და შერჩევა, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციის განვითარებას, სტატიაში მითითებული სკოლამდელი აღზრდის დემონსტრაციულობის პრობლემის გათვალისწინებით (თამაშები კეთილგანწყობის, მგრძნობელობის, კომუნიკაბელურობის, ემოციური მგრძნობელობის განვითარებისთვის) და მათი გამოყენების რეკომენდაციები მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა ბავშვებთან მეტყველების თერაპიის ცენტრებში და სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების ლოგოპედიურ ჯგუფებში.

ჩამოტვირთეთ გამოცემის სერთიფიკატი
თქვენი დიპლომი მზად არის. თუ ვერ ახერხებთ დიპლომის ჩამოტვირთვას, გახსენით ან შეცდომებს შეიცავს, გთხოვთ დაგვიკავშირდეთ ელ.

ლოგოპედი შაცკიხი ოლგა ალექსანდროვნა

MBDOU TsRR d/s No1 "Ryabinka"

პუშჩინოს ურბანული ოლქი, მოსკოვის რეგიონი

თამაშები, რომლებიც მიმართულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების კომუნიკაციის განვითარებაზე დემონსტრაციული ქცევით

შესავალი

დემონსტრაციულობა არის პიროვნული თვისება, რომელიც დაკავშირებულია წარმატებისა და სხვებისადმი ყურადღების გაზრდილ საჭიროებასთან. ამ ქონების მქონე ბავშვი იქცევა მანერულად. მისი გადაჭარბებული ემოციური რეაქციები ემსახურება მთავარი მიზნის მიღწევის საშუალებას - საკუთარ თავზე ყურადღების მიქცევას, წახალისების მიღებას. თუ მაღალი შფოთვის მქონე ბავშვისთვის მთავარი პრობლემა უფროსების მუდმივი უკმაყოფილებაა, მაშინ დემონსტრაციული ბავშვისთვის ეს შექების ნაკლებობაა. ნეგატივიზმი ვრცელდება არა მხოლოდ სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში დისციპლინის ნორმებზე, არამედ აღმზრდელისა და მასწავლებლების მოთხოვნებზე საგანმანათლებლო პროცესის მიმდინარეობისას სკოლამდელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში (შემდგომში - PEO). დაკისრებული ამოცანების მიღებისა და სასწავლო პროცესის პერიოდულად „გამოტოვების“ გარეშე ბავშვი ვერ იძენს საჭირო ცოდნას და მოქმედების მეთოდებს და წარმატებით სწავლობს.

დემონსტრაციულობის წყარო, რომელიც აშკარად ვლინდება უკვე სკოლამდელ ასაკში, ჩვეულებრივ ხდება უფროსების ყურადღების ნაკლებობა ბავშვების მიმართ, რომლებიც თავს ოჯახში მიტოვებულად, „უსიყვარულოდ“ გრძნობენ. ხდება, რომ ბავშვს საკმარისი ყურადღება ექცევა, მაგრამ ეს არ აკმაყოფილებს მას ემოციური კონტაქტების ჰიპერტროფიული მოთხოვნილების გამო. გადაჭარბებული მოთხოვნები ვლინდება, როგორც წესი, განებივრებული ბავშვებით.

ნეგატიური დემონსტრაციულობის მქონე ბავშვები, ქცევის წესების დარღვევით, აღწევენ საჭირო ყურადღებას. ეს შეიძლება იყოს არაკეთილსინდისიერი ყურადღებაც კი, მაგრამ მაინც დემონსტრაციულობის გამაძლიერებელია. ბავშვი, რომელიც მოქმედებს პრინციპით: „სჯობს გაკიცხონ, ვიდრე არ შეამჩნიონ“, უკუღმართად რეაგირებს გაგებაზე და აგრძელებს იმას, რისთვისაც ისჯება.

ასეთი ბავშვებისთვის სასურველია იპოვონ თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა. დემონსტრაციულობის საუკეთესო ადგილი სცენაა. გარდა მატიანეებში მონაწილეობისა, ბავშვებისთვის შესაფერისია კონცერტები, სპექტაკლები, სხვა სახის მხატვრული აქტივობები, მათ შორის სახვითი ხელოვნება. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ქცევის მიუღებელი ფორმების გაძლიერების მოცილება ან მინიმუმამდე შემცირება. უფროსების ამოცანაა გააკეთონ აღნიშვნებისა და შესწორებების გარეშე, არ მიაქციონ ყურადღება უმნიშვნელო გადაცდომებს, გააკეთონ კომენტარები და დაისაჯონ რაც შეიძლება ემოციურად.

ეს სტატია აანალიზებს და ირჩევს თამაშებსა და ტრენინგებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კომუნიკაციის განვითარებას, პრობლემების დროს გამოთქმული სკოლამდელი აღზრდის დემონსტრაციულობის გათვალისწინებით (თამაშები კეთილგანწყობის, მგრძნობელობის, კომუნიკაბელურობის, ემოციური მგრძნობელობის განვითარებისთვის).

1 მაკორექტირებელი და განმავითარებელი მუშაობა სკოლამდელ ბავშვებთან,

დემონსტრაციული ქცევის მქონე

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის, აღმზრდელისა და ფსიქოლოგის მუშაობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სფეროა ბავშვთა არაკონსტრუქციული, ან არაადაპტაციური, დევიანტური ქცევის დიაგნოსტიკა და კორექტირება, მათ შორის მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის დროს. და ასეთი ბავშვების მეტყველების კომუნიკაციის ორგანიზება. ამ სტატიაში განხილული სკოლამდელი აღზრდის არაკონსტრუქციული ქცევის ერთ-ერთი ტიპიური ფორმა არის დემონსტრაციული ქცევა.

ბავშვების არაკონსტრუქციული ქცევის მიზეზები მრავალფეროვანია, მაგრამ ყველა მათგანი შეიძლება დაიყოს ჯგუფად, რომელიც არის ბავშვის არაადეკვატური (ხშირად თავდაცვითი) პასუხის შედეგი ცხოვრების გარკვეულ სირთულეებზე ან ურთიერთობების არადამაკმაყოფილებელ სტილზე. უფროსებთან და თანატოლებთან.

Weiner M.E.-ს თანახმად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების არაკონსტრუქციული ქცევის პროფილაქტიკისა და კორექციისთვის ყველაზე ეფექტური - დემონსტრაციული ქცევა - არის შემდეგი ტიპის თამაშები, რომელთა ფრაგმენტები უნდა იქნას გამოყენებული ამ ბავშვებთან მეტყველების თერაპიის მაკორექტირებელ გაკვეთილებზე:

თამაშები წესებით;

თამაშები-შეჯიბრებები;

დრამატიზაციის თამაშები;

ფიგურული როლური თამაშები;

როლური თამაში (დემონსტრაციული ქცევის გამოსასწორებლად);

ფსიქოტექნიკური განმათავისუფლებელი თამაშები;

სარეჟისორო თამაშები (აგრესიული ქცევის გამოსასწორებლად);

ხალხური თამაში.

წესებით თამაშები კარგია, რადგან ნათლად არის განსაზღვრული ბავშვების ქცევის მოთხოვნები. ბავშვი იძულებულია დაემორჩილოს ამ მოთხოვნებს (ანუ არ დაარღვიოს წესები), თუ მას სურს თამაში და არ სურს თამაშის ჩაშლა.

კონკურენტულ თამაშებში წესები არა მხოლოდ ნათელი და გასაგებია, არამედ ღიაც: ბავშვი იცავს თამაშის წესებს ან არღვევს მას - ამას მაშინვე ამჩნევენ სხვა მოთამაშეები, რაც ქმნის საუკეთესო პირობებს საკუთარი ქცევის დამოუკიდებელი კონტროლისთვის და ამავდროულად წესების შესასრულებლად. საკონკურსო თამაშები ყველაზე ძლიერი „ტესტია“ იმპულსური, მოუთმენელი ბავშვისთვის.

დრამატული თამაშები არის თეატრალური თამაშები, რომელშიც ბავშვები ასრულებენ ლიტერატურულ ნაწარმოებს (ზღაპრები, ზღაპრები, მოთხრობები). დრამატიზაციის თამაშები უნდა იქნას გამოყენებული კონფორმირებულ ბავშვებთან გამოსასწორებელი და განმავითარებელი მუშაობის დასკვნით ეტაპზე. თამაშ-დრამატიზაციას წინ უნდა უძღოდეს ფიგურული როლური და ფსიქოტექნიკური განმათავისუფლებელი თამაშები, რომლებშიც დემონსტრაციული ბავშვი თავდაპირველად სძლევს თავის თანდაყოლილ დაუცველობას, მორცხვობას, შფოთვას, სიმხდალეს და იძენს ისეთ პიროვნულ თვისებებს, როგორიცაა გამბედაობა, თავდაჯერებულობა, ინიციატივა.

როლური თამაში ექსპერიმენტული ქცევის აქტიური ფორმაა და, შესაბამისად, აქვს ძლიერი სოციალიზაციის ეფექტი. როლური თამაშის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი პოტენციალი ასევე მდგომარეობს იმაში, რომ უფროს სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვებისთვის წინა პლანზე მოდის არა იმდენად როლის ფუნქციური შესრულება, არამედ მისი პიროვნული მახასიათებლები.

ფსიქოტექნიკური განმათავისუფლებელი თამაშები მიზნად ისახავს ბავშვის შინაგანი დაძაბულობის შესუსტებას, მათი გამოცდილების გაგებას, რაც გამოწვეულია დემონსტრაციული მოქმედებებისადმი მიდრეკილებით, ემოციური და ქცევითი სტაბილურობის მოპოვებაზე. განმათავისუფლებელი თამაშები, როგორიცაა ყველა სახის „მსროლელი“, „გალობა“ არის ერთგვარი არხი დემონსტრაციული ბავშვებისთვის, რათა გაათავისუფლონ დესტრუქციული, აღვირახსნილი ენერგია სოციალურად მისაღები ფორმით.

რეჟისორის თამაშში, რომელშიც ბავშვი ანაწილებს ყველა როლს სათამაშოებს შორის და იღებს რეჟისორის ფუნქციას, არის განსაკუთრებული შესაძლებლობები ბავშვთა დემონსტრაციულობის მიზეზების დიაგნოსტიკისთვის, დემონსტრაციული ქცევის მქონე ბავშვის პიროვნული მახასიათებლების იდენტიფიცირებისთვის და ასევე უშუალოდ თამაშში ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი სირთულეების გადასაჭრელად.

კომპიუტერული თამაშებისადმი თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის ენთუზიაზმის მიუხედავად, ხალხური თამაში მაინც აკმაყოფილებს ბავშვების ინტერესებს, პასუხობს მათ ცხოვრებისეულ კითხვებს. ხალხური თამაშის ერთ-ერთი მთავარი უპირატესობა არის თამაშის პერსონაჟების ხიბლი. ზოგადად, ხალხური თამაშის ეთიკას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ბუნებრივად ითვისებენ, მასწავლებლის მხრიდან მორალიზაციის კარნახის გარეშე, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს თანდათანობით, შეუმჩნევლად, შეიძინონ თვითრეგულირების, თვითკონტროლის და მისაღები ქცევის უნარები.

2 თამაშები მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაოებისთვის სკოლამდელ ბავშვებთან საჩვენებელი ქცევით

აქ არის რამოდენიმე თამაში, რომელიც დაგეხმარებათ უკეთ დაინახოთ თქვენი თანატოლები, დააფასოთ ისინი და განიცადოთ მათთან საზოგადოების გრძნობა. ამ თამაშებში მონაწილეობა შეუძლია 2-დან 6-მდე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვს (5-6 წლამდე).

2.1 "სარკე"

თამაშის დაწყებამდე მიმდინარეობს დათბობა. ზრდასრული დგას ბავშვების წინ და სთხოვს: გაიმეორონ მისი მოძრაობები რაც შეიძლება ზუსტად. ის აჩვენებს მსუბუქ ფიზიკურ ვარჯიშებს და ბავშვები ამრავლებენ მის მოძრაობებს. ამის შემდეგ ბავშვები იყოფიან წყვილებად და თითოეული წყვილი თავის მხრივ „გამოდის“ სხვების წინაშე. თითოეულ წყვილში ერთი ასრულებს მოქმედებას (მაგალითად, ტაშს უკრავს ხელებს, ან მაღლა ასწევს ხელებს, ან გვერდზე იხრება), მეორე კი ცდილობს თავისი მოძრაობის რაც შეიძლება ზუსტად რეპროდუცირებას, როგორც სარკეში. თითოეული წყვილი თავად წყვეტს ვინ აჩვენებს და ვინ განაახლებს მოძრაობებს. თუ სარკე დამახინჯებულია ან დაგვიანებულია, ის დაზიანებულია (ან დახრილია). ორიოდე ბავშვს ეპატიჟებიან სავარჯიშოდ და დაზიანებული სარკის „შეკეთებას“.

როდესაც ყველა სარკე მუშაობს გამართულად, ზრდასრული ბავშვებს ეპატიჟება გააკეთონ ის, რასაც ადამიანები ჩვეულებრივ აკეთებენ სარკის წინ: დაიბანონ, ივარცხნონ თმა, გააკეთონ ვარჯიშები, იცეკვონ. სარკე ერთდროულად უნდა გაიმეოროს ადამიანის ყველა მოქმედება. თქვენ უბრალოდ უნდა სცადოთ ამის გაკეთება ძალიან ზუსტად, რადგან არაზუსტი სარკეები არ არის!

ზრდასრული ბავშვებს ექოზე ეუბნება, რომელიც მთებში ან დიდ ცარიელ ოთახში ცხოვრობს, თქვენ ვერ ხედავთ, მაგრამ გესმით: ის იმეორებს ყველა უცნაურ ბგერსაც კი. ამის შემდეგ ბავშვები ორ ჯგუფად იყოფიან, რომელთაგან ერთი მთაში მოგზაურებს გამოსახავს, მეორეზე კი - ეხო.

ბავშვების პირველი ჯგუფი ერთ ფაილში (ჯაჭვში) "მოგზაურობს ოთახში" და რიგრიგობით გამოსცემს სხვადასხვა ხმებს (არა სიტყვები, არამედ ბგერების კომბინაციები), მაგალითად: "Au-u-u-u", ან "Tr-r-r-r" და და ა.შ. ბგერებს შორის უნდა იყოს ხანგრძლივი პაუზები, რომლებსაც საუკეთესოდ არეგულირებს წამყვანი. მას ასევე შეუძლია თვალყური ადევნოს სალაპარაკო ბგერების თანმიმდევრობას, ე.ი. აჩვენე ბავშვებიდან რომელი და როდის გამოიღო შენი ხმა.

მეორე ჯგუფის ბავშვები ოთახის სხვადასხვა ადგილას იმალებიან, ყურადღებით უსმენენ და ცდილობენ რაც შეიძლება ზუსტად გაიმეორონ ყველაფერი, რაც მოისმინეს. თუ Echo მუშაობს "არასინქრონიზებული", ე.ი. რეპროდუცირებს ბგერებს არა ერთდროულად, ეს არ არის საშინელი. მნიშვნელოვანია, რომ ის არ ამახინჯებს ბგერებს და ზუსტად აწარმოებს მათ.

2.3 "ჯადოსნური სათვალეები"

თითოეულ ბავშვს უახლოვდება, ზრდასრული ასახელებს მის ზოგიერთ ღირსებას (ვიღაც კარგად ხატავს, ვიღაცას ჰყავს ახალი თოჯინა, ვიღაც კარგად აწყობს თავის საწოლს). „ახლა ნება მიეცით თითოეულმა თქვენგანმა სცადოს სათვალე, შეხედოს სხვებს და შეეცადოს ყველაში რაც შეიძლება მეტი კარგი დაინახოს. შესაძლოა ისეთი რამაც, რაც აქამდე არ შემიმჩნევია“. ბავშვები რიგრიგობით სვამენ ჯადოსნურ სათვალეს და ასახელებენ თანამებრძოლების ღვაწლს. თუ ვინმე ზარალშია, შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას და შესთავაზოთ მისი მეგობრის ზოგიერთი დამსახურება. გამეორება აქ არ არის საშინელი, თუმცა სასურველია კარგი თვისებების წრე გაფართოვდეს, თუ ეს შესაძლებელია.

2.4 "ტრაბახის კონკურსი"

ზრდასრული იწვევს ბავშვებს ბოუნკერის კონკურსის გასამართად. „ვინც უკეთ იწონებს, იმარჯვებს. ჩვენ ვიტრაბახებთ არა საკუთარი თავით, არამედ ჩვენი მეზობლით. ძალიან სასიამოვნოა, რომ გყავს საუკეთესო მეზობელი! ყურადღებით დააკვირდით თქვენს მარჯვნივ მჯდომს. იფიქრეთ იმაზე, თუ რა არის ის, რა არის მასში კარგი, რისი გაკეთება შეუძლია, რა კარგი საქმეები აქვს გაკეთებული, რა შეიძლება მოეწონოს. არ დაგავიწყდეთ, რომ ეს არის კონკურსი. გამარჯვებული იქნება ის, ვინც უკეთ დაიკვეხნის მეზობლით, რომელიც მასში მეტ უპირატესობას აღმოაჩენს.

ასეთი შესავლის შემდეგ ბავშვები წრეში ასახელებენ მეზობლის უპირატესობებს და ტრაბახობენ მისი სათნოებით. ამავდროულად, შეფასების ობიექტურობა აბსოლუტურად არ არის მნიშვნელოვანი - ეს უპირატესობები რეალურია ან გამოგონილი. ასევე არ არის მნიშვნელოვანი ამ ღირსებების „მასშტაბები“ - ეს შეიძლება იყოს ხმამაღალი ხმა, მოწესრიგებული ვარცხნილობა და გრძელი (ან მოკლე) თმა. მთავარია, ბავშვებმა შეამჩნიონ თანატოლების ეს თვისებები და შეძლონ არა მხოლოდ დადებითად შეაფასონ ისინი, არამედ დაიკვეხნონ თანატოლების წინაშე. გამარჯვებულს თავად ბავშვები ირჩევენ, მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში, ზრდასრულს შეუძლია გამოხატოს თავისი აზრი. იმისათვის, რომ გამარჯვება უფრო მნიშვნელოვანი და სასურველი გახადოთ, შეგიძლიათ დააჯილდოოთ გამარჯვებული მცირე პრიზით (ქაღალდის მედალი "საუკეთესო მცურავი" ან სამკერდე ნიშანი). ასეთი პრიზი ყველაზე ეგოისტ ბავშვშიც კი აღძრავს ინტერესს თანატოლის მიმართ და მასში რაც შეიძლება მეტი სათნოების პოვნის სურვილს.

2.5 "სამაგრი ძაფი"

ბავშვები სხედან წრეში და ერთმანეთს გადასცემენ ძაფის ბურთულას ისე, რომ ყველა, ვისაც ბურთი უჭირავს, აიღოს ძაფი. ბურთის გადაცემას თან ახლავს განცხადებები იმის შესახებ, თუ რას უსურვებდნენ ბავშვებს სხვებს. ზრდასრული იწყებს, რითაც აჩვენებს მაგალითს. შემდეგ უბრუნდება ბავშვებს და ეკითხება, აქვთ თუ არა რაიმე სათქმელი. როდესაც ბურთი ლიდერს უბრუნდება, ბავშვები, ზრდასრულის თხოვნით, ძაფს ჭიმებენ და თვალებს ხუჭავენ, წარმოიდგინონ, რომ ისინი ერთი მთლიანობაა, რომ თითოეული მათგანი მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანია ამ მთლიანობაში.

2.4 "პრინცესა-ნესმეიანა"

ზრდასრული უყვება ზღაპარს პრინცესა-ნესმეიანას შესახებ და სთავაზობს იგივე თამაშს. ერთ-ერთი ბავშვი იქნება პრინცესა, რომელიც სულ სევდიანი და ტირის. ბავშვები რიგრიგობით უახლოვდებიან ნესმეიანას პრინცესას და ცდილობენ მის ნუგეშს და სიცილს. პრინცესა ყველანაირად ეცდება არ გაიცინოს. იმარჯვებს ის, ვისაც შეუძლია პრინცესას გაღიმება. შემდეგ ბავშვები იცვლიან როლებს.

ასეთი თამაშები ხელს უწყობს სხვებთან საზოგადოების ჩამოყალიბებას და თანატოლების მეგობრებად და პარტნიორებად დანახვის შესაძლებლობას. როდესაც ბავშვი გრძნობს საერთო თამაშის სიხარულს, რასაც ჩვენ ერთად ვაკეთებთ, როდესაც ის ამ სიხარულს სხვებს უზიარებს, მისი ამაყი მე დიდი ალბათობით შეწყვეტს ქების და აღტაცების მოთხოვნას. საზოგადოების გრძნობა და სხვის მიმართ ინტერესი არის საფუძველი, რომელზედაც შესაძლებელია მხოლოდ სრულფასოვანი კომუნიკაცია ადამიანებს შორის და ნორმალური ადამიანური ურთიერთობების აგება.

3 დემონსტრაციულობის მთავარი დიაგნოსტიკური ინდიკატორი

სკოლამდელ ბავშვებში

დემონსტრაციულობა, როგორც პიროვნების სტაბილური თვისება, ძალიან ადრე ყალიბდება. დემონსტრაციული ბავშვები განსაკუთრებულ ყურადღებას აქცევენ სამოსს, უყვართ სხვადასხვა დეკორაციები (გოგონები - მშვილდ, ლენტები; ბიჭები - ქამრები, ბალთები და ა.შ.). უფრო ხშირად, ვიდრე სხვები, ისინი სარკეში იყურებიან, აცდიან ზრდასრულთა ტანსაცმელს.

ასეთი ბავშვები არ მოითმენენ იმავე (ან მეტ) ყურადღებას, რომელიც სხვა ბავშვს ექცევა მათი თანდასწრებით. საბავშვო ბაღში ისინი შეიძლება იყვნენ ლიდერები ან აქტიური ბოროტმოქმედები, მაგრამ ისინი ყოველთვის არიან მხედველობაში. ყველა ამ ქცევითი გამოვლინების მიღმა დგას ყურადღების უკიდურესად მაღალი მოთხოვნილება. დემონსტრაციული ბავშვისთვის სჯობს გაკიცხონ ან თუნდაც დაისაჯონ, ვიდრე არ შეამჩნიონ.

განვითარების განსაკუთრებული ვარიანტია ნეგატიური დემონსტრაციულობა, ე.ი. მოზარდების მოთხოვნების განზრახ დარღვევით საკუთარ თავზე ყურადღების მიქცევა. ასეთი ბავშვი პირიქით აკეთებს - თუ სთხოვენ, ხმა არ ამოიღოს, ყვირის და ა.შ. ჩვეულებრივ, ემოციური დეპრივაციის მქონე ბავშვები ასე იქცევიან (ანუ ისინი, ვისაც მშობლებისგან არ მიუღია საჭირო სითბო, სიყვარული, სიყვარული). არ იმედოვნებენ, რომ სხვა გზებით მიიპყრობენ საკუთარ თავს, ისინი მიმართავენ წარუმატებლად უსაფრთხო საშუალებას - ქცევის წესების დარღვევას. დემონსტრაციულობის ეს ვარიანტი ყველაზე არახელსაყრელია.

როდესაც დემონსტრაციული ბავშვი მოდის ფსიქოლოგიურ გამოკვლევაზე, მას ჩვეულებრივ აქვს დადებითი დამოკიდებულება ამ სიტუაციის მიმართ, რადგან არის შესაძლებლობა დაამტკიცოს საკუთარი თავი ახალი ადამიანის წინაშე. მაგრამ კონტაქტი გარანტირებულია, თუ კონსულტანტი ცხადყოფს, რომ მას მოეწონა ბავშვი და აქებს მას. ამ შემთხვევაში, რამდენიმე წუთიანი კომუნიკაციის შემდეგ, ბავშვს შეუძლია მოახსენოს ბევრი განსხვავებული ინფორმაცია თავის შესახებ (რა ტანსაცმელი იყიდა დედამ ახლახანს, რა კარგი სათამაშოები აქვს სახლში და ა.შ.). ყოველი დავალების შემდეგ აუცილებელია ბავშვის შექება, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება უარი თქვას შემდეგზე.

სხვადასხვა მეთოდის გამოყენებით გამოკვლევის შედეგების გაანალიზებისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ შემდეგ დიაგნოსტიკურ მაჩვენებლებს. ხატვის ტექნიკაში „კაცის ნახატი“ (დანართი 1), „ოჯახის კინეტიკური ნახატი“, „პიქტოგრამა“ და ა.შ. დემონსტრაციულობა გამოიხატება გაფორმებაში, სურვილისამებრ დეტალების არსებობაში (ფრთები, ყვავილები კაბაზე, ბუმბული. ქუდი). პიროვნების ნახატში არჩევითი დეტალები არ უნდა აგვერიოს მეორეხარისხოვანთან. კისერი, ყურები ყველა ადამიანისთვის სავალდებულო დეტალია, ფეხსაცმელზე მშვილდი კი დეკორატიული დეტალია.

გამოხატული დემონსტრაციით, მორთულობაზე გაზრდილი ყურადღება (მთავარი დეტალების გამოსახვის უღიმღამო დონის ფონზე) ხშირად შერწყმულია „დემონსტრაციული პერსონაჟების“ (კლოუნები, ბანდიტები, ფერიები) გამოსახვასთან. თუ პიროვნების ნახატში ძნელია განასხვავოს გალამაზების ტენდენცია და კარგი ხატვის ტექნიკა (რომელშიც ტანსაცმლისა და ვარცხნილობის დეტალების დახატვა შედის ფერწერულ კანონში), მაშინ სახლის ნახატი, სადაც ფარდების გამოსახულებას ვერაფერი უკარნახებს, გარდა დემონსტრაციული ბავშვის ტენდენციისა დაამშვენებს ყველაფერს, არა მარტო ადამიანებს, უფრო გამომჟღავნებელი გამოდის.

"სამი სურვილის" მეთოდი ავლენს ამ ბავშვების თანდაყოლილი შემკულობის ტენდენციას - მათ სურთ მიიღონ უჩვეულოდ ლამაზი კაბები, მშვილდ, სათამაშოები და ა.შ.

ეს არის დემონსტრაციულობის მთავარი დიაგნოსტიკური მაჩვენებლები.

უპირველეს ყოვლისა, რა უნდა ახსოვდეს უფროსებს ასეთ ბავშვთან ურთიერთობისას: არ უნდა ეცადოს დემონსტრაციულობის განადგურებას. ამ შემთხვევაში ის შეიძლება გარდაიქმნას უარყოფითად, ხოლო მოვლენების არახელსაყრელი განვითარების შემთხვევაში შეიძინოს პათოლოგიური ხასიათი, გადაიზარდოს კლინიკურ ისტერიაში. თუმცა, არ უნდა გადავიდეს მეორე უკიდურესობამდე, მუდმივად აღფრთოვანებულიყავით ბავშვით, გადაჭარბებული ყურადღება მიაქციოთ მის გარეგნობას, დღეში ხუთჯერ გამოიცვალოთ ტანსაცმელი, ყოველ ჯერზე ხაზგასმით აღვნიშნოთ, როგორ უხდება და ა.შ. უფროსებსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციის ეს გზა ხელს უწყობს დემონსტრაციულობის გაზრდას.

მეორეც, აუცილებელია ისეთი აქტივობის პოვნა, რომელიც დააკმაყოფილებს დემონსტრაციული ბავშვის ყურადღებისადმი დიდ მოთხოვნილებას. ეს შეიძლება იყოს თეატრი, მუსიკა, ვიზუალური ხელოვნება და ა.შ. მშობლებს არ უნდა ეშინოდეთ, რომ ბავშვების წარმატებაზე მუდმივი ყურადღების შემთხვევაში, ბავშვის დემონსტრაციულობა გაიზრდება. პირიქით, ბუნებრივი გამოსავლის პოვნის შემდეგ (აქტივობა, რომელშიც დემონსტრაციულობა სოციალურად სანქცირებულია), ეს პიროვნული თვისება ხელს არ შეუშლის ნორმალურ განვითარებას.

მესამე, ნეგატიური დემონსტრაციულობის პრევენცია. ზრდასრული ბავშვს იმ მომენტში უნდა დაუკავშირდეს, როცა ის კარგად იქცევა და არასასურველი საქციელის შემთხვევაში იგნორირება გაუკეთოს. არ უნდა დაემორჩილოთ ბავშვების პროვოკაციებს (ბავშვი მიზანმიმართულად აკეთებს ყველაფერს, რაც მისთვის აკრძალულია, რათა ნებისმიერ ფასად მიაღწიოს ზრდასრულის რეაქციას). უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვისთვის ყველაზე მკაცრი სასჯელია მასთან კომუნიკაციაზე უარის თქმა.

დასკვნა

ბავშვის დამოუკიდებლობა და დამოუკიდებლობა მის უკიდურეს გამოხატულებაში იწვევს არაკონსტრუქციულ - დემონსტრაციულ ქცევას. ასეთი ქცევის ნიშნები იქნება ბავშვის სურვილი გამოავლინოს თავისი ინდივიდუალობა, სისულელეები და ახირებები, ასევე ქმედებებისა და ზოგადად ქცევის პრეტენზიულობა.

დემონსტრაციული ქცევის გავრცელებული ვარიანტია ბავშვური ხრიკები. შეიძლება გამოიყოს ორი კანონზომიერება.

ჯერ ერთი, ბავშვი სახეს იკეთებს მხოლოდ უფროსების (მზრუნველების, მშობლების) თანდასწრებით და მხოლოდ მაშინ, როცა ისინი ყურადღებას აქცევენ მას.

მეორეც, როცა უფროსები აჩვენებენ ბავშვს, რომ არ იწონებენ მის ქცევას, ხრიკები არათუ არ იკლებს, არამედ პირიქით, მატულობენ. შედეგად ვითარდება სპეციალური საკომუნიკაციო აქტი, რომელშიც ბავშვი არავერბალური (მოქმედებების დახმარებით, სხეულებრივი) ენით ეუბნება უფროსებს: „ვაკეთებ იმას, რაც შენ არ მოგწონს“. მსგავსი შინაარსი ზოგჯერ პირდაპირ გამოხატულია სიტყვებით: „ცუდი ვარ“.

რა უბიძგებს ბავშვს გამოიყენოს დემონსტრაციული ქცევა, როგორც კომუნიკაციის განსაკუთრებული საშუალება?

ხშირად ბავშვის დემონსტრაციული ქცევა უფროსების ყურადღების მიქცევის ერთადერთი შესაძლო გზაა. ბავშვები ასეთ არჩევანს აკეთებენ იმ შემთხვევებში, როდესაც მშობლები პრაქტიკულად არ ურთიერთობენ მათთან, ურთიერთობენ მცირედ ან ფორმალურად (ბავშვი არ იღებს სიყვარულს, სიყვარულს, სითბოს, რომელიც მას სჭირდება კომუნიკაციის პროცესში), ასევე, თუ ისინი ურთიერთობენ ექსკლუზიურად სიტუაციებში. სადაც ბავშვი ცუდად იქცევა და ის უნდა გაკიცხონ, დაისაჯონ. არ აქვს უფროსებთან კონტაქტის მისაღები ფორმები (ერთობლივი კითხვა და მუშაობა, თამაში, სპორტული აქტივობები და ა.შ.), ბავშვი იყენებს პარადოქსულ, მაგრამ მხოლოდ მისთვის ხელმისაწვდომ ფორმას - დემონსტრაციულ ხრიკს და დასჯას მაშინვე. „კომუნიკაცია“ შედგა.

მაგრამ ეს არ არის ერთადერთი მიზეზი. თუ ხრიკების ყველა შემთხვევა ასე იყო ახსნილი, მაშინ, ბუნებრივია, ხრიკები არ უნდა იყოს ისეთ ოჯახებში, სადაც მშობლები საკმაოდ ხშირად ურთიერთობენ შვილებთან. თუმცა ცნობილია, რომ ასეთ ოჯახებში არანაკლებ სახეს იღებენ ბავშვები. ამ შემთხვევაში ბავშვის სისულელეები, ბავშვის თვითდამცირება „მე ვარ ცუდი“ არის საშუალება, რომ თავი დავაღწიოთ ზრდასრული ადამიანის ძალაუფლებას, არ დაემორჩილოთ მის ნორმებს და არ მისცეთ საშუალება დაგმო, შენიშვნა, გაკიცხვა, რადგან დაგმობა - თვითგმობა - უკვე მოხდა. ასეთი დემონსტრაციული ქცევა უპირატესად ხშირია აღზრდის ავტორიტარული სტილის მქონე ოჯახებში (ჯგუფებში), დომინანტურ მშობლებში, აღმზრდელებში, მასწავლებლებში, როდესაც ბავშვები მუდმივად ექვემდებარებიან გმობას და კომენტარებს.

დემონსტრაციული ქცევა ასევე შეიძლება მოხდეს ბავშვის საპირისპირო სურვილით - იყოს საუკეთესო. სხვების, უფროსების ყურადღების მოლოდინში, ბავშვი ორიენტირებულია თავისი ღირსებების, მისი „კარგი ხარისხის“ კონკრეტულად დემონსტრირებაზე.

ბავშვების დემონსტრაციული ქცევის კიდევ ერთი თანაბრად გავრცელებული ვარიანტია ახირება. კაპრიზი - ხშირად განმეორებადი ტირილი, დაუსაბუთებელი ოსტატური ხრიკები საკუთარი თავის დამტკიცების, ყურადღების მიპყრობის, უფროსების „დაუფლების“ მიზნით. კაპრიზებს, როგორც წესი, თან ახლავს უკმაყოფილების და გაღიზიანების აქტიური გამოვლინება: ტირილი, მოტორული მღელვარება, იატაკზე ტრიალი, სათამაშოებისა და ნივთების გაფანტვა.

ზოგჯერ ახირება წარმოიქმნება გადაჭარბებული მუშაობის, ძლიერი და მრავალფეროვანი შთაბეჭდილებებით ბავშვის ნერვული სისტემის გადაჭარბებული აგზნების შედეგად და ასევე დაავადების დაწყების ნიშანი ან შედეგი.

ეპიზოდური ახირებებიდან, ძირითადად ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გამო, უნდა განვასხვავოთ ფიქსირებული ახირება, რომელიც ქცევის ჩვეულ ფორმად იქცა. ასეთი ახირების მთავარი მიზეზი არასწორი აღზრდა (გაფუჭება ან გადაჭარბებული სიმძიმე მოზარდების მხრიდან).

ნებისმიერი სახის დემონსტრაციული ქცევის მქონე ბავშვებს ესაჭიროებათ არა მხოლოდ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარება, არამედ გამოსასწორებელი და ლოგოპედიული მუშაობა. ასეთ ბავშვებთან მაკორექტირებელი და პრევენციული მუშაობისას თამაშს გაცილებით მეტი უპირატესობა აქვს, ვიდრე სასწავლო აქტივობებს. მიზანშეწონილია ამ უკანასკნელის გამოყენება თამაშში მიღწეული შედეგების გასამყარებლად.

თამაშის მაკორექტირებელი შესაძლებლობები ხელს უწყობს დემონსტრაციულობის მანიფესტაციების ეფექტურად შეჩერებას, ასევე დემონსტრაციული ქცევის გამოყენებას, პარადოქსულად, ბავშვის საკუთარი თავის უკეთ გასაგებად, მისი ვერბალური კომუნიკაციის გასაუმჯობესებლად. ეს აიხსნება იმით, რომ თამაშში უფროსს შეუძლია სპეციალურად შეუქმნას ბავშვს ისეთი პირობები, რომ მაქსიმალურად ნათლად და ძლიერად აჩვენოს თავისი დემონსტრაციულობა. ნეგატიური თვისებების ასეთი გამძაფრება, ამავდროულად არის ბავშვის თვითგამოხატვის საშუალება და, რაც მთავარია, თვითრეალიზაციის ერთ-ერთი გზა. თამაში ასევე ხელს უწყობს პიროვნების ნეგატიური თვისებების გამოსწორებას, როგორიცაა კაპრიზულობა, თაღლითობა, სიმხდალე, ეგოიზმი, რაც დამახასიათებელია დემონსტრაციული ქცევის მქონე ბავშვებისთვის, გაზრდის მეტყველების განვითარების კორექციის ეფექტურობას მეტყველების ცენტრებში და სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ლოგოპედიურ ჯგუფებში. .

ეს სტატია ცდილობს სისტემატიზაციას და განზოგადებას დემონსტრაციულობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ დებულებების, როგორც პიროვნული მნიშვნელობის სიტუაციებში გამოცდილი ნეგატიური ემოციური მდგომარეობის შესახებ და განსაზღვროს მეტყველების თერაპიის თანამედროვე მეთოდების გამოყენების შესაძლებლობა მეტყველების განვითარების პრობლემებისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების მქონე ბავშვებთან.

შედეგების დანერგვა და ზემოაღნიშნული მეთოდების ტესტირება მოხდა ავტორის ლოგოპედიური მუშაობის მსვლელობისას ქალაქ პუშჩინოს მე-7 MADOU დოქტორანტურის სკოლის "სემიცვეტიკის" მოსამზადებელ ლოგოპედიურ ჯგუფში.

ამ სტატიის მასალების შემდგომი გამოყენება დაგეგმილია ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობის დროს მოსკოვის რეგიონის პუშჩინოს ურბანული ოლქის MBDOU CRR დ/ს No1 "რიაბინკას" ლოგოპედის ცენტრში მეტყველების თერაპიის ცენტრში და უზრუნველყოფაში. დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ბავშვების სკოლაში მოსამზადებლად.

Weiner M.E. თამაშის ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ქცევის გამოსასწორებლად - მ., 2005 წ.

ფსიქოლოგი სკოლამდელ დაწესებულებაში: პრაქტიკული საქმიანობის გზამკვლევი, - მ., „გნომი და დ“, 2002 წ.

ფურმანოვი ი.ა. ქცევითი დარღვევების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგია: გზამკვლევი ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის, - მ., „ვლადოსი“, 2010 წ.

ტესტი "ოჯახის კინეტიკური ნიმუში" რ. ბერნსისა და ს. კაუფმანის მიერ.

ლურია ა.რ. ფსიქოლოგიური ტესტების ალმანახი, მ. გამომცემლობა "KSP", 1996.- 23გვ.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვის კომუნიკაცია და დამოკიდებულება სხვა ადამიანებთან მნიშვნელოვნად იცვლება. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის შუა პერიოდში (4-5 წელი) იჩენს თავს აღიარებისა და პატივისცემის მოთხოვნილება და დომინირებას იწყებს. თუ 3-4 წლამდე ბავშვებს უშუალოდ უყვარდათ სათამაშოებით თამაში, ახლა მათთვის მნიშვნელოვანია იცოდნენ როგორ სხვები აღიქვამენ და აფასებენ მათ ქმედებებს. ბავშვი ცდილობს სხვების ყურადღების მიპყრობას, მგრძნობიარულად იჭერს საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ნიშნებს მათ შეხედულებებში და სახის გამონათქვამებში, გამოხატავს უკმაყოფილებას პარტნიორების უყურადღებობის ან საყვედურის საპასუხოდ. ამ ასაკში ბავშვთა კომუნიკაციაში ჩნდება კონკურენტული, კონკურენტული დასაწყისი. თანატოლი ხდება მუდმივი შედარების საგანი საკუთარ თავთან. მათი სპეციფიკური თვისებების, უნარებისა და შესაძლებლობების ასეთი შედარების გზით ბავშვს შეუძლია შეაფასოს და განამტკიცოს საკუთარი თავი, როგორც გარკვეული სათნოების მფლობელი.

ეს ეტაპი ბუნებრივია და აუცილებელია ინტერპერსონალური ურთიერთობების განვითარებისთვის. საკუთარი თავის თანატოლთან დაპირისპირებით და ამით მისი „მე“-ს ხაზგასმით, ბავშვს შეუძლია დაუბრუნდეს თანატოლს და აღიქვას იგი განუყოფელ, თვითშეფასებულ პიროვნებად. ჩვეულებრივ 6-7 წლის ასაკში ჩნდება სხვა ადამიანების თვისებების და უნარების დაფასების უნარი, მეგობრობის, დახმარების, ერთად კეთების სურვილი.

თუმცა, დემონსტრაციულობა ხშირად ფიქსირდება და ვითარდება პიროვნულ თვისებად, სტაბილურ ხასიათში. ასეთ ბავშვებს ყველაზე მეტად ყველაფერში უპირატესობის ჩვენება აწუხებთ. ბავშვის ქმედებების მთავარი მოტივი ხდება სხვების პოზიტიური შეფასება, რისი დახმარებითაც ის იკმაყოფილებს საკუთარ ჰიპერტროფიულ მოთხოვნილებას თვითდამტკიცების.

დემონსტრაციული ბავშვების ქცევის თავისებურებები

მგრძნობიარე და მორცხვი ბავშვებისგან განსხვავებით, დემონსტრაციული ბავშვები გამოირჩევიან გამოხატული აქტივობით და ყურადღების მიპყრობის სურვილი ნებისმიერი საშუალებით. ასეთი ბავშვები, როგორც წესი, საკმაოდ აქტიურები არიან კომუნიკაციაში. თუმცა, უმეტეს შემთხვევაში, პარტნიორს მიმართავენ, ისინი არ გრძნობენ მის მიმართ რეალურ ინტერესს ან ერთად რაიმეს გაკეთების სურვილს. ძირითადად მათ სურთ საკუთარი თავის წარმოჩენა და სხვების აღფრთოვანება: ისინი საუბრობენ საკუთარ თავზე, აჩვენებენ თავიანთ სათამაშოებს, აჩვენებენ რაიმე ხერხს, რომ მიიპყრონ უფროსების ან თანატოლების ყურადღება. „ნახე როგორ შემიძლია დავხატო, ხტომა, როგორ სწრაფად ვჭამ, როგორი ჩუსტები მაქვს და ა.შ. საკუთარი თავის დამტკიცება და სხვების აღფრთოვანებული ყურადღება მათი მთავარი მიზანი და ღირებულებაა. ამავდროულად, როგორც ქცევის პოზიტიური ფორმები („შეხედე, რა კარგი ვარ“) და აგრესიის გამოხატვა შეიძლება იყოს ყურადღების მიპყრობის საშუალება. დემონსტრაციული ბავშვები ძალიან ორიენტირებულია სხვების შეფასებაზეგანსაკუთრებით მოზარდები. როგორც წესი, ასეთი ბავშვები ნებისმიერ ფასად ცდილობენ მიიღონ დადებითი შეფასება საკუთარი თავისა და ქმედებების შესახებ. თუმცა, იმ შემთხვევებში, როდესაც ზრდასრულთან ან თანატოლებთან ურთიერთობა არ ემატება, დემონსტრაციული ბავშვები იყენებენ ქცევის ნეგატიურ ტაქტიკას: ავლენენ აგრესიას, ჩივიან, სკანდალების და ჩხუბის პროვოცირებას.

დემონსტრაციულობა შეიძლება გამოიხატოს არა მხოლოდ საკუთარი ღვაწლისა და მიღწევების ჩვენების სურვილში. მიმზიდველი ობიექტების ფლობაასევე არის თვითდემონსტრირების ტრადიციული ფორმა. ბევრი ბავშვისთვის მანქანის ან თოჯინის ფლობის ძლიერი სურვილი არ არის დაკავშირებული საკუთარ სათამაშო მოთხოვნილებებთან, არამედ სურვილით, წარმოაჩინონ საკუთარი ქონება (და, შესაბამისად, უპირატესობა) სხვებზე. რამდენად ხშირად, როცა საჩუქრად იღებენ ახალ სათამაშოს, ბავშვებს საბავშვო ბაღში მიჰყავთ არა სათამაშოდ, არამედ გამოსაჩენად, ტრაბახისთვის.

ხშირად თვითდამკვიდრება მიიღწევა მეშვეობით სხვისი ღირებულების შემცირება ან გაუფასურება. მაგალითად, თანატოლის მიერ ნახატის დანახვისას, დემონსტრაციულმა ბავშვმა შეიძლება თქვას: „მე უკეთ ვხატავ, ეს სულაც არ არის ლამაზი ნახატი“. ზოგადად, დემონსტრაციული ბავშვების მეტყველებაში ჭარბობს შედარებითი ფორმები: უკეთესი/უარესი; უფრო ლამაზი/მახინჯი და ა.შ. ისინი მუდმივად ადარებენ საკუთარ თავს სხვებს და ცხადია, რომ ეს შედარება ყოველთვის „მათ სასარგებლოდ“ არის.

ბავშვების დემონსტრაციული ჩვენება გაიზარდა ინტერესი თანატოლების საქმიანობის მიმართ: მიჰყვებიან სხვების საქმეს, აკეთებენ კომენტარს და კომენტარს, ხოლო მათი ინტერესი აშკარად შეფასებითია. ასე რომ, ნასტია დ. (5 წელი 9 თვე), როგორც კი ზრდასრულმა დავალება მისცა პარტნიორს, დაიწყო ხმამაღლა აღშფოთება: ”რატომ უთხრეს ნიკიტას რაიმეს გაკეთება, მან არ იცის როგორ და ცუდად მოიქცა. წყნარი საათი.გაკიცხა მასწავლებელმა.და სჯობს გავაკეთო,შემიძლია,კარგი,გთხოვ. ამავდროულად, იგი გამუდმებით უყურებდა ნიკიტას ქმედებებს, ცდილობდა თავად ჩაეტანა ელემენტები მის მოზაიკაში.

დემონსტრაციული ბავშვები ძალიან ემოციურები და თანაბარი არიან მტკივნეულად რეაგირებენ სხვა ბავშვების შეურაცხყოფასა და ქებაზე. როდესაც ზრდასრული თანატოლის ქმედებებს უარყოფითად აფასებს, დემონსტრაციული ბავშვი მას სითბოთი და დიდი სიამოვნებით უჭერს მხარს. თანატოლის ქების საპასუხოდ, ის, პირიქით, იწყებს წინააღმდეგობას. ასე რომ, ანია რ.-მ (6 წელი 1 თვე), თანატოლისადმი მიმართული შექების მოსმენის შემდეგ, თქვა: "კარგი, შეიძლება უკეთესია, ვიდრე წინა ჯერზე, მაგრამ მაინც მახინჯი და არათანაბარი."

დემონსტრაციულობა ძალიან მკაფიოდ ვლინდება სხვა ბავშვების დახმარების ბუნებასა და ხარისხში. ასე რომ, ერთ-ერთ კლასში ორ ბავშვს შევთავაზეთ აეწყოთ მოზაიკის ნიმუში - მზე ცაში, მაშინ როცა სხვადასხვა ფერის დეტალები თანაბრად არ იყო განაწილებული: ერთ ბავშვს ძირითადად ყვითელი დეტალები ჰქონდა, მეორეს - ლურჯი. შესაბამისად, დავალების შესასრულებლად ბავშვი იძულებულია მიმართოს თანატოლს და მოითხოვოს საჭირო დეტალები. დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ამ სიტუაციაში მყოფი დემონსტრაციული ბავშვების უმრავლესობას უწევდა ფორმალური პროვოკაციული დახმარება, ე.ი. თანატოლის მოთხოვნის პასუხად მათ მხოლოდ ერთი ელემენტი მიეცათ, რაც აშკარად არ იყო საკმარისი. ასე რომ, მიტია ს.-მ (5 წლის 11 თვის) შენიშნა, რომ პარტნიორს არ გააჩნდა ყვითელი ფერის საჭირო ელემენტები, მაგრამ ის ჩუმად ზის და არაფერს არ ეკითხება. შემდეგ მიტია თავის პარტნიორს მიუბრუნდა სიტყვებით: "საშა, თუ ნებართვას არ მთხოვ, არ მოგცემ". საშამ ჩუმად ჯდომა განაგრძო, მიტიამ გაიმეორა: „ითხოვე და მოგცემ“. საშამ ძალიან ჩუმად სთხოვა: "მომეცი ყვითელი, თორემ არ მეყო". მიტიამ გაიღიმა, საშა ჩადო ყუთში ერთი ელემენტი სიტყვებით: "აი, შენ მთხოვე, მე მივეცი". საშას შემდგომ თხოვნაზე მიტიამ გაბრაზებულმა უპასუხა: "უკვე გაჩუქე, შენ ვერ ხედავ, მეც იგივეს ვაკეთებ, მოიცადე". იგორ ბ.-მ (5 წელი და 8 თვე), თანატოლის თხოვნის საპასუხოდ, დაიწყო მისთვის ნებისმიერი ფერის ელემენტების მიცემა, გარდა იმისა, რაც მას ნამდვილად სჭირდებოდა, ხოლო მან თავი აჩვენა, რომ საერთოდ არ ესმოდა თანატოლის წინააღმდეგობას. სხვა ბავშვებმა მხოლოდ თავსატეხის დასრულების შემდეგ დაიწყეს გაზიარება, მაგრამ ეს ძალიან უხალისოდ გააკეთეს. დახმარების ასეთ ვარიანტს, საკუთარი თავის შეურაცხყოფის გარეშე, შეიძლება ეწოდოს პრაგმატული. ამრიგად, რომა ს.-ს (5 წელი 2 თვე) არავითარი რეაგირება არ მოუხდენია პარტნიორის თხოვნაზე საჭირო ელემენტების თაობაზე, თითქოს არ გაუგია, ხმამაღლა იმღერა სიმღერა. როგორც კი დაასრულა თავისი სურათი, ინტერესით შეხედა პარტნიორს: „აუ, ყვითელი არ გაქვს, ცოტა უნდა დაამატო... ნუ გეშინია, მოგცემ. ." პარტნიორს ყუთში რამდენიმე ყვითელი ელემენტი ჩაუდო, რომა ზრდასრულს მიუბრუნდა: „ნახე რამდენი მივეცი“.

ამ მაგალითებიდან ჩანს, რომ ამ ბავშვების დამოკიდებულება სხვების მიმართ ეფუძნება სურვილს, გადააჭარბონ დანარჩენებს, აჩვენონ თავიანთი უპირატესობები. ეს გამოიხატება მათი მიღწევების მუდმივ შედარებაში სხვათა წარმატებებთან, ყველაფერში უპირატესობის დემონსტრირებაში.

დემონსტრაციული ბავშვებისთვის მეორე ბავშვი ძირითადად მოქმედებს როგორც გარკვეული ურთიერთობის მატარებელი, საინტერესოა მხოლოდ იმით, თუ რა დამოკიდებულებას იჩენს მის მიმართ - აფასებს თუ არ აფასებს, ეხმარება თუ არა. მაგალითად, ნასტია ასე საუბრობს თავის მეგობარ კატიაზე: „კატია მეხმარება, თუ რამე უჭირს, ის ჩემთან მეგობრობს, შეუძლია დამეხმაროს ხატვაში. კეთილი, რადგან თამაშობს, რა თქმა უნდა, მეც კეთილი ვარ. კატიას მსგავსად, მეც კი უკეთესი ვარ."

რა ეფუძნება ბავშვების დემონსტრაციულობას

ასე რომ, იდეებს დემონსტრაციული ბავშვების საკუთარი თვისებებისა და შესაძლებლობების შესახებ მუდმივი განმტკიცება სჭირდება სხვასთან შედარების გზით, რომლის მატარებელიც თანატოლია. ამ ბავშვებს აქვთ გამოხატული მოთხოვნილება სხვა ადამიანების მიმართ, მათ მუდმივად სჭირდებათ საზოგადოება და კომუნიკაცია. მაგრამ სხვა ხალხია საჭირო იმისათვის, რომ თავი აჩვენონ, რათა შედარება იყოს. საკუთარი თავის სხვებთან შედარებისას, გამოხატული კონკურენტუნარიანობა და ძლიერი ორიენტაცია სხვების შეფასებაზე.

თვითდადასტურების ერთ-ერთი საშუალებაა მორალური ნორმის დაცვა, რომელიც მიზნად ისახავს უფროსების წახალისებას ან საკუთარი მორალური უპირატესობის განცდას. ამიტომ, ასეთი ბავშვები ზოგჯერ აკეთებენ კეთილ, კეთილშობილ საქმეებს. თუმცა მორალური ნორმების დაცვა აშკარად ფორმალური და დემონსტრაციულია; ის მიზნად ისახავს არა სხვა ბავშვებს, არამედ დადებითი შეფასების მიღებას, საკუთარი თავის დამტკიცებას სხვების თვალში.

საკუთარი „სიკეთე“ ან „სამართლიანობა“ ხაზგასმულია, როგორც პირადი უპირატესობა და ეწინააღმდეგება სხვა, „ცუდ“ ბავშვებს.

ინტერპერსონალური ურთიერთობების სხვა პრობლემური ფორმებისგან განსხვავებით (როგორიცაა აგრესიულობა ან მორცხვი), დემონსტრაციულობა არ განიხილება ნეგატიურად და, ფაქტობრივად, პრობლემურ თვისებად. უფრო მეტიც, ამჟამად, დემონსტრაციული ბავშვების თანდაყოლილი ზოგიერთი მახასიათებელი, პირიქით, სოციალურად დამტკიცებულია: შეუპოვრობა, ჯანსაღი ეგოიზმი, საკუთარი მიზნების მიღწევის უნარი, აღიარების სურვილი, ამბიცია განიხილება წარმატებული ცხოვრებისეული პოზიციის გასაღებად. თუმცა, ეს არ ითვალისწინებს იმას, რომ საკუთარი თავის მეორესთან დაპირისპირება, აღიარების მტკივნეული მოთხოვნილება და თვითდადასტურება არის ფსიქოლოგიური კომფორტისა და გარკვეული ქმედებების არასტაბილური საფუძველი. ქების დაუოკებელი მოთხოვნილება, სხვებზე უპირატესობისკენ, ყველა მოქმედებისა და საქმის მთავარი მოტივი ხდება. ასეთი ბავშვის „მე“ მისი სამყაროსა და ცნობიერების ცენტრშია; ის მუდმივად იკვლევს და აფასებს საკუთარ თავს სხვისი თვალით, საკუთარ თავს აღიქვამს მხოლოდ სხვების დამოკიდებულებით და ეს დამოკიდებულება უნდა იყოს ენთუზიაზმით. ის დარწმუნებულია, რომ სხვები მხოლოდ მასზე უნდა იფიქრონ, აღფრთოვანდნენ მისი სათნოებით და გამოხატონ აღტაცება. ასეთ ბავშვს მუდმივად ეშინია სხვებზე უარესი იყოს. ეს შიში წარმოშობს შფოთვას, საკუთარ თავში ეჭვს, მუდმივ დაძაბულობას, რაც ანაზღაურდება საკუთარი უპირატესობების ტრაბახით და ხაზგასმით. მთავარი სირთულე ის კი არ არის, რომ ასეთი ბავშვი არასწორად აფასებს საკუთარ თავს, არამედ ის, რომ ეს არის შეფასება მისი ცხოვრების მთავარი შინაარსი ხდება, რომელიც მოიცავს მთელ სამყაროს და სხვა ადამიანებს. ის ფაქტიურად ვერაფერს ხედავს გარდა იმისა, რასაც სხვები ფიქრობენ და ამბობენ მასზე. ასეთმა დაძაბულობამ შეიძლება გამოიწვიოს არა მხოლოდ შური და ეჭვიანობა უფრო წარმატებულ თანატოლთან შეხვედრისას, არამედ სხვადასხვა ნევროზული გადახრებიც. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია დროულად გამოავლინოს დემონსტრაციულობის გამოვლინება, როგორც პიროვნული თვისება და დავეხმაროთ ბავშვს ასეთი კონკურენტული პოზიციის დაძლევაში.

შესაძლებელია თუ არა სკოლამდელი აღზრდის კონკურენტული პოზიციის დაძლევა

ბოლო დროს პოზიტიური თვითშეფასების ჩამოყალიბება, წახალისება და ბავშვის დამსახურების აღიარება გახდა სოციალური და მორალური განათლების თითქმის ძირითადი მეთოდები. ეს მეთოდი ეფუძნება რწმენას, რომ პოზიტიური თვითშეფასება აძლევს ბავშვს ემოციურ კომფორტს და ხელს უწყობს თვითდაჯერებულობის განვითარებას. ასეთი აღზრდა ნამდვილად აძლიერებს და აძლიერებს პოზიტიურ თვითშეფასებას, რწმენას, რომ „მე ვარ საუკეთესო“. შედეგად, ბავშვი იწყებს მხოლოდ საკუთარი თავის და საკუთარი თავისადმი დამოკიდებულების აღქმას და გამოცდილებას. და ეს, როგორც ზემოთ აჩვენა, დემონსტრაციული ბავშვების მთავარი პრობლემაა. საკუთარ თავზე და საკუთარ დამსახურებაზე ასეთი ორიენტაცია არ იძლევა სხვის დანახვას, აქცევს მას კონკურენტად და კონკურენტად. ამიტომ ბავშვების შეფასებებისა და შედარების არარსებობა (ვინ არის უკეთესი და ვინ უარესი) დემონსტრაციულობის დაძლევის ერთ-ერთი პირველი პირობა უნდა იყოს.

უფროსები უნდა ცდილობდნენ ბავშვის გადარჩენას საკუთარი თავის დამტკიცებისა და უპირატესობის დამტკიცებისგან. ბავშვმა, თუნდაც მუდმივი შექებისა და შეფასების გარეშე, უნდა იგრძნოს საკუთარი თავის პატივისცემა და ახლო უფროსების სიყვარული. მხოლოდ მაშინ შეიგრძნობს თავისი პიროვნების ფასდაუდებელობას და არ დასჭირდება მუდმივი წახალისება და სხვებთან შედარება.

ასევე აუცილებელია კონკურენტული სტარტის მიტოვებათამაშებსა და აქტივობებში. კონკურსები, საკონკურსო თამაშები, ჩხუბები და შეჯიბრებები ძალიან გავრცელებული და ფართოდ გამოიყენება განათლების პრაქტიკაში. თუმცა, ყველა ეს თამაში მიმართავს ბავშვის ყურადღებას საკუთარ თვისებებზე და დამსახურებებზე, წარმოშობს ორიენტაციას სხვების შეფასებაზე და მათი უპირატესობების დემონსტრირებაზე.

დემონსტრაციულობის დასაძლევად მთავარია ბავშვს ეს დავანახოთ სხვების შეფასება და დამოკიდებულება შორს არის მის ცხოვრებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი რამისგანდა რომ სხვა ბავშვები საერთოდ არ არიან ორიენტირებულნი მის პიროვნებაზე. მათ აქვთ საკუთარი ინტერესები, სურვილები და პრობლემები, რომლებიც არც უარესია და არც უკეთესი, არამედ უბრალოდ განსხვავებულია.

რა თქმა უნდა, ამ ყველაფრის სიტყვებით ახსნა სკოლამდელი აღზრდისთვის აზრი არ აქვს. შესაძლებელია ბავშვის „გადატანა“ საკუთარ თავზე ასეთი ფიქსაციისგან, მისთვის ახალი ინტერესების გახსნით. თანამშრომლობაზე გადასვლა და სრულ კომუნიკაციაზე. სკოლამდელი აღზრდის ტრადიციული საქმიანობა - ხატვა, მოდელირება, მშენებლობა და, რა თქმა უნდა, თამაში - ხსნის ამისთვის მდიდარ შესაძლებლობებს. ბავშვმა უნდა განიცადოს ხატვის ან თამაშის სიამოვნება - არა იმიტომ, რომ ამას საუკეთესოდ აკეთებს და ამისთვის შეაქებენ, არამედ იმიტომ, რომ საინტერესოა, მით უმეტეს, თუ ეს ყველაფერი ერთად კეთდება. ზღაპრების, სიმღერებისადმი ინტერესი, სურათების ყურება აშორებს ბავშვს საკუთარი თავის შეფასებისა და იმაზე ფიქრისგან, თუ როგორ ექცევიან მას სხვები. სხვა ბავშვები მისთვის უნდა გახდნენ არა უკმაყოფილების წყარო, არამედ პარტნიორები საერთო საქმეში. მან უნდა გაიგოს, რომ სხვა ბავშვები საერთოდ არ არსებობენ, რათა პატივი სცეს და შეაქო. მათ აქვთ საკუთარი ინტერესები და სურვილები, რომლებიც საერთოდ არ არის დაკავშირებული მის პიროვნებასთან. ამისათვის მნიშვნელოვანია სიტუაციების შექმნა და თამაშების ორგანიზება, რომლებშიც ბავშვებს შეუძლიათ განიცადონ საზოგადოება და ერთმანეთთან კუთვნილება რეალურ ინტერაქციაში. პირველ რიგში, ეს არის როლური თამაშები, მრგვალი ცეკვის თამაშები, მარტივი თამაშები წესებით და ა.შ.

"სარკე"

თამაშის დაწყებამდე მიმდინარეობს დათბობა. ზრდასრული დგას ბავშვების წინ და სთხოვს გაიმეორონ მისი მოძრაობები რაც შეიძლება ზუსტად. ის აჩვენებს მსუბუქ ფიზიკურ ვარჯიშებს და ბავშვები ამრავლებენ მის მოძრაობებს. ამის შემდეგ ბავშვები იყოფიან წყვილებად და ყოველი წყვილი თავის მხრივ „გამოდის“ სხვების თვალწინ. თითოეულ წყვილში ერთი ასრულებს მოქმედებას (მაგალითად, ხელებს უკრავს ან მაღლა ასწევს ხელებს, ან გვერდზე იხრება), მეორე კი ცდილობს რაც შეიძლება ზუსტად გაიმეოროს თავისი მოძრაობა, როგორც სარკეში. თითოეული წყვილი თავად წყვეტს ვინ აჩვენებს და ვინ განაახლებს მოძრაობებს. თუ სარკე დამახინჯებულია ან დაგვიანებულია, ის დაზიანებულია (ან დახრილია). რამდენიმე ბავშვს ეპატიჟებიან სავარჯიშოდ და გატეხილი სარკე „შეასწორონ“.

"ექო"

ზრდასრული ბავშვებს ეხოზე უყვება, რომელიც მთაში ან დიდ ცარიელ ოთახში ცხოვრობს; ვერ ხედავ, მაგრამ გესმის: ის იმეორებს ყველაფერს, ყველაზე უცნაურ ბგერებსაც კი. ამის შემდეგ ბავშვები ორ ჯგუფად იყოფიან, რომელთაგან ერთი მთაში მოგზაურებს გამოსახავს, მეორეზე კი - ეხო. ბავშვების პირველი ჯგუფი ერთ ფაილში (ჯაჭვის გასწვრივ) "მოგზაურობს ოთახში" და რიგრიგობით გამოსცემს სხვადასხვა ხმებს (არა სიტყვები, არამედ ბგერების კომბინაციები), მაგალითად: "Au-u-u-u", ან: "Tr-r-r-r". და ა.შ. ბგერებს შორის უნდა იყოს ხანგრძლივი პაუზები, რომლებსაც საუკეთესოდ არეგულირებს წამყვანი. მას ასევე შეუძლია თვალყური ადევნოს სალაპარაკო ბგერების თანმიმდევრობას, ე.ი. აჩვენე ბავშვებიდან რომელი და როდის გამოიღოს საკუთარი ხმა. მეორე ჯგუფის ბავშვები ოთახის სხვადასხვა ადგილას იმალებიან, ყურადღებით უსმენენ და ცდილობენ რაც შეიძლება ზუსტად გაიმეორონ ყველაფერი, რაც მოისმინეს. თუ Echo სინქრონიზებულია, ე.ი. რეპროდუცირებს ბგერებს არა ერთდროულად, ეს არ არის საშინელი. მნიშვნელოვანია, რომ ის არ ამახინჯებს ბგერებს და ზუსტად აწარმოებს მათ.

"ჯადოსნური სათვალეები"

ზრდასრული საზეიმოდ აცხადებს, რომ მას აქვს ჯადოსნური სათვალე, რომლითაც შეგიძლიათ დაინახოთ მხოლოდ კარგი, რაც ადამიანშია, თუნდაც ის, რასაც ადამიანი ზოგჯერ ყველას უმალავს. "ახლა მე ვცდი ამ სათვალეს... ოჰ, რა ლამაზი, მხიარული, ჭკვიანი ხართ ყველა!" თითოეულ ბავშვს უახლოვდება, ზრდასრული ასახელებს მის ზოგიერთ ღირსებას (ვიღაც კარგად ხატავს, ვიღაცას ჰყავს ახალი თოჯინა, ვიღაც კარგად აწყობს თავის საწოლს). "ახლა ნება მიეცით თითოეულმა თქვენგანმა სცადოს სათვალე, შეხედეთ სხვებს და შეეცადეთ ყველაში რაც შეიძლება მეტი სიკეთე დაინახოთ. შესაძლოა ისიც, რაც აქამდე არ შეგიმჩნევიათ." ბავშვები რიგრიგობით სვამენ ჯადოსნურ სათვალეს და ასახელებენ თანამებრძოლების ღვაწლს. თუ ვინმე ზარალშია, შეგიძლიათ დაეხმაროთ მას და შესთავაზოთ მისი ამხანაგის ღირსება. გამეორება აქ არ არის საშინელი, თუმცა სასურველია კარგი თვისებების წრე გაფართოვდეს, თუ ეს შესაძლებელია.

"ტრაბახის კონკურსი"

ზრდასრული იწვევს ბავშვებს ბოუნკერის კონკურსის გასამართად. "იმარჯვებს ის, ვინც უკეთ იწონებს თავს, ჩვენ ვიტრაბახებთ არა საკუთარი თავით, არამედ ჩვენი მეზობლით. რა სასიამოვნოა, რომ გყავს საუკეთესო მეზობელი! კარგად დააკვირდი, ვინც შენს მარჯვნივ ზის. დაფიქრდი, რა არის, რა არის კარგი. მის შესახებ, რა იცის, რა კარგი საქმეები აქვს გაკეთებული, რისი სიამოვნება შეუძლია. ნუ დაგავიწყდებათ, რომ ეს შეჯიბრია. გამარჯვებული იქნება ის, ვინც უკეთ დაიკვეხნის თავისი მეზობლით, ვინც მასში მეტ უპირატესობას აღმოაჩენს."

"დამაკავშირებელი თემა"

"პრინცესა ნესმეიანა"

ზრდასრული უყვება ზღაპარს პრინცესა ნესმეიანას შესახებ და სთავაზობს იგივე თამაშს. ერთ-ერთი ბავშვი იქნება პრინცესა, რომელიც მუდმივად სევდიანი და ტირის. ბავშვები რიგრიგობით უახლოვდებიან პრინცესა ნესმეიანას და ცდილობენ მის ნუგეშს და სიცილს. პრინცესა ყველანაირად ეცდება არ გაიცინოს. იმარჯვებს ის, ვისაც შეუძლია პრინცესას გაღიმება. შემდეგ ბავშვები იცვლიან როლებს.

ასეთი თამაშები ხელს უწყობს სხვებთან საზოგადოების ჩამოყალიბებას და თანატოლების მეგობრებად და პარტნიორებად დანახვის შესაძლებლობას. როდესაც ბავშვი იგრძნობს საერთო თამაშის სიხარულს, რასაც ჩვენ ერთად ვაკეთებთ, როცა ამ სიხარულს სხვებს უზიარებს, მისი ამაყი „მე“ დიდი ალბათობით შეწყვეტს შექებისა და აღტაცების მოთხოვნას. საზოგადოების გრძნობა და სხვის მიმართ ინტერესი არის საფუძველი, რომელზედაც შესაძლებელია მხოლოდ სრულფასოვანი კომუნიკაცია ადამიანებს შორის და ნორმალური ადამიანური ურთიერთობების აგება.

ელენა სმირნოვა
ხელმძღვანელი რუსეთის განათლების აკადემიის ფსიქოლოგიური ინსტიტუტის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიის ლაბორატორია,
პროფესორი, ფსიქოლოგიის დოქტორი
სტატია ჟურნალის აგვისტოს ნომრიდან

დისკუსია

ჩემს მეგობარს ჰყავს ქალიშვილი აშკარა დემონსტრაციული ქცევით. მე თვითონ ველოდები შვილს. და არ მინდა, რომ ის ასეთი იყოს. აქედან გამომდინარე, საინტერესო იქნებოდა ვიცოდეთ, როგორ არ უნდა აღვზარდოთ თავიდან ბავშვი ასე.

08/26/2005 08:45:48, ტატიანა

ჩემს შვილს აქვს დემონსტრაციული პიროვნების ტიპი. არ ვიცი როგორ დავეხმარო მას. ბავშვებთან კარგად ვერ იქნება. ვის მოეწონება, თუ მის წინაშე მუდმივად ავლენენ უპირატესობას? გოგოებთან ჯერ არაფერია, ის კარგად ურთიერთობს მათთან, მაგრამ ბიჭებთან მუდმივად არის დაპირისპირება: ყველა იბრძვის ლიდერობისთვის, უკეთესად, ჭკვიანად, თამამად, უფრო სწრაფად აღიარებისთვის... თქვენ უნდა ნახოთ. ფსიქოლოგი. ვინმეს შეუძლია მირჩიოს კარგი მოსკოვში, ნარინჯისფერ მეტროს ხაზზე? ნამდვილად საჭიროა.

კომენტარი სტატიაზე "დემონსტრაციული ბავშვები"

შესაძლოა, ეს იყოს საპროტესტო ქცევა და ოპოზიციური არეულობა. და თუ გამომწვევად, მაშინ ფსიქოპათიური ან ისტერიული 01/24/2018 13:27:15, ტერიტორია კატების გარეშე. ჩემი ქალიშვილისთვის ასეთი საპროტესტო ქცევა ფსიქიკური დაავადების დასაწყისი იყო.

დისკუსია

ჯერ ტვინს ეწვიეთ. ჩვენი ქალიშვილი მსგავსი აჯანყებისგან ძალიან მარტივად მოვიშორეთ: გადავიღეთ და დავპირდით, რომ ნათესავებსა და თანაკლასელებს გავუგზავნით. წარმოდგენა არ გაქვს, როგორ დაეხმარა. ბავშვს ახლა, იმის ნაცვლად, რომ გაფუჭდეს და მშვიდად გააფუჭოს, ურჩევნია მოლაპარაკება და დაიცვას თავისი უფლებები (თუ ის არ ეთანხმება დასჯას) სრულიად კანონიერი გზით.

29.01.2018 12:57:21, Eka1324

საჭიროა ფსიქიატრიული კონსულტაცია. თუ 5 წლამდე მრავალი ქცევითი პრობლემა შეიძლება გამოწვეული იყოს ნევროლოგიით (ადრე 5 წლამდე ასაკის ბავშვებს თან ახლდა ფსიქონევროლოგი, რადგან სიმპტომების დიფერენცირება რთულია), მაშინ 5 წლის შემდეგ ფსიქიატრები უფრო კონკრეტულად განიხილავენ ქცევის აშლილობას. ნევროლოგი ორგანულ ნივთიერებებს ეხება. ბიჭი 9 წლისაა, ოჯახში დაბადებიდან და „არ უნდა გრცხვენოდეს“ დამოკიდებულებები სამიდან ხუთ წლამდეა ჩამოყალიბებული. ამ შემთხვევაში არის გადახრა, რომელიც ძალიან სპეციფიკურია, ამიტომ ფსიქოპათია უნდა გამოირიცხოს (ბიჭი ფსიქიკური დაავადების გამოვლინების ერთ-ერთ ასაკში).
3 ვეშაპი: გენეტიკა - ჯანმრთელობა - განათლება. დროა გადაწყვიტო პირველი. დიალოგი და სხვა საგანმანათლებლო გავლენები, რა თქმა უნდა, არ გაუქმებულა, მაგრამ სამედიცინო პრობლემის გადაჭრა პედაგოგიური გზით შეუძლებელია. და უცებ ცვლილებები ქცევაში ყოველთვის საგანგაშოა.

რა ქცევა იყო თქვენთვის სწორი, რას აჩვენებს გამოცდილება? სრულიად დაბნეული ვარ. არასდროს არ მოწევა, ყოველ შემთხვევაში აშკარად არა. აშკარად დემონსტრაციული ქცევა, ეს არ ეხება მოწევას. გათხარე, რატომ გააკეთა ეს? სასჯელს მოგვიანებით გადავდებდი, ახლა შეიძლება...

განყოფილება: - შეკრებები (საჩვენებელი ტანტრუმები ბავშვის შვილად აყვანისას). ტანტრუმები და დემონსტრაციული ქცევა - უბრალოდ გაიარეთ კონსულტაცია. დემონსტრაციული ბავშვები. დემონსტრაციული ბავშვების ქცევის თავისებურებები. რა დევს ბავშვების დემონსტრაციულობის საფუძველში.

დისკუსია

ამიტომ წავიკითხე და ვფიქრობდი...
12 წლის - ახლა სქესობრივი მომწიფება და უცნაურობებია ??? შეგიძლია ჭკუა....
მეც ველოდები....

მიწერე დედა ირინას. ეს არის ერთადერთი ადამიანი ამ კონფერენციაზე, რომელსაც აქვს ფსიქოლოგიის რეალური ცოდნა, რაც ძალიან კარგად არის შერწყმული მის გამოცდილებასთან.
თუ არ ვცდები, მაშინ დაშაც მასთან 12 წლის ასაკში მოვიდა და ასე იქცეოდა.

05/19/2015 11:18:53, ფილინის დედა

მყავს დემონსტრაციული ქცევის ბავშვი, ასეთ შემთხვევებში მას ჰაერივით ჭირდება კამათი, ისტერიაში გადაქცევა. არ მოგატყუოთ, მიეცით მკაცრი პასუხი და მოშორდით დაპირისპირებას. თავისუფლად მიმართეთ პატიმრობას, თუ ეს ადეკვატურია, რა თქმა უნდა.

დისკუსია

მაპატიეთ, მაგრამ არ შეგიძლიათ სამსახურში გაგზავნა და ფულის შოვნა? უკვე 15 წელია, თითქმის 16.

იცის თუ არა მან ქურდობის კრიმინალური შედეგების შესახებ?

თუ საკუთარ თავს სიმართლეს ეტყვით, მაშინ ყველაზე ძნელია შეხვდეთ იმ ფაქტს, რომ თქვენს ცხოვრებაში შემოდის ეს პარალელური სამყარო: PDN, პოლიცია, ალკოჰოლი, ნარკოტიკები, გზატკეცილები, ძარცვა და ა.შ.
საშინელი, ამაზრზენი, შეურაცხმყოფელი, ბრაზისგან კანკალი ბავშვის მიმართ.
ჩვენ უნდა დავმშვიდდეთ და მივიღოთ ეს როგორც ფაქტი. იფიქრეთ პირადად თქვენთვის ყველაზე უარეს სცენარზე - როგორ იცხოვრებთ, რა უნდა გააკეთოთ.
თუ გახსოვთ, რომ ცხოვრება საჩუქარია, დააფასეთ ყოველი დღე, იცხოვრეთ შეგნებულად, ეს გაგიადვილდებათ. ვერც ერთი სულელი/ამპარტავანი/ვერცერთი ბავშვი ვერ დამანგრევს ჩემს ცხოვრებას-ვეუბნები ჩემს თავს. შემდეგ კი არსებობს ძალები, რომლითაც იცხოვრე - მიზანმიმართულად, მშვიდად.
შეწყვიტე უხეშობა, ნუ მისცემთ ფულს თქვენს საზიანოდ, ხოლო საკუთარ თავს ნაკლებად ისაუბრეთ. მყავს დემონსტრაციული ქცევის ბავშვი, ასეთ შემთხვევებში მას ჰაერივით ჭირდება კამათი, ისტერიაში გადაქცევა. არ მოგატყუოთ, მიეცით მკაცრი პასუხი და მოშორდით დაპირისპირებას.
თავისუფლად მიმართეთ პატიმრობას, თუ ეს ადეკვატურია, რა თქმა უნდა. წლების განმავლობაში ვუმღეროდით უფროსს შედეგების შესახებ, ავხსნიდით ფერებში, ვხატავდით ალტერნატივებს, ვატარებდით, ვიცავდით, ვფარავდით კიდეც. არა, ის თავისი გზით მიდის. ახლა მისი მეურვეობა მჭიდროდ ახლავს, მისი წყალობით; ვარაუდიანია, ღმერთმა ქნას, მაინც გაიგოს რამე.
მშვიდი და თავდაჯერებული უნდა იყოთ (ან თუნდაც გამოიყურებოდეთ). ბავშვებმა არ უნდა დაინახონ ჩვენი სისუსტე. აქ გაიზრდებიან, დაისვენებენ, იქნებ (მესიზმრება).

1. ბავშვის ქცევა ზრდასრულთან მიმართებაში პირველ ეტაპზე - გაცნობის ეტაპზე - საკმაოდ თავშეკავებულია, ბავშვი იჩენს ინტერესს. პროვოცირებისთვის შეიძლება გამოვიყენოთ სახლიდან გასვლის მუქარა, აგრესია, დემონსტრაციული დაშორება... მშობლების მოვლა.

დისკუსია

გმადლობთ! ჩვენ ჟანრის კლასიკა ვართ თურმე. და ქოხების და სახლების მშენებლობა, კომპანიებისადმი ლტოლვა და ყველაფერი სიაში. ოჰ. როგორ მოვექცეთ ამ ყველაფერს? საკუთარ თავზე, ფსიქოლოგების გარეშე? და როგორ ეს გამოსწორებულია ცხოვრებაში?

04/22/2012 13:44:45, საერო ქალი

ახალ თემაში გავაგრძელებ:
7 – „არადიფერენცირებული მიჯაჭვულობით“ ბავშვების მიმღები მშობლები. ბავშვების რეაქცია მშვილებლების მოთხოვნებზე.

ამ სიტუაციაში მხოლოდ სხვა ბავშვების მიერ მსგავსი დავალების წარმატებით შესრულებამ შეიძლება აიძულოს ბავშვი უფრო პროდუქტიულად იმოქმედოს (ძირითადად სხვა ბავშვის მიბაძვით).

სხვა ბავშვის როლი ბავშვის ემოციურ ცხოვრებაში „არადიფერენცირებული მიჯაჭვულობით“ შესაძლოა აღემატებოდეს მასში ნაცნობი უფროსების როლს.

ბავშვის „არადიფერენცირებული მიჯაჭვულობის“ ზრდასრულთან მიჯაჭვულობის თავისებურება ის არის, რომ იგი მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული სხვა ბავშვებთან მიჯაჭვულობასთან. ბავშვები უფროსებთან მიჯაჭვულდებიან არა ინდივიდუალურად, არამედ მცირე ჯგუფში. მათ ურჩევნიათ უფროსებთან ურთიერთობა მხოლოდ „თავიანთი“ შვილების თანდასწრებით. ინდივიდუალური გაკვეთილები ავიწროებს მათ, ბავშვი ცდილობს ჯგუფში დაბრუნებას, "ბიჭებს". გაურკვეველ ან საშიშ სიტუაციებში ასეთი ბავშვი ხელმძღვანელობს, უპირველეს ყოვლისა, ცნობილი ბავშვების და არა მისი ზრდასრულის რეაქციით.

სხვა ბავშვისადმი მიჯაჭვულობა შეიძლება იყოს ძალიან სტაბილური და ღრმა, რაც არ შეიძლება ითქვას ასეთი ბავშვების ემოციური კავშირების ხარისხზე უფროსებთან.

ბავშვების ურთიერთობა ერთმანეთთან, განსაკუთრებით მათთან, ვინც ერთად აღიზარდა ერთ ჯგუფში, სიცოცხლის პირველი თვეებიდან დაწყებული, წააგავს საკონცენტრაციო ბანაკში ცხოვრების რამდენიმე წელი ერთად გატარებულ ბავშვებს (ა. ფროიდი) . განშორების იგივე შიში, განშორება, ერთმანეთზე ზრუნვა, თანამშრომლობა, ანუ მოწიფული ურთიერთობები, რომლებიც შეინიშნება მხოლოდ ვიწრო ჯგუფში - ბავშვებს შორის საერთო, საერთო ადრეული გამოცდილების მქონე.

სხვა ბავშვებს, რომლებიც არ არიან ახლო მეგობრებს შორის, „არადიფერენცირებული მიჯაჭვულობის მქონე“ ბავშვი, უპირველეს ყოვლისა, მოიხსენიება, როგორც ხმაურიანი გარე თამაშების პარტნიორები ბრძოლისა და დევნის ელემენტებით. ამ თამაშებში მონაწილეობისას ასეთი ბავშვი ხშირად არასწორად ესმის ან საერთოდ ვერ აღიქვამს სხვა ბავშვის ემოციურ და ექსპრესიულ გამოვლინებებს, რაც მნიშვნელოვანია თამაშის რეგულირებისთვის. ეს იწვევს თამაშში კრახებს და აგრესიას „გაშვებულს“. მაგალითად, სხვა ბავშვის ტირილი იგნორირებულია, რაც ჩვეულებრივ უნდა შეაჩეროს სხვა ბავშვის ფიზიკური ზემოქმედება; ან, პირიქით, თავად „მსხვერპლი“ იწვევს თამაშის აგრესიაში გადასვლას, სიგნალების მიცემის გარეშე, რომლებიც ანელებს თამაშს (არ ტირის).

ზოგადად, „არადიფერენცირებული მიჯაჭვულობის“ ბავშვისთვის სხვა ბავშვებთან მიჯაჭვულობა და საკუთარ ჯგუფთან იდენტიფიცირება უსაფრთხოებისა და უსაფრთხოების უფრო საიმედო წყაროა, ვიდრე ზრდასრულთან მიჯაჭვულობა. ასეთი ორმაგი მიჯაჭვულობა საკუთარი ჯგუფისადმი მიჯაჭვულობის უპირატესობით ბავშვებს აძლევს „არადიფერენცირებულ მიჯაჭვულობას“ ბავშვთა სახლის პირობებთან ადაპტაციის დამაკმაყოფილებელ დონეს. გარდა ამისა, კარგ ადაპტაციას ხელს უწყობს ის ფაქტი, რომ ასეთი ბავშვი დიდხანს არ აფიქსირებს თავის წყენას და გამოცდილებას, ადვილად ივიწყებს უსიამოვნო გამოცდილებას და ელის, რომ სხვებიც ადვილად დაივიწყებენ და აპატიებენ.

სამომავლოდ მათთან თანატოლებთან ორიენტაცია და ფიზიკური ურთიერთქმედება კიდევ უფრო მძაფრდება, ხოლო ტაქტილური თამაშების საჭიროება მათ ზრდასრულთან თანდათან მცირდება.

ახლა ვიპოვე ესსე ამის შესახებ 5ballov.ru-ზე, ვთხოვე ძიება "დომინანტობა ...." Yandex-ში. ამჟამად ბმულს ვერ მოგაწოდებთ. ყველაზე სულელური რამ, რაც მშობელს შეუძლია გააკეთოს, როცა გაიგებს შვილის შიშებს, არის ირონიის დაწყება. ყვირილი: "მშიშარა! დიახ, ეს სისულელეა!", თქვენ არავითარ შემთხვევაში არ გახდებით ბავშვს უფრო გაბედული, არამედ მხოლოდ მასში ახალი შიშის გაჩენას მოახდენთ - თქვენთან გულწრფელობის შიშს.
ის მიხვდება, რომ მფარველობას არავინ ელოდება და საბოლოოდ დაიხურება. როგორც წესი, ბავშვების სიმხდალე ძირითადად მამებს აწუხებს. და განსაკუთრებით მაშინ, როცა საქმე ბიჭს ეხება. და ეს სავსებით გასაგებია. ყველა მამას სურს, რომ მისი შვილი ნამდვილ მამაკაცად გაიზარდოს. და თვლის, რომ ეს ნებისმიერ ფასად უნდა მიიღწევა. ყველაზე ხშირად ასეთი კონფლიქტი ჩნდება ოჯახებში, სადაც ვაჟი მამისთვის „უცხოა“. მამა ძლიერი ნებისყოფის, გადამწყვეტი, შესაძლოა არც ისე დახვეწილი ადამიანია, ვაჟი კი მისი სრულიად საპირისპიროა. მგრძნობიარე, დაუცველი, მორცხვი, მეოცნებე, მას შეუძლია, სწორი აღზრდით, გახდეს შემოქმედებითი პროფესიის ადამიანი. ან ექიმი, რომელიც, როგორც არავინ, გაიგებს სხვა ადამიანების ტანჯვას. მას შეუძლია გახდეს შესანიშნავი ფსიქოთერაპევტი, ფსიქოლოგი, მასწავლებელი, სოციალური მუშაკი. ფანტაზია, რომელიც მიმართულია საკუთარ თავზე, იწვევს შიშებს, თუ გარეგნულად გადაიქცევა, თანაგრძნობის საფუძველი გახდება.
თუ, რა თქმა უნდა, საუკეთესო ზრახვებით!- გაეცინეთ ბავშვს, გაამხილეთ მისი სიმხდალე, მისცეთ მაგალითი სხვა ბავშვებს, აიძულეთ მათ მიბაძონ, ნუ ელით კარგს. ეს იგივეა, რომ ვინმეს ასწავლო ცურვა რჩევით: თუ წყალში ჩააგდებ შუა მდინარის წყალში, ის ცურავს. არა, ეს არ არის სიმართლე! ვიღაც გაცურავს და ვიღაც (ფობიური საწყობის ბავშვი) შეიძლება დაიხრჩოს.
მაგრამ მაინც რა უნდა გააკეთოს? ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ არ შეგიძლიათ დატოვოთ ის, როგორც არის, ის მხოლოდ გაუარესდება ასაკთან ერთად! უპირველეს ყოვლისა, ძალიან ფრთხილად უნდა იყოთ. მიზანმიმართული ყურადღება დაგეხმარებათ, ზედმეტი კითხვების გარეშე, სწრაფად დაადგინოთ რა იწვევს შიშს თქვენს შვილში ან ქალიშვილში: სიბნელე, ლიფტი, მარტოობა, ცხოველები, ადამიანები (იხ. თავი "უცხო თქვენს შორის"), მაღალი აივანი და ა.შ. გასაგებია, რაც არ უნდა იყოს, ნუ ჩერდები მასზე. ბავშვმა არ უნდა გაიგოს, რომ ვიღაცას ეუბნები: "ჩვენთან ისეთი მორცხვია, ლიფტის ეშინია". ან: „არც ერთში არ რჩება, ერთი წუთითაც ვერ წამოვალ“.
მაგრამ ამავე დროს, შეეცადეთ შექმნათ მაქსიმალური ფსიქოლოგიური კომფორტის ატმოსფერო. Რას ნიშნავს? პირველ რიგში, თუ ეს შესაძლებელია, უნდა შეუმსუბუქოთ მშიშარას ტანჯვა: დატოვოთ მის ოთახში ანთებული ღამის შუქი, მჭიდროდ მოუჭიროთ ხელი, ძაღლის გვერდით გავლა; თუ ლიფტის ეშინია - ფეხით წადი (არაფერი, ჯანმრთელობისთვის კარგია!). მეორეც, აუცილებელია რაც შეიძლება ხშირად ხაზგასმით აღვნიშნოთ, რომ ცუდი არაფერი მოხდება, რომ თქვენ, დიდი და ძლიერი ზრდასრულები, ყოველთვის მის დასახმარებლად, უფრო სუსტს. და ნამდვილად დაეხმარე! ის დაცული იქნება. ეს განსაკუთრებით აქტუალურია დღეს, იმ პირობებში, როდესაც სახელმწიფო არათუ არ იძლევა უსაფრთხოების განცდას, არამედ, როგორც ჩანს, ყველაფერს აკეთებს იმისთვის, რომ მოზარდები და საკმაოდ მენტალურად სტაბილური ადამიანებიც კი შეძრწუნდნენ საშინელებისგან. წარსულში ჩვენი შვილების ნანახი და მოსმენის უმეტესობა მათ უსაფრთხოებისა და დაცვის გრძნობას ანიჭებდა. დაიმახსოვრეთ: „მშვიდობიანი ხალხი ვართ, მაგრამ ჩვენი ჯავშანტექნიკა დგას გვერდით“, „ჩემი მშობლიური ქვეყანა ფართოა...“ და ბოლოს, ერთ-ერთი პირველი საბავშვო წიგნი – „ბიძია სტიოპა“! კეთილი პოლიციელი-გიგანტი, პირველ რიგში ვინ? - ბავშვების დამცველი. და რაც შეეხება მულტფილმებს კურდღლებზე, ვირებზე, ზღარბებზე და ნამდვილ მეგობრობაზე, რომელიც აღიზიანებდა ზრდასრულ ინტელექტუალებს, მაგრამ ბავშვებისთვის ასე საჭირო?!
რა თქმა უნდა, ოჯახი სრულად ვერ აღადგენს სრული დაცვის განცდას, თუ მთლიანად საზოგადოება მას პრაქტიკულად მოკლებულია. და მაინც, შეეცადეთ გააკეთოთ ის, რაც შეგიძლიათ. მაგალითად, არ არის საჭირო მათ თვალწინ ბავშვებს უთხრათ, რომ ირგვლივ სოლიდური მაფიაა, რომ პოლიციელები და კრიმინალები ერთი და იგივე სამყაროთი არიან გაჟღენთილი. მაშინაც კი, თუ ეს ასეა (რაშიც პირადად ჩვენ არ ვართ დარწმუნებული), მაშინ თქვენი გოდებით ქვეყანაში მდგომარეობა არ გაუმჯობესდება, მაგრამ ბავშვის ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, რა თქმა უნდა, გაუარესდება.
თქვენ არ უნდა მიაჩვიოთ ბავშვი მარტო ძილს. ბევრ მშობელს ეშინია ბავშვის საწოლში დაყენება და მიაჩნია, რომ ეს შეიძლება მავნე ჩვევად იქცეს. მაგრამ რამდენი მოზარდი გინახავთ, რომლებსაც მხოლოდ დედის ან მამის გვერდით ეძინებათ?
სხვათა შორის, მამისთვის - როგორც ერთი შეხედვით პარადოქსულად არ უნდა მოგეჩვენოთ, თუ მას „ნამდვილი მამაკაცის“ აღზრდა სურს, ძალიან სასარგებლოა საუბარი ბავშვობის ზოგიერთ შიშზე, რომელიც მან დროთა განმავლობაში დაძლია. მაშინ ბავშვს ექნება იმედი, რომ მომწიფდება, ასევე გახდება მამაცი და ძლიერი. თავის მამასთან შედარებას შეძლებს.
გარდა ამისა, შიშები ძალიან ეფექტურად აღმოიფხვრება სხვადასხვა თამაშებში. ჩვენ გირჩევთ იპოვოთ წიგნი M.I. ჩისტიაკოვა "ფსიქოგიმნასტიკა" (მოსკოვი, "განმანათლებლობა", 1990), რომელიც შეიცავს უამრავ სპეციალურ თამაშს. ბავშვთა შიშებთან მუშაობისას ასევე ვიყენებთ თამაშის ბევრ ტექნიკას (ძირითადად თეატრალურს). ჩვენი ერთ-ერთი მთავარი პრინციპია არა ბავშვზე სიცილი, არამედ ბავშვთან ერთად – მის შიშებზე. და კიდევ ერთი: სასურველია ეს ყველაფერი იყოს კარიკატურული, გროტესკული ფორმით. ყველაზე მთავარი ის არის, რომ „საშინელებათა ისტორია სასაცილოდ გადაიქცევა“ (ასე ვეუბნებით ჩვენს შვილებს), კარიკატურა კი ამ ამოცანას აადვილებს.
აქ მოცემულია თეატრალური ჩანახატების ორი მაგალითი, რომლებიც წარმატებით შეიძლება ითამაშოთ სახლში, რა თქმა უნდა, მათი მოდიფიცირება გარემოებებისა და თქვენი კონკრეტული შემთხვევის მიხედვით. ორი სკამიდან ექსპრომტი ეკრანის აშენება მარტივია, შეგიძლიათ აიღოთ ყველაზე ჩვეულებრივი თოჯინები, ანუ არა თეატრალური, არამედ უბრალოდ სათამაშოები

ან იქნებ აუხსენით, რომ ახლა 5 წუთი ილაპარაკებთ და გაისეირნებთ. და ის ამას განზრახ აკეთებს, რათა დააჩქაროს საუბრის დასრულება. ის ხედავს, რომ ეს გაღიზიანებს. და ასე ეცოდინება რომ მხოლოდ 5 წუთი ილაპარაკებთ მე ასე მგონია :) და თქვენ უკვე უკეთ იცით.