თავსატეხების, კროსვორდების, იზოგრაფიების ამოხსნა, როგორც ბავშვებში დისგრაფიის პრევენციის ერთ-ერთი მეთოდი. იზოგრაფი - რა არის ეს? რაპიდოგრაფი და იზოგრაფი: განსხვავება შეაგროვეთ ასოები და შექმენით სიტყვები"

მიზნები.ჩვენ გასწავლით იზოგრაფიების ამოხსნას (სურათზე დაშიფრული სიტყვები). ჩვენ ვამაგრებთ სხვადასხვა შრიფტით დაწერილი შესწავლილი ასოების ამოცნობის უნარს. სიტყვების მაგალითის გამოყენება ვერტმფრენი, თვითმფრინავი თამაშის პროგრესი.ბავშვი ცნობს ვერტმფრენის გამოსახულებას სურათზე და ადგენს, რომ იგი ასოების გამოყენებითაა შექმნილი. ზრდასრული განმარტავს, რომ ნახატში ასევე არის თავად სიტყვა. ვერტმფრენი.სიტყვის ბგერითი შემადგენლობის გაანალიზებისას ბავშვი თანმიმდევრულად პოულობს მასში შემავალ ასოებს. ამავე დროს, ის აღნიშნავს, რომ სურათზე ზოგიერთი ასო არასწორად არის გამოსახული (B, P). ბავშვი განმარტავს Რავერტმფრენში ასახავს თითოეულ ასოს (B - ვერტმფრენის პროპელერი, R - სხეული და კუდიდა ა.შ.); დამოუკიდებლად წერს ამ სიტყვას, მიჰყვება მის ბგერათა და მარცვლების ნიმუშებს. ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს სიტყვის გამოთქმისა და მართლწერის განსხვავებაზე და სთხოვს მას წითელი კალმით ხაზი გაუსვას ასო O - ვერტმფრენი.

იზოგრაფი გაანალიზებულია ანალოგიურად თვითმფრინავი.დასასრულს, ბავშვს სთხოვენ გაიხსენოს ამ მანქანებზე მომუშავე ადამიანების პროფესიები.

ცხელი ქვეყნების ცხოველები"

მიზნები.ვსწავლობთ მრავლობით რიცხვში აწმყო დროის ზმნების ფორმირებას არსებითი სახელის კოორდინირებით. თანხმოვანთა კომბინაციით ვაძლიერებთ სამმარცვლიანი სიტყვების კითხვის უნარს (ცურვა, ცურვა, ხტომა).ვაძლიერებთ ბავშვს ცოდნას ცხელი ქვეყნების ცხოველების შესახებ, სურათებში მათი ამოცნობისა და დასახელების უნარს.

თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასახელებს სურათებზე გამოსახულ ცხოველებს და აჯამებს მათ: ცხელი ქვეყნების ცხოველები.(აუცილებელია ბავშვის კომენტარები ან ზრდასრულის ამბავი ამ ცხოველების ცხოვრებისა და ქცევითი მახასიათებლების შესახებ.)

მარჯვენა სვეტში დაწერილი სიტყვების წაკითხვის შემდეგ ბავშვს ახსოვს დახატული ცხოველებიდან რომელი ასრულებს ამ მოქმედებებს ყველაზე კარგად. (სირბილი, სეირნობა, ფრენა, ცურვა, ხტომა).ბავშვი სიტყვას და შესაბამის ცხოველებს ისრით აკავშირებს. (სირბილი-» სირაქლემას, ჟირაფი და ა.შ.).

ბოლოს ბავშვი აფერავს ნახატებს.

ზოოპარკში წასვლა"

მიზნები.ვაძლიერებთ ნასწავლი ასოების ამოცნობას და სწორ მართლწერას. ვავარჯიშებთ მოცემული ასოებიდან სახელების ჩამოყალიბების უნარს, ვამაგრებთ ცოდნის კონსოლიდაციას სახელების დიდი ასოებით წერის წესის შესახებ. ბგერა-ასო ანალიზისა და სახელების სინთეზის მაგალითის გამოყენებით იურა, იულიავამაგრებთ ცოდნას ასო Y-ის შესახებ. ვავარჯიშებთ R და L, A და Z-ის დიფერენცირების უნარს. ვამაგრებთ წინადადების დიაგრამის შედგენის უნარს, რომელშიც ხაზგასმულია წინადადებები, როგორც ცალკეული „პატარა სიტყვები“. გვივითარდება სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენის უნარი.

თამაშის პროგრესი.არასწორად დაწერილი ასოების გადახაზვის შემდეგ ბავშვი აყალიბებს სურათზე დახატული ბავშვების სახელებს დარჩენილი ასოებიდან (ამავდროულად ახსოვს წესი სახელების დიდი ასოებით წერის შესახებ); წერს სახელებს (იურა, ჯულია),ასრულებს მათ ხმოვან და სილაბურ ნიმუშებს.

ზრდასრულთა წამყვანი კითხვებიდან გამომდინარე, ის ხვდება, საიდან მოდიან ეს ბავშვები. შემდეგ კითხულობს დაუმთავრებელ წინადადებას სურათის ქვეშ, გამოცნობს რა სიტყვებით უნდა ჩაიწეროს და ზრდასრული ადამიანის დახმარებით წერს. (იულია, იუროიან იურა, იულია).ზრდასრულმა უნდა ახსნას სიტყვების სწორი მართლწერა. იურა(ან იული).

ბავშვი ამოწმებს სწორია თუ არა ამ წინადადებაში ყველაფერი. გამოიცნო, რომ წინადადების ბოლოს არ არის სასვენი ნიშანი, აყენებს მას საკუთარი შეხედულებისამებრ (.!?) და კითხულობს წინადადებას შესაბამისი ინტონაციით. წინადადების გაანალიზების შემდეგ, სიტყვების რაოდენობის მიხედვით, ხაზს უსვამს წინადადებას, როგორც "პატარა სიტყვას", ბავშვი ავსებს წინადადების დიაგრამას.

თამაშის დასრულების შემდეგ ბავშვი ამ სიუჟეტურ სურათზე დაყრდნობით აყალიბებს მოთხრობას ბავშვების ზოოპარკში ვიზიტის შესახებ.

სირაქლემა" (იზოგრაფი)

გოლები დაამ თამაშის მიმდინარეობა მსგავსია ადრე აღწერილის (იხ. გვ. 56).

შეაგროვეთ თაიგულები"

მიზნები.სიტყვებში გამოტოვებული ასოების შევსების უნარის გაწვრთნით, ვავითარებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარს. ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე "ყვავილები",ვამზადებთ ყვავილების სახეობების (ბაღის) დიფერენცირების უნარს დაველი).

თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასახელებს გამოსახულ ობიექტებს ზოგად სახელს: ყვავილები. ზრდასრული სთავაზობს ამ სიტყვის გაანალიზებას და ასოების ჩასმას. ბავშვი ასახელებს თითოეულ ყვავილს, ახსოვს, რომელ ტიპს ეკუთვნის (ვარდი- ბაღი ყვავილი, გვირილა- ველური ყვავილიდა ა.შ.), განმარტავს, თუ რატომ უწოდებენ ყვავილებს ველურ ყვავილებს და ბაღის ყვავილებს, ახსოვს რა სხვა ყვავილებს მიეკუთვნება ორივე ტიპი.

ზრდასრული გვთავაზობს სურათზე გამოსახული ყვავილებისგან ორი თაიგულის გაკეთებას, ტიპების მიხედვით განაწილებას. ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რომელ ვაზაში იქნება თითოეული თაიგული. (ამისთვის მას სჭირდება გამოტოვებული ასოების ჩასმა და ქვემოთ მოცემული სიტყვების შევსება.) სიტყვების ბგერითი ასოების ანალიზის შესრულება. ველიდა მებაღეობის,ის ავსებს გამოტოვებულ ასოებს, განაზოგადებს მათ (ხმოვანები).შემდეგ ისრებით მიუთითებს, რომელ ვაზაში უნდა მოთავსდეს თითოეული ყვავილი.

თამაშის დასასრულს ბავშვს ეწვევა დახატოს ველური და ბაღის ყვავილების საკუთარი თაიგულები ვაზებში.

სონია და ყვავილები"

მიზნები.ვაძლიერებთ წინადადების გაანალიზების უნარს სიტყვების რაოდენობით და ვამატებთ საჭირო სიტყვებს დაუმთავრებელ წინადადებას. ჩვენ ვამაგრებთ B წინადადების ამოცნობის უნარს წინადადებაში და გამოვყოფთ მას წინადადების დიაგრამაზე, როგორც ცალკე „პატარა სიტყვა“. ჩვენ ვაგრძელებთ ვარჯიშს სიუჟეტური სურათის მიხედვით მოთხრობების შედგენაში.

თამაშის პროგრესი.სურათის დათვალიერებისას ბავშვი პასუხობს ზრდასრულის კითხვებს მისი ნაკვეთის შესახებ. ბავშვი კითხულობს ნახატის ქვეშ დაწერილ დაუმთავრებელ წინადადებას, აანალიზებს მის დიაგრამას და ავსებს გამოტოვებულ სიტყვებს. (ყვავილებში).ზრდასრული გვთავაზობს დაწეროს მოთხრობა იმის შესახებ, თუ როგორ ზრდიდა გოგონა სონიას ბაღში ყვავილები.

ნარცისი"

მიზნები.ბავშვს ვასწავლით ასოების არასრული მართლწერით ამოცნობისა და საათის ისრის მიმართულებით დაწერილი სიტყვების წაკითხვის უნარს. სიტყვის მაგალითის გამოყენება ნარცისივაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.

თამაშის პროგრესი.ბავშვმა უნდა დაასახელოს დახატული ყვავილი და უთხრას ყველაფერი, რაც მან იცის ამის შესახებ. ზრდასრული ვარაუდობს, რომ ამ ყვავილის სახელი ეწერება სურათის შიგნით. ამოიცნობს დაუმთავრებელ ასოებს და აკეთებს კომენტარს მათ სწორ მართლწერაზე, ბავშვი განმარტავს, თუ როგორ უნდა წაიკითხოს ამ ყვავილის სახელი. (საათის ისრის მიმართულებით).

დასასრულს, ბავშვი დამოუკიდებლად წერს სიტყვას ნარცისიდა აყალიბებს მის ხმოვან და სილაბურ სქემებს.

თევზი"

მიზნები.ვაძლიერებთ ბავშვს ასო Ш-ს ამოცნობას და სწორ მართლწერას. ვვარჯიშობთ შ-ის ადგილის ხაზგასმასა და განსაზღვრაში ერთი სიტყვით და ვამაგრებთ ცოდნას ამ ბგერის შესახებ. ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას თევზი,სურათების მიხედვით მათი ამოცნობისა და დასახელების უნარი, მდინარის და ზღვის თევზის დიფერენცირება.

თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასახელებს სურათზე გამოსახულ თევზს, პოულობს მათ შორის უცნაურს და განმარტავს თავის არჩევანს. (ზვიგენი ზედმეტია, რადგან ეს საზღვაოთევზი, სხვები მდინარე.)

ბავშვი ამოიცნობს და ავსებს წრეში წერტილოვან ასოებს Shch. ზრდასრული აძლევს დავალებას: მიაპყროს ისრები Ш ასოდან იმ თევზებს, რომელთა სახელები შეიცავს შ ბგერას (კაპარჭა, პიკი).ბავშვმა უნდა თქვას სიტყვის რომელ ნაწილშია SCH.

პიკი და კაპარჭინა"

მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ ბავშვის ცოდნას ბგერისა და ასოს Shch-ის შესახებ, შჩA, ShchU შრიფტების დაწერის წესებს. ვავარჯიშებთ მოკლე პოეტური ტექსტების წაკითხვის უნარს. ვაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს. ჩვენ ვაძლიერებთ ნაცნობი ნახატის ამოცნობის და წერტილებით შევსების უნარს.

თამაშის პროგრესი.ბავშვი ამოიცნობს ნახატზე კაპარჭინას და პიკს და ასრულებს ნახატს, აყალიბებს მოთხრობას სურათის სიუჟეტის მიხედვით. ზრდასრული აძლევს დავალებას: აირჩიე ასოების შემოთავაზებული სერიიდან, რომელიც აუცილებელია შრიფტების შედგენისთვის ახლავე, ახლავე.ბავშვი გადაკვეთს არასაჭირო ასოებს (I, yu), განმარტავს თავის არჩევანს, ამატებს შრიფტებს ახლავე, ახლავედა ახორციელებს მათ ხმის დიზაინს. შემდეგ მას სთხოვენ წაიკითხოს ტექსტი და ჩასვას გამოტოვებული ასოები სიტყვებში.

შეაგროვეთ ასოები და შექმენით სიტყვები"

მიზნები.ვაძლიერებთ ნაცნობი ასოების წერის და შ დაშჩ, ე დაე. ვავარჯიშებთ მოცემული ასოებიდან სიტყვების შედგენის უნარს - რუფი, კაპარჭინავაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.

თამაშის პროგრესი.ზრდასრული განმარტავს, რომ თუ სწორად „აწყობთ“ ასოებს მოცემული ელემენტებიდან, შეგიძლიათ შეადგინოთ ორი მდინარის თევზის სახელები. ბავშვი „აგროვებს“ „გაფანტულ“ ასოებს და მათგან აკეთებს სიტყვებს კაპარჭინა, რუფი,წერს მათ, ასრულებს ხმოვან და მარცვლოვან ნიმუშებს.

დასასრულს, შეგიძლიათ სთხოვოთ თქვენს შვილს თავად დახატოს ეს თევზი.

ჰ თ

მოვემზადოთ სკოლისთვის"

მიზნები.ჩვენ ვაძლიერებთ სიტყვების შევსების უნარს მათში გამოტოვებული ასოების ჩასმით. ვამზადებთ H-სა და T-ის გარჩევის უნარს. ვამაგრებთ ცოდნის კონსოლიდაციას თემაზე „სასკოლო და სასკოლო ნივთები“.

თამაშის პროგრესი.ბავშვი უყურებს ზურგჩანთის და ჩანთის გამოსახულებას, ასახელებს ამ ნივთებს და განმარტავს მათ დანიშნულებას. მისი ქმედებების კომენტირებისას სიტყვებს ამატებს ზურგჩანთა, ჩანთა.ზრდასრული უხსნის, რომ ბავშვები სკოლისთვის ემზადებოდნენ. მოსწავლემ ზურგჩანთაში შეაგროვა ყველა ნივთი, რომელზეც T-ით სახელები იყო, ხოლო მოსწავლემ ყველა ნივთი ჩანთაში ჩადო H-ით.ბავშვმა უნდა დაათვალიეროს შემოთავაზებული სურათები და დაწეროს ზურგჩანთის გამოსახულების ქვეშ და ჩანთა მათში მოთავსებული ნივთების სახელები.

ზრდასრული სთხოვს ახსნას, სწორად შეაგროვეს თუ არა მოსწავლეებმა ყველაფერი სკოლისთვის. ბავშვი გადახაზავს სიტყვებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული სასკოლო ნივთებთან. შემდეგ მას სთხოვენ დაწეროს იმ საგნების სახელები, რომლებსაც წაიღებდა სკოლაში.

ბოლოს ბავშვი ზურგჩანთას, პორტფელს და სასკოლო ნივთებს ხატავს.

მონიშნეთ სურათები"

მიზნები.ვამაგრებთ ცოდნას შრიფტების სწორი მართლწერის შესახებ CHA, SHA; CHU, საკონტროლო ოთახივავარჯიშებთ ჩ-სა და შ-ს გარჩევის უნარს.სიტყვების მაგალითის გამოყენებით კორომი, საათი, წინდა, პაიკივაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.

თამაშის პროგრესი.ზრდასრული განმარტავს, რა უნდა აირჩიოთ შემოთავაზებულიდან და დაწეროთ გამოტოვებული ასოები შრიფტებში ჩა,ახლა; ჩუ, ჩუ.ბავშვი კვეთს არასაჭირო ასოებს და უხსნის მარცვლების წერის წესს ჩა, შა; ჩუ, ვგრძნობამატებს მოცემულ მარცვლებს.

ბავშვი ასახელებს ნახატებზე დახატულ ობიექტებს. მარცვლების მართლწერის კომენტირება ჩა, შა; ჩუ, ჩუ,ხელს აწერს გამოსახული საგნების სახელებს, ასრულებს სიტყვების ხმოვან და სილაბურ ნიმუშებს კორომი, საათი, წინდა, პაიკი.

ფანქრის ყუთი" (იზოგრაფი)

მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ იზოგრაფების ამოხსნის უნარს. ჩვენ ვავითარებთ სხვადასხვა შრიფტით დაწერილი ნაცნობი ასოების ამოცნობის უნარს. სიტყვა ფანქრის მაგალითის გამოყენებით ვაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს. ვავარჯიშებთ წინადადებაში გამოტოვებული სიტყვების შევსების უნარს და ვადგენთ წინადადების მონახაზს, გამოვყოფთ მასში არსებულ წინადადებას ცალკე სიტყვად. ჩვენ ვაძლიერებთ ცოდნას, რომ წინადადებაში პირველი სიტყვა იწყება დიდი ასოებით, ხოლო წინადადება მთავრდება გარკვეული სასვენი ნიშნით. (. ! ?) . ვსწავლობთ წინადადებების წაკითხვას მის ბოლოს ნიშნის შესაბამისი ინტონაციით.

თამაშის პროგრესი.როგორც წინა თამაშებში იზოგრაფებით, ბავშვი იკვლევს გამოსახულებას და გამოცნობს ფარულ სიტყვას (პენალი).ამის შემდეგ კითხულობს სურათის ქვეშ დაუსრულებელ წინადადებას და იზოგრაფში მოცემულ სიტყვას შეაქვს.

ბავშვმა დამოუკიდებლად ან ზრდასრულის მოთხოვნით უნდა ახსნას წინადადებაში პირველი სიტყვის სწორი მართლწერა (მთავრული ასოებით) და წინადადების ბოლოს დადოს ერთ-ერთი სასვენი ნიშანი (საკუთარი შეხედულებისამებრ) და წაიკითხეთ წინადადება შესაბამისი ინტონაციით.

თამაშის ბოლოს ბავშვი ითვლის წინადადებაში სიტყვების რაოდენობას, ხაზს უსვამს წინდებულს, როგორც „პატარა სიტყვას“ და ასრულებს წინადადების ნიმუშს.

1. "მანქანა მიდიოდა..."

მიზნები.ჩვენ ვამაგრებთ ბავშვის ცოდნას მყარი ნიშნის გამყოფი თვისების შესახებ. ვსწავლობთ ზმნების ფორმირებას პრეფიქსების გამოყენებით. ვაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სინთეზის უნარებს.

თამაშის პროგრესი.ნახატის შესწავლის შემდეგ, ბავშვი ისრით მიუთითებს წრიდან წრეზე, ამავე დროს კომენტარს აკეთებს მის ქმედებებზე და დახატული მანქანის მოძრაობის გზაზე. (მანქანა გადავიდა ხიდზე, გადავიდა ხიდიდან, შემოუარა ხეს, ავიდა ავტოფარეხთან, შევარდა ავტოფარეხში.)შემდეგ ის კითხულობს სიტყვებს მარჯვნივ.

თითოეული სიტყვის მართლწერის გაანალიზებისას ბავშვი ჩასვამს გამოტოვებულ ბს და ხატავს წრეებს სიტყვების გვერდით სხვადასხვა ფერებში. ამის შემდეგ მას ეძლევა დავალება: გააფერადოს წრეები მანქანის მარშრუტის გასწვრივ იმავე ფერებში, როგორც წრეები სიტყვების გვერდით. შემოვიდა, გაძვრა, შემოუარა, აწია.ჭიქების გვერდით ბავშვს შეუძლია მანქანის დახატვა.

ბოლოს ხმა დასიტყვების მარცვლოვანი ნიმუშები.

Მწერები"

მიზნები.ვასწავლით ბავშვს თავსატეხების ამოხსნას, სიტყვაში გამოტოვებული ასოების ჩასმა, მათი განზოგადება (თანხმოვანებიერთი სიტყვით მწერები).ვაძლიერებთ ბგერათა ასოების ანალიზის უნარს.

ცოდნის კონსოლიდაცია თემაზე "Მწერები".

თამაშის პროგრესი. ბავშვი ხსნის თავსატეხებს, კომენტარს აკეთებს თავისი მსჯელობის მიმდინარეობაზე, წერს ამოხსნილ სიტყვებს (პეპელა, ჭრიჭინა),ასრულებს ამოხსნილი სიტყვების ხმოვან და სილაბურ ნიმუშებს. შემდეგ ის აჯამებს გამოცნობილი ობიექტების სახელებს (მწერები). მარჯვნივ დაუმთავრებელი სიტყვის ანალიზი მწერები,ბავშვი ჩასვამს გამოტოვებულ ასოებს (N, S, K, M), განაზოგადებს მათ როგორც თანხმოვნები.

თამაშის ბოლოს ბავშვი ნაცნობ მწერებს ხატავს.

ვინ დაჯდა და ვინ შეჭამა"

მიზნები.სიტყვების მაგალითზე დაჯდა და ჭამდა, ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას მყარი ნიშნის ფუნქციის შესახებ. კომერსანტით ვამზადებთ ბგერათა ასოების ანალიზისა და სიტყვების სინთეზის უნარს. ბავშვს ვასწავლით დამოუკიდებლად შეავსოს გამოტოვებული სიტყვა მნიშვნელობით მკაფიო წინადადებაში. ვაძლიერებთ სიუჟეტურ სურათზე დაფუძნებული მოთხრობის შედგენის უნარს და ნახატის პუნქტად დასრულების უნარს.

თამაშის პროგრესი.ბავშვი ასრულებს წერტილოვან ნახატს და განმარტავს, ვინ და რა ნახა მასზე. შემდეგ ბავშვი კითხულობს და აანალიზებს სიტყვებს დაჯდა, ჭამა,ასრულებს მათ ხმოვან და სილაბურ ნიმუშებს.

ზრდასრული განმარტავს, რომ ეს ორი სიტყვა ეხება სურათზე გამოსახულ პერსონაჟებს. ბავშვი სიტყვების გამოყენებით ამ ნახატზე დაყრდნობით აყალიბებს მოთხრობას დაჯდა და ჭამდა.შემდეგ კითხულობს და ასრულებს ნახატის ქვეშ დაუსრულებელ წინადადებებს, ავსებს ამ წინადადებების დიაგრამებს, ხაზს უსვამს მათში არსებულ წინადადებას. ჩართულიადა გაერთიანება დაროგორც "პატარა სიტყვები". თამაში შეიძლება დასრულდეს სურათის შეღებვით.

წაიკითხე, შეავსე და დაიმახსოვრე"

მიზნები.ვაძლიერებთ შესწავლილი ასოების კონტურების ამოცნობის უნარს და გამოვარჩევთ მართლწერით მსგავსი ასოებს (b, ы, р, Ъ). ჩვენ ვამაგრებთ ცოდნას მყარი და რბილი ნიშნების თვისებების შესახებ.

თამაშის პროგრესი.ბავშვი გადახაზავს არასწორად დაწერილ ასოებს და ასახელებს სწორად დაწერილს. შემდეგ მან უნდა წაიკითხოს წინადადება და ჩასვას გამოტოვებული ასოები სიტყვებში. მძიმე და რბილი ნიშნების ფუნქციების გახსენებისას ბავშვი ხსნის რითმის მნიშვნელობას. მერე ზეპირად წარმოთქვამს.

წიგნში წერის სწავლა სკოლის პერიოდის ამოცანაა. ხელის წერისთვის სკოლამდელი მომზადება გაუადვილებს ბავშვს ამ შრომატევად პროცესს და ხელს შეუწყობს კარგი ხელწერის განვითარებას.

სიმბოლოები K, C, 3 მიუთითებენ ფერს - წითელი, ლურჯი, მწვანე, შესაბამისად.

Კლასი: 4

გაკვეთილის თემა: რეაქციის სიჩქარისა და აზროვნების განვითარება. ლოგიკური საძიებო ამოცანები. არასტანდარტული დავალებები. დავალებები მატჩებით.

გაკვეთილის მიზანი: გავაგრძელოთ ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების საფუძვლად არსებული ძირითადი გონებრივი მექანიზმების განვითარება და მომზადება; შეასრულოს ლოგიკური საძიებო ამოცანები, რომლებიც ასწავლის ანალიზს და სინთეზს, შედარებას და კლასიფიკაციას; არასტანდარტული პრობლემების გადაჭრა; ჩამოყალიბდეს სააზროვნო და კვლევის უნარები, სიტყვებზე ფიქრის ჩვევა.

• საგანმანათლებლო დავალება
აყალიბებს სააზროვნო და კვლევით უნარებს, რაც უზრუნველყოფს უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მზადყოფნას ლოგიკური საძიებო ამოცანების შესასრულებლად.
• განმავითარებელი ამოცანა
წარმართავს მოსწავლეებს ცოდნის ჩამოყალიბებისკენ შესწავლილი მასალის კონსოლიდაციისა და ლოგიკური ძიების პრობლემების გადაჭრის პროცესში; გასწავლით არასტანდარტული პრობლემების შედარებას, კლასიფიკაციას და ანალიზს.
• საგანმანათლებლო დავალება
ავითარებს სააზროვნო და კვლევის უნარს.

აღჭურვილობა: პროექტორი, კომპიუტერი, ეკრანი, მასალა, ვიზუალური მასალა (იზოგრაფი).

გაკვეთილების დროს

I. ცოდნის განახლება.

"ტვინის ტანვარჯიში":

• თავის ქნევა: ღრმად ამოისუნთქე, მხრები დაისვენე და თავი წინ გადააგდე. ნება მიეცით თქვენს თავს ნელა ატრიალდეს გვერდიდან გვერდზე. ნიკაპი კვეთს ოდნავ მოხრილ ხაზს მკერდზე (30 წამი);
• „ზარმაცი რვიანები“: დახატეთ „რვიანები“ ჰაერში ჰორიზონტალურ სიბრტყეში 3-ჯერ თითოეული ხელით, შემდეგ კი ორივე ხელით;
• „ქუდი ფიქრისთვის“: „დაიხურე ქუდი“, ანუ 3-ჯერ ნაზად გაახვიე ყურები ზედა წერტილიდან წილებისკენ;
• „ფხიზლოვანი თვალები“: თვალებით დახაზეთ 6 წრე საათის ისრის მიმართულებით და 6 წრე საათის ისრის საწინააღმდეგოდ;
• „თვალებით სროლა“: გადაიტანეთ თვალები მარჯვნივ - მარცხნივ, ზევით - ქვევით 6-ჯერ.

II. Გახურება.

რა იზრდება თავდაყირა? (ყინული)

ოცდაოთხი საათი, თორემ? (Დღეს)

წელიწადის რომელი დრო "ამოსავს" ტყეს ფოთლებით? (გაზაფხული)

რა ჰქვია იმ ადგილს, სადაც ხეები ხვდებიან ყოველ ფეხის ნაბიჯზე, რომელშიც რაც უფრო ღრმად ჩადიხარ, მით მეტი შეშაა? (Ტყე)

გადიან თუ არა მასში ხორცის მოსაპოვებლად? (ხორცის საფქვავი)

რას ხსნის ჩაი ჟოლოს ჯემით გაციებისას? (ტემპერატურა)

რამდენი მარილი უნდა მიირთვათ ადამიანთან, რომ სწორად გაიცნოთ? (პუდი)

ეს არის ის, რასაც ისინი ხშირად იყენებენ ჭრილობების გასაწმენდად? (იოდი)

რა არის რუსეთის მთავარი ფულადი ერთეული? (რუბლი)

რატომ არ შეგიძლია გარს შემოუარო ქოხს? (წყალი საცერში)

III. რეაქციის სიჩქარის განვითარება.

შიფრის გამოყენებით, სწრაფად იპოვნეთ ამ რიცხვების მიღმა დამალული სიტყვები.

A V G I L M N O R T Y

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

რაც შეიძლება სწრაფად შეადგინეთ სიტყვების ჯაჭვი, შეავსეთ ასოები ხარვეზების ნაცვლად ისე, რომ ისინი

იყო წინა სიტყვის დასასრული და შემდეგის დასაწყისი.

FISH (K) OMA (R) ADA (R) OKO (T) OR (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROVA

წაიკითხეთ ანდაზა. კოდის გადასაჭრელად, ჯერ უნდა შეავსოთ წინადადებები.

1, 5, 8, 6, 9 არის ადამიანის საუკეთესო მეგობარი. (Წიგნი)

წელს ციოდა 11, 8, 4, 9. (ზამთარი)

11, 9, 7, 10, 4 გააკეთე ეს? (Რისთვის)

ბავშვებმა მოისმინეს ზღაპარი "1, 3, 2 ჩექმებში". (Კატა)

(ვინც ბევრს კითხულობს, მან ბევრი რამ იცის.)

IV. ლოგიკური საძიებო ამოცანები.

სიტყვა „YARD“-ის ასოები გადააწყდა და მიიღეს სიტყვა „OVRD“. იგივე გადაწყობა იყო სიტყვაში "BOARD". ხაზს უსვამს იმას, რაც მოხდა შედეგად. ROTB, ROBT, RBOT, RTOB, RBTO, RTBO.

ბებიამ ერთ თეფშზე დადო 8 ხორცის ღვეზელი, მეორეზე 3, მესამეზე კი 1. დაეხმარეთ სვეტას ღვეზელების გადალაგებაში ისე, რომ სტუმრების მოსვლისას ყველა თეფშზე ღვეზელები თანაბარი იყოს. შეგიძლიათ გადაიტანოთ რამდენჯერაც გსურთ, მაგრამ ყოველი ცვლაზე უფლება გაქვთ აიღოთ ღვეზელი მხოლოდ ერთი თეფშიდან და დადოთ მხოლოდ ერთ თეფშზე. მეტიც, თეფშზე მხოლოდ იმდენის დადება შეგიძლიათ, რამდენიც არის.

მოგეხსენებათ, ზოგიერთი სიტყვა, მათ შორის ზედსართავი სახელები, შეიძლება გამოყენებულ იქნას პირდაპირი და გადატანითი მნიშვნელობით. იპოვეთ სამი არსებითი სახელის თითოეული ჯგუფის ზოგადი განმარტება, მაგალითად, პური, კლიმატი, ბალიში - რბილი.

V. მოძებნეთ შაბლონები.

წერტილების ნაცვლად, ჩადეთ სამასოიანი სიტყვა, რომელიც იქნება პირველის დასასრული და მეორის დასაწყისი, მაგალითად, WOK (HALL) HEDGER.

GOR (შოკი) OLAD	მანქანა (ტონი) ჩართულია
KAB (LUK) OSHKO	TAM (BUR) KA
FOR (BOR) EC	ბეგე (ILO) ან
პროგრამული უზრუნველყოფა (პროგრესი) OK	OBY (TEA) KA
ON (ROD) NICK	მე (შოკი) OLAD
TE (STO) ROZH	KEEP (ამაღლება) UNOC
KU (SOK) OL	იხვი (ცხვირი) OROG
SO (KOL) ESO	U (KOL) ECO

წაიკითხეთ ანაგრამები. რა მნიშვნელობა აქვს ხატს? დაწერეთ კითხვის ნიშნის გვერდით.

VI. მხიარული შესვენება.

მარცხენა ხელით თითქოს ლურსმანს ურტყამს, მარჯვენა ხელით კი რაღაცას უთო.

გამოიყენეთ ხელები ყურის ბიბილოების მასაჟისთვის, ამავდროულად გააკეთეთ წრიული მოძრაობები ფეხის თითებით.

დაჯექი თავდაყირა სკამზე. ჯერ მარცხენა ხელით შეეხეთ მარჯვენა ყურს, მარჯვენა ხელით კი მარცხენა ყურს. ახლა შევცვალოთ ხელები, გადავიტანოთ მარცხენა ხელი მარჯვენა მხარზე, მარჯვენა ხელი მარცხნივ; ხელები შეიცვალა. წელზე ეხებოდნენ, შემდეგ მუხლებს, შემდეგ კი კოჭებს. იგივეს ვაკეთებთ აღმავალი მიმართულებით: მუხლები - წელი - მხრები - ყურები.

VII. იზოგრაფები.

იზოგრაფების გამოყენებით გამოიცანით სურათებში დამალული სიტყვები. შეადგინეთ სხვა სიტყვები მიღებული სიტყვებიდან.

1. LANTERN (ნახ. 1): ფონი, ხვრელი, ადრეული, ar, ადრეული, op.
2. ლუნოხოდი (სურ. 2): მოძრაობა, ყური, სული, წვრილი, ლულა, ველი, საშვილოსნო.
3. ვერტმფრენი (სურ. 3): ზაფხული, სხეული, პირი, გამგზავრება, ხარი, ქურდი, თხრილი, ლოტი, ვეტო, ქარი, ტორტი, ესტაფეტა, თხზ.
4. ვაშლი (სურ. 4): იაკი, ბლოკი, თვალი, შუბლი, ძელი, კოლია, ოლია.

VIII. სივრცითი წარმოსახვის განვითარება.

შეღებეთ სურათზე გამოსახული მრავალკუთხედი რამდენიმე ფერით. მეზობლები სხვადასხვა ფერებში უნდა იყოს შეღებილი. შეეცადეთ გამოიყენოთ რაც შეიძლება ნაკლები ფერები.

"დავალებები მატჩებით":

1. გადააწყვეთ ერთი შესატყვისი ისე, რომ მამაკაცის სახელის ნაცვლად, ტოლია, მიიღოთ ქალის სახელი.
2. დაკეცეთ 13 ასანთი, თითოეული 45 მმ სიგრძის, რათა გააკეთოთ მეტრი.

IX.

Პრობლემის გადაჭრა.

"ისწავლეთ გადაწყვეტილების მიღება მსჯელობის მცდელობით."

1. ყუთში არის ლურჯი, წითელი, მწვანე ფანქრები - სულ 20. აქედან 6-ჯერ მეტი ლურჯი ფანქრებია, ვიდრე მწვანე. წითელი ფანქრები ნაკლებია ვიდრე ლურჯი. რამდენი წითელი ფანქარი? (ლურჯი – 12, მწვანე – 2, წითელი – 20-14 = 6 ცალი).
2. ოჯახში 2 შვილია. 2 წელიწადში ბიჭი ორჯერ უფრო დიდი იქნება ვიდრე 2 წლის წინ იყო. გოგონა კი 3 წელიწადში სამჯერ უფროსი იქნება, ვიდრე 3 წლის წინ იყო. ვინ არის უფროსი? (არავინ. 6 წლის).
3. ხტომა ჭრიჭინას ეძინა წითელი ზაფხულის ყოველი დღის ნახევარს, ცეკვავდა ყოველი დღის მესამედს და მღეროდა მეექვსედ. მან გადაწყვიტა დარჩენილი დრო დაეთმო ზამთრისთვის მომზადებას. დღეში რამდენ საათს ემზადებოდა დრაკონფლაი ზამთრისთვის? (0 საათი).

X. გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილზე შესრულდა ლოგიკური ძიების ამოცანები, გადაიჭრა არასტანდარტული ამოცანები, განუვითარდა სააზროვნო და კვლევის უნარები.

იზოგრაფი - რა არის ეს? რისთვის გამოიყენება ეს ინსტრუმენტი? ყველაფერი რიგზეა და უფრო დეტალურად.

იზოგრაფი - რა არის ეს?

ასე რომ, თქვენ გსმენიათ უცნობი სახელი და გაქვთ შეკითხვა, თუ რას ნიშნავს ეს. ამ ხელსაწყოს აქვს კალმები მელნის რეზერვუარით, რომელიც ნაწილდება პატარა მილის მეშვეობით. ყველაზე ხშირად მას იყენებენ მხატვრები. ასეთი ხელსაწყოს ფასი განსხვავდება ჩვეულებრივი კალმების ფასისგან, მაგრამ ღირს, რადგან იზოგრაფის მიერ დახატული ხაზი გამოიყურება მაღალი ხარისხის და მყარი. ასეთი მოწყობილობები ჩვეულებრივი კალმების კონკურენტები გახდნენ. ისინი ბევრად უფრო ფუნქციონალურია, რადგან, კალმისგან განსხვავებით, თქვენ არ გჭირდებათ მუდმივად თან იქონიოთ მელნის ჭურჭელი! ასეთი მოწყობილობის ხაზი იგივე დიამეტრია, ამიტომ ღირს ამ სახელურის კიდევ რამდენიმე შეძენა, მაგრამ განსხვავებული დიამეტრის. ზოგადად, იზოგრაფი არის ინსტრუმენტი ხატვის სამუშაოსთვის.

რაპიდოგრაფები - რა არის ისინი?

რაპიდოგრაფი და იზოგრაფი განსხვავდება ერთმანეთისგან. ამ მოწყობილობების დიზაინი ოდნავ განსხვავებულია, მაგრამ ხაზები იგივეა. უცნობია ეს ზუსტია თუ არა, მაგრამ ჭორების თანახმად, რაპიდოგრაფს შეუძლია მხოლოდ პერპენდიკულარულად დახატოს ქაღალდზე, ხოლო იზოგრაფს მხოლოდ კუთხეებით. ბევრი ამტკიცებს, რომ ორივე მოწყობილობას შეუძლია ქაღალდზე დახატვა კუთხით.

რატომ იყიდეთ ასეთი ძვირადღირებული ხატვის ხელსაწყო?

არ არის საჭირო ასეთი ხელსაწყოს ყიდვა. თუ კომფორტულად ხატავთ ჩვეულებრივი კალმებით, მაშინ დახატეთ მათთან ერთად, აქ ყველაფერი მთლიანად დამოკიდებულია თქვენს სურვილებზე და ფინანსურ შესაძლებლობებზე. ერთადერთი, რაც განასხვავებს რაპიდოგრაფს და იზოგრაფს, არის ის, რომ მათი მელანი ხატვის სპეციალურ მელანს წააგავს.

Სად შემიძლია ვიყიდო

სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის სახატავი ნაკრების შეძენაც კი შეიძლება. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ეს საოცარი ნაკრები საოფისე მასალების მაღაზიებში ან ხელოვნების სპეციალიზებულ მაღაზიებში. ასე ეძახიან – იზოგრაფები სკოლის მოსწავლეებისთვის. საოფისე მარაგების მაღაზიებში, ასეთი ხატვის ხელსაწყოების შერჩევა, როგორც წესი, ძალიან მცირეა. მაგრამ არ დაიდარდოთ! ინტერნეტში შეგიძლიათ იპოვოთ ხელოვნების ონლაინ მაღაზიები! მათში თქვენ აუცილებლად შეძლებთ აირჩიოთ თქვენთვის შესაფერისი იზოგრაფი ან რაპიდოგრაფი. წვერის დიამეტრი შეიძლება იყოს აბსოლუტურად ნებისმიერი, ანუ, როგორც გსურთ. ასეთი კომპლექტები ეღირება 400-დან 700 რუბლამდე. თუ კომპლექტი ან ხელსაწყო აღჭურვილია სხვა ნივთით, ღირებულება შეიძლება იყოს უფრო მაღალი.

ყურადღება მიაქციეთ ტანკებს. თუ ირჩევთ ხელსაწყოს მოსახსნელი კარტრიჯით, დამატებით მოგიწევთ სპეციალური მელნის ბოთლის შეძენა.

რა უნდა გააკეთოს, თუ იზოგრაფი გატეხილია

ეს ინსტრუმენტები ძალიან კაპრიზული, მაგრამ ასევე ძვირია. მათ უნდა მოეპყროთ სიფრთხილით და სიზუსტით. ინსტრუქციაში ნათქვამია: აუცილებლად გაიწმინდეთ ყოველთვიურად. ამიტომ, თუ გსურთ თქვენი იზოგრაფი უფრო დიდხანს გაგრძელდეს, მიჰყევით ყველა ინსტრუქციას. არ დაშალოთ იზოგრაფები და რაპიდოგრაფები ინსტრუქციებში მოცემულის მიღმა. თქვენ ნამდვილად ვერ შეძლებთ მათ ისევ ერთად! შეავსეთ მოწყობილობები მხოლოდ სპეციალურად შექმნილი მელნით. თუ იზოგრაფს ან რაპიდოგრაფს შეავსებთ არასწორი მელნით ან მელნით, ინსტრუმენტი დაზიანდება! ასეთი ინსტრუმენტები შეიძლება გაუარესდეს თავისთავად, განსაკუთრებით მათ, რომლებსაც აქვთ თხელი ლილვი.

სახატავი ხელსაწყოების დაშლის მიზეზები

ასეთი ხელსაწყოების წარუმატებლობის ყველაზე გავრცელებული მიზეზი არის ის, რომ წვერი ან ლითონის ძაფი მოხრილია. ისინი განლაგებულია ინსტრუმენტის შიგნით წონის ბალიშზე. ყველაზე ხშირად ისინი იშლება ძლიერი შერყევის დროს. ამის გამოსწორება სახლში შეუძლებელია. ამ მხრივ, რაპიდოგრაფი და იზოგრაფი აბსოლუტურად იგივეა.

ავარიის კიდევ ერთი მიზეზი არის გამხმარი მელანი წვერზე. თქვენ არ შეგიძლიათ დატოვოთ ინსტრუმენტი უმოქმედოდ! საჭიროა მისი შეღებვა მინიმუმ ხუთ დღეში ერთხელ. იზოგრაფი და რაპიდოგრაფი უნდა დაიხუროს თავსახურით! თუ თქვენ აპირებთ ხელსაწყოს დიდი ხნის განმავლობაში გამოუყენებლად დატოვებას, ამის გაკეთებამდე კარგად ჩამოიბანეთ მელანი.

ნახატების დიზაინი იზოგრაფისა და რაპიდოგრაფის გამოყენებით

იმის ცოდნა, თუ რა არის იზოგრაფი, შეგვიძლია გავიგოთ ამ ხელსაწყოთი შესრულებული ნახატების შესახებ! ასეთი ნახატები უნდა იყოს შესრულებული ძალიან მაღალი ხარისხის და აკმაყოფილებდეს ყველა მოთხოვნას. იზოგრაფები და რაპიდოგრაფები გამოიყენება, შესაბამისად, ნახატების მოსამზადებლად GOST-ის შესაბამისად. მაგრამ რა არის ეს? ეს დიზაინი ნიშნავს, რომ ასეთი ხელსაწყოთი შედგენილი თითოეული ხაზი უნდა იყოს აბსოლუტურად თანაბარი. შეუძლებელი იქნება ნახატის შედგენა GOST-ის მიხედვით, თუ თქვენ გაქვთ მხოლოდ იზოგრაფი იმავე დიამეტრის წვერით. ასეთ ხელსაწყოებში მელანი უნდა იყოს ბრენდირებული და მაღალი ხარისხის, შემდეგ ნახატი გამოვა სწორი და GOST სტანდარტების შესაბამისად. შრიფტი GOST-ის მიხედვით უნდა იყოს სტანდარტული!

ხატვის ხელსაწყოები

ახლა ჩვენ ვიცით რა არის იზოგრაფი. ჩვენ ასევე ვიცით ასეთი ხელსაწყოს მახასიათებლები და მისი ფუნქციები! შესაძლებელია თუ არა ნახატების მომზადება GOST-ის მიხედვით სხვა სახატავი ხელსაწყოების გამოყენებით? დიახ! მაგალითად, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შეგიძლიათ დახატოთ ქაღალდზე კალმით, როგორც ამას აკეთებდნენ წარსულ საუკუნეებში ისეთი დიდი მწერლები, როგორებიც არიან პუშკინი, ლერმონტოვი, ტოლსტოი და სხვები. ყველაზე ხშირად, ჩვეულებრივ ბუმბულს ამზადებდნენ იხვის ბუმბულისგან, ხოლო თხელისთვის იყენებდნენ ყვავის. წერისა და ხატვის კალმები მნიშვნელოვნად განსხვავდება! სახატავ კალამს აქვს ფართო წვერი, ხოლო საწერ კალამს უფრო თხელი წვერი. მათი გარჩევა რთული არ იქნება, რადგან ფართო ბუმბულის წვერი პატარა სპატულას წააგავს, თხელი კი შუა საუკუნეების რაინდის შუბს.

კალმების, იზოგრაფებისა და რაპიდოგრაფების გარდა გამოიყენება ლითონის კალამიც, მას რონდოს უწოდებენ. ეს ინსტრუმენტი გამოიყენება პლაკატების დასახატად. ყველაზე ხშირად, ასეთი კალამი ხელს უწყობს ქაღალდზე დაწერას კალიგრაფიული ხელწერით და ნახატის შრიფტით. ეს კალამი მოქმედებს როგორც ჩვეულებრივი ბურთულიანი კალამი, რომელსაც აქვს იგივე სისქის ხაზი ყველგან! მაგრამ ამ ინსტრუმენტს, ისევე როგორც ყველაფერს მის გარშემო, ჰყავს მომხრეები და მოწინააღმდეგეები.

ლაინერები განიხილება იზოგრაფისა და რაპიდოგრაფის ანალოგად. ეს არის კარგი ინსტრუმენტი, რომელიც ასევე იაფია, ვიდრე იზოგრაფი. ამ ხელსაწყოთი შედგენილი ხაზი იქნება გლუვი, მასზე არ იქნება ნაკაწრები, რაც შესამჩნევია მუშაობისას, მაგრამ ერთადერთი უარყოფითი და მხოლოდ განსხვავება ძვირადღირებული და კაპრიზული იზოგრაფებისგან არის ის, რომ ლაინერები ერთჯერადია. დიახ, თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი ერთხელ და შემდეგ კვლავ უნდა შეიძინოთ ეს ინსტრუმენტი.

უამრავი ხატვის ხელსაწყოა! თქვენთვის ყველაზე მოსახერხებელი, სწორი და უჩვეულოს არჩევა რთული არ იქნება. არავინ გაიძულებს იყიდო ყველაზე ძვირადღირებული ხატვის ხელსაწყოები, როგორიცაა იზოგრაფი ან რაპიდოგრაფი. თქვენი არჩევანი მხოლოდ თქვენზე იქნება დამოკიდებული. შესაძლოა იყიდოთ იზოგრაფი თქვენთვის და სხვა ინსტრუმენტები აღარ მოგცემთ იგივე შეგრძნებებს, როგორც ეს. ან იქნებ გინდა დაწერო ან დახატო კალმით. მიეჩვევით კალამს და სხვა იარაღები არ დაგაინტერესებთ. როგორც ამბობენ, თითოეულს თავისი! თქვენ თვითონ გადაწყვიტეთ და თავად ირჩევთ იმას, რაც გსურთ, ასე რომ არავინ გაიძულებთ იყიდოთ ესა თუ ის სახატავი ხელსაწყო! ნებისმიერი ხელსაწყოს გამოყენებით შეგიძლიათ შექმნათ ნახატები GOST-ის შესაბამისად.

ჩემი ჰობი არის იზოგრაფიები.

შესავალი:

შემოქმედება- არსებითი ელემენტია ადამიანის თვითშეგნებისა და თვითგაგების განვითარებაში. შემოქმედებითობაში ადამიანი, როგორც ჩანს, გარდაქმნის მის გარშემო არსებულ სამყაროს, რათა მოერგოს თავის თავს და ეს ხელს უწყობს მისი სტრუქტურის უკეთ გააზრებას. შემოქმედებით სამყაროში მთავარია ახლის შექმნის სურვილი, სწავლა, აღიარება, ცდა, საკუთარი თავის შესწავლა. ამრიგად, ყალიბდება აღქმისა და გრძნობების კულტურა. ბავშვების შემოქმედების საფუძველია, უპირველეს ყოვლისა, თამაში და სურვილი არა მხოლოდ რაღაცაში გამოსცადო, არამედ საკუთარი თავის მტკიცება, ანუ საკუთარი თავის და სხვებისთვის დამტკიცება: მე შემიძლია ამის გაკეთება! და ეს არის ადამიანის წარმატების საფუძველი, საკუთარი ძალების რწმენა, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული ჩვენგანისთვის. რაც უფრო მეტად გვჯერა საკუთარი თავის, მით უფრო ადვილია სწავლა და უფრო წარმატებულები ვხდებით სწავლაში. კრეატიულობის განვითარების ერთ-ერთი საშუალებაა იზოგრაფი, რომელიც ხელს უწყობს წარმოსახვის განვითარებას.

წიგნიერება- ეს არის მყარი საფუძველი, რომელზედაც უნდა ავაშენოთ სულ უფრო განვითარებული პიროვნება. წიგნიერება დღეს ძალიან მნიშვნელოვანია. საკუთარი აზრების კომპეტენტურად, თანმიმდევრულად და ლოგიკურად გამოხატვის უნარი ადამიანის ზოგადი კულტურის ნაწილია. ადამიანებს აფასებენ და პატივს სცემენ წიგნიერებისა და ცოდნის გამო.

სწორი წერის უნარში ერთ-ერთი ინსტრუმენტია იზოგრაფი, რომელიც ავითარებს მეხსიერებას, წარმოსახვას და ეხმარება ლოგიკურად აზროვნებას.
შესაძლებელია თუ არა წიგნიერების გაუმჯობესება იზოგრაფების დახმარებით? ასოების დახატვა დაგეხმარებათ ლექსიკური სიტყვების უკეთ დამახსოვრებაში?

მუშაობის დროს დაისახა შემდეგი მიზნები:

• 
  გაარკვიეთ არის თუ არა იზოგრაფები დამხმარეები ლექსიკის სიტყვების დამახსოვრებაში.

Დავალებები:

• 
  შეაგროვეთ ინფორმაცია თემაზე „იზოგრაფები“.
• 
  საგნების გამოსახვა ასოების გამოყენებით, რომლებიც ქმნიან სიტყვას.
• 
  მე-3 კლასის მოსწავლეებისთვის ლექსიკური კარნახის ჩატარება: დაიმახსოვრეთ და ჩამოწერეთ იზოგრაფის სახით და ტრადიციული წესით შექმნილი ლექსიკური სიტყვები.
• 
  შეადარეთ იზოგრაფის სახით და ტრადიციულად დაწერილი სიტყვების ასიმილაციის ხარისხი ნახვისთანავე და 2-3 დღის შემდეგ.

კვლევის დროს გამოყენებული იქნა სამუშაოს შემდეგი მეთოდები:

ინფორმაციის მოპოვების მეთოდი (მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, მედიისა და ინტერნეტის დახმარებით მოიძებნა ყველა ცნება, გამოვლინდა ჩემი ნაშრომის თემასთან დაკავშირებული ყველა საკითხი);

კრეატიული მიდგომა (სიტყვის ასოებით გამოსახვა სურათის სახით);

ემპირიული მეთოდი (შემოქმედებითი გამოგონების პრაქტიკაში გამოყენება, ნათესავებისთვის, თანატოლებისთვის და დამწყები სკოლის მოსწავლეებისთვის მათი შეთავაზებით);

თეორიული მეთოდი (გაკეთდა გარკვეული ვარაუდები და განცხადებები, რამაც გამოიწვია პრაქტიკაში დადასტურებული ზუსტი დასკვნები).

სამუშაოები განხორციელდა რამდენიმე ეტაპად:

მოსამზადებელი – „იზოგრაფის“ ცნებისადმი ინტერესის გამოხატვა;

შემოქმედებითი - იზოგრაფიების შედგენა სხვადასხვა სიტყვიდან;

პრაქტიკული გამოყენება - დაშიფრული სიტყვების ამოხსნის შეთავაზება ნათესავებსა და თანატოლებს;

ინფორმაციის შერჩევა თემაზე „იზოგრაფები“ (მეთოდოლოგიური ლიტერატურის, SMS-ის და ინტერნეტის დახმარებით მიღებული იქნა ყველა პასუხი საინტერესო თემაზე);

მუშაობის პროცესში გარკვეული ამოცანებისა და მიზნების ჩამოყალიბება;

ექსპერიმენტი - წინადადება "იზოგრაფის" ხელსაწყოს შესახებ ჩვენს კლასში რუსული ენის ლექსიკის სიტყვების შესწავლაში და პირველ კლასებში დამწყებ მოსწავლეებისთვის.

დასკვნების ფორმირება.

Მთავარი ნაწილი:

ლოგიკის გაკვეთილზე სამუშაო რვეულში ვნახეთ საინტერესო ნახატები - ასოებით გამოსახული ობიექტები.

მასწავლებელმა გვითხრა, რომ ასეთ გამოსახულებებს იზოგრაფები ჰქვია. ამან დამაინტერესა და მივმართე საცნობარო წიგნს - რა არის იზოგრაფი? გამიკვირდა, როცა გავიგე, რომ ხატმწერებს იზოგრაფებს ეძახიან. ისოგრაფია (ბერძნულიდან "iso-" "ίσος" - თანაბარი, ბერძნულიდან "graphia" - "γραφή" - წერა) არის ნებისმიერი სახის დამწერლობის ზუსტი რეპროდუქცია, ასევე ორიგინალური ასოებიდან, ხელნაწერებიდან ფოტოების კოლექცია. და ცნობილი ადამიანების ხელმოწერები. ძველ რუსეთში სიტყვები იზოგრაფია და „იზოგრაფი“ გამოიყენებოდა სიტყვების „მხატვრობა“, ან „ხატის მხატვრობა“ და „ხატმწერი“.

გარდა ამისა, თანამედროვე სამყაროში სიტყვა "იზოგრაფი" არის ინსტრუმენტი ხატვის სამუშაოსთვის. ინსტრუმენტი ჰგავს კაპილარულ კალამს. გამოიყენება არქიტექტორების, გრაფიკოსების, კარტოგრაფების, ინჟინრების, გრაფიკული დიზაინერების, დიზაინერების მიერ.

ჩვენს შემთხვევაში, იზოგრაფები არის ნახატები, რომლებზეც სიტყვები ასოებით არის დახატული, განლაგებულია სივრცეში სხვადასხვა გზით და ოპტიკურად ჰგავს იმ ობიექტს, რომლის სახელიც იყენებს ამ ასოებს.

მაინტერესებდა, შემეძლო თუ არა ობიექტების დახატვა იზოგრაფების გამოყენებით. ამისათვის მე გამოვიკვლიე მრავალი იზოგრაფი. დავინტერესდი: როგორ შეუძლიათ ასოებს ნახატი? ავიღე სიტყვები და გავაანალიზე, შემიძლია თუ არა მისი დახატვა იმ ასოებით, რომლებიც ქმნიან სიტყვას. მან მშობლებს შესთავაზა მიღებული იზოგრაფები გადასაჭრელად, შემდეგ კი სკოლაში მიიტანა. ჩემი ერთ-ერთი იზოგრაფი ჩვენმა მასწავლებელმა და სხვა მასწავლებლებმა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში გადაჭრეს.

იზოგრაფიების შედგენა ჩვენი კლასის სხვა ბავშვებსაც აინტერესებდა. მათ თავიანთი იზოგრაფიები დახატეს. იზოგრაფის თითოეული ავტორი ამაყად აჩვენებდა ამას, დანარჩენი ბიჭები კი ცდილობდნენ გამოეცნოთ იზოგრაფით დაშიფრული სიტყვა. აქ მივხვდით, რომ იზოგრაფიები არ არის საინტერესო, თუ სურათს დიდი მსგავსება აქვს საგანთან. თქვენ შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ ამოიცნოთ ობიექტი და თქვათ სიტყვა; იზოგრაფში „დამალული“ ასოების პოვნის ინტერესი ქრება. ჩვენი კლასის ბავშვების ნამუშევრებიდან გამომდინარე შევქმენით იზოგრაფიების კრებული.

შემდეგ აღმოვაჩინე, რომ იზოგრაფების დახმარებით ადვილია იმ ასოების დამახსოვრება, რომლებიც ქმნიან სიტყვას. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ სხვა ბავშვებისთვისაც ადვილი იქნებოდა ასოების დამახსოვრება. გადავწყვიტე გადამემოწმებინა.

მაგალითად, იზოგრაფიულ სურათზე "დანები"

ცენტრალურ ადგილას არის ასო "o", რომელიც ავტომატურად გამორიცხავს ასო "a"-ს, ხოლო დანის სახელურის ნიმუშზე არის ასო "i" და არ არის ასო "s".

და თუ ნახატში ასოების დამახსოვრება უფრო ადვილია, მაშინ რატომ არ გამოვიყენოთ ეს მეთოდი მართლწერაში?! მოგვიანებით მასწავლებლისგან გავიგე, რომ არსებობს ლექსიკური სიტყვების უკეთ დასამახსოვრებელი გზა. ინტერნეტში ვიპოვე „ლექსიკური სიტყვები იზოგრაფებში“ (მასწავლებელი ლ.დ. კომაროვა) და მინდოდა გადამემოწმებინა, მართალია თუ არა, რომ იზოგრაფებში გამოსახული ლექსიკური სიტყვები უფრო კარგად მახსოვს, ვიდრე ასოებით დაწერილი სიტყვები. მე და მასწავლებელმა მესამე კლასის მოსწავლეებისთვის შევარჩიეთ რამდენიმე ლექსიკური სიტყვა-იზოგრაფი და მათ სირთულის დაახლოებით ექვივალენტური სიტყვები, რომლებიც ბავშვებს ასოებით დაიმახსოვრებენ: კუნძული, პეპელა, ტრამვაი, ცეცხლი - იზოგრაფიებში და მანქანა, ტროლეიბუსი, ოკეანე, კარტოფილი. - ასოებით.

მიღებული შედეგების მიხედვით, უფროსების დახმარებით შევქმენი მიღებული შედეგების ამსახველი გრაფიკები.

ექსპერიმენტში 45 მოსწავლე მონაწილეობდა.

მოკლევადიანი მეხსიერება:

• 
  9 მოსწავლემ დაწერა უშეცდომოდ;
• 
  იზოგრაფიების დახმარებით შესწავლილი სიტყვების შეცდომებით - 12 მოსწავლე;
• 
  ტრადიციულად შესწავლილი სიტყვების შეცდომებით - 24 მოსწავლე.

გრძელვადიანი მეხსიერება:

• 
  3 მოსწავლე წერდა უშეცდომოდ;
• 
  იზოგრაფის დახმარებით ნასწავლ სიტყვებში შეცდომებით - 14 მოსწავლე;
• 
  ტრადიციულად შესწავლილი სიტყვების შეცდომებით - 28 მოსწავლე.

დასკვნები.

ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვიტანოთ დასკვნები:

1. 
   სწავლისთანავე ლექსიკური სიტყვების გახსენებისას, იზოგრაფიების გამოყენებით შესწავლილ სიტყვებში შეცდომების რაოდენობა ორჯერ ნაკლებია, ვიდრე ჩვეულებრივად შესწავლილ ლექსიკურ სიტყვებში.

2. რაც დრო გადის, იზოგრაფის გამოყენებით შესწავლილ ლექსიკურ სიტყვებში შეცდომების რაოდენობა ასევე ორჯერ ნაკლებია, ვიდრე ჩვეულებრივად შესწავლილ ლექსიკურ სიტყვებში.

3. იზოგრაფიების დახმარებით შესწავლილი ლექსიკური სიტყვები უფრო მყარად რჩება მეხსიერებაში, ვიდრე ჩვეულებრივად შესწავლილი ლექსიკური სიტყვები.

დასკვნა.

იზოგრაფების შექმნით ჩვენ ვითვისებთ თვითკონტროლისა და თვითშეფასების უნარებს, ვუვითარებთ უნარს თანმიმდევრულად გამოვყოთ ბგერები და ასოები სიტყვებში. ამრიგად, წიგნიერების სწავლა ხდება:

ა.) შემუშავებულია სიტყვის ვიზუალური წარმოდგენა (საგნების ნახატები);

ბ.) ვითარდება ხელი-თვალის კოორდინაცია (ყველაფერი აკავშირებს მთლიანობაში);

გ.) ვითარდება ვიზუალური ყურადღება (ობიექტის ფორმაზე ფოკუსირება);

დ) შედის ფსიქიკური ოპერაციები;

დ.) სტიმულირდება შემეცნებითი აქტივობა;

ე.) ვიზუალური აღქმა ვითარდება ყურადღებასთან, აზროვნებასთან, მეხსიერებასთან და მეტყველებასთან ერთობაში.

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს გრამატიკული მასალის მუდმივ გამეორებას, აყალიბებს გარკვეულ აზროვნებას და ვარჯიშობს ხმის ანალიზსა და სინთეზში.

სამომავლოდ ვგეგმავ ყველა ამ დასკვნისა და წინადადების დადასტურებას ან უარყოფას მეგობრებთან და თანაკლასელებთან ერთად იზოგრაფიების შედგენით.

ბიბლიოგრაფია.

1. 
   ბრაჩენკო ა.ფ., სერბინა ლ.ფ. „იზოგრაფები“, სტავროპოლი, 1999;
2. 
   ბროკჰაუსი F.A., Efron I.A. „ენციკლოპედიური ლექსიკონი“, 1890-1907 წწ.;
3. 
   ვიკიპედია, თავისუფალი ენციკლოპედია;
4. 
   ეფრემოვა თ.ფ. „განმარტებითი ლექსიკონი“, 2000;
5. 
   კომაროვა ლ.დ. ტრენერი: „ლექსიკური სიტყვები იზოგრაფებში“, სანკტ-პეტერბურგი, ლიცეუმი No265, 2012 წ.;
6. 
   კრისინა L.P. „უცხო სიტყვათა განმარტებითი ლექსიკონი“ - M: რუსული ენა, 1998;
7. 
   უშაკოვა დ.ნ. „განმარტებითი ლექსიკონი“, 1935;
8. 
   ჩუდინოვი ა.ნ. რუსულ ენაში შეტანილი უცხო სიტყვების ლექსიკონი, 1910 წ.

ტატიანა მიხაილოვნა ბელევიჩი
თავსატეხების, კროსვორდების, იზოგრაფიების ამოხსნა, როგორც ბავშვებში დისგრაფიის პრევენციის ერთ-ერთი მეთოდი

მოგეხსენებათ, განათლების სფეროში უზარმაზარი ცვლილებები ხდება. საუბარია ჰუმანისტური, პიროვნებაზე ორიენტირებული მოდელის მითითებებზე, ბავშვის ადრეულ ჩართვაზე სისტემატურ განათლებაში. ამ პრობლემის მოგვარება მხოლოდ უწყვეტი განათლების პირობებშია შესაძლებელი. ამიტომ, ჩვენ, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა, კერძოდ, ბაღის მეტყველების თერაპევტებმა, უნდა გავითვალისწინოთ სასწავლო პროცესის ორმხრივი ხასიათი.

ერთის მხრივ, წამყვანი სათამაშო აქტივობების საფუძველზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვობის შინაგანი ღირებულების აღიარება, მეორე მხრივ, საგანმანათლებლო საქმიანობის ელემენტების პირობების შექმნა. ჩვენი ამოცანაა შემეცნების პროცესში აზროვნების უნარის განვითარება ბავშვებიცნობისმოყვარეობასა და ინტერესზე დაყრდნობით. მრავალი თვალსაზრისით გამოსავალიდამოკიდებული იქნება იმაზე, სწორად ესმის თუ არა მასწავლებელი ბავშვის მზადყოფნას სასკოლო სწავლისთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, აქ უნდა გავითვალისწინოთ სხეულის ყველა სტრუქტურის „მომწიფება“, ყველა სფეროში მაღალი ხარისხის ახალი წარმონაქმნების ფორმირება. პიროვნებები: ფიზიკური, ემოციურ-ნებაყოფლობითი, ინტელექტუალური და კომუნიკაციური. მომავალ მოსწავლეს განვითარებული უნდა ჰქონდეს არსში შეღწევის უნარი ობიექტები და ფენომენებიდაეუფლოს ისეთ გონებრივ ოპერაციებს, როგორიცაა ანალიზი და სინთეზი, შედარება და განზოგადება, რიგი და კლასიფიკაცია, ხოლო საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში უნდა შეეძლოს ობიექტებსა და მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება და წინააღმდეგობების გადაჭრა. ეს ყველაფერი დიდ როლს ასრულებს ცნებების სისტემის და განზოგადებული მეთოდების დაუფლებაში გადაწყვეტილებებიპრაქტიკული დავალებები სკოლაში. თანამედროვე სკოლამდელი განათლების ტენდენციაა სწავლის ღირებულებებიდან განვითარების ღირებულებებზე გადასვლა.

მისი განვითარების ვექტორი ორიენტირებულია თითოეული ბავშვისთვის ისეთი პირობების შექმნაზე, რომლებშიც ინდივიდი შეძლებს საკუთარი თავის მაქსიმალურ რეალიზებას.

განვითარების პრინციპი განსაზღვრავს მასწავლებლის სასტარტო პოზიციას მიმართ ბავშვს: დაეყრდნონ არსებულ ბუნებრივ პოტენციალს, ეძიონ და გამოავლინონ მისი ნიჭი, გაააქტიურონ შინაგანი სულიერი ძალები.

ამიტომ, განათლების მთავარი მიზანი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში არის პირობების შექმნა და მომზადება ბავშვებიუწყვეტი თვითგანათლებისკენ.

გარკვეული პერიოდის განმავლობაში სკოლაში მუშაობის შემდეგ მივხვდი, რომ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში კითხვისა და წერის დარღვევები მეტყველების პათოლოგიის ყველაზე გავრცელებული ფორმებია. ამიტომ, საბავშვო ბაღში დავიწყე დიდი ყურადღების მიქცევა დისგრაფიისა და დისლექსიის პრევენცია, გამოყენებით სხვადასხვა მეთოდები და ტექნიკა. ეფექტური ამ პრობლემის გადაჭრის მეთოდი, ჩემი აზრით არის ბავშვები ხსნიან თავსატეხებს და იზოგრაფებსმათი გადაჭრა კროსვორდები. რა თქმა უნდა, იმ პირობით, რომ ბავშვები ფლობენ სიტყვების ბგერათა და ასოების ანალიზს. პირველი კურსის ბოლოს, მეტყველების თერაპიის ჯგუფში სწავლის მეორე წლის დასაწყისში, მეტყველების თერაპიის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ უმარტივესი ამოხსნა. თავსატეხებიდა გადაჭრა მარტივი კროსვორდები.

მაგრამ პირველ რიგში, ბავშვებმა უნდა აითვისონ ბგერა-მარკოების ანალიზისა და სიტყვების სინთეზის პროცესი.

ბავშვებთან მუშაობისას ფონემატური აღქმის განვითარებაზე და სიტყვის ბგერა-მარცვლის სტრუქტურის დაუფლებაზე ხშირად ვხვდებით ამას. პოზიცია: დასრულებულია ტრენინგის პირველი ეტაპი - დაინერგა ბგერები, ბავშვი სწორად იყენებს მათ სიტყვებში და ფრაზებში, უმკლავდება ხმის ანალიზზე სამუშაოს საწყის ტიპებს, სწორად განსაზღვრავს ბგერებისა და მარცვლების რაოდენობას ერთ სიტყვაში.

მაგრამ ახლა მოდის მიღებული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების პერიოდი ყოველდღიურ საგანმანათლებლო საქმიანობაში და შეძენილი უნარების გამოყენება დამოუკიდებელ მეტყველებაში. მეტყველების ყოველდღიურ პრაქტიკაში ბავშვებმა წამის მეასედში უნდა გაართვან თავი მათთვის რთულ ამოცანას - სწორად აღიქვან და გაამრავლონ მრავალი ბგერა, სიტყვა და მათი კომბინაცია. და სწორედ ეს პრაქტიკული უნარები, მეტყველების თავისუფალი არაცნობიერი ოსტატობა აკლია ჩვენს ბავშვებს.

ბავშვის მეტყველების უნარის განვითარებისა და გაუმჯობესების აუცილებლობა, მოქმედებისა და აზროვნების სისწრაფის განვითარება, რაოდენობის დაგროვება, მისი უნარების ხარისხის გაუმჯობესება, გვაიძულებს, ლოგოპედებს, მუდმივად ვეძებოთ და გავაფართოვოთ პრაქტიკული მასალა, რომელიც ავარჯიშებს მეტყველების მოსმენას. აღქმის სიცხადე, სმენა და ვიზუალური ყურადღება.

მისი მუშაობა ფორმირებაზე ბავშვებიჩამოყალიბდა ხმის ანალიზისა და სინთეზის უნარები ნაბიჯ - ნაბიჯ:

პირველი ხმოვანი ბგერის იზოლაცია სიტყვებში.

ორი ხმოვანთა კომბინაციების ანალიზი და სინთეზი.

სიტყვებში გარკვეული ბგერის არსებობის ან არარსებობის დადგენა.

ბოლო ხმოვანი ბგერის განსაზღვრა სიტყვებში.

ხაზგასმული ხმოვანების გამოყოფა სიტყვებში.

ორისაგან შემდგარი სიტყვების სინთეზი ხმები: ხმოვანი და თანხმოვანი (-AM-, AH-, -OX- და ა.შ.)

პირველი თანხმოვანი ბგერის განსაზღვრა სიტყვებში.

ბოლო თანხმოვანი ბგერის განსაზღვრა სიტყვებში.

ერთმარცვლიანი სიტყვების შუაში ხმოვანი ბგერის განსაზღვრა (-ყაყაჩო-, -მშვილდი-, კატა-, -ვეშაპი-)

სამი ბგერისგან შემდგარი ერთმარცვლიანი სიტყვების სინთეზი.

ასეთი სიტყვების ანალიზი.

ხმოვანი ბგერის პოზიციის განსაზღვრა სიტყვებში (დასაწყისი, დასასრული).

სიტყვებში მარცვლების რაოდენობის განსაზღვრა.

რამდენიმე ხმოვანი ბგერის ამოცნობა სიტყვებში.

ორი ღია მარცვალისაგან შემდგარი დისლაბური სიტყვების სინთეზი (-დედა-, თათი-, -ცაცხვი.).

უმრავლესობა ბავშვებიხუთი წლისას კითხვა არ შეუძლია.

მომზადება ბავშვებისასკოლო განათლებაში მან გამოიყენა ხმოვანი სიმბოლოები თავის საქმიანობაში. (ხმა არ ჩანს. ის მხოლოდ ისმის, მაგრამ ასო ჩანს.)

ბავშვებთან ერთად ვამყარებთ კავშირს ბგერასა და ასოს შორის. ბავშვებს ვუჩვენებ წერილის სურათს, ვცდილობ მათში ვიზუალური ასოციაციები გამოვიწვიო. (რას ჰგავს წერილი).

ასოების ვიზუალური გამოსახულების გასამყარებლად მე ვთავაზობ ბავშვებს თამაშებს - სავარჯიშოები:

-გააკეთე წერილი: ჩხირები, სიმები, ყლორტები.

- წამოაყენე წერილი: თესლი, მარცვლეული, თესლი, ჭურვი, წაბლის ხილი, ლობიო, ბარდა და ა.შ.

გააკეთეთ წერილი პლასტილინისგან, ცომისგან, თიხისგან.

შეადგინეთ წერილი მზა ელემენტებიდან.

დაამატეთ დაკარგული ელემენტი.

ტრაფარეტზე დახაზეთ ასო, დაჩრდილეთ და ა.შ.

დახატეთ ასო თითით ხელისგულზე, ერთმანეთზე ზურგზე, ჰაერში, ქვიშის ფურცელზე.

ჩაწერეთ ასო თქვენს ნოუთბუქში.

ყველა ეს ვარჯიში ეხმარება ოპტიკური დისგრაფიისა და დისგრაფიის პრევენციაენის ანალიზისა და სინთეზის დარღვევის გამო.

დისგრაფიაფონემატიკის განუვითარებლობის გამო ენის ანალიზისა და სინთეზის დარღვევის გამო ანალიზი:

ხმოვანთა გამოტოვება.

თანხმოვანთა გამოტოვება კავშირში.

ასოების გადაწყობა.

ასოების დამატება.

გამოტოვებები, დამატებები, მარცვლების გადალაგება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა უნდა დაეუფლონ იმ ტიპის ხმის ანალიზს, რაც მათ ხელმისაწვდომი:

1. ბგერის ამოცნობა სიტყვის ფონზე.

2. ბგერის ადგილის განსაზღვრა სიტყვაში (დასაწყისი, შუა, დასასრული).

3. ბგერის გამოყოფა სიტყვის დასაწყისიდან და ბოლოდან.

მასალის კონსოლიდაციისთვის მნიშვნელოვანია უსაფრთხო ანალიზატორების დაკავშირება, ამიტომ ხმის სქემები და სხვადასხვა

დიდაქტიკური თამაშები: ("ვინ ცხოვრობს სახლში", "ვინ წავა თრეილერში", "დაეხმარე ჯუჯას სახლში მისვლაში", "ზოოპარკი", "ცირკი"... და ა.შ.) თანდათან ბავშვები იწყებენ "გრძნობა"სიტყვის ხმოვანი კომპოზიცია.

შემდეგ შემოგთავაზებთ ცნებებს "სიტყვები-ობიექტები", "მოქმედების სიტყვები", შემოღებულია ცნებები "შემოთავაზებები"ცნებები ემატება "მოწერა სიტყვები", "წინასწარი"შედგენილია წინადადებების სქემები.

და ოპტიკური დისგრაფიავიზუალურ-სივრცითი ფუნქციების, ვიზუალური ანალიზისა და სინთეზის, სივრცითი გამოსახულებების მოუმწიფებლობის გამო. ამ ფორმით დისგრაფიაშეინიშნება შემდეგი დარღვევები:

ა) ასოების დამახინჯებული რეპროდუცირება წერილობით.

ბ) გრაფიკულად მსგავსი ასოების შეცვლა და შერევა (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,

ბ) ასოების სარკისებური წერა, მარცხნიდან მარჯვნივ.

თუ ბავშვმა არ იცის როგორ შეადაროს ობიექტები ზომით, ფორმის მიხედვით ან არ იცის ნავიგაცია სივრცით ნივთები, მისთვის რთული იქნება ოპტიკურად მსგავსი ასოების მოხაზულობის განსხვავებების სწავლა.

მნიშვნელოვანია სწავლება სკოლამდელ ასაკში ბავშვი:

1) მდებარეობის აღმნიშვნელი წინადადებების მნიშვნელობის გაგება ნივთებისივრცეში ერთმანეთთან მიმართებაში.

(აჩვენეთ სად არის თუთიყუში გალიაში, გალიის უკან, გალიაში და ა.შ.)

2). იცოდე სივრცის მარცხენა და მარჯვენა მხარე.

ხელმძღვანელის მეტყველების ტესტი: (ინსტრუქციები: აიღეთ მარჯვენა ყური მარცხენა ხელით, აჩვენეთ მარცხენა თვალი მარჯვენა ხელით და ა.შ.)

ამ დარღვევების აღმოსაფხვრელად, სხვადასხვა სავარჯიშოები: გრაფიკული კარნახები, მიმართულებების გრაფიკული რეპროდუქცია ისრებით.

3) ვიზუალური ანალიზისა და სინთეზის განვითარება -

ამისთვის ვიყენებ შემდეგს. დიდაქტიკურად თამაშები:

- "იპოვე განსხვავებები",

- "რა აირია მხატვარმა?",

- "რა აკლია?"

- "შექმენით მთლიანი ნაწილებისგან" ,

- "შეაგროვეთ ასო ელემენტებიდან",

- "გაარკვიე გადახაზული ასოები",

- "შეავსე წერილი" ,

- „გაიცანით ერთმანეთზე გადატანილი ასოები“,

- "იპოვე სწორი ასო") და ა.შ.

ყველა ეს სავარჯიშო დაეხმარება ბავშვს შექმნას ასოების სტაბილური ნიმუშები მის წარმოსახვაში. როცა ბავშვმა კარგად ისწავლა სხვადასხვა პოზიციის ასოების ამოცნობა, ადვილად ამოხსნის და წაიკითხავს სხვადასხვა იზოგრაფები.

ჯერ ბავშვებს ვპატიჟებ სანახავად იზოგრაფის სილუეტი, თავად ობიექტის მონახაზი. შემდეგ ჩვენ ვპოულობთ ასოებს, რომლებიც განლაგებულია უჩვეულოდ, განსხვავებულად იზოგრაფი. და ბოლოს, ამ ასოებიდან ჩვენ ვქმნით და ვაყალიბებთ სიტყვას.

თანაბრად რთული ტიპის სამუშაოა ამოხსნა თავსატეხები.

უნარი თანდათან ყალიბდება და უნარების განვითარებაზე მუშაობა ეტაპობრივად მიმდინარეობს - მარტივი ამოცანებიდან უფრო რთულზე.

წერილების თამაშები:

1."რომელი წერილი დაიკარგა?" (ერთმარცვლიანი სიტყვებიდან რთულამდე)

2."იპოვე შეცდომა სიტყვაში" (კიტ-კატა, გუბე-თხილამურები, ქალიშვილი-კასრი)

3."რა სიტყვა იყო დამალული?"

4."რით განსხვავდება სიტყვები?"

5."რომელი წერილი აკლია?"(საღებავი-მუზარადი, სპილო-ოცნება, სიტყვა-ბუ და ა.შ.)

6."შეცვალეთ შრიფტები და შექმენით სიტყვა" (შეწოვა____ნა-სოს და ა.შ.)

7."გაცვალეთ ასოები" (ძილი-ცხვირი, მოხუცი-სარეცხი, პაუერ-მელა)

9. „იპოვე: "გადამჭრელი სიტყვები"- (ჯიბე, კარტოფილი, რუკა)

"სიტყვების მღელვარე"- (leMUR, MURZILKA, MURKA)

"მტვრევადი სიტყვები"- (aQUARium,tyKVA, ბინა,

"ყვირი"- (ფორტეპიანო, პიონერები, კაპიტანი, პირამიდა)

"ღრიალი"- (მთები, ღარები, ცხენები, თევზი)და ა.შ.

ამ უნარების დაუფლების შემდეგ ბავშვები თანდათან ეუფლებიან ამოხსნის უნარებს თავსატეხები და კროსვორდები.

ბავშვებს უნდა შეახსენონ გადაჭრის მხოლოდ რამდენიმე წესი თავსატეხები და კროსვორდები.

მაგალითად, ბავშვები სწავლობენ Რა:

მძიმით რებუსინიშნავს სიტყვაში ასოს არარსებობას.

მძიმით დასაწყისში ნიშნავს სიტყვის პირველი ასოს არარსებობას, ბოლოს კი - ბოლო.

წინათქმა დაშიფრულია რებუსი, შეიძლება დადგეს ან სიტყვის დასაწყისში ან შუაში (ნატაშა, ბუ, მუხა, მინდორი, ბეჯი და ა.შ.)

IN კროსვორდი: ყუთში მხოლოდ ერთი ასო შეგიძლია დაწერო.

წლის ბოლომდე მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვები თავად ცდილობენ „დაშიფრონ“ სიტყვები, მათი სახელი და გვარი. თავსატეხები.

მინდა აღვნიშნო, რომ სრულად დისგრაფიის პრევენციააუცილებელია მჭიდრო კონტაქტი მეტყველების თერაპევტსა და მშობლებსა და პედაგოგებს შორის.

აუცილებელია პრობლემების და კორექტირების პროგრამების ერთად განხილვა.

მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის ერთიანი მოთხოვნების დაწესება.