ოჯახში ბავშვების აღზრდის სახეები. ოჯახური განათლების სახეები. ოჯახური განათლების პრინციპები

ოჯახური განათლების ტიპი არის ოჯახური ურთიერთობების უხეში, ინტეგრაციული მახასიათებელი, მშობლების დამოკიდებულება მშობლის მოვალეობის მიმართ, სხვადასხვა სახის ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულებები, ემოციური დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ და მშობლის კომპეტენციის დონე.
ოჯახური განათლების ბუნება დიდწილად მშობლის პოზიციის შედეგია. ჩვეულებრივ, მშობლის პოზიციების შეფასების სამი კრიტერიუმი არსებობს – ადეკვატურობა, დინამიზმი და პროგნოზირებადობა. ადეკვატურობა ახასიათებს მშობლების ორიენტაციას ბავშვის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე, მის ასაკობრივ მახასიათებლებზე, ასევე ამ მახასიათებლების ცნობიერების ხარისხზე. დინამიზმი არის მშობლის პოზიციების მობილურობის საზომი, ბავშვთან კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა (ბავშვის, როგორც პიროვნების აღქმა, მოქნილობის ხარისხი ბავშვთან ურთიერთობისას სხვადასხვა სიტუაციებში, ცვალებადობა. ბავშვზე ზემოქმედების ფორმებისა და მეთოდების ასაკიდან გამომდინარე). პროგნოზირებადობა - მშობლების უნარი განჭვრიტონ ბავშვის განვითარების პერსპექტივები და განაახლონ ბავშვთან ურთიერთობის რესტრუქტურიზაცია.

შემდეგი სპეციფიკური პარამეტრები, როგორც წესი, გამოირჩევა, როგორც საფუძვლად ოჯახის განათლების კლასიფიკაცია ტიპებისა და ტიპების მიხედვით:
1) ბავშვის მშობლების ემოციური მიღების ხარისხი, მის მიმართ ინტერესი;
2) მოვლის გამოვლენის ხარისხი,
3) სიზუსტე,
4) თანმიმდევრულობა აღზრდის სტილის განხორციელებაში,
5) მშობლების ემოციური სტაბილურობა,
6) შფოთვა,
7) მენეჯმენტის სისტემის ბუნება მთლიანად ოჯახში.

ოჯახების ტიპები პარამეტრების მიხედვით

თითოეული ამ პარამეტრისთვის შეიძლება განვასხვავოთ დიფერენციალური მნიშვნელობის რამდენიმე შემთხვევა:
1 - მიღება / გულგრილობა / უარყოფა
2 - მზრუნველი / უდარდელი
3 - დასაშვები (კეთილი) / დასაშვები / სიტუაციური / შემზღუდველი
4 - თანმიმდევრულობა / შეუსაბამობა
5 - სტაბილურობა / არასტაბილურობა
6 - შფოთვა / სიმშვიდე
7 - ავტორიტარული / დემოკრატიული / ნებადართული
როგორც ხედავთ, თეორიულად შეიძლება არსებობდეს 3*2*4*2*2*2*3=576-მდე სახის ოჯახური განათლება. თუმცა, რეალურ ცხოვრებაში, ყველა ეს სახეობა არ არის თანაბრად გავრცელებული. სხვადასხვა კვლევების დროს გამოვლინდა ოჯახური განათლების შემდეგი რვა ყველაზე გავრცელებული ტიპი.

ემოციური უარყოფა
ბავშვის აღზრდას თან ახლავს სიცივე, ზოგჯერ – თუმცა – შეიძლება შეწყდეს მშობლების გადაჭარბებული თანაგრძნობის, ყურადღების და მზრუნველობის პერიოდებმა. მშობლები თავიანთი ემოციებით საკმაოდ სწრაფად არ მიჰყვებიან ბავშვის ემოციებს და ბავშვი არ სწავლობს მშობლებს თავისი ემოციებით გაყოლას. შედეგად მას უვითარდება ცუდი ემოციური სფერო, დაბალი თვითშეფასება, მარტოობის განცდა. ხშირად ასეთი ბავშვები გამოსავალს სწავლაში პოულობენ.

სასტიკი დამოკიდებულება
ხშირად შეურაცხმყოფელი დამოკიდებულებები შერწყმულია ემოციურ უარყოფასთან. ასეთ ოჯახებში ხშირად ხდება სასტიკი ანგარიშსწორება მცირე გადაცდომის ან დაუმორჩილებლობის გამო. სისასტიკე შეიძლება იყოს არა მხოლოდ ფიზიკური, არამედ ფსიქოლოგიურიც: ხაზგასმული გულგრილობა, ყველანაირი „წყევლა“, ფსიქოლოგიური ზეწოლა, სიტყვიერი აგრესია. სასტიკი დამოკიდებულება ხშირად იწვევს ბავშვის აგრესიულობას, სხვადასხვა სახის პიროვნულ აშლილობას.

გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა
მშობელთა მოლოდინების გაზრდილი დონე ბავშვის აწმყოსა და მომავალთან დაკავშირებით, წარმატებები, შესაძლებლობები და ნიჭი. გაუსაძლისი და ასაკისათვის შეუფერებელი პასუხისმგებლობის მინიჭება. ბავშვისგან მოლოდინი, რომ გააცნობიეროს მათი შეუსრულებელი სურვილები და მისწრაფებები. რაციონალური ასპექტის უპირატესობა განათლებაში: გადაჭარბებული მორალიზაცია და სიზუსტე, ფორმალობა ბავშვისადმი მიდგომაში, რაც მრავალი გზით იწვევს ბავშვის ასექსუალურ აღზრდას და ემოციურ გაბრტყელებას, მისი უუნარობა ემოციურად შეფერილ, ამბივალენტურ სიტუაციაში მოხვედრას.

წინააღმდეგობრივი აღზრდა
ერთსა და იმავე ოჯახში სხვადასხვა სტილის ერთობლიობა, ერთმანეთთან შეუთავსებელი და ერთმანეთთან არაადეკვატური, რაც გამოიხატება ღია კონფლიქტებში, კონკურენციასა და ოჯახის წევრების დაპირისპირებაში. ასეთი აღზრდის შედეგი შეიძლება იყოს ბავშვის მაღალი შფოთვა, დაუცველობა, დაბალი არასტაბილური თვითშეფასება. განათლების შეუსაბამობა ხელს უწყობს ბავშვში შინაგანი კონფლიქტის განვითარებას. შეუსაბამობა, შეუსაბამობა იწვევს ბავშვის სიტუაციურ ქცევას, მოტყუებას.

ჰიპოპროტექცია
მეურვეობისა და კონტროლის ნაკლებობა, ჭეშმარიტი ინტერესი და ყურადღება ბავშვის საქმეებზე. უკიდურეს ფორმაში - უგულებელყოფა. ხშირად ამ ტიპის აღზრდით ბავშვები ადრეულ ასაკში იძენენ დამოუკიდებლობას. აშკარა ნაკლოვანებები: უცხო ადამიანების უარყოფითი გავლენის ქვეშ მოქცევის მაღალი რისკი, განათლების ნაკლებობა.
ჰიპოპროტექციის ერთ-ერთი ვარიანტია ფარული ჰიპოპროტექცია, რომელშიც ზრუნვა და აღზრდა ძალიან ფორმალურ ხასიათს იძენს („საჩვენებლად“). ხშირად ლატენტური ჰიპოპროტექციის მიზეზი ემოციური უარყოფაა.
ჰიპოპროტექციის კიდევ ერთი ვარიანტი - ჰიპოპროტექციის მოწყალება - ხასიათდება მშობლის მეთვალყურეობის ნაკლებობის კომბინაციით, ბავშვის ქცევაში დარღვევების და მისი ცუდი საქციელის მიმართ არაკრიტიკული დამოკიდებულებით.

ჰიპერდაცვა
სხვა სახელია ზედმეტი დაცვა. გაზრდილი მეურვეობა და კონტროლი, ბავშვის საქმეებისადმი ინტერესი ხდება მტკივნეული. ხშირად ჰიპერპროტექციის მიზეზი დედის დიასახლისის სტატუსია, ხოლო საკუთარი თავის „იდეალური დედის“ მტკიცების სურვილი. ჰიპერდაცვა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის დამოუკიდებლობის, ინიციატივისა და მოვალეობისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის ჩამოყალიბებაზე. ასევე, ჰიპერდაცვის მიზეზი შეიძლება იყოს მშობლების სიყვარულისა და სიყვარულის შეუსრულებელი მოთხოვნილება.
შეიძლება არსებობდეს მრავალი მოტივი, რომელიც დაკავშირებულია ნეგატიურ გამოცდილებასთან: ბავშვის მომავლის შიში, ბავშვთან უბედურების შიში, მარტოობის შიში, დაბალი სოციალური სტატუსი, ყველაფერში დომინირების სურვილი, ნევროზული გამოვლინებები. დომინანტური ჰიპერდაცვა არის გადაჭარბებული მეურვეობა, წვრილმანი კონტროლი, უწყვეტი აკრძალვების რთული სისტემა და ბავშვის უუნარობა ოდესმე მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილება. ამ ტიპის აღზრდის მთავარი იდეაა „ყველაფერი, რაც დაუშვებელია, აკრძალულია“. საგანმანათლებლო საქმიანობის ასეთი ინტენსივობა ბავშვის მიერ მართებულად აღიქმება, როგორც ფსიქოლოგიური ზეწოლა. შემწყნარებელი ჰიპერპროტექცია - აღზრდა ტიპის მიხედვით „ბავშვი ოჯახის კერპია“. დამახასიათებელი ნიშნებია: გადაჭარბებული მფარველობა, სურვილი, გაათავისუფლოს ბავშვი უმცირესი სირთულეებისგან, დააკმაყოფილოს მისი ყველა საჭიროება. ასეთი აღზრდის აშკარა შედეგია პიროვნების განვითარებაში ეგოცენტრული ტენდენციების გაძლიერება, კოლექტივიზმის ჩამოყალიბების სირთულე, მორალური ნორმების შერჩევითი ათვისება და დაბალი მიღწევების მოტივაცია.

ჰიპოქონდრია
ამ ტიპის აღზრდით ავადმყოფობა ოჯახური ცხოვრების სემანტიკური ცენტრია. ეს ჩვეულებრივ ხდება ოჯახებში, სადაც ბავშვს დიდი ხანია აწუხებს ან აწუხებს ქრონიკული დაავადებები. შედეგი - ბავშვის თვითშეფასება დაავადებასთან განუყოფლად არის დაკავშირებული. ყველაფერი, რაც გარშემო არ ხდება, ბავშვი იფეთქებს დაავადების პრიზმაში. დროთა განმავლობაში ის ეჩვევა ზეწოლას ირგვლივ მყოფი ადამიანების სიბრალულზე, გამოავლინოს თავისი ავადმყოფობის სიმპტომები, უვითარდება ეგოცენტრიზმი და პრეტენზიების არაადეკვატური დონე.

სიყვარული
მშობლებს უყვართ ბავშვი, გამსჭვალული მისი ინტერესებით. ისინი ცდილობენ მას თანაბრად და სამართლიანად მოექცნენ. ისინი ზრუნავენ ბავშვის მიერ ინიციატივის გამოვლენაზე, თუ ბავშვი რთულ გამოუვალ მდგომარეობაშია, ეხმარებიან. მშობლები ემოციურად სტაბილურები, მშვიდი, გონივრული არიან. ოჯახის მართვის სტილი დემოკრატიულია. ბავშვის ხმა გათვალისწინებულია არაერთი კონკრეტული პრობლემის გადაჭრისას.

თემა "" მწვავედ განიხილება პედაგოგიურ ლიტერატურაში. მაგრამ ჩვენ, მშობლები, ყოველთვის არ ვფიქრობთ იმაზე, თუ რამდენად აუცილებელია და რა გავლენას ახდენს ჩვენი ქმედებები ბავშვის განვითარებაზე. მოდი ვიფიქროთ. ყოველივე ამის შემდეგ, მრავალი უარყოფითი შედეგის თავიდან აცილება შესაძლებელია მთავარის ცოდნით სტილის მახასიათებლებიმშობლების ქცევა.

გამოყოფა ოჯახური განათლების 4 ძირითადი ტიპი:

• დამაჯერებელი სტილი (სინონიმები სხვა წყაროებში: გულგრილი, გულგრილი, გოპოოპაკა, გულგრილობა);

• ლიბერალური (ჩაურევლობა, ზოგიერთ წყაროში ლიბერალური სტილი გაიგივებულია შეურაცხყოფასთან);

• ავტორიტარული (ავტოკრატიული, კარნახი, ბატონობა);

• ავტორიტეტული (დემოკრატიული, ჰარმონიული სტილი, თანამშრომლობა).

აღზრდის სტილებიმშობლები ქვეცნობიერად იყენებენ, მაგრამ არ შეიძლება არ იყვნენ. განათლების ნაკლებობაც სტილია.

მოდით წარმოვადგინოთ თითოეული სტილის მახასიათებლები ცხრილის სახით, სადაც პირველი სვეტი აღწერს მშობლების ქმედებებს, მეორეში - ბავშვების ქცევას განაცხადის შედეგად. სტილი.

დასაშვები სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლის ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

მშობლები (რ.) გაუცნობიერებლად ამჟღავნებენ ბავშვის მიმართ ცივ დამოკიდებულებას, გულგრილს მისი მოთხოვნილებებისა და გამოცდილების მიმართ. რ. ბავშვებს არანაირ შეზღუდვას არ უწესებენ, ისინი მხოლოდ საკუთარი პრობლემებით არიან დაინტერესებულნი. რ. დარწმუნებულები არიან, რომ თუ მათი შვილი ჩაცმულია, ჩაცმული და იკვებება, მაშინ მათი მშობლის მოვალეობა შესრულებულია. განათლების მთავარი მეთოდი ჯოხი და სტაფილოა და დასჯისთანავე შეიძლება მოჰყვეს წახალისება - „თუ არ იყვირე“. რ-ს ხშირად ავლენენ სხვების მიმართ ორსახიან დამოკიდებულებას. საჯაროდ, რ. გამოხატავს უსაზღვრო სიყვარულს და ნდობას შვილის მიმართ, ხაზს უსვამს მის ღირსებას და ამართლებს ხუმრობას. ისინი ავითარებენ ბავშვს მხოლოდ იმიტომ, რომ მისგან მაქსიმალური სარგებელი მიიღონ. ასეთ რ-ს მოსწონთ გამეორება: მერე რა, მე თვითონ ვიყავი ასეთი და კარგ ადამიანად გავიზარდე. დასაშვები სტილის საკვანძო სიტყვები: გააკეთე რაც გინდა!

(დ.) დარჩა საკუთარ თავზე. მარტო, ისინი იძულებულნი არიან გაუმკლავდნენ თავიანთ პატარა პრობლემებს. ბავშვობაში ხელუხლებლად გრძნობენ თავს მარტოსულად. დ ეყრდნობა მხოლოდ საკუთარ თავს, ავლენს უნდობლობას სხვების მიმართ, აქვს ბევრი საიდუმლო. ხშირად, დ. ორსახიანია, მშობლების მსგავსად, ავლენენ მონობას, მაამებლობას, თმიანობას, უყვართ ტყუილი, ლაპარაკი და თავის დანახვა. ასეთ ბავშვებს არ აქვთ საკუთარი აზრი, არ იციან მეგობრების დამეგობრება, თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, რადგან მათ ეს არ უსწავლებიათ. მათთვის არ არსებობს აკრძალვები და მორალური ნორმები. დ.-სთვის სწავლის პროცესი უმნიშვნელოა, საბოლოო შედეგი მნიშვნელოვანია - ნიშანი, რომლის ტირილს, დაცვას, გამოწვევას ცდილობენ. დ.ზარმაცები არიან, არ უყვართ შრომა, არც გონებრივი და არც ფიზიკური. ისინი დაპირებებს იძლევიან, მაგრამ არ ასრულებენ; ისინი არამოთხოვნილები არიან საკუთარი თავის მიმართ, მაგრამ მომთხოვნი სხვების მიმართ. მათ ყოველთვის ჰყავთ ვინმე დამნაშავე. თავდაჯერებულობა უფროს ასაკში ესაზღვრება უხეშობას. პრობლემურია დ. გულგრილი რ-ის ქცევა, რაც მუდმივ კონფლიქტურ სიტუაციებს წარმოშობს.

ლიბერალური სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლის ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

შემწყნარებლობის სტილისგან განსხვავებით, ლიბერალური მშობლები (რ.) განზრახ აყენებენ საკუთარ თავს ბავშვის იმავე დონეზე, რაც მას სრულ თავისუფლებას ანიჭებს. არ არსებობს ქცევის წესები, აკრძალვები, რეალური დახმარება, რომელიც ასე ძალიან სჭირდება პატარა ადამიანს დიდ სამყაროში. რ. შეცდომით თვლის, რომ ასეთი განათლება აყალიბებს დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობას და ხელს უწყობს გამოცდილების დაგროვებას. რ-ს არ დაუსახოთ განათლებისა და განვითარების მიზნები, დაუშვათ ყველაფერი თავის კურსზე. კონტროლის დონე დაბალია, მაგრამ ურთიერთობა თბილია. რ. სრულად ენდობა ბავშვს, ადვილად ეკონტაქტება მას და აპატიებს ხუმრობას. ლიბერალური სტილის არჩევა შესაძლოა გამოწვეული იყოს რ-ის ტემპერამენტის სისუსტით, მოთხოვნის, წარმართვის, ორგანიზების ბუნებრივი უუნარობით. მათ ან არ იციან, ან არ სურთ ბავშვის აღზრდა და მეტიც, პასუხისმგებლობას ათავისუფლებენ შედეგზე. საკვანძო ფრაზა: გააკეთე ის, რაც სწორად მიგაჩნია.

ლიბერალური მშობლების შვილებიც საკუთარ თავზე არიან დარჩენილები. როცა შეცდომებს უშვებენ, იძულებულნი არიან თავად გააანალიზონ და გამოასწორონ. როგორც მოზრდილები, ჩვევის გამო, შეეცდებიან ყველაფერი მარტო გააკეთონ. დ.-ს სავარაუდოდ განუვითარდება ემოციური გაუცხოება, შფოთვა, იზოლაცია და სხვების მიმართ უნდობლობა. შეუძლია თუ არა ასეთი თავისუფლება დ. პიროვნების ჩამოყალიბება ამ შემთხვევაში დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახის გარეთ არსებულ გარემოზე. არსებობს დ.-ს ასოციალურ ჯგუფებში ჩართვის საფრთხე, ვინაიდან რ. ვერ აკონტროლებს მათ ქმედებებს. ყველაზე ხშირად ლიბერალურ ოჯახებში იზრდებიან ან უპასუხისმგებლო და დაუცველი დ., ან პირიქით, უკონტროლო და იმპულსური. საუკეთესო შემთხვევაში, ლიბერალური მშობლების შვილები მაინც ხდებიან ძლიერი, შემოქმედებითი, აქტიური ადამიანები.

მშობლის ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

ავტორიტარული მშობლები აჩვენებენ კონტროლის მაღალ დონეს და ცივ ურთიერთობას. რ-ს აქვს მკაფიო წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორი უნდა იყოს მათი შვილი და მიზანს ნებისმიერი საშუალებით მიაღწიოს. რ-ები კატეგორიულები არიან თავიანთ მოთხოვნებში, უკომპრომისოები, ყოველმხრივ ითრგუნება ბავშვის ნებისმიერი ინიციატივა, დამოუკიდებლობა. რ კარნახობს ქცევის წესებს, ისინი თავად განსაზღვრავენ გარდერობს, სოციალურ წრეს, ყოველდღიურობას. აქტიურად გამოიყენება დასჯის მეთოდები, ბრძანების ტონი. რ.-ს მოსწონთ თავის მართლება იმით, რომ „მეც დამსჯეს, მაგრამ კარგ ადამიანად გავიზარდე“, „კვერცხი ქათამს არ ასწავლის!“. ამავდროულად, რ. იბრძვის, მისცეს შვილს ყველაფერი საუკეთესო: ტანსაცმელი, საკვები, განათლება. ყველაფერი სიყვარულის, გაგებისა და სიყვარულის გარდა. საკვანძო სიტყვები ავტორიტარული სტილი: მოიქეცი როგორც მე მინდა!

დ. განიცდის მშობლების სიყვარულისა და მხარდაჭერის ნაკლებობას. მათ კარგად იციან თავიანთი ნაკლოვანებები, მაგრამ არ არიან დარწმუნებული საკუთარ თავში და დამსახურებაში. დ.-ს ხშირად აქვს საკუთარი უმნიშვნელოობის განცდა, განცდა, რომ მშობლები მასზე არ ზრუნავენ. ყალიბდება სუსტი მე-ს მქონე პიროვნება, რომელსაც არ შეუძლია გარე სამყაროსთან კონტაქტი. ზედმეტად მომთხოვნი აღზრდის შედეგები: ან პასიურობა ან აგრესიულობა. ზოგი ბავშვი გარბის, იკეტება საკუთარ თავში, ზოგი სასოწარკვეთილად იბრძვის, ეკლებს ათავისუფლებს. მშობლებთან სიახლოვის ნაკლებობა იწვევს მტრობას, ეჭვს და სხვების მიმართ. ხშირად ავტორიტარული მშობლების დ.გაურბიან სახლიდან ან თავს იკლავენ, სხვა გამოსავალს ვერ პოულობენ. საკუთარ თავში დროულად იპოვო ტირანი და არ გაუტეხო ბავშვის სიცოცხლე ავტორიტარი მშობლების უპირველესი ამოცანაა.

დემოკრატიული სტილი და მისი მახასიათებლები

მშობლის ქცევა (რ.)

ბავშვების ქცევა (დ.)

თბილი ურთიერთობა, მაღალი კონტროლი ფსიქოლოგების აზრით განათლების ოპტიმალური პირობებია. დემოკრატიული მშობლები ესაუბრებიან ბავშვებს, ხელს უწყობენ ინიციატივას, უსმენენ მათ აზრს. ისინი კოორდინაციას უწევენ ბავშვის საქმიანობას და ადგენენ წესებს მისი საჭიროებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე. რ. აღიარებს დ.-ს თავისუფლების უფლებას, მაგრამ მოითხოვს დისციპლინას, რაც აყალიბებს დ.-ს სწორ სოციალურ ქცევას. რ ყოველთვის მზადაა დასახმარებლად, ამუშავებს, თუმცა, დამოუკიდებლობასა და პასუხისმგებლობას. რ. და დ. თანამშრომლობენ, მოქმედებენ თანაბარ პირობებში, უფლებამოსილება, თუმცა, რჩება ზრდასრულთან. დემოკრატიულ სტილს შეიძლება ეწოდოს "ოქროს შუალედი". საკვანძო სიტყვები: მინდა დაგეხმაროთ, გისმენ, მესმის შენი.

დემოკრატიული სტილი აყალიბებს პიროვნების ჰარმონიულ ტიპს, რომელიც, როგორც გვახსოვს, თანამედროვე განათლების მთავარი მიზანია. დ იზრდებიან დამოუკიდებელი, აქტიური, გონივრული, თავდაჯერებული ადამიანები. ეს შეიძლება საერთოდ არ არიან იდეალური ბავშვები, მაგრამ უსმენენ კომენტარებს და ცდილობენ გააკონტროლონ თავიანთი ქცევა. დ. ხშირად ხდებიან წარჩინებული სტუდენტები, გუნდში ლიდერები. ბავშვების თანამშრომლობით აღზრდით მშობლები ასევე წვლილი შეაქვთ მათ მომავალში. ასეთი დ.-ები მინიმალურ უბედურებას გამოიწვევს და მოზარდები ოჯახის საყრდენი იქნებიან.

ალბათ წაკითხვის შემდეგ სტილის მახასიათებლები, გაქვთ შეკითხვა: „როგორ ასე? არცერთი ეს სტილი არ ვრცელდება ჩვენს ოჯახში!” ან "ჩვენს ოჯახში ყველა სტილს თავისი ადგილი აქვს!" ან „ჩვენს ოჯახს აქვს აღზრდის ინდივიდუალური სტილი!“. და მართალი იქნებით. აღზრდის სტილებიმშობლები ყოველთვის არ იყენებენ მათ სუფთა სახით. მაგალითად, ზოგიერთ ოჯახში თანამშრომლობა შეიძლება ზოგჯერ ესაზღვრება გულგრილობას, კარნახობს ჩაურევლობას, სიტუაციიდან გამომდინარე.

შემთხვევითი მონაცვლეობა სტილები, მშობლების არათანმიმდევრული ქმედებები ქაოტურ აღზრდაზე მეტყველებს. პირიქით, მშობლებს შეუძლიათ გადააჭარბონ ზრუნვას და შემდეგ თანამშრომლობა გადაიზარდოს ზედმეტ დაცვაში. ზოგიერთ წყაროში შეგიძლიათ იპოვოთ გონივრული და საპირისპირო სტილის აღწერა, მაგრამ, ისევ და ისევ, ისინი შეიძლება ჩაითვალოს ვარიანტებად. ძირითადი 4 სტილი.

მაშ, როგორ უნდა აღიზარდონ ბავშვები?მხოლოდ ერთის გამოყენება დემოკრატიული სტილიყოველთვის არ არის ეფექტური, თუმცა პიროვნების განვითარების თვალსაზრისით, რა თქმა უნდა, საუკეთესოა.

არჩევანი ოჯახის აღზრდის სტილიპირველ რიგში დამოკიდებულია ბავშვებისა და მშობლების პიროვნებაზე, ოჯახურ ტრადიციებზე და მორალურ პრინციპებზე. უზარმაზარ კვალს აკისრებს თავად მშობლების განათლების პირობები. რამდენი მშობელი - ამდენი აზრი. რას ფიქრობთ ამაზე?

Მოგეწონა? დააჭირეთ ღილაკს:

ლექცია No15

ოჯახის ფსიქოლოგია

Ოჯახი. ოჯახის ტიპები.

ოჯახური განათლების სახეები და სტილი.

ოჯახის როლი ინდივიდის აღზრდასა და განვითარებაში.

1. ოჯახი. ოჯახის ტიპები

პიროვნების პიროვნებისა და მისი ქცევის პირველ მოთხოვნებს ოჯახური განათლების შედეგად უკვე ვხვდებით ბიბლიურ მცნებებში: არ იპარო, პატივი სცეს უფროსებს.

Ოჯახი -სპეციალური ინტიმური ჯგუფი, სოციალური ასოციაცია, საზოგადოება, რომლის წევრებიც დაკავშირებულია ქორწინებით ან ოჯახური კავშირებით, ცხოვრების საზოგადოება, რომელიც ამრავლებს მოსახლეობას და ოჯახის თაობების უწყვეტობას, ახდენს ბავშვების სოციალიზაციას და მხარს უჭერს ოჯახის წევრების არსებობას, რომლებსაც აქვთ ორმხრივი მორალური პასუხისმგებლობა. .

ოჯახური განათლების საფუძველი იყო მშობლების ავტორიტეტი, მათი საქმეები და საქმეები, ოჯახური ტრადიციები. ბავშვებზე ყველაზე ძლიერ გავლენას ახდენენ მშობლები, პირველი აღმზრდელები.

ოჯახში ბავშვების რაოდენობის მიხედვით გამოირჩევა:

მრავალშვილიანი ოჯახები,

პატარა ბავშვები,

ერთშვილიანი,

უშვილო.

შემადგენლობაში:

ერთი თაობა (მეუღლეები),

ორი თაობა (მშობლები + შვილები),

თაობათაშორისი (მშობლები + შვილები + მშობლების მშობლები).

ბოლო წლებში საკმაოდ გახშირდა არასრული ოჯახები.

აღნიშნულია, რომ ოჯახური გარემოებები, რომლებშიც იზრდებიან ბავშვები, კვალს ტოვებს მათ მთელ ცხოვრებაზე და წინასწარ განსაზღვრავს ბედსაც.

განათლების წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობასა და თანმიმდევრულობაზე.

მოსწავლეთა განვითარებაში ეფექტური მასტიმულირებელი ფაქტორია ოჯახში სამუშაო ატმოსფეროს შექმნა. ბავშვებმა უნდა შეიტანონ წვლილი ოჯახის კეთილდღეობაში.

მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ ბავშვების ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები, პატივისცემით მოეპყრონ მათ (მიუხედავად მათი ასაკისა).

ბავშვებს, ბავშვებსა და უფროსებს შორის სწორი ურთიერთობის ჩამოყალიბება მშობლებისთვის მნიშვნელოვანი ამოცანაა.

2. ოჯახური განათლების სახეები და სტილი

იმდენი ოჯახია, აღზრდის ამდენი თავისებურება და, მიუხედავად ამისა, ოჯახებში უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ტიპიური მოდელები შეიძლება გამოიყოს. ანალიზი ეფუძნება ურთიერთობების მოდიფიკაციას, როგორც ინტერპერსონალური ურთიერთობების ერთ-ერთ ფუნდამენტურ მახასიათებელს. ურთიერთობები განისაზღვრება დაძაბულობის ხარისხითა და ბავშვების აღზრდაზე უარყოფითი გავლენის შედეგებით.

ოჯახები, რომლებიც პატივს სცემენ ბავშვებს.ასეთ ოჯახებში ბავშვები უყვართ. მშობლებმა იციან, რა აინტერესებთ, რა აწუხებთ. ისინი პატივს სცემენ მათ მოსაზრებებს, გამოცდილებას, ცდილობენ ტაქტიანად დაეხმარონ. განავითარეთ ბავშვების ინტერესები. ესენი არიან ყველაზე აყვავებულები ოჯახის ასაშენებლად. მათში ბავშვები იზრდებიან ბედნიერები, ინიციატივიანი, დამოუკიდებელი, მეგობრული. მშობლები და ბავშვები განიცდიან ურთიერთობის მუდმივ მოთხოვნილებას. მათ ურთიერთობას ახასიათებს ოჯახის ზოგადი მორალური ატმოსფერო - წესიერება, გულწრფელობა, ურთიერთნდობა, თანასწორობა ურთიერთობებში.

საპასუხო ოჯახები.უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობა ნორმალურია, მაგრამ არის გარკვეული მანძილი, რომელსაც მშობლები და ბავშვები ცდილობენ არ დაარღვიონ. ბავშვებმა იციან თავიანთი ადგილი ოჯახში, ემორჩილებიან მშობლებს. მშობლები წყვეტენ რა სჭირდებათ მათ შვილებს. ბავშვები იზრდებიან მორჩილი, თავაზიანი, მეგობრული, მაგრამ არა საკმარისად აქტიური. ხშირად მათ არ აქვთ საკუთარი აზრი, არიან დამოკიდებულნი სხვებზე. მშობლები იკვლევენ ბავშვების საზრუნავებსა და ინტერესებს, ბავშვები კი მათ პრობლემებს უზიარებენ. გარეგნულად, ურთიერთობა აყვავებულია, მაგრამ ზოგიერთი ღრმა, ინტიმური კავშირი შეიძლება დაირღვეს.

მატერიალურად ორიენტირებული ოჯახები.მთავარი ყურადღება ეთმობა მატერიალურ კეთილდღეობას. ასეთ ოჯახებში ბავშვებს ადრეული ასაკიდან ასწავლიან ცხოვრებას პრაგმატულად შეხედონ, ყველაფერში საკუთარი სარგებელი დაინახონ. აიძულებენ კარგად ისწავლონ, მაგრამ მხოლოდ იმ მიზნით, რომ უნივერსიტეტში ჩააბარონ. მშობლებისა და შვილების სულიერი სამყარო გაღატაკებულია. ბავშვების ინტერესები არ არის გათვალისწინებული, წახალისებულია მხოლოდ „მომგებიანი“ ინიციატივა. ბავშვები ადრე იზრდებიან, თუმცა ამას არ შეიძლება ეწოდოს სოციალიზაცია ამ სიტყვის სრული გაგებით. მშობლებთან ურთიერთობა, სულიერ საფუძველს მოკლებული, შეიძლება არაპროგნოზირებად განვითარდეს. მშობლები ცდილობენ გაიგონ ბავშვების ინტერესები და საზრუნავი. ბავშვებს ეს ესმით. მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში ისინი არ აკეთებენ. დასკვნა ის არის, რომ მშობლების მაღალი ზრახვები ამ შემთხვევაში ხშირად ამსხვრევა განხორციელების დაბალი პედაგოგიური კულტურის გამო. ოცნებობენ და იმედოვნებენ, რომ გააფრთხილონ ბავშვები საფრთხისგან, გაახარონ ისინი, უზრუნველყონ მომავალი, მშობლები რეალურად გაწირავენ თავიანთ შინაურ ცხოველებს უკანონო შეზღუდვებისთვის და თუნდაც ტანჯვისთვის.

მტრულად განწყობილი ოჯახები.ასეთ ოჯახებში ბავშვები თავს ცუდად გრძნობენ: მათ მიმართ უპატივცემულობა, უნდობლობა, მეთვალყურეობა, ფიზიკური დასჯა. ბავშვები იზრდებიან ფარულად, არამეგობრულად, ცუდად ექცევიან მშობლებს, არ ეწყობიან ერთმანეთს და თანატოლებთან, არ უყვართ სკოლა და შეიძლება დატოვონ ოჯახი. აქ არის ურთიერთობის მექანიზმი. ბავშვების ქცევა, ცხოვრებისეული მისწრაფებები ოჯახში კონფლიქტებს იწვევს და ამავდროულად, მშობლები მართლები არიან (უფრო სწორად). ასეთი სიტუაციები ჩვეულებრივ ასოცირდება ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებთან, როდესაც ისინი ჯერ კიდევ ვერ აფასებენ მშობლების გამოცდილებას, მათ ძალისხმევას ოჯახის სასიკეთოდ. მშობლების სამართლიანი მწუხარება იწვევს ბავშვების ცალმხრივ გატაცებებს სწავლის, ძირითადი აქტივობების საზიანოდ, ზოგიერთ შემთხვევაში კი - ამორალური ქმედებებით.

მნიშვნელოვანია, რომ ასეთ სიტუაციებში მშობლები ცდილობდნენ გაიგონ შვილების ქცევის მოტივები, გამოიჩინონ საკმარისი პატივისცემა მათი არგუმენტებისა და არგუმენტების მიმართ. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვები, რომლებიც ცდებიან, გულწრფელად არიან დარწმუნებულნი, რომ ისინი მართლები არიან, რომ მათ მშობლებს არ სურთ ან არ შეუძლიათ მათი გაგება. მშობლების მთელი სისწორით, მათთვის სასარგებლოა იცოდნენ, რომ არსებობს კომუნიკაციის ფსიქოლოგიური ბარიერები: ურთიერთობის არასაკმარისი ცოდნა, მიუღებელი კომუნიკაციის უნარი, ურთიერთაღქმა, პერსონაჟების განსხვავება, ურთიერთსაწინააღმდეგო სურვილები, უარყოფითი ემოციები.

ანტისოციალური ოჯახები.ეს არის არა ოჯახები, არამედ დროებითი თავშესაფრები ბავშვებისთვის, რომლებსაც აქ არ ელოდნენ, არ უყვართ, არ მიიღებენ. მშობლები, როგორც წესი, ეწევიან ამორალურ ცხოვრების წესს: კონფლიქტს, ემუქრებიან ერთმანეთს და ბავშვებს, სვამენ, იპარავენ, ჩხუბობენ. ასეთი ოჯახების გავლენა უკიდურესად უარყოფითია, 30% შემთხვევაში ეს იწვევს ანტისოციალურ ქმედებებს. ასეთი ოჯახებიდან ბავშვები, როგორც წესი, სახელმწიფოს მზრუნველობის ქვეშ არიან.

ოჯახური განათლების თანამედროვე პრაქტიკაში საკმაოდ მკაფიოდ გამოირჩევიან სამი სტილის (სახის) ურთიერთობები: მშობლების ავტორიტარული, დემოკრატიული და ნებაყოფლობითი დამოკიდებულება შვილების მიმართ.

მუქარა, გაკიცხვა, იძულება ავტორიტარული სტილის მთავარი საშუალებაა. ბავშვებში იწვევს შიშის, დაუცველობის განცდას. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ეს იწვევს შინაგან წინააღმდეგობას, რომელიც გარეგნულად გამოიხატება უხეშობაში, მოტყუებაში, თვალთმაქცობაში. მშობლების მოთხოვნები იწვევს ან პროტესტს და აგრესიულობას, ან ჩვეულებრივ აპათიასა და პასიურობას.

ლიბერალური სტილიგულისხმობს პატიებას, ტოლერანტობას ბავშვებთან ურთიერთობაში.

ლიბერალური სტილის წყაროა მშობლების გადაჭარბებული სიყვარული. ბავშვები იზრდებიან უდისციპლინო, უპასუხისმგებლო. დამოკიდებულების დასაშვები ტიპი A.S. მაკარენკო უწოდებს "სიყვარულის ავტორიტეტს". მისი არსი მდგომარეობს ბავშვის გატაცებაში, ბავშვური სიყვარულისკენ სწრაფვაში გადაჭარბებული სიყვარულის, ნებაყოფლობითობის გამოვლენის გზით. შვილის მოპოვების სურვილში მშობლები ვერ ამჩნევენ, რომ ზრდიან ეგოისტს, თვალთმაქცს, წინდახედულ ადამიანს, რომელმაც იცის როგორ "თამაში" ხალხთან ერთად. ეს, შეიძლება ითქვას, ბავშვებთან ურთიერთობის სოციალურად საშიში გზაა.

დემოკრატიული სტილიახასიათებს მოქნილობა.

მშობლები, კომუნიკაციის დემოკრატიული სტილით, მოტივირებულნი არიან თავიანთი ქმედებებითა და მოთხოვნებით, უსმენენ ბავშვების აზრს, პატივს სცემენ მათ პოზიციას, ავითარებენ განსჯის დამოუკიდებლობას. შედეგად, ბავშვებს უკეთ ესმით მშობლები, იზრდებიან გონივრული მორჩილებით, საქმიანობით, საკუთარი ღირსების განვითარებული გრძნობით. ისინი მშობლებს ხედავენ როგორც მოქალაქეობის, შრომისმოყვარეობის, პატიოსნებისა და ბავშვების ისეთივე აღზრდის მოდელად, როგორებიც არიან.

ოჯახში განათლების შინაარსს განსაზღვრავს დემოკრატიული საზოგადოების ზოგადი მიზანი. ოჯახი ვალდებულია ჩამოაყალიბოს ფიზიკურად და გონებრივად ჯანსაღი, მორალური, ინტელექტუალურად განვითარებული პიროვნება, მზად იყოს მომავალი სამუშაო, სოციალური და ოჯახური ცხოვრებისათვის. ოჯახური განათლების შინაარსის შემადგენელი კომპონენტებია ცნობილი სფეროები - ფიზიკური, მორალური, ინტელექტუალური, ესთეტიკური, შრომითი განათლება. მათ ემატება ახალგაზრდა თაობის პატრიოტული, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, პოლიტიკური, სექსუალური განათლება.

დღეს წინა პლანზე მოდის ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკური აღზრდა. უკვე აღარავის ეპარება ეჭვი, რომ ჯანმრთელობის პრიორიტეტი სხვა ვერ შეიცვლება. ოჯახში ფიზიკური აღზრდა ეფუძნება ჯანსაღი ცხოვრების წესს და მოიცავს ყოველდღიური რუტინის სწორ ორგანიზებას, სპორტს, ორგანიზმის გამკვრივებას და ა.შ.

ინტელექტუალური განათლება გულისხმობს მშობლების დაინტერესებულ მონაწილეობას ბავშვების ცოდნით გამდიდრებაში, მათი შეძენის საჭიროების ჩამოყალიბებაში და მუდმივ განახლებაში. შემეცნებითი ინტერესების, შესაძლებლობების, მიდრეკილებებისა და მიდრეკილებების განვითარება მოთავსებულია მშობლების ზრუნვის ცენტრში.

მორალური განათლება ოჯახში არის ურთიერთობების ბირთვი, რომელიც აყალიბებს პიროვნებას. აქ წინა პლანზე გამოდის მტკიცე მორალური ფასეულობების აღზრდა - სიყვარული და პატივისცემა, სიკეთე და წესიერება, პატიოსნება, სამართლიანობა, სინდისი, ღირსება, მოვალეობა. ოჯახში სხვა მორალური თვისებებიც ყალიბდება: გონივრული მოთხოვნილებები, დისციპლინა, პასუხისმგებლობა, დამოუკიდებლობა, ეკონომიურობა.

ოჯახში ესთეტიკური განათლება მიზნად ისახავს ბავშვების ნიჭისა და საჩუქრების განვითარებას, ან სულ მცირე წარმოდგენას მისცეს მათ გარშემო არსებული ცხოვრების სილამაზეზე. ეს განსაკუთრებით აქტუალურია ახლა, როდესაც ეჭვქვეშ დგება ყოფილი ესთეტიკური პრინციპები, გაჩნდა უამრავი ცრუ ღირებულებები, რომლებიც აბნევს ბავშვებსაც და მშობლებსაც, ანგრევს მათ შინაგან სამყაროს, ბუნების მიერ დადგენილ ჰარმონიას.

ოჯახში ბავშვების შრომითი განათლება საფუძველს უყრის მათ მომავალ სამართლიან ცხოვრებას. ადამიანისთვის, რომელიც არ არის მიჩვეული შრომას, მხოლოდ ერთი გზა აქვს - "მარტივი" ცხოვრების ძიება. ჩვეულებრივ ცუდად მთავრდება. თუ მშობლებს სურთ ნახონ თავიანთი შვილი ამ გზაზე, მათ შეუძლიათ შრომის განათლებისგან თავის დაღწევის ფუფუნება.

მშობლებისთვის ოჯახური განათლება არის შვილების ფიზიკური და სულიერი თვისებების შეგნებული ფორმირების პროცესი. ყველა მამამ და ყველა დედამ კარგად უნდა გაიგოს, რისი აღზრდა უნდათ ბავშვში. ეს განსაზღვრავს ოჯახური განათლების ცნობიერ ხასიათს და საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გონივრული, დაბალანსებული მიდგომის მოთხოვნას.

4. ოჯახის როლი ინდივიდის აღზრდასა და განვითარებაში

გზები (მეთოდები), რომლითაც ხორციელდება მშობლების მიზანმიმართული პედაგოგიური გავლენა ბავშვების ცნობიერებასა და ქცევაზე, არ განსხვავდება განათლების ზოგადი მეთოდებისგან, მაგრამ აქვს საკუთარი სპეციფიკა:

ბავშვზე გავლენა ინდივიდუალურია, კონკრეტულ ქმედებებზე დაფუძნებული და პიროვნებაზე ადაპტირებული;

მეთოდების არჩევანი დამოკიდებულია მშობლების პედაგოგიურ კულტურაზე: განათლების მიზნის გაგება, მშობლის როლი, ღირებულებების შესახებ იდეები, ოჯახში ურთიერთობის სტილი და ა.შ.

ამრიგად, ოჯახური განათლების მეთოდები ატარებს ნათელ ანაბეჭდს მათი მშობლების პიროვნების შესახებ და განუყოფელია მათგან. რამდენი მშობელი - ამდენი მრავალფეროვანი მეთოდი. მაგალითად, ზოგიერთი მშობლისთვის დარწმუნება რბილი წინადადებაა, ზოგისთვის მუქარა, ტირილი. როცა ოჯახს ბავშვებთან ახლო, თბილი, მეგობრული ურთიერთობა აქვს, მთავარი მეთოდი წახალისებაა. ცივ, მოკრძალებულ ურთიერთობებში ბუნებრივად ჭარბობს სიმკაცრე და დასჯა. მეთოდები ძალიან არის დამოკიდებული მშობლების მიერ დასახულ საგანმანათლებლო პრიორიტეტებზე: ზოგს სურს მორჩილების აღზრდა - შესაბამისად, მეთოდები მიმართულია იმაზე, რომ ბავშვმა უპრობლემოდ შეასრულოს უფროსების მოთხოვნები; სხვები უფრო მნიშვნელოვანად მიიჩნევენ დამოუკიდებელი აზროვნების, ინიციატივის აღების სწავლებას და, როგორც წესი, ამისთვის შესაბამისი მეთოდების პოვნას.

ყველა მშობელი იყენებს ოჯახის განათლების საერთო მეთოდებს: დარწმუნებას (ახსნა, წინადადება, რჩევა), პირადი მაგალითი, წახალისება (ქება, საჩუქრები, ბავშვებისთვის საინტერესო პერსპექტივა), დასჯა (სიამოვნების ჩამორთმევა, მეგობრობის უარყოფა, ფიზიკური დასჯა). ზოგიერთ ოჯახში მასწავლებლების რჩევით იქმნება და გამოიყენება საგანმანათლებლო სიტუაციები.

ოჯახში საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა საშუალება არსებობს. მათ შორისაა სიტყვა, ფოლკლორი, მშობლების უფლებამოსილება, სამუშაო, სწავლება, ბუნება, საშინაო ცხოვრება, ეროვნული წეს-ჩვეულებები, ტრადიციები, საზოგადოებრივი აზრი, ოჯახის სულიერი და მორალური კლიმატი, პრესა, რადიო, ტელევიზია, ყოველდღიური რუტინა, ლიტერატურა, მუზეუმები. და გამოფენები, თამაშები და სათამაშოები, დემონსტრაციები, ფიზიკური აღზრდა, სპორტი, დღესასწაულები, სიმბოლოები, ატრიბუტები, რელიქვიები და ა.შ.

აღზრდის მეთოდების არჩევანი და გამოყენება ეფუძნება უამრავ ზოგად პირობებს:

მშობლების ცოდნა შვილების შესახებ, მათი დადებითი და უარყოფითი თვისებები: რას კითხულობენ, რა აინტერესებთ, რა დავალებებს ასრულებენ, რა სირთულეებს განიცდიან, როგორი ურთიერთობა უყალიბდებათ კლასელებთან და მასწავლებლებთან, უფროსებთან და უმცროსებთან. , რაც ყველაზე მეტად ფასდება ხალხში და ა.შ.დ.

მეთოდების არჩევაზე გავლენას ახდენს მშობლების პირადი გამოცდილება, მათი ავტორიტეტი, ოჯახში ურთიერთობების ბუნება, პირადი მაგალითით აღზრდის სურვილი. მშობლების ეს ჯგუფი ჩვეულებრივ ვიზუალურ მეთოდებს ირჩევს, შედარებით უფრო ხშირად იყენებს სწავლებას.

თუ მშობლები ერთობლივ საქმიანობას ანიჭებენ უპირატესობას, მაშინ ჩვეულებრივ ჭარბობს პრაქტიკული მეთოდები. ინტენსიური კომუნიკაცია ერთად მუშაობისას, ტელევიზორის ყურების, ლაშქრობის, სიარულის დროს კარგ შედეგს იძლევა: ბავშვები უფრო გულწრფელები არიან და ეს ეხმარება მშობლებს უკეთ გაიგონ ისინი. არ არსებობს ერთობლივი საქმიანობა - არ არსებობს კომუნიკაციის მიზეზი ან შესაძლებლობა

მშობლების პედაგოგიურ კულტურას აქვს გადამწყვეტი გავლენა განათლების მეთოდების, საშუალებებისა და ფორმების არჩევანზე.

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში „ოჯახის“ კონცეფციამ განიცადა ცვლილებები, რაც მას რთულს და ამავე დროს საინტერესოს ხდის. ოჯახი არის იდეალური საზოგადოების ბირთვი, ტიპი, რადგან ის გაერთიანებულია ყველა ასპექტში: ეკონომიკური, იურიდიული, სოციალურ-კულტურული და ა.შ.

ოჯახის მრავალი განმარტება არსებობს, მოკლედ, ეს არის სოციალური სტრუქტურა, რომელშიც მშობლები და ბავშვები არიან დაკავშირებული. ეს ურთიერთობები ემყარება ძლიერ ემოციურ კავშირებს. თითოეული ოჯახი არის ექსკლუზიური, უნიკალური, გულისხმობს მისი ყველა წევრის მუდმივ კონტაქტს, ინდივიდუალობის დაკარგვის გარეშე. რომ, რა გავლენას ახდენს ერთზეპირდაპირ თუ ირიბად გავლენას ახდენს მთელ ოჯახზე.

მორალური ფასეულობების მნიშვნელობა, როგორიცაა სიმართლე, პატივისცემა, დისციპლინა, ავტონომია ეხმარება ბავშვებს ადეკვატურად შეხედონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. ოჯახი არსებობდა კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე. რაც შეეხება მის ფუნქციებს, მახასიათებლების მიუხედავად, ის აკმაყოფილებს ძირითად მოთხოვნებს.

ოჯახი ორგანულად არის გაერთიანებული საზოგადოებასთან, ამ თვალსაზრისით გარდაქმნის საზოგადოებას, ახდენს მნიშვნელოვან ცვლილებებს რევოლუციურად.

სიყვარული, როგორც ოჯახური ღირებულების საფუძველი, ქმნის ურთიერთდახმარების ურთიერთობებს. ამიტომ ოჯახი არის უპირველესი ადგილი, სადაც თითოეული ადამიანი სწავლობს საზოგადოებაში ცხოვრებას პატივისცემის, სამსახურის, ძმობისა და სხვების მიმართ სიყვარულით.

მნიშვნელოვანია აღიარება რომ ბავშვებს დღეს უფრო სჭირდებათ ინტიმური ურთიერთობავიდრე წინა თაობა. მშობლების უმეტესობას ესმის, რომ ბავშვები, რომლებსაც არაფერი აკლიათ, დადიან კარგ სკოლაში, აქვთ ტანსაცმელი, მაგრამ აკლიათ მშობლების ემოციური ყოფნა. ინტიმური ურთიერთობა შთააგონებს უსაფრთხოებას, ამიტომ მამობა, დედობა არის პირადი ურთიერთობა, რომლის გადაცემა შეუძლებელია.

თუ მშობლებს არ აქვთ აქტიური და სტაბილური ემოციური ყოფნა, ბავშვები თავს მარტოდ გრძნობენ, გარშემორტყმული იქნებიან ყველანაირი სათამაშოებით, იქნებიან თავმოყრილი და უნდობლები იქნებიან ადამიანების მიმართ. რა აკლია მაშინ? რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა ამ მიზნების მისაღწევად?

დღეს ცხოვრების სკოლა აღარ არის საკმარისი. დროა მშობლებმა იხელმძღვანელონ შვილების სწავლებასა და მეთვალყურეობაში. ამ ამოცანის გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ თითოეული მშობლის ნებით. და სკოლის მხარდაჭერით მოაგვარეთ ბევრი პრობლემა, რომლის მიღებაც მშობლებს არ შეუძლიათ ან არ სურთ. რა შეუძლიათ გააკეთონ მშობლებმა ოჯახური ცხოვრების გასაუმჯობესებლად?

ოჯახური ორიენტაცია

ოჯახის ზუსტი დეფინიციის მიწოდება რთულია ჩვენს წინაშე არსებული ფართო ჯიშებისა და მსოფლიოში კულტურების ფართო სპექტრის გამო.

ოჯახი ისტორიულად დაამტკიცა, რომ შეუცვლელი ბირთვიაადამიანის განვითარებისთვის, რომელიც მასზეა დამოკიდებული გადარჩენისა და ზრდისთვის.

ზოგიერთ ოჯახში არის განსხვავება აღზრდაში. მაგალითად, მარტოხელა დედა, განცალკევებული მშობლები, რომლებსაც აქვთ ერთგვარი შინაგანი დინამიკა.

ოჯახის ორგანიზებისა და ნათესაობის ხუთი ფორმა

1. კლასიკური ან ელემენტარული ოჯახი: ეს არის ძირითადი ოჯახის ერთეული, რომელიც შედგება ქმარი (მამა), ცოლი (დედა) და შვილები.
2. გაფართოებული (inbred) ოჯახი: შედგება ერთზე მეტი ბირთვული ერთეულისგან, ვრცელდება ორ თაობაზე და დაფუძნებულია დიდი რაოდენობით ადამიანთა სისხლის კავშირებზე. მათ შორის მშობლები, ბებია და ბაბუა, ბიძა, დეიდა, ძმისშვილი, ბიძაშვილები და ა.შ. მაგალითად, სამმაგი თაობის ოჯახი მოიცავს მშობლებს, მათ დაქორწინებულ ან მარტოხელა შვილებს და შვილიშვილებს.
3. ოჯახი ერთი მშობლით არის ოჯახი, რომელიც შედგება ერთი მშობლისგან. ოჯახის ისტორიას სხვა წარმოშობა აქვს. მაგალითად, მშობლები დაშორდნენ, მაგრამ ბავშვები ერთ-ერთ მშობელთან რჩებოდნენ, ჩვეულებრივ დედასთან. ან ორსულობის დასაწყისში, როცა მარტოხელა დედის ოჯახში სხვა ტიპის ოჯახი ყალიბდება.
4. მარტოხელა დედის ოჯახი. ოჯახი, რომელშიც დედა თავიდანვე მხოლოდ საკუთარ თავზე იღებს აღზრდას. სწორედ იმ ქალის გამო, რომელიც ყველაზე ხშირად ამ როლს ასრულებს, მამა შორდება და არ აღიარებს მამობას. ამ ტიპის ოჯახში განსხვავებებია კლასიკური ოჯახის მოდელისგან.
5. განცალკევებული მშობლების ოჯახი. ოჯახი, რომელშიც მშობლები განცალკევებულნი არიან. ისინი უარს ამბობენ ერთად ცხოვრებაზე, ისინი არ არიან წყვილი, მაგრამ მაინც განაგრძობენ მშობლების როლის შესრულებას, რაც არ უნდა შორს იყვნენ. ისინი უარს ამბობენ წყვილის ურთიერთობაზე, მაგრამ არა მამობაზე და დედობაზე.

ხალხის ნაკლებობა არ არისრომლებიც სხვებს ადანაშაულებენ დაკისრებული მისიის შეუსრულებლობაში, განზრახ დაუდევრობით თუ გონებრივი დაღლილობის გამო. მაგრამ, რა თქმა უნდა, ასეთი ბრალდებები აბსურდულია, რადგან ოჯახი არ არის ადამიანი ან ნივთი, არამედ საზოგადოება.

თუმცა, ზოგიერთი მათგანი მართალია, როდესაც აღიარებს, რომ მშობლები ყოველთვის სათანადოდ არ ზრდიან თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს.

ეს ეხება ოჯახში ძალადობას, სექსუალურ ძალადობას, მშობლის პასუხისმგებლობაზე უარს, კომუნიკაციის პრობლემებს, რაც იწვევს იმ ფაქტს, რომ ოჯახი სუსტდება. ახალგაზრდა თაობა დაუცველია გაუთავებელი რისკების მიმართქუჩაში, როგორიცაა ნარკოტიკები, ძალადობა და სხვა დანაშაულები საზოგადოების წინააღმდეგ.

აღზრდის სახეები

როგორც ვნახეთ, ოჯახში აღზრდის რამდენიმე ტიპი არსებობს, ამიტომ არსებობს მრავალი გზა, რომლითაც მისი თითოეული წევრი დაკავშირებულია და ყოველდღიურად ცხოვრობს. უკეთ რომ გავიგოთ როგორ გავხდეთ ოჯახი, ჩვენ ვნახავთ მის რამდენიმე ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებელს.

იყო მშობელი: როგორ შეასრულო ეს როლი?

ოჯახურ რეალობაში ქალს აქვს გარკვეული როლი, ისევე როგორც მამაკაცი. ორივე ერთმანეთს ავსებს, თითოეულს სჭირდება მეორე, რომ იყოს ჭეშმარიტად საკუთარი თავი და შეასრულოს წყვილის ერთ-ერთი ძირითადი ფუნქცია, როგორიცაა დედობა, მამობა და შვილების აღზრდა.

ბავშვები სწავლობენ იმის მიხედვით, რასაც მათი მშობლები აკეთებენ და მათი გამოცდილებიდან გამომდინარე, დაამყარებენ ურთიერთობებს მის გარეთ. მშობლები სარკეა, რომელშიც ისინი ცდილობენ სამყაროს აღმოჩენას და უმეტეს შემთხვევაში შეიძინონ პიროვნება, ცხოვრებისეული წეს-ჩვეულებები, კომუნიკაციისა და მოქმედების გზა.

ოჯახი განიხილება როგორც მთლიანობა ან ცოცხალი სისტემა, რომელიც იბადება, იზრდება, ვითარდება, მრავლდება და კვდება. არსებობს სიცოცხლის ციკლი, რომელშიც განისაზღვრება ეტაპები: გაცნობა, ქორწინება, პირველი შვილი, სასკოლო ასაკი, მოზარდობა, ადრეული ცხოვრება, ბავშვების წასვლა და წყვილის გაერთიანება, რადგან ბუდე ცარიელდება. წყვილი ბავშვების წასვლისას სერიოზულ გამოცდას განიცდის, რადგან თუ მათ სიყვარული გააერთიანეს, ისინი ერთმანეთში კონსოლიდირებული იქნებიან. პირიქით, თუ კავშირი ბავშვები იყვნენ, კავშირი სერიოზულ კონფლიქტებში შედის.

ამიტომ, ჩვენ შევეცდებით განვსაზღვროთ ზოგიერთი ქმედებარომ მამა და დედა შვილებთან მიმართებაში ვითარდებიან, როგორც მათ როლზე პასუხისმგებლობის საშუალება.

რა არის MAMA?

ამაზე ლაპარაკი ადვილი არ არის, როცა ასე მოულოდნელი ცვლილებების ეპოქაში ვცხოვრობთ. ეს არ გვაძლევს საშუალებას მარტივად ვისაუბროთ იმაზე, თუ როგორი დედა ხდება დღეს ქალი. იდეალი, რომლისკენაც ყველა ქალი მიისწრაფოდა, ახლა შეიცვალა მრავალი განსხვავებული იდეალებით ყველა სოციალურ კლასში, ყველა გარემოში და ძალიან ხშირად დედობასთან კონფლიქტში.

ჩვენ გვესმის, რომ დღეს ქალებს ძალიან რადიკალური გადაწყვეტილებების მიღება უწევთ, როგორიცაა: იცხოვრო შენს კლასიკურ როლში, აბსოლუტურად დამოკიდებული კაცზე ან კარიერის არჩევანზე. აღარ ვარაუდობენ, რომ ჩვენი საუკუნის დასაწყისში ეს პროფესია ქალებისთვის ქორწინებაზე უარის თქმას და ოჯახის შექმნის შესაძლებლობას ნიშნავდა. პირიქით, ქალებმა შეძლეს იმის დემონსტრირება, რომ მათ შეუძლიათ ყველა ამ როლის შესრულება, ზოგჯერ, დიახ, ძალიან ძვირი ფასის გადახდა.

მაგრამ დედობრივი სიყვარული არის გრძნობა და, როგორც ასეთი, ის მყიფე და ცვალებადია. ამიტომ, კარგი დედა რომ იყოთ, უნდა ისწავლოთ თავგანწირვა, გამოცდილების სხვებისთვის გაზიარება. დედის როლს აქვს ძირითადი ფუნქციაფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად კვებავთ თქვენს შვილებს, უზრუნველყოფენ მათ დაცვას და ასტიმულირებენ მათ ზრდას.

ამიტომ, ზოგადად, შეგვიძლია შევაჯამოთ დედის ფუნქციები:

რა არის PAPA?

იგივე ხდება მამობასთან დაკავშირებით, რადგან იმავე ინტენსივობით, რაც ბავშვებს სჭირდებათ დედა დაბადებისას, მათ დასჭირდებათ მამა, როცა თანდათან დაიწყებენ დედისგან და განსაკუთრებით, მასთან უნიკალური ურთიერთობისგან შორს. მამასთან ახლოს ყოფნაიძლევა არა მხოლოდ დედისგან სწორად განშორების შესაძლებლობას, არამედ იპოვონ მამრობითი პრინციპის წყარო, რომელიც აუცილებელია როგორც გოგოსთვის, ასევე მამაკაცისთვის, რადგან ადამიანის ბისექსუალური მდგომარეობა აუცილებელს ხდის მიაღწიოს განვითარებას. ჰარმონიული პიროვნება.

ისტორიის მანძილზე მამა იყო ძლიერი და მფარველი ფიგურა, ოჯახის მეგზური, ავტორიტეტი და მარჩენალი. კაცი პატივცემულ ფიგურად ითვლება, ატარებს ბრუტალურ იმიჯს. მაგრამ საზოგადოება შეიცვალა, ოჯახები დაპატარავდნენ და მამაკაცისა და ქალის როლები შეიცვალა.

მამობის როლი

მამა, როგორც ემოციური მხარდაჭერა და დაცვა: ტრადიციულად, მამა უზრუნველყოფს დაცვას თავშესაფრის, საკვების, ტანსაცმლისა და განათლების თვალსაზრისით, როგორც ოჯახის ეკონომიკური მიმწოდებელი. სამსახურში უნდა წავიდესდააკმაყოფილოს ძირითადი საჭიროებები და უზრუნველყოს მათზე დამოკიდებულების უსაფრთხოება. უნდა გვესმოდეს, რომ დღეს ეს მოთხოვნა აღემატება მის ძალას, ის თავს ზედმეტად და მოთხოვნილად გრძნობს გარემოს მიმართ, რომელიც იმაზე მეტს ითხოვს, ვიდრე შეუძლია.

სხვა მშობლები ზედმეტად მომთხოვნი არიან და ფიქრობენ, რომ მათი ფუნდამენტური როლი ეკონომიკური უსაფრთხოების უზრუნველყოფაა.

Ამგვარად, ეკონომიკა ხდება არსებობის ცენტრალური მიზეზი, რომელსაც ისინი მთელ ენერგიას უთმობენ და არ აქვთ დრო და სული ოჯახის წევრებთან ყოფნისთვის (საუბარი, სიარული, თამაში და ა.შ.)

ითვლება, რომ მამაკაცის ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი ოჯახში არის ძალაუფლების ფიგურა, მან უნდა განკარგოს, მოწესრიგდეს და მიიღოს გადაწყვეტილებები. მიუხედავად იმისა, რომ ამას თავისი ღირებულება აქვს, მშობლების ერთ-ერთი მთავარი მოვალეობაა განათლება. ეს ქმედება უნდა გადაეცეს დედას და ოჯახის სხვა წევრებს. საზღვრების დადგენა, მისი განხორციელების წესები და მოთხოვნები - ორივე მეუღლის ერთობლივი მუშაობა!

ახლო მამა, დიალოგისთვის გახსნილი, მოსიყვარულე, მისცემს სამყაროს პოზიტიურ იმიჯს, მისცემს ბავშვს დაცვის გრძნობას იმ წლებში, როდესაც ძალიან მნიშვნელოვანია მისი ყოლა. პირიქით, დამსჯელი, დისტანციური და ავტორიტარული მშობელი შობს შიშს და დაუცველობას და მომავალში მის შვილებს უფრო დამძიმებული ცხოვრება შეექმნებათ. უფრო ეშინია და უფრო მეტად წარუმატებლობის.

მამა სამყაროს კარისავითაა. ისევ ტრადიცია აჩვენებს, რომ დედა სიყვარულს და ზრუნვას ანიჭებს სახლში დარჩენილს. მამა მითითებულია, როგორც სამყაროსკენ მიბრუნებული ადამიანი; მაგრამ არსებობს ტენდენცია, რომ ქალები აიღონ სხვა პასუხისმგებლობა და ასევე წავიდნენ სამსახურში. ამის მიუხედავად, მამა ძალიან მნიშვნელოვანი ფიგურაა ბავშვების გარე სამყაროსთან დაკავშირებაში, სამუშაო სამყაროში, სწავლაში, პოლიტიკაში, სპორტში და ა.შ.

რა არის მამის მოვალეობები?

თვალყური ადევნეთ დავალებებს, იხილეთ თუ არა ბავშვები კარგად, რა სახის დახმარებაა საჭირო. სასკოლო ასაკში მამის როლი ძალიან მნიშვნელოვანია. როდესაც ბავშვები იწყებენ სკოლას, მამა ხდება დამხმარე და მოტივირებული ფიგურა. შენიშნარომ არმყოფი მამის მქონე ბავშვები (ის არ არის ან ცოტა დროს ატარებს მათთან) ბევრად უარესად სწავლობენ. მოგვიანებით, პუბერტატის პერიოდში, ბავშვებს უფრო მეტი სიახლოვე და მხარდაჭერა სჭირდებათ, ვიდრე ოდესმე. იდეა არის ბავშვის ყურება, მხარდაჭერა და სტიმულირება და არა გაკონტროლება ან დასჯა, რადგან გულგრილი მშობლები ბავშვებს უქმნიან გულგრილობას სკოლაში წარმატებისა და შემოქმედების მიმართ.

დასკვნა

ფსიქოლოგიაში დიდი ყურადღება ეთმობა ცოლ-ქმრისა და შვილ-მშობლის ურთიერთობის პრობლემას. ოჯახის განათლების საკითხებს განიხილავენ მასწავლებლები, სოციოლოგები, ფსიქოლოგები, ფსიქოთერაპევტები (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller და სხვ.). ამავდროულად, გავლენას ახდენს მშობლისა და შვილების ურთიერთობის სხვადასხვა სფერო: ბავშვის აღზრდის მახასიათებლები და მშობლების დამოკიდებულება მის მიმართ, ბავშვის პიროვნების დამახასიათებელი ნიშნები ოჯახის გავლენის შედეგად, პიროვნების მახასიათებლები. მშობლები, ოჯახური ურთიერთობების ბუნება და ა.შ. ფსიქოლოგების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემაა ოჯახური ურთიერთობების მოშლის პრობლემა - ბავშვის აღზრდისა და მოპყრობის არახელსაყრელი სტილი, რომელსაც სერიოზული შედეგები აქვს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე, მისი ხასიათისა და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

სკოლამდელ ასაკს ახასიათებს ბავშვის მჭიდრო ემოციური მიჯაჭვულობა მშობლებთან (განსაკუთრებით დედასთან) და არა მათზე დამოკიდებულების სახით, არამედ სიყვარულის, პატივისცემის, აღიარების მოთხოვნილების სახით, რაც მთავარია:

• 1. სიყვარულის, კეთილგანწყობისა და გრძნობების სითბოს მოთხოვნილებას, ასევე ემოციური კონტაქტის მოთხოვნილებას უწოდებენ. ბავშვმა უნდა იგრძნოს მშობლების ინტერესი მისი ყველა სიტყვისა და მოქმედების მიმართ. თავის მხრივ, ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ მშობლების ცხოვრებით.
• 2. პატივისცემის მოთხოვნილება. ბავშვი თავს ცუდად გრძნობს, თუ მას ზიზღითა და გულგრილად ექცევიან, თუ ამცირებენ, აკრიტიკებენ და მუდმივად კითხულობენ ლექციებს. მუდმივი კრიტიკისგან ის მიდრეკილია იგრძნოს თავისი არასრულფასოვნება.
• 3. თვითდადასტურების მოთხოვნილება, როგორც პიროვნება, რომელიც ავითარებს და ახორციელებს თავის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს

ამ ასაკში ბავშვი ჯერ კიდევ ვერ ახერხებს კარგად ნავიგაციას ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სირთულეებში, ვერ აცნობიერებს მშობლებს შორის კონფლიქტის მიზეზებს და არ აქვს საშუალება გამოხატოს საკუთარი გრძნობები და გამოცდილება. ამიტომ, ჯერ ერთი, ძალიან ხშირად მშობლებს შორის ჩხუბი ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც საგანგაშო მოვლენა, საფრთხის მდგომარეობა (დედასთან ემოციური კონტაქტის გამო), და მეორეც, ის მიდრეკილია დამნაშავედ გრძნობდეს წარმოშობილ კონფლიქტს, მომხდარი უბედურება, რადგან ვერ ხვდება რა ხდება ნამდვილ მიზეზებს და ყველაფერს ხსნის იმით, რომ ცუდია, არ ამართლებს მშობლების იმედებს და არ არის მათი სიყვარულის ღირსი. ამგვარად, ხშირი კონფლიქტები, ხმამაღალი ჩხუბი მშობლებს შორის იწვევს ბავშვებში მუდმივ შფოთვას, საკუთარ თავში ეჭვს, ემოციურ სტრესს და შეიძლება გახდეს მათი ფსიქიკური დაავადების წყარო.

ბავშვის ფსიქიკური ჯანმრთელობა ან ცუდი ჯანმრთელობა, რომელიც ასევე განუყოფლად არის დაკავშირებული აღზრდის სტილთან, დამოკიდებულია მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ბუნებაზე. თითოეული ოჯახი ობიექტურად ავითარებს აღზრდის გარკვეულ სისტემას, რომელიც შორს არის მის მიერ ყოველთვის რეალიზებული, რომელიც მოიცავს აღზრდის მიზნების გააზრებას და მისი ამოცანების ჩამოყალიბებას, აღზრდის მეთოდებისა და ტექნიკის მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართულ გამოყენებას, იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეიძლება და არ შეიძლება დაშვებული. ბავშვთან მიმართებაში.

მშობლის პოზიციების შეფასების სამი კრიტერიუმი არსებობს – ადეკვატურობა, დინამიზმი და პროგნოზირებადობა.

ადეკვატურობა ახასიათებს მშობლების ორიენტაციას ბავშვის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე, მის ასაკობრივ მახასიათებლებზე, ასევე ამ მახასიათებლების ცნობიერების ხარისხზე.

დინამიზმი განისაზღვრება მშობლის პოზიციების მობილურობის საზომით, ბავშვთან კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობით (ბავშვის, როგორც პიროვნების აღქმა, მოქნილობის ხარისხი ბავშვთან ურთიერთობისას სხვადასხვა სიტუაციებში. ბავშვზე ზემოქმედების ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობა ასაკის მიხედვით).

პროგნოზირებადობა ასახავს მშობლების უნარს, განჭვრიტონ ბავშვის განვითარების პერსპექტივები და განაახლონ ბავშვთან ურთიერთობის რესტრუქტურიზაცია.

კვლევაში E.O. სმირნოვა და ე.ტ. სოკოლოვას თქმით, ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის ძირითადი სტილები გამოვლინდა დედისა და ბავშვის ურთიერთქმედების ანალიზის საფუძველზე პრობლემის ერთობლივი გადაწყვეტისას: თანამშრომლობა, ფსევდოთანამშრომლობა, იზოლაცია, მეტოქეობა.

თანამშრომლობა გულისხმობს ურთიერთობის ისეთ ტიპს, რომელშიც ბავშვის მოთხოვნილებების გათვალისწინება ხდება, მას ეძლევა „ავტონომიის“ უფლება. დახმარება ეძლევა რთულ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ ზრდასრულთა მონაწილეობას. ოჯახში წარმოქმნილი კონკრეტული პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის ვარიანტები განიხილება ბავშვთან ერთად, გათვალისწინებულია მისი აზრი.

ფსევდოთანამშრომლობა შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით, როგორიცაა ზრდასრულთა დომინირება, ბავშვის დომინირება. ფსევდოთანამშრომლობას ახასიათებს ფორმალური ურთიერთქმედება, რომელსაც თან ახლავს აშკარა მლიქვნელობა. ფსევდო ერთობლივი გადაწყვეტილებები მიიღწევა ერთ-ერთი პარტნიორის ნაჩქარევი თანხმობით, რომელსაც ეშინია მეორის შესაძლო აგრესიის.

იზოლირებულად, თანამშრომლობა და ძალისხმევის გაერთიანება სრულიად არ არსებობს, ერთმანეთის ინიციატივები უარყოფილია და იგნორირებულია, ურთიერთქმედების მონაწილეები არ ესმით და არ გრძნობენ ერთმანეთს.

მეტოქეობის სტილს ახასიათებს კონკურენცია საკუთარი ინიციატივის დაცვაში და პარტნიორის ინიციატივის ჩახშობაში.

ე.ტ. სოკოლოვა ხაზს უსვამს, რომ მხოლოდ თანამშრომლობით, როდესაც ერთობლივი გადაწყვეტილების შემუშავებისას მიიღება როგორც ზრდასრულის, ისე თავად ბავშვის წინადადებები, პარტნიორის იგნორირება არ ხდება. ამიტომ, ამ ტიპის ურთიერთქმედება ხელს უწყობს ბავშვს იყოს შემოქმედებითი, აყალიბებს მზადყოფნას ურთიერთმიღებისთვის და აძლევს ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოების განცდას.

ოჯახში შვილი-მშობლის ურთიერთობის განხილვისას ერთ-ერთი მთავარი საკითხია „როლის“ ცნება. ბავშვის როლი ოჯახური ურთიერთობების სისტემაში შეიძლება განსხვავებული იყოს. მისი შინაარსი განისაზღვრება ძირითადად მშობლების საჭიროებებით, რომლებსაც ბავშვი აკმაყოფილებს, კერძოდ: ბავშვი შეიძლება იყოს კომპენსაცია არადამაკმაყოფილებელი ოჯახური ურთიერთობებისთვის. ამ შემთხვევაში ბავშვი მოქმედებს როგორც საშუალება, რომლითაც ერთ-ერთ მშობელს შეუძლია გააძლიეროს თავისი პოზიცია ოჯახში. თუ კომპენსაციისა და პოზიციის გაძლიერების ეს მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია, მაშინ ბავშვი კერპის ადგილს იკავებს.

ბავშვი შეიძლება იყოს ოჯახის სოციალური სტატუსის ნიშანი, მისი სოციალური კეთილდღეობის სიმბოლო. ამ შემთხვევაში ბავშვი სოციალური წარმოდგენის ობიექტის როლს ასრულებს; ბავშვი შეიძლება იყოს ელემენტი, რომელიც აკავშირებს ოჯახს და ხელს უშლის მის დაშლას. ამ შემთხვევაში დიდი ფსიქოლოგიური დატვირთვა ეცემა ბავშვს, რაც იწვევს ემოციურ სტრესს. ის იწყებს იმის დაჯერებას, რომ სწორედ მისი საქციელია მშობლების განქორწინების მიზეზი, თუ ასეთი მოვლენა მართლაც მოხდება.

ბავშვის პოზიცია ოჯახში ასევე შეიძლება ხასიათდებოდეს იმ როლით, რომელიც მას „მიუწერიათ“ მშობლების მიერ ოჯახურ ურთიერთობებში. ბავშვის ხასიათის ფორმირება დიდწილად დამოკიდებულია როლის ბუნებაზე, ადგილსა და ფუნქციურ შინაარსზე. ამ მხრივ შეიძლება გამოიყოს შემდეგი როლები.

"კერპი" ("დედის საგანძური", "მამას საგანძური"). განმასხვავებელი ნიშნები: ეგოცენტრიზმი, ინფანტილიზმი, დამოკიდებულება, უპირატესობის კომპლექსი. მომავალში, ასეთმა ბავშვმა შეიძლება გამოავლინოს აგრესიული ქცევა იმის გამო, რომ მას არ ესმის, რატომ არ იღებს სამყარო მას საკუთარ ოჯახად.

"სკაპის თხა". ბავშვს ოჯახის წევრები იყენებენ უარყოფითი ემოციების გასათავისუფლებლად. ასეთ ბავშვში თავდაპირველად ჩნდება არასრულფასოვნების კომპლექსი, რომელიც შერწყმულია სამყაროს მიმართ სიძულვილის გრძნობასთან, ხდება ტირანისა და აგრესორის პიროვნების ფორმირება.

"დელეგატი". ამ ბავშვის მეშვეობით ოჯახი კონტაქტობს გარე სამყაროსთან, წარუდგენს საზოგადოებას, როგორც წარმატებულ სოციალურ ჯგუფს. ასეთი ბავშვისგან მშობლები ხშირად ელიან მათი აუხდენელი იმედების რეალიზებას. ეს როლი ხელს უწყობს კლასიკური ფსიქასთენიის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას (გადაჭარბებული პასუხისმგებლობა, მუდმივი შფოთვა შესაძლო შეცდომებზე და ა.შ.).

ა.ბალდუინმა გამოავლინა აღზრდის ორი სტილი - დემოკრატიული და კონტროლირებადი. განათლების სტილი გაგებულია არა მხოლოდ როგორც განათლების გარკვეული სტრატეგია, არამედ ბავშვების ჩართვა ოჯახური პრობლემების განხილვაში, ბავშვის წარმატება მშობლების მზადყოფნით, რომ ყოველთვის მოვიდნენ სამაშველოში, სუბიექტურობის შემცირების სურვილით. ბავშვის ხედვაში.

კონტროლი, გულისხმობს ბავშვის ქცევის მნიშვნელოვან შეზღუდვას მშობლებსა და შვილებს შორის დისციპლინური ზომების შესახებ უთანხმოების არარსებობის შემთხვევაში, ბავშვის მიერ შეზღუდვების მნიშვნელობის მკაფიო გაგება. მშობლების მოთხოვნები შეიძლება იყოს საკმაოდ მკაცრი, ისინი ბავშვს მუდმივად, თანმიმდევრულად წარუდგენენ და ბავშვის მიერ აღიარებულია, როგორც სამართლიანი და გამართლებული.

დემოკრატიული, ბავშვის პოზიტიური ემოციების მოთხოვნილებებიდან და აღიარების პრეტენზიიდან გამომდინარე, კეთილგანწყობითა და ბავშვის სიყვარულით, მშობლები იყენებენ შემოთავაზებისა და დარწმუნების მეთოდებს. გავლენის ეს სტილი ყველაზე ეფექტურია განათლებისთვის.

A.V. პეტროვსკი გამოყოფს ოჯახში აღზრდის 5 ტაქტიკას და მათ შესაბამისი ოჯახური ურთიერთობების 5 ტიპს, რაც მათი წარმოშობის წინაპირობაცაა და შედეგიც: კარნახი, მეურვეობა, დაპირისპირება, მშვიდობიანი თანაარსებობა, თანამშრომლობა.

ოჯახში დიქტატურა გამოიხატება ოჯახის ზოგიერთი წევრის (ძირითადად ზრდასრული) ინიციატივითა და მისი სხვა წევრების თვითშეფასების სისტემატურ ქცევაში. მშობლებს შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან, კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, ისინი, ვინც ამჯობინებენ წესრიგს და ძალადობას ყველა სახის გავლენის მიმართ, ხვდებიან ბავშვის წინააღმდეგობას, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას, მუქარას საკუთარი საპასუხო ზომებით: თვალთმაქცობა, მოტყუება, უხეშობის აფეთქება და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილი. მაგრამ მაშინაც კი, თუ წინააღმდეგობა გატეხილი აღმოჩნდება, მასთან ერთად, ირღვევა მრავალი ღირებული პიროვნული თვისება: დამოუკიდებლობა, თავმოყვარეობა, ინიციატივა, საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების რწმენა. მშობლების უგუნური ავტორიტარიზმი, ბავშვის ინტერესებისა და მოსაზრებების იგნორირება, ხმის მიცემის უფლების სისტემატური ჩამორთმევა მასთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტისას - ეს ყველაფერი მისი პიროვნების აღზრდაში სერიოზული წარუმატებლობის გარანტიაა.

ოჯახში მეურვეობა არის ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც მშობლები, თავიანთი შრომით ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილების უზრუნველსაყოფად, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავისაგან, ძალისხმევისა და სირთულეებისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. საგანმანათლებლო გავლენის ცენტრში არის ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და სირთულეებისგან დაცვის პრობლემა. მშობლები, ფაქტობრივად, ბლოკავენ შვილების სერიოზულად მომზადების პროცესს სახლის გარეთ რეალობასთან შეჯახებისთვის. სწორედ ეს ბავშვები არიან ყველაზე არაადაპტირებული გუნდურ ცხოვრებასთან. ბავშვების ეს კატეგორია მოზარდობის ასაკში არღვევს ყველაზე დიდ რაოდენობას, იწყებს აჯანყებას მშობლების გადაჭარბებული მზრუნველობის წინააღმდეგ. თუ დიქტატი გულისხმობს ძალადობას, ბრძანებებს, ხისტ ავტორიტარიზმს, მაშინ მეურვეობა ნიშნავს ზრუნვას, დაცვას სირთულეებისგან. თუმცა შედეგი მეტწილად ემთხვევა: ბავშვებს აკლიათ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ისინი ასე თუ ისე გარიყულნი არიან იმ საკითხების გადაწყვეტისგან, რაც მათ პირადად ეხება და მით უმეტეს, ზოგადი ოჯახური პრობლემებისგან.

დაპირისპირება. ამ ოჯახში ურთიერთობები მტრულია, გროვდება გაღიზიანება, იზრდება ორმხრივი წყენა, მუდმივი დაპირისპირება აიძულებს მხარეებს შეამჩნიონ და გაზვიადონ ერთმანეთის სისუსტეები. წარუმატებლობები, პრობლემები, რომლებიც ოჯახის სხვა წევრს აწუხებს.

ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია მოზრდილების ბავშვებისგან დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობისა და მიზანშეწონილობის აღიარებაზეც კი, შეიძლება წარმოიქმნას „მშვიდობიანი თანაცხოვრების“ ტაქტიკით. ვარაუდობენ, რომ ორი სამყარო შეიძლება თანაარსებობდეს: მოზრდილები და ბავშვები. ყველაზე ხშირად, ამ ტიპის ურთიერთობა ემყარება მშობლების, როგორც აღმზრდელების, პასიურობას.

თანამშრომლობა, როგორც ოჯახური ურთიერთობის სახეობა, გულისხმობს ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შუამავლობას ერთობლივი საქმიანობის საერთო მიზნებითა და ამოცანებით, მისი ორგანიზებითა და მაღალი მორალური ღირებულებებით. სწორედ ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. ოჯახი, სადაც თანამშრომლობა არის ურთიერთობის წამყვანი ტიპი, იძენს განსაკუთრებულ ხარისხს, ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი.

ოჯახური განათლების სტილის კლასიფიკაცია T.V. არჩირეევა შედგება მიმღებლობისა და სიყვარულის, შეუსაბამობის, შეუსაბამობისა და ზედმეტი მოთხოვნილებისგან.

მიღება და სიყვარული. ასეთ ოჯახებში მშობლებს უყვართ შვილი, მასთან ურთიერთობისას, როგორც წესი, იყენებენ გავლენის დემოკრატიულ მეთოდებს (ახსნა, საუბარი, მოთხოვნა), მაქსიმალურად აკონტროლებენ მას და გარკვეულ სიტუაციებში ავლენენ სიმკაცრეს. მოთხოვნების სისტემა აგებულია ბავშვის ინტერესების გათვალისწინებით. ასეთ მშობლებსა და შვილებს შორის მჭიდრო, სანდო ურთიერთობები დამყარებულია. ურთიერთობებში მაღალია თანამშრომლობა, ანუ თანასწორობა და პარტნიორობა ოჯახის წევრებს შორის. ოჯახური განათლების ეს სტილი დადებითად მოქმედებს ბავშვის „მე“-ს იმიჯის ჩამოყალიბებაზე და მის დამოკიდებულებაზე მშობლების მიმართ.

შეუსაბამობა. ოჯახის წევრები იყენებენ შეუთავსებელ საგანმანათლებლო მიდგომებს და ზოგჯერ ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნებს უყენებენ ბავშვს. ერთი მშობელი იყენებს, მაგალითად, გავლენის დემოკრატიულ მეთოდებს, ხოლო მეორე - ავტორიტარულს. ვიღაცის მოთხოვნების ერთ სისტემაზე ფოკუსირებით, ბავშვი იწვევს აგრესიას საკუთარი თავის მიმართ მეორე მშობლის მხრიდან.

შეუსაბამობა. მშობლები ეწევიან ბავშვის აღზრდას ინდივიდუალურად, მკვეთრად ცვლიან სწავლების სტილსა და მეთოდებს, რაც არის გადასვლა ძალიან მკაცრიდან ლიბერალურზე და შემდეგ პირიქით, ასევე გადასვლა ჭეშმარიტი ყურადღებიდან. ბავშვის ემოციურ უარყოფამდე. მშობლების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ ხშირად იცვლება და განისაზღვრება ან ბავშვის ქცევით ან განწყობილებით. მშობლების ასეთი ქცევის შედეგად, ა.ი. ზახაროვის თქმით, ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს ისტერიული ნევროზი.

„მე“-ს იმიჯი არასტაბილურია, არასტაბილური, სიტუაციური, რადგან მშობლები, როგორც წესი, აფასებენ არა ბავშვის ქმედებებს, არამედ საკუთარ თავს. საკუთარი თავის იმიჯი ექვემდებარება იმ სიტუაციას, რომელშიც ბავშვი იმყოფება ამ მომენტში.

ზედმეტი მოთხოვნადი. მშობლები აწესებენ ბავშვს მიღწევების მაღალ დონეს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, დიდ იმედებს ამყარებენ შვილის მომავალზე, მის შესაძლებლობებსა და ნიჭზე. მშობლებს უყვართ არა იმდენად თავად ბავშვი, არამედ მისი შესაბამისობა ბავშვის იდეალურ იმიჯთან, რომელიც მათ წარმოუდგენიათ. ბავშვი ხშირად ვერ აკმაყოფილებს ზედმეტ მოთხოვნებს და თავს არაფრის ქმედუუნაროდ გრძნობს. ასეთი ბავშვები ხშირად საუბრობენ თავიანთ ნაკლოვანებებზე და თვლიან, რომ ცხოვრებაში ვერაფერს მიაღწევენ, წინასწარ ვარაუდობენ, რომ ვერ გაუმკლავდებიან მომავალ სირთულეებს. ეს იწვევს დაბალ თვითშეფასებას.

განსაკუთრებით საინტერესოა აღზრდის „არასწორი“ სტილის შესწავლა და კლასიფიკაცია, რომელიც იწვევს სხვადასხვა ნევროზებს. ოჯახური ურთიერთობების არაადეკვატური ტიპები ხასიათდება მთელი რიგი გამორჩეული მახასიათებლებით:

• 1. მშობლების ერთიანობის დაბალი დონე და ოჯახში უთანხმოების არსებობა ბავშვის აღზრდასთან დაკავშირებით, შეუსაბამობის მაღალი ხარისხი, შეუსაბამობა ბავშვებთან ურთიერთობაში.
• 2. გამოხატული მეურვეობა და შეზღუდვა ბავშვების ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში - სკოლაში, სახლში, თანატოლებთან ურთიერთობაში.
• 3. ბავშვების შესაძლებლობების გაძლიერებული სტიმულირება, რომელსაც თან ახლავს ბავშვის მიმართ მოთხოვნების დონის გადაჭარბებული შეფასება, დაგმობის, საყვედურის და მუქარის ხშირი გამოყენება.

არასწორი აღზრდა შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვის პოტენციური ხასიათის დარღვევების გამაძლიერებელ ფაქტორად. ბავშვის მახასიათებლებზე საგანმანათლებლო გავლენის გავლენის გათვალისწინებით, განასხვავებენ არასათანადო აღზრდის სამ ტიპს.

A ტიპის აღზრდა (უარყოფა, ემოციური უარყოფა) - ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების უარყოფა, მკაცრ კონტროლთან ერთად, მასზე ერთადერთი სწორი ტიპის ქცევის იმპერატიული დაკისრებით. აღზრდის ტიპი A შეიძლება შერწყმული იყოს კონტროლის ნაკლებობასთან, სრულ თანხმობასთან.

B ტიპის (ჰიპერსოციალიზაციის) აღზრდა გამოიხატება მშობლების შეშფოთებულ და საეჭვო კონცეფციაში ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის, მისი სოციალური მდგომარეობის შესახებ ამხანაგებს შორის და განსაკუთრებით სკოლაში, აკადემიური წარმატების მოლოდინში და მომავალი პროფესიული საქმიანობის შესახებ.

ტიპი C (ეგოცენტრული) აღზრდა - ოჯახის ყველა წევრის ყურადღების კულტივირება ბავშვზე (ოჯახის კერპი), ზოგჯერ სხვა ბავშვების ან ოჯახის წევრების საზიანოდ.

განსაკუთრებით საინტერესოა ნაშრომები, რომლებშიც აღზრდა და შვილი-მშობლის ურთიერთობა ერთგვარად უკავშირდება ოჯახის სტრუქტურის ანალიზს. ე.ჰარუთუნიანცის შესწავლას მივმართოთ, მისი აზრით, უფროსების ავტორიტეტის პატივისცემა ტრადიციულ ოჯახშია აღზრდილი; პედაგოგიური გავლენა ხორციელდება ზემოდან ქვემოდან. მთავარი მოთხოვნა წარდგენაა. ასეთ ოჯახში ბავშვის სოციალიზაციის შედეგია „ვერტიკალურად ორგანიზებულ“ სოციალურ სტრუქტურაში ადვილად მორგების უნარი. ამ ოჯახებიდან ბავშვები ადვილად სწავლობენ ტრადიციულ ნორმებს, მაგრამ უჭირთ საკუთარი ოჯახის შექმნა. ისინი არ არიან პროაქტიულები, არ არიან მოქნილები კომუნიკაციაში, ისინი მოქმედებენ სათანადო იდეის საფუძველზე.

უფრო მეტად შესწავლილია ნიჭიერ ბავშვებს შორის მშობლისა და შვილის ურთიერთობის სტილის გავლენის საკითხი. მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის კლასიფიკაციის სხვადასხვა საფუძველი არსებობს. რაც შეეხება ოჯახებისთვის დამახასიათებელ ურთიერთობების სტილებს, სადაც ნიჭიერი ბავშვები იზრდებიან, გამოვლინდა კვლევის ორი სფერო. ერთ შემთხვევაში განიხილება ბავშვებისთვის მოთხოვნების დაყენების სტილი: იმპერატიული და დამრიგებლური (რ. ჰესი, ვ. შიპმანი). მეცნიერები ერთსულოვანნი არიან, რომ მკაცრ კონტროლზე, ძლიერ ზეწოლაზე და პირდაპირი ავტორიტარული ჩარევის სხვა ფორმებზე დაფუძნებული სტილები არ იძლევა ნიჭიერი პიროვნების განვითარების შესაძლებლობას.

იმპერატიული სტილისთვის დამახასიათებელია ცალსახა ბრძანებები, როგორიცაა: „აკეთე როგორც მე ვამბობ“, „დაჯექი მშვიდად“ და ა.შ. მშობლები ელიან, რომ ბავშვი უდავოდ შეასრულებს მათ მითითებებს. მათი ურთიერთობა ეფუძნება ზრდასრულის ავტორიტეტს და არა ბავშვის თანამშრომლობასა და პატივისცემას.

იმპერატიული სტილი ბავშვში ავითარებს პასიურ შესაბამისობას დამოკიდებულებასა და კონფორმულობასთან ერთად. გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ის უზრუნველყოფს სასურველ ქცევას, მაგრამ იწვევს პასიურ წინააღმდეგობას. ბავშვი უსმენს ბრძანებებს, მაგრამ ასრულებს მათ უხალისოდ და ნელა. ბავშვები არ შედიან ღია კონფლიქტში, მაგრამ აყოვნებენ მოქმედების განხორციელებას, ეძებენ რაიმე საბაბს.

სწავლების სტილი შეიცავს მეტ ინფორმაციას და მოთხოვნები გამართლებულია. მშობლები ბავშვს ესაუბრებიან „თანაბრად“, ამტკიცებენ, რომ მათი მოთხოვნები ბუნებრივი და გონივრულია. ბავშვი განიხილება, როგორც თანაბარი პარტნიორი. იმპერატივისაგან განსხვავებით, სასწავლო სტილი ხელს უწყობს ინიციატივას და სიმტკიცეს. სწორედ ეს სტილია დამახასიათებელი მშობლების უმრავლესობისთვის, რომელთა შვილები გონებრივად ნიჭიერებად იქნა აღიარებული. ის ბავშვებს უბიძგებს დამოუკიდებლად ეძებონ და მიიღონ გადაწყვეტილებები, აძლევს მათ არჩევანის და შემოქმედების შესაძლებლობას.

ამრიგად, ამ საკითხთან დაკავშირებით ლიტერატურული წყაროების ანალიზის დროს შეიძლება განვასხვავოთ ოჯახური განათლების შემდეგი ათი „არასწორი“ სტილი: ჰიპოპროტექცია, დომინანტური ჰიპერპროტექცია, ჰიპერპროტექციის მიმტევებელი, ჰიპოპროტექციის მიმტევებლობა, განათლება დაავადების კულტში, ემოციური უარყოფა. , სასტიკი დამოკიდებულება, გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა, ურთიერთგამომრიცხავი განათლება და აღზრდა ოჯახის გარეთ.

ჰიპოპროტექციას ახასიათებს მეურვეობისა და კონტროლის ნაკლებობა, ბავშვის საქმეებისადმი ჭეშმარიტი ინტერესი და ყურადღების მიქცევა და მისი უკიდურესი ფორმით - უგულებელყოფა.

ასევე გამოირჩევა ფარული ჰიპოპროტექცია, როდესაც ბავშვის ცხოვრებასა და ქცევაზე კონტროლი ფორმალურია. ფარული ჰიპოპროტექცია ხშირად შერწყმულია ფარულ ემოციურ უარყოფასთან.

დამამშვიდებელი ჰიპოპროტექცია ხასიათდება მშობლის მეთვალყურეობის ნაკლებობის კომბინაციით და ბავშვის ქცევის დარღვევების მიმართ არაკრიტიკული დამოკიდებულებით.

ჰიპერდაცვა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, მოვალეობის გრძნობისა და პასუხისმგებლობის განვითარებაზე.

დომინანტური ჰიპერდაცვა ვლინდება გადაჭარბებულ მეურვეობაში, წვრილმან კონტროლში, უწყვეტი აკრძალვების სისტემაში და ბავშვის მიერ ოდესმე საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღების შეუძლებლობაში. გადაჭარბებული კონტროლი ღალატობს მშობლების სურვილს დაიცვან ბავშვები, დააკვირდნენ მათ მცდელობებს, გააკეთონ რაღაც საკუთარი გზით, შეზღუდონ აქტივობა და დამოუკიდებლობა, დანიშნონ მოქმედების კურსი, გაკიცხონ მცირედი შეცდომისთვის, მიმართონ სანქციებს. საგანმანათლებლო საქმიანობის ასეთი ინტენსივობა ბავშვის მიერ აღიქმება როგორც ფსიქოლოგიური ზეწოლა. მზრუნველობის გაზრდილი დონე ხშირად დაკავშირებულია მშობლების სიყვარულისა და სიყვარულის შეუსრულებელ მოთხოვნილებასთან.

დამამშვიდებელი ჰიპერპროტექცია არის აღზრდა ტიპის „ბავშვი ოჯახის კერპია“. დამახასიათებელი ნიშნებია გადაჭარბებული მფარველობა, სურვილი, გაათავისუფლოს ბავშვი უმცირესი სირთულეებისგან, დააკმაყოფილოს მისი ყველა საჭიროება. ეს იწვევს პიროვნების განვითარებაში ეგოცენტრული ტენდენციების ზრდას, ართულებს მორალური ნორმების ათვისებას, აფერხებს მიზანდასახულობისა და თვითნებობის აღზრდას.

ასეთი მშობლის დამოკიდებულებით ბავშვს უყალიბდება შემდეგი შინაგანი პოზიცია: „მე ვარ საჭირო და საყვარელი, შენ კი ჩემთვის არსებობ“. ბავშვი აკონტროლებს თავის ქცევას შემდეგი წარმოდგენების საფუძველზე:

• 1. მე ვარ ოჯახის ცენტრი, ჩემი მშობლები არსებობენ ჩემთვის.
• 2. ჩემი სურვილები და მისწრაფებები ყველაზე მნიშვნელოვანია, მე უნდა შევასრულო ისინი, რაც არ უნდა მოხდეს.
• 3. ჩემს ირგვლივ მყოფები, თუნდაც არ ამბობენ, აღფრთოვანებული ვარ.
• 4. ადამიანები, რომლებიც ვერ ხედავენ ჩემს უპირატესობას, უბრალოდ სულელები არიან, არ მინდა მათთან ურთიერთობა.
• 5. თუ სხვა ადამიანები ჩემგან განსხვავებულად ფიქრობენ და მოქმედებენ, ისინი ცდებიან.

ინდულგენტური ჰიპერპროტექციით აღზრდის შედეგად, ერთის მხრივ, შეიმჩნევა პრეტენზიების უაღრესად მაღალი დონე, ხოლო მეორე მხრივ, საკუთარი ქცევის არასაკმარისად ეფექტური ნებაყოფლობითი რეგულირება. ხშირად ასეთ ბავშვებს რეალური პრობლემები ექმნებათ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, რადგან მათგან ისეთივე თაყვანისცემას ელიან, როგორც მშობლებისგან.

კომპეტენტური მშობლების თვისებების კომპლექსი შეესაბამება მშობელთა ურთიერთობებში ოთხი განზომილების არსებობას - კონტროლი, სოციალური სიმწიფის მოთხოვნები, კომუნიკაცია და ემოციური მხარდაჭერა. ამავდროულად, ადეკვატური კონტროლი გულისხმობს ემოციური მიღების ერთობლიობას დიდი მოცულობის მოთხოვნილებებთან, მათ სიცხადეს, თანმიმდევრულობასა და თანმიმდევრულობას ბავშვისთვის წარდგენისას.

Maccoby-მ შეიტანა შემდეგი მშობელთა კონტროლი:

• 1. შეზღუდულობა - ბავშვების აქტივობის საზღვრების დადგენა.
• 2. მომთხოვნი - ბავშვებში პასუხისმგებლობის მაღალი დონის მოლოდინი.
• 3. სიმკაცრე - ბავშვების რაღაცის აიძულება.
• 4. აკვიატება - გავლენა ბავშვების გეგმებსა და ურთიერთობებზე.
• 5. ძალაუფლების თვითნებური გამოვლინება.

კონტროლის ზომიერი ტიპი აერთიანებს როგორც მშობლების სიმტკიცეს, რომელიც არ გადაიზრდება პრინციპების გადაჭარბებულ დაცვაში და გამძლეობაში, ასევე გარკვეულ სიტუაციურ შესაბამისობაში ბავშვების სურვილებთან და მოთხოვნებთან მიმართებაში.

გადაჭარბებული კონტროლი გამოიხატება მშობლის სურვილში, დაიცვას ბავშვის ყოველი ნაბიჯი. ხშირად ის ვრცელდება ბავშვების ემოციურ და მოტორულ აქტივობაზე, გრძნობების გამოხატვის უშუალობაზე, გაკვეთილების მომზადებასა და „თავისუფალ“ გატარებაზე, რაც ამ შემთხვევაში საგრძნობლად მცირდება.

ხშირად კონტროლი ხასიათდება ტოტალური, პირდაპირ ან ირიბად ნაგულისხმევი აკრძალვების ხასიათში, როდესაც აკრძალულია რაიმეს გაკეთება ან თუნდაც საკუთარი სურვილების გამოხატვა ნებართვის გარეშე. განსაკუთრებით ბევრი აკრძალვაა დაწესებული იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვები თავიანთი ტემპერამენტითა თუ ხასიათით „არ შეეფერებიან“ უფროსებს. კონტროლის სიმრავლე დამახასიათებელია დომინანტური ჰიპერპროტექციისთვის, რომელშიც გაზრდილი ყურადღება და ზრუნვა შერწყმულია შეზღუდვებისა და აკრძალვების სიმრავლესთან.

გადაჭარბებული კონტროლი ხშირად ავტორიტარიზმის სახეს იღებს. შეიძლება მიეთითოს შემდეგნაირად: "გააკეთე ეს იმიტომ, რომ მე ვთქვი", "ნუ გააკეთო ეს...". ა.ი.ზახაროვის თქმით, ბავშვებთან მიმართებაში დომინირება იწვევს უფროსების მიერ მათი ნებისმიერი თვალსაზრისის ჭეშმარიტების უპირობო აღიარებას, კატეგორიულ განსჯას, ბრძანებას, მბრძანებლურ ტონს, მოსაზრებების დაკისრებას და მზა გადაწყვეტილებებს, მკაცრი დისციპლინისკენ სწრაფვას და დამოუკიდებლობის შეზღუდვას. , იძულების, ფიზიკური დასჯის გამოყენებით. ავტორიტარული აღზრდის თავისებურებები გამოიხატება ბავშვების მიმართ უნდობლობაში, მათი შესაძლებლობების მიმართ, ასევე დომინირებაში ბავშვებთან ურთიერთობაში. ასეთი მშობლების კრედოა „არ მოვისვენებ, სანამ არ ვაიძულებ მას გააკეთოს ყველაფერი, რაც მე მინდა“.

მკაცრი მშობლები უნიშნავენ ბავშვებს ბევრ აკრძალვას, ატარებენ მათ მჭიდრო მეთვალყურეობის ქვეშ, ადგენენ ქცევის გარკვეულ ნორმებს, რომლებიც ბავშვებმა უნდა დაიცვან. მკაცრი მშობლებმა შეიძლება აჩვენონ წინააღმდეგობები მოთხოვნებისა და აკრძალვების სისტემაში.

ჩაუბენმა აღმოაჩინა, რომ პრობლემური ქცევის მქონე ბავშვებს ჰყავთ მშობლები, რომლებიც იცავენ მკაცრ დისციპლინას და ითხოვენ ბავშვებისგან მორჩილებას. უოტსონმა შეისწავლა ბავშვები, რომლებსაც ჰყავდათ მოსიყვარულე, მაგრამ მკაცრი მშობლები და შეადარა ისინი ბავშვების სხვა ჯგუფს, რომელთა მშობლებსაც უყვარდათ მათი შვილები და ბევრის უფლებას აძლევდნენ. მან აჩვენა, რომ ბავშვისთვის მეტი თავისუფლების მინიჭება დადებითად უკავშირდება ბავშვების ინიციატივასა და დამოუკიდებლობას, მათ კეთილგანწყობას ადამიანების მიმართ, უკეთეს სოციალიზაციასთან და თანამშრომლობასთან, სპონტანურობის მაღალ დონესთან, ორიგინალურობასა და შემოქმედებითობასთან. რადკეს კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები შეზღუდული, ავტორიტარული აღზრდის სტილის მქონე ოჯახებიდან ნაკლებად ცოცხალნი, უფრო პასიურები და შეუმჩნეველნი არიან და ნაკლებად პოპულარულები არიან თანატოლებში. გარდა ამისა, აგრესიული, იძულებითი აღზრდის სტილი ასოცირდება დაბალ სოციალურ კომპეტენციასთან და თანატოლების უარყოფასთან. სიტყვიერი და ფიზიკური დასჯა ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირებას ახდენს, რასაც თანატოლების მხრიდან უარყოფა შეუძლია. ავტორიტარული მშობლების შვილები მიდრეკილნი არიან აითვისონ კომუნიკაციის ავტორიტარული სტილი და განაახლონ ის საკუთარ ოჯახებში. მომავალში ასეთი ბავშვები მიდრეკილნი არიან დაამყარონ დიდი სოციალური დისტანცია ადამიანებთან, როლური თამაშების ჩამოყალიბება და არა ინტერპერსონალური ურთიერთობები.

დაავადების კულტში განათლება სპეციფიკურია ოჯახისთვის, სადაც ბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში იტანჯება ან აწუხებს სომატური ქრონიკული დაავადებები ან ფიზიკური დეფექტები. ბავშვის ავადმყოფობა არის ოჯახური ცხოვრების სემანტიკური ცენტრი, მისი საზრუნავი და უბედურება. აღზრდის ეს სტილი ხელს უწყობს ეგოცენტრიზმის, პრეტენზიების გადაჭარბებული დონის განვითარებას.

ემოციური უარყოფა განსაკუთრებით მძიმეა ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე. სურათს მწვავდება, როდესაც ოჯახში სხვა ბავშვები მშობლებს იღებენ (ე.წ. კონკიას პოზიცია). ლატენტური ემოციური უარყოფა შედგება იმაში, რომ მშობლები უარს ამბობენ საკუთარ თავს ბავშვის ფაქტობრივი ემოციური უარყოფის აღიარებაზე. ხშირად ჰიპერკომპენსაციის მექანიზმით ფარული ემოციური უარყოფა შერწყმულია ბავშვის მიმართ მშობლების ხაზგასმულ ზრუნვასთან და გადაჭარბებულ ყურადღებასთან, რაც, თუმცა, ფორმალური ხასიათისაა.

შეურაცხმყოფელი დამოკიდებულება ჩვეულებრივ შერწყმულია ემოციურ უარყოფასთან. სასტიკი დამოკიდებულება შეიძლება გამოვლინდეს ღია ფორმით (მკაცრი რეპრესიები მცირე გადაცდომის ან დაუმორჩილებლობისთვის), ან ფარული სახით, როგორც გონებრივი გულგრილობა, გულგრილობა და ბოროტება ბავშვის მიმართ. ეს ყველაფერი უმეტეს შემთხვევაში იწვევს ბავშვის აგრესიულობას, პიროვნულ აშლილობას.

გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა, როგორც აღზრდის სტილი, ხასიათდება მშობლის მოლოდინების დონის ზრდით ბავშვის მომავალთან, წარმატებებთან, შესაძლებლობებთან და ნიჭებთან დაკავშირებით. ეს შეიძლება იყოს ოჯახის ერთ-ერთი ზრდასრული წევრის (მაგალითად, მცირეწლოვან ბავშვებზე ზრუნვა) გადაჭარბებული და ასაკისთვის შეუსაბამო პასუხისმგებლობის დაკისრება ან ბავშვისგან მოლოდინი, რომ გააცნობიეროს მათი შეუსრულებელი სურვილები და მისწრაფებები. განათლებაში რაციონალური ასპექტის უპირატესობაა გადაჭარბებული მორალიზაცია და სიზუსტე, ბავშვისადმი მიდგომის ფორმალობა, რაც დიდწილად იწვევს ბავშვის ასექსუალურ განათლებას და ემოციურ გაბრტყელებას, მის უუნარობას ემოციურად შეფერილ, ამბივალენტურ სიტუაციაში მორგება.

წინააღმდეგობრივი აღზრდა არის სხვადასხვა სტილის ერთობლიობა ერთ ოჯახში, ხშირად შეუთავსებელი და არაადეკვატური, რაც გამოიხატება ღია კონფლიქტებში, კონკურენციასა და ოჯახის წევრების დაპირისპირებაში. ასეთი აღზრდის შედეგი შეიძლება იყოს ბავშვის მაღალი შფოთვა, დაუცველობა, დაბალი არასტაბილური თვითშეფასება. განათლების შეუსაბამობა ხელს უწყობს ბავშვში შინაგანი კონფლიქტის განვითარებას. ბავშვისთვის არანაკლებ რთულია ბავშვთან ურთიერთობის შეუსაბამობის გამოვლინებები, რომლებიც დაკავშირებულია მშობლების მიერ საკუთარი მშობლის პოზიციის გაუგებრობასთან და განათლების აკრძალულ და ნებადართული მიდგომების არაგონივრულ ცვლილებებთან. ხშირად ბავშვის აღზრდის შეუსაბამობა განპირობებულია იმით, რომ მშობლებს უყვართ იდეალური ბავშვის გარკვეული მოდელი და რეალური მხოლოდ მაშინ, როცა ის ამართლებს მოლოდინებს.

ოჯახის გარეთ აღზრდა არის აღზრდის უკიდურესი სტილი. ეს ეხება განათლებას ბავშვთა დაწესებულებაში, რომელიც აერთიანებს ზემოთ აღწერილი განათლების სტილის თავისებურებებს.

შემდეგ ექვს ტიპს აქვს ყველაზე მნიშვნელოვანი პრაქტიკული მნიშვნელობა მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებაში: დამამშვიდებელი ჰიპერდაცვა, ემოციური უარყოფა, დომინანტური ჰიპერდაცვა, გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა, უგულებელყოფა და შეურაცხყოფა.

საინტერესოა, ნ.ა. როჟდესტვენსკაია, წარმოდგენილია ამერიკელი ფსიქოანალიტიკოსის ჯ. ბოულბის შეხედულება მშობლების პათოგენური ქცევის დამახასიათებელ მახასიათებლებზე. მას მიაჩნია, რომ ბავშვისთვის ყველაზე მტკივნეული სიტუაციები შემდეგი სიტუაციებია: როდესაც მშობლები არ აკმაყოფილებენ ბავშვის მოთხოვნილებას სიყვარულის მიმართ და მთლიანად უარყოფენ მას; როდესაც ბავშვი ოჯახში არის მეუღლეებს შორის კონფლიქტის მოგვარების საშუალება; როდესაც მშობლები დისციპლინური პასუხისმგებლობის ზომად იყენებენ ბავშვის „შეყვარების“ ან ოჯახის დატოვების მუქარას; როდესაც მშობლები ღიად ან ირიბად ეუბნებიან ბავშვს, რომ ის არის მათი უსიამოვნებების მიზეზი; როდესაც ბავშვის გარემოში არ არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ბავშვის გამოცდილების გაგება.

გარდა მშობლების დამოკიდებულების ტიპისა და აღზრდის სტილისა, ოჯახში ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას დიდწილად მშობლების დირექტივები განსაზღვრავს. ისინი შეიძლება გახდეს ბავშვის მრავალი ემოციური პრობლემის წყარო, როგორც ახლა, ისე მომავალში. დირექტივა, როგორც არაპირდაპირი მშობლების სწავლა (პროგრამირება) პირველად აღწერეს ამერიკელმა ტრანზაქციის ანალიტიკოსებმა რობერტ და მერი გოლდინგებმა.

დირექტივა გაგებულია, როგორც ფარული, არაპირდაპირი ბრძანება, რომელიც არ არის ნათლად ჩამოყალიბებული სიტყვებით და არ არის მითითებული მშობლის ქმედებებით, რომლის წარუმატებლობისთვის ბავშვი არ დაისჯება ცალსახად, არამედ დაისჯება არაპირდაპირი გზით (მშობლის მიმართ დანაშაულის გამო). . ამავე დროს, ბავშვი ვერ აცნობიერებს თავისი დანაშაულის ნამდვილ მიზეზებს, ისინი იმალება. მხოლოდ დირექტივების შესრულებით გრძნობს ბავშვი თავს „კარგად“.

ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება დაკავშირებულია არა მხოლოდ მშობლების ყოფნასთან და ენერგიულ საქმიანობასთან, არამედ მათი საგანმანათლებლო მოქმედებების თანმიმდევრულობასთან. გარდა ამისა, როდესაც არსებობს უთანხმოება განათლების მეთოდებში, ბავშვებში ჩნდება შფოთვა, შიშები და ნევროზული სიმპტომებიც კი, რაც ბავშვის ემოციური სტრესის ნიშანია.