გაკვეთილის გეგმა (საშუალო ჯგუფი) თემაზე: რეჟიმის მომენტის სინოფსისი „გარეცხვა“. შუა ჯგუფი. სარეჟიმო მომენტების ორგანიზება სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში

თემა 6. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების რეცხვის, ჩაცმის, ჭამის, სიარულის, ძილის ორგანიზებისა და წარმართვის მეთოდები.

დამოუკიდებელი სამუშაო ნომერი 5

სკოლამდელი აღზრდის მიახლოებითი საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზის საფუძველზე შეადგინეთ ცხრილი „კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება“

ვარჯიში.

1. 
   დაიმახსოვრე "სკოლამდელი განათლების მიახლოებითი ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის" სტრუქტურის შინაარსი დაბადებიდან სკოლამდე "(შემდგომში პროგრამა) რედაქტორი ნ.ი. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, M.A. ვასილიევა - M .: Mosaika-Sintez, 2012 წ.
2. 
   განყოფილებაში "ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსი" თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში გააანალიზეთ საგანმანათლებლო სფერო "ჯანმრთელობა", შეისწავლეთ ამოცანები კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებისთვის, შეავსეთ ცხრილი. თვალყური ადევნეთ წამყვანი ამოცანების ცვლილებას ცხრილის შევსებით:

Ასაკობრივი ჯგუფი KGN ტიპები	1 ახალგაზრდა ჯგუფი	2 ახალგაზრდა ჯგუფი	შუა ჯგუფი	უფროსი ჯგუფი
კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბების ამოცანები
სარეცხი
კბილების გაწმენდა
ვარცხნა
გასახდელი
ფეხსაცმლის წმენდა და რეცხვა
გარე ტანსაცმლის მოვლა
საწოლის წმენდა
ჭამა, სასმელი
ტუალეტში
ცხვირის სისუფთავის შენარჩუნება
პირადი ნივთების სისუფთავის შენარჩუნება

რეკომენდებული საკითხავი:

1. 
   

დამოუკიდებელი სამუშაო No6

ხელოვნების მცირე ფორმების ალბომის დამზადება (სანერგე რითმები), რომელიც მიზნად ისახავს კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებას.

1. 
   აიღეთ საბავშვო რითმები რეჟიმის მომენტებისთვის:

• 
  სარეცხი
• 
  ვარცხნა
• 
  ჩაცმა, გაშიშვლება
• 
  ჭამა, სასმელი
• 
  დასაძინებლად დაწოლა

1. 
   შეიმუშავეთ ჩანაწერი, რომელიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბავშვებთან ერთად დროის გამართვისა და სწავლების დროს.

1. 
   ზებზეევა ვ.ა. სარეჟიმო პროცესების ორგანიზება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. - M .: TC Sphere, 2008 .-- 80 გვ.
2. 
   ასტაშინა M.P., Trescheeva O.L. ფოლკლორი სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ აღზრდაში. // სკოლამდელი განათლება. 1997. No3.

დამოუკიდებელი სამუშაო No7
აბსტრაქტის შედგენა "ფსიქოფიზიკური თვისებების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში"
ვარჯიში:

1. 
   ქვემოთ მოცემული გაკვეთილების გამოყენებით, წაიკითხეთ შესაბამისი სახელმძღვანელოს შინაარსი.
2. 
   Კოსმეტიკა თეზისის რეზიუმე„ფსიქოფიზიკური თვისებების განვითარება“ გეგმის მიხედვით:

1. 
   „ფსიქოფიზიკური თვისებების“ განმარტება.
2. 
   ფსიქოფიზიკური თვისებების მოკლე აღწერა:

• 
  ძალის
• 
  სისწრაფე
• 
  მოქნილობა
• 
  გამძლეობა
• 
  წონასწორობა

1. 
   სკოლამდელ ბავშვებში ფსიქოფიზიკური თვისებების განვითარების მეთოდოლოგია.

1. 
   ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი სკოლამდელ დაწესებულებებში: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უმაღლესი. და ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო. ინსტიტუტები / კოჟუხოვა ნ.ნ., რიჟკოვა ლ.ა., სამოდუროვა მ.მ.; რედ. ს.ა. კოზლოვა. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - გვ.70-71.
2. 
   სტეპანენკოვა E. Ya. ფიზიკური აღზრდისა და ბავშვის განვითარების თეორია და მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უმაღლესი. და ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო. დაწესებულებები. - M .: Mosaika-Sintez, 2001 .-- S. 102-128.
3. 
   ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდისა და განვითარების თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. გარემოსდაცვითი ინსტიტუტები. პროფ. განათლება / [С.О. ფილიპოვა, ტ.ვ. ვოლოსნიკოვა, ო.ა. კამინსკი და სხვები]; რედ. ᲘᲡᲔ. ფილიპოვა. - მე-3 გამოცემა, რევ. და დაამატეთ. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2011. - 101-112 გვ.

დამოუკიდებელი სამუშაო ნომერი 8

შეადგინეთ გარე თამაშების კარტის ინდექსი (მინიმუმ 20 ბარათი).

ვარჯიში.

1. 
   გაანალიზეთ საგანმანათლებლო სფეროს "ფიზიკური კულტურა" შინაარსი განყოფილებაში "გარე თამაშები" თამაშების კლასიფიკაცია მოძრაობების ტიპების, მობილობის ხარისხის მიხედვით და შეავსეთ ცხრილი:

თამაშების სახეები	1 ახალგაზრდა ჯგუფი	2 ახალგაზრდა ჯგუფი	შუა ჯგუფი	უფროსი ჯგუფი	სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი
სიარულით და სირბილით
ცოცვით, ცოცვით, ასვლით
სროლით და დაჭერით, სროლით
ხტუნვით, ხტუნვით
სივრცეში ორიენტირებისთვის
სარელეო რბოლები
კონკურენციის ელემენტებით
ხალხური თამაშები

1. 
   გააკეთეთ გარე თამაშების ბარათის ინდექსი: ხუთი კარტი თითოეული ასაკობრივი ჯგუფისთვის, მინიმუმ 20 ბარათი ოთხ კონვერტში.

ბარათების ზომაა 7,5 - 12,5 სმ, მოათავსეთ ბარათები ასაკობრივი ჯგუფისთვის გათვლილ კონვერტში.
ბარათის მაგალითი:

1 მხარე 2 მხარე

1. 
   სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქციით ნ.ი. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, M.A. ვასილიევა - M .: Mosaika-Sintez, 2012 წ.
2. 
   
3. 
   
4. 
   
5. 
   
6. 
   
7. 
   
8. 
   

დამოუკიდებელი სამუშაო ნომერი 9

ფიზკულტურის წუთების ალბომის დამზადება, რითმების დათვლა

გთხოვთ, ყურადღებით წაიკითხოთ ალბომის განვითარებისთვის.

Ფსიქიკური განათლება- მოკლევადიანი ფიზიკური ვარჯიშები, რომლებიც მიზნად ისახავს დაღლილობის თავიდან აცილებას, გონებრივი მუშაობის აღდგენას (ისინი ასტიმულირებენ ცერებრალური ქერქის უბნებს, რომლებიც არ მონაწილეობდნენ წინა აქტივობებში და ასვენებენ მათ, ვინც მუშაობდა). ისინი აუმჯობესებენ სისხლის მიმოქცევას, ხსნიან ნერვული სისტემის დაღლილობას, ააქტიურებენ ბავშვების აზროვნებას, ქმნიან დადებით ემოციებს და ზრდის ინტერესს გაკვეთილების მიმართ. აქედან გამომდინარე, ფიზიკური კულტურის წუთებში ისინი ქმნიან კომპლექსს, რომელიც მოიცავს 3-4 მარტივ ვარჯიშს კუნთების დიდი ჯგუფებისთვის (ფეხები, მკლავები, მხრის სარტყელი, ღერო), რომლებიც ააქტიურებენ სუნთქვას და სისხლის მიმოქცევას. ისინი ტარდება შუა ჯგუფიდან 1,5-2 წუთში. ტერმინი „ფიზიკური წუთები“ ბავშვებთან არ გამოიყენება.

ფიზიკური აღზრდის ძირითადი ფორმები

ზოგადი განვითარების სავარჯიშოების სახით.კუნთების სხვადასხვა ჯგუფისთვის გამოიყენება 3-4 ვარჯიში, ხტომა, ადგილზე სირბილი ან სიარული.

გარე თამაშის სახითსაშუალო მობილურობა, რომელიც არ საჭიროებს დიდ ადგილს, მარტივი წესებით, რომლებიც კარგად არის ცნობილი ბავშვებისთვის.

ვ დიდაქტიკური თამაშის ფორმა მოძრაობასთან, რომელიცკარგად ჯდება ბუნების გაცნობის კლასებში, მეტყველების ბგერითი (ფონეტიკური) კულტურის შესახებ, მათემატიკაში.

ბავშვების გამოცანების გამოცნობის ფორმაპასუხები გამოსახულია მოძრაობებით. H-გვ: კურდღელი, დათვი, ბაყაყი, ხე, სოკო და ა.შ. მათი ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვი ამოსახსნელად ეძებს მოტორულ გამოსახულებას და ეს, თავის მხრივ, ხელს უწყობს აზროვნების პროცესების გააქტიურებას, ყველაზე გამომხატველი მოძრაობების ძიებას.

საცეკვაო მოძრაობების სახითმასწავლებლის ან თავად ბავშვების ხმის ჩაწერაზე, სიმღერაზე. მელოდიები უნდა იყოს ზომიერი რიტმის, არა ხმამაღალი, ზოგჯერ გლუვი.

ლექსის ტექსტის ქვეშ მოძრაობების შესრულების სახით: ტლექსების ტექსტი უნდა იყოს მაღალმხატვრული, უპირატესობა ენიჭება მკაფიო რიტმის ლექსებს; ლექსის ტექსტის შინაარსი უნდა იყოს შერწყმული გაკვეთილის თემასთან, მის პროგრამულ ამოცანასთან.

ნებისმიერი საავტომობილო მოქმედებისა და ამოცანის სახით:იმიტაციური მოძრაობები, შრომითი მოქმედებები (ხის ჭრა, ძრავის ჩართვა, მანქანის მართვა).

მოთხოვნები ფიზიკური აღზრდისთვის

ტარდება დაღლილობის საწყის ეტაპზე (8-გაკვეთილის მე-13 მე-15 წთ - დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე, აქტივობის ტიპზე, სასწავლო მასალის სირთულეზე).

სავარჯიშოები უნდა იყოს მარტივი სტრუქტურა, საინტერესო და ბავშვებისთვის ნაცნობი.

სავარჯიშო უნდა იყოს კომფორტული ჩაკეტილ ზონაში შესასრულებლად.

სავარჯიშოები უნდა მოიცავდეს მოძრაობებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ კუნთების დიდ ჯგუფებზე, აუმჯობესებენ ყველა ორგანოსა და სისტემის ფუნქციურ აქტივობას.

სასურველია დაღლილი კუნთების ჯგუფებისთვის ვარჯიში.

მკითხველები- მოკლე რითმიანი ლექსები, რომლებსაც ბავშვები იყენებენ ლიდერის დასადგენად ან თამაშში როლების განაწილებისთვის. დათვლის ოთახი მიჰყავს ბავშვს თამაშში, ემსახურება ბავშვების თვითორგანიზებას, ხელს უწყობს პატიოსნების, მეგობრობის გრძნობის განვითარებას, აქვს შემეცნებითი, ესთეტიკური და ეთიკური ფუნქციები. ბავშვები ავითარებენ წარმოსახვას, კრეატიულობას, დაკვირვებას, რადგან ბავშვები იღებენ რითმების დათვლის თემებს ადამიანების, ცხოველების ცხოვრებიდან, ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვებიდან.

რითმების კლასიფიკაცია: რითმები - რიცხვები, აბსტრუირებული რითმები, რითმები - ჩანაცვლებები.

1. 
   ალბომის დიზაინიფიზიკური აღზრდის წუთები, რითმების დათვლა. ალბომი შედგება ბარათებისგან ორ განყოფილებაში: "ფიზიკური კულტურის წუთები", "დათვლა". ბარათების ზომაა 7,5 - 12,5 სმ, მოათავსეთ ბარათები თითოეული განყოფილებისთვის გათვლილ კონვერტში.

თითოეული კონვერტი შეიცავს მინიმუმ 10 ბარათს. ბარათების მაგალითები:

ფიზიკური აღზრდის ოქმი

ენიკი-ბენიკი

შეჭამა პელმენი

ენიკი-ბენიკი-კლოპსი.

გემბანზე გავიდა

სწრაფი მეზღვაური.

ხელები ასწია და აიქნია

ეს არის ხეები ტყეში.

ხელები მოხრილი, ფუნჯები აკანკალდა

ქარი ნამს აგდებს.

ხელის გვერდით, ნაზად ააფრიეთ -

ეს ჩიტები დაფრინავენ ჩვენთან.

ჩვენც გაჩვენებთ, როგორ სხედან

1. 
   სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქციით ნ.ი. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, M.A. ვასილიევა - M .: Mosaika-Sintez, 2012 წ.
2. 
   ავერინა ი.ე. ფიზიკური კულტურის წუთები და დინამიური პაუზები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - მ., 2007 წ.
3. 
   ასტაშინა M.P., Trescheeva O.L. ფოლკლორი სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ აღზრდაში. // სკოლამდელი განათლება. 1997. No3.
4. 
   ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი სკოლამდელ დაწესებულებებში: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო საყრდენისთვის. უფრო მაღალი. და ოთხშაბათს. პედ. სწავლა. დაწესებულებები / Kozhukhova N.N., Ryzhkova L.A., Samodurova M.M.; რედ. ს.ა. კოზლოვა. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - გვ.196., გვ.274-278.
5. 
   V. I. კოვალკო ფიზიკური აღზრდის წუთები სკოლამდელი აღზრდისთვის: საშუალო, უფროსი, მოსამზადებელი ჯგუფები. მ., 2008 წ
6. 
   სტეპანენკოვა E. Ya. ფიზიკური აღზრდისა და ბავშვის განვითარების თეორია და მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო საყრდენისთვის. უფრო მაღალი. და ოთხშაბათს. პედ. სწავლა. ინსტიტუტები. - M .: Mosaika-Sintez, 2001 .-- S. 78-85., S. 295.
7. 
   ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდისა და განვითარების თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. გარემოს ინსტიტუტები. პროფ. განათლება / [ს.ო. ფილიპოვა, ტ.ვ. ვოლოსნიკოვა, ო.ა. კამინსკი და სხვები]; რედ. ᲘᲡᲔ. ფილიპოვა. - მე-3 გამოცემა, რევ. და დაამატეთ. - M .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2011. - 224გვ.
8. 
   შებეკო ვ.ნ. სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდა: სახელმძღვანელო საშუალო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. / ვ.ნ. შებეკო, ნ.ნ. ერმაკი, ვ.ა. შიშკინი. - მ .: აკადემია, 2007 წ.-- 192.

დამოუკიდებელი სამუშაო No1o

ფიზიკური კულტურის დასვენების სცენარის შემუშავება ერთ ასაკობრივ ჯგუფში (ასაკობრივი ჯგუფი მოსწავლის არჩევანით)

ვარჯიში:

1. 
   გადაცემის "დაბადებიდან სკოლამდე" განყოფილებიდან "კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები" ჩამოწერეთ სპორტული გართობის სავარაუდო სია. ცხრილის შევსება, თვალყური ადევნეთ ცვლილებას წამყვან ამოცანებში:

Ასაკობრივი ჯგუფი	KDD-ის ამოცანები	სპორტული გართობის საჩვენებელი სია
2 ახალგაზრდა ჯგუფი
შუა ჯგუფი
უფროსი ჯგუფი
სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფი

1. 
   ფიზიკური კულტურის დასვენების გეგმის შესამუშავებლად, ყურადღებით წაიკითხეთ

რეკომენდაციები ფიზიკური კულტურის დასვენების მომზადებისა და წარმართვის შესახებ

1. 
   შენიშვნების აღების პრინციპები:

• 
  საავტომობილო ამოცანების შესაბამისობაბავშვების ასაკი, მათი ფიზიკური ვარჯიშის დონე;
• 
  ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ხასიათის პრინციპი- დავალებების შესრულება, რომელიც მოითხოვს ბავშვებს ფიზიკური თვისებების, მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებას, გუნდში მოქმედების უნარს, ფიზიკური აქტივობის გაზრდას;
• 
  ხილვადობის პრინციპი... სიურპრიზის მომენტის გამოყენება;
• 
  ცნობიერების პრინციპი... იგი ვარაუდობს, რომ ბავშვებს ესმით შემოთავაზებული გასართობი თემის არსი, საავტომობილო ამოცანების შინაარსი, რომელსაც ისინი ასრულებენ, აგრეთვე ამ ამოცანების ლიტერატურული თანხლების შინაარსის გაგება;
• 
  ხელმისაწვდომობის პრინციპი... საავტომობილო ამოცანების შერჩევისას მხედველობაში მიიღება ბავშვების ასაკი, ჯანმრთელობის მდგომარეობა და მათი ფიზიკური ვარჯიშის დონე. ხელმისაწვდომობის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა ამოცანების თანდათანობითი გართულება, მათი უწყვეტობა;
• 
  სისტემურობის პრინციპი... დატვირთვისა და დასვენების მონაცვლეობისას, ფიზიკური აღზრდისთვის, ზოგიერთი დავალება სრულდება ერთად, ზოგი თავის მხრივ.

1. 
   ფიზიკური კულტურის დასვენების (დასვენების) ჩატარების ვარიანტი:

• 
  აგებულია ნაცნობ გარე თამაშებზე და სავარჯიშო სავარჯიშოებზე;
• 
  აგებულია ერთ-ერთი სპორტული თამაშის ელემენტებზე;
• 
  აგებულია სარელეო თამაშებზე;
• 
  აგებულია ერთ-ერთ სპორტულ ვარჯიშზე ან ძირითად მოძრაობაზე (თხილამურებით სრიალი, ცურვა, სროლა, ველოსიპედი და ა.შ.);
• 
  სპორტი და მუსიკა (შეჯიბრება მუსიკაზე მოძრაობების მაღალხარისხიან შესრულებაში).

1. 
   ბავშვების მონაწილეობა დავალებების შესრულებაში (ორგანიზაციის ფრონტალური ფორმები, ქვეჯგუფები, ინდივიდუალური).
2. 
   შემოთავაზებული საავტომობილო ამოცანების მრავალფეროვნება (სირბილი, ხტომა და ა.შ.)
3. 
   მასწავლებელი ითვალისწინებს ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს.
4. 
   მასწავლებლის მონაწილეობა დასვენების აქტივობებში:

• 
  განმარტავს მხოლოდ დავალებებს;
• 
  მონაწილეობს მსაჯობაში;
• 
  ეხმარება მათ, ვისაც არ შეუძლია თავისი ქმედებების ორგანიზება;
• 
  ეხმარება სუსტ ბავშვებს;
• 
  ადგენს შეჯამებას გუნდის ან ჯგუფის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

1. 
   დასვენების ატრიბუტები, მისი ესთეტიკური, პრაქტიკული საგანმანათლებლო ღირებულება.
2. 
   მუსიკალური აკომპანიმენტის გამოყენება.

გასართობი სტრუქტურა:

1. 
   დღესასწაულის გახსნა - მონაწილეთა გასვლა, ფორმირება, მონაწილეთა აღლუმი, მათი მისალმებები. მოსამართლეთა კოლეგიის წარდგენა, ქულების გამოთვლის პროცედურა.
2. 
   საჩვენებელი წარმოდგენები ზოგადი განვითარების სავარჯიშოების კომპლექსიდან დიდი საგნებით მუსიკალური აკომპანიმენტით ან მუსიკალური რიტმული მოძრაობებით.
3. 
   თამაშების ჩატარება შეჯიბრის ელემენტებით, ესტაფეტა, სხვადასხვა სახის სპორტული ვარჯიშები და თამაშები.
4. 
   „სიურპრიზის მომენტი“, ატრაქციონები, გამოცანები.
5. 
   შეჯამება, ბავშვების დაჯილდოება. ზოგადი ცეკვა, მონაწილეთა აღლუმი, ზოგადი ფოტოგრაფია.

1. 
   მეთოდოლოგიური წყაროების რეკომენდირებული სიის გამოყენებით შეარჩიეთ ფიზიკური კულტურის გასართობი სცენარები ზამთრის და ზაფხულის სეზონებისთვის (2 ცალი).

1. 
   შერჩეული სცენარის გამოყენებით შეიმუშავეთ გეგმა - ფიზიკური კულტურის დასვენების შეჯამება ერთ ასაკობრივ ჯგუფში (მოსწავლის არჩევანის ასაკობრივი ჯგუფი) შემდეგი გეგმის დაცვით:

• 
  Თემა:
• 
  Ასაკობრივი ჯგუფი:
• 
  სამიზნე:

Დავალებები:საავტომობილო უნარების კონსოლიდაცია და გაუმჯობესება ... .., საგანმანათლებლო და განმავითარებელი.

• 
  წინასწარი სამუშაოები:
• 
  დარბაზის გაფორმება:
• 
  აღჭურვილობა და ინვენტარი:
• 
  ბავშვთა ჩაცმის კოდი:
• 
  გართობის პროგრესი:

1 ნაწილი	ბავშვები დარბაზში შედიან მუსიკაზე, აღადგენენ ორ სვეტად.
	მილოცვები გუნდებიდან, პრეზენტაცია ჟიურის მიერ.
	გათბობა არის ზოგადი განვითარების სავარჯიშოების ერთობლიობა მუსიკის თანხლებით.
Მე -2 ნაწილი	სიურპრიზის მომენტი, ატრაქციონები, გამოცანები.
	თამაშები არის სარელეო რბოლა.
ნაწილი 3	შეჯამება და დაჯილდოება, ბავშვების მუსიკაზე მიტოვება.

1. 
   სინოფსისის შემუშავებისას გაითვალისწინეთ მოთხოვნები დასვენების ორგანიზებისთვის:

• 
  პროგრამის საფუძვლიანი წინასწარი მომზადება და განვითარება;
• 
  შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნა სცენარის შემუშავებისა და ღონისძიების ჩასატარებლად;
• 
  სავარჯიშოების გამეორება, გარე თამაშები, სარელეო რბოლები ფიზიკურ მომზადებაში, სეირნობა, დამოუკიდებელ საქმიანობაში.
• 
  ადგილების მონაცვლეობა (სპორტული მოედანი, ტყის გაწმენდა, პარკი, სპორტული ობიექტი და ა.შ.), მისი დიზაინი.
• 
  საკმარისად მაღალი ფიზიკური აქტივობის უზრუნველყოფა სავარჯიშოების სწორი შერჩევით, დავალებების ალტერნატიული შესრულება - გარე და სპორტული თამაშები, სარელეო რბოლები, ცეკვები, სავარჯიშოები აკრობატიკისა და რიტმული ტანვარჯიშის ელემენტებით, საჩვენებელი წარმოდგენები ზოგადი განვითარების ვარჯიშებიდან და ა.
• 
  მხატვრული სიტყვის ფართო გამოყენება - პოეზია, გამოცანები, სათამაშო სავარჯიშოები. გასაოცარი მომენტი.
• 
  ფიზიკური მომზადების აღჭურვილობის მაქსიმალური და რაციონალური გამოყენება.
• 
  მუსიკალური თანხლებით.
• 
  ბავშვთა ტანსაცმლის შესაბამისობა ღონისძიების თემასთან, ჰაერის ტემპერატურასთან, ამინდის პირობებთან.

რეკომენდებული საკითხავი:

1. 
   სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქციით ნ.ი. ვერაქსი, თ.ს. კომაროვა, M.A. ვასილიევა - M .: Mosaika-Sintez, 2012 წ.
2. 
   ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი სკოლამდელ დაწესებულებებში: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უმაღლესი. და ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო. ინსტიტუტები / კოჟუხოვა ნ.ნ., რიჟკოვა ლ.ა., სამოდუროვა მ.მ.; რედ. ს.ა. კოზლოვა. - მ .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - გვ.198-201.
3. 
   კარნეიჩიკ ვ. არდადეგები საბავშვო ბაღში. // სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობა. 2012. No6. S. 3-6.
4. 
   ლისოვა ვ.ია., იაკოვლევა ტ.ს., ზაცეპინა მ.ბ., ვორობიევა
   სპორტული ღონისძიებები და გასართობი. - მ., 2001 წ.
5. 
   ნეჩიტაილოვა ა., პოლუნინა ნ., არქიპოვა მ. ბავშვთა ოლიმპიური თამაშები // სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობა. 2013. No 2. S. 10-15.
6. 
   სტეპანენკოვა E. Ya. ფიზიკური აღზრდისა და ბავშვის განვითარების თეორია და მეთოდოლოგია: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. უმაღლესი. და ოთხშაბათს. პედ. სახელმძღვანელო. დაწესებულებები. - M .: Mosaika-Sintez, 2001 .-- S. 297-301.
7. 
   პოიარკოვა T.Yu. ოლიმპიური თამაშები საბავშვო ბაღში. // ფიზიკური აღზრდის ინსტრუქტორი. 2013. No 6. S. 106-113.
8. 
   Privezentseva E. ახალგაზრდა დამცველის სკოლა // სკოლამდელი აღზრდის ჯანმრთელობა. 2013. No 2. S. 2-4.
9. 
   ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდისა და განვითარების თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძვლები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. გარემოსდაცვითი ინსტიტუტები. პროფ. განათლება / [С.О. ფილიპოვა, ტ.ვ. ვოლოსნიკოვა, ო.ა. კამინსკი და სხვები]; რედ. ᲘᲡᲔ. ფილიპოვა. - მე-3 გამოცემა, რევ. და დაამატეთ. - M .: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2011. - 224გვ.
10. 
    შებეკო ვ.ნ., ერმაკ ნ.ნ. ფიზიკური კულტურის არდადეგები საბავშვო ბაღში მ., 2001 წ.
11. 
    შებეკო ვ.ნ. სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდა: სახელმძღვანელო საშუალო პედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. / ვ.ნ. შებეკო, ნ.ნ. ერმაკი, ვ.ა. შიშკინი. - მ .: აკადემია, 2007 წ.-- 192.

გამოქვეყნების თარიღი: 31.05.16

ჯანსაღი ადამიანის აღზრდაზე უფრო მნიშვნელოვანი ამოცანა არ არსებობს. ადრეული ასაკიდანვე აუცილებელია ბავშვის გაცნობა ოჯახურ და სოციალურ განათლებაში პირადი ჰიგიენის შესახებ, ბავშვებში ჩამოუყალიბდეს პირადი ჯანმრთელობის დაცვისა და სხვისი ჯანმრთელობის პატივისცემის უნარები.

ცნობილია, რომ ადამიანის ჯანმრთელობა ბავშვობაში ყალიბდება. ბავშვის სხეული ძალიან პლასტიკურია, ის ბევრად უფრო მგრძნობიარეა გარე გარემოს ზემოქმედების მიმართ, ვიდრე ზრდასრული ადამიანის სხეული. და რა არის ეს გავლენა - ხელსაყრელი თუ არა, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ განვითარდება მისი ჯანმრთელობა. სწორედ სკოლამდელ ასაკშია საჭირო ბავშვის სისუფთავისა და სიზუსტის ჩვევის აღზრდა.

სამიზნე: გაიღვიძეთ ძირითადი ჰიგიენური უნარების განხორციელება. Დავალებები:

გააგრძელეთ ბავშვების დაბანის სწავლება;

განუვითარდებათ თვითმომსახურების უნარები; მასწავლებლისთვის მოძრაობების შესრულება;

მიაღწიეთ სასურველ შედეგს; ლექსიკის გააქტიურება.

რეჟიმის მომენტი "რეცხვა"

ასეა - დაიბანე სახე! ახლა ჩვენ გასწავლით !!)))) ვინ იცის როგორ დაიბანოთ წმენდა? ვის არ ეშინია წყლის? Ეს ჩვენ ვართ! Ეს ჩვენ ვართ! Ეს ჩვენ ვართ!

თამაში „ვის შეუძლია გაწმენდა? "

ვის შეუძლია გაწმენდა?

ვის არ ეშინია წყლის? (ხელები მაღლა)

Ეს ჩვენ ვართ! Ეს ჩვენ ვართ! Ეს ჩვენ ვართ!

ვისაც არ უნდა არეულობა

კარგად იბანს ყურებს? (ხელები მაღლა)

Ეს ჩვენ ვართ! Ეს ჩვენ ვართ! Ეს ჩვენ ვართ!

ჩვენ ვიცით როგორ დავიბანოთ

ჩვენ ვიბანთ ჩემს კისერს (ჩემს კისერს)

შემდეგ კი ჭკვიანურად დავიბანთ

ავიღებთ აუზს (თავი დაიბანეთ)

და ზუსტად ასე! და ზუსტად ასე! და ზუსტად ასე!

ფეხების გასაწმენდად

ჩვენ მათ ცოტას გავრეცხავთ. (ფეხებს ვიბან)

და ზუსტად ასე! და ზუსტად ასე! და ზუსტად ასე!

ჩვენ დიდებივით ვიბანავეთ,

აქ ჩვენ სუფთა ვართ.

შეხედე! შეხედე! შეხედე!

რეცხვის ალგორითმი:

1. აწიეთ ხელები

2.გახსენით ონკანი

3.სველი ხელები

4. დაიბანეთ ხელები

5. ჩაასხით საპონი საპნის ჭურჭელში

6. შეიზილეთ ხელები

7. ჩამოიბანეთ საპონი

8. დაიბანეთ სახე

9. დაიბანეთ ხელები

10. აიღეთ პირსახოცი

11.გაიწმინდეთ მშრალი სახე და ხელები

12. გამორთეთ ონკანი

ვინც სახელს არ შეიხვევს, წყალს ვერ მიიღებს.

აუცილებელია ონკანის გახსნა ისე, რომ წყალი პატარა ნაკადულში მოედინება.

სად იმალება აქ წყალი! გამოდი, ვოდიცა, დასაბანად მოვედით!

თითები საპნით დავიბანეთ, ხელები საპნით დავიბანეთ, ეს არის პალმები, პალმები.

"ჩვენს კალმებს საპნით და წყლით გავრეცხავთ, თქვენთან გვექნება სუფთა კალმები."

არა უშავს, თუ საპონს ჩამოაგდებ, შეგიძლია აიღო.

ხელები ააფეთქეთ და საპონი სახლში ჩავყარეთ - საპნის ჭურჭელი

ჩამოიბანეთ საპონი ცოტა წყლით

ჩვენ ვაგროვებთ წყალს ხელისგულებში და ვიბანთ სახეს

და ახლა ჩვენ გავასუფთავებთ მას. სად არის პირსახოცი? და აი, ეს არის.

ჩვენ ვხსნით და ვწმენდთ.

ახლა კი პირსახოცი დავკიდოთ სახლში

ჩვენ გავრეცხეთ როგორც დიდი, ისე სუფთა ვართ. შეხედე! შეხედე! შეხედე!

ამოცანები ბავშვებში კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებისთვის

GKP (3-დან 4 წლამდე)
1. ასწავლეთ ბავშვებს ხელების, სახის დაბანა და მათ ადგილას პირსახოცის სწორად ჩამოკიდება.
2. ჩამოუყალიბეთ კვების უნარები: არ დაჭყლიტოთ პური, არ დაასხით საკვები, დაღეჭეთ საკვები დაღეჭილი პირით.
3. ვასწავლოთ ბავშვებს კოვზის, ჩანგლის, ხელსახოცის სწორად გამოყენება.

საშუალო ჯგუფი (4-დან 5 წლამდე).
1. სუფთა კვების უნარების გასაუმჯობესებლად: მიიღეთ ცოტაოდენი საკვები, კარგად დაღეჭეთ, ჭამეთ მშვიდად,
2. განაგრძეთ დანა-ჩანგალის გამოყენების სწავლება (კოვზი, ჩანგალი, დანა), ხელსახოცი,
3. ისწავლეთ პირის ღრუს გამორეცხვა ჭამის შემდეგ.

უფროსი ჯგუფი (5-დან 6 წლამდე).
1. გააუმჯობესეთ კვების უნარები: გამოიყენეთ დანაჩანგალი სწორად (ჩანგალი, დანა)
2.იკვებეთ მოწესრიგებულად, მშვიდად, მაგიდასთან სწორი პოზის დაცვით
3. განაგრძეთ კულტურული ქცევის უნარ-ჩვევების აღზრდა: მაგიდის დატოვება, სკამის მშვიდად დაჭერა, უფროსების მადლობა.

მოსამზადებელი ჯგუფი (6-დან 7 წლამდე).
1. სუფრასთან კულტურული ქცევის უნარ-ჩვევების გასამყარებლად: დაჯექი თავდაყირა, არ დაადო იდაყვები მაგიდაზე, მშვიდად დალიე და დაღეჭე საკვები.
2.დანის, ჩანგლის, ხელსახოცის სწორი გამოყენება

კულტურული და ჰიგიენური უნარები- ქცევის კულტურის მნიშვნელოვანი ნაწილი. სისუფთავის მოთხოვნილება, სახის, სხეულის, თმის, ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის სისუფთავის შენარჩუნება ნაკარნახევია არა მხოლოდ ჰიგიენის მოთხოვნებით, არამედ ადამიანთა ურთიერთობის ნორმებითაც. ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რომ ამ წესების დაცვა სხვების მიმართ პატივისცემას გამოხატავს, რომ ნებისმიერი ადამიანისთვის უსიამოვნოა ჭუჭყიანი ხელის შეხება ან მოუწესრიგებელი ტანსაცმლის ყურება. დაუდევარი ადამიანი, რომელმაც არ იცის როგორ იზრუნოს საკუთარ თავზე, გარეგნობაზე, ქმედებებზე, როგორც წესი, უყურადღებოა თავის საქმეში.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდა მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვების სოციალიზაციის წარმატებისთვის, არამედ მათი ჯანმრთელობისთვის.

ბავშვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა, მათი ფიზიკური განვითარება იწყება მათში სისუფთავის, სისუფთავის, წესრიგის სიყვარულის ჩანერგვით. ”საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა”, - წერს ნ.კ. კრუპსკაია, არის ბავშვებში ჩაუნერგოს უნარები, რომლებიც აძლიერებს მათ ჯანმრთელობას. ადრეული ასაკიდანვე უნდა ასწავლონ ბავშვებს ჭამის წინ ხელების დაბანა, ცალკე თეფშიდან ჭამა, სუფთად სიარული, თმის შეჭრა, ტანსაცმლის გამოძვრა, უმი წყლის დალევა, დროულად ჭამა, დროზე ძილი, მეტისმეტი. სუფთა ჰაერზე და ასე შემდეგ. ”
მცირეწლოვანი ბავშვის სრული ფიზიკური განვითარების საფუძველია მისი ჯანსაღი ცხოვრების წესის საფუძვლების გაცნობა. ბავშვების ჯანსაღი ცხოვრების წესის გაცნობისას მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდისთვის დაეუფლონ ჰიგიენის კულტურის საფუძვლებს.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება ხანგრძლივი პროცესია, ამ მხრივ ერთი და იგივე ამოცანების არაერთხელ გამეორება შეიძლება. უნარების აღზრდა ხორციელდება პირდაპირი გავლენის, ვარჯიშის, ანუ სწავლების, შეჩვევის მეთოდებით, ამიტომ კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდა ყოველდღიურად უნდა დაიგეგმოს.

სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან, კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებისას, არ ხდება წესების, ქცევის ნორმების უბრალო ასიმილაცია, არამედ უაღრესად მნიშვნელოვანი პროცესი სოციალიზაციის, ბავშვის ჰუმანიზაციის, მისი „შესვლის“ სამყაროში. მოზარდები. გონებრივი განვითარება არათანაბარი პროცესია, მისი ხაზები არ მიდის ერთდროულად, არის გარკვეული ფუნქციების, გონებრივი თვისებების ყველაზე სწრაფი განვითარების პერიოდები. ამ პერიოდებს უწოდებენ მგრძნობიარე - ყველაზე ხელსაყრელი განვითარებისთვის. კულტურული და ჰიგიენური უნარების საწყისი ფორმირებისთვის, მგრძნობიარე პერიოდი მოდის ადრეულ ბავშვობაში.

კორელაციური მოქმედებების დახმარებით საგნები მიჰყავთ შესაბამის სივრცულ პოზიციებზე: ბავშვი ხურავს და ხსნის კოლოფებს, დებს საპონს საპნის ჭურჭელში, აკიდებს კაუჭზე ქუთუთოზე, ამაგრებს ღილებს, ახვევს ფეხსაცმელს.

ყოველდღიურ რუტინას, კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებაში დიდი მნიშვნელობა აქვს. ყოველდღიური რუტინა არის ნათელი ყოველდღიური რუტინა. ყოველდღიურ რუტინას უერთდება, ახორციელებს ყოველდღიურ პროცესებს, ბავშვი ეუფლება მთელ რიგ კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს. ეს უნარები ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევის კულტურის ერთ-ერთი კომპონენტია. უნარი, რომელიც გახდა საჭიროება, არის ჩვევა. დაბანის უნარი ბავშვს საშუალებას აძლევს ამის გაკეთება ოსტატურად და სწრაფად, ხოლო დაბანის ჩვევა ხელს უწყობს მას ნებით და იძულების გარეშე. მათი ათვისებისას ხდება კულტურული და ჰიგიენური უნარების განზოგადება, მათ შესაბამისი საგნისგან მოწყვეტა და თამაშში, წარმოსახვით სიტუაციაში გადატანა, რითაც გავლენას ახდენს ახალი ტიპის აქტივობის - თამაშის ფორმირებაზე.

კულტურული და ჰიგიენური უნარები მხოლოდ თამაშს არ უკავშირდება. ისინი საფუძვლად უდევს ბავშვისთვის ხელმისაწვდომ სამუშაოს პირველ ტიპს - თვითმომსახურებას. თვითმომსახურება ხასიათდება იმით, რომ ბავშვის ქმედებებს არ გააჩნია სოციალური მოტივი, ის მიმართულია თავისკენ. „კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაუფლება გავლენას ახდენს არა მხოლოდ თამაშზე და მუშაობაზე, არამედ ბავშვის ურთიერთობაზე უფროსებთან და თანატოლებთან. კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაუფლება შესაძლებელს ხდის საკუთარი თავის სხვა ბავშვებთან შედარებას: უკეთესი ვარ თუ უარესი ამას? ასე რომ, საკუთარი თავის სხვებთან შედარებით ყალიბდება როგორც თვითშეფასების, საკუთარი შესაძლებლობებისა და უნარების ცნობიერების ჩამოყალიბების წინაპირობები, ასევე თვითკონტროლის წინაპირობები. საშინაო პროცესების განხორციელებისას ბავშვი აკვირდება, ადარებს, აანალიზებს, ამყარებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს. ფიქრობს სად წავიდა საპონი, რადგან თავიდან დიდი ნაჭერი იყო, ცოტა ხანში კი ძალიან პატარა გახდა, რატომ აშორებს წყალი ხელიდან ქაფს და ჭუჭყს, როგორ შეიძლება კატლეტი შუაზე გაყოთ. ჩანგალი, სად ქრება შაქარი ჩაიში, რატომ არის მშრალი ცხვირსახოცი და ა.შ.

კულტურული და ჰიგიენური უნარები მიმართულია თავად ბავშვზე. სანიტარიული და ჰიგიენური პროცედურების გატარებით, ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს. ის აყალიბებს წარმოდგენას საკუთარ სხეულზე. ჩაცმისა და რეცხვისას ბავშვი სარკეში ათვალიერებს თავის ანარეკლს, გაიგებს მასში არსებულ ზოგიერთ ცვლილებას საყოფაცხოვრებო პროცესის დროს: სახე ჭუჭყიდან სუფთად გადაიქცა, თმა აშლილი გახდა ლამაზად. დაავარცხნილი, ფეხები ჩაიცვეს ჩექმებში, სახელურებზე ხელთათმანები დაადო. ბავშვი იწყებს გარეგნობის კონტროლს: ყურადღებას აქცევს ჭუჭყიან ხელებს, ამჩნევს პრობლემებს ტანსაცმელში, სთხოვს უფროსს დაეხმაროს თავის მოწესრიგებაში, ბავშვს უჩნდება სისუფთავისა და მოწესრიგების მოთხოვნილება. ანუ მოქმედებები, მათი კომპონენტები თავისთავად უმჯობესდება, იცვლება საკუთარი თავი და არა ობიექტი. ამიტომ, ისინი აყალიბებენ ბავშვის წარმოდგენას საკუთარი სხეულის შესახებ. ფეხსაცმლის ჩაცმისას ბავშვი ათვალიერებს ფეხებს, იცვამს ხელთათმანებს - სახელურებს, ახვევს თასს ან შარფს - სახეს. ჩაცმის, რეცხვისას ბავშვი სარკეში ხედავს თავის ანარეკლს, ამჩნევს მასში მიმდინარე ცვლილებებს.

კულტურული და ჰიგიენური უნარები ემთხვევა გონებრივი განვითარების კიდევ ერთ ხაზს - ნებისყოფის განვითარებას.

ბავშვმა ჯერ კიდევ არ იცის როგორ გააკეთოს არაფერი. ამიტომ, ნებისმიერი ქმედება დიდი სირთულეებით არის მოცემული. და ყოველთვის არ გინდა დაასრულო დაწყებული საქმე, მით უმეტეს, თუ არაფერი ხდება. თუ უფროსები ჩქარობენ ბავშვის დასახმარებლად ოდნავი სირთულის დროს, გაათავისუფლონ იგი ძალისხმევის საჭიროებისგან, მაშინ ის ძალიან სწრაფად ჩამოაყალიბებს პასიურ პოზიციას: "დამაგრება", "ჰალსტუხი", "ჩაცვა". .
ასაკის მატებასთან ერთად, როდესაც ის ეუფლება კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს, ბავშვი აცნობიერებს მათ განსაზღვრულ ქცევის წესებს. და ასეთი წესები იწყებს ბავშვის ქმედებების რეგულირებას, მათ კონტროლს. ანუ ბავშვის ქცევა ხდება თვითნებური. ის ზღუდავს უშუალო გრძნობებს და მისწრაფებებს, თავის ქმედებებს უქვემდებარებს ადრე დასახულ მიზანს, შეუძლია უარი თქვას იმაზე, რაც სურს, თუ ამას მოითხოვს ქცევის სოციალური წესი.

ამრიგად, კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარება ასოცირდება სკოლამდელი აღზრდის ეთიკურ განვითარებასთან. ”

ბავშვებში პირადი და საზოგადოებრივი ჰიგიენის უნარების აღზრდა მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მათი ჯანმრთელობის დაცვაში, ხელს უწყობს სწორ ქცევას ყოველდღიურ ცხოვრებაში, საზოგადოებრივ ადგილებში. საბოლოო ჯამში, ბავშვების მიერ აუცილებელი ჰიგიენური წესებისა და ქცევის ნორმების ცოდნასა და შესრულებაზეა დამოკიდებული არა მხოლოდ მათი, არამედ სხვა ბავშვებისა და მოზრდილების ჯანმრთელობაც.

ბავშვებთან ყოველდღიური მუშაობის პროცესში აუცილებელია ვიბრძოლოთ, რომ პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა მათთვის ბუნებრივი გახდეს და ასაკთან ერთად ჰიგიენური უნარები მუდმივად იხვეწოს. თავიდან ბავშვებს ასწავლიან ძირითადი წესების დაცვას: ხელების დაბანა ჭამის წინ, ტუალეტის შემდეგ, თამაში, სეირნობა და ა.შ. საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა უნდა იცოდნენ პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა; დაიბანეთ ხელები საპნით, დაიბანეთ ისინი ქაფის წარმოქმნამდე და გაწურეთ, გამოიყენეთ ინდივიდუალური პირსახოცი, სავარცხელი, ჭიქა პირის ღრუს დასაბანად, დარწმუნდით, რომ ყველაფერი სუფთაა. პირადი ჰიგიენის უნარების ჩამოყალიბება ასევე გულისხმობს ბავშვების უნარს იყოს ყოველთვის მოწესრიგებული, შეამჩნიონ პრობლემები ტანსაცმელში, მოაგვარონ ისინი დამოუკიდებლად ან უფროსების დახმარებით. ჰიგიენური განათლება და სწავლება განუყოფლად არის დაკავშირებული კულტურული ქცევის აღზრდასთან. ჰიგიენის შესახებ ყველა ინფორმაცია ბავშვებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში უნერგავენ სხვადასხვა აქტივობისა და დასვენების პროცესში, ე.ი. რეჟიმის თითოეულ კომპონენტში შეიძლება იყოს ხელსაყრელი მომენტი ჰიგიენური განათლებისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ეფექტური ჰიგიენური აღზრდისთვის ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვებისა და მოზრდილების გარეგნობას. მუდმივად უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვები ამ ასაკში ძალიან დაკვირვებულები და მიბაძვისკენ არიან მიდრეკილნი, ამიტომ მასწავლებელი მათთვის მისაბაძი უნდა იყოს.

პირველი უმცროსი ჯგუფი.

პირველი ჯგუფის ბავშვების აღზრდის ერთ-ერთი ამოცანაა მათში მორალური ქცევისა და კულტურული და ჰიგიენური უნარების წინაპირობების ჩამოყალიბება. ბაღში მოსული მე-3 ცხოვრების ბავშვები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან განათლების დონით, ფლობენ სხვადასხვა უნარებს და ახლა იწყებენ მათთვის ახალ გარემოსთან შეგუებას. აქედან გამომდინარე, ჩვილებთან მუშაობისას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს თითოეული ბავშვისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას.

პირველ რიგში ბავშვის ნდობის მოპოვება მჭირდებოდა. უმცროსი ჯგუფის ბავშვს განსაკუთრებით დიდი მოთხოვნილება აქვს უფროსებთან მუდმივი კონტაქტისა. ბავშვსა და უფროსებს შორის ურთიერთობა დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ არის დამოკიდებული ბავშვის ურთიერთობა და ქცევის კულტურა ადამიანთა უფრო ფართო წრესთან კონტაქტში. მცირეწლოვანი ბავშვის კულტურული ქცევის წინაპირობების შექმნა რამდენიმე მიმართულებით ხორციელდება. ერთ-ერთი მათგანია თამაშისა და ვარჯიშის, სიარულისა და ჭამის, მშვიდ საათებში ძილის, ჩაცმისა და რეცხვის უნარის ჩამოყალიბება თანატოლების ჯგუფთან, ამხანაგების გვერდით, ე.ი. კოლექტივში. ამავდროულად, ბავშვებს უვითარდებათ კოლექტივიზმის გრძნობა. თანაბრად მნიშვნელოვანია ზრდასრულთა სამუშაო აქტივობისადმი ინტერესის გაღვივება, მათი დახმარების სურვილი და მოგვიანებით დამოუკიდებლად განახორციელოს მარტივი შრომითი მოქმედებები თვითმომსახურებისთვის. სათამაშოებისა და ნივთებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მცირე სირთულეების გადალახვისა და საქმის ბოლომდე მიყვანის უნარი, ზრუნვისა და ზრუნვისთვის მადლიერების გრძნობა, მორჩილება და თანაგრძნობის გრძნობა, კეთილგანწყობა ბავშვებისა და უფროსების მიმართ - ეს ყველაფერი არის ფუნდამენტური პროგრამული მასწავლებლის პედაგოგიური მუშაობის მიმართულებები საბავშვო ბაღის I უმცროს ჯგუფში ...
მნიშვნელოვანი ამოცანა პირველი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისასსაბავშვო ბაღი არის კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდა - სისუფთავე, მოწესრიგება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, კვების კულტურის უნარ-ჩვევები, როგორც ქცევის კულტურის განუყოფელი ნაწილი. იმისათვის, რომ თქვენს შვილს გაუადვილდეს ახალი უნარების სწავლა, თქვენ უნდა გახადოთ ეს პროცესი ხელმისაწვდომი, საინტერესო და სახალისო. და ეს უნდა გაკეთდეს პედაგოგიურად დახვეწილად, შეუმჩნევლად. ამასთან, მნიშვნელოვანია, აღმზრდელმა გაითვალისწინოს ცხოვრების მე-3 წლის ბავშვების ასაკობრივი თავისებურება – დამოუკიდებლობის სურვილი.

მის ათვისებასთან დაკავშირებული გარკვეული უნარების უფრო ადვილად დაუფლებისთვის, მოქმედებები იყოფა რამდენიმე ოპერაციად. აუცილებელია გავიხსენოთ ბავშვებში კულტურული ქცევის უნარების ჩამოყალიბების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი: როდესაც ისინი ახალ მოქმედებებს ეუფლებიან, ბავშვებს სურთ მათი განმეორებით გამეორება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პატარები ამ აქტივობებს თამაშად აქცევენ. მასწავლებელი, ამის შემხედვარე, ერთვება თამაშში და წარმართავს ბავშვის მოქმედებებს უნარის გასაძლიერებლად. ამ გზით სწორი მოქმედებების ტექნიკის გამეორებით პატარა ბავშვები იწყებენ მათ უფრო ფრთხილად შესრულებას. უპირველეს ყოვლისა, უნდა გახსოვდეთ: უნარ-ჩვევის დაუფლების საწყის ეტაპზე არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აჩქარდეთ ბავშვებს, თქვენ უნდა მისცეთ საშუალება მშვიდად შეასრულონ დაუფლებული მოქმედებები. ასეთი გარემო მათ საშუალებას მისცემს შეინარჩუნონ პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება. თუმცა, სარეჟიმო პროცესებისთვის გამოყოფილ დროში მორგების აუცილებლობა რჩება. ამიტომ აუცილებელია ბავშვების ძალისხმევა უფრო მიზანმიმართულ ქმედებებზე ოსტატურად მივმართოთ. ამ მიზნით, მაგალითად, ეფექტურია პრევენციული წახალისების არაპირდაპირი მეთოდები.

კიდევ ერთი, ასევე ძალიან ეფექტური გზაა თამაშების გამოყენება. ბავშვის ახალი მოქმედებებისადმი ინტერესის დაკმაყოფილებით, მათი განმეორებით განხორციელებით, უნარი ძლიერდება. უნარის გასაძლიერებლად, თქვენ ასევე უნდა გამოიყენოთ ბავშვის ჯილდო წარმატებით შესრულებული ამოცანისთვის. ქმედებებისა და ქმედებების შეფასების ხასიათი იცვლება ბავშვებში ქცევის კულტურის უნარების გაძლიერების დონის შესაბამისად. თუ თავიდან ბავშვების ძალისხმევა გამუდმებით წახალისებულია და დადებითად ფასდება, მაშინ სამომავლოდ აუცილებელია მისი თავისთავად მიღება, მხოლოდ ქმედებების ხარისხის შეფასება.
იმისათვის, რომ ბავშვებმა აითვისონ კულტურული ქცევის უფრო რთული წესები, სასურველია გამოიყენონ კოლექტიური თამაშები-აქტივობები, თამაშები-სავარჯიშოები, თამაშები-დრამატიზაცია. ისინი ეხმარებიან აღმზრდელს ჯგუფის თითოეული ბავშვის მიერ უნარების ათვისების დონის გათანაბრებაში. თამაშები-გაკვეთილების საშუალებით მასწავლებელს შეუძლია სახალისო გზით არა მხოლოდ გამოავლინოს მოთხოვნების შინაარსი საჭირო თანმიმდევრობით, არამედ დააკავშიროს ეს მოთხოვნები ბავშვის კონკრეტულ ქმედებებთან, რაც შესაძლებელს ხდის მათ განხორციელებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების კონსოლიდაციას. ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობის თავისებურებების გათვალისწინებით, კლასებს მაქსიმალური მნიშვნელობა უნდა მიენიჭოს, რაც უზრუნველყოფს ბავშვების კარგ აქტივობას. მათი ინტერესი იზრდება, როდესაც უფროსი ჯგუფის ბავშვი იღებს მონაწილეობას თამაშ-გაკვეთილებში, აჩვენებს უშუალოდ თავად მოქმედებას (ჩაცმა, რეცხვა) ან თავაზიანი მოპყრობის მაგალითებს.

კლასში ნაჩვენები და ათვისებული მოქმედებები ყოველდღიურ აქტივობებში მუდმივი ვარჯიშის შედეგად ვითარდება კულტურული ქცევის სტაბილურ უნარებში. მომავალში ბავშვები იწყებენ ამ უნარების გამოყენებას სხვადასხვა სიტუაციებში. აქტივობის თამაშებში შეგიძლიათ ჩართოთ ბავშვების ცხოვრებაში სხვადასხვა მოვლენების შინაარსი და მათი მოქმედებები ამ მოვლენებში.

წლის ბოლოს ბავშვები მონაწილეობენ „ახალ ბინაში გადასასვლელად“ - სხვა ჯგუფში გადასასვლელად მზადებაში. სათამაშოებს ყუთებში ათავსებდნენ, თოჯინებს ათავსებდნენ სხვადასხვა სატრანსპორტო საშუალებებში - ეტლებში, მანქანებში. კვლავ აღმზრდელის მიერ შეგნებულად შექმნილი სიტუაცია, რომელიც ეხმარება მას ბავშვების კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში, მორალური ქცევის უნარების ჩამოყალიბებაში.
სათამაშო ტექნიკა, რომელსაც მე ვიყენებდი, ბავშვებში დადებით ემოციებს იწვევდა, რაც ბავშვს უფრო მეტად აგრძნობინებდა ქცევის მორალურ წესებს. მე შეუმჩნევლად განვავითარე ბავშვების ინტელექტუალური და ემოციური დამოკიდებულება სოციალური ქცევის კონკრეტული წესებისადმი, გავაერთიანე ისინი გამოცდილებაში, რაც ბავშვებს კეთილგანწყობილი ქმედებებისკენ უბიძგებს.

ჩაცმის ტექნიკის დასაუფლებლად მან თამაშში თოჯინებიც ჩართო. ჯგუფს ჰყავდა დიდი თოჯინა ტანსაცმლის არჩევანით.

პირველივე დღიდან ვაფრთხილებდი მშობლებს, ბავშვების ტანსაცმელზე მარყუჟები შეეკერათ, რისთვისაც მას შეუძლია კარადაში ჩამოკიდოს. ეს გააადვილებს ტანსაცმლის სისუფთავის შენახვის უნარს.

მეორე უმცროსი ჯგუფი.

ცხოვრების მე-4 წელს ბავშვებში განვაგრძეთ დამოუკიდებლობის ფორმირება, მცირე სირთულეების გადალახვის უნარი. მათ წარმოადგინეს კომპლექსური მოთხოვნები რეჟიმის პროცესების დროს მოქმედებების შესრულებისთვის, სათამაშოების პატივისცემის, უფროსების მუშაობისთვის. დიდ ყურადღებას ვაქცევდი ბავშვების ჩამოყალიბებას და მათ მიერ თავაზიანი მოპყრობის, ორგანიზებული ქცევის წესების დაცვას საბავშვო ბაღში, ქუჩაში.

სამუშაოს დაგეგმვისას განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციე ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა მგრძნობელობა, ყურადღებიანობა, თავაზიანობა, ტაქტი, რაც დაეხმარება ბავშვს დაინახოს და განასხვავოს ადამიანის მდგომარეობა, გადაწყვიტოს რა უნდა გააკეთოს კონკრეტულ შემთხვევაში. რომ არ შეუქმნას უბედურება სხვებს.
საღამო წარმოგიდგენთ დიდ შესაძლებლობებს ქცევის კულტურის გასაძლიერებლად. ეს არის ბავშვებთან განსაკუთრებით კონფიდენციალური კომუნიკაციის, გულწრფელი საუბრის დრო. ჩემთან პირდაპირი კომუნიკაცია დაეხმარა ბავშვის მიჯაჭვულობის განმტკიცებას, მისდამი ნდობას - მორალური აღზრდის უმნიშვნელოვანესი პირობა. საღამოს საათისთვის ასევე დაიგეგმა მარტივი ნაკვეთების დადგმა სათამაშოების დახმარებით. ასეთი სცენების შინაარსი დაკვირვებით ავიღე, ბავშვები ინტერესით აღიქვამენ სცენებს მათი ცხოვრებიდან.
ცხოვრების მე-4 წლის ბავშვების განვითარების დონესაშუალებას იძლევა რამდენადმე გაართულოს პროგრამული მოთხოვნები მორალურად მიმართული თამაშები-სავარჯიშოები, თამაშები-სავარჯიშოები, დრამატიზაცია. ახლა ისინი ისეა აგებული, რომ ყოველი მომდევნო სავარჯიშო ეფუძნება ბავშვების ადრე შეძენილ გამოცდილებას. ეს უზრუნველყოფს უნარების უფრო სწრაფ და გამძლე ათვისებას.

თამაშების ჩატარების პრინციპი ხდება უფრო ფართო, კომპლექსური ეფექტი ბავშვების ცნობიერებასა და მორალურ განცდებზე, ასევე აძლევს მათ შესაძლებლობას ივარჯიშონ საჭირო ქმედებებისა და საქმეების შესრულებაში. თანდათან ბავშვებს ენიჭებოდათ უფრო და უფრო მეტი დამოუკიდებლობა, მოქმედებების დემონსტრირების გვერდის ავლით, მათ შექმნეს შესაძლებლობა კულტურული ქცევის დამოუკიდებელი სავარჯიშოებისთვის.
იმისათვის, რომ მივაღწიო ერთიანობის იდეებს, თუ როგორ უნდა მოიქცეს და ბავშვის სპეციფიკურ ქცევას შორის, მე ფართოდ გამოვიყენე სათამაშო სავარჯიშოები. ბავშვებს ძალიან აინტერესებთ, მაგალითად, თამაშები-სავარჯიშოები გარემომცველ უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობისას ეტიკეტის წესების კონსოლიდაციის მიზნით.
სავარჯიშოები მასწავლებელზე საჩვენებლად მოქმედებების შესრულებისას არის ერთგვარი ტრენინგი ბავშვების ქცევაში, რომელიც აუცილებელია უნარის ჩამოყალიბებისთვის. მაგალითად: გაკვეთილზე „მატრიოშკას მონახულება“ ნათლად იყო ნაჩვენები, თუ როგორ უნდა თავაზიანად მიესალმო, თავი დახარა. მომდევნო დღეებში, ბავშვებთან შეხვედრისას, საჭიროა არა მხოლოდ კეთილგანწყობილი მისალმება, არამედ, საჭიროების შემთხვევაში, შეხსენება, თუ როგორ უნდა მივესალმოთ მატრიოშკას კლასში.

ასეთი სავარჯიშოები საშუალებას გაძლევთ განაზოგადოთ ინდივიდუალური მოქმედებები, აჩვენოთ ბავშვებს კომპლექსში, მაგალითად, რეცხვის პროცესი. აქტიური ინტერესი აქვთ, ასახელებენ ნაწილებს, რომლებიც უნდა გაირეცხოს და ა.შ.

ნელ-ნელა სათამაშო კუთხეებში შემოვიტანე ახალი ატრიბუტები, რაც საშუალებას მივცემდი თამაშების შინაარსი განვითარებულიყო კულტურული ქცევის შეძენილი უნარების შესაბამისად.

3. კულტურულ-ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებაზე მუშაობის სისტემა.

პირობების შექმნა.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების წარმატებული ჩამოყალიბების ძირითადი პირობებია რაციონალურად ორგანიზებული გარემო, მკაფიო ყოველდღიური რუტინა და ზრდასრულთა ლიდერობა. რაციონალურად ორგანიზებული გარემო გაგებულია, როგორც სუფთა, საკმარისად ფართო ოთახის არსებობა საჭირო აღჭურვილობით, რათა უზრუნველყოს რეჟიმის ყველა ელემენტის (დაბანა, ჭამა, ძილი, ვარჯიში და თამაში) შესრულება.

კულტურული და ჰიგიენური უნარების ფორმირებისთვის ასევე მნიშვნელოვანი იყო ზოგადი კრიტერიუმების შემუშავება ინდივიდუალური ქმედებების შეფასებისას, მკაფიოდ განისაზღვროს ნივთების, სათამაშოების მდებარეობა, მათი გაწმენდისა და შენახვის წესი. ბავშვებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს პირობების მუდმივობას, დღის განმავლობაში მისთვის საჭირო ყველა ნივთის მიზნისა და ადგილის ცოდნას. მაგალითად, საჭირო ზომის ნიჟარების საკმარისი რაოდენობა იყო მიწოდებული სარეცხი ოთახში, თითოეული შეიცავდა საპონს; ნიჟარები და პირსახოცები იდება ბავშვების სიმაღლის გათვალისწინებით; თითოეული პირსახოცის ზემოთ საკიდზე არის სურათი. ეს ზრდის ბავშვების ინტერესს რეცხვის მიმართ. ყოველდღიური რუტინა უზრუნველყოფს ჰიგიენის პროცედურების ყოველდღიურ გამეორებას ამავე დროს - ეს ხელს უწყობს ქცევის კულტურის უნარებისა და ჩვევების თანდათანობით ჩამოყალიბებას. მათი ფორმირება ხდება თამაშებში, სამსახურში, პროფესიებში, ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ყოველდღიურად გამეორებით, ყოველდღიური რუტინა ასწავლის ბავშვის სხეულს გარკვეულ რიტმს, უზრუნველყოფს აქტივობის ცვლილებას, რითაც იცავს ბავშვების ნერვულ სისტემას ზედმეტი მუშაობისგან. ყოველდღიური რუტინის განხორციელება ხელს უწყობს კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებას, განათლებას, ორგანიზებულობას და დისციპლინას. კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება ხორციელდება უფროსების - მშობლების, აღმზრდელის ხელმძღვანელობით. ამიტომ შემუშავებული და შეთანხმებული იყო სკოლამდელი დაწესებულების და ოჯახის ძირითადი მოთხოვნები. მეთოდების მრავალ კლასიფიკაციას შორის, სკოლამდელ პედაგოგიკაში მიღებულია კლასიფიკაცია, რომელიც ემყარება აზროვნების ძირითად ფორმებს, რომლებიც განსაზღვრავენ სასწავლო პროცესში ბავშვების საქმიანობის მეთოდების ბუნებას. ეს ფორმები მოიცავს ვიზუალურ - ეფექტურ და ვიზუალურ - ფიგურალურ აზროვნებას. ამ მხრივ სკოლამდელი აღზრდის სწავლების ძირითადი მეთოდებია ვიზუალური, ვერბალური, სათამაშო და პრაქტიკული მეთოდები.

დამოუკიდებელი თვითმომსახურების მოძრაობებისთვის უნარების ჩამოყალიბებისთვის მზადება არის ბავშვის პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნა ჩაცმის, რეცხვის, კვების მიმართ. გარკვეული უნარების სწავლა, მაგალითად, კულტურული ჭამა, მნიშვნელოვან შრომას მოითხოვს, რადგან ამისთვის ბავშვებმა უნდა აითვისონ გარკვეული თანმიმდევრობით განხორციელებული მთელი რიგი მოქმედებები (სწორად დასხდნენ მაგიდასთან, გამოიყენონ საჭმელი ჭურჭელი, ხელსახოცი და ა.შ.). სკოლამდელ ასაკში ბავშვები განსაკუთრებით მიდრეკილნი არიან მიბაძვისკენ, ამიტომ უნარების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს უფროსების პირადი მაგალითი.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა კულტურული და ჰიგიენური უნარების მნიშვნელობის გაცნობიერებას, მათ სჭირდებოდათ საბაზისო ცოდნის კომუნიკაცია პირადი ჰიგიენის რაციონალური წესების, მისი მნიშვნელობის შესახებ ყველასთვის და სხვებისთვის და სათანადო დამოკიდებულების აღზრდა ჰიგიენური პროცედურების მიმართ. ყოველივე ამან ხელი შეუწყო უნარების სიძლიერესა და მოქნილობას, რაც აუცილებელია ძლიერი ჩვევების ჩამოსაყალიბებლად. ამ მიზნით გამოიყენებოდა ვარიატიული ამოცანები, უჩვეულო სიტუაციები თამაშის დროს, გაკვეთილები, სეირნობა.
კულტურული და ჰიგიენური უნარების დასანერგად ვიყენებ დემონსტრირებას, მაგალითს, ახსნას, ახსნას, წახალისებას, საუბრებს, სავარჯიშოებს მოქმედებებში. თამაშის ტექნიკა ფართოდ გამოიყენება უმცროს სკოლამდელ ასაკში: დიდაქტიკური თამაშები, საბავშვო რითმები, ლექსები ("დაიბანე - ნუ გეშინია წყლის"; "დილაადრიან გამთენიისას თაგვები იბანენ თავს, კნუტები, იხვის ჭუკი და ბაგეები, და ობობები ..." და ა.შ. .P.).
ჩვენებას ახლავს განმარტება. ნებისმიერი მოქმედების ჩვენება იყო მოცემული ისე, რომ ხაზგასმული იყო ინდივიდუალური ოპერაციები - ჯერ ყველაზე მნიშვნელოვანი, შემდეგ კი დამატებითი. ოპერაციები ტარდება მკაცრი თანმიმდევრობით მცირე ინტერვალით (არაუმეტეს 5-10 წამი), წინააღმდეგ შემთხვევაში დინამიური სტერეოტიპი არ არის განვითარებული. ბავშვებისთვის მოქმედების ჩვენება აუცილებლად თან ახლავს დეკლარაციას („ახლა აიღეთ პირსახოცი და მოიწმინდეთ თითოეული თითი“). შემდეგ ვმოქმედებ ბავშვთან ერთად, ვასრულებ დაკავშირებულ მოქმედებებს. მაგალითად, მის ხელებს ჩემს ხელებში ვიღებ, ქაფს ვახვევ და წყლის ნაკადის ქვეშ ვსვამ. ასე უვითარდება ბავშვი მოქმედების სენსორმოტორულ რეჟიმს, ასევე იმ ოპერაციების გამოსახულებას, რომლებიც ქმნიან მოქმედებას და იმ პირობებს, რომელშიც ის მიმდინარეობს. თანდათანობით, ჩვენ ვაძლევთ პატარას უფრო მეტ დამოუკიდებლობას, ვაკვირდებით ოპერაციების შესრულებას და შედეგებს, შემდეგ კი მხოლოდ შედეგს. უნარების გამომუშავებისას ბავშვი სწავლობს აქტივობის მიზნის შენარჩუნებას, ყურადღების არ გაფანტვას. მან ასევე გაამახვილა ბავშვების ყურადღება მოქმედების გარკვეული რეჟიმის რაციონალურობაზე. მაგალითად, გამოყენების შემდეგ პირსახოცი ჯერ უნდა გაისწოროს, შემდეგ კი ჩამოკიდეს - ასე უკეთ შრება, იატაკზე არ ცვივა. მოქმედებების დემონსტრირებას და ბავშვების მცდელობებს, განეხორციელებინათ ისინი დამოუკიდებლად, თან ახლდა არა მხოლოდ ახსნა-განმარტებები, არამედ კითხვები, რომლებიც ბავშვის ყურადღებას მიმართავს გარკვეული გზით მოქმედების აუცილებლობაზე. ეს დაეხმარა მას სწრაფად ესწავლა მისი გაკეთების გზა, იმის გაგება, თუ რატომ იყო საჭირო ამ გზით მოქცევა.
კულტურული და ჰიგიენური უნარების განვითარებისას მნიშვნელოვანია მშობლებთან მუშაობა. ბავშვი დაუყოვნებლივ და დიდი სირთულეებით არ იძენს საჭირო უნარებს, მას დასჭირდება უფროსების დახმარება. უპირველეს ყოვლისა, ოჯახში უნდა შეიქმნას აუცილებელი პირობები: ბავშვის ზრდისთვის საკიდის მორგება, თაროზე გამოყოს ინდივიდუალური თარო ან ადგილი ტუალეტის ნივთების შესანახად (ხელსახოცები, ლენტები, წინდები), მუდმივი და მოსახერხებელი ადგილი. პირსახოცი და ა.შ. ამის შესახებ ბავშვების მამებთან კონფიდენციალურ საუბარში ვისაუბრეთ.
ბავშვების სწავლებისას გათვალისწინებული იყო მათი გამოცდილება. თქვენ არ შეგიძლიათ, მაგალითად, დაიწყოთ ბავშვის ჩანგლის სწავლება, თუ მან ჯერ არ ისწავლა კოვზით სწორად ჭამა. ვარჯიშის თანმიმდევრულობა ძალიან მნიშვნელოვანია. ამრიგად, ტანსაცმლის გაშიშვლებასთან დაკავშირებული მოქმედებები ბავშვები უფრო სწრაფად აითვისეს, ვიდრე ჩაცმასთან დაკავშირებული მოქმედებები; ბავშვისთვის უფრო ადვილია ისწავლოს ჯერ ხელების, შემდეგ კი სახის დაბანა. მოთხოვნების სირთულის თანდათანობითი ზრდა, ბავშვს გადააქვს დამოუკიდებლობის ახალ დონეზე, ინარჩუნებს ინტერესს თვითმომსახურების მიმართ და საშუალებას აძლევს მას გააუმჯობესოს თავისი უნარები.

„მეთოდოლოგიური ტექნიკა, რომელსაც მასწავლებელი იყენებს, უნდა შეიცვალოს და პირობები იყოს მუდმივი,“ რ. ბურე და ა.ფ. ოსტროვსკაია. "ჩვენ დავიბანთ", - თქვეს მათ წლის დასაწყისში და აჩვენეს, როგორ უნდა შემოვიხვიოთ ხელები, როგორ ვიპუნოთ ხელები, დავიბანოთ და შემდეგ მოვიწმინდოთ. ყველა ბავშვი მოქმედებს მასწავლებლის მეთვალყურეობის ქვეშ. მაგრამ ბავშვები იზრდებიან და ჩვენ თანდათან უფრო და უფრო მეტ დამოუკიდებლობას ვაძლევდით, პირდაპირი მითითებიდან გადავედით შეხსენებაზე, ჩვენებიდან რჩევებაზე, მაგალითიდან მეთოდებზე, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს განუვითარონ შეგნებული დამოკიდებულება წესების მიმართ - დარწმუნება, გარკვევა. წესების მნიშვნელობა. მხოლოდ მაშინ, როდესაც გავითვალისწინეთ ბავშვების მუდმივად მზარდი გამოცდილება, მათი უნარების გაუმჯობესება, დადგენილი წესების უფრო და უფრო დამოუკიდებლად დაცვის უნარი, მხოლოდ მაშინ ჩამოყალიბდა სტაბილური ჩვევები, რომლებიც არ იშლებოდა ახალ პირობებში გადასვლისას. თუ ეს არ იქნება გათვალისწინებული, მაშინ ბავშვებს უვითარდებათ მხოლოდ ზრდასრულთა მოთხოვნების დამორჩილების უნარი.

ჩვეულებრივ, მოქმედებების ხარისხი და სწორი თანმიმდევრობა ზრდასრული ადამიანის ყურადღების მიღმაა. ამის თქმით, ხშირად მიჩნეულია არამნიშვნელოვნად იმის თვალყურის დევნება, გახდა თუ არა ეს უნარი ჩვევად. ეს მდგომარეობა მივყავართ იმ ფაქტს, რომ შვიდი წლის ბავშვებსაც კი უჩნდებათ მოთხოვნილება განახორციელონ კულტურული და ჰიგიენური უნარები მხოლოდ ზრდასრულთა მოთხოვნილებებზე დაყრდნობით. ამან შეიძლება გამოიწვიოს ერთი შეხედვით უკვე ჩამოყალიბებული უნარის დაკარგვა. ამიტომ, სკოლამდელ ასაკში აუცილებელია უნარების ხელახალი სწავლება ბავშვობისგან განსხვავებული საფუძველზე. ბავშვს სჭირდება დახმარება, გაიგოს კულტურული და ჰიგიენური უნარების განხორციელების ტექნიკა და პირობები, ასევე მათი საჭიროება. მისი პრაქტიკული გამოცდილების გაფართოებასა და გართულებაზე დაყრდნობით. და ეს მოითხოვს ბავშვის სპეციალურად ორგანიზებულ აქტივობას ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, შემდეგ ბავშვებს ესმით მასწავლებლის მოთხოვნების მიზანშეწონილობა (დაიბანეთ ხელები სუფთად, არ დაასხით წყალი იატაკზე და ა.შ.). წესების კონსოლიდაციისა და მათი ასიმილაციის მიზნით მიზანშეწონილია ჰიგიენის შესახებ საუბარი საშუალო და უფროსი ასაკის ჯგუფებში. იგი აგებულია ისე, რომ ბავშვები არა მხოლოდ ასახელებენ და ჩამოთვლიან მოქმედებებს და მათ თანმიმდევრობას, არამედ აკეთებენ განზოგადებებს, რაც ხელს უწყობს მოქმედებების მიზანშეწონილობის გაგებას, დაარწმუნოს ბავშვები მათ აუცილებლობაში. მნიშვნელოვანია, რომ უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა დამოუკიდებლად გამოიყენონ კულტურული და ჰიგიენური უნარები.

ამიტომ, მიზანშეწონილია პირდაპირი მითითებიდან გადავიდეთ არაპირდაპირზე, მაგალითად, იმის ნაცვლად, რომ შეახსენოთ „ბავშვებო, წადით ხელების დასაბანად“, თქვით: „ვიწყებთ სადილის მომზადებას“ და ა.შ.

თვითმომსახურების დროს ბავშვს ასწავლიან დაწყებულის ბოლომდე მიყვანას, საქმის ეფექტურად შესრულებას. მაგალითად, ისინი ასწავლიან არა მარტო ტანსაცმლის გატანას, არამედ ყველაფრის წინა მხარეს გადატრიალებას, ლამაზად დაკეცვას და ჩამოკიდებას. რა თქმა უნდა, ვიყენებთ წახალისების მეთოდს. მნიშვნელოვანია ბავშვის დროულად შექება, მაგრამ თქვენ არ გჭირდებათ ამის ბოროტად გამოყენება, რათა ის მუდმივად არ მოელოდეს შექებას. მოთხოვნების დაცვა ქცევის ნორმად, ბავშვის მოთხოვნილებად იქცა.

ყველა ასაკობრივ ჯგუფში ერთ-ერთი წამყვანი ტექნიკაა მოქმედებების გამეორება, ვარჯიში, რომლის გარეშეც უნარი ვერ ჩამოყალიბდება. უნარის ჩამოყალიბების დასაწყისში უნდა შეამოწმოთ, როგორ შესრულდა ცალკეული მოქმედებები ან მთლიანობაში დავალება, მაგალითად, დაბანამდე იკითხეთ: „აჩვენე, როგორ ასწიე სახელოები“ ან დაბანის შემდეგ, ნახე რამდენად სუფთად და მშრალი. შენი ხელებია. დიდაქტიკური თამაშები კარგი ვარჯიშია კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაუფლებაში.

განსაკუთრებული როლი კულტურული და ჰიგიენური უნარების აღზრდაში ეკუთვნის სათამაშო ტექნიკას. მათი გამოყენებით მასწავლებელი აძლიერებს ბავშვებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამომუშავებულ უნარ-ჩვევებს.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს თამაშის მეთოდს, რადგან თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა, თამაშის საშუალებით ბავშვი უკეთ ახსოვს და ამყარებს მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს. თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს უკეთ გაიგოს მის გარშემო არსებული სამყარო.

მომავალში ბავშვებთან მუშაობა უნდა გაგრძელდეს, როდესაც ისინი გადადიან შუაზე, შემდეგ კი უფროს ჯგუფში.

წესების გასამყარებლად და მათ შესასწავლად, საშუალო და უფროს ჯგუფში მიზანშეწონილია მეტი ყურადღება მიაქციონ საუბრებს ჰიგიენის შესახებ, რომელიც სტრუქტურირებული იქნება ისე, რომ ბავშვები არა მხოლოდ ასახელებენ, ჩამოთვლიან მოქმედებებს და მათ თანმიმდევრობას, არამედ აკეთებენ განზოგადებებს. გააცნობიეროს მოქმედებების მიზანშეწონილობა, დაარწმუნოს ბავშვები მათ საჭიროებაში.

მნიშვნელოვანი ამოცანა იქნება, რომ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებმა დამოუკიდებლად გამოიყენონ კულტურული და ჰიგიენური უნარები.

ყველამ კარგად ვიცით, რომ ჩვეულებრივია ხელების დაბანა ქუჩის, ტუალეტის შემდეგ, ჭამის წინ და ზოგჯერ ჭამის შემდეგ. მაგრამ ჩვილებს ყოველთვის არ შეუძლიათ სწორად ნავიგაცია ნიჟარების მახლობლად მდებარე ჰიგიენურ ნივთებზე - ამიტომაც არის შედგენილი ბავშვებისთვის საბავშვო ბაღში ხელების დაბანის დეტალური ალგორითმი სურათებში. მასწავლებელი უნდა ეცადოს ყველაფერი გააკეთოს ისე, რომ ინფორმაცია სრულად და გასაგებად მიეწოდოს მოსწავლეებს. ჩვენ გეტყვით როგორ გააკეთოთ ეს.

საუბარი ხელების დაბანის უპირატესობებზე

იმისათვის, რომ ბავშვებს მეტი სურვილი დაიმახსოვრონ ჰიგიენური პროცედურების დროს მოქმედებების ალგორითმი, მათ უნდა უთხრან ამ პროცესის სარგებლობის შესახებ. და უფროსებს არ დააზარალებს იმის ცოდნა, თუ რა საშიშროება შეიძლება მოჰყვეს დავიწყებას ამ მხრივ. ასე რომ, ბინძური ხელებით გვაქვს:

როგორც ჩანს, ეს უფრო ადვილია, ვიდრე ხელების დაბანა. მაგრამ უმჯობესია, ბავშვმა ყოველი თანმიმდევრული მოქმედება აჩვენოს სურათის სახით, რათა ის უფრო ადვილად და სწრაფად აღიქმებოდეს. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ სტენდი ხელის დაბანის სურათებით უნდა იყოს განთავსებული ბავშვების თვალის დონეზე ან ოდნავ უფრო მაღლა. არ არის საჭირო ალგორითმის დაკიდება მაღლა (როგორც მშობლებისთვის) ან შეუმჩნევლად. იდეალურია ახალშობილებისთვის სარეცხი აუზების ზემოთ.

დაბეჭდეთ სურათები დიდი ზომის ან დახატეთ ისინი თავად და შემდეგ ისაუბრეთ ბიჭებთან, რასაც ხედავენ. თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაშიც კი, არსებული სურათების სწორი თანმიმდევრობით განთავსებით. თავად პროცესის გარდა, ბავშვებმა უნდა ისწავლონ თანმხლები სიტყვები: საპონი, ქაფი, სარეცხი, მშრალი, საპნის ჭურჭელი, ონკანი, სრიალა, სველი, მიკრობები და სხვა. ასე რომ, ალგორითმისკენ:

	შეიხვიეთ ხელები, რომ არ დასველდეს.
	გახსენით ონკანი წყლით.
	მიიღეთ საპონი.
	ხელები ააქაფეთ.
	ჩამოიბანეთ ქაფი ხელებიდან.
	დახურეთ წყლის ონკანი.
	გაშალე ხელები.
	პირსახოცით მშრალი.
	ქვედა sleeves უკან.

რა თქმა უნდა, ნიჟარაზე პირველი საცდელი მანიპულაციები ყველამ ერთად უნდა განახორციელოს, შეგიძლიათ ბავშვები თოჯინებზე ვარჯიშზეც კი მოიწვიოთ. კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტია ახსნა, რომელიც ხორციელდება სამი გზით: სიტყვიერად, ვიზუალურად და პრაქტიკულად. ისინი უნდა იყოს წარმოდგენილი ეტაპობრივად, სათითაოდ. ანუ ჯერ ყვები (თამაშის სახით, ხუმრობები, თოჯინები), მერე აჩვენე მაგალითით და ამის შემდეგ ყველა ერთად მიდიხარ კალმების დასაბანად.

დამატებითი ცოდნა

მას შემდეგ რაც გეტყვით და აჩვენებთ, თუ როგორ უნდა დაიბანოთ ხელები სწორად, არ დაგავიწყდეთ აღნიშნოთ და ახსნათ წარმოქმნილი სიტუაციები:

1. აუცილებელია წყლის ხელიდან გამოწურვა, რათა იატაკი არ დაისველოს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ვიღაც შეიძლება გადაიჩეხო და დაეცეს.
2. პირსახოცი უნდა ჩამოკიდოთ გასწორებულ ფორმაში, არა დაჭყლეტილი - ასე უფრო სწრაფად გაშრება ბავშვის მომავალ მოსვლამდე. და ჩვენ გვჭირდება მარყუჟი შუაზე, რათა პირსახოცი იატაკზე არ ჩამოვარდეს.
3. ონკანში წყლის წნევა უნდა იყოს საშუალო ან დაბალი, რათა არ დაასხუროს იატაკი და ტანსაცმელი.
4. აუცილებლად დააბრუნეთ საპონი ჭურჭელში და არ დატოვოთ ნიჟარაში, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის ძალიან რბილი გახდება და სწრაფად გაფუჭდება.
5. ღირს ქაფი ძალიან ფრთხილად ჩამოიბანოთ, რათა შემთხვევით არ მოხვდეს თვალებში ან პირში. საპონი თვალებს ძალიან სტკივა.

საბავშვო ბაღში ხელის დაბანის ალგორითმი სურათებში ეხმარება ბავშვებს ნავიგაციაში, სისუფთავის შეჩვევაში და ემსახურება ტუალეტის ოთახის დეკორაციას. ზოგადად ბავშვების ჰიგიენა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ზრდასრულთა ჰიგიენა, რადგან ჩვილები ახლად ყალიბდებიან, მათ უვითარდებათ ჩვევები, რომ არ აიღონ ხელები ან სათამაშოები პირში. აღმზრდელი პასუხისმგებელია იმაზე, რომ საბავშვო ბაღის მოსწავლეებს ყოველთვის ჰქონდეთ წვდომა ნიჟარაზე საპნით და პირსახოცით.

სარეჟიმო მომენტების ორგანიზება სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

ბავშვის აღზრდა, განათლება და განვითარება განისაზღვრება მისი საბავშვო ბაღში და ოჯახში ცხოვრების პირობებით. საბავშვო ბაღში ამ ცხოვრების ორგანიზების ძირითადი ფორმებია: თამაში და მასთან დაკავშირებული საქმიანობის ფორმები, კლასები, საგნობრივი პრაქტიკული აქტივობა.

Თამაში. სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებელი საქმიანობის ძირითადი ტიპია სიუჟეტური თამაში, რომლის სპეციფიკა მდგომარეობს მოქმედებების პირობით ხასიათში. თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს წარმოსახვით სიტუაციაში განახორციელოს ნებისმიერი მოქმედება, რომელიც იზიდავს მას, როლური ფუნქციები, ჩაერთოს სხვადასხვა ღონისძიებებში. თამაში არის არსებითად ღირებული აქტივობა სკოლამდელი აღზრდისთვის, რომელიც აძლევს მას თავისუფლების განცდას, საგნების, მოქმედებების, ურთიერთობებისადმი მორჩილებას, რაც საშუალებას აძლევს მას სრულად გააცნობიეროს საკუთარი თავი "აქ და ახლა", მიაღწიოს ემოციურ კომფორტს, ჩაერთოს მასში. ბავშვთა საზოგადოება, რომელიც დაფუძნებულია თანასწორთა თავისუფალ კომუნიკაციაზე.

თამაში ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისთვის. ავითარებს წარმოსახვის უნარს, ქმედებებისა და გრძნობების თვითნებური რეგულირების უნარს, იძენს ურთიერთქმედების და ურთიერთგაგების გამოცდილებას. ეს არის ბავშვისთვის თამაშის სუბიექტური ღირებულებისა და მისი ობიექტური განვითარების ღირებულების ერთობლიობა, რაც თამაშს აქცევს ბავშვების ცხოვრების ორგანიზების ყველაზე შესაფერის ფორმას, განსაკუთრებით საჯარო სკოლამდელი განათლების კონტექსტში.

თანამედროვე საბავშვო ბაღში თამაში გამოიყენება მხოლოდ როგორც პროგრამის მოთხოვნებით განსაზღვრული ცოდნის მიღების დიდაქტიკური პროცესის „დანართად“. მასწავლებელი ჩვეულებრივ ატარებს თამაშს ბავშვებთან ისევე, როგორც კლასები - ადგენს თემას, ანიჭებს როლს და ადგილს თითოეულ მონაწილეს, განსაზღვრავს და არეგულირებს მოქმედებებს და აფასებს მათ სისწორეს. შედეგად, საბავშვო ბაღში თამაში იძენს დეფორმირებულ სახეს, რომელიც წააგავს ფრონტალურ ოკუპაციას ან დაკისრებულ საქმიანობას.

იმისათვის, რომ თამაში გახდეს ბავშვის შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის ნამდვილი საშუალება და სრულად შეასრულოს მისი განვითარების ფუნქციები, ის თავისუფალი უნდა იყოს უფროსების მიერ „ზემოდან“ დაწესებული თემებისა და მოქმედებების რეგულირებისგან. ბავშვს უნდა შეეძლოს დაეუფლოს თამაშის სულ უფრო რთულ „ენას“ - მისი განხორციელების ზოგად გზებს (პირობითი მოქმედება, როლური ურთიერთქმედება, შემოქმედებითი შეთქმულება), რაც ზრდის საკუთარი იდეების შემოქმედებითი განხორციელების თავისუფლებას.

ეს ყველაფერი შესაძლებელია, თუ თამაშის, როგორც "ცოდნის კოლექტიური შესწავლის" რეგულირებული პროცესის ამჟამინდელი სტერეოტიპული იდეა მიტოვებული იქნება და თამაშის წარმართვისას იცვლება აღმზრდელის პოზიცია. აღმზრდელი, რომელიც ეწევა თავისუფალ საბავშვო აქტივობებს და თამაშობს პარტნიორის პოზიციას, ქმნის ბავშვებისთვის დამოუკიდებელი თამაშის პროქსიმალური განვითარების ზონას.

საბავშვო ბაღში თამაში უნდა იყოს ორგანიზებული, პირველ რიგში, როგორც მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ერთობლივი თამაში, სადაც ზრდასრული მოქმედებს როგორც სათამაშო პარტნიორი და ამავე დროს, როგორც თამაშის კონკრეტული „ენის“ მატარებელი. აღმზრდელის ბუნებრივი ემოციური ქცევა, რომელიც იღებს ნებისმიერი ბავშვის იდეას, უზრუნველყოფს თავისუფლებას და სიმარტივეს, ბავშვის სიამოვნებას თამაშიდან, ხელს უწყობს ბავშვების სურვილის გაჩენას, თავად დაეუფლონ თამაშის მეთოდებს. მეორეც, ყველა ასაკობრივ ეტაპზე თამაში უნდა იყოს დაცული, როგორც ბავშვების თავისუფალი დამოუკიდებელი აქტივობა, სადაც ისინი იყენებენ მათთვის ხელმისაწვდომ სათამაშო საშუალებას, თავისუფლად აერთიანებენ და ურთიერთობენ ერთმანეთთან, სადაც ბავშვობის სამყარო, გარკვეულწილად, მოზარდებისაგან დამოუკიდებელი, უზრუნველყოფილია.

თამაშთან ერთად ბავშვის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ბავშვების თავისუფალ პროდუქტიულ აქტივობას (კონსტრუქციული, ვიზუალური და სხვ.). როგორც თამაშში, აქაც მდიდრდება ბავშვის განვითარების შესაძლებლობები.

კლასები. საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი ადგილი კლასებს ეკუთვნის. ისინი მიმართულია მასწავლებლის მიერ ბავშვზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემაზე. ჩვეულებრივ ვარაუდობენ, რომ ეს იწვევს ბავშვის ფიზიკური და სულიერი კულტურის გამდიდრებას, ხელს უწყობს მისი დამოუკიდებლობის ფორმირებას, ერთობლივი კოორდინირებული საქმიანობის უნარს, ცნობისმოყვარეობას. თუმცა, გაბატონებული პრაქტიკაა, რომ კლასში გადაცემული ცოდნის შინაარსი ბავშვს ძირითადად სკოლაში სწავლის ამოცანებს არეგულირებს. გაკვეთილების ჩატარების დომინანტური მეთოდი - მასწავლებლის პირდაპირი გავლენა ბავშვზე, კომუნიკაციის კითხვა-პასუხის ფორმა, გავლენის დისციპლინური ფორმები - შერწყმულია ფორმალურ შეფასებებთან. ბავშვის მიღწევები ფასდება ჯგუფური სტანდარტების მიხედვით.

ამ პირობებში სწავლა მცირდება ბავშვებისთვის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემამდე, რაც თავისთავად იქცევა. ცოდნის უმეტესი ნაწილი არ არის დაკავშირებული საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრების პირობებთან და უშუალო გარემოსთან და უნდა ისწავლოს „მომავალი გამოყენებისთვის“. ამავდროულად, ცოდნის დაუფლება მოქმედებს როგორც სავალდებულო პროგრამის მოთხოვნა და თან ახლავს კონტროლის მკაცრი ფორმები. ყოველდღიურ ცხოვრებაში ბავშვების მიერ შეძენილი ინტუიციური ცოდნა, რომელიც შესაძლოა შემეცნებითი ინტერესების წყაროდ იქცეს, იგნორირებულია და იცვლება მზა სახით წარმოდგენილი ცოდნის ერსაცით. ამავდროულად, ითრგუნება ბავშვების ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობა და სწავლის განმავითარებელი ეფექტი უმნიშვნელო და გაუთვალისწინებელი აღმოჩნდება.

პირდაპირი სწავლება არ უნდა იყოს კლასის ორგანიზების უპირატესი ფორმა. სწავლა ასევე ტარდება სათამაშო აქტივობების კონტექსტში.

კლასში ბავშვების სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გზაა დიდაქტიკური თამაში. თამაშის წესები შეიცავს პედაგოგიურ ამოცანებს, დიდაქტიკური მასალა შეიცავს მოქმედებების სათამაშო მეთოდებს, რომლებსაც ბავშვი სწავლობს. ასე რომ, ემორჩილება წესის დაცვის აუცილებლობას, ბავშვი ეუფლება ქცევის თვითნებურ რეგულირებას, ეუფლება კომუნიკაციის უნარებს, სწავლობს თავისი ქმედებების კოორდინაციას პარტნიორების ქმედებებთან. სათამაშო მასალებთან მუშაობის პროცესში ბავშვს უვითარდება შემეცნებითი შესაძლებლობები: სქემებისა და მოდელების გამოყენების უნარი, შემეცნებითი თვითრეგულირება - ყურადღება, მეხსიერება, წარმოსახვა - ობიექტების და ნიშნების კორელაციის მოქმედებებით, შემცვლელ ობიექტებთან მოქმედებებით. აუცილებელია დიდაქტიკური თამაშების ყველაზე სრულყოფილი სისტემის აშენება, მისი დაკარგული რგოლების დასრულება არსებული თამაშების მოქნილი მოდიფიკაციით და ახლის შექმნით. ამრიგად, თამაში, საჭირო ახსნა-განმარტებებთან ერთად ზრდასრულთა პირდაპირი გავლენის სახით, აყალიბებს სკოლამდელი აღზრდის სწავლების სპეციფიკურ ფორმას - თამაშისა და აქტივობის ერთგვარ სინთეზს, რითაც მოხსნის განათლების ამ ორი ფორმის ტრადიციულ ოპოზიციას.

პროგრამა, რომელიც განსაზღვრავს კლასების შინაარსს, ორიენტირებული უნდა იყოს ბავშვების მიერ იდეების, საშუალებებისა და საქმიანობის მეთოდების ათვისებაზე, რაც აუცილებელია პიროვნული კულტურის საფუძვლის ფორმირებისთვის.

საგნობრივ-პრაქტიკული აქტივობა. ტრადიციულად ეხება შრომის განათლების სფეროს. ამავდროულად, ხშირად უგულებელყოფენ ბავშვის საკუთარ ინტერესებს, რათა ჩამოყალიბდეს პასუხისმგებლობა, შეუპოვრობა და დისციპლინა. შედეგად, ინტერესი ზრდასრულთა საქმიანობის მიმართ ან არ ყალიბდება, ან ქრება, შრომისა და შრომის ადამიანების მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების არსი დაბნეულია. ბავშვი არ არის ჩართული თავისუფალ, შემოქმედებით შრომაში, როგორც საყოველთაო ადამიანურ ღირებულებაში, არამედ იძულებით შრომაში, რომელიც აუცილებელია მხოლოდ მოწონების მოსაპოვებლად და დასჯის თავიდან ასაცილებლად. ამდენად, ბავშვის მიმართ, როგორც „შრომისმოყვარე“ ან „ზარმაცი“, მისი ცხოვრების მეოთხე წელს უკვე ნაკლებად არის გამართლებული დამოკიდებულება; ამ ეტიკეტების საფუძველზე ბავშვში ემოციური დისტრეს და სამუშაო ამოცანების მიმართ უარყოფითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

აუცილებელია ვიწრო ორიენტაციის დაძლევა ბავშვების საგნობრივ-პრაქტიკული საქმიანობის ორგანიზებაში, რადიკალურად შეიცვალოს ბავშვების ამ საქმიანობაში ჩართვის მეთოდები და უფროსების მუშაობის გაცნობის ფორმები. გააფართოვეთ პრაქტიკული საკითხების დიაპაზონი ბავშვის ჩართვით რეალური, და არა მისთვის ხელოვნურად გამოგონილი სხვების საზრუნავის სფეროში. განავითარეთ ბავშვების ბუნებრივი მოთხოვნილება, მიბაძონ უფროსების ქმედებებს; ბავშვების აქტივობის გამოვლინების დამოუკიდებელი ფორმების სტიმულირება. ეს არ არის კონკრეტულად შრომითი უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც ქმნიან შრომითი განათლებისა და ტრენინგის შინაარსს საბავშვო ბაღში, არამედ საგნებისა და ხელსაწყოების გამოყენების უნარის განვითარება არსებით და პრაქტიკულ საქმიანობაში.

პედაგოგიური პრაქტიკისთვის დამახასიათებელია წარმოების (ტექნოლოგია, შრომითი ოპერაციები, ნედლეული და ა.შ.) შესახებ ცოდნის დეტალიზაცია და მოცულობის გაზრდა, რომელშიც მომუშავე ადამიანი „იხრჩობა“. ამის ნაცვლად, ბავშვებს უნდა გააცნონ მისი მიზნები, სირთულეები, გადაწყვეტილებები, წარმატებები, დამარცხებები და გამარჯვებები, იმ გამოცდილებით, რომლებიც გამოწვეულია ზრდასრულთა ცხოვრების ამ ასპექტებით. ამ იდეების გზა არის ბავშვების ერთობლივი პრაქტიკული საქმიანობა უფროსებთან, როლური თამაში, ხელოვნება.

სწორედ ამ ტიპის საქმიანობასა და კომუნიკაციაში ვითარდება ბავშვის ინდივიდუალური და პიროვნული თვისებები, რომელთა „გადაცემა“ შეუძლებელია უშუალო განათლებისა და სწავლების პროცესში.

საჯარო სკოლამდელი განათლების თანამედროვე პრაქტიკაში ჭარბობს ზედაპირულად გააზრებული ასაკობრივი მიდგომა. არსებითად სწორი, ეს ორიენტაცია მცირდება მხოლოდ ასაკობრივი პრინციპის მიხედვით ჯგუფების დაკომპლექტების იდეაზე და პროგრამული და მეთოდოლოგიური დოკუმენტაციის მკაცრი ასაკობრივი დამიზნებით. ეს ყველაფერი აღმზრდელს ორიენტირებს არა კონკრეტული ბავშვის ასაკობრივ მახასიათებლებზე, არამედ რაღაც აბსტრაქტულ ერთიან სტანდარტზე, რაც გზას უკეტავს ინდივიდუალური მიდგომის ნებისმიერ გამოვლინებას. ბავშვი ისე ცხოვრობს, თითქოს აკვარიუმში - ცხოვრების ყველა მომენტი ხდება უფროსების ან თანატოლების გარემოცვაში. მასწავლებელს უწევს ხელოვნურად შეზღუდოს ბავშვების დრო, თუნდაც ყველაზე ელემენტარული საჭიროებისთვის. რეჟიმი იქცევა თვითმიზნად. ბავშვების სოციალური გარემო საგრძნობლად არის დაქვეითებული. ბავშვს ყოველთვის "კუთხეში აყენებენ" - "თამაშის კუთხე", "ბუნების კუთხე". საბავშვო ბაღების აღჭურვილობა უკიდურესად დაბალ დონეზეა.

პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიკის პოზიცია ვარაუდობს, რომ ბავშვი განიხილება მისი ყველა ინდივიდუალური გამოვლინების მთლიანობაში, ასაკის ჩათვლით. ამრიგად, არსებული სიტუაციის ალტერნატივა არის აქცენტის ინდივიდუალურ მიდგომაზე გადატანის აუცილებლობა. საჭიროა მკვეთრი ცვლილება აღმზრდელის ორიენტაციაში, რომელმაც თითოეულ ბავშვში უნდა დაინახოს მისთვის დამახასიათებელი თვისებები და არა ის, რაც მას აქვს (ან არ აქვს), როგორც განზოგადებულ "ხუთწლიანში". , "ექვსწლიანი" და ა.შ.

საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრების ორგანიზაციის რესტრუქტურიზაცია იწყება ჯგუფების დაკომპლექტებით. აუცილებელია მათი შევსების შემცირება, ხოლო უფრო ახალგაზრდა ასაკში ის ნაკლებად მკვრივი უნდა იყოს ვიდრე უფროსებში. მიზანშეწონილია ორი ჯგუფის დროებითი გაერთიანების პრაქტიკა, „დაწყვილებული“ ჯგუფების ორგანიზება, როდესაც (როგორც ეს სხვა ქვეყნებშია) ბავშვებთან ერთდროულად მუშაობს ორი აღმზრდელი, რომელთაგან ერთი ატარებს თამაშებს ან გაკვეთილებს მონაცვლეობით მცირე ქვეჯგუფებთან. ბავშვების, ხოლო მეორე ამ დროს აკვირდება დანარჩენის თავისუფალ საქმიანობას, ინდივიდუალურ დახმარებას უწევს მათ, ვისაც ეს სჭირდება.

ასაკობრივი ჯგუფი იქნება ბავშვთა მოვლის დაწესებულებაში (საერთო სათამაშო ოთახი, საძინებელი და ა.შ.) ძირითადი ორგანიზაციული ერთეული. ჯგუფში ტარდება გაკვეთილების ნაწილი და ცალკე რეჟიმის მომენტები. ამავდროულად, ჯგუფი არის ღია სისტემა (იმ ზომით, რომ იგი არ ეწინააღმდეგება სანიტარულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს), როდესაც უმეტესი დრო, კლასების ჩათვლით, ბავშვებს შეუძლიათ გაატარონ სხვადასხვა ასაკის თემებში, რომლებიც ყალიბდება საბავშვო ბაღში. ბავშვის სისტემატური კონტაქტები სხვადასხვა ასაკის პარტნიორებთან სასარგებლოა სრულფასოვანი კომუნიკაციის გამოცდილების ფორმირებისთვის, რაც ქმნის დამატებით შესაძლებლობებს მისი განვითარებისათვის ურთიერთსწავლის გზით, როდესაც უფროსი ბავშვები ურთიერთობენ უმცროსებთან. ამრიგად, სკოლამდელ დაწესებულებაში ყალიბდება სრულფასოვანი ბავშვთა საზოგადოება, ყოველგვარი ხელოვნური დაყოფისგან თავისუფალ, ბავშვთა კომუნიკაციის ყველანაირი ფორმებით.

ბავშვების სოციალური გამოცდილების გამდიდრებას ხელს უწყობს არა მხოლოდ სხვადასხვა ბავშვებთან ურთიერთობა, არამედ სხვადასხვა უფროსებთან. მშობლების აქტიური მონაწილეობა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში აუცილებელია არა მხოლოდ ბავშვების არყოფნის დროს (მშობელთა კრება, ფანჯრების რეცხვა და ა.შ.). ის აყალიბებს სრულფასოვან სოციალურ გარემოს, ხელს უწყობს ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ერთიანობის ჩამოყალიბებას. საბავშვო ბაღში მშობლები უცხო არ არიან! დრო, როდესაც მშობლებს შეუძლიათ ბავშვების მოყვანა და აყვანა, მკაფიოდ არ არის რეგულირებული.

პირადი დრო. ბავშვების ცხოვრების წესებმა უნდა უზრუნველყოს ადგილი თავად ბავშვის ინტერესების მრავალფეროვანი და თავისუფალი გამოვლინებისთვის. ეს არ არის მხოლოდ არდადეგები, არამედ მხოლოდ დრო, როდესაც მას შეუძლია გააკეთოს ის, რაც უყვარს, რადგან იცის, რომ მას არ აიძულებენ სხვა საქმიანობას. თავისუფალი დროის არსებობა და მისი შევსება ბავშვისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე კოლექტიურ აქციებში მონაწილეობა.

საბავშვო ბაღში საგნობრივი გარემოს ორგანიზება უნდა დაექვემდებაროს ბავშვის ფსიქოლოგიურ კეთილდღეობას. შენობის ინტერიერის შექმნა, საბავშვო ავეჯის, თამაშებისა და სათამაშოების, ფიზიკური აღზრდის აღჭურვილობისა და სპორტული აღჭურვილობის წარმოება უნდა ეფუძნებოდეს მეცნიერულ პრინციპებს - ერთგვარ „ბავშვობის ერგონომიკას“. ბავშვთან მიმართებაში ინტერიერის მაღალი კულტურა არა ფუფუნება, არამედ „განვითარებადი გარემოს“ აშენების პირობაა. საბავშვო ბაღში ბავშვის ცხოვრების ფორმების გამდიდრება მოითხოვს სივრცის უფრო მოქნილ და მრავალფეროვან გამოყენებას. ზონებისა და კუთხეების მკაცრი ფუნქციური ფიქსაციის ალტერნატივა შენობებსა და ზონებში არის მათი ადაპტაცია თავად ბავშვის მოთხოვნილებებისა და ინტერესების დასაკმაყოფილებლად, როდესაც მას ეძლევა შესაძლებლობა მუდმივად იგრძნოს სათამაშოების სრულფასოვანი მფლობელი, თავისუფლად იმოძრაოს საბავშვო ბაღში. ისიამოვნეთ მის გარშემო მყოფი ბავშვებისა და უფროსების ცხოვრებით.

შესაბამისობა. სწორად შემუშავებულ ყოველდღიურ რუტინას დიდი ჰიგიენური და პედაგოგიური მნიშვნელობა აქვს. ყოველდღიურად გამეორებით, ის ასწავლის ბავშვის სხეულს გარკვეულ რიტმს, უზრუნველყოფს აქტივობების (თამაში, საგანმანათლებლო, სამუშაო) ცვლილებას, რითაც იცავს ბავშვების ნერვულ სისტემას ზედმეტი მუშაობისგან. მისი განხორციელება ხელს უწყობს კულტურული და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბებას, ორგანიზებულობისა და დისციპლინის განათლებას. რეჟიმის ზუსტი შესრულება ბავშვებს უნერგავს დროის განცდას, ისინი იწყებენ მის დაფასებას.

ამრიგად, რეჟიმის მოთხოვნები, რომლებიც დადგენილია სკოლამდელი აღზრდის ამოცანებისა და ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად, ხელს უწყობს ჯანსაღი, ენერგიული, აქტიური და მოწესრიგებული ბავშვების აღზრდას და საშუალებას აძლევს მათ წარმატებით გადაჭრას ყოვლისმომცველი განვითარების პრობლემები და მოამზადონ ისინი. სკოლისთვის.

ამა თუ იმ საქმიანობით დაკავებული ადგილი და რეჟიმში მისთვის გამოყოფილი დრო განისაზღვრება ბავშვების ასაკის მიხედვით. ასე რომ, ახალგაზრდა ჯგუფებში მნიშვნელოვანი დრო ეთმობა საყოფაცხოვრებო პროცესებს. შემდეგ ის მცირდება და იზრდება სხვა სახის აქტივობის დრო (თამაში, სამუშაო, ოკუპაცია).

თამაში, როგორც საბავშვო ბაღში სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საქმიანობა, დიდ დროს მოითხოვს: საუზმემდე და მის შემდეგ, კლასებს შორის, ძილის შემდეგ, დღისით და საღამოს სეირნობით. მასწავლებელმა უნდა შეუქმნას ბავშვებს პირობები ყველა სახის თამაშისთვის.

ყველა ჯგუფს აქვს დრო გაკვეთილებისთვის; მათი ხანგრძლივობა თანდათან იზრდება. სპეციალური დრო ასევე გამოყოფილია ბავშვების შრომით საქმიანობაზე (მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა დილით, სამუშაო კლასები, სამუშაო ადგილზე და ა.შ.). ის გარკვეულწილად იზრდება ჯგუფიდან ჯგუფში, მაგრამ ის ყოველთვის ნაკლებ ადგილს იკავებს ყოველდღიურ რუტინაში, ვიდრე თამაში და ვარჯიში.

სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ ყოველდღიური რუტინა, რომელიც აუცილებელია მათი სწორი განვითარებისთვის, მხოლოდ უფროსების ხელმძღვანელობით. თითოეულ ასაკობრივ ჯგუფში სწორი რეჟიმის ორგანიზატორია აღმზრდელი. ის ატარებს მუდმივ შრომისმოყვარეობას, რათა ასწავლოს ბავშვებს რეჟიმის შესრულება, მიჰყავს მათ რეჟიმის მოთხოვნების დაუფლების პირველი ნაბიჯებიდან გარკვეულ დამოუკიდებლობამდე.

დღის რეჟიმი სკოლამდელ დაწესებულებებში

ჩვენს ქვეყანაში ფართოდ არის განვითარებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საჯარო განათლების ორგანიზაცია. სკოლამდელი დაწესებულებები გათვალისწინებულია 2 თვიდან 7 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის, მათში ჯგუფები სრულდება ასაკის გათვალისწინებით (ცხრილი 6).

ცხრილი 6. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ადგილებისა და ასაკობრივი ჯგუფების რაოდენობა

ჯგუფები

ასაკი

რაოდენობა

ადგილები ჯგუფში

ბაგა-ბაღი:

2 თვიდან 1 წლამდე

ადრეული ასაკის 1 ჯგუფი

მე-2

1-დან 2 წლამდე

1-ლი უმცროსი ჯგუფი

2-დან 3 წლამდე

სკოლამდელი:

მე-2 უმცროსი ჯგუფი

3-4 წლის

შუა ჯგუფი

"4" 5"

უფრო ძველი

"5" 6"

მოსამზადებელი ჯგუფი

"6" 7"

სკოლამდელ დაწესებულებებში (ბაგა-ბაღები, საბავშვო ბაღები, საბავშვო ბაღები) სასწავლო პროცესის ამოცანები, შინაარსი და ფორმები განისაზღვრება სსრკ განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული ბავშვების განათლებისა და აღზრდის სამოდელო პროგრამით (1984 წ.). იგი შედგენილია ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული მორფოლოგიური და ფუნქციური მახასიათებლების გათვალისწინებით და უზრუნველყოფს მათი ცნებების, იდეების, შესაძლებლობებისა და უნარების თანმიმდევრულ და დროულ ფორმირებას. აღზრდის პროგრამის ეფექტური განხორციელების ერთ-ერთი წინაპირობაა ოპტიმალური ყოველდღიური რუტინის მკაცრი შესრულება.

დღის რეჟიმი პატარებისთვის. ჩვილ ბავშვებს ახასიათებთ ფიზიკური და ნეიროფსიქიური განვითარების სწრაფი ტემპი, მაღალი მგრძნობელობა და სხეულის დაბალი წინააღმდეგობა სხვადასხვა არახელსაყრელი გარემო ფაქტორების მიმართ. ჩვილ ბავშვთა უმაღლესი ნერვული აქტივობის გამორჩეული თვისებაა აგზნების პროცესების უპირატესობა ინჰიბირების პროცესებზე. ამ ასაკის ბავშვს უფრო ადვილია ასწავლო, ვიდრე აიძულო რაიმესგან თავი შეიკავოს. ამ ასაკში ბავშვისთვის გრძელვადიანი ინჰიბირება მიუწვდომელია. გარდა ამისა, ასეთ ბავშვებში აღინიშნა პოზიტიური განპირობებული რეფლექსების შედარებით სწრაფი ფორმირება და მათი ცვლილების სირთულე, ისევე როგორც ცერებრალური ქერქის არასაკმარისი მარეგულირებელი როლი ქერქქვეშა განყოფილებების მოქმედებაში. ამიტომ ბავშვის ქცევა დიდად არის დამოკიდებული მისი ორგანული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე – შიმშილის დაკმაყოფილებაზე და ძილის მოთხოვნილებაზე. მცირეწლოვან ბავშვებში სიფხიზლის პერიოდები ძალიან მოკლეა და გამოიყენება ჰიგიენისა და პირადი საქმიანობისთვის. სავალდებულოა არენაზე სიფხიზლის მთელი პერიოდის გატარება; 7-8 თვის ბავშვები, რადგან ისინი ფლობენ ცოცვის უნარს, უნდა იყვნენ იატაკზე. ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობის სტიმულირებისთვის საჭიროა სხვადასხვა კაშკაშა ფერის სათამაშოების ნაკრები.

როგორც ბავშვი იზრდება, ყოველდღიური რუტინა უნდა შეიცვალოს ძილისა და კვებისთვის გამოყოფილი დროის შემცირების მიმართულებით და შესაბამისად, გაზრდის სიფხიზლის პერიოდს, ანუ იქმნება შესაძლებლობა უფრო ხანგრძლივი და მრავალფეროვანი ორგანიზებული და დამოუკიდებელი თამაშებისთვის. და სპეციალური აქტივობები. ასე რომ, 1"/გ-2 წლის ბავშვებისთვის კვირაში იგეგმება 10-11 გაკვეთილი, მათ შორის მეტყველების განვითარებაზე და გარემოსთან გაცნობაზე, დიდაქტიკური თამაშები გრძნობის ორგანოებისა და მოძრაობების განვითარებისთვის, მუსიკის გაკვეთილები. - თითო 10 წუთი (დღის პირველ და მეორე ნახევარში).

სწორად ორგანიზებული ყოველდღიური რეჟიმი, ზუსტი განხორციელება და მისი ასაკთან შესაბამისობა, ბავშვის ცენტრალური ნერვული სისტემის ფუნქციონალური შესაძლებლობები, ინდივიდუალური მიდგომა ჯანმრთელობის დარღვევების მქონე ბავშვებისადმი, ხელს უწყობს ნორმალურ ზრდა-განვითარებას, ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, განვითარებას. ძირითადი მოძრაობები და მეტყველების ფუნქციის ფორმირება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა დღის რეჟიმი ... მოცემული ასაკის ბავშვებისთვის ყოველდღიური რუტინის შემუშავებისას ასევე აუცილებელია მათი უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებების გათვალისწინება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოირჩევიან მოძრაობის გამოხატული მოთხოვნილებით, მათთვის დამახასიათებელია ფიზიკური აქტივობა, მეტყველების ფუნქციისა და გონებრივი აქტივობის გაუმჯობესება და გართულება. ამ მხრივ საგრძნობლად ფართოვდება ასეთი ბავშვების აღზრდის ამოცანები. ჯანმრთელობის ხელშეწყობასთან და მოძრაობების შემდგომ გაუმჯობესებასთან ერთად (სიარული, სირბილი, ასვლა, სროლა და ა. ბავშვებისთვის გასაგებია. ბავშვები სწავლობენ მარტივი, მაგრამ მათი განვითარებისთვის ძალიან საჭირო სამუშაო პროცესების შესრულებას (სათამაშოების დასუფთავება, მაგიდის გაშლაში დახმარება და ა.შ.), თვითმომსახურების უფრო დიდი დამოუკიდებლობის მისაღწევად.

საბავშვო ბაღში ბავშვების აღზრდისა და განათლების სტანდარტული პროგრამა ითვალისწინებს ყველა საგანმანათლებლო სამუშაოს შემდგომ გაუმჯობესებას, განსაკუთრებით უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში, რათა მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდეს ბავშვების სკოლაში მომზადება.

რეჟიმის ძირითადი კომპონენტებია : სავალდებულო ორგანიზებული მეცადინეობები, თამაშები, გასეირნება, ჭამა, ძილი, ჰიგიენური პროცედურების ჩატარება. რეჟიმის სტრუქტურა, ცალკეული კომპონენტების თანმიმდევრობა და მონაცვლეობა ყველა ასაკობრივ ჯგუფში ერთნაირია. განსხვავებები მდგომარეობს მათ ხანგრძლივობაში. მაგალითად, ასაკთან ერთად მცირდება ძილისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა და იმ რეჟიმის ელემენტები, რომლებშიც ასაკის მატებასთან ერთად იზრდება ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობის წილი (ჭამა, გაკვეთილებისთვის მომზადება და სეირნობა და ა.შ.). ამასთან, იზრდება ორგანიზებული გაკვეთილების ჩატარებისთვის გამოყოფილი დრო.

საბავშვო ბაღში ყოველდღიური რუტინა დიფერენცირებულია ჯგუფების მიხედვით. გაერთიანებულ სკოლამდელ დაწესებულებებში (ბაგა-ბაღი) 2 წლამდე ასაკის ბავშვები გადაყვანილნი არიან სააღმზრდელო ასაკში, ყველა დანარჩენი შედის სკოლამდელ ჯგუფებში. უმცროსი ჯგუფების (2-3 და 3-4 წლის) ბავშვების დღიურ რეჟიმში მეტი დრო უნდა დაეთმოს ღამის და დღის ძილს (შესაბამისად 12 "D და 2-2" / გ), ჭამას, განათლებას. კულტურული და ჰიგიენური უნარები, რომლებსაც ისინი უკვე იწყებენ დაუფლებას. გარეთ ყოფნა (გასეირნება) უნდა იყოს მინიმუმ 3-4 საათი დღეში, ზაფხულში სასურველია მთელი დღის განმავლობაში (მათ შორის, სუფთა ჰაერზე ძილი). ორგანიზებული გაკვეთილი (ხატვა, მეტყველების განვითარება, მოდელირება) ტარდება დღეში ერთხელ 10-15 წუთის განმავლობაში.

4-5 წლის ბავშვების ყოველდღიური რეჟიმი განსხვავდება უმცროსი ჯგუფების რეჟიმისგან იმით, რომ მეტი დრო ეთმობა ორგანიზებულ გაკვეთილებს (15-20 წუთი) და ამ კლასების ბუნება გარკვეულწილად რთულდება.

უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვების დღიურ რეჟიმში ძილისთვის გამოყოფილია 11/სთ (10 სთ - ღამის ძილი, 1 "/გრ - დღისით). გაკვეთილები იძენს ვარჯიშის ხასიათს და ტარდება ყოველდღიურად: პირველი ჯგუფები - ორი სესია 25-30 და 15-20 წუთი, მეორესთვის - მინიმუმ სამი სესია 25-30 წუთის ხანგრძლივობით ყველა ჯგუფში შუა კლასებში უნდა ჩატარდეს ფიზიკური აღზრდის წუთი 1"/ 2-2 წუთი. გაკვეთილებს შორის შესვენების ხანგრძლივობა უნდა იყოს 10-12 წუთი. შესვენების დროს უნდა ჩატარდეს ზომიერი ინტენსივობის გარე თამაშები. ყველა ჯგუფს არ აქვს საშინაო დავალება.

გაკვეთილების დაგეგმვისას რეკომენდებულია: დაგეგმოთ სასწავლო დატვირთვის თანაბრად განაწილება დღის, კვირისა და წლის განმავლობაში; სასწავლო კვირის დასაწყისში და ბოლოს აუცილებელია გაკვეთილის გათვალისწინება საპროგრამო მასალის შინაარსითა და სირთულის მიხედვით; საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული, აუცილებელია ზაფხულის არდადეგების უზრუნველყოფა, ასევე იანვრის დასაწყისში და მარტის ბოლოს. არდადეგების დროს ბავშვები დადიან საბავშვო ბაღში, მაგრამ საგანმანათლებლო ღონისძიებები (გარდა ფიზიკური აღზრდისა და მუსიკისა) არ ტარდება. ყოველდღიურ რუტინაში ამ პერიოდში მეტი დრო ეთმობა სპორტს და გარე თამაშებს, ფიზიკურ ვარჯიშებს (სასურველია სუფთა ჰაერზე), სეირნობას.

სასწავლო წლის დასაწყისში მოსამზადებელ ჯგუფში დგინდება ბავშვების ფუნქციური მზაობა სწავლისთვის. ბავშვის სასკოლო მზაობაზე უნდა ვიმსჯელოთ არა მხოლოდ მისი გონებრივი განვითარების ხარისხით, რაც დიდწილად განისაზღვრება სოციალური პირობებით, არამედ ორგანიზმის მორფოლოგიური და ფუნქციური სიმწიფის ხარისხითაც. ბავშვებისთვის, რომლებიც ფუნქციურად არ არიან მზად სწავლისთვის და აქვთ ბგერების გამოთქმის ხარვეზები, სპეციალისტებთან გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს საბავშვო ბაღის რეჟიმში; მცირე ხელის კუნთების სუსტი განვითარების მქონე ბავშვებისთვის - სპეციალური ვარჯიშები მათი განვითარებისთვის; შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის - აუცილებელი სამედიცინო და რეკრეაციული აქტივობები.

კლასში აუცილებელია ვიზუალური საშუალებების ფართოდ გამოყენება, დიდაქტიკური თამაშები და ა.შ. მეცადინეობა უნდა ჩატარდეს ისეთი ფორმით, რომელიც, ერთის მხრივ, შეესაბამებოდეს ბავშვების აღქმის თავისებურებებს, მეორე მხრივ კი, აღძრას მათ ინტერესს. , აქტიურობას და ხელს უწყობს შემოქმედებითობას. გარკვეულწილად, ეს განისაზღვრება მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარებით და პირველთან მისი ურთიერთობის ბუნებით. ასე რომ, 3-5 წლის ბავშვებში პირობითი რეფლექსების განვითარებაში პირდაპირი სიგნალები უფრო დიდ როლს თამაშობს, ვიდრე სიტყვა; 5-7 წლის ასაკში სასწავლო პროცესის გავლენით მეორე სასიგნალო სისტემა აღწევს განვითარების მაღალ დონეს, ძლიერდება ორი სასიგნალო სისტემის ურთიერთქმედება და მატულობს ვერბალური სიგნალების როლი. მიუხედავად ამისა, 5-7 წლის ბავშვებში პირობითი რეფლექსები ყველაზე ეფექტურად ყალიბდება, როდესაც ვიზუალური ჩვენება შერწყმულია სიტყვიერ ინსტრუქციასთან. ამ ასაკის ბავშვების ტვინის აქტივობის ფიზიოლოგიური თავისებურებები მოითხოვს ვიზუალური მეთოდის მაქსიმალურ გამოყენებას მათ სწავლებაში.

თამაშის აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი და ეფექტური საშუალებაა. ყველა ასაკობრივი ჯგუფის ყოველდღიურ რუტინაში მნიშვნელოვანი დრო ეთმობა სათამაშო აქტივობებს. საბავშვო თამაშები მრავალფეროვანია ბუნებითა და შინაარსით: მშვიდი და მობილური, ინდივიდუალური და კოლექტიური, დიდაქტიკური.

სხვადასხვა ტიპის თამაშებში წყდება მრავალფეროვანი პედაგოგიური ამოცანები: მორალური თვისებების აღზრდა, კოლექტივიზმის გრძნობა და ნებისყოფა. თამაშის დროს ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. თამაშები ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების, ნებაყოფლობითი ყურადღების ფორმირებას, მეხსიერების, წარმოსახვის, მეტყველების განვითარებას. გარე თამაშები გავლენას ახდენს საავტომობილო უნარების განვითარებაზე, ოსტატობაზე, ხელს უწყობს მარაგის აღზრდას, გამბედაობას, აქტიურობას და ა.შ. ისინი ხელს უწყობენ შრომისუნარიანობის აღდგენას აქტიური მოტორული აქტივობის მოთხოვნილების დაკმაყოფილებით. ამავე დროს, გასათვალისწინებელია, რომ თამაშების ბუნება, ინტენსივობა და მასთან დაკავშირებული ენერგიის ხარჯები განსხვავებულია და, შესაბამისად, მათი გავლენა ბავშვების სხეულზე არ არის იგივე.

დღის განმავლობაში სათამაშო აქტივობების ორგანიზებისას საჭიროა რაციონალურად შერწყმული რეჟიმის სხვადასხვა მომენტები და იმ ცვლილებების ხასიათი, რომლებიც ხდება მათი გავლენის ქვეშ ბავშვების სხეულში.

ბავშვების მუშაობა პირდაპირ კავშირშია თამაშთან. ... ახალგაზრდა ჯგუფებში შრომითი განათლება შედგება თვითმომსახურების სამუშაოსგან: დამოუკიდებლად ჩაცმის, გაშიშვლების, რეცხვისა და ლამაზად ჭამის უნარი; გაკვეთილებისთვის მომზადება, სუფრის გაშლა, მცენარეების მოვლა და ა.შ.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამუშაო აქტივობების სახეები და შინაარსი უფრო მრავალფეროვანი და რთულია. ეს უკვე მნიშვნელოვანი დახმარებაა ოთახების დასუფთავებაში, საწოლების გაშლაში, ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის და ა.შ. სისუფთავის შენარჩუნებაში, მაგიდის გაშლაში და გაკვეთილებისთვის მომზადებაში; სათამაშოების რეცხვა და გაწმენდა, ცხოველების, მცენარეების მოვლა (მუშაობა ადგილზე); ხელით შრომა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის ხელის საავტომობილო შესაძლებლობების გაუმჯობესებას (ხელოსნობის დამზადება ქაღალდისგან, ბუნებრივი მასალისგან, მუყაოსგან, ქსოვილებით, ძაფებით, ქსოვის ნემსებით, კაკვებით და ა.შ.).

ბავშვები სიამოვნებითა და ინტერესით ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს სამუშაოსთვის, მაგრამ ის მათ იღლება. ამიტომ უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში მშობიარობის ხანგრძლივობა არ უნდა აღემატებოდეს 20-25 წუთს. სამუშაო, რომელიც დაკავშირებულია ინტენსიურ აქტივობასთან (საწოლების თხრა, სარეველა მცენარეების მორწყვა, ბილიკების თოვლისგან გაწმენდა და ა.შ.) უნდა გაგრძელდეს არაუმეტეს 10 წუთისა შუა ჯგუფში, ხოლო 15 წუთისა უფროს ჯგუფში.

მრავალფეროვანი აქტივობა იწვევს სხეულის ყველა სისტემის ფუნქციური მდგომარეობის დაქვეითებას - დაღლილობას. სამუშაო სიმძლავრის აღსადგენად საჭიროა ხანგრძლივი დასრული დასვენება - ღამე და დღე, ვინაიდან მუდმივი სიფხიზლის მდგომარეობაში მყოფი ბავშვები შეიძლება იყოს არაუმეტეს 5"/გრ - 6 საათისა. ხანგრძლივი სიფხიზლე გადაჭარბებული დატვირთვაა ბავშვების ნერვულ სისტემაზე. საკმარისად გახანგრძლივებული ძილი საიმედო საშუალებაა ნევროზული მდგომარეობის თავიდან ასაცილებლად. ბავშვებში ნორმალური ძილისთვის - რეჟიმის მკაცრი დაცვა, ანუ ძილის გარკვეული საათები, რაც ბავშვებში გარკვეული პერიოდის განმავლობაში რეფლექსს ქმნის, ისინი უფრო სწრაფად იძინებენ. ჰიგიენის პროცედურები; მოწესრიგებული და კომფორტული საწოლის არსებობა. ტანსაცმელი; სუფთა ჰაერზე წვდომა, რადგან ძილის დროს იზრდება ჟანგბადის მოხმარება; ოთახებში ჰაერის ოპტიმალური ტემპერატურა ძილისთვის (19 ° C შუა ხაზისთვის) და კიდევ უკეთესი ძილის ორგანიზება (განსაკუთრებით დღის განმავლობაში) სუფთა ჰაერზე ( ღია ვერანდები) და ა.შ.

ყოველდღიური რუტინის ორგანიზება მცირე სკოლამდელ დაწესებულებებში. მცირე სკოლამდელი დაწესებულება სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფთან არის ერთ-ერთი ტიპის ბავშვთა დაწესებულება, რომლის თითოეულ ჯგუფში ხორციელდება რამდენიმე ასაკის ბავშვების აღზრდა და განათლება. ასეთ დაწესებულებაში არის 1-3 ჯგუფი. მცირე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების აღზრდისა და საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს საბავშვო ბაღში აღზრდისა და მომზადების სტანდარტულ პროგრამას. ამავდროულად, სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ერთ ჯგუფში ერთობლივი ყოფნა გარკვეულ სპეციფიკას ანიჭებს მასწავლებლისა და დაწესებულების სამედიცინო პერსონალის საქმიანობას.

არათანაბარი ასაკის (შერეული) ჯგუფის კონტიგენტის შერჩევისას უნდა გამოვიდეს მასში ყოველდღიური რუტინის ორგანიზების შესაძლებლობიდან, რომელიც საუკეთესოდ შეესაბამება თითოეული ბავშვის ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს. სხვადასხვა ასაკის ჯგუფის ყოველდღიურობამ ხელი უნდა შეუწყოს მათ ჰარმონიულ განვითარებას.

ჰიგიენური თვალსაზრისით ოპტიმალურია მცირე ზომის სკოლამდელი დაწესებულებების შემდეგი ტიპები: მცირე ზომის საბავშვო ბაღი მომიჯნავე ასაკის ბავშვების ორი შერეული ჯგუფით (სკოლამდელი, სკოლამდელი დაწესებულება); პატარა ბაღი მეზობელი ასაკის ბავშვების ორი შერეული ჯგუფით და ერთი მოსამზადებელი ჯგუფით. სკოლამდელი დაწესებულების ჯგუფების ასაკობრივი დაკომპლექტების ამ პრინციპის განხორციელება შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრას მაქსიმალური ეფექტურობით, ორგანიზება გაუწიოს ღონისძიებებს ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვისა და გაუმჯობესების მიზნით.

შერეულ სკოლამდელ ჯგუფში რეჟიმების მთელი რიგი მომენტები ტარდება თითქმის ერთდროულად მთელ ჯგუფთან: დილის მიღება ბავშვებისთვის, ტანვარჯიში, საუზმეზე მომზადება, საუზმე, თამაში საუზმის შემდეგ, ლანჩი. ბავშვების გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში განსხვავების გათვალისწინებით, ზოგადი რეჟიმის მომენტები მცირეწლოვან ბავშვებთან იწყება 5-10 წუთით ადრე (ისინი ადრე იწყებენ სასეირნოდ შეკრებას, აწყობენ მაგიდასთან საჭმელად და ა.შ.), გამონაკლისი ძილის შემდეგ ადგომისა ( უფროსი ბავშვები პირველები ზრდიან, რადგან მათი ძილის ხანგრძლივობა უფრო მოკლეა). ცივ სეზონში 1“ წლამდე ბავშვები სადილის შემდეგ ჯგუფში თამაშობენ, უფროსები კი სასეირნოდ გაჰყავთ.

საუზმის შემდეგ მასწავლებელი აწყობს თამაშებს უფროსი ქვეჯგუფის ბავშვებთან, შემდეგ ძიძასთან ერთად ეხმარება უმცროსებს გაშიშვლებაში პირველი დღის ძილისთვის. სანამ ბავშვებს სძინავთ 1 - 1 "/წწ, დანარჩენი ბავშვები თამაშებით არიან დაკავებულნი, მათთან ერთად გაკვეთილები ტარდება ქვეჯგუფად და შემდეგ მათაც აწვებიან საწოლში. 1" - 3 წლის ბავშვები პირველები არიან. ამაღლება ძილის შემდეგ. ამ ბავშვებთან ერთად, ისინი ეწევიან გამკვრივების პროცედურებს, შემდეგ კი, შუადღის საჭმლის შემდეგ, ატარებენ გაკვეთილებს. გაკვეთილების შემდეგ უფროსი ბავშვები თამაშობენ, ამ დროს იღვიძებენ უმცროსები, აჭმევენ შუადღის საჭმელს, შემდეგ კი ყველა ბავშვს გაჰყავთ სასეირნოდ. შერეულ სკოლამდელ ჯგუფში რეკომენდებული ყოველდღიური რეჟიმის მიხედვით, ხანგრძლივობა. ძილისა და სიფხიზლის დროს, მათი ცვლილების რიტმი შეესაბამება ბავშვების ანატომიურ და ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებს.

ბავშვების სკოლამდელი აღზრდიდან სკოლამდელ ჯგუფში გადასვლასთან ერთად იცვლება ბავშვთა აქტივობების ხასიათი: კლასები რთულდება, ბავშვები ეუფლებიან ახალ კულტურულ და ჰიგიენურ უნარებს, თამაში უფრო შინაარსიანი ხდება და ა.შ.

შერეულ სკოლამდელ ჯგუფში დიდი ყურადღება ეთმობა დილის ვარჯიშებს, რომელთა ხანგრძლივობა 3-4 წლის ბავშვებისთვის უნდა იყოს 4-6 წუთი, ხოლო უფროსებისთვის - 10-12 წუთი. დილის ვარჯიშები ამ ორი ჯგუფის ბავშვებისთვის მნიშვნელოვნად განსხვავდება შინაარსით. მიზანშეწონილია მისი ჩატარება ცალ-ცალკე: ჯერ მცირეწლოვან ბავშვებთან, შემდეგ კი უფროსებთან. ასეთი შესაძლებლობების არარსებობის შემთხვევაში, დილის ვარჯიშები ტარდება ერთდროულად მთელ ჯგუფთან ერთად დიფერენცირებული, ასაკიდან გამომდინარე, სავარჯიშოების რაოდენობის, ტემპისა და ხარისხის მოთხოვნებით. დილის ვარჯიშები ტარდება სუფთა ჰაერზე, ხოლო ცივ სეზონზე - კარგად ვენტილირებადი ადგილას.

შერეულ სკოლამდელ ჯგუფში გაკვეთილები ტარდება მხოლოდ დღის პირველ ნახევარში. გრაფიკი შედგენილია ერთი თვის განმავლობაში, 2 კვირაში ერთხელ გაკვეთილების გათვალისწინებით (ცხრილი 7).

ცხრილი 7. ერთი თვის გაკვეთილის განრიგის ვარიანტი სკოლამდელი აღზრდის შერეული ჯგუფისთვის (4-6 წლის ბავშვები)

Კვირის დღე

ბავშვთა ასაკი

4 წელი

5 წელი

6 წელი

1 და 3 -

კვირა

ორშაბათი

გაცნობა

გაცნობა

გაცნობა

გარშემომყოფებს

გარშემომყოფებს

გარშემომყოფებს

მუსიკა

მუსიკა

მუსიკალური ნახატი

სამშაბათი

Მათემატიკა

Მათემატიკა

Მათემატიკა

Ფსიქიკური განათლება

Ფსიქიკური განათლება

ფიზიკური აღზრდა გარემოს გაცნობა

ოთხშაბათი

მეტყველების განვითარება

მეტყველების განვითარება

მეტყველების განვითარება

ჩამოსხმა

ჩამოსხმა

სამოდელო წიგნიერება

ხუთშაბათი

ფერწერა

ფერწერა

ფერწერა

Ფსიქიკური განათლება

Ფსიქიკური განათლება

ფიზიკური კულტურა რუსული ენა

პარასკევი

მხატვრული

მხატვრული

მხატვრული

ლიტერატურა

ლიტერატურა

ლიტერატურა

მუსიკა

მუსიკა

მუსიკა - მოდელირება

მე-2 და მე-4

მე კვირა

ორშაბათი

გაცნობა

გაცნობა

გაცნობა

გარშემომყოფებს

გარშემომყოფებს

გარშემომყოფებს

მუსიკა

მუსიკა

მუსიკალური ნახატი

სამშაბათი

Ფსიქიკური განათლება

Მათემატიკა

Მათემატიკა

მხატვრული

Ფსიქიკური განათლება

Ფსიქიკური განათლება

ლიტერატურა

ფიქცია

ოთხშაბათი

მეტყველების განვითარება

მეტყველების განვითარება

მეტყველების განვითარება

მშენებლობა

მშენებლობა

დიზაინის დიპლომი

ხუთშაბათი

ფერწერა

ფერწერა

ფერწერა

Ფსიქიკური განათლება

Ფსიქიკური განათლება

ფიზიკური კულტურა რუსული ენა

პარასკევი

განაცხადი

განაცხადი

განაცხადი

მუსიკა

მუსიკა

მუსიკა რუსულ ენაზე

მიზანშეწონილია გაკვეთილების ჩატარება ყველა ბავშვთან ერთად პროგრამის ერთ განყოფილებაში. აქტივობების სახეობიდან, მათი შინაარსიდან გამომდინარე, დასაშვებია სხვადასხვა ასაკის ბავშვების საქმიანობასთან „დაკავშირების“ სხვადასხვა ფორმები.

შუა კლასებში, თქვენ უნდა განახორციელოთფსიქიკური განათლება ხანგრძლივობა 1"/გ-2 წთ. გაკვეთილებს შორის შესვენების ხანგრძლივობა უნდა იყოს 10-12 წუთი. შესვენების დროს უნდა მოაწყოთ დაბალი და საშუალო ინტენსივობის გარე თამაშები.

გაკვეთილების დროს ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობის რაციონალურ დაგეგმვას დიდი ჰიგიენური მნიშვნელობა აქვს. ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა უნდა იყოს აღმზრდელის მეთვალყურეობის ქვეშ და უზრუნველყოს სხვადასხვა ტიპის აქტივობების მონაცვლეობა, სტატიკური და დინამიური დატვირთვები, ყურადღების გადართვა.

მრავალ ასაკობრივ ჯგუფში განსაკუთრებული ყურადღებაა საჭიროდაუთმოს ბავშვების ფიზიკურ აღზრდას. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები შეიძლება ჩატარდეს ერთდროულად მთელ ჯგუფთან ერთად. სავარჯიშოების ბუნება, მათი რაოდენობა, ტემპი, გამეორებების რაოდენობა, ასაკის მიხედვით, მკაცრად უნდა იყოს დოზირებული. ასევე შესაძლებელია მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის გაკვეთილთან „ნაბიჯური“ კავშირი.

ბავშვების ფიზიკურ აღზრდაში დიდი მნიშვნელობა აქვს ღია ცის ქვეშ ფიზიკურ აღზრდას. მიზანშეწონილია ასეთი გაკვეთილების ჩატარება სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებში გასეირნების ბოლოს და მეთოდოლოგიის მიხედვით, რომელიც მოცემულია მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებში „5-7 ... წლის ბავშვებთან გარე ვარჯიშის ჩატარება სკოლამდელ დაწესებულებებში“, დამტკიცებული სსრკ ჯანდაცვის სამინისტრო (1984). გაკვეთილის საკმარისი საავტომობილო სიმკვრივის უზრუნველსაყოფად და ბავშვების მაღალი შრომისუნარიანობის შესანარჩუნებლად, ძალიან მნიშვნელოვანია გარკვეული ტიპის აქტივობებისა და დასვენების მონაცვლეობა, ფიზიკური აღზრდის აღჭურვილობის გამოყენება და ინდივიდუალური სარგებელი (სკამები, დაფები, ჯოხები, რგოლები. , დროშები, ხტომა და ა.შ.) წინასწარ არის დაგეგმილი.

რეჟიმის რაციონალური ორგანიზება პატარა საბავშვო ბაღში დიდწილად დამოკიდებულია დაწესებულების ყველა პერსონალის მკაფიო, კარგად კოორდინირებულ მუშაობაზე: ხელმძღვანელის, აღმზრდელების, სამედიცინო პერსონალის და სხვა მუშაკების, ასევე მშობლების.

ექვსი წლის ბავშვების რეჟიმის თავისებურებები, რომლებმაც სწავლა დაიწყეს საბავშვო ბაღში. 6 წლის ბავშვების უმაღლესი ნერვული აქტივობის თავისებურებები ხსნის ცენტრალური ნერვული სისტემის მაღალ ფუნქციონალურ დაქვეითებას, ყურადღების დაბალ სტაბილურობას, სწრაფად განვითარებად დამცავ აგზნებას, რაც გამოიხატება საავტომობილო მოუსვენრობაში და გაკვეთილების დროს ბავშვების ყურადღების მიქცევაში. მნიშვნელოვანია ამის გათვალისწინება ყოველდღიური რუტინისა და პედაგოგიური პროცესის აგებისას.

6 წლის ბავშვებთან კლასების შინაარსი, მეთოდები და რეჟიმი, უპირველეს ყოვლისა, უნდა გაითვალისწინოს მათი ასაკთან დაკავშირებული ფუნქციური მახასიათებლები. ზოგიერთი მკვლევარი ამტკიცებს, რომ სასკოლო ცხოვრების საწყის ეტაპზე დაღლილობა უფრო დამოკიდებულია რეჟიმის ორგანიზებაზე, ვიდრე აკადემიური დატვირთვის სიდიდეზე. გადატვირთვა ხშირად იწვევს დაღლილობას, არა იმიტომ, რომ შესრულებული სამუშაო რთულია, არამედ იმიტომ, რომ არ არის საკმარისი დრო დასვენებისა და ძილისთვის და განსაკუთრებით ფიზიკური აქტივობის გამოვლინებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყველაზე რთულია სტატიკური დატვირთვა, სტატიკური სტრესი კლასში ჯდომისას.

ყოველი გაკვეთილის აგებისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ბავშვების შრომისუნარიანობა გაკვეთილზე არ არის იგივე: სასწავლო პროცესი დაახლოებით 5 წუთი გრძელდება. ამიტომ, ბავშვებს არ უნდა შესთავაზონ ახალი მასალა გაკვეთილების დასაწყისში, უმჯობესია მისი გადატანა სასწავლო პროცესის შემდგომ პერიოდში. მასწავლებლის ახსნა არ უნდა იყოს სიტყვიერი (5-7 წუთი უფროს ჯგუფებში). საკლასო ოთახში, თქვენ უნდა გამოიყენოთ ნათელი დამხმარე საშუალებები; მათზე გამოსახული თითოეული დეტალი თვალის დაძაბვის გარეშე უნდა ჩანდეს არანაკლებ 8 მ მანძილზე 6 წლის ბავშვებისთვის გაკვეთილების მაქსიმალური ხანგრძლივობაა 35 წუთი; მაქსიმალური აკადემიური დატვირთვა კვირაში არის არაუმეტეს 20 საათისა, ხოლო ყოველდღიური - 4 გაკვეთილი დღეში.

საბავშვო დაწესებულების ჩვეულ პირობებში, სადაც კარგი პირობებია სიარულისთვის, ძილისთვის, სათამაშო აქტივობებისთვის, რაციონალურად წყდება კვება, ბავშვები უფრო ადვილად ეგუებიან ახალ საგანმანათლებლო საქმეს.

ბავშვების მიღება

პრაქტიკის დღიურში სამუშაოს დაგეგმვისას მიუთითეთ, სად მიიღებენ ბავშვებს: ჯგუფში ან ადგილზე. გააფართოვეთ სასწავლო სამუშაოს შინაარსი.

დილის მიღებისას შეუქმენით ბავშვს კარგი განწყობა (ბავშვებს სიყვარულით და კეთილგანწყობით მიესალმეთ).

ყურადღება მიაქციეთ ბავშვების გარეგნობას, რათა მოსულმა ბავშვებმა არ დაივიწყონ გამარჯობა, აღზარდონ ბავშვები კომუნიკაციის კულტურაში: ჩუმად ისაუბრონ, არ ყვირიან.

დარწმუნდით, რომ ყველა ბავშვი იპოვის თავისთვის საინტერესო აქტივობებს, არ დადის უსაქმოდ, არ ერევა სხვებს. თუ ბავშვს უჭირს აქტივობის არჩევა, დაეხმარეთ მას: შესთავაზეთ სათამაშო, დააკავშირეთ ის მოთამაშე ბავშვებს, აუხსენით ვისთან სურს თამაში, მიეცით ბავშვს შეკვეთა (მიუთითეთ რომელი).

შექმენით პირობები ბავშვებისთვის მრავალფეროვანი და საინტერესო აქტივობებისთვის.

ითამაშეთ აქტივობები. შრომითი საქმიანობა.
ინდივიდუალური მუშაობა ცალკეულ ბავშვებთან

გეგმაში კონკრეტულად უნდა იყოს განსაზღვრული აქტივობები, რომლებსაც თქვენ ჩაატარებთ, აქტივობის დასახელებისა და მიზნის მითითებით.

ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის განსაზღვრისას აუცილებელია მიეთითოსთემა და მიზანი. მაგალითად: ბავშვების ჯგუფთან ერთად (მიუთითეთ რომელი მათგანი) განიხილავს მათ ტანსაცმელს. აუხსენით ბავშვებს ცოდნა ტანსაცმლის სახელწოდების, მასალის, ფერის, ინდივიდუალური დეტალების შესახებ. ჰკითხეთ, ვინ გაუკეთა მათ კოსტუმი, კაბა.

მოაწყეთ საუბარი ბავშვებთან მათი ოჯახის შესახებ.

ისაუბრეთ ბავშვებთან (მასწავლებელმა უნდა მიუთითოს საუბრის თემა და მიზანი).სავარაუდო თემები: იციან თუ არა ბავშვებმა სახლის მისამართი? რომელია მათი საყვარელი სათამაშოები, თამაშები? ვისთან მეგობრობენ (ვის ისურვებდით? რატომ?)? მცენარეების, ცხოველების, სეზონების, სოციალური მოვლენების (დღესასწაულების) შესახებ.

მოაწყეთ თამაში ასაწყობი სათამაშოებით "შეაგროვეთ მობუდარი თოჯინები", "შეაგროვეთ პირამიდები".სამიზნე: ასწავლეთ ბავშვებს განასხვავონ საგნები ზომის, ფერის მიხედვით.

ითამაშეთ ბავშვებთან საშუალო მობილურობის თამაში, ავარჯიშეთ ბავშვებს ოსტატობაში, სიზუსტეში, განავითარეთ ბავშვებში მოძრაობების კოორდინაცია.

აჩვენეთ ბავშვების ჯგუფს ქაღალდისგან დამზადებული სათამაშოები (სახელი).სამიზნე: ბავშვებში მარტივი სათამაშოების დამზადების უნარის განათლება.

დილის ვარჯიშების ჩატარება (ტანვარჯიშს ატარებს მასწავლებელი. თუ მსმენელი ჩაატარებს ტანვარჯიშს, მაშინ წინასწარ განიხილავს ყველაფერს მასწავლებელთან, გეგმაში კი წერს დილის ვარჯიშების კომპლექსს).

რეცხვის ორგანიზება ეტაპობრივად, მცირე ჯგუფებში. სანამ ბავშვები გასარეცხად წავლენ, ბავშვებს ავუხსნი (გახსოვდეთ, ბავშვებთან ერთად განვმარტო) ქცევის წესებს. გარეცხვის წინ ხელები შეიხვიეთ, ხელები კარგად ჩამოიბანეთ ნიჟარაზე, არ დაასხუროთ წყალი იატაკზე, არამედ ხელებიდან წყალი გადაწურეთ ნიჟარაზეც. შეინახეთ სარეცხი ოთახი სუფთა და მოწესრიგებული. რეცხვის პროცესში ყურადღება მიაქციეთ, რომ ნიჟარასთან 2-3 ადამიანი იყოს, რათა ბავშვებმა ერთმანეთს არ დაარტყას. საჭიროების შემთხვევაში გააკეთეთ შესაბამისი კომენტარები და შეაფასეთ ბავშვების ქმედებები. დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა გამოიყენონ საკუთარი პირსახოცი და კარგად ჩამოკიდონ თავის ადგილას.

რეცხვის პროცესში ბავშვებთან ერთად აუხსენით სარეცხი აქსესუარების დასახელება (საპონი, საპნის ჭურჭელი, პირსახოცი, ნიჟარა...), ფერი, ფორმა, მასალა (რისგან მზადდება საპნის ჭურჭელი) და სხვა თვისებები (თბილი, ცივი წყალი).

რეცხვის პროცესში კულტურული და ჰიგიენური უნარების დაგეგმვისას, თითოეულმა მსმენელმა უნდა იხელმძღვანელოს თავისი ჯგუფის საგანმანათლებლო პროგრამით და გაითვალისწინოს ამ ჯგუფის ბავშვების განვითარების თავისებურებები. ამიტომ, აუცილებელია მასწავლებელთან წინასწარ განიხილოს ყველაფერი და სწორად განვსაზღვროთ გარკვეული მეთოდოლოგიური ტექნიკა გეგმაში: რეცხვის ინდივიდუალური მოქმედებების ახსნა და ჩვენება, შეხსენებები, ინსტრუქციები, ბავშვების ქმედებების შეფასება, პრაქტიკული დახმარება, საბავშვო რითმების გამოყენება, ლექსები ( მოკლე), გამოცანების გაკეთება, ბავშვების მოქმედების კონტროლი (მოიტანეთ თოჯინა, დათვი, სხვა სათამაშოები).

საუზმე

გეგმაში შეიძლება აისახოს შემდეგი სამუშაო: მიაქციეთ ყურადღება საუზმისთვის სუფრების გაშლას (მორიგეებს მიეცით შეფასება). საჭიროების შემთხვევაში (მენიუდან გამომდინარე), დააზუსტეთ კერძების დასახელება. ყურადღება მიაქციეთ უფროსების (ძიძების, მზარეულების) ზრუნვას ბავშვების მიმართ. შექმენით ბავშვებს პოზიტიური განწყობა საკვების მიმართ.

კვების პროცესში მუდმივად აკონტროლეთ ბავშვების პოზა, საჭიროების შემთხვევაში შეახსენეთ ბავშვებს სწორი პოზა, დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა მიირთვან მთელი საკვები, გამოკვებოს ჩვილები.

ბავშვების კულტურული და ჰიგიენური კვების ჩვევების აღზრდა (იხ. „განათლების პროგრამა საბავშვო ბაღში“), კოორდინირება მათ მასწავლებელთან.

ემზადება სასეირნოდ

სამუშაო გეგმა აუცილებლად უნდა შეიცავდეს ბავშვებთან მუშაობის შინაარსს და მეთოდებს, რათა მათ ასწავლოს სწორი და დამოუკიდებელი ჩაცმის უნარები და ქცევის კულტურა. (იხილეთ ასაკობრივი ჯგუფის საბავშვო ბაღის აღზრდის პროგრამა.)

აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ ინსტალაცია მომავალი აქტივობისთვის.

მოიწვიე ბავშვები სათამაშოები ადგილზე დააყენონ, ჯგუფში ბავშვებთან ერთად წესრიგის შემოწმება. ასწავლეთ ბავშვებს გარემოში სისუფთავისა და წესრიგის დაცვა. სანამ ბავშვები ჩაცმისკენ წავლენ, აუხსენით, შეახსენეთ, აუხსენით ბავშვებს გასახდელში ქცევის წესები. შექმენით ბავშვებისთვის კომფორტული გარემო დამოუკიდებლად ჩაცმისთვის, დარწმუნდით, რომ თითოეული ბავშვი ზის თავის კარადასთან (სკამზე ან სკამზე), დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა ტანსაცმელი არ გადაყარონ, არამედ თანდათან წაიღეთ ჩაცმის თანმიმდევრობით.

დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა ჩაცმის გარკვეული თანმიმდევრობით, დამოუკიდებლად (აუხსენით, შეახსენეთ, აუხსენით ბავშვებს ჩაცმის თანმიმდევრობა). ჯერ უნდა გამოხვიდეთ მბრძანებლიდან და ჩაიცვათ კოლგოტები, გამაშები, შემდეგ სვიტერი, ქურთუკი, შარფი, ქუდი, ბოლოს და ბოლოს, ჩაიცვათ ქურთუკი, შეიკრათ შარფი; ჩადეთ თქვენი სათადარიგო ფეხსაცმელი კარადაში. აუცილებელია ბავშვების განათლება კომუნიკაციის კულტურაში. შემახსენე სიტყვები "გთხოვ", "მადლობა", "ბოდიში".

Შენიშვნა: რადგან ბავშვების უმეტესობა ჩაცმულია, წაიყვანეთ სასეირნოდ. გამგზავრებამდე მიაქციეთ ბავშვების ყურადღება მათ გარეგნობაზე.

საგანმანათლებლო სამუშაო გეგმაში შეიძლება შევიდეს საგანმანათლებლო დავალებებიც: ჩაცმის პროცესში ბავშვებთან საუბრის გამართვა ტანსაცმლის სახელების, მისი დანიშნულების, ტანსაცმლის ცალკეული ნაწილების დასახელების გარკვევისა და კონსოლიდაციის მიზნით; საბავშვო ლექსიკონის კონსოლიდაცია და გააქტიურება (მარცხენა, მარჯვენა ყდის, მანჟეტები, ღილები, ჰალსტუხი წინ და უკან, მარცხენა და მარჯვენა ჩექმა, ჩექმა).

ფეხით

სამუშაო გეგმა უნდა ასახავდეს თქვენს მიერ ორგანიზებული სხვადასხვა აქტივობების შინაარსს. ეს აქტივობა უნდა იყოს კოორდინირებული მასწავლებელთან. გეგმაში ჩაწერეთ არა მხოლოდ აქტივობის დასახელება, არამედ პედაგოგიური ამოცანა, რომელსაც გადაწყვეტთ ამა თუ იმ საქმიანობის წარმართვის პროცესში. აუცილებელია სერიოზულად განიხილოს ბავშვების საქმიანობის წარმართვის მეთოდოლოგია. გეგმაში უნდა იყოს მითითებული რა ტიპის სათამაშოები, რა აღჭურვილობა იქნება გატანილი ბავშვების დაგეგმილი თამაშების ორგანიზებისთვის, სამუშაო აქტივობებისთვის. აუცილებელია გეგმაში მიეთითოს თანმიმდევრობა, მაგრამ ამავე დროს უნდა გვახსოვდეს, რომ გასეირნების დროს აქტივობების ტიპების შინაარსის თანმიმდევრობა დამოკიდებულია წინა აქტივობაზე (ანუ აქტივობებზე), მდგომარეობაზე. ამინდი, ბავშვების ინტერესებზე, ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე.

გასეირნების ორგანიზაცია. მოაწყეთ ბავშვებისთვის საინტერესო, მრავალფეროვანი და შინაარსიანი აქტივობები სეირნობისას (იხილეთ სასეირნოდ აქტივობების ჩამონათვალის რეკომენდაციები). ბავშვებთან ერთად ადგილზე გასვლისას, გააცანით ბავშვებს სათამაშოების არსებობა. აუხსენით ბავშვებთან ვისთან და რასთან უნდათ ბავშვებს თამაში, შეახსენეთ ბავშვებს თამაშის წესები.

სეირნობისას დააკვირდით საბავშვო თამაშების შინაარსს, ბავშვების ურთიერთობას თამაშში. თვალყური ადევნეთ აქტივობებში ცვლილებას, რათა ბავშვები არ იყვნენ ძალიან აღელვებული, არ გადახურდნენ (იხილეთ პროგრამა ...).

მოაწყეთ (ბავშვებთან ერთად) გარე თამაში (მიუთითეთ თამაშის სახელი და მიზანი). ჩართეთ ბავშვები საიტის დასუფთავებაში, მიუთითეთ შრომის შინაარსი - ე.ი. რას გააკეთებენ ბავშვები - და პედაგოგიური დავალება. მიეცით ბავშვების ჯგუფს შრომითი დავალება.

მოაწყეთ დაკვირვებები ბავშვებთან ერთად (მიუთითეთ, რომ ბავშვები დააკვირდებიან. იხილეთ დაკვირვების დაგეგმვის შემუშავება სასეირნოდ). უნდა გვახსოვდეს, რომ გასეირნების დასრულებამდე 30 წუთით ადრე აუცილებელია ბავშვების უფრო წყნარ საქმიანობაზე გადაყვანა. აქ შეგიძლიათ ჩაატაროთ დაკვირვება, სიტყვებით თამაშები, საუბარი ბავშვებთან.

სასეირნოდ გასვლამდე დარწმუნდით, რომ ბავშვებმა ყველა სათამაშო ადგილზე დააყენეს. მიეცით ბავშვებს მიმართულებები მომავალი საქმიანობისთვის. შეახსენეთ ბავშვებს, რომ საბავშვო ბაღში შესვლისას კარგად უნდა მოიწმინდონ ფეხები, მშვიდად წავიდნენ ჯგუფში, არ იყვირონ. გასახდელში დარწმუნდით, რომ ყველა ბავშვმა სწრაფად გაიშილოს საკუთარი თავი და ფრთხილად მოათავსოს თავისი ნივთები კარადაში. ბავშვების აღზრდა პირადი ნივთების ფრთხილად მოპყრობით. როცა ყველა ბავშვი გაიშიშვლება, შეამოწმეთ როგორ შეასრულეს ბავშვებმა მასწავლებლის მითითებები, მიეცით ბავშვებს შეფასება და საჭიროების შემთხვევაში მოიწვიეთ ბავშვი კარადაში მოწესრიგების მიზნით.

ლანჩისთვის მზადება

გეგმაში მოცემული რეჟიმის მომენტში მუშაობა შეიძლება არ იყოს ასახული, რადგან იგი ხორციელდება ისევე, როგორც სამუშაო საუზმის მომზადებისას და საუზმის დროს (ეს უნდა შეთანხმდეს აღმზრდელთან და მეთოდოლოგთან).

შექმენით მშვიდი ატმოსფერო ლანჩის დროს. დაეხმარეთ ცალკეულ ბავშვებს ლანჩის დასრულებაში, აარიდეთ ბავშვებს მაგიდის ირგვლივ ჯდომა. კვალი (შეახსენეთ ბავშვებს), რომ ჩამოიბანოთ პირი. აღზარდოს ბავშვებში სისუფთავისა და მოწესრიგების საჭიროება.

ემზადება შუადღის ძილისთვის

გაშიშვლების პროცესში (წოლისთვის მზადებისას) დარწმუნდით, რომ ბავშვებს ყურადღება არ გაუფანტოს ზედმეტმა საუბრებმა, თამაშებმა, ეძებონ სიჩუმე, დისციპლინა. შექმენით მშვიდი ატმოსფერო საძინებელში. ბავშვებში ძილისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. გაშიშვლებისას აკონტროლეთ ბავშვების ქმედებების თანმიმდევრულობა, სიზუსტე, დამოუკიდებლობა. ასწავლოს ბავშვებს პირადი ნივთების პატივისცემა. ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ ბავშვებმა თავიანთი ნივთები ფრთხილად დააყენონ სკამზე, მოწონების, შექებისა და შენიშვნების ტექნიკის გამოყენებით.

დაეხმარეთ ბავშვებს კომფორტულად დაძინებაში, ხელები ზემოდან გადაუსვით საბანს. ბავშვებს ეპატიჟებიან ტანსაცმლით სკამებზე წესრიგის შესამოწმებლად, დამსწრეთა დასახმარებლად.

ბავშვებთან ერთად სამუშაო დღის დაგეგმვა

როლური თამაშების შინაარსი წარმოიქმნება განვითარებისგან დაკვირვება, მეხსიერება, აზროვნება; გრძნობების, ინტერესების განათლება; წარმოსახვის განვითარება.ბავშვების შემოქმედებითობა თამაშში ხასიათდება ყოფნით კონცეფცია, როლის არჩევანი, სიუჟეტის შემუშავების უნარი, მასალის შერჩევა.

თამაშის ყველა ეს კომპონენტი მხოლოდ განათლების შედეგად ჩნდება. ბავშვში შემოქმედების უნარის განვითარება ნიშნავს მისი დაკვირვების უნარის განვითარებას, მისი ჰორიზონტის გაფართოებას, ღირსეული მოდელების მიბაძვას, ცოდნის გამოყენების ასწავლას. ბავშვის დამოუკიდებლობა თამაშში მისი პირველი დამახასიათებელი თვისებაა.

ბავშვთა თამაშებში ყურებისას კ.დ. უშინსკი მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ „ბავშვისთვის თამაში რეალობაა და რეალობა ბევრად უფრო საინტერესოა, ვიდრე ის, რაც მის გარშემოა… ბავშვისთვის უფრო საინტერესოა ზუსტად იმიტომ, რომ უფრო ნათელია და მისთვის უფრო ნათელი, რადგან ნაწილობრივ მისი შემოქმედებაა.... ბავშვი თამაშში ცხოვრობს... ”ზოგჯერ ბავშვი თამაშობს დამოუკიდებლად, შემოქმედებითად, როდესაც თამაშის შინაარსი იპყრობს მის გრძნობებს. ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ პირობით, რომ მას აქვს ცოდნა, როდის გამოსახავს, ​​ცოდნა საგნების, ფენომენების შესახებ, თუ ჩამოყალიბებულია მისი ფანტაზია, გრძნობები, ინტერესები, სამუშაო უნარები.

აუცილებელია გამოავლინოს ყველა მრავალფეროვანი წყარო, რომელიც ხელს უწყობს თამაშის შინაარსის განვითარებას, აყალიბებს მდიდარ ფანტაზიას და ამდიდრებს როლურ მოქმედებებს.

წყაროები, რომლებიც გავლენას ახდენენ საბავშვო თამაშების შინაარსზე, არის არა მხოლოდ უშუალო ბავშვების გამოცდილება, რომელიც სპონტანურად ჩნდება, არამედ გამოცდილებაც, რომელიც ორგანიზებულია აღმზრდელის მიერ.

ეს გამოცდილება მოიცავს იდეებს საგნების შესახებ, ცოდნას ადამიანების შესახებ, რომლებსაც ბავშვები ბაძავენ თამაშებში. ის თავს ამდიდრებს მხატვრული ლიტერატურის კითხვით და ნახატების ყურებით.

იმისათვის, რომ ბავშვებს „სკოლის“ თამაშის სურვილი გაუჩნდეთ, სკოლამდელი ასაკიდანვე უნდა განუვითარდეთ ინტერესი სკოლის მიმართ. ოჯახებში ბავშვები აკვირდებიან, როგორ დადიან ძმები და დები სკოლაში, როგორ ემზადებიან მშობლები ამ ღონისძიებისთვის: ყიდულობენ მათთვის წიგნებს, რვეულებს, ფორმას და ა.შ.

ბაღის მასწავლებელი ბავშვებთან საუბარში უხსნის ბავშვებს სკოლის შესახებ ცოდნას, ინარჩუნებს ინტერესს. აუცილებელია ბავშვების სკოლის გაცნობა, სკოლაში დასწრება, საუბრების გამართვა, სკოლის შესახებ კითხვა, სურათების ჩვენება, შეხვედრების მოწყობა სკოლის მასწავლებლებთან, სკოლის მოსწავლეებთან, ლიტერატურული ნაწარმოებების წაკითხვა.

ცოდნის დაგროვება, ბავშვებთან ერთად „სკოლაში“ სათამაშოდ საჭირო მთელი მასალის მომზადება და მისი ემოციური დანერგვა ბავშვებს უბიძგებს თამაშის სურვილს, მიბაძავს მასწავლებელს და სკოლის მოსწავლეებს.

დავალების ნიმუში თემაზე "თამაში"

დავალება თემაზე „როლური თამაშები და მათი ლიდერობა“:როლური თამაშის ჩასაწერად. ჩანაწერის საფუძველზე მიეცით ამ ჯგუფის ბავშვების სათამაშო აქტივობის განვითარების დონის მახასიათებელი და დახაზეთ თამაშის შემდგომი განვითარების გზები.

ჩვენი ჯგუფის ბავშვების თამაშები ღარიბი და შინაარსით შეზღუდულია. ამას ბავშვების ასაკი განაპირობებს – 3 წლის ასაკში ბავშვებს ჯერ არ აქვთ სტაბილური გეგმა და ზოგჯერ ბავშვები თამაშს დამოუკიდებლად ვერ იწყებენ. თამაშებში ისინი ასახავს იმას, რაც მათ პირდაპირ აკრავს (თამაშები "საავადმყოფოში", "მაღაზია", "დაქალები-დედები"), აკეთებენ "მოგზაურობებს". ბავშვებს შეუძლიათ სწრაფად გადავიდნენ ერთი თამაშიდან მეორეზე, რადგან მათი ყურადღება არასტაბილურია (მათ შორისაა სეროჟა, ანდრეი, ანა და ა.შ.).

ჩვენ არ გვაქვს კოლექტიური თამაშები. თამაშში "დედა და ქალი" მოთამაშეთა ყველაზე დიდი რაოდენობა 4 ბავშვია, თამაშში "საავადმყოფო" 7-8 ადამიანია (სხვათა შორის, თავიდან ბევრი ბავშვი მონაწილეობს ამ თამაშში, მაგრამ თამაშის ბოლოს ბავშვები იღლებიან თავიანთი რიგის მოლოდინით და გადადიან სხვა თამაშზე). თამაშის მთავარი სტიმული სათამაშოა. ჯგუფში ბევრი კარგი, საინტერესო სათამაშოა, მაგრამ, სამწუხაროდ, ყველა ბავშვმა არ იცის მათი ფრთხილად მოპყრობა (კატიას შეუძლია თოჯინა გადააგდოს, თმაზე ან ფეხზე აიყვანოს და თოჯინა აიქნია). ჯერ კიდევ ყველა ბავშვმა არ იცის სათამაშოების შენახვის ადგილი (საშა, სეროჟა, ანდრეი, იულია): ისინი ჯერ კიდევ პატარები არიან.

ლუდა, ნატაშა, ტანია, ვოლოდია ძალიან კარგად თამაშობენ როლურ თამაშებში. ჩვენს შვილებს არ შეუძლიათ თამაშის წინასწარ დაგეგმვა. მათი ქმედებები ძირითადად დამოკიდებულია იმ გარემოზე, რომელშიც ისინი იმყოფებიან, იმ კითხვებზე, რომლებსაც მასწავლებელი სვამს ბავშვებს. მაგალითად, სათამაშო კუთხეში შეიქმნა სიუჟეტი: თოჯინები წევენ საწოლებში, ტანსაცმელი კიდია მათ გვერდით სკამებზე, მაგიდაზე არის ჭიქები, ქვაბი და კოვზები.

ტანია და კატია სათამაშოებთან მიდიან. იწყებენ თოჯინების ჩაცმას, ერთმანეთთან საუბარს. ტანია: ”ეს ჩემი ქალიშვილია. ახლავე ვაპირებ მის ჩაცმას. გარეთ უკვე სინათლეა, უნდა გაიღვიძო“. კატია: ”და მე მყავს ქალიშვილი. მისი ჩაცმაც მინდა."

მერე ჩუმად აცვიავენ თოჯინებს. როდესაც თოჯინები ჩაცმული იყვნენ, ტანიამ თავისი თოჯინა ფორტეპიანოსთან დადო და კატიამ არ იცოდა რა ექნა შემდეგ. მერე ავედი: "კატია, დაიბანე შენი ქალიშვილი და აჭამე". ამ დროს ჩვენთან დიმა მოვიდა. "დიმა, გინდა ჩვენთან თამაში?" - "მინდა". ”მაშინ შენ მამა იქნები, კატია კი დედა. დაე, დედამ დაიბანოს თავისი ქალიშვილი და მამა, საუზმე მოამზადონ. ” დიმა მაშინვე ჩაერთო თამაშში. თოჯინის კვების შემდეგ, კატიამ თქვა: "ახლა წავიდეთ სასეირნოდ". მან ქალიშვილი ხელში აიყვანა, ჩანთა აიღო და "გასეირნება" (დაიარა ჯგუფში). "კატია, გჭირდებათ მაღაზიაში წასვლა?" - "საჭიროა". "რისი ყიდვა გინდა?" - "ვაშლი". ის წავიდა მაღაზიაში, რომელშიც ლუდა იყო გამყიდველი. "Რა გჭირდება?" კატიამ არ იცოდა რა ეთქვა. მე ვუთხარი: „გამყიდველი უნდა იყოს თავაზიანი. ჰკითხეთ კატიას: "რისი ყიდვა გსურთ?" ჰკითხა ლიუდამ, მაგრამ კატიამ ისევ არ იცოდა რა ეპასუხა. აღმოჩნდა, რომ გამყიდველისთვისაც და დედაჩემისთვისაც ვლაპარაკობდი და გოგოებმა მხოლოდ გაიმეორეს. თამაში 10-12 წუთს გაგრძელდა. თამაშის დროს თოჯინებით სრულდებოდა სხვადასხვა მოქმედებები - თოჯინები მოდიოდნენ ერთმანეთის მოსანახულებლად, სეირნობდნენ, მღეროდნენ სიმღერებს... ამ თამაშის გასავითარებლად შეგიძლიათ ჩაატაროთ არაერთი დიდაქტიკური თამაში "ჩაიცვით თოჯინა სასეირნოდ", " დააძინე თოჯინა", "თოჯინის დაბანა", "თოჯინის დაბადების დღე".

ბავშვებს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად თამაში, თამაში შეიძლება მალე დასრულდეს, ამიტომ აუცილებელია ბავშვებთან ყოველთვის იყოს მასწავლებელი, რომელიც თავისი მითითებითა და კითხვებით დაეხმარებოდა თამაშის სიუჟეტის განვითარებას.

სათამაშო კუთხეში თქვენ უნდა შექმნათ უფრო და უფრო მრავალფეროვანი სიუჟეტური სურათები.

თამაში განვითარდება, თუ დაამატებთ ახალ სათამაშოს, მაგალითად, მანქანას. ყველა თოჯინა სასეირნოდ დარჩა მანქანით.

იმისათვის, რომ ბავშვებმა დაიმახსოვრონ სად მდებარეობს სათამაშო, შესაძლებელია გაკვეთილების ჩატარება გარემოს გაცნობაზე "სათამაშო ოთახის განხილვა".

სასეირნოდ ბავშვებს უყვართ მოგზაურობის თამაში. ბავშვები მანქანაში ჩადიან. მძღოლი წინ ზის. ჩვეულებრივ, ვოლოდია თამაშობს მძღოლის როლს. ის „მიდის“, მანქანის მოძრაობისას გამოსცემს ხმებს, ამბობს მანქანა მისვლისას, რომ ბავშვები მანქანიდან გადმოვიდნენ. "სად მივედით?" - "საბავშვო ბაღში". "რა არის ჩვენს საბავშვო ბაღში?" ბავშვები გვეუბნებიან, რომ ადგილზე ვსეირნობთ. შემდეგ ბავშვები ისევ ჩასხდნენ მანქანაში და გადიან. მოგზაურობის დროს ისინი მღერიან სიმღერას "Merry Friends". ასე მოდიან ბავშვები გაწმენდაში, ტყეში.

ამ თამაშის განვითარებისთვის აუცილებელია ბავშვების ცოდნის გამდიდრება. უთხარით ბავშვებს მძღოლის სამუშაოს შესახებ. გარემომცველ ცხოვრებაში, ქუჩაში, დააკვირდით მძღოლების მუშაობას. ბავშვების ყურადღების მიქცევა მძღოლის მეგობრულ დამოკიდებულებაზე მგზავრებთან: მძღოლი ხმამაღლა აცხადებს გაჩერებებს, ხსნის და ხურავს კარებს მგზავრებისთვის. მძღოლის როლზე სხვა ბავშვების მოზიდვა - ჯერ უფრო თამამი (კირილი, დიმა), შემდეგ კი მშვიდი ბავშვები. იმისათვის, რომ თამაში განვითარდეს, შეგიძლიათ გააკეთოთ ატრიბუტები: ქუდები მძღოლისთვის, საჭე. აირჩიეთ კონტროლერი, გაუკეთეთ მას ჩანთა. კონტროლიორი მგზავრებს ბილეთებს დაურიგებს.

ჩაატარეთ საუბრები ბავშვებთან მძღოლის მუშაობის შესახებ, წაიკითხეთ მოთხრობა.

1. ბავშვებთან ერთად სეზონურ მოვლენებზე დაკვირვების ორგანიზება.ასწავლეთ ბავშვებს ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება და მათ შორის კავშირის დამყარება. ბავშვებს სეზონის თავისებურებების გაცნობა. უთხარით, რომ შემოდგომაზე ფოთლები ხეებზე ... (იხილეთ პროგრამა).
ასწავლეთ ბავშვებს ბუნებაში სეზონური მოვლენების დაკვირვება. აუხსენით ბავშვებს იდეები ამ ფენომენების შესახებ. ასწავლეთ ბავშვებს ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვება, ანალიზი, მიზეზობრივი კავშირის და დამოკიდებულების დადგენა. ისწავლეთ დასკვნების გამოტანა ზოგიერთი შაბლონისა და ურთიერთობის შესახებ.

2. ბავშვებთან ერთად ამინდის დაკვირვების ორგანიზება.(ბავშვებთან ერთად დააკვირდით ამინდი.) იზეიმეთ ამინდი ბავშვებთან ერთად. ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ და დაასახელონ ამინდის მდგომარეობა. მოიწვიე ბავშვები, რომ თქვან, როგორი ამინდია დღეს. შესთავაზეთ პასუხის გაცემა კითხვებზე: როგორი ამინდია დღეს, დღეს ცივია თუ თბილი, მზიანი თუ მოღრუბლული, ქარიანი თუ მშვიდი დღე. დააზუსტეთ, როგორ გადაწყვიტეს ბავშვებმა, რომ დღეს ასეთი ამინდი იყო.
ვასწავლოთ ბავშვებს ამინდის მდგომარეობის განსაზღვრა დამახასიათებელი ნიშნებით: ნიავი უბერავს, ხეები ირხევა, რაც ნიშნავს, რომ ამინდი ქარია; მზე ანათებს, დედამიწაზე არის ჩრდილები - ეს ნიშნავს, რომ ამინდი მზიანია; ხეებზე ყინვაა, თოვლი არ არის წებოვანი - ყინვაგამძლე ამინდი. ბავშვების იდეების კონსოლიდაცია სეზონური მოვლენების, ბუნების სეზონური ცვლილებების შესახებ.

3. ბავშვებთან ერთად ცხოველთა სამყაროზე დაკვირვების ორგანიზება.ბავშვებთან ერთად მოაწყეთ ფრინველებზე დაკვირვება, მათი ქცევა, გარეგნობა, ფერი, ქლიავი. გაუღვივეთ მათზე ზრუნვის სურვილი. დაცვა, კვება.
ცხოველებზე დაკვირვების ორგანიზება, მათი გარეგნობის მახასიათებლები, ჩვევები. აუხსენით ბავშვებს ცოდნა ცხოველების (შინაური და ველური) ცხოვრების წესის, ჩვევების, ცხოველების მოვლის შესახებ.
ორგანიზება გაუწიეთ მწერების ყურებას ბავშვებთან ერთად.
ასწავლეთ ბავშვებს ამოიცნონ ცხოველები, ფრინველები, მწერები ფერის, ბგერების, მოძრაობის რეჟიმის, ქცევის მიხედვით. მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა ცხოველების, ფრინველების, მწერების ცხოვრების შესახებ წლის სხვადასხვა დროს. აუხსენით ბავშვებს ცოდნა ცხოველების შესახებ, რატომ სჭირდებათ მათი დაცვა, როგორ მოვუაროთ მათ.
ჩართეთ ბავშვები ცხოველთა კუთხის ბინადრებზე დაკვირვებაში. მიეცით ინსტრუქციები ბავშვებს ... (იხ. პროგრამა).

4. უსულო ბუნებაზე დაკვირვება(ტყეში, მინდორში, მდელოში, ბაღში, საბავშვო ბაღის ადგილზე). ბავშვებთან ერთად მცენარეებზე და ხეებზე დაკვირვების ორგანიზება. ასწავლეთ ბავშვებს მცენარეების, ხეების შედარება. განასხვავებენ მათ გამორჩეულ თვისებებს. მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა კულტივირებული მცენარეების შესახებ, მოვლა.
ასწავლეთ ბავშვებს ბუნებაში სწორად მოქცევა, ესაუბრეთ მცენარეების პატივისცემაზე, ბუნების დაცვაზე, მათზე ზრუნვაზე, ბუნებაში სწორ ქცევაზე (ნუ დაამტვრევთ ბუჩქებს, არ აკრეფთ ყვავილებს, არამედ იზრუნეთ მათზე). მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენები მცენარეების, ხეების შესახებ წლის სხვადასხვა დროს (იხ. პროგრამა).
ასწავლეთ ბავშვებს განასხვავონ მცენარეები, ხეები, ბუჩქები ქერქის, ფოთლების, ყვავილების და ხილის მიხედვით.

5. ჩართეთ ბავშვები უსულო ბუნების ფენომენებზე დაკვირვებაში.ასწავლეთ ბავშვებს აღნიშნონ რა ცვლილებები მოხდა გასულ პერიოდში. ჩართეთ ბავშვები მცენარეების, ხეების მოვლაში (იხ. პროგრამა). ბავშვებში აღზარდოს სიყვარული გარემომცველი ბუნებისადმი, მისი დაცვისა და შენარჩუნების სურვილი.

6. მივცეთ ბავშვებს წარმოდგენა წყლის მყარ მდგომარეობაში გადასვლის შესახებ და პირიქით.ბავშვებთან ერთად მოამზადეთ ფერადი წყალი, ჩაასხით სხვადასხვა ფორმებში და შედგით ცივში. მოიწვიეთ ბავშვები, დააკვირდნენ, რა ემართება ფორმებში წყალს. როდესაც წყალი გაიყინება, ბავშვებთან ერთად დაამშვენეთ ტერიტორია ფერადი ყინულის ფლაკებით. ბავშვებთან ერთად თოვლისგან გამოძერწეთ პატარა თოვლის კაცი, წაიყვანეთ ჯგუფში და საღამოს, ძილის შემდეგ, გაარკვიეთ რა დაემართა. ეკითხება, რატომ დნება.