ბავშვსა და დედას შორის კავშირი ძლიერია. დედა-შვილის კავშირი. რა შეიძლება გაკეთდეს კომუნიკაციის დამყარების მიზნით

კავშირი ტვინსა და კანს შორის შეიძლება გაჩნდეს კითხვა: რა კავშირი აქვს ტვინს კანსთან? ყოველივე ამის შემდეგ, კანი გარედან არის და იქნებ მასზე უფრო მოქმედებს გარე ფაქტორები და ის, რასაც ვიყენებთ - კრემები, ლოსიონები, ნაოჭების საწინააღმდეგო საშუალებები, გაპარსვის შემდეგ? არა Სამეცნიერო

კავშირი მეტაბოლიზმსა და სექსუალურ პოტენციალს შორის ნებისმიერ დროს, ნამდვილი მამაკაცები ცდილობდნენ თავიანთი რჩეული ადამიანების წინაშე აჩვენონ თავიანთი ბუნებრივი მამაკაცური ძალა. მათ ბევრი ეროტიული პრეპარატი სცადეს პოტენციის გასაუმჯობესებლად, მაგრამ უმეტეს შემთხვევაში

ტვინისა და სხეულის კავშირი ძალაუფლების ტრენინგი ქმნის დახვეწილ კავშირს სხეულსა და ტვინს შორის. მისი განხილვის უმარტივესი გზაა ზემოდან დაწყება - ტვინიდან და მთლიანად ნერვული სისტემით. თქვენი ფიზიკური ტვინი - ძალიან რთული სტრუქტურა - აგროვებს მილიონობით სიგნალს

კავშირი მორბენალსა და აღდგენას შორის როდესაც თვრამეტი წლის ვიყავი, სკრუპულოზურად დავიწყე პრაქტიკა, როგორც გაშვება, ისე აღდგენა. გ. პ. მალახოვის, პოლ ბრეგის სხეულის გაუმჯობესების და მცირე რეფლექსიის წიგნების წაკითხვის შემდეგ მივედი დასკვნამდე, რომ გაჯანსაღება და გაშვება მჭიდრო კავშირშია ერთმანეთთან.

დედისა და ბავშვის ურთიერთობის სიმბიოტიკური ასპექტები

ნ.ვ. სამუკინა

გარდამავალი პერიოდისა და კრიზისის არასტაბილურ პირობებში ხალხს სჭირდება ღირებულებები, რომლებზეც შეიძლება "დაეყრდნოს" და რომელიც არ განადგურდება რაიმე პოლიტიკური და სოციალურ-ეკონომიკური კრიზისის შედეგად. ასეთი მარადიული ღირებულებები უდავოდ გვხვდება პირადი ურთიერთობების სფეროში - მეგობრობა, სიყვარული და ოჯახი. ამ სფეროში, რა თქმა უნდა, მთავარი პიროვნება, რომელიც ატარებს ხალხის მნიშვნელოვან მოლოდინს სიყვარულისა და მხარდაჭერის მიმართ, არის ურთიერთობა დედასა და შვილს შორის. თაობის ცხოვრებისეული მიზნები შეიძლება რადიკალურად შეიცვალოს, გაქრეს მდგომარეობა, რომელშიც ადამიანი დაიბადა, დაკარგოს ჩვეული სახელები ქუჩაზე, სადაც ის ცხოვრობდა, შეხვდა საყვარელ ადამიანებს და დადიოდა ბავშვებთან, დაწესებულება, რომელშიც ის მუშაობდა, მაგრამ დედის სიყვარული აჩუქა მას. ცხოვრების დასაწყისიდან მასთან დარჩება სამუდამოდ და აჭმევს მას თავისი მაცოცხლებელი სითბოთი.

შინაგანი ენერგიის მთავარი "მასივის" "მნიშვნელობისა და ემოციური წესრიგის" გადატუმბვა "პროფესიონალური, სოციალური და სხვა ურთიერთობებით" ყველაზე მარადიულ "და" სუფთა "ურთიერთობებამდე, რაც არის დედასა და შვილს შორის ურთიერთობა, რაოდენ სამწუხაროც არ უნდა ჟღერდეს, იწყებს ზუსტად დეფორმირებას და განადგურებას ეს ყველაზე მნიშვნელოვანი ურთიერთობებია. სასოწარკვეთილი, რომ სიცოცხლის ნიშა იპოვნოს დანგრეულ სამყაროში, დედა მთელ ძალას გადასცემს ბავშვს, ცდილობს გახდეს "კედელი" მისთვის, იცავს მას არსებული არსებობის რთული პრობლემებისგან. თავის მხრივ, ბავშვი (ნებისმიერი ასაკის), გარე სამყაროს აგრესიულობისა და საფრთხის წინაშე მყოფი, ცდილობს დედის სიყვარულში იპოვნოს "მშვიდი თავშესაფარი". შედეგად, ორივე ურთიერთობას აკეთებს ზედმეტად გაჯერებული, ინტენსიური, ურთიერთდამოკიდებული და მტკივნეულიც კი. ისინი ცხოვრობენ ერთმანეთისთვის და არ უშვებენ ერთმანეთს, რითაც ქმნიან ურთიერთსიყვარულისა და სითბოს ერთადერთ შესაძლებლობას და, ამავე დროს, ურთიერთ თავისუფლების ნაკლებობას და გაუგებარ, არაბუნებრივად დახურულ წრეს.

X სამხრეთ ერთ-ერთ ქალაქში, სემინარის დასრულების შემდეგ, მოზრდილი ასაკის პატივსაცემი ადამიანი მომიახლოვდა. მან მოითხოვა ასაკოვანი დედის მიღება, რომელმაც სკლეროზული სიმპტომების გამოვლენა დაიწყო. მასთან საუბრის დროს აღმოჩნდა, რომ იგი ქალაქის დიდი ბანკის ვიცე-პრეზიდენტის პოსტს იკავებს, ორჯერ იყო დაქორწინებული, განქორწინებული და ახლა დედასთან ცხოვრობს. მათ საერთო ფული აქვთ, ერთად ყიდულობენ მაღაზიებს, უყურებენ ტელევიზორს, დადიან და ისვენებენ ქვეყანაში. ასე რომ, რამდენიმე წლის განმავლობაში. როდესაც ვკითხე, ქალი ჰყავდა თუ არა, მან მიპასუხა: ”აზრი არ აქვს, მე მყავს ქალები

არაფერი მუშაობს: მათ მე არ მჭირდება, მაგრამ ჩემი ფული. დედას ჩემგან არაფერი სურს, უბრალოდ ის მიყვარს ”.

X მიღებაზე - დედა და მისი მოზარდი ვაჟი. ბიჭი სკოლაში სწავლის დროს არ დადის. არ ტოვებს სახლს, ყოველთვის და ყველგან - მხოლოდ დედასთან ერთად. კონსულტაციის დროს, ზის გვერდით და ეჭირა ხელი.

სახლში მამაა, მაგრამ, დიდი კომპანიის მფლობელი რომ არის, ის ბევრს მუშაობს და იშვიათად ურთიერთობს შვილთან. მეუღლეებს შორის ურთიერთობაში არსებობს მანძილი, რომელსაც ქმარი განიცდის როგორც ბუნებრივს, მაგრამ ცოლი ამას არ იღებს და განიცდის. მისთვის შვილი გახდა ერთადერთი ადამიანი, რომელზეც შეეძლო მისი სიყვარული "დაღვრილიყო" და ვისაც ეშინოდა თავის დანებება, რადგან ქმრის მუშაობამ და მუდმივმა გადატვირთულობამ უარი თქვა მასზე: "არ მსურს ჩემი შვილი ისეთივე იყოს, როგორც მისი ქმარი."

X ოჯახში შედიან ბაბუა, ბებია, განქორწინებული დედა და მისი თორმეტი წლის ქალიშვილი. დაახლოებით სამი წლის განმავლობაში გოგონა არ დადის სკოლაში, რადგან სკოლაში სწავლობენ. მიზეზი: დედას ეშინია, რომ სკოლაში მისი ქალიშვილი დაინფიცირდება ვირუსული ინფექციით, დაეუფლოს პათოლოგიურ ლექსიკას, ძალადობდეს და ბოლოს შეეცადოს ნარკოტიკები. დედის ჯანმრთელობისა და ქალიშვილის აღზრდის შიში გამოიკვეთა მეუღლესთან განქორწინების პერიოდში, რაც მოხდა მას შემდეგ, რაც ქმარმა სამსახური დაკარგა. რუსეთში წარმოშობილი "სხვა ცხოვრება" გაუგებარი, საშინელი დარჩა ახალგაზრდა ქალისთვის და მხოლოდ განადგურება მიაყენა მას და მის ოჯახს და სწორედ ამ ცხოვრებიდან შეეცადა იგი დაეცვა თავისი შვილი.

X კონსულტაციაზე - დედა თავის მეორეკლასელ ვაჟთან ერთად. იგი ფრთხილად იხსნის პალტოს, ასწორებს ტანსაცმელს, ასწორებს თმას და მიჰყავს კაბინეტში. საჩივარი: ბიჭი კლასში პასიურია, არ პასუხობს მასწავლებლის კითხვებს, თუმცა საშინაო დავალებებს კარგად ამზადებს. ჩემს წინ არის ბავშვი ღიად და საიმედოდ გახსნილი თვალებით, თითქმის არასდროს ურთიერთობს. ყოველთვის, როდესაც მას ფსიქოლოგი კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს, ის დედისკენ იბრუნებს, თითქოს ეკითხება როგორ და რა უნდა უპასუხოს. დედა კი შვილზე აგებს პასუხს.

ოჯახს ჰყავს მამა, დედა და ორი ვაჟი. რამდენიმე წლის წინ, უფროსი, რომელიც კონსულტაციაზე მიიყვანეს, თითქმის გარდაიცვალა მამის გამო: ისინი ქუჩას გადაკვეთდნენ არასწორ ადგილას და ბიჭს დაეჯახა "ახალი რუსი". დედა დიდხანს გაატარა საავადმყოფოში, შვილს მეძუძურად ატარებდა, მამა კი სამუშაოდ წავიდა იმ კაცის კომპანიაში, რომლის მანქანას შვილი შეეჯახა. ოჯახი აგრძელებს არსებობას, მაგრამ დედას მუდმივი შიში აქვს ბავშვის ცხოვრების მიმართ, მამა კი საერთოდ ჩამოშორებულია განათლებას.

მკითხველს შესთავაზა სტატია არ შეიცავს ფუნდამენტურ თეორიულ ანალიზს, იგი დაწერილია დედასა და შვილს შორის უცნაური, წინააღმდეგობრივი და ფსიქოლოგიური გაგებით არაბუნებრივი ურთიერთობის გასაგებად - არა მხოლოდ წინა თინეიჯერობის, არამედ მოზრდილი და მოზრდილი ადამიანისაც.

როგორ ხდება ასეთი ურთიერთობის გაჩენა და ჩამოყალიბება დედასა და შვილს შორის მათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში ყოველდღე, მრავალი თვის განმავლობაში? რა გავლენას ახდენს დედა და რა პასუხობს ბავშვი? როგორი დამოკიდებულება აქვს ამას მრჩეველი? რა უნდა მივიღოთ შინაგან მხარდაჭერად დედასა და მის ზრდასრულ შვილთან საუბარში? როგორ შეუძლია კონსულტანტის მიდგომას ამ ურთიერთობების გამოსასწორებლად, რომლებიც რუსეთში მცხოვრები ადამიანებისთვის სიწმინდის აურათაა მოცული? დედის რომელი მოქმედებები უნდა მიეკუთვნებოდეს პოზიტიურს და განვითარებას, და რა უარყოფითს და დესტრუქციულს? შეუძლია თუ არა ზრდასრული ბავშვი, ჯერ ფსიქოლოგის დახმარებით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად აღადგინოს ურთიერთობა დედასთან, ან იძულებულია შეეგუოს მის დედის ძლიერ ინსტიქტს?

მოდით მივმართოთ ზოგიერთ ნამუშევარს, რომელშიც ჩატარდა ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა. ამრიგად, თავის მონოგრაფიაში "დედის კანონი" I.Ya. ბახოფენმა ხაზი გაუსვა არა მხოლოდ ბავშვის დედისადმი მიჯაჭვულობის დადებით მხარეებს, არამედ უარყოფით მხარეებსაც. პირველი ასპექტი დედის უპირობო სიყვარულში ვლინდება, ვინაიდან მას ბავშვი უყვარს არა რაღაცისთვის, არამედ იმიტომ, რომ ის მისი შვილია. დედის ყველა შვილს თანაბარი უფლებები აქვს მის სიყვარულსა და მზრუნველობაზე.

რადგან ისინი მისი შვილები არიან. მიჯაჭვულობის უარყოფითი მხარე გამოიხატება იმაში, რომ მას შეუძლია ხელი შეუშალოს პიროვნების ინდივიდუალურობის განვითარებას, ვინაიდან ის რჩება მისთვის (და, შესაბამისად, საკუთარი თავისთვის) ბავშვისთვის იმ დროს, როდესაც ის უკვე ზრდასრული გახდა.

ე.ფრომმა ასევე აღწერა დედობრივი სიყვარულის დადებითი და უარყოფითი მხარეები, ამ მხრივ მამობის და დედობის შედარებითი ანალიზი ჩაატარა. მისი თქმით, ბევრი რამ მოდის თანამედროვე ფსიქოლოგიურ კონსულტაციებში. უნდა გვახსოვდეს, რომ ე.ფრომისთვის დედის სიყვარული ყოვლისმომცველი, ყველასათვის დამცავი და ყოვლისმომცველი იყო, ხოლო მამის სიყვარული - მორჩილებასთან ან ამბოხებასთან იყო დაკავშირებული. დედისადმი მიჯაჭვულობა არის ბუნებრივი, ბუნებრივი მიჯაჭვულობა (უპირობო სიყვარული), მამის მიმართ არის ძალაუფლებისა და კანონის საფუძველზე დაფუძნებული ურთიერთობების ხელოვნური სისტემა (სინდისი, მოვალეობა, კანონი, იერარქია, ჩაგვრა, უთანასწორობა, დამორჩილება).

"პოზიტიური" ურთიერთობა მამასთან შედგება შესაძლებლობის არსებობაში, რაც დამოკიდებულია ბავშვის საკუთარ საქმიანობაზე: მამის სიყვარულის შოვნა შესაძლებელია, მისი მიღწევაც. დედობრივი სიყვარულის "პოზიტიური" მის უპირობო პირობებშია, დაბადებისთანავე. მამის სიყვარულის უარყოფითი მხარეები ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ სწორედ მორჩილი ბავშვი მიაღწევს მამობრივ სიყვარულს (უწყვეტობა აშკარაა, მაგრამ ინოვაციებში ასევე არსებობს შეზღუდვები). დედობრივი სიყვარულის „ნეგატივი“ არის ის, რომ მისი მოგება არანაირად და არაფრით არ შეიძლება: ან ის არსებობს, ან არ არის. ეს არის ტრაგედია ბავშვისთვის: თუ დედა არ გამოხატავს მისადმი უპირობო სიყვარულს "ჯანმრთელი" გზით, რაც მას განავითარებს (თუმც მორჩილებით), მას ვერ მიაღწევს მის სიყვარულს, მას მხოლოდ ნევროტული გზები აქვს: მათი განვითარების დონიდან ბავშვის მდგომარეობამდე შემცირება.

დედასა და შვილს შორის ურთიერთობის ტრაგედია იმაში მდგომარეობს, რომ თუნდაც უპირობოდ დედობრივი სიყვარულის მიღების შემთხვევაში და მისი დაცვა და მხარდაჭერა, ზრდის პროცესში ბავშვი ხდება (და უნდა გახდეს!) დედისგან დამოუკიდებელი და ავტონომიური, უნდა დაშორდეს და დატოვოს მისგან "ჩემს ცხოვრებაში". მწუხარე მწუხარება და დედის მარტოობის ლტოლვა შვილის განშორების დროს და თავად ბავშვის ღრმა გრძნობა "ობლობის", მისი მუდმივი და ყოველთვის კმაყოფილი და ბოლო წლებში ყველაზე ხშირად უკმაყოფილო, ემოციური მიღების, მხარდაჭერისა და უსაფრთხოების საჭიროება - ეს არის "ფასი" ზრდისთვის და ავტონომიისთვის, ახლა კი რუსეთში ადამიანური ურთიერთობების განადგურებული ღირებულებების გამო.

იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვის აღმზრდელობით ურთიერთობებში არა მხოლოდ დადებითი, არამედ უარყოფითი მხარეებიც არსებობს, ა. ზახაროვი აღწერს დედის ზედმეტად დაცვას შვილებთან მიმართებაში (ზედმეტი დაცვა, ზედმეტი დაცვა, ზედმეტი დაცვა), რომელიც ასოცირდება მიმღებ ან შეზღუდვის ხასიათის კონტროლთან. ა.ვ. ჩერნიკოვი წერს "ორმაგი დამჭერის" ფენომენის შესახებ, ე.გ. ეიდემილერი და ვ.ვ. იუსტიცკი აღწერს ოჯახში დედის როლური ქცევის დარღვევას და ამასთან დაკავშირებით მის გამოცდილებას. ვ.ვ. სტოლინი აფიქსირებს დედის წინადადების არსებობას და განიხილავს თაღლითობის შემთხვევებს, როდესაც დედა ურთიერთობს ბავშვთან და იქცევა ისე, თითქოს მას გარკვეული თვისებები ჰქონდეს. უფრო მეტიც, უფრო ხშირად ეს გულისხმობს, როგორც ეს იყო ბავშვის თვისებებს, რომლებსაც აქვთ უარყოფითი მახასიათებლები.

ასე რომ, დედისა და შვილის ურთიერთობის უარყოფითი მხარეები ადრე აღწერეს უცხოელმა და ადგილობრივმა მკვლევარებმა. მაგრამ თავად პროცესის დეტალურ ანალიზს ვერ ვხვდებით, რომელშიც ჯერ შეუმჩნეველია, შემდეგ კი დესტრუქციული

შიდა ცვლილებები, რის შედეგადაც ეს ურთიერთობები პოზიტიურიდან და განვითარებიდან ნეგატიურ და სუპრესიულ მდგომარეობაში გადაიზარდა.

იმის გასაგებად, თუ როგორ ყალიბდება ურთიერთობა დედასა და შვილს შორის, საჭიროა ანალიზის ლოგიკური სქემის პოვნა, რომელიც საშუალებას მისცემს „გაითავისოს” პროგრესული და რეგრესიული ტენდენციების გაჩენისა და განხორციელების დინამიკა. ჩვენი აზრით, ერთ-ერთი ასეთი ლოგიკური სქემა გვხვდება დიზაინის მიდგომის ფარგლებში. მიუხედავად იმისა, რომ ამ მიდგომის თეორიული და მეთოდოლოგიური შესაძლებლობები და ევრისტიკული ხასიათი ნაჩვენებია ნაშრომებში, რომლებიც ეძღვნება კულტურული ისტორიული კონცეფციისა და განვითარების საგანმანათლებლო თეორიის შემუშავებას, ამის მიუხედავად, ჩვენი აზრით, მკვლევარის აზროვნების მეთოდები, რომლებიც შემუშავებულია მის ”ფენებში”, შეიძლება კონსტრუქციულად იქნას გამოყენებული ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის პრობლემების ანალიზისას.

მნიშვნელოვანია, რომ გამოიყოს „დიზაინისა“ და „პროექტორის“ ცნებები. პროექცია არის პირის მიერ საკუთარი მიუღებელი და არაცნობიერი მოტივების გადაცემა, რათა ახსნას გარშემომყოფთა მოქმედებებისა და მოქმედებების შინაგანი მიზეზები. როდესაც მისი პირადი სირთულეები გარე მიზეზებით ახსნა, ადამიანი თავს ანებებს პასუხისმგებლობას და მიიღებს დარწმუნებას არაკონსტრუქციული, ნევროზული გზით.

დიზაინი არის ბავშვი ან მოზრდილში გარკვეული თვისებების ფორმირების პროცესი, რომელშიც ყოველთვის არის მოდელი, რომელიც ფორმირების პროცესის დასაწყისია და ამავე დროს მისი მიზანიც. დედის პროექცია შვილთან ურთიერთობის დამყარების პროცესში და მას გარკვეული თვისებების აღზრდის პროცესში შეიძლება ჰქონდეს ან არ შეიცავს პროექციას, მაგრამ ეს უკანასკნელი არასდროს ამოწურავს. სოციალური ნორმები და სტერეოტიპები, ცხოვრების სოციალური და ეკონომიკური პირობები, დედის პირადი ისტორია ზოგადად მამაკაცებთან და განსაკუთრებით ბავშვის მამასთან ურთიერთობაში, განათლების დონე და პიროვნული განვითარება, კონსტრუქციული ასახვისა და თვითშეგნების უნარი და ბოლოს, დედის მიერ ნასწავლი მშობლებთან ურთიერთობის გზები. - ყველა ეს და მრავალი სხვა კომპონენტი, გარდა პროექციისა, აჯერებს დედის მიერ ბავშვის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს.

ფსიქოლოგიური დიზაინი დედასა და შვილს შორის ურთიერთობაში. როდესაც ორსულობა ხდება, ქალი გადის არა მხოლოდ მშობიარობის ფიზიოლოგიური მომზადების გზას. მეუღლესთან ერთად იგი იწყებს ფიქრს იმაზე, თუ ვინ დაიბადება - ბიჭი ან გოგო, როგორი იქნება ბავშვი და როგორი დედა იქნება ის. იგი ნათესავებთან და მეგობრებთან ერთად განიხილავს ბავშვის გაჩენას, დადის ქუჩაში და ყურადღებას აქცევს ჩვილებს, ათვალიერებს მისი ბავშვობის ფოტოებს, ეკითხება დედას იმის შესახებ, თუ როგორი იყო ბავშვობაში ...

ერთი სიტყვით, მისი მომავალი ბავშვის ცოცხალი, პულსაციური და ცვალებადი სურათი წარმოიქმნება და ყალიბდება მის ცნობიერებაში, რომელიც თანდათანობით ჩნდება მისი ბავშვობის მოგონებებისა და მოზრდილთა შთაბეჭდილებების, მისი შეღავათების, სურვილებისა და მისწრაფებების ნამსხვრევებით. ისევე, როგორც მის სხეულში განვითარებულ ნაყოფს აღწევს სისხლძარღვები, რომლებიც მას კვებავს, ასევე გონებაში მშობიარობის სურათს აღწევს მისი სულისა და ხასიათის ცოცხალი "ძაფები", მისი წარსული გამოცდილება და მშობლების გამოცდილება.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის დაბადებამდე დიდი ხნით ადრე დედა მას ექცევა გარკვეულწილად: უყვარს და სურს მისი დაბადება, ან აღიქვამს მის მომავალ დაბადებას, როგორც დამატებით ტვირთს და გააჩენს ბავშვს გარემოებების ზეწოლის ქვეშ (სამედიცინო მიზეზების გამო, აბორტის გაკეთება შეუძლებელია, ”ჩვენ უკვე დიდი ხანია ბავშვების გარეშე ვცხოვრობთ და მას შემდეგ რაც მშობიარობა მოგიწევს, მაშინ უკვე გვიანი იქნება ”და ა.შ.). ზუსტად:

ბავშვი ჯერ არ დაბადებულა და მისი ფსიქოლოგიური "პროექტი" უკვე არსებობს დედის მოლოდინში, მისი დამოკიდებულება მის მიმართ უკვე გულისხმობს, რომ მას აქვს გარკვეული პიროვნული თვისებები, ხასიათი და შესაძლებლობები. და დაბადების შემდეგ, შეგნებულად თუ არაცნობიერად, დედა მასთან ურთიერთობას იწყებს მისი ორიგინალური პროექტის შესაბამისად.

რა თქმა უნდა, ბავშვი არ არის "ცარიელი ტილო", რომელზეც მხოლოდ დედა ხატავს მის პორტრეტს. განვითარების პროცესში, ის თვითონაც ცდილობს შექმნას საკუთარი ავტოპორტრეტი. ის ტოვებს დედის მიერ დაწესებულ საღებავებს, ზოგი ჩრდილში ცვლის მათ და უარს ამბობს დედის ზოგიერთ დარტყმაზე. მაგრამ ფაქტია, რომ ის უახლოვდება "ფსიქოლოგიურ ტილოს", რომელსაც უკვე აქვს საკუთარი პორტრეტი, რომელიც დედამ დახატა.

ფსიქოლოგიური პროექტის გადატანა და ათვისება. ასე რომ, ბავშვზე ყოველდღიური ზრუნვისა და მასთან კომუნიკაციის პროცესში დედა "ატარებს" შვილს წინასწარ გაკეთებულ "ფსიქოლოგიურ პერანგს", დაბადებამდეც კი. პროექტის ეს გადაცემა ხდება პირდაპირი და არაპირდაპირი ფორმით.

პროექტის გადაცემის პირდაპირი ფორმაა სიტყვები, რომლებიც გამოხატავენ დედის მიერ შვილის შეფასებას და მის დამოკიდებულებას მის მიერ გაკეთებული ან გაკეთებული საქმისადმი. არაპირდაპირი ფორმაა დედის შეხედულებები, მისი ხმის ინტონაციები, ინტერვიუები, შეხებები, მისი მოქმედებები და საქმეები. საკმაოდ ხშირად, მოლოდინის პირდაპირ გადმოცემის პროცესში დედა მოქმედებს შეგნებულად, ხოლო არაპირდაპირი პროექციის შემთხვევაში, არაცნობიერად. მაგრამ საზღვარი აქტიურ ცნობიერებას, ნებაყოფლობით სწრაფვას, ნათქვამ სიტყვებს, ერთი მხრივ, და სპონტანურ მოძრაობას, შემთხვევით გაჟღერებულ ინტონაციას, მოულოდნელ სახეს ან მოქმედებას, მეორეს მხრივ, ძალზე დახვეწილი და პლასტიკურად იცვლება, ამიტომ მისი შვილის დედის პროექციის ამ ორი მეთოდის შერჩევა ძალიან პირობითი

პროექტის ეს გადაცემა დედამ შეიძლება გამოხატოს პოზიტიურად ან უარყოფითად, რაც ქმნის ემოციურ ფონს, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს და ვითარდება ბავშვობის, მოზარდობისა და მოზარდობის განმავლობაში. გადაცემის პოზიტიური გზა ასე გამოიხატება: ”შენ ხარ კარგი”, ”მიყვარხარ”, ”წარმატებას მიაღწევ”. ნეგატიური გზა: ”შენ ხარ იმაზე უარესი, ვიდრე მე მსურს”, ”თუ უკეთესი ხარ, მე შენ მიყვარხარ”, ”თუ შენ იქნები ისე, როგორც მე მსურს, შენ კარგად იქნები”.

პირველ შემთხვევაში (პროექტის გადაცემის პოზიტიური მეთოდით) ბავშვი დედისგან იღებს - როგორც სულიერ მემკვიდრეობას - თავდაპირველად კარგად მოპყრობის შესაძლებლობას და, ყოველგვარი ეჭვის გარეშე, პოზიტიურად მიიღებს საკუთარ თავს ("მე პატივს ვცემ საკუთარ თავს, რადგან ადამიანი ვარ") ... მეორე შემთხვევაში, ის შემორბის და მტკივნეულად ეპარება ეჭვი საკუთარ ღირსებაში, თითქოს უარყოს მისი ადამიანი ("მე ყველაზე უარესი ვარ", "მე არ მაქვს საკუთარი თავის პატივისცემა").

ბავშვის მიერ პოზიტიური ან უარყოფითი თვითშეფასების ათვისება ხდება არა მხოლოდ მისი მიღების ან უარყოფის ფორმირების დონეზე, არამედ დომინანტი ემოციური განწყობის (აქტიურობა, ენერგია ან დეპრესია, აპათია), ზოგადი ცხოვრებისეული ფილოსოფიის (ოპტიმიზმი ან პესიმიზმი), ორიენტაცია და დამოკიდებულება (ბრძოლა). საკუთარი თავისთვის ან გარემოებებისადმი მორჩილება). ემოციური ფონის მდგომარეობის ეს უთქმელი "შინაარსი" ბავშვის ფსიქიკის არაცნობიერ სფეროში "ფიქსირდება", ისევე, როგორც ფაილები იწერება კომპიუტერის მეხსიერებაში და მოქმედებს ან "სისტემის ბლოკის" (ფონის მდგომარეობა), ან სიცოცხლის მიერ გახსნილი ფსიქოლოგიური "ფაილების" სახით (ადამიანის მოქმედებები) , ზოგჯერ მისთვის მოულოდნელი).

ფსიქოლოგიური პროექტის გადაცემის და ათვისების ერთეულები. დედის მიერ გადაცემა

თქვენი ბავშვის პოზიტიური ან უარყოფითი დამოკიდებულება და, შესაბამისად, მისი თვითგამორკვევის ფორმირება - საკუთარი თავის მიღება ან უარყოფა - შეიძლება დაიშალა მათი ვერბალური ან არავერბალური კომუნიკაციის გარკვეულ "ერთეულებში".

ამრიგად, შეიძლება დავაკვირდეთ, როგორ შეიძლება შეინიშნოს ბავშვისთვის დადებითი ან უარყოფითი თვისებების მიკუთვნება, რომელიც მას არ აქვს ან ჯერ კიდევ არ გამოვლენილა მის ქცევაში.

პოზიტიური მიკუთვნება, არსებითად, ბავშვის ამოცანაა უახლოესი "განვითარების ზონის" მქონე, როგორც მისი შინაგანი მოძრაობის პროგრესული პერსპექტივა. ამ შემთხვევაში, დედა ელაპარაკება ბავშვს, თითქოს მას აქვს პიროვნების და ხასიათის პოზიტიური, "ძლიერი" მხარეების არსებობა და ჩამოყალიბებული მდგომარეობა ("რატომ წაიყვანეთ ეს სათამაშო საბავშვო ბაღში? მე ვიცი, რომ თქვენ კეთილი და პატიოსანი ხართ. ხვალ წაიყვანე შენს შვილებს, მათაც უნდათ თამაში ”).

უარყოფითი მიკუთვნება არის ბავშვის რეგრესიული ცხოვრების ხაზის დაპროგრამება. დედა "აყალიბებს" ბავშვის პიროვნების და ხასიათის უარყოფით მხარეებს და უწოდებს მას "ცუდ სიტყვებს" ("რატომ წაიღე ეს სათამაშო საბავშვო ბაღში? ცუდად ხარ! ქურდი ხარ!").

მოდით ვნახოთ ეს მაგალითი. ბავშვმა საბავშვო ბაღში სათამაშო აიღო. მან იმოქმედა. თავისთვის ბავშვი მაინც "არა"! ის არც ცუდია და არც კარგი! დედა მას კარგს ან ცუდს ხდის - მისი ქმედებების შეფასებით. მისი სიტყვებით, იგი აღნიშნავს არა იმდენად მის მოქმედებას, რამდენადაც თვითონ: "შენ ხარ კეთილი და პატიოსანი" ან "შენ ხარ ცუდი და ქურდი". ბავშვის მოქმედება სიტუაციური და დროებითია, მაგრამ დედის შეფასება მის შინაგან სისტემაში „ფიქსირდება“ თვითშეფასების და ემოციური ფონის სახით: „მე ვარ კარგი“ ან „ცუდად ვარ“.

დაფიქრდი: ბოლოს და ბოლოს, ასეთი დავალება ხდება ყოველდღიურად, დღეში რამდენჯერმე და მრავალი წლის განმავლობაში ...

დიზაინი ასევე ხდება დედის მიერ ბავშვის აღზრდის ან დამცირების გზით. ამაღლება: "შენ დიდები ხარ! შენ ჩემზე მეტი იცი! შეგიძლია გააკეთო ის, რისიც მე არ ვიცი! სწორად ლაპარაკობ, ალბათ შენს რჩევებს გავითვალისწინებ". დამცირება: "ჯერ კიდევ ცოტაა, მოუსმინე რას ამბობენ მოზარდები! რატომ გესმის! იცხოვრე ჩემთან, მაშინ მიხვდები!"

დედის მიერ ბავშვის აღზრდა მას თავდაჯერებულობას ანიჭებს ("თუ დედა აქებს, მაშინ მე რაღად ვღირვარ!"). ამ თვისებას თან ახლავს აქტიური სიცოცხლისუნარიანობის შინაგანი მდგომარეობა, თვითდაჯერების სურვილი და ადამიანის სიცოცხლისუნარიანობის განვითარება.

და, პირიქით, შეურაცხყოფა აყალიბებს მის თავდაჯერებულობას ("თუ დედა საყვედურობს, მაშინ მე არაფრის ღირსი ვარ, მე არაფერი ვარ!"). ისეთი ხარისხი, როგორიცაა გაურკვევლობა "პარალელურად" მიდის გადაჭარბებული შფოთის, სიცოცხლისუნარიანობის დაქვეითებისა და დეპრესიისკენ მიდრეკილების შიდა მდგომარეობასთან.

დედის მიერ ფსიქოლოგიური პროექტის გადაცემა ხდება მისი შვილისთვის თავისუფლებისა და შესაძლებლობების ზონის შექმნით ან შეზღუდვებითა და აკრძალვებით. თავისუფლება ("გააკეთე რაც გინდა და ჩათვალე საჭიროდ") არის დედის მიერ ბავშვის მიმართ მისი ნდობის გადაცემა. როგორც მოგეხსენებათ, შეგიძლიათ ენდოთ კარგ, ინტელექტუალურ და ძლიერ ადამიანს. სწორედ ამ შეტყობინებას ატარებს ბავშვი "კითხულობს" არაცნობიერის არხებით დედასთან ურთიერთობისას.

დედის თანხმობა ბავშვის თავისუფლებაზე ასევე ნიშნავს მისი საკუთარი ცხოვრების უფლების აღიარებას. დედა ბავშვს აძლევს მსგავს რამეს: "მე ვცხოვრობ ისე, როგორც შევძელი ჩემი ცხოვრების ორგანიზება. მაგრამ შენ შეგიძლია ისე იცხოვრო, როგორც საკუთარი თავისა და შენი ცხოვრების შექმნა". აქ დედა იღებს თავის და ბავშვის ფსიქოლოგიურ თანასწორობას: "მე ადამიანი ვარ და ვცხოვრობ ისე, როგორც მე მსურს. შენ კი ადამიანი ხარ და შეგიძლია ისე იცხოვრო, როგორც შენ გსურს".

შვილის თავისუფლების გათვალისწინებით, დედა აცხადებს, რომ იგი უნდა დაეყრდნოს საკუთარ თავს, საკუთარ დამოუკიდებლობას. ბავშვს სწორედ ამ მომენტში უვითარდება და უვითარდება „საკუთარი თავის“ და საკუთარი ცხოვრების სურვილისამებრ აშენების უნარი. დედის ასეთი დამოკიდებულება შვილის მიმართ მისთვის უაღრესად სასარგებლოა ასევე მისი თვითკონტროლის, თვითრეგულირებისა და გონივრული თვითდისციპლინის ფსიქოფიზიოლოგიური სისტემის ფორმირების თვალსაზრისით.

შეზღუდვები, აკრძალვები და უთვალავი "არა" - ეს არის დედის მიმართ ღრმა უნდობლობა ბავშვის მიმართ, მასთან მისი თანასწორობის უფლების არაღიარება. შეზღუდვები და აკრძალვები აფერხებს ან მთლიანად აბლოკირებს ბავშვის თვითრეგულირების სისტემის წარმატებით განვითარებას, ვინაიდან ისინი აიძულებენ მას მუდმივად და დაძაბულად შეინარჩუნონ ურთიერთობა დედასთან ("რა არის დაშვებული და რა არა?").

ეს საშუალებას აძლევს დედას, გააკონტროლოს და მართოს თავისი შვილი, რადგან ის არის ის (და მხოლოდ ის!), რომელიც მოქმედებს მისთვის მთავარ ამკრძალავ ან შემწყნარებელ ორგანოდ: ბავშვი ეყრდნობა მას და სწამს მას, არ ეყრდნობა თავს და არ სჯერა საკუთარი თავის. ამ შემთხვევაში, დედა ბავშვისთვის ხდება გარეგანი, სუბიექტური „რეგულირების სისტემა“, რაც მას ახლა სჭირდება და დიდი ხნის შემდეგ დასჭირდება. საზოგადოებაში მკვეთრი ცვლილებებისა და კრიზისების პერიოდში მას მთელი ცხოვრება დასჭირდება.

პროექტის გადაცემა ასევე ხდება ბავშვის გამოჯანმრთელების ან ინვალიდობის გზით. მიუხედავად იმისა, რომ დედასა და შვილს შორის კომუნიკაციის ეს ერთეული ეხება, უპირველეს ყოვლისა, მის ფიზიკურ ჯანმრთელობას, ასევე არსებობს მისი ნდობის ან საკუთარი თავის მიმართ უნდობლობის ფსიქოლოგიური „ფენა“, მისი იდეის ჩამოყალიბება, როგორც ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ან არ შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი.

გამოჯანმრთელება ხშირად ასე გამოიხატება: ”შეგიძლია გუბეებით იარო, უბრალოდ დარწმუნდი, რომ წყალი ჩექმების პირას არ მიაღწევს”, ”შეგიძლია სიარული ქუდის გარეშე, მაგრამ როცა საკმაოდ გაცივდება, კაპიუშონი დაიხუროს”. თქვენ შეამჩნევთ, რომ თანდათანობით, მისი მისამართის მეორე ნაწილში, დედა აჩვენებს შვილს, რომ მას შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი ("... უყურეთ, რომ წყალი არ დატბორვის ჩექმების კიდეებს", "... კაპიუშონი დაიდეთ"). მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვათ, რომ დედა აქ ეყრდნობა ბავშვის საქმიანობას და პროგრამირებს ამ საქმიანობას: "იმოქმედე, დაიცავი თავი!"

ინვალიდობა გამოიხატება იმაში, რომ დედა თვითონ აფასებს ბავშვს, როგორც თავდაცვისუნარიანი ქმედუნარიანობა: ”ისეთი ფერმკრთალი ხარ, ცუდად ხარ?”, ”შენ ხარ სუსტი, დაისვენე, მე თვითონ გავაკეთებ”. ყურადღება მიაქციეთ: "მკრთალი - ავადმყოფი", "სუსტი - დასვენება". ეს არის დედის პროგრამირება ბავშვის პასიურობის, მისი თავდაცვისუნარიანობის შესახებ. როგორც უკვე ვთქვით, ასეთ პროგრამირებას დედა ხშირად აკეთებს არაცნობიერად, მას ნამდვილად სურს დაიცვას საკუთარი შვილი, დახუროს იგი საკუთარ თავთან, დაიცვას იგი ყველაფრისგან და ავადმყოფობისგანაც. ამ მომენტში - დედის ფორმულის ამოხსნა, რომელიც ჩვენს კულტურაში გავრცელებულია: "დედას შვილისთვის მხოლოდ კარგი სურს".

სამწუხაროდ, ასეთი დედა არ ითვალისწინებს, რომ შეუძლებელია მისი შვილის დაცვა "ყოველთვის და ყველაფრისგან": ბავშვს შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი მხოლოდ საკუთარი გარემოს მავნე ზემოქმედებისგან, საკუთარი საქმიანობითა და საკუთარი მოქმედებით. ამიტომ, დედის გონივრულ ფორმულას მსგავსი რამ უნდა ჟღერდეს: ”მე გასწავლი, რომ დაიცვას საკუთარი თავი, ასე რომ შენ შეგიძლია დაიცვა საკუთარი თავი ჩემ გარეშე”.

ფსიქოლოგიური დიზაინი ვრცელდება არა მხოლოდ დედასა და შვილს შორის ურთიერთქმედების არეალზე, არამედ მის სოციალურ სტატუსზე, მეგობრებსა და თანატოლებს შორის დაკავებულ პოზიციაზე,

ხალხთან ურთიერთობაში. მე ვგულისხმობ სიტუაციებს, როდესაც დედა შვილს დადებითად ან უარყოფითად ადარებს სხვა შვილებს.

პირველ შემთხვევაში, იგი დადებითად გამოყოფს თავის შვილს: "შენ უკეთესს აკეთებ", "ჩემთან ყველაზე ლამაზი ხარ". ნეგატიური შედარების შემთხვევაში, დედა აკეთებს არჩევანს სხვა ბავშვების სასარგებლოდ: "ყველა ბავშვები არიან, ისევე როგორც ბავშვები, მხოლოდ შენ ხარ მხოლოდ ასეთი არანორმალური", "შეხედე რა ჭკვიანია ლენა! მან ყველაფერში წარმატებას მიაღწია: ის საუკეთესო მოსწავლეა, განათლებული და სისუფთავე მე შენ მყავხარ - არ ვიცი რა ... "

შვილის დედის სხვა შვილებთან დადებით და უარყოფით შედარებაში, პროექციის მექანიზმი გამოიხატება: თუ დედა დარწმუნებული ადამიანია, მაშინ, როგორც წესი, იგი აქებს თავის შვილს და დადებითად განასხვავებს მას სხვა ბავშვებისგან. თუ დედა არასაიმედო ადამიანია, თავს სხვა რამეზე უარესში გრძნობს, იგი შვილსაც ისევე ექცევა, მას საკუთარ დაუცველობას გადასცემს.

დედის მიერ გადაცემული ფსიქოლოგიური პროექტი. ხშირად გსმენიათ: ”დედას შვილისთვის ყოველთვის მხოლოდ კარგი რამ უნდა” და ”ცუდი დედა არასდროს ურჩევს”. მაგრამ ნეგატიური პროექტის გადაცემა ნამდვილად ხდება - ეს ფაქტია! ვნახოთ, რისი გადმოცემა სურს დედა და რატომ იგი შეგნებულად თუ არაცნობიერად "ირჩევს" გადაცემის უარყოფით მეთოდებს.

პირველ რიგში, ვუპასუხოთ კითხვას: ”რა?” ჩვენს კულტურაში მშობლებს სურთ თავიანთი შვილი: ”იყოს კარგი, წესიერი ადამიანი”; "იყო პატიოსანი"; "კარგად სწავლობდა"; "იყო ჭკვიანი" (ჩვეულებრივ, ეს ნიშნავს: "კარგად მახსოვს საგანმანათლებლო მასალა"); "საქმე ბოლომდე მიიყვანა" და ა.შ.

გარდა ამისა, ხშირად დედას სურს, რომ მის შვილს შეეძლოს გააკეთოს ის, რისი გაკეთებაც თავად ვერ შეძლო, ან მიაღწია იმას, რისი მიღწევაც თავად ვერ შეძლო. მაგალითად, თუ დედას ჰქონდა მუსიკალური შესაძლებლობები, მაგრამ გარკვეული ცხოვრებისეული გარემოებების გამო მან ვერ შეძლო მუსიკის სწავლა, ის ცდილობს გააგზავნოს შვილი მუსიკალურ სკოლაში და მისგან წარმატებასაც ელის.

დედას შეუძლია გამოხატოს თავისი სურვილები არა მხოლოდ ბავშვის ოკუპაციასთან დაკავშირებით, არამედ მისი სწრაფვისა და წარმატებისკენ სწრაფვის დონის, გარკვეული სოციალური სტატუსის ქონის სურვილი, გარკვეულ წრეში კომუნიკაცია და სოციალური იერარქიის გარკვეულ დონეზე დგომა.

ამრიგად, დედას სურს, რომ ბავშვმა შინაგანი ცხოვრების და გარეგანი ქცევის კულტურული ნორმები გაანალიზოს. რა თქმა უნდა, პოზიტიური ნორმები.

ახლა ვუპასუხოთ კითხვას: "რატომ?"

რატომ, მიუხედავად მისი სურვილისა, გახადოს თავისი შვილი კარგი და ჭკვიანი, დედა მაინც ახორციელებს ნეგატიურ დიზაინს? აქ რამდენიმე მიზეზი არსებობს, პირველ რიგში მოდით ვისაუბროთ მათზე, რაც განსაზღვრავს დედის მიერ შვილზე ნეგატიური გავლენის შეგნებით არჩევას.

პირველი: მისი მშობლები, კერძოდ, დედა, მას ასე ექცეოდნენ და, სხვა გამოცდილების არქონის გამო, იგი თვლის, რომ ბავშვთან ერთად "შენ უნდა იყო მკაცრი", "გააკონტროლო იგი" და "მას უნდა გაკიცხავდნენ, არ აქებდნენ. "(" მე შევაქებ - ეგოისტი გაიზრდება ").

მეორე, თუ ბავშვი ვაჟია, გარეგნულად და შინაგანად მამამისის მსგავსია, რომელთანაც დედა დაშორდა, უარყოფითი პროექცია შეიძლება იყოს შეგნებული და საკმაოდ მძაფრი. ქალმა გაიარა ცხოვრების დრამა, განაწყენებულია და ვაჟი ჰგავს ყოფილ ქმარს. მას განზრახ სურს, რომ მას "არ გახდეს ის, რაც მისი მამა იყო" და ცდილობს, რომ ეს არ მოხდეს.

მესამე: დედა არის სწრაფი და სწრაფი, ხოლო მისი შვილი ნელი და ინჰიბირებულია. მასთან ურთიერთობისას, ის ხშირად განიცდის გაღიზიანებას:

"კარგი, მოდი უფრო სწრაფად!", "შენ ყოველთვის თხრი, შენს გამო მე არაფრის დრო არ მაქვს!" იგი ცდილობს "გადააკეთოს" ბავშვის ტემპერამენტი, მუდმივად მოუწოდებს მას, რადგან თვლის, რომ "ცხოვრებაში მას არაფრის დრო არ ექნება" ...

უარყოფითი დიზაინის მეთოდების უგონო არჩევანი ყველაზე ხშირად ასოცირდება ქალის ზოგადი უკმაყოფილებით რთული ცხოვრებით. და ამგვარი უკმაყოფილება, რაც ახლა საკმაოდ ხშირი მოვლენაა, ბავშვს "აყრიან" ("თავს ცუდად ვგრძნობ, გარშემო ყველაფერი ცუდია, შენ კი ცუდი, წარუმატებელი").

ხშირად, დედა უყვირის შვილს და ეკიცხება ქრონიკული დაღლილობის, ნერვული დაღლილობის ან დროის ნაკლებობის გამო, რომ აუხსნას თავისი მოთხოვნები: ”მე ვთქვი, ეს ყველაფერი!”, ”გააკეთე, როგორც ვთქვი და არ მსჯელობ!”, ”განათავსეთ თქვენი სათამაშოები! , თქვენ ყოველთვის ისვრით მას გარშემო, თქვენ თვითონ ვერაფერს გააკეთებთ! "

თუ ქმარი თრგუნავს ცოლს, მას, თავის მხრივ, შეუძლია უგონოდ ჩაახშოს თავისი შვილი, უნებლიედ აჩვენოს მისი რთული შინაგანი მდგომარეობა მასთან ურთიერთობაში და ბავშვთან კომუნიკაციაზე გადასცეს იმ ურთიერთობის სტილი, რომელსაც ქმარი ახორციელებს მასთან.

ბავშვის დამოკიდებულება დედის ფსიქოლოგიური პროექტის მიმართ და მისი გადაცემის გზები. არ უნდა იფიქროთ, რომ დედის დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ ყოველთვის უნდა იყოს პოზიტიური და კეთილგანწყობილი. მოახდენს თუ არა დედის ნეგატიური პროექტი ძლიერი, ავტონომიური ვაჟისა და თავისუფალი, თვითდაჯერებული ქალიშვილის ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებით, ან, პირიქით, გახდის მათ ჰიპერ-დამოკიდებულ სოციალურ "კორიფტებს", ეს დიდწილად დამოკიდებულია "სხივების დოზაზე" და დედის საქმიანობის გაზომვაზე, ასევე ძალასა და ძალაზე. თავად ბავშვის საქმიანობა.

ზედმეტი კრიტიკისა და გადაჭარბებული კონტროლის „ძალების ველში“ პოტენციურად სუსტი ბავშვი რეალურად ხდება „გაცვეთილი“, პასიური და მორჩილი, თითქოს სიცოცხლეს და საკუთარ თავს დედას აძლევს. ძლიერი ბავშვი იბრძოლებს საკუთარი თავისა და ცხოვრების დამოუკიდებლად აშენების შესაძლებლობისთვის, დედის დამოკიდებულების გადალახვასა და მომწიფების შემდეგ, მიატოვებს მას.

სუსტ ბავშვს დედის დატოვებაც შეუძლია, რაც დაადასტურებს მის ზრდასრულობას და "საკუთარი ცხოვრებით ცხოვრების" სურვილს. მაგრამ ხშირად ასეთი გასვლა ასოცირდება არა იმდენად შინაგან განვითარებასთან, რამდენადაც მისთვის ძლიერი პარტნიორის პოვნასთან და დედის ხელმძღვანელობის ნაცვლად ამ ხელმძღვანელობის მიღებასთან.

ამასთან, როგორც ძლიერ, ასევე სუსტ ბავშვებს თავიანთი ცნობიერების ფარგლებში, მათი ფსიქიკის დამალულ „სიღრმეებში“ შეუძლიათ უარი თქვან საკუთარ თავზე. თუ სუსტები ამას ხშირად შეეგუებიან, მაშინ ძლიერები ან ადგენენ დაცვის რაციონალურ პროგრამას გონებისა და მოვალეობის დონეზე ("მე უნდა ვიყო ძლიერი და დამოუკიდებელი"), ან, თავის მხრივ, თავად იქცევიან შვილებისთვის ზედმეტად კრიტიკული და ზეკონტროლი მშობლები. გასათვალისწინებელია, რომ ავტორიტარული, დომინანტი და მკაცრი ლიდერები, უმეტეს შემთხვევაში, ავტორიტარული და ძლიერი დედების შვილები და ქალიშვილები არიან.

ბავშვისთვის არსებობს უარყოფითი დედობრივი პროექტის გადალახვის კიდევ ერთი, უფრო იშვიათი ”ვარიანტი”: რეალობიდან გაქცევა შემოქმედებითი თვითგამოხატვის სიმბოლურ სამყაროში. თუ რეალურ ცხოვრებაში, დედასთან ურთიერთქმედებისას, არსებობს სრული დამოკიდებულება, კონტროლი და ინჰიბირება, მაშინ ნიჭიერი ადამიანი ცნობიერად ან არაცნობიერად ეძებს საქმიანობის სფეროს, რომელშიც ის თავს თავისუფლად და მნიშვნელოვნად იგრძნობდა. ასეთი სფერო შეიძლება იყოს მხატვრული ან მუსიკალური შემოქმედება, სამეცნიერო შრომა, მწერლობა და სხვა საქმიანობა, რომელშიც თავისუფლად შეგიძლიათ გამოხატოთ თქვენი ინდივიდუალობა და რომლებიც არ არის ხელმისაწვდომი დედის მხრიდან მოქმედებების გასაკონტროლებლად.

წინააღმდეგობები დედის ფსიქოლოგიურ დიზაინში. დედის ნეგატიური პროექცია არის ტესტი

ბავშვი, რომელსაც მას შეუძლია კვლავ გადარჩეს კონსტრუქციულად, გააძლიეროს თავისი ინდივიდუალობა ან გამოიჩინოს თავი შემოქმედებითობაში. უფრო სერიოზული სირთულეები ჩნდება ბავშვისთვის, როდესაც დედა მასთან ურთიერთსაწინააღმდეგო, ორაზროვნად იქცევა. ეს ხშირად გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვის მისამართით გაკეთებულ განცხადებებში იგი გამოხატავს მისდამი პოზიტიურ დამოკიდებულებას, ხოლო მის ქმედებებსა და საქციელში - ნეგატიურს.

ასე რომ, დედას შეუძლია ელაპარაკოს შვილს იმდენ ხანს და მკაფიოდ, როგორც მას მოსწონს დედის სიყვარული და რამდენად კარგია ის, მაგრამ თვალები ცივი და გაშორებული ექნება, ხმა კი გაუცხოებული და თბილი, მოსიყვარულე ინტონაციებისგან დაცლილი. მას შეუძლია ჩაუნერგოს მას აზრი, რომ ”ის დედაა და მას მხოლოდ სიკეთე სურს”, მაგრამ სინამდვილეში, მის ქმედებებში ის იხელმძღვანელებს მხოლოდ საკუთარი მიზნებით, უგულებელყოფს ბავშვის მიზნებს. შედეგად, წარმოიქმნება წინააღმდეგობა დედის მიერ წარმოთქმულ დადებით შინაარსს შორის, რომელსაც ბავშვი ისმენს და ესმის - და ამ ურთიერთობის უარყოფითი ზოგადი ატმოსფერო, აგრეთვე დედის სახის გამოხატვა და ხმის ხმა, რომელსაც ბავშვი ხედავს და ისმენს. ბავშვს შეუძლია გრძნობდეს ნათქვამი და დემონსტრირებული შინაარსის წინააღმდეგობა და არა დამთხვევა დედის მოქმედებებსა და საქციელზე დაკვირვებისას. რაღაცას აკეთებს, ის ამბობს: ”ეს შენ გჭირდება”, მაგრამ სინამდვილეში ის ხედავს და ესმის, რომ ეს მას არ სჭირდება, არამედ მხოლოდ მას.

დედის ფსიქოლოგიური პროექციის შეუსაბამობა შეიძლება გამოიხატოს არა მხოლოდ მის შვილთან მიმართებაში წარმოთქმულ და დემონსტრირებულ შეუსაბამობაში, არამედ ამ ურთიერთობების არასტაბილურობაში. დღეს დედა მშვიდი და მოსიყვარულეა, ყველაფერი ესმის და ყველა აპატიებს. ხვალ დედა ნერვიულობს, მოშორებით, არ სურს რაიმეს გაგება და პატიება. დედის განწყობასა და ურთიერთობებში ასეთი მკვეთრი ცვლილებები ბავშვისთვის ყოველთვის მოულოდნელია, ის შეშინებულია და მიზეზს ვერ ხვდება, ხშირად ამაში ადანაშაულებს თავს (”მე რამე ცუდი და ცუდი გავაკეთე, მან შეწყვიტა ჩემი სიყვარული”).

ამ მხრივ, შეგვიძლია ვისაუბროთ სიტუაციურ და მუდმივ წინააღმდეგობაზე დედის ფსიქოლოგიურ პროექციაში. ზემოთ ვისაუბრეთ დედასა და შვილს შორის ურთიერთობის ფორმაზე, რომელშიც ის მუდმივად გამოხატავს წინააღმდეგობებსა და ბუნდოვანებებს. სიტუაციურად წინააღმდეგობრივი ფსიქოლოგიური პროექციის მოქმედება ხდება მხოლოდ გარკვეულ სიტუაციებში, რომლებიც დედისთვის არის ძალიან მნიშვნელოვანი და იმედგაცრუება. ამ შემთხვევებში იგი კარგავს შინაგან წონასწორობას და ბავშვისთვის წინააღმდეგობრივი ხდება. სხვა, უფრო "მშვიდი" სიტუაციების დროს, მას უფრო მკაფიოდ შეუძლია გამოავლინოს თავი. ნება მომეცით კონკრეტული მაგალითი მოგიყვანოთ.

X ერთ ოჯახში ჩვეულებრივი იყო, რომ ათი წლის ქალიშვილი დედის მხედველობის არეში იმყოფებოდა სახლის ეზოში გასეირნებისას, ისე რომ ყოველთვის, როცა ფანჯრიდან გაიხედავდა, დედა ხედავდა შვილს. ერთ დღეს, საღამოს დადგომისთანავე, დედამ გოგონა არ დაინახა და მისი ძებნა დაიწყო. ძიებამ არაფერი გამოიღო და ქალი სერიოზულად შეშფოთდა.

როცა მთლად დაბინდდა, და იგი უკვე სასოწარკვეთილი იყო ქალიშვილის მოძებნა, ეზოს უკანა მხარეს გოგონა გამოჩნდა, რომელიც დედისკენ გარბოდა. იგი თამაშობდა თავის მეგობრებთან და სახლში ემზადებოდა, როდესაც ბნელოდა. გოგონა მივარდა დედასთან და შეეცადა მასთან ეტყოდა, რადგან მან დაკარგვის შიში იგრძნო. თავის მხრივ, დედამ ხელებიც გაუწოდა მისკენ, მაგრამ სიყვარულისა და სიყვარულის ნაცვლად, მან მოულოდნელად დაიწყო ხმამაღლა საყვედური გოგონასთვის იმის გამო, რომ მან ხელშეკრულებისგან უკან დაიხია და სახლის ეზო დატოვა.

როგორც ხედავთ, ამ შემთხვევაში შეიქმნა სიტუაციური წინააღმდეგობა დედობრივ სიყვარულს, სიხარულს, რომ გოგონა იპოვნეს და დედის სურვილმა დაიცვას თავი წუხილისგან. ასეთ დედას ნამდვილად უყვარს თავისი შვილი, მაგრამ მას პრობლემები აქვს შინაგანი წონასწორობის შენარჩუნებაში

რთულ, სტრესულ სიტუაციებში, ასევე ადეკვატურად გამოხატავენ საკუთარი გრძნობები ბავშვის უსაფრთხოებასთან დაკავშირებით. შედეგად, დედასთან შეხვედრის სიხარულის ნაცვლად, ქალიშვილმა შეცბუნება და, შესაძლოა, ემოციური შოკი განიცადა დედის გაღიზიანებისგან.

ბავშვის დამოკიდებულება დედის წინააღმდეგობრივი ფსიქოლოგიური პროექციისადმი. დედის წინააღმდეგობრივი და ორაზროვანი დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ მნიშვნელოვნად აფერხებს მის პიროვნულ განვითარებას. ასე რომ, შეიძლება შეინიშნოს გარკვეული დარღვევები მისი შინაგანი თვითსახიერების გაჩენა-განვითარებაში, აგრეთვე საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების ფორმირებაში. ბავშვი, რომელიც დედასთან ურთიერთსაწინააღმდეგო ურთიერთობაშია, შემდეგ თავის თავს ვერ პოულობს საკუთარი თავის განმარტებებს შორის: ”რა ვარ მე - კარგი თუ ცუდი? ჭკვიანი თუ სულელი? ძლიერი თუ სუსტი?” შინაგანად ის ცდილობს ააშენოს თავისი პოზიტიური პორტრეტი - კარგი, ჭკვიანი და ძლიერი, მაგრამ, დედისგან, როგორც მისი ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვან პიროვნებად, მხარდაჭერა და განმტკიცება არ მიიღო, იგი ეჭვს იწვევს მის მოძრაობაში და ჩერდება, მისგან რაიმეს კონკრეტულად ეფექტურ და კონკრეტულად თვითგრძნობას არ შექმნის.

თუ დავუბრუნდებით "ფსიქოლოგიური პორტრეტის" თემას, რომელსაც სტატიის დასაწყისში შევეხეთ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვი სრულად ვერ მიიღებს იმ სურათს, რომელსაც დედა სთავაზობს მას, დედის მიერ მასზე განხორციელებული გავლენის საშუალებების ბუნდოვანი და წინააღმდეგობრივი ხასიათის გამო. მაგრამ მას ასევე არ შეუძლია საკუთარი თავის "დახატვა" პორტრეტი, რადგან მან არ იცის რა ფსიქოლოგიურ "ფერებში" - ღია და კაშკაშა თუ მუქი და გაცვეთილი - "ფუნჯის" ჩასასმელად.

დედასთან ურთიერთობაში ეს წინააღმდეგობა განსაკუთრებით მწვავდება მოზარდში, რომელიც თავისი პიროვნების ფორმირების პერიოდში შედის. თუ ამ ასაკის ეტაპზე, მისი წინააღმდეგობრივი დამოკიდებულებით, შეგნებულად თუ არაცნობიერად, დედამ დაბლოკა მისი თვითსახიერების, თვითშეგრძნების და თვითშეფასების ფორმირება, მან შეიძლება არ ააშენოს თავისი პიროვნება და დარჩეს ”არცერთი”, შინაგანი ბირთვის გარეშე, პლასტილინის ფორმირებული ნაწილის მსგავსად, ნებისმიერი გარე გავლენისთვის.

ამ პერიოდში, დედასთან ურთიერთობისას, მოზარდი ჩქარობს მასთან ახლო, სანდო ურთიერთობის სურვილს და მის მიერ გაუგებრობის და დამცირების შიშს შორის. მომავალში, მის შემდგომ ცხოვრებაში, მე – ს სტაბილური გამოსახულების გარეშე, ის ასევე მოვარდება მოჯადოებულ წრეში: ისწრაფვის ემოციური სიახლოვისკენ სხვა მნიშვნელოვან ადამიანებთან ურთიერთობებში და ეშინოდეს მათთან ემოციური სიახლოვის შესაძლებლობის. ის მიიღებს და ამავე დროს უარყოფს საკუთარ თავს, სურვილს და ამავე დროს ეშინია პარტნიორის.

ყველაზე ნათლად ეს შინაგანი წინააღმდეგობა, რომელიც შეიძლება განისაზღვროს, როგორც "შიშის სურვილი", გამოიხატება ვაჟის გოგოებთან ურთიერთობაში. ალბათ ნაკლებად ნათლად და პირდაპირ, მაგრამ მაინც მიმდინარეობს, ასეთი წინააღმდეგობა ჩანს გოგონაში, რომელსაც დედასთან ბუნდოვანი ურთიერთობა ჰქონდა ბავშვობაში, მოზარდობაში და მოზარდობაში. მათი სულის მთელი ძალებით ორივე ცდილობს შეიყვაროს და უყვარდეს, მაგრამ მათ ასევე შეუძლიათ აქტიურად, შეგნებულად თუ არაცნობიერად, თავიდან აიცილონ მჭიდრო და სტაბილური ურთიერთობები, გაუგებარი შფოთვა და აუხსნელი შიში.

როგორ იქცევა მოზრდილი, მამაკაცი ან ქალი, რომლებიც დედის წინააღმდეგობრივი გავლენის პირობებში გაიზარდნენ?

ზედმეტად დამოკიდებულება. საკუთარი სურათის აშენება რომ არ შემეძლოს, მე, ვაჟი ან ქალიშვილი, მოგეხსენებათ, შემიძლია დედასთან დარჩენა და მასთან ერთად ცხოვრება მთელი ცხოვრება. სადაც

შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად, დედა მათ საკუთარ თავთან დააკავშირებს, განიცდის მარტოობისა და სიბერის შიშს, განსაკუთრებით მაშინ, თუ ეს ქალია, რომელმაც ბავშვი ქმრის გარეშე გაზარდა. ასეთ ბავშვებს შეუძლიათ სცადონ ააშენონ საკუთარი ცხოვრება და საკუთარი ოჯახი, მაგრამ ეს მცდელობები ხშირად წარუმატებელია და ისინი დედის "ფრთის ქვეშ" ბრუნდებიან.

შვილთან ან ქალიშვილთან მიბმულობით, დედა მათ სასიყვარულო ინტერესებს აკრიტიკებს და ყოველთვის პოულობს გარკვეულ ნაკლოვანებებს მათ რჩეულებში. შვილზე ზემოქმედების შედეგად დედა თანდათანობით "აშორებს" მას საყვარელ ადამიანს, ქმნის ილუზიას, რომ "მას (მას) შეუძლია უკეთესად ნახოს".

შედეგად, მარტოხელა ვაჟი დედასთან რჩება და მასთან ერთგვარ დაქორწინებულ წყვილს ქმნის. ფიზიკური ინცესტის გარეშე, ასეთი ოჯახი ფსიქოლოგიური ინცესტის შემთხვევაა. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ასეთი დედა, თავისთვის ქმარს ვერ პოულობს ზრდასრულ მამაკაცებში, თავის ქმარს ზრდის შვილისგან.

დედისადმი ზედმეტად დამოკიდებულება ასევე შეიძლება გამოავლინოს ქალიშვილმა, რომელიც ბავშვთან დედასთან წარუმატებელი ქორწინების შემდეგ დაბრუნდა ან საერთოდ არ იქორწინა. ამ შემთხვევებში, დედას ეძლევა საშუალება მოაწყოს ერთგვარი ოჯახი, რომელშიც ერთი ბავშვის (ქალიშვილის) ნაცვლად, მას უკვე ჰყავს ორი შვილი (ქალიშვილი და შვილიშვილი ან შვილიშვილი). იგი იწყებს არა მხოლოდ ქალიშვილის, არამედ შვილის პატრონობას და კონტროლს.

როდესაც ქალიშვილი განქორწინების შემდეგ მშობლების სახლში ბრუნდება, დედა იწყებს "ცხოვრებას თავიდან". ის კვლავ გრძნობს თავს ახალგაზრდად და საჭიროდ, აქტიურად და მზრუნველად. მაგრამ, სამწუხაროდ, დედის სიცოცხლისუნარიანობის ეს ტალღა "იკვებება" ქალიშვილის სასიცოცხლო ენერგიით, დედა, როგორც იქნა, სიცოცხლეს წაგართმევს მას, ისევ ხდება ოჯახის ლიდერი. და ყოველთვის არ არის ნათელი, რატომ არ შეეძლო ქალი ქმარს და იძულებული გახდა განქორწინებულიყო: იმიტომ, რომ იგი თავდაპირველად დედზე იყო დამოკიდებული, ჩვილ ბავშვობაში და არ იყო მზად დამოუკიდებელი ოჯახური ცხოვრებისთვის, ან იმის გამო, რომ დედამთილის დომინირება და ავტორიტარიზმი მის სიძესთან კონფლიქტში არ აყენებს ქალიშვილს. ოჯახი?

ასეთ პირობებში გაზრდილ შვილიშვილსაც და შვილიშვილსაც შეიძლება არ ჰქონდეთ პირადი ცხოვრება. გავლენას ახდენს სრულფასოვანი ქალი-მამრობითი, სასიყვარულო და ოჯახური ურთიერთობების რეალური გამოცდილების ნაკლებობა, რომლებშიც ბიჭს ეძლევა შესაძლებლობა წაიკითხოს წმინდა მამაკაცის ქცევის ფორმები, ხოლო გოგონა - ქალი. ასეთ ქალთა ოჯახში გაზრდილ ახალგაზრდას ჯერ კიდევ აქვს შანსები საკუთარი ოჯახის მოწყობისთვის, თუნდაც იმიტომ, რომ რუსეთის პირობებში მას აქვს საკმაოდ ფართო არჩევანი მამაკაცთა რიცხვში ქალთა რიცხობრივი უპირატესობის გამო. ასეთი "სამსართულიანი" ქალი ოჯახიდან გოგონა, რომელიც მარტოხელა ბებიასა და დედას უყურებდა, პრაქტიკულად განწირულია მარტოობისთვის. ეს ფენომენი ხალხში განმარტებულია, როგორც "ცელიბატობის გვირგვინი".

მარტოხელა ადამიანებად იქცევიან და ამგვარი მოზრდილი ბავშვები განიცდიან მწვავე შფოთვას მსოფლიოს წინაშე, მწვავედ გრძნობენ საკუთარ დაუცველობას და დაუცველობას. მათ აწამებენ შიშები, ისინი საეჭვო და საეჭვოა, გარშემომყოფებისგან ელიან საკუთარ თავთან დაკავშირებით რაიმე არასასურველ მოქმედებას. ხშირად ასეთი ნეგატიური მოლოდინები გაზვიადებულია და არ უკავშირდება მათ მიმართ ხალხის რეალურ დამოკიდებულებას. შიში და საშიშროება განიცდის მათ დახურვას, თითქოს "საკუთარ თავში გაიყვანეს". ისინი ცდილობენ იპოვონ დაცვა დედისგან, რომელიც, როგორც მათ ეჩვენებათ, საიმედოდ, "კედელი "ვით, ხურავს მათ აგრესიული და არაპროგნოზირებადი გარე სამყაროსგან.

ნარკომანია. თუკი ბავშვი, ბიჭი ან გოგო, რომლებიც ასეთ დედასთან ერთად გაიზარდნენ, საკუთარი ოჯახი ააშენეს, ასეთი

ფსიქოლოგიური სირთულეების შემთხვევები. ამრიგად, ვაჟი ხშირად რჩება დედზე, ფიზიკურად ზრდასრული და ფსიქოლოგიურად გაუაზრებელი და ინფანტილური ბავშვი. ასეთ ახალგაზრდას ხალხი ჩვეულებრივ მამას ბიჭს უწოდებს. თუ იგი დაქორწინდა გოგონაზე რბილ, ემოციურ და სუსტ ხასიათზე, უფროსი ქალი (დედამთილი) შეინარჩუნებს და კიდევ უფრო გაზრდის გავლენას ვაჟზე. ის იხელმძღვანელებს მისი აზრით, ეკითხება რჩევას, მისცემს მას ფულს და ა.შ.

მაგრამ ყველაზე ხშირად ასეთი ვაჟი ირჩევს ძლიერ ქალს მეუღლედ და თარგმნის დედის პოზიციას სასიყვარულო ურთიერთობაში, რათა უგონოდ დასრულდეს ურთიერთობა დედასთან. თავის ოჯახში ის თავს იჩენს წინააღმდეგობრივი და ორაზროვანი ფორმით: ერთი მხრივ, ასეთი კაცები ითხოვენ, მიიღონ თავიანთი მამრობითი ხელმძღვანელობა, მეორეს მხრივ, ისინი ნამდვილად იქცევიან როგორც ცოლზე დამოკიდებული. შედეგად, ქალი იძულებულია "ეთამაშოს" თავის მეუღლეს: ვითომ ის არის ოჯახის მმართველი, მაგრამ ნამდვილად მიიღოს გადაწყვეტილებები, ფულის შოვნა, ოჯახის საქმეების მოგვარება, შვილების გაზრდა, ეს არის. იყავი ოჯახის ლიდერი.

გაუცნობიერებლად, მიუხედავად ამისა, დედის მხრიდან ზეწოლის გამო, ასეთ ვაჟს შეუძლია "გაანადგუროს" მისი გაღიზიანება ცოლზე, შეეცადოს "დასრულდეს მშენებლობა" მასთან და გახდეს ზრდასრული და მოწიფული. ეს სურვილი ხშირად გამოხატულია ცოლის მიმართ გაუმართლებელ აგრესიაში, ფოკუსირდება პიროვნულ თვითდაჯერებულობაზე და მამაკაცურ ტირანიაშიც კი. ასეთი დამოკიდებული ქმრის აგრესიულობას ხშირად ამძაფრებს ის ფაქტი, რომ ქვეცნობიერად გრძნობს დანაშაულის გრძნობას დედის მიმართ იმის გამო, რომ მას სხვა ქალისთვის - ცოლისთვის უნდა დაეტოვებინა.

პრობლემის გადასაჭრელად შეიძლება არსებობდეს კიდევ ერთი ვარიანტი - ქმრის მიერ ცოლის ხელმძღვანელობის შეგნებული მიღება. ხშირად ეს მამაკაცები ცოლს "დედას" უწოდებენ და ის არ არის საჭირო ქმარზე უფროსი იყოს. მაგრამ ოჯახები, რომლებშიც ქალი ფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად უფროსია, ვიდრე მისი მეუღლე და რომელშიც ის ლიდერია, და ის უეჭველად ემორჩილება მას, აშენებულია ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის მიხედვით, რომელშიც ქმარი ასრულებს ცოლის "ვაჟს".

ასეთი ოჯახები სტაბილური და სტაბილურია, თუ ცოლი აქტიური, ენერგიული ქალია, რომელსაც "უფროსი და" ჰგავს. ის ცდილობს მიიღოს ზრუნვა, იგი - იზრუნოს. მაგრამ ოჯახები ინგრევა, თუ გაუაზრებელი მეუღლისა და შვილის გვერდით იგივე გაუაზრებელი ცოლი და შვილია. ასეთ ქალიშვილებს ხალხი მამას ქალიშვილებს უწოდებს. ცოლის ინფანტილიზმი გამოიხატება იმაში, რომ იგი ინარჩუნებს დამოკიდებულებას დედასთან, რომელიც ახალგაზრდა მეუღლეების ოჯახში იწყებს ხელმძღვანელობას: იღებს გადაწყვეტილებებს, ანაწილებს ფულს, ზრდის შვილთაშვილებს და ა.შ.

თუ ახალგაზრდა ქმარი დამოუკიდებლობისკენ ისწრაფვის, ის იბრძოლებს ოჯახისთვის, ეწინააღმდეგება დედამთილს და შეეცდება ცოლის "გახეხვას" დედისგან. წარმატების შემთხვევაში ოჯახი შენარჩუნდება, წარუმატებლობის შემთხვევაში ქმარი მიდის, ქალიშვილი და შვილები დედასთან რჩებიან.

ვინ არის დამნაშავე? მარტოხელა ადამიანების სევდიანი პირადი ისტორიების გათვალისწინებით, ხშირად ეკითხებით საკუთარ თავს: ვინ არის დამნაშავე - დედა, შვილი ან ქალიშვილი? პროფესიული გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ამ ჩვეულებრივ რუსულ კითხვაზე პასუხის გაცემა შემდეგნაირად შეიძლება: ყველა დამნაშავეა - დედაც და შვილებიც.

ოჯახის უფროსი, რომელშიც მისი პარტნიორები არიან ვაჟი ან ქალიშვილი, იგი ილუზიას იძენს, რომ ოჯახური ცხოვრებით ცხოვრობს.

ამიტომ, დედა ცხოვრებაში ორ შეცდომას უშვებს. პირველი შეცდომა ის არის, რომ მან არ იცის როგორ გადალახოს შეძენილი ურთიერთობების სტილი, იმის გააზრებისა და განცდის გარეშე, რომ არასრული ოჯახი, რომელშიც ის გაიზარდა, არ არის წესი, მაგრამ სამწუხარო გამონაკლისი. დედა, რომელიც მშობლების ოჯახში ნასწავლი გამოცდილების გამეორებით ცხოვრობს, შემდეგნაირად ფიქრობს: "დედა მარტოხელა ქალი იყო და უპატრონოდ გამზარდა. ჩემი შვილი (ქალიშვილი) მარტო (მარტო) იცხოვრებს". შედარებისთვის, მოდით მივცეთ დედის მსჯელობის ლოგიკა, რომელიც ცდილობს დაძლიოს დისფუნქციური ურთიერთობების სტერეოტიპი, რომელშიც ის აღზრდილია: "დედაჩემი მარტოხელა ქალი იყო და მამამისის გარეშე გამიზარდა. და მე ბედნიერი ვიქნები, თუ ჩემს შვილს (ჩემს ქალიშვილს) ოჯახი ექნება".

დედის მეორე შეცდომაა ის, რომ მას არ შეეძლო ბავშვის, ვაჟის ან ქალიშვილის "გათავისუფლება" იმ ასაკში, როცა ეს მათ დასჭირდათ. ეს, პირველ რიგში, მოზარდობაა, როდესაც ბავშვი გაივლის პირადი ზრდის გზას, ისევე როგორც მოზარდობის პერიოდს, როდესაც ვაჟს ან ქალიშვილს აქვს საკუთარი სიყვარული.

ასე რომ, მოზარდობის პერიოდში დედამ აუცილებლად უნდა აღიაროს შვილის დამოუკიდებლობა და დამოუკიდებლობა, მიუხედავად იმისა, რომ მას შეუძლია განიცადოს რთული და მტკივნეული გამოცდილება. ამ დროს, დედები, როგორც წესი, ამბობენ: "მე საერთოდ შეწყვიტე მორჩილება. ის ყველაფერს თავისებურად აკეთებს!" სინამდვილეში, ყველა მოზარდს სურს იყოს დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი, რადგან ასეთი სურვილი მისი ასაკობრივი განვითარების მთავარი ცხოვრებისეული ამოცანაა. ბავშვი ამ პერიოდს წარმატებით არ გაივლის - მთელი ცხოვრების განმავლობაში ის შეიძლება დარჩეს დამოკიდებული და ინფანტილური.

როდესაც ვაჟს ან ქალიშვილს პირველი სიყვარული აქვს, დედა ჩვეულებრივ ამბობს: ”მან მისცა მას მთელი თავისი ცხოვრება, და ის, უმადური, მხოლოდ მასზე ფიქრობს!” (”მან მთელი სიცოცხლე მისცა, და ის, უმადური, მხოლოდ მასზე ფიქრობს). ! ") ან:" და რა იპოვა მან მასში?? "(" და რა იპოვა მან მასში?! "). ამ პერიოდში დედა არ ითვალისწინებს მისი ვაჟისა და ქალიშვილის ცხოვრებისეულ ამოცანას, რომლებიც მომავალში იწყებენ ქალისა და ქალის როლის დაუფლების ბედნიერ და ამავდროულად რთულ გზას, შესაბამისად, როგორც მამა და დედა.

თქვენ არ შეიძლება იყოთ ცალმხრივი, ყველაფერში მხოლოდ დედას დაადანაშაულეთ, რომელიც თავის დედობაში ეძებს მარტოობისგან თავის დაღწევის გზას. რა თქმა უნდა, დედის ეს ძიება შეიცავს ინერციის თავისებურებებს, შემოქმედებითი ცხოვრების უუნარობას და დედის ეგოიზმს, მაგრამ ორის ურთიერთობა ყოველთვის ორმხრივია, ორივე მონაწილე ხელს უწყობს მათ შინაარსს: დედასაც და შვილსაც. სავსებით გამართლებულია აქ ბავშვის ბრალზე საუბარი.

ვაჟი ან ქალიშვილი მოზარდობისა და მოზარდობის პერიოდში შეიძლება დაადანაშაულონ იმაში, რომ არ იბრძვიან საკუთარი თავისთვის, მათი გაზრდისთვის და დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის. გარკვეული გაგებით, ისინი იყენებენ დედას, მის სიცოცხლისუნარიანობასა და გამოცდილებას, ეშინიათ გაზრდის. ზრდასრული ადამიანი ნიშნავს ვალდებულებების აღებას, სოციალური ნორმებისა და აკრძალვების ათვისებას, სიყვარულის, დედობის ან მამობის მოვალეობის მიღებას. ეს ყველაფერი მძიმე სამუშაოა, შესრულებული არა იმდენად სურვილისამებრ და სიამოვნების პრინციპის შესაბამისად, არამედ მოვალეობის გრძნობის შესაბამისად და ობიექტურად აუცილებელი პრინციპის შესაბამისად.

ასე რომ, მოზარდმა, რომელიც დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობისკენ ისწრაფვის, უნდა ისწავლოს კომუნიკაცია, გაგება

ხალხს, დაისახოს საკუთარი მიზნები და ისწრაფვის მათ მისაღწევად. გარდა ამისა, თინეიჯერმა უნდა გაიგოს საკუთარი თავი, "დახატოს" მისი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური პორტრეტი, ჩამოაყალიბოს მისი შინაგანი გამოსახულება მე. ამ ცხოვრებისეული ამოცანების გადაჭრა რთულია, მაგრამ აუცილებელი.

ახალგაზრდა კაცმა ან გოგონამ, სასიყვარულო ურთიერთობაში შესვლისას, უნდა შეიძინონ სხვაზე ზრუნვის გამოცდილება, პატიება და თავგანწირვა. ბავშვის გაჩენისთანავე მათ უნდა ისწავლონ არა იმდენი ფულის წაღება, რამდენადაც საკუთარი თავის, საკუთარი ძალების, ენერგიის და სიცოცხლის ხანგრძლივობა - პატარა არსებას. აშკარაა, რომ ფიზიკურად და ფსიქოლოგიურად ამის გაკეთება წარმოუდგენლად რთულია და ცხოვრებისეული პრობლემებისგან დამალვის ცდუნება ყოველთვის არის "დედის ფრთის ქვეშ".

ვაჟის ან ქალიშვილის დანაშაული, რომელიც სინამდვილეში ზრდასრული არ არის, შეიძლება მოკლედ ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: უარი თქვას ცხოვრებისეულ სამუშაოზე და გააკეთოს არჩევანი ცხოვრების უფრო მარტივი გზაზე, თავისუფალი ვალდებულებებისგან, მოვალეობისა და თავგანწირვისგან, შენი ცხოვრების აგება პრინციპით "მინდა და ვაჩუქო".

მიუხედავად იმისა, რომ გარეგნულად ასეთი ზრდასრული ბავშვები უფრო მარტივად და მარტივად ცხოვრობენ, თავიანთი წუხილითა და დატვირთვით არ იტვირთებიან, ისინი ამისათვის ისინი ძალიან ძვირად იხდიან - საკუთარი მომავლის უარყოფით. მართლაც, ადრე თუ გვიან, დედა დაასრულებს თავის ცხოვრებას და დატოვებს თავის გაზრდილ ვაჟს (ან გაზრდილ ქალიშვილს), ამ უკანასკნელს კი ცარიელი სახლი და მარტოხელა სიბერე ელის.

ვაი, სამწუხარო ბედი!

1. ალეშინა იუ. ინდივიდუალური და ოჯახის ფსიქოლოგიური კონსულტაცია. მ., 1993 წ.

2. დავიდოვი ვ.ვ. განვითარების სწავლის თეორია. მ., 1996 წ.

3. ზახაროვი ა.ი. ნევროზები ბავშვებში და ფსიქოთერაპია. SPb., 1996 წ.

4. რომანინი A.E. ფსიქოთერაპიის საფუძვლები. მ., 1999 წ.

5. Rudestam K. ჯგუფური ფსიქოთერაპია. მ., 1990 წ.

6. სამოუკინა N.V. სიყვარულისა და ქორწინების პარადოქსები. მ., 1998 წ.

7. სტოლინ ვ.ვ. ინდივიდის თვითშეგნება. მ., 1983 წ.

8. Fromm E. ადამიანის მდგომარეობა. მ., 1998 წ.

9. ჩერნიკოვი ა.ვ. ოჯახის სისტემური ფსიქოთერაპიული დიაგნოსტიკის ინტეგრაციული მოდელი. მ., 1997 წ.

10. Eidemiller EG, Yustitskiy V.V. ოჯახის ფსიქოლოგია და ფსიქოთერაპია. SPb., 1998 წ.

11. ბახოფენი ჯ. გესამელტე ვერკე. Bd 23. დას მუტერრეხტი. ბაზელი, 1948 წ.

მიღებულია 5 X 1999 წ

წყარო უცნობია