ექსპერიმენტები dhow საშუალო ჯგუფში. ბარათის ფაილი სამყაროს შესახებ (შუა ჯგუფი) თემაზე: ექსპერიმენტული და ექსპერიმენტული აქტივობების ბარათის ფაილი სასეირნოდ შუა ჯგუფში.

ექსპერიმენტების ბარათი სკოლამდელი აღზრდის ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის

ექსპერიმენტების ბარათი სკოლამდელი აღზრდის ექსპერიმენტული საქმიანობისთვის

აღწერა: ბარათის ფაილი შეიძლება გამოადგეს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს, მასწავლებლებს - სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფსიქოლოგებს.

სამიზნე: ცოცხალი და უსულო ბუნების თვისებების გაცნობა
გამოცდილება #1
მასალები:
ნიადაგი, ნეკერჩხლის (ან სხვა მცენარის) ფოთოლი და თესლი, ბოსტნეული.
ინსულტი:
დუნომ ვერ გააშენა ხე - დახმარებას ითხოვს. ბავშვები იკვლევენ ფოთოლს და თესლს, ასახელებენ, ხვდებიან, რომ ზრდისთვის საჭიროა წყალი ან მიწა. არაღრმა ჭურჭლის ძირში, ფოთოლს და თესლს ათავსებენ სველ ბამბაზე, აფარებენ ნესტიან ქსოვილს, დებენ თბილ ადგილას, ქსოვილისა და ბამბის მატყლის ტენიანობის შესანარჩუნებლად. 7-10 დღის შემდეგ ვლინდება შედეგები (ესკიზით): ფოთოლი ლპება, თესლი იძლევა ნერგს. კიდევ 2-3 კვირის შემდეგ შეინიშნება ჩითილის ზრდა, გადარგავენ მიწაში (ესკიზი). დაკვირვება სრულდება ნიადაგიდან ამონაყარის გამოჩენით. ესკიზები მზადდება დღიურის სახით და ამანათით იგზავნება დუნოში.

გამოცდილება No2
მასალები:
თესლი, მცენარეთა მოვლის საშუალებები; სველი ქსოვილი, გამადიდებელი მინა.
ინსულტი:
უმცროსმა ბავშვებმა არ იციან, როგორ ჩნდება ნაყოფი პატარა თესლიდან (მაგალითად, პომიდორი ან წიწაკა), ისინი სთხოვენ შუა ჯგუფის ბავშვებს თქვან. ბავშვები ამოწმებენ თესლებს, ამტკიცებენ, რომ მათგან მცენარე შეიძლება გაიზარდოს (არსებობს ბირთვი), დარგეს ნიადაგში წინასწარ გაჟღენთვის შემდეგ, დაკვირვების პროცესში აკეთებენ ჩანახატებს ნაყოფის გამოჩენამდე და უგზავნიან ბავშვებს.

გამოცდილება No3
მასალები:
ორი ან სამი იდენტური მცენარე, მოვლის ნივთები, დაკვირვების დღიური.
ინსულტი:
ბავშვები სამ ერთნაირ მცენარეს სხვადასხვანაირად უვლიან: ჯერ ბალახენ, არწყავენ, დროულად აფხვიერებენ; მეორე - დროულად მორწყული, გაფხვიერების გარეშე ჩელიტა; მესამე - მხოლოდ მორწყული. დიდი ხნის განმავლობაში ისინი აკვირდებიან ზრდას, მდგომარეობას, ნაყოფიერებას თითოეული შედეგის ესკიზით, აკეთებენ დასკვნებს მცენარეების ზრდისა და მდგომარეობის მოვლის აუცილებლობის შესახებ.

გამოცდილება No4
მასალები:
ა) ყვავილები ყვავილების საწოლიდან, კონტეინერი მცენარისთვის, მოვლის საშუალებები;
ბ) სხვადასხვა ხის ტოტები, ჭურჭელი წყლით (გაზაფხულზე და ზამთარში); ბოსტნეულის თესლი (კიტრი, ბარდა, ლობიო), გაჟღენთილი კონტეინერები, ქსოვილი.
ინსულტი:
1. ბავშვები უყურებენ ყვავილის საწოლში გამხმარ მცენარეებს. გაარკვიეთ, რატომ ხმება, თუ საკმარისი წყალია ზრდისთვის (ხმება იმიტომ, რომ სიცივეში ჭამა არ შეუძლიათ). მცენარეს მიწასთან ერთად გადარგავენ შესაფერის ჭურჭელში, შემოაქვთ ოთახში, აკვირდებიან ცვლილებებს, რაც ხდება ყვავილებთან ერთად ოთახში და ყვავილის საწოლში. ზრდასრული სთავაზობს შედეგების დახატვას დაკვირვების დღიურში.
2. ბავშვები იკვლევენ შიშველი ხეების ტოტებს. გაარკვიეთ, რატომ არ არის ფოთლები (ცივი) და როგორ გამოჩნდეს ისინი (მცენარეებს სჭირდებათ სითბო, რომ გაიზარდონ). შემოაქვთ ოთახში ტოტები, იკვლევენ კვირტებს, ათავსებენ წყალში, აკვირდებიან კვირტების ზრდას, ფოთლების გარეგნობას. დღიურში დაკვირვებებს ხაზავენ შედარებით: ადგილზე - შენობაში.
3. ბავშვები იკვლევენ თესლს. არკვევენ, შესაძლებელია თუ არა მათი დარგვა ბაღში აპრილში (არა, ცივა, მოკვდებიან). დაასველეთ თესლი - "გააღვიძეთ". თესლს ათავსებენ ნესტიან ქსოვილში, ათავსებენ სხვადასხვა ტემპერატურის ადგილებში, ინარჩუნებენ ტენიანობას. 2-3 დღის შემდეგ ამოწმებენ შედეგებს: იგებენ, რა უშლიდა ხელს ზოგიერთ თესლს „გაფხიზლებაში“ და დაეხმარა სხვებს (თესლები აღმოცენდა სითბოსა და სინესტეში, დანარჩენი კი მხოლოდ წყლისგან ადიდებულა). ამოღებულ თესლს რგავენ ყუთებში ნერგებისთვის.

გამოცდილება No5
მასალები:
წყლის კონტეინერი (ცივი და თბილი), კრისტალური არომატიზებული საღებავი, ამრევი ჩხირები, საზომი ჭიქები.
ინსულტი:
ზრდასრული და ბავშვები წყალში 2-3 საგანს იკვლევენ. ისინი იგებენ, რატომ ჩანს საგნები აშკარად (წყალი გამჭვირვალეა) და რა მოხდება, თუ საღებავებით დახატული ნახატი წყალში ჩაედინება. დაადგინეთ, რომ ნიმუში ბუნდოვანია და წყალმა შეიცვალა ფერი, განიხილეთ რატომ მოხდა ეს (საღებავის ნაწილაკები წყალში მოხვდა). გაარკვიეთ, როგორ სხვაგვარად შეგიძლიათ შეღებოთ წყალი (დაამატეთ საღებავი). ზრდასრული გვთავაზობს წყლის თავად შეღებვას (დაუყოვნებლივ ჭიქებში თბილი და ცივი წყლით), ჯერ შეეხეთ ორივე ფინჯანს, გამოიცანით რატომ არის ერთი თბილი და მეორე ცივი, შეეხეთ წყალს ხელით, ისუნთქეთ (უსუნო). ზრდასრული ბავშვებს აყენებს დავალებას, გაარკვიონ, რომელ ფინჯანში გაიხსნება საღებავი უფრო სწრაფად, რისთვისაც გვთავაზობს თითოეულ ჭიქაში თითო კოვზი საღებავი ჩადოთ; როგორ შეიცვლება ფერი, წყლის სუნი, თუ მეტი საღებავია (წყალი უფრო ფერადი გახდება, სუნი უფრო ძლიერია). ბავშვები ასრულებენ დავალებებს, უთხარით რა მოხდა. ზრდასრული სთავაზობს თბილ ჭიქაში კიდევ ერთი კოვზი საღებავის ჩაყრას და ექსპერიმენტის შედეგების დახატვას. შემდეგ სხვადასხვა ფერის წყალს ასხამენ სხვადასხვა ჭურჭელში (ფერადი ყინულის კუბების შემდგომი წარმოებისთვის), იმის გათვალისწინებით, თუ რა ფერი მიიღება.

გამოცდილება No6
მასალები:
კონტეინერი წყლით, ხელთათმანები „ვებლევრიანი გარსებით“, ხელთათმანები, ილუსტრაციები: იხვი, ბაყაყი, ბეღურა; ბაყაყი აკვარიუმში.
ინსულტი:
ზრდასრული ეკითხება ბავშვებს, შეუძლია თუ არა ბეღურა ბაყაყი და ბაყაყივით ცურვა და ჩაყვინთვა; რატომ აქვთ იხვებს და ბაყაყებს ასეთი თათები? ცალ მხრივ გარსიან ხელთათმანს იცვამს, მეორეს მხრივ - კლანჭებით. ბავშვები ბანაობისას ბანაობენ თათების მოძრაობას და ადგენენ, რომელი თათებით იქნება მოსახერხებელი ბანაობა და რატომ (უფრო მოსახერხებელია მემბრანებით ცურვა, ჯობია მათთან ერთად წყალი აიღოთ, ბეღურას არ აქვს) . გაკვეთილის ბოლოს ბავშვები აკვარიუმში ბაყაყს უყურებენ.

გამოცდილება No7
მასალები:
კონტეინერი ფერადი წყლით, სხვადასხვა ფორმები, თოკები.
ინსულტი:
ბავშვები უყურებენ ყინულის ფერად ნაჭერს, მსჯელობენ ყინულის თვისებებზე (ცივი, გლუვი, სრიალა და ა.შ.) და არკვევენ, როგორ გაკეთდა ყინულის ნაჭერი; როგორ გაჩნდა ეს ფორმა (წყალმა კონტეინერის ფორმა მიიღო); როგორ უჭირავს თოკი (ყინულამდე გაიყინა). ბავშვები განიხილავენ ჩვეულებრივ წყალს და ფერად წყალს, გაიხსენეთ როგორ მიიღეს ეს უკანასკნელი. ბავშვები აკეთებენ ყინულის კუბებს: ავსებენ ორ ფორმას ცხელი და ცივი წყლით, იხსენებენ მათ ფორმას, დებენ ორ უჯრაზე და გამოაქვთ ქუჩაში. ისინი აკვირდებიან, რომელი წყალი (ცივი თუ ცხელი) უფრო სწრაფად გაიყინა, ტერიტორიას ამშვენებს ყინულის ფლორებით.

გამოცდილება No8
მასალები:
ქაღალდისგან დამზადებული ფრინველის ფრთები, თხელი მავთულისგან დამზადებული ფრთების კონტური, მუყაოს და რეზინის ჩიტები, ფრინველების, ცხოველების ილუსტრაციები.
ინსულტი:
ბავშვები უყურებენ ილუსტრაციებს, არჩევენ ჩიტებს. ზრდასრული გვთავაზობს დაამტკიცოს, რომ ეს ფრინველები არიან (მათ აქვთ ფრთები) და აღმოაჩენს, რატომ სჭირდებათ ფრთები. ბავშვებთან ერთად პატარა სიმაღლიდან ათავისუფლებს მუყაოს ჩიტს დაკეცილი ფრთებით. დაადგინეთ რა დაემართა მას და რატომ (გაუხსნელი ფრთებით ის ჰაერში ვერ ჩერდება). ზრდასრული მას ამაგრებს ღია ქაღალდის ფრთებს, უშვებს და გაიგებს რა მოხდა; რატომ არ დაფრინავს ფრინველი (ქათამი, ბატები) (ისინი უფრო მძიმეა, ფრთები მათ ჰაერში ვერ აწევენ). განვიხილოთ ველური და შინაური ფრინველების ამსახველი ილუსტრაციები. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს „ფრთები“ მიამაგრონ რეზინის ფრინველს და გაიგებს, რა მოუვა მას. უჩვენებს სირაქლემას სურათს და ეკითხება ჩიტია თუ არა; შეუძლია თუ არა ფრენა (ჩიტია, მაგრამ ძალიან დიდი და მძიმე, ფრთები ჰაერში ვერ აწევენ).

გამოცდილება No9
მასალები:
საზომი კონტეინერები სხვადასხვა ტემპერატურის წყლით (თბილი, ცივი, წყლის დონე აღინიშნება), თოვლი, თეფშები, საზომი კოვზები (ან სკუპები).
ინსულტი:
ზრდასრული ამტკიცებს, რომ მას შეუძლია წყალი ხელში დაიჭიროს და არ გადაიღვაროს (ხელს ავლენს რამდენს), შემდეგ ამის დემონსტრირებას თოვლის გროვით ახდენს. ბავშვები თვლიან წყალს და თოვლს; გამოავლინოს მათი თვისებები; კედლებზე შეხებით განსაზღვრეთ, წყლის რომელი კონტეინერი უფრო თბილია. ზრდასრული სთხოვს ბავშვებს აუხსნან, როგორ იციან, რა ხდება თბილ ოთახში თოვლთან; რა მოხდება (წყალთან, თოვლთან) თუ თოვლი წყალში ჩაედინება; სადაც თოვლი უფრო სწრაფად დნება: ჭიქა თბილ ან ცივ წყალში. ბავშვები ასრულებენ ამ დავალებას - დებენ თოვლს თეფშზე, ჭიქებში სხვადასხვა ტემპერატურის წყლით და უყურებენ სად დნება უფრო სწრაფად თოვლი, როგორ მატულობს წყლის რაოდენობა, როგორ კარგავს წყალი გამჭვირვალობას მასში თოვლის დნობისას.

გამოცდილება No10
მასალები:
ბეწვის ნაჭრები (ძველი), ხის ქერქი.
ინსულტი:
ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს დაფიქრდნენ იმაზე, თუ რა უნდა გააკეთონ ცხოველებმა, რომლებსაც ზამთარში სჭირდებათ თბილი ქურთუკი, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ მათი ყიდვა (ახალი ბეწვი, მკვრივი, მძიმე). ისინი იკვლევენ მელას ძველ, ამოწურულ და მკვრივ ფუმფულა კანს. ისინი იგებენ, რომელი მათგანის ტარება შეეძლო მელას ზაფხულში, რომელი ზამთარში, საიდან მოვიდა ფუმფულა ბეწვის ქურთუკი ზამთარში და სად ქრება ზაფხულში. ზრდასრული ბავშვებს უბიძგებს იმის გასაგებად, თუ როგორ "აკიდებენ" ცხოველები ტყეში ზამთრის ხალათებს (ძველი კანი ხის ქერქზე გადადის, მასზე თმები რჩება).

გამოცდილება No11
მასალები:
სულტანები, ლენტები, დროშები, პაკეტი, ბუშტები, კოქტეილის მილები, წყლის კონტეინერი.
ინსულტი:
მოიწვიე ბავშვები საგნების დახმარებით დაამტკიცონ, რომ ჩვენს ირგვლივ ჰაერია. ბავშვები ირჩევენ ნებისმიერ ნივთს, აჩვენებენ გამოცდილებას დამოუკიდებლად ან არჩეული მოდელის მიხედვით. ისინი განმარტავენ მიმდინარე პროცესებს შემოთავაზებული აღჭურვილობით მოქმედებების შედეგის საფუძველზე (მაგალითად, აფეთქებენ მილში, რომლის ბოლო ჩაშვებულია წყალში; აბერავენ ბუშტს ან პლასტმასის ჩანთას და ა.შ.).

გამოცდილება No12
მასალები:
კონტეინერი წყლით, ქაფის რეზინის ნაჭრებით, ხის ბლოკით, მიწის სიმსივნეებით, თიხა.

ბავშვები იკვლევენ მყარ ობიექტებს, ჩაყრიან წყალში, აკვირდებიან ჰაერის ბუშტების გათავისუფლებას. იმსჯელეთ რა არის (ჰაერი); საიდან გაჩნდა (წყალი გადაადგილებული ჰაერი). ისინი თვლიან რა შეიცვალა ობიექტებში (სველი, დამძიმდა და ა.შ.).

გამოცდილება No13
მასალები:
კონტეინერები ქვიშით და თიხით; კონტეინერები ჩამოსასხმელად; ლუპა, ეკრანი, საცერი.
ინსულტი:
ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, აავსონ ჭიქები ქვიშით, თიხით, გამოიკვლიონ და გამოიცნონ ისინი დაღვრილი ნივთიერებების ხმით. ისინი არკვევენ რა დაასხა საუკეთესოდ (ქვიშა) და ამოწმებენ ნივთიერებების მინიდან მინაზე ჩამოსხმით. შემდეგ ქვიშას ასხამენ დიდ კონტეინერში სლაიდში და ხედავენ რა ხდება (ქვიშა რჩება სლაიდის სახით თანაბარი კიდეებით). ანალოგიურად ასხამენ თიხას და დგინდება, არის თუ არა სასრიალოები (თიხის ბორცვი უსწორმასწოროა). ისინი აღმოაჩენენ, თუ რატომ არის სლაიდები განსხვავებული (ქვიშის ნაწილაკები ყველა ერთი და იგივეა, თიხა არის სხვადასხვა ფორმისა და ზომის). ბავშვები გამადიდებელი შუშის დახმარებით განიხილავენ რისგან შედგება ქვიშა, როგორ გამოიყურება ქვიშის მარცვლები; რას ჰგავს თიხის ნაწილაკები? შეადარეთ ისინი (ქვიშის მარცვლები არის პატარა, გამჭვირვალე, მრგვალი, არ ეწებება ერთმანეთს; თიხის ნაწილაკები პატარაა, ერთმანეთთან ძალიან მჭიდროდ დაჭერილი). ბავშვები ქვიშასა და თიხას საცერში აცრევენ და იგებენ, გადის თუ არა მასში ქვიშა და თიხის ნაწილაკები ერთნაირად კარგად და რატომ. განიხილავენ ქვიშის საათს და განმარტავენ, შესაძლებელია თუ არა თიხის საათის გაკეთება (არა, თიხის ნაწილაკები კარგად არ ასხამენ, ერთმანეთს ეწებება).

გამოცდილება No14
მასალები:
კონტეინერი ქვიშით, თიხით, ფიცრებით, ჯოხებით, კერამიკით.
ინსულტი:
ზრდასრული იწვევს ბავშვებს ქვიშისა და თიხისგან ბურთების, სოსისების, ფიგურების ჩამოსხმისთვის; გააშრეთ ისინი და შემდეგ შეამოწმეთ შენობების სიმტკიცე. ბავშვები აკეთებენ დასკვნას სველი თიხის სიბლანტისა და გაშრობის შემდეგ ფორმის შენარჩუნების შესახებ. ისინი აღმოაჩენენ, რომ მშრალი ქვიშა ფორმას არ ინარჩუნებს. ისინი კამათობენ, შესაძლებელია თუ არა ქვიშისა და თიხისგან კერძების დამზადება. ბავშვები ქვიშისა და თიხის თვისებებს ამოწმებენ მათგან ჭურჭლის ჩამოსხმით და გაშრობით. გამოცნობენ რისგან მზადდება ჭურჭელი, რატომ ასხამენ წყალს და შედეგების მიხედვით ამოწმებენ მასალას („ქვიშიანი ჭურჭელი“ წყალს არ იკავებს, ტყდება; თიხის ჭურჭელი ინარჩუნებს ფორმას გარკვეული დროის განმავლობაში).

გამოცდილება No15
მასალები:
პეიზაჟების ილუსტრაციები, მოვლენები დღის სხვადასხვა ნაწილში.
ინსულტი:
ბავშვები წინასწარ, მშობლებთან ერთად, აკვირდებიან ქუჩაში განათებას დღის სხვადასხვა ნაწილში (დილა, შუადღე, საღამო, ღამე), მთვარე. ისინი იხსენებენ თავიანთ დაკვირვებებს და ადარებენ მზისა და მთვარის განათებას. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, რომ გააკეთონ დღის ნაწილების მოდელი (ტორტი სქემა): აირჩიონ ფერი (ახსნას მათი არჩევანი ქაღალდის და ფერის სითეთრის ხარისხით) და დახატოს სექტორებზე ან წებოთი ფერადი ქაღალდით. ბავშვები ირჩევენ ილუსტრაციებს (პეიზაჟები და მგრძნობიარე მომენტების გამოსახულებები) დღის თითოეული ნაწილისთვის.

გამოცდილება No16
მასალები:
ხელთათმანი მაგნიტით, ქაღალდის ხელსახოცი, ჭიქა წყალი, ნემსი, ხის სათამაშო შიგნით ლითონის ფირფიტით.
ინსულტი:
ზრდასრული ბავშვებთან ერთად ათვალიერებს ქაღალდს, ამზადებს მისგან თვითმფრინავს, აკავშირებს ძაფზე. ბავშვებმა არ იციან, ის თვითმფრინავით ანაცვლებს ლითონის ფირფიტით, კიდებს და „ჯადოსნური ხელთათმანის“ მიტანით, ჰაერში აკონტროლებს. ბავშვები ასკვნიან: თუ ობიექტი ურთიერთქმედებს მაგნიტთან, მაშინ ის შეიცავს მეტალს. შემდეგ ბავშვები იკვლევენ ხის პატარა ბურთებს. გაარკვიეთ, შეუძლიათ თუ არა მათ დამოუკიდებლად გადაადგილება (არა). ზრდასრული მათ ცვლის ლითონის ფირფიტებით ნივთებით, მოაქვს "ჯადოსნური ხელთათმანი", აიძულებს მათ მოძრაობას. დაადგინეთ, რატომ მოხდა ეს (შიგ უნდა იყოს რაღაც მეტალი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ხელთათმანები არ იმუშავებს). შემდეგ ზრდასრული „შემთხვევით“ ჩააგდებს ნემსს ჭიქა წყალში და ეპატიჟება ბავშვებს დაფიქრდნენ, როგორ მიიღონ ის ხელების დასველების გარეშე (მინაზე მიიტანეთ ხელთათმანი მაგნიტით).

გამოცდილება No17
მასალები:
გრძელი ხის სახაზავი, ფურცელი, მეტალოფონი, ცარიელი აკვარიუმი, შუშის ჯოხი, დაფაზე გადაჭიმული სიმები (გიტარა, ბალალაიკა), საბავშვო ლითონის ჭურჭელი, მინის ჭიქა.
ინსულტი:
ზრდასრული გვთავაზობს გაარკვიოს, რატომ იწყებს ობიექტი ხმას. ამ კითხვაზე პასუხი მიღებულია ექსპერიმენტების სერიიდან:
- დაათვალიერეთ ხის სახაზავი და გაარკვიეთ, აქვს თუ არა მას „ხმა“ (თუ სახაზავი არ შეეხო, ხმას არ იღებს). მმართველის ერთი ბოლო მაგრად არის დაჭერილი მაგიდაზე, თავისუფალი ბოლო იკეცება - ჩნდება ხმა. გაარკვიეთ რა ხდება ამ დროს მმართველთან (კანკალებს, მერყეობს). შეაჩერე ხელის კანკალი და დააზუსტე, არის თუ არა ხმა (ჩერდება);
- განიხილეთ დაჭიმული სტრიქონი და გაარკვიეთ, როგორ გამოიღოთ იგი ჟღერადობით (აკანკალება, სიმის აკანკალება) და როგორ გააჩუმოთ იგი (აკრძალოთ მისი ვიბრაცია, დაიჭირეთ ხელით ან რაიმე ნივთით);
- ქაღალდის ფურცელი იკეცება მილში, იფეთქება მასში ადვილად, დაჭიმვის გარეშე, თითებით უჭირავს. გაარკვიე, რას გრძნობდნენ (ხმა აკანკალებდა ქაღალდს, თითები აკანკალებდა). ისინი ასკვნიან, რომ ჟღერს მხოლოდ ის, რაც კანკალებს (რყევებს);
- ბავშვები იყოფიან წყვილებად. პირველი ბავშვი ირჩევს საგანს, გამოსცემს ხმას, მეორე თითების შეხებით ამოწმებს, არის თუ არა ტრემორი; აღმოაჩენს, როგორ გააჩეროს ხმა (დააჭირე ობიექტს, აიღე - შეაჩერე ობიექტის ვიბრაცია).

გამოცდილება No18
მასალები:
სარკეები, 4 თეფში (შაქარით, მარილით, მდოგვით, ლიმონის ნაჭერით), ხის ჩხირები (ბოლოზე ბამბის მატყლით), ჭიქები წყალი (ჯოხების დასასველებლად) ბავშვების რაოდენობის მიხედვით.
ინსულტი:
ზრდასრული იწვევს ბავშვებს ექსპერიმენტის ჩასატარებლად: დაასველეთ ჯოხი წყალში, ჩაასხით თეფშის შიგთავსში და მონაცვლეობით მიამაგრეთ ჯოხი ენის შუა ნაწილზე, ძირზე, გვერდით ნაწილებზე, წვერის წვერზე. ენა. დაფიქრდით და დაასახელეთ ნიმუში თითოეული თეფშიდან, სადაც ცხოვრობს „ტკბილი ძუძუები“, „მარილიანი“ და ა.შ. შემდეგ შეაჯამეთ: ენის რომელი ნაწილი აღიქვამს რომელი გემოს უკეთესად. ლოგიკური აზროვნების განვითარებისთვის, შემოთავაზებულია ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ უკეთესად დაიდოთ მწარე აბი ენაზე და რატომ (არ შეიძლება ენის ძირთან ახლოს დააყენოთ, სადაც გემო ყველაზე კარგად იგრძნობა). შესთავაზეთ პროდუქციის გემოს განსაზღვრა ისე, როგორც წინამ, მანამდე ენა ხელსახოცით გააშრეთ. გააკეთეთ დასკვნა (მშრალი ენა არ გრძნობს გემოს).

თამაშები და ექსპერიმენტები

ბარათის ფაილი

ჯგუფი: შუა ჯგუფი

შემოდგომა

მოდით გავარკვიოთ რა სახის წყალი.

სამიზნე : გამოავლინეთ წყლის თვისებები: გამჭვირვალე, უსუნო, ასხამს, მასში იხსნება ზოგიერთი ნივთიერება, აქვს წონა.

თამაშის მასალა: სამი იდენტური კონტეინერი დახურული სახურავით: ერთი ცარიელი; მეორე სუფთა წყლით სავსე სახურავის ქვეშ, ანუ სავსე; მესამე - თხევადი საღებავით შეღებილი წყლით (მწვანილის ჩაი) და არომატიზატორის (ვანილის შაქარი) დამატებით; ჭიქები ბავშვებისთვის.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული აჩვენებს სამ დახურულ კონტეინერს და სთავაზობს გამოიცნოს რა არის მათში. ბავშვები იკვლევენ მათ და ადგენენ, რომ ერთი მათგანი მსუბუქია, ორი კი მძიმე, ერთ-ერთ მძიმე კონტეინერში არის ფერადი სითხე. შემდეგ იხსნება ჭურჭელი და ბავშვები დარწმუნდებიან, რომ პირველ ჭურჭელში არაფერია, მეორეში წყალი, ხოლო მესამეში ჩაი. ზრდასრული სთხოვს ბავშვებს აუხსნან, როგორ გამოიცნეს რა იყო კონტეინერებში. ისინი ერთად ავლენენ წყლის თვისებებს: ასხამენ მას ჭიქებში, უმატებენ შაქარს, უყურებენ როგორ იხსნება შაქარი, ყნოსავენ, ასხამენ, ადარებენ ცარიელი და სავსე ჭიქის წონას.

რა არის შეფუთვაში?

სამიზნე : გამოავლინეთ ჰაერი მიმდებარე ტერიტორიაზე.

თამაშის მასალა: Პლასტიკური ჩანთები.

თამაშის პროგრესი: ბავშვები უყურებენ ცარიელ პლასტმასის ჩანთას. ზრდასრული ეკითხება, რა არის ჩანთაში. ბავშვებისგან მოშორებით ჰაერს ატარებს ჩანთაში და ღია ბოლოს უხვევს ისე, რომ ჩანთა ელასტიური გახდება. შემდეგ აჩვენებს ჰაერით სავსე დახურულ ჩანთას და ისევ ეკითხება, რა არის ჩანთაში. ხსნის პაკეტს და აჩვენებს, რომ მასში არაფერია. ზრდასრული ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ როდესაც ის ხსნის შეფუთვას, ის აღარ არის ელასტიური. განმარტავს, რომ მასში ჰაერი იყო. ეკითხება რატომ, ეტყობა ჩანთა ცარიელია (ჰაერი გამჭვირვალე, უხილავი, მსუბუქი).

ჩალის თამაშები.

სამიზნე : ადამიანის შიგნით ჰაერის გაცნობა და მისი აღმოჩენა.

თამაშის მასალა: მილები კოქტეილისთვის (ან ჩუპისგან - ჩუპები), წყლის კონტეინერი.

თამაშის პროგრესი : ბავშვები ათვალიერებენ მილებს, მათში არსებულ ნახვრეტებს და ადგენენ, რისთვის არის ნახვრეტები (რაღაც იფეთქება ან იფეთქება მათში). ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს ააფეთქოს მილში, ჩაანაცვლოს პალმა ჰაერის ნაკადის ქვეშ. შემდეგ კი ეკითხება, რას გრძნობდნენ, როცა უბერავდნენ, საიდან მოდიოდა ნიავი (ამოისუნთქა ადრე ჩასუნთქული ჰაერი). ზრდასრული ამბობს, რომ ადამიანს სჭირდება ჰაერი სუნთქვისთვის, რომ ის ხვდება ადამიანში პირით ან ცხვირით ჩასუნთქვისას, რომ ის არა მხოლოდ იგრძნობა, არამედ დაინახო. ამისათვის თქვენ უნდა ააფეთქოთ მილში, რომლის ბოლო წყალში ჩაშვებულია. ის ეკითხება, რა დაინახეს ბავშვებმა, საიდან გაჩნდა ბუშტები და სად გაქრნენ (ეს არის ჰაერი, რომელიც გამოდის მილიდან; მსუბუქია, ის ამოდის წყალში; როდესაც ყველაფერი გამოვა, ბუშტებიც შეწყვეტენ გამომოსვლას). .

ჯადოსნური ფუნჯი.

სამიზნე: გაეცანით შუალედური ფერების მიღებას ორის შერევით (წითელი და ყვითელი - ნარინჯისფერი; ლურჯი და წითელი - მეწამული; ლურჯი და ყვითელი - მწვანე).

თამაშის მასალა: წითელი, ლურჯი და ყვითელი საღებავი; პალიტრა; თასელი; პიქტოგრამები ორი ფერის ლაქის ამსახველი; ფურცლები ბუშტების სამი შედგენილი კონტურით.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ბავშვებს აცნობს ჯადოსნურ ფუნჯს და იწვევს მათ დახატონ ორი ბურთი ფურცლებზე კონტურებით, როგორც ეს ნიმუშია. ზრდასრული ყვება, როგორ კამათობდნენ საღებავები იმაზე, თუ რომელი მათგანი უფრო ლამაზია, ვინ უნდა დაეხატა დარჩენილი ბურთი და როგორ დაუმეგობრდა მათ ჯადოსნურმა ფუნჯმა და მოიწვია საღებავები, რომ დარჩენილი ბურთი ერთად დაეხატათ. შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს შეურიონ საღებავები პალიტრაზე (პიქტოგრამის შესაბამისად), დახატონ მესამე ბურთზე ახალი საღებავით და დაასახელონ მიღებული ფერი.

Მსუბუქი მძიმე.

სამიზნე : იმის გაგება, რომ ობიექტები მსუბუქი და მძიმეა. ისწავლეთ საგნების წონის განსაზღვრა და საგნების დაჯგუფება წონით (მსუბუქი - მძიმე).

თამაშის მასალა: ჩებურაშკა და ნიანგი გენა, სხვადასხვა საგნები და სათამაშოები; გაუმჭვირვალე კონტეინერები ქვიშით და ფოთლებით, კენჭებითა და ფუმფულებით, წყლით და ბალახით; პერსონაჟების შერჩევა ("მსუბუქი", "მძიმე").

თამაშის პროგრესი : ნიანგი გენა და ჩებურაშკა ირჩევენ სათამაშოებს, რომლებიც თითოეულ მათგანს უნდა თან წაიღოს მეგობრებთან. სათამაშოების არჩევის რამდენიმე ვარიანტი არსებობს:

• სათამაშოები დამზადებული იგივე მასალისგან, მაგრამ განსხვავებული ზომით. ზრდასრული ეკითხება, რატომ აიღებს გენა უფრო დიდ სათამაშოებს და ამოწმებს ბავშვების პასუხებს სათამაშოების ხელში აწონვით;
• სათამაშოები იგივე მასალისგან, მაგრამ ზოგი შიგნით ღრუა, ზოგი კი ქვიშით არის სავსე. ზრდასრული ეკითხება, რა სათამაშოებს წაიღებს ჩებურაშკა და რატომ;
• იგივე ზომის სათამაშოები სხვადასხვა მასალისგან. ზრდასრული ხვდება, ვინ რომელ სათამაშოს წაიღებს და რატომ.

შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს აირჩიონ „ლევა“ თაიგულებში, რომლის ტარებაც შეუძლიათ ჩებურაშკას და გენას და აღმოაჩენს: როგორ გაარკვიოს, რომელი ვედროს გადატანას შეძლებს ჩებურაშკა და რომელი გენა? ზრდასრული ამოწმებს ბავშვების ვარაუდებს მათთან ერთად თაიგულების შიგთავსის შემოწმებით.

როგორ ჟღერს.

სამიზნე : ისწავლეთ საგნის ამოცნობა მისი ხმით.

თამაშის მასალა: ტაბლეტი, ფანქარი, ქაღალდი, ლითონის ფირფიტა, წყლის კონტეინერი, მინა.

თამაშის პროგრესი : ეკრანის მიღმა სხვადასხვა ხმები ისმის. ზრდასრული ბავშვებისგან იგებს, რა მოისმინეს და როგორი ხმებია (ფოთლების შრიალი, ქარის ყვირილი, ცხენი ხტუნავს და ა.შ.). შემდეგ ზრდასრული ხსნის ეკრანს და ბავშვები იკვლევენ ობიექტებს, რომლებიც მის უკან იყო. კითხვა, თუ რა ნივთები უნდა აიღოს და რა უნდა გააკეთოს მათთან, რათა მოისმინოს ფოთლების შრიალი (ქაღალდის შრიალი). მსგავსი მოქმედებები ტარდება სხვა ობიექტებთან: ირჩევენ საგნებს, რომლებიც გამოსცემენ სხვადასხვა ბგერას (ნაკადულის ხმაური, ჩლიქების ხმაური, წვიმის ხმა და ა.შ.).

ბუშტები მაშველები არიან.

სამიზნე: იმის გამოვლენა, რომ ჰაერი წყალზე მსუბუქია, აქვს ძალა.

თამაშის მასალა: ჭიქები მინერალური წყლით, პლასტილინის პატარა ნაჭრები.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული მინერალურ წყალს ასხამს ჭიქაში, მაშინვე აგდებს მასში ბრინჯის მარცვლის ზომის რამდენიმე ნაჭერ პლასტილინს. ბავშვები აკვირდებიან, მსჯელობენ: რატომ ეცემა პლასტილინი ფსკერზე (წყალზე მძიმეა, ამიტომ იძირება); რა ხდება ბოლოში; რატომ ადის და ისევ ეცემა პლასტილინი; რა არის უფრო მძიმე და რატომ (წყალში ჰაერის ბუშტებია, ისინი მაღლა დგებიან და პლასტილინის ნაჭრებს ამოძრავებენ; შემდეგ წყლიდან ჰაერის ბუშტები ამოდის და მძიმე პლასტილინი ისევ ძირში იძირება). ზრდასრული ბავშვებთან ერთად სერიული სერიის სახით ადგენს, რა არის უფრო ადვილი, რა უფრო რთული და იწვევს ბავშვებს თავად გააკეთონ ექსპერიმენტი.

ჯადოსნური წრე.

სამიზნე: ფერების ფორმირების დემონსტრირება: იისფერი, ნარინჯისფერი, მწვანე, ლურჯის ორი ელფერი ღია ფონზე.

თამაშის მასალა: ფერადი ზედა.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ბავშვებთან ერთად აკეთებს ფერად ორმხრივ ზედაპირებს: წრე დაყოფილია 16 სექტორად, რომელიც გადის დიამეტრის გასწვრივ (ცენტრის გავლით); სექტორები მონაცვლეობით შეღებილია ფერებში, რომლებიც კომბინირებისას ქმნიან სასურველ ფერს (ლურჯი და ყვითელი - მწვანე, თეთრი და ლურჯი - ლურჯი და ა.შ.); წრის ცენტრში კეთდება ორი ნახვრეტი, რომლითაც იჭრება თოკი (წრე ასევე შეიძლება დაიყოს 2-3 ნაწილად შიდა წრეებით, რომლებშიც სექტორები სხვა ფერებში შეიღებება; ამ შემთხვევაში წრე. გამოჩნდება რამდენიმე ფერის ფორმირება). შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს დაასახელონ წრეში არსებული ფერები და შემოატრიალონ წრე ერთი მიმართულებით, კაბელი უჭირავთ ხელში (ეს შეუძლია ორ ბავშვს). როდესაც კაბელი მაქსიმალურად გადაუგრიხეს, გაათავისუფლეთ წრე. ბავშვები იგებენ რა ხდება: ირგვლივ (საპირისპირო მიმართულებით ტრიალებს); რა ემართება ფერის ბილიკებს (მათ შეცვალეს ფერი). ბავშვები ასახელებენ ფერებს და მას შემდეგ რაც ჯადოსნური წრე ჩერდება, ისინი იგებენ, თუ რა ფერებიდან მოვიდა.

ჩვენ ჯადოქრები ვართ.

სამიზნე: შეარჩიეთ ობიექტები, რომლებიც ურთიერთქმედებენ მაგნიტთან.

თამაშის მასალა: ხელთათმანი მაგნიტით, ქაღალდის ხელსახოცი, ჭიქა წყალი, ნემსი, ხის სათამაშო შიგნით ლითონის ფირფიტით.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ბავშვებთან ერთად ათვალიერებს ქაღალდს, მისგან თვითმფრინავს აკეთებს, ძაფზე აკრავს. ბავშვებმა არ იციან, ის თვითმფრინავით ცვლის ლითონის ფირფიტით, კიდებს და „ჯადოსნური“ ხელთათმანით მაღლა დგას, ჰაერში აკონტროლებს. ბავშვები ასკვნიან: თუ ობიექტი ურთიერთქმედებს მაგნიტთან, მაშინ ის შეიცავს მეტალს. შემდეგ ბავშვები იკვლევენ ხის პატარა ბურთებს. გაარკვიეთ, შეუძლიათ თუ არა მათ დამოუკიდებლად გადაადგილება (არა). ზრდასრული მათ ცვლის ლითონის ფირფიტებით ნივთებით, მოაქვს "ჯადოსნური" ხელთათმანი, აიძულებს მათ მოძრაობას. დაადგინეთ, რატომ მოხდა ეს (შიგ უნდა იყოს რაღაც მეტალიკი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ხელთათმანები არ იმუშავებს). შემდეგ ზრდასრული „შემთხვევით“ ჩააგდებს ნემსს ჭიქა წყალში და ეპატიჟება ბავშვებს დაფიქრდნენ, როგორ მიიღონ ის ხელების დასველების გარეშე (მინაზე მიიტანეთ ხელთათმანი მაგნიტით).

გამოიცანით (1).

სამიზნე: გესმოდეთ, რომ ობიექტებს აქვთ წონა, რაც დამოკიდებულია მასალასა და ზომაზე. განსაზღვრეთ საგნის წონის დამოკიდებულება მის ზომაზე.

თამაშის მასალა: ერთი და იგივე მასალისგან დამზადებული ნივთები სხვადასხვა ზომის: დიდი და პატარა მანქანები, მობუდარი თოჯინები, ბურთები და ა.შ., ჩანთა, იმავე ზომის გაუმჭვირვალე ყუთები.

თამაშის პროგრესი : ბავშვები ათვალიერებენ წყვილ საგანს, იგებენ, როგორ ჰგვანან და რით განსხვავდებიან (ეს არის ზომით ოდნავ განსხვავებული ბურთები). ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს გამოცნობის სათამაშოდ - მოათავსეთ ყველა სათამაშო ყუთში და ამოიღეთ თითო-თითო, შეხებით განსაზღვრეთ რომელი სათამაშოა - დიდი თუ პატარა. შემდეგი, ნივთები მოთავსებულია ერთ ჩანთაში. ზრდასრული გვთავაზობს მძიმე ან მსუბუქი საგნის მიღებას და გაიგებს, როგორ გამოიცნეს იგი (თუ ობიექტი დიდია, მაშინ მძიმეა, ხოლო თუ პატარაა, მსუბუქი).

გამოიცანით (2).

სამიზნე: გაიგეთ საგნის წონის დამოკიდებულება მასალაზე.

თამაშის მასალა: ერთი და იმავე ფორმისა და ზომის საგნები სხვადასხვა მასალისგან: ხე (შიგნიდან სიცარიელის გარეშე), ლითონი, ქაფიანი რეზინი, პლასტმასი, წყლის კონტეინერი, ქვიშის კონტეინერი, სხვადასხვა მასალის ბურთები დაფარული ერთი და იგივე საღებავით.

თამაშის პროგრესი : ბავშვები ათვალიერებენ წყვილ ობიექტს და იგებენ, როგორ ჰგვანან და რით განსხვავდებიან (მსგავსია ზომით, განსხვავდებიან წონით). შეამოწმეთ განსხვავება წონაში, აიღეთ საგნები ხელში. შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს „გამოიცანი-კუ“-ს სათამაშოდ: მაგიდაზე დადებული ჩანთიდან შეხებით ამოარჩიეთ საგანი და როგორც მიხვდით აუხსენით, მძიმეა თუ მსუბუქი; რა განსაზღვრავს საგნის სიმსუბუქეს ან სიმძიმეს (რა მასალისგან არის დამზადებული). გარდა ამისა, დახუჭული თვალებით, იატაკზე დავარდნილი საგნის ხმით დგინდება მსუბუქია თუ მძიმე (მძიმე საგნისთვის დარტყმის ხმა უფრო ძლიერია). ისინი ასევე წყალში ჩავარდნილი საგნის ხმით განსაზღვრავენ, მსუბუქია თუ მძიმე (სხურება უფრო ძლიერია მძიმე საგნისგან). ქვიშაში ჩავარდნილი საგნის წონა შეგიძლიათ განსაზღვროთ ქვიშაში ჩაღრმავებით (მძიმე საგნიდან ქვიშაში ჩაღრმავება უფრო მტკივნეულია).

ზამთარი

სად არის უფრო სწრაფი?

სამიზნე: განსაზღვრეთ სითხის აგრეგატული მდგომარეობის შეცვლის პირობები (ყინული -> წყალი, წყალი -> ყინული).

თამაშის მასალა: ხელთათმანები, ყინულის კუბურები, სანთელი, კონტეინერები თბილი და ცხელი წყლით, ლითონის სადგამი, პლასტმასის პარკები.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული, ბავშვებთან ერთად, სასეირნოდ აკეთებს ყინულის ფიგურულ კუბებს, მოაქვს მათ ჯგუფში, ამოწმებს (ისინი მძიმეა, ცივი). აღმოაჩენს, შეიძლება თუ არა მათი თბილი გაკეთება; სადაც შეგიძლიათ გაათბოთ ისინი (შეამოწმეთ ბავშვების ყველა ვარაუდი: ბატარეა, ხელჯოხები, პალმები, კონტეინერები ცხელი წყლით, სანთელი და ა.შ., ყინულის დადება ათი წუთის განმავლობაში სხვადასხვა ადგილას). იმავე ზომის ყინულის კუბურები მოთავსებულია პლასტმასის ჩანთებში. ერთი ხელში აიყვანა, მეორე ხელთათმანში ჩამალული. ხუთი წუთის შემდეგ ისინი იგებენ, რატომ გაქრა ხელში ყინული (ხელის სითბოსგან წყალში გადაიქცა). დააკონკრეტეთ, შეიცვალა თუ არა ხელთათში მოთავსებული ყინულის ნაჭერი და რატომ (ყინულის ნაჭერი თითქმის არ დნება, რადგან ხელთათმანში სითბო არ არის). ისინი განსაზღვრავენ, სად გადაიქცევა ყინული უფრო სწრაფად წყალში (სადაც მეტი სითბოა: სანთელი, ბატარეა, ხელი და ა.შ.).

როგორ გავათბოთ ხელები?

სამიზნე: განსაზღვრეთ პირობები, რომლებშიც საგნები შეიძლება გახურდნენ (ხახუნი, მოძრაობა; სითბოს შენარჩუნება).

თამაშის მასალა: სქელი და თხელი ხელთათმანები, თითო ბავშვისთვის ორი.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს სასეირნოდ ჩაიცვან სხვადასხვა ხელჯოხები - სქელი და თხელი და გაარკვიონ, რას გრძნობენ ხელები (ერთი თბილია, მეორე - მაგარი). შემდეგ ის გთავაზობს ხელების დარტყმას, ხელისგულში გახვევას და იმის გარკვევას, თუ რას გრძნობდი (სქელ და თხელ ხელთათმანებში გახურდა). ზრდასრული ბავშვებს ეპატიჟება, რომ ხელჯოხის უკანა მხარე გაყინულ ლოყაზე შეიზილონ და გაარკვიონ, რას გრძნობდნენ (ლოყა ჯერ თბილი გახდა, შემდეგ კი ცხელი). ზრდასრული ბავშვებს აცნობიერებს, რომ საგნები შეიძლება გაათბოს ხახუნის, მოძრაობით.

მინა, მისი თვისებები და თვისებები.

სამიზნე: მინისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა; განსაზღვროს მისი თვისებები (ზედაპირის სტრუქტურა, სისქე, გამჭვირვალობა) და თვისებები (მტვრევადობა, დნობა, თბოგამტარობა).

თამაშის მასალა: შუშის ჭიქები და ჩალები, ფერადი წყალი, სპირტიანი ნათურა, ასანთი, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ბავშვებთან ერთად შუშის ჭიქაში ასხამს ფერად წყალს და ეკითხება, რატომ ჩანს ჭიქაში რაც არის (გამჭვირვალეა). შემდეგ ზრდასრული თითებს ატარებს შუშის ზედაპირზე, ადგენს მის სტრუქტურას და დებს ჭიქას წყლის გარეშე მზიან ადგილას, რათა დადგინდეს მინის ტემპერატურის ცვლილება რამდენიმე წუთის შემდეგ. შემდეგი, ზრდასრული იღებს მინის მილს 5 მმ დიამეტრით, ათავსებს მის შუა ნაწილს ალკოჰოლური ნათურის ცეცხლში. ძლიერი ინკანდესცენციის შემდეგ ღუნავს ან ჭიმავს - მაღალი ტემპერატურის ზემოქმედებით შუშა დნება. ჩამოვარდნისას, თუნდაც მცირე სიმაღლიდან, შუშის საგნები ტყდება (მტვრევადი). ბავშვები ქმნიან ალგორითმს მასალის თვისებების აღწერისთვის.

ლითონი, მისი თვისებები და თვისებები.

სამიზნე: ლითონისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, მისი ხარისხობრივი მახასიათებლების (ზედაპირის აგებულება, ფერი) და თვისებების (თბოგამტარობა, ელასტიურობა, მეტალის ბრწყინვალება) დადგენა.

თამაშის მასალა: ლითონის საგნები, მაგნიტები, წყლის კონტეინერები, სპირტიანი ნათურა, ასანთი, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს რამდენიმე მეტალის საგანს (ქაღალდის სამაგრი, თხილი, ხრახნები, საწონები) და არკვევს, რისგან არის დამზადებული ეს საგნები და როგორ გაიგეს ბავშვებმა ამის შესახებ. პალპაციით განისაზღვრება ფორმის, ზედაპირის სტრუქტურის თავისებურებები; დაათვალიერეთ სხვადასხვა საგნები და მონიშნეთ დამახასიათებელი მეტალის ბრწყინვალება. ჩაუშვით თხილი წყალში (ისინი იძირებიან); განათავსეთ მზიან ადგილას - თბება (თბოგამტარობა), იზიდავს მაგნიტი. ზრდასრული აჩვენებს ლითონის ნივთის გაცხელებას, სანამ წითელი ფერი არ გამოჩნდება და ეუბნება, რომ სხვადასხვა ნაწილები ლითონისგან მზადდება ამ გზით: მათ აცხელებენ და აძლევენ საჭირო ფორმას. ბავშვები ქმნიან ალგორითმს ლითონის თვისებების აღწერისთვის.

რეზინი, მისი თვისებები და თვისებები.

სამიზნე: გააცნობიეროს რეზინისგან დამზადებული ნივთები, განსაზღვროს მისი თვისებები (ზედაპირის აგებულება, სისქე) და თვისებები (სიმკვრივე, გამძლეობა, ელასტიურობა).

თამაშის მასალა: რეზინის ნივთები: ლენტები, სათამაშოები, მილები; სულის ნათურა, ასანთი, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.

თამაშის პროგრესი : ბავშვები იკვლევენ რეზინის საგნებს, ადგენენ ფერს, ზედაპირის სტრუქტურას (შეხებით). ზრდასრული გვთავაზობს რეზინის ზოლის გაჭიმვას და დარწმუნდეს, რომ ის ყოველთვის უბრუნდება საწყის მდგომარეობას, მასალის ელასტიურობის და მისი ელასტიურობის გამო (ეს თვისებები გამოიყენება ბურთების წარმოებაში). ზრდასრული ყურადღებას აქცევს რეზინის თვისებების ცვლილებას სინათლისა და სითბოს გავლენის ქვეშ - ჩნდება სისუსტე და წებოვნება (აჩვენებს რეზინის გათბობას სულის ნათურაზე). ყველა ქმნის ალგორითმს რეზინის თვისებების აღწერისთვის.

პლასტმასი, მისი თვისებები და თვისებები.

სამიზნე: ამოიცნოს პლასტმასისგან დამზადებული ნივთები, განსაზღვროს მისი თვისებები (ზედაპირის აგებულება, სისქე, ფერი) და თვისებები (სიმკვრივე, მოქნილობა, დნობა, თბოგამტარობა).

თამაშის მასალა: პლასტმასის ჭიქები, წყალი, სპირტიანი ნათურა, ასანთი, მასალის თვისებების აღწერის ალგორითმი.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ბავშვებს წყლით სავსე ჭიქებს სთავაზობს, რათა დადგინდეს, რა არის მათში შიგნით შეხედვის გარეშე. ისინი აღმოაჩენენ, რომ ამის გაკეთება შეუძლებელია, რადგან პლასტმასი არ არის გამჭვირვალე. ზრდასრული გვთავაზობს ზედაპირის სტრუქტურის, სისქის განსაზღვრას შეხებით. შემდეგ ჭიქა მოათავსეთ ნათელ მზიან ადგილას, რათა დადგინდეს ტემპერატურის ცვლილება (გათბობა) 3-4 წუთის შემდეგ. შუშას ღუნავენ და აღმოაჩენენ, რომ ის ძალის ზემოქმედებით იხრება და მეტი ძალისხმევის შემთხვევაში ტყდება. ზრდასრული ადამიანი აჩვენებს პლასტმასის დნობას სულის ნათურის გამოყენებით. ბავშვები ქმნიან ალგორითმს მასალის თვისებების აღწერისთვის.

სამიზნე: მეტყველების ბგერების გამოჩენის მიზეზების გაგებამდე, მეტყველების ორგანოების დაცვის კონცეფციის მიცემა.

თამაშის მასალა: სახაზავი დაჭიმული თხელი ძაფით, მეტყველების ორგანოების აგებულების დიაგრამა.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს „ჩურჩულზე“ – ჩურჩულით უთხრან ერთმანეთს „ფარულად“ სხვადასხვა სიტყვები. გაიმეორეთ ეს სიტყვები ისე, რომ ყველამ გაიგოს. გაარკვიე, რა გააკეთეს ამისთვის (თქვა ხმამაღლა); საიდან მოდიოდა ხმამაღალი ხმები (კისრიდან). კისერზე მიაქვთ ხელი, ჩურჩულით წარმოთქვამენ სხვადასხვა სიტყვებს, შემდეგ ძალიან ხმამაღლა, შემდეგ უფრო ჩუმად და არკვევენ რას გრძნობდნენ ხელით, როცა ხმამაღლა საუბრობდნენ (კისერში რაღაც კანკალებს); როდესაც ისინი ჩურჩულით საუბრობდნენ (არ არის ჟიტერი). ზრდასრული საუბრობს ვოკალურ სიმებზე, მეტყველების ორგანოების დაცვაზე (ვოკალური იოგები დაჭიმულ სიმებს ადარებენ: სიტყვის სათქმელად აუცილებელია „სიმები“ მშვიდად აკანკალდეს). შემდეგ ტარდება ექსპერიმენტი სახაზავზე გადაჭიმული თხელი ძაფით: მისგან წყნარი ხმა ამოღებულია ძაფის დაჭიმვით. ისინი გაერკვნენ, თუ რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ხმა გაძლიერდეს (გააძლიერეთ - ხმა გაიზრდება). ზრდასრული ასევე გვიხსნის, რომ ხმამაღალი საუბრის, ტირილის დროს, ჩვენი ვოკალური იოგები ძალიან კანკალებს, იღლება, შეიძლება დაზიანდეს (ძაფი ძლიერად რომ გაიჭიმო, გატყდება). ბავშვები განმარტავენ, რომ მშვიდად საუბრით, ყვირილის გარეშე ადამიანი ზოგავს

რატომ ჟღერს ყველაფერი?

სამიზნე: გააცნობიერეთ ბგერის გამომწვევი მიზეზები: ობიექტების ვიბრაცია.

თამაშის მასალა: გრძელი ხის სახაზავი, ფურცელი, მეტალოფონი, ცარიელი აკვარიუმი, შუშის ჯოხი, დაფაზე გადაჭიმული სიმები (გიტარა, ბალალაიკა), საბავშვო ლითონის ჭურჭელი, მინის ჭიქა.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული გვთავაზობს გაარკვიოს, რატომ იწყებს ობიექტი ხმას. ამ კითხვაზე პასუხი მიღებულია ექსპერიმენტების სერიიდან:

• შეამოწმეთ ხის სახაზავი და გაარკვიეთ აქვს თუ არა მას „ხმა“ (თუ სახაზავი არ შეეხო, ხმას არ იღებს). მმართველის ერთი ბოლო მაგრად არის დაჭერილი მაგიდაზე, თავისუფალი ბოლო იკეცება - ჩნდება ხმა. გაარკვიეთ რა ხდება ამ დროს მმართველთან (კანკალებს, მერყეობს). შეაჩერე ხელის კანკალი და დააზუსტე, არის თუ არა ხმა (ჩერდება);
• განიხილეთ დაჭიმული სტრიქონი და გაარკვიეთ, როგორ გამოაცხადოთ ის ჟღერადობით (აკანკალება, სიმის აკანკალება) და როგორ გააჩუმოთ იგი (აკრძალოთ მისი ვიბრაცია, დაიჭირეთ ხელით ან რაიმე ნივთით);
• ქაღალდის ფურცელი იკეცება მილში, იფეთქება მასში ადვილად, დაჭიმვის გარეშე, თითებით უჭირავს. გაარკვიე, რას გრძნობდნენ (ხმა აკანკალებდა ქაღალდს, თითები აკანკალებდა). ისინი ასკვნიან, რომ ჟღერს მხოლოდ ის, რაც კანკალებს (რყევებს);
• ბავშვები იყოფა წყვილებად. პირველი ბავშვი ირჩევს საგანს, გამოსცემს ხმას, მეორე თითების შეხებით ამოწმებს, არის თუ არა ტრემორი; განმარტავს, თუ როგორ უნდა გააჩეროს ხმა (დააჭირეთ ობიექტს, აიღეთ - შეაჩერეთ ობიექტის ვიბრაცია).

ჯადოსნური ხელთათმანი.

სამიზნე: გაარკვიეთ მაგნიტის უნარი მიიზიდოს გარკვეული ობიექტები.

თამაშის მასალა: მაგნიტი, სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული პატარა ნივთები, შიგნიდან შეკერილი მაგნიტიანი ხელთათმანი.

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული აკეთებს ხრიკს: ლითონის საგნები ხელთათმანიდან არ ცვივა, როცა ხელის გაღება ხდება. ბავშვებთან ერთად აღმოაჩენს რატომ. ეპატიჟება ბავშვებს აიღონ საგნები სხვა მასალისგან (ხის, პლასტმასის, ბეწვის, ქსოვილის, ქაღალდისგან) - ხელთათმანი წყვეტს ჯადოსნურობას. დაადგინეთ რატომ (ხელთაში არის „რაღაც“, რომელიც ხელს უშლის ლითონის საგნების დაცემას). ბავშვები იკვლევენ ხელთას, პოულობენ მაგნიტს, ცდილობენ გამოიყენონ იგი.

წყალსა და თოვლს შორის ურთიერთქმედება.

სამიზნე: წყლის აგრეგაციის ორი მდგომარეობის გაცნობა (თხევადი და მყარი). დაადგინეთ წყლის თვისებები: რაც უფრო მაღალია მისი ტემპერატურა, მით უფრო სწრაფად დნება მასში თოვლი, ვიდრე ჰაერში. თუ წყალში ყინულს, თოვლს ჩაყრით ან გარეთ გამოიტანეთ, გაცივდება. შეადარეთ თოვლისა და წყლის თვისებები: გამჭვირვალობა, სითხე - მსხვრევადობა, სიმტკიცე; შეამოწმეთ თოვლის უნარი გადაიქცეს თხევად მდგომარეობაში სითბოს გავლენის ქვეშ.

თამაშის მასალა: საზომი კონტეინერები სხვადასხვა ტემპერატურის წყლით (თბილი, ცივი, წყლის დონე აღინიშნება), თოვლი, თეფშები, საზომი კოვზები (ან სკუპები).

თამაშის პროგრესი : ზრდასრული აცხადებს, რომ შეუძლია წყლის შეკავება და არ დაღვრა (ჟესტიკულაცია გვიჩვენებს რამდენს), შემდეგ ამტკიცებს ამას თოვლის გროვით. ბავშვები თვლიან წყალს და თოვლს; გამოავლინოს მათი თვისებები; კედლებზე შეხებით განსაზღვრეთ, წყლის რომელი კონტეინერი უფრო თბილია. ზრდასრული სთხოვს ბავშვებს აუხსნან, როგორ იციან, რა ხდება თბილ ოთახში თოვლთან; რა მოხდება (წყალთან, თოვლთან) თუ თოვლი წყალში ჩაედინება; სადაც თოვლი უფრო სწრაფად დნება: ჭიქა თბილ ან ცივ წყალში. ბავშვები ასრულებენ ამ დავალებას - დებენ თოვლს თეფშზე, სხვადასხვა ტემპერატურის ჭიქებში და უყურებენ სად დნება თოვლი უფრო სწრაფად, როგორ იზრდება წყლის რაოდენობა, როგორ კარგავს წყალი გამჭვირვალობას.როცა თოვლი დნება.

გაზაფხული

"გახეხეთ ქაღალდი"

ბავშვები ჭრიან ფერად ქაღალდს პატარა ნაჭრებად და აპლიკაციებს აკეთებენ.

"ქაღალდის ბურთულები"

გააცნოს ბავშვებს ქაღალდის ახალი თვისება - გორვა მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ქაღალდის ნაჭრების დამზადებას, შემდეგ კი მათგან კოლექტიური განაცხადის გაკეთებას.

საგნების ასახვის უნარი

სამიზნე: აჩვენეთ, რომ წყალი ირეკლავს მიმდებარე ობიექტებს.

ინსულტი: შეიტანეთ ჯგუფში წყლის აუზი. მოიწვიე ბავშვები განიხილონ რა აისახება წყალში. სთხოვეთ, იპოვონ თავიანთი ანარეკლი, დაიმახსოვრონ სად სხვაგან შეუძლიათ მისი ნახვა.

დასკვნა: წყალი ირეკლავს მიმდებარე ობიექტებს, ის შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სარკე.

წყლის გამჭვირვალობა

სამიზნე: მიგვიყვანეთ განზოგადებამდე "სუფთა წყალი - გამჭვირვალე", "ბინძური - გაუმჭვირვალე"

ინსულტი: მოამზადეთ ორი ქილა წყალი, პატარა ჩაძირული საგნების ნაკრები (ღილები, კენჭი, ლითონის საგნები). გაარკვიეთ, როგორ ისწავლება „გამჭვირვალე“ ცნება: შესთავაზეთ ჯგუფში გამჭვირვალე ობიექტების პოვნა (მინა ფანჯარაში, მინა, აკვარიუმი). მიეცით დავალება: დაამტკიცეთ, რომ ქილაში წყალი გამჭვირვალეა (ჩააწიეთ პატარა საგნები ქილაში და ისინი გამოჩნდება). დაუსვით კითხვა: "აკვარიუმში წყალი ისეთივე გამჭვირვალე იქნება, თუ მასში მიწის ნაჭერს ჩაუშვებთ?" მოუსმინეთ პასუხებს, შემდეგ აჩვენეთ გამოცდილება: ჩაყარეთ მიწის ნაჭერი წყლის ქილაში და აურიეთ. წყალი ჭუჭყიანი და მოღრუბლული გახდა. ასეთ წყალში ჩაშვებული ობიექტები არ ჩანს. Დისკუსია. წყალი ყოველთვის სუფთაა აკვარიუმში, რატომ ხდება მოღრუბლული. სუფთაა თუ არა წყალი მდინარეში, ტბაში, ზღვაში, გუბეში.

დასკვნა: სუფთა წყალი გამჭვირვალეა, მისი მეშვეობით საგნები ჩანს; მოღრუბლული წყალი გაუმჭვირვალეა.

რითი აშენებენ ფრინველები ბუდეებს?

სამიზნე: გამოავლინეთ გაზაფხულზე ფრინველების ცხოვრების წესის ზოგიერთი თავისებურება.

მასალა: ძაფები, ნატეხები, ბამბა, ბეწვის ნაჭრები, წვრილი ყლორტები, ჩხირები, კენჭები.

ინსულტი: განვიხილოთ ბუდე ხეზე. გაარკვიეთ რა სჭირდება ფრინველს მის ასაშენებლად. ამოიღეთ მრავალფეროვანი მასალა. მოათავსეთ იგი ბუდესთან ახლოს. რამდენიმე დღის განმავლობაში დააკვირდით, რა მასალაა სასარგებლო ფრინველისთვის. რა სხვა ჩიტები გაფრინდებიან მისთვის. შედეგი შედგება მზა სურათებისა და მასალებისგან.

„წყალი თხევადია, ამიტომ მას შეუძლია ჭურჭლიდან გადმოღვრა“.

დადეთ თოჯინები მაგიდაზე. ბიჭებო, გარეთ ცხელა, თოჯინებს სწყურიათ. ახლა წყალს მივცემთ დასალევად.

ჭიქაში წყალი დაასხით ზემოდან. მოიწვიე ერთ-ერთი ბავშვი, ატაროს წყალი სწრაფი ტემპით და დაინახოს, წყალი დაიღვარა თუ არა. რა დაემართა წყალს? (დაიღვარა იატაკზე, ტანსაცმელზე, დაისველა ხელები). რატომ მოხდა ეს? (ჭიქა ძალიან სავსე იყო). რატომ შეიძლება დაიღვაროს წყალი? (რადგან თხევადია). ძალიან სავსე ჭიქები დავასხათ; მათში თხევადი წყალი იფრქვევა და იღვრება. როგორ დავრწმუნდეთ, რომ წყალი არ დაიღვრება? შეავსეთ ჭიქები ნახევრად და ატარეთ ნელა. Მოდი ვცადოთ.

დასკვნა: რა ვისწავლეთ დღეს? რა წყალი? (წყალი არის თხევადი). თუ ჭიქა ძალიან სავსეა, რა შეიძლება დაემართოს წყალს? (შეიძლება დაიღვაროს).

"წყალმა შეიძლება დაასხას, ან შეიძლება დაფეთქოს."

ჩაასხით წყალი სარწყავ ჭურჭელში. მასწავლებელი აჩვენებს შიდა მცენარეების მორწყვას (1-2). რა ემართება წყალს, როცა სარწყავი ჭურჭელს ვახრით? (წყალი ასხამს). საიდან ჩამოდის წყალი? (საწყალი ჭურჭლის ამონაყრიდან?). აჩვენეთ ბავშვებს შესხურებისთვის სპეციალური მოწყობილობა - სპრეის ბოთლი (ბავშვებს შეიძლება ვუთხრათ, რომ ეს არის სპეციალური სპრეის იარაღი). საჭიროა ცხელ ამინდში ყვავილებზე მოსაყრად. ფოთლებს ვაყრით და ვაახლებთ, სუნთქვა უადვილდებათ. ყვავილები შხაპს იღებენ. შესთავაზეთ დაკვირვება შესხურების პროცესზე. გაითვალისწინეთ, რომ წვეთები ძალიან ჰგავს მტვერს, რადგან ისინი ძალიან მცირეა. შესთავაზეთ პალმების ჩანაცვლება, დაასხით მათ. რა გახდა პალმები? (სველი). რატომ? (მათ დაასხეს წყალი.) დღეს მცენარეები მორწყეთ წყლით და მოვსვით წყალი.

დასკვნა: რა ვისწავლეთ დღეს? რა შეიძლება დაემართოს წყალს?(წყალი შეიძლება დაასხას ან დაასხას.)

„მცენარეები უფრო ადვილად სუნთქავენ, თუ ნიადაგი მორწყულია და გაფხვიერდება“.

შესთავაზეთ ნიადაგის გამოკვლევა ყვავილების საწოლში, შეეხეთ მას. რას გრძნობს ის? (მშრალი, მძიმე). შეგიძლია ჯოხით გაფხვიერო? რატომ გახდა ის ასე? რატომ არის ასე მშრალი? (მზე დაშრა). ასეთ ნიადაგში მცენარეები კარგად არ სუნთქავენ. ახლა ყვავილის საწოლში მცენარეებს მორწყავთ. მორწყვის შემდეგ: იგრძენით ნიადაგი ყვავილების საწოლში. რა არის ის ახლა? (სველი). ჯოხი ადვილად ჩადის მიწაში? ახლა ჩვენ გავხსნით მას და მცენარეები დაიწყებენ სუნთქვას.

დასკვნა კითხვა: რა ვისწავლეთ დღეს? როდის სუნთქავენ მცენარეები უფრო ადვილად? (მცენარეები უფრო ადვილად სუნთქავენ, თუ ნიადაგი მორწყულია და გაფხვიერდება).

"რომელი გუბე უფრო სწრაფად გაშრება?"

ბიჭებო, გახსოვთ რა რჩება წვიმის შემდეგ? (გუბეები). წვიმა ხანდახან ძალზე ძლიერია და მის შემდეგ არის დიდი გუბეები, მცირე წვიმის შემდეგ კი გუბეებია: (პატარა). გთავაზობთ ნახოთ რომელი გუბე უფრო სწრაფად შრება - დიდი თუ პატარა. (მასწავლებელი ასფალტზე ასხამს წყალს, აკეთებს სხვადასხვა ზომის გუბეებს). რატომ გაშრა პატარა გუბე უფრო სწრაფად? (აქ წყალი ნაკლებია). და დიდი გუბეები ზოგჯერ მთელი დღის განმავლობაში შრება.

დასკვნა: რა ვისწავლეთ დღეს? რომელი გუბე უფრო სწრაფად შრება - დიდი თუ პატარა. (პატარა გუბე უფრო სწრაფად შრება.)

"მშრალი ქვიშა შეიძლება დაიმსხვრა."

შესთავაზეთ ერთი მუჭა ქვიშა შეაგროვოთ მუშტში და გაათავისუფლოთ იგი პატარა ნაკადში. რა ემართება მშრალ ქვიშას? (ის ეცემა.)

დასკვნა: რა ვისწავლეთ დღეს? მშრალი ქვიშა იშლება.

"სველი ქვიშა იღებს ნებისმიერ ფორმას, რასაც სურს."

შესთავაზეთ ერთი მუჭა ქვიშა შეაგროვოთ მუშტში და გაათავისუფლოთ იგი პატარა ნაკადში. რა ემართება მშრალ ქვიშას? (ის ეცემა.) შევეცადოთ ავაშენოთ რაღაც მშრალი ქვიშისგან. იღებ ფიგურებს? ვცადოთ მშრალი ქვიშა დავასველოთ. აიღე მუშტში და სცადე ჩამოსხმა. ისიც ადვილად იშლება? (არა). ჩაასხით ფორმებში. გააკეთეთ ფიგურები. გამოდის? რა ფიგურები მიიღეთ? როგორი ქვიშისგან გააკეთეთ ფიგურები? (სველიდან).

დასკვნა: რა ვისწავლეთ დღეს? რა სახის ქვიშა შეიძლება გამოვიყენოთ ფიგურების დასამზადებლად? (სველიდან).

ქვიშა და თიხა

გამოცდილება ნომერი 1. "ქვიშის კონუსი" .

მიზანი: ქვიშის თვისების გაცნობა - დინებადობა.

გადაადგილება: აიღეთ ერთი მუჭა მშრალი ქვიშა და გაუშვით ნაკადულში ისე, რომ ერთ ადგილას მოხვდეს. თანდათანობით, ქვიშის ვარდნის ადგილას წარმოიქმნება კონუსი, რომელიც იზრდება სიმაღლეში და იკავებს მზარდ ფართობს ძირში. თუ ერთ ადგილას დიდხანს ასხამთ ქვიშას, მაშინ მეორეში ხდება სრიალება; ქვიშის მოძრაობა დინებას ჰგავს. შესაძლებელია თუ არა მუდმივი გზის გაყვანა ქვიშაში?

დასკვნა: ქვიშა არის ნაყარი მასალა.

გამოცდილება 2. რისგან მზადდება ქვიშა და თიხა?

ქვიშისა და თიხის მარცვლების გამოკვლევა გამადიდებელი შუშით.

რისგან არის დამზადებული ქვიშა? / ქვიშა შედგება ძალიან პატარა მარცვლებისგან - ქვიშის მარცვლებისგან.

როგორ გამოიყურებიან? / ისინი ძალიან პატარაა, მრგვალი /.

რისგან არის დამზადებული თიხა? ჩანს თუ არა იგივე ნაწილაკები თიხაში?

ქვიშაში ქვიშის თითოეული მარცვალი ცალ-ცალკე დევს, ის არ ეკვრის თავისას "მეზობლები" , და თიხა შედგება ძალიან პატარა ნაწილაკებისგან, რომლებიც ერთმანეთთან არის დამაგრებული. თიხის მტვრის ნაწილაკები გაცილებით მცირეა ვიდრე ქვიშის მარცვლები.

დასკვნა: ქვიშა შედგება ქვიშის მარცვლებისგან, რომლებიც ერთმანეთს არ ეწებება, ხოლო თიხა შედგება პატარა ნაწილაკებისგან, რომლებიც თითქოს მჭიდროდ უჭირავთ ხელში და დაჭერით ერთმანეთს. ამიტომ ქვიშის ფიგურები ასე ადვილად იშლება, თიხის ფიგურები კი არ იშლება.

გამოცდილება ნომერი 3. გადის თუ არა წყალი ქვიშასა და თიხაში?

ქვიშა და თიხა მოთავსებულია ჭიქებში. წყალს ასხამენ და ხედავენ, რომელ მათგანს გაუვლის კარგად. როგორ ფიქრობთ, რატომ გადის წყალი ქვიშაში, მაგრამ არა თიხაში?

დასკვნა: ქვიშა კარგად გადის წყალს, რადგან ქვიშის მარცვლები არ არის შეკრული, ისინი იშლება, მათ შორის თავისუფალი სივრცეა. თიხა წყალს არ უშვებს.

ნივთიერება. ქვები

გამოცდილება ნომერი 4. რა არის ქვები.

განსაზღვრეთ ქვის ფერი (ნაცრისფერი, ყავისფერი, თეთრი, წითელი, ლურჯი და ა.შ.).

დასკვნა: ქვები განსხვავებულია ფერისა და ფორმის მიხედვით

გამოცდილება No5 ზომის განსაზღვრა.

შენი ქვები იგივე ზომისაა?

დასკვნა: ქვები სხვადასხვა ზომისაა.

გამოცდილება No6 ზედაპირის ბუნების განსაზღვრა.

ჩვენ ახლა თითოეულ ქვას რიგრიგობით ვეფერებით. ქვები იგივეა თუ განსხვავებული? რომელი? (ბავშვები იზიარებენ თავიანთ აღმოჩენებს.)მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს აჩვენონ ყველაზე გლუვი და უხეში ქვა.

დასკვნა: ქვა შეიძლება იყოს გლუვი და უხეში.

ექსპერიმენტი No7 შეადარეთ ქვის და პლასტილინის სიმკვრივე.

მასწავლებელი ყველას ეპატიჟება აიღოს ქვა ცალ ხელში, ხოლო პლასტილინი მეორეში. ორივე ხელისგულები დაჭერით. რა დაემართა ქვას და რა დაემართა პლასტილინს? რატომ?

დასკვნა: ქვები მძიმეა.

გამოცდილება No8. ქვების გამოკვლევა გამადიდებელი შუშის საშუალებით.

აღმზრდელი: რა საინტერესო რამ ნახეთ ბიჭებო?

(ლაქები, ბილიკები, დეპრესიები, ხვრელები, ნიმუშები და ა.შ.).

გამოცდილება ნომერი 9. წონის განსაზღვრა.

ბავშვებს რიგრიგობით უჭირავთ ქვები ხელისგულებში და ადგენენ ყველაზე მძიმე და მსუბუქ ქვას.

დასკვნა: ქვები განსხვავებულია წონით: მსუბუქი, მძიმე.

ექსპერიმენტი No10 ტემპერატურის განსაზღვრა.

თქვენს ქვებს შორის თქვენ უნდა იპოვოთ ყველაზე თბილი და ცივი ქვა. ბიჭებო, როგორ და რას გააკეთებთ? (მასწავლებელი სთხოვს აჩვენოს თბილი, შემდეგ ცივი ქვა და სთავაზობს ცივი ქვის დათბობას.)

დასკვნა: ქვები შეიძლება იყოს თბილი და ცივი.

გამოცდილება ნომერი 11. იძირება თუ არა ქვები წყალში?

ბავშვები იღებენ ქილა წყალს და ფრთხილად ათავსებენ ერთ ქვას წყალში. უყურებენ. გაუზიარე გამოცდილება. მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს დამატებით მოვლენებზე - წრეები წყალში გაიარეს, ქვის ფერი შეიცვალა, გახდა უფრო ნათელი.

დასკვნა: ქვები წყალში იძირება, რადგან ისინი მძიმე და მკვრივია.

გამოცდილება No12 შეადარეთ ქვები ხეს.

აიღეთ ხის კუბიკი და შეეცადეთ ჩაუშვათ წყალში. რა მოუვა მას? (ხე ცურავს.)ახლა ჩადეთ ქვა წყალში. რა დაემართა მას? (ქვა იძირება.)რატომ? (ეს უფრო მძიმეა ვიდრე წყალი.)რატომ ცურავს ხე? (ის უფრო მსუბუქია ვიდრე წყალი.)

დასკვნა: ხე წყალზე მსუბუქია, ქვა კი მძიმე.

ცოცხალი ქვები

მიზანი: ქვების გაცნობა, რომელთა წარმოშობა დაკავშირებულია ცოცხალ ორგანიზმებთან, უძველესი ნამარხებით.

მასალა: ცარცი, კირქვა, მარგალიტი, ქვანახშირი, სხვადასხვა ჭურვი, მარჯანი. გვიმრების, ცხენის კუდების, უძველესი ტყის, გამადიდებელი შუშის, სქელი მინის, ქარვის ნახატები.

შეამოწმეთ რა მოხდება, თუ ქვაზე ლიმონის წვენს გამოწურავთ. მოათავსეთ კენჭი ზუზუნის ჭიქაში, მოუსმინეთ. გვიამბეთ შედეგის შესახებ.

დასკვნა: ზოგიერთი ქვა "ისრის" (ცარცი - კირქვა).

სამეცნიერო გამოცდილება "სტალაქტიტების მზარდი"

გამოცდილებაზე დაფუძნებული ცოდნის დახვეწა.

გამოცდილებით მიღებული აღმოჩენების სიხარულის გამოწვევა. (სოდა, ცხელი წყალი, საკვების საღებავი, ორი მინის ქილა, სქელი შალის ძაფი).

უპირველეს ყოვლისა, ვამზადებთ ზეგაჯერებულ სოდა ხსნარს. ასე რომ, ჩვენ მოვამზადეთ ხსნარი ორ იდენტურ ქილაში. ქილებს ვდებთ წყნარ, თბილ ადგილას, რადგან სტალაქტიტებისა და სტალაგმიტების გაშენება სიმშვიდეს და სიმშვიდეს მოითხოვს. ნაპირებს ერთმანეთისგან ვაშორებთ და მათ შორის თეფშს ვდებთ. შალის ძაფის ბოლოებს ვაცალკევებთ ქილებში ისე, რომ ძაფი თეფშზე ჩამოვიდეს. ძაფის ბოლოები ქილების შუამდე უნდა ჩამოვარდეს. გამოვა შალის ძაფისგან დამზადებული ისეთი დაკიდული ხიდი, გზა ქილიდან ქილამდე. თავიდან საინტერესო არაფერი მოხდება. ძაფი უნდა იყოს გაჯერებული წყლით. მაგრამ რამდენიმე დღის შემდეგ ხსნარი თანდათან დაიწყებს ძაფიდან თეფშზე წვეთვას. წვეთ-წვეთად, ნელა, ისევე როგორც იდუმალ გამოქვაბულებში. პირველი, პატარა მუწუკი გამოჩნდება. ის გაიზრდება პატარა ყინულში, შემდეგ კი ყინული უფრო და უფრო დიდი გახდება. ქვემოთ კი თეფშზე ტუბერკულოზი გამოჩნდება, რომელიც ზევით გაიზრდება. თუ თქვენ ოდესმე ააგეთ ქვიშის ციხეები, მიხვდებით, როგორ ხდება ეს. ზემოდან ქვემოდან გაიზრდება სტალაქტიტები, ქვემოდან ზევით კი სტალაგმიტები.

გამოცდილება ნომერი 13. შეიძლება თუ არა ქვებს ფერის შეცვლა?

წყალში ერთი ქვა ჩადეთ და ყურადღება მიაქციეთ. ამოიღე კლდე წყლიდან. Რა არის ის? (სველი.)შეადარეთ ქვა, რომელიც დევს ხელსახოციზე. Რა არის განსხვავება? (ფერი.)

დასკვნა: სველი ქვა უფრო მუქია.

გამოცდილება ნომერი 14.

ჩაყარეთ ქვა წყალში და ნახეთ რამდენი წრე გავიდა. შემდეგ დაამატეთ მეორე, მესამე, მეოთხე ქვა და დააკვირდით რამდენი წრე გავიდა თითოეული ქვიდან და ჩაწერეთ შედეგები. შეადარეთ შედეგები. ნახეთ, როგორ ურთიერთქმედებენ ეს ტალღები.

დასკვნა: დიდი ქვისგან წრეები უფრო ფართოა, ვიდრე პატარადან.

ჰაერი და მისი თვისებები

გამოცდილება No15 "ჰაერის თვისებების გაცნობა"

ჰაერი, ბიჭებო, არის გაზი. ბავშვები მოწვეულნი არიან დაათვალიერონ ჯგუფის ოთახი. Რას ხედავ? (სათამაშოები, მაგიდები და ა.შ.)და ოთახში ბევრი ჰაერია, მასზე არ ჩანს, რადგან გამჭვირვალეა, უფერო. ჰაერის სანახავად, თქვენ უნდა დაიჭიროთ იგი. მასწავლებელი სთავაზობს პლასტმასის ჩანთაში ჩახედვას. რა არის იქ? (ცარიელია). შესაძლებელია რამდენჯერმე დაკეცვა. შეხედე რა გამხდარია. ახლა ჩვენ ვატარებთ ჰაერს ჩანთაში, ვამაგრებთ მას. ჩვენი ჩანთა სავსეა ჰაერით და ბალიშს ჰგავს. ახლა გავხსნათ ჩანთა, გამოვუშვათ ჰაერი. პაკეტი ისევ თხელი გახდა. რატომ? (მასში ჰაერი არ არის). ისევ ჩავწვოთ ჰაერი ჩანთაში და ისევ გამოვუშვათ (2-3 ჯერ)

ჰაერი, ბიჭებო, არის გაზი. ის არის უხილავი, გამჭვირვალე, უფერო და უსუნო.

აიღეთ რეზინის სათამაშო და გაწურეთ. რას გაიგებთ? (სტვენა). ეს არის ჰაერი, რომელიც გამოდის სათამაშოდან. დახურეთ ხვრელი თითით და სცადეთ სათამაშო ისევ გაწუროთ. ის არ იკლებს. რა აჩერებს მას?

ვასკვნით: სათამაშოში ჰაერი ხელს უშლის მის შეკუმშვას.

ნახეთ რა ხდება, როცა ჭიქა წყალში ჩავდებ. რას აკვირდები? (წყალი ჭიქაში არ ჩადის). ახლა მინას ნაზად დავახრი. Რა მოხდა? (წყალი ჩაასხით ჭიქაში). ჭიქიდან ჰაერი გამოვიდა და წყალი აავსო ჭიქა. ჩვენ ვასკვნით: ჰაერი იკავებს ადგილს.

აიღეთ ჩალა და ჩაყარეთ ჭიქა წყალში. ოდნავ ააფეთქეთ მასში. რას აკვირდები? (ბუშტები მოდის)დიახ, ეს ადასტურებს, რომ თქვენ ამოისუნთქავთ ჰაერს.

ხელი მკერდზე დაიდეთ, ჩაისუნთქეთ. Რა ხდება? (მკერდი ზემოთ). რა ხდება ამ დროს ფილტვებში? (ისინი ივსება ჰაერით). და როცა ამოისუნთქავ, რა ხდება მკერდზე? (ის მიდის ქვემოთ). რა ხდება ჩვენს ფილტვებში? (მათგან ჰაერი გამოდის).

ჩვენ ვასკვნით: ჩასუნთქვისას ფილტვები ფართოვდება, ივსება ჰაერით, ხოლო ამოსუნთქვისას იკუმშება. საერთოდ ვერ ვსუნთქავთ? სუნთქვის გარეშე სიცოცხლე არ არსებობს.

გამოცდილება No16 "წყლიდან გაშრობა"

ბავშვებს სთავაზობენ, რომ ჭიქა თავდაყირა დაატრიალონ და ნელა ჩაუშვან ქილაში. ბავშვების ყურადღების მიქცევა იმაზე, რომ ჭიქა თანაბრად უნდა დაიჭიროს. Რა მოხდა? წყალი ხვდება ჭიქაში? Რატომაც არა?

დასკვნა: ჭიქაში არის ჰაერი, ის არ უშვებს მასში წყალს.

ბავშვებს სთავაზობენ, რომ ჭიქა ისევ წყლის ქილაში ჩაუშვან, მაგრამ ახლა შემოთავაზებულია ჭიქა არა სწორი, არამედ ოდნავ დახრილი დაიჭიროთ. რა ჩანს წყალში? (ხილული ჰაერის ბუშტები). საიდან მოვიდნენ? ჰაერი ტოვებს ჭიქას და მის ადგილს წყალი იკავებს.

დასკვნა: ჰაერი გამჭვირვალეა, უხილავი.

გამოცდილება No17 "რამდენს იწონის ჰაერი?"

ვცადოთ ჰაერის აწონვა. ავიღოთ დაახლოებით 60 სმ სიგრძის ჯოხი, მის შუაში დავამაგროთ თოკი, რომლის ორივე ბოლოზე ორ ერთნაირ ბუშტს მივამაგრებთ. ჩამოკიდეთ ჯოხი ძაფზე ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში. მოიწვიე ბავშვები დაფიქრდნენ, რა მოხდებოდა, თუ ერთ-ერთ ბუშტს ბასრი საგნით გახვრეტა. ჩაასხით ნემსი ერთ-ერთ გაბერილ ბუშტში. ბუშტიდან ჰაერი გამოვა და ჯოხის ბოლო, რომელზეც ის არის მიბმული, ამოიწევს. რატომ? ჰაერის გარეშე ბუშტი უფრო მსუბუქი გახდა. რა ხდება, როცა მეორე ბურთსაც ვხვრემთ? შეამოწმეთ იგი პრაქტიკაში. თქვენ დაიბრუნებთ ბალანსს. ჰაერის გარეშე ბუშტები იგივეა, რაც გაბერილი.

გამოცდილება No16. ჰაერი ყოველთვის მოძრაობაშია

მიზანი: დაამტკიცეთ, რომ ჰაერი ყოველთვის მოძრაობს.

აღჭურვილობა:

1. მსუბუქი ქაღალდის ზოლები (1.0 x 10.0 სმ)ბავშვების რაოდენობის შესაბამისი ოდენობით.
2. ილუსტრაციები: ქარის წისქვილი, იალქნიანი ნავი, ქარიშხალი და ა.შ.
3. ჰერმეტულად დალუქული ქილა ახალი ფორთოხლის ან ლიმონის კანით (შეგიძლიათ გამოიყენოთ სუნამოს ბოთლი).

გამოცდილება: ნაზად აიღეთ ქაღალდის ზოლი კიდეზე და ააფეთქეთ მასზე. იგი გადაიხარა. რატომ? ჩვენ ამოვისუნთქავთ ჰაერს, ის მოძრაობს და ამოძრავებს ქაღალდის ზოლს. ხელისგულებზე გავბეროთ. შეგიძლიათ ააფეთქოთ უფრო ძლიერად ან სუსტად. ვგრძნობთ ჰაერის ძლიერ ან სუსტ მოძრაობას. ბუნებაში ჰაერის ამ ხელშესახებ მოძრაობას ქარი ეწოდება. ხალხმა ისწავლა მისი გამოყენება (ილუსტრაციის ჩვენება)მაგრამ ზოგჯერ ის ძალიან ძლიერია და ბევრი უბედურება მოაქვს (ილუსტრაციის ჩვენება). მაგრამ ქარი ყოველთვის არ არის. ზოგჯერ უქარო ამინდია. თუ ოთახში ჰაერის მოძრაობას ვგრძნობთ, ამას ეწოდება ნაკადი და მაშინ ვიცით, რომ ფანჯარა ან ფანჯარა ალბათ ღიაა. ახლა ჩვენს ჯგუფში ფანჯრები დაკეტილია, ჰაერის მოძრაობას არ ვგრძნობთ. საინტერესოა, თუ არ არის ქარი და არ არის ნაკადი, მაშინ ჰაერი ჯერ კიდევ არ არის? განვიხილოთ ჰერმეტულად დახურული ქილა. მას აქვს ფორთოხლის კანი. მოდი ქილა ამოვისუნთქოთ. სუნი არ გვაქვს, რადგან ქილა დახურულია და მისგან ჰაერს ვერ ვსუნთქავთ. (ჰაერი არ მოძრაობს დახურული სივრციდან). შევძლებთ თუ არა სუნის ჩასუნთქვას, თუ ქილა ღიაა, მაგრამ ჩვენგან შორს? მასწავლებელი ბავშვებს ქილას ართმევს (დაახლოებით 5 მეტრი)და ხსნის თავსახურს. სუნი არ არის! მაგრამ ცოტა ხნის შემდეგ ყველას ფორთოხლის სუნი ასდის. რატომ? ქილადან ჰაერი ოთახში მოძრაობდა.

დასკვნა: ჰაერი ყოველთვის მოძრაობაშია, მაშინაც კი, თუ ჩვენ არ ვგრძნობთ ქარს ან ნაკადს.

წყალი და მისი თვისებები

გამოცდილება No18 "Მდნარი ყინული" .

დააფარეთ ჭიქას მარლის ნაჭერი, დაამაგრეთ იგი რეზინის ზოლით კიდეებზე. დადეთ ყინულის ნაჭერი მარლაზე. მოათავსეთ თასი ყინულით თბილ ადგილას. ყინული მცირდება, ჭიქაში წყალი ემატება. მას შემდეგ, რაც ყინული მთლიანად დნება, ხაზგასმით აღნიშნეთ, რომ წყალი მყარ მდგომარეობაში იყო, მაგრამ გადაიქცა სითხეში.

გამოცდილება No19 "წყლის აორთქლება" .

თეფშში ვაგროვებთ წყალს, მარკერით გავზომავთ მის დონეს ფირფიტის კედელზე და რამდენიმე დღე ვტოვებთ ფანჯრის რაფაზე. ყოველ დღე თეფშში ჩახედვისას შეგვიძლია დავაკვირდეთ წყლის სასწაულებრივ გაქრობას. სად მიდის წყალი? წყლის ორთქლად იქცევა - ორთქლდება.

გამოცდილება No20 "ორთქლის წყალად გადაქცევა" .

აიღეთ თერმოსი მდუღარე წყლით. გახსენით, რომ ბავშვებმა ორთქლი დაინახონ. მაგრამ ჩვენ მაინც უნდა დავამტკიცოთ, რომ ორთქლი ასევე წყალია. მოათავსეთ სარკე ორთქლზე. მასზე წყლის წვეთები გამოჩნდება, აჩვენეთ ბავშვებს.

გამოცდილება No21 "სად წავიდა წყალი?"

მიზანი: წყლის აორთქლების პროცესის დადგენა, აორთქლების სიჩქარის დამოკიდებულება პირობებზე. (ღია და დახურული წყლის ზედაპირი).

მასალა: ორგანზომილებიანი იდენტური კონტეინერები.

ბავშვები თანაბარი რაოდენობით წყალს ასხამენ კონტეინერში; მასწავლებელთან ერთად აკეთებენ დონის ნიშნებს; ერთი ქილა მჭიდროდ იხურება თავსახურით, მეორე კი ღია რჩება; ორივე ნაპირი ფანჯრის რაფაზე დადგა.

კვირის განმავლობაში შეინიშნება აორთქლების პროცესი, კონტეინერების კედლებზე ნიშნების გაკეთების და შედეგების დაკვირვების დღიურში ჩანაწერი. იმსჯელეთ შეიცვალა თუ არა წყლის რაოდენობა (წყლის დონე ნიშნულზე დაეცა)სად წავიდა წყალი ღია ქილადან? (წყლის ნაწილაკები ზედაპირიდან ჰაერში ამოდის). როდესაც კონტეინერი დახურულია, აორთქლება სუსტია (წყლის ნაწილაკები ვერ აორთქლდება დახურული ჭურჭლიდან).

გამოცდილება #22 "სხვადასხვა წყალი"

აღმზრდელი: ბიჭებო, აიღეთ ჭიქა და დაასხით მასში ქვიშა. Რა მოხდა? შეიძლება ამ წყლის დალევა?

ბავშვები: არა. ის ბინძური და მახინჯი გარეგნობისაა.

განმანათლებელი: დიახ, მართლაც, ასეთი წყალი დასალევად არ არის შესაფერისი. რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ ის სუფთა იყოს?

ბავშვები: უნდა გაიწმინდოს ჭუჭყისაგან.

განმანათლებელი: და თქვენ იცით, ეს შეიძლება გაკეთდეს, მაგრამ მხოლოდ ფილტრის დახმარებით.

ჩვენ შეგვიძლია დავამზადოთ უმარტივესი ფილტრი წყლის გასაწმენდად თქვენთან ერთად მარლის გამოყენებით. უყურე როგორ ვაკეთებ ამას (გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა გააკეთოთ ფილტრი, შემდეგ როგორ დააინსტალიროთ ქილაში). ახლა შეეცადეთ შექმნათ თქვენი საკუთარი ფილტრი.

ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა.

აღმზრდელი: ყველამ ყველაფერი სწორად გააკეთა, რა კარგი ადამიანი ხარ! ვცადოთ როგორ მუშაობს ჩვენი ფილტრები. ძალიან ფრთხილად, ნელ-ნელა ჩავასხამთ ჭუჭყიან წყალს ფილტრიანი ჭიქაში.

ბავშვები დამოუკიდებლად მუშაობენ.

აღმზრდელი: ფრთხილად ამოიღეთ ფილტრი და შეხედეთ წყალს. რა გახდა იგი?

ბავშვები: წყალი სუფთაა.

განმანათლებელი: სად წავიდა ზეთი?

ბავშვები: მთელი ზეთი რჩება ფილტრზე.

განმანათლებელი: ჩვენ ვისწავლეთ წყლის გაწმენდის უმარტივესი გზა. მაგრამ ფილტრაციის შემდეგაც კი, წყლის დალევა დაუყოვნებლივ არ შეიძლება, ის უნდა ადუღდეს.

გამოცდილება ნომერი 23. წყლის ციკლი ბუნებაში.

მიზანი: ბავშვებს ვუთხრათ ბუნებაში წყლის ციკლის შესახებ. აჩვენეთ წყლის მდგომარეობის დამოკიდებულება ტემპერატურაზე.

აღჭურვილობა:

1. ყინული და თოვლი პატარა ქვაბში სახურავით.
2. Ელექტრო ღუმელი.
3. Მაცივარი (საბავშვო ბაღში შეგიძლიათ მოაწყოთ სამზარეულოსთან ან სამედიცინო კაბინეტთან ერთად, რომ ექსპერიმენტული ქვაბი ცოტა ხნით შედოთ საყინულეში).

გამოცდილება 1: ქუჩიდან სახლში მოვიტანთ მყარ ყინულს და თოვლს, ჩავდებთ ქვაბში. თუ ცოტა ხნით თბილ ოთახში დატოვებთ, მალე დნება და წყალს მიიღებთ. როგორი იყო თოვლი და ყინული? თოვლი და ყინული მძიმეა, ძალიან ცივი. როგორი წყალი? ის არის თხევადი. რატომ დნება მყარი ყინული და თოვლი და გადაიქცა თხევად წყალში? იმიტომ რომ ოთახში თბებოდნენ.

დასკვნა: გაცხელებისას (ტემპერატურის მატება)მყარი თოვლი და ყინული გადაიქცევა თხევად წყალში.

ექსპერიმენტი 2: ქვაბი მიღებულ წყალთან ერთად დადგით ელექტრო ღუმელზე და ადუღეთ. წყალი დუღს, ორთქლი მაღლა ამოდის, წყალი სულ უფრო და უფრო ნაკლებია, რატომ? სად ქრება ის? ის ორთქლად იქცევა. ორთქლი არის წყლის აირისებრი მდგომარეობა. როგორი იყო წყალი? თხევადი! რა გახდა? აირისებრი! რატომ? ტემპერატურა ისევ გავზარდეთ, წყალი გავაცხელეთ!

დასკვნა: გაცხელებისას (ტემპერატურის მატება)თხევადი წყალი იქცევა აირად მდგომარეობაში - ორთქლში.

ექსპერიმენტი 3: ვაგრძელებთ წყლის დუღილს, ქვაბს დავახურავთ თავსახური, თავსახურზე მოვათავსებთ ცოტა ყინულს და რამდენიმე წამის შემდეგ ვაჩვენებთ, რომ სახურავი ქვემოდან არის დაფარული წყლის წვეთებით. როგორი იყო წყვილი? აირისებრი! როგორი იყო წყალი? თხევადი! რატომ? ცხელი ორთქლი ცივ თავსახურთან შეხებით კლებულობს და ისევ წყლის თხევად წვეთებად იქცევა.

დასკვნა: გაგრილებაზე (ტემპერატურის დაქვეითება)აირისებრი ორთქლი ისევ თხევად წყალში იქცევა.

გამოცდილება 4: ცოტა გავაგრილოთ ქვაბი და შედგით საყინულეში. რა მოუვა მას? ის კვლავ ყინულში გადაიქცევა. როგორი იყო წყალი? თხევადი! რა გახდა, მაცივარში გაყინვა? Მყარი! რატომ? გავყინეთ, ანუ შევამცირეთ ტემპერატურა.

დასკვნა: გაგრილებაზე (ტემპერატურის დაქვეითება)თხევადი წყალი იქცევა მყარ თოვლად და ყინულად.

ზოგადი დასკვნა:

ზამთარში ხშირად თოვს, ქუჩაში ყველგან წევს. ზამთარში ყინულის ნახვაც შეგიძლიათ. რა არის ეს: თოვლი და ყინული? ეს არის გაყინული წყალი, მისი მყარი მდგომარეობა. წყალი გაყინულია, რადგან გარეთ ძალიან ცივა. მაგრამ შემდეგ მოდის გაზაფხული, მზე ათბობს, გარეთ თბება, ტემპერატურა იმატებს, ყინული და თოვლი თბება და იწყებს დნობას. როცა გაცხელდება (ტემპერატურის მატება)მყარი თოვლი და ყინული გადაიქცევა თხევად წყალში. გუბეები ჩნდება მიწაზე, მიედინება ნაკადულები. მზე უფრო ცხელდება. გაცხელებისას თხევადი წყალი გადადის აირად მდგომარეობაში - ორთქლში. გუბეები შრება, აირისებრი ორთქლი მაღლა და მაღლა ამოდის ცაში. და იქ, მაღლა, ცივი ღრუბლები ხვდებიან მას. გაციებისას აირისებრი ორთქლი ისევ თხევად წყალში იქცევა. წყლის წვეთები მიწაზე ეცემა, როგორც ცივი ქვაბის სახურავიდან. რა გამოდის? Წვიმს! წვიმს გაზაფხულზე, ზაფხულში და შემოდგომაზე. მაგრამ ყველაზე მეტად შემოდგომაზე წვიმს. წვიმა ასხამს მიწაზე, გუბეები მიწაზე, ბევრი წყალი. ღამე ცივა, წყალი იყინება. გაციებისას (ტემპერატურის დაქვეითება)თხევადი წყალი ისევ მყარ ყინულად იქცევა. ხალხი ამბობს: "ღამით ყინვები იყო, ქუჩაში სრიალა" . დრო გადის და შემოდგომის შემდეგ ისევ ზამთარი მოდის. რატომ თოვს ახლა წვიმის ნაცვლად? და ეს, თურმე, წყლის წვეთებია, დაცემისას მოახერხეს გაყინვა და თოვლად გადაქცევა. მაგრამ ახლა ისევ გაზაფხული მოდის, თოვლი და ყინული ისევ დნება და წყლის ყველა მშვენიერი ტრანსფორმაცია ისევ მეორდება. ეს ამბავი ყოველწლიურად მეორდება მყარი თოვლითა და ყინულით, თხევადი წყლით და აირისებრი ორთქლით. ამ გარდაქმნებს ბუნებაში წყლის ციკლი ეწოდება.

გამოცდილება No23 "იზიდავს - არ იზიდავს"

თქვენ გაქვთ საგნები შერეული მაგიდაზე, დაშალეთ საგნები ამ გზით: შავ უჯრაზე დადეთ ყველა ის ობიექტი, რომელსაც მაგნიტი იზიდავს. მწვანე უჯრაზე დადეთ ის, ვინც არ რეაგირებს მაგნიტზე.

კითხვა: როგორ შევამოწმოთ იგი?

დ: მაგნიტით.

კითხვა: ამის შესამოწმებლად, თქვენ უნდა დაიჭიროთ მაგნიტი ობიექტებზე.

Დავიწყოთ! მითხარი რა გააკეთე? Და რა მოხდა?

დ: მაგნიტი გადავატარე ობიექტებზე და ყველა რკინის საგანი მიიზიდა. ეს ნიშნავს, რომ მაგნიტი იზიდავს რკინის ობიექტებს.

კითხვა: და რა ობიექტებს არ იზიდავდა მაგნიტი?

დ: მაგნიტი არ იზიდავდა: პლასტმასის ღილაკი, ქსოვილის ნაჭერი, ქაღალდი, ხის ფანქარი, საშლელი.

გამოცდილება No24 "მუშაობს თუ არა მაგნიტი სხვა მასალების მეშვეობით?"

Თამაში "თევზაობა"

გაივლის თუ არა მაგნიტური ძალები წყალში? ახლა ჩვენ შევამოწმებთ. თევზს ჯოხის გარეშე დავიჭერთ, მხოლოდ ჩვენი მაგნიტის დახმარებით. გადაუსვით მაგნიტი წყალზე. Დაიწყე.

ბავშვებს მაგნიტი უჭირავთ წყალზე, რკინის თევზი ბოლოში იზიდავს მაგნიტს.

გვითხარით, რა გააკეთე და რა იმუშავა შენთვის.

ჭიქა წყალზე მაგნიტი დავიჭირე და წყალში მწოლიარე თევზი მიიზიდა, მაგნიტიზებული იყო.

დასკვნა: მაგნიტური ძალები გადის წყალში.

თამაშის გამოცდილება "პეპელა დაფრინავს"

ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, შეუძლია ქაღალდის პეპელა ფრენა?

მუყაოს ფურცელზე დავდებ პეპელას, მუყაოს ქვეშ მაგნიტს. გავლებულ ბილიკებზე პეპელას გადავაძრობ. დაიწყეთ ექსპერიმენტები.

პეპელა დაფრინავს.

Და რატომ?

პეპლის ძირსაც აქვს მაგნიტი. მაგნიტი იზიდავს მაგნიტს.

რა ამოძრავებს პეპელას? (მაგნიტური ძალა).

მართალია, მაგნიტურ ძალებს აქვთ თავისი ჯადოსნური ეფექტი.

რა შეგვიძლია დავასკვნათ?

მაგნიტური ძალა გადის მუყაოს მეშვეობით.

მაგნიტებს შეუძლიათ იმოქმედონ ქაღალდის საშუალებით, ამიტომ ისინი გამოიყენება, მაგალითად, მაცივრის ლითონის კარზე ჩანაწერების დასამაგრებლად.

რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება? რა მასალებისა და ნივთიერებების მეშვეობით გადის მაგნიტური ძალა?

დასკვნა: მაგნიტური ძალა გადის მუყაოში.

მართალია, მაგნიტური ძალა გადის სხვადასხვა მასალებსა და ნივთიერებებში.

გამოსცადე თამაში #25 "ხელების დასველების გარეშე"

მუშაობს მაგნიტი სხვა მასალებზე?

ახლა კი მივდივართ ოსტატების ლაბორატორიაში.

მოუსმინეთ შემდეგ დავალებას. როგორ ამოვიღოთ ქაღალდის სამაგრი ჭიქა წყლიდან ხელების დასველების გარეშე?

ბავშვები ცდილობენ. (გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს).

ჩვენ უნდა ავიღოთ მაგნიტი. და შემდეგ თქვენ უნდა წაიყვანოთ მაგნიტი შუშის გარე კედლის გასწვრივ.

უთხარი რა გააკეთე და რა მიიღე. (ქაღალდის სამაგრი მიჰყვება მაგნიტის ზევით მოძრაობას).

რამ გადააადგილა ქაღალდის სამაგრი? (მაგნიტური ძალა)

რა დასკვნის გაკეთება შეიძლება: გადის თუ არა მაგნიტური ძალები მინაზე?

დასკვნა: მაგნიტური ძალები გადის მინაზე

განმარტებითი შენიშვნა

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების განვითარებისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბუნებისა და ადამიანის ურთიერთობის შესახებ იდეების ათვისებას.

ამ მიმართულებით უზარმაზარ როლს თამაშობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ძიება და შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც მიმდინარეობს ექსპერიმენტული მოქმედებების სახით.

კვლევითი აქტივობა ავითარებს ბავშვების შემეცნებით აქტივობას, ასწავლის მათ დამოუკიდებლად მოქმედებას, სამუშაოს დაგეგმვასა და დადებით შედეგამდე მიყვანას.

ზრდასრულის დახმარებით და დამოუკიდებლად ბავშვი სწავლობს მრავალფეროვან კავშირებს მის გარშემო არსებულ სამყაროში: სიტყვიერ კონტაქტში შედის თანატოლებთან და უფროსებთან, უზიარებს შთაბეჭდილებებს და მონაწილეობს საუბარში.

პროგრამის მთავარი მიზანია ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის, ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებელი ცოდნის სურვილის განვითარება.

თვე	ექსპერიმენტული თამაშის თემები
	Პირველი კვირა	მეორე კვირა	მესამე კვირა		მე-4 კვირა
სექტემბერი	მოგზაურობა წვეთით	წყალი გამჭვირვალეა და შეუძლია ფერის შეცვლა			თამაში "ვოდიანოი" გვესტუმრება
ოქტომბერი	ქარი, ქარი, ნიავი	ჰაერის ძებნა	მფრინავი თესლი		ქვიშის ქვეყანა
ნოემბერი	კარანდაშ-კარანდასოვიჩისა და ღვოზდ-გვოზიდოვიჩის მონახულება	მცურავი და ჩაძირული ობიექტები	მცურავი ბუმბული		ბეწვი. რატომ სჭირდება კურდღელს სხვა ქურთუკი?
დეკემბერი	ქვიშა, თიხა	ჯადოსნური ხელთათმანი	ლითონის საგნები		მაგნიტის მოქმედება მეტალზე
იანვარი		ყინული და ფიფქი	წყალი, ყინული, თოვლი		როგორ ხდება თოვლი წყალი
თებერვალი	ჯადოსნური ფუნჯი	წყლით და მის გარეშე			როგორ ამოვიღოთ ქაღალდის სამაგრი წყლიდან
მარტი	რატომ დნება თოვლი ქალწული?	მძივების გათავისუფლება ყინულის ტყვეობიდან	თბილი წვეთი		მინა მისი ხარისხი და თვისებები
აპრილი	მცენარეთა საოცრება	ფესვებს სჭირდება ჰაერი?	ნიადაგი. ქვიშა, თიხა, ქვები		მზის კურდღლები
მაისი	თბილი წყალი მცენარეებისთვის	რატომ ტრიალებს მცენარეები?	დავიჭიროთ მზის სხივი.	პლასტმასის სამყაროში

No p/p თვე			Თემა		მიზნები. Დავალებები.	განათლების (საგანმანათლებლო სფერო) ინტეგრაციის უზრუნველყოფა	დაგეგმილი შედეგები
სექტემბერი	№1		მოგზაურობა წვეთით		შექმენით წყლის, როგორც ბუნებრივი ფენომენის ჰოლისტიკური ხედვა; წყლის თვისებების გაცნობა (თხევადი, გამჭვირვალე, უსუნო, უგემური) წარმოდგენა წყლის მნიშვნელობაზე ადამიანის ცხოვრებაში; გამოიმუშავეთ წყლის პატივისცემა.	კომუნიკაცია: ისწავლეთ ზედსართავი სახელების და ზმნების შედარება არსებით სახელებთან.იპოვეთ მნიშვნელობით საპირისპირო სიტყვები შემეცნება: ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება ექსპერიმენტების ჩატარების პროცესში ...	მათ იციან როგორ დაასახელონ წყლის თვისებები, მისი მნიშვნელობა, იციან როგორ იპოვონ საპირისპირო სიტყვები
	№2		წყალი გამჭვირვალეა, მაგრამ შეიძლება შეიცვალოს ფერი		განსაზღვრეთ წყლის თვისებები. წყალი გამჭვირვალეა, მაგრამ შეიძლება შეიცვალოს ფერი. წყალს შეუძლია გაათბოს და გაათბოს სხვა ობიექტები	კომუნიკაცია: არსებითი სახელითა და ზედსართავი სახელებით ლექსიკის გამდიდრება და გააქტიურება. შემეცნება: ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება ექსპერიმენტების მსვლელობისას	მათ იციან, როგორ გამოიტანონ დასკვნები, რატომ ჩანს ობიექტები წყალში, საღებავები შეიძლება წყალში გაიხსნას
	№3		წყლის მნიშვნელობა მცენარეთა ცხოვრებაში		ჩამოაყალიბეთ ბავშვების იდეები წყლის მნიშვნელობის შესახებ მცენარეების სიცოცხლისა და ზრდისთვის	შემეცნება: გააფართოვეთ ცოდნა შემოდგომაზე მცენარეების მდგომარეობის შესახებ. კომუნიკაცია: ხელი შეუწყოს ბავშვებში დიალოგური მეტყველების ჩამოყალიბებას.	დაინტერესდით კვლევისა და ექსპერიმენტებით
	№4		თამაში "წყალი ჩვენი სტუმარია"		ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის განვითარება წყალსაცავის, მისი მაცხოვრებლების შესახებ იდეების ჩამოყალიბების პროცესში; განავითარეთ შემოქმედებითი წარმოსახვა და შენიღბვა თამაშის პროცესში	კომუნიკაცია: განავითარეთ ბავშვების მეტყველების აქტივობა, შეავსეთ ლექსიკონი წყლის ობიექტების დასახელებით. შემეცნება: მივიყვანოთ ბავშვები დამოუკიდებელ ცოდნამდე ვოდიანთან თამაშის პროცესში.	იცოდეთ როგორ დაასახელოთ წყალსაცავები და მათი მოსახლეობა.
ოქტომბერი	№1		ქარი, ქარი, ნიავი.		გააცნოს ბავშვებს ისეთი ბუნებრივი მოვლენა, როგორიცაა ქარი, მისი თვისებები და როლი ადამიანის ცხოვრებაში. ასწავლეთ ბავშვებს დაკვირვება, ექსპერიმენტების ჩატარება და საკუთარი დასკვნების გამოტანა.	შემეცნება: ექსპერიმენტული აქტივობებისადმი ინტერესის გაღვივება, ბუნების სიყვარული. კომუნიკაცია: განაგრძეთ ლოგიკური აზროვნების, წარმოსახვის განვითარება; ლექსიკის გააქტიურება: ქარი, ქარის წისქვილი, ეკლიანი, ნაზი. ქარბუქი, ქარბუქი, ქარბუქი.	შეუძლია დაკვირვება, ანალიზი, შედარება. შეჯამება, დასკვნების გამოტანა; გამოიყენე ზედსართავი სახელები მეტყველებაში, კოორდინაცია გაუკეთე არსებით სახელებს.
	№2		ჰაერის ძებნა		ექსპერიმენტების პროცესში შემეცნებითი აქტივობის განვითარება, ჰაერის შესახებ ცოდნის გაფართოება, მეტყველების გააქტიურება და ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება.	კომუნიკაცია: განავითარეთ თავისუფალი კომუნიკაცია უფროსებთან და თანატოლებთან ექსპერიმენტების ჩატარების პროცესში, გაამდიდრეთ ბავშვების ლექსიკა (ლაბორატორიული, გამჭვირვალე, უხილავი.) შემეცნება: განავითარეთ დაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, აზროვნება, მეხსიერება. შემეცნებითი აქტივობა.	იცოდე ჰაერის თვისებების დასახელება. ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების მსვლელობისას დასკვნების გამოტანა.
	№3		მფრინავი თესლი		გააცნოს ბავშვებს ქარის როლი მცენარეთა ცხოვრებაში, ჩამოუყალიბოს მცენარის თესლის შედარების უნარი, განავითაროს ინტერესი მცენარეების შესწავლის მიმართ.	კომუნიკაცია: ბავშვებში ჩამოუყალიბდეს ლიტერატურული სიტყვის მოსმენის, საუბრის დროს საუბარში შესვლის უნარი. შემეცნება: შემოდგომის ნიშნების ცოდნის კონსოლიდაცია, ბუნების სამყაროს შემეცნებითი ინტერესის განვითარება.	იციან შემოდგომის ნიშნების დასახელება, ინტერესს გამოხატავენ ჩვენს ირგვლივ ბუნების მიმართ, თამაშის დროს ასახელებენ მცენარეების თესლებს.
	№4		ქვიშის ქვეყანა		ქვიშის თვისებების გამოვლენა, ქვიშის საათის კონცეფციის მიცემა, ქვიშის, როგორც უსულო ბუნების ობიექტის ჰოლისტიკური ხედვის შექმნა.	შემეცნება: ბავშვებს უსულო ბუნების საგნების გაცნობა. ექსპერიმენტის დროს განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა. კომუნიკაცია: ლექსიკონის შევსება და გააქტიურება უსულო ბუნების ობიექტების შესახებ ცოდნის გაღრმავების საფუძველზე.	იციან ქვიშის თვისებების დასახელება, ექსპერიმენტების დროს დასკვნების გამოტანა, არსებით სახელებთან ზედსართავი სახელების კოორდინაცია, ლოგიკური დასკვნების გაკეთება.
ნოემბერი	№1		კარანდაშ კარანდაშოვიჩისა და გვოზდ გვოზიდოვიჩის მონახულება		ხის და ლითონის თვისებების შესახებ ცოდნის გარკვევა და განზოგადება, საგნებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულების გამომუშავება. შეავსეთ ბავშვთა ლექსიკა (უხეში, მყიფე დნება)	შემეცნება: კვლევის მეთოდით შემეცნებითი-კვლევითი ინტერესის ჩამოყალიბება. კომუნიკაცია: წინადადებაში სიტყვების კოორდინაციის უნარის ჩამოყალიბება.	მათ იციან როგორ დაასახელონ ხის და ლითონის თვისებები, ასევე მათი განსხვავებები. გამოიჩინეთ ინტერესი კვლევითი საქმიანობის მიმართ.
	№2		მცურავი და ჩაძირული ობიექტები		მიეცით იდეები წყალში მცურავი და ჩაძირული ობიექტების შესახებ. კლასიფიკაციის უნარის გამომუშავება საფუძველზე: ჩაძირვა, ცურვა.	შემეცნება: ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის განვითარება ჩვენს ირგვლივ არსებული ობიექტების, მათი თვისებების მიმართ. კომუნიკაცია: მასწავლებლის მოსმენისა და მოსმენის უნარის გამომუშავება. ლექსიკის გააქტიურება რკინა, პლასტმასი, ქვა.	მათ იციან ობიექტების კლასიფიკაცია ნიშნების მიხედვით: ჩაძირვა, ცურვა. მეტყველებაში გამოიყენება საგნების ნიშნები: რეზინი, რკინის პლასტმასი.
	№3		მცურავი ბუმბული		გააფართოვოს ადამიანის მიერ გარემო ფაქტორების გამოყენების გაგება, ჩამოაყალიბოს ბავშვების გაგება სუფთა წყლისა და ჰაერის მნიშვნელობის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში.	შემეცნება: განუვითარდებათ დაკვირვება, შედარების, ანალიზის, განზოგადების უნარი, ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის განვითარება ექსპერიმენტების პროცესში, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება, დასკვნების გამოტანა.	შეუძლია შედარება, განზოგადება; გამოიჩინეთ ინტერესი კვლევითი საქმიანობის მიმართ.
	№4		ბეწვი. რატომ სჭირდება კურდღელს სხვა ქურთუკი?		გამოავლინოს ცხოველების ცხოვრებაში ცვლილებების დამოკიდებულება უსულო ბუნების ცვლილებებზე.	შემეცნება: გავაგრძელოთ ცოდნის კონსოლიდაცია ჩვენს ირგვლივ ბუნების შესახებ; ზამთარში გარეული ცხოველების ცხოვრების შესახებ წარმოდგენის ჩამოყალიბება. კომუნიკაცია: გრამატიკულად სწორად საუბრის უნარის ჩამოყალიბება.	მათ შეუძლიათ მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვაზე პასუხის გაცემა. ისინი ინტერესს იჩენენ ჩვენს გარშემო არსებული ბუნების მიმართ.
დეკემბერი	№1		ქვიშა. თიხა.		ისწავლეთ ქვიშისა და თიხის თვისებების გამოკვეთა (დინებადობა, მსხვრევადობა); ავლენს სხვა ნივთებს ქვიშა და თიხა წყალს განსხვავებულად შთანთქავს.	შემეცნება: ცნობისმოყვარეობის განვითარება, იდეების გაფართოება ქვიშის, თიხის თვისებების შესახებ. კომუნიკაცია: დიალოგურ მეტყველებაში მონაწილეობის უნარის ჩამოყალიბება, ქვიშისა და თიხის თვისებების გამო ლექსიკონის გააქტიურება.	იცოდეთ როგორ დაასახელოთ ქვიშისა და თიხის თვისებები. უპასუხეთ მასწავლებლის მიერ დასმულ კითხვებს.
	№2		ჯადოსნური ხელთათმანი		გაარკვიეთ მაგნიტის უნარი მიიზიდოს გარკვეული ობიექტები.(მაგნიტი, პატარა საგნები სხვადასხვა მასალისგან, ხელთათმანები მაგნიტით შიგნით)	შემეცნება: ბავშვებში შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება. განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა, აზროვნება, აქტივობა. კომუნიკაცია: ლექსიკის გააქტიურება, ლოგიკური აზროვნების განვითარება, დასკვნების გამოტანა.	გამოიჩინეთ ცნობისმოყვარეობა და ინტერესი კვლევითი საქმიანობის მიმართ.
	№3		მეტალი		ლითონის საგნების ამოცნობა, მისი ხარისხობრივი მახასიათებლების დადგენა (ზედაპირის აგებულება, ჩაძირვა, გამჭვირვალობა; თვისებები: მტვრევადობა, თბოგამტარობა)	შემეცნება: პრაქტიკული საქმიანობის პროცესში შემეცნებითი ინტერესის განვითარების ხელშეწყობა. კომუნიკაცია: ისწავლოს საგნის აღწერა, წინადადებების გრამატიკულად სწორად აგება, ლექსიკონის გააქტიურება.	ფლობს საგნის აღწერის უნარს, ასახელებს ლითონის შესაბამის მახასიათებლებს.
	№4		მაგნიტის მოქმედება ობიექტზე		ბავშვების ლოგიკური და ბუნებრივი სამეცნიერო გამოცდილების გაფართოება, რომელიც დაკავშირებულია მასალების ისეთი თვისებების იდენტიფიცირებასთან, როგორიცაა წებოვნება, წებოვნებისა და წებოვნების უნარი, მაგნიტების თვისებები რკინის მოზიდვისთვის.	შემეცნება: ჩამოაყალიბეთ ცოდნა მაგნიტის თვისებების შესახებ, განავითარეთ ინტერესი და ცნობისმოყვარეობა. კომუნიკაცია: ისწავლეთ ექსპერიმენტებიდან და ექსპერიმენტებიდან მიღებული შთაბეჭდილებების გაზიარება; სწორად ისწავლეთ, ააგეთ გრამატიკული წინადადებები.	ფლობს საგნების თვითგამოკვლევის უნარს, ასახელებს მასალების თვისებებს.
იანვარი	№1		როგორ ხდება თოვლი წყალი.		აჩვენეთ ბავშვებს, რომ თოვლი დნება და ხდება წყალი, როდესაც თბილია. დნობის წყალი მასში ნაგავია. თოვლი ბინძურია. თქვენ არ შეგიძლიათ მისი მიღება პირით.	შემეცნება: შემეცნებითი ინტერესების განვითარება ექსპერიმენტული აქტივობებით.	შეუძლია დასკვნების და დასკვნების გამოტანა.
	№2		"ყინული და ფიფქი"		უსულო ბუნების ობიექტების შესახებ ინფორმაციის შეგროვების კვლევითი უნარების ჩამოყალიბება: თოვლი და ყინული, მსგავსება და განსხვავებები. ანალიზის შედარების საფუძველზე უსულო საგნების მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარება.	შემეცნება: წაახალისეთ ბავშვები, გამოიტანონ დასკვნები პრაქტიკული კვლევის საშუალებით. კომუნიკაცია: განავითარეთ მეხსიერება, აზროვნება, ყურადღება, წარმოსახვა. ისაუბრეთ წყლის თვისებებზე.	იცოდეთ როგორ დაასახელოთ მსგავსება და განსხვავებები თოვლსა და ყინულს შორის. გამოიტანე დასკვნები და დასკვნები.
	№3		წყალი, ყინული, თოვლი.		განაგრძეთ წყლის, ყინულის, თოვლის თვისებების გაცნობა, შედარება, მათი ურთიერთქმედების მახასიათებლების დადგენა.	შემეცნება: ინტერესის ჩამოყალიბება შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის მიმართ. Კომუნიკაცია:	გამოიჩინეთ ინტერესი კვლევითი საქმიანობის მიმართ. დაასახელეთ ყინულის, თოვლისა და წყლის თვისებები.
თებერვალი	№1		ჯადოსნური ფუნჯი		მიიღეთ ლურჯი ჩრდილები ღია ფონზე, მეწამული წითელი და ლურჯი საღებავისგან.	მხატვრული შემოქმედება. ჩამოყალიბდეს ინტერესი გარემომცველი რეალობის ესთეტიკური მხარის მიმართ. Კომუნიკაცია:	მათ იციან როგორ აირჩიონ ფერები საღებავების შერევით.
	№2		წყლით და მის გარეშე		დაეხმარეთ მცენარეების ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ გარემო ფაქტორებს (წყალი, სინათლე, სითბო)	შემეცნება: მცენარის ზრდისთვის აუცილებელი პირობების დადგენა, ურთიერთობების შესახებ ელემენტარული დასკვნების გაკეთების უნარის ჩამოყალიბება.	იცოდეთ როგორ დაასახელოთ გარემო ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მცენარეების ზრდა-განვითარებაზე.
	№3		იმოგზაურეთ მინის ნივთების სამყაროში		ბავშვებისთვის მინის ჭურჭლის გაცნობა, მისი დამზადების პროცესი. შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს ობიექტებისადმი ინტერესის გაღვივებისთვის, მასალის კლასიფიკაციის უნარის კონსოლიდაცია, საიდანაც მზადდება ობიექტები.	შემეცნება: შუშის თვისებების ცოდნა და დასახელება, შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება. კომუნიკაცია: ისწავლეთ გრამატიკულად სწორი წინადადებების აგება.	იცოდე შუშის საგნების თვისებების დასახელება. გრამატიკულად სწორი წინადადებების აგება.
	№4		როგორ ამოვიღოთ ქაღალდის სამაგრი წყლიდან.		დაეხმარეთ იმის დადგენას, თუ რა თვისებები აქვს მაგნიტს წყალსა და ჰაერში	შემეცნება: ინტერესის ჩამოყალიბება შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის მიმართ. კომუნიკაცია: ისწავლეთ მაგნიტის თვისებების დასახელება, ბავშვების მეტყველების აქტივობის განვითარება	ფლობს კვლევითი საქმიანობის უნარ-ჩვევებს, ასახელებს მაგნიტის თვისებებს.
მარტი	№1		რატომ დნება თოვლის ქალწული		გააფართოვეთ ბავშვების იდეები წყლის თვისებების შესახებ? თოვლი, ყინული. ისწავლეთ ელემენტარული მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარება: თოვლი დნება სითბოში და იქცევა წყალში, იყინება სიცივეში და იქცევა ყინულად.	შემეცნება: ექსპერიმენტების მსვლელობისას დასკვნებისა და დასკვნების გამოტანის უნარის ჩამოყალიბება. კომუნიკაცია: ისწავლეთ თქვენი აზრებისა და დასკვნების გამოხატვა წინადადებაში მათი სიტყვებით გადმოცემით.	იცის კვლევით და ექსპერიმენტებით დაინტერესება.გამოთქვამენ აზრებს და აკეთებენ დასკვნებს.
	№2		მძივების გათავისუფლება ყინულის ტყვეობიდან.		შექმენით პირობები ბავშვების იდეების გაფართოებისთვის ყინულის თვისებების შესახებ - ის დნება სითბოში, განავითარეთ აზროვნება მოქმედების მეთოდის არჩევისას. ბავშვების მიერ დასკვნების დამოუკიდებელი ფორმულირების სტიმულირება.	შემეცნება: განაგრძეთ ბავშვებს ყინულის თვისებების გაცნობა. კომუნიკაცია: ბავშვების მეტყველების აქტივობის განვითარება, დიალოგური მეტყველების სწავლება.	მათ შეუძლიათ ექსპერიმენტების, ექსპერიმენტების დროს დასკვნების გამოტანა, ყინულის თვისებების დასახელება.
	№3		თბილი წვეთი		თბილი წყლის მიღების მეთოდის დანერგვა, ბავშვების საქმიანობის დაგეგმვის უნარის გამომუშავება.გამოიტანეთ დასკვნები სიზუსტის გამომუშავება წყალთან მუშაობისას.	შემეცნება: ასწავლოს ბავშვებს წყლის სხვადასხვა მდგომარეობის (თბილი, ცივი) დანახვა. ისწავლეთ დასკვნების გაკეთება. კომუნიკაცია: გააფართოვეთ ლექსიკა წყლის თვისებების აღმნიშვნელი ზედსართავებით.	მათ იციან როგორ დაასახელონ წყლის მდგომარეობა, გამოიყენონ ზედსართავი სახელები მეტყველებაში, კოორდინაცია გაუკეთონ მათ არსებით სახელებთან
	№4	მინა, მისი თვისებები და თვისებები		მინისგან დამზადებული საგნების ამოცნობა, მისი თვისებების განსაზღვრა (ზედაპირის აგებულება: სისქე. გამჭვირვალობა და თვისებები: სისუსტე)		შემეცნება: იცოდე გამჭვირვალობის, სისუსტის, სისქის თვისებები. კომუნიკაცია: გააფართოვეთ ბავშვთა ლექსიკა შუშის თვისებების დამახასიათებელი სიტყვებით	მათ შეუძლიათ განასხვავონ მინისგან დამზადებული საგნები მრავალი სხვა საგნისგან. შეუძლია არსებითი სახელების ზედსართავი სახელების შეხამება.
აპრილი	№1	მცენარეთა საოცრება		მცენარეთა ვეგეტატიური გამრავლების თეორიული, პრაქტიკული უნარ-ჩვევების მინიჭება (კალმით) შიდა მცენარეების მოვლის უნარების კონსოლიდაცია.		შემეცნება: ცნობისმოყვარეობის, შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება; ბუნებისადმი სიყვარულის განვითარება. კომუნიკაცია: გააფართოვეთ ლექსიკა არსებითი სახელით (მცენარე, ფესვი, ღერო, ფოთლები, ყვავილები)	ბავშვებმა იციან, რომ მცენარის დარგვა შესაძლებელია კალმების გამოყენებით და ფესვების გარეშე.
	№2	ფესვებს სჭირდება ჰაერი?		მცენარის გაფხვიერების აუცილებლობის მიზეზის დადგენაში დასახმარებლად, იმის დასამტკიცებლად, რომ მცენარე ყველა ფერში სუნთქავს.		შემეცნება: განაგრძეთ შიდა მცენარეების გაცნობა, მათზე მოვლის გზები. კომუნიკაცია: გააფართოვეთ ლექსიკა ზმნების საშუალებით: მცენარე, წყალი, მოვლა, ხმობა, ყვავილობა.	მათ შიდა მცენარეებს უწოდებენ.
	№3	ნიადაგი (ქვიშა, თიხის ქვები)		გააფართოვეთ ბავშვების გაგება ნიადაგის თვისებების შესახებ. მივცეთ ელემენტარული ცნებები ქვიშის, თიხის, ქვების შესახებ.		შემეცნება: ბავშვებს უსულო ბუნების საგნების გაცნობა კომუნიკაცია: გააფართოვეთ ლექსიკა ქვიშის თიხის ქვების თვისებების დასახელებით.	ისინი ინტერესს იჩენენ ცოდნისა და ჩვენს გარშემო არსებული ბუნების მიმართ.
	№4	"მზის კურდღლები"		მზის სხივების თვისებების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება		შემეცნება: გააცნობიერე, რომ ასახვა ხდება გლუვ, მბზინავ ზედაპირებზე, ასწავლე მზის სხივების გაშვება (სინათლის ასახვა სარკესთან ერთად). კომუნიკაცია: გაააქტიურეთ ბავშვთა ლექსიკა, ასწავლეთ ბავშვებს გრამატიკულად სწორად საუბარი.	შეუძლია ამინდის ფენომენების აღწერა. დაასახელეთ მზის სინათლის თვისებები.
მაისი	№1	რატომ ბრუნავენ მცენარეები		აჩვენეთ ბავშვებს, რომ მცენარეებს სჭირდებათ სინათლე ზრდისთვის.		შემეცნება: მივცეთ კონცეფცია, რომ მცენარეები ცოცხალი ორგანიზმები არიან და არ შეუძლიათ მზის და წყლის გარეშე ცხოვრება, ჩამოაყალიბონ ინტერესი მცენარეთა სამყაროს მიმართ. კომუნიკაცია: გააფართოვეთ ლექსიკა არსებითი სახელის საშუალებით - შიდა მცენარეების სახელები. მეტყველების ინტონაციის გამომხატველობის გაუმჯობესება.	მათ იციან, როგორ გამოიტანონ დასკვნები, რომ სინათლე აუცილებელია მცენარეების ზრდისთვის, რომ მცენარეები მიაღწევენ სინათლეს. იცოდეთ როგორ დაასახელოთ შიდა მცენარეები.
	№2	"მცენარეები - თბილი წყალი"		ბავშვებმა გააცნობიერონ სითბოს და სიცივის გავლენა მცენარის ზრდაზე.		შემეცნება: ბავშვებში კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება, ცნობისმოყვარეობის, დაკვირვების განვითარება. კომუნიკაცია: განავითარეთ დიალოგური მეტყველება, შეავსეთ და გაააქტიურეთ ბავშვების ლექსიკა უშუალო გარემოს შესახებ ცოდნის გაღრმავებაზე დაყრდნობით.	მათ იციან ბაღის მცენარეების მოვლა.
	№3	მზის სხივების გადაცემა		აჩვენეთ მზის სხივის მაგალითის გამოყენებით, როგორ შეგიძლიათ განმეორებით ასახოთ შუქი და საგნის გამოსახულებები.		შემეცნება: დაასახელეთ მზის სხივების თვისებები. კომუნიკაცია: ასწავლეთ ბავშვებს გაუზიარონ თავიანთი შთაბეჭდილებები დაკვირვებებზე.	მათ შეუძლიათ საკუთარი დასკვნების გაკეთება და შთაბეჭდილებების გაზიარება.
	№4	პლასტმასის სამყაროში		პლასტიკური საგნების თვისებების და თვისებების გაცნობა, პლასტმასის თვისებების იდენტიფიცირება - გლუვი, მსუბუქი, ფერადი.		შემეცნება: ისწავლოს პლასტმასისგან დამზადებული საგნების გარჩევა, მისი თვისებების დასახელება. განავითარეთ ცნობისმოყვარეობა და ინტერესი კვლევის საგნების მიმართ. კომუნიკაცია: შეავსეთ ბავშვების ლექსიკა პლასტმასის თვისებების გამო (გლუვი, მსუბუქი, ფერადი).	მათ შეუძლიათ განასხვავონ პლასტმასისგან დამზადებული საგნები მრავალი სხვა საგნისგან. გამოიყენეთ თქვენს მეტყველებაში ზედსართავები, რომლებიც აღწერს პლასტმასის თვისებებს.

ბიბლიოგრაფია:

1. L. N. პროხოროვა "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ექსპერიმენტული საქმიანობის ორგანიზება". გაიდლაინები - გამომცემლობა Arches 2005 წ.

2. L. N. Menshchikova "ექსპერიმენტული სამუშაო ცის რეკომენდაციები - დაბავშვთა აქტივობა“, გამომც. - 2009 წ.

3. ჟურნალი „სასკოლო განათლება“ No11/2004წ

4. გადაცემა "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტორი N. E. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. მოსკოვი 2012 წ

5. პროგრამის შემდგომი დაგეგმვა დაბადებიდან სკოლამდე, რედ. - "მასწავლებელი", 2011 წ

6. სოლომენნიკოვა OA "ეკოლოგიური განათლება საბავშვო ბაღში" პროგრამა და სახელმძღვანელო მითითებები 2nd ed. - M: მოზაიკა - სინთეზი.2006წ.

7. პროხოროვა ლ.ნ.,ბალაკშინა TA. ბავშვთა ექსპერიმენტი - სამყაროს შეცნობის გზა//ფორმირება დაიწყო სკოლამდელი აღზრდის ეკოლოგიური კულტურა ედ. ლ.ნ. პროხოროვა. - ვლადიმერ, VOIUU, 2001 წ.

8. „ექსპერიმენტულ-ექსპერიმენტული აქტივობა“ ვ.ვ. მოსკალენკო.

ექსპერიმენტული აქტივობა შუა ჯგუფში

KEMEROVO MADOU No. 19 "კომბინირებული ტიპის საბავშვო ბაღი"
ბავშვები ბუნებით მკვლევარები არიან. ახალი გამოცდილების დაუოკებელი წყურვილი, ცნობისმოყვარეობა, ექსპერიმენტების მუდმივი სურვილი, სამყაროს შესახებ ახალი ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება ტრადიციულად ბავშვთა ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებად ითვლება. ბავშვი სვამს კითხვებს ახლო და შორეულ ობიექტებსა და მოვლენებზე, აინტერესებს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები (როგორ? რატომ? რატომ?), ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებების ახსნა. მიდრეკილია დაკვირვებისკენ, ექსპერიმენტისკენ. კვლევითი აქტივობები დიდ ინტერესს იწვევს ბავშვებისთვის. მიმდებარე სამყაროს შაბლონებისა და ფენომენების გაგების ერთ-ერთი ეფექტური მეთოდია
მეთოდი

ექსპერიმენტი
რომელიც ეხება კოგნიტურ-მეტყველების განვითარებას. ბავშვთა ექსპერიმენტებს დიდი განვითარების პოტენციალი აქვს. მისი მთავარი უპირატესობა მდგომარეობს იმაში, რომ ის აძლევს ბავშვებს რეალურ წარმოდგენებს შესწავლილი ობიექტის სხვადასხვა ასპექტზე, სხვა ობიექტებთან და გარემოსთან მის ურთიერთობაზე. ბავშვთა ექსპერიმენტები მჭიდრო კავშირშია სხვა აქტივობებთან - დაკვირვებასთან, მეტყველების განვითარებასთან (აზრების მკაფიოდ გამოხატვის უნარი ხელს უწყობს ექსპერიმენტს, ხოლო ცოდნის შევსება ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას). ექსპერიმენტების პროცესში ბავშვების ლექსიკა ივსება სენსორული თვისებების, თვისებების, ფენომენების ან ბუნების საგნების აღმნიშვნელი სიტყვებით (ფერი, ფორმა, ზომა: ნაოჭები - გატეხილი, მაღალი - დაბალი - შორს, რბილი - მძიმე - თბილი და ა.შ.) .
ექსპერიმენტის მიზნებია:
შეინარჩუნეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესი გარემოს მიმართ, დააკმაყოფილეთ ბავშვების ცნობისმოყვარეობა. ბავშვებში კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარება (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, შედარება, განზოგადება); აზროვნების, მეტყველების - განსჯის განვითარება შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობის პროცესში: ვარაუდების გამოთქმაში, გადამოწმების მეთოდების შერჩევაში, შედეგების მიღწევაში, ინტერპრეტაციაში და აქტივობებში გამოყენებისას. განაგრძეთ ბუნების სამყაროს შენარჩუნებისა და დაცვის სურვილის, მისი სილამაზის დანახვის, არსებული გარემოსდაცვითი წესების დაცვა საქმიანობასა და ქცევაში. ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ჩატარებისას უსაფრთხოების წესების დანერგვის გამოცდილების ჩამოყალიბება.
საშუალო ჯგუფში ვიყენებთ მხოლოდ ელემენტარულ გამოცდილებას და ექსპერიმენტებს.

მათი ელემენტარულობაა:
გადასაჭრელი ამოცანების ხასიათით: ისინი უცნობია მხოლოდ ბავშვებისთვის; ამ ექსპერიმენტების პროცესში არ ხდება მეცნიერული აღმოჩენები, არამედ ყალიბდება ელემენტარული ცნებები და დასკვნები; ისინი პრაქტიკულად უსაფრთხოა; ასეთ სამუშაოებში გამოიყენება ჩვეულებრივი საყოფაცხოვრებო, სათამაშო და არასტანდარტული აღჭურვილობა. გამოყენების მეთოდის მიხედვით, ექსპერიმენტები იყოფა საჩვენებლად და შუბლზე, ერთჯერადი ან ციკლური (წყალზე დაკვირვების ციკლი, მცენარეების ზრდა,
განსხვავებულ პირობებში მოთავსებული და სხვ.) მასწავლებელი ატარებს დემონსტრაციას, ბავშვები კი აკვირდებიან მის განხორციელებას. ეს ექსპერიმენტები ტარდება მაშინ, როდესაც შესასწავლი ობიექტი არსებობს ერთ ეგზემპლარად, როდესაც ის არ შეიძლება გადაეცეს ბავშვების ხელში, ან ის გარკვეულ საფრთხეს უქმნის ბავშვებს (მაგალითად, ანთებული სანთლის გამოყენებისას). საჩვენებელი მეთოდის დადებითი ასპექტები: ცდების დროს შეცდომები პრაქტიკულად გამორიცხულია. მხოლოდ ერთი ობიექტის დემონსტრირებისას აღმზრდელს უადვილდება ობიექტსა და ბავშვებს შორის ყურადღების განაწილება, მათთან კონტაქტის დამყარება და სწავლის ხარისხის მონიტორინგი. საჩვენებელი დაკვირვების დროს უფრო ადვილია დისციპლინის დაცვაზე მონიტორინგი. მცირდება უსაფრთხოების წესების დარღვევისა და გაუთვალისწინებელი სიტუაციების წარმოშობის რისკი. ჰიგიენის საკითხებთან გამკლავება უფრო ადვილია. სადემონსტრაციო ექსპერიმენტებს ასევე აქვს სისუსტეები: საგნები ბავშვებისგან შორს არის და ბავშვები წვრილმან დეტალებს ვერ ხედავენ. თითოეული ბავშვი ხედავს საგანს ერთი კუთხით. ბავშვს მოკლებულია შესაძლებლობა განახორციელოს საძიებო მოქმედებები, განიხილოს ობიექტი ყველა მხრიდან. აღქმა ძირითადად ხორციელდება ერთის დახმარებით (ვიზუალური, ნაკლებად ხშირად ორი ანალიზატორი; არ არის ჩართული ტაქტილური, მოტორული, გემოვნების და სხვა ანალიზატორები. აღქმის ემოციური დონე შედარებით დაბალია. ბავშვების ინიციატივა მინიმუმამდეა დაყვანილი. სწავლის ინდივიდუალიზაცია. რთულია.ფრონტალური მეთოდი
–
ამ დროს ექსპერიმენტს თავად ბავშვები ატარებენ. ამ ტიპის ექსპერიმენტები ანაზღაურებს საჩვენებელი ექსპერიმენტების ნაკლოვანებებს. მაგრამ მათ ასევე აქვთ თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ფრონტალური ექსპერიმენტების ძლიერი მხარეები გამოიხატება იმაში, რომ ბავშვებს შეუძლიათ: კარგად ნახონ დეტალები; ობიექტის დათვალიერება ყველა მხრიდან; გამოიყენეთ ყველა ანალიზატორი გამოკვლევისთვის; გააცნობიერონ მათში თანდაყოლილი აქტივობის აუცილებლობა; იმუშავეთ ინდივიდუალური ტემპით, დაუთმეთ იმდენი დრო თითოეულ პროცედურას, რამდენიც საჭიროა თქვენი მომზადებისა და უნარების განვითარებისთვის. ფრონტალური თამაშები-ექსპერიმენტების ემოციური გავლენა გაცილებით მაღალია, ვიდრე საჩვენებელი; სასწავლო პროცესი ინდივიდუალურია. ფრონტალური მეთოდის სუსტი მხარეები: უფრო რთულია ბევრი ობიექტის პოვნა.ფრონტალური ექსპერიმენტის დროს უფრო რთულია შემეცნების პროცესის პროგრესის მონიტორინგი, თითოეული ბავშვის მიერ ცოდნის მიღების ხარისხი. ბავშვებთან კონტაქტის დამყარება უფრო რთულია. ბავშვების მუშაობაში ყოველთვის არის სინქრონულობის ნაკლებობა. იზრდება დისციპლინის გაუარესების რისკი. იზრდება უსაფრთხოების წესების დარღვევისა და სხვადასხვა გაუთვალისწინებელი თუ არასასურველი სიტუაციების წარმოშობის რისკი. ექსპერიმენტულ-ექსპერიმენტული აქტივობების შინაარსი აგებულია პედაგოგიური პროცესის ოთხი ბლოკიდან. უშუალოდ ორგანიზებული აქტივობა ბავშვებთან (დაგეგმილი ექსპერიმენტები). ბავშვებში კვლევითი შესაძლებლობების თანმიმდევრული ეტაპობრივი განვითარებისთვის, მასწავლებლებმა შეიმუშავეს ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების პერსპექტიული გეგმა. ერთობლივი აქტივობები ბავშვებთან (დაკვირვება, მუშაობა, მხატვრული შემოქმედება). ბავშვთა ექსპერიმენტებსა და ვიზუალურ აქტივობას შორის კავშირი ორმხრივია. რაც უფრო ძლიერი იქნება ბავშვის ვიზუალური შესაძლებლობები, მით უფრო ზუსტად ჩაიწერება ისტორიის ექსპერიმენტის შედეგი. ამასთან, რაც უფრო ღრმად შეისწავლის ბავშვი ობიექტს ბუნების შეცნობის პროცესში მით უფრო ზუსტად გადმოსცემს მის დეტალებს ვიზუალური აქტივობის დროს.ბავშვთა დამოუკიდებელი აქტივობა (ლაბორატორიული სამუშაო).
მშობლებთან თანამშრომლობა (სხვადასხვა კვლევით პროექტში მონაწილეობა).
ბავშვთა ექსპერიმენტების სტრუქტურა:

პრობლემის იდენტიფიცირება და ფორმულირება (საკვლევი თემის შერჩევა)
; მაგალითად, როდესაც შევხვდით ზღაპრის "ბუშტი, ჩალა და ლაპოტი" გმირებს, ვფიქრობდით, როგორ დავეხმაროთ გმირებს მდინარის გადალახვაში. ქაღალდის ხელსახოცი, ქსოვილის ნაჭერი, რკინა და ხის თეფშები მონაცვლეობით ჩაშვებული იყო კონტეინერში წყლით. ჩვენ ვნახეთ ის ქაღალდი, ქსოვილი და ლითონის ნიჟარა, მაგრამ ხის ფირფიტა არა. მათ დაასკვნეს, რომ თუ ობიექტი არ იძირება, ეს ნიშნავს, რომ მასზე ბანაობა შეგიძლია. გადავწყვიტეთ გაგვერკვია რა თვისებები და თვისებები აქვს ხეს და როგორ შეიძლება მისი გამოყენება. ამრიგად, გაჩნდა კვლევის იდეა და ხის თვისებების გაცნობის სურვილი.
ჰიპოთეზა
ასეთი იყო - აქვს თუ არა ხეს სხვადასხვა თვისებები?
მოძებნეთ და შესთავაზეთ შესაძლო გადაწყვეტილებები:
ჩვენ გავაკეთეთ დიაგრამა. ჯერ ხეს ჭრიან, შემდეგ ჭრიან, მორებს აჰყავთ ქარხანაში, აჭრიან დაფებად, შემდეგ ამზადებენ ხის ნივთებს (სათამაშოები, ჭურჭელი, ავეჯი, კარები, მუსიკალური ინსტრუმენტები და ა.შ.). ხის ასაკი განისაზღვრა ხეების ნაჭრებზე რგოლების რაოდენობით. განხილვის შემდეგ დადგინდა, რომ ხე გაუმჭვირვალეა და თითოეულს აქვს თავისი ნიმუში.
მასალის კოლექცია:
ჯერ გადავწყვიტეთ გაგვერკვია, საიდან მოვიდა ხის ფირფიტა. გადახედა ილუსტრაციებს. ტყე ჩვენი მეგობარია, სადაც სხვადასხვა ჯიშის ხეები იზრდება; ეს არის "ქარხანა", რომელიც ხეს აწარმოებს. გამოცნობილი გამოცანები ხეების შესახებ; რა არის ხის ძირითადი ნაწილები?
მიღებული მონაცემების განზოგადება.
კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით ვასკვნით: ხე მსუბუქია, წყალში ცურავს. ხე არის მყარი და კარგად მუშაობს. ხე არის გაუმჭვირვალე და აქვს საკუთარი ნიმუში. ამრიგად, ჩვენი ჰიპოთეზა დადასტურდა - ხეს აქვს მრავალი საოცარი თვისება, ამიტომ ზღაპრის გმირებს "ბუშტი, ჩალა და ლაპოტი" უმჯობესია მდინარე ხის ჯოხზე გადაკვეთონ. მუშაობის ასეთი ალგორითმი საშუალებას გაძლევთ გაააქტიუროთ გონებრივი აქტივობა, წაახალისოთ ბავშვები დამოუკიდებელი კვლევისკენ. ექსპერიმენტები ტარდება ბავშვთა საქმიანობის ყველა სფეროში: ჭამა, სწავლა, თამაში, სიარული, ძილი, რეცხვა. ამისათვის ჩვენ ვქმნით განსაკუთრებულ პირობებს განვითარების გარემოში, რაც ხელს უწყობს კვლევითი საქმიანობის განვითარების გამდიდრებას. ექსპერიმენტულ საქმიანობაში პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთი პირობაა განვითარებადი გარემოს ორგანიზება. საგნობრივი გარემო გარშემორტყმულია და გავლენას ახდენს ბავშვზე მისი ცხოვრების პირველივე წუთებიდან. გარემოს, როგორც განვითარების ინსტრუმენტის, ძირითადი მოთხოვნები არის ბავშვების აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობის განვითარების უზრუნველყოფა. ჯგუფი აღჭურვილია ექსპერიმენტული კუთხით, რათა ბავშვებმა ნებისმიერ დროს დააკმაყოფილონ თავიანთი კვლევითი ინტერესები თავისუფალ აქტივობებში. ბავშვების ყურებისას აღმოვაჩინე უსულო ბუნების ობიექტები, რომლებიც ბავშვებში შემეცნებით ინტერესს იწვევდა და ამის შესაბამისად შევადგინე ექსპერიმენტების აქტივობებისა და თამაშების სია შემდეგ განყოფილებებში: სითხე, წყლის თვისებები, ჰაერი და მისი თვისებები, პირობები. მცენარისთვის აუცილებელი, მყარი: ქვიშა, თიხა, ნიადაგი, ხე, რკინა, რეზინი, ქაღალდი, მინა, პლასტმასი, სინათლე: სინათლის არეკვლა, სინათლის წყაროები, ფერი: რა არის ცისარტყელა, ფერების შერევა, ხმა, მაგნეტიზმი: მაგნიტი და მისი თვისებები, გამადიდებელი მინა.
რამდენიმე დაკვირვების შემდეგ ბავშვებმა გამოიტანეს დასკვნები: წვიმა შეიძლება იყოს განსხვავებული (ცივი, თბილი, წვიმიანი, დიდი, ძლიერი წვიმა). ყველაზე ხშირად წვიმს, როდესაც ცაში ღრუბლები ჩნდება, მაგრამ ზოგჯერ ეს ხდება კარგ ამინდში, როდესაც მზე ანათებს, ასეთ წვიმას უწოდებენ "სოკოს წვიმას". თბილია და სწრაფად გადის. ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის ურთიერთობის საჩვენებლად მივაქციეთ ყურადღება, თუ რამდენად მწვანე ხდება წვიმის შემდეგ, რამდენად ადვილია სუნთქვა. ბავშვებმა გაიგეს, რომ წვიმა წყალია. მათ შეადარეს წყალი ონკანიდან და გუბედან, აღნიშნეს: გუბეში წყალი ჭუჭყიანია, ონკანიდან კი სუფთა. თუ ონკანიდან წყალი ადუღდება, მაშინ დასალევად ვარგისია, გუბეში კი დასალევად არა. ბავშვთა ექსპერიმენტული საქმიანობის ერთ-ერთი სფერო, რომელსაც აქტიურად ვიყენებთ მარტივ ექსპერიმენტებს. ექსპერიმენტებს ვატარებთ როგორც საკლასო ოთახში ასევე თავისუფალ აქტივობებში. ბავშვები დიდი სიამოვნებით იკვლევენ მასალებს და სწავლობენ, რომ: ქაღალდი იშლება, ნაოჭდება, არ გლუვდება, იწვის, წყალში სველდება და ა.შ. ხე ძლიერია, უხეში, წყალში სველდება, არ იძირება და ა.შ. პლასტმასი მსუბუქია. , მრავალფეროვანი, ადვილად ტყდება და ა.შ. მინა არის გამჭვირვალე და მრავალფეროვანი, მყიფე, ტყდება, წყალგაუმტარი ქსოვილი ნაოჭდება და გლუვდება, სველდება და შრება და ა.შ. ჰაერი გამჭვირვალეა, მან იცის როგორ გადაადგილება და ა. ამისათვის გამოიყენეს შემდეგი ექსპერიმენტები:
"ყინულის მოგზაურობა"
წყლის ყინულში გადაქცევა ყინული წყალში ილუსტრაციების დახმარებით გავარკვიეთ: სად გვხვდება ბუნებაში წყალი, გარდა ამისა, რისთვის და როგორ ვიყენებთ მას, მივედით კონცეფციამდე - წყალი უნდა დაზოგოთ, არ დაიხარჯოთ, არ დაგავიწყდეთ ონკანის გათიშვა. დროზე. ექსპერიმენტების წყალობით ბავშვები ადარებენ, ასხვავებენ, აკეთებენ დასკვნებს, გამოთქვამენ თავიანთ განსჯას და დასკვნებს. ისინი განიცდიან დიდ სიხარულს, გაოცებას და აღფრთოვანებას კი თავიანთი პატარა და დიდი აღმოჩენებით, რაც ბავშვებს კმაყოფილების გრძნობას იწვევს შესრულებული სამუშაოდან. ბავშვებს მოსწონთ გაკვეთილები, სადაც უფროსებთან ერთად აკეთებენ პირველ აღმოჩენებს, სწავლობენ ახსნას და მტკიცებას. ბავშვები სიამოვნებით ესაუბრებიან თავიანთ აღმოჩენებზე მშობლებს, ატარებენ იგივე (ან უფრო რთულ ექსპერიმენტებს) სახლში, სწავლობენ ახალი ამოცანების წამოყენებას და მათ დამოუკიდებლად გადაჭრას. 4-5 წლის ბავშვებში ჩნდება დამოუკიდებლად მუშაობის პირველი მცდელობები, მაგრამ აუცილებელია ზრდასრულის ვიზუალური მეთვალყურეობა - უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად და მორალური მხარდაჭერისთვის, რადგან მუდმივი წახალისებისა და საქმიანობის დამტკიცების გამოხატვის გარეშე, ჩვენ ასევე ვიკვლევთ ობიექტებს. უსულო ბუნება 4-5 წლის ბავშვებთან ერთად: ქვიშა, თიხა, თოვლი, ქვები, ჰაერი, წყალი, ვცდილობთ ქაფის გაკეთებას და ა.შ. ჩვეულებრივ ბავშვებს უჭირთ პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ როგორ ხედავთ და გრძნობთ ჰაერს. . ამ კითხვაზე პასუხების საპოვნელად ჩავატარეთ ექსპერიმენტების სერია: - ვსუნთქავთ ჰაერს (ჩალის მეშვეობით ვუბერავთ ჭიქა წყალს, ჩნდება ბუშტები) - შესაძლებელია თუ არა ჰაერის დაჭერა? - შეიძლება ჰაერი იყოს ძლიერი? - ჰაერის მოძრაობა. ექსპერიმენტებიდან ბავშვები სწავლობენ, რომ ჰაერი ყველგანაა, ის გამჭვირვალეა, მსუბუქი და შესამჩნევი. ჰაერი საჭიროა ყველა ცოცხალი არსების სუნთქვისთვის: მცენარეები, ცხოველები, ადამიანები. ასე რომ, ადგილზე გასეირნებისას ვამჩნევთ, რომ ბილიკებზე ბალახი არ არის. რატომ? ვცდილობთ, ჯოხით დავწვეთოთ და დავრწმუნდეთ, რომ ბილიკებზე მიწა მყარია, გვერდით კი - გზის პირას - ფხვიერი. მივიდნენ დასკვნამდე: რადგან ძლიერ ადამიანს არ შეუძლია ასეთი ნიადაგის გათხრა, ეს ნიშნავს, რომ სუსტ მცენარეებს მისი გარღვევა უჭირთ. ასე რომ, ექსპერიმენტი ბავშვებისთვის შეუმჩნეველი დარჩა. მათ შესთავაზეს ბავშვებს სველი და მშრალი ქვიშისგან ფიგურის ჩამოსხმა. ბავშვები განიხილავენ რა სახის ქვიშას აყალიბებენ, რატომ. გამადიდებელი შუშის საშუალებით ქვიშის შესწავლისას აღმოაჩენენ, რომ იგი შედგება პატარა კრისტალებისაგან - ქვიშის მარცვლებისგან, ეს ხსნის მშრალი ქვიშის თვისებას - დინებადობას. ნელ-ნელა, შერჩეული მასალის გამოყენებით, ბავშვებს აღწევენ წარმატებას და მოსწონთ თამაშები - ექსპერიმენტები ქვიშაზე ("ისხამს - არ ასხამს", "აყალიბებს - არ ასველებს", წყლით ("ცურავს?", "რა არის". უფრო სწრაფად
დაიხრჩო?"). ბოსტნეულის გაცნობისას ბავშვებმა გემოვნება განსაზღვრეს. სტაფილოს გასინჯვის შემდეგ ბავშვებმა გაიგეს, რომ ის ტკბილია და არა მწარე და მასწავლებლის მოთხრობიდან გაიგეს, რომ ის შეიცავს ბევრ ვიტამინს და სასარგებლოა ჩვენი ჯანმრთელობისთვის. ასევე, ექსპერიმენტების პროცესში ბავშვებს ვუწოდებთ კითხვების დასმას, ხაზს უსვამენ მოქმედებების თანმიმდევრობას, ასახავს მათ მეტყველებაში, როდესაც პასუხობენ კითხვებს: რა გავაკეთეთ? რა მივიღეთ? რატომ? ჩვენ ბავშვებს ვუნერგავთ ინტერპერსონალური კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის უნარებს: შეეძლოთ მოლაპარაკება, საკუთარი აზრის დაცვა, მსჯელობა სხვა ბავშვებთან დიალოგში. ამისთვის პრობლემური სიტუაციების განხილვისას ბავშვების ყურადღებას ვაქცევთ სხვების აზრზე, ვასწავლით ერთმანეთის მოსმენას და უფრო აქტიურ ბავშვებს ვთავაზობთ მორცხვთა დახმარებას. ლაბორატორიაში მუშაობა მოითხოვს უსაფრთხოების წესების დაცვას. ისინი ბავშვებთან და თამაშის გმირებთან ერთად გავაკეთეთ. ისინი ძალიან მარტივი და ადვილად დასამახსოვრებელია:
ქვიშით:
თუ ქვიშას დაასხამთ - იქვე ცოცხი და მტვერი.
ცეცხლით:
დაიმახსოვრე წესი: არასოდეს შეეხო ცეცხლს მარტო!
წყლით:
თუ წყალთან გვაქვს საქმე, თამამად გაიშალეთ ხელები. დაღვრილი წყალი - არ აქვს მნიშვნელობა: ნაჭერი ყოველთვის ხელთ არის. წინსაფარი მეგობარია: ის დაგვეხმარა და აქ არავინ დასველებულა.
მინით:
ფრთხილად იყავით მინასთან, რადგან მას შეუძლია გატყდეს. და თუ ჩამოვარდა, არა უშავს, ნამდვილი მეგობრები არიან ბოლოს და ბოლოს: ჭკვიანი ცოცხი, ძმაო კუპი და ნაგვის ურნა - მყისიერად ფრაგმენტები შეგროვდება, ჩვენი ხელები გადარჩება.
სამუშაოს დასრულების შემდეგ:
დაასრულეთ სამუშაო? ყველაფერი თავის ადგილზე დააყენე? ექსპერიმენტული აქტივობა ბავშვებს აძლევს მჭიდრო კომუნიკაციის, დამოუკიდებლობის გამოვლენის, თვითორგანიზების, მოქმედების თავისუფლებისა და პასუხისმგებლობის შესაძლებლობას, საშუალებას აძლევს თანამშრომლობის როგორც უფროსებთან, ასევე თანატოლებთან. ყოველი ექსპერიმენტის შემდეგ ბავშვებს ვასწავლით დამოუკიდებლობას სამუშაო ადგილის დასუფთავებისას. ექსპერიმენტი შეიძლება გამოიწვიოს გაკვირვებამ, ცნობისმოყვარეობამ, თხოვნამ ან პრობლემამ. კუთხეებში ცხოვრობენ ზღაპრის გმირები, რომლებიც გაკვირვებულები სვამენ კითხვებს, აკეთებენ აღმოჩენებს ბავშვებთან ერთად (რატომ, Stargazer, Karkusha). ისინი პატარები არიან და უმცროსს შეუძლია გადასცეს გამოცდილება და იგრძნოს მათი მნიშვნელობა, რაც აძლიერებს ბავშვში „ზრდასრულის“ პოზიციას. პირველ ეტაპზე, თამაშის გმირები ერთობლივი საქმიანობის პროცესში პედაგოგების ხელმძღვანელობით ახდენენ პრობლემური სიტუაციების სიმულაციას. შემდგომში ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად დასახონ მიზანი, წამოაყენონ ჰიპოთეზები, იფიქრონ მის შესამოწმებლად, განახორციელონ პრაქტიკული მოქმედებები და გამოიტანონ დასკვნები. საინტერესო იყო იმის ყურება, თუ როგორ დააყენეს შუა ჯგუფის ბავშვებმა წინ ქარკუშა და უთხრეს, როგორ დარგეს მშვილდი სწორად, ან რა შეიძლება ჩაიძიროს და რა არა.
ამჟამად ვიყენებ საპროექტო აქტივობებს აქტივობების განსავითარებლად - ექსპერიმენტები, რის გამოც ბავშვების ექსპერიმენტები დაკავშირებულია სხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობებთან, ბავშვები ქმნიან სამყაროს ჰოლისტურ ხედვას, როგორიცაა: "ექიმი ვიტამინკინი", რომლის დროსაც ბავშვები თამაშობენ და ექსპერიმენტული ფორმა. შეიტყო როგორ დაიცვა და იზრუნო შენს ჯანმრთელობაზე, მოიპოვა ცოდნა კვების შესახებ, ვიტამინების შესახებ, მათი სარგებლობის შესახებ ადამიანის ჯანმრთელობისთვის; პროექტის „ჩემი საყვარელი სათამაშო“ განხორციელებისას თითოეულმა ბავშვმა შეძლო არა მარტო გააცნო სხვებს თავისი ყველაზე საყვარელი სათამაშო, არამედ გაერკვია, რა არის ისინი; მაგალითად: საგანმანათლებლო პროექტის „შემოდგომა“ განხორციელებისას ბოსტნეულის გაცნობისას ბავშვებთან ჩატარდა ექსპერიმენტი „იძირება, არ იძირება“: კარტოფილი, ხახვი, პომიდორი. ამ ექსპერიმენტის დროს ბავშვებმა გაიგეს, რომ კარტოფილი იძირება, ხოლო პომიდორი და ხახვი ცურავს.
მშობლებთან მუშაობა
ცნობილია, რომ ვერც ერთი აღმზრდელობითი თუ საგანმანათლებლო ამოცანა ვერ გადაიჭრება წარმატებით ოჯახთან ნაყოფიერი კონტაქტისა და მშობლებისა და მასწავლებლის სრული ურთიერთგაგების გარეშე. ჩვენმა გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ექსპერიმენტული აქტივობა გულისხმობს, „იზიდავს“ არა მხოლოდ სკოლამდელ ბავშვებს, არამედ მათ მშობლებსაც. ამ მიზნით ვატარებთ მშობელთა შეხვედრებს, კონსულტაციებს, რომლებზეც ვცდილობთ მშობლებს ავუხსნათ, რომ მთავარია ბავშვს მივცეთ ბიძგი ახალი ცოდნის დამოუკიდებლად მოძიებაში, რომ არ უნდა აკეთოს თავისი საქმე ბავშვისთვის. ჩვენ განვმარტავთ, რომ მიუხედავად იმისა, რომ მისი პირველი შედეგები ექსპერიმენტებში იქნება პრიმიტიული და არაექსპრესიული, მნიშვნელოვანია არა ისინი, არამედ თავად ჭეშმარიტების დამოუკიდებელი ძიების გამოცდილება. მშობლების დამოკიდებულების დასადგენად ბავშვების საძიებო და კვლევითი საქმიანობის მიმართ, ჩატარდა მშობლების გამოკითხვა. მშობლების მოთხოვნის შედეგების მიხედვით, მშობლებისთვის მოეწყო საკონსულტაციო დღე თემაზე „ექსპერიმენტული აქტივობები სახლში“. ჩვენ ასევე შევიმუშავეთ ბუკლეტები და შეხსენებები მშობლებისთვის: „აკეთე და არ უნდა აკეთო, რომ ბავშვები დაინტერესდნენ ექსპერიმენტებით“, „გასართობი ექსპერიმენტები სამზარეულოში“. მშობელთა კუთხეში არის მუდმივი განყოფილება „მოდით, ექსპერიმენტები!“, სადაც მშობლებს სთავაზობენ ბავშვებთან ერთად ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების სხვადასხვა ფორმებს. მშობლებისთვის შევქმენით ელემენტარული ექსპერიმენტებისა და ექსპერიმენტების ბარათის ფაილი, რომელიც შეიძლება გაკეთდეს სახლში. მაგალითად, "ფერადი ყინულის ნაკაწრები" (ყინულის ნახვა შესაძლებელია არა მხოლოდ ზამთარში, არამედ წლის ნებისმიერ სხვა დროს, თუ წყალი მაცივარში გაყინულია). ამ სამუშაოს შედეგია ბავშვებისა და მშობლების საინტერესო ისტორიები იმის შესახებ, თუ როგორ ამზადებდნენ საპონს და ქაღალდს სახლში ერთად, ამუშავებდნენ კრისტალებს, ღებავდნენ ქსოვილს, ამზადებდნენ ფერად ყინულის კუბებს. მშობლები ეხმარებიან ექსპერიმენტების კუთხეების აღჭურვაში, საჭირო მასალების შევსებაში და ეხმარებიან დაკმაყოფილებას. შემეცნებითი ინტერესები სახლში ექსპერიმენტებით. ბავშვების წლები ყველაზე მნიშვნელოვანია და როგორ გაივლის ისინი დამოკიდებულია მშობლებზე და ჩვენზე, მასწავლებლებზე. ძალიან მნიშვნელოვანია მშობლებისთვის დროულად გამოავლინოს თითოეული ბავშვის განვითარების ასპექტები და რეკომენდაცია გაუწიოს განათლების შესაბამის მეთოდებს. ყოველივე ზემოაღნიშნულის გაანალიზებით, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ სპეციალურად ორგანიზებული კვლევითი აქტივობები საშუალებას აძლევს ჩვენს მოსწავლეებს მიიღონ ინფორმაცია შესწავლილი საგნების ან ფენომენების შესახებ, მასწავლებელს კი სასწავლო პროცესი მაქსიმალურად ეფექტური გახადოს და უფრო სრულად დააკმაყოფილოს სკოლამდელი აღზრდის ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობა. მათი შემეცნებითი აქტივობის განვითარება.