სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სივრცითი ობიექტურად განვითარებადი გარემო. საშუალო ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზების მეთოდოლოგიური საფუძვლები

20.06.2019

ჩვენს ჯგუფში განვითარებადი გარემოს ყველა ცენტრი ურთიერთდაკავშირებულია და გაერთიანებულია სკოლამდელი აღზრდის მთავარ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში "დაბადებიდან სკოლამდე" განხორციელებული ამოცანებით (რედაქტირებულია N.E. Veraksa, TS Komarova, M.A. Vasilyeva. -მოსკოვი: მოზაიკა - სინთეზი. , 2010).

საგნის განმავითარებელი გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, სოციალური და ობიექტური საშუალებების ერთობლიობა ბავშვების სხვადასხვა საქმიანობის უზრუნველსაყოფად.

საბავშვო ბაღში საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია ყველა სკოლამდელი აღზრდის აქტივობა, რადგან სათამაშოების მრავალფეროვნება არ არის აუცილებელი ბავშვების განვითარებისთვის.

ბავშვებისთვის საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ მის განვითარებად ხასიათს. ობიექტურმა სამყარომ უნდა უზრუნველყოს ბავშვის აქტიური და მრავალფეროვანი აქტივობების მოთხოვნილების გაცნობიერება.

საგნის განმავითარებელი გარემო საშუალებას გაძლევთ გაამდიდროთ ბავშვის ემოციური და პრაქტიკული ურთიერთობის გამოცდილება თანატოლებთან და მასწავლებელთან, ჩართოთ ჯგუფის ყველა ბავშვი აქტიურ შემეცნებით საქმიანობაში. გარემო ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, ინიციატივის განვითარებას, რომელშიც ბავშვები აცნობიერებენ თავიანთ შესაძლებლობებს.

ჯგუფისთვის განვითარებადი გარემოს შექმნისას ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების გარემომცველი გარემო იყოს კომფორტული და ესთეტიკური. სილამაზე აყალიბებს ბავშვს. ამიტომ დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოთ კუთხის ესთეტიკას. მისი დიზაინი ბავშვებისთვის მიმზიდველი უნდა იყოს და მათ დამოუკიდებლობის სურვილი გაუჩინოს. ამავდროულად, აუცილებელია ბავშვებს ვასწავლოთ კუთხეში წესრიგის დაცვა და სათამაშოებისადმი პატივისცემის გამომუშავება.

აღმზრდელის ერთ-ერთი ამოცანაა შექმნას მრავალმხრივი განვითარების გარემო თითოეული ბავშვისთვის, რათა მისცეს მას საკუთარი თავის გამოხატვის საშუალება. დიდი რაოდენობით სათამაშო აღჭურვილობა და მასალა შემოქმედებითი საქმიანობისთვის უნდა დამზადდეს პედაგოგების ხელით.

გეპატიჟებით გაეცნოთ ჩვენი უფროსი საბავშვო ბაღის ჯგუფის რამდენიმე კუთხეს.

ჯგუფური ოთახი არის მართკუთხა ოთახი, რომლის პერიმეტრის გასწვრივ არის ავეჯი, საბავშვო მაგიდები გაკვეთილებისთვის, სამაგიდო თამაშები და კვება.

მთელი ჯგუფის სივრცე დაყოფილია ცენტრებად, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის: სათამაშოები, დიდაქტიკური მასალა, თამაშები. ბავშვებმა იციან, სად მიიღონ ქაღალდი, საღებავები, ფანქრები, ბუნებრივი მასალები, კოსტიუმები და ატრიბუტები თამაშების დასადგმელად.

საავტომობილო საქმიანობის ზონა

მოძრაობის საჭიროება მნიშვნელოვანი ამოცანაა საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებაში. ამისთვის ჯგუფში გამოყოფილია დიდი ფართი, არის სხვადასხვა აღჭურვილობა: ვიკეტები, გვირაბები, ბურთები, რგოლები, ინვალიდის ეტლები და სათამაშოები ბორბლებზე, ქვიშით სავსე ჩანთები, რბილი აგური, მრავალფერადი დროშები, ლენტები და ა.შ.

„ფიზიკური აქტივობის ზონაში“ არის „ჯანმრთელობის გზა“, მასაჟის ხალიჩები, ბურთები, ტანვარჯიშის ჯოხები, რგოლები, ბურთების სროლა, რგოლები, ატრიბუტები გარე თამაშებისთვის.

მუსიკალური და თეატრალური ცენტრი

ბავშვები აღფრთოვანებულები არიან ჩვენი მუსიკალური და თეატრალური ცენტრით. არის მუსიკალური ინსტრუმენტები, რომლებიც ბავშვებს უამრავ ხალისიან წუთს აძლევს, სხვადასხვა მუსიკალური დიდაქტიკური თამაშები. გარდა ამისა, მათ უვითარდებათ ბავშვის ფონემატური სმენა და რიტმის გრძნობა.

ვცდილობთ ბავშვებს გავაცნოთ თეატრის სხვადასხვა სახეობა, რათა თითოეულმა ბავშვმა ზუსტად აირჩიოს მისთვის ყველაზე ახლო და მოსახერხებელი თეატრი. აქ გვაქვს მაგიდის თეატრი, თითის თეატრი. თოჯინასთან შეხვედრა ბავშვებს ეხმარება მოდუნებაში, სტრესის მოხსნაში და მხიარული ატმოსფეროს შექმნაში. თეატრის აქტივობის კუთხე აღჭურვილია თოჯინების თეატრის ეკრანით, თეატრის სათამაშოებით.

მუმერის კუთხე

კაბის კუთხე ჯგუფის აუცილებელი ატრიბუტია. ბიჭები მოზრდილის დახმარებით იცვამენ თავსახურებს, კეპებს, კალთებს, სხვადასხვა პერსონაჟის კოსტიუმებს. ჩვენ ვავსებთ ჩაცმის კუთხეს მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, თანდათანობით შემოგვაქვს ახალი ატრიბუტები: მძივები, ქუდები, ლენტები, ატრიბუტები, როლური თამაშების კოსტიუმების ელემენტები. სასურველია მშობლები დაეხმარონ ამ კუთხის შევსებას იმ მასალით, რომელიც მათ სახლშია და აღარ სჭირდებათ.

ბუნების კუთხე

ბუნების კუთხე - აცნობს ბავშვებს ბუნების ხელმისაწვდომ ფენომენებს, ამოიცნობს შინაურ ცხოველებს და მათ ლეკვებს ნახატებში და სათამაშოებში, სწავლობს ბოსტნეულის და ხილის გარეგნობით გარჩევას.

ბავშვები სწავლობენ ბუნებრივ ობიექტებზე დაკვირვების შედეგების განზოგადებას ამინდის კალენდრის დაცვით. თუ უფრო მცირე ასაკში მასზე მხოლოდ ძირითადი ამინდის ფენომენები (წვიმა, თოვლი, მზე, ქარი) აღინიშნება, მაშინ ხანდაზმულ ასაკში ის უფრო რთული ხდება.

წიგნის კუთხე

კუთხეში მხატვრული საქმიანობისთვის - წიგნის კუთხე - წიგნები, ლიტერატურული ვიქტორინა თამაშები, სიუჟეტური ნახატები.

ვინაიდან აქტიური მეტყველების განვითარება არის ბავშვების განვითარების მთავარი ამოცანა, საყვარელი წიგნისა და მეტყველების განვითარების ცენტრში, საგნობრივი სურათების ნაკრები, სიუჟეტური სურათების ნაკრები, თამაშები შემეცნებითი განვითარებისა და მეტყველების განვითარებისთვის, მწერლებისა და პოეტების პორტრეტები. შერჩეულია. ბავშვებს უყვართ, როცა მათთან ერთად ვკითხულობთ წიგნებს და ვუყურებთ სურათებს, ამიტომ აქ ჩვენ გვაქვს უამრავი წიგნი პროგრამაში.

ადგილი განმარტოებისთვის

ჯგუფში ორგანიზებულია განმარტოების ადგილი - სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გადახედონ თავიანთ საყვარელ წიგნს და უბრალოდ დასხდნენ და დაისვენონ ბავშვების გუნდისგან. ამ მარტივი გზით მიიღწევა „თქვენი“ პირადი სივრცის შექმნა.

Გამოსაცვლელი ოთახი

ცოტათი მინდა გითხრათ გასახდელის დიზაინზე. არის პანელი „ჩვენი ჯგუფი“ ჯგუფში დამსწრე ბავშვების ფოტოებით.

არის კუთხე მშობლებისთვის, საბავშვო ნამუშევრების კუთხე-გამოფენა და სამოდელო კუთხე, სადაც ბავშვების ნამუშევრებიც არის გამოფენილი.

ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებასა და აღზრდაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სკოლამდელ დაწესებულებაში მიზანმიმართულად ორგანიზებული საგნის განმავითარებელი გარემო.

შექმნილი ესთეტიკური გარემო ბავშვებში აღძრავს სიხარულის განცდას, ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას საბავშვო ბაღის მიმართ, მასზე დასწრების სურვილს, ამდიდრებს მას ახალი შთაბეჭდილებებითა და ცოდნით, ხელს უწყობს აქტიურ შემოქმედებით საქმიანობას და ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებას. ჯგუფის სუბიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემოს ასეთი ორგანიზაცია ყველაზე რაციონალურად გვეჩვენება, ვინაიდან ითვალისწინებს ბავშვის განვითარების ძირითად მიმართულებებს და ხელს უწყობს მის ხელსაყრელ განვითარებას.

სათამაშო ცენტრი "მისაღები ოთახი"

ბავშვების ძირითადი საქმიანობა თამაშია. ჩვენს ცენტრში "მისაღები" სათამაშოებია თავმოყრილი, რომლებიც ბავშვებს აცნობენ მიმდებარე საყოფაცხოვრებო ნივთებს. ბავშვები არა მხოლოდ ეცნობიან მათთვის ახალ საგნებს, არამედ სწავლობენ მათთან მოქმედებას. შემდეგ კი შეძენილ ცოდნას და უნარებს გადასცემენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ჯგუფში სათამაშო გარემო ივსება მრავალფეროვანი მასალებითა და აღჭურვილობით. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, სათამაშოები-პერსონაჟები, საწოლები და თოჯინების ეტლები, სამზარეულოს ავეჯი დიდი სათამაშო ჭურჭლის ნაკრებით, საუთაო დაფა უთოთი და ა.შ. მათ გარშემო და წაახალისეთ აქტიური სათამაშო აქტივობები.

ჯგუფს აქვს სპეციალური სათამაშო კუთხე, რომელიც აღჭურვილია სათამაშო ზონების მიხედვით შესატყვისი თამაშების პრინციპით: "საავადმყოფო", "სამზარეულო", "სასადილო", "პარიკმახერი". ცალკე ქვედა უჯრა შეიცავს სამშენებლო მასალებს, რომლებსაც ბავშვები სიამოვნებით იყენებენ თამაშის დროს.

თამაშის ცენტრები შეიცავს ამ თემის ყველა ატრიბუტს. მაგალითად, თამაშისთვის:
"ჰოსპიტალში" არის ხალათები და სამედიცინო მოწყობილობები (ინსტრუმენტები), ყველა შესაძლო ფლაკონები და აბების ყუთები;
გზის კუთხისთვის - სხვადასხვა მანქანები, საგზაო ნიშნები,
"პარიკმახერში" სათამაშოდ - ფარდები, პარიკმახერის ნაკრები (ინსტრუმენტები), ბოთლები, ყუთები, ფოტომასალა მოდელის თმის შეჭრათ.

ამრიგად, სენსორული შთაბეჭდილებების მრავალფეროვნება და სიმდიდრე, ჯგუფის თითოეული ცენტრისადმი თავისუფალი მიდგომის შესაძლებლობა ხელს უწყობს მოსწავლეთა ემოციურ და ინტელექტუალურ განვითარებას. გარემო საშუალებას აძლევს მათ აირჩიონ აქტივობები ინტერესებიდან გამომდინარე, აღმზრდელს კი - წარმართოს ბავშვების საქმიანობა. სხვადასხვა ზონებისა და კუთხის შექმნით, მასწავლებელი იწვევს სკოლამდელ ბავშვებს გააკეთონ ის, რაც მათ უყვართ (ხატვა, დიზაინი, კვლევა), რითაც გააცნობიერებენ განვითარების პოტენციალს, ასევე აღიარების და თვითგამოხატვის საჭიროებას. ბავშვებზე დაკვირვებით მასწავლებელი უამრავ საინტერესო და ღირებულ ინფორმაციას იღებს. ეს ეხმარება მას მომავალში ჯგუფის სივრცის გააზრებულად და რაციონალურად ორგანიზებაში და მორგებაში, ასევე აძლევს შესაძლებლობას შემოქმედებითი თვითრეალიზებისა და სასწავლო პროცესის ახალ ხარისხობრივ დონეზე ორგანიზებაში.

ევგენია კაბუსი

ასაკი ჯგუფისვეტლოლობოვსკაიას მე-6 საშუალო სკოლის ნიკოლაევის ფილიალი.

ორგანიზაცია საგნის განმავითარებელი გარემოსკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჩაშენებულია შესაბამისობაპროგრამის პრინციპებით "დაბადებიდან სკოლამდე"რედაქტორი M. A. Vasilyeva, N. Ye. Veraks და T. S. Komarova.

სივრცე ჩვენი ჯგუფიორგანიზებული დელიმიტირებული ზონების სახით, რომლებიც აღჭურვილია სხვადასხვა სასწავლო მასალები(წიგნები, სათამაშოები, მასალები შემოქმედებისთვის, განვითარების აღჭურვილობა და ა.შ..). ყველაფერი ნივთები ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის... ვ შესაბამისობასაგანმანათლებლო პროცესის თემატური დაგეგმვით იცვლება ან ავსებს საჭირო მასალებით კუთხეების აღჭურვილობა.

სივრცის ასეთი ორგანიზება სკოლამდელ ბავშვებს საშუალებას აძლევს აირჩიონ საინტერესო აქტივობები, დღის განმავლობაში შეცვალონ ისინი, ხოლო მასწავლებელს აძლევს შესაძლებლობას ეფექტურად მოაწყონ სასწავლო პროცესი ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ყველანაირი ავეჯით ჯგუფიმდებარეობს კედლების გასწვრივ, რამაც შესაძლებელი გახადა ცენტრალური ნაწილის გათავისუფლება განვითარებაბავშვების საავტომობილო აქტივობა. მაგრამ ამავე დროს, სივრცის ყველა ნაწილს აქვს მოძრავი, ტრანსფორმირებადი საზღვრები. ფართი ჯგუფიგანსხვავდება საგანმანათლებლო სიტუაციიდან გამომდინარე, ბავშვის ინტერესებისა და შესაძლებლობების ჩათვლით.

სუბიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემო ჯგუფშიორგანიზებული მოთხოვნების შესაბამისად FSESსადაც ხუთივე სასწავლო ტერიტორიები:

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

მეტყველება განვითარება

შემეცნებითი განვითარება

სოციალურ-კომუნიკაბელური განვითარება

ფიზიკური განვითარება

საგანმანათლებლო არეალი „მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება»

კუთხეში "ნახატი"ამისთვის განვითარებაბავშვებს აქვთ ყველაფერი, რაც მათ სჭირდებათ ახალი იდეებისა და პროდუქტიული აქტივობების განსახორციელებლად (სტენცილები, შეღებვა, ალბომის ფურცლები, გუაში, ფუნჯები, ბოთლები, ფანქრები, პლასტილინი და ა.შ.) ეს აქტივობა მიზნად ისახავს მიიღოს რაიმე ახალი, უნიკალური. მისაღებში ყოველთვის არის ადგილი ბავშვებისთვის სამუშაოდ, მათი შემოქმედებით. მორთულია კუთხე, რომელშიც ვათავსებთ საბავშვო ნახატებს და აპლიკაციებს. ნახატის კუთხეში რაღაც მუდმივად იცვლება, რაც დამოკიდებულია ლექსიკურ თემაზე და რაიმე ახალი ტექნიკის განვითარებაზე.

კუთხეში "თეატრი"აქ არის სხვადასხვა ნიღბები სცენების გასათამაშებლად, კოსტიუმების ელემენტები, ასევე თოჯინების თეატრი. ბავშვები სიამოვნებით იღებენ სხვადასხვა როლებს, რაც ზრდის ზღაპრებისადმი ინტერესს, მათ დამახსოვრებას და მხიარულებას.

მუსიკალურ კუთხეში განთავსებულია მუსიკალური ინსტრუმენტები (ქსილოფონი, მარაკები, მილები, დრამი, ტამბური, ჰარმონიკა და ა.შ.), ასევე მუსიკალური ცენტრი.

საგანმანათლებლო არეალი „მეტყველება განვითარება»

წიგნის კუთხე "წაიკითხე"რომლის შინაარსი შეესაბამებასკოლამდელ საგანმანათლებლო პროგრამაში განხორციელებული სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები.

ამ კუთხეში ბავშვს აქვს შესაძლებლობა დამოუკიდებლად აირჩიოს წიგნი, რომელიც მოსწონს და მშვიდად შეამოწმოს იგი. ილუსტრაციების გულდასმით შესწავლის პროცესში ბავშვი ეცნობა სახვით ხელოვნებას.

საგანმანათლებლო არეალი „შემეცნებითი განვითარება»

ბუნების კუთხე მოიცავს ამინდის კალენდარს, კალენდარში ამინდის აღნიშვნას, ბავშვები ახდენენ ბუნებაზე დაკვირვების დროს მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას. ამ კუთხეში არის დიდაქტიკური თამაშები და სარგებელი: "ვინ სად ცხოვრობს?", "მთელი წელი", "ზოოპარკი", "ზაფხულის საჩუქრები", დიდი და პატარა“, "ცოცხალი გეოგრაფია"და ა.შ.

ექსპერიმენტების კუთხე წარმოდგენილიმრავალფეროვანი კონტეინერის არსებობა ექსპერიმენტული აქტივობებისთვის წყლით და ნაყარით, სარწყავი ქილა, ექსპერიმენტებისთვის ბუნებრივი მასალა.

შეეხეთ კუთხეს წარმოდგენილი განვითარებამრავალფეროვანი თამაშები და სახელმძღვანელოები ლოგიკის განვითარებაფიქრი, ყურადღება. ასევე არსებობს სხვადასხვა სახის მოზაიკა, ლოტო, განსხვავებული ფორმის, ფერისა და მასალისაგან, თამაშებისკენ მიმართული ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.

საგანმანათლებლო არეალი „სოციალური და კომუნიკაბელური განვითარება»

რუსეთის სახელმწიფო სიმბოლოები მოთავსებულია მორალურ და პატრიოტულ კუთხეში. კუთხე სავსეა სამხატვრო ლიტერატურით ადგილობრივ ისტორიაზე და ლიტერატურით რეგიონის შესახებ, ცხოველების, მცენარეების, მშობლიური მიწის ადგილმდებარეობების ფოტოებით.

მოძრაობის წესების კუთხე და უსაფრთხოების კუთხე შეიცავს შუქნიშნის განლაგებას, საგზაო მოძრაობის ძირითადი წესების პლაკატებს, საგზაო ნიშნებს, სასწრაფო დახმარებას, უსაფრთხოების წესებს, ხანძრის დროს ქცევის წესებს, ხანძარსაწინააღმდეგო წესებს, აგრეთვე სხვადასხვა დიდაქტიკური თამაშების. და ილუსტრაციები.

Duty Corner. ამ კუთხეში არის მორიგე დიაგრამა, წინსაფარი, დამსწრე სამკერდე ნიშნები, დამსწრეთა ფოტოები. მოვალეობა ვარაუდობსბავშვის მიერ სერვისზე ორიენტირებული სამუშაოს შესრულება ჯგუფი... ამრიგად, ბავშვები ეუფლებიან საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, აჩვენებენ ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში.

საგანმანათლებლო არეალი "ფიზიკური განვითარება»

ჯანმრთელობის კუთხე შეიცავს როგორც ტრადიციულ ფიზიკურ განათლებას აღჭურვილობა: რგოლები, თოკები, სხვადასხვა ზომის ბურთები, კედები, თამაშები სიზუსტის განვითარება; და არა ტრადიციული, დამზადებული მასწავლებლების ხელით და მშობლები: ფეხის მასაჟის ხალიჩა, ქვიშით სავსე ჰანტელები (ბიჭებისთვის)და წყალი (გოგონებისთვის)და ა.შ.

ასევე არის სათამაშო კუთხეები

ასე არის მორთული ჩვენი საძინებელი

და მიღება

გამომავალი: საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო ჯგუფშისაშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს იპოვოს თავისი სურვილისამებრ, აქვს ღია, ღია სისტემის ხასიათი, ეხმარება ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობების განხორციელებაში განვითარებადი კუთხეები, და არ მიიღოს აღმზრდელისგან მზა ცოდნა. შინაარსი საგნის განვითარების გარემოთანდათან ივსება მრავალფეროვანი მასალებით, თამაშებით, ილუსტრაციებით, ატრიბუტებით ბავშვის განვითარება.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

მუსიკალური გარემო ხდება პედაგოგიური სისტემის ერთ-ერთი კომპონენტი და წარმოადგენს ბავშვების ცხოვრების მუსიკალურ აკომპანიმენტს.

სუბიექტურ-სივრცითი განვითარების გარემო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად საშუალო ჯგუფშიჩვენს საშუალო ჯგუფში ორგანიზებული განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო ყველა ბავშვს აძლევს თანაბარ შესაძლებლობებს შესაძენად.

საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო უფროს ჯგუფში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო უფროს ჯგუფში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად განმავითარებელი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზების საკითხი.

ორგანიზაცია

განვითარებადი

სუბიექტურ-სივრცული

სკოლამდელ გარემოსთან დაკავშირებით

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემოღება.

უფროსი განმანათლებელი

MBDOU No97

ოლგა ა შუმსკიხი

ნიჟნი ნოვგოროდი

2015 წელი

განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნის აქტუალობა.

დღეს განსაკუთრებით აქტუალურია განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს შექმნის საკითხი.

ეს გამოწვეულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებით, ბრძანებით

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო რუსეთის ფედერაციადამტკიცდა 2013 წლის 17 ოქტომბერს No1155 და ამოქმედდა დან

FGOS DO არის ზოგადი DO დოკუმენტი, რომელიც ასახავს მოთხოვნებს: (FGT-ში არის 2 მათგანი, FGOS-ში - 3 T),პროგრამის სტრუქტურასა და შინაარსზეპირობებზე პროგრამის განხორციელება,და პროგრამის შედეგებზესკოლამდელი განათლებისთვის. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა საგნობრივ-სივრცითი გარემოს პირობებს.

საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემოს ცენტრში დგას ბავშვი თავისი საჭიროებებითა და ინტერესებით, ხოლო საგანმანათლებლო დაწესებულება (მასწავლებელთა პერსონალი) გთავაზობთ მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო მომსახურებას, რომელიც მიმართულია თითოეული ადამიანის იდენტობის, უნიკალურობისა და ინდივიდუალობის განვითარებაზე.

კონცეფციის მიხედვით S.L. ნოვოსელოვა "განვითარებადი გარემო არის ბავშვის საქმიანობის მატერიალური ობიექტების სისტემა, რომელიც ფუნქციურად განაახლებს მისი სულიერი და ფიზიკური გარეგნობის განვითარების შინაარსს."

FSES-ის მთავარი მიზანია შექმნას განვითარებადი გარემო, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობა, რაც საშუალებას მისცემს მას გააცნობიეროს საკუთარი შესაძლებლობები.

სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს განვითარება- საგანმანათლებლო გარემოს ნაწილი, რომელიც წარმოადგენს სპეციალურად ორგანიზებულ სივრცეს (ჯგუფური ოთახები, სპეციალური ოთახები (სპორტი, მუსიკალური დარბაზი) +მიმდებარე ტერიტორია, რომელიც მდებარეობს მცირე მანძილზე,ადაპტირებულია პროგრამის განსახორციელებლად, მასალები, აღჭურვილობა და ინვენტარი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისათვის თითოეული ასაკობრივი ეტაპის მახასიათებლების შესაბამისად, მათი ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცების თავისებურებების გათვალისწინებით.)

სუბიექტურ-სივრცული განვითარების ღირებულება

ოთხშაბათი.

მან უნდა უზრუნველყოს:

1.ბავშვებისა და მოზრდილების კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობის შესაძლებლობა

2. ბავშვების მოტორული აქტივობა

3. განმარტოების შესაძლებლობები (რადგან ჯგუფში ყოველთვის არის ბავშვების დიდი რაოდენობა, ბავშვს სურს დაისვენოს, გადადგეს პენსიაზე, დამოუკიდებლად ითამაშოს).

სუბიექტურ-სივრცითი გარემო შექმნილია:

საბავშვო ბაღში განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამა;

მარეგულირებელი დოკუმენტების მოთხოვნები;

ბავშვების არსებული პირობები, პრეფერენციები, განვითარების დონე;

მშენებლობის ზოგადი პრინციპები.

სივრცითი გარემო მოიცავს სივრცეების ერთობლიობას, რომლებშიც გარკვეული მიმართულებები და საგანმანათლებლო სფეროები უნდა გამოიკვლიოს, მათგან 5 არის.

FGT FGOS

1.შემეცნება. 1. კოგნიტური განვითარება.

2. კომუნიკაცია. (კომუნიკაცია, შემეცნება)

3. სოციალიზაცია. 2. სოციალური - კომუნიკაბელური

4. უსაფრთხოების განვითარება. (სოციალიზაცია, შრომა

5. შრომა. უსაფრთხოება)

6. თხელი კითხვა განათებული.3. მეტყველების განვითარება.

7.ჰუდი. შექმნა4. ხელოვნება. - ესთეტიური. განვითარება

8. მუსიკალური მუსიკა, ხელოვნება. განვითარება)

9. ჯანმრთელობა 5.ფიზიკური განვითარება

10.ფიზ. კულტურა (ჯანმრთელობა, ფიზიკური კულტურა)

მოთხოვნების შედარება განვითარების გარემოსთვის:

FGT სუბიექტს- FGOS სუბიექტს-

განვითარებადი გარემო სივრცითი გარემო

ცვალებადობა ცვალებადობა
მრავალფუნქციურობა მრავალფუნქციურობა
ტრანსფორმაციულობა ტრანსფორმაციულობა
ინფორმატიულობის გაჯერება
პედაგოგიური ხელმისაწვდომობა

უსაფრთხოების მიზანშეწონილობა

მათგან 3 გადარჩა და 2 შეიცვალა.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას ჩვენი თანამშრომლები-პედაგოგები ხელმძღვანელობენ შემდეგი პრინციპებით:

1) მედიუმის გაჯერება უნდა შეესაბამებოდესბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობები და პროგრამის შინაარსი.

სასწავლო სივრცის ორგანიზება და მასალების, აღჭურვილობისა და ინვენტარის მრავალფეროვნება უნდა უზრუნველყოფდეს:

ყველა კატეგორიის მოსწავლეთა თამაში, შემეცნებითი, კვლევითი და შემოქმედებითი აქტივობა, ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ მასალებზე (მათ შორის ქვიშა და წყალი);
ფიზიკური აქტივობა, მათ შორის უხეში და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, გარე თამაშებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობა;
ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა საგნობრივ-სივრცულ გარემოსთან ურთიერთქმედებისას;
ბავშვების თვითგამოხატვის შესაძლებლობა.

2) სივრცის ტრანსფორმაციულობა გულისხმობსსაგნობრივ-სივრცულ გარემოში ცვლილებების შესაძლებლობა საგანმანათლებლო გარემოდან და საგანმანათლებლო სიტუაციიდან გამომდინარე, ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცვალებადი ჩათვლით. ადრე გამოიყენებოდა სტაციონარული კარადები თაროებით, სადაც თამაშები იყო განთავსებული, ტრანსფორმაციაზე საუბარი არ იყო, ახლა ბავშვები დამოუკიდებლად ყოფენ სივრცეს ეკრანებით, მარკერებით)

3) მასალების მრავალფუნქციურობა გულისხმობს:

საგნობრივი გარემოს სხვადასხვა კომპონენტის სხვადასხვა გამოყენების შესაძლებლობა, მაგალითად, საბავშვო ავეჯი, საგებები, რბილი მოდულები, ეკრანები და ა.შ.
მრავალფუნქციური (მყარად ფიქსირებული გამოყენების გარეშე) ნივთების ჯგუფში ყოფნა, მათ შორის ისეთები, რომლებიც შესაფერისია ბავშვთა აქტივობებში გამოსაყენებლად, მათ შორის, როგორც შემცვლელი ნივთები ბავშვთა თამაშში.

4) გარემოს ცვალებადობა გულისხმობს:

სხვადასხვა სივრცეების ჯგუფში ყოფნა (თამაშისთვის, მშენებლობისთვის, კონფიდენციალურობისთვის და ა.
სათამაშო მასალის პერიოდული ცვლილება, ახალი ობიექტების გაჩენა, რომლებიც ასტიმულირებენ ბავშვების თამაშს, მოტორულ, შემეცნებით და კვლევით საქმიანობას.

5) გარემოს ხელმისაწვდომობა გულისხმობს:

ხელმისაწვდომობა მოსწავლეებისთვის, ჯგუფის ყველა შენობა, სადაც მიმდინარეობს სასწავლო პროცესი;
მოსწავლეებისთვის უფასო წვდომა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, სახელმძღვანელოებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად სახეს.

6) საგნობრივ-სივრცითი გარემოს უსაფრთხოებავარაუდობს მისი ყველა ელემენტის შესაბამისობას მათი გამოყენების საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მოთხოვნებთან.

მოგეხსენებათ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი აქტივობა თამაშია. სწორედ ამიტომ, პრაქტიკოს მასწავლებლებს აქვთ გაზრდილი ინტერესი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს განახლების მიმართ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი საგნობრივი-სივრცითი გარემოს ორგანიზება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, აგებულია ისე, რომ შესაძლებელი გახდეს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის ყველაზე ეფექტური განვითარება მისი მიდრეკილებების გათვალისწინებით. , ინტერესები, აქტივობის დონე.

აღმზრდელები ამდიდრებენ გარემოს ბავშვების შემეცნებითი, ემოციური, მოტორული აქტივობის სტიმულირების ელემენტებით. ობიექტურ-სივრცითი გარემო ორგანიზებულია ისე, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად გააკეთოს ის, რაც მას მოსწონს. აღჭურვილობის განთავსება განვითარების ცენტრებში (სექტორებში) საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაერთიანდნენ ქვეჯგუფებში საერთო ინტერესების მიხედვით: დიზაინი, ნახატი, ხელით შრომა, თეატრალური და სათამაშო აქტივობები, ექსპერიმენტები. აღჭურვილობაში სავალდებულოა შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების მასალები: საგანმანათლებლო თამაშები, ტექნიკური მოწყობილობები და სათამაშოები, მოდელები, ექსპერიმენტული საძიებო სამუშაოების საგნები - მაგნიტები, გამადიდებელი სათვალე, სასწორი, ჭიქა და ა.შ. ბუნებრივი მასალების დიდი არჩევანი შესწავლისთვის, ექსპერიმენტებისთვის, შეგროვებისთვის.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მოდერნიზაცია ითვალისწინებს ორგანიზაციული ღონისძიებების გარკვეულ სისტემას მასწავლებლებთან და მოსწავლეთა მშობლებთან, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხის გაუმჯობესებას.

საბავშვო ბაღში განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევთ საგნობრივ-სივრცითი გარემოს აღჭურვას. მრავალფუნქციური მასალების ხელმისაწვდომობა; როგორიცაა სივრცის სხვადასხვა მარკერები, დასაკეცი ეკრანები სხვადასხვა დეკორაციებით, კონტეინერები, მოდულური მასალა, სათამაშო ფარდაგები, ქსოვილის ნარჩენები, საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვებს განსაზღვრონ სათამაშო ადგილი, შეცვალონ სათამაშო სივრცე სურვილისამებრ. სხვადასხვა საგნები, რაც მათ ყველაზე მრავალფეროვან გამოყენებას იძლევა, ნებისმიერი ბავშვის თამაშის შეუცვლელ ელემენტს წარმოადგენს. მათი დახმარებით ბავშვს შეუძლია შეცვალოს დაკარგული როლური ატრიბუტები, გააცნობიეროს ნებისმიერი იდეა, მოძებნოს არასტანდარტული გადაწყვეტა.

მნიშვნელოვანი ეტაპი ბავშვების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებაში -ნიშან-სიმბოლური ფუნქციების განვითარება... ამ მიზნით ყველა ჯგუფში წარმოდგენილია ძირითადი სქემები, გეგმები, აქტივობის მოდელები, მოქმედებების ალგორითმები, ისინი საშუალებას გაძლევთ სისტემატიზაცია მოახდინოთ ბავშვების იდეებზე, ორიენტირდეთ სივრცეში, განავითაროთ აზროვნება, მეხსიერება და მეტყველება.

მდიდარი საგნობრივ-სივრცითი გარემო ხდება თითოეული ბავშვის საინტერესო, აზრიანი ცხოვრებისა და მრავალმხრივი განვითარების ორგანიზების საფუძველი. განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი საშუალება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო უზრუნველყოფს ჯგუფური სივრცისა და მასალების, აღჭურვილობისა და ხელსაწყოების საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალურ რეალიზებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის, მათი ჯანმრთელობის დაცვისა და განმტკიცებისთვის, თავისებურებების გათვალისწინებით და მათი განვითარების ხარვეზების გამოსწორებით.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას ჩვენი თანამშრომლები ხელმძღვანელობენ შემდეგი პრინციპებით:

1. მანძილის პოზიციის პრინციპი ურთიერთქმედებისას; ერთ-ერთი გარემო პირობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს მიუახლოვდეს ბავშვის პოზიციას, ბავშვს კი აღმზრდელის პოზიციაზე „ამაღლდეს“, არის სხვადასხვა ასაკის ავეჯი. თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოჩნდა ისეთი ავეჯი, რომელიც ადვილად გარდაიქმნება და შესაძლებელს ხდის მაგიდების სხვადასხვაგვარად განთავსებას. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ მრგვალ მაგიდასთან მჯდომი ბავშვები თავს კომფორტულად და დაცულად გრძნობენ, ამიტომ აქტიურები არიან საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

2.აქტიურობის პრინციპი, დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითობა;

3. სტაბილურობის პრინციპი - განვითარებადი გარემოს დინამიზმი;საგნობრივ-სივრცითი გარემო იცვლება მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლების, სწავლის პერიოდისა და მასწავლებლების მიერ განხორციელებული პროგრამის მიხედვით. ეკრანები ხელს უწყობს სივრცის შეზღუდვას ან გაფართოებას. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ბავშვი არ „რჩება“ გარემოში, არამედ სძლევს, „აჭარბებს“ მას, მუდმივად იცვლება, ყოველ მომდევნო წუთში ხდება განსხვავებული.

4. აგრეგაციისა და მოქნილი ზონირების პრინციპი;საბავშვო ბაღში საცხოვრებელი ფართი შესაძლებელს გახდის არა გადახურული საქმიანობის სფეროების აშენებას. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს, მათი ინტერესებისა და სურვილების შესაბამისად, ამავე დროს თავისუფლად ჩაერთონ, ერთმანეთში ჩარევის გარეშე, სხვადასხვა სახის აქტივობებში: ფიზიკური აღზრდა, მუსიკა, ხატვა, დიზაინი, კერვა, მოდელირება, ექსპერიმენტები.

5. გარემოს ესთეტიკურ ორგანიზაციაში ნაცნობი და არაჩვეულებრივი ელემენტების შერწყმის პრინციპი).ჯგუფი უნდა იყოს არა მხოლოდ მყუდრო და კომფორტული, არამედ ლამაზიც. ჯგუფის კარგი ინტერიერი ავითარებს გემოვნებას, სილამაზის განცდას.

6. გახსნილობისა და სიახლოვის პრინციპი (ბუნება, კულტურა, მე - გამოსახულება).მათ გარშემო სამყაროს დაკვირვებით, ისინი ხვდებიან, რომ ბუნებით შეიძლება დატკბეს, აღფრთოვანდე, აღფრთოვანდე, მაგრამ ასევე, რომის სჭირდება დახმარება, მზრუნველი ხელები და დაცვა.

გარემო ისეა მოწყობილი, რომ ხელი შეუწყოს „მე - გამოსახულების“ ჩამოყალიბებას და განვითარებას. ჯგუფში სარკის არსებობა საშუალებას მისცემს ბავშვს გამოიკვლიოს საკუთარი თავი და დაინახოს, რომ, მიუხედავად სხვა ბავშვებთან ზოგადი მსგავსებისა, ის არ ჰგავს თავის თანატოლებს (სხვადასხვა ფერის თვალები, თმა, დახრილი ცხვირი, სავსე ტუჩები.

7. გენდერული პრინციპი ახორციელებს გოგონების და ბიჭების შესაძლებლობას გამოავლინონ თავიანთი მიდრეკილებები სოციალური ნორმების შესაბამისად;გარემოს შექმნისას მასწავლებლები ითვალისწინებენ მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს, ბიჭების და გოგონების ინტერესებს, მიდრეკილებებს. დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ბიჭებს უყვართ დიდ მშენებელთან თამაში, სათამაშო მანქანები, ლეგოები, გოგოებს კი უფრო სიამოვნებით ეთამაშებიან თოჯინებით - ეპყრობიან მათ, აბანავენ, დადიან მაღაზიაში და თამაშობენ სკოლაში.

8.გარემოს ემოციურობის პრინციპი, ინდივიდუალური კომფორტი და ემოციური კეთილდღეობა თითოეული ბავშვისა და მოზრდილის.იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვი მთელი დღე ბაღშია, აუცილებელია მისთვის ოპტიმალური პირობების შექმნა. საბავშვო ბაღში თითოეულ ბავშვს უნდა ჰქონდეს პირადი სივრცე: საწოლი და გარდერობი, სახლიდან ჩამოტანილი სათამაშოების შესანახი ადგილი, საოჯახო ალბომი.

სკოლამდელი აღმზრდელებისთვის მნიშვნელოვანია ბავშვების აქტივობების ორგანიზება, მათ შორის დამოუკიდებელი, ისე, რომ მოსწავლეებმა გამოიყენონ დაკვირვების, დამახსოვრების, შედარების, მოქმედებისა და მიზნების მიღწევა.ამავე დროს, ბავშვის განვითარების მაჩვენებელია არა ცოდნა და უნარები, არამედ მათი საქმიანობის დამოუკიდებლად ორგანიზების უნარი: დაისახეთ მიზანი, აღჭურეთ თქვენი სამუშაო ადგილი, დაგეგმეთ აქტივობები, გააკეთეთ ნებაყოფლობითი ძალისხმევა, შექმენით მოქმედებების ლოგიკური ჯაჭვი, მიაღწიეთ მიზანს. მიზნობრივი შედეგი, ხოლო პოზიტიური კულტურული ეთიკური თვისებების გამოვლენა უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში.

საგნობრივი შინაარსის შერჩევისას, საგნის განვითარება -მნიშვნელოვანია სივრცითი გარემოფოკუსირება "უახლოეს ზონაზე".განვითარება ”(L.S. Vygotsky), ანუ ბავშვების ხვალინდელი შესაძლებლობებისთვისრომელიც არ მოითხოვს ძალისხმევას,არ "მუშაობს" განვითარებისთვის).

თამაშები, სათამაშოები, სარგებელი არ უნდა იყოს ჯგუფში წლის განმავლობაშიმუდმივად. ისინი პირობითად შეიძლება დაიყოს სამ კატეგორიად:

- "გუშინ" (მასალა გამოკვლეული, უკვე ცნობილი, პირად გამოცდილებაში ათვისებული, ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენებული ახალი ცოდნის მისაღებად.

-"დღეს" ( მასალა, რომლითაც ბავშვები იწყებენ გაცნობას კლასში ან უფროსებთან ურთიერთობის სხვა ორგანიზებულ ფორმებში).

- "ხვალ" (შინაარსი, რომელსაც უახლოეს მომავალში გავეცნოთ).

ემოციური სიმდიდრე- განვითარების გარემოს განუყოფელი მახასიათებელი. რაც არის მიმზიდველი, მხიარული, საინტერესო, ნათელი, გამომხატველი, აღვიძებს ცნობისმოყვარეობას და საკმაოდ ადვილად დასამახსოვრებელია. აღმზრდელმა ყოველთვის უნდა გაითვალისწინოს ბავშვთა მეხსიერების ეს თვისება.

ჯგუფში თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნისას არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბიჭები და გოგოები განსხვავებულად უყურებენ და ხედავენ, უსმენენ და უსმენენ, ლაპარაკობენ და ჩუმად არიან განსხვავებულად, გრძნობენ და განიცდიან. ასე რომ, ბიჭებს უფრო მეტი სივრცე სჭირდებათ, ვიდრე გოგოებს, მათ არ შეუძლიათ ერთი და იგივეს გაკეთება დღითი დღე. მაგრამ გოგოებმაც და ბიჭებმაც უნდა მიიღონ გამოცდილება შემოქმედებით, საძიებო საქმიანობაში, ახალი იდეების წინსვლასა და წინა ცოდნის აქტუალიზაციაში ახალი პრობლემების გადაჭრისას. სენსორული შთაბეჭდილებების მრავალფეროვნება და სიმდიდრე, ჯგუფში თითოეული ცენტრისადმი თავისუფალი მიდგომის შესაძლებლობა ხელს უწყობს ორივე სქესის მოსწავლეების ემოციურ და ინტელექტუალურ განვითარებას.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფის საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის კონსტრუქციული ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური საფუძვლები, თანამედროვე გარემოს დიზაინი და ერგონომიკა. სკოლამდელი დაწესებულების და ამ გარემოს მიზნობრივი ასაკობრივი ჯგუფის ფსიქოლოგიურ თავისებურებებს.

საგნის განვითარების გარემოს შექმნისას უნდა გახსოვდეთ:

1. გარემომ უნდა შეასრულოს აღმზრდელობითი, განმავითარებელი, აღმზრდელობითი, მასტიმულირებელი, ორგანიზებული, საკომუნიკაციო ფუნქციები. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ მან უნდა იმუშაოს ბავშვის დამოუკიდებლობისა და ინიციატივის განვითარებაზე.

2. საჭიროა სივრცის მოქნილი და ცვალებადი გამოყენება. გარემო უნდა ემსახურებოდეს ბავშვის საჭიროებებსა და ინტერესებს.

3. ნივთების ფორმა და დიზაინი ორიენტირებულია ბავშვების უსაფრთხოებაზე და ასაკზე.

4. დეკორის ელემენტები ადვილად შესაცვლელი უნდა იყოს.

5. თითოეულ ჯგუფში აუცილებელია ბავშვების ექსპერიმენტული აქტივობების ადგილის გამოყოფა.

6. ჯგუფურ ოთახში საგნობრივი სივრცითი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ გონებრივი განვითარების შაბლონები, მათი ჯანმრთელობის მაჩვენებლები, ფსიქოფიზიოლოგიური და კომუნიკაციური მახასიათებლები, ზოგადი და მეტყველების განვითარების დონე. 7. ფერთა პალიტრა წარმოდგენილი უნდა იყოს თბილ, პასტელ ფერებში.

8. ჯგუფურ ოთახში განმავითარებელი სივრცის შექმნისას აუცილებელია სათამაშო აქტივობების წამყვანი როლის გათვალისწინება.

9. ჯგუფის საგნობრივ-განვითარებითი გარემო უნდა შეიცვალოს ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებების, სწავლის პერიოდისა და საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით.

ამრიგად, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფისთვის საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის კონსტრუქციული ურთიერთქმედების ფსიქოლოგიური საფუძვლები, თანამედროვე გარემოს დიზაინი და ერგონომიკა. სკოლამდელი დაწესებულება და ამ გარემოს მიზნობრივი ასაკობრივი ჯგუფის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრირება საბავშვო ბაღისთვის რთული საგნობრივ-განვითარებისა და სათამაშო გარემოს ორგანიზების პროცესში. აუცილებელია გარემოს გამდიდრება ბავშვების შემეცნებითი, ემოციური, მოტორული აქტივობის სტიმულირების ელემენტებით.

სუბიექტურ-სივრცითი გარემო ისეა მოწყობილი, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად აკეთოს ის, რაც უყვარს.

საგნობრივი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

საგანმანათლებლო ცენტრი განლაგებულია ისე, რომ შუქი ეცემა სამუშაო მაგიდებს მარცხენა მხრიდან. კლასების ცხრილები განთავსებულია SanPiN-ის ნორმების შესაბამისად. დაფა ბავშვებისთვის თვალის დონეზეა. სასწავლო ტერიტორია შეიცავს: შემოქმედებით ცენტრს, სახელოსნოს, ბუნების კუთხეს, ოფისს, მინიბიბლიოთეკას, სენსორულ-მოტორული განვითარების კუთხეს, ექსპერიმენტულ ცენტრს, მუსიკალური განვითარების კუთხეს, პატრიოტულ კუთხეს. ეს განთავსება განპირობებულია იმით, რომ მიმდებარე მაგიდები და სკამები საშუალებას იძლევა გამოიყენონ ეს „ფუნქციური ოთახები“ როგორც საკლასო ოთახში, ასევე თავისუფალ აქტივობებში, ბავშვებთან ინდივიდუალურ მუშაობაში.

ხელოვნების ცენტრიდა კრეატიულობა ასტიმულირებს ბავშვებს ეცადონ და გააცნობიერონ თავიანთი შემოქმედებითი შესაძლებლობები, აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას ისარგებლონ ახალი მასალების სწავლით, გაამდიდრონ ტაქტილური შეგრძნებები. Მიზანიშემოქმედების ცენტრიარის ბავშვების შემოქმედებითი პოტენციალის ფორმირება, ესთეტიკური აღქმის, წარმოსახვის, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების, დამოუკიდებლობის, აქტივობის ფორმირება. ამ ცენტრში ბავშვები, როგორც წესი, დიდ დროს ატარებენ ხატვაზე, პლასტილინის ხელნაკეთობებზე, ქაღალდის ჭრაზე და ა.შ.

მინიბიბლიოთეკა არის მაგიდა წიგნების თაროებით და ზღაპრებისა და ნამუშევრების ილუსტრაციებით. მინი ბიბლიოთეკა განთავსებულია შემოქმედებითი ცენტრის გვერდით, რათა ბავშვებმა შეძლონ წიგნების ყურება და მათთვის ილუსტრაციების დახატვა. ყველა წიგნი და ილუსტრაცია განახლდება თვეში 1-2 ჯერ. კითხვის პროგრამის მიხედვით გამოფენილია ახალი წიგნები.

პატრიოტული კუთხემდებარეობს საბავშვო ბაღის დარბაზის ტერიტორიაზე, ხელს უწყობს პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბებას, ბავშვებს აცნობს ჩვენი ქვეყნის სიმბოლოებს.

მშენებლობის ცენტრშიბავშვებს შეუძლიათ შექმნან როგორც ფანტასტიკური, ასევე რეალისტური სტრუქტურები. მშენებლობით დაკავებული ბავშვები ბევრ რამეს სწავლობენ. ეს ხელს უწყობს მათემატიკის უნარების განვითარებას, სოციალური უნარების შეძენას და აძლევს გამოცდილებას პრობლემის გადაჭრის საქმეში.

დრამატიზაციის ცენტრშიარის კოსტიუმები და საგნები, რომლებიც ბავშვებს უჩნდებათ სურვილი, გადაიღონ სცენები რეალური ცხოვრებიდან. ეს ეხმარება მათ უკეთ გააცნობიერონ რა ხდება მათ გარშემო და უკეთ გაიგონ თავიანთი როლი მსოფლიოში.

მეცნიერების ცენტრში მასწავლებელი ირჩევს მასალებს, რომლებსაც ბავშვები აგროვებენ და ანაწილებენ, როგორიცაა თავსატეხები და სამშენებლო კომპლექტები. ასეთი მასალები ავითარებს მეტყველებას, ინტელექტუალურ უნარს, მშვენიერ მოტორულ უნარს და კოორდინაციას.

ბუნების კუთხე მდებარეობს პირდაპირ ფანჯარასთან. მიზანი: ბავშვების იდეების გამდიდრება ბუნებრივი სამყაროს მრავალფეროვნების შესახებ, ბუნების სიყვარულისა და პატივისცემის გაღვივება, ბავშვების გაცნობა მცენარეთა და ცხოველებზე ზრუნვით, ეკოლოგიური კულტურის საწყისების ჩამოყალიბება. ბუნების კუთხეში აუცილებელია ადგილობრივი ისტორიის მასალების განთავსება (სოფლის ფოტოები, რეგიონისთვის დამახასიათებელი მცენარეების ჰერბარიუმი).

ლაბორატორია - განვითარებადი საგნობრივი გარემოს ახალი ელემენტი. იგი შექმნილია ბავშვების შემეცნებითი ინტერესის, კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის გასავითარებლად და ხელს უწყობს მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას. ამავდროულად, ლაბორატორია არის ბავშვის სპეციფიკური სათამაშო აქტივობის საფუძველი (ლაბორატორიაში მუშაობა გულისხმობს ბავშვების „მეცნიერებად“ გადაქცევას, რომლებიც ატარებენ ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტებს, დაკვირვებებს). ქვიშისა და წყლის ცენტრი - ეს არის სპეციალური მაგიდა ჯგუფში - ის ბავშვებს აძლევს შესანიშნავ შესაძლებლობას შემეცნებითი თამაშებისთვის, გრძნობების გამოყენებისთვის. ბავშვები ქმნიან, ფიქრობენ და ურთიერთობენ.

საყოფაცხოვრებო ფართში არის მოვალეობის ზონა... მიზანი: მოვალეობის შესრულების უნარის ჩამოყალიბება, მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების განვითარება, დამოუკიდებლობა. იმისათვის, რომ ბავშვებმა დამოუკიდებლად განსაზღვრონ დამსწრეები, შევქმენით ბარათის ინდექსი ობიექტის სურათებით, რომელსაც ყოველდღიურად ვდებთ სპეციალურ ჩარჩოებში.
თამაშის ზონა საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პირობები ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, წარმოსახვის განვითარებისთვის, სათამაშო უნარების ჩამოყალიბებისთვის, სათამაშო იდეების განხორციელებისთვის, ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების აღზრდისთვის. სათამაშო მოედნის ცენტრში იატაკზე დგას ხალიჩა - ყველა ბავშვის თავშეყრის ადგილი. სათამაშო მოედანი აღჭურვილია როლური თამაშების კუთხეებითა და ატრიბუტებით, რომლებიც შერჩეულია ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, თოჯინების, მანქანების, სათამაშო ველური და შინაური ცხოველების გათვალისწინებით. გოგონებს უნდა ჰქონდეთ საკერავი მანქანები, უთოები, თოჯინები, ბავშვის თოჯინები, თოჯინების სათამაშო სახლი; ბიჭებისთვის - იარაღების ნაკრები, ჯარისკაცები, სამხედრო ტექნიკა.

სათამაშო მოედანზე არისგასახდელი კუთხე დათეატრი , ხელს უწყობს შემოქმედებითი იდეების, ინდივიდუალური შემოქმედებითი გამოვლინებების სტიმულირებას. ბავშვები თავად იღებენ აქტიურ მონაწილეობას ხელნაკეთი სათამაშო თეატრის შექმნაში.

„ბავშვთა საქმიანობის განვითარების ცენტრების ინტეგრაცია უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო სფეროების თანმიმდევრულობის, ურთიერთშეღწევისა და ურთიერთქმედების პროცესს, რაც უზრუნველყოფს კოგნიტურ-მეტყველების, ფიზიკური, მხატვრულ-ესთეტიკური და სოციალურ-პიროვნული სფეროების მთლიანობას. ბავშვის განვითარება სასწავლო პროცესში.

მდიდარი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო ხდება თითოეული ბავშვის საინტერესო, აზრიანი ცხოვრების ორგანიზებისა და მრავალმხრივი განვითარების საფუძველი. განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო არის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი საშუალება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო.

ვიმედოვნებთ, რომ ჩვენს საბავშვო ბაღში შექმნილი საგნობრივ-სივრცითი გარემო ხელს შეუწყობს ჩვენი მოსწავლეების ინტელექტუალურ, შემოქმედებით და პიროვნულ განვითარებას, ხელს შეუწყობს მათი ცოდნისა და შთაბეჭდილებების გამდიდრებას, ასევე გამოიწვევს მშობლების დადებით დამოკიდებულებას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიმართ.

ლიტერატურა

კირეევა, ლ.გ. საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზება: სამუშაო გამოცდილებიდან / ლ.გ. კირეევა // მასწავლებელი. - 2009 .-- S. 143.
კირიანოვა, რ.ა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგნობრივი განვითარების გარემოს აგების პრინციპები / რ.ა. კირიანოვა // ბავშვობა-პრესი. - 2010. - S. 5-12.
მარეცკაია, ნ.ი. საგნობრივ-სივრცითი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, როგორც ინტელექტუალური სტიმული. სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარება / N.I. მარეცკაია // ბავშვობა-პრესი. - 2010 .-- S. 13-40.
ნიშჩევა, ნ.ვ. საგნობრივ-სივრცითი განვითარების გარემო საბავშვო ბაღში. მშენებლობის პრინციპები, რჩევები, რეკომენდაციები / ნ.ვ. ნიშჩევა // ბავშვობა-პრესი. - 2010 .-- S. 128.
პეტროვსკაია, ვ.ა. განვითარებადი გარემოს შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში / V.A. პეტროვსკაია // მოსკოვი. - 2010 წ.
პოლიაკოვა, მ.ნ. განვითარებადი გარემოს ორგანიზება საბავშვო ბაღის ასაკობრივ ჯგუფებში / მ.ნ. პოლიაკოვა // ბავშვობა-პრესი. - 2010 .-- S. 41-62.
იასვინი, ვ.ა. საგანმანათლებლო გარემო მოდელირებიდან დიზაინამდე / V.A. იასვინი // მოსკოვი. - 2000 წ.

ორგანიზაციის მახასიათებლები

სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს განვითარება

სკოლამდელ პედაგოგიკაში ტერმინი "განვითარებადი გარემო" გაგებულია, როგორც "მატერიალურ-ტექნიკური, სანიტარული და ჰიგიენური, ესთეტიკური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვებისა და მოზარდების ცხოვრების ორგანიზებას". განვითარებადი გარემო მოქმედებს როგორც მასტიმულირებელი, მამოძრავებელი ძალა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების ინტეგრალურ პროცესში, ის ამდიდრებს პიროვნულ განვითარებას. მასწავლებლის ფუნქციაა დაეხმაროს ბავშვს აღმოაჩინოს საკუთარ თავში და განავითაროს ის, რაც ბავშვისთვის არის თანდაყოლილი საგნის განმავითარებელი გარემოსა და მისი საშუალებების გამოყენებით. ამიტომ, საბავშვო ბაღში განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა იმ გარემოს დიზაინს, რომელშიც ხდება სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი საქმიანობის სწავლა და თვითგანვითარება.აღმზრდელის მიზანი: შექმენით მრავალ დონის მრავალფუნქციური საგნობრივი განვითარების გარემო მოსწავლის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების პროცესის განსახორციელებლად სკოლამდელ დაწესებულებაში მისი განვითარების თითოეულ ეტაპზე.

საგნობრივი განვითარების გარემოს შექმნისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ შემდეგი მარეგულირებელი დოკუმენტები:

რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს წერილი 05/17/1995 No61 / 19-12 "თამაშებისა და სათამაშოების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მოთხოვნების შესახებ თანამედროვე პირობებში" (დოკუმენტის ტექსტი 2011 წლის ივლისის მდგომარეობით)
რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2004 წლის 15 მარტის წერილი No.
რუსეთის ფედერაციის 2010 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი No436-FZ „ბავშვთა ჯანმრთელობისა და განვითარებისათვის მავნე ინფორმაციისგან დაცვის შესახებ“ (შესწორებულია 2012 წლის 28 ივლისის ფედერალური კანონი No139-FZ)
რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2012 წლის 01.06.2012 No761 ბრძანებულება „ბავშვთა ინტერესების დაცვის ეროვნული სტრატეგიის შესახებ 2012-2017 წწ.“
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“. რეგისტრირებულია რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტროში 2013 წლის 14 ნოემბრის No30384
რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 05/15/2013 N 26 დადგენილება "SanPiN 2.4.1.3049-13" სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები მოწყობილობაზე, შენარჩუნებასა და ორგანიზაციის მუშაობის რეჟიმის სკოლამდელი აღზრდის შესახებ. ორგანიზაციები"

მოთხოვნები განვითარებად საგნობრივ-სივრცითი გარემოსადმი სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად

3.3.1. განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო უზრუნველყოფს ორგანიზაციის საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალურ რეალიზებას ...

3.3.2. ორგანიზაციის განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო (ჯგუფი, საიტი) უნდა უზრუნველყოფდეს ბავშვების (მათ შორის სხვადასხვა ასაკის ბავშვების) და მოზარდების კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობის შესაძლებლობას, ბავშვების ფიზიკურ აქტივობას, ასევე განმარტოების შესაძლებლობებს.

3.3.3. სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს განვითარებამ უნდა უზრუნველყოს:

სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება;

ეროვნულ-კულტურული, კლიმატური პირობების გათვალისწინებით, რომელშიც ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა;

ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

3.3.4. განვითარებადი სუბიექტურ-სივრცითი გარემო უნდა იყოს შინაარსით მდიდარი, ტრანსფორმირებადი, მრავალფუნქციური, ცვალებადი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო.

გარემოს გაჯერება

გარემოს გაჯერება უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვების ასაკობრივ შესაძლებლობებს და პროგრამის შინაარსს.
საგანმანათლებლო სივრცე აღჭურვილი უნდა იყოს სასწავლო და სასწავლო საშუალებებით (მათ შორის ტექნიკური), შესაბამისი მასალებით, მათ შორის სახარჯო მასალებით, თამაშებით, სპორტით, გამაჯანსაღებელი ინვენტარით, ინვენტარით (პროგრამის სპეციფიკის შესაბამისად).

სასწავლო სივრცის ორგანიზება და მასალების, აღჭურვილობისა და ინვენტარის მრავალფეროვნება (შენობაში და ადგილზე) უნდა უზრუნველყოფდეს:

ყველა მოსწავლის თამაში, შემეცნებითი, კვლევითი და შემოქმედებითი აქტივობა, ექსპერიმენტები ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომ მასალებზე (მათ შორის, ქვიშა და წყალი);
ფიზიკური აქტივობა, მათ შორის უხეში და წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, გარე თამაშებსა და შეჯიბრებებში მონაწილეობა;
ბავშვების ემოციური კეთილდღეობა საგნობრივ-სივრცულ გარემოსთან ურთიერთქმედებისას;
ბავშვების თვითგამოხატვის შესაძლებლობა.

ტრანსფორმირებადობა

სივრცის ტრანსფორმაციულობა გულისხმობს საგნობრივ-სივრცულ გარემოში ცვლილებების შესაძლებლობას საგანმანათლებლო სიტუაციიდან გამომდინარე, ბავშვების ინტერესებისა და შესაძლებლობების ცვალებადი ჩათვლით.

მრავალფუნქციურობა

3) მასალების მრავალფუნქციურობა გულისხმობს:

საგნობრივი გარემოს სხვადასხვა კომპონენტის სხვადასხვა გამოყენების შესაძლებლობა, მაგალითად, საბავშვო ავეჯი, საგებები, რბილი მოდულები, ეკრანები და ა.შ.
ორგანიზაციაში ყოფნა პოლიფუნქციური (მყარად ფიქსირებული გამოყენების გარეშე) ობიექტების, მათ შორის ბუნებრივი მასალების, ბავშვების სხვადასხვა ტიპის საქმიანობისთვის (მათ შორის, როგორც შემცვლელი ნივთები ბავშვთა თამაშში) არსებობა.

ცვალებადობა

4) გარემოს ცვალებადობა გულისხმობს:

ორგანიზაციაში სხვადასხვა სივრცეების არსებობა (თამაშისთვის, მშენებლობისთვის, კონფიდენციალურობისთვის და ა.
სათამაშო მასალის პერიოდული ცვლილება, ახალი ობიექტების გაჩენა, რომლებიც ასტიმულირებენ ბავშვების თამაშს, მოტორულ, შემეცნებით და კვლევით საქმიანობას.

ხელმისაწვდომობა

5) გარემოს ხელმისაწვდომობა გულისხმობს:

ხელმისაწვდომობა მოსწავლეებისთვის, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის, ყველა იმ შენობაში, სადაც ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა;
ბავშვების, მათ შორის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების, უფასო წვდომა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, სახელმძღვანელოებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვთა საქმიანობის ყველა ძირითად ტიპს;
მასალებისა და აღჭურვილობის მომსახურება და უსაფრთხოება.

უსაფრთხოება

6) სუბიექტურ-სივრცითი გარემოს უსაფრთხოება გულისხმობს მისი ყველა ელემენტის შესაბამისობას მათი გამოყენების საიმედოობისა და უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მოთხოვნებთან.

საგნის განვითარების გარემოს ფუნქციები

ინფორმაციული - თითოეული ობიექტი ატარებს გარკვეულ ინფორმაციას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, ხდება სოციალური გამოცდილების გადაცემის საშუალება.
მასტიმულირებელი - უნდა იყოს მობილური და დინამიური. მასწავლებელმა თავის ორგანიზაციაში უნდა გაითვალისწინოს „პროქსიმალური განვითარების ზონა“, ასაკი, ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები, მისი საჭიროებები, მისწრაფებები და შესაძლებლობები.
განვითარება - ტრადიციული და ახალი, უჩვეულო კომპონენტების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს საქმიანობის განვითარების უწყვეტობას მისი მარტივი ფორმებიდან უფრო რთულამდე.

საგანმანათლებლო გარემო საბავშვო ბაღში უნდა:

ჰქონდეს მიმზიდველი გარეგნობა;
იმოქმედეთ, როგორც ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი ფონი;
მოხსნის დაღლილობას;
დადებითად იმოქმედებს ემოციურ მდგომარეობაზე;
დაეხმარეთ ბავშვს ინდივიდუალურად შეისწავლოს მის გარშემო არსებული სამყარო;
მიეცით ბავშვს დამოუკიდებელ საქმიანობაში ჩართვის შესაძლებლობა.

სუბიექტურ-განვითარების გარემო ფოკუსირებული უნდა იყოს „პროქსიმალური განვითარების ზონაზე“:

შეიცავდეს ბავშვებისთვის ცნობილ ობიექტებს და მასალებს, როგორც დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის, ასევე თანატოლებთან აქტივობებისთვის;
საგნები და მასალები, რომლებსაც ბავშვები დაეუფლებიან მასწავლებელთან ერთობლივი აქტივობებით;
სრულიად უცნობი საგნები და მასალები.

სკოლამდელ დაწესებულებაში საგნის განმავითარებელი გარემოს ორგანიზებისას ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა ბავშვების ასაკობრივი თავისებურებებისა და საჭიროებების გათვალისწინება, რომლებსაც აქვთ საკუთარი გამორჩეული ნიშნები.

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვებისთვის არის თავისუფალი და დიდი სივრცე, სადაც მათ შეუძლიათ იყვნენ აქტიურ მოძრაობაში - ცოცვაში, სრიალში.

ცხოვრების მეოთხე წელს ბავშვს სჭირდება როლური თამაშების გაფართოებული ცენტრი ატრიბუტების ნათელი მახასიათებლებით, ბავშვები ცდილობენ იყვნენ უფროსები, იყვნენ ისეთივე მნიშვნელოვანი და დიდი.

უფროს სკოლამდელ ასაკში საჭიროა თანატოლებთან თამაში, საკუთარი სათამაშო სამყაროს შექმნა. გარდა ამისა, განვითარების გარემომ უნდა გაითვალისწინოს ცხოვრების სხვადასხვა წლებში ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების წარმოქმნა.

საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პროცესის მთელი ორგანიზაცია ითვალისწინებს ბავშვის გადაადგილების თავისუფლებას მთელ შენობაში და არა მხოლოდ მისი ჯგუფური ოთახის ფარგლებში. ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ წვდომა საბავშვო ბაღის ყველა ფუნქციონალურ ზონაში, მათ შორის უფროსებისთვის განკუთვნილ ადგილებში. რა თქმა უნდა, უფროსების ოთახებში წვდომა, მაგალითად, სასწავლო ოთახებში, სამზარეულოში ან სამრეცხაო ოთახში, უნდა იყოს შეზღუდული, მაგრამ არა დახურული, რადგან უფროსების მუშაობა ყოველთვის საინტერესოა ბავშვებისთვის. კურსდამთავრებულ ბავშვებს სივრცესა და დროში თავისუფლად ნავიგაციის უნარი ეხმარება მათ ადვილად მოერგოს სასკოლო ცხოვრების სპეციფიკას.

თუ დაწესებულების პირობები იძლევა საშუალებას, შესაძლებელია ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის ადგილების აღჭურვა არა მხოლოდ ჯგუფურ ოთახებში, არამედ საძინებლებში, გასახდელებში. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ემოციურ განთავისუფლებას, აძლიერებს თავდაჯერებულობის და უსაფრთხოების განცდას.

სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობსხელოვნება, ამიტომ საბავშვო ბაღის დიზაინში დიდი ადგილი ეთმობა სახვით და დეკორატიულ ხელოვნებას. ბავშვის ცნობიერებასა და გრძნობებში ბავშვობიდან შემოდის ფერწერა, ქანდაკება, გრაფიკა, ფერწერა, ვიტრაჟები, დეკორატიული ქვისა, ხალხური ხელოვნება და ა.შ. ისინი ავითარებენ აზროვნებას, მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს, ქმნიან წინაპირობებს ადამიანების საქმისადმი სიყვარულისა და პატივისცემის ჩამოყალიბებისთვის.

ობიექტურ-სივრცითი გარემო ორგანიზებულია მცირე ნახევრად დახურული მიკროსივრცეების პრინციპით, რათა თავიდან იქნას აცილებული ბავშვების გადატვირთულობა და ხელი შეუწყოს თამაშებს 3-5 კაციან ქვეჯგუფებში. ყველა მასალა და სათამაშო განლაგებულია ისე, რომ ხელი არ შეუშალოს ბავშვების თავისუფალ მოძრაობას, შექმნას პირობები თანატოლებთან კომუნიკაციისთვის. ასევე აუცილებელია „განმარტოების კუთხეების“ უზრუნველყოფა, სადაც ბავშვს შეუძლია კომუნიკაციისგან თავის დაღწევა, ფიქრი, ოცნება. ასეთი კუთხეების შექმნა შესაძლებელია სივრცის ეკრანით დაყოფით, თაროებით, იქ რამდენიმე რბილი სათამაშოს, წიგნის, იზოლირებული ბავშვისთვის თამაშების განთავსებით. ჯგუფში იქმნება საქმიანობის სხვადასხვა ცენტრები:

„შემეცნების ცენტრი“ უზრუნველყოფს ბავშვების შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობის პრობლემების გადაჭრას (განმავითარებელი და ლოგიკური თამაშები, მეტყველების თამაშები, თამაშები ასოებით, ბგერებითა და მარცვლებით; ექსპერიმენტები და ექსპერიმენტები);
„კრეატიულობის ცენტრი“ გადაწყვეტს ბავშვებს შემოქმედებითობის ამაღლების ამოცანებს (რეჟისორი და თეატრალური, მუსიკალური თამაშები და იმპროვიზაცია, მხატვრული მეტყველება და ვიზუალური აქტივობა);
„თამაშის ცენტრი“, რომელიც უზრუნველყოფს დამოუკიდებელი სიუჟეტური როლური თამაშების ორგანიზებას;
„ლიტერატურული ცენტრი“, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლამდელი აღზრდის ლიტერატურულ განვითარებას;
„სპორტული ცენტრი“, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ფიზიკურ დატვირთვას და ჯანმრთელობის დაცვის ღონისძიებების ორგანიზებას.

არსებობს მთელი რიგი ინდიკატორები, რომლებითაც აღმზრდელს შეუძლია შეაფასოს ჯგუფში შექმნილი განმავითარებელი საგნობრივი სათამაშო გარემოს ხარისხი და ბავშვებზე მისი გავლენის ხარისხი:

ყველა ბავშვის ჩართვა აქტიურ დამოუკიდებელ საქმიანობაში. თითოეული ბავშვი ირჩევს აქტივობის ცენტრებში საინტერესო საქმიანობას, რაც უზრუნველყოფილია საგნობრივი შინაარსის მრავალფეროვნებით, მასალების ხელმისაწვდომობით და მათი განთავსების მოხერხებულობით.
ხმაურის დაბალი დონე ჯგუფში (ე.წ. „სამუშაო ხმაური“), მაშინ როცა მასწავლებლის ხმა არ დომინირებს ბავშვების ხმაზე, მაგრამ მაინც ყველას კარგად ესმის.
დაბალი კონფლიქტი ბავშვებს შორის: ისინი იშვიათად ჩხუბობენ თამაშებზე, სათამაშო სივრცეზე ან მასალებზე, რადგან გატაცებული არიან საინტერესო აქტივობებით.
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობის გამოხატული პროდუქტიულობა: ბევრი ნახატი, ხელნაკეთობა, მოთხრობა, ექსპერიმენტი, თამაშის იმპროვიზაციები და სხვა პროდუქტები იქმნება ბავშვების მიერ დღის განმავლობაში.
ბავშვების დადებითი ემოციური დამოკიდებულება, მათი მხიარულება, გახსნილობა, საბავშვო ბაღში დასწრების სურვილი.

უმცროსი ჯგუფი.

უმცროს ჯგუფში სიტუაცია უპირველეს ყოვლისა ბავშვისთვის კომფორტული და უსაფრთხოა შექმნილი. მცირეწლოვანი ბავშვები კარგად არ რეაგირებენ გარემოს სივრცით ცვლილებებზე, ამ მხრივ უპირატესობას ანიჭებენ სტაბილურობას. ამასთან დაკავშირებით, აუცილებელია ტექნიკის განთავსება დაგეგმილი იყოს საბავშვო ბაღში ბავშვების მოსვლამდე.

პატარა ბავშვები, უპირველეს ყოვლისა, „შემსრულებლები“ არიან. აქტიური სხვადასხვა საქმიანობის გამოცდილება მათი განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნა ისეა ორგანიზებული, რომ ყველას ჰქონდეს შესაძლებლობა მონაწილეობა მიიღოს სხვადასხვა აქტივობებში: თამაშებში, საავტომობილო სავარჯიშოებში, მოქმედებებში ობიექტების თვისებებისა და თვისებების შესამოწმებლად, ნახატში, მოდელირებაში, ელემენტარულ შრომაში, შემოქმედებით საქმიანობაში. ბავშვთან ერთობლივი საქმიანობისას აღმზრდელი ეხმარება მოქმედების ახალი გზებისა და მეთოდების დაუფლებაში, აძლევს ქცევისა და დამოკიდებულების მოდელს. ამის გათვალისწინებით, სივრცითი გარემო ორგანიზებულია 2-3 ბავშვისა და მოზრდილის ერთდროული აქტივობისთვის.

მცირეწლოვან ბავშვებს აქტიურად უვითარდებათ მოძრაობები, მათ შორის სიარული, სირბილი, ცოცვა. ამავდროულად, მოძრაობები ჯერ კიდევ ცუდად არის კოორდინირებული, არ არის მოხერხებულობა, რეაქციის სიჩქარე და აცილება. ამიტომ, გარემოს სივრცითი ორგანიზებით, მიზანშეწონილია განთავსდეს აღჭურვილობა ჯგუფის პერიმეტრის გასწვრივ, ხაზგასმით აღვნიშნოთ სათამაშო ნაწილი და ადგილი საყოფაცხოვრებო საჭიროებისთვის, რათა უზრუნველყოს ბავშვისთვის საკმარისად ფართო, აშკარად ხილული მოძრაობის ბილიკები. არ არის რეკომენდებული ბევრი აღჭურვილობის ჩართვა პარამეტრში, სივრცის დაახლოებით ორი მესამედი უნდა იყოს თავისუფალი.

ჯგუფის საგნობრივი გარემო ისეა ორგანიზებული, რომ აღძრას ბავშვების აღქმა, ხელი შეუწყოს ანალიზატორების განვითარებას, გამოკვლევისა და მოქმედების მეთოდების „მოუწოდებს“. ნივთები შერჩეულია სუფთა ფერებში, მკაფიო გაურთულებელი ფორმებით, სხვადასხვა ზომის, დამზადებულია სხვადასხვა (მაგრამ ბავშვის ჯანმრთელობისთვის უსაფრთხო) მასალისგან. კარგია, თუ შეძლებთ საგნებიდან ბგერების ამოღებას, არომატის, სუნის შეგრძნებას, ზედაპირის ბუნების შეცნობას (სიგლუვეს, უხეშობას), გამჭვირვალობას, სიხისტე-რბილობას და სხვა სხვადასხვა თვისებებს.

მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებისთვის, სპეციალური დიდაქტიკური სათამაშოების გარდა: ჩანართები, პირამიდები, მაქმანები, აუცილებელია შეიცავდეს პლასტმასის კონტეინერებს სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ხუფებით, ყუთები და სხვა საყოფაცხოვრებო ნივთები, რომლებიც გამოუსადეგარია. ყუთებისთვის სახურავების მოსინჯვით ბავშვი იძენს გამოცდილებას ზომის, ფორმის, ფერების შედარებისას.

ოთხი წლის ბავშვების ჯგუფში ვიყენებთ სათამაშოებს, რომლებიც ასახავს რეალურ ცხოვრებას (მაგალითად, სასწრაფო დახმარების მანქანა, სატვირთო მანქანა, მანქანა, ექიმი თოჯინა და ა.შ.). რიგი სათამაშო ატრიბუტები უნდა შეიცვალოს შემცვლელი საგნებით, რათა განვითარდეს ბავშვის ფანტაზია, გააფართოვოს თამაშის შემოქმედებითი შესაძლებლობები.

პატარა ბავშვებს ურჩევნიათ დიდი სათამაშო აღჭურვილობა. აუცილებელია მასალების განთავსება ღია თაროებზე და თავად მასალები შეირჩევა ვიზუალურად მიმზიდველი, ნათელი და საკმაოდ ხშირად მათი შეცვლა (მინიმუმ კვირაში ერთხელ). ჯგუფში ყველა სათამაშო და დამხმარე საშუალება ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ბავშვისთვის, ეს ხელს უწყობს მისი საქმიანობის განვითარებას, დამოუკიდებლობას.

ბავშვების განვითარების მრავალი შესაძლებლობა თანდაყოლილია თამაშ-ექსპერიმენტში. ქვიშის, წყლის, თიხის, საღებავების თამაშები საჭიროებს სპეციალურ აღჭურვილობას, ამ აღჭურვილობის შეძენა ან ხელით დამზადება შესაძლებელია, დღეს ჩვენი პედაგოგები ამის შესახებ დეტალურად გეტყვიან და გაჩვენებთ მასტერკლასების დროს. დიდაქტიკური თამაშებიდან უპირატესობა ენიჭება თამაშებს, როგორიცაა ლოტო და სურათების წყვილი. ასევე უნდა იყოს მოზაიკა (დიდი პლასტმასის, მაგნიტური და დიდი მიხაკი), თავსატეხი 3-15 ცალი, კუბების ნაკრები 4-12 ცალი, საგანმანათლებლო თამაშები (მაგალითად, "დაკეცეთ ნიმუში", "დაკეცეთ კვადრატი" ), ასევე თამაშები ელემენტების მოდელირება და ჩანაცვლება. ხალიჩის ბაზაზე სხვადასხვა „რბილი კონსტრუქტორი“ საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ თამაში სხვადასხვა გზით: მაგიდასთან ჯდომა, კედელთან დგომა, იატაკზე დაწოლა.

პატარა ბავშვი იწყებს მზარდი ინტერესის გამოხატვას ხატვისადმი. ვიზუალური აქტივობის გამოცდილების დასაგროვებლად, უმჯობესია გქონდეთ სპეციალური თვითგარეცხვადი ან ცვილის დაფები სახატავი ჯოხით ან ჩვეულებრივი თეთრი შპალერის და ცვილის ფანქრებით (ისინი არ გიბინძურებენ ხელებს, არ იშლება). შპალერი ფიქსირდება ფილებით დაფარულ კედელზე ან მაგიდაზე და აბრუნებს მისი გამოყენებისას. ბავშვებს უყვართ ხელით ხატვა, ასეთი ნახატისთვის უმჯობესია გამოიყენოთ გუაში თხევადი საპნის ან სპეციალური საღებავების დამატებით.

ჯგუფში ძალიან სასარგებლოა ბევრი სარკის ქონა სხვადასხვა ადგილას, რადგან ბავშვს შეეძლება დაინახოს საკუთარი თავი სხვა ბავშვებს შორის, დააკვირდეს მის მოძრაობებს, სახის გამომეტყველებას და გარეგნობას. ჩაცმის კუთხე საშუალებას მისცემს მას შეცვალოს გარეგნობა და დააკვირდეს ამ ცვლილებებს, შეიცნოს საკუთარი თავი, როგორც ნაცნობი და ამავე დროს უცნობი.

შუა ჯგუფი

საშუალო სკოლამდელ ასაკში მნიშვნელოვანია ბავშვებში თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობის გამოცდილების დაგროვება, აგრეთვე შემეცნებითი აქტივობების განვითარება და მცდელობების მხარდაჭერა პროდუქტიულ საქმიანობაში შთაბეჭდილებების შემოქმედებითად ასახვისთვის.

საშუალო სკოლამდელი ასაკი არის როლური თამაშის აყვავების დღე. ცხოვრების მე-5 წლის ბავშვებს, ისევე როგორც უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს, უყვართ საყვარელი თამაშის მოქმედებებისა და ნაკვეთების მრავალჯერ გამეორება. ამიტომ, თუ თამაშის სიუჟეტი გამრავლებულია ენთუზიაზმით და ენთუზიაზმით, არ არის საჭირო ბავშვების წახალისება ახალი თამაშისკენ და მას ატრიბუტების დამატება. თამაშის გარემოში მნიშვნელოვანი ცვლილებების საჭიროების შესახებ სიგნალი იქნება ემოციური ფონის დაქვეითება, მეტყველების აქტივობა და თამაშის სწრაფი შემცირება. ამ შემთხვევაში, ახალი ნაკვეთების გასაშლელად აუცილებელია ატრიბუტების დამატება. ნაკვეთები ამ ასაკში მარტივია და დაკავშირებულია ბავშვის გამოცდილებასთან: ოჯახი, მაღაზია (სასურსათო, სათამაშოები, ტანსაცმელი), საბავშვო ბაღი, არდადეგები, მეზღვაურები, ცირკი, მოგზაურობა ქვეყანაში...

ხუთი წლის ბავშვი დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს სათამაშოს, ის უბიძგებს მას ახალი სათამაშო იდეებისკენ. საშუალო ჯგუფის სათამაშო ნაკრები უნდა შეიცავდეს სხვადასხვა სქესის და "პროფესიის" თოჯინებს და რბილ სათამაშოებს (კნუტები, მელა, ძაღლები, კურდღლები, დათვები და ა. ავეჯის კომპლექტი (დიდი და სათამაშო მაგიდაზე), ჭურჭელი, ტანსაცმელი, სხვადასხვა სახის ტრანსპორტი. ჯგუფს ესაჭიროება დამატებითი სათამაშო მასალის მარაგი: სხვადასხვა ზომის და ფორმის ყუთები, სიმები, კოჭები, ქსოვილის ნატეხები, ჩხირები, მილები და ა.შ.; ეს ყველაფერი იპოვის გამოყენებას თამაშში, ხელს შეუწყობს თამაშის იდეებისა და შემოქმედების განვითარებას.

იზრდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობა. ეს გამოიხატება ბავშვების უამრავ კითხვაში მასწავლებლისთვის: "რატომ?", "რატომ?", "რისთვის?". ბავშვის განვითარებადი აზროვნება, უმარტივესი კავშირების და ობიექტებს შორის ურთიერთობის დამყარების უნარი აღვიძებს ინტერესს მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ. ამ მიზნით ჯგუფში ეწყობა „სენსორული ცენტრი“.

ადგილი, სადაც შეირჩევა საგნები და მასალები, რომელთა შემეცნებაც შესაძლებელია სხვადასხვა გრძნობის დახმარებით. მაგალითად: ისმის მუსიკალური ინსტრუმენტები, ხმაურიანი საგნები; ჩანს წიგნები, სურათები, კალეიდოსკოპი; ქილები არომატიზირებული ნივთიერებებით.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები აქტიურად ეუფლებიან შემეცნების საშუალებებსა და მეთოდებს. დიდაქტიკური თამაშებიდან, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს თამაშები საგნების შედარებისთვის სხვადასხვა თვისებების მიხედვით (ფერი, ფორმა, ზომა, მასალა, ფუნქცია), თვისებების მიხედვით დაჯგუფება, ნაწილებისგან მთლიანობის ხელახალი შექმნა (მაგალითად, "ტანგრამი", თავსატეხი 12 - 24 ნაწილისგან), დათვლის თამაშები. თამაშების დაახლოებით 15% განკუთვნილია უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის, რათა საშუალება მისცენ ბავშვებს, რომლებიც წინ უსწრებენ თანატოლების განვითარებას, არ შეჩერდნენ, არამედ განაგრძონ.

ბავშვების ექსპერიმენტებისთვის სპეციალურ ადგილას ეწყობა თამაშები ქვიშით, წყლით, თიხით, საღებავებით, განათებით, სარკეებით, ქაფით. მასზე მოთხოვნები დაახლოებით იგივეა, რაც უმცროსი ასაკისთვის, მაგრამ მასალების ნაკრები უფრო ფართოა და მუდმივად არის წარმოდგენილი. თქვენ ასევე უნდა აჩვენოთ ბავშვებს, როგორ დააფიქსირონ პროცესი და ექსპერიმენტების შედეგი, შემოიტანეთ ქაღალდი და კალამი დამოუკიდებელი ესკიზებისთვის. ეს ხელს შეუწყობს კვლევის უნარების განვითარებას, დაგეგმვას, მიზნების დასახვას.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში არის მაღალი ინტერესი ენისა და მეტყველების მიმართ. თუ შესაძლებელია, აუცილებელია ჯგუფისთვის ტექნიკური აღჭურვილობის შეძენა (პროექტორი, ფილმოსკოპი, დიქტოფონი, მაგნიტოფონი). ასევე, დიდი ადგილი ეთმობა წიგნებს: წარმოდგენილი უნდა იყოს არა მხოლოდ მხატვრული წიგნები, არამედ საინფორმაციო და საცნობარო წიგნები ბავშვებისთვის, სასწავლო წიგნები და სამუშაო წიგნები. მასწავლებლები ბავშვების შემოქმედებით მოთხრობებს ალბომებში წერენ, ბავშვებს შეუძლიათ მათი ილუსტრაცია ნახატებით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი

ბავშვის უფროსზე და, განსაკუთრებით, მოსამზადებელ ჯგუფზე გადასვლასთან ერთად, მისი ფსიქოლოგიური პოზიცია იცვლება: პირველად ის იწყებს თავს უფროსის გრძნობას საბავშვო ბაღის ბავშვებს შორის. მნიშვნელოვანია ამ გრძნობის მხარდაჭერა გარემოს ისეთი ორგანიზებით, რომელშიც ბავშვი აქტიურად გამოიჩენს კოგნიტურ აქტივობას, დამოუკიდებლობას, პასუხისმგებლობას, ინიციატივას. მასწავლებელმა უფრო ხშირად უნდა ჩართოს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გარემოს შექმნაში, მოსთხოვოს აზრი გარემოს შესაცვლელად მომავალ ქმედებებზე და ჩართოს ისინი თავად ტრანსფორმაციის პროცესში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების დამახასიათებელი თვისებაა ინტერესის გაჩენა პრობლემების მიმართ, რომლებიც სცილდება პირად გამოცდილებას. წიგნებისა და საგნების საშუალებით ბავშვი ეცნობა შორეული ქვეყნების ცხოველებსა და მცენარეებს, სხვადასხვა ხალხისა და ეპოქის წეს-ჩვეულებებსა და გარეგნობას, ფერწერის სხვადასხვა ჟანრს და ხელოვნების სხვა სახეებს.

მიზანშეწონილია ჯგუფური სივრცის დაყოფა პატარა ნახევრად დახურულ მიკრო სივრცეებად (რომელშიც ერთდროულად შეიძლება იყოს 3-6 ადამიანი), თაროები ბოლოთი კედლებთან დადოთ და კარგად დააფიქსიროთ. აუცილებელია ბავშვებმა აღმზრდელთან ერთად, საკუთარი დიზაინის მიხედვით, წელიწადში რამდენჯერმე შეცვალონ გარემოს სივრცითი ორგანიზაცია. ამ მიზნისთვის ასევე შესაფერისია პატარა ეკრანები, ხის ან ლითონის ჩარჩოები და ქსოვილის ნაჭრები, დიდი მოდულური მასალა ან ჩვეულებრივი დიდი მუყაოს ყუთები, შეღებილი ან დაფარული ფოლგით.

საგნობრივი სათამაშო გარემო შექმნილია ისე, რომ ბავშვებს შეეძლოთ მონაწილეობა მიიღონ ყველანაირ თამაშში: სიუჟეტურ-როლური, სამშენებლო-კონსტრუქციული, სარეჟისორო, თეატრალური, ხალხური, მრგვალი ცეკვა, განმავითარებელი, მზა შინაარსისა და წესების მქონე თამაშებში, გარე. თამაშები და სპორტული გასართობი.

როლურ თამაშებში ბავშვები ასახავს სხვადასხვა შეთქმულებას: ყოველდღიურობას (მაღაზია, ოჯახი), შრომა (სახლის აშენება, ექიმი, სკოლა), სოციალური (დასვენება, მოგზაურობა), მათი საყვარელი ლიტერატურული ნაწარმოებებისა და ფილმების შინაარსი. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშების ატრიბუტები უფრო დეტალურია. აღჭურვილობისა და სათამაშოების ზომა უკეთესია პატარა - მაგიდაზე სათამაშოდ. დიდი გარე აღჭურვილობა ასევე მისაღებია, თუ ბავშვები აქტიურად და დიდხანს თამაშობენ. აღჭურვილობის უმეტესი ნაწილი ინახება ყუთებში, რომლებსაც აქვთ სურათი და წარწერა თამაშის ამოსაცნობად, ბავშვები დამოუკიდებლად წყვეტენ, რომელ თამაშებს ითამაშებენ. „განლაგებულია“ მხოლოდ ის თამაშები, რომლებსაც ბავშვები თამაშობენ; თამაშები შეიძლება გაგრძელდეს დღეების ან თუნდაც კვირების განმავლობაში. ჯგუფს უნდა ჰქონდეს ყუთი ნარჩენებით, პლასტმასის და მუყაოს შეფუთვით, მაკულატურა, ქსოვილი, ბეწვი, ტყავი, მუყაო და სხვა მასალები თამაშის დროს დაკარგული ატრიბუტების დასამზადებლად. მიზანშეწონილია შეიტანოთ ალბომები, ხელნაკეთი წიგნები, რომლებიც აღწერს სხვადასხვა სათამაშოების დამზადების თანმიმდევრობას თამაშების შინაარსის გასაფართოებლად, მაკრატელი, წებო, ლენტი, ფლომასტერები და სხვა მასალები.

ჯგუფში სათამაშო ბიბლიოთეკისთვის გამოყოფილია სპეციალური ადგილი და აღჭურვილობა. ეს არის დიდაქტიკური, განმავითარებელი და ლოგიკურ-მათემატიკური თამაშები, რომლებიც მიმართულია შედარების ლოგიკური მოქმედების განვითარებაზე. საჭიროა რვეულები ბეჭდურ საფუძველზე, საგანმანათლებლო წიგნები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ასევე წარმოდგენილია თამაშები დათვლასა და გამოთვლაში უნარების გასავითარებლად.

აღინიშნა, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, რომლებმაც იციან წესების დაცვით სხვადასხვა თამაშების თამაში, წარმატებით ეუფლებიან საგანმანათლებლო აქტივობებს სკოლაში. არსებობს წესებით თამაშების უზარმაზარი მრავალფეროვნება, მათ შორის ლოტო, დომინო და მარშრუტის თამაშები ("მოსიარულეები"). შერჩევის მთავარი პრინციპია ის, რომ თამაშები უნდა იყოს საინტერესო ბავშვებისთვის, იყოს კონკურენტუნარიანი და აღძრას თამაშის სურვილი ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობის გარეშე.

მნიშვნელოვანი ამოცანაა ფონემატური სმენის განვითარება. ამ მიზნით, აღმზრდელმა შეიძლება შესთავაზოს ბავშვებს დღის განმავლობაში აიღონ საგნები და სათამაშოები, რომელთა სახელები იწყება გარკვეული ხმით, ან ეს ბგერა არის სიტყვის შუა ბოლოში. თანმიმდევრული მეტყველების გასავითარებლად, ფანტაზიისა და კრეატიულობის სტიმულირებისთვის, წიგნიერების ცენტრში მოთავსებულია 5-6 ჩარჩო (მუყაოს ან ხის) და ძველი ჟურნალებიდან ამოჭრილი მრავალი სურათი. ნება მიეცით ბავშვს დაძვროს წყობაში, აირჩიოს რამდენიმე განსხვავებული სურათი და მოაწყოს ისინი ჩარჩოებში გარკვეული თანმიმდევრობით, მოიფიქროს და მოუყვოს ამბავი ამ ნახატებზე დაყრდნობით.

ვიზუალური აქტივობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ერთ-ერთი ყველაზე საყვარელი აქტივობაა. გარდა ჩვეულებრივი მასალებისა (ქაღალდი, მუყაო, ფანქრები, ფლომასტერები, საღებავები, ფუნჯები), აუცილებელია შეიტანოთ სქემები სურათების შესაქმნელად სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით. თიხის, ქაღალდის ან სხვა მასალისგან გამოსახულების შესაქმნელად მიზანშეწონილია ქონდეთ ოპერაციული ბარათები, რომლებიც ასახავს მოქმედებების თანმიმდევრობას. ხელნაკეთი წიგნები და ალბომები ასევე დაეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს ნებისმიერი დიზაინისა და ხელნაკეთობის გაკეთებაში. ბავშვების მიერ შექმნილი ნამუშევრების დემონსტრირებისთვის ადგილი უნდა გამოიყოს ჯგუფის მახლობლად ან სხვა ადგილებში. ბავშვთა ნამუშევრები შეგიძლიათ არა მარტო კედლებზე დააფიქსიროთ, არამედ ჭერიდან ძაფებით ჩამოკიდოთ, ჯგუფის საჰაერო სივრცე ნამუშევრებით ავსოთ.

დამოუკიდებელი ყოველდღიური სამუშაო აქტივობების ორგანიზება კარნახობს კრეატიული სემინარების შექმნის აუცილებლობას, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვებს იმუშაონ ქსოვილზე, ხეზე, ქაღალდზე, ბეწვზე და სხვა მასალებზე.

ბავშვთა ექსპერიმენტების ორგანიზებისას ჩნდება ახალი დავალება: ვაჩვენოთ ბავშვებს ინსტრუმენტების სხვადასხვა შესაძლებლობები, რომლებიც ხელს უწყობს სამყაროს გაცნობას, მაგალითად, მიკროსკოპს. თუ საბავშვო ბაღში პირობები საშუალებას იძლევა, უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა მიზანშეწონილია გამოყოს ცალკე ოთახი ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით ექსპერიმენტებისთვის. და ჯგუფში დატოვეთ აღჭურვილობის მხოლოდ მცირე ნაწილი მასალების, ბურთების, სუსპენზიების, წყლის, ბუნებრივი მასალების ექსპერიმენტებისთვის.

ბავშვის განვითარებაში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება კონსტრუქციულ საქმიანობას. ამისათვის ჯგუფურ გარემოში მოთავსებულია დიზაინერები და სამშენებლო კომპლექტები სხვადასხვა მასალისგან (პლასტმასი, ხის, ლითონის), იატაკისა და მაგიდისგან, ნაწილების დამაგრების სხვადასხვა ხერხით, განსხვავებული თემატური ფოკუსით. თავად კომპლექტების გარდა, ჯგუფის გარემოში აუცილებელია შეიტანოთ სხვადასხვა სქემები - შენობების ნიმუშები, ფოტოალბომი (არქიტექტურული სტრუქტურების და საბავშვო შენობების ფოტოებით), რვეულები ბავშვების მიერ შექმნილი სტრუქტურების სქემების ესკიზებისთვის.

მხატვრულ ლიტერატურასთან ერთად წიგნის კუთხეში წარმოდგენილი უნდა იყოს საცნობარო, სასწავლო ლიტერატურა, ზოგადი და თემატური ენციკლოპედიები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მიზანშეწონილია წიგნების დალაგება ანბანური თანმიმდევრობით, როგორც ბიბლიოთეკაში, ან თემის მიხედვით (საბუნებისმეტყველო ლიტერატურა, ხალხური და საავტორო ზღაპრები, ლიტერატურა ქალაქის, ქვეყნის შესახებ და ა.შ.).

ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში ინტერესი მომავალი სასკოლო განათლების მიმართ იწყებს გაძლიერებას. სასურველია გამოიყოს სასწავლო ადგილი ისე, რომ ჯგუფის გარემო ახლოს იყოს საკლასო სასწავლო გარემოსთან: დაალაგეთ ცხრილები მწკრივად, ჩამოკიდეთ სკოლის დაფა. მომავალში ეს გარკვეულწილად დაეხმარება საკლასო სასწავლო გარემოსთან ადაპტაციას.

მნიშვნელოვანი ამოცანაა რეფლექსიის განვითარება, ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბება. აუცილებელია ბავშვებს დავანახოთ მათი მიღწევების ზრდა, აგრძნობინოთ მათ სიხარული და სიამაყე წარმატებული დამოუკიდებელი მოქმედებებისგან. ამისთვის მნიშვნელოვანია ბავშვის პროგრესის დაფიქსირება ნახატებით ან პიქტოგრამებით.

დაგეგმვის უნარი ძალიან სასარგებლოა ბავშვისთვის როგორც სკოლაში, ასევე ცხოვრებაში. გეგმა იწერება სხვადასხვა გზით, ფიქსირდება მასწავლებლის მიერ, მითითებულია ნიშნებით, სურათებით). ამისათვის ჯგუფს უნდა ჰქონდეს ბავშვების სახელების სია, თითოეული სახელის წინ დადო ბარათი გეგმით. ამის გაკეთება მარტივად შეიძლება სკოჩის ლენტით, ან კედელზე თეთრი შპალერის დამაგრებით (რომელზეც შეგიძლიათ ჩანაწერების შენახვა), საჭიროებისამებრ, გადაახვიეთ ფონი სუფთა ადგილას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს იზიდავს მათი იმიჯის და გარეგნობის შეცვლის შესაძლებლობა. ამისთვის შეგიძლიათ ჯგუფს დაამატოთ სარკეები, მაკიაჟის საღებავები, ძაფიანი პარიკები, ძველი კოლგოტები, უფროსებისთვის განკუთვნილი ტანსაცმლის დეტალები. მაგალითად, როგორიცაა ქუდი, ჰალსტუხი, გრძელი ფუმფულა ქვედაკაბა, სათვალე, შალი, ბორტგამცილებელი ქუდი, კაპიტნის ქუდი.

ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ფართოვდება მშობლიური მიწისა და ქვეყნის შეცნობის შესაძლებლობები. ჯგუფში შედის ქალაქის გერბი, რეგიონი, სადაც ბავშვები ცხოვრობენ, გერბი და ქვეყნის დროშა. ქვეყნდება გაზეთები იმის შესახებ, თუ როგორ მოგზაურობენ სკოლამდელი აღზრდილები მშობლიურ ადგილებში მშობლებთან ერთად, რა შთაბეჭდილებები დარჩნენ ამ მოგზაურობის დროს და რა არის ყველაზე დასამახსოვრებელი. ქვეყნის რუკაზე აღნიშნულია საბავშვო ბაღის ადგილმდებარეობა, ასევე ის ადგილები (ქვეყანაში, მსოფლიოში), რომლებიც ჯგუფის ბავშვებმა მოინახულეს. და მის გვერდით შეგიძლიათ დაურთოთ ბავშვთა ისტორიები ამ ადგილების შესახებ, ადამიანებისა და მათი წეს-ჩვეულებების შესახებ, ფოტოები. ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ გააკეთოთ მოდელები, რომლებიც ასახავს იმ შინაარსს, რომელსაც სკოლამდელი ბავშვები იცნობენ (სოფელი, უძველესი დასახლება, პეტრეს კრება).

უფროს სკოლამდელ ასაკში მასწავლებელი აგრძელებს ბავშვების სოციალური და მორალური ორიენტაციისა და გრძნობების არეალის გაფართოებას. ჯგუფში არის ადგილი, რომელშიც მუდმივად იდება სურათები სხვადასხვა სიტუაციებით, რომლებიც ასახავს ადამიანების ქმედებებს და ამაზე რეაგირების ვარიანტებს ("+" სწორია, შესაძლოა "-" არასასურველი იყოს ამის გაკეთება). შემოთავაზებულია თამაშები, რომლებშიც ბავშვები აშენებენ ადამიანების ემოციურ გამოვლინებებს, მაგალითად, „ემოციების კონსტრუქტორი“. მას სჭირდება ფუძე (საფარი) და ნაწილების ნაკრები, რომელიც ქმნის ადამიანის სახეს: სახე ოვალური, წარბები, თვალები, ცხვირი, პირი. დეტალები წარმოდგენილია 4-5 ვარიანტში. ბავშვი „აკრეფს“ ადამიანის სახეს და განსაზღვრავს მის ემოციურ მდგომარეობას, ასაკს, სქესს, ხასიათს, ქმნის შემოქმედებით ისტორიას მიღებული სურათის შესახებ.

თანამედროვე მოთხოვნები DOC-ში სუბიექტის განვითარებადი გარემოს შესაქმნელად.

ბოლდირევა ნ.მ.

სს "რუსეთის რკინიგზის" No216 სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების აღმზრდელი

ყველა ბავშვი, როგორც მოგეხსენებათ, განსხვავებულია და თითოეულ სკოლამდელ ბავშვს აქვს განვითარების საკუთარი გზის უფლება. ამიტომ, ჩვენმა მასწავლებელმა უნდა შექმნას პირობები ბავშვთა კოლექტივის აღზრდის, მომზადებისა და განვითარებისათვის, ასევე თითოეულ მოსწავლეს მიეცეს ინდივიდუალობისა და შემოქმედების გამოვლენის შესაძლებლობა. სკოლამდელ დაწესებულებაში აღზრდისა და აღმზრდელობით მუშაობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობაა საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს სწორი ორგანიზება. დღეს განსაკუთრებით აქტუალურია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგნობრივი გარემოს ორგანიზების საკითხი. ეს გამოწვეულია სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) დანერგვით. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, პროგრამა უნდა აშენდეს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით და მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად. პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტა გათვალისწინებულია არა მხოლოდ ზრდასრულთა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში, არამედ ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში, ასევე რეჟიმის მომენტებში. FGOS მოთხოვნები განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოსთვის:

1. საგნის განმავითარებელი გარემო უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პოტენციალის მაქსიმალურ რეალიზებას. 2. გარემოს ხელმისაწვდომობა, რაც გულისხმობს: ა). ხელმისაწვდომობა ორგანიზაციის ყველა იმ შენობის მოსწავლისთვის, სადაც საგანმანათლებლო პროცესი მიმდინარეობს. ბ). მოსწავლეთა უფასო წვდომა თამაშებზე, სათამაშოებზე, მასალებზე, სახელმძღვანელოებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ყველა ძირითად აქტივობას.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ძირითადი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, გარემო უნდა: ა) შეესაბამებოდეს განვითარების განათლების პრინციპს, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება. ; ბ) აერთიანებს მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპებს; გ) აკმაყოფილებდეს სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს (დასახული საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების გადაჭრის საშუალებას იძლევა მხოლოდ საჭირო და საკმარის მასალაზე, რაც შეიძლება ახლოს გონივრულ მინიმუმთან);

გ) უზრუნველყოს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია მოსწავლეთა ასაკისა და მახასიათებლების, საგანმანათლებლო სფეროების სპეციფიკისა და შესაძლებლობების შესაბამისად, სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ თემატურ პრინციპზე დაყრდნობით;

დ) უზრუნველყოს პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტა ზრდასრულისა და ბავშვების ერთობლივ საქმიანობაში და ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალოდ საგანმანათლებლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ რეჟიმის მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად;

ე) ვივარაუდოთ სასწავლო პროცესის აგება მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ასაკის ადეკვატური ურთიერთობის ფორმებზე;

ვ) სრულად უზრუნველყოს ბავშვების სათამაშო აქტივობების ხელშეწყობისა და განვითარების პირობები ასაკის, სქესის, ინდივიდუალური საჭიროებების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. მოგეხსენებათ სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ძირითადი ფორმა და მათთვის წამყვანი აქტივობა თამაშია. ამიტომაც პრაქტიკოს მასწავლებლებს აქვთ გაზრდილი ინტერესი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგნობრივი გარემოს განახლების მიმართ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განვითარებადი გარემოს ორგანიზება, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, აგებულია ისე, რომ შესაძლებელი გახდეს თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობის ყველაზე ეფექტური განვითარება მისი მიდრეკილებების, ინტერესების გათვალისწინებით, აქტივობის დონე. აუცილებელია გარემოს გამდიდრება ბავშვების შემეცნებითი, ემოციური, მოტორული აქტივობის სტიმულირების ელემენტებით.

საგნობრივი განვითარების გარემო ისეა მოწყობილი, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა თავისუფლად გააკეთოს ის, რაც მოსწონს. აღჭურვილობის განთავსება სექტორების მიხედვით (განვითარების ცენტრები) საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაერთიანდნენ ქვეჯგუფებად საერთო ინტერესების მიხედვით: დიზაინი, ხატვა, ხელით შრომა, თეატრალური და სათამაშო აქტივობები, ექსპერიმენტები (იხ. სურ. 1.).

სურ. 1. მხატვრული და თეატრალური შემოქმედების ცენტრი

აღჭურვილობაში საჭიროა მასალები, რომლებიც ააქტიურებენ

შემეცნებითი აქტივობები: საგანმანათლებლო თამაშები, ტექნიკური მოწყობილობები და სათამაშოები, მოდელები, ექსპერიმენტული საძიებო აქტივობების ობიექტები, რობოტული მაგნიტები, გამადიდებელი სათვალე, ზამბარები, სასწორები, ჭიქები და ა.შ. ბუნებრივი მასალების დიდი არჩევანი შესწავლისთვის, ექსპერიმენტებისთვის, შეგროვებისთვის (სურ. 2.).

ნახ. 2. ექსპერიმენტებისა და ბუნების ცენტრი

საჭიროა მასალები, რომლებიც ითვალისწინებენ ბიჭების და გოგოების ინტერესებს, როგორც სამსახურში, ასევე თამაშში. ბიჭებს ესაჭიროებათ ხელსაწყოები ხეზე სამუშაოდ, გოგოებს - ხელსაქმით. თამაშში კრეატიული იდეის განსავითარებლად გოგონებს დასჭირდებათ ქალის ტანსაცმლის ნივთები, სამკაულები, მაქმანებიანი კედები, მშვილდ, ჩანთები, ქოლგები და ა.შ.; ბიჭებისთვის - სამხედრო ფორმების დეტალები, ფორმის ნივთები და რაინდების იარაღი, რუსი გმირები, სხვადასხვა ტექნიკური სათამაშოები (სურ. 3.).

სურ. 3. სათამაშო და სამშენებლო-კონსტრუქციული ცენტრი

მნიშვნელოვანია ხელთ გქონდეთ მასალების დიდი რაოდენობა (თოკები, ყუთები, მავთულები, ბორბლები, ლენტები, რომლებიც შემოქმედებითად გამოიყენება თამაშის სხვადასხვა პრობლემის გადასაჭრელად). უფროსი სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფში ასევე საჭიროა სხვადასხვა მასალა, რათა დაეხმარონ მათ კითხვის, მათემატიკის დაუფლებას: ასოები, სიტყვები, ცხრილები, წიგნები დიდი ბეჭდვით, სახელმძღვანელოები რიცხვებით, დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები რიცხვებითა და ასოებით, თავსატეხები. ასევე, სასკოლო თემის ამსახველი მასალები: ნახატები სკოლის მოსწავლეების ცხოვრების შესახებ, სასკოლო ნივთები, სკოლის მოსწავლეების ფოტოები - უფროსი ძმები ან დები, სკოლაში თამაშის ატრიბუტები.

სურ. 4. გასართობი მათემატიკის ცენტრი

მასალები, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვების ფართო სოციალური ინტერესების და შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, აუცილებელია უფროსი სკოლამდელი აღჭურვილობის აღჭურვაში. ეს არის საბავშვო ენციკლოპედიები, ილუსტრირებული გამოცემები პლანეტის ფლორისა და ფაუნის შესახებ, სხვადასხვა ქვეყნის ადამიანების ცხოვრების შესახებ, საბავშვო ჟურნალები, ალბომები, ბროშურები. მდიდარი საგნობრივი და საგანმანათლებლო გარემო ხდება თითოეული ბავშვის საინტერესო, აზრიანი ცხოვრების ორგანიზებისა და მრავალფეროვანი განვითარების საფუძველი. განვითარებადი საგნობრივი გარემო არის ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების მთავარი საშუალება და მისი ცოდნისა და სოციალური გამოცდილების წყარო. საგნის განვითარების გარემოს შექმნისას უნდა გახსოვდეთ:

3. ნივთების ფორმა და დიზაინი ორიენტირებულია უსაფრთხოებაზე და ასაკზე

ბავშვები.

4. დეკორის ელემენტები ადვილად შესაცვლელი უნდა იყოს.

6. ჯგუფურ ოთახში საგნობრივი გარემოს ორგანიზებისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ გონებრივი განვითარების შაბლონები, მათი ჯანმრთელობის მაჩვენებლები, ფსიქოფიზიოლოგიური და კომუნიკაციური მახასიათებლები, ზოგადი და მეტყველების განვითარების დონე, აგრეთვე ემოციური ინდიკატორები. - საჭიროა სფერო.

7. ფერთა პალიტრა წარმოდგენილი უნდა იყოს თბილ, პასტელ ფერებში.

მნიშვნელოვანია, რომ საგნობრივ გარემოს ჰქონდეს ღია, ღია სისტემის ხასიათი, რომელსაც შეუძლია კორექტირება და განვითარება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გარემო არა მხოლოდ ვითარდება, არამედ ვითარდება. ნებისმიერ შემთხვევაში, შევსება და განახლება, გარკვეული ასაკის ნეოპლაზმების ადაპტაცია.

ლიტერატურა

1. კირეევა L. G. საგნის განვითარების გარემოს ორგანიზაცია: სამუშაო გამოცდილებიდან

/ L. G. Kireeva // მასწავლებელი. - 2009 .-- S. 143.

2. Kiryanova R. A. საგნის განმავითარებელი გარემოს აგების პრინციპები

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება / R. A. Kiryanova // Childhood-Press. - 2010. - S. 5-12.

3. Maretskaya NI საგნობრივი-სივრცითი გარემო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, როგორც სტიმული

ინტელექტუალური. სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარება

/ N. I. Maretskaya // Childhood-Press. - 2010 .-- S. 13-40.

4. Nischeva N. V. სუბიექტური-სივრცითი განვითარების გარემო ბავშვებში

ბაღი. მშენებლობის პრინციპები, რჩევები, რეკომენდაციები / ნ. ვ.ნიშჩევა //

ბავშვობა-პრეს. - 2010 .-- S. 128.