ორგანიზაცია: No1 საბავშვო ბაღი

მდებარეობა: ვორონეჟის რაიონი, სოფელი გრიბანოვსკი

დღეს საზოგადოებამ და სახელმწიფომ თანამედროვე საბავშვო ბაღს ბევრი ამოცანა დაუსვა. ერთ-ერთი მათგანია ბავშვის პიროვნების სრული განვითარება. მაგრამ ამ ამოცანის მიღწევა ოჯახთან ურთიერთობის გარეშე შეუძლებელია. დიახ, და საბავშვო ბაღი, დღეს ძნელია მშობლების მხარდაჭერის გარეშე, მათი მონაწილეობის გარეშე. თავის მხრივ, ბავშვის სრული განვითარება, მისი სწორი და კარგი აღზრდა მხოლოდ საგანმანათლებლო ორგანიზაციასთან მშობლების მჭიდრო თანამშრომლობითაა შესაძლებელი. პრაქტიკიდან ჩანს, რომ ოჯახის ჩართვა სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს ბავშვების ემოციური კეთილდღეობის გაუმჯობესებას, მშობლების საგანმანათლებლო გამოცდილების გამდიდრებას და მშობელთა და პედაგოგიურ კომპეტენციას.

ყველა აღმზრდელმა მუშაობა უნდა დაიწყოს მშობლებთან ნდობის ურთიერთობის დამყარებით. მხოლოდ ერთობლივი ძალისხმევით შეიძლება აღზარდო ადამიანი, რომელსაც აქვს ცოდნის წყურვილი, იცის როგორ დატკბეს ცხოვრებით და თანაუგრძნოს სხვას, ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ყველაფრის გაკეთება!

ურთიერთქმედება უნდა ეფუძნებოდეს პედაგოგების, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობის პრინციპებს. ამასთან, მიზანი, როგორც ოჯახისთვის, ასევე საზოგადოებისთვის, უნდა იყოს ბავშვის პიროვნების განვითარება.

აღმზრდელისა და მშობლების ერთობლივი დასვენების ორგანიზებისა და წარმართვის მრავალი ფორმა არსებობს. ერთ-ერთი ასეთი ფორმაა საბავშვო ბაღში მშობლებთან ერთად შეჯიბრებებისა და გართობა. ერთობლივი ღონისძიებების ორგანიზება კარგი აქტივობაა მშობლებთან მუშაობისთვის. როდესაც მშობლები ხედავენ როგორ და როგორ ცხოვრობს ბავშვი ჯგუფში, ისინი იწყებენ უკეთესად გაიგონ თავიანთი შვილი, ხედავენ მის წინაშე არსებულ პრობლემებს, ამჩნევენ და ამაყობენ მისი წარმატებებით. ყველა ეს ნიუანსი ყოველდღიურ ცხოვრებაში სახლში არ ჩანს. თანამედროვე ცხოვრება გადაიქცა მუდმივ აურზაურში, „დადევნებაში“, მშობლების ყურადღება გამახვილებულია იმაზე, თუ სად და როგორ გამოიმუშავონ რაც შეიძლება მეტი ფული. მძიმე სამუშაო დღის შემდეგ მათ სურთ მშვიდად და მშვიდად იჯდნენ, ცოტა დაისვენონ და თავი დააღწიონ მწვავე პრობლემებს. ამრიგად, თითქმის მთლიანად გამორიცხავს თქვენს შვილთან ერთობლივი ხელსაყრელი გატარების შესაძლებლობას. მათ არ სურთ ხატვა, დიზაინი და ხელნაკეთობა, წიგნების კითხვა, მულტფილმების ყურება შვილთან ერთად. და სამაგიეროდ, შვილებს წრეებში მიჰყავთ, ნაცვლად იმისა, რომ ერთად იყვნენ, ისწავლონ მათი ინტერესები და გამოცდილება. აქედან გამომდინარეობს კიდევ ერთი პრობლემა - ბავშვები ვერ ხედავენ რა ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები აქვთ მათ მშობლებს. ჩვენი, როგორც მასწავლებლის, ამოცანაა კომპეტენტურად და საინტერესოდ მოვაწყოთ ერთობლივი ბიზნესი ბავშვებისა და მშობლებისთვის. ასეთი შეხვედრების ორგანიზების წინაპირობა უნდა იყოს, რომ ბავშვებმა და მშობლებმა ღონისძიების დატოვება კარგი განწყობით.

მშობლებთან დასვენების ორგანიზებისას ყოველთვის შეგიძლიათ უზრუნველყოთ ისეთი შესაძლებლობა, როგორიცაა ლოგიკური პრობლემების ერთობლივი გადაწყვეტა ან დავალება, რომელიც მოითხოვს ერთობლივი ტაქტიკის შემუშავებას. ამ პარამეტრით მშობლებს საშუალება აქვთ გაცვალონ გამოცდილება, ისწავლონ ერთმანეთისგან საინტერესო უნარები. მშობლებს ასევე აქვთ შესაძლებლობა, სხვა კუთხით ნახონ თავიანთი შვილი, გაიხარონ მისი წარმატება და დაეხმარონ რთული სიტუაციიდან გამოსვლაში.

თითოეული საბავშვო ბაღი ტრადიციულად აღნიშნავს შემოდგომის დღესასწაულს, დედის დღეს, ახალ წელს, 8 მარტს, ზაფხულის ფესტივალს. მაგრამ ბაღში ბავშვების ცხოვრება უფრო საინტერესო ხდება, თუ თქვენ მოაწყობთ არდადეგებს, რომლებზეც მშობლები მოწვეულნი არიან არა მხოლოდ როგორც მაყურებლები, არამედ როგორც მონაწილეები.

ჩვენს საბავშვო ბაღში კარგი ტრადიცია გახდა მშობელთა და შვილების არდადეგების გამართვა. ჩვენ ვადგენთ სცენარებს ისე, რომ მშობლები გახდნენ დღესასწაულის უშუალო მონაწილეები. ჩვენი მშობლები სხვადასხვა როლებს ასრულებენ: ისინი იყვნენ კარლსონები და თოვლის ბაბუები, და "დედა - თხა" და მრავალი სხვა. ჩვენი მშობლები ხალისით იღებენ მონაწილეობას სხვადასხვა დრამატიზაციაში, მათემატიკურ KVN-ში, შეჯიბრებებში, როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ოჯახებში. არდადეგებზე ისინი კითხულობენ პოეზიას, მღერიან სიმღერებს, ცეკვავენ, უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე. ასევე აქტიურად ჩავრთავთ მშობლებს დარბაზის დიზაინში, ბავშვების გადაღებაში, ყველა ღონისძიების ვიდეო გადაღებაში. ჩვენი აზრით, ეს არის მშობლებთან თანამშრომლობა ერთობლივი აქტივობებით.

ოჯახი და საბავშვო ბაღი ბავშვის ცხოვრების ორი საგანმანათლებლო ასპექტია, რომელთაგან თითოეული თავისებურად ახდენს მას სოციალიზაციას, მაგრამ მხოლოდ ერთმანეთთან ერთად ქმნის საუკეთესო პირობებს ბავშვის პიროვნების სრულფასოვანი განვითარებისთვის, მის დიდ სამყაროში შესვლისთვის - ზრდასრულთა ურთიერთობების სამყარო.

ასეთი თანამშრომლობის შედეგად თანდათან ქრება მშობლების გაუგებრობა და უნდობლობა. არსებობს მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ურთიერთგაგება და პოზიტიური ურთიერთქმედება მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის. მაგრამ ეს არის ძალიან გრძელი, რთული პროცესი, რომელიც მოითხოვს მოთმინებას და ძალას მიზნის მისაღწევად.

მათემატიკური KVN დედებსა და ბავშვებს შორის სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში.

პროგრამის შინაარსი:ბავშვებში უფროსებთან კონკურენციის სურვილის განვითარება; ბავშვების ლოგიკური აზროვნება; ლოგიკური და მათემატიკური ამოცანების გადაჭრის უნარი 10 რიცხვის შემადგენლობის შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაციის მიზნით; განუვითარდეთ ერთად მუშაობის უნარი.

აღჭურვილობა:ნიღბები რიცხვებით, „მშვენიერი ყუთები“ გეომეტრიული ფორმებით; კუბი რიცხვებით; ჩაის სახლი; 3 თოჯინა; ხალიჩა შვიდი გაწმენდით; ყალბი ჯანჯაფილი; მუსიკალური ცენტრი.

გადაადგილება.

აღმზრდელი.გამარჯობა ძვირფასო დედებო, გამარჯობა ბიჭებო. დღევანდელი შეხვედრა გვპირდება, რომ ძალიან საინტერესო იქნება. მე გთავაზობთ, რომ თქვენ და თქვენს შვილებს ითამაშოთ მათემატიკური KVN. და ვინ იცის რას ნიშნავს ასოები KVN? (პასუხები).

ჩვენი KVN-ის თემაა "და მათემატიკის ქვეყანა ლამაზი და ძლიერია". KVN-ში დღეს ორი გუნდი მონაწილეობს: "დედების" და "ბავშვების" გუნდი.

KVN, როგორც უკვე თქვით, არის მხიარული და მარაგი ხალხის კლუბი, ამიტომ დღეს არ უნდა მოგწყინდეთ. იყავით ყურადღებიანი, მარაგი და უპასუხეთ ყველა კითხვას. ყოველი სწორად შესრულებული დავალებისთვის მიიღებთ მედლებს.

და ჩვენი კომპეტენტური ჟიური შეაფასებს თქვენს პასუხებს:

საბავშვო ბაღის გამგე, მოადგილე სასწავლო-აღმზრდელობით სამუშაოებში, უფროსი აღმზრდელი.

აბა მეგობრებო. დღეს გვაქვს

განსაკუთრებული, უჩვეულო დღე

ჩვენ მოვამზადეთ გართობა

და საინტერესო KVN

და ისე, რომ ეს KVN

ყველას მოეწონა

თქვენ უნდა აჩვენოთ მყარი ცოდნა,

იყავით მხიარული და მარაგი.

აღმზრდელი.როგორ ფიქრობთ, რატომ სჭირდება ადამიანს მათემატიკის ცოდნა?

გუნდი "ბავშვები".ანგარიშის გარეშე ქუჩაში შუქი არ იქნება,

რაკეტა ვერ აფრინდება ანგარიშის გარეშე.

გუნდის დედა.ანგარიშის გარეშე წერილი ვერ იპოვის ადრესატს,

და ბიჭები ვერ შეძლებენ დამალვის თამაშს.

აღმზრდელი.მოდით გავაკეთოთ არაჩვეულებრივი მოგზაურობა გასართობი კითხვებისა და თავსატეხების სამყაროში.

ყურადღება! ყურადღება!

ჩვენ ახლა გავიგებთ

რომ თითოეული გუნდი

ჩვენთვის მომზადებული.

მათემატიკის ვარჯიში.

თითოეულ გუნდს სთხოვენ ამოხსნას მათემატიკური გამოცანები.

მათემატიკური გამოცანები ბავშვთა გუნდისთვის.

1. ვერანდაზე ლეკვი ზის

ათბობს მის ფუმფულა მხარეს.

კიდევ ერთი მოვიდა

და გვერდით მიუჯდა.

რამდენი ლეკვი იყო? (ორი)

2. ბუჩქების ქვეშ მდინარის პირას

მაისის ხოჭოები ცხოვრობდნენ:

ქალიშვილი, შვილი, მამა და დედა

1. სერიოჟკა თოვლში ჩავარდა,

მის უკან კი ალიოშკაა.

და მის უკან ირინკა,

და მის უკან არის მარინა,

და შემდეგ იგნატი დაეცა,

სულ რამდენი იყო ბიჭი? (ხუთი)

ახლა ხუმრობების შესახებ დედის გუნდისთვის.

1 ექვსი ბედნიერი გოჭი

მწკრივად დგანან ღეროსთან.

აქ ერთი იწვა დასაძინებლად,

ღორები დატოვეს ... (ხუთი)

2. ზღარბი ტყეში დადიოდა,

იპოვეს სოკო ლანჩზე

ორი არყის ქვეშ

ერთი ასპენზე.

რამდენი იქნება წნულ კალათაში? (სამი)

1. მე ვხატავ კატის სახლს:

სამი ფანჯარა, კარი ვერანდით,

მაღლა კიდევ ერთი ფანჯარაა

რომ არ იყოს ბნელი.

დათვალეთ ფანჯრები

კატის სახლში (ოთხი)

აღმზრდელი. შემდეგი კონკურსია "შეაგროვე 10".

ჩემი ბრძანებით, თითოეულმა გუნდმა უნდა შექმნას წყვილი მათი ნომრებიდან ისე, რომ ჯამური იყოს 10. გუნდი, რომელიც სწრაფად და სწორად შეასრულებს დავალებას, გაიმარჯვებს.

აღმზრდელი. შემდეგი კონკურსი არის "საშინაო დავალება".

გირჩევთ დაიმახსოვროთ ანდაზები, რომლებიც ასახელებენ რიცხვებს.

1. ერთი გონება კარგია, მაგრამ ორი უკეთესი.

2. ორ კურდღელს რომ დაედევნო, ერთს ვერ დაიჭერ.

3. ძველი მეგობარი ჯობია ორ ახალს.

4. შვიდი უბედურება - ერთი პასუხი.

5. შვიდი არ ელოდება ერთს.

6. გაზომეთ შვიდჯერ, გაჭერით ერთხელ.

7. არ გქონდეს ასი მანეთი, მაგრამ გყავდეს ასი მეგობარი.

8. კეთილი საქმე ორი საუკუნე ცოცხლობს.

აღმზრდელი. შემდეგი კონკურსი არის "მშვენიერი ყუთები".

თითოეული გუნდიდან თითოეული მონაწილე რიგრიგობით მიუახლოვდება მაგიდას, ჩააჭედებს ხელებს ყუთებში, ამოიცნობს გეომეტრიულ ფიგურას შეხებით, დაასახელებს მას და შემდეგ გვაჩვენებს და დაასახელებს მის ფერს. და ჟიური შეამოწმებს თქვენი პასუხის სისწორეს.

აღმზრდელი. შემდეგი კონკურსი არის "მოდი, დაითვალე".

თითოეული გუნდის წევრები უნდა იდგნენ წრეში ხელჩაკიდებული. როდესაც მუსიკა იწყება, თქვენ უნდა ირბინოთ წრეში. როგორც კი მუსიკა გაჩერდება, მე დავურეკავ ნებისმიერ ნომერს, მაგალითად 3 და თქვენ უნდა დადგეთ წრეში სამად. შემდეგ თამაში გაგრძელდება, მაგრამ სხვა ნომრით.

აღმზრდელი. შემდეგი ამოცანაა „ლოგიკური თავსატეხები“.

ახლა გავარკვევთ, რომელი გუნდი ჯობია ლოგიკური თავსატეხების ამოხსნას.

1. ბაღში ექვსი ბეღურა ზის. მათთან კიდევ ორი ​​მიფრინდა. კატა წამოიწია და ერთი ბეღურა აიტაცა. რამდენი ბეღურა დარჩა ბაღში? (არც ერთი. და კატა რომ არ იყოს? 6+2=8)

2. მინდორში მუხაა. მუხაზე ორი ტოტია. თითოეულ ტოტზე სამი ვაშლია. Რამდენი ვაშლია? (ვაშლი არ იზრდება მუხაზე. და ეს რომ ვაშლის ხე იყოს - 3 + 3 = 6).

3. რა არის აკრობატის ფიგურა?

თავზე რომ დგახარ,

ზუსტად სამით ნაკლები? (Ექვსი)

4. ეგორკას ისევ გაუმართლა

ტყუილად არ ზის მდინარესთან: ვედროში ორი ჯვარცმული კობრი

და ოთხი მინო.

მაგრამ, შეხედე, თაიგულთან

ეშმაკური კატა გამოჩნდა.

რამდენი თევზი სახლში Yegorka

ყველას ყურამდე მოუტანს? (არცერთი).

აღმზრდელი. შემდეგი ამოცანაა „დაასახელე შენი მეზობლები“.

ახლა ავდგეთ და ვითამაშოთ თამაში "დაასახელე შენი მეზობლები". მე მაქვს ასეთი კუბი რიცხვებით. გადაგიგდებ და იმ ნომრის მეზობლები უნდა დაასახელო, რომელიც გვერდზე დაიწერება. თუ დავალებას სწორად შეასრულებთ, ამისთვის მედალსაც მიიღებთ.

აღმზრდელი. ბოლო დავალება -თამაში "პოლიანკა" (დაყოფა ნაკრებებად).

ჯანჯაფილი რუსული ტკბილი, პიტნა,

ჩაისთვის, სურნელოვანი მკურნალობა კეთილშობილურია!

ყველა რთული ამოცანის შემდეგ, ძალიან სასიამოვნოა ჩაის დალევა (თითოეული გუნდიდან 3 წევრს იწვევს ჩაის სახლში წასასვლელად).

ჩვენთან ჩაის დასალევად სუფრა უნდა გაშალო

კატიუშკასთვის, ანდრიუშკასთვის, ნებისმიერი ჩემი შეყვარებულისთვის. ისე, რომ მათ ჯერ ჯანჯაფილის პური შეჭამონ.

თითოეული გუნდის მონაწილეების თვალწინ, იატაკზე, დგას ხალიჩა შვიდი ჩიხით, რომელთაგან სამზე თოჯინა - კატიუშკა, თოჯინა - ანდრიუშკა, თოჯინა - ტანია. თოჯინებსა და ხალიჩის ცენტრში უფსკრული რჩება. ლამაზ ყუთში მოთავსებულია ყალბი ჯანჯაფილის პური, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდება ფორმით (მრგვალი, კვადრატული, ტრაპეცია, ხუთკუთხა), ზომით (დიდი, პატარა), დეკორატიული მძივების რაოდენობა (ერთი, ორი). თითოეული გუნდის მონაწილეებს სთავაზობენ აირჩიონ ერთი "ჯანჯაფილი" და დაურიგონ თოჯინები: კატია - დიდი, ანდრიუშკა - ტრაპეცია, ტანია - ორი მძივით.

საუბარი კითხვებზე: როგორი ჯანჯაფილი მივცემთ ყველა თოჯინას? (დიდი, ტრაპეციული, ორი მძივით).

რა სახის ჯანჯაფილს მივცემთ კატიუშკას და ანდრიუშკას, მაგრამ არა ტანიუშკას? (დიდი, ტრაპეციული, არა ორი მძივით).

რა სახის ჯანჯაფილს მივცემთ ანდრიუშკას და ტანიას, მაგრამ არა კატიას? (ტრაპეციული, მაგრამ არა დიდი).

როგორი ჯანჯაფილი მივცემთ კატიუშკას და ტანიუშკას, მაგრამ არა ანდრიუშკას? (დიდი, ორი მძივით, მაგრამ არა ტრაპეციული).

რა ჯანჯაფილს მივცემთ მხოლოდ კატიუშკას? (დიდი, არა ტრაპეციული, არა ორი მძივით).

რა სახის ჯანჯაფილს მივცემთ მხოლოდ ანდრიუშკას? (ორი მძივით, პატარა, არა ტრაპეციის ფორმის).

როგორი ჯანჯაფილი არავის მივცემთ? არც დიდი, არც ტრაპეცია, არც ორი მძივით).

აღმზრდელი. ახლა ჟიურის შესახებ.

ჟიური:კარგია ორივე გუნდი. ჩვენ დავთვალეთ თქვენი მედლები და ჟიურის ეჭვი არ ეპარებოდა. მეგობრობა დღეს იმარჯვებს!

მადლობა ყველა მოთამაშეს კარგი და საინტერესო თამაშისთვის.

ლიტერატურა:

1. Kovalenko V. G. დიდაქტიკური თამაშები მათემატიკის გაკვეთილებზე. - ​​M., 2000 წ.
2. მათემატიკა სამიდან შვიდამდე / საგანმანათლებლო მათემატიკური სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისთვის.-მ, 2001 წ.
3. ნოვოსიოლოვა S.A. სკოლამდელი აღზრდის თამაში. - M, 1999 წ.
4. პოპოვა V.I. თამაში ეხმარება სწავლაში // დაწყებითი სკოლა, 1997, No5.
5. ტიხომიროვი J1. F. ბავშვების ლოგიკური აზროვნების განვითარება. -სპ., 2004 წ.
6. Anikeeva N. B. განათლება თამაშით.-M., 1987 წ.
7. მიხაილოვა 3. ა. თამაშის გასართობი ამოცანები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის./მ. განმანათლებლობა, 1985 წ.

8. დაბადებიდან სკოლამდე. სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა (პილოტური ვერსია) / რედ.

N. E. Veraksy, T.S. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა.-მე-3 გამოცემა, შესწორებული. და დაუმატეთ.-მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2014.-368 გვ.

ანა სირკინა
პრეზენტაცია: "თამაშის ღირებულება ბავშვის მრავალმხრივი და სრული განვითარებისთვის"

თამაში არის წამყვანი აქტივობა სკოლამდელ ასაკში, ის უზრუნველყოფს მნიშვნელოვანი გავლენა ბავშვის განვითარებაზე. სათამაშო აქტივობა ბუნებრივი მოთხოვნილებაა ბავშვირომელიც ეფუძნება უფროსების ინტუიციურ იმიტაციას. თამაში აუცილებელია ახალგაზრდა თაობის სამუშაოდ მოსამზადებლად, ის შეიძლება გახდეს ტრენინგისა და განათლების ერთ-ერთი აქტიური მეთოდი.

თამაშებიბავშვებს ახასიათებთ შემდეგი მახასიათებლები: 1. თამაში არის აქტიური რეფლექსიის ფორმა ბავშვიმის გარშემო მყოფი ადამიანების ცხოვრება. 2. გამორჩეული თვისება თამაშებიასევე არის გზა, რომელშიც ბავშვისარგებლობს ამ საქმიანობით. 3. თამაშს, ისევე როგორც ადამიანის ნებისმიერ სხვა საქმიანობას, აქვს სოციალური ხასიათი, ამიტომ იცვლება ადამიანების ცხოვრების ისტორიული პირობების ცვლილებასთან ერთად. 4. თამაში შემოქმედებითი რეფლექსიის ფორმაა რეალობის შვილი. 5. თამაში არის ცოდნის მოქმედება, დახვეწისა და გამდიდრების საშუალება, სავარჯიშოების საშუალება და განვითარებას ნიშნავსშემეცნებითი და მორალური შესაძლებლობები და ძალები ბავშვი. 6. In განლაგებულითამაშის ფორმა არის კოლექტიური აქტივობა. 7. ბავშვების დივერსიფიკაცია, თავად თამაშიც იცვლება და ვითარდება.

როლის შესრულება თამაშები.

როლურ თამაშს აქვს გარკვეული მნიშვნელობა წარმოსახვის განვითარებისთვის. გავლენა თამაშები ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის არისრომ მისი მეშვეობით ეცნობა საკუთარი ქცევის მოდელად ქცეული უფროსების ქცევას და ურთიერთობებს და მასში იძენს საბაზისო კომუნიკაციის უნარებს, თანატოლებთან კონტაქტის დასამყარებლად აუცილებელ თვისებებს. დაჭერა ბავშვიდა აიძულებს მას დაემორჩილოს მის მიერ აღებულ როლში მოცემულ წესებს, თამაში ხელს უწყობს განვითარებაგრძნობები და ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება.

თითი თამაშები.

თითი თამაშებიერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არიან ბავშვის განვითარება. მათი წყალობით ბავშვები სწრაფად ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, სწავლობენ წერას და ხატვას, ეუფლებიან მათემატიკის საფუძვლებს, სწავლობენ დათვლას, ცნებების გაგებას. "ზემოთ", "ქვევით", "ზემოთ", "ქვემოდან", "მარჯვნივ", "მარცხენა". ამ ტიპის თამაში შეუცვლელია შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარება, ფანტაზია, მეხსიერების ვარჯიში და, რა თქმა უნდა, მეტყველება. თითების თამაშების წყალობით, თითები და ხელები იძენენ კარგ მობილურობას, ქრება მოქნილობა, მოძრაობის სიმტკიცე.

მოძრავი თამაშები.

ბავშვებს აქვთ უზარმაზარი ენერგია, მათ მუდმივად სჭირდებათ მოძრაობა. ბავშვები განავითაროს, სამყაროს შესწავლა, მოტორული უნარების და რეფლექსების შეძენა. დაგროვილი ენერგიის გადაყრისთვის სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს მობილური სჭირდებათ თამაშებირომლებიც, სხვა საკითხებთან ერთად, ასტიმულირებენ სისხლის მიმოქცევას, აძლიერებენ გულ-სისხლძარღვთა სისტემას, ზრდის ტვინის აქტივობას, ხსნის ნერვულ დაძაბულობას, ზრდის კონცენტრაციის უნარს და ა.შ.

დიდაქტიკური თამაშები.

საგანმანათლებლო(დიდაქტიკური) თამაშებიდაეხმარეთ ბავშვებს ზრდასრულთა დახმარებით ან დამოუკიდებლად განავითაროსმათი ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, ასევე არსებული კომუნიკაციის უნარები.

თამაშები-შეჯიბრებები.

თამაშები- შეჯიბრებები შესანიშნავია ბავშვების დასასვენებლად. Მსგავსი თამაშებიმიეცით ბავშვებს არა მხოლოდ სიხარული და სიცილი, არამედ გახდეთ სასარგებლო მრავალი უნარის განვითარებარაც გამოადგება ზრდასრულ ასაკში.

Თამაში ავითარებს და ახარებს ბავშვსაბედნიერებს მას. თამაშში ბავშვი აკეთებს პირველ აღმოჩენებს, განიცდის შთაგონების მომენტებს. Თამაშში ავითარებს მის ფანტაზიას, ფანტაზია და, შესაბამისად, საფუძველი იქმნება მეწარმე, ცნობისმოყვარე პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვისთვის თამაში არის უსაქმურობის უტყუარი წამალი, რომელიც იწვევს ლეთარგიას, ქცევის უმიზნობას. კარგი, გართობისთვის თამაშებიბავშვს სჭირდება კარგი სათამაშო. გონივრულად აირჩიეთ თქვენი შვილი.

ოჯახში ბავშვის სრული ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პირობების შექმნა.

სახლში უნდა შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები ბავშვების ჯანმრთელობის, ზრდისა და ნორმალური ფიზიკური განვითარების შენარჩუნებისა და განმტკიცებისთვის, რაც შესაძლებელია მხოლოდ მიზანშეწონილი ოჯახური ფიზიკური აღზრდით.

ბავშვების ჯანმრთელობაზე ოჯახური ცხოვრების სასიკეთო გავლენის პირველი წინაპირობაა ჰიგიენურად ნორმალური ცხოვრების პირობების შექმნა, სახლში პირადი და საზოგადოებრივი ჰიგიენის წესების დაცვა. Ეს მოიცავს:

ბავშვების ცხოვრების წესის გონივრული ორგანიზება. ზოგადი ყოველდღიური რეჟიმი (დღის განმავლობაში ძილის, კვების, სხვადასხვა აქტივობის, დასვენების დროის სწორი განაწილება) დგინდება ბავშვების ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, პირობების გათვალისწინებით, რომელშიც ისინი ცხოვრობენ, აღზრდიან და სწავლობენ.

გარე საცხოვრებელი პირობების ჰიგიენური მოთხოვნების დაცვა (სუფთა ჰაერი და სისუფთავე ოთახებში, სადაც ბავშვები მუშაობენ, თამაშობენ, ისვენებენ და სძინავთ; თამაშებისა და ვარჯიშების აღჭურვილობის სისუფთავე და კარგ მდგომარეობაში შენარჩუნება; ჰიგიენურად გამართლებული ზომები, სათამაშოების ფორმა და ხარისხი, საყოფაცხოვრებო. ნივთები, რომლებთანაც ბავშვს აქვს საქმე, თამაშებისა და აქტივობების ადგილების საკმარისი განათება და ა.შ.).

გამკვრივება.

გამკვრივება არის ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი ეფექტის რთული სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სტაბილურობის მიღწევას, ორგანიზმის იმუნიტეტს მეტეოროლოგიური და ჯანმრთელობისთვის საზიანო სხვა ფაქტორების მიმართ. ასეთი სტაბილურობის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ სისტემატური ვარჯიშის და ადაპტაციის მექანიზმების მუდმივი გაუმჯობესების შედეგად.

გამკვრივება შეიძლება განხორციელდეს ატმოსფერული ჰაერის დახმარებით.

ტემპერატურის რეჟიმი დამოკიდებულია ბავშვების აქტივობის ტიპზე: აქტიური კუნთოვანი მოქმედებებით (გარე თამაშები, ფიზიკური აღზრდა) ჰაერი უნდა იყოს გრილი, მშვიდი მოქმედებებით - თბილი. ძალიან ადრეული ასაკიდანვე უნდა მივაჩვიოთ ბავშვს ღია ფანჯრებით დაკიდებული გაზით ძილს.

ბავშვები დღის ამ მონაკვეთში ამინდის მიხედვით უნდა ჩაიცვან; შემოდგომაზე და ზამთარში ტანსაცმელი უნდა იყოს საკმარისად თბილი, მაგრამ არც ისე მძიმე, რაც საშუალებას მოგცემთ გადაადგილდეთ სირთულის გარეშე; ზაფხულში უმჯობესია აცვიათ ბამბის ან სელის ქსოვილისგან დამზადებული ტანსაცმელი.

ჰაერის გამკვრივების მეთოდები მარტივი და მოსახერხებელია. ბავშვის ღია ცის ქვეშ ყოფნას აღმდგენი და ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი მნიშვნელობა აქვს.

ჰაერის აბაზანების, ჰაერის დინების გავლენით ტონუსი იზრდება

ნერვული სისტემა, ზრდის ეფექტურობას, აუმჯობესებს გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორული, საჭმლის მომნელებელი სისტემების, ენდოკრინული ჯირკვლების მუშაობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გასეირნება სულ უნდა გაგრძელდეს დღეში მინიმუმ 4 საათის განმავლობაში. ბავშვებისთვის ასევე სასარგებლოა დღის ძილი სუფთა ჰაერზე, თუმცა ჰაერი სუფთა უნდა იყოს, რაც, სამწუხაროდ,

იშვიათად შეინიშნება ქალაქებსა და დაბებში.

ბავშვების გამკვრივებისთვის საჰაერო აბაზანების ტრადიციული მეთოდის საფუძველია ჰაერის ტემპერატურის თანდათანობითი დაქვეითება + 200-დან + 100-მდე, ბავშვების მსუბუქ ტანსაცმელში ყოფნის სხვადასხვა ხანგრძლივობით.

უხსოვარი დროიდან ცნობილია, რომ ფეხშიშველი სიარული მშვენიერი გამამკვრივებელი საშუალებაა. დადგენილია, რომ ფეხის ზედაპირზე არის მრავალი ტემპერატურული რეცეპტორი, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სასუნთქი გზების ლორწოვან გარსს, ასევე თითქმის ყველა შინაგან ორგანოს. პატარების უმეტესობას უყვარს ფეხშიშველი სიარული და მშობლებმა უნდა წაახალისონ ეს. თუმცა, ასეთი გამკვრივების დაწყებისას, თქვენ უნდა დაიცვას გარკვეული თანმიმდევრობა. პირველ ეტაპზე უმჯობესია წინდებში სიარული, შემდეგ ხალიჩაზე ან საბანზე ფეხშიშველი რამდენიმე წუთის განმავლობაში. შემდეგ ეს პერიოდი იზრდება, ბავშვს შეუძლია ფეხშიშველა და იატაკზე სირბილი, ზაფხულში - ტყის გაწმენდის ბალახზე ან მდინარის პირას ქვიშაზე. ზოგჯერ მშობლები შვილებს უკრძალავენ ფეხშიშველა სიარულს, იმის შიშით, რომ მათ სოკოვანი დაავადებები დაემართებათ. ასეთი შიშები უსაფუძვლოა, რადგან სოკოებს შეუძლიათ შეაღწიონ მხოლოდ ტენიან და განებივრებულ კანში. მარტივი და საიმედო პროფილაქტიკური ღონისძიებაა ფეხშიშველი სიარულის შემდეგ ფეხების დაბანა საპნით და წყლით. გამკვრივების ეფექტურობა იზრდება სპეციალური ტემპერატურის ეფექტებისა და პროცედურების გამოყენებით. ყველა მშობელმა უნდა იცოდეს მათი სწორი გამოყენების ძირითადი პრინციპები: სისტემატური და თანმიმდევრული; ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების, პროცედურის მიმართ მისი ფიზიოლოგიური და ემოციური რეაქციების გათვალისწინებით; ჯანმრთელობის მდგომარეობა (პროცედურები ტარდება მაშინ, როდესაც ბავშვი ჯანმრთელია); ბუნებრივი ფაქტორების და კლიმატური და გეოგრაფიული პირობების ინტეგრირებული გამოყენება.

ტრადიციის მიხედვით, გამკვრივება დაკავშირებულია მხოლოდ სიცივესთან შეგუებასთან, რაც

ამცირებს მის ეფექტურობას. მასობრივ პრაქტიკაში წარმატებით გამოიყენება კონტრასტული ჰაერის აბაზანების არატრადიციული მეთოდი, რომლის გამოყენება შესაძლებელია როგორც საბავშვო ბაღებში, ასევე სახლში. სახლში, ეს პროცედურა შემდეგია.

ჩვეულებრივზე ადრე იღვიძებს და ბავშვს საბანს აფარებს, დედა ხსნის ტრანსომს ან ფანჯარას და საძინებელში ტემპერატურას + 15-140-მდე აყენებს. პარალელურად, გვერდით ოთახში ირთვება გამათბობელი და ტემპერატურა 220-მდე მატულობს. შემდეგ მხიარული მუსიკის თანხლებით ტარდება გარე თამაში ბავშვთან ერთად, რომელიც შორტებში, მაისურში (2-ის შემდეგ. 3 კვირა მის გარეშე) და სანდლები შიშველ ფეხზე, გადის გრილი ოთახიდან თბილ ოთახში და უკან 5-6 წუთში. ასეთი კონტრასტული ჰაერის აბაზანები ტარდება მთელი წლის განმავლობაში, ოთახებში ჰაერის ტემპერატურის სხვაობის თანდათანობითი მატებით 15-200-მდე. ზაფხულში ერთ-ერთ ოთახში ეწყობა ჯვარედინი ვენტილაცია ან გამოიყენება ჰაერის კონტროლირებადი ტემპერატურის მქონე ვენტილატორები.

ასეთი პროცედურების სისტემატური განხორციელება ყოველდღიური გასეირნების გარდა ზრდის ბავშვის ორგანიზმის წინააღმდეგობას ნაკაწრების მიმართ, ხანგრძლივი გაგრილებისა და გადახურების მიმართ.

კარგი გამკვრივება და აღმდგენი საშუალება შეიძლება იყოს - მათი განხორციელების წესების დაცვით - მზის აბაზანების მიღება, რომელსაც აქვს მრავალმხრივი ეფექტი სხეულზე. მათი ძირითადი ჯანმრთელობის ღირებულება არის ბაქტერიციდული (ბევრი ბაქტერია და ვირუსი იღუპება პირდაპირი მზის გავლენის ქვეშ), გაზრდის ორგანიზმის წინააღმდეგობას გაციების და სხვა პათოგენური ფაქტორების მიმართ. თუმცა, უნდა იცოდეთ, რომ მზის რადიაციის ზემოქმედება სასარგებლოა მხოლოდ ზომიერი დოზებით. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვები და მოზარდები ნაკლებად მგრძნობიარენი არიან მის მიმართ, ვიდრე მოზრდილები, მიუხედავად ამისა, მზეზე გახანგრძლივებული ზემოქმედებით, განსაკუთრებით მოძრაობის გარეშე (როგორც დამახასიათებელია მრავალი ოჯახისთვის, რომელიც ზაფხულში მთელი დღის განმავლობაში ზღვის სანაპიროზე გარუჯულია), დამწვრობა და თუნდაც თერმული და მზის დარტყმა. . ამიტომ პირველი მზის აბაზანების მიღება, განსაკუთრებით ასთენიური, ასევე ქერათმიანი ბავშვებისთვის, დილით ან შუადღისას +200 და მეტი ჰაერის ტემპერატურაზე არ უნდა აღემატებოდეს 7-10 წუთს. 3-5 დღის შემდეგ პროცედურის ხანგრძლივობა შეიძლება გაიზარდოს 8-10 წუთით, მოგვიანებით კი ბავშვის მზეზე ზემოქმედება შეიძლება მონაცვლეობით 15-20 წუთის ინტერვალით მდინარეში ან ზღვაში ცურვით. სასარგებლოა მზის აბაზანების მიღება მოძრაობაში - გარე თამაშებში ან ფიზიკურ ვარჯიშებში. ბავშვის თავზე უნდა იყოს მსუბუქი ქუდი. მზის გამკვრივება ჩვეულებრივ ასოცირდება ზაფხულის სეზონთან. იმავდროულად, ზამთრის მზეს ასევე აქვს სასარგებლო სამკურნალო და გამკვრივება. განსაკუთრებით ეფექტურია მზის რადიაციის ეფექტი მთებში.

ჰაერზე უფრო ძლიერი ჩამქრალი საშუალებაა წყალი, რომლის თბოგამტარობა 28-ჯერ მეტია. წყალი უძველესი დროიდანვე გამოიყენებოდა გამაგრებისთვის.

წყლის გამკვრივების ყველა ტრადიციული მეთოდი იყოფა ზოგად და ადგილობრივად. პირველი მოიცავს გაწმენდას, წასმას, შხაპის მიღებას, დაბანას; მეორე რეცხვამდე, ხელ-ფეხის დაბანა, წყალთან თამაში. ბავშვების გამკვრივებისთვის საკმაოდ ეფექტური შეიძლება იყოს ისეთი მარტივი მეთოდები, როგორიცაა ფეხების და ფეხების დაბანა წყლის ტემპერატურის თანდათანობითი შემცირებით (0,5 - 1 წთ-მდე), ასევე ღრძილების გახეხვა - ჯერ თბილი, შემდეგ გრილი წყლით.

ჯანმრთელობის გაუმჯობესების კარგი საშუალებაა წყლით გამკვრივება. ბავშვებს მოსწონთ

ითამაშეთ მასთან; ასეთი აქტივობები აუმჯობესებს განწყობას, იწვევს მასში მხიარულ ემოციებს. ეს უნდა იქნას გამოყენებული სხეულის გასაუმჯობესებლად. წყლის პროცედურების დაწყება უკეთესია თბილ სეზონზე. გარეცხეთ ბავშვები გრილი წყლით. ჯერ დაიბანეთ ხელები იდაყვამდე, შემდეგ კი კისერი, სახე.

გამკვრივების ერთ-ერთი ეფექტური საშუალებაა ფეხების კონტრასტული ჩასხმა: ჯერ ცივი წყლით - 24-250, შემდეგ თბილი - 360 და ისევ ცივი. ყველაზე ძლიერი სამკურნალო და გამამკვრივებელი საშუალებაა ტბაში ცურვა. ჯანმრთელი ბავშვისთვის დასაშვებია 2 წლის ასაკში ჰაერის ტემპერატურა 25-280 და წყალი მინიმუმ 220.

კონტრასტული შხაპის გამოყენების არაერთი მეთოდი არსებობს, მაგრამ ყველა მათგანი მოითხოვს ბავშვების სპეციალურ მომზადებას ამ ძლიერი წრთობის პროცედურისთვის. შეგიძლიათ დაიწყოთ კონტრასტული ფეხის აბაზანების ცნობილი პროცედურით ბავშვის ფეხების მონაცვლეობით ჩაძირვით სხვადასხვა ტემპერატურის წყალში (34-360 და 18-200) წყალში.

კონტრასტული შხაპის ერთ-ერთი მოსახერხებელი და შრომატევადი მეთოდი შემდეგია. დილის ვარჯიშის შემდეგ ბავშვს კისრიდან შხაპის ქვეშ ასველებენ თბილი (380) წყლით 30-40 წამის განმავლობაში, შემდეგ წყლის ტემპერატურას ამცირებენ 2-30-ით, ხოლო ხანგრძლივობას ამცირებენ 15-20 წამამდე. გარდა ამისა, თბილი და გრილი შხაპის ასეთი მონაცვლეობა მეორდება 2-3-ჯერ. პირველ პროცედურებში წყლის ტემპერატურას ადგენენ წყლის თერმომეტრით, შემდეგ - „თვალით“. 3-4 დღის შემდეგ, ნაკლები თბილი წყლით დალევის დრო რეგულირდება 30-40 წამამდე. 8-10 დღის შემდეგ წყლის ტემპერატურის სხვაობა იზრდება 3-40-ით და ასე თანდათანობით 3-3.5 თვის განმავლობაში ცხელი და გრილი წყლის ტემპერატურის სხვაობა რეგულირდება 200-მდე სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და 240-მდე სკოლის მოსწავლეებისთვის (ანუ 40). -420 და 18-200). ყოველი პროცედურის შემდეგ სხეული პირსახოცით იწმინდება. არსებული გამოცდილება გვიჩვენებს კონტრასტული შხაპის მაღალ ზომიერ და სამკურნალო ღირებულებას, როგორც მოზრდილებში, ასევე მცირეწლოვან ბავშვებში. ის ასევე კარგად მოქმედებს როგორც ნერვული სისტემის სტიმულატორი, ხსნის დაღლილობას და ზრდის ეფექტურობას.

ასე რომ, მზე, ჰაერი და წყალი, სიცხე და სიცივე შეიძლება და უნდა იყვნენ მეგობრები.

ბავშვი სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან. მშობლების ამოცანაა თანამშრომლობა

ექიმებმა და მასწავლებლებმა ყველაფერი გააკეთონ იმისთვის, რომ გამკვრივება ჩვენი შვილებისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის სავალდებულო კომპონენტად იქცეს.

Დაბალანსებული დიეტა.

სწორი კვება ჯანსაღი ორგანიზმის ყველაზე მნიშვნელოვანი გარანტიაა. როგორც ჩანს, ეს ყველამ იცის, ყოველ შემთხვევაში, ამაზე არავინ კამათობს. მაგრამ იმისათვის, რომ ვიზრუნოთ იმაზე, რომ მინიმუმ მინიმუმამდე გვქონდეს დიეტა და დიეტა, ბევრი მშობელი ამას სავალდებულოდ არ მიიჩნევს.

და თუ ცოტაა არასრულფასოვანი ბავშვი, რომელსაც ყველა ჩვენი სირთულე აქვს საჭმელთან დაკავშირებით, მაშინ არის ზედმეტად გამოკვებავი ბავშვები ნებისმიერი სკოლის ყველა კლასში, საბავშვო ბაღის თითქმის ყველა ჯგუფში.

პროფესიონალებმა კარგად იციან, რომ ჭარბწონიან ბავშვებს აქვთ

ჩვილები მიდრეკილნი არიან ხშირი რესპირატორული და ალერგიული დაავადებებისკენ. ისინი ჩვეულებრივ გვიან იწყებენ სიარულს. ხშირად მათ აქვთ მოხრილი ფეხები და ე.წ მრგვალი ზურგი. ჩვენ დავამატებთ, რომ მეტაბოლური და სხვა დარღვევები, რომლებიც დაკავშირებულია სიმსუქნესთან, რომლებიც ხდება სკოლამდელ პერიოდში, ხელს უწყობს ათეროსკლეროზის განვითარებას საშუალო ასაკში და ახალგაზრდობაშიც კი. ფლეგმატური ბავშვები, არასაკმარისი საავტომობილო აქტივობის გამო, მოიხმარენ ნაკლებ ენერგიას, ვიდრე იღებენ საკვებით და შესაბამისად იმატებენ წონაში. ჩნდება მანკიერი წრე. რაც უფრო მსუქანია ბავშვი, მით ნაკლები სჭირდება მას მოძრაობა, ფიზიკური უმოქმედობა კი პირდაპირი გზაა სისავსისკენ. მკვლევარები თვლიან, რომ ეს ბავშვები უნდა იყვნენ დაინტერესებული სიარულით ან ფიზიკური ვარჯიშით.

მშობლებმა დიდი ძალისხმევა და მოთმინება უნდა გამოიჩინონ სისტემური მოძრაობისადმი სიყვარულის დასანერგად. აქ ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია მოზარდების პირადი მაგალითი.

სკოლამდელ ასაკში ენერგეტიკული ცვლის გაზრდის გამო

იზრდება საკვები ნივთიერებების საჭიროება; ეს თავის მხრივ

საჭიროებს ისეთი პროდუქტების რაოდენობის გაზრდას, როგორიცაა ხორცი, თევზი და მარცვლეული და რძის მოხმარების თანდათანობითი შემცირება. იცვლება პროდუქციის კულინარიული დამუშავებაც: უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კერძების მომზადება „ზრდასრული“ სამზარეულოს უახლოვდება. მაგრამ

მხოლოდ უახლოვდება, მაგრამ არ ემთხვევა. ასე რომ, საჭმელები, სანელებლები და სოუსები არ უნდა იყოს ძალიან ცხარე; სალათებისთვის ბოსტნეული წვრილად დაჭერით, მოაყარეთ მცენარეული ზეთი ან არაჟანი და მოაყარეთ ოხრახუში (კამა) დაჭრილი ნიორით; ხორცისა და თევზის კერძები, ისევე როგორც ბოსტნეული, მხოლოდ მსუბუქად შემწვარი (და ძირითადად ჩაშუშული) და მიირთვით კვირაში 3-4 ჯერ. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა მისცეთ ბევრი ტკბილეული და ტკბილი სასმელი, განსაკუთრებით კვებათა შორის. ამის ნაცვლად, ბავშვს შეუძლია დალიოს ნახევარი ჭიქა ვაშლის ან სტაფილოს წვენი. მნიშვნელოვანია სასმელის რეჟიმის დაცვა, რადგან ბავშვების ორგანიზმი დიდი რაოდენობით გამოყოფს ტენიანობას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოველდღიური მოთხოვნილება წყალში 1-1,3 ლიტრია, სკოლის მოსწავლეებისთვის - 1,5 ლიტრი. ლანჩის კერძების სწორი კომბინაცია აუცილებელია. თუ პირველი კერძი ბოსტნეულია, მაშინ მეორე კურსის გვერდითი კერძი შეიძლება იყოს მარცვლეულისგან ან მაკარონისგან.

გაზაფხულ-ზაფხულის პერიოდში და ადრე შემოდგომაზე მეტი კერძი უნდა მომზადდეს ახალი მწვანილის, ბოსტნეულის, ხილისა და კენკრისგან. მაგრამ ამავე დროს, გახსოვდეთ: ბავშვის დიეტა უნდა შეიცავდეს გარკვეული რაოდენობის ცილებს, ცხიმებს და ნახშირწყლებს, ასევე მინერალებს. მათი სავარაუდო დღიური მაჩვენებლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის: ცილები და ცხიმები დაახლოებით 70 გ, ნახშირწყლები დაახლოებით 280 გ, კალციუმი 1200 მგ, ფოსფორი დაახლოებით 1500 მგ, ვიტამინი C 50 მგ.

საუზმეზე - მარცვლეული, კვერცხი (სასურველია მაგრად მოხარშული), ხაჭოს კერძები,

ხორცი, თევზი, ჩაი ან ყავა სასმელი რძით, პური კარაქით, ყველით. სადილი: ბოსტნეულის სალათი, ხორცის, ქათმის ან თევზის ბულიონი ბოსტნეულით, მარცვლეულით, ხორცის, ფრინველის ან თევზის მეორე კურსი გვერდითი კერძით და დესერტი ჟელეს, კომპოტის, ახალი ხილის ან კენკრის სახით, ხილის პიურე. დღის მეორე ნახევარში ბავშვი სვამს ჭიქა რძეს, კეფირს ან იოგურტს, ჭამს ფუნთუშებს, ჩიზქეიქს ან ფუნთუშას, ხილს. სადილად უმჯობესია მივცეთ ბოსტნეულის ან მარცვლეულის კერძები, საუზმის მიხედვით; ხორცისა და თევზის კერძები, განსაკუთრებით შემწვარი, არ უნდა მიირთვათ საღამოს. თუ შევაფასებთ ჩვენი ოჯახების უმეტესობის კვებას, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის გაუმჯობესებას საჭიროებს. პირველ რიგში, ბოსტნეულისა და ხილის მოხმარების გაზრდით და რაფინირებული პროდუქტების წილის შემცირებით. უნდა შეიცვალოს ბავშვების მომზადების ტექნოლოგია. შეჯამებით, ჩვენ ვიხსენებთ ბავშვების სწორი კვების ძირითად პრინციპებს. ეს უნდა იყოს მრავალფეროვანი, არა გადაჭარბებული, საკმარისი რაოდენობით ბოსტნეულით და ხილით. გამოყენებული მცენარეული და ცხოველური წარმოშობის ყველა საკვები პროდუქტი უნდა იყოს ახალი და კარგი ხარისხის, მომზადებული ტექნოლოგიის გამოყენებით, რომელიც ინარჩუნებს მათ კვებით და ბიოლოგიურ ღირებულებას. რაფინირებული საკვები (ტკბილეული, შებოლილი ხორცი, დაკონსერვებული ხორცი და თევზი და ა.შ.) არ უნდა იყოს შეტანილი დიეტაში, განსაკუთრებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

მიზანშეწონილია დაიცვან 4-ჯერადი კვება.

ლაშქრობა და ლაშქრობა.

ლაშქრობა, გრძელი ლაშქრობები აქტიური დასვენების ერთ-ერთი ფორმაა, თავისუფალი დროის რაციონალური გამოყენება ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად. ტურისტული მოგზაურობები აყალიბებს კოლექტივიზმის, პასუხისმგებლობის, ურთიერთდახმარების გრძნობას. ლაშქრობის სირთულეები ავითარებს გამძლეობას, გამძლეობას, გამძლეობას, აერთიანებს კოგნიტურ და ფიზიკურ აქტივობას. ბავშვები სწავლობენ საინტერესოს შემჩნევას პეიზაჟში, ტურისტულ ბილიკებზე შეხვედრილი ხეების, ქვების, ფოთლების ფესვებსა და ტოტებში. სკოლამდელი აღზრდის ჯგუფთან ხანგრძლივი გასეირნება მოითხოვს ფრთხილად ორგანიზებას. მნიშვნელოვანია ყველა წვრილმანის განჭვრეტა, განსხვავებულის წარმატებული კომბინაცია

ერთგვარი ფიზიკური დატვირთვა დასვენებასთან ერთად, რომელიც მისცემს დადებით ემოციურ განწყობას, მოუტანს ბავშვებს სიხარულს. 3-4 წლის ბავშვებთან, უახლოეს გარემომდე გასეირნება იგეგმება ისე, რომ ცალმხრივი მარშრუტი 15-20 წუთს გაგრძელდეს, 5-6 წლის ბავშვებისთვის - 30-40 წუთი, ხოლო შვიდი. წლის ასაკში შესაძლებელია 40-45 წუთამდე სიარული. მოგზაურობის რეგულარული ორგანიზებით ბავშვები გადალახავენ დაახლოებით 7 კმ-იან გზას. სიარულის დრო თანდათან უნდა გაიზარდოს. ეტაპობრივად შედის ის დაბრკოლებებიც, რომლებიც გზაზე უნდა გადაილახოს. მოზარდებმა კარგად უნდა იცოდნენ ბუნებრივი გარემოს შესაძლებლობები, რომლებიც სასურველია გამოიყენონ ბავშვების სხვადასხვა ტიპის მოძრაობაში ვარჯიშისთვის. ეს შეიძლება იყოს სხვადასხვა ღარები, ბორცვები, ხიდები, ხეები, ღეროები, ქვები, ბილიკები სხვადასხვა ზედაპირით (ქვიშიანი, ბალახიანი) და ა.შ. ხანგრძლივი სეირნობის დროს სიარული არ უნდა იყოს ერთფეროვანი, რადგან ეს ფიზიკურად არ აბეზრებს ბავშვებს, რამდენადაც უარყოფითად მოქმედებს მათ ნერვულ სისტემაზე. თუ დაგეგმილია გადასვლა შორეულ ტყეზე, მთის ძირში, თივის მინდორზე, აუცილებელია ბავშვების ორგანიზება ისე, რომ ისინი თავისუფლად იარონ, 4-5 კაციან ჯგუფში. როდესაც მარშრუტი გადის სოფლის ქუჩაზე, გზატკეცილზე ან სარკინიგზო ლიანდაგზე, ბავშვები უნდა დადგეს რიგებში და წყვილ-წყვილად გაიარონ ბილიკის ეს მონაკვეთი. მაგრამ როგორც კი გამოვლენ, მაგალითად, მდელოზე, ტყის გზაზე, შეგიძლიათ თავისუფლად წახვიდეთ, სურვილისამებრ დაჯგუფდეთ, მაგრამ შორს არ წახვიდეთ. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, რომ წინ წავიდნენ, რათა ყველას თვალი ადევნონ. თუ ზოგიერთი ბავშვი წინ წავიდა, წინასწარ შეთანხმებული გაჩერების სიგნალი ეძლევა, მაგალითად, სასტვენი. ბავშვები სწრაფად უნდა შეიკრიბონ ზრდასრულთა გარშემო.

შეგიძლიათ მონიშნოთ ისინი, ვინც დავალება დანარჩენებზე სწრაფად დაასრულა. ამის შემდეგ, ბილიკის ნაწილი შეიძლება გაიაროს ორგანიზებულად ან გამოიყენოს აჩქარებული სიარული, ხეებს შორის მოსიარულე „გველი“, მალულად, ნახევრად ჩაჯდომით. თუ გასეირნების ბოლო წერტილი მნიშვნელოვან მანძილზეა, მაშინ შუა გზაზე უნდა გააკეთოთ პატარა გაჩერება - დაისვენეთ ბუჩქების, ხეების ჩრდილში. მსურველებს შეუძლიათ შესთავაზონ დანიშნულ დასასვენებელ ადგილამდე 30-35 მეტრით ადრე, რომ უფრო სწრაფად წავიდნენ ან ირბინონ და იქ დაელოდონ დანარჩენებს. ეს ასწავლის ბავშვებს დამოუკიდებლობას, აძლევს გარკვეულ გამოსავალს მათი აქტივობისგან, საავტომობილო შესაძლებლობების გამოვლინებას (გამძლეობა, სიჩქარე). შეჩერების დროს ხანმოკლე დასვენების შემდეგ, შეგიძლიათ მოაწყოთ გარე თამაშები, რათა დანარჩენი გზა ბიჭები კარგ ხასიათზე იყვნენ. კარგია ლაშქრობაზე წასვლა არა ერთ, არამედ ორ-სამ ოჯახთან ერთად, რომ ასეთ გაერთიანებებში 2-3 ასაკის მსგავსი ბავშვი მაინც იყოს. ყველაზე პატარა ბავშვები - 4 წლამდე - უფროსებისგან მუდმივ ყურადღებას ითხოვენ, ხოლო 4-7 წლის სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკვე ასრულებენ გარკვეულ მოვალეობებს ჯგუფში. თუ რამდენიმე ზრდასრული ადამიანია, მათ შორის პასუხისმგებლობა ნაწილდება ისე, რომ საზრუნავი (კვება, გაჩერების ორგანიზება ან ღამისთევა) და დასვენება, პირადი დასვენების შესაძლებლობა (თევზაობა, წიგნის კითხვა, დასვენება) მონაცვლეობს.

ბავშვები ჯგუფში უადვილებენ საქმეს, ამყარებენ კომუნიკაციას ერთმანეთთან, საუბრობენ იმაზე, რასაც ხედავენ, ნაკლებად კაპრიზები არიან, არ ამჟღავნებენ ეგოისტურ გრძნობებს, თვითნებისყოფას. მარშრუტის შერჩევა. თავდაპირველად, არ უნდა წახვიდეთ ლაშქრობაზე სახლიდან შორს, განსაკუთრებით მშობლების მცირე ტურისტული გამოცდილებით. აუცილებელია ბავშვების რეალური შესაძლებლობების გათვალისწინება, არ გადაჭარბებული იყოს მათი ძალა და გამძლეობა. ლაშქრობისთვის მზადება. ხანგრძლივი სეირნობისას ან 2-3 დღით ლაშქრობისას მოზარდებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ტანსაცმელს, ფეხსაცმელს, აღჭურვილობას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ აღჭურვილობის მომზადებაში: აგროვებენ ზურგჩანთას, სპორტულ აღჭურვილობას, სათამაშოებს. მშობლები ბავშვებთან ერთად განიხილავენ დაგეგმილ მარშრუტზე, რათა უმცროსებმა თავი იგრძნონ კამპანიაში ჩართულად, იგრძნონ მისი სრული მონაწილეები. ოჯახურ მოგზაურობაში 3-4 წლის ბავშვები დღეში 4-6 კმ დადიან, სიარულის სიჩქარე დაახლოებით 2,5-3 კმ საათშია, 5-6 წლის ასაკში - 8-10 კმ. არ უნდა იჩქაროთ ბიჭები, თქვენ უნდა გამოთვალოთ მარშრუტი ისე, რომ გაჩერებები იყოს. ტყის პირას, გაწმენდით, შესთავაზეთ საინტერესო თამაშები, შეჯიბრებები დაბრკოლებების კურსზე. 3-7 წლის ბავშვებისთვის, დაბრკოლებებით ბილიკის სიგრძეა 80-100 მ, ცალკეულ დაბრკოლებებს შორის მანძილების დათვლა 5-6 მ-ით. დაბრკოლებები შეიძლება იყოს:

"ბაყაყი" - ტოტებიდან და ტოტებიდან: სიმაღლე 40 სმ, სიგრძე 120 სმ, 4 ბარიერი.

მათ შორის 80 სმ მანძილით, ბავშვები ერთდროულად ხტებიან ორი ფეხით.

"დერეფანი" - აღინიშნება ლენტები ბუჩქში ან ხეებს შორის რამდენიმე შემობრუნებით.

"ნორა" - მოწყობილი საწვიმარისგან ან ზომის ნაჭრისგან

1,5-2 მ.ერთი კიდე 70 სმ-ით მაღლა დგას, მეორე ჯოხებით თავისუფლად არის მიმაგრებული მიწაზე, რათა ოთხივეზე დაცოცო.

"ლოგი" - 3-4 მ სიგრძის ღეროს ამოჭრილი ქერქით, დაფიქსირებული

ქვედა მხარეს დარჩენილი კალმები ან ტოტები.

"მაიმუნი" - ჩამოყალიბებულია ორი თოკით (დიამეტრი 10-12 სმ),

გადაჭიმული ორ ხეს შორის (მათ შორის მანძილი 2-3 მ). მჭიდროდ გაიჭიმეთ და დამატებითი თოკების დახმარებით გვერდებზე გადაწიეთ. ბიჭები ქვედა თოკს გადააბიჯებენ, ზევით ეჭირათ.

"გოლი" - დარტყმით ბურთის კარში გადატანა (1,5 მ სიგანის), ჩადეთ ზურგჩანთაში და ჩაიცვით ზურგჩანთა.

ბავშვებს უხსნიან და აჩვენებენ როგორ გადალახონ დაბრკოლებები,

სთავაზობენ დავალების შესრულებას, შემდეგ კი უკვე გამოცხადებულია კონკურსის პირობები.

Საკვები და სასმელი. კარგია ახალი ვახშმის მომზადება ცეცხლზე.

ზაფხულში გასაჩერებლად ირჩევენ დაჩრდილულ ადგილს კარგი ხედით, ცივ ამინდში - ქარისგან დაცულ და მზისგან განათებულ ადგილს. დასვენების შემდეგ ბავშვები ჩვეულებრივ იწყებენ თამაშებს. მშობლებმა უნდა შექმნან ყველაზე შესაფერისი პირობები გარე თამაშებისთვის.

გაიყვანეთ წრეში. ზურგჩანთაზე ბურთი დევს. 5-6 ბავშვი დგანან ხელჩაკიდებული

ზურგჩანთის გარშემო წრეში. სხვადასხვა მოძრაობებით, ხელების გათიშვის გარეშე, ყველა ცდილობს აიძულოს პარტნიორი, სხეულის რომელიმე ნაწილით ჩამოაგდოს ბურთი. დამრტყმელი თამაშს გარეთაა.

იპოვე შენი სახლი. ბიჭები დამოუკიდებლად ან ზრდასრული ადამიანის დახმარებით ირჩევენ სახლებს (სკამი, მორი, ღერო) და რჩებიან მათში. ერთ სახლში შეიძლება იყოს ორი შვილი. სიგნალის მიხედვით, ისინი გარბიან ადგილზე, გარბიან, გამოსახულია პეპლების დაჭერა (ხელებს დაუკრავენ მათ წინ და თავზე), კურდღლებს (ორ ფეხზე ხტება), თვითმფრინავებს (გაშვებენ გვერდებზე აწეული ხელებით). სიგნალზე "იპოვე სახლი!" სწრაფად იფანტება, იკავებენ სახლებს. რამდენი ნაბიჯია. ბავშვებს სთავაზობენ დავალებას - აირჩიონ ხე და შეეცადონ თვალით დაადგინონ რამდენი ნაბიჯია მისკენ. შემდეგ მანძილი იზომება ნაბიჯებით. გამარჯვებული არის ის, ვინც დარეკა ნაბიჯების სწორ რაოდენობასთან ყველაზე ახლოს.

სათხილამურო ტურები.

თხილამურებით სრიალი ზამთარში შესანიშნავი კურორტია. ტყეში თხილამურებით სრიალი ასევე დადებით ემოციურ გავლენას ახდენს: ზამთრის პეიზაჟით ტკბობა, მთებიდან სწრაფი დაღმართი და ა.შ. თხილამურებით სრიალი შესაძლებელია 3 წლიდან ბავშვებისთვის. თხილამურები და ჯოხები შეირჩევა ბავშვის სიმაღლის მიხედვით: 3-5 წლის ასაკში თხილამურების სიგრძე შეიძლება აღემატებოდეს სიმაღლეს 5-7 სმ-ით, ხოლო 6 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის თხილამურებს არჩევენ. მიაღწია გაშლილი ხელის გულს. სათხილამურო ბოძები - მხრებზე ოდნავ ქვემოთ. ჩექმების ზომა ისეთია, რომ 1-2 სქელი შალის წინდით უპრობლემოდ ჩაიცვათ.

სირბილისგან განსხვავებით, ბავშვებს უნდა ასწავლონ თხილამურებით სრიალი. მართლაც, მართალია

მტკივნეული და შეურაცხმყოფელი ხდება სკოლის მოსწავლეების ყურება, რომელთა უმეტესობა ძალიან უხერხული და მოუხერხებელი თხილამურებით სრიალებს. ყველაზე მნიშვნელოვანი და ამავდროულად რთული ისაა, რომ შეძლო ბავშვის დაინტერესება, მისცეს საშუალება იგრძნოს თხილამურებით სრიალის სიამოვნება ჯერ ბრტყელ თოვლზე, შემდეგ კი დახრილზე. პირველი ვარჯიშები თოვლზე ტარდება ჯოხების გარეშე და იწყება დაცემის სწავლით არა წინ ან უკან, არამედ თქვენს მხარეს, გვერდებზე გაშლილი ხელებით. თხილამურებით სრიალის სწავლის პირველი სავარჯიშოები არის სწორი ნაბიჯის გასწვრივ მოძრაობა, თანდათანობით სრიალზე გადასვლა, როდესაც თხილამურები ტრასიდან არ გადმოდის. პირველი ვარჯიშის დროს სასარგებლო ვარჯიშია თხილამურების ბუქსირება, როდესაც ბავშვი ეკიდება ზრდასრულის მიერ გამოწეულ ჯოხებს; ხოლო ბავშვის ფეხები ოდნავ მოხრილი აქვს მუხლებში, სხეული კი წინ არის დახრილი. შემდეგ ბავშვს ადგილზე მოქცევას ასწავლიან. სასრიალო საფეხურზე გადასვლისას, კარგია, გამოიყენოთ კარგად დახრილი სათხილამურო ტრასა, რომელიც მიდის მცირე ფერდობზე. თავიდან მოცურების საფეხურის სიგრძე მცირეა, თანდათან იზრდება - მოძრაობის ტემპთან ერთად.

მხოლოდ ამის შემდეგ აძლევენ ბავშვს ჯოხებს და ის თანდათან სწავლობს ორსაფეხურიანი თხილამურების მონაცვლეობას, როდესაც ხელების და ფეხების მოძრაობები ერთმანეთს ენაცვლება, როგორც სიარულისას: როდესაც მარჯვენა ფეხი წინ მიიწევს, მარცხენა ხელი წინ მიიწევს და პირიქით. მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ ჯოხი წინ წამოიწიოს და ფეხის წინ თოვლში ჩამოიწიოს. შემდეგ ისინი გადადიან ერთდროული მოგერიების სწავლაზე ორი ჯოხით ფეხის თითებზე აწევით, სხეულის წინ გაგზავნით და ჯოხების სწორი კუთხით ამოღებით.

სკოლამდელ ბავშვებს ასევე შეუძლიათ ისწავლონ ნაზი ასვლა (ჯერ "კიბე", შემდეგ "ჰერინგბონი") და მცირე დაღმართები. ნაზ და მოკლე დაღმართზე ისწავლება „გუთანით“ დამუხრუჭება - ეს არის თხილამურებისა და მუხლების თითების ერთმანეთთან დაწევა და თხილამურების დაყენება შიდა ნეკნებზე. ჯოხებზე დაფუძნებული თხილამურების მობრუნებით დამუხრუჭება საკმაოდ რთულია და ყველა ბავშვი არ ითვისებს.

ძნელად მიზანშეწონილია ბავშვებისთვის ჩქაროსნული "სრიალის" სწავლება ფეხების სახსრებზე გადაჭარბებული დატვირთვის გამო.

სათხილამურო სამოსი ისეა შერჩეული, რომ ხელი არ შეუშალოს მოძრაობებს და არ გადახურდეს სხეული. ბოლო წესის დაცვა ძალიან მნიშვნელოვანია.

სრიალი.

ყინულის სრიალი ასტიმულირებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკურ აქტივობას, აუმჯობესებს მათ ჯანმრთელობას და ზოგად ფიზიკურ მომზადებას. სისტემატურად შესრულებული მოძრაობები ჰაერში იწვევს ხელსაყრელ ცვლილებებს სასუნთქი ორგანოებისა და სასუნთქი კუნთების განვითარებაში. ციგურებზე მოძრაობისას ერთი და იგივე მოძრაობები მეორდება ბევრჯერ, მუდმივი მონაცვლეობაა ფეხის კუნთების დაძაბულობა და მოდუნება ერთსაყრდენი და ორმაგი საყრდენი სრიალის შეცვლისას, რაც დადებითად მოქმედებს ფეხის თაღის გაძლიერებაზე. . მნიშვნელოვნად ზრდის ვესტიბულური აპარატის სტაბილურობას, ზრდის წონასწორობის გრძნობას, სწორად ნაწილდება კუნთების დაძაბულობა. სრიალი არის მოძრაობის რთული სახეობა, რომელიც შედგება მოგერიებისგან, სრიალის დროს ციგურის სწორი განლაგებისგან, წონასწორობის შენარჩუნებისგან. ციგურებზე მოძრაობის სირთულეს განსაზღვრავს საავტომობილო მოქმედების ურთიერთობა და ზოგადი რიტმი, როდესაც ყინულზე სრიალებს შეზღუდულ საყრდენ ზონაზე. ბავშვებისთვის ამ ტიპის სპორტული ვარჯიშების სწავლება 5 წლის ასაკიდან იწყება. მიზანშეწონილია პირველი კლასების ჩატარება შენობაში: განიხილეთ ციგურები ჩექმებით, სცადეთ ისინი, შეეცადეთ შეკრათ მაქმანები. მაქმანები უნდა იყოს ფართო, სწორი სიგრძის, ისე, რომ მშვილდი იყოს შეკრული და არ იყოს ძალიან გრძელი ბოლოები. ფეხის აწევისას ისწავლეთ მჭიდროდ დაჭერა, თავისუფლად თითებზე, რათა ფეხები არ გაიყინოს.

ბიჭები მაშინვე არ ეუფლებიან მოციგურავის სწორ დაშვებას - ფეხები ოდნავ მოხრილი აქვს, ტანი წინ არის დახრილი, ზურგი და მხრები მოდუნებულია.

მდგარ მდგომარეობაში ისწავლეთ ფეხების სწორი შენარჩუნება. იმისათვის, რომ არ გაფუჭდეს იატაკი და ციგურები, შიდა სავარჯიშოები უნდა შესრულდეს რეზინის ხალიჩაზე, ტრასაზე ან ციგურებიდან საფარების მოხსნის გარეშე.

მას შემდეგ, რაც ბავშვი ფეხსაცმელს და ციგურებს შეეჩვევა, იარეთ თოვლზე, შემდეგ ყინულზე. ყინულზე პირველივე ნაბიჯებიდან ისწავლეთ სწორად დაცემა: გვერდზე, თავი მკერდზე მიხარეთ, ან წინ „თევზის“ სახით - მუცელზე ყინულზე სრიალი, ხელები გაშლილი. თქვენ არ შეგიძლიათ დაეყრდნოთ ხელებს, რათა არ გატეხოთ ისინი! თქვენ შეგიძლიათ მოხვდეთ ახლომდებარე თოვლში.

სრიალის ვარჯიში თავდაპირველად უნდა ჩატარდეს არაუმეტეს 8-10 წუთისა, რადგან ბავშვები სწრაფად იღლებიან სტრესისგან. ეს ჩვეულებრივ გამოიხატება დაჯდომის სურვილში ან ფეხებში დაღლილობის ჩივილში. კლასების დრო თანდათან იზრდება 20-30 წუთამდე.

ტარებისას თქვენ უნდა აკონტროლოთ ბავშვის სუნთქვა, რათა მან ცხვირით ისუნთქოს და სუნთქვა არ შეიკავოს.

ველოსიპედით გასეირნება.

ველოსიპედი ძლიერ გავლენას ახდენს გულ-სისხლძარღვთა, რესპირატორულ სისტემებზე, ხელს უწყობს კუნთების, განსაკუთრებით კი ფეხების და ფეხების გაძლიერებას. ბავშვებს უვითარდებათ სიჩქარე, სისწრაფე, წონასწორობა, თვალი, მოძრაობათა კოორდინაცია, სივრცეში ორიენტაცია, რიტმი, ძალა, გამძლეობა, იზრდება ვესტიბულური სტაბილურობა. ტარების სწავლისთვის უნდა იყოს 3-4 მ სიგანის, მინიმუმ 30-50 მ სიგრძის ბილიკი, რადგან ბიჭებს უჭირთ მოხვევა. ბავშვები ტარებას სხვადასხვა დროს სწავლობენ. ზოგი დიდხანს იკავებს დაძაბულად, მაგრად, არ იცის თავისუფლად და მარტივად ტარება. ზრდასრულმა ნათლად უნდა მიუთითოს რა შეცდომას უშვებს ბავშვი, აუხსნას როგორ აღმოფხვრა ის, მაგალითად: „მკვეთრად ტრიალდები, მაგრამ უფრო ჩუმად უნდა იყო“; ან: "პედლები უფრო ძლიერად".

გაიქეცი.

ძველი ბერძენი ბრძენები ამბობდნენ:

თუ გინდა იყო ჯანმრთელი - გაიქეცი!

თუ გინდა იყო ლამაზი - გაიქეცი!

თუ გინდა იყო ჭკვიანი - გაიქეცი!

ამ სიტყვებით მათ ხაზი გაუსვეს სირბილის დიდ მნიშვნელობას ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად, ჰარმონიული ფიზიკის მიღწევისა და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. სირბილი ბავშვის ჯანმრთელობისთვის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი მოძრაობაა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ კარგად დაარეგულიროთ დატვირთვა, გააძლიეროთ გულ-სისხლძარღვთა და სასუნთქი სისტემები, კუნთების სხვადასხვა ჯგუფი, სახსრები და ლიგატები. სირბილი ბავშვებისთვის ადრეული ასაკიდან ნაცნობი ბუნებრივი მოძრაობაა. იგი ხორციელდება ძირითადად სუფთა ჰაერზე, არ საჭიროებს სპეციალურ აღჭურვილობას. სწრაფი და ოსტატურად სირბილის უნარი ეხმარება ბავშვს წარმატებით მიიღოს მონაწილეობა გარე თამაშებში, სარელეო რბოლებში და სპორტულ ვარჯიშებში. სირბილი ეფექტურია გამძლეობის გასაუმჯობესებლად, ფიზიკური მუშაობის გასაუმჯობესებლად.

სირბილის დატვირთვები დოზირებულია ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით: დასუსტებული ბავშვებისთვის მცირე დისტანციის სირბილი თანდათან აძლიერებს მათ ჯანმრთელობას, გაწვრთნილი ბავშვი კი მეტს დარბის და მისი ტემპი უფრო მაღალია. სირბილის მნიშვნელობა გამძლეობის განვითარებისთვის დიდია. მოკლე მანძილის სწრაფად გადალახვის ან, პირიქით, შორ მანძილზე სირბილის უნარი გამოადგება მომავალ ჯარისკაცს, გეოლოგს. სირბილის ჩვევა დაგეხმარებათ

მიიღეთ მოძრაობების ყოველდღიური დოზა, რომელიც აუცილებელია ადამიანის ორგანიზმის ნორმალური ფუნქციონირებისთვის.

ბავშვებისთვის დავალებები უნდა იყოს დივერსიფიცირებული ისე, რომ ინტერესი

სირბილი. ვინ ადრე. სამი-ოთხი ბავშვი მოედნის ერთ მხარეს წრეში დგანან. მოპირდაპირე მხარეს (დისტანცია 10-15 მ) ასევე მონიშნულია წრეები მოთამაშეთა რაოდენობის მიხედვით. სიგნალის მიხედვით, ბავშვები გარბიან მეორე მხარეს, ცდილობენ სწრაფად მოხვდნენ წრეში. ის, ვინც ამას პირველი აკეთებს, იმარჯვებს. მიიღეთ ჰოოპ. ბავშვები რგოლს იატაკზე დებენ რგოლს, ენერგიულად უბიძგებენ მას და გარბიან მის შემდეგ. უფრო რთული ამოცანები ხელს უწყობს ბავშვების ინტერესის გაზრდას სირბილისადმი, მაგალითად, გაჩერება, სირბილის მიმართულების შეცვლა, გველი გაუშვით ობიექტებს შორის. ამ რბენისას ფეხები ოდნავ მოხრილია მუხლებში, ფეხი მოთავსებულია ფეხის წინა მხარეს, ხელები ხელს უწყობს წონასწორობის შენარჩუნებას, ამიტომ ისინი ზოგჯერ გვერდებზეა გაშლილი. 5-6 წლის ბავშვებს მოსწონთ სირბილში შეჯიბრება, თამაშების თამაში, მაგალითად, „ვინ უფრო სწრაფად ხვდება ბურთს“, „ვინ უფრო სწრაფად ირბენს ხის ირგვლივ“. მათ აღარ სჭირდებათ ისეთივე მოძრაობების ჩვენება, როგორც ახალგაზრდებს. ისინი უკეთ აღიქვამენ ახსნა-განმარტებებს, მითითებებს, დამოუკიდებლად შეამჩნევენ შეცდომებს. ზრდასრული ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს მათზე, ვისაც შეუძლია მაგალითი გახდეს: ის დარბის მარტივად, რიტმულად, სწორად აკვირდება სირბილის ტექნიკას. გაიქეცი და გადახტე. რამდენიმე ბავშვი დგას რიგში. მათგან 10 მეტრის დაშორებით 30-40 სმ სიგანის ზოლი იხატება, მის ზემოთ ლენტები დაკიდებულია სადენზე. მასწავლებლის სიგნალზე ბავშვები სწრაფად გარბიან წინ და ამოიღებენ ლენტებს.

ის, ვინც პირველი დაასრულებს დავალებას, იმარჯვებს, ხოლო დანიშნულ ზოლში უნდა გადახტეს.

მიიღეთ ბურთი. ოთხი-ხუთი ბავშვი ბურთს თოკზე აგდებს,

1,5 მ სიმაღლეზე გადაჭიმული, ეწევიან მას და იჭერენ, რაც ხელს უშლიან შეხებას

მიწა 1-2-ზე მეტჯერ. ჩვენ უნდა ვეცადოთ ბურთის მაღლა სროლას, მაგრამ არც ისე შორს.

თქვენ შეგიძლიათ გადააგდოთ პატარა ან დიდი ბურთი, ერთი ან ორი ხელით. მანძილი თოკამდე 50-60 სმ.

თუ გარბენი ტარდება თამაშის სიტუაციის გარეშე, მაშინ ამ შემთხვევაში

შეინარჩუნე ნელი ტემპი, არ დააჩქარო ან შეანელო, გაიქეცი

რიტმულად, ნაბიჯები არ არის გრძელი, ხელის მოძრაობა მოდუნებულია.

თუ ეს შესაძლებელია, უფრო ხშირად გამოიყენეთ შიშველი სირბილი ქვიშაზე, არაღრმა წყალზე, ჭუჭყიან და ბალახიან ბილიკებზე მოხვევითა და ფერდობებით, დარწმუნდით, რომ არ არსებობს საგნები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს დაზიანება.

სირბილის ვარჯიში სასურველია ჩატარდეს თბილ სეზონზე, გაზაფხულზე და შემოდგომაზე, მსუბუქი წვიმის შიშის გარეშე. არახელსაყრელ პირობებში სირბილი გამკვრივების გარდა აძლიერებს ბავშვებს ხასიათს, მათ გამძლეობას, გამძლეობას და უქმნის ყოველდღიური ფიზიკური ვარჯიშის ჩვევას.

თამაშები ეზოში.

ყველაზე ხშირად ბავშვები თამაშობენ "მაღაზიას", "საბავშვო ბაღს", "საავადმყოფოს",

"სამშენებლო მოედანზე". ეს თამაშები ასახავს ბავშვების ცოდნის დონეს მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, მათ ინტერესებზე. ამ თამაშების სიუჟეტებს წარმატებით შეიძლება დაემატოს მოქმედებები ფიზიკური აქტივობის, ბავშვების ჯანმრთელობის გასაძლიერებლად, ლოგიკურად დაკავშირებულია თამაშის შინაარსთან: ორთქლმავალზე წასვლა ხიდის დაფაზე, რკალი ქვეშ ან დაბალი ჩამოკიდე თოკი საბავშვო ბაღში შესვლამდე, გადააბიჯე ჯოხზე, გადახტე თიხის ტუბერკულოდან. კიდევ უფრო დიდი შესაძლებლობები აქტიური მოძრაობებისთვის ისეთ თამაშებში, როგორიცაა "პილოტები", "მეზღვაურები". მათში ბავშვებს ეწვევათ გაერკვნენ, თუ როგორ გამოიყენონ მორი, სკამი, კიბე, ბორდიური ქვა და ა.შ. ბავშვებისთვის განსაკუთრებით მიმზიდველია გარე თამაშები დიდი ფიზიკური და ემოციური სტრესით, შეჯიბრის ელემენტებით (რბოლა, დაჭერა და თავიდან აცილება, გრძელი ნახტომი და ა.შ.). ბავშვების ასეთ საქმიანობას უფროსები უნდა აკონტროლებდნენ. სხვადასხვა ასაკის ბავშვებში თამაშები წარმატებულია - ვარჯიშები ფიზიკური აღზრდის ინდივიდუალური საშუალებებით: რგოლები, სხვადასხვა ზომის ბურთები.

უფროსმა სკოლამდელმა ბავშვებმა, რომლებსაც აქვთ გარკვეული საავტომობილო გამოცდილება, თამაშობენ და აწყობენ შეჯიბრებებს დამოუკიდებლად, ხოლო უფროსებმა უნდა აჩვენონ ბავშვებს, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ, თავდაპირველად მათთან ერთად ითამაშონ.

სპორტული მოედანი სახლში.

ბავშვის ინტერესი ფიზიკური ვარჯიშისადმი ყალიბდება აღმზრდელებისა და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევით. სახლში სპორტული კუთხე ხელს უწყობს ბავშვების დასვენების რაციონალურად ორგანიზებას, ხელს უწყობს სკოლამდელ დაწესებულებაში შეძენილი საავტომობილო უნარების კონსოლიდაციას, ოსტატობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებას.

ძნელი არ არის ასეთი კუთხის აღჭურვა: ზოგიერთი სარგებელი შეგიძლიათ შეიძინოთ სპორტულ მაღაზიაში, სხვები შეგიძლიათ გააკეთოთ საკუთარ თავს. მოძრაობების ფორმირებისა და ბავშვის ინტერესების გაფართოებასთან ერთად, კუთხე უნდა შეივსოს სხვადასხვა დანიშნულების უფრო რთული აღჭურვილობით.

ბავშვები ადრე იწყებენ მოძრაობების განვითარებას. ბავშვი ჯერ კიდევ საწოლშია. გაღვიძების დროს მწოლიარედ ატარებს, მაგრამ უკვე ცდილობს პოზიციის შეცვლას, ამოსვლას. მან უნდა ხელი შეუწყოს ამ მცდელობებს, საწოლზე მრგვალი საყრდენი ჯოხის (2-2,5 სმ დიამეტრის) დადგმით. მისი დაჭერით ბავშვი უფრო თავდაჯერებულად დგება და, რაც მთავარია, ამას თავისით აკეთებს, როცა სურს, საყვარელი ადამიანების დახმარებას არ ელოდება. მომდევნო უნარს - ადგომა - ბავშვი უფრო ადვილად ითვისებს, თუ კიდევ 2-3 ჯოხს დაამაგრებ პირველი საყრდენის ზემოთ, ერთი მეორის ზემოთ.

დამწყებ ადამიანს უნდა ჰქონდეს სტაბილური საგნები, რომელთა დაჭერა შესაძლებელია თუნდაც გაურკვეველი 2-3 ნაბიჯის გადადგმით (სკამი, სკამი, მაგიდა). ეს მისცემს ბავშვს თავდაჯერებულობას, დამოუკიდებლად გადაადგილების სურვილს. დიდი კუბი (გვერდები 40x40 სმ, სიმაღლე 20-30 სმ) შემდეგ გამოიყენება ბავშვში ასასვლელად და გადმოხტომისთვის.

სახლის სპორტულ კუთხეში უნდა იყოს პატარა ფიზკულტურის დამხმარე საშუალებები: სხვადასხვა ზომის ბურთები, რგოლები, ჯოხები 2,5 სმ დიამეტრის სხვადასხვა სიგრძის, ხტომის თოკები. სავარჯიშოებისთვის საინტერესოა ფერადი თოკი - პიგტეილი (60-70 სმ სიგრძის). ნაქსოვი სამი სხვადასხვა ფერის თოკისაგან, ბოლოები გარსია; ერთზე იკერება ღილაკი, მეორეზე მარყუჟი. ასეთი კაბით ასრულებენ ვარჯიშებს, როგორც ტანვარჯიშის ჯოხით და მისგან წრის გაკეთებით შეიძლება ხტუნვისა და ასვლისთვის. თამაშში ასეთი კაბელი ემსახურება როგორც "სახლს". კიბე - კიბე შედგება ორი ღერძისგან, რომლებიც ერთმანეთთან დაკავშირებულია დაკბილული ზოლით, რაც იძლევა საშუალებას კიბის დაყენება ირიბად სხვადასხვა კუთხით. თითო შპის სიგანე 45 სმ, სიმაღლე 100-150 სმ, საფეხურებს შორის მანძილი 12-15 სმ, მათი დიამეტრი 2,5-3 სმ. ვერტიკალური კიბის სიმაღლე 150-200 სმ ვის. ბურთი რულონები, კალათა ბურთის სროლისთვის, სამიზნე სროლისთვის. თუ კიბის საფეხურები მოსახსნელია, მაშინ ეს შესაძლებელს ხდის მასზე დაკიდოთ ერთი საქანელი, თოკის კიბე, თოკი, დაბალი ჯვარი - ჰორიზონტალური ზოლი. ამჟამად მუშავდება დიზაინები, რომლებიც საშუალებას მოგცემთ მოხსნათ კიბე კედელთან ახლოს ან გამოაგდოთ ის, როცა ბავშვი სწავლას აპირებს. ჩვილს სთავაზობენ საინტერესო საფეხურების სავარჯიშოებს ორი სქელი თოკითა და ლენტებისაგან დამზადებულ კიბეზე, რომლებიც დაყენებულია მეტ-ნაკლებად ხშირად, ბავშვის უნარებიდან, მისი ნაბიჯების სიგრძის მიხედვით. კუთხე უნდა განთავსდეს რაც შეიძლება ახლოს სინათლესთან, ისე რომ იყოს სუფთა ჰაერის შემოდინება, გარე კედელთან ფართო ფანჯრით და აივნის კარით. ეტაპობრივად დანერგილ ინსტრუმენტებზე ვარჯიშებს ჯერ ბავშვები ასრულებენ უფროსების ხელმძღვანელობით ან ზედამხედველობით, ხოლო წარმატებული დაუფლების შემდეგ ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად ივარჯიშონ.

ბავშვს თავიდანვე არ უნდა ჰქონდეს უარყოფითი ემოციები.

ზედმეტად მაღალი ან ძალიან დაბალი დატვირთვები, ვარჯიშის არასწორი მეთოდები, მათი სიხშირის ნაკლებობა, ამიტომ მშობლები კარგად უნდა იყვნენ მომზადებულები მასთან ერთად ვარჯიშის დასაწყებად.

ადრეული ბავშვობა არის ორგანოებისა და სისტემების და, უპირველეს ყოვლისა, ტვინის ფუნქციების ფორმირების განსაკუთრებული პერიოდი. დადასტურებულია, რომ ცერებრალური ქერქის ფუნქციები არა მხოლოდ მემკვიდრეობით ფიქსირდება, ისინი ვითარდება ორგანიზმის გარემოსთან ურთიერთქმედების შედეგად. ეს განსაკუთრებით ინტენსიურია ცხოვრების პირველ სამ წელიწადში. ამ პერიოდის განმავლობაში, არსებობს წინაპირობების ფორმირების მაქსიმალური მაჩვენებელი, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის მთელ შემდგომ განვითარებას, ამიტომ მნიშვნელოვანია ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისა და ჯანმრთელობის საფუძვლების დროულად ჩაყრა.

ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს პრევენციულ ჯანდაცვის სამუშაოებს: რეჟიმის დაცვას, რაციონალურ კვებას, გამკვრივებას, ტანვარჯიშს, განვითარებასა და ჯანმრთელობაზე სამედიცინო და პედაგოგიურ კონტროლს.

პირველად ადრეული ბავშვობის თვისებების მთელი კომპლექსი ჩამოაყალიბა ჩვენს ქვეყანაში საბავშვო ბაღის ერთ-ერთმა დამფუძნებელმა, პროფესორმა ნ.მ. აქსარინა.

რა იქნებიან ისინი?

1. ადრეული ასაკისთვის დამახასიათებელია განვითარების სწრაფი ტემპი.ბავშვობის არცერთ სხვა პერიოდში არ ხდება სხეულის წონისა და სიგრძის ასეთი სწრაფი ზრდა, ტვინის ყველა ფუნქციის განვითარება. ბავშვი უმწეო არსებად იბადება. თუმცა 2 თვის ასაკში მასში ყალიბდება პირობითი რეფლექსები (ჩვევები), სიცოცხლის პირველივე წელს კი ყალიბდება დათრგუნვის რეაქციები. ამ დროს აქტიურად ვითარდება სენსორული, მოძრაობები, ბავშვი ეუფლება მეტყველებას.

მცირეწლოვან ბავშვის განვითარების სწრაფ ტემპს, თავის მხრივ, აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები. პირველ რიგში, განვითარების ნახტომი. ამავდროულად, განასხვავებენ ნელი დაგროვების პერიოდებს, როდესაც ხდება სხეულის გარკვეული ფუნქციების განვითარების შენელება და მათთან მონაცვლეობით ე.წ. კრიტიკული პერიოდები (ნახტომები), როდესაც ბავშვის გარეგნობა იცვლება მოკლე დროში. ეს ჩანს ცხოვრების მეორე წლის ბავშვში მეტყველების გაგების ფუნქციის განვითარების მაგალითზე. ასე რომ, 1 წლიდან 1 წლამდე 3 თვემდე, ხდება გაგებული სიტყვების მარაგის ნელი დაგროვება. ამ პერიოდში ბავშვი ეუფლება დამოუკიდებელ სიარულს, რაც აფართოებს მისთვის გარე სამყაროსთან პირდაპირი კომუნიკაციის შესაძლებლობას. ერთის მხრივ, სიარული, როგორც ჩანს, დროებით აყოვნებს მეტყველების გაგებასთან დაკავშირებული რეაქციების გამოვლინებას. მეორეს მხრივ, ეს არის სიარული, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების უშუალო კომუნიკაციას გარემომცველ ობიექტებთან (რასაც ზრდასრული აღნიშნავს სიტყვით), ეხმარება მათ დაამყარონ ძლიერი კავშირი საგანსა და სიტყვას შორის და განაპირობებს განვითარების ნახტომს. მეტყველების გაგება.

ბავშვის განვითარებაში კრიტიკული პერიოდებია 1 წელი, 2 წელი, 3 წელი, 6–7 წელი, 12–13 წელი. სწორედ ამ დროს ხდება დრამატული ცვლილებები, რაც ახალ ხარისხს ანიჭებს ბავშვების განვითარებას: 1 წელი - სიარულის დაუფლება; 2 წელი - ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბება, გარდამტეხი მომენტი მეტყველების განვითარებაში; 3 წელი - პერიოდი, როდესაც ბავშვის ქცევასა და განვითარებას შორის კავშირი მეორე სასიგნალო სისტემასთან განსაკუთრებით მკაფიოა, ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას; 6-7 წელი - სასკოლო სიმწიფის პერიოდი; 12-13 წელი - სქესობრივი მომწიფება, სქესობრივი მომწიფება (L.S. ვიგოტსკი).

სპაზმი ასახავს ბავშვის ორგანიზმის განვითარების ნორმალურ, ბუნებრივ პროცესს და, პირიქით, ნახტომების არარსებობა ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში არსებული დეფექტების შედეგია. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის მიერ გამოცდილების დაგროვების პერიოდში შექმნას ოპტიმალური პირობები კონკრეტული ფუნქციის განვითარებაში ახალი ხარისხის დროული მომწიფებისთვის. თუმცა ბავშვისთვის კრიტიკული პერიოდები რთულია. მათ შეიძლება თან ახლდეს ბავშვის მუშაობის დაქვეითება და სხვა ფუნქციური დარღვევები. ამ დროს ბავშვს განსაკუთრებით სჭირდება კარგი მოვლა, მის ნერვულ სისტემაზე ნაზ რეჟიმში.

ბავშვის განვითარების სწრაფი ტემპი განპირობებულია გარე სამყაროსთან კავშირების სწრაფი დამყარებით და, ამავდროულად, რეაქციების ნელი კონსოლიდირებით. მცირეწლოვან ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილურობა და განვითარებადი უნარებისა და შესაძლებლობების არასრულყოფილება. (ამის გათვალისწინებით, გათვალისწინებულია ვარჯიშის გამეორება, რაც უზრუნველყოფს კავშირს ბავშვის გარშემო მყოფი უფროსების გავლენებსა და მის დამოუკიდებელ საქმიანობას შორის.)

მცირეწლოვანი ბავშვის განვითარებაში უთანასწორობა განისაზღვრება გარკვეულ დროს სხვადასხვა ფუნქციების მომწიფებით. ამ ნიმუშის დაკვირვებით, ნ.მ. შჩელოვანოვი და ნ.მ. აქსარინამ გამოავლინა ბავშვის განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდები გარკვეული ტიპის გავლენის მიმართ და გამოკვეთა მისი განვითარების წამყვანი ხაზები. მათ ხაზგასმით აღნიშნეს, რომ ბავშვების აღზრდაში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს იმ რეაქციების ჩამოყალიბებას, რომლებიც პირველად მწიფდება და რომლებიც ვერ განვითარდებიან დამოუკიდებლად, ზრდასრულთა მიზანმიმართული გავლენის გარეშე. მაგალითად, „აღორძინების კომპლექსი“, რომელიც ჩნდება ბავშვში 3 თვის ასაკში, მარტივი წინადადებების გამოყენების უნარი 2 წლის ასაკში ზრდასრულთან კომუნიკაციისას, როლური თამაშების გამოჩენა 3 წლის ასაკში.

ბავშვის სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ორგანიზმის განვითარების სწრაფი ტემპით გამოწვეულია მისი მდგომარეობის დიდი მოწყვლადობა, ლაბილურობა. ამ ასაკის ბავშვები ადვილად ავადდებიან, მათი ემოციური მდგომარეობა ხშირად იცვლება (თუნდაც უმნიშვნელო მიზეზების გამო), ბავშვი ადვილად იღლება. ხშირი ავადობა, ისევე როგორც ნერვული სისტემის მომატებული აგზნებადობა, განსაკუთრებით დამახასიათებელია სტრესული პირობებისთვის (ადაპტაციის პერიოდში, როდესაც ბავშვები შედიან საბავშვო ბაღში და ა.შ.).

თუმცა, განვითარების სწრაფი ტემპი შესაძლებელია მხოლოდ ორგანიზმის მაღალი პლასტიურობით, მისი დიდი კომპენსატორული შესაძლებლობებით. ეს განსაკუთრებით ეხება ტვინის ფუნქციებს. ბავშვის ცერებრალური ქერქში ბევრია ეგრეთ წოდებული დაუკავებელი ველი, ამიტომ, სპეციალურად მიმართული ზემოქმედებით, შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ძალიან მაღალი დონის მიღწევა და კონკრეტული ფუნქციის ადრე ჩამოყალიბება.

მცირეწლოვანი ბავშვების სწავლების საფუძველი უნდა იყოს, უპირველეს ყოვლისა, ისეთი უნარების განვითარება, როგორიცაა მიბაძვა, რეპროდუქცია, ყურებისა და მოსმენის უნარი, შედარება, გარჩევა, შედარება, განზოგადება და ა.შ. გარკვეული უნარები, ცოდნა, ცხოვრებისეული უნარები, გამოცდილება.

2. ადრეული ბავშვობის არსებითი თვისებაა ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ფიზიკური და ნეიროფსიქიკური განვითარების ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება.ძლიერი, ფიზიკურად ჯანმრთელი ბავშვი არა მხოლოდ ნაკლებად ექვემდებარება დაავადებებს, არამედ გონებრივად უკეთ ვითარდება. მაგრამ ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის უმნიშვნელო დარღვევებიც კი გავლენას ახდენს მის ემოციურ სფეროზე. დაავადების მიმდინარეობა და გამოჯანმრთელება დიდწილად დაკავშირებულია ბავშვის განწყობასთან და თუ შესაძლებელია დადებითი ემოციების შენარჩუნება, მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობა უმჯობესდება და გამოჯანმრთელებაც სწრაფად ხდება. ნ.მ. შჩელოვანოვმა აღმოაჩინა, რომ არასწორი კვების განვითარება ხშირად ასოცირდება ემოციების ნაკლებობასთან, ბავშვის მოტორული აქტივობით უკმაყოფილებასთან. გაირკვა, რომ ნეიროფსიქიური განვითარება, კერძოდ მეტყველების ფუნქცია დიდწილად დამოკიდებულია ბიოლოგიურ ფაქტორებზე: ორსულობის მიმდინარეობაზე, დედის მშობიარობის დროს გართულებებზე, ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე და ა.შ.

3. სიცოცხლის პირველი სამი წლის ყოველი ჯანმრთელი ბავშვისთვის მაღალი ხარისხი ორიენტირებული რეაქციებიგარშემო ყველაფერს. ასაკთან დაკავშირებული ეს თვისება ასტიმულირებს ე.წ.სენსომოტორული საჭიროებებს. დადასტურებულია, რომ თუ ბავშვები შეზღუდულია ინფორმაციის მიღებასა და ასაკის შესაბამისად დამუშავებაში, მათი განვითარების ტემპი უფრო ნელია. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების ცხოვრება იყოს მრავალფეროვანი, მდიდარი შთაბეჭდილებებით.

სენსორული მოთხოვნილებები ასევე იწვევს მაღალ მოტორულ აქტივობას, მოძრაობა კი ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, რაც ხელს უწყობს მის ინტელექტუალურ განვითარებას.

4. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ადრეულ ბავშვობაში ემოციები,ასე აუცილებელია რეჟიმის პროცესების განხორციელებისას - ბავშვის კვების, გაღვიძების, მისი ქცევისა და უნარების ჩამოყალიბებისას, მისი ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა. უფროსებთან, მოგვიანებით კი თანატოლებთან სოციალური კავშირების დამყარებაზე დაფუძნებული დადებითი ემოციების ადრეული ფორმირება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების გასაღებია. ემოციური სფერო დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე.

ადრეულ ბავშვობაში გარემოსადმი ინტერესი უნებლიეა და ძირითადად სოციალურად განპირობებული. შეუძლებელია ბავშვის ყურება ან მოსმენა აიძულო, მაგრამ ბევრი რამ შეიძლება დააინტერესოს, შესაბამისად, პოზიტიური ემოციები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პატარა ბავშვების სწავლებაში. ხშირად, ჯერ კიდევ არ ესმით ზრდასრულის მის მიმართ სიტყვის მნიშვნელობა, ბავშვები რეაგირებენ მის ინტონაციაზე, ემოციურ განწყობაზე, ადვილად იჭერენ მათ და ინფიცირდებიან იმავე განწყობით. ეს არის მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის სიმარტივე და სირთულე.

5. მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარებაში წამყვანი როლი ზრდასრულს ეკუთვნის.ის უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარებისა და ოპტიმალური ჯანმრთელობისთვის აუცილებელ ყველა პირობას. მასთან ურთიერთობა მოაქვს სითბოს, სიყვარულს და ინფორმაციას, რომელიც აუცილებელია ბავშვის გონებისა და სულის განვითარებისთვის. მეგობრული ტონი, მშვიდი, თანაბარი დამოკიდებულება მის მიმართ არის ბავშვის გაწონასწორებული მდგომარეობის გასაღები.

ერთ-ერთი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს მცირეწლოვანი ბავშვების ნორმალურ განვითარებას და კეთილდღეობას, არის პედაგოგიური გავლენის ერთიანობაყველას, ვინც ჩართულია მათ აღზრდაში, განსაკუთრებით ოჯახში, სადაც ბავშვზე ხშირად რამდენიმე ადამიანი ზრუნავს: დედა, მამა, ბებია და სხვა მოზრდილები - და მათი ქმედებები ურთიერთობაშიბავშვთან ყოველთვის არ არიან თანმიმდევრული და არა ყოველთვის მუდმივი. ამ შემთხვევებში ბავშვს არ ესმის, როგორ უნდა მოიქცეს, როგორ მოიქცეს. ზოგიერთი ადვილად აღგზნებული ბავშვი წყვეტს უფროსების მოთხოვნებს ემორჩილება, სხვები უფრო ძლიერები ცდილობენ ადაპტირებას, ყოველ ჯერზე ცვლიან ქცევას, რაც მათთვის შეუძლებელი ამოცანაა. ასე რომ, ხშირად ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი თავად უფროსები არიან. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არა მხოლოდ ოჯახში, არამედ სკოლამდელ დაწესებულებაშიც, მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის შეთანხმებული მოთხოვნები ბავშვებისთვის თანაბრად განხორციელებადი იყოს.

ბავშვის ჯგუფში პირველად მიღებისას მასწავლებელმა უნდა იცოდეს ყველაფერი მის შესახებ, მიიღო ინფორმაცია ექიმისგან, მშობლებთან საუბარში, ბავშვთან კომუნიკაციაში ჯერ კიდევ სკოლამდელ დაწესებულებაში მოსვლამდე. ბავშვის ჯგუფში ყოფნის პირველ დღეებში მკვეთრად არ უნდა დაარღვიოთ ის, რასაც ის სახლშია მიჩვეული, თუნდაც ეს ჩვევები მთლად სწორი არ იყოს. მაგალითად, ბავშვი მიჩვეულია სახლში საწოვარათ ძილს და თავიდან ის არ უნდა აიღოს. მაგრამ აღმზრდელმა მოთმინებით უნდა აუხსნას მშობლებს, რომ, თუ ეს შესაძლებელია, ნელ-ნელა უნდა მოამზადონ ბავშვი რძისთვის: უთხარით, რა უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები უნდა ჩამოყალიბდეს ბავშვებს სახლში, რა მეთოდები გამოიყენონ.

მცირეწლოვანი ბავშვები ვარაუდობენ, სხვისი განწყობა ადვილად გადაეცემა მათ. გაზრდილი, გაღიზიანებული ტონი, მკვეთრი გადასვლა სიყვარულიდან სიცივეზე, ტირილი უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ქცევაზე.

ბავშვის აღზრდაში ძალიან მნიშვნელოვანია აკრძალვების სწორად გამოყენება. თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვს მისცეთ უფლება გააკეთოს ის, რაც მას სურს. ბავშვისთვის საზიანოა როგორც ხშირი აკრძალვა, ასევე იმის ნება, რაც მოეწონება. ერთ შემთხვევაში ბავშვს არ უვითარდება სიცოცხლისთვის საჭირო უნარ-ჩვევები, მეორეში კი ბავშვი იძულებულია გამიზნულად შეიკავოს თავი, რაც მისთვის დიდი სამუშაოა. როგორ მოვიქცეთ მცირეწლოვან ბავშვებთან? უპირველეს ყოვლისა, აკრძალვები, საჭიროების შემთხვევაში, უნდა იყოს დასაბუთებული, მათი განხორციელების მოთხოვნები მშვიდი ხმით უნდა იყოს წარმოდგენილი. არ შეიძლება დაუშვათ ის, რაც ადრე იყო აკრძალული, მაგალითად, ყოველთვის უნდა მოითხოვოთ, რომ ბავშვმა არ დაჯდეს საჭმელად დაუბანელი ხელებით, არ მივიდეს ღია ფანჯარასთან, ანთებულ ღუმელთან, არ წაიღოს ნივთები მასწავლებლის მაგიდიდან. და ა.შ. თუმცა, აკრძალვები გაცილებით ნაკლები უნდა იყოს, ვიდრე მას უფლება აქვს.

მოთხოვნები უნდა იყოს ხელმისაწვდომი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ასე რომ, ბავშვს უჭირს დიდხანს არ იმოძრაოს - იჯდეს ან დგომა, იგივე პოზიციის შენარჩუნება, მოლოდინი, სანამ, მაგალითად, მისი ჯერი დადგება სასეირნოდ ჩაცმა.

ადრეული ასაკიდანვე ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა. მოქმედებების შესრულება ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე ძალიან ადრე იწყებს ბავშვს სიამოვნების მინიჭებას. ლაპარაკი ძლივს ისწავლა, ზრდასრულს მიუბრუნდა სიტყვებით „მე თვითონ“. ბავშვის ეს მოთხოვნილება აქტივობის გამოვლინებაში, თვითდადასტურება, შეძლებისდაგვარად, ყველანაირად უნდა იყოს მხარდაჭერილი. თამაშში ხშირად თავად ბავშვები ცდილობენ გარკვეული სირთულის გადალახვას და არ უნდა ეცადო მათ დაუყოვნებლივ დახმარებას. ნება მიეცით ბავშვს შეეცადოს მოქმედება დამოუკიდებლად გააკეთოს. ეს არის ბავშვის უნარებისა და კარგი განწყობის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი პირობა.

ხშირად ბავშვის გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი მისი საქმიანობის დარღვევაა. ადრეულ ასაკში ბავშვს არ შეუძლია სწრაფად, თვითნებურად გადავიდეს ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე და, შესაბამისად, მკვეთრი ავარია, მოთხოვნა დაუყოვნებლივ შეწყვიტოს, მაგალითად, თამაში და სხვა რამის გაკეთება, მის ძალებს აღემატება, იწვევს მკვეთრ პროტესტს. და პირიქით, თუ ზრდასრული ამას ეტაპობრივად აკეთებს, თავიდან ის შესთავაზებს თამაშის დასრულებას, სათამაშოების თავის ადგილზე დაყენებას, შემდეგ აძლევს ორიენტაციას ახალი ტიპის აქტივობაზე: „ახლა წავიდეთ დავიბანოთ, სურნელოვანი საპონი. და გემრიელი ბლინები ლანჩზე. დამეხმარები თეფშების მაგიდაზე დადებაში?“ - ნებით ემორჩილება ბავშვი.

განათლებამ უნდა გაითვალისწინოს ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვი. სხვადასხვა ტიპის ნერვული აქტივობის მქონე ბავშვებში შრომისუნარიანობის ლიმიტი არ არის იგივე: ზოგი უფრო სწრაფად იღლება, მათ ხშირად სჭირდებათ თამაშის დროს მშვიდი და აქტიური თამაშების შეცვლა და სხვებზე ადრე იძინებენ. არიან ბავშვები, რომლებიც თავად შედიან კონტაქტში სხვებთან, მოითხოვენ მათ ასეთ კონტაქტებზე მოწოდებას და უფრო ხშირად მხარს უჭერენ მათ პოზიტიურ ემოციურ მდგომარეობას. ბავშვებსაც ერთნაირად არ იძინებენ: ზოგი ნელა, მოუსვენრად ითხოვს მასწავლებელს მათთან ყოფნას; სხვებისთვის ძილი სწრაფად მოდის და მათ არ სჭირდებათ განსაკუთრებული სტიმულაცია. თამაშის დროს, ზოგიერთი ბავშვი ადვილად ასრულებს ზრდასრულთა დავალებებს (აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ დავალება საკმაოდ რთული იყოს, ბავშვმა თავად გადაწყვიტოს). სხვები ელიან დახმარებას, მხარდაჭერას, წახალისებას. ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა არა მხოლოდ ეხმარება აღმზრდელს სწორი მიდგომის პოვნაში, არამედ ხელს უწყობს მზარდი პიროვნების გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას.

ხშირად ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი არის საქმიანობის არასწორი ორგანიზება: როდესაც ფიზიკური აქტივობა არ არის დაკმაყოფილებული, ბავშვი არ იღებს საკმარის შთაბეჭდილებებს, აკლია კომუნიკაცია უფროსებთან. ქცევის დარღვევა შეიძლება მოხდეს იმის გამო, რომ ორგანული მოთხოვნილებები დროულად არ დაკმაყოფილებულია - დისკომფორტი ტანსაცმელში, საფენის გამონაყარი, ბავშვი მშიერია, არ ეძინა საკმარისად. ამიტომ, ყოველდღიური რუტინა, ფრთხილად ჰიგიენური მოვლა, ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი წარმართვა - ძილი, კვება, ჰიგიენური მოთხოვნილებები, ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის დროული ორგანიზება, კლასები, სწორი საგანმანათლებლო მიდგომების დანერგვა არის სწორი ფორმირების გასაღები. ბავშვის ქცევა, მასში დაბალანსებული განწყობის შექმნა.

ადრეული ბავშვობის პერიოდის მახასიათებლები შეესაბამება ამოცანები და განათლების საშუალებებიბავშვი მოიცავს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკურ განათლებას.

ფიზიკური აღზრდის ამოცანები: ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა, მათი მოძრაობა, სრული ფიზიკური განვითარება; კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა.

ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალებები:სანიტარიული და ჰიგიენური მოვლის უზრუნველყოფა, გამაგრების ღონისძიებების გატარება - ჰაერის, მზის, წყლის ფართო გამოყენება; რაციონალური კვება და კვება; მასაჟისა და ტანვარჯიშის ორგანიზება; ყოველდღიური რუტინის ორგანიზება; ყველა რეჟიმის პროცესის მეთოდურად სწორად წარმართვა (კვება, ძილი, სიფხიზლე); ბავშვის საავტომობილო აქტივობის უზრუნველყოფა (სივრცე მოძრაობისთვის, ბავშვთა დაწესებულებებში სპეციალური შეღავათების არსებობა).

გონებრივი განათლების ამოცანები: ობიექტებთან მოქმედებების ფორმირება; სენსორული განვითარება; მეტყველების განვითარება; სათამაშო და სხვა აქტივობების განვითარება; ძირითადი გონებრივი პროცესების ფორმირება (ყურადღება, მეხსიერება), ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების განვითარება, ემოციური განვითარება, პირველადი იდეებისა და ცნებების ჩამოყალიბება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება (შედარების, განსხვავების, განზოგადების უნარი. , ცალკეულ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენა); შემეცნებითი მოთხოვნილებების ფორმირება (ინფორმაციის მოთხოვნილება, აქტივობა კლასში, დამოუკიდებლობა ირგვლივ სამყაროს ცოდნაში).

გონებრივი განათლების ძირითადი საშუალებები:ემოციური და საქმიანი კომუნიკაცია ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ბავშვის საკუთარი საქმიანობის დროს; მასწავლებლის მიერ კლასში ჩატარებული სპეციალური ტრენინგი; თავად ბავშვის დამოუკიდებელი პრაქტიკა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში, კომუნიკაციაში.

ადრეულ ასაკში ძირითადი აქტივობებია ზრდასრულთან ურთიერთობა, ასევე ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება. მათი დროული განვითარებისთვის აუცილებელია ოპტიმალური პირობების შექმნა.

მორალური აღზრდის ამოცანები: უფროსებთან პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება (მათი მოთხოვნების მშვიდად შესრულების უნარი, მშობლების, ოჯახის წევრების, აღმზრდელების მიმართ სიყვარულისა და სიყვარულის გამოხატვა, სხვების დახმარების სურვილი, მოსიყვარულე დამოკიდებულების გამოვლენა, სიმპათია); პიროვნების დადებითი თვისებების აღზრდა (სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, ინიციატივა, მარაგი, სირთულეების დაძლევის უნარი, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანა); ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობის ხელშეწყობა (სხვა ბავშვების შეწუხების გარეშე თამაშის გვერდიგვერდ, სათამაშოების გაზიარება, სიმპათიის გამოხატვა, სირთულეების შემთხვევაში დახმარების გაწევა და ა.შ.); პოზიტიური ჩვევების გამომუშავება (გამარჯობის, მადლობის, სათამაშოების გადაყრის უნარი და ა.შ.); ტრენინგი შრომითი საქმიანობის საწყის ფორმებში (თვითმომსახურების ყველა ფორმა, ახალგაზრდებისა და მოზარდების ყველა შესაძლო დახმარება, მაგალითად, მორწყეთ ყვავილები უფროსებთან ერთად, სადილისთვის ხელსახოცების მოტანა, ადგილზე ბილიკების გაწმენდა და ა.შ.).

მორალური განათლების საშუალებები:ზრდასრულთა ქცევის ნიმუშები, კარგი საქმის დამტკიცება, ასწავლის ბავშვებს დადებითი საქმეების გაკეთებას; სპეციალური შესაბამისი სიტუაციების ორგანიზება, წიგნების კითხვა.

ბავშვების სრულფასოვანი და ჰარმონიული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ადრეული ასაკიდანვე ჩაუნერგოს მათში სიყვარულის სიყვარული გარემოში, ბუნებაში, ყოველდღიურობაში, ანუ ჩამოუყალიბდეს ესთეტიკური გრძნობები.

ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები: ბუნებაში მშვენიერის, გარემომცველი სინამდვილის, ადამიანების ქმედებების, ტანსაცმლის, ქცევის შენიშვნის უნარის განათლება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება (მუსიკის ყური, სახვითი ხელოვნება).

ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები:ბუნების გაცნობა, მუსიკა, სიმღერის, ხატვის, მოდელირების, ხალხური რითმების, ლექსების, ზღაპრების კითხვა.

ყველა ეს ამოცანა წყდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის ერთობლივი ძალისხმევით. ბავშვების ცხოვრების სწორი ორგანიზება გუნდურ გარემოში დედას საშუალებას აძლევს წარმატებით იმუშაოს, ბავშვს კი ჰარმონიულად განვითარდეს სპეციალისტების (პედიატრები, პედაგოგები, მუსიკის მუშაკები) ხელმძღვანელობით.

მოდით უფრო დეტალურად განვიხილოთ ბავშვის განვითარების თავისებურებები ადრეული ბავშვობის თითოეულ ეტაპზე.

ადაპტაცია

ერთ-ერთი პრობლემა, რომელიც სკოლამდელ დაწესებულებაში წყდება, ბავშვთა ადაპტაციის პრობლემაა.

ადაპტაციის პერიოდში ბავშვი გადის ადრე ჩამოყალიბებული დინამიური სტერეოტიპების გადამუშავებას და გარდა იმუნური და ფიზიოლოგიური რღვევისა, იძლევა ფსიქოლოგიური ბარიერები. სტრესმა შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის თავდაცვითი რეაქცია ჭამაზე, ძილზე, სხვებთან კომუნიკაციაზე უარის თქმის, საკუთარ თავში გაყვანის სახით და ა.შ. დაწესებულება უნდა იყოს რაც შეიძლება გლუვი. ამ მიზნით ჩვენ შევიმუშავეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ადაპტაციის კურსის პროგნოზირებას და ინდივიდუალური მიდგომების შეთავაზებას სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვებისა და ოჯახის მიმართ ადაპტაციის პერიოდში.

მიდგომები შედგება სამი ბლოკისგან:

1) ორგანული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებასთან დაკავშირებული ბავშვების ქცევა;

2) ნეიროფსიქიური განვითარების დონე;

3) ბავშვის ზოგიერთი პიროვნული თვისება (სქემა).

ბავშვის შესახებ მონაცემები წერია ქულებით ან უბრალოდ სიტყვებით იწერება.

ანალიზი აჩვენებს, რომ უკვე ადრეულ ასაკში (სიცოცხლის მეორე ან მესამე წელი) ადაპტაციის პერიოდში უდიდესი მნიშვნელობა აქვს სოციალიზაციის დონეს, კერძოდ, თანატოლებთან ბავშვის კომუნიკაციის არსებობას ან არარსებობას. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, თამაშში „პრობლემების“ გადაჭრის უნარი.

მისი ორგანიზაციის საკითხი დადებითად აისახება ადაპტაციის პროცესის მიმდინარეობაზე. სასურველია, აღმზრდელმა წინასწარ გაეცნოს სკოლამდელ დაწესებულებაში შესულ ბავშვებს, კერძოდ გაზაფხულზე და ჩაატაროს მიღება ცხრილი 1-ში მოცემული პარამეტრების მიხედვით. ამასთან, მნიშვნელოვანია გაირკვეს ის პრობლემები, რაც შეიძლება წარმოიშვას და მშობლებს წინასწარ მივცეთ რჩევები სკოლამდელი აღზრდისთვის ბავშვების მომზადებაზე.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრები, რათა დადგინდეს ბავშვის მზადყოფნა სკოლამდელ დაწესებულებაში შესასვლელად

ცხრილი 1

საბავშვო ბაღში მასწავლებელი აღრიცხავს თითოეული ბავშვის ქცევაზე დაკვირვებებს ადაპტაციის ფურცელში, სანამ მისი ქცევა ნორმალიზდება. თუ ბავშვი ავადდება, ეს ასევე აღინიშნება ადაპტაციის ფურცელზე და ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში დაბრუნებისთანავე მასწავლებელი აკვირდება მის ქცევას სამი დღის განმავლობაში.

მნიშვნელოვანია ჯგუფში ადაპტაციის პროცესის მიმდინარეობის ანალიზი. ამ მიზნით აუცილებელია გაანალიზდეს, თუ როგორი იყო თითოეული ბავშვის მზადყოფნა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში შესვლისთვის და როგორ მიმდინარეობდა დამოკიდებულება აღმზრდელების, ფსიქოლოგისა და ექიმის მეთვალყურეობის ქვეშ.

ადაპტაციის ანალიზი

ცხრილი 2

ადაპტაციის ფურცელი

ლეგენდა:

დადებითი + -; არასტაბილური + -; უარყოფითი - ; ავადმყოფი - ბ.; სახლში - დ.

ყველაფერი პირველად ყალიბდება

(ცხოვრების პირველი წელი)

პატარა ბავშვის განვითარებაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ცხოვრების პირველ წელს. "ამ ასაკში ყველაფერი პირველად ყალიბდება, ბავშვმა ყველაფერი უნდა ისწავლოს" (ნ.მ. შჩელოვანოვი).

სიცოცხლის პირველი წლის ბავშვში ტვინის ფუნქციები სწრაფად ვითარდება, ცენტრალური ნერვული სისტემის ეფექტურობა იზრდება და გამძლეობა იზრდება. ასე რომ, ახალშობილი იღვიძებს მხოლოდ 20-30 წუთის განმავლობაში, წლის ბოლოს კი აქტივობის ფაზა 3-3,5 საათს აღწევს, სიცოცხლის პირველი თვეებიდან უვითარდება ყველა გრძნობის ორგანოს აქტივობა და დადებითი ემოციური პასუხებია. ჩამოყალიბდა. მოძრაობები ვითარდება ისევე სწრაფად, ყალიბდება ელემენტარული მოქმედებები ობიექტებთან.

პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ეუფლება დამოუკიდებელ სიარულს, რაც აფართოებს მის შესაძლებლობებს გარემოს აქტიურ ცოდნაში. ის იწყებს მეტყველების გაგებას, იყენებს პირველ სიტყვებს ახლო მოზრდილებთან მიმართებაში, ასრულებს მარტივ მოქმედებებს სათამაშოებით. ვითარდება მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება. უკვე ცხოვრების პირველ წელს ბავშვი ავლენს დამოუკიდებლობის პირველ გამოვლინებებს, დაჟინებას მიზნის მისაღწევად, ინტერესი და შერჩევითი დამოკიდებულება მის გარშემო მყოფი ადამიანებისა და საგნების მიმართ.

ბავშვის სრულფასოვანი განვითარება ცხოვრების პირველ წელს დიდწილად დამოკიდებულია მასზე მოზარდების გავლენაზე. ზრდასრულთან კომუნიკაცია ხდება ბავშვების მოთხოვნილება და წამყვანი საქმიანობა უკვე ცხოვრების პირველ თვეებში, მათი განვითარების წყარო. ძალიან ადრე (მე-3 თვეში) ბავშვს უვითარდება ინტერესი სხვა ბავშვების მიმართ. მას შეუძლია დიდხანს უყუროს ბიჭებს ან აჩვენოს სიხარული მათ დანახვაზე, შემდეგ კი მიბაძოს მათ.

ბავშვის განვითარება ცხოვრების პირველ წელს ხდება გარკვეული თანმიმდევრობით: ყველა ახალი, უფრო რთული უნარები ყალიბდება მარტივის საფუძველზე. კონკრეტული უნარების დაუფლება ხდება სხვადასხვა ასაკში. ამავდროულად, აღინიშნება დაგროვების და ნახტომების პერიოდები, რაც განაპირობებს არათანაბარ განვითარებას.

ბავშვის სწრაფი ტემპი და არათანაბარი განვითარება მოითხოვს ცხოვრების პირველი წლის 4 თვისობრივად განსხვავებულ პერიოდად დაყოფას და თითოეულ მათგანში ხაზს უსვამს იმ უნარებს, რომლებიც ყველაზე დიდ განვითარებას იძენს ამ კონკრეტულ ასაკში და აქვს პროგრესირებადი მნიშვნელობა შემდგომ ცხოვრებაში. ამ უნარებს წამყვანი ეწოდება, მათ განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვის აღზრდის პროცესში.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ ამ პერიოდს.

ახალშობილთა პერიოდი (ცხოვრების პირველი 3-4 კვირა) ყველაზე საპასუხისმგებლოა ბავშვის ცხოვრებაში. აქ ჯერ კიდევ რთულია განვითარების წამყვანი ხაზების იდენტიფიცირება, მაგრამ შესაძლებელია განისაზღვროს განათლების ძირითადი ამოცანები: ფრთხილად ჰიგიენური მოვლა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის კეთილდღეობას და სიმშვიდეს; ბავშვის მდგომარეობის შესაბამისი კვების მკაფიო და სწორი რიტმის ჩამოყალიბება (7-ჯერ 3 საათის შემდეგ ან 6-ჯერ 3.5 საათის შემდეგ - ექიმის რეკომენდაციით); პოზიტიური ჩვევების ჩამოყალიბება და ნეგატიური ჩვევების პრევენცია (თითების წოვა, ძუძუს წოვა, მოძრაობის ავადმყოფობის საჭიროება მკლავებში, საწოლში, განურჩეველი კვება და ა.შ.).

ახალშობილთა პერიოდის დასრულებიდან აუცილებელია ყოველდღიური რიტმის ჩამოყალიბება ღამის ძილის კონცენტრაციით, ხოლო დღის სიფხიზლის კონცენტრაციით. სიფხიზლის დროს ბავშვი ინარჩუნებს მშვიდ და აქტიურ მდგომარეობაში, იწვევს საგნის მოძრაობის თვალყურს და აყალიბებს ბგერების მოსმენის უნარს. ის მუცელზეა მოთავსებული, რაც ხელს უწყობს თავის აწევას.

ახალშობილთა პერიოდის დასრულებიდან 2,5-3 თვემდე იზრდება სიფხიზლის ხანგრძლივობა (1-1,5 საათამდე), დღის განმავლობაში ყალიბდება ძილისა და სიფხიზლის მკაფიო მონაცვლეობა. სიფხიზლის დროს ბავშვი მშვიდი და აქტიური უნდა იყოს. ის აღზრდილია პოზიტიური დამოკიდებულებით კვების, დაწოლის, ჰიგიენური პროცედურების მიმართ.

ამ ეტაპზე ბავშვის განვითარებაში წამყვანია ვიზუალური და სმენითი ორიენტირებული რეაქციების ფორმირება.ბავშვს ასწავლიან აჰყვეს მოძრავ სათამაშოს ან ზრდასრულ ადამიანს, ფოკუსირება მოახდინოს მის ზემოთ ჩამოკიდებულ სტაციონარულ სათამაშოზე, ზრდასრულის სახეზე. ბავშვი უსმენს მეტყველების ბგერებს, ზრდასრულთა სიმღერას, ღრიალის ხმას, ამის საფუძველზე უვითარდება მეტყველების სმენა, ვიზუალური და სმენითი შთაბეჭდილებებს შორის კავშირის დამყარების უნარი. შეძენილი უნარები ხელს უწყობს მშვიდ და აქტიურ სიფხიზლეს.

ამ პერიოდში მნიშვნელოვანია ემოციურად დადებითი რეაქციების ფორმირება - ბავშვის დროული ფიზიკური და ნეიროფსიქიკური განვითარების მთავარი პირობა. ბავშვი სწავლობს სიხარულის გამოხატვას ზრდასრულთან კომუნიკაციის საპასუხოდ. ცხოვრების 1-ლი თვის ბოლოს - მე-2 თვის დასაწყისში ჩნდება პირველი ორმხრივი ღიმილი, ხოლო მე-3 თვეში ყალიბდება უფრო რთული დადებითი ემოციური რეაქციები - "აღორძინების კომპლექსი". 4 თვისთვის ბავშვი, გახარებული, ხმამაღლა იცინის, ეს მდგომარეობა ხდება უფრო გამოხატული, გახანგრძლივებული, უფრო ხშირად ვლინდება სხვადასხვა შემთხვევებში და უკვე შეიძლება მოხდეს ზრდასრულის გავლენის გარეშე. თანდათან (მე-5 თვეში) „აღორძინების კომპლექსი“ იცვლება უფრო დიფერენცირებული და რთული ემოციური რეაქციებით.

3 თვემდე ასეთი ემოციური რეაქცია გარემოზე ძალიან ღირებულია, რადგან ეს ხელს უწყობს საავტომობილო და ვოკალური აქტივობის გამოვლინებას: ბავშვში, როდესაც ის ბედნიერია, იდაყვის სახსარში მკლავები სწორდება, თითები უხდება. , ის, როგორც იქნა, შემთხვევით ეჯახება ობიექტს. „აღორძინების კომპლექსის“ ჩამოყალიბებას დიდწილად ხელს უწყობს ვიზუალური და სმენითი კონცენტრაციის დროული განვითარება. ემოციურად დადებითი რეაქციების არსებობა მიუთითებს ბავშვის ფიზიოლოგიურ სიმწიფეზე (3 თვის განმავლობაში).

სიცოცხლის პირველ 3 თვეში ბავშვს უვითარდება ვოკალური პასუხები - ღრიალი, ღრიალი, რაც მნიშვნელოვანია ვოკალური აპარატის განვითარებისთვის, ხმის მეტყველებისთვის. პირველ მოძრაობებს ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში ეუფლება. მუცელზე წოლისას უვითარდება თავის დაჭერის უნარი: 1 თვეზე ბავშვი აწევს და მოკლედ უჭერს თავს, ხოლო 3 თვისთვის დიდხანს წევს მუცელზე, თავი მაღლა ასწია, იხრება, ეყრდნობა მას. წინამხრები. 3 თვის ბოლოს ის ცდილობს თავი ვერტიკალურ მდგომარეობაში, ზრდასრულის მკლავებში დგომას.

2,5–3–დან 5–6 თვემდე ასაკში ბავშვის ქცევა საგრძნობლად იცვლება. 6 თვისთვის მას შეუძლია 1,5–2 საათამდე ფხიზლად ყოფნა, სწორი რეჟიმის დაცვით, ბავშვს უვითარდება დადებითი დამოკიდებულება ყველა რეჟიმის პროცესის მიმართ, აქტიურია კვების დროს: 4 თვეში უჭირავს დედის მკერდი ან ბოთლი ხელებით და 5-6 თვის ასაკში მიაქვს პირში; დამატებითი საკვების დანერგვით, ის ჭამს ნახევრად მკვრივ საკვებს (ბოსტნეულის პიურეს, მარცვლეულს) კოვზიდან (4,5–5 თვეში). თუ ბავშვს ასწავლეს სისუფთავე, მისი კანი სუფთა იყო, მაშინ ამ პერიოდში შესაძლოა ნეგატიურად რეაგირებდეს სველ თეთრეულზე, ჭუჭყიან სახეზე, შფოთვის გამოვლენისას.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე წამყვანი მიღწევაა ვიზუალური და სმენის ორიენტირებული რეაქციების შემდგომი გაუმჯობესება(ორიენტაცია გარემოში, რომლის საფუძველზეც ყალიბდება მეტყველების გაგება), სენსორული განვითარება, მოძრაობები, უფრო რთული ქცევის ფორმირება.

მე-4 თვეში უმჯობესდება ისეთი უნარ-ჩვევები, როგორიცაა საგნის ან ზრდასრულის (სხვა ბავშვის) თვალყურის დევნება, სმენითი და ვიზუალური კონცენტრაცია ობიექტზე ნებისმიერ პოზიციაზე (ზურგზე წოლა, მუცელზე, ზრდასრულის ხელში). მყარდება აგრეთვე ვიზუალური, სმენითი, მოტორული, ტაქტილური ურთიერთობები, ვითარდება ბგერის ლოკალიზაცია სივრცეში (ბგერის წყაროს - მოლაპარაკე ზრდასრული ადამიანის, ჟღერადობის ობიექტის ყურების უნარი). ბავშვს შეუძლია დიდი ხნის განმავლობაში (1,5 საათამდე) განიხილოს ობიექტი, რომელმაც მიიპყრო მისი ყურადღება, სურათი, ნათელი წერტილი, სხვა ბავშვი. ასე ეყრება საფუძვლები დაკვირვების უნარს.

მე-4-5 თვეში ბავშვი ცდილობს განასხვავოს მისთვის მიმართული მეტყველების ინტონაციები, მელოდია (ცეკვა და სიმშვიდე), ნაცნობი და უცნობი მოზრდილების ხმები, ამოიცნოს დედა ან სხვა საყვარელი ადამიანი, განასხვავოს ადამიანები. უცხო ადამიანებისგან მასთან ახლოს. 5 თვისთვის ის რეაგირებს ახალ გარემოზე, უცნობ პირობებზე: უცნობების დანახვაზე წყვეტს ღიმილს, დიდხანს და ინტენსიურად ათვალიერებს და შეიძლება ტირილიც კი. თუ ბავშვს მკაცრად ელაპარაკებიან, ის შუბლს იკრავს, ტუჩებს იკვნეტს, უკმაყოფილებას იჩენს, უცხო ადამიანის მკლავებში ყოფნისას, დედას სწვდება. 6 თვისთვის ის ცნობს (ხმით) თავის სახელს. ეს ყველაფერი მოწმობს ბავშვის ადეკვატურ რეაქციას გარემოზე, ადამიანის მეტყველების აღქმაზე, რაც მომავალში სასარგებლო გავლენას მოახდენს გარემომცველი უფროსების მეტყველების გაგების განვითარებაზე და საკუთარი მეტყველების განვითარებაზე.

თანაბრად მნიშვნელოვანი მიღწევაა 3-დან 5-6 თვემდე ბავშვის ცხოვრებაში ხელის მოძრაობის განვითარება.ჯერ ბავშვი ხვდება მკერდზე ჩამოკიდებულ სათამაშოებს, 4 თვეში აიღებს, გრძნობს და ათვალიერებს, ხოლო 5 თვისთვის უვითარდება ხელის მიზანმიმართული მოძრაობები, როგორიცაა დაჭერა; 5 თვის ასაკში ის აშკარად იღებს სათამაშოს ზრდასრულის ხელიდან, 6 თვის ასაკში აიღებს მას, წევს ზურგზე, მუცელზე, გვერდზე, უჭირავს და იკვლევს, გადადის ერთი ხელიდან მეორეზე, ისვრის. ამ პერიოდში მას აძლევენ სათამაშოებს, რომლებიც კომფორტულია ხელში. აღწერილი მოძრაობების საფუძველზე ვითარდება სათამაშო მანიპულაციური მოქმედებები საგნებით, რომლებიც ეხმარება ბავშვს გაეცნოს გარემოს, მოიპოვოს ცხოვრებისეული გამოცდილება და მოგვიანებით, წლის მეორე ნახევარში გააუმჯობესოს კვების უნარები, განავითაროს ძირითადი მოძრაობები.

ბავშვის განვითარების ამ ასაკობრივ ეტაპზე კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ხაზი გამოირჩევა: აქტიური მეტყველების მოსამზადებელი ეტაპების განვითარება. 4 თვის ასაკში ბავშვი დიდხანს გუგუნებს, 5 თვისთვის მელოდიური გუგუნი აქვს, სხვადასხვა ინტონაციით. ბავშვი ხშირად და დიდხანს დადის: ზრდასრულთან ემოციური კომუნიკაციის საპასუხოდ, მშვიდი სიფხიზლის დროს, სათამაშოს ყურებისას. თუ ბავშვს ესმის ზრდასრულის ან საკუთარი ხმა, კვნესის ხანგრძლივობა იზრდება და ის უფრო მრავალფეროვანი ხდება. ყეფის განვითარების წინაპირობაა კარგი ჯანმრთელობა და ბავშვის დადებითი ემოციური მდგომარეობა.

5-6 თვისთვის ბავშვი გამოთქვამს თანხმოვან ბგერებს: p, b, t, d, m, n, l და ა.შ. ჩნდება პირველი მარცვალი (ხმოვანი და თანხმოვანი ბგერის კომბინაცია): პა, ბა, დედა, ანუ ბაბუა. ამას ხელს უწყობს არტიკულაციური აპარატის და სმენის კონცენტრაციის განვითარება, მეტყველების მოსმენა. ბავშვი ესმის უფროსების მიერ წარმოთქმულ ბგერებს, ისმენს საკუთარ თავს და იწყებს ბგერებისა და მარცვლების განმეორებით გამოთქმას.

სიცოცხლის პირველი ექვსი თვის ბოლოს ბავშვი ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში მყოფი პირველ დამოუკიდებელ მოძრაობებს ეუფლება. 5 თვისთვის ის დიდხანს წევს მუცელზე, ეყრდნობა ხელისგულებს, მტკიცედ ეყრდნობა გასწორებულ ფეხებს მკლავების ქვეშ საყრდენით. მას უვითარდება ცოცვისთვის მოსამზადებელი მოძრაობები: 5 თვეზე ბავშვი ზურგიდან მუცელზე გადადის, ხოლო 6 თვეში - მუცლიდან ზურგისაკენ და ოდნავ წინ მიცოცავს (გვერდში ან თუნდაც უკან).

ამ პერიოდში ბავშვი იჩენს ინტერესს სხვადასხვა სათამაშოების მიმართ;ხმები, მოძრაობები იპყრობს ზრდასრული ადამიანის ყურადღებას საკუთარ თავზე; დაჟინებით ცდილობს მიუახლოვდეს ობიექტს, რომელმაც მისი ყურადღება მიიპყრო. მას ხშირად უყვარს სათამაშოებით თამაში, სიცილი, ბგერების გამოცემა, გადაადგილების მცდელობა. წლის მესამე ნახევრის ბოლოს ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად გაიღვიძოს, იყოს აქტიური.

5-6-დან 9-10 თვემდე ბავშვის სიფხიზლე იზრდება 2-2,5 საათამდე, ის გადადის რეჟიმზე 2-1,5 საათის განმავლობაში დღის ძილის სამ პერიოდზე და 4 საათის შემდეგ ხუთ კვებაზე. ბავშვის ქცევა რეჟიმის პროცესებში უფრო რთული ხდება. ის სვამს ჭიქიდან, რომელსაც მოზარდი უჭირავს, 9 თვისთვის კი ხელებით უჭირავს, უჭირავს და ჭამის დროს კრეკერს ჭამს. გარეცხვისას ხელებს წყალს უწვდის, სიამოვნებით იბანს, აქტიურია ჩაცმისას და გაშიშვლებისას (ფეხს ასწევს, ხელს აწვდის, თავს ასწევს და ა.შ.). დაჯდომისა და ჯდომის უნარის დაუფლების შემდეგ ბავშვს ასწავლიან ქოთნის გამოყენებას, აყალიბებს სისუფთავის უნარს. ისინი ამას აკეთებენ მაშინ, როდესაც ჩნდება შესაბამისი საჭიროება, ანუ ძილის შემდეგ, შუა სიფხიზლეში და ძილის წინ.

წლის მეორე ნახევარში მთავარი მიღწევაა მოძრაობების განვითარება და, უპირველეს ყოვლისა, სეირნობის უნარის დაუფლება.მოძრაობების განვითარების ტემპი და თანმიმდევრობა დამოკიდებულია განათლების პირობებზე და მოზარდების გავლენებზე. ყველაზე შესაფერისია ისეთი თანმიმდევრობა, რომელშიც ბავშვები ჯერ ითვისებენ საავტომობილო ფუნქციებს (მოძრაობები, რომლებიც დაკავშირებულია სივრცეში პოზიციის ცვლილებასთან, მოძრაობასთან), შემდეგ კი სტატიკური (სხეულის გარკვეული პოზიციის შენარჩუნების უნარი). ბავშვებს ასწავლიან დაჯდომას, არ ჯდომას, ადგომას, არ დგომას. სხვადასხვა მოძრაობებით ბავშვი ეუფლება სხეულის გარკვეული პოზიციის შენარჩუნების უნარის გამომუშავების საფუძვლებს.

7 თვისთვის ბავშვს უკვე შეუძლია სეირნობა, ხოლო 8 თვის ასაკში ის ბევრს დაცოცავს, სწრაფად და სხვადასხვა მიმართულებით. სეირნობა მნიშვნელოვნად ცვლის ბავშვის ქცევას, რადგან ის კიდევ უფრო აქტიური და დამოუკიდებელი ხდება, შეუძლია მიუახლოვდეს ყველაფერს, რაც ადრე მისთვის მიუწვდომელი იყო. ამის წყალობით, მისი ჰორიზონტები ფართოვდება, ცხოვრებისეული გამოცდილება უფრო მდიდარი ხდება. ბავშვი იწყებს ნავიგაციას გარემოში. ეს უკანასკნელი დადებითად მოქმედებს ფიზიკურ განვითარებაზე, სწორი პოზის ჩამოყალიბებაზე და ბრტყელტერფების განვითარების პრევენციაზე. მცოცავ ბავშვში გაძლიერებულია ფეხების, მკლავების, ზურგის, მუცლის და კისრის კუნთები. ცოცვის უნარის გასავითარებლად, ბავშვი სიფხიზლის დროს უნდა იყოს ბრტყელ, მყარ ლეიბზე (საწოლში, ოსმალზე და ა.შ.) ან შემოღობილ იატაკზე. სასურველია აქ იყოს სათამაშოები (ბურთები, ბურთები და ა.შ.). ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას სათამაშოთი იპყრობს, მოქმედებებს თან ახლავს მეტყველებით და ხელს უწყობს საგნისკენ ცოცვისკენ.

8 თვისთვის არის ნახტომი მოძრაობების განვითარებაში. ბავშვი იძენს ვერტიკალურ პოზიციას. თავდაპირველად ის ეუფლება მოძრაობებს, რომლებიც ეხმარება თანდათანობით დაიკავოს ეს პოზიცია: დაჯექი, დაჯექი და დაწექი, ადექი, ადექი და ჩამოწიე, ოდნავ გადააბიჯე, ეჭირა ბარიერს. 9 თვის ასაკში ბავშვი უკვე დადის: საყრდენიდან საყრდენზე გადადის (ბარიერიდან მაგიდამდე, მაგიდიდან დივანზე და ა.შ.), ოდნავ უჭირავს ხელებით. ამიტომ, იატაკზე, სადაც ბავშვი ახლა იღვიძებს, უნდა იყოს მდგრადი საგნები (დიდი ავეჯი), რომლებზედაც მას შეეძლო ადგეს და გადახვიდეთ.

6-7-დან 9-10 თვემდე პერიოდში ბავშვი პირველად იწყებს ზრდასრულთა მეტყველების გაგებას,რაც მნიშვნელოვნად ცვლის მის მთელ ქცევას, მოქმედებს მოქმედებების, მოძრაობების, აქტიურ მეტყველების განვითარებაზე. 7 თვის ასაკში, ზრდასრულის მოთხოვნით, ბავშვი უყურებს საგანს, რომელიც ადრე იყო ნაჩვენები და არაერთხელ დაუძახეს, ხოლო 8 თვის ასაკში, ზრდასრულის სიტყვით, მას შეუძლია აჩვენოს რამდენიმე ობიექტი, შეასრულოს მარტივი მოქმედებები (გარეშე. ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობა): "მშვიდობით" აიღე ხელი.

9 თვის ასაკში პატარა ბავშვს ესმის რამდენიმე საგნის სახელები, პოულობს მათ სადმე, იცის მისი სახელი, აძლევს სათამაშოს ხელში, ესმის სიტყვები, რომლებიც დაკავშირებულია რეჟიმის პროცესებთან, ასრულებს მოქმედებებს ზრდასრულის მოთხოვნით ("დაჯექი", "დალიე", "მომეცი კალამი"). ასე რომ, ზრდასრული ადამიანის მეტყველება თანდათან იწყებს ბავშვის მოქმედებების რეგულირებას.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე ბავშვის განვითარებაში მნიშვნელოვანია ზრდასრულის მიბაძვის უნარის შეძენა ბაბუანგში და საგნებთან მოქმედებებში. ამ უნარის გარეშე ბავშვის შემდგომი განვითარება, მისი განათლება და აღზრდა შეუძლებელია. 7 თვისთვის ის იმეორებს ცალკეულ შრიფტებს - ბაბებს. თითოეულ ბავშვს აქვს "საკუთარი" ორი ან სამი მარცვალი, რომელსაც ის წარმოთქვამს არაერთხელ და სხვადასხვა კომბინაციებში. 8 თვის ასაკში ბავშვი იმეორებს მათ ზრდასრულების შემდეგ, ხოლო 9-10 თვეში, გამეორებისას, ის უკვე წარმოთქვამს ახალ შრიფტებს, ხმოვანთა სხვა კომბინაციებს და პალატინის ან ლაბიალურ თანხმოვანებს, რომლებიც ჯერ არ წარმოთქვამს. ამის გამო ბაბლის ხმის შემადგენლობა ფართოვდება. ახლა ბავშვი ლაპარაკობს თავის მოძრაობებთან, მოქმედებებთან, უფროსებთან და ბავშვებთან კომუნიკაციასთან ერთად. თუმცა, ზოგჯერ, ახალი მოძრაობების დაუფლებისა და საავტომობილო აქტივობის გაზრდის პერიოდში, წარმოიქმნება ე.წ. ბაბუა, როგორც ახალი და ჯერ კიდევ მყიფე უნარი ქრება, თუ მოზარდები არ შეუქმნიან განსაკუთრებულ პირობებს მისი განვითარებისთვის (ნუ გამოიწვევთ მარცვლების მიბაძვას, ნუ ექო ბავშვს). ბაბილი შეიძლება არ განვითარდეს სმენის დაქვეითების ან მისი არარსებობის მქონე ბავშვებში, აგრეთვე საარტიკულაციო აპარატის, მეტყველების მოტორული ანალიზატორის ადრე გამოუცნობი დეფექტის გამო.

წლის პირველ ნახევარში ჩამოყალიბებული ხელის მოძრაობებიდან გამომდინარე, 6-7 თვიდან ობიექტებთან მოქმედებები იწყებს განვითარებას.თავდაპირველად, ეს არის განმეორებითი მოქმედებები, რომლებიც შესრულებულია ერთნაირად ყველა ობიექტთან, მიუხედავად მათი თვისებებისა (შემოწმება, დაჭერა, დაჭერა, სროლა, ფრიალი და ა.შ.). სათამაშოებით გაკვეთილები უფრო გრძელი და მრავალფეროვანი ხდება. 8-9 თვისთვის ბავშვი თითოეულ სათამაშოს სხვადასხვანაირად იყენებს, მისი თვისებებიდან გამომდინარე. ეს მოქმედებები გამოწვეულია თავად ობიექტების მიერ, არის ბავშვის დაგროვილი პირადი გამოცდილების შედეგი და თავდაპირველად შემთხვევითი ხასიათისაა. შემდეგ სპეციალური ვარჯიშის გავლენით ვითარდება თვითიმიტაცია (ბავშვი არაერთხელ უბიძგებს ბურთს, ამოიღებს სათამაშოს ყუთიდან, ხსნის თავსახურს, აჭერს გასაღებს და ა.შ.) და ბოლოს ბავშვი ბაძავს უფროსს. 9 თვის ასაკში, მიბაძავს ზრდასრულს, ის ასრულებს ჯერ ნაცნობ, შემდეგ კი ახალ მოქმედებებს: ხურავს თავსახურს, დებს სათამაშოს ყუთში, აგროვებს სათამაშოს და ა. , რეპროდუცირება რაც მას ადრე ასწავლეს . 9 თვის ასაკში ბავშვი ბაძავს ზრდასრულთა ცეკვისა და თამაშის მოძრაობებს, თანდათან აკავშირებს მათ გარკვეულ მელოდიასთან და სიტყვებთან.

9-10 თვიდან 1 წლამდე ბავშვს დღის განმავლობაში 2-ჯერ სძინავს 2,5-2 საათის განმავლობაში, სიფხიზლე იზრდება 2,5-დან 3,5 საათამდე, კვებას შორის ინტერვალი მერყეობს 3-3,5-დან 4,5 საათამდე, ვინაიდან ქ. ყოველი კვების ჩვილი ახლა იღებს საკვებს, რომელიც განსხვავდება რაოდენობით, თანმიმდევრულობითა და შემადგენლობით. წლის ბოლოსთვის ბევრი ბავშვი უკვე წყვეტს მეხუთე, ღამის კვებას. იცვლება რეჟიმის პროცესების თანმიმდევრობა. 9 თვემდე ბავშვს ჯერ ეძინა, მერე ჭამდა და მერე ეღვიძა. წლის ბოლო კვარტალში მცირდება დღის ძილის პერიოდების რაოდენობა, იზრდება სიფხიზლის ხანგრძლივობა. ამიტომ, ზოგიერთი კვება ახლა შეიძლება ორგანიზებული იყოს სიფხიზლის ბოლოს ან ძილის შემდეგ მცირე ხნის შემდეგ. ასე რომ, საუზმე უნდა იყოს ბავშვის გაღვიძებიდან არაუგვიანეს 30 წუთისა ან 1 საათისა, მაგრამ არა მაშინვე ღამის ძილის შემდეგ. გაღვიძებისას ბავშვი უნდა იყოს ორიენტირებული გარემოში. აუცილებელია მთელი რიგი ჰიგიენური პროცედურების ჩატარება და მხოლოდ ამის შემდეგ გამოკვება. ბავშვს ლანჩის პირველი დღის ძილის შემდეგ დაუყოვნებლივ და შეუძლია შუადღის სადილი მეორე დღის ძილის წინ ან მის შემდეგ. ვახშმის დრო დამოკიდებულია იმაზე, თუ როდის იყო შუადღის საუზმე. მაგრამ არ უნდა დაუშვათ ბავშვის ხანგრძლივი მშიერი სიფხიზლე; ის უნდა იკვებებოდეს ღამის ძილის დაწყებამდე დაახლოებით 1 საათით ან 40 წუთით ადრე.

ზრდის ბავშვის აქტივობას კვების პროცესში.ერთი წლის ასაკში მან უკვე იცის ჭიქიდან დალევა: ორივე ხელით იღებს, სვამს, დებს მაგიდაზე და ა.შ. ჩაცმისას, ტანსაცმლის გაშიშვლისას, რეცხვისას, ბავშვი ადვილად გაშლის ხელებს, ავლენს. მისი სახე. ჩუმად ზის ქოთანზე. მთელი მისი ქცევა სარეჟიმო პროცესებში ზრდასრული ადამიანის სიტყვით რეგულირდება.

ამ ასაკში მნიშვნელოვანია ყველაფრის გაუმჯობესება, რასაც ბავშვი ეუფლება, განსაკუთრებით მოძრაობა.სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვი აქტიურად მოძრაობს. ის კვლავ ბევრს ცოცავს, მაგრამ უფრო ხშირად დადის საყრდენზე მიჭერილი, გადადის საყრდენიდან საყრდენზე, დადის საყრდენით, ჯერ ორივე ხელით, შემდეგ კი ერთით. მას შეუძლია მოაჯირზე დაჭერით კიბეებზე ასვლა და ჩამოსვლა (10 თვიდან). 10-11 თვის შემდეგ ბავშვს შეუძლია ზრდასრულის მხარდაჭერისა და დახმარების გარეშე სიარული სხვადასხვა მიმართულებით დაჯდომის გარეშე.

მოძრაობების განვითარებისთვის ბავშვის სიფხიზლე ორგანიზებულია იატაკზე, უნდა იყოს დიდი საგნები, რომლებზედაც მას შეეძლო ადგომა, გადადგმა, სიარული. უნდა იყოს სათამაშოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის მოძრაობას (ბურთი, მანქანა, ტროლეი), დიდი სათამაშოები (დათვი ან ძაღლი, თოჯინა), ასევე ადგილი, რომელიც საშუალებას მოგცემთ დაისვენოთ ჯდომისას: ძალიან დაბალი სკამი ან სკამი, ყუთი, ბალიში, როლიკერი და ა.შ. მნიშვნელოვანია ბავშვის ჩაცმის სწორად და კომფორტულად გაკეთება.

დაეუფლონ უნარებს თვით სიარულიბავშვის განვითარებისთვის აუცილებელია ისეთი წინაპირობები, როგორიცაა დგომის უნარი, სრულ ფეხზე დაყრდნობა, წინ საყრდენით სიარული, მთელი ფეხის დაწევა, ზრდასრულის სიტყვიერი მითითებების გაგება, სივრცეში ნავიგაცია. სიარულის ადრეული სტიმულაცია არ არის რეკომენდებული, როდესაც მისი ყველა წინაპირობა ჯერ არ არის ჩამოყალიბებული. ასევე მნიშვნელოვანია სიარულის დაუფლების შეფერხების თავიდან აცილება, რაც შეიძლება გამოწვეული იყოს არახელსაყრელი პირობებით (მოძრაობებისთვის სივრცის ნაკლებობა, არასწორი საგანმანათლებლო და სასწავლო გავლენა).

ბავშვი ბევრ ახალს იძენს მეტყველების გაგების განვითარება. 10 თვისთვის ბავშვი, ზრდასრულის მოთხოვნით, პოულობს და მოაქვს ნაცნობ სათამაშოს, თუ ის მის მხედველობაშია, 11 თვეში ის აღმოაჩენს დასახელებულ სათამაშოს სხვათა შორის, ხოლო 12 წლის ასაკში - მოთხოვნით. ზრდასრული, ის აჩვენებს რამდენიმე ერთგვაროვან საგანს, თუ ისინი ოდნავ განსხვავებულად გამოიყურებიან (ღილაკები დედის კაბაზე და პერანგზე, სხვადასხვა ზომის და ფერის ბურთები და ა.შ.).

წლის ბოლოს, ზრდასრული ადამიანის მეტყველებაში ზოგიერთი სიტყვა ბავშვისთვის განზოგადებულ ხასიათს იძენს. ბავშვს ესმის სიტყვა აკრძალულია,თუ გამოითქმის სიტუაციის მიხედვით. მის ქცევაზე გავლენის მოხდენა მეტყველების საშუალებით ხდება შესაძლებელი. იზრდება სათამაშოების, ტანსაცმლის, ავეჯის, ობიექტებთან მოქმედებების, რეჟიმის პროცესებთან დაკავშირებული მოქმედებების სახელები, გასაგები სიტყვების რაოდენობა. (დალიე, დაწექი, ჭამეა.შ.), მოძრაობები, მოზრდილებისა და ბავშვების სახელები, სხეულის ნაწილები, სახეები. ბავშვს შეუძლია შეასრულოს ზრდასრული ადამიანის მარტივი მითითებები, ადეკვატურად უპასუხოს სიტყვებს შეიძლება, კარგი, ცუდი.

მეტყველების გაგება ცვლის არა მხოლოდ ქცევას, არამედ მნიშვნელოვნად მოქმედებს ბავშვის მთელ განვითარებაზე. ყალიბდება აქტიური მეტყველება; 9-10-დან 12 თვემდე პერიოდში ბავშვი ითვისებს პირველ სიტყვებს.პირველი სიტყვები ჩნდება მეტყველების გაგების განვითარების, ბაბუაკის და მიბაძვის უნარის საფუძველზე. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს, შრიფტები, რომლებიც შევიდნენ ბავშვის გუგუნებში, ხდება მისი წარმოთქმული სიტყვების კომპონენტები: ბაბა, მამა, დედა, მიეცი, ნა, ბანგი, აუნებისმიერი ბგერა, მარცვალი, რომელსაც აქვს გარკვეული სემანტიკური შინაარსი, არის სიტყვა ბავშვისთვის. ყველა ბავშვის პირველი სიტყვა ხმით ერთნაირია, მაგრამ შეიძლება განსხვავებული იყოს მნიშვნელობით (ამას განსაზღვრავს ზრდასრული). წლის ბოლოსთვის ბავშვი წარმოთქვამს დაახლოებით 10 მარტივ, მსუბუქ („ბაბილას“) სიტყვას, რომლებიც ატარებენ სემანტიკურ დატვირთვას. წარმოთქმული სიტყვების რაოდენობა გაცილებით ნაკლებია, ვიდრე ეს ბავშვს ესმის. ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი კვლავ ბევრს ლაპარაკობს. მას თან ახლავს მოქმედებები და მოძრაობები ბაბლით. ის იშვიათად იყენებს სიტყვებს - საჭიროების შემთხვევაში მიიპყრო ყურადღება საკუთარ თავზე, მიიღო ის, რაც სურს, გამოხატოს უკმაყოფილება ან სიხარული რაიმე მოულოდნელის დანახვაზე, ინტერესი რაღაცის მიმართ. ზოგიერთი სიტყვა და ბგერა, მხარდაჭერილი სახის გამონათქვამებით, იწყება ბავშვისთვის უფროსებთან და ბავშვებთან კომუნიკაციის საშუალებად.

მეტყველების გაგების გავლენით, ობიექტებთან მოქმედებები უფრო რთული ხდება. 10-12 თვეში ბავშვი სწავლობს მოქმედებების შესრულებას, რომლებიც უფრო მრავალფეროვანი და მიზანმიმართული ხდება ზრდასრულის ჩვენებისა და სიტყვის მიხედვით. ის ასრულებს მოქმედებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს შედეგის მიღებას: ხურავს, ხსნის, დებს განზე, ამოიღებს, ამოიღებს, აყენებს აგურს აგურზე, ამოიღებს და აყენებს რგოლებს, ახვევს ბურთებს ჭურჭლის გასწვრივ. იზრდება ერთი ობიექტით შესრულებული მოქმედებების რაოდენობა. ბავშვი სწავლობს ათვისებული მოქმედებების ნაცნობ ობიექტზე უცნობ საგანზე გადატანას (ხსნის და ხურავს ყველა ხუფს, დებს ბუჩქებს, სოკოებს, ქინძისთავებს ხვრელებს, ახვევს ბურთებს და ბურთებს, აწყობს აგურებს, კუბებს და ა.შ.). ახლა კლასებისთვის მას სჭირდება მეტი სათამაშოები, საგნები. ბავშვის ქმედებები ხდება დაჟინებული, ის ცდილობს მიაღწიოს მიზანს, უხარია შედეგი. ვითარდება ზრდასრული ადამიანის იმიტაცია ნაკვეთის სათამაშოებით მოქმედებებში. სათამაშოს დანახვაზე, ზრდასრულის მოთხოვნით, ბავშვი იმეორებს იმას, რაც მას ასწავლეს: ატარებს მანქანას, მართავს თოჯინას, კვებავს, აკვანში, კვებავს დათვს, ძაღლს, ანუ სწავლობს მარტივი მოქმედებების შესრულებას. ნაკვეთის სათამაშოები. ის ავითარებს სათამაშო საქმიანობის წინაპირობებს.

ობიექტებთან მოქმედებების განვითარებით პირადი გამოცდილება გამდიდრებულიაბავშვი ახალი შთაბეჭდილებებით, ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური აღქმა გაუმჯობესებულია. წლის ბოლომდე ბავშვს უკვე შეუძლია ზრდასრულის მოთხოვნით განასხვავოს კუბი აგურისგან, ამოიცნოს დედა, მამა, ბაბუა და სხვა ახლობელი ადამიანები ფოტოზე.

ბევრი ბავშვის კომუნიკაციის ბუნება მის გარშემო მყოფ უფროსებთან უფრო რთული ხდება.წლის ბოლოს ის რეაგირებს ფლირტზე, ჩნდება ისედაც რთული ემოციური გამოცდილება - სიხარული, როცა აღწევს იმას, რაც სურს, სამწუხაროა, ეჭვიანობა, წყენა, ელეგანტური კაბის დანახვაზე სიხარული და ა.შ. ამ ასაკში ბავშვს აქვს. პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება გარემომცველი მოზარდების მიმართ. უკვე ამ პერიოდში ჩნდება სხვა ბავშვებთან პოზიტიური კომუნიკაციის ფორმები: თამაშობენ გვერდიგვერდ, ერთი სათამაშოთი, ეწევიან ერთმანეთს, იმალებიან, ეძებენ, ხალისობენ. ბავშვს უღვიძებს ინტერესი და მეგობრული დამოკიდებულება ცხოველების, ფრინველების, თევზების, მცენარეების მიმართ.

სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ემოციურად რეაგირებს მუსიკაზე, სიმღერაზე, უსმენს სხვადასხვა ინსტრუმენტების ხმას. სიმღერის სიტყვების გაგება, მოძრაობებისა და მოქმედებების შესრულება; იწყებს სიმღერის ინტონაციის მიბაძვას და ბგერებისა და მარცვლების აღძვრას.

ასე რომ, ერთი წლის ასაკში ბავშვი დამოუკიდებლად დადის, იწყებს ზრდასრულის მეტყველების გაგებას, წარმოთქვამს რამდენიმე სიტყვას, მოქმედებს სათამაშოებით დიდი ხნის განმავლობაში და სხვადასხვა გზით, ამეორებს იმას, რაც მას ასწავლეს, აქტიურია, როდესაც ჭამს, აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება ჰიგიენის პროცედურების მიმართ, ორიენტირებულია ნაცნობ გარემოში, გამოხატავს ინტერესს, აქტიურად მოქმედებს საგნებთან, ეძებს ურთიერთობას უფროსებთან და ბავშვებთან, ახარებს მათ. ეს ქმნის წინაპირობებს ცხოვრების მეორე წელს უფრო რთული უნარების განვითარებისთვის.

პატარა ბავშვი სწავლობს სამყაროს

(ცხოვრების მეორე წელი)

ბავშვი მეორე წელსაა. ამ ასაკში ყალიბდება თავის ტვინის რთული და მნიშვნელოვანი ფუნქციები, იწყებს ფორმირებას ხასიათი და ყალიბდება მისი ქცევა. სიარულის განვითარება იძლევა გარე სამყაროსთან უშუალო კომუნიკაციის შესაძლებლობას, რაც უპირველეს ყოვლისა ხელს უწყობს სწრაფ სენსორულ განვითარებას, ბავშვის ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბებას. ამ ასაკში ყალიბდება მეორე სასიგნალო სისტემა და იწყებს განვითარებას მისი ძირითადი ფუნქციები (განზოგადება და აბსტრაქტული აზროვნება). ბავშვი ბევრს მოძრაობს, ადვილად შედის კონტაქტში ნაცნობ ადამიანებთან. თუმცა მის ქცევას არასტაბილურობა ახასიათებს; ემოციური აღმავლობის ფონზე (ხარია, იცინის), შეიძლება მოულოდნელად იტიროს. მოზრდილების მხრიდან განსაკუთრებული ყურადღებაა საჭირო ბავშვის ქცევის ნორმალიზება, კარგი განწყობის შესანარჩუნებლად.

ამ ასაკში ყალიბდება ბავშვის პიროვნების ზოგიერთი სოციალური თვისება:საყვარელი ადამიანების სიყვარული, თანატოლების თანაგრძნობა; ბავშვი ადეკვატურად რეაგირებს უფროსების მიერ მისი ქმედებების შეფასებაზე. მკაფიოდ ვლინდება შემეცნებითი ინტერესები, რომლებსაც ბავშვი აქტიურად გამოხატავს ზრდასრულთან ურთიერთობისას, ისევე როგორც პირველი ნებაყოფლობითი თვისებები (მოქმედებების ეფექტურობის სურვილი).

ბავშვის სიფხიზლის პერიოდი იზრდება, რაც გასათვალისწინებელია ყოველდღიური რუტინის ორგანიზებისას. წლის პირველ ნახევარში ეს ზრდა კვლავ უმნიშვნელოა. ასე რომ, თუ ერთი წლის ბავშვები ფხიზლდებიან 2,5-3 საათის განმავლობაში, მაშინ 1 წლამდე 6 თვემდე მათი სიფხიზლე გრძელდება 3,5-4 საათი, მაგრამ დღის განმავლობაში მაინც 2-ჯერ სძინავთ, მაგრამ 1 წლიდან 6 თვიდან - ზევით. 5-5 .5 საათამდე.ამის შემდეგ ბავშვს სძინავს 1-ჯერ დღის განმავლობაში.

ხდება ისე, რომ ბავშვს 1,5 წელზე ადრე გადაჰყავთ დღის ერთჯერადი ძილი. მაგრამ ეს არ უნდა დაუშვას, რადგან ხანგრძლივი სიფხიზლის პერიოდი დამღლელია მისთვის, განსაკუთრებით საღამოს საათებში.

სხეულის გამძლეობის გაზრდა საშუალებას აძლევს ბავშვს უფრო დიდხანს დაკავდეს ერთი ტიპის აქტივობით. ასე რომ, მეორე წლის დასაწყისში ბავშვს შეუძლია 3-5 წუთი დაუთმოს იმავეს, ბოლოს კი - 7-10 წუთამდე, მაგრამ თუ გაკვეთილი მისთვის საინტერესოა, მაშინ მეტი.

ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში შეიძლება გამოიყოს 4 პერიოდი:

1 პერიოდი - 1 წლიდან 1 თვიდან 1 წლამდე 3 თვემდე;

მე-2 პერიოდი - 1 წლიდან 4 თვიდან 1 წელი 6 თვემდე;

მე-3 პერიოდი - 1 წლიდან 7 თვიდან 1 წელი 9 თვემდე;

მე-4 პერიოდი - 1 წლიდან 10 თვიდან 2 წლამდე.

რა არის ბავშვის მთავარი მიღწევები სიცოცხლის მეორე წელს? ამ ასაკში ყველაზე ინტენსიურად ყალიბდება ზრდასრულის მეტყველების გაგება და თავად ბავშვის აქტიური მეტყველება; არსებობს შემდგომი სენსორული განვითარება, სათამაშო აქტივობების ფორმირება, მოქმედებები საგნებთან და მოძრაობებთან; დამოუკიდებლობის უნარები. ეს არის ძირითადი მიმართულებები (ჩვენ მათ ხაზებს ვუწოდებთ) ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის განვითარებაში. ბუნებრივია, ასეთი დაყოფა პირობითია, ვინაიდან თითოეული ბავშვის უნარი ყალიბდება მისი შესაძლებლობების საფუძველზე, რომლებიც დაკავშირებულია სხვადასხვა სფეროსთან (მიბაძვის, შედარების, განზოგადების უნარი და ა.შ.).

ბავშვის განვითარებაში არის ურთიერთობა ყველა ამ სფეროში. ყველაზე შესამჩნევად, ეს კავშირები გამოიხატება ბავშვის მოძრაობების განვითარებაში, რაც წინ უსწრებს სათამაშო აქტივობებისა და მოქმედებების ფორმირებას საგნებთან, ხოლო 1 წლის 6 თვის შემდეგ - მეტყველების გაგებაში (რაც მიუთითებს ამ უნარების მნიშვნელობაზე. მოცემული ასაკი).

რა არის დამახასიათებელი სიცოცხლის მეორე წლის ბავშვის სენსორული განვითარებისთვის?

ბავშვები ბუნებასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში მრავალფეროვან ობიექტს ხვდებიან. ისინი ეფექტურად სწავლობენ ობიექტებისა და ფენომენების სხვადასხვა თვისებებს:ქვიშა ფხვიერია, ყვავილები კაშკაშა, მშრალი ფოთლები ღრიალებს ფეხქვეშ, თოვლი ცვივა, ნაძვის ტოტებს ეკლიანი ტოტები აქვს, კნუტის ქურთუკი გლუვი და რბილია. სხვადასხვა დიდაქტიკური სათამაშოებით თამაშისას ბავშვები სწავლობენ შედარებას, განასხვავებენ საგნების თვისებებს (ფორმა, ზომა, ფერი).

ბავშვის აღქმის განვითარებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს საგნის ფორმის შერჩევას, როგორც მის მთავარ საიდენტიფიკაციო მახასიათებელს. უკვე ამ ასაკში აუცილებელია ვასწავლოთ ბურთის, კუბის ფორმის დანახვა, კონტრასტული და მსგავსი ფორმის ობიექტების შედარება, მოდელის მიხედვით იმავე ფორმის ობიექტის შერჩევა.

საკმაოდ ადრე ბავშვები განასხვავებენ საგნებში არსებულ მნიშვნელობას, რაც მათთვის მთავარი განმასხვავებელი ნიშანია. ბავშვი ადრეულ ასაკში იწყებს საკუთარი ნივთებისა და უფროსების საგნების გარჩევას: პატარა ფეხსაცმელი, ქუდი, ჭიქა და ა.შ.

1 წლის 3 თვის ასაკში ბავშვები დიდაქტიკური სათამაშოებით თამაშობენ (ჩანართები, მობუდული თოჯინები, კუბურები) განასხვავებენ ორ კონტრასტულ მნიშვნელობას, 1 წლის 9 თვის ასაკში - 3-4 კონტრასტული მნიშვნელობა, ხოლო მოგვიანებით, მეორე ნახევრის ბოლოს. წელი - და უფრო ახლოს ღირებულებები. 1 წლიდან 9 თვემდე - 2 წლის ასაკში ბავშვები ირჩევენ მსგავსი ფერის ობიექტებს ზრდასრულის ნიმუშისა და სიტყვის მიხედვით. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ზრდასრულის დავალება ბავშვისთვის გასაგები იყოს, ამიტომ ის მკაფიოდ უნდა იყოს ჩამოყალიბებული და შესაბამისი, მაგალითად, აიღოს იმავე ფერის დაწყვილებული საგნები (ხელთათმანები, წინდები, ჩექმები), განასხვავოს ისინი სხვებისგან, რომლებსაც აქვთ. განსხვავებული ფერი (ბავშვი აიღებს წითელ ფეხსაცმელს წითელი წინდებისთვის). , განასხვავებს მათ ლურჯი, ყვითელი და ა.შ.).

სიცოცხლის მეორე წლის ბავშვებისთვის დამახასიათებელია აღქმის სიმკვეთრე.მათ ყურადღებას არაფერი უვლის: ცხოველები, ჩიტები, ტრანსპორტი, სათამაშოები, დედის კაბის დეკორაცია. ეს ყველაფერი ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის: მისი ტვინი იღებს ახალ ინფორმაციას, რომელიც აუცილებელია მისი განვითარებისთვის. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის ყურადღება უნებლიეა. ამ ასაკში შეუძლებელია ბავშვის იძულება იყოს ყურადღებიანი, მაგრამ ბევრი რამ შეიძლება იყოს საინტერესო. უპირველეს ყოვლისა, მის ყურადღებას იპყრობს გარემოში ნებისმიერი ცვლილება: ახალი სათამაშოები, ფანჯრის მიღმა გასული მანქანა, კარზე ზარი. ირგვლივ არსებული საგნების მუდმივი გამოკვლევა ავითარებს ბავშვს დაკვირვების უნარს: რამდენჯერმე დაინახა, როგორ კვებავს მასწავლებელმა თევზებს, ის თავად უახლოვდება აკვარიუმს, რათა ნახოს, როგორ ბანაობენ. ბავშვები სპეციალურად ადიან ფანჯრის წინ მდებარე გორაკს, რათა თვალი ადევნონ სახლთან გამავალ მოძრაობას. მნიშვნელოვანია ბავშვის ცხოვრების ორგანიზება ისე, რომ მან არამარტო დაინახოს მის ირგვლივ მრავალფეროვანი საგნები, არამედ იმოქმედოს მათთან ერთად. აზროვნება ყალიბდება აქტივობაში.

სიცოცხლის მეორე წელს ბავშვი აუმჯობესებს მეტყველების გაგებას,განზოგადების ფუნქცია, ის სწავლობს ზრდასრული ადამიანის სიტყვებისა და ფრაზების მიბაძვას; აქტიური ლექსიკა ფართოვდება, ბავშვი ითვისებს ზოგიერთ გრამატიკულ ფორმას და იწყებს მეტყველების გამოყენებას.

ამ ასაკობრივ ეტაპზე მეტყველების გაგების განვითარებისთვის დამახასიათებელია, რომ 1,5 წლამდე უფრო ინტენსიურად ვითარდება კავშირები ობიექტებს, მოქმედებებსა და მათ სიტყვიერ აღნიშვნებს შორის. თუმცა, ეს კავშირები მაშინვე არ ხდება სტაბილური. ხდება ისე, რომ ზრდასრულის ამოცანას, მისი გაგებაც კი, ბავშვი საკმაოდ სწორად არ რეაგირებს. მაგალითად, თხოვნით „მაჩვენე სად არის ცხენი“, ის უყურებს დასახელებულ საგანს და აძლევს მეორეს. ბავშვებთან პრაქტიკულ მუშაობაში, საგნის სიტყვიერ აღნიშვნასა და ბავშვის ქმედებებს შორის კავშირის ფორმირებისას, აუცილებელია შეიქმნას შესაბამისი პირობები, თანდათან ართულებს ამოცანებს.

საგნების რა სიტყვიერი აღნიშვნები შეიძლება იცოდნენ ბავშვებმა ამ ასაკში? სათამაშოების, საყოფაცხოვრებო ნივთების, ტანსაცმლის, მოქმედებების სახელები, რომლებიც მათ თავად შეუძლიათ (აიღე, მოიტანე, შეხედე, კვება, შეანჯღრიედა ა.შ.). ბავშვები ხალისით ასრულებენ უფროსების მითითებებს - "მოიტანეთ ჩუსტები დედას", "ბებიას სათვალეები", სანამ ისინი კარგად არიან ორიენტირებულნი თავიანთ ოთახში.

თანდათანობით ფართოვდება ბავშვების ჰორიზონტები, ძლიერდება კავშირები საგანსა და სიტყვას შორის, ჩნდება ახალი რამ მეტყველების გაგების განვითარებაში: 1 წლიდან 6 თვიდან ბავშვი იწყებს ზრდასრულის მეტყველების გაგებას, რომელსაც არ უჭერს მხარს. სიტუაცია, ანუ ბავშვთან ერთად შეგიძლიათ ისაუბროთ იმაზე, თუ რა არის ის რეალურად ვერ ხედავს მომენტს, ეყრდნობა მის წარსულ გამოცდილებას. ბავშვს უკვე შეუძლია წაიკითხოს ემოციური ისტორიები, მეოთხედები, საბავშვო რითმები. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ მნიშვნელოვანია კიდევ უფრო ამდიდრებს ბავშვის გამოცდილებას.ბავშვთან ერთად გარემომცველი რეალობის დაკვირვებისას მნიშვნელოვანია დაასახელოთ ყველაფერი, რასაც ის ხედავს: უფროსების და ბავშვების ქმედებები ცხოველებზე ზრუნვისას, მანქანების მოძრაობა, წიგნების სიტყვებით ყურების შთაბეჭდილებების გამოძახება. მომავალში, ზრდასრულის მიერ ბავშვისადმი მიმართული კითხვები აიძულებს ამ უკანასკნელს განსაზღვროს ის, რაც აღიქმება მისივე მეტყველებით და მეორე წლის ბოლოს ასტიმულირებს პირველი კითხვების გაჩენას თავად ბავშვში (სად? სად? რა არის ეს?), რაც ასახავს მისი ცნობისმოყვარეობის, აზროვნების განვითარებას.

სიცოცხლის მეორე წლის დასაწყისია ე.წ ვიზუალური განზოგადების პერიოდი,როდესაც ბავშვი აერთიანებს საგნებს არა იმდენად არსებითი მახასიათებლების მიხედვით, არამედ თვალსაჩინო გარეგანი მსგავსების მიხედვით: ფერი, ზომა. შემდეგ, გამოცდილების მიღების შემდეგ, მას შეუძლია, ზრდასრული ადამიანის სიტყვის მიხედვით, განაზოგადოს ობიექტები, ყურადღება გაამახვილოს მათ არსებით მახასიათებლებზე.

1 წლის 6 თვის შემდეგ ბავშვები აზოგადებენ საგნებს არა მხოლოდ გააზრებულ მეტყველებაში, არამედ აქტიურ მეტყველებაშიც. თუმცა აქტიურ მეტყველებაში განზოგადებისას ჯერ კიდევ ბევრი შეცდომა უშვებს. მაგალითად, ზრდასრულის მოთხოვნით იპოვონ სათამაშოები - სპილო, ზღარბი - ბავშვები სწორად აჩვენებენ მათ, მაგრამ არასწორად ეძახიან: "ძაღლი", "თევზი". ამავე დროს, ბავშვი პოულობს მსგავს ობიექტებს, რომლებიც მისთვის ნაცნობია და რომელიც მან უკვე იცის როგორ დაარქვას. აქტიური მეტყველების განვითარებით, ახლო ობიექტების გარჩევის, მათთან თამაშის გამოცდილების შეძენით, ის გადალახავს სირთულეებს და არ უშვებს შეცდომებს.

წლის მეორე ნახევარში ყალიბდება ბავშვის ძალიან მნიშვნელოვანი უნარი - ზრდასრული ადამიანის მიერ ნათქვამი სიტყვების მიბაძვის უნარი.თუმცა ბავშვის სასახსრე აპარატის განვითარება ისეთია, რომ მეორე წლის დასაწყისში რელიეფურად წარმოთქვამს სიტყვებს: მანქანა – „ფუტკარი“, ძაღლი – „ავ-ავ“. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ზრდასრულმა შესთავაზოს სიტყვები „მსუბუქი“ იმიტაციისთვის, მაგრამ თან ახლდეს სწორად წარმოთქმული სიტყვებით.

თანდათანობით, ბავშვები იწყებენ არა მხოლოდ სიტყვების, არამედ ფრაზების მიბაძვას. მიბაძვის უნარიდან გამომდინარე, ბავშვის ლექსიკა ივსება: თუ ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს მასში 10 სიტყვა იყო, მაშინ 1 წლის 6 თვეში - 30, ხოლო 2 წლისთვის - 300 სიტყვა.

მეტყველების რეაქციების პროპორცია ასევე იცვლება მეტყველების დამოუკიდებელი გამოყენებით.ასე რომ, 1 წლიდან 1 წლამდე 3 თვემდე, უპირატესი მეტყველების რეაქცია არის ბავშვის ბაბუა, რომელიც ძალიან მრავალფეროვანია და შეიძლება გამოიხატოს მთლიანი მონოლოგებით (ემოციური ძახილებით). 1 წლიდან 3 თვიდან 1 წლამდე 6 თვემდე, წარმოთქმული სიტყვების რაოდენობა მსუბუქად იზრდება, მაგრამ ბაბუაწვერა მკვეთრად მცირდება. 1 წლიდან 6 თვიდან 1 წლამდე 9 თვემდე იზრდება სწორად წარმოთქმული სიტყვების რაოდენობა, ანუ ბავშვი ვეღარ იტყვის „ავ-ავ“, არამედ „ძაღლი“, თუმცა თავად სიტყვის გამოთქმა მაინც ძალიან არასრულყოფილია და მხოლოდ. ახლობლებს ეს ესმით და 1 წლიდან 9 თვიდან ბავშვის მიერ ნათქვამი მოკლე ფრაზების რაოდენობა იზრდება.

ბავშვთა მეტყველების განვითარებაში დიდი მიღწევაა ისეთი კითხვების გაჩენა, როგორიცაა "რა არის?", "რა?", რაც მიუთითებს მათი შემეცნებითი აქტივობის დონეზე.

რა სიტუაციებში მიმართავენ ბავშვები ყველაზე მეტად მეტყველების გარკვეულ რეაქციებს? ასე რომ, სიარულის დროს იყენებენ ბაბუას, სხვადასხვა მოძრაობას, სიტყვებს - 1 წლამდე 6 თვემდე ძლიერი ინტერესის მომენტში, ხედვის არეში საგნების უეცარი გამოჩენით. 1 წლის 6 თვის შემდეგ ბავშვები იწყებენ სიტყვის გამოყენებას თამაშის დროს, ხოლო მათი მეტყველება ხშირად კონკრეტულად მიუმართავია. მაგალითად, თოჯინის დასაძინებლად ბავშვი ამბობს: „ძილი“; მისი კვებისას: "ჭამა"; კუბების ბილიკის აგება და მის გასწვრივ მანქანის მართვა: „ბიბისი წავიდა“. მეორე წლის ბოლოს ბავშვის მეტყველება იწყებს თავისი ძირითადი ფუნქციის შესრულებას - სხვებთან და განსაკუთრებით უფროსებთან კომუნიკაციის საშუალება.ზრდასრული ადამიანის მიმართ მოქცევის მიზეზები საკმაოდ მრავალფეროვანია: ეს არის რაღაცნაირად დახმარების თხოვნა და ჩივილი და საკუთარი სურვილების გამოხატვა (ერთად თამაში), გრძნობები (გაკვირვება, სიხარული). ამ ასაკის ბავშვებს არა მხოლოდ ესმით სურათზე ნაჩვენები მარტივი, კარგად ცნობილი შეთქმულება, არამედ იციან როგორ უპასუხონ ზრდასრულთა ზოგიერთ კითხვას.

ბავშვის მიერ მეტყველების აქტივობის გამოვლენის აუცილებელი პირობაა მისი თამაში, საავტომობილო აქტივობა, ზრდასრულთან ურთიერთობა. სპეციალური კლასების ორგანიზება, რომელიც ხელს უწყობს მეტყველების განვითარებას.ასეთ კლასებში წყდება ბავშვებში ზრდასრულთან სიტყვიერი კომუნიკაციის საჭიროების ჩამოყალიბების ამოცანები. თუ ბავშვებს აქვთ ეს მოთხოვნილება, სურვილი, თქვან რამე ზრდასრულს, ისინი დაიწყებენ მეტყველების გამოყენებას. ბავშვები ურთიერთობენ უფროსებთან, რომლებიც ახლოს არიან, ვისთანაც ხშირი, მჭიდრო ემოციური და საქმიანი კონტაქტი აქვთ.

ცხოვრების მეორე წლის ბავშვისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მისი სათამაშო აქტივობების განვითარებას და ობიექტებთან მოქმედებებს. მეორე წლის დასაწყისში ბავშვის თამაში მცირდება საგნებთან სხვადასხვა ქმედებებამდე. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვმა დაიწყო ამ მოქმედებების დაუფლება: ის ხსნის და ხურავს მობუდულ თოჯინას, დებს ერთ კუბს მეორეზე, აშორებს რგოლებს პირამიდიდან და აბრუნებს მათ უკან. ობიექტებთან მოქმედებისას ბავშვი პრაქტიკულ დონეზე ეცნობა მათ თვისებებს, სწავლობს შედარებას, კონტრასტს; ასე მოქმედებს, ფიქრობს. თანდათანობით, ობიექტებთან მოქმედებები უკვე განვითარებული იმიტაციის უნარის საფუძველზე, ხელის მოძრაობების კოორდინაციის განვითარება უფრო რთული ხდება. ბავშვი ათავსებს აგურებს ვიწრო კიდეზე, აკეთებს იატაკებს, ამრავლებს ნაცნობ შენობებს - მატარებელს, სკამს და ა.შ.

ბავშვებში 1 წელი 3 თვე - 1 წელი 6 თვე ჩნდება ახალი მოქმედებები, რომლებიც ადრე სპეციალურად არ იყო ნასწავლი, რაც ბავშვმა თავად ნახა, ყურადღებით ათვალიერებდა უფროსების და უფროსი ბავშვების საქმიანობას: ის ატრიალებს თოჯინას საწოლში, კვებავს, კოპირებს. დედის ქმედებებით, ისვრის ქვებს და ხტება ცალ ფეხზე, როგორც ამას უფროსი ბავშვები აკეთებენ ჰოპსკოჩის თამაშისას, დებს ქაღალდს დათვის თოჯინას ზურგზე და დებს მდოგვის თაბაშირებს. ეს არის ე.წ მოქმედებების ჩვენება.მეორე წლის ბოლოს ბავშვი ვითარდება თანმიმდევრული მოქმედებები(ასხამს წყალს და თოჯინას სვამს.) ვინაიდან წლის პირველ ნახევარში ბავშვი ვიზუალური აღქმის ძალაშია, მისი გამოცდილება უმნიშვნელოა, თამაში არასტაბილურია, ამიტომ ზრდასრული ადამიანი ამზადებს მისთვის სიტუაციას. წლის მეორე ნახევარში თამაში უფრო სტაბილურ ფორმებს იღებს. ბავშვი სხვადასხვაგვარად მოქმედებს ერთიდაიგივე საგანთან და თუ წლის პირველ ნახევარში 2-4 წუთით არის დაკავებული ერთი ტიპის აქტივობით, მაშინ 2 წლის ასაკში - უკვე 5-7 წუთამდე. , თან ახლდა მის ქმედებებს სიტყვით.

თანდათან თამაშში ყალიბდება აზროვნება, ბავშვი ახლა იყენებს შემცვლელ ობიექტებს (წარმოსახვით ობიექტებს), ხოლო ზრდასრულის ქმედებების მიბაძვით, ამ მოქმედებებს გადააქვს სხვა თამაშებში. მაგალითად, მასწავლებელი ბავშვთან ერთობლივ თამაშში გვიჩვენებს, თუ როგორ რეცხავს თოჯინას წარმოსახვითი ონკანის ქვეშ, ასხამს წყალს აუზში და ააქაფებს თავის თავს (კუბიკით ეფერება). ბავშვი, ზრდასრულის მიბაძვით, "ასხამს" წყალს ფინჯანში, რათა "ქალიშვილს" სასმელი მისცეს, ფინჯანს კი ფრთხილად ატარებს და ცდილობს მისი შიგთავსი არ დაიღვაროს.

ცხოვრების მეორე წლის ბოლოს ბავშვების თამაშში ჩნდება გარკვეული კოორდინირებული მოქმედებები: თამაშისას ერთმანეთს კვებავენ, ერთად აშენებენ, უყურებენ წიგნებს. ბავშვები სულ უფრო ხშირად თან ახლავს თავიანთ ქმედებებს სიტყვით, ემოციები ვლინდება მათ თამაშებში: ინტერესი, გაკვირვება, სიხარული შედეგის მიღწევისგან ან ახალი სათამაშოების შესახებ, ასევე უფრო რთული: სინაზე, დანაშაული მათი არასწორი ქცევისთვის. ასე რომ, გოგონა, რომელიც ბანაობს თოჯინას, ნაზად აჭერს მას საკუთარ თავს, კოცნის, იღიმის. ბიჭმა შემთხვევით დაარტყა თავის თანატოლს; დაინახა, რომ ტიროდა, მივიდა მასთან, თვალებში ჩახედა, მოეფერა.

ცხოვრების მეორე წელს ბავშვს უვითარდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა კეთილგანწყობა სხვებთან მიმართებაში, თანატოლის მიმართ სიმპათია. ბავშვები დამოუკიდებლად შედიან საქმიან ურთიერთობაში ზრდასრულთან თამაშის შესახებ, რეაგირებენ მის შეფასებაზე მათი ქმედებების შესახებ, აჩვენებენ ადეკვატურ რეაქციას. მაგალითად, ბავშვი არათანმიმდევრულად (არა ზომით) აყენებს რგოლებს პირამიდის ღეროზე. მასწავლებელი ამბობს, რასაც ის აკეთებს, არასწორია. "Არ არის სწორი?" - იმეორებს ბავშვი და ცდილობს ისე გააკეთოს, როგორც ზრდასრულმა აჩვენა. ყოველ ჯერზე, როდესაც ბეჭედი ატარებს, ბავშვი მიუბრუნდება მის გვერდით მჯდომებს და ეკითხება: „პატარა? Დიდი? ადარებს ორ რგოლს და აყენებს მასწავლებლის მიერ ნაჩვენები.

დამოუკიდებელ საქმიანობაში ბავშვები ეუფლებიან სხვადასხვა მოძრაობას. ცხოვრების მეორე წლის დასაწყისში ბავშვის სიარული ჯერ კიდევ არასაკმარისად კოორდინირებულია: უჭირს სწორი ხაზით სიარული, ორმოები, მუწუკები ქუჩაში, კენჭები, ბალახი - ეს ყველაფერი ბავშვისთვის რთული დაბრკოლებაა. ის ეჯახება ობიექტებს, ადვილად ეჯახება სხვა ბავშვს, წინასწარ არ ემზადება დაბრკოლების გადასალახად, მაგალითად, ზღურბლის გადასალახად ან ღარზე გადასასვლელად.

თანდათან უმჯობესდება სიარული - ბავშვები იწყებენ კარგად მოძრაობას არა მხოლოდ გლუვ იატაკზე, არამედ ბალახზე, ასვლას გორაკებზე, კიბეებზე ასვლას (ზრდასრულის დახმარებით). უმჯობესდება ასვლა, სროლა; ბავშვები აძვრებიან გორაზე, დივანზე, სკამზე, ადიან სხვადასხვა დაბრკოლებებზე (ლოგი, სკამი, დივანი); მოძრაობები ხდება უფრო მოხერხებული, კოორდინირებული. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს თანდათანობით მარტივი საცეკვაო მოძრაობების დაუფლებას.

"რატომ" დროის მოლოდინში

(ცხოვრების მესამე წელი)

ბოლო ორი წლის განმავლობაში, ბავშვმა მიაღწია წარმატებას მრავალმხრივ, დააგროვა ძალა უნარების შემდგომი გაუმჯობესებისთვის და ახლის შესაძენად. სწორედ ამ დროს აგრძელებს ბავშვი საკმაოდ ინტენსიურად ფიზიკურ განვითარებას, თუმცა წინა წელთან შედარებით უფრო ნელა. ამ პერიოდში ბავშვებში ნერვული სისტემის აქტივობა უმჯობესდება, რის გამოც იზრდება მათი აქტიური სიფხიზლის ხანგრძლივობა (6-6,5 საათი). ახლა ბავშვისთვის უფრო ადვილია სწორი ქცევის უნარების ჩამოყალიბება. მას უკვე შეუძლია მცირე ხნით შეაკავოს თავისი ქმედებები და სურვილები. თუმცა უნდა გვახსოვდეს, რომ 3 წლის ასაკშიც კი ბავშვი ადვილად აღელვებს, სწრაფად იღლება ერთფეროვანი ქმედებებით. ინტენსიური ნეიროფსიქიური განვითარებაა.ყველაზე შესამჩნევი ცვლილებები ბავშვის ფსიქიკაში ხდება იმის გამო მეტყველების შემდგომი განვითარება.ბავშვის ლექსიკა ამ ასაკში წინა პერიოდთან შედარებით 3-4-ჯერ იზრდება, იცვლება არა მხოლოდ რაოდენობრივად, არამედ ხარისხობრივად. ასე რომ, ბავშვები იწყებენ მეტყველების ყველა ნაწილის გამოყენებას; თითქმის ქრება სიტყვების მსუბუქი ფორმები, ასევე არასწორად წარმოთქმული სიტყვები.

ბავშვის აზროვნების დონე ასახავს მის მეტყველებას: იყენებს ჩვეულებრივ და რთულ წინადადებებს. „მგელი კურდღელზე დიდია, შეუძლია მისი ჭამა“; "როცა მზე ამოვა, შიშველი წავალ", - ამბობს ბავშვი 2,5 წლის ასაკში. ამ ასაკში ბავშვი უფროსს უამრავ კითხვას უსვამს: „რატომ? სად? როდესაც? რატომ?" ეს მიუთითებს ბავშვის შემეცნებითი მოთხოვნილებების განვითარებაზე და მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის გამოყენებაზე, აქტიურ მეტყველებაში კითხვებისა და დაქვემდებარებული პუნქტების გამოჩენაზე - გონებრივი აქტივობის განვითარების შემდგომი ეტაპის შესახებ. ბავშვები იზოლირებულად აღიქვამენ ობიექტებს, გარემომცველი რეალობის ფენომენებს, ცდილობენ დაამყარონ მათ შორის ძლიერი ურთიერთობა; ისინი იპყრობენ მათ თვისებებს, ადარებენ, ადარებენ, ავითარებენ მეტყველებას და აზროვნებას.

მნიშვნელოვნად იცვლება სხვების მეტყველების გაგებაც. ბავშვს ესმის იმის მნიშვნელობა, რასაც უფროსები ამბობენ იმასთან დაკავშირებით, რაც მის გარშემოა ყოველდღიურად, პირადად, რაც დაკავშირებულია მის გამოცდილებასთან. მასთან უკვე შეგიძლიათ ისაუბროთ არა მხოლოდ აწმყოზე, არამედ წარსულზე და გარკვეულწილად მომავალზეც. მაგალითად, სად წავა, რას გააკეთებს სასეირნოდ, რა მოხდა გუშინ. შეგიძლიათ გაიხსენოთ, რა სათამაშოებით მორთეს ნაძვის ხე, რას აგროვებდნენ ზაფხულში ტყეში. უფრო რთული განზოგადებები ჩნდება: მაგალითად, სიტყვებით "სათამაშოები", "ტანსაცმელი", ბავშვი აერთიანებს ობიექტებს, რომლებიც ჰეტეროგენულია, მაგრამ მსგავსია მათი ფუნქციით. მის მეტყველებაში ჩნდება საგნების ხარისხის აღმნიშვნელი სიტყვები. მაგალითად, კითხვაზე: "რა გვაქვს წითელში?" - ბავშვი პასუხობს: "დროშა, ბურთი, ჩემი მშვილდი".

ბავშვს შეუძლია ზრდასრული ადამიანის ისტორიიდან გაიგოს ისეთ ფენომენებსა და მოვლენებზე, რომლებიც თავად არ აღიქვამდა პირდაპირ. მაგრამ ამისათვის აუცილებელია, რომ მოთხრობაში გამოყენებული სიტყვების მნიშვნელობა მისთვის ნაცნობი იყოს წარსული გამოცდილებიდან.

საგრძნობლად მესამე წელს იცვლება მეტყველების საგანმანათლებლო ღირებულება.მიუხედავად იმისა, რომ დემონსტრაცია კვლავაც წამყვან როლს თამაშობს სწავლებაში, ამ ეტაპზე მეტყველების, როგორც სწავლებისა და განათლების საშუალებად გამოყენება მნიშვნელოვნად იზრდება. სიტყვით შეიძლება შეწყდეს ესა თუ ის მოქმედება, თავიდან აიცილოს ნეგატიური ქცევა, აღძრას სასიამოვნო მოგონებები, ასწავლოს ახალი მოქმედება, ჩამოაყალიბოს იდეა, კონცეფცია. მაგრამ ამ ასაკშიც კი, მიუხედავად იმისა, რომ დიდი მიღწევებია მეტყველების განვითარებაში, ბავშვებმა მაინც არ იციან ენის გრამატიკული სტრუქტურა საკმარისად კარგად, ამიტომ მათი მეტყველება გარკვეულწილად თავისებური რჩება. 2 წლის 8 თვის ასაკში ბავშვი ამბობს: „ფეხები მეყინება და ვლანკი"(თექის ჩექმები). მესამე წელს ბგერების სწორი გამოთქმა არ არის დაფიქსირებული, არამედ ავტომატიზირებულია. ბევრი ბგერა ჯერ კიდევ რბილად გამოითქმის: „ზაიკა“ (კურდღელი),"პიზიამა" (პიჟამა).ერთი და იგივე ხმები ერთ კომბინაციაში სწორად გამოითქმის (" მელა"),მეორეში - არასწორი: "მიიღებს" (ცოცავს).ამ ასაკში ყველა ბავშვი არ წარმოთქვამს ბგერებს რ, ლ, ჩურჩული: "ბალაბანი" (დრამი),"ზენია" (ჟენია).არის რთული ბგერების ჩანაცვლება და გამოტოვება, მათი გადაწყობა. მაგრამ გამოთქმისა და გრამატიკის ხარვეზები ხელს არ უშლის პატარას შეამჩნიოს სხვა ბავშვების შეცდომები და გამოასწოროს ისინი. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მეტყველების ბგერების სმენითი აღქმა უფრო სრულყოფილია, ვიდრე ბავშვის მეტყველება-მოტორული უნარები. მოზრდილებმა, ბავშვებთან ურთიერთობისას, არ უნდა დაუშვან ბგერების დამახინჯება მათ მეტყველებაში. ეს არის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პირობა ბავშვში სწორი გამოთქმის ჩამოყალიბებისთვის.

მესამე წლის განმავლობაში ბავშვი ეუფლება სხვადასხვა იდეებსა და კონცეფციებს მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. ბავშვმა იცის მრავალი ობიექტის თვისებები და კონკრეტული დანიშნულება, რომლებიც მის ყოველდღიურ ცხოვრებაშია: ის არა მხოლოდ განასხვავებს, არამედ ასახელებს საგნების ფერს, ფორმას, ზომას, ორიენტირებს მთავარ სივრცულ და დროებით ურთიერთობებში („თვითმფრინავი მაღლა დაფრინავს. ”; ”როდესაც ბნელა, უნდა დაიძინოთ”). ის აყალიბებს საწყის იდეებს რიცხვის შესახებ (ბევრი, ცოტა, მეტი, ნაკლები, ერთი).ამ ასაკის ბავშვების იდეები და ცნებები ჯერ კიდევ არასრულყოფილია და, შესაბამისად, არასწორი დასკვნები იშვიათი არაა: "თვალებს დავხუჭავ და სიბნელეში დავჯდები", - ამბობს ბავშვი.

არსებობს შემდგომი სენსორული განვითარება, ბავშვის ორიენტირებულ-შემეცნებითი აქტივობა განიცდის მნიშვნელოვან ცვლილებებს.

ბავშვის სენსორული და ზოგადი განვითარების მნიშვნელოვანი საშუალებაა დაკვირვება. დაკვირვებით, ბავშვს ბუნებრივ პირობებში შეუძლია გაეცნოს საგნების თვისებებს, მათ ფორმას, ზომას, ფერს. თუმცა, ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს ეს ქმედებები. მან აქამდე ისწავლა მხოლოდ ყურება, მაგრამ არა დანახვა, მოსმენა, მაგრამ არა მოსმენა. ამიტომ მას უნდა ვასწავლოთ გარემოში არსებული ობიექტების თვისებების ხაზგასმა.

თუ ბავშვი რაღაცას აკვირდება, მას მხარი უნდა დაუჭიროს და რაც მთავარია, დაეხმაროს დაინახოს, რას აკვირდება ის მნიშვნელოვანი რამ, რასაც ამ დროს სთხოვს. მაგრამ თუ ბავშვი მათ არ სთხოვს, აუცილებელია წაახალისოთ იგი ამისკენ, შექმნას შესაბამისი სიტუაციები.

ბავშვის აქტივობა ცხოვრების მესამე წელს ხდება რთული და მრავალფეროვანი: ობიექტური აქტივობები (კლასები პირამიდებით, ბუდე თოჯინებით, მოზაიკა), სიუჟეტური თამაშები (თოჯინასთან თამაში), დაკვირვება, სურათების ყურება, წიგნები, შრომითი საქმიანობის ელემენტები. (თვით კვება, ჩაცმა, სათამაშოების დასუფთავება), თამაშები სამშენებლო მასალებით, სახვითი ხელოვნების დასაწყისი (ქანდაკება და ხატვა). ყველა ეს აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის.

ბავშვის ყველა საქმიანობას შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია სიუჟეტის თამაშები.მათი ბუნებით, ისინი უფრო რთული ხდებიან ცხოვრების მეორე წლის ბავშვის თამაშებთან შედარებით. თამაშის დროს ბავშვი უკვე ცდილობს სხვისი ქმედებების რეპროდუცირებას („მიდის სამსახურში“, „ამზადებს სადილს“, „ზრუნავს ავადმყოფზე“ და ა.შ.). ამავე დროს, ის ასახავს არა მხოლოდ ქმედებების თანმიმდევრობას და ურთიერთკავშირს, არამედ სოციალურ ურთიერთობებსაც. მაგალითად, ის თოჯინას სიყვარულით ეპყრობა ან ბრაზდება მასზე, სჯის, აკეთებს კომენტარებს. არსებობს როლური თამაშის ელემენტები.

ცხოვრების მესამე წლის ბავშვის საქმიანობის განვითარებაში სიახლეა ის, რომ მოქმედების დაწყებამდე ის წინასწარ განსაზღვრავს მიზანს: „სახლს ავაშენებ“, „თოჯინას ვუმკურნალებ“. ამრიგად, არსებობს დაგეგმვის ელემენტები.

ამ ასაკში ბავშვს უყვარს სამშენებლო მასალებთან მუშაობა.მას შეუძლია დამოუკიდებლად განახორციელოს უკვე საკმაოდ რთული შენობები, მაგალითად, ავტოფარეხი, მისკენ მიმავალი გზა, ღობე და მათთან თამაში. ბავშვი იწყებს სრულიად ახალი ტიპის საქმიანობის დაუფლებას - ხატვა, ქანდაკება.ბავშვს ესმის, რომ ფანქრის, პლასტილინის დახმარებით შეიძლება რაღაცის გამოსახვა და მესამე წლის ბოლოს ხატავს ბილიკებს, წვიმას, ბურთებს; ძერწავს ჩხირებს, ბეჭდებს, ნამცხვრებს.

აქტივობის პროცესში ბავშვი ადრეულ ასაკში იწყებს გარკვეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას გარშემომყოფთა და ფენომენების მიმართ და ამის შესაბამისად განსხვავებულ ქცევას. ზოგიერთ პირობებში, ბავშვი სიყვარულით და ყურადღებით ეკიდება საყვარელ ადამიანებს, გრძნობს მათ განწყობას. თუ დედა ან მამა ნერვიულობს რაღაცის გამო, ან რამე აწუხებს მათ, ბავშვი უახლოვდება მათ, თანაგრძნობის გამოხატვით ეფერება, თვალებში უყურებს და დახმარების სურვილს უჩენს. თუმცა, საპირისპირო (ნეგატიური) ურთიერთობები უკვე შესაძლებელია: ბავშვი მშობლებს ხელს უქნევს, არ სურს გააკეთოს ის, რასაც სთხოვენ. განსხვავებული და პ შესახებ - ბავშვების ქცევა. ზოგიერთს შეუძლია საკუთარი სურვილების შეკავება, მშვიდად ელოდება, სანამ ზრდასრული ადამიანი რაღაცით იქნება დაკავებული, შეძლებს დაჟინებით დაძლიოს სირთულეები, ცდილობს დაასრულოს საქმე. სხვები, პირიქით, მოუთმენლად ყვირის, მოითხოვენ თავიანთი სურვილების დაუყოვნებლივ შესრულებას, უმწეოდ ტირიან ოდნავი სირთულის დროს. ქცევის ყველა დადებითი ფორმა უკვე საკმაოდ ხელმისაწვდომია ამ ასაკის ბავშვებისთვის და მათ ჩამოყალიბება სჭირდება.

დამახასიათებელია ესთეტიკური განცდების გამოვლინებაც, რომლის განვითარებასაც განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს. ბავშვები აშკარა სიამოვნებით უსმენენ მუსიკას, მღერიან. ისინი ისევ და ისევ ითხოვენ გაიმეორონ ნაცნობი ლექსი, ზღაპარი და მოუსმინონ, მიჰყვნენ არა მხოლოდ სიუჟეტს, არამედ მუსიკალურ აკომპანიმენტს, რიტმს. ბავშვი სიამოვნებით უყურებს კარგ სურათს, ამჩნევს ლამაზს ბუნებაში, გარემოში, ტანსაცმელში. "დედა, შეხედე, რა ლამაზი ხეა", - ამბობს ბავშვი და ხედავს ალუბლის ყვავილობას. კომიქსის გაგება ბავშვისთვისაც ხელმისაწვდომია: ის ინტერესით უყურებს პეტრუშკას ქმედებებს. იცვლება ემოციური გამოცდილების მიზეზებიც: ბავშვს უხარია დასრულებული კონსტრუქცია, ძალიან სიამოვნებს, თუ ზრდასრულს დაეხმარა, ბრაზდება, როცა თამაშში ხელს უშლიან. მაგრამ ემოციური გამოვლინებების მთელი ეს სიმდიდრე, ისევე როგორც რთული გონებრივი განვითარება, რომელსაც ბავშვი აღწევს 3 წლის ასაკში, შესაძლებელია მხოლოდ მისი ცხოვრებისა და აღზრდის გარკვეულ პირობებში.

დღეს არავის ეპარება ეჭვი იმ ჭეშმარიტებაში, რომ თვისებების ფონი ადრეულ ბავშვობაშია ჩადებული, ამიტომ აუცილებელია ბავშვის აღზრდა დაბადებიდან. მეცნიერები გამოყოფენ ცხოვრების პირველ სამ წელს განსაკუთრებულ პერიოდში - ადრეული ბავშვობის პერიოდს, რაც განპირობებულია ამ ასაკის ბავშვების მნიშვნელოვანი თვისებრივი და ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლებით. ადრეული ბავშვობის პერიოდში ხდება ბავშვების ფორმირება და განვითარება ყველა ფსიქიკურ პროცესში - აღქმა, მეხსიერება, ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება, მეტყველება, წარმოსახვა და ა.შ. ბავშვი იღებს იდეას მიმდებარე ობიექტების შესახებ, იწყებს ნავიგაციას მათი ფორმისა და ზომის მიხედვით.

სახელმწიფომ ოჯახური განათლების პრიორიტეტად აღიარებით, დედას საშუალება მისცა, სახლში აღეზარდა სამ წლამდე ბავშვი. თუმცა, როგორც ცხოვრებამ აჩვენა, ყველა ოჯახმა ვერ ისარგებლა ამ შესაძლებლობით შვილების სრული განვითარებისთვის.

თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობის ძირითადი სფეროა ემოციური კომფორტის უზრუნველყოფა, ბავშვების შემდგომი გონებრივი და პიროვნული განვითარების შიდა წინაპირობების შექმნა და მშობლებისთვის კვალიფიციური დახმარების გაწევა ბავშვების აღზრდასა და აღზრდაში. ამიტომ, საბავშვო ბაღებში ბავშვებისთვის უნდა შეიქმნას გარკვეული პირობები, სპეციალური რეჟიმი და განათლების შინაარსი და მეთოდები განსხვავებული იყოს შემდგომ ასაკობრივ ეტაპებზე გამოყენებულისაგან.

ახალშობილი ბავშვი პირველივე დღიდან მოითხოვს მოსიყვარულე, მეგობრულ ყურადღებას, საკუთარი თავისადმი მოსიყვარულე დამოკიდებულებას ზრდასრულისაგან. ორი კვირის ასაკიდან დაწყებული უნდა იზრუნოთ მისი მხედველობის, სმენის განვითარებაზე და დადებით ემოციებზე. ამისათვის, ჰიგიენური მოვლის, კვებისთვის მომზადებისა და აქტიური სიფხიზლის დროს, თქვენ უნდა რბილად ესაუბროთ ბავშვს, წარმოთქვათ ყველა ის მოქმედება, რასაც ზრდასრული ასრულებს, დაასახელეთ საგნები, მაგრამ არა ძალიან ემოციურად. ბავშვისადმი სათუთი დამოკიდებულება სიცოცხლის პირველივე კვირებიდან ადამიანების მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მთავარი პირობაა. ბავშვმა ჯერ არ იცის, მაგრამ გრძნობს მის მნიშვნელობას საყვარელი ადამიანებისთვის და ეს არის მისი საქმიანობის საფუძველი.

პირველი რეაქცია ზრდასრული ადამიანის ქმედებებზე (რიტმული დაკაკუნება, საუბარი, შეხება) კომუნიკაციის წინაპირობაა, რაც გამოიხატება კონცენტრაციით და ვიზუალური ძიებით. სიცოცხლის პირველ დღეებში ეს არის ბავშვის მთავარი რეაქცია ზრდასრულის მიმართვაზე. პირველი თვის ბოლოს ბავშვი იწყებს ზრდასრულს ღიმილს. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ღიმილი ბავშვის პირველი სოციალური რეაქციაა, რომელიც ზრდასრულს აცნობებს მისი ყოფნის სასიამოვნო განცდას.

ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ამ სოციალური რეაქციის შემჩნევა და მხარდაჭერა ზრდასრულის მიმართ. ზრდასრულსა და ბავშვს შორის აქტიური, ემოციური კომუნიკაცია ხელს უწყობს ჩვილის პირველი სოციალური კონტაქტების დაბადებას.

ღიმილი, როგორც დადებითი ემოციების გამოვლინება, მოგვიანებით ჩნდება ტირილიდან - ვიზუალური ფოკუსით ობიექტზე ან მოსიყვარულე სიტყვებისა და ზრდასრულის ღიმილის საპასუხოდ. შემდგომში ბავშვს (ცხოვრების მეორე ან მესამე თვე) უვითარდება განსაკუთრებული ემოციურ-მოტორული რეაქცია - აღორძინების კომპლექსი: ფოკუსირებული მზერა ზრდასრულის სახეზე, ხელებისა და ფეხების ანიმაციური მოძრაობები, მშვიდი ხმები. ეს არის ბავშვის პირველი სოციალური მოთხოვნილების გამოვლინება ზრდასრულთან კომუნიკაციისთვის.

ოთხიდან ხუთ თვეში ბავშვი იწყებს საკუთარის სხვებისგან გარჩევას, ავლენს სიხარულს საკუთარის მიმართ და უარყოფით დამოკიდებულებას უცხო ადამიანების მიმართ. დაბადებისთანავე ბავშვის ორგანიზმსა და გარემოს შორის ურთიერთქმედების ფორმა მკვეთრად იცვლება. უკიდურესად სწრაფი ცვლილებები ხდება სხვადასხვა სისტემის, ორგანოების და მთლიანად ორგანიზმის აქტივობაში რამდენიმე დღეში, დაბადებიდან რამდენიმე საათშიც კი. ამ ადაპტაციური ცვლილებებისა და გარდაქმნების სიჩქარე, რომელიც ხდება ახალშობილის სხეულში, მნიშვნელოვნად ახალ გარემო პირობებზე გადასვლასთან დაკავშირებით, განსაზღვრავს ფიზიოლოგიური სარგებლობისა და განვითარების ხარისხს პოსტნატალურ პერიოდში.

დაბადებიდან ორიდან ხუთ კვირამდე ორივე თვალის მოძრაობა კარგად კოორდინირებულია, ვითარდება კონცენტრაციის რეაქცია, რომელიც ვლინდება საგანზე მზერის შეჩერებით და ამ მომენტში ყველა მოტორული და ვოკალური რეაქციის შეჩერებით, ხოლო სამიდან ხუთ თვეში მხედველობის არეში ობიექტზე მზერის დაფიქსირების უნარი.

ბავშვები ადრე იწყებენ ფერების გარჩევას. უკვე სამი თვის განმავლობაში შეგიძლიათ განავითაროთ პირობითი რეფლექსი ზოგიერთ ფერზე (ყვითელი, წითელი, მწვანე), ხოლო ექვსი თვიდან - ყველა ფერზე. ახალშობილ ბავშვში ბგერაზე პირველი რეაქციები ორიენტირებული რეფლექსების ხასიათს ატარებს და ვლინდება თვალების დახუჭვაში, პირის ღრუს გახსნაში და სახის სხვადასხვა მოძრაობებში. პატარებს შეუძლიათ განასხვავონ ერთი და იგივე ინტენსივობის ხმები, მაგრამ განსხვავებული ტემბრით და ტემბრით. ბავშვები იწყებენ ჰეტეროგენული ბგერების გარჩევას ორიდან სამ თვემდე, მოგვიანებით დისკრიმინაციის სიზუსტე იზრდება. სმენის ანალიზატორის ფუნქციური განვითარება გრძელდება ექვს-შვიდ წლამდე.

ბავშვის სიცოცხლის პირველ თვეებში მხედველობისა და სმენის ორგანოები სწრაფად იხვეწება, რაც განპირობებულია ნერვული სისტემის, განსაკუთრებით ტვინის განვითარებით. ბავშვების განვითარება ძალიან ინტენსიურია.

ბავშვი იწყებს მზერის შეკავებას სტაციონარულ ობიექტებზე, თვალით ადევნებს თვალს საგნების მოძრაობას და რეაგირებს არამკვეთრ ბგერებზე და უფროსების ხმაზე. ვიზუალურ და აუდიტორულ სტიმულებზე ხდება თავის, ხელების, ფეხების მოძრაობის ხანმოკლე შეფერხება, ტირილი ჩერდება - ხდება ვიზუალური და სმენითი კონცენტრაცია. ასე რომ, გარე სტიმულებზე რეაქციები გაუმჯობესებულია.

მხედველობა და სმენა უფრო სწრაფად ვითარდება, ვიდრე მოძრაობა. ბავშვის ნერვული სისტემის და სენსორული ორგანოების ნორმალური განვითარებისათვის აუცილებელი ვიზუალური და სმენითი შთაბეჭდილებების წყარო არის ზრდასრული ადამიანი, რომელიც ააქტიურებს მის ორიენტირ რეაქციებს. სათანადო აღზრდა იწვევს ბავშვის გადასვლას ზრდასრულთან პირდაპირი კომუნიკაციიდან ერთობლივ საქმიანობაზე, რომელშიც ზრდასრული ხელმძღვანელობს ბავშვის ქმედებებს. დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის უნარს, მიბაძოს უფროსების ქმედებებს. ბავშვის მოქმედებები, რომლებსაც ის ეუფლება ზრდასრული ადამიანის ხელმძღვანელობით, საფუძველს უქმნის მის გონებრივ განვითარებას.

როგორ დავიწყოთ ბავშვის სწავლება? როგორ უნდა აღვზარდოთ იგი? თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევების ანალიზი, განვითარების სწავლების მეთოდების ანალიზი მიუთითებს იმაზე, რომ რაც უფრო ადრე დაიწყებთ ბავშვის სწავლებას, მით უფრო მაღალი იქნება ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება სკოლამდელ ასაკში.

ბავშვისთვის საუკეთესო მასწავლებლები მისი მშობლები არიან. ყველა მათგანს არ ესმის, რომ ბავშვების გონებრივი განვითარება დამოკიდებულია მათ მონაწილეობაზე აღზრდასა და განათლებაში. ბავშვის ემოციური გამოცდილება ასევე დამოკიდებულია ოჯახურ აღზრდაზე, ყალიბდება შეგრძნებები. ბავშვი სწავლობს მის გარშემო სამყაროს აღქმას, საგნების, მოქმედებების დამახსოვრებას, სივრცეში ნავიგაციას, გონებრივი და პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებას, რა თქმა უნდა, სწავლობს სწორად ლაპარაკს.

ბავშვების სრული განვითარება უზრუნველყოფილია მისი ენერგიული საქმიანობის პროცესში:
- პირველი წელი - ემოციური კომუნიკაცია;

მეორე წელი არის საგნობრივი აქტივობა;

მესამე წელია სათამაშო საქმიანობა.

ორიდან სამ კვირამდე ბავშვმა უნდა იზრუნოს მხედველობის, სმენის განვითარებაზე და დადებით ემოციებზე. მშობლებმა ბავშვს უნდა გააცნონ ის საგნები, რომლებიც მის გარშემოა, სხვადასხვა ფერისა და ფორმის სათამაშოებით. ამავდროულად, თქვენ უნდა ეცადოთ ბავშვის მზერა ამ საკითხზე გაამახვილოთ. თუ ზრდასრული ბავშვი ვერტიკალურად უჭირავს ხელში, მაშინ აუცილებელია მისი მზერის ფოკუსირება სახეზე. ეს ხელს უწყობს ბავშვის თავის დაჭერის უნარის განვითარებას და ვიზუალური რეაქციების განვითარებას ვერტიკალურ მდგომარეობაში.

ორწლინახევრის ასაკში - სამიდან ხუთამდე - ექვს თვეში, მხედველობისა და სმენის ორგანოები აგრძელებენ განვითარებას, ხმის წყაროს პოვნის, მოზრდილების ყოფნაზე რეაგირების, კვნესის, სათამაშოების ხელიდან აღების უნარი. მოზრდილები განვითარებულია. ბავშვი იწყებს საგნების, მათი ფერისა და ფორმის გარჩევას, ზრდასრულთა მეტყველების ინტონაციას, აყალიბებს მოქმედებებს საგნებთან და აქტიურ მოძრაობებთან.

კვლევებმა აჩვენა, რომ სამი წლის ასაკიდან ბავშვს შეუძლია გააცნოს ასოები, რიცხვები, სხვადასხვა საგნები, სათამაშოები. ამავდროულად, მეცნიერები გვირჩევენ ვიზუალური მასალის გამოყენებას: სათამაშოები, მათემატიკური ნაკრები, ანბანის ნაკრები, საგნების ნახატები, მხატვრების ნახატები, კასეტები კლასიკური და თანამედროვე საბავშვო მუსიკით. დიდაქტიკური მასალით გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს დღეში სამჯერ, სანამ ბავშვი იღვიძებს. კლასებისთვის ზრდასრული ირჩევს დროს, როდესაც ბავშვი თავს კარგად გრძნობს და შეუძლია ვარჯიში. ბავშვისთვის კომფორტული ადგილი უნდა გამოვნახოთ. ზრდასრული ბავშვის თვალწინ უჩვენებს ერთ საგანს, ხმამაღლა უწოდებს და მოუწოდებს ბავშვს შეხედოს. ეს უნდა გაკეთდეს ძალიან სწრაფად და დასრულდეს ბავშვის სიხარულისა და ქების ემოციური გამოვლინებით. ასეთ ვარჯიშებს 1-2 წუთი სჭირდება.

ხუთი დღის შემდეგ, სურათზე მოცემული საგნის ერთი ობიექტი ან ერთი გამოსახულება (მცენარეები, ცხოველები, დაწერილი სიტყვები და ა.შ.) ცვლის ზრდასრულ ადამიანს ახალი ობიექტით ან მისი გამოსახულებით. ზრდასრული ადამიანის მიერ ერთი საგნის მეორით სწრაფი ჩანაცვლება ხელს უწყობს ბავშვს დაიმახსოვროს თავად ობიექტი და მისი სახელი. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ ბავშვი უკეთესად ახერხებს ობიექტების "გადაღებას", რომლებიც სწრაფად მოძრაობენ მის თვალწინ. თუ ბავშვი ხდება უინტერესო, მაშინ დამნაშავეა ზრდასრული, ზედმეტად ნელი თავის ქმედებებში. მთავარი ის არის, რომ ის საინტერესოა ზრდასრულისთვის და ბავშვისთვის, გაკვეთილები კი სიამოვნებას მოაქვს. და როდესაც არ არის სიამოვნება, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა შეწყვიტო ასეთი საქმიანობა. ასეთ კლასებში მთავარი მეთოდი თამაშია. ზრდასრული თამაშობს ბავშვთან და თამაშის დროს აცნობს მას ახალ მასალას.

სწავლა არის თამაში, რომელიც უნდა შეწყდეს სანამ ბავშვი დაიღლება. ამრიგად, ის სთავაზობს მხატვრობის გაკვეთილების ჩატარებას და პატარას მხატვრებისა და მათი ნახატების გაცნობას. ამ მეთოდის გამოყენებით მშობლებსა და მასწავლებლებს შეუძლიათ რეკომენდაცია გაუწიონ ბავშვებს ასწავლონ მშობლიური ენა, მათემატიკა და გააცნონ გეოგრაფიის, ისტორიისა და ბიოლოგიის ელემენტები.

ბავშვის აღზრდისა და აღზრდის სწორი ორგანიზებით სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან ბავშვს უვითარდება ცნობისმოყვარეობა, თანდათანობით ის ეუფლება საგნებთან მოქმედების მარტივ გზებს, იწყებს მოქმედებას იდეების საფუძველზე. დიდი მნიშვნელობა აქვს ზრდასრულსა და ბავშვს შორის კომუნიკაციას.

ზრდასრული აქტიურად ესაუბრება პატარას. კომუნიკაციის მოთხოვნილება არის მეტყველების განვითარების საფუძველი. სამი თვის შემდეგ კარგ ხასიათზე მყოფი ბავშვი გამოსცემს გუგუნის ხმებს, ოთხი თვის ასაკში ბავშვი ხშირად ბაძავს უფროსების მიერ რეპროდუცირებულ ბგერების რიტმს. წლის მეორე ნახევარში ის ბევრს ბაბუალებს, ცდილობს გაიმეოროს მოზრდილის მიერ წარმოთქმული საწყობები. ბაბუაწვერა ხელს უწყობს ვოკალური აპარატის თანდათანობით გაუმჯობესებას. მაუწყებლობა ვიზუალური აღქმის საფუძველზე ვითარდება. როდესაც ზრდასრული ეკითხება ბავშვს რაიმე საგანზე, ეს იწვევს მასში ორიენტირებულ რეაქციას და ის აჩვენებს ამ საგანს. განმეორებითი გამეორების შედეგად წარმოიქმნება კავშირი სალაპარაკო სიტყვასა და მითითებულ საგანს შორის. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ხდება კავშირი ობიექტის სახელსა და თავად საგანს შორის. ეს არის მეტყველების გაგების საწყისი ფორმა. ბავშვი ეძებს ობიექტს ზრდასრულთან კომუნიკაციის გასაგრძელებლად. ასეთი კომუნიკაცია, როდესაც პატარას ესმის ზრდასრულის მეტყველება, მას დიდი სიხარული მოაქვს. უფრო მეტიც, ბავშვი ჯერ მხოლოდ ობიექტს უყურებს, მოგვიანებით სწვდება მას, შემდეგ კი ამ საგანს წარუდგენს ზრდასრულს ან მიუთითებს მასზე.

ბავშვი უფროსებთან ერთად მონაწილეობს მარტივ სასწავლო და გარე თამაშებში. ზრდასრული ასწავლის მას თამაშის მოქმედებების შესრულებას, გამუდმებით ამხნევებს, აქებს. ასე რომ, ცხოვრების პირველი წლის ბოლოს ბავშვები უკვე ასრულებენ მოქმედებებს, რომლებიც ეფუძნება ობიექტებსა და მათ თვისებებს შორის მარტივ კავშირებს, წარმოიქმნება თავდაპირველი იდეები მათ გარშემო სამყაროს შესახებ და წარმოიქმნება აღქმისა და აზროვნების ელემენტარული ფორმები.

ცხოვრების მეორე წელს ბავშვი სწავლობს ცალკეული სიტყვების გამოთქმას, ორი, შემდეგ კი სამი სიტყვის გაერთიანებას, აყალიბებს სიტყვების უმარტივეს კომბინაციებს, რომლებსაც ზოგჯერ წინადადებების ხასიათი აქვს. ბავშვი იწყებს ახალი სიტყვების გამოთქმას მხოლოდ უფროსების მიერ განმეორებითი გამეორების შემდეგ. ბავშვი სწავლობს პატარა რითმების, ზღაპრების დამახსოვრებას და ცდილობს მათ მოყოლას. ზრდასრულმა მუდმივად უნდა შეინარჩუნოს ინტერესი და სურვილი ხელოვნების ნიმუშების აღქმისადმი.

პირველ სამ წელიწადში ბავშვს უვითარდება ენის ყველა ფუნქცია და მასთან ერთად აზროვნება. ენა ხდება უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობის საშუალება, შემეცნების საშუალება. მისი დახმარებით ბავშვი ადარებს, ადგენს მსგავსებებს, აკეთებს განზოგადებებს, ელემენტარულ პირობებს, დასკვნებს.

მშობლიური ენის, სენსორული აღზრდის, ფიზიკური აღზრდის, მუსიკის სისტემატური მეცადინეობა ბავშვს საშუალებას აძლევს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და თანდათან შეუდგეს მასში აქტიურ ცხოვრებას.

თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევების ანალიზი შესაძლებელს ხდის იმ პრინციპების იდენტიფიცირებას, რომლებითაც უნდა იხელმძღვანელონ მასწავლებლებმა და მშობლებმა მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში:

ბავშვისთვის საუკეთესო მასწავლებლები მშობლები არიან;

სწავლა არის თამაში, რომელიც უნდა შეწყდეს სანამ ბავშვი დაიღლება;

არ არის საჭირო ბავშვის გამოცდა;

ცნობისმოყვარეობას მხარს უჭერს სიჩქარე და სიახლე;

ბავშვებს არ უნდა აიძულოთ სწავლა.

შესაბამისად, ბავშვების განვითარება დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით განხორციელდება ეს პრინციპები. მცირეწლოვანი ბავშვების დროული, დაწყებული და სწორად განხორციელებული განათლება და სწავლება მნიშვნელოვანი პირობაა მათი სრულფასოვანი განვითარებისთვის, მიუხედავად იმისა, თუ სად იზრდება და იზრდება ბავშვი, ოჯახში თუ საბავშვო ბაღში.