სემინარი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის „არტთერაპია, როგორც ბავშვთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნების საშუალება. ქვიშის ხელოვნების თერაპია საბავშვო ბაღში

06.05.2019

არტ თერაპია არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოემოციური სფეროს განვითარების ერთ-ერთი გზა, რომლებსაც მინიჭებული აქვთ HH-ის სტატუსი. ფსიქოლოგებმა იციან, რომ ბავშვები საკმაოდ ადრე ინტერესდებიან ხატვით, რაც ამ მეთოდს აქცევს უნივერსალურ ინსტრუმენტად სამყაროსთან ურთიერთობისას პოზიტიური უნარების ჩამოყალიბებაში.

ფერწერული აქტივობები ხელს უწყობს საკუთარი თავის და მათ გარშემო მყოფი ადამიანების ცოდნას, ავითარებს ემოციურ რეაგირებას და ასევე აყალიბებს და აუმჯობესებს უმაღლესი გონებრივი პროცესების, როგორიცაა აზროვნება, ყურადღება და მეხსიერება. ასევე მნიშვნელოვანია წარმოსახვის, ცნობისმოყვარეობის, კარგი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება - ეს არის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების წარმატებული განვითარების განუყოფელი ნაწილი. მართლაც, დღეს ჩვენ უნდა ვიარსებოთ ძალიან რთულ სამყაროში, ცხოვრება გვაყენებს რთულ სიტუაციებში. ეს განსაკუთრებით მწვავედ შეიძლება იგრძნონ ბავშვებმა ჯანმრთელობის განსაკუთრებული შესაძლებლობებით. სირთულეები მათ ელოდებათ უმარტივეს და ელემენტარულ სიტუაციებში ზრდასრული, ჯანმრთელი ადამიანისთვის. მხოლოდ ბავშვი, რომელიც დარწმუნებულია საკუთარ შესაძლებლობებში და შესაძლებლობებში, შეძლებს წარმატებით სოციალიზაციას, აქტიურად გამოხატოს საკუთარი თავი და მიაღწიოს მაღალ შედეგებს. ხშირად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს აქვთ პრობლემები თავდაჯერებულობასთან. ისინი გრძნობენ თავს „არავის მსგავსად“, მათ აქვთ პრობლემები თანატოლებთან ურთიერთობისას, რაც ხელს უშლის წარმატებულ სოციალიზაციას და გარემო პირობების ცვალებად ადაპტაციას. ამ მიზეზით, ჯანმრთელობის განსაკუთრებული შესაძლებლობების მქონე ბევრი ბავშვი განიცდის შიშს, შფოთვას, შეუძლია აგრესიული რეაგირება ურთიერთობისას და არ ესმის სხვა ადამიანების ემოციები. თუმცა, თანამშრომლობა არ იქნება ეფექტური, თუ მის მონაწილეებს არ შეუძლიათ გაიგონ სხვის მდგომარეობა და აკონტროლონ საკუთარი ემოციები. ვინაიდან ემოციების ამოცნობა და გადაცემა მრავალმხრივი პროცესია, რომელიც მოითხოვს ბავშვისგან გარკვეულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, მას სჭირდება ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება. ჩემს საქმიანობაში ფსიქოლოგები ამისათვის იყენებენ არტ თერაპიას.

ჩემს კლასებში ვიყენებ არტ თერაპიის სხვადასხვა მეთოდს. ეს არის დიდი შესაძლებლობა ბავშვისთვის გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ, იპოვოს ის, რაც იწვევს შფოთვას და შეშფოთებას, ისწავლოს გარშემომყოფებთან ურთიერთობა და საკუთარი თავის რწმენა.

შევამჩნიე, რომ ჩვენი გაკვეთილების დროს ბავშვს უფრო ადვილად გამოხატავს თავისი გრძნობები და შთაბეჭდილებები ვიზუალური აქტივობით. ბავშვების შემოქმედებითად მოზიდვა, ტექნიკის უზარმაზარი მრავალფეროვნება, ხელოვნების მასალები და ექსპერიმენტების შესაძლებლობა მეხმარება. მე ასევე შევნიშნე, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის მიმზიდველია ის, რომ შეუძლებელია არტ თერაპიის დროს დაუშვა შეცდომა, ეს დადებითად აისახება ბავშვების თვითშეფასებაზე. თუ ბავშვი დატოვებს სამსახურს, როგორც კი მას აქვს სირთულეები და რაღაც აღმოჩნდება არა ისე, როგორც ის აპირებდა, მე მას ვთავაზობ სხვა გზებს სასურველი შედეგის მისაღწევად. ეს ასწავლის შშმ ბავშვს დაბრკოლებების გადალახვას, ის მიხვდება, რომ არსებობს გამოსავალი ნებისმიერი სიტუაციიდან.

ბავშვზე დაკვირვებით, როდესაც ის შემოქმედებითი საქმიანობით არის დაკავებული, მე შემიძლია მეტი გავიგო მის შესახებ და გავუმკლავდე მის ქცევაში არსებულ სირთულეებს, შევამჩნიო ბავშვის ღირსება და განვავითარო ისინი. იმისათვის, რომ არტ თერაპიის გაკვეთილებმა შშმ ბავშვებში გამოიწვიოს პოზიტიური ემოციები, მე ვითვალისწინებ ბავშვების ინტერესებს, ვცდილობ მათი გაოცება, გამოვიყენო სხვადასხვა თემა, მასალები, ტექნიკა. არტ თერაპიის კლასებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ფსიქიკური ჯანმრთელობის ფორმირებისთვის, შემეცნებითი პროცესების განვითარებისთვის, გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტის ჩამოყალიბებაზე, აყალიბებს ჰუმანურ, გულწრფელ დამოკიდებულებას ადამიანებისა და ყველა ცოცხალი არსების მიმართ, ეხმარება დაიჯეროს საკუთარი. ძალა

კლასში განსაკუთრებულ ყურადღებას ვაქცევ კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევრების შექმნას, რაც ხელს უწყობს გუნდის ჩამოყალიბებას და ჯგუფის თითოეული წევრის პოზიტიურ სოციალიზაციას.

ჩემი მთავარი ამოცანა, როგორც ფსიქოლოგი, არის ბავშვის ინტერესის გაღვივება და ემოციურად ხელსაყრელი სიტუაციის შექმნა.

მე ასევე ვიყენებ არტ თერაპიას, როგორც ბავშვის ბუნებრივ პირობებში დროულ დიაგნოზს, ამრიგად, შესაძლებელია თავიდან ავიცილოთ სერიოზული პრობლემები, რომლებსაც ბავშვი მომავალში წააწყდება. დაბალი, დეპრესიული განწყობის ფონი, საკუთარი ძალებისა და შესაძლებლობებისადმი ნდობის ნაკლებობა, შიში, წარუმატებლობის შიშის გამო სირთულეების თავიდან აცილება, დაუცველობა - ეს ყველაფერი შშმ ბავშვის ემოციური დისტრესის სურათია, რომელიც ხშირად აყალიბებს ფსიქოლოგიას. დამარცხებული, ეს ყველაფერი ხდება პატარა სულის ტრაგედია, რომელიც იტვირთებს ამ ტვირთს სრულწლოვანებამდე. როგორც ფსიქოლოგს, მე მაქვს შესაძლებლობა შევაჩერო ეს პროცესი, გადავიტანო ორიენტაცია, დავეხმარო ბავშვს საკუთარი თავის რწმენის მოპოვებაში, ყოველივე ამის რეალიზება არტ თერაპიის საშუალებით შეიძლება. ბავშვი, რომელიც ჩაეფლო შემოქმედების სამყაროში, თავისუფლდება და იხსნება ახალი უნარებისა და შესაძლებლობებისთვის. მისი თავდაჯერებულობა იზრდება, ის ჰარმონიულად და დროულად ვითარდება. ეს ყველაფერი ეხმარება მას ბავშვთა გუნდში წარმატებით სოციალიზაციაში, თავს უფრო წარმატებულად გრძნობს, ამის გამო იმატებს ინტერესი სხვა სახის აქტივობების მიმართ, ამაღლდება სტატუსი გუნდში.

ამრიგად, არტთერაპიის ტექნიკის გამოყენება ყველაზე ეფექტურია საბავშვო ბაღში განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისთვის.

ბიბლიოგრაფია

1. ბურნო მ.ე. კრეატიული ფოტოთერაპია // პრაქტიკული სახელმძღვანელო შემოქმედებითი თვითგამოხატვისთვის / ედ. მ.ე. ქარიშხლიანი. მოსკოვი: აკადემიური პროექტი, 2002 წ.

2. Zeitz, M. ჩვენ ვწერთ და ვხატავთ ქვიშაში. დესკტოპის ქვიშა [ტექსტი] / M. Selts. - INT: Rech, 2010 .-- 94 გვ.

3. ზინკევიჩ-ევსტინეევა, ETC. სასწაულები ქვიშაში. სემინარის ქვიშის თერაპია [ტექსტი] / ა.შ. ზინკევიჩ-ევსტინეევა, თ.მ. გრაბენკო. - პეტერბურგი: რეჩი, 2002 .-- 224 გვ.

4. კისელევა ვ.მ. არტ თერაპია ბავშვებთან მუშაობისას. - SPb., 2006 წ.

5. კისელევა ვ.მ. არტ თერაპია ბავშვებთან მუშაობისას: სახელმძღვანელო ბავშვთა ფსიქოლოგებისთვის, პედაგოგებისთვის, ექიმებისთვის და ბავშვებთან მომუშავე პროფესიონალებისთვის. - SPb.: გამომცემლობა "რეჩი", 2007. -160 წ.

6. კისელევა, მ.ვ. არტ თერაპია ბავშვებთან მუშაობისას. სახელმძღვანელო ბავშვთა ფსიქოლოგების, მასწავლებლების, ექიმებისა და ბავშვებთან მომუშავე სპეციალისტებისთვის / M.V. კისელევა. - პეტერბურგი: Rech, 2006 .-- 158გვ.

7. კრიაზევა ნ.ლ. ბავშვთა ემოციური სამყაროს განვითარება - იაროსლავლი, 1996 წ.

არტთერაპია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში

ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების პრობლემა თანამედროვე პირობებში პრიორიტეტულია.

საბავშვო ბაღში მუშაობისას შეიძლება შეამჩნიოთ, რომ ბევრი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი დამოუკიდებლად ვერ უმკლავდება ნეიროფსიქიკურ სტრესს, რომელსაც ისინი განიცდიან საბავშვო ბაღში და სახლში. ეს არის ის, რაც ბევრ ბავშვს იწვევს ქცევის სხვადასხვა გადახრაზე. აღინიშნა მოსწავლეებში ხშირი უარყოფითი ფენომენები (აგრესიულობა, სისასტიკე, კონფლიქტი). ყველა ბავშვმა არ იცის როგორ აკონტროლოს თავისი ემოციები და ქმედებები.

ბოლო წლებში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში აქტიურად ინერგება ბავშვთა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ინოვაციური ფორმები და მეთოდები.

ჩვენს საბავშვო ბაღში სამედიცინო, გამაჯანსაღებელი და მაკორექტირებელი ღონისძიებების განსახორციელებლად ჩვენ პრაქტიკაში შემოვიღეთ არტ თერაპიის მეთოდი, ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ერთ -ერთი თანამედროვე ტენდენცია.

არტ თერაპია ფაქტიურად არტ თერაპიაა. ნებისმიერი შემოქმედებითი საქმიანობა კურნავს - და უპირველეს ყოვლისა, საკუთარ შემოქმედებას. არტ თერაპია ხსნის განწყობის არასტაბილურობისა და შფოთვის მრავალფეროვან გამოვლინებებს ნებისმიერ ბავშვში. არტ თერაპია არის გასაკვირი შესაფერისი მეთოდი ბავშვებთან მუშაობისთვის.

არტ თერაპიის მეთოდს შეიძლება მივაკუთვნოთ ემოციური მდგომარეობების კორექციის უძველესი და ბუნებრივი ფორმები, რომლებსაც ბევრი იყენებს საკუთარ თავზე - დაგროვილი გონებრივი სტრესის მოსახსნელად, დასამშვიდებლად და კონცენტრირებისთვის.

ხელოვნების მკურნალობა დიდი ხანია გამოიყენება, რადგან სასიამოვნო ემოციები, რომლებიც წარმოიქმნება მასთან კონტაქტისას, ზრდის ცერებრალური ქერქის აქტივობას, აუმჯობესებს ორგანიზმში მეტაბოლიზმს, ასტიმულირებს სუნთქვას და სისხლის მიმოქცევას.

ცნობილი რუსი და უცხოელი ექსპერტების ნაშრომებზე დაყრდნობით (N.A. Vetlugin, I.I.Sakulin, L.S.

არტ თერაპიამ ბოლო დროს სულ უფრო და უფრო მიიპყრო ყურადღება მთელს მსოფლიოში ემოციური აშლილობის მქონე ბავშვებთან გამასწორებელი და განვითარების მუშაობაში და იძლევა დადებით შედეგებს.

არტთერაპიაში მიღებულია შედარებითი და შეფასებითი განსჯის, ნიშნების, კრიტიკის, დასჯის აკრძალვა! ამრიგად, არტ თერაპია საშუალებას აძლევს თითოეულ მონაწილეს დარჩეს საკუთარი თავი, არ განიცადოს უხერხულობა, სირცხვილი, უკმაყოფილება უფრო წარმატებულ, მისი აზრით, ადამიანებთან შედარებით.

არტთერაპიის მეთოდების გამოყენება საშუალებას გაძლევთ ერთდროულად რამდენიმე პრობლემის გადაჭრა:

1. ბავშვის ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება ემოციური სფეროს სტაბილიზაციის გზით.

2. თვითნებობის განვითარება, თქვენი ემოციების, გრძნობების მართვის უნარი.

3. ბავშვის შინაგანი პოტენციალის განვითარება და შემოქმედებითი საქმიანობა.

არტ თერაპია ფართო კონცეფციაა და მოიცავს:

მუსიკალური თერაპია;

ცეკვის თერაპია;

არტ თერაპია (ხატვა და ფერწერა);

ზღაპრული თერაპია;

სათამაშო თერაპია;

ქვიშის თერაპია.

ამ ტექნიკის განსახორციელებლად არანაირი უკუჩვენება არ არსებობს, თუმცა კლასები დიდი სარგებლის მომტანი იქნება ბავშვებისთვის დამახინჯებული თვითშეფასებით, ემოციური განვითარების სირთულეებით (იმპულსური, აგრესიული, შფოთვის მაღალი დონით), კონფლიქტური სიტუაციების მქონე ბავშვებში. ოჯახში, არაადეკვატური რეაქცია გარე სტიმულებზე.

ასეთ კლასებში მნიშვნელოვანია: ბავშვთან კონტაქტის დამყარება, მოდუნებული ატმოსფერო, თანაგრძნობა (სხვა ადამიანის გრძნობების თანაგრძნობის უნარი), ემოციური კონტაქტი, ინტონაცია, ასევე არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებები (სახის პირდაპირი გამონათქვამები , ჟესტები, ღია პოზები). ბავშვს უნდა ჰქონდეს ნდობა ზრდასრულის მხარდაჭერის მიმართ, რაც მას შესაძლებლობას მისცემს ყურადღება გაამახვილოს საკუთარ გამოცდილებაზე.

უმჯობესია შეადგინოთ გაკვეთილების ჩატარების გეგმა შემდეგი სქემის მიხედვით.

თითოეული გაკვეთილი დაყოფილია ოთხ ეტაპად:

1) გაკვეთილზე ფსიქოლოგიური შესვლა (მუსიკის მოსმენა, სიმღერები, სიმღერა);

2) შემეცნებით-თამაშის ეტაპი, ან უცნობის, ახლის გაცნობა (თამაშები, რელაქსაცია, ზღაპრული თერაპია, მცენარეული მედიცინა, ვიზუალური საშუალებებით მუშაობა;

3) პრაქტიკული ეტაპი, ან მასალაზე მუშაობა (რეალურად ნახაზი);

4) ფსიქოლოგიური რელიეფის ეტაპი (თამაშები, პოეზიის კითხვა, ნამუშევრების განხილვა, გამოფენები).

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არტ თერაპიული სამუშაოს გამოყენება იძლევა ისეთი პრობლემების გადაჭრის საშუალებას, როგორიცაა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაუმჯობესება; დააკმაყოფილოს სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საჭიროება ინოვაციური ტექნოლოგიების მიმართ.

სანამ ბავშვებთან არტ თერაპიაზე დავიწყებდით მუშაობას, ჩვენ შევისწავლეთ ბევრი ლიტერატურა ამ თემაზე. მთავარი, რაც ჩვენ გვჭირდებოდა იმის გასარკვევად, იყო თუ რა პრობლემების მოგვარებაში გვეხმარება არტ თერაპია და როგორ განვახორციელოთ ეს მეთოდი ჩვენს საქმიანობაში.

არტ თერაპიის ერთ -ერთი მთავარი მეთოდი არტ თერაპიაა. გადაწყდა მისი გამოყენება პირველ რიგში. იზო თერაპია იძლევა დადებით შედეგს რთულ ბავშვებთან მუშაობაში, ეხმარება მათ გაუმკლავდნენ თავიანთ ფსიქოლოგიურ პრობლემებს და ეს აქტუალური იყო ჩვენი ჯგუფისათვის.

ჩვენს ნამუშევრებში ჩვენ გამოვიყენეთ "ბლოტოგრაფია", "გაამახვილე იღბალი", "ჩემი განწყობის ფერი", "ჩვენ შეურაცხყოფას ვაბრმავებთ საღებავებით" და სხვა.

გარდა ამისა, მათ ნამუშევრებში ფართოდ გამოიყენებოდა ორიგამი. Origami– ით დაკავებული, ბავშვი ხდება ამაღელვებელი მოქმედების მონაწილე - ქაღალდის კვადრატის გადაკეთება ორიგინალურ ფიგურად.

ეს პროცესი ჰგავს ხრიკს, მცირე სპექტაკლს, რომელიც ყოველთვის იწვევს მხიარულ მოულოდნელობას. ქაღალდის თანმიმდევრული გაურთულებელი დაკეცვით ვიღებთ მოდელს, რომელიც აოცებს თავისი სილამაზით და უკეთესობისკენ ცვლის ბავშვის ემოციურ მდგომარეობას. ჩნდება სურვილი, ვინმეს აჩვენო ეს სასწაული, კიდევ რაღაც დაამატო. იზოლაციის გრძნობა ქრება, კომუნიკაცია უმჯობესდება.

ჩვენი მუშაობის ერთ -ერთი მიმართულებაა პლასტიკური მასალის გამოყენება: თიხა, პლასტილინი, დამარილებული ცომი. არტ თერაპიაში პლასტილინთან მუშაობის მრავალი მეთოდი არსებობს:

მედიტაცია. სურათის შექმნა დახუჭული თვალებით. ფორმა არ უნდა გამოჩნდეს. შეგიძლიათ ასოციაციების თამაში.

მოცემულ თემაზე ჯგუფური და ინდივიდუალური კომპოზიციების შექმნა. ნაწარმოების გაგრძელება შეიძლება იყოს დრამატიზაცია შექმნილ სივრცეში.

პლასტილინით მუყაოზე სურათის შექმნა (ნაცხის ტექნიკა)

წყვილებში მუშაობა, რომლის მნიშვნელოვანი ამოცანაა წყვილის წევრებს მიაწოდოს დაკარგული ემოციური გამოცდილება.

არტთერაპიის გაკვეთილებზე ჩვენი მუშაობის შედეგი შესამჩნევად თვალსაჩინო იყო: ბავშვები დამშვიდდნენ, შემცირდა შფოთვა და გაურკვევლობა.

ბავშვებთან მუშაობისას გამოყენებული არტ თერაპია სამართლიანად შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ჯანმრთელობის შენარჩუნების ინოვაციური ტექნოლოგია.

დადასტურდა, რომ ეს არის სხვადასხვა შესაძლებლობების ბავშვებთან მუშაობის შესანიშნავი მეთოდი, შერეული განვითარების ჯგუფებში, რადგან ეს საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს იმოქმედოს საკუთარ დონეზე და იყოს მიღებული. ეს მეთოდი შეიძლება გამოყენებულ იქნას კომუნიკაციის უნარების გასავითარებლად და არის იდეალური საშუალება თვითშეფასების ამაღლებისა და თავდაჯერებულობის გასაძლიერებლად, გავლენას ახდენს ბავშვის, როგორც საზოგადოების პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, ხელს უწყობს ბავშვების ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას. , ავითარებს კრეატიულობას, რაც ნიშნავს რომ ყველა სფერო დაზარალებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა.

ის შეიძლება გამოვიყენოთ ჯგუფური თანმიმდევრობის გასავითარებლად, შეუძლია დაეხმაროს ბავშვს გამოხატოს ისეთი რამ, რისთვისაც მას სიტყვები არ აქვს, ან ვერ გამოხატავს და ეს სასიამოვნოა.

არტ თერაპიის გაკვეთილები ბავშვებს აძლევს სწავლისა და შემოქმედების სიხარულს. ერთხელ რომ განიცადა ეს გრძნობა, ბავშვი იბრძვის თავის ნახატებში, აპლიკაციებში, თამაშებში და ა.შ. მოუყვეთ რა ისწავლა, ნახა და რაც მთავარია განიცადა, იგრძნო.

აღმზრდელები: კულინცევა გ.ა.

A.P. სტარიკოვა

MK DOU CRR - საბავშვო ბაღი ნომერი 18 Rossosh

ანასტასია ჟელეზნიაკოვა

მოგესალმებით ყველას, ვინც წაიკითხავს ჩემს მიმოხილვას. მინდა გითხრათ ჩემი შთაბეჭდილებები და შედეგები ელენა ვიქტოროვნასთან ცენტრში მიღებული მკურნალობის შესახებ. პირველ რიგში გეტყვით ჩემს პრობლემაზე და როგორ მივედი ამ ექიმთან. მე 32 წლის ვარ. გამიჭირდა ჩემი დიაგნოზის დასმა, შედეგად, გარკვეული პერიოდის შემდეგ დადგინდა სომატოფორმული ავტონომიური აშლილობა, მაგრამ პირველადი დიაგნოზი იყო აქსონური პოლინეიროპათია, მხოლოდ ჰიპერმგრძნობელობით.

მადლობა ბავშვთა კლუბ "ჰარმონიას"

მინდა ვუთხრა ბავშვთა კლუბს "ჰარმონია" და მასწავლებელს იულია ვლადიმიროვნას მადლობის სიტყვები ჩვენი შვილის, ტიალა არტემის განვითარებისათვის. როგორც დედა, მე გულწრფელად მადლობელი ვარ თქვენი გულის სიღრმიდან იმ ძალისხმევისა და შრომისთვის, რომელიც ჩადეთ არტიომის განვითარებაში. როცა ამ კლუბს მივუბრუნდით, ჩემი შვილი ჩამორჩებოდა განვითარებაში და არ ლაპარაკობდა. მასწავლებელთან თამაშის გაკვეთილებზე დასწრების მოკლე პერიოდში, ტომატის თერაპიის კურსი, ჩვენი არტიომი უკეთესობისკენ შეიცვალა ჩვენს თვალწინ - შემეცნებითი აქტივობისადმი ინტერესი გამოჩნდა, ბავშვმა დაიწყო საუბარი და ცოტა ხნის შემდეგ მან დაიწყო საუბარი დასვით კითხვები ...

თემა: „არტთერაპიის მეთოდების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას“

შესავალი …………………………………………………………………… ..3

Თავი 1. არტ თერაპიის ტექნიკური თეორიული საფუძვლები …………………… ..5

არტთერაპიის მეთოდოლოგიის მიზნები ………………………………………………… 5
კლასების მიზნები არტ თერაპიის მეთოდების გამოყენებით …………………… .9
გამოსახულების შექმნის ტექნიკისა და ტექნიკის შერჩევის პირობები ………… ..10

თავი 2. სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის ხელოვნებათერაპიის ტექნიკა ……………… ... 12

დასკვნა ……………………………………………………………………… 21

გამოყენებული მასალები …………………………………………………………………

შესავალი

საიდუმლო არ არის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში. ამ პერიოდში ბავშვი აქტიურად სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. საბავშვო ბაღში კი ბავშვი სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის პირველ გამოცდილებას იღებს, ცდილობს მათ შორის თავისი ადგილი მოიპოვოს, სწავლობს საკუთარ თავთან და სხვებთან ჰარმონიაში ცხოვრებას და იღებს პირველ ელემენტარულ ცოდნას. სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტების ამოცანაა უზრუნველყონ, რომ ბავშვმა მიიღოს გამოცდილება, უნარები და ცოდნა ფსიქოლოგიურ პირობებში, რომელიც მისთვის კომფორტულია და იმდენად, რამდენადაც მას ესაჭიროება.

ბავშვის ფსიქიკა ძალიან დაუცველია და მოითხოვს ფრთხილად დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ, რადგან ბავშვი ახლა იწყებს საკუთარი თავის და მის გარშემო არსებული სამყაროს ამოცნობას. და გზაში ბავშვები ხშირად აწყდებიან სერიოზულ სირთულეებს: ოჯახში, საბავშვო ბაღში, სკოლაში, კომუნიკაციაში და საკუთარ თავთან მარტო. უფროსებს ნამდვილად სურთ მათი დახმარება, მაგრამ ხშირად არ იციან როგორ: რწმენა და მორალური სწავლებები არ ეხმარება და თავად ბავშვი ნამდვილად ვერაფერს ხსნის. ასეთ შემთხვევებში ხელოვნების თერაპია დაგეხმარებათ.

თემის აქტუალობა.

არტთერაპიის შესწავლისა და კვლევის აქტუალობა განისაზღვრება იმით, რომ ბოლო დროს ჩვენს ქვეყანაში დადგა დრო ფსიქოთერაპიის სწრაფი განვითარების, მისი ახალი ფორმებისა და მოდელების აქტიური განვითარებისა და მისი ტექნიკის გამოცდილებაში დანერგვისა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობა.

შესწავლის მიზანიარის არტ თერაპიის განსაზღვრა, სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას არტ თერაპიის ტექნიკისა და არტ თერაპიის ტექნიკის გამოყენების შესაძლებლობების გაანალიზება.

კვლევის მიზნები:

1. განვიხილოთ არტ თერაპიის თეორიული საფუძვლები

2. განვიხილოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან კლასში გამოყენებული არტ თერაპიის ძირითადი ტექნიკა

შესწავლის ობიექტი:ხრიკები არტთერაპია, როგორც ფსიქოთერაპიული და მაკორექტირებელი აქტივობის სახეობა.

შესწავლის საგანი:ძირითადი არტ თერაპიის ტექნიკა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ბავშვებთან ერთად კლასში

კვლევის ჰიპოთეზა:არტთერაპიის ნამუშევრის გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საშუალებას იძლევა გადაჭრას ისეთი პრობლემები, როგორიცაა სკოლამდელი აღზრდის ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაუმჯობესება, დააკმაყოფილოს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საჭიროება ინოვაციურ ტექნოლოგიებზე.

Თავი 1. არტთერაპიის ტექნიკის თეორიული საფუძვლები

1.1 არტ თერაპიის ტექნიკის მიზნები

არტ თერაპია (ლათ. Ars - ხელოვნება, ბერძნული therapeia - მკურნალობა) არის მხატვრული შემოქმედების დახმარებით მკურნალობისა და განვითარების მეთოდი.

სხვა საკითხებთან ერთად, არტ თერაპია არის დიდი გზა სხვებისთვის უმტკივნეულოდ გამოხატონ თავიანთი ემოციები და გრძნობები.

ბავშვთა არტ თერაპია არის მარტივი და ეფექტური გზა ფსიქოლოგიური დახმარებისათვის, რომელიც დაფუძნებულია შემოქმედებასა და თამაშზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის შემოქმედებითი განკურნება.

არტთერაპიის მთავარი მიზანია ინდივიდის განვითარების ჰარმონიზაცია თვითგამოხატვისა და თვითშემეცნების უნარის განვითარების გზით. არტთერაპია შეუმჩნევლად კურნავს ფსიქიკას, გაგაცნობთ თქვენს გარშემო არსებულ სამყაროს, საშუალებას გაძლევთ დაინახოთ სამყარო, როგორც ლამაზი და სტუმართმოყვარე.

არტთერაპია იწვევს ბავშვს გამოხატოს თავისი ემოციები და გრძნობები ქანდაკების, ნახატის, ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული კონსტრუქციის გზით. განიცდის სურათებს, ადამიანი იძენს თავის მთლიანობას, ორიგინალობას და ინდივიდუალურობას.

არტთერაპია არის მუშაობის ყველაზე რბილი მეთოდი, რთულ პრობლემებთან გამკლავება. ბავშვმა შეიძლება არ ისაუბროს, ან არ აღიაროს თავისი პრობლემები, როგორც საკუთარი, მაგრამ ამავე დროს გამოძერწოს, მოძრაობს და გამოხატოს საკუთარი თავი სხეულის მოძრაობებით. ასევე, არტთერაპიის კლასებს შეუძლია გაათავისუფლოს ფსიქიკური სტრესი. ხელოვნებაში ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი წარმატებულად გრძნობდეს თავს ამ საკითხში. თუ ის ხედავს, რომ წარმატებულია ემოციების გამოხატვაში და გამოვლენაში, ქმნის უნიკალურ ხელნაკეთობებს, ნახატებს, წარმატება კომუნიკაციაში მოდის და სამყაროსთან ურთიერთობა უფრო კონსტრუქციული ხდება. შემოქმედებაში წარმატება მის ფსიქიკაში ქვეცნობიერად გადადის ჩვეულებრივ ცხოვრებაში.

არტ თერაპია საშუალებას გაძლევთ გახადოთ ეს პროცესი მხიარული, საინტერესო, წარმატებული, ყველასთვის ინდივიდუალური.

არტთერაპია ეფუძნება სპონტანურ თვითგამოხატვას და გარკვეულწილად უგულებელყოფს ესთეტიკურ კრიტერიუმებს მისი შედეგებისა და ავტორის პროფესიონალიზმის შეფასებისას. ორივესთვის შემოქმედების პროცესი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე შედეგი.

პედიატრიული არტ თერაპიის ჩვენებები:

სიჯიუტე;

აგრესია;

Შიში; ტიკები, დაბნეულობა, აკვიატება და ა.შ.

განწყობის ხშირი ცვალებადობა;

მეტყველებისა და გონებრივი განვითარების შეფერხება;

კრიზისული სიტუაციები;

თანატოლებთან და/ან უფროსებთან კომუნიკაციის სირთულე;

აგზნებადობა ან ლეთარგია;

საცხოვრებელი ადგილის შეცვლა;

საბავშვო ბაღის / სკოლის მომზადებისა და ადაპტაციის პერიოდი;

მშობელზე კონტროლის დაკარგვა ბავშვზე, დაუმორჩილებლობა.

მორცხვი და საკუთარ თავში ეჭვი;

აგრესიულობა;

ჰიპერაქტიურობა;

რა გავლენას ახდენს არტ თერაპია, რა არის მისი უნიკალური თვისებები?

ქმნის პოზიტიურ ემოციურ დამოკიდებულებას.

საშუალებას გაძლევთ გაუმკლავდეთ იმ რეალურ პრობლემებს ან ფანტაზიებს, რომლებიც, რატომღაც, რთულია სიტყვიერად განხილვა.

ეს შესაძლებელს ხდის ექსპერიმენტებს სიმბოლური დონეზე სხვადასხვა გრძნობებით, შეისწავლოს და გამოხატოს ისინი სოციალურად მისაღები ფორმით. ნახატებზე, ნახატებზე, ქანდაკებებზე მუშაობა უსაფრთხო გზაა დესტრუქციული და თვითდესტრუქციული ტენდენციების გასათავისუფლებლად, რაც საშუალებას გაძლევთ შეიმუშაოთ აზრები და ემოციები, რომელთა ჩახშობას ადამიანი მიჩვეულია.

ხელს უწყობს შემოქმედებით თვითგამოხატვას, წარმოსახვის განვითარებას, ესთეტიკურ გამოცდილებას, ვიზუალური აქტივობის პრაქტიკულ უნარებს, ზოგადად მხატვრულ შესაძლებლობებს.

ზრდის ბავშვის ადაპტაციის უნარებს ყოველდღიურ ცხოვრებასთან. ამცირებს დაღლილობას, უარყოფით ემოციურ მდგომარეობებს და მათ გამოვლინებებს, რომლებიც დაკავშირებულია სწავლასთან.

ეფექტურია პიროვნული განვითარების სხვადასხვა გადახრებისა და დარღვევების გამოსასწორებლად. იგი ეყრდნობა ინდივიდის ჯანსაღ პოტენციალს, თვითრეგულირებისა და განკურნების შინაგან მექანიზმებს.

არტ თერაპიის კლასების ძირითადი პრინციპები:

1. ბავშვის სურვილი გაკვეთილის მთავარი პირობაა. კრეატიულობა შეუძლებელია სურვილის გარეშე და, რა თქმა უნდა, შეუძლებელია ბავშვთან კონფიდენციალური დიალოგი.

2. წახალისება და მადლიერება ბავშვის მიმართ.

3. მასწავლებელი მზად უნდა იყოს იმისთვის, რომ გაკვეთილის დროს დიალოგის დროს ბავშვი ზოგჯერ პასუხობს „არ ვიცი“ ზოგად კითხვებს საკუთარ თავზე ან ნახატზე და სთავაზობს პასუხების ვარიანტებს.

4. წარმატებული მუშაობის მნიშვნელოვანი პირობაა თავად მასწავლებლის უშუალო მონაწილეობა მის მიერ შემოთავაზებულ საქმეში. მასწავლებელი ბავშვთან ერთად საუბრობს მის განწყობაზე (გაკვეთილის დასაწყისში და ბოლოს), ხატავს, ძერწავს, განიხილავს გარკვეულ ნამუშევრებს, ერთი სიტყვით, ასრულებს ყველა დავალებას, რასაც ბავშვს აძლევს. მხოლოდ ამის შემდეგ ბავშვი აყალიბებს ნდობას მასწავლებლის მიმართ და მისთვის უჩვეულო საქმიანობას.

5. აუცილებელია გამოვიყენოთ ნათელი, ლამაზი, მყარი მასალა, რომლითაც მუშაობა ხორციელდება გაკვეთილზე. საღებავებს, ფანქრებს, პლასტილინას, ქაღალდს აქვს სუფთა გარეგნობა, რადგან ბავშვი გრძნობს დამოკიდებულებას საკუთარი თავის მიმართ იმ მასალის საშუალებით, რომლითაც მას სთავაზობენ მუშაობას. იმ ბიჭებისთვის, რომლებსაც არ სურთ სამსახურში შესვლა, კაშკაშა ლამაზი საკანცელარიო ნივთები და სხვა აღჭურვილობა შეიძლება იყოს მიმზიდველი მომენტი.

6. ბევრ კლასში მასწავლებელი საუბრობს კონკრეტულ ფენომენზე. მისი მონოლოგი ყველაზე სასარგებლოა, თუ იგი შეიცავს ჰიპნოზური თხრობის ელემენტებს, ე.ი. გარკვეულწილად, მასწავლებლის სიტყვა უნდა ჩაითვალოს მსუბუქ ტრანსიში სიტყვების, წინადადებების გამეორებით, ეპითეტების, მეტაფორების გამოყენებით, ხმის შეცვლით. ეს ხელს უწყობს უჩვეულოობის, საიდუმლოების ატმოსფეროს შექმნას, რაც ხდება და ხელს უწყობს ბავშვის სპონტანური თვითგამოვლენის სასწაულის შესრულებას.

7. მთავარია ისიამოვნოთ ხატვის პროცესით, როდესაც წერაც და წერაც კი ასრულებენ სამკურნალო როლს!

1.2 გაკვეთილების მიზნები არტთერაპიის მეთოდების გამოყენებით

1. შემოქმედებითი და საკომუნიკაციო უნარების განვითარება, შემეცნებითი პროცესები.

2. შემოქმედებითი თვითგამოხატვის სტიმულირება, შენი "მე" -ს გამჟღავნება

3. საკუთარი თავის შესახებ იდეების გაფართოება, საკუთარი თავისადმი ინტერესის განვითარება.

4. თავდაჯერებულობის განვითარება, თვითშეფასების გაზრდა.

5. ბავშვთა გუნდის ერთობა.

6. დაძაბულობის მოხსნა, ემოციური მდგომარეობის ჰარმონიზაცია.

7. ემოციური და კუნთების დაძაბულობის მოხსნა.

8. ინტერპერსონალური ნდობისა და ჯგუფური თანამშრომლობის ხელშეწყობა.

9. სენსორული აპარატის განვითარება სენსორულ სტანდარტებზე დაყრდნობით.

10. ხატვის ახალი ტექნიკის შესწავლა და ექსპერიმენტების უნარის გამომუშავება.

1.3 სურათების შექმნის ტექნიკისა და ტექნიკის შერჩევის პირობები.

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან ხატვის სესიები არ უნდა შემოიფარგლოს ვიზუალური დამხმარე საშუალებების (ქაღალდი, ჯაგრისები, საღებავები) და მათი გამოყენების ტრადიციული მეთოდებით. ბავშვი უფრო მზადაა ჩაერთოს პროცესში, რომელიც განსხვავდება იმისგან, რასაც იგი შეჩვეული იყო. მოდით ჩამოვთვალოთ სურათების შექმნის ტექნიკისა და ტექნიკის შერჩევის პირობები, რომელზედაც დამოკიდებულია ბავშვებთან არტ თერაპიის პროცესის წარმატება.

პირობა 1. ტექნიკა და ტექნიკა უნდა შეირჩეს სიმარტივისა და ეფექტურობის პრინციპის შესაბამისად.

ბავშვს არ უნდა შეექმნას რაიმე სირთულე სურათის შესაქმნელად შემოთავაზებული ტექნიკის გამოყენებით. ნებისმიერი ძალისხმევა მუშაობის დროს უნდა იყოს საინტერესო, ორიგინალური, სასიამოვნო ბავშვისთვის.

მდგომარეობა 2. სურათის შექმნის პროცესიც და შედეგიც საინტერესო და მიმზიდველი უნდა იყოს.

ორივე კომპონენტი თანაბრად ღირებულია ბავშვისთვის და ეს შეესაბამება ბავშვთა ნახატის ბუნებას, არის მისი თვისება. ვიზუალური ტექნიკა არ ეწინააღმდეგება ბავშვობის საჭიროებებს და შესაძლებლობებს, თუ მას აქვს განსაზღვრული თვისება. ბავშვისთვის ამ ტექნიკით სურათების შექმნა ისეთივე ბუნებრივი იქნება, როგორც ხატვა.

მდგომარეობა 3. ვიზუალური ტექნიკა და მეთოდები უნდა იყოს არატრადიციული.

პირველი, ახალი ვიზუალური მეთოდები ააქტიურებს აქტივობას, მიმართავს და ინარჩუნებს ყურადღებას. მეორე, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს ჰქონდეს არაჩვეულებრივი გამოცდილება. ვინაიდან გამოცდილება უჩვეულოა, მაშინ როდესაც ის იძენს, ცნობიერების კონტროლი მცირდება, თავდაცვის მექანიზმები სუსტდება. ასეთ სურათში მეტია თვითგამოხატვის თავისუფლება, რაც მეტ არაცნობიერ ინფორმაციას ნიშნავს. მცირეწლოვანი ბავშვები სიამოვნებით ჩაერთვებიან სურათების შექმნაში უჩვეულო გზით, მაგალითად, მშრალი ფოთლების ან ძაფების გამოყენებით.

სურათების შექმნის მეთოდების არსენალი ფართოა: აკვატუჩი, ნაყარი პროდუქტებით ან გამხმარი ფოთლებით ხატვა, თითებითა და ხელით ხატვა, სპრეის ბოთლი და ა.შ. ცოტა ფანტაზია და ყვავილები აყვავდება ქაღალდზე დაწებებულ ქვიშაზე, ქაღალდის პატარა ნაჭრებიდან ფეიერვერკი გაფრინდება ჰაერში, ლაქები გადაიქცევა პეპლებად, საღებავის ლაქები - უპრეცედენტო ცხოველებად. ბიჭები იგრძნობენ მათ წარმატებას, რადგან მათ შეეძლებათ ბოროტი მონსტრების დამარცხება, შიშის დაწვა, სათამაშოების შერიგება.

თავი 2. არტ თერაპიის ტექნიკა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას

სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას შესაძლებელია არტთერაპიის შემდეგი ტექნიკის გამოყენება:

მარანია

პირდაპირი გაგებით, "ბინძური" ნიშნავს "ბინძურ, ბინძურ". ყველაზე მდიდარი განსახიერებით და ემოციურად ნათელია გუაში ან აკვარელი. ფერები იწვევენ სპონტანურობას, ხელს უწყობენ უფრო ღიად გამოხატონ სხვადასხვა ემოციები, გამოიკვლიონ საკუთარი გამოცდილება. მათი ჩაცმა შესაძლებელია ბავშვებისთვის მიმზიდველი ფორმით: მათ შეუძლიათ დაფარონ მღვიმის შესასვლელი საღებავით; ნაპერწკლებით, ლაქებით, სხვადასხვა ხაზებით ქალაქების, ბუნებრივი მოვლენების, ზღაპრული არსებების შესაქმნელად; ხატავს იატაკზე დახატულ საკუთარ სილუეტს ფანქრებით.

ბავშვები არ ხატავენ ისე, როგორც წლების განმავლობაში მიეჩვივნენ. ფილტვებს არ აქვთ კატეგორიები "სწორი-არასწორი", "კარგი-ცუდი", არ არსებობს სტანდარტები. მანიის შეფასების კრიტერიუმების არარსებობა გამორიცხავს თვით შეფასებას. მიუხედავად იმისა, რომ არიან ბავშვები, რომლებსაც არ შეუძლიათ შეფასების გარეშე, გარე თუ შინაგანი, და ამიტომ აყენებენ საკუთარ კრიტერიუმებს საკუთარი თავისთვის და სხვებისთვის. მაგალითად, ფერების მიმზიდველობა ან სისუფთავე.

ამ შემთხვევებში, შეფასების დაკისრება მოხსნილია ზრდასრული ადამიანის მიერ, და შედეგად დაძაბულობა, გაურკვევლობა, შიში და ეჭვები ქრება.

არასტანდარტული პროცესი ბავშვებს საკუთარ პატარა აღმოჩენებამდე მიჰყავს. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ბავშვები ხშირად უარს ამბობენ ჯაგრისების, ღრუბლების გამოყენებაზე და ლაქების დროს იწყებენ თითებითა და პალმებით ხატვას. ნაკბენის სიახლე, არაჩვეულებრიობა და ამავდროულად ბუნებრიობა, ბავშვის ბუნებასთან ნათესაობა ხელს უწყობს იმას, რომ ბავშვმა „დაივიწყოს“ სოციალური აკრძალვები და ტაბუები.

გამოჩეკვა, ჩანაწერები

გამოჩეკვა არის გრაფიკა. სურათი იქმნება საღებავების გარეშე, ფანქრებისა და ფანქრების გამოყენებით. ჩვენს შემთხვევაში, დაჩრდილვა და ნაკაწრები ნიშნავს თხელი ხაზების ქაოტურ ან რიტმულ დახატვას ქაღალდის, იატაკის, კედლის, მოლბერტის ზედაპირზე და ა.შ. გამოსახულება შეიძლება ჩამოყალიბდეს ცალკეული ჩანაწერებიდან, ან კომბინაცია შეიძლება გამოჩნდეს აბსტრაქტული სახით. თქვენ შეგიძლიათ გადაფხაჭოთ ფროტაჟის ტექნიკით, როდესაც ფურცლის ზედაპირი დაჩრდილულია, რომლის ქვეშ მოთავსებულია ბრტყელი ობიექტი ან მომზადებული სილუეტი. დაჩრდილვა და წერა ხელს უწყობს ბავშვის გაღვივებას, გაგრძნობინებთ ფანქრის ან ფანქრის წნევას და ათავისუფლებს დაძაბულობას ხატვის წინ. ჩრდილების შესრულება მარტივია, მცირე დრო სჭირდება, ამიტომ ისინი შესაფერისია, როგორც ხელოვნების გაკვეთილის დასაწყისი. დაჩრდილვა და მარანია ხდება გარკვეულ რიტმში, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვის ემოციურ სფეროზე. თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი, ნაკარნახევი სხეულის ფსიქოფიზიოლოგიური რიტმებით. რიტმი წარმოდგენილია ცხოვრების ყველა ციკლში, მათ შორის ყოველდღიურ რუტინაში, დაძაბულობისა და დასვენების მონაცვლეობა, სამუშაო და დასვენება და ა. რიტმი ქმნის განწყობას საქმიანობისთვის, აძლიერებს ბავშვს.

მონოტიპი

გლუვ ზედაპირზე - მინა, პლასტმასის დაფა, ფილმი, სქელი პრიალა ქაღალდი - ნახატი კეთდება გუაში საღებავით. მასალა, რომელზედაც გამოიყენება საღებავი, უნდა იყოს წყალგაუმტარი. ქაღალდის ფურცელი ზემოდან არის გადახურული და დაჭერით ზედაპირზე. შედეგი არის სარკისებური გამოსახულება. ის შეიძლება იყოს ნაკლებად მკაფიო ვიდრე ორიგინალი, უფრო ბუნდოვანი და საზღვრები სხვადასხვა ფერებს შორის შეიძლება ბუნდოვანი იყოს. სახელი "მონოტიპი" მომდინარეობს ბერძნული სიტყვიდან "monos" - "ერთი", რადგან ამ ტექნიკაში მხოლოდ ერთი ბეჭდვაა მიღებული. თუ გსურთ რაღაცის შეცვლა ან გაუმჯობესება, თქვენ უნდა შექმნათ ახალი „ორიგინალი“, ანუ ყველაფერი ახლიდან დახატოთ.

ერთსა და იმავე ფურცელზე შესაძლებელია რამდენიმე ანაბეჭდის გაკეთება. თუ პრინტის მიღების შემდეგ ბავშვი გააგრძელებს იმავე საფუძველზე ხატვას და ხელახლა მიამაგრებს ფურცელს პრინტით, ნახატი შეიცვლება, რაც ავტორს ახალი შემოქმედებისკენ შთააგონებს. მოქმედებები შეიძლება განმეორდეს მანამ, სანამ პროცედურა სასიამოვნოა, ან სანამ არ მიიღწევა ყველაზე მიმზიდველი შედეგი. სურვილის შემთხვევაში შესაძლებელია დასრულებული ბეჭდვის "რეგისტრაცია" - სურათის დასასრულებლად საჭირო ელემენტების დახატვა ან წებო.

ცნობილია საბავშვო ბაღის ყველა მუშაკისთვის"ბლოტოგრაფია" - ესეც მონოტიპის ვარიანტია. ფურცელი შუაზეა დაკეცილი და ისევ მაგიდაზეა დადებული. ერთის მხრივ, საღებავის ლაქები გამოიყენება ნაკეცებიდან (შემთხვევით ან კონკრეტული გამოსახულების სახით). თქვენ შეგიძლიათ წაისვათ საღებავი პირდაპირ დასაკეცი ხაზის მახლობლად, ან ფურცლის ნახევრის მეორე ნაწილში - ეს იქნება დამოკიდებული იმაზე, იქნება თუ არა ორიგინალი და მომავალი ნაბეჭდი ერთ ნაწილად, ან იქნება მათ შორის მანძილი, როგორც ორს შორის სხვადასხვა სურათები. შემდეგ ფურცელი კვლავ იკეცება და მჭიდროდ არის გაუთოებული ხელისგულზე. მელანი იბეჭდება სიმეტრიულად ფურცლის მეორე ნახევარზე.

ულამაზესი უჩვეულო პრინტები კეთდება ძაფების გამოყენებით. თუ ძაფი (30-40 სანტიმეტრი სიგრძით) ჩამოიჭრება საღებავში, შემდეგ დააფინეთ ფურცელზე თქვენი შეხედულებისამებრ, დატოვეთ მხოლოდ წვერი ფურცლის გარეთ, შემდეგ გადააფარეთ ზემოდან სხვა ფურცლით და დააწექით ქვევით. ხელით, ამოიღეთ ძაფი ფურცლებს შორის არსებული სივრციდან, შემდეგ ორივე მიმდებარედ უჩვეულო ანაბეჭდები დარჩება შეღებილი ძაფის ზედაპირზე!

შეგიძლიათ მიიღოთ განსხვავებული შთაბეჭდილებები:

თუ ზედა ფურცელს დაუთოებთ სხვადასხვა წნევით;

თუ ბევრი / პატარა საღებავი გამოიყენება ორიგინალზე;

თუ თქვენ განათავსებთ ფურცელს ორიგინალის თავზე და ოდნავ / ძლიერად გადაიტანთ მას

შედეგად განქორწინება უზრუნველყოფს მდიდარ მასალას ბავშვების ფანტაზიებისთვის.

ხშირად ხდება, რომ ზედა ფურცლის დაუთოებისას ბავშვი უკანა მხარეს ტოვებს საღებავით შეღებილი ხელების კვალს. ამ შემთხვევითმა ლაქებმა შეიძლება მიიზიდოს ბავშვი არანაკლებ, თუ არა ბევრად მეტი ვიდრე თავად ანაბეჭდი. და შემდგომი აქტივობა აქ განვითარდება - თითები მიზანმიმართულად მოხატული იქნება და საღებავი წაშლილია ფურცელზე. ბავშვისთვის ეს მის მიერ გამოგონილი ხატვის საკუთარი გზაა. ბავშვს ეკითხებიან, რომელი სურათი მოსწონს მას ყველაზე მეტად, არჩეული ვარიანტი იღებს ავტორის, ზრდასრული და სხვა ბავშვების სახელს და ყურადღებას.

მინაზე ნახატი

ბავშვისთვის შუშის შეთავაზებამდე აუცილებელია მისი სახელურის დამუშავება სახელოსნოში (უსაფრთხოების ზომები). ქაღალდზე ნახატისგან განსხვავებით, მინას მოაქვს ახალი ვიზუალური და ტაქტილური გამოცდილება. ბიჭები მოხიბლულნი არიან ხატვის პროცესით: გუაში (ზუსტად მისი თვისებები უფრო უხდება მინაზე დახატვას) რბილად სრიალებს, მისი შეზელვა შესაძლებელია როგორც ფუნჯით, ასევე თითებით, რადგან არ შეიწოვება ზედაპირის მასალაში. და არ შრება დიდი ხნის განმავლობაში. ბავშვებს უყვართ ხატვა დიდ მინაზე, მაგალითად, 25x40 სმ ან 40x70 სმ - მათ აქვთ უამრავი ადგილი გადასაბრუნებლად. უშუალოდ ხატვის პროცესში, შუშის გარეცხვა შესაძლებელია სველი ღრუბლით, წაისვით ახალი ნახატი და კვლავ ჩამოიბანეთ. ასე იქცევიან რეაქტიული და შეშფოთებული ბავშვები. იმის გამო, რომ საღებავი არ შეიწოვება, რაც არ უნდა ბევრი ფერადი ფენა იყოს გამოყენებული, გამჭვირვალე ბაზა ყოველთვის ანათებს მათ ქვეშ. ამ თვისებების წყალობით, მინაზე გამოსახულება აღიქმება როგორც მომენტალური, დროებითი, მოკლებული მონუმენტურობას და მუდმივობას. ბავშვი თითქოს არ ხატავს, მაგრამ ვარჯიშობს ხატვაზე და, შესაბამისად, აქვს უფლება დაუშვას შეცდომები და შესწორებები, მომხდარის შესახებ მტკივნეული გრძნობების გარეშე, რაც აღარ შეიძლება შეიცვალოს. აღწერილი ტექნიკა გამოიყენება შფოთვის, სოციალური შიშებისა და აქტივობის შედეგთან დაკავშირებული შიშების პროფილაქტიკისა და კორექციისთვის ("მეშინია შეცდომის დაშვების") შესაფერისია გაჭედილი ბავშვებისთვის, რადგან ის იწვევს აქტივობას. პრობლემური სიტუაციის ერთ ჭიქაზე ერთად დახატვა იწვევს ბავშვებს კონტაქტების დამყარებას და შენარჩუნებას, კონფლიქტში მოქმედების უნარის ჩამოყალიბებას, პოზიციების დათმობას ან დაცვას, მოლაპარაკებებს.

თითებით ხატვა

სურათების შექმნის თითქმის ყველა ზემოთ ჩამოთვლილ მეთოდში იყო კომენტარები ბავშვების სპონტანური გადასვლის შესახებ ნახატზე თითებითა და პალმებით.

თუნდაც თითებით დახატვის გარეშე, შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ განსაკუთრებული შეხების შეგრძნებები, რომელსაც განიცდით, როდესაც თითს გუაში ჩაუშვებთ - მკვრივი, მაგრამ რბილი, შეანჯღრიეთ საღებავი ქილაში, აიღეთ გარკვეული რაოდენობა, გადაიტანეთ ქაღალდზე და დატოვეთ პირველი ინსულტი.

ვიზუალური ეფექტების მისაღწევად, საღებავის პირდაპირ ხელისგულებითა და თითებით წასმით, ბავშვს არ სჭირდება განვითარებული საავტომობილო კოორდინაცია. მოძრაობები შეიძლება იყოს ყოვლისმომცველი, დიდი, გამომხატველი, ან პირიქით, წერტილოვანი, ადგილობრივი, მკვეთრი. თითების სისქე თავისთავად არ გულისხმობს თხელი დარტყმების, ხაზების შექმნას. თითის და ხელის ნახატი არ იმოქმედებს სტანდარტული ნიმუშებით. ამრიგად, სურათების შექმნის ეს გზა პროექციულად წარმოადგენს ბავშვის ინდივიდუალობას. თითების ხატვა არის ლეგალური ტალახის თამაში, რომელშიც დესტრუქციული იმპულსები და მოქმედებები გამოხატულია სოციალურად მიღებული ფორმით. ბავშვმა, თავისთვის შეუმჩნევლად, შეიძლება გაბედეს ისეთი ქმედებების განხორციელება, რასაც ჩვეულებრივ არ აკეთებს, რადგან ეშინია, არ სურს ან არ თვლის შესაძლებლად წესების დარღვევას. ერთი და იგივე ბავშვისთვის თითის მოხატვის თითოეული პროცესი და პროდუქტი წინაგან განსხვავდება. ყოველ ჯერზე ეს ხდება ახლებურად: არჩეულია განსხვავებული ფერი, ხაზის თანაფარდობა, ტემპი, რიტმი და ა.შ. აქედან გამომდინარე, საღებავის მანიპულირების შედეგი შეიძლება იყოს არაპროგნოზირებადი: არ არის ცნობილი, რა სურათი აღმოჩნდება საბოლოოდ. თითებით ხატვა არასოდეს არის გულგრილი ბავშვის მიმართ. არასტანდარტული სიტუაციის, განსაკუთრებული ტაქტილური შეგრძნებების, გამოსახულების გამოხატვისა და ატიპიური შედეგის გამო, მას თან ახლავს ემოციური რეაქცია, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს ფართო დიაპაზონი კაშკაშა უარყოფითიდან კაშკაშა პოზიტიურამდე. ხატვის პროცესში საკუთარი თავის ემოციური მიღების ახალი გამოცდილება, ბავშვისთვის უჩვეულო ქცევითი მახასიათებლების ტესტები, აფართოებს და ამდიდრებს I. იმიჯს. არა ყველა ბავშვი, საკუთარი ინიციატივით, თითებით ხატვაზე გადადის. ზოგი დაინტერესდა და სცადა ეს მეთოდი, უბრუნდება ფუნჯს ან ღრუბელს, როგორც გამოსახულების უფრო ნაცნობ საშუალებას. ზოგიერთ ბიჭს უჭირს თითებით ხატვის დაწყება. როგორც წესი, ესენი არიან ბავშვები ქცევის მკაცრი სოციალური დამოკიდებულებით, ორიენტირებულნი ადრეულ კოგნიტურ განვითარებაზე, ასევე ისეთებიც, რომლებშიც მშობლები ხედავენ „პატარა უფროსებს“, რომელთაგან მოელიან მოწიფულ ქცევას, თავშეკავებას და გონივრულ მოსაზრებებს. სწორედ ამ ბავშვებისთვის არის "ტალახით თამაში" შფოთვის, სოციალური შიშებისა და დეპრესიის პროფილაქტიკისა და კორექციის საშუალება.

ნახატი მშრალი ფოთლებით (ნაყარი მასალები და პროდუქტები)

ყოველ შემოდგომას სექტემბრის ბოლოს ვაგროვებ ყვითელ, წითელ, წითელ ფოთლებს, ვაშრობ ფანჯრის რაფაზე, ვდებ მუყაოს კოლოფში სავენტილაციო ხვრელებით. მშრალი ფოთლები ბავშვებს დიდ სიხარულს მოაქვს. მაშინაც კი, თუ თქვენ არ ასრულებთ რაიმე მოქმედებას მათთან, არამედ უბრალოდ იჭერთ მათ ხელისგულებში, აღქმის შთაბეჭდილებები ჩვეულებრივი პლასტმასის, პოლიესტერისა და ჩიპბორდის შემდეგ ძლიერ ემოციურ პასუხს იწვევს. მშრალი ფოთლები ბუნებრივია, სასიამოვნო სუნი აქვს, უმწონი, უხეში და მყიფე შეხებით. ფოთლებით და PVA წებოთი, შეგიძლიათ შექმნათ სურათები. ნახატი გამოიყენება ფურცელზე წებოთი, რომელიც გამოწურულია მილიდან. შემდეგ მშრალი ფოთლები პალმებს შორის იშლება პატარა ნაწილაკებად და იფანტება წებოს ნიმუშზე. ჭარბი, არაწებვადი ნაწილაკები იშლება. შეფერილ და ტექსტურ ქაღალდზე გამოსახულებები სანახაობრივია. მაშინაც კი, როდესაც ბავშვები ცდილობენ წარმოაჩინონ რაიმე ობიექტივირებული, მაგალითად, ჩებურაშკა ან მანქანა, გამოსახულება აღმოჩნდება "შაგიანი", ფუმფულა, არა წაკითხული, მაგრამ ამავე დროს ეფექტური და მიმზიდველი. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შექმნათ სურათები მცირე ზომის მასალებისა და პროდუქტების გამოყენებით: მარცვლეული (სემოლინა, შვრია და სხვა ფანტელები, წიწიბურა, ფეტვი), გრანულირებული შაქარი, ვერმიშელი და ა.შ. პატარა ბავშვები ასხამენ ნაყარ მასალებს წებოს ფურცელზე, პირდაპირ შესანახი კონტეინერიდან ან მთელი მუჭა. ძალიან ხშირად ბავშვები ფურცლის მთელ ზედაპირს მარცვლეულით ფარავენ, მაშინაც კი, თუ მანამდე ძალიან ცოტა წებოა წასმული. ზედმეტი მასალების ჩამორთმევისას სურათი მაინც დარჩება მხოლოდ წებოვნების ადგილას. მშრალი ფოთლებით ან ნაყარი პროდუქტებით ნახატი იპყრობს ფიზიკურ სივრცეს ბავშვის ირგვლივ. მასალები იფანტება, იფანტება სამუშაო ადგილის გარშემო, ფარავს მაგიდის ზედაპირს, იატაკს. მსუბუქი და მყიფე მშრალი ფოთლები ხელებში იქცევა პატარა მტვრად. ბავშვები მათ კვლავ და კვლავ იბარებენ, აყრიან მათ გროვად მთლიანი ზედაპირიდან, რომელსაც მიაღწიეს და რამაც შეძლეს მეზობლებისგან "ხელახლა დაკავება". ერთმანეთში შერეული და გაფანტული ფხვიერი პროდუქტები, ფოთლის მტვერი მის გარეგნულ გამოხატულებაში არის ჭუჭყი, რომელიც ყოველდღიურ ცხოვრებაში მოწესრიგებულად არის ამოღებული, გადაყრილი, საიდანაც ბავშვებს ასწავლიან მოშორებას, რომელთა შეხების უფლებაც არ აქვთ.

სურათების შექმნის აღწერილი ტექნიკა შესაფერისია გამოხატული საავტომობილო უხერხულობის, ნეგატივიზმის, სიმტკიცის მქონე ბავშვებისთვის, ხელს უწყობს ახალ სივრცეში ადაპტაციის პროცესს და იძლევა წარმატების განცდას.

მიმდებარე სივრცის ობიექტებით ხატვა

შეგიძლიათ მოხატოთ დაქუცმაცებული ქაღალდით, რეზინის სათამაშოებით, კუბებით, ღრუბლებით, კბილის ჯაგრისებით, ჯოხებით, ძაფით, კოქტეილის ღეროებით, საშლელებით და სხვა. ბავშვთა ინიციატივა ატიპიური საგნების გამოსახულების შესაქმნელად ყოველთვის მისასალმებელია, თუ, რა თქმა უნდა, ეს არ არის საბოტაჟი მისი სუფთა სახით, არ შელახავს სხვა ბავშვების უფლებებს. ბავშვის ინიციატივით მიმდებარე ობიექტების მოზიდვა არის ნიშანი ფსიქოლოგისთვის შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვის, ადაპტაციის პროცესის წარმატების, თვითშეფასების გაზრდის, საკუთარი იდეების წამოსაყენებლად და დაცვის ძალის გაჩენისთვის. რა და ეს უბრალოდ სახალისოა!

პლასტილინის ნახატი

პლასტილინით შეგიძლიათ შექმნათ სხვადასხვა გამოსახულება. ეს არის შრომატევადი ტექნიკა, რომელიც მოითხოვს ბავშვისგან გამძლეობას და ყურადღების ხანგრძლივ კონცენტრაციას. კარგია ამ ტექნიკის გამოყენება ჰიპერაქტიურ ბავშვებთან.

ხატვა მუსიკაზე

მუსიკის საფუძველი ხმაა. ხმა, როგორც აკუსტიკური სიგნალი, გავლენას ახდენს ცოცხალი ორგანიზმის უჯრედებზე, ცვლის მათ აქტივობას. გულ-სისხლძარღვთა სისტემა, სასუნთქი სისტემა რეაგირებს მუსიკაზე, მუსიკა გავლენას ახდენს ჰორმონალურ მეტაბოლიზმზე და ა.შ. მოიწვიე ბავშვები მოუსმინონ მუსიკას, წარმოიდგინონ მისი ფერი და ხმის მოძრაობები. შემდეგ, ხელახალი თამაშისას, შესთავაზეთ ასახოს ის, რასაც ისინი წარმოადგენენ ვიზუალური მასალებით, რომლებიც არ ქმნიან წინააღმდეგობას ქაღალდზე და არ საჭიროებენ კუნთების დაძაბულობას მუშაობის დროს. უმჯობესია გამოიყენოთ აკვარელი ან ცვილის ფანქრები.

სველ ქაღალდზე ხატვა

არაჩვეულებრივი სამუშაოს მიღება შესაძლებელია, თუ ის შესრულებულია სპრეის ბოთლით წინასწარ დატენიანებულ ქაღალდზე. საინტერესოა დაკვირვება, თუ როგორ ვრცელდება და ირევა საღებავები სველ ქაღალდზე, ეს ბავშვს განსაკუთრებულ სიამოვნებას ანიჭებს და უამრავ დადებით ემოციას მისცემს.

გაკვეთილის მიზანი: არა ასწავლოს ბავშვს ხატვა ან ქანდაკება, არამედ დაეხმაროს ხელოვნების საშუალებებს გაუმკლავდეს იმ პრობლემებს, რომლებიც მას ნეგატიურ ემოციებს იწვევს, რასაც ის ხშირად ვერბალურად გამოხატავს და შემოქმედებითი ენერგიის გაცემას. არტ თერაპიის ერთ -ერთი ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვს ისწავლოს და ისწავლოს საკუთარი გრძნობების გამოხატვა, ხოლო შემოქმედების პროდუქტები, რომლებიც წარმოიქმნება ამ პროცესის განმავლობაში, მხოლოდ გამოყენებულია: ისინი ემსახურებიან მასალის გამოცდილების გაანალიზებას მათ.

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია.

ვალდეს ადრიჰოლა M.S. "განვითარების პრობლემების მქონე მოსწავლეების ემოციური და ნებაყოფლობითი სფეროს ჩამოყალიბება არტ თერაპიის საშუალებით"

ჟურნალები "განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება და მომზადება" 6 - 2003., 1 - 2004., 3 - 2004 წ.

ჟურნალები "გამასწორებელი პედაგოგიკა" 3/5 - 2004., 2/8 - 2005., 3/9 - 2005. ლ.А. ნემენსკაია "ხელოვნება და შენ" მ. პანფილოვი "კომუნიკაციის სათამაშო თერაპია".

კრიაჟევა ნ.ა. "ბავშვთა ემოციური სამყაროს განვითარება" იაროსლავი, 1997 წ.

მედვედევა E.A., Levchenko I.Yu., Komissarov L.I., Dobrovolskaya G.A. "ხელოვნების პედაგოგიკა და არტ თერაპია სპეციალურ განათლებაში" მ. - 2001 წ.

სინიცინა ე.ი. "ჭკვიანი ზღაპრები" სერია "თამაშის გზით - სრულყოფილებამდე" მ. - 1999 წ.

მუსიკალური თერაპია საბავშვო ბაღში

მუსიკალური განათლება შეიძლება გავიგოთ ფართოდ ან ვიწრო გაგებით.

ფართო გაგებით, მუსიკალური განათლება არის ადამიანის სულიერი მოთხოვნილებების, მისი მორალური იდეების, ინტელექტის ფორმირება, იდეოლოგიური და ემოციური აღქმის განვითარება და ცხოვრებისეული ფენომენების ესთეტიკური შეფასება. ამ გაგებით, ეს არის ადამიანის აღზრდა.

ვიწრო გაგებით, მუსიკალური განათლება არის მუსიკის აღქმის უნარის განვითარება. იგი ხორციელდება მუსიკალური აქტივობის სხვადასხვა ფორმაში, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებას, მუსიკისადმი ემოციური რეაგირების ხელშეწყობას, მისი შინაარსის გაგებასა და ღრმად განცდას.

ამ გაგებით, მუსიკალური განათლება არის პიროვნების მუსიკალური კულტურის ჩამოყალიბება.

მუსიკალური განათლება განიხილება მუსიკალურ პედაგოგიკაში, როგორც ახალგაზრდა თაობის მორალური განათლების განუყოფელი ნაწილი, რომლის შედეგია პიროვნების ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბება. ჩვენს ქვეყანაში მუსიკალური განათლება განიხილება არა როგორც სფერო, რომელიც ხელმისაწვდომია მხოლოდ შერჩეული განსაკუთრებით ნიჭიერი ბავშვებისთვის, არამედ როგორც მთელი ახალგაზრდა თაობის საერთო განვითარების განუყოფელი ნაწილი.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, გარდა მუსიკის აღმზრდელობითი ფაქტორისა, აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში გამოიყენება მუსიკის სამკურნალო ეფექტი სკოლამდელ ბავშვებზე.

„მუსიკა არ არის მხოლოდ კეთილშობილების და საგანმანათლებლო ფაქტორი. მუსიკა ჯანმრთელობის მკურნალია. " (ვ.მ. ბეხტერევი)

მუსიკალური თერაპია - ეს არის ბავშვებთან მუშაობის სპეციალური ფორმა მუსიკის ნებისმიერი ფორმით (ჩაწერა მაგნიტოფონზე, ჩანაწერების მოსმენა, მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა, სიმღერა და ა.შ.) მუსიკალური თერაპია შესაძლებელს ხდის ბავშვის გააქტიურებას, გადალახოს არასასურველი დამოკიდებულებები და დამოკიდებულებები, და გააუმჯობესოს ემოციური მდგომარეობა.

მუსიკალური თერაპია შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც ძირითად მეთოდად, ასევე ერთ-ერთ დამხმარე მეთოდად. არსებობს ფსიქოლოგიური მაკორექტირებელი გავლენის ორი ძირითადი მექანიზმი, რომლებიც დამახასიათებელია მუსიკალური თერაპიის მეთოდისთვის.

პირველი მექანიზმი შედგება იმაში, რომ მუსიკალური ხელოვნება საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ კონფლიქტური ტრავმული სიტუაცია სპეციალური სიმბოლური ფორმით და ამის გამო იპოვოთ მისი გადაწყვეტა.

მეორე მექანიზმი დაკავშირებულია ესთეტიკური რეაქციის ბუნებასთან, რაც შესაძლებელს ხდის შეცვალოს "აფექტის მოქმედება მტკივნეულიდან სიამოვნების მომტანად".

ჩვეულებრივ, მუსიკალური თერაპიის რეტროსპექტული და პერსპექტიული ფაზები გამოირჩევა. რეტროსპექტულ ფაზას აქვს ამოცანა მონაწილეობისკენ უბიძგოს შიდა კონფლიქტის აქტიური გამჟღავნების აუცილებლობის გამოცდილებას. მუსიკის მოსმენამ უნდა მიიყვანოს ადამიანი შინაგან ცხოვრებასთან დაპირისპირებაში. გამოცდილება, რომელიც ადრე იყო არაცნობიერი ან მხოლოდ ნაწილობრივ შეგნებული, გარდაიქმნება კონკრეტულ წარმოდგენებად. ამ ფაზაში გამოყენებული უნდა იყოს ღრმა ემოციური შინაარსის მუსიკა, მაგალითად, მე-19 საუკუნის სიმფონიური მუსიკა. პერსპექტიულ ფაზაში შესაძლებელია ორი მიდგომა. პირველი არის გონებრივი დაძაბულობის განთავისუფლება, რომლის გამოხატულება შეიძლება იყოს კუნთების დაძაბულობა. მეორე არის მუსიკის მოსმენის საჭიროების განვითარება, გამოცდილების დიაპაზონის გაფართოება, კეთილდღეობის სტაბილიზაცია.

არსებობს ინდივიდუალური და ჯგუფური მუსიკალური თერაპია. ინდივიდუალური მუსიკალური თერაპია ტარდება სამი ვერსიით: გამორჩეულად კომუნიკაციური, რეაქტიული და მარეგულირებელი მოქმედებით. პირველ შემთხვევაში, მასწავლებელი და ბავშვი უსმენენ მუსიკის ნაწარმოებს, აქ მუსიკა ხელს უწყობს ამ ურთიერთობების გაუმჯობესებას. მეორეში, განწმენდა მიიღწევა. მესამეში ნეიროფსიქოლოგიური სტრესი იხსნება. სამივე ფორმა შეიძლება გამოყენებულ იქნას დამოუკიდებლად ან კომბინაციაში. ისინი გარკვეულწილად წარმოადგენენ პასიურ მუსიკათერაპიას.

ამასთან ერთად, აქტიურია ინდივიდუალური მუსიკალური თერაპიაც, რომლის მიზანია კომუნიკაციის დარღვევების დაძლევა. იგი ტარდება მასწავლებლის მუსიკალური გაკვეთილების სახით ბავშვთან ერთად.

ჯგუფური მუსიკალური თერაპია სტრუქტურირებულია ისე, რომ მონაწილეები აქტიურად ურთიერთობენ ერთმანეთთან, მათ შორის წარმოიქმნება კომუნიკაციური და ემოციური ურთიერთობები, ისე რომ ეს პროცესი საკმარისად დინამიურია.

შემოქმედებითი საქმიანობა არის ყველაზე ძლიერი სტრესის შემამსუბუქებელი. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათთვის, ვინც ხმას არ იღებს; შემოქმედებით ფანტაზიების გამოხატვა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე მათზე საუბარი. ფანტაზიები, რომლებიც გამოსახულია ქაღალდზე ან ბგერებში, ხშირად აჩქარებს და ხელს უწყობს გამოცდილების ვერბალიზაციას. კრეატიულობა გზას უხსნის არაცნობიერი იდეებისა და ფანტაზიების გამოხატვას, რომლებიც ვლინდება ბავშვისთვის აზრიანი და ყველასთვის უჩვეულო ფორმით.

მუსიკალური თერაპია ხელს უწყობს მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობის გაუმჯობესებას, ავითარებს შინაგანი კონტროლის გრძნობას, ხსნის ახალ შესაძლებლობებს და ზრდის თვითშეფასებას.

მუსიკის ჰარმონიზაციის ეფექტი ფსიქიკურ პროცესებზე შეიძლება და ზოგჯერ უნდა იქნას გამოყენებული ბავშვებთან მუშაობისას.

იმ მეთოდების რაოდენობა, რომლებიც ბავშვებს უადვილებს ემოციების გამოხატვას მუსიკალური თერაპიის გამოყენებისას, უსასრულოა. მიუხედავად იმისა, თუ რას ირჩევენ ბავშვი და მასწავლებელი სწავლისთვის, მასწავლებლის მთავარი მიზანი ყოველთვის ერთია: დაეხმაროს ბავშვს გააცნობიეროს საკუთარი თავი და არსებობა თავის სამყაროში.

არ უნდა დაგვავიწყდეს მასწავლებლის მთავარი მცნება - ზიანი არ მიაყენოთ.

მუსიკა არის ხელოვნება და როგორც ნებისმიერი ხელოვნება აღიარებულია სულის მიერ. მუსიკის აღქმა შეგიძლიათ მისი მოსმენით ან მის შექმნაში მონაწილეობით.