Geocaching არის ტურისტული თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების საშუალება. მასალა თემაზე: კონსულტაცია აღმზრდელებისთვის ,,ტურისტული თამაში – გეოჩეჩინგი“

28.06.2019

ბავშვის მთავარი აქტივობა თამაშია. Geocaching არის ახალი თამაში, რომელიც სთავაზობს უფრო ფართო და ადაპტირებულ ვერსიას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ICT-ის, ტაბლეტის, ნავიგატორის, რუქებისა და სქემების გამოყენებით.

საშუალო ჯგუფის ბავშვები

გეოშინგის თამაშში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მუსიკის შერჩევას და პრეზენტაციის მომზადებას. მუსიკალური აკომპანიმენტი უზრუნველყოფს შესაბამის ემოციურ განწყობას. პრეზენტაცია ხელს უწყობს თამაშის წარმართვას, არა ყურადღების გადატანას, არამედ ბავშვების ყურადღების ფოკუსირებას კონკრეტულ დავალებაზე. კარგად შემუშავებული პრეზენტაცია გეოშინგის თამაშისთვის არის გზა შემოქმედებითი საქმიანობისკენ, რომელიც ბავშვებს გადაჰყავს გამოსახულების სამყაროში, ისევე როგორც ვიდეო თამაშში.

გეოშინგის დროს ტარდება მთელი რიგი ამოცანების კომპლექსური გადაწყვეტა, რაც ხელს უწყობს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებას. სწორად შერჩეული თემატური მობილური თამაშები, ლოგიკური დავალებები, სავარჯიშოები, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, ბავშვთა ჩხუბი ჯანმრთელობის მტრებთან (სიზარმაცე, სიხარბე, შიში) საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ პოზიტიური დამოკიდებულება გამკვრივების, ფიზიკური აღზრდის, ყოველდღიური რუტინისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის მიმართ. ზოგადად.

უფროსი ასაკი.

კვესტის დროს ასეთი ამოცანების მიზანია ეკოლოგიის, გეოგრაფიის, ლიტერატურის და უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების ცოდნის გაფართოება და სისტემატიზაცია.

კარგად გააზრებული მოქმედებების მოტივაცია (გმირების დახმარება, საგნების ძებნა, საკუთარი ოსტატობისა და გამომგონებლობის დემონსტრირება), ურთიერთდაკავშირებული ტესტ-დავალებები ამ თამაშს ძალიან მიმზიდველს ხდის ბავშვებისთვის.

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"Geocaching არის ტურისტული თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების საშუალება"

Geocaching - ტურისტული თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების საშუალება

თანამედროვე სამყაროში საბავშვო ბაღში ბავშვის ცხოვრების რიტმი საკმაოდ მაღალია, მაგრამ ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ოპტიმალური ბალანსის შენარჩუნება სასწავლო და მოტორულ აქტივობებს შორის. შესაბამისად, საჭიროა შეიქმნას სამუშაოს ისეთი ფორმა, რომელშიც ხდება ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი აქტივობების ინტეგრირება საგანმანათლებლო საქმიანობაში.

გეოქეშინგ თამაშის მიზანია სპორტული და საგანმანათლებლო თამაშის საშუალებით ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია, ჯანმრთელობის შენარჩუნების ჯანსაღი ჩვევების გამომუშავება და ბავშვების ფიზიკური აღზრდისა და სპორტით დაკავების მოტივაცია.

გეოქეშინგ თამაშის დროს ბავშვები არა მხოლოდ აქტიურად მოძრაობენ, აუმჯობესებენ ფიზიკურ უნარებსა და შესაძლებლობებს, არამედ გონებრივადაც ვითარდებიან. თამაშში მონაწილეობით ბავშვები ახდენენ უკვე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაციას, სწავლობენ ახალ ინფორმაციას, რომელიც ამდიდრებს ადამიანებისა და ცხოველების სამყაროს, მორალურ ღირებულებებს, საკუთარი ჯანმრთელობისა და სხვების ჯანმრთელობის მნიშვნელობას და სწავლობენ უსაფრთხო ქცევის წესებს. .

თამაშში მონაწილეობენ უმცროსი, საშუალო, უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, აღმზრდელები, სპეციალისტები, იგეგმება მშობლების ჩართვა.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიგამარტივებული ქვესტის თამაში, რომელიც ამზადებს მათ გეოქეშინგისთვის. მიდიან ერთმანეთის მოსანახულებლად და ელემენტარულ დავალებებს ასრულებენ.

საშუალო ჯგუფის ბავშვებიქვესტ თამაშში ისინი უკვე სწავლობენ სქემების რუქების გამოყენებას და საბავშვო ბაღის შენობაში გადაადგილებას, ეს არის მომზადება სრულფასოვანი გეოკაშინგის თამაშისთვის უფროს სკოლამდელ ასაკში.

გეოშინგის დროს ტარდება მთელი რიგი ამოცანების კომპლექსური გადაწყვეტა, რაც ხელს უწყობს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებას. სწორად შერჩეული თემატური გარე თამაშები, ლოგიკური დავალებები, სავარჯიშოები, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები, ბავშვთა ჩხუბი ჯანმრთელობის მტრებთან (სიზარმაცე, სიძუნწე, შიშები) საშუალებას გაძლევთ ჩამოაყალიბოთ პოზიტიური დამოკიდებულება გამკვრივების, ფიზიკური აღზრდის, ყოველდღიური რუტინისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის მიმართ. გენერალი.

გეოქეშინგის თამაშის მთავარი უპირატესობა და გამორჩევა არის ის, რომ ბავშვებმა ყოველ ჯერზე არ იციან, რა თავგადასავალი ელის მათ, რის წინაშე დადგეს და რა მარშრუტის გადალახვა. შედეგად, ბავშვების ინტერესი თამაშიდან თამაშამდე მხოლოდ იზრდება, მათ უჩნდებათ სურვილი ჩაერთონ ფიზიკურ აღზრდაში, რომ გახდნენ უფრო ძლიერები, იყვნენ უფრო მოხერხებულები და გაბედულები.

უფროსი ასაკი.პირველი ეტაპი - თამაში იწყება ჯგუფში ვიდეო წერილის მიღების შემდეგ, ეს არის მოწვევა თამაშში და ეხმარება ბავშვებს მიიღონ სხვადასხვა დადებითი ემოციები, ჩართონ ფანტაზია და ჩაერთონ მომავალ თამაშში.

დანიშნულ დროს ბავშვები იკრიბებიან მუსიკალურ ოთახში, თამაში იწყება. მათ ხვდებიან გმირები, რომლებიც ბავშვებს და მოზარდებს იწვევენ თავგადასავლებისა და ძიების სამყაროში. და როგორც მოგეხსენებათ, მხოლოდ კარგად გაწვრთნილ ადამიანებს შეუძლიათ გაუმკლავდნენ ყველა დაბრკოლებას. მზადება იწყება. ამ ეტაპზე აქტიურად გამოიყენება ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები. არის დათბობა. ეწყობა სარელეო რბოლები. ამის შემდეგ ბავშვები იღებენ ბარათებს, სქემებს, რომლებიც აუცილებელია თამაშის მეორე ეტაპზე.

მეორე ეტაპი არის ქვესტ თამაში საბავშვო ბაღის შენობაში(სადაც ბავშვებმა უნდა იპოვონ დაკარგული რუკის ნაწილები, გასაღებები ან გარკვეული ნივთები ). ამ ეტაპის მიზანია ბავშვების სივრცეში ნავიგაციის უნარის კონსოლიდაცია, გარდა ამისა, საბავშვო ბაღში გადაადგილებისას ბავშვები იღებენ აუცილებელ საავტომობილო დატვირთვას, ამიტომ კიბეები გამოიყენება როგორც "იმულატორები" გამძლეობის განვითარებისთვის. ბავშვებმა უნდა გაიარონ მოცემული მარშრუტი რუკებზე ან დიაგრამებზე წარმოდგენილი ღირშესანიშნაობების მიხედვით. ამ მარშრუტის დროს ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს, როგორც ინტელექტუალურ, ასევე ფიზიკურს.

კვესტის დროს ასეთი ამოცანების მიზანია ცოდნის გაფართოება და სისტემატიზაცია ეკოლოგიის, გეოგრაფიის, ლიტერატურის, უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების სფეროში.

გეოქეშინგის თამაშის ამ ეტაპის წყალობით ბავშვი იკვლევს საბავშვო ბაღის შენობას, სტუმრობს მეზობელ ბლოკებსა და ჯგუფებს, სხვადასხვა ოთახებს, რის შედეგადაც საბავშვო ბაღი მისთვის ნაცნობი ხდება, ასევე საკუთარი სახლი. ქვესტის დასრულების შემდეგ ბავშვები ყველა გარეთ იკრიბებიან.

თამაშის მესამე ეტაპი ხდება ქუჩაში.გეოქეშინგის თამაშის გარე ნაწილის დროს ბავშვები დიდხანს სეირნობენ, ერთგვარი მინი ლაშქრობენ საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე, მოძრაობენ ნავიგატორის, რუკის, ტაბლეტის ან სხვა გიდის გაჯეტის საშუალებით. ამ მინი მოგზაურობის დროს ისინი აკვირდებიან ფრინველებს, ბუნებრივ მოვლენებს, ეცნობიან სხვა სფეროებს, გადალახავენ დაბრკოლებებს, სწავლობენ ერთად მოქმედებას.

გზად ზღაპრის ნეგატიურ პერსონაჟებთან მოულოდნელი შეხვედრა ზღაპრული თერაპიის ელემენტია, რომელიც ეხმარება ბავშვთა შიშებთან და დაუცველობასთან ბრძოლაში. ბავშვებს შეუძლიათ მოიწვიონ პერსონაჟი მათთან სათამაშოდ, ერთად მოაგვარონ პრობლემა. როგორც წესი, ბავშვები ქუჩაში პოულობენ ყველაზე მოულოდნელ ადგილას დამალულ საგანძურს, გასაღებს ან მინიშნებს და ბრუნდებიან ჯგუფში.

თამაშის დასკვნითი ეტაპია გეოშინგირება.თამაშის დასკვნით ეტაპზე იხსნება საგანძური და ხდება მოგზაურობის შეჯამება, რომლის დროსაც იმართება საუბარი მხიარულად ჯანსაღი ცხოვრების წესის წესების, ფიზიკური აღზრდის სარგებლობის გასამყარებლად, თამაში სრულდება გართობით. ცეკვა, ბავშვების თხოვნით.

გეოქეშინგ თამაშის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია მონაწილეობის ხალისი, თავგადასავლების სული, ნაპოვნი განძი, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა, ზღაპრის პერსონაჟები, რომლებიც აქტიურ მონაწილეობას იღებენ თამაშში ისევე, როგორც ბავშვები, ერთობლივი სიამოვნება. საქმიანობის.

ALSU ZALILOVA
გეოქეშინგ თამაში "განძის მონადირეები" შეჯამება უფროს ჯგუფში

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება No1 საბავშვო ბაღი ქ. ტოლბაზის მუნიციპალური რაიონი

ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის აურგაზინსკის ოლქი

სინოფსისი გეოქეშინგზე - თამაში

« განძის მონადირეები»

ვ უფროსი ჯგუფი.

რაიონში გაატარა

სემინარი პედაგოგებისთვის

მომვლელიზალილოვა ა.ა.

2017 - 2018 სასწავლო წელი

ჩამოყალიბდა შეერთებულ შტატებში 2000 წლის მაისში, მოგზაურობის თამაში geocaching(geocaching, თავისი ნაყოფი მისცა რუსეთის ფედერაციის განათლების სისტემას. ეს თამაში ეხება ფარული ადგილების პოვნას ან გეოგრაფიულ კოორდინატებთან დაკავშირებული საიდუმლოებების ამოხსნას. მთავარი იდეა ის არის, რომ ზოგიერთი მოთამაშე მალავს ქეშებს GPS-ის გამოყენებით - ნავიგატორები განსაზღვრავენ მათ კოორდინატებს და აცნობებენ მათ ინტერნეტში. სხვა მოთამაშეები იყენებენ ამ კოორდინატებს და მათ GPS მიმღებებს ქეშის მოსაძებნად. თავის მხრივ, ქეშები შეიძლება იყოს როგორც ტრადიციული, ასევე ვირტუალური.

სიტყვა « geocaching» მოდის ბერძნულიდან "გეო"- მიწა და ინგლისური ქეში- სამალავი. Geocaching- ერთგვარი ტურისტული თამაში, რომელმაც უკვე მოიგო გულშემატკივრები მთელს მსოფლიოში. ვ « geocaching» შეგიძლიათ ითამაშოთ საბავშვო ბაღში, რადგან ყველა ბავშვი ოცნებობს პოვნაზე საგანძური. მოსწავლეები, რა თქმა უნდა, არ იყენებენ ნავიგატორს, ისინი ეძებენ ადგილს მისი აღწერილობის მიხედვით, ფოტოსურათი, ნახატი, გეგმა, დიაგრამა, რუკა. ა საგანძური არის ტკბილეული, ტკბილეული, სათამაშოები.

სამიზნე: ბავშვებს სიხარული და სიამოვნება მოუტანოს საგანმანათლებლო თამაშებიდან.

Დავალებები A: 1. განავითარეთ y ბავშვები: რუქის მიხედვით ადგილზე ნავიგაციის უნარი - დიაგრამა, მარშრუტის მიმართულების განსაზღვრა, შემეცნებითი, შემოქმედებითი ამოცანების დამოუკიდებლად გადაჭრის ინტერესი; განაგრძეთ ბავშვებში თამაშის სურვილის განვითარება ინტელექტუალური აქტივობისადმი ინტერესის შენარჩუნებით.

2. ბავშვებში ელემენტარული ეკოლოგიური ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება; ბუნების სიყვარულის განვითარება; სიკეთის გრძნობა და პატივისცემა ყველა ცოცხალი არსების მიმართ.

თავისებურება: Geocaching- თამაში მიმდინარეობს სასეირნო რეჟიმში საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე.

თამაშის პროგრესი:

ბიჭებო, მეკობრემ გამომიგზავნა ვიდეო მესიჯი ჩემს ტელეფონში, მოდი მოვუსმინოთ („გამარჯობა ბიჭებო, გირჩევთ ითამაშოთ « Geocaching» რუსულად თარგმანიდან მოძიება საგანძური რუკაზე. მე დავიმალე საგანძურითქვენს საბავშვო ბაღში და გირჩევთ იპოვოთ და აიღოთ. მაგრამ სანამ იპოვი საგანძურითქვენ უნდა შეასრულოთ რამდენიმე დავალება. ყოველი დასრულებული დავალების შემდეგ თქვენ მიიღებთ გასაღებს, რომლითაც უნდა მიხვიდეთ მკერდზე საგანძური.") მეკობრე.) მაგრამ, ყველაფერი ასე მარტივი არ არის, მზაკვარი მეკობრე, რუკაზე მითითებულია, რომელი ხის ქვეშ უნდა ამოთხარო საგანძური. ის გვიგზავნის რუკას და ჩვენ უნდა ვიპოვოთ რუკა. რუკის საპოვნელად უნდა გამოვიცნოთ ადგილი, სადაც რუკა მდებარეობს.

მინიშნება მივიღე მეკობრისგან: ხე, სადაც ბარათი მდებარეობს, იწყება ხმით L. (ცაცხვი).

ბავშვებო, შეხედეთ ამ ხეს და მასზე ბუშტია ჩარჩენილი, აი რუკა. ბიჭებო, ცბიერმა მეკობრემ გადაწყვიტა მთლიანად დაგვაბნევინა, მაგრამ ჩვენ გავუმკლავდებით მის ამოცანებს და ვიპოვით საგანძური.

ბავშვები სწავლობენ რუკას. რუკაზე ნაჩვენებია ჩვენი საბავშვო ბაღი, დავალების მარშრუტები. ბიჭებო, მოდით ვისწავლოთ მარშრუტი. მარშრუტს მივყვებით.

ბიჭებო, ჩვენ ვიპოვით საგანძური ბოლოს და ბოლოს„ჩვენ ბიჭები ვართ განძის მონადირეები» .

1. დავალება. პირველი დავალების შესასრულებლად, თქვენ უნდა მიჰყვეთ ყვითელი ისრებს რუკაზე (ისრები დახატულია ყვითელი ფანქრებით ტრასებზე). აი მოვედით.

იმის გასარკვევად, საიდან მოვედით, უნდა გამოვიცნოთ გამოცანა: "ეს არის მიწის ნაკვეთი, რომელზედაც ხალხი ყვავილებს ზრდის".(ყვავილების ბაღი, ყვავილების საწოლი).რატომ ჰქვია "Ყვავილების ბაღი"? ეს ასეა, რადგან აქ სხვადასხვა ყვავილი იზრდება. რა ყვავილების სახელები იცით? კარგია, ბევრი ყვავილი დაარქვეს. ახლა ვნახოთ რა ყვავილებზე ვზრდით ყვავილების საწოლი: მარიგოლდები, პეტუნიები, დილის დიდება - ხუჭუჭა ყვავილები, კოჩია - პანიკის მსგავსი. ბიჭებო, როგორი იყო ყვავილები ზაფხულში? რა დაეხმარა მათ ზრდაში? რა დაემართა ყვავილებს შემოდგომაზე? კარგად გააკეთე! ახლა კი ჩვენ ვაგროვებთ თესლს, რადგან მომავალ წელს ისევ თქვენთან ერთად დავრგავთ ყვავილებს, რათა ისინი დაამშვენონ ჩვენს ყვავილებს.

აქ ჩვენ დავასრულეთ 1-ლი დავალება.

მოდით გადავიდეთ შემდეგ დავალებაზე. ბავშვები ათვალიერებენ რუკას. მიჰყევით მწვანე ისრებს რუკაზე.

ასე მივედით რუკაზე მე-2 დავალებამდე. ახლა კი, იმის გასარკვევად, სად მოვედით, გამოიცანით გამოცანა:

კენკრა არ არის ტკბილი, მაგრამ თვალი სიხარულია.

და ტყის გაფორმება,

და ეპყრობა ფრინველებს (როუანი).

ბიჭებო, რა არის საიდუმლო?

Rowan არის ერთ-ერთი ყველაზე საყვარელი და პატივცემული ხე რუსეთში. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ მრავალი სიმღერა და ლექსი, რომელიც ეძღვნება მთის ფერფლს. მისი სუსტი გარეგნობა, ნათელი ხილი. შეგიძლიათ შეხედოთ მის კაშკაშა წითელ მტევნებს შემოდგომაზე, კენკრა თითქოს ტოტებზე იწვის.

გვიან შემოდგომაზე, ქერქის ფოთლები ყვითლდება და ცვივა, ზამთარში კი ნარინჯისფერ-წითელი კენკრა რჩება ხეზე. ეს კენკრა ძალიან სასარგებლოა, შეიცავს ბევრ ვიტამინს ანტიკურობაისინი ხშირად იკრიფებოდნენ ზამთრისთვის, თქვენ უბრალოდ უნდა დაელოდოთ პირველ ყინვას, შემდეგ კენკრა მცენარეული იქნება და შაქარი დაგროვდება. ჩაი მზადდება დაფქული მთის ფერფლისგან, რომელიც ეხმარება გაციებას და მძიმე ხველას.

მოსავლის აღებისას კენკრის ნაწილს ტოვებდნენ ხეზე ზამთრის სეზონზე ჩიტების საკვებად. რა მოსწონთ ფრინველებს ამ კენკრის ჭამა (შაშვი, ხარი და ცვილი).

რა მოაზროვნე ხეა ეს!

განვიხილოთ როუანის კენკრა.

1. როგორია ფოთლები ფორმის, ფერის (წითელი, ყვითელი, ოვალური).

3. რაზე შევინარჩუნოთ კენკრა (ტოტზე).

4. როგორია კენკრა ფორმის, ფერის, გემოთი?

აბა კარგად ბიჭებო! და თქვენ იცით, თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოაწყოთ დეკორაციები კენკრისგან! (მძივები, გვირგვინები, სამაჯურები). დავასრულეთ დავალება 2.

ჩვენ მივყვებით ჩვენს რუკას. ჩვენ უნდა მივიდეთ შემდეგ ადგილზე რუკაზე ლურჯი ისრებით. Განაგრძე.

3. დავალება. რუსი სილამაზე

ღირს დახვევა

თეთრი ჩექმები

მწვანე საყურეები

თხელი ლულა

თეთრი sundress

რომელ ხეზეა ეს გამოცანა?

ბავშვები: არყის შესახებ.

მომვლელი: რა სახის თეთრ საფარს ატარებს რუსი ლამაზმანი?

ბავშვები: ეს ხის ტოტია. მხოლოდ არყს აქვს თეთრი ღერო.

მომვლელი: ასეა, არყის ქერქის ზედა ფენა დაფარულია თხელი აბრეშუმისებრი არყის ქერქით. ბიჭებო, იცით, რა მზადდება არყის ქერქისგან?

ბავშვები: არყის ქერქისგან ამზადებენ კალათებს, ყუთებს, ლამაზ ნახატებს.

მომვლელი: და რა ხეა "საყურეები"?

ბავშვები: "საყურეები"ატარებს არყს.

მომვლელი: ადრე გაზაფხულზე მის ტოტებზე კვირტები იშლება, საიდანაც შემდეგ ფოთლები ჩნდება. საყურეები ყვავის - ეს მისი ყვავილებია.

საყურეებში მწიფდება თესლი, რომელიც პატარა თვითმფრინავს ჰგავს. ქარი მათ სხვადასხვა ადგილას მიჰყავს. ისინი დაეცემა მიწაზე, აღმოცენება. თანდათან ნერგები იქცევა წვრილფეხა ახალგაზრდა არყის ხეებად. არყს უყვარს სინათლე და სივრცე, არ ეშინია ყინვის და ცხოვრობს 100 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში. მაგრამ, არყიც სამკურნალო მცენარეა. მის თირკმლებს აქვს სამკურნალო თვისებები (რომლებსაც იღებენ ადრე გაზაფხულზე, წვენს და ფოთლებსაც კი). ამზადებენ დეკორქციას, ნაყენს, ამზადებენ ლოსიონებს.

მომვლელი: და როგორი არყის ფოთლები (მწვანე, ყვითელი).

არყის ფოთლების კვლევა. მოიწვიე ბავშვები ფოთოლზე მოფერებისთვის ხელები: ჯერ ზემოდან, შემდეგ კი ქვემოდან. Რა არის ის (გლუვი, ფუმფულა, უხეში, ეკლიანი, თმიანი, მყარი, რბილი). თმა აქვს? (თუ კი, შეხედეთ მათ გამადიდებელი შუშით).გაატარეთ თითი მის გარშემოწერილობაზე. Რა არის მისი ზღვარი: გლუვი თუ კბილებით, ნაჭრებით?

Კვლევა: არყის თესლი.

გარეთ კარგია, სუფთა ჰაერი, შენთან ერთად ვისუნთქოთ, ვითამაშოთ "ვისი ფოთოლია შემდეგი ...".მე მოგცემ არყის გაყვითლებულ ფოთლებს, შენ ხელისგულში ჩადე და სცადე ააფეთქო და ვნახოთ ვისი ფოთოლი გაფრინდება ყველაზე შორს.

აბა კარგად ბიჭებო!

ბიჭებო, ახლა ჩვენ მივუახლოვდებით ხეს და ვითამაშებთ სხვა თამაშს.

Თამაში "არყი".

შეხედე არყს და გადაიქცევი მასში.

აწიეთ ტოტები მაღლა

შეანჯღრიეთ ისინი ქარში

როგორ გითხრათ 1, 2, 3,

ასე რომ, შენ არყისკენ გაიქეცი!

(ბავშვები არყს ეხუტებიან).

მომვლელი: მოდი, არყის ღეროს მოვეფეროთ და საყვარლად ვუწოდოთ. მოდი მოვუსმინოთ რას გვეუბნება.

კარგად ბიჭებო, ჩვენ დავასრულეთ მე-3 დავალება.

Პოვნა საგანძურიმე და შენ უნდა მივყვეთ ნიშნებს, ანუ წითელ ისრებს.

ბიჭებო, მაინტერესებს სად მივედით? ეს არის მეკობრეების სახელოსნო.

და აქ თქვენი მამები გველოდებიან. ბიჭებო, კარგი საქმეების კვირა გვაქვს. და ჩვენი მამები შემოგვთავაზეს, რომ დაგვეხმარონ ფიდერების გაკეთებაში. ბოლოს და ბოლოს, მალე სიცივე მოვა და ფრინველებს არაფერი ექნებათ საჭმელი. რა ჰქვია ფრინველებს, რომლებიც მიფრინავდნენ თბილ კლიმატში - გადამფრენი ფრინველები (გედი, თოლია, მერცხალი, გუგული, ბულბული, ღერო, ყანჩა, ვარსკვლავები, ჩიტები, რომლებიც კვლავ ზამთრობენ - მოზამთრე ფრინველები (ტიტა, კაჭკაჭი, ბეღურა, ხარი, ბუ, კოდალა, შაშვი, ჯიხვი, მტრედი).

მობილური თამაში "ბეღურები, ვარსკვლავები, ყვავები".

მე დაგიძახებთ ჩიტების სახელებს და თქვენ შეასრულებთ გარკვეულ მოძრაობებს.

ვარსკვლავები - აიქნიეთ ხელები,

ბეღურა - ხტომა ორ ფეხზე,

ყვავი - ტრიალი.

აბა კარგად ბიჭებო!

მობილური თამაში "Ბუ".

სამიზნე: ისწავლეთ დგომა ცოტა ხნით, მოუსმინეთ ყურადღებით.

აქ ჩვენ ვართ თქვენთან ერთად და მოვამზადეთ ფიდერები ჩვენი ფრინველებისთვის! თქვი "Გმადლობთ"შენს მამებს. მათ აჩვენეს ძალიან კარგი მასტერკლასი ფიდერების დამზადებაზე. ბიჭებო, ჩვენ დავასრულეთ ყველა დავალება და საგანძური ჯერ არ არის ნაპოვნი. რუკა აჩვენებს ადგილს, სადაც ის იმალება საგანძური. და ეს ადგილი ჯვრით არის მონიშნული. ახლა მიმოიხედე ირგვლივ და თუ წითელ ჯვარს ხედავ, გვაჩვენე.

ჰოო! ბოლოს ვიპოვეთ საგანძური! მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ დააყოვნოთ, თქვენ უნდა დატოვოთ ეს ადგილი რაც შეიძლება მალე, რადგან მეკობრე ნებისმიერ დროს შეიძლება დაბრუნდეს აქ. დავუბრუნდეთ ჩვენს საიტს.

ჩვენ ვხსნით ზარდახშას გასაღებით (ჩვენ ვირჩევთ საკეტის გასაღებს, არის ტკბილეული და მეკობრის წერილი, წაიკითხეთ:

”ბიჭებო, რადგან თქვენ კითხულობთ ამ შეტყობინებას, ეს ნიშნავს, რომ იპოვნეთ საგანძური. გილოცავ, შენ ამას იმსახურებ. თქვენ უნდა მიირთვათ ეს ტკბილეული. თუ ყველაფერს სწორად გააკეთებ, მაშინ შენი სანუკვარი სურვილები ახდება! Წარმატებები! მეკობრე!".

საპნის დისკო.

ბავშვები ცეკვავენ და აფეთქებენ ბუშტებს.

შეჯამება.

მოგეწონათ თამაში « geocaching» ?

რა თვისებები გამოავლინეთ ძიების დროს კლადი(გონიერება, მარაგი, გამომგონებლობა, მეგობრობა, მოხერხებულობა).

თამაშის ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი geocaching– იპოვა მონაწილეობის სიხარული, თავგადასავლების სული საგანძური, თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობა, ერთობლივი აქტივობების სიამოვნება.

Geocaching- ეს არის ყოველთვის დადებითი ემოციები, მხიარული კომუნიკაცია, გულწრფელი გულიანი სიცილი, გაოცება და აღფრთოვანება, ხოლო დადებითი ემოციები, კრეატიულობა გამოჯანმრთელების ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორებია.

თარიღი: 2016.01.27 | კატეგორიები: კონკურსი "წლის აღმზრდელი - 2016" | ტეგები:

ვინც ოდესღაც იყავი

და რომელიც ჯერ კიდევ სადღაც არსებობს

შენში. მას მიეცა გამჭრიახობა

იმ ჯადოსნური მომენტები.

დიახ, ჩვენ შეგვიძლია შევაჩეროთ მისი ტირილი

ერიკ ბერნი

სახელმწიფოს, სკოლას, სკოლამდელ დაწესებულებებსა და მშობლებს უაღრესად მნიშვნელოვანი ამოცანის წინაშე დგანან: ბავშვი გაიზარდოს არა მხოლოდ ჯანსაღი და ძლიერი, არამედ - აუცილებლად! - ცნობისმოყვარე, დამოუკიდებელი, ნებისმიერ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში პრობლემების გადაჭრის უნარი.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნული თვისებების განვითარების ეფექტური საშუალებების სამეცნიერო ძიება არის გადაუდებელი პრობლემა, რომელიც მოითხოვს თეორიულ და პრაქტიკულ გადაწყვეტას.

სკოლამდელი აღზრდის ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის განვითარებაზე მუშაობაში ერთ-ერთი ეფექტური ტექნიკა და მეთოდი, ჩვენი აზრით, არის საგანმანათლებლო „გეოჩინგი“. Geocaching არის სამოგზაურო თამაში სატელიტური სანავიგაციო სისტემების გამოყენებით, რომლის არსი არის სამალავი ადგილების და საგანძურის ძიება. ამ თამაშის ბაზაზე მოქმედებს საგანმანათლებლო „გეოჩინგი“ - პედაგოგიკის ახალი მიმართულება, რომელიც ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას. უკვე პატარა ასაკში, ბავშვმა შეიძლება კარგად გაართვას თავი "განძის" პოვნას.

ეს მიმართულება ხდება აქტუალური, რადგან ის ხელს უწყობს ყოვლისმომცველი და აქტიური მიდგომის განხორციელებას თითოეული ბავშვის პიროვნების განვითარებაში. ეს საშუალებას გაძლევთ გაზარდოთ განათლება საბავშვო ბაღის მიღმა. ეს საუკეთესო საშუალებაა ბავშვებს გავაცნოთ მშობლიური მიწის ბუნება, ჩვენი ქალაქის ღირსშესანიშნაობები და ისტორიული მნიშვნელობა. ყოველივე ამის შემდეგ, საგანძური შეიძლება მოიძებნოს არა მხოლოდ დედამიწაზე, არამედ ჩვენი გარემომცველი სამყაროს ყველა მრავალფეროვნებაში.

ჩვენი აზრით, სკოლამდელი აღზრდის ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების პრობლემა, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, ცნობისმოყვარეობა, ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია, რადგან ადამიანის ურთიერთქმედება გარე სამყაროსთან შესაძლებელია მისი აქტივობისა და აქტივობის გამო და ასევე იმიტომ, რომ აქტივობა შეუცვლელი წინაპირობაა. პიროვნების გონებრივი თვისებების ჩამოყალიბება, მისი დამოუკიდებლობა და ინიციატივა. პარალელურად ვიპოვეთ წინააღმდეგობასკოლამდელი აღზრდის პიროვნული თვისებების (ცნობისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა) განვითარების გადაუდებელ აუცილებლობასა და სკოლამდელ დაწესებულებაში ამ პროცესის გაუმჯობესების შესაძლებლობის არასაკმარის გამოყენებას შორის.

გამოვლენილმა წინააღმდეგობამ შესაძლებელი გახადა დანიშვნა პრობლემა: სკოლამდელ ბავშვებში დამოუკიდებლობის, ცნობისმოყვარეობის განვითარების ყველაზე ეფექტური საშუალებების ძიება.

ცნობისმოყვარეობის განვითარების პრობლემის არასაკმარისი განვითარება, სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობა ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრაში და მისი უდავო აქტუალობა თანამედროვე სკოლამდელი განათლების თეორიისა და პრაქტიკისთვის, საფუძვლად დაედო ჩემს არჩევას. თემებინაშრომი: „ცნობისმოყვარეობის განვითარება, დამოუკიდებლობა ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრაში საგანმანათლებლო გეოშინგის საშუალებით“.

კვლევის ობიექტი: სკოლამდელ ბავშვებში ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის განვითარების პროცესი.
შესწავლის საგანი: საგანმანათლებლო გეოშინგის ორგანიზების ტექნიკა და გზები.

სამიზნეკვლევა: ცნობისმოყვარეობის, აქტიურობის, დამოუკიდებლობის პოზიტიური დინამიკის უზრუნველსაყოფად ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრაში „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ დახმარებით.

სამუშაო ჰიპოთეზა:საგანმანათლებლო გეოშინგის ტექნიკის მიზანმიმართული გამოყენება ხელს შეუწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, აქტიურობის, დამოუკიდებლობის განვითარებას.

მიზნის მიღწევა და ჰიპოთეზის დადასტურებაა პრობლემის გადაჭრა:

ბუნებისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება მასთან უშუალო კომუნიკაციის გზით, მისი სილამაზისა და მრავალფეროვნების აღქმა; ბუნებაში ურთიერთობისა და მასში ადამიანის ადგილის გააზრება;
ბუნებრივი საკუჭნაოების გამოყენებით ჯანმრთელობის შენარჩუნების სურვილის გაღვივება;
პირობების შექმნა ყველა სახის თამაშების განხორციელებისთვის;
ბავშვთა საზოგადოების ყურადღებიანი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და მხარდაჭერა;
კულტურული და ეკოლოგიურად შესაბამისი ქცევის საფუძვლის ფორმირება (ბუნებასა და საზოგადოებაში);
საწყისი გეოგრაფიული იდეების შემუშავება, ტერიტორიაზე ორიენტირების უმარტივესი გზების გაცნობა;
დროსა და სივრცეში ორიენტაციის განვითარება.

Კვლევის მეთოდები: პრობლემის შესახებ ლიტერატურის ანალიზი, ინდივიდუალური და ჯგუფური საუბრები, შედარება, განზოგადება, შედეგების მონიტორინგი, მიღებული მონაცემების სტატისტიკური ანალიზი და ა.შ.

მეთოდოლოგიური ბაზაკვლევა:

საშინაო და უცხოელი მეცნიერების ფუნდამენტური ნაშრომები ბავშვის ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის განვითარების შესახებ (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, Ya.A. Kamensky, S.L. Rubinshtein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutetsky, VS Yurkevich, DE Berlain, GI Rechuinkin. , AI კრუპნოვი და სხვები.

დამოუკიდებლობის პრობლემის შესწავლა ამჟამად სხვადასხვა ასპექტით მიმდინარეობს. შესწავლილია: სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობის არსი, მისი ბუნება (G.A. Ball, P.I. Pidkasisty, A.G. Khripkova); დამოუკიდებლობის კომპონენტების სტრუქტურა და კორელაცია (Yu.N. Dmitrieva, G.N. Godina, T.G. Guskova); სკოლამდელი აღზრდის დამოუკიდებლობის განვითარების ეტაპები, პირობები და მეთოდები (Z.V. Eliseeva, N.S. Krivova, A.A. Lyublinskaya, K.P. Kuzovkova); დამოუკიდებლობის ურთიერთობა სხვადასხვა ფსიქიკურ პროცესებთან (T.I. Gorbatenko, D.V. Olshansky, N.A. Tsyrkun)

სიახლის ხარისხიკვლევა ხასიათდება იმით, რომ „საგანმანათლებლო გეოქეშინგის“ ტექნოლოგიის დანერგვის პროცესში გამოიკვლია და დამყარდა მჭიდრო კავშირი ბავშვების საძიებო აქტივობასა და ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის დონის ამაღლებას შორის.მშობელთა როლი პრობლემაზე. განისაზღვრა.

პრაქტიკული მნიშვნელობაკვლევა არის აქტივობების ნაკრების შემუშავება „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ ტექნოლოგიის გამოყენებით.

ჩვენი მიზნების მისაღწევად, ჩვენ გამოვყავით შემდეგი ეტაპები:

საგნის განმავითარებელი გარემოს გამდიდრება.
უსაფრთხოების უზრუნველყოფა საძიებო საქმიანობის პროცესში.
აღმზრდელისა და ბავშვების, ასევე ბავშვის თანატოლებთან ერთობლივი და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზება.
მშობლებთან ურთიერთობა.

თავი 1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის განვითარება ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანაა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას.

„ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის“ ცნებების შინაარსი მკვლევართა ნაშრომებში

ცნობისმოყვარეობა ინდივიდის ღირებული მდგომარეობაა. მას ახასიათებს ადამიანის სურვილი შეაღწიოს იმის მიღმა, რაც დაინახა. ინტერესის ამ ეტაპზე გვხვდება გაკვირვების, ცოდნის სიხარულის, საქმიანობით კმაყოფილების ემოციების საკმაოდ ძლიერი გამოხატულება. ცნობისმოყვარეობის არსი მდგომარეობს გამოცანების გაჩენაში და მათ გაშიფვრაში, როგორც სამყაროს აქტიურ ხედვაში, რომელიც ვითარდება არა მარტო კლასში, არამედ სამსახურშიც, როცა ადამიანი მოწყვეტილია მარტივი შესრულებისა და პასიურ დამახსოვრებას. ცნობისმოყვარეობა, რომელიც ხდება სტაბილური ხასიათის თვისება, მნიშვნელოვანი მნიშვნელობა აქვს პიროვნების განვითარებაში. ცნობისმოყვარე ადამიანები არ არიან გულგრილები სამყაროს მიმართ, ისინი ყოველთვის ძიებაში არიან. ცნობისმოყვარეობის პრობლემა რუსულ ფსიქოლოგიაში დიდი ხანია განვითარებულია, თუმცა საბოლოო გადაწყვეტისგან ჯერ კიდევ შორს არის. ცნობისმოყვარეობის ბუნების გაგებაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ს.ლ. რუბინშტეინი, ა.მ.მატიუშკინი, ვ.ა. კრუტეცკი, ვ.ს. იურკევიჩი, დ.ე.ბერლენი, გ.ი.შჩუკინა, ნ.ი. რეინვალდი, A.I. კრუპნოვი და სხვები.

მოროზოვა გ.ნ. თვლის, რომ ცნობისმოყვარეობა ინტერესთან ახლოსაა, მაგრამ ის „გაფანტულია, არ არის ორიენტირებული კონკრეტულ საგანზე ან აქტივობაზე“.

შუკინა გ.ი. ცნობისმოყვარეობას განიხილავს, როგორც ინტერესის განვითარების ეტაპს, რომელიც ასახავს ბავშვის შერჩევითი დამოკიდებულების მდგომარეობას ცოდნის საგნის მიმართ და მისი გავლენის ხარისხს პიროვნებაზე.

ბავშვების დამოუკიდებლობა ბოლო წლებში სულ უფრო მეტად ხდება მეცნიერების, მასწავლებლებისა და პედაგოგების ყურადღების ობიექტი. ეს დაკავშირებულია არა იმდენად პიროვნებაზე ორიენტირებული და აქტივობაზე დაფუძნებული მიდგომის განხორციელებასთან ბავშვების განვითარებასთან, აღზრდასთან და განათლებასთან, არამედ თანამედროვე საზოგადოებაში ახალგაზრდა თაობის ცხოვრების პირობებისთვის მომზადების პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობასთან. სასწავლო პროცესის ორგანიზების პრაქტიკაზე ორიენტირებული მიდგომა. ამ მიდგომის ფარგლებში, ითვლება, რომ ბავშვებმა საბავშვო ბაღში აღზრდისა და განათლების პროცესში უნდა ისწავლონ დამოუკიდებლად, დაადგინონ თავიანთი საქმიანობის მიზანი და ამოცანები, გააანალიზონ მისი პირობები, ჩამოაყალიბონ პრობლემები და ჰიპოთეზები, ვარაუდები გადაჭრის ვარიანტების შესახებ. პრობლემური სიტუაციების პოვნა, ამისთვის საშუალებების პოვნა, უთანხმოების დაძლევა, როგორც ინდივიდუალური, ასევე ერთობლივი აქტივობების მიმდინარეობის ორგანიზება და კორექტირება, დადებითი შედეგის მიღწევა.
დამოუკიდებლობის ჩამოყალიბებისა და განვითარების აუცილებლობა ნაკარნახევია საზოგადოების საჭიროებებით არასტანდარტული ადამიანების მიმართ, რომლებსაც შეუძლიათ შემოქმედებითად აზროვნება და აღმოჩენების გაკეთება კაცობრიობის სასარგებლოდ. და ამ საკითხის გადაწყვეტა აისახება დამოუკიდებლობის განვითარების პროცესში, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს დააყენოს ახალი პრობლემები, მოძებნოს ახალი გადაწყვეტილებები.
ამ პრობლემისადმი ინტერესი, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ დამოუკიდებლობის სურვილი მცირეწლოვან ბავშვებს ახასიათებთ. ეს არის ბავშვის მზარდი ორგანიზმის შინაგანი მოთხოვნილება, რომელიც უნდა იყოს მხარდაჭერილი და განვითარებული. დამოუკიდებლობა განიხილება და შესწავლილია ივანოვი V.D., Osnitsky A.K., Teplyuk S., Markova T.A., K.P. კუზოვკოვა, სლ. რუბინშტეინი, რ.ს. ბურე, ლ.ფ. ოსტროვსკაია, ტ.გუსკოვა, ი.ს. კონი, ა.ა. ლიუბლინსკაია, ე.ო. სმირნოვა.
ტეპლიუკ ს.-ს აზრით, დამოუკიდებლობის სათავეები ჩნდება ადრეულ ასაკში, ბავშვის ცხოვრების პირველი და მეორე წლის შეერთების ადგილზე. სწორედ აქ იწყება დამოუკიდებელი მოქმედებებისა და უნარების ჩამოყალიბების გზები, თანდათან უფრო რთული ხდება თამაშში და აქტივობებში, გარემოს აღქმაში და კომუნიკაციაში. ზრდასრული ადამიანის დახმარებით ხდება ბავშვის დამოუკიდებელი უნარების კონსოლიდაცია, ვლინდება სხვადასხვა აქტივობებში, თანდათან იძენს პიროვნული თვისებების სტატუსს. ბავშვის დამოუკიდებლობის მაჩვენებელია მისი ქმედებების ეფექტურობა. ეს მაჩვენებელი არ შეიძლება შეიცვალოს ზრდასრულთა კონტროლით. კონტროლი უცვლელად გულისხმობს მორჩილებას და ამ ორი კონცეფციის ძლიერმა გაერთიანებამ შეიძლება განავითაროს ნებისყოფის ნაკლებობა, უპასუხისმგებლობა, სიზარმაცე, ინფანტილიზმი. დამოუკიდებლობა არის გადასახადი შინაგანი თავისუფლების, მოქმედებების, საქმეების, განსჯის არჩევის თავისუფლებაზე, მასში არის პასუხისმგებლობის, თავდაჯერებულობის, შემოქმედების, თვითშეფასების საწყისი.
ᲐᲐ. ლუბლინსკაია ამტკიცებს, რომ დამოუკიდებლობა არ წარმოიქმნება მოულოდნელად, ის ვითარდება ადრეული ბავშვობიდან უმარტივესი უნარებისა და ჩვევების გაძლიერების საფუძველზე.
მ.მონტესორი დამოუკიდებლობასა და დამოუკიდებლობას ადამიანის ბიოლოგიურ თვისებად მიიჩნევდა. ბუნებამ ადამიანებს მისცა შესაძლებლობა განევითარებინათ ისინი ყველა საჭირო უნარების ჩამოყალიბებისთვის, შესაძლებლობების რეალიზებისთვის, ცოდნის შეძენის მიზნით. ბავშვის განვითარების ყველა საფეხური - მოძრაობების შეძენილი უნარიდან, გადახვევის, ჯდომის, სეირნობის სწავლიდან, ჩამოყალიბებულ სოციალურ და კომუნიკაციურ რეაქციებამდე და უნარებამდე (ჟესტები, მეტყველება, ინტონაციები, ქცევითი ასპექტები...) - ეს არის ბავშვის ნაბიჯი უფროსებისგან დამოუკიდებლობისკენ.
E. O. Smirnova-ს აზრით, დამოუკიდებლობა არის არა იმდენად გარე დახმარების გარეშე ზოგიერთი მოქმედების შესრულების უნარი, არამედ უნარი მუდმივად გაარღვიოს საკუთარი შესაძლებლობების მიღმა, საკუთარი თავისთვის ახალი ამოცანების დასახვა და მათზე გადაწყვეტილებების პოვნა.დამოუკიდებლობა არ ნიშნავს მოქმედებისა და საქმის სრულ თავისუფლებას, ის ყოველთვის შემოსულია საზოგადოებაში მიღებული ნორმების ფარგლებში. მნიშვნელოვანია, რომ თითოეულმა ბავშვმა შეაფასოს თავისი ქმედებები მნიშვნელოვანი ზრდასრულის - დედის ან მამის მიერ. მათთვის მნიშვნელოვანია მშობლების სიამოვნება მათი ახალი წარმატებებითა და მიღწევებით.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „საგანმანათლებლო გეოქეშინგი“.

„საგანმანათლებლო გეოშინგის“ ტექნოლოგიის ეფექტური გამოყენების საკითხები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის განვითარების პედაგოგიური ინსტრუმენტი, ჯერ ბოლომდე არ არის გადაწყვეტილი. „ინფორმაცია-რეცეპტით“ სწავლის წყალობით ბავშვი დიდწილად კარგავს საძიებო ქცევის მთავარ მახასიათებელს – საძიებო აქტივობას. და ეს გასაკვირი არ არის, რადგან ასეთი ვარჯიში ეფუძნება "მიბაძვას", "გამეორებას" და "მორჩილებას" (ვ.ტ. კუდრიავცევი). შედეგი არის ცნობისმოყვარეობის დაკარგვა, შემეცნებითი აქტივობის დაქვეითება, დამოუკიდებლად აზროვნების უნარი, უშუალოდ საკუთარ გამოცდილებაზე დაყრდნობით, სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრა. ეს ყველაფერი დიდწილად ბლოკავს ბავშვის კვლევით საქმიანობას, რაც თითქმის შეუძლებელს ხდის თვითგანათლების, თვითგანათლების და, შესაბამისად, თვითგანვითარების პროცესებს.

Geocaching რუსეთში 2002 წელს გამოჩნდა. პირველმა ენთუზიასტებმა „ქეში“ მოათავსეს მოსკოვის რეგიონში და ერთი წლის შემდეგ თამაში 100 „ქეშამდე“ გაიზარდა. რუსული გეოშინგის მთავარი მახასიათებელია ის, რომ „ქეშები“ იქმნება ბუნებრივი, ისტორიული, კულტურული თუ გეოგრაფიული ინტერესის ადგილებში. ჩვენი აზრით, გეოქეშინგი ეფექტური საშუალებაა იმისთვის, რომ ისწავლო ბევრი საინტერესო, ინფორმატიული შენი მშობლიური მიწის შესახებ, შეგეძლოს იმოქმედო სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში. „საგანმანათლებლო გეოშინგი“ არის პედაგოგიური ტექნოლოგია, რომელიც ეხმარება ბავშვს დამოუკიდებლად გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. ტექნოლოგიის არსი არის ბავშვთა სათამაშო აქტივობების ორგანიზება, მისი შევსება შემეცნებითი, განმავითარებელი მასალით. თუ გარკვეულწილად გაამარტივებთ და გაამარტივებთ დავალებებს, მაშინ შეგიძლიათ საბავშვო ბაღში გეოქეშინგის თამაში. ეს ტექნოლოგია შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ სასეირნოდ, არამედ ნებისმიერ მგრძნობიარე მომენტში. ბავშვები უკვე მცირე ასაკში სიამოვნებით ართმევენ თავს „განძის“ პოვნის ამოცანას. ზამთარში ეს განსაკუთრებით საინტერესოა. ჩვენ ვმალავთ ყუთს კანფეტით ან სათამაშოთი და ბავშვი, დამაფიქრებელი სიტყვების დახმარებით, ეძებს მას. ვითარდება სივრცეში ორიენტაცია, აზროვნება, მეტყველების გაგება. კარგად დაეხმარეთ თამაშებს წყალთან და ქვიშასთან. ისინი ხდებიან მოსამზადებელ ეტაპად განძის ძიებისთვის. ჯგუფში ნივთების მოწესრიგებისას ჩვენ ვქმნით პრობლემურ სიტუაციას, მაგალითად, "მაშას თოჯინა დაიკარგა", მისი ძებნის ორგანიზებით, პატარას ესმის, რომ ყველაფერს წესრიგი და ყველაფრის პატივისცემა სჭირდება. და არ დავივიწყოთ დილის ვარჯიშები. პატარა ცხოველებად გადაქცევა, ნიავი, ან მწერი ეხმარება ბავშვს შეიგრძნოს ბუნების სამყარო, იყოს მისი ნაწილი, რათა ასაკთან ერთად ბავშვმა შეინარჩუნოს საკუთარი თავი და იგრძნოს ბუნების სამყაროს კუთვნილება. . ზრდასრულთან ერთად ბავშვები აღფრთოვანებულნი არიან ბუნებით, აკვირდებიან ცვლილებებს წელიწადის სხვადასხვა დროს, მონაწილეობენ ფრინველების დახმარებაში (მკვებავი და ჩიტების სახლები). ბავშვი უსმენს ბუნების ბგერებს, ათვალიერებს მის გამოსახულებებს. და ირგვლივ სამყარო ხსნის თავის საკუჭნაოებს და ეხმარება პატარას განავითაროს ცნობისმოყვარეობა, დაკვირვება და კრეატიულობა. მიკრორაიონის ორგანიზებული ტურები დაგვეხმარა გვენახა, როგორ იცვლება და იზრდება. ბავშვებთან ერთად გააკეთეს ერთობლივი ესკიზები, გადაიღეს ფოტოები, შემდეგ კი გამოფენები შექმნეს სხვადასხვა თემაზე: „რამდენი სართულია ახალ სახლში?“, „რაში გვჭირდება სახლები?“, „რატომ ჩერდება ამწე. საწოლი?"

დამალვა და ძიება ეხმარებოდა ბავშვებს უკეთ ნავიგაციაში სივრცეში. გარემოს აღწერის მიხედვით, მან შესთავაზა ბავშვებს იპოვონ დამალული სათამაშო, რომელიც გადალახავს გზაზე სხვადასხვა დაბრკოლებებს: გადახტეს ნაკადულს, დასხდნენ სამჯერ, ააშენონ ხიდი ფართო მდინარეზე, დათვალონ არყის ხეები, აირჩიონ. სწორი ბილიკი. აქ ჩვენ ვიღებთ ყოვლისმომცველ მიდგომას ბავშვების განვითარებასთან დაკავშირებით: გონებრივი პროცესები, ფიზიკური აქტივობა, მათემატიკური წარმოდგენები, ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნა და დიზაინი და თანამშრომლობის და ურთიერთგაგების ფორმირება საერთო საქმის შესრულებაში.

თამაშის დროს ბავშვი თავს ბუნებრივ და ნაცნობ პირობებში გრძნობს, შეუმჩნევლად სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. აღმზრდელს მხოლოდ შემოქმედებითად უნდა მიუდგეს საგანმანათლებლო საქმიანობას, რაც „საგანმანათლებლო გეოქეშინგის“ ტექნოლოგიის ელემენტების დახმარებით იძლევა დადებით შედეგებს.

თავი 2. პრაქტიკული ასპექტი.

2.1 „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ ტექნოლოგიის დანერგვა.

პირველ ეტაპზეჩვენი ნამუშევრის შესწავლის შემდეგ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურა ცნობისმოყვარეობის განვითარების პრობლემაზე, ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრაში დამოუკიდებლობის შესახებ, მივხვდით, რომ ჯგუფს სჭირდება "მკვრივი" განვითარების გარემორომელიც ასრულებს სწავლების ფუნქციას, ავითარებს ბავშვის პიროვნულ თვისებებს.

ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ საგნობრივ გარემოს ჰქონდეს ღია, არადახურული სისტემის ხასიათი, რომელსაც შეუძლია შეიცვალოს, კორექტირება და განვითარება. პრაქტიკა გვთავაზობს, რომ რთულია ჯგუფში საგნობრივი გარემოს მთლიანად ჩანაცვლება. მაგრამ მაინც, ნებისმიერ შემთხვევაში, ბავშვის გარშემო მყოფი ობიექტური სამყარო უნდა შეივსოს და განახლდეს, რასაც ჩვენ ვაკეთებთ. მხოლოდ მაშინ უწყობს ხელს გარემო ბავშვების ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის, აქტივობის ჩამოყალიბებას. ჯგუფურ ოთახში ყველა ცენტრი მიზნად ისახავს ბავშვების ცნობისმოყვარეობის განვითარებას. ექსპერიმენტების კუთხე ხშირად განახლდება.

ჩვენს ჯგუფში სასწავლო პროცესში გეოქეშინგის პრაქტიკული დანერგვის დავალების განსახორციელებლად გავაკეთე შემდეგი: თამაშებით დავაინტერესე ბავშვები გეოშინგის თამაშით: ფოსტალიონი პეჩკინი, იპოვე მეგობარი, განძის ნადირობა და სხვა.

პირველ ეტაპზე ეს იყო ნოტების მარტივი თამაში, ჩვენი ბავშვობიდან. მაგალითად, ფოსტალიონ პეჩკინს მოაქვს ჯგუფს წერილი - ნახატი: „კნუტი მავთულში ჩახლართა“, რაც სცენაზე მიუთითებს. ტერიტორიის აღწერისა და შედარების მიხედვით, ბავშვები ასრულებენ დავალებებს (გადიან ნაკადულს, ქვევით, შემოვლიან მაღალ ხეს, ითვლიან ნაძვის ხეებს) და ეძებენ კნუტს. ვამყარებთ კავშირს კნუტსა და მავთულს შორის: „რატომ არის ბევრი ნაგავი ეზოებში?“, „რატომ არის სუფთა საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე?“ ბავშვები კი პატივს სცემენ დამლაგებლის საქმეს. „და ვინ შეძლებს მიკრორაიონში ნაგვის გაწმენდას?“. გამოვკითხეთ საბავშვო ბაღის გამვლელები და მოზარდები და გავარკვიეთ, რომ თუ ხალხი თვითონ არ დაყრის ნაგავს, სუფთა იქნება. ბავშვებმა ასევე დაფიქრდნენ, ვისზეა დამოკიდებული ჯგუფში წესრიგი და სისუფთავე, როგორ შეუძლიათ ამაში დახმარება. ასე რომ, მარტივიდან რთულამდე, ბავშვები ახდენენ მათემატიკის საფუძვლების კონსოლიდაციას, ეცნობიან ბუნებას, სწავლობენ სივრცეში ნავიგაციას, ერთმანეთთან და მათ გარშემო მყოფ ადამიანებთან ურთიერთობას და ამყარებენ მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს.

ყველაზე ეფექტური ფორმები და მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება "საგანმანათლებლო გეოქეშინგის" ტექნოლოგიის დანერგვისას:

საგანმანათლებლო საუბრები; მაგალითად, „როგორ მოვიქცეთ ბუნებაში“, „როგორია შემოდგომა?“, „რა მოგვიტანა შემოდგომამ?“ და ა.შ.
ექსკურსიები გზაზე, სამშენებლო მოედანზე, ტყეში, ლანდშაფტის პარკში, სტადიონზე და ა.შ.
სიკეთის მომენტები; მაგალითად, „როგორ გავახალისოთ მეგობარი?“, „რა არის სიყვარული?“, „ბიჭებო, ერთად ვიცხოვროთ“, „ჯადოსნური სიტყვა“ და ა.შ.
რეფლექსიის წუთები "რატომ არ მიდის ამწე საწოლში?", "სად ცხოვრობს შუქნიშანი?", "როგორ დავეხმაროთ ყვავილების გაშრობას ყვავილების საწოლში?", "სად ცხოვრობს ტიტუნა?", " რატომ შეიცვალა დენდელიონმა კაბა?
მარაგი; მაგალითად: „ჩიტების სახლი“, „პურის ნამსხვრევები“, „აჭამე ჩიტები ზამთარში“, „კარგი კვირა“ და ა.შ.
შრომითი სადესანტო; „ბრძოლა ნაგვის მეფესთან“, „სიწმინდის ფერიის მონახულება“.
გარემოსდაცვითი პატრული „ბუნების ახალგაზრდა დამცველები“.
ბუნების მკვლევართა კლუბი "ახალგაზრდა ეკოლოგი"
ახალგაზრდა ეკოლოგის ლაბორატორია "ლუბოზნაიკა"
რუკების შედგენა; სქემები.
შეგროვება; მაგალითად, "შემოდგომის ფოთლების ჰერბარიუმი", "ტკბილეულის შესაფუთების კოლექცია", "მშვენიერი ნივთების ყუთი", "ვორონენკოს კოლექცია" და სხვა.
გამოფენები და ექსპოზიციები; მაგალითად, "ასეთი განსხვავებული სახლები", "ბაბუა მაზაი და კურდღლები", "ტყე, როგორც მოხატული კოშკი", "ჰერინგბონი - მწვანე ნემსი".
სამოგზაურო თამაშები, როგორიცაა "ეწვიე ნიავს", "დათვის ბუნა", "იმოგზაურე შუქნიშნით", "ჩვენი სამეზობლო", "რაზე გვეტყვის ამწე?"
ეკოლოგიური ზღაპრები, მაგალითად, "როგორ გადაარჩინეს ფუტკრებმა ზაფხული", "ტყის ზღაპარი".

პროექტის განხორციელების შემდეგ ჩატარებული დასკვნითი ღონისძიებები ტრადიციული გახდა. Მაგალითად:

ფოტო გამოფენები "როგორ იზრდება ჩვენი სამეზობლო", "მშვიდობით, ზაფხული",
ფოტორეპორტაჟები "ჭიანჭველების ოჯახის შესწავლა", "მშვენიერი ბავშვების ცხოვრება", "ჩვენ წავედით ტყეში", "ახალგაზრდა ოლიმპიელები".
გასართობი და დასვენება "დედამიწის დღე", "სპა რეზერვში", "ყვავილების ფესტივალი", "შემოდგომის დღესასწაული", "ლესოვიჩკას მონახულება".
შემოქმედებითი ნამუშევრების გამოფენა "ჩემი ქალაქი", "თაღლითი კურდღლები", "შემოდგომის ვერნისაჟი", "მშვიდობით, ზაფხული"
ალბომების, საბავშვო წიგნების გამოშვება და ა.შ.

ამრიგად, „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ ტექნოლოგიის აქტიური დანერგვის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვი იძენს ექსპერიმენტის უნარს: პრობლემის დანახვა და ამოცნობა, მიზნის მიღება და დასახვა, პრობლემების გადაჭრა, ობიექტის ან ფენომენის ანალიზი, მნიშვნელოვანი მახასიათებლებისა და კავშირების ხაზგასმა, სხვადასხვა ფაქტების შედარება, ჰიპოთეზებისა და ვარაუდების წამოყენება, საშუალებებისა და მასალების შერჩევა, დასკვნების გამოტანა, ნაბიჯებისა და შედეგების გრაფიკულად ჩაწერა.

მშობლებთან მუშაობასაჭირო ეტაპიკვლევით საქმიანობაში.

ჩვენმა გამოცდილებამ აჩვენა, რომ „საგანმანათლებლო გეოჩეჩინგი“ გულისხმობს, „იზიდავს“ არა მხოლოდ სკოლამდელ ბავშვებს, არამედ მათ მშობლებსაც. ცნობილია, რომ არც ერთი აღმზრდელობითი ან საგანმანათლებლო დავალება ვერ გადაიჭრება წარმატებით ოჯახთან ნაყოფიერი კონტაქტის გარეშე. მშობლებთან კომუნიკაციას თანამშრომლობის საფუძველზე ვაშენებთ. ვიყენებთ ოჯახთან ურთიერთობის სხვადასხვა მეთოდს: ვიზუალური, სიტყვიერი, პრაქტიკული.

ამ მიზნით ვატარებთ მშობელთა შეხვედრებს, რომლებზეც მშობლები ეცნობიან „საგანმანათლებლო გეოქეშინგის“ ტექნოლოგიის დანერგვის ფორმებს, მის შესაძლებლობებს და გავლენას ბავშვის განვითარებაზე.

ჩვენ ასევე ვუწევთ მშობლებს კონსულტაციებს გეოშინგის ორგანიზებაზე, ვაძლევთ მემორანდუმებს ამ საკითხთან დაკავშირებით. ძალიან პოპულარულია „საშინაო დავალებები“ მშობლებისა და ბავშვებისთვის თამაშის „გასეირნე დანიშნულ ობიექტამდე“ სახით, სადაც მშობლებსა და ბავშვებს სთავაზობენ საეტაპო შენიშვნებს, რომლებიც საბოლოოდ მიგვიყვანს დანიშნულ ობიექტამდე.

2.2. ეფექტურობის იდენტიფიცირება

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ გაკვირვება, ცნობისმოყვარეობა, ვინმეს მიერ წამოყენებული პრობლემა ან თხოვნა შეიძლება იყოს სტიმული "განძის ნადირობის" დასაწყებად. რაც უფრო მეტ კითხვას სვამს ბავშვი, მით უკეთესი. ეს კითხვები ხელს უწყობს რაც შეიძლება მეტი წყაროს მასალის შეგროვებას, რომელიც შემდეგ კლასიფიცირდება. ამიტომ ტექნოლოგია „საგანმანათლებლო გეოშინგმა“ თავისი ადგილი დაიკავა საბავშვო ბაღში მუშაობის სისტემაში. ეს გახდა საინტერესო და ამაღელვებელი პროცესი როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის.

ბიჭებთან ერთად განვიხილავთ შედეგს, რომელიც რეალურ ცხოვრებაში გამოვიდა და არ არის საჭირო მისი მორგება იმ იდეებთან, რომლებიც სწორი ჩანს. ექსპერიმენტების პროცესში აღვნიშნავთ, რომ ბავშვის მეხსიერება მდიდრდება, აქტიურდება მისი სააზროვნო პროცესები, ვინაიდან მუდმივი საჭიროებაა ანალიზის, შედარების, კლასიფიკაციის ოპერაციების შესრულება.

ეს ხელს უწყობს ბავშვის ცოდნით გამდიდრებას, ასწავლის მას გაანალიზებას, რეფლექსიას, ასახვას, რასაც ისწავლის; სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვის მსოფლმხედველობაზე, მისი ადამიანური, სოციალური გრძნობების განვითარებაზე.

აღნიშნულ თემაზე შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის მონიტორინგი ხდება ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების მონიტორინგით "ცნობისმოყვარე, აქტიური" (გადაცემა "მოზაიკა" გრებენკინა ნ.ვ.), სადაც დადებითი დინამიკაა ამ პიროვნული თვისებების განვითარების დონეზე. ხილული. ცნობისმოყვარეობისა და დამოუკიდებლობის განვითარებაში ჩემ მიერ გამოყენებულ მეთოდებსა და ტექნიკას შემდეგი შედეგები მოჰყვა.

სექტემბერი 2013 (26 ბავშვი).

	ინტეგრაციული თვისებები	ფორმა	ფორმირების ქვეშ	არ არის ჩამოყალიბებული
1	ცნობისმოყვარე, აქტიური	4	12	10
2		2	13	11
3	ემოციურად მგრძნობიარე	0	26	0
4		0	15	11
5		1	2	23

ბავშვებში ინტეგრაციული თვისებების ფორმირების შედეგები.

2014 წლის მაისი (26 ბავშვი).

	ინტეგრაციული თვისებები	ფორმა	ფორმირების ქვეშ	არ არის ჩამოყალიბებული
1	ცნობისმოყვარე, აქტიური	16	10	0
2	დაეუფლა კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს	16	8	2
3	ემოციურად მგრძნობიარე	20	6	0
4	შეუძლიათ თავიანთი ქცევის მართვა და მოქმედებების დაგეგმვა	11	12	3
5	შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა	16	8	2

2015 წლის მაისი (31 ბავშვი)

	ინტეგრაციული თვისებები	ფორმა	ფორმირების ქვეშ	არ არის ჩამოყალიბებული
1	ცნობისმოყვარე, აქტიური	21	10	0
2	დაეუფლა კომუნიკაციის საშუალებებს და უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის გზებს	23	10	0
3	ემოციურად მგრძნობიარე	24	6	1
4	შეუძლიათ თავიანთი ქცევის მართვა და მოქმედებების დაგეგმვა	15	15	1
5	შეუძლია ასაკის შესაბამისი ინტელექტუალური და პირადი პრობლემების გადაჭრა	18	11	2

შედეგების ანალიზი მიუთითებს ცნობისმოყვარეობის, დამოუკიდებლობის მაღალი დონის მქონე ბავშვების რაოდენობის ზრდაზე და დაბალი დონის მქონე ბავშვების რაოდენობის შემცირებაზე, რაც გაწეული სამუშაოს შედეგია. შესაძლებელი გახდა დავრწმუნდეთ, რომ "საგანმანათლებლო გეოშინგის" ტექნოლოგია არის საძიებო საქმიანობის განსაკუთრებული ფორმა, რომელშიც მიმდინარეობს მიზნების ფორმირების პროცესები, ახალი პიროვნების მოტივების გაჩენისა და განვითარების პროცესები, რომლებიც ემყარება თვითმოძრაობას, თვითგანვითარებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ყველაზე მკაფიოდ არის გამოხატული.

დასკვნა

ლიტერატურული წყაროების შესწავლამ, საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდილებამ ამ საკითხთან დაკავშირებით გამოავლინა, რომ ბავშვის აქტიური აქტიურობით შემეცნების პროცესში ჩართულია ყველა გრძნობა. მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ რაც უფრო მეტი გრძნობის ორგანოა ერთდროულად ჩართული შემეცნების პროცესში, მით უკეთესად გრძნობს ადამიანი, ახსოვს, ესმის, ესმის, ითვისებს, აერთიანებს შესასწავლ მასალას.

ამავდროულად, მნიშვნელოვანია, რომ ეს აქტივობა წინასწარ არ იყოს მითითებული ამა თუ იმ სქემის სახით, არამედ თავად ბავშვების მიერ იყოს აგებული, რადგან ისინი იღებენ ახალ ინფორმაციას ობიექტზე. სამუშაო გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ სკოლამდელ დაწესებულებაში საგანმანათლებლო გეოშინგის გამოყენება საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ შეინარჩუნოს არსებული ინტერესი, არამედ გააღვიძოს ის ინტერესი, რომელიც რატომღაც გაქრა, რაც მომავალში წარმატებული სწავლის გასაღებია.

ჩატარებული სამუშაოების შედეგები მიუთითებს, რომ „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ ტექნოლოგიის გამოყენებამ გავლენა მოახდინა:

ცნობისმოყვარეობის განვითარების დონის ამაღლება, დამოუკიდებლობა; ბავშვების კვლევითი უნარები (პრობლემის დანახვა და განსაზღვრა, მიღება და მიზნის დასახვა, პრობლემების გადაჭრა, საგნის ან ფენომენის ანალიზი, არსებითი მახასიათებლებისა და კავშირების ხაზგასმა, სხვადასხვა ფაქტების შედარება, სხვადასხვა ჰიპოთეზის წამოყენება, შერჩევა საშუალებები და მასალები დამოუკიდებელი საქმიანობის, ექსპერიმენტის ჩასატარებლად, გარკვეული დასკვნებისა და დასკვნების გასაკეთებლად);
კოგნიტური პროცესების განვითარების დონის ამაღლება;
მეტყველების განვითარება (ბავშვების ლექსიკის გამდიდრება სხვადასხვა ტერმინებით, გრამატიკულად სწორად აგების უნარის კონსოლიდაცია, კითხვების დასმის უნარი, მათი განცხადების ლოგიკის დაცვა, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული მეტყველების აგების უნარი);
პიროვნული მახასიათებლები (ინიციატივის გაჩენა, დამოუკიდებლობა, სხვებთან თანამშრომლობის უნარი, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვის, სხვებთან კოორდინაციის საჭიროება და ა.შ.);
ბავშვების ცოდნა ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ;
მშობლების კომპეტენციის ამაღლება „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ ტექნოლოგიის გამოყენებაზე მუშაობის ორგანიზებაში.

ამრიგად, "საგანმანათლებლო გეოშინგის" ტექნოლოგიის გამოყენება ეფექტური და აუცილებელია დამოუკიდებლობის, ცნობისმოყვარეობის, შემეცნებითი აქტივობის, ძიებაში დაჟინებით და შედეგების მიღწევისთვის, შემდგომი დამოუკიდებელი კვლევისა და სკოლამდელი აღზრდის სამყაროს ცოდნის სურვილისთვის.

შემდგომი აქტივობა ამ საკითხთან დაკავშირებით შეიმჩნევა მიღებული გამოცდილების განზოგადებასა და სისტემატიზაციაში და „საგანმანათლებლო გეოშინგის“ გამოყენების საავტორო პროგრამის შედგენაში.

ლიტერატურა

ყველაფერი ყველაფერზე: პოპულარული ენციკლოპედია ბავშვებისთვის. - M .: კომპანია "Key - S", 1995 წ.
ჟურნალი ჰოოპ No2-2011, No6-2012
Molodova L.P. ბავშვებთან გარემოსდაცვითი აქტივობების თამაში: საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლებისა და მასწავლებლებისთვის. - მინსკი: "ასარი", 1996 წ.
სმირნოვა V. V. "გზა ბუნებისკენ" - სანქტ-პეტერბურგი: რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის გამომცემლობა im. A. I. Herzen; გამომცემლობა "სოიუზი", 2001 წ.
სოლომენნიკოვა OA ეკოლოგიური განათლება საბავშვო ბაღში. მეთოდური რეკომენდაციების პროგრამა. - მ .: მოზაიკა - სინთეზი, 2005 წ.

"Geocaching თამაში DOW-ში"

რა არის geocaching? მისი შემადგენელი სიტყვების geo (დედამიწა) და ქეში (ქეში) მნიშვნელობის დამატება გამოდის - „დედამიწაზე ქეშის ძიება“. ეს ნამდვილად არის „geocaching“-ის მნიშვნელობა, თამაში, რომელსაც თამაშობს მილიონობით ადამიანი მთელს მსოფლიოში. მსოფლიო.

Geocaching არის სათავგადასავლო თამაში ტურიზმისა და ადგილობრივი ისტორიის ელემენტებით. ამოცანა, რომელსაც გეოქეშინგის მოთამაშეები წყვეტენ, არის თამაშის სხვა მონაწილეების მიერ შექმნილი ქეშის ძებნა. ამით ისინი იყენებენ მოწყობილობებს, რომლებსაც აქვთ GPS მიმღები. როგორიცაა ლეპტოპი, ნავიგატორი, სმარტფონი ან PDA. მნიშვნელოვანია იპოვოთ თანამოაზრეები, რაიმე სახის ტრანსპორტი და იგივე GPS მიმღები. და გართობის დრო გარანტირებულია.

საგანმანათლებლო გეოქეშინგი კიდევ ერთი პედაგოგიური ინსტრუმენტია სკოლამდელი აღზრდის აღზრდისა და განვითარების პროცესში.

Geocaching მოიცავს როგორც ძიებას, ასევე კვლევით საქმიანობას. თანამედროვე ტექნოლოგიები საშუალებას აძლევს ბავშვებს ისწავლონ თამაშის სახით, გახადონ სწავლა საინტერესო, კრეატიული და შინაარსიანი მონაწილეებისთვის.

მთავარი იდეა ისაა, რომ აღმზრდელი (ან მოთამაშეების ნაწილი) მალავს ქეშებს, სხვები იყენებენ "განძის რუკას" დამალული საგანძურის საპოვნელად. თამაში აქტიური შემეცნებითი პროცესია, მას შეუძლია მთელი ჯგუფის თამაში, მშობლებთან ერთად, საგანძურის პოვნაში კონკურენცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების სხვა ჯგუფთან, ან მოაწყოს შეჯიბრებები ოჯახებს შორის.

თამაშის წესები: „განძი“ წინასწარ მზადდება. ეს შეიძლება იყოს კერძი (შოკოლადი, ტკბილეული), სათამაშო ან სუვენირი. „განძი“ უნდა ჩადოთ წყალგაუმტარ კოლოფში (ჩანთაში) და დაიმალოთ ქვიშაში ან გარკვეულ ადგილას. უმჯობესია განძი დამალოთ ვერანდის მიღმა ან ბუჩქების ქვეშ, ანუ იპოვოთ მართლაც "საიდუმლო ადგილი". დავალების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა იპოვონ საგანძური, რომელსაც ხელმძღვანელობენ უფროსების მითითებები. საშუალო ჯგუფისთვის მოთხოვნა შეიძლება იყოს ისეთივე მარტივი, როგორც ცხელი ან ცივი, ან უფრო რთული: გადადგით ორი ნაბიჯი მარცხნივ, შემდეგ სამი ნაბიჯი წინ და ა.შ.

უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებისთვის შეგიძლიათ გააკეთოთ "განძის რუკა". რუკაზე, დაახლოებით სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ტერიტორიის სქემის მიხედვით, შეგიძლიათ დახაზოთ: საგანძურის კუნძული (ტერიტორია), მრგვალი ყურე (აუზი), მოძრავი აკვანი (საქანელა), სიბრძნის ხეობა (სკამები დასვენება), მარჯნის ყურე (სპორტული მოედანი), ბანანის კორომი (ყვავილების ბაღი), გამოქვაბულში შესასვლელი (ბოსტნეულის შესანახი სარდაფი), ჯუნგლები (ბალახის გაზონი), მძინარე ღრუ (არბორი), მამონტის მყინვარი (ჩრდილი ვერანდის უკან) , ვულკანი (მზე ასფალტზე), ჩანჩქერი (სორწყვის ონკანი), ხიდი (სათამაშოების ხიდი ადგილზე ერთ-ერთი ჯგუფი), პლატო (შესასვლელი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წინ), ხახვის კორომი (ბაღი) და ა.შ. იდეალურ შემთხვევაში, რუკა უნდა იყოს დახატული ჩაიში დასველებულ ქაღალდზე და გამხმარი მოწყვეტილი კიდეებით.

Geocaching არის ორიენტაციის თამაში და არის რაღაც ყველასთვის. ამიტომ, თამაშის წესები ყველა მონაწილემ უნდა დაიცვას, წინააღმდეგ შემთხვევაში თამაში არ იმუშავებს.

იპოვნეთ ქეში.
აიღეთ თქვენთვის სასურველი ნივთი ქეშიდან.
ჩადეთ ელემენტი ქეშში აღებულის ნაცვლად,

4. მოუყევით თქვენი აღმოჩენის შესახებ.

სკოლამდელ ბავშვებთან გეოშინგის ორგანიზების მეთოდმა შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვებში დიდი შემეცნებითი ინტერესი.ბავშვები ამ თამაშის პროცესში აფართოებენ ცოდნას, ჰორიზონტს.

თამაშის გამორჩეული თვისება ჯგუფში ან საბავშვო ბაღში სკოლამდელ ბავშვებთან არის რუქებისა და დიაგრამების გამოყენება.

საგანმანათლებლო გეოქეჩინგიახალი პრაქტიკული შინაარსით ავსებს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებას. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ გახადოთ სასწავლო პროცესი მართლაც აქტუალური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი, საინტერესო და კრეატიული, გარკვეულწილად აზარტულიც კი.

საბავშვო ბაღის ადგილზე თამაშისთვის მოსამზადებლად, წინასწარი სამუშაოები ტარდება:

საბავშვო ბაღის მოდელის დამზადება.

ორიენტაციის თამაშები.

ეს სამუშაო შემდეგნაირად მიმდინარეობს. იქმნება საბავშვო ბაღის ადგილის განლაგება. ძირითადი განლაგების ობიექტების თავისუფლად გადატანა და ბაზიდან ამოღება შესაძლებელია. მაგალითად, ბავშვები მასწავლებელთან ერთად იკვლევენ საიტს სეირნობის დროს, შემდეგ კი ბავშვები ცდილობენ დამოუკიდებლად აღადგინონ მარშრუტი განლაგებით. შესაძლებელია საპირისპირო ვარიანტიც: გასეირნების წინ მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ასახავს მარშრუტს განლაგებაზე, შემდეგ კი სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ეძებენ საჭირო ობიექტებს ტერიტორიაზე. ბავშვების საიტის ობიექტებთან გაცნობის დასაწყისი შეიძლება განხორციელდეს თანდათანობით, მაგალითად, მხოლოდ

ერთი ობიექტი. ჯგუფში დაბრუნებულმა ბავშვებმა განლაგებაზე ჩასვეს მხოლოდ ის ობიექტი, რომელსაც შეხვდნენ. ამრიგად, თანდათანობით განლაგება მთლიანად "აღდგება".

მაკეტი ასევე დაგეხმარებათ რუკის შედგენაში. აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებისთვის უფროს ბავშვებს შეუძლიათ შეადარონ საიტის რუკა და მისი განლაგება, იპოვონ სხვადასხვა გზით გამოსახული შესაბამისი ობიექტები. ხეები, ბუჩქები ასევე შეიძლება გახდეს მასალა დათვლის, მოთხრობების შედგენისთვის. ტერიტორია ბავშვისთვის

საბავშვო ბაღი შედგება ცალკეული განყოფილებებისაგან: სპორტული მოედანი, ბუჩქების ჭურვები, ყვავილების საწოლები, რომლებსაც ხშირად არ აკავშირებს ერთმანეთთან. ბავშვები მათ სიმაღლეზე ხედავენ. მოდელი ასევე ეხმარება ბავშვს წარმოიდგინოს ბაღის ტერიტორია მთლიანობაში, თითქოს ზემოდან შეხედოს მას (როგორც ამბობენ, „ჩიტის თვალიდან“).

ორიენტირებული თამაშები შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ დავალებებს:

საიტის ყველა ობიექტი ამოღებულია განლაგებიდან. მასწავლებელი აღწერს ობიექტს დასახელების გარეშე, ბიჭები კი ირჩევენ სწორ ნაწილს (ხე, სკამი და ა.შ.). უფროს სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ უფროსების მონაწილეობის გარეშე თამაში.
საიტის ერთი ან ორი ობიექტი იმალება და ბავშვმა უნდა დაადგინოს „რა აკლია“. ან პირიქით, ემატება დამატებითი ობიექტი, რომელიც ბავშვებმა უნდა იპოვონ.
საიტის ობიექტები მოთავსებულია შემთხვევით და არა მათ ადგილებზე. ბავშვის ამოცანაა შეცდომების პოვნა და საგნების სწორად დალაგება. ამ სამუშაოს შედეგების შემოწმება შეგიძლიათ უშუალოდ საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე.
ბავშვებს სთავაზობენ დამოუკიდებელ თამაშებს განლაგებით, როგორც შიდა, ასევე გარეთ. ამ მიზნით, შეგიძლიათ შეავსოთ განლაგება მამაკაცის პატარა ფიგურებით, რომლებთანაც ბავშვი უკავშირებს საკუთარ თავს და მეგობრებს. განლაგებაზე ადამიანების (ბავშვების) ფიგურების გადაადგილებით, ბავშვი დამოუკიდებლად ატარებს ტურს, საუბრობს საბავშვო ბაღის ადგილზე. ამავდროულად, პატარა მამაკაცებს შეუძლიათ "დაკარგულები" (შემდეგ ბავშვებმა უნდა აუხსნან მათ, როგორ იპოვონ გზა), დაიღალონ (სკოლამდელი ბავშვები სთავაზობენ მათ ტერიტორიაზე დასვენების შესაძლებლობას) და ა.შ.

გეოქეშინგის თამაშის შესასწავლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის სავარჯიშო სიტუაციები: „გეგმის შედგენის სწავლა“ - მასწავლებელი და ბავშვები ერთობლივად აყალიბებენ გარკვეული ტერიტორიის (მაგალითად, მათი ჯგუფის) გეგმას, იმ ობიექტების სიმბოლოების გამოყენებით, რომლებიც იქნება. გამოიყენება თამაშის დროს „ჯეოჩეჩინგი“. ზრდასრული ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს ობიექტების პოზიციაზე საკუთარ თავთან და სხვა საცნობარო წერტილებზე.

”მე ვსწავლობ განძის ძიებას გეგმის მიხედვით” - მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს თამაშის სიტუაციას. სიტუაცია თავისთავად შეიძლება იყოს სათამაშო, დაკავშირებული ზღაპრის გმირებთან, ან ეფუძნება ჯგუფში ბავშვებთან პრობლემურ სიტუაციას, მაგალითად, "მეკობრეებმა მოიპარეს მარგალიტები წყლის პრინცესასგან", "მეკობრეებმა მოიპარეს სათამაშო სახლის გასაღებები" ან „მეგობრების დასახმარებლად, თქვენ უნდა იპოვოთ მეკობრეების მიერ დამარხული განძი.

მასწავლებელი მალავს საგანს - „განძს“ და გეგმაში აღნიშნავს ამ ადგილს. ბავშვები, გეგმით ხელმძღვანელობით, ეძებენ მას (თამაშის ეს ეტაპი რამდენჯერმე მეორდება).

„ვსწავლობ გეგმაზე განძის ადგილის მონიშვნას“ - მასწავლებელი და ბავშვები იცვლიან როლებს. ახლა ბავშვები მალავენ "განძს" და მონიშნავენ მის ადგილს გეგმაზე, მასწავლებელი კი მას ეძებს. მასწავლებელი განზრახ უშვებს შეცდომებს, რათა განაახლოს ბავშვების საკონტროლო მოქმედებები.

”მე ვასწავლი მეორეს თამაშს” - ერთი ჯგუფის ბავშვები ეპატიჟებიან მეორე ჯგუფის ბავშვებს სათამაშოდ და აღმზრდელებთან, მშობლებთან ერთად ასწავლიან სხვა ჯგუფის ბავშვებს თამაშს (გააცანი თამაშის წესები, აჩვენე მათი ბარათები, გეგმები, სიმბოლოები) .

თამაში მთავრდება ერთობლივი გეოშინგით. თამაშისთვის შეგიძლიათ შექმნათ სპეციალური სათამაშო მოედანი, ზღაპრის, ნამუშევრის ან მულტფილმების მიხედვით. თამაშის მნიშვნელობა ბავშვისთვის გამოიხატება უტყუარ ორიენტაციაში პირობით (გეგმის) და რეალურ (საიტის ტერიტორიაზე) სივრცეში, საიტის გეგმის შედგენაში, ბავშვების კონკურენტულ სურვილში, ოსტატურად დამალონ "განძი", ასახვა. ახალი უნარების მითვისებაზე.

თამაშისთვის მომზადება და მისი ჩატარება შეიძლება დაიყოს ეტაპებად:

თამაშის მოსამზადებელი ეტაპითავად თამაშის პირდაპირი თამაში

1. მოსამზადებელი ეტაპი მოიცავს: თამაშის სცენარის შექმნას.

ამოცანების შერჩევა დავალებებისთვის.

თამაშის სცენარის შექმნისას, რომლის მიზანია საბავშვო ბაღის ტერიტორიაზე ქეშების მოძიება, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ქეშები შეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული ტიპის.

ყველაზე გავრცელებული (ტრადიციული) ქეში არის კონტეინერი თავსახურით, რომელიც შეიცავს „განძს“ – წვრილმან ნივთებს (სათამაშოები, ტკბილეული, წიგნები და ა.შ.), ასევე რვეული და ფანქარი. მოთამაშემ უნდა შეამოწმოს ნოუთბუქში, აიღოს ნებისმიერი ნივთი კონტეინერიდან, მაგრამ სანაცვლოდ უნდა დატოვოს თანაბარი ან უფრო მაღალი ღირებულების ნივთი. Notepad არის ქეშის სავალდებულო ატრიბუტი და შეიცავს ინფორმაციას ქეშისა და მისი ვიზიტორების შესახებ. ქეშის „დათვალიერების“ შემდეგ მოთამაშემ უნდა დახუროს კონტეინერი და განათავსოს იგი თავდაპირველ ადგილას. ქეში ფრთხილად უნდა იყოს შენიღბული, რათა თამაშის მომდევნო მონაწილეებმა არანაკლებ ძალისხმევა გამოიჩინონ მის მოსაძებნად. ტრადიციულის გარდა, ასევე არის "ნაბიჯ-ნაბიჯ" ქეშები.

კონტეინერის საპოვნელად, გეოქეშმა (გეოქეშინგის თამაშის მონაწილე) უნდა შეასრულოს თამაშის სკრიპტით დასახული დავალება. ზოგჯერ ეს ამოცანა შედგება ქეშის ობიექტთან ან მდებარეობასთან დაკავშირებულ კითხვებზე პასუხის გაცემისგან, ზოგჯერ ის მოითხოვს მაძიებლისგან გამოიყენოს ორიენტირების უნარები ამ მხარეში, ზოგიერთ შემთხვევაში კი ის აიძულებს მოთამაშეს აჩვენოს თავისი ერუდიცია.

თამაშის სკრიპტს აქვს შემდეგი მიზნები:

ისწავლეთ თქვენი მდებარეობის განსაზღვრა რუკაზე; შეძლებს რუქა-სქემის წაკითხვას, ხაზს უსვამს ობიექტებს, რომლებიც შეიძლება იყოს სახელმძღვანელო; გადაადგილება და დავალების შესრულება რუკაზე მონიშნული მარშრუტის გასწვრივ.

თამაში თამაში

თამაში მოიცავს შემდეგ თანმიმდევრულ მოქმედებებს:

განძისკენ მიმავალი მარშრუტის რუკა-სქემის დეტალური ანალიზი.

პასუხები ქეშის ობიექტთან ან მდებარეობასთან დაკავშირებულ კითხვებზე.

ჯგუფის ფოტო მარშრუტის ფურცელში მონიშნული სამალავის ფონზე.

თამაშის მონაწილეებმა უნდა გაიარონ თავიანთი სამგზავრო ბარათის მთელი მარშრუტი, იპოვონ ყველა ქეში და გადაუღონ მათ სურათები. ბავშვებმა არ უნდა დააყოვნოთ უფროსებთან დაკავშირება დამატებითი ინფორმაციისთვის, რადგან თამაშის ერთ-ერთი პრიორიტეტია სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის განვითარება.

საგანმანათლებლო გეოშინგის გამოყენება შემეცნებითი კვლევითი აქტივობებისა და სივრცითი წარმოდგენის ფორმირებაში ხელს უწყობს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ცოდნისა და უნარების დონის ამაღლებას. უფრო მეტიც,

ბავშვებს ჩვევად აქვთ ფოკუსირება და საკუთარ თავზე ფიქრი.
განვითარებული ყურადღება, ახალი ცოდნის სურვილი.
გადატანილი ბავშვები ვერ ამჩნევენ, რომ სწავლობენ: ისინი სწავლობენ, იმახსოვრებენ ახალ ნივთებს, ნავიგაციას უწევენ უჩვეულო სიტუაციებში, ავსებენ სივრცითი წარმოდგენების მარაგს.
მორცხვი ბავშვები დიდი სურვილით ჩაერთვნენ თამაშში, ყველა ღონეს ხმარობდნენ, რომ თანამემამულეები არ დაეშვათ.
თამაშის თანმხლები ამოცანების დახმარებით განხორციელდა გამჭრიახობის, გამომგონებლობის, ორიენტაციის, თამაშები-ექსპერიმენტების, ბავშვების წარმოდგენები რიცხვების შესახებ, მათ შორის ურთიერთობების, გეომეტრიული ფორმების, დროითი და სივრცითი ურთიერთობების კონსოლიდაცია.
ბავშვებმა ისწავლეს კომპასების, დაშიფრული სქემების, რუქების გამოყენება.

ეს შედეგები ადასტურებს, რომ თამაშით არის შესაძლებელი, რომ ისწავლოს დათვლა, ლოგიკური აზროვნება, ანალიზი, სივრცითი და მათემატიკური წარმოდგენების გაუმჯობესება. ბავშვებთან მუშაობის პრაქტიკამ აჩვენა, რომ სწავლის წარმატებაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ შეთავაზებული მასალის შინაარსი, არამედ მისი პრეზენტაციის ფორმაც. გეოქეშინგ თამაშს შეუძლია გააღვიძოს ბავშვების ინტერესი, მათი შემეცნებითი აქტივობა. განძის ძებნის გასართობ ფორმაში მიცემული ცოდნა, ჯგუფური თამაშის სახით, უფრო სწრაფად, ძლიერად და მარტივად ითვისებოდა, ვიდრე ჩვეულებრივი სავარჯიშოებით წარმოდგენილი. სპეციალური სათამაშო ამოცანების გამოყენება, რომლებიც მიზნად ისახავს კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარებას გეოქეშინგ თამაშის საშუალებით, აფართოებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მათემატიკურ ჰორიზონტს. თამაში ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას, აუმჯობესებს სკოლისთვის მზადყოფნის ხარისხს, საშუალებას აძლევს ბავშვებს უფრო თავდაჯერებულად ნავიგაცია გაუწიონ მათ გარშემო არსებული რეალობის უმარტივეს კანონებს და უფრო აქტიურად გამოიყენონ მათემატიკური ცოდნა ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

Geocaching არ არის მხოლოდ თავგადასავლების სული, ეს არის საინტერესო გუნდური თამაში, რომელიც მოიცავს: მოგზაურობას, მოცემული ობიექტების ადგილმდებარეობის პოვნას, ობიექტების შესახებ ინფორმაციის ძიებას და კითხვებზე პასუხების ძიებას, ცნობისმოყვარეობისა და შემეცნებითი კვლევითი აქტივობების განვითარებას, კომუნიკაციისა და პოვნის უნარს. კომუნიკაციის შედეგად საჭირო ინფორმაცია პრობლემის გადაჭრას ერთად.

იმისათვის, რომ სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება ეფექტური იყოს, საჭიროა არა მხოლოდ ამისათვის სწორი თამაშები და აქტივობების არჩევა, არამედ ბავშვის ამა თუ იმ გზით დაინტერესება. მხოლოდ ამ შემთხვევაში, სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება სწრაფი ტემპით წარიმართება და ბავშვის ინტერესი მის გარშემო მყოფი სამყაროს მიმართ არასოდეს გაქრება!

UDC 908; 379.83/.84; 379,85; 796.14

A.A. Panov

საგანმანათლებლო გეოქეშინგი - მუშაობის ახალი ფორმა დამატებით ტურიზმსა და ლოკალურ ისტორიაში

ბავშვთა განათლება

წარმოდგენილია გეოშინგის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდი – თამაში „განძის ნადირობის“ სახით თანამგზავრული GPS ნავიგაციის გამოყენებით. აღწერილია მრავალვარიანტული თამაშების პროექტების ორგანიზების ვარიანტები საგანმანათლებლო გეოშინგის სახით, ნაჩვენებია საგანმანათლებლო გეოშინგის ტექნოლოგიის შესაძლებლობები, რათა გახდეს ტურისტული-ადგილობრივი ისტორიის დამატებითი განათლების პროცესი მართლაც აქტუალური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი, საინტერესო, კრეატიული და გარკვეულწილად. , თუნდაც აზარტული თამაშები ბავშვებისა და მოზარდებისთვის.

ნაჩვენებია Geocaching-ის ორგანიზებისა და ჩატარების ტექნიკა - თამაში "განძზე ნადირობის" სახით GPS სატელიტური ნავიგაციის გამოყენებით. მრავალარჩევანი თამაშების ვარიანტები საგანმანათლებლო გეოშინგის სახით, ტექნოლოგიური საგანმანათლებლო გეოშინგის შესაძლებლობები, თუ როგორ გავხადოთ პროცესი უფრო ტურისტული და განათლების ადგილობრივი ისტორია ნამდვილად აქტუალურია, პირადი, შინაარსიანი, საინტერესო და კრეატიული და გარკვეულწილად აზარტულიც კი. აღწერილია ბავშვებისა და მოზარდებისთვის.

საკვანძო სიტყვები: საგანმანათლებლო გეოჩეჩინგი, დამატებითი განათლება, თამაში, მრავალვარიანტული თამაში, საგნის ორიენტაცია, სათამაშო სივრცე, სათამაშო დავალება, ღირსშესანიშნაობები.

საკვანძო სიტყვები: საგანმანათლებლო გეოჩეჩინგი, დამატებითი ტრენინგი, თამაში, მულტი თამაში, ფოკუსირება, აზარტული თამაშები, თამაშები, ატრაქციონები.

დღეს დამატებითი განათლება შექმნილია იმ კომპეტენციების ჩამოყალიბებისთვის, რომლებიც საშუალებას მისცემს თითოეულ ახალგაზრდას გახდეს წარმატებული ადამიანი დამოუკიდებელ ცხოვრებაში. განათლების ეფექტურობის მნიშვნელოვანი ფაქტორია ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვა. და პრობლემა ის არის, რომ პროექტის მეთოდის დეკლარაციული დანერგვა სასწავლო პროცესში ზოგჯერ იწვევს ფორმალიზებას, რაც იმას ნიშნავს, რომ თეორიით შეიარაღებული მასწავლებლები ყოველთვის ვერ გამოიყენებენ ამ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს პრაქტიკაში.

სახელმწიფო უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების „კარელიის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის“ დამატებითი განათლების ფაკულტეტზე „სკოლების მოსწავლეთა დიზაინი და კვლევითი საქმიანობა ისტ-ზე დაფუძნებული“ კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებზე გავეცნობით მუშაობის ახალ ფორმას. მას ეწოდა "Geocaching Style Walk". Geocaching არის თამაში, რომელსაც თამაშობენ მთელ მსოფლიოში, ეს არის „განძის ნადირობა“ ტექნოლოგიური მიღწევების გამოყენებით სატელიტური ORB ნავიგაციის სფეროში. მართალი გითხრათ, მაშინვე არ მივედით ახალი იდეის ცალსახად მიღებამდე. მიზეზი ის არის, რომ ჩვენ ვცურავდით ახალ ფორმას (რომელიც ყველას გვაინტერესებდა) და პედაგოგიურ მიზანშეწონილობას შორის, რომელიც ჯერ კიდევ არ გვესმოდა. ამგვარად, გადავწყვიტეთ, რომ აუცილებელი იყო იდეის ამოქმედება და მყარ მეთოდოლოგიურ საფუძველზე დაყენება. ასეც მოიქცნენ!

ჩვენ შევიმუშავეთ პირველი თამაში - "წერილი მოუწოდებს მოგზაურობას, ან მისალმებები მე-19 საუკუნიდან". ტესტირება ჩაუტარდა ბავშვთა და ახალგაზრდობის ტურიზმის რესპუბლიკური ცენტრის (პეტროზავოდსკი) და პეტროზავოდსკის პედაგოგიური კოლეჯის სტუდენტებს. შემდეგი ნაბიჯი არის ამ თამაშის გამართვა ქალაქ პეტროზავოდსკში საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ორგანიზაციებისთვის, რომელიც წარმატებით განხორციელდა. ადგილობრივ ისტორიაში რესპუბლიკური ოლიმპიადის ფარგლებში გაიმართა მრავალვარიანტი თამაში "პროვინციული პეტროზავოდსკი", 23 თებერვლამდე - თამაში "ომში, როგორც ომში". საგანმანათლებლო გარემოში გეოქეშინგის დანერგვის მთავარი ამოცანა იყო ამ სფეროში მასწავლებლების გამოცდილების დაგროვება და გეოქეშირების მეთოდური ყულაბის შექმნა: პროექტის აღწერილობების ბანკი და სტრუქტურირებული ბანკი "პუნქტები". ყულაბის შიგთავსი ხელმისაწვდომია კარელიის რესპუბლიკის მასწავლებლებისთვის, რომლებსაც სურთ საკუთარი პროექტის შემუშავება.

საგანმანათლებლო გეოშინგის სახით პროექტების ორგანიზების უამრავი ვარიანტი შეიძლება იყოს. პირველ რიგში, პროექტებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული საგნობრივი ორიენტაცია (ისტორია, გეოგრაფია, ბიოლოგია, ლიტერატურა და ა.შ.), ან შეიძლება იყოს ინტერდისციპლინური ან ზედმეტად საგნობრივი. ORB ნავიგატორებს, გარდა კოორდინატების განსაზღვრისა, აქვთ სხვა მრავალი შესაძლებლობა: მანძილის, ფართობის, სიჩქარისა და დროის განსაზღვრა. და მიუხედავად საგნობრივი სფეროსა, პროექტის ფარგლებში შესაძლებელია განვითარდეს ადგილობრივი ისტორია, პატრიოტული თემები...

მეორეც, მონაწილეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად შეიმუშაონ მარშრუტები და ამოცანები, რაც არანაკლებ საინტერესო და ინფორმაციულია

განსაზღვრეთ მოცემული მარშრუტის ობიექტები და მოძებნეთ პასუხები კითხვებზე. მთავარია გადაწყვიტოთ პროექტის ამოცანები და წინასწარ იფიქროთ ბავშვებისთვის საინტერესო კვლევით პრობლემებზე.

მესამე, მსგავსი პროექტების ორგანიზება შესაძლებელია სხვადასხვა ქალაქების გუნდებს შორის.

საგანმანათლებლო geocaching არის მართლაც მძლავრი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აიმაღლოთ მოსწავლეთა საპროექტო აქტივობების ორგანიზაცია თვისობრივად ახალ დონეზე და შეავსოთ ახალი პრაქტიკული შინაარსით. ეს ტექნოლოგია საშუალებას გაძლევთ გახადოთ სასწავლო პროცესი მართლაც აქტუალური, პიროვნულად მნიშვნელოვანი, საინტერესო და კრეატიული, გარკვეულწილად აზარტულიც კი.

ვაყალიბებ. Geocaching თამაშები

თამაში "წერილი მოუწოდებს გზას" ეფუძნება პეტროზავოდსკის ისტორიულ წარსულს. XIX საუკუნეში ეს იყო პატარა პროვინციული ქალაქი, რომლის ცენტრი იყო ალექსანდრე რკინის ქარხანა, რომელიც მნიშვნელოვან როლს ასრულებდა რუსეთისთვის. 2007 წელს თამაში შეიქმნა გეოქეშინგის სტილში, თუმცა 10 წლის განმავლობაში მისი შინაარსი გამოიყენებოდა ადგილობრივ სწავლულ თამაშებში ქალაქის ირგვლივ რესპუბლიკურ შეკრებებზე, მიტინგებსა და ფესტივალებზე.

თამაში "პროვინციული პეტროზავოდსკი" არის მრავალვარიანტი თამაში, რომელიც ასრულებს დავალების შესრულებას მოწოდებულ კომპიუტერულ კლასში საკონტროლო დროის განმავლობაში. შეიძლება გამოყენებულ იქნას ქალაქ პეტროზავოდსკის ისტორიის უფრო ღრმა შესასწავლად.

თამაში "ომში, როგორც ომში" დროულად ემთხვევა სამშობლოს დამცველის დღეს და შეიძლება გამოყენებულ იქნას შესაბამისი თემის ნებისმიერ თარიღზე (გამარჯვების დღე, წვევამდელის დღე, ქალაქ პეტროზავოდსკის განთავისუფლება და ა.შ.).

ზოგადი ინფორმაცია თამაშების შესახებ

ადგილი: ქალაქი პეტროზავოდსკი; საერთო კრება ბავშვთა და მოზარდთა რესპუბლიკური თეატრის შენობაში (ლვა ტოლსტოის ქ. 4), თამაში იმართება ქალაქის ცენტრალური, ისტორიული ნაწილის ქუჩებში. სათამაშო ფართის საერთო ფართი 12 კვადრატული მეტრია. კილომეტრი.

სკოლის მოსწავლეები და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები მოწვეულნი არიან თამაშში მონაწილეობის მისაღებად 4-6 კაციან გუნდებში.

მონაწილეთა რეგისტრაცია: ელექტრონული ფოსტით [ელფოსტა დაცულია]ან ტელ. 56-21-18 (RTSDYUT-ის ტურიზმის განყოფილება), რომელშიც მითითებულია გუნდის წევრების სრული სახელი და კაპიტნის საკონტაქტო ნომრები (ლიდერი, მასწავლებელი და ა.შ.).

თამაშის მთავარი იდეა. Geocaching (geocaching ბერძნულიდან geo - Earth, ინგლისური cache - cache) დაკავშირებულია სამალავი ადგილების ძიებასთან ან ადგილზე გეოგრაფიულ კოორდინატებთან და ობიექტებთან დაკავშირებული გამოცანების ამოხსნასთან. თამაშის მონაწილეები ასრულებენ დავალებებს ადგილზე, ეუფლებიან GPS მიმღებების შესაძლებლობებს, სწავლობენ დამატებითი განათლების შესაძლებლობებს და უფასო დასვენების აქტივობებს, რომელსაც ახორციელებს RTSDYUT ტურიზმის დეპარტამენტი. თამაშის ორგანიზატორები ადგენენ დავალებებს, მიუთითებენ გზის წერტილების გეოგრაფიულ კოორდინატებს, სადაც მონაწილეებს მოუწევთ წინასწარი ინფორმაციის მოძიება. გუნდი იღებს GPS ნავიგატორს თამაშის ხანგრძლივობისთვის, ასევე სახელმძღვანელოს სათამაშო სივრცის აღწერით. მოთამაშეების დავალებები: GPS მიმღების გამოყენებით, აღმოჩნდნენ მოცემულ ადგილებში, შეასრულონ თამაშის დავალებები, გააკეთეთ ჩანაწერები სახელმძღვანელოში, გადაიღეთ ძიების პროცესი და კამერაზე ნაპოვნი ობიექტები. თამაშის დასკვნით ეტაპზე გუნდები ამზადებენ პრეზენტაციებს თამაშის დროს თავგადასავლებისა და მათ მიერ შეგროვებული ინფორმაციის შესახებ. გამარჯვებულები შეირჩევიან საკონტროლო დროში ნაპოვნი ქულების რაოდენობით, დავალებების სისწორით. თამაშის თითოეული მონაწილე იღებს სერთიფიკატს, სუვენირს, გამარჯვებულები კი პრიზებს!

თამაშის წესები

შეკრება ორგანიზატორების შენობაში.

თამაშის მონაწილეთა გაცნობა - 10 წთ.

თამაშის შესავალი - თემები, დავალება, მარშრუტის ფურცელი, კონტროლის დრო - 10 წთ.

ინფორმაცია GPS მიმღების შესახებ, ძირითადი ფუნქციები, ინტერფეისთან მუშაობა, პუნქტის ძებნა და გახსნა - 15 წთ.

საკონტროლო დავალების შესრულება (პრაქტიკული სამუშაო ობიექტის პოვნაზე) - 5-10 წთ.

მონაწილეთა დაწყება საგუშაგოდან ჩამოსვლისთანავე, კონსულტაციები ნებისმიერ კითხვაზე.

მონაწილეთა მუშაობა მარშრუტზე (საკონტროლო დროის მიხედვით).

მონაწილეთა დაბრუნება, ინსტრუმენტების შემოწმება, მოგზაურობის დღიურების რეგისტრაცია.

დავალების შესრულება, თამაშის მასალებზე დაყრდნობით ელექტრონული პრეზენტაციის დიზაინი - პირობების მიხედვით.

შეჯამება, გამარჯვებულების დაჯილდოება,

II ფორმა. სავარჯიშო სესიას მოჰყვება თამაში GPS ნავიგატორის გამოყენებით

სტრუქტურა: 1 - მოწყობილობის გაცნობა, 2 - ფარგლები, 3 - მოწყობილობა, 4 - ძირითადი ფუნქციები, 5 - სასწავლო მარშრუტი, 6 - თამაში (შეჯიბრი). თამაში ეფუძნება საგუშაგოების პოვნას და მათზე დავალებების შესრულებას.

პირობები: უსაფრთხო ტერიტორია, ობიექტების არსებობა ლეგენდისთვის, დრო - 20 წუთიდან 1 საათამდე.

საგანმანათლებლო სესიები, რასაც მოჰყვება თამაში, შეიძლება ჩატარდეს ნებისმიერ ჯანმრთელობის ბანაკში შეზღუდული ტერიტორიის თანდასწრებით, ნებისმიერ თემაზე, როგორც ბანაკის რეგულარული აქტივობების ნაწილი.

კონკურსის წესები

მონაწილეთა შეკრება განრიგის მიხედვით ცალკეული რაზმების, ჯგუფების მიერ.

ინფორმაცია მოწყობილობისა და სანავიგაციო სისტემის შესახებ - 5 წთ.

ნავიგატორის მოწყობილობა, ძირითადი ფუნქციები, ღილაკების მუშაობა, საჭირო წერტილის ძებნა და გახსნა - 10 წთ.

საკონტროლო დავალების შესრულება - 5 წთ.

დაწყება მარშრუტზე - 5-7 ქულა სხვადასხვა ამოცანებით (იპოვეთ რიცხვების ჯამი ყველა წერტილში, ამოხსენით გამოცანები და ა.შ. - დამოკიდებულია ორგანიზატორის ფანტაზიაზე).

მარშრუტზე მუშაობა - 20 წუთამდე (დისტანციის სიგრძე - 1 კმ-მდე).

მონაწილეთა დასრულება.

დავალების შესრულების დროის შეჯამება, პასუხების სისწორე და ა.შ.

გამარჯვებულის დაჯილდოების ცერემონია.

III ფორმა. ლაშქრობებში მონაწილეობა სამალავების ძიებით

კამპანიაში ჩნდება კიდევ ერთი მიზანი - გეოქეშინგ თამაშის საიტზე დარეგისტრირებული ქეშების ძიება. მარშრუტი გაწერილია იმ ტერიტორიებზე, სადაც მდებარეობს საცავები, მათი ძებნა საინტერესო მოვლენაა. მონაწილეები იღებენ უამრავ დამატებით ინფორმაციას იმ ობიექტების შესახებ, სადაც განთავსებულია სანიშნეები. ფართოვდება ჰორიზონტები და აქტიურდება ინტერესი მათი სამშობლოს ისტორიის მიმართ. მობილური საველე ბანაკისთვის შეგიძლიათ წინასწარ მოაწყოთ ქეშები და შემდეგ, სასწავლო სესიის შემდეგ, მოაწყოთ ლაშქრობა დავალებებით, რომლებიც უნდა შესრულდეს ქეშის განლაგების ადგილებში.

IV ფორმა. თამაშების შექმნა რაიონებში

სხვა ქალაქში სტუმრობისას ბიჭებს შეუძლიათ გაეცნონ მის ღირსშესანიშნაობებს დამოუკიდებლად, გასეირნება მომზადებული

მათი თანატოლების მარშრუტები ან საკუთარი მარშრუტების გაყვანა. შედეგი არის ბავშვებთან და ახალგაზრდებთან მუშაობის საინტერესო, თანამედროვე, შემეცნებითი ფორმა.

როცა ბავშვებს ნავიგატორით ხელში ხედავთ, ყველაზე მეტად მათ თვალებში ანათებს ინტერესს და აღმოჩენების წყურვილს აქცევთ ყურადღებას. ბავშვები ახლებურად უყურებენ ნაცნობ ადგილებს და გაკვირვებით მიდიან დასკვნამდე, რამდენად საინტერესო და ორიგინალურია მათი ქალაქი ან სოფელი; ესმით, რომ მათ შეუძლიათ სამართლიანად იამაყონ თავიანთი სამშობლოთ.

არატრადიციული ფორმით ჩატარებული თამაშების შედეგებმა თანამედროვე მობილური ტექნოლოგიების გამოყენებით აჩვენა, რომ ბავშვები და ახალგაზრდები არა მხოლოდ იღებენ ახალ ცოდნას ცხოვრების სხვადასხვა სფეროდან და საგნობრივი სფეროებიდან, არამედ ზრდიან შემეცნებით აქტივობას, სწავლის მოტივაციას, ავითარებენ კომუნიკაციის უნარებს, სწავლობენ პრობლემების დანახვას. და მოძებნოს მათი გადაჭრის გზები, შეიძინოს მიღებული ინფორმაციის ძიების, სისტემატიზაციისა და ანალიზის უნარები, ასევე გუნდში მუშაობის გამოცდილება.

UDC 910.3; 908; 377.131.14

დ.ვ.ბუევი

ბავშვთა სამეცნიერო და შემოქმედებითი პალეონტოლოგიური ასოციაცია "ქვის ქრონიკა"

წარმოდგენილია პალეონტოლოგიაში სკოლის მოსწავლეებთან საგანმანათლებლო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების გამოცდილება. აღწერილია მასწავლებლის, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა პალეონტოლოგიურ ასოციაციაში ობიექტების შესწავლის, ნამარხების მოძიებისა და მონახულებული ტერიტორიის ღირსშესანიშნაობების შესწავლის მიზნით.

ნაჩვენებია პალეონტოლოგიაში სტუდენტებთან საგანმანათლებლო-კვლევითი საქმიანობის ორგანიზების გამოცდილება. აღწერილია მასწავლებლის, მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა პალეონტოლოგიურ ასოციაციაში ობიექტების შესწავლის, ნამარხების აღმოჩენის, მონახულებული ტერიტორიების ატრაქციონების შესწავლისთვის.

საკვანძო სიტყვები: ნამარხი, პალეონტოლოგია, პალეონტოლოგიური ობიექტები, ღირსშესანიშნაობები, კოლექციონირება, მოგზაურობა.