მოხსენება უფროს ჯგუფში კონსტრუქციული საქმიანობის შესახებ. სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა აქტივობების ორგანიზება და კომუნიკაცია. მოაწყო დიზაინის გაკვეთილები და

ბურობინა ტატიანა გენადიევნა, აღმზრდელი, MBDOU №28 საბავშვო ბაღი, უფა, ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა
მასალის აღწერა:გთავაზობთ მასწავლებლის ანგარიშს უფროსი ჯგუფის (5-6 წელი) 2016-2017 სასწავლო წლის სასწავლო მუშაობის შედეგების შესახებ. ეს მასალა გამოადგებათ უფროსი ჯგუფის აღმზრდელებს. ანგარიში მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურის ჩამოყალიბებას, ფიზიკური, ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების განვითარებას, საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბებას.
შემთხვევათა და დასწრების ანალიზი წლის განმავლობაში
ჯგუფის სახელფასო განაკვეთი: 39 ბავშვი.
ბიჭები – 22; გოგონები - 17. ასაკი: 5-6 წელი.
წლის განმავლობაში ჯგუფში საშუალოდ 31 ბავშვი დაესწრო, შესრულების% - 79,4%.
გამოტოვებული ავადმყოფობის გამო ____, _____%.
წლის განმავლობაში ბევრი გამოტოვებული დღე: ბიკულოვი არტური (შუა ოტიტის გამო), დენის გაინანოვი (შუა ოტიტის გამო), გაჯიალიევა რიანა (შვებულება), კოვრიგა არინა (შვებულება), სახიპოვ აინური (შვებულება) და სულეიმანოვა რიანა (შვებულება).
წლის განმავლობაში მოგვარდა შემდეგი ამოცანები.
შეავსეთ თქვენი მეთოდოლოგიური ყულაბა თანამედროვე დეველოპერებით, რომლებიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს;
დაიცავით საგანმანათლებლო მიზანი სამუშაოში და განახორციელეთ დაკისრებული ამოცანები მრავალფეროვანი ფორმებით, მეთოდებით;
ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა მათი შესაბამისად
ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები და მიდრეკილებები, თითოეული ბავშვის შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარება, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი;
ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა, მათ შორის მათი ემოციური კეთილდღეობა;
მეტი ყურადღება დაუთმეთ სხვადასხვა გამოფენების გამართვას, ბავშვებთან კვლევით მუშაობას, პატრიოტიზმის გრძნობის გაღვივებას, ჩვენი ხალხის ტრადიციებისა და კულტურის პატივისცემას მიზნად ისახავს ღონისძიებების ორგანიზებას და ჩატარებას;
გააუმჯობესეთ მუშაობა მშობლებთან ურთიერთობაზე.

პედაგოგიური მონიტორინგის შედეგები, მოსწავლეთა მზადყოფნა მომდევნო ასაკობრივ ჯგუფში გადასასვლელად
უფროს ჯგუფში აღზრდა და საგანმანათლებლო პროცესი აშენდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც შემუშავებულია სკოლამდელი აღზრდის სავარაუდო ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის პროექტის „დაბადებიდან სკოლამდე“ რედაქტირებული პროექტის საფუძველზე. მიერ N.Ye. ვერაქსი, T.S. კომაროვა, M.A. ვასილიევა.
მონიტორინგის მთავარი ამოცანაა თითოეული ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირება და, საჭიროების შემთხვევაში, საგანმანათლებლო მუშაობის ინდივიდუალური მარშრუტის გამოკვეთა ბავშვის პიროვნების პოტენციალის მაქსიმალურად გაზრდის მიზნით.
მონიტორინგის სიხშირე: წელიწადში 2-ჯერ (სექტემბერი, მაისი).
ბავშვებთან მუშაობისას კარგი შედეგის მისაღწევად გამოიყენებოდა სხვადასხვა მეთოდი: დაკვირვება, საუბარი, შედარება, დიაგნოსტიკური გამოკვლევა, ინტროსპექცია, ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან.
ჯგუფის ჯამური მაჩვენებელი:

საბოლოო მონიტორინგის შედეგების მიხედვით, გამოვლინდა, რომ მაღალი დონის მოსწავლეები იყვნენ 6 ადამიანი - 22%, საშუალო დონე - 20 ადამიანი - 74%, დაბალი დონე - 1 ადამიანი - 4%.
დასკვნა.სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს მონიტორინგის შედეგების შედარებითი ანალიზი აჩვენებს ბავშვების მიერ პროგრამული მასალის ათვისების ზრდას, ანუ შეიმჩნევა ბავშვის განვითარების დადებითი დინამიკა ყველა სახის აქტივობაში. ძირითადად, მაჩვენებლები მაღალ და საშუალო დონეზეა.
რეკომენდაციები:
1) განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციეთ ZKR-ს განვითარებას ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით; ბავშვებში მეტყველების განვითარების მიზნით - დაიმახსოვრონ მეტი ლექსი, შეადგინონ მოთხრობები სურათებიდან, ასწავლონ მოთხრობები; მეტყველების განვითარებაზე ინდივიდუალური მუშაობის გაძლიერება ფ.საფიასთან, ს.კირილთან, გ.არტემთან და ი.კირასთან;
2) მკაცრად აკონტროლებს ბავშვების მიერ კულტურულ-ჰიგიენური პროცედურების განხორციელებას;
3) ბავშვების აქტიურად ჩართვა შრომითი დავალების შესრულებაში;
4) გააძლიეროს ინდივიდუალური მუშაობა ს.ჟენიასთან, გ.დამირთან და კ.დანილთან ერთობლივი თამაშის უნარების ჩამოყალიბებაზე;
5) გააძლიეროს ინდივიდუალური მუშაობა ჰ.დანილთან, ი.კირასთან თვითმომსახურებაზე.
ჩვენი ჯგუფის მოსწავლეები მზად არიან გადავიდნენ მოსამზადებელ ჯგუფში.
შემდეგი მოსწავლეები აჩვენებდნენ საშუალო დონეს:
გ.არტემი - მხოლოდ სუბიექტურ-სოციალური გარემო, შემეცნებითი კვლევითი საქმიანობა, სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება.
ი.კირა - ყველაფერი, გარდა FEMP-ისა, ნახატის, აპლიკაციისა და კონსტრუქციულ-სამოდელო აქტივობისა.
ს.კირილი - მხოლოდ სუბიექტურ-სოციალური გარემო, მოდელირება.
ამასთან დაკავშირებით გამოიკვეთა ინდივიდუალური მარშრუტები: ამ ბავშვებთან ინდივიდუალური მუშაობის გაძლიერება.

MADOU ღონისძიებებში მონაწილეობა
წლის განმავლობაში ჯგუფმა განახორციელა შემდეგი აქტივობები ბავშვებთან:
- საახალწლო წვეულებები (დეკემბერი) და 8 მარტამდე სპორტული გასართობი 23 თებერვალს;
- ხელნაკეთობების დამზადება დედის დღისთვის, ახალი წლისთვის, 23 თებერვლისა და 8 მარტისთვის, კოსმონავტიკის დღისთვის 12 აპრილი, 9 მაისი;
- "სიცილის მსოფლიო დღე" (აპრილი);
- ღია გაკვეთილები (აპრილი);

პედაგოგებმა მონაწილეობა მიიღეს შემდეგ აქტივობებში:
1. მატიანე „ახალი წელი“ (დეკემბერი), 8 მარტი;
2. მოაწყო ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი შემოქმედების გამოფენები „საჩუქრები და წერილი თოვლის ბაბუას“, კოსმონავტიკის დღეს, გამარჯვების დღეს;
3. აქტიური მონაწილეობა მიიღო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში და მიიღო: 1 ადგილი ზამთრის საიტების კონკურსში, კონკურსში "ლამაზი პოზის საუკეთესო ცენტრი" 1 ადგილი, კომპიუტერული პრეზენტაციების კონკურსში "კინოს ჯადოსნური სამყარო" 1 ადგილი, ეკოლოგიური ცენტრის "ბუნების სამყაროს" მიმოხილვაში სამადლობელი წერილი;
4. მონაწილეობდა რეგიონულ შეჯიბრებებში „გუნდების ბრძოლა“ მე-2 ადგილი, „ყვავილების დღე“;
5. ბურობინა თ.გ. მე-4 პედაგოგიურ საბჭოზე ისაუბრა გამოცდილებით თემაზე: „ბავშვთა ეკოლოგიური კულტურის ფორმირება ექსპერიმენტული კვლევითი აქტივობებით“
6. გაიმართა ორი მშობელთა კრება.
7. ბურობინა თ.გ. მონაწილეობა მიიღო II რუსულ კონკურსში "ტკბილი დედა", 1 ადგილი; II რუსულენოვანი კონკურსი "უსაფრთხო ბავშვობა", 1 ადგილი; XXXII რუსულ კონკურსში "შენ ხარ გენიოსი" გასართობი ეკოლოგია "ტყის მოგზაურობა", 1 ადგილი.
8. ბურობინა თ.გ. გამოქვეყნებულია კრებულში "მასწავლებელთა და მშობელთა კავშირი: ახალი პარტნიორობა" გარემოსდაცვითი KVN ბავშვებთან და მშობლებთან.
9. უფროსი ჯგუფი; პრეზენტაციის გამოქვეყნება ვებგვერდზე [email protected] თემაზე: "ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ჯგუფის განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს საუკეთესო ორგანიზაცია - 2017";
10. ბურობინა თ.გ. მოამზადა ბავშვები კითხვის კონკურსისთვის "სილამაზე ყველგან ცხოვრობს", მე-2 და მე-3 ადგილები; მოამზადა სკოლამდელი აღზრდის პოლიოლიმპიადის 1-ლი ეტაპის გამარჯვებული "ჩვენ ვართ გაგარინები!", მე-2 ადგილი; ბავშვთა შემოქმედების საერთაშორისო კონკურსის "ახალი წელი კარიბჭესთან" გამარჯვებულის მოსამზადებლად 1 ადგილი; რუსულენოვანი შემოქმედებითი კონკურსის "გაზაფხულის გამოღვიძება" გამარჯვებულთა მოსამზადებლად, მე-2 და მე-3 ადგილები.

განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს აღჭურვა DOI-ის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.
უფროს ჯგუფში განვითარებადი გარემოს შექმნით, მე, უპირველეს ყოვლისა, ყურადღება მივაქციე ისეთი პირობების შექმნას, რომლებიც უზრუნველყოფენ ჯგუფის თითოეული ბავშვის უსაფრთხოებასა და ფსიქოლოგიურ კომფორტს. ვცდილობდი ჩემს ჯგუფში ატმოსფერო სახლთან ახლოს ყოფილიყო, მყუდრო გარემო. ჯგუფში ავეჯის ნაწილები მოთავსებულია კედლებთან, რაც მაქსიმალურად ათავისუფლებს ცენტრს ბავშვებისთვის სათამაშოდ და ფიზიკური აქტივობის განვითარებისთვის.
გარდა ამისა, ჯგუფის მთელი სივრცე დავყავი გარკვეულ ზონებად ან ცენტრებად, რომლებიც სურვილის შემთხვევაში და საჭიროების შემთხვევაში ადვილად გარდაიქმნება. ისინი აღჭურვილია დიდი რაოდენობით საგანმანათლებლო მასალით (წიგნები, სათამაშოები, მასალები შემოქმედებისთვის, საგანმანათლებლო აღჭურვილობა და ა.შ.). ყველა ნივთი ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის. კუთხეების აღჭურვა იცვლება სასწავლო პროცესის თემატური დაგეგმარების შესაბამისად: მხატვრული - შემოქმედებითი
კუთხე, უსაფრთხოების კუთხე, მუსიკალური თეატრალური, ბუნების კუთხე, ექსპერიმენტული, დიზაინი, შემეცნებითი და მეტყველება.

როლური თამაშის ცენტრი
ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბების ძირითადი ეტაპები ჩამოყალიბებულია ზუსტად სკოლამდელ ასაკში და ძირითადად თამაშით. ჩემს ჯგუფში ვცდილობდი შემექმნა გარემო და პირობები ბავშვებში სათამაშო თვისებების განვითარებისთვის. ამისთვის შევქმენი როლური თამაში „კოსმოსი“, სადაც მშობლებთან ერთად შევქმენი მინი-პლანეტარიუმი, შევკერე კოსტიუმი და კოსმოსური კოსტუმი, გავაკეთე ნამდვილი რაკეტა და ასტრონავტების სათამაშო ატრიბუტები დამოუკიდებლად.

ასევე შეიქმნა როლური თამაშები: „საზღვაო მოგზაურობა“ და „ფოსტა“.

მორიგე ცენტრი.
შრომას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაში. შრომითი დავალებები და ცვლა უფროს ჯგუფში სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი ხდება. სასადილო ოთახში მორიგეობისთვის ჯგუფში არის კუთხე, სადაც თავად ბავშვები ხედავენ ვინ არის მორიგე და არის სპეციალური წინსაფრები და ქუდები მორიგეობისთვის.

უსაფრთხოების ცენტრი.
ჯგუფში განვითარებადი გარემოს შექმნით, დიდი ყურადღება მივაქციე ბავშვებისთვის უსაფრთხო ქცევის უნარების განვითარებისათვის კომფორტული პირობების შექმნას. კუთხეში არის სხვადასხვა მასალა გზებზე უსაფრთხო ქცევის წესების შესახებ, ხანძრის დროს: სიუჟეტის ილუსტრაციები, დარიგებები და საჩვენებელი მასალები, თამაშები, სამოგზაურო საქაღალდეები, სიცოცხლის უსაფრთხოების ბარათის ფაილები, დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები.

ფიზიკური განვითარების ცენტრი
ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ფუნდამენტური სფეროა „ფიზიკური განვითარება“. ამ სფეროში ამოცანების ჯგუფში განხორციელებისთვის პირობების შექმნა, ყურადღება გავამახვილე ბავშვის სიცოცხლის დაცვაზე და ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის განმტკიცებაზე. არსებობს ბარათების ინდექსები: დილის ვარჯიშების კომპლექსი, ბრტყელტერფების პროფილაქტიკა, გარე თამაშები, გამოცანები სპორტის შესახებ, ვიზუალური საშუალებები სპორტისთვის. არის საკუთარი ხელით სპორტული ინვენტარი.

მუსიკალური კუთხე.
მუსიკალურ ცენტრს აქვს სხვადასხვა საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები, ილუსტრაციები კომპოზიტორების პორტრეტებით, ილუსტრაციები მუსიკალური ინსტრუმენტებით, დიდაქტიკური თამაშები მუსიკალური ყურის განვითარებისთვის.

შემოქმედებითი საქმიანობის ცენტრი.
შემოქმედებითი საქმიანობის ცენტრში არის: მრავალფეროვანი საჩვენებელი მასალა. ხატვის სხვადასხვა მასალა: საღებავები, სხვადასხვა ზომის ფუნჯები, ფანქრები, ფანქრები, ტრაფარეტები, ფლომასტერები, საღებარი წიგნები, სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდი, ხალხურ ხელოვნებაზე ლექსების კარტის ინდექსი, სამაგიდო თამაშები. ჩვენ ასევე ვაკეთებთ ყოველკვირეულად თემატურ გამოფენას ნახატებისა და ნანახი ან შესწავლილი სხვადასხვა ჩანახატების შესახებ.

ბუნების ცენტრი.
ბუნების ცენტრში არის: ამინდის კალენდარი, შიდა მცენარეების მოვლის ინვენტარი, ხილისა და ბოსტნეულის დუმები, ფანჯარაზე მინი ბოსტანი.

ექსპერიმენტების ცენტრი.
კვლევითი საქმიანობისთვის შევქმენით მინი-ლაბორატორია, რომელსაც აქვს:
დამხმარე მოწყობილობები:გამადიდებლები, სასწორები, ქვიშის საათი, გლობუსი, კომპასი,
მაგნიტები; სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული ჭურჭელი (პლასტმასი, მინა, ლითონი, კერამიკა);
ბუნებრივი მასალა:კენჭები, თიხა, ქვიშა, ჭურვები, გირჩები, ბუმბული, მუწუკები, ფოთლები და ა.შ.
რეციკლირებული მასალა:მავთული, ტყავის ნაჭრები, ბეწვი, ქსოვილი, პლასტმასი, კორკი და ა.შ.;
ტექნიკური მასალები:თხილი, ქაღალდის სამაგრი, ჭანჭიკები, ლურსმნები და ა.შ.
სხვადასხვა სახის ქაღალდი:ჩვეულებრივი, მუყაო, ზურმუხტი, კოპირება და ა.შ.
საღებავები:საკვები და არასაკვები (გუაში, აკვარელი და ა.შ.).
სამედიცინო მასალები:პიპეტები, კოლბები, ხის ჩხირები, შპრიცები (ნემსის გარეშე, საზომი კოვზები, რეზინის მსხალი და ა.შ.);
სხვა მასალები:სარკეები, ბუშტები, ზეთი, ფქვილი, მარილი, შაქარი, ფერადი და გამჭვირვალე ჭიქები, საწური და ა.შ.

მე შევქმენი ფაილის კარადები:
ბუნების დაკვირვება წლის სხვადასხვა დროს,
სხვადასხვა მობილურობის ეკოლოგიური თამაშების ბარათის ინდექსები წლის ნებისმიერ დროს,
ეკოლოგიური განათლება ლექსში,
ეკოლოგიური დიდაქტიკური თამაშები,
ბუნების მოვლენების შესახებ ინფორმაციული ისტორიების ბარათის ინდექსი,
ეკოლოგიური ზღაპრები, შემუშავებულია ეკოლოგიის გაკვეთილების ციკლი და მრავალი სხვა.
ასევე ექსპერიმენტებისთვის შექმნილია:
"წყლის ციკლი ბუნებაში" და "მშრალი აკვარიუმი".

წიგნის ცენტრი.
უფროს ასაკში წიგნის ყურადღება გამახვილებულია მხატვრულ ლიტერატურაზე ასაკისა და საგნის მიხედვით. ყურადღების მიქცევა წიგნების დიზაინზე, ილუსტრაციებზე. მწერლებისა და მათი შემოქმედების გაცნობა. ყოველკვირეულად იმართება წიგნებისა და ილუსტრაციების თემატური გამოფენა.

ცენტრი „ცოდნა“.
არსებობს მრავალფეროვანი თამაშები და დამხმარე საშუალებები ლოგიკის, აზროვნების, ყურადღების გასავითარებლად. დათვლა, ვიზუალური და დარიგების მასალა. თამაშები, როგორიცაა "რიცხვები და რიცხვები", "ისწავლეთ დათვლა", "ფერი", "ფორმა", "ზომა". დიდაქტიკური თამაშები: "გეომეტრიული ლოტო", "გეომეტრიული დომინო", "მშვენიერი ჩანთა", "გეომეტრიული მოზაიკა", მთლიანი ნაწილებიდან, "მოკეცეთ ფიგურა", "რა რიცხვი არ არის საკმარისი", "რიცხვების სერია", "მათემატიკური სახლები" , "შეადგინეთ რიცხვი"," მათემატიკური თევზაობა"," დრო ბავშვებისთვის"," ჩვენ ვზომავთ ყველაფერს ზედიზედ »,« პრობლემის შედგენა ". "დაკეცეთ ნიმუში, დაკეცეთ კვადრატი", "ფრაქციები", "გამჭვირვალე კვადრატი", "ლოგიკური ქამარი", სათამაშოები ბავშვების სენსორული განვითარებისთვის: პირამიდები, ჩანართები, თავსატეხები, კუბურები სურათებით, დომინოები, დაწყვილებული ნახატები.

მეტყველების განვითარების ცენტრი.
მეტყველების განვითარების ცენტრში არის თამაშები მეტყველების ხმის კულტურის განვითარების, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის, ლექსიკონის, მნემონური ცხრილის ფორმირებისთვის. დამზადდა სახელმძღვანელოები, დარიგებები ზეპირი მეტყველების განვითარებისთვის. თამაშები მეტყველების ხმის კულტურისთვის.
- ონომატოპეის თამაშები:"ხმის კუბი", "ვინ ყვირის" კუბი, "დედები და ჩვილები", "ხმამაღლა ზარი", "ექო".
თამაშები და სახელმძღვანელოები მეტყველების სუნთქვის განვითარებისათვის: „გაბერეთ ბურთი“, „ფიფქი“, „საპნის ბუშტები“, „ლუჩოკი“, „სპინერი“, „სულტანები“, „ნავები“.
- თამაშები და დამხმარე საშუალებები ფონემატური სმენისა და ხმის გამოთქმის განვითარებისთვის:
"დინგ-დონგი", "ვისი სათამაშოები", "ხმოვანი მატარებელი", "ხმოვანი ლოტო", "მეტყველების თერაპიის ლოტო", "მშვენიერი ჩანთა", "გვირილა", "ვინ ცხოვრობს სახლში", "აიღე სურათი" , "ხმაურიანი ყუთები", "ხმოვანი კოლაჟი".
- ბარათის ფაილი საარტიკულაციო თამაშებისა და სავარჯიშოებისთვის.
თამაშები ლექსიკისა და მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებისთვის "ზმნები სურათებში", "წინასწარმეტყველების გამოყენების სწავლა", "წინასწარი", "ავტობუსი ცხოველებისთვის", "ნაძვის ხე", "სახელი ერთი სიტყვით", "მეოთხე დამატებითი" , "აირჩიე სიტყვები სურათისთვის"," სად ვნახე"," ტაქტილური ტაბლეტები"," ტაქტილური ჩანთები".
- თამაშები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის:
"მოთხრობა ზღაპარი", "მოთხრობები ნახატებში", "რა ჯერ, რა მერე", "ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის", "ალგორითმი აღწერილობითი მოთხრობის შედგენისთვის", "სუბიექტები ნაკვეთებიდან", "მოთხრობა საბავშვო ბაღის შესახებ", "ტელეფონი", "ჩემი საკუთარი მთხრობელი".

თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენება და მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან მუშაობის ყველაზე ეფექტური ფორმები.
სკოლამდელ განათლებაში თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები მიზნად ისახავს სკოლამდელი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვას. პედაგოგიურ ტექნოლოგიაში ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანი ასპექტია ბავშვის პოზიცია აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესში, უფროსების დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ. ზრდასრული ბავშვებთან ურთიერთობისას იცავს პოზიციას: "არა მის გვერდით, არა მის ზემოთ, არამედ ერთად!" მისი მიზანია ხელი შეუწყოს ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებას.
თანამედროვე ტექნოლოგიებიგამოიყენება ჩვენს მუშაობაში:
ჯანმრთელობის დაზოგვა, სათამაშო, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, ინტეგრირებული სასწავლო ტექნოლოგია.
ყველაზე ხშირად ვიყენებთ ICT:
1. საილუსტრაციო მასალის შერჩევა კლასებისთვის და სტენდების, ჯგუფების, საკლასო ოთახების დეკორაციისთვის (სკანირება, ინტერნეტი, პრინტერი, პრეზენტაცია).
2. კლასებისთვის დამატებითი შემეცნებითი მასალის შერჩევა, არდადეგების სცენარების გაცნობა და სხვა ღონისძიებები.
3. გამოცდილების გაცვლა, პერიოდული გამოცემების გაცნობა, სხვა მასწავლებლების განვითარება რუსეთში და მის ფარგლებს გარეთ.
4. ჯგუფური დოკუმენტაციის, ანგარიშების რეგისტრაცია. კომპიუტერი საშუალებას მოგცემთ არ დაწეროთ ანგარიშები და ანალიზები ყოველ ჯერზე, მაგრამ საკმარისია აკრიფოთ დიაგრამა ერთხელ და მხოლოდ შემდეგ განახორციელოთ საჭირო ცვლილებები.
5. Power Point პროგრამაში პრეზენტაციების შექმნა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ეფექტურობისა და მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გაზრდის მიზნით აღზრდის შეხვედრების პროცესში.

წრის მუშაობა.
გარემოსდაცვითი პრობლემები ბოლო წლებში აქტუალურია, მაგრამ აუცილებელია ბავშვების ცოდნის გაღრმავება ამ მიმართულებით. ბავშვების ეკოლოგიურ კულტურაში გაცნობა ბავშვობიდან უნდა დაიწყოს, რადგან ამ ასაკში ყველაზე ადვილია ბავშვების ბუნებასთან გაცნობა, ბუნების სიყვარული და დაცვა. ბავშვები სწავლობენ ბუნების ცვლილებებზე დაკვირვებას და დასკვნების გამოტანას. გადავწყვიტეთ დაგვეწყო წრიული მუშაობა ბავშვების ეკოლოგიურ განათლებაზე "ეკოლიატები-სკოლამდელი ბავშვები".
წრეში სწავლისას ბავშვები ამდიდრებენ ცოდნის მარაგს ახალი ცოდნით ბუნებრივი მოვლენების შესახებ. ეს ხელს უწყობს მათ ცნობისმოყვარეობას, ბუნების პატივისცემას და მეტი ცოდნის სურვილს. წრის მიერ მოწოდებული თემების შესწავლისას ვითარდება ხატოვანი და კონკრეტული აზროვნება; ვიზუალური და სმენითი მეხსიერება; მეტყველება, ყურადღება, აღქმა.
წრის შინაარსი ეფუძნებოდა ს.ნ. ნიკოლაევის პროგრამას "ახალგაზრდა ეკოლოგი", რომელიც ითვალისწინებს ბავშვებში შეგნებულად - სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ბუნებრივ მოვლენებსა და ობიექტებზე, რომლებიც მათ გარს აკრავს და რომელსაც ისინი ეცნობიან სკოლამდელ ბავშვობაში.
Მთავარი წრის მიზანი- ჩამოაყალიბოს ბავშვებში ეკოლოგიური ცნობიერების ელემენტები, სამყაროს და ბუნების გაგებისა და სიყვარულის უნარი. წრეში გაკვეთილებმა ბავშვების ინტერესი გამოიწვია. ამიტომ გადავწყვიტეთ ეს სამუშაო მომავალ წელს გაგვეგრძელებინა.

ძირითადი მიმართულებები, სამომავლო გეგმები სამსახურში.
შემდეგი სასწავლო წლისთვის ვგეგმავთ:
1. განაგრძეთ პრევენციული ღონისძიებების გატარება ბავშვების დასწრების გაზრდის მიზნით.
2. გააგრძელოს აქტიური მონაწილეობა ქალაქისა და საბავშვო ბაღის მეთოდურ საქმიანობაში.
4. განაგრძეთ ბავშვების შემოქმედებითობის, ემოციურობის, აქტიურობის აღზრდა მათი შემდგომი მიღწევებისა და წარმატებებისათვის.
5. შევსება: დიდაქტიკური და დარიგებები ლოგიკური აზროვნების განვითარების შესახებ; როლური თამაშების კუთხე; წიგნის კუთხე ლიტერატურით ასაკის მიხედვით. შეიძინეთ ახალი საგანმანათლებლო თამაშები სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის.
6. 2017 წლის აგვისტომდე. მშობლებთან მუშაობის გეგმის შემუშავება.
მშობლებს ურჩევენ ეწვიონ 28-ე საბავშვო ბაღის ვებგვერდს დასკვნითი გაკვეთილების, კონსულტაციებისა და პედაგოგიური განათლების სანახავად.
7. თვითგანათლებისთვის თემაზე მუშაობა.
8. უსაფრთხოების საკითხებზე მშობლებთან ურთიერთობის და იურიდიული განათლების საკითხებზე მუშაობის გაუმჯობესება.
9. პედაგოგიური უნარების დონის ამაღლება სემინარებში, მასტერკლასებში მონაწილეობით, გადამზადების კურსებში.
10. გააგრძელეთ ჯგუფში საგნის განმავითარებელი გარემოს გაუმჯობესება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად.

სანამ გაკვეთილზე შენობების მშენებლობას გავაგრძელებდით, ბავშვებთან ერთად განვიხილეთ მიმდებარე შენობები და სხვადასხვა ნაგებობები. მათ აღნიშნეს, რომ ყველა სახლს აქვს საერთო დეტალები - კედლები, სახურავები, ფანჯრები, კარები. მათი ყურადღება გავამახვილე იმაზე, რომ ღობეები, ღობეები, კარიბჭეები ასევე აგებული იყო სხვადასხვა კუთხიდან. მან ბავშვებს მოუწოდა, იოცნებონ და შეადარონ, როგორ გამოიყურება მიმდებარე ობიექტები. ბავშვებმა საინტერესო შედარება გააკეთეს. მაგალითად: პატარა სახლები მათ ახსენებდათ დიდ ფანჯრიანი ჩიტების სახლებს ან პატარა სახლებს. ღობე გისოსია.

უყურადღებოდ არ დარჩენილა ტრანსპორტიც. განვიხილეთ მანქანები და სატვირთო მანქანები, ავტობუსები, ტრაქტორები. დეტალურად იყო აღწერილი ყველა ძირითადი ნაწილის ერთმანეთთან შედარებით მდებარეობა. მაგალითად: კაბინა, კორპუსი, სატვირთო მანქანების ბორბლები. სალონი, ფანჯრები, კარები - ავტობუსით.

ბავშვების კონსტრუქციული საქმიანობის ძირითადი უნარი ყალიბდება კლასში. და საბავშვო ბაღის საშუალო ჯგუფის ბავშვებში ამ შესაძლებლობების განვითარებაში მნიშვნელოვანი როლი ეკუთვნის აღმზრდელის პედაგოგიურ ხელმძღვანელობას. აღმზრდელის მიერ გაკეთებული შენობის მაგალითი მათ საშუალებას აძლევს წარმოიდგინონ თავიანთი მომავალი სტრუქტურის გარეგნობა და სამუშაოს შესრულების წესი.

სასწავლო წლის დასაწყისში, პროგრამული ამოცანის დაყენებამდე, გაკვეთილმა ბავშვებს აჩვენა, რომ ერთი და იგივე ობიექტის დიზაინი განსხვავებულია და დამოკიდებულია გამოყენებული სამშენებლო მასალაზე, მისი ელემენტების კავშირზე და მათ მდებარეობაზე ერთმანეთთან შედარებით. . მაგალითად, სიმაღლის კოშკის აშენებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ კუბურები ან აგური, რომლებიც მოთავსებულია ვიწრო გრძელ კიდეზე ან ბრტყლად დაგებულია მის დასაყრდენად. შენობების ანალიზის დროს ბავშვები ეუბნებიან, რა ნაწილები გამოიყენეს, რა ფერი. იმისთვის, რომ ბავშვებს გაკვეთილისადმი ინტერესი შემენარჩუნებინა, ერთდროულად ბევრი დავალება არ დამიყენებია, რადგან ბევრი სირთულის გამო, ინტერესს კარგავენ შესრულებული სამუშაოს მიმართ.

კლასში ვაკვირდები ბავშვების სამუშაოს მიმდინარეობას, ვეხმარები თუ რაიმე სირთულე აქვთ. მე წახალისება, თუ ბავშვი იპოვის გზას გააუმჯობესოს თავისი დიზაინი. მოდელის მიხედვით სხვადასხვა საგნების აგების სამუშაოს ათვისების შემდეგ, მან ბავშვებს შესთავაზა უფრო რთული დავალება - აწყობა „პირობით“ (პროექტით). ასეთი გაკვეთილების მიზანია ბავშვების მეხსიერების, დამოუკიდებლობის, შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარება და შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია. მაგალითად: მე შევთავაზე ბავშვებს აეშენებინათ ავეჯი (ან სხვა შენობები) თავიანთი სათამაშოებისთვის (სხვადასხვა ზომის სათამაშოები). ბავშვებმა დამოუკიდებლად განსაზღვრეს, რას გააკეთებდნენ, რა მასალა წაეღოთ სათამაშოს ზომას. (ასე რომ, დიდი მატრიოშკას თოჯინებისთვის მათ აიღეს დიდი დიზაინერის ნაწილები, საშუალო ზომის მატრიოშკას თოჯინებისთვის - პატარა ნაწილები, პატარა მატრიოშკას თოჯინებისთვის - პატარა ნაწილები.) გაკვეთილის ბოლოს მე დავაფასე შენობების სიზუსტე, შერჩეული ნაწილების სისწორე, ფერების კომბინაცია, შენობებთან თამაშის უნარი. გაკვეთილის წინ მასალის გაშლისას დახმარებისთვის მივმართავ დამსწრეებს. გაკვეთილის შემდეგ კი ბავშვები თავად აშორებენ კონსტრუქტორის ნაწილებს ადგილზე.

თავისუფალ დროს ბავშვებს მოვუწოდებ, გამოიყენონ სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქციული ნაკრები თამაშებში. თამაშისას ბავშვები ერთიანდებიან ჯგუფებში, სწავლობენ როლების განაწილებას, ერთმანეთს ეხმარებიან.

გააცნო მშობლებს დიზაინში ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროგრამა. მან შექმნა მასალა, რომელშიც ასახულია საგანმანათლებლო დავალებები და ფოტოები ბავშვების ნამუშევრებით.

სასწავლო წლის დასაწყისში ჩვენი ჯგუფის ბაზაზე შეიქმნა კრეატიული ჯგუფი ლეგოს კონსტრუქციის შესასწავლად და ბავშვებთან მუშაობისას გამოსაყენებლად. შევიმუშავეთ წლის გრძელვადიანი გეგმა, შევიძინეთ საჭირო რაოდენობის ლეგო-კონსტრუქტორები და ვატარებთ გეგმურ გაკვეთილებს.

სასწავლო წლის შუა პერიოდში მან ბავშვებს ქაღალდის ოპერაცია ასწავლა. ჯერ მან გამაცნო ქაღალდის თვისებები - ის შეიძლება იყოს დაქუცმაცებული, დახეული, მოხრილი და მასზე სხვადასხვა პატარა ქაღალდის ნაწილების წებო. დავიწყე მუშაობა ქაღალდის სტრუქტურების წარმოებაზე ნიმუშით და დეტალური ახსნა-განმარტებით, თუ როგორ სწორად შემესრულებინა ეს ხელობა. ამ ტიპის დიზაინის მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს ფურცლის შუაზე გახვევა, სიზუსტის, მხატვრული გემოვნებისა და თვალის განვითარება.

ჩვენ აუცილებლად გავაგრძელებთ მუშაობას შემდეგი ასაკობრივი ჯგუფების ბავშვების კონსტრუქციული საქმიანობის ყველა სფეროში.

სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების ეფექტური საშუალება, მეცნიერთა აზრით, პროდუქტიული საქმიანობაა, კერძოდ, ფიზიკური შრომა და მშენებლობა.
ჩემს სამუშაო პრაქტიკაში ეს დებულება დამაჯერებლად დადასტურდა. ხელით შრომისა და დიზაინის კლასების დაგეგმილმა, სისტემატურმა და თანმიმდევრულმა ორგანიზებამ მოიტანა ხელშესახები შედეგები ბავშვების შემოქმედების რეალური პროდუქტების სახით, ისევე როგორც დიაგნოსტიკური შედეგების დადებითი დინამიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების ყველა ინდიკატორში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

კრეატიული რეპორტაჟი თემაზე:

„ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება მეშვეობით

დიზაინი და ხელით შრომა"

აღმზრდელი: მელნიკოვა ნ.ვ.

„კრეატიულობა ბავშვებს რაიმე სახის შთაგონებით არ მოდის. კრეატიულობა უნდა ისწავლებოდეს. ბავშვებმა უნდა იცხოვრონ სილამაზის, თამაშების, ზღაპრების, მუსიკის, ფანტაზიის, შემოქმედების სამყაროში.

V.A. სუხომლინსკი

კრეატიულობა ფართო გაგებით არის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს რაიმე ახლის მიღებას. მაშასადამე, კრეატიულობის მთავარი მაჩვენებელია მისი შედეგის სიახლე, რომელიც ბუნებით ობიექტურია, ვინაიდან იქმნება ისეთი რამ, რაც აქამდე არ არსებობდა.

ბავშვთა შემოქმედების განვითარება თანამედროვე პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის აქტუალური თემაა, რომელიც დღეს ასოცირდება ახალგაზრდა თაობის მომზადებასთან დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის, მხატვრული, ესთეტიკური და შრომითი განათლებისთვის, რაც ხელს უწყობს საზოგადოების ცხოვრებაში პოზიტიური ცვლილებების მიღწევას. .

შინაური ფსიქოლოგები და პედაგოგები - ლ.ს. ვიგოტსკი, ვ.ვ. დავიდოვი, ა.ვ. ზაპოროჟეც, ნ.ნ. პოდიაკოვა, ნ.ა. ვეტლუგინი - დაამტკიცა, რომ ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები უკვე სკოლამდელ ასაკში ვლინდება. ვინაიდან სკოლამდელი ბავშვობა არის ასაკობრივი ეტაპი, რომელიც გადამწყვეტად განსაზღვრავს პიროვნების შემდგომ განვითარებას.

ზოგადად მიღებულია, რომ ეს არის პიროვნების დაბადების პერიოდი, ბავშვის შემოქმედებითი ძალების საწყისი გამჟღავნება, ინდივიდუალობის საფუძვლების ჩამოყალიბება (L.S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, J. Piaget, S. L. Rubinstein, D.B. ელკონინი და ა.შ.)

სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ხდება ამა თუ იმ საქმიანობის პირობებში სოციალურად განვითარებული საშუალებების დაუფლების დროს (B.G. Ananiev, C.J1. Rubinstein, M.N. Skatkin). თუმცა, ამას საუკეთესოდ უწყობს ხელს ბავშვების პრაქტიკული აქტივობები, მათ შორის ფიზიკური შრომა და მშენებლობა. (E.Ya.Belyaeva, N.M. Konysheva, T.B. Kutsakova, T.B. Panteleeva, D.V. Sergeeva და სხვ.). ბავშვის აქტიურობა გამოირჩევა დიდი ემოციური ჩართულობით, სხვადასხვა გადაწყვეტილებების მრავალგზის ძიების და ცდის სურვილით, ამით სიამოვნების მიღებისა, ზოგჯერ ბევრად მეტი ვიდრე საბოლოო შედეგის მიღებით.

სხვადასხვა მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადება (ქაღალდი, ძაფები, ტყავის და ქსოვილის ნაჭრები, ფოთლები, მცენარეების ნაყოფი და ა.შ.) სრულად აკმაყოფილებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საჭიროებებს, ინტერესებსა და შესაძლებლობებს. ასეთი სამუშაო, ხელმისაწვდომობის, მაღალი ეფექტურობისა და მიზანშეწონილობის გამო, საშუალებას აძლევს ბავშვს უშუალოდ განახორციელოს თავისი გეგმები, გააუმჯობესოს, შექმნას და ნახოს საბოლოო პროდუქტი.

ამის დასტურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ შესრულებული მრავალი ორიგინალური ხელნაკეთობა და დიზაინი. აღმოსავლური სიბრძნე ამბობს: „ყველაფერი დიდი ხდება ნელი, შეუმჩნეველი ზრდით“. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პირველი ნაბიჯები, მოძრაობები, ძალისხმევა. ისინი ბევრს განსაზღვრავენ მომავალში.

ჩვენ ბავშვებს უნდა ჩავუნერგოთ ცნობისმოყვარეობა, გამომგონებლობა, ინიციატივა, ფანტაზია, ფანტაზია - ანუ თვისებები, რომლებიც ნათელ გამოხატულებას პოულობენ ბავშვების შემოქმედებაში.

უწყვეტი განათლების შინაარსის კონცეფციის თანახმად (სკოლამდელი და დაწყებითი საფეხური) სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი მიზანია „შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს მათი საქმიანობის მეთოდები“. ეს ამოცანები წყდება დიზაინსა და ხელით შრომაში.

ჩემი პრაქტიკული საქმიანობის შედეგად, საწყის ეტაპზე, დამხვდა პრობლემები, რომლებიც დაკავშირებულია მშვენიერი საავტომობილო უნარების განუვითარებლობასთან, რაც აიხსნება, პირველ რიგში, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებით და წარმოსახვის, ყურადღების განვითარების დაბალი დონით, ცნობისმოყვარეობა, ისინი საკმარისად არ არიან განვითარებულნი, არ არის გამოხატული ინტერესი სამყაროს შესწავლისადმი და უმარტივესი ამოცანების შემოქმედებითად შესრულების უუნარობა. როგორც L.S. Vygotsky-ის კვლევა აჩვენებს, ბავშვების ფანტაზია უფრო ღარიბია ვიდრე ზრდასრული, რაც ასოცირდება არასაკმარის პირად გამოცდილებასთან. ბავშვს რაც არ უნდა გააჩნდა მასალა წარმოსახვისთვის და ამან გამოიწვია უინტერესო, ხშირად ძალიან სტერეოტიპული აქტივობები. ამ მდგომარეობიდან გამოსავალი შესაძლებელი გახდა უფრო ეფექტური საშუალებებისა და მეთოდების ძიების და ბავშვების შემოქმედებითი განვითარებისათვის ბავშვის გამოცდილების გაფართოების შედეგად. ამ მიზნით რამდენიმე წელია სიღრმისეულად ვმუშაობ თემაზე „ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება სამშენებლო და ფიზიკური შრომით“.

სამიზნე ჩემი სამუშაო: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედების განვითარება სამშენებლო და ფიზიკური შრომით.

იმათ. თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულების მოთხოვნების შესაბამისი საგნის განმავითარებელი სივრცის შექმნაზე დაყრდნობით; სამშენებლო და ხელით შრომის გამოყენება ბავშვის სიცოცხლისთვის ზოგადი მომზადებისთვის, ადამიანებში თანდაყოლილი ყველაზე ზოგადი გონებრივი თვისებებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის: მიმდებარე ობიექტური სამყაროს ზუსტად აღქმის უნარი, მისი მახასიათებლების გაგება, არსებითი თვისებების ხაზგასმა. ობიექტების, დაამყარეთ მათ შორის კავშირები და დამოკიდებულებები, გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება გარემოსადმი, დაგეგმეთ თქვენი მოქმედებები, კოორდინაცია გაუწიეთ მათ სხვა ადამიანების ქმედებებს, იწინასწარმეტყველეთ მათი შედეგები, მართეთ თქვენი ყურადღება და ქცევა, იყავით შემოქმედებითი და ა.შ.

ამ ყველაფერმა მიბიძგა, რომ ჩამომეყალიბებინადავალებები:

ასწავლეთ ბავშვებს დამოუკიდებლად შექმნან ხელნაკეთი ნაწარმი

სხვადასხვა მასალისგან.

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და გაუმჯობესება, პრობლემების გადაჭრის მიდგომის ორიგინალობა;

ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გაუმჯობესება;

აღზარდოს სიზუსტე, დამოუკიდებლობა, გამძლეობა, სურვილი

ჩაერთოს შემოქმედებით საქმიანობაში.

მუშაობის ეტაპები:

მოსამზადებელი ეტაპი.მიზნების, ამოცანების განსაზღვრა, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა, მშობლების დაკითხვა ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების შესახებ ცოდნის იდენტიფიცირების მიზნით და იმის შესახებ, თუ როგორ იღებენ მშობლები ამ განვითარებაში მონაწილეობას, დაკვირვება საგანმანათლებლო სფეროზე "მხატვრული შემოქმედება" (ხელით შრომა. , მშენებლობა).

მთავარი ეტაპი. ამოცანების განხორციელება. ამ ეტაპზე განხორციელდა ღონისძიებების სისტემის დანერგვა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის ამაღლებას - ეს არის ინდივიდუალური მუშაობა ბავშვებთან, კოლექტიური მუშაობა, ასევე მუშაობა მოსწავლეთა მშობლებთან.

დასკვნითი ეტაპი. საქმიანობის ეფექტურობის განსაზღვრა.

თავის საქმიანობაში მან გამოიყენა შემდეგი პრინციპები:

1. მარტივიდან რთულამდე.

2. სისტემატური მუშაობა.

3. თემატური ციკლების პრინციპი.

4. ინდივიდუალური მიდგომა.

5. აქტივობების ორგანიზების გზები: დაკვირვება, ექსკურსიები, თამაშის პრობლემური სიტუაციები.

ამ ნაშრომში გამოვიყენე კვლევის მეთოდები:

კვლევის პრობლემის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა და ანალიზი,

დაკვირვება, საუბარი,

აქტივობის პროდუქტის ანალიზის მეთოდი,

დაკითხვა.

სამუშაო სფეროები.

შემოქმედების განვითარება

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

კოგნიტური განვითარება

”შექმნისა და ფანტაზიის სურვილი შეიძლება გაჩნდეს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვები აფართოებენ ცოდნას მათ გარშემო არსებული უზარმაზარი სამყაროს შესახებ…”.

(ს.ი. მერზლიაკოვი)

მან ააგო თავისი მუშაობის მეთოდოლოგია ისე, რომ ბავშვებმა ჩამოაყალიბეს:

შემოქმედებითი საქმიანობა,

ინიციატივა,

Ემანსიპაცია,

დამოუკიდებლობა.

პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს საქმიანობის, ბავშვისა და მისი პიროვნების განვითარების სისრულეს, არის ფიზიკური შრომისა და მშენებლობის ცენტრის შექმნა, ე.ი. საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა. ამიტომ შევქმენი შემოქმედების კუთხე. ამავე დროს, მან გაითვალისწინა, რომ კუთხე მოითხოვს შესაბამის ორგანიზაციას: ესთეტიურად მიზანმიმართული, ხელმისაწვდომი, უსაფრთხო. აუცილებელია არა მხოლოდ თავად მასალები, არამედ ნიმუშები, რომლებსაც ბავშვები თავისუფალ აქტივობებში იყენებენ. გავითვალისწინე, რომ კუთხეში უნდა იყოს შესაბამისი მასალების ადეკვატური მარაგი.

კუთხეში არის მრავალი სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქტორი (დიდი მშენებელი, პატარა მშენებელი, პლასტმასის ლეგოს კონსტრუქტორი სხვადასხვა ზომის, ლითონის და ხის კონსტრუქტორი, სხვადასხვა ფერის და სხვადასხვა ტექსტურის ქაღალდი, ნარჩენი მასალა (ყუთები, ასანთის ყუთები და ა.შ.), ბუნებრივი მასალა. ( გირჩები, კაკლის ნაჭუჭები და ა.შ.) სხვადასხვა მასალებთან მოქმედებით, სხვადასხვა ოპერაციების შესრულების პროცესში, სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის გამოყენებით, ბავშვები სწავლობენ ნაცნობი საგნების გამოსახულებების ესთეტიკურ გაგებას, მათ კონსტრუქციულ აქტივობაში გადმოცემას, ხაზს უსვამენ სილამაზეს და გარეგანი გარეგნობის ფერი ტრანსფორმირებული სახით.

თავის საქმიანობაში მან გამოიყენა სხვადასხვასწავლების მეთოდები და ტექნიკა.

ვიზუალური (მასწავლებლის ჩვენება, მაგალითი, დახმარება, ნახატები, ილუსტრაციები, დიაგრამები),სიტყვიერი (ახსნა, აღწერა, წახალისება, დაყოლიება, ენის შემხვევის, ანდაზებისა და გამონათქვამების გამოყენება)პრაქტიკული (ხელოსნობის დამოუკიდებელი და ერთობლივი შესრულება).

პედაგოგიურ პროცესსაც ვაშენებდი საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებზე: დაკვირვება, ექსკურსიები, თამაშის პრობლემური სიტუაციები.

მშენებლობა ქვიშისგან, თოვლისგან, სამშენებლო მასალისგან და კონსტრუქტორების სხვადასხვა ნაწილისგან, ფერადი ხელნაკეთობების დამზადება ქაღალდისგან, მუყაოსგან (ორიგამი, ქაღალდის გორგალი, ქსოვა, ქაღალდის პლასტმასი და ა. - სახალისო და სასარგებლო აქტივობები სკოლამდელი აღზრდისთვის. უფრო ღირებულია სენსუალური გამოცდილება, რომელიც მიიღება უშუალოდ პრაქტიკულ, ტრანსფორმაციულ საქმიანობაში. ბავშვს უხარია, რომ მუშაობს საკუთარი ხელით დამზადებული სათამაშო (მომბრუნავი მაგიდა ტრიალებს ქარში), საბავშვო ბაღის საერთო გამოფენაზე აწყობენ ნარჩენებისგან დამზადებულ ნაწარმს (პლანეტარული ხელნაკეთობა) და ა.შ.

საშუალო ჯგუფიდან დაწყებული, მან ჩამოაყალიბა სამუშაო გეგმა, რათა განავითაროს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები დიზაინისა და ხელით შრომის გზით.

დიზაინზე და ხელით შრომაზე სისტემატური და თანმიმდევრული მუშაობისთვის, მე შევიმუშავე გრძელვადიანი დაგეგმვა, რომელიც ასახავს პრინციპს მზა ნიმუშების მიხედვით მუშაობის ეტაპობრივ გართულებამდე: დიაგრამების, სიტყვიერი აღწერების და შემოქმედებითი მუშაობის მიხედვით.

სამუშაოს ძირითადი ფორმაა კლასები ქვეჯგუფებში კვირაში ერთხელ: საშუალო ჯგუფი (20 წუთი), უფროსი ჯგუფი (25 წუთი), მოსამზადებელი (30 წუთი). გათვალისწინებულია ინდივიდუალური მუშაობა გაკვეთილების გარეშე და საღამოს, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე.

გრძელვადიანი გაკვეთილის გეგმების სტრუქტურა და შინაარსი აჩვენებს, რომ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები შედიან შემოქმედებითი საქმიანობის მრავალგანზომილებიან სამყაროში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა კონცენტრირებულია სხვადასხვა შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებაზე, როგორც ინდივიდუალურ, ისე კოლექტიური. გაკვეთილის მიზანია ბავშვის პირადი გამოცდილების სისტემატიზაცია, გაღრმავება და განზოგადება: მოქმედების ახალი გზების შემუშავებაში, კავშირებისა და დამოკიდებულებების გაცნობიერებაში, რომლებიც იმალება ბავშვებისგან ყოველდღიურ საქმეებში და მოითხოვს განსაკუთრებულ პირობებს და ხელმძღვანელობას. მასწავლებელი დაეუფლოს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ეუფლებიან სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქციის ძირითად ფორმებს, ნარჩენებთან და ბუნებრივ მასალებთან მუშაობას, ორიგამის ხელოვნებას, ხელნაკეთობების დამზადების სხვადასხვა მეთოდებს, ასევე ეცნობიან ხალხური გამოყენებითი ხელოვნების მდიდარ ტრადიციებს.

იმისთვის, რომ გაკვეთილები უფრო საინტერესო ყოფილიყო, სწავლა კი ბავშვებისთვის მარტივი და უხილავი, გამოვიყენე ბავშვთა აქტივობების მოტივაცია, რომელიც ორგვარია:

➢ პირადი ინტერესის მოტივაცია, სათამაშოების შექმნა, ხელნაკეთობა

თქვენთვის, თქვენი პირადი სარგებლობისთვის.

➢ ზრდასრულთან კომუნიკაციის მოტივაცია საკმაოდ მნიშვნელოვანი და მიმზიდველია ბავშვებისთვის, რადგან მათ სურთ უფროსებთან ახლოს იყვნენ და ნებით დაეხმარონ მას ყველაფერში.

ხელნაკეთი და სამშენებლო აქტივობები ხელს უწყობს: ბავშვების მოტივაციას, გააკეთონ ხელნაკეთობები სხვადასხვა მასალისგან;

დისციპლინა;

ისწავლეთ ზეპირი ინსტრუქციების მოსმენა;

ისწავლეთ თანმიმდევრული მოქმედებების შესრულება;

ავითარებს ტვინის დახმარებით ხელებისა და თითების წვრილი მოძრაობების კონტროლის უნარს;

გააუმჯობესოს სივრცითი წარმოსახვა და მოცულობითი საგნებით გონებრივი მოქმედების უნარი;

პრაქტიკაში გააცნოს ძირითადი გეომეტრიული ცნებები, ფორმები და სხეულები;

განუვითარდეთ ნდობა მათ სიძლიერესა და შესაძლებლობებში;

გავლენა მოახდინოს დამოუკიდებლობის, თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე;

დაეხმარეთ პირველი ხატვის უნარების განვითარებას;

ასტიმულირებს მეხსიერების განვითარებას;

ისწავლეთ კონცენტრირება;

ისინი აინტერესებენ ბავშვებს სხვადასხვა მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადებით, ხელს უწყობენ კონსტრუქციული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას;

კრეატიულობისა და კვლევის უნარების განვითარება;

ისინი ხელს უწყობენ შეუპოვრობას, სიზუსტეს, საქმიანობის პროდუქტის და მასალის პატივისცემას;

წვლილი შეიტანეთ საყვარელი ადამიანების მიმართ კარგი გრძნობების ჩამოყალიბებაში;

ჩამოაყალიბეთ მხატვრული გემოვნება;

აუმჯობესებს მეტყველებისა და კომუნიკაციის უნარებს.

მშენებლობა და ხელით შრომა თავისუფალ დროს ხელს უწყობს ბავშვებში შეძენილი უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციას, ასევე ახლის შეძენას სისტემატური ვარჯიშებით. ბავშვები სწავლობენ დამოუკიდებლად იპოვონ პრობლემების გადაჭრის გზები.

დამოუკიდებლობის, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მიზნით, ბავშვები იყენებდნენთამაშები როგორც უშუალოდ - საგანმანათლებლო აქტივობები, ასევე თავისუფალ დროს, როგორიცაა "ტანგრამი" (კვადრატიდან), "ვიეტნამური თამაში" (წრიდან), "კოლუმბის კვერცხი", "საოცარი სამკუთხედი", რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტების, ცხოველების თვითმფრინავის გამოსახულების შექმნას. ხალხი. მატჩების თამაში, ჯოხების დათვლა შეიძლება იყოს ცოცხალი და წარმოსახვითი. ცხოველები, პატარა კაცები, სახლები, ასანთებისგან დამზადებული ხეები, დათვლის ჩხირები ადვილად ცვლის მათი კომპონენტების პოზიციას, გარდაიქმნება ერთმანეთში. გეომეტრიული ფიგურების ნაკრები თამაშებში შეიძლება შეცვალოს შემცვლელი ნივთები (საცობები პლასტმასის ბოთლებიდან, ასანთის ყუთები, ტკბილეულის ყუთები და ა. ნაწილები სხვადასხვა კომბინაციებში, ავითარებს კრეატიულობას, წარმოსახვას, წარმოსახვას, მოდელირებისა და დიზაინის უნარს. ხელნაკეთობების დამზადების თანმიმდევრობის დასამახსოვრებლად გამოვიყენეთთამაშები : "როგორ გამოიყურება?", "დაამატე დეტალი", "რა აკლია?" და ა.შ. დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობების დროს ბავშვებმა ისწავლეს ჯერ მოდელის მიხედვით, შემდეგ სიტყვიერი მითითებებით, დიაგრამების მიხედვით, შემდეგ კი საკუთარი წარმოსახვით შენობების აგება სამშენებლო მასალისგან, სხვადასხვა ტიპის კონსტრუქტორებისგან (ლითონი და პლასტმასი ჭანჭიკებზე და თხილზე, "LEGO", მოზაიკა და ა.შ. და ა.შ.). ხელსაქმის გაკვეთილებზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები კეცავდნენ ქაღალდს "ძაღლებს", "ნიანგებს", "მამლებს", ქსოვდნენ ფარდაგებს, აკეთებდნენ ავეჯს, თვითმფრინავს, ქარგავდნენ ხელსახოცებს, აკერებდნენ ღილებს და ა.შ. პრობლემური სიტუაციები იქმნებოდა ისე, რომ ბავშვს თავად სურდა რაიმე გაეკეთებინა მისთვის დაკისრებული თამაშის ამოცანის გადასაჭრელად. თამაშისას, ხელნაკეთობების განხილვისას, ბავშვებმა არა მხოლოდ ისწავლეს მოდელის და დემონსტრირების მიხედვით მუშაობა, არამედ დაიმახსოვრეს მოქმედებების თანმიმდევრობა, რაც მათ საშუალებას აძლევდა შეექმნათ ხელნაკეთობები ჯგუფში და სახლში დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობებში.

მნიშვნელოვანი როლი ითამაშასპეციალისტებთან ურთიერთობა.

ინტეგრირებული მიდგომა საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ მხატვრული განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, გააუმჯობესოთ ბავშვების მიერ შექმნილი სურათების ხარისხის მახასიათებლები. სკოლამდელ ასაკში მხატვრული დიზაინისა და ესთეტიკური აქტივობების სახეობების ინტეგრაცია ბუნებრივია. ასაკის თავისებურებები არ იძლევა საშუალებას ბავშვების შემოქმედებითი და დიზაინერული აქტივობის აგება სიტყვებით, პლასტიკური მოძრაობით და თამაშით არ გაძლიერდეს. ასაკობრივი მახასიათებლებიდან გამომდინარე, ბავშვები ადვილად უერთდებიან თამაშს, გატაცებულნი არიან გამოგონილი გზით, მოქმედებით. დიზაინი და ხელით შრომა საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობის შინაარსი და ფორმები (სავარჯიშო სესიები, დამოუკიდებელი აქტივობა, თამაში და ა.შ.)

დადებით ეფექტს იძლევასაგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციასაგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაცია საშუალებას იძლევა გააცნობიეროს ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი, ავითარებს კომუნიკაციის უნარებს, კოგნიტურ აქტივობას, ავითარებს სააზროვნო პროცესებს, როგორიცაა ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია, განზოგადება, ქმნის უნარს აღიქვას ობიექტური სამყაროს გარე თვისებები: ზომა, ფერი, ფორმა, სივრცითი და განზომილებიანი ურთიერთობები.

ბავშვი ისწრაფვის ენერგიული აქტივობისკენ და მნიშვნელოვანია, რომ ეს სურვილი არ გაქრეს, ხელი შეუწყოს მის შემდგომ განვითარებას. რაც უფრო სრულყოფილი და მრავალფეროვანია ბავშვების საქმიანობა, მით უფრო მნიშვნელოვანია ის ბავშვისთვის და შეესაბამება მის ბუნებას, მით უფრო წარმატებულია მისი განვითარება, რეალიზდება პოტენციური შესაძლებლობები და ვლინდება პირველი შემოქმედებითი.

მშობლები ასევე ჩართულნი არიან დიზაინისა და ხელით შრომის პროცესში, რათა შემოქმედებითი მუშაობა სახლში გაგრძელდეს.საოჯახო სამუშაო ამ მიმართულებით ჩატარდა ისეთი ფორმებით, როგორიცაა კონსულტაციები: "კონსტრუქციული შესაძლებლობების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში", "რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ბავშვმა მოცემულ ასაკში", "როგორ განვავითაროთ ბავშვების კრეატიულობა", "ორიგამის ღირებულება ბავშვის განვითარება" და რჩევა "როგორ შემოქმედებითად განვავითაროთ ბავშვი "," პირობების შექმნა ბავშვების შრომისა და დამოუკიდებელი საქმიანობის ორგანიზებისთვის სახლში და საბავშვო ბაღში", რეკომენდაციები" რისი გაკეთება შეუძლიათ მშობლებს შვილებთან სახლში ". ჩატარდა მშობლების გამოკითხვა, რათა განესაზღვრა მზაობის დონე ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში მშენებლობის გაცნობის პროცესის განსახორციელებლად არსებული ცოდნისა და პროფესიული უნარების საფუძველზე და მშობლების ცოდნისა და უნარების შესაფასებლად. სამუშაოს ორგანიზება ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში ბუნებრივი მასალისგან მშენებლობისადმი ინტერესის გასავითარებლად.

მან მოაწყო კონკურსები "Yolochny Bazar", "Valenki", რომლის მიზანია სადღესასწაულო ატმოსფეროს შექმნა, საბავშვო ბაღის ოჯახთან კავშირების გაძლიერება, მშობლების წახალისება ბავშვებთან ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობისთვის, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და გამოყენება. კონსტრუქციული საქმიანობის შეძენილი უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები ყოველდღიურ ცხოვრებაში. მშობლები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ საბავშვო ბაღის პედაგოგიურ პროცესში, ვარჯიშობენ არდადეგების ერთობლივ მომზადებასა და გამართვას, ატრიბუტების, კოსტიუმების დამზადებას, ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივ შემოქმედებით გამოფენებს: „ჩვენ ზღაპარიდან ვართ“, „ჩვენს დედებს ყველაფერი შეუძლიათ. ", "ყვავილები საკუთარი ხელით", "საჩუქრები შემოდგომაზე"," შემოდგომის საჩუქრები ".

მშობელთა კრებაზე თემაზე „ჩვენი შვილები ნიჭიერები არიან“ გავმართე სემინარი მშობლებისთვის თემაზე „საშინაო სახელოსნო (ბუნებრივი ხელნაკეთობები)“. დასასრულს, მშობლებმა და ბავშვებმა გააკეთეს ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან. მშობელთა კრებაზე თემაზე "ოჯახი არის ბედნიერების გასაღები", ბავშვებმა მშობლებთან ერთად შეასრულეს დავალებები "დააყენე ფიგურა" (გეომეტრიული ფორმებიდან), "აშენე სახლი" (მოდულიდან), მიზანი. რომელთაგან იყო მშობლებისა და ბავშვების შემოქმედებითი თვითგამოხატვისკენ წახალისება. მშობელთა კრებაზე „ჩვენ ვქმნით და ვაკეთებთ“ ისაუბრა ბავშვების შემოქმედებითობაზე და მის განვითარებაზე სკოლამდელ ასაკში. დასასრულს, მშობლებმა დაასრულეს კოლექტიური სამუშაო „თევზი ტბაში“. მშობელთა კრებაზე თემაზე „უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები“ ​​მშობლებმა შეასრულეს ნამუშევარი ბუნებრივი მასალისგან (მშრალი ფოთლები), რომლის მიზანი იყო შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება.

დავალებული დავალებების შესასრულებლად და ეფექტურობის შედეგების თვალყურის დევნებისთვის გამოიყენეს დიაგნოსტიკური სისტემა (L.V. Kutsakova), რომელიც შეიცავს დავალებებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითობის განვითარებას და ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების სტიმულირებას.

ბავშვის დიზაინისა და ხელით შრომის დაუფლების ხარისხის კრიტერიუმები:

აქვს წარმოდგენა მასალაზე, საიდანაც მზადდება ხელობა. იცის სხვადასხვა მასალებთან მუშაობა. დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მუშაობის თანმიმდევრობას. იცის ხელოსნობის დამოუკიდებლად ანალიზი. მუშაობის პროცესში იყენებს საკუთარ კონსტრუქციულ გადაწყვეტილებებს. ხელოსნობის კეთებისას ითვალისწინებს სიკაშკაშეს, ორიგინალურობას. ასრულებს სამუშაოს დანიშნულებისამებრ. იცის როგორ აირჩიოს მასალა, რომელიც შეესაბამება მოცემულ დიზაინს და ნაწილების დამაგრების, შეერთების მეთოდებს. აჩვენებს ფანტაზიისა და ფანტაზიის დონეს. თავის საქმიანობაში იყენებს ფიზიკური შრომის სხვადასხვა მეთოდს.

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის შედეგებზე დაყრდნობით შეიძლება დავასკვნათ, რომ სკოლამდელმა ბავშვებმა აითვისეს დავალებების ზუსტი თანმიმდევრობით შესრულების უნარი, შეიძინეს პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები, გამოჩნდა დამოუკიდებლობა შემოქმედებითი პრობლემების გადაჭრაში, აზროვნების მოქნილობა (ისინი აუმჯობესებენ ხელნაკეთობებს და პოულობენ ახალ აპლიკაციებს. მათ), ისწავლეს სამუშაოს ესთეტიურად და ზუსტად დიზაინი, დაიხვეწა ხელის მშვენიერი მოტორიკა, ჩამოყალიბდა სხვადასხვა მასალებთან, მოწყობილობებთან და ხელსაწყოებთან მუშაობის უნარ-ჩვევები და უნარები, შეივსო აქტიური ლექსიკა.

ზოგადად, შესრულებული სამუშაოს შედეგების შეჯამებით, მინდა აღვნიშნო, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების სისტემა დიზაინისა და ხელით შრომის გზით არის განსაკუთრებული შესაძლებლობა შემოქმედებითი ხელით შრომის განვითარებისთვის, სკოლამდელებთან პედაგოგიურ მუშაობაში. ეს საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს განუვითარონ უნარი შექმნან ორიგინალური პროდუქტი, პროდუქტები, მუშაობის პროცესში, რომელზედაც დამოუკიდებლად გამოიყენება მიღებული ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, აჩვენონ გადახრები ნიმუშიდან, აჩვენონ ინდივიდუალობა, ხელოვნება, განავითარონ ბავშვები. წარმოსახვა, წარმოსახვა, სამყაროს განსაკუთრებული ხედვა, რათა გამოხატონ თავიანთი თვალსაზრისი გარემომცველ რეალობაზე

ჩემი პირადი გამოცდილებიდან გამომდინარე განვავითარერეკომენდაციები პედაგოგებისთვის:

გქონდეთ ჯგუფში სამშენებლო და ხელით შრომისთვის საჭირო და სხვადასხვა მასალები. შექმენით პირობები დიზაინში შემოქმედებითი ძიებისთვის: გაეცნოთ ბავშვებს ხელოვნების ნიმუშებს. გააფართოვეთ მასალების და ხელსაწყოების ტიპები.

შექმენით სიტუაციები, რომლებიც წაახალისებს სკოლამდელ ბავშვებს გამოგონების, გამოგონების, შექმნისკენ. იმოქმედეთ ეტაპობრივი სწავლის პრინციპით. ვარჯიში უნდა ჩატარდეს მხიარულად. ბავშვებთან მუშაობისას ძალიან მნიშვნელოვანია კარგი რჩევა, დახმარება, თანადგომა, მაგრამ არა თქვენი აზრის დაკისრება. ინდივიდუალურ მიდგომას დიდი მნიშვნელობა აქვს.

ბიბლიოგრაფია:

ალექსეევსკაია, N. A. ჯადოსნური მაკრატელი [ტექსტი] სერია "თამაშის საშუალებით - სრულყოფილებამდე" / M .: "Listt", 1998. 192 გვ.

ბოგატეევა, Z.A. ხალხური ორნამენტების მოტივები ბავშვთა აპლიკაციებში [ტექსტი]: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / M .: განათლება, 1986.-206 გვ.

ბოგატეევა, Z.A. მშვენიერი ქაღალდის ხელნაკეთობები [ტექსტი]: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / M .: განათლება, 1993.-206 გვ.

გულიანცი, ე.კ. რა შეიძლება გაკეთდეს ბუნებრივი მასალისგან [ტექსტი] / E.K. გულიანცი, ი.ია. ბასიკი. - M .: განათლება, 1983 .-- 175გვ.

დავიდოვა, გ.

Zakrzhevskaya, E. D. 110 მომხიბლავი ხელნაკეთი სტატია ღილაკებიდან [ტექსტი] / ე. დ.ზაკრჟევსკაია, ს.ვ.მარსალი. - Rostov n / a: Phoenix, 2006. - 124 გვ.

კაზაკოვა, თ.გ. სკოლამდელ ბავშვებში შემოქმედების განვითარება [ტექსტი]: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / ტ.გ. კაზაკოვი. - მ .: განათლება, 1985. -192წ.

Korotkova, E. A. ნახაზი, აპლიკაცია, დიზაინი საბავშვო ბაღში [ტექსტი] E. A. Korotkova.- განვითარების აკადემია, 2009.- 128 გვ.

უწყვეტი განათლების შინაარსის კონცეფცია (სკოლამდელი და დაწყებითი ბმული) [ტექსტი] // ჰუვერი. - 2004. - არა. - S. 3-7.

კუზნეცოვა, E. M. მხატვრული მოდელირება და დიზაინი [ტექსტი] / E. M. Kuznetsova. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2013 წ.113 გვ.

კუცაკოვა, ლ.ვ. სამშენებლო და მხატვრული ნამუშევარი საბავშვო ბაღში [ტექსტი] / L.V. კუცაკოვი. - M .: განათლება, 2005 .-- 240გვ.

კუცაკოვა, ლ.ვ. ჩვენ ვქმნით და ვამზადებთ. ხელით შრომა საბავშვო ბაღში და სახლში. [ტექსტი]: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისა და მშობლებისთვის - M .: Mosaic-Sintez, 2007.-112 გვ.

ლიშტვანი, ზ.ვ. კონსტრუქცია [ტექსტი] / З.В. ლიშტვანი. - M .: Mosaika-Sintez, 1981 .-- 159გვ.

ლუბკოვსკა, კ. მოდით გავაკეთოთ ეს ჩვენ თვითონ [ტექსტი]: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / K. Lubkovska, I. Zgrykhov.- M .: განათლება, 1983. - 159გვ.

პარამონოვა, ლ.ა. ბავშვთა საძიებო საქმიანობის მახასიათებლები მშენებლობაში [ტექსტი] / L.А. პარამონოვა // სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი განათლების შინაარსი და მეთოდები / ედ. N.N. პოდიაკოვა. - M .: განათლება, 1980 .-- S. 162-184.

პარამონოვა, L. A. ბავშვთა შემოქმედებითი დიზაინი [ტექსტი] / L. A. Paramonova. - მ .: გამომცემლობა "კარაპუზი", 2005. - 240 გვ.

პარამონოვა, LA თეორია და შემოქმედებითი დიზაინის მეთოდები საბავშვო ბაღში [ტექსტი]: მეთოდი.რეკომი. / ლ.ა. პარამონოვა. - M .: აკადემია, 2008 .-- 192გვ.

პარამონოვა, ლ.ა. სკოლამდელ ბავშვებში განზოგადებული იდეების ფორმირება კონსტრუქციული საქმიანობის პროცესში [ტექსტი] / L.A. Paramonova // სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი განათლება / ედ. N.N. პოდიაკოვა. - მ .: პედაგოგიკა, 1972 .-- S. 106-120.

პეტროვა, I. M. ჯადოსნური ზოლები. [ტექსტი]: ხელით შრომა პატარებისთვის. - SPb .: "ბავშვობის ექსპრესი", 2008. - 32 გვ.

Piskulina, S. S. მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა. [ტექსტი]: ქსოვილის აპლიკაცია: თემატური, სიუჟეტური, სათამაშო აქტივობები 5-7 წლის ბავშვებთან. - S. S. Piskulina.- ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2012.-95 გვ.

პიშჩიკოვა, ნ.გ. ქაღალდზე მუშაობა არატრადიციულ ტექნიკაში M .: გამომცემლობა "სკრიპტორიუმი 2003", 2012.-48 გვ.

რიაბკოვა, I. A. ორიგამის მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა [ტექსტი]: თემატური, სიუჟეტური, სათამაშო აქტივობები 5-7 წლის ბავშვებთან. - I. A. Ryabkova, O. A. Dyurlyukova. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2012.-95 გვ.

სალაგაევა, ლ.

სოკოლოვა, S.V. ორიგამი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. [ტექსტი]: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდისათვის. - SPb .: ბავშვობა - პრესა. 2010 .-- 64 გვ.

შაიდუროვა, N. V. ღია ბარათების დამზადების სწავლა [ტექსტი]: სასწავლო დახმარება მასწავლებლებისთვის. SPb .: გამომცემლობა - შპს პრესა, 2010.- 48.

მოტრენა რომანოვა
მოხსენება ლეგო-სამშენებლო კლუბ „ლეგო-კლუბის“ მუშაობის უფროს ჯგუფში

კონსტრუქტორები ლეგოდღეს შეუცვლელი მასალები სკოლამდელ დაწესებულებებში კლასებისთვის.

პედაგოგიკაში ლეგო-ტექნოლოგია საინტერესოა იმით, რომ ინტეგრირებულ პრინციპებზეა აგებული, ის აერთიანებს თამაშის და ექსპერიმენტის ელემენტებს. თამაშები ლეგოაქ ისინი მოქმედებენ როგორც ბავშვის რეალურ სამყაროში შესწავლისა და ორიენტირების საშუალება.

მიზნების მისაღწევად LEGO წრის მუშაობადიზაინი მიიტანეს დავალებები:

სკოლამდელ ბავშვებში მოდელირებისა და მშენებლობისადმი ინტერესის განვითარება.

სივრცითი აზროვნების ჩამოყალიბება, ობიექტის ანალიზის უნარი, მისი დამახასიათებელი ნიშნების გამოკვეთა.

განავითარეთ შემეცნებითი აქტივობა, წარმოსახვა და ფანტაზია, შემოქმედებითი ინიციატივა, დამოუკიდებლობა.

განავითარეთ მეტყველება, გააფართოვეთ ლექსიკა.

განუვითარდეთ მშვენიერი მოტორული უნარები, მეხსიერება, ყურადღება

Ჩემი მუშაობა LEGO-ზედიზაინი დაიწყო თვითგანათლებით, დაესწრო ღია შოუებს ლეგოს კონსტრუქცია, სწავლობდა ლიტერატურას ლეგოს კონსტრუქცია, გაიარა კურსები ლეგოდიზაინი და რობოტიკა 2016 წელს.

Პროგრესირებს LEGOბავშვებში დიზაინი, მათემატიკური შესაძლებლობები აქტიურად ვითარდება, ნაწილების, ბლოკების, შესაკრავების გადათვლა, ნაწილების საჭირო რაოდენობის, მათი ფორმის, ფერის, სიგრძის გაანგარიშების შედეგად. ბავშვები ეცნობიან ისეთ სივრცულ მაჩვენებლებს, როგორიცაა სიმეტრია და ასიმეტრია, სივრცეში ორიენტაცია. გარდა ამისა, დიზაინი მჭიდრო კავშირშია სენსორულ და ინტელექტუალურ განვითარებასთან. ბავშვი: გაუმჯობესებულია მხედველობის სიმახვილე, ფერის, ფორმის, ზომის აღქმა, აზროვნების პროცესები წარმატებით ვითარდება (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია).

ექვსი წლის ასაკში ჩვენს შვილებს უკვე შეუძლიათ საკმაოდ რთული სტრუქტურის ჩაფიქრება, დასახელება და პრაქტიკულად შექმნა.

დასაწყისში კლასში თასიგამოიყენა ბავშვებისთვის უკვე ნაცნობი კონსტრუქტორი ლეგო„დუპლო“ ბავშვების საინტერესოდ ცდილობდადაისახეთ პრობლემური ამოცანები, რომლებიც მიზნად ისახავს წარმოსახვისა და შემოქმედების განვითარებას.

კლასში მან დაუმთავრებელი სტრუქტურა მისცა და ბავშვებს სთხოვა მისი დასრულება, შესთავაზა მშენებლობა პირობები: მაგალითად ავაშენოთ სახლი ფერმერისთვის. შემდეგ გამოვიყენე სასწავლო ნაკრები ლეგო"ჩემი პირველი ამბავი"და კონსტრუქტორი ლეგოს განათლება.

კლასები LEGO- მშენებლობა ეხმარება ბავშვებს შევიდნენ სოციალური გამოცდილების სამყაროში. ბავშვებს უყალიბდებათ ერთიანი და ჰოლისტიკური შეხედულება ობიექტურ და სოციალურ სამყაროზე. გაკვეთილის გეგმისკენ თასი, ისეთი თემები, როგორიცაა "ცხოველები", "ავეჯის ნივთები", "სათამაშოები", "ტრანსპორტი", "გემები", "მოგზაურობა ზღაპარში"სხვა. ბავშვთა შემოქმედების კუთხეში ეწყობა თემატური გამოფენები, რომლებშიც უცვლელად არის წარმოდგენილი ბავშვთა ნამუშევარიგაკვეთილებზე დასწრება LEGO-ს დიზაინი.

Დაწევა LEGOდღის განმავლობაში ერთობლივი და დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო აქტივობების დროს ბავშვები იძენენ კულტურულ უნარებს შრომა: ისწავლეთ წესრიგის დაცვა სამუშაო ადგილი, დროისა და ძალისხმევის განაწილება მოდელების წარმოებაში (თითოეულ გაკვეთილს აქვს თავისი თემა)და შესაბამისად აქტივობების დაგეგმვა.

ამრიგად, შედეგების მიხედვით წრის მუშაობა, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ჩემმა მოსწავლეებმა ისწავლეს კონსტრუქციული აქტივობის ანალიზი, რეალური სტრუქტურის სქემასთან კორელაცია და ეს არის ბავშვების მიერ პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

სასწავლო სფერო: მხატვრულ-ესთეტიკური განვითარება განყოფილება: კონსტრუქციულ-სამოდელო აქტივობა თემა: „ლეგოგოროდი“ მიზანი: კონსოლიდაცია.

.

ლეგოს დიზაინის აბსტრაქტი უფროს ჯგუფში "სირაქლემა"მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება საბავშვო ბაღი "ბურატინო" ლეგოს სამშენებლო აბსტრაქტული უფროსი ჯგუფი

იაკოვლევა მარინა ბალანჩაევნა
პოზიცია:აღმზრდელი dhow
Საგანმანათლებლო დაწესებულების: MADOU საბავშვო ბაღი ნომერი 1 "ოქროს გასაღები"
რაიონი:ტუვას რესპუბლიკა, ქალაქი კიზილი
მასალის დასახელება:ინოვაციური გამოცდილება
Თემა:"კონსტრუქციული შესაძლებლობებისა და ტექნიკური კრეატიულობის განვითარება დიზაინისა და რობოტიკის ორგანიზებული გაკვეთილების მეშვეობით"
გამოქვეყნების თარიღი: 18.05.2016
თავი:სკოლამდელი განათლება

ინოვაციური გამოცდილება თემაზე:

„კონსტრუქციული შესაძლებლობების განვითარება და

ტექნიკური შემოქმედების მეშვეობით

მოაწყო დიზაინის გაკვეთილები და

რობოტიკა"
დაასრულა: განმანათლებელი MADOU No. 1 იაკოვლევა მარინა ბალანჩაევნა, კიზილი 2016 წ.

შესაბამისობა
ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება შემეცნებით-კვლევითი და კონსტრუქციული საქმიანობის განვითარებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის ტექნიკური შემოქმედებითობა 4-6 წლის ასაკში მსუბუქი კონსტრუქციისა და რობოტიკის გამოყენებით სასწავლო პროცესში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად.
ტექნოლოგიის მთავარი იდეა და სიახლე.
მთავარი იდეა და სიახლე არის
,
რომ ჩემს მიერ შემოთავაზებული საგანმანათლებლო განვითარების ტექნოლოგია ასახავს კონცეპტუალურად ახალ მიდგომას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კონსტრუქციული აქტივობისა და ტექნიკური შემოქმედების გაცნობის სფეროში, რაც უზრუნველყოფს მათ აქტიურ, პროაქტიულ და დამოუკიდებელ ჩართულობას აქტივობებში და სტიმულირებს შემეცნებით საქმიანობას.
სამიზნე:
ბავშვის შემეცნებითი და კვლევითი, კონსტრუქციული აქტივობისა და ტექნიკური შემოქმედების განვითარება მსუბუქი დიზაინერებისა და რობოტიკის საშუალებით.
ობიექტი

-
კვლევა არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტელექტუალური და პიროვნული თვისებების, ტექნიკური შესაძლებლობების, დიზაინის უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირება, შემოქმედებითი და მიზანდასახული პიროვნების აღზრდა, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად დააყენოს ამოცანები და იპოვნოს ორიგინალური გადაწყვეტილებები.
საგანი
- ლოგიკური აზროვნების განვითარების პროცესი, ბავშვის შემეცნებით-კვლევითი, კონსტრუქციული აქტივობის და ტექნიკური შემოქმედების განვითარება მსუბუქი დიზაინერებისა და რობოტიკის საშუალებით.
Დავალებები:
 ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება;  სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესის განვითარება მოდელირებისა და დიზაინის მიმართ, ბავშვების სამეცნიერო და ტექნიკური შემოქმედების სტიმულირება.  სივრცითი აზროვნების ჩამოყალიბება, საგნის ანალიზის, მისი დამახასიათებელი ნიშნების, ძირითადი ნაწილების გამოკვეთის უნარი, მათ დანიშნულებასა და სტრუქტურას შორის კავშირის დამყარება.  განუვითარდეთ თქვენი ცოდნის გამოყენების უნარი კონსტრუქციების დიზაინსა და აწყობაში.  ლოგიკური აზროვნების ოპერაციების განვითარება  ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის, წარმოსახვის, ფანტაზიისა და შემოქმედებითი ინიციატივის განვითარება;
 გამოუმუშავდეს წვრილი და უხეში მოტორული უნარები, სივრცეში ორიენტაცია;  დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გაფართოება.  ბავშვების საკომუნიკაციო უნარების გაუმჯობესება წყვილებში, გუნდებში მუშაობისას, პასუხისმგებლობების განაწილებისას;  მსოფლმხედველობისა და კულტურის განვითარება;  საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობების ჩამოყალიბება: მუშაობის უნარი და სურვილი, დავალების შესრულება ინსტრუქციისა და დასახული მიზნის შესაბამისად, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანა, სამომავლო სამუშაოს დაგეგმვა.
გამოცდილებაზე მუშაობის ხანგრძლივობა
 გამოცდილებაზე მუშაობის ხანგრძლივობა მოიცავს 2014 წლიდან 2016 წლამდე პერიოდს და მოიცავს 3 ეტაპს:
აქტივობების განაწილება

პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებს შორის (განხორციელების ეტაპები)

მასწავლებლების საქმიანობა

სკოლამდელი

საგანმანათლებლო დაწესებულების

აქტივობა

ბავშვები

აქტივობა

მშობლებს მოსწონთ

თანაშემწეები

1. ექსპრეს დიაგნოსტიკის ეტაპი.
დიაგნოსტიკური მეთოდებისა და ტექნიკის შერჩევა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში კონსტრუქციულ აქტივობებში ჩართვისა და ტექნიკური შემოქმედებითობის პრეფერენციების ფორმირების იდენტიფიცირებას.მონიტორინგი. მონაწილეობა დიაგნოსტიკურ გამოკვლევაში. მშობლების თანხმობა დიაგნოზის დასმაზე. მონიტორინგის შედეგების დამუშავება. - შედეგების შესწავლა.
2. ტექნოლოგიის შემუშავებისა და დანერგვის ეტაპი
შემეცნებითი-კვლევითი და კონსტრუქციული აქტივობების განვითარების ტექნოლოგიების განვითარება, ტექნიკური კრეატიულობა მსუბუქი კონსტრუქციისა და რობოტიკის საშუალებით. შესავალი, - ტექნოლოგიების გაცნობა. შემოგვთავაზეთ თქვენი იდეები ამ სფეროში.
მშობლების მიერ შემოთავაზებული იდეები ტექნოლოგიის შინაარსში.
3. მომავალი აქტივობების დაგეგმვის ეტაპი

მასწავლებლების საქმიანობა

სკოლამდელი

საგანმანათლებლო დაწესებულების

მშობლების საქმიანობა,

როგორც თანაშემწეები

აქტივობა

ბავშვები
მომავალი აქტივობების მომზადების დონის ერთობლივი განხილვა: - თემის, მიზნის არჩევანი შემუშავებული სავარაუდო გრძელვადიანი დაგეგმვის გათვალისწინებით; - მასალების მეთოდების, ტექნიკისა და შინაარსის შერჩევა; - საგანმანათლებლო საქმიანობის ადგილისა და დროის განსაზღვრა; - პრაქტიკული მასალის მომზადება (ვიზუალური, დიდაქტიკური, დარიგების მომზადება დიაგრამების, მოდელების, კომპიუტერული სლაიდების, პროგრამების და ა.შ.) სახით; - ტექნოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება სასწავლო პროცესის მშენებლობაში "შემეცნებითი-კვლევითი და კონსტრუქციული საქმიანობის, ტექნიკური შემოქმედების მსუბუქი კონსტრუქციისა და რობოტიკის" განვითარების მიზნით. - მასწავლებლის მიერ სასწავლო პროცესის ორგანიზება, კოორდინაცია, პრაქტიკული დახმარება, კონტროლი, მორგება პრაქტიკულ ეტაპზე. პარტნიორული პოზიციის დაკავება.
4. პრაქტიკული ეტაპი

მასწავლებლების საქმიანობა

სკოლამდელი აღმზრდელობითი

ინსტიტუტები

ბავშვთა აქტივობები

აქტივობა

მშობლებს მოსწონთ

თანაშემწეები
კოგნიტურ-კვლევითი და კონსტრუქციული აქტივობების განვითარების აქტივობები, ტექნიკური კრეატიულობა მსუბუქი კონსტრუქციისა და რობოტიკის საშუალებით სკოლამდელ ბავშვებში აგებულია შემდეგი თანმიმდევრობით: ეტაპი 1. ეტაპი 2. მოტივაცია მომავალი აქტივობისთვის. სკოლამდელი აღზრდის ინტერესისა და ყურადღების მისაპყრობად მომავალი აქტივობებისადმი, გამოიყენება მეთოდოლოგიური ტექნიკის განსხვავებული სპექტრი, მაგალითად: თამაში და მოულოდნელი მომენტი (ზღაპრის გმირის გამოჩენა უმცროს სკოლამდელ ასაკში და გამოცანები უფროს სკოლამდელ დაწესებულებაში. ასაკი), პრობლემური სიტუაციების შექმნა, პარტნიორული პოზიციის დაკავება და აქტიური მონაწილის თანაშემწე.
რაც ბავშვს აღძრავს ინტერესს და მხიარული მოლოდინის მდგომარეობას იმის შესახებ, რაც ელის. ეტაპი 3. მოდელირების აგებული ობიექტების ანალიზი: ა) აგებულ ობიექტში ძირითადი დეტალების ხაზგასმა და დასახელება (დეტალების ხარისხი შეიძლება იყოს განსხვავებული, ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად იცის ბავშვმა ტერმინოლოგია: ძირითადი ობიექტების და მათი დეტალების ხაზგასმა და მხოლოდ ხაზგასმა. ძირითადი ობიექტები. ერთი ობიექტის დეტალების დასადგენად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისეთი თამაშის მიღება, როგორიცაა "ნადირობა დეტალებზე", როდესაც ბავშვებს სთხოვენ დაასახელონ და აღწერონ მთავარი ობიექტის დეტალები. ასევე ამ ეტაპზე, მეთოდი არის გამოიყენება - საუბარი, რომელიც ხელს უწყობს შენობების ანალიზს, ობიექტების აღწერით მახასიათებლებს. ეს ტექნიკა და მეთოდები მიზნად ისახავს ბავშვების შემეცნებითი, კვლევითი და კონსტრუქციული აქტივობების გაძლიერებას (ამ შემთხვევაში მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს დიდი ინტერესი და ემოციური რეაგირება მოახდინოს. ბავშვების პასუხები); ბ) ძირითადი ობიექტების კონსტრუქციული მოდელირება (ბავშვები მოწვეულნი არიან ყურადღებით დაათვალიერონ მის წინ წარმოდგენილ გრაფიკულ ობიექტებს და აირჩიონ ის, რისი დახმარებითაც იგი ბ. შეძლებს მოდელირების გაკეთებას); გ) მეორადი საგნების ხაზგასმა და დასახელება (შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგივე ტექნიკა და მეთოდები, როგორც ძირითადი ობიექტების ხაზგასმისას; ე) ძირითადი და მეორადი საგნების შერწყმა ნაკვეთის ასაგებად (მოიწვიეთ ბავშვები შეაერთონ და შემდეგ გააფორმონ ნაკვეთი. მასწავლებელს აქ სჭირდება  მოიყვანოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ისინი უნდა დალაგდეს შემდეგი თანმიმდევრობით: ჯერ წერია რა უკავშირდება რა ნაწილების გამოყენებას, შემდეგ რატომ - ანალიტიკური მსჯელობა: რატომ ასე და არა სხვაგვარად, რა მოხდება, თუ შეცვლით დამაგრების თანმიმდევრობას. ნაწილები  თუ ბავშვს უჭირს საგნებს შორის ურთიერთობის პოვნა, დამატებითმა კითხვებმა შეიძლება აიძულოს იგი საგნების გარკვეული არჩევანისკენ;
ვ) ობიექტის, ნაკვეთის კონსტრუქციის დასრულება (მთავარ და მეორეხარისხოვან ობიექტებს შორის ურთიერთკავშირის დამყარების შემდეგ მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დამოუკიდებლად ააშენონ, შექმნან მათთვის სასურველი ნებისმიერი თემატური ნაკვეთი). ეტაპი 4. აგებული ობიექტის, ნაკვეთის პრეზენტაცია (ამ ეტაპზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისეთი ტექნიკა, როგორიცაა; ფანტაზიის მიღება, დამოუკიდებელი კომუნიკაციური პრეზენტაცია; ტექნიკები "სიამაყე" და "შანსი", სადაც თითოეულ ბავშვს ეძლევა შანსი, იყოს ყველას ყურადღების ცენტრში. და საყოველთაო მოწონების მიღებისას აჩვენოს მისი შენობა, საერთო ნაკვეთში გამოყენებული ობიექტი). ეტაპი 6. ბავშვები იგონებენ აღწერით ამბავს შენობის, ობიექტის, ნაკვეთისთვის (ეს ეტაპი მოიცავს როგორც კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარებას, ასევე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის გამოვლენას).
5. რეფლექსიის ეტაპი

მასწავლებლების საქმიანობა

სკოლამდელი

საგანმანათლებლო

ინსტიტუტები

ბავშვთა აქტივობები

აქტივობა

მშობლებს მოსწონთ

თანაშემწეები
გამოხმაურების მიღება. დასკვნები "მითხარი რა გაკეთდა", "რამ გამოიწვია სირთულე", "რა გააკეთეთ წარმოქმნილი სირთულეების გადასაჭრელად", "რა გრძნობები გიპყრობს ახლა". რეფლექსია იწყება ბავშვების კონცენტრაციით ემოციურ ასპექტზე, იმ გრძნობებზე, რომლებიც მათ განიცადეს პროცესში და აქტივობის შედეგად. თქვენი წინადადებები და კომენტარები.
ნაწარმოების შინაარსი

უფროსი ჯგუფი

მოსამზადებელი ჯგუფი
1. ლეგო-კონსტრუქტორის დეტალების შესახებ ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია, მათი გარჩევა და დასახელება. 2. გააცნოს ბავშვებს Lego Dakta კონსტრუქტორი, მისი დეტალები. შეადარე Lego Duplo-ს. 3. განაგრძეთ ბავშვებს საგნების და ნიმუშების შესწავლის, დასრულებული შენობების ანალიზის სწავლება; განასხვავოს არსებითი მახასიათებლები სხვადასხვა დიზაინში, დაჯგუფდეს ისინი ძირითადი მახასიათებლების მსგავსების მიხედვით, გააცნობიეროს, რომ ფორმისა და ზომის მახასიათებლების განსხვავება დამოკიდებულია ობიექტების დანიშნულებაზე; სამუშაოში შემოქმედებითობისა და გამომგონებლობის გამოვლენის უნარის გამომუშავება; ასწავლიან შენობის შექმნის ეტაპების დაგეგმვას. 4. განაგრძეთ ბავშვებს კოლექტიური მუშაობის სწავლება. 5. ასწავლეთ გონებრივად, შეცვალეთ აგებული ობიექტის სივრცითი პოზიცია, მისი ნაწილები, დეტალები, წარმოიდგინეთ რა პოზიციას დაიკავებენ ცვლილების შემდეგ. 6. ისწავლეთ მომავალი სტრუქტურის ფუნქციონირების პირობების გაანალიზება, თანმიმდევრობის დადგენა და ამის საფუძველზე ობიექტის გამოსახულების შექმნა. 7. ასწავლეთ ბავშვებს უფროსების მიერ შემოთავაზებული სქემის მიხედვით დაპროექტება და ააგეთ მომავალი დიზაინის დიაგრამა. 8. ვისწავლოთ მოზარდების მიერ დადგენილი პირობების მიხედვით დიზაინი, თამაშის სიუჟეტი. 9. გაიგეთ რა არის ალგორითმი, რიტმი, 1. ინტერესის ფორმირება კონსტრუქციული აქტივობის მიმართ. 2. ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ლეგო-კონსტრუქტორი დუპლო და დაქტის დეტალების შესახებ, მათი დასახელება. 3. გააგრძელოს სწავლება სქემების, ილუსტრაციების, ფოტოების შემოწმებისას როგორც ზოგადი, ისე ცალკეული ნიშნების გამოკვეთის, საგნის ძირითადი ნაწილების გამოკვეთისა და მათი ფორმის განსაზღვრისას. 4. ასწავლოს შენობების ნაწილებში სიმეტრიისა და პროპორციების დაკვირვება, თვალით განსაზღვრა და შესაბამისი მასალის შერჩევა. 5.ასწავლოს ბავშვებს წარმოიდგინონ როგორი იქნება მათი შენობა, რა დეტალები ჯობია მის შესაქმნელად და რა თანმიმდევრობით არის საჭირო მოქმედება. 6. გააგრძელოს სწავლება გუნდური მუშაობის, კოლექტიური შენობების აშენებაზე. 7. განაგრძეთ ბავშვებს არქიტექტურისა და არქიტექტორების მუშაობის გაცნობა. 8. ვისწავლოთ გეგმის მიხედვით შენობის აგება. 9. ასწავლოს შენობების აგება ფოტოსურათის, დიაგრამის მიხედვით. 10. გააგრძელოს სწავლება მოცემული პირობების მიხედვით შენობების, არქიტექტურული დეტალებით კომპლექსური და მრავალფეროვანი შენობების აგების შესახებ.
რიტმული ნიმუში. ალგორითმის სიმბოლო არის ჩანაწერი. 10. ისწავლოს კონცეფციის მიხედვით დიზაინი, თემის დამოუკიდებლად შერჩევა, მასალისა და დიზაინის მეთოდის შერჩევა. 11. მიეცით სიმრავლის ცნება და რა არის სიმეტრია. 12. ისწავლეთ წყვილებში მუშაობა. 13. განაგრძეთ დაფაზე შენობების განთავსება, კოლექტიური შენობების მშენებლობა. 14. ლეგოს ღრუს (დაქტა) კონსტრუქტორის საშუალებით ასწავლოს ზღაპრის გმირების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემა 15. წარმოდგენა არქიტექტურაზე, ვინ არიან არქიტექტორები, რას აკეთებენ. 16. განავითარეთ კონსტრუქციული წარმოსახვა, აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება. 11. ისწავლეთ საგნის ფორმასა და მის დანიშნულებას შორის კავშირის დადგენა. 12. ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ალგორითმის, რიტმის, რიტმული ნიმუშის ცნების შესახებ. 13. განაგრძეთ ბავშვებს წყვილებში მუშაობის სწავლება. 14. განაგრძეთ ასწავლეთ ბავშვებს დაფაზე შენობის დადება, კოლექტიური შენობების აშენება. 15. გააგრძელონ ბავშვებს ზღაპრის გმირების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემის სწავლება ლეგო-ღვრელი, ლეგო-დაქტას კონსტრუქტორის საშუალებით. 16. ისწავლეთ საგნის, მისი ნაწილების სივრცითი პოზიციის გონებრივად შეცვლა. 17. ისწავლეთ მოძრავი სტრუქტურების შექმნა, იპოვეთ მარტივი ტექნიკური გადაწყვეტილებები. 18. განაგრძეთ ბავშვებს ლეგოს ელემენტების ერთმანეთთან მიმაგრების სხვადასხვა გზების სწავლება. 19. განაგრძეთ სწავლება, რომ ისაუბროთ თქვენს შენობაზე. 20. განავითარეთ ფანტაზია და კრეატიულობა, თქვენი დიზაინის თამაშში გამოყენების უნარი. ცოდნის, უნარისა და უნარების შემოწმების მეთოდები.
ბავშვის აქტივობის პედაგოგიური შეფასება ტარდება ბავშვების კონსტრუქციულ საქმიანობაზე საუბრებისა და დაკვირვების გზით, ამ აქტივობის პროდუქტიულობაზე და მათ პრეფერენციებზე დღის განმავლობაში აქტივობების არჩევისას ასაკის მიხედვით წარმოდგენილი სავარაუდო კრიტერიუმების მიხედვით.
სასწავლო კურსის მოსალოდნელი შედეგი (დაახლოებით

პედაგოგიური დიაგნოსტიკის კრიტერიუმები)
ძირითადი მოთხოვნები ბავშვების მომზადების დონისთვის
გაიხსენე

ტანნიკი

უნდა
საბაზისო პროგრამა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების კომპონენტი 1 2 3 იცოდე გქონდეს წარმოდგენა არქიტექტურაზე, იცოდე ვინ არიან არქიტექტორები, რას აკეთებენ. გაიგე რა არის ალგორითმი, რიტმი, რიტმული ნიმუში. ალგორითმის სიმბოლო არის ჩანაწერი. განზოგადებული იდეები მშენებარე ობიექტებზე (ხიდები: რკინიგზა, საცალფეხო; შენობები: საცხოვრებელი, სკოლები, თეატრები, რათა შეძლონ ლეგოს კონსტრუქტორის დეტალების გარჩევა და დასახელება (Lego hollow, Lego-dacta) გააცნობიეროს რა არის სიმეტრია და შეძლოს ალტერნატიული ფერი თქვენს შენობებში. განასხვავებენ და ასახელებენ ლეგოს კონსტრუქტორის ნაწილებს (Lego hollow, Lego-dacta) შეუძლია გონებრივად შეცვალოს ობიექტისა და მისი ნაწილების სივრცითი პოზიცია მდებარეობა სივრცეში (მოზაიკა) განასხვავოს გეომეტრიული ფორმები, მიუხედავად მათი ფერისა და მდებარეობა, შეძლოს გაერთიანება
დიზაინის განზოგადებული მეთოდების ფლობა (კომბინატორიკა, არასაჭირო ნივთების მოცილება და ა.შ.) დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად განახორციელონ საკუთარი იდეები დიზაინის სხვადასხვა მასალისგან. შეიმუშავეთ მოცემული სქემის მიხედვით და თავად შექმენით მომავალი დიზაინის სქემა. შეძლონ გონებრივად შეცვალონ აგებული ობიექტის სივრცითი პოზიცია, მისი ნაწილები, დეტალები, წარმოვიდგინოთ რა პოზიციას დაიკავებენ ისინი ცვლილების შემდეგ. შეძლოს მომავალი სტრუქტურის ფუნქციონირების პირობების გაანალიზება, მათი განხორციელების თანმიმდევრობის დადგენა და ამის საფუძველზე ობიექტის გამოსახულების შექმნა (ხიდი მდინარეზე გარკვეული სიგანის ფეხით მოსიარულეებისთვის) შეძლოს საკუთარი იდეის აგება და განხორციელება (თემის შერჩევა, იდეის შექმნა სამომავლო დიზაინისთვის, მასალის შერჩევა და დიზაინის მეთოდები) შეძლოს გუნდში და წყვილში მუშაობა. შეძლოს დაფაზე შენობის განთავსება, კოლექტიური ფორმების აგება ფერსა და ფორმაში. ზღაპრის გმირების დამახასიათებელი ნიშნების გადმოცემა ლეგოს ღრუ (დაქტა) კონსტრუქტორის საშუალებით ლეგოს შენობების გამოყენება თეატრალიზებულ თამაშებში, სიუჟეტურ როლურ თამაშებში. შექმენით მოძრავი სტრუქტურები და იპოვნეთ მარტივი ტექნიკური გადაწყვეტილებები.
შენობები. შეგეძლოთ ისაუბროთ თქვენს შენობაზე. შეძლოს მასწავლებლის მითითებების შესრულება შეძლოს დაფაზე სიუჟეტური კომპოზიციის შექმნა. როგორც პროდუქტი, როგორც ზემოთ აღინიშნა, წარმოდგენილი იყო პროგრამა კვლევითი და კონსტრუქციული საქმიანობის, 4-6 წლის სკოლამდელი აღზრდის ტექნიკური შემოქმედების განვითარებისათვის ჯგუფური აღჭურვილობისა და რობოტიკის გამოყენებით, რომელიც შეიძლება ინტეგრირებული იყოს ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება ქალაქში. ეს სამუშაო გამოცდილება გამოიყენეს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა, მოსწავლეთა მშობლებმა, ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების მასწავლებლებმა. LEGO ტექნოლოგია საინტერესოა, რადგან ინტეგრაციულ პრინციპებზე დაყრდნობით, ის საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესის საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და სასწავლო მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობა. LEGO-ს კონსტრუქცია არა მხოლოდ პრაქტიკული შემოქმედებითი საქმიანობაა, არამედ გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებაც, რაც გამოიხატება სხვა ტიპის აქტივობებში: მეტყველებაში და გ როვში, ფერწერულში. ეს არის ასევე სოციალურად აქტიური პიროვნების აღზრდა აზროვნების თავისუფლების მაღალი ხარისხით, დამოუკიდებლობის განვითარება, ბავშვების უნარი შემოქმედებითად გადაჭრას ნებისმიერი პრობლემა. LEGO ტექნოლოგია, უდავოდ, ამტკიცებს, რომ ეწოდა ინტერაქტიულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას, რადგან ის ასტიმულირებს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებით საქმიანობას. საგანმანათლებლო მსუბუქი სამშენებლო და რობოტიკის ტექნოლოგიების გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში აქტუალურია:  ლეგო - კონსტრუქტორის გამოყენება სკოლამდელი აღზრდის ინტელექტუალური განვითარების შესანიშნავი ინსტრუმენტია, რომელიც უზრუნველყოფს სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების (და ბავშვების, კომუნიკაციური) ინტეგრაციას. შემეცნებითი-კვლევითი, კონსტრუქციული, თვითმომსახურების და ელემენტარული საყოფაცხოვრებო შრომა, მოტორული),
 ლეგოს ტექნოლოგიის გამოყენებით საგანმანათლებლო აქტივობების საფუძველია თამაში - საბავშვო აქტივობის წამყვანი ტიპი. Lego - გაძლევთ საშუალებას ისწავლოთ თამაშით და ისწავლოთ თამაშით.  ლეგოს ტექნოლოგიის გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საშუალებას გაძლევთ აწიოთ სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი აქტივობის განვითარება და ეს არის სკოლაში მათი შემდგომი განათლების წარმატების ერთ-ერთი კომპონენტი.  Lego ტექნოლოგია არის განათლების განვითარების საშუალება, ასტიმულირებს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებით აქტივობას, ხელს უწყობს სოციალურად აქტიური პიროვნების აღზრდას აზროვნების თავისუფლების მაღალი ხარისხით, დამოუკიდებლობის განვითარებას, მიზანდასახულობას, ნებისმიერი პრობლემის შემოქმედებითად გადაჭრის უნარს.  Lego ტექნოლოგია აერთიანებს თამაშის ელემენტებს ექსპერიმენტებთან და, შესაბამისად, ააქტიურებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ და მეტყველების აქტივობას. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ლეგოს კონსტრუქტორები გამოიყენებოდა ადრე, მაგრამ უფრო ხშირად ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში და მათ არ შეცვალეს ნაკვეთის მშენებლობის ხასიათი. მსუბუქი კონსტრუქციის ხელმძღვანელობით და არა სპონტანურ პროცესად გადაქცევის იდეა გაჩნდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღებით. მსუბუქი კონსტრუქტორების გამოყენებით შესაძლებელია საბავშვო ბაღში განხორციელებული საგანმანათლებლო დავალებების ეფექტურად გადაჭრა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სავარაუდო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, როგორც უცვლელ, ისე ცვლად ნაწილში, რომელიც ჩამოყალიბებულია საგანმანათლებლო მონაწილეთა მიერ. პროცესი, რადგან პროგრამა საშუალებას გაძლევთ ოპტიმალურად დააკავშიროთ განათლების ძირითადი შინაარსი და პრიორიტეტული სფეროები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობაში. ფეხის ტექნოლოგია შეიძლება დაინერგოს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესში და შეიძლება წარმატებით იყოს ინტეგრირებული სხვა საგანმანათლებლო სფეროებთან "შემეცნებითი", "მეტყველება", "სოციალური - კომუნიკაციური", "მხატვრული და ესთეტიკური", "ფიზიკური". LEGO-ს დიზაინის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ავითარებენ მათემატიკურ შესაძლებლობებს ნაწილების, ბლოკების, შესაკრავების დათვლით, ნაწილების საჭირო რაოდენობის, მათი ფორმის, ფერის, სიგრძის გაანგარიშებით. ბავშვები ეცნობიან ისეთ სივრცულ მაჩვენებლებს, როგორიცაა სიმეტრია და ასიმეტრია, სივრცეში ორიენტაცია. გარდა ამისა, კონსტრუქცია მჭიდრო კავშირშია ბავშვის სენსორულ და ინტელექტუალურ განვითარებასთან: გაუმჯობესებულია მხედველობის სიმახვილე, ფერის, ფორმის, ზომის აღქმა, წარმატებით ვითარდება აზროვნების პროცესები (ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია).
მსუბუქი კონსტრუქცია ასევე ავითარებს კომუნიკაციის უნარებს, ააქტიურებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივ და მეტყველების აქტივობას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიამოვნებით საუბრობენ თავიანთ შენობებზე, წარმოთქვამენ თავიანთი ქმედებების თანმიმდევრობას, აფასებენ ამა თუ იმ კონსტრუქციულ სიტუაციას. ისინი ასრულებენ დავალებებს, რომლებიც მოითხოვს გონებრივი აქტივობის გააქტიურებას, მაგალითად, შენობის დასრულება მოცემული მახასიათებლის ან პირობების მიხედვით („შეავსე სივრცე“, „გამოიცანი ვისი ნაწილი ვარ?“, „გააცოცხლე შენი მოდელი“ და სხვა). . მეტყველების სიტუაციები, რომლებიც წარმოიქმნება შენობების შექმნისა და მათთან თამაშის დროს, ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას, რომელიც ემსახურება როგორც ადამიანის აქტიური საქმიანობის ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან საშუალებას, ხოლო მომავალი მოსწავლისთვის არის წარმატებული სწავლის გასაღები. წყდება მრავალი სასწავლო ამოცანა: ფართოვდება ლექსიკა, ვითარდება კომუნიკაციის უნარი, იხვეწება განზოგადების და დასკვნების გამოტანის უნარი. ჩემი აზრით, მსუბუქ მშენებლობაში ერთ-ერთი მთავარი შესაძლებლობა არის ასწავლოს ბავშვებს ერთად ეფექტური მუშაობა. დღეს ცოდნის ერთობლივი განვითარება და უნარების განვითარება, ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ბუნება მოთხოვნადია, როგორც არასდროს. ჯგუფურ აქტივობებში ბავშვებს შეუძლიათ არა მხოლოდ სოციალიზაცია, არამედ რჩევების გაცვლა სამონტაჟო მეთოდებზე, დეტალებზე, ან თუნდაც მათი მოდელების გაერთიანება უფრო დიდი სტრუქტურის შესაქმნელად. მნიშვნელოვანია ისეთი პირობების ორგანიზება, რომლითაც ერთობლივი აქტივობების მონაწილეებს შეეძლოთ გადაჭრან წარმოშობილი პრობლემები ერთმანეთთან კომუნიკაციით და კონსულტაციებით, ასევე ისწავლონ შეცდომებზე. ამავდროულად, სკოლამდელ ბავშვებს უვითარდებათ სოციალური უნარები: დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, პასუხისმგებლობა, ურთიერთგაგება, რაც აუცილებელია სხვა ბავშვებთან ურთიერთობისას. LEGO სამშენებლო კლასები ეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს შევიდნენ სოციალური გამოცდილების სამყაროში. ბავშვებს უყალიბდებათ ერთიანი და ჰოლისტიკური შეხედულება ობიექტურ და სოციალურ სამყაროზე. გაკვეთილის გეგმა მოიცავს ისეთ თემებს, როგორიცაა "ცხოველები", "ურბანული და სოფლის შენობები", "ავეჯის ნივთები", "სათამაშოები", "ტრანსპორტი", "გემები იკვლევენ სამყაროს", "მოგზაურობა ზღაპარში" და სხვა. კალენდარული არდადეგების დღეებში საბავშვო შემოქმედების კუთხეში ეწყობა თემატური გამოფენები, რომლებშიც უცვლელად არის წარმოდგენილი ბავშვების ნამუშევრები, რომლებიც ესწრებიან დამატებით LEGO სამშენებლო გაკვეთილებს. დღის განმავლობაში ერთობლივი საგანმანათლებლო აქტივობების დროს მსუბუქი კონსტრუქციით დაკავებულები ბავშვები იძენენ სამუშაო კულტურის უნარებს: ისინი სწავლობენ სამუშაო ადგილზე წესრიგის დაცვას, დროისა და ენერგიის განაწილებას, როდესაც
მოდელების დამზადება (თითოეულ გაკვეთილს აქვს თავისი თემა) და შესაბამისად აქტივობების დაგეგმვა. მსუბუქ კონსტრუქციაში, მხატვრული და ესთეტიკური უნარების ჩამოყალიბება და განვითარება ადვილად მიიღწევა მზა მოდელების დიზაინისა და ტრანსფორმაციისას, როდესაც ჰოლისტიკური გამოსახულების შესაქმნელად შეიძლება გამოყენებულ იქნას არა მხოლოდ დიზაინერი, არამედ ქაღალდი, ფანქრები და სხვა მასალები. მისი მრავალფეროვნების გამო, LEGO კონსტრუქტორი არის ყველაზე სასურველი დეველოპერული მასალა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ დივერსიფიკაცია განახორციელოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის სასწავლო პროცესისთვის. ეს აისახება პროექტის აქტივობებში. სიტყვა "პროექტი" წარმატებით ჯდება ჩვენი საბავშვო ბაღის მუშაობის სისტემაში, სადაც ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა ყვირილით აჩვენონ თავიანთი ინდივიდუალობა, განახორციელონ შემოქმედებითი იდეები ერთობლივი მშობელთა პროექტების ფარგლებში კალენდარული და თემატური დაგეგმვის შესაბამისად. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება. მსგავსი ღონისძიებების მიზანია მშობლებს გაუჩინონ სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ შვილთან ერთად თემატურ დიზაინში, მისცენ მათ თანამშრომლობისა და თანაბარი ურთიერთობის საფუძველზე ბავშვებთან ურთიერთობის უნარების შეძენა. და ამ სიტუაციაში LEGO-კონსტრუქტორი მოქმედებს როგორც უნივერსალური მასალა, რომლითაც მუშაობა თანაბარ სიამოვნებას ანიჭებს ბავშვებსაც და უფროსებსაც. ასევე, სასწავლო წლის ბოლოს საბავშვო ბაღში იმართება დასასვენებელი აქტივობები, სადაც ბავშვები მშობლებთან ერთად იღებენ მონაწილეობას LEGO ქალაქის მშენებლობაში ქუჩებით, პარკებით, სათამაშო მოედნებით. ერთობლივ შემოქმედებით საქმიანობას "თანაბარ პირობებში" აქვს განვითარების დიდი პოტენციალი: ის აძლევს მოზარდებს შესაძლებლობას გაიაზრონ ინტერესები და გამოავლინონ თავიანთი შვილის ნიჭი, დაამყარონ ურთიერთგაგება და იგრძნონ თითოეული მონაწილისთვის მათი მნიშვნელობა საერთო საქმეში. ასე რომ, მსუბუქი კონსტრუქცია და რობოტიკა საშუალებას გაძლევთ დანერგოთ ინფორმაციული ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო პროცესში, დაეხმაროთ სკოლამდელ ბავშვებს დაეუფლონ კომპიუტერული წიგნიერების ელემენტებს, თანამედროვე ტექნიკურ საშუალებებთან მუშაობის უნარებსა და შესაძლებლობებს. მოდუნებულ თამაშში ბავშვები ადვილად და სრულყოფილად ვითარდებიან, უვითარდებათ შემეცნებითი ინტერესი, კრეატიულობა, დაკვირვება, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებას.
Ორგანიზაცია

ახალი

მიღწევები
მიზნად ისახავს ამ პროცესის ეფექტურობას:
- საგანმანათლებლო მსუბუქი კონსტრუქციის დანერგვა ერთობლივ საგანმანათლებლო აქტივობებში (GCD), რეჟიმის მომენტებში, დღის განმავლობაში დამოუკიდებელ აქტივობებში; - კონსტრუქციული საქმიანობისთვის ხელსაყრელი განვითარების სივრცის ორგანიზება სხვადასხვა ტიპის განათების დიზაინერებთან დამოუკიდებელ საქმიანობაში დღის განმავლობაში; - სურვილისამებრ მუშაობა ამ მიმართულებით, რომელიც მიზნად ისახავს ინტელექტუალური პოტენციალის განვითარებას კონსტრუქციული საქმიანობისა და ტექნიკური შემოქმედების განვითარების გზით; ჩემი ძირითადი ნაწილი წარმოდგენილია ქმედებების შემდეგი ტექნოლოგიური ჯაჭვით:
საჭიროება

მოტივი

რეალიზება

პროცესი

ურთიერთქმედებები

შედეგი,
მიზნად ისახავს განვითარებადი ტექნოლოგიის შემუშავებას, დანერგვასა და დანერგვას: 1 ქმედება
საჭიროებებს
არის რესურსი მასწავლებელსა და სკოლამდელ ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების ეფექტური პროცესისთვის კონსტრუქციული საქმიანობისა და ტექნიკური შემოქმედების სფეროში, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი მოტივაციის, ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას მსუბუქი კონსტრუქციისა და რობოტიკის საშუალებით.

მეთოდები და ტექნიკა
ტექნოლოგიის განსახორციელებლად გამოიყენება: ნ
ცოცხალი
(ICT - ტექნოლოგიების გამოყენება, მულტფილმების და საგანმანათლებლო ფილმების ფრაგმენტების ყურება, საგანმანათლებლო პრეზენტაციები, დიაგრამების, ცხრილების, ილუსტრაციების ნახვა, ფოტოების შეგროვება, დიდაქტიკური თამაშები, გამოფენების მოწყობა, მოზრდილების პირადი მაგალითი).
სიტყვიერი
(მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, გამოცანები, ანდაზები¸ რეფლექსიის წუთები, პრობლემური კითხვები და სიტუაციები, საუბრები, დისკუსიები, სიტუაციის მოდელირება)
პრაქტიკული
(თამაშის სიტუაციები, ელემენტარული საძიებო აქტივობა (ექსპერიმენტები შენობებთან), შენობებთან თამაში, სიტუაციის მოდელირება, შეჯიბრებები, ფიზიკური წუთები.
m o t და v a c i და i
დააკმაყოფილოს ზემოაღნიშნული საჭიროებები. მე-3 მოქმედება
ალგორითმი
განხორციელება

პროცესი

ურთიერთქმედებები
მასწავლებელი ბავშვებთან მოიცავს შემდეგ პოზიციებს: 1. მასწავლებლის ანალიტიკური მოხსენება, მისი მზადყოფნის შესახებ, გააფართოვოს ინოვაციური სივრცის საზღვრები ბავშვებთან კონსტრუქციული საქმიანობისა და ტექნიკური შემოქმედების სფეროში. 2. ურთიერთქმედების მახასიათებლები (სად არის აგებული აქტივობის მიმართულების სემანტიკური ჯაჭვი: რას ვაკეთებთ? - რას ვაკეთებთ? - ვისთვის? - რატომ? - ვისთან ერთად?). 3. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების პროცესის ორგანიზება, რომელიც განისაზღვრება კონცეპტუალურად ახალი მიდგომებით, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრინციპებითა და საქმიანობის ეტაპებით:
კონცეპტუალური მიდგომები
აქტივობის მიდგომა
–
ეს არის მიდგომა

რომლის ცენტრში არის ბავშვის აქტივობა (ბავშვი ცოდნას იღებს არა დასრულებული სახით, არამედ თავად იძენს მას საქმიანობის პროცესში). ეს მიდგომა ასევე ითვალისწინებს გამოყენებული მეთოდების განსხვავებულ სპექტრს და ცვლილებას, სწავლებისა და განვითარების მეთოდებს (გრაფიკული მოდელირების მეთოდი, შედარების მეთოდი, შენობების სქემის მიხედვით შედგენის მეთოდები, მოდელზე დაფუძნებული მშენებლობა, ფანტაზიის მეთოდები და ა.შ. ).
ჩემი შემოთავაზებული სასწავლო LEGO ტექნოლოგიის შედეგი

არის შემდეგი პლიუსები:
 სკოლამდელ ბავშვებს განუვითარდათ მაღალი ინტერესი კონსტრუქციული საქმიანობის მიმართ  კოგნიტური გონებრივი პროცესების განვითარება: მეხსიერება, ლოგიკა, შემოქმედებითი და სივრცითი აზროვნება, წარმოსახვა.  სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების, კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარება და სოციალიზაცია.  პიროვნული თვისებების განვითარება, რომელიც წარმოდგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სამიზნე სახელმძღვანელოებით: ბავშვები გახდნენ აქტიურები, ემოციურები, ინიციატივიანი, ცნობისმოყვარეები და დამოუკიდებლები.  აზრის გამოხატვის მკაფიო ლოგიკური თანმიმდევრობით, საკუთარი თვალსაზრისის დაცვის, სიტუაციის ანალიზისა და კითხვებზე პასუხების დამოუკიდებლად პოვნის უნარი ლოგიკური მსჯელობით.  პროექტზე გუნდური მუშაობის, პასუხისმგებლობების ეფექტურად განაწილების, მარტივი მოდელების ან შენობის დამაჯერებლად აგების უნარი, სქემის მიხედვით და ინსტრუქციის გარეშე.  აფართოებს ჰორიზონტს, აქვს წარმოდგენა ქალაქზე და მის ინფრასტრუქტურაზე; შენობების ტიპები (საცხოვრებელი, საოფისე, ერთსართულიანი, მრავალსართულიანი, ცათამბჯენები), ფერმები (ბაღი, ბოსტანი და შინაური ცხოველები), გაფართოებული იდეები სარკინიგზო, საჰაერო და წყლის ტრანსპორტის შესახებ, მათი მახასიათებლები და ა.შ. ტრადიციებისადმი ინტერესის გამოხატვა. და მათი პატარა სამშობლოსა და თქვენი ქვეყნის რეგიონალური მახასიათებლები. დაწესებულების მოსწავლეები
ე
მიღწეულია შემდეგი ინდიკატორები:
გაიზრდება მოსწავლეთა სკოლისთვის მზადყოფნის დონე (შემეცნებითი პროცესების განვითარების მაღალი და საშუალო დონის მქონე ბავშვების წილი გაიზარდა 10-15%), გაუმჯობესდა მოსწავლეთა ინტეგრაციული თვისებების განვითარების მაჩვენებლები (ბავშვების წილი ინტეგრაციული თვისებების განვითარების მაღალი და საშუალოზე მაღალი დონე გაიზარდა 10-15%-ით, კომუნიკაციური და სოციალური უნარები (კომუნიკაციური და სოციალური უნარების განვითარების მაღალი და საშუალო დონის მქონე ბავშვების წილი გაიზარდა 10-15%-ით), გაუმჯობესდა სკოლამდელი აღზრდის ნებისყოფისა და მოტორული უნარების ფორმირების მაჩვენებელი (10-15%-ით გაიზარდა ბავშვების წილი განვითარების მაღალი და საშუალოზე მაღალი დონის, მოტორული უნარებისა და კოორდინაციის მქონე ბავშვების წილი). ბავშვებსა და მშობლებს აქვთ ინტერესები და პრეფერენციები კვლევისა და კონსტრუქციული საქმიანობის მიმართ, ტექნიკური კრეატიულობა (85%-მდე გაიზარდა საწყის მაჩვენებლებთან შედარებით, ბავშვებისა და მშობლების რაოდენობა, რომლებიც უპირატესობას ანიჭებენ კვლევით საქმიანობას და ტექნიკურ შემოქმედებითობას.  ამრიგად, ინდიკატორების გაუმჯობესება. კოგნიტურ კვლევასა და კონსტრუქციულ აქტივობებში სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის შემოთავაზებული სისტემის გამოყენების გამო, 4-6 წლის სკოლამდელი აღზრდის ტექნიკური კრეატიულობა მსუბუქი კონსტრუქციისა და რობოტიკის გამოყენებით. სტაბილურმა, სისტემატურმა მუშაობამ ამ მიმართულებით გაზარდა დონე. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება  ჩემი მუშაობის დადებითი შედეგები მიუთითებს: ბავშვები გახდნენ უფრო აქტიურები, აქტიურები, შეუძლიათ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების მიღება, გამოცდილების საფუძველზე ახალი სურათების შექმნა და საკუთარი ორიგინალური გადაწყვეტილებების პოვნა. საკუთარი თავის, ჩემი შესაძლებლობებისადმი დიდი ნდობა გამოვიმუშავე. ბავშვებმა დაიწყეს მეტი შედარება, უფრო აქტიურად ჩაერთნენ შემოქმედებითობაში, შეიძინეს ორიგინალური აზროვნება. გამოიჩინეს დიდი ინტერესი ცოდნის მიმართ.