სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისა და სოციალიზაციის კონცეფცია. სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია სკოლამდელი განათლების ფგოს პირობებში

სოციალიზაციას უწოდებენ სკოლამდელი აღზრდის მიერ მორალური და ეთიკური პრინციპების ათვისებას, ასევე საზოგადოებაში ქცევის წესებს. ჩვენ შემდგომში ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ ხდება სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია ძირითადად კომუნიკაციის გზით ხდება. ოჯახი ყოველთვის არის ბავშვის სოციალიზაციის მთავარი ინსტრუმენტი.

რა არის ბავშვების სოციალიზაცია

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია გრძელი და რთული პროცესია, რომელიც ყველა ბავშვმა უნდა გაიაროს. ბევრი რამ არის დამოკიდებული ამ პროცესის წარმატებაზე. ბავშვები იღებენ თავიანთ როლს საზოგადოებაში, სწავლობენ მოქცევას მასში მიღებული წესების შესაბამისად, იწყებენ იმის გაგებას, თუ როგორ იპოვონ ბალანსი საზოგადოების მოთხოვნებსა და მათ საჭიროებებს შორის.

სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების სოციალიზაცია არის სხვადასხვა ფაქტორების ერთობლიობა, მათ შორის:

• გარე ფაქტორები, რომლებიც წინასწარ განსაზღვრავენ სოციალიზაციის ფორმას და ბავშვების განვითარების შემდგომ მიმართულებას. ამ ფაქტორების ჩამონათვალში შედის გუნდი, ოჯახი, სექციები და წრეები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები;
• შინაგანი ფაქტორები, ანუ სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც გავლენას ახდენენ მისი მსოფლმხედველობის ფორმირებაზე.

მისი თანატოლებთან ურთიერთობის ჰარმონია, ბავშვის განვითარება და მომავალში მისი წარმატება დამოკიდებულია სოციალიზაციის ხარისხზე.

სოციალიზაციის თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის

ბავშვების სოციალიზაციისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა თამაშები. ძირითადად, ისინი ტარდება თანატოლებთან. თამაშების დროს ბავშვები ერთობლივად განსაზღვრავენ მიზნებს, რომელთა მიღწევაც მათ სჭირდებათ, დაგეგმონ რაიმე, დაუმეგობრდნენ. თამაშის დროს საკომუნიკაციო კონტაქტებს შეიძლება ჰქონდეს ნებისმიერი ფორმა. თამაში შეიძლება იყოს გუნდური ან სოლო, ურთიერთქმედების სხვადასხვა დონეზე.

თამაშები, რომლებშიც სკოლამდელი ბავშვები ბაძავენ უფროსების ქცევას და გამოხატავენ თავიანთ გამოცდილებას, კარგი მხარდაჭერაა სოციალიზაციისთვის. ასეთი გართობის დროს ბავშვები სწავლობენ საკუთარი გრძნობების გაკონტროლებას, სხვა ადამიანების გაგებას, სხვადასხვა წესებისა და შეზღუდვების მნიშვნელობას.

სოციალიზაცია საბავშვო ბაღში

საბავშვო ბაღი არის ბავშვის პირველი გაცნობა დამოუკიდებელი ცხოვრებისა და ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი ყველა ბავშვის ცხოვრებაში. სწორედ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხდება სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია, მისი ურთიერთობა თანატოლებთან და უცნობ მოზრდილებთან. ბავშვები არჩევანის წინაშე დგანან: გუნდთან მეგობრობა თუ კონფლიქტი, ამიტომ მასწავლებლების ამოცანაა დაეხმარონ ბავშვს გადაწყვეტილების მიღებაში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ხორციელდება უფროსების სავალდებულო მონაწილეობით. მასწავლებლებისა და მშობლების დახმარებით ბავშვი აყალიბებს ქცევის სწორ მოდელს, სწავლობს საკუთარი თვალსაზრისის დაცვას და სირთულეების დაძლევას.

საბავშვო ბაღში სოციალიზაცია ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ბავშვს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლოს ასეთი გამოცდილების მიღება სახლში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხდება როლების პირველი განაწილება, გარდა ამისა, ბავშვი იწყებს საზოგადოებაში თავისი როლის გააზრებას და თანდათან ხდება დამოუკიდებელი.

MBDOU "ბაღი No4" Teremok ".

მოხსენება

„რა არის სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია. თამაშის მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციაში. ”

მოამზადა: აღმზრდელმა

ზიანკინა ელენა ფედოროვნა

2016 წელი

თანამედროვე პრაქტიკასკოლამდელი განათლება ახორციელებს დებულებას, რომ თითოეულ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში აუცილებელია სრული პირობების შექმნასოციალური განვითარება ბავშვები: მიეცით ბავშვს საშუალება გამოავლინოს სოციალური მოტივაცია, დამოუკიდებლად აირჩიოს სიტუაციის შესაბამისი ქცევის სტილი, გააუმჯობესოს პირადი ურთიერთობები სხვებთან. ბავშვისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების სოციალური განვითარების თავისებურება აისახება სპეციალურ პედაგოგიურ მითითებებში, საბავშვო ბაღის აღსაზრდელების ძირითადი უნარების მახასიათებლებში, სკოლამდელი აღზრდის სოციალური განვითარების ინდიკატორებში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის სოციალური განვითარების პედაგოგიური მითითებები:

მასწავლებელი უყალიბებს ბავშვს თვითშეფასებას, ნდობას საკუთარ შესაძლებლობებში;

მასწავლებელი ავითარებს, ასტიმულირებს ბავშვის პოზიტიურ დამოკიდებულებას
სხვები;

მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს სოციალურ უნარებსა და ფორმებში
სოციალური კომპეტენცია.

ბავშვის ძირითადი სოციალური უნარები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში:

ეტიკეტის წესების დაცვის უნარი;

უსაფრთხოების წესების დაცვის უნარი;

თანამშრომლობისა და სხვებთან ურთიერთობის უნარი;

ზოგადი წესების, შეთანხმებების დაცვის უნარი;

კონფლიქტის მოგვარების პოზიტიური გზების გამოყენების უნარი
სიტუაციები.

კვლევის მონაცემებით, მიზანშეწონილია ბავშვის სოციალიზაციის დონის კონტროლი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სპეციალური ინდიკატორების გამოყენებით. საბავშვო ბაღში სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული სოციალური განვითარების ინდიკატორი შეიძლება იყოს ბავშვის უნარები:

ბავშვის უნარი შევიდეს ბავშვთა საზოგადოებაში:

ბავშვის უნარი იმოქმედოს სხვებთან ერთად;

სოციალური ნორმების დაცვისა და დამორჩილების უნარი;

ბავშვის უნარი გააკონტროლოს თავისი სურვილები და ა.შ.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის სოციალური განვითარების დონე შეიძლება განისაზღვროს სკოლამდელი აღზრდის სოციალური და პიროვნული თვისებების დამახასიათებელი ინდიკატორების გამოყენებით:

ბავშვის ინტერესი საკუთარი თავის მიმართ;

ინტერესი თანატოლების მიმართ;

ბავშვის დამოკიდებულება საბავშვო ბაღის ჯგუფთან და ა.შ.

პირველად რუსეთის ისტორიაში 1-ის მოთხოვნების შესაბამისადსექტემბერი 2013 ფედერალური კანონის "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", შემუშავებული ფედერალური კანონის წელისახელმწიფო სტანდარტი სკოლამდელი განათლება. სტანდარტი ამტკიცებს ძირითად პრინციპებს, რომელთაგან ერთ-ერთია „თითოეული ბავშვის განვითარებისათვის ხელსაყრელი სოციალური მდგომარეობის შექმნა მისი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად“. ბავშვების განვითარების პრობლემების გადაჭრა მიმართული უნდა იყოს შემდეგში გამოცდილების მიღებაზესაქმიანობის : მოტორული, კომუნიკაბელური, ვიზუალური, მუსიკალური, სათამაშო. თამაში ამ შემთხვევაში შეიძლება იყოს ბავშვის სოციალიზაციის ფორმა.

სკოლამდელი ასაკი (3-დან 7 წლამდე) არის ადამიანური ურთიერთობების სოციალური სივრცის დაუფლების პერიოდი ახლო უფროსებთან ურთიერთობის, ასევე თამაშისა და თანატოლებთან რეალური ურთიერთობის გზით.

სამი-შვიდი წლის ასაკში ბავშვის თვითშეგნება იმდენად ვითარდება, რომ ბავშვის პიროვნებაზე საუბრის საფუძველი ხდება.

და ამ ასაკში ბავშვი იწყებს „ცოდნის, ნორმებისა და ფასეულობების გარკვეული სისტემის დაუფლებას, რომელიც საშუალებას აძლევს მას იმოქმედოს, როგორც საზოგადოების სრულფასოვანი წევრი...“, რაც ნიშნავს, რომ ის ჩართულია სოციალიზაციის პროცესში.

განვიხილოთ რა არის:
სოციალიზაცია (ლათ. Socialis - სოციალური) არის ადამიანის განვითარება და თვითრეალიზაცია მთელი ცხოვრების მანძილზე საზოგადოების კულტურის ათვისებისა და რეპროდუცირების პროცესში.

სოციალიზაცია ხდება პირის გარემოსთან სპონტანური ურთიერთქმედების პირობებში, საზოგადოების მიერ შედარებით მიმართულებაში და (ან) ადამიანთა გარკვეულ ასაკობრივ, სოციალურ, პროფესიულ ჯგუფებზე ზემოქმედების სახელმწიფო პროცესში, აგრეთვე შედარებით მიზანშეწონილი და მიზანშეწონილი. სოციალურად კონტროლირებადი განათლება (ოჯახური, რელიგიური, სოციალური).
სოციალიზაციის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ის აყალიბებს ადამიანს, როგორც იმ საზოგადოების წევრს, რომელსაც ის ეკუთვნის.
პიროვნების სოციალიზაციის პროცესს შინაური მასწავლებელი S.I. Gessen განიხილავს სამ ეტაპად:

პირველი ეტაპი არის სკოლამდელი პერიოდი, ბავშვის თვითნებური არსებობის პერიოდი, რომელშიც დომინირებს სათამაშო აქტივობა;
მეორე ეტაპი არის ბავშვის მიერ გარემომცველი ცხოვრების, მისი კანონებისა და მოთხოვნების აქტიური შემეცნების პერიოდი;
მესამე ეტაპი - მისი ფორმირების დასრულების ეტაპი - არის თვითგანათლების, სკოლისგარე და საუნივერსიტეტო განათლების პროცესი.

ვინაიდან სკოლამდელ ასაკში აქტივობის წამყვანი სახეობაა თამაში, ბავშვი სოციალიზებულია თამაშში. სწორედ თამაშში ავითარებს და აცნობიერებს საკუთარ თავს, აითვისებს და ამრავლებს საზოგადოების კულტურას, იმ საზოგადოების სოციალურ ნორმებსა და ღირებულებებს, რომელსაც ეკუთვნის.

თამაში არ არის სახალისო, მაგრამ განსაკუთრებული მეთოდიჩართვის ბავშვები შემოქმედებით საქმიანობაში, მათი საქმიანობის სტიმულირების მეთოდი.. ბავშვობა თამაშის გარეშე და თამაშის გარეთ არის არანორმალური.

ბავშვის სათამაშო პრაქტიკის ჩამორთმევა არის მისი განვითარების მთავარი წყაროს ჩამორთმევა: ფსიქოლოგების აზრით, სწორედ თამაშში აშენებს ბავშვი მის გარშემო არსებული სამყაროს პირველ მოდელებს, სწავლობს ადამიანებს შორის კომუნიკაციის წესებს, ავითარებს თავის შესაძლებლობებსა და ხასიათს. ერთად თამაშით ბავშვები იწყებენ საკუთარი თავის შექმნასურთიერთობა , ისწავლეთ კომუნიკაცია, ყოველთვის არ არის გლუვი და მშვიდობიანი, მაგრამ ეს არის სასწავლო გზა. გენდერის, ოჯახის, მოქალაქეობის, პატრიოტული გრძნობების ჩამოყალიბება, მსოფლიო საზოგადოებისადმი მიკუთვნებულობის გრძნობა. ბავშვის სოციალიზაციის ყველაზე ეფექტური ფორმა, სადაც ეყრება მომავალი პიროვნების საფუძვლები. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში სოციალიზაციის პროცესი უნდა შეასრულოს შემდეგი ამოცანები:

1. ასწავლოს მოსწავლეებს იყოს „საზოგადოების პროდუქტიული წევრები“;

2. გააცნოს მათ სოციალური როლები, უფლებები და მოვალეობები;

3. მოერგოს სოციალურ გარემოს;

4. ინტეგრირება საზოგადოების ცხოვრებაში.

განვიხილოთ სკოლამდელი აღზრდის თამაში, როგორ არის ის სოციალიზაციის საშუალება.

2. თამაში სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციის უმნიშვნელოვანესი საშუალებაა.

2.1. თამაში სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებაში.

ამჟამად სკოლამდელი პედაგოგიკის სპეციალისტები ერთხმად აღიარებენ, რომ თამაში, როგორც ბავშვის ყველაზე მნიშვნელოვანი სპეციფიკური საქმიანობა, უნდა შეასრულოს ფართო ზოგადსაგანმანათლებლო სოციალური ფუნქციები.

თამაში ბავშვებისთვის აქტივობის ყველაზე ხელმისაწვდომი სახეობაა, გარემო სამყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებებისა და ცოდნის დამუშავების საშუალება. თამაშში აშკარად ვლინდება ბავშვის აზროვნებისა და წარმოსახვის თავისებურებები, მისი ემოციურობა, აქტიურობა, კომუნიკაციის განვითარებადი მოთხოვნილება.

როგორც ს.ვიგოტსკიმ აღწერა თამაში: „თამაში არის ბავშვის სოციალური განათლების პირველი სკოლა, სოციალური ურთიერთობების არითმეტიკა“.

თამაში არის ბავშვთა აქტივობების ერთ-ერთი სახეობა, რომელსაც უფროსები იყენებენ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის მიზნით, ასწავლიან მათ სხვადასხვა მოქმედებებს საგნებით, მეთოდებით და კომუნიკაციის საშუალებებით. თამაშში ბავშვი ვითარდება როგორც პიროვნება, ის აყალიბებს ფსიქიკის იმ ასპექტებს, რომლებზეც შემდგომში იქნება დამოკიდებული მისი საგანმანათლებლო და სამუშაო საქმიანობის წარმატება, ადამიანებთან ურთიერთობა.

უკვე ადრეულ და უმცროს ასაკში, სწორედ თამაშში აქვთ ბავშვებს უდიდესი შესაძლებლობა იყვნენ დამოუკიდებლები, სურვილისამებრ დაუკავშირდნენ თანატოლებს, გააცნობიერონ და გაიღრმავონ თავიანთი ცოდნა და უნარები.

NK კრუპსკაია წერდა: ”სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს: მათთვის თამაში სწავლაა, მათთვის თამაში სამუშაოა, მათთვის თამაში არის განათლების სერიოზული ფორმა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში არის გარემოს შესწავლის საშუალება. ”

1. თამაშით ბავშვი შემოდის მოზრდილთა სამყაროში, ეუფლება სულიერ ფასეულობებს, ითვისებს წინა სოციალურ გამოცდილებას.
2. თამაშში ყალიბდება და ვლინდება ბავშვის სამყაროსთან ურთიერთობის მოთხოვნილება, ვითარდება ინტელექტუალური, მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები, ყალიბდება მთლიანობაში პიროვნება.

მაგალითად, თამაშში ბავშვის პიროვნების ისეთი ხარისხი ყალიბდება, როგორც ქმედებების თვითრეგულირება, კოლექტიური საქმიანობის ამოცანების გათვალისწინებით. ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევა კოლექტივიზმის განცდაა. ის არა მხოლოდ ახასიათებს ბავშვის მორალურ ხასიათს, არამედ არსებითად აღადგენს მის ინტელექტუალურ სფეროს, რადგან კოლექტიურ თამაშში ხდება სხვადასხვა იდეების ურთიერთქმედება, ღონისძიების შინაარსის განვითარება და საერთო თამაშის მიზნის მიღწევა. დადასტურებულია, რომ თამაშში ბავშვები იღებენ კოლექტიური აზროვნების პირველ გამოცდილებას.

თამაში არის ბავშვის ნამდვილი სოციალური პრაქტიკა, მისი რეალური ცხოვრება თანატოლების საზოგადოებაში. მაგალითად, თამაში, რომელშიც ბავშვები შრომით და ადამიანური ურთიერთობების რეპროდუცირებას ახდენენ ვიზუალურ-ფიგურალური, ეფექტური ფორმით, არა მხოლოდ შესაძლებელს ხდის ამ რეალობის უკეთ გააზრებას და ღრმად განცდას, არამედ არის ძლიერი ფაქტორი აზროვნებისა და შემოქმედებითი განვითარებისთვის. წარმოსახვის უნარი და მაღალი ადამიანური თვისებების განვითარება.

ხშირად თამაში ემსახურება როგორც საბაბი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ახალი ცოდნის გადასაცემად, მათი ჰორიზონტის გაფართოებისთვის.

ბავშვებს განსაკუთრებით სჭირდებათ თამაში ფიზიკური განვითარებისთვის, ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად.

თამაშები გამოიყენება როგორც მორალური აღზრდის ერთ-ერთი საშუალება. შეიძლება ითქვას, რომ თამაში არის სპეციალური ტიპის სკოლა, რომელშიც ბავშვები აქტიურად და შემოქმედებითად, იმიტაციის საფუძველზე, ითვისებენ საზოგადოების მიერ შემუშავებულ ქცევის ნორმებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშები ძალიან მრავალფეროვანია. ტრადიციულად, არსებობს მობილური თამაშები, როლური თამაშები, სამაგიდო თამაშები და დიდაქტიკური თამაშები.

1. გარე თამაშები. ისინი ძალიან სასარგებლოა ჯანმრთელობისთვის. მზარდი ბავშვის სხეული დიდხანს ვერ ჯდება ერთ ადგილას, მას სჭირდება მოძრაობა, დაგროვილი ენერგიის გამოყოფა. გარე თამაშები კი ამ ენერგიული გამონადენის და დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ფიზიკური თვისებების განვითარების შეუცვლელი გზაა. ბევრ მათგანში არის ბრძოლა ინდივიდუალური თუ კოლექტიური პირველობისთვის. გარდა ფიზიკური თვისებებისა, მათ უვითარდებათ პიროვნული თვისებები, როგორიცაა გამბედაობა, გამძლეობა, შეუპოვრობა.

2. როლური თამაშები. ისინი ასახავს იმ ფენომენებსა და პროცესებს, რომლებსაც ბავშვები აკვირდებიან ან ესმით მოზრდილთა სამყაროდან. ამ თამაშებში თითოეული ბავშვი იღებს კონკრეტულ როლს, მაგალითად, ექიმი, მასწავლებელი, მეხანძრე და ასახავს შესაბამის აქტივობას. ზოგჯერ თამაშის სიუჟეტი წინასწარ არის დაგეგმილი, მოვლენები და მოქმედებები ვითარდება გარკვეულ გეგმაში (სუქ თამაშები).

3. სამაგიდო თამაშები. სასარგებლოა კოგნიტური ინტერესების გაფართოებისა და გონებრივი განვითარებისთვის. ეს თამაშები მოიცავს ბინგოს სურათებით, სიტყვების თამაშებს ყველა სახის გამოცანებით, შარადებს, თავსატეხებს, თავსატეხებს და ა.შ.

4. დიდაქტიკური თამაში. აქტიურიასასწავლო აქტივობები შესწავლილი სისტემების, ფენომენების, პროცესების სიმულაციური მოდელირების შესახებ. ვინაიდან სკოლამდელ ბავშვებს ძალიან უყვართ თამაში, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის თამაშის სახით გადაცემის პროცესი ყველაზე ეფექტურია. ამ ტიპის თამაშები ეხმარება ბავშვს სასწავლო მასალის უკეთ ათვისებაში. გარდა ამისა, ისინი ხელს უწყობენ აქტიურ ინტერაქციას ამ თამაშებში მონაწილეებს შორის.

თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს მიიღოს და განაზოგადოს ცოდნა მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, განუვითაროს მასში კოლექტივიზმის გრძნობა, სურვილი და უნარი, დაეხმაროს სხვებს. თამაში არის ყველაზე ძლიერი საშუალება ბავშვის ჩართვის იმ საზოგადოების ურთიერთობათა სისტემაში, რომელსაც ის ეკუთვნის, მის მიერ კულტურული და სულიერი სიმდიდრის ათვისება. თამაშში ვითარდება ინტელექტუალური, პიროვნული თვისებები და ფიზიკური შესაძლებლობები.

ჩვენი მუშაობის მიზანია ვაჩვენოთ, რომ თამაში სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციის ეფექტური საშუალებაა.

წარაკაევა ე გრ 422.

სოციალიზაცია არის პიროვნებად გახდომის პროცესი. სოციალიზაციის არსებითი მნიშვნელობა ვლინდება ადაპტაციის, ინტეგრაციის, თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის პროცესებით. სოციალიზაცია არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც გრძელდება მთელი თქვენი ცხოვრების განმავლობაში.
ეფექტური სოციალიზაციის მთავარი შედეგი, მეცნიერთა უმრავლესობის აზრით, არის მოსწავლეებისთვის საზოგადოების პროდუქტიული წევრების სწავლება, მათი უფლებების, სოციალური როლებისა და მოვალეობების გაცნობა, სოციალურ გარემოსთან კარგი ადაპტაცია, საზოგადოებაში ინტეგრაცია.
სოციალიზაციის კრიტერიუმად და ინდიკატორად შემოთავაზებულია გამოიყენოს ბავშვის დამოკიდებულება საზოგადოებისადმი, სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობა; ცხოვრებისეული პოზიციის აქტივობის ხარისხი; პიროვნების ორიენტაცია სოციალური ურთიერთობების საგანზე; სოციალური გამოცდილების ფორმირების ხარისხი.

სოციალიზაცია არის მრავალგანზომილებიანი პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი ეცნობა „უნივერსალურ სოციალურს“ და მუდმივ აღმოჩენას, საკუთარი თავის სოციალური კულტურის სუბიექტად მტკიცებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია ხორციელდება მრავალმხრივ აქტივობებში, რათა დაეუფლონ ობიექტურ სამყაროს და ადამიანებს შორის ურთიერთობების სამყაროს.
სოციალიზაცია ხორციელდება როგორც სოციალური ფაქტორების სპონტანური გავლენის დროს, ასევე მიზანმიმართულ, ორგანიზებულ პროცესში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია განისაზღვრება სოციალური იდენტიფიკაციის სხვადასხვა საფუძვლებით, რომლებიც დომინირებს კონკრეტულ ასაკში: უმცროსი სკოლამდელი ასაკი - სახეობები და ზოგადი იდენტიფიკაცია.
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება, როგორც სოციალურ-პედაგოგიური სისტემა, არის განათლების სოციალური ინსტიტუტის ნაწილი და, როგორც მისი საწყისი ეტაპი, განიხილავს ბავშვის განვითარების პრობლემებს და წყვეტს ბავშვების ადრეული სოციალიზაციის საკითხებს.
პიროვნების სოციალიზაციის პრობლემა საშინაო პედაგოგიკის ისტორიაში ყოველთვის აქტუალური იყო, რასაც მოწმობს ცნობილი მასწავლებლების კვლევები, როგორიც არის ვ. პიროვნების განვითარების პროცესში ადაპტაციის, ინდივიდუალიზაციისა და ინტეგრაციის ფაზების ცვლილება.
კვლევის მიზანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების გამოვლენა და ექსპერიმენტული შემოწმება.

კვლევის ობიექტს წარმოადგენს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის პროცესი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
კვლევის საგანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის პირობები.
სამუშაო ამოცანები:
1. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების როლის განსაზღვრა სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაციაში;
2. გამოკვეთოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის პირობები;
3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაციის პირობების ეფექტურობის შემოწმება.
კვლევის მეთოდები: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზი; დაკვირვება; საუბარი; პედაგოგიური ექსპერიმენტის შედეგების ანალიზი.

სოციალური განათლება თანამედროვე სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი მიმართულებაა. მისი მიზნების წარმატებით განხორციელებისთვის მასწავლებლებს სჭირდებათ მაღალი დონის პროფესიული კომპეტენცია.

ბოლო წლებში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ფართოდ გამოიყენეს პროგრამები "მე ვარ კაცი" (S. I. Kozlova და სხვები), "Heritage" (Ya.M. Novitskaya და სხვები), "მეგობრული ბიჭები" (R.S. Bure et al. . ), "სკოლამდელი ბავშვების უსაფრთხოების საფუძვლები" (RB Sterkina და სხვები).
პროგრამები ორიენტირებს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს შემდეგი მიზნებისკენ.
- პირობების შექმნა ბავშვების სრული სოციალური განვითარებისთვის

იფიქრეთ პედაგოგიური საქმიანობის ტიპებსა და ფორმებზე, მათ შორის სპეციალურ კლასებზე, რომლებიც ქმნიან თავდაჯერებულობას, თვითშეფასებას, სამყაროსადმი პოზიტიურ დამოკიდებულებას, გარშემომყოფთა ემოციური მდგომარეობის გაგებას, თანაგრძნობის საჭიროებას და ა.
- განსაზღვრეთ თითოეული ბავშვის განვითარების დონე სპეციალური ინდიკატორების საფუძველზე (ინტერესება საკუთარი თავის მიმართ, ინტერესი თანატოლების მიმართ, საბავშვო ბაღის ჯგუფის მიმართ და ა.შ.).

პიროვნების სოციალური განვითარება არის საშუალება და შედეგი, მისი სოციალიზაციის ერთ-ერთი ასპექტი, რომელიც ფილოსოფიაში გაგებულია, როგორც კონკრეტული კულტურული ტრადიციისთვის დამახასიათებელი საქმიანობისა და ქცევის პროგრამების ოპერატიული დაუფლების პროცესი, როგორც ინტერნალიზების პროცესი. საკუთარი ცოდნის, ღირებულებებისა და ნორმების გამოხატვის ინდივიდი, როგორც ასიმილაციის პროცესი და ინდივიდის მიერ სოციალური გამოცდილების აქტიური რეპროდუქცია.
სოციალიზაციის ფუნქციები დაკავშირებულია მის როლთან სოციალურ-ისტორიული პროცესის საგნის რეპროდუქციაში, კულტურისა და ცივილიზაციის განვითარების უწყვეტობის უზრუნველყოფაში, საზოგადოების, როგორც ინტეგრირებული სისტემის უკონფლიქტო არსებობის შენარჩუნებაში, ადაპტაციის გზით. ინდივიდი სოციალურ გარემოში.

სოციალიზაციის პრობლემის მეთოდოლოგიური და თეორიული ასპექტების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მთელი რიგი მიდგომები ამ ფენომენის პედაგოგიური მნიშვნელობის გასაგებად: სოციოლოგიური, რომელიც განიხილავს სოციალიზაციას, როგორც სოციალური მემკვიდრეობის ზოგად მექანიზმს; ფაქტორი-ინსტიტუციონალური, რომელიც განსაზღვრავს სოციალიზაციას, როგორც ფაქტორების, ინსტიტუტებისა და სოციალიზაციის აგენტების ერთობლიობას; ინტერაქციონისტი, სწავლობს სოციალიზაციას, როგორც ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების და კომუნიკაციის უმნიშვნელოვანეს განმსაზღვრელს; ინტერიერიზაცია, რომელიც წარმოადგენს სოციალიზაციას, როგორც შიდა მარეგულირებელთა სისტემის ფორმირების პროცესს საზოგადოების მიერ შემუშავებული ნორმებით, ღირებულებებით, დამოკიდებულებით პიროვნების განვითარების გზით; ინტრაინდივიდუალური, განსაზღვრავს სოციალიზაციას როგორც ინდივიდის სოციალურ გარემოსთან ადაპტაციის პროცესს, ასევე ინდივიდის შემოქმედებითი სოციალიზაციის ერთ-ერთ გზას, გარდაქმნის საკუთარ თავს.

ამ მიდგომებს შორის ძირითადი განსხვავებები, უპირველეს ყოვლისა, უკავშირდება სოციალიზაციის შესაბამის სუბიექტში სოციალურის ფსიქიკურად გარდაქმნის მექანიზმის ძირითად მახასიათებლებს.

დასკვნები:
სკოლამდელი ასაკი არის მგრძნობიარე პერიოდი ადამიანის სოციალურ განვითარებაში;
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება ხორციელდება რეალურ მრავალმხრივ საქმიანობაში ობიექტური სამყაროსა და ადამიანებს შორის ურთიერთობების სამყაროს განვითარებისთვის;
სოციალური განვითარება ხორციელდება როგორც სოციალური ფაქტორების სპონტანური ზემოქმედების დროს, ასევე მიზანმიმართულ, ორგანიზებულ პედაგოგიურ პროცესში;
სოციალური განვითარების პროგრამა ასახავს სოციალური კულტურის სხვადასხვა სფეროს და შეიძლება განხორციელდეს განათლების შესაბამის განყოფილებებში;
თითოეული ბავშვის სოციალური განვითარების ეფექტურობა წინასწარ არის განსაზღვრული შედეგების დროული და ხარისხიანი მონიტორინგით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

სოციალური მასწავლებლის მუშაობის მეთოდები და ტექნოლოგიები / ედ. M.A. Galaguzova, L.V. მარდახაევა. - M .: აკადემია, 2004 .-- 192გვ.

სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია თამაშის საშუალებით: გზამკვლევი სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლებისთვის / ავტ.-შედ. T.V. პარასკევი. - მოზირი: შპს გამომცემლობა "თეთრი ქარი", 2004 წ.

ა.ვ.მუდრიკი სოციალური პედაგოგიკა / ედ. V.A. სლასტენინი. - M .: აკადემია, 2002 .-- 200 გვ.

Matyukhina V. ასაკობრივი სოციალური ფსიქოლოგია // სკოლამდელი განათლება. - 1993. - No10. - გვ.62.

ბავშვი მოდის ამქვეყნად, როგორც ამბობენ, ტაბულა რასა (ანუ „ცარიელი ფიქალი“). და ზუსტად იმაზე, თუ როგორ აღიზარდა ბავშვი, იქნება დამოკიდებული მისი მომავალი ცხოვრება: იქნება ეს ადამიანი მომავალში წარმატებული თუ ჩაიძირება სიცოცხლის ბოლოში. ამიტომ ეს სტატია დეტალურად განიხილავს ისეთ პრობლემას, როგორიცაა ბავშვის სოციალიზაცია.

ტერმინოლოგია

თავდაპირველად, რა თქმა უნდა, უნდა გადაწყვიტოთ ტერმინები, რომლებიც აქტიურად იქნება გამოყენებული მთელი სტატიის განმავლობაში. ამრიგად, ბავშვის სოციალიზაცია არის ბავშვის განვითარება მისი დაბადების მომენტიდან. ეს დამოკიდებულია ნამსხვრევების ურთიერთქმედებაზე გარემოსთან, ხოლო ბავშვი აქტიურად შთანთქავს ყველაფერს, რასაც ხედავს, ესმის, გრძნობს. ეს არის ყველა კულტურული და მორალური ნორმისა და ღირებულების გააზრება და ათვისება, ისევე როგორც თვითგანვითარების პროცესები საზოგადოებაში, რომელსაც ბავშვი ეკუთვნის.

ზოგადად რომ ვთქვათ, სოციალიზაცია არის ბავშვის მიერ მოცემულ საზოგადოებაში არსებული ღირებულებებისა და პრინციპების ათვისების პროცესი. და ასევე იმ ქცევის წესების ათვისება, რომლებსაც მისი წევრები აქტიურად იყენებენ.

სტრუქტურული კომპონენტები

ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ბავშვის სოციალიზაცია შედგება შემდეგი სტრუქტურული კომპონენტებისგან:

1. სპონტანური სოციალიზაცია. ამ შემთხვევაში, ჩვენ ვსაუბრობთ ბავშვის თვითგანვითარების პროცესზე ობიექტური გარემოებების გავლენის ქვეშ. ამ კომპონენტის კონტროლი ძალიან რთულია.
2. შედარებით მიმართული სოციალიზაცია. ამ შემთხვევაში საუბარია იმ ნიუანსებზე, რომელსაც სახელმწიფო იღებს ვალდებულებას გადაჭრას პრობლემები, რომლებიც უშუალოდ ეხება ადამიანს. ეს არის სხვადასხვა სახის ეკონომიკური, ორგანიზაციული და საკანონმდებლო ღონისძიებები.
3. შედარებით კონტროლირებადი სოციალიზაცია. ეს არის მთელი ის სულიერი და კულტურული ნორმები, რომლებიც შექმნილია მთლიანად სახელმწიფოს და საზოგადოების მიერ ცალკე.
4. პიროვნების შეგნებული თვითშეცვლა. თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ სოციალიზაციის ეს წერტილი არ არის დამახასიათებელი ბავშვებისთვის. ის, სავარაუდოდ, უფრო მოზრდილებს ეხება. ყოველ შემთხვევაში - მოზარდებს, რომლებიც მივიდნენ დასკვნამდე, რომ მათ ცხოვრებაში რაღაც უნდა შეიცვალოს.

სოციალიზაციის ეტაპები

აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვის სოციალიზაცია შედგება რამდენიმე მნიშვნელოვანი ეტაპისგან, რომლებიც განსხვავდება ბავშვის ასაკის მიხედვით:

1. ბავშვი სიცოცხლის პირველ წლამდე).
2. ადრეული ბავშვობა, როდესაც ბავშვი 1-დან 3 წლამდეა.
3. (3-დან 6 წლამდე).
4. უმცროსი სასკოლო ასაკი (6-10 წელი).
5. უმცროსი მოზარდობა (ეს არის დაახლოებით 10-12 წელი).
6. უფროსი მოზარდი (12-14 წლის) ასაკი.
7. ადრეული მოზარდობა (15-18 წელი).

სოციალიზაციის ფაქტორები

სოციალიზაციის პროცესი ადვილი არ არის. ყოველივე ამის შემდეგ, ის ასევე მოიცავს ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა სოციალიზაციის ფაქტორები. ამ შემთხვევაში საუბარია საზოგადოების იმ პირობებზე და იმ ქცევაზე, რომელიც ნათლად აყალიბებს ბავშვისთვის გარკვეულ ნორმებსა და საფუძვლებს. ფაქტორები იყოფა ოთხ დიდ ჯგუფად:

1. მეგაფაქტორები. ისეთი, რაც გავლენას ახდენს პლანეტის ყველა მკვიდრზე. მაგალითად, ეს არის სივრცე, სამყარო, პლანეტა. ამ შემთხვევაში, ბავშვი უნდა აღიზარდოს დედამიწის ღირებულების გაგებით, ანუ პლანეტაზე, რომელზეც ყველა ცხოვრობს.
2. მაკრო ფაქტორები. მიაღწიეთ ნაკლებ ადამიანს. კერძოდ, ერთი სახელმწიფოს მცხოვრებნი, ხალხი, ეთნოსი. ასე რომ, ყველამ იცის, რომ სხვადასხვა რეგიონები განსხვავდება კლიმატური პირობებით, ურბანიზაციის პროცესებით, ეკონომიკური ნიუანსებით და, რა თქმა უნდა, კულტურული მახასიათებლებით. არავისთვის არ იქნება საიდუმლო, რომ სწორედ ისტორიული მახასიათებლების მიხედვით ყალიბდება პიროვნების განსაკუთრებული ტიპი.
3. მეზოფაქტორები. ისინი ასევე სოციალური ფაქტორებია, რომლებიც ყველაზე ძლიერ გავლენას ახდენენ ადამიანზე. ასე რომ, ეს არის ადამიანთა ჯგუფები, რომლებიც იყოფა დასახლების ტიპების მიხედვით. ანუ საუბარია იმაზე, თუ სად ცხოვრობს ბავშვი: სოფელში, ქალაქში ან ქალაქში. ამ შემთხვევაში უდიდესი მნიშვნელობა აქვს კომუნიკაციის გზებს, სუბკულტურების არსებობას (პიროვნების ავტონომიიზაციის პროცესში ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი) და კონკრეტული დასახლების ადგილის თავისებურებებს. აღსანიშნავია ისიც, რომ რეგიონალური განსხვავებები შეიძლება ადამიანზე სრულიად განსხვავებული გზით იმოქმედოს.
4. მიკროფაქტორები. ისე, და ფაქტორების ბოლო ჯგუფი, რომელიც ყველაზე მეტად მოქმედებს ადამიანზე, არის ოჯახი, მიკროსაზოგადოება, სახლი, სამეზობლო, აღზრდა, ასევე რელიგიისადმი დამოკიდებულება.

სოციალიზაციის აგენტები

ბავშვის აღზრდა და სოციალიზაცია ხდება აგენტების გავლენით ე.წ. Ვინ არიან? ასე რომ, სოციალიზაციის აგენტები არის ის ინსტიტუტები ან ჯგუფები, რომელთა წყალობითაც ბავშვი სწავლობს გარკვეულ ნორმებს, ღირებულებებს და ქცევის წესებს.

1. ფიზიკური პირები. ესენი არიან ადამიანები, რომლებიც უშუალო კავშირში არიან ბავშვთან განათლებისა და სწავლების პროცესში. მშობლები, ნათესავები, მეგობრები, მასწავლებლები, მეზობლები და ა.შ.
2. გარკვეული ინსტიტუტები. ეს არის საბავშვო ბაღები, სკოლები, დამატებითი განვითარების ჯგუფები, წრეები და ა.შ. ანუ ის დაწესებულებები, რომლებიც ასევე გავლენას ახდენენ ბავშვზე ასე თუ ისე.

აქვე ისიც უნდა ითქვას, რომ არის ქვედანაყოფი პირველად და მეორად სოციალიზაციად. ასეთ შემთხვევებში აგენტების როლი მნიშვნელოვნად განსხვავდება.

1. ასე რომ, ადრეულ ბავშვობაში, სამ წლამდე, ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი, როგორც სოციალიზაციის აგენტები, ენიჭება ცალკეულ ინდივიდებს: მშობლებს, ბებია-ბაბუას და ბავშვის უშუალო გარემოს. ანუ იმ ადამიანებზე, რომლებიც მასთან დაბადებიდან და სიცოცხლის პირველ წლებში არიან დაკავშირებულნი.
2. 3-დან 8 წლამდე სხვა აგენტებიც შედიან სამსახურში, მაგალითად, საბავშვო ბაღში ან სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. აქ, გარდა უშუალო გარემოსა, ბავშვის აღზრდაზე გავლენას ახდენენ აღმზრდელები, ძიძები, ექიმები და ა.შ.
3. 8-დან 18 წლამდე პერიოდში ადამიანის პიროვნებაზე დიდ გავლენას ახდენს მედია: ტელევიზია, ინტერნეტი.

ბავშვების ადრეული სოციალიზაცია

როგორც ზემოთ აღინიშნა, ბავშვების სოციალიზაციის პროცესი შედგება ორი ძირითადი ეტაპისგან: პირველადი და მეორადი სოციალიზაცია. ახლა მინდა ვისაუბრო პირველ მნიშვნელოვან საკითხზე.

ასე რომ, ადრეული (პირველადი) სოციალიზაციის პროცესში, ოჯახს უმთავრესი მნიშვნელობა აქვს. მას შემდეგ რაც დაიბადება, ბავშვი უმწეო და სრულიად მოუმზადებელია მისთვის ახალ სამყაროში ცხოვრებისთვის. და მხოლოდ მშობლები და სხვები ეხმარებიან მას პირველად ადაპტაციაში. აღსანიშნავია, რომ ბავშვი დაბადების შემდეგ არა მხოლოდ იზრდება და ვითარდება, არამედ სოციალიზაციასაც განიცდის. ბოლოს და ბოლოს, ის შთანთქავს იმას, რასაც ირგვლივ ხედავს: როგორ ურთიერთობენ მშობლები ერთმანეთთან, რას და როგორ ამბობენ. ასეა ცოტა ხნის შემდეგ პატარა გამრავლდება. და თუ ბავშვზე ამბობენ, რომ ის საზიანოა, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გაკიცხოთ არა ბავშვი, არამედ მშობლები. ასეთი საქციელისკენ ხომ მხოლოდ ისინი იწვევენ შვილს. თუ მშობლები მშვიდად არიან, არ დაუკავშირდნენ ამაღლებული ხმით და არ იყვირონ, ბავშვიც იგივე იქნება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვები ხდებიან კაპრიზული, ნერვიული, აჩქარებული. ეს არის სოციალიზაციის ნიუანსები. ანუ ბავშვს სჯერა, რომ ასე სჭირდება მომავალში მოქცევა საზოგადოებაში. რას გააკეთებს დროთა განმავლობაში საბავშვო ბაღში, ქუჩაში, პარკში თუ სტუმრად.

როგორია ბავშვის სოციალიზაცია ოჯახში? თუ მცირე დასკვნას გამოვიტანთ, მაშინ ყველა მშობელს უნდა შევახსენოთ: არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვი შთანთქავს ყველაფერს, რასაც ოჯახში ხედავს. და ის ამას მომავალში გადასცემს თავის ცხოვრებას.

ორიოდე სიტყვა დისფუნქციურ ოჯახებზე

ბავშვების წარმატებული სოციალიზაცია შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ აგენტები აკმაყოფილებენ სოციალურად მისაღებ ნორმებს. სწორედ აქ ჩნდება პრობლემა, ასე რომ, ეს არის ოჯახის განსაკუთრებული, სტრუქტურული და ფუნქციონალური ტიპი, რომელიც ხასიათდება დაბალი სოციალური სტატუსით ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. აღსანიშნავია, რომ ასეთი ოჯახი ძალიან იშვიათად ასრულებს მისთვის დაკისრებულ ფუნქციებს რიგი მიზეზების გამო: პირველ რიგში ეკონომიკური, მაგრამ ასევე პედაგოგიური, სოციალური, იურიდიული, სამედიცინო, ფსიქოლოგიური და ა.შ. ბავშვები ყველაზე ხშირად ჩნდებიან.

სახსრები

სოციალიზაციის პროცესი იმდენად რთულია, რომ მოიცავს მრავალ ნიუანსს და ელემენტს. ასე რომ, ასევე აუცილებელია ბავშვების სოციალიზაციის სხვადასხვა საშუალებების ცალკე განხილვა. მაშინ რაზე ვსაუბრობთ? ეს არის აუცილებელი ელემენტების ნაკრები, რომელიც სპეციფიკურია თითოეული ცალკეული საზოგადოების, სოციალური ფენისა და ასაკისთვის. მაგალითად, ეს არის ახალშობილის მოვლისა და კვების გზები, ჰიგიენური და ცხოვრების პირობების ფორმირება, ბავშვის ირგვლივ არსებული მატერიალური და სულიერი კულტურის პროდუქტები, როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი სანქციების ნაკრები კონკრეტული ქმედების შემთხვევაში. . ეს ყველაფერი სოციალიზაციის უმნიშვნელოვანესი საშუალებაა, რომლის წყალობითაც ბავშვი სწავლობს ქცევის ყველანაირ ნორმას, ასევე იმ ღირებულებებს, რომელთა ჩანერგვას სხვები ცდილობენ მასში.

მექანიზმები

იმის გაგება, თუ როგორ ხდება ბავშვის პიროვნების სოციალიზაცია, ასევე ღირს ყურადღება მიაქციოთ მისი მუშაობის მექანიზმებს. ასე რომ, მეცნიერებაში ორი ძირითადია. პირველი არის სოციალური და პედაგოგიური. ეს მექანიზმი მოიცავს:

1. ტრადიციული მექანიზმი. ეს არის ბავშვის მიერ მისი უახლოესი გარემოსთვის დამახასიათებელი ქცევის ნორმების, დამოკიდებულებებისა და სტერეოტიპების ათვისება: ოჯახი და ნათესავები.
2. ინსტიტუციონალური. ამ შემთხვევაში ჩართულია სხვადასხვა სოციალური ინსტიტუტის ბავშვზე გავლენა, რომლებთანაც ის ურთიერთქმედებს მისი განვითარების პროცესში.
3. სტილიზებული. აქ უკვე საუბარია სუბკულტურის ან სხვა თავისებურებების (მაგალითად, რელიგიური) გავლენაზე ბავშვის განვითარებაზე.
4. Ინტერპერსონალური. ბავშვი გარკვეულ ადამიანებთან კომუნიკაციის გზით სწავლობს ქცევის ნორმებს, პრინციპებს.
5. ამრეკლავი. ეს უკვე უფრო რთული მექანიზმია საკუთარი თავის იდენტიფიკაციის, როგორც დიდი მთლიანობის ერთეულის, საკუთარი თავისა და გარემომცველი სამყაროს ურთიერთობის.

ბავშვის სოციალიზაციის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მექანიზმია სოციალურ-ფსიქოლოგიური. მეცნიერებაში ის იყოფა შემდეგ ელემენტებად:

1. ჩახშობა. ეს არის გრძნობების, აზრების, სურვილების გამორიცხვის პროცესი.
2. იზოლაცია. როდესაც ბავშვი ცდილობს თავი დააღწიოს არასასურველ აზრებს ან გრძნობებს.
3. Პროექტირება. ქცევის გარკვეული ნორმებისა და ღირებულებების სხვა ადამიანზე გადაცემა.
4. იდენტიფიკაცია. ამ პროცესში მისი შვილი აკავშირებს საკუთარ თავს სხვა ადამიანებთან, კოლექტივთან, ჯგუფთან.
5. ინტროექცია. ბავშვის სხვა ადამიანის დამოკიდებულების გადაცემა საკუთარ თავზე: ავტორიტეტი, კერპი.
6. თანაგრძნობა. თანაგრძნობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მექანიზმი.
7. თავის მოტყუება. ბავშვმა შეგნებულად იცის თავისი აზრებისა და განსჯის არასწორობის შესახებ.
8. სუბლიმაცია. ყველაზე სასარგებლო მექანიზმი საჭიროების ან სურვილის სოციალურად მისაღებ რეალობაში გადასატანად.

"რთული" ბავშვები

ცალკე მინდა ვთქვა ორიოდე სიტყვა იმაზე, თუ როგორ მიმდინარეობს შშმ ბავშვების (ანუ შშმ) სოციალიზაცია. თავდაპირველად, უნდა აღინიშნოს, რომ აქ გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ნამცხვრის პირველად სოციალიზაციას, ანუ ყველაფერს, რაც მოხდება სახლში. თუ მშობლები განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვს საზოგადოების სრულფასოვან წევრად მოეკიდებიან, მეორადი სოციალიზაცია არ იქნება ისეთი რთული, როგორც ეს შეიძლება იყოს. რა თქმა უნდა, იქნება სირთულეები, რადგან განსაკუთრებული ბავშვები ხშირად უარყოფითად ან უბრალოდ ფრთხილად აღიქმებიან თანატოლების მიერ. მათ არ ექცევიან როგორც თანასწორს, რაც უკიდურესად უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. აღსანიშნავია, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სოციალიზაცია უნდა მოხდეს თითქმის ისევე, როგორც ყველაზე ჩვეულებრივი ჯანმრთელი ბავშვის შემთხვევაში. თუმცა, შეიძლება საჭირო გახდეს დამატებითი თანხები. ძირითადი პრობლემები, რომლებიც შეიძლება წარმოიშვას ამ გზაზე:

• სრული სოციალიზაციისთვის საჭირო დახმარების არასაკმარისი რაოდენობა (დაწყებითი, სკოლებში პანდუსების არარსებობა).
• ყურადღებისა და კომუნიკაციის ნაკლებობა, როდესაც საქმე ეხება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს.
• ხარვეზები ასეთი ბავშვების ადრეული სოციალიზაციის ეტაპზე, როდესაც ისინი იწყებენ საკუთარი თავის სრულიად სხვაგვარად აღქმას, როგორც ეს უნდა იყოს.

ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ამ შემთხვევაში ბავშვებთან უნდა იმუშაონ სპეციალურად მომზადებული მასწავლებლები, რომლებსაც შეუძლიათ გაითვალისწინონ ასეთი განსაკუთრებული ბავშვების საჭიროებები და, რაც მთავარია, შესაძლებლობები.

ბავშვები მშობლების გარეშე

ობლები განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებენ ასეთი ბავშვის სოციალიზაციის ეტაპების განხილვისას. რატომ? ეს მარტივია, რადგან ასეთი ჩვილებისთვის მთავარია არა ოჯახი, როგორც ეს უნდა იყოს, არამედ სპეციალური დაწესებულება - ბავშვთა სახლი, ბავშვთა სახლი, სკოლა-ინტერნატი. აღსანიშნავია, რომ ეს იწვევს მრავალ პრობლემას. ასე რომ, თავდაპირველად, ასეთი ნამსხვრევები იწყებენ ცხოვრების აღქმას, როგორც ეს არის სრულიად არასწორი გზით. ანუ ის თავიდანვე იწყებს ქცევის და შემდგომი ცხოვრების გარკვეული მოდელის შედგენას იმ ტიპის მიხედვით, რომელსაც ამ მომენტში ხედავს. ასევე სრულიად განსხვავებულია ობლების აღზრდისა და სწავლების პროცესი. ასეთ ნამსხვრევებს გაცილებით ნაკლები პირადი ყურადღება ექცევა, ისინი ადრეული ასაკიდან იღებენ ნაკლებ სხეულებრივ სითბოს, მოსიყვარულეობას და ზრუნვას. და ეს ყველაფერი მკაცრად მოქმედებს დამოკიდებულებასა და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ექსპერტები დიდი ხანია ამბობენ, რომ ასეთი დაწესებულებების - სკოლა-ინტერნატების კურსდამთავრებულები, შედეგად, აღმოჩნდებიან იშვიათად დამოუკიდებელნი, საგანმანათლებლო დაწესებულებების კედლების მიღმა საზოგადოებაში ცხოვრებისადმი შეუსაბამო. მათ არ გააჩნიათ ის ძირითადი უნარები და შესაძლებლობები, რაც მათ საშუალებას მისცემს სწორად მართონ ოჯახი, მართონ მატერიალური რესურსები და საკუთარი დროც კი.

ბავშვის სოციალიზაცია საბავშვო ბაღში

როგორია ბავშვის სოციალიზაცია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში? შეგახსენებთ, რომ ამ შემთხვევაში ჩვენ უკვე ვისაუბრებთ მეორად სოციალიზაციაზე. ანუ საქმეში შედის სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც მკაცრ გავლენას ახდენს ადამიანის ცხოვრებაზე. ასე რომ, საბავშვო ბაღში ბავშვის სწავლების პროცესი მთავარ როლს ასრულებს. ამისთვის სპეციალისტები ავითარებენ მრავალფეროვან საგანმანათლებლო პროგრამებს, რომლებსაც პედაგოგებმა უნდა დაიცვან. მათი მიზნები:

• ბავშვების განვითარებისათვის პოზიტიური პირობების შექმნა (მოტივაციის არჩევა, ამა თუ იმ ქცევის ფორმის შექმნა).
• პედაგოგიური საქმიანობის სახეებსა და ფორმებზე ფიქრი. ანუ მნიშვნელოვანია კლასების შემუშავება ისე, რომ, მაგალითად, ჩამოყალიბდეს პოზიტიური დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ, თვითშეფასება, თანაგრძნობის საჭიროება და ა.შ.
• ასევე მნიშვნელოვანია თითოეული ბავშვის განვითარების დონის განსაზღვრა, რათა შეძლოს თითოეულ ბავშვთან მუშაობა მისი საჭიროებებისა და შესაძლებლობების მიხედვით.

ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია ბავშვის სოციალიზაცია. განსაკუთრებული და საპასუხისმგებლო მომენტია ასევე პროგრამა, რომელსაც ამისთვის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების თანამშრომლები აირჩევენ. სწორედ აქედან შეიძლება ბევრი შეშურდეს ნამცხვრების შემდგომ ვარჯიშში.

ბავშვთა და ზრდასრულთა სოციალიზაცია: მახასიათებლები

ბავშვების სოციალიზაციის თავისებურებების გათვალისწინების შემდეგ, ასევე მინდა შევადარო ყველაფერი მოზრდილებში მსგავს პროცესებს. რა განსხვავებებია?

1. თუ მოზარდებზე ვსაუბრობთ, მაშინ სოციალიზაციის პროცესში იცვლება ადამიანის ქცევა. ბავშვებში ძირითადი მნიშვნელობები რეგულირდება.
2. მოზარდებს შეუძლიათ შეაფასონ რა ხდება. ბავშვები კი უბრალოდ ითვისებენ ინფორმაციას, განსჯის გარეშე.
3. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია განასხვავოს არა მხოლოდ "თეთრი" და "შავი", არამედ "ნაცრისფერი" სხვადასხვა ჩრდილები. ასეთ ადამიანებს ესმით, როგორ მოიქცნენ სახლში, სამსახურში, გუნდში, გარკვეული როლების შესრულებაში. ბავშვი კი უბრალოდ ემორჩილება უფროსებს, ასრულებს მათ მოთხოვნებსა და სურვილებს.
4. სოციალიზაციის პროცესში მოზარდები ფლობენ გარკვეულ უნარებს. აღსანიშნავია ისიც, რომ მხოლოდ ცნობიერი ზრდასრული ექვემდებარება რესოციალიზაციის პროცესებს. ბავშვებში სოციალიზაცია მხოლოდ გარკვეული ქცევის მოტივაციას ქმნის.

თუ სოციალიზაცია ვერ მოხერხდა...

ისე ხდება, რომ ბავშვის სოციალიზაციის პირობები სრულიად შეუსაბამო და ზოგადად მიღებული მოთხოვნების შეუსაბამოა. შეიძლება დარტყმას შევადაროთ: პროცესი დაწყებულია, მაგრამ სასურველ მიზანს ვერ აღწევს. რატომ არის სოციალიზაცია ზოგჯერ წარუმატებელი?

1. ზოგიერთი ექსპერტი მზადაა ამტკიცებს, რომ არსებობს კავშირი ფსიქიკურ დაავადებასთან და ცუდ სოციალიზაციასთან.
2. სოციალიზაცია ასევე წარუმატებელია, თუ ბავშვი ადრეულ ასაკში გადის ამ პროცესებს არა ოჯახში, არამედ სხვადასხვა დაწესებულებებში: პანსიონში, ბავშვთა სახლში.
3. წარუმატებელი სოციალიზაციის ერთ-ერთი მიზეზი ჩვილების ჰოსპიტალიზმია. ანუ თუ ბავშვი დიდ დროს ატარებს საავადმყოფოების კედლებში. ექსპერტები ამბობენ, რომ ასეთ ბავშვებში სოციალიზაციის პროცესებიც დარღვეულია და არ შეესაბამება ზოგადად მიღებულ ნორმებს.
4. და, რა თქმა უნდა, წარუმატებელი სოციალიზაცია შეიძლება იყოს მედიის, ტელევიზიის ან ინტერნეტის მიერ ბავშვზე ძალიან ძლიერი გავლენის შემთხვევაში.

რესოციალიზაციის საკითხზე

სხვადასხვა სოციალური ფაქტორების გათვალისწინების შემდეგ - ბავშვის სოციალიზაციის პროცესის მამოძრავებელი ძალები, ასევე ღირს რამდენიმე სიტყვის თქმა ისეთ პრობლემაზე, როგორიცაა რესოციალიზაცია. როგორც ზემოთ აღინიშნა, ეს პროცესები ბავშვების კონტროლის მიღმაა. თუმცა, ეს ასეა, როდესაც საქმე დამოუკიდებლობას ეხება. ანუ თავად ბავშვი ვერ მიდის აზრამდე, რომ მისი ქცევის ნორმები არასწორია და რაღაც უნდა შეიცვალოს. ეს მხოლოდ მოზრდილთათვისაა დამახასიათებელი. თუ ბავშვებზეა საუბარი, მაშინ ჩნდება კითხვა ე.წ. იძულებითი რესოციალიზაციის შესახებ. როდესაც ბავშვს უბრალოდ ხელახლა ასწავლიან იმას, რაც აუცილებელია საზოგადოებაში სრულფასოვანი ცხოვრებისთვის.

ასე რომ, რესოციალიზაცია არის ბავშვის მიერ ახალი ნორმებისა და ღირებულებების, როლებისა და უნარების ათვისების პროცესი, ვიდრე ადრე შეძენილი და გარკვეული დროის განმავლობაში გამოყენებული. რესოციალიზაციის რამდენიმე გზა არსებობს. მაგრამ მაინც, ექსპერტები ამბობენ, რომ სწორედ ფსიქოთერაპიაა ყველაზე ეფექტური და ეფექტური საშუალება, როდესაც საქმე ეხება ბავშვებს. ასეთ ჩვილებთან უნდა იმუშაონ სპეციალური სპეციალისტები და გარდა ამისა, ამას დიდი დრო დასჭირდება. თუმცა, შედეგები ყოველთვის დადებითია. მაშინაც კი, თუ წარუმატებელი სოციალიზაციის ნორმები და პრინციპები ბავშვმა საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში გამოიყენა.

სკოლამდელი ასაკი, ისევე როგორც სხვა, სავსეა ძალიან მნიშვნელოვანი მიღწევებით ბავშვების სოციალიზაცია.

სოციალიზაციის მრავალი განმარტება არსებობს და შეიძლება დავასკვნათ, რომ

სკოლამდელ ასაკში ჩამოუყალიბებელ სოციალიზაციას იწვევს აუტიზმი, დაბალი აკადემიური მოსწრება, აგრესიულობა, ფიზიკური ძალის გამოყენება.

სწორედ სკოლამდელ ასაკში ეყრება ბავშვის სოციალური სიმწიფის (კომპეტენციის) საფუძველი, რომელიც განსაზღვრავს განვითარების ტრაექტორიებსა და წარმატებულ ადაპტაციას ცვალებად საზოგადოებაში.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სლაიდის წარწერები:

მოამზადა სოციალური მასწავლებელმა, აღმზრდელმა MDOBU No2 სმირნოვა ნატალია პავლოვნა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალიზაცია ნოვოკუბანსკში 2016 წ. მუნიციპალური სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო საბიუჯეტო დაწესებულება No2 საბავშვო ბაღი „ციცინათელა“ ნოვოკუბანსკში, მუნიციპალური ფორმირება ნოვოკუბანსკის რეგიონში.

ამ პროცესის მთავარი პირობა კომუნიკაციაა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სოციალიზაცია ხანგრძლივი და მრავალმხრივი პროცესია, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია საზოგადოებაში მისი ჰარმონიული შესვლისთვის. სოციალიზაცია - ლათინური სიტყვიდან socialis - სოციალური, რაც ნიშნავს ცოდნის, ნორმებისა და კულტურული ფასეულობების გარკვეული სისტემის დაუფლების პროცესს, რაც სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს აქტიურად და კომპეტენტურად მიიღოს მონაწილეობა საზოგადოების ცხოვრებაში. ბავშვის სოციალიზაცია არის მრავალმხრივი ფენომენი, რომელიც ხდება სხვადასხვა ფაქტორების გავლენის ქვეშ: მემკვიდრეობა, ატმოსფერო, რომელშიც ბავშვი აღიზარდა, მის გარშემო არსებული გარემო, თვითშემეცნება და თვითგანვითარება. სოციალიზაცია არის პიროვნების მიერ საზოგადოებაში (საზოგადოებაში) მორალური ნორმებისა და ღირებულებების, მორალის, ქცევის წესების ათვისება.

სოციალიზაციის მიზანია სოციალური კულტურის ელემენტების მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების საფუძვლების ჩამოყალიბება:

სოციალური განათლება თანამედროვე სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი მიმართულებაა. საბავშვო ბაღის გარემო, სავსე მრავალფეროვანი საგნებით, ადამიანის ხელით შექმნილი ნივთებით და მისი განზრახვა, თუ სწორად არის ორგანიზებული მასწავლებლების მიერ, ხელს უწყობს ბავშვების სოციალური შემეცნების გააქტიურებას, უზრუნველყოფს ბავშვის ინდივიდუალურობის გამოვლენას.

A.V. მუდრიკი გამოყოფს დავალებების სამ ჯგუფს:

ბავშვობაში სოციალიზაციის აგენტები დიდ გავლენას ახდენენ სოციალიზაციის პროცესზე, ანუ იმ პირებზე, რომლებთანაც ბავშვს აქვს პირდაპირი ურთიერთობა. Ისინი შეიძლება იყვნენ:

მუშაობის ფორმები თემა შინაარსი ქცევის კულტურა წესების კოდექსი ჯგუფში. პრაქტიკული სიტუაციები, დრამატიზებული ჩანახატები, საკომუნიკაციო სიტუაციები. თამაშის საგანმანათლებლო სიტუაციები "ჯადოსნური სიტყვები"…. "კითხვების განხილვა" ასე თუ არა "," ლამაზად - მახინჯი ". ლექსები ზრდილობის, სიკეთის, უფროსების პატივისცემის შესახებ. პრობლემური სიტუაციების გადაჭრა. დიდაქტიკური და განმავითარებელი თამაშები ადამიანები (მოზარდები და ბავშვები) სურათების, წიგნების, ადამიანების ილუსტრაციების განხილვა ასაკის, პროფესიის, სქესის მიხედვით დისკუსია და თხრობა. ეთიკური საუბრები. ფიქცია. დ/ი, გ/რ, რეჟისორის ოჯახი. ადამიანების ემოციები ოჯახური ტრადიციების განხილვა. მასწავლებლის ისტორია ბავშვობის შესახებ. ფოტო ალბომების შემოწმება. ბავშვთა ნახატების გამოფენები ოჯახის შესახებ. ლექსები, მოთხრობები ოჯახზე. დ/ი, თეატრალური და სხვ. მშობლიური ქვეყანა. მშობლიური ქალაქის ისტორიები ქვეყანაში მცხოვრები ხალხების შესახებ. დროშის, გერბის, ჰიმნის გაცნობა. კაპიტალი. ქვეყნის ისტორია ბუნება. (საუბრები, ყურება, საგანმანათლებლო სიტუაციები). წარმოსახვითი თამაში მოგზაურობს სამშობლოში. რასების გაცნობა. სწავლისა და საგანმანათლებლო სიტუაციების თვითშეცნობა. სკოლის აღწერა თქვენი გარეგნობის შესახებ, მეგობრებო. ისტორიები თქვენი სხეულის შესახებ. განცხადებები "რისი გაკეთება შემიძლია", "მე ვოცნებობ". მოთხრობების შედგენა „რა მოხდება სკოლაში“. „კარგი ჯადოქარი ვარ“ ... საუბრები სკოლაზე, მშობლების სკოლის წლებზე. ექსკურსიები. D/I და s \ r თამაშები.

თამაში სკოლამდელი აღზრდის წამყვანი საქმიანობაა, ასევე სოციალიზაციის საშუალება. თამაში ეხმარება ბავშვს საზოგადოებაში შესვლაში. თამაში თითქმის ერთადერთი ტიპის საქმიანობაა, რომელიც მიზნად ისახავს არა ინდივიდუალური შესაძლებლობების (ხელოვნების ან ტექნოლოგიის) განვითარებას, არამედ ზოგადად შექმნის უნარს. ამავე დროს, ბავშვი შედის სოციალური ურთიერთობების, ქცევის ნორმების ათვისებისა და დამუშავების სისტემაში და ადამიანთა საზოგადოებაში.

დამოუკიდებელი შემოქმედებითი თამაშის განვითარებაში მთავარი დაბრკოლება ადრეულ ასაკში არასწორი აღზრდაა. თამაშის განვითარების მეორე დაბრკოლება არის არახელსაყრელი ცხოვრების პირობები, როდესაც ბავშვი იზოლირებულია სხვებისგან. ბავშვების თამაშზე დაკვირვებით შეამჩნევთ, რომ ყველა ბავშვმა არ იცის თამაში.

ამ სირთულეების მიზეზები შეიძლება იყოს ადრეულ ასაკში ბავშვების არასწორი აღზრდა, არახელსაყრელი საცხოვრებელი პირობები, ბავშვების იზოლირება სხვებისგან და ა.შ. სოციალური დაუცველობა სოციალიზაციის ერთ-ერთი სახის სირთულეა. სოციალურად დაუცველმა ბავშვებმა არ იციან ჰარმონიულად ურთიერთობა საკუთარ თავთან, საზოგადოებასთან, გარე სამყაროსთან.

გმადლობთ ყურადღებისთვის