როგორ არის ორგანიზებული კარიერული ხელმძღვანელობის სამუშაო Dhow-ში. ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის დაგეგმვა "სკოლამდელი ბავშვების მხარდაჭერა კარიერულ ხელმძღვანელობაში"

26.05.2019

ბავშვის ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობა, მრავალი მასწავლებლის აზრით, უნდა მოხდეს სკოლამდელი დაწესებულების კედლებში. სწორედ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროგრამებშია გაწერილი ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობის ამოცანა, რომლის ფარგლებშიც ბავშვებს ეცნობიან პროფესიებს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

"სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობა სკოლამდელ ბავშვებში"

ბავშვებისთვის ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის მთავარი მიზანია ბავშვის ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება პროფესიული სამყაროს მიმართ, მისცეს მათ საშუალება გამოავლინონ თავიანთი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები სხვადასხვა აქტივობებსა და პროფესიებში. ასეთი ცოდნის მიღებით ბავშვი, პირველ რიგში, ავითარებს მუშაობის უნარს, უყალიბებს პატივისცემით დამოკიდებულებას სხვადასხვა პროფესიის მოზარდების მუშაობის მიმართ; მეორეც, ფართოვდება მისი ჰორიზონტები და საბოლოოდ, ეს ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების ადრეულ გამოვლენას კონკრეტული პროფესიისადმი. შესაბამისად, ბავშვების პროფესიების გაცნობის ამოცანა გულისხმობს ბავშვის მომზადებას, რათა თავის დროზე თამამად შევიდეს დამოუკიდებელ ცხოვრებაში და კონკრეტულად აირჩიოს პროფესიული საქმიანობის საკუთარი გზა, ანუ საუბარია პროფესიულ თვითგამორკვევაზე. ბავშვთა დაწესებულებაში ბავშვის თვითგამორკვევა უშუალოდ ხდება, ვინაიდან ის არ არის დაკავშირებული პროფესიის არჩევასთან და დაუფლებასთან, არამედ ამზადებს და იწვევს ამას. ამრიგად, მთავარი მიზანია ბავშვის მზადყოფნის ეტაპობრივი ფორმირება დამოუკიდებლად დაგეგმოს, გააანალიზოს და განახორციელოს თავისი პროფესიული განვითარების გზა.

ბავშვების პროფესიების გაცნობაზე მუშაობის აქტუალობა ასევე გამართლებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით. საგანმანათლებლო სფეროს „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“ ერთ-ერთი ასპექტი მიზნად ისახავს სამუშაოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნის მიღწევას. ისეთი მკვლევარების მუშაობით, როგორიცაა Ya.Z. ნევეროვიჩი, დ.ბ. ელკონინი, ვ.გ. ნეჩაევა, თ.ა. მარკოვა, დ.ვ. სერგეევა, ა.ა. ლიუბლინსკაიამ და სხვებმა ჩაუყარეს საფუძველი შრომის განათლების შიდა თეორიას. მისი არსი ემყარება იმ ფაქტს, რომ ბავშვობის სკოლამდელ პერიოდში შესაძლებელია და აუცილებელია ჩამოყალიბდეს შრომითი მოქმედებების ზოგადი კომპონენტები (დაგეგმვის, მიზანშეწონილად მოქმედების უნარი, წინასწარ წარმოადგინოს საკუთარი ქმედებების შედეგები); სამუშაო არის პიროვნების თვითრეალიზაციის საფუძველი, მასში შემოქმედებითი პრინციპის გაღვიძება. ასაკობრივი თავისებურებებიდან გამომდინარე, ბავშვი ვერ მუშაობს პროფესიულად, ქმნის მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს. შრომა არ არის თვითმიზანი, მაგრამ მისი მნიშვნელობა არის საგანმანათლებლო გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროფესიული ხელმძღვანელობის აუცილებლობა აღინიშნა მათ კვლევებში N.N. ზახაროვი, ე.გინსბერგი, დ.სუპერი, ე.ნ. ზემლიანსკაია, ს.ნ. ჩისტიაკოვა, ე.ა. კლიმოვი და სხვები.ამ ავტორებმა ყურადღება მიაქციეს პროფესიული თვითგამორკვევის ფორმირების ეტაპებს, ბავშვების მიერ სასურველი პროფესიების არჩევის შესაძლებლობებს. კვლევებში ვ.ი. ლოგინოვა, ლ.ა. მიშარინა, ს.ა. კოზლოვა, ა.შ. შახმატოვა და სხვები ბავშვების უფროსების პროფესიების გაცნობის პრობლემაზე ცხადყოფს, რომ ბავშვებს აქვთ წვდომა ელემენტარული წარმოდგენების სისტემაზე, რომელიც დაფუძნებულია საკვანძო, საკვანძო კონცეფციაზე, რომლის ირგვლივ აგებულია ინფორმაცია. სკოლამდელი აღზრდისთვის ყველაზე რთული რამ არის მოზარდების მუშაობის ცოდნა. ისინი უფრო ადვილად გამოყოფენ მის სოციალურ მნიშვნელობას იმ ადამიანების საქმიანობაში, რომელთა პროფესიასაც იცნობენ, ვიდრე თავად პროფესიული საქმიანობის შინაარსს. უფროსების სამუშაო აქტივობის გაცნობა ასევე გადამწყვეტია ბავშვის თავდაპირველი წარმოდგენების ჩამოყალიბებისთვის სამუშაოს როლისა და პროფესიების მნიშვნელობის შესახებ საზოგადოების ცხოვრებაში. სურათებში ასახული სამუშაოს, მოტივების, სამუშაო მიმართულების შესახებ ცოდნა უკვე სკოლამდელ ასაკში იწყებს ბავშვების მოქმედებების რეგულირებას, მათი მოტივების და დამოკიდებულების აღდგენას საკუთარ სამუშაოზე, უფროსების მუშაობაზე, ადამიანების მიერ შექმნილ ობიექტებზე.

ა.ნ. ლეონტიევი, უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ჩნდება სხვა ადამიანის საქმიანობის შეფასების, საკუთარი თავის სხვებთან შედარების უნარი. ამ ასაკში არის პირდაპირი ინტერესი ზრდასრულთა სამყაროსა და მათი საქმიანობის სხვადასხვა სახეობის მიმართ. თუ უმცროსი სკოლამდელ ასაკში ტარდება მარტივი იმიტაცია, უფროსების შრომითი მოქმედებების იმიტაცია, მაშინ უკვე უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს აქვთ ცოდნა გარკვეული პროფესიების და მათთან დაკავშირებული ყველაფრის შესახებ. სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში დაგროვდა მეთოდების გარკვეული ნაკრები, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბებას მოზრდილთა პროფესიების შესახებ. ეს მოიცავს ექსკურსიას, საუბარს, საბავშვო მხატვრული ლიტერატურის კითხვას, სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების კონკრეტულ შრომით მოქმედებებზე დაკვირვებას, სხვადასხვა მასალებზე ექსპერიმენტებს და, რა თქმა უნდა, თამაშს.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა. ბავშვები დიდ დროს ატარებენ თამაშში. შესაბამისად, თამაში არის მთავარი საშუალება იდეების ჩამოყალიბებისთვის უფროსების პროფესიის შესახებ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. თამაშის ძირითადი ტიპი, სადაც ბავშვები უშუალოდ ეცნობიან უფროსების პროფესიებს, არის როლური თამაში. სწორედ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროს ჯგუფში ვითარდება რეალური, შინაარსიანი და მდიდარი როლური თამაში. როლურ თამაშში ბავშვები ახდენენ ზრდასრულთა სამყაროს რეპროდუცირებას. აქ ისინი ქმნიან წარმოსახვით სიტუაციას, გარდაიქმნებიან მის გარშემო მყოფი მოზარდების გამოსახულებებად, იღებენ მათ როლებს და ასრულებენ მას მათ მიერ შექმნილ სათამაშო გარემოში.

როლური თამაშის მთავარი მახასიათებელია ბავშვების დამოუკიდებლობა. ისინი თავად ირჩევენ თამაშის თემას, განსაზღვრავენ სიუჟეტურ ხაზებს, იღებენ როლებს, წყვეტენ სად განათავსონ თამაში და ა.შ. ამავდროულად, ბავშვებს თავისუფლად შეუძლიათ აირჩიონ საშუალება საკუთარი იმიჯის შესაქმნელად. მაგალითად, აიღოს ნებისმიერი წიგნი და "საჩვენებელი" ჯოხი, ის შეიძლება გახდეს მასწავლებელი სკოლაში. თამაშის კონცეფციის განსახორციელებლად ფანტაზიის და თავისუფლების ასეთი თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს თავი იგრძნოს ზრდასრული სამყაროს ნაწილად, მიეჩვიოს ნებისმიერ პროფესიას, რომელიც რეალურ ცხოვრებაში მისთვის მალე არ იქნება ხელმისაწვდომი.

თამაშის შინაარსი გვეხმარება უფროსების პროფესიული საქმიანობის ძირითადი მოტივებისა და მიზნების გაგებაში. როლური თამაშის კიდევ ერთი თავისებურება ის არის, რომ ის კრეატიული ხასიათისაა. ბავშვების კრეატიულობა უკვე გამოიხატება იმაში, რომ ისინი ქმნიან იდეას და აყალიბებენ თამაშის სიუჟეტს. კრეატიულობა ამ ტიპის თამაშში ასევე გამოიხატება იმით, რომ ბავშვები ასახავენ უფროსების პროფესიას საკუთარი თვალსაზრისით, ანუ როგორ ხედავენ მას, მაგრამ ამავე დროს ის შეზღუდულია თამაშის წესებით. როლური თამაში არის კოლექტიური თამაში, რომლის პროცესში ბავშვები თავად ადგენენ თამაშის წესებს, აკონტროლებენ მათ განხორციელებას და არეგულირებენ ურთიერთობებს.

უფროსი ჯგუფის ბავშვები თამაშში რეპროდუცირებენ არა მხოლოდ უფროსების შრომით ქმედებებს, არამედ სამსახურში მყოფ ადამიანებს შორის ურთიერთობებსაც. უფროს სკოლამდელ ასაკში, მაგალითად, სამშენებლო თამაში იწყებს გადაქცევას შრომით საქმიანობაში, რომლის დროსაც ბავშვი აყალიბებს, ქმნის, აშენებს რაღაც სასარგებლოს, რაც აუცილებელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ასეთ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ ელემენტარულ შრომით უნარებსა და შესაძლებლობებს, სწავლობენ საგნების ფიზიკურ თვისებებს, აქტიურად უვითარდებათ პრაქტიკული აზროვნება. თამაშში ბავშვი სწავლობს მრავალი ხელსაწყოსა და საყოფაცხოვრებო ნივთის გამოყენებას. ის იძენს და ავითარებს უნარს დაგეგმოს თავისი ქმედებები, გააუმჯობესოს ხელის მოძრაობა და გონებრივი ოპერაციები, წარმოსახვა და წარმოდგენები. წინა წლების თამაშებთან ერთად, ამ ასაკის ბავშვები ნებით თამაშობენ უფრო რთულ თამაშებს, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლების მუშაობის ბუნებას, მათ ურთიერთობებს. სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში უფროსების მუშაობის გაცნობა ბევრად უფრო რთული ხდება და მოითხოვს უფრო მრავალფეროვანი მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენებას. მასწავლებლის ამოცანაა, ბავშვებს აინტერესებდეს რაც შეიძლება მეტი ისწავლონ მათთვის საინტერესო პროფესიის შესახებ. მოზარდების სამუშაო აქტივობის აქტიური ინტერესის ჩამოყალიბებით, ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვთა იდეებს მუშაობის მორალურ მხარეზე: რა სარგებელს მოაქვს მშობლები თავიანთი შრომით? რისთვის მუშაობს ყველა ადამიანი? თანდათანობით, ბავშვები გამსჭვალულნი არიან იმ ცნობიერებით, რომ ადამიანები, რომლებიც ერთსა და იმავე საწარმოში სხვადასხვა სამუშაოს ასრულებენ, მონაწილეობენ საერთო საქმეში. თამაშებში მასწავლებელი სწავლობს თითოეულ ბავშვს, მის ინტერესებს, ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, აკონტროლებს მის გამოცდილებას, რათა იპოვოს მისი პიროვნების განვითარების სწორი გზები და საშუალებები, რაც შეიძლება იყოს სკოლამდელი აღზრდის კარიერული ხელმძღვანელობის პირველი ეტაპი.

ამიტომ, უფროსების მუშაობის შესახებ ცოდნამ ერთ-ერთი წამყვანი ადგილი უნდა დაიკავოს საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო საქმიანობაში. გარდა ამისა, ბავშვების გაცნობა უფროსების მუშაობასთან და ცალკეულ პროფესიებთან უნდა განხორციელდეს არა ცალკეული დავალების დონეზე, არამედ როგორც ჰოლისტიკური ორგანული პროცესი. სკოლამდელი აღზრდის სოციალიზაცია უფრო მეტად ხდება თამაშის საშუალებით, როგორც ყველაზე ახლო, ყველაზე ხელმისაწვდომი, საინტერესო ტიპის აქტივობა ბავშვებისთვის. უფროსების მუშაობის გაცნობის პრობლემების გადაჭრა ეფუძნება თამაშის საფუძველზე. როლური თამაში შესაძლებელს ხდის ბავშვების იდეების კონკრეტიზაციას და გაფართოებას უფროსების სხვადასხვა აქტივობებზე, მათ ურთიერთობაზე სხვა ადამიანებთან, პროფესიებზე, გამოყენებულ იარაღებზე და ა.შ. თამაში არის ცხოვრების ასახვა. თამაშებში არის შესაძლებლობა, ხელი შეუწყოს სამუშაო ძალისხმევისადმი პატივისცემას, აჩვენოს სამუშაოს შედეგის სარგებლიანობა გარშემომყოფებისთვის, ბავშვების ჩართვა სამუშაო პროცესში, რადგან თამაში და სამუშაო ხშირად ბუნებრივად არის შერწყმული. სწორად ორგანიზებულ თამაშში არის შესაძლებლობა ჩამოყალიბდეს პიროვნული თვისებები, რომლებიც აუცილებელია მომავალი ზრდასრულ ასაკში წარმატებული სამუშაოს განსახორციელებლად: პასუხისმგებლობა დავალებულ სამუშაოზე, დაგეგმეთ და კოორდინაცია გაუწიეთ თქვენს ქმედებებს პარტნიორებთან, საკამათო საკითხების სამართლიანად გადაჭრის უნარი. თამაში ხელს უწყობს ბავშვებში მუშაობის ჩვევის ჩამოყალიბებას, აძლევს შემოქმედების სიხარულს, შემოქმედების სიხარულს. საკუთარი ხელით თამაშისათვის საჭირო ატრიბუტების შექმნით, ბავშვი აღმოაჩენს და ავითარებს თავის შესაძლებლობებს, ამის საფუძველზე იბადება მისი ენთუზიაზმი, ზოგჯერ მოწოდება, ოცნება. პროფესიაში თამაშებისთვის მზადება ხორციელდება იქ, სადაც მხოლოდ ბავშვს შეუძლია გაეცნოს სპეციალობების გარკვეულ თვისებებს, დააგროვოს საჭირო რაოდენობის ინფორმაცია, თუნდაც მინიმალური, მაგრამ რის საფუძველზეც უკვე შესაძლებელია თამაშში ხელახლა შექმნა შორეული ამ ტიპის ადამიანის საქმიანობის გარეგნობა.

ამრიგად, თამაშის საშუალებით ხდება ბავშვების ინტერესი სხვადასხვა პროფესიისადმი კონსოლიდირებული და გაღრმავებული, აღზრდილი შრომის პატივისცემა. ფუნქციური თვალსაზრისით, როლური თამაში შეიძლება ჩაითვალოს როგორც ბავშვის მომზადება საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის მისაღებად სხვადასხვა სოციალურ როლებში.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, გამოდის, რომ სიუჟეტური როლური თამაში არის ბავშვების საქმიანობის ძირითადი სახეობა, რომელშიც ისინი ასახავს პროფესიების შესახებ მიღებულ ცოდნას, ის არის შრომითი საქმიანობისთვის აუცილებელი ხასიათის თვისებების აღზრდის წამყვანი საშუალება: კომუნიკაბელურობა, სხვა ბავშვებთან ერთად საკუთარი იდეების განხორციელების სურვილი, ერთად ცხოვრებისა და მუშაობის უნარი. თამაშების შინაარსი და მასში როლის შესრულება, ქცევის წესების დაცვა და თამაშისა და რეალური ურთიერთობების განვითარება, სხვა მოთამაშეებთან მოქმედებების კოორდინაცია და ერთმანეთის დახმარება - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მორალური თვისებების ჩამოყალიბებას. ბავშვები, მეგობრული ურთიერთობები, რაც ასე აუცილებელია ადამიანის მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში ...

როლური თამაშის სარგებელი მდგომარეობს იმაში, რომ ის ემოციურად გაჯერებულია. და თუ სათამაშო აქტივობა ბავშვს სიხარულს და კმაყოფილებას მოაქვს, მაშინ ეს არის დადებითი სტიმული რაიმე ახლის დაუფლებისთვის ან პროფესიების შესახებ ადრე შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციისთვის. ამრიგად, როლური თამაში არის გზამკვლევი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის უფროსების პროფესიაში.

თამაშის პროგრამა "ჩვენთან ერთად პროფესიების სამყაროში".

2018 წლის 4 ოქტომბერს ქალაქ კოსტრომას MBDOU „N88 საბავშვო ბაღი“ ბაზაზე მოეწყო ადრეული პროფესიული ხელმძღვანელობის თამაშის პროგრამა „ჩვენთან ერთად პროფესიების სამყაროში“.

ღონისძიება ჩატარდა საბავშვო ბაღისა და სკოლის უწყვეტობის ფარგლებში ამ მიმართულებით.

ამ ღონისძიების მონაწილეები იყვნენ საბავშვო ბაღის აღსაზრდელები და აღსაზრდელები 2 "A" კლასის MBOU საშუალო სკოლის # 36 კოსტრომაში.

ორგანიზატორები ხელმძღვანელობენ ნატალია ალექსანდროვნა ნიკიფოროვა, ელენა ნიკოლაევნა რომანოვა, უფროსი აღმზრდელი, სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგები, პასუხისმგებელი MBOU კოსოვოს No 36 საშუალო სკოლის პროფესიული ხელმძღვანელობისათვის, ნატალია ანდრეევნა შესტეროვა, მე -2 კლასი "A" მასწავლებელი სოლონოვიჩი ირინა ლეონიდოვნა.

თამაშის პროგრამა დაიწყო საბავშვო ბაღის აღსაზრდელების მისალმებით, რომლებმაც წაიკითხეს ლექსები თავიანთ პროფესიაზე. შემდეგ გაიმართა საგანმანათლებლო ვიქტორინა „მოგზაურობა პროფესიების სამყაროში“, რომლის დროსაც ბავშვებმა გაიხსენეს მრავალი პროფესიის გამორჩეული თვისებები. შემდეგ ბავშვებს სამუშაო წიგნები გადაეცათ. ბავშვები დაიყვნენ ჯგუფებად, რომელთაგან თითოეულში მიიღეს ცოდნა და პრაქტიკული უნარები პროფესიებში: "მშენებელი", "სამედიცინო მუშაკი", "დიზაინერი", "სამხედრო", "იუველირი." - როლური თამაშები ადრეული პროფესიული ხელმძღვანელობისთვის. , დამზადებულია საბავშვო ბაღის მასწავლებლების მიერ.

თითოეულ თამაშს ჰყავდა ბავშვებისთვის საკუთარი მენტორი, რომელიც კოორდინაციას უწევდა ბავშვების „მუშაობას“ ამ პროფესიის ფარგლებში.

ეს ღონისძიება პოზიტიური იყო, მუსიკალური დარბაზი მინიატურულ კიდბურგად გადაიქცა.

სამუშაოს დასასრულს ბავშვებმა ერთმანეთს გაუზიარეს ცოდნა, გამოცდილება და წარმოადგინეს პირველი ნამუშევარიც კი. იუველირებმა დაამზადეს სამკაულები (სამაჯურები, ყელსაბამები), დიზაინერებმა შეიმუშავეს და შექმნეს ბინის ინტერიერი, სამხედროებმა ისწავლეს მოდელებზე აღჭურვილობის მოწყობა, გაცემული რუქის მიხედვით, მათ ასევე ჩაატარეს ტრენინგი საველეზე, მშენებლებმა გააკეთეს შენობები მოდულებიდან და მოდელებზე სამედიცინო მუშაკებმა მიიღეს ცოდნა და უნარები პირველადი დახმარების, ულტრაბგერითი ოთახებში მუშაობის, პედიატრი, ოფთალმოლოგის შესახებ.

ღონისძიება დასრულდა მხიარული სიმღერით მეგობრობაზე.



ჩვენი მიღწევები პროექტში "სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და მშობლების ურთიერთქმედება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის გადაჭრის პრობლემის ფარგლებში".

ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის მთავარი მიზანი ბავშვებისთვის არის ბავშვის ემოციური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება პროფესიული სამყაროს მიმართ, მისცეს მათ საშუალება გამოავლინონ თავიანთი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები სხვადასხვა აქტივობებსა და პროფესიებში. ამგვარი ცოდნის მიღებისას, ბავშვი, უპირველეს ყოვლისა, ავითარებს მუშაობის უნარს, ავითარებს პატივისცემულ დამოკიდებულებას სხვადასხვა პროფესიის მოზარდების საქმიანობას; მეორეც, ფართოვდება მისი ჰორიზონტები და საბოლოოდ, ეს ხელს უწყობს ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების ადრეულ გამოვლენას კონკრეტული პროფესიისადმი. შესაბამისად, ბავშვების პროფესიების გაცნობა გულისხმობს ბავშვის მომზადებას ისე, რომ თავის დროზე მას შეეძლოს თამამად შევიდეს დამოუკიდებელ ცხოვრებაში და კონკრეტულად აირჩიოს პროფესიული საქმიანობის საკუთარი გზა, ანუ ჩვენ ვსაუბრობთ პროფესიულ თვითგამორკვევაზე. ბავშვთა დაწესებულებაში ბავშვის თვითგამორკვევა უშუალოდ ხდება, ვინაიდან ის არ არის დაკავშირებული პროფესიის არჩევასთან და დაუფლებასთან, არამედ ამზადებს და იწვევს ამას. ამრიგად, მთავარი მიზანია ბავშვის მზადყოფნის ეტაპობრივი ფორმირება დამოუკიდებლად დაგეგმოს, გააანალიზოს და განახორციელოს თავისი პროფესიული განვითარების გზა.

ბავშვების პროფესიების გაცნობაზე მუშაობის აქტუალობა ასევე გამართლებულია სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით. საგანმანათლებლო სფეროს „სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება“ ერთ-ერთი ასპექტი მიზნად ისახავს სამუშაოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნის მიღწევას. ისეთი მკვლევარების მუშაობით, როგორიცაა Ya.Z. ნევეროვიჩი, დ.ბ. ელკონინი, ვ.გ. ნეჩაევა, თ.ა. მარკოვა, დ.ვ. სერგეევა, ა.ა. ლიუბლინსკაიამ და სხვებმა ჩაუყარეს საფუძველი შრომის განათლების შიდა თეორიას. მისი არსი ემყარება იმ ფაქტს, რომ ბავშვობის სკოლამდელ პერიოდში შესაძლებელია და აუცილებელია ჩამოყალიბდეს შრომითი მოქმედებების ზოგადი კომპონენტები (დაგეგმვის, მიზანშეწონილად მოქმედების უნარი, წინასწარ წარმოადგინოს საკუთარი ქმედებების შედეგები); სამუშაო არის პიროვნების თვითრეალიზაციის საფუძველი, მასში შემოქმედებითი პრინციპის გაღვიძება. ასაკობრივი თავისებურებებიდან გამომდინარე, ბავშვი ვერ მუშაობს პროფესიულად, ქმნის მატერიალურ და სულიერ ფასეულობებს. შრომა თავისთავად არ არის მიზანი, მაგრამ მისი მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნებაზე საგანმანათლებლო ზემოქმედებაშია. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პროფესიული ხელმძღვანელობის აუცილებლობა მათ სწავლაში აღნიშნა ნ.ნ. ზახაროვი, ე. გინსბერგი, დ. სუპერი, ე. ნ. ზემლიანსკაია, ს.ნ. ჩისტიაკოვა, ე.ა. კლიმოვი და სხვები.ამ ავტორებმა ყურადღება მიაქციეს პროფესიული თვითგამორკვევის ფორმირების ეტაპებს, ბავშვების მიერ სასურველი პროფესიების არჩევის შესაძლებლობებს. კვლევებში ვ.ი. ლოგინოვა, ლ.ა. მიშარინა, ს.ა. კოზლოვა, ა.შ. შახმატოვა და სხვები ბავშვების უფროსების პროფესიების გაცნობის პრობლემაზე ცხადყოფს, რომ ბავშვებს აქვთ წვდომა ელემენტარული წარმოდგენების სისტემაზე, რომელიც დაფუძნებულია საკვანძო, საკვანძო კონცეფციაზე, რომლის ირგვლივ აგებულია ინფორმაცია. სკოლამდელი აღზრდისთვის ყველაზე რთული რამ არის მოზარდების მუშაობის ცოდნა. ისინი უფრო ადვილად გამოყოფენ მის სოციალურ მნიშვნელობას იმ ადამიანების საქმიანობაში, რომელთა პროფესიასაც იცნობენ, ვიდრე თავად პროფესიული საქმიანობის შინაარსს. უფროსების სამუშაო აქტივობის გაცნობა ასევე გადამწყვეტია ბავშვის თავდაპირველი წარმოდგენების ჩამოყალიბებისთვის სამუშაოს როლისა და პროფესიების მნიშვნელობის შესახებ საზოგადოების ცხოვრებაში. სურათებში ასახული სამუშაოს, მოტივების, სამუშაო მიმართულების შესახებ ცოდნა უკვე სკოლამდელ ასაკში იწყებს ბავშვების ქმედებების რეგულირებას, მათი მოტივებისა და დამოკიდებულების აღდგენას საკუთარ სამუშაოზე, უფროსების მუშაობაზე, ადამიანების მიერ შექმნილ ობიექტებზე.

ა.ნ. ლეონტიევი, უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ჩნდება სხვა ადამიანის საქმიანობის შეფასების, საკუთარი თავის სხვებთან შედარების უნარი. ამ ასაკში არის პირდაპირი ინტერესი ზრდასრულთა სამყაროსა და მათი საქმიანობის სხვადასხვა სახეობის მიმართ. თუ უმცროსი სკოლამდელ ასაკში ტარდება მარტივი იმიტაცია, უფროსების შრომითი მოქმედებების იმიტაცია, მაშინ უკვე უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს აქვთ ცოდნა გარკვეული პროფესიების და მათთან დაკავშირებული ყველაფრის შესახებ. სკოლამდელი დაწესებულებების პრაქტიკაში დაგროვდა მეთოდების გარკვეული ნაკრები, რაც ხელს უწყობს ბავშვებში იდეების ჩამოყალიბებას მოზრდილთა პროფესიების შესახებ. ეს მოიცავს ექსკურსიას, საუბარს, ბავშვების მხატვრული ლიტერატურის კითხვას, სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების სპეციფიკურ შრომით დაკვირვებას, სხვადასხვა მასალის ექსპერიმენტებს და, რა თქმა უნდა, თამაშს.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წამყვანი საქმიანობაა. ბავშვები დიდ დროს ატარებენ თამაშში. შესაბამისად, თამაში არის მთავარი საშუალება იდეების ჩამოყალიბებისთვის უფროსების პროფესიის შესახებ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. თამაშის ძირითადი ტიპი, სადაც უშუალოდ ხორციელდება ბავშვების გაცნობა უფროსების პროფესიებთან, არის როლური თამაში. სწორედ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროს ჯგუფში ვითარდება რეალური, შინაარსიანი და მდიდარი როლური თამაში. როლური თამაშების დროს ბავშვები რეპროდუცირებენ ზრდასრულთა სამყაროს. აქ ისინი ქმნიან წარმოსახვით სიტუაციას, გარდაიქმნებიან მის გარშემო მყოფი მოზარდების გამოსახულებებად, იღებენ მათ როლებს და ასრულებენ მას მათ მიერ შექმნილ სათამაშო გარემოში.

როლური თამაშის მთავარი მახასიათებელია ბავშვების დამოუკიდებლობა. ისინი თავად ირჩევენ თამაშის თემას, განსაზღვრავენ სიუჟეტურ ხაზებს, იღებენ როლებს, წყვეტენ სად განათავსონ თამაში და ა.შ. ამავდროულად, ბავშვებს თავისუფლად შეუძლიათ აირჩიონ საშუალება საკუთარი იმიჯის შესაქმნელად. მაგალითად, აიღოს ნებისმიერი წიგნი და "საჩვენებელი" ჯოხი, ის შეიძლება გახდეს მასწავლებელი სკოლაში. თამაშის კონცეფციის განხორციელებაში ფანტაზიისა და თავისუფლების ასეთი თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს თავი იგრძნოს ზრდასრულთა სამყაროს ნაწილად, შეეგუოს ნებისმიერ პროფესიას, რომელიც რეალურ ცხოვრებაში მისთვის მალე არ იქნება ხელმისაწვდომი.

თამაშის შინაარსი გვეხმარება უფროსების პროფესიული საქმიანობის ძირითადი მოტივებისა და მიზნების გაგებაში. როლური თამაშის კიდევ ერთი თავისებურება ის არის, რომ ის კრეატიული ხასიათისაა. ბავშვების კრეატიულობა უკვე გამოიხატება იმაში, რომ ისინი ქმნიან იდეას და აყალიბებენ თამაშის სიუჟეტს. კრეატიულობა ამ ტიპის თამაშში გამოიხატება იმითაც, რომ ბავშვები უფროსების პროფესიას საკუთარი გადმოსახედიდან ასახავს, ანუ როგორ ხედავენ მას, მაგრამ ამავე დროს ის შეზღუდულია თამაშის წესებით. როლური თამაში არის კოლექტიური თამაში, რომლის პროცესში ბავშვები თავად ადგენენ თამაშის წესებს, აკონტროლებენ მათ განხორციელებას და არეგულირებენ ურთიერთობებს.

უფროსი ჯგუფის ბავშვები თამაშში რეპროდუცირებენ არა მხოლოდ უფროსების შრომით ქმედებებს, არამედ სამსახურში მყოფ ადამიანებს შორის ურთიერთობებსაც. უფროს სკოლამდელ ასაკში, მაგალითად, სამშენებლო თამაში იწყებს გადაქცევას შრომით საქმიანობაში, რომლის დროსაც ბავშვი აყალიბებს, ქმნის, აშენებს რაღაც სასარგებლოს, რაც აუცილებელია ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ასეთ თამაშებში ბავშვები სწავლობენ ელემენტარულ შრომით უნარებსა და შესაძლებლობებს, სწავლობენ საგნების ფიზიკურ თვისებებს, აქტიურად უვითარდებათ პრაქტიკული აზროვნება. თამაშში ბავშვი სწავლობს მრავალი ინსტრუმენტისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენებას. ის იძენს და ავითარებს უნარს დაგეგმოს თავისი ქმედებები, გააუმჯობესოს ხელის მოძრაობა და გონებრივი ოპერაციები, წარმოსახვა და წარმოდგენები. წინა წლების თამაშებთან ერთად, ამ ასაკის ბავშვები ნებით თამაშობენ უფრო რთულ თამაშებს, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლების მუშაობის ბუნებას, მათ ურთიერთობებს. სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში უფროსების მუშაობის გაცნობა ბევრად უფრო რთული ხდება და მოითხოვს უფრო მრავალფეროვანი მეთოდოლოგიური ტექნიკის გამოყენებას. მასწავლებლის ამოცანაა, ბავშვებს აინტერესებდეს რაც შეიძლება მეტი ისწავლონ მათთვის საინტერესო პროფესიის შესახებ. მოზარდების სამუშაო აქტივობის აქტიური ინტერესის ჩამოყალიბებით, ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვთა იდეებს მუშაობის მორალურ მხარეზე: რა სარგებელს მოაქვს მშობლები თავიანთი შრომით? რისთვის მუშაობს ყველა ადამიანი? თანდათანობით, ბავშვები გამსჭვალულნი არიან იმ ცნობიერებით, რომ ადამიანები, რომლებიც ერთსა და იმავე საწარმოში სხვადასხვა სამუშაოს ასრულებენ, მონაწილეობენ საერთო საქმეში. თამაშებში მასწავლებელი შეისწავლის თითოეულ ბავშვს, მის ინტერესებს, ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, აკვირდება მის გამოცდილებას, რათა იპოვოს მისი პიროვნების განვითარების სწორი გზები და საშუალებები, რაც შეიძლება იყოს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის კარიერული ხელმძღვანელობის პირველი ეტაპი.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, ირკვევა, რომ სიუჟეტური როლური თამაში არის ბავშვების საქმიანობის ძირითადი სახეობა, რომელშიც ისინი ასახავს პროფესიების შესახებ მიღებულ ცოდნას, ეს არის შრომითი საქმიანობისთვის აუცილებელი ხასიათის თვისებების აღზრდის წამყვანი საშუალება: კომუნიკაბელურობა, სურვილი. განახორციელონ თავიანთი იდეები სხვა ბავშვებთან ერთად, ერთად ცხოვრებისა და მუშაობის უნარი. თამაშების შინაარსი და მასში როლის შესრულება, ქცევის წესების დაცვა და თამაშისა და რეალური ურთიერთობების განვითარება, სხვა მოთამაშეებთან მოქმედებების კოორდინაცია და ერთმანეთის დახმარება - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს მორალური თვისებების ჩამოყალიბებას. ბავშვები, მეგობრული ურთიერთობები, რაც ასე აუცილებელია ადამიანის მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში ...

მოამზადა: ბოგდანოვა ოლგა ილინიჩნა პირველი კვარტლის აღმზრდელი. კატეგორია MBDOU ნომერი 91 "ჟურავუშკა" ნაბერეჟნიე ჩელნი, თათარსტანის რესპუბლიკა

ყველამ ვიცით, რომ კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობა აქტიურად მიმდინარეობს მხოლოდ სკოლის მაღალ კლასებში, საუკეთესო შემთხვევაში საშუალო დონეზე. მაგრამ სკოლამდელი ბავშვობა სავსეა უზარმაზარი შესაძლებლობებით. ბავშვის მომზადების ადრეული დაწყება მომავალი პროფესიის არჩევისთვის არის ბავშვის გაცნობა სხვადასხვა სახის სამუშაოსთან, რათა ხელი შეუწყოს მის დამოუკიდებელ არჩევანს მომავალში.

ამჟამად განათლების სისტემა განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს სკოლამდელ აღზრდასა და განათლებას, რადგან საბავშვო ბაღი არის საწყისი რგოლი ერთიანი უწყვეტი განათლების სისტემაში.

ბავშვები თავიანთი მომავალი პროფესიისკენ პირველ ნაბიჯებს ადრეულ ბავშვობაში დგამენ. აქედან იწყება ისინი "Სცადე" აიღეთ ექიმის, გამყიდველის, მზარეულის, მძღოლის როლი - იმ სპეციალობების წარმომადგენლები, რომლებიც ყველაზე ხშირად გვხვდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

როგორც აღმზრდელი, ჩემს ამოცანას ვხედავ არა მხოლოდ მოსწავლეებს გავაცნო პროფესიების მრავალფეროვნება, არამედ დავეხმარო ბავშვებს თავიანთი ინტერესებისა და ჰობიების უფროსების მუშაობასთან დაკავშირებაში. რაც უფრო დიდია ბავშვი "Სცადე" საკუთარ თავზე სხვადასხვა პროფესიაში, რაც უფრო მეტ ცოდნას, უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს შეიძენს, უფრო კარგად შეაფასებს თავის შესაძლებლობებს უფროს ასაკში. რაც უფრო მრავალფეროვანია სკოლამდელი აღზრდის იდეები პროფესიების სამყაროს შესახებ, მით უფრო ნათელი და მიმზიდველია მისთვის ეს სამყარო.

მე ვცდილობ, რომ ჩემი სტუდენტები:

მათ ესმოდათ შრომის ღირებულება და მნიშვნელობა. ნებისმიერი სამუშაო გულისხმობს მატერიალურ ჯილდოს, რაც, თავის მხრივ, აძლევს ადამიანს ღირსეული ცხოვრების წესის გარანტიას (კარგი საცხოვრებელი, გემრიელი კერძები, დასვენება და ა.შ.)
პატივს სცემდა ყველას, ვინც მუშაობს და აფასებდა მათი შრომის ნაყოფს
ჩვენ მზად ვიქნებით სამუშაოდ, ვითვისებთ საჭირო უნარებსა და შესაძლებლობებს. ისინი იმუშავებენ არა მხოლოდ იმიტომ, რომ მოსწონთ ან აინტერესებთ, არამედ იმიტომაც, რომ ამ ტიპის საქმიანობა ახლა საჭიროა, სხვა ადამიანებს სჭირდებათ.

პროფესიის გაცნობის ალგორითმი:

პროფესიის სახელი
სამუშაო ადგილი
მასალა შრომისთვის
უნიფორმა
ხელსაწყოები
შრომითი ქმედებები
Პიროვნული თვისებები
შრომის შედეგი
შრომის სარგებელი საზოგადოებისთვის.

პროფესიების სამყაროს გაცნობა წარმატებული იქნება, თუ ბავშვი განიცდის სიხარულს, დადებით ემოციებს და ექნება შესაძლებლობა გამოხატოს საკუთარი თავი მისაწვდომ აქტივობებში.

იმისთვის, რომ მოსწავლეთა ადრეულ პროფესიულ ხელმძღვანელობაზე მუშაობა ეფექტური ყოფილიყო, აუცილებელი იყო გარკვეული საგნის განმავითარებელი გარემოს შექმნა:

შეიქმნა ბიბლიოთეკა პროფესიების შესახებ წიგნების შერჩევით, რომელსაც დაემატა ანდაზების ბარათის ინდექსი, გამონათქვამები სამუშაოს შესახებ, გამოცანები, ენის ტრიალი, დათვლის რითმები, ლექსები პროფესიებისა და იარაღების შესახებ; ლექსები თითის და არტიკულაციური ტანვარჯიშისთვის, ფიზიკური აღზრდის წუთები; ბარათის ფაილი როლური თამაშებისთვის
შეირჩა და დამოუკიდებლად შერჩეული და დამოუკიდებლად დიდაქტიკური, დაფა-ბეჭდური თამაშები, თამაშები საგნებით, სიტყვების თამაშები, საჩვენებელი მასალა.
თემასთან დაკავშირებული მულტფილმების, ვიდეოების, პრეზენტაციების შერჩევა "პროფესიები"
ბავშვებისა და მშობლების ძალისხმევით დამზადდა წიგნები - ჩვილები, შეირჩა და დაიბეჭდა საღებარი ფურცლები, შეიმუშავეს ალბომი. "ჩვენი მშობლების პროფესიები" , გააკეთა ლეპტოპები "სივრცის შესახებ" , "მეხანძრის პროფესია" , "პროფესიის ექიმი"
ჩაცმის კუთხეს დაემატა როლური თამაშების კოსტიუმები: "ექიმი" , "მედდა" , "გამყიდველი" , "პარიკმახერი" , "Პოლიციის ოფიცერი"
აღჭურვილია ყუთით ნივთებით - შემცვლელებით

თამაში რეალურ ცხოვრებაში ჩაძირვის ყველაზე თავისუფალი, ყველაზე ბუნებრივი ფორმაა. (ან წარმოსახვითი)რეალობა მისი შესწავლის მიზნით, საკუთარი თავის გამოვლენის მიზნით "ᲛᲔ ᲕᲐᲠ" , კრეატიულობა, აქტიურობა, დამოუკიდებლობა, თვითრეალიზაცია. ამიტომ, მოსწავლეთა პროფესიულ ხელმძღვანელობაზე მუშაობაში ხშირად ვიყენებ სიუჟეტზე დაფუძნებულ როლურ თამაშებს, რადგან ისინი აერთიანებენ თამაშისა და სწავლის ელემენტებს.

კარიერაზე ორიენტირებულ როლურ თამაშში იმიტირებულია საწარმოო სიუჟეტები, პროფესიული სოციალური გარემო, პროფესიული ქცევის მოდელები და ინტერპერსონალური პროფესიული ურთიერთობები. ასეთი თამაშების მსვლელობისას, ადრე მიღებული ცოდნა მოზრდილთა პროფესიული საქმიანობის შესახებ გარდაიქმნება ბავშვისთვის გამოცდილებად.

თანდათან ბავშვებს მოვუწოდებ, გაართულონ როლური თამაშების შინაარსი. ბავშვები ხშირად თავად გვთავაზობენ ახალ ნაკვეთებს და მე ვეხმარები თამაშში ახალი როლების ან სპეციალობების შეტანას. (გემის კაპიტანი, ნავიგატორი, მეზღვაური), მოვუწოდებ ბავშვებს დამოუკიდებლად იპოვონ და გამოიყენონ ახალი ატრიბუტები თამაშში (ინსტრუმენტები, აღჭურვილობა).

სიუჟეტში - როლური თამაშები, მოსწავლეები სწავლობენ:

თანატოლებთან ურთიერთობა, რაც გულისხმობს თანამშრომლობის უნარს, კონფლიქტების ეფექტურ გადაწყვეტას, ერთობლივ საქმიანობას და ა.
შეუერთდეს საზოგადოებაში ცხოვრებას, რაც სკოლამდელ ასაკში რეალიზდება სხვადასხვა სოციალური როლების გაცნობით
ისწავლოს ეტიკეტის წესები ყოველდღიური ნორმებისა და კულტურული ქცევის წესების დონეზე;

დაკვირვებები და ექსკურსიები კიდევ ერთი ხელმისაწვდომი და ეფექტური გზაა ბავშვების უფროსების მუშაობის გასაცნობად. დაკვირვების პროცესში ბავშვები არ იღებენ დიდი რიცხვიინფორმაცია, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია იდეების შინაარსის გართულება: შემეცნებითი მასალის რაოდენობის გაზრდა, დაკვირვებული ობიექტებისა და ფენომენების არსის შეცვლა და გაღრმავება.

მან მოაწყო ექსკურსიები სამედიცინო კაბინეტში, სამრეცხაოში, სამზარეულოში, ბუღალტერიაში, მენეჯერის კაბინეტში. ექსკურსიის დროს, მე აუცილებლად გავამახვილე ყურადღება ბავშვებზე თავად მუშაკზე, მისი დამოკიდებულება შესრულებული სამუშაოს მიმართ და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა. მან ისაუბრა იმ თვისებებზე, რაც ამ პროფესიის წარმომადგენელს უნდა ჰქონდეს.

ზრდასრული ადამიანის პროფესიულ საქმიანობაზე ასეთი დაკვირვება დადებითად მოქმედებს ბავშვების ქცევაზე, მათ დამოკიდებულებაზე ადამიანებისა და საგნების მიმართ.

ჯგუფში დაბრუნების შემდეგ, დარწმუნებული იყვნენ, რომ მოსწავლეებთან ერთად განიხილავდნენ იმას, რაც ნახეს. ბავშვებმა გაიზიარეს ის, რაც განსაკუთრებით ახსოვდათ ან მოეწონათ. ნებისმიერი დისკუსია სრულდებოდა პროდუქტიული აქტივობით (ინდივიდუალური ნაკვეთების დახატვა, კონსტრუქცია, ქანდაკება ან აპლიკაცია)

ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის სრულფასოვანი მუშაობა შეუძლებელია სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან შეხვედრის გარეშე. როგორც წესი, ასეთ შეხვედრებზე იწვევენ მოსწავლეთა მშობლებს. თუ შესაძლებელია, მოაქვთ საკუთარი სპეცტანსაცმელი, აცნობებენ ბავშვებს თავიანთი პროფესიის შესახებ ხელმისაწვდომი ფორმით. თავის მხრივ, ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა დასვან და მიიღონ პასუხები უფროსებისგან მათ კითხვებზე.

თანამედროვე საგანმანათლებლო პროცესი წარმოუდგენელია პროექტის საქმიანობის გარეშე. ბავშვებს სიამოვნებით მუშაობდნენ პროექტზე "პროფესიების ლაბორატორია" ... ბავშვების უმეტესობამ მშობლების პროფესია აირჩია. უნდა გენახათ, რა სიამაყით საუბრობდნენ შვილები მამის და დედის პროფესიებზე!

ადრეულ კარიერულ ხელმძღვანელობაზე განხორციელებულმა მუშაობამ ბავშვებს საშუალება მისცა შეუმჩნევლად მიეტანა ბავშვები იმ დასკვნამდე, რომ ნებისმიერი სამუშაო ან პროფესიული საქმიანობა მნიშვნელოვანია, აუცილებელი და მნიშვნელოვანი ადამიანის ცხოვრებაში.

რესურსები:

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში"
ინტერნეტ რესურსები

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარება "თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სკოლამდელი აღზრდის ადრეულ კარიერულ ხელმძღვანელობაში"

მასალის აღწერა: ეს მასალა გამოადგება სკოლამდელ ბავშვებთან მომუშავე ყველა მასწავლებელს. სტატიაში წარმოდგენილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ადრეულ კარიერულ ხელმძღვანელობაზე მუშაობის გამოცდილება თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების საშუალებით.
სამიზნე: მასწავლებლების გაცნობა თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებთან, რომლებიც გამოიყენება სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობის შესახებ.
თანამედროვე სისტემის გადაუდებელი ამოცანაგანათლება არის ბავშვის სოციალური და ინდივიდუალური განვითარების პროცესების მთლიანობა. ამ პრობლემის ერთ-ერთი ეფექტური გამოსავალია სკოლამდელ ბავშვებთან კარიერული ხელმძღვანელობით მუშაობის ჩატარება.
ბავშვების ზრდასრულთა სამყაროში გაცნობის პროცესში პროფესიული ხელმძღვანელობა ხელს უწყობს ბავშვსა და უფროსებსა და თანატოლებს შორის ურთიერთქმედების სოციალური გამოცდილების დაგროვებას, ბავშვთა საზოგადოებაში შესვლის, სხვებთან ერთად მოქმედების უნარების განვითარებას.
საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე სკოლამდელი განათლებისა და აღზრდის სისტემას მაღალი მოთხოვნები ეკისრება. ნებისმიერი მასწავლებლის ამოცანაა მოიძიოს უფრო ეფექტური თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.
პედაგოგიური ტექნოლოგიები განსაზღვრავს პრაქტიკაში გამოყენებულ ახალ საშუალებებს, ფორმებს, მეთოდებს და, რა თქმა უნდა, ისინი ორიენტირებული უნდა იყოს ბავშვის პიროვნებისა და შესაძლებლობების განვითარებაზე.

ჩვენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პროფესიის გაცნობის ერთ-ერთი მეთოდია პროექტის მეთოდი, ვინაიდან:
- სწავლებისა და აღზრდისადმი პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომაზე დაფუძნებული
- საშუალებას გაძლევთ ისწავლოთ რთული მასალა პრობლემის გადაჭრის ერთობლივი ძიების გზით, რითაც სასწავლო პროცესი საინტერესო და მოტივაციური გახდება. და ნებისმიერი საპროექტო აქტივობის მთავარი მიზანი შემოქმედებითი პიროვნების განვითარებაა!
პროექტის "პროფესიები, რომლებიც იმალებიან" ფარგლებში, ჩვენმა მასწავლებლებმა შეიმუშავეს შემდეგი პროექტები: "თეატრის კულისებში", "ვინ დაეხმარება ბალერინას?" როგორ გავხდეთ სპორტსმენი. " პროექტების აქტიური მონაწილეები გახდნენ ჩვენი სკოლამდელი აღზრდის მშობლები.
სათამაშო ტექნოლოგიები ყველა სკოლამდელი განათლების საფუძველია. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გათვალისწინებით, ბავშვის პიროვნებაა ხაზგასმული და ახლა მთელი სკოლამდელი ბავშვობა უნდა დაეთმოს თამაშს. ჩვენი მასწავლებლები ფართოდ იყენებენ „როლური თამაშების ორგანიზების პედაგოგიურ ტექნოლოგიას“. ეს ტექნოლოგია ეფუძნება ბავშვის აქტივობის პრინციპს, ხასიათდება მოტივაციის მაღალი დონით და განისაზღვრება სკოლამდელი აღზრდის ბუნებრივი საჭიროებით. ეს ტექნოლოგია შექმნილია თამაშისა და სწავლების ელემენტების გასაერთიანებლად. ზოგადად თამაშებისგან განსხვავებით, პედაგოგიურ თამაშს არსებითი თვისება აქვს. Როგორ?
1. მკაფიოდ განსაზღვრული სასწავლო მიზანი,
2. მიზნის შესაბამისი შემეცნებითი ორიენტაციის პედაგოგიური შედეგი.

ყველაზე მნიშვნელოვანი წესი მოზრდილებისთვის: ბავშვმა ცოტა რამ იცის პროფესიის შესახებ, მას თამაში სჭირდება!
თამაშის დროს სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ ასახვას სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენლების საქმიანობის შინაარსს (ექიმი, მშენებელი, მძღოლი, პარიკმახერი, მასწავლებელი და ა.
უფროს ჯგუფში თამაშები უფრო რთულდება. თამაშები აჩვენებს სხვადასხვა დაწესებულებების მუშაობას (ბანკი, მაღაზია, აფთიაქი). მოსწავლეები აუმჯობესებენ თამაშებს, რომლებიც ასახავს ინდივიდუალურ პროფესიებს (გამყიდველი, ფოსტალიონი, მსახიობი, ექიმი, პოლიციელი, მძღოლი, ასტრონავტი, მაღაროელი, სპორტსმენი, პილოტი). როლურ თამაშებში წარმატებით ვითარდება ბავშვის პიროვნება, მისი ინტელექტი, ნება, წარმოსახვა და კომუნიკაბელურობა, მაგრამ რაც მთავარია, ეს საქმიანობა წარმოშობს თვითრეალიზაციის, თვითგამოხატვის სურვილს. "ტრანსპორტის" თემაზე თამაშებში უმჯობესდება გზის წესების ცოდნა, მოსწავლეები სწავლობენ თავიანთი გეგმების შესრულებას, როლის შესაბამისად თამაშს. თამაშებში მოსწავლეები ცდილობენ წარმოაჩინონ მშობლების პროფესიები.
ბავშვების პროფესიების აღზრდის მთავარი სირთულე არის ის, რომ უფროსების მუშაობის მნიშვნელოვანი ნაწილი მიუწვდომელია პირდაპირი დაკვირვებისთვის. საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები გულისხმობს სხვადასხვა პროფესიული სიტუაციების მოდელირებას, რაც საბავშვო ბაღში ვერ მოხერხდება. ჩვენი მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ 3D ექსკურსიებს ("მოგზაურობა თეატრში", "მოგზაურობა წითელ მოედანზე").
ICT გამოყენებაბავშვებში სხვადასხვა პროფესიის შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაში მას დიდი მნიშვნელობა აქვს, რადგან ინფორმაციის და კომუნიკაციის საშუალებები არის ის, რასაც თანამედროვე სწავლების მოდელი მოითხოვს განათლების ამჟამინდელ ეტაპზე.
ბავშვის დახმარება სწორი არჩევანის გაკეთებაში არ არის ადვილი საქმე აღმზრდელებისა და მშობლებისთვის. მაგრამ მცირეწლოვანი ბავშვის დივერსიფიცირებული განვითარება მისცემს მას შესაძლებლობას იპოვოს სამუშაო ზრდასრულ ასაკში, რომელიც მოუტანს სიამოვნებას და სიხარულს.